Ruta de mejora escolar 2018 2019
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Oct 17, 2018
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About This Presentation
Aquí una muestra de la ruta de mejora escolar de la escuela secundaria técnica 23 de Xochiapulco Puebla, espero les sirva para tener una ruta de mejora bien establecida
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE SECTOR 04
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 013
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018 – 2019
INTRODUCCIÓN
El Consejo Técnico Escolar, es un espacio propicio para el fortalecimiento de las escuelas, en él, se
organiza la transformación de los resultados de los aprendizajes de los alumnos y da la oportunidad
del desarrollo profesional docente.
Al mantener los vínculos profesionales entre los profesores, se mejoran los resultados de
aprendizaje y se tiene una mejor educación a través del trabajo colaborativo, el análisis, la reflexión y
la toma de decisiones oportunas en el colectivo del CTE.
Las cuatro prioridades educativas; mejora de los aprendizajes, rezago educativo, convivencia
escolar y la normalidad mínima, durante los consejos técnicos escolares pasados han servido como
base para identificar las problemáticas existentes en la escuela, y este ciclo escolar no es la excepción,
con la diferencia de que durante este ciclo escolar y con el manejo de un proyecto hibrido, sugerido
por la Dirección de Escuelas Secundarias Técnicas, se pretende enfatizar en una investigación más
profunda de los problemas encontrados en las prioridades, teorizarlas, y en conjunto con todos los que
formamos el Consejo Técnico Escolar, realizar acciones más específicas y profundas, para lograr un
mayor impacto en la solución y mejoramiento de esas problemáticas detectadas.
Es importante orientar el trabajo del Consejo Técnico Escolar con la mayor honestidad posible para
revisar lo que sucede en la vida cotidiana de la escuela relacionando lo que se hace, lo que no se hace
y lo que se debe hacer.
El presente trabajo, presenta la misión, la visión los objetivos y las rutas de mejora que los
integrantes del CTE de nuestra escuela, llevaremos a cabo bajo los lineamientos establecidos por la
Secretaría de Educación Pública.
OBJETIVOS GENERALES
Contribuir a que el Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 23, desarrolle
acciones de mejora para erradicar los problemas de lectura, escritura y matemáticas de los alumnos,
así como evitar la reprobación y la deserción escolar, mejorar la aplicación y el cumplimiento de los
ocho rasgos de la normalidad mínima y fomentar la sana convivencia en la escuela.
Todas estas acciones, mediante una planificación enfocada al trabajo colaborativo entre
maestros, alumnos, directivos y padres de familia con la generación de ambientes de aprendizaje
establecidos por cada docente y con el apoyo de estrategias nuevas que encaminen a la mejora de
los aprendizajes de nuestros alumnos y la práctica profesional docente.
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE SECTOR 04
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 013
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018 – 2019
INTRODUCCIÓN
El Consejo Técnico Escolar, es un espacio propicio para el fortalecimiento de las escuelas, en él, se
organiza la transformación de los resultados de los aprendizajes de los alumnos y da la oportunidad
del desarrollo profesional docente.
Al mantener los vínculos profesionales entre los profesores, se mejoran los resultados de
aprendizaje y se tiene una mejor educación a través del trabajo colaborativo, el análisis, la reflexión y
la toma de decisiones oportunas en el colectivo del CTE.
Las cuatro prioridades educativas; mejora de los aprendizajes, rezago educativo, convivencia
escolar y la normalidad mínima, durante los consejos técnicos escolares pasados han servido como
base para identificar las problemáticas existentes en la escuela, y este ciclo escolar no es la excepción,
con la diferencia de que durante este ciclo escolar y con el manejo de un proyecto hibrido, sugerido
por la Dirección de Escuelas Secundarias Técnicas, se pretende enfatizar en una investigación más
profunda de los problemas encontrados en las prioridades, teorizarlas, y en conjunto con todos los que
formamos el Consejo Técnico Escolar, realizar acciones más específicas y profundas, para lograr un
mayor impacto en la solución y mejoramiento de esas problemáticas detectadas.
Es importante orientar el trabajo del Consejo Técnico Escolar con la mayor honestidad posible para
revisar lo que sucede en la vida cotidiana de la escuela relacionando lo que se hace, lo que no se hace
y lo que se debe hacer.
El presente trabajo, presenta la misión, la visión los objetivos y las rutas de mejora que los
integrantes del CTE de nuestra escuela, llevaremos a cabo bajo los lineamientos establecidos por la
Secretaría de Educación Pública.
OBJETIVOS GENERALES
Contribuir a que el Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 23, desarrolle
acciones de mejora para erradicar los problemas de lectura, escritura y matemáticas de los alumnos,
así como evitar la reprobación y la deserción escolar, mejorar la aplicación y el cumplimiento de los
ocho rasgos de la normalidad mínima y fomentar la sana convivencia en la escuela.
Todas estas acciones, mediante una planificación enfocada al trabajo colaborativo entre
maestros, alumnos, directivos y padres de familia con la generación de ambientes de aprendizaje
establecidos por cada docente y con el apoyo de estrategias nuevas que encaminen a la mejora de
los aprendizajes de nuestros alumnos y la práctica profesional docente.
METAS GENERALES
Acrecentar en nuestros alumnos, el dominio de la escritura, con calidad en la redacción, ortografía,
tildeo y caligrafía, así mismo, que sean capaces de leer textos diversos con buena entonación y
dicción, logrando la comprensión de lo leído; que resuelvan problemas matemáticos utilizando diversas
estrategias para llegar al resultado esperado; que se habitúen en la práctica de los rasgos de la
normalidad mínima con responsabilidad y convicción; que todos terminen el ciclo escolar sin
abandonar la escuela y con calificaciones aprobatorias y que se relacionen con el resto de la
comunidad escolar en un ambiente de armonía y paz.
NUESTRA MISIÓN
Somos una escuela comprometida en ofrecer a nuestros alumnos, una educación integral de calidad,
basada en el desarrollo de competencias, fomentando la práctica de valores para formar personas
capaces de enfrentarse a los retos del mundo actual y continuar con sus estudios o incorporarse a la
vida productiva, destacándose siempre entre el personal que labora en la institución, la responsabilidad
en el trabajo.
NUESTRA VISIÓN
Ser una escuela eficiente en todos los ámbitos que nos conciernen, desarrollando las competencias
de nuestros alumnos, teniendo como valores prioritarios el respeto, participación y disciplina,
asumiendo como valor rector la responsabilidad, comprometiéndonos profesionalmente en las
actividades que se emprendan para lograr el perfil de egreso de los educandos, con la finalidad de que
el plantel sea identificado como una institución de prestigio.
NUESTRO CÓDIGO DE VALORES
Los valores son esenciales en nuestra institución con el objetivo de adquirir y fortalecer un ambiente
de cordialidad y además reforzar las acciones establecidas en el Artículo Tercero de nuestra
Constitución, de ahí que docentes, padres de familia y alumnos los fortalezcan.
La responsabilidad, es un talento o cualidad que nos permite asumir conscientemente un cargo
o desempeñar una actividad, comprometiéndonos a realizar cuanto sea necesario, para que el trabajo
que desempañamos, rinda los frutos esperados en beneficio de la sociedad.
La participación, debe contemplarse en dos dimensiones: : la primera, aquella que nos hace
partícipes de eventos, reuniones de capacitación, cursos, actividades sociales y solidarias de nuestro
entorno laboral; y la segunda, como nuestra actitud permanente de comunicación y diálogo con todas
las personas relacionadas con nuestro desempeño, para involucrarlos de manera personal u
organizada en todas aquellas actividades que potencialicen las acciones para resolver problemas
colectivos.
El respeto, es un valor que nos permite tratarnos con semejantes, reconociendo en él, a una
persona con dignidad e igualdad en derechos humanos y civiles; que independientemente de su
condición económica, política o cultural, es un ciudadano que merece un trato con decoro y cortesía,
haciendo prevalecer sus garantías en todo momento y espacio.
Acrecentar en nuestros alumnos, el dominio de la escritura, con calidad en la redacción, ortografía,
tildeo y caligrafía, así mismo, que sean capaces de leer textos diversos con buena entonación y
dicción, logrando la comprensión de lo leído; que resuelvan problemas matemáticos utilizando diversas
estrategias para llegar al resultado esperado; que se habitúen en la práctica de los rasgos de la
normalidad mínima con responsabilidad y convicción; que todos terminen el ciclo escolar sin
abandonar la escuela y con calificaciones aprobatorias y que se relacionen con el resto de la
comunidad escolar en un ambiente de armonía y paz.
NUESTRA MISIÓN
Somos una escuela comprometida en ofrecer a nuestros alumnos, una educación integral de calidad,
basada en el desarrollo de competencias, fomentando la práctica de valores para formar personas
capaces de enfrentarse a los retos del mundo actual y continuar con sus estudios o incorporarse a la
vida productiva, destacándose siempre entre el personal que labora en la institución, la responsabilidad
en el trabajo.
NUESTRA VISIÓN
Ser una escuela eficiente en todos los ámbitos que nos conciernen, desarrollando las competencias
de nuestros alumnos, teniendo como valores prioritarios el respeto, participación y disciplina,
asumiendo como valor rector la responsabilidad, comprometiéndonos profesionalmente en las
actividades que se emprendan para lograr el perfil de egreso de los educandos, con la finalidad de que
el plantel sea identificado como una institución de prestigio.
NUESTRO CÓDIGO DE VALORES
Los valores son esenciales en nuestra institución con el objetivo de adquirir y fortalecer un ambiente
de cordialidad y además reforzar las acciones establecidas en el Artículo Tercero de nuestra
Constitución, de ahí que docentes, padres de familia y alumnos los fortalezcan.
La responsabilidad, es un talento o cualidad que nos permite asumir conscientemente un cargo
o desempeñar una actividad, comprometiéndonos a realizar cuanto sea necesario, para que el trabajo
que desempañamos, rinda los frutos esperados en beneficio de la sociedad.
La participación, debe contemplarse en dos dimensiones: : la primera, aquella que nos hace
partícipes de eventos, reuniones de capacitación, cursos, actividades sociales y solidarias de nuestro
entorno laboral; y la segunda, como nuestra actitud permanente de comunicación y diálogo con todas
las personas relacionadas con nuestro desempeño, para involucrarlos de manera personal u
organizada en todas aquellas actividades que potencialicen las acciones para resolver problemas
colectivos.
El respeto, es un valor que nos permite tratarnos con semejantes, reconociendo en él, a una
persona con dignidad e igualdad en derechos humanos y civiles; que independientemente de su
condición económica, política o cultural, es un ciudadano que merece un trato con decoro y cortesía,
haciendo prevalecer sus garantías en todo momento y espacio.
