SESIONES DE APRENDIZAJE DEL NIVEL INICIAL

SESIONES

1. 3,4 Y 5 años

ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA:
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: MI PERÚ ES GRANDE
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II.PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños identifiquen actividades y prácticas culturales de nuestro Perú.
III.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Construye su identidad.
-Se valora a sí
mismo.
-Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones, intereses
y preferencias; las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Se reconoce como
miembro de su familia
y grupo de aula.
Reconoce sus
intereses, preferencias
y características; las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia o
grupo de aula.
Se reconoce como
miembro de su familia y
grupo de aula.
Comparte hechos
Reconoce sus
intereses, preferencias,
características físicas y
cualidades, las diferencia
de las de los otros a
través de palabras o
acciones. Participa de
diferentes acciones de
juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
Reconoce y
participa de las
actividades y
prácticas
culturales de
la comunidad en
la que vive.
Actividad gráfica-Ficha de mapa
de calor.
-Cuaderno de
campo.

2. 3,4 Y 5 años

Identifica a los
integrantes de ambos
grupos.
importantes de su
historia familiar.
Se reconoce como parte
de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte
hechos y momentos
importantes de su
historia familiar.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Socializa sus procesos
y proyectos.
Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los
que trabaja.
Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos
de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos
de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
Muestra sus creaciones
y observa las
creaciones de otros.
Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo
que le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del proyecto
de otros.
Selecciona y
transforma
materiales de su
contexto para
elaborar una
presentación y
plasmar en ella
las
características
más
significativas de
su comunidad
para socializarlas
con las personas
de su entorno.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque de orientación al
bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque interculturalReconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IV.SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3. 3,4 Y 5 años

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
Rutinas de entrada Actividades Permanentes de Entrada:
Lavado y desinfección de manos
Saludo a distancia.
Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
Entonan canciones para motivar a los niños.
Realizamos la oración de la mañana
La maestra presenta una de saludo:
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

4. 3,4 Y 5 años

JUEGO EN SECTORES Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los sectores
INICIO Nos sentamos en asamblea y mostramos a los niños un CD ellos mencionaran qué habrá o
que vamos a hacer con el, por supuesto es un video ¿Quierén verlo?
Proyectamos con audio el video musical que es la canción MI PAÍS ES EL PERÚ
Yo tengo un lindo país, mi país es el Perú
es muy grande y es hermoso
es muy rico, es grandioso.
Tiene 3, 3 regiones que yo quiero conocer
y con toda mi familia yo las voy a recorrer.
En la costa tiene playas con un mar maravilloso
en la sierra hay montañas y en la selva muchas plantas.
Mi país es el Perú, yo lo quiero y también tu (bis)
Enseguida les preguntamos a los niños si saben ¿En qué país viven? ¿cómo es tu país?
¿Te gustaría conocer como es el mapa del Perú?
Cd
Laptop
Proyector o TV
DESARROLLO Colocamos en la pizarra tres láminas entre ellas el mapa del Perú para saber si ya lo
conocen, permitimos que los niños participen e identifiquen.
Plumón acrílico
Mapa del Perú

5. 3,4 Y 5 años


Finalmente elegimos el mapa del Perú, mostrando una lámina grande para realizar
un mural en equipo, los niños dan propuestas cómo podemos realizar el mural. Con
grafismos, técnicas gráfico plásticas u otras.
Ubicamos juntos el mural en la parte exterior del aula para mostrar nuestro trabajo a
las otras aulas.
Cinta adhesiva
Papeles de colores
Plumones
Goma
Papel crepe
Pintura
Hojas de aplicación
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy?
¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué les pareció?
¿Para qué lo hicimos?
¿Les gustó conocer cómo es el mapa del Perú?
¿Qué propusieron para elaborar el mural con el mapa del Perú?
¿Qué te gustaría saber del Perú?

6. 3,4 Y 5 años

Rutina de refrigerio y recreoHora de refrigerio
-Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
-Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
-Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
-Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
-Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
Salida a casa.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

7. 3,4 Y 5 años

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula:
Fecha:
ESTUDIANTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce y participa de las actividades y prácticas
culturales de la comunidad en la que vive.
Selecciona y transforma materiales de su contexto
para elaborar una presentación y plasmar en ella las
características más significativas de su comunidad
para socializarlas con las personas de su entorno.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

8. 3,4 Y 5 años

16
17
18
19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: Mi Perú es grande FECHA
COMPETENCIA:
Construye su identidad.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Reconoce y participa de las actividades y prácticas culturales de la comunidad en la
que vive.
Selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar una presentación y
plasmar en ella las características más significativas de su comunidad para
socializarlas con las personas de su entorno.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIADIFICULTADES O NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
02
03
CUADERNO DE CAMPO

9. 3,4 Y 5 años

04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

10. 3,4 Y 5 años

ACTIVIDAD N° 02 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: MARTES
SEMANA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: LOS LÍMITES DEL PERÚ
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II.PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños compartan historias y/o anécdotas de su comunidad y comparen gráficamente con los
vecinos países del Perú.

