Situaciones didacticas de una semana.

planeaciones de una semana

1. ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ
JARDÍN DE NIÑOS “PROF. GUSTAVO RUIZ CHAVEZ ”
GRADO SEGUNDO GRUPO D.
EDUCADORA: GABRIELA .DEL SOCORRO AGUILAR
ORGANISTA.
PRIMER DIA
EDUCADORA TITULAR: Gabriela del Socorro Aguilar Organista.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad: conociendo mi nombre.
Campo formativo: lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje escrito
Competencia a desarrollar: reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizaje esperado:
escribe su nombre con diversos propósitos.
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros
y otras palabras escritas.
Justificación de la situación didáctica: es necesario que el alumno conozca y sea capaz de
identificar su nombre, puesto que es algo fundamental para que puedan tener ese comienzo
con la interacción y relación de comunicación con los demás es necesario que sea competente
al poder responder a situaciones en las que se le demande identifique, o conozca su nombre.

2. Duración de la situación: dos mañanas de trabajo.

Actividades
de
aprendizaje:

Momento 1
Inicio: al llegar la
maestra recibirá a los
niños y en las mesas,
estarán los gafetes de
cada niño y cada uno
tendrá que buscar el
que es suyo.
Posteriormente se
sentaran en círculo.
Y se les cuestionara
¿para qué nos sirve
tener un nombre? ¿Por
qué es importante que
tengamos un nombre?
se le explicara al
alumno que es
importante que
tengamos un nombre y
sepamos identificarlos,
se le dará, una hoja en
la cual estará escrito su
nombre y se le dirá que
lo observe y que vea las
grafías o letras con las
que se escribe,


Momento 2
Desarrollo: después se le
dirá que jugaremos a
encontrar nuestro
nombre, se pegaran
todos los nombres en el
ala de clases y se le dará
al niño una lupa realizada
con limpiapipas, y tendrá
que buscar donde está su
nombre, cuando lo
encuentre tiene que
tomarlo y sentarse en la
mesa de trabajo.
Se colocaran en una
mesa las letras del
abecedario mayúsculas y
minúsculas y el niño
tendrá que formar su
nombre con estas letras,
buscando las correctas.
Se pintara una caja de
zapatos, que se le dirá al
niño que esta será una
caja de tesoros de cada
uno de los niños.

Momento 3
Cierre.
Se colocaran los gafetes
de forma desordenada y
tendrá que lograr
identificar su nombre
posteriormente caja de
tesoros (la caja de
zapatos) que anterior
mente se pinto, el niño(a)
tendrá que escribir su
nombre con pintura y
tendrá que hacerlo con
sus dedos.

3. Evidencia de aprendizaje: Conforme se vayan realizando las actividades, se observara si el niño
realmente comprende y puede lograr realizarlas de manera adecuada. A si como también se
evaluara con la forma en la que logre identificar su nombre. Y con la realización de la caja de
tesoros.

Criterios de desempeño:
Recursos: cinta adhesiva, hojas con los nombres, gafetes, cajas de zapatos, pintura, agua,
franelas, lupas de limpiapipas,
Evaluación: el que el niño identifique su nombre y pueda encontrar su gafete, también se
evaluara con la caja de tesoros.


Lizbeth Carolina Vázquez González.
Maestra Practicante de la BENMAC



Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.
Maestra titular.





Mtra. Rosa María Cabrera Hernández
Maestra Iniciación al trabajo docente.





Mtra. Virgínea Eugenia López Escobedo
Maestra: acercamiento a alas ciencias.

4. SEGUNDO DIA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad:
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Competencia a desarrollar: observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza: distingue semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: manipula y examina frutas, piedras arena, lodo, plantas y animales y
otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Justificación de la situación didáctica: como se sabe el alumno al momento de ingresar al
preescolar ya trae consigo conocimientos previos los cuales posibilitan ala educadora que
pueda basarse en estos para la creación de sus situaciones aprendizaje, y es necesario que el
alumno comprenda y conozca lo que sucede en el medio ambiente con las frutas, las rocas, los
seres vivos y los no vivos.

