SECUENCIA DIDACTICA_GRADO 3°_CUARTO PERÍODO.docx

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1. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
OBJETIVO
Comprender y reconocer en los textos literarios la posibilidad del desarrollo en el estudiante de sus capacidades orales y escritas, a partir de su contexto
Nombre del docente
YENIS GARCÍA ESCOBAR – NOREDIS MORENO
GARIZÁBALO Y ROCÍO REGALAO DE ÁVILA
Sede PRINCIPAL
Título de la secuencia
Tiempo estimado de
desarrollo
NIVEL: A-B-C Primaria X Secundaria ◻
Asignatura:
LenguajeMatemáticas. SocialesNaturales Otra:
X
GRADO: 3°
Temáticas: TIPOS DE TEXTOS
-Textos narrativos (El Cuento-La
fábula).
-Clases de oraciones.
-El sustantivo
- El teatro.
-Lenguaje teatral.
-El informe.
-Texto informativo.
REFERENTES
Estándares Básicos de Competencia Derechos Básicos de Aprendizaje / EVIDENCIAMATRIZ DE REFERENCIA
.
PRODUCCIÓN TEXTUAL (ORAL)
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
SUBPROCESOS
-Utilizo la Entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
-Elaboro instrucciones que evidencian
Secuencias lógicas en la realización de
acciones.
DBA
DBA 7: Interviene en escenarios Orales atendiendo a
diferentes propósitos comunicativos: narrar, exponer,
describir e informar
Evidencias de aprendizaje
Produce textos Orales ajustando el volumen, el tono de
la voz, los movimientos corporales y los gestos, a la
situación comunicativa.
Utiliza expresiones según el rol que desempeñe en una
situación comunicativa específica.
Organiza su intervención oral atendiendo a la
jerarquización de ideas, uso de conectores y
Aprendizajes
Da cuenta de las estrategias
discursivas pertinentes y adecuadas al
propósito de producción de un texto,
en una situación de comunicación
particular.
Selecciona los mecanismos que
aseguran la articulación sucesiva de
las ideas en un texto (presentación,
continuación, transición, disgresión,
enumeración, cierre o
conclusión)atendiendo al tema
central.
Evidencias
Identifica la correspondencia entre el léxico
empleado y el contexto o auditorio al que se
dirige un
texto.
Reconoce la correspondencia entre lo que se
dice y el efecto que se quiere lograr en el
interlocutor.
Elige los elementos lingüísticos que ayudan a
ordenar y estructurar el texto.
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2. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
progresión temática.
PRODUCCIÓN TEXTUAL (ESCRITA)
SUBPROCESOS
-Determino el tema, el posible lector de mi
texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo.
-Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
-Elaboro un plan para organizar mis ideas.
-Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la
lengua castellana.
DBA 8: Produce diferentes tipos de texto (expositivo,
narrativo, informativo, descriptivo argumentativo)
teniendo en cuenta aspectos gramaticales y
ortográficos.
Evidencias de aprendizaje:
-Escribe textos teniendo en cuenta los posibles lectores.
-Conserva la progresión temática y claridad en las
ideas en sus producciones escritas.
-Revisa aspectos gramaticales y ortográficos en los
textos que escribe.
Elije un contenido o tema acorde
con un propósito.
Elije un tema atendiendo a las
características de la situación de
comunicación.
Prevé el plan textual.
Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
Propone el desarrollo de un texto a
partir de las especificaciones
del tema.
Prevé el rol que debe cumplir como
enunciador, el propósito y el posible
enunciatario del texto, atendiendo
a las necesidades de la situación
comunicativa
Elije un contenido o tema acorde con un
propósito.
Elije un tema atendiendo a las características
de la situación de comunicación.
Identifica el tipo de texto que debe escribir.
Evalúa en un texto escrito el uso adecuado
de los elementos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación).
Estructura y ordena ideas o tópicos
siguiendo un plan de contenido.
Identifica el posible lector del texto o la
audiencia a la que se dirige.
LITERATURA
SUBPROCESOS
Comprendo textos literarios para propiciar
el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
DBA
DBA 3:
Reconoce en los textos literarios elementos que se
vinculan con sus experiencias y situaciones reales de su
contexto.
Evidencias de aprendizaje:
-Asocia las emociones y sentimientos que le producen los
textos literarios con algunas problemáticas de su
realidad.
