Reunión Regional Observadores Grupo 2 (1).pptx

Reunión regional para observadores de colectivos docentes en CTE en nivel primaria.

1. BIENVENIDAS, BIENVENIDOS OBSERVADORAS Y OBSERVADORES ESTATALES Baja California, Coahuila, Ciudad de México, Guanajuato, Guerrero, Morelos, Nayarit, Tamaulipas y Yucatán Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial

2. Reunión Regional con observadoras y observadores estatales de los Consejos Técnicos Escolares Consejos Técnicos Escolares Ciclo escolar 2025-2026 Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial

3. Agenda de Trabajo ( 13:20-13:35) HORARIO ACTIVIDAD 15:00-15:10 Bienvenida José Emilio Mejía Mateos Director General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial. SEB. SEP 15:10-15:15 Presentación de la Agenda de Trabajo Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 15:15-15:35 Consideraciones sobre el Seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Ciclo Escolar 2025-2026 Alma Lucía Góngora Martínez Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 15:35-15:50 Presentación Guía de Observación. Apartado I. Datos Generales Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar. DGGEyET

4. ( 13:20-13:35) HORARIO ACTIVIDAD 15:50-16:00 Preguntas del Apartado I. Datos Generales Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 16:00-16:30 Presentación Guía de Observación. Apartado II. Desarrollo de la sesión Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 16:30-16:50 Preguntas del Apartado II. Desarrollo de la sesión Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 16:50-17:10 Cuestionarios para Maestros, Directivos y Supervisores Alma Lucía Góngora Martínez Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 17:10-17:30 Sistema de seguimiento a los CTE 2025-2026 Rocío Rodríguez Feregrino Consejo Técnico Escolar. DGGEyET 17:30-18:00 Sesión de preguntas Rocío Rodríguez Feregrino Consejo Técnico Escolar. DGGEyET

5. Consideraciones sobre el Seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica Ciclo Escolar 2025-2026 Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial Alma Lucía Góngora Martínez Consejo Técnico Escolar

6. Marco Normativo Acuerdo 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en Educación Básica. Artículo 6. Las Autoridades Educativas Federal y Locales, en el ámbito de su respectiva competencia, implementarán una estrategia de seguimiento a partir de una muestra representativa de Escuelas , para identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad en la integración, operación y funcionamiento de los CTE para que éstos cumplan sus propósitos, sin que ello implique una carga administrativa para la Escuela o la supervisión escolar

7. Propósito Que las autoridades educativas federal y locales: Cuenten con información sobre las fortalezas y áreas de oportunidad del funcionamiento de los CTE en las escuelas de Educación Básica y utilicen los resultados derivados de este proceso para realimentar las estrategias de fortalecimiento de este espacio de aprendizaje entre maestras y maestros.

8. ¿En qué consiste el seguimiento? Observar el desarrollo de las sesiones del CTE en una muestra representativa de escuelas de Educación Básica a nivel nacional y recabar información relevante sobre el funcionamiento de los Consejos Técnicos

9. Cada observadora u observador visitará la escuela de la muestra que le fue asignada. Inicial Preescolar Primaria Secundaria Especial ¿En qué consiste el seguimiento? Se observará la misma escuela a lo largo del ciclo escolar 2025-2026.

10. AGOSTO DE 2025 Las 5 sesiones de la Fase Intensiva del CTE ¿Qué sesiones se observan? FIN 25 26 29 28 27

11. Cada una de las 8 sesiones de la Fase Ordinaria del CTE ¿Qué sesiones se observan? SEPTIEMBRE 1a Sesión 26 NOVIEMBRE 3a Sesión 28 FEBRERO 5a Sesión 27 OCTUBRE 2a Sesión 31 MAYO 7a Sesión 29 ENERO 4a Sesión 30 MARZO 6a Sesión 27 JUNIO 8a Sesión 26

12. La observación No participante busca evitar que la observadora o el observador: Dé discursos. Exponga los temas. Coordine las actividades. Agregue temas a la sesión. Exprese opiniones sobre el trabajo que desarrollan las y los docentes. Desinforme. Tipo de observación que se sugiere realizar

