SESIÓN 1 TRIMESTRE 4 agosto de 2025.pptx

El desarrollo de sesiones de posgrado ayuda a la investigación educativa

1. doctorado en educación FACILITADOR: EDGAR IVÁN ARIZMENDI GÓMEZ COATEPEC HARINAS, MÉX. , 16-08-25

2. Para iniciar… “Cosecha el día”, aprovechar la vida en el presente Locución latina, concebida por el poeta romano Horacio (65-8 a. C.) en su libro Odas (I, 11), cuya traducción literal es 'aprovecha el día' o 'cosecha el día', en el sentido de aprovechar el tiempo y no malgastarlo

3. Política y gestión educativa Entre la formulación y la implementación de las políticas educativas ¿Qué sabemos de la nueva Reforma Educativa? ¿Hemos analizado los LTG?

4. INTERDISCIPLINA COMUNIDAD VALORES IDENTIDAD

5. ltg

6. Introducción La educación como herramienta que ayuda a crear sociedades más justas. Desarrollo sostenible 2030 8

7. Objetivo no. 4 Educación inclusiva, equitativo, calidad 9 Educación Cada individuo se construye como ser humano y sociedad Responsabilidades del estado Construir condiciones necesarias al derecho a la educación Derecho a aprender Crear oportunidades de aprendizaje Dar acceso a la educación de calidad

8. Gestión educativa 10 Conjunto de acciones directivas que tienen como centro a los seres humanos que participan al interior de la organización educativa coordina la: planificación organización dirección evaluación retroalimentación las políticas públicas y la gestión educativa como aspectos esenciales en la tarea de la educación y el propósito de la formación mantener un pensamiento crítico y constructivo desde escenarios democráticos

9. Conceptos Política-políticos: relacionado con ciudad, urbano, civil, público y social POLITICA: conjunto de actividades, se impulsan desde el estado o emanen de el para orientar el quehacer de un sistema educativo. Política pública: conjunto de acciones /actividades enmarcadas en normas y procedimientos para satisfacer necesidades colectivas. 3 elementos Legalidad de la acción Invitación a conocer las raíces del problema Necesidad de atender la presión social Políticas educativas: conjunto de decisiones y acciones para cambiar los insumos, procesos y productos de un sistema educativo ( Reimers ) Herramientas de transformación Retos y desafíos Conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones que conforman la doctrina pedagógica ( Tagliabue ) Proyectos y actividades a los fines de satisfacer necesidades de una sociedad ( Graglia )

10. Perspectiva documental de las políticas educativas Reformas CHILE, MEXICO Y ARGENTINA Entre mas cerca este la administración educativa del consumidor, los escuchas serán mas receptivos Tres políticas Porgrama de educación con participación de la comunidad (EDUCO) Politica Nacional de la Mujer (PNM) Poliktica de educación en valores URUGUAY Aprendizaje colectivo que deberá ser potrencializado en las futuras políticas educativas Valverde y Canastera Dimaté, transformaciones en el currículo, la organización de docentes en sindicatos, modificaciones en los planes de estudio Pulido Chaves-transformación (sectorizadas) Niño y Gama-competencias Globalizacion: fenómeno que ha transformado las maneras de entender la educación

11. Política pública entre el ser y el deber ser Cambio educativo Búsqueda de nuevas estrategias Una propuesta articulada Formación de los políticos públicos Propuestas pertinentes (de acuerdo a las necesidades, problemas, situaciones, retos y desafíos) Escenario participativo Liderazgo y formación integral Interacción a nivel interno como con otras organizaciones

12. Políticas educativas y retos en la formación docente Competencias docentes Docente capaz de transferir y adaptar Desarrollar mecanismos de administración El rol docente con una capacidad de decidir autónomamente en lo que enseña Maestros con conocimientos previos, creencias y conocimientos, disciplina, el énfasis es la centralidad del alumno Desarrollo de conocimiento científico y tecnológico Se tengan procesos de reflexión Análisis de lineamientos de política administrativa y académicas

