Revolucionando o aprendizado
julianogarcia7528
1,418 views
156 slides
Jul 08, 2014
Slide 1 of 156
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
About This Presentation
Como aprender a aprender, técnicas de estudo e aprendizagem acelerada.
Slide Content
~ REVOLUCIONANDO
0 APRENDIZADO
OOUZIONI4AY 0 OONWNOIINTONIY
0 APRENDIZADO
OOUZIONI4AY 0 OONWNOIINTONIY
Do Original: The Learning Revolution,
Copyright © 1984 by Gordon Dryden and Jeannette Vos, Ed. D.
Copyright © 1986 MAKRON Books do Brasil Editora Ltda.
"Todos os direitos para a lingua portuguesa reservados pela MAKRON Books do Brasil Editora
Ltda.
Nenhuma parte desta publicaçäo poderá sor reproduzida, guardada pelo sistema “retrieval” ou
itida de qualquer modo ou por qualquer outro meio, seja este eletrónico, mecánico, de
de gravagáo ou outros, som prévia autorizacto, por escrito, da Editora.
fotocépie
EDITOR: MILTON MIRA DE ASSUMPGÄO FILHO
Gerente Editorial: Daisy Pereira Daniel
Produtora Editorial: Bugénia Pessotti
Produtor Gráfico: José Rodrigues
Editoragáo Eletréniea: Spazio Publicidado o Propaganda
Dados Internacionais de Catalogagäo na Publicagäo (CIP)
(Cámara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Dryden, Gordon
Revolucionando o aprendizado / Gordon Dryden, Jeannette
Vos; tradugdo Marisa do Wascimento Paro, revisäo técnica
victor Mishawka.
= So Paulo : MARRON Books, 1996.
| ritulo origina]
program for the world
1SDN 85~346-0512-2,
‘The learning revolution : a life-long learning
finest computer + your amazing brain!
1. aprendizagen 2. Educagko 3. Ensino -
4. Pedagogía 5. Planejamento educacional
Metodología
CDD-370.1523
95-3540
Índices para catálogo sistemático:
370.1523
Aprendizagem: Psicologia educacional
O QUE DIZEM SOBRE
REVOLUCIONANDO O APRENDIZADO
de Gordon Dryden e Jeannette Vos, Ed. D.
“Absolutamente surpreendente. Todo o livro € reuniño mais inspiradora e abrangente
de diversos filamentos de pesquisa da aprendizagem que j vi”
Colin Rose, Inglaterra, autor de Accellerated Learning e dire-
tor executivo, Accelerated Learning Systems
Um livro inspirador. Um esbogo fácil de ler e de compreender sobre o mundo de
amanhi e 0s métodos de aprendizagem necessärios para tirar o máximo proveito dele. 4 estamos
planejando utilizé-lo como catalisador para tornar 1994 O Ano da Revolugdo da Aprendizagem na
Escandinávia.”
Ingemar Svantesson, editor e autor, Suécia
“Este livro faré pela aprendizagem vitalicia o que In Search of Excellence e Up The
Organization fizeram pela empresa: levé-lo brilhantemente para o século XXI, sendo tio válido
para toda empresa quanto para todo pai, aluno e professor”
Reg Birchfield, editor, revista Management, Nova Zelándia
’arabEns pelo espléndido esforgo em apresentar pontos de vista atuais tanto sobre
aprendizagem quanto sobre educagäo. Uma mensagem muito positiva de nosso potencial, especi-
ficamente rumo à aprendizagem e à vida em geral”
Marian Diamond, professora de Anatomia e Fisiologia, Univer-
sity of California, Berkeley, e autora de Enriching Heredis.
Copyright © 1984 by Gordon Dryden and Jeannette Vos, Ed. D.
Copyright © 1986 MAKRON Books do Brasil Editora Ltda.
"Todos os direitos para a lingua portuguesa reservados pela MAKRON Books do Brasil Editora
Ltda.
Nenhuma parte desta publicaçäo poderá sor reproduzida, guardada pelo sistema “retrieval” ou
itida de qualquer modo ou por qualquer outro meio, seja este eletrónico, mecánico, de
de gravagáo ou outros, som prévia autorizacto, por escrito, da Editora.
fotocépie
EDITOR: MILTON MIRA DE ASSUMPGÄO FILHO
Gerente Editorial: Daisy Pereira Daniel
Produtora Editorial: Bugénia Pessotti
Produtor Gráfico: José Rodrigues
Editoragáo Eletréniea: Spazio Publicidado o Propaganda
Dados Internacionais de Catalogagäo na Publicagäo (CIP)
(Cámara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Dryden, Gordon
Revolucionando o aprendizado / Gordon Dryden, Jeannette
Vos; tradugdo Marisa do Wascimento Paro, revisäo técnica
victor Mishawka.
= So Paulo : MARRON Books, 1996.
| ritulo origina]
program for the world
1SDN 85~346-0512-2,
‘The learning revolution : a life-long learning
finest computer + your amazing brain!
1. aprendizagen 2. Educagko 3. Ensino -
4. Pedagogía 5. Planejamento educacional
Metodología
CDD-370.1523
95-3540
Índices para catálogo sistemático:
370.1523
Aprendizagem: Psicologia educacional
O QUE DIZEM SOBRE
REVOLUCIONANDO O APRENDIZADO
de Gordon Dryden e Jeannette Vos, Ed. D.
“Absolutamente surpreendente. Todo o livro € reuniño mais inspiradora e abrangente
de diversos filamentos de pesquisa da aprendizagem que j vi”
Colin Rose, Inglaterra, autor de Accellerated Learning e dire-
tor executivo, Accelerated Learning Systems
Um livro inspirador. Um esbogo fácil de ler e de compreender sobre o mundo de
amanhi e 0s métodos de aprendizagem necessärios para tirar o máximo proveito dele. 4 estamos
planejando utilizé-lo como catalisador para tornar 1994 O Ano da Revolugdo da Aprendizagem na
Escandinávia.”
Ingemar Svantesson, editor e autor, Suécia
“Este livro faré pela aprendizagem vitalicia o que In Search of Excellence e Up The
Organization fizeram pela empresa: levé-lo brilhantemente para o século XXI, sendo tio válido
para toda empresa quanto para todo pai, aluno e professor”
Reg Birchfield, editor, revista Management, Nova Zelándia
’arabEns pelo espléndido esforgo em apresentar pontos de vista atuais tanto sobre
aprendizagem quanto sobre educagäo. Uma mensagem muito positiva de nosso potencial, especi-
ficamente rumo à aprendizagem e à vida em geral”
Marian Diamond, professora de Anatomia e Fisiologia, Univer-
sity of California, Berkeley, e autora de Enriching Heredis.
MI_Resolucionando o Aprendizado
“Com este livro, Revolucionando o Aprendizado, Gordon Dryden e Jeannette Vos se
estabelecem como líderes mundiais da mesma revolugáo. Revolucionando o Aprendizado € aqui-
lo que livros sobre educaçäo deveriam ser: uma mistura magistral de conhecimento, atençäo,
oëimismo e conselho muito prático. Leva-o numa viagem incrivel pelos principals avangos e
conceitos que influenciardo a educagio e 4 aprendizagem no séeulo XXI, Também & um tour de
forcel”
Tony Buzan, Inglaterra, criador do Mind Mapping®™ e
autor do The Mind Map Book — Radiant Thinking, Use Your
Head, Use Your Memory, ¢ Make the Most of Your Mind.
le hoje todo pai € todo professor vivo lessem este livre, o mundo mudaria para
‘melhor amanhä. SÓ conheco uma outra coisa que tem esse poder.”
Glenn Doman, Filadélfia, PA, autor de Teach Your Baby To
Read, What To Do About Your Brain-Injured Child, Teach
Your Baby Math e co-avtor de How To Teach Your Baby To
Le Physically Superb e How 10 Give Your Baby Encyclopedic
Knowledge
“Com a pubicagio de Common Sense, Thomas Paine lag uma revolug nas tree
colbnias. Que este livro maraviltoso lance a revolugio da apcendizagem em todo o mundo. É
uma obra prima de pesquisa no sobre o que dove ser feito algun di, mas sobre que sé endo,
feito sobre o que pode ser fio agora. He ren alguns dos maiores erudites de século XX em
inteligtncia expandida e aprendizagem acelerado, provendo-nos um esquema para o século XXI
agora?”
Steven Snyder, presidente, Steven Snyder Seminars, California,
“Bate livro € fantásio e o formato da página esquerda, com póster e texto, & extraordi-
‘rio. Um mur, sobretuéo, para membros da dretoria escolar. Parabus pela excelente produgio.”
Lyelle L. Palmer, professora de Educagio, Cadeira de Educa-
‘gio Especial, Winona State University, Minnesota
“Este livro aborda o problema mais Fundamental que adultos e jovens enfrentam, ou
seja: como aprender mais em menos tempo, aproveité-lo e riß-I, Este volume enorme e muito
necessério nas dé a chave para desvendar o misterios, porém relativamente simples, processo de
aprender como aprender. Um must
Bettie B. Youngs, PhD em Educaçäo, Del Mar, Califémis,
“aora de The Six Ingredients of Self-Esteem: How They Are
Developed Or Eroded Im Your Child.
“Dezenas de livros tém apresentado a revolugéo tecnológica, de informagio « de comu-
nicagóes que assola 0 mundo. Uma das maiores necessidades atuais € que a revolucio da apren
‘zagem capacite todos nés a nos beneficiarmos dessas mudangas. E, aquí, finalmente, está um
© que diem sobre Revolucionand Aprecdizado VII
livro que apresenta 0 script: de forma sucinta simples, entusiasta e honesta. Um desafío bem
direcionado para todos 265 repensarmos integralmente tudo o que nos ensinaram sobre aprendi-
zagem e ensino.”
Mike Moore, ex-primeiro miniso da Nova Zeländia € autor
de À Labor Of Love, Fighting For New Zealand, Hard Labor,
The Pacific Parliament, The Added Value Economy, Beyond
Today e On Balance
«6 6timo ler um Livro que apresenta os melhores avanços do mundo ¡uma leture tio
iret e fácil. Ainda melhor a reafirmagdo de que, além de simples, a maioria dos métodos de
aprendizagem já estio sendo utiizados em nosso pais e em todo 9 mundo. Revolucionando 0
Aprendizado seria um Gtimo presente para diretres, professores,alunos ou pais.”
John Fleming, presidente, New Zealand Principals Federation.
“Um trebalho magistral de cobertura de todos os elementos básicos da aprendizagom,
‘usando uma abordagem prática e relevante para todos os estudantes, a despcito do nivel de
habilidade ou do assunto”
Richard D. Packard, professor, Cadeira do Department of
Educational Leadership and Research, Center for Excellence
in Education, Northern Arizona University, Flagstff, Arizona.
“0 meltor em aprendizagem de todo o mundo. Leva letor rumo às possibilidades do
futuro da educagio, Um livo importante, instimável para todos 08 interessados em xprendizagem.”
Bobbi DePorter, presidente, Learning Forum/SuperCamp,
Oceanside, Calif6mia, aurora de Quantum Learning.
“Enfim, um ‘manual’ com aplicagio prática imediata ¢ relevante! Qualquer um estaría
apto a aplicar o que 16 em minutos. Os autores demonstram uma abordagem criativa e divertida
para o processo de aprendizado, Desejavam toré-lo uma viagem verdadeiramente agradivel pare
6 estudante — e conseguiram magnificamente,”
Mary I. Dereshiwsky, professora-assistente, Educational
Northern Arizona University, Fagstat, Arizona.
“Obrigntório para empresórios que precisam acompanhar um mercado em rápida mu-
danca; obrigatóio para estudantes de todas as idades € obrigatório para pais cujos filhos enfren-
tario um mundo disintamente diferente”
Barbara Praschnig, presidente, Creative Learning Company,
Auckland, Nova Zelindis,cx-conferencista universitria na Ale-
manta.
“Com este livro, Revolucionando o Aprendizado, Gordon Dryden e Jeannette Vos se
estabelecem como líderes mundiais da mesma revolugáo. Revolucionando o Aprendizado € aqui-
lo que livros sobre educaçäo deveriam ser: uma mistura magistral de conhecimento, atençäo,
oëimismo e conselho muito prático. Leva-o numa viagem incrivel pelos principals avangos e
conceitos que influenciardo a educagio e 4 aprendizagem no séeulo XXI, Também & um tour de
forcel”
Tony Buzan, Inglaterra, criador do Mind Mapping®™ e
autor do The Mind Map Book — Radiant Thinking, Use Your
Head, Use Your Memory, ¢ Make the Most of Your Mind.
le hoje todo pai € todo professor vivo lessem este livre, o mundo mudaria para
‘melhor amanhä. SÓ conheco uma outra coisa que tem esse poder.”
Glenn Doman, Filadélfia, PA, autor de Teach Your Baby To
Read, What To Do About Your Brain-Injured Child, Teach
Your Baby Math e co-avtor de How To Teach Your Baby To
Le Physically Superb e How 10 Give Your Baby Encyclopedic
Knowledge
“Com a pubicagio de Common Sense, Thomas Paine lag uma revolug nas tree
colbnias. Que este livro maraviltoso lance a revolugio da apcendizagem em todo o mundo. É
uma obra prima de pesquisa no sobre o que dove ser feito algun di, mas sobre que sé endo,
feito sobre o que pode ser fio agora. He ren alguns dos maiores erudites de século XX em
inteligtncia expandida e aprendizagem acelerado, provendo-nos um esquema para o século XXI
agora?”
Steven Snyder, presidente, Steven Snyder Seminars, California,
“Bate livro € fantásio e o formato da página esquerda, com póster e texto, & extraordi-
‘rio. Um mur, sobretuéo, para membros da dretoria escolar. Parabus pela excelente produgio.”
Lyelle L. Palmer, professora de Educagio, Cadeira de Educa-
‘gio Especial, Winona State University, Minnesota
“Este livro aborda o problema mais Fundamental que adultos e jovens enfrentam, ou
seja: como aprender mais em menos tempo, aproveité-lo e riß-I, Este volume enorme e muito
necessério nas dé a chave para desvendar o misterios, porém relativamente simples, processo de
aprender como aprender. Um must
Bettie B. Youngs, PhD em Educaçäo, Del Mar, Califémis,
“aora de The Six Ingredients of Self-Esteem: How They Are
Developed Or Eroded Im Your Child.
“Dezenas de livros tém apresentado a revolugéo tecnológica, de informagio « de comu-
nicagóes que assola 0 mundo. Uma das maiores necessidades atuais € que a revolucio da apren
‘zagem capacite todos nés a nos beneficiarmos dessas mudangas. E, aquí, finalmente, está um
© que diem sobre Revolucionand Aprecdizado VII
livro que apresenta 0 script: de forma sucinta simples, entusiasta e honesta. Um desafío bem
direcionado para todos 265 repensarmos integralmente tudo o que nos ensinaram sobre aprendi-
zagem e ensino.”
Mike Moore, ex-primeiro miniso da Nova Zeländia € autor
de À Labor Of Love, Fighting For New Zealand, Hard Labor,
The Pacific Parliament, The Added Value Economy, Beyond
Today e On Balance
«6 6timo ler um Livro que apresenta os melhores avanços do mundo ¡uma leture tio
iret e fácil. Ainda melhor a reafirmagdo de que, além de simples, a maioria dos métodos de
aprendizagem já estio sendo utiizados em nosso pais e em todo 9 mundo. Revolucionando 0
Aprendizado seria um Gtimo presente para diretres, professores,alunos ou pais.”
John Fleming, presidente, New Zealand Principals Federation.
“Um trebalho magistral de cobertura de todos os elementos básicos da aprendizagom,
‘usando uma abordagem prática e relevante para todos os estudantes, a despcito do nivel de
habilidade ou do assunto”
Richard D. Packard, professor, Cadeira do Department of
Educational Leadership and Research, Center for Excellence
in Education, Northern Arizona University, Flagstff, Arizona.
“0 meltor em aprendizagem de todo o mundo. Leva letor rumo às possibilidades do
futuro da educagio, Um livo importante, instimável para todos 08 interessados em xprendizagem.”
Bobbi DePorter, presidente, Learning Forum/SuperCamp,
Oceanside, Calif6mia, aurora de Quantum Learning.
“Enfim, um ‘manual’ com aplicagio prática imediata ¢ relevante! Qualquer um estaría
apto a aplicar o que 16 em minutos. Os autores demonstram uma abordagem criativa e divertida
para o processo de aprendizado, Desejavam toré-lo uma viagem verdadeiramente agradivel pare
6 estudante — e conseguiram magnificamente,”
Mary I. Dereshiwsky, professora-assistente, Educational
Northern Arizona University, Fagstat, Arizona.
“Obrigntório para empresórios que precisam acompanhar um mercado em rápida mu-
danca; obrigatóio para estudantes de todas as idades € obrigatório para pais cujos filhos enfren-
tario um mundo disintamente diferente”
Barbara Praschnig, presidente, Creative Learning Company,
Auckland, Nova Zelindis,cx-conferencista universitria na Ale-
manta.
VII Revolucionando o Aprendizado
O que disem sobre Reroluiorando o Aprendiendo IX
“Um prazer ao ler, Um rodízio de pros finos com self-service e com guloseimas que
alegraráo todo letor: pal, professor, administrador e estudante. A gama e a riqueza de exemplos
concretos compée um argumento urgente paca mudanca.”
Nom Erickson, presidente, Society for Acclerative Learning
instator corporativo da IBM, Rochester,
"Tal como ocorre com indivíduos, para empresas serem bem-sucedidas, devem exerci
lar processo de aprendizagem, e este livro fornece a fórmula ideal. 6 dois capítulos já valem o
prego de toda a obra: “O futuro” e “Como pensar em grandes idas”. O restante € um prémio €
para os estudantes, um prémio e tanto.”
Charles G. Lamb, professor sénior de Marketing, Lincoln
University, Nova Zeländia, organizador da Marketing Education
Conterence de 1993,
“Todos que esperan viver, abalhar e aprender no século XXT deveriam ler este lio.
Alér de inspirador, upresenta um esquema para se ser bem-sucedido 20 futuro.”
Sylvia W. Peter, sócia fundadora, Ruison Project, Knoxville,
“Tennessee,
“Entim! Uma exploragfo e ume deserigäo cstimulanies € práticas das posibilidades de
aprendizagem disponíveis a todos — jovens e idosos. À maioris das escolas secundérias estio
“emperradas"! Este trabalho definitivo pode nos libertar para criar uma visio e um plano para
construir o tipo de escolas que produzirio aprendizes autodirigidos, pensadores perceptivos,
produtores de qualidade, comunicadores eficazes, contibuintes colaboradores, resolucionadores
crativos de problemas, além de realizadores conscientes. O formato cxiativo e. poderoso dos
autores € um trampolim para inspirar 2 equipe de funcionários e estodantes à sentirem o que
podem ser. Qualquer escola que estiver pensando em reestruturacio sería sensata em utlizar a
pesquisa, os princípios e as ¡déas apresentados de forma tio clara.”
Don Lucas, dietor da Trona High School, Trona, Catifómia
“Um esquema estimulante e muito positive para o futuro, tanto para pais quanto para.
educadores."
Ronald Hockwalt, superintendente da Walnut Valley Unified
‘School District, San Diego, California
8 escolares, adminis-
“Um recurso educativo maravilhoso para professores, ps, eq
tadores e alunos. Algo aqui para todos.”
Michael Gifford, ex diretor do Scots College, Nova Z
dia.
Mas isso funciona?
“Tomamos o cuidado de só incluir neste livro resultados que
* foram provados. Eis alguns deles:
M Em Flaxmere, Nova Zeländia, crianças de onze anos com até
‘cinco anos de atraso escolar estáo equiparando-se ás outras
em menos de dez semanas, com a utilizagáo de um programa
de leitura auxillado por fita.
Detalhes, páginas 342-345
M Num teste do Exército dos Estados Unidos, soldados que
usaram técnicas recomendadas neste livro conseguiram
resultados 66% melhores ao aprender alemáo: resultado
duas vezes melhor em um tergo do tempo.
Detalhes, páginas 293-295
1 A Bridloy Moor High School, Redditch, Inglaterra, fez uma
comparaçäo esmerada de resultados com técnicas de
aprendizagem acelerada. Compararam uma classe que
utilizava os novos métodos de aprendizagem de língua
estrangeira — durante apenas dez semanas — e uma que
aprendia por métodos convenclonals durante um ano.
Uso de Uso de :
métodos novos métodos normais
Notas de aprovagäo com
80% de acerto ou mais 65% 11%
Notas de aprovagáo com
90% de acerto ou mais 38% 3%
Assim sendo, com o uso de novas técnicas, dez vezes mais
‘alunos conseguiram 90% de aprovagáo.
Detalhes, página 294
M A Bell Atlantic reduziu os períodos de treinamento de
funcionários 42%, 57% e 50%, com redugöes consideráveis
em custos e índices de abandono escolar.
Detalhes, páginas 430-431
O que disem sobre Reroluiorando o Aprendiendo IX
“Um prazer ao ler, Um rodízio de pros finos com self-service e com guloseimas que
alegraráo todo letor: pal, professor, administrador e estudante. A gama e a riqueza de exemplos
concretos compée um argumento urgente paca mudanca.”
Nom Erickson, presidente, Society for Acclerative Learning
instator corporativo da IBM, Rochester,
"Tal como ocorre com indivíduos, para empresas serem bem-sucedidas, devem exerci
lar processo de aprendizagem, e este livro fornece a fórmula ideal. 6 dois capítulos já valem o
prego de toda a obra: “O futuro” e “Como pensar em grandes idas”. O restante € um prémio €
para os estudantes, um prémio e tanto.”
Charles G. Lamb, professor sénior de Marketing, Lincoln
University, Nova Zeländia, organizador da Marketing Education
Conterence de 1993,
“Todos que esperan viver, abalhar e aprender no século XXT deveriam ler este lio.
Alér de inspirador, upresenta um esquema para se ser bem-sucedido 20 futuro.”
Sylvia W. Peter, sócia fundadora, Ruison Project, Knoxville,
“Tennessee,
“Entim! Uma exploragfo e ume deserigäo cstimulanies € práticas das posibilidades de
aprendizagem disponíveis a todos — jovens e idosos. À maioris das escolas secundérias estio
“emperradas"! Este trabalho definitivo pode nos libertar para criar uma visio e um plano para
construir o tipo de escolas que produzirio aprendizes autodirigidos, pensadores perceptivos,
produtores de qualidade, comunicadores eficazes, contibuintes colaboradores, resolucionadores
crativos de problemas, além de realizadores conscientes. O formato cxiativo e. poderoso dos
autores € um trampolim para inspirar 2 equipe de funcionários e estodantes à sentirem o que
podem ser. Qualquer escola que estiver pensando em reestruturacio sería sensata em utlizar a
pesquisa, os princípios e as ¡déas apresentados de forma tio clara.”
Don Lucas, dietor da Trona High School, Trona, Catifómia
“Um esquema estimulante e muito positive para o futuro, tanto para pais quanto para.
educadores."
Ronald Hockwalt, superintendente da Walnut Valley Unified
‘School District, San Diego, California
8 escolares, adminis-
“Um recurso educativo maravilhoso para professores, ps, eq
tadores e alunos. Algo aqui para todos.”
Michael Gifford, ex diretor do Scots College, Nova Z
dia.
Mas isso funciona?
“Tomamos o cuidado de só incluir neste livro resultados que
* foram provados. Eis alguns deles:
M Em Flaxmere, Nova Zeländia, crianças de onze anos com até
‘cinco anos de atraso escolar estáo equiparando-se ás outras
em menos de dez semanas, com a utilizagáo de um programa
de leitura auxillado por fita.
Detalhes, páginas 342-345
M Num teste do Exército dos Estados Unidos, soldados que
usaram técnicas recomendadas neste livro conseguiram
resultados 66% melhores ao aprender alemáo: resultado
duas vezes melhor em um tergo do tempo.
Detalhes, páginas 293-295
1 A Bridloy Moor High School, Redditch, Inglaterra, fez uma
comparaçäo esmerada de resultados com técnicas de
aprendizagem acelerada. Compararam uma classe que
utilizava os novos métodos de aprendizagem de língua
estrangeira — durante apenas dez semanas — e uma que
aprendia por métodos convenclonals durante um ano.
Uso de Uso de :
métodos novos métodos normais
Notas de aprovagäo com
80% de acerto ou mais 65% 11%
Notas de aprovagáo com
90% de acerto ou mais 38% 3%
Assim sendo, com o uso de novas técnicas, dez vezes mais
‘alunos conseguiram 90% de aprovagáo.
Detalhes, página 294
M A Bell Atlantic reduziu os períodos de treinamento de
funcionários 42%, 57% e 50%, com redugöes consideráveis
em custos e índices de abandono escolar.
Detalhes, páginas 430-431
X_Hevoucionando o prendido
© que dzem sobre Revolacinsndo o Aprendizado_ XI
Como Ler este Livro
em um Décimo do Tempo
7 | Faga uma leitura superficial das páginas do
sumário, a partir da página XIII, para obter uma
idéla geral.
2] Leia o resumo dos pontos principals no inicio de
cada capítulo.
Leia as trés primeiras páginas da Introduçäo.
à | Dé uma rápida olhada nas “páginas póster,”
à sua esquerda, em toda a obra.
5 | Esses passos Ihe diráo quais capítulos deve ler
na integra e quais “ler superficialmente."
6 | Lela primetro os capítulos “obrigatórios”,
"salientando” os pontos-chave com um marcador
de texto ou lápis.
7 | Leia superficialmente os outros capítulos para
lembrar dos pontos importantes, mais uma vez
salientando informagöes-chave.
8 | Se náo tiver treinamento em leitura dinámica,
vá à página 115 para algumas dicas simples.
* Se todo o assunto for novo para vocé, nós o convidamos a ler
todos os capítulos na integra e em seu próprio ritmo. Porém, ainda
recomendamos os passos 1, 2, 3 e 4 acima — antes da leitura de
todo o livro. Eles garantiráo uma visáo global da “imagem geral” de
antemäo, facilitando bastante a recordaçäo dos pontos principais.
Como Lembrar dos Pontos
Principais deste Livro:
Faca um Mind Map"
‘Seu cérebro tem 100 bilhöes de células ativas e cada uma pode
difundir-se para 20 mil ligagöes, como ramos de uma árvore,
Cada um desses ramos armazena Informagóes sobre tópicos
assoclados — e boa meméria basela-se em associagáo.
Vocé se lembrará mais facilmente das coisas se registrar
as informagóes do mesmo modo que seu cérebro.
Nao faga anotagées lineares. Desenhe Mapas Mentals.
‘Comece com uma folha tamano póster de 43 cm por 28 cm e faça
um Mapa Mental das informacóes que deseja memorizar. Vide páginas
122-125 para dicas simples; mapa inicial na página XXVI.
Mind Mapping®* & marca registrada de Tony Buzan. A ilustragäo acima
$ do livro Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado por
Zephyr Press, Tucson, Arizona.
“NT, De agora em dane, Miod Map? será denominado Mapa Mental.
'T. De ager em diante, Mind Mapping? sr denominado Mapcamento Mental
© que dzem sobre Revolacinsndo o Aprendizado_ XI
Como Ler este Livro
em um Décimo do Tempo
7 | Faga uma leitura superficial das páginas do
sumário, a partir da página XIII, para obter uma
idéla geral.
2] Leia o resumo dos pontos principals no inicio de
cada capítulo.
Leia as trés primeiras páginas da Introduçäo.
à | Dé uma rápida olhada nas “páginas póster,”
à sua esquerda, em toda a obra.
5 | Esses passos Ihe diráo quais capítulos deve ler
na integra e quais “ler superficialmente."
6 | Lela primetro os capítulos “obrigatórios”,
"salientando” os pontos-chave com um marcador
de texto ou lápis.
7 | Leia superficialmente os outros capítulos para
lembrar dos pontos importantes, mais uma vez
salientando informagöes-chave.
8 | Se náo tiver treinamento em leitura dinámica,
vá à página 115 para algumas dicas simples.
* Se todo o assunto for novo para vocé, nós o convidamos a ler
todos os capítulos na integra e em seu próprio ritmo. Porém, ainda
recomendamos os passos 1, 2, 3 e 4 acima — antes da leitura de
todo o livro. Eles garantiráo uma visáo global da “imagem geral” de
antemäo, facilitando bastante a recordaçäo dos pontos principais.
Como Lembrar dos Pontos
Principais deste Livro:
Faca um Mind Map"
‘Seu cérebro tem 100 bilhöes de células ativas e cada uma pode
difundir-se para 20 mil ligagöes, como ramos de uma árvore,
Cada um desses ramos armazena Informagóes sobre tópicos
assoclados — e boa meméria basela-se em associagáo.
Vocé se lembrará mais facilmente das coisas se registrar
as informagóes do mesmo modo que seu cérebro.
Nao faga anotagées lineares. Desenhe Mapas Mentals.
‘Comece com uma folha tamano póster de 43 cm por 28 cm e faça
um Mapa Mental das informacóes que deseja memorizar. Vide páginas
122-125 para dicas simples; mapa inicial na página XXVI.
Mind Mapping®* & marca registrada de Tony Buzan. A ilustragäo acima
$ do livro Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado por
Zephyr Press, Tucson, Arizona.
“NT, De agora em dane, Miod Map? será denominado Mapa Mental.
'T. De ager em diante, Mind Mapping? sr denominado Mapcamento Mental
SUMARIO
XXI
io do Editor.
Este livre mudará seu modo de pensar, de viver, de aprender, de trabalhar e de agir
Preticio xxv
Mama para uma revolugéo nobre: transformar o desespero em esperanga
Introducäo
“Momento de elevar sua visio num mundo em que quese tudo € pssivel
1.0 Futuro 1
‘As quinze tendéncis princiaís que moldario o mundo do aman
1 + A era da comunicagéo instantánea 3
2- Um mundo sem fronteras econdmicas.. 9
3 - Trés passos para uma economia única u
4- A nova sociedade de servo . 15
ur
XXI
io do Editor.
Este livre mudará seu modo de pensar, de viver, de aprender, de trabalhar e de agir
Preticio xxv
Mama para uma revolugéo nobre: transformar o desespero em esperanga
Introducäo
“Momento de elevar sua visio num mundo em que quese tudo € pssivel
1.0 Futuro 1
‘As quinze tendéncis princiaís que moldario o mundo do aman
1 + A era da comunicagéo instantánea 3
2- Um mundo sem fronteras econdmicas.. 9
3 - Trés passos para uma economia única u
4- A nova sociedade de servo . 15
ur
IV_Revoluionando o Aprendizado Sumdrio XV
2. Por que año o melhor?
5 De grande a pequeno 21 | 3. Conbeça Sen Incrível Cérebro m
6- A nova era do lazer. » Vocé possui o mais poderoso computador do mundo —e eis como
ele funciona
7- A forma muável do trabalho...
pe Seus us cérbros em un 75
ime Seas neurönios, dendritos, células gls eo sistema de isolamento ...19
9 - A década do oérebro .
10 - Nacionalismo cultural.
11 - A crescente subelasse …
12 - O envelhecimento da populacio ativa
13 - A nova onda do “faga-o vocd mesmo"
14 - Empreendimento cooperativo.
15 - O triunfo do individuo
Os treze passos necessrios para criar o melhor sistema educacional do mundo
1 - O novo papel des comunicacóeseletrónicas
2- Todos hábeis em computador
3 + Methoria impresionante na educagño dos pais
4- Prioridades de se
6 - Programas de recuperaçäo escolar
7 - Atender ao estilo de aprendizagem individual
8- Aprender a aprender e a raciocinar
9- O que exatamente deveria ser ensinado na escola? .
10 - Aprendizagem em quatro níveis .
11 - Uma proposta tríplice para estudo.
12 - Onde cxatamento deveríamos ensinar?...
13 - Simplifique e reduza o jargio...
4. Um Guia do Tipo “Faça-
Sous sete centros de inteligéncia.
Os dois Iados do seu cérebro.
‘Como sen oérebro armazena informagbes
Seus quatro comprimentos de onda independentes.
Sou cérebro funciona com oxigénio e glicose …
Sugestes simples sobre a imentagáo do cérebro…
Vocé Mesmo”.
Os primeicas vinte passos para aprender qualquer coisa cinco vezes mais depressa,
melhor e com mais facilidade
1 - Comece com as ligóes de espontes 103
2- Ouse sonhar— e imaginar seu futur . 107
3 - Estabolega uma meta específica — e estabelega prazos 107
109
4- Arranje um orientador entusiasta —e depressa
5 - Comece primeiro com uma imagem global
6- Pergunte!
7- Busque o prinefpio fundamental
8- Procure os trés melhores Livros escritos por realizadores práticos.
9 - Reaprenda a ler — mais rápido, melhor e com mais facilidade ..
10 - Reforce com imagens e sons.
11 - Aprenda fazendo.
12 - Nüo faga anotagóes lineares — desenhe Mapas Mentais
2. Por que año o melhor?
5 De grande a pequeno 21 | 3. Conbeça Sen Incrível Cérebro m
6- A nova era do lazer. » Vocé possui o mais poderoso computador do mundo —e eis como
ele funciona
7- A forma muável do trabalho...
pe Seus us cérbros em un 75
ime Seas neurönios, dendritos, células gls eo sistema de isolamento ...19
9 - A década do oérebro .
10 - Nacionalismo cultural.
11 - A crescente subelasse …
12 - O envelhecimento da populacio ativa
13 - A nova onda do “faga-o vocd mesmo"
14 - Empreendimento cooperativo.
15 - O triunfo do individuo
Os treze passos necessrios para criar o melhor sistema educacional do mundo
1 - O novo papel des comunicacóeseletrónicas
2- Todos hábeis em computador
3 + Methoria impresionante na educagño dos pais
4- Prioridades de se
6 - Programas de recuperaçäo escolar
7 - Atender ao estilo de aprendizagem individual
8- Aprender a aprender e a raciocinar
9- O que exatamente deveria ser ensinado na escola? .
10 - Aprendizagem em quatro níveis .
11 - Uma proposta tríplice para estudo.
12 - Onde cxatamento deveríamos ensinar?...
13 - Simplifique e reduza o jargio...
4. Um Guia do Tipo “Faça-
Sous sete centros de inteligéncia.
Os dois Iados do seu cérebro.
‘Como sen oérebro armazena informagbes
Seus quatro comprimentos de onda independentes.
Sou cérebro funciona com oxigénio e glicose …
Sugestes simples sobre a imentagáo do cérebro…
Vocé Mesmo”.
Os primeicas vinte passos para aprender qualquer coisa cinco vezes mais depressa,
melhor e com mais facilidade
1 - Comece com as ligóes de espontes 103
2- Ouse sonhar— e imaginar seu futur . 107
3 - Estabolega uma meta específica — e estabelega prazos 107
109
4- Arranje um orientador entusiasta —e depressa
5 - Comece primeiro com uma imagem global
6- Pergunte!
7- Busque o prinefpio fundamental
8- Procure os trés melhores Livros escritos por realizadores práticos.
9 - Reaprenda a ler — mais rápido, melhor e com mais facilidade ..
10 - Reforce com imagens e sons.
11 - Aprenda fazendo.
12 - Nüo faga anotagóes lineares — desenhe Mapas Mentais
AVE Revoluionando o Aprendizado Sumério XV
13 - Maneiras fáceisde rocuperar o que vocé aprenden. 7.05 Anos Vital 187
14 - Aprenda a arte da vigliarelexada Como enriquecer a intligéncia de sen filo do nascimento 20s oto anos de ide
15 - Praique, pratique, pratique 1- A importáncia vita do movimento pass a pass, 199
16 - Reveja e ref. 2- Dicas simples desde o ini 201
17 - Use mecanismos associativos e projegóes de meméria …… 11 | 3 - Construa com base nos cinco sentidos
18 - Divirt-se, jogue e brinque 4 - Use o mundo inteiro como sua sala de aula.
19 - Ensine os outros... 5- A grande arte da comunicacéo
20 - Fage um curso de apron „135 | 6 Os pais como primeiros professores
7- Pais em centros de pré-escola.
5. Como Pensar em Grandes Hdéias 141 8 - Continue com a mesma abordagem divertida ma escola
Um processo criativo de doze passos para a empresa, a escola o a vida |
1 + Defina seu probleme, R — 145 | 8.0 Amago do Segredo da Aprendizagem
2 - Defina e visualize a sua solugfo ideal ‘Como se programar para o sucesso educacional e empresarial
3 - Retna todos os fatos
259
149 | 9-Aprendizagem Verdadeira …
‘A maneira rápida e divertida de transformar a educagio na escola e no trabalho
4- Quebre o padräo
5 - Saia de seu próprio campo
6 - Tente várias combinagdes..
1- A melhor cor
géo para a aprendizagem.
2.- Os segredos para a boa apresentagdo.....
7 - Use todos os seus sentidos
3 - Pensando sobre isso e armazenando na meméria profunda...
8 - Desligue-se — deixe acontecer
9 - Utilize a música ou a natureza para relaar En 158 4- Ative para induzir aprendizagezn …
10 - Consul oraves 153 5- Aplique- 285
11 + Burecat Biol 155 6- Reveja e avale. 287
12 - Verifique novamente … 155 Reunindo tudo junto 289
O experimento da Simon Guggo .. 289
Certo Desde o Incio. 13 Francs fuente em to semanas ..293
‘Um manual ponderado para produzir bebés mais sadios e inteligentes O exército aprende uma lingua estrangeira em tempo recordo ... 295
13 - Maneiras fáceisde rocuperar o que vocé aprenden. 7.05 Anos Vital 187
14 - Aprenda a arte da vigliarelexada Como enriquecer a intligéncia de sen filo do nascimento 20s oto anos de ide
15 - Praique, pratique, pratique 1- A importáncia vita do movimento pass a pass, 199
16 - Reveja e ref. 2- Dicas simples desde o ini 201
17 - Use mecanismos associativos e projegóes de meméria …… 11 | 3 - Construa com base nos cinco sentidos
18 - Divirt-se, jogue e brinque 4 - Use o mundo inteiro como sua sala de aula.
19 - Ensine os outros... 5- A grande arte da comunicacéo
20 - Fage um curso de apron „135 | 6 Os pais como primeiros professores
7- Pais em centros de pré-escola.
5. Como Pensar em Grandes Hdéias 141 8 - Continue com a mesma abordagem divertida ma escola
Um processo criativo de doze passos para a empresa, a escola o a vida |
1 + Defina seu probleme, R — 145 | 8.0 Amago do Segredo da Aprendizagem
2 - Defina e visualize a sua solugfo ideal ‘Como se programar para o sucesso educacional e empresarial
3 - Retna todos os fatos
259
149 | 9-Aprendizagem Verdadeira …
‘A maneira rápida e divertida de transformar a educagio na escola e no trabalho
4- Quebre o padräo
5 - Saia de seu próprio campo
6 - Tente várias combinagdes..
1- A melhor cor
géo para a aprendizagem.
2.- Os segredos para a boa apresentagdo.....
7 - Use todos os seus sentidos
3 - Pensando sobre isso e armazenando na meméria profunda...
8 - Desligue-se — deixe acontecer
9 - Utilize a música ou a natureza para relaar En 158 4- Ative para induzir aprendizagezn …
10 - Consul oraves 153 5- Aplique- 285
11 + Burecat Biol 155 6- Reveja e avale. 287
12 - Verifique novamente … 155 Reunindo tudo junto 289
O experimento da Simon Guggo .. 289
Certo Desde o Incio. 13 Francs fuente em to semanas ..293
‘Um manual ponderado para produzir bebés mais sadios e inteligentes O exército aprende uma lingua estrangeira em tempo recordo ... 295
VI Revotucionando o Aprendizado
Sumério_ XX
10, Faga-o com Estilo
11. Recuperando-se Rapidamente na Escola
Um professor de aprendizagem acelerada integraiva.
Início surpreendentemente lento para grandes avangos
303
‘Como encontra seu pröprio estilo de aprendizagem e utilizar suas
diversas iteligéncias
Determinando seu estilo de aprendizagem . .. 311
su
313
313
as
‘Como absorver informagóes
Como organizar e processar informacóes ..
As condigbes que influenciam sua habilidade de aprendizagem-
Necessidades físicas e biológicas que intluenciam a aprendizagem …
Como determinar os esilos de aprendizagem preferidos dos alunos. 37
319
Quatro tipos de estilos de pensamento ou raciocínio
‘Teste seu próprio estilo de raciacínio....
„323
‘As implicagóes para escolas e individuos
329
mais fácil ligar soe aprender quando os bots cores est ajustados
Dos ne che: cone da mente-crp en ende
mente-cérebo . 331
Cinesiologia especializada . 1333
Programa SMART... 337
O método da bola/varinha/passarinho . ..397
339
‘Avancos neozelandeses.
© program de litre de quatro minuto...
TARP — programa de Jitura auilado por fa case:
Orientagho entre pares
O método “Veja, Face”.
12. Resolvendo o Problema de Eyasäo Escolar...
13, Planejando as Escolas do Amanhô
O Programa de Recuperagäo da Leitura da Nova Zeländia 349
‘Vocabulrios-chave pessoais 351
Tntrodugso da matemática na escola .. 353
Recuperagdes informatizadas.
O programa de matemática SEED ..
Como se destacar em educagio e nño em drogas, quadrilhas e
atividades criminosas
1 - Utilizando os métodos empresariais japoneses para melhorar
escola E
Os cstudos integrados usam o mundo como sala de aula
3 - Estudo em grupo e técnicas de “imagem global”...
4 - Cursos de seis semanas constroem 0 sucesso passo a passo ..
5 - O SuperCamp reúne tudo
393
(Os doze passos para transformar o sistema educacional de uma nacio
1- Bscolas como centros de recursos comunitärios para
ano todo e para sempre. Er
2 - Pergunte primeiro a seus clientes: pus e professores
3 - Garanta a satisfagio do cliente
4 - Supra todos os tragos de inteligencia e os estilos de aprendizagem ……… AOL
5 - Utilize as melhores técnicas de ensino do mundo
6 - Invista em seu recurso-chave: os professores
7 - Tome cada um tño bom professor questo aluno
8 - Planeje um currículo de quatro partes
9 - Modifique o sistema de avaliagáo
Sumério_ XX
10, Faga-o com Estilo
11. Recuperando-se Rapidamente na Escola
Um professor de aprendizagem acelerada integraiva.
Início surpreendentemente lento para grandes avangos
303
‘Como encontra seu pröprio estilo de aprendizagem e utilizar suas
diversas iteligéncias
Determinando seu estilo de aprendizagem . .. 311
su
313
313
as
‘Como absorver informagóes
Como organizar e processar informacóes ..
As condigbes que influenciam sua habilidade de aprendizagem-
Necessidades físicas e biológicas que intluenciam a aprendizagem …
Como determinar os esilos de aprendizagem preferidos dos alunos. 37
319
Quatro tipos de estilos de pensamento ou raciocínio
‘Teste seu próprio estilo de raciacínio....
„323
‘As implicagóes para escolas e individuos
329
mais fácil ligar soe aprender quando os bots cores est ajustados
Dos ne che: cone da mente-crp en ende
mente-cérebo . 331
Cinesiologia especializada . 1333
Programa SMART... 337
O método da bola/varinha/passarinho . ..397
339
‘Avancos neozelandeses.
© program de litre de quatro minuto...
TARP — programa de Jitura auilado por fa case:
Orientagho entre pares
O método “Veja, Face”.
12. Resolvendo o Problema de Eyasäo Escolar...
13, Planejando as Escolas do Amanhô
O Programa de Recuperagäo da Leitura da Nova Zeländia 349
‘Vocabulrios-chave pessoais 351
Tntrodugso da matemática na escola .. 353
Recuperagdes informatizadas.
O programa de matemática SEED ..
Como se destacar em educagio e nño em drogas, quadrilhas e
atividades criminosas
1 - Utilizando os métodos empresariais japoneses para melhorar
escola E
Os cstudos integrados usam o mundo como sala de aula
3 - Estudo em grupo e técnicas de “imagem global”...
4 - Cursos de seis semanas constroem 0 sucesso passo a passo ..
5 - O SuperCamp reúne tudo
393
(Os doze passos para transformar o sistema educacional de uma nacio
1- Bscolas como centros de recursos comunitärios para
ano todo e para sempre. Er
2 - Pergunte primeiro a seus clientes: pus e professores
3 - Garanta a satisfagio do cliente
4 - Supra todos os tragos de inteligencia e os estilos de aprendizagem ……… AOL
5 - Utilize as melhores técnicas de ensino do mundo
6 - Invista em seu recurso-chave: os professores
7 - Tome cada um tño bom professor questo aluno
8 - Planeje um currículo de quatro partes
9 - Modifique o sistema de avaliagáo
XX_ Revolucionendo o Aprendizado
Sumério_ 5001
10- as
a7
ay
lize tecnologia do amanhä
11 - Use toda a comunidade como recurso.
12 - Déatodos o direito de escolher
14. 0 Mundo Empresarial do Amanhit
‘Transformando toda empresa e grupo de trabalho em uma organizagáo
de aprendizagem
15. Assumindo o Controle do Futuro.
495
‘Como se organizar com vistas à transformagio em comunidades, estados e nagóes
Notas de Referéncias por Capitulo
Recunhecimentas e Agradecimentos.
Principals Recursos Recomendados .. „AL
Bibliografía am
Índice Analítico - 485
Notas: 1 - Todas as cifras financeiras citadas sáo em dólares americanos. As converses,
quando nevossérias, foram feitas em taxes aproximadas de agosto de 1993, a
menos que se tenha declarado de outra forma.
2- Os bilhôes também estáo em terminología americana; assim, um bilbáo € mil
milhôes ¢ um trilhdo € um milhäo de milhôes.
3 - Quando necesséria a fonte de referencia de cada págino-póster € dada na parte
inferior de mesma. Outras fonte, quando náo óbvia, so citadas nas notas de
referéncia dos capítulos.
Sumério_ 5001
10- as
a7
ay
lize tecnologia do amanhä
11 - Use toda a comunidade como recurso.
12 - Déatodos o direito de escolher
14. 0 Mundo Empresarial do Amanhit
‘Transformando toda empresa e grupo de trabalho em uma organizagáo
de aprendizagem
15. Assumindo o Controle do Futuro.
495
‘Como se organizar com vistas à transformagio em comunidades, estados e nagóes
Notas de Referéncias por Capitulo
Recunhecimentas e Agradecimentos.
Principals Recursos Recomendados .. „AL
Bibliografía am
Índice Analítico - 485
Notas: 1 - Todas as cifras financeiras citadas sáo em dólares americanos. As converses,
quando nevossérias, foram feitas em taxes aproximadas de agosto de 1993, a
menos que se tenha declarado de outra forma.
2- Os bilhôes também estáo em terminología americana; assim, um bilbáo € mil
milhôes ¢ um trilhdo € um milhäo de milhôes.
3 - Quando necesséria a fonte de referencia de cada págino-póster € dada na parte
inferior de mesma. Outras fonte, quando náo óbvia, so citadas nas notas de
referéncia dos capítulos.
AX _Revolucionando o Aprendizado
10 - Utilize tecnologia do sian.
11 - Use toda a comunidade como recurso
12 - Dé todos o direito de escolher
14. 0 Mundo Empresarial do Amanhä an
‘Transformando toda empresa e grape de trabalho em uma organizagio
de aprendizagem
435
las & transformagäo em comunidades, estados e nagdes.
Como se organizar com
405
Notas de Referéncias por Capítulo
Reconhecimentos e Agradecimentos.
467
Recursos...
Prineipais Recursos Recomendados . an
Bibliografía an
Índice Analítico 485
Notas: 1 - Todas as cifras financeiras citadas sio em dólares americanos. As conversües,
quando necessérias, foram feitas em taxas aproximadas de agosto de 1993, a
menos que se tenha declarado de outra forma.
2- Os bilhôes também estáo em terminología americana; assim, um bilhäo € mil
milköcs ¢ um wlhäo € um milhio de milhöcs.
Sumério 3
3+ Quando necessária, a fonte de referencia de cada pägina-pöster € dada na parte
inferior da mesma. Outras fontes, quando nño Óbvias, sáo citadas nas notas de
referéncia dos capítulos.
10 - Utilize tecnologia do sian.
11 - Use toda a comunidade como recurso
12 - Dé todos o direito de escolher
14. 0 Mundo Empresarial do Amanhä an
‘Transformando toda empresa e grape de trabalho em uma organizagio
de aprendizagem
435
las & transformagäo em comunidades, estados e nagdes.
Como se organizar com
405
Notas de Referéncias por Capítulo
Reconhecimentos e Agradecimentos.
467
Recursos...
Prineipais Recursos Recomendados . an
Bibliografía an
Índice Analítico 485
Notas: 1 - Todas as cifras financeiras citadas sio em dólares americanos. As conversües,
quando necessérias, foram feitas em taxas aproximadas de agosto de 1993, a
menos que se tenha declarado de outra forma.
2- Os bilhôes também estáo em terminología americana; assim, um bilhäo € mil
milköcs ¢ um wlhäo € um milhio de milhöcs.
Sumério 3
3+ Quando necessária, a fonte de referencia de cada pägina-pöster € dada na parte
inferior da mesma. Outras fontes, quando nño Óbvias, sáo citadas nas notas de
referéncia dos capítulos.
PREFACIO DO EDITOR
ESTE LIVRO MUDARA SEU MODO
DE PENSAR, DE VIVER, DE APRENDER,
DE TRABALHAR E DE AGIR
‘De vez em quando, surge um livre que muda nossa maneira de pensar e de agir.
Alguns tém sido trabalhos científicos para alterar nossa visio do mundo.
Outros tém cristalizado a mudanga dos tempos: liveos como o Future Shock, de
Alvin Toffler, Megatrends, de John Naisbiu, e Jn Search Of Excellence, de Tom Peters e
Robert Waterman.
Alguns tém sido chamadas emocionantes à aco: panfletos como Common Sense de
‘Thomas Paine, com seu desafio para a evolucto.
‘Agora surge um livro com todos os trés clementos. Revolucionando o Aprendizado
mudaré a maneira de vooé pensar, de viver, de aprender, de trabalbar e de agir.
Resume pesquisa de ampla gama de disciplinas, alé de sintetizar uma nova teoria
de aprendizagem e uma sociedade de aprendizagen, relatando, sucintamente, como esse
conhecimento já vem produzindo avangos revolucionärios em aprendizagent e em educaçäo.
IE parece uma chamada desafiadora A agño: para uma revolugio em aprendizagem e
raciocínio a fim de fazer jus ás mudangas eminentes em tecnologia, em informacáo e em
‘nossa habilidade de produzir uma infinidade de bens e servigos
Os autores, Jeannette Vos e Gordon Dryden, representam uma mistura incomum de
A primeira 6 cidadä norte-americana nescida na Holanda, com doutorado em Educa-
zum
ESTE LIVRO MUDARA SEU MODO
DE PENSAR, DE VIVER, DE APRENDER,
DE TRABALHAR E DE AGIR
‘De vez em quando, surge um livre que muda nossa maneira de pensar e de agir.
Alguns tém sido trabalhos científicos para alterar nossa visio do mundo.
Outros tém cristalizado a mudanga dos tempos: liveos como o Future Shock, de
Alvin Toffler, Megatrends, de John Naisbiu, e Jn Search Of Excellence, de Tom Peters e
Robert Waterman.
Alguns tém sido chamadas emocionantes à aco: panfletos como Common Sense de
‘Thomas Paine, com seu desafio para a evolucto.
‘Agora surge um livro com todos os trés clementos. Revolucionando o Aprendizado
mudaré a maneira de vooé pensar, de viver, de aprender, de trabalbar e de agir.
Resume pesquisa de ampla gama de disciplinas, alé de sintetizar uma nova teoria
de aprendizagem e uma sociedade de aprendizagen, relatando, sucintamente, como esse
conhecimento já vem produzindo avangos revolucionärios em aprendizagent e em educaçäo.
IE parece uma chamada desafiadora A agño: para uma revolugio em aprendizagem e
raciocínio a fim de fazer jus ás mudangas eminentes em tecnologia, em informacáo e em
‘nossa habilidade de produzir uma infinidade de bens e servigos
Os autores, Jeannette Vos e Gordon Dryden, representam uma mistura incomum de
A primeira 6 cidadä norte-americana nescida na Holanda, com doutorado em Educa-
zum
XXIV Revolucionando o Aprendizado
io, conseguido após sete anos de pesquisa e au
zacho dos melhores métodos do mundo de
aprendizagem rápida ¢ eficaz. Educadora que cresceu no Canadá, passou a maior parte da
vida lecionando nos Estados Unidos, nos niveis pré-escolar, elementar, segundo grau e uni-
versitário.
Sua carreir inclui o ensino para o primeiro Grau de Mestre dos Estados Unidos,
‘onde 75% do currículo utiliza “aprendizagem integretiva acelerada” — no Cambridge College,
Massachusetts,
O segundo autor & um ncozclandés que deixou a escola os catorze anos. Um
homem que, desde entáo, se tornou um locutor premiado, jomalista, produtor de televisdo,
além de um dos principais apresentadores de seminário do Pacífico Sul para empresas, tais
como General Motors e McDonald's. Sua carreira também abrange administragio de propa-
ganda, transmissáo de radio e TV, editoragäo, relagóes públicas, consultor
© marketing
internacional.
Como um dos principais apresentadores de programas de entrevista no rádio e na
TY, ja lia em média quinze livros por semana antes de pesquisa para este livro. Segundo sua
opi
afora com uma equipe de televisio, pravando 130 horas de vi
io atual, seus métodos anteriores eram ineficazest
Enquanto Jeannette Vos concluía seu doutorado, seu co-autor
iajava pelo mundo
Ioteipe dos melhores avangos
do mundo em educacdo € as conexdes entre pesquisa cerebral, regime, saúde, paternidade,
abuso infantil, crime e as necessidades de um mundo em rápida mudanca. Enquanto vigjava
especificamente pela Suécia, Gri-Bretanha, Estados Unidos o Nova Zeländia, a verdado sim
piles o atingiu: näo apenas a maiorie dos problemas de aprendizagem de todo o mundo tinha
sido resolvida, mas a resoluçäo fora completa em cada um dos países visitados. Todavia,
muites das solugóes con
pesquisa,
va näo divulgadas e, com frei
menos era conhecida.
quanto mais completa a
(Os autores encontraram-se quase por acaso em 1991, num seminério que apresenta-
va novas iéis de aprendizagem e de ensino empresariais, escolares, univeritias e domésticas.
a Nova Zelándia e a pesquisa de dontorado dos Estados Unidos. A confirmagio foi impress
ante, ©
Seis meses depois, trocaram sua produgäo: 61 horas de documentérios de televisto
que Jeannette Vos resumira em pesquisa esmerada € pioneira, Gordon Dryden, o
comunicador sucinto, conseguira em agdo em cámera de vídeo.
Agora, combi
ram suas habilidades para registrar esses avangos e mostrar como
‘valquez pessoa pode se beneficiar: um passapozte pessoal rumo 20 futuro, para alunos, pais,
Professores e autodidatas vitalícios. O resultado € um livro que combina talentos incomuns:
pesquisa académica meticutosa, documentada, aliada a um estilo de redagáo €
ño to conciso e claro quanto a mensagem de um beep eletrôni
Apresentagdo cpitoma a mensagem dramática que transmite.
Bradley L. Winch Sr, Ph. D, J. D, editor, Jalmar Press
PREFÁCIO
MANUAL PARA UMA REVOLUGÁO NOBRE:
TRANSFORMAR O DESESPERO
EM ESPERANCA
Este € um Jvro sobre a revolugdo futura: a que facemos juntos.
Pode ser uma revolucdo nobre de aprendizagem positiva, a im de se beneficiar das
meis novas descobertas em tecnologia e comunicagóes. Ou pode continuar sua manifestagäo
aval em violencia, drogas, evasdes e desespero,
A necessidade para mudanca drástica clar
© Dos65 milhöesdenorte-americanos com menos de dezoito anos, 13milhäckvivem
na pobreza, 14,3 milhôes vivem em lares de pais solteiros e quase 2 milhôes vivem
sem pais
© Num mundo que gasta US$ 83 milhócs* por hora em “defsa”, um bipartidário da
National Commission on Children ainda pode relatar que a abordagem das
necessidades ndo satisfeitas de jovens norte-americanos“& un imperativo nacional
‘io urgente quanto um ataque armada ou um desastre natural”.
(© Mais da metade dos jovens norte-americanos deixam a escola sem oconhecimento
ou base necesséxia para aranjar e manter um emprego’
© E cada um de nés sabe que os Estados Unidos encoatram-se em meio a uma
epidemia furiosa de homicídio juvenil, suicidio, abuso de drogas e violéacia.
Nossas crianças estáo matando, morrendo e sangrando nas ruas. Os tumultos
incendiórios em Los Angeles, em 1992, sño apenas parte do que está por vir, a
‘menos que encontremos algumas respostas. E problemas semelhantes vém surgi
do em muitos outros países,
Este livro é sobre alternativas práticas e jé provadas: aches e programas que funcio-
am, de maneira eficaz e simples, destinados à construçäo de um futuro decente para nossos
av
io, conseguido após sete anos de pesquisa e au
zacho dos melhores métodos do mundo de
aprendizagem rápida ¢ eficaz. Educadora que cresceu no Canadá, passou a maior parte da
vida lecionando nos Estados Unidos, nos niveis pré-escolar, elementar, segundo grau e uni-
versitário.
Sua carreir inclui o ensino para o primeiro Grau de Mestre dos Estados Unidos,
‘onde 75% do currículo utiliza “aprendizagem integretiva acelerada” — no Cambridge College,
Massachusetts,
O segundo autor & um ncozclandés que deixou a escola os catorze anos. Um
homem que, desde entáo, se tornou um locutor premiado, jomalista, produtor de televisdo,
além de um dos principais apresentadores de seminário do Pacífico Sul para empresas, tais
como General Motors e McDonald's. Sua carreira também abrange administragio de propa-
ganda, transmissáo de radio e TV, editoragäo, relagóes públicas, consultor
© marketing
internacional.
Como um dos principais apresentadores de programas de entrevista no rádio e na
TY, ja lia em média quinze livros por semana antes de pesquisa para este livro. Segundo sua
opi
afora com uma equipe de televisio, pravando 130 horas de vi
io atual, seus métodos anteriores eram ineficazest
Enquanto Jeannette Vos concluía seu doutorado, seu co-autor
iajava pelo mundo
Ioteipe dos melhores avangos
do mundo em educacdo € as conexdes entre pesquisa cerebral, regime, saúde, paternidade,
abuso infantil, crime e as necessidades de um mundo em rápida mudanca. Enquanto vigjava
especificamente pela Suécia, Gri-Bretanha, Estados Unidos o Nova Zeländia, a verdado sim
piles o atingiu: näo apenas a maiorie dos problemas de aprendizagem de todo o mundo tinha
sido resolvida, mas a resoluçäo fora completa em cada um dos países visitados. Todavia,
muites das solugóes con
pesquisa,
va näo divulgadas e, com frei
menos era conhecida.
quanto mais completa a
(Os autores encontraram-se quase por acaso em 1991, num seminério que apresenta-
va novas iéis de aprendizagem e de ensino empresariais, escolares, univeritias e domésticas.
a Nova Zelándia e a pesquisa de dontorado dos Estados Unidos. A confirmagio foi impress
ante, ©
Seis meses depois, trocaram sua produgäo: 61 horas de documentérios de televisto
que Jeannette Vos resumira em pesquisa esmerada € pioneira, Gordon Dryden, o
comunicador sucinto, conseguira em agdo em cámera de vídeo.
Agora, combi
ram suas habilidades para registrar esses avangos e mostrar como
‘valquez pessoa pode se beneficiar: um passapozte pessoal rumo 20 futuro, para alunos, pais,
Professores e autodidatas vitalícios. O resultado € um livro que combina talentos incomuns:
pesquisa académica meticutosa, documentada, aliada a um estilo de redagáo €
ño to conciso e claro quanto a mensagem de um beep eletrôni
Apresentagdo cpitoma a mensagem dramática que transmite.
Bradley L. Winch Sr, Ph. D, J. D, editor, Jalmar Press
PREFÁCIO
MANUAL PARA UMA REVOLUGÁO NOBRE:
TRANSFORMAR O DESESPERO
EM ESPERANCA
Este € um Jvro sobre a revolugdo futura: a que facemos juntos.
Pode ser uma revolucdo nobre de aprendizagem positiva, a im de se beneficiar das
meis novas descobertas em tecnologia e comunicagóes. Ou pode continuar sua manifestagäo
aval em violencia, drogas, evasdes e desespero,
A necessidade para mudanca drástica clar
© Dos65 milhöesdenorte-americanos com menos de dezoito anos, 13milhäckvivem
na pobreza, 14,3 milhôes vivem em lares de pais solteiros e quase 2 milhôes vivem
sem pais
© Num mundo que gasta US$ 83 milhócs* por hora em “defsa”, um bipartidário da
National Commission on Children ainda pode relatar que a abordagem das
necessidades ndo satisfeitas de jovens norte-americanos“& un imperativo nacional
‘io urgente quanto um ataque armada ou um desastre natural”.
(© Mais da metade dos jovens norte-americanos deixam a escola sem oconhecimento
ou base necesséxia para aranjar e manter um emprego’
© E cada um de nés sabe que os Estados Unidos encoatram-se em meio a uma
epidemia furiosa de homicídio juvenil, suicidio, abuso de drogas e violéacia.
Nossas crianças estáo matando, morrendo e sangrando nas ruas. Os tumultos
incendiórios em Los Angeles, em 1992, sño apenas parte do que está por vir, a
‘menos que encontremos algumas respostas. E problemas semelhantes vém surgi
do em muitos outros países,
Este livro é sobre alternativas práticas e jé provadas: aches e programas que funcio-
am, de maneira eficaz e simples, destinados à construçäo de um futuro decente para nossos
av
XXIV Revoluionando o Aprendizado
ño, conseguido após sete anos de pesquisa e a utlizegáo dos melhores métodos do mundo de
aprendizagem rápida e eficaz, Educadora que cresceu no Canadá, passou a maior parte da
vida lecionando nos Estados Unidos, nos niveis pré-cscolar, elementar, segundo grau e uni-
versitrio.
Sua carrera inclui o ensino para o primeiro Grau de Mestre dos Estados Unidos,
‘onde 75% do currículo utiliza “aprendizagem integrativa acelerada” — no Cambridge College,
Mossachuseits.
O segundo autor € um neozelandés que deixou a escola aos catorze aros. Um
homem que, desde entäo, se tornow um locutor premisdo, jomalista, produtor de televisäo,
alé de um dos prineipais apresentadores de seminário do Pacífico Sul para empresas, tas
‘como General Motors e McDonald's, Sua carreira também abrange administracao de proj
‘ganda, transmissio de rádio e TV, editoracio, relagdes públicas, consultoria € marketing
internacional.
Como um dos principais apresentadores de programas de entrevista no rádio e na
‘TY, jé lía em média quinze livros por semana antes da pesquisa para este livro. Segundo sua |
‘pinigo atual, seus métodos anteriores eram incficazes! |
Enquanto Jeannette Vos concluía seu doutorado, seu co-autor viajava pelo mundo
fora com uma equipe de televisäo, gravando 130 horas de videoteipe dos melhores avangos
do mundo em educacio e as conexdes entre pesquisa cerebral, regime, saúde, paternidade,
‘abuso infantil, crime e as necessidades de um mundo em rápida mudarca, Enquanto viajava.
especificamente pela Suécia, Grá-Bretanha, Estados Unidos e Nova Zeländia, a verdade sim
piles o atingiu: nfo apenas a maioria dos problemas de aprendizagem de todo o mundo tinha.
sido resolvida, mas a resolugio fora completa em cada um dos países visitados. Todavia,
muftas das solugóes continuavam nio divulgadas e, com frequécia, quanto mais completa a
pesquisa, menos era conbecida.
Os autores encontraram-se quase por acaso em 1991, num seminário que apresenta-
va novas idéias de aprendizagem e de ensino empresarais, escolares, univeritrias e domésticas.
Seis meses depois, trocaram sua produgio: 61 horas de documentários de televisäo
‘da Nova Zelándia e a pesquisa de doutorado dos Estados Unidos. A confirmacio foi impressio-
nante. O que Jeannette Vos resumira em pesquisa esmerada e pioneira, Gordon Dryden, o
“comunicador sucinto, conseguira em agio em cámera de video.
Agora, combinaram suas habilidades para registrar esses avangos € mostrar como
‘qualquer pessoa pode se beneficia: um passaporte pessoal rumo ao futuro, para alunos, pais,
professores e aulodidatas vitalfeios. O resultado € um livro que combina talentos incomuns:
pesquisa académica meticalose, documentada, aliada a um estilo de sedagio e de comunic
Géo to conciso e claro quanto a mensagem de um beep eletrönico; um livro caja pröpri
apresentaçäo epitoma a mensagem dramática que transmite,
Bradley L. Winch Sr, Ph. D.,J. D, editor, Jalmar Press
2
gos
PREFACIO
MANUAL PARA UMA REVOLUCAO NOBRE:
TRANSFORMAR O DESESPERO
EM ESPERANÇA
Este € um livro sobre a revolugio futura: a que faremos juntos,
Pode ser uma revoluco nobre de aprendizagem positiva! a fim de se beneficiar des
mais novas descobertas em tecnología e comunicagóes. Ou pode continuar sua manifestacdo
atuel em violönein, drogas, evasdes e desespero.
‘A necessidade para mudanca drástica € clar
© Dos65milhcsde norte-americanos com menos dedezoitoanos, 13milboes vivem
‘na pobieza, 14,3 milhöes vivem em lates de pais solteiros e quase 2 milhöcs vivem
sem pais?
© Num mundo que gasta US$ 83 milhôes* por hora em “defesa”, um bipartidärio da
National Commission on Children ainda pode relatar que a abordagem das
necessidades no satiseitas de ovens norte-americanos “éum imperativonacional
‘io urgente quanto um ataque armado ou um desastre natural”.
(© Mais da metade dos jovens nortc-americanos deixam aescolasem o conhccimento
‘ou a base necessária para arranjar e manter um emprego.*
® E cada um de nés sabe que os Estados Unidos encontram-se em meio a uma
cpidemia furiosa de homicídio juvenil, suicidio, abuso de drogas e violtncia,
Nossas criangas estio matando, mosrendo e sangrando nas ruas. Os tumultos
incendiários em Los Angeles, em 1992, sáo apenas parte do que está por vir, à
menos que encontremos algumasrespostas.E problemas semelhantes vem surgin-
do em muitos outros paises
Este livro 6 sobre alternativas práticas e já provadas: agóes e programas que funcio-
nam, de maneira eficaz e simples, destinados à construcdo de um futuro decente para nossos.
av
ño, conseguido após sete anos de pesquisa e a utlizegáo dos melhores métodos do mundo de
aprendizagem rápida e eficaz, Educadora que cresceu no Canadá, passou a maior parte da
vida lecionando nos Estados Unidos, nos niveis pré-cscolar, elementar, segundo grau e uni-
versitrio.
Sua carrera inclui o ensino para o primeiro Grau de Mestre dos Estados Unidos,
‘onde 75% do currículo utiliza “aprendizagem integrativa acelerada” — no Cambridge College,
Mossachuseits.
O segundo autor € um neozelandés que deixou a escola aos catorze aros. Um
homem que, desde entäo, se tornow um locutor premisdo, jomalista, produtor de televisäo,
alé de um dos prineipais apresentadores de seminário do Pacífico Sul para empresas, tas
‘como General Motors e McDonald's, Sua carreira também abrange administracao de proj
‘ganda, transmissio de rádio e TV, editoracio, relagdes públicas, consultoria € marketing
internacional.
Como um dos principais apresentadores de programas de entrevista no rádio e na
‘TY, jé lía em média quinze livros por semana antes da pesquisa para este livro. Segundo sua |
‘pinigo atual, seus métodos anteriores eram incficazes! |
Enquanto Jeannette Vos concluía seu doutorado, seu co-autor viajava pelo mundo
fora com uma equipe de televisäo, gravando 130 horas de videoteipe dos melhores avangos
do mundo em educacio e as conexdes entre pesquisa cerebral, regime, saúde, paternidade,
‘abuso infantil, crime e as necessidades de um mundo em rápida mudarca, Enquanto viajava.
especificamente pela Suécia, Grá-Bretanha, Estados Unidos e Nova Zeländia, a verdade sim
piles o atingiu: nfo apenas a maioria dos problemas de aprendizagem de todo o mundo tinha.
sido resolvida, mas a resolugio fora completa em cada um dos países visitados. Todavia,
muftas das solugóes continuavam nio divulgadas e, com frequécia, quanto mais completa a
pesquisa, menos era conbecida.
Os autores encontraram-se quase por acaso em 1991, num seminário que apresenta-
va novas idéias de aprendizagem e de ensino empresarais, escolares, univeritrias e domésticas.
Seis meses depois, trocaram sua produgio: 61 horas de documentários de televisäo
‘da Nova Zelándia e a pesquisa de doutorado dos Estados Unidos. A confirmacio foi impressio-
nante. O que Jeannette Vos resumira em pesquisa esmerada e pioneira, Gordon Dryden, o
“comunicador sucinto, conseguira em agio em cámera de video.
Agora, combinaram suas habilidades para registrar esses avangos € mostrar como
‘qualquer pessoa pode se beneficia: um passaporte pessoal rumo ao futuro, para alunos, pais,
professores e aulodidatas vitalfeios. O resultado € um livro que combina talentos incomuns:
pesquisa académica meticalose, documentada, aliada a um estilo de sedagio e de comunic
Géo to conciso e claro quanto a mensagem de um beep eletrönico; um livro caja pröpri
apresentaçäo epitoma a mensagem dramática que transmite,
Bradley L. Winch Sr, Ph. D.,J. D, editor, Jalmar Press
2
gos
PREFACIO
MANUAL PARA UMA REVOLUCAO NOBRE:
TRANSFORMAR O DESESPERO
EM ESPERANÇA
Este € um livro sobre a revolugio futura: a que faremos juntos,
Pode ser uma revoluco nobre de aprendizagem positiva! a fim de se beneficiar des
mais novas descobertas em tecnología e comunicagóes. Ou pode continuar sua manifestacdo
atuel em violönein, drogas, evasdes e desespero.
‘A necessidade para mudanca drástica € clar
© Dos65milhcsde norte-americanos com menos dedezoitoanos, 13milboes vivem
‘na pobieza, 14,3 milhöes vivem em lates de pais solteiros e quase 2 milhöcs vivem
sem pais?
© Num mundo que gasta US$ 83 milhôes* por hora em “defesa”, um bipartidärio da
National Commission on Children ainda pode relatar que a abordagem das
necessidades no satiseitas de ovens norte-americanos “éum imperativonacional
‘io urgente quanto um ataque armado ou um desastre natural”.
(© Mais da metade dos jovens nortc-americanos deixam aescolasem o conhccimento
‘ou a base necessária para arranjar e manter um emprego.*
® E cada um de nés sabe que os Estados Unidos encontram-se em meio a uma
cpidemia furiosa de homicídio juvenil, suicidio, abuso de drogas e violtncia,
Nossas criangas estio matando, mosrendo e sangrando nas ruas. Os tumultos
incendiários em Los Angeles, em 1992, sáo apenas parte do que está por vir, à
menos que encontremos algumasrespostas.E problemas semelhantes vem surgin-
do em muitos outros paises
Este livro 6 sobre alternativas práticas e já provadas: agóes e programas que funcio-
nam, de maneira eficaz e simples, destinados à construcdo de um futuro decente para nossos.
av
XXV_Revolucionando o Aprendizado
Como comegar seus
próprios Mapas Mentais
Mapas Mentais sáo uma maneira ótima de se fazer
anotagöes visuais.
Se conhecer a técnica, amplie e utilize-a como modelo.
Duplique céplas em folhas tamanho póster de 43 cm
por 28 cm e use uma para cada capítulo.
Mapas Mentais podem estender-se:em qualquer
diregáo. Linhas curvas facilitam a redacáo das
palavras na posigáo correta.
Vide páginas 122 a 125 para mais instrugóes.
Esta página é reproduzida de Mapping InnerSpace, de
Nancy Margulies, publicado por Zephyr Press, Tucson, Arizona,
1991, e reimpressa aqui com permissáo.
Precio XVI
falnos e nossas familias, Nös o intitulamos Revolucionando o Aprendizado porque a verdadei-
ta edvcagio pera todos € uma parte importante da resposta. Porém, nfo estamos nos referindo
“qui apenas à cilucagäo académica, Estamos Talando sobre crescimento pessoal (que inclui
suto-estma), habilidades para viver e aprender a aprender, Desde que vocé saiba como
aprender, pode acelerar a aprendizagem. Descobrimos ser simples para a maioria das pessoas
aprender qualquer coisa pelo menos cinco vezes melhor, mais depressa, com mais feclidado
2 eontinuar aprendendo durante toda a vida, Essa 6 a pare fácil da equagio. A necessidade
130 6 apenas absorver informagdes de maneiras novas e estimulantes, mas é former a confian-
fa necesséria para se beneficiar totalmente de uma era em que, agora, tudo € possivel.
ste € um manual para tal revolugño. Nele, vocé encontrará mecanismos simples
que já vim modificando sistemas de saúde, de pré-escolas, de escolas de primeiro e de
‘segundo graus,além de empresas, nos Estados Unidos e em todo o mundo.
‘Também € um livro com formato diferente. Muitos étimes professores acreditam
que a maior parte de aprendizagem seja subconsciente. Sabemos também que aprendemos de
forma mus eficaz fazendo, Assim, o formato auxilia os dois processos:
© Pontos-chave e citagóes súo resumidas em tadas as páginas da esquerda. Desi
nam-se à “Teitura superficial” — uma técnica de aprendizagem que ajuda a “armazenar” €
recuperar informagées com muito mais eficécia.
© Muitas das citagóes e sumários destinam-se à ampliagäo em pósteres. Tmprimi-
sos alguns com letras projetadas para que os pósteres possam ser coloridos. Esses pósteres,
caja fungño & ajudar a estabelecer a almosfera subconsciente para a aprendizagem, podem ser
vlilizados em casa, na escola e no trabalho,
© Outros pósteres sûo listas de controle. Estas contém dicas simples para utiliza-
fo com vistas a uma série de resultados, além de funcionar como lembrete constante de
principios fundamentis
© Também incluimos diversos indicadores präticos do tipo “faga vocé mesmo”.
Estes incluem música que vocé pode executar, além de jogos © técnicas que podem ser usadas
de imediato.
© Vocé também € convidado a fazer seu pröprio Mapa Mental de cada capítulo.
‘Se nfo conhecer a técnica, amplic o mapa dado como exemplo e comece a preenché-lo para
praticar.
© No texto, resumimos as melhores idéias que encontramos ao redor do mundo.
Também recomendamos outros livros e contatos para aqueles que desejam informagóes
mais detalhadas em áreas específicas.
‘Acima de tudo, este livro € um chamado à aio. Os problemas sáo urgentes. AS
respostas estio qui. Se mio agora, quando? Se näo ns, quem?”
Jeannette Vos, Doutora em Educasdo
San Diego, California, Estados Unidos
Como comegar seus
próprios Mapas Mentais
Mapas Mentais sáo uma maneira ótima de se fazer
anotagöes visuais.
Se conhecer a técnica, amplie e utilize-a como modelo.
Duplique céplas em folhas tamanho póster de 43 cm
por 28 cm e use uma para cada capítulo.
Mapas Mentais podem estender-se:em qualquer
diregáo. Linhas curvas facilitam a redacáo das
palavras na posigáo correta.
Vide páginas 122 a 125 para mais instrugóes.
Esta página é reproduzida de Mapping InnerSpace, de
Nancy Margulies, publicado por Zephyr Press, Tucson, Arizona,
1991, e reimpressa aqui com permissáo.
Precio XVI
falnos e nossas familias, Nös o intitulamos Revolucionando o Aprendizado porque a verdadei-
ta edvcagio pera todos € uma parte importante da resposta. Porém, nfo estamos nos referindo
“qui apenas à cilucagäo académica, Estamos Talando sobre crescimento pessoal (que inclui
suto-estma), habilidades para viver e aprender a aprender, Desde que vocé saiba como
aprender, pode acelerar a aprendizagem. Descobrimos ser simples para a maioria das pessoas
aprender qualquer coisa pelo menos cinco vezes melhor, mais depressa, com mais feclidado
2 eontinuar aprendendo durante toda a vida, Essa 6 a pare fácil da equagio. A necessidade
130 6 apenas absorver informagdes de maneiras novas e estimulantes, mas é former a confian-
fa necesséria para se beneficiar totalmente de uma era em que, agora, tudo € possivel.
ste € um manual para tal revolugño. Nele, vocé encontrará mecanismos simples
que já vim modificando sistemas de saúde, de pré-escolas, de escolas de primeiro e de
‘segundo graus,além de empresas, nos Estados Unidos e em todo o mundo.
‘Também € um livro com formato diferente. Muitos étimes professores acreditam
que a maior parte de aprendizagem seja subconsciente. Sabemos também que aprendemos de
forma mus eficaz fazendo, Assim, o formato auxilia os dois processos:
© Pontos-chave e citagóes súo resumidas em tadas as páginas da esquerda. Desi
nam-se à “Teitura superficial” — uma técnica de aprendizagem que ajuda a “armazenar” €
recuperar informagées com muito mais eficécia.
© Muitas das citagóes e sumários destinam-se à ampliagäo em pósteres. Tmprimi-
sos alguns com letras projetadas para que os pósteres possam ser coloridos. Esses pósteres,
caja fungño & ajudar a estabelecer a almosfera subconsciente para a aprendizagem, podem ser
vlilizados em casa, na escola e no trabalho,
© Outros pósteres sûo listas de controle. Estas contém dicas simples para utiliza-
fo com vistas a uma série de resultados, além de funcionar como lembrete constante de
principios fundamentis
© Também incluimos diversos indicadores präticos do tipo “faga vocé mesmo”.
Estes incluem música que vocé pode executar, além de jogos © técnicas que podem ser usadas
de imediato.
© Vocé também € convidado a fazer seu pröprio Mapa Mental de cada capítulo.
‘Se nfo conhecer a técnica, amplic o mapa dado como exemplo e comece a preenché-lo para
praticar.
© No texto, resumimos as melhores idéias que encontramos ao redor do mundo.
Também recomendamos outros livros e contatos para aqueles que desejam informagóes
mais detalhadas em áreas específicas.
‘Acima de tudo, este livro € um chamado à aio. Os problemas sáo urgentes. AS
respostas estio qui. Se mio agora, quando? Se näo ns, quem?”
Jeannette Vos, Doutora em Educasdo
San Diego, California, Estados Unidos
AAV Revolucionando o Aprendioado
Alguns dos temas
principais deste livro
O mundo vem disparando através de uma
revolugáo que mudará a vida tanto quanto o
alfabeto, a imprensa e a energia a vapor o fizeram.
Pela primeira vez na história, quase tudo agora é
possível. Somos os primeiros seres humanos a
viver numa era de plenitude potencial.
Quase todo problema do mundo foi resolvido — em
algum lugar do mundo.
Qualquer sociedade que escolher a melhor dessas
solugöes liderará o mundo em qualquer campo que
escolher.
Muitos ainda tém de aprender como fazer essas
escolhas.
Portanto, precisamos de uma revoluçäo de
aprendizagem condizente com a explosäo em
tecnologia, em conhecimento e em comunicagöes.
Felizmente, essa revolugáo também vem ganhando
ritmo: uma revolugáo da mente, uma revolugáo na
maneira de aprendermos como aprender e como
encontrar solugóes novas e brilhantes.
Este € um manual para essa revolucáo nobre.
MARRON
‘Book
INTRODUGAO
MOMENTO DE ELEVAR
SUA VISAO NUM MUNDO EM
QUE QUASE TUDO E POSSIVEL
Este livro baseia-se em oito crengas principais:
O mundo atravessa um momento decisivo fundamental na história.
[Estamos passando por uma revolugäo que vem mudando nossa forma de vive, de
pensar, de comunicar € de prosperar.
Essarevolucto determinará como e se nóse nossosfilhos trabalharemos, sobrevi-
veremos e desfrataremos a vida em sua plenitude.
‘© Eum mundo em que ques tudo o que queremos conseguir agora possíve.
bem provével que no mais do que uma em cada cinco pessosssibabeneficia-
se totalment da mudanga assoladora.
‘A menos que encontremos respostas, uma elite de 20% poderia acabar com 60%
de renda da nagéo, a quinta parte mais pobre com apenas 2%." Essa éuma fórmula
para pobreza garantide, fracasso escolar, crime, drogas, desespero, violéncia e
‘exploséo social.
Precisamos de uma revolugáo paralela em aprendizagem vitalicia, condizente com
a revolugto de informagfo, para que todos nós compartilheros os (rulos de uma
ra de plenitude potencial
E
Alguns dos temas
principais deste livro
O mundo vem disparando através de uma
revolugáo que mudará a vida tanto quanto o
alfabeto, a imprensa e a energia a vapor o fizeram.
Pela primeira vez na história, quase tudo agora é
possível. Somos os primeiros seres humanos a
viver numa era de plenitude potencial.
Quase todo problema do mundo foi resolvido — em
algum lugar do mundo.
Qualquer sociedade que escolher a melhor dessas
solugöes liderará o mundo em qualquer campo que
escolher.
Muitos ainda tém de aprender como fazer essas
escolhas.
Portanto, precisamos de uma revoluçäo de
aprendizagem condizente com a explosäo em
tecnologia, em conhecimento e em comunicagöes.
Felizmente, essa revolugáo também vem ganhando
ritmo: uma revolugáo da mente, uma revolugáo na
maneira de aprendermos como aprender e como
encontrar solugóes novas e brilhantes.
Este € um manual para essa revolucáo nobre.
MARRON
‘Book
INTRODUGAO
MOMENTO DE ELEVAR
SUA VISAO NUM MUNDO EM
QUE QUASE TUDO E POSSIVEL
Este livro baseia-se em oito crengas principais:
O mundo atravessa um momento decisivo fundamental na história.
[Estamos passando por uma revolugäo que vem mudando nossa forma de vive, de
pensar, de comunicar € de prosperar.
Essarevolucto determinará como e se nóse nossosfilhos trabalharemos, sobrevi-
veremos e desfrataremos a vida em sua plenitude.
‘© Eum mundo em que ques tudo o que queremos conseguir agora possíve.
bem provével que no mais do que uma em cada cinco pessosssibabeneficia-
se totalment da mudanga assoladora.
‘A menos que encontremos respostas, uma elite de 20% poderia acabar com 60%
de renda da nagéo, a quinta parte mais pobre com apenas 2%." Essa éuma fórmula
para pobreza garantide, fracasso escolar, crime, drogas, desespero, violéncia e
‘exploséo social.
Precisamos de uma revolugáo paralela em aprendizagem vitalicia, condizente com
a revolugto de informagfo, para que todos nós compartilheros os (rulos de uma
ra de plenitude potencial
E
XX _Revoluconando oAprendizado
Introdugáo_ XAXE
Pela primeira
Yez em NOSSOS
dois milhées
ou mais de anos
existe a
possibilidade
de termos ©
bastante
para todos.
RODERIC GORNEY
The Human Agenda*
* Publicado pela Guild of Tutor Press, Los Angeles, Oalilörnia.
© Felizmente, essa revolugáo — uma revoluçäo que pode ajudar cada um de nós a
aprender qualquer coisa mais depressa e melbor — também vem ganhando veloci-
dado.
Alt de contar sua história, este livro também age como guia prético para ajudá-lo
a assumir o controle de seu proprio futuro.
A revolugio da xprendizagem näo chegou cedo demas.
Agora nos encontramos numa era da comunicacio instantánea. Temos a habilidade
de armazenar todas as informagóes do mundo, tornando-a disponível instantancamente em,
Virtualmente, qualquer forma para quase todo mundo e em qualquer lugar da terra.
Usar tal habilidade, na integra, mudará sou mundo, pelo menos, tanto quanto 0
“alfabeto, a imprensa, a energia a vapor, o automóvel ou a televisdo, Seu impacto será maior
do que 0 chip de silicone, o computador pessoal, o processador de textos ativado pela voz, as
bras Ólics, satélite e videodiscos compactos interativos ~ embora faga uso de todos eles.
Finalmente, também estamos aprendendo a usar o mais brilhante de todos os recur-
os humanos: o poder quase ilimitado de trithdes de células e bilhôes de conexbes que
‘compéem o cérebro humano médio.
E uma era em que todos nös precisamos repensar o significado de palavras como
“trabalho”, “desemprego”, “aposentadoria” e “educagáo”.
Estamos caminhando rapidamente rumo a uma era dominada por uma economia
única. Conforme comenta o secretério do Trabalho americano Robert B. Reich”, este mundo
rio terá economias, produtos, tecnologias, sociedades anónimas ou indistrias nacianais. Po-
rém, ainda teremos sociedades nacionais. E uma tarefa fundamental de cada sociedade 6
preparas todos os seus membros para reformular seu pröprio futuro; desenvolver talentos e
habilidades necessários para prosperar nessa economia única.
Para prosperar na nova economia única, vocé gostaria de aprender a falar uma
lingua estrangeira de modo razoavelmente competente em apenas quatro a oito semanas?”
Em um mundo em que as evasöes escolares aumentam significativamente, vocé
gostaria de garantir que seus filhos se recuperassem na escola em menos de dez semanas —
‘mesmo se agora estiverem com trés anos de atraso?
Em um mundo em que o conhecimento está explodindo, voué gostaria de conseguir
ler superficialmente quatro livros por dia — e de se lembrar de tudo o que leu?
Em um mundo de comunicagöes instantáneas, vocé gostaria de conseguir abordar
© conhecimento e os talentos combinados de humanidade — em seu próprio computador
pessoal ou na tela da TV?
Introdugáo_ XAXE
Pela primeira
Yez em NOSSOS
dois milhées
ou mais de anos
existe a
possibilidade
de termos ©
bastante
para todos.
RODERIC GORNEY
The Human Agenda*
* Publicado pela Guild of Tutor Press, Los Angeles, Oalilörnia.
© Felizmente, essa revolugáo — uma revoluçäo que pode ajudar cada um de nós a
aprender qualquer coisa mais depressa e melbor — também vem ganhando veloci-
dado.
Alt de contar sua história, este livro também age como guia prético para ajudá-lo
a assumir o controle de seu proprio futuro.
A revolugio da xprendizagem näo chegou cedo demas.
Agora nos encontramos numa era da comunicacio instantánea. Temos a habilidade
de armazenar todas as informagóes do mundo, tornando-a disponível instantancamente em,
Virtualmente, qualquer forma para quase todo mundo e em qualquer lugar da terra.
Usar tal habilidade, na integra, mudará sou mundo, pelo menos, tanto quanto 0
“alfabeto, a imprensa, a energia a vapor, o automóvel ou a televisdo, Seu impacto será maior
do que 0 chip de silicone, o computador pessoal, o processador de textos ativado pela voz, as
bras Ólics, satélite e videodiscos compactos interativos ~ embora faga uso de todos eles.
Finalmente, também estamos aprendendo a usar o mais brilhante de todos os recur-
os humanos: o poder quase ilimitado de trithdes de células e bilhôes de conexbes que
‘compéem o cérebro humano médio.
E uma era em que todos nös precisamos repensar o significado de palavras como
“trabalho”, “desemprego”, “aposentadoria” e “educagáo”.
Estamos caminhando rapidamente rumo a uma era dominada por uma economia
única. Conforme comenta o secretério do Trabalho americano Robert B. Reich”, este mundo
rio terá economias, produtos, tecnologias, sociedades anónimas ou indistrias nacianais. Po-
rém, ainda teremos sociedades nacionais. E uma tarefa fundamental de cada sociedade 6
preparas todos os seus membros para reformular seu pröprio futuro; desenvolver talentos e
habilidades necessários para prosperar nessa economia única.
Para prosperar na nova economia única, vocé gostaria de aprender a falar uma
lingua estrangeira de modo razoavelmente competente em apenas quatro a oito semanas?”
Em um mundo em que as evasöes escolares aumentam significativamente, vocé
gostaria de garantir que seus filhos se recuperassem na escola em menos de dez semanas —
‘mesmo se agora estiverem com trés anos de atraso?
Em um mundo em que o conhecimento está explodindo, voué gostaria de conseguir
ler superficialmente quatro livros por dia — e de se lembrar de tudo o que leu?
Em um mundo de comunicagöes instantáneas, vocé gostaria de conseguir abordar
© conhecimento e os talentos combinados de humanidade — em seu próprio computador
pessoal ou na tela da TV?
XXXIT_Revoluconando o Aprendizado
mtrodugäo XX
MilhéSes
viram a
maga
eair, mas
Newton
foi
quem
pergunton
por qué.
BERNARD M. BARUCH*
* Conselheiro Presidencial dos Estados Unidos, de
‘Woodrow Wilson a Dwight D. Eisenhower.
Em um mundo em que talvez apenas um quarto de todas as pessoas tenham empre-
gos em período integral conforme os conhecemos, vocé gostara de um método «ficos para
reaprender tudo o que deseja?
Em um mundo em que os sistemas de educagao sao severamente criticados, voce
gostaria de alguns métodos garantidos para reducir o Indiee atual de fracasso?
Bm um mundo em que 12 mil bebés nasceriio por hora, voct gostaria de saber
‘como garantir que cada um deles tenha um comego brilhante?
Em um mundo em que todo mundo terá de fazer planos para varias carreiras
diferentes ao longo da vide, vocé gostaria de aprender os prineipios-chave sobre qualquer
oro emprego de maneira simples e fácil?
Em um mundo em que 20% da populaçäo logo terá mais de sessenta unos, vocé
gostaria de saber como pode continuar a desfrutar bem a vida até seus oitenta ou noventa
anos?
Em um mundo que exige novas solugdes radicais para antigos problemas, vocé
gostaria de saber como podemos aprender meios simples de criar novas idéias?
E em um mundo em que taxagáo e déficits eminentes ameagam reprimir demoeraci-
‘as, como podemos conseguir esses resultados sem gastar um centavo a mais?
‘Se essas perguntas parecerem 0 início de uma propaganda intensa, relaxe. Cada um
esses resultados € possivel agora e todos estio sendo conseguidos cm algum lugar do
mundo. Alguns deles vém de novos avangos em pesquisa cerebral, de avangos eminentes em
tecnologia; outros vêm de novos insights que associam ciéncia e filosofa. Felizmente, vém
‘numa época que torna as mudangas em aprendizagem ainda mais urgentes do que as mudan-
gas em tecnologia,
4 apenas 20% dos norte-americanos estäo ganando mais de 50% da renda da
ago. A maioria dessas pessoas que ganham mais sio habilitadas na identificagío e resolu
ho de problemas, em juntar novas oportunidades e respostas. O professor Robert Reich, da
Harvard, estima que, por volta do ano 2020, os cinco maiores salários dos Estados Unidos
serio responsáveis por mais de 60% de todk a renda ganha por seus cidadios. Os últimos
cinco levaráo para casa 2% — a menos que mudemos nossas prioridades ¢ eduquemos mossos.
povos, de modo a desenvolverem talentos e habilidades atualmente utilizados apenas pelos
mais influentes ou privilegiados. Uma série crescente de previsores alegam que novas formas
dramáticas de educacio fornecem a have para o sucesso.
O professor e consultor inglés Charles Handy declara em The Age of Unreason que
o ritmo esmagador das mudancas demanda “repensar completamente a maneira de aprender”,
mtrodugäo XX
MilhéSes
viram a
maga
eair, mas
Newton
foi
quem
pergunton
por qué.
BERNARD M. BARUCH*
* Conselheiro Presidencial dos Estados Unidos, de
‘Woodrow Wilson a Dwight D. Eisenhower.
Em um mundo em que talvez apenas um quarto de todas as pessoas tenham empre-
gos em período integral conforme os conhecemos, vocé gostara de um método «ficos para
reaprender tudo o que deseja?
Em um mundo em que os sistemas de educagao sao severamente criticados, voce
gostaria de alguns métodos garantidos para reducir o Indiee atual de fracasso?
Bm um mundo em que 12 mil bebés nasceriio por hora, voct gostaria de saber
‘como garantir que cada um deles tenha um comego brilhante?
Em um mundo em que todo mundo terá de fazer planos para varias carreiras
diferentes ao longo da vide, vocé gostaria de aprender os prineipios-chave sobre qualquer
oro emprego de maneira simples e fácil?
Em um mundo em que 20% da populaçäo logo terá mais de sessenta unos, vocé
gostaria de saber como pode continuar a desfrutar bem a vida até seus oitenta ou noventa
anos?
Em um mundo que exige novas solugdes radicais para antigos problemas, vocé
gostaria de saber como podemos aprender meios simples de criar novas idéias?
E em um mundo em que taxagáo e déficits eminentes ameagam reprimir demoeraci-
‘as, como podemos conseguir esses resultados sem gastar um centavo a mais?
‘Se essas perguntas parecerem 0 início de uma propaganda intensa, relaxe. Cada um
esses resultados € possivel agora e todos estio sendo conseguidos cm algum lugar do
mundo. Alguns deles vém de novos avangos em pesquisa cerebral, de avangos eminentes em
tecnologia; outros vêm de novos insights que associam ciéncia e filosofa. Felizmente, vém
‘numa época que torna as mudangas em aprendizagem ainda mais urgentes do que as mudan-
gas em tecnologia,
4 apenas 20% dos norte-americanos estäo ganando mais de 50% da renda da
ago. A maioria dessas pessoas que ganham mais sio habilitadas na identificagío e resolu
ho de problemas, em juntar novas oportunidades e respostas. O professor Robert Reich, da
Harvard, estima que, por volta do ano 2020, os cinco maiores salários dos Estados Unidos
serio responsáveis por mais de 60% de todk a renda ganha por seus cidadios. Os últimos
cinco levaráo para casa 2% — a menos que mudemos nossas prioridades ¢ eduquemos mossos.
povos, de modo a desenvolverem talentos e habilidades atualmente utilizados apenas pelos
mais influentes ou privilegiados. Uma série crescente de previsores alegam que novas formas
dramáticas de educacio fornecem a have para o sucesso.
O professor e consultor inglés Charles Handy declara em The Age of Unreason que
o ritmo esmagador das mudancas demanda “repensar completamente a maneira de aprender”,
2XKIV_Revolucionando o Aprendizado
JIntrodugo JV
Apocallipse
ou
dade
do
Ouro.
A
escola
& sua.
JOHN NAISBITT e
PATRICIA ABURDENE
Megatrends 2000*
* Publicado por Willam Morrow and Company Inc.
105 Madison Avenue, Nova lorque, NI 10016,
Ele afirma, no entanto, que a educagéo náo será a que hoje conliecemos. “A educacio precisa
ser reinventada. A educagio nfo deveria terminar com a escola, nem devería limitar-se
gueles que brilham aos dezoito anos. À aprendizagem ocorte durante toda a vida a menos
que a bloqueemos.”
Handy exige raciocínio de cabega para baixo, ou seja, bem minucioso em toda
questo imporante que confronta 0 mundo atual. Entre dezenas de idas (algumas das quais
‘Exploraremos mais tard), declara ele, “o raciocinio de cabeca para baixo sugere que, em vez
Geum currículo nacional para a educacäo, o que se turna realmente necessário € um currículo
individual para caca crianga”.
“Conseguir isso mudacia inteiramente a maioria dos conceitos sobre instruçäo. Sig-
fica repensar completamente mio apenas o papel das escolas, mas também o papel das
empresas.
Handy também apresenta a alternativa assustadora: “O perigo de nâo fazer nada €
que a subclasse (aquela nova palavra alarmante), excluída do mundo para © qual estamos
‘aminhando, tome suas préprias iniciativas, substitiindo política por Lerrorismo e votos por
bombas, como meio de virer o mundo de cabega para baixo”.
John Naishitt e Patricia Aburdene pintam um quadro semelhante. “Estamos no
infeio de uma nova era”. iniciara no seu livro Megatrends 2000. “Diante de nés, encontrase a
mois importante década da um período de extraordinéria inovacäo tecnológica,
‘oportunidade coonómica sem precedentes, reforma política surpreendente e grande renascimenta
cultural
les tambn apresentam a alternativa: “Apocalipse ou Idade do Ouro. A escolha €
Em Odyssey, o ex-diretor executivo da Apple Computers, John Sculley, critica um
sistema escolar que está "preparando nossos filtos para os mesmos antigos trabalhos repetitivos
de era industrial — trabalhos que inclusive estáo desaparecendo diariamente. Em vez disso,
deverfamos estar preparando-os para 0s empregos do futuro, empregos que requereráo habili-
edes de raciocínio e náo simples memorizacio e repetico rotineira”.
Ele afirma que o planejamento de produto hoje deveria comegar com “o sonbo
limitado”, e essa mudanga exige um conjunto inteiramente novo de aptidôes crativas para a
maioria das pessoas — habilidades atualmente näo ensinadas ma maioria das csoolas. Na
Apple, afirma ele, “acreditamos que a melhor forma de prever o futuro é inventá-lo, Sentimos.
que temos a confianga para moldar nosso destino”.
© consulto: empresarial norte-americano Tom Peters acredite que os nossos novos
sistemas de informaçäo estio reduzindo bastante os empregos em “administraçäo intermediá
JIntrodugo JV
Apocallipse
ou
dade
do
Ouro.
A
escola
& sua.
JOHN NAISBITT e
PATRICIA ABURDENE
Megatrends 2000*
* Publicado por Willam Morrow and Company Inc.
105 Madison Avenue, Nova lorque, NI 10016,
Ele afirma, no entanto, que a educagéo náo será a que hoje conliecemos. “A educacio precisa
ser reinventada. A educagio nfo deveria terminar com a escola, nem devería limitar-se
gueles que brilham aos dezoito anos. À aprendizagem ocorte durante toda a vida a menos
que a bloqueemos.”
Handy exige raciocínio de cabega para baixo, ou seja, bem minucioso em toda
questo imporante que confronta 0 mundo atual. Entre dezenas de idas (algumas das quais
‘Exploraremos mais tard), declara ele, “o raciocinio de cabeca para baixo sugere que, em vez
Geum currículo nacional para a educacäo, o que se turna realmente necessário € um currículo
individual para caca crianga”.
“Conseguir isso mudacia inteiramente a maioria dos conceitos sobre instruçäo. Sig-
fica repensar completamente mio apenas o papel das escolas, mas também o papel das
empresas.
Handy também apresenta a alternativa assustadora: “O perigo de nâo fazer nada €
que a subclasse (aquela nova palavra alarmante), excluída do mundo para © qual estamos
‘aminhando, tome suas préprias iniciativas, substitiindo política por Lerrorismo e votos por
bombas, como meio de virer o mundo de cabega para baixo”.
John Naishitt e Patricia Aburdene pintam um quadro semelhante. “Estamos no
infeio de uma nova era”. iniciara no seu livro Megatrends 2000. “Diante de nés, encontrase a
mois importante década da um período de extraordinéria inovacäo tecnológica,
‘oportunidade coonómica sem precedentes, reforma política surpreendente e grande renascimenta
cultural
les tambn apresentam a alternativa: “Apocalipse ou Idade do Ouro. A escolha €
Em Odyssey, o ex-diretor executivo da Apple Computers, John Sculley, critica um
sistema escolar que está "preparando nossos filtos para os mesmos antigos trabalhos repetitivos
de era industrial — trabalhos que inclusive estáo desaparecendo diariamente. Em vez disso,
deverfamos estar preparando-os para 0s empregos do futuro, empregos que requereráo habili-
edes de raciocínio e náo simples memorizacio e repetico rotineira”.
Ele afirma que o planejamento de produto hoje deveria comegar com “o sonbo
limitado”, e essa mudanga exige um conjunto inteiramente novo de aptidôes crativas para a
maioria das pessoas — habilidades atualmente näo ensinadas ma maioria das csoolas. Na
Apple, afirma ele, “acreditamos que a melhor forma de prever o futuro é inventá-lo, Sentimos.
que temos a confianga para moldar nosso destino”.
© consulto: empresarial norte-americano Tom Peters acredite que os nossos novos
sistemas de informaçäo estio reduzindo bastante os empregos em “administraçäo intermediá
XXXVI _Revolucionando o Aprendizado
Invodugao. XVI
A história
humana
torma:se
cada vez mais
uma corrida
entre a
educagáo e
a catástrofe.
H. G. WELLS
The Outline of History
sia” e que todo trabalhador agore precisa tornar-se um “gerente autónomo". Em Liberation
‘Management, ele deste conselho 208 alunos: “Lembrem-se de que: (1) a educagäo € a única
«itemativa para © Suceso; & (2) a educaçäo año termina com o último certificado que voce
Gonsegue obte, Estudar a vida toda 6 uma necessidade, por defnigio, numa sociedade basea-
Ge no conhecimento, Vocé precis Ievar a sua educagio — © a educaçäo de todos as autos —
Saito a sti, pois ci 60 "grande jogo” que se deve jogar (e vence) na economia globalmen
teinteedependente.”
Atirma o diretor executivo da Scandinavian Airlines Systems, Jan Carlzon, em
Moments Of Truth: “Um empregado sem informacées ndo pode assumir responsabilidad.
‘Com informagöes ele näo pode evitar assumi-las.
Revolucionando o Aprendizado aponta o caminho para o sucesso. Já vem ajudando
‘adolescentes a aumentar bastante suas notas cscolares apenas aps dez dias de estadia em um
SuperCamp.* Vem capacitando alunos de uma escola australiana a aprender lingua estrangeira
fem oito semanas (antes O curso era de trés anos) e adultos ingleses a aprender alemäo em.
“menos de quatro semanas de estudo em casa. Está possibilitando criangas ncozelandesas de
‘onze anos a supri lacunas de cinco anos em Jeitura em menos de dez semanas. Além de estar
elevando alguns dos filhos e flhas dos mais pobres operários dos Estados Unidos para as
classes das "erlangas talentosas” assim que escola,
Y uma revolugäo que capacita qualquer um a aprender qualquer coisa mais depres-
sa, com mais eficécia o de mantira mais agradóvel. E doranto toda 2 vids — desde 08
prmeirs anos té os oienta, ou ainda mais.
Como co-autor, no decorrer de quarenta anos numa carreira que sbrange negócios,
marketing, propaganda, relagócs públicas, jornalismo, rádio e televisio, desenvolvi algumas
crenças simples:
© Virtualmente, qualquer coisa € possivel agora. Podemos conseguir todas as
coisas com as quais os utópicos sonhavam, na década de 1930, quando eu era menino.
© Quase todo problema foi resolvido, em parte, em algum lugar do mundo. E ©
primeiro que adotar a melhor das melhores solugóes do mundo — & vineulé-las As suas
próprias conquistas — liderará o mundo.
© Onde os problemas náo tenham sido resobidos, agora temos técnicas simples
para producir excelentes novas solugóes. Na verdade, a maioca das novas tesposias slo,
simplesmente, novas combinagdes de elementos antigos, novas formas de vincular a scbedo-
fie combinada com os novos recursos do mundo. Motivar pessoas a definir problemas e
eportunidades e a buscar noves solugócs & uma das chaves para o suceso.
© Näo € necessário ser um país gigante, um estado gigante, uma companhia de
grande porte ou uma grande escola para liderar o mundo, A historia antiga está repleta de
registros de pequenas cidades e estados — Atenas, Roma, Holanda, Portugal, Espanha, Gri-
Invodugao. XVI
A história
humana
torma:se
cada vez mais
uma corrida
entre a
educagáo e
a catástrofe.
H. G. WELLS
The Outline of History
sia” e que todo trabalhador agore precisa tornar-se um “gerente autónomo". Em Liberation
‘Management, ele deste conselho 208 alunos: “Lembrem-se de que: (1) a educagäo € a única
«itemativa para © Suceso; & (2) a educaçäo año termina com o último certificado que voce
Gonsegue obte, Estudar a vida toda 6 uma necessidade, por defnigio, numa sociedade basea-
Ge no conhecimento, Vocé precis Ievar a sua educagio — © a educaçäo de todos as autos —
Saito a sti, pois ci 60 "grande jogo” que se deve jogar (e vence) na economia globalmen
teinteedependente.”
Atirma o diretor executivo da Scandinavian Airlines Systems, Jan Carlzon, em
Moments Of Truth: “Um empregado sem informacées ndo pode assumir responsabilidad.
‘Com informagöes ele näo pode evitar assumi-las.
Revolucionando o Aprendizado aponta o caminho para o sucesso. Já vem ajudando
‘adolescentes a aumentar bastante suas notas cscolares apenas aps dez dias de estadia em um
SuperCamp.* Vem capacitando alunos de uma escola australiana a aprender lingua estrangeira
fem oito semanas (antes O curso era de trés anos) e adultos ingleses a aprender alemäo em.
“menos de quatro semanas de estudo em casa. Está possibilitando criangas ncozelandesas de
‘onze anos a supri lacunas de cinco anos em Jeitura em menos de dez semanas. Além de estar
elevando alguns dos filhos e flhas dos mais pobres operários dos Estados Unidos para as
classes das "erlangas talentosas” assim que escola,
Y uma revolugäo que capacita qualquer um a aprender qualquer coisa mais depres-
sa, com mais eficécia o de mantira mais agradóvel. E doranto toda 2 vids — desde 08
prmeirs anos té os oienta, ou ainda mais.
Como co-autor, no decorrer de quarenta anos numa carreira que sbrange negócios,
marketing, propaganda, relagócs públicas, jornalismo, rádio e televisio, desenvolvi algumas
crenças simples:
© Virtualmente, qualquer coisa € possivel agora. Podemos conseguir todas as
coisas com as quais os utópicos sonhavam, na década de 1930, quando eu era menino.
© Quase todo problema foi resolvido, em parte, em algum lugar do mundo. E ©
primeiro que adotar a melhor das melhores solugóes do mundo — & vineulé-las As suas
próprias conquistas — liderará o mundo.
© Onde os problemas náo tenham sido resobidos, agora temos técnicas simples
para producir excelentes novas solugóes. Na verdade, a maioca das novas tesposias slo,
simplesmente, novas combinagdes de elementos antigos, novas formas de vincular a scbedo-
fie combinada com os novos recursos do mundo. Motivar pessoas a definir problemas e
eportunidades e a buscar noves solugócs & uma das chaves para o suceso.
© Näo € necessário ser um país gigante, um estado gigante, uma companhia de
grande porte ou uma grande escola para liderar o mundo, A historia antiga está repleta de
registros de pequenas cidades e estados — Atenas, Roma, Holanda, Portugal, Espanha, Gri-
AXXVI Resolucionando o Aprentizado
Nenhum
exéreito
pode
resistir
á forga de
uma idéla
eujo
tempo
ehegon.
VICTOR HUGO
Inradugäo XXXL
pretanhe — que fizera exatamente isso. O mesmo ocorre com a história recente: Taiwan,
Fam as majores reservas de moeda estrangeira do mundo; ils desprovidas de recursos como
Hong Kong © Ciagapura, que sobrepujaram países antes cos em recursos, como Nova
Zelanaia, em rendu per capita toll; a miniscula Malásia, que agora é v maior exportador de
chips de silicone.
© Agora nos encontramos num ponto histórico decisivo de transigáo. Há mais ou
nexos 10 mil anos, nossos ancestrais aprenderam a plantar a wilizar animais a0 trabalho.
{iso conduziu à revolugäo agrícola. H cerca de 250 anos, desencadearam a energía a vapor,
abrinéo caminho para a revolucio industrial.
anos, entramos na era de informaci instantánea e o mundo
Nos últimos vi
munca mais será o mesmo.
Est livro baseia-se em parte nessas crengas. Porém, também se baseia mama coinci-
“encia extraordinária. No final dos anos 80 e inicio dos 90, a co-autora Jeannette Vos € ei
Concluiamos projetos diferentes, em diferentes partes do mundo, Nunca línhamos nos
encontrado.
‘Apés uma vida profissional lecionando nos niveis pré-escolar, clementar, segundo
grau e universtirio nos Estados Unidos, Jeannette fazia um projeto de pesquisa de sete anos
para seu dovtorado em educacäo. Seu tema: grandes aperfeigoamentos em métodos de apren-
izagem; técnicas que transformam elunos de segundo grau, abaixo da média, nos melhores
estudantes após apenas dez dias de aprendizado no SuperCamp.
Nessa mesma época, cu concluía um importante projeto de pesquisa, redagáo e
ravagdo em video para uma série de seis partes de documentärios para televisio, enfocando,
parcialmente, novos avangos educacionais 29 redor do mundo e em meu próprio país mata, a
Nova Zeländia.
Nossas primeiras experiéncias também se assemelhavam: estive, em dez escolas
ferentes antes de abandonar a “educagäo” formal aos catorze anos e começar uma
inerante que deveria me levar ao jornalismo, à propaganda, ao rádio à tcleviséo, äs relagúes
públicas e à gestio comercial. Originäria da Holanda e mudando-se para o Canadá com a
familia no fim de Segunda Guerra Mundial, Jeannette fregüentou doze escolas diferentes
antes de se formar no segundo grau e iniciara carreira como professor,
Os dois autores se encontraram brevemente pela primeira vez na convengáo ameri-
cana de 1991 da Society for Accelerative Learning, and Teaching (SALT). Quando u série de
TV e a dissertacio de doutorado foram concluidas, trocamos nossas expcriéncias. As semo-
Ihangas eram espantosas € impressionantes. A pesquisa televisiva e a pesquisa académica se
‘encaixavam. As constatagóes eram dramáticas. A verdade também era simples:
E possvel para qualquer un aprender quase tudo mais depresa— com freqükn-
cia cinco a vinte vezes mais rápido - e, muitas vezes, dez a cem vezes com mais eficácia, em
Nenhum
exéreito
pode
resistir
á forga de
uma idéla
eujo
tempo
ehegon.
VICTOR HUGO
Inradugäo XXXL
pretanhe — que fizera exatamente isso. O mesmo ocorre com a história recente: Taiwan,
Fam as majores reservas de moeda estrangeira do mundo; ils desprovidas de recursos como
Hong Kong © Ciagapura, que sobrepujaram países antes cos em recursos, como Nova
Zelanaia, em rendu per capita toll; a miniscula Malásia, que agora é v maior exportador de
chips de silicone.
© Agora nos encontramos num ponto histórico decisivo de transigáo. Há mais ou
nexos 10 mil anos, nossos ancestrais aprenderam a plantar a wilizar animais a0 trabalho.
{iso conduziu à revolugäo agrícola. H cerca de 250 anos, desencadearam a energía a vapor,
abrinéo caminho para a revolucio industrial.
anos, entramos na era de informaci instantánea e o mundo
Nos últimos vi
munca mais será o mesmo.
Est livro baseia-se em parte nessas crengas. Porém, também se baseia mama coinci-
“encia extraordinária. No final dos anos 80 e inicio dos 90, a co-autora Jeannette Vos € ei
Concluiamos projetos diferentes, em diferentes partes do mundo, Nunca línhamos nos
encontrado.
‘Apés uma vida profissional lecionando nos niveis pré-escolar, clementar, segundo
grau e universtirio nos Estados Unidos, Jeannette fazia um projeto de pesquisa de sete anos
para seu dovtorado em educacäo. Seu tema: grandes aperfeigoamentos em métodos de apren-
izagem; técnicas que transformam elunos de segundo grau, abaixo da média, nos melhores
estudantes após apenas dez dias de aprendizado no SuperCamp.
Nessa mesma época, cu concluía um importante projeto de pesquisa, redagáo e
ravagdo em video para uma série de seis partes de documentärios para televisio, enfocando,
parcialmente, novos avangos educacionais 29 redor do mundo e em meu próprio país mata, a
Nova Zeländia.
Nossas primeiras experiéncias também se assemelhavam: estive, em dez escolas
ferentes antes de abandonar a “educagäo” formal aos catorze anos e começar uma
inerante que deveria me levar ao jornalismo, à propaganda, ao rádio à tcleviséo, äs relagúes
públicas e à gestio comercial. Originäria da Holanda e mudando-se para o Canadá com a
familia no fim de Segunda Guerra Mundial, Jeannette fregüentou doze escolas diferentes
antes de se formar no segundo grau e iniciara carreira como professor,
Os dois autores se encontraram brevemente pela primeira vez na convengáo ameri-
cana de 1991 da Society for Accelerative Learning, and Teaching (SALT). Quando u série de
TV e a dissertacio de doutorado foram concluidas, trocamos nossas expcriéncias. As semo-
Ihangas eram espantosas € impressionantes. A pesquisa televisiva e a pesquisa académica se
‘encaixavam. As constatagóes eram dramáticas. A verdade também era simples:
E possvel para qualquer un aprender quase tudo mais depresa— com freqükn-
cia cinco a vinte vezes mais rápido - e, muitas vezes, dez a cem vezes com mais eficácia, em
XL_Revoluclonando o Aprendizado
Exalte
essas
palavras em
sua mente:
a aprendizagem
& mais
eficaz
quando &
divertidas
PETER KLINE
The Everyday Genius*
* Publicado pela Great Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincoln Street,
Arlington, VA 22207
ıdtodos de aprendizagem säo simples, divertidos, usam o senso
ugño da aprendizagem
€ de comunicacdes
Exalte
essas
palavras em
sua mente:
a aprendizagem
& mais
eficaz
quando &
divertidas
PETER KLINE
The Everyday Genius*
* Publicado pela Great Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincoln Street,
Arlington, VA 22207
ıdtodos de aprendizagem säo simples, divertidos, usam o senso
ugño da aprendizagem
€ de comunicacdes
XLII _Revoluctonando o Aprendicado
As quinze tendéncias principais que
moldaráo o mundo do amanha
1] A era da comunicagäo instantánea.
2] Um mundo sem fronteiras económicas.
3 | Trés passos para uma economia única.
4 | Anova sociedade de serviço.
5] De grande a pequeno.
6] Anova era do lazer.
7] Aforma mutável do trabalho.
8 | Mulheres na liderança.
9 | A década do cérebro.
[10] Nacionalismo cultural.
11] A crescente subclasse.
[12] O envelhecimento da populagäo ativa.
13] A nova onda de “faça-o vocé mesmo”.
HA] Empreendimento cooperativo.
15] O triunfo do indivíduo.
Capítulo 1
MARRON
‘Books
O FUTURO
AS QUINZE TENDÉNCIAS PRINCIPAIS
QUE MOLDARAO O MUNDO
DO AMANHÄ
Uma revolugto está mudando sua vida ~e o seu mundo.
Vocé faz parte da primeira geracdo a viver numa nova cra: uma era pronta a
oferecer uma 0920 ilimitada de futuros numa época em que, virtualmente, todas as coisas sio
possiveis.
toda a vida — basta compreender o escopo dessas mudangas, ver seu potencial € agarrar as
oportunidades.
(© mundo de seus filhos näo será igual a nenhum outro anterior. Seu futuro também
depende da habilidade de compreender novos conceitos, fazer novas escoltas, além de con
nuar oprendendo e se adaptando durante toda a vida.
Países desenvolvidos já fizeram o salto de uma sociedade industrial para a era de
informagáo: uma era em que o poder cerebral € o conhecimento humano continuará a
substituir maquinário e construgóes como 0 principal capital da sociedade.
A nova cra também € de alternativas diversas. Para aqucles com o novo conheci-
mento: um mundo de oportunidade. Para aqueles sem ele: a perspectiva de desemprego,
pobreza e desespero, mu medida em que 05 antigos empregos desaparceem € os antigos
sistemas se desintegram.
O principal impulso deste livro & a necessidade urgente de novos métodos de
aprendizagem se se quiser que a maioria das pessoas se beneficiem. E nio apenas para uma
nova geragäo, mas também para aqueles que já sño adultos,
As quinze tendéncias principais que
moldaráo o mundo do amanha
1] A era da comunicagäo instantánea.
2] Um mundo sem fronteiras económicas.
3 | Trés passos para uma economia única.
4 | Anova sociedade de serviço.
5] De grande a pequeno.
6] Anova era do lazer.
7] Aforma mutável do trabalho.
8 | Mulheres na liderança.
9 | A década do cérebro.
[10] Nacionalismo cultural.
11] A crescente subclasse.
[12] O envelhecimento da populagäo ativa.
13] A nova onda de “faça-o vocé mesmo”.
HA] Empreendimento cooperativo.
15] O triunfo do indivíduo.
Capítulo 1
MARRON
‘Books
O FUTURO
AS QUINZE TENDÉNCIAS PRINCIPAIS
QUE MOLDARAO O MUNDO
DO AMANHÄ
Uma revolugto está mudando sua vida ~e o seu mundo.
Vocé faz parte da primeira geracdo a viver numa nova cra: uma era pronta a
oferecer uma 0920 ilimitada de futuros numa época em que, virtualmente, todas as coisas sio
possiveis.
toda a vida — basta compreender o escopo dessas mudangas, ver seu potencial € agarrar as
oportunidades.
(© mundo de seus filhos näo será igual a nenhum outro anterior. Seu futuro também
depende da habilidade de compreender novos conceitos, fazer novas escoltas, além de con
nuar oprendendo e se adaptando durante toda a vida.
Países desenvolvidos já fizeram o salto de uma sociedade industrial para a era de
informagáo: uma era em que o poder cerebral € o conhecimento humano continuará a
substituir maquinário e construgóes como 0 principal capital da sociedade.
A nova cra também € de alternativas diversas. Para aqucles com o novo conheci-
mento: um mundo de oportunidade. Para aqueles sem ele: a perspectiva de desemprego,
pobreza e desespero, mu medida em que 05 antigos empregos desaparceem € os antigos
sistemas se desintegram.
O principal impulso deste livro & a necessidade urgente de novos métodos de
aprendizagem se se quiser que a maioria das pessoas se beneficiem. E nio apenas para uma
nova geragäo, mas também para aqueles que já sño adultos,
2 Resolucionando o Aprendindo Cap. 1
Cl Ofawo 3
Uma única fibra ótica,
possivelmente, irá
transmitir centenas de
canais de televisáo,
bem como dar a
cada lar acesso a
uma videoteca
contendo,
potencialmente, todo
filme que vocé
gostaria de ver.
WILL HIVELY
Incredible Shrinking Optical Act*
* Artigo publicado na revista Discovery, fevereito de 1989.
Contudo, a aprendizagem só pode ser inteiramente eficaz se capacitar cada um de
a se ligar diretamente As necessidades da nova era. De todas as tendencias, acredilamos
nbs
Ale, pelo menos, as quinze principals deveriam determinar o Esquema de nossos novos
temas e métodos de aprendizagem:
1. A era da comunicagäo instantánea
© mundo desenvolven uma habilidado surpreendente de armazenar informagdes e torni-les
instantancamente disponfveis em diferentes formas para quase todo lugar. Essa habilidnde
revolucionará os negócios, a educacio, a vida doméstica, o emprego, a administragäo 6,
virtualmente, tudo o mais que damos como certo.
[osos lares esurirdo como centros vais de aprenden, de trabalho «
entretenimenté) O impacto apenas dessa sentenga transformará nossas escolas, nossas
Empresas, nossos shopping centers, nossos escritórios, nossas cidades - de diversas formas,
dado o nosso conceito de trabalho.
forme Stewart Brand
tio fundamental para
A comunicagio instantánea & a tecnología dominante.
afirma em The Media Lab: Inventing The Future at MT.
‘uma socicdade que, quando sux estrutura muda, tudo € afetado.
Ou conforme Neil Postman c Charles Weingartner escrevem em Teaching As À
Subversive Activity: “Quando voc® liga algo na parede, algo está sendo ligado em
‘significa a necessidade de novos padróes de defesa, percepgko, compreensio, av
precisa de um novo tipo de educacäo.
Faz quase tinta anos que o sutor-professor John Holt abordou esse desafio vital em
How Children Pail: “Devemos perguntar quanto da soma do conhecimento humano cada um
Talvez um milionésimo. Devemos, entáo, acreditar que um
¡portante do que o outro? Ou que nossos problemas sociais
xo resolvidos se pudermos simplesmente imaginar um meio de tirar nossos
filhos das escolas sabendo dois milionésimos do total, em vez de un?”
Holt argumenton ento que “Já que nto podemos saber que conkecimento será mais
necessärio no futuro, náo tem sentido tentar ensiná-lo com antecedéncia. Em vez disso,
everiamos tentar transformar pessoas para que gostem de aprender e que aprendam tio bem
que sejam capazes de aprender o que quer que precise ser aprendido”,
Näo aceitamos toda a tese de Holt, É claro que todo mundo deve compartilhar seu
conhecimento básico. E, sem dúvida, segundo o argumento de H. D. Hirsch Ir. em Cultural
Literacy, há um núcleo central de informagócs que deveria fazer parte da compreensio cssen-
cial de todo o mundo e da prépria sociedade na qual vive a pessoa. No entanto, a explosio de
Cl Ofawo 3
Uma única fibra ótica,
possivelmente, irá
transmitir centenas de
canais de televisáo,
bem como dar a
cada lar acesso a
uma videoteca
contendo,
potencialmente, todo
filme que vocé
gostaria de ver.
WILL HIVELY
Incredible Shrinking Optical Act*
* Artigo publicado na revista Discovery, fevereito de 1989.
Contudo, a aprendizagem só pode ser inteiramente eficaz se capacitar cada um de
a se ligar diretamente As necessidades da nova era. De todas as tendencias, acredilamos
nbs
Ale, pelo menos, as quinze principals deveriam determinar o Esquema de nossos novos
temas e métodos de aprendizagem:
1. A era da comunicagäo instantánea
© mundo desenvolven uma habilidado surpreendente de armazenar informagdes e torni-les
instantancamente disponfveis em diferentes formas para quase todo lugar. Essa habilidnde
revolucionará os negócios, a educacio, a vida doméstica, o emprego, a administragäo 6,
virtualmente, tudo o mais que damos como certo.
[osos lares esurirdo como centros vais de aprenden, de trabalho «
entretenimenté) O impacto apenas dessa sentenga transformará nossas escolas, nossas
Empresas, nossos shopping centers, nossos escritórios, nossas cidades - de diversas formas,
dado o nosso conceito de trabalho.
forme Stewart Brand
tio fundamental para
A comunicagio instantánea & a tecnología dominante.
afirma em The Media Lab: Inventing The Future at MT.
‘uma socicdade que, quando sux estrutura muda, tudo € afetado.
Ou conforme Neil Postman c Charles Weingartner escrevem em Teaching As À
Subversive Activity: “Quando voc® liga algo na parede, algo está sendo ligado em
‘significa a necessidade de novos padróes de defesa, percepgko, compreensio, av
precisa de um novo tipo de educacäo.