La tolerancia, es la actitud y comportamiento, individual o institucional, caracterizado por la
consciente permisividad hacia los pensamientos y acciones de otros individuos, sociedades o
instituciones, pese a que los valores morales o éticos de aquellos no coincidan, o incluso desaprueben,
los de éstos. La tolerancia se puede manifestar prácticamente en todas las actividades humanas, pero
muy especialmente en los espacios religiosos, culturales, políticos, sociales y en las relaciones de
género. En principio, tolerancia es un concepto muy relacionado con el de libertad.
La disciplina, conducta consciente de un sujeto dirigida a atacar una norma, se trata en efecto,
de un acto voluntario que se mantiene en una línea de comportamiento.
Con el logro de estos valores, así como con el perfil de egreso, se pretende que la educación
contribuya a la formación de ciudadanos con características que impliquen el desarrollo de
competencias para la vida, como propósito educativo central.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
Xochiapulco es un municipio catalogado por el INEGI como de mediana marginación y alta pobreza
que se encuentra enclavado en la Sierra Nororiental del Estado, cuya población basa su economía
principalmente en cultivos de temporal y la cría de ganado a escala familiar; el nivel educativo promedio
de la población oscila entre la educación primaria incompleta y un alto porcentaje de personas
analfabetas; situaciones que dificultan el proceso de apoyo educativo de los padres de familia hacia
sus hijos.
Otro de los grandes problemas que enfrenta este municipio, es la constante emigración de sus
pobladores hacia lugares que les den mayor certeza económica y laboral; principalmente hacia los
E.U. de Norteamérica, a donde llegan de ilegales en su gran mayoría, buscando el “sueño americano”;
situación que genera el abandono de sus padres e hijos, quienes son atendidos en su mayoría por los
abuelos, tíos o parientes cercanos, quienes asumen la totalidad responsabilidad de su desarrollo,
educación, sustento, salud y bienestar; este hecho hace que la mayoría de los jóvenes y señoritas que
ingresan al nivel secundaria en nuestro plantel, reciban poco respaldo y apoyo de sus tutores, debido
al analfabetismo y nivel educativo imperantes.
Uno de los grandes apoyos con los que se cuenta dentro del municipio, es el albergue municipal que
da sustento de alimentación y hospedaje a alumnos de los diversos niveles educativos que asisten a
esta cabecera a continuar con sus estudios educativos de lunes a viernes.
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:
Nuestra institución tiene más de 35 años de ser fundada y dar cobertura a jóvenes de entre 12 y 15
años de edad de las diferentes localidades del municipio y poblaciones aledañas que tras el trayecto
a pie o en camionetas por caminos vecinales o terracerías en muy mal estado durante 1 o más horas
para llegar a la cabecera municipal, hacen el gran esfuerzo por seguir preparándose para poder
sobresalir en una sociedad que día a día es más demandante de profesionistas en las diversas áreas
de trabajo.
El plantel cuenta 8 aulas didácticas que son utilizadas por el personal docente que laboramos en esta
institución, 1 oficina administrativa en la que se concentra la dirección, subdirección, prefectura y
compañeros administrativos; 1 biblioteca escolar que cumple las funciones de sala de reuniones; 1
desayunador escolar sostenido por el DIF municipal; 1 cancha de básquet bol techada, 1 campo de
futbol y jardines, que le dan una superficie amplia para el desarrollo del proceso educativo enseñanza-
aprendizaje a los alumnos.
consciente permisividad hacia los pensamientos y acciones de otros individuos, sociedades o
instituciones, pese a que los valores morales o éticos de aquellos no coincidan, o incluso desaprueben,
los de éstos. La tolerancia se puede manifestar prácticamente en todas las actividades humanas, pero
muy especialmente en los espacios religiosos, culturales, políticos, sociales y en las relaciones de
género. En principio, tolerancia es un concepto muy relacionado con el de libertad.
La disciplina, conducta consciente de un sujeto dirigida a atacar una norma, se trata en efecto,
de un acto voluntario que se mantiene en una línea de comportamiento.
Con el logro de estos valores, así como con el perfil de egreso, se pretende que la educación
contribuya a la formación de ciudadanos con características que impliquen el desarrollo de
competencias para la vida, como propósito educativo central.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA:
Xochiapulco es un municipio catalogado por el INEGI como de mediana marginación y alta pobreza
que se encuentra enclavado en la Sierra Nororiental del Estado, cuya población basa su economía
principalmente en cultivos de temporal y la cría de ganado a escala familiar; el nivel educativo promedio
de la población oscila entre la educación primaria incompleta y un alto porcentaje de personas
analfabetas; situaciones que dificultan el proceso de apoyo educativo de los padres de familia hacia
sus hijos.
Otro de los grandes problemas que enfrenta este municipio, es la constante emigración de sus
pobladores hacia lugares que les den mayor certeza económica y laboral; principalmente hacia los
E.U. de Norteamérica, a donde llegan de ilegales en su gran mayoría, buscando el “sueño americano”;
situación que genera el abandono de sus padres e hijos, quienes son atendidos en su mayoría por los
abuelos, tíos o parientes cercanos, quienes asumen la totalidad responsabilidad de su desarrollo,
educación, sustento, salud y bienestar; este hecho hace que la mayoría de los jóvenes y señoritas que
ingresan al nivel secundaria en nuestro plantel, reciban poco respaldo y apoyo de sus tutores, debido
al analfabetismo y nivel educativo imperantes.
Uno de los grandes apoyos con los que se cuenta dentro del municipio, es el albergue municipal que
da sustento de alimentación y hospedaje a alumnos de los diversos niveles educativos que asisten a
esta cabecera a continuar con sus estudios educativos de lunes a viernes.
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA:
Nuestra institución tiene más de 35 años de ser fundada y dar cobertura a jóvenes de entre 12 y 15
años de edad de las diferentes localidades del municipio y poblaciones aledañas que tras el trayecto
a pie o en camionetas por caminos vecinales o terracerías en muy mal estado durante 1 o más horas
para llegar a la cabecera municipal, hacen el gran esfuerzo por seguir preparándose para poder
sobresalir en una sociedad que día a día es más demandante de profesionistas en las diversas áreas
de trabajo.
El plantel cuenta 8 aulas didácticas que son utilizadas por el personal docente que laboramos en esta
institución, 1 oficina administrativa en la que se concentra la dirección, subdirección, prefectura y
compañeros administrativos; 1 biblioteca escolar que cumple las funciones de sala de reuniones; 1
desayunador escolar sostenido por el DIF municipal; 1 cancha de básquet bol techada, 1 campo de
futbol y jardines, que le dan una superficie amplia para el desarrollo del proceso educativo enseñanza-
aprendizaje a los alumnos.
Las instalaciones, después de haberles dado mantenimiento de impermeabilización y pintura en el año
2017 por parte de la presidencia municipal, se encuentran en regulares condiciones, debido a que en
la temporada de lluvias, se pudo observar filtraciones de agua en algunas aulas; el ambiente
profesional reinante, es cordial, de respeto y tolerancia; dicho equipo de profesionales, en los consejos
técnicos analizan las situaciones que se van presentando mes tras mes en nuestro plantel y de esas
reuniones surgen las estrategias globales de mejora escolar que deberán realizarse durante cierto
periodo y que le den sentido y rumbo a nuestro quehacer educativo; toda vez que dentro de los grupos
existen alumnos con características especiales que son atendidas por un docente de USAER con el
apoyo de todos dentro de la escuela.
La comunicación entre docentes y tutores o padres de los alumnos, es la base para un mejor
aprovechamiento de los conocimientos adquiridos, situación que de manera constante se realiza en
reuniones ordinarias o extraordinarias con padres de alumnos que requieren mayor atención por las
condiciones especiales que éstos manifiestan dentro del plantel y que encauzarán de forma positiva
sus acciones. Aunque el flujo de padres en las reuniones es de un 85%, aún falta el interés del otro
15% de padres, quienes son los que por trabajo o lejanía no asisten.
DIAGNÓSTICO DE GRUPOS:
Gracias al Proyecto hibrido, para la realización de Diagnósticos, el colegiado se dividió en comités de
trabajo de prioridades, de allí que se acento y se focalizo mejor los resultados diagnósticos de este
ciclo escolar, los cuales son:
CONCENTRADO DE ESTUDIO SOCIOECONOMICO
GRUPOS
1°A 1°B 2°A 2°B 3°A 3°B TOTAL
INDICADOR
TOTAL DE ALUMNOS 19 20 24 25 21 22 131
HOMBRES 8 10 12 13 17 14 74
MUJERES 11 10 12 12 4 8 57
VIVE EN XOCHIAPULCO 12 9 14 12 13 16 76
VIVE FUERA 7 11 10 13 8 6 55
D I F I C U L T A D E S E D U C A T I V A S
VER 4 4 3 2 3 3 19
ESCUCHAR 3 2 2 1 0 1 9
MOTRIZ 3 1 1 0 0 1 6
RESPIRATORIO 1 1 1 1 0 0 4
V I V E N C O N :
MAMÁ 6 4 7 3 4 7 31
PAPÁ 0 0 0 0 0 0 0
AMBOS 11 15 14 18 17 14 89
OTROS 2 1 3 4 0 1 11
E S C O L A R I D A S D E L O S P A D R E S
PRIMARIA 11 13 12 8 12 13 69
SECUNDARIA 15 12 6 8 6 5 52
BACHILLER 1 7 0 1 1 2 12
LICENCIATURA 2 2 2 2 1 2 11
POSGRADO 0 0 0 0 0 0 0
NINGUNO 9 6 4 5 1 0 25
2017 por parte de la presidencia municipal, se encuentran en regulares condiciones, debido a que en
la temporada de lluvias, se pudo observar filtraciones de agua en algunas aulas; el ambiente
profesional reinante, es cordial, de respeto y tolerancia; dicho equipo de profesionales, en los consejos
técnicos analizan las situaciones que se van presentando mes tras mes en nuestro plantel y de esas
reuniones surgen las estrategias globales de mejora escolar que deberán realizarse durante cierto
periodo y que le den sentido y rumbo a nuestro quehacer educativo; toda vez que dentro de los grupos
existen alumnos con características especiales que son atendidas por un docente de USAER con el
apoyo de todos dentro de la escuela.
La comunicación entre docentes y tutores o padres de los alumnos, es la base para un mejor
aprovechamiento de los conocimientos adquiridos, situación que de manera constante se realiza en
reuniones ordinarias o extraordinarias con padres de alumnos que requieren mayor atención por las
condiciones especiales que éstos manifiestan dentro del plantel y que encauzarán de forma positiva
sus acciones. Aunque el flujo de padres en las reuniones es de un 85%, aún falta el interés del otro
15% de padres, quienes son los que por trabajo o lejanía no asisten.