-Afianza su capacidad de contar historias mediante la
creación de textos literarios narrativos.
Identifica la estructura implícita del texto.
Identifica la función de marcas lingüísticas de
cohesión local (entre oraciones y párrafos).
Reconoce algunas estrategias propias de
cada tipo textual.
Identifica la función de marcas
lingüísticas de cohesión local (entre
oraciones y párrafos).
Reconoce algunas estrategias propias de
cada tipo textual.
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3. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
-Identifica la estructura de los textos literarios que lee y
sus características.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SER: 25%
HACER: 30%
SABER HACER: 45%
Criterios Generales:
-Utiliza recursos ortográficos para dar sentido a la oración.
-Organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada para escribir.
-Valora los aportes de todos sus compañeros.
-Comprende la importancia de los tipos de textos en las diversas situaciones comunicativas.
-Utiliza los sustantivos para comunicarse en su vida cotidiana.
-Reconoce las diferencias entre los distintos tipos de textos.
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4. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
Día uno
ACCIONES DENTRO DEL AULA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer los diferentes tipos de textos, identificando los aspectos
gramaticales en aras de enriquecer la escritura de textos narrativos.
TEMÁTICAS: TIPOS DE TEXTOS
-Textos narrativos (El Cuento).
-El sustantivo
RECURSOS: Libros, videos, fotocopias, cartulinas, Televisor
Anexos:
TIEMPO
60 min
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO EXPLORACIÓN:
Se presenta el video de un cuento corto “Blanca nieve y los siete enanitos”, https://www.youtube.com/watch?
v=6mWU3ALDlLM seguidamente, se pregunta a los estudiantes:
¿Podrías decirme cuál es tu cuento favorito?
¿En tu casa te leen cuentos?
¿Quién en tu casa te lee los cuentos?
¿Por qué te gustan los cuentos?
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:
TIPOLOGIA TEXTUAL
TEXTO NARRATIVO
El texto narrativo relata una historia comienza con una introducción o inicio, sigue con un desarrollo o nudo y
termina con un desenlace o final del cuento.
OBSERVACIÓN.
PARTICIPACIÓN EN CLASE.
CAMBIAR EL FINAL DEL CUENTO LEÍDO.
COMPARTIR EL TRABAJO COLABORATIVO REALIZADO.
CARTELERA DE UN CUENTO CON SUSTANTIVOS.
LECTURA DE CUENTO SOBRE LA HISTORIA DE COLOMBIA
(HERENCIA INDÍGENA, ESPAÑOLA, AFRICANA). TRANSVERSAL CON
CIENCIAS SOCIALES.
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5. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
EL CUENTO
Los textos del género narrativo se llaman cuentos y pueden ser reales o fantásticos.
EL SUSTANTIVO
Las palabras que nombran personas, animales o cosas se llaman sustantivos.
Sustantivos concretos, se refiere a los objetos o seres materiales que se pueden percibir a través de los sentidos.
Ejemplo: Casa, Patricia, gato.
Las palabras que se refieren a lo que no podemos ver se llaman sustantivos abstractos. Ejemplo: Cariño,
responsabilidad.
Después de la conceptualización. Invite a los estudiantes a realizar una actividad de unir y completar su
contenido y las partes del cuento. VER ANEXOS
MOMENTO TRANSFERENCIA: Fomentamos el Trabajo colaborativo en grupos de 3, leemos el cuento “Maya la
pitaya”, resolvemos preguntas de tipo saber y señalamos en el cuento los nombres de personas, animales o cosas.
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6. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
REFUERZO EN CASA
Escribe un cuento corto sobre los animales salvajes y resalta con color azul los sustantivos propios, de color rojo
los sustantivos Concretos y con color verde los sustantivos abstractos.
VALORACIÓN (Evaluación Formativa) :
COEVALUACIÓN: Los estudiantes se intercambian la actividad realizada en aras de revisar la lista de chequeos presentados para tal fin.
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7. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
Día DOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar la finalidad de la fábula y los diferentes tipos de oraciones.
TEMÁTICAS: TIPOS DE TEXTOS
-Textos narrativos (La fábula).
-Clases de oraciones.
