Solucionario 5º

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About This Presentation

Guía con las soluciones de los libros de quinto año

Size: 5.28 MB
Language: es
Added: Apr 25, 2014
Slides: 208 pages

Slide Content

5
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Solucionario

Solucionario 5º
Impreso por Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.
Se terminó de imprimir en el mes de junio de 2013
Comité editorial
María Elena Aguilar Zavala
Antonio Marts
Elsa de la Paz Esqueivel Amador
Raquel Mejía Navarro
Autoría
María Elena Aguilar Zavala
Carlos Castrejón Peralta
Marco Castrejón Peralta
Carolina Cerda Dueñas
Francis Janette Domínguez
Érika Echegollén Jaime
Marta Walkyria Torres Falcón
Norma Vargas Ruvalcaba
Revisión editorial
Isabel Jazmín Ángeles
Raquel Mejía Navarro
Daniel Pantoja Morales
Paulina Valenzuela Aceves
Diagramación
Lourdes Flores de Anda
Rosario Ivonne Lara Alba
Antonio Marts
María Lilia Preciado Ramírez
Román Vélez Flores
Diseño de portada
Antonio Marts
Fotografías
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Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Montenegro® y MDA ® son marcas registradas a favor de su titular.
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de los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse
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D.R. México 2013, todos los derechos reservados
Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Hidalgo núm. 1757, Col. Ladrón de Guevara
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44600
Lada sin costo: 01 800 277 36 36
Desde Guadalajara: 31 62 11 14
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 3509
ISBN 978-607-7752-62-2
Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier
método o sistema, existente o que se llegara a inventar,
sin la autorización previa y por escrito del titular de los
derechos respectivos.
Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema
de recuperación de datos o copiado para uso público o
privado sin la autorización previa y por escrito del titular de
los derechos respectivos.
Solucionario 5º
Montenegro® Editores
Edición 2013

Presentación
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 5, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo
con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edición digital para el quinto grado, hemos incluido las respuestas para todas las asignaturas:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que por
un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos
matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución
de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las demás
asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
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LO QUE CONOZCO
Lee la noticia...
Escribe con número...
6 989 300
150 005
230 402
193 062
202 000
5 500
¿Qué partido...? El partido B con 230 402 votos
¿Qué fue mayor...? La cantidad de personas que votaron
Procedimiento:
Se suman las cantidades de votos que obtuvo cada partido. El total de éstas se compara
con el resultado de la suma de las abstenciones más los votos nulos.
Partido A 150 005 votos Votos nulos 202 000
Partido B 230 402 votos Abstenciones 5 500
Partido C 193 062 votos 207 500 votos
Total 573 469 votos
573 496 votos > 207 500 votos
1. Reúnanse en parejas...
Setecientos cincuenta y siete mil 757 000
Cinco mil siete 5 007
Siete mil cincuenta y dos 7 052
Cincuenta mil setecientos 50 700
Cinco mil setecientos treinta y cuatro 5 734
2. Sin escribir... Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve
Procedimiento:
Comparar las cantidades para conocer el número mayor.
· Doscientos siete mil ocho · Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete
207 008 124 237
· Novecientos mil cuatrocientos · Cuarenta mil dos
ochenta y nueve 40 002
900 489
· Ochocientos mil cuarenta y siete · Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos
800 047 800 652
Bloque 03
1
2
3
4
5
+
+
1
2
3
4
5 6
B3SEP 81Significado y uso de los números
Lección 24NÚMERO DE CIFRAS
Tema reubicado, pasa al B4
El Solucionario Montenegro
te brinda las respuestas
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.
En la columna izquierda
encontrarás una maqueta
con la distribución de la
página del libro de texto
SEP a la que se hace
referencia en la columna
de la derecha.
Los números en la maqueta
indican la posición en la
página de las preguntas
o ejercicios. Estos números
sirven para ubicar
las respuestas en el
Solucionario.
1
2
3
4
5 6
Conoce el
Solucionario
Montenegro
 Datos
Aquí se encontrará
la información organizada
que permite resolver el
ejercicio y facilitar su
comprensión.
 Reubicación de bloque
Identificación de los temas
del libro de texto SEP que no
están en el mismo orden que
en el programa vigente.
 Inicio
del bloque.
 Maqueta
de la página
del libro
de texto SEP.
Ilustración o tabla
 Indicadores
de pregunta
o actividad.
Texto
Título

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
351
5°
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Niño: Yo sé que tengo derecho a expresar mis opiniones. El otro día mi papá y mi mamá
estaban hablando de a dónde iríamos de vacaciones y yo les dije que no quería ir al mar.
Me dijeron que yo no podía opinar, porque eran ellos quienes decidían las vacaciones de la
familia. Que cuando estuviera grande podría ir a donde yo quisiera. Me sentí discriminado y
me puse triste, porque no me escucharon.
Ejemplo de respuestas
¿Cuál es …?
Las lenguas de los pueblos indios.
Registra …
Internet, por ejemplo:
Páginas consultadas.
Escribe…
Qué es una lengua indígena.
Cuántas lenguas indígenas hay en México.
Dónde se hablan.
Qué podemos hacer para conservarlas.
Busca ilustraciones…
Podemos buscar algunas palabras en varias lenguas; por ejemplo, niña, niño, mujer, hom-
bre, maestro, pájaro, casa, escuela. Hacemos una cartulina por cada palabra. Recortamos
o dibujamos a un niño, por ejemplo, y luego ponemos varias palabras, con plumones de
distintos colores.
Haz un breve…
México es un país muy grande, en donde viven distintos pueblos indios.
Empecemos en el norte de México. En Sonora, viven los yaquis, los navajos y los mayos,
entre otros. En Chihuahua, los tarahumaras, los rarámuris y los menonitas. En el occidente,
los huicholes se encuentran en Nayarit. En Michoacán, tenemos a varios pueblos de origen
tarasco. En el centro del país, hay otomíes y mazahuas. En Oaxaca, están zapotecos y mix-
tecos. En la península de Yucatán, los mayas. Cada uno de estos pueblos tiene su propio
idioma. Podríamos pensar que se parecen, pero no es así. Los idiomas pertenecen a distin-
tas familias lingüísticas y por ello las palabras son también muy diferentes. Vamos a tomar,
como ejemplo, los idiomas mixteco y maya. Veremos algunas palabras:
Empecemos con el mixteco:
Ve’ve – casa ndute – agua sáá - pájaro
Ñuu – pueblo ndíchí – sabio
Ahora con el maya:
Bix abeel: ¿cómo estás?
Bix ak’aaba: ¿cómo te llamas?
Hanal - comida Otach – casa Alux – duende
El maya se habla principalmente en Yucatán, Campeche y Quintana Roo. El mixteco se habla
sobre todo en Oaxaca.
2
3
4
1
2
3
4
B3SEP 75-76
Trabajemos por la equidad, contra la discriminación
y por el cuidado del ambiente
EjerciciosMI CONFERENCIA
Fuera del programa
1
2
3
4
 A los indicadores
de pregunta o actividad
(incluidos en la maqueta
de la página del libro
de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.

Fuera del programa
Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del programa vigente.
 Respuestas
o explicaciones
en tipografía
normal
para facilitar
su ubicación
en la página.
 Gráficos
de apo
yo
para facilitar
la comprensión
de los ejercicios
que lo requieran.
 Página

correspondiente
en el libro
de texto SEP.
 T
ema
o lección.
 Número
del bloque.

SEP 29.................................82
SEP 30.................................82
SEP 31.................................83
SEP 32.................................84
SEP 33.................................85
SEP 34.................................85
SEP 35.................................86
SEP 36.................................86
SEP 37.................................87
SEP 38.................................87
SEP 39.................................88
SEP 40.................................89
SEP 41.................................89
SEP 42.................................90
SEP 45.................................91
SEP 46.................................92
SEP 47.................................92
SEP 48.................................93
SEP 49.................................94
SEP 50.................................95
SEP 51.................................96
SEP 52.................................97
SEP 53.................................98
SEP 54.................................98
SEP 55.................................99
SEP 56.................................100
SEP 57.................................101
SEP 58.................................102
SEP 59.................................103
SEP 60.................................103
SEP 61.................................104
SEP 62 ................................104
SEP 63.................................105
SEP 64.................................105
SEP 65.................................106
SEP 66.................................108
SEP 67.................................108
SEP 68.................................109
SEP 69.................................110
SEP 70.................................110
SEP 71.................................111
SEP 72.................................112
SEP 73.................................112
SEP 74.................................113
SEP 75.................................114
SEP 76.................................114
SEP 77.................................115
SEP 78.................................115
SEP 81.................................116
SEP 82.................................117
SEP 83.................................117
SEP 84.................................117
SEP 85.................................118
SEP 86.................................119
SEP 87.................................120
SEP 88.................................122
SEP 90.................................123
SEP 91.................................124
SEP 92.................................127
SEP 9...................................11
SEP 10.................................11
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SEP 12.................................12
SEP 13.................................12
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SEP 19.................................13
SEP 20.................................14
SEP 22-23............................14
SEP 24.................................15
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SEP 28.................................16
SEP 29.................................17
SEP 30.................................17
SEP 31.................................18
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SEP 36.................................19
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SEP 43.................................22
SEP 48.................................23
SEP 51.................................23
SEP 53-54............................24
SEP 57.................................24
SEP 59.................................25
SEP 60.................................25
SEP 61.................................26
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SEP 65.................................27
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SEP 69.................................29
SEP 70.................................29
SEP 72.................................30
SEP 73.................................30
SEP 75.................................31
SEP 76.................................31
SEP 78.................................32
SEP 79.................................32
SEP 80.................................33
SEP 81.................................33
SEP 82.................................34
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SEP 87.................................35
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SEP 92.................................36
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SEP 98.................................38
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SEP 100...............................38
SEP 103...............................39
SEP 106...............................39
SEP 110...............................40
SEP 112...............................40
SEP 114...............................40
SEP 115...............................41
SEP 117...............................42
SEP 120...............................42
SEP 121-122........................43
SEP 124...............................43
SEP 126...............................44
SEP 129...............................44
SEP 130...............................45
SEP 133...............................46
SEP 134...............................47
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SEP 139...............................48
SEP 141...............................48
SEP 146...............................48
SEP 147...............................50
SEP 148...............................52
SEP 150...............................53
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SEP 153...............................54
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SEP 163...............................57
SEP 164...............................58
SEP 165...............................58
SEP 166...............................59
SEP 167...............................59
SEP 168...............................60
SEP 170...............................61
SEP 171...............................62
SEP 9...................................65
SEP 10.................................66
SEP 11.................................66
SEP 12.................................68
SEP 13.................................69
SEP 14.................................69
SEP 15.................................71
SEP 16.................................71
SEP 17.................................72
SEP 18.................................73
SEP 19.................................74
SEP 20.................................75
SEP 21.................................75
SEP 22.................................76
SEP 23.................................77
SEP 24.................................77
SEP 25.................................78
SEP 26.................................80
SEP 27.................................81
Índice
Español
Matemáticas
B 01
B 02
B 02
B 03
B 03
B 05B 04 B 01

SEP 105...............................218
SEP 106...............................218
SEP 108...............................219
SEP 109...............................220
SEP 111...............................220
SEP 113...............................221
SEP 114...............................221
SEP 115...............................222
SEP 121...............................222
SEP 122...............................223
SEP 126...............................223
SEP 131...............................224
SEP 133...............................224
SEP 139...............................225
SEP 141...............................225
SEP 142...............................226
SEP 143...............................226
SEP 147...............................227
SEP 152...............................228
SEP 11.................................231
SEP 12.................................231
SEP 14.................................232
SEP 15.................................232
SEP 17.................................233
SEP 19.................................233
SEP 20.................................234
SEP 21.................................235
SEP 23.................................236
SEP 24.................................237
SEP 25.................................238
SEP 27.................................238
SEP 29.................................239
SEP 30.................................239
SEP 31.................................240
SEP 32.................................240
SEP 33.................................241
SEP 34.................................242
SEP 35.................................242
SEP 36.................................242
SEP 41.................................243
SEP 43.................................244
SEP 44.................................244
SEP 45.................................244
SEP 46.................................245
SEP 47.................................245
SEP 49.................................246
SEP 51.................................246
SEP 52.................................247
SEP 53.................................248
SEP 55.................................248
SEP 56.................................249
SEP 59.................................249
SEP 60.................................250
SEP 61.................................250
SEP 63.................................251
SEP 64.................................251
SEP 67.................................252
SEP 68.................................253
SEP 70.................................253
SEP 164...............................183
SEP 165...............................183
SEP 166...............................184
SEP 167...............................185
SEP 168...............................186
SEP 169...............................187
SEP 170...............................188
SEP 171...............................188
SEP 172...............................188
SEP 173...............................189
SEP 174...............................189
SEP 175...............................189
SEP 176...............................190
SEP 177...............................191
SEP 178...............................191
SEP 179...............................192
SEP 180...............................192
SEP 181...............................193
SEP 182...............................193
SEP 184...............................194
SEP 185...............................194
SEP 186...............................195
SEP 187...............................195
SEP 12.................................199
SEP 17.................................199
SEP 18.................................199
SEP 19.................................200
SEP 24.................................201
SEP 25.................................201
SEP 28.................................202
SEP 29.................................202
SEP 31.................................203
SEP 33.................................203
SEP 36.................................204
SEP 37.................................204
SEP 43.................................205
SEP 46.................................205
SEP 54.................................206
SEP 55.................................206
SEP 59.................................206
SEP 65.................................207
SEP 67.................................207
SEP 70.................................208
SEP 71.................................208
SEP 76.................................209
SEP 81.................................210
SEP 82.................................210
SEP 83.................................211
SEP 84.................................211
SEP 85.................................211
SEP 86.................................212
SEP 87.................................213
SEP 89.................................213
SEP 91.................................214
SEP 92.................................215
SEP 93.................................216
SEP 96.................................216
SEP 97.................................216
SEP 100...............................217
SEP 93.................................128
SEP 94.................................129
SEP 95.................................129
SEP 96.................................131
SEP 97.................................132
SEP 98.................................133
SEP 99.................................133
SEP 100...............................134
SEP 101...............................134
SEP 102...............................135
SEP 103...............................136
SEP 104...............................137
SEP 105...............................138
SEP 106...............................139
SEP 107...............................140
SEP 108...............................141
SEP 109...............................143
SEP 110...............................143
SEP 111...............................144
SEP 112...............................145
SEP 113...............................146
SEP 114...............................147
SEP 115...............................148
SEP 116...............................149
SEP 117...............................150
SEP 118...............................151
SEP 121...............................152
SEP 122...............................153
SEP 123...............................154
SEP 124...............................154
SEP 125...............................155
SEP 126...............................156
SEP 127...............................156
SEP 128...............................157
SEP 129...............................158
SEP 130...............................159
SEP 131...............................160
SEP 132...............................160
SEP 133...............................161
SEP 134...............................163
SEP 135...............................165
SEP 136...............................165
SEP 137...............................166
SEP 138...............................167
SEP 139...............................168
SEP 140...............................168
SEP 141...............................169
SEP 142...............................169
SEP 145...............................170
SEP 146...............................171
SEP 147...............................171
SEP 148...............................172
SEP 149...............................174
SEP 150...............................174
SEP 151...............................175
SEP 152...............................175
SEP 153...............................176
SEP 154...............................176
SEP 155...............................177
SEP 156...............................177
SEP 157...............................178
SEP 158...............................179
SEP 161...............................180
SEP 162...............................181
SEP 163...............................182
Ciencias
Naturales
B 04 B 05
B 01
B 01 B 02
B 02 B 03
B 04 B 05
Geografía

SEP 75.................................254
SEP 76.................................254
SEP 78.................................255
SEP 81.................................255
SEP 83.................................256
SEP 85.................................256
SEP 86.................................257
SEP 87.................................258
SEP 89.................................259
SEP 91.................................259
SEP 92.................................260
SEP 93.................................261
SEP 95.................................261
SEP 98.................................262
SEP 100...............................263
SEP 101...............................264
SEP 102...............................265
SEP 104...............................265
SEP 109...............................266
SEP 110...............................266
SEP 111...............................267
SEP 112...............................267
SEP 113...............................268
SEP 114...............................269
SEP 116...............................270
SEP 117...............................271
SEP 119...............................271
SEP 121...............................272
SEP 123...............................273
SEP 125...............................273
SEP 127...............................273
SEP 130...............................274
SEP 131-132........................274
SEP 134...............................275
SEP 135...............................275
SEP 137...............................276
SEP 139...............................276
SEP 141...............................277
SEP 142...............................277
SEP 143 y 144.....................277
SEP 149...............................278
SEP 150...............................278
SEP 152...............................280
SEP 154...............................280
SEP 155...............................281
SEP 157...............................282
SEP 159...............................282
SEP 161...............................283
SEP 162...............................284
SEP 163...............................284
SEP 165...............................284
SEP 168...............................285
SEP 169...............................285
SEP 170...............................285
SEP 171...............................286
SEP 172...............................286
SEP 173...............................286
SEP 175...............................287
SEP 179...............................287
SEP 180...............................287
SEP 10.................................291
SEP 15.................................291
B 03 B 04
B 02 B 03 B 04
B 01B 05 B 02 B 03 B 04 B 05
B 05 B 01
Formación
Cívica
y Ética
SEP 16.................................292
SEP 18.................................292
SEP 22.................................293
SEP 24.................................293
SEP 26-27............................294
SEP 30.................................294
SEP 32.................................295
SEP 35.................................295
SEP 36.................................296
SEP 37.................................296
SEP 38.................................297
SEP 41.................................297
SEP 42.................................298
SEP 43 y 44.........................298
SEP 49.................................299
SEP 52.................................299
SEP 53.................................299
SEP 54.................................300
SEP 55.................................300
SEP 56.................................301
SEP 59.................................301
SEP 60.................................302
SEP 61.................................303
SEP 65.................................303
SEP 66.................................303
SEP 68.................................304
SEP 69.................................304
SEP 71.................................305
SEP 72.................................305
SEP 74.................................305
SEP 75.................................306
SEP 76 y 77.........................306
SEP 81.................................307
SEP 84.................................307
SEP 85.................................308
SEP 89.................................308
SEP 90.................................309
SEP 92.................................309
SEP 94.................................310
SEP 95.................................310
SEP 98.................................310
SEP 99.................................311
SEP 100...............................311
SEP 104...............................312
SEP 106...............................312
SEP 107...............................313
SEP 109...............................313
SEP 111...............................314
SEP 112...............................314
SEP 116...............................315
SEP 120...............................315
SEP 121...............................316
SEP 122...............................317
SEP 126...............................317
SEP 127...............................318
SEP 128...............................319
SEP 129...............................319
SEP 134...............................320
SEP 135...............................320
SEP 136...............................321
SEP 137...............................321
SEP 139...............................322
SEP 141...............................322
SEP 143...............................323
SEP 144...............................323
SEP 150...............................324
SEP 151...............................324
SEP 155...............................325
SEP 156...............................325
SEP 160...............................326
SEP 161...............................326
SEP 164...............................326
SEP 165...............................327
SEP 166...............................328
SEP 168...............................329
SEP 169...............................329
SEP 171...............................330
SEP 172...............................330
SEP 175...............................331
SEP 177...............................331
SEP 179...............................331
SEP 181...............................332
SEP 183...............................333
SEP 184...............................333
SEP 185...............................334
SEP 186...............................336
SEP 186 y 187.....................336
SEP 22.................................339
SEP 23.................................339
SEP 24.................................340
SEP 25.................................341
SEP 26.................................341
SEP 27.................................342
SEP 28.................................342
SEP 29.................................344
SEP 30.................................344
SEP 46-47............................345
SEP 48.................................345
SEP 49.................................346
SEP 50.................................346
SEP 51-52............................347
SEP 70.................................348
SEP 71.................................349
SEP 72.................................349
SEP 73.................................350
SEP 74.................................350
SEP 75-76............................351
SEP 92.................................352
SEP 93.................................352
SEP 94.................................353
SEP 95.................................354
SEP 96-97............................354
SEP 98.................................355
SEP 114...............................356
SEP 115...............................356
SEP 116-118........................357
SEP 119-120........................358
Historia

Español
Solucionario

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LO QUE CONOZCO
¿Cómo los distingues de un cuento…?
Porque se basan en hechos reales y no emplean personajes ficticios. Los sucesos ocurren
en lugares que existen y el relato se narra de forma cronológica.
A BUSCAR
¿Sabes quién fue…?
Ejemplo de respuestas.
Un personaje ilustre / Un héroe de la Independencia / El jefe del ejército trigarante.
Colaboró en la consumación de la Independencia.
Ya que has leído …
¿Dónde coronaron…?
En la Ciudad de México, aunque en el texto no lo señala claramente.
¿Quién coronó...?
Mangino, el presidente del Congreso.
¿Qué crees que…?
Medallas o broches sobre la ropa.
Contesta…
¿Cuáles fueron…?
La revolución acaudillada por Santa Anna, en contra del Imperio.
No había recursos para pagar tropas ni sueldos de los empleados públicos.
La delincuencia azotaba a la población y no había un sistema de administración de justicia
que le permitiera actuar.
¿Qué consecuencias…?
Ejemplo de respuestas.
No había un sistema de administración de justicia que le permitiera actuar lo que provocaba
la inconformidad en la gente.
B1 SEP 9Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
B1SEP 10Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
B1SEP 11Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
Bloque 01
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¿Por qué el gobierno…?
Porque la forma de gobierno que representaban o apoyaban unos y otros era totalmente
opuesta.
Contesta:
¿Quiénes querían…?
Los partidarios de Iturbide, una parte de los monarquistas y el clero (el sargento Pío Mar-
cha).
¿Qué opinaba…?
Lo fomentaba ocultamente, pidiendo la opinión a varios generales.
¿Por qué fue…?
Porque deseaban hacer que Iturbide admitiera la corona como emperador.
MI DICCIONARIO.
¿Encontraste palabras…?
Sí / No.
Revisa y comenta…: ¿en singular o en plural?
En singular.
¿Y los verbos…?
En infinitivo.
¿Cómo buscarías…?
Infestar, tribunal, insignia y exiliar.
¿En qué orden…?
Orden alfabético: exiliar, infestar, insignia y tribunal.
ESCRIBAN UN EPISODIO
En equipo, retomen...
Ejemplo de respuestas.
¿Es claro?
Sí.
B1SEP 12Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
B1SEP 13Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
B1SEP 15Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
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ESPAÑOL
¿Cómo relacionas…?
Pues después de cada acción había una consecuencia.
Indica el tiempo...
En tiempo pretérito.
¿Cuál es el orden…?
Primero Iturbide apoyaba en secreto su coronación y después su gobierno tuvo algunas
dificultades…
FICHERO DEL SABER
¿Para qué…?
Para separar, enumerar, cosas o sucesos del mismo orden o categoría.
LOGROS DEL PROYECTO
Comenta…
Ejemplo de respuestas.
¿Cómo aprendiste a relacionar…?
A través de conectores (adverbios de tiempo y lugar).
¿Dónde localizaste…?
En fuentes de información como libros de historia e Internet.
¿Cómo identificaste las causas…?
A través de las palabras de enlace, los adverbios de modo, lugar y tiempo.
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Sabes cómo se llaman…?
Se llaman refranes y se emplean cuando una persona desea enfatizar una idea, ejemplifi-
carla o compartir un punto de vista acerca del comportamiento de la gente o de un hecho.
¿Usas…?
A veces.
¿Cuáles?
Mas vale pájaro en mano, que un ciento volando.
Al que madruga, Dios lo ayuda.
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
El que se fue a la villa, perdió su silla.
¿En qué…?
Cuando quiero externar mi punto de vista acerca de algo o de alguien.
B1SEP 16Ámbito: Estudio
Proyecto 1ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS
B1SEP 19Ámbito: Literatura
Proyecto 2
LEER FÁBULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAÑADAS
DE UN REFRÁN
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REFRANES DE AYER Y HOY
Comenten en el grupo…
Ejemplo de respuestas.
“El que a buen árbol se...”
Que es bueno tener buenos amigos, pues en caso de un problema nos pueden ayudar.
“Lo que cuesta poco...”
Que en ocasiones no apreciamos lo que no nos ha costado esfuerzo o dinero.
“Los duelos, con...”
Que cuando se tiene una dificultad, es más fácil resolverla si se tiene una posición econó-
mica desahogada.
“Muchos pocos, hacen...”
Que cuando muchas personas se reúnen para “poner su granito de arena” se puede lograr
mucho.
“El muerto a...”
Que aunque un ser querido haya muerto los demás debemos continuar con nuestra vida.
MI DICCIONARIO
¿Sabes lo que significa…?
Posiblemente los niños no sepan el significado de estas palabras.
Donoso: Que tiene gracia, discreción y viveza.
Lisonja: Adulación interesada que se hace a una persona para ganar su voluntad u otra
cosa.
Gorjear: Hacer quiebros con la voz en la garganta, los hombres o los pájaros.
Adulador: Se aplica a la persona que muestra una admiración exagerada por otra persona
para agradarle.
Comenta…
Ejemplo de respuestas.
¿Por qué estaría el cuervo…?
Porque quería comerse el queso tranquilamente, lejos de otras aves.
¿Qué quiere decir…?
Pienso que el autor emplea las comillas y la palabra maestro de manera sarcástica.
¿Por qué te parece…?
Es un sonido desagradable.
¿Qué significa…?
Que tiene hermosa apariencia, cuerpo.
B1SEP 20Ámbito: Literatura
Proyecto 2
LEER FÁBULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAÑADAS
DE UN REFRÁN
B1SEP 22-23Ámbito: Literatura
Proyecto 2
LEER FÁBULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAÑADAS DE UN REFRÁN
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ESPAÑOL
¿Por qué el zorro…?
Porque quería engañarlo y lograr que el cuervo abriera el pico.
¿Qué ocurrió cuando…?
Abrió el pico y dejo caer el pedazo de queso.
¿Qué significa la conclusión…?
Que debemos esforzarnos y hacer las cosas por nosotros mismos, pues si hacemos caso a
quien nos adula no saldremos adelante por escucharlos.
¿Te han adulado…?
Sí / No.
¿Qué piensas…?
Que hay personas que se acercan a nosotros con otras intenciones y no por reconocer nues-
tras fortalezas, debemos alejarnos de esas personas que no son sinceras.
¿Cuál de los tres siguientes…?
“A palabras necias, oídos sordos.”
Una vez que has leído...
“Haz el bien sin mirar a quien.”- El león y el ratón
“Más vale pájaro en mano que ciento volando.”- El perro y el trozo de carne
Escribe en tu cuaderno…
Conviene al poderoso ser piadoso con el débil; tal vez pueda necesitar de él algún día.
Quien ansía lo de otro, puede terminar perdiendo también lo propio.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Te gustó leer…? Explica por qué.
Sí, porque aprendes lecciones importantes y a la vez son historias entretenidas.
¿Para qué…?
Para compartir una enseñanza.
¿Crees que las fábulas…?
Sí.
¿Cuáles?
Que debemos alejarnos de las personas que sólo adulan a la gente porque no son sinceras.
Que debemos actuar haciendo el bien a los demás sin importar si recibimos un pago a
cambio.
Que no nos debemos dejar llevar por las apariencias.
B1SEP 24Ámbito: Literatura
Proyecto 2
LEER FÁBULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAÑADAS
DE UN REFRÁN
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LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Alguna vez…?
Sí, a veces.
¿A qué crees…?
Que la repiten con mucha frecuencia durante el comercial, que la acompañan de efectos
musicales o sonoros contagiosos.
ANUNCIOS, ANUNCIOS Y MÁS ANUNCIOS
Ejemplo de respuestas.
¿Alguna vez has…?
Sí / No.
¿Tus ventas se lograron…?
La publicidad siempre ayuda a mejorar las ventas de un producto.
¿Qué elementos…?
Colores e imágenes vivas, frases llamativas y en ocasiones efectos musicales “contagio-
sos”.
¿Para qué sirven…?
Para atraer la atención de los consumidores.
FICHERO DEL SABER
Ejemplo de respuestas.
Escribe tu definición…
Son recursos visuales y auditivos (documentos impresos, videos o musicales) que emplean
las empresas para dar a conocer las características de sus productos y ofrecerlos a los
consumidores.
PROPÓSITOS DE LOS ANUNCIOS
¿Cuál crees que es la función…?
Concientizar al público de algún asunto de interés.
B1SEP 27Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS
DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU
COMUNIDAD
B1SEP 28Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU COMUNIDAD
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ANALIZA ANUNCIOS
Ejemplo de respuestas.
MEDIO PRODUCTO FRASE IMAGEN PROPÓSITO
Radio. Tomatísismo.
Ponle el ísismo
a tus comidas.
No. Comercial.
Televisión. Cerveza.
Es fácil ser
hombre.
Sí, de la cer-
veza.
Comercial.
Periódico. Bolsos.
Las mejores
bolsas.
Sí, de un
bolso en color
llamativo y muy
elegante.
Comercial.
Revista. Pasta dental.
Tu sonrisa es el
mejor acceso-
rio.
Sí, de la pasta
dental y una
mujer con ropa
elegante.
Comercial.
Cartel. IFE.
La democracia
es cosa de
todos.
Sí, el logo del
IFE.
Social.
¿Qué finalidades…?
Promocionar productos.
¿Qué recursos utilizan…?
Imágenes vistosas, frases llamativas, música de moda.
FICHERO DEL SABER
Ejemplo de respuestas.
¿Encontraste anuncios…?
Sí.
Hay anuncios... ¿Qué frases…?
“Si alguien le vende más barato, le pagamos la diferencia…”
“Registrado ante notario…”
“Nadie vende más barato que nosotros…”
¿Qué imágenes y estereotipos…?
Imágenes de personajes públicos que estén de moda, modelos con físico agradable, perso-
nas de buena o aceptable posición económica.
B1SEP 29Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS
DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU
COMUNIDAD
B1SEP 30Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU COMUNIDAD
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¿Cómo te puedes…?
Al comparar los precios y productos con otras empresas.
¿Qué opinas…?
Que no debería existir, que deberían sancionarla, regularla o prohibirla.
Comenta con tus...
Que no publican sus precios.
Que te ofrecen descuentos que tienen la vigencia con letra muy pequeña.
LOS ADJETIVOS EN LOS ANUNCIOS
Ejemplo de respuesta.
¿Qué función tienen…?
Resaltar las características del producto y atraer la atención del consumidor.
PIENSA RÁPIDA Y EFECTIVAMENTE
Ejemplo de respuestas.
¿Qué pasa con…?
Nada, no cambian, pero no concuerdan con el calificativo y la intención de la frase.
¿Qué pasa con el significado…?
Cambia totalmente y de dar una imagen positiva le da una imagen negativa al producto.
“Lo bueno, si breve, dos veces bueno”…
Ejemplo de respuestas.
¿Juega con…?
Sí, algunos de ellos.
¿Dice mucho…?
Sí.
¿Es sugerente?
Sí, algunos utilizan frases o imágenes sugerentes.
B1SEP 31Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS
DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU
COMUNIDAD
B1SEP 32Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU COMUNIDAD
B1SEP 33Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU COMUNIDAD
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¿Te hace…?
Sí, algunos de ellos.
¿Parodia…?
Algunos utilizan este recurso.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Piensas que el cartel…?
Sí.
¿Te surgió el interés por saber…?
Si, es muy interesante.
¿Qué fue lo más difícil…?
Identificar y armar las frases publicitarias para emplearlas correctamente.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
Es tiempo de que revises… Subraya la opción correcta.
1. Para reconstruir el orden…:
b) Palabras que indiquen tiempo: dos años, después, un mes, antes, en 1860.
2. Se utiliza mayúscula…:
c) Se escriben nombres propios.
3. En cuál de los siguientes ejemplos se utiliza la coma…:
b) Ciudades como Valladolid y Querétaro se rendían al aviso de la llegada de Iturbide. Así
sucedió también en Guadalajara, Saltillo, Zacatecas, y hasta en Yucatán.
4. Son dichos agudos y…
b) Los refranes.
B1SEP 34Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS
DE BIENES O SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU
COMUNIDAD
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EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
5. No es característico…
b) Elogiar y festejar los defectos humanos.
6. La moraleja es:
b) La enseñanza o lección que se deduce de una fábula.
7. Es el elemento…
a) Frase publicitaria o eslogan.
8. Los anuncios publicitarios…
b) Sociales, comerciales y políticos.
9. Los anuncios publicitarios…
c) Representan esquemáticamente cierto tipo de personas o actividades.
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Bloque 02
B2SEP 39Ámbito: Estudio
Proyecto 4
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA
ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
B2SEP 40Ámbito: Estudio
Proyecto 4
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿En qué fuentes buscarías…?
En una enciclopedia o en Internet.
¿Dónde buscarías…?
En un periódico o en Internet.
SECRETOS DE UN BUEN SABUESO
Podrías consultar… ¿qué palabra…?
El significado de volcán, y de algunos otros conceptos como magma, lava, etc. También bus-
caría información acerca de los tipos de volcanes.
¿Y si no está en orden…?
En el apartado de Geología o de Ciencias.
PREGUNTAS PARA ABRIR BOCA
Ejemplo de respuestas.
¿Qué es…?
Es una comunidad de seres vivos que se encuentran relacionados entre sí a través de ca-
denas alimenticias.
¿Cuáles son…?
Se comparte una zona o hábitat.
Está integrado por seres vivos e inertes.
Pueden variar en tamaño de acuerdo al clima, región, características del suelo, etc.
Los seres que habitan un ecosistema están relacionados entre sí y la mayoría dependen
unos de otros para subsistir.
¿Cuántos ecosistemas…?
Selva alta perennifolia o Bosque tropical perennifolio.
Selva mediana o Bosque tropical subcaducifolio.
Selva baja o Bosque tropical caducifolio.
Bosque espinoso.
Matorral xerófilo.
Pastizal.
Sabana.
Pradera de alta montaña.
Bosque de encino.
Bosque de coníferas.
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Bosque mesófilo de montaña o Bosque de niebla.
Humedales.
Además del desierto, ¿qué otros…?
La selva, el bosque, la sabana, la pradera, el pastizal, el matorral, los humedales.
¿Qué características…?
Se desarrolla a altitudes entre los 1 000 y 3 000 msnm (metros sobre el nivel del mar),
donde el clima es templado subhúmedo con lluvias en verano, con temperaturas entre los
16º C y 20° C.
¿Por qué se dice…?
Porque es un país con gran variedad de regiones y por lo tanto hay una gran diversidad de
flora y fauna, por lo que existen muchos tipos de ecosistemas.
ÍNDICES
Ejemplo de respuestas.
¿Cuál será útil para…?
La enciclopedia de ecología.
¿Cuál libro subrayaste…?
La enciclopedia de ecología.
VERIFICACIÓN DE PREDICCIONES
Ejemplo de respuestas.
¿Qué características tienen los títulos…?
Nos proporcionan una lista de conceptos relacionados con un tema.
LA INFORMACIÓN RELEVANTE
¿Qué información es importante…?
El concepto de bosque tropical y sus características.
Nota: Las páginas 44 a la 47 proporcionan información y no hay ejercicios ni preguntas.
B2SEP 42Ámbito: Estudio
Proyecto 4
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA
ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
B2SEP 43Ámbito: Estudio
Proyecto 4
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
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ESPAÑOL
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
Comenta con tus compañeros el procedimiento...
El procedimiento para elaborar preguntas es basándose en el tema principal y en los títulos
de los subtemas que se derivan de él. Las respuestas se encuentran en el desarrollo del
tema y de los subtemas.
También comenta la importancia...
Es muy importante anotar las referencias de las fuentes consultadas, pues las referencias le
dan fundamento y credibilidad a nuestro trabajo de investigación y no podemos ni debemos
“apropiarnos” de las ideas de otros sin darles el crédito que merecen por su trabajo.
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Conoces la leyenda…?
Sí / No.
¿Te han contado…?
Sí / No.
¿Y la de…?
Sí / No.
¿Cuáles se cuentan…?
Las leyendas del Panteón de Belén, La leyenda de la Casa de los perros y varias leyendas
del Centro Cultural el Refugio en Tlaquepaque, entre otras.
Comenta… ¿miedo…?
Miedo, curiosidad, emoción, susto.
Escribe en tu cuaderno…
Yo creo que una leyenda es un texto muy parecido a un cuento, sólo que en la leyenda los
personajes y los lugares sí existieron y nos relatan sucesos extraños y sobrenaturales.
B2SEP 51Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
B2SEP 48Ámbito: Estudio
Proyecto 4
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA
ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
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Contesta...
¿Por qué se hablaba…?
Porque se creía que era una especie de bruja o hechicera, capaz de estar en dos lugares
a la vez.
¿Qué diferentes explicaciones…?
Hubo quien aseguraba que la Mulata no era hechicera ni bruja ni cosa parecida, que la ha-
bían encarcelado para quitarle su inmensa fortuna, consistente en diez grandes barriles de
barro, llenos de polvo de oro. Otro aseguró que además de esto, se hallaba de por medio
un amante desairado, que ciego de despecho denunció en Córdoba a la Mulata porque ésta
no había correspondido a sus amores.
¿Por qué el carcelero…?
Probablemente porque el barco estaba muy bien dibujado y parecía real o bien porque la
Mulata se lo preguntó con tono irónico.
TÍTULO REALIDAD FANTASÍA
La Mulata de Córdoba
A la Mulata la habían en- carcelado para quitarle su inmensa fortuna, consisten- te en diez grandes barriles de barro, llenos de polvo de oro. Un amante desairado, que ciego de despecho denun- ció en Córdoba a la Mulata porque ésta no había co- rrespondido a sus amores.
La Llorona
El más valiente de los que esperaban a la Llorona qui- so asirla de un brazo, pero halló que era impalpable.
USO DE FRASES ADJETIVAS PARA LA DESCRIPCIÓN
Nota: Si no se cuenta con el libro Cuentos del sol, la luna y las estrellas: mitos, leyendas y
tradiciones de todas las culturas, se pueden utilizar otras leyendas.
Ejemplo de respuesta.
Leyenda “Los maleficios”.
Nunca había existido una corte tan majestuosa como la de Camelot.
Su deseo era tan inamovible como las montañas.
¿Para qué se utilizan…?
Para enfatizar las ideas y resaltar las cualidades o defectos de los personajes.
B2SEP 53-54Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
B2SEP 57Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
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¿Por qué estarán los adjetivos…?
Porque los adjetivos acompañados de las palabra “tan” y “como” se emplean para hacer
comparaciones, las cuales son un recurso muy empleado en la literatura.
PÁRRAFOS Y PUNTOS
Ejemplo de respuestas.
Texto: El diablo de la botella.
¿Cuántos…?
Cuatro.
¿Cómo distingues…?
Porque se utiliza el punto y aparte.
¿Qué se narra…?
Primer párrafo: Quien tuviera una botella vacía podía pedirle deseos al diablo y antes de
morir debía deshacerse de la botella, la cual estaba en posesión de un joven matrimonio.
Segundo párrafo: El problema de deshacerse de la botella provocaba noches de desvelos
y llantos.
Tercer párrafo: Una noche la esposa se despertó sobresaltada por la ausencia del esposo,
lo buscó y lo encontró en el patio llorando.
Cuarto párrafo: La esposa pensó en correr a consolarlo pero se detuvo para respetar la
privacidad en el momento de desahogo del esposo.
¿Qué función tienen…?
Separar y explicar las ideas secundarias del texto que se derivan de la idea principal.
LA ORTOGRAFÍA DE PALABRAS DE UNA MISMA FAMILIA LÉXICA
Ejemplo de respuestas.
¿Te diste…?
Sí / No.
La lista de palabras... ¿Podrías…?
Porque su raíz o lexema es el mismo y por lo tanto el significado de cada palabra depende
del significado de su raíz.
¿Cuál es el significado…?
Llorar, que proviene del latín “plorare” y que significa la acción de llorar.
B2SEP 59Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
B2SEP 60Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
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¿Cuál de las siguientes…?
Aterrorizar.
En ocasiones, hay palabras que tienen el mismo lexema... ¿...por qué?
Porque en algunas ocasiones el prefijo cambia el significado y hay palabras con lexemas
parecidos y distintos significados.
¿Podrías…?
Porque proviene de la palabra terror, que no tiene relación alguna con la palabra tierra.
PRODUCTO FINAL
Ejemplo de respuesta.
Revisen... ¿Qué partes…?
Portada
Índice.
Capítulos por tipo de textos
Glosario.
Analicen… (portada, introducción, índice, textos literarios). ¿Qué formato…?
La portada tiene una imagen llamativa.
El índice es un listado de los temas y subtemas, capítulos, etc.
Los textos tienen formatos de verso y prosa según el género literario.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
Comenta.
¿Cómo organizaste…?
La redacté en forma de texto y lo hice en forma de paráfrasis, es decir, con mis propias
palabras.
¿En qué forma…?
Le aportó mayor comprensión en el conocimiento de personajes y acciones.
¿Te sirvieron…?
Sí, mucho.
B2SEP 61Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
B2SEP 62Ámbito: Literatura
Proyecto 5ESCRIBIR LEYENDAS Y ELABORAR UN COMPENDIO
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LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
Comenta con tus compañeros: ¿qué estaciones…?
Estaciones de FM (frecuencia modulada).
¿Qué programación…?
Programas musicales y de información de espectáculos.
¿Emiten boletines…?
Sí, cada hora en punto.
¿Conoces los elementos…?
Puede ser un flash informativo, el cual interrumpe la programación habitual e informa de
acontecimientos importantes, este tipo de formato suele ser de corta duración o depende
de la importancia de los acontecimientos por los cuales se ha interrumpido la programación
habitual. Otro formato es el boletín horario es decir, que cada hora se informa de lo aconte-
cido, suele ser de corta duración, con rigurosa puntualidad y tiene como finalidad la infor-
mación y seguimiento de los hechos más importantes acontecidos en la localidad o el país.
NOTICIAS DEL PERIÓDICO
Ejemplo de respuesta.
Comenten en sus equipos: ¿Qué tipo de notas…?
Información de sucesos acontecidos en la escuela.
¿Cada cuándo…?
Semanalmente.
¿Qué secciones…?
Noticias.
Certámenes.
Entrevista.
Qué leer.
¿Por qué el titular…?
Porque ese artículo es el único en la primera plana.
¿En qué fecha…?
7 de noviembre de 2010.
¿Qué tipo…?
Actividades, convocatorias, logros escolares y sugerencias literarias.
¿La nota informativa…?
Sí.
B2SEP 65Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
B2SEP 66Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
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¿El lenguaje…?
Sí, así lo creo.
¿En qué se parece…?
En el formato del periódico (tabloide).
¿Qué tipo de secciones…?
Primera plana, Nacional, Internacional, Local o Regional, Deportes, Economía, Seguridad,
Cultural, Avisos de ocasión y suplementos.
¿Qué tipo de noticias hay…?
Noticias nacionales, internacionales, regionales y locales.
INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS NOTICIAS
Ejemplo de respuestas.
Selecciona otra noticia…
¿Qué suceso…?
El asesinato de un hombre.
¿Qué…?
Un hombre murió tras ser agredido.
¿Quién o quiénes…?
José Santos García Ramírez, y varios “cholos’’ de la pandilla denominada “Los Escorpión”.
¿Cómo sucedieron…?
José Santos García Ramírez se encontraba con unos amigos conviviendo, cerca de su domi-
cilio ubicado en la calle Juárez. Por el lugar pasaron varios “cholos’’ de la pandilla denomi-
nada “Los Escorpión” con quienes sostuvieron una pelea, saliendo herido García Ramírez;
fue lesionado en la espalda y en el brazo izquierdo.
¿Cuándo…?
El 3 de junio de 2012.
¿Dónde…?
En la colonia Santa Ana Tepetitlán.
Elige otra noticia…
Ejemplo de respuestas.
¿Qué suceso…?
La visita a Poncitlán de un aspirante al gobierno de Jalisco.
¿Qué…?
El aspirante a la gubernatura jalisciense presentó sus propuestas de campaña en el muni-
cipio de Poncitlán
¿Quién o quiénes…?
Cientos de simpatizantes y militantes estuvieron presentes, el candidato a la presidencia
municipal y el candidato a diputado local por el Distrito 1.
¿Cómo sucedieron…?
El candidato visitó Poncitlán, donde tuvo un desayuno con cientos de simpatizantes y mili-
tantes.
B2SEP 67Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
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¿Cuándo…?
El 3 de junio de 2012.
¿Dónde…?
En Poncitlán, Jalisco.
¿Encontraste en los dos textos…?
Sí / No.
¿Alguien encontró una noticia…?
Sí / No.
Ejemplo de respuesta.
¿En qué sección…?
Noticias locales.
Eventos deportivos.
Noticias de seguridad.
Datos climáticos.
Noticias culturales y artísticas.
Noticias breves internacionales.
FICHERO DEL SABER
¿Cómo se indica…?
Con el nombre de cada locutor y resaltado con colores diferentes, además de usar los sig-
nos de puntuación adecuados como los dos puntos.
¿Cómo deben…?
Claros y con las acotaciones correspondientes, indicando tiempos y textos que deben leerse
o sólo comentarse.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Te gustó hacer…?
Sí / No.
¿Sobre qué…?
Sobre un evento deportivo importante como los Juegos Olímpicos de Londres o acerca de
las elecciones presidenciales en México o en mi estado.
B2SEP 69Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
B2SEP 70Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
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B2SEP 72EVALUACIÓN
B2SEP 73EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
Es tiempo de que revises…
1. Las palabras clave son:
b) Causas, anemia, infancia, hierro.
2. Elige el título…
b) ¿Qué es la obesidad?
3. Algunos…
a) Por ejemplo, por lo tanto, cuando, entonces, porque, y, o.
4. Las leyendas…
b) Narraciones que combinan elementos fantásticos y reales para explicar fenómenos natu-
rales o sucesos históricos, se transmiten de generación en generación.
5. El signo de puntuación…
c) Punto y aparte.
6. Las palabras…
a) La relación con un mismo significado y la ortografía.
7. La información…
a) Qué sucedió, cómo sucedió, cuándo sucedió, en dónde sucedió y quiénes participaron
en los hechos.
8. Las noticias…
c) La forma en que están redactadas.
9. Los marcadores…
d) Acotaciones.
10. Elabora en tu cuaderno...
Las respuestas variarán dependiendo de lo que cada alumno considere que aprendió.
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B3SEP 75Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
Bloque 03
B3SEP 76Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
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LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Cómo cuidas…?
Deposito la basura en su lugar, cuido las plantas de mi entorno, no ensucio las calles, apago
las luces cuando no las necesito, etcétera.
¿En tu casa…?
Sí / No.
¿De qué manera…?
Orgánicos, inorgánicos y desechos sanitarios.
¿Para qué sirve…?
Para que cuando recolecten la basura, se puedan separar los desechos para reciclar aque-
llos que sea posible.
Además de éstos, ¿sobre qué otros…?
Acerca de los tipos de plantas, sobre los animales prehistóricos, también sobre aconteci-
mientos históricos.
¿Cuál es la utilidad…?
Nos ayudan a organizar la información para facilitar su aprendizaje y recuerdo a la hora de
dar una explicación sobre el tema.
MI DICCIONARIO
Ejemplo de respuestas.
¿Qué tipo de texto…?
Un texto informativo.
¿De qué…?
Acerca del manejo que se debe hacer de los residuos y del impacto que tenemos en el am-
biente con la generación de dichos residuos.
¿Qué tan importante es…?
Muy importante, pues pocas personas separan los residuos.
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CLASIFIQUEN LOS RESIDUOS
Reúnan la información… Ejemplo de respuestas.
ORGÁNICOS INORGÁNICOS
Cáscaras de frutas y verduras, cascarones
de huevo, sobrantes de comida, residuos
de café, bolsitas de té, pasto, hojas, ramas
y flores entre otros.
Bolsas, empaques y envases plásticos, vi-
drio, papel, cartón y metales.
Ejemplo de respuestas.
B3SEP 79Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
B3SEP 78Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN1
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CALLE
ORGÁNICOS
ORGÁNICOS
ORGÁNICOS
Cáscaras.
Restos de sándwich.
Restos de pan.
Flores.
Cáscaras.
Pedazos de tortilla.
Latas de aluminio.
Envases de cartón.
Bolsas de plástico.
Envases de vidrio.
Bolsas de plástico.
Botellas de refrescos.
INORGÁNICOS
INORGÁNICOS
INORGÁNICOS
ESCUELAResiduos
HOGAR
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FICHERO DEL SABER
Ejemplo de respuesta.
Elabora una tarjeta…
¿Conoces otras formas de organizar…?
Sí, tablas, esquemas, mapas mentales y conceptuales, etcétera.
Residuos y más residuos
Comenten en equipo…
Ejemplo de respuestas.
¿Qué información…?
Nos proporciona información acerca de los tipos de residuos de basura que se generan en
mi comunidad.
¿Qué tipo de residuos…?
Orgánicos e inorgánicos.
¿Qué sucede…?
No se separan.
¿Cuáles son…?
Al no separarse los residuos se envían todos juntos a los tiraderos, lo que provoca que su
separación sea más complicada y en consecuencia, no se logra el total aprovechamiento de
aquellos residuos que pueden reciclarse.
¿Qué se puede hacer…?
Separar adecuadamente la basura y que las autoridades de la localidad y los responsables
del control ambiental diseñen lugares estratégicos para procesar todos los residuos una vez
separados y se puedan aprovechar los materiales reciclables al máximo.
B3SEP 80Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
B3SEP 81Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
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3R para aplicar
Ejemplo de respuestas.
REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR
Los productos de usar y tirar, como papel de cocina o pañuelos de papel.
El papel: las hojas escritas sólo por una cara pueden servir para notas o para dibujar.
El periódico, el cartón, los envases de plástico.
Bolsas de plástico para la compra.
El vidrio: comprar líquidos en botellas de vidrio retor- nable.
Las latas de aluminio, los envases de vidrio.
TODOS PODEMOS AYUDAR
V AM AZ R
Residuos orgánicos Papel y cartón Reciclables Peligrosos
Restos de tortillas. Periódico.
Envases de refrescos.
Algodones.
Migajas de pan.
Sobres de correspondencia.
Carpetas. Gasas.
Carnes. Cajas de cereal.
Toallas desgastadas.
Vendas.
Hojas de árboles. Revistas. Latas de refresco.
Sábanas de hospital.
Ramas secas de árboles.
Envases de jugos.
Platos y vasos desechables.
Batas quirúrgicas o de pacientes.
LOGROS DEL PROYECTO Comenta … Ejemplo de respuestas. ¿Qué consideraste…? La cantidad de información y las categorías o subtemas.
¿De qué forma…?
Para organizar mejor la información y categorizarla.
¿Por qué es útil…?
Porque nos permite analizar la información, comprenderla y exponerla en nuestros propios
B3SEP 83Ámbito: Estudio
Proyecto 8
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
B3SEP 84Ámbito: Estudio
Proyecto 8
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
B3SEP 82Ámbito: Estudio
Proyecto 7
LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN
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términos, es decir, con nuestras palabras, lo que ayuda a recordar mejor la información que
se sintetizó.
¿A qué conclusión llegaste…?
Que es muy importante que en una comunidad haya un adecuado manejo de residuos para
que tengamos conciencia de que tenemos que cuidar nuestro entorno y no seguir deterio-
rando nuestro medio ambiente.
¿Cómo puedes lograr…?
Llevando a cabo una campaña y haciendo llegar la propuesta a las personas responsables
del medio ambiente en mi comunidad.
LO QUE CONOZCO
Explícales cómo reconoces…
Ejemplo de respuestas.
He leído poemas de Manuel Gutiérrez Nájera, entre los principales temas que el autor trata
en sus composiciones, está el amor, la vida, el desamor, etcétera. Entre las composiciones
favoritas del autor está el poema “Para entonces”.
Un poema se distingue de otro tipo de texto en que está escrito en verso y emplea un len-
guaje figurado, es decir, usa metáforas y comparaciones.
UN DATO INTERESANTE
¿Qué otros…? Ejemplo de respuestas.
Rubén Darío, Pablo Neruda, Gustavo Adolfo Bécquer, Salvador Díaz Mirón, Sor Juana Inés de
la Cruz, José Martí, etcétera.
PRÓLOGO
Comenten…
Ejemplo de respuestas.
¿Qué les pareció…?
Muy interesante.
¿Por qué el autor dice…?
Porque es un arte y transmite lo que siente el autor.
¿Están de acuerdo con el autor…?
Sí / No.
¿Por qué?
Porque si usamos las palabras con diferentes intenciones podemos modificar la actitud de
las personas, su forma de pensar y de sentir.
B3SEP 87 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
B3SEP 88 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
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¿Crees que las…?
Sí / No.
¿Qué significa…?
Es una forma de decir que echan a volar nuestra imaginación, las palabras pueden provocar
que lo que en la realidad es imposible de que se lleve a cabo, en un texto, a través de la
ficción se pueda hacer realidad cualquier situación, aunque parezca absurda.
Para ti, ¿qué es…?
Es una forma de expresar por escrito nuestros pensamientos y sentimientos, usando pala-
bras hermosas.
LOS SENTIMIENTOS EN LOS POEMAS
Reúnete con dos compañeros…
Ejemplo de respuestas.
Cultivo una Rosa Blanca
Cultivo una rosa blanca
En Junio como en Enero,
Para el amigo sincero,
Que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
El corazón con que vivo,
Cardo ni ortiga cultivo
cultivo una rosa blanca.
José Martí
¿Qué tema…? Se aborda el tema de la amistad.
¿Qué pensaba…?
En los sentimientos que le provoca el contar con la amistad.
¿Qué estado…?
Supongo que el autor se encontraba feliz, contento.
¿Qué sentiste…?
Sentí gratitud por tener amigos.
¿Recordaste…?
Me acordé de mis amigos.
IDENTIFICA EL MOTIVO DE LOS POEMAS
¿Conoces algún…?
POEMA MOTIVOS SENTIMIENTOS
Naturales. Alegría, paz, tranquilidad.
Naturales. Paz, respeto, gratitud.
Naturales. Tristeza, melancolía, respeto, paz.
Sociales. Patriotismo, orgullo, alegría.
B3SEP 92 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
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De manera individual…
Ejemplo de respuestas.
¿De qué…?
De la naturaleza, de la vida, de un árbol, de la bandera.
Si tuvieras que clasificarlos…
Naturales la mayoría y el de la bandera en sociales.
A JUGAR CON LAS PALABRAS
¿Con qué otro objeto…?
Como una mariposa que va depositando en nuestras almas palabras llenas de significados
hermosos.
¿Literal o metafórico?
Ejemplo de respuestas.
El sauz: compara sus características con el oro, el ámbar y la luz para enfatizar sus cualida-
des, sobretodo el color tierno de sus hojas.
Sandía: relaciona el verano y compara la carcajada con una boca abierta que ríe y y cómo
se disfruta al comerla.
La luna: Compara la noche con el mar y resalta el color de la luna comparándola con una
perla en una ostra.
LA RIMA EN LOS POEMAS
¿Sabes qué es…?
Es la coincidencia de los sonidos finales de la última palabra de dos o más versos de una
composición poética.
¿Cuántas estrofas…?
Tres estrofas.
¿Cuántos versos…?
La primera estrofa cuatro versos, la segunda cinco versos y la tercera seis versos.
B3SEP 93 Ámbito: Literatura
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR POEMAS
B3SEP 95 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
B3SEP 97 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
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Revisa los poemas…
¿Cuáles…?
El poema “No te cuento”, “Trompo” y “Noble animal” tienen rima.
¿Cuáles…?
El poema de “La higuera” no tiene rima.
¿Cómo se escucha…?
Con cierta musicalidad.
La continua repetición... ¿Tú qué…?
Que, efectivamente, la repetición de la s suena como suspiros.
¿Qué sonidos…?
En el de Garcilaso de la Vega se repite el sonido s y en el de José Zorrilla se repite el sonido
de la r.
¿Qué te imaginas…?
Ejemplo de respuesta.
El de la s, como si fueran abejas que zumban o el sonido del viento que chifla y el de la r
como el ronquido de un oso.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Es diferente…?
Escribir poesía es diferente a escribir otro tipo de texto.
¿Sabías que tenías…?
¿Cuál de los poemas…?
¿En cuál identificaste…?
Las respuestas dependerán de la sensibilidad y gustos de cada alumno.
¿Te gustaría seguir…?
Sí / No.
¿Qué recursos literarios…?
La respuesta dependerá de lo escrito por los alumnos.
B3SEP 98 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
B3SEP 99 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
B3SEP 100 Ámbito: Literatura
Proyecto 8LEER Y ESCRIBIR POEMAS
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LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Alguna vez has presenciado…?
Sí / No.
¿Acerca de qué…?
De política.
Cualquiera que sea tu opinión…
En hechos comprobables.
¿Podrías citar…?
La pena de muerte, el aborto, la edad penal.
TOMA NOTAS
¿Qué son…?
Los organismos genéticamente modificados.
¿Qué son…?
Los alimentos orgánicos son aquellos productos agrícolas o agroindustriales que se produ-
cen bajo un conjunto de procedimientos denominados “orgánicos”. Estos procedimientos
tienen como objetivo principal la obtención de alimentos sin aditivos químicos ni sustancias
de origen sintético y una mayor protección del medio ambiente por medio del uso de técni-
cas no contaminantes.
¿En qué consiste…?
Un régimen de evaluación y vigilancia que se aplica a los alimentos genéticamente modifi-
cados.
Un conjunto de normas, procedimientos, lineamientos, medidas y acciones de prevención,
control, remediación y mitigación de impactos negativos que pudieran surgir por el manejo,
movilización, importación, exportación, tránsito y liberación al ambiente de organismos vivos
modificados
B3SEP 103Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
B3SEP 106Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
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¿CUÁL ES TU PUNTO DE VISTA?
¿Está a favor…?
Está en contra de la modificación genética de alimentos.

