Secuencia didáctica español 2

Secuencia didáctica

1. Secuencia Didáctica de Español
Segundo grado
Asignatura:
Teorías del Diseño Curricular de Ciencias
Dra. Nancy Zambrano Chávez
Integrantes:
Angelina Aurora Gómez Salazar
YaresiAsiria Moya Garza

4. Competencias
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades
del lenguaje
en diversas
situaciones
comunicativas
Analizar la
información
para la toma de
decisiones
Valorar la
diversidad
lingüística
y cultural
de México

5. Construir una tabla comparativa de palabras y
expresiones que se usan en diferentes
pueblos hispanohablantes.

6. PROYECTO
Fascinante diversidad
hispanohablante
PROPÓSITO
Investigar sobre las
variantes léxicas y
culturales de los
pueblos
hispanohablantes
Realizar una
tabla
compara-tiva
para que
identifiquen
que una
misma
expresión o
palabras
pueden tener
distintos
significados,
en función del
contexto
social o
geográfico
Valorar
la
riqueza
lingüístic
a y
cultural
del
español.
PRÁCTICA
Investigar
sobre las
variantes
léxicas y
culturales
de los
pueblos
hispano-
hablantes
META
Construir
tabla
comparati
va de
palabras
o
expresion
es que se
usan en
diferentes
pueblos
hispano-
hablantes
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que una
misma expresión o
palabra puede tener
distintos
significados, en
función del contexto
social y geográfico.
Identifica
la variedad
léxica de
los
pueblos
hispanoha
blantes
como
parte de la
riqueza
lingüística
y cultural
del
español
Reconoce la
importancia
del respeto
a la
diversidad
lingüística.
COMPETENCIA
Los alumnos
investigan y
elaboran tablas
comparativas
PRODUCTO
FINAL
ESPERADO
Presentar
una tabla
comparati
va de las
palabras
utilizadas
en
diferentes
pueblos
hispano-
hablantes.

7. 1.Comprende las variantes léxicas que se
usan en los pueblos hispanohablantes.
2.Características y función de las tablas
comparativas.
3.Ortografía y puntuación convencional.

8. Búsqueda y selección de textos, orales y escritos, que den cuenta de las
diferentes formas de nombrar objetos en los pueblos hispanohablantes
Lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes
Investigación sobre cómo se nombran los objetos en distintas regiones.
Borrador de la tabla comparativa de las distintas maneras de nombrar
un objeto en los pueblos hispanohablantes
PRODUCTO FINAL:
Tabla comparativa de las palabrasutilizadas rendiferentes pueblos
hispanohablantes

9. Del________ de _____________al __________ de __________________
(Día) (Mes) (Día) (Mes)
¿ Qué sabemos sobre las variantes del vocabulario y la cultura de los
pueblos hipanohablantes?
1. Buscamos y seleccionamos textos que contengan diferentes formas
de nombrar objetos.
2.Enlistamosel vocabulario encontrado y lo clasificamos por su
significado.
3. Investigamos los nombres que se les da a los mismos objetos en
distintas regiones.
4.Elaboramos un borrador de una tabla comparativa de palabras
utilizadas por hispanohablantes.
5. Corregimos y presentemos nuestra tabla comparativa.
Total de sesiones : 8(2 semanas)
Fases propuestas

10. ¿ Qué sabemos sobre las variantes del vocabulario y la
cultura de los pueblos hispanohablantes?
Estrategia: Activación de conocimientos previos
Recurso: Video, proyector o televisión
El maestro proyectará a los alumnos un Noticiero de
televisión latinoamericanos donde puedan escuchar
variantes del español de distintas regiones, con la finalidad
de que vean el contexto donde se desarrolla y escuchen las
intervenciones de los participantes.
Al finalizar los alumnos comentan con su equipo sus
impresiones acerca del Noticiero y registran las diferentes
variantes del español que escucharon.
Comparten con el grupo sus conclusiones.
http:www.televisiongratis.com.ar/canales/noticias/atv-plus

11. En equipos los alumnos buscan y seleccionan textos,
orales y escritos, de las formas de nombrar objetos
en los pueblos. (T.de R. 1.Comprende las variantes
léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes)
Aprendizaje esperado:
Identifica que una misma expresión o palabra puede
tener distintos significados, en función del contexto
social o geográfico.
Reconoce la importancia del respeto a la diversidad
lingüística.
Identifica la variedad léxica de los pueblos
hispanohablantes.

