Secuencia didactica letra L (1).docx

S.d

1. Secuencia Didáctica letra L

Fundamentación:

El lenguaje es una construcción cultural y es considerado como herramienta
fundamental para la construcción del conocimiento estructural de formas de
pensamientos y experiencias sociales, se desarrollan al hablar, escuchar, leer y
escribir. Por lo tanto, la lengua debe ser trabajada en su aspecto contextual
orientada a la resolución de las necesidades que requiere cada situación
comunicativa.
Desarrollando la curiosidad, el interés, y la capacidad para captar el sentido de las
palabras escritas así como reproducirlas. Interpretar imágenes que acompañan a
palabras escritas estableciendo relaciones entre ambas.

Proposito comunicativo:

El propósito de enseñar Lengua es integrar a los alumnos al universo de la cultura
oral y escrita, contribuyendo de ese modo a su formación como ciudadanos. En ese
contexto, se trabajará la letra L, reconociéndose desde distintos aspectos
permitiendo su aprendizaje. Producto final el uso de diferentes propuestas : canción,
tutti-frutti y ruleta para trabajar la letra L.
Propósitos didácticos
Lo que queremos lograr, con respeto a la escritura, la lectura y la oralidad.
Si el docente genera ciertas condiciones didácticas, se espera que los alumnos
puedan:

❖ Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura a través de la
participación con progresiva conciencia de las conversaciones del lenguaje
escrito y del sistema de escritura.

❖ Leer por sí mismos a través de la diversidad de materiales escritos para
construir el significado de las palabras o textos.

❖ Establecer relaciones de juegos o videos con el objetivo de reconocer las
palabras esperadas para dicha secuencia.



❖ Producir textos escritos en situaciones individuales y colaborativas, con
respeto crecientes de algunas convenciones ortográficas y vinculadas con la
organización textual.

2. Objetivos:

Que los y las estudiantes logren:

❖ Participar en situaciones de interacción sociocomunicativa utilizando el
lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos
de decir con los propósitos comunicativos, los/as interlocutores/as y los
contextos.
❖ Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura a través de la
participación asidua en prácticas socioculturales vinculadas a ellas, con
progresiva conciencia de las conversaciones del lenguaje escrito y del
sistema de escritura.
❖ Leer por sí mismos/as y/o a través de otros/as diversidad de materiales
escritos para construir el significado global del texto, establecer relaciones
con sus anticipaciones iniciales desde la exploración de los elementos
paratextuales, localizar información específica.
❖ Producir textos escritos en situaciones individuales y colaborativas, con
respeto crecientes de algunas convenciones ortográficas y vinculadas con la
organización textual, poniendo en práctica estrategias de escritura:
planificación, revisión y reformulación.
❖ Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como particular
de construcción de la realidad, enriqueciendo la textoteca personal.



Aprendizajes y contenidos:

Eje Prácticas de oralidad

❖ Participación en conversaciones acerca de experiencias personales,
temas de interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia
progresiva de pautas básicas de intercambio.
❖ Participación en intercambios orales para la planificación de
actividades, con aportes pertinentes al contenido y al propósito
comunicativo: solicitar aclaraciones e información complementaria;
narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales.

❖ Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos,
mascotas, personas.
❖ Comprensión y ejecución de consignas simples.
❖ Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la
palabra en el transcurso de las conversaciones.

3. ❖ Iniciación paulatina en el incremento del repertorio oral y uso de
familias de palabras en colaboración con el/la docente y en juegos
orales colectivos.

Eje Prácticas de lecturas

❖ Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman
textos.

Eje Prácticas de escritura

● Participaciones en situaciones de revisión colectiva de la escritura para
evaluar omisiones (lo que falta escribir) y formular propuestas de
modificación.

● Reconocimiento progresivo de las letras y sus combinaciones, y de la
posición de las letras en las palabras, para solucionar problemas de escritura
mediante la confrontación y consulta de diversos portadores de textos:
diccionarios, escrituras legítimas, abecedarios, glosarios, etc.