¿Menciona…?
Sí. Las ventajas de los alimentos orgánicos es que son naturales y no tienen alteración
alguna en su composición, por lo que conservan sus propiedades alimenticias. Las desven-
tajas de los alimentos transgénicos es que al ser modificados genéticamente pueden sufrir
alteraciones en su composición y perder sus nutrientes, además de que pueden afectar a
quienes los consumen.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Qué opinas…?
Me parece importante, pues puedo transmitir lo que aprendí a los demás y defender mi
punto de vista.
¿Qué aspectos…?
Los aspectos que sirven como fundamento a mi tema, es decir aquellos que cuentan con
un respaldo científico o que son comprobables.
¿Qué comentarios…?
¿Qué otro tipo…?
Las respuestas dependerán de las experiencias de cada alumno.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
1. Son ejemplos…
c) Cuadros sinópticos y tablas.
2. El juego “Basta”…
a) Tabla de datos.
3. Una fuente útil…
d) Un libro de cuidado de la salud.
4. Un tema …
a) El planeta Marte.
5. Los cuadros sinópticos…
b) Organizar la información más importante de un tema.
B3SEP 110Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
B3SEP 112Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
B3SEP 114EVALUACIÓN
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6. En el primer...
a) Separar dos ideas diferentes que se refieren al mismo tema.
7. Algunos de los recursos…
b) La metáfora y la aliteración.
8. Los poemas suelen…
d) Versos y estrofas.
9. La frase…
d) Aliteración.
10. Elabora un pequeño texto…
La respuesta variará de un alumno a otro.
B3SEP 115Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9REALIZAR UN BOLETÍN INFORMATIVO RADIOFÓNICO
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LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Quieres conocer…?
Sí.
¿Has leído…?
Sí / No.
¿Sobre qué…?
Acerca de la basura espacial, acerca de la fiebre puerperal, acerca del genoma humano.
¿Por qué el texto…?
Porque es una frase que capta la atención del lector.
¿Para qué sirven…?
Para ampliar la información y presentarla de manera organizada.
¿Hay algunas frases…?
Sí.
¿Por qué son útiles…? Señala...
Para mostrar la organización del texto y separar los subtemas.
DATOS Y ARGUMENTOS
¿Qué datos…? Señalen...
Se ha demostrado que las dietas basadas en alimentos que aportan gran cantidad de ener-
gía en poco volumen (alta densidad energética), como los pastelillos, los helados, las bebi-
das azucaradas y las frituras, suelen ser deficientes en vitaminas y nutrimentos inorgánicos.
En países como Estados Unidos, Inglaterra, Bélgica o Brasil alrededor de un tercio de la
población infantil y juvenil tiene obesidad o sobrepeso, especialmente las niñas. México no
es la excepción, la Encuesta Nacional de Nutrición y Salud del año 2006, señala que 22%
de los adolescentes tienen sobrepeso y 10% obesidad.
De acuerdo con diversos estudios, los adolescentes mexicanos tienen un consumo insufi-
ciente de calcio. Se ha postulado que el alto consumo de refrescos en este grupo de edad
contribuye a un aporte deficiente de calcio, con la desventaja adicional de que este tipo de
bebidas disminuyen la absorción de este mineral, por ser alimentos muy ricos en fosfatos.
B4SEP 117Ámbito: Estudio
Proyecto 10REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
B4SEP 120Ámbito: Estudio
Proyecto 10REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
Bloque 04
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Expliquen a sus compañeros...
Ejemplo de respuesta.
Yo considero que las ilustraciones y los cuadros se encuentran en el lugar preciso porque el
texto primero nos ofrece información sobre un problema real, nos presenta datos basados
en investigaciones y luego nos aporta una posible solución al problema al final del texto.
UN ARTÍCULO DESARTICULADO
Comenta...
Ejemplo de respuestas.
Cuadro de cifras alarmantes
Los datos que reflejan...
Gráfica circular
Entre los niños en edad escolar...
Recuadro del patrón de distribución de grasas y enfermedades.
Un niño se considera obeso...
Comparen…
Ejemplo de respuestas.
¿Señalaron en el mismo lugar…?
Sí.
¿Se entiende mejor el texto…?
Sí se entiende mejor el texto con el apoyo de la gráfica, la tabla y el recuadro
FICHERO DEL SABER
¿A quién…? ¿a especialistas o…?
Yo creo que está dirigido a la gente que no conoce mucho sobre el tema.
¿Cuál es su propósito…?, ¿qué tipo de…?
Su propósito es divulgar información a las personas comunes. El tipo de información que
divulga el artículo es científico.
¿Qué recursos utiliza…? Ejemplifica.
En el artículo se emplean descripciones, explicaciones, definiciones y demostraciones.
Descripciones: Un niño se considera obeso cuando su peso es mayor en 20% del peso ideal
para su edad, talla y sexo. La mejor medida para saber si se tiene sobrepeso es el índice
de masa corporal (IMC), que es una proporción entre el peso y la talla.
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B4SEP 121-122Ámbito: Estudio
Proyecto 10 REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN1
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B4SEP 124Ámbito: Estudio
Proyecto 10REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
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B4SEP 126Ámbito: Estudio
Proyecto 10REEDITAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
B4SEP 129Ámbito: Literatura
Proyecto 11
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES
PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
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Explicaciones: Un niño se considera obeso cuando su peso es mayor en 20% del peso ideal
para su edad, talla y sexo. La mejor medida para saber si se tiene sobrepeso es el índice de
masa corporal (IMC), que es una proporción entre el peso y la talla.
Definiciones: La obesidad es una enfermedad crónica causada por muchos factores, que se
caracteriza por la acumulación excesiva de tejido graso en el cuerpo, que aumenta su peso.
Demostraciones: Cada vez más niñas y niños en México padecen serios problemas de so-
brepeso y obesidad. El problema se mostró claramente desde 1999, cuando en la Encuesta
Nacional de Nutrición, 27.2% de los niños presentaban sobrepeso: la Región Norte y la ciu-
dad de México tuvieron una prevalencia de sobrepeso de 35.1% y 33.4%, respectivamente,
mientras que en el Centro y el Sur fue menor (25.4% y 21.9%).
¿Qué función tienen…?
Aportar más datos e ilustrar la información.
¿Por qué el tema…? ¿por qué es importante…?
Porque es un problema que tenemos hoy en día y es importante porque ocurre en nuestro
país.
¿Qué tipo de…?
Que se debe reconocer el problema y que existen medidas para solucionarlo.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Qué fue lo más interesante…?
Elegir el tema y buscar información.
¿Cumple con el propósito…?
Sí.
¿Qué dificultades…?
Organizar la información, seleccionar las tablas y gráficas adecuadas a la información.
¿Cómo hiciste para…?
La busqué en artículos científicos y en libros de ciencias.

LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿Qué otros cuentos…?
Los tres cerditos, El sastrecillo valiente, Pulgarcito, El gato con botas, Piel de Asno, Barba
Azul, La Bella y la Bestia, El patito feo, El soldadito de plomo.
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Comenta cómo son los personajes de esos cuentos…
Los personajes de los cuentos clásicos, son buenos, malos, ingenuos, mágicos y las accio-
nes ocurren casi siempre en espacios abiertos como el bosque, la colina, el pueblo, etc.,
aunque también suceden acontecimientos en lugares como el palacio, el interior de una
casa, en una cabaña, etcétera.
¿Cómo suelen terminar…?
Con un desenlace feliz para los protagonistas y los malos recibían su merecido o les daban
una lección.
Ejemplo de respuestas.
¿Por qué en un cuento…?
Porque para que haya un problema debe haber la lucha o el enfrentamiento entre el bien y
el mal.
¿Todas las hadas…?
Sí, la mayoría, aunque también hay hadas malvadas.
¿Los personajes buenos…?
Sí, cometen errores por su ingenuidad.
¿Los malos siempre…?
Casi siempre.
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B4SEP 130Ámbito: Literatura
Proyecto 11
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES
PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
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PERSONAJE
Bondad
Egoísmo
Maldad
Timidez
Ingenuidad
Astucia
Simpatía
Valentía
Hermosura
Poderes
BLANCA…
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MADRASTRA
* * * *
PRÍNCIPE
* * * *
CAPERUCITA
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LOBO…
* * *
HADA…
* * *
GRUÑÓN
* * *
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B4SEP 133Ámbito: Literatura
Proyecto 11
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES
PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
¿Quiénes tienen poderes…?
Las hadas para hacer el bien y las brujas o hadas malvadas para hacer fechorías.
¿De qué trató…?
De una princesa que brincando cerca de una laguna pierde su anillito de oro.
¿Dónde ocurren…?
En el bosque primaveral.
¿Por qué se necesita…?
Porque forman parte de la historia, es parte del ambiente para situar a los espectadores en
el lugar y tiempo en que ocurrieron los hechos.
El primer acto… ¿Cómo son?
La princesa y una rana. La princesa es alegre pero un poco egoísta y la rana es amable.
¿Qué características…?
Al parecer la princesa es una niña consentida que acostumbra salirse con la suya pero no da
nada a cambio y la rana es un animal con características humanas, pues habla.
Analiza cada una… ¿Cómo sabes…?
Porque está señalado con letras negritas el nombre del personaje y en qué momento debe
intervenir.
¿Cómo sabes qué acento…?
Por las acotaciones que señalan las acciones y la intención que cada personaje debe dar a
su parlamento.
¿Cómo sabes qué acciones…?
En las acotaciones se señalan qué acciones debe ejecutar cada personaje.
¿Cómo están escritas…?
Entre paréntesis.
¿Dónde podrían…?
Cada que uno de los personajes realice una acción o cambie de escenario.
SEGUNDO ACTO
Ejemplo de respuestas.
¿Dónde ocurre?
En la habitación de la princesa, en el palacio.
¿Qué personajes…?
La princesa, su mucama y un hada.
¿Qué parlamentos…?
Rey: Hija debes cumplir tu promesa, de lo contrario los aldeanos verán que no eres una
persona confiable y por lo tanto cuando seas reina no te querrán.
¿Qué les dirá…?
Rana: (Con voz serena y con mucho respeto se dirige a la princesa), Princesa en realidad soy
una rana que por el maleficio de una bruja dejé de ser un hermoso príncipe y me convertí en
rana hasta encontrar a una bella doncella de buen corazón. Si bien al principio no cumpliste

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tus promesas, sé que en tu corazón albergas buenos sentimientos y que cumplirás con lo
que me prometiste, pues yo te he elegido para ser mi esposa.
Rana: (volteando hacia el Rey y haciendo una reverencia) Señor Rey, es usted un buen padre
al aconsejar así a su hija, por ello cuando su hija me bese y se deshaga el maleficio, volveré
a la normalidad y seré nuevamente el príncipe del reino contiguo, me casaré con su hija y mi
fortuna pasará a sus manos, pues usted será nuestro consejero.
UN NUEVO CUENTO
Ejemplo de respuestas.
¿Qué objetivo desean…?
Ser felices, gobernar su reino en armonía.
¿Cómo lo…?
Siguiendo el consejo de los integrantes de su corte y con la ayuda mágica de un hada buena.
¿Quiénes impedirán…?
Los consejeros malos y el hechicero del reino.
¿Cómo…?
El hechicero se convertirá en un cuervo viejo y los consejeros serán expulsados del reino.
EL GUIÓN COMPLETO
¿Ya tienen listo…?
Sí / No.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Les gustó…?
Sí / No.
¿Qué hubieran modificado, eliminado o agregado para una segunda representación?
Más tiempo para ensayos y aprendernos bien los parlamentos.
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B4SEP 134Ámbito: Literatura
Proyecto 11
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES
PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
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B4SEP 135Ámbito: Literatura
Proyecto 11
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
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B4SEP 136Ámbito: Literatura
Proyecto 11
HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES PROTOTÍPICOS DE CUENTOS
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B4SEP 139Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12HACER UN MENÚ
B4SEP 141Ámbito: Participación comunitaria y familiar
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B4SEP 146Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12HACER UN MENÚ1
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LO QUE CONOZCO
Comenta con tus compañeros…
Ejemplo de respuestas.
Yo sé que una alimentación adecuada debe estar basada en alimentos de cada grupo: ce-
reales, leguminosas, verduras, frutas, lácteos, carnes, pescado, etcétera, y considero que
no me alimento adecuadamente, por lo que debo mejorar mi alimentación consumiendo una
dieta balanceada.
LA RIQUEZA DE NUESTRA COMIDA
Ejemplo de respuestas.
¿Sabes qué quiere…?
Que tiene una diversidad muy grande. El concepto de “megadiversidad” involucra una esti-
mación sobre el número total de todos los organismos en un ecosistema y se refiere a que
un lugar tiene un mayor porcentaje de especies vivas que el que correspondería de manera
proporcional a su superficie.
También elabora una lista...
El cacao.
La vainilla.
El maíz y sus derivados.
El chile en sus variedades.
El elote.
El aguacate.
El frijol.
El nopal
Las tunas.
El cacahuate.
Ejemplo de respuestas.
¿Podrías definir…?
La palabra menú se emplea para designar la lista de platillos que un restaurante ofrece para
desayunar, comer y cenar.
Se emplea también para diferenciar los alimentos permitidos o no en una dieta.
Menú principal, menú de archivos, lista de opciones para elegir en situaciones diversas.
Fuera del programa
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A BUSCAR
Organízate con tu equipo…
Ejemplo de respuestas.
Para mantenerse en el peso ideal.
Ingerir 2 litros de agua al día para reponer el agua que se pierde en el sudor y la orina.
Entre el 30% y 35% de tus calorías deberán provenir de las proteínas, entre el 50% y 60%
de los carbohidratos y entre el 10% y 15% de las grasas. Debes repartir estas calorías en
5 ó 6 comidas al día.
Para subir de peso.
Es necesario consumir más calorías de las que pierdes en tus actividades. La cantidad de
alimento que cada persona debe consumir deberá basarse en las calorías que pierde en
las actividades que realiza. Se recomienda hacer cinco comidas al día. Entre cada comida
puedes consumir jugos de frutas y frutos secos (pasas, ciruelas pasa, dátiles, etcétera).
Para deportistas de alto rendimiento.
El 55-60% de las necesidades de energía deben provenir de alimentos ricos en carbohidra-
tos, ya que se transforman posteriormente en glucosa, que es la fuente de energía para los
músculos. Estos alimentos son el pan, arroz, pasta, cereales de caja, frutas y tubérculos.
Deben evitarse alimentos altos en grasa ya que el organismo sólo requiere de una pequeña
cantidad. La grasa no es una buena fuente de energía para el trabajo muscular por lo que
hay que evitar el uso de grasa adicional como la mantequilla, margarina, crema y mayonesa.
Los atletas de resistencia necesitan consumir mayor cantidad de alimentos con proteínas
para asegurar una adecuada recuperación de los músculos después del ejercicio.
Líquidos: debe mantenerse el cuerpo bien hidratado durante y después de los entrenamien-
tos y las competencias. Debe tenerse cuidado con el consumo de bebidas que contengan
cafeína.
Para una mujer embarazada.
Para mantener una buena salud en la madre y el bebé durante el embarazo, es muy impor-
tante asegurarse de incluir en la alimentación:
• Ácido fólico: previene enfermedades y malformaciones en el feto. Se encuentra en verdu-
ras de hoja verde (como las espinacas y el brócoli), jugo de naranja, legumbres y pescado.
• Calcio: ayuda en la formación y desarrollo de huesos y dientes en el feto. Se encuentra
en los productos lácteos (como la leche, los yogures y el queso), verduras de hoja verde,
frutos secos, pan integral y sardinas. Se recomienda una dosis diaria de calcio de 1 000
miligramos.
• Hierro: evita la anemia en la madre. Se encuentra en las carnes rojas, el hígado, los hue-
vos, las legumbres, el pescado, el pollo, el tomate y las espinacas. La dosis diaria de hierro
recomendada durante el embarazo es de 30 miligramos.
• Flúor: previene las caries y fortifica los huesos. Se obtiene del agua, el té, el arroz, la soya,
el trigo, la cebada, el maíz, los espárragos, el pescado, y frutas como la manzana y la uva.
Durante el embarazo se recomienda una cantidad diaria de flúor de 3 miligramos.
• Fósforo: es imprescindible para la formación de los huesos del feto y para un buen
funcionamiento del corazón, los músculos y la coagulación de la sangre. Se encuentra en
alimentos como los productos lácteos, el pescado, los frutos secos, el arroz, las legumbres,
las verduras de hoja verde, el ajo, la cebolla, el tomate, la zanahoria, las ciruelas y las man-
zanas. La dosis recomendada durante el embarazo es de 700 miligramos.
• Magnesio: ayuda en el desarrollo de los huesos y los músculos. Se encuentra en los
frutos secos, la soya, las papas, el cacao, los mariscos, las legumbres, las zanahorias y las
espinacas. La dosis diaria de magnesio que se recomienda tomar durante el embarazo es
de 400 miligramos.
• Potasio: contribuye a que haya un buen funcionamiento del corazón y los riñones. También
es importante para una piel saludable y un buen funcionamiento muscular. Se encuentra en
frutas como el plátano, la ciruela y la naranja, y también en legumbres, carnes y verduras.
La dosis que se recomienda tomar durante el embarazo es de 2 gramos.
• Vitaminas A, B, C, D y K: pueden encontrarse en productos lácteos, carnes, huevos, verdu-
ras, pescados, frutos secos o legumbres.
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B4SEP 147Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12HACER UN MENÚ
1
DESAYUNO REFRIGERIO COMIDA REFRIGERIO CENA
LUNES
1 hot cake
(70 g )
1 licuado
de mamey
(1 taza de
leche y de
mamey).
1 taza de
jugo.
2 rollos de
jamón con
queso (jamón
45 g y queso
30 g),1 taza
de salsa
mexicana.
Ensalada cé-
sar con pollo
(100 g de fa-
jitas de pollo
100g, 2 tazas
de verdura:
lechuga, bró-
coli y coliflor,
2 cucharadas
de aderezo
y 1 taza de
crotones.
taza de
pasta cocida
y taza de
granos de
elote.
Agua de
frutas.
1 taza de
granada.
1 rebanada
de panqué
(45 g).
taza de
jícama.
1 taco de
frijoles.
taza de
cereal sin
azúcar,1 taza
de leche,
1 taza de
fresas y 1
cdita de miel.
MARTES
2 cucharadas
de frijoles gui-
sados, 1 taza
de salsa.
1 licuado de
papaya (1
taza de leche
y de taza
de papaya).
2 tacos de
guisado (30 g
de carne).
Hamburguesa
(100 g de
carne), 1 pan
de hambur-
guesa, 2cdas
de aderezo y
verdura libre.
Espagueti en
salsa (1 taza
de pasta).
Agua de
frutas.
1 toronja.
taza de
gelatina.
8 galletas
marías.
1 taza de
jugo.
1 quesadilla
(1 tortilla y
30g de que-
so).
1 taza de
yogurt con
taza de
arándanos
y taza de
frambuesas.
Para un niño.
Según la recomendación conjunta de la FAO (Organización de Alimentación y Agricultura),
OMS (Organización Mundial de la Salud) y UNU (Universidad de las Naciones Unidas), los
requerimientos individuales de energía corresponden al gasto energético necesario para
mantener el tamaño y composición corporal así como el nivel de actividad física.
• Proteínas: Los alimentos de origen animal, como carne, huevos, leche y pescado, ayudan
a proveer la cantidad deseada de proteína. Cuando éstos no están disponibles, pueden ser
reemplazados por una combinación de granos y leguminosas.
• Carbohidratos: contribuyen con más de la mitad de la energía de la dieta (entre el 60% y
el 70% del total de la energía consumida).
• Fibra: es esencial para un normal funcionamiento gastrointestinal y para la prevención del
estreñimiento.
• Grasas: Las principales fuentes de grasa en las dietas son: mantequilla, margarina, acei-
tes, mayonesa, cremas y manteca. Otras fuentes de grasa son las carnes, leche entera,
quesos, nueces, maní y otras semillas oleaginosas. El pescado es una fuente de grasa
potencialmente beneficiosa debido a que contiene ácidos grasos de la serie omega-3.
Ejemplo de respuestas.
Ahora… elabora un menú…
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ESPAÑOL
MIÉRCOLES
Pollo
gratinado
(pollo 30 g
y queso 30
g),1 taza de
verduras;
brócoli,
coliflor y
zanahoria.
1 bolillo
pequeño.
1 taza de
leche y 3
ciruelas.
Camarones a
la mantequi-
lla (cama-
rones 100
g),1cucharada
de mantequi-
lla.
1 taza de
arroz blanco.
Verdura verde
libre y taza
de zanahoria.
6 galletas
saladas.
Agua de
frutas.
1 mango.
1 crepa (30
g),1 cuchara-
da de cajeta.
1 taza de me-
lón y 1 taza
de kiwi.
Garbanzos
guisados
(1 taza de
garbanzos
guisados
con jitomate
y cebolla al
gusto).
bolillo.
1 licuado de
fresa (1 taza
de leche y
1 taza de
fresas).
JUEVES
Huevos con
jamón (2 cla-
ras de huevo
con 45 g de
jamón, una
cucharadita
de aceite).
1 taza de sal-
sa mexicana.
2 tortillas.
1 taza de
leche.
1 taza de jugo
y 1 plátano.
Sopa de
lentejas con
plátano ma-
cho (1 taza
de lentejas
cocidas y
guisadas, 30
g de plátano
frito).
70 g de
carne de res
preparada al
gusto.
1 taza de
verduras al
vapor.
3 tortillas.
Agua de
frutas.
6 galletas
barquillo (60
g).
1 nectarina.
Yogurt con
frutas (1 taza
de yogurt,
taza de pa-
paya, taza
de fresas,
taza de kiwi,
2 cucharadi-
tas de miel y
1 cucharada
de granola.
VIERNES
Tortitas de
papa (1 taza
de papa coci-
da, 2 claras
de huevo y 1
cucharadita
de aceite).
1 taza de
salsa.
1 licuado de
mango (1
taza de leche
y un mango).
Chiles relle-
nos en salsa
( 2 chiles po-
blanos y 90 g
de queso), 1
taza de salsa
mexicana.
Sopa de gar-
banzo (1 taza
de garban-
zos cocidos
y taza de
jitomate y
cebolla),
3 tortillas.
Agua de
frutas.
1 taza de
melón.
1 rebanada
de pastel (60
g).
12 uvas.
1 quesa-
dilla (30 g
de queso),
taza de salsa
mexicana.
1 taza de
leche.
1 manzana.
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LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
Comenta…
¿Lograste elaborar…?
A partir…, ¿pudiste…?
Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.
B4SEP 148Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12HACER UN MENÚ
1
SÁBADO
2 quesadillas (2 tortillas y 30 g de queso). 1 taza de sal- sa mexicana. 2 cucharadi- tas de frijoles guisados.
1 taza de yogurt con 1 taza de fruta picada.
Pollo rostiza- do (100 g de pollo). 1 taza de arroz o de pasta. 1 taza de verdura. 2 cucharadas de frijoles guisados. 2 tortillas. Agua de frutas. 1 manzana.
1 pan de caja con mante- quilla. 12 uvas pequeñas.
2 rebana- das de pan francés con una cuchara- dita de miel o mermelada. 1 taza de leche. 1 taza de verdura al vapor. 1 plátano y taza de arándanos.
DOMINGO
Chilaquiles (3 tortillas, 60 g de queso y una cuchara- da de crema). 1 taza de sal- sa mexicana. 1 taza de le- che o yogurt.
2
mandarinas.
Sopa de
verduras o 1
taza de crema
de verduras.
1 rollo de
sushi (1
taza de arroz
y 100 g de
carne de
res, pollo o
pescado).
1 taza de
papa cocida.
Agua de
frutas.
1 taza de
fruta con una
cucharadita
de miel.
2 tazas de
fruta picada.
1 pan dulce
pequeño,
1 tacos de
frijoles.
Verdura verde
libre.
1 taza de le-
che o yogurt.
1 taza de
jugo.
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ESPAÑOL
B4SEP 150EVALUACIÓN
B4SEP 151EVALUACIÓN
Subraya…
1. Una característica…
b) Expresa las ideas con objetividad, claridad y orden.
2. El artículo…
a) Ofrecer un apoyo a lo que expone el texto.
3. Los temas…
d) Cualquier tema científico que sea de actualidad y que interese al público.
4. Blanca Nieves, …
c) Personajes estereotípicos.
5. Los signos…
b) Dar énfasis al parlamento que leerá el personaje.
6. En una etiqueta…
a) Las cantidades y valores nutricionales del producto.
7. Para conocer qué menú…
c) Revistas y libros sobre el cuidado de la salud.
8. El Plato…
a) Conocer qué alimentos deben consumirse y en qué proporciones.
9. Elabora un pequeño texto…
La respuesta variará de un alumno a otro.
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Bloque 05
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
¿En qué textos…?
En cuentos, obras de teatro, mitos, fábulas y leyendas.
¿Por qué crees…?
Porque así el lector podrá imaginar al personaje con mayor precisión, con la ayuda de la
descripción.
A BUSCAR
Ejemplo de respuestas.
Comenta…
En el texto “Papá Aurelio” se describe al personaje para crear en el lector una imagen del
señor Aurelio y transmitir sentimientos.
En el texto “La duquesa Job” se describe al personaje tratando de destacar las cualidades
de la joven y evocar en el lector sentimientos.
Anota lo que se concluya…
Ejemplo de respuestas.
B4SEP 153Ámbito: Literatura
Proyecto 13
DESCRIBIR PERSONAS POR ESCRITO CON DIFERENTES
PROPÓSITOS
B4SEP 155Ámbito: Literatura
Proyecto 13
DESCRIBIR PERSONAS POR ESCRITO CON DIFERENTES PROPÓSITOS
1
TEXTO TIPO FUNCIÓN EJEMPLOS
Novela
o
cuento
Emplea lenguaje
subjetivo y figura-
do, hace uso de
comparaciones,
símiles y metá-
foras.
Crear en el lector una
imagen o fotografía
del personaje que está
describiendo y despertar
sensaciones y sentimien-
tos a partir de la belleza
con que se emplean las
palabras.
…parece que sus manos no
están callosas y cansadas por el
arduo trabajo de campo.
…le brillan los ojos verdes como
cuando el sol ilumina al atardecer
el agua que bebe el ganado.
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B4SEP 157Ámbito: Literatura
Proyecto 13
DESCRIBIR PERSONAS POR ESCRITO CON DIFERENTES
PROPÓSITOS
B4SEP 158Ámbito: Literatura
Proyecto 13
DESCRIBIR PERSONAS POR ESCRITO CON DIFERENTES PROPÓSITOS
Noticia
Utiliza lenguaje
denotativo.
Explicar a los lectores
las características de
las personas y de los he-
chos para proporcionar
información.
Con su morro corto, mirada fija
y enormes bigotes blancos, un
perro crestado chino ha ganado
el título de “Perro más feo del
mundo”
…Jorge Miguel Barreto, de 28
años, vecino de la calle José
León Santibáñez, en la Colonia El
Sauz.
Cientí-
fico
Emplea lenguaje
objetivo con voca-
bulario técnico y
científico.
Su finalidad es reflejar
las cosas tal y como
son.
Los hexágonos están en todas
partes. El empaquetamiento
hexagonal de celdas es la forma
más efectiva de agrupar tantas
celdas como sea posible en un
espacio limitado, dejando el míni-
mo espacio vacío…
PALABRAS PARA DESCRIBIR
Ejemplo de respuestas.
¿Lograste que tu dibujo…?
Más o menos.
¿Cuál es la importancia…?
Es muy importante mencionar los detalles en una descripción para que los lectores puedan
imaginar de manera precisa lo que estamos describiendo, los detalles aportan rasgos que
marcan la diferencia entre hechos y personas.
DESCRIBIMOS CON DISTINTAS FINALIDADES
A ese niño o niña…
Ejemplo de respuestas.
Susana es una niña de complexión regular, es decir no está ni gorda ni flaca, es alta para su
edad. Tiene el cabello rizado, largo, le llega a media espalda y es pelirroja, su piel es blanca
y tiene pecas en las mejillas y la nariz, sus ojos son verdes y grandes con unas enormes
pestañas negras.
Cabellos rizados del color del fuego
Que enmarcan ese rostro de sueño
Cuando te mira con sus ojos de esmeralda
Sientes un calor que te atraviesa la espalda.
Su belleza y esbeltez llaman la atención,
Y su estatura no tiene comparación,
Son sus mejillas cubiertas de pecas
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Las que demuestran que aún es pequeña
Y que todavía con muñecas ella sueña.
¿Cómo sería ese niño…?
Con su cabello cubierto de canas, y un poco encorvada y más baja de estatura por la edad,
con su piel cubierta de pecas y sus ojos empequeñecidos por las arrugas.
¿Cómo lo describiría…?
Mi abuela es una mujer que camina apoyándose en un bastón, tiene una mirada muy tierna
y cuando ves sus ojos es como si miraras el mar, su cara está arrugada y su cabello casi
blanco, aun así siempre tiene fuerzas para jugar con nosotros.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
¿Qué elementos…?
Utilizaron adjetivos calificativos.
¿Te reconociste…?
Sí / No.
¿Por qué son importantes…?
Porque nos permiten imaginarnos a las personas como en realidad son con sus rasgos que
las caracterizan.
LO QUE CONOZCO
¿Alguna vez te han preguntado…?
Sí / No.
¿Qué es una encuesta…?
Una encuesta es una serie de cuestionamientos enfocados a conocer nuestra opinión acer-
ca de un producto o servicio, o bien de algún comportamiento o hábito.
¿Cómo puedes…?
Primero, estableciendo la finalidad de la encuesta, el público a la que va dirigida y después
elaborando la lista de preguntas con las opciones de respuestas a cada una.
B4SEP 161Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA
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B4SEP 163Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA
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¿Cuál es el objetivo…?
Identificar los hábitos entre la población infantil que cursa primaria.
¿Para qué puede servir…?
Para que padres y maestros conozcan lo que comen los niños y puedan mejorar sus hábitos
alimenticios.
¿Qué es lo que entiendes…?
Los porcentajes de los resultados de la encuesta: que la mayoría de los niños casi siempre
llevan alimentos a la escuela de su casa, y que en su mayoría llevan tacos o tortas.
Que casi todos los niños compran alimentos en la escuela y la mayoría compran golosinas.
Que algunos niños practican algún deporte pero un gran porcentaje no.
Que la mayoría de los niños pasan de 1 a 3 horas viendo televisión o jugando videojuegos.
¿Qué preguntas hizo…?
¿Su hijo(a) consume en la escuela un lunch preparado en casa?
¿Qué incluye el lunch preparado en casa?
¿Su hijo(a) compra alimentos y/o bebidas dentro de la escuela?
¿Cuántas horas a la semana su hijo(a) practica algún deporte?
¿Cuántas horas al día su hijo(a) ve televisión o juega videojuegos?
Ejemplo de respuestas.
¿Cuáles piensas…?
a) Siempre.
b) Nunca.
c) A veces.
2.
a) Tortas, tacos, sándwiches.
b) Frutas y verduras.
c) Jugos envasados.
d) Agua de frutas.
e) Lácteos.
f) Pan y cereales.
g) Alimentos envasados.
h) Refrescos.
3.
a) No sabe.
b) No hay tiendita.
c) Sí.
4.
a) Golosinas.
b) Jugos envasados.
c) Frituras.
d) Tacos, tortas, sándwiches.
e) Refrescos.
f) Alimentos envasados.
g) Frutas y verduras.
h) Agua de frutas.
i) Pan y cereales.
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j) Lácteos.
k) Postres.
5.
a) De 1 a 3.
b) De 4 a 6.
c) 7 o más.
d) No hace ejercicio.
6.
a) De 1 a 3.
b) De 4 a 6.
c) 7 o más.
d) Ninguna.
¿QUÉ TE INTERESA CONOCER?
Ejemplo de respuestas.
¿Sabes cuántas...?
¿Cuántos…?
O bien, ¿cuántas niñas…?
¿Cuánta gente…?
¿Cuántos practican…?
¿Qué periódicos…?
¿Qué animales…?
Las respuestas dependerán de las experiencias del alumno.
¿Cuál es el procedimiento…?
Fijar un objetivo para identificar para qué se va a hacer la encuesta.
Señalar la población a la que se encuestará.
Definir la fecha en la que se realizará y quienes la aplicarán.
Redactar la encuesta y las tablas donde se anotarán los resultados.
¿Cómo redactarían…? Escríbanla…
¿Cuántos integrantes hay en tu familia?
Ahora necesitan sabe …
¿Cuántas mujeres hay en tu familia y cuántos hombres?
¿Qué edad tienen las mujeres de tu familia?
¿Qué edad tienen los hombres de tu familia?
Del total…, ¿cuántas…?
Cinco.
¿Cuántos…?
Tres.
B4SEP 164Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA
B4SEP 165Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA
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B4SEP 166Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA
¿Cómo preguntarían…? Elaboren…
¿Cuántos integrantes de tu familia son niños menores de 6 años y cuántos menores de 12
años? ¿Cuántas personas de tu familia están entre los 13 y 18 años de edad? ¿Cuántos
integrantes de la familia están entre los 19 y 30 años de edad? ¿Cuántos integrantes de la
familia están entre los 30 y 40 años de edad? ¿Cuántos integrantes de tu familia están en-
tre los 40 y 50 años de edad? ¿Cuántos integrantes de tu familia son mayores de 50 años?
¿Cómo plantearían…? Comenten...
¿Cuántos integrantes de tu familia saben que requieren usar anteojos?
¿Están todos…?
Sí.
VERIFICA TU ENCUESTA
Ejemplo de respuestas.
¿Cuántas personas…?
25 personas.
¿Cuántas mujeres…?
13 mujeres y 12 hombres.
¿Cuántas personas…?
10 personas.
¿Cuántas de esas personas…?
7 mujeres y 3 hombres.
De los encuestados, ¿qué porcentaje…?
El 40%.
De las personas…, ¿qué porcentaje…?
28% mujeres.
12% hombres.
Ejemplo de respuestas.
¿Con esas preguntas…?
Sí.
¿Se obtienen…?
Sí.
¿Las opciones…?
Sí.
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B4SEP 167Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA
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Ahora,… ¿utilizaron adecuadamente…?
Sí.
¿Las preguntas…?
Sí, son claras y sencillas.
La interpretación de resultados
Ejemplo de respuestas.
¿Obtuvieron…?
No.
¿Hubo…?
Sí.
¿Funcionaron…?
Sí.
¿Qué objetivo…?
Conocer los pasatiempos de los habitantes de la colonia.
¿Qué preguntas…?
¿Practica usted algún deporte?
¿Cuáles de los siguientes deportes practica con regularidad?
¿Le gusta leer libros?
¿Qué tipo de literatura le gusta?
¿Le gusta escuchar música?
¿Cuáles de los siguientes géneros musicales le gustan más?
¿Le gusta ver televisión?
¿Qué tipo de programas televisivos le gusta ver?
¿Le agrada ir al cine?
¿Con que frecuencia va al cine?
¿Le gusta salir de paseo?

