Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học.pdf

Đảng ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư
phát triển’’.Việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm
tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ
thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển
nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện
cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm
năng của mỗi học sinh

1. 1

MỤC LỤC
STT Nội dung Trang
1 Lời giới thiệu 4
2 Tên sáng kiến 4
3 Tác giả sáng kiến 4
4 Chủ đầu tư sáng kiến 5
5 Lĩnh vực áp dụng 5
6 Ngày áp dụng…. 5
7 Mô tả bản chất sáng kiến. 5
8 Một số vấn đề chung 5
9
Đánh giá thực trạng và kết quả việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm của nhà trường trước khi áp dụng
sáng kiến.
6
10
Biện pháp chỉ đạo thực hiện tổ chức tốt hoạt động
trải nghiệm trong trường Tiểu học.
7
11 Kết quả nghiên cứu và những kiến nghị đề xuất 21
12 Khả năng áp dụng sáng kiến 22
13 Những thông tin bảo mật 23
14 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 23
15 Đánh giá lợi ích thu được 23
16
Danh sách các tổ chức cá nhân đã tham gia ứng
dụng sáng kiến.
26
17 Tài liệu tham khảo 27 https://lop8.com.vn/

2. 2

CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Nội dung
GV Giáo viên
GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
HS Học sinh
HĐTN Hoạt động trải nghiệm
KT-KN Kiến thức kĩ năng
NQ Nghị quyết
PGD Phòng giáo dục
SKKN sáng kiến kinh nghiệm
TNST Trải nghiệm sáng tạo



https://lop8.com.vn/

3. 3

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Đảng ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư
phát triển’’.Việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm
tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ
thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển
nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện
cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm
năng của mỗi học sinh được ghi rõ trong Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc
hội và kế hoạch triển khai thực hiện của Chính phủ. Nguyên lý: “Học đi đôi với
hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục
gia đình và giáo dục xã hội” được ghi rõ trong Luật giáo dục.
Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông
mới quy định bên cạnh các môn học thì hoạt động giáo dục- hoạt động trải
nghiệm là hoạt động chính thức xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với thời lượng
105 tiết/ năm học.
Như vậy, hoạt động trải nghiệm ở tiểu học là hoạt động giáo dục được thực
hiện từ lớp 1 đến lớp 5, nhằm tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể
nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động
tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được
giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình,
xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã
trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tính
sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp trong
tương lai. Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất
chủ yếu, năng lực chung và các năng lực đặc thù cho học sinh.
Thực tế cho thấy, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong nhà trường
từ trước những năm học 2018 - 2019 rất hạn chế, việc học của học sinh bị “bó
buộc” trong khuôn khổ nhà trường trong những bài học trong sách giáo khoa,
học sinh ít có cơ hội trải nghiệm thực tế hoặc thực hành kiến thức nhất là học
sinh ở vùng nông thôn. Vì thế nhiều học sinh làm toán giỏi, viết đẹp nhưng thiếu
hiểu biết về xã hội hay cuộc sống xung quanh, kĩ năng giao tiếp không tốt khả https://lop8.com.vn/

4. 4

năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống trong thực tế cuộc sống
còn nhiều hạn chế,...
Xuất phát từ thực tế ấy, khi tiếp cần với chương trình giáo dục phổ thông
mới- chương trình 2018, nhất là khi có văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục về
thực hiện nội dung trải nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học tại công văn số
3535/BGDĐT ngày 19/8/2019, tôi nghiên cứu, ứng dụng chỉ đạo thực hiện có
hiệu quả việc tổ chức hoạt động Trải nghiệm trong nhà trường và đã đạt những
kết quả tích cực.
Nhà trường đóng trên địa bàn xã Hải Lựu, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc
là địa phương có truyền thống lịch sử được hình thành từ lâu đời. Là nơi có Lễ
hội Chọi trâu truyền thống được tổ chức hàng năm, cùng làng nghề đá mĩ nghệ
đã có từ lâu. Vùng đất này đang trở mình trong công cuộc phát triển kinh tế, xã
hội từ một xã miền núi thuần nông. Tuy nhiên, cách đây một vài năm việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ năng sống còn gặp một số khó khăn
do giáo viên và nhà trường chưa có kinh nghiệm, một số không ít phụ huynh còn
coi nhẹ những hoạt động này.
Vì những lý do trên, vì sự say mê nghề nghiệp, là một cán bộ quản lý
trường Tiểu học sau quá trình nghiên cứu, tôi đã áp dụng sáng kiến: “Một số
biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học
góp phần thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường
Tiểu học Hải Lựu, huyện Sông Lô”.
Tôi báo cáo và đề nghị cấp có thẩm quyền thẩm định đánh giá và góp ý để
tôi tiếp tục hoàn thiện đề tài nghiên cứu cũng như triển khai áp dụng trên phạm
vi rộng
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt hoạt động trải
nghiệm cho học sinh tiểu học góp phần thực hiện mục tiêu Chương trình giáo
dục phổ thông 2018 ở trường Tiểu học Hải Lựu, huyện Sông Lô”.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Đào Tiến Khoa.
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu, huyện Sông Lô.
- Số điện thoại: [phone].
- Email: [email protected] https://lop8.com.vn/

