Secuencia 3º A y B PDL MAYO JUNIO (1).pdf

Secu ncua didáctica

1. ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
AÑO: 3° SECCIÓN: A Y B
FECHA DE INICIO: Mayo aproximadamente
FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio aproximadamente

PROPÓSITOS:
Contribuir a la formación de los alumnos como lectores y escritores autónomos, así como también, participantes de la cultura
escrita compartida.
Generar situaciones que promuevan la apropiación del sistema de escritura, permitiendo a las y los alumnos progresar en sus
posibilidades de leer y escribir por sí mismos, a través de canciones, poesías y cuentos.
RECURSOS:
Materiales bibliográficos
Imágenes
Videos
Fotocopias
Pizarrón
BIBLIOGRAFÍA:
Dirección General del Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires, Diseño curricular para la educación primaria
primer ciclo y segundo ciclo. Coordinación general de Sergio
Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos.
Poema ―La Plaza tenía una torre‖
Poema “La niña olvidadiza” de Ana María Shúa
Poema “Fórmulas para desear el bien” de Laura Devetch
Cuento ― Hansel y Gretel‖ de Los hermanos Grimm
CONTENIDOS:
• Leer a través de la o del docente o a través de otros
adultos obras literarias de diversos autores, géneros y
temas e intercambiar entre lectores.
• Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados
breves conocidos y despejados en situaciones donde
resulte posible reflexionar sobre el sistema de escritura.
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y
escuchados.
• Reflexionar sobre el vocabulario.
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
• Lectura en voz alta por parte de la docente de la poesía.
• Lectura a través de la docente con participación de
los alumnos.
• Intercambio de impresiones u opiniones sobre lo leído.
• Situaciones en las que los y las estudiantes den cuenta
de rimas, personificaciones, repeticiones, pasajes
graciosos, etc.
• Dictar a la docente para guardar memoria.
• Registrar personajes, elementos, etc. par
aguardar memoria y/o ampliar el campo
semántico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Participación las clases.
Resolución de actividades.

2. LA PLAZA TIENE UNA TORRE
LA PLAZA TIENE UNA TORRE,
LA TORRE TIENE UN BALCÓN,
EL BALCÓN TIENE UNA DAMA,
LA DAMA TIENE UNA FLOR.
HA PASADO UN CABALLERO
- ¡QUIÉN SABE POR QUÉ PASÓ! -
Y SE HA LLEVADO LA PLAZA
CON SU TORRE Y SU BALCÓN,
CON SU BALCÓN Y SU DAMA,
SU DAMA Y SU BLANCA FLOR.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES “VERSOS EN JUEGO”

CLASE 1

―Poesías para jugar”


La docente, comenzará la clase comentando que un día a la semana, trabajarán con Versos para jugar, disfrutar y
aprender. En un primer momento, se hará con una poesía de autor.
Posteriormente, se incorporarán otras poesías, coplas o versos con la finalidad de armar el repertorio de tercero.
Inicialmente, se presentará la poesía escrita en un afiche, sobre la pizarra. Se leerá de manera continua la primera vez,
luego, señalando con el dedo cada verso mientras se recita.

3. □ En un segundo momento, cada estudiante tendrá su copia y seguirá la lectura de la misma con su dedo. La leerán varias
veces hasta que todos la sepan muy bien.

□ Marcarán en la poesía, luego escribirán en su cuaderno, las siguientes palabras:

TORRE- BALCÓN-DAMA- FLOR- CABALLERO- PLAZA

Contarán cuántas veces aparecen dichas palabras en la poesía.


□ Mira la imagen que acompaña al poema. Es el CABALLERO en su CABALLO. Lee las dos palabras. Si miras bien, vas
a ver que se escriben casi con las mismas letras. ¿Te animas a tapar con la mano hasta dónde son iguales?



CABALLERO


CABALLO



Trabajaremos con familia de palabras. Esta actividad será propicia para quienes aún se están afianzando en la escritura
de forma autónoma y permitirá a quiénes ya lo han logrado, reparar en aspectos ortográficos.

Se escribirá en el pizarrón, el siguiente cuadro, ayudándolos a confeccionarlo.

CABALLERO PLAZA TORRE FLOR DAMA




A continuación, se dictarán las siguientes palabras y los alumnos deberán seleccionar a que columna corresponde.

4. - caballería, caballeriza, caballeroso, Caballista, Caballeresco
- balcón, balconada, balconcillo, balconería.
- plazoleta, plazuela.
- torreón, torrecilla, torrecita.
- floral, florista, florero, florecer.