DIAGNÓSTICO DE GRUPOS:
Gracias al Proyecto hibrido, para la realización de Diagnósticos, el colegiado se dividió en comités de
trabajo de prioridades, de allí que se acento y se focalizo mejor los resultados diagnósticos de este
ciclo escolar, los cuales son:
CONCENTRADO DE ESTUDIO SOCIOECONOMICO
GRUPOS
1°A 1°B 2°A 2°B 3°A 3°B TOTAL
INDICADOR
TOTAL DE ALUMNOS 19 20 24 25 21 22 131
HOMBRES 8 10 12 13 17 14 74
MUJERES 11 10 12 12 4 8 57
VIVE EN XOCHIAPULCO 12 9 14 12 13 16 76
VIVE FUERA 7 11 10 13 8 6 55
D I F I C U L T A D E S E D U C A T I V A S
VER 4 4 3 2 3 3 19
ESCUCHAR 3 2 2 1 0 1 9
MOTRIZ 3 1 1 0 0 1 6
RESPIRATORIO 1 1 1 1 0 0 4
V I V E N C O N :
MAMÁ 6 4 7 3 4 7 31
PAPÁ 0 0 0 0 0 0 0
AMBOS 11 15 14 18 17 14 89
OTROS 2 1 3 4 0 1 11
E S C O L A R I D A S D E L O S P A D R E S
PRIMARIA 11 13 12 8 12 13 69
SECUNDARIA 15 12 6 8 6 5 52
BACHILLER 1 7 0 1 1 2 12
LICENCIATURA 2 2 2 2 1 2 11
POSGRADO 0 0 0 0 0 0 0
NINGUNO 9 6 4 5 1 0 25
Con base en la tabla anterior del Estudio Socioeconómico se puede observar lo siguiente:
- La población de nuestra institución es de 131 alumnos de los cuales el 56.5% son varones y el
43.5% son mujeres.
- De toda la población escolar el 42% vive fura de la comunica y viaja todos los días y el 58%
radica en la cabecera (Xochiapulco) aunque de ese 58% el 10% se encuentra viviendo en el
albergue del municipio, por lo que en realidad solo el 48% de los jóvenes viven y tienen casa
en Xochiapulco.
- En cuestión de las dificultades que tienen los alumnos para poder estudiar se muestra que; el
14.5% tiene dificultad para ver, el 6.8%tiene dificultades para escuchar, el 4.5% tiene
dificultades para correr u otro problema con la cuestión motriz y el 3% tiene problemas
respiratorios; esto significa que el 71.2% no presenta ningún tipo de dificultad para poder
desempeñarse en la cuestión educativa. Estos datos se toman en cuenta, por parte de todo el
Consejo Técnico Escolar, para diseñar y adecuar las metodologías de trabajo con los chicos,
los materiales didácticos que se tienen que implementar en clase y el tener en observación las
carteristas tanto de los grupos como de los alumnos y así poder lograr un mejor desempeño de
todos y cada uno de ellos para lograr un aprendizaje de calidad
- En la cuestión familiar el 68% de los alumnos vive con ambos padres, el 23.6% vive solo con
su mamá y el 8.3% vive con familiares (abuelos, tíos, etc.) Aunque tomando en cuenta los datos
de los alumnos que viven en el albergue, provoca una seria situación, ya que al no estar toda
la semana con sus padres y técnicamente vivir solo, es difícil que sean responsables de las
actividades que se les deja realizar en casa.
- En cuestión de la escolaridad de los padres podemos observar que: el 26.3% solo culmino la
primaria, el 20% termino la secundaria, el 5% el bachiller, el 4.1% tiene una preparación de
licenciatura y el 44.6% no tiene culminada cualquiera de las anteriores, este último dato no da
la visión que debido al alto grado de analfabetismo por parte de los padres de familia se dificulta
el apoyo a los estudiantes para poder lograr los aprendizajes esperados
Es importante mencionar que la mayoría de los padres de familia se dedican a trabajar en el campo,
muchos otros se han ido de inmigrantes a Estados Unidos, por motivos de intento de superación
económica y dejan a los hijos en casa de familiares y que son pocos los que ejercen su carrera, en
tanto que la mayoría de las madres de familia, que son las que están más al pendiente de sus hijos
son amas de casa, pero por su preparación académica es difícil el apoyo hacia sus hijos en los trabajos
y tareas que se les dejan a los alumnos.
- La población de nuestra institución es de 131 alumnos de los cuales el 56.5% son varones y el
43.5% son mujeres.
- De toda la población escolar el 42% vive fura de la comunica y viaja todos los días y el 58%
radica en la cabecera (Xochiapulco) aunque de ese 58% el 10% se encuentra viviendo en el
albergue del municipio, por lo que en realidad solo el 48% de los jóvenes viven y tienen casa
en Xochiapulco.
- En cuestión de las dificultades que tienen los alumnos para poder estudiar se muestra que; el
14.5% tiene dificultad para ver, el 6.8%tiene dificultades para escuchar, el 4.5% tiene
dificultades para correr u otro problema con la cuestión motriz y el 3% tiene problemas
respiratorios; esto significa que el 71.2% no presenta ningún tipo de dificultad para poder
desempeñarse en la cuestión educativa. Estos datos se toman en cuenta, por parte de todo el
Consejo Técnico Escolar, para diseñar y adecuar las metodologías de trabajo con los chicos,
los materiales didácticos que se tienen que implementar en clase y el tener en observación las
carteristas tanto de los grupos como de los alumnos y así poder lograr un mejor desempeño de
todos y cada uno de ellos para lograr un aprendizaje de calidad
- En la cuestión familiar el 68% de los alumnos vive con ambos padres, el 23.6% vive solo con
su mamá y el 8.3% vive con familiares (abuelos, tíos, etc.) Aunque tomando en cuenta los datos
de los alumnos que viven en el albergue, provoca una seria situación, ya que al no estar toda
la semana con sus padres y técnicamente vivir solo, es difícil que sean responsables de las
actividades que se les deja realizar en casa.
- En cuestión de la escolaridad de los padres podemos observar que: el 26.3% solo culmino la
primaria, el 20% termino la secundaria, el 5% el bachiller, el 4.1% tiene una preparación de
licenciatura y el 44.6% no tiene culminada cualquiera de las anteriores, este último dato no da
la visión que debido al alto grado de analfabetismo por parte de los padres de familia se dificulta
el apoyo a los estudiantes para poder lograr los aprendizajes esperados
Es importante mencionar que la mayoría de los padres de familia se dedican a trabajar en el campo,
muchos otros se han ido de inmigrantes a Estados Unidos, por motivos de intento de superación
económica y dejan a los hijos en casa de familiares y que son pocos los que ejercen su carrera, en
tanto que la mayoría de las madres de familia, que son las que están más al pendiente de sus hijos
son amas de casa, pero por su preparación académica es difícil el apoyo hacia sus hijos en los trabajos
y tareas que se les dejan a los alumnos.
DIAGNOSTICO SisAT
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Como de muestra en la gráfica con respecto a la producción de textos, de la evaluación Diagnostica
SisAT, el 63.1% de todo el alumnado requiere apoyo en esta área, el 28.5% está en Desarrollo y solo
el 8.5% está en nivel esperado. Por lo que el consejo técnico Escolar pone en prioridad el trabajo con
los alumnos en esta aréa.
producción de textos
Requiere
Apoyo
en
Desarrollo
Nivel
Esperado
1° A 47.4 47.4 5.3
1° B 52.6 31.6 15.8
2° A 70.8 20.8 8.3
2° B 68 28 4
3° A 61.9 19 19
3° B 72.7 27.3 0
1° A1° B2° A2° B3° A3° B
Nivel Esperado5.315.88.3 4 19 0
en Desarrollo47.431.620.828 19 27.3
Requiere Apoyo47.452.670.868 61.972.7
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
Producció de Textos SISAT 2018-2019
Requiere Apoyoen DesarrolloNivel Esperado
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Como de muestra en la gráfica con respecto a la producción de textos, de la evaluación Diagnostica
SisAT, el 63.1% de todo el alumnado requiere apoyo en esta área, el 28.5% está en Desarrollo y solo
el 8.5% está en nivel esperado. Por lo que el consejo técnico Escolar pone en prioridad el trabajo con
los alumnos en esta aréa.
producción de textos
Requiere
Apoyo
en
Desarrollo
Nivel
Esperado
1° A 47.4 47.4 5.3
1° B 52.6 31.6 15.8
2° A 70.8 20.8 8.3
2° B 68 28 4
3° A 61.9 19 19
3° B 72.7 27.3 0
1° A1° B2° A2° B3° A3° B
Nivel Esperado5.315.88.3 4 19 0
en Desarrollo47.431.620.828 19 27.3
Requiere Apoyo47.452.670.868 61.972.7
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
120.0
Producció de Textos SISAT 2018-2019
Requiere Apoyoen DesarrolloNivel Esperado
EXPLORACIÓN DE LECTURA
Resultados de la exploración de Lectura
Requiere
Apoyo
en
Desarrollo
Nivel
Esperado
1° A 47.4 15.8 36.8
1° B 52.6 26.3 21.1
2° A 54.2 20.8 25
2° B 36 40 24
3° A 47.6 42.9 9.5
3° B 63.6 36.4 0
Con respecto al diagnóstico SisAT en el área de Exploración de Textos; podemos observar que el 50%
de toda la matricula estudiantil requiere apoyo, el 30.8% está en Desarrollo y solo el 19.2% se
encuentran en el nivel esperado. Esto indica y forma la base de nuestros objetivos y metas generales
en cuestión de apoyar a los alumnos en su mejoramiento de la lectura y la escritura, definidos por el
Consejo Técnico Escolar.
1° A1° B2° A2° B3° A3° B
Nivel Esperado36.821.125249.50
en Desarrollo15.826.320.84042.936.4
Requiere Apoyo47.452.654.23647.663.6
0
20
40
60
80
100
120
Resultados de la exploración de
Lectura SISAT 2018-2019
Requiere Apoyoen DesarrolloNivel Esperado
Resultados de la exploración de Lectura
Requiere
Apoyo
en
Desarrollo
Nivel
Esperado
1° A 47.4 15.8 36.8
1° B 52.6 26.3 21.1
2° A 54.2 20.8 25
2° B 36 40 24
3° A 47.6 42.9 9.5
3° B 63.6 36.4 0
Con respecto al diagnóstico SisAT en el área de Exploración de Textos; podemos observar que el 50%
de toda la matricula estudiantil requiere apoyo, el 30.8% está en Desarrollo y solo el 19.2% se
encuentran en el nivel esperado. Esto indica y forma la base de nuestros objetivos y metas generales
en cuestión de apoyar a los alumnos en su mejoramiento de la lectura y la escritura, definidos por el
Consejo Técnico Escolar.