5. 5

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đào Tiến Khoa.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Lĩnh vực: Quản lý.
- Phạm vi: Áp dụng trong công tác quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học trải
nghiệm của nhà trường, hoạt động dạy học trải nghiệm của giáo viên.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Từ năm học 2019- 2020 đến nay.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Một số vấn đề chung.
7.1.1. Một số khái niệm:
Quản lý giáo dục là quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường bao gồm
hệ thống những tác động có hướng đích của hiệu trưởng đến các hoạt động giáo
dục, đến con người (giáo viên, cán bộ nhân viên và học sinh), đến các nguồn lực
(cơ sở vật chất, tài chính, thông tin,…), đến ảnh hưởng ngoài nhà trường một
cách hợp quy luật ( quy luật quản lý, quy luật giáo dục, quy luật tâm lý, quy luật
kinh tế, quy luật xã hội, v.v…) nhằm đạt mục tiêu giáo dục
Hoạt động dạy học là hoạt động được thực hiện theo một kế hoạch, chương
trình đã được thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục đích hình
thành và tăng trưởng phẩm chất, năng lực của người học.
Theo bộ GD & ĐT, Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục do nhà
giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh
tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã
có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thể hiện những
nhiệm vụ được giao.
7.1.2. Cơ sở lý luận:
Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông
mới-2018 và Hướng dẫn số; công văn số 3535/BGDĐT ngày 19/8/2019, của Bộ
giáo dục về thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm trong trường tiểu học.
Công văn Số: 3536/BGDĐT-GDTH V/v biên soạn, thẩm định nội dung
giáo dục của địa phương cấp tiểu học trong Chương trình giáo dục phổ thông
2018 và tổ chức thực hiện từ năm học 2020 - 2021. https://lop8.com.vn/

6. 6

Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, ngày 3 tháng 10 năm 2017 của Bộ giáo
dục về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành
theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh từ năm học 2017
- 2018 nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học.
Công văn 3225/BGDĐT-GDCTHSSV năm 2017 hướng dẫn triển khai bộ
tài liệu Thực hành kỹ năng sống do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và có hiệu
lực từ ngày 27/07/2017.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sơ giáo dục Vĩnh Phúc;
Công văn số: 486/ PGD-NVTH, V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
tiểu học năm học 2020-2021 của Phòng GD-ĐT Sông Lô.
7.1.3. Cơ sở thực tiễn:
- Thực hiện tốt các hoạt động giáo dục - Hoạt động trải nghiệm vừa là
nhiệm vụ vừa là một trong những giải pháp để thực hiện mục tiêu đổi mới căn
bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo nói chung và thực hiện mục tiêu giáo dục của
mỗi nhà trường.
- Hoạt động trải nghiệm là môi trường để học sinh vận dụng và củng cố tri
thức trên lớp; là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách toàn vẹn, từ đó tự
khẳng định vị trí của mình; là môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính chủ thể
cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo; là dịp tốt để thu hút cả ba
lực lượng Nhà trường - Gia đình - Xã hội cùng tham gia giáo dục.
Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm là yêu cầu, là nhu cầu và xu thế tất yếu
của hoạt động dạy học và giáo dục học sinh hiện nay.
Chỉ đạo thực hiện tốt Hoạt động trải nghiệm chính là đã góp phần quan
trọng để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh theo đúng
nguyên lí giáo dục.
7.1.4. Đánh giá thực trạng và kết quả việc tổ chức hoạt động trải nghiệm
của nhà trường trước khi áp dụng sáng kiến.
Trước năm học 2019 - 2020, thực hiện chương trình giáo dục năm 2000,
chưa có quy định cụ thể về hoạt động trải nghiệm mà chỉ có hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Khái niệm “Hoạt động trải nghiệm” rất mơ hồ chung chung
thậm chí xa vời với nhiều giáo viên và chưa được các nhà trường quan tâm chỉ
đạo. Hoạt trải nghiệm ở trường tôi những năm ấy có những khó khăn bất cập
sau: https://lop8.com.vn/

7. 7

- Nhiều giáo viên chưa thấy hết vai trò của hoạt động trải nghiệm trong
việc hình thành và phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh, chưa tổ chức tốt
các hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực mà dạy theo
phương pháp truyền thống; giáo viên gặp nhiều khó khăn trong xây dựng kế
hoạch và tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo yêu cầu của chương
trình mới và hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm của ngành. Khảo sát cho
thấy: trước đây, khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đa số giáo viên làm
thay học sinh ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn
bị còn học sinh chỉ tham gia thực hiện chứ chưa phải là chủ thể là trung tâm của
các hoạt động ấy.
- Hoạt động trải nghiệm được tổ chức một cách hình thức, hiệu quả giáo
dục không cao; tác động giáo dục thông qua các hoạt động đó đến việc hình
thành và phát triển phẩm chất năng lực của học sinh rất hạn chế;
- Chất lượng dạy học các môn học của nhà trường chưa thật tốt, việc trang
bị cho học sinh những kiến thức kỹ năng công cụ chưa tốt; Kiến thức cung cấp
qua các môn học còn nặng lý thuyết, khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết
các tình huống thực tế của học sinh còn hạn chế.
- Nhà trường chưa huy động được sự vào cuộc, sự tham gia của cha mẹ
học sinh và cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
- Việc sử dụng kết quả hoạt động trải nghiệm để đánh giá học sinh chưa
thật sự được quan tâm đúng mức.
7.2. Biện pháp chỉ đạo tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục và thực hiện mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục
phổ thông 2018.
7.2.1. Thứ nhất: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV
về phẩm chất và năng lực, nâng cao năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm
cho học sinh.
- Theo tổ chức UNETSCO, 4 trụ cột quan trọng của giáo dục là: Học để
biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống. Như vậy, song song việc
dạy kiến thức thì con đường đúng và tốt nhất để giúp học sinh biết làm, có kĩ
năng sinh tồn và chung sống được hình thành và phát triển thông qua Hoạt động
trải nghiệm. https://lop8.com.vn/

