Situaciones de riesgo social en adolescentes de secundaria

1. DIPLOMADO IAVA Introducción a los ambientes virtuales de aprendizaje Módulo 4 Asesora: Blanca E. Velázquez Alumna: Gricelda Guzmán V.

2. SITUACIONES DE RIESGO SOCIAL EN ADOLESCENTES DE SECUNDARIA

3. REFLEXIÓN En nuestro país, la población adolescente asciende a 6.000.000 aproximadamente, es decir, un 20% del total . Dentro de la problemática que los aqueja se destacan por su frecuencia, los conflictos en el área emocional , las dificultades de estructuración armónica de la personalidad , las desaveniencias con el grupo familiar , los tropiezos en el rendimiento escolar , las conductas violentas , las crisis depresivas , el consumo de tabaco , alcohol , drogas y otras más.  

4. Prevenir significa actuar anticipadamente, y para ello es necesario conocer, cuáles son las situaciones a través de las cuales los adolescentes y jóvenes buscan llamar nuestra atención sobre algo que les está ocurriendo. Tener en cuenta al adolescente, respetarlo y compartir sus sentimientos, invitarlo a participar en las decisiones de interés común, y estar atentos a las circunstancias por las que atraviesa, son tal vez algunos de los factores eficaces en la prevención.

5. ¿Cuáles son las situaciones de riesgo? Familiares: Individuales: Social: Distanciamiento afectivo de los padres. Familia modeladora de conductas de riesgo. Padres violentos. Comunicación crítica y falta de respeto. Poca supervisión. Límites nulos o difusos. Poca capacidad para manejar las emociones. Inconsistencia en las pautas de autoridad. Edad y género. Baja autoestima. Altos niveles de angustia. Pobre percepción del riesgo. Gran necesidad de autonomía. Curiosidad. Presión del grupo, baja aceptación. Falta de sentido y proyecto de vida. Soledad. Estrés social. Publicidad consumista. Sociedad permisiva a ciertas conductas. Crisis de valores sociales. Acceso a drogas y alcohol. Influencia de los medios de comunicación. Falta de actividades en sus tiempos libres. Modas, etc.

6. Los jóvenes… Tienen necesidad de experimentar. Buscan su identidad probándose una y otra vez de lo que son capaces. Se arriesgan para sentirse igual a sus compañeros, sentirse grandes, suficientes, autónomos e importantes. Poseen sentimientos de omnipotencia creyendo que todo lo pueden y nada les pasará. Conforme se contactan con la realidad se saben en peligro o desventaja renunciando a ciertas cosas por su seguridad.

7. Conductas de riesgo Son todas aquellas conductas que van en contra de la integridad física, mental, emocional o espiritual de la persona y que puede incluso atentar contra su vida.

8. ¿Qué son los factores de protección? Son todas aquellas variables que disminuyen la probabilidad de involucrarse en conductas de riesgo, ya que fomentan el autocuidado . Capacidad de enfrentar activamente los problemas . Adecuado control de emociones en situaciones difíciles, demostrando optimismo frente al fracaso . Habilidad para manejar de manera positiva el dolor, enojo, frustración y otros afectos perturbadores . Habilidad para pedir apoyo de los demás . Habilidad para establecer amistades duraderas . Autonomía . Confianza en el futuro . Sentido del humor.

9. Hablemos de emociones Las capacidades emocionales no son innatas, se adquieren y perfeccionan con el tiiempo . Intensidad de los sentimientos Felicidad Tristeza Rabia Temor Vergüenza Alta Euforia Emoción Reboso de alegría Gozo Éxtasis Frenesí Entusiasmo Encanto Depresión Decepción Soledad Dolor Abatimiento Desilusión Pesadumbre Miseria Furia Ira Indignación Exasperación Rabia Cólera Terror Horror Espanto Pavor Pánico Histeria Aflicción Arrepentimiento Indignación Desprecio por sí mismo Vergüenza Deshonra Media Felicidad Sensación de estar en las nubes Placer alivio Satisfacción Desconsuelo Desánimo Disgusto Alteración Mal humor Melancolía Disgusto Enojo Alteración Frustración Enfado Asco Susto Miedo Amenaza Inseguridad Inquietud Impacto Pena Difamación Señalamiento Culpabilidad Moderada Alegría Contento Complacencia Bienestar Agrado Infelicidad Irritabilidad Tristeza Incertidumbre Malestar insatisfacción Perturbación Molestia Nerviosismo Ofensa Irritación Sensibilidad Aprensión Nerviosismo Preocupación Timidez Desconfianza Ansiedad Incomodidad Decepción Defraudación

10. Debemos recordar que… Estamos en la tarea de formar alumnos capaces de inspirar a los demás, que logren controlar sus emociones de manera inteligente, reflexionar sobre sus actos y ponerse en el lugar de las otras personas en el momento adecuado. Cuando los maestros y/o alumnos nos sentimos emocionalmente alterados no podemos pensar adecuadamente y llevamos a la enseñanza y/o aprendizaje la perturbación emocional creando carencias en las capacidades intelectuales mal logrando la capacidad de enseñar - aprender. El aprendizaje no es un hecho separado de los sentimientos. Aprender el alfabeto emocional es tan importante para el aprendizaje como la instrucción en matemáticas y lectura.