Duración de la situación:

Actividades
de
aprendizaje:

Momento 1
Inicio:
Se recibirá al alumno y
se le pedirá que se
pongan sus batas pues
realizaremos

Momento 2
Desarrollo.
Se le pedirá al alumno
que saque su manzana y
su cuchillo de plástico
que el día anterior se le

Momento 3
Cierre.
Posteriormente
compartirán sus hipótesis
grupalmente y después
se observara lo que paso

5. experimentos y
observaciones por lo
cual es necesario que
también tomen consigo
su libreta científica, se
les preguntara que pasa
¿si se deja una
manzana partida al sol?
¿si se deja una
manzana partida al son
pero en agua?¿que
pasa si la manzana se
pone en la sombra?


pidió que llevara, se
cortara la manzana en
cuatro partes, y cada
parte se pondrá en los
lugares ya mencionados
después de ponerlas en
su lugar el alumno se
comerá un trozo, se le
dará un vaso con agua
para el experimento y se
le pedirá que anote en su
cuaderno lo que cree que
vaya a pasar con las
manzanas, y que tiene
que traer plantas, y
piedras, arena para que
observe y anoten sus
características y porque
son diferentes, así como
también se colocara una
piedra en los mismos
lugares y posiciones
como se colocaron los
trozos de manzana. Y
también anotara sus
hipótesis. Se observara
todo lo que los niños
recolectaron por equipos
y se anotara en sus
cuadernos lo observado,
con los trozos de
manzana y las piedras
logrando así corroborar
las hipótesis y creando en
ellos esa reflexión
explicándoles que lo que
hemos realizado es
ciencia y dando una
explicación científica de
lo que sucedió con los
trozos de manzana.
Anotando en su libreta los
resultados obtenidos y las
explicaciones dadas. Y
las comprobaciones a sus
hipótesis.
Evidencia de aprendizaje: la forma en la que realiza las actividades planteadas y lo que anoto o
escribió o dibujo con sus grafías su libro científico sus explicaciones.

6. Criterios de desempeño: que el alumno conozca lo que es un experimento,
Recursos: manzanas, cuchillos de plástico, batas, agua, recipientes, crayolas, colores, lápices,
cuadernos.
Evaluación: se evaluara con la manera en la que los niños(s) realicen las actividades que se le
plantean, también con su cuaderno científico y lo que anoto en él y sus explicaciones.


Lizbeth Carolina Vázquez González.
Maestra Practicante de la BENMAC



Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.
Maestra titular.





Mtra. Rosa María Cabrera Hernández
Maestra Iniciación al trabajo docente.





Mtra. Virgínea Eugenia López Escobedo
Maestra: acercamiento a alas ciencias.


TERCER DIA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad: la magia de las figuras
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Aspecto: Forma, espacio y Medida.
Competencia a desarrollar: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.

7. Aprendizaje esperado: reconoce dibuja con uso de retículas y modela formas geométricas
planas y con volumen en diversas posiciones.
Justificación de la situación didáctica: es necesario que los alumnos conozcan e identifiquen las
figuras geométricas ya que están involucradas en todo lo que nos rodea desde las pequeñas
cosas hasta las más extensas, así como también son indispensables en las actividades que
realizamos.

Duración de la situación: una mañana de trabajo.

Actividades
de
aprendizaje:

Momento 1
Inicio:
La educadora iniciara la
actividad
cuestionándoles :
¿Saben que son las
figuras geométricas?
¿Saben dónde se
encuentran?¿saben
como se llaman?
Continuara dando a los
niños la explicación de
los que son las figuras
geométricas. Les dirá
que tiene una caja
mágica pero que se le
ha perdido y necesita
ayuda para encontrarla.