Capacidades fundamentales:

Oralidad:
❖ Aproximar la comunicación a las condiciones del contexto.
❖ Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.
❖ Organizar la comunicación.
❖ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando
ideas, opiniones, propuestas.

Lectura:

❖ Interpretar información de textos.
❖ Emitir juicio crítico con lo que lee.
❖ Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.

Escritura:

❖ Generar y organizar ideas.
❖ Revisar el escrito y evaluar su adecuación y su pertenencia.

Oralidad, lectura y escritura:

4. ❖ Mostrar conciencia progresiva de las conversaciones sociales, los aspectos
culturales y la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
❖ Apropiarse progresivamente de las prácticas de oralidad, lectura y escritura
propias de cada ámbito, sus modos y escenarios.

5. PLAN DE CLASES N 1


Fecha:

Espacio curricular: Lengua

Tema: Trabajamos con la letra L.

Tiempo:80 minutos


Objetivos:

❖ Participar en situaciones de interacción sociocomunicativa utilizando el
lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos
de decir con los propósitos comunicativos, los/as interlocutores/as y los
contextos.

❖ Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura a través de la
participación asidua en prácticas socioculturales vinculadas a ellas, con
progresiva conciencia de las conversaciones del lenguaje escrito y del
sistema de escritura.

Aprendizajes y contenidos:

Eje Prácticas de oralidad

❖ Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas
de interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de
pautas básicas de intercambio.

Eje Prácticas de escritura:

❖ Participaciones en situaciones de revisión colectiva de la escritura para
evaluar omisiones (lo que falta escribir) y formular propuestas de
modificación.

6. Capacidades fundamentales:

Oralidad:
❖ Aproximar la comunicación a las condiciones del contexto.



Lectura:

❖ Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
❖ Interpretar información de textos.


Inicio:

➔ La docente les dará la bienvenida a los niños y como inicio de la clase dirá
una adivinanza que dice así “ ¡Adivina qué letra trabajaremos hoy! La letra
más alta soy, la más delgada también, la luna y el sol me llevan.
Y para decir mi sonido la lengua detrás de tus dientes de conejo la debes
poner. ¿Quién soy ? es la letra L.
Se escribirá la adivinanza en un cartel, se pegará en el pizarrón para que los
alumnos puedan visualizar las palabras y luego escribirán la respuesta de la
adivinanza en el cartel.


Desarrollo:

➔ Luego la docente los invitará a observar un video llamado “ El LEÓN Y EL
RATÓN”El León y el Ratón | Cuentos infantiles en Español, en dicho video se
trabajarán las palabras con L y el propósito del mismo es que ellos observen
y escuchen el cuento y que luego reconozcan las palabras en el texto escrito.
➔ Luego de observar el video se le realizarán preguntas disparadoras.
➔ ¿Les gustó el cuento? ¿Quiénes son los participantes de esta historia?
¿Quién era el rey de la selva? ¿Quién ayudó al León?
¿Quiénes se convirtieron en mejores amigos?

➔ Luego la docente les entregará una copia del cuento a cada estudiante, les
propondrá que observen y lean atentos junto a ella, para luego pegar en sus
cuadernos y con lápiz rojo rodear a los animales de esta historia que
comienzan con la letra L.


