SKKN Dạy học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930”.pdf
sangkienkinhnghiemca
2 views
67 slides
Feb 13, 2025
Slide 1 of 67
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
About This Presentation
Dạy học tích hợp là một xu thế được các quốc gia trên thế giới và Việt Nam triển khai
thực hiện, nhất là trong bối cảnh nước ta đang đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo. Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình ...
Slide Content
1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
=====***=====
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA
DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHUYÊN ĐỀ “ HOẠT
ĐỘNG CÁCH MẠNG CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC
TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930”
Tác giả sáng kiến: Đào Minh Nguyệt
Mã sáng kiến: 31.57.04
Bình Xuyên, năm 2019
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
=====***=====
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA
DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHUYÊN ĐỀ “ HOẠT
ĐỘNG CÁCH MẠNG CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC
TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930”
Tác giả sáng kiến: Đào Minh Nguyệt
Mã sáng kiến: 31.57.04
Bình Xuyên, năm 2019
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
2
1. Lời giới thiệu:
Dạy học tích hợp là một xu thế được các quốc gia trên thế giới và Việt Nam triển khai
thực hiện, nhất là trong bối cảnh nước ta đang đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo. Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành một số năng lực cho người học, thực
hiện yêu cầu giảm tải và tránh sự trùng lặp về kiến thức giữa các môn học.
Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, tôi nhận thấy việc dạy
học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử có ý nghĩa
vô cùng quan trọng với cả nhà trường, giáo viên, học sinh và thực tiễn đời sống xã hội.
Đối với nhà trường: góp phần thực hiện nghị quyết 29 - NQ/ TW về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục; góp phần hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW của Bộ Chính trị và
Kế hoạch 03 - KH/TW của Ban Bí thư khóa XI, chủ đề học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015 hướng vào 3 nội dung lớn là trung thực, trách nhiệm;
gắn bó với nhân dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh; góp phần thực
hiện hiệu quả phong trào “Dạy tốt - Học tốt”, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” và phong trào “Học tập suốt đời” của Bộ Giáo dục và đào tạo.
Đối với giáo viên: Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên;
nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy; phát triển năng lực
dạy học tích hợp và dạy học theo dự án; phát triển năng lực vận dụng các kĩ thuật dạy
học tích cực trong giảng dạy và năng lực nghiên cứu. Đặc biệt, dạy học tích hợp các
môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Hoạt động ngoài giờ lên lớp, Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong một chuyên đề cụ thểb - “Hoạt
động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930” là cần thiết vì:
- Khắc phục được tình trạng thiếu sự liên hệ, tác động giữa kiến thức lịch sử với
các môn khoa học khác như Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục Công dân, Hoạt động ngoài giờ
lên lớp, Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Tin học … Vận dụng
kiến thức liên môn để lí giải cho các vấn đề, nội dung học tập và thực tiễn dạy và học
hiện nay. Từ đó, giúp học sinh có cái nhìn đa chiều và toàn diện, rèn luyện cho học
sinh năng lực tư duy, cách suy nghĩ vận động về bài học lịch sử và có quan điểm toàn
diện, có thái độ khách quan khi nhận thức vấn đề. Đây là nguyên tắc quan trọng khi
xem xét một sự kiện lịch sử.
- Tạo điều kiện đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa các hoạt động học tập, từ
đó góp phần hình thành và phát triển năng lực cũng như phẩm chất cho học sinh.
- Qua việc chuẩn bị bài ở nhà, sưu tầm tài liệu và đồ dùng trực quan cho giờ
học; làm việc theo nhóm để đưa ra sản phẩm của từng nhóm dưới sự hướng dẫn của
giáo viên, tham gia các hoạt động trên lớp … Tất cả đã tạo thành một chuỗi các hoạt SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
1. Lời giới thiệu:
Dạy học tích hợp là một xu thế được các quốc gia trên thế giới và Việt Nam triển khai
thực hiện, nhất là trong bối cảnh nước ta đang đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo. Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành một số năng lực cho người học, thực
hiện yêu cầu giảm tải và tránh sự trùng lặp về kiến thức giữa các môn học.
Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, tôi nhận thấy việc dạy
học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử có ý nghĩa
vô cùng quan trọng với cả nhà trường, giáo viên, học sinh và thực tiễn đời sống xã hội.
Đối với nhà trường: góp phần thực hiện nghị quyết 29 - NQ/ TW về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục; góp phần hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW của Bộ Chính trị và
Kế hoạch 03 - KH/TW của Ban Bí thư khóa XI, chủ đề học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015 hướng vào 3 nội dung lớn là trung thực, trách nhiệm;
gắn bó với nhân dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh; góp phần thực
hiện hiệu quả phong trào “Dạy tốt - Học tốt”, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” và phong trào “Học tập suốt đời” của Bộ Giáo dục và đào tạo.
Đối với giáo viên: Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên;
nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy; phát triển năng lực
dạy học tích hợp và dạy học theo dự án; phát triển năng lực vận dụng các kĩ thuật dạy
học tích cực trong giảng dạy và năng lực nghiên cứu. Đặc biệt, dạy học tích hợp các
môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Hoạt động ngoài giờ lên lớp, Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong một chuyên đề cụ thểb - “Hoạt
động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930” là cần thiết vì:
- Khắc phục được tình trạng thiếu sự liên hệ, tác động giữa kiến thức lịch sử với
các môn khoa học khác như Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục Công dân, Hoạt động ngoài giờ
lên lớp, Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Tin học … Vận dụng
kiến thức liên môn để lí giải cho các vấn đề, nội dung học tập và thực tiễn dạy và học
hiện nay. Từ đó, giúp học sinh có cái nhìn đa chiều và toàn diện, rèn luyện cho học
sinh năng lực tư duy, cách suy nghĩ vận động về bài học lịch sử và có quan điểm toàn
diện, có thái độ khách quan khi nhận thức vấn đề. Đây là nguyên tắc quan trọng khi
xem xét một sự kiện lịch sử.
- Tạo điều kiện đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa các hoạt động học tập, từ
đó góp phần hình thành và phát triển năng lực cũng như phẩm chất cho học sinh.
- Qua việc chuẩn bị bài ở nhà, sưu tầm tài liệu và đồ dùng trực quan cho giờ
học; làm việc theo nhóm để đưa ra sản phẩm của từng nhóm dưới sự hướng dẫn của
giáo viên, tham gia các hoạt động trên lớp … Tất cả đã tạo thành một chuỗi các hoạt SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
3
động liên tiếp có sự gắn kết với nhau, từ đó, góp phần làm tăng thời gian học tập của
học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ bài học sâu sắc hơn.
- Giúp giáo viên xác định được những vấn đề cơ bản, chủ yếu nhất trong tư
tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với những kiến thức cơ bản của
bài học để từ đó có phương pháp tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh một cách thích hợp
đồng thời giáo dục tư tưởng cho học sinh.
Đối với học sinh: Giúp học sinh tích luỹ được vốn kiến thức phong phú, sinh động
về những hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930, thông
qua những kiến thức liên môn Lịch sử, Âm nhạc, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân
trong chương trình THPT và Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh;
hình thành cho học sinh thái độ biết ơn, quý trọng đối với Bác; từ đó, giúp các em nỗ
lực trong học tập, rèn luyện để trở thành người công dân phát triển toàn diện, đóng góp
sức mình trong công cuộc xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội
chủ nghĩa; phát triển các năng lực cho học sinh, đặc biệt là năng lực tự học, tự sáng
tạo; năng lực lập kế hoạch hoạt động; năng lực hợp tác và năng lực vận dụng các kiến
thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Ngoài ra, còn phát triển một số năng
lực chuyên biệt của môn Lịch sử như năng lực tái hiện sự kiện lịch sử, năng lực thực
hành bộ môn, năng lực nhận xét, đánh giá sự kiện, vấn đề lịch sử, năng lực vận dụng
và liên hệ thực tế; nâng cao hứng thú cho học sinh trong giờ học Lịch sử. Phát huy
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh. Như vậy, việc tham gia dự án dạy học này giúp phát triển cả về mặt kiến thức, kỹ
năng, thái độ cũng như năng lực cho cả giáo viên và học sinh.
Đối với đời sống xã hội: Sáng kiến khắc họa lại sinh động lịch sử Việt Nam từ
năm 1911 đến năm 1930, gắn liền với hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của cá nhân
kiệt xuất - lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; từ đó, góp phần định hình ý thức và trách nhiệm
của thế hệ trẻ trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay, đặc biệt là cuộc
vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Trong những năm vừa qua, đã có không ít những công trình, đề tài, hội thảo khoa
học, bài báo khoa học đề cập đến vấn đề dạy học tích hợp cho học sinh ở nhà trường
phổ thông hiện nay; nhất việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tôi xin dẫn ra một số ví
dụ tiêu biểu như:
Tác phẩm: Một số vấn đề về tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy môn
Lịch sử ở nhà trường phổ thông, tác giả PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ - Ban tuyên giáo
trung ương. Trong tác phẩm này tác giả khái quát nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh, nhận thức về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, phân tích các giai đoạn hình thành
tư tưởng Hồ Chí Minh. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
động liên tiếp có sự gắn kết với nhau, từ đó, góp phần làm tăng thời gian học tập của
học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ bài học sâu sắc hơn.
- Giúp giáo viên xác định được những vấn đề cơ bản, chủ yếu nhất trong tư
tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với những kiến thức cơ bản của
bài học để từ đó có phương pháp tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh một cách thích hợp
đồng thời giáo dục tư tưởng cho học sinh.
Đối với học sinh: Giúp học sinh tích luỹ được vốn kiến thức phong phú, sinh động
về những hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930, thông
qua những kiến thức liên môn Lịch sử, Âm nhạc, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân
trong chương trình THPT và Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh;
hình thành cho học sinh thái độ biết ơn, quý trọng đối với Bác; từ đó, giúp các em nỗ
lực trong học tập, rèn luyện để trở thành người công dân phát triển toàn diện, đóng góp
sức mình trong công cuộc xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội
chủ nghĩa; phát triển các năng lực cho học sinh, đặc biệt là năng lực tự học, tự sáng
tạo; năng lực lập kế hoạch hoạt động; năng lực hợp tác và năng lực vận dụng các kiến
thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Ngoài ra, còn phát triển một số năng
lực chuyên biệt của môn Lịch sử như năng lực tái hiện sự kiện lịch sử, năng lực thực
hành bộ môn, năng lực nhận xét, đánh giá sự kiện, vấn đề lịch sử, năng lực vận dụng
và liên hệ thực tế; nâng cao hứng thú cho học sinh trong giờ học Lịch sử. Phát huy
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh. Như vậy, việc tham gia dự án dạy học này giúp phát triển cả về mặt kiến thức, kỹ
năng, thái độ cũng như năng lực cho cả giáo viên và học sinh.
Đối với đời sống xã hội: Sáng kiến khắc họa lại sinh động lịch sử Việt Nam từ
năm 1911 đến năm 1930, gắn liền với hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của cá nhân
kiệt xuất - lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; từ đó, góp phần định hình ý thức và trách nhiệm
của thế hệ trẻ trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay, đặc biệt là cuộc
vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Trong những năm vừa qua, đã có không ít những công trình, đề tài, hội thảo khoa
học, bài báo khoa học đề cập đến vấn đề dạy học tích hợp cho học sinh ở nhà trường
phổ thông hiện nay; nhất việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tôi xin dẫn ra một số ví
dụ tiêu biểu như:
Tác phẩm: Một số vấn đề về tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy môn
Lịch sử ở nhà trường phổ thông, tác giả PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ - Ban tuyên giáo
trung ương. Trong tác phẩm này tác giả khái quát nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh, nhận thức về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, phân tích các giai đoạn hình thành
tư tưởng Hồ Chí Minh. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
4
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp tư tuởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử
Việt Nam lớp 12, tác giả Nguyễn Thanh Tuyền - Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm -
Tỉnh Đồng Nai. Sáng kiến của tác giả đề cập tới nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh trong toàn bộ phần lịch sử Việt Nam lớp 12 cấp THPT.
Tác phẩm của tác giả Nghiêm Đình Vỳ và sáng kiến kinh nghiệm của Nguyễn
Thanh Tuyền đã chỉ ra những vấn đề cơ bản trong việc tích hợp và nội dung tích hợp
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhưng còn dài và nặng nên đối tượng học sinh THPT
khó tiếp thu và hiểu rõ được bản chất của các nội dung tích hợp.
Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu đó chưa thực sự nghiên cứu việc tích hợp
những vấn đề liên quan trong một bài học cụ thể.
Với tất cả các lí do trên, tôi chọn “Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy
học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm1930” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình.
2. Tên sáng kiến:
Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên môn chuyên
đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930”.
3. Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: Đào Minh Nguyệt.
Sinh ngày: 12/12/1981.
Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Lịch sử
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Bình Xuyên.
Điện thoại: 0332.152.828
Email: [email protected]
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đào Minh Nguyệt - GV Lịch sử, trường THPT
Bình Xuyên.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng trong dạy học bộ môn Lịch sử.
Sáng kiến được đưa ra nhằm giải quyết vấn đề tạo hứng thú cho học sinh trong
giờ học một vấn đề lịch sử cụ thể - Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ năm 1911 đến năm 1930 nói riêng và trong giờ học bộ môn lịch sử nói chung.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Tháng 12 năm 2017 (Học kì I, năm học 2017 - 2018).
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lí luận SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp tư tuởng Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử
Việt Nam lớp 12, tác giả Nguyễn Thanh Tuyền - Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm -
Tỉnh Đồng Nai. Sáng kiến của tác giả đề cập tới nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh trong toàn bộ phần lịch sử Việt Nam lớp 12 cấp THPT.
Tác phẩm của tác giả Nghiêm Đình Vỳ và sáng kiến kinh nghiệm của Nguyễn
Thanh Tuyền đã chỉ ra những vấn đề cơ bản trong việc tích hợp và nội dung tích hợp
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhưng còn dài và nặng nên đối tượng học sinh THPT
khó tiếp thu và hiểu rõ được bản chất của các nội dung tích hợp.
Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu đó chưa thực sự nghiên cứu việc tích hợp
những vấn đề liên quan trong một bài học cụ thể.
Với tất cả các lí do trên, tôi chọn “Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy
học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm1930” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình.
2. Tên sáng kiến:
Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên môn chuyên
đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930”.
3. Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: Đào Minh Nguyệt.
Sinh ngày: 12/12/1981.
Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Lịch sử
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Bình Xuyên.
Điện thoại: 0332.152.828
Email: [email protected]
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đào Minh Nguyệt - GV Lịch sử, trường THPT
Bình Xuyên.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng trong dạy học bộ môn Lịch sử.
Sáng kiến được đưa ra nhằm giải quyết vấn đề tạo hứng thú cho học sinh trong
giờ học một vấn đề lịch sử cụ thể - Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ năm 1911 đến năm 1930 nói riêng và trong giờ học bộ môn lịch sử nói chung.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Tháng 12 năm 2017 (Học kì I, năm học 2017 - 2018).
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lí luận SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
5
Dạy học tích hợp liên môn là định hướng dạy học trong đó giáo viên tổ chức,
hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng,… thuộc nhiều lĩnh
vực (môn học/HĐGD) khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập; thông qua đó
hình thành những kiến thức, kĩ năng mới; phát triển được những năng lực cần thiết,
nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn cuộc sống. Ở mức độ thấp
thì dạy học tích hợp mới chỉ là lồng ghép những nội dung giáo dục có liên quan vào
quá trình dạy học một môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục
pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông... Mức độ tích hợp
cao hơn là phải xử lí các nội dung kiến thức trong mối liên quan với nhau, bảo đảm
cho học sinh vận dụng được tổng hợp các kiến thức đó một cách hợp lí để giải quyết
các vấn đề trong học tập, trong cuộc sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại
nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau.
Việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn có ưu điểm:
- Đối với học sinh, trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên
sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh.
Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng
hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy
móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không
phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây
quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng
dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.
- Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu
sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước
đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do: Một là, trong quá trình dạy học môn
học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến
các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó; Hai là,
với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là
người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học
của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có
điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Như vậy, dạy
học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các
kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao
kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ
môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích
hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay
trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Dạy học tích hợp liên môn là định hướng dạy học trong đó giáo viên tổ chức,
hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng,… thuộc nhiều lĩnh
vực (môn học/HĐGD) khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập; thông qua đó
hình thành những kiến thức, kĩ năng mới; phát triển được những năng lực cần thiết,
nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn cuộc sống. Ở mức độ thấp
thì dạy học tích hợp mới chỉ là lồng ghép những nội dung giáo dục có liên quan vào
quá trình dạy học một môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục
pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng
lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông... Mức độ tích hợp
cao hơn là phải xử lí các nội dung kiến thức trong mối liên quan với nhau, bảo đảm
cho học sinh vận dụng được tổng hợp các kiến thức đó một cách hợp lí để giải quyết
các vấn đề trong học tập, trong cuộc sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại
nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau.
Việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn có ưu điểm:
- Đối với học sinh, trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên
sinh động, hấp dẫn, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh.
Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng
hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy
móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không
phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây
quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng
dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.
- Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu
sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước
đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do: Một là, trong quá trình dạy học môn
học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến
các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó; Hai là,
với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là
người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học
của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có
điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Như vậy, dạy
học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các
kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao
kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ
môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích
hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay
trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
6
7.1.2. Cơ sở thực tiễn
Hiện nay, việc dạy học tích hợp nói chung và tích hợp tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh nói riêng trong dạy học Lịch sử đã được tiến hành nhưng chưa thường xuyên
nên hiệu quả chưa cao.
Qua điều tra thực tế, tôi thấy số giáo viên thường xuyên thực hiện tích hợp và
tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các bài giảng Lịch sử chưa nhiều. Dạy
học vẫn nặng về truyền thụ lí thuyết. Việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
nhằm rèn đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh chưa thực sự được quan tâm. Trong dạy
học Lịch sử hiện nay, nhiều giáo viên còn gặp khó khăn chưa tìm được những biện
pháp thích hợp để tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong bài giảng.
Về phía học sinh đa số các em không thích học Lịch sử và sợ học Lịch sử nhiều
em chưa thực sự biết về những nội dung cơ bản của lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới.
Nhiều sự kiện quan trọng, nhiều nhân vật vĩ đại trong lịch sử dân tộc và lịch sử thế
giới một số học sinh không biết. Các em còn thờ ơ với những biến cố quan trọng của
lịch sử cũng như công lao to lớn của các vị lãnh tụ. Việc hiểu biết về tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh không đồng nhất trong các học sinh.
Vì vậy, tôi thấy việc dạy học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
trong dạy học lịch sử rất cần thiết.
7.2. Giải pháp và quá trình thực hiện
7.2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành khi dạy
chuyên đề: “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911đến
năm1930”
* Về kiến thức:
- Nêu được tiểu sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc.
- Hiểu được nguyên nhân vì sao Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường cứu nước.
- Hiểu được điểm mới và khác trong quá trình tìm chân lý cứu nước của
Nguyễn Ái Quốc với các bậc tiền bối đi trước.
- Nêu được những hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1930. Ý nghĩa của những hoạt động đó đối với quá trình chuẩn bị về tư
tưởng, chính trị, tổ chức tiến tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930.
- Đánh giá được công lao của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt
Nam từ năm 1911 đến năm 1930.
- Ngày nay, thế hệ trẻ cần phải làm gì để học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh.
* Về kĩ năng:
- Biết sử dụng các loại đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo khi học tập.
- Rèn luyện kĩ năng phân tích, đánh ra các sự kiện lịch sử.
- Rèn luyện kĩ năng khai thác kênh hình có liên quan.
- Rèn luyện kĩ năng vận dụng, liên hệ thực tế. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
7.1.2. Cơ sở thực tiễn
Hiện nay, việc dạy học tích hợp nói chung và tích hợp tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh nói riêng trong dạy học Lịch sử đã được tiến hành nhưng chưa thường xuyên
nên hiệu quả chưa cao.
Qua điều tra thực tế, tôi thấy số giáo viên thường xuyên thực hiện tích hợp và
tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các bài giảng Lịch sử chưa nhiều. Dạy
học vẫn nặng về truyền thụ lí thuyết. Việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
nhằm rèn đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh chưa thực sự được quan tâm. Trong dạy
học Lịch sử hiện nay, nhiều giáo viên còn gặp khó khăn chưa tìm được những biện
pháp thích hợp để tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong bài giảng.
Về phía học sinh đa số các em không thích học Lịch sử và sợ học Lịch sử nhiều
em chưa thực sự biết về những nội dung cơ bản của lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới.
Nhiều sự kiện quan trọng, nhiều nhân vật vĩ đại trong lịch sử dân tộc và lịch sử thế
giới một số học sinh không biết. Các em còn thờ ơ với những biến cố quan trọng của
lịch sử cũng như công lao to lớn của các vị lãnh tụ. Việc hiểu biết về tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh không đồng nhất trong các học sinh.
Vì vậy, tôi thấy việc dạy học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
trong dạy học lịch sử rất cần thiết.
7.2. Giải pháp và quá trình thực hiện
7.2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành khi dạy
chuyên đề: “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911đến
năm1930”
* Về kiến thức:
- Nêu được tiểu sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc.
- Hiểu được nguyên nhân vì sao Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường cứu nước.
- Hiểu được điểm mới và khác trong quá trình tìm chân lý cứu nước của
Nguyễn Ái Quốc với các bậc tiền bối đi trước.
- Nêu được những hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1930. Ý nghĩa của những hoạt động đó đối với quá trình chuẩn bị về tư
tưởng, chính trị, tổ chức tiến tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930.
- Đánh giá được công lao của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt
Nam từ năm 1911 đến năm 1930.
- Ngày nay, thế hệ trẻ cần phải làm gì để học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh.
* Về kĩ năng:
- Biết sử dụng các loại đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo khi học tập.
- Rèn luyện kĩ năng phân tích, đánh ra các sự kiện lịch sử.
- Rèn luyện kĩ năng khai thác kênh hình có liên quan.
- Rèn luyện kĩ năng vận dụng, liên hệ thực tế. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
7
- Sử dụng bản đồ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào đó,
biết cách sử dụng kĩ thuật K - W - L, biết sử dụng phần mềm Word, Power Point, chèn
hình ảnh … tạo nên sản phẩm báo cáo kết quả dự án học tập.
- Thu thập, lưu giữ và xử lí thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (Internet, sách
báo …) và rút ra kết luận.
- Phát triển kĩ năng trình bày vấn đề và thuyết trình trước đám đông.
* Về thái độ:
- Bồi dưỡng cho học sinh lòng kính yêu, khâm phục đối với lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc.
- Giáo dục lòng biết ơn về công lao to lớn của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; tự hào
về những di sản tư tưởng, văn hóa, lịch sử … mà Người để lại cho thế hệ trẻ ngày nay.
- Giáo dục cho học sinh niềm tin tưởng vào con đường mà lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đã lựa chọn cho cách mạng Việt Nam, vào sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt
Nam trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ngày nay.
- Giúp học sinh hiểu rõ vai trò của cá nhân kiệt xuất ở những bước ngoặt quan
trọng của lịch sử.
- Giáo dục cho học sinh có ý thức và trách nhiệm trong việc giữ gìn và bảo vệ
cương vực lãnh thổ trên đất liền, trên biển và vùng trời của Tổ quốc; ý thức bảo vệ và
giữ gìn các di tích lịch sử, danh thắng, bảo tàng lịch sử gắn liền với cuộc đời và hoạt
động cách mạng của Nguyễn Ái Quốc.
- Hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng, ý thức giữ gìn và phát huy tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW của Bộ Chính
trị và Kế hoạch 03 - KH/TW của Ban Bí thư khóa XI, chủ đề năm 2015 là học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh: trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân
dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh. Từ đó, các em vận dụng vấn đề
đã học vào trong thực tiễn cuộc sống, hình thành hành vi và quen phù hợp với
những giá trị đạo đức xã hội.
- Giáo dục cho học sinh tinh thần vượt khó, lối sống có hoài bão, có lí tưởng.
- Bước đầu hình thành và tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học. Bồi
dưỡng khả năng tự học và tự học suốt đời, năng lực hợp tác cho học sinh.
- Thái độ khách quan khi nhìn nhận, đánh giá sự vật, hiện tượng trong đời sống.
- Linh hoạt trước các dạng đề thi THPT Quốc gia theo hướng đổi mới gắn liền
nội dung lịch sử với thực tiễn.
7.2.2. Bảng mô tả định hướng năng lực và chuẩn kiến thức kĩ năng
Trong dạy học lịch sử để giáo viên xác định đúng mục tiêu bài học và kiểm tra
đánh giá theo các cấp độ tư duy thì cần chú ý tới các từ khóa tương ứng với các cấp độ
tư duy như sau:
- Nhận biết: Với các động từ: nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, nhận biết...
- Thông hiểu: Với các động từ: hiểu được, giải thích, phân biệt, tại sao, vì sao,
hãy lí giải, khái quát... SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Sử dụng bản đồ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào đó,
biết cách sử dụng kĩ thuật K - W - L, biết sử dụng phần mềm Word, Power Point, chèn
hình ảnh … tạo nên sản phẩm báo cáo kết quả dự án học tập.
- Thu thập, lưu giữ và xử lí thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (Internet, sách
báo …) và rút ra kết luận.
- Phát triển kĩ năng trình bày vấn đề và thuyết trình trước đám đông.
* Về thái độ:
- Bồi dưỡng cho học sinh lòng kính yêu, khâm phục đối với lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc.
- Giáo dục lòng biết ơn về công lao to lớn của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; tự hào
về những di sản tư tưởng, văn hóa, lịch sử … mà Người để lại cho thế hệ trẻ ngày nay.
- Giáo dục cho học sinh niềm tin tưởng vào con đường mà lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đã lựa chọn cho cách mạng Việt Nam, vào sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt
Nam trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ngày nay.
- Giúp học sinh hiểu rõ vai trò của cá nhân kiệt xuất ở những bước ngoặt quan
trọng của lịch sử.
- Giáo dục cho học sinh có ý thức và trách nhiệm trong việc giữ gìn và bảo vệ
cương vực lãnh thổ trên đất liền, trên biển và vùng trời của Tổ quốc; ý thức bảo vệ và
giữ gìn các di tích lịch sử, danh thắng, bảo tàng lịch sử gắn liền với cuộc đời và hoạt
động cách mạng của Nguyễn Ái Quốc.
- Hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng, ý thức giữ gìn và phát huy tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW của Bộ Chính
trị và Kế hoạch 03 - KH/TW của Ban Bí thư khóa XI, chủ đề năm 2015 là học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh: trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân
dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh. Từ đó, các em vận dụng vấn đề
đã học vào trong thực tiễn cuộc sống, hình thành hành vi và quen phù hợp với
những giá trị đạo đức xã hội.
- Giáo dục cho học sinh tinh thần vượt khó, lối sống có hoài bão, có lí tưởng.
- Bước đầu hình thành và tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học. Bồi
dưỡng khả năng tự học và tự học suốt đời, năng lực hợp tác cho học sinh.
- Thái độ khách quan khi nhìn nhận, đánh giá sự vật, hiện tượng trong đời sống.
- Linh hoạt trước các dạng đề thi THPT Quốc gia theo hướng đổi mới gắn liền
nội dung lịch sử với thực tiễn.
7.2.2. Bảng mô tả định hướng năng lực và chuẩn kiến thức kĩ năng
Trong dạy học lịch sử để giáo viên xác định đúng mục tiêu bài học và kiểm tra
đánh giá theo các cấp độ tư duy thì cần chú ý tới các từ khóa tương ứng với các cấp độ
tư duy như sau:
- Nhận biết: Với các động từ: nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, nhận biết...
- Thông hiểu: Với các động từ: hiểu được, giải thích, phân biệt, tại sao, vì sao,
hãy lí giải, khái quát... SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
8
- Vận dụng thấp: Với các động từ: xác định, khám phá, dự đoán, vẽ sơ đồ, lập
niên biểu, phân biệt, chứng minh...
- Vận dụng cao: Với các động từ: bình luận, nhận xét, đánh giá, rút ra bài học
lịch sử, liên hệ thực tiễn...
Việc xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng rất quan trọng, giúp giáo viên có định
hướng trong quá trình dạy học để đạt được mục tiêu bài học cũng như hình thành được
các năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên có sự
nâng chuẩn sao cho phù hợp.
Khi dạy chuyên đề: “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1930”, tôi đã xây dựng bảng mô tả như sau:
Nội dung Nhận biết
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Thông hiểu
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng thấp
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng
cao
(Mô tả yêu
cầu cần đạt)
Quá trình
Nguyễn Ái
Quốc tìm
đường cứu
nước, đến
với chủ
nghĩa Mác -
Lênin
- Nêu được tiểu
sử của Nguyễn
Ái Quốc.
- Trình bày
được hoạt động
của Nguyễn Ái
Quốc từ năm
1911 đến năm
1920.
- Giải thích được
nguyên nhân
Nguyễn Ái Quốc
ra đi tìm đường
cứu nước năm
1911.
- Lí giải được
nguyên nhân
Nguyễn Ái Quốc
lại quyết định sang
phương Tây,
không phải Nhật
Bản như các thế hệ
thanh niên đầu thế
kỉ XX.
- Đánh giá ý nghĩa
lịch sử những hoạt
động của Nguyễn
Ái Quốc từ năm
1911 đến năm
1930.
- Đánh giá vai trò
lịch sử của
Nguyễn Ái Quốc
đối với cách mạng
Việt Nam từ năm
1911 đến năm
1920.
So sánh con
đường cứu
nước của
Nguyễn Ái
Quốc với các
bậc tiền bối.
Quá trình
Nguyễn Ái
Quốc truyền
bá chủ nghĩa
Mác -
Lênin,
chuẩn bị
thành lập
Đảng Cộng
sản Việt
Nam trong
Trình bày được
hoạt động chính
của Nguyễn Ái
Quốc từ năm
1921 đến năm
1930.
- Giải thích được - Đánh giá được
vai trò c ủa
Nguyễn Ái Quốc
trong Hội nghị
hợp nhất các tổ
chức cộng sản.
- Đánh giá được
vai trò lịch sử của
Nguyễn Ái Quốc
đối với cách mạng
Việt Nam từ năm
Ngày nay, thế
hệ trẻ cần
phải làm gì để
học tập và
làm theo tấm
gương đạo
đức Hồ Chí
Minh.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Vận dụng thấp: Với các động từ: xác định, khám phá, dự đoán, vẽ sơ đồ, lập
niên biểu, phân biệt, chứng minh...