Faz quase tinta anos que o sutor-professor John Holt abordou esse desafio vital em
How Children Pail: “Devemos perguntar quanto da soma do conhecimento humano cada um
Talvez um milionésimo. Devemos, entáo, acreditar que um
¡portante do que o outro? Ou que nossos problemas sociais
xo resolvidos se pudermos simplesmente imaginar um meio de tirar nossos
filhos das escolas sabendo dois milionésimos do total, em vez de un?”
Holt argumenton ento que “Já que nto podemos saber que conkecimento será mais
necessärio no futuro, náo tem sentido tentar ensiná-lo com antecedéncia. Em vez disso,
everiamos tentar transformar pessoas para que gostem de aprender e que aprendam tio bem
que sejam capazes de aprender o que quer que precise ser aprendido”,
Näo aceitamos toda a tese de Holt, É claro que todo mundo deve compartilhar seu
conhecimento básico. E, sem dúvida, segundo o argumento de H. D. Hirsch Ir. em Cultural
Literacy, há um núcleo central de informagócs que deveria fazer parte da compreensio cssen-
cial de todo o mundo e da prépria sociedade na qual vive a pessoa. No entanto, a explosio de
opt Ofano 5
Resoicionando oAprendizado Cop. 1
Marcos históricos
O mundo 4,5 bllhóes de anos atrás
Vida 3,5 bilhöes de anos atrás
Seres humanos 2 milhóes de anos atrás
Seres humanos “modernos” 35 mil a 50 mil anos atrás!
Agricultura 12 mil anos atrás
Oarado 5 mil anos atrás
Aroda 5 mil anos atrás
Energia a vapor 250 anos atrás
Computadores 40-50 anos atrás
Eagora A era da comunicagäo instantánea
Comunicacóes
iros cérebros 500 milhôes de anos atrás?
Fala 35 mil a 50 mil anos atrás
Escrita 6 mil anos atrás
Alfabeto 4 mil anos atrás*
Imprensa 1040 d.C. na China, 1451 d.C. na Europa
Telefone 1876
Cinema 1894
Televisäo 1926
Transistor 1948
Fibra ótica 1988: 3 mil mensagens de uma só vez
1991: 80 mil mensagens de uma só vez
2000: 10 milhöes (previsäo)
Fontes principal: Reader's Digan Book of Facts Te Inventions That Changed The World e The
World Book Encyclopedia
A. A mori dos atropdloges diferencia homo hubli ito), como se dues de 15 4 2
‘mills de ans, de homo sapiens (sees humanos sibios) e homo sapiens sapiens nossa
Prépa especie, cjosprimeims “restos” data de 35 mi ans ás
2. Osprimeiros “cérebros”, € car, ram ssteraas nerve muito simples,
3. Ninguém sabe, com certeza, quando fala compreensivel se desenvolsen. Coatudo, a mais
recente pesquisa sobre o oérebroidentfcon ax partes que idem com fas, pensamerto ©
raciocinio: todes esto em nossos reos anteriors que ss deservolvidos de forms mais
complet no homo sapiens sapiens.
4. O primeiro alfabeto su aproximadamente em 1700 2.C.,porém a versto grega mais
modern 6 ol introduzida na Europa por voll de 1000 €.
infonmagies salienta o centro do argumento de Holt. A tecnología mal formece-nos mites
des ferramentas para levar essa informacio e quaisquer outros dados factunisdiretamente para
à se casa, à medida que cada um a solicita, Novas técnicas de aprondizagem podem ajudá-
Jo aatsorver esse conhecimento com muito mais rapidez, melhor de maneira mais inteligen-
1eLE novos estilos de pensamento podem ajudar a recstruturáo de novas maneiras — para
poder beneficiarse dos tempos mutéveiE
Nossa habilidade de nos comunicarmos & uma de nossas características humanas
have. A maioria dos cientstas diz que o mundo existe há 4,5 bilhies de anos, e que os seres
humanos próximos de sua forma atval tém estado aqui, talvez, por 2 milhöes de anos e, como
“seres humanos modernos”, por 35 mil a 50 mil anos. Todavia, nossos ancestrais — quaisquer
que sejam os argumentos que existam em relagdo ds sues origens ~ näo inventaram nenhuma
forma de escrita té h4 6 mil anos.
oram necessários mais 2 mil sm 0 primeiro alfabeto — o desenvol-
sento surpreendente que acabou cepa 10 de todo o conhecimento auraves da
disposicäo de apenas 26 símbolos.* Contudo, s6 no século XI a.C. 05 chineses comegaram a
‘imprimir Livros, E foi só em 1451 que o inventor alemäo Johannes Gutenberg imprimiu o
primero ivro europea, transformendo nossa habilidade de armazenar e comunicar conhecimen-
16, tornando a palavra impressa mais acessivel.
Apenas no século passado É que comecamos a acelerar o processo: a p
mäquina de escrevez, em 1872; a primeira mensagem telefónica, em 1876; 2 primeira máquina
de composicio, em 1884; o cinema mudo, em 1894; os primeiros sinais de rádio, em 1895; 0
cinema falado, em 1922; a primeira televisäo, em 1926; e o microprocessador de computador
a calculadora de bolso, cm 1971.
Desde entio, a explosäo de comunicagdes tem atordoado o mundo. Há vinte anos, a
majoria dos países desenvolvidos tiveram a opcäo de, pelo menos, dues redes nacionais de
televisio, talvez trés ou quatro. Por volta da década de 1980, a maioria dos telespectadores
americanos podia escolher entre cinglenta ou mais canais de TV.
O dia em que esses palavras foram digitadas, os autores encontravam se em suas
‘casas em lados opostos do Pacifico, assstindo av vivo ao discurso de posse do presidente
Clinton. E assim fizeram milhôes de outras pessoss em mais de duzentos países e territéri
agora alcangados pelo serviga da Cable News Network. Todavía, até mesmo essa tecnologia,
é está ultrapassada: em grande parte, jé podemos escolher os programas em nossa tela de TV
a partir de informagóes pré-sclecionadas por outros. Amanhd conseguiremos escolher o que
quer que desejemos e precisemos.
© mundo está tornando-se uma gigantesca troca de informagóes. Por volta de
1988, um único “cabo” de fibra ótica podía traasportar 3 mil mensagens eletrónicas de uma
ver. Por volta de 1991, 80 mil. Por volta de 2000, a previsto € de 10 milkôes.
4
Resoicionando oAprendizado Cop. 1
Marcos históricos
O mundo 4,5 bllhóes de anos atrás
Vida 3,5 bilhöes de anos atrás
Seres humanos 2 milhóes de anos atrás
Seres humanos “modernos” 35 mil a 50 mil anos atrás!
Agricultura 12 mil anos atrás
Oarado 5 mil anos atrás
Aroda 5 mil anos atrás
Energia a vapor 250 anos atrás
Computadores 40-50 anos atrás
Eagora A era da comunicagäo instantánea
Comunicacóes
iros cérebros 500 milhôes de anos atrás?
Fala 35 mil a 50 mil anos atrás
Escrita 6 mil anos atrás
Alfabeto 4 mil anos atrás*
Imprensa 1040 d.C. na China, 1451 d.C. na Europa
Telefone 1876
Cinema 1894
Televisäo 1926
Transistor 1948
Fibra ótica 1988: 3 mil mensagens de uma só vez
1991: 80 mil mensagens de uma só vez
2000: 10 milhöes (previsäo)
Fontes principal: Reader's Digan Book of Facts Te Inventions That Changed The World e The
World Book Encyclopedia
A. A mori dos atropdloges diferencia homo hubli ito), como se dues de 15 4 2
‘mills de ans, de homo sapiens (sees humanos sibios) e homo sapiens sapiens nossa
Prépa especie, cjosprimeims “restos” data de 35 mi ans ás
2. Osprimeiros “cérebros”, € car, ram ssteraas nerve muito simples,
3. Ninguém sabe, com certeza, quando fala compreensivel se desenvolsen. Coatudo, a mais
recente pesquisa sobre o oérebroidentfcon ax partes que idem com fas, pensamerto ©
raciocinio: todes esto em nossos reos anteriors que ss deservolvidos de forms mais
complet no homo sapiens sapiens.
4. O primeiro alfabeto su aproximadamente em 1700 2.C.,porém a versto grega mais
modern 6 ol introduzida na Europa por voll de 1000 €.
infonmagies salienta o centro do argumento de Holt. A tecnología mal formece-nos mites
des ferramentas para levar essa informacio e quaisquer outros dados factunisdiretamente para
à se casa, à medida que cada um a solicita, Novas técnicas de aprondizagem podem ajudá-
Jo aatsorver esse conhecimento com muito mais rapidez, melhor de maneira mais inteligen-
1eLE novos estilos de pensamento podem ajudar a recstruturáo de novas maneiras — para
poder beneficiarse dos tempos mutéveiE
Nossa habilidade de nos comunicarmos & uma de nossas características humanas
have. A maioria dos cientstas diz que o mundo existe há 4,5 bilhies de anos, e que os seres
humanos próximos de sua forma atval tém estado aqui, talvez, por 2 milhöes de anos e, como
“seres humanos modernos”, por 35 mil a 50 mil anos. Todavia, nossos ancestrais — quaisquer
que sejam os argumentos que existam em relagdo ds sues origens ~ näo inventaram nenhuma
forma de escrita té h4 6 mil anos.
oram necessários mais 2 mil sm 0 primeiro alfabeto — o desenvol-
sento surpreendente que acabou cepa 10 de todo o conhecimento auraves da
disposicäo de apenas 26 símbolos.* Contudo, s6 no século XI a.C. 05 chineses comegaram a
‘imprimir Livros, E foi só em 1451 que o inventor alemäo Johannes Gutenberg imprimiu o
primero ivro europea, transformendo nossa habilidade de armazenar e comunicar conhecimen-
16, tornando a palavra impressa mais acessivel.
Apenas no século passado É que comecamos a acelerar o processo: a p
mäquina de escrevez, em 1872; a primeira mensagem telefónica, em 1876; 2 primeira máquina
de composicio, em 1884; o cinema mudo, em 1894; os primeiros sinais de rádio, em 1895; 0
cinema falado, em 1922; a primeira televisäo, em 1926; e o microprocessador de computador
a calculadora de bolso, cm 1971.
Desde entio, a explosäo de comunicagdes tem atordoado o mundo. Há vinte anos, a
majoria dos países desenvolvidos tiveram a opcäo de, pelo menos, dues redes nacionais de
televisio, talvez trés ou quatro. Por volta da década de 1980, a maioria dos telespectadores
americanos podia escolher entre cinglenta ou mais canais de TV.
O dia em que esses palavras foram digitadas, os autores encontravam se em suas
‘casas em lados opostos do Pacifico, assstindo av vivo ao discurso de posse do presidente
Clinton. E assim fizeram milhôes de outras pessoss em mais de duzentos países e territéri
agora alcangados pelo serviga da Cable News Network. Todavía, até mesmo essa tecnologia,
é está ultrapassada: em grande parte, jé podemos escolher os programas em nossa tela de TV
a partir de informagóes pré-sclecionadas por outros. Amanhd conseguiremos escolher o que
quer que desejemos e precisemos.
© mundo está tornando-se uma gigantesca troca de informagóes. Por volta de
1988, um único “cabo” de fibra ótica podía traasportar 3 mil mensagens eletrónicas de uma
ver. Por volta de 1991, 80 mil. Por volta de 2000, a previsto € de 10 milkôes.
4
6_Revolucionendo o Aprendiado_Cap 1
Cop! Ofte 7
Hoje estamos
mo inicio
de outra
revolugáo
de mídias
a fusáo da
televisáo
GO O
computador
CD Producer's Handbook*
* Publicado por Philips Interactive Media Systems, Los Angeles, 1991.
O impacto apenas no emprego lem sido surpreendente. Näo faz muito tempo, a
nsioria de mossos elefonemas passava por estagóes manuais. Hoje, vocs pode ligar para o
"mundo tado com o toque de alguns boldes. Para manusear todos os telefonemas do mundo
dual à maneita antiga, possivelmente um quarto dos adultos da terra precisariam ser emprega-
Gos em estacóes telefónicas manuais. Em vez disso, apesar da eliminagäo de todos esses
fEmpregos a eicituch de nossos sistemas telefónicos tem aumentado. Isso ocorte sobretudo
pare aqueles que podem apresentar novos meios de Iransformar cambinagdes de tecnologias
fm novas solugóss isoladas.
Visite o Smithsonian Institute em Washington, D.C, ¢ voct, facilmente, poderia
passar uma semans absorvido em suas exposigbes de história, tecnologi ‘espago ©
five, Agora, o Smithsonian comprimiu virualmente tudo isso num único CD] — um videodisco
«compacto intertivo, pronto para reprodugdo instantánea em qualquer tela de televisdo. E nko
“penas como videoteipe, mas com um videodisco em que vocé usa seu controle remoto para
selecionar e reproduzir qualquer coisa do menu do Smithsonian. Seu próprio currículo pes-
soal, caso queira isso. Instantaneamente, sempre que quiser usé lo. E por uma minúscula
fagfo do custo de uma visita de sete dias a Washington.
Ou veja uma típica enciclopédia doméstica impressa. Brilhante — porém,
desatualizada assim que 6 produzids. Agora, visite uma escola modelo do futuro (conforme
faremos mais tarde) e encontrará ums enciclopédia completa disponível a cada aluno, elero-
únicamente ligada a dezenas de computadores pessoais. Arualizadas com fregúéncia e comple»
tamente intrativas. Voc8 escolhe o que deseja usar — c um CD-ROM o apresenta, instanta-
nesmente, com a habilidade de imprimir qualquer coisa que vocé precise ou anmazená-lo na
isc Read Only Memory.
Parce um compact dise de éudio, mas € formatado para dados de computador em vez de som.
E mum CD “voce obtén um pequeno armazenamento barato para 250 mil páginas de texto, o
equivalente a quinhentas livros, instantaneamente acessível no computador e elaborado a um
quinto do custo de sua impressño no papel
Só este ano, u mundo produzirá mais de 800 mil títulos de livros diferentes Se
vocé lesse um por dia, levaria mais de 2 mil anos para concluir todos eles. Contudo, e se voce
Puder selecionar automaticamente apenas as informagées que deseja, quando as deseja, tra-
zendo-as para voe8 através de uma daquelas 10 milhócs de mensagens que logo conseguire-
‘mas transmitir ao mesmo tempo num “cabo” de fibra Glica? Fantástico, nño €?
Ese vocé puder reproduzir essa informacio em casa de qualquer forma: no compu-
lador, em videoteipe, no disco compacto (compact disc) ou em sua impresora doméstica? A
tecnología está disponível. O jornal de hoje resume as publicagdes típicas mundisis. As
manchetes e segdes especinis o ajudam a ler superficialmente e a selecionar o que the interes-
a. Os anúncios clasificados aparecem em ordem alfabética — pela mesma razáo. No entan-
A
Cop! Ofte 7
Hoje estamos
mo inicio
de outra
revolugáo
de mídias
a fusáo da
televisáo
GO O
computador
CD Producer's Handbook*
* Publicado por Philips Interactive Media Systems, Los Angeles, 1991.
O impacto apenas no emprego lem sido surpreendente. Näo faz muito tempo, a
nsioria de mossos elefonemas passava por estagóes manuais. Hoje, vocs pode ligar para o
"mundo tado com o toque de alguns boldes. Para manusear todos os telefonemas do mundo
dual à maneita antiga, possivelmente um quarto dos adultos da terra precisariam ser emprega-
Gos em estacóes telefónicas manuais. Em vez disso, apesar da eliminagäo de todos esses
fEmpregos a eicituch de nossos sistemas telefónicos tem aumentado. Isso ocorte sobretudo
pare aqueles que podem apresentar novos meios de Iransformar cambinagdes de tecnologias
fm novas solugóss isoladas.
Visite o Smithsonian Institute em Washington, D.C, ¢ voct, facilmente, poderia
passar uma semans absorvido em suas exposigbes de história, tecnologi ‘espago ©
five, Agora, o Smithsonian comprimiu virualmente tudo isso num único CD] — um videodisco
«compacto intertivo, pronto para reprodugdo instantánea em qualquer tela de televisdo. E nko
“penas como videoteipe, mas com um videodisco em que vocé usa seu controle remoto para
selecionar e reproduzir qualquer coisa do menu do Smithsonian. Seu próprio currículo pes-
soal, caso queira isso. Instantaneamente, sempre que quiser usé lo. E por uma minúscula
fagfo do custo de uma visita de sete dias a Washington.
Ou veja uma típica enciclopédia doméstica impressa. Brilhante — porém,
desatualizada assim que 6 produzids. Agora, visite uma escola modelo do futuro (conforme
faremos mais tarde) e encontrará ums enciclopédia completa disponível a cada aluno, elero-
únicamente ligada a dezenas de computadores pessoais. Arualizadas com fregúéncia e comple»
tamente intrativas. Voc8 escolhe o que deseja usar — c um CD-ROM o apresenta, instanta-
nesmente, com a habilidade de imprimir qualquer coisa que vocé precise ou anmazená-lo na
isc Read Only Memory.
Parce um compact dise de éudio, mas € formatado para dados de computador em vez de som.
E mum CD “voce obtén um pequeno armazenamento barato para 250 mil páginas de texto, o
equivalente a quinhentas livros, instantaneamente acessível no computador e elaborado a um
quinto do custo de sua impressño no papel
Só este ano, u mundo produzirá mais de 800 mil títulos de livros diferentes Se
vocé lesse um por dia, levaria mais de 2 mil anos para concluir todos eles. Contudo, e se voce
Puder selecionar automaticamente apenas as informagées que deseja, quando as deseja, tra-
zendo-as para voe8 através de uma daquelas 10 milhócs de mensagens que logo conseguire-
‘mas transmitir ao mesmo tempo num “cabo” de fibra Glica? Fantástico, nño €?
Ese vocé puder reproduzir essa informacio em casa de qualquer forma: no compu-
lador, em videoteipe, no disco compacto (compact disc) ou em sua impresora doméstica? A
tecnología está disponível. O jornal de hoje resume as publicagdes típicas mundisis. As
manchetes e segdes especinis o ajudam a ler superficialmente e a selecionar o que the interes-
a. Os anúncios clasificados aparecem em ordem alfabética — pela mesma razáo. No entan-
A
5_Revolucimando oAprentis Cap 1
No futuro próximo,
a maioria dos lares
e das empresas serao
ligados por uma rede
telefónica global
baseada em fibra
ótica e efetivamente
interligada com toda
a mídia gravada.
NEW MEDIA: CD-I PARA REALIDADE VIRTUAL*
+ Da Introdugäo para um simpésio organizado pelo
Depariment of Computer Science, University of Auckland,
Nova Zeländia, 16 de junho de 1993.
Cont Ofmea 9
to, 2 tecnologia do aman analisará seus Interesses pessoais, entregando-
sua prépra folha impressa pessoal através de seu sistema doméstico de mul
—o que alguns estáo denominando The Daily Me,
iretamente,
eletrónica
Ou veja o servico de escritörio. Mesmo hä vinte anos, alguns dos dalilögrafos mais
habiltados do mundo poderiam ter emprego gxrantido em esccitórios jurídicos, para datilogra-
far testamentos, formulácios de transferéncia de terra e milhares de outros formulários da
sociedade moderna. Hoje, a maior parte dessas informagóss básicas pode ser armazenada num
computador — e algumas sentengas digitadas num processador de textos podem personalizar
esses documentos jurídicos quase instantancamente.
Entretanto, em breve, até mesmo à processador de texto estará fora de moda. O
educador americano Dr. Willard Daggott® diz como precisou substituir inesperadamente al-
guém como orador convidado numa conferéncia européia. Falou a partir de anotagóes, sem..
‘um discurso escrito. Todavia, noventa segundos após sua conclusäo, cópias de scu discurso.
completo, editado e com corregäo ortográfica, foram entregues a todos os delgados — em
quatro idiomas diferentes. Tudo através de um processador de texto ativado pela voz.
Ou veja sind o caso da administragio. Mesmo hä dez anos, as companhi
mamafaturiras precisavam de vários niveis de gestäo e funcionárics de supervisäo para ad
istar io só a fábrica tradicional, mas tamblm os cscritórios que a serviam: passar as
instrugôes, encomendar suprimentos, supervisianar a producño. Os computadores atuais pas-
‘sam a informagio vital onde ela € necessária. Assim, cada vez mais, funcionários tornaram-se
auogerentes, Em todo o mundo, grande número de gerentes “intermediários” perderam seus
empregos. outros serio perdidos à medida que “funcionários” especialistas desapere-
eurem € todo trabalhador iver acesso ao conhocimento que experts possuiram um dia.
Entáo, o que seria exigido de um sistema educacional? Deveria fomecer para todos
trcinamento e habilidades previamente dominadas por alguns? Vocé deveria aprender a ler
apenas um livro de “literatura” em um ano ou devorar manusis de computadores? Ou ambos?
‘Voc’ aprende álgebra — que apenas cerca de 17% de formandos sam algum dia? Ou vocé
aprende outras formas de rciocínio e resolugso de problemas?
2. Um mundo sem fronteiras económicas
Caminhamos, inevitavelmente, para um mundo em que a maiorin do comércio será virtual-
ment irestrite,
Ignore as mudangas temporérias pera prasger 0 rendimento da agricultura em al-
gs países. O gónio está fora da gara: a transfrénca instantica de dineiro em todo o
obo jé altera à própca ntureza das tansages € do comércio mundial
No futuro próximo,
a maioria dos lares
e das empresas serao
ligados por uma rede
telefónica global
baseada em fibra
ótica e efetivamente
interligada com toda
a mídia gravada.
NEW MEDIA: CD-I PARA REALIDADE VIRTUAL*
+ Da Introdugäo para um simpésio organizado pelo
Depariment of Computer Science, University of Auckland,
Nova Zeländia, 16 de junho de 1993.
Cont Ofmea 9
to, 2 tecnologia do aman analisará seus Interesses pessoais, entregando-
sua prépra folha impressa pessoal através de seu sistema doméstico de mul
—o que alguns estáo denominando The Daily Me,
iretamente,
eletrónica
Ou veja o servico de escritörio. Mesmo hä vinte anos, alguns dos dalilögrafos mais
habiltados do mundo poderiam ter emprego gxrantido em esccitórios jurídicos, para datilogra-
far testamentos, formulácios de transferéncia de terra e milhares de outros formulários da
sociedade moderna. Hoje, a maior parte dessas informagóss básicas pode ser armazenada num
computador — e algumas sentengas digitadas num processador de textos podem personalizar
esses documentos jurídicos quase instantancamente.
Entretanto, em breve, até mesmo à processador de texto estará fora de moda. O
educador americano Dr. Willard Daggott® diz como precisou substituir inesperadamente al-
guém como orador convidado numa conferéncia européia. Falou a partir de anotagóes, sem..
‘um discurso escrito. Todavia, noventa segundos após sua conclusäo, cópias de scu discurso.
completo, editado e com corregäo ortográfica, foram entregues a todos os delgados — em
quatro idiomas diferentes. Tudo através de um processador de texto ativado pela voz.
Ou veja sind o caso da administragio. Mesmo hä dez anos, as companhi
mamafaturiras precisavam de vários niveis de gestäo e funcionárics de supervisäo para ad
istar io só a fábrica tradicional, mas tamblm os cscritórios que a serviam: passar as
instrugôes, encomendar suprimentos, supervisianar a producño. Os computadores atuais pas-
‘sam a informagio vital onde ela € necessária. Assim, cada vez mais, funcionários tornaram-se
auogerentes, Em todo o mundo, grande número de gerentes “intermediários” perderam seus
empregos. outros serio perdidos à medida que “funcionários” especialistas desapere-
eurem € todo trabalhador iver acesso ao conhocimento que experts possuiram um dia.
Entáo, o que seria exigido de um sistema educacional? Deveria fomecer para todos
trcinamento e habilidades previamente dominadas por alguns? Vocé deveria aprender a ler
apenas um livro de “literatura” em um ano ou devorar manusis de computadores? Ou ambos?
‘Voc’ aprende álgebra — que apenas cerca de 17% de formandos sam algum dia? Ou vocé
aprende outras formas de rciocínio e resolugso de problemas?
2. Um mundo sem fronteiras económicas
Caminhamos, inevitavelmente, para um mundo em que a maiorin do comércio será virtual-
ment irestrite,
Ignore as mudangas temporérias pera prasger 0 rendimento da agricultura em al-
gs países. O gónio está fora da gara: a transfrénca instantica de dineiro em todo o
obo jé altera à própca ntureza das tansages € do comércio mundial
10_ Revoueimando o Aprendizado Cap 1
RD
Capi Ofiano it
(No próximo século)
náo haverá produtos
nem tecnologias nacionais,
nenhuma sociedade anónima
nacional, nenhuma
indústria nacional.
Náo haverá mais
economias nacionais...
Tudo o que continuará enraizado
dentro de tronteiras nacionais
sáo as pessoas que
compôem uma naçäo.
Os bens fundamentais de
uma naçäo seräo as
habilidades de seus cidadäos.
ROBERT B. REICH
The Work of Nations*
* Publicado por Simon & Schuster, Nova lorque, Londres e Sydney.
© mundo agora comercializa US$ 7,6 trilhôes por ano em mercadorias e servigos
ndo-financeiros. Porém, em 1990, os mercados monezários mundiais negociaram US$ 114
files em “capital eletrónicos”: quince vezes o valor de outras transagóes.
© co-autor de Megatrends 2000, John Naisbit, registra uma economia global como
sua principal previsio para a década de 1990: “Esta 6 a indubitével diresño para a qual o
11 — sumo a uma economia mundial de mercado único. Sem dúvida, temos as
contratendéncias de protecionismo ao longo do caminho, porém a principal tendéncia domi-
ante caminha para wn mondo em que hija comércio livre entre todos os paises”.®
Bo socretvio do Trabalho de presidente Clinton, Rober B. Reich, quen: escreve no
infio do seu extraordinitio livro The Work Of Nations — preparing ours
st century: “Estamos vivendo uma transformacio que reorganizaré as polí
as do próximo século, Nio haverá produtos nem tecnologí
anónima nacional, nenhuma indóstia nacional. Nao haveré mi
“nexos conforme compreendemos esse conceto. Tudo o que permanecerá em
fronteiras nacionais sio pessoas que compóem uma nagio. Os bens fundame
nacho serd us utilidades de seus cidadios.”
E essas pessoas dependeräo acima de tudo da capacidade da populagäo de uma
naçäo de poder aprender essas novas habilidades, sobretudo no que se refere à definigáo de
problemas, à criagäo de novas solugóes e ao acréscimo de novos valores. Sem dúvida, o
sistema educacional de uma nacio ndo pode mais se bascar simplesmente na recordaçäo de
um loco limitado de informagdes.
3, Trés passos para uma economia única
Embora as financas internacionais tenham estimulado o crescimento de uma economía mundi-
al nica, té blocos comerciais ampliados so ax pedras fondamentais: uma Europa unificada,
as Américas e a orla do Pacifico Asiftico.
“Apesar dos obstáculos, surgiu uma Comunidade Buropéia, com economías comple-
‘amente intrligadas, c eresceu o comércio entre os Estados Unidos, Canadá, América Central
No entanto, sem dévida nenhuma, um dos principais energizadores do próximo
Sécalo é a ascrnsäo da orla do Pacífico Asiático, com o Japäo, o primciro líder e, agora, a
China surgindo como um gigante em potencial. Se o século XIX foi o século británico e o
Século XX o dos norteamericanos, muitos estio prevendo que agora estamos entrando na era
do Pacífico Asiático,
John Neisbit viaja com regularidade pera» Ási e fala etusiasicamente das revo-
Iugtes de produsio, de consumo © da educagéo que vim wransformando a Coréia do Sul,
RD
Capi Ofiano it
(No próximo século)
náo haverá produtos
nem tecnologias nacionais,
nenhuma sociedade anónima
nacional, nenhuma
indústria nacional.
Náo haverá mais
economias nacionais...
Tudo o que continuará enraizado
dentro de tronteiras nacionais
sáo as pessoas que
compôem uma naçäo.
Os bens fundamentais de
uma naçäo seräo as
habilidades de seus cidadäos.
ROBERT B. REICH
The Work of Nations*
* Publicado por Simon & Schuster, Nova lorque, Londres e Sydney.
© mundo agora comercializa US$ 7,6 trilhôes por ano em mercadorias e servigos
ndo-financeiros. Porém, em 1990, os mercados monezários mundiais negociaram US$ 114
files em “capital eletrónicos”: quince vezes o valor de outras transagóes.
© co-autor de Megatrends 2000, John Naisbit, registra uma economia global como
sua principal previsio para a década de 1990: “Esta 6 a indubitével diresño para a qual o
11 — sumo a uma economia mundial de mercado único. Sem dúvida, temos as
contratendéncias de protecionismo ao longo do caminho, porém a principal tendéncia domi-
ante caminha para wn mondo em que hija comércio livre entre todos os paises”.®
Bo socretvio do Trabalho de presidente Clinton, Rober B. Reich, quen: escreve no
infio do seu extraordinitio livro The Work Of Nations — preparing ours
st century: “Estamos vivendo uma transformacio que reorganizaré as polí
as do próximo século, Nio haverá produtos nem tecnologí
anónima nacional, nenhuma indóstia nacional. Nao haveré mi
“nexos conforme compreendemos esse conceto. Tudo o que permanecerá em
fronteiras nacionais sio pessoas que compóem uma nagio. Os bens fundame
nacho serd us utilidades de seus cidadios.”
E essas pessoas dependeräo acima de tudo da capacidade da populagäo de uma
naçäo de poder aprender essas novas habilidades, sobretudo no que se refere à definigáo de
problemas, à criagäo de novas solugóes e ao acréscimo de novos valores. Sem dúvida, o
sistema educacional de uma nacio ndo pode mais se bascar simplesmente na recordaçäo de
um loco limitado de informagdes.
3, Trés passos para uma economia única
Embora as financas internacionais tenham estimulado o crescimento de uma economía mundi-
al nica, té blocos comerciais ampliados so ax pedras fondamentais: uma Europa unificada,
as Américas e a orla do Pacifico Asiftico.
“Apesar dos obstáculos, surgiu uma Comunidade Buropéia, com economías comple-
‘amente intrligadas, c eresceu o comércio entre os Estados Unidos, Canadá, América Central
No entanto, sem dévida nenhuma, um dos principais energizadores do próximo
Sécalo é a ascrnsäo da orla do Pacífico Asiático, com o Japäo, o primciro líder e, agora, a
China surgindo como um gigante em potencial. Se o século XIX foi o século británico e o
Século XX o dos norteamericanos, muitos estio prevendo que agora estamos entrando na era
do Pacífico Asiático,
John Neisbit viaja com regularidade pera» Ási e fala etusiasicamente das revo-
Iugtes de produsio, de consumo © da educagéo que vim wransformando a Coréia do Sul,
Revalcionnd oAprenizado Cop}
Vivemos na primeira
era da historia
humana quando
toda a heranca de
conhecimento,
sabedoria e beleza
de nossas espécies
esta virtualmente
disponivel para cada
um de nos,
mediante demanda.
ROBERT GROSS
The Adult Learner”
“Atigo sm New Horizons for Learning, publicado por New Horizons for Léarning
4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98103 (primavera de 1993}.
Cont Of 13
‘Taiwan, Hong Kong, Cingapura, Malisia o Tailindia. “Por volta do ano 2000”, declara ele,
os europeus constituizio 6% da populagio mundial e teräo crescido na década de 1990
apenas 11 milhées. Entretanto, 0s países mais ricos da Asia — os países voltados para 0
consumo ~ terio crescido cerca de 200 milhôes de consumidores. Assim, a orla do Pacífico.
“Asiático será o centro de gravidade económica”.
E vocé nfo precisa ser gigente para participar. “Cingapura € um exemplo maravi-
Ihoso”, afirma Naisbit. “Tem apenas 2,6 milhôes de pessoas, sendo mais ou menos do
tamanho de Manhattan. Contudo, veja seu recorde. Quando fundaram a Singapore Airlines
cles tinham 1,9 milhdo de pessoas — todavia, agora € uma das maiores companhias aéreas e
ma das mais populares do mundo, constiluindo-se, ainda, na compania aérea mais lucrativa
‘do planeta. Entäo com isso se prova que náo € necessério ser um grande país ou uma empresa,
de grande porte para participar da economia global.”
Diz sinda John Naisbitt: “Para salientar iso, os Estados Unidos consti
ranior exportador do mundo, porém 50% de nossas exportagóes si criadas por em
dezenove ou menos pessoas. Apenas 7% dessas exportagies norte-americanas sio criadas por
compañhias com quinhentas ou mais pessoas. E na Alemania, o segundo maior país exportador
do mundo, o peril relativo as suas exportagóes & quase exatamente 0 mesmo”.
O importante consultor administrativo japonés Kenichi Ohmac destaca outro fator
20 seu livro The Borderless Worl: “Se vacé examinar as nagbes prósperas de hoje — Suiça,
Cingapura, Taiwan, Coréix do Sul, Japío — sio caracterizadas por pequenas massas de terra,
sem recursos nalurais, e pessoas bem-educadas e empenhadas no trabalho com a ambicäo de
participar da economia global. Parece até que a abundáncia de recursos, de fat, tem reduzi¢o
‘indice de desenvolvimento de um país, pois os burocralas dessas nagdes ainda acham que o
dinheir poderia resolver todos os seus problemas. Numa economia global verdadeiramente.
intrligada, os fatores-chave de sucesso mudam de recurso para o mercado, no qual voct deve
participar a fim de prosperar, Também significa que as pessoas sio os únicos meios verdadeiros
de ci riquezas”.
Robert Reich argumenta que a competitividade dos norte-americanos e de ouitos
paises industrializados sicos no novo mercado global nio depende mais das sociedades anôni-
mas nacio: des indé onais. Depende das novas funçées que seus cidadäos
de adicionar valor dentro de uma economia global
‘Cada vez mais, os padröcs de vida de todas as pessoas, sobretudo em países desen-
volvidos, dependerio da habilidade de seus empresários emprendedores encontrarem nichos
‘com valor agregado e desenvolvé-los internacionalmente. O primeiro degrau, geralmente, será
através de blocos comerciais associados.
ANaisbite destaca a educaçäo como “fator que garante a compeiiividade dos países
dl orla do Pacífico Asittico”, apontando para os sinais: 05 japoneses tém a maior proporgio
Vivemos na primeira
era da historia
humana quando
toda a heranca de
conhecimento,
sabedoria e beleza
de nossas espécies
esta virtualmente
disponivel para cada
um de nos,
mediante demanda.
ROBERT GROSS
The Adult Learner”
“Atigo sm New Horizons for Learning, publicado por New Horizons for Léarning
4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98103 (primavera de 1993}.
Cont Of 13
‘Taiwan, Hong Kong, Cingapura, Malisia o Tailindia. “Por volta do ano 2000”, declara ele,
os europeus constituizio 6% da populagio mundial e teräo crescido na década de 1990
apenas 11 milhées. Entretanto, 0s países mais ricos da Asia — os países voltados para 0
consumo ~ terio crescido cerca de 200 milhôes de consumidores. Assim, a orla do Pacífico.
“Asiático será o centro de gravidade económica”.
E vocé nfo precisa ser gigente para participar. “Cingapura € um exemplo maravi-
Ihoso”, afirma Naisbit. “Tem apenas 2,6 milhôes de pessoas, sendo mais ou menos do
tamanho de Manhattan. Contudo, veja seu recorde. Quando fundaram a Singapore Airlines
cles tinham 1,9 milhdo de pessoas — todavia, agora € uma das maiores companhias aéreas e
ma das mais populares do mundo, constiluindo-se, ainda, na compania aérea mais lucrativa
‘do planeta. Entäo com isso se prova que náo € necessério ser um grande país ou uma empresa,
de grande porte para participar da economia global.”
Diz sinda John Naisbitt: “Para salientar iso, os Estados Unidos consti
ranior exportador do mundo, porém 50% de nossas exportagóes si criadas por em
dezenove ou menos pessoas. Apenas 7% dessas exportagies norte-americanas sio criadas por
compañhias com quinhentas ou mais pessoas. E na Alemania, o segundo maior país exportador
do mundo, o peril relativo as suas exportagóes & quase exatamente 0 mesmo”.
O importante consultor administrativo japonés Kenichi Ohmac destaca outro fator
20 seu livro The Borderless Worl: “Se vacé examinar as nagbes prósperas de hoje — Suiça,
Cingapura, Taiwan, Coréix do Sul, Japío — sio caracterizadas por pequenas massas de terra,
sem recursos nalurais, e pessoas bem-educadas e empenhadas no trabalho com a ambicäo de
participar da economia global. Parece até que a abundáncia de recursos, de fat, tem reduzi¢o
‘indice de desenvolvimento de um país, pois os burocralas dessas nagdes ainda acham que o
dinheir poderia resolver todos os seus problemas. Numa economia global verdadeiramente.
intrligada, os fatores-chave de sucesso mudam de recurso para o mercado, no qual voct deve
participar a fim de prosperar, Também significa que as pessoas sio os únicos meios verdadeiros
de ci riquezas”.
Robert Reich argumenta que a competitividade dos norte-americanos e de ouitos
paises industrializados sicos no novo mercado global nio depende mais das sociedades anôni-
mas nacio: des indé onais. Depende das novas funçées que seus cidadäos
de adicionar valor dentro de uma economia global
‘Cada vez mais, os padröcs de vida de todas as pessoas, sobretudo em países desen-
volvidos, dependerio da habilidade de seus empresários emprendedores encontrarem nichos
‘com valor agregado e desenvolvé-los internacionalmente. O primeiro degrau, geralmente, será
através de blocos comerciais associados.
ANaisbite destaca a educaçäo como “fator que garante a compeiiividade dos países
dl orla do Pacífico Asittico”, apontando para os sinais: 05 japoneses tém a maior proporgio
u
Revolicinanto o Aprendizado Cap 1
na
mais
na vida
do que
aumentar
sua
yelocidades
MOHANDAS GANDHI
Gun! Ofeano 15
de graduados em ciénciss de qualquer pais — 69% dos graus concedidos, comparados com os
25% dos Estados Unidos (embora o sistema educacional japonés, como muitos outros, steja
planejando diversas grandes mudangas essenciais), Os japoneses frequentam a escola 257 dias
por ano, comparados com os 180 dos norte-americanos. Metede da populacto adulta de Scul
bo treqlenta a universidade ou já se graduou. A Coréia do Sul tem o maior múmero de mestres
HD) per capita do mundo, além de produzir 32 mil graduados em ciéncia aplicada por ano
tu várias áreas da ungenharia — proporcionalmente mais do que os Estados Unidos e quase
tanto quando o Japko. Naisbiu também aponta uma possível tendéncia para o futuro: 206 das
256 universidades da Coréia do Sul pertencem As companhias como Hyundai, Daewoo e
Korean Air.
Quatro fatos separados, porém inter-relacionados, explicam ainda mais os imperati-
vos educacionais resultantes:
e Na Califórnia - 0 mais rico estado norte-americano, a principal porta de entrada
para à orla do Pacífico Asiftico e o novo parcciro dos mexicanos — por volte do ano 2000,
50% da populagko ou será asiftica ou latina. Alguém acredita sinceramente que um sistema
educacional de uma única lingua satitará As necessidados de tal sociedade?
© Do outro lado do Pacífico, a minúscula Nova Zelándia vive do comércio. Há
quarenta anos, quase 80% desse comércio era com a Grä-Bretanha. Hoje, scus maiores sócios
comerciais so os países da orla do Pacífico Asiático, Austrália e Japäo. Scus sácios mais
eminentes sio Taiwan e Coréia do Sul. Todavia, apesar de suas inúmeras outras inovagdes em
educagéo, 34% de seus alunos na disciplina língua estrangeira dada no colégio ainda estudam
francés — um legado de antigos vínculos europeus. Menos de 3% estudam japonés ou outras
inguas asiáticas.
© A Nova Zeländia tem sessenta contadores para cada um do Japéo.
‘© Setenta por cento das advogados do mundo estño no Estados Unidos, bavendo
tés vezes mais advogados na ilha de Manhattan, Nova Torque, do que em todo o Japáo.
Vocé náo acha que algumas de nossas prioridades podem estar erradas? Robert
Reich € um dos únicos que questionou se mais contadores nos proporcionariam um sistema
finazceiro melhor e se mais advogados criariam mais justiça. Entio, quais deveriam ser as
ovas prioridades?
4. A nova sociedade de servico
Peter Drucker, Naísbin, Obmae, Reich e muitos outros previsors concordam com a próxima.
tendéncia: a mudanga de uma sociedade industrial para uma sociedado de servis
Revolicinanto o Aprendizado Cap 1
na
mais
na vida
do que
aumentar
sua
yelocidades
MOHANDAS GANDHI
Gun! Ofeano 15
de graduados em ciénciss de qualquer pais — 69% dos graus concedidos, comparados com os
25% dos Estados Unidos (embora o sistema educacional japonés, como muitos outros, steja
planejando diversas grandes mudangas essenciais), Os japoneses frequentam a escola 257 dias
por ano, comparados com os 180 dos norte-americanos. Metede da populacto adulta de Scul
bo treqlenta a universidade ou já se graduou. A Coréia do Sul tem o maior múmero de mestres
HD) per capita do mundo, além de produzir 32 mil graduados em ciéncia aplicada por ano
tu várias áreas da ungenharia — proporcionalmente mais do que os Estados Unidos e quase
tanto quando o Japko. Naisbiu também aponta uma possível tendéncia para o futuro: 206 das
256 universidades da Coréia do Sul pertencem As companhias como Hyundai, Daewoo e
Korean Air.
Quatro fatos separados, porém inter-relacionados, explicam ainda mais os imperati-
vos educacionais resultantes:
e Na Califórnia - 0 mais rico estado norte-americano, a principal porta de entrada
para à orla do Pacífico Asiftico e o novo parcciro dos mexicanos — por volte do ano 2000,
50% da populagko ou será asiftica ou latina. Alguém acredita sinceramente que um sistema
educacional de uma única lingua satitará As necessidados de tal sociedade?
© Do outro lado do Pacífico, a minúscula Nova Zelándia vive do comércio. Há
quarenta anos, quase 80% desse comércio era com a Grä-Bretanha. Hoje, scus maiores sócios
comerciais so os países da orla do Pacífico Asiático, Austrália e Japäo. Scus sácios mais
eminentes sio Taiwan e Coréia do Sul. Todavia, apesar de suas inúmeras outras inovagdes em
educagéo, 34% de seus alunos na disciplina língua estrangeira dada no colégio ainda estudam
francés — um legado de antigos vínculos europeus. Menos de 3% estudam japonés ou outras
inguas asiáticas.
© A Nova Zeländia tem sessenta contadores para cada um do Japéo.
‘© Setenta por cento das advogados do mundo estño no Estados Unidos, bavendo
tés vezes mais advogados na ilha de Manhattan, Nova Torque, do que em todo o Japáo.
Vocé náo acha que algumas de nossas prioridades podem estar erradas? Robert
Reich € um dos únicos que questionou se mais contadores nos proporcionariam um sistema
finazceiro melhor e se mais advogados criariam mais justiça. Entio, quais deveriam ser as
ovas prioridades?
4. A nova sociedade de servico
Peter Drucker, Naísbin, Obmae, Reich e muitos outros previsors concordam com a próxima.
tendéncia: a mudanga de uma sociedade industrial para uma sociedado de servis
16_ Rewiseonando oAprendiade Cap I
Por volta
do ano 2000,
menos de
2% dos
norie-americanos
trabalharáo em
fazehdas e
10%, em
manufatura.
JOHN NAISBITT
autor de Megatrends’
"Previsäo em entrevista ao autor, Cambridge, MA, 1990.
Capi Ofimoo 17
Naisbit, mais uma vez: “Quando deixei a faculdade, na década de 1950, 65% da
forga de trabalho dos Estados Unidos era composta de operários; agora, chegou a cerca de
13% e vem caindo. Iso náo significa que estejamos produzindo menos. Na verdade, mais ou
menos 24% do produto nacional bruto dos Estados Unidos & devido à manufatura, ou seja,
mais ou menos 0 mesmo índice que se tem mantido há quarenta anos. A diferenca € que, bé
uarenta anos, 659% da forga de trabalho fabricava esses produtos, mas hoje, apenas 13%,
‘Agora, obviamente, esses 24% representam muito mais produtos, jé que nossa economia
‘resoeu tremendamente, A grande mudanca 6: agora estamos fabricando com informagdes e
no com pessons. Com computadores, automacdo e robôs, em vez de funcionärios.
LE essa forga de trabalho industrial continuará a diminuir, exatamente como dimi-
iv a bese agricola. Há alguns anos, 90% das pessoas dos Estados Unidos eram fazendeiros.
Há doze anos, eram cerca de 3,5%. Agora € bem abaixo disso.”
Tanto Noi
tt quanto Drucker prevéem que, por volta do ano 2000, apenas 10% da
forga de trabalho em países desenvolvidos do Pr Mundo, como os Estados Unidos,
estado trabalhando na fabricsigéo direta. E os números os apólam. Quise metade dos traba
Ihos roiineiros dos norie-americenos em siderurgia desaparcccu entre 1974 © 1988 — de 480
mil a 260 mil. Só a General Motors climinou 150 mil empregos dos Estados Unidos na década
de 1980.
Assim, se toda a fabricagáo de países desenvolvidos puder ser feta por 10% de seus
trabalhadores e todos os seus produtos agrícolas produzidos pelos outros 2%, o que os outros
88% de nés faremos?
Alguns estio denominando nosso futuro “a nova economía de servigo”. Porém, 0s
préprios termos “manufatura” e “servigo” estío toraando-se obsoletos. Cada vez mais, a
manufatura será combinada com 0 servigo: adaptada para indivíduos — da mesma forma que
hardware agora representa uma parte bem pequena do servigo total fornecido por uma compa-
abia de computador. De lange, a maior parte se encontra em consultoria de especi
sistemas de software e treinamento adaptados.
As demandas em sistemas eduexcionais seräo fenomenais. A maioria dos métodos
de instucio foi desenvolvida para atender à estruturarazoavelmente rígida de uma eoonomia
industrial. A maioria dos países desenvolvidos fez um trabalho excelente de fornecer os
clementos básicos para, talvez, os primeiros 20% de nossa populacäo tomarem se gerentes,
advogados, médicos, contadores e outros profissionais. Também nos safmos bem em instruir
talvez outros 30% para se tomarem comerciantes, habilitados e semi-habilitados. E, depen-
endo do país, nossas escolas elementares forneceram uma compreensäo básica de Jeiura,
seit e arimética para todos os nossos joveas, incluindo os 50% ou mais que teriam saído
da escola e arranjado trabaiho náo muito especializado ou qualificado
Por volta
do ano 2000,
menos de
2% dos
norie-americanos
trabalharáo em
fazehdas e
10%, em
manufatura.
JOHN NAISBITT
autor de Megatrends’
"Previsäo em entrevista ao autor, Cambridge, MA, 1990.
Capi Ofimoo 17
Naisbit, mais uma vez: “Quando deixei a faculdade, na década de 1950, 65% da
forga de trabalho dos Estados Unidos era composta de operários; agora, chegou a cerca de
13% e vem caindo. Iso náo significa que estejamos produzindo menos. Na verdade, mais ou
menos 24% do produto nacional bruto dos Estados Unidos & devido à manufatura, ou seja,
mais ou menos 0 mesmo índice que se tem mantido há quarenta anos. A diferenca € que, bé
uarenta anos, 659% da forga de trabalho fabricava esses produtos, mas hoje, apenas 13%,
‘Agora, obviamente, esses 24% representam muito mais produtos, jé que nossa economia
‘resoeu tremendamente, A grande mudanca 6: agora estamos fabricando com informagdes e
no com pessons. Com computadores, automacdo e robôs, em vez de funcionärios.
LE essa forga de trabalho industrial continuará a diminuir, exatamente como dimi-
iv a bese agricola. Há alguns anos, 90% das pessoas dos Estados Unidos eram fazendeiros.
Há doze anos, eram cerca de 3,5%. Agora € bem abaixo disso.”
Tanto Noi
tt quanto Drucker prevéem que, por volta do ano 2000, apenas 10% da
forga de trabalho em países desenvolvidos do Pr Mundo, como os Estados Unidos,
estado trabalhando na fabricsigéo direta. E os números os apólam. Quise metade dos traba
Ihos roiineiros dos norie-americenos em siderurgia desaparcccu entre 1974 © 1988 — de 480
mil a 260 mil. Só a General Motors climinou 150 mil empregos dos Estados Unidos na década
de 1980.
Assim, se toda a fabricagáo de países desenvolvidos puder ser feta por 10% de seus
trabalhadores e todos os seus produtos agrícolas produzidos pelos outros 2%, o que os outros
88% de nés faremos?
Alguns estio denominando nosso futuro “a nova economía de servigo”. Porém, 0s
préprios termos “manufatura” e “servigo” estío toraando-se obsoletos. Cada vez mais, a
manufatura será combinada com 0 servigo: adaptada para indivíduos — da mesma forma que
hardware agora representa uma parte bem pequena do servigo total fornecido por uma compa-
abia de computador. De lange, a maior parte se encontra em consultoria de especi
sistemas de software e treinamento adaptados.
As demandas em sistemas eduexcionais seräo fenomenais. A maioria dos métodos
de instucio foi desenvolvida para atender à estruturarazoavelmente rígida de uma eoonomia
industrial. A maioria dos países desenvolvidos fez um trabalho excelente de fornecer os
clementos básicos para, talvez, os primeiros 20% de nossa populacäo tomarem se gerentes,
advogados, médicos, contadores e outros profissionais. Também nos safmos bem em instruir
talvez outros 30% para se tomarem comerciantes, habilitados e semi-habilitados. E, depen-
endo do país, nossas escolas elementares forneceram uma compreensäo básica de Jeiura,
seit e arimética para todos os nossos joveas, incluindo os 50% ou mais que teriam saído
da escola e arranjado trabaiho náo muito especializado ou qualificado
18 _Revolucionando oAprentiade Cap.
Cont Ofnro 19
A melhor
manelra de
prever
O futuro
&
inventä-lo
agora.
ARTHUR L. COSTA
Creating The Future‘
“Editado por Dee Dickinson e publicado por Acoslerated Learning
‘Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, Dr. Costa 6 professor de Educagso
na California State University, Sacramento, California, É ex-presidente da.
Association for Supervision and Curriculum Development.
Hoje, a maiorin daqueles empregos náo-qualficados nto existe mais. Reich coloca-
€ sucintomente: “Doze mil pessoas slo adicionadas à populagio do mundo a cada hora, a
Suioria des quais, eventualmente, trabalham contentes por uma pequena fracio dos salários
de produtores de itens variados dos Estados Unidos.” Ele argumenta que tes categorias
Smplas de ibalho est surgindo em tomo do mundo: servigas de produçäo em série,
Servicosinerpessonis servizos simbólico-anaíios.
Servigas de producdo em série envolvem as tarefas repetitivas típicas das indústrias
de chaminés: as linhas de montagens industriais € os trabalhos de supervisäo rotineiros
realizados por gerentes de nivel inferior e intermediário.
Muitos desses servigos rotineiros de manufatura e montagem estío agora sendo
feitos os por robós em paises desenvolvidos ou por métodos mais Iradicionsis em países de
baixo custo de mio-de-ohra. Para os näo-qualificados em países ricos, o resultado imediato é
desastroso, sobretudo para alguns grupos minoritrios. Por muitos anos, durante a alta do
processo industrial, ondas de imigrantes flufam para as cidados dos Estados Unidos, Grä-
Fretanda, parce da Buropa, Austria € Nova Zclándis, Muitos deles comegaram nos trabalhos
manuais de uma economia nño-mecanizada ou semimecanizada, Esse foi o primeiro degrau da
escada para um futuro melhor. Contudo, agora, uma vez que muitos trabalhadores näo-
qualificados estäo promos para agarrar o primeiro degran da escada, a prépria cscada foi
retirada.
Servicos interpessouis so, também, em geral repetitivos: € o caso de pessoas que
stendem em restaurantes fast-food, bares ou trabatham em supermercados. Esses Tocais conti
nuaräo como importantes fornecedores de empregos para os mafires, garçons, trabalhadores
de balcio de atendimento, motoristas de téxi, recepcionistas, trabulhadores de creches ¢
‘muitos outros. Com freqléncia, esses empregos so de baixa remuneraçäo e em meio período,
a menos que os “servidores” possam utilizar e trabalhar com outras tecnologías, a fim de
fomecer niveis mais elevados de servico.
Servigos simbólico-analíticos envolvem as pessoas que “resolvem, identificam e
agenciam” problemas manipulando símbolos: os cientistas de pesquisa, os engenbeiros de
projet, os engenheiros de software, os engenheiros civis, os engenheiros de biotecnologia, os
engenbeiros de som, os executivos de relacóes públicas, os banqueiros de investimentos, os
advogados, os corretores imobiliários e até mesmo alguns contadores criativos, consultores
administratives e consultores tributärios.
Este 6 0 grupo que já nos Estados Unidos compóe 20% da sociedade — e ganha em
torso de 50% da renda anual total. Alguns, tais como o pioneiro Steve Jobs da Apple
Computers, podem ser pessoas que deixaram a escola, contulo, surpreendentemente, os
analistas simbólicos bem-sucedidos formaram-se nas principais faculdades e universidades.
Reich declara que as principais e mais caras alternativas de erescimento dos países
desenvolvidos giram em tomo dessa mesma terccira categoria. Ele explica algumas das de-
Cont Ofnro 19
A melhor
manelra de
prever
O futuro
&
inventä-lo
agora.
ARTHUR L. COSTA
Creating The Future‘
“Editado por Dee Dickinson e publicado por Acoslerated Learning
‘Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, Dr. Costa 6 professor de Educagso
na California State University, Sacramento, California, É ex-presidente da.
Association for Supervision and Curriculum Development.
Hoje, a maiorin daqueles empregos náo-qualficados nto existe mais. Reich coloca-
€ sucintomente: “Doze mil pessoas slo adicionadas à populagio do mundo a cada hora, a
Suioria des quais, eventualmente, trabalham contentes por uma pequena fracio dos salários
de produtores de itens variados dos Estados Unidos.” Ele argumenta que tes categorias
Smplas de ibalho est surgindo em tomo do mundo: servigas de produçäo em série,
Servicosinerpessonis servizos simbólico-anaíios.
Servigas de producdo em série envolvem as tarefas repetitivas típicas das indústrias
de chaminés: as linhas de montagens industriais € os trabalhos de supervisäo rotineiros
realizados por gerentes de nivel inferior e intermediário.
Muitos desses servigos rotineiros de manufatura e montagem estío agora sendo
feitos os por robós em paises desenvolvidos ou por métodos mais Iradicionsis em países de
baixo custo de mio-de-ohra. Para os näo-qualificados em países ricos, o resultado imediato é
desastroso, sobretudo para alguns grupos minoritrios. Por muitos anos, durante a alta do
processo industrial, ondas de imigrantes flufam para as cidados dos Estados Unidos, Grä-
Fretanda, parce da Buropa, Austria € Nova Zclándis, Muitos deles comegaram nos trabalhos
manuais de uma economia nño-mecanizada ou semimecanizada, Esse foi o primeiro degrau da
escada para um futuro melhor. Contudo, agora, uma vez que muitos trabalhadores näo-
qualificados estäo promos para agarrar o primeiro degran da escada, a prépria cscada foi
retirada.
Servicos interpessouis so, também, em geral repetitivos: € o caso de pessoas que
stendem em restaurantes fast-food, bares ou trabatham em supermercados. Esses Tocais conti
nuaräo como importantes fornecedores de empregos para os mafires, garçons, trabalhadores
de balcio de atendimento, motoristas de téxi, recepcionistas, trabulhadores de creches ¢
‘muitos outros. Com freqléncia, esses empregos so de baixa remuneraçäo e em meio período,
a menos que os “servidores” possam utilizar e trabalhar com outras tecnologías, a fim de
fomecer niveis mais elevados de servico.
Servigos simbólico-analíticos envolvem as pessoas que “resolvem, identificam e
agenciam” problemas manipulando símbolos: os cientistas de pesquisa, os engenbeiros de
projet, os engenheiros de software, os engenheiros civis, os engenheiros de biotecnologia, os
engenbeiros de som, os executivos de relacóes públicas, os banqueiros de investimentos, os
advogados, os corretores imobiliários e até mesmo alguns contadores criativos, consultores
administratives e consultores tributärios.
Este 6 0 grupo que já nos Estados Unidos compóe 20% da sociedade — e ganha em
torso de 50% da renda anual total. Alguns, tais como o pioneiro Steve Jobs da Apple
Computers, podem ser pessoas que deixaram a escola, contulo, surpreendentemente, os
analistas simbólicos bem-sucedidos formaram-se nas principais faculdades e universidades.
Reich declara que as principais e mais caras alternativas de erescimento dos países
desenvolvidos giram em tomo dessa mesma terccira categoria. Ele explica algumas das de-
Revouconanto oAprendizado Cap. 1
© varejista
Nordstrom, com
uma fortuna de
US$ 1,9 bilnháo,
oricnta-se com UM
manual de politica
de uma única frase:
‘Use seu proprio
melhor eritério em
todas as ocasidss”.
TOM PETERS
Thriving on Chaos”
“Publicado por Alfred A. Knopf, Nova lorque.
Cop! Of 21
mandas que essas oportunidades mutáveis colocaräo na educaçäo: “Todo cientista inovador,
“advogado, engenheiro, projetista, consultor administrativo, roteiista ou publicitário busca
continuamente novos meios de representar a realidade, que serio mais urgentes ou reveladores
que os aatigos. Suas ferramentas podem variar, os processos abstratos de modelagem de
ados brutos em padröcs originais sáo quase os mesmos”.
Ble pensa que todos nés precisamos aprender como conceituar problemas e chegar
as solugdes, usando pelo menos quatro habilidades básicas: abstragio, raciocínio sistémico,
experimentagäo e colaboragäo. “Para a maioria des criangas dos Estados Unidos e de todo
mundo”, declara Reich, “a edueaçäo formal vincula apenas o tipo oposto de aprendizagem.
Em vez de construir significado para sí mesmo, 0s significados sio impostos a eles. que
leve ser aprendido € pré-embalado em planos de ligdes, palestras e manuais. A realidace ¡4
Toi simplificada; o aluno obediente só precisa se empenhar com a memória. Um processo
educacional eficiente, supée-se, confere conhecimento do mesmo modo que uma fábrica
eficaz instala pegas de uma linha de montage.”
Grande parte da educaçäo, na verdade, ainda se essemelha ao método industrial de
produgio em declinio: um currículo de linha de montagem padrio dividido em matérias,
ensinado em unidades, organizado em anos ou semestres e controlado por testes padroniza-
dos. les mio reflete mais o mundo em que vivemos. E os sistemas educacionais tradicionais
io acompanham mais as demandas das novas realidades,
5. De grande a pequeno
Na economia industrial tradicional, a grandeza reinava, A General Motors, a Ford e a Chrysler
dominaram a produçäo mundial de carros por quase meio século; a IBM domino os computs-
dores assim por diante, em dezenas de indústras diferentes.
Mesmo há 25 anos, apenas companhias de grande porte podiam dar-se ao luso de
ter computadores gigantes, que entdo se constilufam no máximo do avango eletrönico. Essa
tecnologia ajudou a incitar a burocracia centralizada, os encampamentos, as aquisigóes e as
fusöes,
Hoje, a maioria desses computadores gigantes esto obsoletos. O mundo dos mini
chegou, Sem düvida, as grandes empresas ainda se encontram af, no entanto suas enormes
salas de computadores com ar condicionado estio vezias e transformadas.
E sua estatura organizacional est mudando depressa. As empresas gigantes que
ind eso prosperando, em geral, foram divididas em dezenas de pequenas equipes de
Projet, cada uma des autönomas e autogerenciadas,reduzindo, através da velha especial
zasio, as ansigas hicrarquias comercais no estilo piramiéal, 2 antige gestáo no estilo do
rei,
© varejista
Nordstrom, com
uma fortuna de
US$ 1,9 bilnháo,
oricnta-se com UM
manual de politica
de uma única frase:
‘Use seu proprio
melhor eritério em
todas as ocasidss”.
TOM PETERS
Thriving on Chaos”
“Publicado por Alfred A. Knopf, Nova lorque.
Cop! Of 21
mandas que essas oportunidades mutáveis colocaräo na educaçäo: “Todo cientista inovador,
“advogado, engenheiro, projetista, consultor administrativo, roteiista ou publicitário busca
continuamente novos meios de representar a realidade, que serio mais urgentes ou reveladores
que os aatigos. Suas ferramentas podem variar, os processos abstratos de modelagem de
ados brutos em padröcs originais sáo quase os mesmos”.
Ble pensa que todos nés precisamos aprender como conceituar problemas e chegar
as solugdes, usando pelo menos quatro habilidades básicas: abstragio, raciocínio sistémico,
experimentagäo e colaboragäo. “Para a maioria des criangas dos Estados Unidos e de todo
mundo”, declara Reich, “a edueaçäo formal vincula apenas o tipo oposto de aprendizagem.
Em vez de construir significado para sí mesmo, 0s significados sio impostos a eles. que
leve ser aprendido € pré-embalado em planos de ligdes, palestras e manuais. A realidace ¡4
Toi simplificada; o aluno obediente só precisa se empenhar com a memória. Um processo
educacional eficiente, supée-se, confere conhecimento do mesmo modo que uma fábrica
eficaz instala pegas de uma linha de montage.”
Grande parte da educaçäo, na verdade, ainda se essemelha ao método industrial de
produgio em declinio: um currículo de linha de montagem padrio dividido em matérias,
ensinado em unidades, organizado em anos ou semestres e controlado por testes padroniza-
dos. les mio reflete mais o mundo em que vivemos. E os sistemas educacionais tradicionais
io acompanham mais as demandas das novas realidades,
5. De grande a pequeno
Na economia industrial tradicional, a grandeza reinava, A General Motors, a Ford e a Chrysler
dominaram a produçäo mundial de carros por quase meio século; a IBM domino os computs-
dores assim por diante, em dezenas de indústras diferentes.
Mesmo há 25 anos, apenas companhias de grande porte podiam dar-se ao luso de
ter computadores gigantes, que entdo se constilufam no máximo do avango eletrönico. Essa
tecnologia ajudou a incitar a burocracia centralizada, os encampamentos, as aquisigóes e as
fusöes,
Hoje, a maioria desses computadores gigantes esto obsoletos. O mundo dos mini
chegou, Sem düvida, as grandes empresas ainda se encontram af, no entanto suas enormes
salas de computadores com ar condicionado estio vezias e transformadas.
E sua estatura organizacional est mudando depressa. As empresas gigantes que
ind eso prosperando, em geral, foram divididas em dezenas de pequenas equipes de
Projet, cada uma des autönomas e autogerenciadas,reduzindo, através da velha especial
zasio, as ansigas hicrarquias comercais no estilo piramiéal, 2 antige gestáo no estilo do
rei,
|
C1 Ofo 23
22 Revolucionando o Aprendizado Cap 1
Noventa
por cento
dos noyos
empregos
encontram-se em
sompanhlas
com menos
de eingdenta
Pessoas.
JOHN NAISBITT
co-autor de Megatrends 2000"
“Em entrevista ao autor, 1990,
‘Tom Peters dá dezenas de exemplos cm seu livro de 834 páginas, Liberation
Management. Porém, para citar apenas um: a ABB (Asea Brown Boveri), bascada em Zur
que, agora & uma das companhias gigantes da Europa, com receitas de USS 28,9 bilhöes em
1991. Todavia, egora opera como 1.300 companhias incorporadas independeates e cerca de 5
mil centros de lucro sutónomos. A maioria desses centros está dividida em equipes de dez
pessons, de mullifungöcs. A ABB reduziu também o número de fimcionários de sua "matriz"
em 95%.
As companhias japonesas gigantes foram pioneiras cm sistemas de producio “no
tempo certo” (just-in-time) comprando milkares de produtos em pequenas unidades de produ.
ño entregues exatamente onde so necessários no momento certo.
E em outros campos ~ notavelmente no varejo ~ frenquiss e informatizucko possibi-
litam que postos de vendas de pequena disteibuigáo se vinculem sos fomecedores de sistemas
intenacionais, do MeDomld's a fabricantes de computadores e softwares.
Algons analistas alegar que, por volta do ano 2000, 50% de todo o varejo será
‘tito através de franquias (principalmente pequenas unidades autónomas vinculadas a siste-
mas gigantes) e redes de marketing direto (sobretudo fornecedores individuais ligados a
fomecedores mundiais
Entretanto, no que se refere ao emprego, as indüstrias de grande crescimento sño as.
dominadas por pequenas empresas. Afirma John Naisbitt: “Sio as novas empresas empreen-
dedores que estáo criando quase todos os novos empregos nos Estados Unidos. Na década de
1980, os Estados Unidos criaram 22 milhöcs de novos empregos; havia esse tanto de pessoas,
em empregos remunerados no final dos anos 80. E 90% desses 22 milhöes de empregos eram.
‘em empresas de cinglenta ou menos funcionérios. Essa € x nova economie. É o que está
originando nova capacidade de criaçäo de riqueza. Entio, se vocé quiser ver qual a aparéncia
de nova empresa e o que cstá acontecendo nesses novas empreses, examine as companhias
ovas, nfo as antigas empresas que estéo encolliendo e sño muito lentas em mudangas.”
Em muitas dessas empresas, a necessidade educacional é pare o raciocínio criativo
+ habilidades conceituas, amiscar-se, experimentar, além de uma abertura para mudange e
oportunidad, Quanto disso é ensinado na escola?
6. A nova era do lazer
O educador britnico, apresentador e consultor comercial Charles Handy coloca os números
muito bem no seu livro The Age of Unreason. Quando comegon o seu trabalho nos anos 40,
ra comum para cada pessoa usar 100 mil horas de sua vida em trabalho remunerado, embora
unos pensemos nisso naqueles tecmos. Porém, em geral, trabalhávamos cerca de 47 horas
Por semana, durante 47 semanas do ano por 47 anos — normalmente a partir dos dezesseis,
C1 Ofo 23
22 Revolucionando o Aprendizado Cap 1
Noventa
por cento
dos noyos
empregos
encontram-se em
sompanhlas
com menos
de eingdenta
Pessoas.
JOHN NAISBITT
co-autor de Megatrends 2000"
“Em entrevista ao autor, 1990,
‘Tom Peters dá dezenas de exemplos cm seu livro de 834 páginas, Liberation
Management. Porém, para citar apenas um: a ABB (Asea Brown Boveri), bascada em Zur
que, agora & uma das companhias gigantes da Europa, com receitas de USS 28,9 bilhöes em
1991. Todavia, egora opera como 1.300 companhias incorporadas independeates e cerca de 5
mil centros de lucro sutónomos. A maioria desses centros está dividida em equipes de dez
pessons, de mullifungöcs. A ABB reduziu também o número de fimcionários de sua "matriz"
em 95%.
As companhias japonesas gigantes foram pioneiras cm sistemas de producio “no
tempo certo” (just-in-time) comprando milkares de produtos em pequenas unidades de produ.
ño entregues exatamente onde so necessários no momento certo.
E em outros campos ~ notavelmente no varejo ~ frenquiss e informatizucko possibi-
litam que postos de vendas de pequena disteibuigáo se vinculem sos fomecedores de sistemas
intenacionais, do MeDomld's a fabricantes de computadores e softwares.
Algons analistas alegar que, por volta do ano 2000, 50% de todo o varejo será
‘tito através de franquias (principalmente pequenas unidades autónomas vinculadas a siste-
mas gigantes) e redes de marketing direto (sobretudo fornecedores individuais ligados a
fomecedores mundiais
Entretanto, no que se refere ao emprego, as indüstrias de grande crescimento sño as.
dominadas por pequenas empresas. Afirma John Naisbitt: “Sio as novas empresas empreen-
dedores que estáo criando quase todos os novos empregos nos Estados Unidos. Na década de
1980, os Estados Unidos criaram 22 milhöcs de novos empregos; havia esse tanto de pessoas,
em empregos remunerados no final dos anos 80. E 90% desses 22 milhöes de empregos eram.
‘em empresas de cinglenta ou menos funcionérios. Essa € x nova economie. É o que está
originando nova capacidade de criaçäo de riqueza. Entio, se vocé quiser ver qual a aparéncia
de nova empresa e o que cstá acontecendo nesses novas empreses, examine as companhias
ovas, nfo as antigas empresas que estéo encolliendo e sño muito lentas em mudangas.”
Em muitas dessas empresas, a necessidade educacional é pare o raciocínio criativo
+ habilidades conceituas, amiscar-se, experimentar, além de uma abertura para mudange e
oportunidad, Quanto disso é ensinado na escola?
6. A nova era do lazer
O educador britnico, apresentador e consultor comercial Charles Handy coloca os números
muito bem no seu livro The Age of Unreason. Quando comegon o seu trabalho nos anos 40,
ra comum para cada pessoa usar 100 mil horas de sua vida em trabalho remunerado, embora
unos pensemos nisso naqueles tecmos. Porém, em geral, trabalhávamos cerca de 47 horas
Por semana, durante 47 semanas do ano por 47 anos — normalmente a partir dos dezesseis,
= +
24 Revohionando oAprendisndo Cap 1 Cop! Ofauo 25
dezessete ou dezoito anos, E isso funcionava exatamente para mais de 100 mil horas. Handy
que na virada do século — pelo menos em países desenvolvidos - cada um de nós
A nova era do lazer Par gar plo meme 50 ml horas de Via an bal mundo. le aha que
cada um de nós dividirá isso em “porçôes” diferentes e convenientes.
19:
A pessoa média do sexo mascalino agora vive pelo menos setenta anos — um total
de mais de 600 mil horas. E se dormirmos 200 mil horas e passarmos apenas 50 mil horas no
emprego remunerado, teremos mais de 300 mil horas para usar em lazer, educagäo, viagem,
hobbies e tudo o mais.
expectativa de vida após
© nascimento
60 anos - 525 mil horas
Laver, turismo e edueagio vital
vias de crescimento. Já algumas das tend
Infancia, todo an, Por volta do ano 2000, a previsäo
marge, O Japo, superpovoado, esabelecen metas em meados dos anos 80 para ter 10
hobbies, milhôes de seus cidadäos tirando férias no exterior em 1991." O alvo foi atingido. Mais de
esporte: 90% dos recém-casados japoneses passam lua-de-mel em outros países.
250 mil
horas
où continuada estario entre as prin
ins «io Sbvias. Meio bilhäo de turistas viajam
de 1 bilho.
Sono:
175 mil
horas
Trabalho:
100 mil
horas
Os alvos turísticos neozelandeses säo típicos: uma firma planeja aumentar os turis-
tas estrangeiros de 1 milo cm 1992 para 3 milhöes no ano 2000.
© turismo € uma das poucas indústrias capazes de criar vasto número de novos
empregos. Conseguir isso requererá grandes aumentos ex treinamentos em língua estrangeira,
eultur e conhecimento, habilidades em servico de hotelaria, além da criaçäo de novas experi.
éncias estimulantes de lazer.
O ano 2000;
expectativa de vida após
A partir e agora uma das importants tarta
nascimento tos =
cidadios de cada país para uma estimulante era do laver.
da educagéo será ajudar a preparar os
75 anos - 657 mil horas
7. A forma mutável do trabalho
infóncia Handy prev que, poa viada do sal, ma minora de adults em ade de rabalo estará
instrucáo com empregos esivels em periodo integral em companias trciionais. Alé, em geral,
vitalicia, ess seo pessoas hemvtciadas que, provavelmente, no comegaram atril ate dos
lazer, vie e poocos anos — com quaificagaes de graduscto e pés-graduagio. É provével que,
hobbies, inclusive, sejam responsäveis pelos sorvigos administrativos essenciais centr
jeer lusive, sejam responsiveis pelos servigos administra is centra.
viagem: O restante rabalhard em très agrupamentos separados:
388 mil
horas
Sono:
219 mil Trabalho:
horas 50 mil horas
primeiro agrupamento envolveré grupos de projetos: pessoas que se reúnem
para projetos específicos, com freqiiéncia por períodos curtos. Fast, provavelmeate, será o.
método de wabalho bem remunerado dominante da próxima década. E suas exigéncias fome-
Cálculos baseados em The Age of Unreason, de Charles Handy, cero alguns dos maiores desafios da educacäo.
publicado por Century Hutchinson, Londres, Inglaterra.
24 Revohionando oAprendisndo Cap 1 Cop! Ofauo 25
dezessete ou dezoito anos, E isso funcionava exatamente para mais de 100 mil horas. Handy
que na virada do século — pelo menos em países desenvolvidos - cada um de nós
A nova era do lazer Par gar plo meme 50 ml horas de Via an bal mundo. le aha que
cada um de nós dividirá isso em “porçôes” diferentes e convenientes.
19:
A pessoa média do sexo mascalino agora vive pelo menos setenta anos — um total
de mais de 600 mil horas. E se dormirmos 200 mil horas e passarmos apenas 50 mil horas no
emprego remunerado, teremos mais de 300 mil horas para usar em lazer, educagäo, viagem,
hobbies e tudo o mais.
expectativa de vida após
© nascimento
60 anos - 525 mil horas
Laver, turismo e edueagio vital
vias de crescimento. Já algumas das tend
Infancia, todo an, Por volta do ano 2000, a previsäo
marge, O Japo, superpovoado, esabelecen metas em meados dos anos 80 para ter 10
hobbies, milhôes de seus cidadäos tirando férias no exterior em 1991." O alvo foi atingido. Mais de
esporte: 90% dos recém-casados japoneses passam lua-de-mel em outros países.
250 mil
horas
où continuada estario entre as prin
ins «io Sbvias. Meio bilhäo de turistas viajam
de 1 bilho.
Sono:
175 mil
horas
Trabalho:
100 mil
horas
Os alvos turísticos neozelandeses säo típicos: uma firma planeja aumentar os turis-
tas estrangeiros de 1 milo cm 1992 para 3 milhöes no ano 2000.
© turismo € uma das poucas indústrias capazes de criar vasto número de novos
empregos. Conseguir isso requererá grandes aumentos ex treinamentos em língua estrangeira,
eultur e conhecimento, habilidades em servico de hotelaria, além da criaçäo de novas experi.
éncias estimulantes de lazer.
O ano 2000;
expectativa de vida após
A partir e agora uma das importants tarta
nascimento tos =
cidadios de cada país para uma estimulante era do laver.
da educagéo será ajudar a preparar os
75 anos - 657 mil horas
7. A forma mutável do trabalho
infóncia Handy prev que, poa viada do sal, ma minora de adults em ade de rabalo estará
instrucáo com empregos esivels em periodo integral em companias trciionais. Alé, em geral,
vitalicia, ess seo pessoas hemvtciadas que, provavelmente, no comegaram atril ate dos
lazer, vie e poocos anos — com quaificagaes de graduscto e pés-graduagio. É provével que,
hobbies, inclusive, sejam responsäveis pelos sorvigos administrativos essenciais centr
jeer lusive, sejam responsiveis pelos servigos administra is centra.
viagem: O restante rabalhard em très agrupamentos separados:
388 mil
horas
Sono:
219 mil Trabalho:
horas 50 mil horas
primeiro agrupamento envolveré grupos de projetos: pessoas que se reúnem
para projetos específicos, com freqiiéncia por períodos curtos. Fast, provavelmeate, será o.
método de wabalho bem remunerado dominante da próxima década. E suas exigéncias fome-
Cálculos baseados em The Age of Unreason, de Charles Handy, cero alguns dos maiores desafios da educacäo.
publicado por Century Hutchinson, Londres, Inglaterra.
|
25_ Revolciomendo o prendado Cap. 1 Cap 1 Ofare 27
Handy afirme: “A escola de cima para baixo tomaria o estudo mais pereido com à
«ball, basado em problemas regis seem reslvidos ou taretas reais a serem fits, em
grupos de idades mistas € diferentes tipos de habilidades, todos els Steis. Nao apenas as
cosa aprenderiam mais cm al escola, pois veriam o objeto € propésito do que estio
Fendo, como iso hes daria melhor din do mundo em que eso entrando.”
Os empregados
de amanhä
estaráo fazendo
© que robós náo
comseguen fazer,
© que significa
que seu trabalho
exigirá inteligáncia
sofisticada.
RENATE NUMMELA e GEOFFREY CAINE
Making Connections”
impossível no perceber a rescent importncia da naturza de trabalho desen-
volvido pelo grupo de proto no qual cada pessos € um especialista autónomo e aborto que
colabora com a-equipe de mente abert para produzir novas solucóes.
0 segundo agrupamento será o de teabalhadores em meio período e sazonais:
aqueles que trabalham dois ou très dias por semana em supermercados, ou fins de semana ou
werdes na indistria turística. Será um dos poucos mercados para os néo-qualificados ou
semiqualificados. E aqueles que preenchem esas posigäcs já se constituem nos novos pobres
da populacio trabalhadora: os caixas malpagos de belodos de atendimento, o pessoal da hora de
pio, os servidores em meio período das cadeias de fast-food.
O terceiro agrupamento será daqueles que trabalham individualmente ou como
um grupo familiar: muta vezes fazendo coises que adoram fazer. Aqui, © potencial $
‘grande. Norman MeCree, editor há muito tempo do The Economist, explicou o “fenómeno” hi
cerca de dez anos num ivro chamado The 2024 Report — etsocedendo do ano 2024 para os
«ingente anos uneriors. Desde ento, vitualmente, tudo o que ele previa ocorreu: a queda
do Muro de Berlin, a revolts no lose curopen, o colapso do império soviético, Ele declara
que foi olimista demais quanto ao número de pessoas que a esa altura estariam trabalhando
em casa. “Pensei que poderia ser mais de 50%, enlrelantoagors talvez tenhamos que exper
alguns anos para iso."
Contudo, ele € inflexível quanto a uma des suas principais previsées: este € um
sistema único de omunicagöcs eletrónicas eficiente e com alcance em todo o mundo que
«spacitarí pessoas competentes de qualquer país näo só a vender mereadorlas e servigos para
qualquer um — mas também a utilizar bases de dados para identificar esses servigos. Ele
acredita que as familias usaráv tis servigos para trocar tudo, de casas de férias a idélas.
Isso capacitará professores habilitados a oferecer seus servigos para todo o mundo:
2 escolha dos melhores educadores do mundo na pröpria casa. Como parte da pesquisa para
este livro, visitamos a University of California, em Berkeley, onde seiscentos alunos sc
"amontoam” regularmente nas aulas e demonstracóes de dissecacäo do cérebro pela profess0-
a Marian Diamond. Néo muito adiante, todo o mundo poderá assistir as mesmas aulas na
Pröpria casa,
Como a meioria das outres mudangas que vêm surgindo, esta exigirá uma edu-
Caçäo que estimule pessoes a serem seus próprios gerentes, divulgadores e comunicadores
“Publicado pela Association for Supervision and Curriculum Development
1250 N. Pitt St. Alexandria, VA 22314-1403.
25_ Revolciomendo o prendado Cap. 1 Cap 1 Ofare 27
Handy afirme: “A escola de cima para baixo tomaria o estudo mais pereido com à
«ball, basado em problemas regis seem reslvidos ou taretas reais a serem fits, em
grupos de idades mistas € diferentes tipos de habilidades, todos els Steis. Nao apenas as
cosa aprenderiam mais cm al escola, pois veriam o objeto € propésito do que estio
Fendo, como iso hes daria melhor din do mundo em que eso entrando.”
Os empregados
de amanhä
estaráo fazendo
© que robós náo
comseguen fazer,
© que significa
que seu trabalho
exigirá inteligáncia
sofisticada.
RENATE NUMMELA e GEOFFREY CAINE
Making Connections”
impossível no perceber a rescent importncia da naturza de trabalho desen-
volvido pelo grupo de proto no qual cada pessos € um especialista autónomo e aborto que
colabora com a-equipe de mente abert para produzir novas solucóes.
0 segundo agrupamento será o de teabalhadores em meio período e sazonais:
aqueles que trabalham dois ou très dias por semana em supermercados, ou fins de semana ou
werdes na indistria turística. Será um dos poucos mercados para os néo-qualificados ou
semiqualificados. E aqueles que preenchem esas posigäcs já se constituem nos novos pobres
da populacio trabalhadora: os caixas malpagos de belodos de atendimento, o pessoal da hora de
pio, os servidores em meio período das cadeias de fast-food.
O terceiro agrupamento será daqueles que trabalham individualmente ou como
um grupo familiar: muta vezes fazendo coises que adoram fazer. Aqui, © potencial $
‘grande. Norman MeCree, editor há muito tempo do The Economist, explicou o “fenómeno” hi
cerca de dez anos num ivro chamado The 2024 Report — etsocedendo do ano 2024 para os
«ingente anos uneriors. Desde ento, vitualmente, tudo o que ele previa ocorreu: a queda
do Muro de Berlin, a revolts no lose curopen, o colapso do império soviético, Ele declara
que foi olimista demais quanto ao número de pessoas que a esa altura estariam trabalhando
em casa. “Pensei que poderia ser mais de 50%, enlrelantoagors talvez tenhamos que exper
alguns anos para iso."
Contudo, ele € inflexível quanto a uma des suas principais previsées: este € um
sistema único de omunicagöcs eletrónicas eficiente e com alcance em todo o mundo que
«spacitarí pessoas competentes de qualquer país näo só a vender mereadorlas e servigos para
qualquer um — mas também a utilizar bases de dados para identificar esses servigos. Ele
acredita que as familias usaráv tis servigos para trocar tudo, de casas de férias a idélas.
Isso capacitará professores habilitados a oferecer seus servigos para todo o mundo:
2 escolha dos melhores educadores do mundo na pröpria casa. Como parte da pesquisa para
este livro, visitamos a University of California, em Berkeley, onde seiscentos alunos sc
"amontoam” regularmente nas aulas e demonstracóes de dissecacäo do cérebro pela profess0-
a Marian Diamond. Néo muito adiante, todo o mundo poderá assistir as mesmas aulas na
Pröpria casa,
Como a meioria das outres mudangas que vêm surgindo, esta exigirá uma edu-
Caçäo que estimule pessoes a serem seus próprios gerentes, divulgadores e comunicadores
“Publicado pela Association for Supervision and Curriculum Development
1250 N. Pitt St. Alexandria, VA 22314-1403.
28_ Revolucionanto oAprentcado Cap. 1
O movimento
feminino é a arma
secreta do leste.
O primeiro pais
ou cultura que
verdadeiramente
misturar os poderes
dos homens e das
mulheres sera a
próxima poténcia
mundial.
ROBERT T. KIYOSAKI
If You Want To Be Rich And Happy
Don’t Go To School?"
‘Publicado pela The Excelerated Leaming Publishing Co.
P.O. Box 7614, San Diego, CA 2107.
Capt fo 29
8. Mulheres na lideranga
‘oj 22 milhdes de empregos criados nos Estados Unidos nos anos 80, dois tıgos foram
ocıados por mulheres.
¡Naisbit afirma que 0 aumento de mulheres em posigées de lideranga nos Estados
ufidos agora atinge uma massa critica. “Agora, 40% de todos os gerentes so mulheres.
‘Tinta e cinco poz cento dos cicnistas de informática säo mulheres. Metado dos contador
“o mulheres, do mesmo modo que um número erescente de advogados e médicos. Se vocè
fora faculdades de medicina ou de administraçio, metade das salas de aula dos calouros €
compost por mulheres. E elas estio criando novas empresas em um ritmo duas vezes maior
do que os homens."
INaisbitt prevé que, por volta do ano 2000, os Estados Unidos lero mais de 24
mulheres como governadoras de estado — “o melhor campo de treinamento para presidente”.
Ele destaca a cidade de Houston, no Texas, “que seria considerada uma cidado do “garotdo”
conservador. Houston € hoje a quarta maior cidade dos Estados Unidos, E tem uma mulher
como prefeita, uma mulher como chefs de polícia, una mulher como superintendente de
escolas, uma mulher superintendente de hospitals, uma mulber presidente da Cámara do
“Comércio e uma mulher presidente da University of Houston”.
A tendéncia está crescendo em ouiros Iugares. Pittsburgh, a ex-cidade imunda, e
capital do ago do mundo, agora é regularmente volada como pertencente 20 grupo das cidades
mais Habitéveis e de melhor qualidade de vida dos Estados Unidos — elevando-se a ease lugar
Por obre de uma brilhante prefeita. Na Nova Zelandia, as cidedes de Wellington, Christchurch
© Hamilton stualmente tém prefeitas, E a ex prefcita da maior cidade, Auckland, tomou-se a
primeira chefe de Estado do sexo Feminino.
No há dévida de que, em muitos casos, as mulheres fornecem uma nova perspecii-
va. Anita Roddick € um exemplo extraordinário. Em 1976, abriu sua primeira empresa varc-
jista, de The Body Shop, em Brighton, Inglaterea. Por volta de 1991, sua rede mundial inha
709 lojas, vendas de US$ 238 milhöcs e Tucros de USS 26 milhöcs. Em 1993, 893 lojas e uma
aberla a cada dois dias e meio — quasc todas elas franquias.
Em seu limo Body and Soul, a perspectiva de Roddick aparece quase em toda
página. “A maior vantagem que tive ao dar inicio a The Body Shop foi nunca ter estado em
‘uma escola de adminisragio (..) Se tivesse de escolber uma forga motriz em minha vida,
‘oplaria sempre pela paixäo (..) as idéias gemcas de amor e carinho tocam tudo o que fazemos
(+) Para mim, no há heróis do tempo moderno no mundo comercial, Nao encontrci nenhum
‘apitio de indústria que fizesse meu sangue correr mais rápido. Nenhum executivo corporativo
que valorize a mao-de-obra e apresente um senso de alegria, magia ou teatro. Nos quinze anos
que tenho estado envolvida no mundo das negócios, no aprendi nada, Há ignoráncia demas.
ma administraçäo de cópula e nos quadros de dirctores: todas as empresas de grande porte
O movimento
feminino é a arma
secreta do leste.
O primeiro pais
ou cultura que
verdadeiramente
misturar os poderes
dos homens e das
mulheres sera a
próxima poténcia
mundial.
ROBERT T. KIYOSAKI
If You Want To Be Rich And Happy
Don’t Go To School?"
‘Publicado pela The Excelerated Leaming Publishing Co.
P.O. Box 7614, San Diego, CA 2107.
Capt fo 29
8. Mulheres na lideranga
‘oj 22 milhdes de empregos criados nos Estados Unidos nos anos 80, dois tıgos foram
ocıados por mulheres.
¡Naisbit afirma que 0 aumento de mulheres em posigées de lideranga nos Estados
ufidos agora atinge uma massa critica. “Agora, 40% de todos os gerentes so mulheres.
‘Tinta e cinco poz cento dos cicnistas de informática säo mulheres. Metado dos contador
“o mulheres, do mesmo modo que um número erescente de advogados e médicos. Se vocè
fora faculdades de medicina ou de administraçio, metade das salas de aula dos calouros €
compost por mulheres. E elas estio criando novas empresas em um ritmo duas vezes maior
do que os homens."
INaisbitt prevé que, por volta do ano 2000, os Estados Unidos lero mais de 24
mulheres como governadoras de estado — “o melhor campo de treinamento para presidente”.
Ele destaca a cidade de Houston, no Texas, “que seria considerada uma cidado do “garotdo”
conservador. Houston € hoje a quarta maior cidade dos Estados Unidos, E tem uma mulher
como prefeita, uma mulher como chefs de polícia, una mulher como superintendente de
escolas, uma mulher superintendente de hospitals, uma mulber presidente da Cámara do
“Comércio e uma mulher presidente da University of Houston”.
A tendéncia está crescendo em ouiros Iugares. Pittsburgh, a ex-cidade imunda, e
capital do ago do mundo, agora é regularmente volada como pertencente 20 grupo das cidades
mais Habitéveis e de melhor qualidade de vida dos Estados Unidos — elevando-se a ease lugar
Por obre de uma brilhante prefeita. Na Nova Zelandia, as cidedes de Wellington, Christchurch
© Hamilton stualmente tém prefeitas, E a ex prefcita da maior cidade, Auckland, tomou-se a
primeira chefe de Estado do sexo Feminino.
No há dévida de que, em muitos casos, as mulheres fornecem uma nova perspecii-
va. Anita Roddick € um exemplo extraordinário. Em 1976, abriu sua primeira empresa varc-
jista, de The Body Shop, em Brighton, Inglaterea. Por volta de 1991, sua rede mundial inha
709 lojas, vendas de US$ 238 milhöcs e Tucros de USS 26 milhöcs. Em 1993, 893 lojas e uma
aberla a cada dois dias e meio — quasc todas elas franquias.
Em seu limo Body and Soul, a perspectiva de Roddick aparece quase em toda
página. “A maior vantagem que tive ao dar inicio a The Body Shop foi nunca ter estado em
‘uma escola de adminisragio (..) Se tivesse de escolber uma forga motriz em minha vida,
‘oplaria sempre pela paixäo (..) as idéias gemcas de amor e carinho tocam tudo o que fazemos
(+) Para mim, no há heróis do tempo moderno no mundo comercial, Nao encontrci nenhum
‘apitio de indústria que fizesse meu sangue correr mais rápido. Nenhum executivo corporativo
que valorize a mao-de-obra e apresente um senso de alegria, magia ou teatro. Nos quinze anos
que tenho estado envolvida no mundo das negócios, no aprendi nada, Há ignoráncia demas.
ma administraçäo de cópula e nos quadros de dirctores: todas as empresas de grande porte
30 evolucionando oAprendizado Cap.
Cap 1 Ofuo 31
Se eu tivesse
de eseolher
uma forga
motriz em
minha vida,
optaria
sempre
pela paixao.
ANITA RODDICK,
tundadora da The Body Shop,
Body and Soul"
“Publicado por Ebury Press, Londres, Inglaterra, em associagáo
com a The Body Shop international.
arecem ser lideradas por contadores e advogados, tornanda-se versöes movibundas copiadas
Pl ours, Se houver criusiasmo € aventura em suas vidas esto contidos nas cts
uma adas na fol de blango de Icros e perdas. Que acusagio!”
-Exatamente como as mulheres 2180 mudando os negócios, do mesmo modo foso
ties como esses mudarto a slucagfo. Contudo, como cnsinaremos “amor”, “carinho” e “com
paix”?
g. A década do cérebro
gn dizem que os anos 70 prepararam a década da explosäo espacial; os anos 80, a década
fade e da gandncia; e os 90 serño a década do espago interior: a década em que,
do cérebro humano.
da von
Finalmente, seremos gratos e passaremos a utilizar o tremendo potenci
‘Tony Buzan coloca esse fato em perspectiva. Para qualquer um que estuda educa.
«do, iso pareceria ipicamente um produto brilhante de um excelente sistema educacional.
le se formou em 1964 na University of British Columbia, Canadá, conseguindo aprovacéo
‘com lozvor em psicologia, inglés, matemática e ciéncixs gerais. Contudo, voltando no passado
atualmente, cle se surpreende com o que näo Ihe fot cnsinado,
“Na escola, passei mithares de horas aprendendo matemática. Milhares de horas
aprenderdo linguagem e literature. Milhares de horas om ciéncias, geografía c história, Entäo
ime perguntel: quantas horas passei aprendendo como minha meméria funciona? Quantas
horas passei aprendendo como meus olhos funcionam? Quantas horas aprendendo como
aprender? Quantas horas aprendendo como o meu cérebro funciona? Quentas horas uprenden-
do sobre a natureza de meu pensamento e como ele afcta meu corpo? E a resposta fü
nenhuma, nenhuma, nenhuma, nenhuma.
“Ben outras palavras, na verdade, näo me ensinaram a usar minha cabeca.”* Bem
«depois de deixar u universidade, ele foi a uma biblioteca e solicitou um livro sobre o modo de
user seu cérebro. “A bibliotecdria disse: ‘A seçäo médica fica 14 daquele lado”. Falei: “No
quero tirar o men cérebro; quero usé-lo”. E ela disse: "Oh, näo há nenitum livro sobre isso”. E
pensei: Nenbum livro sobre como usar sua ferramenta mais valiosa. Devo eserever um. E foi
oque fiz.”
Desde entio, ele escreven cite livros. Um deles, Use Your Head, vendes mais de
| milhäo de cópias, sendo um texto introdutório recomendado pela Open University da Grä-
Bretanha, Esse livro e as outras técnicas simples de T. Buzan sño essenciais para qualquer um
qu
Cap 1 Ofuo 31
Se eu tivesse
de eseolher
uma forga
motriz em
minha vida,
optaria
sempre
pela paixao.
ANITA RODDICK,
tundadora da The Body Shop,
Body and Soul"
“Publicado por Ebury Press, Londres, Inglaterra, em associagáo
com a The Body Shop international.
arecem ser lideradas por contadores e advogados, tornanda-se versöes movibundas copiadas
Pl ours, Se houver criusiasmo € aventura em suas vidas esto contidos nas cts
uma adas na fol de blango de Icros e perdas. Que acusagio!”
-Exatamente como as mulheres 2180 mudando os negócios, do mesmo modo foso
ties como esses mudarto a slucagfo. Contudo, como cnsinaremos “amor”, “carinho” e “com
paix”?
g. A década do cérebro
gn dizem que os anos 70 prepararam a década da explosäo espacial; os anos 80, a década
fade e da gandncia; e os 90 serño a década do espago interior: a década em que,
do cérebro humano.
da von
Finalmente, seremos gratos e passaremos a utilizar o tremendo potenci
‘Tony Buzan coloca esse fato em perspectiva. Para qualquer um que estuda educa.
«do, iso pareceria ipicamente um produto brilhante de um excelente sistema educacional.
le se formou em 1964 na University of British Columbia, Canadá, conseguindo aprovacéo
‘com lozvor em psicologia, inglés, matemática e ciéncixs gerais. Contudo, voltando no passado
atualmente, cle se surpreende com o que näo Ihe fot cnsinado,
“Na escola, passei mithares de horas aprendendo matemática. Milhares de horas
aprenderdo linguagem e literature. Milhares de horas om ciéncias, geografía c história, Entäo
ime perguntel: quantas horas passei aprendendo como minha meméria funciona? Quantas
horas passei aprendendo como meus olhos funcionam? Quantas horas aprendendo como
aprender? Quantas horas aprendendo como o meu cérebro funciona? Quentas horas uprenden-
do sobre a natureza de meu pensamento e como ele afcta meu corpo? E a resposta fü
nenhuma, nenhuma, nenhuma, nenhuma.
“Ben outras palavras, na verdade, näo me ensinaram a usar minha cabeca.”* Bem
«depois de deixar u universidade, ele foi a uma biblioteca e solicitou um livro sobre o modo de
user seu cérebro. “A bibliotecdria disse: ‘A seçäo médica fica 14 daquele lado”. Falei: “No
quero tirar o men cérebro; quero usé-lo”. E ela disse: "Oh, näo há nenitum livro sobre isso”. E
pensei: Nenbum livro sobre como usar sua ferramenta mais valiosa. Devo eserever um. E foi
oque fiz.”
Desde entio, ele escreven cite livros. Um deles, Use Your Head, vendes mais de
| milhäo de cópias, sendo um texto introdutório recomendado pela Open University da Grä-
Bretanha, Esse livro e as outras técnicas simples de T. Buzan sño essenciais para qualquer um
qu
32_Kesouciowane Aare Cap 1
Seu
estebro
&
Somo
Um
gigante
adormecido.,
TONY BUZAN
autor de Use Your Head"
“Em entrevista ao autor, Marlow, Inglaterra, 1990.
Cop. 1 Ofaue 33
10. Nacionalismo cultural
quanto mais nos tomamos uma economia única, mals desenvolvemos um estilo de vida
al, mais veremos um contramovimento igual aquilo que Nesbitt denomina nacionalis-
mo cultural
“Quanto mais nos globalizarmos e nos tornarmos economicamente interdependentes”,
afina ele, “mais faremos o trabalho humano, mais avaliaremos nossas características ou
ilerengas, mais desejaremos nos epegar nossa lingua, As nossas raízes e nossa cultura,
“A medida que a Europa se une economicamente, acho que os alemáes se toraráo
mas amies os franceses, mas franceses”
Mais uma vez, algumas implicagóes para a cducaçäo sio ébvias, Quanto mais a
tecnologia se desenvolve, maior será o esforgo para manter a nossa heranga cultural, n
música, danca, linguagem, arte e história. Onde as comunidades isoladas estáo inspirando
novas diregóes em educagio, sobretudo entre os assim chamados grupos minoritáios, estamos
vendo um florescimento de iniciativas culturais — € um tremendo aumento da auto estima,
11. A crescente subclasse
Vocë no precisa se afastar muito do centro da cidade cm locais como Nova lorque, Chicago,
Filadélia e Los Angeles para ver os sinais sombrios de uma subclasse eminente — predomi-
nantemente associada à cor e a0 fracasso educacional. Estaística após cstaistica demonstram
que os membros dessa subelasse eso presos num ciclo autoperpetuador. Nos anos 70, Alvin
offer previa no seu livro Future Shock a era da familia fraturada: mais divércios, mudan-
gas de estilos de vida, a ruptura da “familia nuclear”. A maiotia dessas provisdes fornaram-se
realidade. E quando a familia fraturada coincidiu com o desemprego, os ingredientes forma-
6 desastre social.
“Afirma a pésquisadora afro-americana Karen Pitman, diretora do Center for Youth
Development and Policy Rescarch da Academy for Educational Development: “Nos Estados
Unidos, mais ou menos quatro em cada dez mulheres engravidam antes de sai da adolescén-
ci; e para jovens negras e Talinas, cerca de sete ou vilo em cada dez”.
Por qué? “A gravidez tendo » ocorrer em jovens quando náo véem muito sentido na
vida a longo prazo; quando estáo para abandonar a escola; quando náo están se saindo bem na
‘escola; quando no percebem que suas vidas serio pos te diferentes daqui a cinco ou
dez anos... o que parece explicar isso é que se voce acha que tem futuro, tem mais probabili-
dade de atrasar a maternidade.”
Seu
estebro
&
Somo
Um
gigante
adormecido.,
TONY BUZAN
autor de Use Your Head"
“Em entrevista ao autor, Marlow, Inglaterra, 1990.
Cop. 1 Ofaue 33
10. Nacionalismo cultural
quanto mais nos tomamos uma economia única, mals desenvolvemos um estilo de vida
al, mais veremos um contramovimento igual aquilo que Nesbitt denomina nacionalis-
mo cultural
“Quanto mais nos globalizarmos e nos tornarmos economicamente interdependentes”,
afina ele, “mais faremos o trabalho humano, mais avaliaremos nossas características ou
ilerengas, mais desejaremos nos epegar nossa lingua, As nossas raízes e nossa cultura,
“A medida que a Europa se une economicamente, acho que os alemáes se toraráo
mas amies os franceses, mas franceses”
Mais uma vez, algumas implicagóes para a cducaçäo sio ébvias, Quanto mais a
tecnologia se desenvolve, maior será o esforgo para manter a nossa heranga cultural, n
música, danca, linguagem, arte e história. Onde as comunidades isoladas estáo inspirando
novas diregóes em educagio, sobretudo entre os assim chamados grupos minoritáios, estamos
vendo um florescimento de iniciativas culturais — € um tremendo aumento da auto estima,
11. A crescente subclasse
Vocë no precisa se afastar muito do centro da cidade cm locais como Nova lorque, Chicago,
Filadélia e Los Angeles para ver os sinais sombrios de uma subclasse eminente — predomi-
nantemente associada à cor e a0 fracasso educacional. Estaística após cstaistica demonstram
que os membros dessa subelasse eso presos num ciclo autoperpetuador. Nos anos 70, Alvin
offer previa no seu livro Future Shock a era da familia fraturada: mais divércios, mudan-
gas de estilos de vida, a ruptura da “familia nuclear”. A maiotia dessas provisdes fornaram-se
realidade. E quando a familia fraturada coincidiu com o desemprego, os ingredientes forma-
6 desastre social.
“Afirma a pésquisadora afro-americana Karen Pitman, diretora do Center for Youth
Development and Policy Rescarch da Academy for Educational Development: “Nos Estados
Unidos, mais ou menos quatro em cada dez mulheres engravidam antes de sai da adolescén-
ci; e para jovens negras e Talinas, cerca de sete ou vilo em cada dez”.
Por qué? “A gravidez tendo » ocorrer em jovens quando náo véem muito sentido na
vida a longo prazo; quando estáo para abandonar a escola; quando náo están se saindo bem na
‘escola; quando no percebem que suas vidas serio pos te diferentes daqui a cinco ou
dez anos... o que parece explicar isso é que se voce acha que tem futuro, tem mais probabili-
dade de atrasar a maternidade.”
34_Revolucionando o Aprendizado Cap. 1
Coni Ofino 35
Mais de um
quinto de todas
as criancas
(nos Estados
Unidos) e mais
da metade
de todas as
criancas das
minorias vivem
na pobreza.
THE NATIONAL COMMITTEE FOR
PREVENTION OF CHILD ABUSE*
“Citado em Healthy Star, um manual produzido pelo Hawaii Family Stress Center
em nome do State of Hawaii Department of Health, 1991.
Lisbeth Schorr, de Washington D.C., autora de Within Our Reach — breaking the
cycle of disadvantage, resume os problemas da seguinte forma: “Cada vez mais familias esto
feando presas no fundo da pirámide. E isso, € claro, tem muita relagio com o fato de
mos sums sociedade pés-indostrial, em que & quase impossível para um jovem sem
fs, sem habilidades escolares, urranjar um emprego com o qual sustentar (bem) uma
Pitman concorda: “A medida que pasamos de uma economia manufaturcira para
‘uma economia de servigos, tem havido ume crosño real nos salários dos jovens — as pessoas
que deveriam estar constiuinco familia. Assim, emo presenciado um decinio acentuado no
poder de ganho de jovens, sobretudo de jovens negros.”
Aqueles que nio tém poder de ganho, que carecem de auto-estima, que engravidam.
jovens e ño se casam, aqueles que se casam jovens, mas no tm treinamento em paterna»
de, € os pobres sia ns pessoas com mais riscos de falhar como pais. Por sua vez, seus filhos
tém as meiores dificuldades para se liar da armadi da pobreza.
Esas so as outras razBes por que, em todo sistema educacional bem-sucedido que
encontramos no mundo, a auto-estima € um ponto de partida importantissimo no curriclo,
12. O envelhecimento da populagäo ativa
Do mesmo modo que as economias estáo mudando de forma dramática, ocorre idéntico
processo com os elementos demográficos. E a tendéncia mais surprecndente em países desen-
volvidos € o envelhecimento da populagio ativa. Há cem anos, apenas 2,4 milhdes de norte-
americanos tinham mais de 65 anos, menos de quatro em cada cem. Hoje, há mais de 30
milhöes — mais ou menos um em cada oito. Por volta de 2050, serio mais de 67 milhèes ~
quase 22% da populagio.”
Desde 1920, nos Estados Unidos, u expectativa média de vida aumentou de 54 para
75 anos. Na maioria dos países desenvolvidos, o homem médio que chega aos sessenta anos
pode esperar viver pelo menos até 0s 75 anos € a mulher média, mais do que oitenta anos,
Nas taxas atunis de crescimento, por volla do ano 2025, a populacio com mais de
sessenta anos teré aumentado para mais de 1 bilhäo, Nao € de se admirar que muitos estejam
denominendo sessente amos ou mais “A Terceira Idade”. Ouuos já nos desafiam a abolir a
palavra “aposentadoria” de nossos vocabulários (pelo menos aos 65 anos...
Aficma Fai
início da segunda metade da vida, náo o.
Popcorn, em The Popcorn Report: “Sessenta € cinco anos agora € 0
ado fi”.
Conforme exploraremos mais tarde, a geraçäo das pessoss com mais de sessenta
anos representa um dos maiores recursos náo-explorados part o futuro da educacio.
Coni Ofino 35
Mais de um
quinto de todas
as criancas
(nos Estados
Unidos) e mais
da metade
de todas as
criancas das
minorias vivem
na pobreza.
THE NATIONAL COMMITTEE FOR
PREVENTION OF CHILD ABUSE*
“Citado em Healthy Star, um manual produzido pelo Hawaii Family Stress Center
em nome do State of Hawaii Department of Health, 1991.
Lisbeth Schorr, de Washington D.C., autora de Within Our Reach — breaking the
cycle of disadvantage, resume os problemas da seguinte forma: “Cada vez mais familias esto
feando presas no fundo da pirámide. E isso, € claro, tem muita relagio com o fato de
mos sums sociedade pés-indostrial, em que & quase impossível para um jovem sem
fs, sem habilidades escolares, urranjar um emprego com o qual sustentar (bem) uma
Pitman concorda: “A medida que pasamos de uma economia manufaturcira para
‘uma economia de servigos, tem havido ume crosño real nos salários dos jovens — as pessoas
que deveriam estar constiuinco familia. Assim, emo presenciado um decinio acentuado no
poder de ganho de jovens, sobretudo de jovens negros.”
Aqueles que nio tém poder de ganho, que carecem de auto-estima, que engravidam.
jovens e ño se casam, aqueles que se casam jovens, mas no tm treinamento em paterna»
de, € os pobres sia ns pessoas com mais riscos de falhar como pais. Por sua vez, seus filhos
tém as meiores dificuldades para se liar da armadi da pobreza.
Esas so as outras razBes por que, em todo sistema educacional bem-sucedido que
encontramos no mundo, a auto-estima € um ponto de partida importantissimo no curriclo,
12. O envelhecimento da populagäo ativa
Do mesmo modo que as economias estáo mudando de forma dramática, ocorre idéntico
processo com os elementos demográficos. E a tendéncia mais surprecndente em países desen-
volvidos € o envelhecimento da populagio ativa. Há cem anos, apenas 2,4 milhdes de norte-
americanos tinham mais de 65 anos, menos de quatro em cada cem. Hoje, há mais de 30
milhöes — mais ou menos um em cada oito. Por volta de 2050, serio mais de 67 milhèes ~
quase 22% da populagio.”
Desde 1920, nos Estados Unidos, u expectativa média de vida aumentou de 54 para
75 anos. Na maioria dos países desenvolvidos, o homem médio que chega aos sessenta anos
pode esperar viver pelo menos até 0s 75 anos € a mulher média, mais do que oitenta anos,
Nas taxas atunis de crescimento, por volla do ano 2025, a populacio com mais de
sessenta anos teré aumentado para mais de 1 bilhäo, Nao € de se admirar que muitos estejam
denominendo sessente amos ou mais “A Terceira Idade”. Ouuos já nos desafiam a abolir a
palavra “aposentadoria” de nossos vocabulários (pelo menos aos 65 anos...
Aficma Fai
início da segunda metade da vida, náo o.
Popcorn, em The Popcorn Report: “Sessenta € cinco anos agora € 0
ado fi”.
Conforme exploraremos mais tarde, a geraçäo das pessoss com mais de sessenta
anos representa um dos maiores recursos náo-explorados part o futuro da educacio.
36 _Revolucionando oAprendizady Cap 1
Cop. Ofawo 37
A nova terceira idade
A expectativa de vida nos Estados Unidos
e
— >
65 a
so
55 —
so |
66 A
1880 1890 1920 1950
Dados compliados do U.S. National Center for Health Statistics, atualizados
de um gráfico que apareceu no livro de Ken Dychtwald, Age Wave, publicado.
Pela Bantam Books, 666 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10103,
43. A nova onda do “faga-o vocé mesmo”
"A era industrial também deu origem a outro fenómeno; a confusso da estrutura com a realida-
de, Exatamente como as corporagées gigantes surgiram para fornecer produtos padronizados
fabricados em massa para milhóes de pessoas, do mesmo modo surgiram organizacôes gigan-
tes para “fornecer” saúde e educagio,
E assim passamos a confundir educagio com instru sue com tratamento da
dovaga e hosp lei com advogados. Passamas a considérer a educagéo como algo que
Qua pesson foraeca para vocé; arediivamos que a sade fosse algo que se comprasse de
“médicos, especialistas e hospitais. Hoje, esse conceito está mudando rapidamente. A nova
‘evolugio d tipo “fagao voce mesmo” envolve mais do que pintar sua casa cuidar de seu
sim, Envol asumir o controle de sua prépri vda.
Os computadores pessoais agora podem fomecer a base para grande parte daquilo
que pagivamos especialistas (experts) para fazer: preparar testamentos, cuidar de contas,
‘comprar agGes e apólices e calcular impostos,
Toda pessoa sensata agora aceita que a sarde também vem daquilo que vocé faz.
pessealmente: 0 que voc? come e bebe e como vors se exercita. O alto custo do “tratamiento
de sade” esté realgando a necessidade de fazer tl coisa, ou seja, ter o aulocontrole.
Contudo, em “educagáo” a mudanga esperada é muito lenta no seu desenvolvimen-
io. Os educadores californianos Renate Nummela Caine e Geoffrey Caine explicam em seu
livro Making Connections: teaching and the human brain: “Uma fungño da instrugño deveria
ser preparar os alunos para o mundo real. Eles precisem ter um senso daquilo que será
esperado deles, como serño desafiados e o que scrño capazes de fazer. A suposigdo $ a de que,
de modo geral, a instrucäo como a conhecemos satisfaz a essas metas. À reslidade, porém, €
que ela nfo o fez. Ao contrário, fomenta ilusdes e obscurcce os desafíos reas. Especi
1e, no consegue lidar com o impacto da mféla eletrónica.
“Dé uma olhada atenta nos adolescentes norte-americanos. Por um momento, faga o
tempo retroceder e prive os adolescentes de geringoncas que, de certo modo, dependem da
eletricidade, Um por um, tiramos a televisio, os CD players, o computador, o videodisco, o
râdio, o toca-fias, o gravador, os jogos eletrönicos, os avióes, o ar-condicionado e o aqueci-
‘mento automático, compras em grandes shopping centers e à oportunidado de acquirir grande
amer de pertences, Quio bem voeë acha que nossos adolescentes se sairiam? Como suas
vidas seriam diferentes? E quanto à nossa própria vida?
“Um dos únicos lugares que sofreria escassamente qualquer diferenga no cenário
que propusemos — e que estaria operando em grande parte como o fazia há mais de cingüenta
‘anos — seria a escola local.”
Cop. Ofawo 37
A nova terceira idade
A expectativa de vida nos Estados Unidos
e
— >
65 a
so
55 —
so |
66 A
1880 1890 1920 1950
Dados compliados do U.S. National Center for Health Statistics, atualizados
de um gráfico que apareceu no livro de Ken Dychtwald, Age Wave, publicado.
Pela Bantam Books, 666 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10103,
43. A nova onda do “faga-o vocé mesmo”
"A era industrial também deu origem a outro fenómeno; a confusso da estrutura com a realida-
de, Exatamente como as corporagées gigantes surgiram para fornecer produtos padronizados
fabricados em massa para milhóes de pessoas, do mesmo modo surgiram organizacôes gigan-
tes para “fornecer” saúde e educagio,
E assim passamos a confundir educagio com instru sue com tratamento da
dovaga e hosp lei com advogados. Passamas a considérer a educagéo como algo que
Qua pesson foraeca para vocé; arediivamos que a sade fosse algo que se comprasse de
“médicos, especialistas e hospitais. Hoje, esse conceito está mudando rapidamente. A nova
‘evolugio d tipo “fagao voce mesmo” envolve mais do que pintar sua casa cuidar de seu
sim, Envol asumir o controle de sua prépri vda.
Os computadores pessoais agora podem fomecer a base para grande parte daquilo
que pagivamos especialistas (experts) para fazer: preparar testamentos, cuidar de contas,
‘comprar agGes e apólices e calcular impostos,
Toda pessoa sensata agora aceita que a sarde também vem daquilo que vocé faz.
pessealmente: 0 que voc? come e bebe e como vors se exercita. O alto custo do “tratamiento
de sade” esté realgando a necessidade de fazer tl coisa, ou seja, ter o aulocontrole.
Contudo, em “educagáo” a mudanga esperada é muito lenta no seu desenvolvimen-
io. Os educadores californianos Renate Nummela Caine e Geoffrey Caine explicam em seu
livro Making Connections: teaching and the human brain: “Uma fungño da instrugño deveria
ser preparar os alunos para o mundo real. Eles precisem ter um senso daquilo que será
esperado deles, como serño desafiados e o que scrño capazes de fazer. A suposigdo $ a de que,
de modo geral, a instrucäo como a conhecemos satisfaz a essas metas. À reslidade, porém, €
que ela nfo o fez. Ao contrário, fomenta ilusdes e obscurcce os desafíos reas. Especi
1e, no consegue lidar com o impacto da mféla eletrónica.
“Dé uma olhada atenta nos adolescentes norte-americanos. Por um momento, faga o
tempo retroceder e prive os adolescentes de geringoncas que, de certo modo, dependem da
eletricidade, Um por um, tiramos a televisio, os CD players, o computador, o videodisco, o
râdio, o toca-fias, o gravador, os jogos eletrönicos, os avióes, o ar-condicionado e o aqueci-
‘mento automático, compras em grandes shopping centers e à oportunidado de acquirir grande
amer de pertences, Quio bem voeë acha que nossos adolescentes se sairiam? Como suas
vidas seriam diferentes? E quanto à nossa própria vida?
“Um dos únicos lugares que sofreria escassamente qualquer diferenga no cenário
que propusemos — e que estaria operando em grande parte como o fazia há mais de cingüenta
‘anos — seria a escola local.”
26 _Revolucionanto oAprendiado Cap.
Um dos
únicos locals
que operam,
em grande
Parte, como
há mais de
Gingienta
amos 6 a
escala local.
RENATE NUMMELA e GEOFFREY CAINE
Making Connections”
“Publicado pela Association for Supervision and Curriculum
Development, 1250 N. Pitt St, Alexandria, VA 22134-1403.
C1 Of 9
Obviamente, essa critica náo se aplica Aquelas escolas que vém mudando e encora-
jan os alunos assumir o controle de seu préprio mundo. Mas náo se aplica maoris?
44. Empreendimento cooperativo
A década de 1990 começou com o colapso do comunismo no estilo soviético e esperamos
que a nova década também tenha introduzido o declínio do capitalismo no estilo “jogo de
casino”.
ANosso proprio ponto de vista é que os dois estio sendo rapidamente substtuidos
pelos novos concrtos de empreendimento cooperativo.
En Ihe 100 Best Companies To Work For in America, quase toda empresa listada
foi pioneira em novas formas de envalvimento de funcionários: paroeris, posse de agöcs,
io de ucros, educacio continuada, divisto de tareas, horáios flexivis, equipes de
projeto © muito mai,
“Se voce quiser ver como € a nova empresa”, declara John Naisbitt, “examine as
companhias recentes, náo as antigas empresas domésticas que esto encolbendo e, muitas
vezes, sio lentas nas mudancas. E nas novas empresas vocé encontraré um alto grau de
administragäo participativa e tomada de decisio por consenso. Encontrará todos envolvidos na
distribuigáo e na adequada divisto de Iucros, inclusive para o pessoal da sala de despacho e as
recepcionistas. Vocé pode nfo trabalhar para muitas dessas novas companhiss-modelo, a
menos que possua agdes. Se nfo tiver dinheiro, eles Ihe emprestam sem juros para comprar
ag6es, pois vocé deve ter posse literal. E a preocupacäo na empresa, muitas vezes, baseia-se
nisso desde o infeio, Elas pagam qualquer tipo de curso de educagdo que as pessoas queiram
fazer pare se desenvolver pessoalmente. E criam ambientes em que as pessoas podem nulrir 0
crescimento pessoal e obter um cfetivo desenvolvimento educacional.”
15. O triunfo do individuo
Em todo o mundo, estamos vendo 0 renascimento do poder e das responsabilidades
individuais,
Por mais ou menos duzentos anos, os governos nacionais e, depois, os gigantes
industriais dominaram quase todos os aspectos da sociedade,
Agora, o consumidor individual $ rei — e rainha — com o dircito e a possibilidade
de escolher entre os melhores produtos e servigos do mundo. Isso também envolverá cada um
de nés para assumir a responsabilidade pela escolha de nossa própria educacio — € na
selegdo dos próprios melhores sistemas educacionais de todo o mundo.
Um dos
únicos locals
que operam,
em grande
Parte, como
há mais de
Gingienta
amos 6 a
escala local.
RENATE NUMMELA e GEOFFREY CAINE
Making Connections”
“Publicado pela Association for Supervision and Curriculum
Development, 1250 N. Pitt St, Alexandria, VA 22134-1403.
C1 Of 9
Obviamente, essa critica náo se aplica Aquelas escolas que vém mudando e encora-
jan os alunos assumir o controle de seu préprio mundo. Mas náo se aplica maoris?
44. Empreendimento cooperativo
A década de 1990 começou com o colapso do comunismo no estilo soviético e esperamos
que a nova década também tenha introduzido o declínio do capitalismo no estilo “jogo de
casino”.
ANosso proprio ponto de vista é que os dois estio sendo rapidamente substtuidos
pelos novos concrtos de empreendimento cooperativo.
En Ihe 100 Best Companies To Work For in America, quase toda empresa listada
foi pioneira em novas formas de envalvimento de funcionários: paroeris, posse de agöcs,
io de ucros, educacio continuada, divisto de tareas, horáios flexivis, equipes de
projeto © muito mai,
“Se voce quiser ver como € a nova empresa”, declara John Naisbitt, “examine as
companhias recentes, náo as antigas empresas domésticas que esto encolbendo e, muitas
vezes, sio lentas nas mudancas. E nas novas empresas vocé encontraré um alto grau de
administragäo participativa e tomada de decisio por consenso. Encontrará todos envolvidos na
distribuigáo e na adequada divisto de Iucros, inclusive para o pessoal da sala de despacho e as
recepcionistas. Vocé pode nfo trabalhar para muitas dessas novas companhiss-modelo, a
menos que possua agdes. Se nfo tiver dinheiro, eles Ihe emprestam sem juros para comprar
ag6es, pois vocé deve ter posse literal. E a preocupacäo na empresa, muitas vezes, baseia-se
nisso desde o infeio, Elas pagam qualquer tipo de curso de educagdo que as pessoas queiram
fazer pare se desenvolver pessoalmente. E criam ambientes em que as pessoas podem nulrir 0
crescimento pessoal e obter um cfetivo desenvolvimento educacional.”
15. O triunfo do individuo
Em todo o mundo, estamos vendo 0 renascimento do poder e das responsabilidades
individuais,
Por mais ou menos duzentos anos, os governos nacionais e, depois, os gigantes
industriais dominaram quase todos os aspectos da sociedade,
Agora, o consumidor individual $ rei — e rainha — com o dircito e a possibilidade
de escolher entre os melhores produtos e servigos do mundo. Isso também envolverá cada um
de nés para assumir a responsabilidade pela escolha de nossa própria educacio — € na
selegdo dos próprios melhores sistemas educacionais de todo o mundo.
40 Kevolcionando o Aprendizado Cap 1
Náo podemos
mais
ludibriar
mossos
eérebros e
empobrecer
mossos
espirites.
JEAN HOUSTON
Educating The Possible Human”
"Reimpresso em Creating The Future, editado por Doe Dickinson, e publicado por
‘Accelerated Learning Systems Ltd, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra.
Cop! Opao #1
Obviamente, há muitas outras tendéncias importantes. Em Megatrends 2000, John
Neisbit € Patricia Aburdene enumeram cinco que nio mencionamos: um renascimento nas
ares, o surgimento do “socialismo de livre mercado”, a privaivagio do bem-esar, a “nova
a da biologia" e “o renascimento religioso do novo miléio”.
Compreender todas as oportunidades mudará náo apenas a aparéncia do governo e
da indústria, mas a própria natureza do mundo em que vivemos ¢ a pröpria narureze dos
sistemas educacional e de aprendizagem que nos prepararäo para o futuro.
Um tema contínuo deste liveo € o de náo podermos conseguir os avangos educcio-
ais que precisamos, a menos que façamos um investimento cada vez maior em novos
métodos de educacio e de aprendizagem. Ninguém pensaria hoje em acender uma fogueira
esfregando dois gravetos. Todavia, grande parte do que ocorre na educagäo baseia-se em
conceitos igualmente ullrapassados.
Náo podemos
mais
ludibriar
mossos
eérebros e
empobrecer
mossos
espirites.
JEAN HOUSTON
Educating The Possible Human”
"Reimpresso em Creating The Future, editado por Doe Dickinson, e publicado por
‘Accelerated Learning Systems Ltd, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra.
Cop! Opao #1
Obviamente, há muitas outras tendéncias importantes. Em Megatrends 2000, John
Neisbit € Patricia Aburdene enumeram cinco que nio mencionamos: um renascimento nas
ares, o surgimento do “socialismo de livre mercado”, a privaivagio do bem-esar, a “nova
a da biologia" e “o renascimento religioso do novo miléio”.
Compreender todas as oportunidades mudará náo apenas a aparéncia do governo e
da indústria, mas a própria natureza do mundo em que vivemos ¢ a pröpria narureze dos
sistemas educacional e de aprendizagem que nos prepararäo para o futuro.
Um tema contínuo deste liveo € o de náo podermos conseguir os avangos educcio-
ais que precisamos, a menos que façamos um investimento cada vez maior em novos
métodos de educacio e de aprendizagem. Ninguém pensaria hoje em acender uma fogueira
esfregando dois gravetos. Todavia, grande parte do que ocorre na educagäo baseia-se em
conceitos igualmente ullrapassados.
‘B_Revlucinando o Aprendizado_Cap 2
11
12
13
Treze passos para um sistema
educacional excelente
Repensar o papel das comunicagöes eletrónicas na
educagäo.
Todos säo especialistas em computagäo.
Um desenvolvimento extraordinário na educagáo dos
pais, especlalmente para pais novatos.
Uma inspegäo maior dos servigos de saúde infantil a
tim de evitar dificuldades na aprendizagem.
Programas de desenvolvimento de qualidade da pri-
meira infáncia para todos.
Adotar os programas em todas as escolas.
Definir os estilos de aprendizagem individual - e pro- .
piciar os instrumentos para cada um deles.
Aprender a aprender e a pensar devem fazer parte da
agenda de todos.
Redefinir o que deveria ser ensinado na escola.
Um currículo de quatro partes, com treino de auto-
estima e de habilidades naturais como componentes-
chave.
