Secuencia didactica 2

Historia

1. Vida y obra de Benito Juárez

2. PROPÓSITOS
• Identificar y conoce las obras políticas y sociales de
Benito Pablo Juárez García.
• Reconocer la biografía de Benito Pablo Juárez García

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analizar y reconocer los elementos que permitieron Benito Pablo Juárez
García ser el personaje significativo para la historia de México.





Describe la situación económica del país.

4. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Rescate se saberes previos a través de una pregunta
generadora.
¿Sabes quién era Benito Pablo Juárez García y qué
hizo?

5. 
A través de una lluvia de ideas completar un cuadro
de conceptualización.

Términos o palabras Significado ¿Qué es?
Biografía

Leyes

Reforma

Constitución

6. Divida al grupo en equipos a través de una dinámica
grupal para que lean algunos textos referentes al tema (se
apoyaran con la selección de palabras clave)

Se les darán al grupo unas preguntas para guiar el
contenido.
¿Por qué se le sigue recordando a Benito Pablo Juárez
García si vivió hace 138 años? ¿Qué leyes expidió?
Hacer la dinámica la Bolsa de los recuerdos (fotografías,
libros,

7. Divida al grupo en equipos a través de una dinámica
grupal para que cada uno realice una de las siguientes
actividades:
Todo girará con la base de la investigación con
diferentes modalidades.

8. Describan los problemas que se afrontó Benito Pablo Juárez
García para su desarrollo personal y profesional.
Irán en la búsqueda de esas historias no oficiales
Escribir y decir un poema (referente al tema)
Elaborar una canción (referente al tema)
Hacer una bibliografía de Benito Juárez (solo con dibujos)
Hacer una Entrevista (inventar las preguntas y elegir a que
personaje quieren entrevistar y será actuada la entrevista)
Realiza una historieta de lo más significativo de las obras de
Benito Pablo Juárez García
Elaborar una carta

9. cada equipo jugará un solo juego de los siguientes
 juego de los rompecabezas
Memoran
Biografías de los personajes destacados
Escribir todos los nexos temporales y cada
expresarlo en numero natural, en numero
romano, escribir los números con letra
cursiva, y a que siglo pertenece cada fecha.

10. ESCRIBE EL FINAL DEL CUENTO
Liberalito rompe el cascaron
Había una vez un pueblo alegre donde se respiraba el aire
limpio donde se disfrutaba del silencio al mismo tiempo
que del trinar de los pájaros llamado ­­­­­­­­­­­ Guelatao
donde vivían una gran familia. Pero no era como todas las
demás por qué no todo era belleza.

El abuelo de la familia se llamaba conservador tenía 60
años era alto grande mirada dura fuerte y muy ideático Y
tenía una estabilidad económica.
Uno de sus nietos llamado liberalito fue creciendo en ese
medio y creía que así tenía que ser todo vivía feliz tenía
todos los beneficios que le podía dar el dinero lujos
bienestar no le falta comida, ropa, vivienda;


11. Liberalito era un niño de complexión mediana cabello
claro, ojos cafés y muy alegre y dinámico. Cierto día
andando jugando se le fue la pelota hacia una zanja y al
quererla sacar encontró a un niño llamado Benito él se
encontraba jugando y después de sorprenderse saludaron
y empezaron a jugar.
Benito era un niño muy inquieto alegre de test morena
alto y delgado y vivía cerca de la casa de liberalito.
Después de ese día liberalito y Benito todos los días se
reunían a jugar Benito le platicaba de su realidad y
liberalito abría los ojos desorbitados al darse cuenta de
cómo vivía su nuevo amigo.
 De repente no creía esas historias pero poco a poco se fue
dando cuenta que era el otro lado de la moneda y
liberalito fue rompiendo el cascaron.

12. Descubrió que había dos mundos el real de la
pobreza, la injusticia, las desigualdades y el otro el
que su padre y abuelo le habían construido sólo para
él.
Así liberalito fue conociendo el mundo real que había
personas con hambre de justicia y fue cambiado su
forma de ser y de pensar a tal grado que empezó a
rebelarse con su familia cuando veía que su abuelo
trataba mal a los campesinos al ver como los hacía
trabajar tantas horas, empezó a observar como la
pobreza era de muchos y las comodidades de pocos.
Había muchas cosas que no le gustaban de las ideas
de su papa y su abuelo. ¿y cómo lo iba a cambiar?
¿Qué podría hacer liberalito a favor del pueblo?

13. Reflexiona lo siguiente:
¿Cómo fue la niñez de Benito Pablo Juárez García?,
¿Qué le impulso a seguir sus retos?¿Por qué si se le
presentaron diversos obstáculos logró sus metas?¿Por
qué se le proclamó Benemérito de las Américas?
Realiza un comentario personal.

14. Elabore con sus alumnos mapas
sobre las leyes de reforma.
Con base a la frase celebre de Benito
Juárez elaborarán una frase propia
acorde al tema.

Establecer conclusiones.
Juego pasword

15. EVALUACIÓN
Exposición de los trabajos de los alumnos.
Escuchar atentamente lo expuesto por
los equipos
Discusión libre al pleno del grupo.
Presentación al grupo de los trabajos
realizados por los equipos.

Observar el trabajo colaborativo
Juego pasword

16. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
Con base a las
características la actividad
y de los integrantes del
equipo.

17. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 23 a la 35
Disco de videos e información del tema
Enciclomedia
Paginas de internet

18. http://www.jocjuegos.com/juegos­de­historia.html
http://www.bicentenario.gob.mx/
videos
http://www.pekesapiens.com/la­revolucin­mexicana.html
imagenes
http://revolucionateblogueando.wordpress.com/2010/04/19/juegos­para­ninos­centenario­de­la­revolucion­mexicana/

19. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Español Descripción canción carta
 Historieta poema Entrevista
 Comprensión lectora
 Redacción del final del cuento
 Matemáticas: número natural, numero romano,
siglos
Educación artística al presentar bibliografía (solo con
dibujos), la dinámica la Bolsa de los recuerdos, juegos
Educación cívica : significación de conceptos, frase
celebre valores colaboración…

20. 
FABIAN, Graciela. “La Situación Problema en la enseñanza de la historia. Reseña de un
acercamiento y una revelación” [disponible online:
http://www.situationsproblemes.com/espagnol/page1esp.htm].
SALAZAR SOTELO, Julia (2006), “Capítulo 4. La función narrativa de la educación”, en
Narrar y aprender historia, Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de
México, pp. 159­192 [disponible online:
http://www.posgrado.unam.mx/servicios/productos/col_pos/anteriores/34.pdf].
PRATS, Joaquín y J. Miquel Albert (2004), "Enseñar utilizando internet como
recurso”, en Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, núm. 41
[disponible online:
http://www.ub.es/histodidactica/nuevastecnologias/internetcomorecurso.htm]
CASTELLANOS, Ana María de la O (1997), “La historia oral como recurso
metodológico en la enseñanza de la historia”, en La Tarea. Revista de educación
y cultura (Guadalajara: Sección 47 del SNTE), núm. 9: Historia de la educación y
enseñanza de la historia, marzo, [disponible en:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu9/delao9.htm].

FABIAN, Graciela. “La Situación Problema en la enseñanza de la historia. Reseña
de un acercamiento y una revelación” [disponible online:
http://www.situationsproblemes.com/espagnol/page1esp.htm