SKKN Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong giờ học kĩ năng đọc hiểu”.pdf
thuvienbaigiangvn
2 views
40 slides
Feb 14, 2025
Slide 1 of 40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
About This Presentation
Không biết từ lúc nào, các nhà xuất bản cùng với sự hỗ trợ của các tay viết cừ
khôi đã xuất bản ra những cuốn sách mang tên “Để học tốt “ cộng với sự hỗ trợ tuyệt
vời của công nghệ 4.0, ngoài ra còn có “hỗ trợ” t�...
Slide Content
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
0
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
----------
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: Nghành
Tên sáng kiến
“Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ
- nhằm tạo động lực cho học sinh trong giờ học kĩ năng đọc hiểu”-
Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
Tác giả sáng kiến: TÔ THỊ CẨM LY
TỔ: VĂN-TIẾNG ANH
Điện thoại: 0834179755
Email: [email protected]
Mã sáng kiến: 12.64….
Lập Thạch, tháng 2 năm 2020 https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
0
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
----------
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: Nghành
Tên sáng kiến
“Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ
- nhằm tạo động lực cho học sinh trong giờ học kĩ năng đọc hiểu”-
Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
Tác giả sáng kiến: TÔ THỊ CẨM LY
TỔ: VĂN-TIẾNG ANH
Điện thoại: 0834179755
Email: [email protected]
Mã sáng kiến: 12.64….
Lập Thạch, tháng 2 năm 2020 https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
1
MỤC LỤC Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ 4
I. Lý do chọn ý tưởng 4
II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi thực hiện ý tưởng 4
1. Mục đích của SKKN 4
2. Nhiệm vụ 6
3. Đối tượng 6
4. Phạm vi thực hiện 6
5. Phương pháp tiến hành 6
B. NỘI DUNG 7
I. Các kỹ năng và chiến lược đọc hiểu 7
1. Kỹ năng cơ bản 7
1.1 Đọc hướng dẫn đề bài và câu hỏi trước 8
1.2 Tìm kiếm trong bài đọc đoạn liên quan đến câu hỏi 8
1.3 Dựa vào bố cục của bài đọc 8
1.4 Mỗi đoạn ở thân bài chỉ đọc một vài câu đầu và câu cuối 8
1.5 Tập trung vào “Key words” (từ khoá) 9
1.6 Chú ý cả giọng điệu người viết đoạn văn 9
1.7 Đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh 10
2. Kĩ năng xây dựng câu hỏi 10
3. Kĩ năng rà soát nội dung 10
4. Sử dụng phương tiện hỗ trợ 11
II. Quy trình cụ thể dạy đọc theo ý tưởng 11
1. Lập kế hoạch 11
2. Tiến hành thực hiện kế hoạch 12
2.1. Bước chuẩn bị thực hiện 12
2.2. Bước tiến hành thực hiện 12
2.3. Các hoạt động về ứng dụng CNTT 12 https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
1
MỤC LỤC Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ 4
I. Lý do chọn ý tưởng 4
II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi thực hiện ý tưởng 4
1. Mục đích của SKKN 4
2. Nhiệm vụ 6
3. Đối tượng 6
4. Phạm vi thực hiện 6
5. Phương pháp tiến hành 6
B. NỘI DUNG 7
I. Các kỹ năng và chiến lược đọc hiểu 7
1. Kỹ năng cơ bản 7
1.1 Đọc hướng dẫn đề bài và câu hỏi trước 8
1.2 Tìm kiếm trong bài đọc đoạn liên quan đến câu hỏi 8
1.3 Dựa vào bố cục của bài đọc 8
1.4 Mỗi đoạn ở thân bài chỉ đọc một vài câu đầu và câu cuối 8
1.5 Tập trung vào “Key words” (từ khoá) 9
1.6 Chú ý cả giọng điệu người viết đoạn văn 9
1.7 Đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh 10
2. Kĩ năng xây dựng câu hỏi 10
3. Kĩ năng rà soát nội dung 10
4. Sử dụng phương tiện hỗ trợ 11
II. Quy trình cụ thể dạy đọc theo ý tưởng 11
1. Lập kế hoạch 11
2. Tiến hành thực hiện kế hoạch 12
2.1. Bước chuẩn bị thực hiện 12
2.2. Bước tiến hành thực hiện 12
2.3. Các hoạt động về ứng dụng CNTT 12 https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
2
3. Trình bày và đánh giá sản phẩm 13
3.1. Chuẩn bị của g/v và h/s 13
3.2. Sản phẩm của h/s 17
3.3. Đánh giá sản phẩm 17
3.4. Thảo luận 18
3.5. Một số hình ảnh và sản phẩm đã thực hiện Appendix
IV. Kết quả đối chứng 18
1. Kết quả tại lớp có thực hiện SKKN 18
2. Kết quả tại lớp không thực hiện SKKN 18
V. Bài học kinh nghiệm 19
1. Ưu điểm 19
2. Nhược điểm 19
C. KẾT LUẬN 19
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
2
3. Trình bày và đánh giá sản phẩm 13
3.1. Chuẩn bị của g/v và h/s 13
3.2. Sản phẩm của h/s 17
3.3. Đánh giá sản phẩm 17
3.4. Thảo luận 18
3.5. Một số hình ảnh và sản phẩm đã thực hiện Appendix
IV. Kết quả đối chứng 18
1. Kết quả tại lớp có thực hiện SKKN 18
2. Kết quả tại lớp không thực hiện SKKN 18
V. Bài học kinh nghiệm 19
1. Ưu điểm 19
2. Nhược điểm 19
C. KẾT LUẬN 19
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
3
CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm
2. GD_ĐT: Giáo dục và đào tạo
3. h/s: Học sinh
4. g/v: giáo viên
5. CNTT: Công nghệ thông tin
6. GDCD: Giáo dục công dân
7. THPT: Trung học phổ thông
8. GD: Giáo dục
9. DH: Dạy học
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
3
CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm
2. GD_ĐT: Giáo dục và đào tạo
3. h/s: Học sinh
4. g/v: giáo viên
5. CNTT: Công nghệ thông tin
6. GDCD: Giáo dục công dân
7. THPT: Trung học phổ thông
8. GD: Giáo dục
9. DH: Dạy học
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
4
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn ý tưởng
Không biết từ lúc nào, các nhà xuất bản cùng với sự hỗ trợ của các tay viết cừ
khôi đã xuất bản ra những cuốn sách mang tên “Để học tốt “ cộng với sự hỗ trợ tuyệt
vời của công nghệ 4.0, ngoài ra còn có “hỗ trợ” từ những cuốn sách “xin” lại từ các
anh chị khóa trước, những học sinh nhạy bén với thời cuộc nhưng lại lười suy nghĩ đã
quá quen với việc ứng dụng cac công cụ hỗ trợ này trên lớp, đa số là để chống đối với
việc phải làm bài tập hoặc phải động não cho những bài học trong sách giáo khoa. Các
bài tập trong sách giáo khoa, đặc biệt là môn Tiếng Anh, đã có sẵn lời giải chi tiết, vậy
cần gì phải nghe thầy cô giải thích làm chi, nhất là mấy cái bài đọc môn Tiếng Anh
cũng đã có lời dịch sang Tiếng Việt rồi, cô hỏi đến chỗ nào trả lời vanh vách chỗ đó,
chả cần đọc làm gì. Bên cạnh sách “Để học tốt”, học sinh ngày nay cũng biết “thương
bố mẹ vất vả, nghèo khó” nên tiết kiệm lắm, năm nào cũng một là xin hai là mua lại
sách cũ của các anh chị lớp trên để dùng. Thay vì phải tra từ điển tìm nghĩa các từ mới,
các em chỉ cần soi kĩ các ghi chú mà các anh chị đã ghi sẵn cả trong sách rồi thế là ổn,
cô giáo có hỏi là có câu trả lời ngay thôi.
22 năm trong nghề dạy học với 2 lần thay đổi sách giáo khoa và chương trình
dạy học là 22 năm tôi xoay xỏa với cái gọi là “Sáng kiến kinh nghiệm”. Mặc dù trên
giấy trắng mực đen thì tôi chưa từng được công nhận là đã có đến 22 cái sáng kiến, thế
nhưng trên thực tế, mỗi bài dạy, mỗi lớp dạy tôi đều phải tự sáng tạo một cách nào đó
để giải quyết tình trạng học sinh lười động não, lười làm bài tập do hệ lụy của việc học
sinh không biết cách sử dụng đúng cách cuốn “Để học tốt”. Và trong hàng trăm kiểu
thiên biến vạn hóa vừa là để vô hiệu hóa việc học sinh dùng sách “Để học tốt” sai mục
đích, vừa là giúp các em hứng thú hơn với mỗi bài học, mỗi tiết học, đặc biệt là đối với
kĩ năng đọc hiểu trong sách giáo khoa Tiếng Anh, tôi thường ứng dụng một trong hai
giải pháp sau:
1. Trong quá trình chuẩn bị cho tiết học Reading trong với mỗi đơn vị bài học
trong sách, tôi thường nghiên cứu kĩ nội dung của bài và các Tasks có sẵn trong sách
giáo khoa, sau đó tự biên soạn ít nhất 1 hoặc 2 tasks khác với trong sách. Ví dụ: sách https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
4
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn ý tưởng
Không biết từ lúc nào, các nhà xuất bản cùng với sự hỗ trợ của các tay viết cừ
khôi đã xuất bản ra những cuốn sách mang tên “Để học tốt “ cộng với sự hỗ trợ tuyệt
vời của công nghệ 4.0, ngoài ra còn có “hỗ trợ” từ những cuốn sách “xin” lại từ các
anh chị khóa trước, những học sinh nhạy bén với thời cuộc nhưng lại lười suy nghĩ đã
quá quen với việc ứng dụng cac công cụ hỗ trợ này trên lớp, đa số là để chống đối với
việc phải làm bài tập hoặc phải động não cho những bài học trong sách giáo khoa. Các
bài tập trong sách giáo khoa, đặc biệt là môn Tiếng Anh, đã có sẵn lời giải chi tiết, vậy
cần gì phải nghe thầy cô giải thích làm chi, nhất là mấy cái bài đọc môn Tiếng Anh
cũng đã có lời dịch sang Tiếng Việt rồi, cô hỏi đến chỗ nào trả lời vanh vách chỗ đó,
chả cần đọc làm gì. Bên cạnh sách “Để học tốt”, học sinh ngày nay cũng biết “thương
bố mẹ vất vả, nghèo khó” nên tiết kiệm lắm, năm nào cũng một là xin hai là mua lại
sách cũ của các anh chị lớp trên để dùng. Thay vì phải tra từ điển tìm nghĩa các từ mới,
các em chỉ cần soi kĩ các ghi chú mà các anh chị đã ghi sẵn cả trong sách rồi thế là ổn,
cô giáo có hỏi là có câu trả lời ngay thôi.
22 năm trong nghề dạy học với 2 lần thay đổi sách giáo khoa và chương trình
dạy học là 22 năm tôi xoay xỏa với cái gọi là “Sáng kiến kinh nghiệm”. Mặc dù trên
giấy trắng mực đen thì tôi chưa từng được công nhận là đã có đến 22 cái sáng kiến, thế
nhưng trên thực tế, mỗi bài dạy, mỗi lớp dạy tôi đều phải tự sáng tạo một cách nào đó
để giải quyết tình trạng học sinh lười động não, lười làm bài tập do hệ lụy của việc học
sinh không biết cách sử dụng đúng cách cuốn “Để học tốt”. Và trong hàng trăm kiểu
thiên biến vạn hóa vừa là để vô hiệu hóa việc học sinh dùng sách “Để học tốt” sai mục
đích, vừa là giúp các em hứng thú hơn với mỗi bài học, mỗi tiết học, đặc biệt là đối với
kĩ năng đọc hiểu trong sách giáo khoa Tiếng Anh, tôi thường ứng dụng một trong hai
giải pháp sau:
1. Trong quá trình chuẩn bị cho tiết học Reading trong với mỗi đơn vị bài học
trong sách, tôi thường nghiên cứu kĩ nội dung của bài và các Tasks có sẵn trong sách
giáo khoa, sau đó tự biên soạn ít nhất 1 hoặc 2 tasks khác với trong sách. Ví dụ: sách https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
5
có task True or False thì tôi soạn thêm task Read and answer the questions và ngược
lại.
2. Thay vì yêu cầu học sinh hoàn thành tất cả các Tasks trong sách giáo khoa,
tôi chia học sinh thành 3 hoặc 4 nhóm tùy mức độ dài ngắn của mỗi bài đọc hiểu,
sau đó yêu cầu mỗi nhóm tự biên soạn 1 task dựa trên nội dung của bài đọc, và
chuyển task đó cho nhóm khác làm đáp án. Theo cách này thì giáo viên chỉ cần giám
sát, hướng dẫn và chỉnh sửa các tasks khi cần. Bên cạnh đó, giáo viên còn có thể sử
dụng các Tasks của lớp này cho lớp khác và ngược lại.
Là một giáo viên đang thực dạy tại cấp THPT, tôi nhận thấy việc dạy kĩ năng đọc cho
học sinh là vô cùng quan trọng và cấp thiết nhất là với qui chế thi mới của Bộ giáo dục
hiện nay. Với thâm niên 22 năm giảng dạy ở bộ môn này và thực nghiệm cụ thể tại
trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch và trường THPT Bình Sơn-Sông Lô, tôi đã lên
kế hoạch và thực hiện thành công phương pháp dạy kĩ năng đọc cho học sinh thông qua
việc lập kế hoạch cho từng dự án và tổ chức hoạt động theo nhóm.
Qua thành công của dự án “Giải pháp vô hiệu hóa sách để học tốt và công
nghệ hỗ trợ” – Tiếng Anh 11- Sách thí điểm mà tôi đã thực hiện tại trường THPT
Ngô Giạ Tự huyện Lập Thạch và trường THPT Bình Sơn huyện Sông Lô, tôi viết
bản SKKN này nhằm đóng góp một ý tưởng để phần nào đó giúp giáo viên và học sinh
tham khảo để đổi mới phương pháp dạy và học kĩ năng đọc Tiếng Anh sao cho hiệu quả
hơn.
II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi thực hiện ý tưởng
1. Mục đích
Dự án Giải pháp vô hiệu hóa sách “Để học tốt” để tạo động lực cho học sinh trong
các giờ học Reading là dự án dạy học có sử dụng kiến thức liên môn, có hỗ trợ công
nghệ thông tin, lồng ghép giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hoạt động
nhóm, kĩ năng xây dựng kế hoạch... Sau dự án, học sinh, ngoài mục đích chính là đọc
hiểu chi tiết được tất cả các đoạn văn bằng Tiếng Anh trong chương trình SGK thí điểm
12, các em còn có cơ hội rèn luyện kiến thức ngữ pháp trong quá trình xây dựng bài tập
dựa trên nội dung có sẵn và tận dụng kĩ năng thực hành công nghệ thông tin, thu thập
thông tin và phát huy tính tự học, tình đoàn kết hỗ trợ lẫn nhau trong học tập. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
5
có task True or False thì tôi soạn thêm task Read and answer the questions và ngược
lại.
2. Thay vì yêu cầu học sinh hoàn thành tất cả các Tasks trong sách giáo khoa,
tôi chia học sinh thành 3 hoặc 4 nhóm tùy mức độ dài ngắn của mỗi bài đọc hiểu,
sau đó yêu cầu mỗi nhóm tự biên soạn 1 task dựa trên nội dung của bài đọc, và
chuyển task đó cho nhóm khác làm đáp án. Theo cách này thì giáo viên chỉ cần giám
sát, hướng dẫn và chỉnh sửa các tasks khi cần. Bên cạnh đó, giáo viên còn có thể sử
dụng các Tasks của lớp này cho lớp khác và ngược lại.