Momento 2
Desarrollo.
Posteriormente se dividirá
el grupo en dos equipos a
los cuales se les dará un
mapa con pistas y que
tiene que seguir las
figuras geométricas, las
cuales los llevaran hasta
la caja mágica, la
educadora estará
observando las actitudes
que crea en los alumnos
pero se les dirá que para
que puedan salir a buscar
y obtener el mapa
tendrán que hacer
primero un experimento
el cual será que tiene que
agregar a una botella de
agua aceite y colorante y

Momento 3
Cierre. Después de que
los alumnos realicen el
experimento se le dará el
mapa y tendrán que
buscar la caja magia pero
estarán acompañados de
dos adultos que serán
dos padres de familia
para que puedan
involucrarse con los niños
y así puedan ayudar a la
educadora a supervisar la
actividad. El primer
equipo que encuentre la
caja mágica tendrá la
oportunidad de abrirla y
explorar lo que se
encuentra adentro, pero
está adentro contendrá
objetos en los cuales se

8. dentro de este agregar
figuras geométricas (
ejemplo tres triángulos,
dos círculos, un cuadrado
etc.) pero primero tendrá
que hacerlas con
diversos materiales
plastilina, papel, cartón
etc. Y después de
depositarlas tiene que
observar si flotan o que
es lo que pasa si a esa
mezcla agrega pastillas
efervescentes. Esto será
como hacer una poción
mágica.

puedan a preciar figuras
geométricas, y tendrán
que decirnos que figura
geométrica es y porque
dice que es esa figura
geométrica, ósea sus
características, así como
también dulces y se le
dará uno a cada
participante y
colaboradores en la
actividad. Para concluir
cada niño tendrá que
realizar un dibujo
utilizando figuras
geométricas.

Evidencia de aprendizaje: Conforme se vayan realizando las actividades, se observara si el niño
realmente comprende y acata las consignas, y las realiza de manera acertada, así como
también se evaluara con el dibujo que el niño realice y la explicación que de cuando encuentren
la caja mágica.

Criterios de desempeño: el niño sea capaz de identificar las figuras geométricas.
Y pueda experimentar, y fortalecer su desarrollo motriz, intelectual y físico.
Recursos: cartón, tijeras, caja mágica, figuras geométricas, mapas, aceite, agua, colorante,
figuras de plástico, objetos geométricos, plastilina, dulces, hojas, pastillas efervescentes.
Evaluación: la explicación del niño sobre las figuras geométricas y que el niño logre
identificarlas, así como también su elaboración y desarrollo durante las actividades planteadas.

9. Lizbeth Carolina Vázquez González.
Maestra Practicante de la BENMAC



Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.
Maestra titular.





Mtra. Rosa María Cabrera Hernández
Maestra Iniciación al trabajo docente.





Mtra. Virgínea Eugenia López Escobedo
Maestra: acercamiento a alas ciencias.


CUARTO DIA
Nombre de la situación: ¿Cómo son los números?
Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número
Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
Justificación: Es de total importancia que el niño reconozca los
número gráficamente pues a pesar de conocer el orden estable de
la serie numérica deben reconocerlos al mostrárselos como figura,
que puedan relacionar su vida cotidiana con los números y su
entorno.
Duración: una mañana de
trabajo.
Inicio Desarrollo Cierre

10. El docente deberá comenzar
con lo siguiente:
- ¿Recuerdan cómo
son los números?
- ¿Hasta qué número
se los saben?
Después de haber
escuchado las respuestas de
los niños se les repartirá una
hoja con un número del 0 al
9en la cual deberán pintar
con crayola para después
cada uno identificar cuál es
el número que les tocó
identificando que forma
tienen o a que se le parece.
Después de haber reconocido el
número que les tocó se deberá
observar los números que estarán
pegados en el pizarrón acomodados
aleatoriamente y ayudarán al
docente a acomodarlos de menor a
mayor.
El maestro brindará una hoja a los
niños en la cual habrá un dibujo con
números y figuras, por lo tanto ellos
deberán unir con líneas los dibujos
de acuerdo al número que le
corresponde conociendo e
identificando nuevamente los
números.
Por último los alumnos
tendrán la posibilidad de ganar
un premio.
El docente llevará una caja
“Mágica”, pasarán todos los
niños a sentarse al centro del
salón y pasarán uno por uno,
sacarán un número y deberán
identificar qué número es, si
es correcto ganarán un
premio, si no aciertan tendrán
otra oportunidad de
identificarlo con ayuda de sus
compañeros para ganar un
premio, se contarán cuantos
premios se ganaron.
Evidencia de aprendizaje: la hoja con el número
coloreado y la hoja de los dibujos unidos con la
línea al número que le corresponde.
Recursos: Números de foami, hojas con los
números y dibujos, caja mágica.
Criterios de desempeño:
 Aprenden la grafía de los números
 Ordenan de mayor a menor la serie
 Identifican aleatoriamente los números por su forma.
Evaluación: Los niños desarrollan la participación mediante la identificación de la grafía de los
números así como su orden de menor a mayor identificando así los números aleatoriamente por su
forma.