8. 8

- Việc thực hiện tốt nội dung trải nghiệm theo quy định ở cấp tiểu học,
chính là tập trung vào các hoạt động khám phá bản thân, hoạt động rèn luyện
bản thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô và người thân trong
gia đình. Các hoạt động xã hội và tìm hiểu một số nghề nghiệp gần gũi với học
sinh cũng được tổ chức thực hiện với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi.
Đồng thời giúp học sinh biết và thêm yêu quê hương đất nước mình thông qua
nội dung Giáo dục lịch sử địa phương.
- Vấn đề đổi mới nhận thức của đội ngũ trong việc này là rất quan trọng,
bởi nếu đội ngũ CB,GV không xác định đúng, không thấy hết vai trò của hoạt
động trải nghiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ nhất là trong việc hình thành
phát triển phẩm chất năng lực sẽ không có động cơ và động lực để thực hiện
nhiệm vụ.
- Việc đó, đòi hỏi nhà quản lý phải tổ chức tốt công tác truyền thông, quán
triệt để mỗi cán bộ giáo viên thấy được vai trò ý nghĩa của việc đổi mới chương
trình, năm được quan điểm chỉ đạo của Đảng, nhà nước và của ngành trong đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục. Nắm chắc cấu trúc chương trình, mục tiêu yêu
cầu của các môn học, các hoạt động giáo dục và của hoạt động trải nghiệm trong
việc hình thành và phát triển phẩm chất năng lực của học sinh.
- Theo hướng dẫn, việc dạy học Hoạt động trải nghiệm là bắt buộc, giáo
viên là người trực tiếp tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động. Nhiệm vụ tổ chức
hoạt động trải nghiệm cho học sinh là mới mẻ, khó khăn nên giáo viên còn rất
lúng túng trong khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện. Do vậy việc giúp
mỗi giáo viên nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức
hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết. Bên cạnh đó mỗi nhà trường cần có kế
hoạch chỉ đạo điểm sau đó nhân rộng ra toàn trường.
- Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy và học hoạt động trải nghiệm,
được tổ chức thông qua việc học tập ở các lớp tập huấn, các buổi sinh hoạt
chuyên môn, các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên,...
Chất lượng đội ngũ quyết định nề nếp, chất lượng, sự thành bại của việc tổ
chức các hoạt động, các bước thực hiện để nâng cao năng lực cho giáo viên
trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm là:
+ Làm tốt công tác truyền thông, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, năng lực,
phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên. https://lop8.com.vn/

9. 9

+ Tổ chức học tập, quán triệt nhiệm vụ và vai trò, nội dung, tổ chức tập
huấn về phương pháp, cách thức và kĩ năng tổ chức Hoạt động trải nghiệm.
Niềm vui được trải nghiệm trong giờ tin học
7.2.2. Thứ hai: Chuẩn bị kiến thức kĩ năng cơ bản để học sinh tham gia
hoạt động trải nghiệm thông việc nâng cao chất lượng dạy học các môn học
và năng lực tự học.
Các môn học bắt buộc và tự chọn trong trường tiểu học nhằm cung cấp,
trang bị cho học sinh những KT- KN cần thiết để hình thành phát triển phẩm
chất, năng lực cho học sinh và để học tập.
Việc học tốt các môn học nhằm hình thành kiến thức về tự nhiên xã hội và
những kiến thức kĩ năng cần thiết trong học tập và trong cuộc sống. Việc trang
bị kiến thức và kĩ năng tự học rất quan trọng tạo tiền đề để tổ chức tốt các hoạt
động giáo dục khác thành công.
Để nâng cao chất lượng dạy học và thói quen tự học, đòi hỏi nhà quản lý
phải triển khai động bộ các biện pháp để nâng cao chất lượng đại trà, chú trọng
bồi dưỡng học sinh năng khiếu, tổ chức tốt các hoạt động dạy và học. https://lop8.com.vn/

10. 10

Trải nghiệm trong học tập, thực chất là một hình thức tổ chức dạy học,
giúp học sinh biết liên hệ, vận dụng kiến thức môn học vào giải quyết các vấn đề
trong thực tế cuộc sống. Như vậy học qua làm, thực hành và trải nghiệm đều là
những phương thức học có hiệu quả, gắn với vận động, với thao tác vật chất, với
đời sống thực. Việc học thông qua làm, học đi đôi với hành và học từ trải
nghiệm giúp cho học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến
thức học được vào thực tế cuộc sống, từ đó hình thành năng lực thực tiễn cũng
như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.
Học từ trải nghiệm, TNST còn giúp học sinh không những có được năng
lực thực hiện mà còn có những trải nghiệm về cảm xúc, ý chí và nhiều trạng thái
tâm lý khác. Thông qua các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo này, học sinh được
vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống, đồng thời biết chia sẻ và
quan tâm đến mọi người xung quanh, hiểu biết hơn về địa phương mình đang
sinh sống; qua đó phát triển năng lực sáng tạo, giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bên cạnh đó, nhà trường cần chỉ đạo giáo viên trang bị cho học sinh các
kĩ năng cơ bản trước khi tổ chức các hoạt động. Bởi: Khi tham gia Hoạt động
trải nghiệm đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, các phẩm chất
năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiễn. Có nhiệm vụ của cá nhân,
có nhiệm vụ đòi hỏi phải có sự hợp tác của cả nhóm. Do vậy điều quan trọng với
mỗi giáo viên là phải hướng dẫn các em các kĩ năng như: kĩ năng làm việc
nhóm, kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi chép, thu thập xử lí
thông tin, kĩ năng ra quyết định. Đồng thời để xây dựng niềm tin đối với học
sinh, giáo viên luôn phải tin tưởng các em, giao việc cho các em - trao cơ hội
cho học sinh thực hành để nắm được các kĩ năng quan trọng ấy. Việc trang bị
kiến thực và các kĩ năng này được thực hiện thông qua quá trình học tập ở
trường ở nhà và trong cuộc sống.
Thực tế cho thấy: giờ học sẽ thành công hơn, đạt hiệu quả hơn khi giáo
viên tổ chức dạy học các môn học theo theo hướng phát triển phẩm chất năng
lực cho học sinh: Quy trình dạy học có thể theo các bước sau:
+ Bước 1: Gợi động cơ, tạo hứng thú cho học sinh:
Giáo viên có thể: Đặt câu hỏi, đố vui, kể chuyện, đặt một tình huống, tổ
chức trò chơi … Có thể thực hiện với toàn lớp, nhóm nhỏ hoặc cá nhân học sinh.
+ Bước 2: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm: https://lop8.com.vn/