Uma proposta tríplice para o estudo principal,
Redefinir os melhores locals de ensino - náo apenas a
escola.
Manter o programa de forma simples e eliminar o
jargáo.
N Capitulo 2
MARRON
‘Books
POR QUE NAO O MELHOR?
OS TREZE PASSOS NECESSARIOS
PARA CRIAR O MELHOR SISTEMA
EDUCACIONAL DO MUNDO
0 éesafio consiste em planejar o melhor sistema educacional do mundo.
Em 1990, o ex-presidente George Bush desafiou os Estados Unidos a produzir as
melhores escolas do mundo no ano 2000.
“Très outras grandes nagúes possuem planos específicos para atingir o mesmo obje-
tivo, Cada plano possuí um rótulo similar: Japio 2000, Alemanha 2000, Réssia 2000 e
Estados Unidos 2000, Outro relatrio detalhado exigiu que a Grä-Bretanha propiciasse “edu-
caso de nfvel superior” pare 50% de sua populagáo no ano 2000.
A Nova Zclándia, com sua populagäo de 3 milhöes de pessoas, introduziu as
Escolas do Amanhá? Seu objetivo declarado: exceléncia em educagäo. O govemo destinou
financiamento educacional para cada comunidade do país — c convidou cada comunidade a
repensar em conjunto o futuro do ensino. Alguns dos resultados já revolucionaram muitas
formas tradicionais de organizaçäo escolar.
Mas se 0 seu objetivo for apenas criar as melhores escolas do mundo, entio a
resposta 6 surpreendentemente simples: vocß precisa apenas identificar as melhores idéias
que já estño em prática em seu próprio país e no mundo, selecionando aquelas que atendam
As suas necessidades pessonis ou ds de sua propria comunidade.
Porém, a verdadeira revolugio náo se limita à educagio. Ela abrange aprender a
aprender, aprender novas técnicas que possam ser aplicadas a qualquer problema, a qualquer
desafio.
11
12
13
Treze passos para um sistema
educacional excelente
Repensar o papel das comunicagöes eletrónicas na
educagäo.
Todos säo especialistas em computagäo.
Um desenvolvimento extraordinário na educagáo dos
pais, especlalmente para pais novatos.
Uma inspegäo maior dos servigos de saúde infantil a
tim de evitar dificuldades na aprendizagem.
Programas de desenvolvimento de qualidade da pri-
meira infáncia para todos.
Adotar os programas em todas as escolas.
Definir os estilos de aprendizagem individual - e pro- .
piciar os instrumentos para cada um deles.
Aprender a aprender e a pensar devem fazer parte da
agenda de todos.
Redefinir o que deveria ser ensinado na escola.
Um currículo de quatro partes, com treino de auto-
estima e de habilidades naturais como componentes-
chave.
Uma proposta tríplice para o estudo principal,
Redefinir os melhores locals de ensino - náo apenas a
escola.
Manter o programa de forma simples e eliminar o
jargáo.
N Capitulo 2
MARRON
‘Books
POR QUE NAO O MELHOR?
OS TREZE PASSOS NECESSARIOS
PARA CRIAR O MELHOR SISTEMA
EDUCACIONAL DO MUNDO
0 éesafio consiste em planejar o melhor sistema educacional do mundo.
Em 1990, o ex-presidente George Bush desafiou os Estados Unidos a produzir as
melhores escolas do mundo no ano 2000.
“Très outras grandes nagúes possuem planos específicos para atingir o mesmo obje-
tivo, Cada plano possuí um rótulo similar: Japio 2000, Alemanha 2000, Réssia 2000 e
Estados Unidos 2000, Outro relatrio detalhado exigiu que a Grä-Bretanha propiciasse “edu-
caso de nfvel superior” pare 50% de sua populagáo no ano 2000.
A Nova Zclándia, com sua populagäo de 3 milhöes de pessoas, introduziu as
Escolas do Amanhá? Seu objetivo declarado: exceléncia em educagäo. O govemo destinou
financiamento educacional para cada comunidade do país — c convidou cada comunidade a
repensar em conjunto o futuro do ensino. Alguns dos resultados já revolucionaram muitas
formas tradicionais de organizaçäo escolar.
Mas se 0 seu objetivo for apenas criar as melhores escolas do mundo, entio a
resposta 6 surpreendentemente simples: vocß precisa apenas identificar as melhores idéias
que já estño em prática em seu próprio país e no mundo, selecionando aquelas que atendam
As suas necessidades pessonis ou ds de sua propria comunidade.
Porém, a verdadeira revolugio náo se limita à educagio. Ela abrange aprender a
aprender, aprender novas técnicas que possam ser aplicadas a qualquer problema, a qualquer
desafio.
4_Rewolucionando o Aprendo Cap 2
Cap 2 Por gueno omeltor? 45
Sabemos
realmente que
o potencial
de qualquer
pessoa
ultrapassa
tudo
o que
já foi
realizado.
PETER KLINE
The Everyday Genius*
‘Arington, VA 22207.
* Publicado por Great Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincoln Street,
Por conseguinte, uma revolugdo completa da aprendizagem envolverä muito mais
do que o ensino. Na verdade, colocamos em dúvida a idéia de que as tradicionais salas de
«ula deveriam permanecer como o principal meio de educagäo. Felizmente, « maior parte dos
Avangos om relacio à aprendizagom já foram feitos. Muitos deles foram feitos por professo-
Fes competentes, Muitos, pelas empresas. Multos, por técnicas de psicología do esporte e por
téenices de lideranga. Muitos, pela pesquisa do cérebro humano. Alguns pelos estudos ftitos
na área da nutrigio. Outros pelos programas de saúde. E muitos pela unido de comunidades,
escolas e empresas para replancjar o caminho a percorrer.
Em Sydncy, na Austrilia, a Beverley Hills High School ensina, atualmente, os
alunos a falar um francés sazodvel em oito semanas — um curse que, em geral, dura très
lanes. Sous professores estäo convencidos de que as mesmas técnicas de "aprendizagem
acelerada” podem ser aplicadas com sucesso a todas as outras formas de aprendizagem.
Nos Estados Unidos, a Bell Atlantic, a Kodak e outras grandes empresas esto
redazindo pela metade os custos de treinamento através do uso de métodos semelhantes.
Na Sutcia, imigrantes de 114 países diferentes estáo aprendendo a falar tés
uns com fluéncia total antes de passar para cinco — incluindo a lingua de seus pais. E quase
lodos os suecos adultos falam um excelente inglés — em parte porque 60% dos programas
de elevisto do país sio transmitidos em inglés, com legendas suecas.
Em Needham, Massachusetts, a John Eliot School atingiu o ápice do programa
estadual de testes, utilizando as técnicas de aprendizágem integrativa e acelerada e ensinando
habilidades de competéncia social e de raciocínio.
Na Nova Zeländia, os alunos da escola primária com atraso de leitura de até cinco
anos para a idade recuperaram-se no curto prazo de vito semanas, utilizando uma programa
de leitura “auxiliado por Fi” que es sua idade de leitura ao seu nivel de interesse.
Esse é um dos diversos programas de narureza simples que deu à Nova Zelándia um dos
‘melhores sistemas de ensino elementar do mundo — o melhor do mundo para insrugäo
ísica, de acordo com a revista Newsweek.
Na Califia, alguns dos fhos e flhas dos trabalhadores mais pobres dos Estados
Unidos foram rapidamente designados para salas de aula de criangas dotadas quando entra»
ram na escola, Isso resultou de um programa piloto que ligeva um modelo italiano de
desenvolvimento da primeita infincia que surgiu há noventa anos com um novo sistema de
linguagem de “imerso total
Com a integragáo européia, milhares de adultos estáo aprendendo uma segunda e
‘uma terceira língua em casa, em poucas semanas, seguindo os sistemas aplicados pela
Primeira vez hä cerca de trinte anos pelo psicólogo búlgaro Georgi Lazanov.
No Pacifico Central, na minúscula Raratonga, capital das llhas Cook, foi possivel
reduzir as internagSes hospitalares infantis em cerca de 90% ~ através da unido da educacío
Cap 2 Por gueno omeltor? 45
Sabemos
realmente que
o potencial
de qualquer
pessoa
ultrapassa
tudo
o que
já foi
realizado.
PETER KLINE
The Everyday Genius*
‘Arington, VA 22207.
* Publicado por Great Ocean Publishers Inc., 1823 North Lincoln Street,
Por conseguinte, uma revolugdo completa da aprendizagem envolverä muito mais
do que o ensino. Na verdade, colocamos em dúvida a idéia de que as tradicionais salas de
«ula deveriam permanecer como o principal meio de educagäo. Felizmente, « maior parte dos
Avangos om relacio à aprendizagom já foram feitos. Muitos deles foram feitos por professo-
Fes competentes, Muitos, pelas empresas. Multos, por técnicas de psicología do esporte e por
téenices de lideranga. Muitos, pela pesquisa do cérebro humano. Alguns pelos estudos ftitos
na área da nutrigio. Outros pelos programas de saúde. E muitos pela unido de comunidades,
escolas e empresas para replancjar o caminho a percorrer.
Em Sydncy, na Austrilia, a Beverley Hills High School ensina, atualmente, os
alunos a falar um francés sazodvel em oito semanas — um curse que, em geral, dura très
lanes. Sous professores estäo convencidos de que as mesmas técnicas de "aprendizagem
acelerada” podem ser aplicadas com sucesso a todas as outras formas de aprendizagem.
Nos Estados Unidos, a Bell Atlantic, a Kodak e outras grandes empresas esto
redazindo pela metade os custos de treinamento através do uso de métodos semelhantes.
Na Sutcia, imigrantes de 114 países diferentes estáo aprendendo a falar tés
uns com fluéncia total antes de passar para cinco — incluindo a lingua de seus pais. E quase
lodos os suecos adultos falam um excelente inglés — em parte porque 60% dos programas
de elevisto do país sio transmitidos em inglés, com legendas suecas.
Em Needham, Massachusetts, a John Eliot School atingiu o ápice do programa
estadual de testes, utilizando as técnicas de aprendizágem integrativa e acelerada e ensinando
habilidades de competéncia social e de raciocínio.
Na Nova Zeländia, os alunos da escola primária com atraso de leitura de até cinco
anos para a idade recuperaram-se no curto prazo de vito semanas, utilizando uma programa
de leitura “auxiliado por Fi” que es sua idade de leitura ao seu nivel de interesse.
Esse é um dos diversos programas de narureza simples que deu à Nova Zelándia um dos
‘melhores sistemas de ensino elementar do mundo — o melhor do mundo para insrugäo
ísica, de acordo com a revista Newsweek.
Na Califia, alguns dos fhos e flhas dos trabalhadores mais pobres dos Estados
Unidos foram rapidamente designados para salas de aula de criangas dotadas quando entra»
ram na escola, Isso resultou de um programa piloto que ligeva um modelo italiano de
desenvolvimento da primeita infincia que surgiu há noventa anos com um novo sistema de
linguagem de “imerso total
Com a integragáo européia, milhares de adultos estáo aprendendo uma segunda e
‘uma terceira língua em casa, em poucas semanas, seguindo os sistemas aplicados pela
Primeira vez hä cerca de trinte anos pelo psicólogo búlgaro Georgi Lazanov.
No Pacifico Central, na minúscula Raratonga, capital das llhas Cook, foi possivel
reduzir as internagSes hospitalares infantis em cerca de 90% ~ através da unido da educacío
46 Rovwluionando o Aprendizado Cap 2
Cap.2 Porquendoomebor? 47
E
possivel
acelerar
© processo de
aprendizagem,
em qualquer
parte do mundo,
de cinco a vinte
V@zes.
CHARLES SCHMID
Pioneiro americano de aprendizagem acelerada*
* Entrevista ao autor, Sáo Francisco, 1990.
prócscolar com a educagio dos pais e através do exame médico regular para detectar
Problemas de safe infant
Milhares de jovens do Missouri esto tendo stualmente um extraordindrio impulso
a vida devido a0 programa pioneiro do estado, Parents as Teachers (pais como professores).
Base programa nfo só educa os país novatos em suas própriss casas, mas também corrige
quisquer possveisdifculdades de aprendizagem antes que cada crianga atinja Es anos de
ade
Insereva-se na Britain’s Open University — nos seus cursos de TV e de rädin — e
108 ser primero enorajado a “prender como aprende”, ulizando novas talca de
de memória e retengio de informasio.
Na Nova Zeländia, os ilhos dos imigrantes que entram na escol
dde, vom até très anos de atraso em relacZo aos seus colegas nas apt
lesa, estáo alcangando-0s rapidamente — gragas a um programa de “quatro minu-
tos por dia” que recruta pais voluntários como professores. O mesmo programa também ver
sendo utilizado para ajudar criancas de onze anos a sanar suas deficióncias de leitura
As escolas do Japáo tém poucos índices de vandalismo e de pichagöes — em parte
porque os alunos toraaram-se seus próprios zeladores, automonitores e limpadores. E diver-
sas familias de Nova Zeländia têm resolvido o maior problema de treinamento de língua da
ria do Pacífico Asiático, convidando os adolescentes japoneses a viver como membros da
amaia durante um ano. Os visitantes japoneses aprendem inglés e as criancas da Nova
Zelóndia aprendem japonés.
Na Californie, no Texas e na Pensilvánia, as criangas com dez anos de idade, que
estavam anteriormente atrasadas em até trés anos, cursam atualmente matemática adiantada
a escola secundária. Elas estio aprendendo a partir de um sistema em que os professores
quase nunca fornecem as respostas, mas slo treinados a formular quests,
Na Nova Zelándi, os estudantes da escola sccundéria em Palmerston North au-
mentaram suas notas médias em exames nacionais em mais de 30%, como resultado de um
programa de “estudos integrados”. Eles passam uma grande parte de seu ano letivo em
“viagens de estudo de campo" nas proximidades de rios e montanas — e fezendo o mesmo
tipo de projets de estudo de caso, que foram primeiramente utilizados pela Harvard Business
School. Atualmente, árias escoles da Nova Zelandia administram fazendas, e uma dirige
uma silviculture e uma incubadora de tuts.
Outra escola secundária da Nova Zelándia conseguiv resultados espetaculares divi-
dindo todos os temas em “módulos” de seis semanas. Cada estudante — adolescente ou
adulto — pode fazer um curso introdutério ou avangado de seis semanas sobre diversos
de
lemas. Esses temas variam de contabilidade a computadores, de solda a carpinta
mecánica de motores a producäo de videoteipes. Eles também estudam “temas essencia
Aceitam desafios ou inserevem-se em módulos mais complexos quando necessärio, havendo
alunos de quase todas as idades na mesma classe.
Cap.2 Porquendoomebor? 47
E
possivel
acelerar
© processo de
aprendizagem,
em qualquer
parte do mundo,
de cinco a vinte
V@zes.
CHARLES SCHMID
Pioneiro americano de aprendizagem acelerada*
* Entrevista ao autor, Sáo Francisco, 1990.
prócscolar com a educagio dos pais e através do exame médico regular para detectar
Problemas de safe infant
Milhares de jovens do Missouri esto tendo stualmente um extraordindrio impulso
a vida devido a0 programa pioneiro do estado, Parents as Teachers (pais como professores).
Base programa nfo só educa os país novatos em suas própriss casas, mas também corrige
quisquer possveisdifculdades de aprendizagem antes que cada crianga atinja Es anos de
ade
Insereva-se na Britain’s Open University — nos seus cursos de TV e de rädin — e
108 ser primero enorajado a “prender como aprende”, ulizando novas talca de
de memória e retengio de informasio.
Na Nova Zeländia, os ilhos dos imigrantes que entram na escol
dde, vom até très anos de atraso em relacZo aos seus colegas nas apt
lesa, estáo alcangando-0s rapidamente — gragas a um programa de “quatro minu-
tos por dia” que recruta pais voluntários como professores. O mesmo programa também ver
sendo utilizado para ajudar criancas de onze anos a sanar suas deficióncias de leitura
As escolas do Japáo tém poucos índices de vandalismo e de pichagöes — em parte
porque os alunos toraaram-se seus próprios zeladores, automonitores e limpadores. E diver-
sas familias de Nova Zeländia têm resolvido o maior problema de treinamento de língua da
ria do Pacífico Asiático, convidando os adolescentes japoneses a viver como membros da
amaia durante um ano. Os visitantes japoneses aprendem inglés e as criancas da Nova
Zelóndia aprendem japonés.
Na Californie, no Texas e na Pensilvánia, as criangas com dez anos de idade, que
estavam anteriormente atrasadas em até trés anos, cursam atualmente matemática adiantada
a escola secundária. Elas estio aprendendo a partir de um sistema em que os professores
quase nunca fornecem as respostas, mas slo treinados a formular quests,
Na Nova Zelándi, os estudantes da escola sccundéria em Palmerston North au-
mentaram suas notas médias em exames nacionais em mais de 30%, como resultado de um
programa de “estudos integrados”. Eles passam uma grande parte de seu ano letivo em
“viagens de estudo de campo" nas proximidades de rios e montanas — e fezendo o mesmo
tipo de projets de estudo de caso, que foram primeiramente utilizados pela Harvard Business
School. Atualmente, árias escoles da Nova Zelandia administram fazendas, e uma dirige
uma silviculture e uma incubadora de tuts.
Outra escola secundária da Nova Zelándia conseguiv resultados espetaculares divi-
dindo todos os temas em “módulos” de seis semanas. Cada estudante — adolescente ou
adulto — pode fazer um curso introdutério ou avangado de seis semanas sobre diversos
de
lemas. Esses temas variam de contabilidade a computadores, de solda a carpinta
mecánica de motores a producäo de videoteipes. Eles também estudam “temas essencia
Aceitam desafios ou inserevem-se em módulos mais complexos quando necessärio, havendo
alunos de quase todas as idades na mesma classe.
48_ Resoluconando o Aprendizado_Cap.2
As criancas
podem aprender
quase tudo se
estiverem dancando,
experimentando,
tocando,
ouvindo,
vendo e
sentindo a
informacáo.
JEAN HOUSTON
Educating The Possible Human*
* Reeditado em Creating The Future, editado por Des Dickinson e publicado por
‘Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra
Can 2 Porquerdoomeltar? 49
Em Ontário, no Canodé, uma escola primária introduziu 0 que, possivelmente,
constitui-se na mélhor disposigio de instrumentos de aprendizagem eletrónica e com-
putadorizada da América do Norte, com resultados espetaculares, Ela € utilizada como um
modelo da escola interativa do futuro
Em Indianápolis, Indiana, uma inusitada escola primária pública do centro da cida-
ée vem provando, na prätica, as teorias propostas pela primeira vez pelo professor Howard
Gardner, da universidade de Harvard: a de que todos ngs possuímos pelo menos sete formas
diferentes de inteligencia: lingúística, lÓgico-matemática, visual-espacial, musical, cinestésia,
jntrapessoal e interpessoal. Um de seus princípios-chave: toda crianca deveria ter suas “inte-
ligencias miltiplas” estimuladas diariamente
Uma escola primária de Seattle, Washington, tembém vem servindo de instrumento
eficiente para todos os estilos de aprendizagem através do estabelecimento de sete atividades
diferentes cm cada sala de aula, que cobrem cada uma das sete inteligencias
No Alasca, uma escola secundária baseou toda a sua estrutura em torno dos mes
mos conceitos de administragáo da qualidade que transformaram o Jupáo de naçäo devastada
«xa uma poténcia mundial. Dentre muitas outras novas idées, ela implantou quatro empresas.
piloto. Uma delas vende salmäo defumado para o Japäo e para a Coréia do Sul, enquanto
seas alunos aprendem acerca do marketing da orla do Pacífico e as linguas da regiño. Os
estudantes tornaram-se “co-udministradores” de sua própria edueaçäo, estabelecendo e atin-
gindo seus próprios objetivos elevados.
Uma escola primária em Greensboro, na Carolina do Norte, dobrou as pontuacóes
de teste de seus alunos em matemática e leitura após introduzir de um sistema destinado a
verificar o estilo de aprendizagem de cada aluno e atend£-Io. Esse & apenes um entre dezenas
de sistemas existentes que registram aumentos similares nos Estados Unidos.
A escola particular Kristin, em Auckland, conseguiv alguns excelentes resultados
através do envolvimento dos pais, desde o inicio de cada ano, em um resumo daquilo que
seus flhos estario aprendendo. Além disso, cada jovem de dezessete anos na Kaistin atua
como um mentor pessoal para um aluno do jardim-de-infancia. As aptiddes de raciocinio ¢ 0
Mapeamento da Mente sio ensinados e utilizados amplamente. E, em algumas séries, o ano
‘omega com um curso motivacional de uma semana,
O programa SuperCamp, que atvalmente se espalhou dos Estados Unidos para
‘outros paises, solidiicou o progresso notável nos resultados dos testes aplicados a adolescen-
Les após apenas dez dias de permanéncia em um meio ambiente de aprendizagem altamente
motivanle, ativo e integrado. O segredo: um curriculo dual que consinGi a auto-estima e, 20
mesmo tempo, o conhecimento académico, além de outras hebilidades.
Na Alemanha, a metede dos adolescentes $ submetida a esses aprendizados e os
“uilizu como base para assegurar uma edueaçäo de nivel mais elevado, mais eficiente e
Eficaz, Essa € uma das muitas medidas para devolver os aprendizes uo trabalho em condigGes
competitivas com os experientes.
As criancas
podem aprender
quase tudo se
estiverem dancando,
experimentando,
tocando,
ouvindo,
vendo e
sentindo a
informacáo.
JEAN HOUSTON
Educating The Possible Human*
* Reeditado em Creating The Future, editado por Des Dickinson e publicado por
‘Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra
Can 2 Porquerdoomeltar? 49
Em Ontário, no Canodé, uma escola primária introduziu 0 que, possivelmente,
constitui-se na mélhor disposigio de instrumentos de aprendizagem eletrónica e com-
putadorizada da América do Norte, com resultados espetaculares, Ela € utilizada como um
modelo da escola interativa do futuro
Em Indianápolis, Indiana, uma inusitada escola primária pública do centro da cida-
ée vem provando, na prätica, as teorias propostas pela primeira vez pelo professor Howard
Gardner, da universidade de Harvard: a de que todos ngs possuímos pelo menos sete formas
diferentes de inteligencia: lingúística, lÓgico-matemática, visual-espacial, musical, cinestésia,
jntrapessoal e interpessoal. Um de seus princípios-chave: toda crianca deveria ter suas “inte-
ligencias miltiplas” estimuladas diariamente
Uma escola primária de Seattle, Washington, tembém vem servindo de instrumento
eficiente para todos os estilos de aprendizagem através do estabelecimento de sete atividades
diferentes cm cada sala de aula, que cobrem cada uma das sete inteligencias
No Alasca, uma escola secundária baseou toda a sua estrutura em torno dos mes
mos conceitos de administragáo da qualidade que transformaram o Jupáo de naçäo devastada
«xa uma poténcia mundial. Dentre muitas outras novas idées, ela implantou quatro empresas.
piloto. Uma delas vende salmäo defumado para o Japäo e para a Coréia do Sul, enquanto
seas alunos aprendem acerca do marketing da orla do Pacífico e as linguas da regiño. Os
estudantes tornaram-se “co-udministradores” de sua própria edueaçäo, estabelecendo e atin-
gindo seus próprios objetivos elevados.
Uma escola primária em Greensboro, na Carolina do Norte, dobrou as pontuacóes
de teste de seus alunos em matemática e leitura após introduzir de um sistema destinado a
verificar o estilo de aprendizagem de cada aluno e atend£-Io. Esse & apenes um entre dezenas
de sistemas existentes que registram aumentos similares nos Estados Unidos.
A escola particular Kristin, em Auckland, conseguiv alguns excelentes resultados
através do envolvimento dos pais, desde o inicio de cada ano, em um resumo daquilo que
seus flhos estario aprendendo. Além disso, cada jovem de dezessete anos na Kaistin atua
como um mentor pessoal para um aluno do jardim-de-infancia. As aptiddes de raciocinio ¢ 0
Mapeamento da Mente sio ensinados e utilizados amplamente. E, em algumas séries, o ano
‘omega com um curso motivacional de uma semana,
O programa SuperCamp, que atvalmente se espalhou dos Estados Unidos para
‘outros paises, solidiicou o progresso notável nos resultados dos testes aplicados a adolescen-
Les após apenas dez dias de permanéncia em um meio ambiente de aprendizagem altamente
motivanle, ativo e integrado. O segredo: um curriculo dual que consinGi a auto-estima e, 20
mesmo tempo, o conhecimento académico, além de outras hebilidades.
Na Alemanha, a metede dos adolescentes $ submetida a esses aprendizados e os
“uilizu como base para assegurar uma edueaçäo de nivel mais elevado, mais eficiente e
Eficaz, Essa € uma das muitas medidas para devolver os aprendizes uo trabalho em condigGes
competitivas com os experientes.
50 Revolcionando o Aprentiado Cap.
Cap? Por quendo omellor? 51
Hoje, um único cabo
de fibra ótica,
da espessura de um fio
de cabelo, pode
transmitir o conteúdo
da Enciclopédia
Británica -
todos os 29 volumes -
de Boston para
Baltimore em menos
de um segundo.
WILL HIVELY
Incredible Shrinking Optical Act*
* Artigo publicado na revista Discovery, em fevereiro de 1993.
[Na Venezuela e em Seattle, Washington, os programas de educaçäo dos país come.
ram com mäcs novatas cm maternidades, que combinavam vidcotcipes de treinamento em
‘Grcuito fechado e com discusses individuais.
Ao desbravar a Nova Zelándia, os avós maoris (polinésios) motivaram o movimen-
to de crescimento pré-escolar mais rápido no mundo, tornando-se professores em nga kohanga
reo ou ninhos de linguagem. De inicio introduzidos para salvar a língua nativa, atualmente
‘esses “ninhos” comegam a servir como modelos para a educagäo cooperativa dos pais e para
‘0 desenvolvimento da crianga. Porém, de maneira mais importante, estäo mostrando a cada
pais como utilizar uma de nossas principais fontes subutilizadas: as habilidados c as aptidóes
das pessoas com idade de sessenta anos e acima dessa faixa etre.
ainda uma outra área da Nova Zeländia planejou sua própria “escola do fururo”
~wansforsiando-x em uma fonte perpétua de aprendizage da comunidade,
Posteriormente, além de discorrer sobre as caracteristicas desses programas, mos-
traremos como os prinefpios podem ser adotados por qualquer pessoa que deseje aperfeicoar
as habilidades de aprendizagem. Por ora, apresentemos apenas um resumo desses princípios,
a fim de demonstrar o fato de que o mundo possui respostas educacionais em abundänci.
Junte todas as melhores respostas — adapte-as às necessidades específicas da comunidade,
de familia e do estudante — e o resultado poderá ser o melhor sistema educacional do
mundo.
Apeser de esse poder ser um excelente comego, estamos convencidos de que &
necessério muito mais para produzir os melhores sistemas educacionais e de aprendizagem
do mundo. Para sermos mais claros, tais sistemas deveriam observar a acto firme em treze
‘reas separadas, porém inter-relacionadas,
1. O novo papel das comunicagöes eletrónicas
Anualmente, a Tapan’s Univesity ofthe Air jé ofrece 234 cursos a 25 mil alunos. Um
rio de ctudanes chinese seguem euros através de sua universiade pela TV. Oto mi
estudates esto insertos na Britain's Open University, que utiliza como instrumentos o
‘ilo e a TV. Os Estados Unidos possuem sev Servigo Público de Radidifuio € a Vila
Sésamo, sos outros países uilizam etelevisi “educativa” em formas limitados, Ealctn-
to gerente, a teovisto € um meo de mio única. Nenhum pas etabeleceu aida um
programa nacional par igr todos s cidos em uma rede de comuicasórs clenónica
ratio enstantänen,E provável que hoj a Fraga € a que sea mais róxina,
Pense apenas por um morn
limitada na qual se baseia. J4 se pas
Bell inventos o telefone, Passaram-
no fenómeno do rádio que respondo — € «tecnologia:
mais de cem anos desde que Alexander Graham
‘quase noventa anos desde que Marconi enviou a
Primeira mensagem de ridio que atravessou o Atlántico. Muito mais tempo decorreu desde
ue J.J. Thompson, professor de Física na Cambridge University da Inglaterra, trouxe-nos à
Cap? Por quendo omellor? 51
Hoje, um único cabo
de fibra ótica,
da espessura de um fio
de cabelo, pode
transmitir o conteúdo
da Enciclopédia
Británica -
todos os 29 volumes -
de Boston para
Baltimore em menos
de um segundo.
WILL HIVELY
Incredible Shrinking Optical Act*
* Artigo publicado na revista Discovery, em fevereiro de 1993.
[Na Venezuela e em Seattle, Washington, os programas de educaçäo dos país come.
ram com mäcs novatas cm maternidades, que combinavam vidcotcipes de treinamento em
‘Grcuito fechado e com discusses individuais.
Ao desbravar a Nova Zelándia, os avós maoris (polinésios) motivaram o movimen-
to de crescimento pré-escolar mais rápido no mundo, tornando-se professores em nga kohanga
reo ou ninhos de linguagem. De inicio introduzidos para salvar a língua nativa, atualmente
‘esses “ninhos” comegam a servir como modelos para a educagäo cooperativa dos pais e para
‘0 desenvolvimento da crianga. Porém, de maneira mais importante, estäo mostrando a cada
pais como utilizar uma de nossas principais fontes subutilizadas: as habilidados c as aptidóes
das pessoas com idade de sessenta anos e acima dessa faixa etre.
ainda uma outra área da Nova Zeländia planejou sua própria “escola do fururo”
~wansforsiando-x em uma fonte perpétua de aprendizage da comunidade,
Posteriormente, além de discorrer sobre as caracteristicas desses programas, mos-
traremos como os prinefpios podem ser adotados por qualquer pessoa que deseje aperfeicoar
as habilidades de aprendizagem. Por ora, apresentemos apenas um resumo desses princípios,
a fim de demonstrar o fato de que o mundo possui respostas educacionais em abundänci.
Junte todas as melhores respostas — adapte-as às necessidades específicas da comunidade,
de familia e do estudante — e o resultado poderá ser o melhor sistema educacional do
mundo.
Apeser de esse poder ser um excelente comego, estamos convencidos de que &
necessério muito mais para produzir os melhores sistemas educacionais e de aprendizagem
do mundo. Para sermos mais claros, tais sistemas deveriam observar a acto firme em treze
‘reas separadas, porém inter-relacionadas,
1. O novo papel das comunicagöes eletrónicas
Anualmente, a Tapan’s Univesity ofthe Air jé ofrece 234 cursos a 25 mil alunos. Um
rio de ctudanes chinese seguem euros através de sua universiade pela TV. Oto mi
estudates esto insertos na Britain's Open University, que utiliza como instrumentos o
‘ilo e a TV. Os Estados Unidos possuem sev Servigo Público de Radidifuio € a Vila
Sésamo, sos outros países uilizam etelevisi “educativa” em formas limitados, Ealctn-
to gerente, a teovisto € um meo de mio única. Nenhum pas etabeleceu aida um
programa nacional par igr todos s cidos em uma rede de comuicasórs clenónica
ratio enstantänen,E provável que hoj a Fraga € a que sea mais róxina,
Pense apenas por um morn
limitada na qual se baseia. J4 se pas
Bell inventos o telefone, Passaram-
no fenómeno do rádio que respondo — € «tecnologia:
mais de cem anos desde que Alexander Graham
‘quase noventa anos desde que Marconi enviou a
Primeira mensagem de ridio que atravessou o Atlántico. Muito mais tempo decorreu desde
ue J.J. Thompson, professor de Física na Cambridge University da Inglaterra, trouxe-nos à
52_ Revoucionande oAprendicado Cap 2
TV e video
verdadeiramente
interativos estaráo
disponiveis em lares
e escritórios dentro
de trés a cinco anos -
e eu sempre previ
moderadamente.
Dr. ARZNOI PENZIAS
Vencedor do Prémio Nobel, Pesquisador e
Vice-Presidente do Bell Research Laboratory,
Nova Jersey*
“Declaraçäo foita para a redo de televisäo TV3, da Nova Zelándia, diretamente de
Nova Jersey, nos Estados Unidos, na abertura da nova cadeia de fibra ca
do leete da ola do Pacífico, em junio de 1898, A imagem fol gerada em
‘uma largura de faixa equivalente a apenas duas linhas telefónicas.
Cap? Por queno omeltor? 53
era elctrónica. Através da descoberta de que o átomo náo € a menor partícula, iniciou-se uma
reacéo em cadein. Descobrindo que as minúsculas partículas giravam com uma velocidade
fantástica em torno do núcleo do átomo, Thompson realizaria uma revoluçäo nas comunica-
goes. Posteriormente, ao descobrir que os el6trons, quando pressionados, podem saltar de
átomo em Stomo ainda mais rapidamente, Thompson e aqueles que se bascavam em seu
trabalbo nos treriam o rádio transistorizado, a televisto, as bombas atómicas, os computado-
res, as viagens espaciais, o raio laser, as comunicacdes via satélite e tudo o que se toro
conhecido como a revolugáo eletrónica,
Contudo, quentas dessas descobertas estío ligadas de forma interativa? Essencial-
mente, apenas o rádio de intercomunicacio. H ele liga apenas duas das mais antigas porgdes.
de tecnologia arual. O que econteceria se ligássemos todos os novos instrumentos?
Atualmente, a eletronica fornece os instrumentos para a comunicagáo instanté-
nea com quase toda pessoa ua terra. A primeira nagäo a perceber completamente esse
"poder e ligá-lo com as novas técnicas de aprendizagem poderia liderar o mundo no cami»
ho de educagäo,
Mas a maioria dos governos nem mesmo poderia dizer qual o ministério que seria
zesponsävel por tal idéia. Em geral, os ministros da Educagio concentram-se no ensino, e näo
a eletrönica interativa; os ministros da Saúde, em hospitais — € näo em utilizar a TV para a
edocacéo voltada para a sde.
A Nove Zelindia seria um exemplo típico. Ela € pioneira mundial em educaçäo a
“distancia” — e durante anos utilizou o rédio para conectar sua “Escola por Corresponden-
"As fezendas isoladas. Durante cerca de 25 anos tamibém foi lider mundial em trarsferèn-
cias cletrónicas bancárias; cheques sacados em qualquer banco comercial podem ser com-
pensados durante a noite através de um sistema eletrónico centralizado. Cerca de vinte anos
arts, seu governo estabeleceu quatro pesquisas diferentes sobre o futuro da televisio, inclu-
indo a TV educativa, Qual foi o resultado prático? Nenhum. E quando o governo, de fato,
estabeleceu sun revisio de reformas escolares de grande alcance em meados dos anos 80, ©
resultado foi contrário ao excelente, pois tudo se concentrou na administracáo escolar.*
Felizmente, em quase todas as nacóes desenvolvidas, as escolas vêm direcionando-
se para unir os computadores aos estudos, As grandes empress fotográficas, elerónicas e de
computadores também mosiram o caminho. As empresas gigantes de telecomunicagóes estño
‘construindo as redes que, mais tarde, poderáo ser utilizadas como base para muitas formas de
sprencizagem interativa.
‘Uma grande necessidade imediata € utilizar a capacidade da tecnologia interativa
existente e em crescimento para ajudar a resolver alguns de nossos principais problemas
educacionais. Os videogames interativos do tipo Nintendo sio apenas os precursores de
grandes avangos para tornar o aprendizado divertido através de equipamentos eletrónicos.
Gil Simpson, chefe da principal empresa de software da Nova Zeländia, a Aoraki
TV e video
verdadeiramente
interativos estaráo
disponiveis em lares
e escritórios dentro
de trés a cinco anos -
e eu sempre previ
moderadamente.
Dr. ARZNOI PENZIAS
Vencedor do Prémio Nobel, Pesquisador e
Vice-Presidente do Bell Research Laboratory,
Nova Jersey*
“Declaraçäo foita para a redo de televisäo TV3, da Nova Zelándia, diretamente de
Nova Jersey, nos Estados Unidos, na abertura da nova cadeia de fibra ca
do leete da ola do Pacífico, em junio de 1898, A imagem fol gerada em
‘uma largura de faixa equivalente a apenas duas linhas telefónicas.
Cap? Por queno omeltor? 53
era elctrónica. Através da descoberta de que o átomo náo € a menor partícula, iniciou-se uma
reacéo em cadein. Descobrindo que as minúsculas partículas giravam com uma velocidade
fantástica em torno do núcleo do átomo, Thompson realizaria uma revoluçäo nas comunica-
goes. Posteriormente, ao descobrir que os el6trons, quando pressionados, podem saltar de
átomo em Stomo ainda mais rapidamente, Thompson e aqueles que se bascavam em seu
trabalbo nos treriam o rádio transistorizado, a televisto, as bombas atómicas, os computado-
res, as viagens espaciais, o raio laser, as comunicacdes via satélite e tudo o que se toro
conhecido como a revolugáo eletrónica,
Contudo, quentas dessas descobertas estío ligadas de forma interativa? Essencial-
mente, apenas o rádio de intercomunicacio. H ele liga apenas duas das mais antigas porgdes.
de tecnologia arual. O que econteceria se ligássemos todos os novos instrumentos?
Atualmente, a eletronica fornece os instrumentos para a comunicagáo instanté-
nea com quase toda pessoa ua terra. A primeira nagäo a perceber completamente esse
"poder e ligá-lo com as novas técnicas de aprendizagem poderia liderar o mundo no cami»
ho de educagäo,
Mas a maioria dos governos nem mesmo poderia dizer qual o ministério que seria
zesponsävel por tal idéia. Em geral, os ministros da Educagio concentram-se no ensino, e näo
a eletrönica interativa; os ministros da Saúde, em hospitais — € näo em utilizar a TV para a
edocacéo voltada para a sde.
A Nove Zelindia seria um exemplo típico. Ela € pioneira mundial em educaçäo a
“distancia” — e durante anos utilizou o rédio para conectar sua “Escola por Corresponden-
"As fezendas isoladas. Durante cerca de 25 anos tamibém foi lider mundial em trarsferèn-
cias cletrónicas bancárias; cheques sacados em qualquer banco comercial podem ser com-
pensados durante a noite através de um sistema eletrónico centralizado. Cerca de vinte anos
arts, seu governo estabeleceu quatro pesquisas diferentes sobre o futuro da televisio, inclu-
indo a TV educativa, Qual foi o resultado prático? Nenhum. E quando o governo, de fato,
estabeleceu sun revisio de reformas escolares de grande alcance em meados dos anos 80, ©
resultado foi contrário ao excelente, pois tudo se concentrou na administracáo escolar.*
Felizmente, em quase todas as nacóes desenvolvidas, as escolas vêm direcionando-
se para unir os computadores aos estudos, As grandes empress fotográficas, elerónicas e de
computadores também mosiram o caminho. As empresas gigantes de telecomunicagóes estño
‘construindo as redes que, mais tarde, poderáo ser utilizadas como base para muitas formas de
sprencizagem interativa.
‘Uma grande necessidade imediata € utilizar a capacidade da tecnologia interativa
existente e em crescimento para ajudar a resolver alguns de nossos principais problemas
educacionais. Os videogames interativos do tipo Nintendo sio apenas os precursores de
grandes avangos para tornar o aprendizado divertido através de equipamentos eletrónicos.
Gil Simpson, chefe da principal empresa de software da Nova Zeländia, a Aoraki
54 Revolucionando oAprendzadoCop 2
Cap 2 Porquentoomelar? 55
Où a
escola
muda
rapidamente
ou
entrará
em
colapso.
SEYMOR PAPERT
Obsolete Skill Set: The 3 R's*
“Artigo publicado na revista Wired, maio-junho de 1983.
Comprar, declara: “É uma grande vergonin ver um adolescente de quinze ano, que
Gus escola, passar mulas horas por dia dante do videogame, muito cnusiasmado
DO que está fzendo, € no fazer conexdo de que ele comegou a aprender os conceitos
es de programagio de computador. Sen o conkecimento de que ele pode entra para um
eto Politécnico e matricalarse em um curso de intodugio à compuiaio que poderia
froporconat uma nova carrera"
No fazer uso completo na educaçäo dos recursos disponiveis das comunicagóes
«lctrónicas seria como se nossos antepassados tivessem fracassado em utilizar o alfubeto,
Tecusando-se a produzir livros impressos, ou esftegassem ainda gravetos para produzir fogo.
2. Todos hábels em computador
No inicio da vida, néo damos muita importáncia para a necessidade de aprender várias
aptidóes comerciais específicas. Mas os computadores séo para o sécalo XXI o que os
{elefones foram para o século XX. Todos deveriam tomarse peritos em computagio. E é
fácil aprender a manusear o computador se vocé aprender com pouca idade.
Portanto, náo espere uma atitude do governo. Nao espere pelos processadores de
textos ativados pela voz de amanhä. Comece com um curso de manuseio e digitagäo de um
processador de textos. Tente integrar o trabalho do computador com tudo o mais que está
aprendendo e construa seu conhecimento a partir
3. Melhoria impressionante na educaçäo dos pais
A maior parte dos pesquisadores do cérebro estio convencidos de que 50% da capaeicade de
‘uma pessoa de aprender 6 desenvolvida em seus primeiros quatro anos de vida.‘ Isso näo
representa 50% do conhecimento, nem 50% da sabedoria de alguém. Mas, nesses
quatro anos, o cérebro da crianca faz cerca de 50% das conexdes das células cerebrai
vrlhas nas quais toda a aprendizagem futura estará bascada.
Se isso é verdadciro, entáo € o lar, e näo a escola, a instituigáo educacional mais
importante do planeta, E os pais, e nfo os professores, so os primeiros e principais educado»
tes. Contudo, mesmo em muitos países avancados, menos de 50% das futuras mies — € uma
porcentagem muito mais baixa de pais — comparecem a qualquer tipo de curso pré-natal. E
"mesmo esses cursos, em geral, restringem-se a aulas sobre o naseimento em si. Há uma falta
‘quase total de educagío para os pais: ndo hé treinamento em áreas como a dieta necessária
para o crescimento do cérebro ou os melhores tipos de estimulaçäo exigidos pelos jovens
‘alunos,
‘Se 08 autores deste livro tivessem de escolher alguna prioridade para a educagäo
como alvo principal e especialmente para a TV educativa, seria a educagáo dos pais.
Cap 2 Porquentoomelar? 55
Où a
escola
muda
rapidamente
ou
entrará
em
colapso.
SEYMOR PAPERT
Obsolete Skill Set: The 3 R's*
“Artigo publicado na revista Wired, maio-junho de 1983.
Comprar, declara: “É uma grande vergonin ver um adolescente de quinze ano, que
Gus escola, passar mulas horas por dia dante do videogame, muito cnusiasmado
DO que está fzendo, € no fazer conexdo de que ele comegou a aprender os conceitos
es de programagio de computador. Sen o conkecimento de que ele pode entra para um
eto Politécnico e matricalarse em um curso de intodugio à compuiaio que poderia
froporconat uma nova carrera"
No fazer uso completo na educaçäo dos recursos disponiveis das comunicagóes
«lctrónicas seria como se nossos antepassados tivessem fracassado em utilizar o alfubeto,
Tecusando-se a produzir livros impressos, ou esftegassem ainda gravetos para produzir fogo.
2. Todos hábels em computador
No inicio da vida, néo damos muita importáncia para a necessidade de aprender várias
aptidóes comerciais específicas. Mas os computadores séo para o sécalo XXI o que os
{elefones foram para o século XX. Todos deveriam tomarse peritos em computagio. E é
fácil aprender a manusear o computador se vocé aprender com pouca idade.
Portanto, náo espere uma atitude do governo. Nao espere pelos processadores de
textos ativados pela voz de amanhä. Comece com um curso de manuseio e digitagäo de um
processador de textos. Tente integrar o trabalho do computador com tudo o mais que está
aprendendo e construa seu conhecimento a partir
3. Melhoria impressionante na educaçäo dos pais
A maior parte dos pesquisadores do cérebro estio convencidos de que 50% da capaeicade de
‘uma pessoa de aprender 6 desenvolvida em seus primeiros quatro anos de vida.‘ Isso näo
representa 50% do conhecimento, nem 50% da sabedoria de alguém. Mas, nesses
quatro anos, o cérebro da crianca faz cerca de 50% das conexdes das células cerebrai
vrlhas nas quais toda a aprendizagem futura estará bascada.
Se isso é verdadciro, entáo € o lar, e näo a escola, a instituigáo educacional mais
importante do planeta, E os pais, e nfo os professores, so os primeiros e principais educado»
tes. Contudo, mesmo em muitos países avancados, menos de 50% das futuras mies — € uma
porcentagem muito mais baixa de pais — comparecem a qualquer tipo de curso pré-natal. E
"mesmo esses cursos, em geral, restringem-se a aulas sobre o naseimento em si. Há uma falta
‘quase total de educagío para os pais: ndo hé treinamento em áreas como a dieta necessária
para o crescimento do cérebro ou os melhores tipos de estimulaçäo exigidos pelos jovens
‘alunos,
‘Se 08 autores deste livro tivessem de escolher alguna prioridade para a educagäo
como alvo principal e especialmente para a TV educativa, seria a educagáo dos pais.
56 _Revolucionando oAgrentiado Cap. 2
oda crianga
POSSUj, ao naseer,
um potencial
de inteligéneia
maior do que
Leonardo da Winei
Utilizou em toda
a sua existéneia.
GLENN DOMAN
autor de Teach Your Baby To Read*
“Entrevista ao autor no The Institutes for the Achievement of Human Potential,
8801 Stenton Avenue, Flladéllia, PA 19118, dezembro de 1992.
Cap? Per quentoometor? 57
4, Prioridades de servicos de saúde na primeira infáncia
Se os primeiros anos de vida so vitais para o aprendizado, 05 nove meses que antecede o
mento e os primeiros cinco anos de vida säo provavelmente os mais importantes para a
asc
para a aprendizagem e, da mesma
aide. Uma boa dieta e a mutricio adequada slo essenci
Jorma, os check ups regulares da said
Mesmo cm uma sociedade avangada como a da Nova Zelándia, por exemplo, até
‘20% das criangas softem de infeccáo de ouvido Se a infeccáo náo for detectada e tratada,
tla pode levar 20 “ouvido colado” — cm que um “tubo” principal da aucicáo € bloqueado
ma substincia viscosa que se assemelha à cola. Se isso acontece nos dois ouvidos, dif
mente a crianga será capaz de ouvir. E se uma crianga náo pode ouvir nos anos que sio vitais
30 desenvolvimento da linguagem — do nascimento até os quatro anos de idade ~ ela pode
ficar com a deficiencia auditiva a vida toda.
© cientista pesquisador británico professor Michael Crawford passou mais de dez
ands estudando o efeito da dieta em gestantes e seus bebés, ficando perplexo com a ¡gnorán-
cia dominante quanto 29 efcito da nuitigéo sobre o cérebro em desenvolvimento, especial-
mente antes de a erianga nascer.
Ble declara que “todo fazendeiro e todo jardineiro sabem perfeitamente que, se
quiserem ter uma boa colheita de batatas, ou ss desejarem cultivar rosas grandes, náo Vio
sir correndo e colocar um pouco de fertilizante neles um dia antes de arrancá-las ou eolhé-
los, Ble sabe que precisa preparar as ralzes, com quase um ano de antece para ter
osas bonitas. É um conhecimento geral. Todo mundo entende isso no que diz respeito a
repolhos e rosas. Mas a maioria dos seres humanos sequer pensa a esse respeito quando o
assunto € preparar-se para ter um bébé”
Um cstudo feito na universidade também mostra que 22% das novas mies estío
mn perigo” — e 9% apresentariam um grande perigo físico para seus bebés, a menos que
recebessem auxilio extra e educacio. Geralmente elas nfo os tém. E o ciclo autoperpetuador
ón desvantagem continus. Quando elas realmente recebem ajuda prática, vinculada à educa-
ño dos pais, a mudanga em suas atitudes € drástica. Poucos milhôes de dólares na prevençäo
esonomizam vários bilhôes no futuro — no custo de prisöcs e de tratamnento psiquiátrico.
5. Programas de desenvolvimento da primeira infáncia
‘Se 50% da capacidade de aprender é desenvolvida nos primeiros quatro anos de vida e outros
30%, nu idade de vito anos, entáo as programas de desenvolvimento da primeira infincia.
deveriam também ter alta prioridade. A maioria dos paises infelizmente inverte essa conduta.
_Até mesmo na Nova Zeländia, por exemplo, onde o nivel de educagño pré-escolar &
elevado, o governo gasta a cada ano US$ 5.758, provenientes de impastos e taxas, para cada
P
oda crianga
POSSUj, ao naseer,
um potencial
de inteligéneia
maior do que
Leonardo da Winei
Utilizou em toda
a sua existéneia.
GLENN DOMAN
autor de Teach Your Baby To Read*
“Entrevista ao autor no The Institutes for the Achievement of Human Potential,
8801 Stenton Avenue, Flladéllia, PA 19118, dezembro de 1992.
Cap? Per quentoometor? 57
4, Prioridades de servicos de saúde na primeira infáncia
Se os primeiros anos de vida so vitais para o aprendizado, 05 nove meses que antecede o
mento e os primeiros cinco anos de vida säo provavelmente os mais importantes para a
asc
para a aprendizagem e, da mesma
aide. Uma boa dieta e a mutricio adequada slo essenci
Jorma, os check ups regulares da said
Mesmo cm uma sociedade avangada como a da Nova Zelándia, por exemplo, até
‘20% das criangas softem de infeccáo de ouvido Se a infeccáo náo for detectada e tratada,
tla pode levar 20 “ouvido colado” — cm que um “tubo” principal da aucicáo € bloqueado
ma substincia viscosa que se assemelha à cola. Se isso acontece nos dois ouvidos, dif
mente a crianga será capaz de ouvir. E se uma crianga náo pode ouvir nos anos que sio vitais
30 desenvolvimento da linguagem — do nascimento até os quatro anos de idade ~ ela pode
ficar com a deficiencia auditiva a vida toda.
© cientista pesquisador británico professor Michael Crawford passou mais de dez
ands estudando o efeito da dieta em gestantes e seus bebés, ficando perplexo com a ¡gnorán-
cia dominante quanto 29 efcito da nuitigéo sobre o cérebro em desenvolvimento, especial-
mente antes de a erianga nascer.
Ble declara que “todo fazendeiro e todo jardineiro sabem perfeitamente que, se
quiserem ter uma boa colheita de batatas, ou ss desejarem cultivar rosas grandes, náo Vio
sir correndo e colocar um pouco de fertilizante neles um dia antes de arrancá-las ou eolhé-
los, Ble sabe que precisa preparar as ralzes, com quase um ano de antece para ter
osas bonitas. É um conhecimento geral. Todo mundo entende isso no que diz respeito a
repolhos e rosas. Mas a maioria dos seres humanos sequer pensa a esse respeito quando o
assunto € preparar-se para ter um bébé”
Um cstudo feito na universidade também mostra que 22% das novas mies estío
mn perigo” — e 9% apresentariam um grande perigo físico para seus bebés, a menos que
recebessem auxilio extra e educacio. Geralmente elas nfo os tém. E o ciclo autoperpetuador
ón desvantagem continus. Quando elas realmente recebem ajuda prática, vinculada à educa-
ño dos pais, a mudanga em suas atitudes € drástica. Poucos milhôes de dólares na prevençäo
esonomizam vários bilhôes no futuro — no custo de prisöcs e de tratamnento psiquiátrico.
5. Programas de desenvolvimento da primeira infáncia
‘Se 50% da capacidade de aprender é desenvolvida nos primeiros quatro anos de vida e outros
30%, nu idade de vito anos, entáo as programas de desenvolvimento da primeira infincia.
deveriam também ter alta prioridade. A maioria dos paises infelizmente inverte essa conduta.
_Até mesmo na Nova Zeländia, por exemplo, onde o nivel de educagño pré-escolar &
elevado, o governo gasta a cada ano US$ 5.758, provenientes de impastos e taxas, para cada
P
38_Revolucionando oAprentizado Cap 2
ap.2 Porquendoomettor? 59
A
segunda
possibilidade
náo significa
necessarmiamente
a segunda
melhor
MINISTERIO DA EDUCAGAO DA NOVA ZELANDIA
Education for the 21st Century*
"Documento de discussäo para debate público, publicado pela
Learning Media, em Junho de 1993.
estudante universitärio, USS 2.481 para cuda estudante de escola secandária e USS 1.694
para cada aluno da escola prima, mas apenas US$ 783 para cada crianga de Is e quatro
“gos 20 jardim-de-nfäncia.®
6. Programas de recuperacáo escolar
‘Bons programas de recuperacio existem em abundäneia. Muitos, como veremos, estño na
‘escola primória. Mas, mesmo no inicio da escola secundária, ele nto 6 tardio para a majoria.
E muitas das novas técnicas de aprendizagem também podem ser utilizadas de forma eficaz.
pars o ensino e para o aprendizado do adulto
7. Atender ao estilo de aprendizagem individual
‘Todos sabemos de maneira instintiva que alguns de nds aprendem melhor de um jeito €
outros, de outro. Alguns gostam de ler sozinhos. Outros podem aprender melhor em grupos.
‘Alguns gostam de estudar quando sentados em poltronas, outros recostados preguigosamente
em uma cama ou no cháo.
Cada pessoa possui um estilo de aprendizado e um estilo de trabalho preferidos.
Algumas pessoas sáo principalmente aprendizes visuais: gostam de ver figuras on diagramas.
Outzas sio auditivas: gostam de escutar. Outras sio aprendizes hápticos: aprendem melhor
utilizando o sentido de toque (aprendizes táteis) ou movendo seus corpos (aprendizes
cineséticos). Algumas sto “voltadss” para coisas impressas: aprenden facilmente através da
leitura de jornais, revistas e livres, Outras ño de “grupo interativo”: aprendem melhor ao
interagir com outras pessoas.
Nossa escola secundária tradicional fez um grande trabalho ao apelar para dois dos
nossos sete “centros de inteligéncia”: a inteligencia lingúística (a habilidade de fala, ler e
escrever) e a inteligncia da matemática e da lógica (a aptidáo que utilizamos na lógica, na
matemática e na ciéncia). A maioria dos nossos sistemas de exames e verificagöes escolares
basein-se em testaressas inteligéncias académicas limitadas.
Mas muitos dos que, atualmente, abandonam as escolas secundärias nfo aprender
melhor através desses métodos, B as técnicas usadas para dar aulas no ensino sccuadério
com o intuito de ensinar os pretensos aprendizes académicos NAO ho os melhores métodos
Para luar contra a alt taxa de abandono escolar.
E, sem divide, $ provavelmente impossível atender a cada estilo de aprendizagem
individual 6 tempo todo. Mas € possvel esruturr o curíclo escolar de modo que todos os
apcendizcssejam testdos para determinar seu esto de aprendizagem preferido —e paa todos
x principas ets service de instrmento de ensino na escola.
ap.2 Porquendoomettor? 59
A
segunda
possibilidade
náo significa
necessarmiamente
a segunda
melhor
MINISTERIO DA EDUCAGAO DA NOVA ZELANDIA
Education for the 21st Century*
"Documento de discussäo para debate público, publicado pela
Learning Media, em Junho de 1993.
estudante universitärio, USS 2.481 para cuda estudante de escola secandária e USS 1.694
para cada aluno da escola prima, mas apenas US$ 783 para cada crianga de Is e quatro
“gos 20 jardim-de-nfäncia.®
6. Programas de recuperacáo escolar
‘Bons programas de recuperacio existem em abundäneia. Muitos, como veremos, estño na
‘escola primória. Mas, mesmo no inicio da escola secundária, ele nto 6 tardio para a majoria.
E muitas das novas técnicas de aprendizagem também podem ser utilizadas de forma eficaz.
pars o ensino e para o aprendizado do adulto
7. Atender ao estilo de aprendizagem individual
‘Todos sabemos de maneira instintiva que alguns de nds aprendem melhor de um jeito €
outros, de outro. Alguns gostam de ler sozinhos. Outros podem aprender melhor em grupos.
‘Alguns gostam de estudar quando sentados em poltronas, outros recostados preguigosamente
em uma cama ou no cháo.
Cada pessoa possui um estilo de aprendizado e um estilo de trabalho preferidos.
Algumas pessoas sáo principalmente aprendizes visuais: gostam de ver figuras on diagramas.
Outzas sio auditivas: gostam de escutar. Outras sio aprendizes hápticos: aprendem melhor
utilizando o sentido de toque (aprendizes táteis) ou movendo seus corpos (aprendizes
cineséticos). Algumas sto “voltadss” para coisas impressas: aprenden facilmente através da
leitura de jornais, revistas e livres, Outras ño de “grupo interativo”: aprendem melhor ao
interagir com outras pessoas.
Nossa escola secundária tradicional fez um grande trabalho ao apelar para dois dos
nossos sete “centros de inteligéncia”: a inteligencia lingúística (a habilidade de fala, ler e
escrever) e a inteligncia da matemática e da lógica (a aptidáo que utilizamos na lógica, na
matemática e na ciéncia). A maioria dos nossos sistemas de exames e verificagöes escolares
basein-se em testaressas inteligéncias académicas limitadas.
Mas muitos dos que, atualmente, abandonam as escolas secundärias nfo aprender
melhor através desses métodos, B as técnicas usadas para dar aulas no ensino sccuadério
com o intuito de ensinar os pretensos aprendizes académicos NAO ho os melhores métodos
Para luar contra a alt taxa de abandono escolar.
E, sem divide, $ provavelmente impossível atender a cada estilo de aprendizagem
individual 6 tempo todo. Mas € possvel esruturr o curíclo escolar de modo que todos os
apcendizcssejam testdos para determinar seu esto de aprendizagem preferido —e paa todos
x principas ets service de instrmento de ensino na escola.
G0 Revolucionando o Aprentizado Cap.2
Aprendemos
10% do que
lemos,
15% do que
OQUYÍMOS,
porém
80% de que
vivenciamos.
GLOBAL VILLAGE IN ACTION*
“Artigo publicado em On The Beam, edigáo de 1992, e republicado
pelo New Horizons for Learning
Cap 2 Porquenioo meter? 61
ante, e atualmente simples e barato, € propiciar textos de estilos
preferidos de aprendizagem e de trabalho para que cada um plancje sua própria educacáo o
sa fotura cerreira de trabalho.
8. Aprender a aprender e a raciocinar
Isso significa aprender como o seu cérebro trabalha, como sux meméria tabalha, como voce
smmazena ¢ recupera essa informacio, liga essa informagio a outros conceitos © busca
conkecimento novo sempre que dele necessita ~ instantaneamente
Algumas dessus Iócnicas específicas so chamadas de “aprendizagem acelerada”,
“guperaprendizagem,” “sugestopedia”, “aprendizagem do cérebro como um todo” e “aprendi-
age inegrativa”. Mas é lamentável que Lais rôtulos impliquem complexidade. Os melho-
res sistemas de eprendizagem so simples. Melhor ainda, eles s4o divertidos. Geralmente,
passuer alguns aspectos em comum: encorajam vocé a utiliza todas as suas “inteligéncias”
€ sentidos, a fim de aprender mais rapidamente: através de músico, ritmo, rima, figuras,
semimentos, emogées e acto. Os melhores métodos de aprendizagem assemelham-se esma-
gadoramente Aqueles que utilizamos quando riangas,
As habilidades de raciocínio (pensamento) também sto facilmente aprendidas, e os
métodos comprovados incluem o Lateral Thinking, de Edward de Bono, Brainstorming, de
‘Alex Osborn, Creative Problem Solving, de Donald Treftinger, Technology For Creating, de
Robert Fritz, HOTS (Higher Order Thinking Skills), de Stanley Pogrow, e Talents Unlimited,
de Calvin Taylor, Ressaltando novamente, as melhores técnicas sio simples e divertida.
9. O que exatamente deveria ser ensinado na escola?
Os autores acreditam que o como aprendemos & mais importante do que o que é aprendido.
Aprenda a estudar cinco vozos mais rápido, de forma melhor e com mais facilidade e vocé
pode aplicar o princípio para qualquer tema. Mas todos precisam de um núcleo comum de
conheciménto e, talvez, o núcleo esteja mudando,
O Dr. Willard Dagget,diretor do International Center for Leadership and Education,
pode comparar os países. Ele traballou nas comissdes de reforma escolar na Rüssin, Alema-
‘hae Japáo e conhece muito bein o sistema norte-americano.
Fle declara: “O mundo em que nossos filhos viverdo está mudando quatro vezes
mais rápido que nossas escolas”..* E ele afirma que as escolas norte-americanas näo podem
atender a essas neoessidades de mudanga por duas razôes: “Primeiro, por näo possuítem a
capacidade. E, segundo: grande parte daguilo que ensinamos nas escolas norte-americanas €
inelevante. Isso se refere apenas As escolas. Nio possufmos um sistema educacional com a
Aprendemos
10% do que
lemos,
15% do que
OQUYÍMOS,
porém
80% de que
vivenciamos.
GLOBAL VILLAGE IN ACTION*
“Artigo publicado em On The Beam, edigáo de 1992, e republicado
pelo New Horizons for Learning
Cap 2 Porquenioo meter? 61
ante, e atualmente simples e barato, € propiciar textos de estilos
preferidos de aprendizagem e de trabalho para que cada um plancje sua própria educacáo o
sa fotura cerreira de trabalho.
8. Aprender a aprender e a raciocinar
Isso significa aprender como o seu cérebro trabalha, como sux meméria tabalha, como voce
smmazena ¢ recupera essa informacio, liga essa informagio a outros conceitos © busca
conkecimento novo sempre que dele necessita ~ instantaneamente
Algumas dessus Iócnicas específicas so chamadas de “aprendizagem acelerada”,
“guperaprendizagem,” “sugestopedia”, “aprendizagem do cérebro como um todo” e “aprendi-
age inegrativa”. Mas é lamentável que Lais rôtulos impliquem complexidade. Os melho-
res sistemas de eprendizagem so simples. Melhor ainda, eles s4o divertidos. Geralmente,
passuer alguns aspectos em comum: encorajam vocé a utiliza todas as suas “inteligéncias”
€ sentidos, a fim de aprender mais rapidamente: através de músico, ritmo, rima, figuras,
semimentos, emogées e acto. Os melhores métodos de aprendizagem assemelham-se esma-
gadoramente Aqueles que utilizamos quando riangas,
As habilidades de raciocínio (pensamento) também sto facilmente aprendidas, e os
métodos comprovados incluem o Lateral Thinking, de Edward de Bono, Brainstorming, de
‘Alex Osborn, Creative Problem Solving, de Donald Treftinger, Technology For Creating, de
Robert Fritz, HOTS (Higher Order Thinking Skills), de Stanley Pogrow, e Talents Unlimited,
de Calvin Taylor, Ressaltando novamente, as melhores técnicas sio simples e divertida.
9. O que exatamente deveria ser ensinado na escola?
Os autores acreditam que o como aprendemos & mais importante do que o que é aprendido.
Aprenda a estudar cinco vozos mais rápido, de forma melhor e com mais facilidade e vocé
pode aplicar o princípio para qualquer tema. Mas todos precisam de um núcleo comum de
conheciménto e, talvez, o núcleo esteja mudando,
O Dr. Willard Dagget,diretor do International Center for Leadership and Education,
pode comparar os países. Ele traballou nas comissdes de reforma escolar na Rüssin, Alema-
‘hae Japáo e conhece muito bein o sistema norte-americano.
Fle declara: “O mundo em que nossos filhos viverdo está mudando quatro vezes
mais rápido que nossas escolas”..* E ele afirma que as escolas norte-americanas näo podem
atender a essas neoessidades de mudanga por duas razôes: “Primeiro, por näo possuítem a
capacidade. E, segundo: grande parte daguilo que ensinamos nas escolas norte-americanas €
inelevante. Isso se refere apenas As escolas. Nio possufmos um sistema educacional com a
62 Revoacionando o Aprendiado Cap.2
Cop? Porguentoomelhar? 68
© mundo
em que
mossos Alhos
viyeráo
está mudando
quatro yezes
mais rapide
de que
NOSSAS escalas.
Dr. WILLARD DAGGETT
Diretor do International Center For
Leadership and Education*
“Palestra realizada aos administradores escolares do Colorado, em 1992.
ja de nos capacitar a competir com as nagdes mais avangadas da Europa © da Asia,
umidos por questdes institucions e náo pelas necessidades de nosses eriangas.”
Fle desafía todos nds a pensarmos do ponto de vista de uma crianga. “Gostaria que
«nous filhos fossem eternos aprendizes”, declara ele. “Vocé ndo gostaria? Bem, que tipo de
“matemática e de ciencia realmente utilizamos no aprendizado do resto da vidn? Que aspecto
a lingua inglesa? Se somos incupazes de responder a essas questócs, entío como pocemos
diver, verdadeiramente, que estamos preparando nossas criangas para o aprendizado eterno?”
Daggett afirma que a última onda de reforma escolar nos Estados Unidos aconteceu
depois da Segunda Guerra Mundial. “Nossos pais queriam um futuro melhor para seus filhos
e consideravam a educagio superior a chave para o problema. Entäo colocou-se pressto
Sobre as escolas, que deveriam preparar os jovens para a faculdade. Essa foi a demanda que
Iglu a reforma escolar. Contudo, temos nos voltado para aquilo que as faculdades querem
‘eno para as necessidades de mudanga do mando real.”
Daggett cita uma pesquisa internacional da Carnegie Foundation que analisou a
‘capacidade das pessoas de utiliza tecnologia simples. “Os resultados foram os mesmos em
todos os estados norte-americanos. As pessoas que tinham a capacidade de seguir melhor um
manual de instrugôes e de programar um videocassete para gravar programas da TV antec!
padamente: jovens de dez a doze anos. Eles eram melhores do que os jovens de dezoito anos,
Com excegto do grupo com a mesma feixa etéria que havia interrompido scus estudos. De
filo, os desistentes safram-sc melhor do que os graduados da escola de segundo grau. Os
graduados da escola de segundo grau, por sua vez, foram melhores do que os graduados da
Zaculdade.
«E um grupo saiu-se ainda pior do que os graduados da fuculdade: aqueles que
possufam mestrado!”
Nas pontuacdes internacionais de matemática, afirma Dagget, és países asiáticos.
tés evropeus partilham os primeiros seis lugares, Os Estados Unidos sáo o último colocado.
¿entre todas as nagdes desenvolvidas, “Contudo, a pesquisa da Carnegie descobriv que,
naquelas seis primeiras nagöcs, quanto mais alto o seu nivel educacional, maior a probabili-
dade de que vocé soja capaz de ler o manual ¢ de programar seu videocassete. Por qué?
Porque cles ensinam isso, e nés ado.” Daggett afirma que a maioria das outras nagdes
Avangadas estdo acrescentando quatro anos de leitura e de escrita écnica aos seus currículos
escolares. Ele formula outra questäo-chaye: “No universo de trabalho, qual dessas aptidöcs
voce utiliza mais: ler, escrever ou falar € ouvir? A resposta é falar e ouvir. Qual ensinamos
‘menos? Qual voet testa mais? Qual voc? testa menos? Falar e ouvir.” Ble afirma que muitas
escolas asiáticas e européias ocupam uma hora por dia para ensinar a ouvir e a falar.
Daggett declara, aínde, que wm tergo de todos os novos empregos nos Estados
Unidos sio para iócnicos ou restauradores técnicos. O mais comum: mecánicos de automs-
veis. “Que tipo de habilidades esses empregos exigem? Näo so hebildades puramente
mecánicas. Os motores de automóveis de hoje sáo comandados por computadores, por
Cop? Porguentoomelhar? 68
© mundo
em que
mossos Alhos
viyeráo
está mudando
quatro yezes
mais rapide
de que
NOSSAS escalas.
Dr. WILLARD DAGGETT
Diretor do International Center For
Leadership and Education*
“Palestra realizada aos administradores escolares do Colorado, em 1992.
ja de nos capacitar a competir com as nagdes mais avangadas da Europa © da Asia,
umidos por questdes institucions e náo pelas necessidades de nosses eriangas.”
Fle desafía todos nds a pensarmos do ponto de vista de uma crianga. “Gostaria que
«nous filhos fossem eternos aprendizes”, declara ele. “Vocé ndo gostaria? Bem, que tipo de
“matemática e de ciencia realmente utilizamos no aprendizado do resto da vidn? Que aspecto
a lingua inglesa? Se somos incupazes de responder a essas questócs, entío como pocemos
diver, verdadeiramente, que estamos preparando nossas criangas para o aprendizado eterno?”
Daggett afirma que a última onda de reforma escolar nos Estados Unidos aconteceu
depois da Segunda Guerra Mundial. “Nossos pais queriam um futuro melhor para seus filhos
e consideravam a educagio superior a chave para o problema. Entäo colocou-se pressto
Sobre as escolas, que deveriam preparar os jovens para a faculdade. Essa foi a demanda que
Iglu a reforma escolar. Contudo, temos nos voltado para aquilo que as faculdades querem
‘eno para as necessidades de mudanga do mando real.”
Daggett cita uma pesquisa internacional da Carnegie Foundation que analisou a
‘capacidade das pessoas de utiliza tecnologia simples. “Os resultados foram os mesmos em
todos os estados norte-americanos. As pessoas que tinham a capacidade de seguir melhor um
manual de instrugôes e de programar um videocassete para gravar programas da TV antec!
padamente: jovens de dez a doze anos. Eles eram melhores do que os jovens de dezoito anos,
Com excegto do grupo com a mesma feixa etéria que havia interrompido scus estudos. De
filo, os desistentes safram-sc melhor do que os graduados da escola de segundo grau. Os
graduados da escola de segundo grau, por sua vez, foram melhores do que os graduados da
Zaculdade.
«E um grupo saiu-se ainda pior do que os graduados da fuculdade: aqueles que
possufam mestrado!”
Nas pontuacdes internacionais de matemática, afirma Dagget, és países asiáticos.
tés evropeus partilham os primeiros seis lugares, Os Estados Unidos sáo o último colocado.
¿entre todas as nagdes desenvolvidas, “Contudo, a pesquisa da Carnegie descobriv que,
naquelas seis primeiras nagöcs, quanto mais alto o seu nivel educacional, maior a probabili-
dade de que vocé soja capaz de ler o manual ¢ de programar seu videocassete. Por qué?
Porque cles ensinam isso, e nés ado.” Daggett afirma que a maioria das outras nagdes
Avangadas estdo acrescentando quatro anos de leitura e de escrita écnica aos seus currículos
escolares. Ele formula outra questäo-chaye: “No universo de trabalho, qual dessas aptidöcs
voce utiliza mais: ler, escrever ou falar € ouvir? A resposta é falar e ouvir. Qual ensinamos
‘menos? Qual voet testa mais? Qual voc? testa menos? Falar e ouvir.” Ble afirma que muitas
escolas asiáticas e européias ocupam uma hora por dia para ensinar a ouvir e a falar.
Daggett declara, aínde, que wm tergo de todos os novos empregos nos Estados
Unidos sio para iócnicos ou restauradores técnicos. O mais comum: mecánicos de automs-
veis. “Que tipo de habilidades esses empregos exigem? Näo so hebildades puramente
mecánicas. Os motores de automóveis de hoje sáo comandados por computadores, por
64 RevoucionandooAprendiaado Cap 2
© que
sabemos
hoje será
obsoleto amanha.
Se pararmos
de aprender,
estaremos
condenados
à estagnacáo.
DOROTHY D. BILLINGTON
Adults Who Learn and Grow*
“Artigo publicado em New Horizons for Leaning, primavera de 1999.
Cap2 Porquenioomelior? 65
microprocessadores e por circuitos eletrónicos. Em 1990, o manual da General Motors con-
ina 476 mil páginas — dentro do computador. Para ser capaz de identificar problemas,
Vocé precisa estar capacitado a se comunicar com o computador. Voce precisa ser capaz de
Alizar e linguagem que fará com que o computador Ihe informe precisamente o que necessi-
ta de conserto. Vocd aprende essa linguagem através de um currículo baseado na literatura?
“Nao é de se admirar que cerca de 80% das concessionärias de automóveis norte-
americanas estejam contratando técnicos de origem estrangeira, porque eles foram treinados
“guelas habilidades, Bles foram treinados em física aplicada, Atualmente, outras dezessere
ages acrescentaram dois anos de física aplicada no currículo de suas escolas secundris.
Quatro países acrescenterem dois anos — e a Alemania e o Japdo inclufram cinco anos. A.
maioria das outras nagöes avangadas cstáo actescentando quatro anos de leitura e de escrita
técnica.
Certamente, Daggett nfo advoga que as escolas deveriam parar de ensinar literal
ra. Portanto, como poderfamos acrescentar esses temas extras? Ele afirma que a solugéo seria
aumenter o tempo consumido a cada ano na escola,
De acordo com Daggett, “nos Estados Unidos, o ano letivo tradicional das escolas
siada possui 180 dies, com cinco horas e meia de aula por dia. Até recentemente, o Japño
possuia 243 dias e oito horas e meia por día — e atualmente passou a 257 días por ano com
nove horas e meia diárias. Por qué? Porque nfo querem ficar atrás da Coréia do Sul, que
passou a tor 270 dias anuais, com dez horas diárias de aula. Por volta de 1996, tods as
rages européias passaráo a ter um ano letivo de 240 dias”
Mais dias? Mais horas? Ou técnicas de aprendizagem mais eficazes? Ou ambos? E
com que propósitos? Daggett declara: “Deveríamos fazer com que todos os mossos alunos
da sétima série extimulassem seus professores a se Jormularem a mesma questáo todos os
dias: “Onde & que voces, algum dia, väo utilizar o que thes estou ensinando hoje
10. Aprendizagem em quatro niveis
Qualquer que seja o tema ou os temas que um jovem aprende, o verdadeiro teste do sistema
educacional do amanh viré da capacidade de estimulé-lo com o prazer ilimitado de querer
aprender, Iso significa encorajar todo aluno a desenvolver a auto-estima, que & vital para o
«escimento e para a evolugáo dc qualquer pessoa.
Em qualquer sistema bem-sucedido que já estudamos no mundo, a auto-estima
elassiica-se em importáncia, acima do conteúdo do curso.
Igualmente importante para aquees qu, de modo contrri, abandonariam a cscole
€ necesidade de aprenderas habilidades de luar e de vencer ne vida. Iso significa que €
recesério um currículo que seres
© que
sabemos
hoje será
obsoleto amanha.
Se pararmos
de aprender,
estaremos
condenados
à estagnacáo.
DOROTHY D. BILLINGTON
Adults Who Learn and Grow*
“Artigo publicado em New Horizons for Leaning, primavera de 1999.
Cap2 Porquenioomelior? 65
microprocessadores e por circuitos eletrónicos. Em 1990, o manual da General Motors con-
ina 476 mil páginas — dentro do computador. Para ser capaz de identificar problemas,
Vocé precisa estar capacitado a se comunicar com o computador. Voce precisa ser capaz de
Alizar e linguagem que fará com que o computador Ihe informe precisamente o que necessi-
ta de conserto. Vocd aprende essa linguagem através de um currículo baseado na literatura?
“Nao é de se admirar que cerca de 80% das concessionärias de automóveis norte-
americanas estejam contratando técnicos de origem estrangeira, porque eles foram treinados
“guelas habilidades, Bles foram treinados em física aplicada, Atualmente, outras dezessere
ages acrescentaram dois anos de física aplicada no currículo de suas escolas secundris.
Quatro países acrescenterem dois anos — e a Alemania e o Japdo inclufram cinco anos. A.
maioria das outras nagöes avangadas cstáo actescentando quatro anos de leitura e de escrita
técnica.
Certamente, Daggett nfo advoga que as escolas deveriam parar de ensinar literal
ra. Portanto, como poderfamos acrescentar esses temas extras? Ele afirma que a solugéo seria
aumenter o tempo consumido a cada ano na escola,
De acordo com Daggett, “nos Estados Unidos, o ano letivo tradicional das escolas
siada possui 180 dies, com cinco horas e meia de aula por dia. Até recentemente, o Japño
possuia 243 dias e oito horas e meia por día — e atualmente passou a 257 días por ano com
nove horas e meia diárias. Por qué? Porque nfo querem ficar atrás da Coréia do Sul, que
passou a tor 270 dias anuais, com dez horas diárias de aula. Por volta de 1996, tods as
rages européias passaráo a ter um ano letivo de 240 dias”
Mais dias? Mais horas? Ou técnicas de aprendizagem mais eficazes? Ou ambos? E
com que propósitos? Daggett declara: “Deveríamos fazer com que todos os mossos alunos
da sétima série extimulassem seus professores a se Jormularem a mesma questáo todos os
dias: “Onde & que voces, algum dia, väo utilizar o que thes estou ensinando hoje
10. Aprendizagem em quatro niveis
Qualquer que seja o tema ou os temas que um jovem aprende, o verdadeiro teste do sistema
educacional do amanh viré da capacidade de estimulé-lo com o prazer ilimitado de querer
aprender, Iso significa encorajar todo aluno a desenvolver a auto-estima, que & vital para o
«escimento e para a evolugáo dc qualquer pessoa.
Em qualquer sistema bem-sucedido que já estudamos no mundo, a auto-estima
elassiica-se em importáncia, acima do conteúdo do curso.
Igualmente importante para aquees qu, de modo contrri, abandonariam a cscole
€ necesidade de aprenderas habilidades de luar e de vencer ne vida. Iso significa que €
recesério um currículo que seres
ó6_ Rewlucionando oAprentcado Cap 2
Cap.2 Por quendoomeltor? 67
As criancas aprendem
aquilo que vivem
Se uma crianca vive com crítica, ela aprende a condenar.
‘Se uma crianca vive com hostilidado, ela aprende a lutar.
‘Se uma crianga vive com o ridículo, ela aprende a ser tímida.
Se uma crianga vive com humilhagäo, ela aprende a sentirse
culpada.
Se uma crianca vive com toleräncla, ela aprende a ser paciente.
Se uma crianga vive com estímulo, ela aprende a confiar.
Se uma crianga vive com elogio, ela aprende a valorizar
‘Se uma crianga vive com probidade, ela aprende justiga.
Se uma crianga vive com seguranga, ela aprende a ter fé.
‘Se uma criança vive com aprovagäo, ela aprende a gostar
de si mesma.
Se uma crianga vive com aceitagáo e amizade, ela aprende a
descobrir amor no mundo.
Dorothy Law Nolte
© Auto-estima;
© Treino das habilidades para a vi:
© Aprender aprender; bem como
© Deseavolvér aptidies aísticas, Físicas e académicas básicas e específicas.
Folizmente, podem-se combina: todos esses aspectos para se reforgarem mutua-
monte.
11. Uma proposta tríplice para estudo
Geralmente, o estudo também deveria possui uma proposa lie
‘© Aprender habilidades e adquirir conhecimento sobre temas específicos — e como
execular algo com maior failidade, mais rapidez e de forma melhor.
‘© Desenvolver habilidades conceituais gerais — como vocé pode aprender a aplicar
06 mesmos concciios ou conceitos relativos em outras áreas.
© Desenvolver habilidades e atitudes pessoais que também podem ser facilmente
ulizadas em tudo o que voce faz,
12. Onde exatamente deveríamos ensinar?
Na história do mundo, o ensino em salas de aula é extremamente novo. E € chegada a hora
de questionar se isso 6 o melhor e se deveria permanecer como o principal frum de aprendi.
zagem.
Observamos que as cscolu etiotrensformando:se em centros de recursos comuni-
tios para a aprendizagem par o resto da via — e provavelmente também centros de side
€ de educacío dos pas, Usilas menos de duzentos días por ano durante apenas algumas
horas diárias é um enorme desperdicio de bens valiosos, ¢ importa menos de 15% do tempo
total. E usas amplamente para paletas unilaeris & desperdicar totalmente aé mesmo
aqueles 15%. Nos capítulos fis, anlisaremos a provável combinacao nas “escolas do
forro”. Mas, por or, $ imprescindivel salietar que a grande maorin das pessoas apreade
melhor fszendo e participando através dos sentidos. É também surpreendente o que ven à
tona quando comunidades inci repensam suas necessidades de aprendizado e comegam a
ceestraarsuesescols de acordo com esses necesidades
Durante quase dois anos, a Lincoln Unified School District, im Stockton, na
Califórniz,fez exatamente is50.* Os administradores da escola, os pais, os alunos, os funcio-
nitios e 0% consultores estiveram envolvidos. E, atualmente, as trezo escolas localizadas na
Cap.2 Por quendoomeltor? 67
As criancas aprendem
aquilo que vivem
Se uma crianca vive com crítica, ela aprende a condenar.
‘Se uma crianca vive com hostilidado, ela aprende a lutar.
‘Se uma crianga vive com o ridículo, ela aprende a ser tímida.
Se uma crianga vive com humilhagäo, ela aprende a sentirse
culpada.
Se uma crianca vive com toleräncla, ela aprende a ser paciente.
Se uma crianga vive com estímulo, ela aprende a confiar.
Se uma crianga vive com elogio, ela aprende a valorizar
‘Se uma crianga vive com probidade, ela aprende justiga.
Se uma crianga vive com seguranga, ela aprende a ter fé.
‘Se uma criança vive com aprovagäo, ela aprende a gostar
de si mesma.
Se uma crianga vive com aceitagáo e amizade, ela aprende a
descobrir amor no mundo.
Dorothy Law Nolte
© Auto-estima;
© Treino das habilidades para a vi:
© Aprender aprender; bem como
© Deseavolvér aptidies aísticas, Físicas e académicas básicas e específicas.
Folizmente, podem-se combina: todos esses aspectos para se reforgarem mutua-
monte.
11. Uma proposta tríplice para estudo
Geralmente, o estudo também deveria possui uma proposa lie
‘© Aprender habilidades e adquirir conhecimento sobre temas específicos — e como
execular algo com maior failidade, mais rapidez e de forma melhor.
‘© Desenvolver habilidades conceituais gerais — como vocé pode aprender a aplicar
06 mesmos concciios ou conceitos relativos em outras áreas.
© Desenvolver habilidades e atitudes pessoais que também podem ser facilmente
ulizadas em tudo o que voce faz,
12. Onde exatamente deveríamos ensinar?
Na história do mundo, o ensino em salas de aula é extremamente novo. E € chegada a hora
de questionar se isso 6 o melhor e se deveria permanecer como o principal frum de aprendi.
zagem.
Observamos que as cscolu etiotrensformando:se em centros de recursos comuni-
tios para a aprendizagem par o resto da via — e provavelmente também centros de side
€ de educacío dos pas, Usilas menos de duzentos días por ano durante apenas algumas
horas diárias é um enorme desperdicio de bens valiosos, ¢ importa menos de 15% do tempo
total. E usas amplamente para paletas unilaeris & desperdicar totalmente aé mesmo
aqueles 15%. Nos capítulos fis, anlisaremos a provável combinacao nas “escolas do
forro”. Mas, por or, $ imprescindivel salietar que a grande maorin das pessoas apreade
melhor fszendo e participando através dos sentidos. É também surpreendente o que ven à
tona quando comunidades inci repensam suas necessidades de aprendizado e comegam a
ceestraarsuesescols de acordo com esses necesidades
Durante quase dois anos, a Lincoln Unified School District, im Stockton, na
Califórniz,fez exatamente is50.* Os administradores da escola, os pais, os alunos, os funcio-
nitios e 0% consultores estiveram envolvidos. E, atualmente, as trezo escolas localizadas na
8 _RevoluionandooApreniiealo Cap. 2
Talvez as
escolas náo
teráo o aspecto
de eseolas.
Talvez usaremos
a comunidade
total como
ambiente de
aprendizagem.
ANNE TAYLOR
Creating The Future*
“Editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems,
Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, :
Cap 2, Por quendoomelior? 69
regiso esto Sendo reestruturadas como centros de aprendizagems temática, cada uma encade-
Ando um currículo de estudos integrados com temas centrais. Um projeto-piloto na The
Pacific School incluiu seis programas temáticos. E a escola está desenvolvendo um centro de
aprendizagem do meio ambiente de quarenta acres.
O arquiteto Steven Bingler, de Nova Orleans, é um dos consultores. Ele está
impressiunado com o escopo do projeto. “Até agora, as recomendagies incluem uma fazenda
de trabalho — possivelmente para espécics ameagadas; jardins orgánicos e hidropönicos; uma
instalaio para pesquisa do meio ambiente e um barco atracado num canal adjacente para
estudantes cm missdes de estudo a centenas de quilómetros adentro dos canais na regiño do.
delta do rio San Joaquin.”
Bingler também realga as habilidades präticas de vida envolvidas. “O princip
ingrediente do novo Plano Lincoln € seu foco nos estudantes. Quando o sistema se desenvol
ver, cada estudante terá a oportunidade de realizar seu próprio plano de educacio pessoal
(PEP) em consulta com um orientador adulto e um profissional da árez de educaçäo. Quando
os outros doze locais forem ampliados, incluindo mais oportunidades temiticas, como suide
+ resistencia física, a execucño e o desenvolvimento de artes ou realizagio de negócios, os
falunos teráo ainda mais escolhas em sue trajetória de aprendizagem. E já que cada local
estará conectado u uma rede de recursos comunitärios, o processo de aprendizagem também.
será integrado com as questôes comerciais e comunitárias cotidianas.”
A Kimi Ora Community School, na Nova Zelándia, apresenta uma abordagem
semelhante. Toda a comunidado a projetou, com a participacáo de administradores, arquite=
tos e funcionärios. Agora, o complexo inteiro vibra com 2 jornada das 8 às 22 horas, com a
freqléncia de jovens de dois a 82 anos."
Enquanto outras comunidades podem girar em torno de shopping centers ou cen
tros empresaria, essa comunidado gira em torno de sua escola. É um centro pré-escolar, um
centro de saéde, um centro multicultural, um centro de retreinamento e muito mais, Ela
proporciona cursos aos pais, aulas de computsçäo c um escola de ginástica. O centro de
safe inclui uma enfermeira de saúdo pública, uma fisioterapeuta, um dentista, um naturopata
+ salas de médicos. E a partir da pré-escola, a Kimi Ora Community School oferece uma
‘eseolha de aprendizagem em inglés, maori ou aulas bilfugies.
Centros similares de recursos educacionais multifacetados estño crescendo em to-
dos os locais onde as comunidades sño desafiadas a reinventar seu futuro — em uma era na
qual quase tudo € possivel
13. Simplifique e reduza o jargáo
Somos grandes admiradores dos melhores professores. Muitas das melhores idéias de que
emos conbecimento partiram de professores, educadores e pesquisadores educacionais.
Talvez as
escolas náo
teráo o aspecto
de eseolas.
Talvez usaremos
a comunidade
total como
ambiente de
aprendizagem.
ANNE TAYLOR
Creating The Future*
“Editado por Dee Dickinson e publicado por Accelerated Learning Systems,
Aston Clinton, Bucks, Inglaterra, :
Cap 2, Por quendoomelior? 69
regiso esto Sendo reestruturadas como centros de aprendizagems temática, cada uma encade-
Ando um currículo de estudos integrados com temas centrais. Um projeto-piloto na The
Pacific School incluiu seis programas temáticos. E a escola está desenvolvendo um centro de
aprendizagem do meio ambiente de quarenta acres.
O arquiteto Steven Bingler, de Nova Orleans, é um dos consultores. Ele está
impressiunado com o escopo do projeto. “Até agora, as recomendagies incluem uma fazenda
de trabalho — possivelmente para espécics ameagadas; jardins orgánicos e hidropönicos; uma
instalaio para pesquisa do meio ambiente e um barco atracado num canal adjacente para
estudantes cm missdes de estudo a centenas de quilómetros adentro dos canais na regiño do.
delta do rio San Joaquin.”
Bingler também realga as habilidades präticas de vida envolvidas. “O princip
ingrediente do novo Plano Lincoln € seu foco nos estudantes. Quando o sistema se desenvol
ver, cada estudante terá a oportunidade de realizar seu próprio plano de educacio pessoal
(PEP) em consulta com um orientador adulto e um profissional da árez de educaçäo. Quando
os outros doze locais forem ampliados, incluindo mais oportunidades temiticas, como suide
+ resistencia física, a execucño e o desenvolvimento de artes ou realizagio de negócios, os
falunos teráo ainda mais escolhas em sue trajetória de aprendizagem. E já que cada local
estará conectado u uma rede de recursos comunitärios, o processo de aprendizagem também.
será integrado com as questôes comerciais e comunitárias cotidianas.”
A Kimi Ora Community School, na Nova Zelándia, apresenta uma abordagem
semelhante. Toda a comunidado a projetou, com a participacáo de administradores, arquite=
tos e funcionärios. Agora, o complexo inteiro vibra com 2 jornada das 8 às 22 horas, com a
freqléncia de jovens de dois a 82 anos."
Enquanto outras comunidades podem girar em torno de shopping centers ou cen
tros empresaria, essa comunidado gira em torno de sua escola. É um centro pré-escolar, um
centro de saéde, um centro multicultural, um centro de retreinamento e muito mais, Ela
proporciona cursos aos pais, aulas de computsçäo c um escola de ginástica. O centro de
safe inclui uma enfermeira de saúdo pública, uma fisioterapeuta, um dentista, um naturopata
+ salas de médicos. E a partir da pré-escola, a Kimi Ora Community School oferece uma
‘eseolha de aprendizagem em inglés, maori ou aulas bilfugies.
Centros similares de recursos educacionais multifacetados estño crescendo em to-
dos os locais onde as comunidades sño desafiadas a reinventar seu futuro — em uma era na
qual quase tudo € possivel
13. Simplifique e reduza o jargáo
Somos grandes admiradores dos melhores professores. Muitas das melhores idéias de que
emos conbecimento partiram de professores, educadores e pesquisadores educacionais.
70_Revoluciowntoo Aprentcado Cap. 2
Cup.2 Por quentoomethor? 71
Para escrever de maneira
simples, verifique seu Fog Index‘
Para escrever bem e de forma clara, use geralmente
palavras e sentengas curtas.
Para verificar sua própria clareza de escrita:
7] Conte quantas palavras vocé utiliza em uma sentenga
média.
Para fazer Isso, verifique quaisquer 100 palavras que
você escreveu, em um relatório ou carta.
3] Divida essas 100 palavras pelo número de sentenças
utilizadas.
| Em seguida, conte quantas palavras “complexas”
utilizou para cada 100 palavras escritas (uma palavra
“complexa” é aquela com trás ou mais sílabas — sem
contar as palavras com letras malúsculas).
Some os dois totais e, a seguir, tire quatro décimos
do total. Af está seu Fog Index.
Por exemplo: se vocé produz uma média de 20 palavras
para uma sentenga e 10 palavras complexas em cada 100
palavras, seu total 6 30. Quatro décimos disso é 12. Esse é
0 seu Fog Index.
A Reader's Digest tem um Fog Index situado entre 8 e 9. O
da revista Time é de cerca de 11. Se vocé atinge um núme-
ro mais alto do que 13, a leitura dos textos que produz é
dificil. A citagáo de Churchill reproduzida na página 71
possul um Fog Index de 3,2.
5
"Joseph Peart e Jim A. McNamara em The New Zealand Handbook of Public Relations,
publicado pela Mills Publications, Lower Hutt, Nova Zeländia, 1987. A invengáo do
Fog Index fol atribuída a Robert Gunning, um empresário americano.
Porém, muitos líderes da educagio superior param um defito principal: eles
escrevem com 0 jargio universário. Estamos convencidos de que as maiores verdades sto
Se verdades simples. As maores ligôes sio fäceis de entender. Mas quando uma verdade
Shoples € mascarada com verbosidades, em geral ea fica impedida de abrir caminho para
Suelos que mais precisam del,
A moria dos bons métodos de aprendizager sio coteriosos. Toda cianga aprea-
de através de muitos desses métodos. Contado, quando o pais ou estudantes comecam ler
Sacado, eles se “desliga”. Eles comegam a duvide de sow própri bom senso, porque “os
peritos” tormam complicado.
"Na pesquisa deste Tivro, relemos centenas de outros e mais contenas de discursos €
artigos. Aqui estio apenas algumas das palavras utilizadas em uma página de um artigo:
diensóes pedagógicas, epistemología, filosofia pedagógica, coastrutivismo, cognitivo,
sequenciacdo instrutiva, valor experimental, facilitador igualitáio, instrutivistas
Certamente, sabemos que cada disciplina possui seu jargüo. Mas cada jornalista de
primeiro ano aprende a ler “dilaceracóes, contustes e abrasöcs” nos boletins hospitaleres e
os como “cortes, macbucados e arranhdes”.
‘Todo redator júnior de propaganda cresce com o SE inculcado em seu cérebro:
Simplifique, Estúpido (em inglés KISS, ou seja, keep ir simple, stupid).
Quase todo escritor profissional aprende o Fog Index — para tornar sua escrita
inteligível e clara, Para escrever utilizando palavras curas, sentengas concisas.
“Todo bom orador público cresce com o ex-primeiro ministro británico Winston
Churchill como modelo. Ele “arremessava as palavras para a batalha” para unir uma naçño
durante a Segunda Guerra Mundial..E as palavras cram simples e diretas: “Devemos
continuar até o fim, Devemos Intar na Fratiga. Devemos lutar nos mazes & oceanos. Devemos
tar nas praias, nos campos, nas ruas € nas montanhas. Nunca devemos nos render."
Assim, fazemos um apelo sincero âqueles que fizeram ou pesquisaram as mudan-
‘gas que sio necessirias na aprendizagem: por favor, lembrem-se de Churchill e coloquem
suas palavras em agio — de forma simples, ‘fim de preparar 0 universo para a
corrida da mudanca.
Felizmente, alguns dos mais concisos comunicadores científicos estäo investi-
‘gando a mais importante de todas as armas de aprendizagem: o cérebro humano.
Cup.2 Por quentoomethor? 71
Para escrever de maneira
simples, verifique seu Fog Index‘
Para escrever bem e de forma clara, use geralmente
palavras e sentengas curtas.
Para verificar sua própria clareza de escrita:
7] Conte quantas palavras vocé utiliza em uma sentenga
média.
Para fazer Isso, verifique quaisquer 100 palavras que
você escreveu, em um relatório ou carta.
3] Divida essas 100 palavras pelo número de sentenças
utilizadas.
| Em seguida, conte quantas palavras “complexas”
utilizou para cada 100 palavras escritas (uma palavra
“complexa” é aquela com trás ou mais sílabas — sem
contar as palavras com letras malúsculas).
Some os dois totais e, a seguir, tire quatro décimos
do total. Af está seu Fog Index.
Por exemplo: se vocé produz uma média de 20 palavras
para uma sentenga e 10 palavras complexas em cada 100
palavras, seu total 6 30. Quatro décimos disso é 12. Esse é
0 seu Fog Index.
A Reader's Digest tem um Fog Index situado entre 8 e 9. O
da revista Time é de cerca de 11. Se vocé atinge um núme-
ro mais alto do que 13, a leitura dos textos que produz é
dificil. A citagáo de Churchill reproduzida na página 71
possul um Fog Index de 3,2.
5
"Joseph Peart e Jim A. McNamara em The New Zealand Handbook of Public Relations,
publicado pela Mills Publications, Lower Hutt, Nova Zeländia, 1987. A invengáo do
Fog Index fol atribuída a Robert Gunning, um empresário americano.
Porém, muitos líderes da educagio superior param um defito principal: eles
escrevem com 0 jargio universário. Estamos convencidos de que as maiores verdades sto
Se verdades simples. As maores ligôes sio fäceis de entender. Mas quando uma verdade
Shoples € mascarada com verbosidades, em geral ea fica impedida de abrir caminho para
Suelos que mais precisam del,
A moria dos bons métodos de aprendizager sio coteriosos. Toda cianga aprea-
de através de muitos desses métodos. Contado, quando o pais ou estudantes comecam ler
Sacado, eles se “desliga”. Eles comegam a duvide de sow própri bom senso, porque “os
peritos” tormam complicado.
"Na pesquisa deste Tivro, relemos centenas de outros e mais contenas de discursos €
artigos. Aqui estio apenas algumas das palavras utilizadas em uma página de um artigo:
diensóes pedagógicas, epistemología, filosofia pedagógica, coastrutivismo, cognitivo,
sequenciacdo instrutiva, valor experimental, facilitador igualitáio, instrutivistas
Certamente, sabemos que cada disciplina possui seu jargüo. Mas cada jornalista de
primeiro ano aprende a ler “dilaceracóes, contustes e abrasöcs” nos boletins hospitaleres e
os como “cortes, macbucados e arranhdes”.
‘Todo redator júnior de propaganda cresce com o SE inculcado em seu cérebro:
Simplifique, Estúpido (em inglés KISS, ou seja, keep ir simple, stupid).
Quase todo escritor profissional aprende o Fog Index — para tornar sua escrita
inteligível e clara, Para escrever utilizando palavras curas, sentengas concisas.
“Todo bom orador público cresce com o ex-primeiro ministro británico Winston
Churchill como modelo. Ele “arremessava as palavras para a batalha” para unir uma naçño
durante a Segunda Guerra Mundial..E as palavras cram simples e diretas: “Devemos
continuar até o fim, Devemos Intar na Fratiga. Devemos lutar nos mazes & oceanos. Devemos
tar nas praias, nos campos, nas ruas € nas montanhas. Nunca devemos nos render."
Assim, fazemos um apelo sincero âqueles que fizeram ou pesquisaram as mudan-
‘gas que sio necessirias na aprendizagem: por favor, lembrem-se de Churchill e coloquem
suas palavras em agio — de forma simples, ‘fim de preparar 0 universo para a
corrida da mudanca.
Felizmente, alguns dos mais concisos comunicadores científicos estäo investi-
‘gando a mais importante de todas as armas de aprendizagem: o cérebro humano.
72_Revalesonando 0Aprendizado Cap 3
Seu cérebro magico:
M Possui um trilháo de células, Incluindo:
© 100 bilhóes de células nervosas ativas.
e 900 bilhöes de outras células que “colam”,
nutrem e isolam as células ativas.
M Pode produzir até 20 mil ramificagóes para cada uma
daquelas 100 bilhöes de células nervosas.
m Possui très cérebros distintos em um:
e Um cérebro instintivo.
e Um cérebro emocional.
e E seu cortex extraordinärio.
= Possui dois lados que trabalham em harmonia:
e Seu cérebro esquerdo “académico”.
e Seu cérebro direito “criativo”.
M Comanda uma “estagäo telefónica” que transporta
milhées de mensagens por segundo entre seus lados
esquerdo e direlto.
IM Possui sete “centros de inteligéncla” diferentes.
M Produz, no mínimo, quatro comprimentos de onda
independentes.
M Controla um sistema de transmissäo que emite ins-
tantaneamente mensagens eletroquímicas para cada
parte de seu corpo.
M E ele contém a chave para sua própria revolugáo de
aprendizagem pessoal.
4 Capitulo 3
MAKRON
Books
CONHECA SEU INCRÍVEL CÉREBRO
VOCÉ POSSUI O MAIS PODEROSO
COMPUTADOR DO MUNDO -
E EIS COMO ELE FUNCIONA
Ele náo 6 muito maior do que uma grapefruit,
Ele é muito menor do que a parte central de uma alface. Vocé poderia seguri-lo
fucilmente em uma des mios. Em geral, posa monos da que 1.500 gramas. Contudo, €
ares de vezes mais potente do que o computador mais potente do mundo. E € todo seu.
Seu cérebro mégico.
Quase tudo © que conhecemos a seu respeito só foi aprendido nos últimos 25 anos.
Surprecadentemente, a maior parte dessa informecio náo é ensinada na escola. Entretanto, &
um conhecimento que pode mudar 2 sua vida, ligado à forma como vocé aprende, A maneira
como pensa, ao modo como resolve os problemas, à forma como imagina e cria.
‘Tony Buzan, psicólogo e educador británico, explica de forma sucinta:
€ como um gigante adormecido”. Dentre outras coisas, Buzan € o psicólogo esp
equipe británica de remo olímpico. Converse com ele em seu escritrio, com vista para o rio
Támisa, em Marlow, próximo a Henley, e vocé perceberá o seu entusiasmo quando diz
“Seu cérebro consttui-s de 1 tido de células. Cada célula cerebral assemelha-se
a0 menor e fenamenalmente mais complexo polvo. Ele possui um centro, tem vérias segdes c
cada seco possui muitos pontos de conexáo. E cada uma dessus bilhücs de eclulas corcbrais
€ muitas vezes, mais potente e sofisticada do que a maioria dos computadores atualmente
existentes no plancta. Cada uma dessas células cerebrais conecta ou abraca, em um certo.
sentido, dezenas de milhares a centenas de milhares de outras células E elas emitem informa-
ño nos dois sentidos. O cétebro também já foi chamado de tear encantado, o objeto mais
extraordinariamente complexo e bonito que existe. E cada pessoa possui um”.
=
Seu cérebro magico:
M Possui um trilháo de células, Incluindo:
© 100 bilhóes de células nervosas ativas.
e 900 bilhöes de outras células que “colam”,
nutrem e isolam as células ativas.
M Pode produzir até 20 mil ramificagóes para cada uma
daquelas 100 bilhöes de células nervosas.
m Possui très cérebros distintos em um:
e Um cérebro instintivo.
e Um cérebro emocional.
e E seu cortex extraordinärio.
= Possui dois lados que trabalham em harmonia:
e Seu cérebro esquerdo “académico”.
e Seu cérebro direito “criativo”.
M Comanda uma “estagäo telefónica” que transporta
milhées de mensagens por segundo entre seus lados
esquerdo e direlto.
IM Possui sete “centros de inteligéncla” diferentes.
M Produz, no mínimo, quatro comprimentos de onda
independentes.
M Controla um sistema de transmissäo que emite ins-
tantaneamente mensagens eletroquímicas para cada
parte de seu corpo.
M E ele contém a chave para sua própria revolugáo de
aprendizagem pessoal.
4 Capitulo 3
MAKRON
Books
CONHECA SEU INCRÍVEL CÉREBRO
VOCÉ POSSUI O MAIS PODEROSO
COMPUTADOR DO MUNDO -
E EIS COMO ELE FUNCIONA
Ele náo 6 muito maior do que uma grapefruit,
Ele é muito menor do que a parte central de uma alface. Vocé poderia seguri-lo
fucilmente em uma des mios. Em geral, posa monos da que 1.500 gramas. Contudo, €
ares de vezes mais potente do que o computador mais potente do mundo. E € todo seu.
Seu cérebro mégico.
Quase tudo © que conhecemos a seu respeito só foi aprendido nos últimos 25 anos.
Surprecadentemente, a maior parte dessa informecio náo é ensinada na escola. Entretanto, &
um conhecimento que pode mudar 2 sua vida, ligado à forma como vocé aprende, A maneira
como pensa, ao modo como resolve os problemas, à forma como imagina e cria.
‘Tony Buzan, psicólogo e educador británico, explica de forma sucinta:
€ como um gigante adormecido”. Dentre outras coisas, Buzan € o psicólogo esp
equipe británica de remo olímpico. Converse com ele em seu escritrio, com vista para o rio
Támisa, em Marlow, próximo a Henley, e vocé perceberá o seu entusiasmo quando diz
“Seu cérebro consttui-s de 1 tido de células. Cada célula cerebral assemelha-se
a0 menor e fenamenalmente mais complexo polvo. Ele possui um centro, tem vérias segdes c
cada seco possui muitos pontos de conexáo. E cada uma dessus bilhücs de eclulas corcbrais
€ muitas vezes, mais potente e sofisticada do que a maioria dos computadores atualmente
existentes no plancta. Cada uma dessas células cerebrais conecta ou abraca, em um certo.
sentido, dezenas de milhares a centenas de milhares de outras células E elas emitem informa-
ño nos dois sentidos. O cétebro também já foi chamado de tear encantado, o objeto mais
extraordinariamente complexo e bonito que existe. E cada pessoa possui um”.
=
74_Resotucionando o Aprendiado Cop 3
Cap. 3_Conhogaseuinertvel treo 75
Seu cérebro possui 100 bilhôes
F de células ativas, cada uma
com até 20 mil conexôes
Seu cérebro possui cerca de 100 bilhdes de
neurónios alivos ou cálulas nervosas.
Cada um deles desenvolve ramiicacóes como as de uma
árvore, para armazenar as informagdes: em cada célula,
até 20 mil denckritos parecidos com ramificagöes.
Cada neurónio 6 como um poderoso computador.
E cada um deles conecta-se a outras células, enviando
mensagens eletroquímicas ao longo de um comprido axónio.
llustragáo extraída de Make The Most Of Your Mind, de Tony Buzan,
publicado pela Pan, Londres, e reproduzida neste Ivro com a permissäo do autor.
Daquelas iles de células cercbais, 6 provével que 100 bilhöes sojam ncurónios
élulas nervosas. Cada um deles & caper de fazer até 20 mil diferentes conexdes
com outras células. O professor Robert Ornstein, da Stanford University, declara no livro The
Amazing Brain que o número posstvel de conexöes talvez seja maior do que o número de
“tomos existentes no universo.
Vocé duvida disso? Entäo, analise o que aconteceria se pegar apenas dez itens
cotidienos — como as dez primeiras coisas que vocé fez esta manhä — e combiná-los em
fveis será de 39.916.800. Entdo tente,
a possível — quando cada uma € capaz
dda expacidade criativa de
jteas, conecte-os, e a mimero de combinagóes po
agora, combinar 100 bilhöes de células de cada man:
de executar até 20 mil conexdes diferentes —e obterá alguma i
seu proprio cérebro.
E como voc# aproveita ao méximo essa fantástica capacidade? Buzan declara:
“Vooé aproveita a sua mente ao máximo cstudando, em primeiro lugar, o que ele €. A
primeira eoise a fazer € descobrir do que ela € constituida. A seguir, como ela funciona. Como
funciona a meméria? Como a concentragdo funciona? Como funciona o processo de raciocf-
rio crativo? Entäo, voc8 comeca literalmente a examinar e explorar a si mesmo”. Inicie essa
exploracio e ter algumas surpresas:
Seus trés cérebros em um
Vocé tem très cérebros distintos em um — cm és niveis diferentes
cétcbro.
‘Seu cérebro possui dois lados. Cada um deles controla fungdes diferentes, proces-
sando a informacio de formas diferentes. Esses lados estdo ligados por um extraordinário
sistema de retransmissäo eletrónico e químico que, sozinho, possu 300 milhdes de células
zervosas de operagdo. Estas transportam, instantaneamente, informagóes por toda parle como
uma estagto telefónica automática multinacional
; do topo à base do
Também acreditamos que cada um de nés possui, pelo menos, sete “centros de
inteligéncia” diferentes no cérebro. Mas, pouquíssimas pessoas desenvolvem mais do que
‘uma pequena parcela dessa capacidade latente.
Seu cérebro também trabalha com, pelo menos, quatro comprimentos de onda
létrica diferentes — como quatro estacöes diferentes de rádio ou canas de televis3o,
A parte mais avangada de seu cérebro possui seis camadas distintas.
Possuimos ainda um eérebro consciente ativo e um eérebro subconsciente. E
grande parte do conhecimento que vocé adquire é aprendido de forma subconsciente
Currendo o enorme risco de simplificar muito, pode-se dizer que:
Cap. 3_Conhogaseuinertvel treo 75
Seu cérebro possui 100 bilhôes
F de células ativas, cada uma
com até 20 mil conexôes
Seu cérebro possui cerca de 100 bilhdes de
neurónios alivos ou cálulas nervosas.
Cada um deles desenvolve ramiicacóes como as de uma
árvore, para armazenar as informagdes: em cada célula,
até 20 mil denckritos parecidos com ramificagöes.
Cada neurónio 6 como um poderoso computador.
E cada um deles conecta-se a outras células, enviando
mensagens eletroquímicas ao longo de um comprido axónio.
llustragáo extraída de Make The Most Of Your Mind, de Tony Buzan,
publicado pela Pan, Londres, e reproduzida neste Ivro com a permissäo do autor.
Daquelas iles de células cercbais, 6 provével que 100 bilhöes sojam ncurónios
élulas nervosas. Cada um deles & caper de fazer até 20 mil diferentes conexdes
com outras células. O professor Robert Ornstein, da Stanford University, declara no livro The
Amazing Brain que o número posstvel de conexöes talvez seja maior do que o número de
“tomos existentes no universo.
Vocé duvida disso? Entäo, analise o que aconteceria se pegar apenas dez itens
cotidienos — como as dez primeiras coisas que vocé fez esta manhä — e combiná-los em
fveis será de 39.916.800. Entdo tente,
a possível — quando cada uma € capaz
dda expacidade criativa de
jteas, conecte-os, e a mimero de combinagóes po
agora, combinar 100 bilhöes de células de cada man:
de executar até 20 mil conexdes diferentes —e obterá alguma i
seu proprio cérebro.
E como voc# aproveita ao méximo essa fantástica capacidade? Buzan declara:
“Vooé aproveita a sua mente ao máximo cstudando, em primeiro lugar, o que ele €. A
primeira eoise a fazer € descobrir do que ela € constituida. A seguir, como ela funciona. Como
funciona a meméria? Como a concentragdo funciona? Como funciona o processo de raciocf-
rio crativo? Entäo, voc8 comeca literalmente a examinar e explorar a si mesmo”. Inicie essa
exploracio e ter algumas surpresas:
Seus trés cérebros em um
Vocé tem très cérebros distintos em um — cm és niveis diferentes
cétcbro.
‘Seu cérebro possui dois lados. Cada um deles controla fungdes diferentes, proces-
sando a informacio de formas diferentes. Esses lados estdo ligados por um extraordinário
sistema de retransmissäo eletrónico e químico que, sozinho, possu 300 milhdes de células
zervosas de operagdo. Estas transportam, instantaneamente, informagóes por toda parle como
uma estagto telefónica automática multinacional
; do topo à base do
Também acreditamos que cada um de nés possui, pelo menos, sete “centros de
inteligéncia” diferentes no cérebro. Mas, pouquíssimas pessoas desenvolvem mais do que
‘uma pequena parcela dessa capacidade latente.
Seu cérebro também trabalha com, pelo menos, quatro comprimentos de onda
létrica diferentes — como quatro estacöes diferentes de rádio ou canas de televis3o,
A parte mais avangada de seu cérebro possui seis camadas distintas.
Possuimos ainda um eérebro consciente ativo e um eérebro subconsciente. E
grande parte do conhecimento que vocé adquire é aprendido de forma subconsciente
Currendo o enorme risco de simplificar muito, pode-se dizer que:
76_ Revolucionanto oAprentzado Cap. 3
Um resumo simplificado de
como seu cérebro funciona
Do alto à esquerda em seqténcia:
(a) Os lados drei e esquerdo de seu cérebro (considere a mao com que
'vocé escreve) processam informacúes de formas diferentes, mas estáo
ligados pelas 300 milnöcs de células nervosas de Seu corpo caloso.
(6) De seus "Urs cérebros em um, o primer 6 o seu “oérebro repillano",
que controla multas de suas respostas Ininivas.
fc) Seu sistema límbico ou “córebro de mamíferos primitivos” & o centro
emocional de seu cérebro.
(d) Seu neocórtex toma-o exclusivamente humano.
(e) Quanto mais vocé estimula o cérebro, mais crescem as suas conexdes.
(0. Seu cérebro funciona com quatro comprimentos de onda diferentes.
Sintonizar a “faixa correta” pode ajudálo a aprender com muito mais
rapidez.
As llustracóos foram extraídas de Accelerated Learning, de Colin Rose,
publicado pelo Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
© reproduzidas neste lito com autorizacáo.
Cop. 3 Conca seuinerbeleirehro 72
‘Seu cérebro inferior — ou base do cérebro — controla muitos de seus instintos,
como a respiraçdo.
A parte central de seu cärebro controla as suas emogóes. Os cientistas a denomi-
nam sistema lómbico — da palavra latina limbus ou “colar” — porque ela envolve a base do
cérebro como um colar,
A parte superior de seu cérebro capacita-o a pensar, a falar, a raciocinar e a
criar. Os cientistas a denominam edriex — a palavra latina para “casca”,
Voct utiliza muitas partes diferentes do cérebro juntas para armazenar, lembrar e
recuperar informacbes.
Cada um desses fatores desempenha ume importante posigáo sobre a forma de
Seu computador pessoal construído internamente.
Nao € fumçäo deste livro entregar-se ao debate religioso, Mas 0 impresionante
poder de sus mente pode propiciar base comum para eriucionistas e evolucionistas, Aqueles
com crengas de princípios religiosos fortemente arraigados poderiam facilmente argumentar
que a complesidade do ofrebro e da mente humanos, com a alma, sepresentar um pinfeulo
da criagio. Todas as outras criaturas possuem cérebros que sio comparativamente insignifi-
antes.
Por outro lado, muitos cientistas afirmam que os humanos säo o resultado final de
mais de 4 bilhóes de anos de evolugio. Eles afirmam que este € o tempo de existencia na
terra. Nessa t primeires formas primitivas de vida näo surgiram durante os primeiros
bilhdes de anos.
Atvalment, os cientitas acreditam que no foi até 500 milhôes de anos atrás que 45
crituras comegaram a desenvolver oétebros, juntan o as colunas vertebrais e 0
sistema nervoso que os lg. Ainda hoje, criaturas semiprimiivas como ostra ou legostas=
sem coluna vertebral - possuem sistemas nervosos extremamente simples, com apenas alguns
millares de células nervosas.* Entretanto, nas ctiaturas com colunas vertebrai, o sistema
nervoso do cérebro € muito mais complexo. Alé mesmo o cérebro de um rato possui milhöes.
de células ~ altamente desenvolvidas, a propósito, onde elas esto ligadas a0s bigodes do
animal
Se voot dissecasse seu cérebro, na base do cránio, encontaria um segmento quase
idéntico Aquele encontrado em um Tagarto, em um crocodilo ou em um pássaro, Por causa
disso, alguns cientstas 0 apelidaram de cérebro septliano" ou repilico. Essa parte do oérebro
contola fungbes extremamente simples, porém importantes, como nossa respiracio,batimentos
cardíacos © muitos instintos bésicos. Acenda uma luz € qualquer inseto que estiver próximo
ficaré automaticamente imóvel. O brilho da luz covierá um sinal imediato para seu minúsculo
cfrebro reptiliano. Mova-se em ditegSo a um péssaro parado na rua ¢ ele voará um momento
antes de vucé chocar-se com ele; seu cérebro repiliano possui um programa embutido para
fugit. Pense nisso da próxima vez em que for dar wm tapa numa mosca ~ e ela escapar uma
fragio de segundo antes da pancada atingi-la,
Um resumo simplificado de
como seu cérebro funciona
Do alto à esquerda em seqténcia:
(a) Os lados drei e esquerdo de seu cérebro (considere a mao com que
'vocé escreve) processam informacúes de formas diferentes, mas estáo
ligados pelas 300 milnöcs de células nervosas de Seu corpo caloso.
(6) De seus "Urs cérebros em um, o primer 6 o seu “oérebro repillano",
que controla multas de suas respostas Ininivas.
fc) Seu sistema límbico ou “córebro de mamíferos primitivos” & o centro
emocional de seu cérebro.
(d) Seu neocórtex toma-o exclusivamente humano.
(e) Quanto mais vocé estimula o cérebro, mais crescem as suas conexdes.
(0. Seu cérebro funciona com quatro comprimentos de onda diferentes.
Sintonizar a “faixa correta” pode ajudálo a aprender com muito mais
rapidez.
As llustracóos foram extraídas de Accelerated Learning, de Colin Rose,
publicado pelo Accelerated Learning Systems, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
© reproduzidas neste lito com autorizacáo.
Cop. 3 Conca seuinerbeleirehro 72
‘Seu cérebro inferior — ou base do cérebro — controla muitos de seus instintos,
como a respiraçdo.
A parte central de seu cärebro controla as suas emogóes. Os cientistas a denomi-
nam sistema lómbico — da palavra latina limbus ou “colar” — porque ela envolve a base do
cérebro como um colar,
A parte superior de seu cérebro capacita-o a pensar, a falar, a raciocinar e a
criar. Os cientistas a denominam edriex — a palavra latina para “casca”,
Voct utiliza muitas partes diferentes do cérebro juntas para armazenar, lembrar e
recuperar informacbes.
Cada um desses fatores desempenha ume importante posigáo sobre a forma de
Seu computador pessoal construído internamente.
Nao € fumçäo deste livro entregar-se ao debate religioso, Mas 0 impresionante
poder de sus mente pode propiciar base comum para eriucionistas e evolucionistas, Aqueles
com crengas de princípios religiosos fortemente arraigados poderiam facilmente argumentar
que a complesidade do ofrebro e da mente humanos, com a alma, sepresentar um pinfeulo
da criagio. Todas as outras criaturas possuem cérebros que sio comparativamente insignifi-
antes.
Por outro lado, muitos cientistas afirmam que os humanos säo o resultado final de
mais de 4 bilhóes de anos de evolugio. Eles afirmam que este € o tempo de existencia na
terra. Nessa t primeires formas primitivas de vida näo surgiram durante os primeiros
bilhdes de anos.
Atvalment, os cientitas acreditam que no foi até 500 milhôes de anos atrás que 45
crituras comegaram a desenvolver oétebros, juntan o as colunas vertebrais e 0
sistema nervoso que os lg. Ainda hoje, criaturas semiprimiivas como ostra ou legostas=
sem coluna vertebral - possuem sistemas nervosos extremamente simples, com apenas alguns
millares de células nervosas.* Entretanto, nas ctiaturas com colunas vertebrai, o sistema
nervoso do cérebro € muito mais complexo. Alé mesmo o cérebro de um rato possui milhöes.
de células ~ altamente desenvolvidas, a propósito, onde elas esto ligadas a0s bigodes do
animal
Se voot dissecasse seu cérebro, na base do cránio, encontaria um segmento quase
idéntico Aquele encontrado em um Tagarto, em um crocodilo ou em um pássaro, Por causa
disso, alguns cientstas 0 apelidaram de cérebro septliano" ou repilico. Essa parte do oérebro
contola fungbes extremamente simples, porém importantes, como nossa respiracio,batimentos
cardíacos © muitos instintos bésicos. Acenda uma luz € qualquer inseto que estiver próximo
ficaré automaticamente imóvel. O brilho da luz covierá um sinal imediato para seu minúsculo
cfrebro reptiliano. Mova-se em ditegSo a um péssaro parado na rua ¢ ele voará um momento
antes de vucé chocar-se com ele; seu cérebro repiliano possui um programa embutido para
fugit. Pense nisso da próxima vez em que for dar wm tapa numa mosca ~ e ela escapar uma
fragio de segundo antes da pancada atingi-la,
78_Resolucionando Aprendizado Cap 3
Cap. 3 Conhega seu ner cero 79
Trés cérebros em um
)
Na base: A base de seu cérebro, próxima à parte superior do
pescogo, & também chamada de cérebro "reptlico" - por
assemelhar-se aos cérebros dos répteis de sangue fro. Ele controla
muitas das fungöes instintivas de seu corpo, como a respiraçäo.
No centro: Seu cérebro de “mamiferos primitivos” - semelhante
aos cérebros de outros mamíferos de sangue quente. Ele controla as
suas emogöes, a sua sexualidade - e desempenha um papel-chave
em sua memöria.
No alto: Sau “cértex" (casca), que vocé usa para pensar, conversar,
ver, ouvir e criar.
A iustraçäo foi extraida de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy,
publicado pela Doubleday, 686 Fifth Avenue, Nova forque, NY 10103,
© reproduzida neste Ivro com autorizacáo.
Acima de sua base cerebral está a segunda camada de seu cérebro. Esse sistema
úlímbico € também chamado geralmente de córcbro de “mamiferos primitivos” — porque se
assemelha à maior parte dos cérebros de outros mamiferos.
Os cientistas afirmam que o cérebro comegou a se desenvolver com as primeiros
mamíferos de sangue quente — ou animais que amamentam — entre 200 e 300 milhöes de anos
fs. Eles dizem que os mamíferos ainda mantém seu cérebro “epiliano”, porém agregado.
a0 sistema límbico.
a parte do cérebro que está programada para instruir um bebé — ou um cordeiro où
‘um cachorrinbo — a, instintivamente, sugar a mama de sua mie quase imedistamente após 0
anscimento. E, como veríficaremos mais tarde, € importante que o centro emocional e sexual
de seu cérebro esteja conectado de forma muito estrcita com as partes do cérebro que lidam
com o armazenamento da meméria. Voc 6 capaz de lembrar as coisas com maior facilidade:
‘quando eslá emocionalmente envolvido —como o seu primeiro namoro.
Situado no topo do sistema límbico se encontra o cérebro bilateral (os dois hemisfé-
ios) e seu e6rtex, que cobre tudo o mais como uma manta amarrotada. Esse córtex mede
“apenas cerce de trnta milímetros. Mas possui seis camadas, cada uma com funçües diferen-
tes, senda essa a parte do cérebro que torna a espécic humana única, E, dependendo de suas.
crengas, 6 uma das realizagies fenomenais da criaçäo ou da evolugio.
Seus neurónios, dendritos, células glias e o sistema de
isolamento
Cada um de nossos 100 bilhöes de neurónios ativos € um computador virtual em si mesmo,
sendo capaz de gerar entre 2 mil © 20 mil samificagóes, denominadas dendritos — muito
Semelhuntes aos galhos de uma érvore. Cada um deles armazena informagöcs e recebe insumos.
de outras células.
Cada neurönio, por sua vez, transite suas pröprias mensagens pelo cérebro € pelo
compo, ao longo de trilhas principais conhecidas como axdnios. Cada axdnio, por sua vez, &
recoberto com uma bainha de “mielina”. É muito parecido com o isolamento que se faz 80
redor de fos elétrics. Quanto melhor o invólucro ou o isolamento, mais rapidamente 45
menéagens se espalbani pelos “os”; até cem metros por segundo.
“Todos os dendritos, por sua vez, so cireundados por até 900 bilhöes de células
glas" que “coli” as partes do cérebro.
E todas essas pares ligam-se, onstiuindo o maior e único computador natural do
mundo já conhecido
“Aprenda como uilizar todas as partes de seu extraordináio cérebro — e 05 result
dos podem estarrccë-lo. Tony Buzan declara: “Para comegar, se voce, de fato, programar sua
mente para isso, poderd ler, sem nenhuma dificuldade, quatro livros por dia. E näo apenas 1é-
Cap. 3 Conhega seu ner cero 79
Trés cérebros em um
)
Na base: A base de seu cérebro, próxima à parte superior do
pescogo, & também chamada de cérebro "reptlico" - por
assemelhar-se aos cérebros dos répteis de sangue fro. Ele controla
muitas das fungöes instintivas de seu corpo, como a respiraçäo.