RODEA LOS ANIMALES DE ESTA HISTORIA QUE COMIENZAN CON L

7. EL LEÓN Y EL RATÓN
EN UN BOSQUE VIVÍA UN RATÓN QUE LE TEMÍA TANTO AL ZORRO, AL
LOBO Y HASTA A SÍ MISMO, QUE SI EL VIENTO SOPLABA Y UNA RAMA
SE ROMPIA RÁPIDAMENTE BUSCABA UN AGUJERO PARA
ESCONDERSE, DEBIDO A ESTO TODOS LOS OTROS ANIMALES SE
BURLABAN DE ÉL, JAJAJA MIRA LO ASUS TADO QUE ESTÁ, INCLUSO LE
TEMES AL VIENTO!!!
UN DIA EL RATÓN SE HIZO DE VALOR Y FUE A VER AL REY DE LA
JUNGLA, EL LEÓN ACABABA DE TERMINAR SU ALMUERZO, EL ESTABA
TOMANDO UNA SIESTA FRENTE A UNA CUEVA, TODOS LOS AMIGOS
DEL RATÓN ESTABAN CURIOSOS SOBRE LO QU E ÉL HABÍA PLANEADO.
EL RATÓN COMENZÓ A TREPAR POR LA COLA DEL LEÓN, EL SE PUSO DE PIE SOBRE EL LOMO DEL
LEÓN Y CON UNA MIRADA MUY ORGULLOSA EN SU ROSTRO POSÓ PARA SUS AMIGOS AUNQUE
ESTABA MUY ASUSTADO, ESTABA HACIENDO TODO LO POSIBLE PARA NO APARENTAR SU MIEDO,
JUSTO EN ESE MOMENTO EL LEÓN SE DESPERTÓ Y MIENTRAS SACUDÍA SU PELAJE EL RATÓN SE
CAYÓ.
EL RATÓN Y EL LEÓN SE ENCONTRARON CARA A CARA Y TODOS LOS OTROS ANIMALES ESTABAN
MUY PREOCUPADOS,¡OH NO DIJO EL CONEJO EL LEÓN SE TRAGARA AL RATÓN!, QUE NERVIOS, QUE
VALOR, ¿QUE ESTAS HACIENDO EN MI ESPALDA LE DIJO EL LEÓN AL RATÓN?, REY DE LA JUNGLA
POR FAVOR NO ME COMAS SOY EL MÁS ASUSTADO Y EL MÁS VULNERABLE DE TODOS, PASO MI VIDA
TEMBLANDO DE MIEDO E INCLUSO SI UNA HOJA CAE DE UN ÁRBOL TENGO MIEDO ESTOY HARTO DE
ESTO, QUIERO DESHACERME DE ESTE MIEDO, ERES EL REY DE ESTA JUNGLA Y CON UN SOLO
RUGIDO TODOS LOS ANIMALES TE TEMEN, ¿CONSIDERAS TOMARME BAJO TU CUSTODIA?, EL LEÓN
LO ESCUCHO AL RATÓN EN SILENCIO, EL RATÓN SE PREGUNTABA ¿ CUÁL SERÍA SU RESPUESTA?,
JAJAJAJA DIJO EL LEÓN Y PORQUE DEBERIA AYUDARTE DAME UNA BUENA RAZÓN DE POR QUÉ NO
DEBERÍA COMERTE, TAL VEZ ALGUN DIA TE AYUDE DIJO: EL RATÓN, EL LEON RUGIO MUY FUERTE Y
LE DIJO ¿CÓMO PODRÍA UN RATÓN TAN PEQUEÑO COMO TÚ AYUDARME?, PERO AL VER QUE EL
PEQUEÑO RATÓN TEMBLABA FRENTE A ÉL, EL LEÓN DECIDIÓ NO COMÉRSELO, EL LEÓN DIJO:
GRACIAS A DIOS ESTOY SATISFECHO, AHORA SAL DE MI VISTA, EL RATÓN CORRIÓ Y SE ESCAPÓ DE
ALLÍ, AL OBSERVAR TODO LO QUE SUCEDÍA DESDE LEJOS LOS AMIGOS DEL RATÓN QUEDARON
REALMENTE SORPREND IDOS. PASÓ UN TIEMPO Y EL LEÓN SE PUSO HAMBRIENTO MIENTRAS
PASEABA POR EL BOSQUE, NO VIO LA TRAMPA DE LOS CAZADORES Y CAYÓ EN ELLA, ESTABA
COLGADO EN EL AIRE EN LA GRAN RED, TRATO DE LIBERARSE DE LA RED PERO NO PUDO HACERLO,
ERA EL REY DEL BOSQUE POR LO Q UE SI GRITABA PIDIENDO AYUDA SE HUMILLARÍA Y TODOS LOS
CAZADORES LO ESCUCHARÍAN Y VENDRÍAN A BUSCARLO RÁPIDAMENTE, SIN OPCIONES COMENZÓ A
ESPERAR, PERO NADIE PODÍA ATREVERSE A ACERCARSE A ÉL. AL PASAR LOS OTROS ANIMALES
QUE VIVÍAN EN EL BOSQUE OBSERVABAN A L LEÓN. EL RATONCITO VIO AL LEÓN Y DECIDIÓ
AYUDARLO, ÉL FUE DIRECTAMENTE AL LADO DE ÉL Y COMENZÓ A TREPAR LA LARGA COLA DEL
LEÓN Y CUANDO ALCANZÓ LA RED COMENZÓ A MASTICARLA, EN ESE MOMENTO EL CONEJITO VINO
CORRIENDO JUNTO A ELLOS, Y LES DIJO: ¡OYE AMIGO D ATE PRISA LOS CAZADORES ESTÁN
LLEGANDO!, LOS OTROS ANIMALES QUE ESTABAN REUNIDOS ALREDEDOR, DE REPENTE
COMENZARON A CORRER CUANDO ESCUCHARON LA PALABRA CAZADOR, PERO EL RATÓN SIGUIÓ
MASTICANDO, AL FINAL LA RED SE ROMPIÓ Y EL LEÓN CAYÓ Y SE ESCAPÓ, Y LE DIJ O AL RATÓN:
¡VAMOS SALTA SOBRE MI ESPALDA SALGAMOS DE AQUÍ!, EL RATÓN SALTÓ SOBRE LA ESPALDA DEL
LEÓN Y SE ESCAPARON, EXHAUSTO EL LEÓN DE TANTO CORRER LLEGÓ FRENTE A SU CUEVA SE
ARRODILLO Y EL RATÓN SALTÓ, CUANDO ME DIJISTE QUE ALGÚN DÍA PODRÍAS AYUDARME T E
SUBESTIME PENSÉ QUE ERAS UN PEQUEÑO RATÓN, PERO TÚ ME SALVASTE LA VIDA GRACIAS , YA
NO TIENES QUE TENERME MIEDO PORQUE ERES UN RATÓN MUY VALIENTE, SI YO SOY EL REY DE LA
JUNGLA DE AHORA EN ADELANTE TU ERES MI VALIENTE PRÍNCIPE. TODOS LOS ANIMALES AL VER
LO SUCEDIDO SALIERON Y APLAUDIERON AL VALIENTE RATÓN, EL LEÓN Y EL RATÓN SE
CONVIRTIERON EN MEJORES AMIGOS Y EL BOSQUE VIVIÓ EN PAZ PARA SIEMPRE.