11. 11

Giáo viên tổ chức các hình thức trải nghiệm gần gũi với học sinh. Nếu là
tình huống diễn tả bằng lời văn thì câu văn phải đơn giản, gần gũi với học sinh;
có thể thực hiện với toàn lớp, nhóm nhỏ hoặc cá nhân học sinh.
+ Bước 3: Phân tích - Khám phá - Rút ra kiến thức mới:
Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở, phân tích, đánh giá để giúp học sinh thực
hiện quá trình phân tích và rút ra bài học. Có thể sử dụng các hình thức thảo luận
cặp đôi, thảo luận nhóm, hoặc các hình thức sáng tạo khác tùy vào từng bài cụ
thể để kích thích trí tò mò, sự ham thích tìm tòi, khám phá, phát hiện của học
sinh… Nên soạn những câu hỏi thích hợp giúp học sinh đi vào quá trình phân
tích thuận lợi và hiệu quả.
+ Bước 4: Thực hành
Thông qua các bài tập cơ bản để học sinh rèn việc nhận dạng, áp dụng các
bước giải và công thức cơ bản. Giáo viên quan sát, giúp học sinh nhận ra khó
khăn của mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực hiện.
Tiếp tục ra các bài tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả năng của
từng học sinh. Bài tập có thể áp dụng cho cả lớp, cho từng cá nhân hoặc theo
nhóm, theo cặp đôi.
+ Bước 5: Vận dụng
Học sinh được thực hành, vận dụng từng phần, từng đơn vị kiến thức cơ
bản của nội dung bài đã học. Giáo viên giúp học sinh thấy được ý nghĩa thực tế
của các tri thức toán học, từ đó khắc sâu kiến thức đã học. Khuyến khích học
sinh tập diễn đạt bằng ngôn ngữ, cách hiểu của chính các em. Khuyến khích học
sinh tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lí lẽ, có lập luận.
Như vậy, các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có vai trò vô cùng
quan trọng bởi: Việc trang bị cho học sinh những KT-KN cơ bản cần thiết theo
quy chuẩn được thực hiện thông qua dạy học theo chương trình sẽ giúp học sinh
tham gia tốt các hoạt động trải nghiệm. Ngược lại, thông qua các hoạt động trải
nghiệm học sinh sẽ hiểu sâu, nắm chắc kiến thức hơn và làm tiền đề tốt cho việc
thực hiện các nhiệm vụ học tập khác.
7.2.3. Thứ ba: Lựa chọn nội dung phù hợp, lập kế hoạch chi tiết tổ chức
Hoạt động trải nghiệm.
https://lop8.com.vn/

12. 12








( Học sinh nhận nhiệm vụ trước khi tham gia trải nghiệm ngoài nhà trường)
Nội dung Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học, tập trung vào các hoạt động
khám phá bản thân, hoạt động rèn luyện bản thân, hoạt động phát triển quan hệ
với bạn bè, thầy cô và người thân trong gia đình, các hoạt động xã hội và tìm
hiểu một số nghề nghiệp gần gũi với học sinh cũng được tổ chức thực hiện với
nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi.
Cần tập trung chỉ đạo tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm thông qua các hình
thức sau:
+ Sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt
động câu lạc bộ, trong đó câu lạc bộ là loại hình tự chọn.
+ Hoạt động trải nghiệm được tổ chức theo quy mô nhóm, lớp học, khối
lớp hoặc quy mô trường.
+ Hoạt động trải nghiệm được tổ chức trong và ngoài lớp học, trong và
ngoài trường học.
Trong quá trình tổ chức cần đảm bảo về nội dung, linh hoạt trinh hình thức,
quy mô địa điểm tổ chức trải nghiệm để đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Với hình thức sinh hoạt dưới cờ, nhà trường đã chỉ đạo mỗi lớp trực
tuần chuẩn bị nội dung và trình diễn trước toàn trường: với các chủ đề cho trước
như: Em yêu Tiếng Việt; Hùng biện Tiếng Anh; Toán học vui; Ca sĩ nhí; Đi tìm
câu ca dao, tục ngữ hay; Kể chuyện theo sách,...Căn cứ yêu cầu, học sinh các
lớp sẽ bàn chọn chủ đề và đưa ra ý tưởng, với sự cố vấn của giáo viên và TPT
Đội các em xây dựng kịch bản, sản xuất chương trình rồi trình bày báo cáo trước
toàn trường vào giờ chào cờ đầu tuần sau. Cứ như vậy các lớp, các học sinh đều
có cơ hội thể hiện hoạt động trải nghiệm của mình theo các chủ để các em đăng
ký hoặc do nhà trường phân công về lĩnh vực các môn học hay các nhóm vấn đề https://lop8.com.vn/

13. 13

cần được truyền thông khác như: An toàn giao thông, Phòng chống tác hại thuốc
lá, bệnh học đường, văn hóa ứng xử,…
Để làm được việc này mỗi nhà trường cần có quy định rõ nội dung các giờ
chào cờ cần dành thời gian để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
Từ quy định của chương trình với các chủ đề rất cụ thế sát thực, từ việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm theo hình thức sinh hoạt dưới cờ, mỗi lớp, mỗi
giáo viên chủ nhiệm có thêm phương pháp cách thức để tổ chức hoạt động trải
nghiệm theo nhóm, theo lớp cho hoc sinh trong giờ sinh hoạt lớp và trong giờ
Hoạt động trải nghiệm khác
Trong giờ sinh hoạt dưới cờ
Với hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học, ngoài nhà
trường, Nhà trường đã xây dựng kế hoạch chi tiết, tìm chọn địa chỉ, gắn với các
phong trào thi đua, các chủ đề, chủ điểm theo cấu trúc chương trình, gắn với
mục tiêu hình thành phẩm chất năng lực cụ thể để thống nhất về quy mô và thời
gian địa điểm và cách thực hiện.
Ví dụ: Để giáo dục tình yêu quê hương đất nước, giáo dục truyền thống,
nhà trường chọn đưa học sinh đi trải nghiệm tại Văn miếu tỉnh và Đền thờ Hai
Bà Trưng. Để các em được học ăn, học nói, nhà trường cho các em tham gia làm
bánh chưng, làm đồ ăn và ăn buffet; để rèn luyện năng lực nhanh bền khéo nhà https://lop8.com.vn/

14. 14

trường tổ chức cho học sinh trải nghiệm các trò chơi dân gian tại trường và dã
ngoại trải nghiệm tại Làng giáo dục Kizcyti Hà Nội,...














Trải nghiệm trong giờ học ngoại khóa
Trong các hoạt động nhà trường đã chỉ đạo và yêu cầu giáo viên mạnh dạn
giao việc cho hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, duy trì tổ
chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; Tạo cơ hội và khuyến khích các em
tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham
gia các câu lạc bộ,...Giáo viên chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ, không
làm thay, làm hộ học sinh. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng
của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết. Từ đó có thêm các kĩ
năng cần thiết để tổ chức hoạt động khác hiệu quả.
Bên cạnh nội dung tổ chức Hoạt động trên thì cần chỉ đạo thực hiện tốt việc
dạy học nội dung Giáo dục địa phương theo quy trình Hoạt động trải nghiệm.
Bởi nội dung giáo dục của địa phương gồm một số vấn đề cơ bản mang tính thời
sự về: Lịch sử hình thành, phát triển, truyền thống quê hương; lễ hội, nghệ thuật,
truyền thống, di tích lịch sử, danh nhân văn hóa; phong tục, tập quán địa
phương; địa lý, dân cư; cảnh quan thiên nhiên, môi trường tự nhiên.
https://lop8.com.vn/

15. 15












Hoạt động trải nghiệm Tết trung thu năm 2020










Hoạt động trải nghiệm trong Lễ hội bánh chưng




https://lop8.com.vn/

16. 16











Hoạt động trải nghiệm trong Ngày hội đua tài năm 2019







Dâng hương tại Văn miếu tỉnh Vĩnh Phúc








Thắp nến tri ân anh hùng liệt sĩ nhân ngày 27/7 https://lop8.com.vn/

17. 17

Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm nên bắt đầu từ những các hoạt động
sau:
- Hoạt động văn hóa - nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan
trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể, nhất là học sinh ở cấp tiểu
học. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau như: Hát, múa, thơ ca, thi
kể chuyện, vẽ tranh, tập viết đúng viết đẹp, …
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi giải trí là nhu cầu
thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em, giúp học sinh giảm bớt căng
thẳng sau những giờ học ở trên lớp. Góp phần rèn luyện một số phẩm chất: Tính
tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân
ái,...
- Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa các em vào các hoạt động xã hội để
giúp các em nâng cao hiểu biết về con người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục
tình cảm đối với quê hương đất nước, con người,…bằng những hoạt động tham
gia công tác từ thiện, quỹ nhi đồng, đóng góp ủng hộ cho nạn nhân chất độc màu
da cam vùng thiên tai lũ lụt, làm vệ sinh sạch đẹp môi trường,…
- Hoạt động lao động công ích: Thông qua lao động công ích sẽ giúp trẻ
gắn với đời sống xã hội, góp phần làm cho trẻ hiểu thêm về giá trị của lao động,
từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh. Lao động công ích giúp trẻ vận
dụng kiến thức đã học ở sách vở vào đời sống thực tiễn như: Trực nhật lớp, vệ
sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp.
- Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Tập trung việc đưa giáo dục STEM
vào nhà trường thông qua các hình thức CLB Aerobic, CLB Nghiên cứu khoa
học, …tạo cho các em sự say mê, tìm tòi, kích thích các em học tập tốt hơn.
Lưu ý: Khi tổ chức Hoạt động trải nghiệm, nhà trường cần xây dựng kế
hoạch chi tiết, lựa chọn nội dung phù hợp, chọn thời điểm thích hợp, triển khai
cụ thể, chú trọng đánh giá kết quả học tập, đánh giá kết quả tổ chức, tạo điều
kiện để học sinh thực hành kiến thức kĩ năng khi ở nhà,...
7.2.4. Thứ tư: Xã hội hóa, huy động lực lượng và các nguồn lực tham
gia tổ chức Hoạt động trải nghiệm.
Ông cha ta đã nói : “Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu
cũng xong”. Bộ GD&ĐT quy định: căn cứ quy mô và nội dung của từng hoạt
động cụ thể việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, đặc biệt tổ chức ở quy mô khối https://lop8.com.vn/

18. 18

lớp, quy mô trường phải có sự tham gia, phối hợp, liên kết của nhiều lực lượng
giáo dục: giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, giáo viên dạy học các môn
chuyên biệt (Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể chất), Ban giám hiệu nhà trường, các tổ
chức chính trị, xã hội, cha mẹ học sinh, các nhà tài trợ,... Các hoạt động trải
nghiệm được tổ chức ngoài lớp học, ngoài trường học khuyến khích cha mẹ học
sinh và yêu cầu Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia tổ chức và quản lý cùng
giáo viên chủ nhiệm lớp và nhà trường.
Để huy động lực lượng, huy động các nguồn lực tham gia tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho học sinh là một việc hết sức quan động đòi hỏi các nhà
trường cần có biện pháp chỉ đạo cụ thể và phù hợp.
Để tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm, nhà trường và mỗi giáo viên cần huy
động sự tham gia, phối hợp, liên kết phối hợp với các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn,
tổng phụ trách Đội, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa
phương, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh, Hội Cựu chiến binh, các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương,
các nhà hoạt động xã hội, những nghệ nhân, những người lao động tiêu biểu ở
địa phương,…










