Sequencia didatica 2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS TEXTUAIS

1. Indicação Literária
Definição
Indicação literária é um gênero que
descreve parte da história de um livro,
seja através da reescrita ou de um
resumo, porém o desfecho da história
jamais é revelado.

2. Objetivo
Despertar o interesse pela leitura do livro
anunciado, de forma a agradar o leitor do
catálogo e possível comprador (adulto) e,
indiretamente, o possível leitor do livro
(criança). Embora as crianças, geralmente,
não leiam este tipo de material elas são o
foco de atenção de quem redige a
indicação e, por isto mesmo, em alguns
casos, são citadas: “Abrindo este livro, a
criança com certeza vai se reconhecer em
uma, duas ou mesmo em todas as páginas
(catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.24).

3. Público alvo
Alunos do 3° ano em diante.
Consideramos que estes alunos tenham
vivenciado, na escola, diferentes leituras
literárias, seja por que eles frequentam a
biblioteca da escola, fazem empréstimos de
livros do cantinho da leitura, ouvem histórias
lidas ou contadas pela professora.
Caso ainda não tenham um repertório de leituras
esperadas, para sua idade, é este um bom
momento para iniciar esta construção.

4. Suportes
As indicações literárias circulam, sobretudo, nos
catálogos de editoras, mas aparecem também em
revistas relacionadas à educação, como, por
exemplo, a Nova escola, na seção Estante e na
web, por meio de sites de editoras e de livrarias,
dentre outras lojas virtuais.

5. Algumas características
Há autores, de indicação literária, que
optam por apresentar o tema tratado,
outros incluem, em suas indicações,
características que possam qualificar o
livro por meio das ilustrações e/ou
premiações recebidas: “/.../ com
divertidas ilustrações da premiada
Mariana Massarini” (catálogo Brique-
Book, 2007/2008, p.33).

6. Algumas características
As indicações literárias podem ser iniciadas de
diferentes maneiras, por meio:
de uma indagação: “O que será que os cachorros
fazem à noite?”;
da narração de parte da história: “Era uma vez uma
pequena ovelha, igual a todas as outras.”;
da descrição do cenário da história: “Um vasto céu
luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir,
forma o pano de fundo para uma expedição noturna
em Estela, Princesa do Céu”;
da qualificação e indicação do gênero: “É uma
divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos
contra a força dos gigantes” ...

7. Algumas características
As indicações literárias podem, também, ser
finalizadas de diferentes formas, por meio:
de uma indagação: “Será que ele entrou no
mar?”;
da alusão às ilustrações: “As ilustrações bizarras
e criativas exageram o drama, enfatizando a
aflição de Patrícia em compartilhar seus
pensamentos”;
da alusão ao tema tratado: “Uma história
diferente e criativa, que mostra a fidelidade da
amizade infantil”...

8. Característica fundamental:
adjetivação
Um recurso linguístico fundamental do
gênero indicação literária é o uso de
adjetivos, os quais qualificam aquilo
que se descreve: seja o livro, o tema,
as personagens, o cenário, o autor
e/ou as ilustrações.

9. Pensando a sequência didática
Passos para a professora poder
planejar sua sequência didática:
1° passo: conhecer a estrutura composicional
do gênero a ser trabalhado, no caso, indicação
literária. Ler muitos exemplares e listar as
características principais.

10. Conhecendo o gênero
ESTRUTURA COMPOSICIONAL:
texto curto
predominância das modalidades: expor e narrar
texto acompanhado de imagem da capa do livro
CONTEÚDO TEMÁTICO:
●
informações sobre:
●
a história
●
as ilustrações
●
a temática tratada no texto
●
o autor

11. Conhecendo o gênero
 ESTILO: varia de catálogo para catálogo.
Algumas indicações são curtas e apenas
descrevem a história, outras são
ricamente adjetivadas, incluindo
estratégias linguísticas que despertam no
leitor o desejo de leitura.

