SEMANA DE ADAPTACIÓN 4 AÑOS.NIÑOS INICIAL

SEMANA DE ADAPTACION

1. SOY FELIZ

AL REGRESAR
A MI JARDÍN
(SEMANA

DE
ADAPTACIÓN)

2. SOY FELIZ AL REGRESAR A MI JARDÍN

“SEMANA DE ADAPTACIÓN”

I.

DATOS INFORMATIVOS
1.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 012-JUANJUICILLO-
2.

DIRECTORA : SENOBIA AMASIFUEN CENEPO
3.

DOCENTE : BLANCA RUTH IBAÑEZ RIOS
4.

SECCION : LOS AMOROSITOS
5.

TURNO : MAÑANA
6.

EDAD : 4 AÑOS
7.

DURACIÓN : Del 11 al 15 de marzo del 2024.
II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La actual coyuntura sanitaria y ambiental nos está conduciendo a practicar hábitos de higiene y al cuidado de
nuestro medio ambiente, motivo por el cual, este 2024 iniciamos un gran reto, retornar con la disponibilidad de
fortalecer nuestros hábitos de higiene y nuestro compromiso de cuidar nuestro medio ambiente, por ello es que
iniciaremos una semana de encuentros y de actividades que permitan en nuestros niños su socialización, su
retorno seguro y de vivenciar momentos de felicidad que logren generar en los niños su autonomía y bienestar y
siempre desee regresar y participar en su jardín.

3. III.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN

LUNES 11
MARTES 12
MIÉRCOLES 13
JUEVES 14
VIERNES 15
ACTIVIDAD N° 1:

NOS SALUDAMOS
Y BAILAMOS
ACTIVIDAD N° 2:

CONOCIENDO MI
JARDINCITO
ACTIVIDAD N° 3

EL BAILE DE LOS
PAÑUELOS
ACTIVIDAD N° 4

CON MI CUERPO
JUEGO Y ME
PROTEJO
ACTIVIDAD N° 5

APRENDIENDO CON
“BONO, EL MONO EN
LA ESCUELA”



IV.
PRODUCTOS
 FOTOS
 DIBUJOS
 COLLAGUE
 HOJAS DE TRABAJO DESARROLLADAS
MI
TRABAJO

4. 1.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS SALUDAMOS Y BAILAMOS
2.

DIRECTORA : CENOBIA AMASIFUEN CENEPO
3.

DOCENTE : BLANCA RUTH IBAÑEZ RIOS
4.

LUGAR : JUANJUICILLO
5.

EDAD : 4 AÑOS
6.

FECHA : 11-03-2024


ÁREA
COMPETENCIA

CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PROPOSITO
EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Construye
su
identidad

Se
valora
a
sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones
Expresa

sus

emociones;

utiliza

palabras, gestos y movimientos

corporales. Reconoce las

emociones en los demás, y

muestra su simpatía o trata de

ayudar.
(4 años)

Que

los

niños

expresen sus

Participan

en

la

actividad.


emociones

a

través

Realizan

diferentes



de

las

situaciones

tipos

de

saludo



de

saludo

y




bienvenida

que

se




les presenta

5. MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS



INICIO

Damos la bienvenida a los niños
y el soporte emocional necesa
rio.

 Luego practicamos un juego libre en los sectores.
 Seguidamente la maestra presenta una bolsa sorpresa y pregunta: ¿Quién sabe lo que
puede haber en esta bolsa?, escucha a los niños y s iempre les invita al dialogo.
Sectores
Bolsa sorpresa

6. PROCESO

Luego descubrimos el contenido y la docente se coloca la manopla y canta la canción
.
“CÓMO ESTÁN LOS NIÑOS”



 Motivamos a los niños para que canten y disfruten d el momento.  Luego la maestra CHOCANDO LA MANO saluda llamando con su nombre a cada niño,
esta acción permitirá que la maestra haga la siguie nte pregunta:
¿Niños solo con la mano podemos saludarnos?, ¿Qué otras formas de saludo hay?
Este momento será propicio para hablar sobre las nuevas formas de saludarnos en
nuestra aula, iremos de mesa en mesa acercándonos y permitiendo que del interior de un
sobre los niños saquen, poco a poco, la silueta correspondiente al nuevo estilo de
saludarnos





















Siluetas

7. A medida que sacamos exploramos las nuevas formas de saludar y recordamos que
por protección no debemos saludar con besito y mantener siempre la distancia
correspondiente.
Luego los niños bailan la canción
“NOS SALUDAMOS”
y junto a la pieza musical
recuerdan las nuevas formas de saludarnos.
