¿Qué lugares le gusta visitar con mayor frecuencia?
¿Qué tipo…?
La ma
yoría de las personas practica algún deporte.
La mayoría de las personas que practican un deporte prefieren el futbol.
A pocas personas les gusta leer libros.
La mayoría de las personas que leen libros, les agradan las novelas de ciencia ficción y
novelas románticas.
Casi a todas las personas les gusta escuchar música.
A la mayoría de las personas que escuchan música le gusta la música pop y la de banda.
A toda la gente le gusta ver televisión.
A la mayoría de las personas que ven televisión le gusta los noticieros, las series y las
telenovelas.
A casi todas las personas les gusta ir al cine.
La mayoría de las personas casi nunca va al cine o no lo hace con mucha frecuencia.
A todas las personas les gusta salir de paseo.
La mayoría de las personas prefiere salir de paseo a algún parque o a alguna plaza comer-
cial.
B4SEP 168Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
PLANEAR, REALIZAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA
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ESPAÑOL
B4SEP 170EVALUACIÓN
3
¿Hubo algunas respuestas…?
Algunas.
¿Qué pueden concluir…?
Que a la mayoría de las personas le gusta practicar algún deporte, le agrada leer, casi todos
escuchan algún tipo de música, casi todos ven televisión, las personas casi nunca van al
cine aunque les agrade, y que la mayoría prefiere salir de paseo que quedarse en su casa.
LOGROS DEL PROYECTO
¿Qué información…?
Los pasatiempos que las personas de mi colonia tienen.
¿Obtuvieron datos…?
Algunos.
¿Cuáles?
Que aunque a las personas les agrade ir al cine la mayoría no van.
¿Cuál es…?
Conocer la opinión de la gente acerca de algún tema o el comportamiento de un grupo de
personas.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE V
1. El texto…
c) Descripción.
2. Las comparaciones…
d) Subjetiva.
3. Para describir…
a) Adjetivos calificativos.
4. Es frecuente encontrar…
b) Novelas.
5. Para elaborar las preguntas…
c) Signos de interrogación.
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EVALUACIÓN DEL BLOQUE V
6. Es más probable…
a) Periódicos y revistas.
7. Para elaborar…
a) La finalidad de las preguntas.
8. Los resultados…
c) Tablas de frecuencia, gráficas, cuadros.
9. Las preguntas cerradas son aquellas que:
b) Contesta el informante con sus propias palabras.
10. Elabora un pequeño...
La respuesta variará de un alumno a otro.
B4SEP 171EVALUACIÓN
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Matemáticas
Solucionario

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Lo que conozco
Resuelve... Opciones de respuesta, los alumnos pueden hacer otras descomposiciones
aditivas.
A. 56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448
B. 73 x 9 = (70 + 3) x 9 = (70 x 9) + (3 x 9) = 630 + 27 = (6 x 100) + (5 x 10) + 7 = 657
Procedimiento:
(70 + 3) x 9 = 73 x 9 = 657
(70 x 9) + (3 x 9) = 630 + 27 = 657
630 + 27 = 657
(6 x 100) + (5 x 10) + 7 = 600 + 50 + 7 = 657
C. 87 x 24 = (80 + 7) x (20+4) = (80 x 24) + (7 x 24) = (1 920 + 168) = (19 x 100) +
(2 x 10) + (1 x 100) + (6 x 10) + 8 = 2 088
Procedimiento:
(80 + 7) x 24 = 87 x 24 = 2 088
(80 x 24) + (7 x 24) = 1 920 + 168 = 2 088
1920 + 168 = 2 088
(19 x 100) + (2 x 10) + (1 x 100) + (6 x 10) + 8 = 1 900 + 20 + 100 + 60 + 8 = 2 088
1. En parejas...
Alma tiene... televisores? $ 3 718
Procedimiento:
$1 859.00
Precio por cada televisor.
x 2 Número de hijos de Alma.
$3 718.00 Pago por los dos televisores.
¿Cómo puede...? 3 billetes de $1 000, siete de $100, 1 moneda de $10 y 8 monedas de $1.
Procedimiento:
3 billetes de $ 1 000 = 3 x 1000 = $ 3 000.00
7 billetes de $ 100 = 7 x 100 = $ 700.00
1 moneda de $ 10 = 1 x 10 = $ 10.00
8 monedas de $ 1 = 8 x 1 = $ 8.00
Cantidad que se pagará por los televisores: $ 3 718.00
Bloque 01
B1SEP 9Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional y el dinero
1
2
3
Fuera del programa
1
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¿Qué artículos...? 1 Plancha, 1 licuadora, 1 estufa y 2 colchones.
Procedimiento:
Él compro:
1 plancha
$ 349.00
1 licuadora $ 439.00
2 colchones $ 1 798.00 Precio x colchón $ 899.00
1 estufa $ 1 025.00
$ 3 611.00 Lo que Carlos gastó en su compra.
Rosa compró...? Estufa, lavadora y colchón.
Procedimiento:
$8 900.00 Lleva Rosa.
- $3 104.00 Lo que le sobró a Rosa.
$5 796.00 Es lo que gastó Rosa por sus 3 artículos.
Lo que compró fue: $ 1 025.00
Costo de la estufa.
$ 3 872.00 Costo de la lavadora.
+ $ 899.00 Costo del colchón.
$ 5 796.00 Lo que gastó Rosy.
Con el dinero...
No.
¿Por qué? Porque sólo tiene $ 3 500 y le faltaron $ 372
Procedimiento:
$ 3 872.00
Valor de la lavadora.
- $ 3 500.00 Dinero que llevaba Pedro.
$ 372.00 Lo que le faltó a Pedro para comprar la lavadora.
2. Organizados...
Ahora cambien...
4 326
5 en lugar de 3
Comprobación: 4 326 + 200 = 4 526
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 3 en 5.
4 526
Número con el cambio.
- 4 326 Número sin el cambio.
200 Diferencia que hay que sumar al número original.
235 480
4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0
Comprobación:
235 480 + 200 001 = 435 481
B1SEP 10Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional y el dinero
B1SEP 11Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional y el dinero
Nota: Carlos llevaba la cantidad de $3 972.00
1
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1
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Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 2 en 4 y el 0 en 1.
435 481 Número con el cambio.
- 235 480 Número sin el cambio.
200 001 Diferencia que hay que sumar al número original.
35 621
9 en lugar de 5
Comprobación:
35 621 + 4 000 = 39 621
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 5 en 9.
39 621 Número con el cambio.
- 35 621 Número sin el cambio.
4 000 Diferencia que hay que sumar al número original.
3 154 879
8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9
Comprobación:
3 154 879 + 1 = 3 154 880
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 7 en 8 y el 9 en 0.
3 154 880 Número con el cambio.
- 3 154 879 Número sin el cambio.
1 Diferencia que hay que sumar al número original.
47 536
3 en lugar de 4
Comprobación:
47 536 - 10 000 = 37 536
Procedimiento:
Operación para encontrar el número que transforma el 4 en 3.
47 536 Número sin el cambio.
- 37 536 Número con el cambio.
10 000 Diferencia que hay que restar al número original.
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Lo que conozco
Contesta las...
Como el año... representa del año.
El día lunes... de...
12 horas... ó la mitad de un día.
1. En equipos...
Deportes Alumnos en cada equipo... Fracción
Futbol 16 =
Natación 8 =
Beisbol 4 =
Atletismo 4 =
Suman 32 alumnos
Si juntamos... ó del total de alumnos.
Futbol =
Beisbol =
Si juntamos... ¿total serían? ó del total de alumnos.
Natación =
Atletismo =
16
32
8
32
4
32
4
32
1 2
1 4
1 8
1 8
1
2
3
4
5
6
1
E
2
F
3
M
4
A
5
M
6
J
7
J
8
A
9
S
10
O
11
N
12
D
Marzo. Meses en el año.
=
1
13
2
14
3
15
4
16
5
17
6
18
7
19
8
20
9
21
10
22
11
23
12
24
=
1
L
2
M
3
M
4
J
5
V
6
S
7
D
Lunes Días de la semana.
=
Nota: 24 horas del día
día = 12 hrs.
=
1
2
1 2
12 24
20 32
16 32
4
32
5 8
16 32 4
32
20 32 5 8
+ = = Es la forma de representar a los dos equipos.
12 32
8
32
4
32
3 8
8
32
4
32
12 32 3 8
+ = = Es la forma de representar a los dos equipos.
1
2
3
4
5
6
÷4
÷4
÷4
÷4
B1SEP 12Significado y uso de las operaciones
Lección 2Fracciones en el camino
Tema reubicado, pasa al B5

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2. En cada una...
Nota: Dividimos las partes para que todas sean del mismo tamaño y facilitar el conteo.
3. Resuelve...
Hay 3 procedimientos para comparar:
Procedimiento
I:
Con representación gráfica: A L B E R C A
Primero Ha recorrido una menor longitud.
Segundo
Tercero Ha recorrido una longitud mayor
en la alberca.
Procedimiento II:
Con
virtiendo a denominador común, el denominador común de 5, 9 y 10 es 90.
Primero Segundo Tercero

Recorrió una Recorrió una
menor longitud. mayor longitud.
6
8
5
12
5 6 5 8
1
1
23
54
8 6
7
11
12
10
1
9
2
8
3
7
4
6
5
1
1
3
7
5
2
4
8
6
2
43
65
1 5
1 5
3 9
3 9
4
10
4
10
18 90 30 90 36 90
1
1
2
3
4
x 18 x 10 x 9
x 18 x 10 x 9
= = =
B1SEP 13Significado y uso de las operaciones
Lección 2Fracciones en el camino
Tema reubicado, pasa al B5
B1SEP 14Significado y uso de las operaciones
Lección 2Fracciones en el camino
Tema reubicado, pasa al B5

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Procedimiento III:
Usando decimales.
Nadador Recorrido Fracción Decimales Lugar
1 .20 3º
2 .33 2º
3 .40 1º
¿Cuál de los...? El tercero. mayor longitud
¿Cuál ha...? El primero. menor longitud
Argumenten:
I. Se usó la representación gráfica.
II. Con
vertimos todas las fracciones a su común denominador que es 90.
III. Convertimos las fracciones en decimales para establecer un comparativo y obtener el
resultado.
= .20 = .33 = .40
¿Cómo saben...?
Se pueden representar las fracciones de forma gráfica, convertir a común denominador o
convertirlas en números decimales para compararlos fácilmente.
1 5
1 5
3 9
3 9
4
10
4
10
.5 1 = 5 10
0
Decimal
Decimal
Decimal
.33
2 = 9 300
30
3
.4
3 = 10 40
0
2
1
3
4

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P osibles respuestas
Con las letras de... ¿cuántas...? Ramo, Roma, amor, mora, armo, Omar (6).
Para establecer las...
Número Entrada Plato fuerte Postre
1 Sopa Pescado Gelatina
2 Sopa Pescado Fruta
3 Sopa Pescado Arroz con leche
4 Arroz Pescado Gelatina
5 Arroz Pescado Fruta
6 Arroz Pescado Arroz con leche
7 Pasta Pescado Gelatina
8 Pasta Pescado Fruta
9 Pasta Pescado Arroz con leche
10 Sopa Pollo Gelatina
11 Sopa Pollo Fruta
12 Sopa Pollo Arroz con leche
13 Arroz Pollo Gelatina
14 Arroz Pollo Fruta
15 Arroz Pollo Arroz con leche
16 Ensalada Pollo Gelatina
17 Ensalada Pollo Fruta
18 Ensalada Pollo Arroz con leche
19 Sopa Chuleta de cerdo Gelatina
20 Sopa Chuleta de cerdo Fruta
21 Sopa Chuleta de cerdo Arroz con leche
22 Arroz Chuleta de cerdo Gelatina
23 Arroz Chuleta de cerdo Fruta
24 Arroz Chuleta de cerdo Arroz con leche
25 Ensalada Chuleta de cerdo Gelatina
26 Ensalada Chuleta de cerdo Fruta
27 Ensalada Chuleta de cerdo Arroz con leche
¿Cómo puedes...?
Por medio de dibujos o multiplicando.
No. de entradas
3 x 3 x 3 = 27 No. de combinaciones

No. de platos No. de postres
fuertes
B1SEP 16Significado y uso de las operaciones
Lección 3Cuento para saber las opciones
1
2
B1SEP 15Significado y uso de las operaciones
Lección 3Cuento para saber las opciones
1
1
1
2
Fuera del programa

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Si cada equipo... ¿cuántos partidos...? 12 partidos.
Procedimiento:
4 Equipos
x 3 Equipos con los que jugarán cada uno
12 Total de juegos
Representación gráfica:
Equipo 2 Ida 1

Equipo 1: Mejores Amigos Equipo 3 Ida 2

Equipo 4 Ida 3

Equipo 3 Ida 4

Equipo 2: Deportivo de la Equipo 4 Ida 5
Cuadra

Equipo 1 Vuelta 6


Equipo 4 Ida 7
Equipo 3:
Reyes del Balón
Equipo 1 Vuelta 8


Equipo 2 Vuelta 9


Equipo 1 Vuelta 10


Equipo 4: Rompe Redes Equipo 2 vuelta 11




Equipo 3 Vuelta 12 Total de juegos

B1SEP 17Significado y uso de las operaciones
Lección 3Cuento para saber las opciones
1
2
3
Fuera del programa
1

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Reto
Organizados en parejas...
¿Cuántos números de...?
60 combinaciones.
Números en 3 cifras: 1a. posición 2a. posición 3a. posición
Procedimiento:
5 Cifras a combinar en la 1a. posición (3,4,5,6 y 7).
x 4 Cifras que se pueden combinar en la 2a. posición.
20
x 3 Cifras que se pueden combinar en la 3a. posición.
60 Total de combinaciones
¿Cuántos números...?
125 combinaciones.
Procedimiento: Números a combinar en cada posición.
5 x 5 x 5 = 125 Total de combinaciones.
Lo que conozco
Calcula mentalmente...
1. 3 000 + 5 000 =
8 000
2. 25 000 + 7 000 = 32 000
3. 207 000 - 3 000 = 204 000
4. 3 600 - 150 = 3 450
5. 2 500 x 8 = 20 000
6. 300 014 x 2 = 600 028
7. 40 000 ÷ 8 = 5 000
8. 37 500 ÷ 2 = 18 750
1.Organizados en...
Sin realizar operaciones...

a. 548 + 52 = 600
b. 345 + 55 = 400
c. 3 490 + 10 = 3 500
d. 1 017 + 83 = 1 100
e. 1 508 + 92 = 1 600
B1SEP 18Estimación, cálculo mental
Lección 4EJERCITO MI MENTE
400
- 345
55
1 600
- 1 508
92
3 500
- 3 490
10
1 100
- 1 017
83
b
e
c d
3 000
+ 5 000
8 000
3 600
- 150
3 450
5 000
8 40 000
0 000
25 000
+ 7 000
32 000
2 500
x 8
20 000
18 750
2 37 500
17
1 5
10
00
207 000
- 3 000
204 000
300 014
x 2
600 028
1
4
7
2
5
8
3
6
1
2
Fuera del programa
Este tema sale del
programa vigente sin
embargo se sugiere
trabajar en él.
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Operaciones para verificar:

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2. Efectúa los cálculos...
¿Cuánto dinero...? $ 2 240 000.00
Procedimiento:
112 000
Boletos vendidos.
x 20 Precio por boleto.
2 240 000 Dinero total de los boletos vendidos.
¿Cuántos boletos...?
2 464 boletos.
Procedimiento: 114 464
Capacidad del estadio.
- 112 000 Boletos vendidos.
2 464 Boletos que faltan por vender.
¿Cuánto dinero...?
$ 2 289 280.00
Procedimiento: 114 464
Capacidad del estadio.
x 20 Precio por boleto.
2 289 280 Dinero total que se recaudará.
3. Cada una de las...
Columna A
( d ) 1) 1001 - 10 = 991
( e ) 2) 2042 - 100 = 1 942
( f ) 3) 317 + 49 = 366
( a ) 4) 280 ÷ 14 = 20
( b ) 5) 201 x 4 = 804
( c ) 6) 35 x 4 = 140
B1SEP 19Estimación, cálculo mental
Lección 4EJERCITO MI MENTE
1 001
- 10
991
317
+ 49
366
2 042
- 100
1 942
20
14 280
00
35
x 4
140
201
x 4
804
1
3
2
4
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1
2
3
4
1
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3
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Fuera del programa
1
2
3
4
Éste tema sale del
programa vigente sin
embargo se sugiere
trabajar en él.

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Lo que conozco
Reproduce en...
1. Realiza en tu...
g) Traza dos segmentos... ¿En qué lugar...? En el centro.
h) ¿Cómo son los...? Isósceles o rectángulos.
2. Describe a continuación...
Triángulo isósceles: Trazar en el cuaderno una línea horizontal de 6 cm,
abrir el compás a 8 cm; situar la punta en cada extremo y trazar un arco
a cada lado de tal forma que formen una cruz; unir los extremos de la
recta con el punto de cruce de los arcos.

Trapecio: Trazar en la parte inferior de la hoja un segmento de recta
de 9 cm; de cada extremo del segmento, medir 1.5 cm hacia el
interior de la recta; apoyándose en esos puntos y con ayuda de la
escuadra, trazar una recta perpendicular de 3.8 cm de altura en
cada punto. Unir las 2 rectas perpendiculares para formar el segmento
(C, D); trazar una diagonal uniendo el punto C con el punto A y otra
uniendo el punto D con el B, al trazar esas diagonales se formará
el trapecio.
Comparte con los demás...
B1SEP 20Figuras
Lección 5¿SOY UN TRIÁNGULO O UN CUADRILÁTERO?
B1SEP 21Figuras
Lección 5¿SOY UN TRIÁNGULO O UN CUADRILÁTERO?
2
3
1
2
1
C D
BA
8 cm
6 cm
3
2
1
C D
BA
9 cm
1.5 cm 1.5 cm
Fuera del programa
1
1
2
2
3
Triángulo rectángulo: Trazar un segmento de recta de 7 cm; con la escua-
dra trazar una línea perpendicular de 4 cm en el primer extremo de la
línea; al final, unir ambas líneas con una recta.

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B1SEP 22Figuras
Lección 5¿SOY UN TRIÁNGULO O UN CUADRILÁTERO?
Traza en tu cuaderno...
T
riángulo escaleno:
Rectángulo:
Cuadrado:
Trapecio isósceles:
Triángulo equilátero:
5 cm
6.5 cm
4.2 cm
7.5 cm
5 cm
1.25 cm 1.25 cm
7 cm
5 cm
5.2 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6.5 cm
6.5 cm
Fuera del programa
1
1

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Lo que conozco
Reproduce en tu cuaderno...
Original Nuevo
4 cm 4 cm
2 cm 2 cm
6 cm 3 cm
1. Organizados en... Describan el procedimiento...
1.- Triángulo equilátero: Se traza una recta de 3 cm y se abre el compás a
3 cm. Con la punta del compás en un extremo, se marca un semicírculo
al centro. Se repite el mismo procedimiento en el extremo contrario
obteniendo un punto con la intersección de los semicírculos, se unen los
puntos y se obtiene un triángulo equilátero.
2.- Triángulo isósceles: Se traza una recta de 5 cm y se abre el
compás a 7 cm. Se traza un segmento de círculo apoyado en cada
extremo de la recta; del punto donde se intersectan los dos segmen-
tos de círculo, se traza una recta para unir cada extremo y formar un
triángulo.
3.- Triángulo escaleno: Se traza un segmento de recta AB de 7 cm y
se abre el compás a 3 cm; se coloca la punta del compás en el ex-
tremo A y se traza un segmento de círculo. Se abre el compás a
5 cm, se coloca la punta del compás sobre el extremo B y se traza
un segmento de círculo que corte al anterior para formar el punto C.
Se unen los puntos A, B y C y se forma el triángulo escaleno.
2. Traza y recorta...
Los... ¿tienen la...?
Sí.
¿Cuál de los triángulos...? El triángulo equilátero. ¿Se modifica la forma...? No, porque son congruentes (iguales) sus 3 lados.
B1SEP 23Figuras
Lección 6Con REGLA Y COMPÁS
B1SEP 24Figuras
Lección 6Con REGLA Y COMPÁS
1
2
1
2
3
1
2
3
3 cm
3 cm
3 cm
5 cm
7 cm
7 cm
7 cm
3 cm
5 cm
Fuera del programa
1
1
2
3
2

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Lo que conozco
En tu cuaderno...
Ejemplos:
1. Realiza la...
Dos rectángulos...
Representación gráfica:
Dos cuadrados...
Representación gráfica:
Construyan una figura...
Representación gráfica:
B1SEP 25Figuras
Lección 7FIGURAS, ÁREAS Y PERÍMETROS
1
2
3
4
5
6
7
8
Área:
A = b x h
A = 8 x 12
A = 96 cm2
Perímetro:
P = 12 + 12 + 8 + 8
P = 40 cm
P = 2b + 2h
P = (12 x 2) + (8 x 2)
P = 24 + 16
P = 40 cm
12 cm 12 cm
8 cm
8 cm
Área:
A =
ℓ x ℓ
A = 8 x 8
A = 64 cm2
Perímetro:
P = 4 x
ℓ
P = 4 x 8
P = 32 cm
8 cm 8 cm
8 cm 8 cm
Área:
A = b x h A = 8 x 20 A = 160 cm2
Perímetro: P = 20 + 20 + 8 + 8 P = 56 cm
P = 2b + 2h
P = (20 x 2) + (8 x 2)
P = 40 + 16
P = 56 cm
8 cm 12 cm
8 cm
8 cm
20 cm
De cada uno de
los rectángulos
De cada uno de
los cuadrados
Fuera del programa
1
2
3
4
Procedimiento 1:
Procedimiento 2:
Procedimiento 1:
Procedimiento 2:

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¿Es el perímetro de...? No, cambia al unir las figuras, ya que no sumas las líneas de unión
de ambas figuras.
Procedimiento:
¿Es el área de la...? Sí, conservan sus áreas.
Procedimiento:
Dividan y recorten...
¿Qué figuras...? 4 triángulos.
Representación gráfica:
Combinen cada...
Ejemplo de respuesta:
Figura 1
Figura 2

40 cm
+ 32 cm
72 cm
Perímetro del rectángulo.
P
erímetro del cuadrado.
Suma del perímetro del rectángulo y cuadrado.
56 cm Perímetro de la nueva figura.
96 cm2
+ 64 cm2
160 cm2
Área del rectángulo. Área del cuadrado. Área de las dos figuras.
160 cm2 Área de la nueva figura.
8 m 8 m
8 m 8 m
No son iguales
Sí son iguales
12 cm 12 cm
12 cm
8 cm
8 cm
28 cm
11 cm 11 cm 11 cm
11 cm
P = 28 + 12 + 11 + 11
P = 62 cm
P = 12 + 11 + 11 + 8 + 12 + 8
P = 62 cm
Fuera del programa
5
6
7
8

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2. Organizados en equipos...
Rombo original: Nuevo rombo:
Al recortar el rombo... 2 triángulos isósceles.
Después de recortar... 4 triángulos isósceles.
Con las cuatro figuras... Son diferentes porque al cambiar de posición de los triángulos
cambian las medidas del contorno.
B1SEP 26Figuras
Lección 7FIGURAS, ÁREAS Y PERÍMETROS
4
3
2
1
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
P = 16 cm
P = 13 + 13 + 10 + 10 = 46 cm
Triángulo 1
Triángulo 2
Triángulo 3 Triángulo 4
Rombo
P = 48 cm
12 cm
12 cm
12 cm
12 cm
12 cm
12 cm
12 cm
12 cm
13 cm
13 cm
10 cm10 cm
12 cm
12 cm
Fuera del programa
1
2
3

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Lo que conozco
Escribe en la línea lo que representa cada figura.
Cama matrimonial Sillón Sanitario Sillón individual
Cama individual Escalera Comedor
B1SEP 27Ubicación espacial
Lección 8ELABORO PLANOS
1
2
3
4
5
6
Compara las áreas... Son iguales las áreas, ambos miden 130 cm2 aproximadamente.
Área del nuevo rombo:
A = D x d
2
A = 20 x 13
2
A = 260
2
A = 130 cm2
Área del rectángulo:
A = b x h
A = 13 x 10

A = 130 cm2
Diagonal mayor = D= 20 cm
diagonal menor = d = 13 cm
12 cm
12 cm
12 cm
12 cm
13 cm
10 cm10 cm
12 cm
12 cm
4
1
Fuera del programa

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1. En equipos, observen el...
¿Cómo pueden distinguir...? Por las líneas blancas que forman espacios.
¿Cómo se representa...? Por la apertura de los ángulos.
¿Cuántas puertas...? 8 ventanas y 10 puertas.
¿Qué diferencia existe...? El ángulo que representa es el doble en el de la cocina (180º).
Entre la sala... ¿cómo sabemos...? Porque no se encuentra marcada una línea negra
gruesa que indica pared.
Lo que conozco.
Reúnete con un compañero...
La maestra pidió a los...
¿Cómo puede calcularse...? Multiplicando el largo por el ancho del perímetro del pizarrón
en centímetros y dividiendo entre 100, ya que 100 cm
2
es el área de cada cuadrado.
Además, les pidió cinta...
¿Cómo puede calcularse...? Calculando el perímetro del pizarrón en metros y el resultado
multiplicarlo por 2, que es el costo por metro de la cinta adhesiva.
1. Resuelve el...
Juan y Daniel rompieron...
¿Qué medidas deben...? La medida de los lados de la ventana.
¿Qué forma...? De un trapezoide.
2. Organizados en parejas...
Se desea elaborar... ¿Qué otros datos...? La medida del lado por el ancho de 1 mantel,
también saber el ancho de la tela.
Además, cada mantel... ¿Cómo podemos saber...? Calculando el perímetro de cada man-
tel y multiplicarlo por 6.
Un grupo de alumnos... ¿qué medidas...? El largo y el alto de cada pared para calcular su
área, luego sumar el área de todas las paredes.
Fermín es herrero y quiere...¿Qué medidas...? El largo y el ancho de la ventana para calcu-
lar el perímetro.
Se va a cubrir con... ¿Qué medidas se...? El largo y el ancho del piso para calcular su área
y las medidas de cada mosaico.
1
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
4
3
2
5
6
B1SEP 29Significado y uso de las operaciones
Lección 9Perímetro y área del salón de clases
Tema reubicado, pasa al B4
B1SEP 30Medida
Lección 9Perímetro y área del salón de clases
Tema reubicado, pasa al B4
Fuera del programa

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Midan una ventana de... Se resolverá de acuerdo a las características de las ventanas de su
salón, deben saber largo y ancho de la ventana y considerar si la cortina será plizada o no.
¿Cuántos ladrillos se necesitan...? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla.) 750 ladrillos.
Procedimiento:
Comenten sus...
3. Escribe cuáles...
Calcular el... La medida de 1 de los lados.
Calcular el... El perímetro del polígono y la altura de 1 de los triángulos que lo forman
(apotema).
Lo que conozco
En equipo...
La siguiente figura... ¿cuántos rollos...?
10 rollos.
Procedimiento:
Escribe aquí la operación...
Procedimiento:
Se suman cada uno de los lados de la figura.
20 m

10 m
50 m Lados de la figura.
80 m + 40 m

200 m Perímetro de la figura.
7
8
9
1
2
750
200 150 000
10 000
00
Ladrillos que se necesitan. cm
2
del muro.Área del
ladrillo
15 m2 = 150 000 cm2
Área del ladrillo:
8 cm
x 25 cm
200 cm
de ancho de largo de área
Área del muro:
5 m
x 3 m
15 m2 de largo de alto de área
6
1
2
10
20 200
00
0
Rollos que se necesitan. Perímetro de la figura.
Metros que tiene
cada rollo.
P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ =
P = 20 m + 10 m + 50 m + 80 m + 40 m = 200 m Perímetro de la figura.
40 m
20 m
10 m
50 m
80 m
Nota: 1 m2 = 10 000 cm2 1m2 = (100 x 100)
ancho largo
B1SEP 31Medida
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
Tema reubicado, pasa al B4

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1. En parejas...
¿En cuál de los...? En el terreno rectangular de 16 x 20.
Ayúdales a completar...

Figura Nombre
Longitud Fórmula del
Perímetro
8 10 15
Triángulo
equilátero
8 + ...
24 ...
10 + 10 + 10 = 30
30 metros de
malla
15 + 15 + 15 = 45
45 metros de
malla
ℓ + ℓ + ℓ = 3ℓ
Cuadrado
8 + 8 + 8 + 8 = 32
32 metros de
malla

10 + 10 + 10 +
10 = 40
40 metros de
malla
15 + 15 + 15 +
15 = 60
60 metros de
malla
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ = 4ℓ
Pentágono
regular
8 + 8 + 8 + 8 +
8 = 40
40 metros de
malla
10 + 10 + 10 +
10 + 10 = 50
50 metros de
malla
15...
75...
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ = 5ℓ
Hexágono
regular
8 + 8 + 8 + 8 +
8 + 8 = 48
48 metros de
malla
10 + 10 + 10 +
10 + 10 + 10
= 60
60 metros de
malla
15 + 15 + 15 +
15 + 15 + 15
= 90
90 metros de
malla
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
+ ℓ = 6 ℓ
Octágono
regular
8 + 8 + 8 + 8 +
8 + 8 + 8 + 8
= 64
64 metros de
malla
10 + 10 + 10 +
10 + 10 + 10 +
10 + 10 = 80
80 metros de
malla
15 + 15 + 15 +
15 + 15 + 15 +
15 + 15
= 120
120 metros de
malla
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
= 8 ℓ
1
2
1
2
P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
P = 12 + 10 + 13.4 + 16
P = 51.4 m
P = ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
P = 9 + 9 + 9 + 9 + 9
P = 45 m
P =
ℓ + ℓ + ℓ
P = 10 + 10 + 14.14
P = 34.14 m
P = 2b + 2h
P = (20 x 2) + (16 x 2)
P = 40 + 32
P = 72 m
Utilizó mayor
cantidad de malla.
9 m16 m
20 m
10 m
16 m
12 m
13.4 m
10 m
14.14 m
10 m
B1SEP 32Medida
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
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1
1
2
3
2. Ahora, trabaja de...
Determina el... P = 120 cm. hexágono
Procedimiento:
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ + ℓ = 6 ℓ
20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm = 120 cm Perímetro del hexágono. ¿Alcanzarán las tiras...? Comprueba... No, porque sólo tiene 100 cm, le faltarían 20 cm. Procedimiento:
Determina si las... Sí alcanzan exactamente.
Procedimiento:
Reto
En parejas...
Calculen el perímetro...
Escriban una fórmula...
Triángulo escaleno: P = q + r + p
Trapecio isósceles: P = (m + m) + m + W + W
Romboide: P = 2 (a + b) ó P = a + a + b + b Hexágono irregular: P = a + b + c + d + e + f Heptágono irregular: P = (2 x j) + (2 x n) + (2 x m) + k
1
2
3
cm Medida de cada tira.
Número de tiras.
cm Medida total de las tiras.
50
x 2
100
cm Perímetro de hexágono.
cm Medida total de las tiras.
cm Faltan.
120
- 100
20
Perímetro del cuadrado
P =
ℓ + ℓ + ℓ + ℓ
P = 25 cm + 25 cm + 25 cm + 25 cm
P = 100 cm perímetro del cuadrado
100 cm


Perímetro del cuadrado.
100 cm


Medida total de las tiras.
0 No falta, ni sobra, alcanza exactamente.
1
B1SEP 33Medida
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
Tema reubicado, pasa al B4
B1SEP 34Medida
Lección 10 EL Perímetro deL terreno
Tema reubicado, pasa al B4

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Lo que conozco
De acuerdo con...
¿Cuál es el rango de...? De 35 a 39 años de edad.
¿Cuáles son las edades...? De 70 años en adelante.
Inventa otras preguntas... (Ejemplo de respuesta)
¿Cuál es el grupo más vulnerable para morir de influenza AH1N1?
¿Cuántas defunciones por influenza se dieron en ese año?
¿Quienes son más susceptibles de morir por influenza AH1N1, los hombres o las mujeres?
Elabora una tabla... Esta actividad se realiza de acuerdo a las preferencias de cada
grupo.
2. Elabora una tabla en tu...

¿Cuántos animales...? 32 animales.
Procedimiento:
4
Jaguares.
9 Monos araña.
12 Tucanes reales. Especie de la que hay más individuos.
+ 7 Coralillo.
32 Animales rescatados.
¿De qué especie...?
De tucanes reales.
Expresa la fracción que...
Jaguares ó , mono araña , tucanes reales ó y coralillos .

Procedimiento:
Jaguares = ó Representa fracción equivalente.
Monos araña = Tucanes reales = Coralillo = ¿Qué animales...?
Jaguares.
B1SEP 35Representación de la información
Lección 11INTERPRETO TABLAS
B1SEP 36Representación de la información
Lección 11INTERPRETO TABLAS
1
2
3
1
2
3
4
7
32
12
32
4
32
9
32
3 8 7
32
12 324
32
9
32
1 8
1 8
Fuera del programa
1
1
2
2
3
3
4
No. de Jaguares.
Total de animales.
Total de animales.
Total de animales.
Total de animales.
No. de monos araña.
No. de tucanes.
No. de coralillos.

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B1SEP 37Representación de la información
Lección 12¿cÓMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN?
Lo que conozco
¿En cuántos municipios...? En ninguno.
A esta organización de la...
¿A qué playa...? Acapulco.
¿Se encuestó un...? Femenino.
¿Qué cantidad de...? 412 personas.
¿Qué playa...? Acapulco.
2. Según los restauranteros...
Organiza tu información en una tabla. Compárala con la de tus compañeros de clase.
Sexo PescadoMariscosTotal
Hombre 160 420 580
Mujer 230 390 620
Total 390 810 1 200
Prefieren pescado Fueron encuestados
¿Cuántas personas...?
1 200 personas.
¿Cuántas de las...? 390 personas. Elabora dos preguntas... (Ejemplos de respuestas)
Haz las preguntas a...
¿Cuántas de las personas encuestadas prefieren comer mariscos? R= 810
¿Qué platillo es el favorito de las mujeres encuestadas? R= Mariscos
1
5
B1SEP 38Representación de la información
Lección 12¿cÓMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN?
1
3
5
6
8
7
2
4
Fuera del programa
1
1
2
3
4
5
6
7
8

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Resuelve los...
El plano del aula escolar...
a) ¿Qué fracción representa...? del largo.
Representación gráfica:
b) Roberto, Paula y Alejandra... ¿De cuántas...? De 6 formas.
Procedimiento:
3 Número de personas (Roberto, Paula y Alejandra).
x 2 Los lugares que pueden ocupar aparte del suyo.
6 Diferentes formas.
c) El maestro le pidió a uno...
Como se indica en el plano (Figura C).
d) El maestro les pidió... ¿qué información...? El ancho y el largo de la cubierta.
B1SEP 39INTEGRO LO APRENDIDO
1
2
3
4
2
3
de largo.
9 cm.
6 cm.
9 cm
1 cm
6 cm
1 2 3
Escala 1 cm = 1 m
4 cm
2 cm C
Fuera del programa
4
3
2
1

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B1SEP 40EVALUACIÓN
1
Instrucciones: Encierra la...
1. Se va a construir una...
¿Cuáles son las...?
b) 5m x 4m x *3m
Métodos de la Cisterna:
ℓ1 = 20 ÷ 4 = 5 m = es la cuarta parte del lado más largo.
ℓ2 = 12 ÷ 3 = 4 m = es la tercera parte del lado más corto.
*Profundidad = partes del menor de los lados de su base.
El menor de los lados de la cisterna es 4 m.
de 4 = = 3m
Traza un croquis...