Là một giáo viên đang thực dạy tại cấp THPT, tôi nhận thấy việc dạy kĩ năng đọc cho
học sinh là vô cùng quan trọng và cấp thiết nhất là với qui chế thi mới của Bộ giáo dục
hiện nay. Với thâm niên 22 năm giảng dạy ở bộ môn này và thực nghiệm cụ thể tại
trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch và trường THPT Bình Sơn-Sông Lô, tôi đã lên
kế hoạch và thực hiện thành công phương pháp dạy kĩ năng đọc cho học sinh thông qua
việc lập kế hoạch cho từng dự án và tổ chức hoạt động theo nhóm.
Qua thành công của dự án “Giải pháp vô hiệu hóa sách để học tốt và công
nghệ hỗ trợ” – Tiếng Anh 11- Sách thí điểm mà tôi đã thực hiện tại trường THPT
Ngô Giạ Tự huyện Lập Thạch và trường THPT Bình Sơn huyện Sông Lô, tôi viết
bản SKKN này nhằm đóng góp một ý tưởng để phần nào đó giúp giáo viên và học sinh
tham khảo để đổi mới phương pháp dạy và học kĩ năng đọc Tiếng Anh sao cho hiệu quả
hơn.
II. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi thực hiện ý tưởng
1. Mục đích
Dự án Giải pháp vô hiệu hóa sách “Để học tốt” để tạo động lực cho học sinh trong
các giờ học Reading là dự án dạy học có sử dụng kiến thức liên môn, có hỗ trợ công
nghệ thông tin, lồng ghép giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hoạt động
nhóm, kĩ năng xây dựng kế hoạch... Sau dự án, học sinh, ngoài mục đích chính là đọc
hiểu chi tiết được tất cả các đoạn văn bằng Tiếng Anh trong chương trình SGK thí điểm
12, các em còn có cơ hội rèn luyện kiến thức ngữ pháp trong quá trình xây dựng bài tập
dựa trên nội dung có sẵn và tận dụng kĩ năng thực hành công nghệ thông tin, thu thập
thông tin và phát huy tính tự học, tình đoàn kết hỗ trợ lẫn nhau trong học tập. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
6
2. Nhiệm vụ
Khi thực hiện học đọc theo ý tưởng này, học sinh sẽ phải tự đọc hiểu chi tiết các
đoạn văn trong phần Reading của mỗi đơn vị bài học trong SGK Tiếng Anh 11- Thí
điểm, nghiên cứu kĩ nội dung của bài và các Tasks có sẵn trong sách giáo khoa, sau đó
tự biên soạn ít nhất 1 hoặc 2 tasks khác với trong sách, sau đó trong giờ Project sẽ trình
bày phần nhiệm vụ của nhóm mình và giải đáp câu trả lời cho nhóm khác.
Thông qua thực hiện ý tưởng, cả học sinh và giáo viên đều đặt mình vào hoạt
động nhóm, phát huy năng lực cá nhân, nâng cao chất lượng dạy và học.
Học dự án này, học sinh có cơ hội được vận dụng kiến thức đã học trong nhà
trường vào cuộc sống thực tế. Được rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, hoạt động xã
hội, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin sao cho có hiệu quả, và kĩ năng đọc hiểu đoạn
văn vốn lâu nay đang bị coi nhẹ do sự phát triển quá nhanh của công nghệ thông tin và
đặc biệt là có sự hỗ trợ của sách “Để học tốt” và “Chị Google”.
Học sinh học được cách thiết kế và tổ chức học theo nhóm. Giáo viên hiểu được học
theo nhóm có ý nghĩa rất lớn góp phần vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học ở
Việt Nam hiện nay.
3. Đối tượng
- Ý tưởng được thực hiện với sự cộng tác của học sinh lớp 11A5 trường THPT
Ngô Gia Tự- Lập Thạch.
- Sau khi hoàn thành, kết quả của 11A5 được tổng hợp và so sánh với kết quả tổng
hợp của các lớp không tiến hành thực hiện ý tưởng (11C, 11I- THPT Bình Sơn).
4. Phạm vi
- Chủ đề đọc hiểu trong chương trình Tiếng Anh 11 (thí điểm).
- Giới hạn phạm vi: học sinh được chọn 1 trong 10 Unit và 3 phần Review
trong SGK Tiếng Anh 11- thí điểm.
- Các Tasks phải bao gồm tối thiểu là 5 câu hỏi và tối đa là 10 câu hỏi
5. Phương pháp tiến hành
- Giới thiệu ý tưởng
- Phân nhóm
- H/s lựa chọn Unit https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
6
2. Nhiệm vụ
Khi thực hiện học đọc theo ý tưởng này, học sinh sẽ phải tự đọc hiểu chi tiết các
đoạn văn trong phần Reading của mỗi đơn vị bài học trong SGK Tiếng Anh 11- Thí
điểm, nghiên cứu kĩ nội dung của bài và các Tasks có sẵn trong sách giáo khoa, sau đó
tự biên soạn ít nhất 1 hoặc 2 tasks khác với trong sách, sau đó trong giờ Project sẽ trình
bày phần nhiệm vụ của nhóm mình và giải đáp câu trả lời cho nhóm khác.
Thông qua thực hiện ý tưởng, cả học sinh và giáo viên đều đặt mình vào hoạt
động nhóm, phát huy năng lực cá nhân, nâng cao chất lượng dạy và học.
Học dự án này, học sinh có cơ hội được vận dụng kiến thức đã học trong nhà
trường vào cuộc sống thực tế. Được rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, hoạt động xã
hội, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin sao cho có hiệu quả, và kĩ năng đọc hiểu đoạn
văn vốn lâu nay đang bị coi nhẹ do sự phát triển quá nhanh của công nghệ thông tin và
đặc biệt là có sự hỗ trợ của sách “Để học tốt” và “Chị Google”.
Học sinh học được cách thiết kế và tổ chức học theo nhóm. Giáo viên hiểu được học
theo nhóm có ý nghĩa rất lớn góp phần vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học ở
Việt Nam hiện nay.
3. Đối tượng
- Ý tưởng được thực hiện với sự cộng tác của học sinh lớp 11A5 trường THPT
Ngô Gia Tự- Lập Thạch.
- Sau khi hoàn thành, kết quả của 11A5 được tổng hợp và so sánh với kết quả tổng
hợp của các lớp không tiến hành thực hiện ý tưởng (11C, 11I- THPT Bình Sơn).
4. Phạm vi
- Chủ đề đọc hiểu trong chương trình Tiếng Anh 11 (thí điểm).
- Giới hạn phạm vi: học sinh được chọn 1 trong 10 Unit và 3 phần Review
trong SGK Tiếng Anh 11- thí điểm.
- Các Tasks phải bao gồm tối thiểu là 5 câu hỏi và tối đa là 10 câu hỏi
5. Phương pháp tiến hành
- Giới thiệu ý tưởng
- Phân nhóm
- H/s lựa chọn Unit https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
7
- Hướng dẫn xây dựng bài tập
- Hướng dẫn trình bày sản phẩm
- Trình bày, đánh giá sản phẩm
- Thảo luận
- Rút kinh nghiệm
B. NỘI DUNG
I. Các kỹ năng và chiến lược đọc hiểu
1. Kĩ năng cơ bản
Theo website http://stepup.edu.vn/cach-lam-bai-doc-hieu-hieu-qua-khi-von-tu-
chua-tot/ thì Đọc-Hiểu là một phần không thể thiếu khi học bất cứ ngoại ngữ nào. Để
hiểu được nội dung bài học, đương nhiên người học phải có một vốn từ vựng nhất định,
vì thế việc trang bị cho bản thân một vốn từ phong phú là điều vô cùng cần thiết. Nhưng
đối với những người mới bắt đầu với nền tảng từ vựng còn chưa tốt, làm thế nào để họ
có thể hoàn thành tốt các bài Đọc-Hiểu?
Thật ra bạn không cần thiết phải hiểu hết từng câu từng chữ mới có thể hiểu nội dung
bài đọc. Để hoàn thành tốt bài Đọc-Hiểu, quan trọng nhất là bằng mọi cách bạn phải
hiểu được ý tác giả muốn nói. Một số kỹ thuật sau đây có thể hỗ trợ bạn khi làm bài
Đọc-Hiểu:
1.1 Đọc hướng dẫn đề bài và câu hỏi trước:
• Với người học chưa có nền tảng từ vựng vững vàng nên chọn chiến thuật này khi
làm bài đọc hiểu, nhất là với những bài dài. Vì từ vựng của bạn chưa đủ, nên tốc
độ đọc của bạn có thể bị ảnh hưởng và còn gây cảm giác càng đọc càng không
hiểu, dễ làm bạn hoang mang, nản chí.
• Đọc hướng dẫn đề để biết rõ dạng câu hỏi và làm sao để đưa ra câu trả lời chính
xác và hợp lệ, sau đó lựa chọn chiến lược sao cho phù hợp với mỗi loại.
• Việc đọc câu hỏi trước giúp bạn xác định rõ ràng trong đầu bạn phải tìm kiếm
điều gì và bạn chỉ chú tâm tìm kiếm câu trả lời đó, vì thế việc này sẽ giúp bạn
tránh lan man ở những phần không liên quan hay không cần quá quan tâm. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
7
- Hướng dẫn xây dựng bài tập
- Hướng dẫn trình bày sản phẩm
- Trình bày, đánh giá sản phẩm
- Thảo luận
- Rút kinh nghiệm
B. NỘI DUNG
I. Các kỹ năng và chiến lược đọc hiểu
1. Kĩ năng cơ bản
Theo website http://stepup.edu.vn/cach-lam-bai-doc-hieu-hieu-qua-khi-von-tu-
chua-tot/ thì Đọc-Hiểu là một phần không thể thiếu khi học bất cứ ngoại ngữ nào. Để
hiểu được nội dung bài học, đương nhiên người học phải có một vốn từ vựng nhất định,
vì thế việc trang bị cho bản thân một vốn từ phong phú là điều vô cùng cần thiết. Nhưng
đối với những người mới bắt đầu với nền tảng từ vựng còn chưa tốt, làm thế nào để họ
có thể hoàn thành tốt các bài Đọc-Hiểu?
Thật ra bạn không cần thiết phải hiểu hết từng câu từng chữ mới có thể hiểu nội dung
bài đọc. Để hoàn thành tốt bài Đọc-Hiểu, quan trọng nhất là bằng mọi cách bạn phải
hiểu được ý tác giả muốn nói. Một số kỹ thuật sau đây có thể hỗ trợ bạn khi làm bài
Đọc-Hiểu:
1.1 Đọc hướng dẫn đề bài và câu hỏi trước:
• Với người học chưa có nền tảng từ vựng vững vàng nên chọn chiến thuật này khi
làm bài đọc hiểu, nhất là với những bài dài. Vì từ vựng của bạn chưa đủ, nên tốc
độ đọc của bạn có thể bị ảnh hưởng và còn gây cảm giác càng đọc càng không
hiểu, dễ làm bạn hoang mang, nản chí.
• Đọc hướng dẫn đề để biết rõ dạng câu hỏi và làm sao để đưa ra câu trả lời chính
xác và hợp lệ, sau đó lựa chọn chiến lược sao cho phù hợp với mỗi loại.
• Việc đọc câu hỏi trước giúp bạn xác định rõ ràng trong đầu bạn phải tìm kiếm
điều gì và bạn chỉ chú tâm tìm kiếm câu trả lời đó, vì thế việc này sẽ giúp bạn
tránh lan man ở những phần không liên quan hay không cần quá quan tâm. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
8
1.2 Tìm kiếm trong bài đọc đoạn liên quan đến câu hỏi:
• Chiến lược rất đơn giản, đầu tiên là xác định đích đến, sau đó là tìm đường nhanh
nhất tới đích.
• Với chiến lược này thì dù bạn không hiểu rõ câu hỏi, bạn vẫn có thể tìm ra câu
trả lời bằng cách xác định phần bài đọc liên quan. (ví dụ: dựa vào những từ khoá
trong câu hỏi để dò tìm trong bài)
1.3 Dựa vào bố cục của bài đọc:
Thông thường các bài viết học thuật sẽ tuân thủ chặt chẽ cách trình bày với bố cục rõ
ràng, logic. Bố cục thông thường sẽ gồm 3 phần: Mở bài – Thân bài – Kết bài. Phần mở
bài nêu ra chủ đề, hoàn cảnh và gợi mở các ý chính sẽ trình bày trong thân bài. Thân bài
có nhiệm vụ giải thích, làm rõ, giải quyết vấn đề mở bài nêu ra. Thân bài gồm nhiều
đoạn nhỏ, mỗi đoạn thể hiện 1 và chỉ 1 ý chính duy nhất.
• Đầu tiên, bạn nên chú ý đến tên bài đọc hay tiêu đề, vì nó thể hiện một cách ngắn
gọn và dễ hiểu nhất về nội dung bài viết.
• Tiếp theo là mở bài. Mở bài thường sẽ đưa ra chủ đề cụ thể và cả các ý chính sẽ
được làm rõ trong thân bài, qua đó, bạn sẽ dự đoán được cách triển khai ý hay bố
cục từng phần của bài viết.
1.4 Mỗi đoạn ở thân bài chỉ đọc một vài câu đầu và câu cuối:
Thông thường, câu đầu tiên hoặc một vài câu đầu mỗi đoạn sẽ đưa ra Topic Sentence
(câu chủ đề) – mang nội dung chính của cả đoạn. Các câu sau đó sẽ chỉ giải thích, làm
rõ cho câu chủ đề mà thôi. Còn trong những câu kết đoạn sẽ tổng kết lại nội dung trong
đoạn. Vì thế nhờ đọc câu đầu và câu kết mỗi đoạn, bạn đã có thể nắm được nội dung
tổng quát nhất của mỗi đoạn, còn những câu khác bạn chỉ đọc lướt qua mà thôi. Đây
chính là kỹ thuật Skimming.
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
8
1.2 Tìm kiếm trong bài đọc đoạn liên quan đến câu hỏi:
• Chiến lược rất đơn giản, đầu tiên là xác định đích đến, sau đó là tìm đường nhanh
nhất tới đích.
• Với chiến lược này thì dù bạn không hiểu rõ câu hỏi, bạn vẫn có thể tìm ra câu
trả lời bằng cách xác định phần bài đọc liên quan. (ví dụ: dựa vào những từ khoá
trong câu hỏi để dò tìm trong bài)
1.3 Dựa vào bố cục của bài đọc:
Thông thường các bài viết học thuật sẽ tuân thủ chặt chẽ cách trình bày với bố cục rõ
ràng, logic. Bố cục thông thường sẽ gồm 3 phần: Mở bài – Thân bài – Kết bài. Phần mở
bài nêu ra chủ đề, hoàn cảnh và gợi mở các ý chính sẽ trình bày trong thân bài. Thân bài
có nhiệm vụ giải thích, làm rõ, giải quyết vấn đề mở bài nêu ra. Thân bài gồm nhiều
đoạn nhỏ, mỗi đoạn thể hiện 1 và chỉ 1 ý chính duy nhất.
• Đầu tiên, bạn nên chú ý đến tên bài đọc hay tiêu đề, vì nó thể hiện một cách ngắn
gọn và dễ hiểu nhất về nội dung bài viết.
• Tiếp theo là mở bài. Mở bài thường sẽ đưa ra chủ đề cụ thể và cả các ý chính sẽ
được làm rõ trong thân bài, qua đó, bạn sẽ dự đoán được cách triển khai ý hay bố
cục từng phần của bài viết.
1.4 Mỗi đoạn ở thân bài chỉ đọc một vài câu đầu và câu cuối:
Thông thường, câu đầu tiên hoặc một vài câu đầu mỗi đoạn sẽ đưa ra Topic Sentence
(câu chủ đề) – mang nội dung chính của cả đoạn. Các câu sau đó sẽ chỉ giải thích, làm
rõ cho câu chủ đề mà thôi. Còn trong những câu kết đoạn sẽ tổng kết lại nội dung trong
đoạn. Vì thế nhờ đọc câu đầu và câu kết mỗi đoạn, bạn đã có thể nắm được nội dung
tổng quát nhất của mỗi đoạn, còn những câu khác bạn chỉ đọc lướt qua mà thôi. Đây
chính là kỹ thuật Skimming.