CIERRE
Luego invitaremos a los niños a realizar una producción para ello en la mesa se disponen
materiales para su ejecución: hojas, papeles de col ore, goma, siluetas de una mano gigante y
fichas de formas de saludarse. Libremente deciden que les gustaría hacer y decorar.




Pueden hacer un collage, pueden encajar las silueta s con la correcta, pueden hacer
Luego exponen sus trabajos.
Finalmente se realizan las siguientes preguntas ¿cómo se sintieron? ¿Les gusto saludarse y
conocer nuevos amigos? ¿Les gustaría volver a bailar? ¿Cómo hemos bailado?, ¿Qué parte
de tu cuerpo has utilizado para saludarte? ¿qué trabajo has realizado?

Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida









Fichas

8. 1.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOCIENDO MI JARDINCITO
2.

DIRECTORA : CENOBIA AMASIFUEN CENEPO
3.

DOCENTE : BLANCA RUTH IBAÑEZ RÍOS
4.

LUGAR : JUANJUICILLO
5.

EDAD : 4 AÑOS
6.

FECHA : 12-03-2024

ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PROPOSITO
EVIDENCIA



PERSONAL
SOCIAL

Construye su
identidad




Se valora a sí
mismo.


Autorregula
sus emociones


Se reconoce como miembro de

su familia y grupo de aula.
Comparte

hechos importantes

de su historia familiar. (
4 años)
Que los niños reconozcan que forman
parte de la I.E. e
identifiquen algunas de
sus características

Mencionan

lo
que les gusta
de su jardín.
 Identifican
los diferentes
espacios de su
Institución.
 Identifican
las señaléticas
que están
distribuidas
en su

institución

9. MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS








INICIO

Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el

ambiente debe ser
agradable podemos emplear una pieza instrumental como fondo musical.
 Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los protocolos necesarios.
 La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea, manteniendo la distancia adecuada y
visualizan un video titulado
“VUELTA AL COLE DE FORMA SEGURA PARA NIÑOS



 Luego realiza algunas preguntas respecto al video: ¿Dónde están los niños y niñas? ¿Qué
debemos hacer en el jardín?, ¿Por qué no debemos sacarnos la mascarilla?, ¿Qué había en el
suelo y paredes del jardín? ¿A ti te gusta tu jardí n? ¿Qué es lo que más te agrada? ¿Qué es
lo que no te agrada? ¿Te gustaría conocer a todos los miembros de la escuela?
 La maestra comenta que hoy realizaremos un recorrido por nuestra escuela, también
podemos comparar y ver si nuestro jardincito tiene algunas cosas iguales al video que hemos
visualizado ¿Qué debemos hacer al llegar al aula que visitaremos? ¿Y cuándo nos retiramos
que hacemos?














PROCESO

 Inician el recorrido visitando los ambientes de la escuela, manteniendo la distancia, observan
aulas, patios, comedor, baños, sala de profesores y otros ambientes, también pueden
visualizar las zonas señalizadas y dispuestas para cumplir los protocolos.
 También se les permite conocer la parte externa de su jardín.
 Durante el recorrido los niños deben identificar a las maestras, directoras, auxiliares y
personal de servicio.
 En cada lugar dialogarán sobre su uso y la importan cia de cuidar de ellos




Ambientes de la
Institución

10. CIERRE
 Luego echados en el piso cerraran los ojos y escucharan música instrumental para relajarse.
Al final se les entregará plastilina para que pueda n representar la actividad que realizaron.
Los niños de manera voluntaria expondrán sus producciones.
 Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?

Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida




Grabadora
Plastilina




ACTIVIDAD DE
EXTENCIÓN

Para

realizar

el

trabajo

en

casa

los

niños

pueden

investigar

y

trabajar

junto

a

sus

padres
que señalética
es la que debemos tener en todos los jardines y entender el significado de cada una,
para ello les enviaremos las siguientes fichas

11. 1.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BAILE DE LOS PAÑUELOS
2.

DIRECTORA : CENOBIA AMASIFUEN CENEPO
3.

