Resumen PEP 2011.pptx

Plan de estudios de educación preescolar 2017.Aprendizajes clave

1. ELEMENTOS DE PEP 2011

2. PEP 2011 GUÍA DE LA EDUCADORA ÍNDICE

3. Características del programa Establece propósitos para la educación básica. Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. El programa tiene carácter abierto.

4. Propósitos Explican lo que se pretende que los alumnos logren. Son referentes de mediano y largo plazo, y ponen en evidencia la articulación curricular entre los tres niveles. Expresan los logros que se espera tengan los niños como resultado del trabajo en los tres grados.

5. Bases para el trabajo Características infantiles y procesos de aprendizaje 1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo 2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. 3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños

6. Diversidad y equidad 4. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos 5. La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes 6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje

7. Intervención educativa 7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender 8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela 9. La intervención educativa requiere de una planificación flexible 10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños

8. Estándares curriculares Son descriptores del logro que cada alumno demostrara Ofrecen una base para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias comunicativas a los largo de la vida Español Procesos de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.

9. Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico. Forma, espacio y medida. Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. L a visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización m atemática.

10. Ciencias Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencia. Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares.

11. Competencias y Aprendizajes Esperados “ U na competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. “ Las competencias especificas se establecen para cada campo formativo. Describen que se espera se pongan en practica los conocimientos de los alumnos y se formalicen. Sirven de referente para la selección de estrategias didácticas pertinentes.

12. Es importante marcar Que las competencias no se alcanzan en un solo ciclo escolar, porque se van desarrollando en la medida en que se logran los aprendizajes esperados en cada grado de la Educación Básica. Que desde el enfoque del currículo 2011, no se evalúan competencias sino aprendizajes esperados, porque éstos permiten verificar el grado de desarrollo de las competencias.

13. Los aprendizajes esperados señalan de manera sintética conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todos los alumnos deben alcanzar como resultado de las actividades realizadas en un periodo determinado, es decir, son indicadores de logro

14. Son el referente fundamental del docente para centrar su intervención, la organización del trabajo de los estudiantes, la observación, el registro y la obtención de evidencias para realizar la evaluación de los aprendizajes. En preescolar se presentan asociados a las competencias de cada campo formativo Los aprendizajes esperados deben leerse como saberes que se construyen mediante los procesos de estudio

15. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND REFERENCIAS: Secretaría de Educación Pública (2011) Programa de Educación Preescolar. Guía para la educadora. Primera edición. México, D.F. Recuperado de https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/preescolar2011.pdf