8. RODEA Y PINTA LOS ANIMALES QUE CONTIENEN L Y LUEGO ESCRIBE SU
NOMBRE





● A partir de la relectura se les propondrá a los niños, pensar en otros
personajes que podrían formar parte de la historia pero que comienzan
con L. ( Lagartija, lechuza, liebre, loro, luciérnaga, llama)


Cierre:

Finalizamos la clase realizando un listado de los animales que comienzan con L y
pueden buscar otras palabras que empiezan o que contengan L. Luego encerraran
las palabras con L del texto leído y trataran de leerlo individualmente.

Estrategias didácticas:

La clase se iniciará con una adivinanza, luego se observará un video, se planteara
hipótesis de que trata el cuento a partir de la observación directa. A continuación,
lectura y escucha atenta, de este modo, se guiará a los niños para el trabajo de
actividades de comprensión y permitiendo reconocer las palabras en texto y luego
leerlas de forma autónoma a través de un registro en sus cuadernos reconociendo
la letra L.

Evaluación:
Se evaluará durante los tres momentos de la clase observando y analizando la
participación en conversaciones acerca del texto observado, leído y luego escrito,
como toma de conciencia progresiva de pautas básicas.También a través de un
registro de la rúbrica de la secuencia que nos permitirá observar diferentes
indicadores para su evolución.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.

10. PLAN DE CLASES N 2

Fecha:

Espacio curricular: Lengua

Tema: Jugamos con imágenes

Tiempo: 80 minutos


Objetivos:

❖ Participar en situaciones de interacción sociocomunicativa utilizando el
lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos
de decir con los propósitos comunicativos, los/as interlocutores/as y los
contextos.