Calcula el perímetro...
b) 43 m
Procedimiento:
Calcula el área del... c) 76 m2
Procedimiento:
3
4
3 4 12
4
1
2
B1SEP 41EVALUACIÓN
P = ℓ + ℓ + ℓ
P = 12 + 16 + 20
P = 48 m
48 m
Perímetro total del terreno.
- 5 m Lado de la cisterna.
43 m
A = b x h
A = 4 x 5
A = 20 m
2
Cisterna
A = b x h
2
A = 12 x 16
2
A = 192
2
A = 96 m2
Terreno
96 m
2
A. terreno.
- 20 m
2
A. cisterna.
76 m2 Área del terreno restando la cisterna.
1
2
16 m
20 m
12 m
5 m
4 m
3 m
Fuera del programa
1
2
2

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B1SEP 42EVALUACIÓN
Completa las tablas en las...
Edad en años
45 a 50 51 a 55Total
Masculino 4 0 4
F
emenino 5 1 6Total 9 1 10
Estatura en metros
1.50 - 1.65 1.66 - 1.80Total
Masculino 0 4 4
F
emenino 6 0 6Total 6 4 10
Peso en kilogramos
50 - 70 71 . 90Total
Masculino 0 4 4
F
emenino 6 0 6Total 6 4 10
1
2
3
Fuera del programa
1
2
3

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Lo que conozco.
Elabora una recta...
La primera marca...
En parejas ubiquen...
0 1 2 3 4 5
Procedimiento:
De manera individual...
•La maestra Diana...
e b c d a f
0
Ayuda a los alumnos...
Letra a b c d e f
Fracción
Bloque 02
B2SEP 45Significado y uso de los números
Lección 13Graduados especiales en las rectas
1
2
3
Denominador.
cm en la recta ( ).
Numerador.
1.5
2 3.0
1 0
0
3
2
Denominador.
cm en la recta ( ).
Numerador.
2.66
3 8.00
2 0
20
8
3
Denominador.
cm en la recta ( ).
Numerador.
4
5 20
0
20
5
Denominador.
cm en la recta ( ). Numerador.
2.25
8 18.00
2 0
20
18
8
Denominador.
cm en la recta ( ). Numerador.
3.5
6 21.0
30
0
21
6
6
5
1
2
4
3

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•Con base en...
¿Qué fracción...? ___
¿Por qué también...? Porque es equivalente a ya que ambos representan 2
enteros.
¿Cuántos cuartos...? ___

Reto
En el siguiente...
¿Se puede ubicar...? No.
¿Por qué?
Porque en la recta sólo se representan 3 enteros y representan 5 enteros, por lo que
queda fuera de este segmento de recta.
¿
Cuántos centímetros...? 4 centímetros.
Representación gráfica:
Lo que conozco
Formen equipos...
¿Cuántos centésimos...? 100 centésimos.
Representación gráfica:
¿Cuántos milésimos...? 100 milésimos.
Representación gráfica:
¿Cuántos centésimos...? 10 centésimos.
Representación gráfica:
B2SEP 46Significado y uso de los números
Lección 13Graduados especiales en las rectas
B2SEP 47Significado y uso de los números
Lección 14Fracciones de DIEZ en DIEZ
4
5
6
1
2
3
1
2
3
1
4
1 2 6 8
4 cm 4 cm
0 160 m
4 cm 4 cm
1 2 7 5
15
3
13 10
30
Nota: 1 unidad = 10 décimos = 100 centésimos = 1 000 milésimos
1 décimo = 10 centésimos = 100 milésimos
10 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
100 centésimos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
10
10 centésimos
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
10
100
100 milésimos
1 2
3
2
1
4
3
5
6
7
8
El programa vigente
se enfoca a fracciones
de uso común como
metros y horas.

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¿Cuántos décimos...? 10 décimos.
¿Cuántos centésimos...?
centésimos y milésimos,
porque 1 unidad representa 100 centésimos y 1 000
milésimos respectivamente; así como 1 décimo representa 10 centésimos o 100 milési-
mos.
1.En parejas, observen...
0
¿
Cuáles fueron las...?
Las equivalentes.
y y
y y
y
•Expliquen...
Porque son equivalentes.
2. Completa la siguiente...
Decimal Unidad Décimos Centésimos Milésimos Fracciones
2.345 2

0.3

0.04 0.005
+ +

3.296 3
0.2 0.09 0.006
+ +
1.762 1
0.7 0.06 0.002
+ +
0.043 0
0.0 0.04 0.003
+
4
5
6
7
8
1
B2SEP 48Significado y uso de los números
Lección 14Fracciones de DIEZ en DIEZ
2
4
3
5
7
6
8
1
El programa vigente
se enfoca a fracciones
de uso común como
metros y horas.
9
100 6

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Contesta las preguntas.
•¿Cómo se escribe...?
•¿Cómo se escribe 0.347 ...? + +
•Si comparamos + ...? 0.3
•¿Cómo lo ...?
P
orque + en fracción decimal es .25 en notación decimal y es menor que .3 que en
fracción se representa
3. En parejas midan...
Cuadrado P = 12 cm = 1.2 dm = +
Polígono irregular P = 10.5 cm = 1.5 dm = +
Triángulo escaleno P = 9 cm = 0.09 dm =
Procedimientos:
•¿Cuál es la figura...?
El cuadrado.
•Expresa el perímetro...

4. De manera...
•Diana tiene un listón...
Las dos medidas son iguales porque 17 cm es equivalente a 1.70 decímetros.
•Las estaturas de tres...
Alberto.
B2SEP 49Significado y uso de los números
Lección 14Fracciones de DIEZ en DIEZ
2
3
4
5
6
7
1
8
2
CUADRADO:
P= L + L + L + L
P= 3 + 3 + 3 + 3
P= 12 cm = 1.2 dm = +
TRIÁNGULO ESCALENO:
P= L + L + L
P= 3 + 4 + 2
P= 9 cm = .9 dm =
POLÍGONO IRREGULAR:
P= L + L + L + L + L
P= 4 + 1.50 + 1.50 + 2.50 + 1
P= 10.5 cm

= 1.05 dm = +
Mayor
perímetro.
Perímetro en fracciones
decimales.
Nota: 1 unidad = 10 décimos = 100 centésimos = 1 000 milésimos
1 décimo = 10 centésimos = 100 milésimos
17 cm = 1.70 dm
Está en medio.
1 Alberto 1.87 mts = 18.70 dm = 187 cm
2 Gonzalo 1.90 mts = 19.00 dm = 190 cm
3 María 1.85 mts = 18.50 dm = 185 cm
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El programa vigente
se enfoca a fracciones
de uso común como
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•Al concluir, en grupo...
Se realizan conversiones de decímetros a centímetros o a metros y a la inversa.
Lo que conozco.
Completa la tabla.
Núm.
Multiplica por
5 6 7 8 9
11 55 66 77 88 99
12 60 72 84 96
108
13 65 78 91 104 117

Procedimientos:
Si divides... ¿cuál es...? 8
Si divides... ¿cuánto ...? 12
¿Por qué en...?
Porque son múltiplos
1. En equipo, analicen...
Representación gráfica:
3
1
2
3
4
1) 2) 3) 4) 5)
6)
11)
7)
12)
8)
13)
9)
14)
10)
15)
11
x 5
55
12
x 5
60
13
x 5
65
11
x 6
66
12
x 6
72
13
x 6
78
11
x 7
77
12
x 7
84
13
x 7
91
11
x 8
88
12
x 8
96
13
x 8
104
11
x 9
99
12
x 9
108
13
x 9
117
1)
6)
11)
2)
7)
12)
3)
8)
13)
4)
9)
14)
5)
10)
15)
8
12 96
0
12
8 96
0
Fig 1 = 2 puntos = 1 x 2 = 2 puntos
Fig 2 = 4 puntos = 2 x 2 = 4 puntos
Fig 3 = 6 puntos = 3 x 2 = 6 puntos
Fig 4 = 8 puntos = 4 x 2 = 8 puntos
Fig 5 = 10 puntos = 5 x 2 = 10 puntos
Fig 6 = 12 puntos = 6 x 2 = 12 puntos
Fig 7 = 14 puntos = 7 x 2 = 14 puntos
Fig 8 = 16 puntos = 8 x 2 = 16 puntos
Fig 9 = 18 puntos = 9 x 2 = 18 puntos
Fig 10 = 20 puntos = 10 x 2 = 20 puntos
Fig 11 = 22 puntos = 11 x 2 = 22 puntos
Fig 12 = 24 puntos = 12 x 2 = 24 puntos
Fig 13 = 26 puntos = 13 x 2 = 26 puntos
Fig 14 = 28 puntos = 14 x 2 = 28 puntos
Fig 15 = 30 puntos = 15 x 2 = 30 puntos
Fig 16 = 32 puntos = 16 x 2 = 32 puntos
Fig 17 = 34 puntos = 17 x 2 = 34 puntos
Fig 18 = 36 puntos = 18 x 2 = 36 puntos
Fig 19 = 38 puntos = 19 x 2 = 38 puntos
Fig 20 = 40 puntos = 20 x 2 = 40 puntos
Fig 21 = 42 puntos = 21 x 2 = 42 puntos
La sucesión
numérica es
de dos en dos.
puntos en
la figura 7
puntos en
la figura 21
5
1
2
4
6
7
8
9
3
B2SEP 50Significado y uso de las operaciones
Lección 15sucesiones numéricas
Tema reubicado, pasa al B4
El programa vigente
toma en cuenta
sucesiones con
fracciones, el libro de
texto SEP no.

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•¿Cuántos puntos... 7? 14
•¿Cuántos puntos... 21? 42
•¿Cuántos puntos... 100? 200
Fig 100 = 200 puntos = 100 x 2 = 200 puntos
•¿Cómo determinaron...?
Porque la sucesión numérica es de dos en dos.
•Una figura... ¿pertenece ...? No.
¿Por qué?
Porque la sucesión sólo contiene números pares y 35 no es par.
Representación gráfica:
•¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? 21
•¿Alguna figura de esta sucesión podrá tener 61 triángulos? No.
•¿Por qué? Porque la sucesión numérica es de 3 en 3 y 61 no es múltiplo de 3.
RETO
Representación gráfica:
•¿Cuántos cuadros...? 49
•¿Cuántos cuadros...? 121
•¿Alguna figura de...? No
•¿Por qué?
P
orque un número entero multiplicado por sí mismo da como resultado 50.
Fig
1 = 3 Triángulos = 1 x 3 = 3 Triángulos
F
ig
2 = 6 Triángulos = 2 x 3 = 6 Triángulos
F
ig
3 = 9 Triángulos = 3 x 3 = 9 Triángulos
F
ig
4 = 12 Triángulos = 4 x 3 = 12 Triángulos
F
ig
5 = 15 Triángulos = 5 x 3 = 15 Triángulos
F
ig
6 = 18 Triángulos = 6 x 3 = 18 Triángulos
F
ig
7 = 21 Triángulos = 7 x 3 = 21 Triángulos
La sucesión
numérica es
de tres en tres.
Triángulos en
la figura 7
Fig 1 = 1 cuadro = 1 x 1 = 1 cuadros
Fig 2 = 4 cuadro = 2 x 2 = 4 cuadros
Fig 3 = 9 cuadro = 3 x 3 = 9 cuadros
Fig 4 = 16 cuadro = 4 x 4 = 16 cuadros
Fig 5 = 25 cuadro = 5 x 5 = 25 cuadros
Fig 6 = 36 cuadro = 6 x 6 = 36 cuadros
Fig 7 = 49 cuadro = 7 x 7 = 49 cuadros
Fig 8 = 64 cuadro = 8 x 8 = 64 cuadros
Fig 9 = 81 cuadro = 9 x 9 = 81 cuadros
Fig 10 = 100 cuadro = 10 x 10 = 100 cuadros
Fig 11 = 121 cuadro = 11 x 11 = 121 cuadros
La sucesión numérica al cuadrado.
Cuadrado en la figura 7
Cuadrado en la figura 11
5
1
4
6
2
5
7
3
6
7
8
9
1
3
2
4
5
6
7
B2SEP 51Significado y uso de las operaciones
Lección 15sucesiones numéricas
Tema reubicado, pasa al B4

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2. Forma un equipo...
Una fábrica que produce...
•Escriban los números...
5, 10, 15, 20, 25,30 y 35
Representación gráfica:
•¿Cuántos pares habrán...?
20 pares revisados.
Comprobación:
•Al re
visar otro lote....
10,20,30,40,50,60,70,80,90,100,110,120,130,140.
Representación gráfica:
•¿Por qué el par...?
Porque no es múltiplo de 5 ni de 10
•Escriban una regla....
Un número es múltiplo de 5 si su última cifra es 5 ó 0.
1
2
3
4
5
1er Par revisado x 5 = 5
2do Par re
visado
x 5 = 10
3er Par re
visado
x 5 = 15
4to Par re
visado
x 5 = 20
5to Par re
visado
x 5 = 25
6to Par re
visado
x 5 = 30
7mo Par re
visado
x 5 = 35
1er Par re
visado
x 10 = 10
2do Par re
visado
x 10 = 20
3er Par re
visado
x 10 = 30
4to Par re
visado
x 10 = 40
5to Par re
visado
x 10 = 50
6to Par re
visado
x 10 = 60
7mo Par re
visado
x 10 = 70
8vo Par re
visado
x 10 = 80
9no Par re
visado
x 10 = 90
10mo Par re
visado
x 10 = 100
11mo Par re
visado
x 10 = 110
12mo Par re
visado
x 10 = 120
13ro Par re
visado
x 10 = 130
14to Par re
visado
x 10 = 140
Van de 5 en 5.
V
an de 10 en 10.
rev c/5
pares revisados
no. al que llegaron
20
5 100
0
Nota: no puede llegar hasta el
par 145 porque no es
múltiplo de 10.
3
1
2
4
5
El programa vigente
toma en cuenta
sucesiones con
fracciones, el libro de
texto SEP no.
B2SEP 52Significado y uso de las operaciones
Lección 15sucesiones numéricas
Tema reubicado, pasa al B4

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3.Resuelve el problema siguiente.
En un grupo hay 23 niños y 25 niñas... ¿cuántos niños y cuántas niñas...?
Quedan de pie 7 niños y 1 niña.
Representación gráfica:
COMPROBACIÓN: Ya que iniciaron con niñas y les tocan números nones y a los niños núme-
ros pares hasta el 46, a partir de ahí ya no hay niños, por tal razón hay una niña. 4. En parejas...
•¿Cuál de los siguientes...?
El cuadro a.
•¿Cuál de las siguientes...?
La recta a.
•¿Cómo supieron...?
Sumando de 8 en 8, o con la tabla de multiplicar del 8.
•¿Cuáles son los...?
Recta a. 8, 32, 48, 56, 72, 80, 88, 96, 104, 112.
Recta b. 12, 24, 48, 60, 72, 84, 96, 120, 132, 144, 156, 168.
Lo que conozco
Los lunes le dan a... ¿
Cuánto?
6 pesos.
NIÑA
1 NIÑA 19 NIÑA 37
NIÑO 2 NIÑO 20 NIÑO 38
NIÑA 3 NIÑA 21 NIÑA 39
NIÑO 4 NIÑO 22 NIÑO 40
NIÑA 5 NIÑA 23 NIÑA 41
NIÑO 6 1 NIÑO 24 4 NIÑO 42 7
NIÑA 7 NIÑA 25 NIÑA 43
NIÑO 8 NIÑO 26 NIÑO 44
NIÑA 9 NIÑA 27 NIÑA 45
NIÑO 10 NIÑO 28 NIÑO 46
NIÑA 11 NIÑA 29 NIÑA 47
NIÑO 12 2 NIÑO 30 5 NIÑA 48 8
NIÑA 13 NIÑA 31
NIÑO 14 NIÑO 32
NIÑA 15 NIÑA 33
NIÑO 16 NIÑO 34
NIÑA 17 NIÑA 35
NIÑO 18 3 NIÑO 36 6
NIÑOS 7
NIÑAS 1
1
4
1
2
5
3
Lo que le dan a Rosa.
Lo que queda el sábado.
Lo que gastó Rosa de L-V.34
– 4
30
Días de la semana L-V.
Lo que gastó por día. Lo que gastó Rosa de L-V.
6
5 30
0
1
4
5
2
3
1
4
5
9
10
6
2
7
3
8
B2SEP 53Significado y uso de las operaciones
Lección 15sucesiones numéricas
Tema reubicado, pasa al B4
B2SEP 54Significado y uso de las operaciones
Lección 16RELACIÓN ENTRE DIVIDENDO, DIVISOR Y COCIENTE
Tema reubicado, pasa al B1
El programa vigente
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sucesiones con
fracciones, el libro de
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1. Forma un equipo con...
Corten la hoja en 25 partes...
•¿Cuántas partes...?
8 partes de la hoja.
•¿Sobraron...?
Sí.
•¿Cuántas?
1 parte de la hoja.
•¿La cantidad de...? menor.
Expliquen...
Es menor, siempre el sobrante será menor que la cantidad de integrantes, porque de esa
forma ya no puede repartirse.
Junten de nuevo...
•¿Cuántas...?
4 partes de la hoja.
•¿La cantidad de partes...?
Menor.
•¿Cómo pueden saber...? Expliquen...
Encontrando los números que multiplicados entre sí, el resultado sea 25.
ejemplo: 5 x 5 = 25
•¿De cuántas...?
De una sola forma, 5 montones de 5 partes.
2. En parejas...
•En una fábrica... ¿cuál fue ...? 125 chocolates.
Procedimiento:
Al día siguiente... ¿cuántos chocolates...?
Respuesta 1: 155 chocolates en 19 bolsas y sobran 3.
Procedimiento:
•Expliquen cómo...
19 x 8 = 152 ó 18 x 8 = 144 para que no rebasara las 20 bolsas y sumando en cada caso
los 3 chocolates que sobraron.
3
2
6
4
5
7
1
8
2
9
3
10
No. de bolsas.
No. de chocolates x bolsa.
Total de chocolates en las
bolsas.
15
x 8
120
No. de bolsas. No. de chocolates x bolsa. Total de chocolates en las bolsas.19
x 8
152
No. de chocolates x bolsa. No. de chocolates faltantes. No. de chocolates sobrantes.8
– 3
5
Total de chocolates en las bolsas.
No. de chocolates sobrantes.
Total de chocolates producidos.
120
+ 5
125
Total de chocolates en las bolsas.
No. de chocolates sobrantes.
Total de chocolates producidos.
152
+ 3
155
1
2
3
4
5
6
B2SEP 55Significado y uso de las operaciones
Lección 16RELACIÓN ENTRE DIVIDENDO, DIVISOR Y COCIENTE
Tema reubicado, pasa al B1

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Reto
Completa la siguiente...
Partes la hoja
Partes que fueron
repartidas
Cantidad que le toca a
cada per
sona
Pedazos que sobraron
25 2 12 1
25 7 3 4
94 7 13 3
96 9 10 6
58 17 3 7
Procedimiento:
•Explica cómo...
Multiplicando el cociente por el divisor y sumándole al resultado el residuo.
•Explica cómo...
Restando el residuo al dividendo y el resultado, dividirlo entre el cociente.
3.Resuelve los...
•Los maestros y alumnos... ¿cuántas personas...? 319 personas.
Procedimiento:
•Héctor siempre les da... ¿cuánto dinero tenía...? $171.00
Procedimiento:
•Un domingo, Héctor llegó...¿cuánto les dará...? $28.00 a cada uno y sobran $5.00
Procedimiento:
4
1
5
2
3
6
13
x 7
91
+ 3
94
10
x 9
90
+ 6
96
No. de pasajeros por autobús.
No. de autobuses.
No. de pasajeros en total.
No. de asientos vacíos.
Total de personas que fueron.

42
x 8
336
– 17
319
Cantidad de dinero que le tocó a cada sobrino. No. de sobrinos. Cantidad de dinero que repartió.

Cantidad de dinero que le sobró.
Cantidad de dinero que tenía Héctor.
24
x 7
168
+ 3
171
Cantidad de dinero que le tocó a cada sobrino. No. de sobrinos. Cantidad de dinero que repartió.

Cantidad de dinero que le sobró.
Cantidad de dinero que tenía Héctor.
32
x 7
224
+ 5
229
58
– 7
51
1) 2) 3) 4) 5)
1)
2)
3)
4)
5)
12
2 25
1
3
7 25
4
17
13 51
0
N. de sobrinos
más el amigo
Cantidad de dinero que le tocó a cada sobrino más el amigo.
Cantidad de dinero que tenía Héctor.
Cantidad de dinero que le sobró.
28
8 229
69
5
1
2
3
4
B2SEP 56Significado y uso de las operaciones
Lección 16RELACIÓN ENTRE DIVIDENDO, DIVISOR Y COCIENTE
Tema reubicado, pasa al B1

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•Compartan con el resto...
En el primer problema se multiplican los 24 pesos por 7 sobrinos y se suman los 3 pesos
que le sobraron; en el segundo problema se multiplican 32 por 7 y se suman 5, para luego
dividirlo entre los 8 niños.
Lo que conozco
•¿Cuál es la cuarta...? 12.5 cm ó m.
Representación gráfica:
•¿Cuántas horas...? 24 horas.
Procedimiento:
1.En parejas, resuelvan...
•Gloria le enseñó... ¿Cuántas tarjetas...? 540 tarjetas.
Procedimiento:
Representación gráfica:
•Expliquen el procedimiento...
Si 135 representan del total de tarjetas, entonces esta cantidad se multiplica por 4 y
se obtiene el resultado.
Con base en la información...
•¿Cuántas tarjetas...? 270 tarjetas.
Procedimiento:
Representación gráfica:
4
1
2
3
4
5
1
4
1 4
valor
1 2
valor
1 4
valor
1 4
valor
1 2
valor
1 4
valor
135 135 135 135
135 135
= 540 tarjetas
= 270 total tarjetas
Es el valor de .

Son dos tercios.
Hrs valor de los dos tercios de 1 día.

12
x 2
24
1 4
es el valor de
representan 4 partes (denominador)
tarjetas
135
x 4
540
1
2
Es el valor de .
Representan 2 partes (denominador).
T
otal tarjetas.
135
x 2
270
Horas del día.
Horas del día.
Horas en 1 día.
24
+ 12
36
1
2
1 2
1 2
1 3
12
3 36
6
0
Es el valor de horas en 1 día.
Horas en 1 día.
1
3
1 2
1 2
Denominador
1
2
3
5
7
4
6
8
B2SEP 57Significado y uso de las operaciones
Lección 17Gimnasia cerebral con fracciones
Tema reubicado, pasa al B3
1 21 8
m ó 12.5 cm ó m
1 2 3 4 5 6 7 8
1 m
1 8
1
8

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•¿Cuántas tarjetas...? 1 080 tarjetas.
Procedimiento:
Representación gráfica:
•Si Gloria trae consigo... ¿cuántas tarjetas...? 490 tarjetas.
Procedimiento:
Representación gráfica:
•Describan...
En la primera, se multiplicó la cantidad de tarjetas por el denominador (135 x 2) y se obtuvo
el resultado.
Este mismo procedimiento se utilizó para la segunda operación (135 x 8) para obtener el
resultado.
En la tercera, se duplicó la cantidad para obtener el resultado ( + = ) 245 + 245 = 490
2.En parejas...
El tío de Andrea es...
•¿Cuántos machos...? 22 machos.
Procedimiento:
•¿Cuántas vacas...? 66 vacas con crías.
Procedimiento:
•Sumen las tres fracciones... ¿Cuál es ...?
+ + = + + = = 1
•Expliquen cómo...
Se encontró el común denominador de las tres fracciones y se sumaron.
1
3
1 31 32 3
1 3 1 3
245 245 245
1 8 1 8 1 8 1 81 8 1 8 1 8 1 8
135 135 135 135 135 135 135 135
= 490 tarjetas
= 1 080 total tarjetas
1 8
Es el valor de .
Representan 8 partes (denominador).
T
otal tarjetas.
135
x 8
1 080
1
3
Es el valor de .
Representan 2 partes de 3 (denominador).
de las tarjetas.
245
x 2
490
6
7
8
1
2
3
4
Fracción en que
se divide
Son machos. Cabezas de ganado.
22
12 264
24
0
Fracción en que
se divide
Vacas con crías. Cabezas de ganado.
66
4 264
24
0
2
3
4
1
2
3
B2SEP 58Estimación y cálculo mental
Lección 17Gimnasia cerebral con fracciones
Tema reubicado,
pasa al B3

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Lo que conozco
Cuerpos geométricos.
¿Qué figura plana...?
Tetraedro: triángulos.
Cubo: cuadrados.
Octaedro: triángulos.
Dodecaedro: pentágonos.
Icosaedro: triángulos.
1. Formen equipos y lleven...
En una hoja marquen con...
Armen una caja...
•¿Pudieron...?
Sí.
•¿Por qué?
Dibujamos la plantilla de la caja.
Ahora, construyan...
Marquen con un...
Esta actividad la realizarán los alumnos como se indica.
Enumeren las...
Ar
men la...
Construyan...
•¿Cuántas aristas...? 2 aristas.
•¿Y cuántos...?
Ninguno.
•¿Cuáles son las...?
La caja tiene 6 caras, 12 aristas y 8 vértices; y el cilindro 3 caras, 3 aristas, y no tiene
vértices.
•¿Cuál es el nombre del...?
Un prisma rectangular.
1. Se desea construir un...
1
2
3
4
1
3
2
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
B2SEP 59Figuras
Lección 18Construcción de cuerpos geométricos
Tema reubicado, pasa al B3
B2SEP 60Figuras
Lección 18Construcción de cuerpos geométricos
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Lo que conozco
Relaciona los...
Rosa de los vientos Bote de basura Rampa de acceso
Escala Parada de autobús Aeropuerto Camino de bicicletas

Metro Gasolinera Teléfono Hospital
1. Resuelve el... La familia Velásquez...
•¿Cuáles son las calles...?
A
v. Morelos, Av. Independencia, Díaz Ordaz, J.P. García, 20 de Noviembre, Flores Magón,
Bustamante, Armenta y López, Av. Juárez, entre otras.
•¿Entre qué calles se...?
Entre Av. Morelos y Av. Independencia.
•¿Qué calles utilizaron...?
Ejemplo de respuesta.
Av. Hidalgo y Av. Juárez o Colón y Bustamante.
•¿Qué otros lugares turísticos pudieron haber visitado?
Plazuela Labastida, Alameda de León, Jardín San Pablo.
1
1
2
3
4
1
3
2
4
1
B2SEP 61Ubicación espacial
Lección 19¿cómo se lee un mapa?
Tema reubicado, pasa al B1
B2SEP 62 Ubicación espacial
Lección 19¿cómo se lee un mapa?
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1
2
3 2. Con los lugares turísticos que...
4. La familia Silva que vive...
De acuerdo... ¿cuál sería la ruta...? ... Ejemplo de respuestas:
De Toluca a Atlacomulco, de ahí a Maravatío para seguir hasta Guadalajara.
•Calculen cuál es... Considerando la ruta propuesta en la página anterior.
394 km
•Describan el procedimiento...
Se suman los 65 km que hay de Toluca a Atlacomulco, los 63 km que hay hasta Maravatío y
finalmente los 266 km que hay que recorrer para llegar a Guadalajara.
Lo que conozco
En el grupo de Valeria y Rodrigo...
Responde las...
•¿Cuántos metros...?
1 000 m
•¿A cuántos centímetros...?
100 cm
•¿Cuántos decámetros...?
10 decámetros.
1. Valeria y sus compañeros...
km hm dam m dm cm mm
B2SEP 63Ubicación espacial
Lección 19¿cómo se lee un mapa?
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B2SEP 64Medida
Lección 20El metro y sus múltiplos
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•¿Cuántos dm...?
1 dm 10 cm = 1 dm
•¿A cuántos dam...? 2 000 dam
20 km = 2 000 dam
•¿A cuántos mm...? 1 milímetro
cm = 1 mm
•¿A cuántos cm...? 10 cm
m = 10 cm
•¿A cuántos cm...? 1 cm
m = 1 cm
2. En equipos completen...
Unidad Equivale a: Unidad Equivale a: Unidad Equivale a:
1 kilómetro
(km)
1000 m 1 kilogramo (kg) 1000 g 1 kilolitro(kL) 1000 L
1 hectómetro
(hm)
100 m
1 hectogramo
(hg)
100 g
1 hectolitro
(hL)
100 L
1 decámetro
(dam)
10 m
1 decagramo
(dag)
10 g
1 decalitro
(daL)
10 L
1 metro
(m)
1 m 1 gramo (g) 1 g 1 litro (L) 1 L
1 decímetro
(dm)
0.1 m
1 decigramo
(dg)
0.1 g
1 decilitro
(dL)
0.1 L
1 centímetro
(cm)
0.01 m
1 centigramo
(cg)
0.01 g
1 centilitro
(cL)
0.01 L
1 milímetro
(mm)
0.001 m 1 miligramo (mg) 0.001 g
1 mililitro
(mL)
0.001 L
•¿Cuántos hectogramos...? 1 hectógramo.
¿
Cuántos milímetros...?
1 000 mm •¿Cuántos centilitros...?
100 000 cl
5
7
6
8
9
1
2
4
3
1
4
2
3
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7
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9
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10
1
10
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100
B2SEP 65Medida
Lección 20El metro y sus múltiplos
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3. Con su equipo...
Con el contenido de una...
•¿A cuántas per
sonas...?
15 amigos.
Procedimiento:
12 lts = 12 000 ml conversión
•Si Diego compra sólo...?
20 recipientes.
Procedimiento:
•¿Cuántas jarras de 2...?
5 jarras.
Procedimiento:
•Con tres vasos de jugo...
75 cl
Procedimiento:
•¿Cuántos centilitros hay...?
75 cl
5
6
7
8
9
ml que le corresponden a cada invitado.
vasos que tomará cada invitado.
ml que le corresponden a cada invitado.
200
x 4
800
ml por vaso.
número de vasos.
ml = 75 cl.250
x 3
750
Jarras que necesitará Diego
Litros que tiene cada jarra
Litros en total
6
x 2
12
ml que le corresponden a cada vaso. ml tiene la jarra. Número de vasos que se llenaron.200
3 600
0
ml que le corresponden a cada invitado.
número de invitados que tendrá Diego. ml en total que consumirán.

15
800 12 000
0
No. de mililitros en un centilitro
Respuesta en centilitros. cantidad de ml.
75
10 750
ml que le cabe a cada recipiente.
número de recipientes que necesita.
ml en total que consumirán.
20
600 12 000
0
Número de litros por jarra.
Jarras que se necesitan. Decalitros.
5
2 10
0

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Lo que conozco
En un laboratorio de química...
¿Cuántos gramos de...?
4 gramos de hidrógeno.
Procedimiento:
1. En equipos...
La mamá de Diego...
A = Ahorro de Diego D= Donaciones mamá D/A
11 22 = 2
18 36 = 2
9 18 = 2
24 48 = 2
20 40 = 2
26 52 = 2
•¿Qué operación realizaron...? Multiplicar por 2 o duplicar los números.
•¿Qué relación hay...?
La cantidad que aporta la mamá es el doble de la cantidad que ahorra Diego.
•¿Qué harían para...?
Multiplicar por 3, 4, 5 etc., o triplicar, cuadruplicar, etc.
2. Resuelve ...
Juan le pidió a su ...
Ella le indicó que...
Porciones de agua que se pueden obtener.
g de hidrógeno que se necesitan para una porción.
g de hidrógeno que se necesitan.

2
x 2
4
B2SEP 66Análisis de la información
Lección 21Relación entre dos cantidades
B2SEP 67Análisis de la información
Lección 21Relación entre dos cantidades
1
2
4
5
3
g de oxígeno que se necesita.
Porciones de agua que se pueden obtener.
g de oxígeno que se tienen.
2
16 32
0
1
2
4
5
3
2
1
3
4
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•Explica cómo obtuviste....
Multiplicando 14 x 3
•Explica cómo supiste...
Dividiendo 36 ÷ 3.
•Juan dice que con...
No.
¿Por qué?
Porque cada vaso debe contener 3 cucharadas de chocolate y es igual a 10 vasos.
Lo que conozco
Observa las...
¿En cuál de las...?
En la que venden las manzanas a 3 x 2.
Procedimiento:
3 x 2
$ 8 cada uno
$7 cada uno
1.Organizados en equipos...
•El paquete A tiene 5 panes... ¿En cuál de...?
En el B.
Procedimiento:
Paquete
A
Paquete B
• ¿Por qué?
Para saber su costo por pieza, se divide lo que cuesta el paquete entre el número de panes
que contiene de la siguiente forma: = 3 y = 2.8
2
3
4
5
30
3
B2SEP 68Análisis de la información
Lección 22Compara tus razones
CONVIENE MÁS
Precio de 3 manzanas
Precio por cada pan.
CONVIENE MÁS
2
x 8
16
3
x 7
21
2.83
6 17.000
5 0
20
2
3
5 15
0
2
1
3
4
5
1 Vaso de leche Cucharadas de chocolate
1 3
2 6
3 9
4 12
14 42
18 54
Fuera del programa
1
2
3

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•En la papelería una caja... ¿En qué lugar es...?
En la papelería.
Procedimiento:
Papelería
C ooperativa
•Expliquen...
Los colores de la papelería son 15 y cuestan $42.00,
entonces al dividir 42 ÷ 15 encontra-
mos que cada color cuesta $2.80. Los de la cooperativa son 12 colores y cuestan $36.00,
entonces al dividir 36 ÷ 12 encontramos que cada color cuesta $3.00.
2. Organizados en equipos resuelvan los problemas.
•Se preparó una naranjada...
La naranjada A.
Procedimiento:
Naranjada A
Naranjada B
Expliquen...
L
a proporción de la naranjada A es por cada vaso y medio de agua, un vaso de
concentrado, o por cada vaso de agua, .66 de concentrado. Mientras que en la
naranjada B, la proporción es 1
vaso de agua por vaso de concentrado.
•¿Cuántos vasos...? Ejemplo de respuesta:
Los mismos 6 vasos de agua con 4 ó 5 vasos de concentrado.
Comparen sus... Ejemplo de respuesta:
Si se comparan las naranjadas A y B, la B es la que tiene más sabor concentrado, o la tercera opción, es decir, la que propusieron los alumnos.
3. Resuelve el problema.
Para preparar...
Encuentra la razón...
B2SEP 69Análisis de la información
Lección 22Compara tus razones
B2SEP 70Análisis de la información
Lección 22Compara tus razones
TIENE MAYOR CONCENTRADO DE JUGO
1.5
2 3 0
0
2
3 6
0
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
CONVIENE MÁS
2.8
15 42.0
120
0
3
12 36
0
1
2
Número de vasos de
agua por cada vaso de
concentrado.
Número de vasos
de agua por cada
vaso de concen-
trado.
4
5
1
2
3
4
Fuera del programa

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•¿Cuánto chile guajillo...?
Aproximadamente son kg de chile guajillo.
Procedimiento: En la receta se aprecia que hay
1
4
de chile guajillo por cada
3 4
de carne,
es decir la tercera parte, por lo que para resolver el problema basta con dividir la cantidad
de carne entre 3.
Conversión: ( )
5
2
÷
3 1

=

5 6

kg
•Con esa misma... ¿cuánta agua...?
5 L
Procedimiento: En la receta se aprecia que por cada 750 g de carne se necesita 1.5 litros
de agua es decir, el doble: 2.5 x 2 = 5 litros de agua necesarios para 2.5 kg de carne.
4. En equipo...
•En la ciudad donde... ¿En cuál de los...?
En el que te dan 3 regalos por 12 puntos, ya que es un regalo por cada 4 puntos.
Procedimiento:
Paquete A
Paquete B
•En la feria se... ¿En qué juego...? Es lo mismo porque la proporción es 2 boletos comprados y 1 de regalo.
Procedimiento:
CABALLITOS SILLAS VOLADORAS
•¿Qué identifican en...? Ejemplo de respuesta:
Que en ambos casos se está utilizando la proporción.
Lo que conozco
Marca con una...
•Dar
le de comer a dos patos y medio
•Medir 1.37 cm
•Recorrer 3.1234 km
•Plantar 15.23 árboles
1.Organizados...
Una ...
En un grupo de 5to...
5
6
1 2 5 2
2 kg = kg
0.33
6 2 0
20
0
0.33
9 3 0
30
3
ESTE PUESTO CONVIENE MÁS
CONVIENE LO MISMO
1
2
3
4
5
B2SEP 71Representación de la información
Lección 23¿Cómo organizo mis datos?
Número de regalos.
Puntos por regalo.
Puntos totales.
5
2 10
0
Número de regalos.
Puntos por regalo. Puntos totales.
4
3 12
0
4
5
1
1
2
3
Fuera del programa

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•¿Cuál es el...?
5.2 %
•¿Y cuál...?
13.4 %
•¿Cuántos alumnos...?
3 alumnos.
•De los 30... ¿cuántos ponen...?
9 alumnos, porque el peso de su mochila rebasa el 10% del peso de los niños. (En la res-
puesta se consideran los porcentajes 10.2 y 10.5)
2. Observa la tabla...
Intervalos Número de datos
5.0 a 6.9 7
7.0 a 8.9 10
9.0 a 10.9 7
11.0 a 12.9 4
13.0 a 14.9 2
Total de datos 30
¿Qué entiendes...?
Ejemplo de respuestas.
Grupo de datos que nos per
mite obtener información más homogénea o precisa.
¿Entre qué porcentajes...?
Entre 7.0 a 8.9 y 9.0 a 10.9
3. Realiza la actividad.
Las respuestas de esta actividad dependerán de cada grupo
Ahora aplicarás los...
En un depósito de...
•Jorge colecta 13... ¿cuánto obtendrá...?
$ 2 730.00
Procedimiento:
B2SEP 72Representación de la información
Lección 23¿Cómo organizo mis datos?
B2SEP 73Integro lo aprendido
1
kg de aluminio.
Número de meses que juntó aluminio.
Total de kg que juntó.
Precio por kilo del aluminio.
Dinero que obtuvo por la venta.
13
x 3
39
x 70
2730
2
3
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Fuera del programa
2
1
3
2
3
4
5

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•El cobre que compran en... ¿Cuántos kilogramos...?
919 kilogramos de cobre.
Procedimiento:
•A Julia le pagaron... ¿Cuánto pagan...?
$ 12.00 por kilo de plomo.
Procedimiento:
JULIA RUBÉN
•Los bloques de hierro... ¿cuántas etiquetas...? 6 etiquetas.
•En el depósito recolectaron... ¿Cuántas toneladas...?
2.387 toneladas de hier
ro aproximadamente.
¿
Cuántos kilogramos...?
1 300 kilogramos de cobre.
•Un señor preguntó en el... ¿Cuál de ellos...?
El de 245 cm = 2.45 m
•En el depósito se registran...
•De acuerdo con el...
Ejemplo de respuestas:
Mercado De su casa, camina 3 cuadras hacia el este y 1 cuadra al sur.
Escuela De su casa, camina 2 cuadras al este y 4 cuadras al sur.
Depósito De su casa, camina 5 cuadras al este y 1 cuadra al norte.
1
2
3
4
6
5
7
8
kg de cada bloque.
Bloques que lograron juntar.
kg que lograron juntar
.
kg que sobraron.

Total de kg que lograron juntar.
25
x 36
900
+ 19
919
kg de cada bloque.
kg que faltaron para completar.
kg que sobraron.
25
– 6
19
Lo que pagaron por kg.
Lo que le pagaron a Julia.
kg que vendió.
12
3 36
0
Lo que pagaron por kg.
Lo que le pagaron a Julia.
kg que vendió.
12
7 84
0
B2SEP 74Integro lo aprendido
Fuera del programa
2
2
1
3
3

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A continuación resolverás...
Instrucciones...
1. Observa la siguiente...
Dibuja el desarrollo...

•¿Cuántas cajas se...?
c) 129
Procedimientos:
•Si sólo se dieran... ¿Cuántas cajas se necesitan?
c) 43
Procedimientos:
¿
Cuántos kilogramos...?
b) 32.3 kg
2. De la ciudad...
De las cuatro... ¿cuáles son las...?
b) Cela
ya y Comonfort (2.5km)
1
2
3
1
2
Núm. de invitados que fueron.
Núm. de invitados en total.
Considerando una tercera parte.
513
3 1539
Número de cajas que se necesitan . Número de invitados.
Chocolates que tiene la caja.
128.25
12 1539.00
33
99
30
60
0
Núm. de cajas que se necesitan.
Núm. de invitados.
Chocolates que tiene la caja.
42.75
12 513.00
00
9
B2SEP 75Evaluación
B2SEP 76Evaluación
2
2
3
1
1
Nota: Como no se pueden comprar 125 cajas se tienen que comprar 129 y sobran 9 chocolates.
Nota: Como no se pueden comprar .75 cajas se tienen que comprar 43 y sobran 3 chocolates.

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3.En una fábrica...
En la fábrica se trabajan...
Completa...
HorasCamisas Botones utilizados
1 59 413
2 118 826
3 177 1239
4 236 1652
5 295 2065
6 354 2478
7 413 2891
8 472 3304
9 531 3717
10 590 4130
11 649 4543
12 708 4956
•¿Cuál es la proporción...? a) 7 a 1

•Elabora...
Número de días Número de camisas
producidas
Número de botones
utilizados
1 708 4 956
2 1 416 9 912
3 2 124 14 868
4 2 832 19 824
5 3 540 24 780
B2SEP 77Evaluación
B2SEP 78Evaluación
1
2
1
Fuera del programa
1
2
1

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Lo que conozco
Lee la noticia...
Escribe con número...
6 989 300
150 005
230 402
193 062
202 000
5 500
¿Qué partido...? El partido B con 230 402 votos
¿Qué fue mayor...? La cantidad de personas que votaron
Procedimiento:
Se suman las cantidades de votos que obtuvo cada partido. El total de éstas se compara
con el resultado de la suma de las abstenciones más los votos nulos.
Partido A 150 005 votos Votos nulos 202 000
Partido B 230 402 votos Abstenciones 5 500
Partido C 193 062 votos 207 500 votos
Total 573 469 votos
573 496 votos > 207 500 votos
1. Reúnanse en parejas...
Setecientos cincuenta y siete mil
757 000
Cinco mil siete 5 007
Siete mil cincuenta y dos 7 052
Cincuenta mil setecientos 50 700
Cinco mil setecientos treinta y cuatro 5 734
2. Sin escribir
... Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve
Procedimiento:
Comparar las cantidades para conocer el número mayor.
· Doscientos siete mil ocho · Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete
207 008 124 237
· Novecientos mil cuatrocientos · Cuarenta mil dos
ochenta y nueve 40 002
900 489
· Ochocientos mil cuarenta y siete · Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos
800 047 800 652
Bloque 03
1
2
3
4
5
+
+
1
2
3
4
5 6
B3SEP 81Significado y uso de los números
Lección 24Número de cifras
Tema reubicado, pasa al B4

matemáticas
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Expliquen...
Al momento de leer la cantidad nos damos cuenta de su composición aditiva y ésto nos
permite identificar y comparar cualquier número con otro.
3. Coloca la letra...
a) 4 568
( e ) Cinco mil quinientos cinco
b) 5 335 ( d ) Quinientos cinco mil
c) 355 000 ( h ) Trescientos mil cuarenta y siete
d) 505 000 ( b ) Cinco mil trescientos treinta y cinco
e) 5 505 ( a ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho
f) 2 423 ( g ) Tres mil cuatrocientos veintisiete
g) 3 427 ( c ) Trescientos cincuenta y cinco mil
h) 300 047 ( f ) Dos mil cuatrocientos veintitrés
4. F
ormen equipos...
romanos
arábigos
III 3
VIII 8
LV 55
CLXXXIV 184
MCMXC 1990
5. Observa... Siglo XX
I 21
Siglo XV 15
Siglo XX 20
Hora IX: VI 9:30
6. Calcula...
Procedimiento Solución Número romano
25 + 29 = 54 LIV
833 DCCCXXXIII
30 XXX
1
1
2
1
6
1500
30
50
00
17
x 49
153
833
68
1
2
1
2
B3SEP 82Significado y uso de los números
Lección 24Número de cifras
Tema reubicado, pasa al B4
B3SEP 83Significado y uso de los números
Lección 24Número de cifras
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B3SEP 84Significado y uso de los números
Lección 24Número de cifras
Tema reubicado, pasa al B4

matemáticas
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10 000 - 6 001 = 3999 MMMCMXCIX
1 000 + 100 + 10 + 1 - 9 = 1102 MCII
Reto
Intenta resolver...
IV + III = VII
XIV + XXVII = XLI
LV + XXII = LXXVII
Procedimiento:
Para efectuar una suma con números romanos se realiza exactamente de la misma manera
que en números arábigos. Se recomienda transformarlos primero a numeración arábiga
para realizar la suma más facilmente.
a) IV + III = VII b) XIV + XXVII = XLI c) LV + XXII = LXXVII
4 + 3 = 7 14 + 27 = 41 55 + 22 = 77
Convierte los números...
V
II = 7
XLI = 41
LXXXVII = 77
... expliquen el procedimiento... Ejemplo de respuesta. Se transforman los números romanos a arábigos para después hacer la sumatoria y cono- cer el resultado.
¿Cómo hacían...? V . Los romanos daban el valor de mil a la raya horizontal que anotaban
arriba del número.

