Reseña, enseñar lengua, Daniel Cassany

Reseña, enseñar lengua, Daniel Cassany

1. septiembre de 2015
ENSEÑAR LENGUA
Daniel Cassany
LA LENGUA, INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y USO.
La lengua es comunicación, y especialmente la lengua oral, porque es a través de
esta que las personas nos podemos comunicar y compartir ideas, pero también
existe la lengua escrita que también es muy importante, porque esa es otra forma
de comunicarnos, y no solo nos sirve para eso, sino que también se utiliza mucho
para conservar hechos que sucedieron en el pasado y que generaciones futuras
se enteran de lo que paso gracias a los escritos que se realizaron en ese
entonces, además de hacer posible la crítica y la divulgación, ya sea a través de
libros, revistas, periódicos, las redes sociales, etc. Y algo que antes se podía
hacer con solo un pacto de palabra o un apretón de manos, hoy hay que redactar
los acuerdos, un matrimonio, un testamento, un contrato laboral, una constitución,
entre otras cosas, por eso es demasiado importante que todas las personas
aprendan a leer y escribir, ya que de no saber los pueden engañar y abusar de
ellos. La lengua es además también el instrumento con el cual organizamos
nuestro pensamiento y es desde esta idea desde donde podemos establecer una
relación clara entre la mala estructuración del lenguaje y el fracaso escolar.
A lo largo de la historia han existido muchos estudios en los que se ha descubierto
que la lengua se da en las personas incluso desde que son bebes, que si bien no
tienen bien desarrollada esa habilidad porque no pueden hablar pero ellos se
comunican de manera diferente, ya sea al momento de que tienen un objetivo lo
consiguen es ahí donde los padres de familia tienen mucho que ver porque ellos
son quienes van enseñando a sus hijos poco a poco a poder ir adquiriendo la
habilidad de tener una lengua y un lenguaje. Por eso se dice que él bebe ya usa el
lenguaje, o más bien el pre-lenguaje para solicitar al adulto la satisfacción de sus
necesidades, ya sea cuando tienen hambre, cuando están sucios o simplemente
cuando necesitan sentirse mimados y queridos. El adulto que lo cuida aprende a
interpretar sus mensajes y vemos que tanto padres, madres, abuelos o los

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cuidadores son capaces de traducir movimientos, sonidos, o medias palabras.
Pero poco a poco todo esto se va acercando a lo que conocemos como lenguaje.

LA REFORMA EDUCATIVA
Estructuras curriculares
El hace énfasis en como las reformas tratan de estructurar la enseñanza de la
educación básica… nos habla de cómo van transcurriendo los años durante la
educación de los alumnos desde el preescolar hasta elegir una licenciatura y a su
vez como es que van viviendo el proceso para ello. Sin embargo el cambio de
primaria a secundaria no es arbitrario ya que es como un en primaria se
desarrollan más que nada a través de objetos o sea a través de un pensamiento
concreto, en cambio en secundaria sucede a través de algo abstracto donde ya
tienen que razonar aún más.
Para Cassany la gradualidad es importante ya que ayuda al seguimiento de
desarrollo que va teniendo el niño, o sea que si no pudo comprender algo en un
ciclo posiblemente al siguiente lo logre, aunque también depende del profesor y
las adecuaciones que realice hacia sus alumnos para que ellos logren sus
objetivos.
Uno de los aspectos importantes que menciona la reforma es que se va a evaluar
en el alumno lo que es capaz de hacer y no solo lo que sabe, ya que lo que se
quiere es que los alumnos vayan más allá de ser simples cajones donde se
guardan contenidos. Para ello se propone:
a) lo que el alumno debe de saber.
b) lo que debe de hacer.
c) las pautas para su conducta
Entonces los contenidos son pieza clave para el aprendizaje de los niños pero los
docentes deben de adaptarlos hacia estos ya que como se mencionó
anteriormente de esto dependerá lo que los alumnos comprendan.

