sesión tercero de primaria. comunicación

la comunicación

1. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
GUÍA PARA EL DOCENTE DE AULA
TERCERO DE PRIMARIA
Estimado docente,
En sus manos ponemos la presente guía que tiene como fin proporcionarle todo lo necesario para la implementación de los Sábados de
Aprendizaje en Familia. En ella podrá encontrar:
Cuadro de capacidades e indicadores que se desarrollan con cada actividad lúdica.
La pista del taller con los anexos respectivos.
Encuestas de satisfacción para padres y madres
Con todos estos elementos a la mano pretendemos hacer de los Sábados de Aprendizaje una jornada sencilla, divertida y activadora de
aprendizajes; sin embargo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:
Existen algunos elementos de la sesión que son referenciales y que usted puede adecuar según su grupo de trabajo, por ejemplo la
forma de agrupación, algunos materiales, etc.
Se requiere parte de su tiempo para la revisión de la sesión y de los materiales para una adecuada y oportuna organización de la
jornada.
Estamos seguros que con su dedicación, optimismo y voluntad este espacio tendrá el éxito esperado.

2. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES
Área Capacidades Indicadores Descripción del indicador Actividad
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Infiere e interpreta el significado
del texto oral.
Deduce hechos, referentes y lugares a
partir de información explícita en los
textos que escucha.
Deduce información sobre los
personajes y hechos del cuento a
partir de imágenes y el título.
Narración de un
cuento en familia
Recupera y reorganiza
información en diversos tipos de
textos orales.
Infiere e interpreta el significado
del texto oral.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Identifica información básica y algunos
detalles de textos orales con temática
cotidiana.
Deduce hechos, referentes y lugares a
partir de información explícita en los
textos que escucha.
Opina acerca de las ideas, hechos,
personas o personajes del texto
escuchado.
Identifica información explícita en
el cuento.
Deduce información sobre los
personajes y hechos del cuento
narrado.
Opina sobre los hechos y los
personajes del cuento narrado.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Opina acerca de las ideas, hechos,
personas o personajes del texto
escuchado.
Identifica el propósito del texto
escuchado
Opina sobre los hechos y los
personajes del cuento narrado.
Identifica el propósito del cuento.
El árbol de
virtudes

3. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
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Se reconoce a sí mismo y a todas
las personas como sujetos de
derecho y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.
Reconoce cómo se sienten las personas
cuando no reciben un buen trato.
Expresa oralmente lo que piensa y
siente de manera espontánea.
Reconoce como el buen trato
puede ayudar a fortalecer la
autoestima de las personas.
Expresa oralmente lo que piensa
y siente de manera espontánea.
El árbol de
virtudes
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Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Reconoce el número y sus diferentes
usos, según los contextos en los que
aparecen: calendarios, precios,
ascensores, control del TV, cartel de
asistencia, envases, almanaques,
diarios, celulares, etc.
Identifica las posiciones ordinales de
hasta 20 objetos o personas en una
colección ordenada en problemas de
contexto recreativo y cotidiano.
Reconoce y explora el uso del
número para contar, ordenar y
resolver problemas.
Identifica los números ordinales
para expresar posiciones hasta el
cuarto lugar.
Juego motor: Las
matemáticas de
Jacinto

4. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Argumenta el uso de los números
y sus operaciones para resolver
problemas
Emplea y elabora estrategias de
estimación en base a un referente,
estrategias de cálculo mental para
sumar y restar números naturales hasta
tres cifras, (descomposición, completar
hasta la decena más cercana, dobles y
triples, propiedad asociativa de la
adición) a partir de problemas de
contexto personal, recreativo y
familiar.
Describe paso a paso lo que hizo al
resolver problemas simples aditivos y
multiplicativos con cantidades hasta
tres cifras.
Realiza estrategias de conteo,
cálculo escrito y mental para
realizar operaciones de adición y
sustracción con números
naturales de hasta tres cifras a
partir de un contexto lúdico.
Describe la comprensión,
procedimiento y resultado al
resolver problemas que implican
problemas simples aditivos y
multiplicativos a partir de un
contexto lúdico.

5. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
“Todos somos especiales”
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS NIÑOS
Área Capacidades Indicadores
Comunicación Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos.
Infiere e interpreta el significado del texto.
Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Identifica información explícita del cuento.
Deduce información sobre los personajes y hechos del cuento.
Opina sobre los hechos y personajes del cuento narrado.
Identifica el propósito del cuento.
Ciudadanía Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de
derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
Reconoce cómo se sienten las personas cuando reciben un buen
trato.
Matemática Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver
problemas.
Reconoce y explora el uso del número para contar, ordenar y
resolver problemas.
Identifica los números ordinales para expresar posiciones hasta
el cuarto lugar.
Realiza estrategias de conteo, cálculo escrito y mental para
realizar operaciones de adición y sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta tres cifras.
Describe la comprensión, procedimiento y resultado al resolver
problemas que implican resolución de problemas de adicción,
multiplicación y división.
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS PADRES
Área Indicadores
Comunicación Utiliza diversos recursos para narrar un cuento.
Reconoce diversos tipos de preguntas y su complejidad.
Ciudadanía Reconoce la importancia del buen trato a sus hijos.
Matemática Reconoce el uso del número dentro del proceso lúdico.
OTROS APRENDIZAJES
Reconoce la importancia del juego en el desarrollo de habilidades de sus hijos.
1. APERTURA MATERIALES ESPACIOTIEMPO
Normas básicas (5min.)

6. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
Antes de empezar se recuerdan las normas de convivencia básica para un buen desarrollo de la
jornada para lo cual se pide ayuda a los niños. Las normas serán las siguientes:
Poner los celulares en vibrador (para padres de familia).
Levantar la mano para participar.
Escuchar cuando otra persona habla.
Participar en todas las actividades.
Prediciendo el texto (5min.)
El docente pide a los padres y niños sentarse en media luna para escuchar una historia.
Antes de iniciar la historia, el tutor o la tutora presenta la carátula del cuento a narrar (ver anexo 1) y
hace las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué es un Muqui?
El tutor o tutora presenta al personaje principal del cuento y el título del mismo “Hoy seremos parte de la
historia de El Muqui”.

Cuento: “El
Muqui”
Papelote con
las normas
de
convivencia
para la
jornada.
Aula 10 min
2. DESARROLLO MATERIALES ESPACIOTIEMPO
Narrando un cuento
Trabajo conjunto con padres:
Para la narración del cuento se pide el apoyo de siete padres de familia.
A cada padre o madre se le entrega un grupo de preguntas (ver anexo 1). Se le explica que cada uno
realizará tres acciones.
-Primero hará una pregunta relacionada a la imagen (la primera pregunta), mientras el docente
fortaleza muestra la imagen del cuento.
2 Cuentos
del Muqui
Anexo 1:
Tarjetas con
preguntas.
Aula 20 min

7. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
-Segundo narrará el cuento.
-Tercero realizará las otras preguntas relacionadas a la lectura, se debe hacer participar a aquellos
niños que levanten la mano para participar.
Luego de la explicación empieza la actividad
El docente junto a los padres y madres de familia voluntarios se colocan al frente.
El docente invita a los demás padres y madres a escuchar con atención la historia y motivar la escucha
activa y la participación de sus hijos.
El docente inicia con la primera parte de la historia, para servir de modelo a los padres y madres,
hace una primera pregunta relacionada a la imagen (ver anexo 1), haciendo participar a los niños,
luego narra la parte que le tocó, para lo cual utiliza diversos recursos (moviliza la imagen para que
todos los niños puedan ver, modula la voz según los personajes, aumenta el tono de voz cuando sea
necesario, hace gestos, etc.) y finalmente realiza las preguntas relacionadas a la narración. Para
finalizar el docente realiza la actividad de la última imagen.
Seguidamente el docente guía a los padres y madres cada vez que sea necesario permitiendo el buen
desarrollo y fluidez de la actividad.
Culminando la historia pide aplausos para todos y pide que mantenga sus lugares.
El/la docente pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y aprendieron de esta actividad para
compartirlo al final de la sesión.
El árbol de virtudes (20 min)
Trabajo conjunto con padres:
Aún organizados en media luna se pide el apoyo de todos los padres y madres de familia. Se les explica que el
fin de la actividad es comprender la enseñanza del cuento narrado, para lo cual tendrán que conversar con
sus hijos entorno a las preguntas que la docente coloque en la pizarra. Se invita a los padres y madres en
general a hacer otras preguntas parecidas que contribuyan a este proceso de reflexión.
Anexo 2:
Árbol de
virtudes
Papelote
con las
preguntas.
Copia de
los árboles
Aula 20 min

8. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
El/la docente pega en la pizarra tres preguntas y da unos minutos a los padres y sus hijos para
conversar en torno a ellas.
El docente monitoreará el desarrollo de la actividad y realizará el cierre enfatizando en la importancia
de sacar lo mejor de nosotros como lo hizo Jacinto y el Muqui. Asimismo comenta que se hará un
ejercicio para rescatar las mejores virtudes que tenemos.
Después el docente pide a los padres, madres y niños formar grupos de 12 personas (6 padres con
sus hijos) y les pide acomodar sus sillas en un espacio del salón.
Muestra la copia del árbol de palabras mágicas y explica la actividad (ver anexo 2).
Mientras va explicando, el docente modelará la actividad. Para ello hará circular su hoja para que los
demás destaquen más virtudes de él o ella. En caso de no conocerla pueden dedicarle buenos deseos.
El docente con ayuda de un padre o madre de cada grupo, reparte a cada niño/a la copia del árbol
(ver anexo 2) y da inicio a la dinámica. El docente monitorea y guiará en todo momento el proceso.
Terminada la dinámica, el/la docente ofrece un minuto para leer su árbol, luego hace preguntas y
realiza el cierre con una reflexión.
¿Descubriste nuevas virtudes? ¿Sabías que tenías esas virtudes? ¿Cómo te hacen sentir esas
palabras?
¿Cómo debemos apoyarnos unos a otros?

El/la docente pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y aprendieron de esta actividad para
compartirlo al final de la sesión.
para cada
niño
(Anexo 2)
Lápices o
lapiceros.
¿Les gustó el final de la historia? ¿Por qué?
¿Qué nos enseña este cuento?
¿En qué consiste el cuento?

9. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
COMPARTIR ESPACIOTIEMPO
Trabajo conjunto con padres:
El docente pide a los padres de familia que se laven las manos y pasen al aula para el compartir.
El docente pide que se mantengan en grupos y compartan lo que han traído.
Terminado el compartir, se pide a todos los participantes dejar limpio sus sitios.
Aula 15 min
Las Matemáticas del Muqui
Trabajo conjunto con padres:
Para esta actividad, se explica a los padres y madres que colaborarán en distintas tareas:
Algunos padres o madres que lleven las respuestas (ver anexo 3).
Dos padres o madres que manejen el tablero de puntajes (ver anexo 3)
Dos padres o madres para entregar a cada grupo los problemas a resolver (ver anexo 3).
Los demás padres para participar apoyando en cada grupo.
El docente pide a los participantes pasar al patio y formar cuatro filas.
Una vez en el patio y formadas las filas, les designa una letra: A, B, C y D.
El docente les cuenta a los niños que Muqui, el personaje del cuento ha decidido armar su negocio de
cometas, pero tiene dificultades con las matemáticas y que los niños le ayudarán por lo que deben
leer con cuidado cada pregunta.
El docente explica la dinámica del juego (ver anexo 2).
El docente pide a cuatro padres y/o madres voluntarios para ejemplificar el proceso. Luego da inicio al
juego.
Después de cada jugada el docente realiza una verificación de la explicación y la respuesta del posible
ganador con todos los participantes y pregunta si hay otras formas de resolver el problema.
El docente dirige el juego y monitorea en todo momento el desarrollo de la misma.
Al finalizar la actividad, los padres, madres y niños cuentan los puntajes de los grupos A, B, C y D y
Anexo 3:
juego motor
“Las
matemáticas
del Muqui”
Tarjetas de
preguntas y
respuestas.
Papelote con
el tablero de
puntajes.
Plumón
grueso.
Pito
Patio 25 min

10. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
definen al primer, segundo, tercer y cuarto puesto de la competencia.
El/la docente pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y aprendieron de esta actividad para
compartirlo al final de la sesión.
3. CIERRE Y METACOGNICIÓN MATERIALES ESPACIOTIEMPO
El docente les pide compartir todo aquello que rescataron de cada actividad en base a dos preguntas
El docente pide la participación voluntaria de niños y padres para compartir sus respuestas.
El docente enfatiza en los aprendizajes adquiridos a partir del juego y los anima a experimentar en
casa reforzando la necesidad de trabajar juntos por mejorar los aprendizajes de los niños.
El docente les pide a padres y madres llenar encuestas de satisfacción, guiando el llenado de la
encuesta, leyendo en voz alta las instrucciones y las preguntas.
El docente recoge las encuestas y agradece la participación de todos.
Anexo 4:
Encuestas de
satisfacción
para padres
y madres.
Aula 10 min
¿Qué me gustó más de la sesión?¿Qué de nuevo he aprendido?

11. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
ANEXO 1: Preguntas
IMAGEN 1: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿Quién es Jacinto?
¿Qué trabajo realizan los mineros?
¿Cuál era el problema de los mineros?
IMAGEN 2: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿Quién pasó con Jacinto?
¿Qué escuchó Jacinto?
IMAGEN 3: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿A quién encontró Jacinto?
¿Cómo era el hombrecito?
IMAGEN 4: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿Qué hacia el hombrecito?
IMAGEN 5: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿Quién era el hombrecito?
¿Qué es el Muqui?
IMAGEN 6: Preguntas orientadoras
¿Qué observan en la imagen?
¿A dónde lleva el mineral el Muqui?
¿Por qué los mineros no encontraban el
mineral?
¿Porque el Muqui estaba molesto?

12. ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
IMAGEN 7: Preguntas orientadoras
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué le pidió Jacinto al Muqui?
¿Qué le hizo prometer el Muqui a Jacinto?
IMAGEN 8: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿Qué pasó con Jacinto?
IMAGEN 9: Preguntas orientadoras
¿Qué ven en la imagen?
¿Qué contó Jacinto?
¿Qué recordó el pueblo?
Desde ese momento ¿qué fue lo que hicieron
los mineros?

14. ANEXO 2: El árbol de virtudes

16. Objetivos:
Aprender a valorar las cualidades positivas de otras personas.
Aprender a dar y a recibir palabras positivas.
Duración recomendada: Aproximadamente 15 minutos
Organización: en grupos de 12 personas.
Materiales: copia del árbol, lápices o lapiceros.
Desarrollo:
Se pide que se formen grupos de 12 personas (entre padres, madres e hijos) y que se sienten
alrededor de una mesa.
Se muestra la copia del árbol y se explica que en corazón más grande, al centro del árbol, todos los
niños deben colocar su nombre y las virtudes que tengan. Se pide al padre de familia apoyar al
niño para encontrar esas virtudes. Luego se le explica que ese árbol tendrá más vida y florecerá
conforme los integrantes del grupo (incluyendo el padre o madre del niño o niña) coloquen en
cada corazón más cosas positivas sobre él o ella. Si no se conociera al niño o niña, se puede optar
por desearle algo bueno.
Se enfatiza que no pude haber un árbol con algún corazón vacío y que todos deben llenar los
árboles de cada compañero. Así también se recomienda que no se llenen los corazones por llenar
sino verdaderamente pensando en aquello bueno del compañero o compañera.
Se cierra la dinámica con una reflexión sobre lo que sintieron.
Se les invita a decorar el árbol en sus casas, ponerle su foto, pintarlo y tenerlo siempre presente.

