Sequencia Didática- um exemplo prático

1. NOVOS OLHARES À FORMAÇÃO CONTINUADA:
ressignificando as práticas pedagÓgicas na
Educação Básica
Paranatinga-MT
FORMADORAS:
Profa. Lázara Nanci de Barros Amâncio
Profa. Marijâne Silveira da Silva
Por Eloisa Rodrigues e Maria Flor de Maio Barbosa Benfica
Data: 01-03 DE OUTUBRO DE 2009.

2. Em função de se postular uma nova proposta de alfabetização e
letramento, várias ciências têm estudado a aprendizagem da língua
escrita, nas últimas décadas, cada uma delas privilegiando uma das
facetas dessa aprendizagem. Entre elas, destaca-se a:
 Faceta fônica: envolve o desenvolvimento da consciência
fonológica, imprescindível para que a criança perceba a fala como
um sistema de sons e compreenda o sistema de escrita como um
sistema de representação desses sons, além da aprendizagem das
relações fonemas (som) – grafema (letra) e outras convenções de
transferência da “forma sonora da fala para a forma gráfica da
escrita”;
As várias facetas do processo de As várias facetas do processo de
alfabetizaçãoalfabetização

3.  Faceta da leitura fluente: exige o reconhecimento holístico de
palavras e sentenças (decodificação);
 Faceta da leitura compreensiva: supõe ampliação do
vocabulário e desenvolvimento de habilidades como
interpretação, avaliação, inferência, entre outras (interpretação);
 Faceta da identificação e do uso adequado das diferentes
funções da escrita: dos diferentes portadores de texto, dos
diferentes tipos e gêneros textuais.
As várias facetas do processo de As várias facetas do processo de
alfabetizaçãoalfabetização

4. Concepção de Língua, de alfabetização Concepção de Língua, de alfabetização
e de letramentoe de letramento
ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO
Concepção de Linguagem
LÍNGUA sistema discursivo, que tem origem na
interlocução e se organiza para funcionar na interlocução.
(inter + locução = ação lingüística entre sujeitos).
Esse sistema inclui regras vinculadas às relações das
formas lingüísticas entre si e às relações dessas formas com o
contexto em que são usadas. Seu centro é, pois, a interação
verbal, que se faz através de textos ou discursos, falados ou
escritos.

5. Concepção de Língua, de
alfabetização e de letramento
Concepção de alfabetização e letramento
ALFABETIZAÇÃO processo específico e
indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista
dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao aluno
ler e escrever com autonomia.
LETRAMENTO processo de inserção e
participação na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem
início quando a criança começa a conviver com as diferentes
manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a
vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas
sociais que envolvem a língua escrita.

6. Concepção de Língua, de
alfabetização e de letramento
Alfabetização e letramento são processos
diferentes, cada um com suas especificidades, mas
complementares e inseparáveis, ambos
indispensáveis.
Esses dois processos são complementares, e não
alternativos. Não se trata de escolher entre alfabetizar
ou letrar; trata-se de alfabetizar letrando.

7. A construção do sistema alfabético: A construção do sistema alfabético:
as capacidades necessárias as capacidades necessárias
para a alfabetização.para a alfabetização.
Capacidades necessárias para a construção do sistema Capacidades necessárias para a construção do sistema
alfabético:alfabético:
1. Perceber o desenho como forma de representação, para que o
aprendiz compreenda a ligação simbólica entre as letras e os sons
da fala.
casa

8. A construção do sistema alfabético: as capacidades A construção do sistema alfabético: as capacidades
necessárias para a alfabetização (cont.)necessárias para a alfabetização (cont.)
2. Fazer a discriminação visual das formas das letras.
Exemplos: n / m
q / g
b / d
3. Fazer a discriminação dos sons da fala:
[ p / b], [f / v], [t / d], [c / g], etc.
4. Ter consciência da unidade palavra
5. Conhecer a organização da página escrita.

9. Outras capacidades necessárias Outras capacidades necessárias
para a alfabetização.para a alfabetização.
Nesse eixo, o que se deve garantir, basicamente, é que o
aluno dê conta de estabelecer a relação fonema (som) x
grafema (letra), ou seja, que ele perceba que podemos escrever
tudo o que falamos. Para isso, ele precisa adquirir várias
capacidades, tais como:
a) Superação do realismo nominal lógico.
X
BOI X FORMIGA

10. b) Desenvolvimento da consciência fonológica =
capacidade adquirida pelo aprendiz de perceber a palavra
como uma seqüência de sons.
 Jogos de escuta
 Jogos com rimas
 Consciência das palavras e frases
 Consciência silábica
 Introdução de fonemas iniciais e finais (a aliteração e a
rima)
 Introdução das letras e da escrita
Outras capacidades necessárias Outras capacidades necessárias
para a alfabetização (cont.)para a alfabetização (cont.)