CLASE 2

“Para comprender”

En esta oportunidad, se apuntará a reflexionar sobre lo que aborda la poesía. Para ello, primeramente, deberán
responder en sus cuadernos:
1- ¿Qué hay en la plaza?2- ¿Dónde está la dama?

3- ¿Qué tiene la dama en su mano?

4- ¿Por qué crees tú que el caballero se llevó todo?


Completa la siguiente imagen con los nombres.



Configuración: se podrá facilitar la lista para quienes aún están en proceso de escribir convencionalmente.

□ Actividad 2

5. CLASE 3

“Escrituras despejadas”

Con la finalidad de promover escrituras despejadas, cortas, que puedan convertirse en palabras confiables para
próximas escrituras, se propondrán las siguientes actividades.
□ Recorta y ordena los elementos según van apareciendo en la poesía. Luego, escribí sus nombres al lado.











Escribí los nombres de las partes que indican las flechas

6. CLASE 4

Estructura de la poesía”

En esta ocasión, se reparará en la secuencialidad de la poesía. Su estructura da cuenta de una linealidad y progresión en
cuanto al tamaño de los elementos involucrados. Para ello, ordenar las secuencias permitirá reparar en esta característica.
□ Recorta y escribí al lado de cada imagen, el verso de la poesía al que hace referencia.

7. CLASE 5

“Escritura por sí mimo”

La finalidad del trabajo con el recitado de la poesía, la escritura de los elementos, el ordenamiento de las secuencias de
imágenes y el análisis de su estructura repetitiva y acumulativa, será proponerles a los y las estudiantes una reescritura por sí
mismo. En parejas, eligiendo otro encadenamiento, volverán a escribir la poesía. Para ello será importante recordar
nuevamente los pasos y dar ejemplos.


¿Recuerdan que la poesía que venimos trabajando, comienza nombrando un lugar grande, la plaza, y luego empieza a enumerar
diferentes cosas hasta llegar al elemento más pequeño que es la flor? Recordemos, plaza, torre, balcón, dama, blanca flor. A
continuación, ¡pasa alguien que se lleva todo!
Enumerando otra vez, desde lo más grande a lo más pequeño. Bueno, ahora les voy a proponer reescribir la poesía, siguiendo esa
estructura, pero eligiendo otros elementos. Por ejemplo, “El mar tiene una isla, la isla tiene un botellón, el botellón una hoja, la hoja una
dirección”.
Elijan con su compañero, qué elementos elegir. Lo iremos revisando entre esta clase y la siguiente.

□ Escribimos el primer borrador de la nueva poesía.


CLASE 6

Análisis del primer borrador.

En esta clase, revisaremos los escritos para poder continuar. Se les propondrá a lxs estudiantes releer lo escrito y pensar cómo
seguir. Además, se revisarán cuestiones vinculadas al contenido (si se entiende, si el texto no se contradice en su estructura, si falta
poner algo ya acordado previamente).

8. CLASE 7

“Otras poesías”

En esta oportunidad leeremos “La niña olvidadiza” de Ana María Shúa.


- La docente presentará el título y autor.
- Preguntará: ¿de qué se tratará este poema? ¿Qué información nos brinda el título? ¿Qué cosas se habrá olvidado esta
niña?
- Leerá el poema.

LA NIÑA OLVIDADIZA

ROMINA BRODO PERDÍA TODO.
YENDO A LA PLAYA
PERDIÓ LA MALLA.
YENDO A LA ESCUELA
PERDIÓ UNA MUELA.
UNA MAÑANA
PERDIÓ A SU HERMANA,
PERDIÓ EL CUADERNO
Y UNA BANANA.
DE VUELTA EN CASA
MAMÁ FURIOSA LE DIJO:
―NENA, PERO QUÉ COSA,
SEGUNDA MUELA, QUINTA
BANANA,
¡Y CUARTA HERMANA
QUE VAS PERDIENDO ESTA SEMANA!‖
PERO ROMINA NO CONTESTABA
PORQUE NO OÍA QUE LA RETABAN.
ESTABA SORDA Y NO POR VIEJA:
PERDIÓ EN LA CALLE LAS DOS OREJAS.

ANA MARÍA SHUA

9. - Preguntará ¿Qué les pareció este poema? ¿Qué sensación les provocó? ¿Alguna parte fue graciosa? ¿Cuál?

- Se les entregará a los alumnos una copia del poema y realizaremos una lectura colectiva, luego deberán marcar algunas
rimas: Playa/malla, escuela/muela, mañana/hermana/banana, furiosa/cosa, vieja/orejas.