No centro: Seu cérebro de “mamiferos primitivos” - semelhante
aos cérebros de outros mamíferos de sangue quente. Ele controla as
suas emogöes, a sua sexualidade - e desempenha um papel-chave
em sua memöria.
No alto: Sau “cértex" (casca), que vocé usa para pensar, conversar,
ver, ouvir e criar.
A iustraçäo foi extraida de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy,
publicado pela Doubleday, 686 Fifth Avenue, Nova forque, NY 10103,
© reproduzida neste Ivro com autorizacáo.
Acima de sua base cerebral está a segunda camada de seu cérebro. Esse sistema
úlímbico € também chamado geralmente de córcbro de “mamiferos primitivos” — porque se
assemelha à maior parte dos cérebros de outros mamiferos.
Os cientistas afirmam que o cérebro comegou a se desenvolver com as primeiros
mamíferos de sangue quente — ou animais que amamentam — entre 200 e 300 milhöes de anos
fs. Eles dizem que os mamíferos ainda mantém seu cérebro “epiliano”, porém agregado.
a0 sistema límbico.
a parte do cérebro que está programada para instruir um bebé — ou um cordeiro où
‘um cachorrinbo — a, instintivamente, sugar a mama de sua mie quase imedistamente após 0
anscimento. E, como veríficaremos mais tarde, € importante que o centro emocional e sexual
de seu cérebro esteja conectado de forma muito estrcita com as partes do cérebro que lidam
com o armazenamento da meméria. Voc 6 capaz de lembrar as coisas com maior facilidade:
‘quando eslá emocionalmente envolvido —como o seu primeiro namoro.
Situado no topo do sistema límbico se encontra o cérebro bilateral (os dois hemisfé-
ios) e seu e6rtex, que cobre tudo o mais como uma manta amarrotada. Esse córtex mede
“apenas cerce de trnta milímetros. Mas possui seis camadas, cada uma com funçües diferen-
tes, senda essa a parte do cérebro que torna a espécic humana única, E, dependendo de suas.
crengas, 6 uma das realizagies fenomenais da criaçäo ou da evolugio.
Seus neurónios, dendritos, células glias e o sistema de
isolamento
Cada um de nossos 100 bilhöes de neurónios ativos € um computador virtual em si mesmo,
sendo capaz de gerar entre 2 mil © 20 mil samificagóes, denominadas dendritos — muito
Semelhuntes aos galhos de uma érvore. Cada um deles armazena informagöcs e recebe insumos.
de outras células.
Cada neurönio, por sua vez, transite suas pröprias mensagens pelo cérebro € pelo
compo, ao longo de trilhas principais conhecidas como axdnios. Cada axdnio, por sua vez, &
recoberto com uma bainha de “mielina”. É muito parecido com o isolamento que se faz 80
redor de fos elétrics. Quanto melhor o invólucro ou o isolamento, mais rapidamente 45
menéagens se espalbani pelos “os”; até cem metros por segundo.
“Todos os dendritos, por sua vez, so cireundados por até 900 bilhöes de células
glas" que “coli” as partes do cérebro.
E todas essas pares ligam-se, onstiuindo o maior e único computador natural do
mundo já conhecido
“Aprenda como uilizar todas as partes de seu extraordináio cérebro — e 05 result
dos podem estarrccë-lo. Tony Buzan declara: “Para comegar, se voce, de fato, programar sua
mente para isso, poderd ler, sem nenhuma dificuldade, quatro livros por dia. E näo apenas 1é-
90 Rerolucienando wAprendaado Cop 3
Seus sete centros de
inteligéncia e, talvez, um oitavo
Sy
Esses sño as sete “inteligéncias” diferentes identificadas pelo profes-
sor Howard Gardner, da Harvard University, pois ele combina a intel-
géncia “espacial” e a “visual”. Alguns outros acreditam que elas
sejam duas fungöes separadas, porém estreitamente relacionadas.
Observacao:
1 - A inteligéncia interpessoal é a capacidade de relacionar-se com
os demais,
- A inteligéncia intrapessoal é a capacidade introspectiva para
conhecer o próprio eu.
A teoría do professor Gardner & completamente descrita em seu Ivro
Frames of Mind e detalhada para uso escolar em
The Unschooled Mind, ambos publicados par Basic Books,
uma divisäo da HarperCollins, Nova lorque.
Cap. 3_ Conhoga seu nerve cérbre 81
os, mas se lembrar daquilo que leu. Atualmente, quatro livros por dia € 0 que a médie dos
cstudantes em em um ano -ou se presume que leiam nesse período,
“Agora imagine por um instante que quatro membros de uma familia comecem a
estudar o mesmo assunto — e que cada um deles leia quatro livros sobre esse assunto em um.
dia. Entio, cada um deles reúne as principais informagóes em um “Mapa Mental nítido, de
forma que seja fácil lembraz os principais pontos. Eles trocam os Mapas Mentais €, a0 final do
dia, cada uma daquelas quatro pessoas pode ter absorvido a informagio de dezesseis livros
diferentes: tantas quantas um estudante médio poderi ler em quatro anos.”
6 muito dif fazer isso? Buzan ama de novo: “No 6 dif, absolutamente —
se woot prender como océrbro funciona, le € realmente um instrument fanstico.Tome-
os como cxemplo o cho humano — apenas uma pequena parte do érebro. Como o próprio
Cereb, © aho € mito mais poderoso d que sempre Imagiamos. Atvslmente, sabemos que
cada oho contém 130 miles de receptores de luz que podem captar miles de ftons por
segundo. É como um bum!!! En vejo uma cena de uma nova montanh e posso roo, em tua
(lidad, em um segundo, Ponto, um simples pga de um ro velo € comu nada
significa paa a combinacto do lño.cérebro. E exatameate que náo nos ensinarem, como
Vilca esas enormes hablidados visos paraa leita”
Seus sete centros de inteligéncia
Questione o professor e psicólogo Howard Gardner, da Harvard University, © ele Ihe dirá que
a capacidade visual é apenas uma de suas “ineligéncias”.? HA värios anos, ele vem analisando
0 cérebro humano ¢ 0 impacto que este exerce sobre a educaçäo. E suss conclusdes, apesar de
simples, sio altamente importantes.
Gardner afirma que cada um de nós possui, pelo menos, sete tipos diferentes de
intligéncia. Duas delas sio extremamente valorizadas na cducacio tradicional
Ele chama a primeira de inteligénca lingitstica: nossa eapacidade de ler, de
escrever e de comunicarnos através das palaras.É Sbwio que esa capacidade 6 extrema
mente desenvolvida em autores, poetas e oradores,
A segunda 6 a inteligéncia lógica ou matemática: nossa capacidade de cáleulo e
de raciocínto. Essa ineligéncia € mais desenvolvida em cientstas, matemáticos, advogados,
jis.
‘Tradicionslmente, a maioria dos chamados testes de inteligencia concentra.se nes
ses dois talentos, E grande parte do ensino em todo o mundo concentra-se nessas duas
capacidades, Contudo, Gardner declara que isso nos dá uma visto distorcida ¢ limitada de
nosso potencial de aprendizagem. Ele relaciona as outras cinco inteligéncias distintes como:
inteligéncia musical: obviamente muito desenvolvida em compositores, músicos e
maestros;
Seus sete centros de
inteligéncia e, talvez, um oitavo
Sy
Esses sño as sete “inteligéncias” diferentes identificadas pelo profes-
sor Howard Gardner, da Harvard University, pois ele combina a intel-
géncia “espacial” e a “visual”. Alguns outros acreditam que elas
sejam duas fungöes separadas, porém estreitamente relacionadas.
Observacao:
1 - A inteligéncia interpessoal é a capacidade de relacionar-se com
os demais,
- A inteligéncia intrapessoal é a capacidade introspectiva para
conhecer o próprio eu.
A teoría do professor Gardner & completamente descrita em seu Ivro
Frames of Mind e detalhada para uso escolar em
The Unschooled Mind, ambos publicados par Basic Books,
uma divisäo da HarperCollins, Nova lorque.
Cap. 3_ Conhoga seu nerve cérbre 81
os, mas se lembrar daquilo que leu. Atualmente, quatro livros por dia € 0 que a médie dos
cstudantes em em um ano -ou se presume que leiam nesse período,
“Agora imagine por um instante que quatro membros de uma familia comecem a
estudar o mesmo assunto — e que cada um deles leia quatro livros sobre esse assunto em um.
dia. Entio, cada um deles reúne as principais informagóes em um “Mapa Mental nítido, de
forma que seja fácil lembraz os principais pontos. Eles trocam os Mapas Mentais €, a0 final do
dia, cada uma daquelas quatro pessoas pode ter absorvido a informagio de dezesseis livros
diferentes: tantas quantas um estudante médio poderi ler em quatro anos.”
6 muito dif fazer isso? Buzan ama de novo: “No 6 dif, absolutamente —
se woot prender como océrbro funciona, le € realmente um instrument fanstico.Tome-
os como cxemplo o cho humano — apenas uma pequena parte do érebro. Como o próprio
Cereb, © aho € mito mais poderoso d que sempre Imagiamos. Atvslmente, sabemos que
cada oho contém 130 miles de receptores de luz que podem captar miles de ftons por
segundo. É como um bum!!! En vejo uma cena de uma nova montanh e posso roo, em tua
(lidad, em um segundo, Ponto, um simples pga de um ro velo € comu nada
significa paa a combinacto do lño.cérebro. E exatameate que náo nos ensinarem, como
Vilca esas enormes hablidados visos paraa leita”
Seus sete centros de inteligéncia
Questione o professor e psicólogo Howard Gardner, da Harvard University, © ele Ihe dirá que
a capacidade visual é apenas uma de suas “ineligéncias”.? HA värios anos, ele vem analisando
0 cérebro humano ¢ 0 impacto que este exerce sobre a educaçäo. E suss conclusdes, apesar de
simples, sio altamente importantes.
Gardner afirma que cada um de nós possui, pelo menos, sete tipos diferentes de
intligéncia. Duas delas sio extremamente valorizadas na cducacio tradicional
Ele chama a primeira de inteligénca lingitstica: nossa eapacidade de ler, de
escrever e de comunicarnos através das palaras.É Sbwio que esa capacidade 6 extrema
mente desenvolvida em autores, poetas e oradores,
A segunda 6 a inteligéncia lógica ou matemática: nossa capacidade de cáleulo e
de raciocínto. Essa ineligéncia € mais desenvolvida em cientstas, matemáticos, advogados,
jis.
‘Tradicionslmente, a maioria dos chamados testes de inteligencia concentra.se nes
ses dois talentos, E grande parte do ensino em todo o mundo concentra-se nessas duas
capacidades, Contudo, Gardner declara que isso nos dá uma visto distorcida ¢ limitada de
nosso potencial de aprendizagem. Ele relaciona as outras cinco inteligéncias distintes como:
inteligéncia musical: obviamente muito desenvolvida em compositores, músicos e
maestros;
82 Rerolucionando oAprendando Cap 3
Cap 3 Conta se inrivel creo 83
Os dois lados
do seu cérebro
Linguagem Rima
Lógica Ritmo
Números Música
Matematica Pintura
Seqúéncia Imaginacáo
Palavras Modelos
O corpo caloso liga os dois.
llustraçäo extraída de Unicoms Are Real, de Barbara Meister Vitale,
publicado pela Jaimar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505,
© reproduzida com autorizaçäo.
intligtncia espacial ou visual: o tipo de spacidads utilizada por arqueos, escl-
tores, navegadores e pilotos;
inteligéncia cinesttica ou intligéncia física: 6 altamente desenvolvida em atletas,
tuilarinos e ginastas e, talvez, nos cirurgides;
inteligóncia interpessoal: a capacidade de relacionar-se com os demais — € 0 tipo
de capacidade que parece propria os vendedores, promotores de vendas, negociadores; e
inteligéncia intrapessoal on inligenei inmospeciva: a capacidad de insight, de
contecer a si mesmo — é.0 tipo de capacidado que forece grande inicio para algunas
pesos, permiindo es o acesso ao estraordindrio banco de informagdes armazenado em sua
Fene subconsciente
Porém, essas (ungöcs náo säo meramente arbitrárias, elaboradas pelo professor
Gardner para a sun tese de doutoradé Ele-efirma que a cirugia © a pesquisa do ochro
demonsizam que cada uma dessas “ineligénias” ou capacidades está localizada em uma
part diferenle de seu oirchro. Se vocé danilicr gravemente deleminada parte, crrerd 0
Fica de perder aquel aspecto particular da sua inteligencia. É iso 0 que abontece quando
‘oot tem um derrame cerebral. Em termos populares, um derrame cerebral € causado por um
coigulo sanguinco que bloquea 0 fornecimento de oxigénio, causando dan. 3 depenteado
equal pare afetado, a Ringo corporal controlada por aqula parte do orebro tambén será
<ngidas fala ovo movimento de um dos lados d corpo.
Os dois lados do seu cérebro
Observe um mapa eletrónico de seu cérebro e verá como partes diferentes processam diferen-
les tipos de informacio. Recebemos essas informagdes através de nossos cinco Sentidos
principais: visio, audicéo, olfato, paladar e tato.
Em termos gerais, o lado esquerdo de seu cérebro (o esquerdo para os destros, o
diveito para os canhotos) exerce um papel principal no processamento da linguagem, da
lógica, da matemática e da següëncia — as chamadas partes académicas de aprendizagem.
0 lado direitp do cérebro (o direito para os destros, o esquerdo para as canhotos)
{ida com ritmo, com a rima, com a música, com a pintura e com o sonho ou devaneio - as
chamadas atividades criativas.
Contudo, a divisño näo é tio simples quanto pareéc. Os dois lados do cérebro est
los pelo corpo caloso, um sistema de relés (comutadores) altamente complexo com seus
300 miles de neurönios tivos. Ble compara constantemente as mensagens recebides e une
© quadro abstrao c holístico ás mensagens lógicas e concretas.
Cap 3 Conta se inrivel creo 83
Os dois lados
do seu cérebro
Linguagem Rima
Lógica Ritmo
Números Música
Matematica Pintura
Seqúéncia Imaginacáo
Palavras Modelos
O corpo caloso liga os dois.
llustraçäo extraída de Unicoms Are Real, de Barbara Meister Vitale,
publicado pela Jaimar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505,
© reproduzida com autorizaçäo.
intligtncia espacial ou visual: o tipo de spacidads utilizada por arqueos, escl-
tores, navegadores e pilotos;
inteligéncia cinesttica ou intligéncia física: 6 altamente desenvolvida em atletas,
tuilarinos e ginastas e, talvez, nos cirurgides;
inteligóncia interpessoal: a capacidade de relacionar-se com os demais — € 0 tipo
de capacidade que parece propria os vendedores, promotores de vendas, negociadores; e
inteligéncia intrapessoal on inligenei inmospeciva: a capacidad de insight, de
contecer a si mesmo — é.0 tipo de capacidado que forece grande inicio para algunas
pesos, permiindo es o acesso ao estraordindrio banco de informagdes armazenado em sua
Fene subconsciente
Porém, essas (ungöcs náo säo meramente arbitrárias, elaboradas pelo professor
Gardner para a sun tese de doutoradé Ele-efirma que a cirugia © a pesquisa do ochro
demonsizam que cada uma dessas “ineligénias” ou capacidades está localizada em uma
part diferenle de seu oirchro. Se vocé danilicr gravemente deleminada parte, crrerd 0
Fica de perder aquel aspecto particular da sua inteligencia. É iso 0 que abontece quando
‘oot tem um derrame cerebral. Em termos populares, um derrame cerebral € causado por um
coigulo sanguinco que bloquea 0 fornecimento de oxigénio, causando dan. 3 depenteado
equal pare afetado, a Ringo corporal controlada por aqula parte do orebro tambén será
<ngidas fala ovo movimento de um dos lados d corpo.
Os dois lados do seu cérebro
Observe um mapa eletrónico de seu cérebro e verá como partes diferentes processam diferen-
les tipos de informacio. Recebemos essas informagdes através de nossos cinco Sentidos
principais: visio, audicéo, olfato, paladar e tato.
Em termos gerais, o lado esquerdo de seu cérebro (o esquerdo para os destros, o
diveito para os canhotos) exerce um papel principal no processamento da linguagem, da
lógica, da matemática e da següëncia — as chamadas partes académicas de aprendizagem.
0 lado direitp do cérebro (o direito para os destros, o esquerdo para as canhotos)
{ida com ritmo, com a rima, com a música, com a pintura e com o sonho ou devaneio - as
chamadas atividades criativas.
Contudo, a divisño näo é tio simples quanto pareéc. Os dois lados do cérebro est
los pelo corpo caloso, um sistema de relés (comutadores) altamente complexo com seus
300 miles de neurönios tivos. Ble compara constantemente as mensagens recebides e une
© quadro abstrao c holístico ás mensagens lógicas e concretas.
84 Revoucionando o Aprendizado_Cop. 3
LOBO FRONTAL
LOBO TEMPORAL
‘0 poreiro”,
‘As partes do cérebro que comandam funçôes diferentes:
O CORTEX PRE-FRONTAL: lida com o raciocinio.
O LOBO TEMPORAL: o centro cerebral da fala.
O CORTEX MOTOR: controla as atividades ou movimentos.
© LOBO PARIETAL: comanda a sua capacidade espacial.
© LOBO OCCIPITAL: seu centro visual.
O CEREBELO (ou pequeno cérebro): desempenha um papel-chave
ajustando a postura e o equilibrio. Ele também atua como um “piloto
automático” quando desempenhamos fungóes aprendidas, como andar de
bicicleta ou datilogratar.
“O PORTEIRO" é um nome vulgar para a “formagao reticular” que atua
‘como um centro de controle para o cérebro, conectando mensagens para
© destino correto.
llustracáo extraída de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy, publicado pela |
Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10103, e reproduzida com autorizacao.
Cap. 3 Comhega seuinerheleirero 85
© empresário e pesquisador británico Colin Rose, autor do livro Accelerated Learning
fe promotor de vários cursos de aprendizagem rápida de língua estrangeira, fornece um exem-
plo simples de como diferentes pontos do cérebro podem trabalhar juntos e de forma integra-
la, “Se vocé estivesse ouvindo uma música, o lado esquerdo do cérebro estaria processando
las palavras e o dircito, a música. Portanto, náo € por acaso que aprendemos com extrema
facildade as palavras de músicas populares. Vocé näo precisa fazer nenhum esforgo para isso.
"aprende de forma muito rápida, porque tanto o cérebro esquerdo quando o direito estio
nvolvidos — e assim o centro emocional do cérebro no sistema Iimbico.”*
(0 centro emocional de seu cérebro também está esteitamente ligado ao seu sistema de
armazenamento de meméria de longo prazo; por iso, todos n6s lembramos com maior facilidade
de qualquer informagäo de carter altamente emocional. Quase todo mundo consegue se lembrar
(de sua primeira experiéncia sexual. Todos os adultos com mais de cinglenta anos conseguem se
lembrar de forma precisa onde estavam quando ouviram a noticia sobre a morte do presidente
John F. Kennedy. A música e as palavras das cangóes provocam lembrangas profundas — se a
música esiver associada com a elagáo ou com experiéncias agradáveis. A descoberta de como 0
(cérebro processa esse tipo de informaco € uma chave vital para o aprendizado mais eficaz.
A professora Marian Diamond” conceitunda pesquisadora do cérebr, reservou um día
a University of California, em Berkeley, para demonstrar precisamente como o cérbro funciona
+ como ele € muito mais complexo do que qualquer simples informacio sobre lado di
esquerdo. Fazendo uma incisáo em um cérebro humano, doado por um necrotéio viznho, ela
omega pela raiz ou base e explica: "Esta pequena área € chamada de medula. Ela regula os
tatimentos cardíacos e a espiracio, sendo, portato, essencial para a sua vida. No cérebro
humano, possu apenas 2:54 centímetros de comprimento als, o mesmo comprimento do cére-
no de um chimpanzé”” Mas, nos humanos, a medula desenvolve a6 rs vezes a capacidade do
chimpanzé.
«Próximo a ela está o cerebelo, Literalmente, ele significa “pequeno cérebro”. É
responsivel pela coordenagto e pelo equilibrio. E s6 recentemente descobrimos o quanto cle €
portante para a aprendizagem e para a fala.”
Em seguida, ela suspende a metade superior do cérebro, a parte que parece uma noz
gigante enrugada: o córtex. “Se ele náo fosse pregueado, teria cerca de 2,5 pés quadrados de
área.” Por que é enrugado? “Bem, acreditamos que se tenha desenvolvido durante milhares de
‘sGeulos, Basicamente, para atravessar o canal de nascimento humano, essa parte do cérebro
leve de dobrar-se sobre si mesma.” De acordo com muitos cientistas, o cérebro desenvolveu
ovas capacidades quando os nossos ancestrais desceram das árvores, comegaram a andar
verticalmente, aprenderam a usar o fogo, comecaram a fabricar e a utilizar instrumentos e
aprenderam a falar.
| A professora Marian Diamond afirma: “Vocé descobri a pare mais recentemente
voluida do cérebro exatamente ats de su test: seu lobo frontal Ele 6 essecia ara a sua
| personalidad, para o planejamento antecipado, para a seqiencigio des ides. É exa parte
| Qu principalmente diferencia o homem moderno de seus antecesores primitivos”.
LOBO FRONTAL
LOBO TEMPORAL
‘0 poreiro”,
‘As partes do cérebro que comandam funçôes diferentes:
O CORTEX PRE-FRONTAL: lida com o raciocinio.
O LOBO TEMPORAL: o centro cerebral da fala.
O CORTEX MOTOR: controla as atividades ou movimentos.
© LOBO PARIETAL: comanda a sua capacidade espacial.
© LOBO OCCIPITAL: seu centro visual.
O CEREBELO (ou pequeno cérebro): desempenha um papel-chave
ajustando a postura e o equilibrio. Ele também atua como um “piloto
automático” quando desempenhamos fungóes aprendidas, como andar de
bicicleta ou datilogratar.
“O PORTEIRO" é um nome vulgar para a “formagao reticular” que atua
‘como um centro de controle para o cérebro, conectando mensagens para
© destino correto.
llustracáo extraída de Your Child's Growing Mind, de Jane M. Healy, publicado pela |
Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10103, e reproduzida com autorizacao.
Cap. 3 Comhega seuinerheleirero 85
© empresário e pesquisador británico Colin Rose, autor do livro Accelerated Learning
fe promotor de vários cursos de aprendizagem rápida de língua estrangeira, fornece um exem-
plo simples de como diferentes pontos do cérebro podem trabalhar juntos e de forma integra-
la, “Se vocé estivesse ouvindo uma música, o lado esquerdo do cérebro estaria processando
las palavras e o dircito, a música. Portanto, náo € por acaso que aprendemos com extrema
facildade as palavras de músicas populares. Vocé näo precisa fazer nenhum esforgo para isso.
"aprende de forma muito rápida, porque tanto o cérebro esquerdo quando o direito estio
nvolvidos — e assim o centro emocional do cérebro no sistema Iimbico.”*
(0 centro emocional de seu cérebro também está esteitamente ligado ao seu sistema de
armazenamento de meméria de longo prazo; por iso, todos n6s lembramos com maior facilidade
de qualquer informagäo de carter altamente emocional. Quase todo mundo consegue se lembrar
(de sua primeira experiéncia sexual. Todos os adultos com mais de cinglenta anos conseguem se
lembrar de forma precisa onde estavam quando ouviram a noticia sobre a morte do presidente
John F. Kennedy. A música e as palavras das cangóes provocam lembrangas profundas — se a
música esiver associada com a elagáo ou com experiéncias agradáveis. A descoberta de como 0
(cérebro processa esse tipo de informaco € uma chave vital para o aprendizado mais eficaz.
A professora Marian Diamond” conceitunda pesquisadora do cérebr, reservou um día
a University of California, em Berkeley, para demonstrar precisamente como o cérbro funciona
+ como ele € muito mais complexo do que qualquer simples informacio sobre lado di
esquerdo. Fazendo uma incisáo em um cérebro humano, doado por um necrotéio viznho, ela
omega pela raiz ou base e explica: "Esta pequena área € chamada de medula. Ela regula os
tatimentos cardíacos e a espiracio, sendo, portato, essencial para a sua vida. No cérebro
humano, possu apenas 2:54 centímetros de comprimento als, o mesmo comprimento do cére-
no de um chimpanzé”” Mas, nos humanos, a medula desenvolve a6 rs vezes a capacidade do
chimpanzé.
«Próximo a ela está o cerebelo, Literalmente, ele significa “pequeno cérebro”. É
responsivel pela coordenagto e pelo equilibrio. E s6 recentemente descobrimos o quanto cle €
portante para a aprendizagem e para a fala.”
Em seguida, ela suspende a metade superior do cérebro, a parte que parece uma noz
gigante enrugada: o córtex. “Se ele náo fosse pregueado, teria cerca de 2,5 pés quadrados de
área.” Por que é enrugado? “Bem, acreditamos que se tenha desenvolvido durante milhares de
‘sGeulos, Basicamente, para atravessar o canal de nascimento humano, essa parte do cérebro
leve de dobrar-se sobre si mesma.” De acordo com muitos cientistas, o cérebro desenvolveu
ovas capacidades quando os nossos ancestrais desceram das árvores, comegaram a andar
verticalmente, aprenderam a usar o fogo, comecaram a fabricar e a utilizar instrumentos e
aprenderam a falar.
| A professora Marian Diamond afirma: “Vocé descobri a pare mais recentemente
voluida do cérebro exatamente ats de su test: seu lobo frontal Ele 6 essecia ara a sua
| personalidad, para o planejamento antecipado, para a seqiencigio des ides. É exa parte
| Qu principalmente diferencia o homem moderno de seus antecesores primitivos”.
86 Revolcionando o Aprendizndo_Cap 3
(Cap. 3 Conbegaceninrbelcénbro 87
Seu
eérebro
pode contimuar
aprendendo
de naseimento
até o
fon da
vides
MARIAN DIAMOND
Professora de Neuroanatomia e diretora do Lawrence Hall
of Science — University of California, em Berkeley”
“Entrevista ao autor em Berkeley, 1990.
Depois disso, ela aponta para x árca localizada cxatamente atrás da testo. “Para eu
poder estr falando com voots neste exato momento, € eta a parte do meu cérebro que está
e acto. Nós x denominamos área motora da fla. Para que alguém entenda as palavras que
fstou proferindo (apontando para uma área situada mais atrás) esta € a parte de seu cérebro
ue estaria em acto.”
E nio é de surpreender que vocé nfo processe a visio apenas através dos olhos. A
rofessora Marian Diamond aponta para a parte posterior de sun cabeca. “Voot encontrará seu
Egnex visual aqui ers. É por isso que vE esrelas quando bate a parte posterior de sua cabega.
Voce sacudiu o seu córtex visual.”
Enquanto faz incisdes pelo cérebro, ela explica cada parte: as pequenas áreas res»
ponséveis pelos movimentos de seus bracos, pemas « dedos; as partes que controlam ©
Sentimento, a dor, a temperatura, o Into, u pressäo e a audio.
B enquanto desce para o sistema límbico, ela comega a cavar segredos ainda mais
profundos: as partes do cérebro que lidam com o medo, a raiva, a emogio, a sexualidado, o amor
ea paixéo. A minúscula glándula piuitária que segrega hormónios. A capacidade que o cérebro
possui de registrar e intertomper a dor. B a forma quase mágica com que ele envia mensagens
para si mesmo c para todo o seu corpo: mensagens que, constantemente, transformam-se de
impulsos elénicos para fluxos químicos.
“Todavia, para a Dra. Diamond, todos esses elementos reunidos provam apenas o
grande potencial do cérebro humano. Perguntamos-Ihe que mensagem ela transmitiia sobre 0
Gérebro se pudesse falar individualmente com cada pessoa do planeta. E a resposta retorna de
mancir clara e sucinta: “Eu os informaria o quanto seus cérebros sáo Ginámicos. E o fato de
que elas podem mudar em qualquer idade, do nascimento até o final da vida. E elas podem
mudar de modo positivo, se forem expostas a ambientes estimuladores. Ou podem mudar de
forma negativa, se mio 1
Para ela, uma das principais capacidades que distingue a raga humana dos animais €
a nossa capacidade de comunicacáo. E especialmente nossa capacidade de nos comunicarmos
aravés de diversas formas: palavras, desenhos, cançôes, danca, ritmo e emoçäo.
Nio é de se admirar que, atualmente, os cientistas estejam descobrindo o que
parece que muitas sociedades conheceram de forma instintiva durante milbares de anos.
Cerca de 2 mil anos antes de Cristóváo Colombo atravessar 0 Atlántico para "des-
cobrir” o Novo Mundo, os ancestrais das atuais sociedades polinésias navcgaram 0 Pacífico,
que é mito maior.” Eles navegavam orientados pelo sol, pela lua e pelas estrelas — utilizan
do o que o professor Gardner hoje chamaria de inteligéncia espacial ou visual. Näo causa
cstranheza que, quando os seus pesquisadores testaram os habitantes das has Salomäo,
descobriram que x parte do cérebro responsável pela “inteligencia espacial” € altamente
desenvolvida nessas pessoas.
(Cap. 3 Conbegaceninrbelcénbro 87
Seu
eérebro
pode contimuar
aprendendo
de naseimento
até o
fon da
vides
MARIAN DIAMOND
Professora de Neuroanatomia e diretora do Lawrence Hall
of Science — University of California, em Berkeley”
“Entrevista ao autor em Berkeley, 1990.
Depois disso, ela aponta para x árca localizada cxatamente atrás da testo. “Para eu
poder estr falando com voots neste exato momento, € eta a parte do meu cérebro que está
e acto. Nós x denominamos área motora da fla. Para que alguém entenda as palavras que
fstou proferindo (apontando para uma área situada mais atrás) esta € a parte de seu cérebro
ue estaria em acto.”
E nio é de surpreender que vocé nfo processe a visio apenas através dos olhos. A
rofessora Marian Diamond aponta para a parte posterior de sun cabeca. “Voot encontrará seu
Egnex visual aqui ers. É por isso que vE esrelas quando bate a parte posterior de sua cabega.
Voce sacudiu o seu córtex visual.”
Enquanto faz incisdes pelo cérebro, ela explica cada parte: as pequenas áreas res»
ponséveis pelos movimentos de seus bracos, pemas « dedos; as partes que controlam ©
Sentimento, a dor, a temperatura, o Into, u pressäo e a audio.
B enquanto desce para o sistema límbico, ela comega a cavar segredos ainda mais
profundos: as partes do cérebro que lidam com o medo, a raiva, a emogio, a sexualidado, o amor
ea paixéo. A minúscula glándula piuitária que segrega hormónios. A capacidade que o cérebro
possui de registrar e intertomper a dor. B a forma quase mágica com que ele envia mensagens
para si mesmo c para todo o seu corpo: mensagens que, constantemente, transformam-se de
impulsos elénicos para fluxos químicos.
“Todavia, para a Dra. Diamond, todos esses elementos reunidos provam apenas o
grande potencial do cérebro humano. Perguntamos-Ihe que mensagem ela transmitiia sobre 0
Gérebro se pudesse falar individualmente com cada pessoa do planeta. E a resposta retorna de
mancir clara e sucinta: “Eu os informaria o quanto seus cérebros sáo Ginámicos. E o fato de
que elas podem mudar em qualquer idade, do nascimento até o final da vida. E elas podem
mudar de modo positivo, se forem expostas a ambientes estimuladores. Ou podem mudar de
forma negativa, se mio 1
Para ela, uma das principais capacidades que distingue a raga humana dos animais €
a nossa capacidade de comunicacáo. E especialmente nossa capacidade de nos comunicarmos
aravés de diversas formas: palavras, desenhos, cançôes, danca, ritmo e emoçäo.
Nio é de se admirar que, atualmente, os cientistas estejam descobrindo o que
parece que muitas sociedades conheceram de forma instintiva durante milbares de anos.
Cerca de 2 mil anos antes de Cristóváo Colombo atravessar 0 Atlántico para "des-
cobrir” o Novo Mundo, os ancestrais das atuais sociedades polinésias navcgaram 0 Pacífico,
que é mito maior.” Eles navegavam orientados pelo sol, pela lua e pelas estrelas — utilizan
do o que o professor Gardner hoje chamaria de inteligéncia espacial ou visual. Näo causa
cstranheza que, quando os seus pesquisadores testaram os habitantes das has Salomäo,
descobriram que x parte do cérebro responsável pela “inteligencia espacial” € altamente
desenvolvida nessas pessoas.
88 Revclcionando o Aprendíado Cop. 3
O estilo de
aprendizagem de um
estudante tipico
HÁPTICO: 37%
mover, tocar,
executar
AUDITIVO: 34%
som, música
VISUAL: 29%
aprendizagem
ravés de
figuras
Esso um perfil de estilo de aprendizagem do estudante médio, compllaco
pelos Specific Diagnostic Studies (SDS), de Rocke, Maryland, de 5.300
alunos, da quinta série ao terceiro colegial, que foram submetidos à
Catalogaçäo da Preferäncia do Canal de Aprendizagem do SDS nos Estados
Unidos, Hong Kong e Japáo.
Contudo, os SDSs ressallam que seria estatisticamente incorreto deduzir
que os 37% desses alunos sáo somente aprendizes hápticos (ou tâteis-
cinestéticos), que 34% sáo auditivos e que 29% säo visuais.
O perfil dos estudantes mostrou uma certa porcentagem em cada uma das
trás categorias, e as porcentagens no gráfico acima representariam a média.
Can3 Conhega se neil cérbre $9
É provável que aqueles mesos exploradores do Pacífico, com suas fantístcas faga-
ras de navegesáo, ttiam sido reprovados em um “teste de ineligéncia” modemo, por nunca
terem desenvolvido a linguagem escrita, Ainda hoje, os jovens polinésios aprendem através da
ddanga, do ritmo € da música, desde os primeiros anos de vida.
A propria linguagem estabelece diferentes modelos em seu cérebro — e padres
diversos em sua cultura.
Se voot & criado na China ou no Japäo, aprende a escrever uma Jinguagem de
«figuras? ou desenhos simbólicos e isso € amplamente aprendido através da parte dire
seu cérebro.
‘Se voo8 é criado em culturas ocidentais de “alfabeto”, aprende a obter informagoes
através de todos os seatidos, mas a comunicar-se através de escrita Linear. A lingua inglesa,
por exemplo, possui cerca de 600 mil palavras e, no entanto, cada uma delas € construída a
pari de variagées de apenas 26 letras do alfabeto. Se voct se comunica através de linguagens
alfabética, está utilizando amplamente o lado esquerdo do seu cérebro.
Mas se fosse criado dentro de uma cultura polinésia, melanésia ou micronésia do
Pacifico, sem uma linguagem através de figuras ou uma linguagem escrita “seqlencial”, entäo
sua comunicagio verbal seria feta apenas através do som — reforcada por rima, ritmo, música €
danca, e, Obviamente, por sex sentido holítico da visio.
Atuslmente, os pesquisadorcs afimam que cxistem pelo menos trés pre
principais de estilo de aprendizagem:
8 Aprendizes hápticos, cujo significado é derivado de uma palavra grega que quer
dizer “avançar”: pessoas que aprendem melhor quando estäo envolvidas, em
atividade, experienciando € vivenciando; so também chamados aprendizes
© Aprendizes visuais, que aprendem melhor quando podem ver ilustragbes sobre o
que estio estudando, com uma porcentagem menor daqueles que sáo “orientados
pels palavra impressa” e podem aprender através da leitura.
© Aprendizos auditivos, que aprendem melhor por meio do som: através da música
e da conversa.
Lyan O'Brien, diretor do Specific Diagnostic Studies Inc, de Rockville, em Maryland,
descobriu que a maioria dos alunos das escolas primária e secundária aprendem melhor
quando estáo envolvidos ¢ em movimento, enquanto a maior parte dos adultos possuem
preferencia visual. Porém, a maioria das pessoas combinam todos esses rés estilos de
manciras distintas, como exploraremos posteriormente. Todos nós aprendemos melhor e mais
dcpressa quando ligamos muitas das grandes capacidades de nosso cérebro. Dessen atributos,
tés sio extremamente importantes para a aprendizagem:
O estilo de
aprendizagem de um
estudante tipico
HÁPTICO: 37%
mover, tocar,
executar
AUDITIVO: 34%
som, música
VISUAL: 29%
aprendizagem
ravés de
figuras
Esso um perfil de estilo de aprendizagem do estudante médio, compllaco
pelos Specific Diagnostic Studies (SDS), de Rocke, Maryland, de 5.300
alunos, da quinta série ao terceiro colegial, que foram submetidos à
Catalogaçäo da Preferäncia do Canal de Aprendizagem do SDS nos Estados
Unidos, Hong Kong e Japáo.
Contudo, os SDSs ressallam que seria estatisticamente incorreto deduzir
que os 37% desses alunos sáo somente aprendizes hápticos (ou tâteis-
cinestéticos), que 34% sáo auditivos e que 29% säo visuais.
O perfil dos estudantes mostrou uma certa porcentagem em cada uma das
trás categorias, e as porcentagens no gráfico acima representariam a média.
Can3 Conhega se neil cérbre $9
É provável que aqueles mesos exploradores do Pacífico, com suas fantístcas faga-
ras de navegesáo, ttiam sido reprovados em um “teste de ineligéncia” modemo, por nunca
terem desenvolvido a linguagem escrita, Ainda hoje, os jovens polinésios aprendem através da
ddanga, do ritmo € da música, desde os primeiros anos de vida.
A propria linguagem estabelece diferentes modelos em seu cérebro — e padres
diversos em sua cultura.
Se voot & criado na China ou no Japäo, aprende a escrever uma Jinguagem de
«figuras? ou desenhos simbólicos e isso € amplamente aprendido através da parte dire
seu cérebro.
‘Se voo8 é criado em culturas ocidentais de “alfabeto”, aprende a obter informagoes
através de todos os seatidos, mas a comunicar-se através de escrita Linear. A lingua inglesa,
por exemplo, possui cerca de 600 mil palavras e, no entanto, cada uma delas € construída a
pari de variagées de apenas 26 letras do alfabeto. Se voct se comunica através de linguagens
alfabética, está utilizando amplamente o lado esquerdo do seu cérebro.
Mas se fosse criado dentro de uma cultura polinésia, melanésia ou micronésia do
Pacifico, sem uma linguagem através de figuras ou uma linguagem escrita “seqlencial”, entäo
sua comunicagio verbal seria feta apenas através do som — reforcada por rima, ritmo, música €
danca, e, Obviamente, por sex sentido holítico da visio.
Atuslmente, os pesquisadorcs afimam que cxistem pelo menos trés pre
principais de estilo de aprendizagem:
8 Aprendizes hápticos, cujo significado é derivado de uma palavra grega que quer
dizer “avançar”: pessoas que aprendem melhor quando estäo envolvidas, em
atividade, experienciando € vivenciando; so também chamados aprendizes
© Aprendizes visuais, que aprendem melhor quando podem ver ilustragbes sobre o
que estio estudando, com uma porcentagem menor daqueles que sáo “orientados
pels palavra impressa” e podem aprender através da leitura.
© Aprendizos auditivos, que aprendem melhor por meio do som: através da música
e da conversa.
Lyan O'Brien, diretor do Specific Diagnostic Studies Inc, de Rockville, em Maryland,
descobriu que a maioria dos alunos das escolas primária e secundária aprendem melhor
quando estáo envolvidos ¢ em movimento, enquanto a maior parte dos adultos possuem
preferencia visual. Porém, a maioria das pessoas combinam todos esses rés estilos de
manciras distintas, como exploraremos posteriormente. Todos nós aprendemos melhor e mais
dcpressa quando ligamos muitas das grandes capacidades de nosso cérebro. Dessen atributos,
tés sio extremamente importantes para a aprendizagem:
90 Revlucionando oAprondiudo Cap 3
Cap. 3 Contega ren nervel retro 91
Alguns alunos sao
extremamente visuais:
precisam ver tudo. Outros
nao querem ver algo
escrito: sao do tipo mais
auditivo. Outros sao
cinestéticos: precisam
participar e estar em
movimento. Aprendem até
mesmo coisas abstratas
através do movimento de
seus corpos.
CHARLES SCHMID
Fundador do LIND Institute*
Entrevista concedida ao autor, Sáo Francisco, em 1990.
LIND significa "Leaming In a New Dimension”.
© Como vocé armazena recupera as informagdes — de forma rápida, minuciosa e
eficiente.
© Como vacé pode utilizá-las para resolver os problemas.
e Como vocé pode utilizá1as para criar novas idéias.
Para os primeiros dois itens, vocë utiliza a capacidade exclusiva do cérebro de
reconhecer modelos e associagócs. Para a erceira, aprendemos a dividir os modelos — como
recombinar a informagäo de um novo modo.
Como seu cérebro armazena informagóes
Como um mecanismo modelo, € quase certo que o cérehro nfo possui rivals. Ele & capaz de
dlesificar e separar virtualmente toda a vasta game de dedos que contém.
Aprendo a identificar e reconhecer um cachor exemplo, e com isso o seu
cérebro abre um arquivo de armazenamento para cies. Qualquer outro tipo de cäo que voce
aprenda a reconhecer € armazenado em um sistema de modelo similar. E 0 mesmo acontece
em relacio a0s pássaros, cavalos, caros, piadas ou qualquer outro assunto. Muitos cientistas
acreditam, atualmente, que armazenamos muitos daqueles assuntos inte-relacionados, como
os galhos de uma árvore.
Mas isso mais complexo. Se solictássemos que especificasse as macis que
conhoce, vocé comecaria a enumerar rapidamente: vermelha saborosa, dourada saborosa, Granny
Smith € assim por diante — retirados de sua ärvore da meméria de “maga”. Se podíssemos que
relacionasse odas as frutas que conhece, vo teria as magäs arquivadas com laranjas, peras €
uvas em sus árvore da meméria de “frutas”
E se pedissemos que especificasse objetos redondos, voc8 incluiría as laranjas
fe sue rvore da memória para “objetos redondos”. Assim, scu cércbro classifica as
es em muitos e diferentes arquivos de armazenamento — como os livros de referén-
ciacruzada de uma biblioteca ou o indice de um livro.
Entretanto, o cérebro é muito mais eficiente. Ele armazena essas informagöes fazen-
do um grande uso de assaciacóes. O cérebro de cada pesson possui um córtex de associagáo.
Ele pode ligar igual com igual, extraídos de bancos de memörla diferentes.
Como uma simples experiénca, tome a fala em públic. A maioria das pessoas a
classifica como um de seus maiores medos, Pega para alguém fazer, de forma improvisada,
um discarso espontáneo em público eé quise certo que a primeir reagio ser à de emudecer.
A adrenalina espaharse através das células cerca. O cérebro “mergalha” co um processo
Primitivo, O medo apaga os seus bancos de meméra. Voce est assusado! Contudo, deixe
cata pessoa comecara contar qualquer tipo de pia c, quase imeditament, cada pesson do
‘po comogará a e lembrar de uma história de humor asociada, Ou, cm uma feta, tna-se
Cap. 3 Contega ren nervel retro 91
Alguns alunos sao
extremamente visuais:
precisam ver tudo. Outros
nao querem ver algo
escrito: sao do tipo mais
auditivo. Outros sao
cinestéticos: precisam
participar e estar em
movimento. Aprendem até
mesmo coisas abstratas
através do movimento de
seus corpos.
CHARLES SCHMID
Fundador do LIND Institute*
Entrevista concedida ao autor, Sáo Francisco, em 1990.
LIND significa "Leaming In a New Dimension”.
© Como vocé armazena recupera as informagdes — de forma rápida, minuciosa e
eficiente.
© Como vacé pode utilizá-las para resolver os problemas.
e Como vocé pode utilizá1as para criar novas idéias.
Para os primeiros dois itens, vocë utiliza a capacidade exclusiva do cérebro de
reconhecer modelos e associagócs. Para a erceira, aprendemos a dividir os modelos — como
recombinar a informagäo de um novo modo.
Como seu cérebro armazena informagóes
Como um mecanismo modelo, € quase certo que o cérehro nfo possui rivals. Ele & capaz de
dlesificar e separar virtualmente toda a vasta game de dedos que contém.
Aprendo a identificar e reconhecer um cachor exemplo, e com isso o seu
cérebro abre um arquivo de armazenamento para cies. Qualquer outro tipo de cäo que voce
aprenda a reconhecer € armazenado em um sistema de modelo similar. E 0 mesmo acontece
em relacio a0s pássaros, cavalos, caros, piadas ou qualquer outro assunto. Muitos cientistas
acreditam, atualmente, que armazenamos muitos daqueles assuntos inte-relacionados, como
os galhos de uma árvore.
Mas isso mais complexo. Se solictássemos que especificasse as macis que
conhoce, vocé comecaria a enumerar rapidamente: vermelha saborosa, dourada saborosa, Granny
Smith € assim por diante — retirados de sua ärvore da meméria de “maga”. Se podíssemos que
relacionasse odas as frutas que conhece, vo teria as magäs arquivadas com laranjas, peras €
uvas em sus árvore da meméria de “frutas”
E se pedissemos que especificasse objetos redondos, voc8 incluiría as laranjas
fe sue rvore da memória para “objetos redondos”. Assim, scu cércbro classifica as
es em muitos e diferentes arquivos de armazenamento — como os livros de referén-
ciacruzada de uma biblioteca ou o indice de um livro.
Entretanto, o cérebro é muito mais eficiente. Ele armazena essas informagöes fazen-
do um grande uso de assaciacóes. O cérebro de cada pesson possui um córtex de associagáo.
Ele pode ligar igual com igual, extraídos de bancos de memörla diferentes.
Como uma simples experiénca, tome a fala em públic. A maioria das pessoas a
classifica como um de seus maiores medos, Pega para alguém fazer, de forma improvisada,
um discarso espontáneo em público eé quise certo que a primeir reagio ser à de emudecer.
A adrenalina espaharse através das células cerca. O cérebro “mergalha” co um processo
Primitivo, O medo apaga os seus bancos de meméra. Voce est assusado! Contudo, deixe
cata pessoa comecara contar qualquer tipo de pia c, quase imeditament, cada pesson do
‘po comogará a e lembrar de uma história de humor asociada, Ou, cm uma feta, tna-se
92 Hevolucionando o Aprendzado Cap 3
Se yous quiser
lembrar-se de
alguma coisa,
tudo © que tem a
fazer $ associdisla
(igä-la) a algum
item sonheeido
où estabelecide.
TONY BUZAN
Use Your Perfect Memory*
“Publicado pela Plume, The Penguin Group USA Inc., 375 Hudson Street,
Nova lorque 10014, e reproduzido com a permissáo de Tony Buzan.
Cap 3 Conhega seu inert inca 93
com os amigos em volta do piano. Quando uma pessoa comega a cantar, todos os demas se
Tembram de cang3o quase instantaneamente,
LÉ como se ceda um de nés possufsse uma extraordinéria capacidade para ermazenar a
jaformagio — € para recordé-la quando desencadeamos a associagdo Correa. E, na verdade, Iso
fats absolutamente corto. Os cirungides que aplican eletrodos em partes do cérebro durante as
speragies” tm se surpreendido ao descobri que seus pacientes, an acordar, possuem a lembran
gj teal de events cspeciios, até mesmo aqueles imodiatamente anteriores à primeia infincia.
Esso, obviamente, € o que, em geral, acontece sob 0 efeito da hipnose. Um hipnotizador
esrance nossas mentes” e nos possibilta recuperar as informagóes que foram guardades duren-
teanos.
Provavelment, aprender a armazenar as informagbes por modelos e com associn-
es fortes € 0 primeiro passo em direçäe ao desenvolvimento de capacidade ndo-explorado.
fe seu cérebro.
Ela 6 uma das principais chaves para aperfeigoar a sua capacidade de se iembrar de
qualquer coisa: pela associagdo com uma imagem forte e pela wllizagto de uma ou mais das
Gipacidades de seu cérebro. De que outre maneira voc® lembraria com facilidade que o més
Ge abril possui trint dies, a nfo ser pela rima que diz trinta dias tém serembro, abril, junho e
novembro — toda armazenada na secño de seu cérebro direito que lida com as rimes?
Seus quatro comprimentos de onda independentes
segundo passo é aprender a uilizar sua mente subconsciente
onde deparamos com as ondes csrbras. Ligue-se a um dispositivo explorador
(scanner) e oct logo descobriré que as partes do seu cércbro podem caviar €
Fecebor informacdes em diferentes feqiéncies, Numa certo sentido, elas se assemelham acs
Sims de TV. Sintonize sun TV no canal 2 ou 2 € er capaz de receber mensagens ovindas
nesse comprimento de onda.
let
Explore seu cérebro quando estiver
do número de cicios por segundo. Explore-o quando estiver cochilando e ele estará transmitin-
do em uma “freqiéncia diferente”. Faga o mesmo quando estiver nos primeiros estégios do
sono, quando estiver sonhando, e mais tarde, quando estiver num sono profundo.
Atualmente, muitos pesquisadores estäo convencidos de que podemos absorver as
informagóes com muito mais rapidez e eficiéncia quando nosso cérebro está em um estado
de “vigila relaxada”.“
Hse 6.0 estado que, em geral, alcangamos com cestos tipos de meditagío. Ou,
ento, quando estamos ouvindo músicas relaxanies.
qu
Se yous quiser
lembrar-se de
alguma coisa,
tudo © que tem a
fazer $ associdisla
(igä-la) a algum
item sonheeido
où estabelecide.
TONY BUZAN
Use Your Perfect Memory*
“Publicado pela Plume, The Penguin Group USA Inc., 375 Hudson Street,
Nova lorque 10014, e reproduzido com a permissáo de Tony Buzan.
Cap 3 Conhega seu inert inca 93
com os amigos em volta do piano. Quando uma pessoa comega a cantar, todos os demas se
Tembram de cang3o quase instantaneamente,
LÉ como se ceda um de nés possufsse uma extraordinéria capacidade para ermazenar a
jaformagio — € para recordé-la quando desencadeamos a associagdo Correa. E, na verdade, Iso
fats absolutamente corto. Os cirungides que aplican eletrodos em partes do cérebro durante as
speragies” tm se surpreendido ao descobri que seus pacientes, an acordar, possuem a lembran
gj teal de events cspeciios, até mesmo aqueles imodiatamente anteriores à primeia infincia.
Esso, obviamente, € o que, em geral, acontece sob 0 efeito da hipnose. Um hipnotizador
esrance nossas mentes” e nos possibilta recuperar as informagóes que foram guardades duren-
teanos.
Provavelment, aprender a armazenar as informagbes por modelos e com associn-
es fortes € 0 primeiro passo em direçäe ao desenvolvimento de capacidade ndo-explorado.
fe seu cérebro.
Ela 6 uma das principais chaves para aperfeigoar a sua capacidade de se iembrar de
qualquer coisa: pela associagdo com uma imagem forte e pela wllizagto de uma ou mais das
Gipacidades de seu cérebro. De que outre maneira voc® lembraria com facilidade que o més
Ge abril possui trint dies, a nfo ser pela rima que diz trinta dias tém serembro, abril, junho e
novembro — toda armazenada na secño de seu cérebro direito que lida com as rimes?
Seus quatro comprimentos de onda independentes
segundo passo é aprender a uilizar sua mente subconsciente
onde deparamos com as ondes csrbras. Ligue-se a um dispositivo explorador
(scanner) e oct logo descobriré que as partes do seu cércbro podem caviar €
Fecebor informacdes em diferentes feqiéncies, Numa certo sentido, elas se assemelham acs
Sims de TV. Sintonize sun TV no canal 2 ou 2 € er capaz de receber mensagens ovindas
nesse comprimento de onda.
let
Explore seu cérebro quando estiver
do número de cicios por segundo. Explore-o quando estiver cochilando e ele estará transmitin-
do em uma “freqiéncia diferente”. Faga o mesmo quando estiver nos primeiros estégios do
sono, quando estiver sonhando, e mais tarde, quando estiver num sono profundo.
Atualmente, muitos pesquisadores estäo convencidos de que podemos absorver as
informagóes com muito mais rapidez e eficiéncia quando nosso cérebro está em um estado
de “vigila relaxada”.“
Hse 6.0 estado que, em geral, alcangamos com cestos tipos de meditagío. Ou,
ento, quando estamos ouvindo músicas relaxanies.
qu
2% Resclucionardo o Aprendiado Cap. 3
Cap. 3 Canoga saine érbro 95
das técnicas de “aprendizagem acelerada” a serem exploradas posteriormente.
Vocë
© que
comes
BRIAN e ROBERTA MORGAN
Brain Food"
“Embora essa citagáo já tenha sido utlizada multas vezes, ela
constitu um tema-chave do excelente livro desses autores, publicado por
Michael Joseph Ltd., em 1986, e pela Pan Books, em Londres, em 1987.
peste livo se Daseiam em cxperiéncias com a música “barroca”. O ritmo e 0 andamento de
‘rts composigdes bamocas assemelha-se 90 “comprimento de onda” que vocß encontra em seu
Tercbro quando cle está naquele mesmo estado de “vigñia relaxada”: Se vocd lé a informagio
Soquete momento, com aquela mésica, ela “Mutua em directo ao seu subconsciente” e voce pode
reader com rapidez muilo maior.
Mas usando a música ou náo, a lógica € extremamente simples. Vocé teria muita
dificuléade de compreender o som emitido de um rédio, se o mesmo cstivesse sinonizado em
unico esingöes diferentes ao mesmo tempo. O mesmo aconlece com a aprendizagem. Vooe
precisa desobstrurscus comprimentos de onda —e sintonizar e em apenas uma esta.
É por isso que quase toda seseño de aprendizagem bem-sucedida comega com o
relaxamento: desobstruir sua mente de forma que o seu subconsciente possa receber as men-
sagens de forma clara — e armazenó las em seu respectivo “arquivo”.
Seu cérebro funciona com oxigénio e glicose
Como qualquer outro mecanismo complexo, seu cérebro necessita de energia. Basicamente,
Se voce 6 adulto, seu cérebro constitui apenas cerca de 2% de seu peso total. Mas
le consome cerca de 20% da energia que vocé gera
Alimente-o com uma dieta de baixa energia e ele ado funcionará bem. Alimente-o
com uma dieta de alta energia © sen computados pessoal trabalhará de forma uniforme e
eficiente.
Para ter energia, o eérebro precisa de grande quantidade de glicose. É por isso
que as frutas frescas e os vegetais säo tdo necessários à sua dieta. Eles sáo ricos em glicose.
Seu cérebro também possui uma forma exclusiva de transmitir mensagens — por
sous bilhöcs de células e pare todas as outras partes de seu corpo. Cada mensagem circula.
pelo seu corpo de forma eléírica c química, e ele mantém a comutacio entre uma e outra
forma.
Cada mensagem viaja como eletricidade ao longo de um axónio da célula cerebral,
+ ento se torna um fluxo químico quando cruza o ponto de conexäo para oulra célula, Os
cientistas chamam esses espagos ou Incunas (gaps) de sinapses. Essas conexdes sinápticas
constitue outro elemento-chave para a funcio cerebral. Para enviar essas mensagens, scu
cérebro precisa primeira gerar eletricidade, Se voot pudesse testé-lo neste momento, € prová-
vel que o encontrasse gerando cerca de 25 watts, Essa € a quantidade de walls necessärit para
ucender a limpada erica mais fraca de sua casa
Cap. 3 Canoga saine érbro 95
das técnicas de “aprendizagem acelerada” a serem exploradas posteriormente.
Vocë
© que
comes
BRIAN e ROBERTA MORGAN
Brain Food"
“Embora essa citagáo já tenha sido utlizada multas vezes, ela
constitu um tema-chave do excelente livro desses autores, publicado por
Michael Joseph Ltd., em 1986, e pela Pan Books, em Londres, em 1987.
peste livo se Daseiam em cxperiéncias com a música “barroca”. O ritmo e 0 andamento de
‘rts composigdes bamocas assemelha-se 90 “comprimento de onda” que vocß encontra em seu
Tercbro quando cle está naquele mesmo estado de “vigñia relaxada”: Se vocd lé a informagio
Soquete momento, com aquela mésica, ela “Mutua em directo ao seu subconsciente” e voce pode
reader com rapidez muilo maior.
Mas usando a música ou náo, a lógica € extremamente simples. Vocé teria muita
dificuléade de compreender o som emitido de um rédio, se o mesmo cstivesse sinonizado em
unico esingöes diferentes ao mesmo tempo. O mesmo aconlece com a aprendizagem. Vooe
precisa desobstrurscus comprimentos de onda —e sintonizar e em apenas uma esta.
É por isso que quase toda seseño de aprendizagem bem-sucedida comega com o
relaxamento: desobstruir sua mente de forma que o seu subconsciente possa receber as men-
sagens de forma clara — e armazenó las em seu respectivo “arquivo”.
Seu cérebro funciona com oxigénio e glicose
Como qualquer outro mecanismo complexo, seu cérebro necessita de energia. Basicamente,
Se voce 6 adulto, seu cérebro constitui apenas cerca de 2% de seu peso total. Mas
le consome cerca de 20% da energia que vocé gera
Alimente-o com uma dieta de baixa energia e ele ado funcionará bem. Alimente-o
com uma dieta de alta energia © sen computados pessoal trabalhará de forma uniforme e
eficiente.
Para ter energia, o eérebro precisa de grande quantidade de glicose. É por isso
que as frutas frescas e os vegetais säo tdo necessários à sua dieta. Eles sáo ricos em glicose.
Seu cérebro também possui uma forma exclusiva de transmitir mensagens — por
sous bilhöcs de células e pare todas as outras partes de seu corpo. Cada mensagem circula.
pelo seu corpo de forma eléírica c química, e ele mantém a comutacio entre uma e outra
forma.
Cada mensagem viaja como eletricidade ao longo de um axónio da célula cerebral,
+ ento se torna um fluxo químico quando cruza o ponto de conexäo para oulra célula, Os
cientistas chamam esses espagos ou Incunas (gaps) de sinapses. Essas conexdes sinápticas
constitue outro elemento-chave para a funcio cerebral. Para enviar essas mensagens, scu
cérebro precisa primeira gerar eletricidade, Se voot pudesse testé-lo neste momento, € prová-
vel que o encontrasse gerando cerca de 25 watts, Essa € a quantidade de walls necessärit para
ucender a limpada erica mais fraca de sua casa
96 _Revlucionndoe Aprendiado Cop 3
Como a dieta afeta o seu
sistema de transmissao
denetiios
sinapses
corpo csi ess
camada de mielina
Cada um de seus 100 bihôes de neurónios ativos ou células cerebrais
armazena informagóes em seus mihares de dendhios, como ramificagdes.
A seguir, ele transmite essa Informagäo para outras células e para ou-
tras partes do corpo, através de impulsos elétricos, ao longo de uma
la principal chamada axénio (de áxis ou eixo).
Quando ela atinge a sinapse (espago de conexäc) para outra céluia
Cerebral, cada impulso elétrico desencadeia uma reagao química — um
neurotransmisor que alravessa o espaco para transferir a mensagem.
Cada axönio € isolado por uma camada de mielina, que atua como
isolante. Quanto melhor o isolamento, maior a eficiéncia com que a
mensagem $ transmilida. O cérebro possui pelo menos setenta tipos
diferentes de neurotransmissores, e cada um deles é afetado pela dieta.
Todo o ‘sistema de comunicagäo" & cercado por células gllas (de “cola”)
que depositam a cobertura de misiina e, ern geral, nutrem as células
nervosas ativas. A dieta correta também 6 vital para essa nulricäo (maio-
res detalhes sáo apresentadas no Capítulo 6).
A ilustraçäo fo! retirada de Accelerated Learning, de Colin Rose,
publicado por Accelerated Learning Systems, de Aston Clynton, Bucks,
Inglaterra, o reproduzida neste llvro com permissäo.
4
Cars Comheçasuinerhelcérebre 97
Ea fune desa elercdnde cerebral € ba alimentgäo aliada ao oigenio. Obi
mente, vocé obném 0 oxigénio através da respiracáo. É por esse motivo que a respiragdo
damente recomend antes durante o sudo: para orienar 0 es sang. E €
care nds € an aps pro co cp, tanh à bon pora eu
‘cérobro. Ele enriquece o seu sangue com o oxigénio.
ini a qualidade de xigtnio fomecido © voc desir a cues cerebris.
¡ecompa: complement evo more
‘Seu cérebro necessita do tipo correto de energia para produzir aqueles fluxos quí
cos que os cieatistes chamam de “neurotransmissores”. Bsts, por sua vez, dependem de un
dicta balanceada, que inchin grande quantidade de proteínas.
Os cientistas identificaram cerca de setenta tipos diferentes de neurotransmissores,
incluindo a adrenalina e as endomorfinas, 08 analgésicos ou narcóticos naturais do cérebro.
E como Brian e Roberta Morgan apontam cm seu excelente livro Brain Food:
“<Qusisquer deficiéncias nos nutrientes podem reduzir os niveis de certos neurotransmissores,
afetando, assim, de forma adversa, os tipos de comportamento pelos quais sáo responsévei
De forma inverso, um problema físico ou mental pode ser corrigido pela elevagso do nivel de
um transmissor relevante, € isso pode ser feito por uma simples alteraçäo na composigäo de
sun dieta”
Como exemple, eles apontam o grande aumento du mal de Alzheimer entre as
pessoas idos, e acrescentam: “Outra caraclerstic da scnilidade € a capacidade reduzida do
cércbro — em cerca de 70% a 80% - de produzir acetilcolina, o neurotransmissor responsével
pela memória.”
Dr. Brian Morgan, ex-professor do Intiture of Human Nutction, na Columbia University,
cm Nova Torque, recomenda uma dicta rica em lecitina para ajudar a melhorar a memória das
pessoas, especialmente a des pessoas mais velhas. Os alimentos ricos em lecitina incivem os
mendoins, as sementes de soja e 0 gérmen de tigo. Ele também recomenda suplementos
‘dimentaes de lecitina e cloreto de colina para impulsionar os ncurotransmissores neccssírios
para melhorar a memória.
Brian e Robert Morgan também apontam outras deficitacias alimentares que prejudi
cam o desempeno mental, incluindo ume gordura polidessaturada denominada deido linoléico,
que 0 corpo no € capaz de produzir sazinho, Eles afirmam: “Felizmente, ele também € extrema.
mente fácil de ser encontrado: uma coller de ch de óleo de milho é suficiente para suprir todas.
as necessidades de um adullo. Mas essa colher de ché € crucial para o funcionamento adequado
do cérebro, Sem ele, 0 cérebro nio 6 capa de renovar as bainhas de mielina e o resultado pode
ser perda da coordenacio, confusto, pera da memóri, parandia, apatia,tremores ¢ alucinagies.”
les também indicam a deficiéncia de ferro como a principal causa do desempenho
mental insatisfatörio. Afirma que isso, provavelmente, afeta mais as pessoas de sociedado
Como a dieta afeta o seu
sistema de transmissao
denetiios
sinapses
corpo csi ess
camada de mielina
Cada um de seus 100 bihôes de neurónios ativos ou células cerebrais
armazena informagóes em seus mihares de dendhios, como ramificagdes.
A seguir, ele transmite essa Informagäo para outras células e para ou-
tras partes do corpo, através de impulsos elétricos, ao longo de uma
la principal chamada axénio (de áxis ou eixo).
Quando ela atinge a sinapse (espago de conexäc) para outra céluia
Cerebral, cada impulso elétrico desencadeia uma reagao química — um
neurotransmisor que alravessa o espaco para transferir a mensagem.
Cada axönio € isolado por uma camada de mielina, que atua como
isolante. Quanto melhor o isolamento, maior a eficiéncia com que a
mensagem $ transmilida. O cérebro possui pelo menos setenta tipos
diferentes de neurotransmissores, e cada um deles é afetado pela dieta.
Todo o ‘sistema de comunicagäo" & cercado por células gllas (de “cola”)
que depositam a cobertura de misiina e, ern geral, nutrem as células
nervosas ativas. A dieta correta também 6 vital para essa nulricäo (maio-
res detalhes sáo apresentadas no Capítulo 6).
A ilustraçäo fo! retirada de Accelerated Learning, de Colin Rose,
publicado por Accelerated Learning Systems, de Aston Clynton, Bucks,
Inglaterra, o reproduzida neste llvro com permissäo.
4
Cars Comheçasuinerhelcérebre 97
Ea fune desa elercdnde cerebral € ba alimentgäo aliada ao oigenio. Obi
mente, vocé obném 0 oxigénio através da respiracáo. É por esse motivo que a respiragdo
damente recomend antes durante o sudo: para orienar 0 es sang. E €
care nds € an aps pro co cp, tanh à bon pora eu
‘cérobro. Ele enriquece o seu sangue com o oxigénio.
ini a qualidade de xigtnio fomecido © voc desir a cues cerebris.
¡ecompa: complement evo more
‘Seu cérebro necessita do tipo correto de energia para produzir aqueles fluxos quí
cos que os cieatistes chamam de “neurotransmissores”. Bsts, por sua vez, dependem de un
dicta balanceada, que inchin grande quantidade de proteínas.
Os cientistas identificaram cerca de setenta tipos diferentes de neurotransmissores,
incluindo a adrenalina e as endomorfinas, 08 analgésicos ou narcóticos naturais do cérebro.
E como Brian e Roberta Morgan apontam cm seu excelente livro Brain Food:
“<Qusisquer deficiéncias nos nutrientes podem reduzir os niveis de certos neurotransmissores,
afetando, assim, de forma adversa, os tipos de comportamento pelos quais sáo responsévei
De forma inverso, um problema físico ou mental pode ser corrigido pela elevagso do nivel de
um transmissor relevante, € isso pode ser feito por uma simples alteraçäo na composigäo de
sun dieta”
Como exemple, eles apontam o grande aumento du mal de Alzheimer entre as
pessoas idos, e acrescentam: “Outra caraclerstic da scnilidade € a capacidade reduzida do
cércbro — em cerca de 70% a 80% - de produzir acetilcolina, o neurotransmissor responsével
pela memória.”
Dr. Brian Morgan, ex-professor do Intiture of Human Nutction, na Columbia University,
cm Nova Torque, recomenda uma dicta rica em lecitina para ajudar a melhorar a memória das
pessoas, especialmente a des pessoas mais velhas. Os alimentos ricos em lecitina incivem os
mendoins, as sementes de soja e 0 gérmen de tigo. Ele também recomenda suplementos
‘dimentaes de lecitina e cloreto de colina para impulsionar os ncurotransmissores neccssírios
para melhorar a memória.
Brian e Robert Morgan também apontam outras deficitacias alimentares que prejudi
cam o desempeno mental, incluindo ume gordura polidessaturada denominada deido linoléico,
que 0 corpo no € capaz de produzir sazinho, Eles afirmam: “Felizmente, ele também € extrema.
mente fácil de ser encontrado: uma coller de ch de óleo de milho é suficiente para suprir todas.
as necessidades de um adullo. Mas essa colher de ché € crucial para o funcionamento adequado
do cérebro, Sem ele, 0 cérebro nio 6 capa de renovar as bainhas de mielina e o resultado pode
ser perda da coordenacio, confusto, pera da memóri, parandia, apatia,tremores ¢ alucinagies.”
les também indicam a deficiéncia de ferro como a principal causa do desempenho
mental insatisfatörio. Afirma que isso, provavelmente, afeta mais as pessoas de sociedado
98 Revlucionando oAmrendizado Cap. 3
ap.3 Combeça sex ner cree 9
© funcionamento
do cérebro
depende
muito
de que
yocó
SOMEU NO
café da manhä.
RICHARD M. RESTAK
The Brain: The Last Frontier*
*Publicado pela Warner Books, em convénio com a Doubleday & Co,
245 Park Avenue, Nova lorque, NI 10017.
ocidental do que qualquer outra deficiéncia simples. E que essa caröneia “diminui o período
Ge atençéo, atrasa o desenvolvimento das faculdades de compreensäo e de raciocínio, prejudi-
ia aprendizagem e a memérie, além de, geralmente, inesferir no desempenho escolar da
cia.
O cérebro também necessita do fornecimento constante de outros nutrientes. Dentre
os principas, eso o sódio e o potíssio. Cada um de seus bilües de neurônios possuem até 1
míño de bombes de sódio. E clas sño vitais para transmissäo de todas as mensagens do seu
érebro. O sódio € 0 polissio suprem essas bombas com energia. Como a glicose, v potissio &
encontrado principalmente nas frutas e nos vegetais. E o sódio 6 encontrado na maioria dos
alimentos.
A grosso modo, reduza o seu consumo de dio e voo# reduziré no só o movimento de
corrente elérica no seu cérebro, mas também a quantidade de informaçües que a seu cérebro.
pode receber. Reduza de forma drástica o consumo de potssio e vacé estará exposto a anorexia,
vseas, vómitos, sonoléncia e torpor. Todos esses sintomas podem ser sinais de que as bombas
vias de seu cérebro nfo eso funcionando.
Sugestóes simples sobre a allmentagäo do cérebro
Felizmente, quase todas as frutas sdo ricas em polässio, em especial as bananas, as leranjas,
os damascos, os abacates, os melöes, us nectarinas e as p£ssegos. Eile também é encontrado
em batatas, tomates, abóboras e alcachofras.
‘Trataremos de alguns aspectos da dieta nos capítulos posteriores, em particular para
stantes e eriancas. Por ora, se vocé deseja que seu cérebro funcione com eficiencia para
odas as formas de aprender e de trabalhar, siga as scguintes instrugóes:
© Tome diariamente um café da manhá reforcado, de preferéncia com grande
quantidade de frutas frescas. Inclua meia banana, devido ao seu conteúdo de
potássio—e uma intira se vocéestiver grávida —com uma laranja ou kiwi, pela
vitamina C que eles contém, e outras frutas frescas da estagáo. Se vocétem filhos,
certifique-se de que eles também se alimentem desta forma.
© Faca uma refeigio completa, de prefertncia que inclua uma salada de vegetais
frescos.
© Torneos peixes, as castanhas e os vegetais elementos-chave "abundantes" em
sua dieta. Os peixes e óleos vegetais exercem um papel vital na nutrigäo dos
Bilhóes de células glias do cérebro. B as caslanhas e os óleos vegetais súo as
principais fontes do ácido linoltico que o cérebro necessita para restaurar à
solamento de miolina em torno dos “trajetos da mensagem” de seu cérebro.
© Exercite-se regularmente para oxigenar o sangue.
ap.3 Combeça sex ner cree 9
© funcionamento
do cérebro
depende
muito
de que
yocó
SOMEU NO
café da manhä.
RICHARD M. RESTAK
The Brain: The Last Frontier*
*Publicado pela Warner Books, em convénio com a Doubleday & Co,
245 Park Avenue, Nova lorque, NI 10017.
ocidental do que qualquer outra deficiéncia simples. E que essa caröneia “diminui o período
Ge atençéo, atrasa o desenvolvimento das faculdades de compreensäo e de raciocínio, prejudi-
ia aprendizagem e a memérie, além de, geralmente, inesferir no desempenho escolar da
cia.
O cérebro também necessita do fornecimento constante de outros nutrientes. Dentre
os principas, eso o sódio e o potíssio. Cada um de seus bilües de neurônios possuem até 1
míño de bombes de sódio. E clas sño vitais para transmissäo de todas as mensagens do seu
érebro. O sódio € 0 polissio suprem essas bombas com energia. Como a glicose, v potissio &
encontrado principalmente nas frutas e nos vegetais. E o sódio 6 encontrado na maioria dos
alimentos.
A grosso modo, reduza o seu consumo de dio e voo# reduziré no só o movimento de
corrente elérica no seu cérebro, mas também a quantidade de informaçües que a seu cérebro.
pode receber. Reduza de forma drástica o consumo de potssio e vacé estará exposto a anorexia,
vseas, vómitos, sonoléncia e torpor. Todos esses sintomas podem ser sinais de que as bombas
vias de seu cérebro nfo eso funcionando.
Sugestóes simples sobre a allmentagäo do cérebro
Felizmente, quase todas as frutas sdo ricas em polässio, em especial as bananas, as leranjas,
os damascos, os abacates, os melöes, us nectarinas e as p£ssegos. Eile também é encontrado
em batatas, tomates, abóboras e alcachofras.
‘Trataremos de alguns aspectos da dieta nos capítulos posteriores, em particular para
stantes e eriancas. Por ora, se vocé deseja que seu cérebro funcione com eficiencia para
odas as formas de aprender e de trabalhar, siga as scguintes instrugóes:
© Tome diariamente um café da manhá reforcado, de preferéncia com grande
quantidade de frutas frescas. Inclua meia banana, devido ao seu conteúdo de
potássio—e uma intira se vocéestiver grávida —com uma laranja ou kiwi, pela
vitamina C que eles contém, e outras frutas frescas da estagáo. Se vocétem filhos,
certifique-se de que eles também se alimentem desta forma.
© Faca uma refeigio completa, de prefertncia que inclua uma salada de vegetais
frescos.
© Torneos peixes, as castanhas e os vegetais elementos-chave "abundantes" em
sua dieta. Os peixes e óleos vegetais exercem um papel vital na nutrigäo dos
Bilhóes de células glias do cérebro. B as caslanhas e os óleos vegetais súo as
principais fontes do ácido linoltico que o cérebro necessita para restaurar à
solamento de miolina em torno dos “trajetos da mensagem” de seu cérebro.
© Exercite-se regularmente para oxigenar o sangue.
100 Revoluconando oAprendizado Cap 3
O maior
territério
inexplorado
de mundo
nossas orelhas.
BILL O'BRIEN
Diretor Executivo, Hanover Insurance"
“Citado por Peter M. Senge em The Fifth Discipline, publicado por
Random House, 20 Alfred Street, Milson Point, NSW 2061, Australia.
a
Cap 3 Conhega sex inerel cerebro 101
ragio em seu extraordinário cérebro propicia a
1a adequada e exercícios io duns das varinhas mágicas.
Em um sentido muito estrito, vocé € o que come. O conhecimento do “alimento
correto para o cércbro” € um dos primeiros passos para melhorar a sua capacidad de aprendi-
Zagem. Mas seu potencial deve ultrapassar sua dieta.
No lívro The Mind Machine, o professor Colin Blakemore, da Oxford University,
declara: “O córebro humano € 0 mecanismo mais complexo existente no universo.”
Il O'Brien, presidente da America's Hanover Insurance Company, afirma: “O
maior teriório inexplorado do mundo é o espago existente entre nossas orelhas.”
A exploragto desafiadora comega com a aprendizagem de como o cérebro funciona,
Mas ela continua com maior eficióncia através de seu uso regular. As palavras do velho
“axioma — “Se vocé ado usi-lo, vai perdé-lo — aplicam-se ainda mais ao seu cérebro do que
os seus músculos.
‘Assim como as dietas podem ajudar a melhorar seus potenciais mentais, sua capaci
‘dade de memória c de aprendizagem, existem outros fatores-chave para ajudáclo a comprec
der melhor e mais depressa, E sio simples, em sua grande mai
O maior
territério
inexplorado
de mundo
nossas orelhas.
BILL O'BRIEN
Diretor Executivo, Hanover Insurance"
“Citado por Peter M. Senge em The Fifth Discipline, publicado por
Random House, 20 Alfred Street, Milson Point, NSW 2061, Australia.
a
Cap 3 Conhega sex inerel cerebro 101
ragio em seu extraordinário cérebro propicia a
1a adequada e exercícios io duns das varinhas mágicas.
Em um sentido muito estrito, vocé € o que come. O conhecimento do “alimento
correto para o cércbro” € um dos primeiros passos para melhorar a sua capacidad de aprendi-
Zagem. Mas seu potencial deve ultrapassar sua dieta.
No lívro The Mind Machine, o professor Colin Blakemore, da Oxford University,
declara: “O córebro humano € 0 mecanismo mais complexo existente no universo.”
Il O'Brien, presidente da America's Hanover Insurance Company, afirma: “O
maior teriório inexplorado do mundo é o espago existente entre nossas orelhas.”
A exploragto desafiadora comega com a aprendizagem de como o cérebro funciona,
Mas ela continua com maior eficióncia através de seu uso regular. As palavras do velho
“axioma — “Se vocé ado usi-lo, vai perdé-lo — aplicam-se ainda mais ao seu cérebro do que
os seus músculos.
‘Assim como as dietas podem ajudar a melhorar seus potenciais mentais, sua capaci
‘dade de memória c de aprendizagem, existem outros fatores-chave para ajudáclo a comprec
der melhor e mais depressa, E sio simples, em sua grande mai
102 Revolucionando 0 Aprenthado_ Cap 4
Vinte primeiros passos faceis
para melhor aprendizagem
1, Comece com as liçôes de esportes.
2. Ouse sonhar.
3. Estabelega uma meta específica - e estabelega prazos.
4. Arranje um orientador entuslasta - depressa.
5. Comece pri com uma imagem global.
6. Pergunte!
Procure o principio fundamental.
8. Procure os trés melhores livros escritos por
realizadores práticos.
9. Reaprenda a ler eficientemente.
Reforce com imagens e som.
11. Aprenda fazendo.
12. Náo faga anotagóes lineares - desenhe Mapas Mentais.
13. Recupere o que aprendeu - através dos mesmos
sentidos com os quais o armazenou.
14. Aprenda a arte da vigilia relaxad:
15. Pratique.
16. Reveja e reflita.
17. Use mecanismos associativos e projegóes de
memória.
18. Divirta-se, jogue e brinque.
19. Ensine os outros.
20. Faga um curso de aprendizagem acelerada.
4, Capitulo 4
MARRON
ee UM GUIA DO TIPO
“FAGA-O VOCE MESMO”
OS PRIMEIROS VINTE PASSOS
PARA APRENDER QUALQUER COISA
CINCO VEZES MAIS DEPRESSA,
MELHOR E COM MAIS FACILIDADE
Tente esquecer tudo o que já pensou sobre educaçäo.
Se a escola foi enfadonha, esqueca isso. Se voct a deixou cedo, esquega isso
também. Se voc® passou nos exames da faculdade, ótimo; este capítulo deverá ajudé lo a se
sair zinda melhor. Contudo, mesmo que lemha fracassado na escola, aceite que a aprendiza-
gem vitalicia agora se torna necessärin. E este capítulo € uma introdugio a métodos simples
de aprendizagem do tipo faga-o vocé mesmo — mesmo se voce näo liver acesso a um
professor habilitado em todos as aspectos de aprendizagem acelerada.
Se for professor profissional, ai
tanto, abordamos novos estilos de ensino em capítulos post
para auto-iniciantes e aqueles que gostariam de sé-l.
la achamos que nccitaré as novas sugestées. Entre-
jores. Este capitulo & sobretudo
Em resumo, este capítulo o ajudará a desenvolver novas talentos ou habilidades, Ble
Ihe dará sugestöes simples a fim de absorver informagóes com mais facilidado, xoté-as na
meméria e lembrar-se delas quando precisar. Também o ajudará especialmente a utilizar o seu
recém-descoberto poder cerebral para conseguir esses resultados,
E as vine dicas simples:
1. Comece com as ligóes de esportes
0s esportes provavelmente fornecem um modelo de aprendizagem bem melhor que muitas
escolas. Há, pelo menos, oito ligdes com as quais vocé pode aprender:
105
Vinte primeiros passos faceis
para melhor aprendizagem
1, Comece com as liçôes de esportes.
2. Ouse sonhar.
3. Estabelega uma meta específica - e estabelega prazos.
4. Arranje um orientador entuslasta - depressa.
5. Comece pri com uma imagem global.
6. Pergunte!
Procure o principio fundamental.
8. Procure os trés melhores livros escritos por
realizadores práticos.
9. Reaprenda a ler eficientemente.
Reforce com imagens e som.
11. Aprenda fazendo.
12. Náo faga anotagóes lineares - desenhe Mapas Mentais.
13. Recupere o que aprendeu - através dos mesmos
sentidos com os quais o armazenou.
14. Aprenda a arte da vigilia relaxad:
15. Pratique.
16. Reveja e reflita.
17. Use mecanismos associativos e projegóes de
memória.
18. Divirta-se, jogue e brinque.
19. Ensine os outros.
20. Faga um curso de aprendizagem acelerada.
4, Capitulo 4
MARRON
ee UM GUIA DO TIPO
“FAGA-O VOCE MESMO”
OS PRIMEIROS VINTE PASSOS
PARA APRENDER QUALQUER COISA
CINCO VEZES MAIS DEPRESSA,
MELHOR E COM MAIS FACILIDADE
Tente esquecer tudo o que já pensou sobre educaçäo.
Se a escola foi enfadonha, esqueca isso. Se voct a deixou cedo, esquega isso
também. Se voc® passou nos exames da faculdade, ótimo; este capítulo deverá ajudé lo a se
sair zinda melhor. Contudo, mesmo que lemha fracassado na escola, aceite que a aprendiza-
gem vitalicia agora se torna necessärin. E este capítulo € uma introdugio a métodos simples
de aprendizagem do tipo faga-o vocé mesmo — mesmo se voce näo liver acesso a um
professor habilitado em todos as aspectos de aprendizagem acelerada.
Se for professor profissional, ai
tanto, abordamos novos estilos de ensino em capítulos post
para auto-iniciantes e aqueles que gostariam de sé-l.
la achamos que nccitaré as novas sugestées. Entre-
jores. Este capitulo & sobretudo
Em resumo, este capítulo o ajudará a desenvolver novas talentos ou habilidades, Ble
Ihe dará sugestöes simples a fim de absorver informagóes com mais facilidado, xoté-as na
meméria e lembrar-se delas quando precisar. Também o ajudará especialmente a utilizar o seu
recém-descoberto poder cerebral para conseguir esses resultados,
E as vine dicas simples:
1. Comece com as ligóes de esportes
0s esportes provavelmente fornecem um modelo de aprendizagem bem melhor que muitas
escolas. Há, pelo menos, oito ligdes com as quais vocé pode aprender:
105
104 RevoluclonandooAprendiads Cap.
Vigilia
relaxada
da
ehave
para a
exceléneia
em todas
as coisas.
W. TIMOTHY GALLWEY
The Inner Game Of Tennis
“Publicado por Random House, Nova lorque (1974).
Cap. Um a de po "faro vo mesmo" 105
© Todos os que praticam esportes tém um sonho. Sonam com o imposstvel e o
fazem acontecer,
O campeño deseja quebrar a barreira de très minutos e cinqüenta segundos por
mili. Ou Jevar a medalha de curo. Ou estar no time vencedor da liga mundial
Todos os esportista, em todos os niveis, t8m sonhos. Pode ser fazer oem em golfe,
entäo noventa, entdo oitenta. Ou tornar-se campeño de ténis do clube, Ou correr na maratona
de Nova Torque aos 65 anos.
© Todos tém metas especificas. E dividem essas metas em etapas alcangáveis,
Embora o sonho sempre eseja presente, les constroem com base em seus sucessos. Vocé nfo
pode tomar-se um campedo mundial da noite para o dia; precisa superar obstáculos regular-
mente 20 longo do caminho —e celebrar cada éxito assim que for alcangado.
© Todos os esportistas combinam mente, corpo e agáo. Sabem que suas metas
podem ser alcangadas quando une a alitude mental correta, o preparo fisico, dicta c as
habilidades
© Todos tèm visto; aprendem a visualizar sua meta. Aprendem a ver suas con-
quistas com antecedéncia; a jogar a próxima partida de futebol como um vídeo da mente. Jack
ikaus, possivelmente o maior jogador de golfe de todos os tempos, alega que 90% de seu
sucesso ver de sua habilidade de visualizar onde cada tacada individual i parar.
© Todos eles tem paisäo. Todos tém um desejo esmagador dese safrem bem.
© Cada um deles tem um treinador, um orientador, um guia. Na verdade, provavet-
mente podemos aprender mais sobre educagdo real a partir do sucesso do sistema de trcinamen
específico da faculdade americana do que da maioria das aulas da própria faculdade. Se voc’
duvidar, quantos atlets olímpicos, estelas do besquete e do futebol surgiram de faculdades —
onde os trcinadores sto orientadores, amigos e guias?
© Todos os esportistas tém uma atitude fantasticamente positiva em relaçäo a
erros. Nom ao menos os denominam erros; eles os chamam de treino ou prática. Até mesmo
Bjorn Borg, John McEnroe e Martina Navratilova batiam bolas na rede milhares de vezes ao
Jongo do caminho para se tornarem os primeiros do tenis. Nenhum professor marcou aquelas
tacadas como Telhas. Todas foram partes essenciais da aprendizagem.
© Todos atingiram as metas fazendo. O esporte & uma operagäo em que se tem de
Pôr a máo na massa. Vocé ndo conseguirá estar fisicamente apto leado um livro — embora.
so possa ajudé-to com a teoria. Voce nfo desenvolve os músculos corretos olhando para um
aparelho de televisäo. Vocé náo faz, numa sala de aula, salto em distáncia que ultrapasse 8
‘metros. Todas as conquistas esportivas resultam de ago.
A ex-pento-atleta olímpica americana Marilyn King afirma que todos os astromau-
tas, atleias olímpicos e executivos corporativos 16m tr coisas em comum:
Vigilia
relaxada
da
ehave
para a
exceléneia
em todas
as coisas.
W. TIMOTHY GALLWEY
The Inner Game Of Tennis
“Publicado por Random House, Nova lorque (1974).
Cap. Um a de po "faro vo mesmo" 105
© Todos os que praticam esportes tém um sonho. Sonam com o imposstvel e o
fazem acontecer,
O campeño deseja quebrar a barreira de très minutos e cinqüenta segundos por
mili. Ou Jevar a medalha de curo. Ou estar no time vencedor da liga mundial
Todos os esportista, em todos os niveis, t8m sonhos. Pode ser fazer oem em golfe,
entäo noventa, entdo oitenta. Ou tornar-se campeño de ténis do clube, Ou correr na maratona
de Nova Torque aos 65 anos.
© Todos tém metas especificas. E dividem essas metas em etapas alcangáveis,
Embora o sonho sempre eseja presente, les constroem com base em seus sucessos. Vocé nfo
pode tomar-se um campedo mundial da noite para o dia; precisa superar obstáculos regular-
mente 20 longo do caminho —e celebrar cada éxito assim que for alcangado.
© Todos os esportistas combinam mente, corpo e agáo. Sabem que suas metas
podem ser alcangadas quando une a alitude mental correta, o preparo fisico, dicta c as
habilidades
© Todos tèm visto; aprendem a visualizar sua meta. Aprendem a ver suas con-
quistas com antecedéncia; a jogar a próxima partida de futebol como um vídeo da mente. Jack
ikaus, possivelmente o maior jogador de golfe de todos os tempos, alega que 90% de seu
sucesso ver de sua habilidade de visualizar onde cada tacada individual i parar.
© Todos eles tem paisäo. Todos tém um desejo esmagador dese safrem bem.
© Cada um deles tem um treinador, um orientador, um guia. Na verdade, provavet-
mente podemos aprender mais sobre educagdo real a partir do sucesso do sistema de trcinamen
específico da faculdade americana do que da maioria das aulas da própria faculdade. Se voc’
duvidar, quantos atlets olímpicos, estelas do besquete e do futebol surgiram de faculdades —
onde os trcinadores sto orientadores, amigos e guias?
© Todos os esportistas tém uma atitude fantasticamente positiva em relaçäo a
erros. Nom ao menos os denominam erros; eles os chamam de treino ou prática. Até mesmo
Bjorn Borg, John McEnroe e Martina Navratilova batiam bolas na rede milhares de vezes ao
Jongo do caminho para se tornarem os primeiros do tenis. Nenhum professor marcou aquelas
tacadas como Telhas. Todas foram partes essenciais da aprendizagem.
© Todos atingiram as metas fazendo. O esporte & uma operagäo em que se tem de
Pôr a máo na massa. Vocé ndo conseguirá estar fisicamente apto leado um livro — embora.
so possa ajudé-to com a teoria. Voce nfo desenvolve os músculos corretos olhando para um
aparelho de televisäo. Vocé náo faz, numa sala de aula, salto em distáncia que ultrapasse 8
‘metros. Todas as conquistas esportivas resultam de ago.
A ex-pento-atleta olímpica americana Marilyn King afirma que todos os astromau-
tas, atleias olímpicos e executivos corporativos 16m tr coisas em comum:
106_ evolucionando oApremlido Cap 4
Cap 4 Umguia dopo *fagaovocemesno” 107
Paro
dh
visáo
equacáo
para O
Sucesso
MARILYN KING
Penta-atleta olímpica dos Estados Unidos'
“Artigo em On The Beam, publicado por New Horizons for Learning
(Val. XI, ne 1, outono de 1991) e adaptado dos seminários Dare To
Imagine, apresentados por Mariyn King, Beyond Spor,
484 Lake Park Ave., Oakland, CA 94610.
“Tem algo que realmente importa para cles; algo que, de fato, querer fazer ou ser.
Nés o denominamos paixäo.
“Eles podem ver uma meta realmente com clareza ¢ as imagens do tipo “como
frvec’ surgem como se fossem obra de uma mágica. Embora a meta possa estar distante, cles
podem imaginar der todos esses passos na estrada rumo a ess meta. Nós a denominamos
visto.
“Finalmente, est£o dispostos a fazer algo todo dia, de acordo com um plano, que os
Jevará um passo mais próximo de seu sonho. Nós o denominamos agáo.
ixäo + visto + ago € nossa equagño para o sucesso.”
Marilyn King promove cursos e seminários ensinando “Pensamento Olímpico” para
executivos corporativos, Também lançou um projeto, “Ouse imaginar”, a fim de passar as
mesmas técnicas para jovens em dificuldades ou sob risco me sua terra natal, Oakland,
California,
Entio, como vocé pode aplicar os mesmo princípios para qualquer outra coisa que
queira conseguir € aprender — e como pode fazé-la mais depressa, melhor e com mais
facilidade?
2. Ouse sonhar — e imaginar seu futuro
Se, conforme acreditamos, agora quase todas as coisas so possfveis: o que vocé realmente
gostaria de fazer? Qual € sun verdadeira paítao? A coisa que gosta de fazer mais do que tudo?
Fazer vinho exceleate? Tornar-se 0 campeño de golfe do estado? Obter um doutorado? Iniciar
Quase toda conquista importante do mundo comegou com uma visto: da Ford à
Disneyländia, da Sony à Apple. Bniño, assuma o desafio de King — e ouse imaginar o que
voeé gostaria de conquistar.
3. Estabelega uma meta específica — e estabelega prazos
Pergunte se primeizo: que cepeciicamento, deseo aprender? Por que desejoaprende-o?
Se for um novo emprego, uma nova habilidade, um novo hobby, uma
exterior, um novo esporte, um instrumento musical, um novo desafio, o que vocé precisar
saber?
É mais fil aprender qualquer coisa se voc five uma meta establecida. Quando
fer iso, dvida- em parts (claps)xclizávcis Eno, estabelegaprazos saltas ara cada
Peso, de modo que passa ver e senti seu sucesso desde inicio.
Cap 4 Umguia dopo *fagaovocemesno” 107
Paro
dh
visáo
equacáo
para O
Sucesso
MARILYN KING
Penta-atleta olímpica dos Estados Unidos'
“Artigo em On The Beam, publicado por New Horizons for Learning
(Val. XI, ne 1, outono de 1991) e adaptado dos seminários Dare To
Imagine, apresentados por Mariyn King, Beyond Spor,
484 Lake Park Ave., Oakland, CA 94610.
“Tem algo que realmente importa para cles; algo que, de fato, querer fazer ou ser.
Nés o denominamos paixäo.
“Eles podem ver uma meta realmente com clareza ¢ as imagens do tipo “como
frvec’ surgem como se fossem obra de uma mágica. Embora a meta possa estar distante, cles
podem imaginar der todos esses passos na estrada rumo a ess meta. Nós a denominamos
visto.
“Finalmente, est£o dispostos a fazer algo todo dia, de acordo com um plano, que os
Jevará um passo mais próximo de seu sonho. Nós o denominamos agáo.
ixäo + visto + ago € nossa equagño para o sucesso.”
Marilyn King promove cursos e seminários ensinando “Pensamento Olímpico” para
executivos corporativos, Também lançou um projeto, “Ouse imaginar”, a fim de passar as
mesmas técnicas para jovens em dificuldades ou sob risco me sua terra natal, Oakland,
California,
Entio, como vocé pode aplicar os mesmo princípios para qualquer outra coisa que
queira conseguir € aprender — e como pode fazé-la mais depressa, melhor e com mais
facilidade?
2. Ouse sonhar — e imaginar seu futuro
Se, conforme acreditamos, agora quase todas as coisas so possfveis: o que vocé realmente
gostaria de fazer? Qual € sun verdadeira paítao? A coisa que gosta de fazer mais do que tudo?
Fazer vinho exceleate? Tornar-se 0 campeño de golfe do estado? Obter um doutorado? Iniciar
Quase toda conquista importante do mundo comegou com uma visto: da Ford à
Disneyländia, da Sony à Apple. Bniño, assuma o desafio de King — e ouse imaginar o que
voeé gostaria de conquistar.
3. Estabelega uma meta específica — e estabelega prazos
Pergunte se primeizo: que cepeciicamento, deseo aprender? Por que desejoaprende-o?
Se for um novo emprego, uma nova habilidade, um novo hobby, uma
exterior, um novo esporte, um instrumento musical, um novo desafio, o que vocé precisar
saber?
É mais fil aprender qualquer coisa se voc five uma meta establecida. Quando
fer iso, dvida- em parts (claps)xclizávcis Eno, estabelegaprazos saltas ara cada
Peso, de modo que passa ver e senti seu sucesso desde inicio.
105 Resolcionando o Aprendiado Cap 4
Lembresse
dos
quebra-sabegası
sáo muito mals
feels quando
yoas pode ver
toda a
figura
primeiro.
(Cap 4 Un guia dopo “geo vot mesmo” 109
4. Arranje um orientador entusiasta — e depressa
(0 que quer que vocé queira aprender, muitos outros ¡8 o aprenderam. Quando tiverestabeleci-
(do suas metas, encontre um entusiasta que voc® possa consultas para algum conselho específi-
co. Ese puderem “trocar” habilidades, melhor sinds.
Digamos que woo? seja um tipógrafo que queia aprender processamento de texto.
Obvismente, deve ser qualificado em tipogrefía. Ent, erranje um especialista em
processamento de texto num campo de editoragio informatizada. Voce pode ensinr-Ihes
pografa eaquanto eles Ihe ensinam processamento de text. Se vocé for novo numa firma,
{age a mesma ovio. Encontre alguém que possaajudar regularment, Alguén do escritrio ou
à dstncia de apenas um telefonema,
‘Se quiser jogar golfe, receba aulas profissionais — sem dúvida. Entretanto, encontre
uma bom jogador cujo estilo voc’ admira e pergunte se podem ter um ou dois jogos juntos.
Os mesmos princípios aplicam-se se vaod estiver aprendendo uma nova tecnologia.
Minguém jamais aprendeu a operar um computador, unicamente, com um manual de setecen-
tas páginas. Cada aluno aprendeu na prática, com um instrutr.
5. Comece primeiro com uma imagem global
Aprenda com os vendedores de quebra-cabeges. Se vocé comegasse a montar um quebra-
cabesas gigante de dez mil pegas, uma a uma, talvez levasse anos para coneluf-lo. No entanto,
se puder vera figura global na caixa, saberá exatamente o que está construindo, sendo muito
mais fácil cncaixar cada pega no lugar.
Estamos surpresos com a fregliéncia com o que o senso comum desaparece em siste-
mas edlucacionais. As pessoas sio ensinadas em isolamento, Muilas vezes sio ensinadas em
pequenos segmentos sem que os alunos conheçam primeiro o quadro global.
Na vida real, essa no € a melhor maneira. Levaria anos para conhecer Nova Torque
caminhando em todas as suxs runs. Ento, o que vocé faz como turista? Vai ao topo do Empire
State Building, Preferivelmente com um guia nova-orquino. E coloca-se aa imagem global. Vocé
pode ver o Central Park, o Staten Island Ferry, a Estétua da Liberdade, a Wall Steet, os dois rios
Principe, as pontes principais, a Broadway, Greenwich Village, a sede da ONU e a forma de a
sade ser dispasta em avenidas e ruas numeradas. Entlo, quando alguém The diz um enderego a
dez quadras ao sul do Central Park na Sexta Avenida, ou a quatro quadras a leste do Lincoln
‘Tunnel, voc® tem uma imagem mental de once ir. Pode construir um Mapa Mental em sua
imagem global
Muitas escolas tradicionais ainda apresentam matérias através de “palestras” que
‘stéo nas apostilas distibufdas em aulas ao longo dos meses. Vocé € ensinado a ler cada
Lembresse
dos
quebra-sabegası
sáo muito mals
feels quando
yoas pode ver
toda a
figura
primeiro.
(Cap 4 Un guia dopo “geo vot mesmo” 109
4. Arranje um orientador entusiasta — e depressa
(0 que quer que vocé queira aprender, muitos outros ¡8 o aprenderam. Quando tiverestabeleci-
(do suas metas, encontre um entusiasta que voc® possa consultas para algum conselho específi-
co. Ese puderem “trocar” habilidades, melhor sinds.
Digamos que woo? seja um tipógrafo que queia aprender processamento de texto.
Obvismente, deve ser qualificado em tipogrefía. Ent, erranje um especialista em
processamento de texto num campo de editoragio informatizada. Voce pode ensinr-Ihes
pografa eaquanto eles Ihe ensinam processamento de text. Se vocé for novo numa firma,
{age a mesma ovio. Encontre alguém que possaajudar regularment, Alguén do escritrio ou
à dstncia de apenas um telefonema,
‘Se quiser jogar golfe, receba aulas profissionais — sem dúvida. Entretanto, encontre
uma bom jogador cujo estilo voc’ admira e pergunte se podem ter um ou dois jogos juntos.
Os mesmos princípios aplicam-se se vaod estiver aprendendo uma nova tecnologia.
Minguém jamais aprendeu a operar um computador, unicamente, com um manual de setecen-
tas páginas. Cada aluno aprendeu na prática, com um instrutr.
5. Comece primeiro com uma imagem global
Aprenda com os vendedores de quebra-cabeges. Se vocé comegasse a montar um quebra-
cabesas gigante de dez mil pegas, uma a uma, talvez levasse anos para coneluf-lo. No entanto,
se puder vera figura global na caixa, saberá exatamente o que está construindo, sendo muito
mais fácil cncaixar cada pega no lugar.
Estamos surpresos com a fregliéncia com o que o senso comum desaparece em siste-
mas edlucacionais. As pessoas sio ensinadas em isolamento, Muilas vezes sio ensinadas em
pequenos segmentos sem que os alunos conheçam primeiro o quadro global.
Na vida real, essa no € a melhor maneira. Levaria anos para conhecer Nova Torque
caminhando em todas as suxs runs. Ento, o que vocé faz como turista? Vai ao topo do Empire
State Building, Preferivelmente com um guia nova-orquino. E coloca-se aa imagem global. Vocé
pode ver o Central Park, o Staten Island Ferry, a Estétua da Liberdade, a Wall Steet, os dois rios
Principe, as pontes principais, a Broadway, Greenwich Village, a sede da ONU e a forma de a
sade ser dispasta em avenidas e ruas numeradas. Entlo, quando alguém The diz um enderego a
dez quadras ao sul do Central Park na Sexta Avenida, ou a quatro quadras a leste do Lincoln
‘Tunnel, voc® tem uma imagem mental de once ir. Pode construir um Mapa Mental em sua
imagem global
Muitas escolas tradicionais ainda apresentam matérias através de “palestras” que
‘stéo nas apostilas distibufdas em aulas ao longo dos meses. Vocé € ensinado a ler cada
110_Revolucionandoodprendliads Cap. 4
Mantenho seis
servidores
honestos,
eles me ensinaram
tudo o que se
Seus nomes sao:
O qué e Por qué
e
Quando e Como
e
Onde e Quem.
RUDYARD KIPLING
Cop.é Um id tipo "fuga o wet mesno™ 111
‘capitulo devagar e deliberadamente — uma semana de cada vez — sem jamais ter a “visto
global”. Ito € uma Ioucura. E ineficaz.
Em vez disso, tene esse experimento simples. Da próxima vez que estiver planejando,
algo, procure a visio global mais simples. Se estiver visitando uma nova cidade, arranje folhetos
turísticos coloridos com antecedéncia. Eles Ihe mostrarSo cs principais destaques. Ou vá a uma
bibloteca pública, procure um resumo sobre a cidade em algum manual ou enciclopédia e faga
vana cópia dele. Entio, quando tiver imagem global, construa os detalhes. Vocé saberá onde se
ercaixam. Lembre-se do quebra-cabega.
6. Pergunte!
& a melhor palavra de ot letras no dicionrio do aprendiz. Nunca tenha medo de pergutar.
B nunca tenha medo de pergunta nos melhores peritos que puder encontrar — mesmo se
nunca os ver encontrado antes.
Esperamos que näo demore muito para que cada um de nós tenha em casa um
terminal de computadorivídeo ligado a bancos de dados internacionais. Todavia, mesmo
entéo, voc8 terá de solicitar e pergunlar o que deseja. Assim, comece agora.
‘Comece com a sua biblioteca pública. Näo € meramente um centro de livros. É um
recurso de aprendizagem. Os bibliotecários säo ucinados para ajudí-lo, Ligue para cles antes
jgahes especificamente o que deseja fazer e pega nelhor guia de
iniciants, Use isso para sua visio global; entáo, construa a parti dela, Porém, seja específico
Se for exccutivo empresarial planejando uma visita ao Japäo, peça-lhes guias simples para 0
país, seu comércio, sua cultura e a indústria em que vocé está envolvido.
Se aprender facilmente através da Iitura, essa visio global provavelmente será um
livro, um folheto ou um artigo. Se vocé puder aprender melbor visualmente, procure um.
videoteipe, ou pelo menos um livro com vários gráficos coloridos. Se aprender melhor ouvin-
do, aranje algumas fitas de Audio e toque-as em seu carro.
Encontre alguém da universidade que esteja
Mas ndo pare apenas naquela biblii
esudando 0 assunto em que yoo! está interesse
aguele que é o melhor simplificador da aprendizager
Ou ligue para a biblioteca da universidade, para o instituto de pesquisa mais próxi-
mmo ou a melhor firma do ramo. E náo tenha medo de ir à cúpula. No mínimo, solicite 20
gerenie de recursos humanos ou à pessoa encarregada do treinamento e desenvolvimento da
equipe a possibilidado de falar com o “simplificador” mais eficiente da empresa
‘Se quiser aprender sobre outro país, ligue para sua embaixada ou consulado, Ou seu
escritório comercial ov turístico. Ou uma de suas principais empresas
Mantenho seis
servidores
honestos,
eles me ensinaram
tudo o que se
Seus nomes sao:
O qué e Por qué
e
Quando e Como
e
Onde e Quem.
RUDYARD KIPLING
Cop.é Um id tipo "fuga o wet mesno™ 111
‘capitulo devagar e deliberadamente — uma semana de cada vez — sem jamais ter a “visto
global”. Ito € uma Ioucura. E ineficaz.
Em vez disso, tene esse experimento simples. Da próxima vez que estiver planejando,
algo, procure a visio global mais simples. Se estiver visitando uma nova cidade, arranje folhetos
turísticos coloridos com antecedéncia. Eles Ihe mostrarSo cs principais destaques. Ou vá a uma
bibloteca pública, procure um resumo sobre a cidade em algum manual ou enciclopédia e faga
vana cópia dele. Entio, quando tiver imagem global, construa os detalhes. Vocé saberá onde se
ercaixam. Lembre-se do quebra-cabega.
6. Pergunte!
& a melhor palavra de ot letras no dicionrio do aprendiz. Nunca tenha medo de pergutar.
B nunca tenha medo de pergunta nos melhores peritos que puder encontrar — mesmo se
nunca os ver encontrado antes.
Esperamos que näo demore muito para que cada um de nós tenha em casa um
terminal de computadorivídeo ligado a bancos de dados internacionais. Todavia, mesmo
entéo, voc8 terá de solicitar e pergunlar o que deseja. Assim, comece agora.
‘Comece com a sua biblioteca pública. Näo € meramente um centro de livros. É um
recurso de aprendizagem. Os bibliotecários säo ucinados para ajudí-lo, Ligue para cles antes
jgahes especificamente o que deseja fazer e pega nelhor guia de
iniciants, Use isso para sua visio global; entáo, construa a parti dela, Porém, seja específico
Se for exccutivo empresarial planejando uma visita ao Japäo, peça-lhes guias simples para 0
país, seu comércio, sua cultura e a indústria em que vocé está envolvido.
Se aprender facilmente através da Iitura, essa visio global provavelmente será um
livro, um folheto ou um artigo. Se vocé puder aprender melbor visualmente, procure um.
videoteipe, ou pelo menos um livro com vários gráficos coloridos. Se aprender melhor ouvin-
do, aranje algumas fitas de Audio e toque-as em seu carro.
Encontre alguém da universidade que esteja
Mas ndo pare apenas naquela biblii
esudando 0 assunto em que yoo! está interesse
aguele que é o melhor simplificador da aprendizager
Ou ligue para a biblioteca da universidade, para o instituto de pesquisa mais próxi-
mmo ou a melhor firma do ramo. E náo tenha medo de ir à cúpula. No mínimo, solicite 20
gerenie de recursos humanos ou à pessoa encarregada do treinamento e desenvolvimento da
equipe a possibilidado de falar com o “simplificador” mais eficiente da empresa
‘Se quiser aprender sobre outro país, ligue para sua embaixada ou consulado, Ou seu
escritório comercial ov turístico. Ou uma de suas principais empresas
112_ Revolucimando oAprenitaio Cap 4
Nada
& mais
perigoso
do que uma
idéia quando
& a única
que yoes
tem.
EMILE CHARTIER
conforme citado em The Creative Whack Pack’
* © 1989 Roger von Oech, Box 7354, Menlo Park, CA 94026.
Cada caráo Whack Pack tem uma sugestáo diferente para estimular
idélas e Emile Chartier & citada sob o thule:
Encontre a Segunda Resposta Correta.
Can A Um ga do tipo “age-ovoct mesmo” 113
Para aprender sobre, di
presenciar uma sessäo de gravacáo, Se for aluno e achar que gostaria de uma carreira
Campo específico, ligue para a melhor empresa e pergunte se pode ir 16 e trabalhar gratuita-
mente por uma semana durante as fétias.
ligue para uma estagdo de rádio e pergunte se pode
Na verdade, torne o pedido e a pergunta um hábito. Essa $ provavelmente a coisa
mais simples que voce pode aprender com o jornalismo. Como vocé ach que todas aquclas
informagöes vio parar nos jornais, na tcleviséo e no rádio todos os dias? Por meio de
úcontínos telefonemas dos jornalisas As “Yontes”. E todos tém o mesmo direito. Em geral, as
pessoss adoram ajudar; adoram ser consultadas sobre suas especialidades,
7. Busque o principio fundamental
Em quase todos os campos do saber, vocé encontrará um princípio fundamental para o
sucesso, Ou talvez dois ou trés. Encontre-os primeiro — antes de preencher os detalhes.
Em fotografie, o primeiro principio para um amador: nunca tire uma foto a mais do que
13 metro de distáncia de seu assunto de interesse, Segurdo principio: preferencialmente, fotogra-
fe sem flash, com uma cimera semi-sutomática. Mediente esses dois principios, um dos autores
est ivro viajou ao redor do mundo como fotógrafo!
Em contabilidade de custo, o principio fundamental: näo bé nenhum bem ou servigo
com custo exato, a menos que seu negócio funcione 24 horas por dia, 365 dias por ano, com
equipamento automático + com um mercado garantido para tudo o que vocé produz. Segundo
princípio: encontre o ponto de equilibrio. Abaixo disso, vocé está perdendo dinheiro. Acima,
está Jucrando.
Em programa de rádio com a participacto do público, o principio fundamental:
rio importa quio grande ou pequena seja a cidade, se o convidado 86 pedir opinides, ele
bterd os mesmos Irita interlocutores desinformados todos os dias; se ele solicita experién
cias interessantes específicas, obler& novos interlocutores interessantes, com novas informa-
gies estimulantes.
Em educacdo, o principio essencial: as pessoas aprendem melhor o que descjam
apaixonadumente aprender e aprendem mais rápido através de todos os seus sentidos.
Fm entrevista jornatistica, o primeiro principio: pergunte o qué e por qué.
Como vocé encontra os princípios fundamentais? Primeiro, voc® pergunta. Depois,
eto:
Nada
& mais
perigoso
do que uma
idéia quando
& a única
que yoes
tem.
EMILE CHARTIER
conforme citado em The Creative Whack Pack’
* © 1989 Roger von Oech, Box 7354, Menlo Park, CA 94026.
Cada caráo Whack Pack tem uma sugestáo diferente para estimular
idélas e Emile Chartier & citada sob o thule:
Encontre a Segunda Resposta Correta.
Can A Um ga do tipo “age-ovoct mesmo” 113
Para aprender sobre, di
presenciar uma sessäo de gravacáo, Se for aluno e achar que gostaria de uma carreira
Campo específico, ligue para a melhor empresa e pergunte se pode ir 16 e trabalhar gratuita-
mente por uma semana durante as fétias.
ligue para uma estagdo de rádio e pergunte se pode
Na verdade, torne o pedido e a pergunta um hábito. Essa $ provavelmente a coisa
mais simples que voce pode aprender com o jornalismo. Como vocé ach que todas aquclas
informagöes vio parar nos jornais, na tcleviséo e no rádio todos os dias? Por meio de
úcontínos telefonemas dos jornalisas As “Yontes”. E todos tém o mesmo direito. Em geral, as
pessoss adoram ajudar; adoram ser consultadas sobre suas especialidades,
7. Busque o principio fundamental
Em quase todos os campos do saber, vocé encontrará um princípio fundamental para o
sucesso, Ou talvez dois ou trés. Encontre-os primeiro — antes de preencher os detalhes.
Em fotografie, o primeiro principio para um amador: nunca tire uma foto a mais do que
13 metro de distáncia de seu assunto de interesse, Segurdo principio: preferencialmente, fotogra-
fe sem flash, com uma cimera semi-sutomática. Mediente esses dois principios, um dos autores
est ivro viajou ao redor do mundo como fotógrafo!
Em contabilidade de custo, o principio fundamental: näo bé nenhum bem ou servigo
com custo exato, a menos que seu negócio funcione 24 horas por dia, 365 dias por ano, com
equipamento automático + com um mercado garantido para tudo o que vocé produz. Segundo
princípio: encontre o ponto de equilibrio. Abaixo disso, vocé está perdendo dinheiro. Acima,
está Jucrando.
Em programa de rádio com a participacto do público, o principio fundamental:
rio importa quio grande ou pequena seja a cidade, se o convidado 86 pedir opinides, ele
bterd os mesmos Irita interlocutores desinformados todos os dias; se ele solicita experién
cias interessantes específicas, obler& novos interlocutores interessantes, com novas informa-
gies estimulantes.
Em educacdo, o principio essencial: as pessoas aprendem melhor o que descjam
apaixonadumente aprender e aprendem mais rápido através de todos os seus sentidos.
Fm entrevista jornatistica, o primeiro principio: pergunte o qué e por qué.
Como vocé encontra os princípios fundamentais? Primeiro, voc® pergunta. Depois,
eto:
116_Resóluionando oAprendeado Cap.
Cap 4 Umguta do tipo "faro oct mesmo" 115
Sete passos simples
para aprender sobre
um computador
1] Leia um livro-guia (manual) simples sobre
computadores, um com uma porcáo de figuras.
Talvez The Personal Computer Book de Peter McWilliams.
2| Pergunte a alguns amigos bem-informados.
3] Limite-se a uma aplicacáo até que a tenha dominado,
talvez um procesador de texto.
4] Passe algum tempo em lojas de computadores até
encontrar alguém que salba do que está falando,
utilize linguagem simples e náo se Incomode com seus
telefonemas para fazer perguntas.
5] Pegalhe para demonstrar o kit do processador de texto
e dizer-Ihe os pontos-chave.
Anote os pontos-chave e afixe-os em seu computador.
Comece de imediato com o processador de texto e
tenha também quatro aulas praticas de melo dia.
Resumido de
ROBERT TOWNSEND
Further Up The Organization’
* Publicado por Michael Joseph, Londres, e utlizado aqui para demonstrar
como dicas de livros préticos poder cristalizar princíplos fundamentais.
8. Procure os trés melhores livros escritos
por realizadores práticos
No comece com liveos (textos) académicos. Na área de seu interesse, procure os trés melho-
res livros escritos por pessoas que o fizeram.
Se vocé quiser estudar propaganda, ligue para a Saatchi & Saatchi ou uma agéncia
importante e pergunte à sua direlora de eriacio o que ler. Quasc sem divida ela recomendará
Ogilvy on Advertising como visio global. E se quiser estudar direitos autorais: How To Make
Your Advertising Make Money e Tested Advertising Methods, de John Caple.
Para estudar adminisracio, comece com Further Up The Organization, de Robert
‘Townsend, Thriving on Chaos, de Tom Peters, The Fifth Discipline, de Peter M. Senge, e The
7 Habits of Highly Effective People, de Stephen R. Covey.
Para praticar novas habilidades em raciocfnio, comece com o melhor Tivro que
conhecemas sobre o assunto: Thinkertoys, de Michael Michalko. Entäo, dé a si mesmo uma
mio de castas do Creative Whackpack, de Roger von Oech — um brilhante criador de idas.
‘Seu primeiro livre, A Whack On The Side Of The Head, também € bom.
Se voot quiser mais ts livros sobre aprendizagem eficaz, lente The Mind Map
Book —Radiant Thinking, de Tony Buzan, e Use Your Head, além de Accelerated Learning,
de Colin Rose.
‘Se voc? for professor e quiser fazer acréscimos a essas técnicas, lea The Everyday
Genius, de Peter Kline, School Success, de Kline e Laurence Martel, e SuperTeaching, de Eric
Jensen.
Para mais sobre o seu cérebro, tente The Amazing Brain, de Robert Omstein e
Richard E. Thompson, Brain Food, de Brian e Roberta Morgan, e The Mind Machine, de
Colin Blakemore.
Mais livros säo sugeridos ao final deste livro. Todavia, em seu próprio campo, pega.
0 especialista mais próximo para sugerir um manual de iniciante,
9. Reaprenda a ler — mais rápido, melhor e com
mais facilidade
Surpreendentemente, poucas pessoas sabem ler de forma adequada. E ni estamos falando
sobre leitura de espelho de milhares de palavras por minuto,
Comecemos com duas perguntas: vocó acha que poderia ler regularmente quatro
livros por dia e absorver os pontos principais?® Vocé já leu o jornal esta semana? Se respon-
deu a primeira pergunta com ndo € a segunda com sim — pense outra vez. Se leu um jornal
Cap 4 Umguta do tipo "faro oct mesmo" 115
Sete passos simples
para aprender sobre
um computador
1] Leia um livro-guia (manual) simples sobre
computadores, um com uma porcáo de figuras.
Talvez The Personal Computer Book de Peter McWilliams.
2| Pergunte a alguns amigos bem-informados.
3] Limite-se a uma aplicacáo até que a tenha dominado,
talvez um procesador de texto.
4] Passe algum tempo em lojas de computadores até
encontrar alguém que salba do que está falando,
utilize linguagem simples e náo se Incomode com seus
telefonemas para fazer perguntas.
5] Pegalhe para demonstrar o kit do processador de texto
e dizer-Ihe os pontos-chave.
Anote os pontos-chave e afixe-os em seu computador.
Comece de imediato com o processador de texto e
tenha também quatro aulas praticas de melo dia.
Resumido de
ROBERT TOWNSEND
Further Up The Organization’
* Publicado por Michael Joseph, Londres, e utlizado aqui para demonstrar
como dicas de livros préticos poder cristalizar princíplos fundamentais.
8. Procure os trés melhores livros escritos
por realizadores práticos
No comece com liveos (textos) académicos. Na área de seu interesse, procure os trés melho-
res livros escritos por pessoas que o fizeram.
Se vocé quiser estudar propaganda, ligue para a Saatchi & Saatchi ou uma agéncia
importante e pergunte à sua direlora de eriacio o que ler. Quasc sem divida ela recomendará
Ogilvy on Advertising como visio global. E se quiser estudar direitos autorais: How To Make
Your Advertising Make Money e Tested Advertising Methods, de John Caple.
Para estudar adminisracio, comece com Further Up The Organization, de Robert
‘Townsend, Thriving on Chaos, de Tom Peters, The Fifth Discipline, de Peter M. Senge, e The
7 Habits of Highly Effective People, de Stephen R. Covey.
Para praticar novas habilidades em raciocfnio, comece com o melhor Tivro que
conhecemas sobre o assunto: Thinkertoys, de Michael Michalko. Entäo, dé a si mesmo uma
mio de castas do Creative Whackpack, de Roger von Oech — um brilhante criador de idas.
‘Seu primeiro livre, A Whack On The Side Of The Head, também € bom.
Se voot quiser mais ts livros sobre aprendizagem eficaz, lente The Mind Map
Book —Radiant Thinking, de Tony Buzan, e Use Your Head, além de Accelerated Learning,
de Colin Rose.
‘Se voc? for professor e quiser fazer acréscimos a essas técnicas, lea The Everyday
Genius, de Peter Kline, School Success, de Kline e Laurence Martel, e SuperTeaching, de Eric
Jensen.
Para mais sobre o seu cérebro, tente The Amazing Brain, de Robert Omstein e
Richard E. Thompson, Brain Food, de Brian e Roberta Morgan, e The Mind Machine, de
Colin Blakemore.
Mais livros säo sugeridos ao final deste livro. Todavia, em seu próprio campo, pega.
0 especialista mais próximo para sugerir um manual de iniciante,
9. Reaprenda a ler — mais rápido, melhor e com
mais facilidade
Surpreendentemente, poucas pessoas sabem ler de forma adequada. E ni estamos falando
sobre leitura de espelho de milhares de palavras por minuto,
Comecemos com duas perguntas: vocó acha que poderia ler regularmente quatro
livros por dia e absorver os pontos principais?® Vocé já leu o jornal esta semana? Se respon-
deu a primeira pergunta com ndo € a segunda com sim — pense outra vez. Se leu um jornal
116_ Revolucinando o Aprendicado_Cup 4
Se voss
puder ler
um jornal
em uma hora,
já sabe
como ler
pelo menos
quatro livros
por dia.
Cap á Um guiado io "aga vo mesmo” 117
diário de qualquer cidade, leu o equivalente a pelo menos quatro Tivens. E as edigdes de
“domingo do New York Times ou Los Angeles Times equivalem a dezenas de volumes.
E como voce lé um jomal? 12 apenas as coisas em que está interessado. E como
oot sabe? Porque os jornais so divididos em secóes; entáo, vooé só lé as páginas de
sports sc estiver interessado em esportes, as páginas de negécios em busca de negócios.
Porém, ainda assim, voce náo 18 todo o caderno de esportes ou tados os artigos de negócios.
‘As manchetes do jornal salientem os pontos principais, facilitando sua selegño. Mesmo 0
tatilo de redagio dos jornais facilita um relance nos ponlas principais. Após cada manchete,
em geral, voc2 05 encontre resumidos no p parágrafo. Entéo, ou vocé pode ler o
resumo où devorar todo o antigo.
Mais da metade do jomal € propaganda, porém voc! ndo 16 todos os anúncios. Os
«anunciantes chamam a sua atengo com mancheics c desenhos. Amincios clasificados estáo em
ondem alfabética. Entio, mesmo so vocë quiser comprar uma casa, no 16 todas as páginas de
¡Casas à Venda. Scleciona aguelas em seu baimo preferido.
Simplesmente, vocé decifrou o código do jornal. Coniece a forma. Sabe como ler
superficialmente o jomal todos os dias. Entáo, já sabe como ler superficialmente quatro livros
fou qualquer outra coisa impressa. O segredo € decifrar seu código, encontrar a fórmula de
cada publicagäo. Repörteres de tribunal, por exemplo, conhecem o formato padräo para julga-
mentos escritos. O juiz, normalmente, anslisa o caso e os argumentos principais durante
muitas páginas, entäo anota as suas constatagdes no Último parágrafo, Assim send, 05 1epór-
teres nunca comogam a ler um julgamento de tribunal do início. Comegam na última página
— geralmente no Último parágrafo — por estarem lendo o julgamento a fim de relatar o
veredicto.
E o mesmo prinofpio aplica-se a toda leitura de näo-fiogäo. Primbiro, pergunte-se:
Por que estou lendo isto? O que desejo tirar dele? Que nova informaçäo desejo saber?
Enuáo, encontre a fórmula do livro,
Quase todo liro de nio-fiogio cnuncará sew objetivo principal na intodugño —
conforme fe ese livo, Iso Ihe dirá seo livzo pode ou nto Ihe dr as respostas que voce
desej, Eno, deve decile se precisa ou náo ler todo capitulo. É quase certo que vocéchega
0 2ssumo com algum conhecimento básico que cst pretendendo ampliar. Ent, no precisa
todo o materia, a menos que queira efesca sua memöri
[Em geral, autores de näo-ficgho escrevem livros como palestras: a introdugño indica
0 que vocé encontrará; em seguida existe a descrico, seguida por um resumo final, E, com
freqitncia, cada capitulo é escrito de forma semelhante: o tiulo do capítulo e 0 primeiro ou
os primeiros pardgrafos indicam v teme; 0 capitulo o amplia e pode terminar com um resumo.
Seo livotiver subtítulos, cles o ajudarto também.
Mitos livros tém outros indicadores, como descnhos ou gráficos coloridos, Veja-os
superficialmente, bem como as suas legendas. O Thriving on Chaos, de Tom Peters resume
Se voss
puder ler
um jornal
em uma hora,
já sabe
como ler
pelo menos
quatro livros
por dia.
Cap á Um guiado io "aga vo mesmo” 117
diário de qualquer cidade, leu o equivalente a pelo menos quatro Tivens. E as edigdes de
“domingo do New York Times ou Los Angeles Times equivalem a dezenas de volumes.
E como voce lé um jomal? 12 apenas as coisas em que está interessado. E como
oot sabe? Porque os jornais so divididos em secóes; entáo, vooé só lé as páginas de
sports sc estiver interessado em esportes, as páginas de negécios em busca de negócios.
Porém, ainda assim, voce náo 18 todo o caderno de esportes ou tados os artigos de negócios.