- Vận dụng cao: Với các động từ: bình luận, nhận xét, đánh giá, rút ra bài học
lịch sử, liên hệ thực tiễn...
Việc xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng rất quan trọng, giúp giáo viên có định
hướng trong quá trình dạy học để đạt được mục tiêu bài học cũng như hình thành được
các năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên có sự
nâng chuẩn sao cho phù hợp.
Khi dạy chuyên đề: “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1930”, tôi đã xây dựng bảng mô tả như sau:
Nội dung Nhận biết
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Thông hiểu
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng thấp
(Mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng
cao
(Mô tả yêu
cầu cần đạt)
Quá trình
Nguyễn Ái
Quốc tìm
đường cứu
nước, đến
với chủ
nghĩa Mác -
Lênin
- Nêu được tiểu
sử của Nguyễn
Ái Quốc.
- Trình bày
được hoạt động
của Nguyễn Ái
Quốc từ năm
1911 đến năm
1920.
- Giải thích được
nguyên nhân
Nguyễn Ái Quốc
ra đi tìm đường
cứu nước năm
1911.
- Lí giải được
nguyên nhân
Nguyễn Ái Quốc
lại quyết định sang
phương Tây,
không phải Nhật
Bản như các thế hệ
thanh niên đầu thế
kỉ XX.
- Đánh giá ý nghĩa
lịch sử những hoạt
động của Nguyễn
Ái Quốc từ năm
1911 đến năm
1930.
- Đánh giá vai trò
lịch sử của
Nguyễn Ái Quốc
đối với cách mạng
Việt Nam từ năm
1911 đến năm
1920.
So sánh con
đường cứu
nước của
Nguyễn Ái
Quốc với các
bậc tiền bối.
Quá trình
Nguyễn Ái
Quốc truyền
bá chủ nghĩa
Mác -
Lênin,
chuẩn bị
thành lập
Đảng Cộng
sản Việt
Nam trong
Trình bày được
hoạt động chính
của Nguyễn Ái
Quốc từ năm
1921 đến năm
1930.
- Giải thích được - Đánh giá được
vai trò c ủa
Nguyễn Ái Quốc
trong Hội nghị
hợp nhất các tổ
chức cộng sản.
- Đánh giá được
vai trò lịch sử của
Nguyễn Ái Quốc
đối với cách mạng
Việt Nam từ năm
Ngày nay, thế
hệ trẻ cần
phải làm gì để
học tập và
làm theo tấm
gương đạo
đức Hồ Chí
Minh.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
9
những năm
1921 - 1930
1921 đến năm
1930.
- Phân tích được
tính đúng đắn,
sáng tạo của
Cương lĩnh chính
trị đầu tiên.
* Định hướng phát triển năng lực cho học sinh:
- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp
tác, sử dụng công nghệ thông tin và sử dụng ngôn ngữ; đặc biệt là năng lực hợp tác.
- Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực tái hiện sự kiện, nhân vật lịch sử: Trình bày tiểu sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc; trình bày hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1930.
+ Năng lực thực hành bộ môn lịch sử: sử dụng bản đồ Hành trình tìm đường
cứu nước của Chủ tịch Hồ Chí Minh (1911 - 1941) để thấy rõ hành trình tìm đường
cứu nước của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
+ Năng lực nhận xét, đánh giá các vấn đề, các sự kiện, nhân vật lịch sử: Đánh
giá ý nghĩa những hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt
Nam từ năm 1911 đến năm 1930; đánh giá vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với
cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930.
+ Năng lực vận dụng, liên hệ thực tế: thế hệ trẻ đã học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh như thế nào trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
hiện nay.
+ Năng lực phát hiện, đề xuất, giải quyết các vấn đề trong học tập lịch sử: tra
cứu và xử lí thông tin, nêu dự kiến giải quyết các vấn đề, tổ chức thực hiện dự kiến,
vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
- Năng lực vận dụng kiến thức liên môn giải quyết vấn đề thực tiễn.
- Để giải quyết các vấn đề đặt ra trong dự án học tập, học sinh còn cần học tập
và vận dụng các kiến thức liên môn.
Môn Bài liên quan đến chủ đề tích hợp Ghi chú
Âm nhạc Bài hát “Thăm bến Nhà Rồng” - Nhạc sĩ Trần Hoàn.
Ngữ văn Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh - SGK Ngữ văn
12.
“Một số thể loại văn học: Thơ, truyện” - SGK Ngữ văn
11 Cơ bản.
“Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” - SGK Ngữ
văn 11 Cơ bản. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
những năm
1921 - 1930
1921 đến năm
1930.
- Phân tích được
tính đúng đắn,
sáng tạo của
Cương lĩnh chính
trị đầu tiên.
* Định hướng phát triển năng lực cho học sinh:
- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp
tác, sử dụng công nghệ thông tin và sử dụng ngôn ngữ; đặc biệt là năng lực hợp tác.
- Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực tái hiện sự kiện, nhân vật lịch sử: Trình bày tiểu sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc; trình bày hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1930.
+ Năng lực thực hành bộ môn lịch sử: sử dụng bản đồ Hành trình tìm đường
cứu nước của Chủ tịch Hồ Chí Minh (1911 - 1941) để thấy rõ hành trình tìm đường
cứu nước của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
+ Năng lực nhận xét, đánh giá các vấn đề, các sự kiện, nhân vật lịch sử: Đánh
giá ý nghĩa những hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt
Nam từ năm 1911 đến năm 1930; đánh giá vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với
cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930.
+ Năng lực vận dụng, liên hệ thực tế: thế hệ trẻ đã học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh như thế nào trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
hiện nay.
+ Năng lực phát hiện, đề xuất, giải quyết các vấn đề trong học tập lịch sử: tra
cứu và xử lí thông tin, nêu dự kiến giải quyết các vấn đề, tổ chức thực hiện dự kiến,
vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
- Năng lực vận dụng kiến thức liên môn giải quyết vấn đề thực tiễn.
- Để giải quyết các vấn đề đặt ra trong dự án học tập, học sinh còn cần học tập
và vận dụng các kiến thức liên môn.
Môn Bài liên quan đến chủ đề tích hợp Ghi chú
Âm nhạc Bài hát “Thăm bến Nhà Rồng” - Nhạc sĩ Trần Hoàn.
Ngữ văn Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh - SGK Ngữ văn
12.
“Một số thể loại văn học: Thơ, truyện” - SGK Ngữ văn
11 Cơ bản.
“Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” - SGK Ngữ
văn 11 Cơ bản. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
10
“Hai bàn tay” - Trích “Thư ký Bác Hồ kể chuyện” - Vũ
Kỳ.
“Người đi tìm hình của nước” - Nhà thơ Chế Lan Viên.
Lịch sử Bài 28 - “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
thời phong kiến” - SGK Lịch sử 10 Cơ bản.
Bài 21 - “Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân
dân Việt Nam trong những năm cuối thế kỉ XIX” - SGK
Lịch sử 11 Cơ bản.
Bài 22 - “Xã hội Việt Nam trong cuộc khai thác thuộc
địa lần thứ nhất của thực dân Pháp” - SGK Lịch sử 11
Cơ bản.
Bài 23 - “Phong trào yêu nước và cách mạng ở Việt Nam
từ đầu thế kỉ XX đến Chiến tranh thế giới thứ nhất” -
SGK Lịch sử 11 Cơ bản.
Bài 12 - “Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm
1919 đến năm 1925” - SGK Lịch sử 12 Cơ bản.
Địa lý Bài 13 - “Đọc bản đồ địa hình, điền vào lược đồ trống” -
SGK Địa lí 12 Cơ bản.
Bản đồ thế giới (Nguồn: Wikipedia.com)
Giáo dục công
dân
Bài 13 - “Công dân với cộng đồng” - SGK Giáo dục
công dân 10.
Bài 14 - “Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc” - SGK Giáo dục công dân 10.
Bài 16 - “Tự hoàn thiện bản thân” - SGK Giáo dục công
dân 10.
Bài 15 - “Chính sách đối ngoại” - SGK Giáo dục công
dân 11.
Bài 9 - “Con người là chủ thể của lịch sử, là mục tiêu
phát triển của xã hội” - SGK Giáo dục công dân 10.
Học tập và làm
theo tấm
gương đạo đức
Hồ Chí Minh
Lòng yêu nước.
Tinh thần đoàn kết.
Tư tưởng độc lập, tự do.
Chăm lo, bồi dưỡng thế hệ trẻ. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
“Hai bàn tay” - Trích “Thư ký Bác Hồ kể chuyện” - Vũ
Kỳ.
“Người đi tìm hình của nước” - Nhà thơ Chế Lan Viên.
Lịch sử Bài 28 - “Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
thời phong kiến” - SGK Lịch sử 10 Cơ bản.
Bài 21 - “Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân
dân Việt Nam trong những năm cuối thế kỉ XIX” - SGK
Lịch sử 11 Cơ bản.
Bài 22 - “Xã hội Việt Nam trong cuộc khai thác thuộc
địa lần thứ nhất của thực dân Pháp” - SGK Lịch sử 11
Cơ bản.
Bài 23 - “Phong trào yêu nước và cách mạng ở Việt Nam
từ đầu thế kỉ XX đến Chiến tranh thế giới thứ nhất” -
SGK Lịch sử 11 Cơ bản.
Bài 12 - “Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm
1919 đến năm 1925” - SGK Lịch sử 12 Cơ bản.
Địa lý Bài 13 - “Đọc bản đồ địa hình, điền vào lược đồ trống” -
SGK Địa lí 12 Cơ bản.
Bản đồ thế giới (Nguồn: Wikipedia.com)
Giáo dục công
dân
Bài 13 - “Công dân với cộng đồng” - SGK Giáo dục
công dân 10.
Bài 14 - “Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc” - SGK Giáo dục công dân 10.
Bài 16 - “Tự hoàn thiện bản thân” - SGK Giáo dục công
dân 10.
Bài 15 - “Chính sách đối ngoại” - SGK Giáo dục công
dân 11.
Bài 9 - “Con người là chủ thể của lịch sử, là mục tiêu
phát triển của xã hội” - SGK Giáo dục công dân 10.
Học tập và làm
theo tấm
gương đạo đức
Hồ Chí Minh
Lòng yêu nước.
Tinh thần đoàn kết.
Tư tưởng độc lập, tự do.
Chăm lo, bồi dưỡng thế hệ trẻ. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
11
Đức tính giản dị.
Hoạt động
ngoài giờ lên
lớp
Hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 2 với chủ đề “Thanh
niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Học sinh được rèn luyện năng lực vận dụng những kiến thức liên môn ở trên để
giải quyết các vấn đề của dự án và tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh cho thế hệ trẻ thông qua học tập Lịch sử.
7.2.3. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.
* Chuẩn bị của giáo viên:
- Máy tính xách tay, máy chiếu.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án.
- Xây dựng bộ câu hỏi định hướng.
- Phân nhóm và giao nhiệm vụ học tập cho từng nhóm và danh sách các tài liệu
tham khảo cho học sinh.
- Xây dựng giáo án mẫu, các mẫu phiếu học tập, phiếu K - W - L, các phiếu đánh giá
dự án như phiếu đánh giá kết quả dự án nhóm học sinh của giáo viên, phiếu học sinh tự
đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong nhóm, phiếu đánh giá chung của giáo viên.
- Xây dựng sơ đồ tư duy về hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
- Hoàn thành phiếu giáo viên đánh giá.
- Sử dụng các phần mềm Microsoft Office Power Point, phần mềm tạo video
Produce Proshow 8.0 và phần mềm vẽ sơ đồ tư duy Mind Manager 9.0.
* Chuẩn bị của học sinh:
- Lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm.
- Bảng phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, sổ theo dõi dự án nhóm.
- Hoàn thành các nhiệm vụ học tập dưới dạng bài Power Point.
- Tập thuyết trình, tìm kiếm các nguồn tài liệu, tranh ảnh liên quan tới nội dung
của dự án để chuẩn bị cho thảo luận.
- Hoàn thành các phiếu học tập, phiếu K - W - L và phiếu học sinh tự đánh giá
và đánh giá lẫn nhau trong nhóm.
- Sử dụng các phần mềm Microsoft Office Power Point.
- Giấy A0, bút dạ, nam châm, băng dính hai mặt.
* Các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin:
- Phần mềm Microsoft Word.
- Phần mềm Power Point.
- Phần mềm vẽ sơ đồ tư duy imindmap.
7.2.4. Phương pháp dạy học và tiến trình hoạt động dạy học
* Phương pháp dạy học:
- Phương pháp dạy học:
+ Dạy học giải quyết vấn đề. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Đức tính giản dị.
Hoạt động
ngoài giờ lên
lớp
Hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 2 với chủ đề “Thanh
niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Học sinh được rèn luyện năng lực vận dụng những kiến thức liên môn ở trên để
giải quyết các vấn đề của dự án và tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh cho thế hệ trẻ thông qua học tập Lịch sử.
7.2.3. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.
* Chuẩn bị của giáo viên:
- Máy tính xách tay, máy chiếu.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án.
- Xây dựng bộ câu hỏi định hướng.
- Phân nhóm và giao nhiệm vụ học tập cho từng nhóm và danh sách các tài liệu
tham khảo cho học sinh.
- Xây dựng giáo án mẫu, các mẫu phiếu học tập, phiếu K - W - L, các phiếu đánh giá
dự án như phiếu đánh giá kết quả dự án nhóm học sinh của giáo viên, phiếu học sinh tự
đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong nhóm, phiếu đánh giá chung của giáo viên.
- Xây dựng sơ đồ tư duy về hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
- Hoàn thành phiếu giáo viên đánh giá.
- Sử dụng các phần mềm Microsoft Office Power Point, phần mềm tạo video
Produce Proshow 8.0 và phần mềm vẽ sơ đồ tư duy Mind Manager 9.0.
* Chuẩn bị của học sinh:
- Lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm.
- Bảng phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, sổ theo dõi dự án nhóm.
- Hoàn thành các nhiệm vụ học tập dưới dạng bài Power Point.
- Tập thuyết trình, tìm kiếm các nguồn tài liệu, tranh ảnh liên quan tới nội dung
của dự án để chuẩn bị cho thảo luận.
- Hoàn thành các phiếu học tập, phiếu K - W - L và phiếu học sinh tự đánh giá
và đánh giá lẫn nhau trong nhóm.
- Sử dụng các phần mềm Microsoft Office Power Point.
- Giấy A0, bút dạ, nam châm, băng dính hai mặt.
* Các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin:
- Phần mềm Microsoft Word.
- Phần mềm Power Point.
- Phần mềm vẽ sơ đồ tư duy imindmap.
7.2.4. Phương pháp dạy học và tiến trình hoạt động dạy học
* Phương pháp dạy học:
- Phương pháp dạy học:
+ Dạy học giải quyết vấn đề. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
12
+ Dạy học theo dự án.
- Kĩ thuật dạy học:
+ Vấn đáp.
+ Thuyết trình.
+ Đóng vai.
+ Thảo luận nhóm.
+ Phòng tranh.
+ K - W - L.
* Tiến trình hoạt động dạy học:
Hoạt động 1: Xây dựng ý tưởng dự án. Quyết định chủ đề. Phân công đóng vai
(được tiến hành trong vòng 10 phút sau khi giáo viên dạy xong chuyên đề “Chính
sách thống trị của thực dân Pháp ở Việt Nam. Tình hình kinh tế - xã hội Việt
Nam sau Chiến tranh thế giới thứ nhất”).
- Giáo viên giới thiệu về phiếu KWL, hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước ở nhà
những thông tin ở cột K (về Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn
Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930).
PHIẾU KWL
Tên bài học:
Tên học sinh: Lớp: Trường:
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
- Tìm hiểu trước nội dung bài học.
- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm.
- Giáo viên giới thiệu cho cả lớp về nội dung thực hiện dự án: “Hoạt động cách
mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930”, các
nhóm đề xuất ý tưởng dự án.
- Các nhóm lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu của dự án:
+ Nhóm 1: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm 1920.
+ Nhóm 2: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ năm 1921 đến cuối năm 1928.
+ Nhóm 3: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ cuối năm 1929 đến đầu năm 1930.
- Giáo viên phân công 3 học sinh về nhà tìm hiểu nội dung câu chuyện “Hai
bàn tay” và thực hiện đóng vai ba nhân vật:
+ Một học sinh đóng vai người dẫn chuyện.
+ Một học sinh đóng vai anh Văn Ba.
+ Một học sinh đóng vai anh Tư Lê. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ Dạy học theo dự án.
- Kĩ thuật dạy học:
+ Vấn đáp.
+ Thuyết trình.
+ Đóng vai.
+ Thảo luận nhóm.
+ Phòng tranh.
+ K - W - L.
* Tiến trình hoạt động dạy học:
Hoạt động 1: Xây dựng ý tưởng dự án. Quyết định chủ đề. Phân công đóng vai
(được tiến hành trong vòng 10 phút sau khi giáo viên dạy xong chuyên đề “Chính
sách thống trị của thực dân Pháp ở Việt Nam. Tình hình kinh tế - xã hội Việt
Nam sau Chiến tranh thế giới thứ nhất”).
- Giáo viên giới thiệu về phiếu KWL, hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước ở nhà
những thông tin ở cột K (về Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn
Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930).
PHIẾU KWL
Tên bài học:
Tên học sinh: Lớp: Trường:
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
- Tìm hiểu trước nội dung bài học.
- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm.
- Giáo viên giới thiệu cho cả lớp về nội dung thực hiện dự án: “Hoạt động cách
mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930”, các
nhóm đề xuất ý tưởng dự án.
- Các nhóm lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu của dự án:
+ Nhóm 1: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm 1920.
+ Nhóm 2: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ năm 1921 đến cuối năm 1928.
+ Nhóm 3: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ cuối năm 1929 đến đầu năm 1930.
- Giáo viên phân công 3 học sinh về nhà tìm hiểu nội dung câu chuyện “Hai
bàn tay” và thực hiện đóng vai ba nhân vật:
+ Một học sinh đóng vai người dẫn chuyện.
+ Một học sinh đóng vai anh Văn Ba.
+ Một học sinh đóng vai anh Tư Lê. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
13
Hoạt động 2: Giáo viên đưa ra bảng tiêu chí đánh giá kết quả học tập theo
dự án, bảng đánh giá mức độ tham gia hoạt động của các thành viên trong nhóm
và tiêu chí đánh giá Sổ theo dõi dự án của nhóm học sinh (được tiến hành trong
vòng 10 phút sau khi giáo viên dạy xong chuyên đề: “Chính sách thống trị của
thực dân Pháp ở Việt Nam. Tình hình kinh tế - xã hội Việt Nam sau Chiến tranh
thế giới thứ nhất”).
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN
Họ và tên người đánh giá:
Nhóm: Lớp: Trường:
Tên chủ đề:
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày của
nhóm (tối đa 10 điểm)
Nội dung 4
Hình thức 2
Thuyết trình 2
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2
Tổng
Sổ theo dõi công việc
(tối đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3
Nội dung 4
Hình thức 3
Tổng
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá:
Nhóm: Lớp: Trường:
Tên chủ đề:
STT Họ và tên Điểm trả lời
bộ câu hỏi
định hướng
Điểm bài
thuyết trình
Power Point
Điểm phiếu
KWL
Điểm TB
Trong đó, tổng điểm = (Điểm trả lời bộ câu hỏi định hướng + Điểm thuyết trình
Power Point + Điểm phiếu KWL) /3.
Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án:
- Các nhóm học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công nhiệm vụ, trao đổi cách thực
hiện, thời gian hoàn thành ... theo Sổ theo dõi dự án và báo cáo giáo viên thường xuyên. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Hoạt động 2: Giáo viên đưa ra bảng tiêu chí đánh giá kết quả học tập theo
dự án, bảng đánh giá mức độ tham gia hoạt động của các thành viên trong nhóm
và tiêu chí đánh giá Sổ theo dõi dự án của nhóm học sinh (được tiến hành trong
vòng 10 phút sau khi giáo viên dạy xong chuyên đề: “Chính sách thống trị của
thực dân Pháp ở Việt Nam. Tình hình kinh tế - xã hội Việt Nam sau Chiến tranh
thế giới thứ nhất”).
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN
Họ và tên người đánh giá:
Nhóm: Lớp: Trường:
Tên chủ đề:
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày của
nhóm (tối đa 10 điểm)
Nội dung 4
Hình thức 2
Thuyết trình 2
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2
Tổng
Sổ theo dõi công việc
(tối đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3
Nội dung 4
Hình thức 3
Tổng
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá:
Nhóm: Lớp: Trường:
Tên chủ đề:
STT Họ và tên Điểm trả lời
bộ câu hỏi
định hướng
Điểm bài
thuyết trình
Power Point
Điểm phiếu
KWL
Điểm TB
Trong đó, tổng điểm = (Điểm trả lời bộ câu hỏi định hướng + Điểm thuyết trình
Power Point + Điểm phiếu KWL) /3.
Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án:
- Các nhóm học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công nhiệm vụ, trao đổi cách thực
hiện, thời gian hoàn thành ... theo Sổ theo dõi dự án và báo cáo giáo viên thường xuyên. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
14
- Các nhóm tự bố trí thời gian họp nhóm và thực hiện nhiệm vụ. Biên bản thảo
luận họp nhóm được ghi đầy đủ trong Sổ theo dõi dự án.
Triển khai thực hiện dự án (1 tuần)
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Theo dõi học sinh thực hiện,
hướng dẫn học sinh, kịp thời tháo
gỡ những vướng mắc.
- Giáo viên cung cấp cho học sinh
các tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có).
- Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc.
- Thực hiện dự án: thu thập thông tin dưới nhiều
hình thức, tổng hợp kết quả thu thập, phân tích
và xử lý thông tin và viết báo cáo.
- Trao đổi với giáo viên về những khó khăn
trong quá trình thực hiện qua điện thoại, email
hoặc gặp trực tiếp.
- Thảo luận, sửa chữa và hoàn chỉnh sản phẩm.
Kế hoạch thực hiện các công việc
Thời gian
Công việc
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4
Thứ
5
Thứ 6
Thứ 7
Tìm kiếm và thu thập tài liệu x
Tổng hợp kết quả thu thập x
Phân tích và xử lý thông tin x
Viết báo cáo bằng PowerPoint x
Thảo luận để hoàn thiện x
Trình bày sản phẩm x
Hoạt động 4: Thực hiện dự án
Học sinh làm việc theo nhóm và cá nhân theo kế hoạch để tạo ra sản phẩm
gồm tìm kiếm và thu thập tài liệu thông qua sách báo, internet, thư viện ...; tổng hợp
kết quả thu thập, phân tích và xử lý thông tin, viết báo cáo và thảo luận để hoàn thiện
sản phẩm. Sản phẩm của học sinh được trình bày chi tiết tại phụ lục 2.
Hoạt động 5: Hai tiết thực hiện trên lớp: tiến trình và phương pháp tổ
chức dạy học
1. Ổn định lớp học
2. Kiểm tra bài cũ
GV có thể sử dụng câu hỏi sau:
(?) Xã hội Việt Nam sau Chiến tranh thế giới thứ nhất (1919 - 1930) chuyển
biến như thế nào? SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Các nhóm tự bố trí thời gian họp nhóm và thực hiện nhiệm vụ. Biên bản thảo
luận họp nhóm được ghi đầy đủ trong Sổ theo dõi dự án.
Triển khai thực hiện dự án (1 tuần)
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Theo dõi học sinh thực hiện,
hướng dẫn học sinh, kịp thời tháo
gỡ những vướng mắc.
- Giáo viên cung cấp cho học sinh
các tài liệu hỗ trợ thêm (nếu có).
- Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc.
- Thực hiện dự án: thu thập thông tin dưới nhiều
hình thức, tổng hợp kết quả thu thập, phân tích
và xử lý thông tin và viết báo cáo.
- Trao đổi với giáo viên về những khó khăn
trong quá trình thực hiện qua điện thoại, email
hoặc gặp trực tiếp.
- Thảo luận, sửa chữa và hoàn chỉnh sản phẩm.
Kế hoạch thực hiện các công việc
Thời gian
Công việc
Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4
Thứ
5
Thứ 6
Thứ 7
Tìm kiếm và thu thập tài liệu x
Tổng hợp kết quả thu thập x
Phân tích và xử lý thông tin x
Viết báo cáo bằng PowerPoint x
Thảo luận để hoàn thiện x
Trình bày sản phẩm x
Hoạt động 4: Thực hiện dự án
Học sinh làm việc theo nhóm và cá nhân theo kế hoạch để tạo ra sản phẩm
gồm tìm kiếm và thu thập tài liệu thông qua sách báo, internet, thư viện ...; tổng hợp
kết quả thu thập, phân tích và xử lý thông tin, viết báo cáo và thảo luận để hoàn thiện
sản phẩm. Sản phẩm của học sinh được trình bày chi tiết tại phụ lục 2.
Hoạt động 5: Hai tiết thực hiện trên lớp: tiến trình và phương pháp tổ
chức dạy học
1. Ổn định lớp học
2. Kiểm tra bài cũ
GV có thể sử dụng câu hỏi sau:
(?) Xã hội Việt Nam sau Chiến tranh thế giới thứ nhất (1919 - 1930) chuyển
biến như thế nào? SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
15
3. Bài mới
Giới thiệu bài:
Các cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất (1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 -
1929) đã tác động lớn đến tình hình kinh tế, đặc biệt làm cho xã hội Việt Nam ngày
càng phân hóa sâu sắc. Trong bối cảnh đó, phong trào dân tộc dân chủ ở nước ta tiếp
tục phát triển theo nhiều con đường khác nhau. Đến khi Nguyễn Ái Quốc tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam, lịch sử bước sang một trang mới,
đánh dấu những thắng lợi quan trọng sau này của cách mạng Việt Nam. Vậy quá trình
ra đi tìm đường cứu nước; chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, tổ chức và tiến tới thành lập
Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 của Nguyễn Ái Quốc đã diễn ra như thế nào?
Nguyễn Ái Quốc có vai trò như thế nào đối với cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến
năm 1930? Chúng ta cùng đi vào tìm hiểu chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch
sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
Giáo viên phát phiếu KWL và hướng dẫn học sinh hoàn thiện phiếu.
PHIẾU KWL
Tên bài học:
Tên học sinh: Lớp: Trường:
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
Trong đó, cột K (Những điều đã biêt): Học sinh đã hoàn thiện ở nhà. Cột W
(Những điều muốn biết): Học sinh hoàn thiện ngay sau khi giáo viên phát phiếu. Cột L
(Những điều đã học được): Học sinh hoàn thiện trong quá trình học.
Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước, đến với
chủ nghĩa Mác - Lênin (1911 - 1920).
* Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân.
* Phương pháp, kĩ thuật dạy học:
- Giáo viên sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề; phát vấn, học sinh suy
nghĩ, trình bày ý kiến; giáo viên nhận xét, kết luận.
- Sử dụng kĩ thuật phòng tranh.
- Đóng vai.
* Tiến trình SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
3. Bài mới
Giới thiệu bài:
Các cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất (1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 -
1929) đã tác động lớn đến tình hình kinh tế, đặc biệt làm cho xã hội Việt Nam ngày
càng phân hóa sâu sắc. Trong bối cảnh đó, phong trào dân tộc dân chủ ở nước ta tiếp
tục phát triển theo nhiều con đường khác nhau. Đến khi Nguyễn Ái Quốc tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam, lịch sử bước sang một trang mới,
đánh dấu những thắng lợi quan trọng sau này của cách mạng Việt Nam. Vậy quá trình
ra đi tìm đường cứu nước; chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, tổ chức và tiến tới thành lập
Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 của Nguyễn Ái Quốc đã diễn ra như thế nào?
Nguyễn Ái Quốc có vai trò như thế nào đối với cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến
năm 1930? Chúng ta cùng đi vào tìm hiểu chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch
sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
Giáo viên phát phiếu KWL và hướng dẫn học sinh hoàn thiện phiếu.
PHIẾU KWL
Tên bài học:
Tên học sinh: Lớp: Trường:
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
Trong đó, cột K (Những điều đã biêt): Học sinh đã hoàn thiện ở nhà. Cột W
(Những điều muốn biết): Học sinh hoàn thiện ngay sau khi giáo viên phát phiếu. Cột L
(Những điều đã học được): Học sinh hoàn thiện trong quá trình học.
Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước, đến với
chủ nghĩa Mác - Lênin (1911 - 1920).
* Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân.
* Phương pháp, kĩ thuật dạy học:
- Giáo viên sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề; phát vấn, học sinh suy
nghĩ, trình bày ý kiến; giáo viên nhận xét, kết luận.
- Sử dụng kĩ thuật phòng tranh.
- Đóng vai.
* Tiến trình SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
16
Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cơ bản cần nắm
Tích hợp Lịch sử - Lịch sử; Lịch sử - Âm
nhạc; Lịch sử - Địa lý; Lịch sử - Ngữ văn;
Lịch sử - Giáo dục Công dân; Lịch sử - Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh.
Hoạt động nhóm, cá nhân.
- GV cho HS quan sát hình ảnh ngôi nhà của
Người ở Nghệ An và đặt câu hỏi: Em có biết gì
về ngôi nhà trên?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận: đây là ngôi nhà của gia
đình Nguyễn Ái Quốc ở Nghệ An, một ngôi
nhà tranh nhỏ, đơn sơ nhưng rất ngăn nắp.
- GV đặt câu hỏi: Em có biết gì về Nguyễn Ái
Quốc?
- HS dựa vào SGK, dựa vào kiến thức Ngữ Văn
và hiểu biết của bản thân, trình bày tiểu sử của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc thông qua hình vẽ
chân dung Người (đã chuẩn bị ở nhà).
- GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Ngữ
văn 12 - Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí
Minh để nắm được tiểu sử của Nguyễn Ái
Quốc. (Tích hợp Lịch sử - Ngữ văn).
I. Quá trình Nguyễn Ái Quốc tìm
đường cứu nước, đến với chủ
nghĩa Mác - Lênin (1911 - 1920)
1. Sơ lược tiểu sử Nguyễn Ái Quốc
- Nguyễn Ái Quốc, hồi nhỏ tên là
Nguyễn Sinh Cung (sau đổi tên là
Nguyễn Tất Thành), sinh ngày
19/5/1890, tại làng Sen, xã Kim
Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ
An.
