Slide Perkembangan Pra-Menulis dan Menulis.pptx

Presentation pre-writing, pre-writing education, fine motor skills training

1. PRA-MENULIS & MENULIS NORLIYANA BINTI RAYA OCCUPATIONAL THERAPIST

2. PENGENALAN BIDANG PEMULIHAN CARAKERJA DAN MENULIS MENULIS, MEWARNA DAN MELUKIS

3. MENULIS PADA HARI INI.. Ibu bapa menghantar anak ke sekolah di awal usia .

4. PERSEPSI ANDA TERHADAP MENULIS Menulis hanya memerlukan kertas dan pensil sahaja . Menulis perlu dimulakan dengan menulis di atas garisan . Mewarna sepatutnya di dalam garisan , bukan di luar garisan .

5. KANAK-KANAK YANG TERJEJAS DENGAN AKTIVITI MENULIS

6. MASALAH FIZIKAL CEREBRAL PALSY DOWN SYNDROME MICROCEPHALUS HIDROCEPHALUS

7. MASALAH BUKAN FIZIKAL

8. MASALAH LEWAT PERKEMBANGAN (TIDAK HOLISTIC) DYSLEXIA: Masalah pembelajaran ; terutama sekali dalam membaca & menulis . DYSPRAXIA: Dikenali sebagai ‘Motor Planning Disorder’; mempunyai masalah untuk merancang sesuatu pergerakan dan seterusnya untuk menjalankan sesuatu pergerakan . DYSGRAPHIA: Masalah pembelajaran ; terutama sekali dalam menulis dan segala aktiviti yang melibatkan motor halus .. DYSCALCULIA: Masalah pembelajaran ; terutama sekali dalam pelajaran yang melibatkan nombor & kira-kira .

9. MENULIS MEMERLUKAN BEBERAPA KOMPONEN PENTING

10. MENULIS MOTOR HALUS ORTHOGRAPHIC CODING INTERPRETASI VISUAL YANG BAIK INTEGRASI DERIA & RANGSANGAN ‘MOTOR PLANNING SKILLS’ MOTOR KASAR

11. KEMAHIRAN MOTOR HALUS

12. PERGELANGAN TANGAN (WRIST) JARI JEMARI (FINGERS) DERIA (SENSE)

13. PERGERAKAN

14. PLAYDOUGH: ASAS PERGERAKAN ASAS PERGERAKAN : Rolling. Membuat bulatan . Menekan . Mencubit playdough .

15. PLAYDOUGH: MENGGUNAKAN PLAYDOUGH UTENSILS

16. PLAYDOUGH: BERIMAGINASI

17. THERAPUTTY

18. KEKUATAN JARI JEMARI WATER SPRAY PINCHING CLOTH PEGS SQUEEZING

19. AKTIVITI UNTUK MENINGKATKAN KOORDINASI TANGAN-MATA SORTING (MUDAH) RING TOYS (BESAR) RING TOYS (KECIL) SORTING BEADS

20. SORTING (MUDAH) PEGBOARD SHAPES SORTER

21. SORTING (SEDERHANA) COLOURED STACK & SORT BOARD SHAPES HOLES BUILDING BLOCKS

22. SORTING (SUKAR) COPYING SORTING HOLES PIN PEGBOARD NUMBERS SORTING HOLES

23. LACING (SUKAR) LACING BEADS LACING TOYS

24. FISHING GAMES

25. MENGETUK KNOCK-THE-BALLS XYLAPHONE

26. AKTIVITI UNTUK MENINGKATKAN INTEGRASI DUA TANGAN MENEPUK TANGAN

27. BERMAIN ALAT MUZIK

28. MEMASUKKAN GULI/BUTANG KE DALAM BEKAS TELUR

29. AKTIVITI UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MANIPULATIF PERMAINAN MANIPULATIF

30. ORTHOGRAPHIC CODING

31. Kebolehan untuk melihat sesuatu perkataan sebagai satu “pattern” (yang punya maksud ); dan berjaya menginterpretasikan setiap huruf yang ditunjukkan sebagai memberi makna kepada perkataan itu .

32. INTERPRESTASI VISUAL YANG BAIK

33. Menterjemahkan apa yang dilihat dalam bentuk penulisan dan lukisan . Menulis seiring dengan kelajuan perkataan yang dilihat atau dihafal . Kebolehan menginterpretasi jarak,kedalaman,dan keadaan sesuatu gambar dalam bentuk verbal/ tulisan . Kebolehan meniru huruf atau perkataan . Kebolehan menulis di atas garisan .

34. VISUAL DISCRIMINATION Sukar untuk membezakan dua simbol yang hampir serupa , contohnya huruf ‘b’ dan ‘d’; ‘u’ dan ‘n’; ‘p’ dan ‘q’. MASALAH YANG MELIBATKAN INTERPRETASI VISUAL

35. VISUAL CLOSURE Sukar untuk mengenal pasti sesuatu objek / simbol jika salah satu bahagian di dalam objek / simbol tiada . Terutama apabila disuruh untuk mengenal pasti sesuatu huruf / nombor yang tidak lengkap ; mengenal pasti wajah (face) apabila tidak lengkap ( tiada hidung,mata,telinga,dsbgnya ).

36. FIGURE GROUND DISCRIMINATION Sukar untuk mengenal pasti ‘shapes’ /’letters’/’numbers’ yang tersembunyi di dalam sesuatu gambar .

37. VISUAL SEQUENCING Sukar untuk memberitahu simbol / huruf / nombor yang sebelum atau selepasnya . Sukar untuk mengenal pasti langkah seterusnya dalam sesuatu aktiviti harian .

38. VISUAL-MOTOR PROCESSING DISORDER Sukar untuk meniru semula pergerakan badan yang dilihat . Sukar untuk meniru tulisan di atas papan hitam ke buku sendiri . Sukar untuk menulis di atas ‘line’.

39. LONG OR SHORT TERM VISUAL MEMORY Sukar untuk mengingati semula tulisan / perkataan / simbol yang dilihat . Sukar untuk ‘visualize’ di dalam otak tentang sesuatu objek / simbol / tulisan apabila disebut .

40. VISUAL SPATIAL Sukar untuk memberitahu objek di dalam sesuatu persekitaran ( di atas , di bawah , di hdapan , di belakang ) / ( in,out,inside,outside,on,under,behind ). Sukar untuk mengenal pasti jarak samada jauh atau dekat , kedalaman , tinggi atau rendah .

41. INTEGRASI DERIA & RANGSANGAN

42. DERIA

43. TACTILE: Sentuhan VESTIBULAR: Keseimbangan badan PROPRIOCEPTIVE: Otot & Sendi VISUAL: Penglihatan AUDITORY: Pendengaran OLFACTORY: Bau GUSTATORY: Rasa Kinestetik

44. DI MANAKAH LETAKNYA?

45. DERIA ORGAN RANGSANGAN Sentuhan Kulit - Suhu : Panas,Sejuk,Suam - Tekstur:Lembut,Keras , Kasar , permukaan berbulu,berpasir,kain . Kinestetik - Otot & Sendi - Bahagian dalam telinga - Pergerakan yang meliputi arah atas,bawah,kiri & kanan . - Pergerakan memusingkan dan menghayunkan badan . - Pergerakan melompat,memanjat,berlari , Berjalan,merangkak,dan sebagainya .

46. DERIA ORGAN RANGSANGAN Pendengaran Telinga - Bunyi-bunyian : Haiwan , Kenderaan,persekitaran . - Frekuensi bunyi : Kuat , Perlahan,Terlalu kuat , Terlalu perlahan . Penglihatan Mata - Objek sekeliling . - Wajah manusia . - Warna,bentuk,huruf,nombor . -Benda yang disukai dan tidak disukai . Bau Hidung - Bau-bauan : Wangi,Busuk , Bau yang bahaya,Tengik . Rasa Lidah -Rasa makanan : Masam,masin,manis,pedas,pahit . -Rasa perkara yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan . - Tekstur makanan .

47. AKTIVITI DERIA SENTUHAN (TACTILE)

48. AKTIVITI KEKUATAN OTOT & SENDI (PROPRIOCEPTIVE)

49. BANYAKKAN TOLAK PEMBERAT/PERABOT.

50. OUTDOOR PLAYGROUND INDOOR PLAYGROUND

51. KESEIMBANGAN BADAN (VESTIBULAR) SPINNING / BERPUSING

52. BERJALAN DI ATAS “WALKING BEAM”

53. ‘MOTOR PLANNING SKILLS’

54. Dikenali sebagai ‘praxis’. ‘Praxis”: Kebolehan untuk merancang (‘plan’) pergerakan dan sesuatu tingkah laku dan dijalankan dengan lancar oleh otot-otot badan . Contoh : Dalam memegang pensil,sesetengah otot biasanya akan belajar untuk meruncing dan terlibat dalam menstabilkan pensil sementara pergerakan tangan dikawal oleh otot lain. Bagi kanak-kanak Dyspraxia,koordinasi otot-otot yang terlibat dalam memegang pensil ini tidak terlalu bagus . At times, they assign too many muscles to stabilizing the pencil or pen and too few muscles to mobilizing it. At other times, they assign too many muscles to mobilizing the writing utensil and too few muscles to stabilizing it . Oleh kerana itu ,’pencil grip’ terjejas .

55. KEMAHIRAN TANGAN- KERTAS

56. 1. MELIPAT KERTAS 2. MENGOYAK KERTAS 3. MENAMPAL KERTAS 4. MENGGUNTING KERTAS JANGAN TERUS MENGGUNAKAN GUNTING BIASA SEKIRANYA KANAK-KANAK TIDAK BERSEDIA ATAU DIDAPATI TIDAK SELAMAT. JUSTIFIKASI ANDA SANGAT PENTING!

57. PRA-MENULIS

58. PERKEMBANGAN PENCIL GRIP MEMEGANG PENSIL MENGIKUT PERKEMBANGAN UMUR

59. JENIS-JENIS GARISAN MENGIKUT TAHAP PERKEMBANGAN UMUR UMUR JENIS-JENIS GARISAN 12-18 bulan (1-1 setengah tahun ) Contengan (Scribbles) 2-3 tahun Meniru garisan dan mengikut titik-titik garisan : - Bulat - Menegak - Melintang 3-4 tahun Meniru bentuk-bentuk asas seperti : 4-5 tahun Meniru dan melukis bentuk-bentuk yang dapat dikenalpasti seperti : Rumah / matahari / orang / pokok / bunga 5-6 tahun Menulis huruf dan nombor

60. PERKARA PENTING YANG PERLU DITEKANKAN KETIKA MENULIS 1) CARA MEMEGANG PENSIL YANG BETUL

61. 2) MENENTUKAN TANGAN YANG DOMINAN

62. 3) PENGGUNAAN ALAT MENULIS

63. 4) POSISI BADAN KETIKA MENULIS

64. 5) POSISI TANGAN & KERTAS KETIKA MENULIS

65. 5) PEMBENTUKAN GARISAN YANG BETUL

66. MENULIS

67. LETTERS ALIGNMENT Memastikan huruf yang ditulis terletak di atas garisan dengan baik dan tidak ‘floating’ atau terkeluar dari garisan . Aktiviti ‘Joining dot to do’ dan ‘maze’ membantu dalam memberikan alignment yang baik dalam penulisan . Pelbagaikan kreativiti . Menulis dalam 2 garisan sebelum beralih kepada 3 garisan .

68. LETTERS SPACING Meletakkan jari telunjuk selepas sesuatu perkataan . Gunakan perkataan yang ringkas dahulu . Atau ‘ lukiskan ’ petak kecil sebagai menunjukkan ada selang di antara 2 perkataan . Sentiasa betulkan ‘spacing’ di antara huruf dalam satu perkataan .

69. LETTERS SIZE Kanak-kanak akan menulis sesuatu huruf samada terlalu besar atau terlalu kecil . Lebih mudah dimulakan dengan menulis di atas blackboard kecil dahulu . Sentiasa berbincang tentang saiz kecil dan saiz besar yang tidak konsisten di dalam penulisan . Bulatkan . Menulis sesuatu perkataan dengan huruf kecil dahulu,kemudian dengan huruf besar .

70. LETTERS SLANT Membuat ‘plate’ seperti di sebelah . Membanding beza perkataan yang tiada ‘slant’ dengan ada ‘slant’.

71. WRIITNG SPEED Sangat berkait rapat dengan posture badan dan tangan ketika menulis,begitu juga dengan keadaan ‘pencil grip’. Mulakan dengan menulis perkataan ringkas (yang ada 3 huruf sahaja ) dan sentiasa bermain dengan masa . Kemudian tingkatkan kesukaran dengan bermain masa bersama 2 perkataan sehingga 3 perkataan dalam satu ayat . Perbanyakkan aktiviti ‘brain gym’ dan pergerakan tarian untuk menggalakkan ‘information processing’ berlaku dengan pantas di kedua-dua otak kiri dan kanan .

72. THANK YOU