12. Los alumnos se reúnen en equipo y con guía del
profesor, localizan textos o fragmentos escritos
por autores de países hispanohablantes(cuentos,
noticias, novelas, anuncios, reportajes),
testimonios orales, programas de radio o
entrevistas, para que identifiquen algunas
diferencias culturales y de lenguaje.
1. Localicen y registren los términos y las
expresiones que no se usan en su comunidad o
que les parecen desconocidas. (elaboran un
esquema)
2. Revisen los textos con su maestro y vean si
esas variaciones de vocabulario les servirán para
el análisis de este proyecto.

13. OTORONGO
(Texto peruano)
a don Ramón Sánchez
El único que se salvó del decomiso fue Pedro Reyes, el dueño de la
cantina de la zona. Enterró apresurado su carabina antes que la
columna llegara, y no por intuición, sino por aviso de un
comerciante errante que se emborrachaba en su negocio. Una
nueva costumbre se haría crónica desde aquella fatídica visita de
los cachacos: Ir a pedirle prestada el arma a Reyes.
-Don Pedrito, présteme su carabina pa’ tumbar chancho e’
monte...
-Don Pedro, el tigrillo se está comiendo las gallinas, présteme su
arma.
DANTE CASTRO
FUENTE: http//cuentos
contemporaneos.blogspot.mx/2006/10/dante -castro.html
(consultada 03 de diciembre 2013)

15. Después de analizar los textos los alumnos
participan en una discusión grupal, con la
guía de su profesor, sobre las ventajas y
desventajas de las diferencias culturales y las
formas de hablar entre los países
hispanohablantes.
Consultar:
http://congresosdelalengua.es/valladolid/mesas-
redondas/moreno_j.htm

16. Producto parcial 1:
Selección de textos de países
hispanohablantes que contengan diferentes
formas de nombrar las mismas cosas.

17. Los alumnos elaborarán una lista de palabras y
expresiones que se utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes organizadas en campos semánticos.
1.Organicen las palabras en campos semánticos, es decir,
tomando en cuenta algún elemento que las relacione de
acuerdo a su significado.
2.Incluyan en la lista el país de origen para que vayan
identificando las particularidades de cada región.
Aprendizaje esperado:
Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes

18. CAMPO
SEMÁNTICO
PALABRA PAÍS SIGNIFICADO
OFICIOS Cachaco Perú Militar
Guachimán Honduras Persona que
cuida y limpia
una casa
Fontanero Colombia Persona que
instala o repara
las instalaciones
hidráulicas
ADJETIVOS Morocha Argentina Que tiene la piel
morena
Guaranga Argentina Grosera
Colado Paraguay Asiste a las
fiestas sin ser
invitado
Chele Honduras Persona que
tiene el pelo
claro

19. Lista de palabras y expresiones que se
utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes organizadas en campos
semánticos.
Elaborar un mapa el que señalen los lugares
de donde provienen cada expresión; incluyan
también algunos datos e ilustraciones
culturales relevantes.

20. Los alumnos investigan los nombres que se les
da a los mismos objetos en distintas regiones.
Comentan con la guía de su profesor, por qué
medios podrían adquirir mayor información
sobre las diferencias culturales y de lenguaje que
se dan en distintas regiones hispanohablantes.
Registrar la información recabada en fichas.
Aprendizaje esperado:
Identifica que una misma expresión o palabra
puede tener distintos significados, en función del
contexto social y geográfico

21. CAMPO
SÉMANTICO :
COMIDA
España roseta Argentina anacuas
Venezuela catufas Chile Cabritos o flores
Santo Domingo cocalecas Perú canchas
Cuba goyorí Paraguay pororó
Ecuador canguil Honduras punchos
Colombia crispetas