- Người xuất thân trong một gia
đình trí thức yêu nước, lớn lên từ
một miền quê có truyền thống đấu
tranh quật khởi, lại được chứng
kiến sự thất bại của một loạt cuộc
đấu tranh chống Pháp, được tiếp
xúc với nhiều nhà cách mạng
đương thời Từ rất sớm, Nguyễn
Ái Quốc đã có “chí đuổi thực dân
Pháp, giải phóng đồng bào”. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cơ bản cần nắm
Tích hợp Lịch sử - Lịch sử; Lịch sử - Âm
nhạc; Lịch sử - Địa lý; Lịch sử - Ngữ văn;
Lịch sử - Giáo dục Công dân; Lịch sử - Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh.
Hoạt động nhóm, cá nhân.
- GV cho HS quan sát hình ảnh ngôi nhà của
Người ở Nghệ An và đặt câu hỏi: Em có biết gì
về ngôi nhà trên?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận: đây là ngôi nhà của gia
đình Nguyễn Ái Quốc ở Nghệ An, một ngôi
nhà tranh nhỏ, đơn sơ nhưng rất ngăn nắp.
- GV đặt câu hỏi: Em có biết gì về Nguyễn Ái
Quốc?
- HS dựa vào SGK, dựa vào kiến thức Ngữ Văn
và hiểu biết của bản thân, trình bày tiểu sử của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc thông qua hình vẽ
chân dung Người (đã chuẩn bị ở nhà).
- GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Ngữ
văn 12 - Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí
Minh để nắm được tiểu sử của Nguyễn Ái
Quốc. (Tích hợp Lịch sử - Ngữ văn).
I. Quá trình Nguyễn Ái Quốc tìm
đường cứu nước, đến với chủ
nghĩa Mác - Lênin (1911 - 1920)
1. Sơ lược tiểu sử Nguyễn Ái Quốc
- Nguyễn Ái Quốc, hồi nhỏ tên là
Nguyễn Sinh Cung (sau đổi tên là
Nguyễn Tất Thành), sinh ngày
19/5/1890, tại làng Sen, xã Kim
Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ
An.
- Người xuất thân trong một gia
đình trí thức yêu nước, lớn lên từ
một miền quê có truyền thống đấu
tranh quật khởi, lại được chứng
kiến sự thất bại của một loạt cuộc
đấu tranh chống Pháp, được tiếp
xúc với nhiều nhà cách mạng
đương thời Từ rất sớm, Nguyễn
Ái Quốc đã có “chí đuổi thực dân
Pháp, giải phóng đồng bào”. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
17
- GV nêu câu hỏi: Tình hình Việt Nam cuối thế
kỉ XIX, đầu thế kỉ XX có điểm gì nổi bật?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - Bài 22 - “Xã hội Việt Nam trong cuộc
khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân
Pháp” và Lịch sử 12 - Bài 12 - “Phong trào
dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1919 đến
năm 1925” để làm rõ tình hình chính trị, xã hội
Việt Nam cuối thế kỉ XIX, đầu thế kỉ XX.
(Tích hợp Lịch sử - Lịch sử)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - Bài 21 - “Phong trào yêu nước chống
Pháp của nhân dân Việt Nam trong những năm
cuối thế kỉ XIX”:
Cuối thế kỷ XIX, hệ tư tưởng phong kiến vẫn
tồn tại, chi phối các khuynh hướng cứu nước
lúc đó. Bộ phận văn thân, sỹ phu yêu nước đã
sử dụng hệ tư tưởng phong kiến này làm vũ khí
chống Pháp.
Đến năm 1896, cùng với sự thất bại của cuộc
khởi nghĩa Hương Khê, phong trào Cần vương
đã thất bại. Thất bại đó chứng tỏ con đương
cứu nước dưới ngọn cờ lãnh đạo của các sỹ
phu, văn thân yêu nước theo lập trường phong
kiến không thành công, độc lập dân tộc không
thể gắn với chế độ phong kiến. Trong hoàn
cảnh đó, những người Việt Nam yêu nước phải
tìm một chân lí cứu nước mới.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - bài 23 - “Phong trào yêu nước và cách
mạng ở Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Chiến
tranh thế giới thứ nhất”:
Đến đầu thế kỉ XX, cùng với sự xuất hiện tầng
lớp tư sản và tiểu tư sản, nhiều Tân thư, Tân
2. Bối cảnh lịch sử Nguyễn Ái
Quốc ra đi tìm đường cứu nước
- Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng
xâm lược Việt Nam. Sau hơn 30
năm cơ bản hoàn thành công cuộc
bình định, thực dân Pháp tiến hành
khai thác thuộc địa lần thứ nhất
(1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 -
1929) làm cho xã hội Việt Nam nổi
lên hai mẫu thuẫn cơ bản:
+ Mâu thuẫn dân tộc giữa toàn thể
nhân dân Việt Nam với thực dân
Pháp.
+ Mâu thuẫn giai cấp giữa nông
dân với địa chủ phong kiến.
- Phong trào yêu nước chống Pháp
của nhân dân Việt Nam (Phong trào
đấu tranh theo hệ tư tưởng phong
kiến - Phong trào Cần Vương cuối
thế kỉ XIX; phong trào đấu tranh
theo khuynh hướng dân chủ tư sản
đầu thế kỉ XX với hai đại diện tiêu
biểu là Phan Bội Châu, Phan Châu
Trinh) tuy diễn ra sôi nổi nhưng
đều bị thất bại Cách mạng Việt
Nam lâm vào tình trạng khủng
hoảng trầm trọng về đường lối và
giai cấp lãnh đạo.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- GV nêu câu hỏi: Tình hình Việt Nam cuối thế
kỉ XIX, đầu thế kỉ XX có điểm gì nổi bật?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - Bài 22 - “Xã hội Việt Nam trong cuộc
khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân
Pháp” và Lịch sử 12 - Bài 12 - “Phong trào
dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm 1919 đến
năm 1925” để làm rõ tình hình chính trị, xã hội
Việt Nam cuối thế kỉ XIX, đầu thế kỉ XX.
(Tích hợp Lịch sử - Lịch sử)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - Bài 21 - “Phong trào yêu nước chống
Pháp của nhân dân Việt Nam trong những năm
cuối thế kỉ XIX”:
Cuối thế kỷ XIX, hệ tư tưởng phong kiến vẫn
tồn tại, chi phối các khuynh hướng cứu nước
lúc đó. Bộ phận văn thân, sỹ phu yêu nước đã
sử dụng hệ tư tưởng phong kiến này làm vũ khí
chống Pháp.
Đến năm 1896, cùng với sự thất bại của cuộc
khởi nghĩa Hương Khê, phong trào Cần vương
đã thất bại. Thất bại đó chứng tỏ con đương
cứu nước dưới ngọn cờ lãnh đạo của các sỹ
phu, văn thân yêu nước theo lập trường phong
kiến không thành công, độc lập dân tộc không
thể gắn với chế độ phong kiến. Trong hoàn
cảnh đó, những người Việt Nam yêu nước phải
tìm một chân lí cứu nước mới.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - bài 23 - “Phong trào yêu nước và cách
mạng ở Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Chiến
tranh thế giới thứ nhất”:
Đến đầu thế kỉ XX, cùng với sự xuất hiện tầng
lớp tư sản và tiểu tư sản, nhiều Tân thư, Tân
2. Bối cảnh lịch sử Nguyễn Ái
Quốc ra đi tìm đường cứu nước
- Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng
xâm lược Việt Nam. Sau hơn 30
năm cơ bản hoàn thành công cuộc
bình định, thực dân Pháp tiến hành
khai thác thuộc địa lần thứ nhất
(1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 -
1929) làm cho xã hội Việt Nam nổi
lên hai mẫu thuẫn cơ bản:
+ Mâu thuẫn dân tộc giữa toàn thể
nhân dân Việt Nam với thực dân
Pháp.
+ Mâu thuẫn giai cấp giữa nông
dân với địa chủ phong kiến.
- Phong trào yêu nước chống Pháp
của nhân dân Việt Nam (Phong trào
đấu tranh theo hệ tư tưởng phong
kiến - Phong trào Cần Vương cuối
thế kỉ XIX; phong trào đấu tranh
theo khuynh hướng dân chủ tư sản
đầu thế kỉ XX với hai đại diện tiêu
biểu là Phan Bội Châu, Phan Châu
Trinh) tuy diễn ra sôi nổi nhưng
đều bị thất bại Cách mạng Việt
Nam lâm vào tình trạng khủng
hoảng trầm trọng về đường lối và
giai cấp lãnh đạo.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
18
báo của Trung Hoa cổ động cho tư tưởng dân
chủ tư sản được đưa vào Việt Nam. Các sĩ phu
yêu nước thức thời đã tiếp nhận tư tưởng đó
một cách nồng nhiệt. Đặc biệt, những đổi mới
của Nhật Bản sau cuộc Duy tân Minh Trị
(1868) càng củng cố niềm tin của họ vào con
đường cách mạng tư sản. Đây chính là những
điều kiện xã hội và tâm lí làm nảy sinh và thúc
đẩy phong trào yêu nước theo khuynh hướng
chính trị mới: trào lưu dân tộc chủ nghĩa, trong
đó, Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh là những
nhân vật tiêu biểu. Trào lưu chính trị này kế tục
Phong trào Cần Vương yêu nước chống Pháp
cuối thế kỉ XIX, nhưng đồng thời, đã mang
nhiều nét mới khác trước.
Tuy nhiên, vì ở Việt Nam lúc đó chưa có những
điều kiện chín muồi về kinh tế và chính trị (giai
cấp tư sản dân tộc chưa ra đời, tầng lớp trí thức
mới cũng còn rất ít ỏi) nên trào lưu dân tộc này
đã không tồn tại bền chắc và lâu dài.
Sự thất bại của phong trào yêu nước theo lập
trường phong kiến cuối thế kỉ XIX và phong
trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư
sản đầu thế kỉ XX đã đẩy cách mạng Việt Nam
lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng về
đường lối và giai cấp lãnh đạo. Từ đó, đặt ra
yêu cầu lịch sử là phải có một con đường cứu
nước đúng đắn để đưa cách mạng nước ta thoát
khỏi cuộc khủng hoảng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo.
=> làm rõ kết quả các phong trào đấu tranh
chống thực dân Pháp cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ
XX. (Tích hợp Lịch sử - Lịch sử)
- GV đặt câu hỏi: Yêu cầu lịch sử đặt ra cho
cách mạng Việt Nam lúc này là gì?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận.
=> Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm ra
một con đường cứu nước đúng đắn
vừa giải quyết đồng thời hai mâu
thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam
vừa đưa cách mạng Việt Nam thoát
khỏi tình trạng khủng hoảng trầm SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
báo của Trung Hoa cổ động cho tư tưởng dân
chủ tư sản được đưa vào Việt Nam. Các sĩ phu
yêu nước thức thời đã tiếp nhận tư tưởng đó
một cách nồng nhiệt. Đặc biệt, những đổi mới
của Nhật Bản sau cuộc Duy tân Minh Trị
(1868) càng củng cố niềm tin của họ vào con
đường cách mạng tư sản. Đây chính là những
điều kiện xã hội và tâm lí làm nảy sinh và thúc
đẩy phong trào yêu nước theo khuynh hướng
chính trị mới: trào lưu dân tộc chủ nghĩa, trong
đó, Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh là những
nhân vật tiêu biểu. Trào lưu chính trị này kế tục
Phong trào Cần Vương yêu nước chống Pháp
cuối thế kỉ XIX, nhưng đồng thời, đã mang
nhiều nét mới khác trước.
Tuy nhiên, vì ở Việt Nam lúc đó chưa có những
điều kiện chín muồi về kinh tế và chính trị (giai
cấp tư sản dân tộc chưa ra đời, tầng lớp trí thức
mới cũng còn rất ít ỏi) nên trào lưu dân tộc này
đã không tồn tại bền chắc và lâu dài.
Sự thất bại của phong trào yêu nước theo lập
trường phong kiến cuối thế kỉ XIX và phong
trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư
sản đầu thế kỉ XX đã đẩy cách mạng Việt Nam
lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng về
đường lối và giai cấp lãnh đạo. Từ đó, đặt ra
yêu cầu lịch sử là phải có một con đường cứu
nước đúng đắn để đưa cách mạng nước ta thoát
khỏi cuộc khủng hoảng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo.
=> làm rõ kết quả các phong trào đấu tranh
chống thực dân Pháp cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ
XX. (Tích hợp Lịch sử - Lịch sử)
- GV đặt câu hỏi: Yêu cầu lịch sử đặt ra cho
cách mạng Việt Nam lúc này là gì?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận.
=> Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm ra
một con đường cứu nước đúng đắn
vừa giải quyết đồng thời hai mâu
thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam
vừa đưa cách mạng Việt Nam thoát
khỏi tình trạng khủng hoảng trầm SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
19
- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức Ngữ văn
11 - “Một số thể loại văn học: Thơ, truyện” và
“Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” để
tham gia đóng vai theo nội dung câu chuyện
“Hai bàn tay” (Tích hợp Lịch sử - Ngữ văn)
+ HS trong vai trò là người dẫn chuyện: Năm
1911, năm ấy Bác còn trẻ lắm, khoảng 21 tuổi.
Một hôm, anh Ba - tên của Bác hồi ấy, cùng
với một người bạn dạo khắp thành phố Sài
Gòn. Rồi bỗng đột nhiên, anh Ba hỏi anh Lê
+ HS đóng vai anh Văn Ba: Anh Lê, anh có yêu
nước không?
+ HS đóng vai anh Tư Lê: Tất nhiên là có chứ!
+ HS đóng vai anh Văn Ba: Anh có thể giữ bí
mật không?
+ HS đóng vai anh Tư Lê: Có
+ HS đóng vai anh Văn Ba: Tôi muốn đi ra
nước ngoài, xem nước Pháp và các nước khác,
họ làm cách mạng như thế nào? Sau khi xem
xét họ, tôi sẽ trở về giúp đồng bào chúng ta.
Nhưng đi một mình, thật ra cũng có nhiều mạo
hiểm, ví như đau ốm … Anh muốn đi với tôi
không?
+ HS đóng vai Tư Lê: Nhưng bạn ơi! Chúng ta
lấy đâu ra tiền mà đi?
+ HS đóng vai Văn Ba: Đây, tiền đây - Anh Ba
vừa nói vừa giơ hai bàn tay. Chúng ta sẽ làm
việc, chúng ta sẽ làm bất cứ việc gì mà sống và
để đi. Anh cùng đi với tôi chứ?
- Sau khi vở kịch kết thúc, GV đặt câu hỏi: Em
có cảm nhận như thế nào sau khi xem xong vở
kịch “Hai bàn tay”?
- Sau khi HS trả lời, GV chốt ý: Câu chuyện thể
hiện tinh thần quyết chí, không sợ gian lao, vất
vả của anh Văn Ba khi quyết định ra nước
ngoài tìm đường cứu nước.
Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS:
Giáo dục tinh thần vượt khó, sống có hoài bão,
trọng về đường lối và giai cấp lãnh
đạo.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức Ngữ văn
11 - “Một số thể loại văn học: Thơ, truyện” và
“Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” để
tham gia đóng vai theo nội dung câu chuyện
“Hai bàn tay” (Tích hợp Lịch sử - Ngữ văn)
+ HS trong vai trò là người dẫn chuyện: Năm
1911, năm ấy Bác còn trẻ lắm, khoảng 21 tuổi.
Một hôm, anh Ba - tên của Bác hồi ấy, cùng
với một người bạn dạo khắp thành phố Sài
Gòn. Rồi bỗng đột nhiên, anh Ba hỏi anh Lê
+ HS đóng vai anh Văn Ba: Anh Lê, anh có yêu
nước không?
+ HS đóng vai anh Tư Lê: Tất nhiên là có chứ!
+ HS đóng vai anh Văn Ba: Anh có thể giữ bí
mật không?
+ HS đóng vai anh Tư Lê: Có
+ HS đóng vai anh Văn Ba: Tôi muốn đi ra
nước ngoài, xem nước Pháp và các nước khác,
họ làm cách mạng như thế nào? Sau khi xem
xét họ, tôi sẽ trở về giúp đồng bào chúng ta.
Nhưng đi một mình, thật ra cũng có nhiều mạo
hiểm, ví như đau ốm … Anh muốn đi với tôi
không?
+ HS đóng vai Tư Lê: Nhưng bạn ơi! Chúng ta
lấy đâu ra tiền mà đi?
+ HS đóng vai Văn Ba: Đây, tiền đây - Anh Ba
vừa nói vừa giơ hai bàn tay. Chúng ta sẽ làm
việc, chúng ta sẽ làm bất cứ việc gì mà sống và
để đi. Anh cùng đi với tôi chứ?
- Sau khi vở kịch kết thúc, GV đặt câu hỏi: Em
có cảm nhận như thế nào sau khi xem xong vở
kịch “Hai bàn tay”?
- Sau khi HS trả lời, GV chốt ý: Câu chuyện thể
hiện tinh thần quyết chí, không sợ gian lao, vất
vả của anh Văn Ba khi quyết định ra nước
ngoài tìm đường cứu nước.
Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS:
Giáo dục tinh thần vượt khó, sống có hoài bão,
trọng về đường lối và giai cấp lãnh
đạo.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
20
có lí tưởng.
- GV cho HS quan sát hình ảnh và giới thiệu
đôi nét về bến Nhà Rồng - Nơi Bác Hồ ra đi
tìm đường cứu nước và con tàu Đô đốc La - tu -
sơ Tơ - rê - vin - con tàu đưa Bác sang phương
Tây.
- GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức:
+ Âm nhạc - Bài hát “Thăm bến Nhà Rồng” -
Nhạc sĩ Trần Hoàn do ca sĩ Thái Bảo thể hiện.
(Tích hợp Lịch sử - Âm nhạc)
+ Ngữ Văn - Bài thơ “Người đi tìm hình của
nước” - Nhà thơ Chế Lan Viên (Tích hợp Lịch
sử - Ngữ văn):
“Đất nước đẹp vô cùng. Nhưng Bác phải ra đi
Cho tôi làm sóng dưới con tàu đưa tiễn Bác
Bốn phía nhìn không một bóng hàng tre
Đêm xa nước đầu tiên, ai nỡ ngủ
Sóng vỗ dưới thân tàu đâu phải sóng quê
Hương
Trời từ đây chẳng xanh màu xứ sở
Xa nước rồi, càng hiểu nước đau thương”
+ Giáo dục công dân 10 - Bài 14 - “Công dân
với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
(Tích hợp Lịch sử - Giáo dục công dân)
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
có lí tưởng.
- GV cho HS quan sát hình ảnh và giới thiệu
đôi nét về bến Nhà Rồng - Nơi Bác Hồ ra đi
tìm đường cứu nước và con tàu Đô đốc La - tu -
sơ Tơ - rê - vin - con tàu đưa Bác sang phương
Tây.
- GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức:
+ Âm nhạc - Bài hát “Thăm bến Nhà Rồng” -
Nhạc sĩ Trần Hoàn do ca sĩ Thái Bảo thể hiện.
(Tích hợp Lịch sử - Âm nhạc)
+ Ngữ Văn - Bài thơ “Người đi tìm hình của
nước” - Nhà thơ Chế Lan Viên (Tích hợp Lịch
sử - Ngữ văn):
“Đất nước đẹp vô cùng. Nhưng Bác phải ra đi
Cho tôi làm sóng dưới con tàu đưa tiễn Bác
Bốn phía nhìn không một bóng hàng tre
Đêm xa nước đầu tiên, ai nỡ ngủ
Sóng vỗ dưới thân tàu đâu phải sóng quê
Hương
Trời từ đây chẳng xanh màu xứ sở
Xa nước rồi, càng hiểu nước đau thương”
+ Giáo dục công dân 10 - Bài 14 - “Công dân
với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
(Tích hợp Lịch sử - Giáo dục công dân)
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
21
+ Lịch sử 10 - Bài 28 - “Truyền thống yêu nước
của dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Tích
hợp Lịch sử - Lịch sử).
+ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Lòng yêu nước (Tích hợp Lịch sử
- Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh)
Để thấy rõ xuất phát từ lòng yêu nước, Nguyễn
Ái Quốc quyết chí ra đi tìm đường cứu nước.
- GV hướng dân HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - bài 23 - “Phong trào yêu nước và cách
mạng ở Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Chiến
tranh thế giới thứ nhất” để hiểu rõ hạn chế của
các bậc tiền bối đi trước (Tích hợp Lịch sử -
Lịch sử)
+ Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của
các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh …
nhưng Người không hoàn toàn tán thành cách
làm của một người nào.
+ Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để
đuổi Pháp. Điều đó chẳng khác gì “đuổi hổ cửa
trước, rước beo cửa sau”.
+ Cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp
thực hiện cải cách, đó là sai lầm, chẳng khác gì
đến “xin giặc rủ lòng thương”.
- GV đặt câu hỏi: Tại sao Nguyễn Ái Quốc lại
quyết định sang phương Tây, không phải Nhật
Bản như các thế hệ thanh niên đầu thế kỉ XX?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận:
+ Rút kinh nghiệm từ các bậc tiền bối Phan Bội
Châu, Phan Châu Trinh hướng con đường cứu
nước về phía Nhật Bản đều thất bại.
- Xuất phát từ lòng yêu nước và trên cơ
sở bài học kinh nghiệm thành công,
thất bại của các thế hệ cách mạng tiền
bối, ngày 5/6/1911, Nguyễn Ái Quốc
quyết định sang phương Tây nhằm
“tìm hiểu xem nước Pháp và các nước
khác làm thế nào rồi sẽ trở về giúp
đồng bào mình”.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ Lịch sử 10 - Bài 28 - “Truyền thống yêu nước
của dân tộc Việt Nam thời phong kiến” (Tích
hợp Lịch sử - Lịch sử).
+ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Lòng yêu nước (Tích hợp Lịch sử
- Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh)
Để thấy rõ xuất phát từ lòng yêu nước, Nguyễn
Ái Quốc quyết chí ra đi tìm đường cứu nước.
- GV hướng dân HS vận dụng kiến thức Lịch
sử 11 - bài 23 - “Phong trào yêu nước và cách
mạng ở Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Chiến
tranh thế giới thứ nhất” để hiểu rõ hạn chế của
các bậc tiền bối đi trước (Tích hợp Lịch sử -
Lịch sử)
+ Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của
các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh …
nhưng Người không hoàn toàn tán thành cách
làm của một người nào.
+ Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để
đuổi Pháp. Điều đó chẳng khác gì “đuổi hổ cửa
trước, rước beo cửa sau”.
+ Cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp
thực hiện cải cách, đó là sai lầm, chẳng khác gì
đến “xin giặc rủ lòng thương”.
- GV đặt câu hỏi: Tại sao Nguyễn Ái Quốc lại
quyết định sang phương Tây, không phải Nhật
Bản như các thế hệ thanh niên đầu thế kỉ XX?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận:
+ Rút kinh nghiệm từ các bậc tiền bối Phan Bội
Châu, Phan Châu Trinh hướng con đường cứu
nước về phía Nhật Bản đều thất bại.
- Xuất phát từ lòng yêu nước và trên cơ
sở bài học kinh nghiệm thành công,
thất bại của các thế hệ cách mạng tiền
bối, ngày 5/6/1911, Nguyễn Ái Quốc
quyết định sang phương Tây nhằm
“tìm hiểu xem nước Pháp và các nước
khác làm thế nào rồi sẽ trở về giúp
đồng bào mình”.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
22
+ Nước Pháp là nước giành thắng lợi trong
cuộc cách mạng tư sản năm 1789, đây là cuộc
cách mạng tư sản triệt để nhất Châu Âu.
+ Trong quá trình thống trị Việt Nam, thực dân
Pháp rêu rao khẩu hiệu “Tự do - Bình đẳng -
Bác ái”. Người tới Pháp để tìm hiểu sự thật của
tự do, bình đẳng, bác ái đó.
điểm mới và khác trong quá trình tìm chân
lý cứu nước của Nguyễn Ái Quốc so với các
bậc tiền bối trước đó thể hiện bản lĩnh độc
lập, tư duy sáng tạo của Nguyễn Ái Quốc.
- GV phát phiếu học tập cho HS và yêu cầu mỗi
HS phải tự hoàn thiện phiếu học tập của mình
Phiếu học tập 1: Tìm hiểu hoạt động của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến
năm 1920
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
- Giáo viên nhắc lại câu hỏi làm việc nhóm của
nhóm I: Dựa vào hiểu biết và vận dụng kiến
thức Địa lí, Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh từ phần chuẩn bị ở nhà,
nhóm I cho biết Hoạt động chính của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc ở từ năm 1911 đến năm 1920.
Học sinh nhóm I: Đại diện nhóm trình bày kết
quả nhóm trên giấy A0 đã chuẩn bị ở nhà.
Học sinh các nhóm: Lắng nghe, nhận xét, bổ
sung.
Giáo viên kết luận:
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Địa lý
12 - bài 13 - “Đọc bản đồ địa hình, điền vào
lược đồ trống” và Bản đồ thế giới (Nguồn:
Wikipedia.com) có các địa danh Nguyễn Ái
Quốc đến trong quá trình ra đi tìm đường cứu
nước (1911 - 1920); đặc biệt, sử dụng Lược đồ
“Hành trình tìm đường cứu nước của Chủ tịch
3. Quá trình tìm đường cứu nước,
đến với chủ nghĩa Mác - Lênin
(1911 - 1920)
- Từ năm 1911 đến năm 1917,
Nguyễn Tất Thành đã bôn ba ở
nhiều nước Châu Âu, Châu Á,
Châu Phi, Mĩ latinh, làm nhiều
nghề khác nhau để khảo nghiệm và
học tập.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ Nước Pháp là nước giành thắng lợi trong
cuộc cách mạng tư sản năm 1789, đây là cuộc
cách mạng tư sản triệt để nhất Châu Âu.
+ Trong quá trình thống trị Việt Nam, thực dân
Pháp rêu rao khẩu hiệu “Tự do - Bình đẳng -
Bác ái”. Người tới Pháp để tìm hiểu sự thật của
tự do, bình đẳng, bác ái đó.
điểm mới và khác trong quá trình tìm chân
lý cứu nước của Nguyễn Ái Quốc so với các
bậc tiền bối trước đó thể hiện bản lĩnh độc
lập, tư duy sáng tạo của Nguyễn Ái Quốc.
- GV phát phiếu học tập cho HS và yêu cầu mỗi
HS phải tự hoàn thiện phiếu học tập của mình
Phiếu học tập 1: Tìm hiểu hoạt động của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến
năm 1920
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
- Giáo viên nhắc lại câu hỏi làm việc nhóm của
nhóm I: Dựa vào hiểu biết và vận dụng kiến
thức Địa lí, Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh từ phần chuẩn bị ở nhà,
nhóm I cho biết Hoạt động chính của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc ở từ năm 1911 đến năm 1920.
Học sinh nhóm I: Đại diện nhóm trình bày kết
quả nhóm trên giấy A0 đã chuẩn bị ở nhà.
Học sinh các nhóm: Lắng nghe, nhận xét, bổ
sung.
Giáo viên kết luận:
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Địa lý
12 - bài 13 - “Đọc bản đồ địa hình, điền vào
lược đồ trống” và Bản đồ thế giới (Nguồn:
Wikipedia.com) có các địa danh Nguyễn Ái
Quốc đến trong quá trình ra đi tìm đường cứu
nước (1911 - 1920); đặc biệt, sử dụng Lược đồ
“Hành trình tìm đường cứu nước của Chủ tịch
3. Quá trình tìm đường cứu nước,
đến với chủ nghĩa Mác - Lênin
(1911 - 1920)
- Từ năm 1911 đến năm 1917,
Nguyễn Tất Thành đã bôn ba ở
nhiều nước Châu Âu, Châu Á,
Châu Phi, Mĩ latinh, làm nhiều
nghề khác nhau để khảo nghiệm và
học tập.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
23
Hồ Chí Minh (1911 - 1941)” để làm rõ hoạt
động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ năm 1911 đến năm 1920. (Tích hợp Lịch sử
- Địa lý)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế; đức tính
giản dị để thấy rõ quá trình lao động vất vả và
hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911
đến năm 1917 (Tích hợp Lịch sử - Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)
Những chuyến đi đó giúp Người rút ra được
bản chất của cách mạng Mỹ và cách mạng
Pháp: “Cách mệnh Pháp cũng như cách mệnh
Mỹ… là cách mệnh tư bản, cách mệnh không
đến nơi, tiếng là cộng hòa và dân chủ, kỳ thực
trong thì nó tước lục công nông, ngoài thì nó áp
bức thuộc địa” và bản chất của chủ nghĩa đế
quốc: Trên thế giới này, ở đâu bọn đế quốc
thực dân đều độc ác,ở đâu những người lao
động cũng đều bị bóc lột, áp bức dã man; trên
thế giới này con người có nhiều màu da khác
nhau, nhưng chung quy chỉ có hai hạng người:
hạng người bị bóc lột và hạng người đi bóc lột.
Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS:
Hình thành cho HS cách nhìn nhận bạn - thù.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh - Tư tưởng độc lập - tự do để thấy rõ nội
dung của Bản “Yêu sách 8 điểm” mà Nguyễn
- Do được đi, được sống gần gũi
với những người lao động ở nhiều
châu lục, Người đã hiểu rõ sự tàn
bạo của bọn thực dân, đế quốc và
nguyện vọng khát khao muốn độc
lập, tự do của các dân tộc bị áp bức.
Đây chính là cơ sở đầu tiên giúp
Nguyễn Ái Quốc dễ dàng tiếp thu
quan điểm về dân tộc, giai cấp, về
giải phóng dân tộc và giải phóng
giai cấp của chủ nghĩa Mác - Lênin
sau này.
- Năm 1917, Người từ nước Anh trở
lại Pháp, khi Cách mạng tháng Mười
Nga thành công. Người tham gia cuộc
đấu tranh đòi cho binh lính và thợ
thuyền Việt Nam sớm được hồi
hương, tham gia hoạt động trong
phong trào công nhân Pháp … Năm
1919, Người gia nhập Đảng Xã hội
Pháp.
