Secuencia Didáctica Enseñanza de la matemática en el jardín

Secuencia Didáctica Inicial

1. Matemática y su Didáctica Secuencia Didáctica (parte 1) MAYO DE 2023

2. Para llegar a la institucionalización… Que es el proceso de descontextualización del saber. Es necesario que se planteen variadas situaciones de acción, formulación y validación. No existe una relación directa entre la resolución de un problema y la construcción de un contenido.

3. Algunas ideas previas En el Pre-diseño Curricular, (GCBA, 1999)10 de la EGB se plantea: «El concepto no emerge mágicamente como producto de la resolución de un problema». El aprendizaje requiere de aproximaciones sucesivas a través de la presentación de un contenido en diferentes contextos. Y de la reiteración de actividades. Es así como se progresa, se evoluciona en la apropiación de los conocimientos

4. La evolución de los conocimientos Esta evolución se da de diferentes formas: Por ejemplo, cuando los niños adquieren mayores dominios de un saber: Avanzan en los procedimientos. Desechan procedimientos conocidos. Para reemplazarlos por otros nuevos y más complejos.

5. La evolución de los conocimientos Un ejemplo Sala de 4 años, Cuentan sin dificultades hasta 6 utilizando dados. Así como también otros elementos. La docente les puede proponer trabajar con dos dados con constelaciones (puntos) del 1 al 3 en cada uno para abordar la función: Los números para calcular

6. La evolución de los conocimientos Un ejemplo Se desea que a partir de las acciones de juntar, reunir, agregar: Los niños puedan avanzar en sus procedimientos de cuantificación de cantidades. Pasando del conteo al cálculo mediante el uso del sobreconteo y del resultado memorizado. El docente deberá organizar las situaciones didácticas en forma de secuencias. Planteando actividades con un progresivo nivel de complejidad. En la que cada una implica un obstáculo cognitivo a resolver.

7. Secuencia Didáctica El Diseño Curricular para la Educación Inicial, (GCBA, 2000) expresa: «Una secuencia es un conjunto de actividades que guardan coherencia, cuya progresión está pensada en función de complejizar, resignificar o transformar ciertos conocimientos (...); … cada actividad se engarza con otra, y en su conjunto permiten diferentes modos de aproximación a los contenidos propuestos, a la vez que favorecen que los alumnos complejicen, profundicen y enriquezcan sus conocimientos».

8. Variable Didáctica (otro abordaje) El docente, al pasar de jugar con un dado a dos dados, está planteando una variable didáctica En este caso referida al material, con la intención de generar nuevos procedimientos en los niños.

9. Un esquema final…

10. M uchas gracias