DOCENTE : BLANCA RUTH IBAÑEZ RIOS
4.

LUGAR : JUANJUICILLO
5.

EDAD : 4 AÑOS
6.

FECHA : 13-03-2024


ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PROPOSITO
EVIDENCIA
PSICOMOTRIZ

Se

desenvuelve

de
manera autónoma
a través de su
motricidad.

Comprende

su
cuerpo.


 Se expresa
corporalmente.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes

situaciones

cotidianas

de exploración y juego.
(4 años)

Se

mueve


al
ritmo de la
audición
haciendo uso
de pañuelos

Baila

haciendo uso
de pañuelos al
ritmo de la
“Danza
húngara”

12. MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS





INICIO

Recepción

a

los

niños

y

niñas

con

las

medidas

de

seguridad

 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
 Presentamos a los niños una caja sorpresa y cantamos la canción para descubrir el
contenido, luego los invitamos a sacar el contenido .

Cada niño uno a uno saca y explora el material: ¿qué hemos encontrado?, ¿de qué color
es?, ¿qué formas tienen? ¿Qué podemos hacer con ellas?, escuchamos a los niños y les
decimos que en esta mañana vamos a bailar con nuestros amigos los pañuelos.




Caja sorpresa
Pañuelos de colores

13. PROCESO

Los niños dispuestos en un espacio libre de elementos distractores, de pie y con sus pañuelos en ambas manos baila, escuchamos:
NATY LA SUPITERA



 La danza NATY LA SUPITERA tiene un ritmo especial, con momentos de mayor y
menor velocidad, esto nos permitirá que los niños realicen movimientos de las manos
sosteniendo los pañuelos y llevando el tiempo corre cto.
 Si suena rápido el movimiento de pañuelos debe ser rápido y viceversa, también podemos
llevarlos hacia arriba y hacia abajo.
 Los niños pueden repetir 2 o 3 veces la pieza, fina lmente termina guardando el material
y para ello lo hacen de manera organizada, uno a un a coloca en el cesto sus materiales.



Finalmente, la maestra les presenta la imagen de una silueta de pañuelo y les pide que observen la ficha ¿qué vemos en la hoja?, ¿cuántos pañuelos hay?, ¿tiene algún color?,
¿qué color es el que te ha gustado?, decora con col ores, papel o cualquier material a tu
pañuelo favorito. También podemos proponer que lo dibuje, delineen o rasguen.








Ficha de trabajo

14. CIERRE

Los

invitamos

a

sentarse

y

les

preguntamos

¿les

ha

gustado

jugar

con

pañuelos?

¿qué
es lo que más les ha gustado de la actividad realiz ada?, ¿cómo se han sentido?, ¿Qué
color de pañuelo te ha gustado?
Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

15. 1.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CON MI CUERPO JUEGO Y ME PROTEJO
2.

DIRECTORA : CENOBIA AMASIFUEN CENEPO
3.

DOCENTE : BLANCA RUTH IBAÑEZ RIOS
4.

LUGAR : JUANJUICILLO
5.

EDAD : 4 AÑOS
6.

FECHA : 14-03-2024

ÁREA
COMPETENCIA

CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PROPOSITO
EVIDENCIA
PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera
autónoma a
través de su
motricidad

Comprende
su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los que
expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de

un lado de su cuerpo.
(5 años)
R
ealizan
actividades
motrices como
correr, saltar y
trotar de manera
autónoma

Participa

haciendo
el recorrido del
camino de manera
autónoma.
 Se mueve junto a
la pieza musical
cantada o

instrumental

16. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. -en los
que expresa sus emociones
explorando las posibilidades

de su cuerpo con relación al




espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
(4años)


Realiza

acciones

y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse -en
los que expresa sus
emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la
superficie y los objetos
(3
años)

17. MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS






INICIO


Recepción a los niños y niñas con las medidas de se guridad


Juego libre en los sectores


Actividades permanentes: rezo, saludo.


La maestra inicia esta actividad junto a un tambor o cualquier instrumento que le permita acompañar
la canción “
SALTAN LOS CONEJITOS
”






Al cantar primero lo hacemos sin movilizarnos y luego nos desplazamos por el espacio, invitándolos a
jugar e imaginar que somos unos conejitos desarrollando las acciones que se nos describe en la
audición.