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
9
1.5 Tập trung vào “Key words” (từ khoá):
• “Keywords” là những từ thể hiện nội dung cần truyền tải của câu, nếu thiếu bất
cứ một từ khoá nào sẽ làm nội dung câu không trọn vẹn. Chỉ giữ lại key words và
bỏ đi phần còn lại của câu, người ta vẫn có thể hiểu được người viết muốn thể
hiện điều gì. Đây chính là lý do bạn không cần phải hiểu hết từng từ từng chữ,
mà chỉ cần phải tập trung vào những từ ngữ quan trọng mang ý nghĩa chính của
câu hay đoạn mà thôi.
• Khi làm bài đọc-hiểu, hãy xác định key words trong câu hỏi và chỉ tìm kiếm
trong bài viết các key words này là bạn đã có thể xác định đoạn viết giúp bạn đưa
ra đáp án chính xác. Ngoài ra bạn nên chú ý cả những từ đồng nghĩa vì có thể
trong bài không sử dụng tương tự chính xác các key words trong câu hỏi.
• Với một vài dạng câu hỏi như: Matching (“Match each statement with correct
person”), bạn có thể áp dụng kỹ thuật này rất hiệu quả. Bạn chỉ cần dò tìm thật
nhanh một số từ cụ thể trong bài là sẽ tìm ra đáp án, ví dụ: tên người, thời gian,
địa điểm,… Kỹ thuật này gọi là Scanning.
1.6 Chú ý cả giọng điệu người viết đoạn văn:
• Khi đọc hãy chú ý cả giọng điệu của người viết, vì nó thể hiện thái độ hay ý kiến
của tác giả với vấn đề được nêu ra, tích cực hay tiêu cực, đồng tình hay phản đối,
thích hay không thích, giận dữ hay mỉa mai. Chỉ cần dựa vào giọng điệu bạn
cũng có thể đưa ra đáp án cho một số dạng câu hỏi như Multiple-Choice
Question. Nếu có 4 lựa chọn được đưa ra mà 3 đáp án tiêu cực, nhưng trong bài
viết giọng điệu lại mang tính tích cực, vậy là bạn đã có thể loại trừ và tìm ra đáp
án đúng. Với dạng bài True-False bạn cũng có thể áp dụng cách này rất hiệu quả.
• Để xác định giọng điệu của tác giả bạn có thể chú ý đến các tính từ mang ý nghĩa
tích cực hay tiêu cực và một số động từ thể hiện sự đồng tình hay phản đối như:
agree, disagree, oppose, approve,…
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
9
1.5 Tập trung vào “Key words” (từ khoá):
• “Keywords” là những từ thể hiện nội dung cần truyền tải của câu, nếu thiếu bất
cứ một từ khoá nào sẽ làm nội dung câu không trọn vẹn. Chỉ giữ lại key words và
bỏ đi phần còn lại của câu, người ta vẫn có thể hiểu được người viết muốn thể
hiện điều gì. Đây chính là lý do bạn không cần phải hiểu hết từng từ từng chữ,
mà chỉ cần phải tập trung vào những từ ngữ quan trọng mang ý nghĩa chính của
câu hay đoạn mà thôi.
• Khi làm bài đọc-hiểu, hãy xác định key words trong câu hỏi và chỉ tìm kiếm
trong bài viết các key words này là bạn đã có thể xác định đoạn viết giúp bạn đưa
ra đáp án chính xác. Ngoài ra bạn nên chú ý cả những từ đồng nghĩa vì có thể
trong bài không sử dụng tương tự chính xác các key words trong câu hỏi.
• Với một vài dạng câu hỏi như: Matching (“Match each statement with correct
person”), bạn có thể áp dụng kỹ thuật này rất hiệu quả. Bạn chỉ cần dò tìm thật
nhanh một số từ cụ thể trong bài là sẽ tìm ra đáp án, ví dụ: tên người, thời gian,
địa điểm,… Kỹ thuật này gọi là Scanning.
1.6 Chú ý cả giọng điệu người viết đoạn văn:
• Khi đọc hãy chú ý cả giọng điệu của người viết, vì nó thể hiện thái độ hay ý kiến
của tác giả với vấn đề được nêu ra, tích cực hay tiêu cực, đồng tình hay phản đối,
thích hay không thích, giận dữ hay mỉa mai. Chỉ cần dựa vào giọng điệu bạn
cũng có thể đưa ra đáp án cho một số dạng câu hỏi như Multiple-Choice
Question. Nếu có 4 lựa chọn được đưa ra mà 3 đáp án tiêu cực, nhưng trong bài
viết giọng điệu lại mang tính tích cực, vậy là bạn đã có thể loại trừ và tìm ra đáp
án đúng. Với dạng bài True-False bạn cũng có thể áp dụng cách này rất hiệu quả.
• Để xác định giọng điệu của tác giả bạn có thể chú ý đến các tính từ mang ý nghĩa
tích cực hay tiêu cực và một số động từ thể hiện sự đồng tình hay phản đối như:
agree, disagree, oppose, approve,…
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
10
1.7 Đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh:
• Thật ra kể cả với những người có nền tảng từ vựng tốt vẫn không thể nào hiểu
hết tất cả các từ vựng trong bài, thậm chí với người bản xứ. Vì các bài viết Đọc-
Hiểu thông thường mang tính chất học thuật cao với nhiều từ ngữ chuyên ngành.
Vì thế kỹ năng đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh được nêu ra là vô cùng cần thiết.
• Nhờ hiểu ý chính của cả đoạn hay câu, bạn có thể vận dụng tư duy logic để phán
đoán ý nghĩa của một số câu, từ nếu cần thiết.
2. Kĩ năng xây dựng câu hỏi
- Cần tập trung vào nội dung chính của từng đoạn để dặt vấn đề cho đoạn đó
- Đặt câu hỏi sao cho câu trả lời có bao gồm từ khóa của đoạn
- Đặt câu hỏi theo 2 dạng: + Yes/ No questions (phải luôn bao gồm why or why not)
+ Wh- questions
- Đặt statements theo đúng nội dung hoặc lệch nội dung của bài để yêu cầu người đọc
nhận diện thông tin đúng hoặc sai.
- Chú ý vào các trạng từ chỉ thời gian và nơi chốn.
- Khi tạo bài tập điền từ thì nên lược bỏ các từ khóa có chứa nội dung quan trọng của
bài để yêu cầu người đọc phải tìm hiểu chi tiết nội dung.
- Lấy các tasks của các Unit khác nhau để làm theo mẫu, tránh đưa ra các nhiệm vụ
trùng lặp trong cùng một Unit.
3. Kĩ năng rà soát nội dung
Sau khi hoàn thành các câu hỏi, mỗi cá nhân trong nhóm sẽ đọc, rà soát nội dung
và thông báo cho nhóm trưởng ý kiến đóng góp của mình, nhóm trưởng thu thập ý kiến
sau đó đưa ra thảo luận để đi đến thống nhất về nội dung, cấu trúc, chính tả, hình thức.
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
10
1.7 Đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh:
• Thật ra kể cả với những người có nền tảng từ vựng tốt vẫn không thể nào hiểu
hết tất cả các từ vựng trong bài, thậm chí với người bản xứ. Vì các bài viết Đọc-
Hiểu thông thường mang tính chất học thuật cao với nhiều từ ngữ chuyên ngành.
Vì thế kỹ năng đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh được nêu ra là vô cùng cần thiết.
• Nhờ hiểu ý chính của cả đoạn hay câu, bạn có thể vận dụng tư duy logic để phán
đoán ý nghĩa của một số câu, từ nếu cần thiết.
2. Kĩ năng xây dựng câu hỏi
- Cần tập trung vào nội dung chính của từng đoạn để dặt vấn đề cho đoạn đó
- Đặt câu hỏi sao cho câu trả lời có bao gồm từ khóa của đoạn
- Đặt câu hỏi theo 2 dạng: + Yes/ No questions (phải luôn bao gồm why or why not)
+ Wh- questions
- Đặt statements theo đúng nội dung hoặc lệch nội dung của bài để yêu cầu người đọc
nhận diện thông tin đúng hoặc sai.
- Chú ý vào các trạng từ chỉ thời gian và nơi chốn.
- Khi tạo bài tập điền từ thì nên lược bỏ các từ khóa có chứa nội dung quan trọng của
bài để yêu cầu người đọc phải tìm hiểu chi tiết nội dung.
- Lấy các tasks của các Unit khác nhau để làm theo mẫu, tránh đưa ra các nhiệm vụ
trùng lặp trong cùng một Unit.
3. Kĩ năng rà soát nội dung
Sau khi hoàn thành các câu hỏi, mỗi cá nhân trong nhóm sẽ đọc, rà soát nội dung
và thông báo cho nhóm trưởng ý kiến đóng góp của mình, nhóm trưởng thu thập ý kiến
sau đó đưa ra thảo luận để đi đến thống nhất về nội dung, cấu trúc, chính tả, hình thức.
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
11
4. Sử dụng phương tiện hỗ trợ
Học sinh được phép sử dựng công nghệ thông tin, thông tin từ các bộ môn khác
nếu cần để hỗ trợ cho nhiệm vụ, đặc biệt là học sinh được khuyến khích sử dụng công
nghệ để thiết kế phần bài tập cho khoa học và rõ ràng.
II. Quy trình cụ thể dạy đọc theo ý tưởng
1. Lập kế hoạch
Các bước
chính
Thời
gian
Mô tả bước thực hiện
Chuẩn bị
thực hiện
1 tiết
Hoạt động của giáo viên: Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho
các nhóm; Tổ chức thảo luận để thống nhất kế hoạch hoạt
động; Định hướng nguồn tài liệu và thống nhất địa điểm thực
hiện;
Hoạt động của học sinh: Báo cáo bằng văn bản sự phân
công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm; Xây
dựng khung kế hoạch công việc cần thực hiện; Báo cáo dự
kiến thời gian hoàn thành của nhóm.
Khởi động
1 ngày
Hoạt động của giáo viên: Thông báo cho học sinh deadline;
Thông báo tới gia đình phụ huynh có học sinh tham gia.
Hoạt động của học sinh: Học sinh đăng kí thực hiện các
nhiệm vụ được giao.
Thực hiện
nhiệm vụ
3 ngày
Hoạt động của giáo viên:
- Tập huấn các kỹ năng hỗ trợ học sinh thực hiện dự án
(Phần mềm power point;microsoft word 2010)
- Theo dõi tiến trình thực hiện nhiệm vụ của cá nhân, của
nhóm. Hướng dẫn học sinh cách khai thác thông tin cho hiệu
quả.
Hoạt động của học sinh: Cá nhân tiến hành nghiên cứu bài
đọc, thảo luận và hoàn thành nhiệm vụ của nhóm. Xử lí số
liệu thông tin đã lấy được.
Báo cáo sản Hoạt động của giáo viên: Nghe báo cáo sản phẩm và đánh https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
11
4. Sử dụng phương tiện hỗ trợ
Học sinh được phép sử dựng công nghệ thông tin, thông tin từ các bộ môn khác
nếu cần để hỗ trợ cho nhiệm vụ, đặc biệt là học sinh được khuyến khích sử dụng công
nghệ để thiết kế phần bài tập cho khoa học và rõ ràng.
II. Quy trình cụ thể dạy đọc theo ý tưởng
1. Lập kế hoạch
Các bước
chính
Thời
gian
Mô tả bước thực hiện
Chuẩn bị
thực hiện
1 tiết
Hoạt động của giáo viên: Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho
các nhóm; Tổ chức thảo luận để thống nhất kế hoạch hoạt
động; Định hướng nguồn tài liệu và thống nhất địa điểm thực
hiện;
Hoạt động của học sinh: Báo cáo bằng văn bản sự phân
công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm; Xây
dựng khung kế hoạch công việc cần thực hiện; Báo cáo dự
kiến thời gian hoàn thành của nhóm.
Khởi động
1 ngày
Hoạt động của giáo viên: Thông báo cho học sinh deadline;
Thông báo tới gia đình phụ huynh có học sinh tham gia.
Hoạt động của học sinh: Học sinh đăng kí thực hiện các
nhiệm vụ được giao.
Thực hiện
nhiệm vụ
3 ngày
Hoạt động của giáo viên:
- Tập huấn các kỹ năng hỗ trợ học sinh thực hiện dự án
(Phần mềm power point;microsoft word 2010)
- Theo dõi tiến trình thực hiện nhiệm vụ của cá nhân, của
nhóm. Hướng dẫn học sinh cách khai thác thông tin cho hiệu
quả.
Hoạt động của học sinh: Cá nhân tiến hành nghiên cứu bài
đọc, thảo luận và hoàn thành nhiệm vụ của nhóm. Xử lí số
liệu thông tin đã lấy được.
Báo cáo sản Hoạt động của giáo viên: Nghe báo cáo sản phẩm và đánh https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
12
Các bước
chính
Thời
gian
Mô tả bước thực hiện
phẩm Mỗi tiết
Reading
trình bày
15’
giá Task của h/s
Hoạt động của học sinh: Trình bày Tasks, hoàn thiện đáp án
2. Các bước tiến hành thực hiện kế hoạch
2.1 Bước chuẩn bị thực hiện ý tưởng:
Học sinh các nhóm ở lớp 11A5 phải trao đổi thảo luận để phân công nhiệm vụ cho phù
hợp với sở thích và năng lực của các thành viên. Thống nhất kế hoạch thực hiện và dự
kiến thời gian hoàn thành của nhóm. Công cụ hỗ trợ là Power point, Website, gmail...
2.2 Bước thực hiện nhiệm vụ:
Học sinh ở các nhóm chia nhau mỗi em 1 nhiệm vụ như: nhóm 1 có 3 em: h/s 1 nghiên
cứu bài đọc và thông tin lại nội dung chính cho h/s 2, h/s 2 tạo task, h/s 3 làm đáp án
cho task. Sau khi hoàn thành task, các thành viên trong nhóm thảo luận với nhau sau
đó email cho giáo viên và chờ phản hồi, sau khi có nhận xét từ giáo viên thì cả nhóm
cùng thảo luận và hoàn thiện, chỉnh sửa nếu cần. Trong giờ Looking back, mỗi nhóm
sẽ cử h/s 2 lên trình bày bài tập và h/s 3 sẽ là người nhận xét đánh giá câu trả lời của
nhóm bạn. Giáo viên sẽ cho điểm cho cả 2 nhóm. Công cụ sử dụng là Power point,
Website, gmail, posters...
2.3 Các hoạt động về ứng dụng CNTT cho hợp tác trong việc thực hiện nhiệm vụ
TT Công việc
Công cụ hỗ
trợ
Đối tượng
Dùng để
làm gì
Sản phẩm
tạo ra
Có cần
đào tạo
không
Học
sinh
Giáo
viên
1
Kế hoạch
hoạt động
Words,
Power Point
x
Bản phân công
Trình chiếu
Word
2
Xin ý kiến
tư vấn
Mail
Google
x
Trao đổi trực
tiếp
Chia sẻ
x https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
12
Các bước
chính
Thời
gian
Mô tả bước thực hiện
phẩm Mỗi tiết
Reading
trình bày
15’
giá Task của h/s
Hoạt động của học sinh: Trình bày Tasks, hoàn thiện đáp án
2. Các bước tiến hành thực hiện kế hoạch
2.1 Bước chuẩn bị thực hiện ý tưởng:
Học sinh các nhóm ở lớp 11A5 phải trao đổi thảo luận để phân công nhiệm vụ cho phù
hợp với sở thích và năng lực của các thành viên. Thống nhất kế hoạch thực hiện và dự
kiến thời gian hoàn thành của nhóm. Công cụ hỗ trợ là Power point, Website, gmail...