12. Pensando a sequência
didática
Passos para a professora poder
planejar sua sequência didática:
2° passo: comparar o gênero em estudo
com outros gêneros que podem ser
confundidos devido a suas
semelhanças:

13. Pensando a sequência didática
RESUMO: descrição sucinta das ideias
principais da história, incluindo-se
orientação, desenvolvimento e resolução
da narrativa;
RESENHA: descrição sucinta das ideias
principais da história, articulada com a
apreciação (comentários) do autor da
resenha;

14. Pensando a sequência
didática
SINOPSE: (de filme) “apresentação
sintética, objetiva e precisa da
estrutura narrativa de um filme, a partir
do enredo principal, destacando-se
elementos de espaço/tempo,
personagens e situações-chave” (
www.telacritica.org/sinopse)
SÍNTESE: o mesmo que resumo

15. Desenvolvendo a
sequência didática
Apresentação da situação
Conversar com as crianças sobre os livros infantis
que conhecem, gostam e que indicariam aos
colegas ou outras pessoas.
por que você gosta deste livro? Quais as
características e/ou qualidades do livro que você
destacaria para seus colegas? O que você diria
sobre este livro? Como fazer para indicar? E se a
pessoa estiver distante? ...

16. Desenvolvendo a
sequência didática
Observação: é importante que este seja
um trabalho conjunto com a bibliotecária.
Produto final: catálogo de indicações de
livros da turma ‘X’.
Atividade de finalização do trabalho:
exposição dos livros e suas indicações,
entrega do catálogo à biblioteca com a
participação da comunidade escolar.

17. Desenvolvendo a
sequência didática
Distribuir catálogos e livros infantis para que
possam ler as indicações (catálogos) e os
resumos que aparecem na quarta capa dos livros.
Observação: os catálogos podem ser substituídos
por cópias ou reproduções (ampliações) de uma
ou outra indicação ou pode-se importar da web,
caso a professora não consiga quantidade
suficiente para o grupo; mas é importante ter pelo
menos um para mostrar à turma.

18. Desenvolvendo a
sequência didática
Produção inicial
Os alunos vão escolher um livro e redigir uma
indicação literária a partir de seus conhecimentos
prévios.
É importante, entretanto, que se converse primeiro
com os alunos sobre o que vão escrever:
deve ficar claro quem é seu interlocutor (alunos da
escola, prováveis leitores dos livros da biblioteca) e o
objetivo da escrita (despertar o interesse de outras
pessoas lerem aquele livro que alguém leu e gostou.
Observe-se que o objetivo não é o mesmo que o do
catálogo, que é o de vender o livro).

19. Desenvolvendo a
sequência didática
Esta produção inicial é muito importante,
pois auxilia a professora a conhecer o que
as crianças já construíram sobre o gênero
e será também um referencial para a
criança ao final da sequência didática,
pois poderá comparar as produções e seu
aprendizado.

20. Desenvolvendo a
sequência didática
Módulo 1 (ampliação do repertório)
Apresentar a indicação literária do livro “SSSSS
Um Barulho da Mata” , destacar ilustração,
autor, ilustrador, título, texto (que é um resumo
sem o desfecho da história).
Leitura da indicação literária e conversa sobre as
características observadas. Comparação com as
produções das crianças e montagem de uma
lista de constatações.

21. Desenvolvendo a
sequência didática
SSSSS
Um Barulho da Mata
Texto Liliana Iacocca
Ilustração Michele
Dois amigos se
aventuram na mata e
acabam descobrindo
muitos sons diferentes.
Para achar o caminho de
volta, eles vão precisar
da ajuda do barulho do
rio.

22. Desenvolvendo a
sequência didática
exemplo de uma lista de constatações:
Lista de Constatações
imagem
autor
ilustrador
texto
afixar a lista na sala de aula para que os alunos possam
consultá-la quando necessário.

23. Desenvolvendo a
sequência didática
Módulo 2
Organização e sistematização
do conhecimento:
Estudo detalhado dos elementos do
gênero, suas situações de produção e
circulação.

24. Desenvolvendo a
sequência didática
Selecionar um conjunto de indicações que
sejam diferentes em suas composições
(Atividade – fazer com as tutoras).
Ler junto com os alunos e conversar sobre a
composição do texto em questão:
como são iniciadas as indicações literárias?
em qual momento fala da história?
como são finalizadas as indicações literárias?
em qual momento se refere às ilustrações?

25. Fazer um levantamento, junto com os
alunos, das diferentes composições do
texto de indicação (retomar levantamento
já apresentado no início da apresentação
– slides 7 e 8, a seguir).
Elaborar dois cartazes com as
informações recolhidas e seus exemplos
(início e fim da indicação).
Desenvolvendo a
sequência didática

26. Algumas características
As indicações literárias podem ser iniciadas de
diferentes maneiras, por meio:
de uma indagação: “O que será que os cachorros
fazem à noite?”;
da narração de parte da história: “Era uma vez uma
pequena ovelha, igual a todas as outras.”;
da descrição do cenário da história: “Um vasto céu
luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir,
forma o pano de fundo para uma expedição noturna
em Estela, Princesa do Céu”;
da qualificação e indicação do gênero: “É uma
divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos
contra a força dos gigantes” ...