1° A1° B2° A2° B3° A3° B
Nivel Esperado36.821.125249.50
en Desarrollo15.826.320.84042.936.4
Requiere Apoyo47.452.654.23647.663.6
0
20
40
60
80
100
120
Resultados de la exploración de
Lectura SISAT 2018-2019
Requiere Apoyoen DesarrolloNivel Esperado
EXPLORACIÓN DE CÁLCULO
Como podemos observar en cuestión con la Exploración de Cálculo en el diagnóstico de SisAT
podemos observar que el 53% de los alumnos requieren Apoyo en el área, el 26.2% se encuentran en
Desarrollo y el 20.8% están en el nivel Esperado. Debido a estos resultados, el Consejo Técnico
Escolar, se da a la tarea de reforzar estas áreas en su tiempo de trabajo, para lograr que el porcentaje
de los alumnos que requieren apoyo sea menor al finalizar el ciclo escolar.
Resultados de la exploración de Cálculo
Requiere
Apoyo
en
Desarrollo
Nivel
Esperado
1° A 57.9 42.1 0
1° B 52.6 42.1 5.3
2° A 58.3 8.3 33.3
2° B 48 32 20
3° A 47.6 4.8 47.6
3° B 54.5 31.8 13.6
1° A1° B2° A2° B3° A3° B
Nivel Esperado0 5.333.32047.613.6
en Desarrollo42.142.18.332 4.831.8
Requiere Apoyo57.952.658.34847.654.5
0
20
40
60
80
100
120
Resultados de exploración de Cálculo
SISAT 2018-2019
Requiere Apoyoen DesarrolloNivel Esperado
Como podemos observar en cuestión con la Exploración de Cálculo en el diagnóstico de SisAT
podemos observar que el 53% de los alumnos requieren Apoyo en el área, el 26.2% se encuentran en
Desarrollo y el 20.8% están en el nivel Esperado. Debido a estos resultados, el Consejo Técnico
Escolar, se da a la tarea de reforzar estas áreas en su tiempo de trabajo, para lograr que el porcentaje
de los alumnos que requieren apoyo sea menor al finalizar el ciclo escolar.
Resultados de la exploración de Cálculo
Requiere
Apoyo
en
Desarrollo
Nivel
Esperado
1° A 57.9 42.1 0
1° B 52.6 42.1 5.3
2° A 58.3 8.3 33.3
2° B 48 32 20
3° A 47.6 4.8 47.6
3° B 54.5 31.8 13.6
1° A1° B2° A2° B3° A3° B
Nivel Esperado0 5.333.32047.613.6
en Desarrollo42.142.18.332 4.831.8
Requiere Apoyo57.952.658.34847.654.5
0
20
40
60
80
100
120
Resultados de exploración de Cálculo
SISAT 2018-2019
Requiere Apoyoen DesarrolloNivel Esperado
DIAGNOSTICOS DE LAS PRIORIDADES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Tomando como base la problemática de que: “Los alumnos de la esc. Sec. Téc. 23 presentan
dificultad en la comprensión de diversos textos, impidiendo el razonamiento en las distintas
asignaturas”, la Comisión de Mejora de los aprendizajes se dio a la tarea de llevar una investigación
de campo arrojando los siguientes resultados y teorización de la problemática establecida:
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA DE MATEMÁTICAS
De acuerdo a Piaget, El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la
realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por
abstracción reflexiva. De hecho, se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con
los objetos; el conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las
experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos "surge de una abstracción reflexiva", ya que
este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo
como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la
experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
Según la encuesta que se realizó al 25% de los alumnos de cada grupo en base a 5 preguntas sobre
matemáticas y comprensión lectora se obtienen los siguientes resultados:
RESULTADOS E.S.T. No 23
REACTIVOS A B C D E TOTAL %
1 0 5 0 21 11 37 18.9
2 15 18 4 4 0 41 21
3 17 11 3 9 0 40 20.5
4 10 2 22 4 0 38 19.4
5 2 8 23 6 0 39 20
TOTAL 44 44 52 44 11 195
% 22.5 22.5 26.7 22.5 5.6 99.8
Con respecto a la pregunta: 1.-De las siguientes asignaturas ¿cuál se te hace más complicada?
REACTIVO
A
Física
B
Química
C
Matemáticas
D
Otra
1 0
5 =
13.51%
21=
56.75%
11=
29.72%
Detectamos que el 56.75% presenta mayor dificultad a las matemáticas.
Con respecto a la pregunta: 2.-En matemáticas ¿qué es más difícil para ti?
REACTIVO
A
Hacer
trazos
B
Resolver
problemas
C
Hacer
operaciones
D
Poner
atención
2
15=
36.58%
18=
43.90%
4=
9.75%
4=
9.75%
A esta interrogante observamos que el 43.90% de los alumnos tienen dificultad para resolver
problemas
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Tomando como base la problemática de que: “Los alumnos de la esc. Sec. Téc. 23 presentan
dificultad en la comprensión de diversos textos, impidiendo el razonamiento en las distintas
asignaturas”, la Comisión de Mejora de los aprendizajes se dio a la tarea de llevar una investigación
de campo arrojando los siguientes resultados y teorización de la problemática establecida:
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA DE MATEMÁTICAS
De acuerdo a Piaget, El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la
realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por
abstracción reflexiva. De hecho, se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con
los objetos; el conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las
experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos "surge de una abstracción reflexiva", ya que
este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo
como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la
experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
Según la encuesta que se realizó al 25% de los alumnos de cada grupo en base a 5 preguntas sobre
matemáticas y comprensión lectora se obtienen los siguientes resultados:
RESULTADOS E.S.T. No 23
REACTIVOS A B C D E TOTAL %
1 0 5 0 21 11 37 18.9
2 15 18 4 4 0 41 21
3 17 11 3 9 0 40 20.5
4 10 2 22 4 0 38 19.4
5 2 8 23 6 0 39 20
TOTAL 44 44 52 44 11 195
% 22.5 22.5 26.7 22.5 5.6 99.8
Con respecto a la pregunta: 1.-De las siguientes asignaturas ¿cuál se te hace más complicada?
REACTIVO
A
Física
B
Química
C
Matemáticas
D
Otra
1 0
5 =
13.51%
21=
56.75%
11=
29.72%
Detectamos que el 56.75% presenta mayor dificultad a las matemáticas.
Con respecto a la pregunta: 2.-En matemáticas ¿qué es más difícil para ti?
REACTIVO
A
Hacer
trazos
B
Resolver
problemas
C
Hacer
operaciones
D
Poner
atención
2
15=
36.58%
18=
43.90%
4=
9.75%
4=
9.75%
A esta interrogante observamos que el 43.90% de los alumnos tienen dificultad para resolver
problemas
Con respecto a la pregunta: 3.-Cuando te presentan un problema matemático ¿qué es lo que más
se te complica?
REACTIVO
A
Entender
el
problema
B
Identificar
las
operaciones
a realizar
C
Las
operaciones
D
El
procedimiento
a utilizar
3
17=
42.5%
11=
27.5%
3=
7.5%
9=
22.5%
Observamos que el 42.5% de los alumnos tiene problemas para comprender el problema (Lectura de
comprensión)
Con respecto a la pregunta: 4.- ¿Por qué crees que se te complican las matemáticas?
REACTIVO
A
Por falta
de
atención
B
En el
grado
anterior
no le
enseñaron
bien
C
Por no
practicar
D
Son
difíciles
4
10=
26.31%
02=
5.26%
22=
57.89%
4=
10.52%
A esta pregunta el 57.89% de los alumnos presenta dificultades en matemáticas por no practicar
Con respecto a la pregunta: 5.- ¿Qué tipo de razonamiento es más difícil para ti?
REACTIVO
A
Lógico
B
Abstracto
C
Matemático
D
Científico
5
2=
5.12%
8 =
20.51%
23=
58.97%
6=
15.38%
Finalmente, ante esta interrogante observamos que al 58.97% de los pupilos se le complica el
razonamiento matemático
De acuerdo al análisis anterior y a lo analizado durante el CTE intensivo respecto a la suposición de
que el razonamiento matemático era el rubro donde presentaban mayor deficiencia nuestros alumnos
debido a la falta de comprensión lectora, podemos corroborar que dicho supuesto es totalmente válido
se te complica?
REACTIVO
A
Entender
el
problema
B
Identificar
las
operaciones
a realizar
C
Las
operaciones
D
El
procedimiento
a utilizar
3
17=
42.5%
11=
27.5%
3=
7.5%
9=
22.5%
Observamos que el 42.5% de los alumnos tiene problemas para comprender el problema (Lectura de
comprensión)
Con respecto a la pregunta: 4.- ¿Por qué crees que se te complican las matemáticas?
REACTIVO
A
Por falta
de
atención
B
En el
grado
anterior
no le
enseñaron
bien
C
Por no
practicar
D
Son
difíciles
4
10=
26.31%
02=
5.26%
22=
57.89%
4=
10.52%
A esta pregunta el 57.89% de los alumnos presenta dificultades en matemáticas por no practicar
Con respecto a la pregunta: 5.- ¿Qué tipo de razonamiento es más difícil para ti?
REACTIVO
A
Lógico
B
Abstracto
C
Matemático
D
Científico
5
2=
5.12%
8 =
20.51%
23=
58.97%
6=
15.38%
Finalmente, ante esta interrogante observamos que al 58.97% de los pupilos se le complica el
razonamiento matemático
De acuerdo al análisis anterior y a lo analizado durante el CTE intensivo respecto a la suposición de
que el razonamiento matemático era el rubro donde presentaban mayor deficiencia nuestros alumnos
debido a la falta de comprensión lectora, podemos corroborar que dicho supuesto es totalmente válido
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA DE ESPAÑOL
En este contexto, Francisco Berra creó el método de Palabra Generadora que sigue el proceso
analítico-sintético a partir de la palabra.
El método global
El método parte de la oración como unidad lingüística y en el proceso de lectura privilegia la
función visual unida a la motora y a la actividad superior de la comprensión.
Se aprende como el lenguaje hablado, adquiriendo palabras y no letras. Subyace en este
criterio, la convicción de que el ojo capta en principio los conjuntos, las masas, los compuestos,
luego los detalles, lo cual se convierte ya en un anticipo de la Psicología de la Forma
El método Natural o del Texto Libre
La pedagogía del Texto Libre se inició en la década de 1920, en Francia, con Célestin Freinet
(1896-1966) quien proponía a los niños que escribieran sobre lo que conocían, sobre su
ambiente y su vida personal, con los giros expresivos de su lengua cotidiana.
En cuanto a la gramática, pensaba que debía estar subordinada a los propósitos de la expresión
y que el lugar de la reflexión metalingüística estaba en la etapa de revisión y corrección del
texto. Sí le daba una gran importancia a la ortografía, sobre lo que proponía un trabajo individual.
