REUNIÓN ESTATAL DE CONSEJO DIRECTIVO Fase Intensiva CTE agosto 210825.pptx

AGUA

1. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Buen día, por favor: Ingrese con su nombre completo o bien, renombre su equipo donde se conecta a la reunión. Registre su asistencia en el link, https:// forms.gle/DVjRQ6KGhuoFxFRk8 disponible en un momento en el chat. Una vez iniciada la reunión mantenga su cámara encendida y su micrófono apagado, en tanto no participa. Reaccionar con la mano levantada para la participación y encender su micrófono sólo al momento de su participación. Si el micrófono de su equipo no funciona haga uso del chat como medio de comunicación. Gracias . CONSIDERACIONES TÉCNICAS

2. Para la presentación de las Orientaciones de la Fase Intensiva del CTE Ciclo Escolar 2025-2026. 21 de agosto de 2025. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Inicial y Preescolar Indígena Reunión Estatal de Consejo Directivo

3. Bienvenida Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena

4. Mensaje Institucional Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena

5. Encuadre Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena

6. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Agenda del día Bienvenida, Mensaje Institucional, Encuadre. Orientaciones para la Preparación de la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar. Directivos y Supervisores. Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar Escuelas Multigrado. Ruta Crítica, Asuntos Generales. Presentación de las Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar. Centros y Escuelas de Educación Básica.

7. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Propósito de la Reunión Socializ ar con la Estructura D irectiva, Apoyos Técnicos y Enlaces de CTE de Inicial, las Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar, mediante la reflexión y el diálogo colectivo acerca del P roceso de Lectura de la Realidad , E l Programa Analítico, el Programa de Mejora Continua, así como reconocer a través de orientaciones específicas la atención a Escuelas  Multigrado, y la O rganización de las Actividades esenciales del ciclo escolar 2025-2026.

8. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones Centros y Escuelas de Educación Básica Escuelas Multigrado Directivos y Supervisores

9. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena CARACTERÍSTICAS DE LAS ORIENTACIONES

10. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena La L ectura de la Realidad El Proceso de Mejora Continua TEMAS GENERALES El Programa Analítico de la Escuela Actividades de Inicio del ciclo escolar 2025-2026 La Preparación de la Fase Intensiva del CTE

11. Lectura de la realidad Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar Programa Analítico Plan y Programas de estudio Video y Anexo 1 . Documentos Documentos PLAN DE ESTUDIO 2022 PROGRAMAS SINTÉTICOS Programa Analítico del ciclo anterior El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones Ejemplo de objetivos, metas y acciones. Video Problematización de la realidad Anexo 1. Problematización Insumos

12. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para la Preparación de la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar Directivos y Supervisores

13. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena PRESENTACIÓN 2 procesos centrales (Programa Analítico y Proceso de Mejora Continua). Territorializados y desde la particularidad de cada comunidad donde se encuentra la escuela. El acompañamiento es fundamental (mirada externa, profesional y empática). Diálogo reflexivo y crítico (comunidades de aprendizaje). Contribuyan a evaluar críticamente esquemas de pensamiento.

14. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena La lectura de la realidad . Punto de partida para la construcción del PA y del PMC Propósito: Acordar estrategias para dirigir, asesorar y acompañar el proceso de lectura de la realidad que realizará cada colectivo docente para la construcción del Programa Analítico y del Proceso de Mejora continua. Orientaciones para Directivos y Supervisores

15. Reflexionar en torno a la lectura de la realidad como punto de partida para: el codiseño del Programa Analítico y del Proceso de Mejora Continua. ¿Por qué leer la realidad en cada ciclo escolar? Video: Problematización de la realidad La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC Orientaciones para Directivos y Supervisores

16. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Dialogar en torno a los elementos centrales que se plantean en el video La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC Orientaciones para Directivos y Supervisores

17. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Para favorecer las sesiones de la Fase Intensiva En la sesión de preparación del CTE, dialogar y reflexionar colectivamente acerca de los retos, dudas o inquietudes que podrían surgir c on respecto a la lectura de la realidad, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua. Fortalecer el proceso de lectura crítica de la realidad, propiciando condiciones para que los colectivos docentes identifiquen lo que les impide verla , cómo podrían problematizarla, qué esquemas de pensamiento necesitan cuestionarse, cómo reconocer el rol que tienen en los problemas que identifican. La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC Orientaciones para Directivos y Supervisores

18. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Tomar como referentes el Plan de Estudio 2022 , las Orientaciones para el Proceso de Mejora de Continua y los principios de la Nueva Escuela Mexicana , como marco para leer críticamente la realidad. Generar momentos de trabajo colectivo para tener una visión compartida de lo que podrán realizar en el ciclo escolar, así como de trabajo en equipo o pequeños grupos para avanzar en la concreción del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua. Conocer y estudiar a profundidad las Orientaciones para la Fase Intensiva dirigida a los colectivos docentes y de agentes educativos, lo que permitirá organizar el trabajo y prever algunas inquietudes o dudas que pudieran surgir. La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC Para favorecer las sesiones de la Fase Intensiva Orientaciones para Directivos y Supervisores

19. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Para promover la lectura de la realidad en el colectivo: ¿Qué esquemas de pensamiento es necesario renovar, en ustedes o en sus colectivos para leer la realidad? ¿Qué elementos del Plan de Estudio consideran necesario seguir conociendo y profundizando para renovarlos? ¿Cómo podrían favorecer la reflexión de sus colectivos acerca de su participación en la construcción de la realidad? La lectura de la realidad. Punto de partida para la construcción del PA y el PMC Orientaciones para Directivos y Supervisores

20. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Propósito: Reflexionar acerca del proceso de lectura de la realidad desde la perspectiva curricular de la Nueva Escuela Mexicana Orientaciones para Centros y Escuelas Lectura de la realidad

21. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas

22. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Escuelas Multigrado Lectura de la realidad Anexo 1. Problematización Propone un ejercicio de problematización de la realidad, a partir de un problema que puede ser significativo y relevante para estos contextos. La solución no radica únicamente en “tener más horas”, sino en replantear la enseñanza desde un enfoque flexible, colaborativo y centrado en los procesos de aprendizaje de las y los alumnos en escuelas multigrado.

23. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado Propósito: Profundizar en la apropiación del planteamiento curricular de la Nueva Escuela Mexicana. El Programa Analítico de la Escuela Ideas centrales

24. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado Ideas centrales

25. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena El Programa Analítico de la Escuela Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado

26. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado

27. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado

28. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado El Programa Analítico de la Escuela Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. Se espera que, en esta Fase Intensiva, los colectivos docentes avancen en el codiseño de su Programa Analítico, a partir de la contextualización, organización y secuenciación de un conjunto de Contenidos y PDA para un periodo de tiempo que defina el colectivo.

29. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado El Programa Analítico de la Escuela Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico en escuelas multigrado Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. En la Fase Intensiva, se propone avanzar en el codiseño de su Programa analítico, para un periodo de tiempo que defina el colectivo. Promueve que los colectivos docentes recuperen sus conocimientos y saberes con respecto a la contextualización, integración y secuenciación de contenidos.

30. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado Ejercicio

31. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado Situación (Caso hipotético) En el C entro Educativo… de la comunidad … se identifica que en la gran mayoría de las familias, en la elección de los juguetes para sus hijas e hijos están vinculados a los estereotipos de género. ¿Cómo facilitamos indistintamente a las niñas y los niños juegos y juguetes lo más variado posible para que sean ellos y no los prejuicios sociales quiénes elijan con qué o a qué quieren jugar ?

32. El Proceso de Mejora Continua Propósito: Tomar decisiones en torno al Proceso de Mejora Continua de la escuela o centro. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Ideas centrales Orientaciones para Centros y Escuelas

33. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Centros y Escuelas El Proceso de Mejora Continua Se espera que los colectivos tomen decisiones para avanzar en su Proceso de Mejora Continua: Retomen los resultados de su Programa de mejora continua del ciclo anterior. Fortalezcan su diagnóstico desde una perspectiva crítica. Inicien un nuevo ejercicio de problematización de la realidad con base en los nuevos saberes. Profundicen en torno al sentido y alcances del PMC . Recuerden que en la Fase Intensiva se debe nombrar o ratificar al Comité de Planeación y Evaluación.

34. El Proceso de Mejora Continua Anexo 3. Consideraciones para el Proceso de Mejora Continua en escuelas multigrado R ealza la importancia de construir un Proceso de Mejora Continua (PMC) con enfoque territorial, diferenciado, participativo y dialógico. Enfatiza que el proceso de mejora es progresivo y requiere ajustes constantes. Presenta recomendaciones para cada una de las Fases del PMC. El PMC se ve no como un modelo estandarizado, el PMC se convierte en un compromiso ético y pedagógico con las infancias y juventudes que habitan los territorios más diversos de nuestro país. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Orientaciones para Escuelas Multigrado

35. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena

36. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena FASES DEL PMC

37. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026. Propósito: Planear las actividades esenciales del ciclo escolar 2025-2026. Orientaciones para Centros y Escuelas/ Multigrado

38. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Estrategias Nacionales Orientaciones para Directivos y supervisores/Centros y Escuelas/ Multigrado

39. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Estrategias Nacionales Orientaciones para Directivos y supervisores/Centros y Escuelas/ Multigrado

40. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena La P reparación de la Fase Intensiva del CTE Propósito: Organizar las actividades de la Fase Intensiva con sus Colectivos D ocentes . Orientaciones para Directivos y Supervisores

41. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Cada directivo decide la organización del trabajo en la Fase Intensiva para abordar los temas centrales: Lectura de la realidad Codiseño del Programa Analítico Revisión y ajuste del Proceso de Mejora Continua Actividades de organización para el inicio del ciclo escolar 2025-2026 Las mejores estrategias para promover la reflexión y el diálogo en torno a la lectura de la realidad, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua. La organización de las sesiones, el tiempo que destinarán al análisis de cada uno de los temas propuestos y las actividades para su abordaje. Los apoyos que requieren para trabajarlos. Los asuntos relativos a la preparación del inicio del ciclo escolar 2025-2026 que resulten necesarios. Decidir: Preparación de la Fase Intensiva del CTE Orientaciones para Directivos y Supervisores

42. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena No convertirlos en una medida de control Evitar prescribir formatos No solicitarlos al concluir la Fase Intensiva La lectura de la realidad, el codiseño del Programa Analítico y el Proceso de Mejora Continua, no se concluyen en la Fase Intensiva Programa Analítico Programa de mejora continua Son documentos de trabajo de la escuela y durante el primer mes del ciclo escolar, las escuelas seguirán recabando e interpretando información para su construcción Son documentos abiertos, flexibles, se ajustan a lo largo del ciclo escolar, en ese sentido están vivos e inacabados. Preparación de la Fase Intensiva del CTE Orientaciones para Directivos y Supervisores

43. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Supervisoras y Supervisores que realizan el CTE con las escuelas multigrado de la zona escolar Consideren que: En la lectura de la realidad que inician en la Fase Intensiva pueden hacer ejercicios a partir de elementos que las escuelas tengan en común, pero es muy importante que reconozcan sus particularidades para el diseño de sus procesos. En el codiseño del PA, la identificación de contenidos comunes en las diferentes fases , ayuda a organizar la planeación didáctica integrando a todas y todos los estudiantes en un mismo proyecto, especialmente en las escuela unitarias. El Anexo que refiere al Proceso de Mejora Continua ofrece consideraciones para dar flexibilidad, integralidad y territorialidad a cada fase del Proceso. Las escuelas unitarias podrían requerir un mayor acompañamiento , por lo que es importante que durante la Fase Intensiva se generen espacios para abordar situaciones específicas que requieran ser atendidas. Preparación de la Fase Intensiva del CTE Orientaciones para Directivos y Supervisores

44. RUTA CRITICA DE FASE INTENSIVA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena * En cada etapa de CTE se integran a los colectivos tanto para organización como en acompañamiento, Jefes de Sector, Supervisores de Zona, Asesores y Apoyos Técnicos de Jefatura y Zona.

45. ASUNTOS GENERALES Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena

46. Líneas de Trabajo Línea de acción 1. D esarrollo C urricular: pedagógico y didáctico: “Apropiación de Plan y Programa de Estudio 2022 para la mejora de los aprendizajes”. Objetivo   Recursos   Acciones Seguimiento Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio                                                                                                           Evaluación                       Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Plan de Mejora de Jefatura y Supervisión * Formato que servirá para organizar las la información de las 6 líneas de acción

47. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Observadores Nacionales de Inicial y Preescolar Indígena Ciclo Escolar 2025-2026. NIVEL EDUCATIVO NOMBRE DEL OBSERVADOR NOMBRE Y CLAVE DEL CENTRO EDUCATIVO EN OBSERVACIÓN ZONA SECTOR INICIAL Félix Hernández Hernández SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ 13DIN0040W Yahualica,Tlalchiyahualica 011 04 PREESCOLAR Felipa Delgadillo Rueda JUAN ESCUTIA 13DCC0258T San Esteban, Huehuetla 036 03 **Durante las Sesiones Intensivas y Ordinarias de CTE y Taller Intensivo en algunos espacios estarán asistiendo observadores externos que la secretaría de Hidalgo comisiona, previo aviso del nivel.

48. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Concentrado de Consejos Técnicos Escolares Ciclo Escolar 2025-2026. * Formato que servirá para organizar la información de las distintas etapas, sedes y horarios de los CTE y Talleres Intensivos. Favor de no modificarlo.

49. Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Entrega de Material Didáctico en el Almacén de Pachuca (día jueves 18 de septiembre 2025 ). Materiales Educativos de la NEM Fase 2, para Jefes de Sector, Supervisores de Zona, Asesores y Apoyos Técnicos de Sector y Zona. Reunión Directiva para la Organización de Actividades del Ciclo Escolar 2025-2026. Reunión Estatal de Trabajo con Asesores y Apoyos Técnicos de Zona y Sector en Educación Indígena (30 de Septiembre 2025).

50. ÉXITO EN ESTE CICLO ESCOLAR 2025-2026 Coordinación General de Educación Básica Dirección General de Educación Básica Dirección de Educación Indígena Subdirección de Inicial y Preescolar Indígena Inicial y Preescolar Indígena GRACIAS…