27. Algumas características
As indicações literárias podem, também, ser
finalizadas de diferentes formas, por meio:
de uma indagação: “Será que ele entrou no
mar?”;
da alusão às ilustrações: “As ilustrações bizarras
e criativas exageram o drama, enfatizando a
aflição de Patrícia em compartilhar seus
pensamentos”;
da alusão ao tema tratado: “Uma história
diferente e criativa, que mostra a fidelidade da
amizade infantil”...

28. Desenvolvendo a
sequência didática
Módulo 3

Selecionar um conjunto de indicações que
sejam ricas na adjetivação.
Ler as indicações junto com os alunos e destacar
o uso de estratégias (adjetivação) utilizadas pelo
autor na escrita de seu texto, com o objetivo de
“embelezar” o seu discurso, despertar o desejo da
leitura e convencer o leitor.

29. ATIVIDADE
ler cada uma das indicações a
seguir e fazer um levantamento de
expressões e palavras utilizadas
pelo autor para qualificar seja o
texto, as ilustrações, as
personagens, o cenário, o
ilustrador …

30. Estela, princesa do céu
Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao
surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em
Estela, Princesa do Céu. Nessa história engraçada e meiga,
Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não
coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões,
apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de
Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo
do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos.
Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta
história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a
inocência das crianças ao descobrir o mundo.
Texto e ilustrações: Marie-Louise Gay
Tradução: Gilda de Aquino

31. Estela, princesa do céu
Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que,
ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição
noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa história
engraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais
novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam
máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a
uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se
perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo do
livro uma interessante aventura pela noite e seus
encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os
leitores com esta história engraçada e meiga, que capta
perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o
mundo.

32. O Homem que Amava Caixas
De maneira simples e bonita, este
livro fala sobre o relacionamento
entre pai e filho. Com ilustrações
alegres e muita sensibilidade, O
Homem que Amava Caixas conta
a história de um homem que era
apaixonado por caixas e por seu
filho. O único problema é que,
como muitos pais, ele não sabia
como dizer ao filho que o amava.
Texto e ilustrações: STEPHEN MICHAEL KING
Tradução: GILDA DE AQUINO

33. De maneira simples e bonita, este livro fala
sobre o relacionamento entre pai e filho.
Com ilustrações alegres e muita
sensibilidade, O Homem que Amava Caixas
conta a história de um homem que era
apaixonado por caixas e por seu filho. O
único problema é que, como muitos pais, ele
não sabia como dizer ao filho que o amava.

34. Desenvolvendo a
sequência didática
Elaborar, junto com os alunos,
uma lista de palavras e expressões
utilizadas para despertar o
interesse do leitor. Deixar a lista
exposta na sala de aula para
consulta.

35. Lista de palavras e expressões
História: engraçada e meiga
Cenário: vasto céu luminoso
Personagens:
criatividade de Estela
curiosidade de Marcos
Livro: interessante aventura; maneira
simples e bonita
Autor(a): encanta os leitores
Ilustrações: alegres e muita sensibilidade

36. Desenvolvendo a
sequência didática
Módulo 4 – Produção coletiva
Selecionar mais um conjunto de
indicações para serem lidas e apreciadas
pela turma. Solicitar que destaquem os
trechos que geraram curiosidade, que
despertaram o desejo de ler o livro.
Selecionar um livro conhecido pelo grupo
e propor a escrita coletiva de uma
indicação (professora atua como escriba).

37. Desenvolvendo a
sequência didática
Planejando a escrita da indicação
literária:
Decidir com a turma sobre o que vão
escrever (escolher 2 ou 3 itens):
Autor?
Cenário?
Personagens?
Ilustrações?
Enredo/história?
Tema?

38. Desenvolvendo a
sequência didática
 Escolhido(s) o(s) aspecto(s), elaborar
uma lista, no quadro, junto com a turma,
com as informações que serão utilizadas
no texto.
 Redigir o texto no quadro, lê-lo com a
turma e fazer os ajustes necessários.