Aprendizajes y contenidos:

Oralidad:

❖ Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, con
aportes pertinentes al contenido y al propósito comunicativo: solicitar
aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses personales.

Escritura:

❖ Generar y organizar ideas.

Capacidades fundamentales:

Oralidad:

❖ Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.
❖ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando
ideas, opiniones, propuestas.

Lectura:

❖ Interpretar información de textos.

11. Escritura:

❖ Generar y organizar ideas.

Inicio:

Trabajamos con la fecha: LUNES CON L de (nombre de los niños que comienzan o
contienen L con esa letra pasan y la escriben)
➔ Para iniciar la clase la docente les presentará a los estudiantes “ La caja de
sorpresas” y les preguntará: ¿ Qué creen que hay dentro de la caja? ¿Qué se
escucha cuando la agitamos?
➔ Vamos a ir descubriendo que encontramos y vamos a ver que todo lo que
tenemos aquí comparten algo en común ¿qué será ?, ¿ qué será?

Desarrollo:

➔ Los niños escribirán en sus cuadernos, la fecha y como título Jugamos con
imágenes.
➔ Los estudiantes pasarán al frente de a uno, sacarán una imagen, se pegará
en el pizarrón y luego deberán escribir el nombre que corresponda al lado,
con ayuda de sus compañeros si así lo requiere. Deberán registrar las
palabras en sus cuadernos y luego pegan la imagen al lado teniendo en
cuenta que tienen en común.
(imágenes ilustrativas)

12. ➔ Se les entregarán las mismas imágenes trabajadas en el pizarrón, deberán
pegar la imagen y registrar sus nombres en sus cuadernos.
➔ Cuando estén todas las palabras escritas se les preguntará a los niños, ¿que
tienen en común? En caso de no salir, se le preguntará ¿con qué letra
comienza estas palabras? o ¿con el nombre de quien comienza estas
palabras? o ¿como qué día de la semana comienzan estas palabras?
➔ Entonces qué título podemos colocar…
































➔ Seguimos practicando en este caso palabras que contengan la letra L.

13. Cierre:
ENSALADA DE LETRAS
(Encontra en la lista la palabra intrusa y tachala)
Primero se lee en voz alta, comentamos cada palabra leída para ver cual es la
intrusa: ( paloma: porque no es una fruta)














Estrategias didácticas:

La clase se iniciará con un juego llamado la caja de sorpresas donde contendrá
imágenes con palabras que inician o contengan L, donde los estudiantes deban
participar en situaciones de interacción socio comunicativa de manera cada vez más
reflexivas.De este modo, se guiará a los niños para el trabajo con actividades de
comprensión con un registro en sus cuadernos sobre el contenido trabajado.

Evaluación:
Se evaluará durante los tres momentos de la clase observando y analizando la
participación en conversaciones acerca de las imágenes con palabras que inician o
contengan L, trabajadas en la clase generando y organizando ideas, como toma de
conciencia progresiva de pautas básicas de intercambio.También a través de un
registro de la rúbrica de la secuencia que nos permitirá observar diferentes
indicadores para su evolución.

14. Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.

15. PLAN DE CLASES N 3

Fecha:

Espacio curricular: Lengua

Tema: Seguimos repasando la letra L

Tiempo: 80 minutos

Objetivos:

❖ Leer por sí mismos/as y/o a través de otros/as diversidad de materiales
escritos para construir el significado global del texto, establecer relaciones
con sus anticipaciones iniciales desde la exploración de los elementos
paratextuales, localizar información específica.

Aprendizajes y contenidos:

Prácticas de oralidad:

❖ Iniciación paulatina en el incremento del repertorio oral y uso de familias de
palabras en colaboración con el/la docente y en juegos orales colectivos.

Prácticas de escrituras:

❖ Reconocimiento progresivo de las letras y sus combinaciones, y de la
posición de las letras en las palabras.

Capacidades fundamentales:

Lectura:

❖ Interpretar información de textos.