Lo que conozco
Resuelve...
Con motivo...
0 3m
Elisa
Elisa dividió su rollo de 3 m en 5 partes iguales =
0 6m

Talía
Talía dividió su rollo de 6 m en 10 par
tes iguales =
¿Cuál trozo...? Ambos trozos son iguales.
2
3
1
2
4
5
B3SEP 85Significado y uso de los números
Lección 25fracciones: ¿iguales o distintas?
3
5
6
10
1
2
3

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Comprobación 1:
Para saber si los trozos de listón son iguales debemos multiplicar la fracción de cada trozo
entre sí pero en forma de cruz, es decir, el numerador de la primera por el denominador de
la segunda y viceversa. Si el producto obtenido es igual en su numerador y denominador las
fracciones son equivalentes o en este caso, los trozos son iguales.
Comprobación 2:
0.6 m (60 cm) 0.6 m (60 cm)
En parejas...
1. Berenice y Sara...
¿Cuáles bolsas...? Ambas bolsas contenían la misma cantidad de dulces
Expresa los resultados...
Berenice , Sara .
Comprobación:
Se utiliza el mismo método que en el problema anterior.
Berenice llevó 32 paletas y las colocó en 8 bolsas.
Es decir, = 4 paletas por bolsa.
Sara llevó 64 caramelos y las colocó en 16 bolsas.

Es decir, = 4 caramelos por bolsa.
0
Berenice
1 Respuesta

Sara
2. Colorea los siguientes...
es igual a 18 globos
(Rojo)
es igual a 18 globos (Verde)

es igual a 18 globos
(Amarillo)
Explicación:
Para poder saber qué cantidad de globos se van a pintar dependi
endo de la fracción que
se pide, se necesita saber el total de globos para poder hacer la operación que nos indi-
que el número exacto de globos que se pintarán.
1
3
B3SEP 86Significado y uso de los números
Lección 25fracciones: ¿iguales o distintas?
3
5
3 5
8
32
8
32
32
8
16 64
16 64
64 16
6
10
6
10
30 30
Rollo de Elisa
(mts)

Rollo de Talía (mts)
Partes en que
se dividió Partes en que se dividió
Paletas
Bolsas
Bolsas
Caramelos
x =
= =
1
2

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La operación se realiza multiplicando el total de globos por el numerador de la fracción para
después dividir ese producto entre el denominador de dicha fracción.
Ejemplos:
de 54 globos = 54 x 3 = = 18 globos
de 54 globos = 54 x 6 = = 18 globos
de 54 globos = 54 x 9 = = 18 globos
¿De qué color...? De los tres colores hay la misma cantidad
¿Por qué?
Porque las 3 fracciones equivalen al mismo número (18) del total de globos (54), es decir,
, y son fracciones equivalentes.
Ubica las fracciones...

0 1 =
3. En parejas...
Ana llevó a...
a) ¿Qué fracción de...?
naranja
Explicación:
Ana y sus 7 amigas se quieren repartir 4 naranjas, es decir, 4 naranjas para 8 personas =
naranjas de naranja para
personas cada quien
b) ¿Qué cantidad les...?
Una naranja a cada una
Procedimiento:
Quieren repartir 8 naranjas entre Ana y 7 amigas.
8 naranjas
8 personas
c)
Al llevar... ¿qué fracción...?
naranja a cada una
3
9
6
18
3 9 6
18
9
27
162
9
324
18
486
27
9
27
2
3
4
1
B3SEP 87Significado y uso de los números
Lección 25fracciones: ¿iguales o distintas?
1 24 8
= 1 naranja por persona
1
2
3
5
4
6

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Procedimiento:
8 naranjas para 16 personas
8 naranjas
16 personas
ó ó ó de naranja.
d) ¿Qué cantidad obtendrían...?
de naranja
Procedimiento:
Repartimos 4 naranjas entre 16 personas,
naranjas simplificamos la fracción sacándole la mitad al numerador y
personas al denominador y obtenemos... ó de naranja.
Con los datos...
OpciónA B C D
Per
sonas 8 8 16 16
Número de
naranjas
4 8 8 4
Naranjas por
persona
= 1 ó ó
¿Cómo es la...?
Son equivalentes.
¿Por qué?
Multiplicando las fracciones por el método de cruz nos arroja un mismo numerador y deno-
minador y con esto sabemos que son equivalentes.
Ejemplo:
También podemos saberlo haciendo una simplificación de la fracción del inciso c) dándo-
nos como resultado la de la A)
z
¿Cómo es la...?
El inciso a) es el doble del inciso d)
¿Por qué?
Porque 4 naranjas para 16 personas ó es la mitad que 4 naranjas para 8 personas ó
.
Procedimiento:
Personas 4
x
2
=
8
=
4
Naranjas 16 1 16 8
4
16
8
16
8
8
1 2 1 4
2
3
4
5
6
1 22 4
4
16
4 8
O bien podemos simplificarla a una fracción equivalente más pequeña sacándole mitad al numerador y denominador
1 42 8
4
16
4 8
4 8 8
16
x
64 64
=
8
16
4 8
÷ 2
÷ 2
=

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4. Observa la primera...
Fracción Fracción entera Operaciones Fracción equivalente
x =
x =
x =
x =
x =
x =
... cuatro fracciones... equivalentes. Ejemplos:
a) = = = =
b) = = = =
Va aumentando su numerador y denominador al doble de forma constante.
Reto
Compara las fracciones...
>
>
<
=
<
Procedimiento:
P
ara saber si una fracción es mayor o menor o igual que otra, debemos obtener fracciones
equivalentes con el objetivo de igualar sus denominadores y hacer más fácil la comparación.
B3SEP 88Significado y uso de los números
Lección 25fracciones: ¿iguales o distintas?
1
2
3
3
6
2 2
5
10
10
6
12 16
15 18
1
2
3
4
3 5
2 3
10 20
3 4
3 5 12 20
x 4
x 4
2
3
8
12
x 4
x 4
3
4
9
12
x 3
x 3
>
<
12
20
8
12
10 20
9
12
>
<
entonces,
entonces,

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Después, acomoda...
, ,

0 cm 4 4.8 6 7 8 9 10 11 12

10.5
Para saber exactamente en qué centímetro debemos colocar las fracciones se hizo lo si-
guiente:
Ejemplo en una recta de 12 cm.
1. Dividimos los 12 cm ÷ 8 = 1.5 cm.
para saber en cuántos cm está segmentada la recta.
2. Multiplicamos el resultado 1.5 cm x 7 = 10.5 cm para saber a cuántos cm
equivalen sólo de la recta de 12 cm.
Lo que conozco
Pedro fabricará un...
Ancho 1.80 m
Alto 2 m
F
ondo 0.40 mAncho del entrepaño A 1.305 m
Ancho del entrepaño B 1.035 m
Ancho del entrepaño C 1.40 m
Ancho del entrepaño D 1.350 m
B3SEP 90Significado y uso de los números
Lección 26¿Un número más pequeño que 0.1?
4
180
100
200 100
40
100
1305 1000
1350 1000
1035 1000
140 100
18 10
20 10
4
10
14 10
3 9
3 5 2 3
1 32 6
2 5 10 20 5 63 4
1
2
3
2 6
7 8
1 3
2 5
5 6
3 9
2 6 10 30
x 5
x 5
7
8
42 48
x 6
x 6
1
3
3 9
x 3
x 3
2
5
12 30
x 6
x 6
5
6
40 48
x 8
x 8
<
>
=
10
30
42 48
1 3
12 30
40 48
3 9
<
>
=
entonces,
entonces,
entonces,
7
8
7 8
* = 1.5 x 7 = 10.5 cm
* = 4 x 2 = 8 cm
7
8
2 3
12
8
12
3
ó
ó
ó
ó
Nota: El procedimiento para obtener la tercera columna
se encuentra en el punto dos de la página 70.

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... Mayor a menor.
2 m, 1.80 m,
1.40 m, 1.350 m, 1.305 m, 1.035 m, 0.40 m.
Para ordenar de mayor a menor un número decimal, debemos saber que el mayor siempre
tendrá más unidades (2) y el menor será el que tiene menos unidades (0.40). Si se tienen
el mismo número de unidades (1.80, 1.350, 1.305, 1.035) debemos proseguir a comparar
sus décimos. Si tienen el mismo número de décimos (1.350, 1.305) debemos comparar
ahora sus centésimos y así sucesivamente.
Escribe en la...
1.80 m a cm = 1.80 x 100 =
2 m a cm = 2 x 100 =
0.40 m a cm = 0.40 x 100 =
1.305 m a mm = 1.305 x 1000 =
1.035 m a mm = 1.035 x 1000 =
1.40 m a cm = 1.40 x 100 =
1.350 m a mm = 1.350 x 100 =
Escribe una medida...
Ejemplo de respuesta.
1.9 m
1.9 tiene igual número de unidades que 1.8 pero 1.9 tiene más décimos y 1.9 tiene menor
número de unidades que 2.
Otros ejemplos: 1.81, 1.82, 1.83... 1.99 etc.
1. En parejas, respondan...
¿Qué... cuadrado morado?
1 / 100
¿Qué... rectángulo rojo?
1 / 1 000
¿Qué es mayor...?
Un décimo
Unidades Punto Décimos CentésimosMilésimos
2
1 . 8 0
1 . 4 0
1 . 3 5 0
1 . 3 0 5
1 . 0 3 5
0 . 4 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
B3SEP 91Significado y uso de los números
Lección 26¿Un número más pequeño que 0.1?
180
100
cm en 1.80 m
cm en 1 m
200
100
cm en 2 m
cm en 1 m
40
100
cm en 0.40 m cm en 1 m
1 305
1 000
mm en 1.305 m
mm en 1 m
1 035
1 000
mm en 1.035 m
mm en 1 m
1 350
1 000
mm en 1.350 m
mm en 1 m
140
100
cm en 1.40 m
cm en 1 m
Fuera del programa
1
2
3
1
3
2

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Procedimiento:
1 décimo = 0.1
1 centésimo = 0.01
¿Cuántos centésimos hay...?
10 centésimos.
Procedimiento:
1 décimo = 0.1
1 centésimo = 0.01
¿Qué parte de...?
Una décima parte.
Procedimiento:
¿Qué es mayor...?
Un centésimo.
Procedimiento:
Unidades Punto Décimos CentésimosMilésimos
2
1 . 8 0
1 . 4 0
1 . 3 5 0
1 . 3 0 5
1 . 0 3 5
0 . 4 0
0.1 y 0.01 tienen el mismo número de unidades (0),
pero 0.1 tiene 1 décimo y 0.01 tiene 0 décimos por lo
que 0.1 > 0.001
1 décimo 1 centésimo
Dividimos 1 décimo entre 1 centésimo para saber cuántos centési- mos "caben" en un décimo 0.1 ÷ 0.01 = 10 centésimos.
Otra forma de saberlo es mediante la siguiente tabla
Como podemos observar
1 unidad tiene 10 décimos
100 centésimos
1 000 milésimos
1 décimo tiene 10 centésimos
100 milésimos
1 centésimo tiene 10 milésimos
Unidades Décimos CentésimosMilésimos
1 unidad 1 0 0 0
1 décimo 1 0 0
1 centésimo 1 0
1 milésimo 1
En 1 décimo hay 10 centésimos.
1 décimo
dividido en 10 partes (centésimos)
1
10
Recordemos que para saber qué número es mayor debemos
comparar primero unidades, luego décimos, centésimos, mi-
lésimos, etc.
* Otra forma de saberlo es con la tabla del ejercicio 4, en
donde observamos que 1 centésimo tiene 10 milésimos, por
lo que obviamente 1 centésimo es mayor a un milésimo.
1 centésimo = 0.01
1 milésimo = 0.001
1 centésimo
0 centésimos
Fuera del programa
4
5
6

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¿Qué parte de...?
Una décima parte.
Procedimiento:
En 3 décimos...?
30 centésimos.
Procedimiento:

En 3 décimos...?
300 milésimos.
Procedimiento:
En 5 centésimos...
50 milésimos.
Procedimiento:
1 centésimo = 10 milésimos (ver tabla ejercicio 4)
centésimos 5 x 10 = 50 milésimos
En 480 milésimos...
48 centésimos.
Procedimiento:
1 milésimo representa ó 0.1 centésimos.
480 milésimos, ¿cuántos centésimos representarán?
milésimos 480 x = = 48 centésimos
¿235 milésimos son...?
Sí son equivalentes.
2 décimos 3 centésimos 5 milésimos 2 décimos + 3 centésimos + 5 milésimos
Misma composición aditiva
En un centésimo hay 10 milésimos
1 centésimo
dividido en 10 partes (milésimos)
1
10
1
10
1
10
480
10
décimos Número de centésimos
en 1 décimo
1 décimo = 10 centésimos
3 x 10 = 30 centésimos
Número de milésimos
en 1 décimo
Número de milésimos
en 1 centésimo
Milésimos
en 1 centésimo
1 décimo = 100 milésimos (ver tabla ejercicio 4)
décimos 3 x 100 = 300 milésimos
U DC M
2 3 5
235 milésimos
2
10
3
100
5
1000
+ +
Fuera del programa
7
8
9
10
11
12

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¿Por qué?
Porque es la misma cantidad representada en forma de fracción decimal.
¿Cómo se escribe...?
0.354
Procedimiento:
Se divide el 354. ÷ 1000 = 0.354
*Otro ejemplo: 3 ceros
3.50 ÷ 1000 = (recorre 3 lugares
003.50 - 1000 = .00350 a la izquierda)
2. En parejas...
En cada rectángulo...
7.750 7.75
7.09 7 7.09 7.500 7.750 7.90
7.740
7.05
7.500
7.75 7.05 7.740 8
7.7
7.07
7.90
Procedimiento:
Para poder colocar los números en la recta se recomienda primero ordenarlos de mayor a
menor, fijándose en el número que tenga más décimos, centésimos o milésimos (ya que
todos tienen el mismo número de unidades).
Orden: 7.90 , 7.750 ó 7.75 , 7.740 , 7.7 7.500 , 7.09 , 7.07 y 7.05
* En la recta se acomodan de menor a mayor.
* 7.75 y 7.750 pueden ir invertidos en el listado porque son de igual valor (mismo núm. de
unidades (7), décimos (7), centésimos (5) y milésimos (0).
Reto
Ordenen de menor... 7.05 , 7.07 , 7.09 , 7.500, 7.7 , 7.740 , 7.7 , 7.75 , 7.750 , 7.90
Mismo procedimiento del ejercicio 1.
Anoten dos números... Ejemplos:
7.89 y 7.83
U . D C
7.9 7 . 9
7.89 7 . 8 9
7.83 7 . 8 3
7.8 7 . 8
Tiene menos decenas que 7.9 y + centenas que 7.8
Tiene menos decenas que 7.9 y + centenas que 7.8
1
2
3
6
4
5
B3SEP 92Significado y uso de los números
Lección 26¿Un número más pequeño que 0.1?
Fuera del programa
13
1
3
2

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¿Existirá un número...?
Sí
Expliquen su...
Entre estos números existen una infinidad (literalmente) de números porque no sólo existen
los décimos, centésimos y milésimos, sino que también existen los diezmilésimos, cienmi-
lésimos, milmilésimos, millonésimos... etc.
Comprueben su respuesta...
7.250 7.875


7 7.255 7.5 7.8 7.850 7.9
Lo que conozco
En parejas...
Doblen... Escriban en...
de hoja
Procedimiento:

iguales
Corten... ¿Qué fracción...?
de hoja
Doblen... ¿Cómo son?
Equivalentes
Si sumas... ¿cuál es el...? = + + + =
...representen mediante una...
+ = = + = de hoja
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1 4
1 2
1 4 1 2 2 4 1 4 3 4
1 4
1 4
1 4 1 4 1 4 3 41 4
1 2
1 4
Fuera del programa
5
6
4
B2SEP 93Significado y uso de los números
Lección 27Fracciones de la hoja
Tema reubicado, pasa al B4

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1. Observen la tabla y contesten las preguntas.
A
C
B D
E
F
G
H
Escriban en sus...
A, B,
C y D = cada uno
E, F, G y H = cada uno
¿
A cuántos octavos...?
B C D
+ + =
Sumen... sustituyendo cada...

A + E + F + G

+ + +
+ + + =
En parejas...
Claudia.... ¿Qué cantidad...? 1 kg cantidad de uvas que compró.
Procedimiento:
+ =
+ = = 1 kg
1
2
3
1
4
1
8
1 81 81 8
1 8
2
16
1 4
3 4 1 2
3 4 2 4 5 4 1 4
1
16
1
16
1
16
1
16
1
16
1
16
3 8
3 8
5
16
5
16
1
16
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
B3SEP 94Significado y uso de los números
Lección 27Fracciones de la hoja
Tema reubicado, pasa al B4
B3SEP 95Significado y uso de los números
Lección 27Fracciones de la hoja
Tema reubicado, pasa al B4
Común denominador.

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Para... ¿Cuánto listón...? 1 m.


Multiplicamos 3 x 4
y obtenemos el
denominador común

Pamela... ¿cuánto pesaba...? En peso 1.125 kilogramos,
en fracción kg ó 1 kg
Procedimiento:
Laura... ¿Qué cantidad...?
ó 1 m ó 1.83 m
En... ¿Qué fracción...?
practica natación.
Procedimiento:
2
3
4
5
5
12
9
8
11
6
5 6
1 6
1 8
1 8
1 kg
3 8 3 4 3 8 6 8 9 8
+ = + = =
Usó en
el guiso
Número de
octavos en 1 kg.
Peso en kg.
Número de octavos.
Pesaba la
pieza
Sobró
1. 125
8 9
1 0
2 0
4 0
0
3
4
3 8
1.83 m5 6
1
11
6
==
2 =
1 3
7 3 14
6
=
Cinta completa.
5 6
1
14
6
3 6 11
6
– = =
Cinta
completa.Cinta
que utilizó.
Número de
sextos en 1m.
Medidas en metros.
Número de sextos usados.
1. 83
6 1 1
5 0
2 0
2
6
6
5 6 1 6
– =
Total de
alumnos.
Futbol o
basquetbol.
Practican la
natación.
1 3
2 6
1 2
3 6 5 6
+
+
=
=
Futbol Basquetbol
Practican futbol
o basquetbol.
2
3
3 4 17 12
5
12
porque + = 8 + 9 = = 1 m
12
Cinta
que quedó.
Común denominador de y
azul rojo
(2x4) (3x3)

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RETO
Realiza las... operaciones.
a)
+ =
b) + =
c) + + = 2

Procedimientos:
Lo que conozco.
Formen equipos... obtengan el cociente.
Dividendo Divisor Resultado con
calculadora
Cociente entero
44 8 5.5 5
63 4 15.75 15
98 5 19.6 19
144 25 5.76 5
363 55 6.6 6
Utilicen los datos... ¿Cómo encontraron el...?
Multiplicando el divisor por la parte entera del cociente y al dividendo se le resta el resulta-
do obtenido.
6
1
2
1
5
3
10
1 3 1 5
2 3 1 6
1 2
8
15
2 63 2
1
2
3
1 5
2
10
3
10
3
10
5
10
1 2
+
+
=
= =
2
6
2
2 3
4 6
1 6
1 6
3 2
9 6 14
6
+
+
+
+ = =
2
3
4 6
x 2
x 2
3
2
9 6
x 3
x 3
c)
b)
a)
1
3
1 5 8
15
5 + 3
15
+ = =
3 x 5
1 x 5 3 x 1
No son equiva-
lentes, se bus-
ca un común
denominador.
B3SEP 96Significado y uso de los números
Lección 28divisiones con calculadora
=

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Cuando hayan...
Lo que sobra
(residuo)
Dividendo Divisor Parte entera
4 44 8 5
3 63 4 15
3 98 5 19
19 144 25 5
33 363 55 6
1. En parejas...
Por las tardes...
Completen en la...
Caramelos Bolsas Caramelos
sobrantes
39 4 7
84 10 4
125 15 5
222 27 6
364 45 4
387 48 3
450 56 2
Describan cómo obtuvieron... Multiplicando la cantidad de bolsas por la cantidad de caramelos por bolsa y el producto se lo restamos a la cantidad total de caramelos.
2. En parejas, analicen...
En una panadería...
Cantidad de
bocadillos
Número en la pantalla
de la calculadora
Cantidad de recipien-
tes con bocadillos
Cantidad que
sobra
246 20.5 20 6
267 22.25 22 3
282 23.5 23 6
291 24.25 24 3
306 25.5 25 6
309 25.75 25 9
3
1
2
3
1
2
3
4
B3SEP 97Significado y uso de los números
Lección 28divisiones con calculadora
Caramelos
empacados
Cantidad de
caramelos
4 x 8 = 32 Cantidad de caramelos en 8 bolsas
39 - 32 = 7 Caramelos sobrantes39
4
7
8

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Cuando todo el grupo...
Dividir y considerar sólo la parte entera, luego multiplicar el entero por el divisor y restar el
dividendo.
Se considera la parte entera del cociente de la calculadora y se multiplica por el divisor;
después del resultado obtenido se le resta al dividendo y tenemos el residuo.
Lo que conozco
Traza la altura...
2.2 cm 2.2 cm 2.2 cm 2.2 cm
Compara...
A partir de... ¿cuál...?
Ninguno, todos tienen la misma altura.
¿Quién dice lo...?
Miguel, porque así se demuestra después de medir la altura de los cuatro triángulos, todos
miden 2.2 cm de altura.
1.
Traza la altura...
Alturas cuando el libro
está en posición
normal.
Otras alturas al
variar la posición
del libro.
¿Puede un triángulo...?
Sí,
cuando son isósceles o escalenos. Cuando son equiláteros tienen sólo una altura.
¿Por qué?
Porque en el triángulo isósceles y escaleno cualquiera de sus 3 lados puede ser la base, y
al girar un triángulo ya cambia la altura.
Se considera como altura a la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto
o la prolongación de éste.
¿Cuántas alturas...?
3 alturas
4
1
1
2
3
4
2
3
1
2
3
1
2
3
4
B3SEP 98Figuras
Lección 29Triángulo muy alto
Tema reubicado, pasa al B2
B3SEP 99Figuras
Lección 29Triángulo muy alto
Tema reubicado, pasa al B4

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2. Calcula el área...
A =
b x h
A =
3 x 12 A = 18 cm2 cada triángulo
2 2
¿Cuál triángulo...?
Ambos tienen la misma área.
Reto
¿Cuál de los siguientes...? Los tres tienen la misma área.
Explica...
Es la misma área porque los tres triángulos tienen las mismas dimensiones de base y
altura.
Base = 5 cuadritos Altura = 7 cuadritos
Lo que conozco.
Realiza la siguiente actividad.
¿Cuánto mide...? 3 cm altura
¿Cuánto mide...? 6 cm base
Recorta el triángulo...

Con las dos...
1
3
5
2
4
6
7
9
8
1
2
3
1
2
3
B3SEP 100Figuras
Lección 29Triángulo muy alto
Tema reubicado, pasa al B2
B3SEP 101Figuras
Lección 30Triángulo muy alto
Tema reubicado, pasa al B2
1
3
2

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¿Cuánto mide...? 3 cm altura del rectángulo que se formó, es la misma del romboide.

¿Cuánto mide...? 6 cm base del rectángulo que se formó, es la misma del romboide.
Compara las... ¿Cómo son...?
Ambas figuras geométricas tienen las mismas dimensiones de base y altura.
Calcula el área... 18 cm
2

A = b x h = 3 x 6 = 18 cm
2
Escribe cómo puedes... Ejemplo de respuesta.
Forma 1: Se descompone el romboide en dos triángulos y un rectángulo, se obtiene el área
de cada figura y se suman los tres resultados.
Forma 2: Se descompone el romboide en dos triángulos, se obtiene el área de cada figura
y se suman los dos resultados.
1. En parejas...
Mariana...
Dibujen en una...

24 cm
18 cm
¿En cuántas partes...?
En 4 partes
¿De qué forma...?
Triangulares
Recorten las figuras...
18 cm 9 cm 9 cm
12 12
24 cm
9 cm 9 cm

A =
D x d A = b x h
2

A =
24 x 18 A = 18 x 12
2
A = 216 cm2 A = 216 cm2
1
2
3
4
5
4
5
6
7
8
9
1
2
diagonal menor (d)
Diagonal mayor (D)
B3SEP 102Figuras
Lección 30el paralelogramo y su área
Tema reubicado, pasa al B2

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¿Qué relación hay...?
Que tienen la misma área, si descomponemos el rombo al formar el rectángulo son exac-
tamente las mismas piezas.
¿Qué fórmula permite...?
Diagonal mayor por diagonal menor entre dos.
Expliquen su...
Se multiplica la diagonal mayor por la diagonal menor y se divide entre dos.
RETO
Al concluir, comparen...
Fórmula para el rombo: Donde:
A = Área

A=
D x d D = Diagonal mayor
2 d = diagonal menor
Lo que conozco.
Reúnete con...
Tracen en una hoja...

base = 10 cm
altura = 5 cm
5 cm

10 cm
¿Cuál es...? 50 cm2
Escriban la fórmula...
A = b x h
10 x 5 = 50 cm2
Tracen una diagonal... ¿Qué figuras...?
2 triángulos
¿Son iguales...?
Sí
¿Qué relación ha
y...?
Que el área de cada triángulo es la mitad del área del romboide.
Escriban la fórmula...
A =
b x h
2
Obtengan el área... 84 cm2 romboide
Ejemplo de respuesta, los dibujos pueden variar en cada equipo:
A = b x h = 12 x 7 = 84 cm2 12 cm
7 cm
4
5
1
2
3
4
5
6
7
3
1
2
3
4
5
6
7
9
8
B3SEP 103Medida
Lección 31triangula cuadriláteros y encuentra su área

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¿Cuál es el área...? 42 cm2 área de cada triángulo
De manera grupal...
A =
b x h
2
1. En equipos...
Gabriela trazó...

De esta forma... ¿De qué otra...?
Descríbanla.
Descomponiendo el trapecio en dos triángulos y un rectángulo.
27 cm
24 cm
12 cm 27 cm 12 cm
51 cm
2. Obser
ven la siguiente...
¿Cuál es...?
24 cm2 considerando que cada cuadro equivale a 1 cm2
Escriban una fórmula...
Base mayor más base menor por altura sobre dos.
Comenten sus respuestas...
Escriban en el siguiente...
A =
(B + b) x h
2
8
1
2
3
4
9
B3SEP 104Medida
Lección 31triangula cuadriláteros y encuentra su área
1
4
2
3
12 x 24
2
= 144 cm
2
Triángulo:
Rectángulo:
Área del trapecio = 144 + 144 + 648 = 936 cm
2
A =
A = 27 x 24 = 648 cm
2
(51 + 27) x 24
2
B + b x h
2
78 x 24
2
=
=
base menor
base menor
altura
altura
936 cm
2
Base mayor
Base mayor
O con fórmula:
A =
A =

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2
1
1
2
Se considera de 3 cm
porque se indica que
son equiláteros.
(B + b) x h
2
(6 + 3) x 2.6
2
A =
A =
A = 11.70 cm
2
P = 6 + 3 + 3 + 3
P = 15 cm
A = b x h =
A = 6 x 2.6
A = 15.6 cm
2
P = 6 + 6 + 3 + 3
P = 18 cm
Trapecio: Romboide:
6 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
6 cm
6 cm
3 cm
3 cm
2.6 cm
2.6 cm
b x h
2
4.5
2
1.8 x 2.5
2
A = = = = 2.25 cm
2
1
2
3 4
Triángulo: A = 2.25 cm
2
Triángulo Rectángulo Romboide Romboide
Rectángulo: A = 11.34 cm
2
A = b x h = 6.3 x 1.8 = 11.34 cm
2
Romboide: 7.20cm
2
por cada uno.
A = b x h = 4 x 1.8 = 7.20 cm
2
y
Área total: 2.25 + 11.34 + 7.20 + 7.20 = 27.99 cm
2
3. Con triángulos...
FiguraÁrea P erímetro
Trapecio 11.70 cm2 15 cm
Romboide 15.6 cm2 18 cm
RETO
Determina las...
El área total es
27.99 cm2
Procedimientos:
Opción 1:
6.3 cm
1.8 cm
1.8 cm1.8 cm
4 cm
2.5 cm
B3SEP 105Medida
Lección 31triangula cuadriláteros y encuentra su área

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Opción 2:
Lo que conozco
En parejas...
Encuentren...
Lado = 1 m
Á rea = 1 m2
Lado = 10 dm Á rea = 100 dm2
Lado = 100 cm Á rea = 10 000 cm2
Lado = 1 000 mm Á rea = 1 000 000 mm2
El lado de un...
25 cm = .25 m
25 cm = 2.5 dm
25 cm = 250 mm
B3SEP 106Medida
Lección 32¿Cuántas áreas tiene una hectárea?
1
2
Medida del lado
del cuadrado
D x d
2
b x h
2
10.44
2
5.67
2
5.8 x 1.8
2
6.3 x .9
2
A =
A =
=
=
=
=
= 5.22 cm
2
= 2.835 cm
2
b x h
2
5.40
2
1.8 x 3
2
A = = = = 2.7 cm
2
1
2
5
4
3
6
Rombo:
Triángulo TriánguloRombo Romboide
Triángulos:
Triángulo:
Romboide:
A = b x h = 4 x 1.8 = 7.20 cm
2
y
y
5.22 + 2.835 + 2.835 + 2.7 + 7.20 + 7.20 = 27.99 cm
2
Área total de la nave:
6.3 cm
1.8 cm4 cm
D = 5.8 cm
d = 1.8 cm
.9 cm
6
1
3
2
25 ÷ 100 = .25 m Conversión de 25 cm a metros
Número de cm
que tiene 1
lado.
Número de cm
que hay en 1
metro.
25 ÷ 10 = 2.5 dm
Número de cm
que tiene 1
lado.
Número de dm
que hay en 1
metro.
Con
versión de
25 cm a decí-
metros (dm)
25 x 10 = 250 mm Conversión de 25 cm a milímetros
Número de cm
que tiene 1
lado.
Número de mm
que hay en
1 cm.
Nota:
Todas las áreas son
equivalentes a 1m
2
.{

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Ahora obtén el área...
Área = l x l Perímetro = 4 x l
A = .25 x .25 =
.0625 m2 4 x .25 = 1 m
A = 2.5 x 2.5 = 6.25 dm2 4 x 2.5 = 10 dm
A = 25 x 25 = 625 cm2 4 X 25 = 100 cm
A = 250 x 250 = 62 500 mm2 4 x 250 = 1000 mm
1.
Analiza la siguiente...
Utiliza estas equivalencias...
¿Cuántos m2...?
5 000 000 m2
1 km2 Es un cuadrado que mide 1 000 por lado.
1 km2 = 1 000 000 m2 ( 1 000 m x 1 000 m )
5 km2 = 5 000 000 m2 ( 1 000 000 x 5)
¿Cuántos m2...? 50 000 m2
1 hectárea 10 000 m2 ( 100 m x 100 m)
5 hectáreas = 5 x 10 000 = 50 000 m2
¿Cuántos m2...? 15 000 m2
1.5 hectáreas = 1.5 x 10 000 = 15 000 m2
¿
A cuántos m²...? 5 618 000 000 m2
5 618 km2 = 5 618 000 000 m2
(cinco mil seiscientos dieciocho millones de metros cuadrados)
1
2
3
4
3
1
2
3
4
l = lado ℓ
B3SEP 107Medida
Lección 32¿Cuántas áreas tiene una hectárea?
Número de
hectáreas
Número de m2
en una hectárea
Número de m2
en 1.5 hectáreas

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2. Reúnanse en equipos...
En un experimento... ¿Cuánto fertilizante...? 2 250 kilogramos
Área del campo de maíz:
A = b x h = 750 x 500 = 375 000 m2
Cálculo de hectáreas que hay en el campo de maíz:
Número de hectáreas = 375 000 ÷ 10 000 = 37.5 ha
Cálculo de fertilizante que se necesita:
Fertilizante = 60 x 37.5 = 2 250 kg
Suponiendo que...? 122.887 t
Cálculo del rendimiento del campo de maíz:
Rendimiento = 37.5 x 3.277 = 122.8875 t
3. En parejas...
¿Cuánto fertilizante...? 3 883.2 kg de fertilizante
Cálculo del área de campo cuadrado de maíz en m2:
A = l x l = 804.5 x 804.5 = 647 220.25 m2
Cálculo del área del terreno cuadrado en hectáreas:
Área en hectáreas = 647 220.25 ÷ 10 000 = 64.72 ha
1
2
3
B3SEP 108Medida
Lección 32¿Cuántas áreas tiene una hectárea?
1
2
3
4
5
Número de metros
del largo
Número de m2
(área) que hay en
el campo de maíz
Número de kg de
fertilizante por
hectárea
Número de hectá-
reas en el campo
de maíz
Número de toneladas de
maíz que produce cada
hectárea (ha)
Número de hec-
táreas
medida en me-
tros de cada lado
del campo
804.5 m
804.5 m
Número de m2
que hay en una
hectárea
500 m
750 m
Número de metros
del ancho
Área total de campo de maíz en m2
Área total de campo en
hectáreas (ha)
Fertilizante necesario para el
campo de maíz
Área en m2 del campo
Número de m2 en el
campo cuadrado
Número de m2 en
1 hectárea
Número de hectáreas en el cam-
po cuadrado
Número de toneladas que
producirá (rendimiento)

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Cálculo de fertilizante que se necesita:
Fertilizante = 60 x 64.72 = 3 883.2 kg
Si se cuenta... ¿cuántas hectáreas...? Tres hectáreas y media
Procedimiento:
RETOT
enemos un campo...
¿Cuál será...? 238 680 t (toneladas de tomate) P
ara calcular el área dividimos la figura en dos partes: 1 rectángulo + 1 triángulo
250 m
8 900 dm ÷ 10 = 890 m
890 - 640 = 250 m
Área del rectángulo:
A= b x h
A = 1 200 x 640 = 768 000 m2
Área del triángulo:

A =
b x h
=
250 x 1 200
=
300 000
= 150 000 m
2

2 2 2
Área total del campo de tomate:
A = 768 000 + 150 000 = 918 000 m
2
A = 918 000 ÷ 10 000 = 91.8 ha
Cálculo del rendimiento:
Número de kg de
fertilizante por
hectárea
Número de hectá-
reas en el campo
cuadrado
Cantidad de fertilizante para
el campo cuadrado.
Número total de hectáreas
para las que alcanza el
fertilizante
Kg totales de fertilizante
Kg de fertilizante
por hectárea
120 000 cm = 1 200 m
largo total en
metros
del lado
Número de me-
tros de la base
Área del rectán-
gulo en m
2
Área total en m
2
Área del trián-
gulo en m
2
Número de
m
2
que hay en
1 hectárea
Área total del
campo en m
2
Número de hectáreas
del campo de tomate
En m
2
En m
2
Número de me-
tros de la altura
lado del
rectángulo
medida en m
de la base del
triángulo
Número de m
2
del rectángulo
640 m
640 m
250 m
64 dam x 10 =
640 m
1 dam = 10 m
1 200 m
5
210
300
0
60
3.5

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Rendimiento = Número de hectáreas x Número de toneladas por hectárea
Rendimiento = 91.8 x 2 600 = 238 680 toneladas
Lo que conozco
En una tienda..
En función de..
Importe: Descuento:
$ 100.00 $ 5.00
$ 200.00 $ 10.00
$ 250.00 *$ 10.00
$ 300.00 $ 15.00
$ 400.00 $ 20.00
$ 450.00 *$10.00
Si la cantidad....?
Al triple
Si la cantidad... ¿qué pasa...?
Se reduce a la mitad
Expliquen... Ejemplo de respuesta.
El porcentaje es en proporción al aumento o disminución de la ca
ntidad.
Describe cómo...
Multiplicando la compra por 5 y después dividiendo el resultado entre 100.
1. En una tienda.., ¿a cuánto...? $ 6 250.00
Describe cómo..
Se multiplica 25 000 por .25
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
Número de hectá-
reas en el campo
de tomate
Venta
Venta Número decimal que expresa la
utilidad por cada peso.
Utilidad
Utilidad por
cada peso
Número de
toneladas por
hectárea
2
1
1
2
3
4
5
B3SEP 109Análisis y representación de la información
Lección 33¿qué porcentaje?
Tema reubicado, pasa al B5
B3SEP 110Análisis y representación de la información
Lección 33¿qué porcentaje?
Tema reubicado, pasa al B5
*Nota: No comple- tan los $100.00
Nota: El descuento se aplica por cada 100 pesos de compra por lo que en estos casos sólo se hace el descuento sobre 200 pesos y 400 pesos respectivamente.
25 ÷ 100 = .25

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Si la venta... ¿cuánto dinero...? $ 2 500.00 fue su ganancia
10 000 x .25 = $ 2 500 (mismo procedimiento anterior)
2. En equipo...
Estela reparte su...
Salario de $ 5 000 = 100%
¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto?
25% en transporte representa $ 1 250
100% ÷ 4 = 25%
50% en comida representa $ 2 500
100% ÷ 2 = 50%
12.5% en ropa representa $ 625
100% ÷ 8 = 12.5%
¿Cuánto dinero...?
$ 625 es lo que guarda

1 250 + 2 500 + 625 = 4 375 Dinero que se gasta
5 000 - 4 375 = 625 Dinero que ahorra para imprevistos
Expresa tu resultado...
$625.00 = 12.5 % =
625 ÷ 5 000 = .125
.125 x 100 = 12.5%
Reto
A Rosa...
¿Con cuántos...? Con 10 piezas de chocolate
20 x 50% = 10 chocolates para Rosa
20 x 50 ÷ 100 = 10 chocolates
3
4
5
6
1
dividir en cuartos
dividir en medios
dividir en octavos
transporte
transporte
25% 50% 12.5%
comida
comida
ropa
ropa
gana gasta
Número de chocolates
Comprobación:
% con que se quedó
1
8
1 4 1 2 1 8
1
2
3
B3SEP 111Análisis y representación de la información
Lección 33¿qué porcentaje?
Tema reubicado, pasa al B5

matemáticas
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¿Cuántos chocolates...? 2, 4 y 4 chocolates.
Nota: Sugerimos pedir a los niños que cambien el 10% por 20% para que sume 100%.
Del resto = 10 chocolates
2 20% del resto
4 40% del resto 40% a cada uno de los restantes
4 40% del resto
Representa en forma ...
50% = , 20% = , 40% = del total y de resto = del total.

Rosa Hermanos
+ + + =
+ + + =
10 + 2 + 4 + 4 = 20

El resto = 10


Lo que conozco.
En parejas...
La siguiente figura... ¿cuántos son...? 32 resultados
Si el experimento... ¿cuántos y...?
Considerando que un lado de la moneda es águila y la otra sol, los resultados son tres: 2
águilas, 2 soles, o 1 águila y 1 sol.
Al lanzar... ¿cuáles son...?
3 posibilidades, los números 2, 4 y 6
¿Cuántas posibilidades...? 4 posibilidades una por cada número: 1, 2, 3 y 4
2
3
1
2
1 2 2
10
4
10
4
10
10 20 4
20
8
20
8
20
2
10
2
20
4
10
4
20
4
10
20% para uno de
sus hermanos
2 chocolates
chocolates
del resto
4 chocolates 4 chocolates
40% para otro
hermano
40% para otro
hermano
1
2
3
4
B3SEP 112Análisis y representación de la información
Lección 34Una muestra de los resultados
4
3
2
1
Fuera del programa

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1. Organizados en parejas...
En el experimento...
¿El resultado...? Sí
¿Por qué?
Porque tiene las mismas posibilidades
Pares: 2, 4 y 6.
Impares: 1, 3 y 5.
¿Que caiga un...? No
¿Por qué?
Porque el dado no tiene ningún número mayor que 6.
¿Que caiga...? Sí
¿Por qué?
Si caen 1, 2, 3, 4 ó 5 son números menores que 6.
Si cae 6 es igual a 6
Cualquier número que caiga cumple con la condición.
Con ayuda... Ejemplo de respuesta.
Un evento posible es cuando interviene el azar, y un evento seguro es cuando podemos
determinar lo que va a suceder.
2. Realiza la...
En el experimento... ¿cuáles son...? 12
Que salgan las combinaciones:
El águila con 1.2,3,4,5 y 6
El sol con 1,2,3,4,5 y 6
Para estar seguros...
Números del Caras de la
dado moneda
Águila (A) Sol (S)
1 ( 1,A ) ( 1, S)
2 ( 2,A ) ( S, 2)
3 ( 3,A ) ( S, 3)
4 ( 4,A ) ( S, 4)
5 ( 5,A ) ( S, 5)
6 ( 6,A ) ( S, 6)
Números del dado y águila (A) 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Números del dado y sol (S) 1, 2, 3, 4, 5 y 6
1
2
3
4
5
6
7
8
B3SEP 113Análisis y representación de la información
Lección 34Una muestra de los resultados
4
5
6
7
8
3
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Fuera del programa

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3. Contesta las...
¿Es un evento...?
Probable
¿Por qué?
Porque sí hay lápices color naranja en la caja. Tiene dos probabilidades de sacar un lápiz
naranja.
¿Es un evento...?
Imposible
¿Por qué?
Porque en la caja no hay lápices de color morado.
¿Sacar un lápiz...?
Sí
¿Por qué?
Es seguro porque en la caja no hay ningún lápiz negro, entonces cualquiera que saquemos
de seguro no es negro.
Reto
En una bolsa... ¿qué sabor es...? Una paleta de limón
¿Cuál es el...?
Las 24 paletas
10 + 8 + 4 + 2 + = 24 Total de paletas
Completa las frases...
Sacar una paleta... imposible.
Es probable obtener...
Es seguro sacar... no sea de uva.
1
2
3
4
5
6
limón piña frambuesa naranja
B3SEP 114Análisis y representación de la información
Lección 34Una muestra de los resultados
4
5
6
3
2
1
Fuera del programa

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Ahora aplicarás...
José y Miguel...
1 0 5 8 9 2
¿Cómo se lee...?
Ciento cinco mil,
ochocientos noventa y dos
Durante el juego... ¿Cómo se...?
909 238
En un libro...
1 749
1 000 + 700 + 40 + 9 = 1 749
M D C C X L I X
Con las mismas...