CONCLUSIÓN:
Con base en los resultados obtenidos en las pruebas diagnósticas mostradas a continuación, se han
detectado áreas de oportunidad en escritura y comprensión de textos, así también en algunos
conocimientos básicos necesarios para desarrollar y fortalecer la expresión oral y escrita; por esta
razón se propone implementar trabajos de nivel básico sustentados en el método global de lectura y
el método natural o de texto libre mencionados hace un momento.
Así pues se propone trabajar con una antología en la que se apliquen ejercicios de lectoescritura con
lo que se espera mejorar la comprensión de textos y escritura.
PRIORIDAD DE REZAGO EDUCATIVO Y DESE RCIÓN ESCOLAR
En esta prioridad durante la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar se encontró la siguiente
problemática: “Los alumnos que presentan una situación de vulnerabilidad, afectando el proceso
de enseñanza-aprendizaje y provocando el rezago y la deserción escolar”. Por lo que la Comisión
de Rezago Educativo se dio a la tarea de llevar una investigación de campo arrojando los siguientes
resultados y teorización de la problemática establecida:
FUNDAMENTO TEÓRICO
CONSTRUCTIVISMO : El objetivo de un enfoque sociocultural derivado de las ideas de
Vygotsky “es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos
e institucionales.” Se realizó una revisión de la teoría constructivista del aprendizaje escolar,
en la cual enfatiza la labor de (re) construcción significativa que debe hacer el alumno de los
contenidos o saberes de la cultura a la cual pertenece, y menciona que la finalidad de los
procesos de intervención educativa es enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos
y contextuados.
En este contexto, Francisco Berra creó el método de Palabra Generadora que sigue el proceso
analítico-sintético a partir de la palabra.
El método global
El método parte de la oración como unidad lingüística y en el proceso de lectura privilegia la
función visual unida a la motora y a la actividad superior de la comprensión.
Se aprende como el lenguaje hablado, adquiriendo palabras y no letras. Subyace en este
criterio, la convicción de que el ojo capta en principio los conjuntos, las masas, los compuestos,
luego los detalles, lo cual se convierte ya en un anticipo de la Psicología de la Forma
El método Natural o del Texto Libre
La pedagogía del Texto Libre se inició en la década de 1920, en Francia, con Célestin Freinet
(1896-1966) quien proponía a los niños que escribieran sobre lo que conocían, sobre su
ambiente y su vida personal, con los giros expresivos de su lengua cotidiana.
En cuanto a la gramática, pensaba que debía estar subordinada a los propósitos de la expresión
y que el lugar de la reflexión metalingüística estaba en la etapa de revisión y corrección del
texto. Sí le daba una gran importancia a la ortografía, sobre lo que proponía un trabajo individual.
CONCLUSIÓN:
Con base en los resultados obtenidos en las pruebas diagnósticas mostradas a continuación, se han
detectado áreas de oportunidad en escritura y comprensión de textos, así también en algunos
conocimientos básicos necesarios para desarrollar y fortalecer la expresión oral y escrita; por esta
razón se propone implementar trabajos de nivel básico sustentados en el método global de lectura y
el método natural o de texto libre mencionados hace un momento.
Así pues se propone trabajar con una antología en la que se apliquen ejercicios de lectoescritura con
lo que se espera mejorar la comprensión de textos y escritura.
PRIORIDAD DE REZAGO EDUCATIVO Y DESE RCIÓN ESCOLAR
En esta prioridad durante la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar se encontró la siguiente
problemática: “Los alumnos que presentan una situación de vulnerabilidad, afectando el proceso
de enseñanza-aprendizaje y provocando el rezago y la deserción escolar”. Por lo que la Comisión
de Rezago Educativo se dio a la tarea de llevar una investigación de campo arrojando los siguientes
resultados y teorización de la problemática establecida:
FUNDAMENTO TEÓRICO
CONSTRUCTIVISMO : El objetivo de un enfoque sociocultural derivado de las ideas de
Vygotsky “es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos
e institucionales.” Se realizó una revisión de la teoría constructivista del aprendizaje escolar,
en la cual enfatiza la labor de (re) construcción significativa que debe hacer el alumno de los
contenidos o saberes de la cultura a la cual pertenece, y menciona que la finalidad de los
procesos de intervención educativa es enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos
y contextuados.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : E l alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la
nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en
su estructura de conocimientos o cognitiva (Ausubel). El aprendizaje significativo ocurre sólo si
se satisface una serie de condiciones: a) que el alumno sea capaz de relacionar de manera no
arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y
familiares que posee en su estructura cognitiva; y b) que los materiales o contenidos de
aprendizaje posean significado potencial o lógico.
Se debe considerar los tres componentes curriculares para el logro de los aprendizajes:
RESULTADOS OBTENIDOS DEL INSTRUMENTO QUE SE APLICÓ PARA DETECTAR LAS
CAUSAS DEL REZAGO ESCOLAR
Asignaturas que más se les dificulta:
Con respecto a la primera pregunta
de la encuesta podemos observar, y
en coincidencia con el diagnóstico
de Mejora de los Aprendizajes y
SisAT, que la asignatura que más se
les complica a los alumnos es la de
Matemáticas con un 56%, seguida
por Lengua Materna (español) e
Historia con 10% cada una de ellas.
Lo que indica la necesidad del
trabajo con estas asignaturas.
DECLARATIVO
"saber qué"
•hechos
•conceptos
•prncipios
PROCIDEMENTAL
"saber hacer"
•procedimientos
•estrategias
•técnicas
•métodos
ACTITUDINAL
VALORAL
"saber ser"
•actitudes
•valores
•técnica personal y
profesional
10
7
56
2
10
1
EspañolInglesMatematicasF.C. y E.HistoriaCiencias
nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en
su estructura de conocimientos o cognitiva (Ausubel). El aprendizaje significativo ocurre sólo si
se satisface una serie de condiciones: a) que el alumno sea capaz de relacionar de manera no
arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y
familiares que posee en su estructura cognitiva; y b) que los materiales o contenidos de
aprendizaje posean significado potencial o lógico.
Se debe considerar los tres componentes curriculares para el logro de los aprendizajes:
RESULTADOS OBTENIDOS DEL INSTRUMENTO QUE SE APLICÓ PARA DETECTAR LAS
CAUSAS DEL REZAGO ESCOLAR
Asignaturas que más se les dificulta:
Con respecto a la primera pregunta
de la encuesta podemos observar, y
en coincidencia con el diagnóstico
de Mejora de los Aprendizajes y
SisAT, que la asignatura que más se
les complica a los alumnos es la de
Matemáticas con un 56%, seguida
por Lengua Materna (español) e
Historia con 10% cada una de ellas.
Lo que indica la necesidad del
trabajo con estas asignaturas.
DECLARATIVO
"saber qué"
•hechos
•conceptos
•prncipios
PROCIDEMENTAL
"saber hacer"
•procedimientos
•estrategias
•técnicas
•métodos
ACTITUDINAL
VALORAL
"saber ser"
•actitudes
•valores
•técnica personal y
profesional
10
7
56
2
10
1
EspañolInglesMatematicasF.C. y E.HistoriaCiencias
¿Porque consideras que tienes bajo promedio en las asignaturas?
Con respecto a este cuestionamiento
podemos notar que el 27% de la
matricula menciona que el problema de
su bajo promedio radica en que no
ponen atención en las asignaturas, el
25% en que no le entienden al docente
y el 11% en que no cumplen con
trabajos. Esto nos índica la falta de
estrategias de los alumnos para tener la
atención debida en clase y cambiar las
estrategias didácticas para el
mejoramiento de la clase.
¿Cómo te gustaría que trabajara en clase el maestro?
En los resultados de esta pregunta podemos
observar algo que hemos detectado en la
pregunta anterior, ya que el 45% de los alumnos
dicen que la mejor manera de trabajar con los
docentes sería por medio de actividades más
dinámicas, el 11% dice que el docente explique
mejor la clase o las instrucciones de las diferentes
actividades y solo el 7% menciona que el docente
cambie su forma de trabajo, redundando en la
necesidad de mejores estrategias de Enseñanza
aprendizaje.
11
27
25
No cumple con sus trabajos
No ponen atencion
No le entiende al profesor
45
11
7
Actividades más dinamicas
Que explique mejor
Que cambie su forma de trabajo
Con respecto a este cuestionamiento
podemos notar que el 27% de la
matricula menciona que el problema de
su bajo promedio radica en que no
ponen atención en las asignaturas, el
25% en que no le entienden al docente
y el 11% en que no cumplen con
trabajos. Esto nos índica la falta de
estrategias de los alumnos para tener la
atención debida en clase y cambiar las
estrategias didácticas para el
mejoramiento de la clase.
¿Cómo te gustaría que trabajara en clase el maestro?
En los resultados de esta pregunta podemos
observar algo que hemos detectado en la
pregunta anterior, ya que el 45% de los alumnos
dicen que la mejor manera de trabajar con los
docentes sería por medio de actividades más
dinámicas, el 11% dice que el docente explique
mejor la clase o las instrucciones de las diferentes
actividades y solo el 7% menciona que el docente
cambie su forma de trabajo, redundando en la
necesidad de mejores estrategias de Enseñanza
aprendizaje.
11
27
25
No cumple con sus trabajos
No ponen atencion
No le entiende al profesor
45
11
7
Actividades más dinamicas
Que explique mejor
Que cambie su forma de trabajo
Problemas que afecten tu desempeño
Con respecto a esta pregunta, podemos
observar que el 9.53% de los alumno
mencionan que su desempeño se ve
afectado a problemas de tipo personales, el
6.35% se debe a problemas familiares y el
2.12% a problemas económicos. Mostrando
así que a los alumnos de esta institución le
afecta mucho la problemática que vive y que
suponemos es debido a la etapa en la que
se encuentran, la adolescencia, en conjunto
de la situación familiar en la que viven.
En conclusión con respecto a la problemática detectada, el Consejo Técnico Escolar propone el trabajo
en conjunto para que el 50% de los alumnos detectados en riesgo mejoren su desempeño académico
por medio de las diferentes actividades implementadas en las diversas asignaturas durante el ciclo
escolar 2018-2019.
PRIORIDAD DE CONVIVENCIA ESCOLAR
En esta prioridad, durante la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar indagamos que la
problemática que existe en nuestra escuela es: “Que los alumnos proyectan actitudes negativas
para acatar reglas y normas para una sana convivencia en casa y en la escuela” por lo que al
igual que en las prioridades anteriores se conformó una comisión de Convivencia, para investigar sobre
las posibles causas y teorizar sobre los resultados para poder realizar las acciones pertinentes a este
ámbito.