13. Explicar el propósito de la observación. Participar en las actividades en equipos. Responder puntualmente las preguntas que le formulen directamente. Clarificar algún aspecto que representa un obstáculo para el colectivo que contribuya a despejar las dudas y continuar el trabajo. Preguntar información que desconozca y que ayude a comprender algún aspecto de lo que observa. Formular preguntas al colectivo que contribuyan a reflexionar sobre algún aspecto. Facilitar los recursos o insumos para el desarrollo de la sesión, cuando el colectivo no los tiene. Recuerde que los colectivos tienen la capacidad de resolver dudas o desacuerdos. Formas de participación que SÍ pueden tener las y los observadores

14. Las AEL pueden decidir si las y los observadores realimentarán el trabajo del cte que se observa al finalizar la sesión. En tal caso, es importante: Se recomienda: Hacerlo en coordinación con la supervisión escolar. Acercamiento respetuoso, empático. (Acordar el horario, la duración, el lugar. Preguntar ¿cómo se sintió durante la sesión?). Evitar prejuzgar (La sesión se le fue de las manos). Evitar proteger (Felicidades maestro…). Expresar las opiniones señalando que se trata de la percepción del observador. (Tuve la impresión…, me pareció que..). Propiciar la conversación abierta con el personal directivo. Propiciar la reflexión del directivo sobre lo que sucedió en la sesión. (¿Considera que logró los propósitos de la sesión?). Enfocar la retroalimentación en los aspectos definidos en la guía de observación. Enfocarse en pocos aspectos, uno solo idealmente. El aspecto puede ser decidido por el propio directivo. Proponer una ruta para mejorar ese aspecto. Dar ejemplos. En caso de brindar retroalimentación

15. ¿Qué instrumentos se utilizan? Guía de Observación Cuestionario para Supervisores Cuestionario para Directivos Cuestionario para Docentes

16. ¿Cuántos instrumentos por escuela? Guía de Observación (GO) CTE Organización Completa CTE Multigrado To Do To Do To Do ¿ Quién la responde? ¿Cuántos se recaban? 1 por CTE observado La observadora o el observador 1 por CTE observado To Do La observadora o el observador Excepciones To Do Ninguna To Do Ninguna

17. ¿Cuántos instrumentos por escuela? CTE Organización Completa CTE Multigrado To Do To Do To Do ¿ Quién lo responde? ¿Cuántos se recaban? 1 por CTE observado La supervisora o el supervisor de la escuela de la muestra 1 por CTE observado To Do La supervisora o el supervisor de la escuela de la muestra Cuestionario para Supervisores (CS) To Do Cuando sea posible localizar al supervisor (a) Excepciones To Do Cuando el supervisor coordina el CTE debe llenar el CD y no es necesario llenar el de CS

18. ¿Cuántos instrumentos por escuela? CTE Organización Completa CTE Multigrado To Do To Do To Do ¿ Quién lo responde? ¿Cuántos se recaban? 1 por CTE observado La figura que coordina la Sesión (supervisor, director o docente) 1 por CTE observado To Do La directora o el director de la escuela Cuestionario para Directivos (CD) To Do Ninguna To Do Cuando el supervisor o un docente coordina el CTE deben llenar el CD y no es necesario llenar el de CS o el CM Excepciones

19. ¿Cuántos instrumentos por escuela? CTE Organización Completa CTE Multigrado To Do To Do To Do ¿ Quién lo responde? ¿Cuántos se recaban? 5 Docentes del CTE multigrado (cualquier docente que haya participado en el CTE) De 1 a 5 To Do Docentes de la escuela Cuestionario para Maestros (CM) To Do Ninguna To Do Cuando un docente coordina el CTE debe llenar el CD y no es necesario llenar el CM Excepciones

20. Conocer: Antes de la Sesión

21. Durante la Sesión Asistir Puntuamente a la escuela 15 minutos antes de la hora de inicio de la sesión Observar D urante toda la sesión Evitar Distractores Salir del salón, contestar llamadas, mensajes de texto, platicar de temas ajenos Registrar C on Objetividad Usando la Guía de Observación Docentes Directora(or) Supervisora(or) Aplicar Cuestionarios Llevar los Materiales Cuaderno, bolígrafo Orientaciones, Guía de Observación, Cuestionarios

22. Al terminar la Sesión Registrar La Guía de Observación en el Sistema, en las fechas establecidas Atender Las dudas que pudieran presentarse en el llenado de los Cuestionarios Monitorear que supervisores, directivos y docentes, registren el cuestionario

23. Todos los instrumentos se registran en el Sistema de Seguimiento Se pueden aplicar en papel y posteriormente ingresarlos al sistema. ¿En dónde se registran los instrumentos? https://gestion.cte.sep.gob.mx/25_26/

24. Al finalizar las 5 sesiones de la Fase Intensiva del CTE. Al finalizar cada una de las 8 Sesiones Ordinarias del CTE del ciclo escolar. FASE INTENSIVA FASE ORDINARIA ¿Cuándo se registran los instrumentos?