RECURSOS: Libros, videos, fotocopias, cartulinas, Televisor
Anexos:
TIEMPO
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO EXPLORACIÓN:
Se entregarán a los estudiantes unas fichas con ilustraciones de animales y palabras para pegar en el tablero, luego ellos la organizaran y
encontraran sentido a la oración. Así mismo, la docente le recordará que esas oraciones nos sirven para preguntar, expresar estados de
ánimo, afirmar o negar algo.
¿Qué es una fábula?
¿Cuál es tu animal preferido?
¿Qué tipo de texto es una fábula?
¿Cuántos animales tienes en tu casa?
¿Qué es una oración?
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:
TIPOLOGÍA TEXTUAL
LA FÁBULA:
Los relatos cuyos personajes, por lo general son animales, plantas u objetos con característica de humanos y que concluyen con una
enseñanza o moraleja se llaman fábula.
OBSERVACIÓN
ACTIVIDAD TIPO SABER
COMPARTIR EL TRABAJO EN CASA
CARTELERA CON FÁBULA.
LECTURA DE FÁBULA SOBRE LAS FASES DE LA LUNA. TRANSVERSAL CON
CIENCIAS NATURALES.
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8. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
CLASES DE ORACIONES:
Las oraciones se clasifican en:
Exclamativas: expresan sorpresa o admiración. Ejemplo: ¡hola¡
Dubitativas: indican duda. Ejemplo: No sé si regresará.
Desiderativas: expresan un deseo. Ejemplo: Quiero tomar agua.
Negativas: expresan una negación. Ejemplo: No puede faltar. ti
Afirmativas: expresan afirmación. Ejemplo: Estoy en tercer grado.
Interrogativas: expresan preguntas. Ejemplo: ¿Dónde vives?
MOMENTO DE PRÁCTICA:
En grupo de 2 se realizará una actividad prueba tipo saber sobre la fábula “la zorra y las uvas”.
Luego de la explicación de las clases de oraciones se desarrollará con los estudiantes una actividad donde deben indicar el tipo de oración al
que pertenece.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA:
Se le presentara a los estudiantes por medio de una lámina una historia para colorear los sustantivos que encuentre en el texto.
REFUERZO EN CASA
Se les entregara el link de la fabula “la liebre y la tortuga” https://www.youtube.com/watch?v=KDfI0dnUfjM para observar en casa y luego
comentar en el aula de clase la experiencia.
VALORACIÓN (Evaluación Formativa)
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9. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
Día TRES
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer noticias e información valiosa en textos de su cotidianidad.
TEMÁTICAS: TIPOS DE TEXTOS
-Textos informativos
- El informe
RECURSOS: Libros, colores, marcadores, fotocopias, cartulinas.
Anexos:
TIEMPO
60 min
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO EXPLORACIÓN:
Se inicia la clase con un video de los textos informativos, en donde se darán apreciaciones significativas de los
textos informativos y la importancia de estos, esto con la finalidad de crear un espacio de aprendizaje y
armonía, entre los compañeros y el docente; además de inducir en el grupo el tema que se va a tratar en clase.
El docente recordará que ya estudió los textos narrativos entre los que se encuentran cuentos, fábulas,
leyendas, novelas. También se estudió la descripción en donde se describió detalladamente lo que nos rodea;
y los textos informativos como las noticias que podemos observar en el periódico.
Así mismo, se les realizaran preguntas a los estudiantes, preguntas como: ¿Qué recuerdan que es un texto
informativo? ¿Qué tipos de textos informativos conocen? ¿Dónde encontramos cotidianamente textos
informativos?; esto con el fin de analizar los conocimientos previos de los estudiantes en torno a la temática a
tratar.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO INFORMATIVO
EL INFORME:
El texto informativo es aquel en el que el emisor (escritor) da a conocer brevemente hechos, circunstancias
OBSERVACIÓN.
PARTICIPACIÓN.
CONSTRUCCIÓN DE INFORME ACADÉMICO.
IDENTIFICACIÓN DE INFORMES.
CARTELERA.
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10. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
reales o algún tema particular al receptor.
El informe nos sirve para comunicar de manera preciosa, clara y objetiva un tema. Es importante saber, que,
en el informe, el lenguaje debe ser comprensible y se debe basar en hechos reales, por lo tanto, es muy
importante la veracidad de lo que allí se expone.
Para realizar un informe se reúnen datos actualizados e importantes, se realizan descripciones y se escribe
estrictamente lo necesario.