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CAMBIOS EN EL ÁREA DE LA LENGUA
Se habla de un cambio en esta área ya que lo que se pretende es que los alumnos
adquieran capacidades lingüísticas y que a su vez les sean útiles en su vida
diaria, pero al hablar de esto el alumno le debe de dar el valor correspondiente a lo
que es la lengua y debe de saber que es pieza importante de su desarrollo
individual y social.
Entonces se marcan algunos puntos muy relevantes que dicen que dentro de este
enfoque se deben de tomar en cuenta los procedimientos, el lenguaje oral, los
códigos, medios de comunicación, literatura, dimensión y su diversidad. O sea
que antes que nada los alumnos tienen que obtener y después ampliar dichas
habilidades lingüísticas pero ello será con ayuda del profesor y de su entorno.
Serán de gran ayuda primaria y secundaria para adquirir estas habilidades ya que
en la segunda reforzarán con mayor importancia todas esas prácticas que les
permiten desarrollar y desenvolverse en la sociedad.
PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA
Una programación es como un plan o una estrategia previa a una actividad, en
donde a dicha temática la sistematiza y ordena. Todo esto para hacer más fácil y
entendible las preguntas de: quién lo va a aprender y quién lo va a enseñar; esto
de la mano de cuestiones tales como: cuándo, cómo, dónde, por qué, etc.
Es por ello que el programar una actividad es fundamental para saber cuál
conocimiento queremos que nuestros alumnos aprendan, pues si tenemos
sistematizada la información que llevamos, nos será más fácil escoger una
estrategia adecuada para la enseñanza y adquisición de saberes, porque
sabremos qué temas tenemos a la mano. Ya que el tener algo preparado es una
indicación del interés que tiene el que enseña sobre su grupo.

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Y es muy importante programar porque existen grupos diferentes en cada escuela,
y todos estos son heterogéneos, por lo que el plan que establecen en gobierno si
ayuda, pero solo como una base para que desarrolles una clase, porque dicho
plan fue diseñado y planeado para el alumno estándar y de una situación
socioeconómica promedio, por lo que implementarlo explícitamente no aportaría
mucho al aprendizaje significativo del alumnado.
Es así como se puede decir que una programación bien estructurada puede ser y
servir para diferentes puntos, tales como: facilitar el trabajo, colaborar tanto como
alumnos como profesores, priorizar y renunciar a temas “poco productivos, la
programación puede evolucionar dependiendo de su uso, reconocer que pueden
existir fallos, tener en cuenta la evaluación como parte de ella, regula las
iniciativas en el grupo, y ser un documento ordenado.
PROGRAMACIÓN DE CICLO
La programación de ciclo es el punto de confluencia entre la programación general
del centro y la programación del centro. Representa el punto final de la tarea de
planificación del claustro y el punto de partida para el trabajo de los maestros de
un ciclo.
CÓMO SE DEBEN SECUENCIAR LOS CONTENIDOS
El crear un diseño curricular abierto trae consigo muchos beneficios como por
ejemplo, el hecho de que permite ser moldeable y por lo tanto se puede adaptar a
las necesidades del grupo, pero al ser muy maleable puede producir que no se
sepa el orden en los que se pudieran acomodar los contenidos a revisar. Ello abre
interrogantes tales como, cuáles contenidos escoger, el orden de estos, el grado
de complejidad inclusive y hasta cuando podemos considerar que ha terminado.
Para eso Luis del Carmen y Antoni Zabala plantean unos criterios:
- Relación con el desarrollo evolutivo, en donde el alumno podrá utilizar las
relaciones de causa y consecuencia.

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- Coherencia con la lógica de la disciplina, donde debemos de saber algunos
conocimientos para apropiarnos de otros. Saber sumar para poder
multiplicar.
- Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los
alumnos, donde el alumno adhiere los nuevos saberes con los viejos, ya
sea para desechar los antiguos o para fortalecerlos.
- Priorización de una clase de contenidos, donde la enseñanza de español y
matemáticas tiene más influencia porque con estos dos últimos se aprende
a desarrollar las demás asignaturas.
- Continuidad y progresión, lo que no debe de pensarse es que una
planeación concreta no debe utilizarse todo el tiempo, pues cada grupo es
de características heterogéneas por lo que una planeación diseñada para
otro grupo, difícilmente podría funcionar en otro.
- Equilibrio, donde se controla la selección y la estructuración de los
contenidos que lleven realmente a un aprendizaje significativo.
- Lógica, para ir de lo general a lo particular, y de lo sencillo a lo complejo.
Los ejemplos generales del área de lengua y los objetivos de cada bloque son
aplicables en cualquier grado en su mayoría, por ejemplo:
Mientras que en primaria el objetivo principal se basa en la comprensión de textos,
de explicaciones y argumentaciones, en secundaria ocurre que lo primordial se da
en el leer cualquier texto, ya sea en texto o en prosa, dependiendo de la edad del
alumno y con la velocidad adecuada. Esto dice que deben de buscarse
adecuaciones para adaptarlas al grupo y poder crear un ambiente de aprendizaje
y comprensión por parte del alumnado, evitando la memorización.
PROGRAMACIÓN DEL AULA
Para lograrla es necesario tomarse determinadas decisiones de carácter
metodológico y sistemático para poder llevar el control del salón. Donde se toman
en cuenta la evaluación, posibilidades de disciplina, adaptación de planes o
métodos educativos y la posibilidad de cambiar dependiendo el contexto.