13. PAUSA COGNITIVA

14. La práctica docente La práctica docente es una praxis social que enfrenta situaciones, eventos y personas, donde intervienen sentidos y significados, producto de las relaciones que en ella se dan. En el hacer diario de la práctica docente los maestros enfrentan retos, uno de ellos en la actualidad son las exigencias que desde las políticas educativas han asignado a los maestros “cambiar sus propias prácticas docentes”, por ser una necesidad consecuencia de la modernidad del siglo XXI. ¿Cómo se construye la práctica docente? Escribamos

15. Auto formación La nueva orientación pedagógica parece apostar a la autogogía ; es decir a educarse a sí mismo, mediante el autoaprendizaje, la autoformación, la autodisciplina, la autoevaluación y la autogestión. Autonomía o deslinde de responsabilidades?

16. Formación junto al otro, otra Uno se forma a sí mismo, pero uno se forma solo por mediación. Las mediaciones son variadas, diversas. Los formadores son mediadores humanos, lo son también las lecturas, las circunstancias, los accidentes de la vida, la relación con los otros… Todas estas son mediaciones que posibilitan la formación, que orientan el desarrollo, la dinámica del desarrollo en un sentido positivo. Jules Ferry

17. Praxis social La práctica docente es una praxis social, es decir, un contacto directo con situaciones, eventos o personas que la hace objetiva al ser intencional, porque en ella intervienen significados, percepciones y acciones de todos aquellos implicados: alumnos, padres de familia, docentes, directivos; además de asuntos políticos, institucionales, laborales, administrativos, normativos, entre otros. “ La práctica docente, por su conformación, es heterogénea e histórica y concreta los significados de que se han apropiado los profesores durante su vida profesional” (Fregoso)

18. Práctica docente y relaciones El trabajo del maestro se fundamenta principalmente en las relaciones, éste se moviliza por la gestión compleja que se da en la vida cotidiana de todos y cada una de las personas que se relacionan en el espacio escolar y donde la práctica educativa cobra sentido y significado

19. Lugar de conflicto El espacio educativo es un lugar de conflicto en el que se juegan luchas de poder y donde las pulsiones personales o formativas no se hacen esperar cuando las relaciones entre los sujetos se dan . La posición de cada uno de ellos le hacen actuar desempeñando diferentes roles según momentos y espacios, también haciendo diferencias entre unos y otros por el vínculo afectivo o laboral en el que se encuentren y, son ahí donde las palabras con los discursos de cada uno de los sujetos cobran sentido. DIGNIDAD

20. ¿qué es el cambio? El cambio es una ruptura con la tradición, con la costumbre . Ser docente vigente reta o provoca desafiar la propia formación, vivir el duelo movilizándose, no permitirse caducar ante las nuevas propuestas curriculares, reflexionar nuestras pulsiones formativas para incorporar las innovaciones.

21. Dimensión personal La dimensión personal del docente permite reconocer al sujeto como un ser conformado por su historia, marcado por el transitar de su vida en sociedad, elemento que sirve para comprender las razones que le han llevado al ejercicio de la docencia y lo que inspira su hacer en ella.

22. reflexiones Los docentes en su práctica docente, dan cuenta de éxitos y desventuras. El cambio somete al docente en conflicto cognitivo y emocional fracturando su proceso intencional de formación. El espacio educativo es un lugar de conflicto en el que se juegan luchas de poder y donde las pulsiones personales o formativas no se hacen esperar cuando las relaciones entre los sujetos se dan ya que el actuar está regulado por lo que cada profesor cree, sabe y supone. El tipo de relaciones que se dan en las prácticas docentes posibilitan o no programas educativos, proyectos institucionales e incluso el éxito o fracaso de una reforma educativa. El cambio es una condición necesaria y obligada para transformarnos, rompiendo con la tradición y la costumbre sí de mejorar la práctica docente se trata.