- Tháng 6/1919, Nguyễn Ái Quốc
thay mặt nhóm người yêu nước
Việt Nam tại Pháp gửi tới Hội nghị SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Hồ Chí Minh (1911 - 1941)” để làm rõ hoạt
động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
từ năm 1911 đến năm 1920. (Tích hợp Lịch sử
- Địa lý)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế; đức tính
giản dị để thấy rõ quá trình lao động vất vả và
hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911
đến năm 1917 (Tích hợp Lịch sử - Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)
Những chuyến đi đó giúp Người rút ra được
bản chất của cách mạng Mỹ và cách mạng
Pháp: “Cách mệnh Pháp cũng như cách mệnh
Mỹ… là cách mệnh tư bản, cách mệnh không
đến nơi, tiếng là cộng hòa và dân chủ, kỳ thực
trong thì nó tước lục công nông, ngoài thì nó áp
bức thuộc địa” và bản chất của chủ nghĩa đế
quốc: Trên thế giới này, ở đâu bọn đế quốc
thực dân đều độc ác,ở đâu những người lao
động cũng đều bị bóc lột, áp bức dã man; trên
thế giới này con người có nhiều màu da khác
nhau, nhưng chung quy chỉ có hai hạng người:
hạng người bị bóc lột và hạng người đi bóc lột.
Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS:
Hình thành cho HS cách nhìn nhận bạn - thù.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh - Tư tưởng độc lập - tự do để thấy rõ nội
dung của Bản “Yêu sách 8 điểm” mà Nguyễn
- Do được đi, được sống gần gũi
với những người lao động ở nhiều
châu lục, Người đã hiểu rõ sự tàn
bạo của bọn thực dân, đế quốc và
nguyện vọng khát khao muốn độc
lập, tự do của các dân tộc bị áp bức.
Đây chính là cơ sở đầu tiên giúp
Nguyễn Ái Quốc dễ dàng tiếp thu
quan điểm về dân tộc, giai cấp, về
giải phóng dân tộc và giải phóng
giai cấp của chủ nghĩa Mác - Lênin
sau này.
- Năm 1917, Người từ nước Anh trở
lại Pháp, khi Cách mạng tháng Mười
Nga thành công. Người tham gia cuộc
đấu tranh đòi cho binh lính và thợ
thuyền Việt Nam sớm được hồi
hương, tham gia hoạt động trong
phong trào công nhân Pháp … Năm
1919, Người gia nhập Đảng Xã hội
Pháp.
- Tháng 6/1919, Nguyễn Ái Quốc
thay mặt nhóm người yêu nước
Việt Nam tại Pháp gửi tới Hội nghị SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
24
Ái Quốc gửi tới Hội nghị Vécxai năm 1919.
(Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh)
- GV cho HS quan sát hình ảnh Nguyễn Ái
Quốc tại Hội nghị Vécxai
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Ngữ
văn - Bài thơ “Người đi tìm hình của nước” của
nhà thơ Chế Lan Viên để hiểu rõ tâm tư, tình
cảm của Nguyễn Ái Quốc khi tìm ra con đường
cứu nước cho dân tộc Việt Nam; đồng thời thể
hiện sự lựa chọn của Người (Tích hợp Lịch sử
- Ngữ văn)
“Luận cương đến Bác Hồ. Và Người đã khóc
Lệ Bác Hồ rơi trên chữ của Lênin
Bốn bức tường im nghe Bác lật từng trang sách
gấp
Tưởng bên ngoài, đất nước đợi mong tin
Bác reo lên một mình như nói cùng dân tộc
“Cơm áo là đây! Hạnh phúc đây rồi”
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế để làm rõ
những quyết định quan trọng của Nguyễn Ái
Quốc khi tham dự Đại hội lần thứ 18 của Đảng
Xã hội Pháp ngày 25/12/1920. (Tích hợp Lịch
sử - Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh)
+ GV nêu câu hỏi: Từ những sự kiện lịch sử cụ
thể trong hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm 1920, hãy cho biết vai trò
của Người đối với cách mạng Việt Nam trong
Vécxai Bản “Yêu sách 8 điểm” đòi
các quyền tự do, dân chủ và quyền
bình đẳng cho nhân dân An Nam.
- Giữa tháng 7/1920, Người đọc
bản “Sơ thảo lần thứ nhất Luận
cương về vấn đề dân tộc và thuộc
địa” của Lênin và Người đã tìm ra
con đường cứu nước đúng đắn cho
dân tộc Việt Nam - con đường cách
mạng vô sản.
- Ngày 25/12/1920, Người tham dự
Đại hội lần thứ 18 của Đảng Xã hội
Pháp họp ở Tua và Người đã tán
thành gia nhập Quốc tế cộng sản và
thành lập Đảng Cộng sản Pháp
đánh dấu bước ngoặt trong tư tưởng
chính trị của Nguyễn Ái Quốc, từ
lập trường yêu nước chuyển sang
lập trường cộng sản trở thành
người cộng sản Việt Nam đầu tiên.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Ái Quốc gửi tới Hội nghị Vécxai năm 1919.
(Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh)
- GV cho HS quan sát hình ảnh Nguyễn Ái
Quốc tại Hội nghị Vécxai
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Ngữ
văn - Bài thơ “Người đi tìm hình của nước” của
nhà thơ Chế Lan Viên để hiểu rõ tâm tư, tình
cảm của Nguyễn Ái Quốc khi tìm ra con đường
cứu nước cho dân tộc Việt Nam; đồng thời thể
hiện sự lựa chọn của Người (Tích hợp Lịch sử
- Ngữ văn)
“Luận cương đến Bác Hồ. Và Người đã khóc
Lệ Bác Hồ rơi trên chữ của Lênin
Bốn bức tường im nghe Bác lật từng trang sách
gấp
Tưởng bên ngoài, đất nước đợi mong tin
Bác reo lên một mình như nói cùng dân tộc
“Cơm áo là đây! Hạnh phúc đây rồi”
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế để làm rõ
những quyết định quan trọng của Nguyễn Ái
Quốc khi tham dự Đại hội lần thứ 18 của Đảng
Xã hội Pháp ngày 25/12/1920. (Tích hợp Lịch
sử - Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh)
+ GV nêu câu hỏi: Từ những sự kiện lịch sử cụ
thể trong hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm 1920, hãy cho biết vai trò
của Người đối với cách mạng Việt Nam trong
Vécxai Bản “Yêu sách 8 điểm” đòi
các quyền tự do, dân chủ và quyền
bình đẳng cho nhân dân An Nam.
- Giữa tháng 7/1920, Người đọc
bản “Sơ thảo lần thứ nhất Luận
cương về vấn đề dân tộc và thuộc
địa” của Lênin và Người đã tìm ra
con đường cứu nước đúng đắn cho
dân tộc Việt Nam - con đường cách
mạng vô sản.
- Ngày 25/12/1920, Người tham dự
Đại hội lần thứ 18 của Đảng Xã hội
Pháp họp ở Tua và Người đã tán
thành gia nhập Quốc tế cộng sản và
thành lập Đảng Cộng sản Pháp
đánh dấu bước ngoặt trong tư tưởng
chính trị của Nguyễn Ái Quốc, từ
lập trường yêu nước chuyển sang
lập trường cộng sản trở thành
người cộng sản Việt Nam đầu tiên.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
25
giai đoạn này?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV nhận xét, chốt ý.
GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Giáo
dục công dân 10 - Bài 9 - “Con người là chủ
thể của lịch sử, là mục tiêu phát triển của xã
hội” để làm rõ vai trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ năm 1911 đến năm 1920. (Tích hợp
Lịch sử - Giáo dục công dân)
- HS hoàn thiện phiếu học tập.
* Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đối với cách mạng Việt
Nam
Những hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến
năm 1920 đã giúp Người tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân
tộc Việt Nam: “Muốn cứu nước,
giải phóng dân tộc không có con
đường nào khác ngoài con đường
cách mạng vô sản”.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
Ngày 5/6/1911 Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường
cứu nước.
- Thể hiện lòng yêu nước.
- Thể hiện quyết tâm giải
quyết cuộc khủng hoảng về
giai cấp và đường lối của
cách mạng Việt Nam.
Từ năm 1911
đến năm 1917
Người đi qua nhiều nước thuộc các
châu lục khác nhau để khảo nghiệm
và học tập.
Đây là thời kì tạo ra cơ sở đầu
tiên để Người dễ dàng tiếp
thu quan điểm về dân tộc, giai
cấp, về giải phóng dân tộc và
giải phóng giai cấp của chủ
nghĩa Mác - Lênin sau này.
Ngày 18/6/1919 Người gửi tới Hội nghị Vécxai Bản
yêu sách của nhân dân An Nam, đòi
các quyền tự do, dân chủ và quyền
bình đẳng.
Tuy không được chấp nhận
nhưng gây tiếng vang lớn.
Giữa tháng
7/1920
Người đọc bản Sơ thảo lần thứ nhất
những Luận cương về vấn đề dân tộc
và thuộc địa của Lênin.
Nguyễn Ái Quốc tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn
cho dân tộc Việt Nam - con
đường cách mạng vô sản.
Ngày 25/12/1920 Người tham dự Đại hội đại biểu lần thứ
18 của Đảng Xã hội Pháp và bỏ phiếu
tán thành gia nhập Quốc tế Cộng sản và
thành lập Đảng Cộng sản Pháp.
Đánh dấu bước ngoặt trong tư
tưởng chính trị của Nguyễn
Ái Quốc, từ lập trường yêu
nước chuyển sang lập trường
cộng sản trở thành người
cộng sản Việt Nam đầu tiên. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
giai đoạn này?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV nhận xét, chốt ý.
GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức Giáo
dục công dân 10 - Bài 9 - “Con người là chủ
thể của lịch sử, là mục tiêu phát triển của xã
hội” để làm rõ vai trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ năm 1911 đến năm 1920. (Tích hợp
Lịch sử - Giáo dục công dân)
- HS hoàn thiện phiếu học tập.
* Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đối với cách mạng Việt
Nam
Những hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến
năm 1920 đã giúp Người tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân
tộc Việt Nam: “Muốn cứu nước,
giải phóng dân tộc không có con
đường nào khác ngoài con đường
cách mạng vô sản”.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
Ngày 5/6/1911 Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường
cứu nước.
- Thể hiện lòng yêu nước.
- Thể hiện quyết tâm giải
quyết cuộc khủng hoảng về
giai cấp và đường lối của
cách mạng Việt Nam.
Từ năm 1911
đến năm 1917
Người đi qua nhiều nước thuộc các
châu lục khác nhau để khảo nghiệm
và học tập.
Đây là thời kì tạo ra cơ sở đầu
tiên để Người dễ dàng tiếp
thu quan điểm về dân tộc, giai
cấp, về giải phóng dân tộc và
giải phóng giai cấp của chủ
nghĩa Mác - Lênin sau này.
Ngày 18/6/1919 Người gửi tới Hội nghị Vécxai Bản
yêu sách của nhân dân An Nam, đòi
các quyền tự do, dân chủ và quyền
bình đẳng.
Tuy không được chấp nhận
nhưng gây tiếng vang lớn.
Giữa tháng
7/1920
Người đọc bản Sơ thảo lần thứ nhất
những Luận cương về vấn đề dân tộc
và thuộc địa của Lênin.
Nguyễn Ái Quốc tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn
cho dân tộc Việt Nam - con
đường cách mạng vô sản.
Ngày 25/12/1920 Người tham dự Đại hội đại biểu lần thứ
18 của Đảng Xã hội Pháp và bỏ phiếu
tán thành gia nhập Quốc tế Cộng sản và
thành lập Đảng Cộng sản Pháp.
Đánh dấu bước ngoặt trong tư
tưởng chính trị của Nguyễn
Ái Quốc, từ lập trường yêu
nước chuyển sang lập trường
cộng sản trở thành người
cộng sản Việt Nam đầu tiên. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
26
Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin,
chuẩn bị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam trong những năm 1920 - 1930.
* Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân.
* Phương pháp, kĩ thuật dạy học:
- Giáo viên sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề.
- Vấn đáp, Thuyết trình kết quả làm việc nhóm chuẩn bị ở nhà.
- Sử dụng kĩ thuật phòng tranh.
* Tiến trình
Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cơ bản cần nắm
Tích hợp Lịch sử - Giáo dục công dân;
Lịch sử - Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh.
Hoạt động nhóm, cá nhân.
- GV phát phiếu học tập cho HS và yêu cầu
mỗi HS phải tự hoàn thiện phiếu học tập
của mình
Phiếu học tập 2: Tìm hiểu hoạt động của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1921
đến năm 1930
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
- GV nêu vấn đề: Sau khi tìm thấy con
đường cứu nước, trở thành người cộng sản,
Nguyễn Ái Quốc vừa tiếp tục học tập, vừa
tìm cách truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin
vào trong nước, chuẩn bị về chính trị, tư
tưởng và tổ chức cho sự ra đời một chính
đảng tiên phong của giai cấp công nhân
Việt Nam. Quá trình này phát triển qua
mấy giai đoạn?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận: Hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc từ năm 1921 đến năm
1930 chia thành 3 giai đoạn:
+ Thời kì từ năm 1921 đến giữa năm 1923:
Hoạt động ở Pháp.
II. Quá trình Nguyễn Ái Quốc truyền
bá chủ nghĩa Mác - Lênin, chuẩn bị
thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam
trong những năm 1921 – 1930
1. Hoạt động ở Pháp (từ năm 1921
đến giữa năm 1923)
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin,
chuẩn bị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam trong những năm 1920 - 1930.
* Hình thức: Hoạt động nhóm, cá nhân.
* Phương pháp, kĩ thuật dạy học:
- Giáo viên sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề.
- Vấn đáp, Thuyết trình kết quả làm việc nhóm chuẩn bị ở nhà.
- Sử dụng kĩ thuật phòng tranh.
* Tiến trình
Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cơ bản cần nắm
Tích hợp Lịch sử - Giáo dục công dân;
Lịch sử - Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh.
Hoạt động nhóm, cá nhân.
- GV phát phiếu học tập cho HS và yêu cầu
mỗi HS phải tự hoàn thiện phiếu học tập
của mình
Phiếu học tập 2: Tìm hiểu hoạt động của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1921
đến năm 1930
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
- GV nêu vấn đề: Sau khi tìm thấy con
đường cứu nước, trở thành người cộng sản,
Nguyễn Ái Quốc vừa tiếp tục học tập, vừa
tìm cách truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin
vào trong nước, chuẩn bị về chính trị, tư
tưởng và tổ chức cho sự ra đời một chính
đảng tiên phong của giai cấp công nhân
Việt Nam. Quá trình này phát triển qua
mấy giai đoạn?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận: Hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc từ năm 1921 đến năm
1930 chia thành 3 giai đoạn:
+ Thời kì từ năm 1921 đến giữa năm 1923:
Hoạt động ở Pháp.
II. Quá trình Nguyễn Ái Quốc truyền
bá chủ nghĩa Mác - Lênin, chuẩn bị
thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam
trong những năm 1921 – 1930
1. Hoạt động ở Pháp (từ năm 1921
đến giữa năm 1923)
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
27
+ Thời kì từ giữa năm 1923 đến cuối năm
1924: Hoạt động ở Liên Xô.
+ Thời kì từ cuối năm 1924 đến năm 1930:
Hoạt động ở Trung Quốc.
- GV nêu câu hỏi: Trong những năm 1921 -
1930, Nguyễn Ái Quốc đã có những hoạt
động chính gì?
- Các nhóm II, III giải quyết vấn đề thông
qua giới thiệu sản phẩm nhóm trước lớp.
- Giáo viên nhắc lại câu hỏi làm việc nhóm
của nhóm II: Dựa vào hiểu biết và vận
dụng kiến thức Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh từ phần chuẩn
bị ở nhà, nhóm II cho biết Hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc từ cuối
năm 1924 đến cuối năm 1928 như thế nào?
- Học sinh nhóm II: Đại diện nhóm trình
bày trên Power Point kết quả đã chuẩn bị ở
nhà. (Chi tiết tại Phụ lục - Sản phẩm của
học sinh).
- Học sinh các nhóm: Lắng nghe, nhận xét,
bổ sung.
Giáo viên kết luận:
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế để
thấy rõ sự thành lập Hội Liên hiệp thuộc
địa (Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)
- Tháng 7 năm 1921, Nguyễn Ái Quốc
cùng với một số người yêu nước của
các thuộc địa Pháp sáng lập Hội liên
hiệp thuộc địa ở Pari và xuất bản tờ báo
“Người cùng khổ” (Le Paria) làm cơ
quan ngôn luận của Hội. “Người cùng
khổ” ra số đầu tiên vào ngày 1/4/1922.
Với tờ báo này, Người là chủ bút, biên
tập viên, người viết bài.
- Người còn tích cực viết bài cho các
báo “Nhân đạo” của Đảng cộng sản
Pháp, “Đời sống công nhân” của Tổng
Liên đoàn Lao động Pháp …
- Cũng trong năm 1922, Người viết vở
kịch “Con rồng tre” hướng đòn đả kích
vào vua Khải Định nhân chuyến đi
Pháp của ông vua này. Tiếp đó, Người SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ Thời kì từ giữa năm 1923 đến cuối năm
1924: Hoạt động ở Liên Xô.
+ Thời kì từ cuối năm 1924 đến năm 1930:
Hoạt động ở Trung Quốc.
- GV nêu câu hỏi: Trong những năm 1921 -
1930, Nguyễn Ái Quốc đã có những hoạt
động chính gì?
- Các nhóm II, III giải quyết vấn đề thông
qua giới thiệu sản phẩm nhóm trước lớp.
- Giáo viên nhắc lại câu hỏi làm việc nhóm
của nhóm II: Dựa vào hiểu biết và vận
dụng kiến thức Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh từ phần chuẩn
bị ở nhà, nhóm II cho biết Hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc từ cuối
năm 1924 đến cuối năm 1928 như thế nào?
- Học sinh nhóm II: Đại diện nhóm trình
bày trên Power Point kết quả đã chuẩn bị ở
nhà. (Chi tiết tại Phụ lục - Sản phẩm của
học sinh).
- Học sinh các nhóm: Lắng nghe, nhận xét,
bổ sung.
Giáo viên kết luận:
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế để
thấy rõ sự thành lập Hội Liên hiệp thuộc
địa (Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)
- Tháng 7 năm 1921, Nguyễn Ái Quốc
cùng với một số người yêu nước của
các thuộc địa Pháp sáng lập Hội liên
hiệp thuộc địa ở Pari và xuất bản tờ báo
“Người cùng khổ” (Le Paria) làm cơ
quan ngôn luận của Hội. “Người cùng
khổ” ra số đầu tiên vào ngày 1/4/1922.
Với tờ báo này, Người là chủ bút, biên
tập viên, người viết bài.
- Người còn tích cực viết bài cho các
báo “Nhân đạo” của Đảng cộng sản
Pháp, “Đời sống công nhân” của Tổng
Liên đoàn Lao động Pháp …
- Cũng trong năm 1922, Người viết vở
kịch “Con rồng tre” hướng đòn đả kích
vào vua Khải Định nhân chuyến đi
Pháp của ông vua này. Tiếp đó, Người SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
28
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - tư tưởng độc lập - tự do để làm
rõ những nhận thức cơ bản của Nguyễn Ái
Quốc về cách mạng giải phóng dân tộc
trong thời gian Người hoạt động ở Liên Xô
(Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh).
xuất bản cuốn sách nổi tiếng “Bản án
chế độ thực dân Pháp” (1925). Đây là
một bản án đanh thép kết tội chủ nghĩa
thực dân Pháp rất toàn diện và rất sâu
sắc; đồng thời, biểu dương, cổ vũ các
phong trào đấu tranh giải phóng của
giai cấp vô sản và nhân dân ở Đông
Dương và ở các nước thuộc địa khác
của Pháp.
2. Hoạt động ở Liên Xô (từ giữa năm
1923 đến cuối năm 1924)
- Tháng 6/1923, Nguyễn Ái Quốc bí
mật từ Pari sang Liên Xô dự Hội nghị
Quốc tế Nông dân lần thứ nhất (tháng
10/1923), Đại hội lần thứ V Quốc tế
Công hội đỏ, Đại hội Quốc tế Thanh
niên và Đại hội Quốc tế cộng sản lần
thứ V (tháng 7/1924).
- Người tích cực viết bài cho Tạp chí
“Thư tín quốc tế” của Quốc tế Cộng sản
và báo “Sự thật” của Đảng Cộng sản
Liên Xô; xuất bản hai cuốn sách:
“Trung Quốc và thanh niên Trung
Quốc” và “Chủng tộc da đen”.
- Thời gian hoạt động ở Matxcơva là
thời gian mà Nguyễn Ái Quốc hoàn
thiện thế giới quan và nhân sinh quan
cách mạng của mình, cũng là thời kì
phác thảo những nét lớn đường lối
chiến lược của cách mạng giải phóng
dân tộc. Những tác phẩm của Người
công bố tại Liên Xô chứa đựng những
tư tưởng chính trị lớn sau:
+ Xác định một cách chính xác kẻ thù
chính của cách mạng giải phóng dân
tộc đó là đế quốc, thực dân và giai cấp
địa chủ phong kiến bản xứ.
+ Cách mạng giải phóng dân tộc muốn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - tư tưởng độc lập - tự do để làm
rõ những nhận thức cơ bản của Nguyễn Ái
Quốc về cách mạng giải phóng dân tộc
trong thời gian Người hoạt động ở Liên Xô
(Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh).
xuất bản cuốn sách nổi tiếng “Bản án
chế độ thực dân Pháp” (1925). Đây là
một bản án đanh thép kết tội chủ nghĩa
thực dân Pháp rất toàn diện và rất sâu
sắc; đồng thời, biểu dương, cổ vũ các
phong trào đấu tranh giải phóng của
giai cấp vô sản và nhân dân ở Đông
Dương và ở các nước thuộc địa khác
của Pháp.
2. Hoạt động ở Liên Xô (từ giữa năm
1923 đến cuối năm 1924)
- Tháng 6/1923, Nguyễn Ái Quốc bí
mật từ Pari sang Liên Xô dự Hội nghị
Quốc tế Nông dân lần thứ nhất (tháng
10/1923), Đại hội lần thứ V Quốc tế
Công hội đỏ, Đại hội Quốc tế Thanh
niên và Đại hội Quốc tế cộng sản lần
thứ V (tháng 7/1924).
- Người tích cực viết bài cho Tạp chí
“Thư tín quốc tế” của Quốc tế Cộng sản
và báo “Sự thật” của Đảng Cộng sản
Liên Xô; xuất bản hai cuốn sách:
“Trung Quốc và thanh niên Trung
Quốc” và “Chủng tộc da đen”.
- Thời gian hoạt động ở Matxcơva là
thời gian mà Nguyễn Ái Quốc hoàn
thiện thế giới quan và nhân sinh quan
cách mạng của mình, cũng là thời kì
phác thảo những nét lớn đường lối
chiến lược của cách mạng giải phóng
dân tộc. Những tác phẩm của Người
công bố tại Liên Xô chứa đựng những
tư tưởng chính trị lớn sau:
+ Xác định một cách chính xác kẻ thù
chính của cách mạng giải phóng dân
tộc đó là đế quốc, thực dân và giai cấp
địa chủ phong kiến bản xứ.
+ Cách mạng giải phóng dân tộc muốn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
29
Những tác phẩm của Nguyễn Ái Quốc cùng
với những tài liệu mác xít khác theo những
đường dây bí mật được đưa về nước, đến với
các tầng lớp người lao động, thổi bùng lên
luồng gió mới trong phong trào dân tộc, làm
cho nó nhanh chóng chuyển mình theo kịp xu
thế cách mạng của thời đại.
thắng lợi phải đi vào quỹ đạo cách
mạng vô sản.
+ Cách mạng vô sản ở chính quốc và
cách mạng giải phóng dân tộc ở thuộc
địa có mối quan hệ qua lại nhưng
không phụ thuộc vào nhau. Cách mạng
giải phóng dân tộc có thể bùng nổ và
thắng lợi trước cách mạng vô sản ở
chính quốc.
+ Ở các nước thuộc địa giai cấp công
nhân chiếm một tỷ lệ rất nhỏ trong cư
dân, song vai trò lãnh đạo thuộc về giai
cấp công nhân với đội tiên phong là
Đảng cộng sản. Giai cấp công nhân
muốn thực hiện được sứ mệnh đó thì
phải thu phục cho được giai cấp nông
dân, một giai cấp nghèo khổ nhất,
chiếm 90% dân số, đi theo mình, hợp
thành đội quân chủ lực của cách mạng.
3. Hoạt động ở Trung Quốc (từ cuối
năm 1924 đến năm 1930)
a. Từ cuối năm 1924 đến cuối năm
1928
- Ngày 11/11/1924, Người về Quảng
Châu (Trung Quốc) trực tiếp tuyên
truyền, giáo dục lý luận, xây dựng tổ
chức cách mạng giải phóng dân tộc cho
nhân dân Việt Nam.
- Sau khi hợp thức hóa công việc của
mình trong Phái bộ Bôrôđin, Nguyễn
Ái Quốc bắt đầu tiếp xúc với những SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Những tác phẩm của Nguyễn Ái Quốc cùng
với những tài liệu mác xít khác theo những
đường dây bí mật được đưa về nước, đến với
các tầng lớp người lao động, thổi bùng lên
luồng gió mới trong phong trào dân tộc, làm
cho nó nhanh chóng chuyển mình theo kịp xu
thế cách mạng của thời đại.
thắng lợi phải đi vào quỹ đạo cách
mạng vô sản.
+ Cách mạng vô sản ở chính quốc và
cách mạng giải phóng dân tộc ở thuộc
địa có mối quan hệ qua lại nhưng
không phụ thuộc vào nhau. Cách mạng
giải phóng dân tộc có thể bùng nổ và
thắng lợi trước cách mạng vô sản ở
chính quốc.
+ Ở các nước thuộc địa giai cấp công
nhân chiếm một tỷ lệ rất nhỏ trong cư
dân, song vai trò lãnh đạo thuộc về giai
cấp công nhân với đội tiên phong là
Đảng cộng sản. Giai cấp công nhân
muốn thực hiện được sứ mệnh đó thì
phải thu phục cho được giai cấp nông
dân, một giai cấp nghèo khổ nhất,
chiếm 90% dân số, đi theo mình, hợp
thành đội quân chủ lực của cách mạng.
3. Hoạt động ở Trung Quốc (từ cuối
năm 1924 đến năm 1930)
a. Từ cuối năm 1924 đến cuối năm
1928
- Ngày 11/11/1924, Người về Quảng
Châu (Trung Quốc) trực tiếp tuyên
truyền, giáo dục lý luận, xây dựng tổ
chức cách mạng giải phóng dân tộc cho
nhân dân Việt Nam.
- Sau khi hợp thức hóa công việc của
mình trong Phái bộ Bôrôđin, Nguyễn
Ái Quốc bắt đầu tiếp xúc với những SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
30
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng chăm lo, bồi dưỡng
thế hệ trẻ để thấy làm rõ quá trình thành lập
Hội Việt Nam cách mạng thanh niên - tổ
chức tiền thân của Đảng Cộng sản Việt
Nam. (Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng độc lập, tự do để thấy
rõ chủ trương hoạt động của Hội Việt Nam
cách mạng thanh niên. (Tích hợp Lịch sử -
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng chăm lo, bồi dưỡng
thế hệ trẻ để làm rõ hoạt động của Hội Việt
Nam cách mạng thanh niên: đào tạo cán bộ,
phong trào “vô sản hóa”. (Tích hợp Lịch
sử - Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh)
người Việt Nam yêu nước đang hoạt
động ở đây, đặc biệt với tổ chức Tâm
Tâm xã. Người đã lựa chọn một số
thanh niên tích cực trong tổ chức này,
tuyên truyền giác ngộ họ và tháng 2
năm 1925, lập ra nhóm Cộng sản đoàn
làm hạt nhân cho một tổ chức cách
mạng rộng lớn hơn.
- Tháng 6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành
lập Hội Việt Nam Cách mạng thanh
niên nhằm tổ chức và lãnh đạo quần
chúng đoàn kết, đấu tranh để đánh đổ
đế quốc chủ nghĩa Pháp và tay sai để tự
cứu lấy mình.
- Hoạt động của Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên:
+ Đào tạo đội ngũ cán bộ cách mạng
được tiến hành theo 2 phương thức là tự
mở lớp và gửi học sinh đi học. Từ năm
1925 đến đầu năm 1927, Hội đã liên tục
mở nhiều khóa huấn luyện chính trị cho
thanh niên yêu nước học. Ngoài việc
mở các lớp huấn luyện, Nguyễn Ái
Quốc còn lựa chọn những thanh niên
xuất sắc gửi đi học trường Đại học
Phương Đông của Quốc tế cộng sản ở
Matxcơva và trường Quân sự Hoàng
Phố của Chính phủ cách mạng Quảng
Châu.
+ Chú trọng tới việc xuất bản báo chí
làm phương tiện tuyên truyền đường lối
của Hội trong quần chúng nhân dân lao
động. Nói đến báo chí, phải kể tới tờ
báo “Thanh niên”, cơ quan ngôn luận
của Hội do Nguyễn Ái Quốc sáng lập,
ra số đầu tiên ngày 21/6/1925. Ngoài
báo “Thanh niên”, Hội còn xuất bản
những tờ báo có phạm vi bạn đọc hẹp SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng chăm lo, bồi dưỡng
thế hệ trẻ để thấy làm rõ quá trình thành lập
Hội Việt Nam cách mạng thanh niên - tổ
chức tiền thân của Đảng Cộng sản Việt
Nam. (Tích hợp Lịch sử - Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng độc lập, tự do để thấy
rõ chủ trương hoạt động của Hội Việt Nam
cách mạng thanh niên. (Tích hợp Lịch sử -
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng chăm lo, bồi dưỡng
thế hệ trẻ để làm rõ hoạt động của Hội Việt
Nam cách mạng thanh niên: đào tạo cán bộ,
phong trào “vô sản hóa”. (Tích hợp Lịch
sử - Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh)
người Việt Nam yêu nước đang hoạt
động ở đây, đặc biệt với tổ chức Tâm
Tâm xã. Người đã lựa chọn một số
thanh niên tích cực trong tổ chức này,
tuyên truyền giác ngộ họ và tháng 2
năm 1925, lập ra nhóm Cộng sản đoàn
làm hạt nhân cho một tổ chức cách
mạng rộng lớn hơn.
- Tháng 6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành
lập Hội Việt Nam Cách mạng thanh
niên nhằm tổ chức và lãnh đạo quần
chúng đoàn kết, đấu tranh để đánh đổ
đế quốc chủ nghĩa Pháp và tay sai để tự
cứu lấy mình.