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Todo esto se necesita para la intervención directa del maestro con los alumnos y
su alrededor. Pero esto no siempre debe ser tal y como se plasma, pues todo
tiende a cambiar con el tiempo y ha de hacerse lo mismo con las interacciones en
el aula para crear un ambiente ameno y provechoso. Y al construirse un
calendario o un programa para trabajar en el grupo, se pueden hacer con los
siguientes tipos de programaciones:
- La basada en el bloque de los procedimientos, donde se presenta la
oportunidad de no perder de vista en ningún momento que el alumno tiene
que aprender a aprender, porque utiliza los bloques y concepciones como
instrumentos para desarrollar procedimientos.
- Basada en el bloque de los conceptos, que es el más habitual, pues los
hechos, conceptos y principios están ordenados disciplinalmente y que todo
mundo sabe usarla.
- Y la basada en el bloque de valores, actitudes y normas, que es muy
inusual porque requiere un desarrollo de valores y actitudes hasta
convertirlos en conductas observables, sujetos de aprendizaje. Donde las
habilidades
MATERIALES
Aunque hay profesores que se dedican a programar sus actividades, hay otros
que tienden a confiar y crear material didáctico para el desarrollo de sus clases,
pero, ¿qué es el material didáctico? Pues son todos aquellos materiales
autofabricados o reales que pueden llegar a ser útiles para crear ambientes de
aprendizaje. Y que para la Lengua son materiales curriculares que ayudan a
desarrollar: los textos reales, la prensa, los audiovisuales, el material de biblioteca,
el material utilizado o creado por el maestro, cuadernos y libros de textos.

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EVALUACIÓN
La evaluación es el análisis de resultados de un proceso complejo para verificar la
congruencia y el grado de eficacia con el que se ha concretado alguno de sus
pasos.
Entonces qué es lo que se evalúa, pues relativamente todo, desde los
conocimientos adquiridos por el alumno, su proceso de aprendizajes, los
resultados finales, el profesor hasta los procesos que intervienen en el
aprendizaje. El cuándo se evalúa, pues al iniciar el año escolar, durante y al
concluir el ciclo. Y cómo se evalúa, con la utilización de dos técnicas
fundamentales tan simples y efectivas como lo son: la observación y recolección
de evidencia de trabajo.
Expresión escrita
Muchos años atrás quien sabía leer y escribir no decía nada, ya que se
consideraba como algo no significativo. El solo hacer unas letras y dibujar
garabatos caligráficos es sólo una de microhabilidades más simples que forman
parte de la compleja capacidad de la expresión escrita. Quien es capaz de
comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión
considerable sobre un tema de cultura general.
El eje de los conceptos coincide con las propiedades textuales, esta resumen los
conocimientos sobre el código lingüístico que debe dominar un escritor
competente y que le permiten usar la lengua de manera efectiva.
El eje de los procedimientos distingue las habilidades psicomotrices más
mecánicas, pero muy importantes, del aprendizaje del alfabeto.
El eje de las actitudes incluye los valores y las opiniones que el individuo tiene
sobre la lengua, sobre la expresión escrita y cada uno de sus componentes.
El hecho de escribir, incluye contenidos diversos que requieren didácticas
particulares y especiales.

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Las microhabilidades psicomotrices, todas las escuelas y también los maestros de
lectoescritura han vivido la controversia clásica entre los métodos analíticos, que
empiezan con la palabra o la frase y los sintéticos, que comienzan con los trazos.
La mayor parte de las escuelas y de maestros trabajan únicamente con el método
gramatical o tradicional y desconocen la existencia de propuestas sustancialmente
diferentes para desarrollar la capacidad expresiva.
Cuatro enfoques básicos de la didáctica de la expresión escrita, a partir de varios
aspectos.
 Enfoque gramatical. Se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio
de la gramática del sistema de lengua.
 Enfoque funcional. Se aprende a escribir a través de la comprensión y la
producción de los distintos tipos de texto escrito.
 Enfoque procesual. El aprendiz tiene que desarrollar procesos cognitivos de
composición para poder escribir buenos textos.
 Enfoque basado en el contenido. La lengua escrita es un instrumento, muy
potente que puede aprovecharse para aprender en otras materias, al
tiempo que se desarrolla la expresión.

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Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz”

Procesos de alfabetización inicial

Enseñar lengua
“Daniel cassany”

Profesora: Imelda Ayala
Alumnos:
Citlaly Nolasco Patiño
Shirley osuna Rodríguez
Roel Palafox Castillo
Adalberto Serna Valdez

3-A