Rúbricas de matemáticas del nivel primario

Cómo evaluar en matemáticas

1. EZ)

Interrogantes y
definición del
problema

Formulación de
hipótesis

Experimentación

Análisis de los
datos y
conclusiones

Comunicación de
los resultados

Con ayuda o de manera
guiada, colabora a
formular alguna pregunta
que contrbuya a plantear
el experimento

Realiza alguna predicción
de manera guiada sobre
lo que sucederá en la
investigación o
experimento

Colabora en el
experimento siguiendo
alguna instrucción

Comprende algunas de
las conclusiones a las
que se han llegado con la
ayuda de alguna persona
de clase.

Participa en la
Comunicación de alguna
conclusión, siguiendo
alguna instrucción

Identifica fenómenos
observables y, con ayuda
© de manera guiada,
plantea alguna pregunta
que contribuya a plantear
el experimento.

Con ayuda o de manera
guiada, realiza alguna
hipótesis y predicción

sobre lo que sucederá en

el experimento

Realiza el experimento de
manera sencilla
cumpliendo los objetivos
básicos

Extrae alguna conclusión
sencilla, siempre con la
ayuda de algún
documento guía o de
alguna persona

Comunica de manera
sencilla las conclusiones,
oralmente o por escrto.

Identifica fenómenos
observables y plantea
alguna pregunta que
‘ayuda a plantear el
experimento

Realiza alguna hipótesis y
predicción sobre lo que
sucederá en el
experimento.

Necestta algún
recordatorio para llevar
a cabo el experimento
usando las herramientas
necesarias para su
realización

Extrae conclusiones con
un documento guía que
recuerda los pasos para
el análisis y el
procesamiento de los
datos

Comunica a un buen
nivel, oralmente y por
escrito, las conclusiones
obtenidas

Identifica de manera
autónoma fenómenos
observables y plantea

preguntas que ayudan a
plantear el experimento

Realiza hipótesis y
predicciones, de manera
espontánea y certera,
sobre lo que sucederá en
el experimento

Realiza el experimento.
con autonomía en la
ejecución de acciones y
tareas, Usando las
herramientas necesarias
para su realización

Extrae conclusiones
correctas, estableciendo
conjeturas respecto a
sucesos que ocurren de
forma natural o respecto
a los que se provocan

Argumentos sólidos y de
elboración propia de
manera clara y
organizada utilizando un
vocabulario adecuado y
algún soporte visual

2. Ejecución
motriz

Recursos
expresivos

Cooperación

Juego limpio

Salud

Responde a algunas
situaciones motrices
sencillas, siempre
controladas o con
necesidad de alguna
ayuda

Utiliza sus recursos
expresivos imitando el
modelo de otras
compañeras u otros
compañeros

Coopera siempre que
siga unas instrucciones y
de manera eventual

Siguiendo instrucciones,
identifica, comprende y
respeta las normas y las
reglas de los juegos y las
actividades físicas.

De manera obligada ©
eventual, evidencia algún
hábito relacionado con la
salud, el bienestar, una
buena alimentación y la
higiene corporal

Responde a ciertas
situaciones motrices
sencillas en contextos
controlados, identificando
los movimientos.

Utiliza sus recursos
expresivos de manera
sencilla o con cierta
rigidez, también en balles
y danzas sencillas

Coopera en algunas
ocasiones alternando con
Juego individual

Identifica, comprende y
casi siempre respeta las
normas y las reglas de
los juegos y las
actividades físicas.

Muestra interés en
adquirir los hábitos
relacionados con la salud,
el bienestar, una buena
alimentación y la higiene
corporal

Responde a situaciones
motrices sencillas y
diversas con cierta

habilidad, identificando los

movimientos y mostrando
interés por mejorar

Utiliza sus recursos
expresivos del cuerpo
con naturalidad, también a
través de bailes y danzas
sencillas

Coopera y Juega
en equipo

Identifica, comprende y
respeta las normas y las
reglas. Denota que
‘empieza a interiorizar el
cuidado hacia el entorno.

Comienza a adquirir
rutina en los hábitos
relacionados con la salud,
el bienestar, una buena
alimentación y la higiene
corporal

Responde a situaciones
motrices diversas de
manera natural y muy

espontánea, identificando

los movimientos.

Utiliza sus recursos
expresivos del cuerpo
con gran naturalidad,
creatividad y ato nvel de
ejecución, también a
través de bailes sencillos.

Coopera, ayuda e invita
al trabajo en equipo,
asumiendo liderazgo de
grupo y favoreciendo las
buenas relaciones entre
las compañeros

Identifica, comprende y
respeta las normas de
manera voluntaria. Las
tiene interiorizadas e
incta al juego limpio, al

ouidado hacia el entorno.

