SESION 9. MANEJO DE CONTINGENCIAS, definición, formas y fases

Teorías Psicológicas Aplicadas A La Educación: Manejo De Contingencias

1. SESION 9. Teorías Psicológicas Aplicadas A La Educación: Manejo De Contingencias IEDEP CAMPUS HUEHUETLA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA QUINTO CUATRIMESTRE PSICOLOGIA EDUCATIVA YANELI LABASTIDA CASTAÑEDA ASESOR: LIC. GABRIELA DURAN GONZALEZ . 19/MARZO/2021  

2. Manejo de contingencias . El termino "contingente“… simplemente significa que la manipulación de las consecuen - cias ocurre si y sólo si ha ocurrido la conducta que se planea fortalecer o debilitar.

3. F ases del manejo de contingencias. 3 Formular las contingencias Se estructura la situación o el ambiente en que se desarrollará el programa. Se eligen los refuerzos y el programa de reforzamiento que se usarán. Especificar el desempeño final o comportamiento deseado . Identificar y definir cuál es el comportamiento que se desea cambiar. Se deben desarrollar formas de medir y registrar el comportamiento. Evaluar o medir el comportamiento . Medición y el registro del comportamiento.

4. 4   Instituir el programa.  Arreglar el ambiente Informar al alumno y mantener el programa de reforzamiento y moldeamiento de la conducta. Evaluar el programa Se mide el comportamiento deseado.

5. F ormas para el manejo de contingencias 5

6. F ormas para el manejo de contingencias 6

7. F ormas para el manejo de contingencias 7

8. ejemplo Un ejemplo práctico sobre una aplicación efectiva del sistema de fichas en niños mayores 9-12 años es aquel donde los reforzadores objetivo son objetos o premios grandes, como por ejemplo una bicicleta, una videoconsola, etc. pero divididos en piezas. De tal manera, que para conseguir la bici o la consola, hay que ir reuniendo fichas que corresponden a las partes de la bici o la videoconsola, según el sistema de fichas tradicional. Así, se mantiene la motivación y alerta del niño/a, no pierde de vista la meta y la consecución del objetivo final se mantiene pero a más largo plazo, al tiempo que se refuerza la conducta positiva por cada acción correcta conseguida. 8

9. Es administrar la presencia o el retiro tanto de recompensas como de castigos. Puede ser mediante diversas formas como la economía de fichas, el contrato de contingencias, el modelamiento y la regla de la abuela, entre otras mas. Y es cierto que cuando no se tiene en cuenta las conductas inadecuadas en el momento de la enseñanza, en el aula el alumno no logra su aprendizaje, porque el niño en parte no esta atento a la actividad. En un momento, sin saber el nombre de la técnica para fomentar las conductas dentro del lugar de enseñanza de nivel preescolar, utilice la economía de las fichas, y al leer mas sobre eso, me di cuenta que en verdad el aplicar alguna forma de manejo de contingencias para fomentar o quitar conductas que no son adecuadas, es esencial en los programas educativos, y aunque no haya alguna conducta que eliminar debe llevarse a cabo para continuar con las conductas que se consideran buenas. Además de conseguir las conductas que se desean, es evidente que se fomenta la motivación, la participación en las actividades que el docente plantea. Pero quien no le interese en verdad enseñar y llegar aun aprendizaje significativo en sus alumno, solo evitara hacerles caso. He visto en una ocasión en el lugar donde lleve a cabo la enseñanza, que el alzar la voz en un momento de desesperación para lograr cambiar una conducta, no es lo correcto, pues genera que el acto se repita mas, entonces el hablar de manera tranquila ayuda a la comprensión de lo que se quiere lograr. 9 COMENTARIO

10. Valadez Ramírez Alfonso. 1998. Un Caso Especifico de Manejo Conductual en el Contexto Familiar. Universidad Nacional Autónoma de México Campus Iztacala. Herrera Luci. 2017 La Regla de La Abuela. 10 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS