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teoria da mente para o TEA

1. TEORIA DA MENTE E SUAS TEORIA DA MENTE E SUAS
IMPLICAÇÕES NA IMPLICAÇÕES NA
COMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃO
PROFESSORA: ESP. PabliciaC.Corrêa de Moura
Fga. PabliciaMoura

2. ““Ascriançasautistasapresentamdificuldadeespecíficanomecanismo
cognitivonecessáriopararepresentarestadosmentais,acarretando
dificuldadesnospadrõesdeinteraçãosocial.Essadificuldadepodealterar
diretamenteospadrõesdosjogossimbólicos,criatividade,originalidadee
pragmática,quetêmessahabilidadecomoprérequisito(Adamson,McArthur,
Marko,Dunbar,&Bakman,2001).DéficitscognitivostambémalteramMarko,Dunbar,&Bakman,2001).Déficitscognitivostambémalteram
aspectosdalinguagemeprocessoscentraisdecodificação”
(Fernandes,(Fernandes,20002000))
2

3. Díade Diagnóstica do Autismo, Díade Diagnóstica do Autismo,
DSM VDSM V
Habilidades de interação
social
e comunicação
Presença de
comportamentos,
interesses e atividades
3
e comunicação interesses e atividades
estereotipados
(DSM V, 2013)

4. (DSM V, 2013)
4

5. 5

6. O que é Teoria da Mente?O que é Teoria da Mente?

Capacidade de atribuir estados mentais a si e a
outros.

“Significandooentendimentoqueascrianças

“Significandooentendimentoqueascrianças
elaboram,duranteosprimeirosanosdevida,a
respeitodamente,ouseja,arespeitodas
emoções,intenções,pensamentosecrençasdas
pessoascomquesedeparamemseu
cotidiano”.
(Maluf, et.al2011)
6

7. 
“
Correspondeaestadosintencionaiscomconteúdo:
acreditaremalgo,esperaralgo,desejaralgo...esão
diferentesdeoutrosestadosintencionaisquenãose
relacionamaalgo,taiscomo:estarcomdor,estar
deprimido,estaremalerta....”
(Schwartzman,2011)
7

8. EXEMPLIFICANDOEXEMPLIFICANDO
8

9. Habilidades envolvidas na Teoria da
Mente

Atenção compartilhada:
“Esteéumcomponenteindispensávelparaaexistênciadateoria
daMente.Trata-sedeumahabilidadequeenvolvegestos,
vocalizações,contatoocular,comoobjetivodoindivíduodividir
experiênciasemrelaçãoaspropriedadesdosobjetoseeventosaos
vocalizações,contatoocular,comoobjetivodoindivíduodividir
experiênciasemrelaçãoaspropriedadesdosobjetoseeventosaos
seuredor.”
(Velloso in Schartzman,2011
)
9

10. 
Atençãocompartilhadainiciaporvoltados9aos14
meses.Expressadopeloapontar,olharparaocuidador,
alternaroolharentreobjetoeumevento;

Habilidadequeestásignificativamenteatrasadanas
criançasnoEspectro.Éumindicadorimportanteparao
diagnóstico;
criançasnoEspectro.Éumindicadorimportanteparao
diagnóstico;
Éimportanteparaodesenvolvimentodacapacidade
simbólica;
10

11. Habilidades envolvidas na Teoria da
Mente

Brincar:importanteparaodesenvolvimentoafetivo,cognitivo,social.
Apartirdobrincaracriançainiciaascorrelaçõescomomundo;
NabrincadeiradoFazdeconta,acriançafazusodesuaimaginação,

NabrincadeiradoFazdeconta,acriançafazusodesuaimaginação,
promoveainteraçãosocial,ocompartilhamentodalinguagem,
aspectosestesimportantesparaodesenvolvimentodaTeoriada
Mente;
11

12. CriançascomTEA,
apresentamgrande
dificuldadenobrincar
defazdeconta,aspecto
esteconsideradoum
defazdeconta,aspecto
esteconsideradoum
marcoimportantepara
ojogosimbólico.
12

13. Habilidades envolvidas na Teoria da
Mente

Imitação:teminícioporvoltados8-12meses;

Ooutroservedemodelo,acomunicaçãoémodeloeo
comportamentoémodelo.comportamentoémodelo.
13

14. •Atenção
Compartilhada
•Jogos
Interativos e
T.Mente
•Estado mental
de si e do
outro
•Capacidades
cognitivas e
T.Mente
T.Mente
Interativos e
simbólicos
•Imitação
outro
T.Mente
cognitivas e
sociais
14