2.2 Bước thực hiện nhiệm vụ:
Học sinh ở các nhóm chia nhau mỗi em 1 nhiệm vụ như: nhóm 1 có 3 em: h/s 1 nghiên
cứu bài đọc và thông tin lại nội dung chính cho h/s 2, h/s 2 tạo task, h/s 3 làm đáp án
cho task. Sau khi hoàn thành task, các thành viên trong nhóm thảo luận với nhau sau
đó email cho giáo viên và chờ phản hồi, sau khi có nhận xét từ giáo viên thì cả nhóm
cùng thảo luận và hoàn thiện, chỉnh sửa nếu cần. Trong giờ Looking back, mỗi nhóm
sẽ cử h/s 2 lên trình bày bài tập và h/s 3 sẽ là người nhận xét đánh giá câu trả lời của
nhóm bạn. Giáo viên sẽ cho điểm cho cả 2 nhóm. Công cụ sử dụng là Power point,
Website, gmail, posters...
2.3 Các hoạt động về ứng dụng CNTT cho hợp tác trong việc thực hiện nhiệm vụ
TT Công việc
Công cụ hỗ
trợ
Đối tượng
Dùng để
làm gì
Sản phẩm
tạo ra
Có cần
đào tạo
không
Học
sinh
Giáo
viên
1
Kế hoạch
hoạt động
Words,
Power Point
x
Bản phân công
Trình chiếu
Word
2
Xin ý kiến
tư vấn
x
Trao đổi trực
tiếp
Chia sẻ
x https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
13
3
Thực hiện
hoạt động
Words
Google Groups
handwriting
x
Văn bản báo
cáo
Bài trình bày
Trao đổi ý kiến
Word,
powerpoint,
handwriting
x
4
Tổng hợp
kết quả
Words
Power Point
x x
Tổng hợp kết
quả
Handwriting,
slides
5
Trình bày
sản phẩm
Words
Power Point
Handwriting
x
Báo cáo tổng
hợp
Handwriting,
slides
x
3. Trình bày và đánh giá sản phẩm
3.1. Chuẩn bị của giáo viên
Để chuẩn bị cho đánh giá sản phẩm trong tiết dạy Looking back của mỗi Unit, giáo viên
cần chuẩn bị giáo án chi tiết.
Ví dụ:
PERIOD 55. UNIT 6: GLOBAL WARMING
READING
I. Objectives: By the end of the lesson, Ss should be able to talk about the causes
and effects of global warming.
II. Teaching aids:
1. Teacher: - Teaching aids: textbook, lesson plan, pictures, cards,
charts,…
2. Students: - Textbook, stationary,…
III. Procedure:
Steps +
time
Learning Activities Language focus Modes
Warm-
up
(5
minutes)
* Word Game: Who am I?
- One st describe a type of pollution,
the others get the name.
- In turn to make guesses.
Vocab: words & phrases
related pollution
environment.
Groups
Pairs
PRE
READIN
1.Work with a partner
Describe the problems in the
- pollution
- forest destruction
Groups
Individuhttps://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
13
3
Thực hiện
hoạt động
Words
Google Groups
handwriting
x
Văn bản báo
cáo
Bài trình bày
Trao đổi ý kiến
Word,
powerpoint,
handwriting
x
4
Tổng hợp
kết quả
Words
Power Point
x x
Tổng hợp kết
quả
Handwriting,
slides
5
Trình bày
sản phẩm
Words
Power Point
Handwriting
x
Báo cáo tổng
hợp
Handwriting,
slides
x
3. Trình bày và đánh giá sản phẩm
3.1. Chuẩn bị của giáo viên
Để chuẩn bị cho đánh giá sản phẩm trong tiết dạy Looking back của mỗi Unit, giáo viên
cần chuẩn bị giáo án chi tiết.
Ví dụ:
PERIOD 55. UNIT 6: GLOBAL WARMING
READING
I. Objectives: By the end of the lesson, Ss should be able to talk about the causes
and effects of global warming.
II. Teaching aids:
1. Teacher: - Teaching aids: textbook, lesson plan, pictures, cards,
charts,…
2. Students: - Textbook, stationary,…
III. Procedure:
Steps +
time
Learning Activities Language focus Modes
Warm-
up
(5
minutes)
* Word Game: Who am I?
- One st describe a type of pollution,
the others get the name.
- In turn to make guesses.
Vocab: words & phrases
related pollution
environment.
Groups
Pairs
PRE
READIN
1.Work with a partner
Describe the problems in the
- pollution
- forest destruction
Groups
Individuhttps://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
14
G
(5m)
pictures ally
In pairs
WHILE
READIN
G
(10
minutes)
2. Read the text and select the
statement that expresses main
idea
Let Ss read the three heading a, b, c
d first and make sure they
understand all of them.
Ask Ss to read through the text once
without stopping at the words that
they don't know the meaning.
Help them eliminate the choice that
is only one aspect of the text.
The best title of the text is
"Global warming is mainly
caused by humans and has
negative impacts on people’s
lives".
Ask them to work in pairs to
decide on the best title for the
text that gives the general
idea of the whole text.
Groups
Individu
ally
In pairs
(3minute
s)
Adapting
3. Match the words with their
meanings Ask Ss to work in
pairs and do the task.
- Ask sts to give
meanings of the words
in English or VNese
Answers:
1. g 2. f 3. d 4. e
5. b 6. a 7. c
Individu
ally
In pairs
Groups
(7minute
s)
4. Answer the questions
Put Ss in groups of 3, ask them to
read the questions first to make
sure they understand them by
asking them to underline key words.
Let Ss read the text again and locate
the parts of the text where they can
get the answers.
2. It releases a large amount of
carbon dioxide into the
atmosphere.
3. Deforestation disrupts the
process of absorbing and
capturing C02 from the
atmosphere.
4. They could lose their home.
5. They can reduce crop
harvest globally.
6. Because human beings
cannot exist without species
Individu
ally
In pairs https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
14
G
(5m)
pictures ally
In pairs
WHILE
READIN
G
(10
minutes)
2. Read the text and select the
statement that expresses main
idea
Let Ss read the three heading a, b, c
d first and make sure they
understand all of them.
Ask Ss to read through the text once
without stopping at the words that
they don't know the meaning.
Help them eliminate the choice that
is only one aspect of the text.
The best title of the text is
"Global warming is mainly
caused by humans and has
negative impacts on people’s
lives".
Ask them to work in pairs to
decide on the best title for the
text that gives the general
idea of the whole text.
Groups
Individu
ally
In pairs
(3minute
s)
Adapting
3. Match the words with their
meanings Ask Ss to work in
pairs and do the task.
- Ask sts to give
meanings of the words
in English or VNese
Answers:
1. g 2. f 3. d 4. e
5. b 6. a 7. c
Individu
ally
In pairs
Groups
(7minute
s)
4. Answer the questions
Put Ss in groups of 3, ask them to
read the questions first to make
sure they understand them by
asking them to underline key words.
Let Ss read the text again and locate
the parts of the text where they can
get the answers.
2. It releases a large amount of
carbon dioxide into the
atmosphere.
3. Deforestation disrupts the
process of absorbing and
capturing C02 from the
atmosphere.
4. They could lose their home.
5. They can reduce crop
harvest globally.
6. Because human beings
cannot exist without species
Individu
ally
In pairs https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
15
diversity on earth.
Adatatio
n task
(10m)
True, False or Not given ?
1. It is rumored that global warming is
real.
2. How global warming affects people
and nature appears very destructive.
3. The rise in sea level worldwide is
considered as the worst effect of
global warming as it wipes out
people’s homes.
4. Severe weather-related natural
disasters also causes some seriously
infectious diseases.
5. In the USA, that motor vehicles run
on petrol contributes 33% of CO
emissions.
6. The temperature rise results from
people cutting down forests for mostly
paper, wood and farming.
7. Widespread loss of millions of
species is not quite a big deal for
humankind.
8. There is hardly a way to prevent
global warming.
Keys
1. ( F because numerous studies
have shown that it’s real)
2. (T)
3. (T)
4. (NG)
5. (F, it’s CO2, not CO)
6. (T)
- Summary the
information from
the reading text
- Have deeper
understading of the
reading passage
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
15
diversity on earth.
Adatatio
n task
(10m)
True, False or Not given ?
1. It is rumored that global warming is
real.
2. How global warming affects people
and nature appears very destructive.
3. The rise in sea level worldwide is
considered as the worst effect of
global warming as it wipes out
people’s homes.
4. Severe weather-related natural
disasters also causes some seriously
infectious diseases.
5. In the USA, that motor vehicles run
on petrol contributes 33% of CO
emissions.
6. The temperature rise results from
people cutting down forests for mostly
paper, wood and farming.
7. Widespread loss of millions of
species is not quite a big deal for
humankind.
8. There is hardly a way to prevent
global warming.
Keys
1. ( F because numerous studies
have shown that it’s real)
2. (T)
3. (T)
4. (NG)
5. (F, it’s CO2, not CO)
6. (T)
- Summary the
information from
the reading text
- Have deeper
understading of the
reading passage
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
16
7. (F, it’s a great matter of
concern for us)
8. ( NG)
Fill in the table using the
information about causes and
effects of global warming in the
passage (no more than 3 words)
Causes Effects
- deforestation
- C02
- people lose home
- reduce harvest
crop
- human can’t exist
POST
READIN
G
(5
minutes)
Put Ss in groups of four and let them
discuss the questions freely.
Work in groups, discuss the
question.
Individu
ally
In pairs
IV. Consolidation (3 mins) - Vocabulary related to global warming
- Reading skills: skimming, scanning, guessing the
meaning
V. Homework: (1 min) - Vocabulary & grammar points
- Review the lesson, next period preparation
SELF-EVALUATION: …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3.2. Sản phẩm của học sinh
- Học sinh trình bày phần viết tay chung theo nhóm trước lớp, đồng thời có thuyết minh
và video minh họa.
- Sản phẩm của học sinh phải được trình bày bằng viết tay trên khổ giấy Ao, có ghi tên
nhóm, và có thể trang trí thêm cho đẹp.
- Sau khi nhóm trình bày và g/v góp ý, các cá nhân tiến hành chỉnh sửa ngay và trả lời
câu hỏi (thời gian 5phút cho phần trình bày của nhóm bạn)
3.3. Đánh giá https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
16
7. (F, it’s a great matter of
concern for us)
8. ( NG)
Fill in the table using the
information about causes and
effects of global warming in the
passage (no more than 3 words)
Causes Effects
- deforestation
- C02
- people lose home
- reduce harvest
crop
- human can’t exist
POST
READIN
G
(5
minutes)
Put Ss in groups of four and let them
discuss the questions freely.
Work in groups, discuss the
question.
Individu
ally
In pairs
IV. Consolidation (3 mins) - Vocabulary related to global warming
- Reading skills: skimming, scanning, guessing the
meaning
V. Homework: (1 min) - Vocabulary & grammar points
- Review the lesson, next period preparation
SELF-EVALUATION: …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3.2. Sản phẩm của học sinh
- Học sinh trình bày phần viết tay chung theo nhóm trước lớp, đồng thời có thuyết minh
và video minh họa.
- Sản phẩm của học sinh phải được trình bày bằng viết tay trên khổ giấy Ao, có ghi tên
nhóm, và có thể trang trí thêm cho đẹp.
- Sau khi nhóm trình bày và g/v góp ý, các cá nhân tiến hành chỉnh sửa ngay và trả lời
câu hỏi (thời gian 5phút cho phần trình bày của nhóm bạn)
3.3. Đánh giá https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
17
Để đánh giá quá trình thực hiện, giáo viên cần xây dựng các tiêu chí đánh giá quá trình
(các bước thực hiện nhiệm vụ) và tiêu chí đánh giá kết quả (sản phẩm). Phương pháp
đánh giá bao gồm có: Tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá giữa các nhóm, giáo
viên đánh giá học sinh.
Phiếu 1:Tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng công việc nhóm
Họ và tên:……………………………….; Nhóm:…………………………………..
Thang điểm: 3 = Tốt hơn các thành viên khác; 2 = Trung bình; 1 = Không tốt bằng bạn
khác trong nhóm; 0 = Không giúp gì cho nhóm; -1 = Là trở ngại đối với nhóm.
Các thành
viên nhóm
Sự nhiệt tình
và nghiêm
túc
Đóng góp
ý tưởng
Làm
việc
nhóm
Ứng dụng
công nghệ
thông tin
Tính hiệu
quả
1.
2.
3. ...
Phiếu 2: Giáo viên đánh giá sản phẩm các nhóm
Thang điểm: 3 = Tốt hơn các nhóm khác; 2 = Trung bình; 1 = Không tốt bằng các
nhóm khác.
Sản phẩm
nhóm
Đáp ứng
mục tiêu
dự án
Độ chính
xác của
thông tin
Ý tưởng
trình bày
sản phẩm
Ứng dụng
công nghệ
thông tin
Thời gian
hoàn
thành sản
phẩm
Giá trị sản
phẩm
Nhóm 1
Nhóm 2
Nhóm 3
Nhóm 4...
- Nhóm trưởng đánh giá các thành viên trong nhóm mình theo phiếu đánh giá cá nhân,
sau đó nộp lại cho giáo viên.
- Học sinh nhận xét, góp ý sản phẩm của nhóm bạn, đánh giá theo thang điểm trên phiếu
đánh giá cá nhân
- Giáo viên nhận xét, góp ý và đánh giá theo thang điểm trên phiếu đánh giá nhóm. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
17
Để đánh giá quá trình thực hiện, giáo viên cần xây dựng các tiêu chí đánh giá quá trình
(các bước thực hiện nhiệm vụ) và tiêu chí đánh giá kết quả (sản phẩm). Phương pháp
đánh giá bao gồm có: Tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá giữa các nhóm, giáo
viên đánh giá học sinh.
Phiếu 1:Tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng công việc nhóm
Họ và tên:……………………………….; Nhóm:…………………………………..
Thang điểm: 3 = Tốt hơn các thành viên khác; 2 = Trung bình; 1 = Không tốt bằng bạn
khác trong nhóm; 0 = Không giúp gì cho nhóm; -1 = Là trở ngại đối với nhóm.
Các thành
viên nhóm
Sự nhiệt tình
và nghiêm
túc
Đóng góp
ý tưởng
Làm
việc
nhóm
Ứng dụng
công nghệ
thông tin
Tính hiệu
quả
1.
2.
3. ...
Phiếu 2: Giáo viên đánh giá sản phẩm các nhóm
Thang điểm: 3 = Tốt hơn các nhóm khác; 2 = Trung bình; 1 = Không tốt bằng các
nhóm khác.
Sản phẩm
nhóm
Đáp ứng
mục tiêu
dự án
Độ chính
xác của
thông tin
Ý tưởng
trình bày
sản phẩm
Ứng dụng
công nghệ
thông tin
Thời gian
hoàn
thành sản
phẩm
Giá trị sản
phẩm
Nhóm 1
Nhóm 2
Nhóm 3
Nhóm 4...
- Nhóm trưởng đánh giá các thành viên trong nhóm mình theo phiếu đánh giá cá nhân,
sau đó nộp lại cho giáo viên.
- Học sinh nhận xét, góp ý sản phẩm của nhóm bạn, đánh giá theo thang điểm trên phiếu
đánh giá cá nhân
- Giáo viên nhận xét, góp ý và đánh giá theo thang điểm trên phiếu đánh giá nhóm. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
18
3.4. Thảo luận
- Học sinh thảo luận và góp ý cho toàn bộ các tasks
- Giáo viên, sau khi tổng hợp kết quả, so sánh hiệu quả với các lớp không thực hiện ý
tưởng, đưa ra nhận xét tổng hợp và chọn một số đề xuất của học sinh để tiến hành thực
hiện ở các lớp khác
3.5. Một số VÍ DỤ sản phẩm của học sinh trong quá trình thực hiện ý tưởng đã
thực hiện tại trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch (gồm các files đính kèm trong
phần cuối của SKKN)
IV. Kết quả đối chứng
1. Kết quả tại các lớp tiến hành dạy theo phương thức này
- Lớp 11A5 có 36 h/s, được chia làm 10 nhóm chính (do g/v đề xuất), mỗi nhóm
3 h/s, 6 h/s được phân công làm giám sát viên (có nhiệm vụ theo dõi hoạt động
của các nhóm, thông tin cho g/v khi cần giúp đỡ hoặc có dấu hiệu không tự giác
của các thành viên nhóm)
- Kết quả đánh giá tổng hợp dựa trên phiếu chấm điểm của các nhóm trưởng và
của giáo viên (qui về thang điểm 10 sau khi thống nhất) và phần chấm điểm các
tasks (5 phút) ngay sau phần trình bày task của các nhóm:
- Lấy sản phẩm của 11A5 để test tại 11C Bình Sơn và ngược lại
Điểm Dướí 5 Từ 5- 7 Từ 7-8 Từ 8-10 Trên TB
11a5 6/36 15/36 10/36 5/36 30/36
11C 10/42 22/42 10/42 0/42 32/42
2. Kết quả tại các lớp không tiến hành dạy theo dự án
- Thí điểm khảo sát tại lớp 11I có 36 h/s. Tiến hành khảo sát chấm điểm bài đọc
(khoảng 200 từ) của học sinh (làm việc độc lập) trong thời gian là 30 phút.
