Sistema-de-estrategias-para-el-aprendizaje-de-las-matematicas-a-traves-del-ABP.pptx

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1. Sistema de estrategias para el aprendizaje de las matemáticas a través del ABP Unidad Educativa “Luis Felipe Wajarei” – Shushufindi, Ecuador Lic. Fabián Ronaldo Juepa

2. Contexto y desafío actual en el aprendizaje de las matemáticas En la Educación General Básica, la enseñanza de las matemáticas a menudo presenta dificultades significativas. Observamos un predominio de métodos tradicionales que, lamentablemente, limitan el desarrollo del razonamiento lógico y la capacidad de resolución de problemas en nuestros estudiantes. 1 Métodos tradicionales Enfoques que priorizan la memorización sobre la comprensión profunda. 2 Baja capacidad de razonamiento Dificultad de los estudiantes para aplicar conceptos matemáticos en situaciones nuevas. 3 Desinterés La falta de conexión con la realidad genera apatía hacia la asignatura.

3. Justificación: ¿Por qué el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? La necesidad de metodologías activas es imperante. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), no solo está alineado con el currículo nacional, sino que también favorece la construcción de aprendizajes significativos, preparando a los estudiantes para los desafíos del mundo real. El ABP está en el currículo nacional, ofreciendo un marco robusto para una educación pertinente. Promueve una educación que va más allá del aula, conectando los conceptos matemáticos con la vida cotidiana.

4. Fundamentación teórica del ABP en matemáticas El Aprendizaje Basado en Problemas se sustenta en sólidos pilares pedagógicos que enfatizan la participación activa del estudiante y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Jean Piaget: Constructivismo El conocimiento se construye activamente a través de la interacción con el entorno, esencial en la resolución de problemas. John Flavell: Metacognición Desarrollo de la capacidad de reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, monitoreando y regulando la comprensión. David Ausubel: Aprendizaje Significativo La nueva información se relaciona con conocimientos previos, haciendo que el aprendizaje sea duradero y relevante.

5. El origen y la expansión del Aprendizaje Basado en Problemas Nacido en la Universidad McMaster en Canadá en la década de 1960, el ABP se ha expandido globalmente, trascendiendo fronteras disciplinarias y encontrando un terreno fértil en Ecuador como una alternativa innovadora y efectiva para la educación. Un concepto global Desde sus inicios en la educación médica, el ABP demostró su eficacia y fue adoptado rápidamente en múltiples disciplinas, desde ingeniería hasta ciencias sociales.

6. Diagnóstico: Una mirada a la realidad actual en las aulas La observación directa en nuestras aulas revela desafíos claros que impactan el aprendizaje de las matemáticas. Identificamos áreas clave donde el ABP puede ofrecer soluciones transformadoras. Memorización vs. Razonamiento Se prioriza la repetición de fórmulas sobre la comprensión lógica de los conceptos. Tecnología Subutilizada Escaso uso de herramientas digitales que podrían enriquecer la enseñanza y el aprendizaje. Dificultades en Lógica Estudiantes luchan para conectar ideas y resolver problemas que requieren pensamiento estructurado.

7. Propuesta metodológica: ABP para las matemáticas La implementación de un sistema de estrategias basado en el ABP transformará el aula de matemáticas en un espacio dinámico y participativo, donde el aprendizaje es una aventura compartida. 01 Problemas cotidianos El punto de partida son problemas auténticos y relevantes, extraídos de la vida diaria de los estudiantes. 02 Trabajo colaborativo Fomento del aprendizaje en equipo, donde los estudiantes comparten ideas y se apoyan mutuamente. 03 Recursos variados Integración de material didáctico concreto y herramientas tecnológicas para la exploración y solución. 04 Evaluación formativa Seguimiento continuo del proceso, priorizando el desarrollo de habilidades sobre el resultado final. 05 Docente facilitador El rol del profesor evoluciona a guía y mentor, estimulando la autonomía del estudiante.

8. Resultados esperados con la implementación del ABP Al adoptar el ABP, proyectamos una serie de mejoras significativas en el ámbito educativo, impactando positivamente tanto a estudiantes como a la comunidad en general. Más motivación y participación Aumento del interés y compromiso de los estudiantes en las clases de matemáticas. Pensamiento lógico y crítico Desarrollo de habilidades para analizar, razonar y resolver problemas complejos. Aprendizaje autónomo Capacidad para investigar, reflexionar y tomar decisiones de manera independiente. Mejor calidad educativa Formación integral que prepara a los estudiantes para futuros desafíos académicos y profesionales.

9. Conclusiones clave sobre el ABP en matemáticas El ABP se revela como una metodología profundamente alineada con las teorías pedagógicas contemporáneas, demostrando su capacidad para potenciar la resolución de problemas y responder eficazmente a los desafíos inherentes a los contextos rurales, como el de Shushufindi. Fundamentación robusta Basado en Piaget, Flavell y Ausubel, para una educación integral. Resolución de problemas Enfocado en desarrollar habilidades prácticas y pensamiento crítico. Relevancia para el contexto Diseñado para impactar positivamente en comunidades rurales como Shushufindi.

10. Una nueva visión para la educación matemática "El ABP convierte al estudiante en protagonista de su propio aprendizaje, transformando la matemática en una experiencia significativa y colaborativa." ¡Gracias por su atención!