22. Investigación sobre las diferencias regionales
al nombrar objetos.
Comenten con sus compañeros sus logros.

23. 1.Elaborar un borrador de una tabla comparativa de palabras utilizadas
por hispanohablantes.
2.Investiguen las características y funciones de las tablas comparativas.
3.Diseñen una propuesta de tabla para la presentación de la información.
4.Presentarla a su equipo.
Los alumnos comentan en equipo sobre las conveniencias de presentar
la información seleccionada de una u otra forma.
a.Identifican los datos que van a integrar.
b.Elaboran entre todos los integrantes el borrador de su tabla
( T. de R. 2.Características y función de las tablas comparativas. 3.
Ortografía y puntuación convencional.)
Aprendizaje esperado
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos
significados, en función del contexto social o geográfico.
Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.
Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes.

24. Borrador de la tabla comparativa con las
distintas maneras de nombrar objetos en los
pueblos hispanohablantes.

25. Corregir y presentar nuestra tabla comparativa.
Los alumnos presentan su tabla comparativa
frente al grupo y comentan sobre los siguientes
puntos:
El formato es el adecuado para presentar la
información.
La información es suficiente.
La presentación es suficientemente clara para
establecer comparación
Se respeta la ortografía según la forma de hablar
en cada región.

26. Los equipos publican sus tablas comparativas
en el periódico mural de la escuela junto con
una explicación del proceso que siguieron
para elabóralas y su propósito.
Informen a la comunidad escolar mediante
una nota en el mismo periódico mural o , si
cuentan con uno, en el periódico escolar,
para que puedan ser consultadas por quienes
lo requieran.

27. Versión definitiva de la tabla comparativa
COMPARACION ENTRE ARGENTINA; CHILE; Y MEXICO
( igual palabra distinto significado)
CHILE
CENTRO
AMERICA
PERú
Auto carro, máquinacarro
Manubrio Timón/volante volante
Bus/Micro Guagua/camión El micro
Rueda goma llanta
Comparación CHILE; CENTRO AMERICA; y PERÚ
(distintas palabras de igual significado)

28. Aprendizajes
esperados
¿Qué logros
obtuve?
¿ Qué dificultades
enfrenté?
¿ Qué puedo
mejorar?
Al identificar que una
misma expresión o
palabra puede tener
distintos significados, en
función del contexto
social o geográfico…
Al reconocer la
importancia del respeto
a la diversidad
lingüística…
Al identificar la variedad
léxica de los pueblos
hispanohablantescomo
parte de la riqueza
lingüística y cultural del
español…

29. INVESTIGAR SOBRE LAS VARIANTES LÉXICAS Y CULTURALES
DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES
INDICADORES PUNTAJE
1. ¿Indaga formas del español de países hispanohablantes
2. ¿ Averigua formas del español que se habla en México
3. ¿Indaga cómo han influido las lenguas indígenas?
4. ¿ Analiza lo que se dice los modos de hablar de la gente?
5. ¿ Comparte resultadosde sus indagaciones?
2 puntos si cumple con el indicador
Resultado

30. Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes
pueblos hispanohablantes
Indicadores Puntaje
1. ¿ Presenta un título que condensa la información?
2. ¿ Mantiene el tema a lo largo del texto?
3. ¿ Las oraciones se articulan mediante nexos?
4.¿ Usa apropiadamente signos de puntuación?
5. ¿ Cuida la ortografía y presentación gráfica?
Resultado
Considera el nivel de participación y el grado de aprendizaje
logrado

31. Cueva,Humberto.DelaOCavazos,Antonia
Español2.4ªed.México:Trillas,2013(reimp.
2013).
Programasdeestudio2011.Guíaparael
Maestro.EducaciónBásicaSecundariaEspañol
Prontuarios2012-2013.PlanesyProgramasde
Estudio2011EducaciónSecundaria.
PlandeEstudios2011,EducaciónBásica.
SecretaríadeEducación.Subsecretaríade
EducaciónBásica.DireccióndeEducación
Secundaria.Departamento Técnico(2012-
2013)CuadernodePrácticasEspañol.Segundo
grado.