Điểm Dướí 5 Từ 5- 7 Từ 7-8 Từ 8-10 Trên TB
11I 26/36 10/36 0/36 0/36 10/36
V. Bài học kinh nghiệm https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
18
3.4. Thảo luận
- Học sinh thảo luận và góp ý cho toàn bộ các tasks
- Giáo viên, sau khi tổng hợp kết quả, so sánh hiệu quả với các lớp không thực hiện ý
tưởng, đưa ra nhận xét tổng hợp và chọn một số đề xuất của học sinh để tiến hành thực
hiện ở các lớp khác
3.5. Một số VÍ DỤ sản phẩm của học sinh trong quá trình thực hiện ý tưởng đã
thực hiện tại trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch (gồm các files đính kèm trong
phần cuối của SKKN)
IV. Kết quả đối chứng
1. Kết quả tại các lớp tiến hành dạy theo phương thức này
- Lớp 11A5 có 36 h/s, được chia làm 10 nhóm chính (do g/v đề xuất), mỗi nhóm
3 h/s, 6 h/s được phân công làm giám sát viên (có nhiệm vụ theo dõi hoạt động
của các nhóm, thông tin cho g/v khi cần giúp đỡ hoặc có dấu hiệu không tự giác
của các thành viên nhóm)
- Kết quả đánh giá tổng hợp dựa trên phiếu chấm điểm của các nhóm trưởng và
của giáo viên (qui về thang điểm 10 sau khi thống nhất) và phần chấm điểm các
tasks (5 phút) ngay sau phần trình bày task của các nhóm:
- Lấy sản phẩm của 11A5 để test tại 11C Bình Sơn và ngược lại
Điểm Dướí 5 Từ 5- 7 Từ 7-8 Từ 8-10 Trên TB
11a5 6/36 15/36 10/36 5/36 30/36
11C 10/42 22/42 10/42 0/42 32/42
2. Kết quả tại các lớp không tiến hành dạy theo dự án
- Thí điểm khảo sát tại lớp 11I có 36 h/s. Tiến hành khảo sát chấm điểm bài đọc
(khoảng 200 từ) của học sinh (làm việc độc lập) trong thời gian là 30 phút.
Điểm Dướí 5 Từ 5- 7 Từ 7-8 Từ 8-10 Trên TB
11I 26/36 10/36 0/36 0/36 10/36
V. Bài học kinh nghiệm https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
19
1. Ưu điểm
- Phương pháp này đạt hiệu quả khá tốt nhất là đối với đối tượng là học sinh ban A1,D
vì đa số các em yêu thích bộ môn. Một số em tham gia khá nhiệt tình vào nhiệm vụ là
do các em này tò mò.
- Phát huy được tính tự giác của học sinh
- Củng cố được kiến thức, đồng thời giúp các em nhớ bài lâu hơn.
- Giúp h/s phát huy đồng thời kĩ năng nói trong quá trình trình bày sản phẩm và đặc biệt
là rèn luyện kĩ năng viết cho học sinh. Học sinh sẽ không cảm thấy ngại hay sợ kĩ năng
này vì được chuẩn bị kĩ lưỡng và được hỗ trợ từ phía bạn bè.
- Giáo viên có thể đánh giá khả năng tự nghiên cứu và sáng tạo của từng học sinh.
- Có thể áp dụng phương pháp này cho tất cả các kĩ năng khác.
- Nhanh gọn không tốn thời gian và không quá cầu kì phức tạp đối với mọi đối tượng
h/s.
2. Nhược điểm
- Những h/s chậm tiến và lười sẽ không phát huy tính tự giác do có sự hỗ trợ của bạn
cùng nhóm.
C. KẾT LUẬN
Mặc dù theo phương pháp này thì có thể một số Tasks do h/s thiết kế có thể chất lượng
không cao nhưng hiệu quả đạt được lại rất cao vì học sinh được phát huy tính tự chủ và
tính sáng tạo của mỗi cá nhân, đồng thời phát huy năng lực làm việc theo nhóm. Do đó,
sau khi tiến hành đối với kĩ năng đọc nói chung và với mục đích “Vô hiệu hóa sách Để
học tốt” nói riêng tại trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch, tôi đã tiếp tục tiến hành
phương thức này với các kĩ năng khác trong chương trình Tiếng Anh 11 (chương trình
thí điểm) đối với các lớp không theo ban D và nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt ở kĩ năng này
của học sinh. Bên cạnh đó, một số phản hồi từ phía giáo viên trong trường và từ phía
học sinh cũng cho thấy đây là một phương pháp tốt và phù hợp.
Trên đây là một sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi và đã được thực hiện
thành công tại trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch. Hy vọng rằng bản SKKN này sẽ
phần nào góp phần cải tiến phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh nói riêng. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
19
1. Ưu điểm
- Phương pháp này đạt hiệu quả khá tốt nhất là đối với đối tượng là học sinh ban A1,D
vì đa số các em yêu thích bộ môn. Một số em tham gia khá nhiệt tình vào nhiệm vụ là
do các em này tò mò.
- Phát huy được tính tự giác của học sinh
- Củng cố được kiến thức, đồng thời giúp các em nhớ bài lâu hơn.
- Giúp h/s phát huy đồng thời kĩ năng nói trong quá trình trình bày sản phẩm và đặc biệt
là rèn luyện kĩ năng viết cho học sinh. Học sinh sẽ không cảm thấy ngại hay sợ kĩ năng
này vì được chuẩn bị kĩ lưỡng và được hỗ trợ từ phía bạn bè.
- Giáo viên có thể đánh giá khả năng tự nghiên cứu và sáng tạo của từng học sinh.
- Có thể áp dụng phương pháp này cho tất cả các kĩ năng khác.
- Nhanh gọn không tốn thời gian và không quá cầu kì phức tạp đối với mọi đối tượng
h/s.
2. Nhược điểm
- Những h/s chậm tiến và lười sẽ không phát huy tính tự giác do có sự hỗ trợ của bạn
cùng nhóm.
C. KẾT LUẬN
Mặc dù theo phương pháp này thì có thể một số Tasks do h/s thiết kế có thể chất lượng
không cao nhưng hiệu quả đạt được lại rất cao vì học sinh được phát huy tính tự chủ và
tính sáng tạo của mỗi cá nhân, đồng thời phát huy năng lực làm việc theo nhóm. Do đó,
sau khi tiến hành đối với kĩ năng đọc nói chung và với mục đích “Vô hiệu hóa sách Để
học tốt” nói riêng tại trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch, tôi đã tiếp tục tiến hành
phương thức này với các kĩ năng khác trong chương trình Tiếng Anh 11 (chương trình
thí điểm) đối với các lớp không theo ban D và nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt ở kĩ năng này
của học sinh. Bên cạnh đó, một số phản hồi từ phía giáo viên trong trường và từ phía
học sinh cũng cho thấy đây là một phương pháp tốt và phù hợp.
Trên đây là một sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi và đã được thực hiện
thành công tại trường THPT Ngô Gia Tự- Lập Thạch. Hy vọng rằng bản SKKN này sẽ
phần nào góp phần cải tiến phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh nói riêng. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
20
Rất mong nhận được ý kiến đóng góp để tôi có thể tiếp tục cải tiến và bổ sung
sửa đổi bản SKKN này để đạt hiệu quả cao hơn trong công tác giảng dạy sau này. Mọi ý
kiến đóng góp xin gửi về địa chỉ:
Email: [email protected]
Hoặc trực tiếp tại số điện thoại: 0834179755
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Lập Thạch, tháng 2 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác
Người viết
Tô Thị Cẩm Ly
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
20
Rất mong nhận được ý kiến đóng góp để tôi có thể tiếp tục cải tiến và bổ sung
sửa đổi bản SKKN này để đạt hiệu quả cao hơn trong công tác giảng dạy sau này. Mọi ý
kiến đóng góp xin gửi về địa chỉ:
Email: [email protected]
Hoặc trực tiếp tại số điện thoại: 0834179755
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Lập Thạch, tháng 2 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác
Người viết
Tô Thị Cẩm Ly
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
21
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Anh 11- chương trình thí điểm
2. Sách giáo viên (Dùng kèm Tiếng Anh 11- chương trình thí điểm)
3. Cẩm nang luyện thi TOFLE mới (2004-2005)- NXB trẻ
5. Các websites:
http://stepup.edu.vn/cach-lam-bai-doc-hieu-hieu-qua-khi-von-tu-chua-tot/
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
21
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Anh 11- chương trình thí điểm
2. Sách giáo viên (Dùng kèm Tiếng Anh 11- chương trình thí điểm)
3. Cẩm nang luyện thi TOFLE mới (2004-2005)- NXB trẻ
5. Các websites:
http://stepup.edu.vn/cach-lam-bai-doc-hieu-hieu-qua-khi-von-tu-chua-tot/
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
22
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………… …………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
22
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………… …………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
23
SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: NGÀNH
I.Thông tin về tác giả đăng ký SKKN
1. Họ và tên: Tô Thị Cẩm Ly
2. Ngày sinh: 16/5/1976
3. Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Gia Tự
4. Chuyên môn: Thạc sỹ Ngôn ngữ Anh
5. Nhiệm vụ được phân công trong năm học: Giảng dạy môn Tiếng Anh
lớp 11A5, C, I. Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh lớp 11; Tổ
trưởng chuyên môn tổ Văn-Tiếng Anh.
II.Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp vô hiệu hóa sách để học tốt và
công nghệ hỗ trợ” nhằm tạo động lực cho học sinh trong các giờ học
Reading- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
2. Cấp học: Trung học phổ thông
3. Mã lĩnh vực theo cấp học: 64
4. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2020 đến tháng 01/2020
5. Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Ngô Gia Tự và Trường THPT Bình
Sơn
6. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11
Ngày 20 tháng 2 năm 2020 Ngày 20 tháng 2 năm 2020 Ngày 20 tháng 2 năm 2020
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, đóng dấu)
Nguyễn Nhật Tuấn
TM BAN CHUYÊN MÔN
(Ký, ghi rõ họ tên)
NGƯỜI ĐĂNG KÝ
(Ký, ghi rõ họ tên)
Tô Thị Cẩm Ly https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
23
SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: NGÀNH
I.Thông tin về tác giả đăng ký SKKN
1. Họ và tên: Tô Thị Cẩm Ly
2. Ngày sinh: 16/5/1976
3. Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Gia Tự
4. Chuyên môn: Thạc sỹ Ngôn ngữ Anh
5. Nhiệm vụ được phân công trong năm học: Giảng dạy môn Tiếng Anh
lớp 11A5, C, I. Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh lớp 11; Tổ
trưởng chuyên môn tổ Văn-Tiếng Anh.
II.Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp vô hiệu hóa sách để học tốt và
công nghệ hỗ trợ” nhằm tạo động lực cho học sinh trong các giờ học
Reading- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
2. Cấp học: Trung học phổ thông
3. Mã lĩnh vực theo cấp học: 64
4. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2020 đến tháng 01/2020
5. Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Ngô Gia Tự và Trường THPT Bình
Sơn
6. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11
Ngày 20 tháng 2 năm 2020 Ngày 20 tháng 2 năm 2020 Ngày 20 tháng 2 năm 2020
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, đóng dấu)
Nguyễn Nhật Tuấn
TM BAN CHUYÊN MÔN
(Ký, ghi rõ họ tên)
NGƯỜI ĐĂNG KÝ
(Ký, ghi rõ họ tên)
Tô Thị Cẩm Ly https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
24
APPENDIX
SẢN PHẨM BÀI TẬP TỰ THIẾT KẾ CỦA HỌC SINH LỚP 11A5
- THPT NGÔ GIA TỰ-LẬP THẠCH
UNIT 1
THE GENERATION GAP
(GROUP 1: Văn Tuấn, Thành Long, D.V.Anh)
Ex1: Use the words below to complete the passage below:
conflicts explanations decisions
communication independent treat
impose rules brand name
arise norms afford
free time interests conflict
Throughout history, there have always been …(1)… between parents and their teenage
children. Here are some of the main reasons and …(2)….
No matter how old their teenage children are, most parents still …(3)… them like small
kids. As they try to help their children to discover the surrounding world, parents
strongly believe they know what is best for their children. However, as children grow
up, they want to be more …(4)…, creat their own opinions, and make their own
…(5)…. They don’t feel comfortable when their parents still keep treating them like
little kids.
One common area of …(6)… is the clothes children want to wear. Parents may think
that these clothes break …(7)...and …(8)… of society, or distract them from
schoolwork. What is more, some teen want expensive …(9)… clothes, which can lead
to a financial burden on their parents because many cannot …(10)… the high prices.
Another source of conflict is the way children spend their …(11)…. Parents may think
that their children should spend their time in a more useful way rather than playing
computer games or chatting online. But children do not always see things the way their
parents do.
Conflicts also …(12)… from different …(13)… between parents and their children.
Some parents may try to …(14)… their choices of university or career on their children
regardless of their children’s preference. Actually, the list of conflicts seems to be
endless. Open …(15)… can really help to create mutual trust and understanding
between parents and their teenage children.
Ex2: Decide if the following sentences are true (T) or false (F):
1. Parents believe that they know what is the best for their children.
2. They feel comfortable when their parents treat them.
3. Parents may think that these clothes break rules and norms of society.
4. Parents think that their children should spend their time in a more useful than playing
games or chatting online. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
24
APPENDIX
SẢN PHẨM BÀI TẬP TỰ THIẾT KẾ CỦA HỌC SINH LỚP 11A5
- THPT NGÔ GIA TỰ-LẬP THẠCH
UNIT 1
THE GENERATION GAP
(GROUP 1: Văn Tuấn, Thành Long, D.V.Anh)
Ex1: Use the words below to complete the passage below:
conflicts explanations decisions
communication independent treat
impose rules brand name
arise norms afford
free time interests conflict
Throughout history, there have always been …(1)… between parents and their teenage
children. Here are some of the main reasons and …(2)….
No matter how old their teenage children are, most parents still …(3)… them like small
kids. As they try to help their children to discover the surrounding world, parents
strongly believe they know what is best for their children. However, as children grow
up, they want to be more …(4)…, creat their own opinions, and make their own
…(5)…. They don’t feel comfortable when their parents still keep treating them like
little kids.
One common area of …(6)… is the clothes children want to wear. Parents may think
that these clothes break …(7)...and …(8)… of society, or distract them from
schoolwork. What is more, some teen want expensive …(9)… clothes, which can lead
to a financial burden on their parents because many cannot …(10)… the high prices.
Another source of conflict is the way children spend their …(11)…. Parents may think
that their children should spend their time in a more useful way rather than playing
computer games or chatting online. But children do not always see things the way their
parents do.
Conflicts also …(12)… from different …(13)… between parents and their children.
Some parents may try to …(14)… their choices of university or career on their children
regardless of their children’s preference. Actually, the list of conflicts seems to be
endless. Open …(15)… can really help to create mutual trust and understanding
between parents and their teenage children.