Video o canción







PROCESO

Luego hacemos

un espacio en el aula o trabajamos en el patio, ayudados de una pita, soga,
cinta de embalar u otro material hacemos un camino en el piso y junto a una pieza musical
hacemos un recorrido especial.
 Invitamos a los niños a sentarse y junto a ellos ju garemos, les decimos que estamos en un
bosque y que debemos hacer un camino para que nuestros amigos los conejos puedan caminar,
correr o saltar.
 Los niños pueden ser de gran ayuda ya que nos indicaran el recorrido indicándonos por donde
hacer el recorrido.



 Cuando este todo listo hacemos uso de una pieza musical


Soga, cinta o tiza









Canción
Grabadora o equipo
de sonido

18. 
A medida que escuchamos la pieza
caminamos sin salir del camino, el propósito es que los
niños hagan uso de su cuerpo y se desplacen, mantengan el equilibrio y se desplacen con
tranquilidad y seguridad.
 También podemos proponer formas de desplazamientos, pueden hacerlo gateando, saltando
o incluso rodando, el niño debe decidir el que más le guste.




CIERRE
RELAJACION:
 Los niños se ubican en el suelo y respiran inhaland o y exhalando, podemos acompañarnos
de la pieza instrumental

 Cierran los ojos y repiten más de una vez los movim ientos.
 Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado?
 Actividades de aseo como parte del protocolo de vio seguridad.
 Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.



Grabadora
Audiciones

19. 1.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: APRENDIENDO CON EL BONO EN LA ESCUELA.
2.

DIRECTORA : CENOBIA AMASIFUEN CENEPO
3.

DOCENTE : BLANCA RUTH IBAÑEZ RÍOS
4.

LUGAR : JUANJUICILLO
5.

EDAD : 4 AÑOS
6.

FECHA : 15-03-2024

ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PROPOSITO

EVIDENCIA

COMUNICACIÓN

“Se

comunica


Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta
información del texto
oral.

Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.

Utiliza recursos no
verbales y

paraverbales de forma
estratégica.

Interactúa

Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los
sucesos qué
más

les

guste.

(5

años)

Identifica

las


Comenta


oralmente

en

su

acciones

que

normas


lengua

materna”

correctas

a

ha

conocido



tener

en

después

de



cuenta

en

su

escuchar

el



aula. cuento.



Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.

(4 años)



Pinta solo




las




acciones




correctas

20. estratégicamente

con
distintos
interlocutores.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.

Recupera

información

explícita
de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos
que más le gustaron. (3 años)

21. MOMENTOS DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS RECURSOS






INICIO

Recepción

a

los

niños

y

niñas

con

las

medidas

de

seguridad


Juego libre en los sectores


Actividades permanentes: rezo, saludo.


Le presentamos un Títere de dedo y jugamos con el haciendo mencionando rimas para
genera una dinámica corporal





Luego de jugar con estas rimas la maestra les comenta que ha llegado el momento de
escuchar un bello cuento y que se trata de nuestro amigo el monito






Títere de monito
Rimas de mono






PROCESO

La maestra invita a los niños a escuchar una historia: “Bono, el mono en la escuela” y
les presenta la caratula del cuento y pregunta ¿Quién es este animalito?, ¿Dónde lo han
visto?, ¿De qué se puede tratar este cuentito?, ¿qué le puede a ver pasado?

Con el apoyo de cada una de las imágenes procedemos a narra, para ello debemos evitar
elementos distractores y siempre modular la voz a medida se desarrolle el relato.


Imágenes del cuento

22. 
Luego de la

narración podemos

realizar

las

siguientes

preguntas

¿Cómo se

llamaba

el
mono? ¿cómo era bono? ¿A dónde fue? ¿Qué hacía en el salón? ¿Qué paso después?
¿Te parece bien cómo se comporta? ¿Tú te comportas así? ¿Qué aprendió bono?

Posteriormente les presentaremos diferentes imágenes relacionadas con el cuento y
ellos elijen la que más les gusto y la decoran como más les agrade.












Fichas de trabajo


CIERRE

Comentan

¿Qué

aprendimos

hoy?

¿Cómo

aprendimos?

¿Cómo

te

sentiste?,

¿te

ha
gustado la historia?, ¿cómo hay que comportarnos en el aula?
- Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida