Sequência didática para trabalhar com nome e sobrenome das crianças

1. Sequência didática para trabalhar com nome e sobrenome das crianças
1. Justificativa: As crianças da educação infantil se encontram em uma etapa em que a
formação da identidade é algo extremamente preponderante para a estrutura de suas
personalidades, de suas relações com sigo mesma, com outras pessoas e com o mundo. E
uma vez que a formação da identidade está intimamente relacionada ao conhecimento do
nome e sobrenome, como também com a construção de uma autoimagem positiva faz -se
necessário então o desenvolvimento dessa proposta de atividades.
2. O que as crianças irão aprender com a sequência didática: (objetivos):
 Descobrir que todas as coisas tem nome;
 Conhecer a bibliografia de Toquinho e algumas de suas obras;
 Saber que gente tem nome e sobrenome;
 Escrever o sem primeiro nome;
 Conhecer a história do seu nome;
 Escrever seu sobrenome;
 Identificar a primeira letra do seu nome em diferentes contextos;
 Refletir sobre a escrita no seu primeiro nome;
 Identificar o seu nome e os nomes dos colegas em diferentes situações;
 Identificar as pessoas das suas famílias, usando características e nomes;
 Conhecer e identificar as partes do copo
 Perceber e identificar suas características físicas;
Gente Tem Sobrenome
Toquinho
Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não têm sobrenome
Mas a gente sim

Todas as flores têm nome
Rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim

O Chico é Buarque, Caetano é Veloso
O Ari foi Barroso também
E tem os que são Jorge, tem o Jorge Amado
Tem outro que é o Jorge Ben

Quem tem apelido, Dedé, Zacarias
Mussum e a Fafá de Belém
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também

Todo brinquedo tem nome
Bola, boneca e patins
Brinquedos não têm sobrenome
Mas a gente sim

Coisas gostosas têm nome
Bolo, mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim

2. Renato é Aragão, o que faz confusão
Carlitos é o Charles Chaplin
E tem o Vinícius, que era de Moraes
E o Tom Brasileiro é Jobim

Quem tem apelido, Zico, Maguila
Xuxa, Pelé e He-man
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também
Material que o professor deverá fazer:
 Cartão de cartolina com o nome do aluno;
 Lista com o nome de todos os alunos que será afixado na parede;
 Folhas mimeografadas divididas em retângulos onde serão escritos os nomes de todos
(inclusive o da professora).
1ª Semana: Seu nome, suas características físicas, os nomes dos colegas, as pessoas da
família e as partes do seu corpo.
1º Dia – Linguagem Verbal: (oral e escrita) e artística:
 Escrever o poema inteiro (05 anos) em um cartaz de papel metro com letras garrafais;
 Apresentar o poema às crianças – comentar sobre de que gênero se trata: poético e falar
sobre quem escreveu (mostrar uma imagem do autor);
 Na rodinha: falar sobre quem é Toquinho;
 Ler o poema em voz alta para as crianças;
 Solicitar que as crianças pesquisem em revistas e livros gravuras das coisas que aparecem no
poema, recorte e coletivamente ilustrem as margens do cartaz que será exposto na sala;
Linguagem artística:
 Comentar com as crianças que além desse poema Toquinho também escreveu outros poemas
e de que a maioria deles foi musicado;
 Citar e apresentar algumas das obras de Toquinho para as crianças:
- AQUARELA (música) – colocar pra tocar e pedir que as crianças escutem prestando atenção
nas partes porque vão ter que desenhar;
- Construir com as crianças em folhas A3 – cartazes ilustrativos da letra da música: cola cada
parte em um cantinho e pede para que as crianças desenhe o que corresponde usando tinha
guache – pode ser em 4 grupos ou individuais;
- Expor as produções das crianças no pátio;
2º Dia: Linguagem Verbal: (oral e escrita):
 Ler o poema em voz alta para as crianças;
 Realizar uma leitura oral coletiva com todas as crianças juntas;
 Questionar: Qual é o nome do poema? Fala sobre o que?
 Trabalhar só com a 1ª e 2ª estrofe – explicar o que é uma estrofe;
 Fazer uma nova leitura oral coletiva com as crianças só das estrofes abaixo:
TODAS AS COISAS TÊM NOME
CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM

TODAS AS FLORES TÊM NOME
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
 Questionar: Estas estrofes estão afirmando o que?

3.  Qual é o nome das coisas que aparece na primeira estrofe?
 E na segunda?
 Listar na lousa os nomes das coisas do poema que as crianças forem citando e fazer a leitura
oral coletiva com elas;
 Conversar com as crianças: Todas as coisas tem nome? E nós, temos nomes? Os nomes das
pessoas podem ser iguais? O que é que as pessoas têm no nome que é diferente das outras
coisas? Quando as pessoas têm nomes iguais o que é que faz a diferença?
 Comentar: Assim como as coisas tem nomes, nós também temos um nome pelo qual somos
chamados pelas pessoas: professora, colegas, pais, amigos... Discutir sobre a importância do
nome (serve para nos identificar, identificar nossas coisas, etc.);
 Pedir para que cada criança fale o seu nome – lista-los na lousa (construindo a agenda da
turma) – em ordem alfabética (explicar); - perguntar quem é que tem o nome começado pela
letra: A, B, C e assim sucessivamente;
 Na rodinha questionar: Se a criança gosta do nome e por quê? Comentar sobre a questão do
preconceito que não deve existir em relação a nenhum nome;
 Ler coletivamente a lista dos nomes construída;
 Enquanto ler – sinalizar com as crianças qual é a primeira letra do nome de cada uma;
 Chamar o aluno entregando seu cartão;
 Atividade escrita: trabalhando com as fichinhas dos nomes (entregar folha mimeografada) para
que as crianças observem as fichas escrevam o seu nome;
 Para casa: Atividade escrita com o nome e a letra inicial dos nomes das crianças;
3º Dia: Linguagem verbal (ouvir/falar) e Linguagem da brincadeira:
 Mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou algum colega o reconheça;
 Roda de conversa (questionar e deixar que as crianças apresentem suas respostas: Além do
nome que cada um tem o que mais pode servir para nos identificar e nos diferençar de outras
pessoas)? A cor e o formato dos olhos, a cor da pele? O formato do rosto, da boca, o jeito de
ser, de falar, de se vestir? Os gostos e preferências?
 Brincadeira da caixa (caixa com um espelho dentro, embrulhada como presente): conversar
com as crianças antes explicando que vai passar a caixinha surpresa que tem um presente
para cada um dentro, que ao som da música quando for dado o sinal, a criança deverá abrir a
caixa e olhar lá dentro qual é o seu presente, mas não deverá contar a ninguém o que viu.
Música: A caixinha da surpresa agora vai passar e se para na minha mão lá no fundo eu vou
olhar...
Abra, veja será que tem o que?
Abra, olhe, agora vamos vê!
- Depois que todas as crianças abrirem e se verem dentro da caixa, o educador deverá
questionar ainda na rodinha: com cada um: O que foi que você viu fulano (falar o nome da
criança) o que sentiu? Ir perguntando a cada um: Qual é a cor dos olhos que você viu? E os
cabelos? A boca? – ressaltar sobre a questão das diferenças de cor, raça, cabelos, viver,
vestir, etc.; das misturas do povos: negros, índios, asiáticos
- Pedir para que cada criança com cartolina e usando diferentes materiais faça uma moldura
(porta retrato) para dentro desenhar o seu autorretrato e embaixo escreva o seu nome. – as
crianças levarão o porta retrato para casa;
Para casa: Atividade de pesquisa: A história do nome: Material: Folhas de papel ofício.
Procedimento:
· Propor às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a
origem dos seus nomes.
· Montar com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas tais como:
Essa é a história do meu nome:
_ Meu nome é:_________________________________________
- Quem escolheu?_____________________________________

4. - Por que escolheu?___________________________________
- O que significa?_____________________________________
 Combinar com a turma que o relato será no dia seguinte.
Sugestão de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la.
 Observações: Todos deverão trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o
desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso não aconteça, o professor
deverá estar preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema.
Mandar também: Uma folha mimeografada onde a criança deverá:
EU SOU ASSIM...


MEU NOME É:

- A cantoneira da folha será criada pela criança na sala no outro dia, utilizando diferentes
materiais disponibilizados pelo professor: contas, folhinhas, pedacinhos de papéis e
emborrachados picados, fita, bicos, etc.
4º Dia: Linguagem verbal (oral e escrita e Linguagem artística):
 Mostrar o cartão sem ler, mas dando uma característica do dono. Os alunos devem identificar
quem é.
 Retomar a atividade da entrevista que passou para casa – roda de conversa onde as crianças
irão relatar sobre a entrevista feita em casa, uma a uma - Contar a história do seu nome
aprendida com a entrevista e ilustrá-la se quiser;
 Interessante: Em papel pardo o professor poderá registrar o nome de todos e uma síntese da
origem do mesmo e fixar no mural.
Observações: Cobrar a atividade de todas as crianças;
 Retomar a atividade 2 que passou para casa, disponibilizar os materiais e pedir para que as
crianças criem a cantoneira da folha com os materiais disponibilizados;
 Atividade de pesquisa na classe: pesquisar em livros e revistas várias palavras que comecem
com a 1ª letra do seu nome, recorta e colar;
5º Dia: Linguagem Verbal: (escrita):
 Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno que deverá entregar ao dono;
 Pintura a dedo usando guache: Entregar uma folha mimeografada para as crianças e pedir que
observando as fichas tracem o seu nome (só o primeiro) na folha sendo que a 1ª letra deverá
ser pintada com uma cor diferente das demais letras;
 Atividade escrita: Com a 1ª letra do nome;
 Trabalhar com a música:
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ:
 Comentar: cada um tem um nome que é SEU e tem um corpo que é formado por partes: com
um boneco – ir desmontando e mostrando a cada criança cada parte e questionando a função
de cada uma;
 Atividade de colagem e montagem do corpo humano formando um boneco ou boneca em uma
folha mimeografada:
“MEU CORPO ESTÁ FORMADO ASSIM..”.
 A professora irá afixar na sala um cartaz do corpo humano com os nomes das partes escritos
com letras garrafais e as crianças observando os nomes de cada uma das partes do corpo
humano, deverão escrevê-las nas partes correspondentes nos bonecos montados na folha;
 Para casa: Atividade de Pesquisa: Minha família é assim...