PHHS đồng hành cùng con trong Hoạt động trải nghiệm: “Em tập làm
chiến sỹ”
Khi tổ chức Hoạt động trải nghiệm, nhà trường cần xây dựng kế hoạch,
phối hợp với các tổ chức đoàn thể, các tổ chức chính trị xã hội của địa phương; https://lop8.com.vn/

19. 19

huy động sự tham gia của các lực lượng ấy vào việc xây dựng kế hoạch, tổ chức
hướng dẫn, quản lý học sinh trong các hoạt động, đánh giá kết quả học tập, đánh
giá kết quả tổ chức, tạo điều kiện để học sinh thực hành kiến thức kĩ năng khi ở
nhà,...
* Những việc cần làm trong biện pháp này là:
+ Xây dựng kế hoạch huy động lực lượng và các nguồn lực để tổ chức hoạt
động trải nghiệm;
+ Họp bàn thống nhất nội dung kế hoạch tổ chức;
+ Triển khai thực hiện;
+ Tổng kết đánh giá và thống nhất kế hoạch tiếp theo;
Ví dụ: Nhà trường đã phối hợp với PHHS, Đoàn cơ sở xã, Hội Phụ nữ xã
tham gia ban tổ chức, tổ dẫn chương trình, làm người hướng dẫn và tham gia
Ban giám khảo khi tổ chức Ngày Hội đua tài chào mừng ngày Nhà giáo Việt
Nam năm 2019, Ngày Hội đua tài chào năm 2021, Lễ Hội Bánh chưng năm
2019; phối hợp với PHHS chuẩn bị đồ ăn, tổ chức trải nghiệm ăn Buffet - tự
chọn; đặt hàng chi Đoàn trường tổ chức Hội thi Tri thức tuổi hồng trong tháng
thanh niên, Phối hợp với PHHS đưa học sinh đi thăm Văn Miếu tỉnh Vĩnh Phúc,
Đền thờ Hai Bà Trưng và trải nghiệm tại Khu trải nghiệm Kizciti Hà Nội, trải
nghiệm tại làng nghề địa phương,...
Nhờ có kế hoạch chi tiết và khả thi, nhờ hiệu quả tích cực của các hoạt
động trải nghiệm, hằng năm các lực lượng ngoài nhà trường đã tài trợ hỗ trợ
hàng trăm triệu đồng để tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
7.2.5. Thứ năm: Thực hiện đúng nguyên tắc, vận dụng linh hoạt quy
trình, làm tốt công tác đánh giá và khen thưởng học sinh trong các hoạt động
trải nghiệm.
- Hoạt động trải nghiệm vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ
thuật, do đó cần chỉ đạo thực hiện nghiêm các nguyên tắc và các quy định khi tổ
chức hoạt động, thực hiện nghiêm việc đánh giá và sử dụng kết quả các Hoạt
động trải nghiệm, làm tốt công tác thi đua khen thưởng cho các em học sinh đạt
thành tích cao trong các hoạt động trải nghiệm.
- Quy trình xây dựng và tổ chức HĐTN là:
+ Xác định nội dung của hoạt động nhận thức. https://lop8.com.vn/

20. 20

+ Tìm hiểu thực trạng, thông tin, địa điểm,..
+ Xác định mục tiêu và sản phẩm đầu ra của hoạt động trải nghiệm,...
+ Xác định các phương pháp dạy học trải nghiệm,...
+ Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm.
Để đạt hiệu quả cao, trong quá trình tổ chức cần vận dụng linh hoạt quy
trình trên.
- Nhà trường cần đặc biệt quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và các
điều kiện để thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục sinh đảm bảo tiêu chí an toàn,
thân thiện, phù hợp lứa tuổi học sinh.
- Vấn đề đảm bảo an toàn cho học sinh, cho GV cần được đặt lên hàng đầu.
Các hoạt động trải nghiệm cần vừa sức phù hợp và mạng tính giáo dục cao để
học sinh hào hứng tham gia. Bởi nếu trong hoạt động ấy, CSVC phục vụ hoạt
động đó không an toàn hoặc không phù hợp học sinh sẽ mất tự tin và không
dám, không thích tham gia, như vậy sẽ có tác dụng ngược không mong muốn.













Trao thưởng cho học sinh đạt thành tích tốt trong hội thi Tri thức tuổi hồng
https://lop8.com.vn/

21. 21












Khen thưởng tập thể, cá nhân xuất sắc tiêu biểu trong “Ngày hội đua tài”
7.3. Kết quả nghiên cứu và những kiến nghị đề xuất.
7.3.1. Kết quả nghiên cứu:
Từ những kết quả đạt được nêu trên, tôi thấy việc tổ chức Hoạt động trải
nghiệm trong trường tiểu học vừa là khoa học vừa là nghệ thuật, đòi hỏi mỗi
thầy cô giáo và các nhà quản lý phải nắm chắc vận dụng sáng tạo trên cơ sở phù
hợp và đúng nguyên tắc, đảm bảo an toàn.
Những kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu đáp ứng yêu cầu đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục.
Kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính khoa học và phù hợp với
thực tiễn của đề tài và giá trị áp dụng trong các cơ sở giáo dục.
Việc áp dụng SKKN thành công ở trường Tiểu học Hải Lựu, giúp cho tôi
có thêm kinh nghiệm, biện pháp để đổi mới công tác quản lý chỉ đạo hoạt động
giáo dục và có thêm tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo.
Điểm mới trong sáng kiến chính là việc chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng
lực cho giáo viên giúp mỗi cán bộ giáo viên biết cách và có đủ kĩ năng, sự tự tin
khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, biết huy động lực lượng, huy động các nguồn
lực khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, đồng thời biết vận dụng việc tổ chức hoạt https://lop8.com.vn/