III.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Construye su identidad.
-Se valora a sí
mismo.
-Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones, intereses
y preferencias; las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Se reconoce como
miembro de su familia y
Reconoce sus
intereses, preferencias
y características; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia o
grupo de aula.
Se reconoce como
miembro de su familia
y grupo de aula.
Reconoce sus
intereses, preferencias,
características físicas y
cualidades, las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras o acciones.
Participa de diferentes
acciones de juego o de
la vida cotidiana
asumiendo distintos
Comparte lo que
sabe de las
anécdotas e
historias acerca de
su comunidad,
calle o
barrio en el que
vive expresando
las emociones que
aquellas le
Expone mostrando
el mapa de los
países vecinos.
-Ficha de mapa
de calor.
-Cuaderno de
campo.

11. 3,4 Y 5 años

grupo de aula. Identifica
a los integrantes de
ambos grupos.
Comparte hechos
importantes de su
historia familiar.
roles, sin hacer
distinciones de género.
Se reconoce como
parte de su familia,
grupo de aula e IE.
Comparte hechos y
momentos importantes
de su historia familiar.
generan.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna.
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales u objetos a
partir de lo que observa
en las ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles, que se
presenta en variados
soportes.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Da cuenta de las
predicciones a
partir
de la información
de los textos que le
leen, que lee por sí
mismo o que
escucha, y opina
sobre su
contenido.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque de orientación al
bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque interculturalReconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes

12. 3,4 Y 5 años

les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
Rutinas de entrada Actividades Permanentes de Entrada:
Lavado y desinfección de manos
Saludo a distancia.
Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
Entonan canciones para motivar a los niños.
Realizamos la oración de la mañana
La maestra presenta una de saludo:
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?

13. 3,4 Y 5 años

Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.
JUEGO EN SECTORES Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los sectores
INICIO Presentamos a los niños el video CÓMO SER UN BUEN VECINO
Después de observar con atención, realizamos algunas preguntas: ¿Ustedes tiene vecinos?
¿Quiénes son sus vecinos? ¿Ustedes son buenos vecinos? ¿creen que el Perú tendrá
vecinos?
Video
DESARROLLO Dialogamos acerca de los vecinos del Perú, los niños mencionan quienes creen que son,
mostramos la lámina del mapa del Perú y les damos las piezas para encajar a sus vecinos a
modo de rompecabezas, cada niño muestra la pieza y el color que le tocó, vamos encajando
y mencionando qué país es.
Laminas del mapa y sus
límites.
Rompecabezas

14. 3,4 Y 5 años

Conocemos a los vecinos del Perú realizando las hojas de aplicación.
Cada uno irá socializando la actividad para recordar quienes son los vecinos del Perú.
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy?
¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué les pareció?
¿Conoces a tus vecinos?
¿Quiénes son los vecinos del Perú?
¿Cómo debe ser un buen vecino?
Rutina de refrigerio y recreoHora de refrigerio
-Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
-Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
-Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
-Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
-Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.

15. 3,4 Y 5 años

Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
Salida a casa.

16. 3,4 Y 5 años

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula:
Fecha:
ESTUDIANTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias
acerca de su comunidad, calle o barrio en el que vive
expresando las emociones que aquellas le generan.
Da cuenta de las predicciones a partir de la
información de los textos que le leen, que lee por sí
mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

17. 3,4 Y 5 años

18
19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: Los límites del Perú.FECHA
COMPETENCIA:
Construye su identidad.
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias acerca de su comunidad,
calle o barrio en el que vive expresando las eones que aquellas le generan.
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le
leen, que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIADIFICULTADES O NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
02
03
04
05
06
CUADERNO DE CAMPO

