第二课_留学生 语言学习者的心理 语言学习者的心理 语言学习者的心理 语言学习者的心理

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1. 第二课
9月4日

2. 大脑的可塑性
•“同步发射的神经元会串在一起......而不同步发射的神经元会相互
分离”。这实际上意味着，当因为同一事件被激活的神经元，它们之
间会相互联系并不断加深这种联系。
•你练习得越多，神经间的联系越紧密，路径越稳定。反过来也是一
样，当那些路径长期不被使用，它们的空间就会被那些需要生长空间
的路径占据。使用它或者失去它！
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3. 3

4. 工作记忆
•与接下来加工有关而被暂时存储下来的信息(Baddeley1986)
•大约为7+2个信息单元
•3151148033
•3151148033
•11077730994581
•1567382423899119871314
•1567 3*8=24 23=8 9/9=1 1987 1314
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5. 长时记忆(永久记忆)
•过去获得的而现在并不活动所有信息。
•这些记忆可用来解释新的经历，新的事件后来也会加入到这个信息仓库
中。
1）语义记忆
•有关字词、概念、符号和对象的有组织的知识。
•如：运动技能（骑自行车）、一般知识（算法）、空间知识（宿舍在学
校的位置）、社会技能（如何开始一段话）
•不保存与特定时间地点的信息
2）情景记忆
•特定时间和地点的事件线索。
•个人经历的记录。
语义记忆和情景记忆经常是相互作用的。
工作记忆和长时记忆也是相互作用的。1567382423899119871314
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7. 自动过程(automa'c)vs.控制过程(controlled)
•不需要大量资源来完成任务的过程，称为自动过程。
如：系鞋带
•从有限资源中取走大量资源来完成任务的过程，称为控制
过程。
如：上课
控制过程à自动过程
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8. 词汇
句法
语义
我喝饮料。
wo3,he1……
丿,— ……
主语，谓语……
喝(动作发出者是有生命的)

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9. 词汇
句法
语义
我喝饮料。
wo3,he1……
丿,—
主语，谓语……
喝(动作发出者是有生命的)

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10. D. E. Rumelhart, J. L. McClelland,
& the PDP research group. 1986.
Parallel Distributed Processing:
Explora6on in Microstructure of
Cogni6on: Vol.1. Founda6ons.
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11. 世界知识
•人类贮存和积累的自然科学、社会科学知识
•生活经验、风土人情
•每个人的世界知识可能是不同的
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12. •语言也是一种世界知识
•元音、辅音
•名词、动词
•花
•语境
•预期 我买了一个项链/手机送给她，因为今天她_______。
•理解 我要吃煮鸡蛋，不吃炒鸡蛋。
我晚上烙大饼，烫生菜，煎牛排，炒鸡蛋，自制大饼鸡蛋。
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