22. 22

động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học các môn học và trong các hoạt động
giáo dục khác.
7.3.2. Bài học kinh nghiệm:
Một là, làm tốt công tác truyền thông, công tác xây dựng đội ngũ sao cho
mỗi thầy cô giáo, mỗi CBQL phải thực sự là một tấm gương về đạo đức tự học
và sáng tạo. Sao cho, thầy cô giáo luôn yêu nghề, mến trẻ, luôn nêu cao tính tự
chủ sáng tạo, làm việc có trách nhiệm, nắm chắc chương trình, nội dung môn
học, nắm chắc nội dung phương pháp đánh giá để tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục, hoạt động trải nghiệm và nhiệm vụ được giao.
Hai là, quan tâm trang bị cơ sở vật chất thiết bị phục vụ các hoạt động dạy
học, giáo dục học sinh.
Ba là, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc tạo môi trường
và động lực học tập tích cực cho học sinh và trong quá trình giáo dục học sinh.
Bốn là, đối với các cấp quản lý cần thường xuyên tổ chức các chuyên đề,
làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực, phẩm chất cho giáo viên, chú
trọng tư vấn giúp đỡ giáo viên về phương pháp và kỹ năng tổ chức các hoạt
động giáo dục học sinh.
Năm là, đổi mới công tác thi đua khen thưởng, gắn kết quả thực hiện nhiệm
vụ được giao với đánh giá xếp loại thi đua các cán bộ giáo viên. Phối hợp chặt
chẽ với Hội khuyến học để kịp thời động viên, khích lệ và khen thưởng những
cán bộ giáo viên có thành tích cao trong các lĩnh vực công tác nhất là trong tổ
chức hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, trong các hoạt động trải nghiệm.
7.3.4. Những ý kiến đề xuất:
Đề nghị tổ chức các lớp học, tập huấn chuyên đề về phương pháp cách thức
tổ chức Hoạt động trải nghiệm;
Tạo lập và tổ chức nhiều sân chơi cho học sinh có cơ hội giao lưu, trải
nghiệm và học hỏi.
7.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến đã được áp dụng có hiệu quả tại đơn vị.
- Với những biện pháp, cách làm mà tôi đã áp dụng có hiệu quả ở trường
đều có thể áp dụng được trong việc triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm ở
các trường tiểu học khác. Song cách tiến hành, thứ tự các biện pháp có thể thay https://lop8.com.vn/

23. 23

đổi cho phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường.
- Qua nghiên cứu tôi nhận thấy đề tài có thể áp dụng tốt trong việc tổ chức
các Hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non, THCS và các cơ sở giáo dục
khác.
Trong quá trình triển khai áp dụng cần linh hoạt và chú ý thực hiện tốt một
số việc sau: Nghiên cứu văn bản, nghiên cứu thực trạng, tìm chọn nội dung, sơ
đồ hoá và mô tả các biện pháp, chú trọng bồi dưỡng nâng cao năng lực của giáo
viên, lập kế hoạch triển khai tới các tập thể cá nhân liên quan, tổ chức thực hiện,
đánh giá kết quả và điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp thực tiễn.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):
Sáng kiến là kết quả quá nghiên cứu công phu của tôi, tôi đồng ý để các tổ
chức, cá nhân áp dụng. Không yêu cầu bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Các trường, các tổ chức, cá nhân có thẩm quyền tổ chức hoạt động giáo
dục học sinh..
- Điều kiện về đội ngũ và cơ sở hạ tầng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các
nội dung sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Việc chỉ đạo và làm tốt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhà trường đã
và đang thực hiện có hiệu quả mục tiêu thực hiện chương trình giáo dục phổ
thông 2018 góp phần xây dựng nhà trường: Nề nếp tốt, Chất lượng tốt, văn minh
sạch đẹp, đạt chuẩn Quốc gia. Đó là:
- Công tác tổ chức quản lý tiếp tục được đổi mới.
- Đội ngũ giáo viên được trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ năng về tổ chức
hoạt động trải nghiệm và dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực cho
học sinh Hiện có 29 CB, GV đã cơ bản làm chủ và tổ chức tốt các hoạt động
trải nghiệm theo quy định. Trong cuộc thi giáo viên dạy giỏi năm 2020 nhà
trường có 7/8 giáo viên đạt Giáo viên giỏi cấp huyện xếp thứ nhì toàn huyện. https://lop8.com.vn/

24. 24

- Cơ sở vật chất - thiết bị, môi trường dạy học sạch đẹp, an toàn đáp ứng
yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm và dạy học theo quy định
- Hoạt động dạy học giáo dục và chất lượng giáo dục của nhà trường có
chuyển biến tích cực luôn xếp trong tốp đầu của huyện.
- Mức độ hoàn thành KT - KN các môn học các hoạt động giáo dục và mức
độ hình thành phát triển phẩm chất năng lực của học sinh luôn có trên 98% đạt
mức hoàn thành trở lên, học sinh được khen thưởng luôn chiếm trên 60%.:
- Kết quả các kỳ thi đạt thanh tích cao cả số lượng và chất lượng, nhất là:
+ Năm 2019 - 2020, Nền nếp, chất lượng GD nhà trường có những chuyển
biến tích cực, nhà trường đã có trên 400 lượt HS đạt giải các cuộc thi, các sân
chơi/ tổng số 605 HS, riêng các sân chơi trên mạng Internet có trên 300 lượt HS
đạt giải trong đó có 9 HS đạt cấp quốc gia, có 1 HS lớp 4 đạt giải Nhất thi
Chung kết Trạng nguyên Tiếng Việt tại Hà Nội, nhà trường đã Hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ năm học. Các chỉ số thi đua của nhà trường xếp tốp đầu Toàn
huyện, nhà trường được tặng danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc.
- Việc huy động lực lượng và các nguồn lực, tạo lập môi trường giáo dục
giữa Gia đình- Nhà trường và Xã hội chặt chẽ, có sự phối hợp nhịp nhàng trong
việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh. Nhà trường là điểm
sáng về phối hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm được PHHS tin tưởng, ủng
hộ, được PGD ghi nhận.