Denota tener adquiridos
e interiorizados los
hábttos relacionados con
la salud, el bienestar, una
buena alimentación y la
higiene corporal

3. Faltan algunas ideas
centrales y/o argumentos
No se recoge toda la
información fundamental
respecto al tema

La información es
insuficiente: no se tratan
aspectos fundamentales
No se profundiza en los

aspectos importantes.

El trabajo está copiado
de distintas fuentes poco
fiables y se ha elaborado

poco.

La información procede
de fuentes fiables, pero
no se ha reelaborado
suficientemente el texto

Aparecen algunos
fragmentos
desordenados, pero
algunas ideas están
confusas y poco claras

El texto está
desordenado, cuesta
seguir el hilo conductor

Se emplean
estructuradores y
conectores, pero con
incorrecciones que
dificultan la comprensión
del texto.

No se emplean los
conectores o se utilizan
de forma incorrecta

La redacción es confusa,
difícil de entender y no se
utiliza el registro
apropiado. Hay más de
tres faltas de ortografía
y abundantes errores

La redacción no siempre
es clara y no se emplea
siempre el registro
estándar Comete dos o
tres faltas de ortografía
y errores gramaticales

Expone las ideas
centrales y las apoya con
argumentos. Se expone la
información fundamental,
aunque sin exponer
conclusiones propias

Aparece toda la
información necesaria y
se profundiza en ella
Se extraen conclusiones
propias a partir de la
información recabada

En su mayor parte el
trabajo es creación
propia, hay un esfuerzo
por reelaborar la
información

El trabajo es una
creación propia a partir
de la bblografia, que es

variada y fiable

La exposición es
bastante ordenada y casi
siempre se sigue una
secuencia lógica.

El texto está ordenado,
sguiendo una secuencia
lógica verificable

Se emplean los
estructuradores de la
información, los
conectores y los
marcadores
adecuadamente

Se emplean casi siempre
los estructuradores y
conectores.

La redacción es clara,
pero en ocasiones se
utiliza un registro
coloquial. Hay alguna falta
de ortografía y no hay
errores significativos

La redacción es clara,
con un registro estándar
No hay faltas de
ortografía ni errores
gramaticales

4. Presentación

Expresión
escrita

Corrección

Orden, limpieza
y caligrafía

Ortografía

No respeta los márgenes
ni la limpieza del
cuaderno. Usa diferentes
colores, pero sin criterio
aparente

Contesta de forma
incorrecta y las
respuestas no se ajustan
a la extensión esperable
Útiliza un vocabulario
pobre

No presenta todas las
actividades corregidas en
clase. Utiliza sin orterio
los diferentes colores
para la corrección de las
actividades

No respeta los márgenes
La caligrafía es
mejorable en cuanto a
claridad y legbilidad. No
presenta división en
párrafos

Comete errores
ortográficos graves. No
respeta los signos de
puntuación, ni emplea
reglas de ortografía

importante

No siempre respeta los Habitualmente, respeta
márgenes y la limpieza del | los márgenes y la Impieza | Respeta los márgenes y
cuaderno. Usa diferentes del cuaderno. Usa la limpieza del cuaderno.
colores, sin diferenciar | diferentes colores, pero | Usa adecuadamente los
bien la función de cada no siempre de manera colores.
uno adecuada

Contesta con Contesta de forma Contesta de forma
imprecisiones en sus correcta y con una | correcta y con extension
respuestas, sina | extensión muy adecuada adecuada en sus
respuestas Utiliza un
un vocabulario no del todofadecuado relacionado a los| vocabulario adecuado en
acorde con el tema contenidos estudiados relación al tema

Presenta con cierta Suele presentar todas las Presenta todas las
irregularidad las actividades completas y | actividades completas y
actividades corregidas en | — corregidas en clase corregidas en clase.
clase. Utiliza colores al Utiliza casi siempre los | Utiliza de forma correcta
azar para la corrección | colores para diferenciar los colores para
de las mismas. los errores cometidos diferenciar los errores

Respeta los márgenes de | Casi siempre respeta los | Presenta las respuestas
forma muy irregular márgenes. Tiene una | respetando los márgenes
Caligrafía no del todo | caligrafía bastante clara | Tiene una caligrafía clara
clara o legible y con y legible y sin apenas | y legible y sin tachones ni

algunos tachones No usa || tachones Eltexto esta | borrones El texto está

bien párrafos bastante bien organizado. | muy bien organizado

Comete errores No comete faltas de
> Utiiza de forma i
ortográficos de cierta | agecuada los ones de | ortografía Utiliza

importancia en los signos
de puntuación,

mayúsculas y las reglas
ortográficas

correctamente los signos
de puntuación, las
mayúsculas y las reglas
ortográficas estudiadas

puntuación, mayúsculas y
las reglas ortográficas,
con errores puntuales.