- Hoạt động của Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên:
+ Đào tạo đội ngũ cán bộ cách mạng
được tiến hành theo 2 phương thức là tự
mở lớp và gửi học sinh đi học. Từ năm
1925 đến đầu năm 1927, Hội đã liên tục
mở nhiều khóa huấn luyện chính trị cho
thanh niên yêu nước học. Ngoài việc
mở các lớp huấn luyện, Nguyễn Ái
Quốc còn lựa chọn những thanh niên
xuất sắc gửi đi học trường Đại học
Phương Đông của Quốc tế cộng sản ở
Matxcơva và trường Quân sự Hoàng
Phố của Chính phủ cách mạng Quảng
Châu.
+ Chú trọng tới việc xuất bản báo chí
làm phương tiện tuyên truyền đường lối
của Hội trong quần chúng nhân dân lao
động. Nói đến báo chí, phải kể tới tờ
báo “Thanh niên”, cơ quan ngôn luận
của Hội do Nguyễn Ái Quốc sáng lập,
ra số đầu tiên ngày 21/6/1925. Ngoài
báo “Thanh niên”, Hội còn xuất bản
những tờ báo có phạm vi bạn đọc hẹp SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
31
Báo “Thanh niên” và tác phẩm “Đường
kách mệnh” đã trang bị lí luận cách mạng
giải phóng dân tộc cho cán bộ của Hội Việt
Nam cách mạng thanh niên để tuyên truyền
đến giai cấp công nhân và các tầng lớp
nhân dân Việt Nam.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế làm
rõ sự thành lập Hội Liên hiệp các dân tộc bị
áp bức ở Á Đông năm 1927. (Tích hợp
Lịch sử - Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh)
- GV nêu câu hỏi: Đánh giá vai trò của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng
hơn như tờ “Công Nông”, “Lính cách
mạng”.
Ngoài báo chí, đầu năm 1927, Hội cho
ấn hành cuốn sách “Đường kách mệnh”
của Nguyễn Ái Quốc, gồm những bài
giảng của Người tại các lớp huấn luyện
tại Quảng Châu.
+ Xây dựng tổ chức cơ sở của mình ở
hầu khắp cả nước. Các kì bộ Trung Kì,
Bắc Kì, Nam Kì của Hội lần lượt ra đời
vào năm 1927. Năm 1928, Hội có gần
300 hội viên; đến năm 1929, có khoảng
1.700 hội viên và còn xây dựng cơ sở
trong Việt kiều ở Xiêm (Thái Lan).
+ Cuối năm 1928, thực hiện chủ trương
“vô sản hóa”, nhiều cán bộ của Hội
Việt Nam Cách mạng Thanh niên đi
vào các nhà máy, hầm mỏ, đồn điền,
cùng sinh hoạt và lao động với công
nhân để tuyên truyền vận động cách
mạng, nâng cao ý thức chính trị cho
công nhân. Phong trào công nhân vì thế
càng phát triển mạnh mẽ hơn và trở
thành nòng cốt của phong trào dân tộc
trong cả nước.
- Tháng 7/1925, Nguyễn Ái Quốc cùng
một số nhà cách mạng Trung Quốc,
Triều Tiên, Inđônêxia lập ra Hội Liên
hiệp các dân tộc bị áp bức ở Á Đông.
- Cuối năm 1928, Nguyễn Ái Quốc rời
Quảng Châu (Trung Quốc) sang hoạt
động tại Xiêm (Thái Lan).
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Báo “Thanh niên” và tác phẩm “Đường
kách mệnh” đã trang bị lí luận cách mạng
giải phóng dân tộc cho cán bộ của Hội Việt
Nam cách mạng thanh niên để tuyên truyền
đến giai cấp công nhân và các tầng lớp
nhân dân Việt Nam.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tinh thần đoàn kết quốc tế làm
rõ sự thành lập Hội Liên hiệp các dân tộc bị
áp bức ở Á Đông năm 1927. (Tích hợp
Lịch sử - Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh)
- GV nêu câu hỏi: Đánh giá vai trò của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng
hơn như tờ “Công Nông”, “Lính cách
mạng”.
Ngoài báo chí, đầu năm 1927, Hội cho
ấn hành cuốn sách “Đường kách mệnh”
của Nguyễn Ái Quốc, gồm những bài
giảng của Người tại các lớp huấn luyện
tại Quảng Châu.
+ Xây dựng tổ chức cơ sở của mình ở
hầu khắp cả nước. Các kì bộ Trung Kì,
Bắc Kì, Nam Kì của Hội lần lượt ra đời
vào năm 1927. Năm 1928, Hội có gần
300 hội viên; đến năm 1929, có khoảng
1.700 hội viên và còn xây dựng cơ sở
trong Việt kiều ở Xiêm (Thái Lan).
+ Cuối năm 1928, thực hiện chủ trương
“vô sản hóa”, nhiều cán bộ của Hội
Việt Nam Cách mạng Thanh niên đi
vào các nhà máy, hầm mỏ, đồn điền,
cùng sinh hoạt và lao động với công
nhân để tuyên truyền vận động cách
mạng, nâng cao ý thức chính trị cho
công nhân. Phong trào công nhân vì thế
càng phát triển mạnh mẽ hơn và trở
thành nòng cốt của phong trào dân tộc
trong cả nước.
- Tháng 7/1925, Nguyễn Ái Quốc cùng
một số nhà cách mạng Trung Quốc,
Triều Tiên, Inđônêxia lập ra Hội Liên
hiệp các dân tộc bị áp bức ở Á Đông.
- Cuối năm 1928, Nguyễn Ái Quốc rời
Quảng Châu (Trung Quốc) sang hoạt
động tại Xiêm (Thái Lan).
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
32
Việt Nam trong thời kì này?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận.
Giáo viên nhắc lại câu hỏi làm việc nhóm
của nhóm III: Dựa vào hiểu biết và vận
dụng kiến thức Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh từ phần chuẩn
bị ở nhà, nhóm III cho biết Hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc từ cuối
năm 1929 đến đầu năm 1930 như thế nào?
Học sinh nhóm III: Đại diện nhóm trình
bày kết quả hoạt động nhóm trên giấy A0
(đã chuẩn bị ở nhà).
Học sinh các nhóm: Lắng nghe, nhận xét,
bổ sung.
GV kết luận:
* Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
đối với cách mạng Việt Nam
Đây là giai đoạn quyết định nhất chuẩn
bị trực tiếp về tư tưởng chính trị và tổ
chức cho sự ra đời của Đảng cộng sản
Việt Nam vào đầu năm 1930.
b. Thời kì từ cuối năm 1929 đến đầu
năm 1930
- Trong năm 1929, ở Việt Nam xuất
hiện ba tổ chức cộng sản là Đông
Dương cộng sản Đảng (tháng 6/1929),
An Nam cộng sản Đảng (tháng 8/1929)
và Đông Dương cộng sản liên đoàn
(tháng 9/1929). Các tổ chức cộng sản ra
đời là một xu thế khách quan của cuộc
vận động giải phóng dân tộc ở Việt
Nam theo con đường cách mạng vô sản.
Nhưng các tổ chức đó đều hoạt động
riêng rẽ, tranh giành ảnh hưởng với
nhau, làm cho phong trào cách mạng
trong nước có nguy cơ dẫn đến sự chia
rẽ lớn. Từ đó, yêu cầu lịch sử đặt ra là
phải thống nhất các tổ chức cộng sản để
thành lập một chính đảng cộng sản duy
nhất. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Việt Nam trong thời kì này?
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận.
Giáo viên nhắc lại câu hỏi làm việc nhóm
của nhóm III: Dựa vào hiểu biết và vận
dụng kiến thức Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh từ phần chuẩn
bị ở nhà, nhóm III cho biết Hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc từ cuối
năm 1929 đến đầu năm 1930 như thế nào?
Học sinh nhóm III: Đại diện nhóm trình
bày kết quả hoạt động nhóm trên giấy A0
(đã chuẩn bị ở nhà).
Học sinh các nhóm: Lắng nghe, nhận xét,
bổ sung.
GV kết luận:
* Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
đối với cách mạng Việt Nam
Đây là giai đoạn quyết định nhất chuẩn
bị trực tiếp về tư tưởng chính trị và tổ
chức cho sự ra đời của Đảng cộng sản
Việt Nam vào đầu năm 1930.
b. Thời kì từ cuối năm 1929 đến đầu
năm 1930
- Trong năm 1929, ở Việt Nam xuất
hiện ba tổ chức cộng sản là Đông
Dương cộng sản Đảng (tháng 6/1929),
An Nam cộng sản Đảng (tháng 8/1929)
và Đông Dương cộng sản liên đoàn
(tháng 9/1929). Các tổ chức cộng sản ra
đời là một xu thế khách quan của cuộc
vận động giải phóng dân tộc ở Việt
Nam theo con đường cách mạng vô sản.
Nhưng các tổ chức đó đều hoạt động
riêng rẽ, tranh giành ảnh hưởng với
nhau, làm cho phong trào cách mạng
trong nước có nguy cơ dẫn đến sự chia
rẽ lớn. Từ đó, yêu cầu lịch sử đặt ra là
phải thống nhất các tổ chức cộng sản để
thành lập một chính đảng cộng sản duy
nhất. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
33
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng độc lập, tự do để hiểu
rõ nội dung cũng như tư tưởng cốt lõi của
Cương lĩnh chính trị đầu tiên. (Tích hợp
Lịch sử - Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
- Trước yêu cầu lịch sử đó, với cương
vị là phái viên của Quốc tế cộng sản, có
quyền quyết định mọi vấn đề liên quan
tới phong trào cách mạng ở Đông
Dương, Nguyễn Ái Quốc đã triệu tập và
chủ trì Hội nghị hợp nhất các tổ chức
cộng sản tại Cửu Long (Hương Cảng,
Trung Quốc) từ ngày 6/1/1930 đến
ngày 8/2/1930.
- Nội dung Hội nghị:
+ Nguyễn Ái Quốc đã phê phán những
quan điểm sai lầm của các tổ chức cộng
sản riêng rẽ và nêu chương trình Hội
nghị.
+ Thảo luận và nhất trí thống nhất các
tổ chức cộng sản thành một đảng duy
nhất lấy tên là Đảng Cộng sản Việt
Nam.
+ Thông qua Chính cương vắn tắt, Sách
lược vắn tắt và Điều lệ tóm tắt do
Nguyễn Ái Quốc soạn thảo. Đây là
Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng
Cộng sản Việt Nam.
Thứ nhất, xác định nhiệm vụ của cuộc
cách mạng là đánh đổ đế quốc Pháp,
bọn phong kiến và tư sản phản cách
mạng, làm cho Việt Nam hoàn toàn độc
lập tự do; lập chính phủ công nông
binh, tổ chức quân đội công nông; tịch
thu hết sản nghiệp lớn của đế quốc; tịch
thu ruộng đất của đế quốc và bọn phản
cách mạng chia cho dân cày nghèo, tiến
hành cách mạng ruộng đất… Đây là
một cương lĩnh cách mạng giải phóng
dân tộc sáng tạo, kết hợp đúng đắn vấn
đề dân tộc và vấn đề giai cấp. Độc lập
và tự do là tư tưởng cốt lõi của cương
lĩnh.
Thứ hai, xác định lực lượng cách mạng
là công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh - Tư tưởng độc lập, tự do để hiểu
rõ nội dung cũng như tư tưởng cốt lõi của
Cương lĩnh chính trị đầu tiên. (Tích hợp
Lịch sử - Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh)
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
- Trước yêu cầu lịch sử đó, với cương
vị là phái viên của Quốc tế cộng sản, có
quyền quyết định mọi vấn đề liên quan
tới phong trào cách mạng ở Đông
Dương, Nguyễn Ái Quốc đã triệu tập và
chủ trì Hội nghị hợp nhất các tổ chức
cộng sản tại Cửu Long (Hương Cảng,
Trung Quốc) từ ngày 6/1/1930 đến
ngày 8/2/1930.
- Nội dung Hội nghị:
+ Nguyễn Ái Quốc đã phê phán những
quan điểm sai lầm của các tổ chức cộng
sản riêng rẽ và nêu chương trình Hội
nghị.
+ Thảo luận và nhất trí thống nhất các
tổ chức cộng sản thành một đảng duy
nhất lấy tên là Đảng Cộng sản Việt
Nam.
+ Thông qua Chính cương vắn tắt, Sách
lược vắn tắt và Điều lệ tóm tắt do
Nguyễn Ái Quốc soạn thảo. Đây là
Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng
Cộng sản Việt Nam.
Thứ nhất, xác định nhiệm vụ của cuộc
cách mạng là đánh đổ đế quốc Pháp,
bọn phong kiến và tư sản phản cách
mạng, làm cho Việt Nam hoàn toàn độc
lập tự do; lập chính phủ công nông
binh, tổ chức quân đội công nông; tịch
thu hết sản nghiệp lớn của đế quốc; tịch
thu ruộng đất của đế quốc và bọn phản
cách mạng chia cho dân cày nghèo, tiến
hành cách mạng ruộng đất… Đây là
một cương lĩnh cách mạng giải phóng
dân tộc sáng tạo, kết hợp đúng đắn vấn
đề dân tộc và vấn đề giai cấp. Độc lập
và tự do là tư tưởng cốt lõi của cương
lĩnh.
Thứ hai, xác định lực lượng cách mạng
là công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
34
Chí Minh - tinh thần đoàn kết quốc tế để
làm rõ nội dung của Cương lĩnh chính trị
đầu tiên. (Tích hợp Lịch sử - Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh)
+ GV nêu câu hỏi: Tinh thần đoàn kết quốc
tế được thể hiện cụ thể như thế nào trong
chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện
nay?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Giáo dục công dân 11 - Bài 15 - “Chính
sách đối ngoại” để làm rõ tinh thần đoàn
kết quốc tế trong chính sách đối ngoại của
Đảng ta hiện nay. (Tích hợp Lịch sử -
Giáo dục công dân)
+ GV tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho
HS: có cách nhìn nhận đúng đắn về chính
sách đối ngoại của Đảng ta hiện nay; có
thái độ hữu nghị, hợp tác và thân thiện với
người nước ngoài.
Hội nghị hợp nhất các tổ chức cộng sản
Việt Nam mang tầm vóc lịch sử của một
đại hội thành lập Đảng.
+ GV nêu câu hỏi: Đánh giá ý nghĩa của sự
thành lập Đảng cộng sản Việt Nam đầu
năm 1930?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV nhận xét, bổ sung, chốt ý.
thức; còn phú nông, trung và tiểu địa
chủ và tư sản thì phải lợi dụng hoặc
trung lập, đồng thời phải hết sức liên
lạc với các dân tộc bị áp bức và vô sản
thế giới.
Thứ ba, xác định Đảng cộng sản Việt
Nam - đội tiên phong của giai cấp vô
sản sẽ giữ vai trò lãnh đạo cách mạng.
+ Tiến hành bầu Ban Chấp hành Trung
ương lâm thời của Đảng gồm 7 ủy viên.
* Ý nghĩa sự ra đời Đảng Cộng sản
Việt Nam đầu năm 1930
- Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời là kết
quả tất yếu của cuộc đấu tranh dân tộc
và đấu tranh giai cấp của nhân dân Việt
Nam.
- Đảng là sản phẩm của sự kết hợp giữa
chủ nghĩa Mác – Lênin với phong trào
công nhân và phong trào yêu nước Việt
Nam trong thời đại mới. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Chí Minh - tinh thần đoàn kết quốc tế để
làm rõ nội dung của Cương lĩnh chính trị
đầu tiên. (Tích hợp Lịch sử - Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh)
+ GV nêu câu hỏi: Tinh thần đoàn kết quốc
tế được thể hiện cụ thể như thế nào trong
chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện
nay?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Giáo dục công dân 11 - Bài 15 - “Chính
sách đối ngoại” để làm rõ tinh thần đoàn
kết quốc tế trong chính sách đối ngoại của
Đảng ta hiện nay. (Tích hợp Lịch sử -
Giáo dục công dân)
+ GV tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho
HS: có cách nhìn nhận đúng đắn về chính
sách đối ngoại của Đảng ta hiện nay; có
thái độ hữu nghị, hợp tác và thân thiện với
người nước ngoài.
Hội nghị hợp nhất các tổ chức cộng sản
Việt Nam mang tầm vóc lịch sử của một
đại hội thành lập Đảng.
+ GV nêu câu hỏi: Đánh giá ý nghĩa của sự
thành lập Đảng cộng sản Việt Nam đầu
năm 1930?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV nhận xét, bổ sung, chốt ý.
thức; còn phú nông, trung và tiểu địa
chủ và tư sản thì phải lợi dụng hoặc
trung lập, đồng thời phải hết sức liên
lạc với các dân tộc bị áp bức và vô sản
thế giới.
Thứ ba, xác định Đảng cộng sản Việt
Nam - đội tiên phong của giai cấp vô
sản sẽ giữ vai trò lãnh đạo cách mạng.
+ Tiến hành bầu Ban Chấp hành Trung
ương lâm thời của Đảng gồm 7 ủy viên.
* Ý nghĩa sự ra đời Đảng Cộng sản
Việt Nam đầu năm 1930
- Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời là kết
quả tất yếu của cuộc đấu tranh dân tộc
và đấu tranh giai cấp của nhân dân Việt
Nam.
- Đảng là sản phẩm của sự kết hợp giữa
chủ nghĩa Mác – Lênin với phong trào
công nhân và phong trào yêu nước Việt
Nam trong thời đại mới. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
35
+ GV nêu câu hỏi: Đánh giá vai trò của
Nguyễn Ái Quốc trong Hội nghị hợp nhất
các tổ chức cộng sản đầu năm 1930?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV nhận xét, bổ sung, chốt ý.
- Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời là
bước ngoặt vĩ đại trong lịch sử Việt
Nam. Từ đây cách mạng giải phóng dân
tộc Việt Nam được đặt dưới sự lãnh đạo
duy nhất của Đảng Cộng sản Việt Nam,
một Đảng có đường lối khoa học sáng
tạo, có tổ chức chặt chẽ, có đội ngũ cán
bộ đảng viên trung kiên nguyện hi sinh
cho lí tưởng của Đảng, cho độc lập của
dân tộc, cho tự do của nhân dân.
- Đảng ra đời là sự chuẩn bị tất yếu đầu
tiên có tính quyết định cho những bước
phát triển nhảy vọt tiếp theo trong lịch
sử dân tộc Việt Nam.
* Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
trong Hội nghị hợp nhất các tổ chức
cộng sản đầu năm 1930
- Trước yêu cầu của cách mạng phải
thống nhất các tổ chức cộng sản,
Nguyễn Ái Quốc chủ động đứng ra
triệu tập và chủ trì Hội nghị hợp nhất
các tổ chức cộng sản vào đầu năm
1930.
- Chính uy tín và năng lực của Người
đóng vai trò quan trọng đưa đến sự
thống nhất các tổ chức cộng sản để
thành lập một chính đảng cộng sản duy
nhất lấy tên là Đảng Cộng sản Việt
Nam.
- Người biên soạn Chính cương vắn tắt,
Sách lược vắn tắt được Hội nghị thông
qua, văn kiện đó trở thành Cương lĩnh
chính trị đầu tiên của Đảng Cộng sản
Việt Nam.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ GV nêu câu hỏi: Đánh giá vai trò của
Nguyễn Ái Quốc trong Hội nghị hợp nhất
các tổ chức cộng sản đầu năm 1930?
+ HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
+ GV nhận xét, bổ sung, chốt ý.
- Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời là
bước ngoặt vĩ đại trong lịch sử Việt
Nam. Từ đây cách mạng giải phóng dân
tộc Việt Nam được đặt dưới sự lãnh đạo
duy nhất của Đảng Cộng sản Việt Nam,
một Đảng có đường lối khoa học sáng
tạo, có tổ chức chặt chẽ, có đội ngũ cán
bộ đảng viên trung kiên nguyện hi sinh
cho lí tưởng của Đảng, cho độc lập của
dân tộc, cho tự do của nhân dân.
- Đảng ra đời là sự chuẩn bị tất yếu đầu
tiên có tính quyết định cho những bước
phát triển nhảy vọt tiếp theo trong lịch
sử dân tộc Việt Nam.
* Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
trong Hội nghị hợp nhất các tổ chức
cộng sản đầu năm 1930
- Trước yêu cầu của cách mạng phải
thống nhất các tổ chức cộng sản,
Nguyễn Ái Quốc chủ động đứng ra
triệu tập và chủ trì Hội nghị hợp nhất
các tổ chức cộng sản vào đầu năm
1930.
- Chính uy tín và năng lực của Người
đóng vai trò quan trọng đưa đến sự
thống nhất các tổ chức cộng sản để
thành lập một chính đảng cộng sản duy
nhất lấy tên là Đảng Cộng sản Việt
Nam.
- Người biên soạn Chính cương vắn tắt,
Sách lược vắn tắt được Hội nghị thông
qua, văn kiện đó trở thành Cương lĩnh
chính trị đầu tiên của Đảng Cộng sản
Việt Nam.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
36
- GV hỏi: Từ những hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ 1911 - 1930 em hãy
đánh giá vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đối với sự phát triển của Cách mạng
Việt Nam.
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận:
+ Nguyễn Ái Quốc là người Việt Nam đầu
tiên đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm ra
con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc
Việt Nam.
+ Chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, đội ngũ
cán bộ và cả về tổ chức cho việc thành lập
chính đảng vô sản ở Việt Nam (1930).
+ Trực tiếp chủ trì Hội nghị hợp nhất các tổ
chức cộng sản đầu năm 1930, sáng lập ra
Đảng Cộng sản Việt Nam và soạn thảo
Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng, đặt
cơ sở cho đường lối cách mạng Việt Nam
từ đó về sau.
- GV tích hợp giáo dục kĩ năng sống, học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh thông qua câu hỏi: Ngày nay,
thế hệ trẻ cần phải làm gì để học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh?
- HS suy nghĩ, trả lời.
- GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Giáo dục công dân 10 - Bài 16 - “Tự hoàn
thiện bản thân” để làm rõ thế hệ trẻ cần
làm gì để học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh. (Tích hợp Lịch sử -
Giáo dục công dân)
- HS hoàn thiện phiếu học tập.
* Liên hệ
- Phải suốt đời phấn đấu, hi sinh cho lí
tưởng của Đảng, của dân tộc.
- Phải đặt quyền lợi của Đảng, của Tổ
quốc là trên hết.
- Phải có phẩm chất, đạo đức cách
mạng.
- Phải luôn luôn học tập để nâng cao
trình độ về mọi mặt.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- GV hỏi: Từ những hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ 1911 - 1930 em hãy
đánh giá vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đối với sự phát triển của Cách mạng
Việt Nam.
- HS suy nghĩ, trả lời ngắn gọn.
- GV nhận xét, kết luận:
+ Nguyễn Ái Quốc là người Việt Nam đầu
tiên đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm ra
con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc
Việt Nam.
+ Chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, đội ngũ
cán bộ và cả về tổ chức cho việc thành lập
chính đảng vô sản ở Việt Nam (1930).
+ Trực tiếp chủ trì Hội nghị hợp nhất các tổ
chức cộng sản đầu năm 1930, sáng lập ra
Đảng Cộng sản Việt Nam và soạn thảo
Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng, đặt
cơ sở cho đường lối cách mạng Việt Nam
từ đó về sau.
- GV tích hợp giáo dục kĩ năng sống, học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh thông qua câu hỏi: Ngày nay,
thế hệ trẻ cần phải làm gì để học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh?
- HS suy nghĩ, trả lời.
- GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức
Giáo dục công dân 10 - Bài 16 - “Tự hoàn
thiện bản thân” để làm rõ thế hệ trẻ cần
làm gì để học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh. (Tích hợp Lịch sử -
Giáo dục công dân)
- HS hoàn thiện phiếu học tập.
* Liên hệ
- Phải suốt đời phấn đấu, hi sinh cho lí
tưởng của Đảng, của dân tộc.
- Phải đặt quyền lợi của Đảng, của Tổ
quốc là trên hết.
- Phải có phẩm chất, đạo đức cách
mạng.
- Phải luôn luôn học tập để nâng cao
trình độ về mọi mặt.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
37
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
Từ năm 1921 đến
giữa năm 1923
- Năm 1921, thành lập Hội liên
hiệp thuộc địa.
- Tích cực viết bài cho các báo
“Nhân đạo”, “Đời sống công
nhân”.
- Xuất bản các tác phẩm “Con
rồng tre”, “Bản án chế độ thực
dân Pháp”.
- Góp phần truyền bá chủ
nghĩa Mác - Lênin vào Việt
Nam.
- Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị cho sự thành lập chính
đảng cộng sản ở Việt Nam.
Từ giữa năm
1923 đến cuối
năm 1924
- Giữa năm 1923, rời Pháp đến
Liên Xô, tham dự Hội nghị quốc
tế nông dân (10/1923) và Đại hội
V của Quốc tế Cộng sản (1924).
- Ngày 11/11/1924, rời Liên Xô
về Quảng Châu (Trung Quốc).
- Góp phần truyền bá chủ
nghĩa Mác - Lênin vào Việt
Nam.
- Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị cho sự thành lập chính
đảng cộng sản ở Việt Nam.
Tháng 2/1925 Người tập hợp những thanh niên
Việt Nam yêu nước tiên tiến trong
tổ chức Tâm tâm xã, thành lập
nhóm Cộng sản đoàn.
Chuẩn bị về tổ chức cho sự
thành lập chính đảng cộng sản
ở Việt Nam.
Tháng 6/1925 Người thành lập Hội Việt Nam
cách mạng thanh niên.
Chuẩn bị về tổ chức cho sự
thành lập chính đảng cộng sản
ở Việt Nam.
Từ giữa năm
1925 đến cuối
năm 1928
Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc
gắn liền với Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên:
- Đào tạo cán bộ cách mạng.
- Xuất bản báo Thanh niên và tác
phẩm “Đường kách mệnh”.
- Phát triển cơ sở cả trong và
ngoài nước.
- Năm 1928, thực hiện chủ trương
vô sản hóa.
Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức và cả cán bộ cách
mạng cho sự thành lập chính
đảng cộng sản ở Việt Nam.
Từ cuối năm
1929 đến đầu
năm 1930
Người triệu tập và trực tiếp chủ trì
Hội nghị hợp nhất các tổ chức
cộng sản và soạn thảo Cương lĩnh
chính trị đầu tiên của Đảng.
- Thống nhất các tổ chức cộng
sản để thành lập một chính
đảng cộng sản duy nhất lấy
tên là Đảng Cộng sản Việt
Nam.
- Chấm dứt tình trạng khủng
hoảng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo của cách mạng
Việt Nam.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
Từ năm 1921 đến
giữa năm 1923
- Năm 1921, thành lập Hội liên
hiệp thuộc địa.
- Tích cực viết bài cho các báo
“Nhân đạo”, “Đời sống công
nhân”.
- Xuất bản các tác phẩm “Con
rồng tre”, “Bản án chế độ thực
dân Pháp”.
- Góp phần truyền bá chủ
nghĩa Mác - Lênin vào Việt
Nam.
- Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị cho sự thành lập chính
đảng cộng sản ở Việt Nam.
Từ giữa năm
1923 đến cuối
năm 1924
- Giữa năm 1923, rời Pháp đến
Liên Xô, tham dự Hội nghị quốc
tế nông dân (10/1923) và Đại hội
V của Quốc tế Cộng sản (1924).
- Ngày 11/11/1924, rời Liên Xô
về Quảng Châu (Trung Quốc).
- Góp phần truyền bá chủ
nghĩa Mác - Lênin vào Việt
Nam.
- Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị cho sự thành lập chính
đảng cộng sản ở Việt Nam.
Tháng 2/1925 Người tập hợp những thanh niên
Việt Nam yêu nước tiên tiến trong
tổ chức Tâm tâm xã, thành lập
nhóm Cộng sản đoàn.
Chuẩn bị về tổ chức cho sự
thành lập chính đảng cộng sản
ở Việt Nam.
Tháng 6/1925 Người thành lập Hội Việt Nam
cách mạng thanh niên.
Chuẩn bị về tổ chức cho sự
thành lập chính đảng cộng sản
ở Việt Nam.
Từ giữa năm
1925 đến cuối
năm 1928
Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc
gắn liền với Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên:
- Đào tạo cán bộ cách mạng.
- Xuất bản báo Thanh niên và tác
phẩm “Đường kách mệnh”.
- Phát triển cơ sở cả trong và
ngoài nước.
- Năm 1928, thực hiện chủ trương
vô sản hóa.
Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức và cả cán bộ cách
mạng cho sự thành lập chính
đảng cộng sản ở Việt Nam.
Từ cuối năm
1929 đến đầu
năm 1930
Người triệu tập và trực tiếp chủ trì
Hội nghị hợp nhất các tổ chức
cộng sản và soạn thảo Cương lĩnh
chính trị đầu tiên của Đảng.
- Thống nhất các tổ chức cộng
sản để thành lập một chính
đảng cộng sản duy nhất lấy
tên là Đảng Cộng sản Việt
Nam.
- Chấm dứt tình trạng khủng
hoảng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo của cách mạng
Việt Nam.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
38
4. Hoàn thiện phiếu KWL
Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm tại lớp, sau đó điền thông tin cột L
(những điều đã học được) trên phiếu KWL.
Giáo viên nhận xét, kết luận:
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
- Tiểu sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc.
- Bối cảnh lịch sử Việt
Nam cuối thế kỉ XIX, đầu
thế kỉ XX.
- Hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1918.
- Câu chuyện “Hai bàn
tay”.
- Bài hát “Thăm bến Nhà
Rồng” - Nhạc sĩ Trần
Hoàn.
- Tiểu sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc.
- Người sinh ngày
19/5/1890.
- Tên hồi nhỏ: Nguyễn Sinh
Cung (sau đổi thành
Nguyễn Tất Thành).
- Quê quán: làng Sen, xã
Kim Liên, huyện Nam Đàn,
tỉnh Nghệ An.
- Gia đình: trí thức yêu
nước.
- Từ rất sớm, Người đã có
chí “đuổi thực dân Pháp,
giải phóng đồng bào”.
Nguyên nhân Nguyễn Ái
Quốc ra đi tìm đường cứu
nước.
Trước yêu cầu lịch sử của
cách mạng Việt Nam, với
lòng yêu nước và rút kinh
nghiệm từ hạn chế cuả các
bậc tiền bối đi trước,
Nguyễn Ái Quốc đã ra đi
tìm đường cứu nước vào
ngày 5/6/1911.
Điểm khác trong quá trình
đi tìm chân lý cứu nước
của Nguyễn Ái Quốc so
với các bậc tiền bối.