Para continuar en el cuaderno
1- ¿Qué le pasó a este título? Separa las palabras pegadas y escríbelo correctamente

2- ¿Cómo se llama la niña de este poema? ¿Qué le pasa?
3- ¿Qué otra cosa puedo haberle pasado yendo a la escuela? Recuerda que debe rimar


CLASE 8


En esta oportunidad leeremos “Fórmulas para desear el bien” de Laura Devetch, presentada en el libro Canción y pico.

-La docente leerá el título y presentará a la autora. Preguntará acerca del título ¿de qué se tratará? ¿Alguien sabe que significa la
palabra “fórmulas”? ¿Habrá una única forma de desear el bien a alguna persona?
La docente leerá el poema.

10. QUE LA TIERRA RONRONEE BAJO TUS PIES
CUANDO TE SAQUES LOS ZAPATOS.

QUE EL AIRE




Y ALETEE

11. La docente preguntará ¿Qué les pareció este poema? ¿Qué sensación les provocó? ¿Por qué será que estas palabras son para
desear el bien? ¿Qué ejemplos pueden dar?
Se entregará una copia del poema a cada alumno y se realizará una lectura colectiva.
Trabajaremos sobre el significado de algunas palabras como: ronronee-seda-aletee. Sí alguno no conoce estos términos, los
comentaremos, buscaremos y anotaremos en el cuaderno.

1- ¿Qué otras cosas agregarías a esta poesía para desear el bien?
2- ¿Qué ocurrió con este título? Separo las palabras pegadas y escribo el título correctamente.




Para finalizar el tema se pedirá a los alumnos que para la próxima clase traigan escritos de poemas que hayan buscado con sus familias, las
leerán en clase y comentaremos entre todos de que trata cada una, que sensación nos provocó y las pegaremos en un afiche.

12. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “HANSEL Y GRETEL”



CLASE 1



Se les presentará el cuento a leer, del mismo se los invitará a observar la tapa del libro, título y el nombre del autor del cuento.

A continuación, la docente les entregará y los invitará a leer una breve biografía de los hermanos Grimm para contextualizar a los
autores.


JACOB GRIMM (HANAU, ACTUAL ALEMANIA, 1785 - BERLÍN, 1863) Y WILHELM GRIMM (HANAU, 1786 - BERLÍN, 1859).
FILÓLOGOS Y FOLCLORISTAS ALEMANES AUTORES DE UNA CELEBÉRRIMA RECOPILACIÓN DE CUENTOS POPULARES.
JACOB Y WILHELM GRIMM ERAN LOS DOS HERMANOS MAYORES DE UN TOTAL DE SEIS, HIJOS DE UN ABOGADO Y
PASTOR DE LA IGLESIA CALVINISTA. SIGUIENDO LOS PASOS DE SU PADRE, ESTUDIARON DERECHO EN LA
UNIVERSIDAD DE MARBURGO.
ENTRE 1812 Y 1822, LOS HERMANOS GRIMM PUBLICARON LOS CUENTOS INFANTILES Y DEL HOGAR, UNA COLECCIÓN
DE CUENTOS RECOGIDOS DE DIFERENTES TRADICIONES A MENUDO CONOCIDA COMO LOS CUENTOS DE HADAS DE
LOS HERMANOS GRIMM.


Se dedicarán algunos minutos para que todos puedan comentar si conocen el cuento de Hansel y Gretel o si han escuchado sobre
él. En esta oportunidad, se hará una lectura colaborativa en donde todos irán leyendo parte del cuento en voz alta (el/la docente irá
organizando la lectura) y los demás escucharán el relato.

13. Luego de la lectura, se repartirá la siguiente actividad:




ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES DE ESTE CUENTO.


LOS PERSONAJES

14. CLASE 2



Se volverá a leer el cuento a través de la docente, los alumnos deberán seguir la lectura, analizaremos a los personajes, sus
comportamientos, sus emociones, como se relacionaban.
Se realizarán preguntas tales como.


¿Qué les parece a ustedes la forma en que actúan el padre y la madrastra?

Cuando leía el cuento pensaba: ¡¿cómo se le puede ocurrir a una mujer adulta dejar solos, en medio del bosque, a una nena y un
nene?! Es cierto que toda la familia está atravesando por una situación muy difícil, pero… ¿Será esa la única solución posible?

15. ¿Qué se le ocurrió a la madrastra? ¿Cuál fue su plan para resolver el problema? Podemos releer esa parte.

