SEMANA 3- CORRELATOS BIOLOGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO.pdf

curso

2. EL ENCÉFALO, LA MÉDULA ESPINAL Y LOS
SISTEMAS
ASIGNATURA:
CORRELATOS BIOLÓGICOS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO
Semana 3
Logro de la sesión:
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela de psicología
Ciclo I
Identificaydescribeejemplosrealesdefuncionesdel
encéfalo,lamédulaespinalylossistemasnervioso
autónomoysomáticoenactividadeshumanasdiarias.

3. Normas deconvivencia
Respeto mutuo como
personas y a la diversidad de
opiniones
Puntualidad
Uso adecuado de los
dispositivos electrónicos.
Participación activa y escucha
activa, levantar la mano y
prender su cámara

4. Imaginen que van caminando por la calle y, de pronto, un perro enorme corre hacia
ustedes ladrando fuerte… ¿qué pasa en su cuerpo en ese instante? ¿Qué sienten
primero: piensan en correr o ya están corriendo?
EXPERIENCIA
Motivación | Saberes previos
Todoloqueacabandemencionar—elmiedo,elaumentodelritmocardíaco,lasudoración,el
impulsodecorrer—ocurregraciasaunsistemaincreíblementecomplejo:nuestrosistema
nervioso.Hoyvamosadescubrircómoestructurascomoelencéfalo,lamédulaespinalylos
sistemasnerviosossomáticoyautónomotrabajanjuntosparaquepodamossentir,pensar,
reaccionarycomportarnos.Esteconocimientoesfundamentalparalapsicología,porquenos
permiteentenderporquéactuamoscomoactuamosycómolasemociones,lamemoriayla
conductaestánprofundamenteconectadasconnuestrosistemanervioso

5. Estructura y funciones del encéfalo
La médula espinal: el canal de comunicación del cuerpo
Sistema Nervioso Somático (SNS): control voluntario y
percepción sensorial
Sistema Nervioso Autónomo (SNA): emociones y
respuestas involuntarias
Integración funcional: cómo todos los sistemas trabajan juntos
AGENDA
Saberes nuevos
esenciales pertinentes
REFLEXIÓN
Saberes nuevos esenciales
pertinentes

6. Estructurayfuncionesdelencéfalo:lacentralde
lamente
Elencéfaloeselórganomáscomplejodelcuerpo
yregulaconductas,emociones,pensamiento,
memoriaypersonalidad.Enpsicología,entender
elencéfalonospermiteexplicarporqué
actuamoscomoactuamosycómociertos
trastornosserelacionanconsufuncionamiento.

7. Elcerebroeslapartemásgrandeydesarrolladadel
encéfalo,yesdondeocurrenlamayoríadelos
procesospsicológicoscomplejos.
Eltelencéfaloesladivisiónmásgrandey
evolucionadadelencéfalo,yestácompuesto
principalmenteporlacortezacerebralynúcleos
subcorticales(comoelhipocampo,amígdalay
gangliosbasales).Eslacentraldeprocesamientode
lasfuncionescognitivassuperioresylaconducta
compleja.
1. Cerebro (Telencéfalo)

8. Corteza cerebral
Frontal:Planea,organizayregula
impulsos.
Ejemplopsicológico:Unpaciente
condañofrontalpuedemostrar
impulsividadocambiosde
personalidad,relevanteen
psicologíaclínica.
Parietal:Procesainformación
sensorialyespacial.Ejemplo:Un
psicólogoqueestudiapercepción
debeentendercómoelcerebro
interpretaestímulostáctilesy
visuales.
Temporal:Memoriaylenguaje.
Ejemplo:Lesionestemporales
puedengenerardificultadespara
recordareventosocomprender
palabras,loqueesfundamentalen
neuropsicología.
Occipital:Visión.Ejemplo:Pacientes
condañooccipitalpueden
experimentar alucinaciones
visuales,importantesenpsicología
clínica.

9. 2.Diencéfalo
Eldiencéfaloseencuentradebajodelcerebroy
sobreeltroncoencefálico,eincluyeestructuras
claveparaprocesamientosensorial,regulación
hormonalyemociones.

10. Otrasestructuras
Hipocampo:Memoriayaprendizaje.
Ejemplo:Intervencionesenamnesia,
memoriadetrabajoyaprendizaje.
Pacientequeolvidaconstantemente
informaciónrecientedebidoadaño
enelhipocampo.
Amígdala:Emociones,especialmente
miedo.Ansiedad,fobiasytrastorno
deestréspostraumáticoserelacionan
consuhiperactividad.
Ejemplo:Personasconfobiaaperros
presentanunaamígdalamuyactiva
anteestímulossimilares.
Tálamo:Relevodeinformación
sensorial.Intervieneenla
percepciónyatenciónselectiva.
Hipotálamo:Regulahambre,sueño,
estrésyemociones.Alteraciones
pueden generar trastornos
psicosomáticos,ansiedadocambios
enpatronesdesueño.
Ejemplo:Estréscrónicoafectala
conductaylasaludmental.

11. 3. Tronco encefálico
El tronco encefálico conecta el cerebro con la médula espinal y
regula funciones básicas de supervivencia.
•Mesencéfalo:Movimientos oculares y procesamiento
auditivo y visual.
•Protuberancia (Puente):Transmite información entre
cerebro y cerebelo, regula respiración y sueño.
•Bulbo raquídeo (Médula oblonga):Control de funciones
vitales como respiración, frecuencia cardíaca y presión
arterial.
•Ejemplo psicológico:Lesiones pueden causar
problemas de alerta, sueño o regulación autonómica,
afectando la conducta y emociones.