Ex2: Decide if the following sentences are true (T) or false (F):
1. Parents believe that they know what is the best for their children.
2. They feel comfortable when their parents treat them.
3. Parents may think that these clothes break rules and norms of society.
4. Parents think that their children should spend their time in a more useful than playing
games or chatting online. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
25
5. Some parents don’t try to impose children’s choices of university or career on their
children regardless of their children’s preference.
Ex3: Fill the blank with a collect phrase:
1. Throughout history, ……
2. No matter how old their teenage children are, ……..
3. Parents may think that these clothes …..
KEYS:
Ex1:
(1).conflicts (2).explanations (3).treat (4).independent
(5).decisions (6).conflict (7).rules (8).norms
(9).brand name (10).afford (11).free time (12).arise
(13).interests (14).impose (15).communication
Ex2:
1.T 2.F 3.T 4.T 5.F
Ex3:
1.there have always been conflicts between parents and their teenage children.
2.most parents still treat them like small kids.
3.break rules and norms of society, or distract them from schoolwork.
UNIT 2
RELATIONSHIPS
GROUP : GIANG, HÙNG, NGỌC MINH
Question: Hoa is my only friend at school. She’s also the only person I
completely trust. Two weeks ago, I told her I was very unhappy and lonely, and
that I even wanted to drop out of school. She promised not to tell anyone ... but
then she told our teacher about it. We had an argument and I stopped talking to
her. Was I right?
(Van Ha)
Counsellor: Dear Ha, I understand your feelings. But think of it this way: maybe
Hoa was really afraid that you’d drop out of school. She didn’t know what to do
to help you. I’m sure she just wanted to help you in her own way, even if it’s not
the way that you wanted. Try to reconcile with Hoa, talk to her about it, and I
hope you’ll be good friends again. Good luck!
Question: In my class, the girls are on good terms with all the boys, except me.
The girls just don’t even notice me, and the boys make jokes about it. I think
that’s because I’m short and fat, and girls don’t find me attractive. I feel very
lonely. Please help me.
(Quang Nam)
Counsellor: Well, don’t worry too much. Everyone has qualities that make them
attractive to other people. A person’s true value does not lie in his appearence, but https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
25
5. Some parents don’t try to impose children’s choices of university or career on their
children regardless of their children’s preference.
Ex3: Fill the blank with a collect phrase:
1. Throughout history, ……
2. No matter how old their teenage children are, ……..
3. Parents may think that these clothes …..
KEYS:
Ex1:
(1).conflicts (2).explanations (3).treat (4).independent
(5).decisions (6).conflict (7).rules (8).norms
(9).brand name (10).afford (11).free time (12).arise
(13).interests (14).impose (15).communication
Ex2:
1.T 2.F 3.T 4.T 5.F
Ex3:
1.there have always been conflicts between parents and their teenage children.
2.most parents still treat them like small kids.
3.break rules and norms of society, or distract them from schoolwork.
UNIT 2
RELATIONSHIPS
GROUP : GIANG, HÙNG, NGỌC MINH
Question: Hoa is my only friend at school. She’s also the only person I
completely trust. Two weeks ago, I told her I was very unhappy and lonely, and
that I even wanted to drop out of school. She promised not to tell anyone ... but
then she told our teacher about it. We had an argument and I stopped talking to
her. Was I right?
(Van Ha)
Counsellor: Dear Ha, I understand your feelings. But think of it this way: maybe
Hoa was really afraid that you’d drop out of school. She didn’t know what to do
to help you. I’m sure she just wanted to help you in her own way, even if it’s not
the way that you wanted. Try to reconcile with Hoa, talk to her about it, and I
hope you’ll be good friends again. Good luck!
Question: In my class, the girls are on good terms with all the boys, except me.
The girls just don’t even notice me, and the boys make jokes about it. I think
that’s because I’m short and fat, and girls don’t find me attractive. I feel very
lonely. Please help me.
(Quang Nam)
Counsellor: Well, don’t worry too much. Everyone has qualities that make them
attractive to other people. A person’s true value does not lie in his appearence, but https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
26
in his achievements and contributions to the community. I don’t think it's your
physical appearance that makes the girls stay away from you. If you study hard
and become an excellent student, girls may notice you and ask you for help.
Meanwhile, you should try building up friendships. Take the initiative and engage
your classmates in friendly conversations. Ask them questions to find out what
they like to talk about — a song, a film or something else — and then discuss that
topic. I hope that will help.
Task 1: Read the column and mark the letter A, B, C or D to indicate the
correct answer to each of the questions.
1) What is Ha’s main problem?
A. She wanted to drop out of school.
B. Her friend betrayed her trust.
C. She argued with her teacher and stopped talking to her.
D. She always got bad marks.
2) How did the counsellor explain Hoa’s behavior?
A. She wanted to end their relationship.
B. She tended to harm her.
C. She just wanted to help Ha but in a way maybe Ha didn’t like.
D. She really wanted to help but couldn’t.
3) Which gives the best definition for the word “reconcile”?
A. To make things/situations that are opposed agree and exist
together.
B. To make or become well again, especially after injuries.
C. To make you fail or as if you have failed.
D. To fasten, join or connect something.
4) What does Nam look like?
A. Very stunning.
B. Overweight and dwaft.
C. Athletic and healthy.
D. Weak and pale.
5) According to the counsellor, one’s true value is hidden in their:
A. Beauty B. Behaviors C. Glory D. Dedication
6) The word “them” near the end of the newspaper refers to:
A. Conversations.
B. Classmates. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
26
in his achievements and contributions to the community. I don’t think it's your
physical appearance that makes the girls stay away from you. If you study hard
and become an excellent student, girls may notice you and ask you for help.
Meanwhile, you should try building up friendships. Take the initiative and engage
your classmates in friendly conversations. Ask them questions to find out what
they like to talk about — a song, a film or something else — and then discuss that
topic. I hope that will help.
Task 1: Read the column and mark the letter A, B, C or D to indicate the
correct answer to each of the questions.
1) What is Ha’s main problem?
A. She wanted to drop out of school.
B. Her friend betrayed her trust.
C. She argued with her teacher and stopped talking to her.
D. She always got bad marks.
2) How did the counsellor explain Hoa’s behavior?
A. She wanted to end their relationship.
B. She tended to harm her.
C. She just wanted to help Ha but in a way maybe Ha didn’t like.
D. She really wanted to help but couldn’t.
3) Which gives the best definition for the word “reconcile”?
A. To make things/situations that are opposed agree and exist
together.
B. To make or become well again, especially after injuries.
C. To make you fail or as if you have failed.
D. To fasten, join or connect something.
4) What does Nam look like?
A. Very stunning.
B. Overweight and dwaft.
C. Athletic and healthy.
D. Weak and pale.
5) According to the counsellor, one’s true value is hidden in their:
A. Beauty B. Behaviors C. Glory D. Dedication
6) The word “them” near the end of the newspaper refers to:
A. Conversations.
B. Classmates. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
27
C. Friendships.
D. Questions.
7) What was the counsellor’s advice for Nam?
A. Going on diet for better appearance.
B. Isolating himself.
C. Just don’t care about what people say.
D. Making himself better and develop relationships.
8) The word “physical” in “physical appearance” is closest meaning to:
A. Bodily B. Strength C. Subject D. Outside
UNIT3
BECOMING INDEPENDENT
GROUP 3: Trần Nam, Bình Minh, Uy Vũ
Being independent is being able to take care of yourself, and not having to rely
on anyone else. That is what many young people strive for. However, the ability
to live independently does not develop naturally: you need a number of life
skills to stop relying on your parents and older siblings. Among those skills, time
management is probably the most important one. …….... (A) …….… . These skills
will also help you to perform your daily tasks, including your responsibilities at
school and at home. If you can use your time wisely, you will not feel very
stressed when exam dates are approaching. You can act more independently
and responsibly, get better grades at school and have more time for your family
and friends.
………. (B) …….... . First, make plans for the things you need to do on a planner
or an app on your mobile device. Organize them in a schedule so that they can
be checked later. Figure out how much time you will need for each of the
things, and then put time limits on them. …….... (C) …….... . If you have so much
to do in a day or a week, you may be at a loss as to how to fit everything in. So
decide what is important to you and give it the most of your time or add it to
the top of your list. Third, develop routines, because once routines are
developed, they take less time to do.
………. (D) ………. . However, when you have them, they can help you to become
independent.
Ex1: Read the text and match the sentences with the gaps you are sure about.
1. Time-management skills are not difficult to develop.
2. Time-management skills cannot be developed in one day. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
27
C. Friendships.
D. Questions.
7) What was the counsellor’s advice for Nam?
A. Going on diet for better appearance.
B. Isolating himself.
C. Just don’t care about what people say.
D. Making himself better and develop relationships.
8) The word “physical” in “physical appearance” is closest meaning to:
A. Bodily B. Strength C. Subject D. Outside
UNIT3
BECOMING INDEPENDENT
GROUP 3: Trần Nam, Bình Minh, Uy Vũ
Being independent is being able to take care of yourself, and not having to rely
on anyone else. That is what many young people strive for. However, the ability
to live independently does not develop naturally: you need a number of life
skills to stop relying on your parents and older siblings. Among those skills, time
management is probably the most important one. …….... (A) …….… . These skills
will also help you to perform your daily tasks, including your responsibilities at
school and at home. If you can use your time wisely, you will not feel very
stressed when exam dates are approaching. You can act more independently
and responsibly, get better grades at school and have more time for your family
and friends.
………. (B) …….... . First, make plans for the things you need to do on a planner
or an app on your mobile device. Organize them in a schedule so that they can
be checked later. Figure out how much time you will need for each of the
things, and then put time limits on them. …….... (C) …….... . If you have so much
to do in a day or a week, you may be at a loss as to how to fit everything in. So
decide what is important to you and give it the most of your time or add it to
the top of your list. Third, develop routines, because once routines are
developed, they take less time to do.
………. (D) ………. . However, when you have them, they can help you to become
independent.
Ex1: Read the text and match the sentences with the gaps you are sure about.
1. Time-management skills are not difficult to develop.
2. Time-management skills cannot be developed in one day. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
28
3. With good time-management skills, you can build your confidence and
self-esteem.
4. Second, prioritize your activities.
Ex2: Choose the letter A, B, C or D to indicate the correct word or phrase.
2.1. Find the synonym
a) “schedule” in paragraph 2 is closet meaning to
A. Timetable
B. System
C. Basis
D. Calendar
b) “approaching” in paragraph 1 is closet meaning to
A. Advance
B. Line
C. Come near
D. Style
2.2 Find the antonym
a) “strive” in paragraph 1 is opposite meaning to
A. Try
B. Give up
C. Aim
D. Abandon
b) “limits” paragraph 2 is opposite meaning to
A. Border
B. Bitter time
C. Ultimate
D. Infinity
Ex3: Fill in the blank with a correct phrase…
1. Being independent is not naturally developed,…..
2. You will not feel stressed when exam dates are approaching if…..
3. You should make plans for the things you need…..
4. According to the writer, prioritizing your activities means…..
Keys
Ex1
A. 3
B. 1
C. 4
D. 2
Ex2
2.1
a) A
b) C
2.2 https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
28
3. With good time-management skills, you can build your confidence and
self-esteem.
4. Second, prioritize your activities.
Ex2: Choose the letter A, B, C or D to indicate the correct word or phrase.
2.1. Find the synonym
a) “schedule” in paragraph 2 is closet meaning to
A. Timetable
B. System
C. Basis
D. Calendar
b) “approaching” in paragraph 1 is closet meaning to
A. Advance
B. Line
C. Come near
D. Style
2.2 Find the antonym
a) “strive” in paragraph 1 is opposite meaning to
A. Try
B. Give up
C. Aim
D. Abandon
b) “limits” paragraph 2 is opposite meaning to
A. Border
B. Bitter time
C. Ultimate
D. Infinity
Ex3: Fill in the blank with a correct phrase…
1. Being independent is not naturally developed,…..
2. You will not feel stressed when exam dates are approaching if…..
3. You should make plans for the things you need…..
4. According to the writer, prioritizing your activities means…..
Keys
Ex1
A. 3
B. 1
C. 4
D. 2
Ex2
2.1
a) A
b) C
2.2 https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
29
a) B
b) D
Ex3
1. You need a number of life skills to stop relying on your parents and older
siblings.
2. You use your time wisely.
3. On a planner on an app on your mobile device.
4. That you device what is important to you and give most of your time or
add it to the top of your list.
UNIT 4: CARING FOR THOSE IN NEED
READING- Group 4: Thái Dương- Quý Dương- Nguyễn Việt Anh
E1. Match each of the words with its closest SYNONYM.
1. suffer (v) a. get over
2. overcome (v) b. put up with
3. donor (n) c. combine
4. blind (adj) d. giver
5. integrate (v) e. sightless
E2. Read a school magazine report on some interrviews with class monitors,
and then do the tasks that follow.
HELP YOUR COMMUNITY (By Nguyen Mai)
The students at Nguyen Van Troi School are now preparing Christmas gifts for
students with disabilities in Ho Chi Minh City. We have asked three energetic
class monitors about how they plan to make this Christmas unforgettable for their
friends with disabilities. Here are their answers.
1. Friends' support brings joy:
'We believe that students with disabilities should be offered support to do the
things they like,' said Huynh Mai Lien, the monitor of class 11A. After their visit
to a special school, Lien made friends with some students with reading
disabilities. She realised that they enjoy reading as much as she does. So she has
decided to record popular books for these students. 'I hope they'll enjoy listening
to these talking books over the Christmas holidays!' said Lien enthusiastically.
2. Happiness comes from giving to others:
'A gift for everyone!' is the campaign slogan of Class 11B, led by Tran Nam.
'We're agreed to involve disabled students in our Santa Claus activities for
children in the neighbourhood.' Even if some of them have mobility impairments, https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
29
a) B
b) D
Ex3
1. You need a number of life skills to stop relying on your parents and older
siblings.
2. You use your time wisely.
3. On a planner on an app on your mobile device.
4. That you device what is important to you and give most of your time or
add it to the top of your list.
UNIT 4: CARING FOR THOSE IN NEED
READING- Group 4: Thái Dương- Quý Dương- Nguyễn Việt Anh
E1. Match each of the words with its closest SYNONYM.
1. suffer (v) a. get over
2. overcome (v) b. put up with
3. donor (n) c. combine
4. blind (adj) d. giver
5. integrate (v) e. sightless
E2. Read a school magazine report on some interrviews with class monitors,
and then do the tasks that follow.
HELP YOUR COMMUNITY (By Nguyen Mai)
The students at Nguyen Van Troi School are now preparing Christmas gifts for
students with disabilities in Ho Chi Minh City. We have asked three energetic
class monitors about how they plan to make this Christmas unforgettable for their
friends with disabilities. Here are their answers.
1. Friends' support brings joy:
'We believe that students with disabilities should be offered support to do the
things they like,' said Huynh Mai Lien, the monitor of class 11A. After their visit
to a special school, Lien made friends with some students with reading
disabilities. She realised that they enjoy reading as much as she does. So she has
decided to record popular books for these students. 'I hope they'll enjoy listening
to these talking books over the Christmas holidays!' said Lien enthusiastically.
2. Happiness comes from giving to others:
'A gift for everyone!' is the campaign slogan of Class 11B, led by Tran Nam.
'We're agreed to involve disabled students in our Santa Claus activities for
children in the neighbourhood.' Even if some of them have mobility impairments, https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
30
they can still dress up as Santa Claus and help to give gifts to the kids. 'Giving
makes people happy and useful. People with a disability can still participate fully
in our community's life!' said Nam.
3. Set a record on Christmas Day:
'We want to make a special Yule Log cake. People have already started donating
money so we can buy all the ingredients,' said Hoa, the monitor of Class 11C.
'Everyone has a problem, no one is perfect. With the support of the students from
the special school, we think we can create something amazing,' Hoa added. Her
class wants to make a 'record-breaking' Yule Log cake: the longest ever and
created by the most students.' On Christmas Day, we will invite all the kids in the
neighbourhood to join our Christmas party and make the longest Yule Log!'