La madrastra elige la profundidad del bosque para abandonar allí a los hermanos, ¿por qué les parece que elige ese lugar?

Al leer este cuento a otro grupo, algunas chicas y algunos chicos decían que seguramente la madrastra no quería al muchacho y a
la niña y por eso lo único que le importó fue salvarse junto a su esposo; otros opinaron que el problema era el padre de Hansel y
Gretel porque a él no se le ocurría ninguna solución y se dejó convencer ¿Ustedes qué opinan? ¿Cómo actúan Hansel y Gretel
frente a los problemas que enfrentan?


¿Cómo creen que era la madrastra? ¿Por qué creen eso? ¿Cuáles creen que son sus sentimientos para con los niñxs? ¿En qué
parte del cuento podemos notarlo?


Se releerán los siguientes fragmentos:




―Al amanecer, muy temprano, la mujer despertó a los niños.

—Levantaos, perezosos –dijo–, iremos al bosque a buscar leña.


( …)


Por la mañana temprano, la mujer sacó a los niños de la cama y les dio sus pequeños pedacitos de pan.

16. ¿Por qué les parece que la trata de esa forma?


Y cómo era el trato entre los hermanos ¿Cómo se muestra Hansel en el cuento? ¿Y Gretel?


Se releerán algunos fragmentos:


Hansel y Gretel escucharon las palabras de la madrastra. La niña se puso a llorar con amargura, pero su hermano le dijo:

-No te aflijas, Gretel. Ya veré la manera de que podamos regresar a casa.


Cuando salió la luna llena, Hansel tomó a su hermanita de la mano y siguió el camino marcado por los guijarros, que resplandecían
a la luz de la luna como brillantes monedas.


En esta historia ¿cuál de los dos hermanos creen ustedes que se muestra protector y resulta más astuto?, ¿por qué?


Hansel parece no asustarse en ningún momento, ¿En qué lo podemos advertir? ¿Qué dice el cuento?

¿Por qué será que la bruja encierra a Hansel y deja a Gretel fuera de la jaula?


En esta parte de la historia me da la sensación de que los niños están tranquilos, ¿por qué será?, ¿qué palabras o expresiones les
parece que dan esta impresión?

17. En el momento en que Hansel y Gretel vieron salir a la viejita, se asustaron. Sin embargo, después dice que “se echaron a dormir
llenos de alegría”. ¿Con qué habrá tenido que ver ese gran cambio?


Por otra parte, se podrá focalizar en las intenciones de la bruja, en su comportamiento hipócrita al comienzo y en las estrategias
que usa para engañar a los hermanos.
La o el docente puede proponer buscar en el fragmento del cuento donde se presenta a este personaje (pág. 7 y 8) aquellas
expresiones que marcan diferencias entre las características y el comportamiento de la bruja cuando llegan los niños y lo que el
narrador hace saber al lector. Por ejemplo, la débil voz, el uso de muletas y el caminar lentamente en contraposición a ―malvada
bruja que tendía trampas a los niños‖, ―corta de vista, pero tenía buen olfato‖, que cocinaba y comía niños.
¿Cómo es la bruja de este cuento? ¿Cómo se presenta ante Hansel y Gretel?

Sin embargo, lo que dice el narrador sobre este personaje es bastante diferente de la manera en que se presenta ante Hansel y
Gretel. Busquemos en el cuento qué nos dice o qué pistas nos da acerca de cómo es esta bruja y la forma en que se comporta.
En esta parte dice la “bruja que tendía trampas a los niños”. Una de las trampas es su propia casa, ¿están de acuerdo en que su
casa resultaba una trampa para niños perdidos en el bosque?, ¿cómo nos damos cuenta de eso?
Unas chicas y chicos de otro grupo me decían que una parte del cuento les daba un poco de miedo porque se iban imaginando las
intenciones de la bruja, la leo:


La bruja era corta de vista, pero tenía buen olfato.

Mientras Hansel y Gretel tomaban trozos de dulces, ella había olido el bocado que más le gustaba y, riéndose, decía para sí
misma ―Éstos ya no podrán escaparse de mí”.


¿A ustedes qué les parece? ¿Cuáles son las intenciones que ahí se van develando?

18. Realizaremos un afiche donde se caracterizará a cada uno de los personajes:

CLASE 3



La docente iniciará la clase preguntando ¿Cómo era la casita de la viejita? ¿Por qué creen que era así?




RELEÉ ESTE PÁRRAFO DEL CUENTO.