11. Lizbeth Carolina Vázquez González.
Maestra Practicante de la BENMAC



Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.
Maestra titular.





Mtra. Rosa María Cabrera Hernández
Maestra Iniciación al trabajo docente.





Mtra. Virgínea Eugenia López Escobedo
Maestra: acercamiento a alas ciencias.

12. QUINTO DIA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad: ¨ ¿Cómo se llama este número?¨
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Numero
Competencia a desarrollar: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
Aprendizajes esperado:
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Reconoce los números, sabe el nombre de los números en ingles y español , y sabe cómo
se escribe y pronuncian.
Justificación de la situación didáctica: es necesario que el niño conozca los números, y sepa
interpretarlos puesto que son un instrumento que utiliza en su vida diaria y que le servirá
posteriormente para la realización de actividades, así como también es necesario que se
comience a generar en el alumno una inquietud por nuevos idiomas como el inglés creando en
él alumno una motivación por ese idioma.

Duración de la situación: una mañana de trabajo.

Actividades
de
aprendizaje:

Momento 1
Inicio:
La clase se iniciara con
un canto llamado ¨los
números¨, después se
les pedirá que se
sienten en circulo y que

Momento 2
Desarrollo.
Posteriormente se les
mostraran números pero
también con su nombre
en inglés y en español,
después se les repartirá

Momento 3
Cierre.
Al final la educadora les
dirá que tenemos una
caja mágica pero que
para poder abrirla
necesitamos acomodar la

13. y se comenzara
preguntando cuántos
somos hoy y se pedirá
que cuenten junto con la
maestra cuántos niños
vinieron y cuantas
niñas, para
posteriormente poner en
el pizarrón cuántos
niños vinieron y cuantas
niñas vinieron, y les diré
en ingles ¨hoy somos __
(el numero se dirá en
ingles)¨, después se les
dirá ¨hi, how are you
today?¨ y se observaran
las reacciones que
ocasiona en los niños, y
en seguida se les
cuestionara ¿saben por
qué les hable así?
¿Entendieron lo que les
dije? ¿Saben que es el
idioma inglés? ¿Ustedes
tienen familiares que
hablan inglés?
¿Ustedes saben hablar
inglés? ¿Se saben los
números en inglés?
Después les mostrare
un conjunto de objetos
seleccionados con
anticipación y se les
unas hojas con los
números y con el nombre
escrito en inglés y
español y el niño tendrá
que utilizar el boleado
para que rellene la forma
del numero y el nombre
pero al momento de
terminar el tendrá que
decirnos que numero es y
cuál es el nombre de ese
número en inglés.
Se les dirá que llego el
momento de ser
científicos detectives y se
les dará material con el
que por equipos tendrán
que formar números en el
piso y tendrán que decir
que numero es en
español y en ingles.
Se le planteara al alumno
que tenemos que crear
una sopa de distintos
objetos entonces la
maestra les dirá, tenemos
que agregar ___ (el
numero o cantidad de
objetos se dirá en inglés)
y los objetos para así en
ellos fomentar el trabajo
con la cantidad relaciona
clave de números y en el
pizarrón estarán pegados
los numero en forma
desordenada y ellos
tendrán que ayudarme a
pegarlos ordenadamente
la educadora les dirá
¿Qué número va
primero? Y ¿Cuál sigue?
¿Cuál es el ultimo
numero? Posteriormente
se les dirá que ya se
pudo abrir la caja mágica
y se le pedirá que pase
cada niño de uno en uno,
se le dará la instrucciones
que tiene que estar con
los ojos cerrados y
meterá la mano a la caja
y sacara un número
hecho de foami, y tendrá
que adivinar que numero
es y decir el nombre del
número en inglés y en
español. Si no lo logra
podrá pedirá ayuda a sus
compañeros y educadora.
Se les dará una hoja en
la que habrá números
con una línea y tendrá
que escribir el nombre en
inglés y decirlo en voz
alta. Y poner su nombre