Task 1: Decide whether the statements are true (T) or false (F).
1. Lien and some students with reading disabilities enjoy listening to music.
2. Lien made friends with some students with reading disabilities.
3. People with a disability can still participate fully in our community's life.
4. Some students have mobility impairments can’t dress up as Santa Claus and
help to give gifts to the kids.
5. Hoa’s class wants to make a 'record-breaking' Yule Log cake: the longest ever
and created by the most students.
Task 2: Read the text again and answer the questions.
1. What did Lien do after visit to a special school ?
2. What is the campaign slogan of Class 11B ?
3. Who is the monitor of class 11A ?
4. Why did class 11B agree to involve disabled students in our Santa Claus
activities for children in the neighbourhood even if some of them have mobility
impairments ?
5. What has class 11C done with the support of the students from the special
school ?
E3. Fill in each blank with the correct preposition.
1. The students ...... Nguyen Van Troi School will give the gifts ..... students .......
disabilities ...... Ho Chi Minh City.
2. One class monitor has decided ...... record popular books ...... students ......
reading disabilities.
3. Another class monitor believes that disabilities should not prevent people .......
participating fully ..... our community's life.
4. Another class monitor has thought of an interesting activity, where students
will make a record-breaking Yule Log cake ...... celebrate Christmas.
5. The three class monitors will try ...... make this Christmas unforgettable .....
their friends ....... disabilities. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
30
they can still dress up as Santa Claus and help to give gifts to the kids. 'Giving
makes people happy and useful. People with a disability can still participate fully
in our community's life!' said Nam.
3. Set a record on Christmas Day:
'We want to make a special Yule Log cake. People have already started donating
money so we can buy all the ingredients,' said Hoa, the monitor of Class 11C.
'Everyone has a problem, no one is perfect. With the support of the students from
the special school, we think we can create something amazing,' Hoa added. Her
class wants to make a 'record-breaking' Yule Log cake: the longest ever and
created by the most students.' On Christmas Day, we will invite all the kids in the
neighbourhood to join our Christmas party and make the longest Yule Log!'
Task 1: Decide whether the statements are true (T) or false (F).
1. Lien and some students with reading disabilities enjoy listening to music.
2. Lien made friends with some students with reading disabilities.
3. People with a disability can still participate fully in our community's life.
4. Some students have mobility impairments can’t dress up as Santa Claus and
help to give gifts to the kids.
5. Hoa’s class wants to make a 'record-breaking' Yule Log cake: the longest ever
and created by the most students.
Task 2: Read the text again and answer the questions.
1. What did Lien do after visit to a special school ?
2. What is the campaign slogan of Class 11B ?
3. Who is the monitor of class 11A ?
4. Why did class 11B agree to involve disabled students in our Santa Claus
activities for children in the neighbourhood even if some of them have mobility
impairments ?
5. What has class 11C done with the support of the students from the special
school ?
E3. Fill in each blank with the correct preposition.
1. The students ...... Nguyen Van Troi School will give the gifts ..... students .......
disabilities ...... Ho Chi Minh City.
2. One class monitor has decided ...... record popular books ...... students ......
reading disabilities.
3. Another class monitor believes that disabilities should not prevent people .......
participating fully ..... our community's life.
4. Another class monitor has thought of an interesting activity, where students
will make a record-breaking Yule Log cake ...... celebrate Christmas.
5. The three class monitors will try ...... make this Christmas unforgettable .....
their friends ....... disabilities. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
31
Group 5: Hai Anh, Thao, Quang Manh
U5: Being part of ASIAN
The Association of Southest Asian Nations
A. ASEAN stands for the Association of Southeast Asian Nations, which
was formed on August 8th 1967, in Bangkok, Thailand by Indonesia,
Malaysia, the Philippines, Singapore and Thailand. Brunei Darussalam
became the sixth member in 1984, right after its independence. In
1995, Viet Nam became the seventh member. Laos and Myanmar
joined the bloc in 1997, and Cambodia joined two years later.
B. The bloc has a land area of 4.46 million km2 and a population of about
600 million people. Its sea area is about three times larger than its
land area. ASEAN would rank as the eighth largest economy in the
world if it were a single country. Indonesia, Thailand, Malaysia,
Singapore, the Philippines and Viet Nam are called the six majors.
These countries are the six largest economies in the region.
C. ASEAN aims at promoting economic growth, social progress and
cultural development. At the same time, it focuses on protecting
regional peace and stability, and providing opportunities for its
member states to discuss differences peacefully. The bloc’s motto is:
’One Vision, One Identity, One Community’.
D. The ASEAN Charter came into force on 15 December 2008. It is the
Constitution of ASEAN and the ten member states must act in
accordance with it. After entering into force on December 15th
2008, the Charter has become a legal agreement among the ten
AEAN member states. Its main principles include respect for the
member state’s independence and non-interference in their internal
affairs.
E. ASEAN organises different projects and activities to integrate its
members. These include educational awards, and various cultural and
sports activities. Examples of these are the Singapore-sponsored
ASEAN scholarships, the Southeast Asian Games, the ASEAN Para
Games, the ASEAN Schools Games and the ASEAN Football
Championship. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
31
Group 5: Hai Anh, Thao, Quang Manh
U5: Being part of ASIAN
The Association of Southest Asian Nations
A. ASEAN stands for the Association of Southeast Asian Nations, which
was formed on August 8th 1967, in Bangkok, Thailand by Indonesia,
Malaysia, the Philippines, Singapore and Thailand. Brunei Darussalam
became the sixth member in 1984, right after its independence. In
1995, Viet Nam became the seventh member. Laos and Myanmar
joined the bloc in 1997, and Cambodia joined two years later.
B. The bloc has a land area of 4.46 million km2 and a population of about
600 million people. Its sea area is about three times larger than its
land area. ASEAN would rank as the eighth largest economy in the
world if it were a single country. Indonesia, Thailand, Malaysia,
Singapore, the Philippines and Viet Nam are called the six majors.
These countries are the six largest economies in the region.
C. ASEAN aims at promoting economic growth, social progress and
cultural development. At the same time, it focuses on protecting
regional peace and stability, and providing opportunities for its
member states to discuss differences peacefully. The bloc’s motto is:
’One Vision, One Identity, One Community’.
D. The ASEAN Charter came into force on 15 December 2008. It is the
Constitution of ASEAN and the ten member states must act in
accordance with it. After entering into force on December 15th
2008, the Charter has become a legal agreement among the ten
AEAN member states. Its main principles include respect for the
member state’s independence and non-interference in their internal
affairs.
E. ASEAN organises different projects and activities to integrate its
members. These include educational awards, and various cultural and
sports activities. Examples of these are the Singapore-sponsored
ASEAN scholarships, the Southeast Asian Games, the ASEAN Para
Games, the ASEAN Schools Games and the ASEAN Football
Championship. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
32
TASK. Read the text then choose the best answer from A, B, C or D
1. Where was ASEAN formed?
A. Jakarta, Indonesia
B. Singapore
C. Bangkok, Thailand
D. Manila, Philippines
2. How many countries are there in ASEAN?
A. 10
B. 8
C. 11
D. 7
3. The word “bloc” is closest in meaning to B
A. A group of people who work together in a single organisation for a
particular purpose
B. A group of countries or people that have similar political interests
C. A number of people or things that are located close together or are
considered or classed together
D. A number of people or animals who do something together as a
group
4. What countries are the six largest economies in the region?
A. Indonesia, Thailand, Malaysia, Singapore, the Philippines, VietNam
B. Indonesia, Thailand, China, Singapore, the Philippines, Viet Nam
C. Thailand, China, Singapore, the Philippines, Viet Nam, Malaysia
D. Thailand, China, Singapore, Brunei Darussalam, Viet Nam,Malaysia
5. The word “it” in paragraph C refers to _
A. Time
B. ASEAN
C. Economic growth
D. Peace
6. When did the ASEAN Charter come into force?
A. 12/5/2008
B. 2/15/2008
C. 15/12/2008
D. 12/15/2008
7. Which of the followings are ASEAN’s activities? https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
32
TASK. Read the text then choose the best answer from A, B, C or D
1. Where was ASEAN formed?
A. Jakarta, Indonesia
B. Singapore
C. Bangkok, Thailand
D. Manila, Philippines
2. How many countries are there in ASEAN?
A. 10
B. 8
C. 11
D. 7
3. The word “bloc” is closest in meaning to B
A. A group of people who work together in a single organisation for a
particular purpose
B. A group of countries or people that have similar political interests
C. A number of people or things that are located close together or are
considered or classed together
D. A number of people or animals who do something together as a
group
4. What countries are the six largest economies in the region?
A. Indonesia, Thailand, Malaysia, Singapore, the Philippines, VietNam
B. Indonesia, Thailand, China, Singapore, the Philippines, Viet Nam
C. Thailand, China, Singapore, the Philippines, Viet Nam, Malaysia
D. Thailand, China, Singapore, Brunei Darussalam, Viet Nam,Malaysia
5. The word “it” in paragraph C refers to _
A. Time
B. ASEAN
C. Economic growth
D. Peace
6. When did the ASEAN Charter come into force?
A. 12/5/2008
B. 2/15/2008
C. 15/12/2008
D. 12/15/2008
7. Which of the followings are ASEAN’s activities? https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
33
A. The Southeast Asian Games, FIFA, the ASEAN Schools Games and
the ASEAN Football Championship
B. The Southeast Asian Games, the ASEAN soccer, the ASEAN Schools
Games and the ASEAN Football Championship
C. The Southeast Asian Games, the ASEAN Para Games, the ASEAN
Schools Games and the ASEAN Football Championship
D. The Southeast Asian Games, the ASEAN Para Games, the ASEAN
Schools Games and the Olympic Games
8. The word “these” in paragraph E refers to_
A. Projects and activities
B. ASEAN
C. Its members
D. Educational awards
KEY
1. C 2.A 3.B 4.A 5.B 6.D 8.C 9.A
Unit 6: GLOBAL WARMING
Designed by group 6: Thien, Vuong, Trung.
I. True, False or Not given?
1. It is rumored that global warming is real.
2. How global warming affects people and nature appears very destructive.
3. The rise in sea level worldwide is considered as the worst effect of global
warming as it wipes out people’s homes.
4. Severe weather-related natural disasters also causes some seriously infectious
diseases.
5. In the USA, that motor vehicles run on petrol contributes 33% of CO
emissions.
6. The temperature rise results from people cutting down forests for mostly paper,
wood and farming.
7. Widespread loss of millions of species is not quite a big deal for humankind.
8. There is hardly a way to prevent global warming.
Keys
9. ( F because numerous studies have shown that it’s real)
10. (T) https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
33
A. The Southeast Asian Games, FIFA, the ASEAN Schools Games and
the ASEAN Football Championship
B. The Southeast Asian Games, the ASEAN soccer, the ASEAN Schools
Games and the ASEAN Football Championship
C. The Southeast Asian Games, the ASEAN Para Games, the ASEAN
Schools Games and the ASEAN Football Championship
D. The Southeast Asian Games, the ASEAN Para Games, the ASEAN
Schools Games and the Olympic Games
8. The word “these” in paragraph E refers to_
A. Projects and activities
B. ASEAN
C. Its members
D. Educational awards
KEY
1. C 2.A 3.B 4.A 5.B 6.D 8.C 9.A
Unit 6: GLOBAL WARMING
Designed by group 6: Thien, Vuong, Trung.
I. True, False or Not given?
1. It is rumored that global warming is real.
2. How global warming affects people and nature appears very destructive.
3. The rise in sea level worldwide is considered as the worst effect of global
warming as it wipes out people’s homes.
4. Severe weather-related natural disasters also causes some seriously infectious
diseases.
5. In the USA, that motor vehicles run on petrol contributes 33% of CO
emissions.
6. The temperature rise results from people cutting down forests for mostly paper,
wood and farming.
7. Widespread loss of millions of species is not quite a big deal for humankind.
8. There is hardly a way to prevent global warming.
Keys
9. ( F because numerous studies have shown that it’s real)
10. (T) https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
34
11. (T)
12. (NG)
13. (F, it’s CO2, not CO)
14. (T)
15. (F, it’s a great matter of concern for us)
16. ( NG)
UNIT 7
FURTHER EDUCATION
GROUP 7: GIANG, HÙNG, NGỌC MINH
Task: Read the following text and fill each gap with a word from the box.
doctorates education institution mandatory academic
requires broaden opportunities courses qualifications
In the United Kingdom (UK), there are many ___(1)___ for students who
wish to continue their education after finishing secondary school. Not only British
students, but also students from all over the world have been pursuing UK’s
higher education ___(2)___ - bachelor’s degrees, master degrees and ___(3)___ -
as they are usually highly appreciated worldwide. In oder to prepare for higher
education at a university or college, students need to consider ___(4)___
qualifications such as the A-level or International Baccalaureate (IB) Diploma
Programme.
The A-level – the General Certificate of Education (GCE) Advanced Level
– is a worldwide scondary school leaving qualification. It ___(5)___ students to
select three or four subjects like mathematics, chemistry, biology, geography,
history, etc., which will help them to prepare for higher ___(6)___ . They have to
study them over a period of two years and sit for AS and A2 examinations
respectively at the end of each year.
An alternative to the A-level is the IB Diploma Programme, which
provides qualifications in six or seven subjects, among with mathematics, native
language and theory of knowledge (TOK) are ___(7)___ . TOK is a two-year
subject which aims to ___(8)___ student’s understanding of the interactions
among different school subjects. This programme is now available in more than
200 state and independent schools and colleges in the UK.
Students whose first language is not English need to take an English
language test like IELTS (International English Language Testing System) before
applying to any higher education ___(9)___. As there are two versions of the https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
34
11. (T)
12. (NG)
13. (F, it’s CO2, not CO)
14. (T)
15. (F, it’s a great matter of concern for us)
16. ( NG)
UNIT 7
FURTHER EDUCATION
GROUP 7: GIANG, HÙNG, NGỌC MINH
Task: Read the following text and fill each gap with a word from the box.
doctorates education institution mandatory academic
requires broaden opportunities courses qualifications
In the United Kingdom (UK), there are many ___(1)___ for students who
wish to continue their education after finishing secondary school. Not only British
students, but also students from all over the world have been pursuing UK’s
higher education ___(2)___ - bachelor’s degrees, master degrees and ___(3)___ -
as they are usually highly appreciated worldwide. In oder to prepare for higher
education at a university or college, students need to consider ___(4)___
qualifications such as the A-level or International Baccalaureate (IB) Diploma
Programme.
The A-level – the General Certificate of Education (GCE) Advanced Level
– is a worldwide scondary school leaving qualification. It ___(5)___ students to
select three or four subjects like mathematics, chemistry, biology, geography,
history, etc., which will help them to prepare for higher ___(6)___ . They have to
study them over a period of two years and sit for AS and A2 examinations
respectively at the end of each year.
An alternative to the A-level is the IB Diploma Programme, which
provides qualifications in six or seven subjects, among with mathematics, native
language and theory of knowledge (TOK) are ___(7)___ . TOK is a two-year
subject which aims to ___(8)___ student’s understanding of the interactions
among different school subjects. This programme is now available in more than
200 state and independent schools and colleges in the UK.
Students whose first language is not English need to take an English
language test like IELTS (International English Language Testing System) before
applying to any higher education ___(9)___. As there are two versions of the https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
35
IELTS – Academic and General Training – students shoud ask the ___(10)___
they are applying to which version is required.
Key:
(1) Opportunities (6) Education
(2) Qualifications (7) Mandatory
(3) Doctorates (8) Broaden
(4) Academic (9) Courses
(5) Requires (10) Institution
Task 2: Choose the letter A, B, C or D to indicate the correct word or phrase.
1) Find the synonym
a) Alternative in paragraph 3 is closest meaning to :
A. Conventional B. Impossible C. Subtitute D. Practical
b) Mandatory in the text is the closest meaning to :
A. Optional B. Opportunity C. Facultative D. Compulsory
2) Find the antonym
Pursuing in paragraph 1 is opposite meaning to:
A. Following B. Giving up C. Trying D. Interrupting
Task 3: Read the text again and answer the questions.