23. El diálogo entre las prácticas docentes, es un potencializador para rescatar las experiencias y los saberes pedagógicos, que les convierte en expertos. Para lograr que los formadores de docentes quieran y generen cambios verdaderos, es conveniente que sean reconocidos valorando sus saberes docentes y evitando ser blanco para los medios de comunicación que se encargan de satanizar la labor. Ser docente vigente reta o provoca desafiar la propia formación, porque para ello se requiere voluntad, actitud, decisión y esfuerzo para movilizarnos, comprometernos y cambiar mejorando la práctica docente. La historia de la educación en México con sus políticas educativas, ha legitimado y desprestigiado la práctica de los docentes cuando así a convenido a sus intereses.

24. Pregunta clave ¿cómo lograr que los formadores de docentes quieran y generen cambios en sus prácticas? Salas 10 minutos

25. PAUSA COGNITIVA

26. Paradigmas de la investigación Cómo influye la investigación en la mejora de la educación La investigación en la educación siempre ha tenido un fin: el de mejorar los procesos educativos en todos sus ámbitos. Debe plantearse desde una ética del compromiso y de la corresponsabilidad para lograr un verdadero desarrollo educativo.

27. Competencia clave Hoy en día la competencia investigadora es clave en la formación de la persona porque le permite acceder a la información por sí misma, contrastar fuentes, comprobar la información, analizar e interpretar datos.

28. perfil Para un estudiante ser capaz de diseñar un proceso de investigación, conocer los métodos de investigación y poder dar sentido a una serie de datos puede representar una gran ventaja competitiva, no solo en su currículo, sino en el mercado laboral en general. Otra ventaja también es la destreza en el dominio de los programas de análisis de datos y gestión de la información.

29. ACTIVIDAD CIENTÍFICA

30. FUNCIONES…

31. Tipos de investigación Estudios teóricos , como las revisiones sistemáticas y los meta-análisis. Estos estudios son de gran utilidad porque con las tecnologías actuales (por ejemplo, el acceso a bases de datos internacionales y en línea) permiten hacer síntesis teóricas de los avances científicos globales. Elija uno Estudios cuantitativos , que permiten hacer diseños experimentales, analizar resultados de programas o intervenciones; analizar resultados de estudios a gran escala como, por ejemplo, las pruebas PISA, TIMMS, PIRLS, pruebas de competencias básicas que se aplican en diferentes países. Estudios cualitativos , orientados a profundizar en las distintas realidades y contextos educativos. Estos estudios permiten comprender cómo se llevan adelante las innovaciones, por ejemplo, a través de estudio de casos, de historias de vida, de procesos de investigación-acción Estudios mixtos , también denominados multimétodo , donde se combinan los enfoques cualitativo y cuantitativo para recoger una perspectiva más amplia del problema estudiado.

32. Retos de la investigación No debería haber investigación en el campo de la educación que no tenga por finalidad la mejora educativa: hablamos de la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de todos los agentes (personas) implicadas. Una investigación local, pero con conciencia global, tanto por las redes de investigadores, como por el intercambio de buenas prácticas y la integración de las posibilidades. La investigación educativa debe plantearse desde una ética del compromiso y de la corresponsabilidad sobre la mejora y el verdadero desarrollo educativo.ades que ofrecen las nuevas tecnologías.

33. REFLEXIÓN ACADÉMICA

34. PAUSA COGNITIVA Esta personita tenía tanta prisa por salir al jardín que incluso no se puso uno de los zapatos. ¿Puedes encontrar el que olvidó ponerse?

35. AULA HOSPITALARIA Y ATENCIÓN DOMICILIARIA

36. Desafíos de la ph La pedagogía hospitalaria enfrenta varios desafíos importantes para asegurar la continuidad educativa y el bienestar emocional de los niños y adolescentes hospitalizados.

37. Adaptación a contextos diversos Formación de profesionales Optimización de recursos Integración familiar Innovación y tecnología Visibilización y sensibilización

38. ALGUNAS HISTORIAS…

39. Veamos un video https://www.youtube.com/watch?v=EGWw-70zDws

40. NO ESPEREMOS A PERDER A UN FAMILIAR.. A ESTAR ENFERMOS…

41. MUCHAS GRACIAS [email protected] 7228041263