11. Algunas conductas que nos hablan de que un joven est en problemas. Estar distraído o ausente: si se le pregunta algo, no tiene la atención en clase, está en la luna. Se ve triste cansado o somnoliento. Cambios repentinos de su conducta en general. Secuencia ilógica en su lenguaje. Intranquilo, inquieto o desesperado como si quisiera que la clase terminara.

12. Rendimiento académico bajo. Se aísla de sus compañeros. Cambio en su arreglo personal: aspecto descuidado, sucio, sin atención de sí mismo. Verborrea: diálogo rápido con tono de voz plano y sin emociones. Poco interés en las clases; no participa y parece ausente.

13. Retardos y ausencias constantes. Movimientos lentos en la forma de caminar. Cambios notorios en su estado de ánimo: irritabilidad, apatía, indiferencia. Aumento y disminución de peso de manera rápida o evidente. Baja notable en el desempeño académico no entrega las tareas Etc.

14. Agresión Comportamiento que intenta hacer daño u ofender a alguien, ya sea mediante insultos o comentarios hirientes o bien físicamen te , a través de golpes, violaciones, lesiones, etc. Falta de amor, respeto y aceptación de los demás. Familias disfuncionales: padres separados, madres solteras, padres ausentes pueden causar rencor, falta de respeto y límites. Acciones incongruentes de los padres: el papá que quiere ser el mejor amigo de su hijo, la mamá que quiere vestirse como su hija. Castigos físicos y emocionales exagerados o injustos. Alcoholismo y drogadicción en casa. Violencia intrafamiliar. Ruptura con los maestros por algún conflicto dentro de la escuela. Pobre comunicación con los maestros. Límites poco definidos para los alumnos . Indiferencia y apatía por parte de los maestros. Fortalecer las relaciones interpersonales así como el diálogo. Establecer acuerdos en las formas de disciplina. Reconociendo sus logros y retroalimentándolos positivamente. Inculcando valores de respeto y tolerancia para los demás. No olvidar que somos un ejemplo para ellos y que en muchas ocasiones nos imitan.

15. Emoción Contexto donde se desarrolla la emoción Conducta manifiesta (¿Qué hace?) Acciones para orientar hacia la administración emocional                                                                           Hoja de trabajo 1 Identifica las emociones “Fuera de lugar” de tus alumnos

16.   Los programas nos dicen que el alumno es:     Nosotros los encontramos…     ¿Cómo ayudarlo a mejorar esas conductas?                                             Hoja de trabajo 2 Escribe en cada columna los retos que encuentras en tu trabajo en el trato con los adolescentes. Supuesto Realidad Necesidades de nuestro medio

17. ¿Qué hacer ante conductas de riesgo? Los maestros deben estar presentes física y emocionalmente creando medios que les permitan conservar su bienestar y equilibrio emocional en la escuela. Evitar ser indiferentes. Ser claros en las normas de convivencia. Escuchar más. No interrumpir para dar opiniones, regañar o sermonear sin tener toda la información. Evitar hacer diferencias. Ser cordiales. Orientar más que aconsejar. Evitar hacer juicios de valor. Insistir en los efectos a corto plazo que pueden desencadenar esas conductas. Ser congruentes. Ser conscientes. Ante conductas perjudiciales para su salud anímele a que verbalice los motivos. Tratar de comprender más la perspectiva del joven, no solo la propia. Enfatizar las habilidades de los jóvenes y no solo sus defectos o inhabilidades. No corregir según el humor del momento. Evitar ofenderlo. Mostrar afecto y comprensión. Canalizarlo a las instancias correspondientes. Poner el corazón en nuestro trabajo.

18. Cierre Inician el trabajo en equipos para buscar y apoyar a los jóvenes detectados, así como lograr y conservar el equilibrio emocional de ellos . Redactan una conclusión que cierre el trabajo realizado y los beneficios que se lograrán al integrar la información y hacer partícipe a los padres de familia para ayudar a sus hijos.

19. Preparar la ETAPA IV:   Invitar a los padres a trabajar en conjunto. Presentar propuestas para formar seres capaces de controlar sus emociones de manera inteligente, reflexionar sobre sus actos y ponerse en el lugar de las otras personas en el momento adecuado . Contactar asistencia de Instituciones externas . http://es.slideshare.net/UNITECMexico/prevencin-de-conductas-de-riesgo?related=1

20. GGV_M4_Portafolio Actividad Integradora