18. 3,4 Y 5 años

07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

19. 3,4 Y 5 años

ACTIVIDAD N° 03 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA:
SEMANA 16
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II.PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños escuchen una historia (leyenda peruana), ordenen, narren a su manera y respondan
preguntas.
III.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Construye su identidad.
-Se valora a sí
mismo.
-Autorregula sus
emociones.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras, acciones,
gestos o
movimientos.
Reconoce sus
intereses,
preferencias y
características; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia
o grupo de aula.
Se reconoce como
miembro de su
Reconoce sus intereses,
preferencias, características
físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
Participa de diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE.
Comparte lo que
sabe de las
anécdotas e
historias acerca de
su comunidad, calle
o
barrio en el que vive
expresando las
emociones que
aquellas le generan.
Ordenamos
la historia y la
contamos a
nuestra
manera.
-Ficha de mapa
de calor.
-Cuaderno de
campo.

20. 3,4 Y 5 años

Se reconoce como
miembro de su
familia y grupo de
aula. Identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
familia y grupo de
aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia
familiar.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna.
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica
características de
personas,
personajes, animales
u objetos a partir de
lo que observa en
las ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles, que se
presenta en variados
soportes.
Identifica
características de
personas,
personajes, animales,
objetos o acciones a
partir de lo que
observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Da cuenta de las
predicciones a partir
de la información de
los textos que le
leen, que lee por sí
mismo o que
escucha, y opina
sobre su contenido.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque de orientación al
bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque interculturalReconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IV.SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

21. 3,4 Y 5 años

Rutinas de entrada Actividades Permanentes de Entrada:
Lavado y desinfección de manos
Saludo a distancia.
Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
Entonan canciones para motivar a los niños.
Realizamos la oración de la mañana
La maestra presenta una de saludo:
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

22. 3,4 Y 5 años

JUEGO EN SECTORES Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los sectores
INICIO La docente indica a los niños que van a jugar al juego TIERRA-MAR para ejercitar nuestro cuerpo
e iniciar la actividad, indicamos a los niños que se pongan de pie y hacemos una columna,
cuando la maestra diga mar todos damos un salto hacia la derecha y cuando diga tierra damos
un salto a la izquierda, para ellos debemos estar muy
atentos, enseguida les decimos que vamos a quedarnos en
el mar y vamos a nadar y nadar, simulamos los movimientos
de natación y ohhhh sorpresa encontramos un gran tesoro.
Sentados en asamblea, los estudiantes dialogan acerca del
tesoro encontrado ¿qué creen que habrá dentro? ¿quieren
descubrirlo?
Le pedimos a los niños que saquen lo que oculta la
caja de tesoros.
Los niños van descubriendo un cetro y algunas prendas extrañas (incaicas) pero los niños
mencionan que es y donde lo han visto.
Caja tesoro
Cetro de juguete
Ropa incaica

23. 3,4 Y 5 años

DESARROLLO Después de haber descubierto el tesoro y dialogar acerca de lo
encontrado les presentamos un video para saber de quién será
todo lo descubierto o encontrado.
Observamos el video LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA
OCLLO.
Luego realizamos algunas preguntas como: ¿Quiénes eran Manco
Cápac y Mama Ocllo? ¿Qué les entrego el Dios Sol? ¿A dónde
llegaron? ¿qué enseñaba Manco Cápac? ¿Qué enseñaba Mama
Ocllo? ¿Por qué Manco Cápac y Mama Ocllo les enseñaron eso a
los demás?
Los niños pueden usar la ropa y materiales de la caja tesoro y
dramatizar la leyenda a su manera.
Finalmente cada niño realiza la hoja de aplicación leyendo las imágenes y narra la historia a su
manera.
VIDEO
Materiales de la caja de
tesoro
Fichas de trabajo
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy?
¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué les pareció?
¿Qué leyenda conociste hoy?
¿Quiénes eran los personajes?
¿Cómo era su ropa?
¿Qué fue lo que más te gusto de la leyenda?
Rutina de refrigerio y recreoHora de refrigerio
-Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
-Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
-Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
-Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
-Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

24. 3,4 Y 5 años

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
Salida a casa.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

25. 3,4 Y 5 años

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula:
Fecha:
ESTUDIANTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Da cuenta de las predicciones a partir de la
información de los textos que le leen, que lee por sí
mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias
acerca de su comunidad, calle o barrio en el que vive
expresando las emociones que aquellas le generan.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

