Resumo piaget vygotsky e wallon

Resuminho básico com palavras chave dos teóricos Piaget, Vygotsky e Wallon.

1. RESUMO PIAGET, VYGOTSKY E WALLON PROFESSORA: MONIQUE CURVO ARRUDA. VÁRZEA GRANDE/MT/2017

2. PIAGET ASSIMILAÇÃO : É quando temos contato com algo novo, é como se abríssemos este gavetão (nossos conhecimentos) para procurarmos algo similar, parecido, nas pastas suspensas (categorias) que já possuímos, mas não encontramos nada similar, a esta primeira estranheza do novo Piaget chama de ASSIMILAÇÃO, ou seja, reconhecer alguma coisa como diferente daquilo que já conheço.

3. ESQUEMA DESSE PROCESSO Reconhecimento >contato com a novidade>experimentação>indivíduo refina seus conhecimentos> incorpora nova informação> proporciona criação de um novo conceito>nova categoria> surgimento de uma nova pasta suspensa ou criação de uma subpasta > ESQUEMA – partição criada, organizada, sistematizada> ACOMODAÇÃO – define um conhecimento aprendido, incorporado, introjetado .

4. Resumindo, Piaget diz que: A todo esse processo do olhar algo novo e apreendê-lo, Piaget chama de EQUILIBRAÇÃO . Exemplo: Criança conhece cachorro. Está na chamada zona de equilíbrio/conforto (dentro daquilo que já se conhece); A criança é apresentada a um cavalo. Tenta categorizá-lo como cachorro, mas não consegue, é diferente – zona de desequilíbrio, de desconforto; De tantas experiências com um cavalo, aprende a categorizá-lo – zona de equilíbrio, de conforto novamente.

5. FUNÇÃO DO PROFESSOR EM PIAGET: Desequilibrar os esquemas mentais do aluno oferecendo desafios compatíveis àquilo que se conhece. Para Piaget, o conhecimento se constrói através do fazer agir, operar, criar, construir a partir da realidade vivida por alunos e professores, isto é, pela sociedade - a próxima e, aos poucos, as distantes. A Educação deve ser um processo de construção de conhecimento ao qual ocorrem, em condição de complementaridade, por um lado, os alunos e professores e, por outro, os problemas sociais atuais e o conhecimento já construído ("acervo cultural da Humanidade”). Daí a teoria construtivismo.

6. ESTÁGIOS 1º período: sensório-motor (0 a 2 anos) – período de percepção, sensação e movimento; é regido pela inteligência prática; 2º período: pré-operatório (2 a 7 anos) – função simbólica – linguagem – comunicação; egocentrismo (reconhece, assume, percebe o seu ponto de vista); não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação; finalismo - tudo tem finalidade de servir a criança; jogo simbólico – faz de conta - imaginário; antropomorfismo – características humanas a objetos ou animais; realismo – materializar suas fantasias; artificialismo – explicar fenômenos da natureza através de atitudes humanas.

7. ESTÁGIOS 3º período: operações concretas (7 a 11/12 anos): reorganizar, interiorizar, antecipar ações; a criança já diferencia real e fantasia, estabelece relações e admite diferentes pontos de vista, tem noções de tempo, velocidade, espaço, causalidade; 4º período: operações formais (11 ou 12 anos em diante): esquemas conceituais abstratos, valores pessoais. A criança é capaz de raciocinar logicamente. PIAGET , Jean. Epistemologia Genética : tradução Álvaro Cabral, 4ª edição – São Paulo. Editora WMF Martins Fontes, 2012 . https:// walkiriaroque.com/2010/11/20/piaget-vygotsky-e-wallon-tripe-teorico-da-educacao-2/acesso em 12/02/2017.

8. VYGOTSKY Palavras que identificam e caracterizam este teórico: interação social>mediação simbólica – intermediação, relação homem/mundo> instrumentos – objetos, ferramentas criadas pela necessidade de intervenção> signos/símbolos> linguagem: comunicação e categorização= zona de desenvolvimento proximal> conhecimento real – aquele em que há domínio, que se conhece, sabe, articula – ex: sei fazer arroz> conhecimento potencial – aquele que se pode dominar com a ajuda de outro mais experiente> distância entre estes é o lugar imaginário – zona de desenvolvimento proximal> é aqui que o professor deve atuar para alcançar o desenvolvimento escolar de seu aluno.

9. HENRI WALLON Enxerga a criança como alguém: completa, concreta, contextualizada, vista de forma integral e não mais encarada como um adulto em miniatura mas sim como alguém com especificidades. Campos funcionais: Emoções: manifestação afetiva, relação= interação criança e meio onde está inserida; Movimento: primeiro sinal de vida psíquica > expressiva – base das emoções, de expressão; instrumental – ação direta sobre o meio físico, concreto. Voluntário; Inteligência: Sincretismo – misturar as coisas, confusão.

10. WALLON CONTINUAÇÃO Se o nome da mãe de uma criança é o mesmo da mãe do colega este não aceita a ideia de que as mães tem nomes iguais; Pensamento categorial= conceitual > idade escolar, categorias, diferenciações, classificações; 4 . Construção do eu como pessoa Imitação do outro=maneira de incorporar o outro, o outro como modelo, referência; Negação do outro= oposição – pontos de vista opostos, percepção do limite eu – outro.

11. Referências https:// walkiriaroque.com/2010/11/20/piaget-vygotsky-e-wallon-tripe-teorico-da-educacao-2/acesso em 12/02/2017 . https://www.youtube.com/watch?v=XcVQsUENF6A