EL PAJARITO SE POSÓ EN EL TECHO Y CUANDO ELLOS SE APROXIMARON, VIERON QUELA CASITA ESTABA
CONSTRUIDA CON GALLETITAS Y QUE SU TECHO ERA DE TARTA.
LASVENTANASERANDERESPLANDECIENTECARAMELO .


COMPLETÁ LOS RÓTULOS QUE INDICAN CÓMO ERA LA CASITA QUE LA MALVADA HABÍA CONSTRUIDO PARA ATRAPAR
NIÑOS.




LA CASITA DE DULCES

19. ¿QUÉ H
LOA
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RA?
HABÍA DICHO AL PADRE. GRETEL DERRAMÓ
AMARGAS LÁGRIMAS Y DIJO A HANSEL:

◻
◻ ¡NO TENGAS MIEDO! A MI LADO NADA TE PASARÁ–RESPONDIÓ HANSEL.
LA CASITA DE GOLOSINAS QUE ENCONTRARON HANSEL Y GRETEL ERA MUY TENTADORA.






ESTABA CONSTRUIDA CON



SUS VENTANAS ERAN DE



SU TECHO ERA DE





CLASE 4



Se volverá a leer el cuento de manera colaborativa en voz alta.


RELEÉ ESTE PÁRRAFO DEL CUENTO.

20. CONTÁ QUÉ SE LE OCURRIÓ A HANSEL PARA PODER VOLVERA SU CASA.







CLASE 5

“Los engaños de este cuento”


La docente leerá nuevamente el cuento, los estudiantes deberán seguir la lectura.

21. LOS ENGAÑOS DE HANSEL A SU PADRE Y MADRASTRA


El primer engaño



¿QUÉ HACÍA
MIENTRAS
CAMINABA?









¿QUÉ DICE PARA
ENGAÑAR?









¿POR QUÉ NO LE
DICE LA VERDAD AL
PADRE ?











El segundo engaño

22. ¿QUÉ HACÍA
MIENTRAS
CAMINABA?











¿QUÉ DICE PARA
ENGAÑAR?











¿POR QUÉ NO LE
DICE LA VERDAD?













LOS ENGAÑOS DE ESTE CUENTO



PERSONAJES
¿QUÉ DICE PARA
ENGAÑAR?
¿CUÁL ES SU INTENCIÓN
AL ENGAÑAR?

23. LA BRUJA A HANSEL
Y GRETEL, ANTES DE
QUE ELLOS ENTREN
A LA CASA.




























LA BRUJA A GRETEL,
EN LA COCINA DE SU
CASA.




























HANSEL A LA BRUJA,
CUANDO ESTABA
ENCERRADO EN EL
CORRAL.

24. GRETEL A LA BRUJA,
CERCA DEL HORNO.






























CLASE 6

“Cómo es la casita de dulces en dos versiones de “Hansel y Gretel”


La docente propondrá buscar la parte del cuento en que Hansel y Gretel se encuentran con la casita de la bruja- y, una vez que las
chicas y los chicos la hayan localizado, comentará:


Hay otras versiones de este mismo cuento. En todas, se describe cómo es la casita de la bruja. ¿De qué está hecha la casita en
esta otra versión de Hansel y Gretel?


Lean este fragmento y anoten con qué está construida en este caso.

OTRA VERSIÓN DEL ENCUENTRO CON LA CASITA


CAMINARON TRES DÍAS SIN HALLAR QUÉ COMER, HASTA QUE VIERON UNA CASITA. AL VERLA
DE LEJOS PENSARON QUE ERA DE JUGUETE, PERO DE CERCA LUCÍA DE CHOCOLATE. GRETEL
CONVENCIDA DE QUE LAS COSAS SON LO QUE PARECEN, SE COMIÓ UNA TEJA ENTERA. HANSEL
PROBÓ UN PEDACITO DE VENTANA DE CARAMELO Y UN LADRILLO DE TURRÓN DE MANÍ. IBAN
A SACAR LOS CONFITES QUE ADORNABAN LA PUERTA, CUANDO SALIÓ A RECIBIRLOS UNA
VIEJECITA QUE ERA TAN FRÁGIL COMO LAS HOJAS DEL OTOÑO

25. PARECÍA HECHA CON
LA VENTANA ERA DE
LOS LADRILLOS ERAN DE
LA PUERTA ESTABA ADORNADA CON


Se realizará de manera oral las siguientes preguntas para establecer semejanzas y diferencias:

¿Se parecen en algo? ¿Qué tienen en común las casitas de las dos versiones?