‘As manchetes do jornal salientem os pontos principais, facilitando sua selegño. Mesmo 0
tatilo de redagio dos jornais facilita um relance nos ponlas principais. Após cada manchete,
em geral, voc2 05 encontre resumidos no p parágrafo. Entéo, ou vocé pode ler o
resumo où devorar todo o antigo.
Mais da metade do jomal € propaganda, porém voc! ndo 16 todos os anúncios. Os
«anunciantes chamam a sua atengo com mancheics c desenhos. Amincios clasificados estáo em
ondem alfabética. Entio, mesmo so vocë quiser comprar uma casa, no 16 todas as páginas de
¡Casas à Venda. Scleciona aguelas em seu baimo preferido.
Simplesmente, vocé decifrou o código do jornal. Coniece a forma. Sabe como ler
superficialmente o jomal todos os dias. Entáo, já sabe como ler superficialmente quatro livros
fou qualquer outra coisa impressa. O segredo € decifrar seu código, encontrar a fórmula de
cada publicagäo. Repörteres de tribunal, por exemplo, conhecem o formato padräo para julga-
mentos escritos. O juiz, normalmente, anslisa o caso e os argumentos principais durante
muitas páginas, entäo anota as suas constatagdes no Último parágrafo, Assim send, 05 1epór-
teres nunca comogam a ler um julgamento de tribunal do início. Comegam na última página
— geralmente no Último parágrafo — por estarem lendo o julgamento a fim de relatar o
veredicto.
E o mesmo prinofpio aplica-se a toda leitura de näo-fiogäo. Primbiro, pergunte-se:
Por que estou lendo isto? O que desejo tirar dele? Que nova informaçäo desejo saber?
Enuáo, encontre a fórmula do livro,
Quase todo liro de nio-fiogio cnuncará sew objetivo principal na intodugño —
conforme fe ese livo, Iso Ihe dirá seo livzo pode ou nto Ihe dr as respostas que voce
desej, Eno, deve decile se precisa ou náo ler todo capitulo. É quase certo que vocéchega
0 2ssumo com algum conhecimento básico que cst pretendendo ampliar. Ent, no precisa
todo o materia, a menos que queira efesca sua memöri
[Em geral, autores de näo-ficgho escrevem livros como palestras: a introdugño indica
0 que vocé encontrará; em seguida existe a descrico, seguida por um resumo final, E, com
freqitncia, cada capitulo é escrito de forma semelhante: o tiulo do capítulo e 0 primeiro ou
os primeiros pardgrafos indicam v teme; 0 capitulo o amplia e pode terminar com um resumo.
Seo livotiver subtítulos, cles o ajudarto também.
Mitos livros tém outros indicadores, como descnhos ou gráficos coloridos, Veja-os
superficialmente, bem como as suas legendas. O Thriving on Chaos, de Tom Peters resume
118_ Revotcionado oAprendicado Cap.
(Cap 4 _U guide po "faro voc mesmo” 119
Como ler
superficialmente um
livro*
M Tente definir primeiro que informagées está
buscando.
IM Entáo, coloque o livro a cerca de cinqüenta
centímetros de seus olhos: longe o bastante
para ver toda a página.
M Passe seu dedo indicador no centro da página,
com os olhos fixando-se exatamente acima da
ponta de seu dedo.
M Mova o dedo tao depressa que náo tenha
tempo de parar em cada palavra e pronunci
para si mesmo.
"Em geral, esse conselho aplicase à leitura de näo-fiegäo, em que voce
está lendo para conseguir informagoes relativas a um objetivo especiioo.
Podem-se usar as mesmas técnicas para ler ficgäo, contudo, mesmo a
maioria dos bons letores preferem ler ficgáo com mais vagar, de modo
‘que possam saborear a atmosfera, o enredo e as imagens das palavras.
«ada capitulo numa página separada no inicio de cada um deles. No livro que vocé está lendo
“gore, pontos-chave e citagóes eicazes so destacados em páginas alteradas
Em resumo, leia todo livro de ndo-ficgio como um livro de receita. Se quiser
«stinhar ensopado de came e servir com macarráo frito hoje à nuit, näo leia todas as páginas
do The 1.000 Recipe Chinese Cookbook. Apenas Icia o que precisa saber. S6 essa suge
‘xpocita-o a ler quatro livros no mesmo tempo que leva para Jer Supecficialmente um jornal.
Ovtra sugestäo: NAO leia “devagar e sem finalidade”. Examine sua janela agora.
no reflita com a fantástica habilidade de seu cérebro de entender Instantaneamente toda
essa infornacio, Lembre-se daqueles 130 milhöes de receptores de luz em cada um de seus
tihos e de sun habilidade mégica em reluzir essa cena para seu córtex visual. Essa € a
fubilidede holística de sen cérebro, ou sea, “fotografar” uma imagem completa. Aprenda a
wi
Obviamente, aquelas páginas que vocé acha que precisa ler com mais cuidado
incluirio mais informagóss do que podem ser vistas superficialmente. Lembre-se de seu
cbjetivo e das respostas-chave que está buscando. Por cxemplo, professores de escolas,
¿ativos empresariais e pessoas que se aproximam da “aposentadora,” provavelmente, estño
Jendo este livro por razóes diferentes.
nti, aprenda a ver superficialmente os pontos que deseja. Comece segurando este
Livro Jonge o bastante de seus olhos para ver toda # página — em geral cerca de 45 a 50 cm.
Com a outra máo, use o dedo indicador ou uma caneta reträtil. Pratique passando o dedo ou a
caneta bem depressa abaixo do centro de cada página com os olbos fixos acima do ponto de
sua caneta ou dedo, seguindo-o até embaixo. Vocé ficará surpreso com o que pode retirar, se
sauber especificamente o que está procurando ou buscando.
Isso näo & apenas leitura dinámica. É uma leitura superficial sensfvel e seletiva. Se
estiver buscando princ pios fundamentais, entäo essa leitura superficial talvez seja tudo o que
vocé precisa Se estiver buscando informagdes específicas e citagúcs para incluir em relatéri-
os, artigos ou livros, precisará parar e anoti-las, Se o livro for seu, utilize=o como recurso
dirémico, Marque informagöes-chave com um marcador de texto, Se 0 Livro nio for seu,
anote os números das páginas. Volte a elas e escreva ou datilografe os pontos-chave. O ato
físico de escrever ou datilografar ajudará a imprimi-las nos bancos da memória de seu
cérebro — aprendendo através do sentido do tato, assim como da visio. Melhor ainda, o
marcador de texto feciliterd refrescer sua meméria, quando, mais tarde, vocé quiser recuperar
as informagbes,
10. Reforce com imagens e sons
Como vos teu este texto até aquí, obviamente & um aprendiz orientado para material impres-
50 € um aprendiz lingöfstico. Porém, também pode aprender melhor se reforgar a mensagem
(Cap 4 _U guide po "faro voc mesmo” 119
Como ler
superficialmente um
livro*
M Tente definir primeiro que informagées está
buscando.
IM Entáo, coloque o livro a cerca de cinqüenta
centímetros de seus olhos: longe o bastante
para ver toda a página.
M Passe seu dedo indicador no centro da página,
com os olhos fixando-se exatamente acima da
ponta de seu dedo.
M Mova o dedo tao depressa que náo tenha
tempo de parar em cada palavra e pronunci
para si mesmo.
"Em geral, esse conselho aplicase à leitura de näo-fiegäo, em que voce
está lendo para conseguir informagoes relativas a um objetivo especiioo.
Podem-se usar as mesmas técnicas para ler ficgäo, contudo, mesmo a
maioria dos bons letores preferem ler ficgáo com mais vagar, de modo
‘que possam saborear a atmosfera, o enredo e as imagens das palavras.
«ada capitulo numa página separada no inicio de cada um deles. No livro que vocé está lendo
“gore, pontos-chave e citagóes eicazes so destacados em páginas alteradas
Em resumo, leia todo livro de ndo-ficgio como um livro de receita. Se quiser
«stinhar ensopado de came e servir com macarráo frito hoje à nuit, näo leia todas as páginas
do The 1.000 Recipe Chinese Cookbook. Apenas Icia o que precisa saber. S6 essa suge
‘xpocita-o a ler quatro livros no mesmo tempo que leva para Jer Supecficialmente um jornal.
Ovtra sugestäo: NAO leia “devagar e sem finalidade”. Examine sua janela agora.
no reflita com a fantástica habilidade de seu cérebro de entender Instantaneamente toda
essa infornacio, Lembre-se daqueles 130 milhöes de receptores de luz em cada um de seus
tihos e de sun habilidade mégica em reluzir essa cena para seu córtex visual. Essa € a
fubilidede holística de sen cérebro, ou sea, “fotografar” uma imagem completa. Aprenda a
wi
Obviamente, aquelas páginas que vocé acha que precisa ler com mais cuidado
incluirio mais informagóss do que podem ser vistas superficialmente. Lembre-se de seu
cbjetivo e das respostas-chave que está buscando. Por cxemplo, professores de escolas,
¿ativos empresariais e pessoas que se aproximam da “aposentadora,” provavelmente, estño
Jendo este livro por razóes diferentes.
nti, aprenda a ver superficialmente os pontos que deseja. Comece segurando este
Livro Jonge o bastante de seus olhos para ver toda # página — em geral cerca de 45 a 50 cm.
Com a outra máo, use o dedo indicador ou uma caneta reträtil. Pratique passando o dedo ou a
caneta bem depressa abaixo do centro de cada página com os olbos fixos acima do ponto de
sua caneta ou dedo, seguindo-o até embaixo. Vocé ficará surpreso com o que pode retirar, se
sauber especificamente o que está procurando ou buscando.
Isso näo & apenas leitura dinámica. É uma leitura superficial sensfvel e seletiva. Se
estiver buscando princ pios fundamentais, entäo essa leitura superficial talvez seja tudo o que
vocé precisa Se estiver buscando informagdes específicas e citagúcs para incluir em relatéri-
os, artigos ou livros, precisará parar e anoti-las, Se o livro for seu, utilize=o como recurso
dirémico, Marque informagöes-chave com um marcador de texto, Se 0 Livro nio for seu,
anote os números das páginas. Volte a elas e escreva ou datilografe os pontos-chave. O ato
físico de escrever ou datilografar ajudará a imprimi-las nos bancos da memória de seu
cérebro — aprendendo através do sentido do tato, assim como da visio. Melhor ainda, o
marcador de texto feciliterd refrescer sua meméria, quando, mais tarde, vocé quiser recuperar
as informagbes,
10. Reforce com imagens e sons
Como vos teu este texto até aquí, obviamente & um aprendiz orientado para material impres-
50 € um aprendiz lingöfstico. Porém, também pode aprender melhor se reforgar a mensagem
120_ Resolacionando vAprendiade Cap.
Como contar em
japonés - e aprender
fazendo
Inglés Aco (em inglés)
one Cogar seu...
two joelho.
three Apontar para o céu.
four Apontar para uma
menina.
five go go Andar.
six rocko rock Rock ‘n' roll.
seven shichi shi-chi Espirro duplo.
eight hachi hat-chi Colocar aquele
chapéu engraçado.
nine kyu coo Piar como um
pombo.
ten ju ju Chapéu de judeu.
“Adaptado de um curso de treinamento
de aprendizagem acelerada de lingua japonesa,
demonstrado pela Creative Leaming Company,
P.O. Box 5422, Wollesley Street Post Office,
‘Auckland 1, Nova Zeländia.
1. Diga “itchy knee" e “Sun, she go rock", como sentengas
enquanto imita as agöes com mimicas.
Cap 4 _Un guiado po “foro voct mesmo" 121
com imagens (qundros) e sons. Assim, verifique se há possibilidado de obter ftas de vídeo ou
Audio sobre o assuato que está estadando,
L se tiver membros da família que nfo sejam leitores fanáticos, estimule-os a comecar
‘com seu estilo preferido de aprendizagem. Se alguém for bom em aprendizagem auditva, faga-o.
je universidade com um gravador. Se alguém tiver estilo visual de aprendizagem, entio procure
Tivros com desenhos, gráficos, figuras eto., gravura, videos, CD-1 (compact discs com video
interivos) e programas intertivos de computador.
11. Aprenda fazendo
[Nao podemos ainda enfatizar suficientemente a necessidade de envolver todos os seus seati-
dos. Daremos outras sugestdes präticas em outros capítulos.
Contudo, para pessons do tipo faga-o voc’ mesmo, quando se matricularem em
eursos introdutórios — ou avangados — cenifiquem-se de que fornegam experiéncia prática.
Voot aprende a cozinkar cozinbando. Voct aprende a joger ténis jogando ténis. E
“mesmo quando vacé tem ligdes de golfe, todo bom profissional coloca-as em prática. A
educagio, em geral, é ineficaz quando separa teoria da prática.
Endo, faga um esforgo para aprender através de mais de um sentido, Se estiver
aprendendo uma lingua estrangeira, tente imaginar a cena que está aprendendo, tente gravar a
informagäo através de outros sentidos.
Para aprender a contar até dez em japonés, por exemplo, tente imitar as palavras
com agbes (vide rotina na página 120).
Bons professores e cursos de aprendizagem acelerado utilizam muitas outras 16ci-
cas, conforme exploraremos mais tarde. Porém, para pessoas do tipo faca-o voce mesmo, a
tecnologia intertiva agora pode ajudar bastante. Examinemos dois dos jogos näo-fisicos mais
complicados: bridge e xadrez. Vocé pode aprender os dois jogando — especialmente com um
bom instrutor,
Entretanto, mestres de bridge ou xadrez, de fato, nfo queresn passar algumas horas
Jogando com um princpiante. Entáo, alguns delestrabalharáo com analistas de sistema para
solocar seu conhecimentn em jogos inteativos de computador. Assim, do mesmo modo que
Joga com seus amigos, vocé pode "joger com o computador”. No bridge, vocó também pode
Ver cartas na tela e, se ganhar a aposta, pode vera vez de seu companheiro jogar. O compula-
dor far as vezes de sev oponente. E quando cad mío termina, voc tem a opçao de ver todas
36 mâos —e de verificar como as cartas poderiam tr sido jogadas de forma melhor.
Na maioria dos jogos de xadrez no computador, vocé pode escolher seu nivel de
‘iticuldace, de principiante a avancado; o computador jogará o nivel esolhido.
Como contar em
japonés - e aprender
fazendo
Inglés Aco (em inglés)
one Cogar seu...
two joelho.
three Apontar para o céu.
four Apontar para uma
menina.
five go go Andar.
six rocko rock Rock ‘n' roll.
seven shichi shi-chi Espirro duplo.
eight hachi hat-chi Colocar aquele
chapéu engraçado.
nine kyu coo Piar como um
pombo.
ten ju ju Chapéu de judeu.
“Adaptado de um curso de treinamento
de aprendizagem acelerada de lingua japonesa,
demonstrado pela Creative Leaming Company,
P.O. Box 5422, Wollesley Street Post Office,
‘Auckland 1, Nova Zeländia.
1. Diga “itchy knee" e “Sun, she go rock", como sentengas
enquanto imita as agöes com mimicas.
Cap 4 _Un guiado po “foro voct mesmo" 121
com imagens (qundros) e sons. Assim, verifique se há possibilidado de obter ftas de vídeo ou
Audio sobre o assuato que está estadando,
L se tiver membros da família que nfo sejam leitores fanáticos, estimule-os a comecar
‘com seu estilo preferido de aprendizagem. Se alguém for bom em aprendizagem auditva, faga-o.
je universidade com um gravador. Se alguém tiver estilo visual de aprendizagem, entio procure
Tivros com desenhos, gráficos, figuras eto., gravura, videos, CD-1 (compact discs com video
interivos) e programas intertivos de computador.
11. Aprenda fazendo
[Nao podemos ainda enfatizar suficientemente a necessidade de envolver todos os seus seati-
dos. Daremos outras sugestdes präticas em outros capítulos.
Contudo, para pessons do tipo faga-o voc’ mesmo, quando se matricularem em
eursos introdutórios — ou avangados — cenifiquem-se de que fornegam experiéncia prática.
Voot aprende a cozinkar cozinbando. Voct aprende a joger ténis jogando ténis. E
“mesmo quando vacé tem ligdes de golfe, todo bom profissional coloca-as em prática. A
educagio, em geral, é ineficaz quando separa teoria da prática.
Endo, faga um esforgo para aprender através de mais de um sentido, Se estiver
aprendendo uma lingua estrangeira, tente imaginar a cena que está aprendendo, tente gravar a
informagäo através de outros sentidos.
Para aprender a contar até dez em japonés, por exemplo, tente imitar as palavras
com agbes (vide rotina na página 120).
Bons professores e cursos de aprendizagem acelerado utilizam muitas outras 16ci-
cas, conforme exploraremos mais tarde. Porém, para pessoas do tipo faca-o voce mesmo, a
tecnologia intertiva agora pode ajudar bastante. Examinemos dois dos jogos näo-fisicos mais
complicados: bridge e xadrez. Vocé pode aprender os dois jogando — especialmente com um
bom instrutor,
Entretanto, mestres de bridge ou xadrez, de fato, nfo queresn passar algumas horas
Jogando com um princpiante. Entáo, alguns delestrabalharáo com analistas de sistema para
solocar seu conhecimentn em jogos inteativos de computador. Assim, do mesmo modo que
Joga com seus amigos, vocé pode "joger com o computador”. No bridge, vocó também pode
Ver cartas na tela e, se ganhar a aposta, pode vera vez de seu companheiro jogar. O compula-
dor far as vezes de sev oponente. E quando cad mío termina, voc tem a opçao de ver todas
36 mâos —e de verificar como as cartas poderiam tr sido jogadas de forma melhor.
Na maioria dos jogos de xadrez no computador, vocé pode escolher seu nivel de
‘iticuldace, de principiante a avancado; o computador jogará o nivel esolhido.
122 Revolucionando o Aprendiado Cup. 4
Can # Un qua dot fag vocémesno” 123
Nao faça anotacóes
lineares: desenhe
Mapas Mentais
Uma adaptacáo do principio de Mapeamento Mental criado
por Tony Buzan e desenhado aqui por Nancy Margulies,* de
St. Louis, Missouri. Repare como:
1. O tema principal esta no centro.
2: Há um ramo principal para cada subtema.
3. _Palavras simples sao usadas para cada conceito.
4. Onde possivel, cada concelto tem uma figura (desenho)
No texto que o acompanha, Nancy Margulies também
recomenda a separagäo de periodos de trinta minutos de
tempo ininterrupto para praticar Mapeamento Mental
e sua ilustragáo resume esse lembrete.
* Extraído de Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado
por Zephyr Press, P.O. Box 13448-0, Tucson, Arizona, 85732-3448,
© reimpresso com permissäo. Também há um videotelpe disponivel.
42. Nao faça anotagöes lineares - desenhe Mapas
Mentais
Mio faz sentido tentar entender informagics importantes, caso vocé no possa lembrar-se
Jes quando forem necessírias. E aqui os métodos tradicionais de ensino säo arcaicos.
Dezenas de milharas de alunos de lodo o mundo estio fazendo anotagies agora. Estio
escrovendo palevraslinha por Jinba. Ov, em algumaslínguas, coluna por coluna, Contudo, o
Céscoro näo funciona dessa forma. Näo annazena informacóes em linhas ou colunas bem-
eins. Armazena informagies em seus dendritos com disposicño semelhante a uma érvore. ©
cérbro guarda informacées por padráo e assaciagúo. Entio, quanto mais voce trabalhar com
© préprio método de memórin do cérebro, mais fil e sápido ser o seu aprendizado,
Latño, nio faga anotagbes, faga Mapas Mentais. E faga-os como se fossem árvores.
com “galhos”: com desenhos, com cores, com símbolos, com padrdes e associagbes. O
Mapeamento Mental € um método eriado por Tany Buzan. Seu excelente livro The Mind Map
Book — Radiant Thinking € uma boa sugestáo para quem quer tornar-se versíil nessa forma.
de fazer amotagôes.
© editor sueco Ingemar Svantesson produriu Mind Mapping and Memory. E, nos
Estados Unidos, o melhor livro sobre um tema semelhante € o Mapping InnerSpace, de Nancy
Margulies. Margulies também escreveu um excelente livro sobre aprendizagem acelerado,
Yes, You Can Draw alé de produzir um video de primeira classe para acompanhé-10.
Esses livros e alguns dos Mapas Mentais deste livro demonstram os principios na
prática. Os pontos principais so simples, mesmo que voce ainda nño seja um artist pitório;
© Imagine as células de seu cérebro como érvores, com cada uma armazenando
informagóes relacionadas em seus galhos.
© Agora, tente organizar ox pontos-chave de qualquer tópico numa folha de
papel em branco, no mesmo formato de uma drvore,
© Comece com o tépico central — preferencialmente com um símbolo — no
centro da página, entäo desenhe galhos (ramos) afastando-se do mesmo. Se estiver
fazendo o Mapeamento Mental de Nova Torque, use a Estátua da Liberdade como ponto
central. Se for de Sydney, use a ponte do porto. Se for o nosso capítulo sobre o cérebro,
‘exhoce um cérebro, dividido em dois.
8 En geral, registre apenas uma palavra elou um simbolo para cada ponto que
quiser recordar — um tema central para cada galho (ramificaçäo).
© Coloque pontos relacionados nos mesmos ramos principais, cada um despon-
tando como um novo sub-ramo,
© Use läpis (canetas) de cores diferentes ou marcadores on marcadores de texto
coloridos para tópicos relacionados.
Can # Un qua dot fag vocémesno” 123
Nao faça anotacóes
lineares: desenhe
Mapas Mentais
Uma adaptacáo do principio de Mapeamento Mental criado
por Tony Buzan e desenhado aqui por Nancy Margulies,* de
St. Louis, Missouri. Repare como:
1. O tema principal esta no centro.
2: Há um ramo principal para cada subtema.
3. _Palavras simples sao usadas para cada conceito.
4. Onde possivel, cada concelto tem uma figura (desenho)
No texto que o acompanha, Nancy Margulies também
recomenda a separagäo de periodos de trinta minutos de
tempo ininterrupto para praticar Mapeamento Mental
e sua ilustragáo resume esse lembrete.
* Extraído de Mapping InnerSpace, de Nancy Margulies, publicado
por Zephyr Press, P.O. Box 13448-0, Tucson, Arizona, 85732-3448,
© reimpresso com permissäo. Também há um videotelpe disponivel.
42. Nao faça anotagöes lineares - desenhe Mapas
Mentais
Mio faz sentido tentar entender informagics importantes, caso vocé no possa lembrar-se
Jes quando forem necessírias. E aqui os métodos tradicionais de ensino säo arcaicos.
Dezenas de milharas de alunos de lodo o mundo estio fazendo anotagies agora. Estio
escrovendo palevraslinha por Jinba. Ov, em algumaslínguas, coluna por coluna, Contudo, o
Céscoro näo funciona dessa forma. Näo annazena informacóes em linhas ou colunas bem-
eins. Armazena informagies em seus dendritos com disposicño semelhante a uma érvore. ©
cérbro guarda informacées por padráo e assaciagúo. Entio, quanto mais voce trabalhar com
© préprio método de memórin do cérebro, mais fil e sápido ser o seu aprendizado,
Latño, nio faga anotagbes, faga Mapas Mentais. E faga-os como se fossem árvores.
com “galhos”: com desenhos, com cores, com símbolos, com padrdes e associagbes. O
Mapeamento Mental € um método eriado por Tany Buzan. Seu excelente livro The Mind Map
Book — Radiant Thinking € uma boa sugestáo para quem quer tornar-se versíil nessa forma.
de fazer amotagôes.
© editor sueco Ingemar Svantesson produriu Mind Mapping and Memory. E, nos
Estados Unidos, o melhor livro sobre um tema semelhante € o Mapping InnerSpace, de Nancy
Margulies. Margulies também escreveu um excelente livro sobre aprendizagem acelerado,
Yes, You Can Draw alé de produzir um video de primeira classe para acompanhé-10.
Esses livros e alguns dos Mapas Mentais deste livro demonstram os principios na
prática. Os pontos principais so simples, mesmo que voce ainda nño seja um artist pitório;
© Imagine as células de seu cérebro como érvores, com cada uma armazenando
informagóes relacionadas em seus galhos.
© Agora, tente organizar ox pontos-chave de qualquer tópico numa folha de
papel em branco, no mesmo formato de uma drvore,
© Comece com o tépico central — preferencialmente com um símbolo — no
centro da página, entäo desenhe galhos (ramos) afastando-se do mesmo. Se estiver
fazendo o Mapeamento Mental de Nova Torque, use a Estátua da Liberdade como ponto
central. Se for de Sydney, use a ponte do porto. Se for o nosso capítulo sobre o cérebro,
‘exhoce um cérebro, dividido em dois.
8 En geral, registre apenas uma palavra elou um simbolo para cada ponto que
quiser recordar — um tema central para cada galho (ramificaçäo).
© Coloque pontos relacionados nos mesmos ramos principais, cada um despon-
tando como um novo sub-ramo,
© Use läpis (canetas) de cores diferentes ou marcadores on marcadores de texto
coloridos para tópicos relacionados.
124 Revolucionando o Aprendizado Cap. 4
Cap. Um ead po “gare oct mesma" 125
Os principios da
leitura inteligente
em forma de mapa
Em seu livro Mapping InnerSpace, Nancy Margulies’ desenha esse
mapa para ilustrar os conceitos-chave de “leitura inteligente”:
1. Verifique superficialmente primeiro os pontos principais.
2 Prepare © esqueleto do grande mapa (nossa amostra está na
página XXVI se vocé quiser comegar com um mapa preparado).
3. Nao leia meramente mais depressa, porém, de forma mais inteligente.
4. Registre fatos-chave e detalhes importantes em seu mapa,
5. Organize os conceitos em conjunto e, quando tiver terminado o
livro ou outra leitura, refaga seu Mapa Mental se achar que ele
precisa ser simplificado.
* Extraído de Mapping innerSpace, de Nancy Margulies, publicado,
por Zephyr Press, P.O. Box 18448.C, Tucson, Arizona, e reimpresso
aquí com permissäo.
e Desenhe tantas figuras e simbolos quanto puder.
© Quando tiver concluido cada ramo, inclua-o numa extremidade colorida dife-
rente,
© Faga acréscimos regulares a cada mapa. Dessa forma, é fácil comegar com a
visio geral e depois construir seu mapa mental à medida que aprender mais pontos-chave
sobre cada assunto.
13. Maneiras fácels de recuperar o que vocé aprendeu
Se o cérebro armazena informagóes por padrées e associagées e os Mapas Mentais regitram da
"mesma forma, entio € sensalo usar os mesmos métodos para facilitar as lembrancas.
Aqui, mais alguns conkecimentos sobre o cérebro vir£o a calhar. Seu cérebro tem
memöria tanto a curto quanto a longo prazo. E isso € uma felicidado. Vocé chega a um
Cuzamento quando um semáforo esti ficando vermelho € vocé pére. As Juzes sc toma
Verdos e vocé prossegue. Sua meméria a longo prazo aprendeu e se Jembrou das regras sobre
semáforo. Entretanto, sua memória de curlo prazo näo precisa se lembrar cada uma das
“nilhares de vezes que voce pära devido ao farol vermelho. Entio, como armazenar e recupe-
‘ar as informagöes de que voce precisa para uso a longo prazo? Parcialmente, por padrdes e
associagdes.
Mapcamento Mental € apenas um método. Out-o € usar todos os seus centros
a, incluindo aqueles envolvidos com rima, ritmo, repetiçäo e música. Vocé
io precisa gastar horas tentando, enfadonhamente, memorizar infc:macóes automatica-
mente. Enquanto 16 este livro, destaque frases-chave e subtítulos importantes € faga um
Mapa Mental dos pontos principais, Sugerimos inclusive que faga duas coisas imediata-
monte após o término:
© Relcia superficialmente, de imediato, os pontos-chave que destacou.
© Refaca seu Mapa Mental, 1550 também ajudará a ligar suas ligóes p
padrio e por associagän. É quese certo que, sc voc’ for novo no Mapeamento Mental, tert
chado dificil listar cada ponto-chave cm apenas uma palavra. Contudo, tente fazb-Io, pois €
muito importante.
Entto, hoje à noite, no muito antes de estar pensando em dormir, toque alguma música.
“laxante. Dé outre olhada em seu Mapa Mental. Tente pensar nas ligóes principais que aprendeu;
tente visuelizé-ls. Pense mas associagóes — porque esse estado de quasc devancio, antes de
dormir, é wna parte vital do processo de aprendizagemn.
Cap. Um ead po “gare oct mesma" 125
Os principios da
leitura inteligente
em forma de mapa
Em seu livro Mapping InnerSpace, Nancy Margulies’ desenha esse
mapa para ilustrar os conceitos-chave de “leitura inteligente”:
1. Verifique superficialmente primeiro os pontos principais.
2 Prepare © esqueleto do grande mapa (nossa amostra está na
página XXVI se vocé quiser comegar com um mapa preparado).
3. Nao leia meramente mais depressa, porém, de forma mais inteligente.
4. Registre fatos-chave e detalhes importantes em seu mapa,
5. Organize os conceitos em conjunto e, quando tiver terminado o
livro ou outra leitura, refaga seu Mapa Mental se achar que ele
precisa ser simplificado.
* Extraído de Mapping innerSpace, de Nancy Margulies, publicado,
por Zephyr Press, P.O. Box 18448.C, Tucson, Arizona, e reimpresso
aquí com permissäo.
e Desenhe tantas figuras e simbolos quanto puder.
© Quando tiver concluido cada ramo, inclua-o numa extremidade colorida dife-
rente,
© Faga acréscimos regulares a cada mapa. Dessa forma, é fácil comegar com a
visio geral e depois construir seu mapa mental à medida que aprender mais pontos-chave
sobre cada assunto.
13. Maneiras fácels de recuperar o que vocé aprendeu
Se o cérebro armazena informagóes por padrées e associagées e os Mapas Mentais regitram da
"mesma forma, entio € sensalo usar os mesmos métodos para facilitar as lembrancas.
Aqui, mais alguns conkecimentos sobre o cérebro vir£o a calhar. Seu cérebro tem
memöria tanto a curto quanto a longo prazo. E isso € uma felicidado. Vocé chega a um
Cuzamento quando um semáforo esti ficando vermelho € vocé pére. As Juzes sc toma
Verdos e vocé prossegue. Sua meméria a longo prazo aprendeu e se Jembrou das regras sobre
semáforo. Entretanto, sua memória de curlo prazo näo precisa se lembrar cada uma das
“nilhares de vezes que voce pära devido ao farol vermelho. Entio, como armazenar e recupe-
‘ar as informagöes de que voce precisa para uso a longo prazo? Parcialmente, por padrdes e
associagdes.
Mapcamento Mental € apenas um método. Out-o € usar todos os seus centros
a, incluindo aqueles envolvidos com rima, ritmo, repetiçäo e música. Vocé
io precisa gastar horas tentando, enfadonhamente, memorizar infc:macóes automatica-
mente. Enquanto 16 este livro, destaque frases-chave e subtítulos importantes € faga um
Mapa Mental dos pontos principais, Sugerimos inclusive que faga duas coisas imediata-
monte após o término:
© Relcia superficialmente, de imediato, os pontos-chave que destacou.
© Refaca seu Mapa Mental, 1550 também ajudará a ligar suas ligóes p
padrio e por associagän. É quese certo que, sc voc’ for novo no Mapeamento Mental, tert
chado dificil listar cada ponto-chave cm apenas uma palavra. Contudo, tente fazb-Io, pois €
muito importante.
Entto, hoje à noite, no muito antes de estar pensando em dormir, toque alguma música.
“laxante. Dé outre olhada em seu Mapa Mental. Tente pensar nas ligóes principais que aprendeu;
tente visuelizé-ls. Pense mas associagóes — porque esse estado de quasc devancio, antes de
dormir, é wna parte vital do processo de aprendizagemn.
126_ Revoluconando oAprendiado Cop.
Cop. Um gua dopo “agave voct mesmo” 127
Suas ondas cerebrais
1. Beta tner gl al
2. Alfa CU
Tota hein
4. Delta we amant
Estes säo registros reais das ondas
cerebrais humanas — de cima para baixo:
1. Quando vocé está bem acordado — a mente consciente,
operando de 13 a 25 ciclos por segundo (CPS),
© assim chamado estado beta.
2. O estado ideal de aprendizagem de “vigilia relaxada’,
de oito a 12 CPS — alfa.
3. As primeiras fases do sono, de quatro a sete CPS — teta:
a mente está processando as informagöes do dia.
4. Sono profundo, de 0,5 a trés CPS— delta.
44. Aprenda a arte da vigilia relaxada
té agora, todos os pontos que resumimos sio atvidados lógicas do “lado esquerdo do
Pro”. Contuco, para fazer uso dos poderes extraordinários de seu cérebro dirito de seu
«consciente, a chave real para aprendizagem eficaz pode ser resumida em duas palavras:
atta relaxada — sen estado mental, sobretudo quando vocé inicia qualquer sessio de
gprendizagem.
16 mencionamos ondas cerebreis. Agora, comecemos a coloei-Ias em uso. Seu
cérebro opera, como um canal de tclevisio ou estacáo de rádio, em quatro frequéncias on
ondes prineipais. Podemos medias com uma máquina de EEG (eletrencefalégrafo).
Se vocé estiver bem acordado e alerta no momento, ou se estiver conversando,
fazendo um discurso ou trabalhando num problema envolvido em lógica, seu cérebro
jrovavebnente está “transmitindo” e “recebendo” de 13 a 25 ciclos por segundo. Alguns
“denominam isso de nivel beta
Contudo, esse nto é o melhor estado para estimular sua memória a longo prazo. A
or parte das informagées que voct aprendo seräo armazenadas no subconsciente, Muitos
pesquisadores € professores acreditam que a grande maioria das informagöes também slo
Aprendidas melhor subconscientemente. B a atividade de onda cerebral que se liga melhor
‘com a mente subconsciente encontra-se de oito até 12 cielos por segundos: alfa.
Colin Rose, o inovador británico da aprendizagem acelerada, afirma: “Esta € a onda
cebra! que caracteriza o relaxamento £ a meditaio, o estado mental durante o qual voce
deraneia, ejra sia maginagäo correr. um estado de vigilia elaxada que facilita a inspira
(30, a assimilegáo rápida de fatos + a meméria imensificada. Alfa deixa voot atingir o seu
Suboonseiente e jé que sun auto-imegem encontra-se sobretudo em seu subconsciente, é 2
única marcira eficaz de aíngido”.
Quando vocé comega a ficar com sono — a zona crepuscular entre estar total-
mente acordado e totalmente dormindo — suas ondas cerebrais mudam para ficar no
intervalo de quatro a sete cielos por segundo: teta.
Quando vocé está totalmente adormecido, seu cérebro está operando entre 0,5 a
tris ciclos por segundo: delta. Sua respiracio € profunda, seu batimento cardíaco diminuj,
sua pressio sanglínea e 2 temperatura do seu corpo cacm,
E qual € o impacto de tudo isso na aprendizagem e na memóris? O pionciro norte-
amecicano de aprendizagem acelerada Terry Wyler Webb afirma que as ondas beta — as bem
rápidas — sto “iteis para nos fazer passar o dia, porém impedem o acesso a níveis mais
profundos da mente. Niveis mais profundos sto atingidos nos padıdes de ondas cerebral alfa ©
‘ea, caractrizados por sensagócs subjetivas de relaxamento, viilia concentrada bomestar.
É nos estados alfa e teta que as grandes proezas da supermeméria - juntamente com
Poderes aumentados de concentragüo e eriatvidade — süo aingidas”.
Cop. Um gua dopo “agave voct mesmo” 127
Suas ondas cerebrais
1. Beta tner gl al
2. Alfa CU
Tota hein
4. Delta we amant
Estes säo registros reais das ondas
cerebrais humanas — de cima para baixo:
1. Quando vocé está bem acordado — a mente consciente,
operando de 13 a 25 ciclos por segundo (CPS),
© assim chamado estado beta.
2. O estado ideal de aprendizagem de “vigilia relaxada’,
de oito a 12 CPS — alfa.
3. As primeiras fases do sono, de quatro a sete CPS — teta:
a mente está processando as informagöes do dia.
4. Sono profundo, de 0,5 a trés CPS— delta.
44. Aprenda a arte da vigilia relaxada
té agora, todos os pontos que resumimos sio atvidados lógicas do “lado esquerdo do
Pro”. Contuco, para fazer uso dos poderes extraordinários de seu cérebro dirito de seu
«consciente, a chave real para aprendizagem eficaz pode ser resumida em duas palavras:
atta relaxada — sen estado mental, sobretudo quando vocé inicia qualquer sessio de
gprendizagem.
16 mencionamos ondas cerebreis. Agora, comecemos a coloei-Ias em uso. Seu
cérebro opera, como um canal de tclevisio ou estacáo de rádio, em quatro frequéncias on
ondes prineipais. Podemos medias com uma máquina de EEG (eletrencefalégrafo).
Se vocé estiver bem acordado e alerta no momento, ou se estiver conversando,
fazendo um discurso ou trabalhando num problema envolvido em lógica, seu cérebro
jrovavebnente está “transmitindo” e “recebendo” de 13 a 25 ciclos por segundo. Alguns
“denominam isso de nivel beta
Contudo, esse nto é o melhor estado para estimular sua memória a longo prazo. A
or parte das informagées que voct aprendo seräo armazenadas no subconsciente, Muitos
pesquisadores € professores acreditam que a grande maioria das informagöes também slo
Aprendidas melhor subconscientemente. B a atividade de onda cerebral que se liga melhor
‘com a mente subconsciente encontra-se de oito até 12 cielos por segundos: alfa.
Colin Rose, o inovador británico da aprendizagem acelerada, afirma: “Esta € a onda
cebra! que caracteriza o relaxamento £ a meditaio, o estado mental durante o qual voce
deraneia, ejra sia maginagäo correr. um estado de vigilia elaxada que facilita a inspira
(30, a assimilegáo rápida de fatos + a meméria imensificada. Alfa deixa voot atingir o seu
Suboonseiente e jé que sun auto-imegem encontra-se sobretudo em seu subconsciente, é 2
única marcira eficaz de aíngido”.
Quando vocé comega a ficar com sono — a zona crepuscular entre estar total-
mente acordado e totalmente dormindo — suas ondas cerebrais mudam para ficar no
intervalo de quatro a sete cielos por segundo: teta.
Quando vocé está totalmente adormecido, seu cérebro está operando entre 0,5 a
tris ciclos por segundo: delta. Sua respiracio € profunda, seu batimento cardíaco diminuj,
sua pressio sanglínea e 2 temperatura do seu corpo cacm,
E qual € o impacto de tudo isso na aprendizagem e na memóris? O pionciro norte-
amecicano de aprendizagem acelerada Terry Wyler Webb afirma que as ondas beta — as bem
rápidas — sto “iteis para nos fazer passar o dia, porém impedem o acesso a níveis mais
profundos da mente. Niveis mais profundos sto atingidos nos padıdes de ondas cerebral alfa ©
‘ea, caractrizados por sensagócs subjetivas de relaxamento, viilia concentrada bomestar.
É nos estados alfa e teta que as grandes proezas da supermeméria - juntamente com
Poderes aumentados de concentragüo e eriatvidade — süo aingidas”.
128_ Revolucionando o Aprendeado_Cap 4
Cap. $ Um gui de po “faro voce mesmo" 129
A música pode
fazer em
minutos o
que semanas
de prática
meditativa
se esforgam
para conseguir
COLIN ROSE
Accelerated Learning"
“Publicado por Accelerated Learning Systems,
‘Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
E como vocó atinge esse estado? Milhares de pessoas alcangam-n0 com meditagáo.
ist, ov exercicios de relaxamento, sobretudo respiracáo profunda. Porém, cada ver mais
prolessores esto convencidos de que alguns tipos de música podem conseguir os resultados
Pim mais rapidez e facilidado, Declara Webb: “Certos ritmos musicais ajudam a relaxar o
Corpo, acalmar a zespiragio, trangtilizar a vibragäo e evocar um estado comedido de vigíia
felaxada que € bem receptiva à aprendizagem de novas informacóes”.
É lógico que muitos tipos de mósica podem ajudá-lo a lembrar-se de mensagens
quando so acompanliados de palavras — conforme « propaganda de rédio © televisio prova
todos os días. Contudo, as pesquisadores* constataram que certas mósicas barrocas so ideais
are o rápido aumento de aprendizagem, em parte por suas sessonta a setenta batidas por
"minuto serem idénticas As ondas cerebrais alfa.
Professores habilitados arualmente vém usando essa música como ingrediente es-
sencial de todo ensino de aprendizagem acelerada. Contudo, para aprendizes do tipo faga-o
‘yoo! mesmo, as implicagöcs imediatas sio simples: toque © tipo correto de música à noite
‘quando deseju rover seu material e voc8 aumentará sobremaneira sua lembranga.
Em parte, isso € devido à forma como seu cérebro funciona com mais cicácia
quando voes está adormecendo. Alguns o chamam de sono REM. As iniciais correspondem a
movimento rápido dos olhos (rapid eye movement, na sigla original em inglés), E BEGs Ihe,
izem por qué: é quase como Se sua mente — mesmo com seu corpo adormecido — estivesse
usando seu córtex visual para trar rápidas fotografías quadro a quadro dos principais eventos
do din.
Mitos pesquisadores acreditam que nesse estado o cérebro esteja separando novas.
informagóes ¢ armazenando-as nos bancos adequados de memória. E um relaxamento trangüi-
lo, enquanto vosé analisa seus Mapas Mentais e reflete sobre os principais pontos do dia, abre
os caminhos para aqueles arquivos de armazenamento subconsciente.
Iso, provavelmente, explica por que vocé sonha; seu subconsciente está “sintoni-
zando" suas lembranças antigas para comparar com as novas informagöes. B se voce
repensando um problems, sev subconsciente faz uma selecáo, minuciosa, de algumas solu
bes alternativas, conforme disculiremos no próximo capítulo.
© estado alfa também € ideal para comecar cada novo período de estudo específico.
De maneira bem simples, faz grande sentido limpar a mente antes de comecar, Leve sous
problemas do escritório para o campo de golfe e nunca mais jogará bom golfe. Sua mente
estará em outro lugar. Bo mesmo se aplica ao estudo,
Venha direto de uma aula de frances do colégio para uma aula de matemática €
pode ser difícil “mudar as engrenagens”. Contudo, separe alguns momentos para fazer excrcí
cios de respiragäo profunda e voc® comecará a relaxar. Toque alguma música relaxante, feche
os olhos, pense na cena mais tranqüila que puder imaginar — e logo estará no estado de
viafliaelexada que fucilica “a Autuagdo de informagóes" cm sua memöria a longo prazo.
Cap. $ Um gui de po “faro voce mesmo" 129
A música pode
fazer em
minutos o
que semanas
de prática
meditativa
se esforgam
para conseguir
COLIN ROSE
Accelerated Learning"
“Publicado por Accelerated Learning Systems,
‘Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
E como vocó atinge esse estado? Milhares de pessoas alcangam-n0 com meditagáo.
ist, ov exercicios de relaxamento, sobretudo respiracáo profunda. Porém, cada ver mais
prolessores esto convencidos de que alguns tipos de música podem conseguir os resultados
Pim mais rapidez e facilidado, Declara Webb: “Certos ritmos musicais ajudam a relaxar o
Corpo, acalmar a zespiragio, trangtilizar a vibragäo e evocar um estado comedido de vigíia
felaxada que € bem receptiva à aprendizagem de novas informacóes”.
É lógico que muitos tipos de mósica podem ajudá-lo a lembrar-se de mensagens
quando so acompanliados de palavras — conforme « propaganda de rédio © televisio prova
todos os días. Contudo, as pesquisadores* constataram que certas mósicas barrocas so ideais
are o rápido aumento de aprendizagem, em parte por suas sessonta a setenta batidas por
"minuto serem idénticas As ondas cerebrais alfa.
Professores habilitados arualmente vém usando essa música como ingrediente es-
sencial de todo ensino de aprendizagem acelerada. Contudo, para aprendizes do tipo faga-o
‘yoo! mesmo, as implicagöcs imediatas sio simples: toque © tipo correto de música à noite
‘quando deseju rover seu material e voc8 aumentará sobremaneira sua lembranga.
Em parte, isso € devido à forma como seu cérebro funciona com mais cicácia
quando voes está adormecendo. Alguns o chamam de sono REM. As iniciais correspondem a
movimento rápido dos olhos (rapid eye movement, na sigla original em inglés), E BEGs Ihe,
izem por qué: é quase como Se sua mente — mesmo com seu corpo adormecido — estivesse
usando seu córtex visual para trar rápidas fotografías quadro a quadro dos principais eventos
do din.
Mitos pesquisadores acreditam que nesse estado o cérebro esteja separando novas.
informagóes ¢ armazenando-as nos bancos adequados de memória. E um relaxamento trangüi-
lo, enquanto vosé analisa seus Mapas Mentais e reflete sobre os principais pontos do dia, abre
os caminhos para aqueles arquivos de armazenamento subconsciente.
Iso, provavelmente, explica por que vocé sonha; seu subconsciente está “sintoni-
zando" suas lembranças antigas para comparar com as novas informagöes. B se voce
repensando um problems, sev subconsciente faz uma selecáo, minuciosa, de algumas solu
bes alternativas, conforme disculiremos no próximo capítulo.
© estado alfa também € ideal para comecar cada novo período de estudo específico.
De maneira bem simples, faz grande sentido limpar a mente antes de comecar, Leve sous
problemas do escritório para o campo de golfe e nunca mais jogará bom golfe. Sua mente
estará em outro lugar. Bo mesmo se aplica ao estudo,
Venha direto de uma aula de frances do colégio para uma aula de matemática €
pode ser difícil “mudar as engrenagens”. Contudo, separe alguns momentos para fazer excrcí
cios de respiragäo profunda e voc® comecará a relaxar. Toque alguma música relaxante, feche
os olhos, pense na cena mais tranqüila que puder imaginar — e logo estará no estado de
viafliaelexada que fucilica “a Autuagdo de informagóes" cm sua memöria a longo prazo.
130 _Revoleionando o Aprendizudo_Cap 4
Caps Un guiado po "poro vocero” 13
Sugestóes musicais
Use música diterente para objetivos diferentes.
Para criar uma atmosfera tranqülla
Música relaxante, como Watermark, de Enya; músicas náo.vocais,tais
como The Lonely Shepherd, de Samphir Andante, do Lind Institute; ou
algunas das tilhas do No Blue Thing, de Ray Lynch.
Para entrar no clima
Sobretudo para atividades cooperativas de aprendizagem, Deep Breakfast,
de Ray Lynch.
Para “fazer agrupamento” e redagáo rápida
Antarctica, de Vangolis; ou Brazilian do álbum invisible Touch, de Genesis
{a úlima agrada especialmente nos adolescentes).
Para “escrever poesia”
December, de George Winston,
Para colocar poemas e linguagem completa em raps
Uma selegdo des ftas de Hammer, porém apenas a parte instrumental.
Para "mudangas de estado”
Varie a música dependendo dos grupos etérios, porém, em geral, qualquer
música Instrumental rimada, ta como Switched On Besiles, de Chase and
Fuster, para aqueles que cresceram na era dos Beatles; © C Music
Factory para os adolescentes de hoje; & música de Elvis Presley para
agueles de uma geragao anterior.
Para comegar com adolescentes
Logo depois de um interval, Ske ft Up, de Black Box.
Para estabelecimento de objetivo
Chariots of Fire, de Vangel.
Para "Visualizacóes”
Música lent, ais como Sik Road, de Kitaro; Sunsets, de Michael Jones, e
December, de George Winston
+ Estas sho de selegdes liza por Jeannette Vos om sal do aula. Vido página 138
para aspocifcar músicas de concerto "avo" e “passo”. Vide tambén nogeas [tas
de recursos no nal o o, reerias a catálogos musicale € manual de relnamonto.
Os termos no failles lados acima 40 abordados note que vam a segui.
45. Pratique, pratique, pratique
¡e estiver aprendendo a falar francés, fale-o. Se estiver aprendendo sobre computadores,
eos, Se fizer um curso sobre culinária asiática, faga uma festa asíática para scus
estudando taquigrafia, escreva usando suas técnicas. Se quiser ser
„se aos Toastmasters —e fale em público. Se quiser ser um escritor,
Se quiser ser barman, misture bebidas e fuga coquetéis.
amigos. Se estiver
ado público, j
escreva livros.
LLembre-se da máxima esportiva: náo € um erro, € um treino.
16. Reveja e reflita
Quando estiver aprendendo uma habilidade fisico-mental, como datilografia on culinária,
pode praticá-la com a açäu efet
Porém, a fim de obser outros tipos de conhecimento, certifique-se de analisá-los
regularmente, Examine de novo seu Mapa Mental e analise os pontos principais imediatamen-
te após 1-10 Concluído. Faga-o novamente de manhä. E, mais uma vez, uma semana depois.
Outre vez, um més depois. Entio, analise-0, além de outros dados associados, antes de ter
necessidade específica dele: para um exame, uma viagem ao exterior, uma palestra ou o que
fuer que seja. Antes de ler um novo livro, por exemplo, muilas pessoas acham que ajuda
inicialmente olhar seu Mapa Mental existente sobre o assunto ou fazer uma leitura superficial
das partes destacadas cm trés ou quatro livros que já leram sobre o assunto.
17. Use mecanismos associativos e projeçôes
de memória
y por associacío, desenvolva suas próprias “projegóes de
6 que a meméria funciona mei
m6 do com algo que vocé já conhega.
", Associe conlıscimento recém-adqui
A associagdo pode ser fisica: tl como na aprendizagem para contar em japonés, se
forum falante nativo de inglés, cogando seu joelho (vide página 120) et.
Pode ser visual: como visualizar cenas para se lembraz de nomes — forjar ouro
num ferciro para se Jembrar do Sr. Goldsmith, uma figura de um crocodilo sob um arco do
McDonald's para se lembrar do fundador Ray Krok,
Pode ser uma história visual marcante: como imaginar wma seqiéncia para lembrar,
games, os planetas em ordem a partir da Terra — o sol quente brilhando to forte que quebra
‘um termömetro e todo o planets Mercirio se espertama; este sa e ruma para o local onde uma
bela mother, Venus, está de pé sobre a Terra; cle continua girando ao redor da Terra para 0 jardin
Caps Un guiado po "poro vocero” 13
Sugestóes musicais
Use música diterente para objetivos diferentes.
Para criar uma atmosfera tranqülla
Música relaxante, como Watermark, de Enya; músicas náo.vocais,tais
como The Lonely Shepherd, de Samphir Andante, do Lind Institute; ou
algunas das tilhas do No Blue Thing, de Ray Lynch.
Para entrar no clima
Sobretudo para atividades cooperativas de aprendizagem, Deep Breakfast,
de Ray Lynch.
Para “fazer agrupamento” e redagáo rápida
Antarctica, de Vangolis; ou Brazilian do álbum invisible Touch, de Genesis
{a úlima agrada especialmente nos adolescentes).
Para “escrever poesia”
December, de George Winston,
Para colocar poemas e linguagem completa em raps
Uma selegdo des ftas de Hammer, porém apenas a parte instrumental.
Para "mudangas de estado”
Varie a música dependendo dos grupos etérios, porém, em geral, qualquer
música Instrumental rimada, ta como Switched On Besiles, de Chase and
Fuster, para aqueles que cresceram na era dos Beatles; © C Music
Factory para os adolescentes de hoje; & música de Elvis Presley para
agueles de uma geragao anterior.
Para comegar com adolescentes
Logo depois de um interval, Ske ft Up, de Black Box.
Para estabelecimento de objetivo
Chariots of Fire, de Vangel.
Para "Visualizacóes”
Música lent, ais como Sik Road, de Kitaro; Sunsets, de Michael Jones, e
December, de George Winston
+ Estas sho de selegdes liza por Jeannette Vos om sal do aula. Vido página 138
para aspocifcar músicas de concerto "avo" e “passo”. Vide tambén nogeas [tas
de recursos no nal o o, reerias a catálogos musicale € manual de relnamonto.
Os termos no failles lados acima 40 abordados note que vam a segui.
45. Pratique, pratique, pratique
¡e estiver aprendendo a falar francés, fale-o. Se estiver aprendendo sobre computadores,
eos, Se fizer um curso sobre culinária asiática, faga uma festa asíática para scus
estudando taquigrafia, escreva usando suas técnicas. Se quiser ser
„se aos Toastmasters —e fale em público. Se quiser ser um escritor,
Se quiser ser barman, misture bebidas e fuga coquetéis.
amigos. Se estiver
ado público, j
escreva livros.
LLembre-se da máxima esportiva: náo € um erro, € um treino.
16. Reveja e reflita
Quando estiver aprendendo uma habilidade fisico-mental, como datilografia on culinária,
pode praticá-la com a açäu efet
Porém, a fim de obser outros tipos de conhecimento, certifique-se de analisá-los
regularmente, Examine de novo seu Mapa Mental e analise os pontos principais imediatamen-
te após 1-10 Concluído. Faga-o novamente de manhä. E, mais uma vez, uma semana depois.
Outre vez, um més depois. Entio, analise-0, além de outros dados associados, antes de ter
necessidade específica dele: para um exame, uma viagem ao exterior, uma palestra ou o que
fuer que seja. Antes de ler um novo livro, por exemplo, muilas pessoas acham que ajuda
inicialmente olhar seu Mapa Mental existente sobre o assunto ou fazer uma leitura superficial
das partes destacadas cm trés ou quatro livros que já leram sobre o assunto.
17. Use mecanismos associativos e projeçôes
de memória
y por associacío, desenvolva suas próprias “projegóes de
6 que a meméria funciona mei
m6 do com algo que vocé já conhega.
", Associe conlıscimento recém-adqui
A associagdo pode ser fisica: tl como na aprendizagem para contar em japonés, se
forum falante nativo de inglés, cogando seu joelho (vide página 120) et.
Pode ser visual: como visualizar cenas para se lembraz de nomes — forjar ouro
num ferciro para se Jembrar do Sr. Goldsmith, uma figura de um crocodilo sob um arco do
McDonald's para se lembrar do fundador Ray Krok,
Pode ser uma história visual marcante: como imaginar wma seqiéncia para lembrar,
games, os planetas em ordem a partir da Terra — o sol quente brilhando to forte que quebra
‘um termömetro e todo o planets Mercirio se espertama; este sa e ruma para o local onde uma
bela mother, Venus, está de pé sobre a Terra; cle continua girando ao redor da Terra para 0 jardin
132 Revolcionando oApranizado Cap 4
Cap. Um guia dopo “oga-0v0e8 mano” 133
Vocé pode
lembrar-se
de qualquer nova
informagao
se ela for
associada a
algo que vocé
ja sabe ou de que
se lembra.
HARRY LORAYNE e JERRY LUCAS
The Memory Book"
“Publicado por W. H. Allen, Londres.
de tera vermelh do vizinho a0 lado; um vizinho guerreiro, Marte, aparece + comega a proferir
impropérios. Entáo, surge um gigante sorridente, Júpiter — o maior planeta — c na sun caixa
torécica tipo super-homem eslá gravada a palavra SUN (palavra original cm inglés corresponden-
e SOL), para Saturno, Urano e Netuno, e correndo ao seu lado um cio feliz, Pluto,
Pode rimar e ser visual: como memorizar números rimando palavra
¡igando-as aos itens a serem memorizados: de modo que um se torne zoom; dois, arroz; trés,
inglés; quatro, prato; cinco, trinco; seis, francés; sete, Bete; oito, Discoito; nove, chove;
dez, pastéis. Para se lembrar de dez itens de uma lista de compres, por exemplo, associe cade
tus deles visualmente com a seqúiéncia mumerada — de modo que se scus trés primeiros ¡tens
forem manteiga, queijo e lite, vocé visualiza o pote de manteiga em zoom (um), queijo com
coz (dois) eite seno bebido por um ingles (tes).
Pode-se usar o principio da letra inicial: conforme o pessoal de marketing se
lembra dos elementos-chave de propaganda através de AIDA: atrair Atençäo, despertar
Interesse, criar Desejo e estimular a Acdo.
Porém, qualquer que seja o método de associagio que vocé usar, tente torndé-lo
exótico, divertido e, preferencialmente, emocional — porque o “filtro” do cérebro que trans-
ere informagöes para sua memória a longo prazo 6 associado de forma muito intima ao
centro emocional do cérebro, E vincule suas associugóes aos diversos sentidos de que
dispöe: visto, audigao, olfato, tato e paladar.
18. Divirta-se, jogue e brinque
Pergunte a um amigo que imagens vém à mente quando vocé menciona educaçäo ou
cstudo. Agora, veja como combina com a experi
ia de Tony Buzan. “Em meus trinta
es de pessoas com a palavra “estudo”, declare ele, "surgir
ato, exames, ligño de casa, perda de tempo,
emedo.”*
anos investigando associa
ram dez palavras ou conceitos. Sto elas:
castigo, irrelevante, detençäo, ‘rejeicio’,
Porém, pergunte a um recém-matriculado numa boa pré-escola e ele Ihe dirá
qudo divertido foi, Entáo, quise todos os educadores progressistas agore enfatizam a
necessidado de recapturar a diversäo, repleta de alegria, do inicio da aprendizagem. E o
humor em si é uma étima maneira de aprender. Assim sendo, tente associar humor com
estudo, Pense em jogos para reforgar os pontos-chave com alguém que esteja estudando o
mesmo assunto — até mesmo questionários do tipo: O que € a que é?
19. Ensine os outros
“Cada um — ensina um.” Este € o tema recomendado para a década de 1990 da pesquisadora
californiana do cérebro, Marian Diamond.
Cap. Um guia dopo “oga-0v0e8 mano” 133
Vocé pode
lembrar-se
de qualquer nova
informagao
se ela for
associada a
algo que vocé
ja sabe ou de que
se lembra.
HARRY LORAYNE e JERRY LUCAS
The Memory Book"
“Publicado por W. H. Allen, Londres.
de tera vermelh do vizinho a0 lado; um vizinho guerreiro, Marte, aparece + comega a proferir
impropérios. Entáo, surge um gigante sorridente, Júpiter — o maior planeta — c na sun caixa
torécica tipo super-homem eslá gravada a palavra SUN (palavra original cm inglés corresponden-
e SOL), para Saturno, Urano e Netuno, e correndo ao seu lado um cio feliz, Pluto,
Pode rimar e ser visual: como memorizar números rimando palavra
¡igando-as aos itens a serem memorizados: de modo que um se torne zoom; dois, arroz; trés,
inglés; quatro, prato; cinco, trinco; seis, francés; sete, Bete; oito, Discoito; nove, chove;
dez, pastéis. Para se lembrar de dez itens de uma lista de compres, por exemplo, associe cade
tus deles visualmente com a seqúiéncia mumerada — de modo que se scus trés primeiros ¡tens
forem manteiga, queijo e lite, vocé visualiza o pote de manteiga em zoom (um), queijo com
coz (dois) eite seno bebido por um ingles (tes).
Pode-se usar o principio da letra inicial: conforme o pessoal de marketing se
lembra dos elementos-chave de propaganda através de AIDA: atrair Atençäo, despertar
Interesse, criar Desejo e estimular a Acdo.
Porém, qualquer que seja o método de associagio que vocé usar, tente torndé-lo
exótico, divertido e, preferencialmente, emocional — porque o “filtro” do cérebro que trans-
ere informagöes para sua memória a longo prazo 6 associado de forma muito intima ao
centro emocional do cérebro, E vincule suas associugóes aos diversos sentidos de que
dispöe: visto, audigao, olfato, tato e paladar.
18. Divirta-se, jogue e brinque
Pergunte a um amigo que imagens vém à mente quando vocé menciona educaçäo ou
cstudo. Agora, veja como combina com a experi
ia de Tony Buzan. “Em meus trinta
es de pessoas com a palavra “estudo”, declare ele, "surgir
ato, exames, ligño de casa, perda de tempo,
emedo.”*
anos investigando associa
ram dez palavras ou conceitos. Sto elas:
castigo, irrelevante, detençäo, ‘rejeicio’,
Porém, pergunte a um recém-matriculado numa boa pré-escola e ele Ihe dirá
qudo divertido foi, Entáo, quise todos os educadores progressistas agore enfatizam a
necessidado de recapturar a diversäo, repleta de alegria, do inicio da aprendizagem. E o
humor em si é uma étima maneira de aprender. Assim sendo, tente associar humor com
estudo, Pense em jogos para reforgar os pontos-chave com alguém que esteja estudando o
mesmo assunto — até mesmo questionários do tipo: O que € a que é?
19. Ensine os outros
“Cada um — ensina um.” Este € o tema recomendado para a década de 1990 da pesquisadora
californiana do cérebro, Marian Diamond.
134 _Revclucinando oAprendizado Cap 4
Cap Um guia do tipo “faça-ovocë mano" 135
acti ACTE
Some! oie!
Php acacia Pats Monday. PRI are à Pare (und
Pipe anon,
Pie gone up La St
gs beara mata:
Aol aay ope a es.
ne Grosso co a,
Paps vr a,
lets rou
ne rove yet,
Pa tone
Van Brosses Wino wy pla
Pai. Far
ne Bronca anges, Nr Viet
Prt Then you, Marl madame.
rap erre dana mein.
Hindle Brest pate
Le bo Wa Queer
Pre reo 1e Mes Gest Monster Wer.
Esta é uma tipica página escrita de um bom curso de linguas de aprendiza-
gem acelerada, Observe:
1. Cada “ato” é escrito como o ato de uma peca de doze atos,
de modo que vocé possa visualizar o que está fazendo.
2. A versäo de sua prdpria lingua e a versäo da lingua estrangeira estáo
escritas lado a lado, linha a linha,
3. Vocé pode ler a versáo em lingua estrangelra acompanhada por
música, enquanto cuve com fones de ouvido — e ainda ter conscióncia
da traducáo.
4. Nenhuma sentenga tem mais do que sete palavras, já que & mais fácil
Jembrar-se de conceitos que náo tenham mais do que sete itens
Impresso de um curso de francés para falantes nativos de inglés,
produzido por Accelerated Leaming System, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
e reimpresso aqui com permissáo. Vire a próxima página
para ver uma versáo pictórica do mesmo material.
Além de professora de Neurosnatomia, & dtetora do Lawrence Hall of Science, um
cesto de aprendizagem e de recursos repleto de diverso, vinculado A University of Clitoris,
siete
Quero inroduzir coneit”, declara cla, “de que todos podem aprender a ser
grofssors. E preciso er exalo com os Atos no papal de um profesor, todavia no se pode
Par de ser imaginativo, com idéins eratvas para novas disegdes no futur. A medida que
Sprendemos o fro, podemos olhr a nossa vola e comparllhar com a próxima pessoa, de
todo que os “órices asociados” possam ciar as novas dés
Diamond acredila que até mesmo uma crianga no jurdim-de-infäncia possa ser
protessora. E pergunta: “Por que passar os próximos daze a quinze anos apenas sendo
ensinado? © que se aprende no primciro dia da escola pode ser compartilbado náo apenas
‘com outros colegas, mas também com os país”.
E qualquer que seja sua idade, há poucas maneiras melhores de sedimentar o que
vocé aprenden do que ensiner os princípios a terceros, fazer uma palestra ou apresentar um
semindrio.
20. Faga um curso de aprendizagem acelerada
Este capítulo concentrou-se em sugestöes simples do tipo faga-o voce mesmo. Seriam neces-
sirios muitos livzos desse tamanho para cobrir todos os pontos em detalles. Porém, a melhor
forma de aprender todos os principios & fazer um curso de aprendizagem acelerada, Indague o
que está disponível em sua escola ou faculdade. Procure um orientador particular. Ou conside-
re a hipótese de fazer um curso do tipo faga-o vocé mesmo.
‘Agora hé disponibilidade de muitos desscs cursos para aprender uma nova língua,
Os melhores cursos do tipo faga-o vocé mesmo que já vimos sto dos Acorlerated Learning.
Systems, na Inglaterra? Os colégios australianos que dio um curso de francés de trés anos em.
‘ito semanas também estio utilizando os mesmos métodos. Eis os principios básicos e como
so usados num kit típico de aprendizagem de lingue estrangeira:
a. 142.700 linguas no mundo. O inglés tem cerca de 600 mil palavras. O alemáo,
menos de 200 mil Contudo, os lingbistas concordam que cerca de 90% de toda a fala só usa
mais ou menos 2 mil palavras? Compreenda-as fluentemente, fale-as fluentemente e conse-
guirá conversar razoavelmente bem em sua nova lingua. Na verdade, até mil palavras
“aprendidas fluentemente podem capacitä-lo a se virar.
b. Assim, um curso de aprendizagem acelerada de lingua transforma as 2 mil
palavras básicas em, digamos, doze “pecas” ou cenas diferentes — como um drama de doze
tas,
& Um livro de exercicios ataente ajuda. Em algumes páginas, o seript para cada
ato & escrito tanto em inglés quanto em, digumos, francés ou espanhol, linha por tinka.
Cap Um guia do tipo “faça-ovocë mano" 135
acti ACTE
Some! oie!
Php acacia Pats Monday. PRI are à Pare (und
Pipe anon,
Pie gone up La St
gs beara mata:
Aol aay ope a es.
ne Grosso co a,
Paps vr a,
lets rou
ne rove yet,
Pa tone
Van Brosses Wino wy pla
Pai. Far
ne Bronca anges, Nr Viet
Prt Then you, Marl madame.
rap erre dana mein.
Hindle Brest pate
Le bo Wa Queer
Pre reo 1e Mes Gest Monster Wer.
Esta é uma tipica página escrita de um bom curso de linguas de aprendiza-
gem acelerada, Observe:
1. Cada “ato” é escrito como o ato de uma peca de doze atos,
de modo que vocé possa visualizar o que está fazendo.
2. A versäo de sua prdpria lingua e a versäo da lingua estrangeira estáo
escritas lado a lado, linha a linha,
3. Vocé pode ler a versáo em lingua estrangelra acompanhada por
música, enquanto cuve com fones de ouvido — e ainda ter conscióncia
da traducáo.
4. Nenhuma sentenga tem mais do que sete palavras, já que & mais fácil
Jembrar-se de conceitos que náo tenham mais do que sete itens
Impresso de um curso de francés para falantes nativos de inglés,
produzido por Accelerated Leaming System, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
e reimpresso aqui com permissáo. Vire a próxima página
para ver uma versáo pictórica do mesmo material.
Além de professora de Neurosnatomia, & dtetora do Lawrence Hall of Science, um
cesto de aprendizagem e de recursos repleto de diverso, vinculado A University of Clitoris,
siete
Quero inroduzir coneit”, declara cla, “de que todos podem aprender a ser
grofssors. E preciso er exalo com os Atos no papal de um profesor, todavia no se pode
Par de ser imaginativo, com idéins eratvas para novas disegdes no futur. A medida que
Sprendemos o fro, podemos olhr a nossa vola e comparllhar com a próxima pessoa, de
todo que os “órices asociados” possam ciar as novas dés
Diamond acredila que até mesmo uma crianga no jurdim-de-infäncia possa ser
protessora. E pergunta: “Por que passar os próximos daze a quinze anos apenas sendo
ensinado? © que se aprende no primciro dia da escola pode ser compartilbado náo apenas
‘com outros colegas, mas também com os país”.
E qualquer que seja sua idade, há poucas maneiras melhores de sedimentar o que
vocé aprenden do que ensiner os princípios a terceros, fazer uma palestra ou apresentar um
semindrio.
20. Faga um curso de aprendizagem acelerada
Este capítulo concentrou-se em sugestöes simples do tipo faga-o voce mesmo. Seriam neces-
sirios muitos livzos desse tamanho para cobrir todos os pontos em detalles. Porém, a melhor
forma de aprender todos os principios & fazer um curso de aprendizagem acelerada, Indague o
que está disponível em sua escola ou faculdade. Procure um orientador particular. Ou conside-
re a hipótese de fazer um curso do tipo faga-o vocé mesmo.
‘Agora hé disponibilidade de muitos desscs cursos para aprender uma nova língua,
Os melhores cursos do tipo faga-o vocé mesmo que já vimos sto dos Acorlerated Learning.
Systems, na Inglaterra? Os colégios australianos que dio um curso de francés de trés anos em.
‘ito semanas também estio utilizando os mesmos métodos. Eis os principios básicos e como
so usados num kit típico de aprendizagem de lingue estrangeira:
a. 142.700 linguas no mundo. O inglés tem cerca de 600 mil palavras. O alemáo,
menos de 200 mil Contudo, os lingbistas concordam que cerca de 90% de toda a fala só usa
mais ou menos 2 mil palavras? Compreenda-as fluentemente, fale-as fluentemente e conse-
guirá conversar razoavelmente bem em sua nova lingua. Na verdade, até mil palavras
“aprendidas fluentemente podem capacitä-lo a se virar.
b. Assim, um curso de aprendizagem acelerada de lingua transforma as 2 mil
palavras básicas em, digamos, doze “pecas” ou cenas diferentes — como um drama de doze
tas,
& Um livro de exercicios ataente ajuda. Em algumes páginas, o seript para cada
ato & escrito tanto em inglés quanto em, digumos, francés ou espanhol, linha por tinka.
136_ Revolucionando o Aprendzado_Cap 4
Cap $ glad tno “aga owesmesno" 137
Ilustragöes de um livro de exercicios de um curso" típico
de aprendizagem acelerada de lingua estrangeira. Cada
figura representa a mesma sequéncia do diálogo escrito.
Os alunos sáo estimulados a copiar e aumentar as
ilustracóes, para usá-las como pósteres e colori-las.
A ilustracdo acima é a versäo pictórica do diálogo
reproduzido na página 134.
“Publicado por Accelerated Learning System, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
© reimpresso aqui com permissao.
nivelanto, nenhuma sentenca tem mais do que sete palavra, porque sua meméria à corto
razo pode absorver informgies com mas fciidude em bits (unidade de informacio) de
Re bis”. É par isso que os nómeros de elfones, em geral, so fois de lembrr; gram em
same de ste dígitos mudam para um código de área separado. Os profesores denominam
io “visio” do principio de ct bis.
d. Muitos atos e fatos envolvem-no como um visitante a um novo pais e existe
sempre ums história em torno dos eventos típicos que um turista acaba encontrando, Entáo, o
lo de exercicio também ilustra cada ato com figuras — estimulando o sentido visual.
e. Cada cena também € gravada numa fita de äudio, na lingua estrangeira, de
modo que o aluno possa aprender auditivamente enquanto 16 a lingua estrangeira e a visualiza.
£. Antes de comegar cada licäo, o aluno ouve uma música relaxante de uma fa
especial — através de fones de ow e segue sugesties para exercícios respiratórios e
de relaxamento, O objetivo € o de se sintonizar, eliminando interferéncias de outros pensa-
mentos que nos distraem, colocando o cérebro num estado de “vigilia relaxada” — de modo
que a nova língua possa “Mutua” para o cérebro.
E. Bai que a música desempenha seu papel triplo: (1) ajuda-o a relaxar; (2) ara
seu cérebro a receber as novas informagdes; e (3) ajuda a levar a informagúo para seus
bancos de armazenamento de memória a longo prazo. Os professores de Lozanow'! acredit
vam que um concerto de música hem orquestrada pode, na verdade, fazer a maior parte do
ensino num período de tempo bastante reduzido. O aluno primeiro ouve as palavras da
íngua estrangeira enquanto 18 o texto, com música específica no fundo — e as palavras so
liées seguado o tempo e o tom da música. O primeiro “concerto ativo” € entáo seguido por
um, assim chamado, concerto “passivo”, em que o aluno senta-se de olhos fechados enquanto
mais música 6 tocada em tons baixos e a lingua € efetivamente “surfada” sob ela. Esse € 0
elemento-chave da técnica de Lozanov, © a música é quase invariavelmente barroca para
manter sintetizar o estado de aprendizagem mais eficaz: alfa.
1. Os alunos também sto estimulados a tocar e a ouvir a música barroca antes
de ir dormir, e a examinar os desenhos do livro de exercícios do “ato” que estäo estudando.
Dessa forma, o subconsciente continua arquivando a nova informaçäo durante a noite.
i. No dia seguinte, o aluno faz brincadeiras e jogos, fornecidos em seu kit, para
reforçar algumas das principais palayras aprendidas.
j. O Kit” inclui outras sugestôes contendo figuras e palavras referentes a roupas
comuns € itens domésticos — além de um video sobre aprendizagem física. Iso 0 ensina de
mesma forma que aprendeu sua próprialíngua quando criança — embora muito mais depres-
sa, O apresentador imita com mimica cada palavra ou frase, enquanto voc? aprende a dizer
“some-se” (asseyez-vous em francés), “ande” (marchez) ou “toque seu cotovelo” (fouchez
votre coude).
Cap $ glad tno “aga owesmesno" 137
Ilustragöes de um livro de exercicios de um curso" típico
de aprendizagem acelerada de lingua estrangeira. Cada
figura representa a mesma sequéncia do diálogo escrito.
Os alunos sáo estimulados a copiar e aumentar as
ilustracóes, para usá-las como pósteres e colori-las.
A ilustracdo acima é a versäo pictórica do diálogo
reproduzido na página 134.
“Publicado por Accelerated Learning System, Aston Clinton, Bucks, Inglaterra,
© reimpresso aqui com permissao.
nivelanto, nenhuma sentenca tem mais do que sete palavra, porque sua meméria à corto
razo pode absorver informgies com mas fciidude em bits (unidade de informacio) de
Re bis”. É par isso que os nómeros de elfones, em geral, so fois de lembrr; gram em
same de ste dígitos mudam para um código de área separado. Os profesores denominam
io “visio” do principio de ct bis.
d. Muitos atos e fatos envolvem-no como um visitante a um novo pais e existe
sempre ums história em torno dos eventos típicos que um turista acaba encontrando, Entáo, o
lo de exercicio também ilustra cada ato com figuras — estimulando o sentido visual.
e. Cada cena também € gravada numa fita de äudio, na lingua estrangeira, de
modo que o aluno possa aprender auditivamente enquanto 16 a lingua estrangeira e a visualiza.
£. Antes de comegar cada licäo, o aluno ouve uma música relaxante de uma fa
especial — através de fones de ow e segue sugesties para exercícios respiratórios e
de relaxamento, O objetivo € o de se sintonizar, eliminando interferéncias de outros pensa-
mentos que nos distraem, colocando o cérebro num estado de “vigilia relaxada” — de modo
que a nova língua possa “Mutua” para o cérebro.
E. Bai que a música desempenha seu papel triplo: (1) ajuda-o a relaxar; (2) ara
seu cérebro a receber as novas informagdes; e (3) ajuda a levar a informagúo para seus
bancos de armazenamento de memória a longo prazo. Os professores de Lozanow'! acredit
vam que um concerto de música hem orquestrada pode, na verdade, fazer a maior parte do
ensino num período de tempo bastante reduzido. O aluno primeiro ouve as palavras da
íngua estrangeira enquanto 18 o texto, com música específica no fundo — e as palavras so
liées seguado o tempo e o tom da música. O primeiro “concerto ativo” € entáo seguido por
um, assim chamado, concerto “passivo”, em que o aluno senta-se de olhos fechados enquanto
mais música 6 tocada em tons baixos e a lingua € efetivamente “surfada” sob ela. Esse € 0
elemento-chave da técnica de Lozanov, © a música é quase invariavelmente barroca para
manter sintetizar o estado de aprendizagem mais eficaz: alfa.
1. Os alunos também sto estimulados a tocar e a ouvir a música barroca antes
de ir dormir, e a examinar os desenhos do livro de exercícios do “ato” que estäo estudando.
Dessa forma, o subconsciente continua arquivando a nova informaçäo durante a noite.
i. No dia seguinte, o aluno faz brincadeiras e jogos, fornecidos em seu kit, para
reforçar algumas das principais palayras aprendidas.
j. O Kit” inclui outras sugestôes contendo figuras e palavras referentes a roupas
comuns € itens domésticos — além de um video sobre aprendizagem física. Iso 0 ensina de
mesma forma que aprendeu sua próprialíngua quando criança — embora muito mais depres-
sa, O apresentador imita com mimica cada palavra ou frase, enquanto voc? aprende a dizer
“some-se” (asseyez-vous em francés), “ande” (marchez) ou “toque seu cotovelo” (fouchez
votre coude).
138 _Revoluclonndo oAprendbade Cop 4
Cap 4 Um guia dopo “hago weönesmo" 139
Música para aprendizagem
mais fácil, segundo
Georgi Lozanov
A técnica de Georgi Lozanov utiliza a música de très manelras distin-
tas para aprendizagem acelerada:
1. Música introdutória, juntamente com exercícios de respira-
Géo profunda, para relaxar os participantes e atingir o
estado étimo para a fácil aprendizagem.
2. Um “concerto ativo”, em que a informagáo a ser aprendida
é lida em compasso com música expresse
3. Um “concerto pasivo", em que o aprendiz ouve a nova Informagäo
lida suavemente com música de fundo barroca, para ajudar a
levar a informagáo aos bancos de meméria a longo prazo.
Els algumas selegbes típlcas:”
PARA CONCERTO ATIVO PARA CONCERTO PASSIVO
Beethoven, Concerto para Corell, Concert Grossi, Op. 6,
Violino e Orquesta em NED, 6,5,8.
RS maior, Op. 61
Tonalkavaky, Concerto
NP em Si bemol menor para
Piano e Orquesta.
Mozart, Concerto para
Violino 'e Orquestra,
¡Concerto N° 7 em Ró maior.
Handel, A Música Aquatica
3.8. Bach, Fantasia em Sol maior,
Fantasia em Dé menor e Trio em
Fé menor; Variages Canónicas
e Toccata.
Haydn, Sinfonia N? 67 Corel, Concerti Grossi, Op. 4,
em Fa maior, Sinfonia Ne 10, 11, 12.
Ne 69 em Si maior.
Beethoven, Concerto
25 em Mi bemol maior para.
Piano e Orquestra, Op.
73 (Imperador”).
Vivaldi, Cinco Concertos para
Flauta e Orquestra de Cámera.
Jegbes extraldes do Language Taschers Suagesiopecie Manual, de Goorgi Lozanov
e Evalna Gateva (1989), e Suggestology and Outines of Suggestopedy, de Lozanov (1978),
‘ambos publicados por Gordon and Breach, Nova lorque.
ik. Aldın das 2 mil palavras principais, a matoria das outras palavras pode ser
elaborada se vocé compreender as “chaves”. Em japonés, por exemplo, a maioria dos
primeiros nomes femininos terminam em “ko”, de modo que se vocè souber disso € vir o
nome “Michiko”, sabe que a pessoa, provavelmente, 6 do sexo feminino. Assim, um kit do
do fa vue mesmo Ina! um gui referent todos os principios fndamentas de
nova lingua.
Eases métodos simples o ajudaráo a se lembrar de qualquer coisa com mais rapidez,
melhor, com mais facilidade, mesmo sem fazer um estudo detaliado de técnicas integrativas
ds apreadizagem acelerada. Entretento, o desafio real € utilizar sua habilidade de criar novas.
solugdes. Usar o poder de seu cérebro com 0 intuito de inventar novas idéias bem-succdidas.
Esqui, também, Revolucionando o Aprendizado fomece algumas respostas fâceis.
Cap 4 Um guia dopo “hago weönesmo" 139
Música para aprendizagem
mais fácil, segundo
Georgi Lozanov
A técnica de Georgi Lozanov utiliza a música de très manelras distin-
tas para aprendizagem acelerada:
1. Música introdutória, juntamente com exercícios de respira-
Géo profunda, para relaxar os participantes e atingir o
estado étimo para a fácil aprendizagem.
2. Um “concerto ativo”, em que a informagáo a ser aprendida
é lida em compasso com música expresse
3. Um “concerto pasivo", em que o aprendiz ouve a nova Informagäo
lida suavemente com música de fundo barroca, para ajudar a
levar a informagáo aos bancos de meméria a longo prazo.
Els algumas selegbes típlcas:”
PARA CONCERTO ATIVO PARA CONCERTO PASSIVO
Beethoven, Concerto para Corell, Concert Grossi, Op. 6,
Violino e Orquesta em NED, 6,5,8.
RS maior, Op. 61
Tonalkavaky, Concerto
NP em Si bemol menor para
Piano e Orquesta.
Mozart, Concerto para
Violino 'e Orquestra,
¡Concerto N° 7 em Ró maior.
Handel, A Música Aquatica
3.8. Bach, Fantasia em Sol maior,
Fantasia em Dé menor e Trio em
Fé menor; Variages Canónicas
e Toccata.
Haydn, Sinfonia N? 67 Corel, Concerti Grossi, Op. 4,
em Fa maior, Sinfonia Ne 10, 11, 12.
Ne 69 em Si maior.
Beethoven, Concerto
25 em Mi bemol maior para.
Piano e Orquestra, Op.
73 (Imperador”).
Vivaldi, Cinco Concertos para
Flauta e Orquestra de Cámera.
Jegbes extraldes do Language Taschers Suagesiopecie Manual, de Goorgi Lozanov
e Evalna Gateva (1989), e Suggestology and Outines of Suggestopedy, de Lozanov (1978),
‘ambos publicados por Gordon and Breach, Nova lorque.
ik. Aldın das 2 mil palavras principais, a matoria das outras palavras pode ser
elaborada se vocé compreender as “chaves”. Em japonés, por exemplo, a maioria dos
primeiros nomes femininos terminam em “ko”, de modo que se vocè souber disso € vir o
nome “Michiko”, sabe que a pessoa, provavelmente, 6 do sexo feminino. Assim, um kit do
do fa vue mesmo Ina! um gui referent todos os principios fndamentas de
nova lingua.
Eases métodos simples o ajudaráo a se lembrar de qualquer coisa com mais rapidez,
melhor, com mais facilidade, mesmo sem fazer um estudo detaliado de técnicas integrativas
ds apreadizagem acelerada. Entretento, o desafio real € utilizar sua habilidade de criar novas.
solugdes. Usar o poder de seu cérebro com 0 intuito de inventar novas idéias bem-succdidas.
Esqui, também, Revolucionando o Aprendizado fomece algumas respostas fâceis.
140 _ Resoluctonando Aprentzado Cap. 5
11
12
Seu checklist para
produzir ideias
Defina seu problema.
Defina e visualize a solugäo ideal.
Reúna os fatos: específicos e gerais.
Quebre o padráo.
Saia de seu próprio campo.
Tente novas combinacóes.
Use todos os seus sentidos.
Desligue-se - deixe acontecer.
Utilize a música ou a natureza para relaxar.
Consulte o travesseiro.
Eureca! E isso!
Verifique novamente.
4 Capitulo 5
KRON
‘Books
COMO PENSAR EM GRANDES IDEIAS
UM PROCESSO CRIATIVO
DE DOZE PASSOS PARA À EMPRESA,
A ESCOLA E A VIDA
As idéias mudam o mundo.
las determinam o Exito de toda companhia, o modo de vida de todo país. Virtual
ente, toda nagio que prosperou para a lideranga mundial o fez com base no potencial de
sus idéias — e em sua habilidade de colocí-las em prática. A din, o Irá (Pérsia), a China, o
Feito, a Mesopotámia (agora Iraque), a Grécia, a Ilia, a Grä-Bretanha, a Holanda, Portugal,
a Espanha, o México, o Peru, os Estados Unidos: o tempo todo, as civilizagóes que sobressi-
ram basearam-se no poder das idles.
As dias de Socrates, Axisióeles e Patio ajudaram a transformer a minésculs
Atenas na primeira democracia do mundo, apesar de limitada. As brilantes descobertas de
Newton ea Era Aurea da clnci da Grä-Brelanhs, o século XVI, pavimentara o camino
para revolugo industrial da Inglaera € o modo de vida geado por el
E assim foi e continuou a ser. Os princípios de produgäo cm massa de Henry Ford
estabeleceram a cconomia norte-americana em sua arrancada do século XX. O brilhantismo.
de Ernest Rutherford levou à Fra Alómica. As teorias de Keynes, nos anos 30, propiciara
08 governos as teorias económicas necessárias para transformar a sociedade. Jean Piaget,
John Dewey, Maria Montessori, Georgi Lozanov, além de dezenas de outros nos deram idéias
para novos insights educacionais
‘Thomas Edison registros 1.093 patentes! e eletrficou o mundo. Walt Disney e
Steve Jobs* da Apple Computers fundaram, cada um deles, impérios comerciais gigantescos
com base no poder de uma nova idéia — e em um “rato” diferente mo qual era dificil de se
acreditar. Ray Krok era um vendedor de máquina de milk-shake de meia-idade quando
za
11
12
Seu checklist para
produzir ideias
Defina seu problema.
Defina e visualize a solugäo ideal.
Reúna os fatos: específicos e gerais.
Quebre o padráo.
Saia de seu próprio campo.
Tente novas combinacóes.
Use todos os seus sentidos.
Desligue-se - deixe acontecer.
Utilize a música ou a natureza para relaxar.
Consulte o travesseiro.
Eureca! E isso!
Verifique novamente.
4 Capitulo 5
KRON
‘Books
COMO PENSAR EM GRANDES IDEIAS
UM PROCESSO CRIATIVO
DE DOZE PASSOS PARA À EMPRESA,
A ESCOLA E A VIDA
As idéias mudam o mundo.
las determinam o Exito de toda companhia, o modo de vida de todo país. Virtual
ente, toda nagio que prosperou para a lideranga mundial o fez com base no potencial de
sus idéias — e em sua habilidade de colocí-las em prática. A din, o Irá (Pérsia), a China, o
Feito, a Mesopotámia (agora Iraque), a Grécia, a Ilia, a Grä-Bretanha, a Holanda, Portugal,
a Espanha, o México, o Peru, os Estados Unidos: o tempo todo, as civilizagóes que sobressi-
ram basearam-se no poder das idles.
As dias de Socrates, Axisióeles e Patio ajudaram a transformer a minésculs
Atenas na primeira democracia do mundo, apesar de limitada. As brilantes descobertas de
Newton ea Era Aurea da clnci da Grä-Brelanhs, o século XVI, pavimentara o camino
para revolugo industrial da Inglaera € o modo de vida geado por el
E assim foi e continuou a ser. Os princípios de produgäo cm massa de Henry Ford
estabeleceram a cconomia norte-americana em sua arrancada do século XX. O brilhantismo.
de Ernest Rutherford levou à Fra Alómica. As teorias de Keynes, nos anos 30, propiciara
08 governos as teorias económicas necessárias para transformar a sociedade. Jean Piaget,
John Dewey, Maria Montessori, Georgi Lozanov, além de dezenas de outros nos deram idéias
para novos insights educacionais
‘Thomas Edison registros 1.093 patentes! e eletrficou o mundo. Walt Disney e
Steve Jobs* da Apple Computers fundaram, cada um deles, impérios comerciais gigantescos
com base no poder de uma nova idéia — e em um “rato” diferente mo qual era dificil de se
acreditar. Ray Krok era um vendedor de máquina de milk-shake de meia-idade quando
za
142_Revoluconando oAprentzado Cap 5
Cap. 5 Como pensar em grandes ideas 153
Uma
idéña &
uma nova
combinagáo
de elementos
antigos.
Näo hä nada de novo
sob o Sol. Hä apenas
novas combinagöes.
GORDON DRYDEN
Out Of The Red"
“Publicado por Wiliam Collins, Auckland, Nova Zeländia.
visitou pele primeira vez a lanchonete de Dick e Maurice McDonald na Califórmia. Ele
ilizou © conceito básico deles, mesclou-o com outros € transformou o resultado na maior
cada de fast-food do mundo.
‘Todas as grande idéias da história, todas as grandes invengöes, obviamente tinham
algo em comum. Todas vieram do cérebro humano. Exatamentc como o cérebro tem a
habilidade fantástica de armazenar informagées, tem a habilidade igual de remontar esses
informagóes de novas maneiras para criar novas idélas.
E, de modo muito simples, uma idéia € uma nova combinagúo de elementos
antigos, Anote iso, sublinhe-0,reforce-, pois este pode ser 2 sentenga mais importante que
oc esereveu. Ela contém a chave para criar novas solugóes. Máo hd nada novo sob o sol.
Hé apenas novas combinagöes“
Pense um instante nos milhares de Livres de recetas espalhados pelo mundo, Toda
reoeita de todo livro € uma mistura diferente de ingredientes existentes, Pense nesse exemplo
sempre que abordar um problema.
E todos os avangos em todo lugar - ridio, televisio, o motor de combustáo interno —
sio novas combinagöes de antigas partes. Um chuvciro do tipo push-button combina pelo
menos tés elementos “antigos”: água quente e frs, aléra de uma válvula de mistura, Nylon e
‘oulras fibras sintéticas “modernas” sio novas combinacóes de moléculas que ttm existido há
centenas de séculos. No caso do nylon: molécules recombinadas do carvän,
44 que uma idéia € uma nova mistura de elen
constantemente preocupam-se com novas combinagdes.
Na maioria dos cursos de administracio, vocß aprende a necessidade primária de
definir corretamente o problema que deseja resolver.
Porém, agora surgiu um novo elemento revolucionário. Atualmente, podemos
definir a soluçäo ideal com antecedéncia — e comecar criando-a,
tos antigos, as melhores inventores
Essa é uma mudanga revolucionária. Enquanto antes organizávamos nosso conheci-
mento existente pata resolver um problema, dentro dos limites desse conhecimento, hoje
comegamos definindo o que gostaríamos de conseguir. Entio, organizamos as coisas que nfo
conhecemos, a fim de consegui-o,
Há sessente anos, os fabricantes de roupas foram impedidos de prosseguir seus
trabalhos com fios to básicos quanto 14, algodäo e seda. Entäo, em 1935, Wallace Corothers.
sintetizou o nylon, Hoje, podemos definir o traje ideal e depois produzir as fibres e misturas
para criálo. As familias se cansaram de cerzir meias, entio a ciéncia criou uma mistura de
nylon e lá pera nos dar os beneficios de ambos: uma nova mistura de elementos antigos,
Mies cansadas do ferro de passar desejavam camisas que sccassem sem pregas.
Eno, a ciéncia criow as fibras de poliéster: uma nova combinagäo de elementos antigos.
Cap. 5 Como pensar em grandes ideas 153
Uma
idéña &
uma nova
combinagáo
de elementos
antigos.
Näo hä nada de novo
sob o Sol. Hä apenas
novas combinagöes.
GORDON DRYDEN
Out Of The Red"
“Publicado por Wiliam Collins, Auckland, Nova Zeländia.
visitou pele primeira vez a lanchonete de Dick e Maurice McDonald na Califórmia. Ele
ilizou © conceito básico deles, mesclou-o com outros € transformou o resultado na maior
cada de fast-food do mundo.
‘Todas as grande idéias da história, todas as grandes invengöes, obviamente tinham
algo em comum. Todas vieram do cérebro humano. Exatamentc como o cérebro tem a
habilidade fantástica de armazenar informagées, tem a habilidade igual de remontar esses
informagóes de novas maneiras para criar novas idélas.
E, de modo muito simples, uma idéia € uma nova combinagúo de elementos
antigos, Anote iso, sublinhe-0,reforce-, pois este pode ser 2 sentenga mais importante que
oc esereveu. Ela contém a chave para criar novas solugóes. Máo hd nada novo sob o sol.
Hé apenas novas combinagöes“
Pense um instante nos milhares de Livres de recetas espalhados pelo mundo, Toda
reoeita de todo livro € uma mistura diferente de ingredientes existentes, Pense nesse exemplo
sempre que abordar um problema.
E todos os avangos em todo lugar - ridio, televisio, o motor de combustáo interno —
sio novas combinagöes de antigas partes. Um chuvciro do tipo push-button combina pelo
menos tés elementos “antigos”: água quente e frs, aléra de uma válvula de mistura, Nylon e
‘oulras fibras sintéticas “modernas” sio novas combinacóes de moléculas que ttm existido há
centenas de séculos. No caso do nylon: molécules recombinadas do carvän,
44 que uma idéia € uma nova mistura de elen
constantemente preocupam-se com novas combinagdes.
Na maioria dos cursos de administracio, vocß aprende a necessidade primária de
definir corretamente o problema que deseja resolver.
Porém, agora surgiu um novo elemento revolucionário. Atualmente, podemos
definir a soluçäo ideal com antecedéncia — e comecar criando-a,
tos antigos, as melhores inventores
Essa é uma mudanga revolucionária. Enquanto antes organizávamos nosso conheci-
mento existente pata resolver um problema, dentro dos limites desse conhecimento, hoje
comegamos definindo o que gostaríamos de conseguir. Entio, organizamos as coisas que nfo
conhecemos, a fim de consegui-o,
Há sessente anos, os fabricantes de roupas foram impedidos de prosseguir seus
trabalhos com fios to básicos quanto 14, algodäo e seda. Entäo, em 1935, Wallace Corothers.
sintetizou o nylon, Hoje, podemos definir o traje ideal e depois produzir as fibres e misturas
para criálo. As familias se cansaram de cerzir meias, entio a ciéncia criou uma mistura de
nylon e lá pera nos dar os beneficios de ambos: uma nova mistura de elementos antigos,
Mies cansadas do ferro de passar desejavam camisas que sccassem sem pregas.
Eno, a ciéncia criow as fibras de poliéster: uma nova combinagäo de elementos antigos.
144 Resotcionando o Aprendizado_Cap 5
Cap. 5_ Como pensar em grandes idos 145
As erlangas
entram
ma escola
Somo
pontos de
interrogagäo
e saem como
pontos ifinais.
NEIL POSTMAN
co-autor de Teaching As a Subversive Activity”
“Publicado por Dell, Nova lorque.
Apesar de gostar das propriedades e facilidades de cuidado com o nylon, mulheres
«conscientes em relacáo à moda ansiavam pela maciez da 1. Entño, a ciéncia criou os acrílicos
= recombinando os elementos de gis natural. Em The Age Of Discontinuity, Peter Dn
crstalizou uma nova técnica inovadora de maneira gráfica. Ele a denomina “um salto sistemá-
tico organizado rumo ao desconhecido”. Ao contrário da ciéncia de hoje, afirma ele, “ndo se
beseia na organizagáo de nosso conhecimento, mas na organizagio da nosse ignoráncia”.
Surpreendentemente, apesar de muitas maneiras serem a chave para o nosso
futuro, essas técnicas no séo ensinadas na maioria das escolas.
‘Ainda pio: os exames escolares baseiam-se no principio de que toda pergunta tem
uma respastacorrts. Os mores avangos da vida vicram de respostasinteiramente novas
Vieram do desafio do status quo, ni de su actas.
Cursos sobre raciocinio sesiam uma de nossas prioridades máximas em toda escola
Caso contério, conforme o educador americano Neil Postman sugeriu em Teaching As @
Subversive Activity: as criançus “entra na escola como pontos de interrogagio, porém sem
‘como pontos finais.
Em A Whack On The Side Of The Head, o consultor em criatividade Roger von
Oech, da California, declara: “Na época em que a pessoa média terminar a faculdade, ele on
ela terá feito mais de 2.600 testes, questionários ¢ exames. A abordagem da “resposta correta”
ome«se profundamente arraigada em nosso raciocinio. Isso pode ser bom para alguns proble-
mas matemáticos, em que, ce fato, há apenas uma resposta cometa. A dificuldade € que «
maior parte da vida náo 6 assim. A vida € ambigua; há muitas respostas corrctas — tudo
depende daguilo que voeë está buscando, Entretanto, se voc8 penser que só há uma resposta
correla, entäo deixará de procurá-la assim que encontrar a primeira”.
Assim, como vocé usa seu proprio poder cerebral para fazer o salto sistemático
organizado de Drucker rumo ao futuro? Estes sio os passos que consideramos mais cis:
1. Defina seu problema
Un pi
reststiva,
init de antemáo seu problema ~ de forma específica, porém nâo-
2. Defina e visualize a soluçäo ideal
© segundo passo & definir o que gostaria de conseguir - idealmente. E af, € preciso organizar
05 100 bilhöes de neurönios ativas de seu cércbro, para fazer a ponte entre o que vocé é e o
Que deseja ser. Também ajuda bastante visualizar a solucño ideal, imaginar “no olbo da sua
mente” o melhor sesultado possível.
Cap. 5_ Como pensar em grandes idos 145
As erlangas
entram
ma escola
Somo
pontos de
interrogagäo
e saem como
pontos ifinais.
NEIL POSTMAN
co-autor de Teaching As a Subversive Activity”
“Publicado por Dell, Nova lorque.
Apesar de gostar das propriedades e facilidades de cuidado com o nylon, mulheres
«conscientes em relacáo à moda ansiavam pela maciez da 1. Entño, a ciéncia criou os acrílicos
= recombinando os elementos de gis natural. Em The Age Of Discontinuity, Peter Dn
crstalizou uma nova técnica inovadora de maneira gráfica. Ele a denomina “um salto sistemá-
tico organizado rumo ao desconhecido”. Ao contrário da ciéncia de hoje, afirma ele, “ndo se
beseia na organizagáo de nosso conhecimento, mas na organizagio da nosse ignoráncia”.
Surpreendentemente, apesar de muitas maneiras serem a chave para o nosso
futuro, essas técnicas no séo ensinadas na maioria das escolas.
‘Ainda pio: os exames escolares baseiam-se no principio de que toda pergunta tem
uma respastacorrts. Os mores avangos da vida vicram de respostasinteiramente novas
Vieram do desafio do status quo, ni de su actas.
Cursos sobre raciocinio sesiam uma de nossas prioridades máximas em toda escola
Caso contério, conforme o educador americano Neil Postman sugeriu em Teaching As @
Subversive Activity: as criançus “entra na escola como pontos de interrogagio, porém sem
‘como pontos finais.
Em A Whack On The Side Of The Head, o consultor em criatividade Roger von
Oech, da California, declara: “Na época em que a pessoa média terminar a faculdade, ele on
ela terá feito mais de 2.600 testes, questionários ¢ exames. A abordagem da “resposta correta”
ome«se profundamente arraigada em nosso raciocinio. Isso pode ser bom para alguns proble-
mas matemáticos, em que, ce fato, há apenas uma resposta cometa. A dificuldade € que «
maior parte da vida náo 6 assim. A vida € ambigua; há muitas respostas corrctas — tudo
depende daguilo que voeë está buscando, Entretanto, se voc8 penser que só há uma resposta
correla, entäo deixará de procurá-la assim que encontrar a primeira”.
Assim, como vocé usa seu proprio poder cerebral para fazer o salto sistemático
organizado de Drucker rumo ao futuro? Estes sio os passos que consideramos mais cis:
1. Defina seu problema
Un pi
reststiva,
init de antemáo seu problema ~ de forma específica, porém nâo-
2. Defina e visualize a soluçäo ideal
© segundo passo & definir o que gostaria de conseguir - idealmente. E af, € preciso organizar
05 100 bilhöes de neurönios ativas de seu cércbro, para fazer a ponte entre o que vocé é e o
Que deseja ser. Também ajuda bastante visualizar a solucño ideal, imaginar “no olbo da sua
mente” o melhor sesultado possível.
146_ Revoluconando oAprentiada Cop 5
Cap. 5_ Como pensar em grandes bins 147
Raciocínio
vertical é cavar
cada vez
mais fundo no
mesmo buraco.
Raciocinio
lateral é tentar
de hove em
outro lugar.
EDWARD de BONO
criador do Pensamento Lateral"
“Entrevista ao autor, Rädio i, Auckland, Nova Zeländia, 1976,
Usemos a Nova Zelindia como exemplo mais uma vez. Por mais de cm anos foi,
em grande parte, uma economia monocultral, ou seja, um pafs essenci ricola, Em
geral, toda economia que tem por base uma monocultura permanece subdesenvolvida. Assim,
a Nova Zelándia era um país pobre - com uma safra de banana, acticar, café ou abacaxis.
‘Contud, tornou-se próspera em virtude das idéias que crion ou auaplou náo s6 para construir
a indüstria de pastagens mais eficiente do mundo, mas também para comercializar seus
produtos em todo 0 mundo,
Nio inventou a refrigeragko nem o transporte refrigerado. Entretanto, nemhuma
sacto ulilizou mais essa comodidade para elevar os seus padröes de vida. Ainda com apenas
trés milhGes de habitantes, a Nova Zetindis € o maior exportador de manteiga e de queijo, o
major exportador de cordeiros e um dos dois maiores exportadores de carne Ia.
Por mais de um século sobreviven em fuaçäo dos cameiros. Entretanto, como obter
torno máximo? Há um século, os fazendeiros australianos criavam merinos para lis finas e
‘outras ragas pare came. A Nova Zelindia fez o cruzamento para produzir hoa lá e boa carne.
Uma nova combinaglo de elementos antigos.
Pare desse processo de cruzamento de raças produziu uma fantasia genética: um
cameiro com 14 comprida como cabelo grosso: a 1A ideal para tapetes, Em outro lugar do
mundo, inventoces desenvolveram máquinas de “tufar" a fim de transformar Hbras Sintéticas
em tapetes até cinquenta vezes mais rápido do que o antigo processo de tecelagem. Os
técnicos da Nova Zeländia adaplaram-nas para cuidar de 1á grossa. E o país, agora, € o maior
exportador de IA para tapete — e, provavelmente, o maior exportador de tapetes de 1 tufada.
A Nova Zeländia nfo invento a aviaçäo, embora um fazendeiro do sul de Canterbury,
Richard Pears? fizesse uma tentativa malograda com um modelo feito cm cesa mais ou
nos na mesma época que os Imäos Wright. A Nova Zelindia tamıpouco inventou a“pulve-
nacho de colbeitas” e a distribuigio de fertilizantes agrícolas pelo ar. Entretanto, mais uma
vez, nenbum outro país desenvolveu mais o conceito: por mais de cingente anos,
que denomina “camade aérea que se espetha sobre um tereno” para distribuir Crtlizantes de
superfosfato em encostas de momantas, a fim de tomé-las adequadas para pastagem de
«areiros. Um problema definido - e uma nova mistura de antigs elementos para resové Jo.
A Nova Zelindia também tem subsistido do lito bovino. E mais uma vez, surgiram
ovas idéias: cruzamento para máximo produgäo de came e de lite; invernadas circulares do
tipo espinba de arenque para a ordenha na fazenda mais eficiente do mundo; tanques de leite
para levar o produto As companhias cooperativas de a do a primeira fábrica de
processamento autometizada do mundo; um instituto de pesquisa para prod em pó
instantáneo; uma cooperativa de laticínios para marketing internacional. No € de se admirar
que a Nova Zeländia possa produzir uma tonelada de manteiga por US$ 1.239, em compara-
io com us US$ 2.148 dos Estados Unidos, US$ 2.829 da Holanda c USS 4.929 do Japúo*
Problemas definidos. Visio estabelecida. E ambos ligados por novas misturas de elementos
amigos. Resultado: uma próspera economia baseada na agricultura,
Cap. 5_ Como pensar em grandes bins 147
Raciocínio
vertical é cavar
cada vez
mais fundo no
mesmo buraco.
Raciocinio
lateral é tentar
de hove em
outro lugar.
EDWARD de BONO
criador do Pensamento Lateral"
“Entrevista ao autor, Rädio i, Auckland, Nova Zeländia, 1976,
Usemos a Nova Zelindia como exemplo mais uma vez. Por mais de cm anos foi,
em grande parte, uma economia monocultral, ou seja, um pafs essenci ricola, Em
geral, toda economia que tem por base uma monocultura permanece subdesenvolvida. Assim,
a Nova Zelándia era um país pobre - com uma safra de banana, acticar, café ou abacaxis.
‘Contud, tornou-se próspera em virtude das idéias que crion ou auaplou náo s6 para construir
a indüstria de pastagens mais eficiente do mundo, mas também para comercializar seus
produtos em todo 0 mundo,
Nio inventou a refrigeragko nem o transporte refrigerado. Entretanto, nemhuma
sacto ulilizou mais essa comodidade para elevar os seus padröes de vida. Ainda com apenas
trés milhGes de habitantes, a Nova Zetindis € o maior exportador de manteiga e de queijo, o
major exportador de cordeiros e um dos dois maiores exportadores de carne Ia.
Por mais de um século sobreviven em fuaçäo dos cameiros. Entretanto, como obter
torno máximo? Há um século, os fazendeiros australianos criavam merinos para lis finas e
‘outras ragas pare came. A Nova Zelindia fez o cruzamento para produzir hoa lá e boa carne.
Uma nova combinaglo de elementos antigos.
Pare desse processo de cruzamento de raças produziu uma fantasia genética: um
cameiro com 14 comprida como cabelo grosso: a 1A ideal para tapetes, Em outro lugar do
mundo, inventoces desenvolveram máquinas de “tufar" a fim de transformar Hbras Sintéticas
em tapetes até cinquenta vezes mais rápido do que o antigo processo de tecelagem. Os
técnicos da Nova Zeländia adaplaram-nas para cuidar de 1á grossa. E o país, agora, € o maior
exportador de IA para tapete — e, provavelmente, o maior exportador de tapetes de 1 tufada.
A Nova Zeländia nfo invento a aviaçäo, embora um fazendeiro do sul de Canterbury,
Richard Pears? fizesse uma tentativa malograda com um modelo feito cm cesa mais ou
nos na mesma época que os Imäos Wright. A Nova Zelindia tamıpouco inventou a“pulve-
nacho de colbeitas” e a distribuigio de fertilizantes agrícolas pelo ar. Entretanto, mais uma
vez, nenbum outro país desenvolveu mais o conceito: por mais de cingente anos,
que denomina “camade aérea que se espetha sobre um tereno” para distribuir Crtlizantes de
superfosfato em encostas de momantas, a fim de tomé-las adequadas para pastagem de
«areiros. Um problema definido - e uma nova mistura de antigs elementos para resové Jo.
A Nova Zelindia também tem subsistido do lito bovino. E mais uma vez, surgiram
ovas idéias: cruzamento para máximo produgäo de came e de lite; invernadas circulares do
tipo espinba de arenque para a ordenha na fazenda mais eficiente do mundo; tanques de leite
para levar o produto As companhias cooperativas de a do a primeira fábrica de
processamento autometizada do mundo; um instituto de pesquisa para prod em pó
instantáneo; uma cooperativa de laticínios para marketing internacional. No € de se admirar
que a Nova Zeländia possa produzir uma tonelada de manteiga por US$ 1.239, em compara-
io com us US$ 2.148 dos Estados Unidos, US$ 2.829 da Holanda c USS 4.929 do Japúo*
Problemas definidos. Visio estabelecida. E ambos ligados por novas misturas de elementos
amigos. Resultado: uma próspera economia baseada na agricultura,
HS Revolucinando o Aprendindo Cap 5
ap. Como pensar em grandes tddi 149
A
ámica
pergunta
idiota
6a
que
yocé
HO faz.
PAUL MacCREADY
Inventor
3. Retina todos os fatos
‘Se uma grande idéfa € uma nova combinacio de clementos amigos, entáo o passo seguinte &
<olher todos os fatos que voce pudes. A menos que se conhega uma série de fatos sobre
‘qualquer situagto ou problema, ndo se tem probabilidado de conseguir a nova solugdo
perfeita.
Os fatos podem ser específicos: os dizctamente ligados ao seu trabalho, indústria ou
problema. E podem ser gerais: os que vocé colle de milhares de fontes diferentes. Vocé só
será um Ótimo produtor de idéias se for um voraz coletor de informacoes. Um questionador.
Um leitor. Um desafiador, E um armazenador de informagóss em cadernos de anotagóes e em
dendritos.
Näo há nenhum subslituto para a liçäo de casa personalizada e proposital. O que sai
deve ter entrado, O segredo & de certo modo, ligar informagdes arquivadas na, digamos,
“célula cerebral número 369.124” ao “dendrito 2.614”, com outra armazenada na “cólula
número 9.378.532? — ou onde quer que seja
Aqui, a hebilidade de padronizagio de seu cérebro cria tanto problemas quanto
opurtunidades. Cada um de nós utilize o próprio cérebro para cada minuto acordado, a fim de
agir de maneira pré-padronizeda ~ de andar a correr, de ler a assistir à televisäo, de dirigir um
arto a parar em fardis vermelhos. Seu cérebro tende a armazenar informagées em canais
esreitos, em “ramos” associados para recuperagäo fácil e rápida, de modo que, normalmente,
presentamos as mesmas respostas todas as vezes.
4, Quebre o padräo
Entretanto, para resolver problemas criativamente, vocé precisa abrir novos caminhos, en-
contrar novos pontos de cruzamento, descobrir novas ligagóes. Precisa quebrar o padräo.
E o meio mais fácil de fazer iso € comegar com perguntas que redirecionem sua
mente. O que acoateceria a seu problema se vocé o duplicasse, o dividisse ao meio, o
congelasse, o reconstituísse, o revertesse, 0 adaptasse, o reorganizasse, o combinasse? Se o
tomasse menor, mais curl, mais leve? Se o recolorisse, o mademizasse, 0 aumentasse? Se 0
reembalasse? Se 0 distribuisse de outro modo? E se aplicasse todos os seus sentidos — e
adicionasse odores ou fragráncias, acrescentasse sons ou 0 tormasse diferente de ver ou de
tocar?
‘Ties livros excelentes sobre criacäo de idéias sio Thinkertoys — a handbook for
business creativity in the 90°s, de Michael Michalko, Conceptual Blockbusting, de Temes L.
Adams, e A Whack On The Side Of The Head, de Roger von Oech,
E von Oech utilizon uma de suas próprias lécnicas paca reproduzir seu livro como
um mago de cartas de baralho: seu Creative Whack Pack. Toda carta fornece um novo ponto
de partida desafiador.
ap. Como pensar em grandes tddi 149
A
ámica
pergunta
idiota
6a
que
yocé
HO faz.
PAUL MacCREADY
Inventor
3. Retina todos os fatos
‘Se uma grande idéfa € uma nova combinacio de clementos amigos, entáo o passo seguinte &
<olher todos os fatos que voce pudes. A menos que se conhega uma série de fatos sobre
‘qualquer situagto ou problema, ndo se tem probabilidado de conseguir a nova solugdo
perfeita.
Os fatos podem ser específicos: os dizctamente ligados ao seu trabalho, indústria ou
problema. E podem ser gerais: os que vocé colle de milhares de fontes diferentes. Vocé só
será um Ótimo produtor de idéias se for um voraz coletor de informacoes. Um questionador.
Um leitor. Um desafiador, E um armazenador de informagóss em cadernos de anotagóes e em
dendritos.
Näo há nenhum subslituto para a liçäo de casa personalizada e proposital. O que sai
deve ter entrado, O segredo & de certo modo, ligar informagdes arquivadas na, digamos,
“célula cerebral número 369.124” ao “dendrito 2.614”, com outra armazenada na “cólula
número 9.378.532? — ou onde quer que seja
Aqui, a hebilidade de padronizagio de seu cérebro cria tanto problemas quanto
opurtunidades. Cada um de nós utilize o próprio cérebro para cada minuto acordado, a fim de
agir de maneira pré-padronizeda ~ de andar a correr, de ler a assistir à televisäo, de dirigir um
arto a parar em fardis vermelhos. Seu cérebro tende a armazenar informagées em canais
esreitos, em “ramos” associados para recuperagäo fácil e rápida, de modo que, normalmente,
presentamos as mesmas respostas todas as vezes.
4, Quebre o padräo
Entretanto, para resolver problemas criativamente, vocé precisa abrir novos caminhos, en-
contrar novos pontos de cruzamento, descobrir novas ligagóes. Precisa quebrar o padräo.
E o meio mais fácil de fazer iso € comegar com perguntas que redirecionem sua
mente. O que acoateceria a seu problema se vocé o duplicasse, o dividisse ao meio, o
congelasse, o reconstituísse, o revertesse, 0 adaptasse, o reorganizasse, o combinasse? Se o
tomasse menor, mais curl, mais leve? Se o recolorisse, o mademizasse, 0 aumentasse? Se 0
reembalasse? Se 0 distribuisse de outro modo? E se aplicasse todos os seus sentidos — e
adicionasse odores ou fragráncias, acrescentasse sons ou 0 tormasse diferente de ver ou de
tocar?
‘Ties livros excelentes sobre criacäo de idéias sio Thinkertoys — a handbook for
business creativity in the 90°s, de Michael Michalko, Conceptual Blockbusting, de Temes L.
Adams, e A Whack On The Side Of The Head, de Roger von Oech,
E von Oech utilizon uma de suas próprias lécnicas paca reproduzir seu livro como
um mago de cartas de baralho: seu Creative Whack Pack. Toda carta fornece um novo ponto
de partida desafiador.
150 Revolucionando Aprendizodo_Cap 5
Cap. 5 Como pensar em grandes idéias 191
Saia de seu
proprio campo
M Os inventores do filme colorido
Kodachrome, Leopold Mannes e
Leopold Godowsky, eram músicos.
M George Eastman (da Eastman Kodak)
inicialmente era contador num banco.
ll Ladislo Biro, o inventor da caneta
esferografica era, por sua vez, escultor,
pintor e jornalista.
M King Camp Gillette (o inventor da navalha
de seguranca) foi vendedor ambulante de
tampas de garrafa.
M John Boyd Dunlop (inventor do
pneumático) era cirurgiáo-veterinário.
GORDON RATTRAY TAYLOR
in The Inventions That Changed The World"
“Publicado por Reader's Digest, 26 Waterloo Street,
Surry Hills, NSW 2010, Australia.
Este livro € um outro exemplo de uma nova combinacáo na prática. As citaçôes com
Jetras em tamanho grande, em cada página do lado esquerdo, destinam-se a reiterar temas
priveipais para Gácil Teitura superficial, para refrescar sua memória — e fácil ampliaçäo para
ésteres. O livro em si foi adaptado, em parte, de uma série de televisto, Where Zo Now, que
significa 5 Agora, Para Onde?
5. Sala de seu próprio campo
"ente colocar de lado suas prö-concepgöes. Os elementos que vocé usa para resolver proble-
‘mas näo deveriam ser apenas aqueles que sio específicos para a indústria ou processo em que
está envolvido, Use apenas estes e tera como resultado as mesmas solugdes antigas.
Pega a um professor para redefini em geral, ele comegará pensando
sobre # escola e no sobre videodiscos interativos ou a vida em 2010. Pega a seu cérebro para
somar um mais um e ele, automaticamente, responderá dois. Está programado assim.
Tod:
seu cérebro armazenou fatos sobre milhares de Interesses diferentes: de
receiras a futebol americano. As resposias a problemas agrícolas bem podem vir de circun
täncias da pesquisa espacial. Do mesmo modo, todos os grandes inventores, inovadores
ciadores desenvolveram um apetite insaciável por novo conhecimento. Lembre=se sempre de
perguntar.
6. Tente varias combinagées
Em seguida: jd que uma idéia € uma nova combinagäo de elementos antigos, tente vérias
combinagóes. Anote-as à medida que forem surgindo. Tente diferentes pontos de partida.
Escolha qualquer coisa ao acaso — uma cor, um anima, um país, uma indstria~ tente
Ina sou problema e sulugio,
‘Trabalhe nela. Mantenha seu cadeıno de anotagôes cheio. Porém, uma palavra de
cautela: nfo se concentre excessivamente em seu campo específico ou voc será limitado por
‘suas próprias pré-conceposes. Leia da forma mais ampla que puder — sobretudo livros sobre o
futuro e obras desafiadoras afastadas de sus própria cspecialidade. Continue perguntando: E
se? “E so cu combinasse isso com aquilo? E se eu comecasse daqui em vez de 14?” E continue
Perguntando.
7. Use todos os seus sentidos
‘Também ajuda bastante tentar envolver, conscientemente, todos os seus sentidos. Se seu
problema liver sido definido matematicamente, tente visualizar algumas respostas. Lembre se
do modo como surgiu a Teoria da Relatividade, de Albert Einstein, após ele ter estado
souhando acordado, imaginando-se numa viagem no espaco num raio de luar
Cap. 5 Como pensar em grandes idéias 191
Saia de seu
proprio campo
M Os inventores do filme colorido
Kodachrome, Leopold Mannes e
Leopold Godowsky, eram músicos.
M George Eastman (da Eastman Kodak)
inicialmente era contador num banco.
ll Ladislo Biro, o inventor da caneta
esferografica era, por sua vez, escultor,
pintor e jornalista.
M King Camp Gillette (o inventor da navalha
de seguranca) foi vendedor ambulante de
tampas de garrafa.
M John Boyd Dunlop (inventor do
pneumático) era cirurgiáo-veterinário.
GORDON RATTRAY TAYLOR
in The Inventions That Changed The World"
“Publicado por Reader's Digest, 26 Waterloo Street,
Surry Hills, NSW 2010, Australia.
Este livro € um outro exemplo de uma nova combinacáo na prática. As citaçôes com
Jetras em tamanho grande, em cada página do lado esquerdo, destinam-se a reiterar temas
priveipais para Gácil Teitura superficial, para refrescar sua memória — e fácil ampliaçäo para
ésteres. O livro em si foi adaptado, em parte, de uma série de televisto, Where Zo Now, que
significa 5 Agora, Para Onde?
5. Sala de seu próprio campo
"ente colocar de lado suas prö-concepgöes. Os elementos que vocé usa para resolver proble-
‘mas näo deveriam ser apenas aqueles que sio específicos para a indústria ou processo em que
está envolvido, Use apenas estes e tera como resultado as mesmas solugdes antigas.
Pega a um professor para redefini em geral, ele comegará pensando
sobre # escola e no sobre videodiscos interativos ou a vida em 2010. Pega a seu cérebro para
somar um mais um e ele, automaticamente, responderá dois. Está programado assim.
Tod:
seu cérebro armazenou fatos sobre milhares de Interesses diferentes: de
receiras a futebol americano. As resposias a problemas agrícolas bem podem vir de circun
täncias da pesquisa espacial. Do mesmo modo, todos os grandes inventores, inovadores
ciadores desenvolveram um apetite insaciável por novo conhecimento. Lembre=se sempre de
perguntar.
6. Tente varias combinagées
Em seguida: jd que uma idéia € uma nova combinagäo de elementos antigos, tente vérias
combinagóes. Anote-as à medida que forem surgindo. Tente diferentes pontos de partida.
Escolha qualquer coisa ao acaso — uma cor, um anima, um país, uma indstria~ tente
Ina sou problema e sulugio,
‘Trabalhe nela. Mantenha seu cadeıno de anotagôes cheio. Porém, uma palavra de
cautela: nfo se concentre excessivamente em seu campo específico ou voc será limitado por
‘suas próprias pré-conceposes. Leia da forma mais ampla que puder — sobretudo livros sobre o
futuro e obras desafiadoras afastadas de sus própria cspecialidade. Continue perguntando: E
se? “E so cu combinasse isso com aquilo? E se eu comecasse daqui em vez de 14?” E continue
Perguntando.
7. Use todos os seus sentidos
‘Também ajuda bastante tentar envolver, conscientemente, todos os seus sentidos. Se seu
problema liver sido definido matematicamente, tente visualizar algumas respostas. Lembre se
do modo como surgiu a Teoria da Relatividade, de Albert Einstein, após ele ter estado
souhando acordado, imaginando-se numa viagem no espaco num raio de luar
152_RevoluconandooAprendsndo Cap 3
Cap. 5 Como pensar em grandes ideas 153
Quem disse isso?
1. “O cavalo está aqui para ficar, porém o
automóvel € apenas uma novidade — uma
moda passagei
2. “Máquinas voadoras mais pesadas do que o ar
sáo impossiveis.”
“A televisäo nao será capaz de manter nenhum
mercado que conseguir após os primeiros seis
meses. As pessoas logo se cansaráo de olhar
para uma calxa de madeira compensada toda noite.”
4. “Tudo o que pode ser inventado já fol inventado.”
5. “Quem é que quer ouvir atores falarem?”
RESPOSTAS:
1. O presidente do Michigan Savings Bank, aconselhando
© advogado de Henry Ford a nao investir na Ford Motor
Company.
2. Lorde Kelvin, 1885.
3. Daryl F. Zanuck, presidente do estúdio de cinema 20th
Century Fox, comentando, em 1946, sobre a televisáo.
4. Charles H. Duell, comissário do U.S. Office of Patents,
num relatörlo em 1899 para o presidente McKinley -
argumentando que o Patents Office deveria ser
abolido.
5. Harry M. Warner, presidente da Warner Bros. Pictures,
em 1927.
© Mapa Mental também € uma excelente ferramenta criativa — para ligar informa-
tes de novas maneiras, em novos ramos, em novos agrupamentos, de modo que suas idias
fio sejam meramente listadas em linhas unidimensionais
‘Trabathe nisso até ter vertigens. Esto...
8. Desligue-se - deixe acontecer
Deixe seus sucos digestivos assumir o comando e fazer u trabalho — nesse caso, os sucos
digestivos de seu préprio subconsciente. Ohscrve as técoicas de relaxamento que abordamos
em aptendizagem acelerada, a fim de colocar seu cérebro em sen modo mais receptivo ©
cali.
9. Utilize a musica ou a natureza para relaxar
Muitas pessoas acham que vale a pena tocar música clässica relaxante, visitar uma galeria de
arte où fazer um passcio num rio ou no mar. Qualquer coisa que abra a mente para novas
combinegies.
‘Técnicas diferentes funcionam para pessoas diferentes. Um dos presentes autores
sempre considerou xadrez um estimulante crativo positivo ~ sobretudo devido à forma de
todo movimento abrir novas possibilidades, Outras pessoas consideram xadrez concentrado
demas. O outro autor considera vatagio e caminhadas mais eficazes do que o jogo de xadrez,
10. Consulte o travesseiro
Exatamente antes de ir dormir, lembre-s¢ do problema — e da soluçäo ideal. Se tiver estabele-
ido um prazo, alimente isso em seu “banco cerebral” também. E, entáo, seu subconsciente
asumirá o controle, Contuda, o diretor publicitário David Ogilvy coloca a questäo da se-
guine forma: ““Vocé deve instruir seu subconsciente. Entlo, precisa desligar seus processos
de pensamento e esperar algo, que seu subconsciente o chame e diga: "Ei, tive uma boa idéal"
Há meios de fazer isso, Muitts pessoas acham que tomar um longo banho quente produz boas
iss, Outras preferem uma longa caminhada. Sempre achei que vinho estimula a criatividade
— quanto melhor o vinho, melbor a idéia”?
11. Eureca! E isso!
O próximo passo € 0 mai ffeil de todos: elo surge como por encanto. Vocé está se barbeando,
ct tomando banho, ov dormindo — e, de repente, 6 está a resposta.
Cap. 5 Como pensar em grandes ideas 153
Quem disse isso?