- Chọn hướng đi: Phương
Tây.
- Không nhờ vả bất cứ nước
nào mà tự mình khảo
nghiệm và học tập. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
4. Hoàn thiện phiếu KWL
Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm tại lớp, sau đó điền thông tin cột L
(những điều đã học được) trên phiếu KWL.
Giáo viên nhận xét, kết luận:
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
- Tiểu sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc.
- Bối cảnh lịch sử Việt
Nam cuối thế kỉ XIX, đầu
thế kỉ XX.
- Hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1918.
- Câu chuyện “Hai bàn
tay”.
- Bài hát “Thăm bến Nhà
Rồng” - Nhạc sĩ Trần
Hoàn.
- Tiểu sử của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc.
- Người sinh ngày
19/5/1890.
- Tên hồi nhỏ: Nguyễn Sinh
Cung (sau đổi thành
Nguyễn Tất Thành).
- Quê quán: làng Sen, xã
Kim Liên, huyện Nam Đàn,
tỉnh Nghệ An.
- Gia đình: trí thức yêu
nước.
- Từ rất sớm, Người đã có
chí “đuổi thực dân Pháp,
giải phóng đồng bào”.
Nguyên nhân Nguyễn Ái
Quốc ra đi tìm đường cứu
nước.
Trước yêu cầu lịch sử của
cách mạng Việt Nam, với
lòng yêu nước và rút kinh
nghiệm từ hạn chế cuả các
bậc tiền bối đi trước,
Nguyễn Ái Quốc đã ra đi
tìm đường cứu nước vào
ngày 5/6/1911.
Điểm khác trong quá trình
đi tìm chân lý cứu nước
của Nguyễn Ái Quốc so
với các bậc tiền bối.
- Chọn hướng đi: Phương
Tây.
- Không nhờ vả bất cứ nước
nào mà tự mình khảo
nghiệm và học tập. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
39
Hoạt động cách mạng, vai
trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ năm 1911 đến
năm 1920.
- Người đi qua nhiều nước
thuộc nhiều châu lục khác
nhau, làm nhiều nghề khác
nhau để khảo nghiệm và
học tập.
- Nguyễn Ái Quốc là người
Việt Nam đầu tiên đến với
chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm
ra con đường cứu nước
đúng đắn cho dân tộc Việt
Nam - con đường cách
mạng vô sản.
Hoạt động cách mạng, vai
trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ năm 1921 đến
cuối năm 1928.
- Hoạt động tại:
+ Từ năm 1921 đến giữa
năm 1923: Ở Pháp.
+ Từ giữa năm 1923 đến
cuối năm 1924: Ở Liên Xô
+ Từ cuối năm 1924 đến
cuối năm 1928: Ở Trung
Quốc.
- Nguyễn Ái Quốc đã
chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức và cả cán bộ
cách mạng cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Hoạt động cách mạng, vai
trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ cuối năm 1929
đến đầu năm 1930.
Người triệu tập và trực tiếp
chủ trì Hội nghị thống nhất
các tổ chức cộng sản tại
Hương Cảng (Trung Quốc)
và soạn thảo Cương lĩnh
chính trị đầu tiên của Đảng.
Các vấn đề thực tiễn cuộc
sống có liên quan đến chủ
đề.
- Vấn đề thực tiễn:
+ Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí
Minh: lòng yêu nước; tinh
thần vượt qua khó khăn,
sống có lí tưởng, có hoài
bão; tinh thần đoàn kết; đức
tính giản dị.
+ Ý thức và trách nhiệm
của thế hệ trẻ trong công
cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc hiện nay.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Hoạt động cách mạng, vai
trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ năm 1911 đến
năm 1920.
- Người đi qua nhiều nước
thuộc nhiều châu lục khác
nhau, làm nhiều nghề khác
nhau để khảo nghiệm và
học tập.
- Nguyễn Ái Quốc là người
Việt Nam đầu tiên đến với
chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm
ra con đường cứu nước
đúng đắn cho dân tộc Việt
Nam - con đường cách
mạng vô sản.
Hoạt động cách mạng, vai
trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ năm 1921 đến
cuối năm 1928.
- Hoạt động tại:
+ Từ năm 1921 đến giữa
năm 1923: Ở Pháp.
+ Từ giữa năm 1923 đến
cuối năm 1924: Ở Liên Xô
+ Từ cuối năm 1924 đến
cuối năm 1928: Ở Trung
Quốc.
- Nguyễn Ái Quốc đã
chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức và cả cán bộ
cách mạng cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Hoạt động cách mạng, vai
trò lịch sử của Nguyễn Ái
Quốc từ cuối năm 1929
đến đầu năm 1930.
Người triệu tập và trực tiếp
chủ trì Hội nghị thống nhất
các tổ chức cộng sản tại
Hương Cảng (Trung Quốc)
và soạn thảo Cương lĩnh
chính trị đầu tiên của Đảng.
Các vấn đề thực tiễn cuộc
sống có liên quan đến chủ
đề.
- Vấn đề thực tiễn:
+ Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí
Minh: lòng yêu nước; tinh
thần vượt qua khó khăn,
sống có lí tưởng, có hoài
bão; tinh thần đoàn kết; đức
tính giản dị.
+ Ý thức và trách nhiệm
của thế hệ trẻ trong công
cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc hiện nay.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
40
5. Củng cố, nhận xét, rút kinh nghiệm sơ bộ, dặn dò
- Giáo viên củng cố nội dung bài học thông qua sơ đồ tư duy về hoạt động cách
mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930:
- Giáo viên đưa ra nhận xét, đánh giá và rút kinh nghiệm sơ bộ dựa trên toàn bộ
hồ sơ dự án bao gồm sổ theo dõi dự án, quá trình thực hiện dự án và quá trình thuyết
minh sản phẩm nhóm để chuẩn bị cho các dự án tiếp theo:
+ Đánh giá chung về 3 nhóm: Các nhóm đều thực hiện Sổ theo dõi dự án
nghiêm túc, bản đồ tư duy hợp lý, các dự án đều có chất lượng tốt cả về hình thức và
nội dung, trong quá trình làm dự án, tinh thần làm việc của các nhóm và của cá nhân
rất nghiêm túc nhưng biên bản thảo luận còn sơ sài, phân phối thời gian chưa hợp lí.
+ Đánh giá nhóm 1: Sổ theo dõi khá đầy đủ, chi tiết, bản đồ tư duy đầy đủ,
thuyết minh tốt và lưu loát, biên bản thảo luận nhóm khá chi tiết nhưng chưa đưa được
nhiều thông tin bên ngoài vào bài thuyết trình.
+ Đánh giá nhóm 2: Có bản phân công nhiệm vụ trong nhóm rő ràng, biên bản
thảo luận khá chi tiết, dự án đưa được các thông tin bên ngoài với nhiều hình ảnh
phong phú với nội dung kiến thức chính xác, sơ đồ tư duy đầy đủ và rõ ràng nhưng
thời gian phân phối giữa các phần còn chưa hợp lí. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
5. Củng cố, nhận xét, rút kinh nghiệm sơ bộ, dặn dò
- Giáo viên củng cố nội dung bài học thông qua sơ đồ tư duy về hoạt động cách
mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930:
- Giáo viên đưa ra nhận xét, đánh giá và rút kinh nghiệm sơ bộ dựa trên toàn bộ
hồ sơ dự án bao gồm sổ theo dõi dự án, quá trình thực hiện dự án và quá trình thuyết
minh sản phẩm nhóm để chuẩn bị cho các dự án tiếp theo:
+ Đánh giá chung về 3 nhóm: Các nhóm đều thực hiện Sổ theo dõi dự án
nghiêm túc, bản đồ tư duy hợp lý, các dự án đều có chất lượng tốt cả về hình thức và
nội dung, trong quá trình làm dự án, tinh thần làm việc của các nhóm và của cá nhân
rất nghiêm túc nhưng biên bản thảo luận còn sơ sài, phân phối thời gian chưa hợp lí.
+ Đánh giá nhóm 1: Sổ theo dõi khá đầy đủ, chi tiết, bản đồ tư duy đầy đủ,
thuyết minh tốt và lưu loát, biên bản thảo luận nhóm khá chi tiết nhưng chưa đưa được
nhiều thông tin bên ngoài vào bài thuyết trình.
+ Đánh giá nhóm 2: Có bản phân công nhiệm vụ trong nhóm rő ràng, biên bản
thảo luận khá chi tiết, dự án đưa được các thông tin bên ngoài với nhiều hình ảnh
phong phú với nội dung kiến thức chính xác, sơ đồ tư duy đầy đủ và rõ ràng nhưng
thời gian phân phối giữa các phần còn chưa hợp lí. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
41
+ Đánh giá nhóm 3: Sản phẩm đưa được nhiều hình ảnh phong phú, sử dụng
công nghệ thông tin tốt, bản đồ tư duy đẹp với nội dung đầy đủ, có bản phân công
nhiệm vụ rất rõ ràng, biên bản thảo luận chi tiết nhưng thuyết minh chưa lưu loát.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm về nhà hoàn thiện các phiếu:
+ Phiếu học sinh tự đánh giá.
+ Phiếu đánh giá mức độ tham gia hoạt động của các thành viên trong nhóm.
+ Tổng hợp phiếu tự đánh giá và đánh giá lần nhau trong nhóm (nhóm trưởng)
+ Phiếu nhìn lại quá trình thực hiện dự án.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm chỉnh sửa và chuyển lại sản phẩm hoàn chỉnh làm tư
liệu dạy học và làm tư liệu học tập cho các nhóm học sinh khác cùng học tập.
- Giáo viên yêu cầu học sinh học bài cũ, đọc và chuẩn bị chuyên đề “Đảng Cộng
sản Việt Nam ra đời đầu năm 1930 và đường lối cách mạng của Đảng”.
7.2.5 Kết quả đạt được
Sau khi áp dụng sáng kiến : “Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy
học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm1930”, tôi thu được kết quả như sau:
* Về phía giáo viên:
Có những cơ sở định hướng trong việc hình thành và phát triển năng lực học
sinh, đặc biệt là năng lực vận dụng những kiến thức liên môn trong dạy học lịch sử nói
chung và dạy chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm1930” nói riêng. Đồng thời, có sự chủ động, linh hoạt trong sử dụng và
vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả của
dạy học lịch sử.
* Về phía học sinh:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến, tôi quan sát, theo dõi diễn biến tâm lý, tình
cảm cũng như hành vi của học sinh và tôi nhận thấy rằng học sinh không chỉ hiểu và biết
vận dụng kiến thức lịch sử mà còn hình thành và phát triển năng lực tự học, năng lực tự
giải quyết vấn đề, năng lực tự quản lí, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực
hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực vận dụng những kiến thức liên
môn và một số năng lực chuyên biệt của môn lịch sử; nhất là năng lực vận dụng những
kiến thức liên môn. Nhờ đó, học sinh tích cực,chủ động và hứng thú hơn trong giờ học
lịch sử. Điều này được thể hiện rõ thông qua việc kiểm tra, đánh giá kết quả dự án của
nhóm học sinh.
- Phiếu đánh giá kết quả dự án nhóm học sinh của giáo viên:
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
+ Đánh giá nhóm 3: Sản phẩm đưa được nhiều hình ảnh phong phú, sử dụng
công nghệ thông tin tốt, bản đồ tư duy đẹp với nội dung đầy đủ, có bản phân công
nhiệm vụ rất rõ ràng, biên bản thảo luận chi tiết nhưng thuyết minh chưa lưu loát.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm về nhà hoàn thiện các phiếu:
+ Phiếu học sinh tự đánh giá.
+ Phiếu đánh giá mức độ tham gia hoạt động của các thành viên trong nhóm.
+ Tổng hợp phiếu tự đánh giá và đánh giá lần nhau trong nhóm (nhóm trưởng)
+ Phiếu nhìn lại quá trình thực hiện dự án.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm chỉnh sửa và chuyển lại sản phẩm hoàn chỉnh làm tư
liệu dạy học và làm tư liệu học tập cho các nhóm học sinh khác cùng học tập.
- Giáo viên yêu cầu học sinh học bài cũ, đọc và chuẩn bị chuyên đề “Đảng Cộng
sản Việt Nam ra đời đầu năm 1930 và đường lối cách mạng của Đảng”.
7.2.5 Kết quả đạt được
Sau khi áp dụng sáng kiến : “Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy
học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ
năm 1911 đến năm1930”, tôi thu được kết quả như sau:
* Về phía giáo viên:
Có những cơ sở định hướng trong việc hình thành và phát triển năng lực học
sinh, đặc biệt là năng lực vận dụng những kiến thức liên môn trong dạy học lịch sử nói
chung và dạy chuyên đề “Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm1930” nói riêng. Đồng thời, có sự chủ động, linh hoạt trong sử dụng và
vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả của
dạy học lịch sử.
* Về phía học sinh:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến, tôi quan sát, theo dõi diễn biến tâm lý, tình
cảm cũng như hành vi của học sinh và tôi nhận thấy rằng học sinh không chỉ hiểu và biết
vận dụng kiến thức lịch sử mà còn hình thành và phát triển năng lực tự học, năng lực tự
giải quyết vấn đề, năng lực tự quản lí, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực
hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực vận dụng những kiến thức liên
môn và một số năng lực chuyên biệt của môn lịch sử; nhất là năng lực vận dụng những
kiến thức liên môn. Nhờ đó, học sinh tích cực,chủ động và hứng thú hơn trong giờ học
lịch sử. Điều này được thể hiện rõ thông qua việc kiểm tra, đánh giá kết quả dự án của
nhóm học sinh.
- Phiếu đánh giá kết quả dự án nhóm học sinh của giáo viên:
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
42
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 1 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1920.
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày
của nhóm (tối đa 10
điểm)
Nội dung 4 3.5
Hình thức 2 2
Thuyết trình 2 2
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2 1.5
Tổng 9
Sổ theo dõi công việc
(tối đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3 2.5
Nội dung 4 4
Hình thức 3 2.5
Tổng 9
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt
Nhóm: 2 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1921 đến cuối năm 1928
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày của
nhóm (tối đa 10 điểm)
Nội dung 4 3
Hình thức 2 2
Thuyết trình 2 1.5
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2 2
Tổng 8.5
Sổ theo dõi công việc (tối
đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3 2
Nội dung 4 4
Hình thức 3 3
Tổng 9
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 1 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1911 đến năm 1920.
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày
của nhóm (tối đa 10
điểm)
Nội dung 4 3.5
Hình thức 2 2
Thuyết trình 2 2
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2 1.5
Tổng 9
Sổ theo dõi công việc
(tối đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3 2.5
Nội dung 4 4
Hình thức 3 2.5
Tổng 9
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt
Nhóm: 2 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm
1921 đến cuối năm 1928
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày của
nhóm (tối đa 10 điểm)
Nội dung 4 3
Hình thức 2 2
Thuyết trình 2 1.5
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2 2
Tổng 8.5
Sổ theo dõi công việc (tối
đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3 2
Nội dung 4 4
Hình thức 3 3
Tổng 9
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
43
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt
Nhóm: 3 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ cuối
năm 1929 đến đầu năm 1930.
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày của
nhóm (tối đa 10 điểm)
Nội dung 4 3.5
Hình thức 2 1.5
Thuyết trình 2 1.5
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2 1.5
Tổng 8
Sổ theo dõi công việc (tối
đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3 1.5
Nội dung 4 4
Hình thức 3 3
Tổng 8.5
- Phiếu giáo viên đánh giá:
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 1 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
STT Họ và tên Điểm trả
lời bộ câu
hỏi định
hướng
Điểm bài
thuyết trình
Powerpoint
Điểm
phiếu
KWL
Điểm TB
(Điểm trả lời bộ câu
hỏi định hướng
+Điểm bài thuyết
trình Powerpointb
+Điểm phiếu KWL)/3
1 Nguyễn Phương Anh 8 8 8 8
2 Dương Ngọc Mai 8 8 6 7.5
3 Dương Ngô Vân Anh 8 8 5 7
4 Hoàng Diệu Anh 8 8 8 8
5 Dương Vân Anh 8 8 6 7.5
6 Dương Thị Thao 8 8 7 8
7 Tô Thanh Thủy 8 8 7 8
8 Dương Phương Thảo 8 8 8 8
9 Trần Đỗ Xuân Nam 8 8 7 8
10 Nguyễn Thị Nhung 8 8 8 8
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt
Nhóm: 3 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ cuối
năm 1929 đến đầu năm 1930.
Mục đánh giá Tiêu chí Kết quả
Chi tiết Điểm tối đa
Đánh giá bài trình bày của
nhóm (tối đa 10 điểm)
Nội dung 4 3.5
Hình thức 2 1.5
Thuyết trình 2 1.5
Sơ đồ tư duy (nếu có) 2 1.5
Tổng 8
Sổ theo dõi công việc (tối
đa 10 điểm)
Tổ chức dữ liệu 3 1.5
Nội dung 4 4
Hình thức 3 3
Tổng 8.5
- Phiếu giáo viên đánh giá:
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 1 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
STT Họ và tên Điểm trả
lời bộ câu
hỏi định
hướng
Điểm bài
thuyết trình
Powerpoint
Điểm
phiếu
KWL
Điểm TB
(Điểm trả lời bộ câu
hỏi định hướng
+Điểm bài thuyết
trình Powerpointb
+Điểm phiếu KWL)/3
1 Nguyễn Phương Anh 8 8 8 8
2 Dương Ngọc Mai 8 8 6 7.5
3 Dương Ngô Vân Anh 8 8 5 7
4 Hoàng Diệu Anh 8 8 8 8
5 Dương Vân Anh 8 8 6 7.5
6 Dương Thị Thao 8 8 7 8
7 Tô Thanh Thủy 8 8 7 8
8 Dương Phương Thảo 8 8 8 8
9 Trần Đỗ Xuân Nam 8 8 7 8
10 Nguyễn Thị Nhung 8 8 8 8
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
44
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 2 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
STT Họ và tên Điểm trả
lời bộ
câu hỏi
định
hướng
Điểm bài
thuyết trình
Powerpoint
Điểm
phiếu
KWL
Điểm TB
(Điểm trả lời bộ câu
hỏi định hướng +Điểm
bài thuyết trình
Powerpointb +Điểm
phiếu KWL)/3
1 Nguyễn Thị Phượng.
7.5 9 8 8
2 Ngô Thi Thanh Hằng
7.5 9 6 7.5
3 Ngô Thị Bích 7.5 9 6 7.5
4 Chu Hồng Phương
7.5 9 7 8
5 Ngô Thị Hiền
7.5 9 7 8
6 Đoàn Thị Hải Yến
7.5 9 8 8
7 Trần Hùy Thương
7.5 9 7 8
8 Nguyễn Thị Linh 7.5 9 8 8
9 Lê Minh Thông
7.5 9 7 8
10 Nguyễn Thái Hà
7.5 9 8 8
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 3 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
STT Họ và tên Điểm trả
lời bộ
câu hỏi
định
hướng
Điểm bài
thuyết trình
Powerpoint
Điểm
phiếu
KWL
Điểm TB
(Điểm trả lời bộ câu
hỏi định hướng
+Điểm bài thuyết
trình Powerpointb
+Điểm phiếu KWL)/3
1 Dương Thu Thanh 7 9 9 8.5
2 Dương Thị Hằng 7 9 7 8
3 Nguyễn Thiên Trang 7 9 8 8
4 Trần Thị Trang 7 9 8 8
5 Nguyễn Thị Lĩnh 7 9 7 8
6 Phan Thanh Huyền 7 9 7 8
7 Nguyễn Hải Yến 7 9 6 7.5
8 Đinh Hương Giang 7 9 6 7.5
9 Dương Lan Anh 7 9 7 8
10 Dương Thị Hạnh 7 9 8 8 SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 2 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
STT Họ và tên Điểm trả
lời bộ
câu hỏi
định
hướng
Điểm bài
thuyết trình
Powerpoint
Điểm
phiếu
KWL
Điểm TB
(Điểm trả lời bộ câu
hỏi định hướng +Điểm
bài thuyết trình
Powerpointb +Điểm
phiếu KWL)/3
1 Nguyễn Thị Phượng.
7.5 9 8 8
2 Ngô Thi Thanh Hằng
7.5 9 6 7.5
3 Ngô Thị Bích 7.5 9 6 7.5
4 Chu Hồng Phương
7.5 9 7 8
5 Ngô Thị Hiền
7.5 9 7 8
6 Đoàn Thị Hải Yến
7.5 9 8 8
7 Trần Hùy Thương
7.5 9 7 8
8 Nguyễn Thị Linh 7.5 9 8 8
9 Lê Minh Thông
7.5 9 7 8
10 Nguyễn Thái Hà
7.5 9 8 8
PHIẾU GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ
Họ và tên người đánh giá: Đào Minh Nguyệt.
Nhóm: 3 Lớp: 12A7 Trường: THPT Bình Xuyên.
Tên chủ đề: Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.
STT Họ và tên Điểm trả
lời bộ
câu hỏi
định
hướng
Điểm bài
thuyết trình
Powerpoint
Điểm
phiếu
KWL
Điểm TB
(Điểm trả lời bộ câu
hỏi định hướng
+Điểm bài thuyết
trình Powerpointb
+Điểm phiếu KWL)/3
1 Dương Thu Thanh 7 9 9 8.5
2 Dương Thị Hằng 7 9 7 8
3 Nguyễn Thiên Trang 7 9 8 8
4 Trần Thị Trang 7 9 8 8
5 Nguyễn Thị Lĩnh 7 9 7 8
6 Phan Thanh Huyền 7 9 7 8
7 Nguyễn Hải Yến 7 9 6 7.5
8 Đinh Hương Giang 7 9 6 7.5
9 Dương Lan Anh 7 9 7 8
10 Dương Thị Hạnh 7 9 8 8 SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
45
KẾT LUẬN
Qua việc tiến hành thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Tăng cường hứng thú
cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách
mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930”, tôi rút ra một số kết
luận sau:
Thứ nhất, việc dạy học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong
dạy học lịch sử đóng vai trò quan trọng trong đổi mới giáo dục. Cũng giống như các
môn học khác, dạy học lịch sử theo phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực được
thể hiện ở chỗ học sinh được hình thành và phát triển tối đa năng lực thông qua dạy
học hợp tác của giáo viên và học tập hợp tác của học sinh, trong đó có năng lực vận
dụng kiến thức liên môn.
Thứ hai, qua tiến hành khảo sát thực tế, ta thấy việc dạy học tích hợp nói chung
và tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng trong dạy học Lịch sử đã được
tiến hành nhưng chưa thường xuyên nên hiệu quả chưa cao.
Thứ ba, để giúp học sinh có hứng thú hơn trong giờ học lịch sử, tích cực và chủ
động hơn trong học tập, tôi đã thử áp dụng phương pháp dạy học dự án chuyên đề
“Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930” tại
lớp 12A7, trường THPT Bình Xuyên, trong đó chú trọng dạy học hợp tác theo nhóm
nhỏ kết hợp sử dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực như kĩ thuật KWL, vận dụng
kiến thức liên môn và sơ đồ tư duy và kết quả thu được là học sinh không chỉ chủ động
trong việc lĩnh hội kiến thức lịch sử mà còn phát triển tối đa năng lực hợp tác bên cạnh
việc hình thành và phát triển các năng lực chung khác và năng lực chuyên biệt của
môn Lịch sử. Nhờ đó, mức độ hứng thú đối với giờ học lịch sử cũng như sở thích đối
với môn Lịch sử đã có sự thay đổi theo chiều hướng tích cực.
Như vậy, kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính hiệu quả của việc sử
dụng một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Việc dạy học theo hướng phát
triển năng lực là một hướng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học lịch sử,
thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo ở bậc phổ thông.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã áp dụng trong giờ lên lớp và
cũng đạt được những hiệu quả nhất định. Hi vọng những kinh nghiệm đó sẽ làm phong
phú thêm vốn kinh nghiệm trong dạy học lịch sử cho đồng nghiệp. Sáng kiến này chắc
chắn sẽ còn nhiều thiếu sót, kính mong các đồng chí trao đổi, góp ý để tôi rút kinh nghiệm
đồng thời góp phần làm cho bộ môn Lịch sử thực sự học sinh yêu thích và tăng hứng thú
trong giờ học lịch sử.
Xin chân thành cảm ơn!
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
KẾT LUẬN
Qua việc tiến hành thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Tăng cường hứng thú
cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách
mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930”, tôi rút ra một số kết
luận sau:
Thứ nhất, việc dạy học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong
dạy học lịch sử đóng vai trò quan trọng trong đổi mới giáo dục. Cũng giống như các
môn học khác, dạy học lịch sử theo phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực được
thể hiện ở chỗ học sinh được hình thành và phát triển tối đa năng lực thông qua dạy
học hợp tác của giáo viên và học tập hợp tác của học sinh, trong đó có năng lực vận
dụng kiến thức liên môn.
Thứ hai, qua tiến hành khảo sát thực tế, ta thấy việc dạy học tích hợp nói chung
và tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng trong dạy học Lịch sử đã được
tiến hành nhưng chưa thường xuyên nên hiệu quả chưa cao.
Thứ ba, để giúp học sinh có hứng thú hơn trong giờ học lịch sử, tích cực và chủ
động hơn trong học tập, tôi đã thử áp dụng phương pháp dạy học dự án chuyên đề
“Hoạt động cách mạng của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930” tại
lớp 12A7, trường THPT Bình Xuyên, trong đó chú trọng dạy học hợp tác theo nhóm
nhỏ kết hợp sử dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực như kĩ thuật KWL, vận dụng
kiến thức liên môn và sơ đồ tư duy và kết quả thu được là học sinh không chỉ chủ động
trong việc lĩnh hội kiến thức lịch sử mà còn phát triển tối đa năng lực hợp tác bên cạnh
việc hình thành và phát triển các năng lực chung khác và năng lực chuyên biệt của
môn Lịch sử. Nhờ đó, mức độ hứng thú đối với giờ học lịch sử cũng như sở thích đối
với môn Lịch sử đã có sự thay đổi theo chiều hướng tích cực.
Như vậy, kết quả thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính hiệu quả của việc sử
dụng một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Việc dạy học theo hướng phát
triển năng lực là một hướng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học lịch sử,
thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo ở bậc phổ thông.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã áp dụng trong giờ lên lớp và
cũng đạt được những hiệu quả nhất định. Hi vọng những kinh nghiệm đó sẽ làm phong
phú thêm vốn kinh nghiệm trong dạy học lịch sử cho đồng nghiệp. Sáng kiến này chắc
chắn sẽ còn nhiều thiếu sót, kính mong các đồng chí trao đổi, góp ý để tôi rút kinh nghiệm
đồng thời góp phần làm cho bộ môn Lịch sử thực sự học sinh yêu thích và tăng hứng thú
trong giờ học lịch sử.
Xin chân thành cảm ơn!
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
46
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị: Phương pháp dạy học lịch sử, NXBGD (2011)
2. Phan Ngọc Liên: Phương pháp dạy học lịch sử - Tập 1, NXB ĐHSP (2002)
3. Phan Ngọc Liên: Phương pháp dạy học lịch sử - Tập 2, NXBĐHSP (2002)
4. Phan Ngọc Liên, Vũ Dương Ninh, Trần Bá Đệ…: Sách giáo khoa Lịch Sử 12, NXBGD
5. Phan Ngọc Liên, Vũ Dương Ninh, Trần Bá Đệ…: Sách giáo viên Lịch Sử 12,
NXBGD
6. Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên): Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT năm
học 2009-2010 môn Lịch sử, NXBGD Việt Nam
7. Hoàng Văn Khánh: Trọng tâm kiến thức và bài tập Lịch sử 12, NXBGD (2008)
8. Phan Ngọc Liên: Thiết kế bài giảng lịch sử ở trường trung học phổ thông,
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (1999)
9. Trần Dân Tiên: Những mẩu chuyện về đời hoạt động của Hồ Chủ tịch, NXB
Sự thật, Hà Nội.
10. Võ Nguyên Giáp: Những chặng đường lịch sử, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1994.
11. Nguyễn Huy Hoan: Bác Hồ người Việt Nam đẹp nhất, NXB Giáo dục 1987.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị: Phương pháp dạy học lịch sử, NXBGD (2011)
2. Phan Ngọc Liên: Phương pháp dạy học lịch sử - Tập 1, NXB ĐHSP (2002)
3. Phan Ngọc Liên: Phương pháp dạy học lịch sử - Tập 2, NXBĐHSP (2002)
4. Phan Ngọc Liên, Vũ Dương Ninh, Trần Bá Đệ…: Sách giáo khoa Lịch Sử 12, NXBGD
5. Phan Ngọc Liên, Vũ Dương Ninh, Trần Bá Đệ…: Sách giáo viên Lịch Sử 12,
NXBGD
6. Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên): Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT năm
học 2009-2010 môn Lịch sử, NXBGD Việt Nam
7. Hoàng Văn Khánh: Trọng tâm kiến thức và bài tập Lịch sử 12, NXBGD (2008)
8. Phan Ngọc Liên: Thiết kế bài giảng lịch sử ở trường trung học phổ thông,
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (1999)
9. Trần Dân Tiên: Những mẩu chuyện về đời hoạt động của Hồ Chủ tịch, NXB
Sự thật, Hà Nội.
10. Võ Nguyên Giáp: Những chặng đường lịch sử, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1994.
11. Nguyễn Huy Hoan: Bác Hồ người Việt Nam đẹp nhất, NXB Giáo dục 1987.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
47
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Dự án mẫu của giáo viên
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Dự án mẫu của giáo viên
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
48
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
49
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
50
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
51
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
52
Phụ lục 2: Sản phẩm của học sinh
* Bài thuyết trình bằng powerpoint: Ví dụ nhóm 2
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Phụ lục 2: Sản phẩm của học sinh
* Bài thuyết trình bằng powerpoint: Ví dụ nhóm 2
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
53
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
54
- Đáp án bộ câu hỏi định hướng: Lấy ví dụ Nhóm 1
CHỦ ĐỀ
HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN
ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930
I. Câu hỏi khái quát
Hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 trải qua
mấy giai đoạn? Nêu nội dung hoạt động của Người trong từng giai đoạn?
Trả lời:
- Hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 trải qua 3
giai đoạn: từ năm 1911 đến năm 1920; từ năm 1921 đến cuối năm 1928; từ cuối năm
1929 đến đầu năm 1930.
