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Disciplina Organização e Memórias em EPT

1. Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos em Educação Profissional e Tecnológica [Organização do currículo Integrado e as relações com os pilares da EPT: o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura] Profa. Emmanuelle Arnaud

2. A historicidade do conceito de formação integrada A educação profissional integrada tem como objetivo superar a dicotomia entre educação para o trabalho manual e educação para o trabalho intelectual . A educação profissional técnica de nível médio deve ser integrada ao ensino médio, no sentido de completude, de totalidade social. A educação geral deve se tornar parte inseparável da educação profissional em todos os campos onde se dá a preparação para o trabalho .

3. Novos termos ou palavras cumprem uma função social. − Pode cumprir a função de retratar uma nova realidade; − Pode exercer o papel de fazer a defesa ideológica de uma realidade ainda inexistente. − O termo currículo integrado cumpre essas duas finalidades A historicidade do conceito de formação integrada

4. O termo formação integrada traz em si um debate importante na educação brasileira. − O termo integrar significa que o ensino médio deve estar indissocialmente ligado ao ensino profissional. − O debate se cinge entre os que projetam um ensino dualizado entre atividades operativas para uns e atividades intelectuais e diretivas para uma minoria e os que defendem a superação desse para um modelo integrado. − As raízes do dualismo entre saber manual e intelectual se respalda numa análise histórica em que a classe elitista sempre deteve o saber intelectivo em detrimento das classes subalternas. A historicidade do conceito de formação integrada

5. O Currículo integrado compreende o trabalho, a ciência e a cultura − Nessa visão, o trabalho possui seu sentido mais amplo, corresponde a toda ação humana que produz riqueza, material e imaterial. − A educação(ciência) se liga ao trabalho de forma indissociável. Esta ligação explica o interesse da classe dirigente em, historicamente, fragmentar a educação e negar a universalização da educação. − Às escolas deveria ser permitido construir seus currículos de acordo com suas realidades enquanto cultura.

6. A partir do resgate da memória da escola se reconhece sua identidade. − As escolas deixaram de exercer um papel amplo e de reflexão crítica para assumirem um papel menor de ensinar códigos matemáticos e de leitura. − Fazer uma imersão na memória da escola permite situá-la no curso das mudanças sofridas no mundo e a concepção que seus atores (pais, professores e alunos) tem dela. O resgate da memória da escola

7. A reconstituição das memórias de dá por projetos. − O projeto é um meio de articulação e de expressão das memórias. − O projeto é dinâmico e constantemente se reorganiza. − Ao resgatar a memória, revela-se a identidade da escola. O resgate da memória da escola

8. O projeto político-pedagógico é, antes de tudo, um processo de desvelar a identidade de uma comunidade escolar. − O projeto político pedagógico precisa olhar seu para poder se lançar a discussão de sua reforma. − É um projeto plural, que deve ser feito com participação de seus atores constituintes. − Dessa forma, as concepções ditadas pela reforma do ensino médio não deveriam ser inseridas nos projetos políticos das escolas. A identidade da escola

9. − 1º pressuposto é um projeto social em que os macroatores da educação profissional (governos, escolas e professores) se comprometem com a ruptura do modelo dual de ensino profissional. − É necessário romper com modelo de formação focado em satisfazer as necessidades de mão-de-obra do mercado. − Ao mesmo tempo, deve-se compatibilizar as necessidades imediatas de sobrevivência dos sujeitos sociais. Propostas para uma formação integral

10. − 2º pressuposto: a manutenção na lei a articulação entre ensino médio de formação geral e a educação profissional, evitando-se meios dissimulados que expressam o dualismo, como a dupla matrícula, a má qualidade da educação, as dificuldades de permanência no ensino profissional e etc. − 3º pressuposto para formação integral é a articulação entre gestores, funcionários, professores e alunos na elaboração das estratégias acadêmico-científicas de integração, incluindo nesta o currículo. Propostas para uma formação integral

11. − 4º pressuposto: articulação da escola com alunos e familiares, por meio de processos de diálogos que conscientizem sobre o mundo do trabalho e as possibilidades de inserção nele. Preocupação da escola em propiciar meios dos estudos efetivarem suas aprendizagens e se manterem nela. Propostas para uma formação integral

12. − 5º pressuposto: é o exercício de processos de democracia participativa. Esse exercício pode se dá pela ampliação de temas além dos normatizados, busca pela inovação, pelas relações entre ciência e produção e como compromisso ético-político de preparação dos jovens das classes menos favorecidas para exercício da autonomia no mundo do trabalho. − 6º pressuposto para formação integral é garantir recursos e investimentos para a educação que permitam a oferta pública, gratuita e de qualidade. Propostas para uma formação integral

13. CIAVATTA, M. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Org). Ensino Médio Integrado: concepção e contradição. São Paulo: Cortez, 2005.