25. Sesión Fecha de la sesión Fecha límite para el registro de la Guía de Observación Fecha límite para el registro de instrumentos Fase Intensiva 25 al 29 de agosto de 2025 1 de septiembre de 2025 5 de septiembre de 2025 Sesión 1 26 de septiembre de 2025 29 de septiembre de 2025 3 de octubre de 2025 Sesión 2 31 de octubre de 2025 3 de noviembre de 2025 7 de noviembre de 2025 Sesión 3 28 de noviembre de 2025 1 de diciembre de 2025 5 de diciembre de 2025 Sesión 4 30 de enero de 2026 3 de febrero de 2026 6 de febrero de 2026 Sesión 5 27 de febrero de 2026 2 de marzo de 2026 6 de marzo de 2026 Sesión 6 27 de marzo de 2026 30 de marzo de 2026 3 de abril de 2026 Sesión 7 29 de mayo de 2026 1 de junio de 2026 5 de junio de 2026 Sesión 8 26 de junio de 2026 29 de junio de 2026 3 de julio de 2026 ¿Cuándo se registran los instrumentos?

26. G uía de observación Apartado I. Datos generales Consejos Técnicos Escolares Ciclo escolar 2025-2026 Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar

27. Apartados de la Guía de Observación Propósito Instrucciones Desarrollo de la Fase Intensiva del CTE. Organización de las actividades de las sesiones, formas de interacción en el colectivo, cómo se usan los insumos y recursos propuestos en las orientaciones. Datos generales de la escuela. Identificación de la escuela, nivel y modalidad.

28. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 1. CCT La Clave del Centro de Trabajo se refiere a la Clave de identificación de la escuela en la que se observa el Consejo Técnico Escolar (CTE) y que forma parte de la muestra nacional. Está integrada por 10 caracteres conformada por letras y números. Entidad Subsistema Federal o Estatal Nivel y servicio Número progresivo Caracter verificador 14 D PR 4162 M Esta información estará precargada en el sistema, una vez que la observadora o el observador ingresa al sistema y selecciona el instrumento que desea registrar, este dato aparece precargado.

29. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 2. Turno Registrar el turno de la escuela que se observa durante la sesión de CTE. Elija la opción 6. Otro para especificar algún turno que no está considerado en la lista, como puede ser: Jornada ampliada o Tiempo completo. Opciones Matutino Vespertino Nocturno Discontinuo Continuo Otro: ____

30. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 3. Nivel Registrar el Nivel educativo correcto de la escuela es muy importante porque a partir del que se seleccione, se despliegan las preguntas que corresponden. Al seleccionar un nivel incorrecto, no se tendrá la información completa y confiable del nivel. Opciones: Educación Inicial Educación Inicial indígena Preescolar general Preescolar indígena Primaria General Primaria indígena Secundaria General Secundaria Técnica Telesecundaria Educación especial (CAM) Otro: ____

31. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 4. Tipo de CTE que se observa Se debe registrar si el CTE que se observa es de una escuela de organización completa o si es un CTE de escuelas de organización incompleta o multigrado . El CTE de escuelas de organización completa es aquel en donde cada docente imparte clases al alumnado de un mismo grado y cuenta con un personal con funciones de dirección. El CTE en escuelas de organización incompleta o multigrado es aquel en el que dos o más escuelas de organización incompleta o multigrado sesionan juntas. En un CTE multigrado pueden estar presentes escuelas: Unitarias Bidocentes Tridocentes Tetradocentes

32. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 5. Número de docentes que imparten clases en la escuela de la muestra. Registrar el número de docentes que imparten clases en la escuela de la muestra . Se deben considerar: Docentes frente a grupo. Docentes de Educación Física. Docentes de Inglés. Docentes de Música. Docentes de Computación. Cualquier otro docente que imparte clases. Para responder, se debe preguntar a los directivos de la escuela . Esta pregunta aplica solo a CTE de Organización Completa

33. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 6. Número de docentes que asisten a la sesión Registrar el número de docentes que asisten a la sesión . Considerar el dato de docentes que imparten clases, es decir, el dato de la pregunta 5 y se registra aquí cuántos de ellos estuvieron presentes en la sesión. Por ejemplo: Si en la pregunta 5 se registró que en la escuela el número de docentes que imparten clases es 12, y no estuvieron presentes dos, entonces en la pregunta 6, se debe registrar 10 docentes que asisten a la sesión. Para esta pregunta no debe considerarse el número total de asistentes a la sesión ya que pueden estar presentes otras figuras educativas como supervisores, ATP, especialistas, entre otros. Esta pregunta aplica solo a CTE de Organización Completa

34. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 7. Número de docentes que imparten clases en la escuela multigrado de la muestra Registrar el número de docentes que imparten clases en la escuela MULTIGRADO DE LA MUESTRA. Se requiere registrar el número total de docentes de la escuela multigrado que es parte de la muestra. Por ejemplo: Si en el CTE multigrado se reúnen 1 escuela unitaria, 2 escuelas bidocentes y 1 escuela tridocente . En total hay 8 docentes, pero solo la escuela unitaria forma parte de la muestra, entonces en esta pregunta se escribe 1, como total de docentes que imparten clases.

35. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 8. Número de docentes que asisten a la sesión Registrar el número de docentes que asisten a la sesión EN LA ESCUELA MULTIGRADO . Para registrar el número se considera el dato de docentes que imparten clases, es decir, el dato de la pregunta 7 y se registra aquí cuántos de ellos estuvieron presentes en la sesión: Por ejemplo: Si en la pregunta 7 se registró que en la escuela el número de docentes que imparten clases es 1, y ese docente no estuvo presente, entonces se debe registrar como docentes que asisten a la sesión, 0. Para esta pregunta no debe considerarse el número total de asistentes a la sesión ya que pueden estar presentes otras figuras educativas como supervisores, ATP, especialistas, entre otros.

36. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 9. ¿Cuántas escuelas multigrado sesionan juntas? Registrar el número de ESCUELAS MULTIGRADO que asisten y sesionan juntas . Para registrar el dato se considera el número de escuelas multigrado que se reúnen para sesionar juntas y están presentes. En caso de que exista una escuela multigrado que regularmente se reúne en la sesión de las escuelas que estamos observando pero, en el momento de nuestra visita no esta presente, no debe tomarse en cuenta para la suma total.

37. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 10. Figuras que asisten a la sesión Se debe registrar a todos aquellos asistentes diferentes a los docentes que imparten clases en la escuela : Considerar en la opción “Otro” a docentes de Educación Física, Inglés, Música, Computación. Estos deben ser considerados en el punto 4. Docentes de disciplinas específicas. Errores frecuentes Puede elegir más de una opción

38. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 11. Sede en la que se llevó a cabo la sesión Se debe registrar en dónde se reunió el colectivo para llevar a cabo la sesión de CTE: Esta pregunta SOLO APLICA PARA LOS CTE EN ESCUELAS DE ORGANIZACIÓN COMPLETA. Para las escuelas que sesionaron en otro lugar diferente al plantel de su escuela (opciones 2, 3, 4 y 5) se debe contestar la pregunta 12:

39. Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Pregunta: 12. Motivos por los que la escuela no sesionó en su plantel Se debe escoger la causa por lo que el colectivo no sesionó en su plantel Esta pregunta al igual que la 11, SOLO APLICA PARA LOS CTE EN ESCUELAS DE ORGANIZACIÓN COMPLETA.

40. Sesión de Preguntas Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

41. Apartado II. Desarrollo de la Sesión del CTE Consejos Técnicos Escolar Ciclo escolar 2025-2026 Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial Grisselda Olmos Villegas Consejo Técnico Escolar

42. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: A. Figuras que coordinan las actividades de las sesiones En esta pregunta se deben elegir todas las figuras que participan en la coordinación de las actividades de la sesión . Por coordinar una actividad se refiere a la persona que presenta y dirige lo que hay que hacer, quien da indicaciones para organizar y desarrollar el trabajo ; quien presenta los resultados de este o guía el diálogo en el colectivo. Cuando una sola figura coordina todas las actividades de la sesión, se debe elegir solo la opción que aplique. Es importante no confundir la coordinación de las actividades con la participación en ellas, por ejemplo: Si en una sesión la Supervisora o Supervisor (o alguna otra figura) hace alguna precisión o ayuda con alguna interrogante para propiciar el diálogo entre los docentes, no significa que esté coordinando la actividad, solo está participando. Puede elegir más de una opción

43. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: B. Duración de la sesión. Se refiere al tiempo que dura la sesión del CTE y que debe ser igual a la duración de la jornada escolar, la cual varía dependiendo del nivel y turno de la escuela en la que observa la sesión del CTE. Hay que recordar que la Jornada Escolar es el tiempo diario que emplea la escuela para brindar el servicio educativo: incluye tanto el tiempo de clase como el dedicado a recesos, organización y gestión de la escuela. Se trata de registrar diferencias significativas en el tiempo (a partir de 30 minutos más o menos del tiempo de la Jornada escolar).

44. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: C. Documento que orienta el trabajo de la sesión. 1/2 Se refiere al documento que utiliza el colectivo para desarrollar las actividades de la sesión. Se considera que el colectivo utiliza las Orientaciones elaboradas por la federación ( C1 ), cuando sigue la propuesta que se plantea en el documento: propósitos, actividades e insumos. Se aplicarán las mismas consideraciones para C2 , pero en escuelas multigrado. Es común que algunas entidades den un diseño diferente al documento federal o agreguen una presentación, alguna pregunta, información o insumo, pero atendiendo a los propósitos y temas de la federación. En este caso, podría decirse que es un ajuste que el estado hace de la propuesta federal. En este caso la opción que debe elegirse es C1 o C2 según sea el caso .

45. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: C. Documento que orienta el trabajo de la sesión. 2/2 Se debe elegir C3 cuando el documento que sigue el colectivo para el trabajo de la sesión es elaborado por la entidad federativa y los propósitos, temas, actividades e insumos son modificados , ya sea agregando o quitando elementos relevantes. Se debe elegir C4 , cuando se abordan temas y actividades tanto de las orientaciones federales y estatales. Se debe elegir C5 cuando se utiliza algún otro documento que no sea la propuesta federal ni estatal. En este caso hay que especificar el nombre del documento y si es posible indagar por qué lo utilizan, registrando la información en el recuadro de Observaciones y comentarios del apartado. Para poder seleccionar la opción en este indicador, es necesario que el observador conozca muy bien el documento de Orientaciones : los propósitos, las actividades que se sugieren y los insumos o recursos; de esta manera podrán reconocer si el trabajo que desarrolla el colectivo corresponde a la propuesta federal o a una estatal u otra.

46. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: D. Temas que abordó el colectivo en la sesión. Esta pregunta se despliega cuando en la pregunta C se seleccionan las opciones C1 o C2 . Para poder seleccionar las opciones correctas en este indicador, es necesario considerar que: un tema es abordado cuando se realizan actividades en torno a él, por ejemplo: lectura, discusión, esquemas, puesta en común, acuerdos, entre otras. No se deben considerar los temas que aparecen en la agenda, pero que por razones de tiempo no fueron abordados, tampoco considerar los temas de los que solo se hace una mención general. Puede elegir más de una opción

47. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: E. Insumos utilizados en la sesión. Esta pregunta refiere a los insumos que utiliza el colectivo durante las sesiones . Para responder correctamente esta pregunta es necesario que el observador conozca bien los insumos que se proponen en las Orientaciones federales, así como los propuestos en las Orientaciones estatales. (En caso de duda, se recomienda preguntar) Se considera que un insumo se utiliza cuando: Se lee, revisa u observa el insumo durante la sesión. Se desarrolla alguna actividad en la sesión, en la que se recupera el insumo. Puede elegir más de una opción

48. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: F. Actividades que realizó el colectivo para el desarrollo de la sesión. En esta pregunta se deben elegir las acciones que realizó el colectivo docente . Se considera que el colectivo realiza actividades cuando : Se desarrollan acciones con propósitos definidos. Se analiza y reflexiona sobre aspectos relacionados con ellas, a partir de las preguntas que proponga el colectivo docente. Cuando se obtienen resultados, productos, conclusiones o acuerdos derivados de las actividades realizadas. Puede elegir más de una opción

49. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: G. Modalidad de trabajo que usó el colectivo en la sesión. Se refiere a la forma de organización que utilizó el colectivo para desarrollar las actividades principales que se proponen en las Orientaciones. Se elige solo una opción, considerando la forma de trabajo más utilizada.

50. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: H. Asuntos sobre los que se dialoga en la sesión. Se refiere al tipo de intercambio de ideas, opiniones o participación que se da entre el colectivo docente al desarrollar las actividades. Para elegir la opción en esta pregunta, es importante que el observador esté atento a lo que dicen o comparten las y los docentes en sus intervenciones para poder discriminar si solo responden a la pregunta que se les hace, o agregan en sus respuestas elementos de los insumos, conocimientos, experiencias, vinculaciones con su trabajo, su contexto, soluciones, acuerdos, entre otros.

51. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: I. Integrantes del colectivo que se involucran en el diálogo. Se refiere a la cantidad de docentes que participan de manera activa en el diálogo que se genera a partir del desarrollo de las actividades y si participan de manera libre o espontánea o si lo hacen en situaciones concretas, cuando alguien se lo solicita. Se debe elegir la opción que represente de mejor manera la cantidad y la forma en que participaron las y los docentes.

52. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: J. Elementos que sustentan el diálogo pedagógico. Se refiere a los referentes que emplean las y los docentes para argumentar sus ideas, opiniones, experiencias o sugerencias . Pueden ser: elementos conceptuales de los insumos, la experiencia docente, los elementos del Plan de Estudio. Para elegir las opciones que correspondan, es importante que el observador esté atento a lo que dicen o comparten las y los docentes en sus intervenciones, asimismo que conozca los insumos propuestos en la sesión, incluido el Plan de Estudio. Puede elegir más de una opción

53. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: K. Toma de acuerdos. Se refiere a la manera en que el colectivo participa en la toma acuerdos durante el trabajo en la sesión. Se debe elegir la opción que mejor represente la forma en que tomaron acuerdos.

54. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: L. Ambiente de trabajo que predomina en las sesiones. Se refiere a identificar cuáles son los rasgos que prevalecen en el ambiente de trabajo durante el desarrollo de la sesión Puede elegir más de una opción

55. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: M. Confianza y apertura para el diálogo profesional en el colectivo. Busca identificar la confianza y apertura en el diálogo del colectivo durante el desarrollo de la sesión. Se puede elegir más de una opción En esta pregunta es importante distinguir la confianza y apertura que existe para expresar ideas, experiencias o propuestas y la confianza y apertura para expresar dudas o problemas . También es importante identificar la manera en que son atendidas las iniciativas o las dudas.

56. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: N. Opiniones del colectivo en torno al video del C. Secretario de Educación Pública. Se refiere a los comentarios expresados por parte de los integrantes del colectivo respecto al mensaje del C. Secretario de Educación Pública . Se debe elegir la opción que represente de mejor manera las opiniones generadas por parte del colectivo.

57. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: O. Integración o ratificación del Comité de Planeación y Evaluación. Se refiere a realizar acciones para la integración o ratificación del Comité de Planeación y Evaluación . Se debe seleccionar la opción de la lista que contemple lo observado en la sesión.

58. Apartado II. DESARROLLO DE LA SESIÓN Pregunta: P. Observaciones y comentarios del desarrollo de la sesión. Al concluir el apartado es importante describir aspectos destacados que complementen la información o que no estén contemplados en las opciones de respuesta. Por ejemplo, ámbitos del diagnóstico socioeducativo que analizaron, información que recabarán para profundizar en su diagnóstico, Contenidos que articulan, proyectos que proponen, actividades que consideraron para la preparación del inicio del ciclo escolar, entre otros aspectos; entre otros comentarios de cualquiera de las preguntas de esta sección.

59. Sesión de Preguntas Apartado I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

60. Cuestionarios para Docentes, Directivos y Supervisores Consejos Técnicos Escolar Ciclo escolar 2025-2026 Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial Alma Lucía Góngora Martínez Consejo Técnico Escolar

61. CUESTIONARIOS Cuestionario para Supervisores Cuestionario para Directivos Cuestionario para Docentes

62. Apartados de los cuestionarios Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos Cuestionario Supervisores I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA I. DATOS GENERALES DE LA ESCUELA I. DATOS GENERALES II. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE CTE II. REUNIÓN DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN II. PREPARACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CTE III. DESARROLLO DE LA SESIÓN III. DESARROLLO DE LA SESIÓN CON LOS COLECTIVOS DOCENTES