- Nội dung hoạt động của Nguyễn Ái Quốc trong từng giai đoạn:
+ Từ năm 1911 đến năm 1920: Đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam - con đường cách mạng vô sản.
+ Từ năm 1921 đến cuối năm 1928: Hoạt động ở Pháp, Liên Xô và Trung
Quốc; chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, tổ chức và cán bộ cách mạng cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt Nam đầu năm 1930.
+ Từ cuối năm 1929 đến đầu năm 1930: Hoạt động ở Trung Quốc; trực tiếp chủ
trì Hội nghị thống nhất các tổ chức cộng sản, soạn thảo Chính cương vắn tắt, sách lược
vắn tắt và điều lệ tóm tắt. Đây là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.
II. Câu hỏi bài học
Nêu vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với lịch sử Việt Nam từ năm
1911 đến năm 1930. Từ đó, đánh giá vai trò của cá nhân kiệt xuất đối với sự phát
triển của lịch sử?
Trả lời:
1. Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với lịch sử Việt Nam từ năm 1911 đến năm
1930
- Tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam - con đường cách
mạng vô sản.
- Chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, tổ chức và cán bộ cách mạng cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt Nam.
- Trực tiếp chủ trì Hội nghị thống nhất các tổ chức cộng sản và soạn thảo
Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.
2. Vai trò của cá nhân kiệt xuất đối với sự phát triển của lịch sử SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Đáp án bộ câu hỏi định hướng: Lấy ví dụ Nhóm 1
CHỦ ĐỀ
HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN
ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930
I. Câu hỏi khái quát
Hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 trải qua
mấy giai đoạn? Nêu nội dung hoạt động của Người trong từng giai đoạn?
Trả lời:
- Hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 trải qua 3
giai đoạn: từ năm 1911 đến năm 1920; từ năm 1921 đến cuối năm 1928; từ cuối năm
1929 đến đầu năm 1930.
- Nội dung hoạt động của Nguyễn Ái Quốc trong từng giai đoạn:
+ Từ năm 1911 đến năm 1920: Đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam - con đường cách mạng vô sản.
+ Từ năm 1921 đến cuối năm 1928: Hoạt động ở Pháp, Liên Xô và Trung
Quốc; chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, tổ chức và cán bộ cách mạng cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt Nam đầu năm 1930.
+ Từ cuối năm 1929 đến đầu năm 1930: Hoạt động ở Trung Quốc; trực tiếp chủ
trì Hội nghị thống nhất các tổ chức cộng sản, soạn thảo Chính cương vắn tắt, sách lược
vắn tắt và điều lệ tóm tắt. Đây là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.
II. Câu hỏi bài học
Nêu vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với lịch sử Việt Nam từ năm
1911 đến năm 1930. Từ đó, đánh giá vai trò của cá nhân kiệt xuất đối với sự phát
triển của lịch sử?
Trả lời:
1. Vai trò của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với lịch sử Việt Nam từ năm 1911 đến năm
1930
- Tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam - con đường cách
mạng vô sản.
- Chuẩn bị về tư tưởng, chính trị, tổ chức và cán bộ cách mạng cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt Nam.
- Trực tiếp chủ trì Hội nghị thống nhất các tổ chức cộng sản và soạn thảo
Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.
2. Vai trò của cá nhân kiệt xuất đối với sự phát triển của lịch sử SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
55
Vai trò của cá nhân kiệt xuất thể hiện trong những bước ngoặt của lịch sử.
III. Câu hỏi nội dung
Câu 1: Tại sao Nguyễn Ái Quốc lại ra đi tìm đường cứu nước vào ngày 5/6/1911?
Trả lời:
- Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng xâm lược Việt Nam. Sau hơn 30 năm cơ
bản hoàn thành công cuộc bình định, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần
thứ nhất (1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 - 1929) làm cho xã hội Việt Nam nổi lên
hai mẫu thuẫn cơ bản:
+ Mâu thuẫn dân tộc giữa toàn thể nhân dân Việt Nam với thực dân Pháp.
+ Mâu thuẫn giai cấp giữa nông dân với địa chủ phong kiến.
- Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân dân Việt Nam (Phong trào đấu
tranh theo hệ tư tưởng phong kiến - Phong trào Cần Vương cuối thế kỉ XIX; phong
trào đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu thế kỉ XX với hai đại diện tiêu
biểu là Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) tuy diễn ra sôi nổi nhưng đều bị thất bại
Cách mạng Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo.
=> Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm ra một con đường cứu nước đúng đắn vừa
giải quyết đồng thời hai mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam vừa đưa cách mạng
Việt Nam thoát khỏi tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai cấp lãnh
đạo.
- Người xuất thân trong một gia đình trí thức yêu nước, lớn lên từ một miền quê
có truyền thống đấu tranh quật khởi, lại được chứng kiến sự thất bại của một loạt cuộc
đấu tranh chống Pháp, được tiếp xúc với nhiều nhà cách mạng đương thời Từ rất
sớm, Nguyễn Ái Quốc đã có “chí đuổi thực dân Pháp, giải phóng đồng bào”.
- Rút kinh nghiệm hạn chế của các bậc tiền bối đi trước:
+ Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụPhan Bội Châu, Phan
Châu Trinh … nhưng Người không hoàn toàn tán thành cách làm của một người nào.
+ Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp. Điều đó chẳng khác
gì “đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau”.
+ Cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp thực hiện cải cách, đó là sai lầm,
chẳng khác gì đến “xin giặc rủ lòng thương”.
- Ngày 5/6/1911, Nguyễn Ái Quốc đã quyết định ra đi tìm đường cứu nước.
Câu 2: Quá trình đi tìm chân lý cứu nước của Nguyễn Ái Quốc có điểm gì khác so
với các bậc tiền bối trước đó?
Trả lời: SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Vai trò của cá nhân kiệt xuất thể hiện trong những bước ngoặt của lịch sử.
III. Câu hỏi nội dung
Câu 1: Tại sao Nguyễn Ái Quốc lại ra đi tìm đường cứu nước vào ngày 5/6/1911?
Trả lời:
- Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng xâm lược Việt Nam. Sau hơn 30 năm cơ
bản hoàn thành công cuộc bình định, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần
thứ nhất (1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 - 1929) làm cho xã hội Việt Nam nổi lên
hai mẫu thuẫn cơ bản:
+ Mâu thuẫn dân tộc giữa toàn thể nhân dân Việt Nam với thực dân Pháp.
+ Mâu thuẫn giai cấp giữa nông dân với địa chủ phong kiến.
- Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân dân Việt Nam (Phong trào đấu
tranh theo hệ tư tưởng phong kiến - Phong trào Cần Vương cuối thế kỉ XIX; phong
trào đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu thế kỉ XX với hai đại diện tiêu
biểu là Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) tuy diễn ra sôi nổi nhưng đều bị thất bại
Cách mạng Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo.
=> Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm ra một con đường cứu nước đúng đắn vừa
giải quyết đồng thời hai mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam vừa đưa cách mạng
Việt Nam thoát khỏi tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai cấp lãnh
đạo.
- Người xuất thân trong một gia đình trí thức yêu nước, lớn lên từ một miền quê
có truyền thống đấu tranh quật khởi, lại được chứng kiến sự thất bại của một loạt cuộc
đấu tranh chống Pháp, được tiếp xúc với nhiều nhà cách mạng đương thời Từ rất
sớm, Nguyễn Ái Quốc đã có “chí đuổi thực dân Pháp, giải phóng đồng bào”.
- Rút kinh nghiệm hạn chế của các bậc tiền bối đi trước:
+ Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụPhan Bội Châu, Phan
Châu Trinh … nhưng Người không hoàn toàn tán thành cách làm của một người nào.
+ Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp. Điều đó chẳng khác
gì “đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau”.
+ Cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp thực hiện cải cách, đó là sai lầm,
chẳng khác gì đến “xin giặc rủ lòng thương”.
- Ngày 5/6/1911, Nguyễn Ái Quốc đã quyết định ra đi tìm đường cứu nước.
Câu 2: Quá trình đi tìm chân lý cứu nước của Nguyễn Ái Quốc có điểm gì khác so
với các bậc tiền bối trước đó?
Trả lời: SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
56
- Nguyễn Ái Quốc quyết định sang Phương Tây, đặc biệt là Pháp để học hỏi và
tìm con đường cứu nước mới
+ Rút kinh nghiệm từ các bậc tiền bối Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh hướng
con đường cứu nước về phía Nhật Bản đều thất bại.
+ Nước Pháp là nước giành thắng lợi trong cuộc cách mạng tư sản năm 1789,
đây là cuộc cách mạng tư sản triệt để nhất Châu Âu.
+ Trong quá trình thống trị Việt Nam, thực dân Pháp rêu rao khẩu hiệu “Tự do -
Bình đẳng - Bác ái”. Người tới Pháp để tìm hiểu sự thật của tự do, bình đẳng, bác ái
đó.
- Nguyễn Ái Quốc không nhờ vả nước nào mà quyết định tự mình nghiên cứu
thực tiễn qua quá trình lao động vất vả đi qua nhiều châu lục khác nhau trên thế giới
trong những năm 1911 - 1917.
- Kết quả: Năm 1920, với việc đọc bản Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương
về vấn đề dân tộc và thuộc địa của Lênin, Nguyễn Ái Quốc đã tìm ra con đường cứu
nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam.
Câu 3: Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc đã lựa chọn con đường giải phóng dân tộc theo
khuynh hướng nào? Nêu những điều kiện chủ quan và khách quan tác động đến sự
lựa chọn ấy?
Trả lời:
1. Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc đã lựa chọn con đường giải phóng dân tộc theo khuynh
hướng cách mạng vô sản.
2. Điều kiện tác động đến sự lựa chọn khuynh hướng cách mạng vô sản
- Tác động của thời đại mới: Thời đại đế quốc chủ nghĩa và cách mạng vô sản.
Các mâu thuẫn trong lòng chủ nghĩa đế quốc phát triển gay gắt … Cách mạng tháng
Mười Nga thành công … Quốc tế Cộng sản được thành lập … Thời đại đó giúp cho
Nguyễn Ái Quốc tìm hiểu lí luận và thực tiễn để lựa chọn một con đường cứu nước
đúng đắn.
- Yêu cầu lịch sử Việt Nam cuối thế kỉ XIX, đầu thế kỉ XX:
+ Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng xâm lược Việt Nam. Sau hơn 30 năm cơ
bản hoàn thành công cuộc bình định, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần
thứ nhất (1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 - 1929) làm cho xã hội Việt Nam nổi lên
hai mẫu thuẫn cơ bản: Mâu thuẫn dân tộc giữa toàn thể nhân dân Việt Nam với thực
dân Pháp và mâu thuẫn giai cấp giữa nông dân với địa chủ phong kiến.
+ Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân dân Việt Nam (Phong trào đấu
tranh theo hệ tư tưởng phong kiến - Phong trào Cần Vương cuối thế kỉ XIX; phong
trào đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu thế kỉ XX với hai đại diện tiêu
biểu là Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) tuy diễn ra sôi nổi nhưng đều bị thất bại SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Nguyễn Ái Quốc quyết định sang Phương Tây, đặc biệt là Pháp để học hỏi và
tìm con đường cứu nước mới
+ Rút kinh nghiệm từ các bậc tiền bối Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh hướng
con đường cứu nước về phía Nhật Bản đều thất bại.
+ Nước Pháp là nước giành thắng lợi trong cuộc cách mạng tư sản năm 1789,
đây là cuộc cách mạng tư sản triệt để nhất Châu Âu.
+ Trong quá trình thống trị Việt Nam, thực dân Pháp rêu rao khẩu hiệu “Tự do -
Bình đẳng - Bác ái”. Người tới Pháp để tìm hiểu sự thật của tự do, bình đẳng, bác ái
đó.
- Nguyễn Ái Quốc không nhờ vả nước nào mà quyết định tự mình nghiên cứu
thực tiễn qua quá trình lao động vất vả đi qua nhiều châu lục khác nhau trên thế giới
trong những năm 1911 - 1917.
- Kết quả: Năm 1920, với việc đọc bản Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương
về vấn đề dân tộc và thuộc địa của Lênin, Nguyễn Ái Quốc đã tìm ra con đường cứu
nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam.
Câu 3: Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc đã lựa chọn con đường giải phóng dân tộc theo
khuynh hướng nào? Nêu những điều kiện chủ quan và khách quan tác động đến sự
lựa chọn ấy?
Trả lời:
1. Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc đã lựa chọn con đường giải phóng dân tộc theo khuynh
hướng cách mạng vô sản.
2. Điều kiện tác động đến sự lựa chọn khuynh hướng cách mạng vô sản
- Tác động của thời đại mới: Thời đại đế quốc chủ nghĩa và cách mạng vô sản.
Các mâu thuẫn trong lòng chủ nghĩa đế quốc phát triển gay gắt … Cách mạng tháng
Mười Nga thành công … Quốc tế Cộng sản được thành lập … Thời đại đó giúp cho
Nguyễn Ái Quốc tìm hiểu lí luận và thực tiễn để lựa chọn một con đường cứu nước
đúng đắn.
- Yêu cầu lịch sử Việt Nam cuối thế kỉ XIX, đầu thế kỉ XX:
+ Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng xâm lược Việt Nam. Sau hơn 30 năm cơ
bản hoàn thành công cuộc bình định, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần
thứ nhất (1897 - 1914) và lần thứ hai (1919 - 1929) làm cho xã hội Việt Nam nổi lên
hai mẫu thuẫn cơ bản: Mâu thuẫn dân tộc giữa toàn thể nhân dân Việt Nam với thực
dân Pháp và mâu thuẫn giai cấp giữa nông dân với địa chủ phong kiến.
+ Phong trào yêu nước chống Pháp của nhân dân Việt Nam (Phong trào đấu
tranh theo hệ tư tưởng phong kiến - Phong trào Cần Vương cuối thế kỉ XIX; phong
trào đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu thế kỉ XX với hai đại diện tiêu
biểu là Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) tuy diễn ra sôi nổi nhưng đều bị thất bại SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
57
Cách mạng Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo.
=> Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm ra một con đường cứu nước đúng đắn vừa
giải quyết đồng thời hai mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam vừa đưa cách mạng
Việt Nam thoát khỏi tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai cấp lãnh
đạo.
- Phẩm chất và trí tuệ của Nguyễn Ái Quốc:
+ Nhìn nhận hạn chế của các bậc tiền bối.
Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụPhan Bội Châu, Phan Châu
Trinh … nhưng Người không hoàn toàn tán thành cách làm của một người nào.
Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp. Điều đó chẳng khác gì
“đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau”.
Cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp thực hiện cải cách, đó là sai lầm,
chẳng khác gì đến “xin giặc rủ lòng thương”.
+ Thấy các cuộc cách mạng theo khuynh hướng dân tộc dân chủ “chưa đến
nơi”.
+ Phân biệt rõ bạn và thù của cách mạng Việt Nam trên phạm vi quốc tế.
+ Phát hiện trong Luận cương của Lênin con đường giải phóng cho chúng ta.
Câu 4: Sau một thập kỉ đi tìm đường cứu nước, đến Đại hội đại biểu lần thứ 18 của
Đảng Xã hội Pháp họp ở thành phố Tua, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đã có những
quyết định gì? Ý nghĩa của những quyết định đó?
Trả lời:
- Ngày 25/12/1920, Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại hội đại biểu lần thứ 18 của
Đảng Xã hội Pháp họp ở thành phố Tua và Người đã bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc
tế Cộng sản và thành lập Đảng Cộng sản Pháp.
- Những quyết định đó thể hiện sự chuyển biến về tư tưởng, chính trị của
Nguyễn Ái Quốc, từ chủ nghĩa yêu nước tới chủ nghĩa cộng sản. Nguyễn Ái Quốc trở
thành người cộng sản Việt Nam đầu tiên.
- Những quyết định đó cũng mở đầu thời kì cách mạng Việt Nam trở thành một
bộ phận của cách mạng thế giới.
Câu 5: Lập niên biểu những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm
1925 theo những nội dung sau: thời gian, nội dung hoạt động, ý nghĩa.
Trả lời:
Thời gian Hoạt động Ý nghĩa
Ngày 18/6/1919 Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội Gây tiếng vang lơn. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Cách mạng Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai
cấp lãnh đạo.
=> Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm ra một con đường cứu nước đúng đắn vừa
giải quyết đồng thời hai mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam vừa đưa cách mạng
Việt Nam thoát khỏi tình trạng khủng hoảng trầm trọng về đường lối và giai cấp lãnh
đạo.
- Phẩm chất và trí tuệ của Nguyễn Ái Quốc:
+ Nhìn nhận hạn chế của các bậc tiền bối.
Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụPhan Bội Châu, Phan Châu
Trinh … nhưng Người không hoàn toàn tán thành cách làm của một người nào.
Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp. Điều đó chẳng khác gì
“đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau”.
Cụ Phan Châu Trinh chỉ yêu cầu người Pháp thực hiện cải cách, đó là sai lầm,
chẳng khác gì đến “xin giặc rủ lòng thương”.
+ Thấy các cuộc cách mạng theo khuynh hướng dân tộc dân chủ “chưa đến
nơi”.
+ Phân biệt rõ bạn và thù của cách mạng Việt Nam trên phạm vi quốc tế.
+ Phát hiện trong Luận cương của Lênin con đường giải phóng cho chúng ta.
Câu 4: Sau một thập kỉ đi tìm đường cứu nước, đến Đại hội đại biểu lần thứ 18 của
Đảng Xã hội Pháp họp ở thành phố Tua, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đã có những
quyết định gì? Ý nghĩa của những quyết định đó?
Trả lời:
- Ngày 25/12/1920, Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại hội đại biểu lần thứ 18 của
Đảng Xã hội Pháp họp ở thành phố Tua và Người đã bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc
tế Cộng sản và thành lập Đảng Cộng sản Pháp.
- Những quyết định đó thể hiện sự chuyển biến về tư tưởng, chính trị của
Nguyễn Ái Quốc, từ chủ nghĩa yêu nước tới chủ nghĩa cộng sản. Nguyễn Ái Quốc trở
thành người cộng sản Việt Nam đầu tiên.
- Những quyết định đó cũng mở đầu thời kì cách mạng Việt Nam trở thành một
bộ phận của cách mạng thế giới.
Câu 5: Lập niên biểu những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm
1925 theo những nội dung sau: thời gian, nội dung hoạt động, ý nghĩa.
Trả lời:
Thời gian Hoạt động Ý nghĩa
Ngày 18/6/1919 Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội Gây tiếng vang lơn. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
58
nghị Vécxai Bản yêu sách của
nhân dân An Nam.
Giữa tháng 7/1920 Nguyễn Ái Quốc đọc bản Sơ
thảo lần thứ nhất những luận
cương về vấn đề dân tộc và
thuộc địa của Lênin.
Tìm ra con đường cứu nước
đúng đắn cho dân tộc Việt
Nam - con đường cách
mạng vô sản.
Ngày 25/12/1920 Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại
hội đại biểu lần thứ 18 của
Đảng Xã hội Pháp và bỏ phiếu
tán thành gia nhập Quốc tế
cộng sản, thành lập Đảng Cộng
sản Pháp.
Đánh dấu sự chuyển biến
trong tư tưởng, chính trị của
Nguyễn Ái Quốc - trở thành
người cộng sản Việt Nam
đầu tiên.
Từ năm 1921 đến
giữa năm 1923
- Thành lập Hội liên hiệp thuộc
địa (1921).
- Tích cực viết bài cho các báo
Nhân đạo, Đời sống công nhân.
- Xuất bản các tác phẩm: “Con
rồng tre”, “Bản án chế độ thực
dân Pháp”.
- Góp phần truyền bá tư
tưởng tiến bộ về Việt Nam,
nhất là chủ nghĩa Mác -
Lênin.
- Chuẩn bị về tư tưởng,
chính trị cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Từ giữa năm 1923
đến cuối năm 1924
Nguyễn Ái Quốc rời Pháp đến
Liên Xô, tham dự Hội nghị
Quốc tế nông dân (10/1923) và
Đại hội V của Quốc tế cộng
sản.
- Góp phần truyền bá tư
tưởng tiến bộ về Việt Nam,
nhất là chủ nghĩa Mác -
Lênin.
- Chuẩn bị về tư tưởng,
chính trị cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Ngày 11/11/1924 Nguyễn Ái Quốc rời Liên Xô
về Quảng Châu (Trung Quốc)
Tháng 2/1925 Nguyễn Ái Quốc tập hợp
những người Việt Nam yêu
nước tiến bộ trong tổ chức Tâm
tâm xã thành lập nhóm Cộng
sản đoàn.
Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Tháng 6/1925 Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội
Việt Nam cách mạng thanh
niên.
Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Câu 6: Bằng những sự kiện lịch sử chọn lọc, phân tích vai trò của lãnh tụ Nguyễn
Ái Quốc trong quá trình vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam?
Trả lời: SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
nghị Vécxai Bản yêu sách của
nhân dân An Nam.
Giữa tháng 7/1920 Nguyễn Ái Quốc đọc bản Sơ
thảo lần thứ nhất những luận
cương về vấn đề dân tộc và
thuộc địa của Lênin.
Tìm ra con đường cứu nước
đúng đắn cho dân tộc Việt
Nam - con đường cách
mạng vô sản.
Ngày 25/12/1920 Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại
hội đại biểu lần thứ 18 của
Đảng Xã hội Pháp và bỏ phiếu
tán thành gia nhập Quốc tế
cộng sản, thành lập Đảng Cộng
sản Pháp.
Đánh dấu sự chuyển biến
trong tư tưởng, chính trị của
Nguyễn Ái Quốc - trở thành
người cộng sản Việt Nam
đầu tiên.
Từ năm 1921 đến
giữa năm 1923
- Thành lập Hội liên hiệp thuộc
địa (1921).
- Tích cực viết bài cho các báo
Nhân đạo, Đời sống công nhân.
- Xuất bản các tác phẩm: “Con
rồng tre”, “Bản án chế độ thực
dân Pháp”.
- Góp phần truyền bá tư
tưởng tiến bộ về Việt Nam,
nhất là chủ nghĩa Mác -
Lênin.
- Chuẩn bị về tư tưởng,
chính trị cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Từ giữa năm 1923
đến cuối năm 1924
Nguyễn Ái Quốc rời Pháp đến
Liên Xô, tham dự Hội nghị
Quốc tế nông dân (10/1923) và
Đại hội V của Quốc tế cộng
sản.
- Góp phần truyền bá tư
tưởng tiến bộ về Việt Nam,
nhất là chủ nghĩa Mác -
Lênin.
- Chuẩn bị về tư tưởng,
chính trị cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Ngày 11/11/1924 Nguyễn Ái Quốc rời Liên Xô
về Quảng Châu (Trung Quốc)
Tháng 2/1925 Nguyễn Ái Quốc tập hợp
những người Việt Nam yêu
nước tiến bộ trong tổ chức Tâm
tâm xã thành lập nhóm Cộng
sản đoàn.
Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Tháng 6/1925 Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội
Việt Nam cách mạng thanh
niên.
Chuẩn bị về tư tưởng, chính
trị, tổ chức cho sự thành lập
chính đảng cộng sản ở Việt
Nam.
Câu 6: Bằng những sự kiện lịch sử chọn lọc, phân tích vai trò của lãnh tụ Nguyễn
Ái Quốc trong quá trình vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam?
Trả lời: SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
59
Quá trình vận động thành lập Đảng là một quá trình đấu tranh và chuẩn bị lâu dài
của Nguyễn Ái Quốc và những người cách mạng Việt Nam. Quá trình đó được bắt đầu
từ năm 1920 khi Nguyễn Ái Quốc tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin, trở thành người
cộng sản Việt Nam đầu tiên và kết thúc vào đầu năm 1930 khi Đảng Cộng sản Việt
Nam ra đời.
1. Chuẩn bị về tư tưởng, chính trị và tổ chức cho việc thành lập Đảng.
Sau một thời gian dài gian khổ ra đi tìm đường cứu nước, cứu dân, Nguyễn Ái
Quốc đã đến với chủ nghĩa Mác - Lênin. Tại đại hội Đảng Xã hội Pháp ở Tua
(12/1920), Người đã bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ III, tham gia thành lập Đảng Cộng
sản Pháp. Người đã tích cực hoạt động để truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào trong
nước, chuẩn bị về tư tưởng và tổ chức cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam.
a. Thời kì ở Pháp (1920 -1923)
- Nguyễn Ái Quốc tích cực hoạt động trong phong trào công nhân Pháp, tranh thủ
sự ủng hộ của giai cấp công nhân Pháp đối với Việt Nam.
- Người tham gia Hội “Những người yêu nước tại Pháp” vận động Kiều bào ủng
hộ đấu tranh giải phóng dân tộc.
- Người cùng một số nhà yêu nước ở các thuộc địa Pháp,sáng lập hội “Liên hiệp
các dân tộc thuộc địa” (1921) để gây tình đoàn kết giữa cách mạng Việt Nam với cách
mạng thế giới.
- Người tham gia xây dựng báo “Le Paria”, “Người cùng khổ” vào năm 1922.
Người còn viết nhiều bài đăng trên báo “Nhân đạo”, “Đời sống công nhân”. Tiêu biểu
nhất là cuốn “Bản án chế độ thực dân Pháp”.
- Những sách báo do Người viết, một mặt tố cáo tội ác của bọn đế quốc, nhất là
đế quốc Pháp ở Đông Dương, mặt khác, khích lệ lòng yêu nước cho đồng bào, tuyên
truyền chủ nghĩa Mác - Lênin, vận động quần chúng đấu tranh.
b. Thời kì ở Liên Xô (1923 - 1924)
- Giữa năm 1923, Nguyễn Ái Quốc bí mật rời Pháp sang Liên Xô dự Hội nghị
Quốc tế nông dân (10/1923). Sau đó, Người ở Liên Xô một thời gian ngắn để hoạt
động trong Quốc tế Cộng sản, học tập thêm về lí luận của chủ nghĩa Mác - Lênin và
thực tiễn về Cách mạng tháng Mười Nga.
- Trong thời gian này, Người viết nhiều bài đăng trên báo “Sự thật” - Cơ quan
ngôn luận của Đảng Cộng sản Liên Xô, “Thư tín quốc tế” - Cơ quan ngôn luận của
Quốc tế cộng sản.
- Tháng 7/1924, Người dự Đại hội V của Quốc tế Cộng sản và đọc tham luận tại
Đại hội, trình bày quan điểm của mình về vị trí chiến lược của cách mạng thuộc địa,
mối quan hệ giữa phong trào công nhân ở các nước đế quốc với phong trào cách mạng
ở các nước thuộc địa, về vai trò và sức mạnh to lớn của giai cấp nông dân ở các nước
thuộc địa. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Quá trình vận động thành lập Đảng là một quá trình đấu tranh và chuẩn bị lâu dài
của Nguyễn Ái Quốc và những người cách mạng Việt Nam. Quá trình đó được bắt đầu
từ năm 1920 khi Nguyễn Ái Quốc tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin, trở thành người
cộng sản Việt Nam đầu tiên và kết thúc vào đầu năm 1930 khi Đảng Cộng sản Việt
Nam ra đời.
1. Chuẩn bị về tư tưởng, chính trị và tổ chức cho việc thành lập Đảng.
Sau một thời gian dài gian khổ ra đi tìm đường cứu nước, cứu dân, Nguyễn Ái
Quốc đã đến với chủ nghĩa Mác - Lênin. Tại đại hội Đảng Xã hội Pháp ở Tua
(12/1920), Người đã bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ III, tham gia thành lập Đảng Cộng
sản Pháp. Người đã tích cực hoạt động để truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào trong
nước, chuẩn bị về tư tưởng và tổ chức cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam.
a. Thời kì ở Pháp (1920 -1923)
- Nguyễn Ái Quốc tích cực hoạt động trong phong trào công nhân Pháp, tranh thủ
sự ủng hộ của giai cấp công nhân Pháp đối với Việt Nam.
- Người tham gia Hội “Những người yêu nước tại Pháp” vận động Kiều bào ủng
hộ đấu tranh giải phóng dân tộc.
- Người cùng một số nhà yêu nước ở các thuộc địa Pháp,sáng lập hội “Liên hiệp
các dân tộc thuộc địa” (1921) để gây tình đoàn kết giữa cách mạng Việt Nam với cách
mạng thế giới.
- Người tham gia xây dựng báo “Le Paria”, “Người cùng khổ” vào năm 1922.
Người còn viết nhiều bài đăng trên báo “Nhân đạo”, “Đời sống công nhân”. Tiêu biểu
nhất là cuốn “Bản án chế độ thực dân Pháp”.
- Những sách báo do Người viết, một mặt tố cáo tội ác của bọn đế quốc, nhất là
đế quốc Pháp ở Đông Dương, mặt khác, khích lệ lòng yêu nước cho đồng bào, tuyên
truyền chủ nghĩa Mác - Lênin, vận động quần chúng đấu tranh.
b. Thời kì ở Liên Xô (1923 - 1924)
- Giữa năm 1923, Nguyễn Ái Quốc bí mật rời Pháp sang Liên Xô dự Hội nghị
Quốc tế nông dân (10/1923). Sau đó, Người ở Liên Xô một thời gian ngắn để hoạt
động trong Quốc tế Cộng sản, học tập thêm về lí luận của chủ nghĩa Mác - Lênin và
thực tiễn về Cách mạng tháng Mười Nga.
- Trong thời gian này, Người viết nhiều bài đăng trên báo “Sự thật” - Cơ quan
ngôn luận của Đảng Cộng sản Liên Xô, “Thư tín quốc tế” - Cơ quan ngôn luận của
Quốc tế cộng sản.
- Tháng 7/1924, Người dự Đại hội V của Quốc tế Cộng sản và đọc tham luận tại
Đại hội, trình bày quan điểm của mình về vị trí chiến lược của cách mạng thuộc địa,
mối quan hệ giữa phong trào công nhân ở các nước đế quốc với phong trào cách mạng
ở các nước thuộc địa, về vai trò và sức mạnh to lớn của giai cấp nông dân ở các nước
thuộc địa. SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
60
- Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc trong thời gian này, chủ yếu trên mặt
trận tư tưởng - chính trị nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào nước ta. Những tư
tưởng đó là:
+ Chủ nghĩa tư bản, chủ nghĩa đế quốc là kẻ thù chung của giai cấp vô sản và
nhân dân các nước thuộc địa.