39. Reproduzir a indicação em
um cartaz, ilustrar com
desenhos das crianças e
colar na sala;
Reproduzir a indicação
para os alunos colarem no
caderno.
Desenvolvendo a
sequência didática

40. Desenvolvendo a
sequência didática
Módulo 5 – Produção Final (individual)
Combinar com a bibliotecária o empréstimo de um
livro para cada criança, de preferência um livro que
conheçam, já tenham lido e gostem. Cada criança
escolhe o que lhe apraz.
Levar os livros para a sala de aula para que as
crianças possam consultar suas características
principais e decidir o que vão colocar em evidência
em suas indicações literárias.

41. Desenvolvendo a
sequência didática
solicitar aos alunos que planejem sua escrita
(o papel da professora, neste momento, é
imprescindível):
como vão iniciar?
qual parte da história vão recuperar?
o que vão dizer das ilustrações?
vão falar do autor e ilustrador?
como vão finalizar?
quais expressões vão utilizar para
sensibilizar e/ou convencer a pessoa de ler o
livro?

42. Desenvolvendo a
sequência didática
Revisão e reescrita das produções
Este é um momento trabalhoso e
demorado, mas muito importante na
construção dos conhecimentos pela
turma.
Lembre-se que não basta indicar os erros
ao aluno, é preciso mostrar saídas,
oferecer sugestões de modificações.

43. Passando a limpo
Depois de corrigido o texto
de cada aluno, oferecer
papel adequado para que
passem a limpo.
Incluir em cada indicação
literária a imagem da capa
do livro, a qual pode ser uma
reprodução feita pelo próprio
aluno.

44. Elaboração da apresentação do
catálogo
Levar novamente para a sala de aula alguns
exemplares de catálogos que contenham ou não
a apresentação. Levar também outros suportes
textuais que contenham apresentação, como
por exemplo, livro de receitas, livro didático,
almanaque infantil;
Solicitar às crianças que procurem, em grupo,
onde se localiza a apresentação;
Ler algumas apresentações para os alunos;

45. Elaboração da apresentação do
catálogo
Conversar com a turma sobre as
características do gênero “apresentação”:
destacar que vão elaborar uma apresentação
que anuncie o projeto desenvolvido pela turma e
o objetivo de poder compartilhar com a
comunidade escolar os prazeres de suas
leituras, incentivando aos colegas que leiam os
livros que eles já leram e gostaram;
Elaboração da apresentação do catálogo: os
alunos criam o texto oralmente, a professora
atua como escriba;

46. Elaboração da apresentação do
catálogo
Leitura conjunta da apresentação,
modificações necessárias;
Escolher um aluno para passar a limpo a
apresentação.

47. Elaboração do índice e da capa
do catálogo
Em outro momento, com os mesmos materiais
da aula anterior, propor aos alunos que
procurem o índice e observem como ele se
organiza;
Dispor todas as indicações literárias em ordem
pré-determinada pela turma (ordem alfabética,
tamanho do texto do livro, aleatória) para que
possam iniciar a confecção do índice;

48. Elaboração do índice e da capa
do catálogo
propor à turma que se
divida em grupos e
desenhem a capa
para o catálogo;
eleição da capa do
catálogo da turma.

49. Produto Final: montagem do
catálogo
organizar o catálogo com a capa,
apresentação, índice e indicações
literárias;
grampear e passar fita adesiva colorida
nas bordas, pode ser encadernado ou
feito no xerox como livro (depende da
condição da escola).

50. Convite
combinar com a direção da
escola, bibliotecária e
professores o dia do lançamento
do catálogo;
elaborar o convite com a turma
(professora anota no quadro e
alunos copiam em papéis
adequados, com as informações
previamente discutidas e
ilustram/enfeitam seus convites).
entregar os convites aos
colegas.

51. Exposição e apresentação dos
livros e indicações literárias
para finalizar o projeto com
os alunos, organizar uma
mesa para colocarem
alguns exemplares dos
livros e o catálogo para
que possam apresentar
para os colegas (podem
ser confeccionados
cartazes anunciando a
exposição).

52. Exposição e apresentação dos
livros e indicações literárias
preparar alguns alunos para lerem algumas
indicações do catálogo, uma história, ou
dramatizarem ou fazerem um jogral.

53. Referências
Caminho para acessar indicações literárias e
imagens das capas dos livros:
www.educacaoecia.com.br
(à esquerda, clique em: infantil por editora)
www.telacritica.org/sinopse
Projeto didático: Indicação literária. In: Revista
Nova Escola – Edição Especial (Alfabetização),
n°22, 2009.