11.  Distinguir letras de outros grafismos
 Conhecer o alfabeto
 Compreender a natureza alfabética do nosso
sistema de escrita
 Compreender o princípio acrofônico:
letra b corresponde ao fonema /b/
 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.
Outras capacidades necessárias Outras capacidades necessárias
para a alfabetização (cont.)para a alfabetização (cont.)

12. O trabalho com as palavras na O trabalho com as palavras na
alfabetização.alfabetização.
Toda palavra a ser trabalhada deve ter sido retirada do
texto.
Sugestões para se trabalhar a palavra:
d)Apresentar esta palavra em vários contextos – no
quadro, cartaz, fichas – até perceber que os alunos já
fazem uma leitura globalizada dela;
e)Decompor a palavra em sílaba e fazer a relação
oralidade/escrita com cada sílaba;
f)Desenvolver vários jogos (memória, bingo, etc) para
fixação das palavras, sílabas e letras;
g)Promover atividades de formação de sílaba com
alfabeto móvel.

13. O trabalho com as palavras na O trabalho com as palavras na
alfabetização (cont.)alfabetização (cont.)
e) Promover atividades de escrita com as sílabas
estudadas;
f) Promover atividades de identificação das sílabas
estudadas no interior de outros vocábulos;
g) Promover atividades de memorização das letras em
ordem alfabética;
h) Promover atividades de identificação
oralidade/escrita.

14. SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA
“ “DIA DO RIO”DIA DO RIO”

15. O meio ambiente como O meio ambiente como
tema do processo de tema do processo de
alfabetização e alfabetização e
letramento.letramento.
Seqüência didática: Dia do Rio
Gênero textual: campanha
publicitária.
Suporte: panfleto

16. Atividades que podem ser desenvolvidas Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”.para trabalhar o texto: “Dia do rio”.
I - Atividades para o desenvolvimento da capacidade de
conhecer os usos e funções sociais da escrita:
- Observação e manuseio pelos alunos, do gênero em
questão e ativação dos conhecimentos prévios deles a respeito
do funcionamento desse texto.
II - Atividades para o desenvolvimento da oralidade e
leitura:
- Ativação dos conhecimentos prévios dos alunos a respeito
do tema a ser tratado: conservação do meio ambiente.

17. - Atividades para o desenvolvimento da
linguagem oral: pedir a alguns alunos que
contem alguma coisa que já sabem sobre a
preservação do meio ambiente: coisas que já
sabem coisas que já fazem, etc. Durante o
trabalho com o desenvolvimento da
oralidade, discutir com as crianças as várias
ações que podem ser desenvolvidas para
salvarmos o nosso planeta.

18. Leitura e exploração do texto:

a) Exploração do tema meio ambiente relacionando-o ao conteúdo
de ciências naturais, verificar os conhecimentos prévios que as
crianças já têm sobre o assunto: preservação dos rios e do solo,
aquecimento solar, coleta seletiva de lixo, cuidados com o meio
ambiente de um modo geral, etc.
b) Exploração do gênero textual que será trabalhado: campanha
publicitária, antes de apresentá-lo em cartaz ou em xerox para os
alunos. Dizer que muitas pessoas utilizam esse gênero quando
querem divulgar alguma idéia: campanhas de vacinação, campanha
para eliminar o mosquito da dengue, etc. Essas campanhas podem
aparecer em vários suportes: jornais, revistas, outdoors, cartazes,
etc. O suporte desta campanha é um panfleto.
III-Atividades que podem ser desenvolvidas III-Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)

19. c) Incentivar os alunos para explorem a ilustração no texto,
na tentativa de descobrir sobre quê o texto tratará. Pedir
para verificar se dão conta de ler o texto, ou, pelo menos,
alguma palavra nele contida, se reconhecem alguma letra.
d) O alfabetizador deverá ler o texto em voz alta (apontar
as palavras com a régua) e pedir aos alfabetizandos que
acompanhem a leitura, buscando estimulá-los à leitura
individual e coletiva, mesmo que levem algum tempo para
decifrar o código escrito, centrando sua preocupação na
busca do significado.
Atividades que podem ser desenvolvidas Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)