+ Xác định giai cấp công nhân có đủ khả năng lãnh đạo cách mạng thông qua đội
tiên phong là Đảng Cộng sản.
c. Thời kì ở Trung Quốc (1924 - 1927)
- Tháng 11/1924, Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô về Quảng Châu (Trung Quốc) để
tập hợp những người yêu nước ở Việt Nam, truyền bá giáo dục cho họ chủ nghĩa Mác
- Lêni.
- Đầu tiên Người tìm hiểu và cải tổ Tâm Tâm xã thành “Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên” (6-1925). Người sáng lập báo “Thanh niên” (1925). Cùng với nhiều
nhà cách mạng các nước, Người tham gia sáng lập “Hội liên hiệp các dân tộc bị áp bức
ở Á Đông” để gây tình đoàn kết giữa cách mạng các nước trong khu vực.
- Tại Quảng Châu (Trung Quốc), Người đã mở nhiều lớp huấn luyện (1925-
1927) đào tạo được 75 cán bộ cho cách mạng Việt Nam. Những bài giảng của Người
sau này tập hợp lại trong cuốn “Đường kách mệnh” được xuất bản ở Trung Quốc vào
năm 1927.
- Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc đã có tác dụng quyết định trong việc
chuẩn bị về chính trị, tư tưởng và tổ chức cho việc thành lập chính đảng của giai cấp
vô sản ở Việt Nam.
2. Nguyễn Ái Quốc sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam
- Hoạt động tích cực của Nguyễn Ái Quốc và những người cách mạng Việt Nam
đã đưa tới sự chín muồi của những điều kiện để thành lập chính đảng Mác xít ở Đông
Dương. Vai trò của Hội Việt Nam cách mạng thanh niên không còn phù hợp nữa.
Cuộc đấu tranh để thành lập chính đảng Mácxít đã bắt đầu diễn ra gay gắt trong nội bộ
những người cách mạng Việt Nam. Đó là lí do để dẫn tới sự ra đời của ba tổ chức cộng
sản ở Việt Nam năm 1929: Đông Dương Cộng sản đảng, An Nam Cộng sản đảng,
Đông Dương Cộng sản liên đoàn. Sự hoạt động riêng lẽ của ba tổ chức Công sản gây
ảnh hưởng không tốt đến tiến trình phát triển của cách mạng Việt Nam.
- Một yêu cầu cấp thiết, cần phải hợp nhất ba tổ chức Cộng sản thành một Đảng
Cộng sản duy nhất để lãnh đạo cách mạng Việt Nam. Đáp ứng yêu cầu đó, Nguyễn Ái
Quốc thay mặt Quốc tế cộng sản chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam
(đầu năm 1930) tại Hương Cảng - Trung Quốc.
- Hội nghị đã thông qua Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt và điều lệ tóm tắt
do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo. Đây là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.
Câu 7: Nghị quyết của UNESCO về kỷ niệm 100 năm ngày sinh của Chủ tịch
Hồ Chí Minh có đoạn viết: “Người là một biểu tượng kiệt xuất về quyết tâm của cả SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc trong thời gian này, chủ yếu trên mặt
trận tư tưởng - chính trị nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào nước ta. Những tư
tưởng đó là:
+ Chủ nghĩa tư bản, chủ nghĩa đế quốc là kẻ thù chung của giai cấp vô sản và
nhân dân các nước thuộc địa.
+ Xác định giai cấp công nhân có đủ khả năng lãnh đạo cách mạng thông qua đội
tiên phong là Đảng Cộng sản.
c. Thời kì ở Trung Quốc (1924 - 1927)
- Tháng 11/1924, Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô về Quảng Châu (Trung Quốc) để
tập hợp những người yêu nước ở Việt Nam, truyền bá giáo dục cho họ chủ nghĩa Mác
- Lêni.
- Đầu tiên Người tìm hiểu và cải tổ Tâm Tâm xã thành “Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên” (6-1925). Người sáng lập báo “Thanh niên” (1925). Cùng với nhiều
nhà cách mạng các nước, Người tham gia sáng lập “Hội liên hiệp các dân tộc bị áp bức
ở Á Đông” để gây tình đoàn kết giữa cách mạng các nước trong khu vực.
- Tại Quảng Châu (Trung Quốc), Người đã mở nhiều lớp huấn luyện (1925-
1927) đào tạo được 75 cán bộ cho cách mạng Việt Nam. Những bài giảng của Người
sau này tập hợp lại trong cuốn “Đường kách mệnh” được xuất bản ở Trung Quốc vào
năm 1927.
- Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc đã có tác dụng quyết định trong việc
chuẩn bị về chính trị, tư tưởng và tổ chức cho việc thành lập chính đảng của giai cấp
vô sản ở Việt Nam.
2. Nguyễn Ái Quốc sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam
- Hoạt động tích cực của Nguyễn Ái Quốc và những người cách mạng Việt Nam
đã đưa tới sự chín muồi của những điều kiện để thành lập chính đảng Mác xít ở Đông
Dương. Vai trò của Hội Việt Nam cách mạng thanh niên không còn phù hợp nữa.
Cuộc đấu tranh để thành lập chính đảng Mácxít đã bắt đầu diễn ra gay gắt trong nội bộ
những người cách mạng Việt Nam. Đó là lí do để dẫn tới sự ra đời của ba tổ chức cộng
sản ở Việt Nam năm 1929: Đông Dương Cộng sản đảng, An Nam Cộng sản đảng,
Đông Dương Cộng sản liên đoàn. Sự hoạt động riêng lẽ của ba tổ chức Công sản gây
ảnh hưởng không tốt đến tiến trình phát triển của cách mạng Việt Nam.
- Một yêu cầu cấp thiết, cần phải hợp nhất ba tổ chức Cộng sản thành một Đảng
Cộng sản duy nhất để lãnh đạo cách mạng Việt Nam. Đáp ứng yêu cầu đó, Nguyễn Ái
Quốc thay mặt Quốc tế cộng sản chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam
(đầu năm 1930) tại Hương Cảng - Trung Quốc.
- Hội nghị đã thông qua Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt và điều lệ tóm tắt
do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo. Đây là Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.
Câu 7: Nghị quyết của UNESCO về kỷ niệm 100 năm ngày sinh của Chủ tịch
Hồ Chí Minh có đoạn viết: “Người là một biểu tượng kiệt xuất về quyết tâm của cả SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
61
một dân tộc, đã cống hiến trọn đời cho sự nghiệp giải phóng dân tộc của nhân dân
Việt Nam...”. Rút ra những phẩm chất tiêu biểu của Anh hùng dân tộc Hồ Chí
Minh và giải thích nguồn gốc của những phẩm chất đó?
Trả lời:
Chủ tịch Hồ Chí Minh là người anh hùng dân tộc, là vị lãnh tụ kính yêu của giai
cấp công nhân và nhân dân lao động Việt Nam. Từ buổi thanh xuân đến khi vĩnh biệt
chúng ta, Người đã cống hiến tất cảsức lực và trí tuệ của mình cho dân tộc. Nhân kỷ
niệm 100 năm ngày sinh của Chủ tịch Hồ Chí Minh, nghị quyết của UNESCO có đoạn
viết: “Người là một biểu tượng kiệt xuất về quyết tâm của cả một dân tộc, đã cống hiến
trọn đời cho sự nghiệp giải phóng dân tộc của nhân dân Việt Nam...”.
1. Những phẩm chất tiêu biểu của Anh hùng dân tộc Hồ Chí Minh
- Hy sinh, cống hiến trọn đời cho sự nghiệp giải phóng dân tộc, thể hiện lòng yêu
nước thiết tha, trung thành với sự nghiệp của nhân dân “Không có gì quý hơn độc lập
tự do” và đấu tranh cho thắng lợi của cách mạng thế giới.
- Tinh thần đấu tranh bất khuất, dù gian khổ, hy sinh đến đâu cũng không nản
trí…”Thà hy sinh tất cả, chứ nhất định không chịu mất nước, nhất định không là nô
lệ”.
- Người là trung tâm của sự đoàn kết toàn dân…”Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn
kết. Thành công, thành công, đại thành công”.
- Biểu tượng của tinh thần yêu nước kết hợp với tinh thần quốc tế chân chính.
- Tiêu biểu cho đạo đức cách mạng.
2. Nguồn gốc của những phẩm chất tiêu biểu đó
- Truyền thống gia đình, quê hương, đất nước.
- Kế thừa và phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, của các vị anh
hùng dân tộc trước đó và những tinh hoa văn hoá nhân loại, đặc biệt là chủ nghĩa Mác
- Lênin.
- Do thực tiễn đấu tranh cách mạng.
- Do sự phấn đấu của bản thân.
Câu 8: Ngày nay, thế hệ trẻ cần làm gì để học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh?
Trả lời:
- Phải suốt đời phấn đấu, hi sinh cho lí tưởng của Đảng, của dân tộc.
- Phải đặt quyền lợi của Đảng, của Tổ quốc là trên hết.
- Phải có phẩm chất, đạo đức cách mạng.
- Phải luôn luôn học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
một dân tộc, đã cống hiến trọn đời cho sự nghiệp giải phóng dân tộc của nhân dân
Việt Nam...”. Rút ra những phẩm chất tiêu biểu của Anh hùng dân tộc Hồ Chí
Minh và giải thích nguồn gốc của những phẩm chất đó?
Trả lời:
Chủ tịch Hồ Chí Minh là người anh hùng dân tộc, là vị lãnh tụ kính yêu của giai
cấp công nhân và nhân dân lao động Việt Nam. Từ buổi thanh xuân đến khi vĩnh biệt
chúng ta, Người đã cống hiến tất cảsức lực và trí tuệ của mình cho dân tộc. Nhân kỷ
niệm 100 năm ngày sinh của Chủ tịch Hồ Chí Minh, nghị quyết của UNESCO có đoạn
viết: “Người là một biểu tượng kiệt xuất về quyết tâm của cả một dân tộc, đã cống hiến
trọn đời cho sự nghiệp giải phóng dân tộc của nhân dân Việt Nam...”.
1. Những phẩm chất tiêu biểu của Anh hùng dân tộc Hồ Chí Minh
- Hy sinh, cống hiến trọn đời cho sự nghiệp giải phóng dân tộc, thể hiện lòng yêu
nước thiết tha, trung thành với sự nghiệp của nhân dân “Không có gì quý hơn độc lập
tự do” và đấu tranh cho thắng lợi của cách mạng thế giới.
- Tinh thần đấu tranh bất khuất, dù gian khổ, hy sinh đến đâu cũng không nản
trí…”Thà hy sinh tất cả, chứ nhất định không chịu mất nước, nhất định không là nô
lệ”.
- Người là trung tâm của sự đoàn kết toàn dân…”Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn
kết. Thành công, thành công, đại thành công”.
- Biểu tượng của tinh thần yêu nước kết hợp với tinh thần quốc tế chân chính.
- Tiêu biểu cho đạo đức cách mạng.
2. Nguồn gốc của những phẩm chất tiêu biểu đó
- Truyền thống gia đình, quê hương, đất nước.
- Kế thừa và phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, của các vị anh
hùng dân tộc trước đó và những tinh hoa văn hoá nhân loại, đặc biệt là chủ nghĩa Mác
- Lênin.
- Do thực tiễn đấu tranh cách mạng.
- Do sự phấn đấu của bản thân.
Câu 8: Ngày nay, thế hệ trẻ cần làm gì để học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh?
Trả lời:
- Phải suốt đời phấn đấu, hi sinh cho lí tưởng của Đảng, của dân tộc.
- Phải đặt quyền lợi của Đảng, của Tổ quốc là trên hết.
- Phải có phẩm chất, đạo đức cách mạng.
- Phải luôn luôn học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
62
- Phiếu KWL:
PHIẾU KWL
Tên bài học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH
TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930.
Họ và tên: Nguyễn Vũ Phương Anh
Nhóm: 1 Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
- Năm 1911 Bác ra đi
tìm đường cứu nước tại
Bến Cảng Nhà Rồng.
- Trong giai đoạn đầu rời
quê hương Bác làm những
nghề gì để kiếm sống.
- Bác làm phụ bếp, làm công
nhân …
- Bác muốn đi sang
Phương Tây để tìm
đường cứu nước
- Hành trình của Bác đi như
thế nào?
- Từ tháng 6 năm 1911 đến
hết năm 1911 Bác ở Pháp.
- Năm 1912 Bác đi vòng
quanh Châu Phi sang Châu
Mỹ.
- Đầu năm 1913 Bác tới Anh
sau đó lại quay trở lại Pháp…
Tinh thần yêu nước của
Bác
- Bài học từ cuộc đời hoạt
động của Bác.
- Trong cuộc sống hiện nay
việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh
thể hiện ở:
+ Tích cực học tập, tu dưỡng
đạo đức.
+ Yêu quê hương đất nước.
+ Phấn đấu hết mình vì sự
giàu đẹp và phát triển của quê
hương đất nước.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Phiếu KWL:
PHIẾU KWL
Tên bài học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH
TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930.
Họ và tên: Nguyễn Vũ Phương Anh
Nhóm: 1 Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
- Năm 1911 Bác ra đi
tìm đường cứu nước tại
Bến Cảng Nhà Rồng.
- Trong giai đoạn đầu rời
quê hương Bác làm những
nghề gì để kiếm sống.
- Bác làm phụ bếp, làm công
nhân …
- Bác muốn đi sang
Phương Tây để tìm
đường cứu nước
- Hành trình của Bác đi như
thế nào?
- Từ tháng 6 năm 1911 đến
hết năm 1911 Bác ở Pháp.
- Năm 1912 Bác đi vòng
quanh Châu Phi sang Châu
Mỹ.
- Đầu năm 1913 Bác tới Anh
sau đó lại quay trở lại Pháp…
Tinh thần yêu nước của
Bác
- Bài học từ cuộc đời hoạt
động của Bác.
- Trong cuộc sống hiện nay
việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh
thể hiện ở:
+ Tích cực học tập, tu dưỡng
đạo đức.
+ Yêu quê hương đất nước.
+ Phấn đấu hết mình vì sự
giàu đẹp và phát triển của quê
hương đất nước.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
63
PHIẾU KWL
Tên bài học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH
TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930.
Họ và tên: Chu Thị Hồng Phương
Nhóm: 2 Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc lập ra Hội liên
hiệp thuộc địa ở Pari
- Mục đích của Hội Liên
hiệp thuộc địa
- Tập hợp tất cả những người dân
thuộc địa sống trên đất nước Pháp
đứng lên đấu tranh chống chủ
nghĩa thực dân.
Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc tích cực viết
báo Nhân đạo, Đời
sống công nhân
- Tác dụng của các bài
báo tới người dân như thế
nào?
- Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc dùng
cách viết báo để thức tỉnh tinh
thần cách mạng trong nhân dân
Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đã thành lập
Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên.
Hội Việt Nam cách mạng
thanh niên được thành lập
khi nào? Nhằm mục đích
gì?
- Thành lập tháng 6/1925
- Mục đích: Tổ chức và lãnh đạo
quần chúng nhân dân đoàn kết
đứng lên đấu tranh lật đổ đế quốc
chủ nghĩa Pháp và tay sai để tự
cứu lấy mình.
Hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc ở
Liên Xô (1923 -
1924)
Trong thời gian hoạt động
ở Liên Xô, Người đã làm
gì để tuyên truyền cách
mạng.
- Học hỏi kinh nghiệm từ bên
ngoài.
Đức tính của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc
Những vấn đề liên quan
đến cuộc sống của
Người?
- Giản dị, mộc mạc, đơn sơ, sống
có hoài bão có lí tưởng, dám vượt
qua mọi khó khăn gian khổ để đi
tìm đường cứu nước.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHIẾU KWL
Tên bài học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH
TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930.
Họ và tên: Chu Thị Hồng Phương
Nhóm: 2 Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc lập ra Hội liên
hiệp thuộc địa ở Pari
- Mục đích của Hội Liên
hiệp thuộc địa
- Tập hợp tất cả những người dân
thuộc địa sống trên đất nước Pháp
đứng lên đấu tranh chống chủ
nghĩa thực dân.
Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc tích cực viết
báo Nhân đạo, Đời
sống công nhân
- Tác dụng của các bài
báo tới người dân như thế
nào?
- Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc dùng
cách viết báo để thức tỉnh tinh
thần cách mạng trong nhân dân
Lãnh tụ Nguyễn Ái
Quốc đã thành lập
Hội Việt Nam cách
mạng thanh niên.
Hội Việt Nam cách mạng
thanh niên được thành lập
khi nào? Nhằm mục đích
gì?
- Thành lập tháng 6/1925
- Mục đích: Tổ chức và lãnh đạo
quần chúng nhân dân đoàn kết
đứng lên đấu tranh lật đổ đế quốc
chủ nghĩa Pháp và tay sai để tự
cứu lấy mình.
Hoạt động của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc ở
Liên Xô (1923 -
1924)
Trong thời gian hoạt động
ở Liên Xô, Người đã làm
gì để tuyên truyền cách
mạng.
- Học hỏi kinh nghiệm từ bên
ngoài.
Đức tính của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc
Những vấn đề liên quan
đến cuộc sống của
Người?
- Giản dị, mộc mạc, đơn sơ, sống
có hoài bão có lí tưởng, dám vượt
qua mọi khó khăn gian khổ để đi
tìm đường cứu nước.
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
64
PHIẾU KWL
Tên bài học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ
NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930.
Họ và tên: Dương Thị Lan Anh
Nhóm: 3 Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
Vai trò của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc trong
việc thành lập Đảng
cộng sản Việt Nam với
cách mạng Việt Nam
- Tại Hội nghị thàh lập Đảng
- Đối với cách mạng Việt Nam
- Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
đã hợp nhất được các tổ
chức cộng sản uy tín và
năng lực của người là
nguyên nhân dẫn đến sự
thành lập của Đảng.
- Là người Việt Nam đầu
tiên tìm ra con đường cứu
nước đúng đắn, chuẩn bị tư
tưởng chính trị tổ chức cho
sự ra đời của Đảng cộng
sản Việt Nam
Nội dung ý nghĩa của
cương lĩnh chính trị
- Nội dung của cương lĩnh
- Ý nghĩa
- Xác định tính chất lực
lượng, nhiệm vụ lãnh đạo
của CMVN và mối quan hệ
giữa cách mạng Việt Nam
với cách mạng Thế giới.
- Đáp ứng được yêu cầu
của nhân dân, ngọn cờ
đoàn kết Đảng, tư tưởng
cốt lõi của cương lĩnh.
Quá trình vận động
thành lập Đảng cộng sản
Việt Nam
- Nội dung của Hội nghị Đảng - Bầu ra ban chấp hành
Đảng lâm thời…
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
PHIẾU KWL
Tên bài học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ
NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930.
Họ và tên: Dương Thị Lan Anh
Nhóm: 3 Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên
K
(Những điều đã biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đã học được)
Vai trò của lãnh tụ
Nguyễn Ái Quốc trong
việc thành lập Đảng
cộng sản Việt Nam với
cách mạng Việt Nam
- Tại Hội nghị thàh lập Đảng
- Đối với cách mạng Việt Nam
- Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc
đã hợp nhất được các tổ
chức cộng sản uy tín và
năng lực của người là
nguyên nhân dẫn đến sự
thành lập của Đảng.
- Là người Việt Nam đầu
tiên tìm ra con đường cứu
nước đúng đắn, chuẩn bị tư
tưởng chính trị tổ chức cho
sự ra đời của Đảng cộng
sản Việt Nam
Nội dung ý nghĩa của
cương lĩnh chính trị
- Nội dung của cương lĩnh
- Ý nghĩa
- Xác định tính chất lực
lượng, nhiệm vụ lãnh đạo
của CMVN và mối quan hệ
giữa cách mạng Việt Nam
với cách mạng Thế giới.
- Đáp ứng được yêu cầu
của nhân dân, ngọn cờ
đoàn kết Đảng, tư tưởng
cốt lõi của cương lĩnh.
Quá trình vận động
thành lập Đảng cộng sản
Việt Nam
- Nội dung của Hội nghị Đảng - Bầu ra ban chấp hành
Đảng lâm thời…
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
65
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Để thực hiện sáng kiến có hiệu quả cần có một số điều kiện:
- Phương tiện, trang thiết bị là thành phần không thể thiếu được trong quá trình
dạy học theo hướng phát triển năng lực. Đây là điều kiện cần, là cơ sở để thực hiện dạy
học thành công. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực hợp tác cần một không
gian rộng rãi, thoải mái, đủ ánh sáng, có ghế ngồi đối diện nhau để giáo viên và học
sinh dễ dàng di chuyển; cần các phương tiện dạy học đầy đủ như máy tính, mạng
internet, máy chiếu, tài liệu học tập, giấy viết, băng dán, bút dạ, bảng ghim …
- Giáo viên phải thường xuyên cập nhật và thực hiện các phương pháp dạy học
tích cực, các kỹ thuật dạy học hợp tác. Giáo viên phải là người không ngại khó, không
ngại khổ, phải hòa đồng với lớp, đứng ra làm cố vấn, trọng tài, vô tư, công minh, làm
chỗ dựa cho học sinh trong quá trình học tập hợp tác.
- Giáo viên phải thường xuyên trao đổi, chia sẻ chuyên môn với đồng nghiệp
bởi sự khác nhau về trí tuệ, trình độ, cách thức tư duy, phong cách tác phong nhà giáo
… Thông qua sự tác động qua lại mà giáo viên có thể gợi ý cho nhau, bổ sung lẫn
nhau và chia sẻ những thành công, thất bại của mình để rút kinh nghiệm cho các bài
dạy tiếp theo; nghĩa là trong tập thể giáo viên phải tạo dựng được môi trường hợp tác
trước khi tạo môi trường hợp tác cho học sinh.
- Học sinh phải nhận thức được đúng đắn nhiệm vụ, tích cực tham gia học tập
hợp tác và có ý thức trong việc rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác.
- Cần được sự thống nhất, ủng hộ trong toàn trường từ việc thay đổi tư duy xóa
bỏ quan hệ quyền uy, thứ bậc đến việc làm cụ thể nhằm xây dựng nên một môi trường
lớp học; tạo sự cởi mở, thân thiện, giúp các em học sinh không ngại ngần trong chia sẻ
hay tư vấn từ phía giáo viên.
Để nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện mục tiêu của Đảng là giáo dục, đào
tạo thế hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên”. Thì mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao
tri thức, thực hiện linh hoạt các phương pháp dạy học.
Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc tích hợp giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy môn lịch sử cần thực hiện một số yêu cầu sau:
- Đối với nhà trường và Tổ Sử - Địa - GDCD: Cần phải tổ chức nhiều cuộc thi
tìm hiểu về cuộc đời hoạt động, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Trong các ngày lễ lớn, hoặc chương trình ngoại khóa lịch sử tổ Sử - Địa -
GDCD kết hợp với đoàn thanh niên cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Để thực hiện sáng kiến có hiệu quả cần có một số điều kiện:
- Phương tiện, trang thiết bị là thành phần không thể thiếu được trong quá trình
dạy học theo hướng phát triển năng lực. Đây là điều kiện cần, là cơ sở để thực hiện dạy
học thành công. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực hợp tác cần một không
gian rộng rãi, thoải mái, đủ ánh sáng, có ghế ngồi đối diện nhau để giáo viên và học
sinh dễ dàng di chuyển; cần các phương tiện dạy học đầy đủ như máy tính, mạng
internet, máy chiếu, tài liệu học tập, giấy viết, băng dán, bút dạ, bảng ghim …
- Giáo viên phải thường xuyên cập nhật và thực hiện các phương pháp dạy học
tích cực, các kỹ thuật dạy học hợp tác. Giáo viên phải là người không ngại khó, không
ngại khổ, phải hòa đồng với lớp, đứng ra làm cố vấn, trọng tài, vô tư, công minh, làm
chỗ dựa cho học sinh trong quá trình học tập hợp tác.
- Giáo viên phải thường xuyên trao đổi, chia sẻ chuyên môn với đồng nghiệp
bởi sự khác nhau về trí tuệ, trình độ, cách thức tư duy, phong cách tác phong nhà giáo
… Thông qua sự tác động qua lại mà giáo viên có thể gợi ý cho nhau, bổ sung lẫn
nhau và chia sẻ những thành công, thất bại của mình để rút kinh nghiệm cho các bài
dạy tiếp theo; nghĩa là trong tập thể giáo viên phải tạo dựng được môi trường hợp tác
trước khi tạo môi trường hợp tác cho học sinh.
- Học sinh phải nhận thức được đúng đắn nhiệm vụ, tích cực tham gia học tập
hợp tác và có ý thức trong việc rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác.
- Cần được sự thống nhất, ủng hộ trong toàn trường từ việc thay đổi tư duy xóa
bỏ quan hệ quyền uy, thứ bậc đến việc làm cụ thể nhằm xây dựng nên một môi trường
lớp học; tạo sự cởi mở, thân thiện, giúp các em học sinh không ngại ngần trong chia sẻ
hay tư vấn từ phía giáo viên.
Để nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện mục tiêu của Đảng là giáo dục, đào
tạo thế hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên”. Thì mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao
tri thức, thực hiện linh hoạt các phương pháp dạy học.
Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc tích hợp giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy môn lịch sử cần thực hiện một số yêu cầu sau:
- Đối với nhà trường và Tổ Sử - Địa - GDCD: Cần phải tổ chức nhiều cuộc thi
tìm hiểu về cuộc đời hoạt động, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Trong các ngày lễ lớn, hoặc chương trình ngoại khóa lịch sử tổ Sử - Địa -
GDCD kết hợp với đoàn thanh niên cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
66
- Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách về cuộc đời hoạt động
của chủ tịch Hồ Chí Minh
- Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu về Bác và các chiến sĩ
cách mạng, những nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh.
- Tổ Sử - Địa - GDCD mỗi năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu
lịch sử về Bác, lịch sử cách mạng…
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Sáng kiến khi được áp dụng không những giúp giáo viên có những cơ sở định
hướng trong việc hình thành và phát triển năng lực cho học sinh, nhất là năng lực vận
dụng kiến thức liên môn và định hướng trong việc đổi mới phương pháp dạy học mà
còn góp phần định hình và phát triển năng lực cho học sinh, góp phần tăng cường
hứng thú của học sinh trong giờ học lịch sử và học sinh cảm thấy yêu thích môn lịch
sử hơn.
Sáng kiến khi đựơc áp dung không những giúp giáo viên có những cơ sở định
hướng trong việc rèn luyên đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh mà còn góp phần
giúp học sinh có những hiểu biết đúng đắn rõ ràng về những phẩm chất cao đẹp của
Chủ tịch Hồ Chí Minh từ đó bồi dưỡng cho các em lòng kính yêu vô hạn đối với Chủ
tịch Hồ Chí Minh hình thành ý thức noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh trong học tập
cũng như trọng cuộc sống.
Sáng kiến khi được áp dụng đã mang lại tính hiệu quả cao, vì thế, có thể áp
dụng sáng kiến trong việc dạy và học Lịch sử ở những bài học khác nhau, với đối
tượng học sinh khác nhau, nhất là có thể áp dụng trong ôn thi THPT Quốc gia.
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Học sinh được hình thành và phát triển năng lực hợp tác bên cạnh các năng lực
chung và năng lực chuyên biệt của môn Lịch sử, từ đó tích cực và chủ động trong việc
lĩnh hội kiến thức lịch sử.
Học sinh được tìm hiểu những phẩm chất cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ đó
các em hình thành ý thức muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
- Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách về cuộc đời hoạt động
của chủ tịch Hồ Chí Minh
- Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu về Bác và các chiến sĩ
cách mạng, những nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh.
- Tổ Sử - Địa - GDCD mỗi năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu
lịch sử về Bác, lịch sử cách mạng…
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Sáng kiến khi được áp dụng không những giúp giáo viên có những cơ sở định
hướng trong việc hình thành và phát triển năng lực cho học sinh, nhất là năng lực vận
dụng kiến thức liên môn và định hướng trong việc đổi mới phương pháp dạy học mà
còn góp phần định hình và phát triển năng lực cho học sinh, góp phần tăng cường
hứng thú của học sinh trong giờ học lịch sử và học sinh cảm thấy yêu thích môn lịch
sử hơn.
Sáng kiến khi đựơc áp dung không những giúp giáo viên có những cơ sở định
hướng trong việc rèn luyên đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh mà còn góp phần
giúp học sinh có những hiểu biết đúng đắn rõ ràng về những phẩm chất cao đẹp của
Chủ tịch Hồ Chí Minh từ đó bồi dưỡng cho các em lòng kính yêu vô hạn đối với Chủ
tịch Hồ Chí Minh hình thành ý thức noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh trong học tập
cũng như trọng cuộc sống.
Sáng kiến khi được áp dụng đã mang lại tính hiệu quả cao, vì thế, có thể áp
dụng sáng kiến trong việc dạy và học Lịch sử ở những bài học khác nhau, với đối
tượng học sinh khác nhau, nhất là có thể áp dụng trong ôn thi THPT Quốc gia.
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Học sinh được hình thành và phát triển năng lực hợp tác bên cạnh các năng lực
chung và năng lực chuyên biệt của môn Lịch sử, từ đó tích cực và chủ động trong việc
lĩnh hội kiến thức lịch sử.
Học sinh được tìm hiểu những phẩm chất cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ đó
các em hình thành ý thức muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
67
STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 12A7 Trường THPT Bình Xuyên Lịch sử
Bình Xuyên, ngày tháng năm 201
Thủ trưởng đơn vị
(Ký tên, đóng dấu)
Bình Xuyên, ngày tháng năm 201
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)
Đào Minh Nguyệt
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 12A7 Trường THPT Bình Xuyên Lịch sử
Bình Xuyên, ngày tháng năm 201
Thủ trưởng đơn vị
(Ký tên, đóng dấu)
Bình Xuyên, ngày tháng năm 201
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)
Đào Minh Nguyệt
SangKienKinhNghiemCanhDieu.com
Categories
GeneralDownload
Download Slideshow Get the original presentation fileQuick Actions
Statistics
- Views 2
- Slides 67
- Age 305 days
Related Slideshows
22
Pray For The Peace Of Jerusalem and You Will Prosper
RodolfoMoralesMarcuc
39 views
26
Don_t_Waste_Your_Life_God.....powerpoint
chalobrido8
42 views
31
VILLASUR_FACTORS_TO_CONSIDER_IN_PLATING_SALAD_10-13.pdf
JaiJai148317
38 views
14
Fertility awareness methods for women in the society
Isaiah47
36 views
35
Chapter 5 Arithmetic Functions Computer Organisation and Architecture
RitikSharma297999
34 views
5
syakira bhasa inggris (1) (1).pptx.......
ourcommunity56
37 views