Супервізія особливості проведення супервізії

Супервізія як проводити, особливості проведення

1. СУПЕРВІЗІЯ Консультант Гулько В.Л. – ПРОФЕСІЙНА ПІДТРИМКА ПЕДАГОГІВ

2. СУПЕРВІЗІЯ – взаємодія досвідченого, компетентного наставника з педагогом або групою педагогів на добровільних засадах з метою визначення, реалізації та супроводу оптимальної індивідуальної траєкторії/моделі професійного розвитку, зорієнтованої на пріоритет якості освіти.  

3. ЧОМУ СУПЕРВІЗІЯ В НУШ ВАЖЛИВА ? Розвиток професійної майстерності вчителів . Емоційна підтримка вчителів у процесі змін . Забезпечення постійного професійного зростання . Забезпечення відповідності освітніх практик принципам НУШ.

4. ПРИНЦИПИ СУПЕРВІЗІ Ї Принципи супервізії – норми , правила, якими керуються супервізор і супервізант при організації та проведенні цього процесу . Людиноцентризм Академічна доброчесність Об’єктивність Довіра та психологічний комфорт Сприяння навчанню впродовж життя Доступність ВІдповідальність Добровільність Академічна свобода Демократизм Конфіденційність Гуманізм Відкритість Партнерство

5. ФУНКЦІЇ СУПЕРВІЗІ Ї діагностична ( допомагає визначити професійні можливості, потреби, труднощі) аналітична ( допомагає дати об’єктивну оцінку професійної діяльності ) консультативна (полягає в консультаційній підтримці) наставницька (спрямована на допомогу у визначенні індивідуальних професійних запитів та потреб ) підтримувальна ( полягає у підтриманні та формуванні позитивної мотивації педагогів до проєктування власної траєкторії розвитку в професії) фасилітативна (створення сприятливих умов для ефективної комунікації та взаємодії, сприянні до обговорення та аналізу професійних ситуацій, допомога супервізанту в пошуках шляхів подолання труднощів у професії, формування здатностей запобігати чи/або попереджати їх ) посередницька ( сприяє вивченню запиту від закладу загальної середньої освіти щодо професійного розвитку педагогів та з’ясуванню професійних потреб самих педагогів).

6. Основні завдання супервізії

7. Нормативні документи, що регулюють проведення супервізії

8. Хто ініціює супервізію ? сам педагог, коли розуміє необхідність та хоче отримати професійну підтримку на даному етапі своєї кар’єри; адміністрація закладу освіти, яка бачить можливість підвищити рівень якості викладання предметів шляхом супервізії педагогів; орган батьківського самоврядування, який розуміє нові можливості для власних дітей через підвищення професійного рівня вчителя та опанування ним кращих практик; орган управління освітою, який ставить перед собою цілі щодо високої якості надання освітніх послуг у громаді тощо Головною дієвою особою супервізії є вчитель: без його бажання, розуміння процесу, впевненості у результаті здійснення супервізії недоречно й неможливо!

9. Супервізор та супервізант Супервізор (надавач послуг супервізії ) – фахівець у сфері загальної середньої освіти, який здійснює комплекс заходів з надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам. Супервізант –педагогічний працівник, який потребує фахової підтримки і допомоги у вдосконаленні професійної діяльності та розвитку.

10. РОЛЬ СУПЕРВІЗОРА Хто це : Експерт , який допомагає педагогам покращувати свої компетентності . Основні функції : Консультація . Аналіз роботи . Н аставництво . Принципи роботи : Етичність , Д овіра , В заємоповага . ЧОМУ ПЕДАГОГАМ НЕ ВАРТО БОЯТИСЯ СУПЕРВІЗОРІВ ? Супервізор не черговий «перевіряльник» чи контролер, а, насамперед, наставник, який зацікавлений у передаванні власних знань та досвіду. Також допомозі іншим, завдяки якій він вдосконалюватиметься і сам. Важливим нюансом є те, що супервізор працює з педагогом без адміністрації, і разом вони знаходять найкращі шляхи, щоб покращити навчання учнів.

11. Форми організації та проведення супервізії

12. . Методи супервізії Методи супервізії – це сукупність різноманітних підходів, прийомів, дій та інструментів, які використовують супервізори для досягнення цілей супервізії .

13. .

14. . ЦИКЛ СУПЕРВІЗІЙНОЇ СЕСІЇ Супервізійна сесія – це період, коли супервізор здійснює визначений комплекс заходів із надання професійної підтримки та допомоги супервізанту , що сприятиме вдосконаленню його професійної діяльності. Вона є основною частиною другого етапу циклу супервізії . Кожна конкретна супервізійна сесія також являє собою цикл, який складається із взаємопов’язаних компонентів. Цикл супервізійної сесії можливий для повторення стільки разів, скільки необхідно для досягнення поставленої цілі.

15. Планування Для планування перших навчальних занять для спостереження необхідно : визначити цілі занять ; з’ясувати показники успіху занять; обговорити підходи , стратегії , методи , які будуть реалізовані під час занять; обговорити практичні рішення для реалізації поставлених цілей

16. а

17. Осмислення (бесіда за підсумками спостереження)

18. Практичні поради та їх застосування

19. Рефлексивний аналіз

20. Супервізійна бесіда

21. Етапи процесу наставництва

22. початок 1. Перший контакт Метою першого контакту з педагогом є коротке представлення супервізора як наставника і домовленість про зустріч. Як підготовка до зустрічі, супервізор може попросити педагога ознайомитися з опитувальником «Чи готові Ви?», що допоможе педагогу отримати уявлення про принципи якісного викладання. 2. Перша зустріч-орієнтація Метою зустрічі є: 1. Знайомство, налагодження довірливих стосунків. 2. Представлення супервізора як наставника, обмін очікуваннями щодо майбутньої співпраці. 3. Спільне вивчення процесу підвищення якості. 4. Обговорення результатів опитувальника «Чи готові Ви?» для визначення питань, яким потрібно приділити увагу. 5. Планування першого відвідування уроку/спостереження. 3. Перше відвідування уроку/спостереження для збору основної інформації Метою цього відвідування є збір основної інформації щодо ситуації у класі шляхом проведення спостереження з мінімальною участю у навчальному процесі. Необхідно зустрітися з педагогом ДО і ПІСЛЯ спостереження – так, як це зазначено у Формі спостереження. До проведення спостереження також важливо розглянути Протокол бесіди з планування , а після проведення спостереження – Протокол бесіди з осмислення .