63. I. DATOS GENERALES Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos Cuestionario Supervisores 1. Entidad 2. Número de escuelas de su zona escolar 3. Número de escuelas multigrado de su zona escolar 1. CCT 1. CCT 2. Turno 2. Turno 3. Nivel 3. Nivel 4. Nivel 4. Tipo de CTE de su escuela 4. Tipo de CTE de su escuela 5. ¿En la Fase Intensiva del CTE, usted reunió en una sola sede a todas las escuelas de organización completa de la zona escolar? 6. ¿Por qué razón reunió en una sola sede a las escuelas de organización completa de la zona escolar?

64. II. ACCIONES DE PREPARACIÓN DEL CTE. 1 DE 2 Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos Cuestionario Supervisores 5. ¿A través de quién o de qué medio conoció las Orientaciones para la FI del CTE (Orientaciones federales)? 6. ¿Qué acciones de preparación realizó para participar en la Fase Intensiva del CTE? 5. ¿Usted asistió a una reunión con directoras y directores de su zona escolar para preparar la Fase Intensiva del CTE? 7. ¿Usted organizó una reunión con directoras y directores de su zona escolar para la preparación de la Fase Intensiva del CTE? 8. ¿Qué acciones realizó usted para preparar la reunión con sus directivos? 6. En la reunión ¿ abordaron las Orientaciones dirigidas a directivos y supervisores, diseñadas por la SEP federal? 9. Durante la reunión, ¿ abordaron las Orientaciones para la Preparación de la Fase Intensiva elaboradas por la SEP?

65. II. ACCIONES DE PREPARACIÓN DEL CTE 2 DE 2 Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos Cuestionario Supervisores 10 . ¿Qué actividades realizaron en la reunión de directivos y supervisores? 11. ¿Qué insumos utilizó en la reunión de directivos y supervisores? 12. ¿Qué acciones de acompañamiento a los colectivos realizó durante la Fase Intensiva?

66. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN 1 DE 4 Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos Responda las preguntas 7 y 8 únicamente si su escuela es de organización completa. 7. ¿En qué sede se llevó a cabo la Fase Intensiva del CTE? (Las preguntas 7 y 8 solo se deben responder si la escuela es de organización completa). 7. ¿En qué sede se llevó a cabo la Fase Intensiva del CTE con su colectivo docente? 8. ¿Por qué razón el colectivo no sesionó en su plantel? 8. ¿Por qué razón, el colectivo no sesionó en su plantel? 9. ¿Qué material utilizaron como referente para organizar las actividades de la Fase Intensiva del CTE? 9. ¿Qué material utilizaron como referente para organizar las actividades de la Fase Intensiva del CTE? 10. ¿Usted involucró a las y los docentes en la planeación y coordinación de las actividades de la Fase Intensiva?

67. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN 2 DE 4 Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos 10. ¿Qué temas abordó su colectivo en la Fase Intensiva del CTE? 11. ¿Qué temas abordó su colectivo en la Fase Intensiva del CTE? 11. ¿Qué insumos utilizaron durante la Fase Intensiva? 12. ¿Qué insumos utilizaron durante la Fase Intensiva del CTE? 12. ¿Qué actividades realizaron durante la Fase Intensiva para abordar los temas? 13. ¿Qué actividades realizaron durante la Fase Intensiva para abordar los temas?   13. ¿Qué modalidad de trabajo usaron con mayor frecuencia durante la Fase Intensiva? 14. ¿Qué modalidad de trabajo usaron con mayor frecuencia durante la Fase Intensiva?

68. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN 3 DE 4 Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos 14. ¿Sobre qué asuntos dialogó principalmente su colectivo en la Fase Intensiva? 15. ¿Sobre qué asuntos dialogó principalmente su colectivo en la Fase Intensiva? 15. ¿Quiénes se involucraron en el diálogo? 16. ¿Quiénes se involucraron en el diálogo? 16. En su opinión, ¿en qué elementos sustentó el colectivo sus aportaciones o participaciones? 17. En su opinión, ¿en qué elementos sustentó el colectivo sus aportaciones o participaciones? 17. ¿De qué manera su colectivo estableció acuerdos durante la Fase Intensiva?  18. ¿De qué manera su colectivo estableció acuerdos durante la Fase Intensiva? 18. En su opinión, ¿qué rasgos caracterizaron el ambiente de su colectivo durante la Fase Intensiva del CTE? 19. En su opinión, ¿qué rasgos caracterizaron el ambiente de trabajo de su colectivo durante la Fase Intensiva? 19. Usted tiene confianza en las y los integrantes de su colectivo docente para: 20. En su opinión, ¿cómo fue el ambiente de confianza y apertura al diálogo de su colectivo durante la Fase Intensiva?

69. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN 4 DE 4 Cuestionario Docentes Cuestionario Directivos Cuestionario Supervisores 20. ¿Su colectivo conformó el Comité de Planeación y Evaluación, responsable de coordinar las fases del Proceso de Mejora Continua? 21. ¿Su colectivo conformó el Comité de Planeación y Evaluación, responsable de coordinar las fases del Proceso de Mejora Continua? 22. En la Fase Intensiva, ¿alguna autoridad le solicitó algún tipo de evidencia del trabajo realizado? 13. Al termino de la Fase Intensiva, ¿solicitó a sus escuelas algún tipo de evidencia del trabajo realizado? 23. ¿Qué instancia le solicitó la o las evidencias del desarrollo de la Fase Intensiva?

70. Sistema de Seguimiento CTE Ciclo Escolar 2025-2026 Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial Rocío Rodríguez Feregrino Consejo Técnico Escolar

71. Usuarios del Sistema Las observadoras y los observadores que se registran como usuarios en el Sistema son de vital importancia para el seguimiento a los CTE, ya que la función que desempeñan permite contar con información oportuna y confiable sobre las fortalezas y áreas de oportunidad del funcionamiento en las sesiones (intensiva y ordinarias) del CTE en cada entidad federativa. Todos los usuarios deben estar previamente registrados, para poder acceder a la información correspondiente del seguimiento. 01 DGGEyET Encargarda de generar el Sistema de Seguimiento y dar de alta a los Responsables del seguimiento en las entidades federativas 02 Responsaboles de Seguimiento en las entidades Genera la Estrategia de Seguimiento para recabar la información en el estado y da de alta a Responsables de Nivel y Observadoras y Obserrvdores 03 Responsables de Nivel Da de alta a Observadoras y Observadores 04 Observadoras y Observadores Observa las sesiones de CTE, aplica los instrumentos y nos permite contar con información

72. Sistema de Seguimiento CTE 2025-2026 https://gestion.cte.sep.gob.mx/25_26/ El Responsable de CTE en la entidad federativa o el Responsable de Nivel, les proporcionarán Usuarios y Contraseñas para el ingreso al Sistema de Seguimiento CTE.

73. Secciones del Sistema al ingresar como Observadora u Observador

74. Sección. Captura de los instrumentos de seguimiento Dar clic Dar clic El botón de Finalizar se activa al terminar la captura del instrumento poniéndose en color verde El Sistema solo le permitirá a la o el Observador capturar únicamente una Guía de Observación por sesión de CTE. Para la Fase Intensiva, solo se captura una Guía de Observación y este proceso se hace al finalizar la semana. Nos permite Eliminar el instrumento capturado Nos permite observar lo capturado, pero NO editar

75. Sección. Instrumentos de seguimiento Cada uno de los Instrumentos se puede descargar e imprimir ya sea para aplicarlos en físico y posteriormente realizar la captura en el Sistema de Seguimiento o únicamente para su conocimiento previo a la sesión de CTE. Estos se descargan en archivo Word, dando clic en el cuestionario que se desea tener y en automático aparecerá en la parte superior derecha de la pantalla el símbolo de descarga.

76. Sección. Link de captura Las y los observadores puede compartir con el personal de supervisión, dirección y docentes la liga (mediante WhatsApp, correo electrónico, etc.) para capturar en línea los cuestionarios y posteriormente llevar a cabo el monitorio de dicho registro. En esta liga la o el Observador NO encontrará la Guía de Observación, para ello tendrá que ingresar al Sistema, capturando su Usuario y Contraseña.

77. Fechas a considerar Mars FASE INTENSIVA DEL CTE 2025-2026 Apertura del Sistema 18 26 25 22 21 20 19 27 5 4 3 2 1 de septiembre 29 28 Captura de Guía de observación Fecha limite para la captura de Guía de observación 27 Fecha limite para la captura de cuestionarios: supervisor director y docentes