Sustento teórico
El psicoanálisis Sigmund Freud;
La teoría freudiana destaca la mente inconsciente y su influencia humana, comparando aquella
con un ICEBERG cuyo exterior es la porción consciente y la parte sumergida es la inconsciente,
enraizada en su origen animal las pulsaciones instintintivas genéticas básicas del hombre; pueden
dividirse en dos categorías el instinto vital de supervivencia y el instinto de propagación los instintos
inconscientes primitivos que Freud llamo ello son poderosos, antisociales e irracionales por lo tanto
solo buscan obtener satisfacción para la necesidades instintivas, el ello no conoce valores, ni lo bueno
ni lo malo por lo tanto ni moralidad alguna
Freud pensaba que el hombre estaba en constante conflicto consigo mismo y con la sociedad
debido a que los instintos primarios del hombre son reprimidos por las costumbres y la ética de su
propia sociedad, impuesta de modo artificial, Freud llama a la estructura psíquica de la personalidad
ello yo y superyó los cuales están en guerra perpetua uno con otro y la conducta resultante provienen
del yo que es esa parte de la mente que combina las fuerzas del ello y del superyó para determinar la
acción.
6, 35%
2, 12%
9, 53%
Problemas familiaresProblemas economicos
Problemas personales
Con respecto a esta pregunta, podemos
observar que el 9.53% de los alumno
mencionan que su desempeño se ve
afectado a problemas de tipo personales, el
6.35% se debe a problemas familiares y el
2.12% a problemas económicos. Mostrando
así que a los alumnos de esta institución le
afecta mucho la problemática que vive y que
suponemos es debido a la etapa en la que
se encuentran, la adolescencia, en conjunto
de la situación familiar en la que viven.
En conclusión con respecto a la problemática detectada, el Consejo Técnico Escolar propone el trabajo
en conjunto para que el 50% de los alumnos detectados en riesgo mejoren su desempeño académico
por medio de las diferentes actividades implementadas en las diversas asignaturas durante el ciclo
escolar 2018-2019.
PRIORIDAD DE CONVIVENCIA ESCOLAR
En esta prioridad, durante la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar indagamos que la
problemática que existe en nuestra escuela es: “Que los alumnos proyectan actitudes negativas
para acatar reglas y normas para una sana convivencia en casa y en la escuela” por lo que al
igual que en las prioridades anteriores se conformó una comisión de Convivencia, para investigar sobre
las posibles causas y teorizar sobre los resultados para poder realizar las acciones pertinentes a este
ámbito.
Sustento teórico
El psicoanálisis Sigmund Freud;
La teoría freudiana destaca la mente inconsciente y su influencia humana, comparando aquella
con un ICEBERG cuyo exterior es la porción consciente y la parte sumergida es la inconsciente,
enraizada en su origen animal las pulsaciones instintintivas genéticas básicas del hombre; pueden
dividirse en dos categorías el instinto vital de supervivencia y el instinto de propagación los instintos
inconscientes primitivos que Freud llamo ello son poderosos, antisociales e irracionales por lo tanto
solo buscan obtener satisfacción para la necesidades instintivas, el ello no conoce valores, ni lo bueno
ni lo malo por lo tanto ni moralidad alguna
Freud pensaba que el hombre estaba en constante conflicto consigo mismo y con la sociedad
debido a que los instintos primarios del hombre son reprimidos por las costumbres y la ética de su
propia sociedad, impuesta de modo artificial, Freud llama a la estructura psíquica de la personalidad
ello yo y superyó los cuales están en guerra perpetua uno con otro y la conducta resultante provienen
del yo que es esa parte de la mente que combina las fuerzas del ello y del superyó para determinar la
acción.
6, 35%
2, 12%
9, 53%
Problemas familiaresProblemas economicos
Problemas personales
Condicionamiento operante de Skiner;
Este consiste en que la misma respuesta del organismo produce un efecto que luego actúa
como estímulo o refuerzo de la conducta inicial y por tanto aumenta la posibilidad de que se repita esa
conducta.
El conductismo se refiere a la manipulación, diciendo que de todas maneras la conducta
humana está controlada por el ambiente, del cual provienen los estímulos que determinan en última
instancia la conducta de la gente. El conductismo insiste en que la libertad del hombre es un mito,
dado que está en contradicción con el control ejercido por el ambiente. Cuando una persona cree
haberse liberado, lo único sucedió es que se ha eliminado un control aversivo, pero siempre existen
otros controles.
Psicología humanista Maslow y Rogers
El enfoque central de la psicología humanista reside en el yo personal (self, si mismo y yo
profundo) que es el verdadero autor de la conducta sana. Este yo personal suele quedar encubierto
por lo roles, las emociones y las pasiones, los traumas y las normas severas. El resultado es la falta
de sentido de identidad de una persona, un continuo vaivén dentro de diferentes mascaras o roles, el
impulso a la manipulación y la falta de conciencia respecto de los diferentes estratos de las propias
vivencias. En el fondo, estos desajustes psíquicos se deben a la ausencia de confianza en el propio
yo y sus potencialidades, todo lo cual se ha propiciado en un tipo de educación autoritaria, puritina y
ausente de contacto propiamente personal.
Por lo tanto, uno de los principales objetivos de la terapia y la educación reside en la creación
de un ambiente que propicie la confianza de sí mismo, la apertura hacia las propias vivencias y la
expresión autentica de las emociones y sentimientos.
Factores que influyen en la conducta
• Agente de socialización
• La familia
• El grupo de compañeros y la escuela.
• Medios de comunicación (redes sociales)
Como resultado de las observaciones realizadas, se decidió como Consejo Técnico Escolar; Propiciar
ambientes de aprendizaje inclusivo para que los alumnos y alumnas desarrollen competencias que le
permitan autorregular su conducta y así lograr que el 90% de los alumnos y alumnas autorregulen su
conducta respetando normas y reglas mediante la implementación de estrategias durante el ciclo
escolar.
PRIORIDAD DE NORMALIDAD MINÍMA
En esta prioridad, se llegó a la conclusión que de los 8 rasgos de la normalidad mínima, el número 7,
Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la
escuela, y el 8, Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas
de acuerdo con su grado educativo, son las que más necesitan atención.
Mediante la observación de las clases de los docentes, diagnósticos de todas las asignaturas,
diagnósticos de las comisiones de las anteriores prioridades, la comisión de la Normalidad Mínima se
dio cuenta de que la mayoría de los rasgos de la normalidad mínima se lleven a cabo, sin embargo el
trabajo para el mejoramiento de la práctica docente y de que todos los alumnos consoliden la lectura,
la escritura y las matemáticas, se pretende que mediante el trabajo con todo El Consejo Técnico
Este consiste en que la misma respuesta del organismo produce un efecto que luego actúa
como estímulo o refuerzo de la conducta inicial y por tanto aumenta la posibilidad de que se repita esa
conducta.
El conductismo se refiere a la manipulación, diciendo que de todas maneras la conducta
humana está controlada por el ambiente, del cual provienen los estímulos que determinan en última
instancia la conducta de la gente. El conductismo insiste en que la libertad del hombre es un mito,
dado que está en contradicción con el control ejercido por el ambiente. Cuando una persona cree
haberse liberado, lo único sucedió es que se ha eliminado un control aversivo, pero siempre existen
otros controles.
Psicología humanista Maslow y Rogers
El enfoque central de la psicología humanista reside en el yo personal (self, si mismo y yo
profundo) que es el verdadero autor de la conducta sana. Este yo personal suele quedar encubierto
por lo roles, las emociones y las pasiones, los traumas y las normas severas. El resultado es la falta
de sentido de identidad de una persona, un continuo vaivén dentro de diferentes mascaras o roles, el
impulso a la manipulación y la falta de conciencia respecto de los diferentes estratos de las propias
vivencias. En el fondo, estos desajustes psíquicos se deben a la ausencia de confianza en el propio
yo y sus potencialidades, todo lo cual se ha propiciado en un tipo de educación autoritaria, puritina y
ausente de contacto propiamente personal.
Por lo tanto, uno de los principales objetivos de la terapia y la educación reside en la creación
de un ambiente que propicie la confianza de sí mismo, la apertura hacia las propias vivencias y la
expresión autentica de las emociones y sentimientos.
Factores que influyen en la conducta
• Agente de socialización
• La familia
• El grupo de compañeros y la escuela.
• Medios de comunicación (redes sociales)
Como resultado de las observaciones realizadas, se decidió como Consejo Técnico Escolar; Propiciar
ambientes de aprendizaje inclusivo para que los alumnos y alumnas desarrollen competencias que le
permitan autorregular su conducta y así lograr que el 90% de los alumnos y alumnas autorregulen su
conducta respetando normas y reglas mediante la implementación de estrategias durante el ciclo
escolar.
PRIORIDAD DE NORMALIDAD MINÍMA
En esta prioridad, se llegó a la conclusión que de los 8 rasgos de la normalidad mínima, el número 7,
Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la
escuela, y el 8, Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas
de acuerdo con su grado educativo, son las que más necesitan atención.
Mediante la observación de las clases de los docentes, diagnósticos de todas las asignaturas,
diagnósticos de las comisiones de las anteriores prioridades, la comisión de la Normalidad Mínima se
dio cuenta de que la mayoría de los rasgos de la normalidad mínima se lleven a cabo, sin embargo el
trabajo para el mejoramiento de la práctica docente y de que todos los alumnos consoliden la lectura,
la escritura y las matemáticas, se pretende que mediante el trabajo con todo El Consejo Técnico
Escolar, se logre que el 90% de los alumnos logre al finalizar el curso escolar una gran mejora en la
comprensión lectora, la escritura y la solución de problemas matemáticos.
Prioridades Educativas del Sistema Básico de Mejora
La Escuela Secundaria Técnica No. 23, cuenta con alumnos de diferentes lugares del municipio, su
población estudiantil está conformada por jóvenes de las poblaciones de la cabecera municipal, de
Ixehuaco, Cuautamanis, Rosa de Castilla de Xochiapulco y Zautla, la Manzanilla, Cuauximaloyan,
Atenti, Xaltampa, Zayolapan, entre otras.
Esta condición social tan variada, origina una diversidad cultural muy grande, ya que las condiciones
de cada lugar, hacen que los alumnos no tengan las mismas capacidades educativas y que sea más
complicado estandarizar la enseñanza en todos ellos, sin embargo, nuestra escuela está
comprometida y convencida de la necesidad de erradicar esos rezagos con nuevos modelos de
enseñanza para cumplir con los rasgos de la normalidad mínima y con los planes y programas de
estudio vigentes.
La escuela secundaria técnica No. 23 es una escuela que siempre se ha preocupado por la calidad
de en la enseñanza, así, con 6 grupos, los docentes están comprometidos a buscar en cada alumno
un perfil de egreso, el cual, determinará el aprendizaje personal y colectivo de nuestra institución.
