Secuencia didáctica del área de lengua 6to grdo

Educ

1. ESCUELA N° 95




SECUENCIA DIDÁCTICA
LENGUA
LOS MITOS



DOCENTE: ERIKA MISULA
GRADO: 6 B y C
2018

2. Fundamentación


Desde siempre, los seres humanos, se preguntaron por el origen del mundo y de las personas o por los fenómenos
de la naturaleza, como la lluvia o la alternancia del día y la noche, las enfermedades o la fertilidad de la tierra. Para esas
preguntas, cada pueblo invento sus propias respuestas en forma de mitos.

Los mitos son relatos que forman parte de las tradiciones de los pueblos basado en antiguas creencias de
diferentes comunidades. Presenta explicaciones sobrenaturales de hechos o fenómenos naturales. Están relacionados con
creencias religiosas, forman parte de la cultura de cada pueblo y permiten conocer sus ideas y creencias.
Son narraciones que parecen encerrar un secreto y que hipnotizan a quien los escucha o los lee. Los antiguos mitos
impredecibles y siempre renovados, servirán para ampliar el campo cultural y desvelar una y otra vez las fantasías de
nuestros alumnos a través de sus maravillosos relatos. Tener acceso a este tipo de literatura universal es un derecho que
tienen todos los niños/as.

3. Saberes
En relación con la comprensión y la producción oral:
 La participación asidua en conversaciones sobre tema de estudios de interés general y sobre lecturas compartidas a
partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.
 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y otros adultos
En relación con la lectura y la producción escrita:
 La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes diversos portadores con variedad
de propósitos ( leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para compartir con otros
lo leído, por goce estético.)
 La búsqueda y consulta asidua de materiales en la biblioteca de aula, escolar, r y de otras instituciones con
diferentes propósitos.
En relación con la literatura:
 La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral y de
autor con el propósito de formarse como lector de literatura.
 La producción de textos orales y escritos de manera colectiva, en pequeños grupos, en forma individual o con la
orientación del docente.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos:
 El reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas presentes en la comunidad.
El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas y de signos de puntuación

4. PROPÓSITOS:
 Identificar las características fundamentales de los mitos. (personajes, tiempo y espacio en los que transcurren los
hechos, acciones principales, su orden y las relaciones causales).
 Participar asiduamente en situaciones de lectura.
 Reconocer sustantivos en su clasificación semántica y morfológica.
 Reconocer y emplear clases de palabras que contengan sufijos y prefijos de acuerdo a las normas establecidas.
 Aplicar las normas y usos ortográficos aprendidos en la producción escrita de mitos.

Estrategias de enseñanza:
 Rescatar saberes previos.
 Conversar en situaciones formales, respetando turnos de intercambio.
 Escuchar atentamente.
 Explicar con vocabulario adecuado temas de estudio.
 Leer mitos, pequeños textos informativos, etc. aplicando estrategias de lectura (Prelectura-Lectura-Poslectura).
 Marcar párrafos.
 Expresar interpretaciones, opiniones e ideas.
 Trabajar en forma individual, en parejas, pequeños grupos y de manera colectiva.
 Usar el diccionario.
 Utilizar los signos de puntuación adecuadamente.
 Elaborar pequeños textos narrativos: Mitos (Planificación-Construcción-Revisión-Presentación).

5. Recursos
Sala de video.
Textos literarios.
Textos informativos.
Diccionarios
Imágenes.
Biblioteca.
Bibliografía:

-Ministerio de la educación, ciencia y tecnología (2007) Cuaderno para el aula 6° Lengua
-Diseños curriculares- Lengua y Literatura. Ministerio de Educación de la provincia de La Pampa.
- Buenas Palabras 6. El libro de las aventuras. Editorial Letra Impresa. Grupo editor. Buenos Aires, 2013.
-Selección de textos de distintos autores.


Evaluación
Procesual y cualitativa respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos y sus trayectorias
escolares.

6. Criterios de evaluación:


Criterios
PARÁMETROS
Siempre En proceso Con guía docente
 Participa en las
actividades propuestas
 Trabaja con autonomía
 Demuestra
responsabilidad dentro
del aula
 Se organiza para realizar
en tiempo y forma las
actividades propuestas.
 Respeta los acuerdos de
convivencia
establecidos.

 Aplica estrategias
lectoras.
 Reconoce las
características propias
de los mitos.
 Produce textos
coherentes con un
propósito determina

7.  do.
 Reconoce y emplea
sustantivos logrando un
correcto funcionamiento
de la lengua.
 Reflexiona sobre
aspectos de la lengua
respetando las normas
para favorecer su uso
adecuado.








Tiempo
Aproximadamente un mes y medio respetando los ritmos de aprendizaje de los alumnos/as. (Abril- Mayo)

8. Sesión 1: "Los trabajos de Hércules"

Antes de leer
 Proponer a los alumnos/as realizar la observación atenta de las siguientes imágenes a fin de establecer algún tipo
de relación entre las mismas:
 ¿Qué observan en las imágenes?

9. Expresar oralmente las ideas de los alumnos/as, luego escribir en el pizarrón el título del texto al que pertenecen.
 ¿Cuál es la relación entre las imágenes y el título del texto a leer?
 ¿Sobre qué tratará la historia?
 Registrar en el pizarrón sus anticipaciones.
 Invitar a la escucha atenta del siguiente texto por parte de la docente para establecer coincidencias si las hubiese
con las anticipaciones expresadas.

10.  Realizar los siguientes interrogantes para conversar:
¿Cuáles son los personajes de este relato?
¿Son seres humanos o dioses?
¿La historia sucede en un lugar y en un tiempo preciso? ¿Algún dato permite reconocerlos?
¿Quién era Hércules? ¿Y Zeus?
¿Por qué Hércules debe realizar esos trabajos? ¿Cuál era el conflicto?
¿Qué ocurrió cuando realiza el último ?
¿Cómo se llama este tipo de relato leído? ¿Cómo se dieron cuenta?

 Confrontar las anticipaciones con el relato.

En la carpeta:
 Definir por contexto las siguientes palabras resaltadas en el texto. Luego verificar con el diccionario.
ponzoñoso - estiércol - can
 Tener en cuenta los interrogantes trabajados oralmente para registrar en un pequeño texto:
¿Cuáles son los personajes de este relato?
¿Son seres humanos o dioses?
¿La historia sucede en un lugar y en un tiempo preciso? ¿Algún dato permite reconocerlos?
¿Cuál es la causa del conflicto entre Hércules y Hera?¿Y con Hades?
¿Qué hizo Hera para vengarse?
¿Cuándo se reconcilió con él?
¿Cómo se llama este tipo de relato leído? ¿Cómo se dieron cuenta?

11. Sesión 2: "Los trabajos de Hércules"
 Releer el relato.
 En forma oral: ¿Es una historia de fama y poder de Hércules o de venganza entre Hera y Hades?
¿Cuál es la opinión de ustedes?

En la carpeta:
 Registrar los interrogantes trabajados oralmente y escribir sus opiniones.


 Marcar en el texto los fragmentos en los que se cuentan las siguientes acciones:










. Al finalizar la educación del joven Hércules, los dioses le entregan obsequios.
.Para humillar a Hércules, Euristeo elige una difícil tarea.
.Hércules llega donde estaban los muertos.
. Hércules se reconcilia con Hera.

12. Sesión 3: Película
. Observar la película HÉRCULES, de Disney. Luego , entre todos, comentar las semejanzas y las diferencias con el mito leído.
Sesión 4: El mito
 Organizar la clase en parejas, luego se les propondrá realizar una lluvia de ideas acerca del concepto de mito a fin de
rescatar saberes previos que los niños y niñas pudiesen tener.
 Brindar a cada pareja la siguiente información para ser leída:
 Subrayar algunas ideas importantes:
 Construir un esquema informativo en el pizarrón con las características del mito trabajadas en la sesión.