20. e) Utilizar atividades orais, relativas ao texto para que os alunos
identifiquem partes do mesmo:

1. De que o texto fala?
2. Leiam o tempo que um vidro leva para se decompor.
3. Leiam a frase que conta de que o texto irá falar.
4. Leiam a última frase
5. Leiam o título.
6. Leiam a data em que se comemora o dia do rio.
Atividades que podem ser desenvolvidas Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)

21. Atividades de escrita
(para os alunos que já leem textos)
1 - Copie do texto o tempo de decomposição dos seguintes materiais:
metal: _____________________________________________
vidro: _____________________________________________
plástico: ___________________________________________

2 - Em que data se comemora o “Dia do Rio”?
______________________________________________

3 - Copie a frase que conta que não devemos jogar papel no chão.
_____________________________________________
4 - Complete com a palavra certa:
Tempo de decomposição de materiais jogados nos ________, nos lagos e no
mar.
5 - Que material demora mais tempo para se decompor? _______________
6 - Qual material se decompõe mais rapidamente? ____________________

22. Atividades de interpretação

23. 4º Passo - A sistematização para o domínio do código: (para
todos os alunos)

a) Destacar as palavras mais significativas do texto,
colocando-as em fichas: LAGO, PANO, VIDRO, PAPEL.
b) Fazer a leitura dessas palavras: pedir aos alunos que
colem, no cartaz, as fichas, sobre as palavras escritas. Pedir,
também, que circulem, no seu texto, as palavras destacadas.
Atividades que podem ser desenvolvidas Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)

24. Atividades que podem ser desenvolvidas Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.)
5º passo: A relação letra/som. Trabalhar com as 4 palavras destacadas.

Apresentá-las em fichas de duas maneiras: inteiras e partidas em sílabas.
•Ler as palavras várias vezes.
•Partir as palavras em sílabas.
•Formar novas palavras começadas com LA, com VI e com PA .
(Observação: chamar atenção dos aprendizes para os dois sons da sílaba:
[pa] em papel e [pã] em pano).
•Formar palavras também com outras sílabas destacadas.
•Formar novas palavras com o alfabeto móvel.
•Promover atividades de identificação da relação letra/som.
•Propor atividades para que os alunos percebam outras palavras que
rimam com as palavras destacadas: Ex: LAGO/PAGO/TRAGO;
PANO/CANO/MANO;VIDRO/PEDRO/ADRO; PAPEL/CARRETEL/PASTEL

25. Atividades que poderão ser realizadas
1- Organize as letras e formem palavras que estejam no texto:

D I T E P T S
R A L I
O V M L A O C
_______________ _______________ _______________

26. Atividades que poderão ser realizadas
MADEIRA
FILTRO
DECOMPOSIÇÃO
PLÁSTICO

2 - Separem em sílabas e depois em letras.

27. 3 - Copie do texto 1 palavra que comece com a sílaba MA
_______________ e outra que comece com a sílaba TEM
_________________.

4 - Ordene as sílabas e descubra as palavras: Escreva palavras que
rimam com elas
Atividades que poderão ser realizadas
DRO VI _______________________________
GO LA _______________________________
PO TEM _______________________________
BRO VEM NO ______________ _______________

28. Atividades que poderão ser realizadas
5 - Escolha a sílaba e complete a palavra
TRO DEI MA DRO TEM PLAS
_____DEIRA _____PO MA____RA
VI____ FIL ______ ______TICO

29. 6 - Complete com a letra que está faltando:

PAPE___ P___ÁSTICO
PA___O CI____ARRO
PI___TADA MA____EIRA
MIL___ÃO TE____PO
Atividades que poderão ser realizadas

30. Atividades que poderão ser realizadas
7- Copie do texto palavras com:
3 letras
4 letras
6 letras
7 letras
8 letras
12 letras

31. 6º passo: Formação de novas palavras:

O professor utilizará as sílabas que estão sendo
trabalhadas para a formação de novas palavras.
Essas deverão ser escritas em fichas ou no quadro
para serem lidas pelos alunos. Trabalhar, também,
com o alfabeto móvel.
Atividades que podem ser desenvolvidas Atividades que podem ser desenvolvidas
para trabalhar o texto: “Dia do rio”.para trabalhar o texto: “Dia do rio”.