= = =
José quiere ubicar...
5.6
0 4 5 6 10
Miguel colocó... ¿Cuál será...? kg ó 1.875kg
Procedimiento:
kg = 500 g + kg = 750 g + kg = 625 g +
+ =
500 + 750 + 625 = 1 875 g = 1.875 kg + + = = 1
1 = 1.875

al final = 0 .875
José y
Miguel... ¿Cuánto tendrán...? $ 400.00
Gastarán:
Primer mes 50 pesos
Segundo mes 50 pesos
100 pesos
500 - 100 = 400 Dinero
que tendrán después de 2 meses.
1
2
3
4
5
6
7
B3SEP 115Integro lo aprendido
1
2
4
5
6
7
4
8
6 8 5 8 15
8
7 8
7 8
7 8
7 8
7 8
+
7.08
.875
6 0
40
0
Lo que juntaron
José y Miguel
Gastarán
en 2 meses
1

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En su escuela...
¿Cuál es el área...? 3 200 cm
2

A =
B + b x h

A =

2 2 2
2
A = 2 200 cm
2
Sus abuelos son... ¿
A cuántos...?
58 585 000 000 m2
58 585 x 1 000 000 = 58 585 000 000
Además, los abuelos... ¿A cuántos...?
25 000 m2 2.5 x 10 000 = 25 000 m
2

Al final del día... ¿Quién tiene...?
Tienen la misma probabilidad. Explica tu...
José tiene tres probabilidades: 2 - sol, 4 - sol,
6 - sol
Miguel tiene tres probabilidades: 4 - águila, 5 - águila, 6 - águila
B3SEP 116Integro lo aprendido
1
2
3
4
5
Base mayor
Número de
km
2
en el
estado de
Michoacán
1 km
2
es un 1 000 x 1 000 = 1 000 000 m
2
cuadrado que
mide
1 000 m por
lado
Número de
m
2
en
1 km
2
Número de
hectáreas
Número de
m
2
en
1 hectárea
Número de
m
2
en 2.5
hectáreas
Extensión del
estado de
Michoacán
en m
2
base menor altura
1
2
3
4
5
(120 + 40) x 40
=
160 x 40
=
6 400
=

3 200 cm2

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Evaluación
A continuación...
Instrucciones...
¿Cuál es...?
c) 201 001
El boleto... ¿Cómo se lee...?
b) Trescientos tres mil doscientos tres
Un libro fue... ¿En qué...?
a) 1 849
1 000 + 800 + 40 +9 = 1 849 M DCCC XL IX
¿Cuál recipiente...?
b) kg
Este número es...
a) 1.15

Juan colocó... ¿Cuál es el...? c) + + =
+ + =
¿Cuál triángulo...?
b)
1
3
4
5
6
7
2
B3SEP 117Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
5
10
13
8
3
4
6 8
1 2
4 8
3 8
3 8 13
8
5
10
1 2
÷ 5
÷ 5

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8
9
10
B3SEP 118Evaluación
8
9
Pablo va a...
¿Cuál es el...?
c) 65.625 m2
Isabel recibió... ¿Cuántos metros...?
c) 20 000 m2
Explicación:
1 hectárea = 10 000 m
2
2 hectáreas = 2 x 10 000 m
2
2 hectáreas = 20 000 m
2
1 ha = 100 x 100 = 10 000 m
2

Al lanzar al... ¿cuántas posibilidades...?
c) 3 Puede caer 1,
3 ó 5.

7.5 m
A =
B + b x h
2
A =
(10 + 7.5) x 7.5
2
A =
17.5 X 7.5
2
A = 65.625 m
2
7.5 m
10 m
100 m
100 m
1
hectárea
10
Fuera del programa
131.25
2
=

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B4SEP 121Significado y uso de los números
Lección 35¿Números egipcios o chinos?
Bloque 04
1
2
3
4
Lo que conozco
Escribe...

I = 1

D = 500
IV = 4

V = 5
M = 1 000
VI = 6
X = 10 L =
50
XC = 90
C = 100
CM = 900
CX = 110
Escribe...
Ejemplo de respuestas.
Solo las letras I, X, C y M se pueden repetir tres veces
¿Cuántas...?
3 reglas
1. En parejas...
Anoten los números...
= 112 = 90 = 20 002
= 3 200 = 425 = 120
= 1 100 000 = 2 000 010 = 11 000
= 23 =1 010 100 = 200 100
1
2
3
4
El programa vigente se
enfoca en fracciones
de uso común como
metros y horas.

matemáicas
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B4SEP 122Significado y uso de los números
Lección 35¿Números egipcios o chinos?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
El programa vigente se
enfoca en fracciones
de uso común como
metros y horas.
¿Cuál es el valor de...?
100 10 1 100 000 1 000 000 10 000 1 000
Para expresar... ¿A qué se...?
A que el sistema de numeración egipcia no utiliza el valor posicional y el decimal, sí.
En el sistema... ¿A qué...?
A que los números egipcios tienen el mismo valor en cualquier posición.
¿Qué números...? Por ejemplo:
= 9
= 90
= 900
= 900 000
= 9 000 000
= 90 000
= 9 000
Escribe con...
811
1 492
5 203
56 009
201 909
Investiguen... ¿cuál es...?
9 veces
Roberto...

¿Por qué...?
Escribió 11 veces el símbolo del número 1,
debió escribir .
¿Cuál es...?
Usa...

22
22
22

matemáicas
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2. Reúnanse...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000 10000
Anoten...
a) 235
b) 46 098
c) 300
d) 4 906
e) 89
Escribe...
309 1 297 5 987 21 012 379 086
Contesten las...
¿Cómo se...?

¿Cuál...
y ?
Este es un número mayor y el otro es menor
3 x 1 000 = 3 000 3 x 10 = 30
En el sistema... ¿es importante...?
Sí

¿Por qué?
Porque en este sistema, los números que van antes de las potencias de 10 definen su
valor. Por ejemplo:
es 30 = 3 x 10.
Los números: ...
Los dos sistemas de numeración tienen en común el uso del valor posicional, es decir, se utilizan las potencias de 10
B4SEP 123Significado y uso de los números
Lección 35¿Números egipcios o chinos?
B4SEP 124Significado y uso de los números
Lección 35¿Números egipcios o chinos?
1
1
3
4
5
6
2
1
1
2
3
4
5
6
7
En el programa vigente
aparecen números egipcios, romanos y ma
yas, ya no aparecen
los números chinos.

matemáicas
155
5°
¿Cuáles son...?
La suma y la multiplicación son las dos operaciones que intervienen al formar números en
el sistema chino.
Como se ha mencionado... ¿Cuáles...?
10, 100, 1 000 y 10 000

¿En cuáles...?
En el sistema decimal se escribe el número cero.
¿Por qué?
Porque su numeración se forma en base al valor posicional.
Anoten sí o no...
Sistema
¿Posicional?
¿Cifra para el
cero?
¿Potencias
de 10? ¿Representa
cualquier número?
Egipcio NO NO NO SÍ
Chino SÍ NO SÍ SÍ
Decimal SÍ SÍ SÍ SÍ
3. En equipos... En cada sucesión...
3,8,13, 18 ,23, 28, 33 , 38. Esta sucesión númerica es de 5 en 5.
, , , , , , .
, , , , . Esta sucesión numérica es de 5 en 5.
, , , , , . Esta sucesión numérica es de 1 en 1. Consideramos que en el
libro de la SEP hace falta una diagonal al último símbolo de esta sucesión, es decir debe
ser el 6 chino
y no el 8 .
1
2
3
4
5
2
3
5
1
4
B4SEP 125Significado y uso de los números
Lección 35¿Números egipcios o chinos?
El programa vigente se
enfoca en fracciones
de uso común como
metros y horas.
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Escriban el antecesor...
1 049, 1 050, 1 051
, ,
, ,
En cada fila... 102
1 027 3 99 1
(1 000 000)

(60) 1
(100 + 1 = 101) 2

Lo que conozco
Individualmente...
En los siguientes...
4.258
4.258 –
.02 = 4.238
3 en lugar de 5.
7.025 7. 025 - .010 = 7. 015
1 en lugar de 2.
5. 024 5. 024 + .3 = 5. 324
3 en lugar de 0.
0. 128 0. 128 + .008 = 0. 136
3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8.
3. 794 3. 794 - 0.504 = 3. 290
2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4.
B4SEP 126Significado y uso de los números
Lección 35¿Números egipcios o chinos?
B4SEP 127Significado y uso de los números
Lección 36Cambia decimales, cambia su valor
4 1 00 9 10 6 4 1 000 9 10 52 1 000 3 10 5
4 x 1 000 = 4 000
9 x 100 = 90
4 090
+ 5
4 095
4 x 100 = 400
9 x 10 = 90
490
+ 6
496
2 x 1 000 = 2 000
3 x 10 = 30
2 030
+ 5
2 035
1.25
1.25 + 1 = 2.25
2 en lugar de 1.
1
2
1
1
2
2 2 3
3
1
El programa vigente
se enfoca a fracciones
de uso común como
metros y horas.
Fuera del programa
1

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Descompongan cada...
3.748 = 3 + 0.7 + 0.04 + 0.008
3 + = 3 + + +
0.109 = 0.1 + 0.009
= + +
3.075 = 3 + 0. 07 + 0. 005
3 + = 3 + + +
4.650 = 4 + 0.6 + 0.05
4 + = 4 + + +
2.405 = 2 + 0.4 + .005
2 + = 2 + + +
0.125 = 0.1 + 0.02 + 0. 005
= + +
Escriban...
+ + = 0.468
+ = 0. 37
+ = 0. 704
2 + + = 2. 56
+ = .029
Completen la operación...
3.47 + 0.03 = 3.50 7.02 – .02 = 7 5.87 + 0.10 = 5.97
4.25 + 3.31 = 7.56 6.48 – 0.49 = 5.99 1.05 + 2.43 = 3.48
2.91 – 0.32 = 2.59 6.21 – 4.21 = 2 3.74 + 3.07 = 6.81
B4SEP 128Significado y uso de los números
Lección 36Cambia decimales, cambia su valor
6.21
– 2
4.21
4.21
+ 2.00
6.21
Sustraendo
que falta
Comprobación
6.81
– 3.74
3.07
3.74
+ 3.07
6.81
Sumando
que falta
Comprobación
7.02
– 7
.02
.02
+ 7
7.02
Sustraendo que falta
Comprobación
5.97
– 5.87
0.10
5.87
+ .10
5.97
Sumando que falta
Comprobación
7.56
– 4.25
3.31
4.25
+ 3.31
7.56
Sumando que falta
Comprobación
6.48
– 5.99
0.49
5.99
+ .49
6.48
3.48
– 1.05
2.43
1.05
+ 2.43
3.48
2.91
– 2.59
0.32
2.59
+ 0.32
2.91
Sustraendo
que falta
Comprobación Sumando que falta
Comprobación
Sumando que falta
Comprobación
1
3
6
4
7
2
1
4
7
5
8
3
2
5
8
6
2
3
1
748
1000
7
10
4
100
8
1000
125
1000
5
1000
5
100
1
100
Fuera del programa
3
2
1

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En parejas, realicen...
Ordena los...
1.108, 1.098, 1.1, 1.09, 1.2, 1.22, 1.206, 1.15, 1.149, 1.05, 0.998, 1.25, 1.28, 1.3 y 1.110.
1.º 0. 998
2.º 1.05 3.º 1.09 4.º 1.098
5.º 1.1 6.º 1. 108 7.º 1.110 8.º 1.149
9.º 1.15 10.º 1. 2 11.º 1.206 12.º 1.22
13.º 1.25 14.º 1.28 15.º 1.3
Si sumas...
Sí
¿Por qué?
Porque todos aumentan en la misma proporción.
Verifiquen sus respuestas.
Procedimiento:
1º .998 + .03 = 1. 028,
2º 1.05 + .03 = 1.08, 3º 1.09 + 03 = 1.12
4º
1.098 + .03 = 1.128,
5º 1.1 + .03 = 1.13, 6º 1.108 + 03 = 1.138
7º
1.110 + .03 = 1. 140,
8º 1.149 + .03 = 1.179, 9º 1.15 + .03 = 1.18
10º
1.2 + .03 = . 1.23,
11º 1.206 + .03 = 1.136, 12º 1.22 + .03 = 1.25
13º
1.25 + .03 = 1.28,
14º 1.28 + .63 = 1.31, 15º 1.3 + .03 = 1.33
¿Por qué...? P
orque tenemos 1 entero, 33 centésimos a diferencia de 1 entero 113 milésimos.
¿Por qué...? Porque tenemos 1 entero, 25 centésimos a diferencia de 1 entero 111 milésimos.
Escriban con...
Tres enteros... 3.009
Dos enteros... 2.150
Dos enteros... 2.15
Veinticinco... .025
Un entero... 2.2
Cuatrocientos... .450
Cuarenta... .45
Reto
* Colorea...
0.612 0.29 0.509 0.25
1.5 0.0023 0.0912 0.0948
0.055 0.1 0.02170 0.0002
0.612 0.29 0.509 0.25
1.5 0.0023 0.0912 .0.0948
0.055 0.1 0.02170 0.0002
Escribe las...
1ª opción: 0.29 + 0.0023 + 0.0912 + 0.02170 + 0.0948 = .5
2ª opción 0.25 + 0.0948 + 0.0002 + 0.1 + 0.055
B4SEP 129Significado y uso de los números
Lección 36Cambia decimales, cambia su valor
1
2
3
4
5
7
6
Fuera del programa
1
4
5
6
7
2
3
Nota: El libro de la SEP repite el 5º.

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En parejas...
En un curso... de estudiantes. ¿Cuántos...?
24 estudiantes
¿Y si se...?
40 estudiantes
¿Y si se...?
20 estudiantes
Raquel tiene 60... ¿De cuántas...?
4 formas diferentes
a) 15 paquetes con 4 libros = 60
b) 12 paquetes con 5 libros = 60
c) 10 paquetes con 6 libros = 60
d) 6 paquetes con 10 libros = 60
Más de 3 libros, menos de 12.
María... ¿De cuántas...?
8 formas
a) 12 jaulas con 2 patos = 24
b) 2 jaulas con 12 patos = 24
c) 3 jaulas con 8 patos = 24
d) 8 jaulas con 3 patos = 24
e) 4 jaulas con 6 patos = 24
f) 6 jaulas con 4 patos = 24
g) 24 jaulas con 1 pato = 24
h) 1 jaula con 24 patos = 24
Fernanda horneó... ¿Cuántas...?
12 formas
a) 30 paquetes con 2 galletas = 60
b) 2 paquetes con 30 galletas = 60
c) 20 paquetes con 3 galletas = 60
d) 3 paquetes con 20 galletas = 60
e) 15 paquetes con 4 galletas = 60
f) 4 paquetes con 15 galletas = 60
g) 12 paquetes con 5 galletas = 60
h) 5 paquetes con 12 galletas = 60
i) 10 paquetes con 6 galletas = 60
j) 6 paquetes con 10 galletas = 60
k) 60 paquetes con 1 galleta = 60
l) 1 paquete con 60 galletas = 60
B4SEP 130Significado y uso de las operaciones
Lección 37Que no sobren al dividir
1
2
3
4
Fuera del programa
1
4
2
3

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1. En equipos...
Una artesana... ¿Cuántos collares...?
Collares Collar Total
1 36 36
2 18 36
3 12 36
4 9 36
6 6 36
9 4 36
12 3 36
18 2 36
12 3 36
¿Cuántos rectángulos?... ¿Qué dimensiones?
Base AlturaÁrea
1 cm 60 cm 60 cm2
2 cm 30 cm 60 cm2
3 cm 20 cm 60 cm2
4 cm 15 cm 60 cm2
5 cm 12 cm 60 cm2
6 cm 10 cm 60 cm2
Juan quiere constr
uir... ¿Cuánto...?
Rectángulo de 48 m2
Ancho 6 m 16 m 24 m 48 m 4 m 8 m
Largo 8 m 3 m 2 m 1 m 12 m 6 m
Colorea los divisores...
8 Se colorearán los cuadros con los números 1 2 4 8

9 Se colorearán los cuadros con los números 1 3 9
15 Se colorearán los cuadros con los números 1 3 5 15
18 Se colorearán los cuadros con los números 1 2 3 6 9 18
20 Se colorearán los cuadros con los números 1 2 4 5 10 20
Reto

En una tienda... ¿Cuántas cajas...? 4 cajas de 12, ó 12 cajas de 4 6 cajas de 8, u 8 cajas de 6 16 cajas de 3, ó 3 cajas de 16 24 cajas de 2, ó 2 cajas de 24 48 cajas de 1, ó 1 caja de 48
B4SEP 131Significado y uso de las operaciones
Lección 37Que no sobren al dividir
B4SEP 132Significado y uso de las operaciones
Lección 37Que no sobren al dividir
12
4 48
08
0
Cajas
Jabones
Jabones en cada caja
6
8 48
0
Cajas
Jabones
Jabones en cada caja
1
2
1
2
3
1
2
3
1
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Lo que conozco
Une con una...
de
160
110

de 222
185
25%
de 100
110
0.5
de 220
25
0.500 de 220 120
Escribe el procedimiento...
Ejemplo de respuestas.
1. Para obtener el resultado de las dos primeras operaciones se divide la cantidad entre el
denominador y se multiplica por el numerador.
(160 ÷ 4 = 40 x 3 = 120) (222 ÷ 6 = 37 x 5 = 185)
2. En la tercera operación, se convierte el 25% a para dividir la cantidad entre denomi-
nador
(100 ÷ 4 = 25) se multiplica por el numerador y se obtiene el resultado. (25 x 1 = 25)
3. Para la cuarta y quinta operación se convierte el decimal a fracción (.5 y .500 = ) y
se realiza el mismo procedimiento que en las operaciones anteriores.
220 ÷ 2 = 110 x 1 = 110 222 ÷ 6 = 37 x 5 = 185
1. En parejas...
Juan vende... ¿Cuántos...?
2.35 kg
1 000
00
00
0
200
5
1 000 00 00 0
250
4
Primera opción:
3 x 200 = 600
600 + 1 750 = 2 350 ÷ 1 000 = 2.35 kg
7 x 250 = 1 750
gramos en un quinto gramos en un cuarto
gramos que tiene
un kilo
gramos de los
3 primeros
quesos
gramos de los
4 segundos
quesos
gramos que tiene
un kilo
Peso
de los
primeros
quesos
Gramos que
pesa cada queso
gramos que
pesa cada
queso
gramos
de 1 kilo
peso total de los
quesos que vendió
Juan el lunes
Primeros quesos
que vendió Juan
Segundos
quesos que
vendió Juan
gramos
en total
Peso
de los
segundos
quesos
5
6
7
1
2
3
4
Fuera del programa
B4SEP 133Significado y uso de las operaciones
Lección 37MULTIPLICAR FRACCIONES Y DECIMALES
Tema reubicado, pasa al B5
1
2
3

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El martes vendió... ¿Cuántos...?
1.750 1 kg
Peso de los
primeros quesos
Peso de los
segundos quesos
Quesos que
vendió el lunes
Peso de los
quesos que vendió
Juan el lunes
Queso que
vendió Juan
Segunda opción
1
5
3 51 x 3
5
x 3 = =
3 5 4 4 12 20
x =
12 20 35 20 47 20
47 20+ =
= 2.35
7 4
5 5 35 20
x =
1 4 7 41 x 7
4
x 7 = =
47 07 100 0
2.35
20
Peso en gramos de de kilo
Peso total de los prime- ros 7 quesos que vendió Juan el martes
Sobraron 3 para completar el entero
Quesos que vendió Juan el martes
Primera opción
1 4
Segunda opción
7 x 250 = 1 750 ÷ 1 000 = 1.750 kg
Kilogramos de queso que vendió Juan el martes
1 4 7 41 x 7
4
x 7 = = = = =
3 4
1.750 kg7 3
1
4 1
Peso de los
primeros quesos
que vendió Juan
El jueves vendió... ¿Cuántos...?
11. 25 kg ú 11 kg
1
5
1 2
k = 500 grs
k = 250 grs x 3 = 750 grs
500
x 9
4 500
750
x 9
6 750
Peso en gramos
de cada uno de los
primeros quesos que
vendió Juan el jueves
Peso en gramos de
los segundos quesos
que vendió Juan el
jueves
Los primeros quesos que
vendió Juan el jueves
Los segundos quesos
que vendió Juan el
jueves
Peso en gramos de los primeros
quesos que vendió Juan el jueves
Peso en gramos de los segundos
quesos que vendió Juan el jueves
Peso en gramos
de los primeros quesos que
vendió Juan el jueves
4 500 + 6 750 = 11 250 ÷ 1 000 = 11.250 kg
Peso
en gramos
de los
segundos
quesos
que vendió
Juan el
jueves
Peso total en
gramos de los
quesos que
vendió Juan
el jueves
Peso total en
kilogramos de
los quesos
que vendió
Juan
el jueves
Gramos de 1 kilo
4
5
1 4

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¿Qué hicieron para...? Ejemplo de respuesta.
En las tres preguntas convertimos las fracciones a decimales.
Con apoyo de...
¿Cómo se multiplica una fracción por un número natural?
Se multiplica el número natural por el numerador de la fracción
Remítase al cuadro de información de la página 132 del libro SEP.
2. En equipos...
Una tubería... ¿de qué...?
5.25 m
0.75
Medida del tramo.
X 7 Total de tramos.
5.25 Largo de la tubería.
Claudia compró...
$ 57.60
4.80 Costo de cada frasco de pegamento
X 12 Frascos de pegamento que compró Claudia
960 Largo de la tubería
480
57.60 Cantidad total que pagó Claudia
Sonia compró... ¿Cuál...? 3.375 kg
0.375
Peso de cada paquete de queso panela.
X 5 Número de paquetes de queso panela.
1.875 Peso total de los paquetes de queso panela.
Segunda opción
Peso total de los
primeros 7 quesos
que vendió Juan
el jueves
Peso total de los
segundos quesos
que vendió Juan
el jueves
Los primeros
quesos que
vendió Juan
el jueves
Los segundos
quesos que
vendió Juan
el jueves
1 2
3 4
9 2
27
4
1 x 9
2
3 x 9
4
x 9 =
x 9 =
=
= =
3
4
2 4
27 3
6
9
10
0
4.5
2
4
9
2
1 2
9 ÷ 2 = ó 4 = 4.5
27 ÷ 4 = 6 = 6.75
= 4 + 6 = 10 + = ++ = 11 = 11.250 kgs4
3 4
6
1 4 1 4
111
1 4
1
Peso de los
primeros quesos
que vendió Juan
el jueves
Peso de los
segundos quesos
que vendió Juan
el jueves
2 4 3 4 5 4
+ = =
1
2
3
4
7
6
5
1
2
3
6
7
B4SEP 134Significado y uso de las operaciones
Lección 38MULTIPLICAR FRACCIONES Y DECIMALES
Tema reubicado, pasa al B5

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0.250 Peso de cada paquete de jamón.
X
6
Número de paquetes de jamón.
1.500 Peso total de los paquetes de jamón.
1.875 Peso total de los paquetes de queso panela.
+1.500 Peso total de los paquetes de jamón.
3.375 Peso total de todo lo que compró Sonia.
En la papelería... ¿Cuánto...?
$ 52.50

3.75
Precio de las fotocopias a color.
x
10
Número de copias a color.
37. 50 Precio de las fotocopias a color.

0.15
Precio de las fotocopias en blanco y negro.
x 100 Número de copias en blanco y negro.
15.00 Precio de las fotocopias en blanco y negro.

37.50 + 15.00 = 52.50

Expliquen qué hicieron para resolver los problemas anteriores.
Se resolvieron mediante multiplicaciones con punto decimal en papel y calculadora.
V
erifiquen...
Se multiplica de la manera convencional, una vez que tienes el resultado cuentas las cifras
que están a la derecha del punto; las mismas cifras las cuentas en el resultado de izquier-
da a derecha y colocas el punto.
Remítase al cuadro de información de la página 135 del libro de la SEP.
3. Realiza las...

0.78 0.60 8.45
×9 ×7 ×9
7.02 4.20 76.05
3.26 3.75 0.85
× 14 × 23 × 35
1304 1125 425
326 750 255
45.64 86.25 29.75
0.867 0.90 0.237
x 8 ×127 × 13
6.936 630 711
180 237
90 3.081
114.30

Precio de
fotocopias
a color.
Precio de
fotocopias
en blanco y negro.
Cantidad total que pagó José.
5
6
7
4

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4. En equipos...
¿Cuántas veces hay ...?
10 veces
¿Cuántas veces hay...?
100 veces
¿Cuántas veces...?
10 veces
5. Pulsen el menor...
Si aparece en...?
.4 x 10 = 4 teclas.
Si aparece 3.5...?
3.5 x 10 = 4 teclas.
Si aparece 1.05...?
1.05 x 100 = 5 teclas.
Si aparece 4.026...?
4.026 x 1 000 = 5 teclas.
Reto
En la papelería Guadalajara... ¿Cuánto...? Para resolver este reto, les sugerimos el siguiente cuadro de datos.
De 5000 a 7000 copias
Tamaño Precio
Carta a color $ 0.25
Car
ta en blanco y negro $ 0.10
Oficio a color $ 0.35
Oficio en blanco y negro $ 0.20
Copias a tamaño carta a color: $ 1750. 00
7000
x .25
35000
14000
1750.00
Copias tamaño carta en blanco y negro: $700.00
7000
x .10
700.00
1
2
4
5
3
1
2
4
5
3
B4SEP 135Significado y uso de las operaciones
Lección 38MULTIPLICAR FRACCIONES Y DECIMALES
Tema reubicado, pasa al B5
4
1
B4SEP 136Significado y uso de las operaciones
Lección 38multiplicar fracciones y decimales
Tema reubicado, pasa al B5
3
1
2

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Copias a oficio a color: $ 2450. 00
7000
x .35
35000
21000
2450.00
6. En la papelería...
Completa las tablas...
Copias por menudeo
Tipo $ 10 100
Carta 0.25 2.50 25.00
Oficio 0.5 5.00 50.00
Color 6.25 62.50 625.00
Copias por mayoría
Tipo de copia Precio 1 000 10 000
Carta 0.15 150 1 500
Oficio 0.35 350 3 500
Color 3.35 335 33 500
Sin hacer uso... ¿cómo...? Agregando el o los ceros a la derecha y recor
rer el punto. Por ejemplo:
3 x 10 = 3 x 1 = 30 50 x 100 = 50 x 1 = 5 000
75 x 1 000 = 75 x 1 = 75 000
Realiza lo que se indica en cada caso.
Resuelve mentalmente...
Escribe en las...
Cálculo Resultado Procedimiento
El doble de Duplicas el numerador
El tiple de Triplicas el numerador
La mitad de Reduces a la mitad el numerador
La mitad de Reduces a la mitad el numerador
+ = + = Conviertes el medio en cuartos
+ = + = Conviertes el medio en cuartos
+ 1 + = Conviertes el entero en tercios
+ Sumas los numeradores
1 - – = Conviertes el entero en cuartos
1
2
3
1
4
1
2
2 4 1 4
1 2 2 4 3 4
4 4 3 4 1 4
2 3 3 3
B4SEP 137Estimación y cálculo mental
Lección 39Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos
Tema reubicado, pasa al B3
2
3
Copias tamaño oficio en blanco y negro: $ 1400.00
7000
X .20
1400.00

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¿Cómo harías...?
Lo convertiría en doceavos
Cálculo Resultado Procedimiento
El doble de 0.25 0.50 Duplicando
El doble de 0.5 1.00 Duplicando
La mitad de 2.6 1.3 Dividendo a la mitad
La mitad de 2.7 1.35 Dividiendo a la mitad
0.25 + 0.75 1.00 Sumando respetando el punto
0.25 + 9.75 10.00 Sumando respetando el punto
0.20 + 0.30 0.50 Sumando respetando el punto
0.4 + 0.6 1.00 Sumando respetando el punto
1 - 0.2 0.8 Restando respetando el punto
1. En parejas..
El resultado...
Números que unirán .725 + .275 = 1 / .5 + .5 / .825 + .175/.7 + .3 / .43 + .57
.20 + .80 / .93 + .07 / .250 + .750 / .572 + .428
El resultado de... Números que unirán 6.35 + 3.65 = 10 / 2.75 + 7.25 / 5.10 + 4.90 / 4.20 + 5.80
3.70 + 6.30 / 6.50 + 3.50 / 8.80 + 1.20 / 9.25 + .75/ 7.30 + 2.70
El número 1... Números que unirán
.80 + .20 = 1 /.10 y .90 / .70 y .30 / .25 y .75 / .50 y .50
.20 y .80 / .30 y .70 / .65 y .35
El número 10... Números que unirán 5.20 + 4.80 = 10 / 7.90 y 2.10 / 8.70 y 1.30 / 1.50 y 8.5 / 2.10

y 7.90 / 6.30 y 3.70 / 9.75 y .25 / 4.20 y 5.80 / 3.25 y 6.75
Resuelvan los siguientes... ¿Entre...?
El triple de
Entre el 1 y el 3
El doble de
Entre el 4 y el 6
La mitad de
Entre el 0 y el 1
La suma de 7 + 1.2 + 0.9 = 9.1
Entre el 9 y el 10
La diferencia... = 2.10
Entre el 2 y el 3
La suma de...
Entre el 2 y el 3
15
6
7
6
2 2 14 12
30
6
7
12
2 3 6 32 x 3
3
15 x 2
6
14 ÷ 2
12
7.0 + 1.2
0.9 9.1
6.08
– 3.98
2.10
x 3 =
x 2 =
x =
=
=
÷ 2 = =
x =
+ = = = 2
5
6
25 30
5 5
39 30
25 30
64 30
x =
5 6 13 10 25 30 39 30 64 30 32 15 2
15
+ = += = = 2
13 10
32 15
3 3
2
15
39 30
1
2
3
4
5
2
1
3
4
5
2
3
5 6 2 2 10 12 5
12
10 ÷ 2
12
2 15 32 2
B4SEP 138Estimación y cálculo mental
Lección 39Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos
Tema reubicado, pasa al B3
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Escribe el nombre...
Rectángulo Romboide Rombo Cuadrado
Escribe una característica de los paralelogramos.
Tienen 4 lados,
4 ángulos y sus lados opuestos son paralelos.
¿Qué forma geométrica...?
Rectangulares
¿Qué forma deben...?

Cuadradas ¿Y... el segundo?
T
riángulares
¿Y el tercero?
Hexágonales
2. Observa los cuerpos...

¿Qué forma tienen...?
T
riangulares
¿Cuántas bases...?
2 bases
¿Qué forma tienen...?
Su forma depende del número de caras
¿Qué forma tienen...?
Rectangulares
¿Cuántas bases tienen...?
1 base
Escribe dos diferencias...
Los prismas tienen 2 bases y sus caras laterales son rectangulares, las pirámides sólo
tienen una base y sus caras son triangulares.
1
2
3
5
7
4
6
8
1
2
B4SEP 139Figuras
Lección 40Cómo se forma un prisma o una pirámide
B4SEP 140Figuras
Lección 40Cómo se forma un prisma o una pirámide
1
2
2
3
4
5
6
7
8
1
Fuera del programa

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3. Observa los siguientes...
El prisma tiene...
Verdadero.
La... tiene 4 caras laterales.
Verdadero.
El prisma tiene...
Verdadero.
La pirámide...
Falso.
La altura de...
Falso.
La altura de...
Verdadero.
En la pirámide.
Falso.
La altura de...
Verdadero.
Escriban sobre...
1. Prisma triangular
2. Prisma hexagonal 3. Prisma cuadrangular 4. Prisma pentagonal
5. Pirámide cuadrangular 6. Pirámide pentagonal 7. Pirámide hexagonal 8. Pirámide triangular
Completen la siguiente tabla.
Cuerpo Base # de caras
laterales
Aristas Vértices
Prisma triangular Triángulo 3 9 6
Pirámide cuadrangular Cuadrado 4 8 8
Prisma rectangular Rectángulo 4 12 8
Pirámide hexagonal Hexágono 6 12 7
Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12
Pirámide pentagonal Pentágono 5 10 6
Prisma pentagonal Pentágono 5 15 10
Pirámide triangular Triángulo 3 6 4
B4SEP 141Figuras
Lección 40Cómo se forma un prisma o una pirámide
B4SEP 142Figuras
Lección 40Cómo se forma un prisma o una pirámide
1
2
1
2
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1
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Escriban “sí” o “no”...
Características Prisma Pirámide
Una base no sí
Dos bases sí no
Base...polígonos sí sí
Bases...círculos no no
Caras...triángulos no sí
Las caras...rectángulos sí no

En parejas, contesten las preguntas.
¿Cuántas filas y...
5 filas y 6 columnas.
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6
¿En qué filas...?
En la tercera fila.
¿En dónde hay...?
Tanto en las filas como en las columnas hay la misma cantidad de figuras.
¿Qué figuras...?
Cubo, cilindro y prisma rectangular.
¿En qué...el cubo?
En la columna 1 y en la fila 3.
¿En qué...la carita?
En la columna 6 y en la fila 1.
En la primera columna...¿qué...?
En esta ubicación no se encuentra ningún objeto. La estrella se ubica en la columna 1 fila 1.
Escriban cómo...
Localizando el punto de intersección entre las filas y las columnas
Filas
Columnas
B4SEP 145Ubicación espacial
Lección 41¿En dónde se ubica?
1
2
3
4
5
6
7
8
Fuera del programa
1
4
5
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1. Observa el plano y...
¿En qué casilla...?
(4, A)
¿Qué lugares están...?
La escuela y el parque
¿En qué casilla...?
(5, E)
¿Dónde está...?
(6, A)
¿En qué casilla...?
(2, G)
Reto
Escribe en la...
La siguiente cuadrícula...
Pasillo B
Roberto o
Aarón
Aarón o
Roberto
Jesús
Jorge o
Vicente
Vicente o
Jorge
Pasillo A
B4SEP 146Ubicación espacial
Lección 41¿En dónde se ubica?
B4SEP 147Ubicación espacial
Lección 41¿En dónde se ubica?
1
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3
4
5
1
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Lo que conozco
Si tienes...
Ejemplos de respuestas...
1. 10 cubos de largo x 10 de ancho x 10 de alto
10 x 10 = 100 x 10 = 100
2. 25 cubos de largo x 4 de ancho x 10 de alto
25 x 4 = 100 x 10 = 1000
3. 8 cubos de largo x 5 de ancho x 25 de alto
8 x 5 = 40 x 25 = 1000
B4SEP 148Medidas
Lección 42A DISTINTAS FORMAS, ¿mismo volumen?
10 cubos 10 cubos
10
cubos
4 cubos
25 cubos
10
cubos
8 cubos 5 cubos
25
cubos
1
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3
4
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¿Qué estrategia usaste...?
Realizando multiplicaciones de tres factores cuyo resultado sea 1 000. ( 8 x 5 x 25 = 1 000)
1. En una caja...
Se colocarían en cuatro columnas con cuatro cajas de pañuelos desechables cada una
¿Cuáles serían...?
Posibles respuestas:
1. Largo = 120 cm, ancho = 22.5 cm y alto = 32 cm
120 x 22.5 x 3 = 86 400 cm
3
2. Largo = 45 cm, ancho = 30 cm y alto 64 cm
45 x 30 x 64 = 86 400 cm
3
30 cm
64 cm
45 cm
120 cm
32 cm
22.5 cm
Fuera del programa
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3

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2. De manera grupal...
¿Cuál...medio litro...más grande?
¿Cuál...un litro...más grande?
Las respuestas de estas preguntas dependerán de la forma de los envases con los que
trabajen los alumnos.
En parejas...¿Le cabe...?
Sí.
¿Afecta la forma...?
No.
¿Por qué?
Porque su capacidad se mantiene independientemente de su forma.
Usen...¿Cuántas veces...?
Aproximadamente 3 veces, sobra un poco.
¿Cuántas veces pueden...?
Aproximadamente 3 veces, sobra un poco.
¿Cuántas veces pueden...?
Más de 3 veces aproximadamente.
Las respuestas dependerán de las cajas que los alumnos lleven.
Las respuestas dependerán de las cajas que lleven los alumnos.
3. Resuelve el problema siguiente.
¿Cuántas cajas...? ¿Por que?
200 cajas.
10 x 20 x 25 = 5 000 cm3 Capacidad de cada caja pequeña.
100 x 100 x 100 = 1 000 000 cm3 Capacidad de la caja grande.
1 000 000 ÷ 5 000 = 200 cajas
1000 000 ÷ 5 000 = 200
B4SEP 149Medidas
Lección 42A DISTINTAS FORMAS, ¿mismo volumen?
B4SEP 150Medidas
Lección 42A DISTINTAS FORMAS, ¿mismo volumen?
200
5 000 1 000 000
000 00
00
0
1
2
3
1
2
3
4
6
7
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8
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1
4
5
6
7
1
8
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4
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3
y

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Lo que conozco
En parejas...
Las gráficas representan...
¿Cuántos precios...?
4 diferentes precios de camisas.
¿Cuáles son?
$80, $100,
$120, $150
En la primera ...¿cuáles...?
Las camisas de $ 100
¿Cuántas camisas...?
18 camisas aproximadamente
¿En qué semana...?
En la primera semana
¿Cuáles fueron...?
Las camisas de $ 120 en la primera semana y las de $150 en la segunda.
Uno de los ejes... ¿cuál...?
El eje vertical llamado “y” o eje de las ordenadas
¿Cómo se llama...?
El eje horizontal, llamado “x” o eje de las abscisas
¿Cuáles son las...?
Nos permite analizar y comparar con mayor facilidad la información.
1. En equipos...
Descubran...
500
400
300
200
100
1 2 3 4 5 ó más
B4SEP 151Representación de la información
Lección 43REPRESÉNTALO CON GRÁFICAS
B4SEP 152Representación de la información
Lección 43REPRESÉNTALO CON GRÁFICAS
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
4
5
6
7
8
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1. Elaboren una tabla...
No. de libros leídos 1 2 3 4 5 o más
No. de personas 350 150 100 50 350
Despúes respondan lo siguiente.
¿Qué aspectos...?
Los datos a graficar, las escalas cuantitativas.
¿Cuáles son...? Ejemplo de respuestas
Las gráficas permiten analizar más fácilmente la información proporcionada, así como reco-
nocer visualmente los patrones y tendencias.
b) En una tienda...
En la gráfica...
Marcas 1
a
2
a
1
a
2
a
1
a
2
a
1
a
2
a
1
a
2
a
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
B4SEP 153Representación de la información
Lección 43REPRESÉNTALO CON GRÁFICAS
B4SEP 154Representación de la información
Lección 43REPRESÉNTALO CON GRÁFICAS
1
2
3
1
1
1
2
3

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Reto
Para la tarea...
Elaboren...
In
vestiguen...
1 2 3 4 5
Investiguen... aproximadamente 400 mil hectáreas.
Ahora aplicarás...
¿Cuántos equipos...?
6 equipos de 6 integrantes
ó 18 de 2 integrantes
ó 12 de 3 integrantes
ó 9 de 4 integrantes.
B4SEP 155Representación de la información
Lección 43REPRESÉNTALO CON GRÁFICAS
1. América del Norte
2. América Central y Sudamérica
3. África
4. Asia
5. Oceanía
MILLONES DE HEC
TÁ
REAS
B4SEP 156INTEGRO LO APRENDIDO
1
1
2
1
1

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B4SEP 157EVALUACIÓN
A continuación...
Instrucciones. Encierra...
1. Luis quiere empaquetar...¿cuántos...?
b) 12 o 24

2. Patricia quiere...¿Cuánto...? d) $ 315.75
3. Gerardo y sus amigos...¿cuántas...?
b)
= + =
Partes de enchiladas que se han comido Gerardo y Carolina
.
+ =
Partes de enchiladas que se han comido Pamela y Eduardo .
x = Partes de enchiladas que se han comido Gerardo y Carolina
convertidas en doceavos.
x = Partes de enchiladas que se han comido Pamela y Eduardo
convertidas en doceavos.
+ = Suma total de enchiladas que se han comido entre los 4.
4. Observa las... ¿Cuál...?
c)
25
12
1 2
2 3
3 4
4 3
9
12
2 3
3 3
4 4
16 12
4 3
8
12
16 12
25 12
2 41 4 3 4
1
2
3
4
1
2
3
Fuera del programa
4

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5. Partiendo del...