1. “O cavalo está aqui para ficar, porém o
automóvel € apenas uma novidade — uma
moda passagei
2. “Máquinas voadoras mais pesadas do que o ar
sáo impossiveis.”
“A televisäo nao será capaz de manter nenhum
mercado que conseguir após os primeiros seis
meses. As pessoas logo se cansaráo de olhar
para uma calxa de madeira compensada toda noite.”
4. “Tudo o que pode ser inventado já fol inventado.”
5. “Quem é que quer ouvir atores falarem?”
RESPOSTAS:
1. O presidente do Michigan Savings Bank, aconselhando
© advogado de Henry Ford a nao investir na Ford Motor
Company.
2. Lorde Kelvin, 1885.
3. Daryl F. Zanuck, presidente do estúdio de cinema 20th
Century Fox, comentando, em 1946, sobre a televisáo.
4. Charles H. Duell, comissário do U.S. Office of Patents,
num relatörlo em 1899 para o presidente McKinley -
argumentando que o Patents Office deveria ser
abolido.
5. Harry M. Warner, presidente da Warner Bros. Pictures,
em 1927.
© Mapa Mental também € uma excelente ferramenta criativa — para ligar informa-
tes de novas maneiras, em novos ramos, em novos agrupamentos, de modo que suas idias
fio sejam meramente listadas em linhas unidimensionais
‘Trabathe nisso até ter vertigens. Esto...
8. Desligue-se - deixe acontecer
Deixe seus sucos digestivos assumir o comando e fazer u trabalho — nesse caso, os sucos
digestivos de seu préprio subconsciente. Ohscrve as técoicas de relaxamento que abordamos
em aptendizagem acelerada, a fim de colocar seu cérebro em sen modo mais receptivo ©
cali.
9. Utilize a musica ou a natureza para relaxar
Muitas pessoas acham que vale a pena tocar música clässica relaxante, visitar uma galeria de
arte où fazer um passcio num rio ou no mar. Qualquer coisa que abra a mente para novas
combinegies.
‘Técnicas diferentes funcionam para pessoas diferentes. Um dos presentes autores
sempre considerou xadrez um estimulante crativo positivo ~ sobretudo devido à forma de
todo movimento abrir novas possibilidades, Outras pessoas consideram xadrez concentrado
demas. O outro autor considera vatagio e caminhadas mais eficazes do que o jogo de xadrez,
10. Consulte o travesseiro
Exatamente antes de ir dormir, lembre-s¢ do problema — e da soluçäo ideal. Se tiver estabele-
ido um prazo, alimente isso em seu “banco cerebral” também. E, entáo, seu subconsciente
asumirá o controle, Contuda, o diretor publicitário David Ogilvy coloca a questäo da se-
guine forma: ““Vocé deve instruir seu subconsciente. Entlo, precisa desligar seus processos
de pensamento e esperar algo, que seu subconsciente o chame e diga: "Ei, tive uma boa idéal"
Há meios de fazer isso, Muitts pessoas acham que tomar um longo banho quente produz boas
iss, Outras preferem uma longa caminhada. Sempre achei que vinho estimula a criatividade
— quanto melhor o vinho, melbor a idéia”?
11. Eureca! E isso!
O próximo passo € 0 mai ffeil de todos: elo surge como por encanto. Vocé está se barbeando,
ct tomando banho, ov dormindo — e, de repente, 6 está a resposta.
154_Resolucionando o Aprentiado Cap 5
Cap. 5_ Como pensar em grandes idas 155
Se voeó
náo viver
mo futuro
hoje,
viverá no
passado
amanhä.
PETER ELLYARD
Diretor Executivo, Preferred Futures,
da Australia”
‘Discurso para diretores de escolas neozelandesas, 1992.
Em parte, o processo funciona por sc assemelhar 3 maneira de seu cérebro processar
informegdes em primeiro logar. Exatamente como voce pode usar scu subconsciente para
arquivar informagöes em padrdes, também pode usar sen subconsciente para quebrar,
deliberadamente, esses padrôes € descubrir novas combinacdes. Contudo, s6 se afirmar espe”
cificamente sua visio e sua meta. Vale a pena estabelecer um prazo, para que seu subcons-
ciente também possa alimentar isso em seus bancos de dados.
12, Verifique novamente
Quando a nova resposta tive surgido, reverfique-a. Ela resolve totalmente seu problema?
Vo pode corigela ou melhork-la?
O sistema que acabamos de enfaticar podria ser denominado a forma critiva de
resolugdo de problemas.
ura alternadva & uma abordagem de visto ou miso, Trat-se de idémico
processo de resolucáo de problema — exceto que vocé ndo comega com o problema, mas,
sim, com uma visio de um futuro em que, virtualmente, todo sonho agora é possivel.
© futurista australiano Dr. Peter Bllyard € um dos inimeros que defendem essa
aburdagem. Ele ache que comegar com um problema, normalmente, limita a salugio. “Os
perigos de uma abordagem centrada no problema podem ser vistos melhor”, declera ele, “na
indústria inapropriadamente denominada “atendimento da saúdo”, Na maiorin dos países do
Primcico Mundo o “atendimento da sañde” está, em geral, fora de controle. As palavras
“atendimento da saúde”, na verdade,
atividade de médicos, hospitais e farmácias. O tamanho de nosso orcamento para “atendimen-
to de sate’ tornou-se indicador da doença da nacio, em vez da sua saide. Isso faz esquecer
que o estado básico de seres humanos é o saudável, náo o de doente. Adotamos uma aborda»
gem para a Sade centrada no problema, definindo, em grande parte, a saído como anséncio
de doença e um futuro saudável como um futuro livre de doengas. Uma abordagem direcionada
para a missäo u fim de se promover e manter a saúdo seria muito diferente. Ele se concer
ria näo apenas em nutrigáo, exercieios, bons relacionamentos, controle de estresse, mas tam-
bém na liberdade de contaminacdo ambiental. Essa € uma agenda totalmente diferente. Entre-
lato, o problema atual € que agora despejamos dinheiro e esforgo demais na abordagem
centrada no problema e vollada para a tecnologia, na qual hf pouquíssimos recursos disponí-
veis para ume abordagem direcionada pare a missio."*
Os presentes autores, sem dúvida, näo discordariam dessa anélise — exceto para
zer que o “problema” náo foi corretamente definido, E Bllyard estabelece um ponto vital:
em geral, todos tentamos definir um problema de maneira estreita demsais, Defina seu proble-
‘ma como “desemprego”, por exemplo, talvez restrinja suas respostas a novos empregos — e
Año considere licenga para reireinamento nem o desejo de lazer e tempo de cstudo.
Cap. 5_ Como pensar em grandes idas 155
Se voeó
náo viver
mo futuro
hoje,
viverá no
passado
amanhä.
PETER ELLYARD
Diretor Executivo, Preferred Futures,
da Australia”
‘Discurso para diretores de escolas neozelandesas, 1992.
Em parte, o processo funciona por sc assemelhar 3 maneira de seu cérebro processar
informegdes em primeiro logar. Exatamente como voce pode usar scu subconsciente para
arquivar informagöes em padrdes, também pode usar sen subconsciente para quebrar,
deliberadamente, esses padrôes € descubrir novas combinacdes. Contudo, s6 se afirmar espe”
cificamente sua visio e sua meta. Vale a pena estabelecer um prazo, para que seu subcons-
ciente também possa alimentar isso em seus bancos de dados.
12, Verifique novamente
Quando a nova resposta tive surgido, reverfique-a. Ela resolve totalmente seu problema?
Vo pode corigela ou melhork-la?
O sistema que acabamos de enfaticar podria ser denominado a forma critiva de
resolugdo de problemas.
ura alternadva & uma abordagem de visto ou miso, Trat-se de idémico
processo de resolucáo de problema — exceto que vocé ndo comega com o problema, mas,
sim, com uma visio de um futuro em que, virtualmente, todo sonho agora é possivel.
© futurista australiano Dr. Peter Bllyard € um dos inimeros que defendem essa
aburdagem. Ele ache que comegar com um problema, normalmente, limita a salugio. “Os
perigos de uma abordagem centrada no problema podem ser vistos melhor”, declera ele, “na
indústria inapropriadamente denominada “atendimento da saúdo”, Na maiorin dos países do
Primcico Mundo o “atendimento da sañde” está, em geral, fora de controle. As palavras
“atendimento da saúde”, na verdade,
atividade de médicos, hospitais e farmácias. O tamanho de nosso orcamento para “atendimen-
to de sate’ tornou-se indicador da doença da nacio, em vez da sua saide. Isso faz esquecer
que o estado básico de seres humanos é o saudável, náo o de doente. Adotamos uma aborda»
gem para a Sade centrada no problema, definindo, em grande parte, a saído como anséncio
de doença e um futuro saudável como um futuro livre de doengas. Uma abordagem direcionada
para a missäo u fim de se promover e manter a saúdo seria muito diferente. Ele se concer
ria näo apenas em nutrigáo, exercieios, bons relacionamentos, controle de estresse, mas tam-
bém na liberdade de contaminacdo ambiental. Essa € uma agenda totalmente diferente. Entre-
lato, o problema atual € que agora despejamos dinheiro e esforgo demais na abordagem
centrada no problema e vollada para a tecnologia, na qual hf pouquíssimos recursos disponí-
veis para ume abordagem direcionada pare a missio."*
Os presentes autores, sem dúvida, näo discordariam dessa anélise — exceto para
zer que o “problema” náo foi corretamente definido, E Bllyard estabelece um ponto vital:
em geral, todos tentamos definir um problema de maneira estreita demsais, Defina seu proble-
‘ma como “desemprego”, por exemplo, talvez restrinja suas respostas a novos empregos — e
Año considere licenga para reireinamento nem o desejo de lazer e tempo de cstudo.
156_Revolucionando odprentiade Cap $
Eu prefiro
conhecer
algumas
Perguntas
a saber
todas as
rteSpostasa
JAMES THURBER
Cap. 5 Como pensar cn grandes ideas 157
Quando um consultor em engentaria, William J. J. Gordon, recebeu a tercía de
descobrir uma nova forma de abris latas, ele, deliberadamente, nfo usou a palavra “abridor de
Juas” ao instruir seus engenheiros c projetitas. Em vez disso, divertram-se com nagdes tais
Tomo banana e suas caractersticas relativas As facilidades de se descascé-la. Sua solugäo
idedl: as linguetas que vocé agora vé na maloria das latas de conservas. Unia abordagem de
or de alas” teria limitado o resultado?
Quer utilize a abordagem de resolugfo de problemas ou a direcionada para a mis-
io, em geral vocé näo apresenta uma boa idéia, a menos que defina de antemáo uma meta
específica.
Há, € lógico, muitas excegóes. O bacteriologista Alexander Fleming esbarrou na
pericilina quando confrontado com um estranko bolo: que se desenvolvia no St. Mary's
Hospital em Londres.
Em 1945, o inventor oriundo de Massachusetts, Percy Spencer, trabalhava em um
novo sistema de radar, quando impressionou-se com o fato de a radiagño que emitia poder ter
uilizagio na culinäria. Entio, pendurou uma costela de porco em frente à máquina de
magrétrons na qual trabathava e, conforme relatam os apresentadozes da BBC británica, Peter
Evans e Geoff Dechan, ele “produziu a primeira refeiçäo de microondas da históri”. Em
cua das sutilezas da histéris, foram os japoneses que capitalizaram na invengéo. “Quando
ma firma japonesa comegou a fabricar magnélrons, lratado de paz proibia a realizagio de
contratos militares, Portanto, ela se concentrou nas utilizagóes pacíficas da tecnología de
microondas; agora o Japio lidera o mundo em vendas de forno de microondes.” Ou pelo
menos foi o que ocorreu até os coreanos do sul alcangarem-nos.
Entretanto, a maioria dos avangos originam-se de uma firme visto do futuro: uma
mets específica. Ellyard, na verdade, desafía conscientemente diretores e administradores
escoleres a visualizar o século XXI, examinando depois as tarefas do sistema educacional, a
fim de tornar o sonho uma realidado.
Muitas dessas técnicas criativas podem ser adaptadas de outros campos. À propa-
ganda, por exemplo, nos deu a o brainstorming’ — a idéia original de Alex Osborn, um dos
fundadores da Batten, Barton, Durstine and Osborn. Osbora delineou uma lista de questöcs
para produzir novas idéias em propaganda e marketing.
ssa lista aqui esti em pare (com alguns de nossos iniciadores de idéias entre
paténteses, para demonstrar a possibilidade de utlizagáo das mesmas perguntas para qualquer
assunto, incluindo edueagio):
Sugestóes de brainstorms
Voce pode utilizála de outra maneira?
"Novas formas de usé Ia como ela 6? (Salas de computadores da escola para treina-
‘mento de adultos à noite? Restaurantes como escolas de culinária nas horas vagas?)
Eu prefiro
conhecer
algumas
Perguntas
a saber
todas as
rteSpostasa
JAMES THURBER
Cap. 5 Como pensar cn grandes ideas 157
Quando um consultor em engentaria, William J. J. Gordon, recebeu a tercía de
descobrir uma nova forma de abris latas, ele, deliberadamente, nfo usou a palavra “abridor de
Juas” ao instruir seus engenheiros c projetitas. Em vez disso, divertram-se com nagdes tais
Tomo banana e suas caractersticas relativas As facilidades de se descascé-la. Sua solugäo
idedl: as linguetas que vocé agora vé na maloria das latas de conservas. Unia abordagem de
or de alas” teria limitado o resultado?
Quer utilize a abordagem de resolugfo de problemas ou a direcionada para a mis-
io, em geral vocé näo apresenta uma boa idéia, a menos que defina de antemáo uma meta
específica.
Há, € lógico, muitas excegóes. O bacteriologista Alexander Fleming esbarrou na
pericilina quando confrontado com um estranko bolo: que se desenvolvia no St. Mary's
Hospital em Londres.
Em 1945, o inventor oriundo de Massachusetts, Percy Spencer, trabalhava em um
novo sistema de radar, quando impressionou-se com o fato de a radiagño que emitia poder ter
uilizagio na culinäria. Entio, pendurou uma costela de porco em frente à máquina de
magrétrons na qual trabathava e, conforme relatam os apresentadozes da BBC británica, Peter
Evans e Geoff Dechan, ele “produziu a primeira refeiçäo de microondas da históri”. Em
cua das sutilezas da histéris, foram os japoneses que capitalizaram na invengéo. “Quando
ma firma japonesa comegou a fabricar magnélrons, lratado de paz proibia a realizagio de
contratos militares, Portanto, ela se concentrou nas utilizagóes pacíficas da tecnología de
microondas; agora o Japio lidera o mundo em vendas de forno de microondes.” Ou pelo
menos foi o que ocorreu até os coreanos do sul alcangarem-nos.
Entretanto, a maioria dos avangos originam-se de uma firme visto do futuro: uma
mets específica. Ellyard, na verdade, desafía conscientemente diretores e administradores
escoleres a visualizar o século XXI, examinando depois as tarefas do sistema educacional, a
fim de tornar o sonho uma realidado.
Muitas dessas técnicas criativas podem ser adaptadas de outros campos. À propa-
ganda, por exemplo, nos deu a o brainstorming’ — a idéia original de Alex Osborn, um dos
fundadores da Batten, Barton, Durstine and Osborn. Osbora delineou uma lista de questöcs
para produzir novas idéias em propaganda e marketing.
ssa lista aqui esti em pare (com alguns de nossos iniciadores de idéias entre
paténteses, para demonstrar a possibilidade de utlizagáo das mesmas perguntas para qualquer
assunto, incluindo edueagio):
Sugestóes de brainstorms
Voce pode utilizála de outra maneira?
"Novas formas de usé Ia como ela 6? (Salas de computadores da escola para treina-
‘mento de adultos à noite? Restaurantes como escolas de culinária nas horas vagas?)
158 Rosolucionando oAprentizado Cap 5
Perspectivas criativas:
Teste vocé mesmo
sua família ou sua classe
1. Descreva sua situagäo profissional daqui a quatro
anos.
2. Descreva sua situaçäo pessoal daqui a cinco anos.
3. Descreva sua viagem de férias em 1999.
4. Descreva seus intereses, desejos e aspiragóes em
2002.
5. Descreva sua casa em 2004.
6. Descreva como acha que será seu local de trabalho
em 2007.
7. Descreva uma festa com amigos em 2009.
8. Descreva um fim de semana em 2011.
9. Descreva sua casa em 2012.
10. Descreva suas experiéncias pessoais em 2014.
11. Descreva o que vocé fará nas horas vagas em 2015.
12. Descreva suas lembrancas em 2017.
PETER EVANS e GEOFF DEEHAN
The Keys To Creativity"
“Publicado por Gratton, Londres, porém as datas (acima) estáo atualizadas.
Cup. 5_ Como pensar em grandes idéias 159
Que ontras utilizags, se modificada? (Parques nacionais como “salas de wula”?)
Como vacé pode adapté-la?
© que mais € parecido com isto? (Escolas como bibliotecas públicas, para livros,
para video interativo, pinturas e revistas?)
Que outras idéias isto sugere? (Escolas como cinemas comunitérios, pera audiéncia
de classes, liberando os professores para ajuda individual?)
O que poderiamos copiar? (O exemplo da Islandia no uso de escolas como alber-
ges part turistas estrangeiros nas féias de verdo?)
Ese a modificássemos?
Em que novos arranjos voe? pode pensar? (Todo aluno também como professor, em
conjunto com outra pessoa? Aulas da escola noturna destinadas a estilos específicos de
aprendizagem?)
E se vocé mudasse o significado? (A Suécia tem licenca paterna com pagamento.
quase total durante um ¿no após o nascimento de um bebé ~ em vez de licenga maternidade —
¿e modo que os pais possum compartilhar responsabilidades.)
conjun
E se mudéssemos a cor? (E transformássemos os cortecores escolares em galerias
de arte comunitérias?)
Ese considerássemos o movimento e 0 som? (Treinando classes em vídeo e música
barroce, talvez?)
F se moditicássemos a forma? (Olhe o que uma única garrafa fez para a Coca-Cok
separou-t de todos 08 outros refrigerantes do mundo. Talvez eseolas com paredes ajustávei
projeradas como centros de convencio para múltipla uilizagáo.)
E se a ampliássemos?
© que voce poderin nerescentar? (Av6s como orientadores escolares? Pais volunté-
rios para almogo, trabalhos burocráticos, viagens ao campo, programas de leiuras?)
Mais tempo? (Horas escolares, com facilidades para hobby e ligia de casa após a
ale, como na Rússia?)
Maior freqúéncia? (Turnos de trabalho nas escolas, como em Cingapura?)
Mais longo? (Ano escolar? Como vocé organizaria a preparagio € o tempo de
treinamento de professores se as escolas funcionassem nas mesmas horas que as empresas?)
© que voc’ poderia multiplicar? (Ligar ingles, geografi, história, biología, ciéncias,
écologia e informática em programas de estados integrados, como faz a Freyberg High School,
a Nova Zelándia?)
Perspectivas criativas:
Teste vocé mesmo
sua família ou sua classe
1. Descreva sua situagäo profissional daqui a quatro
anos.
2. Descreva sua situaçäo pessoal daqui a cinco anos.
3. Descreva sua viagem de férias em 1999.
4. Descreva seus intereses, desejos e aspiragóes em
2002.
5. Descreva sua casa em 2004.
6. Descreva como acha que será seu local de trabalho
em 2007.
7. Descreva uma festa com amigos em 2009.
8. Descreva um fim de semana em 2011.
9. Descreva sua casa em 2012.
10. Descreva suas experiéncias pessoais em 2014.
11. Descreva o que vocé fará nas horas vagas em 2015.
12. Descreva suas lembrancas em 2017.
PETER EVANS e GEOFF DEEHAN
The Keys To Creativity"
“Publicado por Gratton, Londres, porém as datas (acima) estáo atualizadas.
Cup. 5_ Como pensar em grandes idéias 159
Que ontras utilizags, se modificada? (Parques nacionais como “salas de wula”?)
Como vacé pode adapté-la?
© que mais € parecido com isto? (Escolas como bibliotecas públicas, para livros,
para video interativo, pinturas e revistas?)
Que outras idéias isto sugere? (Escolas como cinemas comunitérios, pera audiéncia
de classes, liberando os professores para ajuda individual?)
O que poderiamos copiar? (O exemplo da Islandia no uso de escolas como alber-
ges part turistas estrangeiros nas féias de verdo?)
Ese a modificássemos?
Em que novos arranjos voe? pode pensar? (Todo aluno também como professor, em
conjunto com outra pessoa? Aulas da escola noturna destinadas a estilos específicos de
aprendizagem?)
E se vocé mudasse o significado? (A Suécia tem licenca paterna com pagamento.
quase total durante um ¿no após o nascimento de um bebé ~ em vez de licenga maternidade —
¿e modo que os pais possum compartilhar responsabilidades.)
conjun
E se mudéssemos a cor? (E transformássemos os cortecores escolares em galerias
de arte comunitérias?)
Ese considerássemos o movimento e 0 som? (Treinando classes em vídeo e música
barroce, talvez?)
F se moditicássemos a forma? (Olhe o que uma única garrafa fez para a Coca-Cok
separou-t de todos 08 outros refrigerantes do mundo. Talvez eseolas com paredes ajustávei
projeradas como centros de convencio para múltipla uilizagáo.)
E se a ampliássemos?
© que voce poderin nerescentar? (Av6s como orientadores escolares? Pais volunté-
rios para almogo, trabalhos burocráticos, viagens ao campo, programas de leiuras?)
Mais tempo? (Horas escolares, com facilidades para hobby e ligia de casa após a
ale, como na Rússia?)
Maior freqúéncia? (Turnos de trabalho nas escolas, como em Cingapura?)
Mais longo? (Ano escolar? Como vocé organizaria a preparagio € o tempo de
treinamento de professores se as escolas funcionassem nas mesmas horas que as empresas?)
© que voc’ poderia multiplicar? (Ligar ingles, geografi, história, biología, ciéncias,
écologia e informática em programas de estados integrados, como faz a Freyberg High School,
a Nova Zelándia?)
160 Revolucinando o Aprendizado_Cap.5
Vocé já
is
pensou nisso?
Toda a literatura que já foi escrita na lingua inglesa modema
compôe-se de padröes de apenas 26 letras.
Todas as pinturas já feitas compôern-se de padröes de apenas
très cores primárias.
Todas as músicas já escritas consistem em padróes de náo
mais do que doze notas.
Todas as expressöes aritméticas que conhecemos compoem-
se de apenas dez símbolos.
E no que se refere aos enormes cálculos de computadores
digitais, tudo é composto de padröes de apenas dois compo-
nentes.
Assim sendo, sempre que falamos de algo "novo", na verdade,
estamos referindo-nos a padrées originais de componentes já
existentes.
DON FABUN
Three Roads To Awareness”
“Publicado por Glencoe Press, Beverly Hills, Califória.
Cap.$ Como pensar em grandes tes 161
O que voce poderia exagerar? (Uma des chaves para treinamento de memória
imagens grandes, engracadas e ridicules, vinculadas à informacio de que vocé precise se
lembrar.)
O que vocé minimiser?
© que ear Algebra do curso — pela disciplina ring de iis como sustite?)
(As próprias escolas, talvez? Ou
ia?)
(© que voce poderia tomar menor as em
ppequenos grupos de projetos, como a indist
Miniaturizar? (Cada escola com seu pröprio jomalzinho comunitéio, ou sua prépria
estaño de rádio ~ com todo aluno como repórter?)
Duragio mais curta do corso? (Férias de vero? Ou vinculs-Ias a projetos de wveniur
ras estilo Outward Bound ou SuperCamp?) +
© que dé para omíti? (Professores como primeiros avaliadores de exames, quem
sabe? Tentar fazer alunos ¿solados estabelecer suas próprias metas, realizar suas primeiras
avaliagSes, depois discuti-as com colegas. Constatamos que a majoria das pessoas, de fato,
subvessaem em metas estabelecidas por si mesmas.)
0 que vocé pode substituir?
Quem mais em vez disso? (Os próprios alunos planejam seu próprio currículo
persanalizado ~ conforme fazem na Tikipunga High School, da Nova Zeländia.)
O que mais em vez disso? (Uma indistria turística bascada em trocas de casas,
hospedagens em residéncias, hospedagens em fazendas, intexcámbios de alunos e professo-
res? Que maneira melhor de forma: compreensño multicultural?)
Que outros ingredientes? (Escolas projetadas como comunidades empresariais, com
seus próprios bancos, loja, tribunals, advogados e polícias, operadas por alunos? Uma escola
de Boston tem feito isso há anos.)
Outra energia? (Unidades com aquecimento solar para vender, feitas pelos alunos
de engerharia?)
Que outros locais poderiam ser usados? (Museus infantis em projetos escolares num
empreendimento conjunto? Empresas locais como centro de estudo?)
O que vocé pode reorganizar?
Que componentes vocé pode intercambiar? (Ensino via TV, talvez)
Outros padres? (Que mercadorias ou servigos a escola pode vender?)
Outros layouts? (Exatamente o que os alunos apresentariam se solicitados a projetar
‘recurso de aprendizagem ideal do futuro?)
Vocé já
is
pensou nisso?
Toda a literatura que já foi escrita na lingua inglesa modema
compôe-se de padröes de apenas 26 letras.
Todas as pinturas já feitas compôern-se de padröes de apenas
très cores primárias.
Todas as músicas já escritas consistem em padróes de náo
mais do que doze notas.
Todas as expressöes aritméticas que conhecemos compoem-
se de apenas dez símbolos.
E no que se refere aos enormes cálculos de computadores
digitais, tudo é composto de padröes de apenas dois compo-
nentes.
Assim sendo, sempre que falamos de algo "novo", na verdade,
estamos referindo-nos a padrées originais de componentes já
existentes.
DON FABUN
Three Roads To Awareness”
“Publicado por Glencoe Press, Beverly Hills, Califória.
Cap.$ Como pensar em grandes tes 161
O que voce poderia exagerar? (Uma des chaves para treinamento de memória
imagens grandes, engracadas e ridicules, vinculadas à informacio de que vocé precise se
lembrar.)
O que vocé minimiser?
© que ear Algebra do curso — pela disciplina ring de iis como sustite?)
(As próprias escolas, talvez? Ou
ia?)
(© que voce poderia tomar menor as em
ppequenos grupos de projetos, como a indist
Miniaturizar? (Cada escola com seu pröprio jomalzinho comunitéio, ou sua prépria
estaño de rádio ~ com todo aluno como repórter?)
Duragio mais curta do corso? (Férias de vero? Ou vinculs-Ias a projetos de wveniur
ras estilo Outward Bound ou SuperCamp?) +
© que dé para omíti? (Professores como primeiros avaliadores de exames, quem
sabe? Tentar fazer alunos ¿solados estabelecer suas próprias metas, realizar suas primeiras
avaliagSes, depois discuti-as com colegas. Constatamos que a majoria das pessoas, de fato,
subvessaem em metas estabelecidas por si mesmas.)
0 que vocé pode substituir?
Quem mais em vez disso? (Os próprios alunos planejam seu próprio currículo
persanalizado ~ conforme fazem na Tikipunga High School, da Nova Zeländia.)
O que mais em vez disso? (Uma indistria turística bascada em trocas de casas,
hospedagens em residéncias, hospedagens em fazendas, intexcámbios de alunos e professo-
res? Que maneira melhor de forma: compreensño multicultural?)
Que outros ingredientes? (Escolas projetadas como comunidades empresariais, com
seus próprios bancos, loja, tribunals, advogados e polícias, operadas por alunos? Uma escola
de Boston tem feito isso há anos.)
Outra energia? (Unidades com aquecimento solar para vender, feitas pelos alunos
de engerharia?)
Que outros locais poderiam ser usados? (Museus infantis em projetos escolares num
empreendimento conjunto? Empresas locais como centro de estudo?)
O que vocé pode reorganizar?
Que componentes vocé pode intercambiar? (Ensino via TV, talvez)
Outros padres? (Que mercadorias ou servigos a escola pode vender?)
Outros layouts? (Exatamente o que os alunos apresentariam se solicitados a projetar
‘recurso de aprendizagem ideal do futuro?)
162 _Revohcinando o Aprendizado Cap 5
Cap 5_ Como pensar em grandes idéias 163
Use sempre o
SCAMPER*
É uma lista de perguntas estimulantes
de idélas. Algumas das perguntas foram
sugeridas pela primeira vez por Alex Osborn,
professor ploneiro de criatividade. Mals tarde,
elas foram organizadas por Bob Eberle
neste mnemónico:
Substituir?
= Combinar?
= Adaptar?
Modificar? Aumentar?
Aplicar em outros usos? _:
Eliminar ou reduzir?
= Reverter? Reorganizar?
Para utilizar o SCAMPEI
1. Isole o desafio ou assunto
sobre o qual deseja pensar.
2. Faga perguntas SCAMPER sobre
cada passo do desafio ou assunto e veja
que novas idéias surgiráo.
MICHAEL MICHALKO
Thinkertoys**
N. T.: Scamper signilica fuga, corrida, disparada.
“Publicado por Ten Speed Press, Berkeley, Calitömia,
2mvZ>oo
Outras seqiéncias? (O mesmo professor pa Loos os alunos de uma dada série em toda
escola - como no sistema Rudolph Steiner? Ou imersdo numa unidade global de estudo de cada
Vez, em vez de uma porgio de matérias separadas no mesmo dia?)
‘Voc pode transpor causa e efeito? (Talvez dirigindo todas as aulas como um progra
ma de entrevista de linha aberta: bascado umicamente nas pergontes dos alunos?)
LE quanto a mudar de ritmo? (Pelo menos quatro intercámbios de alunos com outras
Arcas todo ano: cidade para país, cultura para cultura? Se vocè for professor, faga uma
pesquisa estudantil sobre os ponts altos do ano passado. Ficaré supreso se as viagens 20
‘campo e trocas de cidade-pafs e interpaises nfo fotem as principais.)
O que vocé pude reverter?
E se vocé transpusesse positivo e negativo? (Aquele sistema japonés de limpar o
lixo e as pixagdes fazendo os alunos dobrar seu período como faxineiros?)
E quanto aos opostos? (Uma ligío dos supermercados, talvez? Durante anos, os
comerciantes assumiram que precisavam serir os clientes. Entáo alguém pensou em clientes
servindo-se sozinhos. Assim nascerem os supermercados. E quanto As escolas como restau-
tantes de pratos finos, dando opgio a alunos?)
Voce pode virilo de trés para frente? (Outra liçäo empresarial — da linha de
montagem: Henry Ford fez. mais ou menos a mesma coisa que os pionsiros de supermercados.
Declare o consultor de crstividade, Michael Michalko: “Em vez de fazer a pergunta comum,
"Como podemos fazer os trabalhadores chicgarem ao material”, Ford pezgantou “Como fazo-
mes 0 trabalho chegar ás pessons?” Com essa reverso de uma suposicao básica, surgiu a
linka de montage”)
Vacé pode inverter papéis? (Michalko, mais uma vez: “Alfred Sloan assumiu a
General Motors quando ela estava prestes a fair, e ergueu. Sua idéia brilhante foi pegar u
suposiçäo e reverté-la numa “idéia avançada”. Por exemplo, sempre se supds ser necessário
‘comprar um carro antes de diigi-lo. Sloan reverten isso de modo que voot pudesse compri-lo
‘enquanto o dirigia, sendo pioneiro no conceito de compra a prestaçäo para revendedores de
automóveis”. Entáo, o que o financiamento escolar pode aprender com isso?)
O que vocé pode combinar?
E quanto à uma mistura, uma lige, uma porcáo, um.conjunto? (Uma escola coma
fazenda?)
¡Combinar unidades? (Bscolas como centros de sade?)
Combinar propósitos? (Paculdades como centros comunitärios, tendo por exemplo
academias de ginástica?)
Cap 5_ Como pensar em grandes idéias 163
Use sempre o
SCAMPER*
É uma lista de perguntas estimulantes
de idélas. Algumas das perguntas foram
sugeridas pela primeira vez por Alex Osborn,
professor ploneiro de criatividade. Mals tarde,
elas foram organizadas por Bob Eberle
neste mnemónico:
Substituir?
= Combinar?
= Adaptar?
Modificar? Aumentar?
Aplicar em outros usos? _:
Eliminar ou reduzir?
= Reverter? Reorganizar?
Para utilizar o SCAMPEI
1. Isole o desafio ou assunto
sobre o qual deseja pensar.
2. Faga perguntas SCAMPER sobre
cada passo do desafio ou assunto e veja
que novas idéias surgiráo.
MICHAEL MICHALKO
Thinkertoys**
N. T.: Scamper signilica fuga, corrida, disparada.
“Publicado por Ten Speed Press, Berkeley, Calitömia,
2mvZ>oo
Outras seqiéncias? (O mesmo professor pa Loos os alunos de uma dada série em toda
escola - como no sistema Rudolph Steiner? Ou imersdo numa unidade global de estudo de cada
Vez, em vez de uma porgio de matérias separadas no mesmo dia?)
‘Voc pode transpor causa e efeito? (Talvez dirigindo todas as aulas como um progra
ma de entrevista de linha aberta: bascado umicamente nas pergontes dos alunos?)
LE quanto a mudar de ritmo? (Pelo menos quatro intercámbios de alunos com outras
Arcas todo ano: cidade para país, cultura para cultura? Se vocè for professor, faga uma
pesquisa estudantil sobre os ponts altos do ano passado. Ficaré supreso se as viagens 20
‘campo e trocas de cidade-pafs e interpaises nfo fotem as principais.)
O que vocé pude reverter?
E se vocé transpusesse positivo e negativo? (Aquele sistema japonés de limpar o
lixo e as pixagdes fazendo os alunos dobrar seu período como faxineiros?)
E quanto aos opostos? (Uma ligío dos supermercados, talvez? Durante anos, os
comerciantes assumiram que precisavam serir os clientes. Entáo alguém pensou em clientes
servindo-se sozinhos. Assim nascerem os supermercados. E quanto As escolas como restau-
tantes de pratos finos, dando opgio a alunos?)
Voce pode virilo de trés para frente? (Outra liçäo empresarial — da linha de
montagem: Henry Ford fez. mais ou menos a mesma coisa que os pionsiros de supermercados.
Declare o consultor de crstividade, Michael Michalko: “Em vez de fazer a pergunta comum,
"Como podemos fazer os trabalhadores chicgarem ao material”, Ford pezgantou “Como fazo-
mes 0 trabalho chegar ás pessons?” Com essa reverso de uma suposicao básica, surgiu a
linka de montage”)
Vacé pode inverter papéis? (Michalko, mais uma vez: “Alfred Sloan assumiu a
General Motors quando ela estava prestes a fair, e ergueu. Sua idéia brilhante foi pegar u
suposiçäo e reverté-la numa “idéia avançada”. Por exemplo, sempre se supds ser necessário
‘comprar um carro antes de diigi-lo. Sloan reverten isso de modo que voot pudesse compri-lo
‘enquanto o dirigia, sendo pioneiro no conceito de compra a prestaçäo para revendedores de
automóveis”. Entáo, o que o financiamento escolar pode aprender com isso?)
O que vocé pode combinar?
E quanto à uma mistura, uma lige, uma porcáo, um.conjunto? (Uma escola coma
fazenda?)
¡Combinar unidades? (Bscolas como centros de sade?)
Combinar propósitos? (Paculdades como centros comunitärios, tendo por exemplo
academias de ginástica?)
161 Resotucionando o Aprendiads Cap $
Se vocé aprender apenas
uma palavra em japonés,
que seja KAIZEN.
A estratégia KAIZEN
6 um conceito simples
em administraçäo
japonesa - a chave para
o éxito competitivo japonés.
KAIZEN significa
aperfeicoamento.
KAIZEN significa
aperfeigoamento
contínuo envolvendo todos:
a administraçäo de cúpula,
gerentes e operários.
MASAAKI IMAI
Kaizen: The Key To Japan's
Competitive Success“
“Publicado por Random House, 201 East 50th St, Nova lorque, NI 10022.
Cap.5_ Como pensar em grandes ideas 165
Combinar apelos? (Jantares étnicos regulares como parte do currículo multicultural
de cada escola? Uma semana japonesa, hispánica ou italiana?)
Combinar idéias? (Por que nfo seu próprio programa comunilário com o intuito de
planer seu futuro para o próximo século?)
Em seu livro The Universal Traveler, Don Koberg e Jim Bagnall aerescentaram
palavras como: multiplicar, dividir, elimina, subjugar, inverter, separas transpor, unificar,
Historeer, altenar, aplainar, apertar, complementar, submergir, congelar, abrandar, amaciar,
desviar, adicionar, subtrair, tomar mais leve, repetir, fortalece, caticar, expeli, repelir, prote-
set, segregar, integrar, simbolizar, abstrair e dissecar.
O engenheiro da Stanford University James Adams" sugere a elaboragio de sua
pra “lista de coisas imitamtes” favorita — as coisas que o perlurbam — para inicia seu
raciocinio. Ele mesmo lista entre suas proprias: rolhas que se rompen dentro das garrafas de
vinho, máquinas de venda que pegam seu dinheiro sem devolver nada, adesivos que näo
podem ser removidos, tacos de bilhar toros, banheiros sem papel higiénico, tomeizas pingan-
Go e "só uma mein”. “Se vocé completar su lista de coisas iritantes antes de dez minutos”,
declara Adams, “ou está sofrendo de um bloqueio percentual ou emocional ou tem a vida
extmordinariamente sob controle.”
Outra técnica 6 concentrar-se em avanços de 1.000%. O que vocé pode fazer dez
is depressa, melhor, mais barato? Em virtude do tremendo aumento em tecnologia,
sio possiveis 1.000% de aperfeigoamenio em quase todo campo: pelo menos em algumas
operacées, Aprender a compor revistas e jomais, por exemplo, antes levava seis anos. “Com:
por” páginas Tevava cinco anos de treinamento. Hoje, com cditoraçäo eletrónica em comput
dores de mesa, qualquer datilégrafo competente pode reduzir o tempo de treinamento de onze
anos para uma semana. O que seria necessário para conseguir avangos semelhantes em seu
No outro extremo, se vocé aprender apenas uma palavra em japonés em sua vida,
que seja Kaizen. Significa aperfeicoamento continuo.
Entretanto, ela significa mais do que isso. Significa uma filosofía que estimula
toda pessoa de uma indústria - todos os dias — a apresentar sugestóes para aperfeicoar
tudo: elas mesmas, seu emprego, seu refetório, o layout de seu escritóro, seus hábitos de
“atender a telefonemas e seus produtos. A Matsushita, a gigantesca compania japonesa de
produtos eletrónicos, recebe anualmente cerca de 6,5 milkôes de idéius de seus funcionários.P
Ea grande maiorin € logo colocada em operagäo. Declara o presidente da Toyota Motor, Eiji
‘Toyoda: “Uma des características dos funcionários japoneses & utilizar seus cérebros assi
como suas mos. Nossos funcionários fornecem 1,5 milháo de sugestöes por ano e 95% delas
‘so colocadas em prática”.:* E na Nissan Motors “qualquer sugestäo que economize pelo
menos 0,6 segundos — o tempo necessário para um funcionário esticar a mio ou subir meio
degrau ~ é seriamente considerada pela administraçäo"
Se vocé aprender apenas
uma palavra em japonés,
que seja KAIZEN.
A estratégia KAIZEN
6 um conceito simples
em administraçäo
japonesa - a chave para
o éxito competitivo japonés.
KAIZEN significa
aperfeicoamento.
KAIZEN significa
aperfeigoamento
contínuo envolvendo todos:
a administraçäo de cúpula,
gerentes e operários.
MASAAKI IMAI
Kaizen: The Key To Japan's
Competitive Success“
“Publicado por Random House, 201 East 50th St, Nova lorque, NI 10022.
Cap.5_ Como pensar em grandes ideas 165
Combinar apelos? (Jantares étnicos regulares como parte do currículo multicultural
de cada escola? Uma semana japonesa, hispánica ou italiana?)
Combinar idéias? (Por que nfo seu próprio programa comunilário com o intuito de
planer seu futuro para o próximo século?)
Em seu livro The Universal Traveler, Don Koberg e Jim Bagnall aerescentaram
palavras como: multiplicar, dividir, elimina, subjugar, inverter, separas transpor, unificar,
Historeer, altenar, aplainar, apertar, complementar, submergir, congelar, abrandar, amaciar,
desviar, adicionar, subtrair, tomar mais leve, repetir, fortalece, caticar, expeli, repelir, prote-
set, segregar, integrar, simbolizar, abstrair e dissecar.
O engenheiro da Stanford University James Adams" sugere a elaboragio de sua
pra “lista de coisas imitamtes” favorita — as coisas que o perlurbam — para inicia seu
raciocinio. Ele mesmo lista entre suas proprias: rolhas que se rompen dentro das garrafas de
vinho, máquinas de venda que pegam seu dinheiro sem devolver nada, adesivos que näo
podem ser removidos, tacos de bilhar toros, banheiros sem papel higiénico, tomeizas pingan-
Go e "só uma mein”. “Se vocé completar su lista de coisas iritantes antes de dez minutos”,
declara Adams, “ou está sofrendo de um bloqueio percentual ou emocional ou tem a vida
extmordinariamente sob controle.”
Outra técnica 6 concentrar-se em avanços de 1.000%. O que vocé pode fazer dez
is depressa, melhor, mais barato? Em virtude do tremendo aumento em tecnologia,
sio possiveis 1.000% de aperfeigoamenio em quase todo campo: pelo menos em algumas
operacées, Aprender a compor revistas e jomais, por exemplo, antes levava seis anos. “Com:
por” páginas Tevava cinco anos de treinamento. Hoje, com cditoraçäo eletrónica em comput
dores de mesa, qualquer datilégrafo competente pode reduzir o tempo de treinamento de onze
anos para uma semana. O que seria necessário para conseguir avangos semelhantes em seu
No outro extremo, se vocé aprender apenas uma palavra em japonés em sua vida,
que seja Kaizen. Significa aperfeicoamento continuo.
Entretanto, ela significa mais do que isso. Significa uma filosofía que estimula
toda pessoa de uma indústria - todos os dias — a apresentar sugestóes para aperfeicoar
tudo: elas mesmas, seu emprego, seu refetório, o layout de seu escritóro, seus hábitos de
“atender a telefonemas e seus produtos. A Matsushita, a gigantesca compania japonesa de
produtos eletrónicos, recebe anualmente cerca de 6,5 milkôes de idéius de seus funcionários.P
Ea grande maiorin € logo colocada em operagäo. Declara o presidente da Toyota Motor, Eiji
‘Toyoda: “Uma des características dos funcionários japoneses & utilizar seus cérebros assi
como suas mos. Nossos funcionários fornecem 1,5 milháo de sugestöes por ano e 95% delas
‘so colocadas em prática”.:* E na Nissan Motors “qualquer sugestäo que economize pelo
menos 0,6 segundos — o tempo necessário para um funcionário esticar a mio ou subir meio
degrau ~ é seriamente considerada pela administraçäo"
166 Revoucionande o Aprendzado_Cap 5
Cop 5 Como pensar em grandes idias 167
Na Matsushita
Electric, em
anos recentes,
os empregados
tém apresentado
anualmente .
cerca de
6,5 milhôes
de idéias.
TOSHIHIKO YAMASHITA
The Panasonic Way"
114 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10011.
*Edigáo em lingua inglesa publicada por Kodansha International,
‘Vai além do escopo deste livro abranger o segredo total do Controle de Qualidade e
i Porém, para testar, em parte, a eficécia de se
sente um “Kaizen” inrodutório em qualquer coisa aa qual estiver envolvido. Se for professor,
stimule yenuinamente sua classe a anotar e entäo discutir toda sugestio específica que
pudercm fazer para melhorar sua escola e sua educegio. As escolas que tentaram isso surpre-
eneram-se com os resultados — conforme relataremos mais tarde. Ou se vocé estiver no ramo.
de negócios, aplique Kaizen até mesmo a uma operacio da empresa — tal como atender &
‘elefoncmas externos, acelerar o servigo na cantina da firma ou garantir que todas as enco:
mendas sejam entregues a tempo.
Muitas universidados, € lógico, dira que sempre ensinaram raciocínio como parte
da lógica, psicología e filosofía. Entretanto, a majoria das escolas nfo ensinaun o que Edward de
Bono" denominou pensamento lateral: a habilidade de buscar, com a mente aberta, novas.
olhar em novas diregóes, desafiar conceitos existente.
Roger von Occh pensa até mesmo que os termos raciocínio (ou pensamento) lógico.
€ lateral sejam restritivos demais. Ele declara que também somos capazes de raciocinio
conceitual, raciocinio analítico, racioefnio especulativo, raciocinio do lado direito do cérebro,
raciocínio crítico, raciocínio idiota, raciocínio convergente, raciocínio estranho, raci
reflexivo, raciocínio visual, raciocínio simbólico, raciocínio proposicional, raciocinio digital,
ma metafórico, raciocínio místico, raciocínio poético, raciocínio nfo-verbal, raciocínio
eliptico, raciocínio analógico, raciocínio lírico, raciocinio prático, raciocínio divergente, rai
inio ambíguo, raciocínio construivo, raciosínio sobre raciocínio,raciocínio surrealista, racio-
cinio concentrado, raciocínio concreto e raciocínio fantasioso.®
Contudo, a maioria das pessoas, inadvertidamente, limitam seu potencial de raciocí-
nio. Uma razáo € a habilidade do cérebro de arquivar material dentro de padrôes existentes
‘Quando um novo problema é abordado, somos condicionados a voltar a respostas anteriores.
Embora poucos de nés cheguemos a admiti-o, todos temos pró-concepcóes, tabus e precon-
sitos. Eles podem ser emocionais, culturas, religiosos, educacionais, aacionais, psicológi-
cos, sexuais ou culinérios.
“Também somos pré-condicionados desde a escola a apresentar “a resposta correta”
— no o desafío de mente aberta relaivo a uma nova mancira. Provavelmente, todo adulto,
por exemple, alegacia ter mente aberta. Entretanto, pega a qualquer um para criar, com mente.
aberta, uma nova religiäo — com a liberdade para escolher idéias dentre todas as maiores
religides e cscolas de filosofías do mundo, e a história poderia ser bem diferente. Por qué?
Simplesmente porque vocé está desafiando uma crenga muito fundamental.
Ou pega a um médico treinado para analisar as Tigdes a serem aprendidas com a
ioga, acupuntura, quiroprática, osteopatia, sade ayurvédica ou homeopatia ~ e, mais uma
vez, poderia haver falta de imparcialidade.
© mesmo se aplica à educagdo. Quase todo adulto que tiver se saído bem no
segundo grau ou faculdade terá id6ias firmes sobre o melhor sistema educacional. E, em geral,
Cop 5 Como pensar em grandes idias 167
Na Matsushita
Electric, em
anos recentes,
os empregados
tém apresentado
anualmente .
cerca de
6,5 milhôes
de idéias.
TOSHIHIKO YAMASHITA
The Panasonic Way"
114 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10011.
*Edigáo em lingua inglesa publicada por Kodansha International,
‘Vai além do escopo deste livro abranger o segredo total do Controle de Qualidade e
i Porém, para testar, em parte, a eficécia de se
sente um “Kaizen” inrodutório em qualquer coisa aa qual estiver envolvido. Se for professor,
stimule yenuinamente sua classe a anotar e entäo discutir toda sugestio específica que
pudercm fazer para melhorar sua escola e sua educegio. As escolas que tentaram isso surpre-
eneram-se com os resultados — conforme relataremos mais tarde. Ou se vocé estiver no ramo.
de negócios, aplique Kaizen até mesmo a uma operacio da empresa — tal como atender &
‘elefoncmas externos, acelerar o servigo na cantina da firma ou garantir que todas as enco:
mendas sejam entregues a tempo.
Muitas universidados, € lógico, dira que sempre ensinaram raciocínio como parte
da lógica, psicología e filosofía. Entretanto, a majoria das escolas nfo ensinaun o que Edward de
Bono" denominou pensamento lateral: a habilidade de buscar, com a mente aberta, novas.
olhar em novas diregóes, desafiar conceitos existente.
Roger von Occh pensa até mesmo que os termos raciocínio (ou pensamento) lógico.
€ lateral sejam restritivos demais. Ele declara que também somos capazes de raciocinio
conceitual, raciocinio analítico, racioefnio especulativo, raciocinio do lado direito do cérebro,
raciocínio crítico, raciocínio idiota, raciocínio convergente, raciocínio estranho, raci
reflexivo, raciocínio visual, raciocínio simbólico, raciocínio proposicional, raciocinio digital,
ma metafórico, raciocínio místico, raciocínio poético, raciocínio nfo-verbal, raciocínio
eliptico, raciocínio analógico, raciocínio lírico, raciocinio prático, raciocínio divergente, rai
inio ambíguo, raciocínio construivo, raciosínio sobre raciocínio,raciocínio surrealista, racio-
cinio concentrado, raciocínio concreto e raciocínio fantasioso.®
Contudo, a maioria das pessoas, inadvertidamente, limitam seu potencial de raciocí-
nio. Uma razáo € a habilidade do cérebro de arquivar material dentro de padrôes existentes
‘Quando um novo problema é abordado, somos condicionados a voltar a respostas anteriores.
Embora poucos de nés cheguemos a admiti-o, todos temos pró-concepcóes, tabus e precon-
sitos. Eles podem ser emocionais, culturas, religiosos, educacionais, aacionais, psicológi-
cos, sexuais ou culinérios.
“Também somos pré-condicionados desde a escola a apresentar “a resposta correta”
— no o desafío de mente aberta relaivo a uma nova mancira. Provavelmente, todo adulto,
por exemple, alegacia ter mente aberta. Entretanto, pega a qualquer um para criar, com mente.
aberta, uma nova religiäo — com a liberdade para escolher idéias dentre todas as maiores
religides e cscolas de filosofías do mundo, e a história poderia ser bem diferente. Por qué?
Simplesmente porque vocé está desafiando uma crenga muito fundamental.
Ou pega a um médico treinado para analisar as Tigdes a serem aprendidas com a
ioga, acupuntura, quiroprática, osteopatia, sade ayurvédica ou homeopatia ~ e, mais uma
vez, poderia haver falta de imparcialidade.
© mesmo se aplica à educagdo. Quase todo adulto que tiver se saído bem no
segundo grau ou faculdade terá id6ias firmes sobre o melhor sistema educacional. E, em geral,
168_ Revlucionando oApreniizado Cap.
Faca um “PMI” nesta proposta:
“Que todo ensino deveria ser
feito por computadores.”
Escreva trés colunas separadas,
uma intitulada Mais, uma Menos
e outra Interessante.
Agora enume! “mais”
(Todo estudo poderia ser
interativo; vocé obteria
feedback instantáneo)
Agora, todos os “menos”
(Nenhuma relaçäo pessoal;
e como um computador poderia ser
um guia de viagem ao campo?)
E todas as idéi:
que ocorrem para vocé
(Como um computador cuidaria
da disciplina? Como um
computador seria pago?
Vocé poderia fazer o computador estudar
um empreendimento conjunto entre o lar
e a escola?)
PMI 6 uma das sugestöes de Edward de Bono
para ensino do raciocínlo
Cap. 5_ Como pensar em grandes idos 160
será o sistema em que ele teve éxito. Ouga qualquer um clogiar uma “boa escola” e, quese
Sem divide, voc’ encontrará uma escola que se adequou ao estilo de sprendizagem daquela
pessoa específica
Agora, isso nio € incomum. É bem provável que vac’ passasse pela vida e nunca
encontresse uma pessou tolalmente objetiva a respeito de tudo. E, felizmente, nenhum sistema
de educagäo, ou religito, ou sade, adapta-se a todos. Assim, talvez o primeiro passo cm
conceptual blockbusting (destruigáo conccitual) — para utilizar 0 termo de James Adams! —
sejaaceilar que todos temos temores, todos temos tendéncias.
A melhor forma de saber superá-las € combinar diversdo e humor. Isso funciona
com freqúéncia, sobretudo para estudantes. Uma atmosfera repleta de diverso pode levar à
grande criaividade. Se vocé nso estiver acostumado a sessöes “remotas” de debate livre,
provavelmente um bom exercicio de aquecimento seria comecar com um desafio engracado.
“ente inventar ume nova bola de golfe - uma que no possa ser perdida. Ou planejar o que
fria se fosse passar as férias na lua. Ou faga algumas perguntas do tipo “E se?” O que
aconteceria se animais de estimagáo se tornassem profesores? Ou se os computadores gover-
nassem os paises? Entäo, use algumas das técnicas de Edward de Bono, lis como PMI, CAF,
C&S, APC e seus “Seis Chapóus Pensantes”.2
PMI, na sigla original em inglés, significa Mais (Plus), Menos (Minus) e Interes-
sante (Interesting). Aqui, os alunos säo solicitados a escolher uma declaracáo razoavelmente
exótica e a anola, em trés colunas, todos os pontos em que puderem pensar como fatores.
“ris”, depois todos os “menos”, c, por Último, todas as razdes para a proposta poder ser
“interessante”.
CAP significa Considere Todos os Fatores (Consider All Factors). E, mais uma
vez, anote-0s, procurando novos fatores que ndo vem to à mente
C&S significa Consegüéncias e Següelas (Consequences and sequel). Logicamente,
ds dois deverian ser listados sob a sigla CAF; entretanto, De Bono declara que a maioria das.
pessous simplesmente náo considera todas as conseqiéncias, a menos que sua atençäo esteja
especificamente voltada para ela.
APC significa Alternativas, Possibilidades e Escolhas (Alternatives, Possibilities
and Choices). E, mais uma vez, as razdes sio Sbvias: uma lista que o estimula a especular.
‘De Bono resume uma de suas outras técnicas do seguinte modo: “O tema de meu
livro Six Thinking Hats é simples. LE o chapéu branco para fatos neutros, figuras e Informa-
des, Há o vermelho para possibilitar que uma pessoa expresse sentimentos, pressentimentos.
© intuigóes — sem nenhuma necessidade de justifci-los. O chapéu preto € para a lógica
negativa, e o amarelo para a logica positiva. Para criatividade, há o chapéu verde. O azul € o
chapéu de controle e examina o próprio raciocínio em vez do próprio assunto — como um
maestro controlando a orquestra. O objetivo £ dar meios para os pensadores mudurem rapida-
mente de um modo para outro — sem ofender”.""
Faca um “PMI” nesta proposta:
“Que todo ensino deveria ser
feito por computadores.”
Escreva trés colunas separadas,
uma intitulada Mais, uma Menos
e outra Interessante.
Agora enume! “mais”
(Todo estudo poderia ser
interativo; vocé obteria
feedback instantáneo)
Agora, todos os “menos”
(Nenhuma relaçäo pessoal;
e como um computador poderia ser
um guia de viagem ao campo?)
E todas as idéi:
que ocorrem para vocé
(Como um computador cuidaria
da disciplina? Como um
computador seria pago?
Vocé poderia fazer o computador estudar
um empreendimento conjunto entre o lar
e a escola?)
PMI 6 uma das sugestöes de Edward de Bono
para ensino do raciocínlo
Cap. 5_ Como pensar em grandes idos 160
será o sistema em que ele teve éxito. Ouga qualquer um clogiar uma “boa escola” e, quese
Sem divide, voc’ encontrará uma escola que se adequou ao estilo de sprendizagem daquela
pessoa específica
Agora, isso nio € incomum. É bem provável que vac’ passasse pela vida e nunca
encontresse uma pessou tolalmente objetiva a respeito de tudo. E, felizmente, nenhum sistema
de educagäo, ou religito, ou sade, adapta-se a todos. Assim, talvez o primeiro passo cm
conceptual blockbusting (destruigáo conccitual) — para utilizar 0 termo de James Adams! —
sejaaceilar que todos temos temores, todos temos tendéncias.
A melhor forma de saber superá-las € combinar diversdo e humor. Isso funciona
com freqúéncia, sobretudo para estudantes. Uma atmosfera repleta de diverso pode levar à
grande criaividade. Se vocé nso estiver acostumado a sessöes “remotas” de debate livre,
provavelmente um bom exercicio de aquecimento seria comecar com um desafio engracado.
“ente inventar ume nova bola de golfe - uma que no possa ser perdida. Ou planejar o que
fria se fosse passar as férias na lua. Ou faga algumas perguntas do tipo “E se?” O que
aconteceria se animais de estimagáo se tornassem profesores? Ou se os computadores gover-
nassem os paises? Entäo, use algumas das técnicas de Edward de Bono, lis como PMI, CAF,
C&S, APC e seus “Seis Chapóus Pensantes”.2
PMI, na sigla original em inglés, significa Mais (Plus), Menos (Minus) e Interes-
sante (Interesting). Aqui, os alunos säo solicitados a escolher uma declaracáo razoavelmente
exótica e a anola, em trés colunas, todos os pontos em que puderem pensar como fatores.
“ris”, depois todos os “menos”, c, por Último, todas as razdes para a proposta poder ser
“interessante”.
CAP significa Considere Todos os Fatores (Consider All Factors). E, mais uma
vez, anote-0s, procurando novos fatores que ndo vem to à mente
C&S significa Consegüéncias e Següelas (Consequences and sequel). Logicamente,
ds dois deverian ser listados sob a sigla CAF; entretanto, De Bono declara que a maioria das.
pessous simplesmente náo considera todas as conseqiéncias, a menos que sua atençäo esteja
especificamente voltada para ela.
APC significa Alternativas, Possibilidades e Escolhas (Alternatives, Possibilities
and Choices). E, mais uma vez, as razdes sio Sbvias: uma lista que o estimula a especular.
‘De Bono resume uma de suas outras técnicas do seguinte modo: “O tema de meu
livro Six Thinking Hats é simples. LE o chapéu branco para fatos neutros, figuras e Informa-
des, Há o vermelho para possibilitar que uma pessoa expresse sentimentos, pressentimentos.
© intuigóes — sem nenhuma necessidade de justifci-los. O chapéu preto € para a lógica
negativa, e o amarelo para a logica positiva. Para criatividade, há o chapéu verde. O azul € o
chapéu de controle e examina o próprio raciocínio em vez do próprio assunto — como um
maestro controlando a orquestra. O objetivo £ dar meios para os pensadores mudurem rapida-
mente de um modo para outro — sem ofender”.""
170_ Resotucionondo oAprendido Cap 5
Cap.5_ Como pensar em grandes idéiae 171
Quando Bell ofereceu pela primeira
vez seu telefone á venda, o objeto
foi recusado por “nao haver
necessidade dele”.
Quando Edison desenvolveu a
lámpada elétrica, uma junta de
peritos famosos concordou que
seus esforgos nao eram
“merecedores da atencáo de
homens práticos ou científicos”.
O processo de cópia da Xerox
esteve á disposicáo durante quatro
anos antes de se conseguir um
patrocinador.
DON FABUN
Three Roads To Awareness”
“Publicado por Glencoe Press, Beverly Hills, Calfémia,
Todas sio excelentes técnicas em salas de aula. Especialmente os “seis chapéus” -
quando vocé se dé ao trabalho de obter alguns modelos bizarros, em cores e formas estranhas
«circulá-los à medida que cada pessoa representa o papel.
Entretanto, as idéias simples que sugerimos anteriormente neste capítulo siv as que
constatamos funcionar com eficácia em, virtualmente, toda situacäo: em propaganda, negó-
cios, marketing, venda, exportagio, pesquisa de mercado ¢ todos os aspectos de aprendizagem
‘eeducagio, Elas funcionam, acreditamos, por mostrar as ligagóes lógicas entre o raciocínio
úsegiencial e 0 riativo. Sua lógica critica do “cércbro do lado esquerdo” ve o senso comum na
bordagem passo a passo para a habilidade eriativa do “cérebro direito”.
las começam, é lógico, abordando o poder extraordinário do cérebro. E o potencial
do cérebro, conforme abordaremos a seguir, baseia-se no processamento que retrocede 20
infcio da vida ~ até mesmo bem antes do próprio nascimento,
Cap.5_ Como pensar em grandes idéiae 171
Quando Bell ofereceu pela primeira
vez seu telefone á venda, o objeto
foi recusado por “nao haver
necessidade dele”.
Quando Edison desenvolveu a
lámpada elétrica, uma junta de
peritos famosos concordou que
seus esforgos nao eram
“merecedores da atencáo de
homens práticos ou científicos”.
O processo de cópia da Xerox
esteve á disposicáo durante quatro
anos antes de se conseguir um
patrocinador.
DON FABUN
Three Roads To Awareness”
“Publicado por Glencoe Press, Beverly Hills, Calfémia,
Todas sio excelentes técnicas em salas de aula. Especialmente os “seis chapéus” -
quando vocé se dé ao trabalho de obter alguns modelos bizarros, em cores e formas estranhas
«circulá-los à medida que cada pessoa representa o papel.
Entretanto, as idéias simples que sugerimos anteriormente neste capítulo siv as que
constatamos funcionar com eficácia em, virtualmente, toda situacäo: em propaganda, negó-
cios, marketing, venda, exportagio, pesquisa de mercado ¢ todos os aspectos de aprendizagem
‘eeducagio, Elas funcionam, acreditamos, por mostrar as ligagóes lógicas entre o raciocínio
úsegiencial e 0 riativo. Sua lógica critica do “cércbro do lado esquerdo” ve o senso comum na
bordagem passo a passo para a habilidade eriativa do “cérebro direito”.
las começam, é lógico, abordando o poder extraordinário do cérebro. E o potencial
do cérebro, conforme abordaremos a seguir, baseia-se no processamento que retrocede 20
infcio da vida ~ até mesmo bem antes do próprio nascimento,
172_ Resolucionando o Aprendizado_Cup 6
Checklist para
as futuras maes
Todas as células cerebrais ativas que _
uma crianga possuirá em sua vida estáo
presentes ao nascer.
Um feto bem nutrido durante a gestagäo
desenvolverá em média 250 mil novas
células cerebrais a cada minuto.
O fumo, o álcool e as drogas podem afetar
severamente esse crescimento cerebral.
Uma dieta pobre durante os períodos vitals
pode causar deficiéncias de aprendizagem
que perduraráo por toda a vida.
Alimente-se com peixes, vegetals de folhas
verdes, frutas, castanhas e óleo vegetal em
abundancia.
Durante a gravidez, coma uma banana por
dia, para obter potassio e ácido fólico.
Alimentos ricos em ferro e zinco säo
essenciais para o crescimento do cérebro
do bebé.
Se possivel, amamente seu bebé - a fim de
acrescentar uma “cobertura” vital para as
principais células cerebrais.
4, Capitulo 6
MAKRON
‘Books
CERTO DESDE O INÍCIO
UM MANUAL PONDERADO
PARA PRODUZIR BEBÉS
MAIS SADIOS E INTELIGENTES
‘Seu corpo € mais fascinante do que qualquer outra máquina.
A cada dia, cerca de 2 milhöes de suas células se desgastar, mas 0 corpo as
substitu’ automaticamente.
AA cada quinze ou trinta dias, seu corpo substitui completamente a camada mais
externa de sua pele. A pele que voce vé hoje no espelho nio é a mesma que possufa um més
ahs
Entretanto, seu corpo jamais substituiré determinados células: os 100 bilhöcs de
células nervosas ativas, où neurónios, que compdem o seu cóntex cerebral!
Cada uma delas estava presente no dia de seu nascimento. Vocé as produzia no
útero de sua mae a uma média de 250 mil por minuto.
ciros anos de vida
(Cada uma delas continua crescendo em tamanho durante os pri
Cada uma, como vimos, 6 capaz de germinar 20 mil dendrites. Porém, após o nascimento,
vec jamais gankará outro neurónio ativo durante toda a vida
O que acontece a cada cérebro durante os nove meses que antecedem o nasci-
‘mento 6, portanto, vital para a posterior capacidade de aprendizagem, Quando as gestantes
‘fo extremamente malnutridas, seus filhos podem nascer com pouco menos de metado das
células cerebrais de uma crianga saudävel.
‘Como vimos, os neurónios nto sáo as únicas células existentes no cérebro. Cada um
de nds possui até 900 bithdes de células glias pare nutrir os neurönios. Esas células glias
também desenvolvem a mielina, o revestimento que envolve nossos axónios, Por sua vez, eles
Checklist para
as futuras maes
Todas as células cerebrais ativas que _
uma crianga possuirá em sua vida estáo
presentes ao nascer.
Um feto bem nutrido durante a gestagäo
desenvolverá em média 250 mil novas
células cerebrais a cada minuto.
O fumo, o álcool e as drogas podem afetar
severamente esse crescimento cerebral.
Uma dieta pobre durante os períodos vitals
pode causar deficiéncias de aprendizagem
que perduraráo por toda a vida.
Alimente-se com peixes, vegetals de folhas
verdes, frutas, castanhas e óleo vegetal em
abundancia.
Durante a gravidez, coma uma banana por
dia, para obter potassio e ácido fólico.
Alimentos ricos em ferro e zinco säo
essenciais para o crescimento do cérebro
do bebé.
Se possivel, amamente seu bebé - a fim de
acrescentar uma “cobertura” vital para as
principais células cerebrais.
4, Capitulo 6
MAKRON
‘Books
CERTO DESDE O INÍCIO
UM MANUAL PONDERADO
PARA PRODUZIR BEBÉS
MAIS SADIOS E INTELIGENTES
‘Seu corpo € mais fascinante do que qualquer outra máquina.
A cada dia, cerca de 2 milhöes de suas células se desgastar, mas 0 corpo as
substitu’ automaticamente.
AA cada quinze ou trinta dias, seu corpo substitui completamente a camada mais
externa de sua pele. A pele que voce vé hoje no espelho nio é a mesma que possufa um més
ahs
Entretanto, seu corpo jamais substituiré determinados células: os 100 bilhöcs de
células nervosas ativas, où neurónios, que compdem o seu cóntex cerebral!
Cada uma delas estava presente no dia de seu nascimento. Vocé as produzia no
útero de sua mae a uma média de 250 mil por minuto.
ciros anos de vida
(Cada uma delas continua crescendo em tamanho durante os pri
Cada uma, como vimos, 6 capaz de germinar 20 mil dendrites. Porém, após o nascimento,
vec jamais gankará outro neurónio ativo durante toda a vida
O que acontece a cada cérebro durante os nove meses que antecedem o nasci-
‘mento 6, portanto, vital para a posterior capacidade de aprendizagem, Quando as gestantes
‘fo extremamente malnutridas, seus filhos podem nascer com pouco menos de metado das
células cerebrais de uma crianga saudävel.
‘Como vimos, os neurónios nto sáo as únicas células existentes no cérebro. Cada um
de nds possui até 900 bithdes de células glias pare nutrir os neurönios. Esas células glias
também desenvolvem a mielina, o revestimento que envolve nossos axónios, Por sua vez, eles
176 Revoleiomando o Aprendizado__Cap. 6
No próximo minuto,
250 mil células
cerebrais, em média,
ter-se-áo
multiplicado em todo
e qualquer
feto do mundo
que se esteja
desenvolvendo
com boa nutricáo.
RICHARD M. RESTAK
The Infant Mind"
“Publicado pela Doubleday & Company, 688 Fifth Avenue,
Nova lorque, NI 10103.
Cap. 6 Como desde o tueto 175
sfo as trilhas nervosts que Iransportam as mensagens de um neurönio para outro e para o
0850 corpo — como os fies de transmissio elétrica. Esses dois grupos de células comegam a
se descavolver no Útero e continuam desenvalvendo-se durante os primeiros anos de vida.
‘Se o bebé for precariamente alimentado nesses primeiros anos vitis, ele nfo
sit tods a als gls de ntigh de que necesita, 3e algım po de alimento esse
{faltando na dieta da gestante, as fritas nervosas do cérebro e do corpo náo serio isoladas
com eficiencia,
De acordo com os pesquisadores americanos Brian e Roberta Morgan, em seu livro
altamente recomendado Brain Food, “o cérebro humano comeca a se desenvolver no útero, e
à maior parte desse desenvolvimento näo diminui al os seis anos. O crescimento do cérebro
de fezo, do ‘das criangas pequenas depende do tempo. Isso significa que o cérebro
cresoe cm estágios específicos e em épocas específicas. A näo-obteaçäo de todos os nutrientes
essencials ao seu crescimento nessas épocas pode resultar cm danos ou malformacdes que 160
poderto ser tratados no futuro, Um bebé em desenvolvimento que recebe alimentacio precária
durante o período de crescimento de seu cérebro pode apresentar problemas de aprendizagem
que o acompanharäo pelo resto da vida, ainda que, posteriormente, se procure supri de todas
as formas a deficiencia nutricional”.
0 professor Michael Crawford, da Escócia, resume os dez anos de pesquisa sobre 0
impacto de nutricäo no crescimento do cérebro do feto e do bebé: “Sempre que encontramos.
bebés com baixo peso a0 nascer, crianges com a circunferencia da cabeça pequena e com
déficits intelecturis, descobrimos que, exatamente em todos os casos, as mñes em questio
tiveram dietas deficitérias de uma grande quantidade de mutrientes antes e durante a
gravidez"?
‘Até mesmo em sociedades dosenvolvidas como a Grf-Bretanba, Estados Unidos ©
Nova Zelindia, pelo menos 10% dos bebés ainda apresentam peso baixo ao maser. Em geral,
isso acontece quando a mie alimenta-se mal, foma, consome drogas ov éafetada por substän-
cios tices como o chumbo.
Crawford ficon assustado com a falta de informagdo sobre dieta e mutricio. B afirma
que uma dicta pobre náo ufeta somente o cérebro. Sete estudos distintos indicam que proble»
mes cardíacos, pressäo sanguinea alta e muitos derrames que ocortem mais tarde tém suas.
origens na dieta inadequada antes do nascimento.
“Talvez, de forma surpreendente, uma das principais deficiencias verificadas seja a
gordura. Txlavia, um tipo de gordura especial. “Infelizmente, sio considerados gordura 0
toucinho e a gordura dos assados”, declara Crawford. “Mas a gordura de que o feto realmen-
te necessita & altamente especializada ~ sáo chamadas de gorduras essenciais, por sua
ingestäo ser, de fato, necesséria, Sáo as gorduras requeridas para construir as células, em.
especialas cerebrais, e néo o tipo de gorduras que os animais « os seres humanos acumu-
Tam em suas cinturas.”
No próximo minuto,
250 mil células
cerebrais, em média,
ter-se-áo
multiplicado em todo
e qualquer
feto do mundo
que se esteja
desenvolvendo
com boa nutricáo.
RICHARD M. RESTAK
The Infant Mind"
“Publicado pela Doubleday & Company, 688 Fifth Avenue,
Nova lorque, NI 10103.
Cap. 6 Como desde o tueto 175
sfo as trilhas nervosts que Iransportam as mensagens de um neurönio para outro e para o
0850 corpo — como os fies de transmissio elétrica. Esses dois grupos de células comegam a
se descavolver no Útero e continuam desenvalvendo-se durante os primeiros anos de vida.
‘Se o bebé for precariamente alimentado nesses primeiros anos vitis, ele nfo
sit tods a als gls de ntigh de que necesita, 3e algım po de alimento esse
{faltando na dieta da gestante, as fritas nervosas do cérebro e do corpo náo serio isoladas
com eficiencia,
De acordo com os pesquisadores americanos Brian e Roberta Morgan, em seu livro
altamente recomendado Brain Food, “o cérebro humano comeca a se desenvolver no útero, e
à maior parte desse desenvolvimento näo diminui al os seis anos. O crescimento do cérebro
de fezo, do ‘das criangas pequenas depende do tempo. Isso significa que o cérebro
cresoe cm estágios específicos e em épocas específicas. A näo-obteaçäo de todos os nutrientes
essencials ao seu crescimento nessas épocas pode resultar cm danos ou malformacdes que 160
poderto ser tratados no futuro, Um bebé em desenvolvimento que recebe alimentacio precária
durante o período de crescimento de seu cérebro pode apresentar problemas de aprendizagem
que o acompanharäo pelo resto da vida, ainda que, posteriormente, se procure supri de todas
as formas a deficiencia nutricional”.
0 professor Michael Crawford, da Escócia, resume os dez anos de pesquisa sobre 0
impacto de nutricäo no crescimento do cérebro do feto e do bebé: “Sempre que encontramos.
bebés com baixo peso a0 nascer, crianges com a circunferencia da cabeça pequena e com
déficits intelecturis, descobrimos que, exatamente em todos os casos, as mñes em questio
tiveram dietas deficitérias de uma grande quantidade de mutrientes antes e durante a
gravidez"?
‘Até mesmo em sociedades dosenvolvidas como a Grf-Bretanba, Estados Unidos ©
Nova Zelindia, pelo menos 10% dos bebés ainda apresentam peso baixo ao maser. Em geral,
isso acontece quando a mie alimenta-se mal, foma, consome drogas ov éafetada por substän-
cios tices como o chumbo.
Crawford ficon assustado com a falta de informagdo sobre dieta e mutricio. B afirma
que uma dicta pobre náo ufeta somente o cérebro. Sete estudos distintos indicam que proble»
mes cardíacos, pressäo sanguinea alta e muitos derrames que ocortem mais tarde tém suas.
origens na dieta inadequada antes do nascimento.
“Talvez, de forma surpreendente, uma das principais deficiencias verificadas seja a
gordura. Txlavia, um tipo de gordura especial. “Infelizmente, sio considerados gordura 0
toucinho e a gordura dos assados”, declara Crawford. “Mas a gordura de que o feto realmen-
te necessita & altamente especializada ~ sáo chamadas de gorduras essenciais, por sua
ingestäo ser, de fato, necesséria, Sáo as gorduras requeridas para construir as células, em.
especialas cerebrais, e néo o tipo de gorduras que os animais « os seres humanos acumu-
Tam em suas cinturas.”
176 Revolucionando 0 Aprendlsado_ Cop. 6
Se uma
gestante
fuma Um
eigarro,
seu feto
dekara de
respirar
durante cinco
minutos.
RICHARD M. RESTAK
THE INFANT MIND"
“Publicado pela Doubleday & Company, 668 Fitth Avenue,
Nova forque, NI 10103.
A
Cap 6 Corto deste o incio 177
“Grande parte dessas gord idas da vida marinhn. É Gbvio que, amal-
ment, o costume das donas de casa de dizer que o peixe faz bem para o cérbro € apenas uma.
vela hiscócia. Agora, temos provas científicas contundentes a esse respeto. Descobrimos que
as gorduras encontradas nos peixes e em todos os tipos de alimentos extraidos do mar säo
especialmente relevantes ndo só para 0 erescimento, mas também para o desenvolvimento
do cérebro.” E essas mesmas gorduras säo vitais para o desenvolvimento do sistema
imunolégico do corpo.
Elas também sio nocessárias para a construgäo e a manutençäo do isolamento de
Crawford gostaria que todos retomassem aos “alimentos simples oferecidos pela
natureza”: vegetais de folhas verdes, frutas, castanhas e dleos vegetais em abundáncia,
Se Crawford e Wendy Dole, sua nuiriconista, pudessem trensmitir uma mensagem
para todas as futures mes do mundo, ela seria simplesmente esta: a dpoca mais importante
para o creseimento do cérebro do seu filho € a que antecede à sua gravidez.
[Em particular, as mulheres que fizeram uso de anticoncepcionais por vie oral deve-
slam ser cautelosas em relagio à dicta antes da gravidez, A “pflula” reduz as reservas de
piridoxina (uma das vitaminas do complexo B) e a folicina ou ácido fólico, uma vitamina.
necesséria para o desenvolvimento neural. Grandes deficiencias de ácido fólico podem causar
malformagöes graves no cérebro e em outros órgáos.
Crawford declara que, sobretudo, as gestantes deveriam incluir bananas em sua
dicta diéria regular. “Flas nfo sño apenas uma excelente fonte de potissio, mas também
contém boas provisdes de ácico fólico.”
O zinco e o ferro sáo minereis indispensáveis ao crescimento inicial do cérebro. Os
fithotes das fémeas de macaco alimentados com uma dicta pobre cm zinco mais tarde brincam
‘menos com os demais, so inuovertidos, além de terem dificuldade em aprender tarefas
complexas. O ferro & necessário para o crescimento e para a multiplicagdo de todas as células.
Ele também exerce influéncia no suprimento de oxigénio para o sangue.
A maioria dos nutricionistas afirmam que uma dieta simples c balunceada é ainda
melhor antes e durante a gravidez: aconselham trés refeigöes diárias, com frutas, vegetas,
castanhas, peixes e cames magras em abundincia. Durante a gravidez, € altamente recomen:
divel um suplemento de ferro. A dieta deveria incluir vários alimentos xicos em ferro e zinco,
tais como feijao, ervilha, brócolis, cenours, pio de trigo integral, grios e arroz integral. Endo
experimente quaisquer dietas especinis para se manter esbelte.
HA outras “proibigöes” durante a gravidez? “Fumar, tomar bebidas aleodlices e
consumir éroges”? afirma 0 pesquisador nova-iorquino Tan James, professor de Pediatra,
Obstericin e Ginecología do Centro Médico Presbiteriano da Columbia University. Ele alega
que “para cada cigarro que a máe Juma, o bebé fuma dois”. O fumo priva o cérebro do
bebe de oxigénio — em uma época em que o oxigónio é vital para a formagäo da célula.
Se uma
gestante
fuma Um
eigarro,
seu feto
dekara de
respirar
durante cinco
minutos.
RICHARD M. RESTAK
THE INFANT MIND"
“Publicado pela Doubleday & Company, 668 Fitth Avenue,
Nova forque, NI 10103.
A
Cap 6 Corto deste o incio 177
“Grande parte dessas gord idas da vida marinhn. É Gbvio que, amal-
ment, o costume das donas de casa de dizer que o peixe faz bem para o cérbro € apenas uma.
vela hiscócia. Agora, temos provas científicas contundentes a esse respeto. Descobrimos que
as gorduras encontradas nos peixes e em todos os tipos de alimentos extraidos do mar säo
especialmente relevantes ndo só para 0 erescimento, mas também para o desenvolvimento
do cérebro.” E essas mesmas gorduras säo vitais para o desenvolvimento do sistema
imunolégico do corpo.
Elas também sio nocessárias para a construgäo e a manutençäo do isolamento de
Crawford gostaria que todos retomassem aos “alimentos simples oferecidos pela
natureza”: vegetais de folhas verdes, frutas, castanhas e dleos vegetais em abundáncia,
Se Crawford e Wendy Dole, sua nuiriconista, pudessem trensmitir uma mensagem
para todas as futures mes do mundo, ela seria simplesmente esta: a dpoca mais importante
para o creseimento do cérebro do seu filho € a que antecede à sua gravidez.
[Em particular, as mulheres que fizeram uso de anticoncepcionais por vie oral deve-
slam ser cautelosas em relagio à dicta antes da gravidez, A “pflula” reduz as reservas de
piridoxina (uma das vitaminas do complexo B) e a folicina ou ácido fólico, uma vitamina.
necesséria para o desenvolvimento neural. Grandes deficiencias de ácido fólico podem causar
malformagöes graves no cérebro e em outros órgáos.
Crawford declara que, sobretudo, as gestantes deveriam incluir bananas em sua
dicta diéria regular. “Flas nfo sño apenas uma excelente fonte de potissio, mas também
contém boas provisdes de ácico fólico.”
O zinco e o ferro sáo minereis indispensáveis ao crescimento inicial do cérebro. Os
fithotes das fémeas de macaco alimentados com uma dicta pobre cm zinco mais tarde brincam
‘menos com os demais, so inuovertidos, além de terem dificuldade em aprender tarefas
complexas. O ferro & necessário para o crescimento e para a multiplicagdo de todas as células.
Ele também exerce influéncia no suprimento de oxigénio para o sangue.
A maioria dos nutricionistas afirmam que uma dieta simples c balunceada é ainda
melhor antes e durante a gravidez: aconselham trés refeigöes diárias, com frutas, vegetas,
castanhas, peixes e cames magras em abundincia. Durante a gravidez, € altamente recomen:
divel um suplemento de ferro. A dieta deveria incluir vários alimentos xicos em ferro e zinco,
tais como feijao, ervilha, brócolis, cenours, pio de trigo integral, grios e arroz integral. Endo
experimente quaisquer dietas especinis para se manter esbelte.
HA outras “proibigöes” durante a gravidez? “Fumar, tomar bebidas aleodlices e
consumir éroges”? afirma 0 pesquisador nova-iorquino Tan James, professor de Pediatra,
Obstericin e Ginecología do Centro Médico Presbiteriano da Columbia University. Ele alega
que “para cada cigarro que a máe Juma, o bebé fuma dois”. O fumo priva o cérebro do
bebe de oxigénio — em uma época em que o oxigónio é vital para a formagäo da célula.
178
Revolucionndo o Aprendizado Cap. 6
Cap 6 Cert desde ointelo 179
As drogas sáo
mais prejudiciais
ao feto durante
os trés primeiros
meses de gravidez,
pois o coraçäo,
o cérebro, os
membros e os
tracos faciais ainda
estáo em formacáo.
The Readers Digest Body Book"
“Publicado pelo The Reader's Digest.
As gestantes que fumam de quinze a vinte cigarros por dia estio duas vezes mais
predispostas ao aborto do que as que nao fumam. Nas primeiras semanas após o nascimento,
os filhos de mies fumantes mortem a uma taxa 30% mais alta do que os flhos de mies ni.
fumentes. Além de também absorver a nicotina tóxica através da amamentacio no seño.
saterno, mais tarde os bebés estäo mais predispostos a infecgóos respiratóras, verificando: se
ainda entre eles uma incidencia mais elevada de pneumonia.
© älcool também pode causer danos ao cérebro em crescimento. E o consumo
excesivo de bebida alcoólica pode causar o que se trou conkccido como “síndrome alcoóli-
2 fetal”, que resulta em tamanho reduzido do cérebro, tragos facia slterados, coordenaçäo
precária e comportamiento hiperativo.
James descreve os efeitos da cocaína ou da heroína como devastadores, sobretudo
para gestantes jovens e seus bebés, A psicóloga educacional Janc M. Healy, de Vail, Colorado,
declara que as estimativas de pesquisa mostram que, pelo menos, um a cada n
nascem nos Estados Unidos € afetado pelas drogas. Ela acrescenta que “mui
advertem que, em breve, o uso crescente de cocaína pelas gestantes Jotará as escolas de
crianças com problemas sociais, de atençäo e de aprendizagem. E essas criangas sequer estáo
ncluidas nas pontuagóes obtidas nos tests, que Já estao em declínio”.*
Apés o nascimento, a dieta ainda € vital para o crescimento de todas as células. E a
importáncia da mielinizagdo nio pode ser muito reforçada. Parte dela € formada antes do
nascimento: em torao das trilhas nervosas que capecitam o recém-nascido a mamar, a chorar e
a mover os dedos. Entretanto, na época do nascimento, as tilhas que possibilitam andar, falar
‘controlar a bexiga ainda näo esto mielinizadas,
“O bom senso nos diz que € inútil tentar fazer um recém-nascido andar sozinho;
entretanto, com cerca de um ano de idade, quando essas conexGes estio mielinizadas, pode
impedir o bebé de andar”, afirma Healy.
Cerca de 75% da mielina origina-se da gordura — daquele tipo que Crawford
denomina “gorduras essenciais”. E os outros 25% originam-se de proteína. A amamentaçäo
feta por uma mie saudével € a melhor fonte de ambos os nutrientes. E também de zinco,
que é vital para a formagäo das células glia.
© lite matemo ainda cont antiorpos específicos que protegen os intestinos o
Siem respirar d bb, lé de protege conta nfecgocs Ele também ajuda a pote
lo de infeogbes de ouvid, cczemas e outs alergias. Além disco, sida forece CIO €
fósforo necesários para o rápido crscimento Óseo. Na verdade, o único elemento ausente no
lec de uma mie saudive seña a vita D. É por esse motivo que muitos médicos
recomendam um suplemento deso vitamin, Uma “mule” de lite catdadosamente balan
Sea também pode se uulizada como substto do lite mateo — mas ele deve tentar
reproduzir os elementos esencias do lite leo.
Revolucionndo o Aprendizado Cap. 6
Cap 6 Cert desde ointelo 179
As drogas sáo
mais prejudiciais
ao feto durante
os trés primeiros
meses de gravidez,
pois o coraçäo,
o cérebro, os
membros e os
tracos faciais ainda
estáo em formacáo.
The Readers Digest Body Book"
“Publicado pelo The Reader's Digest.
As gestantes que fumam de quinze a vinte cigarros por dia estio duas vezes mais
predispostas ao aborto do que as que nao fumam. Nas primeiras semanas após o nascimento,
os filhos de mies fumantes mortem a uma taxa 30% mais alta do que os flhos de mies ni.
fumentes. Além de também absorver a nicotina tóxica através da amamentacio no seño.
saterno, mais tarde os bebés estäo mais predispostos a infecgóos respiratóras, verificando: se
ainda entre eles uma incidencia mais elevada de pneumonia.
© älcool também pode causer danos ao cérebro em crescimento. E o consumo
excesivo de bebida alcoólica pode causar o que se trou conkccido como “síndrome alcoóli-
2 fetal”, que resulta em tamanho reduzido do cérebro, tragos facia slterados, coordenaçäo
precária e comportamiento hiperativo.
James descreve os efeitos da cocaína ou da heroína como devastadores, sobretudo
para gestantes jovens e seus bebés, A psicóloga educacional Janc M. Healy, de Vail, Colorado,
declara que as estimativas de pesquisa mostram que, pelo menos, um a cada n
nascem nos Estados Unidos € afetado pelas drogas. Ela acrescenta que “mui
advertem que, em breve, o uso crescente de cocaína pelas gestantes Jotará as escolas de
crianças com problemas sociais, de atençäo e de aprendizagem. E essas criangas sequer estáo
ncluidas nas pontuagóes obtidas nos tests, que Já estao em declínio”.*
Apés o nascimento, a dieta ainda € vital para o crescimento de todas as células. E a
importáncia da mielinizagdo nio pode ser muito reforçada. Parte dela € formada antes do
nascimento: em torao das trilhas nervosas que capecitam o recém-nascido a mamar, a chorar e
a mover os dedos. Entretanto, na época do nascimento, as tilhas que possibilitam andar, falar
‘controlar a bexiga ainda näo esto mielinizadas,
“O bom senso nos diz que € inútil tentar fazer um recém-nascido andar sozinho;
entretanto, com cerca de um ano de idade, quando essas conexGes estio mielinizadas, pode
impedir o bebé de andar”, afirma Healy.
Cerca de 75% da mielina origina-se da gordura — daquele tipo que Crawford
denomina “gorduras essenciais”. E os outros 25% originam-se de proteína. A amamentaçäo
feta por uma mie saudével € a melhor fonte de ambos os nutrientes. E também de zinco,
que é vital para a formagäo das células glia.
© lite matemo ainda cont antiorpos específicos que protegen os intestinos o
Siem respirar d bb, lé de protege conta nfecgocs Ele também ajuda a pote
lo de infeogbes de ouvid, cczemas e outs alergias. Além disco, sida forece CIO €
fósforo necesários para o rápido crscimento Óseo. Na verdade, o único elemento ausente no
lec de uma mie saudive seña a vita D. É por esse motivo que muitos médicos
recomendam um suplemento deso vitamin, Uma “mule” de lite catdadosamente balan
Sea também pode se uulizada como substto do lite mateo — mas ele deve tentar
reproduzir os elementos esencias do lite leo.
150 Resolcionando oAprendioato Cap. 5
Entender
o cérebro de
uma crianca
e a forma de ele
se desenvolver
é a chave
para se
entender a
aprendizagem
JANE M. HEALY
Your Child's Growing Mind"
“Publicado pela Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10103.
Cap. 6 Cert desde o incio 181
“Tudo isso parece ser de senso comum clementr. E cere de quato entr cinco mies
parecem “fazer a cols certa —naturalmente”. Porém, mesmo em muñtas nagóes “descnvol
A, cerca de 20% das mics néo podem enfrentar a situagdo sem algum tipo de ajuda. E,
aproximadamente, 10% delas caño incluídas no grupo de “lt sco”
Os pesquisadores da Otago University School of Medicine na Nova Zelándia, por
exemplo, completaram um estado de dez anos sobre as mulheres que tiveram bebés na
matesnidado da cidade vizinha de Dunedin. Antes de o bebe nascer, a equipe do hospital
formula algumas questôes simples para as mies, como a idade, estado civil, enderegos comer-
cial e residencial durante o ano anterior. Y as estaístcas tém mostrado coeréncia ano após
ano: 78% das mies podem lidar com a situaçäo de forma adequada. Contudo, 22% necessitam
de alguin tipo de auxilio. E 9% de todos os bebés sño considerados de alto risco? Eles podem
softer graves abusos ou maltratos se suas mes nfo receberem auxilio.
Nao € difícil identificar os fatores de risco: mäes jovens, solteras, que se ausentam
de casa com fregüéneia. Sem emprego. Os pais jé estáo separados. Um histórico de lares
adotivos. Talvez uma história de drogas. A máe que sofre violéncia paterna quando crianga,
Infelizmente, um modelo parecido existe em diversos países. Os Estados Unidos
possuem 22 milhües de criangas de até seis anos. Cinco milhöes delas vivem na pobreza e,
novamente, cerca da metade desse número situa-se exatamente acima do nivel de pobreza E.
adivinhem quem serdo 0s fracassos educacionais do próximo século a menos que a armadilha
dda pobreza seja destrufda?
LÉ por esse motivo que relacionamos os programas de educagío dos pais e de satide
na primeira infáncia como as primeiras prioridades vitais em qualquer sistema de educagio
sensato.
Dezenas de projetos de pesquisa mostram a ligacio vital entre a boa mutricho e
outrs atividades do desenvolvimento cerebral nos primeiros cinco anos de vid
‘Teoricamente, a maior parte do desenvolvimento do cérebro acontece em segiéncia.
A crianca aprendo a ver antes de aprender a falar, Ela aprende a arrastar-se e a engatinhar
nes de andar. Anda antes de correr. Aprende a identificar objetos simples antes de aprender
a raciocionar. Se um bebé perder uma dessas fases — como andar sem ter se arrastado ou
engatinhado — poderäo surgir problemas de aprendizagem. Em termos de cálculos, isso
corre porque as primeiras atividades estabelecem a “conexäo” ou “hardware” do cérebro —
‘um conjunto seqüencisl. Quando o hardware está em excelentes condigóes, pode ser utiliza-
do para “gerenciar” qualquer programa de software, como aprender uma lingua estrangeira ou
um novo assunto, Mas se qualquer “ligacäo” tiver se soltado, o cérebro te dificuldade em
Ecteaciar alguns programas.
© esquema de descavolvimento inicial € parcialmente estabelecido pela seqiiéncia
de mielinizaçäo. Uma minúscula espiral de revestimento em tomo dos axónios está present
90 nascimento, porém o isolamento completo € depois depositado pelo corpo, ¢ pelo cérebro,
y
Entender
o cérebro de
uma crianca
e a forma de ele
se desenvolver
é a chave
para se
entender a
aprendizagem
JANE M. HEALY
Your Child's Growing Mind"
“Publicado pela Doubleday, 666 Fifth Avenue, Nova lorque, NI 10103.
Cap. 6 Cert desde o incio 181
“Tudo isso parece ser de senso comum clementr. E cere de quato entr cinco mies
parecem “fazer a cols certa —naturalmente”. Porém, mesmo em muñtas nagóes “descnvol
A, cerca de 20% das mics néo podem enfrentar a situagdo sem algum tipo de ajuda. E,
aproximadamente, 10% delas caño incluídas no grupo de “lt sco”
Os pesquisadores da Otago University School of Medicine na Nova Zelándia, por
exemplo, completaram um estado de dez anos sobre as mulheres que tiveram bebés na
matesnidado da cidade vizinha de Dunedin. Antes de o bebe nascer, a equipe do hospital
formula algumas questôes simples para as mies, como a idade, estado civil, enderegos comer-
cial e residencial durante o ano anterior. Y as estaístcas tém mostrado coeréncia ano após
ano: 78% das mies podem lidar com a situaçäo de forma adequada. Contudo, 22% necessitam
de alguin tipo de auxilio. E 9% de todos os bebés sño considerados de alto risco? Eles podem
softer graves abusos ou maltratos se suas mes nfo receberem auxilio.
Nao € difícil identificar os fatores de risco: mäes jovens, solteras, que se ausentam
de casa com fregüéneia. Sem emprego. Os pais jé estáo separados. Um histórico de lares
adotivos. Talvez uma história de drogas. A máe que sofre violéncia paterna quando crianga,
Infelizmente, um modelo parecido existe em diversos países. Os Estados Unidos
possuem 22 milhües de criangas de até seis anos. Cinco milhöes delas vivem na pobreza e,
novamente, cerca da metade desse número situa-se exatamente acima do nivel de pobreza E.
adivinhem quem serdo 0s fracassos educacionais do próximo século a menos que a armadilha
dda pobreza seja destrufda?
LÉ por esse motivo que relacionamos os programas de educagío dos pais e de satide
na primeira infáncia como as primeiras prioridades vitais em qualquer sistema de educagio
sensato.
Dezenas de projetos de pesquisa mostram a ligacio vital entre a boa mutricho e
outrs atividades do desenvolvimento cerebral nos primeiros cinco anos de vid
‘Teoricamente, a maior parte do desenvolvimento do cérebro acontece em segiéncia.
A crianca aprendo a ver antes de aprender a falar, Ela aprende a arrastar-se e a engatinhar
nes de andar. Anda antes de correr. Aprende a identificar objetos simples antes de aprender
a raciocionar. Se um bebé perder uma dessas fases — como andar sem ter se arrastado ou
engatinhado — poderäo surgir problemas de aprendizagem. Em termos de cálculos, isso
corre porque as primeiras atividades estabelecem a “conexäo” ou “hardware” do cérebro —
‘um conjunto seqüencisl. Quando o hardware está em excelentes condigóes, pode ser utiliza-
do para “gerenciar” qualquer programa de software, como aprender uma lingua estrangeira ou
um novo assunto, Mas se qualquer “ligacäo” tiver se soltado, o cérebro te dificuldade em
Ecteaciar alguns programas.
© esquema de descavolvimento inicial € parcialmente estabelecido pela seqiiéncia
de mielinizaçäo. Uma minúscula espiral de revestimento em tomo dos axónios está present
90 nascimento, porém o isolamento completo € depois depositado pelo corpo, ¢ pelo cérebro,
y
182_ Kevolucionando o Aprendizado_Cep 6
Cap 6_ Certo deste o intlo 183
Em Auckland, Nova Zelándia, uma
rios
pesquisa com duzentos presidi
de Mount Eden verificou que:
KM Todos os cem prisioneiros mao!
(polinésios) examinados
apresentavam problemas de
perda de audiçäo dez vezes
piores do que a média nacional.
M Oitenta e dois por cento dos
prisioneiros de outras origens
apresentaram o mesmo grau de
perda de audiçäo.
M A maior parte dessa deficiéncia
originou-se da falta de exames
auditivos e de tratamento na
primeira infancia.
Revista Pacific Network"
“Publicado pela Pacific Foundation, Auckland, Nova Zelándia,
ecigáo de fevereiro de 1992.
em segiéncia. Em geral, esse processo comega na cabeca e avanga pelo corpo, sendo esse o
"motivo de vocé ser capaz de emitir sons antes de aprender a andar — os axônios prolongados
«pe transmitem mensagens para os seus dedos do pé € para os músculos de barriga da perna
Jovam mais tempo para serem revestidos do que os axbnios relatives à lingua e à laringe.
[No cérebro, a mielinizacio completa comega na parte posterior e move-se para a
parte frontal; por isso voc8 aprende a ver antes de aprender a falar e a raciocinar: seu centro
nervoso óptico situa-se na parte posterior do cérebro, seu centro da fala está mais adiante e
seu centro de raciocínio localiza-se na frente. O processo é completado no centro do cérebro
To que os cientistas chamam de “cörtex de associagio”: a parte que vocé utiliza para
«ssificar as informacóes recebidas e juntí-las aos dados j4 existentes em seus arquivos de
armazenamento.
Quando estäo completamente recobertos pelo revestimento de mielina, os axónios
podem transmitir mensagens pelo corpo de até doze vezes mais rápido do que antes. Na
verdade, a velocidade de transmissäo pelo corpo pode variar de 1,6 a 240 quilómetros por
¡elo
© cérebro do bebé desenvolve-se da mesma forma que o feto cresce: repentinamen-
te, Eo ajustamento desse crescimento repentino pode ser vital.
Tape o ollo de uma crianga de dois anos durante apenas uma semana, por exemplo,
6, com quase toda certeza, voed estaré prejudicando sua capacidade de enxcrgar.*Isso ocorre
porque o cérebro em crescimento está estabelecendo suas principas tras visuals, que váo
dos olhos uo cenito de visto situado na parte de trás do cérebro. As duas trilhas distintas
estáo competindo pelo dominio, Feche um dos olhos por qualquer período de tempo ¢ o outro
estabelecerá a trlha dominante. Se vocé repetir esse mesmo procedimento aos vinte anos de
idade náo haveré problema, porque a essa altura as trlhas básicas já estario estabelecidas
Segundo Robert Ornstein, professor de Biologia Humana da Stanford University, “o
periodo crítico durante o qual vs dois olhos estabelecem suas zonas de daminio parece ser nos
Primeiros seis anos nos seres humanos, de seis meses nos macacos e talvez de trés meses
iniciais nos gatos. Trata-se de um período extremamente delicado. Se um dos olhos de um
úgatinho for tapado durante apenas um dia, ele te uma visto mais fraca naquele olho quando
adulto.
“HG uma ligéo muito importante a ser aprendida desse trabalho básico sobre ©
cérebro visual. Näo mantenha um dos olbos de uma crianca fechado durante um período
extenso de tempo. É mais aconselhävel manter os dois olhos fechados, afinal, as criançes
dormer durante uma bos parte do tempo.”
© mesmo acontece com a audigiio. Seu ouvido intemo näo € maior do que uma
pequena noz, porém ele contém tantos circuitos quanto o sistema telefónico de muitas cida.
des. O ouvido também contém outra minúscula estrutura vital chamada cóclea. Ela se asseme-
Iha a uma concha em forma de caracol e funciona como um teclado de piano. Só que o piano
possui apenas 88 teclas, enquanto 2 cócica possui 20 mil células sensitivas que se asseme-
bam a fios de cabelo que captar impulsos sonoros e os transmitem para o cérebro,
Cap 6_ Certo deste o intlo 183
Em Auckland, Nova Zelándia, uma
rios
pesquisa com duzentos presidi
de Mount Eden verificou que:
KM Todos os cem prisioneiros mao!
(polinésios) examinados
apresentavam problemas de
perda de audiçäo dez vezes
piores do que a média nacional.
M Oitenta e dois por cento dos
prisioneiros de outras origens
apresentaram o mesmo grau de
perda de audiçäo.
M A maior parte dessa deficiéncia
originou-se da falta de exames
auditivos e de tratamento na
primeira infancia.
Revista Pacific Network"
“Publicado pela Pacific Foundation, Auckland, Nova Zelándia,
ecigáo de fevereiro de 1992.
em segiéncia. Em geral, esse processo comega na cabeca e avanga pelo corpo, sendo esse o
"motivo de vocé ser capaz de emitir sons antes de aprender a andar — os axônios prolongados
«pe transmitem mensagens para os seus dedos do pé € para os músculos de barriga da perna
Jovam mais tempo para serem revestidos do que os axbnios relatives à lingua e à laringe.
[No cérebro, a mielinizacio completa comega na parte posterior e move-se para a
parte frontal; por isso voc8 aprende a ver antes de aprender a falar e a raciocinar: seu centro
nervoso óptico situa-se na parte posterior do cérebro, seu centro da fala está mais adiante e
seu centro de raciocínio localiza-se na frente. O processo é completado no centro do cérebro
To que os cientistas chamam de “cörtex de associagio”: a parte que vocé utiliza para
«ssificar as informacóes recebidas e juntí-las aos dados j4 existentes em seus arquivos de
armazenamento.
Quando estäo completamente recobertos pelo revestimento de mielina, os axónios
podem transmitir mensagens pelo corpo de até doze vezes mais rápido do que antes. Na
verdade, a velocidade de transmissäo pelo corpo pode variar de 1,6 a 240 quilómetros por
¡elo
© cérebro do bebé desenvolve-se da mesma forma que o feto cresce: repentinamen-
te, Eo ajustamento desse crescimento repentino pode ser vital.
Tape o ollo de uma crianga de dois anos durante apenas uma semana, por exemplo,
6, com quase toda certeza, voed estaré prejudicando sua capacidade de enxcrgar.*Isso ocorre
porque o cérebro em crescimento está estabelecendo suas principas tras visuals, que váo
dos olhos uo cenito de visto situado na parte de trás do cérebro. As duas trilhas distintas
estáo competindo pelo dominio, Feche um dos olhos por qualquer período de tempo ¢ o outro
estabelecerá a trlha dominante. Se vocé repetir esse mesmo procedimento aos vinte anos de
idade náo haveré problema, porque a essa altura as trlhas básicas já estario estabelecidas
Segundo Robert Ornstein, professor de Biologia Humana da Stanford University, “o
periodo crítico durante o qual vs dois olhos estabelecem suas zonas de daminio parece ser nos
Primeiros seis anos nos seres humanos, de seis meses nos macacos e talvez de trés meses
iniciais nos gatos. Trata-se de um período extremamente delicado. Se um dos olhos de um
úgatinho for tapado durante apenas um dia, ele te uma visto mais fraca naquele olho quando
adulto.
“HG uma ligéo muito importante a ser aprendida desse trabalho básico sobre ©
cérebro visual. Näo mantenha um dos olbos de uma crianca fechado durante um período
extenso de tempo. É mais aconselhävel manter os dois olhos fechados, afinal, as criançes
dormer durante uma bos parte do tempo.”
© mesmo acontece com a audigiio. Seu ouvido intemo näo € maior do que uma
pequena noz, porém ele contém tantos circuitos quanto o sistema telefónico de muitas cida.
des. O ouvido também contém outra minúscula estrutura vital chamada cóclea. Ela se asseme-
Iha a uma concha em forma de caracol e funciona como um teclado de piano. Só que o piano
possui apenas 88 teclas, enquanto 2 cócica possui 20 mil células sensitivas que se asseme-
bam a fios de cabelo que captar impulsos sonoros e os transmitem para o cérebro,
184 _Revolucowandoo Aprendiado Cap.6
Cap. 6 Corto deste o inicio 185
Se vous
quiser ajudar
as eriangas,
deve comegar
a dar atengäo
ao eSrebroz
afinal, elas
máo léem
com os rimel
Dra. DEBORAH WABER
da Harvard University*
“Citado por Jane M. Healy em Endangered Minds,
publicado por Simon & Schuster, 1230 Avenue of the Americas,
Nova lorque, NI 10020.
Obviamente, o intrincado mecanismo auditivo sadio € vital para o aprendizado da
singuagem. Como acontece com a visto, as las da linguagem básica também sáo estabelecidas
nes primeiros anos de vida. Alguns especialistas afirmam que a lingua inglesa completa
ossui apenas cerca de quarenta sons diferentes — e todas as línguas do mundo, provavel-
mente, possuem entre Sessenta e setenta sons. Ouça todos esses sons de forma clara nos
primeiros anos vitis, aprenda a pronuneié-los © a utilizálos e será capaz de falar outras
linguas com maior porfcigño do que se aprendé-las mais tarde.
A maioria das criangas saudfveis que vivem em um ambiente propício também
aprendem a falar Huentemente pelo menos as duas mil palavras básicas de sua lingua nos
neiros quatro anos de vida. Contudo, se nio puderem ouvir, encontrarlo dificuldades
muito meiores para falar com fluéncia. E se näo puderem ouvir nem falar, terño muita
dificuldade de aprender. Värlas pesquisas na Nova Zelandia, por cxemplo, verificaram que
20% das criancas da pré-escola apresentavam problemas zuditivos em um dos ouvidos e 10%
tinbam graves perdas auditivas em ambos.”
Essa é apenas mais uma razio pela qual os melhores programas de desenvolvimento
<a primeira infncia inciuen: exames auditivos e visual, em conjunto com uma atengäo maior
à nptrigdo e à educaçäo dos pais.
Realmente, somos © que comemos — e o que nossas mes comeram. Também
somos, em grande parte, o resultado do que fazemos e do que pensamos. E assim como a
alimentaçäo e o exercicio correlos podem fornecer os nulricntes para as “estradas nervosas”
de um cérebro jovem e para desenvolver as ramificagöes dos dendritos, a atividade coreta,
envolvendo todos os cinco sentidos, pode produzir maior quantidade de conexdes dendríticas.
‘Toda a aprendizagem future se baseard nessas conexbes — e na alimentagio inicial que foi
esponsével pelo seu desenvolvimento.
Todos os melhores programas educacionais do mundo inteiro combinam elemen»
tos que estimulam tanto o desenvolvimento físico quanto o desenvolvimento mental da
erianga — porque, na verdade, ndo há distingóes entre os dois.
“Todos nós somos uma combinagio daquilo que comemos, pensamos e fazemos. E,
apés os cuidados dos nove meses que antecedem 0 nascimento, 0s melhores programas a
seguir concentram-se nos anos mais vitais da vida: do nascimento aos oito anos de idade,
Cap. 6 Corto deste o inicio 185
Se vous
quiser ajudar
as eriangas,
deve comegar
a dar atengäo
ao eSrebroz
afinal, elas
máo léem
com os rimel
Dra. DEBORAH WABER
da Harvard University*
“Citado por Jane M. Healy em Endangered Minds,
publicado por Simon & Schuster, 1230 Avenue of the Americas,
Nova lorque, NI 10020.
Obviamente, o intrincado mecanismo auditivo sadio € vital para o aprendizado da
singuagem. Como acontece com a visto, as las da linguagem básica também sáo estabelecidas
nes primeiros anos de vida. Alguns especialistas afirmam que a lingua inglesa completa
ossui apenas cerca de quarenta sons diferentes — e todas as línguas do mundo, provavel-
mente, possuem entre Sessenta e setenta sons. Ouça todos esses sons de forma clara nos
primeiros anos vitis, aprenda a pronuneié-los © a utilizálos e será capaz de falar outras
linguas com maior porfcigño do que se aprendé-las mais tarde.
A maioria das criangas saudfveis que vivem em um ambiente propício também
aprendem a falar Huentemente pelo menos as duas mil palavras básicas de sua lingua nos
neiros quatro anos de vida. Contudo, se nio puderem ouvir, encontrarlo dificuldades
muito meiores para falar com fluéncia. E se näo puderem ouvir nem falar, terño muita
dificuldade de aprender. Värlas pesquisas na Nova Zelandia, por cxemplo, verificaram que
20% das criancas da pré-escola apresentavam problemas zuditivos em um dos ouvidos e 10%
tinbam graves perdas auditivas em ambos.”
Essa é apenas mais uma razio pela qual os melhores programas de desenvolvimento
<a primeira infncia inciuen: exames auditivos e visual, em conjunto com uma atengäo maior
à nptrigdo e à educaçäo dos pais.
Realmente, somos © que comemos — e o que nossas mes comeram. Também
somos, em grande parte, o resultado do que fazemos e do que pensamos. E assim como a
alimentaçäo e o exercicio correlos podem fornecer os nulricntes para as “estradas nervosas”
de um cérebro jovem e para desenvolver as ramificagöes dos dendritos, a atividade coreta,
envolvendo todos os cinco sentidos, pode produzir maior quantidade de conexdes dendríticas.
‘Toda a aprendizagem future se baseard nessas conexbes — e na alimentagio inicial que foi
esponsével pelo seu desenvolvimento.
Todos os melhores programas educacionais do mundo inteiro combinam elemen»
tos que estimulam tanto o desenvolvimento físico quanto o desenvolvimento mental da
erianga — porque, na verdade, ndo há distingóes entre os dois.
“Todos nós somos uma combinagio daquilo que comemos, pensamos e fazemos. E,
apés os cuidados dos nove meses que antecedem 0 nascimento, 0s melhores programas a
seguir concentram-se nos anos mais vitais da vida: do nascimento aos oito anos de idade,
186_ Revoucionando oAprendizado_Cap 7
Como aproveitar ao máximo
os anos vitais: do nascimento
aos oito anos de idade.
M Cinqüenta por cento da capacidade de aprender de
uma pessoa desenvolve-se nos primeiros quatro anos
de vida.
M Outros 30% desenvolvem-se por volta do
aniversário.
IM Esses anos vitais estabelecem as trilhas sobre as
quais baseia-se toda a aprendizagem futura,
M As crianças sao suas pröprias e melhores
educadoras e os pals sáo seus primeiros e melhores
profesores,
M As crianças aprendem melhor através do que
vivenciam com todos os seus sentidos;
portanto, estimule-os.
M Nossas casas, praias, florestas, playgrounds,
zoológicos, museus e áreas de lazer sáo as melhores
escolas do mundo.
M Rotinas físicas simples podem ajudar as crianças a
despertar para a aprendizagem.
M As criangas crescem de uma forma padronizada;
portanto, aprenda a se basear nesse padráo de cres-
cimento.
= Aprender qualquer coisa, incluindo matemática, leitu-
ra e escrita, pode ser divertido - contanto que seja
apresentada e ensinada como um jogo.
4, Capitulo 7
MAKRON
‘Books
OS ANOS VITAIS
COMO ENRIQUECER A INTELIGENCIA
DE SEU FILHO DO NASCIMENTO
AOS OITO ANOS DE IDADE
Muitas mies parccem saber disso intuitivamente,
Os pesquisadores da atualidade provam sem deixar qualquer dóvida: vocó desenv
ve cerca de 50% de sua capacidade de aprender nos primciros quatro anos de vida. E desen-
volve outros 30% dessa cmpacidade antes de completar oito anos.' Isso náo significa que
absorva 50% de seu conhecimento ou 50% de sua sabedoria por volta do quarto anivers
Significa, simplesmenté, que nesses primeiros anos vocé forma as principais tilhas de apren-
dizagem em seu eérebro, Tudo o mais que aprender na vida será baseado nesse alicerce, Vocé
receber tima quantidade fantística de informagóes nesses anos inciais e todo o aprendizado
posterior crescerd a partir desse núcleo
© psicólogo Tony Buzan afirma: “No momento em que uma crianga nasce, ela jé €
realmente brilhante. Ela capta a linguagem com muito mais facilidede do que um doutor em
Filosofia sobre qualquer tema, em apenas dois anos. E por volta dos trés ou quatro anos, Lorna
se mestre no assunto"?
ce, a menos que sofra algum dano cerebral
Ele demonstra esse desejo precoce de aprender com um pedaco de papel. “Imagine
que eu seja agora um bebe de trás meses”, sorri. “Voce me deu esta folha de papel. Sabe que
nie vai durar muito tempo. Agora, eu fago assim? (Ele imita uma erianga pequena ollzando.
passivamente para o papel e ignorando-o.)
197
Como aproveitar ao máximo
os anos vitais: do nascimento
aos oito anos de idade.
M Cinqüenta por cento da capacidade de aprender de
uma pessoa desenvolve-se nos primeiros quatro anos
de vida.
M Outros 30% desenvolvem-se por volta do
aniversário.
IM Esses anos vitais estabelecem as trilhas sobre as
quais baseia-se toda a aprendizagem futura,
M As crianças sao suas pröprias e melhores
educadoras e os pals sáo seus primeiros e melhores
profesores,
M As crianças aprendem melhor através do que
vivenciam com todos os seus sentidos;
portanto, estimule-os.
M Nossas casas, praias, florestas, playgrounds,
zoológicos, museus e áreas de lazer sáo as melhores
escolas do mundo.
M Rotinas físicas simples podem ajudar as crianças a
despertar para a aprendizagem.
M As criangas crescem de uma forma padronizada;
portanto, aprenda a se basear nesse padráo de cres-
cimento.
= Aprender qualquer coisa, incluindo matemática, leitu-
ra e escrita, pode ser divertido - contanto que seja
apresentada e ensinada como um jogo.
4, Capitulo 7
MAKRON
‘Books
OS ANOS VITAIS
COMO ENRIQUECER A INTELIGENCIA
DE SEU FILHO DO NASCIMENTO
AOS OITO ANOS DE IDADE
Muitas mies parccem saber disso intuitivamente,
Os pesquisadores da atualidade provam sem deixar qualquer dóvida: vocó desenv
ve cerca de 50% de sua capacidade de aprender nos primciros quatro anos de vida. E desen-
volve outros 30% dessa cmpacidade antes de completar oito anos.' Isso náo significa que
absorva 50% de seu conhecimento ou 50% de sua sabedoria por volta do quarto anivers
Significa, simplesmenté, que nesses primeiros anos vocé forma as principais tilhas de apren-
dizagem em seu eérebro, Tudo o mais que aprender na vida será baseado nesse alicerce, Vocé
receber tima quantidade fantística de informagóes nesses anos inciais e todo o aprendizado
posterior crescerd a partir desse núcleo
© psicólogo Tony Buzan afirma: “No momento em que uma crianga nasce, ela jé €
realmente brilhante. Ela capta a linguagem com muito mais facilidede do que um doutor em
Filosofia sobre qualquer tema, em apenas dois anos. E por volta dos trés ou quatro anos, Lorna
se mestre no assunto"?
ce, a menos que sofra algum dano cerebral
Ele demonstra esse desejo precoce de aprender com um pedaco de papel. “Imagine
que eu seja agora um bebe de trás meses”, sorri. “Voce me deu esta folha de papel. Sabe que
nie vai durar muito tempo. Agora, eu fago assim? (Ele imita uma erianga pequena ollzando.
passivamente para o papel e ignorando-o.)
197
188_ Resolucionendo o Aprendnado Cup 7
Todas as
erlangas hascem
génios e nös
PASSAMOS OS
seis primeiros
amos de suas
vidas tentando
“desgenializáslas”,
BUCKMINISTER FULLER
Can? Osanaeviis 189
“Ou eu faco assim? (Entäo ele tenta rasgar a folle, amassé-le, e até mesmo entié-la
a boca) Obvismente, o segundo caminho será o escolhido. E o que esse pequeno bebé estava
fazendo ticha um pouco de Isaac Newton — o cientista perfeito,
“Que tipo de instrumento musical posso ciar a partir desse material? (Sacudindo-o)
? (colocando-0 na boca)
"Qual € 0 valor económico e sociológico desse ma
Alguém está servido? (oferecendo-0)
“Qual € a resisténcia à tracio, a resisténcia mecánica e estrutural do material?
(separando-0 com violencia)
“Recompè-lo no laboratério químico? (mastigando-0)
“Verificar o instrumento musical - e passar para o experimento seguinte.
“Agora o bébé está utilizando toda a caprcidade de seu cérebro. Lógica? Sim.
Análise? Sim. Ritmo? Sim. Tudo? Sim.”
Os cientistas testaram essa capacidace infantil de muitas maneiras. Em 1964, Benja-
min S. Bloom, professor de Educaçäo da University of Chicago, publicou um resumo das
principais descobertas de pesquisa. Nessa investigacto, ele estudou cinco das principais ca
racterísticas humanas no período compreendido entre 9 nascimento e a idade de dezessete a
dezoito anos: estatura, capaeidade geral de aprendizagem, desempeno escola, agressividado
nos homens e dependéncia nas mulheres?
Ver
jcou que, na esmagadora majoria, o desenvolvimento elevou-se nos primeiros
anos — diminuindo, ento, grad e. Bm geral, o desenvolvimento atingiu a metade de
sus evolugio antes do quinto anivensrio. Ble descohriu, ainda, que os meninos atingiam 54%
de sua estatura máxima em tocno dos tés anos; os outros 32%, entre trés e doze anos, € 05
últimos 14%, por volta do 18* aniversário.
Ele também concluiu que cerca de 50% da inteligéncia, tanto entre os meninos
‘quanto entre as meninas, quando medida em testes feitos 205 dezessete anos, estabeleceu-se
entre a concepçio e as quatro anos de idade; aproximadamente 30%, entre ws quatro coito
nos; e 08 20% restantes, entre os ito e dezessete anos. ALE mesmo as pesquisadores que
questionam a validade dos testes padronizados de inteligéncia provavelmente eadossariam
essa descoborta — contanto que as palavras capacidade de aprendizagem substitufssem a
palavza ineligóncia.
Bloom também analisou o vocabulário, a compreensäo de leitura e o desempenho
escolar geral entre o nascimento e os dezoito anos de idade, Isso convenceu-o de que 33% das
Tubilidades académicas de um jovem de dezoito anos sño atingidas por volta dos seis anos;
42%, entre seis treze anos; e 25%, entre treze € deznito anos
A pesquisa de Bloom abrangeu uma faixa etária em que os papéis masculinos e
femininos eram extremamente estereotipados — c cstimulados desde cedo pelo treinamen
Todas as
erlangas hascem
génios e nös
PASSAMOS OS
seis primeiros
amos de suas
vidas tentando
“desgenializáslas”,
BUCKMINISTER FULLER
Can? Osanaeviis 189
“Ou eu faco assim? (Entäo ele tenta rasgar a folle, amassé-le, e até mesmo entié-la
a boca) Obvismente, o segundo caminho será o escolhido. E o que esse pequeno bebé estava
fazendo ticha um pouco de Isaac Newton — o cientista perfeito,
“Que tipo de instrumento musical posso ciar a partir desse material? (Sacudindo-o)
? (colocando-0 na boca)
"Qual € 0 valor económico e sociológico desse ma
Alguém está servido? (oferecendo-0)
“Qual € a resisténcia à tracio, a resisténcia mecánica e estrutural do material?
(separando-0 com violencia)
“Recompè-lo no laboratério químico? (mastigando-0)
“Verificar o instrumento musical - e passar para o experimento seguinte.
“Agora o bébé está utilizando toda a caprcidade de seu cérebro. Lógica? Sim.
Análise? Sim. Ritmo? Sim. Tudo? Sim.”
Os cientistas testaram essa capacidace infantil de muitas maneiras. Em 1964, Benja-
min S. Bloom, professor de Educaçäo da University of Chicago, publicou um resumo das
principais descobertas de pesquisa. Nessa investigacto, ele estudou cinco das principais ca
racterísticas humanas no período compreendido entre 9 nascimento e a idade de dezessete a
dezoito anos: estatura, capaeidade geral de aprendizagem, desempeno escola, agressividado
nos homens e dependéncia nas mulheres?
Ver
jcou que, na esmagadora majoria, o desenvolvimento elevou-se nos primeiros
anos — diminuindo, ento, grad e. Bm geral, o desenvolvimento atingiu a metade de
sus evolugio antes do quinto anivensrio. Ble descohriu, ainda, que os meninos atingiam 54%
de sua estatura máxima em tocno dos tés anos; os outros 32%, entre trés e doze anos, € 05
últimos 14%, por volta do 18* aniversário.
Ele também concluiu que cerca de 50% da inteligéncia, tanto entre os meninos
‘quanto entre as meninas, quando medida em testes feitos 205 dezessete anos, estabeleceu-se
entre a concepçio e as quatro anos de idade; aproximadamente 30%, entre ws quatro coito
nos; e 08 20% restantes, entre os ito e dezessete anos. ALE mesmo as pesquisadores que
questionam a validade dos testes padronizados de inteligéncia provavelmente eadossariam
essa descoborta — contanto que as palavras capacidade de aprendizagem substitufssem a
palavza ineligóncia.
Bloom também analisou o vocabulário, a compreensäo de leitura e o desempenho
escolar geral entre o nascimento e os dezoito anos de idade, Isso convenceu-o de que 33% das
Tubilidades académicas de um jovem de dezoito anos sño atingidas por volta dos seis anos;
42%, entre seis treze anos; e 25%, entre treze € deznito anos
A pesquisa de Bloom abrangeu uma faixa etária em que os papéis masculinos e
femininos eram extremamente estereotipados — c cstimulados desde cedo pelo treinamen
190 Revolucionando o Aprendiado_Cap 7
(Cap. 7_Osanasvinis 191
A
educacío
deye
comegar
ma hora
de
naseimento.
MINISTÉRIO DA EDUCAGAO DA NOVA ZELÁNDIA
Education for the 21st Century”
* Publicado pela Learning Media Ltd., Box 3293,
Wellington, Nova Zeländia.
le concluin que 50% da agressividade demonstrada pelas pessoas do sexo masculino com
dado entre dezoito ou vinte anos desenvolve-se por volta dos trés amos de idade. E 50% da
"passividade” demonsirada pelas mulheres, com cerca de dezoilo ou vinte anos, desenvolve-
e em tomo dos quatro anos de idade, As descobertas de Bloom foram extraídas da análiso de
nuits estudos. longinudinais diferentes, que verificaram 0 progreso das mesmas pessors.
durante Varios anos.
Duss das análises mais completas desde a realizada por Bloom foram efetuadas na
Nova Zelándia.
AA primeira foi feita na Otago University School of Medicine, em Dunedin, uma
lade com cerca de 100 mil habitantes. Em 1972, nasceram 1.661 bebés nesse local. Desde
ño, o progresso dessas eriangas vem sendo verificado regulacmente. E mais de mil delas
sinda estño sendo pescuisadas.
O Dr. Phil Silva, diretor da pesquisa, afirma que ela enfatiza a importäneia vital dos
primeiros anos de vida “Isso ná significa que os outros anos nño tenham importáncia, mas
nossa pesquisa demonstra que as criancas que tém um inicio lento durante os primeiros trés
“nos de vida estäo propensas a experimentar problemas na infáncia, na adolescéncia e no
início da idado adulta”
Ele afirma que também & vital identificar quaisquer problemas específicos nos
primeiros ts anos, tais como deficióncias auditivas ou visuais, “porque se näo ajudarmos as
eriangas nos estágios inicias, € provável que elas vivenciem problemas de longa curagio pelo
resto da vida”.
A outra pesquisa verifieou o progresso de 1.206 bebés nascidos na cidade de
Christchurch, em 1977. Uma das principais descobertas: de 15% a 20% das criangas atrasam-
se porque no pussaram por exames de saúde e pela experiéncia de desenvolvimento necessá-
ios na primeira infäncias
Buzan concorda. “Certfique-se de que a criança teaha, quanto antes possível, tanto
exercício quanto desejar, com a maior liberdade corporal possivel: máos c pés livres, oportu-
nidade para se arrastar e para engatinbar bastante. Permita que cla cometa seus préprios
‘enganos, de modo que aprenda através do próprio ensaio € erro.”
Existen apenas cinco tras prineipais dentro do cérebro, que sáo os cinco sentidos
visto, audigäo, tao, olfato e paladar, Obviamente, as criancas aprendem através de todos eles.