¿Por qué será que en los dos casos esta casita se presenta de este modo?

Cuando yo leo la descripción de la casita en esta nueva versión, puedo imaginar mejor esa escena y la casa me resulta más
tentadora. ¿Qué opinan? Fíjense si en el texto hay palabras o expresiones que nos den más ganas de comer algunos de los
ingredientes con los que está hecha la casita.


CLASE 7



“La pequeña Gretel”

26. Se presentan aquí dos situaciones posibles: una consiste en localizar expresiones o frases que permiten inferir sentimientos de
Gretel en cierto momento de la historia; otra, en caracterizar cómo es este personaje y cómo se transforma a lo largo del cuento.
La docente realizará las siguientes preguntas:


¿Cómo se siente Gretel en la casa de la bruja?

¿Cómo es Gretel?, ¿Cómo se transforma a lo largo del cuento?




Busquen en el cuento:

Cómo reacciona Gretel cuando se entera de que su padre y la madrastra planean abandonarlos;
Cómo acompaña Gretel a su hermano para que lleve adelante su plan de los guijarros en el bosque;
Cómo se siente cuando la bruja la despierta y la obliga a que cocine a su hermano encerrado;
Cómo reacciona cuando la bruja se cansa y la avisa que comerá a Hansel;
Cómo la engaña a la bruja cuando la empuja hacia el horno.




Conversaremos sobre cómo se comporta Gretel en diferentes momentos de la historia.

27. • Escriban cómo es la protagonista de este cuento a partir de todo lo que conversaron sobre ella.


• ESCRIBÍ LAS CARACTERÍSTICAS DE GRETEL SIN QUE TE SOBRE NINGUNA LETRA.








CLASE 8

28. “Sobre este y otros cuentos maravillosos”

La docente explicará:

Este cuento, entre tantos otros, es de aquellos en que suceden hechos diferentes de los del mundo real, que se desarrollan en un
tiempo lejano e indefinido, muchos de ellos en un lugar particular: el bosque. Entrar a “ese” bosque maravilloso suele resultar
inhóspito y provoca el encuentro con extraños personajes, encantamientos y problemas, que sin embargo no impiden llegar a
finales felices.
La docente leerá un fragmento del cuento ―Blancanieves‖


“Había una vez, en pleno invierno, una reina que se dedicaba a la costura sentada cerca de una ventana con marco de
ébano negro. Los copos de nieve caían del cielo como plumones. Mirando nevar se pinchó un dedo con su aguja y tres
gotas de sangre cayeron en la nieve. Como el efecto que hacía el rojo sobre la blanca nieve era tan bello, la reina se dijo:


¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y tan negra como la madera de ébano!

Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, con labios tan encarnada como la sangre y cuyos
cabellos eran tan negros como el ébano.
Por todo eso fue llamada Blancanieves. Y al nacer la niña, la reina




Un año más tarde el rey tomó otra esposa. Era una mujer bella pero orgullosa y arrogante, y no podía soportar que nadie
la superara en belleza. Tenía un espejo maravilloso y cuando se ponía frente a él, mirándose, le preguntaba:

29. ¡Espejito, espejito de mi habitación!

¿Quién es la más hermosa de esta región?


Entonces el espejo respondía:

La Reina es la más hermosa de esta región.


Ella quedaba satisfecha pues sabía que su espejo siempre decía la verdad.

Pero Blancanieves crecía y embellecía cada vez más; cuando alcanzó los siete años era tan bella como la clara luz del día
y aún más linda que la reina.


Ocurrió que un día cuando le preguntó al espejo:

¡Espejito, espejito de mi habitación!

¿Quién es la más hermosa de esta región?
El espejo respondió:
La Reina es la hermosa de este lugar, pero la linda Blancanieves lo es mucho más.


Entonces la reina tuvo miedo y se puso amarilla y verde de envidia. A partir de ese momento, cuando veía a Blancanieves
el corazón le daba un vuelco en el pecho, tal era el odio que sentía por la niña. Y su envidia y su orgullo crecían cada día
más, como la mala hierba, de tal modo que no encontraba reposo, ni de día ni de noche. Entonces hizo llamar a un
cazador y le dijo:

30. Lleva esa niña al bosque; no quiero que aparezca más ante mis ojos. La matarás y me traerás sus pulmones y su hígado
como prueba.