¿Qué figura formaste...?
a) Cuadrilátero.
B4SEP 158EVALUACIÓN
Rojo
Verde
Azul
Negro
1
2
Fuera del programa
1
2

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Lo que conozco.
Ana y Luis fueron...
Si compran... ¿cuántas ...? 4 paletas.
Procedimiento:
¿Cuántas paletas...? 40 paletas.
5 veces 2 paletas de regalo son las 10 que señala el ejercicio. Entonces 5 veces 8 paletas
son 40.
Con... tabla.
Pagadas De regalo
24 6
32 8
40 10
80 20
320 80
384 96
400 100
528 132
4 000 1 000
4 080 1 020
Por cada 8 paletas son 2 de regalo, entonces las cantidades de una columna aumentan en
la misma proporción en que aumenta la otra. Ejemplos: Por cada 8 paletas son 2 de regalo,
si el 8 aumenta 3 veces (24), el 2 aumenta 3 veces (6). Si la cantidad inicial de paletas
aumenta 4 veces (32), las paletas de regalo aumentan también 4 veces (2 x 4 = 8)
Representen la promoción... ____

Procedimiento:
De cada 8 paletas que pueden representarse como
se consiguen como regalo es
decir 2 de 8.
Bloque 05
B5SEP 161Significado y uso de los números
Lección 44Razonamiento de números
3
1
2
4
Paletas compradas.
Otras.
Paletas regaladas. Paletas regaladas.
El elemento o factor 8 aumenta el doble, el elemento o factor 2 también aumenta el doble.2
+ 2
4
8
+ 8
16
Fuera del programa
2
1
3
4
2 8
1 4
ó

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1. Contesten ...
En la tabla se observa que la cantidad de una columna aumenta en la misma proporción
en que aumenta la otra. Ejemplo: Si 15 aumenta 3 veces (45), el 3 aumenta 3 veces (9).
Pagadas De regalo Razón
15 3 =
30 6 =
45 9 =
60 12 =
75 15 =
90 18 =
150 30 =
210 42 =
900 180 =
3 000 600 =
Representen...
La fracción... ¿es mayor...?
Es menor, porque un entero se compone de que vienen siendo las 15 paletas pagadas,
mientras que las regaladas son o sea 3.
¿Qué significaría...?
Que serían más paletas regaladas que pagadas.
¿Qué significaría...?
Que se tuvieran que obsequiar más de 3 paletas, es decir, cambiaría la promoción y la
razón de la misma.
2. Completa...
Esta tabla sigue siendo una tabla de variación proporcional ya que una cantidad aumenta
en la misma proporción que la otra.
Gana diario Los pasajes Razón
$ 54.00 $ 14.00 =
$ 108.00 $ 28.00
B5SEP 162Significado y uso de los números
Lección 44Razonamiento de números
1
2
3
7
4
8
5
6
Nota: en el libro
de texto SEP dice
y debe decir
Fuera del programa
2
4
5
6
1
3

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01 800 277 36 36
$ 162.00 $ 42.00
$ 216.00 $ 56.00
$ 270.00 $ 70.00
Representa...
Si el mes...¿cuántos ...?
Trabajó 20 días y gastó $280 en pasajes.
Para saber cuántos días trabajó, divide sus ingresos mensuales entre lo que gana por día
y el cociente son los días que tuvo que trabajar para ganar esa cantidad.
Procedimiento
Si gasta 14 pesos diarios, multiplica 14 pesos x 20 días y le da un total de 280 pesos de
gastos en pasajes.
Entonces... $27.00
Porque la razón es por lo que gasta $27.00
Reto
En equipos...
Luis necesita...
¿En qué...?
Papelería “La Goma”.
Expliquen... Porque si en todas las papelerías los cuadernos cuestan $10.00, en La Goma
le ofrecen de descuento, que se convierten en 30% menos, mientras que en las otras dos
ofrecen el 25% y el 20% y en lugar de pagar $50.00 por los 5 cuadernos, pagaría $35.00.
Procedimiento:
Encuentren...
En “El Gis” ... es ____ del precio original o sea $40.00 ya que al costar cada cuaderno
$10.00 y pagar sólo 4, es 10 x 4 = 40 ó también de $50.00 es = $40.00
En “El Lápiz”... es 75 % ó ____ del precio original. Es decir $37.50; al considerar el total
$50.00 como el entero ( ) se divide entre 4 y se toman 3 partes que se convierten en
el pago total.
Procedimiento
Encuentren...
En “La Goma”... es ____ del precio original = $15.00
En “El Gis”... es ____ del precio original = $10.00
En “El Lápiz”... es ____ del precio original = $12.50
Pago diario
Días de trabajo.
Ingresos mensuales.
20
54 1 080
00
12.50
4 50
10
2 0
B5SEP 163Significado y uso de los números
Lección 44Razonamiento de números
2
3
6
4
5
1
3
10
4
5
4 5
3
10
1
5
1 4
3
4
4 4
Costo.
Descuento.
Precio final.$50.00
$15.00
$35.00Precio unitario.
Descuento.
10 x 5 cuadernos =
3 x 5 cuadernos =
12.50
+ 12.50
12.50 37.50
7
8
Fuera del programa
2
1
4
5
6
3
7
27

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Para realizar la comparación entre
3
10
,
1
5
y
1 4
es necesario buscar fracciones equivalentes
con el mismo denominador.
Así se aprecia que
3
10

=
6
20, es la fracción que representa el mayor descuento; al obtener
los resultados en pesos se observa que = $15.00, = $10.00 y = $12.50.
B5
Lo que conozco 34.5 ºC 40.25 ºC 41.8 ºC 38.75 ºC
36.5 37.5
1. En parejas... temperatura normal
3.5 Y 3.45
3.4 3.45 3.5 3.6
3.45 Y 3.55
3.4 3.45 3.5 3.55 3.6
0.1, 0.2, 0.5
0.25, 0.8 Y 1.1
0.1 0.2 0.5 0.8 1 1.1
0.25
5.02 Y 5.05
5 5.02 5.05 5.1
En parejas... 5 5.5 6.0
6.5 7
5
5.25 5.50 5.75 6
5.1 5.15 5.2 5.25 5.3

5.1 5.125 5.150 5.175 5.2
Al ser más fácil comparar números con la misma cantidad de dec
imales, se sugiere igua-
larlos. Ejemplo: Si van a comparar 5.1 con 5.125 se puede igualar así: 5.100 y 5.125. Se observa con facilidad que 5.125 es mayor que 5.1
B5SEP 164Significado y uso de los números
Lección 45Dividir la recta en decimales
B5SEP 165Significado y uso de los números
Lección 45Dividir la recta en decimales
2
4
5
6
7
8
3
1
9
1
2
3
4
5
35 36 37 38 39 40 41
6
20
4
20
5
20
Fuera del programa
2
1
1
4
5
3
3
10
6
20
x 2 =
x
2 =
1
5
4
20
x 4 =
x
4 =
1 4 5
20
x 5 =
x
5 =

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En... ¿qué...?
5.150
¿Cómo...?
Porque la recta está dividida en cuartos 5.125, 5.150, 5.175, 5.2 o sea en 4 partes y en
la mitad se encuentra 5.150
¿Es 5.1...? Sí porque después del punto decimal .1 = .10 es decir, es equivalente a
entonces son iguales.
¿Cuál es...?
5.125
¿Es 5.1 ...?
Sí
¿Por ...?
Porque .1 = .10 = .100 es decir:

1
10

=
10
100

=
100
1000

por lo tanto

=
1
10

=
100
1000
¿Es 5.15 ...?
Sí
¿Por ...?
P
orque
15
100

=
150
1000
¿Cuál es ...?
5. 125
Reto
¿Qué número..?
5.15 es mayor.
¿Por ...? P
orque 5.15 = 5.150 y tiene 5 centésimos más que 5.100
Comprueben...
0 1 2 3 4 5 6
5.100
5.15
Lo que conozco
Para el próximo...¿cuánto...?
$ 33.50
Procedimiento:
Expliquen a... Se divide $ 134.00 entre los 4 hermanos.
2
4
5
3
1
1
Cantidad que debe ahorrar cada uno.
Costo de ingredientes.
Sergio y sus hermanos

4 134.0
14
2 0
0
1
10
10
100
Fuera del programa
2
4
5
6
7
8
9
3
B5SEP 166Significado y uso de los números
Lección 46Obtén decimales
Tema reubicado, pasa al B2
33.50

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Alicia pagó ... ¿cuánto costó...? $ 3.55 cada bolígrafo.
Procedimiento:
Luisa quiere... ¿Qué..? 0.8 m u 80 cm
Procedimiento:
Don Fernando les... ¿Cuánto ...? $ 32.20 a cada nieto.
Procedimiento:
Si un paquete... ¿cuál es...? 0.01 cm =
1
100

de cm ó 0.1 mm =
1
10

de mm.
Procedimiento: Para resolver este problema puedes hacerlo de 2 formas:
Dividir 1 cm ÷ 100 hojas R = 0.01 cm =
1
100

de cm
o convertir 1 cm en mm, 1 cm = 10 mm y dividir 10 mm ÷ 100 hojas.
R = 0.1 mm =
1
10

de mm cada hoja mide 0.01 cm ó 0.1 mm
1. En parejas...
Un grupo de... ¿qué área...? 655. 60 m²
Procedimiento:
La siguiente ... Complétenla...
Producto Kilogramos cosechados Kilogramos por familia
Frijol 2 100 131.25
Arroz 2 800 175
Lentejas 2 012 125.75
1
3
4
2
2
3
4
5
1
2
Precio de cada bolígrafo.
Pago que hizo Alicia.
Bolígrafos que compró.
3.55
200 710.00
110 00
10 00
0 00
Área para cada grano. m
2
de terreno.
Partes en que se dividió el terreno.
655.6
5 3 278.0
27
28
3 0
0
kg por familia. kg de frijol.
Familias.
131.25
16 2 100
0 50
020
40
080
00
kg por familia. kg de arroz.
Familias.
175
16 2 800
1 20
080
00
kg por familia. kg de lentejas.
Familias.
125.75
16 2 012
0 41
092
120
080
00
Longitud del listón. Metros de listón.
Moños que quiere hacer.
0.8
40 32.0
0 0
Es lo que le toca a cada nieto. Pesos que se repartieron.
Nietos
32.20
5 161.0
11
1 0
0 0
0.01
100 1.00
0.1
100 10.0
0 0
B5SEP 167Significado y uso de los números
Lección 46Obtén decimales
Tema reubicado, pasa al B2
a)
a)
b)
b)
c)
c)

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2. Resuelve...
78.5 26.281 18.4
8 628 32 841 25 460
68 201 210
40 090 100
0 260 0
040
8
1.4 4.333
5 7 15 65
20 050
0 050
050
Reto
Reúnete ...
0.68, , 0.35
0.35 < 0.68 <
1, , 2 1 < < 2
0.84, , 0.38 0.38 < < 0.84
2, , 3 2 < 3 <
0.45, , 0.82 < 0.45 < 0.82
Comparen sus respuestas... Necesitan saber convertir números fraccionarios en números
decimales y viceversa. También convertir fracciones impropias a mixtas.
Lo que conozco
Sebastián...
¿Cuántos ...? 144 imanes.
Procedimiento:
Si hay... ¿cuántos...? 24 balines.
Procedimiento:
Si en lugar...¿cuántos...? 72 imanes.
3
4
1
2
3
Al convertir
2
5,

o número
decimal son 0.40
La fracción
7 2

se
convierte en 3.5
La fracción
2 8

se convierte
en 0.25
El punto de comparación
es 1 entero.
Recuerda que
8
6
se
convierte en 1.3
4
3
1
5
6
7
2
Imanes.
Colores (amarillo, verde, rojo y azul).
Total de imanes.36
x 4
144
Total de balines. Total de imanes.
Imanes
(6 imanes
por balín).
24
6 144
24
0

4 3.00
2 00
00
0.75

4 2.0
0
.4
B5SEP 168Estimación y cálculo mental
Lección 47Multiplicar o dividir
Tema reubicado, pasa al B4

6 8.
1.33
20
20
00

2 7
1
3. 5
0
.0
0
8 2.0
4
.2 5
0
0

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Procedimiento:
¿Qué...?
Primera operación: Multiplicar 36 por los 4 colores = 144 imanes.
Segunda operación: Dividir 144 entre 6 = 24 balines.
Tercera operación: Dividir 36 entre 2 para obtener 18 imanes y volver a multiplicar por 4
colores.
En una caja... ¿cuántos...? 24 balines.
Procedimiento:
¿Cuántos ...? 12 balines.
Procedimiento:
Reúnete...
Se empleó la división y se dividió el total de imanes entre la proporción de imanes que
representan los balines.
Encuentren...
Caso A
107 - 48 = 59
Caso B 85 + 40 = 125 Caso C
29 - 5 ÷ 2 = 12
Caso D 11 + 4 x 2 = 30
2. Resuelve...
En los siguientes...
Se tecleó...
El resultado se divide entre 2, y
a que 50 es la mitad de 100.
35 x 100 ÷ 2 = 1750

Se tecleó... 325 x 500 = 162 500 ÷ 10 = 16 250
325 x 50 = 16 250
El resultado se divide entre 10, pues 500 es 10 veces ma
yor que 50.
Se tecleó ... 35 x 600 ÷ 20 = 1 050 35 x 30 = 1 050
El resultado se divide entre 20, y
a que 600 es 20 veces mayor que 30.
Cuando ... verifiquen.... Observando la relación existente entre los elementos de una y otra operación.
1
3
4
2
4
5
6
7
1
2
3
4
La mitad de 36 = 18 imanes x 4 colores = 72
imanes por color
imanes por color
18
2 36
16
0
Imanes.
24
3 72
12
0
Balines. Imanes. 12
6 72
12
0
Se realiza la operación inversa para
encontrar el valor desconocido.
B5SEP 169Estimación y cálculo mental
Lección 47Multiplicar o dividir
Tema reubicado, pasa al B4
Balines.

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Reto
A partir ...
50 x 100 = 5 000
25 x 50 = 1 250
5 000 ÷ 25 = 200
5 000 ÷ 50 = 100
A partir ...
448 ÷ 16 = 28
Es una operación inversa a la del ejemplo del libro.
448 ÷ 8 = 56 El divisor disminuye la mitad, el cociente aumenta el doble.
448 ÷ 4 =
112
El divisor disminuye la mitad, el cociente aumenta el doble.
28 x 8 =
224
Un factor del original disminuye a la mitad por lo que el resultado
también se divide a la mitad.
28 x 4 = 112 El multiplicador disminuye la mitad, el producto disminuye proporcional-
mente, es decir, la mitad.
14 x 16 = 224 Cuando el multiplicando disminuye la mitad y el multiplicador aumenta
el doble, el producto no cambia. Recuerda que la comparación se hace
con la multiplicación de origen.
Conclusión: Los elementos de las operaciones aumentan o disminuyen proporcionalemente.
Lo que conozco ¿Has visto...? Las respuestas pueden ser sí o no.

¿En dónde? Depende de la respuesta anterior.
¿Con qué...?
Con cuadrados, rectángulos, triángulos, rombos, pentágonos.
¿Pueden cubrir...? Sí.
¿Podrían cubrir...? Sí.
B5SEP 171Figuras
Lección 48Diseños con figuras geométricas
B5SEP 172Figuras
Lección 48Diseños con figuras geométricas
1
2
1
1
2
3
1
2
dividendo
cociente
cociente
producto
producto
multiplicador
multiplicador
divisor
multiplicando
multiplicando
Se multiplca 5 x 1 y se le agregan los ceros de los dos factores, 2
ceros del 100 y 1 del 50 son 3 ceros.
Se multiplica 25 x 100 y el resultado se divide entre 2, ya que 100
dividido entre 2 nos da el factor 50.
Se divide entre 100 y se multiplica por 4 ya que 100 es 4 veces 25.
Se elimina 1 cero del 50 y 1 cero del 5 000
y se divide.
( )
100
5 500
00
B5SEP 170Estimación y cálculo mental
Lección 47Multiplicar o dividir
Tema reubicado, pasa al B4
2
1
1
3
Fuera del programa
Nota: Teselado: patrón de
figuras geométricas que
pueden cubrir una superfi-
cie en su totalidad.

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2. ¿Qué figuras...?
Cuadrados, triángulos, hexágonos.
Están acomodadas en series repetidas cubriendo la superficie plana sin dejar huecos ni
superponerse.
Lo que conozco
Si los... ¿en qué...?
Mesozoica, pues ésta abarca de 245 a 65 m.a. y los dinosaurios aparecieron en ese lapso
de tiempo (205 m.a.)
¿Qué unidad...?
Millones de años (m.a.)
1. La línea...
¿Qué ...?
Nacimiento de Cristo.
¿Qué tipo...?
Romanos.
¿Cuántos...?
100 años.
¿Por qué los años ...? Ejemplo de respuestas.
Porque el primer siglo se conforma del año 1 a 100, por lo tanto, el segundo siglo empieza
en el año 101 y termina en el 200.
¿Qué otras ...? Ejemplo de respuestas.
Milenio, década, lustro, años, semanas, meses, días.
1
1
2
4
5
1
2
3
2
2
3
1
1
5
4
B5SEP 173Figuras
Lección 48Diseños con figuras geométricas
Tema reubicado, pasa al B1
B5SEP 174Medida
Lección 49El tiempo pasa
Tema reubicado, pasa al B1
B5SEP 175Medida
Lección 49El tiempo pasa
Tema reubicado, pasa al B1
1
Fuera del programa

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2. Completa...
¿Qué unidades...? Milenio, siglo, década.
¿Qué unidades...? Años.
¿Qué unidades...? Horas, minutos, segundos.
Milenio 1 000 años
Siglo 100
años
Década 10 años
Lustro
5 años
Año
365 días
12 meses
Mes
4
semanas
30-31 días
Semana 7 días
Día 24 horas
Hora 60 minutos
Minuto 60 segundos
3. En parejas... ¿A qué...? 9:20
La 1ra hora inicia a las 7:30, la 2da a las 8:30 y 1 hora más son las 9:30. Pero como
salen 10 minutos antes para el receso, la clase termina a las 9:20
¿A qué...?
12:30 ya que salen a las 2:20 menos 2hrs de las 12:20 más 10 min de receso son las
12:30.
El profesor ... ¿Cuánto tiempo...? 15 horas 20 minutos.
Son 2 horas 50 minutos de clase al día, más 1 hora extra, resultan 3 horas y 50 minutos
que se multiplican por 4 días que trabaja a la semana, en total son: 15 horas 20 min.
Procedimiento:
1
2
3
5
6
7
4
1
2
5
3
6
4
7
Horas.
Horas.
Horas + 20 minutos.12
+ 3
15
3 horas x 4 días = 12 horas. 50 minutos x 4 días = 200 minutos. 200 minutos = 3 horas 20 minutos.
Horas. Minutos. Minutos.
3
60 200
20
B5SEP 176Medida
Lección 49El tiempo pasa
Tema reubicado, pasa al B1

matemácas
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Si el profesor... ¿cuánto tiempo...? 76 horas y 40 min.
Desarrollo: En 1 día trabaja 3 horas 50 min. Si consideramos que la semana tiene 5 días
laborables y el mes 4 semanas; entonces trabaja 20 días al mes de 3 horas 50 min por día.
3 hrs x 20 días = 60 hrs.
50 min x 20 días = 1 000 min
1 000 min = 16 horas 40 min por lo que 20 días se convierten en 76 horas 40 min al mes.
*El alumno puede llegar al mismo resultado con otro procedimiento.
El horario del profesor... ¿cuánto tiempo...? 2 horas con 40 min.
El profesor Santos trabaja 2 horas 50 minutos por día, en 2 días son 5 horas 40 minutos,
por lo que permanece en la escuela 2 horas 40 minutos más.
Reto
Este reto dependerá de la edad de cada alumno.
Lo que conozco

Caso 1
Lado ... (m) 2 3 4 5 10 40
Perímetro (m) 8 12 16 20 40 160
Si el lado... ¿qué...? Aumenta el doble o triple.
Si el lado... ¿qué ocurre...? Disminuye a la mitad.
Caso 2
Lado ... (cm) 2 3 4 6 10 40
Área (cm²) 4 9 16 36 100 1 600
Si se duplica... ¿qué ...? Se cuatriplica.
Si se triplica... ¿cuántas ...? 9 veces.
Caso 3
Tiempos 2 3 6 9 12.5 15
Botones 16 24 48 72 100 120

¿Cómo cambia ...? Cambia en una porción de 8 a 1.
¿Cómo obtuvieron ...?
Multiplicando o dividiendo entre 8.
Horas.
Horas + 40 minutos.
60
+ 16.40
76.40
Horas. Minutos.
Minutos sobrantes.
16
60 1 000
400
40
1
2
3
1
2
3
2
2
3
3
1
1
B5SEP 177Medida
Lección 49El tiempo pasa
Tema reubicado, pasa al B1
B5SEP 178Análisis de la información
Lección 50Aumenta y disminuye proporcionalmente
Tema reubicado, pasa al B3
El libro presenta
situaciones
proporcionales y no
proporcionales y el
programa vigente sólo
proporcionales.
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Caso 4
Edad (meses) 1 2 3 4 5 8
Estatura (cm) 55 57 60 61 68 72
¿Varían...? No.
¿Por qué?
Porque no es la misma constante.

1. Con base...
¿Cuáles de...?
Los casos 1 al 3
¿Cuáles no...?
Caso 2 y 4
Lo que conozco
¿Cómo repartirías...?
Se suman todos los dulces (20), y se dividen entre el número de niños (5): 20 ÷ 5 = 4
¿Cuántos...?
4 dulces cada uno.
¿Cuál es...?
El de 64 gramos.
¿Cuál es...?
El de 60 gramos.
¿Cuál...?
62
¿Por qué?
Es el resultado de la suma de todas las cantidades entre el número de veces que se pesó
el objeto.
493 ÷ 8 = 61.62
B5SEP 180Análisis de la información
Lección 51promedios
1
2
3
1
2
3
4
5
6
1
1
4
2
2
5
3
3
6
61.62
8 493
13
5 0
20
4
B5SEP 179Análisis de la información
Lección 50Aumenta y disminuye proporcionalmente
Tema reubicado, pasa al B3
El libro presenta
situaciones
proporcionales y no
proporcionales y el
programa vigente sólo
proporcionales.

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¿Qué país...? Brasil.
¿Qué países...? Indonesia y Brasil.
De los cinco países... ¿cuál es ...?
¿Cuál es el promedio...?
Obtén el promedio...
¿Cuál...?
2. Organizados en equipos...
Con los datos anteriores...
Empresa textilModaMedia o promedio
Textiles del Pacífico $ 1 000 y $ 2 000 $ 1 500
Textiles del Golfo $ 600 $ 1 500
Textiles del Caribe $ 1 400 $ 1 500
¿En qué...? Aproximadamente Textiles del Caribe.
¿En cuáles...?
T
extiles del Caribe.
Expliquen sus respuestas.
La moda de Textiles del Caribe es 1 400.00 y éste es el salario que más veces se repite
en la empresa, por lo que puede considerarse como el representativo.
Reto
Contesta...
¿Cuál medida...? La moda (26)
¿Por qué? Porque es de la frecuencia que más se presenta. (26)
B5SEP 181Análisis de la información
Lección 51promedios
B5SEP 182Análisis de la información
Lección 51promedios
1
2
3
4
5
6
3
4
1
2
5
1
1
2
2
3
3
5
5
4
4
6
Nota: Para encontrar la respuesta
correcta, el maestro debe ponerse de
acuerdo con los alumnos en las cantida-
des que no se aprecian exactamente en
la gráfica, de lo contrario los resultados
serán de acuerdo a la aproximación que
cada alumno haga.{

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Si los... ¿cada ...? Cada 5 años. En las medidas de tiempo el lustro tiene 5 años.
¿Cuál es la fracción decimal...?
¿En qué... entidades...?
Esas entidades...
¿Es mayor o menor?
Entonces, ¿por qué...? ¿Cuál es...? 3 033 250. 6 habitantes de promedio. Se suman los totales de población de
las entidades y se divide entre 6.
Localiza...
.48 .49 .51
.50 .52

2. Las tablas...
¿En qué ...?
Tabla de la tienda B.
¿P
or qué?
Porque la relación es 1 a 6 y al aumentar una cantidad, la otra aumenta en la misma
proporción.
¿El precio ...?
No.
¿Por qué?
Porque en la tienda A no hay un factor constante de proporcionalidad, en este caso ese
factor se pierde en la 3ra columna.
3. Para realizar...
76.7 0 50 75 100
4. Lucy ... .625 .6 .666 8 5.0
5 3.0 3 2.0
20 0 20
40 2
.666
.625 .6
B5SEP 184Integro lo aprendido
1
2
3
4
5
6
1
4
2
5
3
B5SEP 185Integro lo aprendido
1
2
3
4
1
4
2
Nota: Las respuestas de estas
preguntas dependerán de la
entidad en la que viven los
alumnos.
Lucy ordenó los resultados de mayor
a menor iniciando con .666, pues al
igualar los números decimales recordó
que .6 = .600 y teniendo todos sus
resultados en milésimos, pudo compa-
rarlos con facilidad.
2 844 469
2 394 861
3 241 444
2 495 200
4 199 292
+ 3 024 238
18 199 504
Baja California.
Sonora.
Chihuahua.
Coahuila.
Nuevo León.
Tamaulipas.
3 033 250.6
6 18 199 504.0
01 9 19 15 30 040 4
Población total.
Estados.
Fuera del programa
6
3
{

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Instrucciones. Encierra...
1. Juan va a... ¿Cuál ...?
d) 6 paletas por 10 pesos.
2. ¿Qué número...?
b) 0.8
3. ¿Cuál es el...? d) 0.75
Procedimiento:
4. ¿Cuál de ...?
d) Eras. Los dinosaurios vivieron hace millones de años y esa me
dida abarca esas cantida-
des de tiempo.
5. ¿Qué fecha...?
b) 1890 En el siglo XX se inició en el año 1901 y terminó en el año 2000. No obstante,
es frecuente la concepción errada de que el siglo XX empezó en el año 1900 y terminó en
1999. El calendario gregoriano, que es el vigente, no incluye un año 0 y todos los siglos
han de tener 100 años, por eso el siglo I empieza en el año 1 después del nacimiento de
Cristo y termina en el 100, el siglo II, inicia en el 101 y termina en el 200; por lo tanto el
siglo XX inicia en 1901 y termina en el 2000. (No inicia en 1900 por lo que no hay ninguna
respuesta correcta).
6.
Miguel y Lucy... ¿A qué...?
a) 5:50 p.m. ya que la película duró 140 minutos y éstos se convierten en 2 horas con 20
minutos por lo que:
Inicio de la película 3:30
Duración 2 Horas 20 minutos
Hora de término 5:50
Los 140 minutos se con
vierten en horas dividiendo 140 entre 60 que es la cantidad de mi-
nutos que tiene 1 hora, el cociente son las horas que salen de 1:40 minutos y el residuo son los minutos que sobran.
7. Las edades de 7... ¿Cuál es...?
b)8 ya que el valor que se repite más veces, en este caso es la edad de los niños.
8. Con ...
b) 8.1
Se suman las edades y se divide entre el número de niños
7 + 8 + 10 + 7 + 8 + 9 + 8 = 57
9. Observa... d) Roja. Es la que ma
yores frecuencias presenta.
B5SEP 186evaluación
B5SEP 187evaluación
4
3
1
2
5
6
7
8
9
0.75
40 30 0
2 00
00
2.50
2 5
1 0
0
2.00
4 8
0 00
2.33
3 7
1 0
10
1.66
6 1 0
4 0 40
1
6
2
3
8
5
4
9
Horas.
Minutos.
Minutos sobrantes. 2
60 140
20
La media. Es la suma de las edades de los niños. 8.1
7 57
1 0
3
Para escoger esta opción, Juan dividió las
paletas entre el precio.
El cociente es el precio de cada paleta por lo que
escogió la opción d, pues era la mejor.
Fuera del programa
7

Naturales
Ciencias
Solucionario

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La publicidad
¿Qué te sugiere...?
Tipos de comida: comida chatarra y comida saludable.
¿Qué diferencia...?
Que una presenta comida más comercial, a la que algunos le llaman chatarra, y la otra, ali-
mentos más sanos, como vegetales, limonada natural, tortillas de maíz y pescado.
¿Cuál es más...?
Cada niño responderá según sus gustos.
¿Cuál consideras...?
La del cartel ¡Come sano y delicioso!
¿Por qué?
Es más nutritiva una dieta balanceada con verduras, pescado, maíz y limonada natural.
Organicen equipos...
Conclusión.
La dieta correcta es la que combina los grupos del Plato del bien comer, con la cantidad de
calorías que requiere el organismo dependiendo su edad y complexión, asimismo es nece-
sario beber ocho vasos diarios de agua natural.
La tradición
Investiga y ordena
Ejemplo:
Tradición Bebidas Alimentos... Ingredientes...
Día de la
Candelaria.
Champurrado
y atole.
Tamales.
Masa de maíz, carne, chiles, jitoma-
tes, agua, sal y manteca.
Cumpleaños. Horchata. Mole. Carne, chiles, chocolate y semillas.
Fiestas pa-
trias.
Agua de
jamaica y de
tuna.
Pozole.
Nixtamal, chiles, agua, sal, jito-
mates, carnes, lechuga, rábanos,
orégano, tostadas, etc.
Bloque 01
B1SEP 12¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
B1SEP 17¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
B1SEP 18¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4 5
3
45
1
2

CIENCIAS NATURALEs
5°
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Cuaresma. Limonada. Pescado y mariscos.
Filete de pescado, camarones,
verduras, aceite, etc.
Navidad. Ponche. Romeritos.
Mole, camarón seco, nopales,
romeritos, aceite, etc.
¿Nutritivo o no?
¿Los platillos...?
Los platillos típicos utilizan comúnmente los ingredientes de cada región, y no necesaria-
mente son balanceados o con las calorías necesarias. No siempre incluyen alimentos de
los tres tipos.
Si algún platillo...
Tratar de incluir los ingredientes que hacen falta tomando en cuenta el Plato del bien comer,
o agregar una guarnición.
¿Qué se consumen...?
Esta respuesta depende de la comunidad donde viven los alumnos.
¿A qué grupos de alimentos...?
Probable respuesta del alumno: En mi comunidad se producen y/o consumen: verduras, le-
guminosas, cereales y alimentos de origen animal, agua potable, jugos, refrescos, etcétera.
Los amigos
Analiza, interpreta y discute
¿Qué problema...?
Tienen obesidad por los malos hábitos alimenticios algunos personajes de la historieta.
¿Es un problema...?
Ingerir más alimentos de sólo dos grupos (grasas y harinas) provoca problemas de salud y
de alimentación.
¿Son correctos...?
Los de Ivonne son los planteamientos correctos, les propone hacer ejercicio y mejorar su
salud.
¿Qué información pudo...?
La educación recibida en casa y la falta de cuidado en su alimentación, influye en las malas
decisiones de los niños.
¿Qué consecuencias...?
Enfermedades cardiovasculares, fatiga, obesidad, etc., pueden ser consecuencias de los
malos hábitos alimenticios.
¿Qué hábitos...?
El comer más de lo adecuado de ciertos grupos alimenticios, como los cereales, los produc-
tos de origen animal, grasas y azúcares, pueden provocar problemas de obesidad.
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B1SEP 19¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
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¿Mi peso es correcto?
Investiga, registra y analiza
Ejemplo de IMC
ALUMNOS Peso (kg) Estatura (m) IMC Condición
Juan 37 1.30 21.8 Normal
David 40 1.25 25.6 Sobrepeso
Paulina 35 1.35 19.2 Normal
Mercedes 30 1.33 17.0 Bajo peso
Job 40 1.40 20.4 Normal
Cristina 56 1.39 29.0 Sobrepeso
La información
Investiga, analiza y propone
DESNUTRICIÓN:
La desnutrición se define como el resultado del consumo insuficiente de alimentos, enla-
zado a la repetida aparición de enfermedades infecciosas, y tiene como indicadores los
siguientes: peso menor a lo normal para la edad, estatura inferior a la correspondiente a
la edad, encontrarse exageradamente delgado o tener carencia de vitaminas y minerales.
Cuando nos referimos a malnutrición, estamos hablando tanto de desnutrición como de
sobrenutrición.
El problema más grave de la desnutrición es la pérdida de ciertas capacidades en las fun-
ciones naturales del cuerpo como: crecimiento, resistencia a las infecciones, recuperación
después una enfermedad, aprendizaje, trabajo físico, embarazo y lactancia.
Según la UNICEF, México va en camino a erradicar la desnutrición, ya que ha bajado del 14%
al 8% en desnutrición infantil en los últimos años.
OBESIDAD:
Los malos hábitos alimenticios, la genética, la falta de actividad física (sedentarismo) e in-
cluso la publicidad, son factores que han determinado el aumento del sobrepeso y obesidad
en niños mexicanos. La inseguridad en ciudades grandes o las distancias, impiden que los
padres coman con los hijos y que puedan controlar los alimentos que consumen. Algunos
hábitos alimenticios se relacionan directamente con tradiciones culinarias, es decir, por muy
sabrosa que sea la comida típica de un lugar, en ocasiones no son alimentos bien balan-
ceados y que, al combinarse con el problema de sedentarismo actual, se convierten en un
problema para el control del peso.
Lo ideal para tener control sobre lo que se ingiere es que los niños aprendan a ser respon-
sables de cuidarse ellos mismos, que cuenten con la información completa respecto a los
valores nutricionales de los alimentos y de cómo crear una dieta balanceada de acuerdo a
su edad, complexión y estilo de vida.
ANOREXIA Y BULIMIA:
Trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia han alcanzado a niños y niñas pre-
adolescentes que ahora consideran un cuerpo esbelto como el “cuerpo ideal” debido a la
influencia social y publicitaria. Según un estudio de la UNAM, 75% de las niñas y 65% de
niños entre 9 y 13 años de edad, en la Ciudad de México, viven preocupados por su figura.
La anorexia es la falta anormal de apetito, en la bulimia el afectado se provoca el vómito
después de comer; ambas, junto con la obesidad, se detectan cada vez con mayor frecuen-
B1SEP 24¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
B1SEP 25¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 la dieta correcta y su importancia para la salud
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cia en la infancia y preadolescencia, lo que supone una gran carencia de afecto, disfunción
familiar y nutrición manipulada. El rechazo social que padecen los obesos genera trastornos
de alimentación, dependencia a drogas y alcohol.
Es importante entender que estos trastornos de la alimentación son perturbaciones emo-
cionales complejas que también provocan alteraciones de la imagen corporal. Por lo tanto,
hay que entender la relevancia del aprendizaje de la buena nutrición desde edades muy
tempranas para el desarrollo integral de los individuos.
Estas preguntas se localizan dentro del texto
¿Cómo puedes…?
Para prevenir daños por fenómenos naturales podemos: detectar zonas de riesgo y zonas
de protección. Contar con un plan de emergencia.
Para prevenir daños por situaciones cotidianas podemos: evitar salir a la calle solos, sobre
todo por las noches, tener precaución al cruzar las calles, evitar jugar cerca del fuego en
la cocina, alejarnos de relaciones que nos lleven al consumo de sustancias peligrosas,
etcétera.
¿Qué consecuencias…?
Lesiones graves, complicaciones de salud, conflictos familiares, problemas en la escuela
y hasta perder la vida, son posibles consecuencias si no estás preparado para cualquier
situación de riesgo.
¿Qué partes de tu cuerpo…?
En una eventualidad, según los riesgos serán las afectaciones. En cuanto a fenómenos na-
turales, los riesgos pueden ir desde lesiones hasta la muerte, es decir, cualquier parte del
cuerpo se puede ver afectada. En cuanto al uso de sustancias o alcohol, la afectación puede
no ser solamente física, sino también psicológica o emocional; es decir, hay sustancias que
alteran el sistema nervioso, y por supuesto modifican nuestra relación con el mundo, así
como con nuestra familia y amigos.
La publicidad
Recopila, analiza y compara
Organícense en equipos y dividan...
Por último, elaboren una conclusión...
La publicidad es una causa influyente en las adicciones al alcohol y tabaco, ya que los
anuncios publicitarios de este tipo de productos se encuentran por todas partes: en la calle,
autobuses, televisión, radio, medios impresos, como periódicos y revistas, etc. Sin embar-
go, si existe una orientación adecuada e informada de la familia, desde el nacimiento, la
influencia de medios publicitarios o cualquier otra externa, como el entorno o las amistades,
los niños y jóvenes estarán mucho mejor preparados emocional y mentalmente para llevar
una vida más sana.
B1SEP 28¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Situaciones de riesgo en la adolescencia
B1SEP 29¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Situaciones de riesgo en la adolescencia
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La gráfica
Observa, analiza y discute
¿Cuál sustancia...?
La marihuana se consumió más en 2004.
¿Qué pasó con...?
El consumo de cocaína disminuyó entre 1998 y 2004.
¿De cuál...?
Aumentó más el consumo de marihuana a partir de 1998.
¿Qué sustancia...?
La cocaína se consumió menos en 2004 que en 1998.
Conclusiones:
Consideramos que algunos de los factores que inciden en el consumo de drogas podrían
ser: 1) Simple curiosidad por saber el efecto que causan las drogas. 2) Adquirir la sensación
de pertenecer a un grupo y de ser aceptado por otro. 3) Expresar independencia y a veces
hostilidad. 4) Obtener experiencias placenteras, emocionantes, nuevas o peligrosas. 5) Ad-
quirir un estado superior de conocimientos o creatividad. 6) Conseguir una sensación de
bienestar y tranquilidad. 7) Escapar a las situaciones angustiosas de la vida.
¿Te atreves o no?
Analiza y reflexiona
¿Es necesario...?
No es necesario tomar riesgos que pongan en peligro la vida.
¿Qué habría sucedido...?
Al asumir retos peligrosos en un deporte pueden disgustarse si alguno pierde, puede ofen-
derse o sentirse humillado, al grado de llegar a pelearse o dejarse de hablar. También un
reto deportivo puede estimular la competencia sana.
¿Cuán importante...?
No es importante ganar un reto, ya que siendo un juego entre amigos, lo importante no es
ganar sino divertirse.
¿Crees que...?
Cuando un reto es peligroso no es necesario aceptarlo.
¿Qué retos...?
Pueden aceptarse los retos que no pongan en riesgo la integridad física y moral, y me lleven
a lograr metas en la vida que en verdad valgan la pena.
Conclusiones:
En algunas ocasiones nos hemos enfrentado a la presiones de ciertos “amigos” a hacer co-
sas de mucho riesgo, como fumar, beber, romper cristales, golpear, robarle a un niño, grafitear
o hacerle daño a nuestro propio cuerpo, sólo para demostrar que no tememos a los retos y
que somos dignos de formar parte de ese grupo de “amigos”. Creemos que debemos pensar
las cosas más detenidamente y evitar las malas influencias. Si tenemos problemas más gra-
ves, consultarlo con nuestros padres o maestros para que nos auxilien.
B1SEP 31¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Situaciones de riesgo en la adolescencia
B1SEP 33¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Situaciones de riesgo en la adolescencia
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Caracteres sexuales primarios
Recuerda y aplica
¿Cuáles son...?
Los órganos reproductores de las niñas son internos y los de los niños son externos, aun-
que también en las niñas hay cambios externos.
¿Cuáles son..?
Hay cambios físicos y emocionales cuando se llega a la pubertad.
¿Cuáles ocurren...?
Cambios al entrar a la pubertad.
Hombres: cambio de voz, vello facial y aumento de estatura, entre otros.
Mujeres: desarrollo del busto, ensanchamiento de caderas, inicio de la menstruación, etcétera.
¿Son visibles...?
Las características físicas son visibles, las emocionales en ocasiones no se notan.
¿Cómo empieza...?
La pubertad comienza aproximadamente entre los 10 y 11 años de edad, pasa de ser niño
a púber, ahora es capaz de la reproducción sexual. Las glándulas sexuales producen hormo-
nas que provocan todos estos cambios.
Caracteres sexuales secundarios
Elabora y explica
Conclusión:
Al trabajar en la ilustración de los órganos reproductores femeninos y masculinos, los alum-
nos concluirán que son diferentes, al igual que sus funciones, Niñas: ovarios, útero, vagina,
vulva y trompas de Falopio; Niño: vesícula seminal, testículos, próstata, pene y escroto.
Comprenderán que existen caracteres sexuales secundarios, y que son aquellas caracterís-
ticas que marcan las diferencias visibles del cuerpo de un hombre y el de una mujer, como
la forma del cuerpo, la aparición de vello o el tono de voz, que empiezan a aparecer en la
pubertad, que es el inicio de la adolescencia.
Los primeros cambios se dan en el aumento de talla y estatura y aunque empiezan general-
mente entre los 10 y los 15 años de edad, no todas las personas crecen y se desarrollan
igual. Es importante comprender que existen algunos factores que tienen que ver con el
crecimiento y desarrollo de la adolescencia, o sea con los caracteres sexuales secundarios,
entre ellos están:
1. El sexo. Las mujeres se desarrollan antes que los hombres; en promedio el desarrollo de
una mujer puede empezar a los 10 años y el de un hombre a los 12.
2. El clima. Los jóvenes de clima cálido se desarrollan más tempranamente que los de
clima frío.
3. La herencia. Más o menos va a empezar nuestra pubertad a la edad en la que empezó la
de nuestro padre o madre según nuestro sexo.
4. La alimentación. Los niños y las niñas bien alimentados se desarrollarán a tiempo y ge-
neralmente sin ningún problema.
5. El estado de salud. Cuando se es saludable, el desarrollo se da en el tiempo esperado
y sin problemas.
B1 SEP 36¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
Funcionamiento de los aparatos sexuales
y el sistema glandular
B1SEP 37¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular
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En el programa vigente
este tema se enfoca
en el ciclo menstr
ual
y su relación con la
concepción y prevención
de embarazos.

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La convivencia entre iguales
Investiga, explica e interpreta
Conclusión:
En la infancia, por lo regular, no tenemos la intención de buscar con las niñas o los niños
afecto, cariño, caricias o un noviazgo; es hasta nuestra adolescencia, comúnmente, cuando
nos empezamos a atraer y propiciamos acercamientos con personas del sexo opuesto para
relacionarnos con intenciones de amistad, pero también de compañía; los comportamientos
cambian y las acciones de aprecio y placer.
Estas diferencias físicas, biólogicas, influyen sólo sobre ciertas partes de nuestra vida, sin
embargo, nuestras capacidades intelectuales no son diferentes entre los géneros.
Para que niños, niñas y adolescentes defiendan sus derechos, la Ley Orgánica para la Pro-
tección del Niño y del Adolescente creó el Sistema de Protección. Este sistema cuenta con
una serie de oficinas que son las responsables de proteger y defender los derechos de todos
los niños, las niñas y los adolescentes.
Éstos son algunos que investigamos:
1. Tiene derecho a ser tratado con respeto y dignidad en un lugar limpio donde lo protejan
de cualquier daño.
2. Tiene derecho a recibir tratamiento en un lugar con el mínimo de restricciones que sea
posible.
3. Tiene derecho a saber todas las reglas y reglamentos de un hospital, para que no tenga
que adivinar lo que puede o no puede hacer.
4. Tiene derecho a recibir tratamiento en una parte de un hospital que esté separada de los
pacientes adultos.
Menciona los elementos...
La dieta es la variedad y cantidad de alimentos balanceados que consumimos cada día y el
balance entre ellos.
La conforman: proteínas, carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales en determinada pro-
porción.
Además, se recomienda ingerir ocho vasos de agua diariamente.
El abuso...
a) Daños en el sistema nervioso central y puede ser la consecuencia del abuso de drogas.
Propón una solución...
Las actividades deportivas, culturales y artísticas estimulan la mente de los adolescentes
para interesarlos en temáticas que favorezcan su desarrollo mental, físico y emocional.
Clasifica las características...
Cambio físico
Caracteres sexuales
primarios
Caracteres sexuales
secundarios
Trompas de Falopio
X
Crecimiento de los senos X
Ensanchamiento de hombros
y tórax
X
Aparición de vello púbico X
Pene X
Óvulos X
B1SEP 43¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
Funcionamiento de los aparatos sexuales
y el sistema glandular
B1SEP 46EVALUACIÓN
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En el programa vigente
este tema se enfoca
en el ciclo menstr
ual
y su relación con la
concepción y prevención
de embarazos.

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Todos dependemos de todos
Investiga, interpreta y reflexiona
¿Existe alguna relación...?
Las especies de seres vivos que crecen junto a los árboles, lo hacen porque en esas zonas
obtienen todo lo necesario para desarrollarse: alimento, agua, oxígeno y tierra.
Existen especies que se esconden en los árboles para escapar de sus depredadores. Todos
los seres vivos se relacionan con otros en diferentes formas.
De qué factores depende la vida de las plantas
Investiga, reflexiona y aprende
¿Qué factores...?
Luz y calor del Sol, agua, humedad de la tierra, sombra, aire, etc., son factores importantes
para el desarrollo de los seres vivos, especialmente las plantas.
¿Cómo se dieron...?
Al privar a la segunda planta de estos elementos, se vio afectada en su crecimiento.
¿Por qué se desarrolla...?
Según las características del clima y las condiciones del suelo y del lugar se desarrollan
diferentes tipos de plantas.