‘Todo dia € wma experiéncia de aprendizagem. Elas adoram experimentar, criar e descobrir
como as coisas funcionam. Os desafios existem para screm aceitos. Os adultos e as eriangas
mais velhas devem ser imitados.
‘Muito importante: uma crianga aprende fazendo. Ela aprende a engatinhar,
engatinhando. Ela aprende a andar, andando. A falar, falando. E. a cada vez que £az isso,
estabelece noves trilbas no cérebro — se sua experiéncia for nova — ou solidifica e expande.
astilla já existentes — se estiver repctindo a experiéncia.
(Cap. 7_Osanasvinis 191
A
educacío
deye
comegar
ma hora
de
naseimento.
MINISTÉRIO DA EDUCAGAO DA NOVA ZELÁNDIA
Education for the 21st Century”
* Publicado pela Learning Media Ltd., Box 3293,
Wellington, Nova Zeländia.
le concluin que 50% da agressividade demonstrada pelas pessoas do sexo masculino com
dado entre dezoito ou vinte anos desenvolve-se por volta dos trés amos de idade. E 50% da
"passividade” demonsirada pelas mulheres, com cerca de dezoilo ou vinte anos, desenvolve-
e em tomo dos quatro anos de idade, As descobertas de Bloom foram extraídas da análiso de
nuits estudos. longinudinais diferentes, que verificaram 0 progreso das mesmas pessors.
durante Varios anos.
Duss das análises mais completas desde a realizada por Bloom foram efetuadas na
Nova Zelándia.
AA primeira foi feita na Otago University School of Medicine, em Dunedin, uma
lade com cerca de 100 mil habitantes. Em 1972, nasceram 1.661 bebés nesse local. Desde
ño, o progresso dessas eriangas vem sendo verificado regulacmente. E mais de mil delas
sinda estño sendo pescuisadas.
O Dr. Phil Silva, diretor da pesquisa, afirma que ela enfatiza a importäneia vital dos
primeiros anos de vida “Isso ná significa que os outros anos nño tenham importáncia, mas
nossa pesquisa demonstra que as criancas que tém um inicio lento durante os primeiros trés
“nos de vida estäo propensas a experimentar problemas na infáncia, na adolescéncia e no
início da idado adulta”
Ele afirma que também & vital identificar quaisquer problemas específicos nos
primeiros ts anos, tais como deficióncias auditivas ou visuais, “porque se näo ajudarmos as
eriangas nos estágios inicias, € provável que elas vivenciem problemas de longa curagio pelo
resto da vida”.
A outra pesquisa verifieou o progresso de 1.206 bebés nascidos na cidade de
Christchurch, em 1977. Uma das principais descobertas: de 15% a 20% das criangas atrasam-
se porque no pussaram por exames de saúde e pela experiéncia de desenvolvimento necessá-
ios na primeira infäncias
Buzan concorda. “Certfique-se de que a criança teaha, quanto antes possível, tanto
exercício quanto desejar, com a maior liberdade corporal possivel: máos c pés livres, oportu-
nidade para se arrastar e para engatinbar bastante. Permita que cla cometa seus préprios
‘enganos, de modo que aprenda através do próprio ensaio € erro.”
Existen apenas cinco tras prineipais dentro do cérebro, que sáo os cinco sentidos
visto, audigäo, tao, olfato e paladar, Obviamente, as criancas aprendem através de todos eles.
‘Todo dia € wma experiéncia de aprendizagem. Elas adoram experimentar, criar e descobrir
como as coisas funcionam. Os desafios existem para screm aceitos. Os adultos e as eriangas
mais velhas devem ser imitados.
‘Muito importante: uma crianga aprende fazendo. Ela aprende a engatinhar,
engatinhando. Ela aprende a andar, andando. A falar, falando. E. a cada vez que £az isso,
estabelece noves trilbas no cérebro — se sua experiéncia for nova — ou solidifica e expande.
astilla já existentes — se estiver repctindo a experiéncia.
192_ Revolucinando o Aprendiado_Cap 7
Em uma pesquisa
mos Estados Unidos,
SONStatousse que
as eriangas
receberam
seis críticas
negativas
para cada
comentário
positivo, +
“Pesquisa realizada por Jack Canfield, em 1982, e descrita
por Bobbi DePorter em Quantum Learning, publicado por Dell
(Cap? Osamasviis 193
‘As crianças säo suas melhores cducadoras; os pais, seus primeiros e melhores
professores, E nossas casas, praia, florestas, playgrounds, áreas de lazer ¢ o mundo todo sio
as principeis fontes educacionais que possuímos — contanto que as criangas sejam estimula-
das a cxplorá-las com seguranga através de todos os sentidos,
Os pesquisadores ressallam a necess
ro británico em aprendizagem acelerada, declara: “É verdade que se no decorrer da vic
se julgar um aprendiz fraco, provavelmente será um aprendi fraco”* Mas a verdadeira
questio € como esse modelo de pensimento € programado. Uma pesquisa norte-americana.
mostrou que a majoria das criengas, desde muito pequenas, recebem pelo menos seis críticas
negativas para cada estímulo positivo? Comentários do tipo “Nao faga isso”, cu "Voce náo fez
iso muito ben”, slo as razes do problema,
nde do estímulo positivo. Colin Rose, pionei-
A pesquisa também estabeleccu a inquestionável importäncia de uma crianga cres-
cer dentro de um ambiente rico de possibilidades.
Durante muitos anos, os cientitas de Berkeley, na Califómia,fizerar experimentos
com retos — e compararam 0 crescimento de seus cércbros com o dos seres humanos.
Segundo a professora Marian Diamond, “6 muito simples descobrir com nossos ratos que
todas as células nervosas nas camadas mais superficiais e fundamentais do cérebro jä estäo
presentes na hora do naseimento. Ao nascer, os dendritos de interligegio comegam a erescer
Durante o primeizo més, o erescimento é prolífico. Depois, ele comega a diminuir
“Se colocarmos os ratos em umbientes ricos em possibilidades, podemos manter o
alto crescimento dos dendritos. Mas se os colocarmos em ambientes pobres, o crescimento
dos dendritos diminui rapidamente.
“Nas gaiolas de enriquecimento, os ratos vivem em comunidade e tém acesso a
brinquedos. Eles tém à sua disposigio Iadciras, rodas e outros brinquedos, Podem subir,
explorar e interagir com seus brinquedos. Entäo, comparamos esses ratos com os de ambien-
tes pobres, crios individualmente, sem brinquedos, sem interaçäo. Novamente, chegou-se a
uma concluséo muito simples: descobria-se que as células cerebrais do rato aumentam em
tamanbo no ambiente rico — e 0 número de dendritos aumenta de modo formidável. No
ambiente pobre, acontece o oposto.”*
Depois, os ratos foram submetidos a um “teste de inteligéncia”: foram colocados
‘em um labirinto e deveriam encontrar comida em outro compartimento desse labirinto. Os
ratos “enriquecidos” conseguiram encontré-la com facilidade. Os outros, nao.
Obviamente, os cientistas nfo podem cortar cérebros humanos para testar o impacto,
4a estimulacio inicial. Porém, podem verificálo com a glicose radioativa. E segundo a Dra
Diamond, “esas verificagdes demonsiram que a elevacio da glicose vital € extremamente
pida durante os dois primeiros anos de vida — contanto que a criança tenha uma bos dieta ©
estimulagio adequada. Essa elevaçäa continua de forma rápida até os cinco anos. Continua
muito vagarosamente dos cinco aos dez anos. Entretanto, com cerca de dez anos de idade, 0
Em uma pesquisa
mos Estados Unidos,
SONStatousse que
as eriangas
receberam
seis críticas
negativas
para cada
comentário
positivo, +
“Pesquisa realizada por Jack Canfield, em 1982, e descrita
por Bobbi DePorter em Quantum Learning, publicado por Dell
(Cap? Osamasviis 193
‘As crianças säo suas melhores cducadoras; os pais, seus primeiros e melhores
professores, E nossas casas, praia, florestas, playgrounds, áreas de lazer ¢ o mundo todo sio
as principeis fontes educacionais que possuímos — contanto que as criangas sejam estimula-
das a cxplorá-las com seguranga através de todos os sentidos,
Os pesquisadores ressallam a necess
ro británico em aprendizagem acelerada, declara: “É verdade que se no decorrer da vic
se julgar um aprendiz fraco, provavelmente será um aprendi fraco”* Mas a verdadeira
questio € como esse modelo de pensimento € programado. Uma pesquisa norte-americana.
mostrou que a majoria das criengas, desde muito pequenas, recebem pelo menos seis críticas
negativas para cada estímulo positivo? Comentários do tipo “Nao faga isso”, cu "Voce náo fez
iso muito ben”, slo as razes do problema,
nde do estímulo positivo. Colin Rose, pionei-
A pesquisa também estabeleccu a inquestionável importäncia de uma crianga cres-
cer dentro de um ambiente rico de possibilidades.
Durante muitos anos, os cientitas de Berkeley, na Califómia,fizerar experimentos
com retos — e compararam 0 crescimento de seus cércbros com o dos seres humanos.
Segundo a professora Marian Diamond, “6 muito simples descobrir com nossos ratos que
todas as células nervosas nas camadas mais superficiais e fundamentais do cérebro jä estäo
presentes na hora do naseimento. Ao nascer, os dendritos de interligegio comegam a erescer
Durante o primeizo més, o erescimento é prolífico. Depois, ele comega a diminuir
“Se colocarmos os ratos em umbientes ricos em possibilidades, podemos manter o
alto crescimento dos dendritos. Mas se os colocarmos em ambientes pobres, o crescimento
dos dendritos diminui rapidamente.
“Nas gaiolas de enriquecimento, os ratos vivem em comunidade e tém acesso a
brinquedos. Eles tém à sua disposigio Iadciras, rodas e outros brinquedos, Podem subir,
explorar e interagir com seus brinquedos. Entäo, comparamos esses ratos com os de ambien-
tes pobres, crios individualmente, sem brinquedos, sem interaçäo. Novamente, chegou-se a
uma concluséo muito simples: descobria-se que as células cerebrais do rato aumentam em
tamanbo no ambiente rico — e 0 número de dendritos aumenta de modo formidável. No
ambiente pobre, acontece o oposto.”*
Depois, os ratos foram submetidos a um “teste de inteligéncia”: foram colocados
‘em um labirinto e deveriam encontrar comida em outro compartimento desse labirinto. Os
ratos “enriquecidos” conseguiram encontré-la com facilidade. Os outros, nao.
Obviamente, os cientistas nfo podem cortar cérebros humanos para testar o impacto,
4a estimulacio inicial. Porém, podem verificálo com a glicose radioativa. E segundo a Dra
Diamond, “esas verificagdes demonsiram que a elevacio da glicose vital € extremamente
pida durante os dois primeiros anos de vida — contanto que a criança tenha uma bos dieta ©
estimulagio adequada. Essa elevaçäa continua de forma rápida até os cinco anos. Continua
muito vagarosamente dos cinco aos dez anos. Entretanto, com cerca de dez anos de idade, 0
194_ Revolucinando o Aprendiado Cap 7
Cam 7_Osanos isis 195
Se vocé embalar,
massagear, envolver
e afagar um bebé
prematuro por apenas
quinze minutos,
quatro vezes ao dia,
estará aumentando
extremamente sua
capacidade de coordenar
os movimentos e, por
conseguinte, sua
capacidade de aprender.
RUTH RICE"
“Rosumido de sua dissertagáo, The Effects of Tactile-Kinesthetic
‘Stimulation on the Subsequent Development of Premature Infants,
University of Texas (1978),
einen do circa züngiu sen apogen — embora a bos noticia sea et: o oichre
SE cap de mane o erseiment dos dendos Final da vid, desde que estja
Dudo. E mul simple: nella d creo Inn, como a do no, esté curada
Barca estela —e rece pat el”,
Iso náo significa transformar a casa de uma crianca numa réplica de sala de
ula da escola convencional. No verdade, deve ser exalamente 0 confrérie: as erlangas
autem brincando e explorando. E à sala de aula convencional que precise ser
Fresruturado.
«Julgívamos que brincadeiras e educagío eram coisas incompatíveis”, declaram
Jean Marzollo e Janice Lloyd em seu excelente livro Learning Through Play. “Agora, conbe-
Garnos melhor © assunto. Os peritos em educagäo e os especialistas da primcira infincia
Gescobriram que brincar aprender, e mais ainda, que brincar € uma da ias mais
eficientes de aprender.”
O segredo: transformer a brincadeira em experiéncias de aprendizagem — €
assegurar-se de que toda a aprendizagem seja divertida.
Na verdade, as coisas que os pais mais bem-intencionados näo valorizam constitui
geralmente a melhor parte para a aprendizagem inicial. Mas náo estamos querendo dizer
stos “académicos”. Os cientistas provaram, por exemplo, que embalar regularmente um.
bebé pode ser de inestimável importancia, promovendo o crescimento do cérebro. Esse
procedimento estimula o que eles denominam sistema vestibular, Trata-se de um sistema
nervoso localizado ao centro da base cerebral e muito estreitamente ligado ao mecanismo do
‘ouvido interno do bebé, que também desempenha um papel vital no desenvolvimento do
emuilibrio e de coordenacko. De acordo com os cientistas, esse é uma das primeiras partes do
cérebro que comegam a funcionar quando à bebé ainda está no útero materno — por volta de
dezesseis semanas após a concepgäo. +
<coce que torna o sistema vestibular tio importante ao desen
volvimento inicial do cérebro”, declara o médico Richard M. Restak, autor dos livros The
+ The Infant Mind. “Flutuando no líquido ammni6tico, o feto registra
és da atividade de seu sistema vestibular, Nos últimos anos,
acumularam-se provas de que o sistema vestibular € crucial para o desenvolvimento normal
do cérebro. Os bebés que recebem estimulagio vestibular periódica sendo embalados ganham
peso mais rapidamente, desenvolvem a visio e a audigio mais cedo, além de apresentarem
ciclos distintos de sono com menos idade.”*
A Dra. Ruth Rice, do Texas, demonstrou em testes controlados que se vocé emba-
lar, massagear, envolver e afagar um bebé prematuro por apenas quinze minutos, quatro
vezes ao dia, estará aumentando sua capacidade de coordenar os movimentos e, por conse-
guinte, sua capacidade de aprender.
Cam 7_Osanos isis 195
Se vocé embalar,
massagear, envolver
e afagar um bebé
prematuro por apenas
quinze minutos,
quatro vezes ao dia,
estará aumentando
extremamente sua
capacidade de coordenar
os movimentos e, por
conseguinte, sua
capacidade de aprender.
RUTH RICE"
“Rosumido de sua dissertagáo, The Effects of Tactile-Kinesthetic
‘Stimulation on the Subsequent Development of Premature Infants,
University of Texas (1978),
einen do circa züngiu sen apogen — embora a bos noticia sea et: o oichre
SE cap de mane o erseiment dos dendos Final da vid, desde que estja
Dudo. E mul simple: nella d creo Inn, como a do no, esté curada
Barca estela —e rece pat el”,
Iso náo significa transformar a casa de uma crianca numa réplica de sala de
ula da escola convencional. No verdade, deve ser exalamente 0 confrérie: as erlangas
autem brincando e explorando. E à sala de aula convencional que precise ser
Fresruturado.
«Julgívamos que brincadeiras e educagío eram coisas incompatíveis”, declaram
Jean Marzollo e Janice Lloyd em seu excelente livro Learning Through Play. “Agora, conbe-
Garnos melhor © assunto. Os peritos em educagäo e os especialistas da primcira infincia
Gescobriram que brincar aprender, e mais ainda, que brincar € uma da ias mais
eficientes de aprender.”
O segredo: transformer a brincadeira em experiéncias de aprendizagem — €
assegurar-se de que toda a aprendizagem seja divertida.
Na verdade, as coisas que os pais mais bem-intencionados näo valorizam constitui
geralmente a melhor parte para a aprendizagem inicial. Mas náo estamos querendo dizer
stos “académicos”. Os cientistas provaram, por exemplo, que embalar regularmente um.
bebé pode ser de inestimável importancia, promovendo o crescimento do cérebro. Esse
procedimento estimula o que eles denominam sistema vestibular, Trata-se de um sistema
nervoso localizado ao centro da base cerebral e muito estreitamente ligado ao mecanismo do
‘ouvido interno do bebé, que também desempenha um papel vital no desenvolvimento do
emuilibrio e de coordenacko. De acordo com os cientistas, esse é uma das primeiras partes do
cérebro que comegam a funcionar quando à bebé ainda está no útero materno — por volta de
dezesseis semanas após a concepgäo. +
<coce que torna o sistema vestibular tio importante ao desen
volvimento inicial do cérebro”, declara o médico Richard M. Restak, autor dos livros The
+ The Infant Mind. “Flutuando no líquido ammni6tico, o feto registra
és da atividade de seu sistema vestibular, Nos últimos anos,
acumularam-se provas de que o sistema vestibular € crucial para o desenvolvimento normal
do cérebro. Os bebés que recebem estimulagio vestibular periódica sendo embalados ganham
peso mais rapidamente, desenvolvem a visio e a audigio mais cedo, além de apresentarem
ciclos distintos de sono com menos idade.”*
A Dra. Ruth Rice, do Texas, demonstrou em testes controlados que se vocé emba-
lar, massagear, envolver e afagar um bebé prematuro por apenas quinze minutos, quatro
vezes ao dia, estará aumentando sua capacidade de coordenar os movimentos e, por conse-
guinte, sua capacidade de aprender.
196_ Kewolucionando o Aprentiado Cap 7
Cap7_Osanos tas 197
Giro de helicóptero
Indicado para criangas de trés anos ou mais,
contanto que possam andar e correr
Faga com que as criangas se equilibrem sozinhas, estendendo as
máos lateralmente aos corpos.
Convide-as a girar tio rápido quanto possivel, em posigáo ereta,
durante quinze segundos, com os olhos abertos durante as primel-
ras sessdes. Diga: "Somos helicópteros voando para o aeroporto”.
Toque música em som alto enquanto estiver girando.
Entäo diga: "PAREM e fechem os olhos. Mantenham o equilibrio.
Permanegam parados". (Nao diga: "Nao caian”. Enfatize o que fazer
e náo o que nao fazer.) As criangas ficam paradas durante quinze
segundos até cessar a tontura. A seguir, o processo é repetido.
Gire dez vezes. O processo levará cerca de cinco minutos. Gire
quinze segundos, descanse quinze, gire quinze e assim por diante.
A velocidade é importante, Ela mantém o movimento dos fluidos do
ouvido.
Por fim, as criangas iráo girar com os olhos fechados, abrindo-os
ocasionalmente para verificar as condigdes de seguranga. (Náo gire
para um lado e imediatamente depois para o outro, porque é impor-
tante que o fluido dos canais semicirculares do ouvido mantenha-se
em movimento. Quando vocé comega a girar para o lado contrário,
faz cessar esse movimento e a estimulagäo & reduzida.)
Para a crianga que tenha dificuldade em seguir o exercicio, o adulto
deve posicionar-se próximo a ela e auxilé-a, segurando uma das
mâos, levando rapidamente o braco da crianga ao redor de seu
‘corpo e criando um movimento giratörio contínuo.
Esta & uma das rotinas utilizadas com grande sucesso
pela professora Lyelle Palmer para melhorar a capacidade
de aprendizagem de criancas pequenas.
E a Dra. Lyelle Palmer, professora de Educagio de Winona State University, em
Minnesota, completou estudos extensivos no nivel do jerdim-de-infáncia para demonsirar &
vital importäneia de uma estimulagäo simples como essa para criancas de cinco anos." Todos.
Ds días, as criangas freqdentam um ginfsio de espores, como parte indispensável da instruçao
ficial. Elas sio estimuladas a executar uma série de rotinas simples: girar, pular corde,
balancar, virar cambalhota, rolar e caminhar sobre vigas móveis. No playground, so estimu-
adas cquilibrar-se em "barras de ferro simétricas” de baixa altura, escalar, patinar, dar
cambalhotas e saltos. E mus sales de aula, brincam com uma vesta gama de jogos, tambén
projetados para estimular os sentidos de visto, du audigäo e do tato. Todas as atividades so
cxruturadas de modo a aumentar os niveis de habilidade durante 0 ano, e para ajudar a
estimular o desenvolvimento geral do cérebro.
‘Ao final do ano, muitas des crianças sio submetidas ao Metropolitan Readiness
‘Test para avaliar se desenvolveram-se o Suficiente para ingressar no ensino de primeiro grau
Quise todas passam nos testes entre os primeiros 10% de vagas do Estado — e muitas delas
est entre os primeiros 5%. Quase todas vêm de familias da classe operári.
A Dre. Palmer, ex-presidente da Society for Accelerative Learning and Teaching,
enfatiza que as criangas no esto apenas andando, correndo e pulando — as atividades
“motoras” normais, “As atividades de estimulacio que recomendamos sio projetadas especi-
ficamente para ativar as áreas do cérebro que sabemos que deseavolveráo os sentidos da
visto, do tato e da audigdo — bem como x capucidade de adquirir conhecimento."*
Muitos pais, por exemplo, parecem aprender de forma instintiva que as criancas
adoram ser firmemente seguras pelas mâos e serem giradas como uma hélice de helieöptero.
‘A pesquisa feita por Palmer na New Vision School, escola pública de Minneapolis, mosırou
‘que esses tipos de atividade resultam em um crescimento cerebral importante, E quanto maior
& intensidade da atividade, melhores seräo os resultados do crescimento cerebral observados
‘as áreas receptivas para a uprendizagem posterior.
© resultado geral é um grande ganko em competéncia, em autoconfianga, em aten-
ño aumentada, em respostas mais rápidas © na capacidade de enfrentar atividades de aprendi-
Zagem de complexidade progresiva.
Palmer salientu que as atividades ndo so aquelas que muitas escolas considerariam
“académicas”. Porém, qualquer visita à sala de aula mostra as criancas “explodindo” numa
verdadeira aprendizagem. A leitura inicia € ensinada com jogos que uilizuräo cartóes com
palavras. A introducáo inicial à matemática € feita com jogos de dominó e com grandes.
cantes que contém pontos em vez de números. E els brincam com jogos para desenvolver as
aptidées para a pré-escrita
Esses procedimentos auxiliam o “desenvolvimento académico”? Sem düvida! Em
outro estudo com criangas de risco que nfo estavam saindo-se bem na escola, os métodos de
Palmer produziram ganhos fantásticos na capacidade de Icitura. As criangas do grupo exp
metal léem de trös a dez vezes mais rápido do que as do grupo de controle."
Cap7_Osanos tas 197
Giro de helicóptero
Indicado para criangas de trés anos ou mais,
contanto que possam andar e correr
Faga com que as criangas se equilibrem sozinhas, estendendo as
máos lateralmente aos corpos.
Convide-as a girar tio rápido quanto possivel, em posigáo ereta,
durante quinze segundos, com os olhos abertos durante as primel-
ras sessdes. Diga: "Somos helicópteros voando para o aeroporto”.
Toque música em som alto enquanto estiver girando.
Entäo diga: "PAREM e fechem os olhos. Mantenham o equilibrio.
Permanegam parados". (Nao diga: "Nao caian”. Enfatize o que fazer
e náo o que nao fazer.) As criangas ficam paradas durante quinze
segundos até cessar a tontura. A seguir, o processo é repetido.
Gire dez vezes. O processo levará cerca de cinco minutos. Gire
quinze segundos, descanse quinze, gire quinze e assim por diante.
A velocidade é importante, Ela mantém o movimento dos fluidos do
ouvido.
Por fim, as criangas iráo girar com os olhos fechados, abrindo-os
ocasionalmente para verificar as condigdes de seguranga. (Náo gire
para um lado e imediatamente depois para o outro, porque é impor-
tante que o fluido dos canais semicirculares do ouvido mantenha-se
em movimento. Quando vocé comega a girar para o lado contrário,
faz cessar esse movimento e a estimulagäo & reduzida.)
Para a crianga que tenha dificuldade em seguir o exercicio, o adulto
deve posicionar-se próximo a ela e auxilé-a, segurando uma das
mâos, levando rapidamente o braco da crianga ao redor de seu
‘corpo e criando um movimento giratörio contínuo.
Esta & uma das rotinas utilizadas com grande sucesso
pela professora Lyelle Palmer para melhorar a capacidade
de aprendizagem de criancas pequenas.
E a Dra. Lyelle Palmer, professora de Educagio de Winona State University, em
Minnesota, completou estudos extensivos no nivel do jerdim-de-infáncia para demonsirar &
vital importäneia de uma estimulagäo simples como essa para criancas de cinco anos." Todos.
Ds días, as criangas freqdentam um ginfsio de espores, como parte indispensável da instruçao
ficial. Elas sio estimuladas a executar uma série de rotinas simples: girar, pular corde,
balancar, virar cambalhota, rolar e caminhar sobre vigas móveis. No playground, so estimu-
adas cquilibrar-se em "barras de ferro simétricas” de baixa altura, escalar, patinar, dar
cambalhotas e saltos. E mus sales de aula, brincam com uma vesta gama de jogos, tambén
projetados para estimular os sentidos de visto, du audigäo e do tato. Todas as atividades so
cxruturadas de modo a aumentar os niveis de habilidade durante 0 ano, e para ajudar a
estimular o desenvolvimento geral do cérebro.
‘Ao final do ano, muitas des crianças sio submetidas ao Metropolitan Readiness
‘Test para avaliar se desenvolveram-se o Suficiente para ingressar no ensino de primeiro grau
Quise todas passam nos testes entre os primeiros 10% de vagas do Estado — e muitas delas
est entre os primeiros 5%. Quase todas vêm de familias da classe operári.
A Dre. Palmer, ex-presidente da Society for Accelerative Learning and Teaching,
enfatiza que as criangas no esto apenas andando, correndo e pulando — as atividades
“motoras” normais, “As atividades de estimulacio que recomendamos sio projetadas especi-
ficamente para ativar as áreas do cérebro que sabemos que deseavolveráo os sentidos da
visto, do tato e da audigdo — bem como x capucidade de adquirir conhecimento."*
Muitos pais, por exemplo, parecem aprender de forma instintiva que as criancas
adoram ser firmemente seguras pelas mâos e serem giradas como uma hélice de helieöptero.
‘A pesquisa feita por Palmer na New Vision School, escola pública de Minneapolis, mosırou
‘que esses tipos de atividade resultam em um crescimento cerebral importante, E quanto maior
& intensidade da atividade, melhores seräo os resultados do crescimento cerebral observados
‘as áreas receptivas para a uprendizagem posterior.
© resultado geral é um grande ganko em competéncia, em autoconfianga, em aten-
ño aumentada, em respostas mais rápidas © na capacidade de enfrentar atividades de aprendi-
Zagem de complexidade progresiva.
Palmer salientu que as atividades ndo so aquelas que muitas escolas considerariam
“académicas”. Porém, qualquer visita à sala de aula mostra as criancas “explodindo” numa
verdadeira aprendizagem. A leitura inicia € ensinada com jogos que uilizuräo cartóes com
palavras. A introducáo inicial à matemática € feita com jogos de dominó e com grandes.
cantes que contém pontos em vez de números. E els brincam com jogos para desenvolver as
aptidées para a pré-escrita
Esses procedimentos auxiliam o “desenvolvimento académico”? Sem düvida! Em
outro estudo com criangas de risco que nfo estavam saindo-se bem na escola, os métodos de
Palmer produziram ganhos fantásticos na capacidade de Icitura. As criangas do grupo exp
metal léem de trös a dez vezes mais rápido do que as do grupo de controle."
198 _Revotucnando o Aprendizado__Cap 7
Can 7_ Os nos ais 199
Aprendi
da mesma
forma que
Um macaco
aprende:
observando
seus paisa
RAINHA ELIZABETH II”
"Oltado por John-Roger e Peter MoWillams,
Do it Let's Get Off Our Butts, Prelude Press,
8165 Mannix Drive, Los Angeles, CA 80046.
De forma significativa, todas us atividades nas classes experimentais de Palmer
io apresentadus no que ela descreve como “um contexto de diversi.”
Novamente, há uma mensagem repetitiva em toda a nos pesquisa. Como Peter
Ain, ato plonero americano da aprendizagem acelerada, coloca em seu vo The Everyday
Genter: "Rogie cuts palas em sun mente como 26 mais importantes dest livre:
‘Soprendtagem 6 mais he quando € divertida".
E essa aprendizagem pode comecar desde o momento do nascimento. Há ceatenas
de livros disponfveis para ajudar os puis a escolher atividades repletas de diversäo para as
exiencas. Mais uma ver, os principais pontos sáo simples.
1. A importáncia vital do movimento passo a passo
As eriangas erescem de uma forma padronizada. Já sûo exploradoras ao nascer. Assim,
incentive-as a fazer suas exploragóes em um ambiente seguro, porém interessante. 14 que
so entusiasmados, ndo limite seus movimentos com excesso de roupas.
Des a chance e se aratar desde a mais tena ide”, aconseiha Janet Doman,
dirtor do The Insite for The Achievement of Human Potential, da Filadélia, que minis.
tra cursos internacional regulares com duragfo de uma semana, destinados à educagio dos
is. "Os bebés si realmente capazes de se aratar desde o nascimento. Enteteto, em geral
in limtcos por uma quantidade to excesiva de roupas que nfo desenvolvem essa capaci
dade a náo ser mais tado. É muito simples: quanto mais eles se amaslam, mais cedo
engatinhario, e quanto mois engtinharem, serño mais capazes de andar mais cedo. Cada um
des expos assegura que o segunt tá info no momento certo — € que 25 &
vero completado a maturato neurológica que acompa ese processo.
“Se os bebés sio agusalbados durante tanto tempo que, realmente, quase náo im
de de se arrasar, mas passant diretamente a engatinhar, entio € provável que
um prego maqueles cinco anos posteriores, quando chegarem 20 ponto em que preci-
oportun
agus
Sarlo ser capazes de convergir perfeitamente a visio.
Contuéo, por que motivo engatinhar pode afotar a visdo do bebé? "Basicamente, 0
reeém-nascido nfo tem « capacidade de convergir os dois olhos. Todavia, quando comeca a se
arrestar, nasee a necessidade de usar os dois olhos de uma só vez — porque, de repente, o
bebe está ganhando espago e comeca a bater no sofá ou ma cadira. A natureza tem semelhan-
as com um professor irredutível e, sempre que isso acontece, o bebé pensa: “Espere um
Pouco, sera melhor ver por onde ando”. E & nessa época que ele comeca a fixar aqueles dois
olhos até entio dispersos e comega a pensar: “Onde estou?” Depois disso, toda vez que estiver
movimentando-se, ele utilizará sua visio, olhará para ver onde esté indo e unirá os dois olhos.
Quando eles convergem a visio, toma cada vez melhor. Mas se vocè perder esse
Can 7_ Os nos ais 199
Aprendi
da mesma
forma que
Um macaco
aprende:
observando
seus paisa
RAINHA ELIZABETH II”
"Oltado por John-Roger e Peter MoWillams,
Do it Let's Get Off Our Butts, Prelude Press,
8165 Mannix Drive, Los Angeles, CA 80046.
De forma significativa, todas us atividades nas classes experimentais de Palmer
io apresentadus no que ela descreve como “um contexto de diversi.”
Novamente, há uma mensagem repetitiva em toda a nos pesquisa. Como Peter
Ain, ato plonero americano da aprendizagem acelerada, coloca em seu vo The Everyday
Genter: "Rogie cuts palas em sun mente como 26 mais importantes dest livre:
‘Soprendtagem 6 mais he quando € divertida".
E essa aprendizagem pode comecar desde o momento do nascimento. Há ceatenas
de livros disponfveis para ajudar os puis a escolher atividades repletas de diversäo para as
exiencas. Mais uma ver, os principais pontos sáo simples.
1. A importáncia vital do movimento passo a passo
As eriangas erescem de uma forma padronizada. Já sûo exploradoras ao nascer. Assim,
incentive-as a fazer suas exploragóes em um ambiente seguro, porém interessante. 14 que
so entusiasmados, ndo limite seus movimentos com excesso de roupas.
Des a chance e se aratar desde a mais tena ide”, aconseiha Janet Doman,
dirtor do The Insite for The Achievement of Human Potential, da Filadélia, que minis.
tra cursos internacional regulares com duragfo de uma semana, destinados à educagio dos
is. "Os bebés si realmente capazes de se aratar desde o nascimento. Enteteto, em geral
in limtcos por uma quantidade to excesiva de roupas que nfo desenvolvem essa capaci
dade a náo ser mais tado. É muito simples: quanto mais eles se amaslam, mais cedo
engatinhario, e quanto mois engtinharem, serño mais capazes de andar mais cedo. Cada um
des expos assegura que o segunt tá info no momento certo — € que 25 &
vero completado a maturato neurológica que acompa ese processo.
“Se os bebés sio agusalbados durante tanto tempo que, realmente, quase náo im
de de se arrasar, mas passant diretamente a engatinhar, entio € provável que
um prego maqueles cinco anos posteriores, quando chegarem 20 ponto em que preci-
oportun
agus
Sarlo ser capazes de convergir perfeitamente a visio.
Contuéo, por que motivo engatinhar pode afotar a visdo do bebé? "Basicamente, 0
reeém-nascido nfo tem « capacidade de convergir os dois olhos. Todavia, quando comeca a se
arrestar, nasee a necessidade de usar os dois olhos de uma só vez — porque, de repente, o
bebe está ganhando espago e comeca a bater no sofá ou ma cadira. A natureza tem semelhan-
as com um professor irredutível e, sempre que isso acontece, o bebé pensa: “Espere um
Pouco, sera melhor ver por onde ando”. E & nessa época que ele comeca a fixar aqueles dois
olhos até entio dispersos e comega a pensar: “Onde estou?” Depois disso, toda vez que estiver
movimentando-se, ele utilizará sua visio, olhará para ver onde esté indo e unirá os dois olhos.
Quando eles convergem a visio, toma cada vez melhor. Mas se vocè perder esse
200 _Revolucionando Aprendizado Cap?
Cap. 7_ Os anos vis 201
A natureza
construiu o cérebro
de tal forma
que, durante os
primeiros seis anos
de vida, ele é capaz
de captar informacöes
com um ritmo
extraordinário
e sem o mínimo
esforco.
GLENN DOMAN
autor de Teach Your Baby To Read”
“Entrevista ao autor, Filadéla, PA, 1990.
estágio vital de desenvolvimento, estará perdendo um estágio vital do desenvolvimento do
cétebr0.”
Parte do raciocinio € extremamente simples: para se arrastar e engatinhar, o bebé
jecisa utilizar todos 08 quatro membros. E esse movimento fortalece as trilhas dos 300
milhôes de células nervosas que ligam os dois lados do cérebro através do corpo caloso. As
eriangas que pulam as fases de arrastar-se e engatinhar — comun em crianças com
deficiencia cerebral grave desde o nascimento — sho, por conseguinte, impossibiltadas de
coordenar completamente os dois hemisférios.
2. Dicas simples desde o início
prado através de nossos cinco sentidos, Desde os
“Tudo o que aprendemos sobre o mundo € cap
rar, saborear, ouvir e olhar para tudo o que os
primeiros dias, os bobés tentam tocar,
cercam. Porlanto, estimule-os desde 0
‘Segundo Janer Doman: “O bebé nasce num mundo em que, essencialmente, ele €
cego, no pode ouvir muito bem e sua sensagio está longe da perfeicio. E esse € um lugar
ito desconfortável para um bebé, Ble está tentando entender: “Onde estou? O que está
aconlecendo? O que acontecerá depois?” Isso ocorre porque ele náo pode ver, ouvir e sentir
muito bem, Portanto, acko que a tarefe dos pais € muito clara: fornecer estimulagáo visual,
auditiva e tail suficientes para o bebé poder sair desse dilema de náo sor capaz de ver, ouvir
ou senti.
“Isso náo precisa ser complicado, Em geral, por exemplo, os jovens pais colocam
as criancas em um ambiente com tons pastel. isso para o bebé 6 um desastre. Ele precisa
ver contrastes, formas e imagens contornadas, precisa ver contrastes de preio e branco. Se
vocé colocálo num quarto repleto de azuis e rosas claras, será o mesmo que colocé-lo mum.
mundo em que nada há para ver— e, portanto, ele náo poderá ver o mundo.”
Os cursos dos institutos recomentam que os jovens pais “quadriculem uma das
paredes do quarto do bebé, com grandes quadrados brancos € pretos, como um tabuleir.
Doman afirma que “quando voce adota esse medida simples, observa uma reagio
do bebé, De repente, ele pode ver os contrastes e isso desperta sua visio. Quando o bebé for
«apar de ver os contornos de maneira consistente, entio devemos voltar ao tabuleiro e colocar
‘um triängulo vermelho em um quadrade preto; um efreulo verde vivo, num quadrado branco;
uma estela azul, num quadrado preto. Mais uma vez, objetos simples podem fomecer 0
contraste".
Ou Saborear. Doman afirma que & um dos sentidos mais negligenciados. “No curso
normal de eventos, € provävel que, em seus primeiros meses de vida, um bebé experimente
apenas duas coisas: Isite e vómito. Agora, essa náo & uma variedade de sabores muito
Cap. 7_ Os anos vis 201
A natureza
construiu o cérebro
de tal forma
que, durante os
primeiros seis anos
de vida, ele é capaz
de captar informacöes
com um ritmo
extraordinário
e sem o mínimo
esforco.
GLENN DOMAN
autor de Teach Your Baby To Read”
“Entrevista ao autor, Filadéla, PA, 1990.
estágio vital de desenvolvimento, estará perdendo um estágio vital do desenvolvimento do
cétebr0.”
Parte do raciocinio € extremamente simples: para se arrastar e engatinhar, o bebé
jecisa utilizar todos 08 quatro membros. E esse movimento fortalece as trilhas dos 300
milhôes de células nervosas que ligam os dois lados do cérebro através do corpo caloso. As
eriangas que pulam as fases de arrastar-se e engatinhar — comun em crianças com
deficiencia cerebral grave desde o nascimento — sho, por conseguinte, impossibiltadas de
coordenar completamente os dois hemisférios.
2. Dicas simples desde o início
prado através de nossos cinco sentidos, Desde os
“Tudo o que aprendemos sobre o mundo € cap
rar, saborear, ouvir e olhar para tudo o que os
primeiros dias, os bobés tentam tocar,
cercam. Porlanto, estimule-os desde 0
‘Segundo Janer Doman: “O bebé nasce num mundo em que, essencialmente, ele €
cego, no pode ouvir muito bem e sua sensagio está longe da perfeicio. E esse € um lugar
ito desconfortável para um bebé, Ble está tentando entender: “Onde estou? O que está
aconlecendo? O que acontecerá depois?” Isso ocorre porque ele náo pode ver, ouvir e sentir
muito bem, Portanto, acko que a tarefe dos pais € muito clara: fornecer estimulagáo visual,
auditiva e tail suficientes para o bebé poder sair desse dilema de náo sor capaz de ver, ouvir
ou senti.
“Isso náo precisa ser complicado, Em geral, por exemplo, os jovens pais colocam
as criancas em um ambiente com tons pastel. isso para o bebé 6 um desastre. Ele precisa
ver contrastes, formas e imagens contornadas, precisa ver contrastes de preio e branco. Se
vocé colocálo num quarto repleto de azuis e rosas claras, será o mesmo que colocé-lo mum.
mundo em que nada há para ver— e, portanto, ele náo poderá ver o mundo.”
Os cursos dos institutos recomentam que os jovens pais “quadriculem uma das
paredes do quarto do bebé, com grandes quadrados brancos € pretos, como um tabuleir.
Doman afirma que “quando voce adota esse medida simples, observa uma reagio
do bebé, De repente, ele pode ver os contrastes e isso desperta sua visio. Quando o bebé for
«apar de ver os contornos de maneira consistente, entio devemos voltar ao tabuleiro e colocar
‘um triängulo vermelho em um quadrade preto; um efreulo verde vivo, num quadrado branco;
uma estela azul, num quadrado preto. Mais uma vez, objetos simples podem fomecer 0
contraste".
Ou Saborear. Doman afirma que & um dos sentidos mais negligenciados. “No curso
normal de eventos, € provävel que, em seus primeiros meses de vida, um bebé experimente
apenas duas coisas: Isite e vómito. Agora, essa náo & uma variedade de sabores muito
202 _Revoluionande o Aprendicado Cop. 7
Cap. 7_ Osanos vais 203
É provável que,
em seus primeiros
meses de vida, o
bebé somente
experimente
leite e vómito.
Sem dúvida, essa náo
é uma variedade
de sabores muito
interessante!
JANET DOMAN
Diretora do The Institutes for the
Achievement of Human Potential"
“Entrevista ao autor, Filacélfa, PA, 1990.
interessante! Portanto, incentivamos nossas jovens mies a introduzir alguma varicdade: um
pouco de sabor de limäo, de Taranja ou de noz-moscada.”
E fazer som: “De forma intuitiva, as mies conversam com seus bebés com voz
ligeiramente mais sonora e clara — e isso € ótimo”, afirma Doman, “E será ainda melbor se,
com fregiéncia, vecè contar ao beb8 o que está acontecendo: diga “Agora estou te vestindo",
“Estou colocando a meia de seu pé dircito’, “Agora estou trocando sus frelda”.”
Recomenda-se também uma suave música de fundo. É significativo que as crangas
zas has da Poinésia, Melanési e Micronéia, no Pacífico, qua invariavelmente, crescam
fom « capacidado de cantar com harmonia — um sentido quase perfeito de tom. Todos os
polinsios também parecem ser bailarinos natos. Todos os mis da Nova Zelindia parecen»
er eapzes de cantar com perfita sintonía, Mais wma vez, os especialistas Ihe dio que isso
se deve ao que as riangs Fizeram muito ate de inressa na escola. Els crescerom numa
altura em que canter € dançar representam um papel primordial. E clas modelaram todas
sas informaghes nos primeiros anos vias.
De forma similar, milhares de criancas de très e quatro anos de idade no mundo
odo, arualmente, sabem tocar violino — muitas em suas próprias orquestras — gragas a
programas cujo pioneiro foi Shinichi Suzuki, do Japio.*
3. Construa com base nos cinco sentidos
A metida que idad de crança avenga, muitos pis sente que 6 ainda mais fi incentivar
2 aprendizagem através de todos os sentidos — porque voc reece o feedback instantáneo
No ivro Learning Through Play, Marzollo e Lloyd salientam que as criangs apren-
dem com experiencias concretas e tivas, “Para que uma crianca entenda o conceto abstato
de “edondeza” ela precisa, primero, ter muilas cxperiéncias com objetos redondos. Ela
precisa de tempo para seatir as formas redondas, correr atrés de bolas, pensar sobre as
Similridades etre objets redondos e observar figuras com essas formas. Quando as criengas
esti brincando, gostam de cmpurrer, pur, bate, martlar e também de manipular objetos,
ssjum ees caminhdezinhos, caixas de ovos ou pedregulhos. É esse combinagío de 2ç20 €
‘oneretizagao que toma a brincadeira Li eficiente como processo educacion
O livro de Marzollo e Lloyd sugere centenas de arividades simples para:
Desenvolver o sentido do tato:
Face dois buracos redondos cm lados opostos de uma cal de papelo grande —
sto, cha a caixa com objetos peguenos e de diferentes texturas: uma pedro, uma ix, um.
Jengo de soda, um pedaso de feto, um brinquedo de pléstic, um pedogo de madeira e uma
colle. Incentive soa ilho a enfer as vas mos na caza e ver se ele consegue identificar
Cada objet, Mas aca disso um jogo de adivintaco, eno um test.
Cap. 7_ Osanos vais 203
É provável que,
em seus primeiros
meses de vida, o
bebé somente
experimente
leite e vómito.
Sem dúvida, essa náo
é uma variedade
de sabores muito
interessante!
JANET DOMAN
Diretora do The Institutes for the
Achievement of Human Potential"
“Entrevista ao autor, Filacélfa, PA, 1990.
interessante! Portanto, incentivamos nossas jovens mies a introduzir alguma varicdade: um
pouco de sabor de limäo, de Taranja ou de noz-moscada.”
E fazer som: “De forma intuitiva, as mies conversam com seus bebés com voz
ligeiramente mais sonora e clara — e isso € ótimo”, afirma Doman, “E será ainda melbor se,
com fregiéncia, vecè contar ao beb8 o que está acontecendo: diga “Agora estou te vestindo",
“Estou colocando a meia de seu pé dircito’, “Agora estou trocando sus frelda”.”
Recomenda-se também uma suave música de fundo. É significativo que as crangas
zas has da Poinésia, Melanési e Micronéia, no Pacífico, qua invariavelmente, crescam
fom « capacidado de cantar com harmonia — um sentido quase perfeito de tom. Todos os
polinsios também parecem ser bailarinos natos. Todos os mis da Nova Zelindia parecen»
er eapzes de cantar com perfita sintonía, Mais wma vez, os especialistas Ihe dio que isso
se deve ao que as riangs Fizeram muito ate de inressa na escola. Els crescerom numa
altura em que canter € dançar representam um papel primordial. E clas modelaram todas
sas informaghes nos primeiros anos vias.
De forma similar, milhares de criancas de très e quatro anos de idade no mundo
odo, arualmente, sabem tocar violino — muitas em suas próprias orquestras — gragas a
programas cujo pioneiro foi Shinichi Suzuki, do Japio.*
3. Construa com base nos cinco sentidos
A metida que idad de crança avenga, muitos pis sente que 6 ainda mais fi incentivar
2 aprendizagem através de todos os sentidos — porque voc reece o feedback instantáneo
No ivro Learning Through Play, Marzollo e Lloyd salientam que as criangs apren-
dem com experiencias concretas e tivas, “Para que uma crianca entenda o conceto abstato
de “edondeza” ela precisa, primero, ter muilas cxperiéncias com objetos redondos. Ela
precisa de tempo para seatir as formas redondas, correr atrés de bolas, pensar sobre as
Similridades etre objets redondos e observar figuras com essas formas. Quando as criengas
esti brincando, gostam de cmpurrer, pur, bate, martlar e também de manipular objetos,
ssjum ees caminhdezinhos, caixas de ovos ou pedregulhos. É esse combinagío de 2ç20 €
‘oneretizagao que toma a brincadeira Li eficiente como processo educacion
O livro de Marzollo e Lloyd sugere centenas de arividades simples para:
Desenvolver o sentido do tato:
Face dois buracos redondos cm lados opostos de uma cal de papelo grande —
sto, cha a caixa com objetos peguenos e de diferentes texturas: uma pedro, uma ix, um.
Jengo de soda, um pedaso de feto, um brinquedo de pléstic, um pedogo de madeira e uma
colle. Incentive soa ilho a enfer as vas mos na caza e ver se ele consegue identificar
Cada objet, Mas aca disso um jogo de adivintaco, eno um test.
204 Revolcionando 0 Aprendbado Cap.7
Na sociedade Anang,
na Nigéria, por volta
dos cinco anos
de idade, as criangas
sao capazes de
cantar centenas de
cancóes, tocar varios
instrumentos
de percussáo e
realizar dezenas
THOMAS ARMSTRONG
In Their Own Way”
“Publicado por Jeremy Tarcher, Los Angeles.
de dancas complexas.
Cap? Osanes vis 205
Desenvolver os sentidos do olfato e do paladar
Prepare um lanche que inclua sabores e cheiros variados, utilizando componentes
como: exeme de amendoim, sanduiche de atum, leite com chocolate, torradas, um cachorto-
quente com mostarda, um sanduiche de queijo, biscoitos de limo, um sandufche de ovo com
salads. Todos os dias, prepare-o enquanto seu filho estiver observando.
Entáo, na hora de lanchar, pergunte se ele gostaria de brincar de adivinhar. Se ele
quiser, cubra os olhas dele com um lengo — & ele pode tentar adivinhar que tipo de alimento
está comendo.
Desenvotver a audigáo
Se vocé possui um gravador, uilize-o para gravar sons que seu filho deverá identifi-
ar. Deixe-o acompanhar a realizagao desse procedimento inicial — dessa forma, ele entende-
rá de onde vam os sons,
Grave vozes interessantes (incluindo a dele), o tique-taque do relögio, égua corren-
de, a porta da geladeira fechando, o som da batedeira, de um barbeadar elétrico, o alarme
de um relógio disparando, o telefone tocando, um cio latindo, o som de uma buzina de
auomövel.
Estimular uma visäo agugada
Pegue carolinas de cores diferentes e faca cartdes de 7,5 em x 12,5 em. Entáo fag
seu préprio jogo de curas júnior: dé nome ás cores, misturando-as e dispondo-as em diferen-
les segúéncias.
4. Use o mundo inteiro como sua sala de aula
‘Com um pouco de imaginaçäo, é fácil tornar qualquer passeio uma experiucia de aprendiza-
gem.
Voci pode procurar formas
“Todas elas nos cercam”, afirmam Marzollo e Lloyd. “Mostre-as para seu filho e,
em breve, ele as estará apontando para voe8.” Círculos, como rodas, baldes, o sol, a loa,
culos, tigela, pralos, relögios, moedas. Retángulos, como ports, junclas, prédios de aparta
mentos, enixas de cereas, livros, camas e caminhôes de entrega. Quadrados, como guardana-
pos de papel, lengos, janelns e tampos de mesas. Triängulos, como telhados, montanhas,
lends, árvores de Natal e velas de barcos.
Voce pode ver os opostos em todos os lugares
E essa € uma excelente maneira de aprender palevras — por associagäo: se uma
Na sociedade Anang,
na Nigéria, por volta
dos cinco anos
de idade, as criangas
sao capazes de
cantar centenas de
cancóes, tocar varios
instrumentos
de percussáo e
realizar dezenas
THOMAS ARMSTRONG
In Their Own Way”
“Publicado por Jeremy Tarcher, Los Angeles.
de dancas complexas.
Cap? Osanes vis 205
Desenvolver os sentidos do olfato e do paladar
Prepare um lanche que inclua sabores e cheiros variados, utilizando componentes
como: exeme de amendoim, sanduiche de atum, leite com chocolate, torradas, um cachorto-
quente com mostarda, um sanduiche de queijo, biscoitos de limo, um sandufche de ovo com
salads. Todos os dias, prepare-o enquanto seu filho estiver observando.
Entáo, na hora de lanchar, pergunte se ele gostaria de brincar de adivinhar. Se ele
quiser, cubra os olhas dele com um lengo — & ele pode tentar adivinhar que tipo de alimento
está comendo.
Desenvotver a audigáo
Se vocé possui um gravador, uilize-o para gravar sons que seu filho deverá identifi-
ar. Deixe-o acompanhar a realizagao desse procedimento inicial — dessa forma, ele entende-
rá de onde vam os sons,
Grave vozes interessantes (incluindo a dele), o tique-taque do relögio, égua corren-
de, a porta da geladeira fechando, o som da batedeira, de um barbeadar elétrico, o alarme
de um relógio disparando, o telefone tocando, um cio latindo, o som de uma buzina de
auomövel.
Estimular uma visäo agugada
Pegue carolinas de cores diferentes e faca cartdes de 7,5 em x 12,5 em. Entáo fag
seu préprio jogo de curas júnior: dé nome ás cores, misturando-as e dispondo-as em diferen-
les segúéncias.
4. Use o mundo inteiro como sua sala de aula
‘Com um pouco de imaginaçäo, é fácil tornar qualquer passeio uma experiucia de aprendiza-
gem.
Voci pode procurar formas
“Todas elas nos cercam”, afirmam Marzollo e Lloyd. “Mostre-as para seu filho e,
em breve, ele as estará apontando para voe8.” Círculos, como rodas, baldes, o sol, a loa,
culos, tigela, pralos, relögios, moedas. Retángulos, como ports, junclas, prédios de aparta
mentos, enixas de cereas, livros, camas e caminhôes de entrega. Quadrados, como guardana-
pos de papel, lengos, janelns e tampos de mesas. Triängulos, como telhados, montanhas,
lends, árvores de Natal e velas de barcos.
Voce pode ver os opostos em todos os lugares
E essa € uma excelente maneira de aprender palevras — por associagäo: se uma
206 Revolecionando o Aprendiado Cap. 7
Cap 7_Osenos ais 207
Se, como se diz,
a Batalha de Waterloo
foi vencida nos
campos de esporte de
Eton, as grandes
descobertas e as novas
opcöes do século XXI
bem poderiam ser
conquistadas
nos bercários
do século XX.
PETER KLINE
The Everyday Genius”
“Publicado pela Great Ocean Publishers,
1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.
bola sobe, deve descer. Assim acontece com as gangorras no parque. As luzes acendem e
apagan, as portas abrem e fecham, depois da noite vem o dia,
¡Cada passeio ao supermercado 6 uma jornada de aprendizagem
Antes de air para as compras, peca a seu flo que a ajude a verificar na geladeira e
a despensa o que precisa: para cle e para o resto da familia. No supermercado, a pesquisa
tem inicio: descobrir o que a crianga quer e conversar sobre a origem daquilo que quer. Mas,
novamente, transforme esse procedimento num jogo.
Aprender a contar utilizando objetos palpáveis
Comece com coisas que seu filho pode tocar: “Isto é uma colher e aqui estáo duas
aheres”. À segui, transforme esse procedimento em um jogo natural divertido, “Vocé tem
‘mas quantos olhos? Voc€ tem uma boca, mas quantas orelhas? E quantos dedos?”
Envolva-0 em suas turefas quando estiver arrumando a mesa para duas, trés ou quatro pes-
soas. Deixe-o contar o dinheiro no guické do mercado.
Torne divertido o ato de classificar
Como já discutimos, o cérebro armazena informagóes por associagdes e modelos.
Portanto, inicie cedo esse processo. Ao recolher a roupa do varal, vocé poderá pedir ao sen
filho que separe as meias em pares, as camisetas para passar e as camiscias para dobrar e
guardar,
5. A grande arte da comunicaçäo
Obviamente, Tinguagem é uma capacidade humana notävel. E as crianças
— e da prática, Assim, converse com elas desde o inicio. Diga-Ihes o
esente-us aos scus parentes. Leia para elas regularmente. Acima de
disser “Eu foio na loja”, nfo
ja? E cu fui também. Amanh&
tudo, lembro-se da importáncia do estímulo positivo. Se a cri
Ihe diga que está errada. Em vez disso, tente: “Vocé foi
itemos novamente”.
Mais uma vez, transformo tudo numa divertida liçäo de linguagem, introduza um
ema, transformendo-o, à seguir, num jogo de adivinhagdes: “Estes so os meus olhos, e esto €
‘omeu nariz. Vocé tem olhos? Onde eles estño? Vocé tem nariz? Onde ele está?”
Os versos infantis s8o excelentes — simplesmente pelo fato de rimarem, e as rimas
slo ficeis de lembrar, Toda crianga deveria ser exposta aos livros desde cedo — e alguém
deveria lr para ola regularmente,
Aprender a ler também € simples, se a leitura for tratada como diversäo e como
brincadeira.
Cap 7_Osenos ais 207
Se, como se diz,
a Batalha de Waterloo
foi vencida nos
campos de esporte de
Eton, as grandes
descobertas e as novas
opcöes do século XXI
bem poderiam ser
conquistadas
nos bercários
do século XX.
PETER KLINE
The Everyday Genius”
“Publicado pela Great Ocean Publishers,
1823 North Lincoln Street, Arlington, VA 22207.
bola sobe, deve descer. Assim acontece com as gangorras no parque. As luzes acendem e
apagan, as portas abrem e fecham, depois da noite vem o dia,
¡Cada passeio ao supermercado 6 uma jornada de aprendizagem
Antes de air para as compras, peca a seu flo que a ajude a verificar na geladeira e
a despensa o que precisa: para cle e para o resto da familia. No supermercado, a pesquisa
tem inicio: descobrir o que a crianga quer e conversar sobre a origem daquilo que quer. Mas,
novamente, transforme esse procedimento num jogo.
Aprender a contar utilizando objetos palpáveis
Comece com coisas que seu filho pode tocar: “Isto é uma colher e aqui estáo duas
aheres”. À segui, transforme esse procedimento em um jogo natural divertido, “Vocé tem
‘mas quantos olhos? Voc€ tem uma boca, mas quantas orelhas? E quantos dedos?”
Envolva-0 em suas turefas quando estiver arrumando a mesa para duas, trés ou quatro pes-
soas. Deixe-o contar o dinheiro no guické do mercado.
Torne divertido o ato de classificar
Como já discutimos, o cérebro armazena informagóes por associagdes e modelos.
Portanto, inicie cedo esse processo. Ao recolher a roupa do varal, vocé poderá pedir ao sen
filho que separe as meias em pares, as camisetas para passar e as camiscias para dobrar e
guardar,
5. A grande arte da comunicaçäo
Obviamente, Tinguagem é uma capacidade humana notävel. E as crianças
— e da prática, Assim, converse com elas desde o inicio. Diga-Ihes o
esente-us aos scus parentes. Leia para elas regularmente. Acima de
disser “Eu foio na loja”, nfo
ja? E cu fui também. Amanh&
tudo, lembro-se da importáncia do estímulo positivo. Se a cri
Ihe diga que está errada. Em vez disso, tente: “Vocé foi
itemos novamente”.
Mais uma vez, transformo tudo numa divertida liçäo de linguagem, introduza um
ema, transformendo-o, à seguir, num jogo de adivinhagdes: “Estes so os meus olhos, e esto €
‘omeu nariz. Vocé tem olhos? Onde eles estño? Vocé tem nariz? Onde ele está?”
Os versos infantis s8o excelentes — simplesmente pelo fato de rimarem, e as rimas
slo ficeis de lembrar, Toda crianga deveria ser exposta aos livros desde cedo — e alguém
deveria lr para ola regularmente,
Aprender a ler também € simples, se a leitura for tratada como diversäo e como
brincadeira.
208 Resoluionando o Aprenizado_Cop. 7
Cada vez
mais criancas
de um povoado
malaio entre
quatro
e cinco anos
sáo capazes
de ler em
duas línguas.
Dr. NOOR LAILY DATO'ABU BAKAR
e MANSOR HAJI SUKAIMI
The Child of Excellence"
“Publicado pelo Nury Institute, Melisa.
ep. 7 Ovanasvitis 209
Glenn Doman rectbeu muitas críticas desde que escreveu seu primeiro Jivro, Teach
Your Baby To Read, em 1964. Contudo, nz verdade, a maioria dos críticos recomendam várias
des mestmas técnicas e, com feeqfléncia,julgam o autor por coises que jamais recomendo.
O Dr. Doman afirma: “Aprender a Jer & ti fácil quanto aprender a fla. Na
verdade, € provável que sja lada mais fil — porque a capacidad de ver desenvolve3e
totes da expacidado de fear. Mas ndo confie no que estou diendo. Pergunte qualquer
produlor de cameras de telovisio. les utilizan as mesmas técnicas simples na comunica.
5. Qualquer din deses, ligue a TV e vocé ouvir alguém gritando COCA-COLA, ou ESSO,
Su MEDONALD'S — c, a0 mesmo tempo, as marcas com os nomes aparecem em palavras
Grund e coloridas, em geval vincoladas a um jingle fll de grave. B as crianças de dois
zos quebrar o código. Agora, elas poden lec porque a mensagem é grande o suficiente
pura ser Interpretada"”
Assim, os pas reinados pelo Dr. Doman náo só falam novas palasras para seus
lis = em voz alta e de forma clara - mas também Ihes mostra as palavrs esrias com
“ios de letras grandes, exatamente como fazem os comerciais de TV ou os amúncios
empresarias
Em diversas partes do mundo, os pais descobriram que € simples e pertinente
tolular o maior número de objetos possivel, de modo que as crianges possam reconhecer tanto
ss palavras escritas quanto as faladas, comecando com todos os nomes de coisas importantes:
desde o proprio nome do bebé a papai e mamáe, partes do corpo e tudo o que existe na casa
ya de 5,5 em a 7,5 em.
Recomenda-se a utilizagio de Tetras
presses, com al
Cerca de vinte anos atrás, quando as pré-escolas juntaram-se aos centros de educa-
‘ho dos pais ma ilha de Rarotonga, no Pacífico, rotularam tudo em língue inglesa e também
‘em sua lingua polinésia nativa, Eles descobriram que esse 6 um excelente meio de estimular
ascriangas a ler a falar em duas línguas.
A professora Felicity Hughes, natural da Inglaterra, utiliza métodos semelhantes
pra ensinar criancas tanzanianas com pouca idade a ler tanto em inglés quanto em swahili
E muitas dessas criancas, por sua vez, ajudam seus paisa se alfabetizarem.
Na Malasia, o Nury Institute treinou centenas de pais a cosinar scus fithos de trés e
‘quatro anos de idade a fala © aer tanto em malaio quanto em inglés — utilizando especifica-
mente as técnicas do Dr. Doman.”
Entretanto, no será cedo demais para que
‘ranges? “Se alguém insiscir que ser uma erianga feliz
brincando sozinha, entio certamente estaríamos nos confessazdo culpados em privar a erlanga
da infincia”, explica Glena Doman, “Mas se ter uma infäncia feliz significa ter todo tipo de
oportunidade, entáo é dbvio que seremos culpados por estimular essas oportunidades,
“Quise invariavelmente, 28 pessoas que nos crticam sño aquelas que jamais pusc-
am os pés neste Jugar e nfo tém idéia do que estäo dizendo na realidade.
Cada vez
mais criancas
de um povoado
malaio entre
quatro
e cinco anos
sáo capazes
de ler em
duas línguas.
Dr. NOOR LAILY DATO'ABU BAKAR
e MANSOR HAJI SUKAIMI
The Child of Excellence"
“Publicado pelo Nury Institute, Melisa.
ep. 7 Ovanasvitis 209
Glenn Doman rectbeu muitas críticas desde que escreveu seu primeiro Jivro, Teach
Your Baby To Read, em 1964. Contudo, nz verdade, a maioria dos críticos recomendam várias
des mestmas técnicas e, com feeqfléncia,julgam o autor por coises que jamais recomendo.
O Dr. Doman afirma: “Aprender a Jer & ti fácil quanto aprender a fla. Na
verdade, € provável que sja lada mais fil — porque a capacidad de ver desenvolve3e
totes da expacidado de fear. Mas ndo confie no que estou diendo. Pergunte qualquer
produlor de cameras de telovisio. les utilizan as mesmas técnicas simples na comunica.
5. Qualquer din deses, ligue a TV e vocé ouvir alguém gritando COCA-COLA, ou ESSO,
Su MEDONALD'S — c, a0 mesmo tempo, as marcas com os nomes aparecem em palavras
Grund e coloridas, em geval vincoladas a um jingle fll de grave. B as crianças de dois
zos quebrar o código. Agora, elas poden lec porque a mensagem é grande o suficiente
pura ser Interpretada"”
Assim, os pas reinados pelo Dr. Doman náo só falam novas palasras para seus
lis = em voz alta e de forma clara - mas também Ihes mostra as palavrs esrias com
“ios de letras grandes, exatamente como fazem os comerciais de TV ou os amúncios
empresarias
Em diversas partes do mundo, os pais descobriram que € simples e pertinente
tolular o maior número de objetos possivel, de modo que as crianges possam reconhecer tanto
ss palavras escritas quanto as faladas, comecando com todos os nomes de coisas importantes:
desde o proprio nome do bebé a papai e mamáe, partes do corpo e tudo o que existe na casa
ya de 5,5 em a 7,5 em.
Recomenda-se a utilizagio de Tetras
presses, com al
Cerca de vinte anos atrás, quando as pré-escolas juntaram-se aos centros de educa-
‘ho dos pais ma ilha de Rarotonga, no Pacífico, rotularam tudo em língue inglesa e também
‘em sua lingua polinésia nativa, Eles descobriram que esse 6 um excelente meio de estimular
ascriangas a ler a falar em duas línguas.
A professora Felicity Hughes, natural da Inglaterra, utiliza métodos semelhantes
pra ensinar criancas tanzanianas com pouca idade a ler tanto em inglés quanto em swahili
E muitas dessas criancas, por sua vez, ajudam seus paisa se alfabetizarem.
Na Malasia, o Nury Institute treinou centenas de pais a cosinar scus fithos de trés e
‘quatro anos de idade a fala © aer tanto em malaio quanto em inglés — utilizando especifica-
mente as técnicas do Dr. Doman.”
Entretanto, no será cedo demais para que
‘ranges? “Se alguém insiscir que ser uma erianga feliz
brincando sozinha, entio certamente estaríamos nos confessazdo culpados em privar a erlanga
da infincia”, explica Glena Doman, “Mas se ter uma infäncia feliz significa ter todo tipo de
oportunidade, entáo é dbvio que seremos culpados por estimular essas oportunidades,
“Quise invariavelmente, 28 pessoas que nos crticam sño aquelas que jamais pusc-
am os pés neste Jugar e nfo tém idéia do que estäo dizendo na realidade.
210_ Revolucionando o Aprendizado Cap. 7
Cap? Qsanos vas 211
Se vocó está
sobrecarregando
seu filho,
isso 6 errado,
E voeó jamais
deveria fazer isso.
BARBARA MONTGOMERY"
“Más da Filadölfia que gostou de ensinar seus filos
com o método de Glenn Doman. Por volta dos trés anos de idade,
‘sua filha falava e lia em Inglés, francés e japonés.
“Extraído de entrevista ao autor na Filadólia, PA, 1990.
“Na verdade, possuímos uma lei de seguranca contra falhas. Ensinamos essa lei
todas as mies, Se quando estiver ensinando seu fio, vocé näo estiver se diverindo e seu
{filo também náo, pare, porque vocés estaáo fazendo alguma coisa errada. Essa é a lei de
segurança contra falhas.”
Livros coloridos também deveriam fazer are, desde o neo, do ambiente de casa
dove. Conforme orienta a ators e especialista em letra Dorothy Bur, da Nova Zin:
Manten os lios do bebé ao alcance dee tome um hábito mosto desde o primeira
din em que vost noue para casa. As capas devem ser llsrades com cores vivas €
inicialmente vo pode estimula o bebe a concentrar s olhos nosas figuras À posse
cnsina mula cosas a seu bebé sobre os vos no prineirs meses” Ela sugere que se
mostra páginas sucossivas de liras apropiados até mesmo para bebés mais novos: “Os
Bebés neesitam de pessoas: pessoas flats, sorts, amfveis qu, consistent, os
<poximam de suas vidas © oferecem a els un mundo de diversi, Vanos dara ele livros
que permilam a compuracio desa experiéncia livros cua inguagem e ilustraio aivem os
Semis, de modo quo significado sj aboorvdo sunvement, de acordo com as snsagöe"
Os primeiros anos slo ainda a época ideal para adquirir mais de uma língus, em
especial se vocé morar num lugar-onde outras linguas sio faladas regularmente. De acordo.
com a Dr. Dorman: “Todas as criangas so génios lingúísticos ~ testemunhe a capacidade que
possuem para aprender a falar a língue materna nos primeiros tés anos de vida, Se elas
vivem em uma casa bilfngüe, aprendem as duas Iinguas. Se nascem em uma casa de familia
ling, aprendem a falar as tes”
A professora Diamond acredita que 0 “amor” seja o ingrediente imprescindivel para
a educacio na primeira infóncia. “Acho que o carinho e o afeto so aspectos fundamentais
pata o desenvolvimento de um cérebro sadio. Contudo, a partir dí, devemos expor as erian-
as a uma enorme variedade de experiéncias. Deixe a crianca escolher aquilo que Ihe interes-
sae entäo parta desse poto."
6. Os pais como primeiros professores
Entñv, como os pais podem tornar-se os melhores e “primeizos professores"? Ou melhor
ainda, os primeirus treinadores e orientadores? É óbvio que vocé pode ler livres específicos
sobre o assunto, como está fazendo neste momento. Mas, como qualquer outro aprendizado, a
‘expecidneia prética, com a ajuda de um orientador, é de grande ajuda. E, novamente, o mundo
oférece muitos modelos.
Nos Estados Unidos, o programa Missouri Parents as Teachers € um excelente
Pionero no género: Ele teve incio cm 1981, como um programa-piloto ~ com o titulo PAT
~ Parents as First Teachers (Pais como Primeiros Professors), © seus resultados iniciais
foram amplamente pesquisados. Quando todas as cviangasatingiram trés anos de idade, um
grupo selecionado de forma alcatória foi testado em relagáo a um outro grupo selecionado
Cap? Qsanos vas 211
Se vocó está
sobrecarregando
seu filho,
isso 6 errado,
E voeó jamais
deveria fazer isso.
BARBARA MONTGOMERY"
“Más da Filadölfia que gostou de ensinar seus filos
com o método de Glenn Doman. Por volta dos trés anos de idade,
‘sua filha falava e lia em Inglés, francés e japonés.
“Extraído de entrevista ao autor na Filadólia, PA, 1990.
“Na verdade, possuímos uma lei de seguranca contra falhas. Ensinamos essa lei
todas as mies, Se quando estiver ensinando seu fio, vocé näo estiver se diverindo e seu
{filo também náo, pare, porque vocés estaáo fazendo alguma coisa errada. Essa é a lei de
segurança contra falhas.”
Livros coloridos também deveriam fazer are, desde o neo, do ambiente de casa
dove. Conforme orienta a ators e especialista em letra Dorothy Bur, da Nova Zin:
Manten os lios do bebé ao alcance dee tome um hábito mosto desde o primeira
din em que vost noue para casa. As capas devem ser llsrades com cores vivas €
inicialmente vo pode estimula o bebe a concentrar s olhos nosas figuras À posse
cnsina mula cosas a seu bebé sobre os vos no prineirs meses” Ela sugere que se
mostra páginas sucossivas de liras apropiados até mesmo para bebés mais novos: “Os
Bebés neesitam de pessoas: pessoas flats, sorts, amfveis qu, consistent, os
<poximam de suas vidas © oferecem a els un mundo de diversi, Vanos dara ele livros
que permilam a compuracio desa experiéncia livros cua inguagem e ilustraio aivem os
Semis, de modo quo significado sj aboorvdo sunvement, de acordo com as snsagöe"
Os primeiros anos slo ainda a época ideal para adquirir mais de uma língus, em
especial se vocé morar num lugar-onde outras linguas sio faladas regularmente. De acordo.
com a Dr. Dorman: “Todas as criangas so génios lingúísticos ~ testemunhe a capacidade que
possuem para aprender a falar a língue materna nos primeiros tés anos de vida, Se elas
vivem em uma casa bilfngüe, aprendem as duas Iinguas. Se nascem em uma casa de familia
ling, aprendem a falar as tes”
A professora Diamond acredita que 0 “amor” seja o ingrediente imprescindivel para
a educacio na primeira infóncia. “Acho que o carinho e o afeto so aspectos fundamentais
pata o desenvolvimento de um cérebro sadio. Contudo, a partir dí, devemos expor as erian-
as a uma enorme variedade de experiéncias. Deixe a crianca escolher aquilo que Ihe interes-
sae entäo parta desse poto."
6. Os pais como primeiros professores
Entñv, como os pais podem tornar-se os melhores e “primeizos professores"? Ou melhor
ainda, os primeirus treinadores e orientadores? É óbvio que vocé pode ler livres específicos
sobre o assunto, como está fazendo neste momento. Mas, como qualquer outro aprendizado, a
‘expecidneia prética, com a ajuda de um orientador, é de grande ajuda. E, novamente, o mundo
oférece muitos modelos.
Nos Estados Unidos, o programa Missouri Parents as Teachers € um excelente
Pionero no género: Ele teve incio cm 1981, como um programa-piloto ~ com o titulo PAT
~ Parents as First Teachers (Pais como Primeiros Professors), © seus resultados iniciais
foram amplamente pesquisados. Quando todas as cviangasatingiram trés anos de idade, um
grupo selecionado de forma alcatória foi testado em relagáo a um outro grupo selecionado
212 Resolucionendo o Aprendiado__Cap 7
Cap? Osancevitas 213
Todos os pais
desejam ser bons
pais. Mas a maioria
simplesmente náo
tem as informacóes
de que necessita
para saber como
seus filhos
estáo crescendo e
se desenvolvendo.
SUE TREFFEISON
Coordenadora de treinamento do
programa Missouri Parents as Teachers"
"Entrevista ao autor, St. Louis, Missourl, 1990.
cuidadosamente. Em todas as áreas significativas — linguagem, resolugdo de problemas, sai
de, habilidades intelectuais, relacionamento com os demais e confianga — o grupo do progra-
ma PAT obteve pontuagio muito mais elevada.
Atalmente, o PAT € um servico patrocinado pelo Estado € fornecide por todas as.
543 escolas públicas do Missouri. Mais de 100 mil familias com filhos menores de trés anos.
ése beneficiaram dele
Hoje, cerca de 60 mil familias do Missouri, com crianças de zero a trés anos,
participa do programa, sendo auxiliadas por, aproximadamente, 1.500 “pais-educadores”
reinados, com jornada de meio período. Todos os meses, os pais de cada crianca so visit
des por um pai=cducador, que oferece informagóes oporrunas sobre a fase seguinte do desen-
volvimento de cada uma delas, sugerindo meios práticos para que os pais possam estimular o
crescimeato sadio. Os pais-educadores também oferecem sugestdes sobre seguranca do lar,
disciplina eficiente, brincadeiras construtivas e outros assuntos.
Fim cada visita, o pai-educador leva consigo brinquedos e livros apropriados para a
provivel fase de desenvolvimento seguinte, discute o que os pais podem esperar e deixa uma
folha com uma série de sugestócs sobre como estimular O interesse da crianca durante o
próximo estágio.
“As familias recebem tés tipos e sevio”, explica o paicducador Joy Ronse>*0
primero tipo € visita mensal, Tembém proporcionamos reunióes de grupo — uma oportuni-
dade para que os pais juniem-se a outras familias que possuem criancas dx mesme
ects As vezes, us reunis ¡por finalidad fornecer aividades pura pas fos; outras
consiste em paletas proferida por médicos sobre o desenvolvimento da eranca ou
os cuidados paternos e, A vezes, cas reunides so programadas apenas para proporcionar
um momento de lazer. O tercero tipo € o acompanhamento que frzemos, e ese € um fator
imprescindivel. Acomponbamas o desenvolvimento d lingusgem, 0 desenvolvimento gel, a
audio e a viso. Também possuímos um rede para onde podemos encaminhar família com
acessidades specific.”
No Missouri, o programa baseia-se muito na escola, porém, na Nova Zelándia, o
governo vinculou-o 20 programa Plunket daquele país (nome dado 20 programe em homena-
gem a um ex-chefe de Estado), que foi o pioneiro na verificaçäo dos servigos de safe
infantil, na assisténcia à familia e na educagäo dos pais durante a maior parte deste século.
Durante muitos anos, o programa Plunket exerceu o papel principal de conquistar para a Nova.
Zelándia o mais baixo nivel mundial de morialidade infantil. O atual governo pretende, em
1998, oferecer o programa PAT para todos os pais que o solicitarem.**
Muitas escolas do Missouri associam o trabalho do PAT « outros programas. A
Ferguson Florissant School District, no município de St. Louis, & tipica Ela dirige seis
programas pré-escolares distintos: o PAT; um programa LINK, com país e filhos juntos nos.
‘cursos; a “Saturday School” — meio período para criangas de quatro anos, com visitas do,
Cap? Osancevitas 213
Todos os pais
desejam ser bons
pais. Mas a maioria
simplesmente náo
tem as informacóes
de que necessita
para saber como
seus filhos
estáo crescendo e
se desenvolvendo.
SUE TREFFEISON
Coordenadora de treinamento do
programa Missouri Parents as Teachers"
"Entrevista ao autor, St. Louis, Missourl, 1990.
cuidadosamente. Em todas as áreas significativas — linguagem, resolugdo de problemas, sai
de, habilidades intelectuais, relacionamento com os demais e confianga — o grupo do progra-
ma PAT obteve pontuagio muito mais elevada.
Atalmente, o PAT € um servico patrocinado pelo Estado € fornecide por todas as.
543 escolas públicas do Missouri. Mais de 100 mil familias com filhos menores de trés anos.
ése beneficiaram dele
Hoje, cerca de 60 mil familias do Missouri, com crianças de zero a trés anos,
participa do programa, sendo auxiliadas por, aproximadamente, 1.500 “pais-educadores”
reinados, com jornada de meio período. Todos os meses, os pais de cada crianca so visit
des por um pai=cducador, que oferece informagóes oporrunas sobre a fase seguinte do desen-
volvimento de cada uma delas, sugerindo meios práticos para que os pais possam estimular o
crescimeato sadio. Os pais-educadores também oferecem sugestdes sobre seguranca do lar,
disciplina eficiente, brincadeiras construtivas e outros assuntos.
Fim cada visita, o pai-educador leva consigo brinquedos e livros apropriados para a
provivel fase de desenvolvimento seguinte, discute o que os pais podem esperar e deixa uma
folha com uma série de sugestócs sobre como estimular O interesse da crianca durante o
próximo estágio.
“As familias recebem tés tipos e sevio”, explica o paicducador Joy Ronse>*0
primero tipo € visita mensal, Tembém proporcionamos reunióes de grupo — uma oportuni-
dade para que os pais juniem-se a outras familias que possuem criancas dx mesme
ects As vezes, us reunis ¡por finalidad fornecer aividades pura pas fos; outras
consiste em paletas proferida por médicos sobre o desenvolvimento da eranca ou
os cuidados paternos e, A vezes, cas reunides so programadas apenas para proporcionar
um momento de lazer. O tercero tipo € o acompanhamento que frzemos, e ese € um fator
imprescindivel. Acomponbamas o desenvolvimento d lingusgem, 0 desenvolvimento gel, a
audio e a viso. Também possuímos um rede para onde podemos encaminhar família com
acessidades specific.”
No Missouri, o programa baseia-se muito na escola, porém, na Nova Zelándia, o
governo vinculou-o 20 programa Plunket daquele país (nome dado 20 programe em homena-
gem a um ex-chefe de Estado), que foi o pioneiro na verificaçäo dos servigos de safe
infantil, na assisténcia à familia e na educagäo dos pais durante a maior parte deste século.
Durante muitos anos, o programa Plunket exerceu o papel principal de conquistar para a Nova.
Zelándia o mais baixo nivel mundial de morialidade infantil. O atual governo pretende, em
1998, oferecer o programa PAT para todos os pais que o solicitarem.**
Muitas escolas do Missouri associam o trabalho do PAT « outros programas. A
Ferguson Florissant School District, no município de St. Louis, & tipica Ela dirige seis
programas pré-escolares distintos: o PAT; um programa LINK, com país e filhos juntos nos.
‘cursos; a “Saturday School” — meio período para criangas de quatro anos, com visitas do,
214 Revolucionandoo prendido Cap. 7
Na minha opiniäo,
esse é o melhor
programa pré-escolar
do planeta, porque
proporciona aos pais
a oportunidade de serem
os primeiros professores
de seus filhos, por menor
que seja o grau de
instruçäo que possuam.
PRESIDENTE BILL CLINTON“
*Comentário sobre o programa HIPPY, o Home Instruction Program for
Preschool Youngsters, em sua intradugáo no Arkansas;
citado na Forward, outubro de 1992.
Cop. 7_Orance vis 215
grupo em casa; wm programa para crianga de tés anos; uma erect, com criangas de dois a
Cinco anos, paga pelos pais; além de programas educacionais para criangas em idade pré-
escolar com necessidades especiais. A creche funciona na escola secundäria local, sendo
utilizada como parte de um programa de treinemento para alunos adolescentes da escola
secundária.
Trinta por cento das familias do Missouri com filhos de até trés anos participam
«tunimente do programa PAT. O custo por familia 6 de cerca de US$ 250 por ano, dos quais 0
Estado paga USS 180 ¢ o restante é financiado pelo municipio em que se localiza a escala,
Portanto, oferecer esse servigo a todas as familias n ricanas com criangas até tes anos
custuria USS 3 bilhöes ao ano, s. Para 0 equivalente a um terco
¿essas criancas, de Familias mais necessitadas, ele custaria US$ 1 bilhäo por ano.
‘Um outro programa domiciliar de educaçäo feito pelos pais também tem excelentes
resultados ao sanar esse problema. Ele € chamado de HIPPY: Home Instruction Program for
Preschool Youngsters
o em Israel, em 1969, e avalmente funcion em cet de vint otros
passes u estados, atendendo anualmente a caca de 20 mi fumas fora de ral. provivel
the tea recebido o maior impulso na América do Norte por seu sucesso em Arkansas, com
apoio do ex-governadore,aturlmente, com 0 apoio do presidente dos Estados Unidos e de
ua esposa. O presidente Clinton fez um cloio entusiasmado: “Na minha opaio, esse € o
melhor programa pré escolar do planeta, porque proporciona os pals a oportunidade de
Zas où primes profesores de seu filos, por menor que seja o grau de instrgio que
pessoa”
Inicialmente, o HIPPY foi projctado pelo profesor Avime Lombad, par atender
cerca de 200 mil refugiados da Ática de Asia que Se digan par sel nos nos 60. Els
Sam pobres e humildes e em alguns casos, sus fils eram neglgenciados ou praicamente
<bandenados, jé que os pais utavam pelo proprio estbelecimento em seu novo lr. Como o
PAT, o HIPPY leva o teinamento dretamente aos lars, qua pas de cagas de quatro e
cinco anos. As mes que paricipam do programa recben uma visita quinzetl e reinen«se.
Som outs mies nos encontos de grupo que acontecem na segunda semana do més”
Mais uma vez, os resultados tim sido excelentes — e, em Arkansas, além de as
enges serem beneficiada, o programa também tem aumentado à indice de alfabetizacio
ente 0s pais
Na Malésia, um programa de educagio dos pais & conduzido nos povoados pelo Dr.
Laily Dato'Abu Bakar e por Mansor Haji Sukaimi. Bles o denominam programa Nury —
nado de uma palavra que significa “luz brilhante”. Em meados de 1992, cles
do 20 mil pais na Malisia e 2 mil em Cingapura. Das 15 mil criançes inscritas
20 programa em 1992, 4 mil podiam freqientar 88 centros Nury de desenvolvimento dos pais
da crianga em cidades e pavoados.*
haviam tri
Na minha opiniäo,
esse é o melhor
programa pré-escolar
do planeta, porque
proporciona aos pais
a oportunidade de serem
os primeiros professores
de seus filhos, por menor
que seja o grau de
instruçäo que possuam.
PRESIDENTE BILL CLINTON“
*Comentário sobre o programa HIPPY, o Home Instruction Program for
Preschool Youngsters, em sua intradugáo no Arkansas;
citado na Forward, outubro de 1992.
Cop. 7_Orance vis 215
grupo em casa; wm programa para crianga de tés anos; uma erect, com criangas de dois a
Cinco anos, paga pelos pais; além de programas educacionais para criangas em idade pré-
escolar com necessidades especiais. A creche funciona na escola secundäria local, sendo
utilizada como parte de um programa de treinemento para alunos adolescentes da escola
secundária.
Trinta por cento das familias do Missouri com filhos de até trés anos participam
«tunimente do programa PAT. O custo por familia 6 de cerca de US$ 250 por ano, dos quais 0
Estado paga USS 180 ¢ o restante é financiado pelo municipio em que se localiza a escala,
Portanto, oferecer esse servigo a todas as familias n ricanas com criangas até tes anos
custuria USS 3 bilhöes ao ano, s. Para 0 equivalente a um terco
¿essas criancas, de Familias mais necessitadas, ele custaria US$ 1 bilhäo por ano.
‘Um outro programa domiciliar de educaçäo feito pelos pais também tem excelentes
resultados ao sanar esse problema. Ele € chamado de HIPPY: Home Instruction Program for
Preschool Youngsters
o em Israel, em 1969, e avalmente funcion em cet de vint otros
passes u estados, atendendo anualmente a caca de 20 mi fumas fora de ral. provivel
the tea recebido o maior impulso na América do Norte por seu sucesso em Arkansas, com
apoio do ex-governadore,aturlmente, com 0 apoio do presidente dos Estados Unidos e de
ua esposa. O presidente Clinton fez um cloio entusiasmado: “Na minha opaio, esse € o
melhor programa pré escolar do planeta, porque proporciona os pals a oportunidade de
Zas où primes profesores de seu filos, por menor que seja o grau de instrgio que
pessoa”
Inicialmente, o HIPPY foi projctado pelo profesor Avime Lombad, par atender
cerca de 200 mil refugiados da Ática de Asia que Se digan par sel nos nos 60. Els
Sam pobres e humildes e em alguns casos, sus fils eram neglgenciados ou praicamente
<bandenados, jé que os pais utavam pelo proprio estbelecimento em seu novo lr. Como o
PAT, o HIPPY leva o teinamento dretamente aos lars, qua pas de cagas de quatro e
cinco anos. As mes que paricipam do programa recben uma visita quinzetl e reinen«se.
Som outs mies nos encontos de grupo que acontecem na segunda semana do més”
Mais uma vez, os resultados tim sido excelentes — e, em Arkansas, além de as
enges serem beneficiada, o programa também tem aumentado à indice de alfabetizacio
ente 0s pais
Na Malésia, um programa de educagio dos pais & conduzido nos povoados pelo Dr.
Laily Dato'Abu Bakar e por Mansor Haji Sukaimi. Bles o denominam programa Nury —
nado de uma palavra que significa “luz brilhante”. Em meados de 1992, cles
do 20 mil pais na Malisia e 2 mil em Cingapura. Das 15 mil criançes inscritas
20 programa em 1992, 4 mil podiam freqientar 88 centros Nury de desenvolvimento dos pais
da crianga em cidades e pavoados.*
haviam tri
216_ Reveluionando oAprentzady Cap. 7
Na Venezuela,
um programa
para desenvolver
a inteligéncia
de uma nacáo inteira
comeca com a
apresentacáo de
videoteipes
em maternidades.*
“Conforme relatado por Dee Dickinson em New Horizons for Learning:
Creating an Educational Network, publicado pela New Horizons for Learning,
‘4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98103.
TA
Cap? Osanasviai 217
© programa mais ambicioso do mundo para elevar o nivel de inteligéncia de uma
angio inteira teve inicio em 1979, na Venezuela. Um novo governo designau o filósofo e
poeta Luis Alberto Machado como 9 primeiro ministro de Estado para o Desenvolvimento da
Tateligdncia do mundo.”
Machado decidiu escolher entre os melhores programas do mundo, Solicitou infor»
mages de fontes diversas, tais como a Harvard University ¢ os Institutos de Edward de Bono.
«de Glenn Doman. Sua pesquisa foi meticulosa, Scus principaís asistentes freqlientaram, por
exemplo, cursos como How 10 Multiply Your Baby's Intelligence, promovido pelo instituto. E,
com o patrocinio da Fundacäo Vollmer, Doman escreve um livro para o programa da
Venezuela, intitulado The Universal Multiplication of Intelligence
‘Quando a pesquisa ficou pronta, Machado comegou pela raíz: com gestantes e pós-
parturientes. O programa inchuiu dez séries de vídeos para educar os pais. Prosseguiu com o
freisamento de cerca de 10 mil voluntários para orientar as macs, tanto nas maternidades
‘quanto em suas casas.
Como no Missouri, o programa concentrou-se em informagdes práticas: como criar
brinquedos educativos originados de miudezas da casa; como envolver todos cs membros da
amilin para ajudar o novo bebé a se desenvolver integralmente.
Quatro emissoras comerciais de TV contribuíram para veicular o filme, cada uma
transtitindo vinte tomadas de cinco minutos por dia, como um servico de utilidade pública,
A seguir, projeto expandiu-se para a pré-escola e para programas de aprendizagem
‘as escolas primária e secundária, para a universidads e para adultos.
Dee Dickinson, estabeleción em Seattle < fundadora da rede internacional New
Horizons fur Learning, mais tarde apelidaria o projeto completo de “uma Amway educacio-
ral” — devido à venda domiciliar altamente bem-sucedida em rede mundial. Ela relata que
“nas escolas, cinco psicólogos treinaram 150 professores selecionados que, por sua vez,
treinaram outros 42 mil professores que, entáo, ensinaram os processos de pensamento criati
vo e de resalugio de problemas para 1,2 milhäo de crianges.
“Actéscimos aos programas escolares foram criados a partir dos trabalhos do psicé-
logo Reuven Feuerstein, um israelita pioneiro no ensino da inteligéncia; de Jarcov Agam,
famoso arista gráfico francés; de Shinichi Suzuki, o músico japonés que desenvolveu formas
extraordinárias para ensinar as crianças da mais tenra idade a tocar instrumentos musicais; de
Edward de Bono, o proeminente criador inglés do pensamento lateral; de Calvin Taylor,
psicólogo de Utah e pioreiro na identificagío e no ensino de crinividado; aldm de David
Perkins, psicólogo de Harvard e principal pesquisador na avaliagAo inicial e no desenvolvimen-
vo da critividade e da inteligéncia
“O Projeto de Inteligéncia de Harvard, elaborado especificamente para a Venezuela,
concentrou-se no desenvolvimento de fundamentos lógicos, habilidades formais de raciocinio,
Na Venezuela,
um programa
para desenvolver
a inteligéncia
de uma nacáo inteira
comeca com a
apresentacáo de
videoteipes
em maternidades.*
“Conforme relatado por Dee Dickinson em New Horizons for Learning:
Creating an Educational Network, publicado pela New Horizons for Learning,
‘4649 Sunnyside North, Seattle, WA 98103.
TA
Cap? Osanasviai 217
© programa mais ambicioso do mundo para elevar o nivel de inteligéncia de uma
angio inteira teve inicio em 1979, na Venezuela. Um novo governo designau o filósofo e
poeta Luis Alberto Machado como 9 primeiro ministro de Estado para o Desenvolvimento da
Tateligdncia do mundo.”
Machado decidiu escolher entre os melhores programas do mundo, Solicitou infor»
mages de fontes diversas, tais como a Harvard University ¢ os Institutos de Edward de Bono.
«de Glenn Doman. Sua pesquisa foi meticulosa, Scus principaís asistentes freqlientaram, por
exemplo, cursos como How 10 Multiply Your Baby's Intelligence, promovido pelo instituto. E,
com o patrocinio da Fundacäo Vollmer, Doman escreve um livro para o programa da
Venezuela, intitulado The Universal Multiplication of Intelligence
‘Quando a pesquisa ficou pronta, Machado comegou pela raíz: com gestantes e pós-
parturientes. O programa inchuiu dez séries de vídeos para educar os pais. Prosseguiu com o
freisamento de cerca de 10 mil voluntários para orientar as macs, tanto nas maternidades
‘quanto em suas casas.
Como no Missouri, o programa concentrou-se em informagdes práticas: como criar
brinquedos educativos originados de miudezas da casa; como envolver todos cs membros da
amilin para ajudar o novo bebé a se desenvolver integralmente.
Quatro emissoras comerciais de TV contribuíram para veicular o filme, cada uma
transtitindo vinte tomadas de cinco minutos por dia, como um servico de utilidade pública,
A seguir, projeto expandiu-se para a pré-escola e para programas de aprendizagem
‘as escolas primária e secundária, para a universidads e para adultos.
Dee Dickinson, estabeleción em Seattle < fundadora da rede internacional New
Horizons fur Learning, mais tarde apelidaria o projeto completo de “uma Amway educacio-
ral” — devido à venda domiciliar altamente bem-sucedida em rede mundial. Ela relata que
“nas escolas, cinco psicólogos treinaram 150 professores selecionados que, por sua vez,
treinaram outros 42 mil professores que, entáo, ensinaram os processos de pensamento criati
vo e de resalugio de problemas para 1,2 milhäo de crianges.
“Actéscimos aos programas escolares foram criados a partir dos trabalhos do psicé-
logo Reuven Feuerstein, um israelita pioneiro no ensino da inteligéncia; de Jarcov Agam,
famoso arista gráfico francés; de Shinichi Suzuki, o músico japonés que desenvolveu formas
extraordinárias para ensinar as crianças da mais tenra idade a tocar instrumentos musicais; de
Edward de Bono, o proeminente criador inglés do pensamento lateral; de Calvin Taylor,
psicólogo de Utah e pioreiro na identificagío e no ensino de crinividado; aldm de David
Perkins, psicólogo de Harvard e principal pesquisador na avaliagAo inicial e no desenvolvimen-
vo da critividade e da inteligéncia
“O Projeto de Inteligéncia de Harvard, elaborado especificamente para a Venezuela,
concentrou-se no desenvolvimento de fundamentos lógicos, habilidades formais de raciocinio,
218 Revolcionandoodprendiads Cap 7
Cap 7_Oranas vais 219
O trabalho
das eriangas
É sua diversäo.
Griangas
aprenden
através de tudo
© que fazem.
CAROLYN HOOPER
Movimento Playcenter da Nova Zelandia*
“Entrevstada por Gordon Dryden em Where To Now?, série de TV,
reproduzida na Pacific Network, em fevereiro de 1992.
Playcenter 6 um movimento pioneiro de cooperagäo des pais, que vem
operando com sucesso na Nova Zelandia há cerca de cingüenta anos.
úpensamento inventivo, compreensäo de lingungem, resolugäo de problemas ¢ tomada de
decistes
Dentre muitas estraégias, vinte programas de televisäo com duraçäo de mein hora
ofececeram a todos o The Tools of Thinking; © os métodos de treinamento de Doman para os
ais foram introduridos alé mesmo nas localidades mais pobres.
Com a mudanga do govemo, o programa completo näo teve continuidade, nfo
seado, portanto, possivel avaliar os beneficios de longo prazo. Porém, parte do trabalho de
Machado para o desenvolvimento da primeira infáncia tem tido prosseguimento, através do
Departamento de Bducngäo.
Dickinson ficou tdo entusiasmada com o projeto que prometeu introduzir alguns de
seus elementos nos Estados Unidos. Po:tanto, Seattle possui agora seu proprio programe Day
One, que inclui um videnteipe educativo para os pais, um curso de treiramento de voluntários
um manual — novamente, com © início do treinamento nas matcrnidades e sua posterior
continuidade, O videoteipe também foi raduzido e está sendo utilizado em Israel, no Brasil,
m Guatemala, na Franga, no Canadá, no México, na Suécia, na Alemanta e na Inglatera —
bem como em virios locais dos Estados Unidos.
7. Pais em centros de pré-escola
É óovio que os jurinsde-ifäncia nfo sio novidade. Friedrich Frocbel fundou o primeiro
em Blankenburg, na Alemanha, em 1837. O nome resume o tema: origin-se de us palavas
Alemäs que significam jardin de riangas. De ico, os jardins-de-inanci foram projetados
pera propiciar a iberade de explocago para as criansas —e, sem dévida año seiam escolas
formats
Desde entño, muitos centros da primeira infáncia bem-sucedidos foram projetados
para incluir a educaçäo dos pas.
Mais uma vez, na inovadora Nova Zelinia, o movimento cooperativo de pis
chamado Playcente funciona desde 194. Ele comegou como um pojeto pars fomece spo
te ds mics enjos maridos havam partido para a guer. As mulhers podium rverar-c em
tno, tomando conta das erianges,enquanto us demas tna tempo live pars zer com-
peas disease. O movimento eresceu rapidamente, e um de seus pioneros, Gwen Somersa,
an esquemas mais brangentes de teinamento de mies, expandindo 0 movimento para
todo o país. Arulment, ele post siscentoscetrs cpalhadr ele Nova Zelindia tn
endo a 23 mil ranges, evjosepredo € 0 envolvimen dos puis. Elks se reveam no sexo
de supervisores de melo período — também pais altamente treinados ~ que dirigen cada
centro, E eso einamento ajuda tomás pals mals competentes. É um dos dois movinen-
tos de tenamento de pis mas eficientes de Nova Zend, sendo ulizado como modelo
Cap 7_Oranas vais 219
O trabalho
das eriangas
É sua diversäo.
Griangas
aprenden
através de tudo
© que fazem.
CAROLYN HOOPER
Movimento Playcenter da Nova Zelandia*
“Entrevstada por Gordon Dryden em Where To Now?, série de TV,
reproduzida na Pacific Network, em fevereiro de 1992.
Playcenter 6 um movimento pioneiro de cooperagäo des pais, que vem
operando com sucesso na Nova Zelandia há cerca de cingüenta anos.
úpensamento inventivo, compreensäo de lingungem, resolugäo de problemas ¢ tomada de
decistes
Dentre muitas estraégias, vinte programas de televisäo com duraçäo de mein hora
ofececeram a todos o The Tools of Thinking; © os métodos de treinamento de Doman para os
ais foram introduridos alé mesmo nas localidades mais pobres.
Com a mudanga do govemo, o programa completo näo teve continuidade, nfo
seado, portanto, possivel avaliar os beneficios de longo prazo. Porém, parte do trabalho de
Machado para o desenvolvimento da primeira infáncia tem tido prosseguimento, através do
Departamento de Bducngäo.
Dickinson ficou tdo entusiasmada com o projeto que prometeu introduzir alguns de
seus elementos nos Estados Unidos. Po:tanto, Seattle possui agora seu proprio programe Day
One, que inclui um videnteipe educativo para os pais, um curso de treiramento de voluntários
um manual — novamente, com © início do treinamento nas matcrnidades e sua posterior
continuidade, O videoteipe também foi raduzido e está sendo utilizado em Israel, no Brasil,
m Guatemala, na Franga, no Canadá, no México, na Suécia, na Alemanta e na Inglatera —
bem como em virios locais dos Estados Unidos.
7. Pais em centros de pré-escola
É óovio que os jurinsde-ifäncia nfo sio novidade. Friedrich Frocbel fundou o primeiro
em Blankenburg, na Alemanha, em 1837. O nome resume o tema: origin-se de us palavas
Alemäs que significam jardin de riangas. De ico, os jardins-de-inanci foram projetados
pera propiciar a iberade de explocago para as criansas —e, sem dévida año seiam escolas
formats
Desde entño, muitos centros da primeira infáncia bem-sucedidos foram projetados
para incluir a educaçäo dos pas.
Mais uma vez, na inovadora Nova Zelinia, o movimento cooperativo de pis
chamado Playcente funciona desde 194. Ele comegou como um pojeto pars fomece spo
te ds mics enjos maridos havam partido para a guer. As mulhers podium rverar-c em
tno, tomando conta das erianges,enquanto us demas tna tempo live pars zer com-
peas disease. O movimento eresceu rapidamente, e um de seus pioneros, Gwen Somersa,
an esquemas mais brangentes de teinamento de mies, expandindo 0 movimento para
todo o país. Arulment, ele post siscentoscetrs cpalhadr ele Nova Zelindia tn
endo a 23 mil ranges, evjosepredo € 0 envolvimen dos puis. Elks se reveam no sexo
de supervisores de melo período — também pais altamente treinados ~ que dirigen cada
centro, E eso einamento ajuda tomás pals mals competentes. É um dos dois movinen-
tos de tenamento de pis mas eficientes de Nova Zend, sendo ulizado como modelo
220 RevalcionandooAprendbiado Cap 7
Cap.7 Orange isis 221
Os principais
problemas de
saúde infantil em
Rarotonga quase
desapareceram
com um simples
programa de
prevencáo e de
educacáo dos pais.
BOB ELLIOT
Professor de Pediatria da University
of Auckland School of Medicine,
Nova Zelándia”
“Entrevista ao autor, Auckland, Nova Zeländia, 1981.
em virios outros lugares. Condo, como acontece com muilas inovagbes, incluiado o Plunket,
tle tem pouco reconbecimento em seu próprio país.
Estcitamente aliada à Nova Zelándia, está a principal Ilha Cook chamada de
Rarotonga, no Pacifico Central, a quese quatro horas de distáncia de aviño. Quando Joseph
Williams voltou ao seu país, formado em Medicina na Nova Zeländia e em Administragio de
Saúde na University of Hawaii, descobriu que o pequeno hospital público de Rarotonga
possuía tinta eos reservados para criences pequenas. E, quase sempre, havia duas crangas
para cada leto: una média de cingenta pacientes por vez, entre uma populacio total d ilha
de apenas 10 mil pessoas.
‘Assim, como novo diretor de Safide e posterior ministro da Saúde € da Edueacäo,
Williams tomou elgumas providencias simples. Inaugurou centros de pré-escola, vindo a
Wiiz4-\os tanto para a educagéa quanto para O desenvolvimento das criangas. As ligóes.
básicas sobre nutrigio e desenvolvimento infantil, associadas a uma serie de exames da
primeira infáncia, reduziram em cerca de 90% as internagdes de criangas no hospital de
Rarotonga
A Suécia € outro país com programas de desenvolvimento da primeira infincia
alumente avançados — mas com um encargo tributário que a maioria das nagóes julgaria
excesivamente alto, Para cada crianga nascida, um dos pais pode ter um ano de licenga do
trabalho com pagamento quase integral, a fim de cuidar do flho em tempo integral.“
A Suécia oferece excelentes centros de desenvolvimento pré-escolar. Ela possui
sinda um dos melhores programas mundiais de apoio ao refugiado, com imigrantes vindos de
114 países diferentes. Por lei, cada centro pré-escolar deve empregar adultos que falem sueco
a língue materna de cada críanga. E, em geral, eles também falam inglés.
Porém, o prémio por exceléncia em educagáo da primeira infäncia bem poderia ter
sido destinado aos aspectos de um movimento que comegou cerca de noventa anos atrás pela.
primeira médica italiana, María Montessori
Quando duas equipes de TV viajaram pelo mundo, procurando as melhores idéjas
em eduençäo criativa, regressaram com descobertas semelhantes.O Servigo Público de Radio-
difusio Norte-Americano escolheu a “escola de diverses” Reggio Emilia Montessori, no
norte da Il, como modelo para o desenvolvimento da pré-escola, envolvendo criangas dos
‘anos de idade, Fla aparecen de forma procminento na série The Creative Spirit
E como os produlores relataram mais tarde, no livro de mesmo nome: “Nessa
escola, proporcione-se uma imersa liberdade de agio nos recursos que as criangas podem
explorar: clas passam muitas horas fora da escola, visitando vários lugares — de fazendas ès
praças históricas — e possuem um rico conjunto de materiais aa propria escola. Um aspecto,
special da escola é o envolvimento total dos pais. Na verdade, a escola Reggio Emilia foi
rinda após a Segunda Guerra Mundial por um grupo de pais que se juntaram e assumiram o
Cap.7 Orange isis 221
Os principais
problemas de
saúde infantil em
Rarotonga quase
desapareceram
com um simples
programa de
prevencáo e de
educacáo dos pais.
BOB ELLIOT
Professor de Pediatria da University
of Auckland School of Medicine,
Nova Zelándia”
“Entrevista ao autor, Auckland, Nova Zeländia, 1981.
em virios outros lugares. Condo, como acontece com muilas inovagbes, incluiado o Plunket,
tle tem pouco reconbecimento em seu próprio país.
Estcitamente aliada à Nova Zelándia, está a principal Ilha Cook chamada de
Rarotonga, no Pacifico Central, a quese quatro horas de distáncia de aviño. Quando Joseph
Williams voltou ao seu país, formado em Medicina na Nova Zeländia e em Administragio de
Saúde na University of Hawaii, descobriu que o pequeno hospital público de Rarotonga
possuía tinta eos reservados para criences pequenas. E, quase sempre, havia duas crangas
para cada leto: una média de cingenta pacientes por vez, entre uma populacio total d ilha
de apenas 10 mil pessoas.
‘Assim, como novo diretor de Safide e posterior ministro da Saúde € da Edueacäo,
Williams tomou elgumas providencias simples. Inaugurou centros de pré-escola, vindo a
Wiiz4-\os tanto para a educagéa quanto para O desenvolvimento das criangas. As ligóes.
básicas sobre nutrigio e desenvolvimento infantil, associadas a uma serie de exames da
primeira infáncia, reduziram em cerca de 90% as internagdes de criangas no hospital de
Rarotonga
A Suécia € outro país com programas de desenvolvimento da primeira infincia
alumente avançados — mas com um encargo tributário que a maioria das nagóes julgaria
excesivamente alto, Para cada crianga nascida, um dos pais pode ter um ano de licenga do
trabalho com pagamento quase integral, a fim de cuidar do flho em tempo integral.“
A Suécia oferece excelentes centros de desenvolvimento pré-escolar. Ela possui
sinda um dos melhores programas mundiais de apoio ao refugiado, com imigrantes vindos de
114 países diferentes. Por lei, cada centro pré-escolar deve empregar adultos que falem sueco
a língue materna de cada críanga. E, em geral, eles também falam inglés.
Porém, o prémio por exceléncia em educagáo da primeira infäncia bem poderia ter
sido destinado aos aspectos de um movimento que comegou cerca de noventa anos atrás pela.
primeira médica italiana, María Montessori
Quando duas equipes de TV viajaram pelo mundo, procurando as melhores idéjas
em eduençäo criativa, regressaram com descobertas semelhantes.O Servigo Público de Radio-
difusio Norte-Americano escolheu a “escola de diverses” Reggio Emilia Montessori, no
norte da Il, como modelo para o desenvolvimento da pré-escola, envolvendo criangas dos
‘anos de idade, Fla aparecen de forma procminento na série The Creative Spirit
E como os produlores relataram mais tarde, no livro de mesmo nome: “Nessa
escola, proporcione-se uma imersa liberdade de agio nos recursos que as criangas podem
explorar: clas passam muitas horas fora da escola, visitando vários lugares — de fazendas ès
praças históricas — e possuem um rico conjunto de materiais aa propria escola. Um aspecto,
special da escola é o envolvimento total dos pais. Na verdade, a escola Reggio Emilia foi
rinda após a Segunda Guerra Mundial por um grupo de pais que se juntaram e assumiram o
222 evolucionando o Aprendizado_Cap. 7
Cap 7_Osenos is 223
Maria
Montessori
foi, realmente,
uma pioneira
em enxergar
o mundo de
uma perspectiva
infantil.
ANTONIA LOPEZ”
‘Diretora de Educagáo e Desenvolvimento da Foundation Center for
Phenomenological Research, que dirige os Centros Montessori
‘da primeira infáncia na Califörnla.
Entrevista ao autor no centro próximo a Stockton, Califérnia, om 1990.
controle de um velho cinema”. As atividades da Reggio Emilia nio se baselam em matérias,
mas em projeos coletivos — escolhidos livremente pelas criangas ¢ suxiliados pelos pais.
Essasatividades variam desde escultura a passeio em fuzendas de papoules pur à producto
comperaiva de muras
Uma equipe de TV da Nova Zelándia, que procurava por inovagdes, regressou ao
país animadissima com o entusiasmo cxistenio no centro Montessori da Caifómia. Nao que
‘esses escolas Montessori sejam umz completa novidade nos Estados Unidos. Existem cerca
de 450 delas espathaitas pelos Estados Unidos. Mas a maior parte € particular e, em geral,
cobra altas mensalidades.
No French Camp, próximo a Stockton, Califórnia — a uma hora de carro de Sao
Francisco — os neozelandeses encontrarara um centro Montessori que atende as families de
trabalhadores norte-americanos mais pobres e nos mexicanos colhedores de frutas e vege-
‘ais. Os pais trabalham nos campos desde as quatro e meia ou cinco da manhä — pare obter
uma renda familiar de cerca de US$ 7 mil anuais,
Contudo, seus filhos estáo sendo beneficiados pela educacio pré-escolar que se
classifica entre as melhores do mundo — se nfo melhor. Bsse centro € um dos dezoito
dirigidos como um experimento de pesquisa pela Foundation Center for Phenomenological
Apesar de ser um modelo de sucesso para o mundo, raranıen-
Nas áreas do Centro de Educagdo chamado French Camp, voe8 encontrará criancas
imigrantes dangando, cantando e brincando. Na parte interna, poderá vé-las ocupades com
simeras atividados adaptadas das idéias originais de Montessori.
‘As crianças possuem cadoiras © mesas de tamano proporcional e utlizam instru
mentos projetados especialmente para suas pequenas mos. Elas também aprendem a mate-
mática “mais avangada” pelo método Montessori e sio absorvidas por ela: utilizando pedagos
de madeira de diferentes tamanhos e cores pura fazer decimais e múmeros até 2 mil.
Dentre várias outras inovagies, Montessori foi a pioneira em cortar letras de lixas
de texturas diferentes, de modo que as criancas pudessem aprender pelo tato € pela visio. E.
0 French Camp, voce encontrará uma série completa de experiéncias sensoriais semelhantes.
Cada sala de aula possui vários animais e peixes vivos, cuja presenga ajuda no
processo de aprendizagem. Os pais bem-Ireinados estáo sempre dispostos a ajucar, no entan-
10, em geral, as crianças sio estimuladas a serem autodidatas.
Segundo Antonia Lopez, uma das organizadoras da fundas, “a principal tre do
adulto € propiciar oportunidedes para as criancas em todas as áreas, sejam elas culturas,
Gientficas, artísticas, musicais, matemáticas ou lingúíticas — forecer o número possível de
sporuniiades que sejam adequadas à idade e desenvolvidas em scquéncia”.7 A cada duas
Boras, $ servido lm tipo de alimento, © cada refeicho € ums ligäo de diera e nutricdo: sopas
com pouce gordura, broas de tigo integral cm vez de broas de farinba de tigo. Enquanto
Cap 7_Osenos is 223
Maria
Montessori
foi, realmente,
uma pioneira
em enxergar
o mundo de
uma perspectiva
infantil.
ANTONIA LOPEZ”
‘Diretora de Educagáo e Desenvolvimento da Foundation Center for
Phenomenological Research, que dirige os Centros Montessori
‘da primeira infáncia na Califörnla.
Entrevista ao autor no centro próximo a Stockton, Califérnia, om 1990.
controle de um velho cinema”. As atividades da Reggio Emilia nio se baselam em matérias,
mas em projeos coletivos — escolhidos livremente pelas criangas ¢ suxiliados pelos pais.
Essasatividades variam desde escultura a passeio em fuzendas de papoules pur à producto
comperaiva de muras
Uma equipe de TV da Nova Zelándia, que procurava por inovagdes, regressou ao
país animadissima com o entusiasmo cxistenio no centro Montessori da Caifómia. Nao que
‘esses escolas Montessori sejam umz completa novidade nos Estados Unidos. Existem cerca
de 450 delas espathaitas pelos Estados Unidos. Mas a maior parte € particular e, em geral,
cobra altas mensalidades.
No French Camp, próximo a Stockton, Califórnia — a uma hora de carro de Sao
Francisco — os neozelandeses encontrarara um centro Montessori que atende as families de
trabalhadores norte-americanos mais pobres e nos mexicanos colhedores de frutas e vege-
‘ais. Os pais trabalham nos campos desde as quatro e meia ou cinco da manhä — pare obter
uma renda familiar de cerca de US$ 7 mil anuais,
Contudo, seus filhos estáo sendo beneficiados pela educacio pré-escolar que se
classifica entre as melhores do mundo — se nfo melhor. Bsse centro € um dos dezoito
dirigidos como um experimento de pesquisa pela Foundation Center for Phenomenological
Apesar de ser um modelo de sucesso para o mundo, raranıen-
Nas áreas do Centro de Educagdo chamado French Camp, voe8 encontrará criancas
imigrantes dangando, cantando e brincando. Na parte interna, poderá vé-las ocupades com
simeras atividados adaptadas das idéias originais de Montessori.
‘As crianças possuem cadoiras © mesas de tamano proporcional e utlizam instru
mentos projetados especialmente para suas pequenas mos. Elas também aprendem a mate-
mática “mais avangada” pelo método Montessori e sio absorvidas por ela: utilizando pedagos
de madeira de diferentes tamanhos e cores pura fazer decimais e múmeros até 2 mil.
Dentre várias outras inovagies, Montessori foi a pioneira em cortar letras de lixas
de texturas diferentes, de modo que as criancas pudessem aprender pelo tato € pela visio. E.
0 French Camp, voce encontrará uma série completa de experiéncias sensoriais semelhantes.
Cada sala de aula possui vários animais e peixes vivos, cuja presenga ajuda no
processo de aprendizagem. Os pais bem-Ireinados estáo sempre dispostos a ajucar, no entan-
10, em geral, as crianças sio estimuladas a serem autodidatas.
Segundo Antonia Lopez, uma das organizadoras da fundas, “a principal tre do
adulto € propiciar oportunidedes para as criancas em todas as áreas, sejam elas culturas,
Gientficas, artísticas, musicais, matemáticas ou lingúíticas — forecer o número possível de
sporuniiades que sejam adequadas à idade e desenvolvidas em scquéncia”.7 A cada duas
Boras, $ servido lm tipo de alimento, © cada refeicho € ums ligäo de diera e nutricdo: sopas
com pouce gordura, broas de tigo integral cm vez de broas de farinba de tigo. Enquanto
224 Revotacianando o Aprenzado Cap. 7
ap.7_Oxanas vais 225
Se os adultos
aprendessem
[a escrever] tao
facilmente
quanto as criangas
com menos de seis
anos, o analfabetismo
seria um problema
de fácil solucáo.
MARIA MONTESSORI
The Montessori Method”
“Publicado pela primeira vez em 1912. Nossa citaçäo fol extraída da
ediçäo publicada em 1964, pela Shocken Books Inc., Nova lorque.
eso sentadas A mesa, as criangas aprendem a contar colheres, garfos e prats. Cada refcigdo
Gum delete cultural
E isso näo páca na nutrigño. Todos os membros da familia — homens, mulheres,
garenes e criangas — passam por um exame médico anal.
F provável que aqueles que criticar o programa de leur précoce de Glean Doman
gercam o flego & pasmem quando ouviem que a riangas do French Camp ecrevem com
Ffeneia antes ds cinco anos de ide. De acordo com Lopez: “Montessori nos di que, com
duucimadamente ino anos € meo, as crangas literalmente parce deabrochar na esc
aiment, esa € a versio a esrita oficial “Posso-eserever-uma-sentenca-e-uma-palavea’
Form, noses rianas esto sendo verdadciramenteinroduzida na escrita na etre muito
Pois elo. Mesmo com dois anos e meio, ets esto send introduzidas em experiéncas de
est. fazem as cosas da dieta paa a esquerd, de cima para baxo; aprenden rele-
RE obviamente slo expostas ds rimas, o eat de hitóris e todos os tipo de conversa
oran, estío prontas para comogar a serever muito antes dos cinco anos”.
idad
"Talvez seja relevante o fato de que tanto a pesquisa inicial de Montessori quanto a
de Doman comegaram com criangas portadoras de sérias lesöes cerebrais — e eles percebe-
fam que essas criangas, após estimulago mulkissensorial, em geral tinham um desempenho
superior ao das criangas “normais”.
Montessori plancjou experiencias e materiais a partir dos quais até mesmo as erian-
«as “intelectualmente incapacitadas” podiam aprender a le, a escrever, u pintar e a contar
Antes de ingressar na escola. Ela foi brilhantemente bem-sucedida; seus alunos com defición-
cla cercbrais foram sucessivamente aprovados em testes normas
Contudo, sob a orientagáo do método Montessori, a erianga pequena náo'é “ensi-
nada” a escrever; ela é exposta a experiéncias coneretas que a capacitam u desenvolver a
habilidade “motora” e outras habilidades que levam à descoberta da escrita.
Em Auckland, Nova Zeländis, a especialista no método Montessori, Pauline Perab,
explica: “Aos dois anos mo, a crianga será estimulada jogar água e a polis, desenvolven-
0 2 coordenagto dos olhos e das mios; a pinta c a desenhar, desenvolvendo o controle do
lips o mais tarde, taballar com formas € modelos, agando as paris internas 6 externas
de moldes, e trabalhar com letras com cerca de nove centímetros de profundidade revestidas
com lines, para desenvolver o lato das formas”. O “desabrochar” acontece quando a crianga
descobre,sozinha, que é capaz de escrever.
No French Camp, todas as conversas sto em espanol — a língua que os pais
trouxeram do México. A professors Lily Wong-Filmore, de Berkeley, especialista em Língua
indígenas, considera que este soja un programa fmpar para cultras minoriárias. O outro € 0
“change reo (“os nahos da Inguagen” maori), na Nova Zeläadia”. Segundo cla “o interes-
sant € que se casas ciangasfossem bem educadas, como as graduadas em nossos senos pré
esoolaes experimentais parecem ser, elas mo teriam problemas em aprender inglés. O inglés €
ap.7_Oxanas vais 225
Se os adultos
aprendessem
[a escrever] tao
facilmente
quanto as criangas
com menos de seis
anos, o analfabetismo
seria um problema
de fácil solucáo.
MARIA MONTESSORI
The Montessori Method”
“Publicado pela primeira vez em 1912. Nossa citaçäo fol extraída da
ediçäo publicada em 1964, pela Shocken Books Inc., Nova lorque.
eso sentadas A mesa, as criangas aprendem a contar colheres, garfos e prats. Cada refcigdo
Gum delete cultural
E isso näo páca na nutrigño. Todos os membros da familia — homens, mulheres,
garenes e criangas — passam por um exame médico anal.
F provável que aqueles que criticar o programa de leur précoce de Glean Doman
gercam o flego & pasmem quando ouviem que a riangas do French Camp ecrevem com
Ffeneia antes ds cinco anos de ide. De acordo com Lopez: “Montessori nos di que, com
duucimadamente ino anos € meo, as crangas literalmente parce deabrochar na esc
aiment, esa € a versio a esrita oficial “Posso-eserever-uma-sentenca-e-uma-palavea’
Form, noses rianas esto sendo verdadciramenteinroduzida na escrita na etre muito
Pois elo. Mesmo com dois anos e meio, ets esto send introduzidas em experiéncas de
est. fazem as cosas da dieta paa a esquerd, de cima para baxo; aprenden rele-
RE obviamente slo expostas ds rimas, o eat de hitóris e todos os tipo de conversa
oran, estío prontas para comogar a serever muito antes dos cinco anos”.
idad
"Talvez seja relevante o fato de que tanto a pesquisa inicial de Montessori quanto a
de Doman comegaram com criangas portadoras de sérias lesöes cerebrais — e eles percebe-
fam que essas criangas, após estimulago mulkissensorial, em geral tinham um desempenho
superior ao das criangas “normais”.
Montessori plancjou experiencias e materiais a partir dos quais até mesmo as erian-
«as “intelectualmente incapacitadas” podiam aprender a le, a escrever, u pintar e a contar
Antes de ingressar na escola. Ela foi brilhantemente bem-sucedida; seus alunos com defición-
cla cercbrais foram sucessivamente aprovados em testes normas
Contudo, sob a orientagáo do método Montessori, a erianga pequena náo'é “ensi-
nada” a escrever; ela é exposta a experiéncias coneretas que a capacitam u desenvolver a
habilidade “motora” e outras habilidades que levam à descoberta da escrita.
Em Auckland, Nova Zeländis, a especialista no método Montessori, Pauline Perab,
explica: “Aos dois anos mo, a crianga será estimulada jogar água e a polis, desenvolven-
0 2 coordenagto dos olhos e das mios; a pinta c a desenhar, desenvolvendo o controle do
lips o mais tarde, taballar com formas € modelos, agando as paris internas 6 externas
de moldes, e trabalhar com letras com cerca de nove centímetros de profundidade revestidas
com lines, para desenvolver o lato das formas”. O “desabrochar” acontece quando a crianga
descobre,sozinha, que é capaz de escrever.
No French Camp, todas as conversas sto em espanol — a língua que os pais
trouxeram do México. A professors Lily Wong-Filmore, de Berkeley, especialista em Língua
indígenas, considera que este soja un programa fmpar para cultras minoriárias. O outro € 0
“change reo (“os nahos da Inguagen” maori), na Nova Zeläadia”. Segundo cla “o interes-
sant € que se casas ciangasfossem bem educadas, como as graduadas em nossos senos pré
esoolaes experimentais parecem ser, elas mo teriam problemas em aprender inglés. O inglés €
226 Resolucionando o Aprendizado Cap 7
Cap 7_Oranas als 227
A escrita de uma
crianca de cinco anos
Qineme che comducomo
quí ie loro Lu, bambimu
Casciate fame à ome:
Lois o por Lalli
4 uk 490)
Trecho de escrita feta à máo, com caneta, por uma aluna de
cinco anos de idade, da educadora Maria Montessori em 1909.
Traducáo: Gostariamos de desejar uma boa Páscoa ao engenheio civil
Edoardo Talamo e à princesa Maria. Nós thes peciremos que tragar.
‘suas criangas. Deixem comigo: eu escrevo por todos. Sete de abril de 1908.
"Reproduzida do The Montessori Method,
publicado pela Schocken Books, Inc, Nova lorque.
faclimo de aprender, se for a lingua dominante. Blas o absorvem dentro de mais ou menos.
tum ano, sem dificuldades”.“
A Foundation Center foi fundada em 1975. Atualmente, atende a cerca de 1.900
criangas em dezoito localidades espalhadas em nove municipios califomianos, Cerca de tre-
Zontas dessas criangas sinuam-se na faixa etária de seis semanas a ts anos — assistidas em
prédios separados —e as demais (Cm entre très e ses anos.
Na realidade, o projeto de pesquisa comegou apenas com a lingua inglesa. Entretan-
to, Lopez afirme que isso foi desastroso. Entáo, tentaram uma abordagem “bilingue”. E isso
também nio deu certo — provavelmente porque o inglés € a lingua dominante na América do
Norte.
Segundo Lopez: “Näo faz muito tempo, o diretor de uma escola primária de Los
Angeles mos procurou e disse: “Tenho 22 criangas, cujos professores do jardim-de-infinci
recomendaram para o programa de criangas “bem-dotadas’. Examinando o pasado dessas
‘riancas, descobrimos que elas tinham algumas coisas cm comum: todas elas viaham da
“América Central, nenhuma falava inglés fluentemente — e todas vinham da Foundation
“Center”. Portanto, Wong Filmore podia estar cera
‘A pré-escola de lingua espanhola do French Camp permanece vividamente gravada
de TV, quase trés anos aps sus visita, Da mesma forma, também a pré-
las línguas na Suécia.
Portanto, talvez o fator vital náo seja a escolha da lingua. A resposta para a
näo-privagäo na primeira infancia consiste, de forma esmugadora, em proporcionar um
“ambiente de suporte total para que todas as criangas possam desenvolver seus próprios
talentos.
Na Nova Zelándia, 82% de odas as crlangas de trés e quatro anos participa de
programas educacionais da primeira infáncia, e o objetivo declarado pelo governo & elovar
esse total para 85% em 1995; para 90%, em 1998; e para 95%, em 2001"
Nesse país, a abordagem voltada para a crianga continua tornando « aprendizagem
divertida quando os alunos passam pare a escola primäria, atingindo uma das taxas mundi
mais elevadas de alíbetizagio nessa fase. Muitas nagóes curopéias possuem também seme-
Thantes o alas porcentagens de criancas de us © quatro anos na pré-escola.