14. pedirá que me ayuden a
contar cuantos objetos
hay pero que contemos
con los números en
ingles.

con el numero. para identificar el trabajo
de cada niño y comenzar
a crear en el la
importancia de la
escritura.
Se realizara un
experimento con llamado
¿cómo desaparecer una
moneda? Preguntando
¿qué numero tiene la
moneda? Etc.

Evidencia de aprendizaje: Conforme se vayan realizando las actividades, se observara si el niño
realmente comprende y puede identificar los números e indicaciones que se le dan en los dos
idiomas español e inglés, a si como también se evaluara con los trabajos realizados de cada
alumno en la cual y también al momento de que pase a sacar los números de la caja mágica,
con esto observare si realmente se logró lo planteado en un inicio.

Criterios de desempeño:
Que el niño conozca e identifique los números.
Que comprenda en nombre de los números en español e inglés.
Que sea capaz de saber el orden ascendente de los números.
Que comprenda y se motive por tener nociones y conocimientos de un nuevo idioma
como el inglés.
Recursos: pegamento, hojas con números, salón de clases, materiales del aula, caja mágica,
números de foami, crayolas, colores, balde grande, vasos de vidrio, agua y monedas. etc.
Evaluación:
El comportamiento en la realización de las actividades.
Los trabajos realizados por los niños.

15. Si comprende e identifica los números en inglés y español.
Al momento de pasar a sacar los números de la caja mágica, y al momento de ordenarlos
grupalmente.



Lizbeth Carolina Vázquez González.
Maestra Practicante de la BENMAC



Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.
Maestra titular.





Mtra. Rosa María Cabrera Hernández
Maestra Iniciación al trabajo docente.





Mtra. Virgínea Eugenia López Escobedo
Maestra: acercamiento a alas ciencias.

16. ANEXO EXPLICACION DEL EXPERIMENTO: ¿Cómo hacer desaparecer una moneda?
Materiales:
- 1 moneda.
- Agua.
- Un vaso.

Procedimiento:
Depositamos la moneda en una superficie plana. A continuación, colocamos el vaso
encima. Como podemos comprobar, la moneda se sigue viendo.
Ahora llenamos el vaso de agua y... ¿dónde está la moneda?

Explicación:
En este truco se juega con la llamada refracción de la luz. Cuando la luz que proyecta la
moneda llega a la superficie que separa el agua del aire, el rayo sufre un cambio de
dirección. Cuando el rayo de la moneda atraviesa el agua y el cristal, ya no es capaz de
llegar a los ojos por lo que ocurre la ilusión óptica de que la moneda desaparece.
La refracción ocurre con todo tipo de ondas cuando pasan de un medio a otro. Cuanto
mayor es la diferencia entre las velocidades de onda entre un medio y otro, el cambio será
mayor.
Explicación 2.
Nosotros vemos la moneda cuando llegan a nuestros ojos los rayos de luz reflejados en la
superficie de dicha moneda.
Cuando colocamos la moneda debajo del recipiente con agua los rayos reflejados en la
moneda se desvían al cambiar de medio (al pasar del vidrio al agua o del agua al aire) y,
al mirar desde un lateral del recipiente, ningún rayo logra alcanzar nuestros ojos y no
podemos ver la moneda. Dicha desviación de la luz se llama refracción.
Si miramos desde arriba veremos la moneda sin ninguna dificultad ya que la luz que
incide perpendicularmente a la superficie de separación de dos medios no sufre
desviación.