El cazador obedeció y se la llevó, pero cuando quiso atravesar el corazón de Blancanieves, la niña se puso a llorar y
exclamó:
¡Mi buen cazador, no me mates!; correré hacia el bosque espeso y no volveré nunca más. “

(…)

En este caso, se busca recuperar algunas de esas historias conocidas por las y los niños y conversar acerca de lo que tienen en
común con ―Hansel y Gretel‖.
Esta historia sucede en un bosque, hay niños y una madrastra, ¿les recordó algún otro cuento?

A mí me llamaron la atención las coincidencias con “Blancanieves y los 7 enanitos” por los personajes y el lugar donde se
desarrolla esa historia. ¿Lo recuerdan? . También en “Blancanieves” hay un objeto maravilloso, ¿Cuál es?


Para seguir reflexionando sobre temas comunes:

También en “La bella durmiente” la niña es encantada por un objeto embrujado, ¿se acuerdan de cuál es?

Cuando se queda dormida, todo es cubierto por un bosque espeso… Es maravilloso que quede dormida por tantos, tantos años y
luego despierte con un beso.
Hay otras historias en las que los personajes son engañados, ¿Conocen alguna?, ¿Para qué los engañan?

¿En “Caperucita” también el lobo engaña a la niña, ¿Recuerdan cómo lo hace?, ¿Encuentran algo en común con el engaño de la
bruja?

31. CLASE 9

Recordaremos como fue el segundo abandono de Hansel y Gretel y el final del cuento, luego la docente leerá otra versión del cuento y como
actividad los alumnos deberán escribir un final diferente.
EL SEGUNDO ABANDONO DE HANSEL Y GRETEL, OTRA VERSIÓN

Al amanecer la mujer vino a buscar a los niños al lecho. Les dio un trozo de pan que era más pequeño que el de la vez anterior. Mientras caminaba hacia
el bosque Hansel lo desmigajó en su bolsillo y a cada rato se detenía y arrojaba una miga al suelo.
¡Hansel! ¿Por qué te detienes a mirar hacia atrás? -dijo el padre-. ¡Vamos, continúa tu camino!
Miro a mi palomita -respondió Hansel-; está sobre el tejado y quiere decirme adiós. -¡Tonto! -dijo la mujer-, no es tu palomita, es el sol que resplandece
en la chimenea.

En secreto, poco a poco Hansel fue arrojando todas las migas al camino.

La mujer condujo a los niños más lejos aún dentro del bosque, hasta un lugar recóndito donde jamás habían estado. Al igual que antes, el padre hizo una
gran fogata y la mujer les dijo:
Quédense aquí, niños, cerca del fuego y cuando se cansen pueden dormir un poco. Nosotros vamos a cortar leña en el bosque y a la noche, cuando
hayamos terminado, vendremos a buscarlos.

Cuando llegó el mediodía Gretel compartió su pan con Hansel, que había sembrado con su trozo todo el camino. De inmediato se durmieron y el día pasó
sin que nadie viniera a buscar a los pobres niños.

Se despertaron ya muy entrada la noche y Hansel consoló a su hermanita diciéndole:
Esperemos a que salga la luna; entonces veremos las migas que dejé caer y ellas nos mostrarán el camino de la casa.

Cuando la luna salió, se pusieron en marcha, pero no encontraron una sola miga puesto que los miles y miles de pájaros que vuelan sobre bosques y
campos las habían comido. Hansel dijo a Gretel:
¡Encontraremos el camino!

32. Pero no lo encontraron. Caminaron toda la noche y todo un día desde la mañana a la noche: pero no pudieron salir del bosque. Tenían mucha hambre, ya
que no podían comer nada más que algunas bayas que crecían en el suelo. Como estaban tan cansados que sus piernas se negaban a sostenerlos se
acostaron bajo un árbol y se durmieron.

El tercer amanecer desde que abandonaron la casa paterna comenzó a asomarse. Reemprendieron el camino, hundiéndose cada vez más en el bosque y
si pronto alguien no acudía en su ayuda seguramente morirían de hambre.

A mediodía vieron un hermoso pajarito, tan blanco como la nieve, encaramado en una rama de un árbol, y cantando tan dulcemente, que los niños casi
se olvidan de que tenían hambre y se pararon a escucharlo.

Después el pájaro desplegó sus alas y se fue. Los niños siguieron al pájaro hasta una casita.

33. ―HANSEL Y GRETEL‖, OTRO FINAL DE LA MISMA HISTORIA Hansel salió de la jaula como un pájaro puesto e
libertad y saltaron y se besaron de alegría.