12. 4. Cerebelo
Elcerebeloseencuentradetrásdeltroncoencefálicoy
coordinamovimiento,posturayequilibrio.También
participaenaprendizajemotoryalgunasfunciones
cognitivasyemocionales.
•Ejemplopsicológico:Lesionescerebelosaspueden
generartorpezamotoraydificultadesenplanificaciónde
movimientos,afectandolaautonomíayautoestima.
Tambiénseharelacionadoconregulaciónemocionaly
atención.

13. División Estructuras principales Función principal Ejemplo en Psicología
Cerebro
(Telencéfalo)
Corteza cerebral, hipocampo,
amígdala, ganglios basales
Cognición, emociones,
memoria, movimiento
Afasia, impulsividad,
aprendizaje, hábitos
Diencéfalo
Tálamo, hipotálamo, epitálamo,
subtálamo
Relevo sensorial,
regulación hormonal,
emociones
Estrés, insomnio,
trastornos alimentarios
Tronco encefálico
Mesencéfalo, protuberancia,
bulbo raquídeo
Funciones vitales y
conexión cerebro-médula
Regulación autonómica,
alerta, sueño
Cerebelo Hemisferios cerebelosos
Coordinación motora,
equilibrio, aprendizaje
motor
Dificultades motoras,
afectación emocional
Cuadro Resumen

14. Médulaespinal:laautopistadelainformación
Lamédulaespinaltransmiteinformaciónentreel
encéfaloyelrestodelcuerpo.Además,esvital
porquetransmiteinformaciónypermiterespuestas
rápidaseinvoluntarias,llamadasreflejos.

15. Ejemplosaplicadosapsicología:
•Reflejodeprotección:Retirarlamanodealgo
calientesinpensar.
•Lesionesmedulares:Cambianlamovilidady
percepcióncorporal,afectandolaautoestimay
saludmentaldelpaciente.
•Aprendizajemotor:Caminar,escribirotocar
uninstrumentoinvolucracoordinaciónentre
encéfaloymédula.

16. SistemaNerviosoSomático:el
controlvoluntario
ElSNSconectaelcerebrocon
músculosysentidos,permitiendo
movimientosconscientesyla
percepcióndelmundo.
Levantar la mano para contestar en clase.
Sentir el dolor de una caída y reaccionar.
Aprender habilidades motoras como tocar piano o escribir.
En psicología educativa, comprender cómo se desarrollan estas
habilidades es clave para intervenciones tempranas en niños con
retrasos motores o dificultades de coordinación.

17. Sistema Nervioso Autónomo:
emociones y funciones involuntarias
ElSNAregulafuncionesautomáticasy
emociones,fundamentalesen
psicologíaclínica,delasaludy
neuropsicología..
Simpático (“lucha o huida”):Aumenta ritmo cardíaco, dilata pupilas,
libera adrenalina. Activa el cuerpo ante peligro.
Ejemplo:Ansiedad antes de un examen, miedo frente a una fobia.
Parasimpático (“descanso y digestión”):Disminuye ritmo cardíaco,
calma el cuerpo. Calma el cuerpo tras el estrés.
Ejemplo:Técnicas de relajación y mindfulnessbuscan activar esta
respuesta..
Entérico (“segundo cerebro”):Controla el sistema digestivo. Ejemplo:
Estrés puede generar dolor abdominal, estreñimiento o diarrea,
fenómenos estudiados en psicología de la salud.

18. Integración funcional: todo trabaja junto
El encéfalo, la médula, el SNS y el SNA se coordinan para
generar conducta humana compleja.
Ejemplo práctico:
Un estudiante frente a un examen:
•Encéfalo:recuerda información y planifica
respuestas.
•SNS:mueve la mano para escribir.
•SNA simpático:aumenta el ritmo cardíaco por
nerviosismo.
•SNA parasimpático:una vez terminado el examen,
el cuerpo se calma.

19. Enpsicología,entenderestaintegraciónpermite
diseñarintervencionesparaansiedad,estrés,
fobiasyproblemasdeaprendizaje,ademásde
evaluarcómolaneurobiologíaafectaemociones
yconducta.

20. Conclusiones:
Conocerelencéfalo,lamédulaylossistemasnerviosos
somáticoyautónomoesesencialenpsicología,porque
laconducta,emocionesypensamientodependende
estossistemas.Comofuturospsicólogos,comprendersu
funcionamientopermitiráexplicar,evaluareintervenir
enproblemascognitivos,emocionalesyconductualesde
maneraefectivaybasadaenlaevidencia.

21. Referencias
Bear,M.F.,Connors,B.W.,&Paradiso,M.A.(2020).Neurociencia:Explorandoelcerebro(5.ªed.).Wolters
Kluwer.Carlson,N.R.(2019).Fisiologíadelaconducta(12.ªed.).Pearson.
Purves,D.,Augustine,G.J.,Fitzpatrick,D.,etal.(2018).Neurociencia(6.ªed.).Panamericana.
Kandel,E.R.,Schwartz,J.H.,&Jessell,T.M.(2021).Principiosdeneurociencia(6.ªed.).McGraw-Hill.

22. ACCIÓN RAD
(RECURSO ACADEMICO DIGITAL)
Investigasobrediferentesautoreseidentificaydescribeejemplosrealesdefuncionesdelencéfalo,
lamédulaespinalylossistemasnerviosoautónomoysomáticoenactividadeshumanasdiarias.
Participaenclasesobrelasfuncionesdelencéfalo,lamedulaespinal,elsistemaautónomoy
somático

23. ACCIÓN
ACTIVIDAD
Actividad:
•ElaboraunDocumentosustentadodeunInformesobrelosfactoresneurológicosdelascaracterísticas
psicológicasdelapoblacióndesuentorno,haciendousodelasherramientasconceptualesytécnicasdela
asignatura.