15. ParaBahon-Coen(1991),osprejuízosdelinguagemseriamconsequênciada
Teoria da Mente x Linguagem
incapacidadedessascriançassecomunicaremcomoutraspessoasarespeito
deestadosmentais,assimcomoosdistúrbiosnocomportamentosocial
refletiramadificuldadeemdarumsentidoaoqueaspessoaspensameao
modocomosecomportam,ouseja,ocomprometimentonateoriadamente
causariaprejuízosnocomportamentosocialcomoumtodoenalinguagem.
15

16. Teoria da Mente
Metáforas,comunicação
social
16
Metáforas,comunicação
social
Nãocompreendem
mentirasoubrincadeiras

17. Comunicação, Linguagem e Teoria da Comunicação, Linguagem e Teoria da
MenteMente
“Oestudodacomunicaçãoconduzarelaçõesentreapragmática,porserum
estudodaeficiênciacomunicativa,eaTeoriadaMente,porserahabilidadequecada
indivíduotemdeentenderasrelaçõesentreseusprópriosestadosmentaiseaçõeseo
mundosocial.Épossívelfazercorrelaçõesentreosdesviosnacomunicaçãoafetada
peloTEAeaTeoriadaMente,aoconsiderarashabilidadesdemanifestaçãode
engajamentosocial,solicitaçãodeobjetoseaçõesecompartilhamentode
experiênciascomodecorrentesdainterseçãoentreashabilidadesdecomunicaçãoe
asdecogniçãosocial”.
(Perissinoto,2004)
17

18. 18

19. 
“AsrelaçõesentreaLinguagemeaTeoriadaMentesãodinâmicas.Háindíciosde
quemuitododesenvolvimentodalinguagemdependedahabilidadedofalanteedo
ouvinteemcompreenderpontosdevistaconsiderandocontextos.Demodo
complementarodomíniodeestruturascomopronomes,artigos,advérbios,
adjetivoseverbosemsuascomplexaspossibilidadescombinatórias,sãoadjetivoseverbosemsuascomplexaspossibilidadescombinatórias,são
importantesparaacompreensãoeexposiçãodediferentespontosdevista.Durante
odesenvolvimentonosprimeirosanosdevida,nodesenvolvimentotípico,sem
esforçosouinstruçãoformalacriançadescobrequeaspessoastemidéiase
objetivosequeseucomportamentoexpressamseuspensamentos,crençase
desejos”.
(Perissinoto, 2004)
19

20. “Assimpodemosentenderqueacomunicaçãoéumainteraçãocomplexaentredoisou
maissujeitosquenecessitamtrocardeturnos,codificareprocessarainformaçãoe,
então,fortalecerodiálogo,mesmoquetenhacontribuiçõesdiferentesentrea
comunicaçãoverbaleanãoverbal”.
(Belloe Machado,2018)
20

21. LINGUAGEM
TEORIA
DA MENTE
21
COGNIÇÃO
COMUNICAÇÃO

22. 22

23. ReferênciasReferências

BELLO,S.F.;MACHADO,A.C.InvestigaçãoPrecoceeoDesenvolvimentodaLinguagememCrianças
Pequenas.RibeirãoPreto:Booktoy,2ͣed,2018.

RODRIGUES,LyviaChristinaCamarottoBattiston;TAMANAHA,AnaCarina;PERISSINOTO,Jacy.
Atribuiçãodeestadosmentaisnodiscursodecriançasdoespectroautístico. Rev.soc.bras.
fonoaudiol.,SãoPaulo,v.16,n.1,p.25-29,Mar.2011.

SCHWARTZMAN,J.S,ARAÚJO,C.A.TranstornosdoEspectrodoAutismo.SãoPaulo:Memnon,2011.

TOMAZOLI,LetíciaSanchesetal.RastreiodealteraçõescognitivasemcriançascomTEA:estudo
piloto.Psicol.teor.prat.,SãoPaulo,v.19,n.3,p.23-32,dez.2017.Disponívelem
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php

VELLOSO.R.deL.AvaliaçãodelinguagemedeteoriadamentenoTranstornodoEspectrodoAutismo
comaplicaçãodotesteStrangeStoriestraduzidoeadaptadoparalínguaportuguesa.2011.111F.
Tese(DoutoradoemDistúrbiosdoDesenvolvimento).UniversidadePresbiterianaMackenzie.São
Paulo,2012.

Zorzi,J.L;Hage,S.R.H.ProtocolodeObservaçãoComportamental:avaliaçãodelinguagemeaspectos
cognitivosinfantis.SãoJosédosCampos:Pulso,2004.

WITHMAN,T.L.Odesenvolvimentodoautismo–social,cognitivo,linguístico,sensório-motore
perspectivasbiológicas.SãoPaulo:M.Books,1ªed,2015
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