Una de las funciones del personal de servicios educativos complementarios, es la de realizar visitas
domiciliarias para evitar la deserción escolar, con ello, se han logrado rescatar a alumnos que ya
tenían la decisión de no continuar estudiando y que actualmente están con nosotros.
comprensión lectora, la escritura y la solución de problemas matemáticos.
Prioridades Educativas del Sistema Básico de Mejora
La Escuela Secundaria Técnica No. 23, cuenta con alumnos de diferentes lugares del municipio, su
población estudiantil está conformada por jóvenes de las poblaciones de la cabecera municipal, de
Ixehuaco, Cuautamanis, Rosa de Castilla de Xochiapulco y Zautla, la Manzanilla, Cuauximaloyan,
Atenti, Xaltampa, Zayolapan, entre otras.
Esta condición social tan variada, origina una diversidad cultural muy grande, ya que las condiciones
de cada lugar, hacen que los alumnos no tengan las mismas capacidades educativas y que sea más
complicado estandarizar la enseñanza en todos ellos, sin embargo, nuestra escuela está
comprometida y convencida de la necesidad de erradicar esos rezagos con nuevos modelos de
enseñanza para cumplir con los rasgos de la normalidad mínima y con los planes y programas de
estudio vigentes.
La escuela secundaria técnica No. 23 es una escuela que siempre se ha preocupado por la calidad
de en la enseñanza, así, con 6 grupos, los docentes están comprometidos a buscar en cada alumno
un perfil de egreso, el cual, determinará el aprendizaje personal y colectivo de nuestra institución.
Una de las funciones del personal de servicios educativos complementarios, es la de realizar visitas
domiciliarias para evitar la deserción escolar, con ello, se han logrado rescatar a alumnos que ya
tenían la decisión de no continuar estudiando y que actualmente están con nosotros.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE SECTOR 04
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 013
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018 – 2019
Datos de identificación
Nombre de la escuela Secundaria Técnica No. 23
Nivel educativo Secundaria
lave del C.T. 21DST0023F
Modalidad Técnica
Zona escolar 13
Sector 4
Teléfono 233-31-1-10-53
Correo electrónico [email protected]
Datos de referencia
DATOS DE ELABORACIÓN
ELABORÓ Vo. Bo.
_____________________________________ _______________________________________
PROFR. LUIS ENRIQUE RODRIGUEZ ÁVILA MTRA. MARTHA ABESITA DAVILA DE ROMAN
DIRECTOR DE LA ESC. SEC. TÉC. 23 SUPERVISORÁ ESCOLAS ZONA 013
Vo. Bo.
__________________________________
PROFR. GUADALUPE MARÍN PACHECO
JEFE DE SECTOR 04
ESPACIALES
Vialidad Carretera Camino
DE REFERENCIA
No. Exterior S/N
No. Interior
Asentamiento humano
(ciudad, colonia, etc.)
Código postal 73665
Descripción de
ubicación
Zacapoaxtla
GEOESTADÌSTICOS
Área geoestadística estatal o del
distrito federal
Estado de puebla
Área geoestadística municipal o
delegación
Municipio de
Xochiapulco
Localidad Cinco de mayo
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE SECTOR 04
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 013
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2018 – 2019
Datos de identificación
Nombre de la escuela Secundaria Técnica No. 23
Nivel educativo Secundaria
lave del C.T. 21DST0023F
Modalidad Técnica
Zona escolar 13
Sector 4
Teléfono 233-31-1-10-53
Correo electrónico [email protected]
Datos de referencia
DATOS DE ELABORACIÓN
ELABORÓ Vo. Bo.
_____________________________________ _______________________________________
PROFR. LUIS ENRIQUE RODRIGUEZ ÁVILA MTRA. MARTHA ABESITA DAVILA DE ROMAN
DIRECTOR DE LA ESC. SEC. TÉC. 23 SUPERVISORÁ ESCOLAS ZONA 013
Vo. Bo.
__________________________________
PROFR. GUADALUPE MARÍN PACHECO
JEFE DE SECTOR 04
ESPACIALES
Vialidad Carretera Camino
DE REFERENCIA
No. Exterior S/N
No. Interior
Asentamiento humano
(ciudad, colonia, etc.)
Código postal 73665
Descripción de
ubicación
Zacapoaxtla
GEOESTADÌSTICOS
Área geoestadística estatal o del
distrito federal
Estado de puebla
Área geoestadística municipal o
delegación
Municipio de
Xochiapulco
Localidad Cinco de mayo
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD Mejora de los aprendizajes (Lectura, escritura y matemáticas)
PROBLEMA O FACTOR
CRÍTICO
QUE LOS ALUMNOS DE LA ESC. SEC. TEC. 23 PRESENTAN DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE DIVERSOS TEXTOS,
IMPIDIENDO EL RAZONAMIENTO EN LAS DISTINTAS ASIGNATURAS
OBJETIVO
DISMINUIR EL NUMERO DE ALUMNOS CON DIFICULTAD EN COMPRENSION LECTORA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO PARA
MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR
META
Lograr que el 50% de alumnos con rezago desarrollen comprensión lectora para mejorar su desempeño durante el ciclo
escolar. Disminuir el 50% de los alumnos detectados con deficiencias en razonamiento matemático mediante estrategias
metodológicas y acciones para mejorar la toma de decisiones en su vida cotidiana durante el ciclo escolar
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓ
N Se logró
SI o NO
EVIDENCIA
S
INDICADOR
REALIZAR EVALUACIONES INTERNAS Y EXTERNAS DE
TIPO DIAGNÓSTICO
TODO EL CTE
HUMANOS Y
MATERIALES
$788
DEL 27 DE AGOSTO
AL 15 DE
SEPTIEMBRE
SI
CONCENTR
ADOS Y
GRAFICAS
1 AL INICIO DEL
CICLO ESCOLAR
TRABAJAR LA ANTOLÓGIA UNA VEZ POR SEMANA EN
CADA AREA (LECTO-ESCRITURA Y CALCULO
MATEMÁTICO).
TODO EL C. T. E.
ANTOLOGIAS
FOTOCOPIADA
S POR APF
$40.00
DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
6 APLICACIONES POR
MES
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD Mejora de los aprendizajes (Lectura, escritura y matemáticas)
PROBLEMA O FACTOR
CRÍTICO
QUE LOS ALUMNOS DE LA ESC. SEC. TEC. 23 PRESENTAN DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE DIVERSOS TEXTOS,
IMPIDIENDO EL RAZONAMIENTO EN LAS DISTINTAS ASIGNATURAS
OBJETIVO
DISMINUIR EL NUMERO DE ALUMNOS CON DIFICULTAD EN COMPRENSION LECTORA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO PARA
MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR
META
Lograr que el 50% de alumnos con rezago desarrollen comprensión lectora para mejorar su desempeño durante el ciclo
escolar. Disminuir el 50% de los alumnos detectados con deficiencias en razonamiento matemático mediante estrategias
metodológicas y acciones para mejorar la toma de decisiones en su vida cotidiana durante el ciclo escolar
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓ
N Se logró
SI o NO
EVIDENCIA
S
INDICADOR
REALIZAR EVALUACIONES INTERNAS Y EXTERNAS DE
TIPO DIAGNÓSTICO
TODO EL CTE
HUMANOS Y
MATERIALES
$788
DEL 27 DE AGOSTO
AL 15 DE
SEPTIEMBRE
SI
CONCENTR
ADOS Y
GRAFICAS
1 AL INICIO DEL
CICLO ESCOLAR
TRABAJAR LA ANTOLÓGIA UNA VEZ POR SEMANA EN
CADA AREA (LECTO-ESCRITURA Y CALCULO
MATEMÁTICO).
TODO EL C. T. E.
ANTOLOGIAS
FOTOCOPIADA
S POR APF
$40.00
DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
6 APLICACIONES POR
MES
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DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
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ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD CONVIVENCIA ESCOLAR
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO
LOS ALUMNOS PROYECTAN ACTITUDES NEGATIVAS PARA ACATAR REGLAS Y NORMAS PARA UNA SANA CONVIVENCIA EN
CASA Y EN LA ESCUELA
OBJETIVO
PROPICIAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO PARA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DESARROLLEN COMPETENCIAS
QUE LE PERMITAN AUTORREGULAR SU CONDUCTA
META
Lograr que el 90% de los alumnos y alumnas autorregulen su conducta respetando normas y reglas mediante la
implementación de estrategias durante el ciclo escolar
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓN
Se logró SI o
NO
EVIDENCIAS INDICADORES
REALIZAR INVESTIGACION DE
CAMPO PARA RECABAR
INFORMACIÓN
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA
HUMANOS,
MATRIALES
BIBLIOGRAFICOS,
FOTOCOPIAS
20 DE
AGOSTO AL
14 DE
SEPTIEMBRE
SI
CONCENTRADOS,
GRAFICAS Y
FOTOGRAFIAS
UTILIZAR EL REFORZADOR
POSITIVO DE POSESION SOCIAL,
TOMANDO EN CUENTA LOS
INDICADORES DE LA COMISION
TODO EL CTE
HUMANOS,
FOTOCOPIAS
1 DE
OCTUBRE AL
22 DE
COTUBRE
ESCRITO AL
DOCENTE DE LA
IMPLEMENTACIÓN
1 REDACCIÓN AL
FINALIZAR EL MES
ESCUELA PARA PADRES
COMISION DE
C. E.
TRABAJOS
SOCIAL
U. S. A. E. R.
HUMANOS Y
MATERIALES
TODO EL
CICLO
ESCOLAR
REPORTE, FOTOS,
LISTAS DE
ASISTENCIAS,
AGENDA DE USAER
1 CADA BIMESTRE
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ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD CONVIVENCIA ESCOLAR
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO
LOS ALUMNOS PROYECTAN ACTITUDES NEGATIVAS PARA ACATAR REGLAS Y NORMAS PARA UNA SANA CONVIVENCIA EN
CASA Y EN LA ESCUELA
OBJETIVO
PROPICIAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVO PARA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DESARROLLEN COMPETENCIAS
QUE LE PERMITAN AUTORREGULAR SU CONDUCTA
META
Lograr que el 90% de los alumnos y alumnas autorregulen su conducta respetando normas y reglas mediante la