5. Suele presentar los Presenta los ejercicios,
a Sas y |, eerciens, actwidades y | actividades y tareas en
arcos, actividades 4. [tareas en tiempo y forma | tiempo y forma, y, en la
O N form | Entre un 50 % y un 60 % | mayoría de las ocasiones,
Torre moormacta de las ocasiones de realizados de forma
forma correcta correcta

En ocasiones, participa en] Habitualmente participa en
los diferentes contextos | los diferentes contextos
No suele partictpar en los | que se presentan en el. | que se presentan en el
iferentes an ue | gula Suele gestionar su Jaula La mayoría de veces
se presentan en el aula | articipación de forma | gestiona su participación
correcta de forma correcta

Presenta los ejercicios,
actividades y tareas en
tiempo y forma y siempre
de forma correcta

Participa en los
diferentes contextos que
se presentan en el au
Cuando se requiere su
participación la realiza de
forma correcta

Fatta más de tres veces | Asiste con regularidad al | Asiste con regularidad al | Asiste con regularidad a
al mes sin justificar colegio. Cuando se colegio. Cuando se | clase. Cuando se ausenta
Cuando se ausenta, no lo | ausenta no siempre lo | qusenta, suele justificario | ” lo Justifica de manera
justifica de forma Justifica de manera de manera correcta Correcta
correcta correcta

Llega de forma habitual. | Algunos días no llega con | Llega con puntualidad a
tarde a clase En los | puntualidad a olase Tiene | Clase, con pequeñas

Llega con puntualidad a
clase Es puntual en los
cambios de clase

cambios de clase no es | ciertos retrasos en los |_xcepciones Suele ser
purtual cambios de clase [puntual en los cambios de
clase.

No suele mostrar interés

Normalmente, muestra | Muestra interés durante | Muestra interés durante
en las explicaciones. No interés durante las las explicaciones En

las explicaciones Se
se interesa ni investiga. | explicaciones Investiga del ocasiones, se interesa e | interesa e investiga sobre
Tarda en preparar el. | manera irregular sobre las] investiga sobre las tareas | las tareas propuestas
material de clase o no lo Itareas En ocasiones, tarda] Suele preparar el material |. Prepara el material de
prepara en preparar el material. | de clase en su tiempo. | clase en su debido tiempo

6. Identificación de
la clase y
finalidad del
texto

Determinación
del tema del
texto

Identificación de
la estructura del
texto

Localización de
información
explícita

Reflexión sobre
contenido y
forma del texto

No reconoce todavía la
clase de texto y la
finalidad con que se usa.

Todavia no reconoce de
qué trata el texto ni
identifica sus ideas

principales

Por lo general no percibe
la relación entre las
partes de los textos

No localiza todavía
informaciones expliotas
en el texto (qué, quién,

cuándo, dónde, qué

cantidad, cómo, eto).

Por lo general todavía no
es capaz de ir más allá de
la comprensión Iteral del
texto y percbir
características de su

forma

Todavía tiene dificultades
para identificar la clase
de texto y la finalidad con

que se usa

Reconoce todavía con

dificuttades de qué trata

el texto y algunas de sus
ideas principales

No siempre percibe la
relación entre las partes
de los textos y su
relación

A veces tiene dificultades
para localizar
informaciones explícitas
en el texto (qué, quién,
cuando, donde, qué

cantidad, cómo, eto.)

Tiene dificultades para ir
más allá de la
comprensión literal del
texto y perobir
características de su
forma

's capaz casi siempre de
identificar la clase de
fexto y la finalidad para la

que se usa

Es copaz sempre do
identificar la clase de
texto y la finalidad para la
que usal

Sabe reconocer casi
siempre de qué trata el
texto y casi siempre
identifica alguna de sus
ideas principales

Sabe reconocer siempre
de qué trata el texto y
siempre identifica alguna
de sus ideas principales

Puede reconocer casi
siempre las partes de los
textos y cómo se
relacionan

Reconoce siempre las
partes de los textos y
como se relacionan

Localiza casi siempre
informaciones explícitas
en el texto (qué, quién,

cuándo, dónde, qué
cantidad, cómo, etc.)

Localiza fácilmente
informaciones explícitas
en el texto (qué, quién,

cuándo, dónde, qué

cantidad, cómo, etc.)

Casi siempre es capaz de
ir más allá de la
comprensión literal del
texto y percibe
características de su
forma

Es capaz de ir más allá
de la comprensión literal
del texto y percibe
caracteristicas de su
forma