SESION MATEMATICA 04 MARISCAL para 2 grado del nivel primaria

sesion de aprendizaje

1. SESIÒN DE APRENDIZAJE


I. DATOS INFORMATIVOS:


II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN






IV.SECUENCIA DIDÁCTICA Y/O DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
I.E.I • Nº 34622 LIBERTADOR Se comunica oralmente en su lengua materna.
MARISCAL CASTILLA
DOCENTE: CUEVA GASTELU KEREN JEMIMA
GRADO Y SECCIÓN: 2 “C” FECHA: 04-09 - 2025
Competencias y
Capacidades
ESTANDAR Criterios de
evaluación
Instrumento
de evaluación
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante
sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias
y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
• Usa de medidas
arbitrarias para
medir los
objetos.
• Registra las
medidas
realizadas en su
cuaderno
• Explica el
registro
realizado en la
tabla.

Lista de
cotejo
Competencia trasversal
Gestiona su aprendizaje
con autonomía.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.
Propósito Hoy aprenderemos a medir los objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias.
Evidencia/productos Mide objetos utilizando las unidades arbitrarias.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o
atención a la diversidad
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Orientación al bien
común
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Imágenes, plumones, colores regla, lápiz,
lapicero, fichas de aplicación, etc.
MEDIMOS CON UNIDADES ARBITRARIAS.
INICIO: TIEMPO 15 minutos:
MOTIVACION
Doy la bienvenida a los estudiantes.
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad




Recojo los saberes previos de los estudiantes y recuerdo con ellos algunas situaciones
cotidianas en las que hayan tenido que realizar una medición.
• ¿Qué entienden ustedes por medir?
• ¿Cómo saben si algo es más grande o más pequeño?
• ¿Qué usan en casa o en la escuela para medir cosas?
• ¿Alguna vez han usado sus manos o sus pies para medir algo? ¿Qué fue?

Pido a los estudiantes que observen su carpeta. Luego, planteo estas preguntas:
-Si en este momento quisiera medir la puerta para hacer un panel de bienvenida, ¿qué podría
utilizar para hacerlo?, ¿qué materiales del entorno me servirían para tener una referencia de
la medida?, ¿qué partes de la puerta debería medir? Registro sus respuestas


Se genera el conflicto cognitivo con las siguientes preguntas.
• “Si queremos saber qué mesa del salón es más larga, ¿cómo podemos hacerlo sin
usar una regla?”
Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje haciendo uso de un organizador, respondiendo
a la pregunta: ¿Qué aprenderemos?



Se da a conocer la importancia y la utilidad de los aprendizajes del día de hoy
respondiendo a las interrogantes: ¿Para qué aprenderemos?
Se establece con las y los estudiantes los acuerdos de convivencia que favorecen al logro del
propósito de la sesión de aprendizaje preguntando: ¿Qué necesitamos para aprender hoy?,
❖ Escuchamos con atención, porque me ayuda aprender mejor.
❖ Levantamos la mano, para respetar los turnos.
❖ Trabajamos en equipo, para lograr nuestras mestas.
• Se pide a los estudiantes conformar equipos de trabajo, al cual la docente les pide que le pongan un
nombre.
DESARROLLO: Tiempo: 40 minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:



Hoy aprenderemos a medir los objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias.

2. FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA:

Para asegurar la comprensión del problema realizo algunas preguntas:
• ¿De qué trata el problema?
• ¿Qué debemos medir?
• ¿Para qué van a medir?
• ¿Qué deben medir de la mesa?
• ¿Todas las partes de la mesa tendrán la misma medida? ¿por qué?
• ¿Cómo comprobaremos las medidas?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA S:

Luego invito a los estudiantes: Piensa cómo harías para responder a las preguntas y qué materiales usarías para
hacerlo.



Organizo a los estudiantes y a las niñas en grupos y propongo usar otra estrategia, para ello les entrego las tarjetas
con imágenes de objetos por grupos que servirán como medidas arbitrarias: pasos, brazos, lápiz, cuartas y cuaderno.









Promuevo la búsqueda y la elaboración de estrategias de medición, mediante las siguientes preguntas:
• ¿Con qué materiales realizarán las mediciones?
• ¿Utilizarán el mismo objeto para medir? ¿por qué?
• ¿De qué forma podemos medir la mesa?

Invito a cada grupo a que, en orden, se acerquen a la mesa de la maestra para que realicen la medición
correspondiente

Indico que algunos integrantes del grupo deben realizar la medición de la mesa (cada uno recogerá una medida) y el
quinto integrante registrará las medidas en una tabla similar a la siguiente, que elaboraran en su cuaderno:

Medida con
pasos
Medida con
brazos
Medida con
lápiz
Medida con
cuartas
Medida con
cuaderno




Los alumnos del segundo grado realizaron un compartir por el aniversario de Oxapampa. Ahora se
van a preparar para celebrar el día de la familia y darles una sorpresa a sus padres. Ellos necesitan
saber de qué manera pueden decorar la mesa de su maestra, en la cual pondrán todos los bocaditos.
Alicia dio una buena idea: “Decoremos con papel de colores el borde de la mesa”. A todos les gustó
la idea, pero se preguntaron: “¿Cuánto papel de colores se necesitará para decorar la mesa?”

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:



Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las
medidas que recogieron, pregúntales:
• ¿Qué medidas se obtuvieron?, ¿por qué?
• ¿A todos los grupos les resultó la misma cantidad al
medir el borde de la mesa?, ¿por qué?
Continúo preguntando: si queremos saber cuántas hojas de colores utilizaremos necesitamos,
• ¿Qué medida utilizaremos para hallar la cantidad?
Se les solicita que realicen la medida por grupos el borde de la mesa con hojas de colores.
Ahora, pido expliquen la representación concreta.

REFLEXION Y FORMALIZACIÓN:

A partir de lo desarrollado formalizo el aprendizaje.





PLANTEAMIEN TO DE OTROS PROBLEMAS:

- Se reparte a los estudiantes fichas de aplicación sobre las medidas arbitrarias:













CIERRE: TIEMPO: 10 minutos

• Se dialoga con los niños acerca del propósito de la sesión y de las actividades realizadas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Qué me gusto de la clase?
• ¿Qué usamos para aprender?
• ¿Cómo nos ayudara lo aprendido en nuestra vida familiar?











Keren Jemima Cueva Gastelu
Docente del 2° C
1.° La cuarta, los pasos, el lápiz, el borrador, el clip, etc., son unidades arbitrarias de medida y se
usan para medir los objetos.

2.° Para comparar nuestras medidas, necesitamos usar la misma unidad de medida al medir los
objetos.

3. LISTA DE COTEJO
DOCENTE
Keren Jemima
Cueva Gastelu
FECHA 04 -09 -25
GRADO Y
SECCIÓN
2º - C
ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
N° NOMBRE Y APELLIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Usa de medidas
arbitrarias para medir
los objetos.
Registra las medidas
realizadas en su cuaderno
Explica el registro
realizado en la tabla.
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5
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7
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9
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23
24
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