Rieb

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EVALUACIÓN EDUCATIVA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ( RIEB ) ROSALINDA CARRILLO FUENTES BEATRIZ CRUZ GASPAR OMAR ALBARRÁN SANGERMÁN

2. Índice Preguntas frecuentes………………………………………... Reforma Integral de la Educación Básica…………………… Antecedentes………………………………………………………….. Generalidades y Finalidades…………………………………………. Modelo Educativo……………………………………………………... Articulación de la Educación Básica………………………… Plan de Estudios……………………………………………………….. Competencias para la vida…………………………………………… Perfil del Egresado……………………………………………………. Campos de Formación para la Educación Básica……………………… Estándares Curriculares………………………………………………. Aprendizajes Esperados……………………………………………… Innovaciones…………………………………………………………… Expectativas Generales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 ……. D. 4 D. 6 D. 7 D. 8 D. 9 D. 13 D. 14 D. 16 D. 17 D. 20 D. 21 D. 24 D. 26 D. 27

3. Evaluación…………………………………………………… Artículos Transitorios………………………………………………….. Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación………………….. Objetivos……………………………………………………………… Acuerdo 696……………………………………………….. Evaluación……………………………………………………………. Evaluación Preescolar………………………………………………… Evaluación en Primaria y Secundaria………………………………… Acreditación y Promoción…………………………………… Certificación………………………………………………… Herramientas de Evaluación………………………………... D. 29 D. 30 D. 32 D. 34 D. 36 D. 37 D. 40 D. 43 D. 46 D. 52 D. 53

4. Preguntas Frecuentes ¿Cuál es el antecedente para la formulación de la RIEB ? ¿En que consiste el Modelo Educativo? ¿Cuáles son las características que proporciona este nuevo modelo a la escuela? ¿Qué pretende impulsar la RIEB ? Con la articulación de la educación básica, ¿Cuál será la principal contribución? ¿Qué es el Plan de Estudios 2011? ¿Cuáles son las competencias que se pretenden desarrollar? ¿Cuál es el perfil que se busca desarrollar en los niños? ¿Cuáles son los campos de formación en la educación básica? ¿A qué se refieren los estándares curriculares? ¿Qué son los aprendizajes esperados? ÍNDICE

5. ¿Cuáles son las innovaciones educativas que contempla la RIEB ? ¿Cuáles son las expectativas del Plan de Estudios 2011 de educación básica? ¿Cuál es el Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación? ¿Cuáles son las características del Proceso de Evaluación? ¿Qué es el reporte de Evaluación? ¿Qué información debe incluir el Reporte de Evaluación? ¿Qué pasos se deben seguir para la Evaluación en Preescolar? ¿En qué momentos se informa a los tutores sobre el desempeño del niño en el Preescolar? ¿Cuáles son los criterios de Acreditación y Promoción? En educación Básica, ¿cuáles son los grados en los que se obtine un Certificado? ÍNDICE

6. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB) ÍNDICE

7. El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo (1992) El Compromiso Social por la Calidad de la Educación (2002) La Alianza por la Calidad de la Educación (2008) Antecedentes ÍNDICE

8. Generalidades y finalidades ÍNDICE

9. Modelo educativo La RIEB presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica. ÍNDICE

10. Modelo educativo ÍNDICE

11. La RIEB es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. ÍNDICE

12. ÍNDICE

13. Articulación de la Educación Básica Artículo 592 Se organiza en un plan de estudios para la Educación Básica y en los programas correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria; busca contribuir a la formación del ciudadano democrático crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI . ÍNDICE

14. Plan de Estudios ÍNDICE

15. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso , los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. Plan de Estudios 2011 Educación Básica ÍNDICE

16. Competencias Para La Viva ÍNDICE

17. PERFIL DE EGRESADO ÍNDICE

18. ÍNDICE

19. ÍNDICE

20. CAMPOS DE FORMACIÒN PARA LA EDUCACIOÒN BÀSICA ÍNDICE

21. Estándares curriculares Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. ÍNDICE

22. ÍNDICE

23. Estándares Curriculares ÍNDICE

24. Aprendizajes esperados Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje. ÍNDICE

25. Favorece el desarrollo de competencias y el logro del perfil de egreso ÍNDICE

26. Innovaciones ÍNDICE

27. Expectativas Generales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 ÍNDICE

28. ÍNDICE

29. Enfoque formativo Evaluación ÍNDICE

30. Artículos transitorios Séptimo Dispone que la Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal, con el propósito de definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela acorde con el Plan y los Programa de Estudio determinados en el artículo 2° del acurdo 592, deberá modificar el Acuerdo 200 por el que se establecen las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal referido. ÍNDICE

31. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje , la evaluación desde un enfoque formativo se concibe como: El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos , emitir juicios sobre este y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento ÍNDICE

32. Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación ÍNDICE

33. Entonces la evaluación… Es un proceso que forma parte de la enseñanza y del aprendizaje ÍNDICE

34. ÍNDICE

35. Acuerdo 648 Normas generales para la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la Educación Básica “Q ueda sin efectos el Acuerdo Secretarial número 648 publicado en el Diario Oficial de la Federación el 17 de agosto de 2012, así como el Acuerdo que lo modificó, número 685, publicado en el referido órgano informativo el 8 de abril de 2013”. ÍNDICE

36. Acuerdo 696 Normas generales para la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la Educación Básica Ahora si… ÍNDICE

37. evaluación ÍNDICE

38. Se establece el Reporte de Evaluación como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica. (Art. 5 ÍNDICE

39. El Reporte de Evaluación deberá incluir la información referida en el propio Acuerdo 696. (Art. 6). Adicionalmente, aquella información complementaria establecida en las Normas de Control Escolar 2013-2014. ÍNDICE

40. Evaluación Preescolar sin emplear para ello ningún tipo de clasificación o referencia numérica. ÍNDICE

41. ÍNDICE

42. MOMENTO DE REGISTRO PERIODO DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Noviembre Del inicio del ciclo escolar al mes de noviembre. Antes de que concluya el mes de noviembre. Marzo De diciembre a marzo de cada ciclo escolar. Antes de que concluya el mes de marzo. Julio De abril a julio de cada ciclo escolar. Durante los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente. Momentos de registro, informe a los tutores ÍNDICE

43. Evaluación Primaria y Secundaria Las calificaciones y los promedios que de las evaluaciones se generen, por asignatura, grado escolar o nivel educativo, se expresarán con un número truncado a décimos. (Art. 8). ÍNDICE

44. ÍNDICE

45. Momentos de registro, informe a los tutores BIMESTRE PERIODO DE EVALUACIÓN REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN I Del inicio del ciclo escolar al mes de octubre. Antes de que concluya el mes de octubre. II De noviembre a diciembre de cada ciclo escolar. Antes de que inicie el periodo de vacaciones. III De enero a febrero de cada ciclo escolar. Antes de que concluya el mes de febrero. IV De marzo a abril de cada ciclo escolar. Antes de que concluya el mes de abril. V De mayo al fin del ciclo escolar. Las calificaciones se deben comunicar durante los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente. ÍNDICE

46. Promedio Final de Asignatura : Será el promedio de las calificaciones obtenidas en cada uno de los cinco bimestres que comprende el ciclo escolar. (Art. 10) Promedio Final de Grado Escolar: Será el resultado de sumar los promedios finales de las asignaturas y dividirlo entre el número total de asignaturas que se establecen para cada grado de la educación primaria y educación secundaria en el Plan de Estudios de Educación Básica. (Art. 11) Promedio final de nivel educativo: En el caso de la educación primaria, es la suma de los promedios finales de los seis grados que conforman el nivel, dividida entre seis. Para la educación secundaria, es la suma de los promedios finales de los tres grados que conforman el nivel, dividida entre tres. (Art. 14) Acreditación de Asignatura: Se tendrán por acreditadas las asignaturas de educación primaria y educación secundaria establecidas en el Plan de Estudios de Educación Básica, cuando se obtenga un promedio final mínimo de 6.0 (Art. 15) Acreditación y promoción ÍNDICE

47. Criterios de acreditación y promoción Primer periodo, educación preescolar ÍNDICE

48. Segundo periodo, educación primaria ÍNDICE

49. Tercer periodo, educación primaria ÍNDICE

50. Cuarto periodo, educación secundaria ÍNDICE

51. Los alumnos con aptitudes sobresalientes que cumplan con los requisitos establecidos en la normativa aplicable para la acreditación, promoción y certificación anticipada , podrán ser admitidos a la educación primaria o secundaria a una edad más temprana de la establecida o bien, omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el mismo nivel educativo. ( Art. 18) ÍNDICE

52. Al concluir los estudios de educación primaria y secundaria, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio, la autoridad educativa competente expedirá el Certificado de Educación Primaria y Secundaria, según corresponda. (Arts. 19 y 20) Certificación ÍNDICE

53. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierte en un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo en los tres niveles que integran la Educación Básica . En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de los docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar , primaria y secundaria. Herramientas de Evaluación ÍNDICE

54. Serie Herramientas para la Evaluación en Educación Básica ÍNDICE

55. La verdadera articulación entre los tres niveles de la educación básica se logrará en la medida en que los profesores trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la compresión del sentido formativo de cada uno de los niveles; el reto es establecer los puentes de aprendizaje para lograr que el estudio sea realmente una continuidad entre preescolar, primaria y secundaria . ÍNDICE