13. En la carpeta: El MITO: Características principales
Transcribir el esquema elaborado.

 Releer el mito de “Los trabajos de Hércules” para completar el cuadro:
Tema del Mito Los actantes
 Sujeto:
 Objeto:
 Ayudante:
 Oponente


Sesión 5: Personajes: Dioses y héroes en los mitos

 Invitar a los alumnos a leer el siguiente texto:

14.  Solicitar que junto al compañero/a de banco diseñen un cuadro donde se comparen y caractericen a los dioses
como a los héroes. Cada pareja luego expondrá frente al grupo clase su cuadro justificando su realización.
En la carpeta:
 Armar el cuadro comparativo entre dioses y héroes.
 Nombrar los dioses que se mencionan en el mito trabajado y cuál es su don.

15. Sesión 6: Los momentos de la narración
 En forma oral: ¿Qué momentos importantes podemos encontrar en el mito leído?
 Mencionar que ya vieron que los mitos, como todas las narraciones, cuentan hechos, a los que también se llama
acciones. Pero no todas las acciones de una narración tienen la misma importancia.
 Proponer a los alumnos retomar el último trabajo de Hércules quien debía llevarle a Euristeo, el perro de Hades.
Releer esa parte del mito. Luego, completar la cadena con las acciones que necesariamente llevó a cabo para
completar la tarea.





LE DIO DE BEBER SANGRE A LOS MUERTOS BAJÓ A LOS INFIERNOS

LO CONDUJO A MICENAS SE ENFRENTÓ A MEDUSA

¿Por qué eligieron esas acciones y desecharon otras?

Leemos:









En la carpeta:
HÉRCULES
SOMETIÓ A CERBERO
En las narraciones, se pueden distinguir acciones principales y acciones secundarias. Las acciones principales
son las que no se pueden modificar ni eliminar pues, si eso ocurriera, el relato no se entendería, quedaría
incompleto o cambiaría. Con las acciones principales se arma una cadena, llamada secuencia narrativa, que
resume la narración.
Las acciones secundarias son las que pueden modificarse o eliminarse sin que, en el relato, varía algo
fundamental.

16. Vuelvan a escribir el primer trabajo de Hércules. Agréguenle dos acciones secundarias y hagan participar a otros
personajes, por ej. a los campesinos que sentían terror por el león de Nemea.



Sesión 7: Los dioses en los mitos

 Retomar la imagen de otro personaje, sobre el dios Zeus…
¿Cómo lo describirían?
 Leer el texto:

18. En la carpeta:
 Pegar el texto.
 Utilizar diferentes colores para subrayar en el texto las respuestas a los siguientes interrogantes:
¿Por qué Zeus es el rey de los dioses?
¿Donde vivía Zeus?
¿Con qué símbolo se lo representa?
¿Cómo nació Zeus?

19. Investigar sobre dioses mitológicos y traer a clase sobre alguno de ellos, para armar el rincón de dioses mitológicos.

Fundamentar respuestas.

20. SESIÓN 8: Producción escrita -

El mito
¿Qué pasaría si Euristeo decidiera entregarle un nuevo trabajo a Hércules? Por supuesto que el héroe saldría victorioso.
Pero, ¿a quién se enfrentaría y qué debería hacer para vencerlo?
Con su compañero/a de banco, imaginen en qué consistirá la tarea: ¿se tratará de eliminar o dominar un nuevo
monstruo?¿Tendré que vencer un ejército poderoso? ¿O deberá conseguir un objeto al que es difícil acercarse, por
diferentes motivos? Elijan una de las opciones, describan cómo es ese oponente o ese objeto, y escríban el relato
en la carpeta.