32. 1- Forme novas palavras com as sílabas destacadas:
Atividades que poderão ser realizadas
VIDRO ________________ e ___________________
METAL ________________ e ___________________
PAPEL ________________ e ___________________

33. 2 - Junte as letras dos quadrinhos e forme novas palavras:
Atividades que poderão ser realizadas
M A DEI R A ___________________
M ET A L ___________________
P I N T A DA ___________________

34. 3 - Escreva uma palavra que rime com:
PAPEL _________________
METAL _________________
MADEIRA _________________
NOVEMBRO _________________
Atividades que poderão ser realizadas

35. Atividades InterdisciplinaresAtividades Interdisciplinares

a) Paulo jogou um filtro de cigarro no chão, em 2001.
Em que ano o filtro terminou de ser decomposto?
b) Uma latinha de guaraná foi jogada num rio, no ano
2000. Sua decomposição só acontecerá no ano de
________.
O trabalho com a Matemática

36. Trabalho com as ciências naturaisTrabalho com as ciências naturais
Produção de desenhos e
cartazes sobre o meio ambiente.
Exposição dos trabalhos
realizados.

37. ATIVIDADES DE ATIVIDADES DE
PRODUÇÃO DE TEXTOPRODUÇÃO DE TEXTO
Após a leitura do texto e sua exploração, pode-se
sugerir que os alunos produzam outras campanhas
publicitárias. A proposta será a utilização de outros
suportes: cartazes, faixas, outdoors, texto para ser
publicado em revistas e/ou jornais, texto para ser lido em
carros de som, etc. Esse trabalho poderá ser realizado em
grupos.
Pode-se, também, propor a construção de um álbum, ou
portfólio para colecionar “dicas” para a conservação do
meio ambiente, que serão lidas pelas outras turmas.

38. ATIVIDADES DE ATIVIDADES DE
PRODUÇÃO DE TEXTO (cont.)PRODUÇÃO DE TEXTO (cont.)
Se os alfabetizandos ainda não souberem escrever, o professor
será seu escriba. Caso contrário, cada um escreverá a sua “dica”
que, depois de corrigida, será encadernada junto com as outras.
Para a produção do texto, o aluno deverá saber:
•O que escrever? Uma campanha publicitária.(gênero
textual)
•Para quem? para os colegas lerem. (interlocutores)
•Para quê? Para participarem do esforço de todos para salvar o
nosso planeta. (propósito/objetivo)

39. Atividades para ampliação do letramento e dos Atividades para ampliação do letramento e dos
conhecimentos prévios sobre o meio ambiente.conhecimentos prévios sobre o meio ambiente.
A escola pode e deve proporcionar aos aprendizes oportunidades de
ampliar o seu letramento, em forma de ações culturais bem
planejadas e significativas, tais como:
1. Excursões a parques, jardins, hortos florestais, beiras de rios e de
lagos, etc.
2. Projeção de filmes sobre o tema.
3. Idas ao cinema e ao teatro.
4. Dramatizações.
5. Encenações de peças teatrais.
6. Recontos de histórias lidas.
7. Passeatas para conscientização da população sobre a preservação
do meio ambiente.

40. Atividades para ampliação do Atividades para ampliação do
letramento e dos conhecimentos prévios letramento e dos conhecimentos prévios
sobre o meio ambiente. (cont.)sobre o meio ambiente. (cont.)
8. Concursos de poemas sobre o assunto, de frases, de
cartazes, etc.
9. Desenvolvimento de projetos sobre o tema
10. Produção de “jornal mural”
11. Sarau de poesias.
12. Produção de livros e revistas e várias outras atividades
significativas que darão oportunidade de o aluno ler e
produzir textos, dos mais variados gêneros, ampliando seus
conhecimentos sobre o grande tema do momento que é a
preservação do meio ambiente.

41. ConcluindoConcluindo
O trabalho de alfabetização e letramento, no 1º ciclo, deverá ser
realizado com o objetivo de desenvolver os 5 eixos do
conhecimento de Língua Portuguesa. As atividades propostas
deverão priorizar o:

• Desenvolvimento da valorização da cultura escrita
(letramento).
• Domínio do sistema de escrita (alfabetização).
• Desenvolvimento da fluência em oralidade.
• Desenvolvimento da leitura dos mais diversos gêneros
textuais que circulam na sociedade.
• Desenvolvimento da produção dos gêneros textuais lidos.