16. Inicio:

➔ La docente comenzará la clase recuperando lo trabajado en la clase anterior,
recordando diferentes palabras que recuerden con L a través de una lluvia de
ideas.
➔ Luego la docente les mostrará a través de un video la canción para hacer la
letra L.L - Para Hacer La L, Canción Infantil - Mundo Canticuentos
➔ Posteriormente cantaremos todos juntos la canción y realizaremos la letra L
mayúscula y la letra l minúscula imaginariamente con la mano.

Desarrollo:
➔ En sus cuadernos escribirán la fecha y como título “Seguimos repasando la
letra L”
➔ Luego realizaremos 2 oraciones con palabras que contengan la letra L en
mayúscula o en minúscula. Se escribirá en mayúscula una oración entre todos
en el pizarrón, luego la copian en sus cuadernos y cada uno la pasará a
imprenta minúscula.


ESCRIBÍ LA PALABRA QUE REPRESENTA CADA IMAGEN, CON MAYÚSCULA
Y CON MINÚSCULA

17. Cierre:
Para finalizar la clase, entre todos los niños escribirán en un afiche las palabras
trabajadas a lo largo de toda la clase respetando su dibujo.

Estrategias didácticas:
La clase se iniciará con una canción para trabajar las palabras con la letra L, donde
los estudiantes deban reconocer palabras con L y a su vez escribirlas en mayúscula
y en minúscula, realizar oraciones y para finalizar la clase entre todos los niños
realizarán un afiche que contenga las palabras trabajadas a lo largo de la clase.

Evaluación:

Se evaluará durante los tres momentos de la clase analizando de qué modo
interpretan la canción, analizan dicha información, sus imágenes, oraciones
relacionadas a la letra L y un afiche donde quedará plasmado lo adquirido.También a
través de un registro de la rúbrica de la secuencia que nos permitirá observar
diferentes indicadores para su evolución.

Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.

18. PLAN DE CLASES N 4

Fecha:

Espacio curricular: Lengua

Tema: Jugamos al tutti-fruti con la letra L

Tiempo: 80 minutos

Objetivos:
❖ Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura a través de la
participación asidua en prácticas socioculturales vinculadas a ellas, con
progresiva conciencia de las conversaciones del lenguaje escrito y del
sistema de escritura.

Aprendizajes y contenidos:

❖ Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, con
aportes pertinentes al contenido y al propósito comunicativo: solicitar
aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses personales.
❖ Interpretación de imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha
de poemas en diversos soportes.

Capacidades fundamentales:

❖ Mostrar conciencia progresiva de las conversaciones sociales, los aspectos
culturales y la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
❖ Apropiarse progresivamente de las prácticas de oralidad, lectura y escritura
propias de cada ámbito, sus modos y escenarios.

19. Inicio:
➔ Comenzaremos la clase reforzando la letra L.
➔ En el día de hoy realizaremos un juego llamado tutti-fruti.
➔ A través de preguntas se guiará a los niños ¿Conocen este juego ?
¿Alguien podría explicar como se juega? ¿Cuáles son las reglas del juego ?
➔ La docente les transmite a los estudiantes que se les entregará una fotocopia
con el juego y a modo de muestra tendrá un cuadro del tamaño de una hoja A4
para explicar que dice en cada casillero. (se preguntará si algún niño se anima
a leer lo que dice en los casilleros para todos los compañeros) Realizando uno
como ejemplo en el pizarrón, luego los niños se agruparán de a 2 para
comenzar con la actividad.

Desarrollo:








UBICA LAS PALABRAS DEL CUADRO EN EL LUGAR QUE CORRESPONDE Y
CON TU IMAGINACIÓN COMPLETA EL CASILLERO DE NOMBRES DE
PERSONAS
LEON LATA LEÑA LOCRO LIBRO

LAGARTIJA LIMÓN LOBO LECHUGA


LETRA ANIMALES OBJETOS NOMBRES COMIDAS
L LORO
L LASAGNA

20. L
L LENTES



➔ Luego se les entregará una fotocopia donde ellos deberán rellenar en el
cuadro según la sílaba que corresponda para formar la palabra completa.
➔ (se les explicará oralmente dicha actividad)

COMPLETA CON LAS SÍLABAS LA, LE, LI, LO, LU









ESCRIBE 2 ORACIONES CON LAS
PALABRAS TRABAJADAS A LO LARGO DE
TODA LA CLASE

(Se realizará una oración entre todos en el pizarrón
explicando dicha consigna)
Ejemplo: Lizandro y Laureano pasean por la costanera del río observando la cantidad
de loros que hay en los árboles.