implementación de estrategias durante el ciclo escolar
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓN
Se logró SI o
NO
EVIDENCIAS INDICADORES
REALIZAR INVESTIGACION DE
CAMPO PARA RECABAR
INFORMACIÓN
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA
HUMANOS,
MATRIALES
BIBLIOGRAFICOS,
FOTOCOPIAS
20 DE
AGOSTO AL
14 DE
SEPTIEMBRE
SI
CONCENTRADOS,
GRAFICAS Y
FOTOGRAFIAS
UTILIZAR EL REFORZADOR
POSITIVO DE POSESION SOCIAL,
TOMANDO EN CUENTA LOS
INDICADORES DE LA COMISION
TODO EL CTE
HUMANOS,
FOTOCOPIAS
1 DE
OCTUBRE AL
22 DE
COTUBRE
ESCRITO AL
DOCENTE DE LA
IMPLEMENTACIÓN
1 REDACCIÓN AL
FINALIZAR EL MES
ESCUELA PARA PADRES
COMISION DE
C. E.
TRABAJOS
SOCIAL
U. S. A. E. R.
HUMANOS Y
MATERIALES
TODO EL
CICLO
ESCOLAR
REPORTE, FOTOS,
LISTAS DE
ASISTENCIAS,
AGENDA DE USAER
1 CADA BIMESTRE
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DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR
PROBLEMA O FACTOR
CRÍTICO
ALUMNOS QUE PRESENTAN UNA SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD, AFECTANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y
PROVOCANDO EL REZAGO Y LA DESERCIÓN ESCOLAR
OBJETIVO
LOGRAR LA INCLUSION DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PARA DISMINUIR EL REZAGO Y LA
DESERCION ESCOLAR
META
Que el 50% de los alumnos detectados en riesgo mejoren su desempeño académico por medio de las diferentes actividades
implementadas en las diversas asignaturas durante el ciclo escolar 2018-2019
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓ
N Se logró
SI o NO
EVIDENCIAS INDICADORES
RECABAR INFORMACIÓN
DIAGNOSTICA PARA DETECTAR
A LOS ALUMNOS EN RIESGO
COMISION DE REZAGO
Y ABANDONO ESCOLAR
HUMANOS,
MATERIALES
20 DE AGOSTO
AL 17 DE
SEPTIEMBRE
CONCENTRADOS
GRAFICAS
LLEVAR UN SEGUIMIENTO
ATRAVEZ DE UN REGISTRO DE
INSCIDENCIAS DE LOS
ALUMNOS QUE PRESENTAN
PROBLEMAS DE REZAGO
ESCOLAR
TUTORES
SEC
COMISION DE REZAGO
Y ABANDONO ESCOLAR
AGENDA
ESTUDIANTIL,
REGSITRO DE
INSCIDENCIAS Y
EXPEDIENTES D
ELOS LAUMNOS
TODO EL CICLO
ESCOLAR
REGISTRO DE
INSCIDENCIAS
1 INFORME DE
RESULTADOS
CADA MES
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR
PROBLEMA O FACTOR
CRÍTICO
ALUMNOS QUE PRESENTAN UNA SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD, AFECTANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y
PROVOCANDO EL REZAGO Y LA DESERCIÓN ESCOLAR
OBJETIVO
LOGRAR LA INCLUSION DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PARA DISMINUIR EL REZAGO Y LA
DESERCION ESCOLAR
META
Que el 50% de los alumnos detectados en riesgo mejoren su desempeño académico por medio de las diferentes actividades
implementadas en las diversas asignaturas durante el ciclo escolar 2018-2019
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓ
N Se logró
SI o NO
EVIDENCIAS INDICADORES
RECABAR INFORMACIÓN
DIAGNOSTICA PARA DETECTAR
A LOS ALUMNOS EN RIESGO
COMISION DE REZAGO
Y ABANDONO ESCOLAR
HUMANOS,
MATERIALES
20 DE AGOSTO
AL 17 DE
SEPTIEMBRE
CONCENTRADOS
GRAFICAS
LLEVAR UN SEGUIMIENTO
ATRAVEZ DE UN REGISTRO DE
INSCIDENCIAS DE LOS
ALUMNOS QUE PRESENTAN
PROBLEMAS DE REZAGO
ESCOLAR
TUTORES
SEC
COMISION DE REZAGO
Y ABANDONO ESCOLAR
AGENDA
ESTUDIANTIL,
REGSITRO DE
INSCIDENCIAS Y
EXPEDIENTES D
ELOS LAUMNOS
TODO EL CICLO
ESCOLAR
REGISTRO DE
INSCIDENCIAS
1 INFORME DE
RESULTADOS
CADA MES
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD NORMALIDAD MÍNIMA
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO FALTA OPTIMIZAR EL TIEMPO ESCOLAR
OBJETIVO
APOYAR A LAS PRIORIDADES DE REZAGO Y MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA CONSOLIDACIÓN DEL MEJORAMIENTO EN EL
DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
META
Lograr que el 100% de los alumnos participen en forma efectiva en el trabajo con las antologías de apoyo a la lectura,
escritura y solución de problemas matemáticos, con la finalidad de mejorar y lograr un aprendizaje de calidad.
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓ
N Se logró
SI o NO
EVIDENCIAS INDICADORES
Revisión de registro de asistencia de puntualidad
de maestros y alumnos
Prefectura
Listas de
asistencia y libro
de firmas
20 de agosto al 22
de septiembre
Concentrados
de asistencia y
graficas
1 ocasión por
semana
1) Nuestra escuela brinda el servicio educativo
durante todos los días establecidos en el
calendario escolar.
- Incrementar la asistencia en la Escuela de
todos los alumnos y de todo el personal
a sus actividades escolares.
- Evitar la suspensión injustificada de
labores docentes.
Padres de fam.
SEC
Personal docente
Directivos
Listas de
asistencia y libro
de firmas
Durante el ciclo
escolar 2018- 2019
Concentrados
de asistencia y
graficas
2) Todos los grupos tiene maestros todos los
días del ciclo escolar
- Asistir puntualmente a sus labores y
Comprobar la asistencia el personal
docente
Docentes
SEC
DIRECTIVOS
Libro de firmas
Durante el ciclo
escolar 2018- 2019
Libro de firmas
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION JUVENIL
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESC. SEC. TEC. No. 23
C.C.T. 21DST0023F
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD NORMALIDAD MÍNIMA
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO FALTA OPTIMIZAR EL TIEMPO ESCOLAR
OBJETIVO
APOYAR A LAS PRIORIDADES DE REZAGO Y MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LA CONSOLIDACIÓN DEL MEJORAMIENTO EN EL
DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
META
Lograr que el 100% de los alumnos participen en forma efectiva en el trabajo con las antologías de apoyo a la lectura,
escritura y solución de problemas matemáticos, con la finalidad de mejorar y lograr un aprendizaje de calidad.
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓ
N Se logró
SI o NO
EVIDENCIAS INDICADORES
Revisión de registro de asistencia de puntualidad
de maestros y alumnos
Prefectura
Listas de
asistencia y libro
de firmas
20 de agosto al 22
de septiembre
Concentrados
de asistencia y
graficas
1 ocasión por
semana
1) Nuestra escuela brinda el servicio educativo
durante todos los días establecidos en el
calendario escolar.
- Incrementar la asistencia en la Escuela de
todos los alumnos y de todo el personal
a sus actividades escolares.
- Evitar la suspensión injustificada de
labores docentes.
Padres de fam.
SEC
Personal docente
Directivos
Listas de
asistencia y libro
de firmas
Durante el ciclo
escolar 2018- 2019
Concentrados
de asistencia y
graficas
2) Todos los grupos tiene maestros todos los
días del ciclo escolar
- Asistir puntualmente a sus labores y
Comprobar la asistencia el personal
docente
Docentes
SEC
DIRECTIVOS
Libro de firmas
Durante el ciclo
escolar 2018- 2019
Libro de firmas
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO
EVALUACIÓN Se
logró SI o NO
EVIDENCIAS INDICADORES
3) Todos los maestros inician puntualmente
sus actividades
- Motivar y supervisar que los docentes
inicien de acuerdo al horario
establecido en clases
SEC
directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
4) Todos los alumnos asisten puntualmente a
las clases
- Insistir con los padres de familia a
través de la comunicación permanente
sobre la asistencia puntual de todos
Padres de fam.
SEC
Tutores
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
5) Todos los materiales están a disposición de
cada estudiante y se usan sistemáticamente
- Implementar actividades donde
alumnos y docentes utilicen
adecuadamente los libros de texto con
que cuenta el alumno.
- Así como invitarlos a seguir utilizando
la biblioteca escolar.
Padres de fam.
SEC
Tutores
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
6) Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente en actividades de
aprendizaje
- Respetar los horarios y espacios de
trabajo para que los alumnos tengan
todas sus clases y los docenes
aproveche los tiempos destinados a las
actividades escolares.
Padres de fam.
SEC
Tutores
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
7) Las actividades en las aulas logran que
todos los alumnos participen activamente en
el trabajo de la escuela.
- Fomentar el aprendizaje de los alumnos
entre pares, promoviendo el trabajo
colaborativo.
Alumnos
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
8) Todos los alumnos consolidan su dominio
de la lectura, la escritura y las matemáticas
de acuerdo con su grado educativo
- Trabajar en conjunto la acción de la
prioridad de mejora de los aprendizajes
Padres de fam.
SEC
Personal docente
Directivos
Antología
de trabajo
$40.00
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
Trabajo de la
antología
Fotografías
Rubrica de
evaluación
Lista de cotejo
EVALUACIÓN Se
logró SI o NO
EVIDENCIAS INDICADORES
3) Todos los maestros inician puntualmente
sus actividades
- Motivar y supervisar que los docentes
inicien de acuerdo al horario
establecido en clases
SEC
directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
4) Todos los alumnos asisten puntualmente a
las clases
- Insistir con los padres de familia a
través de la comunicación permanente
sobre la asistencia puntual de todos
Padres de fam.
SEC
Tutores
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
5) Todos los materiales están a disposición de
cada estudiante y se usan sistemáticamente
- Implementar actividades donde
alumnos y docentes utilicen
adecuadamente los libros de texto con
que cuenta el alumno.
- Así como invitarlos a seguir utilizando
la biblioteca escolar.
Padres de fam.
SEC
Tutores
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
6) Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente en actividades de
aprendizaje
- Respetar los horarios y espacios de
trabajo para que los alumnos tengan
todas sus clases y los docenes
aproveche los tiempos destinados a las
actividades escolares.
Padres de fam.
SEC
Tutores
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
7) Las actividades en las aulas logran que
todos los alumnos participen activamente en
el trabajo de la escuela.
- Fomentar el aprendizaje de los alumnos
entre pares, promoviendo el trabajo
colaborativo.
Alumnos
Personal docente
Directivos
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
8) Todos los alumnos consolidan su dominio
de la lectura, la escritura y las matemáticas
de acuerdo con su grado educativo
- Trabajar en conjunto la acción de la
prioridad de mejora de los aprendizajes
Padres de fam.
SEC
Personal docente
Directivos
Antología
de trabajo
$40.00
Durante el ciclo
escolar 2018-
2019
Trabajo de la
antología
Fotografías
Rubrica de
evaluación
Lista de cotejo
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