Porém, o desempenho geral na educagäo da primeira infäncia nos Estados Unidos €
assustador. Na Califórnia — mencionada como a líder norte-americana em educacio pública.
— apenas 41% dus criangas que falam inglés e 15% das criangas vindas do México ingressam
o jardim-de-infáncia aos cinco anos com alguma experiéncia adquirida em centros pré-
escolares.
Cap 7_Oranas als 227
A escrita de uma
crianca de cinco anos
Qineme che comducomo
quí ie loro Lu, bambimu
Casciate fame à ome:
Lois o por Lalli
4 uk 490)
Trecho de escrita feta à máo, com caneta, por uma aluna de
cinco anos de idade, da educadora Maria Montessori em 1909.
Traducáo: Gostariamos de desejar uma boa Páscoa ao engenheio civil
Edoardo Talamo e à princesa Maria. Nós thes peciremos que tragar.
‘suas criangas. Deixem comigo: eu escrevo por todos. Sete de abril de 1908.
"Reproduzida do The Montessori Method,
publicado pela Schocken Books, Inc, Nova lorque.
faclimo de aprender, se for a lingua dominante. Blas o absorvem dentro de mais ou menos.
tum ano, sem dificuldades”.“
A Foundation Center foi fundada em 1975. Atualmente, atende a cerca de 1.900
criangas em dezoito localidades espalhadas em nove municipios califomianos, Cerca de tre-
Zontas dessas criangas sinuam-se na faixa etária de seis semanas a ts anos — assistidas em
prédios separados —e as demais (Cm entre très e ses anos.
Na realidade, o projeto de pesquisa comegou apenas com a lingua inglesa. Entretan-
to, Lopez afirme que isso foi desastroso. Entáo, tentaram uma abordagem “bilingue”. E isso
também nio deu certo — provavelmente porque o inglés € a lingua dominante na América do
Norte.
Segundo Lopez: “Näo faz muito tempo, o diretor de uma escola primária de Los
Angeles mos procurou e disse: “Tenho 22 criangas, cujos professores do jardim-de-infinci
recomendaram para o programa de criangas “bem-dotadas’. Examinando o pasado dessas
‘riancas, descobrimos que elas tinham algumas coisas cm comum: todas elas viaham da
“América Central, nenhuma falava inglés fluentemente — e todas vinham da Foundation
“Center”. Portanto, Wong Filmore podia estar cera
‘A pré-escola de lingua espanhola do French Camp permanece vividamente gravada
de TV, quase trés anos aps sus visita, Da mesma forma, também a pré-
las línguas na Suécia.
Portanto, talvez o fator vital náo seja a escolha da lingua. A resposta para a
näo-privagäo na primeira infancia consiste, de forma esmugadora, em proporcionar um
“ambiente de suporte total para que todas as criangas possam desenvolver seus próprios
talentos.
Na Nova Zelándia, 82% de odas as crlangas de trés e quatro anos participa de
programas educacionais da primeira infáncia, e o objetivo declarado pelo governo & elovar
esse total para 85% em 1995; para 90%, em 1998; e para 95%, em 2001"
Nesse país, a abordagem voltada para a crianga continua tornando « aprendizagem
divertida quando os alunos passam pare a escola primäria, atingindo uma das taxas mundi
mais elevadas de alíbetizagio nessa fase. Muitas nagóes curopéias possuem também seme-
Thantes o alas porcentagens de criancas de us © quatro anos na pré-escola.
Porém, o desempenho geral na educagäo da primeira infäncia nos Estados Unidos €
assustador. Na Califórnia — mencionada como a líder norte-americana em educacio pública.
— apenas 41% dus criangas que falam inglés e 15% das criangas vindas do México ingressam
o jardim-de-infáncia aos cinco anos com alguma experiéncia adquirida em centros pré-
escolares.
228_Resolucionando oAprentbade Cop 7
Cap? Osanas ios 229
As idades
situadas entre
os cinco e oito anos
sáo maravilhosas.
Podemos colocar
as criancas nos
bancos escolares
e treiná-las o dia todo,
ou podemos manté-las
em movimento,
tocando, explorando.
BARBARA KANTROWITZ e PAT WINGERT
How Kids Learn“
“Revista Newsweek (17 de abril de 1989).
8. Continue com a mesma abordagem divertida na escola
Ainda pior: em muitos estados, a “edueaçäo académica formal” & a norma desde os primeiros
nos da escola primária. As crianças nño tém a oportunidade da aprendizagem repleta de
diversio e rica em experiéncias, que € a base do crescimento verdadeiro. Com muita frequén-
cia, a satisfagdo de aprender desaparece. As alternativas slo Gbvias:
‘© Programs educacionais que estimulem todos os pais a cumprir seu importante
‘papel de primeiros educadores. O programa Nury, o Missouri e 0 HIPPY ja
mostraram como.
le desenvolvimento pré-escolar para auxiliar toda criança a toinar-se
uma “eriange bem-dotada” nos anos vitais que antecedem os cinco aos de idade.
les já estño operando junto As familias mais pobres de uabalhadores da
California, com resultados espetaculares.
® Programas da primeira infáncia para ajudar todas as criangas, mesmo as que
‘postuem conhecimentos restos, a entrar na escola em um nivel equivalente 20
dios atuais 20% que atingem as melhores colocagóes. Os resultados de Lyclle
Palmer mostraram o caminbo.
e E uma reconsideragdo completa sobre como as escolas so organizadas, para
oferecer uma aprendizagem repleta de diversäo e baseada na experiéncia.
Felizmente, bi exemplos cm abundancia daquilo que pode acontecer na escola
quando o bom senso esta ligado à pesquisa de boa qualidade e a professares € diretores
dedicados; e quendo as escolas tomam a simples medida de se programar para o sucesso e n80
para o fracasso.
Cap? Osanas ios 229
As idades
situadas entre
os cinco e oito anos
sáo maravilhosas.
Podemos colocar
as criancas nos
bancos escolares
e treiná-las o dia todo,
ou podemos manté-las
em movimento,
tocando, explorando.
BARBARA KANTROWITZ e PAT WINGERT
How Kids Learn“
“Revista Newsweek (17 de abril de 1989).
8. Continue com a mesma abordagem divertida na escola
Ainda pior: em muitos estados, a “edueaçäo académica formal” & a norma desde os primeiros
nos da escola primária. As crianças nño tém a oportunidade da aprendizagem repleta de
diversio e rica em experiéncias, que € a base do crescimento verdadeiro. Com muita frequén-
cia, a satisfagdo de aprender desaparece. As alternativas slo Gbvias:
‘© Programs educacionais que estimulem todos os pais a cumprir seu importante
‘papel de primeiros educadores. O programa Nury, o Missouri e 0 HIPPY ja
mostraram como.
le desenvolvimento pré-escolar para auxiliar toda criança a toinar-se
uma “eriange bem-dotada” nos anos vitais que antecedem os cinco aos de idade.
les já estño operando junto As familias mais pobres de uabalhadores da
California, com resultados espetaculares.
® Programas da primeira infáncia para ajudar todas as criangas, mesmo as que
‘postuem conhecimentos restos, a entrar na escola em um nivel equivalente 20
dios atuais 20% que atingem as melhores colocagóes. Os resultados de Lyclle
Palmer mostraram o caminbo.
e E uma reconsideragdo completa sobre como as escolas so organizadas, para
oferecer uma aprendizagem repleta de diversäo e baseada na experiéncia.
Felizmente, bi exemplos cm abundancia daquilo que pode acontecer na escola
quando o bom senso esta ligado à pesquisa de boa qualidade e a professares € diretores
dedicados; e quendo as escolas tomam a simples medida de se programar para o sucesso e n80
para o fracasso.
230_ Resotcionando o Aprendizado Cop.
————
Auto-estima:
O ámago do
segredo da aprendizagem
1] Programe-se para o éxito, nao
para o fracasso.
2| Aprenda as ligöes dos grandes
realizadores.
3| Concentre-se nos seis
ingredientes vitais:*
e Seguranca física.
e Seguranca emocional.
e Identidade.
e Aïiliaçäo.
e Competénci:
e Missáo.
“De Bettie B. Youngs, The 6 Vital Ingredients Of Sell-Esteem:
‘How To Develop Them in Your Students, publicado por
Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90605. |
Capitulo 8
O AMAGO DO SEGREDO
DA APRENDIZAGEM
COMO SE PROGRAMAR PARA O SUCESSO
EDUCACIONAL E EMPRESARIAL
As vezes, uma grande vendado arde em seu cérebro.
‘Ou uma sentenga clara telegrafa um truísmo com mais cficácia do que mil livros.
Ou vocé sente que uma máscara fol arrancada de seus olhos cobertos - assim que
vé algo tho simples que se pergunta por que nunce D viu antes
E as verdades mais simples surgiram de toda história de Exito que analisamos para
este live:
© Os melhores sistemas do mundo sáo programados para
serem bem-sucedidos.
© Os sistemas educacionais mais comuns sdo programados
para fracassarem,
[Nao slo programados para fazer todo mundo repetir de ano, porém so programados
Para repetir uma grande porcentagem de alunos. Em alguns casos, at£ 50%. E o que quer que
vocë programe para ser bem-sucedico, em geral conseguirá.
As com aéreas do mundo planejam aterrissar toda vez seus avides com
100% de seguranga. Um indice de falha de um em um milaäo seria corretamente considerado
uma tragédia.
‘As maiores companhias do mundo gastam fortunas para reduzir de 2% para 1% de
defeitos de fabricacto.
En]
————
Auto-estima:
O ámago do
segredo da aprendizagem
1] Programe-se para o éxito, nao
para o fracasso.
2| Aprenda as ligöes dos grandes
realizadores.
3| Concentre-se nos seis
ingredientes vitais:*
e Seguranca física.
e Seguranca emocional.
e Identidade.
e Aïiliaçäo.
e Competénci:
e Missáo.
“De Bettie B. Youngs, The 6 Vital Ingredients Of Sell-Esteem:
‘How To Develop Them in Your Students, publicado por
Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90605. |
Capitulo 8
O AMAGO DO SEGREDO
DA APRENDIZAGEM
COMO SE PROGRAMAR PARA O SUCESSO
EDUCACIONAL E EMPRESARIAL
As vezes, uma grande vendado arde em seu cérebro.
‘Ou uma sentenga clara telegrafa um truísmo com mais cficácia do que mil livros.
Ou vocé sente que uma máscara fol arrancada de seus olhos cobertos - assim que
vé algo tho simples que se pergunta por que nunce D viu antes
E as verdades mais simples surgiram de toda história de Exito que analisamos para
este live:
© Os melhores sistemas do mundo sáo programados para
serem bem-sucedidos.
© Os sistemas educacionais mais comuns sdo programados
para fracassarem,
[Nao slo programados para fazer todo mundo repetir de ano, porém so programados
Para repetir uma grande porcentagem de alunos. Em alguns casos, at£ 50%. E o que quer que
vocë programe para ser bem-sucedico, em geral conseguirá.
As com aéreas do mundo planejam aterrissar toda vez seus avides com
100% de seguranga. Um indice de falha de um em um milaäo seria corretamente considerado
uma tragédia.
‘As maiores companhias do mundo gastam fortunas para reduzir de 2% para 1% de
defeitos de fabricacto.
En]
232_Resolucionando oAprendisndo Cap. 8
Cap. 8_ O amago do segrdo da aprendizagem 233
Se voces
se recusar
a aceltar
qualquer coisa,
exceto © melhor
da vida, vos&
tera isso com
freqhiénelia.
W. SOMERSET MAUGHAM
Contudo, a maioria dos sistemas escolares atualmente esperam e planejam um
indice de rejeledo que levaria qualquer empresa à faléncia.
Empresas usam computadores com corregáo ortográfica para que toda carta que
escrevam possa ter uma linguagem perfeita. Firmas de contabilidade utilizam calculadoras
dletrónicas e programas de computador para ajudar a exatidäo das anilises financeiras e
retornos tribulários de seus clientes. Qualquer um no mundo real que esteja aprendendo a
mexer no computador volta-se para um amigo em busca de orientacio quando näo sabe
resolver um problema.
Contudo, em exames escolares, alunos que usam as mesmas técnicas de senso
commum para exceléncia seriam “desqualificados” por trapacear.
Enfatizamos que NAO nos opomos a avaliagdes « qualificagóes. Longe disso.
lamas, a maioria dos padróes de realizacio (aprovagio) sio absurdamente
Um indice de falha de produto de 20% em qualquer emprese, em qualquer lugar do
mundo, seria considerado um desastre financeiro.' As escolas slo as únicas organizagdes a
considerar esse resultado como éxito!
‘© Mais da metade dos jovens norte-americanos “saem da escola sem conecimento
où base necessiros para aranjar € manler um bom emprego”, afirma o relatório da
SCANS? no What Work Requires of Schools? Se vocé for leitor norte-americano,
por favor, pare e leia de novo essa última sentenca — e chore pelo futuro de
metade das erlangas da nagio mais rica do mundo, que podem sair de um sistema
escolar despreparadas para arranjar um trabalho decente.
© “Esses jovens pagaro um prego muito allo. Enfrentam as perspectivas sombrias
do impasse de trabalho interrompido freqüentemente por períodos de desempre-
80” - do mesmo relato.
© “A SCANS estima que menos da metade de todos os jovens adultos atingiram
esses mínimos (necessários) de leirura e de redacäo; ainda menos podem utilizar
corretamente a matemática; e as escolas atuais só abordam jndirctamente habili-
des de audigio e fala.”
@ <A forga de trabalho británica € subeducada, subtreinada © subqualificada”,
declra um importante estudo semelhante feito por Sir Christopher Ball intitulado
More Means Different“
© Quarcnta ¢ sete por cento dos empregados em potencial da indústria británica
no conseguem satisfazer As necessidades requeridas de habilidades, relata Bal.
Se vocs for um leitor brilánico, por favor, pare e leia novamente este parágrafo —
echore.
Cap. 8_ O amago do segrdo da aprendizagem 233
Se voces
se recusar
a aceltar
qualquer coisa,
exceto © melhor
da vida, vos&
tera isso com
freqhiénelia.
W. SOMERSET MAUGHAM
Contudo, a maioria dos sistemas escolares atualmente esperam e planejam um
indice de rejeledo que levaria qualquer empresa à faléncia.
Empresas usam computadores com corregáo ortográfica para que toda carta que
escrevam possa ter uma linguagem perfeita. Firmas de contabilidade utilizam calculadoras
dletrónicas e programas de computador para ajudar a exatidäo das anilises financeiras e
retornos tribulários de seus clientes. Qualquer um no mundo real que esteja aprendendo a
mexer no computador volta-se para um amigo em busca de orientacio quando näo sabe
resolver um problema.
Contudo, em exames escolares, alunos que usam as mesmas técnicas de senso
commum para exceléncia seriam “desqualificados” por trapacear.
Enfatizamos que NAO nos opomos a avaliagdes « qualificagóes. Longe disso.
lamas, a maioria dos padróes de realizacio (aprovagio) sio absurdamente
Um indice de falha de produto de 20% em qualquer emprese, em qualquer lugar do
mundo, seria considerado um desastre financeiro.' As escolas slo as únicas organizagdes a
considerar esse resultado como éxito!
‘© Mais da metade dos jovens norte-americanos “saem da escola sem conecimento
où base necessiros para aranjar € manler um bom emprego”, afirma o relatório da
SCANS? no What Work Requires of Schools? Se vocé for leitor norte-americano,
por favor, pare e leia de novo essa última sentenca — e chore pelo futuro de
metade das erlangas da nagio mais rica do mundo, que podem sair de um sistema
escolar despreparadas para arranjar um trabalho decente.
© “Esses jovens pagaro um prego muito allo. Enfrentam as perspectivas sombrias
do impasse de trabalho interrompido freqüentemente por períodos de desempre-
80” - do mesmo relato.
© “A SCANS estima que menos da metade de todos os jovens adultos atingiram
esses mínimos (necessários) de leirura e de redacäo; ainda menos podem utilizar
corretamente a matemática; e as escolas atuais só abordam jndirctamente habili-
des de audigio e fala.”
@ <A forga de trabalho británica € subeducada, subtreinada © subqualificada”,
declra um importante estudo semelhante feito por Sir Christopher Ball intitulado
More Means Different“
© Quarcnta ¢ sete por cento dos empregados em potencial da indústria británica
no conseguem satisfazer As necessidades requeridas de habilidades, relata Bal.
Se vocs for um leitor brilánico, por favor, pare e leia novamente este parágrafo —
echore.
234 Kesolucionando Aprendiads Cap.
Cap. 80 amago dosegredo de aprendizagem 235
Muito mais pessoas
do que antes
enfrentam a crise
da infáncia:
violéncia, drogas,
escolas ruins,
pobreza, divórcio,
ou solidáo.
E ninguém
Fortune International”
“Principal subtitulo para seu relatörio especial Children in Crisis,
10 de agosto de 1992.
parece se incomodar.
Os resultados económicos sdo ruins o bastante. Contado, ainda pior, a violenta
rejeigio humana desse sistema inwerente, muitas vezes, usa suas fraquezas como símbolos.
vitalfeios de sub-realizacdo, vergonha e desespero.
Entretanto, a resposta, estamos convencidos, nfo € mais a mesma. Sem dvida, no se
encontra num sistema que, na verdade, esteja programado para produzir fall.
E seria uma farsa ou enganagäo do pior tipo sugerir que até mesmo novas e bilan
tes écnicas de aprendizagem na escola podem compensar completamente uma sociedade que,
em si, tambén esté programada para a falha de muitos de seus membros. No há nenhuma
aprendizagem Ólima que passa ocorrer sem seguranga física nem segurança emocional. E.
mesmo o país mais rico do mundo no está forneoendo essa seguranca para seus milhöes de
habitantes mais jovens.
Dos 65 milhöes de norte-americanos com menos de dezoito anos, 13 milhöes vivem
totalmente na pobreza — um em cada cinco. Em tomo de 14,3 mithaes deles vivem em lares
de pais solteros, Quase 3% vivem sem pais."
is solciros sño os que correm maiores riscos. Nos Estados Unidos, tés
quartos deles vivem na pobreza durante pelo menos parte dos primeiros oilo anos cru
suas vidas. E filhos de pais solteiros ı&m, em média, probabilidade dues vezes maior de
possuirem problemas comportamentais e emocionais, e 50% mais probabilidade de (erem
dificuldades de aprendizagem do que filhos de casais completos. Também ¡ém probabilidade
duss vezes maior de sair da escola no segundo grau. Cerca de 3,4 milhdes de criangas norte
“americanas em idade escolar ficam sozinhas em casa todos os días após a escola.
Os Estados Unidos desenvolveram o maior índice mundial de gravidez na adoles-
céncis, seguidos de perto pela Nova Zelindia. E a Nova Zeländia ultrapassa os Estados
Unidos na proporgäo de filkos nascidos de pais nio-casados: 34% de todas os nascimentos,
comparados com os 27% dos Estados Unidos. A proporgío aumenta em grupos minortéris:
dois tergos de afto-americanos e bebés maoris neozelandeses nascem de pais náo-casedos.? E
a majoria cresce em fumilins de país solteros. O ciclo autoperpetuador de perda e destituigáo
prossegue.
Conforme à Fortune International relatou no final de 1992, em importante pesquisa
de Children in Crisis: “Obviamente, o previsor mais confiävel de crime näo & nem pobreza
‘nem raga ~ porém, crescer sem pais”.
Mesmo na Nova Zelándia - ums sociedade bem mais igualiéria do que os Estados
Unidos — pelo menos 15% das familias esto presas, de alguma forma, ao ciclo de pobreze:
adolescente nio-planejada para uma me que pode ter tido um fracasso escolar
in, fisicamente violentada por um pai frustrado, abaixo da média em termos de
bes; um pai solteiro; um far de baixa senda, uma vizinhanga de pobreza, rustraçäo,
crime e violencia; filhos violentados quando os pais nfo conseguem enfrentar as adversida-
ume grav
Cap. 80 amago dosegredo de aprendizagem 235
Muito mais pessoas
do que antes
enfrentam a crise
da infáncia:
violéncia, drogas,
escolas ruins,
pobreza, divórcio,
ou solidáo.
E ninguém
Fortune International”
“Principal subtitulo para seu relatörio especial Children in Crisis,
10 de agosto de 1992.
parece se incomodar.
Os resultados económicos sdo ruins o bastante. Contado, ainda pior, a violenta
rejeigio humana desse sistema inwerente, muitas vezes, usa suas fraquezas como símbolos.
vitalfeios de sub-realizacdo, vergonha e desespero.
Entretanto, a resposta, estamos convencidos, nfo € mais a mesma. Sem dvida, no se
encontra num sistema que, na verdade, esteja programado para produzir fall.
E seria uma farsa ou enganagäo do pior tipo sugerir que até mesmo novas e bilan
tes écnicas de aprendizagem na escola podem compensar completamente uma sociedade que,
em si, tambén esté programada para a falha de muitos de seus membros. No há nenhuma
aprendizagem Ólima que passa ocorrer sem seguranga física nem segurança emocional. E.
mesmo o país mais rico do mundo no está forneoendo essa seguranca para seus milhöes de
habitantes mais jovens.
Dos 65 milhöes de norte-americanos com menos de dezoito anos, 13 milhöes vivem
totalmente na pobreza — um em cada cinco. Em tomo de 14,3 mithaes deles vivem em lares
de pais solteros, Quase 3% vivem sem pais."
is solciros sño os que correm maiores riscos. Nos Estados Unidos, tés
quartos deles vivem na pobreza durante pelo menos parte dos primeiros oilo anos cru
suas vidas. E filhos de pais solteiros ı&m, em média, probabilidade dues vezes maior de
possuirem problemas comportamentais e emocionais, e 50% mais probabilidade de (erem
dificuldades de aprendizagem do que filhos de casais completos. Também ¡ém probabilidade
duss vezes maior de sair da escola no segundo grau. Cerca de 3,4 milhdes de criangas norte
“americanas em idade escolar ficam sozinhas em casa todos os días após a escola.
Os Estados Unidos desenvolveram o maior índice mundial de gravidez na adoles-
céncis, seguidos de perto pela Nova Zelindia. E a Nova Zeländia ultrapassa os Estados
Unidos na proporgäo de filkos nascidos de pais nio-casados: 34% de todas os nascimentos,
comparados com os 27% dos Estados Unidos. A proporgío aumenta em grupos minortéris:
dois tergos de afto-americanos e bebés maoris neozelandeses nascem de pais náo-casedos.? E
a majoria cresce em fumilins de país solteros. O ciclo autoperpetuador de perda e destituigáo
prossegue.
Conforme à Fortune International relatou no final de 1992, em importante pesquisa
de Children in Crisis: “Obviamente, o previsor mais confiävel de crime näo & nem pobreza
‘nem raga ~ porém, crescer sem pais”.
Mesmo na Nova Zelándia - ums sociedade bem mais igualiéria do que os Estados
Unidos — pelo menos 15% das familias esto presas, de alguma forma, ao ciclo de pobreze:
adolescente nio-planejada para uma me que pode ter tido um fracasso escolar
in, fisicamente violentada por um pai frustrado, abaixo da média em termos de
bes; um pai solteiro; um far de baixa senda, uma vizinhanga de pobreza, rustraçäo,
crime e violencia; filhos violentados quando os pais nfo conseguem enfrentar as adversida-
ume grav
238 _Revolucionando oAprendinato Cap 8
Cap. 80 ümago do segredo da aprendizagen 237
Se yous
pensar
que
pode où
pensar
que náo
pode,
tem
TAZEAO.
HENRY FORD
des; necessidades de safde da primeira infancia ignoradas, oczsionando futuras diticuldades
de aprendizagem; fracasso escolar pró-programado; evasäo precoce; nenhuma habilidade,
nenbum empregos crime, violéncia, prisio.® Conforme Lesley Max, autora de Children:
Endangered Species?, “se voce tiver apenas uma dessas circumstincias contra vocé, talvez
consiga sair do ciclo. Todavia, se tiver trés ou quatro, toma-se cada vez mais difícil, Se
estiver desempregada e sempre sem dinheiro, se for mie adolescente näo apoñada e se teve
uma educago insatisfatéria — vocè tém problemas, e o mesmo ocorre com os seus filhos”.
Vos está programada para fracasar. “Problemas multifacetados”, afirma Max, “requerem
solugdes multifacetadas.”
© psiquiatra búlgaro e pioneiro de aprendizagem acelerado, Dr. Georgi Lozanov,
coloca o problema em termos académicos: ele o denomina “norma social sugestiva” - 0 ambien
te social total que condiciona todos nés ao sucesso ou a0 fracasso.”
Henry Ford resumía, há muitos anos, parte da equaçäo em termos mais simples:
“Se voce pensa que pode, ou pensa que náo pode, tem razio.” Outros reenfatizaram &
measagem regularmente: Somos o que achamos que somos. Nés nos tormamos © que acha-
‘mos que nos tornaremos.
E aqui nfo estamos falando sobre a marca de fantasia 1, emotiva, tudo o
que voc precisa fazer 6 pensar ¢ ficará rico”. Segundo nosso ponto de vista, toda auto-estima
deve se bascar firmemente em realizagéo positiva, E a verdadeira realizagdo baseia-se em
auto-estima, Voo8 precisa realizar algo específico para atingir o potencial global. Embora seja
parte do segredo, “estar bem consigo mesmo” náo basta. Voc? precisa basear seus sentimen-
{os em algo que possa fazer bem: matemática, ciéncies, culinéria, costra, leitua, contabilida
de, cart, tocar piano, esporte, canto, balé — 0 que quer que sej.
Contudo, conforme argumenta Lozanov, outro aspecto é igualmente vital: com mui-
a freqiiéncia, nés nos tornamos o que os outros esperam. E quando essas expectativas so
telografadas diariamente por pais e professores através de palavras, atitudes, atmosfera e
linguage corporal, entáo suas expectativas tomam-se us limitagóes dos alunos.
Os esportes fornecem exemplos incontáveis do efcito oposto. No inicio dos anos 60,
trés alleas residentes numa área de Auckland, Nova Zeländia, ganharam medalhas de ouro
olímpicas où quebraram o recordo mundial em todo evento de meia distancia: oitocentas
Jardas, oitocentos metros, mil metros, 1.500 metros, uma milha, 5 mil metros e trés milhas. Só
tum deles, ués vezes ganhador da medalha de ouro, Peter Snell, era um atleta normal. Um
Seles, o campedo olímpico dos $ mil metros, Murray Halberg, tinha um brago defeioso.
les se saítam bem gragas a seu treinador, Arthur Lydiard, que os ajudou a desenvolver sua
confianga = e fomecen 0 treinamento — para se tornarem líderes esportivos do mundo. “O.
talento nio era excepcional”, declara Lydiard. “Qualquer um poderia fazé-lo. A motivagio € 0
ndo
E, sem dúvido, nem todo atleta pode tornar-se um Carl Lewis, um John Walker ou
um Magie Johnson. Contudo, nenhum deveria ser programado para fracassas. Talvez — apenas.
Cap. 80 ümago do segredo da aprendizagen 237
Se yous
pensar
que
pode où
pensar
que náo
pode,
tem
TAZEAO.
HENRY FORD
des; necessidades de safde da primeira infancia ignoradas, oczsionando futuras diticuldades
de aprendizagem; fracasso escolar pró-programado; evasäo precoce; nenhuma habilidade,
nenbum empregos crime, violéncia, prisio.® Conforme Lesley Max, autora de Children:
Endangered Species?, “se voce tiver apenas uma dessas circumstincias contra vocé, talvez
consiga sair do ciclo. Todavia, se tiver trés ou quatro, toma-se cada vez mais difícil, Se
estiver desempregada e sempre sem dinheiro, se for mie adolescente näo apoñada e se teve
uma educago insatisfatéria — vocè tém problemas, e o mesmo ocorre com os seus filhos”.
Vos está programada para fracasar. “Problemas multifacetados”, afirma Max, “requerem
solugdes multifacetadas.”
© psiquiatra búlgaro e pioneiro de aprendizagem acelerado, Dr. Georgi Lozanov,
coloca o problema em termos académicos: ele o denomina “norma social sugestiva” - 0 ambien
te social total que condiciona todos nés ao sucesso ou a0 fracasso.”
Henry Ford resumía, há muitos anos, parte da equaçäo em termos mais simples:
“Se voce pensa que pode, ou pensa que náo pode, tem razio.” Outros reenfatizaram &
measagem regularmente: Somos o que achamos que somos. Nés nos tormamos © que acha-
‘mos que nos tornaremos.
E aqui nfo estamos falando sobre a marca de fantasia 1, emotiva, tudo o
que voc precisa fazer 6 pensar ¢ ficará rico”. Segundo nosso ponto de vista, toda auto-estima
deve se bascar firmemente em realizagéo positiva, E a verdadeira realizagdo baseia-se em
auto-estima, Voo8 precisa realizar algo específico para atingir o potencial global. Embora seja
parte do segredo, “estar bem consigo mesmo” náo basta. Voc? precisa basear seus sentimen-
{os em algo que possa fazer bem: matemática, ciéncies, culinéria, costra, leitua, contabilida
de, cart, tocar piano, esporte, canto, balé — 0 que quer que sej.
Contudo, conforme argumenta Lozanov, outro aspecto é igualmente vital: com mui-
a freqiiéncia, nés nos tornamos o que os outros esperam. E quando essas expectativas so
telografadas diariamente por pais e professores através de palavras, atitudes, atmosfera e
linguage corporal, entáo suas expectativas tomam-se us limitagóes dos alunos.
Os esportes fornecem exemplos incontáveis do efcito oposto. No inicio dos anos 60,
trés alleas residentes numa área de Auckland, Nova Zeländia, ganharam medalhas de ouro
olímpicas où quebraram o recordo mundial em todo evento de meia distancia: oitocentas
Jardas, oitocentos metros, mil metros, 1.500 metros, uma milha, 5 mil metros e trés milhas. Só
tum deles, ués vezes ganhador da medalha de ouro, Peter Snell, era um atleta normal. Um
Seles, o campedo olímpico dos $ mil metros, Murray Halberg, tinha um brago defeioso.
les se saítam bem gragas a seu treinador, Arthur Lydiard, que os ajudou a desenvolver sua
confianga = e fomecen 0 treinamento — para se tornarem líderes esportivos do mundo. “O.
talento nio era excepcional”, declara Lydiard. “Qualquer um poderia fazé-lo. A motivagio € 0
ndo
E, sem dúvido, nem todo atleta pode tornar-se um Carl Lewis, um John Walker ou
um Magie Johnson. Contudo, nenhum deveria ser programado para fracassas. Talvez — apenas.
238 Revohuconando oAprendzado Cap. 8
Cap. 8 _ 0 ämago do segredo da aprendizagem 239
A mente
bem desenvolvida,
a paixao
por aprender e a
habilidade de
fazer o conhecimento
funcionar sao
as novas chaves
para o futuro...
RELATORIO DA SCANS*
What Work Requires of Schools
"US. Labor Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills.
talvez — há cinglenta anos, a sociedade pudesse tolerar tais sistemas escolares bascados em
fracasso, Entáo, o mundo cra um lugar diferente, Nossas escolas serviam uma sociedade
diferente.
A maioria dos paises desenvolvidos fez. um bom trabalho de preparo das pessoas
que se tormariam nossos futuros gerentes e profissionais liberais: nossos contadores, advoga-
dos, médicos, professores, administradores, académicos — talvez 20% a 30% da populaçäo.
FFizeram um trabalho razoével de preparo daqueles que se tornariam os artesäos €
comerciantes habilitados vu semi-habilitados, ou as datilógrafas e contadoras, geralmente do
sexo feminino, que auailigriam as equipes administrativas compostas, na maior parte, de
homens. Muitos países recrutaram precocemente vérios grupos para a “instrucáo técnica”, a
fim de se tornarem aprendizes de carpinteirs, encanadores, eletriistas, tipógralos, engenhei
zos e outros homens de negócios.
No melhor das hipóleses, as escoles clemontares de meados do século XX tambér
trcinavam o restante de seus jovens para enfrentar as adversidades nos empregos náo-qualil
cados que entio eram requeridos. Ensinavam-Ihes os elementos básicos de leitura, redacio e
aritmética. Nossas escolas cram programadas para produzir os cidac4os necessários para uma
‘economia industrial, E produziam o que programavam — o que esperavam. Seus sistemas de
exame, também, destinavam-se a produzir a mistura correta de profissional-técnico-mäo-de
obra.
‘Até mesmo 2 Nova Zelindia, um dos primeiros Ideres educacionais durante anos,
“éificoltou" deliberadamente o principal exame escolar do segundo grau, a fim de garanlir que
50% dos alunos fracassassem. Mesmo se a média global nacional aumentasse bastante, 50%
dos alunos que permaneciam pelo menos trés anos no segundo grau tinham a falha embutida
como resultado garantido. As geragdes futuras olhardo para essa garantia com horror e cons-
temnagio.
Contudo, pelo menos a maioria dos “fracassados” poderism, entáo, obter empregos
o-qualificados, muitas vezes até bem pagos. Hoje, um número crescente nfo consegue isso.
Sto desempregados, desanimados, frustrados — frequentemente violentos,
Toda previsio confifvel que estudamos nos convence de que essa näo € a única
alternativa. Vivemos num mundo em que quase tudo agora € possfvel, em que a excelßncia
pode ser alcançada. Entretanto, para a vasta maioria das pessoas se beneficiarem dessa nova
era, € necessário que nossos sistemas educacionais tenham 0 mesmo tipo de resultados
educacionais para a maioria das pessoas que, antes, eram garantidos apenas para os “pri-
meiras” 20% a 30% dos alunos.
Conforme Ball coloca em seu relatôrio británico: “A natureza do trabalho está
mudando. Está se tormando cada vez mais intensiva em relagäo x0 cérebro, oprimida pelo
valor e pressionada pelo imprevistvel. Forga cerebral habilitada está substituindo forga muscu-
Cap. 8 _ 0 ämago do segredo da aprendizagem 239
A mente
bem desenvolvida,
a paixao
por aprender e a
habilidade de
fazer o conhecimento
funcionar sao
as novas chaves
para o futuro...
RELATORIO DA SCANS*
What Work Requires of Schools
"US. Labor Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills.
talvez — há cinglenta anos, a sociedade pudesse tolerar tais sistemas escolares bascados em
fracasso, Entáo, o mundo cra um lugar diferente, Nossas escolas serviam uma sociedade
diferente.
A maioria dos paises desenvolvidos fez. um bom trabalho de preparo das pessoas
que se tormariam nossos futuros gerentes e profissionais liberais: nossos contadores, advoga-
dos, médicos, professores, administradores, académicos — talvez 20% a 30% da populaçäo.
FFizeram um trabalho razoével de preparo daqueles que se tornariam os artesäos €
comerciantes habilitados vu semi-habilitados, ou as datilógrafas e contadoras, geralmente do
sexo feminino, que auailigriam as equipes administrativas compostas, na maior parte, de
homens. Muitos países recrutaram precocemente vérios grupos para a “instrucáo técnica”, a
fim de se tornarem aprendizes de carpinteirs, encanadores, eletriistas, tipógralos, engenhei
zos e outros homens de negócios.
No melhor das hipóleses, as escoles clemontares de meados do século XX tambér
trcinavam o restante de seus jovens para enfrentar as adversidades nos empregos náo-qualil
cados que entio eram requeridos. Ensinavam-Ihes os elementos básicos de leitura, redacio e
aritmética. Nossas escolas cram programadas para produzir os cidac4os necessários para uma
‘economia industrial, E produziam o que programavam — o que esperavam. Seus sistemas de
exame, também, destinavam-se a produzir a mistura correta de profissional-técnico-mäo-de
obra.
‘Até mesmo 2 Nova Zelindia, um dos primeiros Ideres educacionais durante anos,
“éificoltou" deliberadamente o principal exame escolar do segundo grau, a fim de garanlir que
50% dos alunos fracassassem. Mesmo se a média global nacional aumentasse bastante, 50%
dos alunos que permaneciam pelo menos trés anos no segundo grau tinham a falha embutida
como resultado garantido. As geragdes futuras olhardo para essa garantia com horror e cons-
temnagio.
Contudo, pelo menos a maioria dos “fracassados” poderism, entáo, obter empregos
o-qualificados, muitas vezes até bem pagos. Hoje, um número crescente nfo consegue isso.
Sto desempregados, desanimados, frustrados — frequentemente violentos,
Toda previsio confifvel que estudamos nos convence de que essa näo € a única
alternativa. Vivemos num mundo em que quase tudo agora € possfvel, em que a excelßncia
pode ser alcançada. Entretanto, para a vasta maioria das pessoas se beneficiarem dessa nova
era, € necessário que nossos sistemas educacionais tenham 0 mesmo tipo de resultados
educacionais para a maioria das pessoas que, antes, eram garantidos apenas para os “pri-
meiras” 20% a 30% dos alunos.
Conforme Ball coloca em seu relatôrio británico: “A natureza do trabalho está
mudando. Está se tormando cada vez mais intensiva em relagäo x0 cérebro, oprimida pelo
valor e pressionada pelo imprevistvel. Forga cerebral habilitada está substituindo forga muscu-
240 _Rmolcimend 0 Aprondiado Cap 8
Cap. 8 _ O ämago do segredo de aprendiagen 241
Sistemas existentes
produzem
resultados existentes.
Se for
necessärio
algo diferente,
o sistema deve
ser mudado.
SIR CHRISTOPHER BALL
More Means Different
* Relatörio británico no Widening Access to Higher Education, publicado
pela Royal Society for the Encouragement of Arts, Manufactures and
Commerce, 8 John Adam Street, Londres, Inglaterra (1990).
ar disciplinada, Trabalho náo-especializado ou de pouca habilidade está dimiruindo rapida
mente, Em seu lugar, os empregadores exigem mais pessoas com habilidades profssionais,
técnica ¢administativas. Economias competitivas do futuro terio sucesso como depend
dieta do seu sistema educacional da procusto de um alto nivel médio de ensino e de
tueinamento, em vez de se ter apenas uma pequens elite na lideanga”.
© relatório de Ball exigiu que a Grä-Bretanha aumentasse o némero de alunos em
educaçäo superior = faculdede, politéenica e universidade - superando 50% no decorrer desta
década, exigindo, ainda, a utilizaçäo de muito mais “mio na massa” no treinamento em
ceducacio académica.
Como Ball, estamos convencidos de que “mais significa diferente”. Em capitulos
posteriores explicaremos mites maneiras de se alcançar esse tipo de resultado. Entretanto,
cle io será conscguido cm nenhum sistema escolar que etej programado para conviver com
0 fato de uma pessoa fracasar. Como cn esportes sso no significa que odos acabaráo com
honras académicas de 0 melhor da clase. Todavia, signitica que todo mundo deveria ter a
pessibiidade de sobressai em algo=e de se sar regularmente bem em algo.
Agora, & óbvio, ndo estamos criticando nem ignorando as ótimas escolas existentes.
de todos osm lo
eis em todo o m
Estamos falando sobre a norma. E o que a sociedade ou as escolas esperam - o que
las programam para alcangar o sucesso - normalmente irdo conseguir, Planeje pretendendo
notas “D” para fracesso — e voce as obter.
Compare esse com outros sistemas programados para serem bem-sucedidos —
assim surgirá a exceléncia:
© As forgas armadas dos Estados Unidos, por exemplo, jamais tolerariam um indice
de fracasso de 50%. Quaisquer que sejam seus pontos de vista sobre a Guerra do
Golfo, de 1991, os foguetes eletronicamente controlados que massacraram as forças
“armadas de Saddam Hussein significaram uma mensagem de exceléncia em tecnologia.
militar, planejamento, oficiéncia e compoténcia,
© A Disneylandia, onde até mesmo um faxineiro novato náo pode comegar a limpar ©
ho sem um curso de trcinamento extensive de uma semana sobre filosofia, valo-
res e atragies do parque-temo.!! E onde todo visitante é considerado convidado e
{odo funcionário um sócio empenhado em ser uma parte vital de uma extravaganza
digria que encerra exceléncia em todo Tuga.
‘+ A Hewlett Packard, pioneira do Vale do Silicio, onde os montadores pouco habilita
dos de computadores trabalham, comem, exercitam-se e brincam 40 lado de proje-
as de sistemas com Ph.Ds, onde todos, sem excegän, slo estimulados a levar os
computadores para casa, a fim de explorar novas idéias com suas familias; onde
Cap. 8 _ O ämago do segredo de aprendiagen 241
Sistemas existentes
produzem
resultados existentes.
Se for
necessärio
algo diferente,
o sistema deve
ser mudado.
SIR CHRISTOPHER BALL
More Means Different
* Relatörio británico no Widening Access to Higher Education, publicado
pela Royal Society for the Encouragement of Arts, Manufactures and
Commerce, 8 John Adam Street, Londres, Inglaterra (1990).
ar disciplinada, Trabalho náo-especializado ou de pouca habilidade está dimiruindo rapida
mente, Em seu lugar, os empregadores exigem mais pessoas com habilidades profssionais,
técnica ¢administativas. Economias competitivas do futuro terio sucesso como depend
dieta do seu sistema educacional da procusto de um alto nivel médio de ensino e de
tueinamento, em vez de se ter apenas uma pequens elite na lideanga”.
© relatório de Ball exigiu que a Grä-Bretanha aumentasse o némero de alunos em
educaçäo superior = faculdede, politéenica e universidade - superando 50% no decorrer desta
década, exigindo, ainda, a utilizaçäo de muito mais “mio na massa” no treinamento em
ceducacio académica.
Como Ball, estamos convencidos de que “mais significa diferente”. Em capitulos
posteriores explicaremos mites maneiras de se alcançar esse tipo de resultado. Entretanto,
cle io será conscguido cm nenhum sistema escolar que etej programado para conviver com
0 fato de uma pessoa fracasar. Como cn esportes sso no significa que odos acabaráo com
honras académicas de 0 melhor da clase. Todavia, signitica que todo mundo deveria ter a
pessibiidade de sobressai em algo=e de se sar regularmente bem em algo.
Agora, & óbvio, ndo estamos criticando nem ignorando as ótimas escolas existentes.
de todos osm lo
eis em todo o m
Estamos falando sobre a norma. E o que a sociedade ou as escolas esperam - o que
las programam para alcangar o sucesso - normalmente irdo conseguir, Planeje pretendendo
notas “D” para fracesso — e voce as obter.
Compare esse com outros sistemas programados para serem bem-sucedidos —
assim surgirá a exceléncia:
© As forgas armadas dos Estados Unidos, por exemplo, jamais tolerariam um indice
de fracasso de 50%. Quaisquer que sejam seus pontos de vista sobre a Guerra do
Golfo, de 1991, os foguetes eletronicamente controlados que massacraram as forças
“armadas de Saddam Hussein significaram uma mensagem de exceléncia em tecnologia.
militar, planejamento, oficiéncia e compoténcia,
© A Disneylandia, onde até mesmo um faxineiro novato náo pode comegar a limpar ©
ho sem um curso de trcinamento extensive de uma semana sobre filosofia, valo-
res e atragies do parque-temo.!! E onde todo visitante é considerado convidado e
{odo funcionário um sócio empenhado em ser uma parte vital de uma extravaganza
digria que encerra exceléncia em todo Tuga.
‘+ A Hewlett Packard, pioneira do Vale do Silicio, onde os montadores pouco habilita
dos de computadores trabalham, comem, exercitam-se e brincam 40 lado de proje-
as de sistemas com Ph.Ds, onde todos, sem excegän, slo estimulados a levar os
computadores para casa, a fim de explorar novas idéias com suas familias; onde
242_ Revolucinando oApreniizado Cap. 8
Cap. 80 émogo do segredo da aprandizegem 243
Crie uma
instituicáo
em que as
pessoas
náo tenham
permissáo
para serem
curiosas,
e elas
náo seráo
curiosas.
TOM PETERS
Liberating Management"
“Publicado por Alfred A. Knopf, Nova lorque.
todos so sécios na obtengio de exceléncia; e onde a maiocia tem autoridade total
até mesmo para trabalhar suas horas semanais em qualquer ocasiño que seja ade
quada para ela, sem se preocupar com relógios de ponto.#
© A Matsushita-Panasonic, do Japo, com seus 6 milhées de
08 por ano: 90% delas colocadas em ago nom pesquisa diária a fim de estinmlar
todos a comparilhar um resultado com aperfeigoamento continuo."
© A McDonald's, com sus universidade de hambürgueres de US$ 40 milhdes, o
(Campo de treinamento da maior rede de fast-food do mundo.“
© A Sony do Japáo adota a política de nño considerar as ex-qualificagóes educacio.
is de todo funcionário após sua contratacäo, pois deseja que todos sejam vistos
como realizadores, inovadores, “caçadores do desconhecido” como parle de uma
‘contsbuigio conjunta para construir um mundo melhor
‘+ Ou famosa companhia de Taicínios de Stew Leonard, em Norwalk, Connecticut,
com vendas medias de US$ 85 wilhöes por ano num local durante 08 anos 80 (US$
3 mil por pé quadrado comparado à média nacional de pouco mais de US$ 300) e
que envia ao Dale Carnegie todo membro da equipe que queia fazer um curso,
pago pela empresa, de culoras semanas no valor de USS 600 - incuindo-se af um
funcionário de tempo parcial (com 20 horas semanais) que está no segundo gran.
‘Tom Peters, isoladamente ou com colegas, formeceu centenas de outros exemplos
em sua série de livras iniciados com Jn Search Of Excellence, Todos contam histórias de
empresas emt que os funcionários sdo estimulados a se suplantar e a se sobressair todo dis,
oda semana e sempre.
Declara Peters, no seu livro Liberation Management: “Crie uma instituicáo em que
as pessoas mo tenham permissdo para ser curiosas e elas ndo serdo curiosas. Logo, chefes,
com toneladas de evidéncias corroborativas ido entoar solenemente que “a maioria das
pessoas nio sin curiosas'”.
Ou veja qualquer sistema informatizado como exemplo de esforgo por exceléncia
como a norma. O programa que está sendo utilizado para compor esta página, por exemplo.
le vém completo com um “verificador ortográfico” automático. Quando cada capítulo &
concluido, o programa de computador, se solicitado, verifica automaticamente toda palavra —
jestiona todo erro possivel. A expectativa & de 100% de exceléncia. E devido a essa
expectativa —e ao sistema que a produz — quase todos os livros so impressos com ortografia
Perfeita. Melhor ainda, o verificador ortográfico informatizado € um educador embutido de
autocorrecao. Até mesmo quem nao escreve bem pode verificar seus eos, vendo instantane-
mente ma tela versées carretas ou palavras alternativas. Entáo aprendem através de seus
‘eros. Esperam 100% de realizaçäo. E porque esperam, e sabem como consegui-lo, elas
se sem bem, Sabem que sio um sucesso pelos resultados frais que produzcm — e: no pelos
tros com os quais aprendem ao longo do camiaho. E aprendem a soletrar de forma stifatória
Cap. 80 émogo do segredo da aprandizegem 243
Crie uma
instituicáo
em que as
pessoas
náo tenham
permissáo
para serem
curiosas,
e elas
náo seráo
curiosas.
TOM PETERS
Liberating Management"
“Publicado por Alfred A. Knopf, Nova lorque.
todos so sécios na obtengio de exceléncia; e onde a maiocia tem autoridade total
até mesmo para trabalhar suas horas semanais em qualquer ocasiño que seja ade
quada para ela, sem se preocupar com relógios de ponto.#
© A Matsushita-Panasonic, do Japo, com seus 6 milhées de
08 por ano: 90% delas colocadas em ago nom pesquisa diária a fim de estinmlar
todos a comparilhar um resultado com aperfeigoamento continuo."
© A McDonald's, com sus universidade de hambürgueres de US$ 40 milhdes, o
(Campo de treinamento da maior rede de fast-food do mundo.“
© A Sony do Japáo adota a política de nño considerar as ex-qualificagóes educacio.
is de todo funcionário após sua contratacäo, pois deseja que todos sejam vistos
como realizadores, inovadores, “caçadores do desconhecido” como parle de uma
‘contsbuigio conjunta para construir um mundo melhor
‘+ Ou famosa companhia de Taicínios de Stew Leonard, em Norwalk, Connecticut,
com vendas medias de US$ 85 wilhöes por ano num local durante 08 anos 80 (US$
3 mil por pé quadrado comparado à média nacional de pouco mais de US$ 300) e
que envia ao Dale Carnegie todo membro da equipe que queia fazer um curso,
pago pela empresa, de culoras semanas no valor de USS 600 - incuindo-se af um
funcionário de tempo parcial (com 20 horas semanais) que está no segundo gran.
‘Tom Peters, isoladamente ou com colegas, formeceu centenas de outros exemplos
em sua série de livras iniciados com Jn Search Of Excellence, Todos contam histórias de
empresas emt que os funcionários sdo estimulados a se suplantar e a se sobressair todo dis,
oda semana e sempre.
Declara Peters, no seu livro Liberation Management: “Crie uma instituicáo em que
as pessoas mo tenham permissdo para ser curiosas e elas ndo serdo curiosas. Logo, chefes,
com toneladas de evidéncias corroborativas ido entoar solenemente que “a maioria das
pessoas nio sin curiosas'”.
Ou veja qualquer sistema informatizado como exemplo de esforgo por exceléncia
como a norma. O programa que está sendo utilizado para compor esta página, por exemplo.
le vém completo com um “verificador ortográfico” automático. Quando cada capítulo &
concluido, o programa de computador, se solicitado, verifica automaticamente toda palavra —
jestiona todo erro possivel. A expectativa & de 100% de exceléncia. E devido a essa
expectativa —e ao sistema que a produz — quase todos os livros so impressos com ortografia
Perfeita. Melhor ainda, o verificador ortográfico informatizado € um educador embutido de
autocorrecao. Até mesmo quem nao escreve bem pode verificar seus eos, vendo instantane-
mente ma tela versées carretas ou palavras alternativas. Entáo aprendem através de seus
‘eros. Esperam 100% de realizaçäo. E porque esperam, e sabem como consegui-lo, elas
se sem bem, Sabem que sio um sucesso pelos resultados frais que produzcm — e: no pelos
tros com os quais aprendem ao longo do camiaho. E aprendem a soletrar de forma stifatória
244 RevolcionandooAprendizado Cap.
Muitos dos
fracassos
da vida ocorrem
com pessoas
que náo
perceberam
quáo próximas
estavam do
sucesso quando
desistiram.
THOMAS EDISON
Cap. 8 _ 0 mago do segredo da aprentizagen 245
Conforme lhomas Alva Edison o colocou, quand
por seu fracasso em 10 mil experimentos com um acumul
‘Simplesmente encontre 10 mil maneiras que náo funcionan”.
amigo tentou consold-Io
: “De fato, näo fracassei.
Na maioria dos sistemas escoleres atuais, Edison teria sido considerado um fracas-
so. Na verdade, ele 56 teve ués meses de instrugéo formal — porém, talvez, tenha-se tornado a
maior inventor da historia, com 1.093 patentes para seu crédito.
Talvez, nem todos nés possamos ser um Edison. No entanto, cada crianga, carinho-
samente estimulada, parece ter o mesmo senso insaciável de aventura o de exploraçio que
motiva os grandes inventores € cientitas.
‘Thomas Armstrong, autor de Awakening Your Child's Natural Genius, fala sobre a
“extraordinécia” abertura da crianga para nova aprendizagem durante os anos pré-escolares.
“os dois ou trs anos, afirma ele, a crianga média “explode” ex linguagem e aprendizagem.
A crianga aprendo melhor numa atmosfera ideal, com afciçäo, carinho, estimulo e
apoio. Quando essa mesma alitude continua na escola, contiauam a mesma diversio e a
mesma velocidade de aprendizagem.
Há muitas maneiras de se alcancar isso para grandes aperfeigoamentos em aprendi-
zagem, conforme abordaremos mais tarde. Entretanto, há algo mais importante: toda revira-
volta educacional positiva que examinamos em todo o mundo comega com a auto-estima - ou
auto-imagem. Essa estima € apojada quando a escola, assim como as principais empresas,
também está em busca de exceléncia — quando o aluno € estimulado a se sir bem.
“Afirma Colin Rose, o empresário británico que produziu os programas de treina-
mento em lingua estrangeira de venda mais rápida do mundo: “De todas as coisas descober-
as por nossa pesquisa, provavelmente a mais vital é essa: nossa auto-imagem talvez seja a
coisa mais importante na determinaçäo do fato de sermos ou ndo bons aprendizes ~ ou,
francamente, se somos ou no bons em qualquer outra coisa”.
‘Todo lider escolar apresentado neste livro concordaria com essa afirmativa. Todos
utilizam uma série de técnicas para garantir que a auto-imagem de todo jovem floresga € se
baseie em realizaçäo prática:
© Quando, em 1983, Dr. Dan Yunk chegou como novo direior® na Northview
Elementary School, cm Manhattan, Kansas, encontrou notas baixas em testes, pou-
ca disciplina e funcionários desanimados.
Visite essa escola hoje e vocé encontrará uma mudanga completa em atmosfera — e
os resultados. Encontrará alunos do quarto ano aprendendo fragóes através da feitura de
pizzas, apreadendo espanhol cantando, aprendendo história norte-americana através de pegas.
e canes,
Muitos dos
fracassos
da vida ocorrem
com pessoas
que náo
perceberam
quáo próximas
estavam do
sucesso quando
desistiram.
THOMAS EDISON
Cap. 8 _ 0 mago do segredo da aprentizagen 245
Conforme lhomas Alva Edison o colocou, quand
por seu fracasso em 10 mil experimentos com um acumul
‘Simplesmente encontre 10 mil maneiras que náo funcionan”.
amigo tentou consold-Io
: “De fato, näo fracassei.
Na maioria dos sistemas escoleres atuais, Edison teria sido considerado um fracas-
so. Na verdade, ele 56 teve ués meses de instrugéo formal — porém, talvez, tenha-se tornado a
maior inventor da historia, com 1.093 patentes para seu crédito.
Talvez, nem todos nés possamos ser um Edison. No entanto, cada crianga, carinho-
samente estimulada, parece ter o mesmo senso insaciável de aventura o de exploraçio que
motiva os grandes inventores € cientitas.
‘Thomas Armstrong, autor de Awakening Your Child's Natural Genius, fala sobre a
“extraordinécia” abertura da crianga para nova aprendizagem durante os anos pré-escolares.
“os dois ou trs anos, afirma ele, a crianga média “explode” ex linguagem e aprendizagem.
A crianga aprendo melhor numa atmosfera ideal, com afciçäo, carinho, estimulo e
apoio. Quando essa mesma alitude continua na escola, contiauam a mesma diversio e a
mesma velocidade de aprendizagem.
Há muitas maneiras de se alcancar isso para grandes aperfeigoamentos em aprendi-
zagem, conforme abordaremos mais tarde. Entretanto, há algo mais importante: toda revira-
volta educacional positiva que examinamos em todo o mundo comega com a auto-estima - ou
auto-imagem. Essa estima € apojada quando a escola, assim como as principais empresas,
também está em busca de exceléncia — quando o aluno € estimulado a se sir bem.
“Afirma Colin Rose, o empresário británico que produziu os programas de treina-
mento em lingua estrangeira de venda mais rápida do mundo: “De todas as coisas descober-
as por nossa pesquisa, provavelmente a mais vital é essa: nossa auto-imagem talvez seja a
coisa mais importante na determinaçäo do fato de sermos ou ndo bons aprendizes ~ ou,
francamente, se somos ou no bons em qualquer outra coisa”.
‘Todo lider escolar apresentado neste livro concordaria com essa afirmativa. Todos
utilizam uma série de técnicas para garantir que a auto-imagem de todo jovem floresga € se
baseie em realizaçäo prática:
© Quando, em 1983, Dr. Dan Yunk chegou como novo direior® na Northview
Elementary School, cm Manhattan, Kansas, encontrou notas baixas em testes, pou-
ca disciplina e funcionários desanimados.
Visite essa escola hoje e vocé encontrará uma mudanga completa em atmosfera — e
os resultados. Encontrará alunos do quarto ano aprendendo fragóes através da feitura de
pizzas, apreadendo espanhol cantando, aprendendo história norte-americana através de pegas.
e canes,
246 RevolulonandooAprenitndo Cap.
Cap 8_O amago do segredo de aprendizagom 247
1
2
Os seis ingredientes
vitais da auto-estima
Auto-estima é um composto de seis ingredientes
vitais que podem delegar poder ou deprec
vitalidade de nossas vidas.
Os ingredientes sa
a
SEGURANCA FÍSICA
Estar livre do dano físico.
SEGURANÇA EMOCIONAL
A auséncia de intimidagóes
e medos.
IDENTIDADE
A pergunta “Quem sou eu?”
AFILIACÁO
Um senso de posse.
COMPETENCIA
A sensacáo de ser capaz.
MISSAO
O sentimento de que a vida de alguém
tem significado e diregáo.
BETTIE B. YOUNGS
The 6 Vital Ingredients Of Self-Esteem:
How To Develop Them In Your Students“
“Publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505.
‘oot encontrará alunos da quarta série formando pares com colegas do jardim-de-
infincia, agindo como professores e colocando por escrito as histórias das crianças de cinco
anos.
‘Voce encontrará jovens no gindsio esportivo da escola a partir das sete horas da
meni, Descobrirá todos os estilos individuais diferentes e aprendizagem que alendem a0
gosto popular: cheia de visio, som e agio; uma escola onde a maioria dos alunos, agora,
focam instrumentos musiceis e o currículo € rico em matéries relacionadas às artes.
Num estilo de trabalho que a maioria dos professores de outros países considera-
am atordoadar, Yunk encontrou, em 1983, professores que “em vinte anos nunca tinbam
estado nas salas de aulas uns dos outros”. Hoje, a cooperacio dos professores é a norma.
Quando chegou, “os pais no se sentiam à vontade. Agora, atuam como orientadores,
auailiares e mentores. Um € até mesmo presidente do clube de informática”.
De todas as escolas de primeira grau do Estado, em 1983, apenas mais ou menos
um tergo dos alunos da quarta série da Northview atingiram 05 niveis esperados de compe-
téncia. Por volta de 1990, eram 97% — entre os primeiros 3%. E em algumas áreas no
1%,
prime
Qual € a receita de Yunk para o sucesso? A mesma que a de Bill Hewlett e Dave
Packard em negócios: “gestio por meio de circulagáo”. “Delegar poder a alunos, pais e
professores; eles precisam sentir que o possuesn.”
© A City Magnet School, em Lowell, Massachusetts, fica no centro de uma cidade
industrial tradicional de Old England. Foi estabeleción no inicio dos anos 80 —
plancjada por pais e líderes educacionais como uma das escolas mais extraordind-
rias do mundo.
Pois a escola € muito mais do que um escola: & uma sociedade em ministra, Tent
seu próprio banco central, banco comercial, tribunais, moeda, advogados, editores e empresas.
Publica seu propria jornal, revistas ivro do an, de modo que seus “funcionris" aprendam
a escrever como repónteres e editores, produzir como editors operadores de computador,
Scus “cidadios” wiizam sua pröria mela para comprare vender mercadoris © servigos
ns para os outros, alé de apreade tudo sobre taxa de juros, depósitos bancéris o rej
208 de conta.
Os pais eso itimamente envolvidos. Um consultor de computador está presente
duas horas por dia, mas año pensa nela como escola. “Somos uma famili”, afirma ele,
“escola, pais alunos juntos”.
“Queremos que seja uma sociedade interativa”, declara a diretora Sue-Ellen Hogan:
AS aulas normais duram quatro horas por dia, antes de a escola e transformar nurna
“microssociedade”. Contudo, mesmo as aulas sio vinculadas ao mundo real. Declara uma
professora: “Ensino editoracáo, nfo inglés”. No entanto, os alunos aprendem ambos,
Cap 8_O amago do segredo de aprendizagom 247
1
2
Os seis ingredientes
vitais da auto-estima
Auto-estima é um composto de seis ingredientes
vitais que podem delegar poder ou deprec
vitalidade de nossas vidas.
Os ingredientes sa
a
SEGURANCA FÍSICA
Estar livre do dano físico.
SEGURANÇA EMOCIONAL
A auséncia de intimidagóes
e medos.
IDENTIDADE
A pergunta “Quem sou eu?”
AFILIACÁO
Um senso de posse.
COMPETENCIA
A sensacáo de ser capaz.
MISSAO
O sentimento de que a vida de alguém
tem significado e diregáo.
BETTIE B. YOUNGS
The 6 Vital Ingredients Of Self-Esteem:
How To Develop Them In Your Students“
“Publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 90505.
‘oot encontrará alunos da quarta série formando pares com colegas do jardim-de-
infincia, agindo como professores e colocando por escrito as histórias das crianças de cinco
anos.
‘Voce encontrará jovens no gindsio esportivo da escola a partir das sete horas da
meni, Descobrirá todos os estilos individuais diferentes e aprendizagem que alendem a0
gosto popular: cheia de visio, som e agio; uma escola onde a maioria dos alunos, agora,
focam instrumentos musiceis e o currículo € rico em matéries relacionadas às artes.
Num estilo de trabalho que a maioria dos professores de outros países considera-
am atordoadar, Yunk encontrou, em 1983, professores que “em vinte anos nunca tinbam
estado nas salas de aulas uns dos outros”. Hoje, a cooperacio dos professores é a norma.
Quando chegou, “os pais no se sentiam à vontade. Agora, atuam como orientadores,
auailiares e mentores. Um € até mesmo presidente do clube de informática”.
De todas as escolas de primeira grau do Estado, em 1983, apenas mais ou menos
um tergo dos alunos da quarta série da Northview atingiram 05 niveis esperados de compe-
téncia. Por volta de 1990, eram 97% — entre os primeiros 3%. E em algumas áreas no
1%,
prime
Qual € a receita de Yunk para o sucesso? A mesma que a de Bill Hewlett e Dave
Packard em negócios: “gestio por meio de circulagáo”. “Delegar poder a alunos, pais e
professores; eles precisam sentir que o possuesn.”
© A City Magnet School, em Lowell, Massachusetts, fica no centro de uma cidade
industrial tradicional de Old England. Foi estabeleción no inicio dos anos 80 —
plancjada por pais e líderes educacionais como uma das escolas mais extraordind-
rias do mundo.
Pois a escola € muito mais do que um escola: & uma sociedade em ministra, Tent
seu próprio banco central, banco comercial, tribunais, moeda, advogados, editores e empresas.
Publica seu propria jornal, revistas ivro do an, de modo que seus “funcionris" aprendam
a escrever como repónteres e editores, produzir como editors operadores de computador,
Scus “cidadios” wiizam sua pröria mela para comprare vender mercadoris © servigos
ns para os outros, alé de apreade tudo sobre taxa de juros, depósitos bancéris o rej
208 de conta.
Os pais eso itimamente envolvidos. Um consultor de computador está presente
duas horas por dia, mas año pensa nela como escola. “Somos uma famili”, afirma ele,
“escola, pais alunos juntos”.
“Queremos que seja uma sociedade interativa”, declara a diretora Sue-Ellen Hogan:
AS aulas normais duram quatro horas por dia, antes de a escola e transformar nurna
“microssociedade”. Contudo, mesmo as aulas sio vinculadas ao mundo real. Declara uma
professora: “Ensino editoracáo, nfo inglés”. No entanto, os alunos aprendem ambos,
248 Revolcionando oAprestiado Cup 8
Cap. $_ O dmago do segredo de gprendiengem 249
Imagine
uma escola
com seu próprio
banco, moeda,
lojas, comerciantes,
advogados,
tribunais e
jornal: uma
microssociedade
completa.*
ool, em Lowell, Massachusetts: uma escola "normal"
de manhä, uma "Sociedade em miniatura” à tarde.
Disciplina? Nio € de se surpreender, os pröprios alunos cuidam da maior parte dela:
sirigem seus próprios casos jurídicos, com acusagóes, processo, defesa e jurados. Moral e
Cívica como meréria? “Nao € apenas parte do currculo; € parte da vida dita.”
Ai está 0 motivo pelo qual seus alunos se saem bem acima de nfveis médios em
todos os testes padronizados. Todavia, seus pais, professores e alunos considersm essa uma
parte insignificante da conquista. A escole baseia-se, firmemente, no principio de que a
experiéncia € o melhor professor. E que & educagio está instituindo a conquista e a auto
estima na prática.
‘+ Na cidade neozelandesa de Palmerston North, a Monrad Intermediate” School
encontra-se no centro de um bairro de baixa renda que há apenas alguns anos foi
presentada num mordaz programa de televisao sobre o hábito de cheirar cola,
drogas e o desespero social. Atualmente, a escola é uma das mais estimulantes dos
país.
‘Quando Bruce Kirk chegou à escola como seu novo diretar, logo após o programa
de TV, a sotatividade de seus funcionários era chocante, a de seus alunos, desanimadora.
Hoje, mal se reconhece o mesmo lugar. HA, inclusive, um dos computadores escolares
mais sofisticados do país, Alunos de onze nos aprendem todo dia a dominar a informática em
procedimentos como editoracio eletrinica, “escaneamento” de figuras a partir de fits e focogra-
as para um jomal produzido pelo computador da escola, Outros usa programas de computa-
dor para criar música, resolver problemas e alcangar os demais, se esiverem atrasados. Os
alunos chegam cedo todo dia para trabalhar nos computadores — e, se quiserem, podem ficar na
hora do almogo para continuar.
A escola tem ume ampla gama de Technic Lego. Enue em uma aula de Lego e veja
que é como entrar em uma sofisticada oficina e Jaboratório. É provável que encontre dois
alunos de onze anos projetando juntos uma máquina elétrica de Javar, outzos dois fazendo
experiencia com energia hidrulica etc.
O diretor Kirk afirma que tudo isso produ uma coisa muito importante: “Há mais
do que uma maneira de aprender" A beleza do Technic Lego, afirma ele, € que nfo há
neakuma abordagem de livro de receita. “Nao há uma única maneira de se fazer as coisas e a
crianca consegue, em seu proprio ritmo, resolver problemas, fazer descobertas sobre matemä-
lia, física e conceit.”
Computedores e Technic Lego nio poderiam ser comprados com u urçamento nor
mal da escola e, equi, a Monrad recchcu muita ajuda de um de seus vizinhos: a filial local de
companhit farmacéutica internacional Glaxo. A Glaxo entrou em Sociedade com a Monrad.
Fomece cerca de US$ 35 mil por ano em dinheiro, porém, declara Kirk, “io € apenas um
exercício de dólares e cents. À Glaxo está dizendo, como nés: “coloque as pessoas em
Primeiro lugar e tudo o mais entrará nos eixos'”.
Cap. $_ O dmago do segredo de gprendiengem 249
Imagine
uma escola
com seu próprio
banco, moeda,
lojas, comerciantes,
advogados,
tribunais e
jornal: uma
microssociedade
completa.*
ool, em Lowell, Massachusetts: uma escola "normal"
de manhä, uma "Sociedade em miniatura” à tarde.
Disciplina? Nio € de se surpreender, os pröprios alunos cuidam da maior parte dela:
sirigem seus próprios casos jurídicos, com acusagóes, processo, defesa e jurados. Moral e
Cívica como meréria? “Nao € apenas parte do currculo; € parte da vida dita.”
Ai está 0 motivo pelo qual seus alunos se saem bem acima de nfveis médios em
todos os testes padronizados. Todavia, seus pais, professores e alunos considersm essa uma
parte insignificante da conquista. A escole baseia-se, firmemente, no principio de que a
experiéncia € o melhor professor. E que & educagio está instituindo a conquista e a auto
estima na prática.
‘+ Na cidade neozelandesa de Palmerston North, a Monrad Intermediate” School
encontra-se no centro de um bairro de baixa renda que há apenas alguns anos foi
presentada num mordaz programa de televisao sobre o hábito de cheirar cola,
drogas e o desespero social. Atualmente, a escola é uma das mais estimulantes dos
país.
‘Quando Bruce Kirk chegou à escola como seu novo diretar, logo após o programa
de TV, a sotatividade de seus funcionários era chocante, a de seus alunos, desanimadora.
Hoje, mal se reconhece o mesmo lugar. HA, inclusive, um dos computadores escolares
mais sofisticados do país, Alunos de onze nos aprendem todo dia a dominar a informática em
procedimentos como editoracio eletrinica, “escaneamento” de figuras a partir de fits e focogra-
as para um jomal produzido pelo computador da escola, Outros usa programas de computa-
dor para criar música, resolver problemas e alcangar os demais, se esiverem atrasados. Os
alunos chegam cedo todo dia para trabalhar nos computadores — e, se quiserem, podem ficar na
hora do almogo para continuar.
A escola tem ume ampla gama de Technic Lego. Enue em uma aula de Lego e veja
que é como entrar em uma sofisticada oficina e Jaboratório. É provável que encontre dois
alunos de onze anos projetando juntos uma máquina elétrica de Javar, outzos dois fazendo
experiencia com energia hidrulica etc.
O diretor Kirk afirma que tudo isso produ uma coisa muito importante: “Há mais
do que uma maneira de aprender" A beleza do Technic Lego, afirma ele, € que nfo há
neakuma abordagem de livro de receita. “Nao há uma única maneira de se fazer as coisas e a
crianca consegue, em seu proprio ritmo, resolver problemas, fazer descobertas sobre matemä-
lia, física e conceit.”
Computedores e Technic Lego nio poderiam ser comprados com u urçamento nor
mal da escola e, equi, a Monrad recchcu muita ajuda de um de seus vizinhos: a filial local de
companhit farmacéutica internacional Glaxo. A Glaxo entrou em Sociedade com a Monrad.
Fomece cerca de US$ 35 mil por ano em dinheiro, porém, declara Kirk, “io € apenas um
exercício de dólares e cents. À Glaxo está dizendo, como nés: “coloque as pessoas em
Primeiro lugar e tudo o mais entrará nos eixos'”.
250, Resolcionando odprendizado Cap. 8
Cap. 8_ O ámago do segredo de aprendizagen 251
Motivacáo e
produtividade
sobem como
foguete
quando
os alunos
atingem
suas
metas.
BETTIE B. YOUNGS
The 6 Vital Ingredients Of Self-Esteem:
How To Develop Them In Your Students"
“Publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 9050.
O recém-aposentado éiretor executivo da Glaxo, Tony Hewett, afirma que o sucesso
de sociedade € “a técnica motivacional clássica. Grande parte dela apenas interessando-se por
¿iguér. O mero fato de as crianças saberem que outra pessoa estéinteressando-se por las 6,
eso, uma parte importante do negócio”.
E embora a ajuda empresarial tenha sido grande, pergunte a qualquer um da escola
cles Ihe contaráo que à mudanga real ocorreu em atitudes.
Quando Bruce Kirk chegou, pediu aos alunos e foncionSrios para Ihe falarem sobre
o que havia de errado com a escola e como mudá-la.
“Disseram-me claramente que desejavam sentir-se mais felizes na sua escola. No.
se sentiam bem.”
Na Nova Zelándis, os alunos da maioria das escolas usam uniformes. Na Monrad,
queriam um nave uniforme escolar do qual poderiam urgulhar-se = ento, as crianças dese-
nharum-no, escolhendo os materials e 0s padröes.
Contudo, provavelmente, as principais mudanças da escola foram nas formas de
construir vínculos com os pais e com a comunidade local. De todas as novas tecnologias da
escola, a mais importante € a de um microónibas, Com ele, ocorreram visitas semansis a
usas de repouso locais e outras atividades comunitéris.
‘Todo aluno, agora, participa de programas de aptiddes para a vida. Na Cruz Verme-
ha, aprendem a cuidar de bebés. Aprendem os elementos básicos do conserto de automóveis,
aprendemn a remendar suas préprias rompas, preparar assados e os princípios da boa mutricáo.
‚Aut mesmo 0 fexineiro du escola dá uma aula na qual os jovens estudantes aprendem como
fazer a limpoza. Todas essas atividades sho do tipo “pOr a mio na massa”. Aprendem a lavar
bebäs reais, a trocar os pneus de caros reais et
A Monrad também € uma escola multicultural € 0 mesmo ocorre com seu eurrfeu-
lo. Cerca de 25% dos alunos do maoris — e seus grupos de enriquecimento cultural tém
desempenhado um grande papel visando a trazer pais maoris para a escola. Dezenas de
criangas cantam e dangam regularmente usando suas próprias vestes tradicionais muoris
Os pais viram como o maior gano foi em auto-estima. “Há vérias anos”, declara
uma mie maori, Debbie Green, “as criangas nfo tinham auto estima. Vagueavam pelas ruas.
cheirando cola, arranjando enerencas com a polícia, Agora, nfo acham que precisam fazer
esse tipo de coise para chamar a atençäo. Saber que podem desfrutar do clube maori ¢ que na
escola nao estáo sendo rejeitadas por serem maoris.”
A Monrad 6, de fato, um estudo de caso clássico das ligagdes entre auto-estima,
aprendizado de aptidóes para a vida, além de um currículo global que também 6 profunda-
mente enraizado numa ampla gama de atividades na escola e em toda a comunidado.
Cap. 8_ O ámago do segredo de aprendizagen 251
Motivacáo e
produtividade
sobem como
foguete
quando
os alunos
atingem
suas
metas.
BETTIE B. YOUNGS
The 6 Vital Ingredients Of Self-Esteem:
How To Develop Them In Your Students"
“Publicado por Jalmar Press, 2675 Skypark Drive, Torrance, CA 9050.
O recém-aposentado éiretor executivo da Glaxo, Tony Hewett, afirma que o sucesso
de sociedade € “a técnica motivacional clássica. Grande parte dela apenas interessando-se por
¿iguér. O mero fato de as crianças saberem que outra pessoa estéinteressando-se por las 6,
eso, uma parte importante do negócio”.
E embora a ajuda empresarial tenha sido grande, pergunte a qualquer um da escola
cles Ihe contaráo que à mudanga real ocorreu em atitudes.
Quando Bruce Kirk chegou, pediu aos alunos e foncionSrios para Ihe falarem sobre
o que havia de errado com a escola e como mudá-la.
“Disseram-me claramente que desejavam sentir-se mais felizes na sua escola. No.
se sentiam bem.”
Na Nova Zelándis, os alunos da maioria das escolas usam uniformes. Na Monrad,
queriam um nave uniforme escolar do qual poderiam urgulhar-se = ento, as crianças dese-
nharum-no, escolhendo os materials e 0s padröes.
Contudo, provavelmente, as principais mudanças da escola foram nas formas de
construir vínculos com os pais e com a comunidade local. De todas as novas tecnologias da
escola, a mais importante € a de um microónibas, Com ele, ocorreram visitas semansis a
usas de repouso locais e outras atividades comunitéris.
‘Todo aluno, agora, participa de programas de aptiddes para a vida. Na Cruz Verme-
ha, aprendem a cuidar de bebés. Aprendem os elementos básicos do conserto de automóveis,
aprendemn a remendar suas préprias rompas, preparar assados e os princípios da boa mutricáo.
‚Aut mesmo 0 fexineiro du escola dá uma aula na qual os jovens estudantes aprendem como
fazer a limpoza. Todas essas atividades sho do tipo “pOr a mio na massa”. Aprendem a lavar
bebäs reais, a trocar os pneus de caros reais et
A Monrad também € uma escola multicultural € 0 mesmo ocorre com seu eurrfeu-
lo. Cerca de 25% dos alunos do maoris — e seus grupos de enriquecimento cultural tém
desempenhado um grande papel visando a trazer pais maoris para a escola. Dezenas de
criangas cantam e dangam regularmente usando suas próprias vestes tradicionais muoris
Os pais viram como o maior gano foi em auto-estima. “Há vérias anos”, declara
uma mie maori, Debbie Green, “as criangas nfo tinham auto estima. Vagueavam pelas ruas.
cheirando cola, arranjando enerencas com a polícia, Agora, nfo acham que precisam fazer
esse tipo de coise para chamar a atençäo. Saber que podem desfrutar do clube maori ¢ que na
escola nao estáo sendo rejeitadas por serem maoris.”
A Monrad 6, de fato, um estudo de caso clássico das ligagdes entre auto-estima,
aprendizado de aptidóes para a vida, além de um currículo global que também 6 profunda-
mente enraizado numa ampla gama de atividades na escola e em toda a comunidado.
292 evolucionando oApreniinds Cap 8
Com freqúéncia,
sentimentos negativos
originam-se de
criticas sofridas ha
muito tempo.
E como
se tivéssemos
sido hipnotizados
para aceitar
nossas inexistentes
limitagoes.
PETER KLINE
The Everyday Genius”
* Publicado por Great Ocean Publishers, 1823 North Lincoln Street,
Arimgton, VA 22207.
Cap.8_ O émago do segredo de aprenälzagem 253
© Contudo, em muitos aspectos, algumas de nossas pesquisas mais interessantes.
foram realizadas no JapBo.* As escolas japonesas ¡ém as maiores notas do mundo
em testes de matemática ¢ ciéncias. Mais de 90% dos alunos se farmam no segundo
grau, e no Japo quase nao há analfabetismo.
“Todavia, o Japio gasta proporcionalmente menos em educagän pública do que a
maioria dos outros países desenvalvidos: 56 5,3% do produto nacional bruto, comparado a
7,8% no Canadá, 6,2% na Gri-Bretanha e 6% nos Estados Unidos.”
Muitos ocidentais “de volta As bases” atribuem esse éxito a um sistema escolar
extremamente rígido de muitas horas e aprendizagesn semi-robotizada. Esse € o principal
¿método de ensino tanto no primeiro como no segunéo grau; porém, visite qualquer escola de
primciro grau, e encontrará o oposto.% Nos primeiros anos da escola de primero grau, há uma
imosfera quase de jardim-de-infäncia. Na classe da segunda série, encontramos eriangas no,
‘cdo brincendo com grandes blocos de argila, belos trabalhos artfsticos ne parede e criancas
que perecem relaxadas, física e cmocionalmente seguras,
Visite o refeitório das criangas na Mito Municipal Oda Elementary School e, mais.
‘uma vez, encontrará uma atmosfera de bem-estar social e emocional: a bela música cléssica
10 fundo, as criangas usando máscaras higiénicas enquanto servem 0 almogo para outras.
eriangas da fla
Na verdade, do jardim-de-infäneia até a terceira série, uma das principeis metas da
escola japonesa é social: ensinar os jovens a serem parte de um grupo. Apis pesquisartreze
escolas de primeiro grau de Tóquio, a pesquisadora americana Katherine Lewis relata que, de
todas a8 metas e objetivos apresentados em salas de aula, apenas 12% se referiam a trabalho
O restante cobria habilidades de procedimento, socializagio (vida em grupo),
das criancas, desenvolvimento de personalidad, energia física, higiene e hábitos
pessonis. “Toda a experiéncia”, declara Lewis, "era mais parecida a uma reuniño de escotciros.
où a uma escola dominical do que a uma classe de primeira série"
Resta uma impressño extrsordinária das primeiras instrugóes pré-priméria e de pri-
meiro grau dos japoneses: buscam incessantemente alicergar a base emocional e social para
à suhsegüente aprendizagem estudantil. Desse modo, pode ser uma das melhores bases do
mundo para posterior aprendizagem acelerada.
[Num grau que, muitas vezes, impressiona os professores norte-amerieanos, as esco-
las de primeiro grau japonesus ambém parecem delegar 0 controle da classe para pequenos
‘ampos de criancas, com o intuito de estimular a autodisciplina e a responsabilidade grupal,
fais como responsabilidado coletiva pela limpeza de qualquer pixaçäo. Resultado: nenhuma
Pixacto.
Com freqúéncia,
sentimentos negativos
originam-se de
criticas sofridas ha
muito tempo.
E como
se tivéssemos
sido hipnotizados
para aceitar
nossas inexistentes
limitagoes.
PETER KLINE
The Everyday Genius”
* Publicado por Great Ocean Publishers, 1823 North Lincoln Street,
Arimgton, VA 22207.
Cap.8_ O émago do segredo de aprenälzagem 253
© Contudo, em muitos aspectos, algumas de nossas pesquisas mais interessantes.
foram realizadas no JapBo.* As escolas japonesas ¡ém as maiores notas do mundo
em testes de matemática ¢ ciéncias. Mais de 90% dos alunos se farmam no segundo
grau, e no Japo quase nao há analfabetismo.
“Todavia, o Japio gasta proporcionalmente menos em educagän pública do que a
maioria dos outros países desenvalvidos: 56 5,3% do produto nacional bruto, comparado a
7,8% no Canadá, 6,2% na Gri-Bretanha e 6% nos Estados Unidos.”
Muitos ocidentais “de volta As bases” atribuem esse éxito a um sistema escolar
extremamente rígido de muitas horas e aprendizagesn semi-robotizada. Esse € o principal
¿método de ensino tanto no primeiro como no segunéo grau; porém, visite qualquer escola de
primciro grau, e encontrará o oposto.% Nos primeiros anos da escola de primero grau, há uma
imosfera quase de jardim-de-infäncia. Na classe da segunda série, encontramos eriangas no,
‘cdo brincendo com grandes blocos de argila, belos trabalhos artfsticos ne parede e criancas
que perecem relaxadas, física e cmocionalmente seguras,
Visite o refeitório das criangas na Mito Municipal Oda Elementary School e, mais.
‘uma vez, encontrará uma atmosfera de bem-estar social e emocional: a bela música cléssica
10 fundo, as criangas usando máscaras higiénicas enquanto servem 0 almogo para outras.
eriangas da fla
Na verdade, do jardim-de-infäneia até a terceira série, uma das principeis metas da
escola japonesa é social: ensinar os jovens a serem parte de um grupo. Apis pesquisartreze
escolas de primeiro grau de Tóquio, a pesquisadora americana Katherine Lewis relata que, de
todas a8 metas e objetivos apresentados em salas de aula, apenas 12% se referiam a trabalho
O restante cobria habilidades de procedimento, socializagio (vida em grupo),
das criancas, desenvolvimento de personalidad, energia física, higiene e hábitos
pessonis. “Toda a experiéncia”, declara Lewis, "era mais parecida a uma reuniño de escotciros.
où a uma escola dominical do que a uma classe de primeira série"
Resta uma impressño extrsordinária das primeiras instrugóes pré-priméria e de pri-
meiro grau dos japoneses: buscam incessantemente alicergar a base emocional e social para
à suhsegüente aprendizagem estudantil. Desse modo, pode ser uma das melhores bases do
mundo para posterior aprendizagem acelerada.
[Num grau que, muitas vezes, impressiona os professores norte-amerieanos, as esco-
las de primeiro grau japonesus ambém parecem delegar 0 controle da classe para pequenos
‘ampos de criancas, com o intuito de estimular a autodisciplina e a responsabilidade grupal,
fais como responsabilidado coletiva pela limpeza de qualquer pixaçäo. Resultado: nenhuma
Pixacto.
254_Revolacionando o Aprenábado Cap.
ap. 3 O mago do segredo de aprendizagem 255
O dia escolar
é de oito horas
na maior parte
da Asia,
porém cerca
de um quarto
desse tempo
é dedicado a
atividades
extra-classe
em clubes
após a aula.
SCIENTIFIC AMERICAN"
“Dezembro de 1992
‘Também náo há nenhuma “welegäo" nas escolas de primeiro grau japonesas. Em
toda série, alunos mais “lentos” sño misturados com os mais talentosos. E a promogio &
sutomética de uma série para outra. O Japáo € muito homogéneo — com um clima cultural que.
estimula o senso de comunidade e de família, Assim, fazer os jovens “repetirem” na escola de.
peimeiro grau, separíclos de acordo com sua habilidade, ou qualquer outro criério, seria
considerado anti=social
Os professores japoneses desfrutam também de uma estima pública que falta em
muitos países. Existe uma tradicáo cultural que os vé como se dessem “orientagio para a
vida” a alunos com problemas especiais. Afirma o ex-editor internacional da Newsweek,
Robert C. Christopher, que viveu no Japio durante muitos anos: “Conforme os professores
jporeses o véem, seu interesse se estende totaidade des vidas de scus alunos. Se um jovem
jjapones, de repente, fracassa academicamente, € pego fumando ou, por outro lado, parece
estar caminhando para a delinqéncia, seu professor, quase aulomaticamente, chamará seus
pais para descobrir o que está preocupando a crianga e busca os meios de resolvé-lo”2*
(0 Japio, € Tógico, € uma sociedade de consenso - uma terra com poucos extremos
de ricos € pobres. Muitos, fora de suts fronteiras, diriam ser conformistas demais: que “o
prego que escapa da parade € martelado de novo”, nas palavras de um de seus provéibios
ais famosos. Contudo, declara Christopher, “a maneira de o consenso ser alcangado €
<onhecida como nemenashi, ou vínculo de raiz — um termo titado da cultura bonzai, em que
Sempre que uma árvore em miniatura 6 recolocada num vaso, suas raízes sño cuidadosamente
podadas e posicionadas de tal modo a determinar a futura forma da árvore”.
Obviamente, essa shordagem de “ligacáo de raiz” tem muita relagio no sistema
eéucacional inicial do Japáo. É parce de um clima total de realizacño em grupo e familia na
qual a “norma social sugestiva” de Lozanow é um clima de seguranga € apoio.
Como pesquisadores, nós também Icmos reservas sobre algumas das mais recentes
aprendizagens e regimentagées automáticas do segundo grau. O inglés € ensinado por méto-
dos considerados to antiquados, mesmo por sistemas escolares conservadores, que no se
aproximaram nem um pouco dos resultados de aprendizagem acelerada que detalharemos no
capítulo seguint,
Os resultados de lingua estrangeira no Japdo sio to ruins quanto os seus métodos.
A alta éofase que se criou por exames vestibulares de múltipla escolha também se constitui
ura mancha mum Sistema educacional cuja “ligagño de reiz” € um modelo excelente para 0
restante do mundo,
‘Temos reserves semclhanles sobre muitos procedimentos de segundo gr em nossos
próprios paises que reprimem os alunos dentro da mediocridade, Entretanto, 36 nos orgulhamas
te toda escola que se concentra na formagéo de auo-esima e reinamento pritico pera as
ads paraa vida como a base val para futura aprendizagom.
ap. 3 O mago do segredo de aprendizagem 255
O dia escolar
é de oito horas
na maior parte
da Asia,
porém cerca
de um quarto
desse tempo
é dedicado a
atividades
extra-classe
em clubes
após a aula.
SCIENTIFIC AMERICAN"
“Dezembro de 1992
‘Também náo há nenhuma “welegäo" nas escolas de primeiro grau japonesas. Em
toda série, alunos mais “lentos” sño misturados com os mais talentosos. E a promogio &
sutomética de uma série para outra. O Japáo € muito homogéneo — com um clima cultural que.
estimula o senso de comunidade e de família, Assim, fazer os jovens “repetirem” na escola de.
peimeiro grau, separíclos de acordo com sua habilidade, ou qualquer outro criério, seria
considerado anti=social
Os professores japoneses desfrutam também de uma estima pública que falta em
muitos países. Existe uma tradicáo cultural que os vé como se dessem “orientagio para a
vida” a alunos com problemas especiais. Afirma o ex-editor internacional da Newsweek,
Robert C. Christopher, que viveu no Japio durante muitos anos: “Conforme os professores
jporeses o véem, seu interesse se estende totaidade des vidas de scus alunos. Se um jovem
jjapones, de repente, fracassa academicamente, € pego fumando ou, por outro lado, parece
estar caminhando para a delinqéncia, seu professor, quase aulomaticamente, chamará seus
pais para descobrir o que está preocupando a crianga e busca os meios de resolvé-lo”2*
(0 Japio, € Tógico, € uma sociedade de consenso - uma terra com poucos extremos
de ricos € pobres. Muitos, fora de suts fronteiras, diriam ser conformistas demais: que “o
prego que escapa da parade € martelado de novo”, nas palavras de um de seus provéibios
ais famosos. Contudo, declara Christopher, “a maneira de o consenso ser alcangado €
<onhecida como nemenashi, ou vínculo de raiz — um termo titado da cultura bonzai, em que
Sempre que uma árvore em miniatura 6 recolocada num vaso, suas raízes sño cuidadosamente
podadas e posicionadas de tal modo a determinar a futura forma da árvore”.
Obviamente, essa shordagem de “ligacáo de raiz” tem muita relagio no sistema
eéucacional inicial do Japáo. É parce de um clima total de realizacño em grupo e familia na
qual a “norma social sugestiva” de Lozanow é um clima de seguranga € apoio.
Como pesquisadores, nós também Icmos reservas sobre algumas das mais recentes
aprendizagens e regimentagées automáticas do segundo grau. O inglés € ensinado por méto-
dos considerados to antiquados, mesmo por sistemas escolares conservadores, que no se
aproximaram nem um pouco dos resultados de aprendizagem acelerada que detalharemos no
capítulo seguint,
Os resultados de lingua estrangeira no Japdo sio to ruins quanto os seus métodos.
A alta éofase que se criou por exames vestibulares de múltipla escolha também se constitui
ura mancha mum Sistema educacional cuja “ligagño de reiz” € um modelo excelente para 0
restante do mundo,
‘Temos reserves semclhanles sobre muitos procedimentos de segundo gr em nossos
próprios paises que reprimem os alunos dentro da mediocridade, Entretanto, 36 nos orgulhamas
te toda escola que se concentra na formagéo de auo-esima e reinamento pritico pera as
ads paraa vida como a base val para futura aprendizagom.
256 _Revocionande oAprendado Cap. 8 Cap 8_ O imago do serado da aprendicagen 257
Quando esses princípios básicos de auto-estima forem redescobertos, seri surpreen
¿ente como técnicas igualmente simples poderío formar esse clima que torna a aprendizagem
passive métodos que podem conduzir a uma aprendizagem ainda mais eficiente
Domine o
maravilhoso poder
do orgulho:
M Diga as pessoas que elas
estáo bem.
IM Diga coisas boas sobre
sua família.
M Reconhega as realizagóes
das pessoas.
M Admire suas posses.
I Cumprimente as pessoas
por suas idéias.
M Elogie as pessoas por
tentarem, mesmo se
fracassarem.
DAVID J. SCHWARTZ
The Magic of Thinking Success”
“Publicado por Meivin Powers, Wilshire Book Company,
12025 Sherman Road, North Hollywood, CA 91605,
Quando esses princípios básicos de auto-estima forem redescobertos, seri surpreen
¿ente como técnicas igualmente simples poderío formar esse clima que torna a aprendizagem
passive métodos que podem conduzir a uma aprendizagem ainda mais eficiente
Domine o
maravilhoso poder
do orgulho:
M Diga as pessoas que elas
estáo bem.
IM Diga coisas boas sobre
sua família.
M Reconhega as realizagóes
das pessoas.
M Admire suas posses.
I Cumprimente as pessoas
por suas idéias.
M Elogie as pessoas por
tentarem, mesmo se
fracassarem.
DAVID J. SCHWARTZ
The Magic of Thinking Success”
“Publicado por Meivin Powers, Wilshire Book Company,
12025 Sherman Road, North Hollywood, CA 91605,
258 _Revoluionando oAprendiando Cap 9
Seis passos para se
ensinar qualquer coisa
. A"CONDIGÄO” CORRETA
* Orquestrando o ambient.
* Estado de humor positivo do professor e do aluno.
* Afimar, frmar-se © focalzar-8,
* Resutado e estabelecimento de meta: O Que Há Nisso Para Mim?
* Visualizar suas metes.
* Considerar erros como feedback.
* Pésteres pertéricos.
2. A APRESENTAÇAO CORRETA
* Obtondo primeito a imagem global inluindo viagans de campo,
* Usando todos os ostlos de aprendizagem e todas as sete ineligéncies.
* Desenho, Mapeamento Mental, sualzac os.
* Concertos musicals aves e pasivos.
3. PENSE SOBRE ISTO
* Pensamento cro.
* Pensamonto citico — conoeitua,anallic, rai.
* Resolugáo criativa de problemas.
* Técnicas de memória profunda para armazenamento permanente.
* Pensando sobre o sou raciocinio.
4. ATIVAR PARA ESTENDER
* Acessar mateial e trar do armazenemento.
* Jogos, sátas, discusases, pecas, ncluindo todos os estlos de
aprendizagem e todas as sete ineligéncias
5. APLICALA
> Use
+ Fapaa. É
= Faga um Mapa Mortal cela, I
* Combine-a com o que vocß Já sabe,
6. REVER E AVALIAR
‚Saba o que eu ee
* Avaliagdo pessoalldo colegaldo inetutor.
* Análise contínua.
Esta é a lista de Jeannette Vos para professores e treinadores estabolecerem
© modelo do sistema de aprendizagem acelerada integrativa,
Capítulo 9
APRENDIZAGEM VERDADEIRA
A MANEIRA RÁPIDA E DIVERTIDA
DE TRANSFORMAR A EDUCAÇAO
NA ESCOLA E NO TRABALHO
Felizmente, ólimos professores vem mudando depressa a apartacia da educasto.
O mesmo esté ocorsendo com alguns dos melhores treinadores empresariais do
mundo, que o fazem de forma simples: combinando ligöes aprendidas do jardim-de-infänci,
pesquisa cerebral, show business, publicidade, tefevisio, música, danga, cinema esportes.
Acima de tudo, caño restaurando a diversio no processo de aprendizagem.
[Na Guggenheim School, alunos de onze anos de idade dos bairros mais pobres de
Chicago, Minois, aprendem a falar espanol fluente, através de visualizacio, teatro de fanto-
ches e cangdes.
Em todo o teritório dos Estados Unidos, empresários esto reduzindo © tempo de
um corso introdutório de contabilidade para um dia ~ jogando The Accounting Game?
Na Austrália alunos da escola secundária aparecem como atores franceses cm suas.
próprias produgdes de video - como parte vital da aprendizagem de um curso de lingua
estrangeire de très anos em oito semanas?
No minúsculo Estado europeu de Liechtenstein, um instrutor criou mais de 240
jogos pera ensinar virtualmente qualquer coisa — de lei de patente a geografía, história e
fisica.*
Em Auckland, Nova Zelándia, gerentes aspirantes de companhias polinésias partici-
um seminário de apenas noventa minutos para aprender os princípios básicos de
, bananes e
pam
marketing — jogando © Great Pacific Century Marketing Game, com abaca
dados?
29
Seis passos para se
ensinar qualquer coisa
. A"CONDIGÄO” CORRETA
* Orquestrando o ambient.
* Estado de humor positivo do professor e do aluno.
* Afimar, frmar-se © focalzar-8,
* Resutado e estabelecimento de meta: O Que Há Nisso Para Mim?
* Visualizar suas metes.
* Considerar erros como feedback.
* Pésteres pertéricos.
2. A APRESENTAÇAO CORRETA
* Obtondo primeito a imagem global inluindo viagans de campo,
* Usando todos os ostlos de aprendizagem e todas as sete ineligéncies.
* Desenho, Mapeamento Mental, sualzac os.
* Concertos musicals aves e pasivos.
3. PENSE SOBRE ISTO
* Pensamento cro.
* Pensamonto citico — conoeitua,anallic, rai.
* Resolugáo criativa de problemas.
* Técnicas de memória profunda para armazenamento permanente.
* Pensando sobre o sou raciocinio.
4. ATIVAR PARA ESTENDER
* Acessar mateial e trar do armazenemento.
* Jogos, sátas, discusases, pecas, ncluindo todos os estlos de
aprendizagem e todas as sete ineligéncias
5. APLICALA
> Use
+ Fapaa. É
= Faga um Mapa Mortal cela, I
* Combine-a com o que vocß Já sabe,
6. REVER E AVALIAR
‚Saba o que eu ee
* Avaliagdo pessoalldo colegaldo inetutor.
* Análise contínua.
Esta é a lista de Jeannette Vos para professores e treinadores estabolecerem
© modelo do sistema de aprendizagem acelerada integrativa,
Capítulo 9
APRENDIZAGEM VERDADEIRA
A MANEIRA RÁPIDA E DIVERTIDA
DE TRANSFORMAR A EDUCAÇAO
NA ESCOLA E NO TRABALHO
Felizmente, ólimos professores vem mudando depressa a apartacia da educasto.
O mesmo esté ocorsendo com alguns dos melhores treinadores empresariais do
mundo, que o fazem de forma simples: combinando ligöes aprendidas do jardim-de-infänci,
pesquisa cerebral, show business, publicidade, tefevisio, música, danga, cinema esportes.
Acima de tudo, caño restaurando a diversio no processo de aprendizagem.
[Na Guggenheim School, alunos de onze anos de idade dos bairros mais pobres de
Chicago, Minois, aprendem a falar espanol fluente, através de visualizacio, teatro de fanto-
ches e cangdes.
Em todo o teritório dos Estados Unidos, empresários esto reduzindo © tempo de
um corso introdutório de contabilidade para um dia ~ jogando The Accounting Game?
Na Austrália alunos da escola secundária aparecem como atores franceses cm suas.
próprias produgdes de video - como parte vital da aprendizagem de um curso de lingua
estrangeire de très anos em oito semanas?
No minúsculo Estado europeu de Liechtenstein, um instrutor criou mais de 240
jogos pera ensinar virtualmente qualquer coisa — de lei de patente a geografía, história e
fisica.*
Em Auckland, Nova Zelándia, gerentes aspirantes de companhias polinésias partici-
um seminário de apenas noventa minutos para aprender os princípios básicos de
, bananes e
pam
marketing — jogando © Great Pacific Century Marketing Game, com abaca
dados?
29
250 _Reveluctonando oAmrendizado Cop.9
Cap. 9_Aprendisagem verdadera 261
Para
aprender
qualquer coisa
mais depressa
e com eficacia,
vocé precisa
vé-la, ouvi-la
e senti-la.
TONY STOCKWELL
Accelerated Learning
in Theory and Practice”
“Publicado por EFFECT (European Foundation for Education,
‘Communication and Teaching), Runkelsstrasse 20,
9495 Triesen, Liechtenstein.
A IBM, « Apple Computes, a Shell Oil, a Bell Atlantic, a Air New Zealand e a
British Air so apenas cinco das principais empresas que ulizam técnicas semelhantes para
reduvis o tempo € os custos de teinumento de suas equipes: do ensino de alemio c japones
ra tripulagöes de avides, a0 trcinamento de telefonitas — usando música, relaxamento,
visulizagio e jogos
Na prisio Mt. Eden, em Auckland, alguns criminosos estäo descobrindo o prazer da
educacdo verdadeira pela primeira vez — aprendendo através de música, cangño c danga.“
Na Nova Zelindia, também, todas as escolas primárias vém usando quebra-cabegas
e jogos brilhantemente coloridos para ensinar matemética elementar. Sem falar em alguns
desempregados evadidos do segundo grau que freqlentam cursos de matemática afaheiza-
ño, usando jogos interativos de computador como principais ferramentas de aprendizagem.
No Cambridge College em Massachusetts, os professores esto obtendo o mestrado
em educagio apés apenas dois semestres, incluindo um curso “intensivo” de veräo com cinco.
semanas de durugio que as envolve diretamente em técaicas de aprendizagem acelerada
integrativa. Melhor ainda, podem ver modeladas na sala de aula as técaicas que estio apren-
dendo para conseguir o mestrado em tempo record.’
Algumas des novas técnicas recevers uma série de nomes: sugestopedia, programa-
ño neuroling e aprendizagem acelerada integrativa. Entretanto, as melhores combinam
tés coisas: sho divertidas, rápidas e satisfatrias. E as melhores envolvem relaxamento, agio,
estimulacdo, emocio e prazer.
Declara o extraordinário professor e apresentador de seminário do oeste australiano
Glenn Capelli: “Esqueca todo o jargäo. Bsquece todos os grandes nomes. O que estamos,
realmente, passando a compreender pode ser resumido em duas palavras: aprendizagem ver-
dadeira”*
© psicólogo educacional británico Tony Stockwell, que mora em Liechtenstein,
declara: “agora sabemos que, pare aprender qualquer coisa depressa e com eficácia, vacé
precisa vé-a, ouvi-la e sentia"?
Posteriormente, examinaremos o mundo como nossa sala de aula. Contudo, é lógi-
co, grande parte da educagio continuard a girar em torno de cscolas, faculdades e semináxios.
empresarias de treinamento.
Observa-se, náo só em nossa propria pesquisa em todo o mundo, mas também ma
prática em escolas, faculdades e empresas, que todos os bons programas de trcinamento e
educacionais envolvem seis princípios-chave. Como aprendiz vitalicio de qualquer idade,
voce aprenderá com mais rapidez, firmeza e mais facilidade se todos os seis principios forem
organizados brilhantemente por um professor que seja envolvente — nao palestrante — que,
como facilitador, orquestre esses fetores:
Cap. 9_Aprendisagem verdadera 261
Para
aprender
qualquer coisa
mais depressa
e com eficacia,
vocé precisa
vé-la, ouvi-la
e senti-la.
TONY STOCKWELL
Accelerated Learning
in Theory and Practice”
“Publicado por EFFECT (European Foundation for Education,
‘Communication and Teaching), Runkelsstrasse 20,
9495 Triesen, Liechtenstein.
A IBM, « Apple Computes, a Shell Oil, a Bell Atlantic, a Air New Zealand e a
British Air so apenas cinco das principais empresas que ulizam técnicas semelhantes para
reduvis o tempo € os custos de teinumento de suas equipes: do ensino de alemio c japones
ra tripulagöes de avides, a0 trcinamento de telefonitas — usando música, relaxamento,
visulizagio e jogos
Na prisio Mt. Eden, em Auckland, alguns criminosos estäo descobrindo o prazer da
educacdo verdadeira pela primeira vez — aprendendo através de música, cangño c danga.“
Na Nova Zelindia, também, todas as escolas primárias vém usando quebra-cabegas
e jogos brilhantemente coloridos para ensinar matemética elementar. Sem falar em alguns
desempregados evadidos do segundo grau que freqlentam cursos de matemática afaheiza-
ño, usando jogos interativos de computador como principais ferramentas de aprendizagem.
No Cambridge College em Massachusetts, os professores esto obtendo o mestrado
em educagio apés apenas dois semestres, incluindo um curso “intensivo” de veräo com cinco.
semanas de durugio que as envolve diretamente em técaicas de aprendizagem acelerada
integrativa. Melhor ainda, podem ver modeladas na sala de aula as técaicas que estio apren-
dendo para conseguir o mestrado em tempo record.’
Algumas des novas técnicas recevers uma série de nomes: sugestopedia, programa-
ño neuroling e aprendizagem acelerada integrativa. Entretanto, as melhores combinam
tés coisas: sho divertidas, rápidas e satisfatrias. E as melhores envolvem relaxamento, agio,
estimulacdo, emocio e prazer.
Declara o extraordinário professor e apresentador de seminário do oeste australiano
Glenn Capelli: “Esqueca todo o jargäo. Bsquece todos os grandes nomes. O que estamos,
realmente, passando a compreender pode ser resumido em duas palavras: aprendizagem ver-
dadeira”*
© psicólogo educacional británico Tony Stockwell, que mora em Liechtenstein,
declara: “agora sabemos que, pare aprender qualquer coisa depressa e com eficácia, vacé
precisa vé-a, ouvi-la e sentia"?
Posteriormente, examinaremos o mundo como nossa sala de aula. Contudo, é lógi-
co, grande parte da educagio continuard a girar em torno de cscolas, faculdades e semináxios.
empresarias de treinamento.
Observa-se, náo só em nossa propria pesquisa em todo o mundo, mas também ma
prática em escolas, faculdades e empresas, que todos os bons programas de trcinamento e
educacionais envolvem seis princípios-chave. Como aprendiz vitalicio de qualquer idade,
voce aprenderá com mais rapidez, firmeza e mais facilidade se todos os seis principios forem
organizados brilhantemente por um professor que seja envolvente — nao palestrante — que,
como facilitador, orquestre esses fetores:
262_Revotuionendoo Aprendindo Cap.
Cap 9 Aprendizagem verdadera 263
Se
máo
for
divertido,
máo
estamos
interessados:
JOHN-ROGER e PETER McWILLIAMS
Life 101:
Everything We Wish We Had Learned
About Life in School-But Didn't’
“Publicado por Prelude Press, Inc., 8159 Santa Monica Boulevard,
Los Angeles, CA 90046.
© A melhor “condicio” para a aprendizagem;
Um formato de apresentacio que envolva todos os seus sentidos e seja relaxente,
divertido, variado, de ritmo rápido e estimulante.
Persamento criativo e critics para auxiliar o “processamen
“Ativagées” para acessar o material, com jogos, sétiras © pecas;
Muitas possibilidades de praticar;
Sessöes regulares de ensaño e reviso,
1. A melhor condiçäo para a aprendizagem
Nao 6 de sv surpreender que cada um desses principios funcione quase to bem para um
adulto quanto funciona para uma criança pequena, quando a aprendizagem se desenvolve
‘com rapidez e facilidade através de exploragäo e diversio.
Orquestrando o ambiente
Vocé pode imaginar uma erianga de dois anos aprendendo, sentada, quicta, numa sala de aula
dia inteio? E lógico que nfo. Ela aprende através de acio, teste, tao, olfto, oscilando entre
conversa, pergunta e experimentagio, E sprende em um ritmo fenomenal.
Além de altamente sugestionável, ela absorve informacio de tudo o que há a sew
redor — seu ambiente total.
‘Todavie, uma vez gue passe do jardim-de-infäncia, com muita freqiéacia a educa-
ño comeca a ficar enfadonha. A diversio desaparece. Em muitas salas de aula de todo ©
mundo, os jovens zeoxbem ordens para se sentarem quietos, em filas retas, ouvindo o profes-
lo explorando nem discutindo nem questionando nem participando.
Bons professores sabem que essa náo é a melhor forma de aprender. Entäo, plane-
jam um ambiente de sala de aula que possibilite a aprendizagem fácil. Usam flores naturais
peta odor e cor, Cobrem as paredes com pósteres coloridos, salientando todos os pontos
principais do curso a serem abrangidos em palavras e imagens — pois parece bem provável
‘que a maior parte da aprendizagem seja subconsciente. Os alunos absorvem 0 teor da ligäo
mesmo sem pensar conscientemente nele.
Cada vez mais professores utilizam música para criar um clima propicio assim que
% alunos entram na sala de aula, Muitos usam balóes e móbiles para criar uma atmosfera
quase de festa
“A atmosfera total deve ser nio-wmcagadora e positivamente acolhedora’,!" declara
Mary Jane Gill, de Maryland, antes encarregada do treinamento de funcionários na Bell
Cap 9 Aprendizagem verdadera 263
Se
máo
for
divertido,
máo
estamos
interessados:
JOHN-ROGER e PETER McWILLIAMS
Life 101:
Everything We Wish We Had Learned
About Life in School-But Didn't’
“Publicado por Prelude Press, Inc., 8159 Santa Monica Boulevard,
Los Angeles, CA 90046.
© A melhor “condicio” para a aprendizagem;
Um formato de apresentacio que envolva todos os seus sentidos e seja relaxente,
divertido, variado, de ritmo rápido e estimulante.
Persamento criativo e critics para auxiliar o “processamen
“Ativagées” para acessar o material, com jogos, sétiras © pecas;
Muitas possibilidades de praticar;
Sessöes regulares de ensaño e reviso,
1. A melhor condiçäo para a aprendizagem
Nao 6 de sv surpreender que cada um desses principios funcione quase to bem para um
adulto quanto funciona para uma criança pequena, quando a aprendizagem se desenvolve
‘com rapidez e facilidade através de exploragäo e diversio.
Orquestrando o ambiente
Vocé pode imaginar uma erianga de dois anos aprendendo, sentada, quicta, numa sala de aula
dia inteio? E lógico que nfo. Ela aprende através de acio, teste, tao, olfto, oscilando entre
conversa, pergunta e experimentagio, E sprende em um ritmo fenomenal.
Além de altamente sugestionável, ela absorve informacio de tudo o que há a sew
redor — seu ambiente total.
‘Todavie, uma vez gue passe do jardim-de-infäncia, com muita freqiéacia a educa-
ño comeca a ficar enfadonha. A diversio desaparece. Em muitas salas de aula de todo ©
mundo, os jovens zeoxbem ordens para se sentarem quietos, em filas retas, ouvindo o profes-
lo explorando nem discutindo nem questionando nem participando.
Bons professores sabem que essa náo é a melhor forma de aprender. Entäo, plane-
jam um ambiente de sala de aula que possibilite a aprendizagem fácil. Usam flores naturais
peta odor e cor, Cobrem as paredes com pósteres coloridos, salientando todos os pontos
principais do curso a serem abrangidos em palavras e imagens — pois parece bem provável
‘que a maior parte da aprendizagem seja subconsciente. Os alunos absorvem 0 teor da ligäo
mesmo sem pensar conscientemente nele.
Cada vez mais professores utilizam música para criar um clima propicio assim que
% alunos entram na sala de aula, Muitos usam balóes e móbiles para criar uma atmosfera
quase de festa
“A atmosfera total deve ser nio-wmcagadora e positivamente acolhedora’,!" declara
Mary Jane Gill, de Maryland, antes encarregada do treinamento de funcionários na Bell
266 RevolcionandocAprndisade Cap.9
Quando ensinavamos
novas técnicas de
seguranga no transito
para motoristas de
caminháo, nós os
recebíamos com a
música de Dolly Parton
— e eles a adoravam.
Ela lhes dizia de
imediato que eram
bem-vindos.
CHARLES SCHMID
fundador do LIND” Institute
“Learning in a New Dimension. Comentário em entrevista ao autor,
San Francisco, Califérnia, 1990.
Cap 9 Aprendiagen verdadera 265
Atlantic. Suas técnicas de aprendizagem acelerada reduziram o tempo de treinamento de 57%
pars 42%. E a primeirfssima coisa que fez foi madara atmosfera.
O importante professor sueco de segundo grau Christer Gundmundsson concorda:
«A atmosfera na hora cm que scus alunos entram na classe deve ser totalmente acolhedora".!=
Eo falecido Charles Schmid, de San Francisco, Celifóris — pionciro mundial em novos
mérados de ensino — constaton que música estabelecedora de clima constituie num dos
pontos principsis para conseguir índices de aprendizagem pelo menos cinco vezes melhores
de que antes. “E isso se aplica em todo lugar, da pré-escola a um seminário empresarial que
ensina a tecnologia informatizada
‘Stockwell, de Liech dos principais instutores europeus em novo estilo
tanto em instruçäo quanto em = fala sobre a imy de se superentatizar
pósteres coloridos e chametivos. “Retroprojetores, slides de 35 mm e cavaletes com álbuns
seriados sáo Gtimos”, declara ele, “porém pósteres so de longe melhores — e todos deveriam
estar dispostos nas paredes antes do inicio de qualquer sessño de aprendizagom. Sio estímulos
periféricos. Sua presenca constante grava seu conteúdo na memöria, mesmo quando voc ndo
tem consciencia deles.*
Ele também alega que a psicología das cores & importante, “Vermelho € ums cor
quente; azul 6 fro; amarelo é visto como a cor da inteligéncia; verde e marrom tém um efeito
pacificador, além de serem quentes e cordiis.
“Nunca se esquega de que pósteres eficazes causam uma forte impressáo na mem6-
sia a longo pravo. Criam imagens de meméria que podem ser recuperadas quando necessórias,
embora nunca tenham sido conscientemente aprendidas.”
‘Stockwell traz suas pröprias cadeiras, especialmente projetadas para aprendizagem
relaxada, aos seminários que realiza nos Estados Unidos.
Bate € o tipo de ligio que todas as instiuigóes educativas podem aprender com as.
melhores empresas:
A rede de lojas de roupas Nordstrom sediada em Seattle € utilizada em dezenas de
seminérios administrativos como modelo de servigos lucrativos —e sempre tem lores
frescas nos provadores de seus clientes
© Toda companhia aérea internacional recebe os passageiros a bordo com música
suave e relaxante — antes de iniciar demonstragóes de segurança.
© Visite o Havaf a capital turística em pleno Pacífico, num pacote turístico, € logo
entrará mum clima de férias acolhedor assim que receber um lef, o típico colar
hhavaiano com flores da ilha.
© Visite a Disneyländia ou a Disneyworld e ficar imediatamente impressionado com
alimpeza e a atmosfera global
Quando ensinavamos
novas técnicas de
seguranga no transito
para motoristas de
caminháo, nós os
recebíamos com a
música de Dolly Parton
— e eles a adoravam.
Ela lhes dizia de
imediato que eram
bem-vindos.
CHARLES SCHMID
fundador do LIND” Institute
“Learning in a New Dimension. Comentário em entrevista ao autor,
San Francisco, Califérnia, 1990.
Cap 9 Aprendiagen verdadera 265
Atlantic. Suas técnicas de aprendizagem acelerada reduziram o tempo de treinamento de 57%
pars 42%. E a primeirfssima coisa que fez foi madara atmosfera.
O importante professor sueco de segundo grau Christer Gundmundsson concorda:
«A atmosfera na hora cm que scus alunos entram na classe deve ser totalmente acolhedora".!=
Eo falecido Charles Schmid, de San Francisco, Celifóris — pionciro mundial em novos
mérados de ensino — constaton que música estabelecedora de clima constituie num dos
pontos principsis para conseguir índices de aprendizagem pelo menos cinco vezes melhores
de que antes. “E isso se aplica em todo lugar, da pré-escola a um seminário empresarial que
ensina a tecnologia informatizada
‘Stockwell, de Liech dos principais instutores europeus em novo estilo
tanto em instruçäo quanto em = fala sobre a imy de se superentatizar
pósteres coloridos e chametivos. “Retroprojetores, slides de 35 mm e cavaletes com álbuns
seriados sáo Gtimos”, declara ele, “porém pósteres so de longe melhores — e todos deveriam
estar dispostos nas paredes antes do inicio de qualquer sessño de aprendizagom. Sio estímulos
periféricos. Sua presenca constante grava seu conteúdo na memöria, mesmo quando voc ndo
tem consciencia deles.*
Ele também alega que a psicología das cores & importante, “Vermelho € ums cor
quente; azul 6 fro; amarelo é visto como a cor da inteligéncia; verde e marrom tém um efeito
pacificador, além de serem quentes e cordiis.
“Nunca se esquega de que pósteres eficazes causam uma forte impressáo na mem6-
sia a longo pravo. Criam imagens de meméria que podem ser recuperadas quando necessórias,
embora nunca tenham sido conscientemente aprendidas.”
‘Stockwell traz suas pröprias cadeiras, especialmente projetadas para aprendizagem
relaxada, aos seminários que realiza nos Estados Unidos.
Bate € o tipo de ligio que todas as instiuigóes educativas podem aprender com as.
melhores empresas:
A rede de lojas de roupas Nordstrom sediada em Seattle € utilizada em dezenas de
seminérios administrativos como modelo de servigos lucrativos —e sempre tem lores
frescas nos provadores de seus clientes
© Toda companhia aérea internacional recebe os passageiros a bordo com música
suave e relaxante — antes de iniciar demonstragóes de segurança.
© Visite o Havaf a capital turística em pleno Pacífico, num pacote turístico, € logo
entrará mum clima de férias acolhedor assim que receber um lef, o típico colar
hhavaiano com flores da ilha.
© Visite a Disneyländia ou a Disneyworld e ficar imediatamente impressionado com
alimpeza e a atmosfera global
266 _Revlucionando vAprendiado Cap. 9
Cap.9_Aprendivagem verdadera 267
Ja que o cérebro
nao consegue prestar
atengao em tudo...
licöes
desinteressantes,
chatas ou
emocionalmente
deprimentes
simplesmente näo
seräo lembradas.
LAUNA ELLISON
What Does The Brain Have
To Do With Learning?”
"Artigo em Holistic Education Review (outono de 1991).
© A McDonald's construiu a maior rede de,
tengo à atmosfera € ao detalhe acolhe
fon do mundo através de semelhante
Pense nisso da próxima vez que visitar uma escola ou sala de seminärio empresarial
que persista em usar cadciras de madeira, de cnousto reto e desconfortéveis, além de uma
atmosfera fra, sem vida e, com freqüéncia, sem cor.
Estabelecendo o clima correto
As professoras canadenses Anne Forester © Margaret Reinhard, em seu excelente ivro, The
Learners’ Way, falam de “criar um clima de prazer” em toda sala de aula. Atirmam que
varicdade, surpresa, imoginagio e desafio sio essenciais na criagAo desse clima. “Convida-
dos-surpresa, viageas misteriosas, viggens ao campo, projetos espontáneos (dias à moda
antiga, exposigdcs de animais, pesquisa iniciada pelas criangas) acrescentam riqueza &leitura,
e 3 discussio. A producto de pecas e de shows de marioncies € estimulada pela
Teitur infantil, Sendo cada vez mais assimilada pelas próprias criangas
“Sua sula de aula ruras vozos será totalmente silenciosa. Compartilhar e interagie
sio os componentes vitais de um clima de prazer. Descobertas, novas aprendizagens, a mera
alegria da realizagio demandam expresso."
esse “clima de prazer” o atinge ussim que vocé entra numa sala de aula ou de um
úseminário bem plancjado, tenha certeza de que, de fat, esse é o primeiro passo no estabele-
1 do lima correto para a aprendizagem mais eficaz."
Atividade precoce é vital
A próxima etapa & a atividade: exatamente 0 que os estudantes e os instutores sfo encoraja-
‘dos a fazer, O ambiente colorido, pósteres e móbiles Já terio comecado a estimular aqueles
que sio sobretudo aprendizes visuais. A música terá uma “base de toque”, em especial acs
aprendizes auditivos. E a atividade inicial frz os aprendizes cinestéicos se sentirem instante
camente à vontade. Ao se entremearem todos esses trés estilos de aprendizagem, também se
garante a ativacio de todos os trés niveis do cérebro: nosso cérebro de raciocinio, nusso cérebro
de sentimento e nosso cérebro de acdo.
Porém, há outras boas razöcs para atividade instantánea.
Exercícios pröprios de jazz para o estímulo de másica e aumento do fluxo de oxigénio
no cérebro — co cérebro funciona em grande parte com oxigénio e glicose.
Outros exercicios —tais como malabarismas simples « movimentos de pé esquer-
dojmio dieit, pe direltolmáo esquerda - podem estimular comunicagäo instantánea entre
0 “cérebro direio” e “cérebro esquerdo”, que abordaremos com mais deilhes no Capitulo
1. Outros podem lierar os alunos — mental e fisicamente: sud Les a relaxar, O psicólogo 2
astrónomo canadense ‘Tom Wojec fala sobre muitos desses cacrcícios no seu livia Pumping
ons Games and Exercices to Flex Your Mind
Cap.9_Aprendivagem verdadera 267
Ja que o cérebro
nao consegue prestar
atengao em tudo...
licöes
desinteressantes,
chatas ou
emocionalmente
deprimentes
simplesmente näo
seräo lembradas.
LAUNA ELLISON
What Does The Brain Have
To Do With Learning?”
"Artigo em Holistic Education Review (outono de 1991).
© A McDonald's construiu a maior rede de,
tengo à atmosfera € ao detalhe acolhe
fon do mundo através de semelhante
Pense nisso da próxima vez que visitar uma escola ou sala de seminärio empresarial
que persista em usar cadciras de madeira, de cnousto reto e desconfortéveis, além de uma
atmosfera fra, sem vida e, com freqüéncia, sem cor.
Estabelecendo o clima correto
As professoras canadenses Anne Forester © Margaret Reinhard, em seu excelente ivro, The
Learners’ Way, falam de “criar um clima de prazer” em toda sala de aula. Atirmam que
varicdade, surpresa, imoginagio e desafio sio essenciais na criagAo desse clima. “Convida-
dos-surpresa, viageas misteriosas, viggens ao campo, projetos espontáneos (dias à moda
antiga, exposigdcs de animais, pesquisa iniciada pelas criangas) acrescentam riqueza &leitura,
e 3 discussio. A producto de pecas e de shows de marioncies € estimulada pela
Teitur infantil, Sendo cada vez mais assimilada pelas próprias criangas
“Sua sula de aula ruras vozos será totalmente silenciosa. Compartilhar e interagie
sio os componentes vitais de um clima de prazer. Descobertas, novas aprendizagens, a mera
alegria da realizagio demandam expresso."
esse “clima de prazer” o atinge ussim que vocé entra numa sala de aula ou de um
úseminário bem plancjado, tenha certeza de que, de fat, esse é o primeiro passo no estabele-
1 do lima correto para a aprendizagem mais eficaz."
Atividade precoce é vital
A próxima etapa & a atividade: exatamente 0 que os estudantes e os instutores sfo encoraja-
‘dos a fazer, O ambiente colorido, pósteres e móbiles Já terio comecado a estimular aqueles
que sio sobretudo aprendizes visuais. A música terá uma “base de toque”, em especial acs
aprendizes auditivos. E a atividade inicial frz os aprendizes cinestéicos se sentirem instante
camente à vontade. Ao se entremearem todos esses trés estilos de aprendizagem, também se
garante a ativacio de todos os trés niveis do cérebro: nosso cérebro de raciocinio, nusso cérebro
de sentimento e nosso cérebro de acdo.
Porém, há outras boas razöcs para atividade instantánea.
Exercícios pröprios de jazz para o estímulo de másica e aumento do fluxo de oxigénio
no cérebro — co cérebro funciona em grande parte com oxigénio e glicose.
Outros exercicios —tais como malabarismas simples « movimentos de pé esquer-
dojmio dieit, pe direltolmáo esquerda - podem estimular comunicagäo instantánea entre
0 “cérebro direio” e “cérebro esquerdo”, que abordaremos com mais deilhes no Capitulo
1. Outros podem lierar os alunos — mental e fisicamente: sud Les a relaxar, O psicólogo 2
astrónomo canadense ‘Tom Wojec fala sobre muitos desses cacrcícios no seu livia Pumping
ons Games and Exercices to Flex Your Mind
Tags
Categories
GeneralDownload
Download Slideshow Get the original presentation fileQuick Actions
Statistics
- Views 1,418
- Slides 156
- Favorites 10
- Age 4166 days
Related Slideshows
22
Pray For The Peace Of Jerusalem and You Will Prosper
RodolfoMoralesMarcuc
32 views
26
Don_t_Waste_Your_Life_God.....powerpoint
chalobrido8
33 views
31
VILLASUR_FACTORS_TO_CONSIDER_IN_PLATING_SALAD_10-13.pdf
JaiJai148317
31 views
14
Fertility awareness methods for women in the society
Isaiah47
30 views
35
Chapter 5 Arithmetic Functions Computer Organisation and Architecture
RitikSharma297999
28 views
5
syakira bhasa inggris (1) (1).pptx.......
ourcommunity56
30 views