Y puesto que ya no había por qué tener miedo, entraron en la casa de la bruja. En todos los rincones había cofres con
perlas y piedras preciosas.
¡Son mejores que los guijarros! -dijo Hansel mientras hinchaba sus bolsillos.
Gretel también guardó tantas como pudo y se apresuraron a salir de la casa.
Después de varias horas, llegaron a un ancho río.
No podemos cruzar- dijo Hansel-, ¡no hay ningún puente!
Tampoco pasan barcos -contestó Gretel-. ¡Pero, mira! Allí viene un pato blanco; si se lo pido, estoy segura de que nos
ayudará a pasar.
Así que le llamó:
Patito, patito mío,
Hansel y Gretel quieren cruzar el río.
No hay puente en nuestro camino: llévanos sobre tu blanco lomito.
El patito se acercó. Hansel se subió en él y le
lado.
No -dijo Gretel-, sería demasiado peso para el
uno y luego a otro.
pidió a su hermanita que se sentara a su

patito. Será mejor que primero lleve a
Una vez en la otra orilla, el bosque les resultó
casa a lo lejos. Entonces corrieron, entraron
a los brazos de su padre. Él no había tenido un
abandonara a sus niños en el bosque. La
vaciaron sus bolsillos y las piedras preciosas saltaron y rodaron por el suelo.
más y más familiar hasta que vieron su
presurosos en la habitación y se echaron
momento de tranquilidad desde que
madrastra había muerto. Hansel y Gretel
Sus penas habían terminado. Vivieron juntos y felices para siempre.

34. .

CLASE 9

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

En este apartado desarrollamos dos propuestas: una de ellas está dirigida a repasar el uso de R/RR y la otra está orientada a reflexionar sobre
la separación entre palabras.


¿Con R o con RR?

• LEÉ CADA ORACIÓN Y DECIDÍ CUÁL DE LAS PALABRAS INDICADAS ENTRE PARÉNTESIS ES LA QUE CORRESPONDE. COPIALA
DE FORMA CORRECTA.

LA BRUJA LOS HIZO PASAR AMABLEMENTE A LA CASITA Y CON LLAVE LA PUERTA PARA
(CERÓ – CERRÓ)
QUE NO ESCAPARAN.


GRETEL SE ACERCÓ Y EMPUJÓ CON FUERZA A LA BRUJA PARA METERLA EN EL .
(HORNO – HORRNO)


EN ESOS FESTEJOS DEL CARNAVAL, TODOS LLEVABAN PUESTA ALGUNA PARA QUE NO
(CARRETA – CARETA)
LOS DESCUBRIERAN.


HANSEL Y GRETEL SE ABRAZARON A SU PADRE Y MIRARON SI ESTABA LA MADRASTRA, TODAVÍA NO SE HABÍAN
DE QUE ELLA HABÍA MUERTO.
(ENTERRADO – ENTERADO)


LA BRUJA TENÍA MUCHOS TESOROS GUARDADOS EN SU CASA Y ALGUNOS ESTABAN
(ENTERRADOS – ENTERADOS)

35. EN SU JARDÍN.




¿POR QUÉ SE ESCRIBEN CON R O CON RR?

Las siguientes palabras están escritas de forma correcta. Justifica por qué se escriben con una sola R o bien con RR.

RISA RULOS RANA
ROJO
CORRAL ARROZ
TURRÓN PELIRROJO
PANADERO SALERO
PANTERA ARAÑA
VA CON R PORQUE VA CON RR PORQUE



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VA CON R PORQUE



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CARTÓN ÁRBOL
SARDINA HERMANO
PIEDRAS
FRUTILLA TIGRE
BRUJA
BAILAR SUBIR
DORMIR

36. VA CON R PORQUE VA CON R PORQUE VA CON R PORQUE



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¿JUNTO O SEPARADO?

Lee detenidamente para entender lo que dice cada oración y después marca dónde te parece que habría que separar las palabras.
GRETEL LLORABA ENELCAMINO PORQUE TENÍA MIEDO.

EL PÁJARO BLANCO LOSLLEVÓ HASTA LACASA DELABRUJA.


LA MADRASTRA LES DIO ALOSNIÑOS UN PEDAZO DE PAN.


HANSEL SEPREOCUPABA POR CONSOLAR ALA HERMANA.

37. Compara las separaciones que hiciste con las de tu compañera o compañero: ▪ ¿Marcaron las mismas separaciones o hay alguna diferencia?


Discutan entre ustedes:
▪ ¿Cómo se dieron cuenta de dónde había que separar?