26. 3,4 Y 5 años

18
19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: La leyenda de Manco Cápac y
Mama Ocllo.
FECHA
COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
Construye su identidad
CRITERIOS DE EVALUACION:
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen,
que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias acerca de su comunidad, calle o
barrio en el que vive expresando las emociones que aquellas le generan.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIADIFICULTADES O NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
02
03
04
05
06
CUADERNO DE CAMPO

27. 3,4 Y 5 años

07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

28. 3,4 Y 5 años

ACTIVIDAD N° 04 PARA 3, 4 y 5 AÑOS
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA:
SEMANA 16
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: EL HIMNO DEL PERÚ
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:
II.PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños lean textos con pictogramas (el himno del Perú) para entonarlo al ritmo de la pista.
III.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
CRITERIO
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
S
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna.
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales u objetos a
partir de lo que observa
en las ilustraciones
cuando explora
cuentos, etiquetas,
carteles, que se
presenta en variados
soportes.
Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en variados
soportes.
Identifica características de
personas, personajes,
animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario,
Da cuenta de las
predicciones a
partir
de la información
de los textos que
le
leen, que lee por
sí mismo o que
escucha, y opina
sobre su
contenido.
Actividades
gráficas.
-Ficha de mapa
de calor.
-Cuaderno de
campo.

29. 3,4 Y 5 años

cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
-Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
No corresponde Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de
una nota, para relatar
una vivencia o un cuento.
Escribe por propia iniciativa y
a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
Produce textos
mediante el
dictado a
un adulto, o
escribiendo de
acuerdo a su
nivel, para
comunicar lo que
conoce del Perú a
través de su
familia o
comunidad,
considerando el
propósito
comunicativo y los
destinatarios.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Enfoque de orientación al bien
común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque interculturalReconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IV.SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
Rutinas de entrada Actividades Permanentes de Entrada:
Lavado y desinfección de manos

30. 3,4 Y 5 años

Saludo a distancia.
Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
Entonan canciones para motivar a los niños.
Realizamos la oración de la mañana
La maestra presenta una de saludo:
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

31. 3,4 Y 5 años

JUEGO EN SECTORES Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego,
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.
Radio
USB
Juegos de los sectores
INICIO En asamblea presentamos a los niños un sobre
que nos ha llegado, ellos mencionan que puede
contener este sobre.
Enseguida juntos descubrimos lo que contiene el
sobre…
Los niños sacan el papelote grande en forma de pergamino con muchas letras y números en
él, además de
algunas imágenes.
¿Quieren escuchar lo que dice este pergamino? Siiii, entonces la maestra lee parte del texto
mostrando en todo momento a los niños/as.
Imágenes
Sobre

32. 3,4 Y 5 años

DESARROLLO Dialogamos de lo leído, si alguna vez lo han escuchado ¿Qué les parece si le ponemos ritmo,
música?
A continuación, observamos el video – musical (PARA
NIÑOS) para entonar el texto leído que es como ya leímos
el HIMNO NACIONAL DEL PERÚ.
Los niños leen las imágenes que se les presenta y
después de ver y escuchar el video, juntos entonamos el
Himno del Perú, con la mano en el pecho y de pie.
Los niños/as comentan donde lo han escuchado antes y porqué creen que lo debemos cantar
con júbilo y respeto.
Realizamos las hojas de aplicación.
VIDEO
Hojas
Hojas de aplicación.
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy?
¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué les pareció?
¿Sabías que el Perú tiene un Himno?
¿Por qué crees que es importante cantarlo con mucho respeto?
¿Con quién puedes cantarlo en casa?
Rutina de refrigerio y recreoHora de refrigerio
-Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
-Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
-Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
-Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
-Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.
Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?

33. 3,4 Y 5 años

¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
Salida a casa.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

34. 3,4 Y 5 años

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Fecha:
ESTUDIANTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos
que le leen, que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su
contenido.
Produce textos mediante el dictado a un adulto, o
escribiendo de acuerdo a su nivel, para comunicar lo
que conoce del Perú a través de su familia o
comunidad, considerando el propósito comunicativo y
los destinatarios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

35. 3,4 Y 5 años

17
18
19
20
21
22
23
Sesión de Aprendizaje: El himno del Perú FECHA
COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen,
que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Produce textos mediante el dictado a un adulto, o escribiendo de acuerdo a su nivel,
para comunicar lo que conoce del Perú a través de su familia o comunidad,
considerando el propósito comunicativo y los destinatarios.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIADIFICULTADES O NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
02
03
04
05
CUADERNO DE CAMPO

36. 3,4 Y 5 años

06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

37. 3,4 Y 5 años