1) Which education qualifications have been being pursued by all students
worldwide? Why does this trend occur?
- They are bachelor’s degrees, master’s degrees and doctorates because they
are usually highly appreciated worldwide.
2) What do students need to prepare for higher education at a university or
college ?
- They need to consider academic qualifications such as the A-level or
International Baccalaureate (IBa) Diploma Programme.
3) What does the A-level require students about subjects?
- Students select three or four subjects like mathematics, chemistry,etc., and
they have to study them over a period of two years and sit for AS and A2
examinations respectively at the end of each year.
4) How long does TOK last? Students study theory of knowlegde (TOK) to
what purpose?
- TOK is a two-year subject. It aims to broaden students’ understanding of
the interactions among different school subjects.
5) What do students whose first language is not English need?
- They need to take an English language test like IELTS before applying to
any higher education courses. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
35
IELTS – Academic and General Training – students shoud ask the ___(10)___
they are applying to which version is required.
Key:
(1) Opportunities (6) Education
(2) Qualifications (7) Mandatory
(3) Doctorates (8) Broaden
(4) Academic (9) Courses
(5) Requires (10) Institution
Task 2: Choose the letter A, B, C or D to indicate the correct word or phrase.
1) Find the synonym
a) Alternative in paragraph 3 is closest meaning to :
A. Conventional B. Impossible C. Subtitute D. Practical
b) Mandatory in the text is the closest meaning to :
A. Optional B. Opportunity C. Facultative D. Compulsory
2) Find the antonym
Pursuing in paragraph 1 is opposite meaning to:
A. Following B. Giving up C. Trying D. Interrupting
Task 3: Read the text again and answer the questions.
1) Which education qualifications have been being pursued by all students
worldwide? Why does this trend occur?
- They are bachelor’s degrees, master’s degrees and doctorates because they
are usually highly appreciated worldwide.
2) What do students need to prepare for higher education at a university or
college ?
- They need to consider academic qualifications such as the A-level or
International Baccalaureate (IBa) Diploma Programme.
3) What does the A-level require students about subjects?
- Students select three or four subjects like mathematics, chemistry,etc., and
they have to study them over a period of two years and sit for AS and A2
examinations respectively at the end of each year.
4) How long does TOK last? Students study theory of knowlegde (TOK) to
what purpose?
- TOK is a two-year subject. It aims to broaden students’ understanding of
the interactions among different school subjects.
5) What do students whose first language is not English need?
- They need to take an English language test like IELTS before applying to
any higher education courses. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
36
Unit 8: OUR WORLD HERITAGES SITES
Presented by: Dat, Hoang Anh, Ngoc Anh
I. Read the text carefully and circle the best answers.
1. What is the text mainly about?
A. How Ha Long Bay attracts tourists.
B. Geographic features of Ha Long Bay.
C. Ha Long Bay’s diverse cuisine.
D. Job opportunities in Ha Long city.
2. When was Ha Long Bay recognized as World Heritage Site by
UNESCO?
A. 18
th
century. B. 19
th
century. C. 20
th
century. D.21
st
century.
3. Which statement below is false according to the text?
A. Ha Long Bay is really worth visiting.
B. The scenery in Ha Long Bay is filled with lots of rocks and caves,
which is pretty dull.
C. Despite being rated 5 stars, hotels’ price is quite suitable for all.
D. Visiting Ha Long Bay without having a taste at its cuisine is such a
pity.
4. Which gives the best definition for the word “recognition”?
A. The act of refusing to do or accept something.
B. The fact that something is liked, enjoyed or supported by many
people.
C. An agreement that something is true and legal.
D. A situation in which people do not have the same opinion.
5. Which foods are available in Ha Long Bay?
A. Crabs, prawns, octopuses,…
B. Crabs, shrimps, eels,…
C. Squids, lobsters, clams,…
D. Prawns, clams, crabs,…
6. The word “ them” in the second paragraph refers to:
A. Rocks and caves. B. Surprises. C. Tourists. D. Views
7. How is the price of accommodation in Ha Long Bay?
A. Unstable. B. Costly. C. Normal. D. Acceptable.
8. Which word below has closest meaning to “located”?
A. Lied. B. Situated. C. Isolated. D. Floated.
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
36
Unit 8: OUR WORLD HERITAGES SITES
Presented by: Dat, Hoang Anh, Ngoc Anh
I. Read the text carefully and circle the best answers.
1. What is the text mainly about?
A. How Ha Long Bay attracts tourists.
B. Geographic features of Ha Long Bay.
C. Ha Long Bay’s diverse cuisine.
D. Job opportunities in Ha Long city.
2. When was Ha Long Bay recognized as World Heritage Site by
UNESCO?
A. 18
th
century. B. 19
th
century. C. 20
th
century. D.21
st
century.
3. Which statement below is false according to the text?
A. Ha Long Bay is really worth visiting.
B. The scenery in Ha Long Bay is filled with lots of rocks and caves,
which is pretty dull.
C. Despite being rated 5 stars, hotels’ price is quite suitable for all.
D. Visiting Ha Long Bay without having a taste at its cuisine is such a
pity.
4. Which gives the best definition for the word “recognition”?
A. The act of refusing to do or accept something.
B. The fact that something is liked, enjoyed or supported by many
people.
C. An agreement that something is true and legal.
D. A situation in which people do not have the same opinion.
5. Which foods are available in Ha Long Bay?
A. Crabs, prawns, octopuses,…
B. Crabs, shrimps, eels,…
C. Squids, lobsters, clams,…
D. Prawns, clams, crabs,…
6. The word “ them” in the second paragraph refers to:
A. Rocks and caves. B. Surprises. C. Tourists. D. Views
7. How is the price of accommodation in Ha Long Bay?
A. Unstable. B. Costly. C. Normal. D. Acceptable.
8. Which word below has closest meaning to “located”?
A. Lied. B. Situated. C. Isolated. D. Floated.
https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
37
UNIT 9: CITIES OF THE FUTURE
Group: 9: Dương Minh- Hằng- Hải Anh- Thiện
Read the text about Superstar City.
Now is the year 2060. Barbara is an engineer working for Hi-tech Operation Centre
of Superstar City. Her job is to detect and analyze any threats to public safety such
as floods, earthquakes, and even pollution. Thanks to various sensors installed in
every home and public place, Barbara’s centre can predict probable disasters,
identify their locations and send a rescue team to help the people in danger. If
warnings and assistance are given in good time, people’s lives are well protected.
Barbara’s husband, Mark, is working for Eco Infrastructure Network, whose main
function is to deal with urban environmental problems to make Superstar City
greener, cleaner and more sustainable. Mark and his colleagues are city planners.
They design and carry out projects aiming to reduce fossil fuel consumption, find
renewable fuels for public transport, and promote other clean air efforts. Thanks to
these projects, city dwellers mainly use wind and sun energy for cooking, lighting
and heating their homes. To ensure there is no shortage of fresh water, wastewater is
treated and turned into drinking water. These projects have been proved to be very
effective in dealing with global climate change, which is considered an insoluble
problem in the first thirty years of this century.
Like most Superstar City dwellers, Barbara and Mark are quite happy with their life
and work. They have to work only four days a week, and four hours a
day.Everybody has more time for study, entertainment and relaxation. This safe,
environmentally friendly city is like a paradise for its inhabitants who can enjoy the
highest quality of life.
I. Circle the best answer.
1. Which could be the best title for the text above?
A. Barbara and Mark – an ideal couple.
B. A safe and clean city.
C. Superstar City – a industrially modern city.
D. How to deal with environmental problems.
2. According to the first paragraph, what is Barbara’s main responsibility?
A. To help people in danger.
B. To make the city greener and cleaner.
C. To find other renewable fuels.
D. To forecast and analyse threats.
3. The word “whose” in paragraph 2 refers to:
A. Mark’s.
B. Eco Infrastructure Network’s.
C. Problems’. https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
37
UNIT 9: CITIES OF THE FUTURE
Group: 9: Dương Minh- Hằng- Hải Anh- Thiện
Read the text about Superstar City.
Now is the year 2060. Barbara is an engineer working for Hi-tech Operation Centre
of Superstar City. Her job is to detect and analyze any threats to public safety such
as floods, earthquakes, and even pollution. Thanks to various sensors installed in
every home and public place, Barbara’s centre can predict probable disasters,
identify their locations and send a rescue team to help the people in danger. If
warnings and assistance are given in good time, people’s lives are well protected.
Barbara’s husband, Mark, is working for Eco Infrastructure Network, whose main
function is to deal with urban environmental problems to make Superstar City
greener, cleaner and more sustainable. Mark and his colleagues are city planners.
They design and carry out projects aiming to reduce fossil fuel consumption, find
renewable fuels for public transport, and promote other clean air efforts. Thanks to
these projects, city dwellers mainly use wind and sun energy for cooking, lighting
and heating their homes. To ensure there is no shortage of fresh water, wastewater is
treated and turned into drinking water. These projects have been proved to be very
effective in dealing with global climate change, which is considered an insoluble
problem in the first thirty years of this century.
Like most Superstar City dwellers, Barbara and Mark are quite happy with their life
and work. They have to work only four days a week, and four hours a
day.Everybody has more time for study, entertainment and relaxation. This safe,
environmentally friendly city is like a paradise for its inhabitants who can enjoy the
highest quality of life.
I. Circle the best answer.
1. Which could be the best title for the text above?
A. Barbara and Mark – an ideal couple.
B. A safe and clean city.
C. Superstar City – a industrially modern city.
D. How to deal with environmental problems.
2. According to the first paragraph, what is Barbara’s main responsibility?
A. To help people in danger.
B. To make the city greener and cleaner.
C. To find other renewable fuels.
D. To forecast and analyse threats.
3. The word “whose” in paragraph 2 refers to:
A. Mark’s.
B. Eco Infrastructure Network’s.
C. Problems’. https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
38
D. Barbara’s.
4. What does the author meaning by stating “an insoluble problem”?
A. A situation that is inevitable.
B. A problem we can manage.
C. An issue that is impossible to be solved.
D. Something that is not welcoming.
5. The word “promote” is closest in meaning to:
A. Support.
B. Dismiss.
C. Advertise.
D. Encourage.
6.Which statement is supported by the text?
A. Global climate change has been under control in 2060.
B. This is definitely an ideal type of tomorrow’s city.
C. Barbara’s duty is to give warnings and assistance for people in danger.
D. Superstar City now still struggles with the problem of energy.
II. Find the words in the text that have the following meanings.
1. A device that is used to record that something is present or that there
are changes in something.
=> Sensor.
2. A person who lives in a city, town, cave, etc.
=> Dweller.
3. The basic systems and services such as transport and power supplies,
that a country or organization uses in order to work effectively.
=> Infrastructure.
4. To notice something that is partly hidden or unclear, or to do
something, especially using a special method.
=> Detect.
5. Likely to be true or likely to happen.
=> Probable.
III. Read the text again. Decide if the following statements are true (T),
false (F) or not given (NG).
1. Barbara’s centre can predict probable disasters and identify their locations
without various sensors installed in every home and public place. (F)
2. Mark and his colleagues’s projects are low-price. (NG)
3. Superstar City dwellers only use renewable energy. (F) https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
38
D. Barbara’s.
4. What does the author meaning by stating “an insoluble problem”?
A. A situation that is inevitable.
B. A problem we can manage.
C. An issue that is impossible to be solved.
D. Something that is not welcoming.
5. The word “promote” is closest in meaning to:
A. Support.
B. Dismiss.
C. Advertise.
D. Encourage.
6.Which statement is supported by the text?
A. Global climate change has been under control in 2060.
B. This is definitely an ideal type of tomorrow’s city.
C. Barbara’s duty is to give warnings and assistance for people in danger.
D. Superstar City now still struggles with the problem of energy.
II. Find the words in the text that have the following meanings.
1. A device that is used to record that something is present or that there
are changes in something.
=> Sensor.
2. A person who lives in a city, town, cave, etc.
=> Dweller.
3. The basic systems and services such as transport and power supplies,
that a country or organization uses in order to work effectively.
=> Infrastructure.
4. To notice something that is partly hidden or unclear, or to do
something, especially using a special method.
=> Detect.
5. Likely to be true or likely to happen.
=> Probable.
III. Read the text again. Decide if the following statements are true (T),
false (F) or not given (NG).
1. Barbara’s centre can predict probable disasters and identify their locations
without various sensors installed in every home and public place. (F)
2. Mark and his colleagues’s projects are low-price. (NG)
3. Superstar City dwellers only use renewable energy. (F) https://thuvienbaigiang.vn/
SKKN: “Phương pháp “Adapting” nhiệm vụ - nhằm tạo động lực cho học sinh trong
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
39
4. Wastewater is treated and turned into drinking water because of the
shortage of fresh water in Superstar City. (F)
5. Superstar City is a liveable city in the world. (T)
IV. Answer these following questions.
1. How do Superstar City’s inhabitants get their freshwater?
=> By treating wastewater and turn it into drinking water.
2. What are city planners’ duties?
=> They design and carry out…… other clean air efforts.
3. How do dwellers get benefit from working not too much?
=> They have more time for relaxation, entertainment and study.
4. Why is Supertar City considered a paradise?
=> It uses fresh and environmentally friendly energy and provides
best conditions for its inhabitants to live in.
Unit 10: Healthy life style and longevity
Nhóm 10: An- Sinh Huy- Việt
Read the passage and decide if the following statements are true (T), false (F), or
not give (NG).Tick the correct box
T F NG
1-Studies show that exercising for each hour can
increase two hours of life expectancy
√
2-people increasingly consume fast food despite
knowing it's harmful effects
√
3-The government should limit the amount of fast food
consumed
√
4-people should be encouraged to exercise more such
as practicing meditation and yoga to relieve stress
√
5- Rumor has it that what we eat can affect how long
we live
√
https://thuvienbaigiang.vn/
giờ học kĩ năng đọc hiểu”- Sách thí điểm Tiếng Anh 11.
G/V: Tô Thị Cẩm Ly THPT NGÔ GIA TỰ
39
4. Wastewater is treated and turned into drinking water because of the
shortage of fresh water in Superstar City. (F)
5. Superstar City is a liveable city in the world. (T)
IV. Answer these following questions.
1. How do Superstar City’s inhabitants get their freshwater?
=> By treating wastewater and turn it into drinking water.
2. What are city planners’ duties?
=> They design and carry out…… other clean air efforts.
3. How do dwellers get benefit from working not too much?
=> They have more time for relaxation, entertainment and study.
4. Why is Supertar City considered a paradise?
=> It uses fresh and environmentally friendly energy and provides
best conditions for its inhabitants to live in.
Unit 10: Healthy life style and longevity
Nhóm 10: An- Sinh Huy- Việt
Read the passage and decide if the following statements are true (T), false (F), or
not give (NG).Tick the correct box
T F NG
1-Studies show that exercising for each hour can
increase two hours of life expectancy
√
2-people increasingly consume fast food despite
knowing it's harmful effects
√
3-The government should limit the amount of fast food
consumed
√
4-people should be encouraged to exercise more such
as practicing meditation and yoga to relieve stress
√
5- Rumor has it that what we eat can affect how long
we live
√
https://thuvienbaigiang.vn/
Categories
GeneralDownload
Download Slideshow Get the original presentation fileQuick Actions
Statistics
- Views 2
- Slides 40
- Age 299 days
Related Slideshows
22
Pray For The Peace Of Jerusalem and You Will Prosper
RodolfoMoralesMarcuc
36 views
26
Don_t_Waste_Your_Life_God.....powerpoint
chalobrido8
39 views
31
VILLASUR_FACTORS_TO_CONSIDER_IN_PLATING_SALAD_10-13.pdf
JaiJai148317
35 views
14
Fertility awareness methods for women in the society
Isaiah47
32 views
35
Chapter 5 Arithmetic Functions Computer Organisation and Architecture
RitikSharma297999
31 views
5
syakira bhasa inggris (1) (1).pptx.......
ourcommunity56
32 views