Cierre:

21. La docente le pedirá a los estudiantes que expongan sus oraciones de manera oral o
leída, de esta forma corregiremos la actividad y se permitirá su expresión oral y de
lectura.



Estrategias didácticas:

La clase se iniciará con un juego llamado tutti frutti en el cual los niños deben
comprender las funciones de lectura y escritura a traves de la participacion de
prácticas vinculadas a ellas, con progresiva conciencia de las conversaciones del
lenguaje escrito y del sistema de escrituras.Para finalizar la clase los estudiantes
expondrán sus oraciones oral o leída.

Evaluación:

Se evaluará durante los tres momentos de la clase analizando de qué modo
interpretan el juego y las actividades apropiándose progresivamente de las prácticas
de oralidad, lectura y escritura propias de cada ámbito . También a través de un
registro de la rúbrica de la secuencia que nos permitirá observar diferentes
indicadores para su evolución.

Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.


PLAN DE CLASES N 5

22. Fecha:

Espacio curricular: Lengua y literatura

Tema: La ruleta de la L

Tiempo: 80 minutos

Objetivos:

❖ Producir textos escritos en situaciones individuales y colaborativas, con
respeto crecientes de algunas convenciones ortográficas y vinculadas con la
organización textual, poniendo en práctica estrategias de escritura:
planificación, revisión y reformulación.
❖ Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como particular
de construcción de la realidad, enriqueciendo la textoteca personal.

Aprendizajes y contenidos:

❖ Iniciación paulatina en el incremento del repertorio oral y uso de familias de
palabras en colaboración con el/la docente y en juegos orales colectivos.
❖ Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la
palabra en el transcurso de las conversaciones.

Capacidades fundamentales:

Oralidad:

❖ Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.
❖ Organizar la comunicación.
Oralidad, lectura y escritura:

❖ Mostrar conciencia progresiva de las conversaciones sociales, los aspectos
culturales y la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
❖ Apropiarse progresivamente de las prácticas de oralidad, lectura y escritura
propias de cada ámbito, sus modos y escenarios.


Inicio:

23. ➔ En el inicio de la clase de hoy a través de lluvia de ideas, se les pedirá a los
estudiantes que realicemos una lista en el pizarrón de las palabras con L
trabajadas y también de objetos o personas que estén en el aula.
➔ Cada niño expondrá una palabra y la docente lo registrará en el pizarrón.
➔ Al finalizar con esta actividad se les pedirá a los niños que registren en sus
cuadernos la fecha de hoy y como título escribirán
“ La ruleta de la L”

Desarrollo:

➔ Les presentaré una ruleta giratoria que ellos deberán armar, cada uno se
armara su propia ruleta, para eso les repartiré los materiales necesarios
(cartulina y gancho mariposa), una vez armada, deberán escribir 6 palabras
del pizarrón. (imagen a modo ilustrativo)




















➔ Seguidamente les pediré a cada estudiante, (respetando el turno), que gire la
ruleta y lea la palabra que le tocó.






Cierre:

24. Para finalizar, les pediré que dibujen dos de las palabras trabajadas en la ruleta de
la L.

Estrategias didácticas:

Las estrategias utilizadas serán, observación,manipulación y confección de la ruleta.
Producción de textos escritos individuales y colectivos permitiendo la planificación,
revisión y reformulación de lo trabajado.
Los recursos utilizados son: cartulina, gancho mariposa y fibras de colores.

Evaluación:

Se evaluará durante los tres momentos de la clase mediante la observación, la
participación individual,como así también en el incremento del repertorio oral y uso de
familias de palabras en colaboración con la docente y en juegos creativos colectivos.
También a través de un registro de la rúbrica de la secuencia que nos permitirá
observar diferentes indicadores para su evolución.

Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y
Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información
Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.