sesiones de matemática, largo y cortoooo

matematica

1. SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
AULA NUBECITA “G”

A) DATOS GENERALES
 AREA : MATEMATICA
 COMPONENTE : Geometría y medición
Desarrollo de la Psicomotricidad
 CAPACIDAD : Matemática 2.2.2. Compara la longitud largo-corto al medir
diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias.
P.S 1.7.1 Demuestra creciente precisión y eficacia en la
coordinación viso-motriz óculo manual ,pegar papeles,
enhebrar cuentas.
 CONTENIDO : Longitug largo-corto
Coordinación (óculo manual)
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Me divierto armando gusanitos largos y cortos”
 AÑO : 3 AÑOS
 DURACION DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2 horas Pedagógicas (90min.)
 ESTRATEGIAS : Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos
grupales e individuales.


B) DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA EN EL SIGUIENTE CUADRO:

INDICADOR DE
LOGRO
ACCIONES DIDACTICAS EVALUACION DE
LA ACTIVIDAD
MATERIALES
Y RECURSOS




M 2.2.2 Identifica las
dimensiones largo y
corto en material gráfico


2.2.3 Arma objetos largo
y corto por comparación
Con material concreto

















Reactivación de saberes previos
-En el patio jugamos a los gusanitos
Los niños forman un gusano, las
niñas también,entonando la canción
del gusanito.
La docente pregunta a los niños
Serán del mismo tamaño los
gusanitos que formaron? ¿cuál es
el más largo el de las niñas o
niños? Y cuál es el más corto?

Situación Problemática
Porqué será más largo el de las
niñas? que pasaría si un grupo de
niñas pasa al grupo de niños?
Seguirá siendo largo?
Colocamos dos sogas en el piso
Uno largo y el otro corto
Pedimos que se co loquen al
extremo de cada soga a un niño y
una niña respecivamente,luego
preguntamos , si caminan sobre la
soga ambos niños quien llegará
primero al otro lado , los niños
darán diversas respuestas, luego
comprobarán sus respuestas dadas
al caminar por las sogas.


Diálogo















observación










Niños y niñas
















Sogas

2. P.S 1.7.1
Pega círculos con
precisión formado
gusanos largos y cortos


1.7.2 Enhebra cuentas
grandes con precisión
formando figuras

Construcción de Significados
-Los niños forman dos gru
pos , se les entrega aros de colores
a cada grupo y se le pide que
formen dos gusanos uno largo y
otro corto, una vez formado, se les
dice que lo comparen midiéndole
con la soga verbalizando la palabra
largo y corto, donde hay más aros?
en el largo o en el corto? los niños
comprueban su respuesta.


Organización del Conocimiento
-Se le proporciona cuentas y
cuerdas, los niños enhebran las
cuentas formando tiras largas y
cortas miden y comparan.

Aplicación de los Conocimientos
-Los niños de manera individual
Forman con círculos de papeles
gusanos largos y cortos.

Extensión
-Con ayuda de mamá miden
objetos largos y cortos,con sus
manos o brazos.

Retroalimentación y Evaluación
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gutó
el gusanito que armaron? ¿Cómo
eran de que dimensión? ´ ¿Cómo
trabajaron hoy?











Observación













Hoja de aplicación









Aros de colores

Sogas







Cuentas
Cuerdas




Papeles
goma
Plumones
Hojas

3. INFORME SOBRE LA PRIMERA SESION SOBRE DIMENSION AFECTIVA

A. IDENTIFICAR
 Área Curricular : Matemática
o Nombre de la sesión : “Me divierto formando gusanitos largos y
cortos”
 Año : 3 años
 Duración de 2 horas pedagógicas
 Estrategia: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos grupales e
individuales.

B. ELABORAR LA REFLEXION CRITICA
Logros:
- La participación de los niños y niñas fue muy activa, al realizar las actividades.
- Los niños compararon las longitudes al caminar por las sogas
- pronunciaron de manera correcta las dimensiones largo y corto al formarlos con
material concreto
- Pudieron plasmar lo aprendido en material gráfico.

Dificultades:

-En un primer momento los niños confundieron las nociones de largo –corto con los
tamaños grande y pequeño, es necesario ir reforzando a cada momento en el aula con
materiales concretos.
- Algunos niños no participan en los trabajos grupales ,es importante motivarlos para
que todos participen.
MEJORAS PARA LA SIGUIENTE SESIÓN
Es necesario trabajar en coordinación con los padres de familia para reforzar los
aprendizajes.
-Se debe trabajar mucho con experiencias directas, y con material gráfico.
-Se tiene que trabajar bastante en trabajos grupales para que aprendan a compartir y
respetar a sus compañeros.

4. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
Aula Nubecita “G”

INDICADORES




NOMBRES
Identifica las
dimensiones largo
y corto en material
gráfico
Arma objetos
largo y corto por
comparación
Con material
concreto


Pega círculos
con precisión
formado
gusanos largos
y cortos


Enhebra cuentas
grandes con
precisión
formando figuras
1. Yoselin A A A A
2. Zelasny A A A A
3. Joselyn A A A A
4. Luana B B B A
5. Alison A A A A
6. Maria F A A A A
7. Jhadira A A A A
8. Christian A A A A
9. Leonardo A B B B A
10. Hector A A A A
11. Lucero A A A A
12. Leonardo J A A A A
13. Valeria A A A A
14. Blanca A B A A
15. Majholy A A A A
16. Yamilet A A A A
17. Angel A B A A
18. Sheila A A A A
19. Jheremy A A A B
20. Ximena A A A A
21. Azhumy A A A A
22. Celeste A A A A

E. ESTABLECER UNA VALORACION CUALITATIVA
Como se puede apreciar en los resultados obtenidos de los indicadores propuestos en
la sesión de aprendizaje, los niños han podido desarrollar la capacidad propuesta, de
manera significativa, donde solo dos niños tuvieron dificultades en diferenciar las
dimensiones largo y corto