Salida de campo como estrategia didáctica.pptx

Explicación de la salida de campo como estrategia didáctica (Ciencias Naturales)

1. Salida de campo como estrategia didáctica

2. Destinatarios: alumnos de 4to año orientación en Ciencias Naturales Asignatura :  Biología y Ciencias de la Tierra Docente:  Moreira Rocío – Weinzettel Jesica Fecha Estimativa : Mes de Septiembre Lugar:  Sendero de las 96 hectáreas Duración : 1 día de clases Invitados: Guía de turismo

3. Introducción La salida de campo es una oportunidad educativa que brinda contextos inmejorables para el descubrimiento del paisaje, relieves, geología, flora y fauna y hasta de sus tradiciones y costumbres. Rompe con la rutina habitual de las clases y traslada el aprendizaje y el conocimiento al mundo real, por lo que son muy motivadoras para el alumnado. Mejora el aprendizaje al facilitar la adquisición de habilidades y al relacionar los aprendizajes con su aplicación inmediata para explicar la realidad. Contribuye a la educación ambiental del alumnado fomentando una consciencia de protección y de uso sostenido del medio natural. Permite la formación científica del alumnado al posibilitar el desarrollo de técnicas y estrategias característica de las tareas científicas, como son la observación, el análisis y el descubrimiento del medio natural.

4. fundamentación La salida de campo es considerada una estrategia pedagógica que favorece la enseñanza problemática por parte del docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes fortaleciendo habilidades de pensamiento como la observación, la descripción y la explicación de fenómenos naturales. Es una estrategia didáctica que permite una nueva manera de enseñar y aprender. Nos permite obtener información directa sobre el tema que se indaga, mediante el contacto personal con el ambiente. Tiene valor en muchos aspectos, constituye una instancia de aprendizaje fundamental, como espacio de conocimiento complementario a los adquiridos en el aula y representa un acercamiento a un ambiente natural que ayuda a los alumnos a trasladar los conocimientos teóricos a la práctica. Por otro lado tiene valor motivacional porque produce un cambio en la relación docente/alumno.

5. Propósitos Fomentar el establecimiento de una buena relación entre pares basada en el respeto mutuo y la cooperación, el respeto y cuidado a los seres vivos y los objetos del entorno. Promover el registro de los datos de manera adecuada a través de la observación de  distintos tipos de hábitats, conformaciones vegetales y composiciones. Reconocer los distintos elementos o componentes del suelo. Identificar los tipos de alimentación de los animales para la construcción de redes tróficas. Incorporar los buenos hábitos sobre el cuidado del ambiente.

6. contenidos Biología: “Organización , Diversidad de los seres vivos como sistemas abiertos”. Relación de los organismos vivos con el medio, tanto vegetales como animales. Componentes e interacciones entre los ecosistemas. Niveles tróficos: cadenas y pirámides . Ciencias de la Tierra: El suelo: su importancia, origen, estructura, composición y conservación. Ambientalismo: degradación del suelo: contaminación. Perdida de la biodiversidad.

7. actividades ANTES DE LA SALIDA DE CAMPO Para iniciar la actividad se   preguntará a los alumnos si conocen el lugar, qué imaginan que encontrarán allí, con qué objetivo creen que realizan la salida, etc. A partir de las respuestas, se comentarán otras características del lugar elegido, las razones de la elección y los objetivos de aprendizaje que se ha propuesto alcanzar, haciendo un registro conjunto del "plan de acción ". Se presentará un número importante de seres vivos (así como los grupos a los que pertenecen), sus hábitos alimentarios y reproductivos y sus comportamientos. También los tipos de suelos, su composición y hábitos que llevan a la contaminación, es decir, toda la información necesaria para orientar a los alumnos en la exploración y sistematización de las observaciones . Por último, será necesario trabajar entre todos cuáles serán las normas de comportamiento que respetarán durante la salida.

8. DURANTE LA SALIDA DE CAMPO Observa el suelo. ¿Qué características posee el suelo de la laguna? ¿Qué materiales lo forman? ¿Tiene diferencias con el suelo de los alrededores? ¿Cuáles ? Recolectar en diferentes frascos los suelos del lugar, muestras de agua, hojas e insectos. Identifiquen el mayor número posible de los diferentes seres vivos que han hallado en la zona delimitada para el estudio, y agrúpenlos en plantas y animales. C lasifíquenlos de acuerdo a los criterios de clasificación planteados con anterioridad. Describan y cuenten los animales y plantas que encuentran. Para ello deben completar un cuadro donde se expresen las características principales. A partir de los seres vivos observados, construyan redes tróficas hipotéticas. Observen y registren los materiales u objetos que no pertenecen al ecosistema. ¿Producen alguna consecuencia negativa en el medio? ¿Cuáles? Planteen hipótesis.

9. DESPUÉS DE LA SALIDA DE CAMPO Elaborar un informe con imágenes y dibujos donde se refleje toda la información recabada en las actividades realizadas durante la salida de campo. Elaborar un afiche con actitudes posibles de cuidado y preservación de la diversidad de los seres vivos y de respeto por el ambiente visitado . De acuerdo a las muestras tomadas en la salida, realizar la comparación de los elementos que lo componen. Para ello se utilizarán los métodos de separación de fases. Con la utilización de lupa o microscopio se realizará la observación de los insectos y hojas recolectadas, pudiendo establecer una clasificación.

10. Recursos Frascos de vidrio Pala Botiquín Tijeras u otros elementos cortantes Guantes Kit hidratante Vianda Carpeta: hojas, lápices, etc. Cámara fotográfica o teléfono celular. Bolsas para la recolección de muestras Afiches o cartulina Marcadores

11. evaluación Cumplimiento de las actividades planteadas durante la salida de campo Presentación y defensa del informe grupal Presentación del afiche Manejo adecuado del material de laboratorio Responsabilidad y comportamiento durante el recorrido