Sesión 9: Las cartas de lectores
-Disparador:
¿Por qué creen que los héroes despiertan la admiración de las personas comunes?
Surgirán palabras como : poder - habilidades
Proponer a los alumnos la lectura de una carta de lectores Un héroe cuestionado
- Indagar en las características de la sección Carta de lectores.
Texto

21. Realizar un cuestionario oral chequeando la comprensión lectora.
 ¿Qué hecho motivó la carta de lectores?
 ¿Con qué intención la escribió su autora? ¿Opinar, publicitar, informar?
 ¿Está dirigida sólo al director del diario? ¿Qué les parece?
 ¿Con qué hecho no está de acuerdo Donatila?

En la carpeta:

- En el contenido de la carta, se puede distinguir una parte que informa y otra en la que la autora da una opinión.
encierren con corchetes esas partes del texto.
- La opinión está fundamentada, o sea que la autora da las razones por las cuales opina de ese modo. En el texto
subrayen esas razones.
-¿En qué consiste la propuesta de la autora de la carta?


Sesión 10: Los sustantivos

- Trabajamos en grupo.
A cada grupo se le asignará una caja que contiene sustantivos (propios, comunes, concretos, abstractos) con
palabras clave surgidas del mito de Hércules.
Ej:

Hércules, Euristeo, dioses, espada, maza , león, Hidra, trabajos...

- Cada grupo observa las palabras e intenta encontrar la serie o categoría.
Clasificar en el pizarrón

22. SUSTANTIVOS

COMUNES PROPIOS
.................... ...................................
.................... ...................................
................... ..................................
..................... ..................................
.................... ..................................



ABSTRACTOS CONCRETOS
..................... .............................
...................... ..............................
...................... .............................

INDIVIDUALES COLECTIVOS
.................................... .................................

23. .................................... .................................
EN LA CARPETA:
. Describe a uno de los personajes del mito utilizando el vocabulario surgido en clase.

SESIÓN 11: Familia de palabras

Así como las personas formamos grupos de parientes o de amigos, las palabras también lo hacen ya que se relacionan
entre sí. Veamos cómo lo hacen.
 Trabajar con los sustantivos que se encuentran en el afiche.
- Noción de prefijo
Hacer observar en : semidiós que semi significa medio o casi
Preguntar ¿Por qué Hércules era un semidiós?

-Noción de sufijo Ej : inteligencia
Explicar la ubicación de ambos elementos en las palabras.

24. En la carpeta:
Completa el cuadro según convenga. utiliza los prefijos y sufijos propuestos para lograr más palabras.

VERBOS SUSTANTIVOS OTRAS PALABRAS DE LA
FAMILIA
LIBERAR
ILUSIONAR
DECIDIR
CONFIAR
PRODUCIR


IN- -DOR DES- -MENTE RE- -CIÓN -ANZA

-CCIÓN -TAD -TO -SOR -TOR -SO SIVO

25. SESIÓN 12: Producción escrita -


La carta de lectores

En defensa del superhéroe de Lanús.
 La autora de la carta de lectores no está de acuerdo con un vecino de Lanús, que se hace llamar Menganno. Pero a
mucha gente le parece bien lo que éste hace y , por eso, lo apoya. Les proponemos escribir una carta para
defender a Menganno, en respuesta a la señora Fernández.

Paso 1: Antes de escribir ... Buscar argumentos para defenderlo. Guiar a través de preguntas.
Ej: Menganno no usa armas para patrullar ¿Les parece un modo creativo y eficaz de perseguir delincuentes?¿Por
qué?

Paso 2: Escribir el borrador.
Organizar el texto en párrafos. Decir el motivo de la carta, su opinión respecto de ese vecino de Lanús, dar un
argumento importante para defenderlo, escribir las demás razones y agregar una frase de conclusión (Por lo dicho
anteriormente.../ En conclusión...). Revisar el ritual de la carta.

Paso 3: Corregir el borrador

Paso 4: Pasar en limpio