28. ANEXO 4: Carrera de preguntas
ANEXO 4: Juego motor “Ayudando a el Muqui”
Objetivos:
- Resolución de problemas con operaciones básicas.
Duración recomendada: Aproximadamente 15 minutos
Organización: cuatro equipos formados en círculo
Materiales: 12 papelotes con problemas matemáticos, tarjetas con las respuestas, tablero de puntajes.
Desarrollo:
1er. Momento
Se pide que los niños y padres formen cuatro equipos y se coloquen en círculo y que los doce padres voluntarios se coloquen a 10 pasos aproximadamente de
las filas con las respuestas a la altura del pecho, dando la espalda a los niños y en desorden y espaciados. A los dos padres voluntarios se les entrega el tablero
de puntajes y se les pide estar atentos para llevar la cuenta de los puntos de cada grupo. A los otros dos padres voluntarios se les entrega los papelotes con
problemas matemáticos y se le pide tenerlos a la mano.
2do. Momento
Se explica que el juego consiste en ser rápidos para resolver los problemas y para hallar la respuesta.
Al sonido del silbato, cada equipo (A, B, C y D) recibirá un problema y tendrá dos minutos para resolverlo en equipo. Todos deben participar, dar su opinión
para resolver el problema. Los padres deben orientar a los niños, organizarlos. Una vez resuelto el problema, cada grupo debe elegir a un
niño/niña/padre/madre que tendrá que correr y buscar rápidamente la respuesta al sonido del silbato. Se entregarán cuatro problemas a cada grupo.
Gana diez puntos el niño/niña/padre/madre que coja primero la respuesta y además gana 2 puntos más si explica cómo resolvió el problema.
Se abre el espacio para escuchar otras propuestas y discutir en torno a eso.
3er. Momento
Al finalizar, se cuentan los puntos de cada grupo consolidados en el tablero de puntajes y se designa el primer, segundo, tercer puesto y cuarto puesto.

29. El Muqui extrae 7 pedazos
de roca brillante por hora.
¿Cuántos pedazos de roca
brillante extraerá en 5
horas?
El Muqui extrae 7 pedazos
de roca brillante por hora.
¿Cuántos pedazos de roca
brillante extraerá en 5
horas?
El Muqui extrae 7 pedazos
de roca brillante por hora.
¿Cuántos pedazos de roca
brillante extraerá en 5
horas?
El Muqui extrae 7 pedazos
de roca brillante por hora.
¿Cuántos pedazos de roca
brillante extraerá en 5
horas?

30. Jacinto hizo una reunión en su casa.
Ha comprado 40 tamalitos con
ensalada de cebolla. ¿Cuántos
tamalitos le corresponde a cada
miembro de la familia?, si tiene dos
hijos, una hija, él y su esposa.
Jacinto hizo una reunión en su casa.
Ha comprado 40 tamalitos con
ensalada de cebolla. ¿Cuántos
tamalitos le corresponde a cada
miembro de la familia?, si tiene dos
hijos, una hija, él y su esposa.
Jacinto hizo una reunión en su casa.
Ha comprado 40 tamalitos con
ensalada de cebolla. ¿Cuántos
tamalitos le corresponde a cada
miembro de la familia?, si tiene dos
hijos, una hija, él y su esposa.
Jacinto hizo una reunión en su casa.
Ha comprado 40 tamalitos con
ensalada de cebolla. ¿Cuántos
tamalitos le corresponde a cada
miembro de la familia?, si tiene dos
hijos, una hija, él y su esposa.

31. Observa el siguiente gráfico y la respuesta
Rpta. 340
¿Cuál sería la pregunta?
Observa el siguiente gráfico y la respuesta
Rpta. 340
¿Cuál sería la pregunta?
Observa el siguiente gráfico y la respuesta
Rpta. 340
¿Cuál sería la pregunta?
Observa el siguiente gráfico y la respuesta
Rpta. 340
¿Cuál sería la pregunta?

32. La esposa de Jacinto ha ido al
mercado a comprar 10 kilos de
maíz. Cada kilo cuesta S/.4.00, si
ha llevado S/.100.00 ¿Cuánto
tiene que recibir de vuelto?
La esposa de Jacinto ha ido al
mercado a comprar 10 kilos de
maíz. Cada kilo cuesta S/.4.00, si
ha llevado S/.100.00 ¿Cuánto
tiene que recibir de vuelto?
La esposa de Jacinto ha ido al
mercado a comprar 10 kilos de
maíz. Cada kilo cuesta S/.4.00, si
ha llevado S/.100.00 ¿Cuánto
tiene que recibir de vuelto?
La esposa de Jacinto ha ido al
mercado a comprar 10 kilos de
maíz. Cada kilo cuesta S/.4.00, si
ha llevado S/.100.00 ¿Cuánto
tiene que recibir de vuelto?

33. 358
¿Cuánto ganó
los tres últimos
meses?40

34. 453
¿Cuánto ganó
en total?
60

35. 1328
¿Cuánto gano los
tres primeros
meses?10

36. EQUIPO PUNTAJE TOTAL (SUMAMOS) POSICIÓN (PRIMER, SEGUNDO Y TERCER
LUGAR)
A
B
C

37. D