Existen varios tipos de informes, por ejemplo: el informe sobre progreso de un trabajo, el analítico y el de
recomendaciones. Los informes pueden realizarse a mano o en computador, siempre que sean ordenados y
legibles.
MOMENTO DE PRÁCTICA:
Los estudiantes realizarán una actividad en grupos de 2, que consistirá en elaborar un informe académico;
actividad en la que se evidenciará los conocimientos adquiridos durante la clase y se fortalecerá el trabajo
cooperativo entre los estudiantes.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA:
El docente realizará una actividad en la que los estudiantes trabajarán en grupos de 4, actividad para la cual
los grupos identificarán el informe entre diferentes textos informativos ubicados en una lámina, textos como
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11. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
carta, memorándum, noticia, entre otros; así se potenciará el trabajo en equipo, y se evaluará el aprendizaje
obtenido por los estudiantes en torno a la temática.
REFUERZO EN CASA
Realiza un informe sobre la última salida o evento especial con tú familia.
VALORACIÓN (Evaluación Formativa)
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12. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
Día CUATRO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Fortalecer la expresión verbal y gestual en los estudiantes.
TEMÁTICAS: TIPOS DE TEXTOS
-El teatro.
-Lenguaje teatral.
RECURSOS: Libros, colores, marcadores, fotocopias, cartulinas, títeres.
Anexos:
TIEMPO
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
MOMENTO EXPLORACIÓN:
Se les mostrará unos títeres de guante donde los estudiantes puedan identificar su personaje, características y las partes de un títere,
seguidamente la docente comenzara a desarrollar la temática apoyándose de manera lúdica en comunicación con los elementos
presentados.
¿Qué es el teatro?
¿Te gusta hablar en público?
Menciona ¿Cuál es tu personaje favorito?
¿Alguna vez has participado en una obra de teatro?
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:
TIPOLOGÍA TEXTUAL
EL TEATRO
El teatro es un genero literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialogado, creado para ser representado.
Hoy en día existen diversas manifestaciones del teatro: de sombras, de títeres y de marionetas.
Las características del teatro son:
Un planteamiento: donde se informa acerca de los personajes, del lugar y el tiempo en que se encuentra.
SOPA DE LETRAS
PARTICIPACIÓN OBSERVACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE UNA OBRA DE TEATRO
ACTIVIDAD TIPO SABER
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13. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
Una trama: son los conflictos que se presentan dentro de los personajes.
Unos personajes: pueden ser personas, animales o seres inanimados y se llaman actores.
Un desenlace: es una salida a los conflictos surgidos entre los personajes.
Una obra de teatro se divide en:
Actos: son cada una de las partes en que se divide el texto de la obra de teatro, se identifica bajando el telón y sirve para que los actores y
las actrices puedan cambiarse, maquillarse y descansar.
Cuadros: Son pausas rápidas que se hacen dentro de un acto y nos indican cambio de lugar.
Escenas: Son las pausas que marcan la finalización de un dialogo y el comienzo de otro. Los cambios en la escena sirven para variar los
personajes.
EL LENGUAJE TEATRAL
El lenguaje del teatro es escrito para ser oído en el escenario o imaginado por el lector. Es espontáneo y natural.
Mucha de la información acerca de los personajes, de sus comportamientos y del lugar no se encuentran en los diálogos, si no en lo que está
entre paréntesis a esta se denomina acotaciones.
El lenguaje teatral emplea el mismo lenguaje literario y se le adiciona diálogos con un lenguaje cotidiano.
MOMENTO DE PRÁCTICA:
El docente realizará una actividad en la que los estudiantes dibujarán y contestarán algunas preguntas sobre
las obras de teatro Y luego una sopa de letra encontrando cada uno de sus elementos.
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14. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
Institución Educativa El Carmen
MOMENTO DE TRANSFERENCIA:
En grupo de 3 estudiantes crearan un texto para ser actuado y dramatizado con historias donde puedan narrar sus personajes y así mismo
aprender a relacionarse con los demás y hablar en público.
Se desarrollará con los estudiantes una actividad prueba tipo saber.
REFUERZO EN CASA

En casa con ayuda de tus padres elabora un títere con tu personaje favorito para presentar en clase.
VALORACIÓN (Evaluación Formativa)
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15. SECUENCIA DIDÁCTICA /PLAN DE CLASE
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