23. Просування вперед 4. Зустріч з метою розроблення Плану професійного розвитку Під час цієї зустрічі супервізор спільно з педагогом може почати визначати цілі, на яких він/ має зосередити свої зусилля. Для визначення потреб, можна спільно обговорити висновки, зроблені педагогом після спостереження її першого уроку/навчального заняття. Також можна розпочати працювати над довгостроковим Планом професійного розвитку, включаючи до нього інформацію, отриману під час першого спостереження. План має містити цілі, стратегії, заходи і показники досягнення. План має бути розроблений спільно з педагогом під час зустрічі, а не самим наставником до її проведення. Потрібно домовитись про наступну зустріч. 5. Спостереження уроку Це перше спостереження уроку з врахуванням довгострокового Плану професійного розвитку. Під час зустрічі з педагогом до спостереження супервізор має розглянути і обговорити інформацію, зібрану під час першого відвідування уроку.

24. Оцінка прогресу На цьому етапі супервізор і педагог продовжуєте цикл роботи. Відслідковується прогрес і досягнення педагогом цілей професійного розвитку, результати учнів і зібрання матеріалів для Портфоліо. У деяких планах може також бути зазначено терміни досягнення цілей і завдань. Підвищення якості викладання – це постійний процес. Педагоги продовжують ставити цілі для професійного і особистісного розвитку. Проведення зустрічей з педагогом до початку спостереження, спостереження уроків/ навчальних занять, і бесіди після проведення спостереження – це лише одна із стратегій, яка спрямовує педагога в процесі підвищення якості його/ її викладання. Супервізору прийдеться виступати в ролі фасилітатора , лідера, консультанта, коли педагогу будуть потрібні його безпосередня підтримка і знання. Як педагог-тренер супервізор може визначити свою роботу з педагогами, базуючись на рівні їх знань, самостійності та впевненості у використанні нових методів і стратегій. Далі спільно з педагогом можна вирішити щодо виду підтримки, яка буде найбільш корисною для його професійного розвитку на різних етапах спільної роботи. Використовуючи метод, орієнтований на учня, разом можете визначити потреби педагога, буде це модель для ефективного викладання , а також визначити, чи може педагог вже використовувати отримані компетенції у класі.

25. . Документальне оформлення супервізії

26. . запит на проведення супервізії Мета запиту – з’ясувати можливість супервізора провести супервізію у певний період та погодити цей факт із закладом освіти , в якому він працює. Запит подається після вибору супервізора. Вибір може здійснюватися на основі інформації про осіб, які пройшли навчання за програмою супервізорів та можуть надавати відповідні послуги. Запит надає ЗЗСО, де працює супервізант .

27. . Цивільно-правовий договір на проведення супервізії Договір здебільшого є тристороннім. Його укладають укладають юридична особа Замовник (орган місцевого самоврядування або управління освітою або заклад освіти) та фізичні особи: Супервізор та Супервізант .

28. Особливості договору на проведення супервізії

29. . План-графік проведення супервізії План- графік оформлюється в довільній формі та є додатком до договору і включає в себе інформацію щодо форми та тривалості проведення супервізії , запланових видів діяльності , орієнтовних дат, годин та форм проведення для кожного виду діяльності , закладу та класів , у яких планується відвідування уроків . На другому етапі циклу план- графік може коригуватися в залежності від потреб супервізанта , його проміжних результатів , уточнювати види діяльності та т ерміни .

30. Розподіл годин на організацію та проведення процедури здійснення супервізії

31. . Місце проведення супервізії Місце проведення супервізії має важливе значення для суб’єктів супервізійного процесу , адже може стати важливим аспектом ефективності для однієї або всіх сторін

32. . Звіт про проведення супервізії Конфіденційна інформація до звіту не включається !

33. . Акт здачі-приймання послуг

34. . Анкета супервізанта за підсумками супервізії

35. . Свідоцтво про проходження супервізії

36. Хто фінансує супервізію ? Фінансування супервізії здійснюється із джерел, не заборонених законодавством : державного бюджету , місцевого бюджету громади , інших джерел , не заборонених законодавством ( кошти юридичних та фізичних осіб : самого педагога, батьків , або спонсорів , які можуть бути залучені )

37. ПЕРЕВАГИ СУПЕРВІЗІЇ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ Покращення методичної компетентності . Розвиток стресостійкості Нові інструменти та підходи в роботі з учнями . Підвищення мотивації .

38. ВИКЛИКИ ТА БАР’ЄРИ Недостатнє розуміння важливості супервізії . Брак кваліфікованих супервізорів . Опір змінам у педагогічному середовищі . Обмежені ресурси та час .

39. Висновки Супервізія є ключовим інструментом для вдосконалення освітнього процесу в НУШ. Професійна підтримка вчителів забезпечує сталість і ефективність змін у системі освіти .

40. Ваша черга запитувати мене Які запитання ви хотіли б поставити мені?

41. Назва слайду ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!