(Hình ảnh PHHS tương tác với nhà trường qua Facebook) https://lop8.com.vn/

25. 25

+ Năm học 2020-2021, bước đầu đã đạt được những kết quả như sau: :
Thi TDTT và HKPĐ cấp huyện đạt 8 giải trong đó có 02 giải Nhì cấp
huyện (Tăng 02 giải so với cùng kỳ thi năm học trước).
Thi Giao lưu tìm hiểu kỹ năng giao thông an toàn cấp huyện đạt 15 giải
trong đó có 3 nhất (Tăng so với kỳ thi cùng kỳ năm học 2019 - 2020) có 1 học
sinh được dự thi cấp tỉnh và đạt giải Khuyến khích- Nhà trường xếp thứ Nhì
toàn huyện.
Thi kể chuyện sách có 4/ 4 học sinh dự thi đạt giải trong đó có 1 HS đạt
giải Nhì cấp huyện.
Về giáo viên tham gia thi GVCN giỏi có 7/8 GV dự thi đạt giáo viên giỏi
cấp huyện là 1 trong những trường xếp tốp đầu của huyện
Nề nếp, phong trào hoạt động trải nghiệm và chất lượng dạy học giáo dục
học sinh được nâng lên, các chỉ số thi đua năm học 2019 - 2020 và năm học
2020 - 2021 được phòng giáo dục đánh giá là trường mạnh trong huyện và vượt
trội so với những năm học trước đó. Nhà trường đạt danh hiệu Tập thể lao động
xuất sắc.
Những kết quả trên tuy chưa cao nhưng là một trong những minh chứng
khách quan về các hoạt động, nề nếp và chất lượng của nhà trường trong quá
trình phát triển. Đó cũng là kết quả tích cực sau một năm áp dụng đề tài vào thực
tiễn.
- Việc áp dụng biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm như trên đã góp
phần xây dựng nề nếp dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
và thực hiện tốt mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
- Kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính khoa học và phù hợp
với thực tiễn của đề tài và giá trị áp dụng trong thực tế.
*Để có thêm những đánh giá khách quan, quý thầy cô có thể tìm hiểu
thêm trên cổng thông tin điện tử nhà trường tại địa chỉ thhailuu.vinhphuc.edu.vn
và fanpage Faecbook / Trường tiểu học Hải Lựu,.....
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: https://lop8.com.vn/

26. 26

- Sáng kiến có thể áp dụng trong phạm vị rộng và là tài liệu tham khảo hữu
ích về biện pháp và cách thức tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
và giáo dục học sinh cho đồng nghiệp.
- Việc áp dụng sáng kiến đã góp phần thiết lập môi trường giáo dục lành
mạnh hiệu quả, góp phần phát triển phẩm chất năng lực và thực hiện mục tiêu
đổi mới giáo dục.
11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu:
Số
TT
Tên tổ chức/cá
nhân
Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 Đỗ Anh Tuấn
Trường TH Hải Lựu,
huyện Sông Lô
Dạy học Hoạt động trải nghiệm
cho học sinh lớp 5A1.
2 Đỗ Thị Sen
Trường TH Hải Lựu,
huyện Sông Lô
Dạy học Hoạt động trải nghiệm
cho học sinh lớp 5A1.
3 Ngô Thị Na
Trường TH Hải Lựu,
huyện Sông Lô
Dạy học Hoạt động trải nghiệm
cho học sinh lớp 1A1.
4 Trần Thị Hội
Trường TH Hải Lựu,
huyện Sông Lô
Tổ chức Hoạt động trải nghiệm
cho học sinh lớp 2B1.
5
Nguyễn Quang
Chính
Trường TH Hải Lựu,
huyện Sông Lô
Tổ chức Hoạt động trải nghiệm
theo chủ đề.
6
Trường Tiểu học
Hải Lựu
Huyện Sông Lô, tỉnh
Vĩnh Phúc
Tổ chức Hoạt động trải nghiệm
cho học sinh.

Hải Lựu, ngày … tháng … năm 2021
HIỆU TRƯỞNG



Hải Lựu, ngày 19 tháng 2 năm 2021
TÁC GIẢ



Đào Tiến Khoa

Sông Lô, ngày tháng 3 năm 2021
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

https://lop8.com.vn/

27. 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số
32/2018/ BGD&ĐT.
- Công văn 3535/BGD&ĐT năm 2020 về hướng dẫn tổ chức nội dung Hoạt
động trải nghiệm trong trường tiểu học....
- Công văn Số: 3536/BGDĐT-GDTH V/v biên soạn, thẩm định nội dung
giáo dục của địa phương cấp tiểu học trong Chương trình giáo dục phổ thông
2018 và tổ chức thực hiện từ năm học 2020 - 2021.
- Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, ngày 3 tháng 10 năm 2017 của Bộ
giáo dục về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện
hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh từ năm học
2017 - 2018 nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học.
- Công văn 3225/BGDĐT-GDCTHSSV năm 2017 hướng dẫn triển khai
bộ tài liệu Thực hành kỹ năng sống do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và có
hiệu lực từ ngày 27/07/2017.
- Văn bản hợp nhất Thông tư 22 và Thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu
học...
- Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT hướng dẫn về đánh giá xếp loại học
sinh tiểu học.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, sở GD&ĐT,
phòng GD&ĐT các năm 2018 - 2019, 2020 - 2021.
- Báo cáo tổng kết các năm học 2018-2019; năm học 2019 - 2020, năm học
2020 - 2021,.. của Phòng GD-ĐT Sông Lô và của Trường Tiểu học Hải Lựu.
- Các quy định của ngành và các tài liệu tham khảo hợp pháp khác. https://lop8.com.vn/