Mi ecosistema
Investiga y analiza
Estas respuestas dependerán de cada alumno y del lugar en el que vive.
Bloque 02
B2SEP 54¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1La diversidad de seres vivos y sus interacciones
B2SEP 55¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1La diversidad de seres vivos y sus interacciones
B2SEP 59¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2
Características generales de los ecosistemas
y su apro
vechamiento
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En el programa vigente
el enfoque es la relación
entre la satisfacción de
las necesidades básicas,

los estilos de vida y el
desarrollo técnico con el
deterioro de la riqueza
natural.

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¿Cómo era antes?
Pregunta, compara y difunde
Pregunta a una persona mayor...
Antes existía una gran extensión de plantíos de diversos productos como trigo, maíz y frijol,
ya que la agricultura era una actividad económica muy importante en esos tiempos, también
la ganadería, de ahí que existieran terrenos con pastizales para alimentar el ganado.
En la actualidad las cosas, situaciones y paisajes son muy diferentes, ya no existe la
agricultura ni la ganadería como actividad económica primordial, ahora observamos muchos
servicios públicos, comercios e industrias que han ofrecido trabajo a las personas que ahí
habitan, no existe tanta vegetación, pero sí mucha infraestructura.
Conclusión:
Consideramos que el crecimiento de una región es inevitable, ya que el ser humano va
descubriendo y redescubriendo formas nuevas de subsistir y relacionarse, esto conlleva si-
tuaciones positivas como una manera más cómoda de vivir con modernidad y competitividad,
mayor tecnología y mejores servicios; pero, por otra parte, se ha desvanecido la vegetación
que antes abundaba, las emanaciones de gases tóxicos han contaminado el aire, y la tran-
quilidad que antes se observaba ya no se siente. Lo importante es que el ser humano llegue
a descubrir la clave para encontrar un equilibrio ecológico y un desarrollo sustentable.
¿Qué importancia...?
Los alumnos darán sus respuestas considerando el ecosistema en que se desarrollan. En-
tre sus conclusiones deben considerar que los ecosistemas son de suma importancia para
la conservación de las especies animales y vegetales, ya que en muchas ocasiones éstas
forman parte de la cadena alimenticia de los seres humanos. Además, gracias al proceso
de fotosíntesis que realizan las plantas tenemos el oxígeno que necesitamos para respirar.
¿Por qué es necesario...?
El ser humano forma parte de la naturaleza, porque de ella obtiene todos los recursos que
necesita para alcanzar una mejor calidad de vida, por eso es fundamental cuidar, proteger y
conservar los ecosistemas.
Se debe mantener el equilibrio ecológico en beneficio de todos los seres vivos.
B2SEP 65¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2
Características generales de los ecosistemas
y su apro
vechamiento
B2SEP 67¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2
Características generales de los ecosistemas
y su apro
vechamiento
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En el programa
vigente el enfoque
es la relación entre
la satisfacción de las
necesidades básicas,

los estilos de vida y
el desarrollo técnico
con el deterioro de la
riqueza natural.
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¿Qué desapareció?
Busca, analiza y concluye
Con las conclusiones:
La importancia del cuidado del medio ambiente
Reconoce, construye y argumenta
¿Qué sucede en el océano...
Dentro de la base de una pirámide alimentaria del océano, encontramos el fitoplancton y el
zooplancton, microorganismos que son la base de la alimentación de los peces chicos, los
que a su vez sirven de alimento a otras especies. Si murieran grandes cantidades de esos
organismos de la base de la pirámide, se afectaría toda la cadena alimenticia.
¿Qué pasaría...?
La contaminación o cualquier otra afectación del hombre al medio ambiente, podría generar
algo que se llama desequilibrio ecológico, lo que ocasionaría la extinción de ciertas espe-
cies por la incapacidad de adaptación a otros medios.
¿Qué ocurriría...?
La cadena alimenticia o la pirámide alimentaria tiene un balance delicado. Si alguno de sus
componentes falta, se rompe ese equilibrio. Si se extingue alguno de los seres vivos de la
parte más alta de la pirámide existiría menos alimento para los miembros de la base de la
pirámide; por ejemplo, en la terrestre, los animales grandes no alimentarían el suelo por
medio de los descomponedores, organismos consumidores (como los hongos y las bac-
terias) que, en lugar de ingerir las presas con que se alimentan, descomponen los restos
orgánicos mediante procedimientos enzimáticos externos y absorben las sustancias para
su alimentación.
B2SEP 70¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3Las propiedades ambientales
B2SEP 71¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3Las propiedades ambientales
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Maneras en que podemos contribuir a la conservación de la biodiversidad
• Capacitándonos e informándonos
• Valorando adecuadamente la biodiversidad
• Trabajando en materia de educación ambiental
• Difusión
• Regional
• Sectorial
• Transectorial
Perspectivas de participación de los diferentes sectores
Conciencia ecológica

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Al cruzar el valle...
a)
Menciona los factores...
La tala inmoderada de los bosques, la caza y pesca de especies en peligro de extinción,
contaminación, etc., son factores que ponen en peligro la biodiversidad.
Relaciona...
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B2SEP 76EVALUACIÓN
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Bloque 03
B3SEP 81¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
B3SEP 82¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
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¿Sabes si esto…?
Sí, con azúcar, café, leche en polvo y otros materiales, se disuelven en el agua.
¿Sabes cómo…?
Solubilidad es la cantidad de masa de un compuesto que puede disolverse por unidad de
volumen de agua.
Que es lo soluble y que no
Experimenta, observa y reflexiona
Entre el vinagre…?
Agua, se le conoce como solvente universal, por eso es capaz de disolver más materiales
que cualquier otro líquido.
¿Cómo sabes…?
Sabemos que los materiales son solubles cuando se diluyen en otros elementos y no pue-
den separarse.
Sustancia Se disuelve en agua Se disuelve en
vinagre
Sal Sí Sí
Azúcar Sí Sí
Aceite Sí No
Alcohol Sí Sí
Arena Sí No
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B3SEP 83¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
¿Qué más nos encontramos en el agua?
Observa, analiza y reflexiona
¿Qué bebida tiene…?
La bebida energetizante contiene muchos materiales disueltos, principalmente sales para
prevenir la deshidratación.
¿Cuál de ellos tiene menos…?
El agua contiene menos sales minerales y otros materiales disueltos si se comparan con
otras bebidas.
¿En qué circunstancias…?
Agua, siempre que sienta sed.
Suero oral, cuando esté enfermo o deshidratado.
Bebida energetizante, cuando haga un deporte agotador.
Refresco, acompañando algunas comidas.
Algunas de estas…
Porque algunas de ellas contienen mucha azúcar como los refrescos, y son perjudiciales
para las personas principalmente, quienes padecen enfermedades como la diabetes o la
obesidad; existen otras como las bebidas energetizantes que alteran el sistema nervioso
de las personas que las consumen en exceso, incluso tomar demasiada agua puede ser
peligroso.
Si aceptamos que 65%...
Una persona que pesa 80 kg tiene en total 52 kg de agua.
¿Aproximadamente…?
Para saber qué peso de tu cuerpo corresponde a su contenido de agua, hay que calcular el
65% de tu peso. Puedes hacer la operación multiplicando tu peso por 0.65.
El agua que perdemos y recuperamos
Investiga, observa y reflexiona
Hacer una lista…
Cuando hago ejercicio.
Cuando juego futbol.
Cuando estoy jugando en el sol.
Cuando corro.
Cuando como chile.
Cuando tengo diarrea.
Cuando orino.
Consumo de...
Por lo menos ocho vasos de agua al día, equivalente a dos litros, es el consumo necesario
para cualquier persona.
B3SEP 84¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
B3SEP 85¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
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Forma de medir...
La medida empleada es la de un vaso y se puede medir contando los vasos de agua que
bebió en un día (durante la mañana, tarde y antes de dormir). Si el total de vasos de agua
no suman la cantidad necesaria, el consumo es insuficiente. También se puede medir con
una botella, de la que únicamente tome la persona.
¿Qué se forma…?
En una botella que contiene agua mezclada con tierra y se pone al Sol, se forman unas
gotas en la parte de arriba.
¿De dónde sale…?
Esas gotas son el resultado de la evaporación del agua contenida en la mezcla.
¿Qué sucede…?
Todos los residuos y desechos que salen de los hogares y llegan al drenaje, van contami-
nando esa agua. Algunos residuos se disuelven y otros no.

¿Se puede…? El agua del drenaje puede reutilizar
se en la industria o en riegos después de tratarla.
¿A dónde van…? Cuando el agua es tratada, los residuos pueden ser llevados a un relleno sanitario, si no hay tratamiento, los residuos pueden llegar a ríos, lagos, mares, etc., contaminando el medio ambiente.
Infórmate…
Busca, selecciona y reflexiona.
En equipo seleccionen…
Según SEMARNAT, los residuos se clasifican en:
Los residuos peligrosos tienen alguna de las siguientes características: corrosividad, infla-
mabilidad o agentes biológicos infecciosos, también los envases y recipientes que los haya
contenido.
Los residuos sólidos urbanos son los generados en los hogares, son desechos de las activi-
dades domésticas, de los productos de consumo y los envases que los contienen.
Los residuos de manejo especial son aquellos que no encajan en las otras clasificaciones.
Según su composición se dividen en:
Residuos orgánicos, son todos los desechos de origen biológico, todo aquello que estuvo o
fue parte de un ser vivo.
Residuos inorgánicos, son aquellos de origen no biológico, o resultado de fabricación no
natural.
Ejemplo: Efecto de los residuos orgánicos en el agua.
Los residuos orgánicos materiales como los restos de comida y cáscaras de frutas y ver-
duras y excrementos, también contaminan el agua. Bacterias y protozoarios se alimentan
de esa materia orgánica y a mayor cantidad de materia, mayor crecimiento de microorga-
nismos. Esa sobrepoblación provoca un desequilibrio con consecuencias como la muerte
masiva de otros seres que habitan ese ecosistema. Esa agua se vuelve turbia, con olores
fétidos y, además de ser un desastre ecológico, también resulta en pérdidas económicas
para el ser humano.
B3SEP 86¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
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B3SEP 87¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Importancia del agua como disolvente universal
Limpiemos el agua
Experimenta, observa y reflexiona
¿Qué color…?
El agua con tierra disuelta es gris y turbia, a esa solución se le llama coloide y su nubosidad
se llama turbidez.
¿Qué olor…?
No tiene olor característico la mezcla de agua, tierra y cal.
¿Cuál quedó…?
El agua que tenía tierra y se trató con cal y alumbre quedó más limpia.
¿Será potable…?
No es potable, es un procedimiento para potabilizar, pero faltan pasos para llegar a ese
resultado.
¿En qué…?
Podemos utilizar aguas tratadas para regar las plantas, limpiar el patio, etcétera.
En la escuela En el hogar
No tirar basura al drenaje No tirar aceite a las coladeras
No tirar papeles en el excusado Utilizar detergentes biodegradables
No tirar desechos orgánicos por las tuberías No tirar papeles en el excusado
¿Cuántas mezclas? Observa, analiza y razona
Haz una…
Ejemplos:
Sopa de pasta
Vinagreta
Refresco
Aderezo de ensalada
Agua de naranja
Agua de mar
Licuado
Vino
Detergentes líquidos
Té
Gelatina
¿Cuántos componentes…?
Cada mezcla tiene diferente número de componentes, por lo menos dos, por ejemplo, la
vinagreta: Aceite de oliva, vinagre y especias.
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B3SEP 89¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2MEZCLAS
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Fuera del programa

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¿La solubilidad…?
Sí.
¿Cómo…?
La solubilidad de los materiales ayuda a formar las mezclas homogéneas.
Hagamos mezclas
Experimenta, observa y reflexiona
Cómo los
separamos
Lo que requerimos Resultados
Agua/aceite Decantación. Embudo de
separación.
Separación de los líquidos.
Agua/arena Filtración. Papel filtro o coladera.
Se separan los sólidos de líquidos.
Agua/frijol/ clips/ tierra
Imantación, filtración y decantación.
Imán, papel filtro y embudo de separación.
Se separan los componentes.
Agua/sal Evaporación. Recipiente para
hervir.
El agua se evapora y las sales se quedan.
Expliquen al… Las sustancias se pueden separar por medio de métodos como decantación, filtración, imantación y evaporación. Una de las más difíciles de separar fue el agua y la sal, y la me- nos difícil fue la mezcla de agua con arena.
¿Obtuvieron buenos…?
Sí, aunque algunos fueron más laboriosos que otros.
¿Se necesitarían…?
Se considera que los elementos que se solicitaron para el experimento fueron los necesa-
rios. Sin embargo, se puede presentar la situación de que los alumnos propongan otros ele-
mentos y formas de realizar las separaciones. Es decir, los materiales utilizados funcionaron
pero puede intentarse con otros.
¿Cuáles de los…?
Ejemplo: El de filtración es uno de los métodos de separación más usuales en los hogares
y se pone en práctica cuando utilizamos un cedazo o colador.
B3SEP 91¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2MEZCLAS
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B3SEP 92¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2MEZCLAS
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¿De qué está hecha?
Investiga, analiza y reflexiona.
En equipo hagan…
Componente Porcentaje
Nitrógeno Oxígeno Argón Dióxido de carbono Neón Helio Metano Criptón Hidrógeno Óxido nitroso Monóxido de carbono Xenón Ozono Dióxido Ozono Dióxido de nitrógeno Vapor de agua
78% 20% 1%
1%
Variable (según la zona, la altu-
ra, la atmósfera y el factor de
humedad entre 1 a 4%).*
*Los componentes variables del aire cambian según la región, las condiciones climáticas y
otras circunstancias como urbanización.
Los componentes del…
El aire es una mezcla de muchos componentes, algunos son constantes y otros variables.
¿Cuál es…?
Nitrógeno es el gas que más abunda en el aire.
¿Cuál consideras…?
Oxígeno es esencial para vivir, pero todos son importantes ya que cada uno tiene su función
en la naturaleza.
¿Cuál es…?
Óxido nitroso.
¿Cuál de los…?
Metano, óxido nitroso, monóxido de carbono. Pero no son peligrosos en la proporción en la
que están disueltos en el aire.
¿Por qué…?
Esos gases pueden ser venenosos en concentraciones muy altas.
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B3SEP 91¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2MEZCLAS

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¿Sabes qué…?
Los que despiden las fábricas y los escapes de los automóviles. En diferentes concentracio-
nes los gases pueden tener diferentes grados de peligrosidad.
¿Cuánta fuerza?
Experimenta, observa y reflexiona
¿Qué canica…?
La más grande hace una mayor deformidad en la plastilina al caer sobre ella.
¿Qué canica…?
La más pequeña deforma menos la plastilina.
¿De qué depende…?
De la fuerza que se aplica, es decir, la fuerza con la que chocan la canica y la plastilina
detiene la deformación provocada.
¿Si la altura no…?
Si el peso de la canica aumenta, la deformación aumenta. Podemos lograrlo también pre-
sionando la canica.
¿Cómo ejercerían…?
En lugar de solamente dejar caer la canica, habría que aplicar fuerza con la mano.
¿Cómo sabrían…?
Por la deformación en la plastilina podemos saber la fuerza que se aplicó.
¿Qué hace…?
La fuerza de gravedad hace caer las canicas.
Siente la fuerza
Experimenta, reflexiona y opina
¿Te cuesta…?
Sí. Cuando uno se cuelga de un árbol, cuesta trabajo mantenerse.
¿Sientes la fuerza de atracción de la Tierra…?
Sí. Cuando realizo todo tipo de actividad como caminar, brincar o me cuelgo de algo, siempre
vuelvo a tocar tierra, y a esto se le conoce como fuerza de gravedad.
¿Hacia dónde se ejerce la fuerza…?
Hacia el centro de la Tierra se ejerce la fuerza de gravedad.
B3SEP 93¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2MEZCLAS
B3SEP 96¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3LA FUERZA DE LA GRAVEDAD
B3SEP 97¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3LA FUERZA DE LA GRAVEDAD
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B3SEP 100EVALUACIÓN
Completa o subraya para responder:
Al salir de la…
a) Arena con cal: filtración.
b) Grava en cubeta con agua: decantación.
c) Clips con limpiador: imantación.
El aire se…
d) Contiene varios gases.
Explica que…
Desde un simple dolor de cabeza hasta una severa intoxicación o la muerte.
Menciona tres…
a) Caminar.
b) Brincar.
c) Colgarse de un árbol.
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Bloque 04
B4SEP 105¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
La propagación del sonido y sus implicaciones
en la audición
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El sistema nervioso
¿De qué depende…?
De la cercanía de la ambulancia y del lugar en que nos encontremos depende que la escu-
chemos.
¿Alguna vez…?
Las respuestas de los alumnos pueden variar; sin embargo, lo importante es que conside-
ren que el sonido se produce mediante ondas que emiten los cuerpos sólidos al tocarse
entre sí, es decir, producen vibraciones en la materia generando ondas que se propagan en
el aire y que nos permiten oír los sonidos.
Transmisión del sonido en sólidos
Mide, comprueba y distingue
Completen la…
Distancia... Claro... Claro... Distorsionado... No se ...
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Si hubieran…?
Diferentes, porque el plástico no conduce el sonido igual que la madera.
¿Qué permitió…?
La vibración que percibió a través de la regla permite que oiga el sonido del segundero.
B4SEP 106¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
La propagación del sonido y sus implicaciones
en la audición

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B4SEP 108¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
La propagación del sonido y sus implicaciones
en la audición
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Teléfono
Construye, comprueba y describe
Trabajen en…
Cuerda Percep... No
percep...
Fuer... Dé... Gra... Agu...
Esti...
Flo...
Cor...
Lar...
Delga...
Grue...
Se...
Moja...
¿Por qué se…? El hilo es conductor de las vibraciones, y al estar en las condiciones adecuadas, conduce el sonido de la voz.
¿Cuál es la…?
Son receptores y emisores donde choca el sonido, transmitiendo vibraciones por el hilo.
Además, funciona como caja de resonancia amplificando el sonido como una bocina.
¿Cómo se transmite…?
Con la cuerda estirada el sonido viaja mejor que con la cuerda floja.
¿La longitud y el…?
Sí, las características de la cuerda que se utilice definirá cómo viaja el sonido.
¿Mejoró o…?
Empeoró, las ondas son más lentas con el hilo mojado.

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B4SEP 111¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
La propagación del sonido y sus implicaciones
en la audición
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B4SEP 109¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
La propagación del sonido y sus implicaciones
en la audición
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Botellas musicales
Escucha, comprueba y reflexiona.
¿Qué tipo de…?
Nivel de
agua ... Perceptibles
No
perceptible Fuerte Débil Grave Agudo
Vacía
¼
½
¾
Llena
¿Por qué sucede esto…?
Porque cuando hay más agua, hay menos aire. El aire, el espacio vacío en la botella funciona
como caja de resonancia que amplifica el sonido. Por lo tanto, si hay menos aire hay menos
volumen.
¿Cuál es la relación…?
A mayor cantidad de líquido en la botella, el sonido es grave.
A menor cantidad de líquido en la botella, el sonido es agudo.
Conclusión:
Los diferentes tonos que se producen, se deben al número de ondas que se generan en
un segundo; cuando el sonido es agudo se produce un mayor número de ondas, cuando es
grave, el número de ondas es menor.
Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir
Completa, previene y relaciona
A partir de la…
1. Oído externo
2. Oído medio
3. Tímpano
4. Martillo
5. Yunque
6. Estribo
7. Oído interno
8. Cóclea o caracol
9. Cerebro

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B4SEP 113¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
Funcionamiento del circuito eléctrico
y su aprovechamienTO
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¿Qué sonidos del…?
Celulares, televisión con volumen alto, gritos, en algunos trabajos donde se utilizan equipos
ruidosos, el uso de audífonos y por escuchar música muy fuerte.
¿Cuáles son…?
Pérdida de la audición en ocasiones reversible y otras veces irreversible (hipoacusia o sor-
dera), detonación del tímpano, etc., son daños que pueden producir los ruidos extremada-
mente fuertes.
¿Cómo se…?
No exponiéndose a ruidos extremos.
Utilizar tapones en los trabajos que según su naturaleza lo requieran.
No utilizar audífonos.
No exponerse por mucho tiempo al ruido.
Conclusión:
Es necesario tomar medidas de prevención que nos ayuden a cuidar nuestros oídos de so-
nidos fuertes que nos puedan traer problemas en nuestra salud, como por ejemplo, no usar
audífonos, no escuchar música a altos niveles y durante mucho tiempo y no gritar cerca del
oído de otras personas.
En los días de…?
Primero percibes la luz del rayo y después de unos segundos oyes el trueno.
Construye un circuito eléctrico
Construye, observa y razona
¿Para qué...?
El foco, para que encienda.
El socket, para unir al foco con los cables y para colocar el foco.
La pila, es la fuente de energía del foco.
El cable, sirve como conductor de corriente de la pila al foco mediante el socket.
Tijeras, para cortar el cable.
Cinta aislante, para evitar cortos.
Cuando están
…
No funciona, se apaga el foco ya que se rompe el circuito.
¿Qué función...?
La de un interruptor que controla el flujo de energía eléctrica y el ahorro de energía.
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B4SEP 114¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
Funcionamiento del circuito eléctrico
y su aprovechamienTO
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¿Conductores o aislantes?
Clasifica, comprueba y analiza
Completen la…
Materiales ¿Prendió el foco? Conductor Aislante
Madera No
Aluminio Sí
Plástico No
Papel No
Moneda Sí
Cartón No
Lápiz Sí
Clip Sí
¿Por qué...?
Porque unos eran conductores de electricidad y otros no. Se necesitan materiales conduc-
tores para crear un circuito.
Conclusión:
Los conductores de energía por lo regular son materiales metálicos con excepción del gra-
fito. En cambio los aislantes, impiden el paso de energía a través de ellos como la madera,
cartón o el plástico. Para lograr que un foco encienda, es necesario que el circuito esté
integrado por materiales que permitan circular la corriente eléctrica y que no interrumpan
su paso.
¿A qué se debe...?
Se debe a que ciertos materiales no forman parte de los considerados como conductores y
por lo tanto interrumpen la circulación de la corriente eléctrica.
El aserrín
Comprueba, razona y observa
¿Cómo se...?
El aserrín dentro de un vaso con agua se eleva y desciende conforme se calienta.
¿El agua...?
No, primero se calienta la que está en el fondo o en contacto directo con el fuego.
B4SEP 115¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2
Funcionamiento del circuito eléctrico
y su aprovechamienTO
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B4SEP 121¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3La conducción del calor y su aprovechamiento
Tema reubicado, pasa al B3

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¿Qué papel...?
El cambio de temperatura del agua provoca pequeñas corrientes y movimiento del aserrín.
Conclusión:
La mezcla de aserrín y agua al estar en contacto con el fuego asciende y desciende de forma
circular por el vaso, debido a que el agua que está en contacto directo con el fuego sube al
calentarse, al estar arriba se enfría y baja; a este movimiento se le conoce como convección.
El alambre que derrite
Observa, identifica y comprueba
¿Qué le...?
Se derritió al entrar en contacto con las cucharas y al mezclarse con el palillo.
¿Qué cambios...?
La mantequilla se derritió con el agua caliente pero no con el agua fría, al entrar en contacto
con las cucharas.
¿Se alteró la...?
Sí. Sobre todo con el agua tibia y caliente.
¿La cuchara...?
No.
¿Por qué...?
Porque es de metal y se necesita mucho más calor para cambiar de forma.
Evaluación
d)
c)
d)
B4SEP 126EVALUACIÓN
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B4SEP 122¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3La conducción del calor y su aprovechamiento
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¿Alguna vez...?
Las respuestas de los alumnos pueden variar; sin embargo, se debe concluir que nuestro
Sistema Solar está compuesto por el Sol, planetas, satélites naturales, asteroides, come-
tas, etc. Que dichos componentes tienen diversas formas, algunos semejantes a una esfera,
otros con alguna cola, etc. También es importante recordarles que Júpiter es el planeta más
grande del sistema, que Mercurio es el planeta más cercano al Sol y que Neptuno es el más
alejado.
Encuentra su distancia
Investiga, registra y compara.
¿Cuál es la...?
Los ocho planetas
Mercurio = 60 millones de km
Venus = 110 millones de km
Tierra = 150 millones de km
Marte = 230 millones de km
Júpiter = 780 millones de km
Saturno = 1 430 millones de km
Urano = 2 880 millones de km
Neptuno = 4 500 millones de km
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B5SEP 131¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
Tema reubicado, pasa al B4
B5SEP 133¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
Tema reubicado, pasa al B4

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Compañeros inseparables
Investiga, analiza y comunica
Completen la tabla...
Planetas Satélites...
Mercu... 0
Ve... 0
Tie... 1
Mar... 2
Júpi... 61
Satur... 61
Ura... 27
Neptu... 13
a) ¿Qué planeta...? Júpiter es el planeta con más satélites.
b) ¿Qué planetas...?
Mercurio y Venus no tienen satélites.
c) ¿Cuál es e...?
La Tierra tiene sólo un satélite.
d) ¿Cuántos...?
Marte tiene dos satélites.
Observación del cielo nocturno
Observa, analiza e identifica
¿Has visto? ¿Pueden...?
Cada alumno responderá según su experiencia. Algunos planetas pueden verse a simple
vista por las noches como Venus, otros también pueden verse con telescopios para aficio-
nados.
Lo importante es que los alumnos comprendan que el estudio de los cuerpos celestes inició
hace muchísimos años por medio del método más práctico que posee el ser humano: la
observación.
¿Qué detalles de...?
Su forma circular, su color grisáceo o a veces rojizo, cráteres o manchas obscuras, son ca-
racterísticas perceptibles a simple vista.
B5SEP 139¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
Tema reubicado, pasa al B4
B5SEP 141¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
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Observación del cielo nocturno
Observa, analiza e investiga
¿Qué detalles...?
Su color grisáceo o a veces rojizo, cráteres o manchas obscuras, son las características de
la Luna a simple vista.
¿Qué es lo...?
Las características del suelo, si tiene relieves o la composición de la atmósfera si cuenta
con alguna.
¿Son iguales o...?
Las imágenes de la Luna en el libro son similares a la que se aprecia en una noche de luna
llena. Los planetas no pueden observarse a simple vista mas que como pequeños puntos
brillantes.
¿Qué instrumentos...?
Telescopios o binoculares.
Resumen:
Después de realizar las investigaciones y analizar los resultados obtenidos, podemos con-
cluir que la observación es un método que nos permite conocer las características que rigen
nuestro Sistema Solar: los tipos de cuerpos celestes, sus características físicas como color,
brillo, posición en el espacio, etcétera.
Si quisiéramos realizar una observación más profunda, haríamos uso de un telescopio y
aprovecharíamos un cielo totalmente despejado para obtener resultados más precisos y
eficaces.
La importancia de la invención del telescopio para el conocimiento del Sistema Solar
¿Qué supones que...?
La invención del telescopio fue un hecho que vino a revolucionar las anteriores teorías
sobre la estructura del Sistema Solar, pues con este instrumento óptico se pudo apreciar
con mayor exactitud las características de los cuerpos celestes. El invento se le atribuye a
Hans Lippershey, un alemán dedicado a la fabricación de lentes en 1590; aunque hay otros
personajes a los que también se atribuye en otros países.
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B5SEP 142¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
Tema reubicado, pasa al B4
B5SEP 143¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
Tema reubicado, pasa al B4

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Antes y después de Galileo
Investiga, reflexiona y comunica
Comenten en…
Investiguen en...
HST o Hubble Space Telescope, Telescopio Espacial Hubble, fue nombrado en honor del as-
trónomo Ewin Hubble. Es un telescopio con una órbita circular alrededor de nuestro planeta.
Viaja a una distancia de 593 km sobre el nivel del mar, por un periodo que va de 96 a 97
minutos. Está en órbita desde el 24 de abril de 1990 y es un proyecto de la NASA en con-
junto con la Agencia Espacial Europea; está dentro de un proyecto y programa de Grandes
Observatorios.
Un telescopio que funciona fuera de la atmósfera terrestre tiene las ventajas de hacer ob-
servaciones sin la distorsión que dicha atmósfera puede crear, es decir, la luz y la imagen
no se ven afectadas por los gases que rodean al planeta. También se libra de los factores
meteorológicos, como las nubes y la luminosidad urbana. Existe personal que viaja al HST
en misiones de servicio para arreglar elementos estropeados, hacer instalaciones y modifi-
car la órbita del telescopio.
LMT o Large Milimeter Telescope, el Gran Milimétrico, es un instrumento que fue construido
para observar las ondas de radio de 1 a 4 milímetros (es el radiotelescopio con rango de
frecuencia más grande del mundo); se trata de una antena de 50 metros de diámetro. Se lo-
caliza en la parte alta de México ubicada en la frontera de los estados de Puebla y Veracruz.
Este gran telescopio surge de un proyecto entre el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y
Electrónica (INAOE) y la Universidad de Massachusetts en Amherst (México aporta 80% del
proyecto y Estados Unidos 20%).
Este telescopio será capaz de observar regiones del espacio que han sido inaccesibles
debido al polvo estelar, lo que incrementará nuestro conocimiento de la formación de las
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B5SEP 147¿Cómo conocemos?
Tema 1Descripción del Sistema Solar
Tema reubicado, pasa al B4

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estrellas; además tiene características especiales para observar planetas y planetoides de
nuestro sistema.
El 23 de julio de 1999 la NASA lanzó el observatorio de rayos-X Chandra, un satélite artifi-
cial, llamado así en honor a Subrahmanyan Chandraserkhar, un físico indio, fundador, entre
otros, de la astrofísica (además Chandra significa Luna en sánscrito). Un físico que ha hecho
grandes aportaciones al conocimiento astronómico mundial.
Después del Hubble y el Observatorio de Rayos Gamma Compton, el Chandra es el tercer
observatorio más grande de la NASA. En 1976 nace la propuesta por parte de Giacconi y
Tananbaum, continúa el proyecto durante los años 80, pero en 92 se rediseñó el proyecto
para reducir su presupuesto. Ahora, Chandra puede observar el cielo en rayos X, con una
gran resolución, mil veces mayor que el primer telescopio de rayos X.
SST (Spitzer Space Telescope), el Telescopio Espacial Spitzer es un observatorio espacial
infrarrojo, otro proyecto de la NASA. El 25 de agosto de 2003 se lanzó desde el Centro Es-
pacial Kennedy. Actualmente mantiene una órbita alrededor del Sol, muy similar a la órbita
de la Tierra, pero alejándose del planeta constantemente. Está equipado con un telescopio
reflector de 85 cm de diámetro.
La vida útil de este telescopio se calculaba en un máximo de 5 años y ahora se encuentra
operando en lo que se llama una misión extendida, mientras sigue enfriándose; la misión
estaba calculada en 670 millones de dólares.
Normalmente los telescopios son bautizados por un comité de científicos, según sus ca-
racterísticas, pero en el caso del Spitzer se convocó a un concurso abierto solamente para
niños; a Lyman Spitzer Jr., se le considera uno de los científicos más influyentes del siglo
XX, que en los años 40 propuso la posibilidad de los telescopios espaciales y fue pionero
en este campo. Este telescopio está planeado para estudiar los cuerpos más allá del Sis-
tema Solar exterior y hasta los confines del universo, en un programa llamado de Búsqueda
Astronómica de los Orígenes.
¿Qué sucedió...?
La invención del telescopio cambió la forma de ver el mundo en el siglo XVII.
¿Qué cambios...?
Galileo descubrió que la Luna era un cuerpo con montañas, valles y cráteres, no un cuerpo
liso como se creía.
Observa las…
IV
VI
I
III
II
V
b)
¿Cuál es la...?
Es un instrumento que nos permite estudiar de cerca los cuerpos celestes que conforman
nuestro Sistema Solar.
B5SEP 152EVALUACIÓN
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Geografía
Solucionario

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Comencemos
Comenta con...
¿Cuál es...?
La forma de la Tier
ra es esférica, achatada en los polos y ensanchada en el ecuador.
¿Cuáles son...?
Norte, Sur, Este, Oeste, son los denominados puntos cardinales.
¿Desde qué...?
Está tomada en la latitud 0º viendo hacia el este.
Actividad:
Reúnete con...
Eje terrestre
Trópico de Cáncer Círculo polar ártico
Ecuador

Trópico de Capricornio
Círculo polar antártico
¿Para qué?
Los puntos y círculos imaginarios nos sirven para localizar con exactitud lugares de la su-
perficie de la Tierra.
Ex
ploremos
Coloca tu transportador...
36º separan el ecuador de la línea que representa el plano de la órbita.
¿Con qué...?
Con los trópicos de Cáncer y de Capricornio coinciden el número de grados.
Bloque 01
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B1SEP 11La Tierra
Lección 1DONDE HACE CALOR Y DONDE HACE FRÍO
B1SEP 12La Tierra
Lección 1DONDE HACE CALOR Y DONDE HACE FRÍO
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El tema se cubre
parcialmente ya que
en el programa vigente
tiene otro enfoque.

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Actividad
Observa las...
Zona templada norte Zona cálida Zona polar
Dibuja en el recuadro...
El alumno dibujará la vegetación de una zona polar. Un ejemplo del país es Groenlandia.
¿En qué condiciones...?
Es escasa la población que vive en las zonas polares, y la que habita en ellas, lo hace en
condiciones muy difíciles por las bajas temperaturas. Quienes habitan en esa zona se de-
dican a la caza y la pesca.
¿Te gustaría...?
Los alumnos expresarán sus propias ideas con respecto a estas preguntas.
Apliquemos lo aprendido
Reúnete con...
Ejemplo:
Z... t...: 25o 80o He...: Norte
Con... Cli...:
América
Desértico estepario, lluvias de verano. Lluvioso
todo el año. Hielos perpetuos, de alta montaña y
de tundra.
Europa
Lluvias de invierno, lluvioso todo el año, de alta
montaña, de tundra.
África (norte) Desértico, estepario y lluvias de invierno.
Asia (norte)
Lluvias escasas, estepario, desértico, lluvioso todo
el año, tundra.
Oceanía
No se encuentra en el hemisferio norte ni en la
zona térmica.
En grupo...¿qué continentes...?
Oceanía no se encuentra en esta zona térmica debido a su ubicación geográfica y así como
gran parte de los continentes de Asia y África.
B1SEP 14La Tierra
Lección 1DONDE HACE CALOR Y DONDE HACE FRÍO
B1SEP 15La Tierra
Lección 1donde hace calor y donde hace frío
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El tema se cubre
parcialmente
ya que tiene otro
enfoque.

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Comencemos
¿Cuáles son...?
Rotación y traslación
son los movimientos de la Tierra.
¿A qué hora...?
Depende de la zona horaria donde se ubica su localidad.
¿En qué otro...?
Dinamarca, Países Bajos, España y Francia, también son lugares donde puede amanecer a
las tres de la mañana.
¿Les gustaría...?
Los niños expresarán sus ideas con respecto a esta pregunta.
A
ctividad
Observen...
Imagen 1: Noruega. Se presenta un atardecer de verano a las diez de la noche.
Imágenes 2 y 3: Central Park de Nueva York en invierno y otoño, respectivamente. Se ob-
serva la diferencia que presenta el mismo paisaje en cada estación del año.
Imagen 4: Fotografía satelital que muestra las zonas iluminadas por la luz solar y las zonas
que no la reciben; fenómeno que da lugar a la sucesión del día y la noche.
A
ctividad
Observa...
Menciona el...
En Brasil es de noche (20: 00 horas); mientras en México es de día (18:00 horas).
¿Por qué...?
La inclinación del eje terrestre provoca que los días y las noches no tengan la misma dura-
ción en diversos puntos del planeta. Como ejemplo de ello, en el ecuador, el día y la noche
tienen casi la misma duración la mayor parte del año; en cambio cuando se avanza hacia
los polos los días y las noches se alargan y pueden durar hasta 24 horas dependiendo de
si es verano o invierno.
B1SEP 17La Tierra
Lección 2la tierra se mueve
B1SEP 19La Tierra
Lección 2la tierra se mueve
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Movimiento de traslación
¿Has notado...?
Sí, cambia el clima, el tipo de vegetación y la duración del día y de la noche.
¿Cómo cambia...?
Debido a la inclinación del eje de la Tierra y al movimiento de traslación se originan las
cuatro estaciones del año, provocando que la temperatura cambie de una estación a otra,
por ejemplo, de invierno a verano la temperatura sube y en algunas regiones se eleva de-
masiado, como en el caso de las regiones secas debido a que los rayos del Sol llegan más
directamente causando sequías y mucho calor.
Escribe en la siguiente...
Hemisferio norte Hemisferio sur
Del 21 de marzo
al 20 de junio
Primavera Otoño
Del 21 de junio
al 22 de septiembre
Verano Invierno
Del 23 de septiembre
al 21 de diciembre
Otoño Primavera
Del 22 de diciembre
al 20 de marzo
Invierno Verano
Observa...
Mientras nosotros...
En Argentina están en invierno.
¿Por qué en la zona...?
Porque se encuentran alejadas del ecuador, por eso el cambio entre una estación y otra.
¿Por qué desde...?
Porque están próximas al ecuador y la temperatura casi no varía.
B1SEP 20La Tierra
Lección 2la tierra se mueve
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Exploremos
Con ayuda...
Monterrey se localiza en el hemisferio Norte y Buenos Aires en el Hemisferio Sur.
¿Por qué...?
Porque está a punto de comenzar el verano, por eso Eva siente mucho calor.
De acuerdo...?
En Buenos Aires es primavera y Monterrey otoño, según la fecha de la carta.
Organizados en...
Diciembre en Australia:
Es verano, los niños pueden practicar diversas actividades, como
ir a la playa o reunirse en parques y jardines. Acostumbran comer mariscos, jamón dulce, ensaladas, carnes frías y natillas. Se visten con camisetas de tirantes y pantalones cortos. Diciembre en Dinamarca: Es invierno, los niños juegan y caminan en los lagos congelados, y si tienen suerte, cuando nieva juegan con bolas de nieve y hacen muñecos. Escogen el pino para las fiestas de fin de año. Se abrigan con chamarras, gorros y guantes pues en el bosque se siente mucho frío. Diciembre en Venezuela: Es primavera. Hace calor y ya no llueve tanto. Los niños juegan en las calles. Se organizan las llamadas patinadas, reuniones que se hacen por las tardes en la calle, ya sea patinando o en bicicleta. Se disfrutan deliciosas hallacas, hechas con masa de maíz rellenas de carne con aceitunas pasas y otras cosas, envueltas en hojas de plátano.
¿Qué sucedería...?
Habría una sola estación, el clima sería el mismo en todos los lugares; tampoco tendría-
mos organizado el tiempo por año; sólo habría el día y la noche.
B1SEP 21La Tierra
Lección 2la tierra se mueve
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Comencemos
Recuerda cuáles...
La simbología, las coordenadas,
la escala, la orientación y el título.
Título. Consiste en un enunciado que define la superficie que representa el mapa y el
tema que aborda:
Orientación. La proporciona la rosa de los vientos, símbolo que deben registrar todos los
mapas. Escala. Con ella se puede visualizar la realidad de la superficie terrestre o parte de ella en menor tamaño.
Simbología. Es el gráfico que se utiliza para representar la información que brinda el mapa,
ejemplo, una línea delgada de color azul, representa los ríos.
Coordenadas. Son los puntos que sirven para realizar localizaciones de la superficie te-
rrestre o parte de ella, y se determinan por la latitud y la longitud hacia los cuatro puntos
cardinales.
¿Para qué...?
- Para localizar países de diferentes continentes.
- Ubicar los municipios de mi estado.
- Para saber cómo llegar de un lugar a otro.
- Para ubicar dónde ocurren fenómenos naturales y seguir la trayectoria de los huracanes.
- Ubicar los diferentes tipos de carreteras cuando salgo de vacaciones con mi familia.
A
ctividad
Localiza en...
Bangkok,
Tailandia, se localiza en el continente asiático. Colinda al norte con Myanmar, y
Laos, al sur con Kuala, al este con Laos y Camboya y al oeste con Myanmar y el Mar Anda-
mán.
Si tienes...
Porque al observar a México en el globo terráqueo nos damos cuenta que Bangkok, queda
del otro lado del mundo como dijo Penélope.
B1SEP 23La Tierra
Lección 3¿PARA QUÉ me SIRVEN LOS MAPAS?
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Exploremos
Completa la...
Actividades Mapa... Página...
Carlos visitará el... •Relieve de América del Sur
•Los climas
•Región natural de América del Sur
•Ríos y lagos de América del Sur
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35
El grupo de... •Los climas
•El patrimonio mundial de la
humanidad
•Actividades Económicas
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68 a 78
Comenten, ¿qué tipo...?
Mapas de continentes específicos o mundiales así como de relieve, climas, actividades
económicas, etc.
¿Para qué...?
Para visualizar las superficies terrestres, sus características y elementos que se encuentran
en ella como: climas, relieves, división política, actividades económicas, recursos naturales
y culturales, etc.; asimismo, localizar y recabar información sobre los elementos que se
necesita conocer o estudiar.
B1SEP 24La Tierra
Lección 3¿PARA QUÉ me SIRVEN LOS MAPAS?
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Actividad
Con el resultado...
Tipo de...

México GroenlandiaAustralia Rusia Antártida Alaska
Mercator
Se observa
claramen-
te en el
mapa.
Se observa
claramen-
te en el
mapa.
Se obser-
va clara-
mente en
el mapa.
El mapa
se observa
más claro y
grande.
No se
observa
en este
mapa.
Se obser-
va clara-
mente en
el mapa.
Robinson
Se observa
más redu-
cido.
Se observa
más redu-
cido.
Se obser-
va más
reducido.
El mapa
se observa
más redu-
cido.
Se
observa
claramen-
te en el
mapa.
Se obser-
va más
reducido.
Goode
Se observa
más
reducido y
alargado.
No se
observa en
este mapa.
Se obser-
va más
reducido y
alargado.
El mapa se
obser-
va más
reducido y
alargado.
No se
observa
en este
mapa.
Se obser-
va más
reducido
y alarga-
do.
Comenta con…
La proyección de Mercator distorsiona la forma de los continentes porque los representa
de forma plana, no proyecta la forma esférica del planeta; además, los polos norte y sur
no son perceptibles. Sin embargo, este tipo de proyección es la más utilizada en los traba-
jos escolares.
En la proyección de Robinson se percibe la forma esférica del planeta aunque se represen-
ten en superficies planas.
La proyección de Goode representa el planeta cortado, aunque los cortes dan la idea de
la forma esférica de la Tierra. En este modelo de proyección se localizan superficies como
Groenlandia y la Antártida que no observan en los otros modelos. Da la impresión que al
unir los cortes, el mapa adquirirá una forma cilíndrica.
Los alumnos...
Ejemplo de lugar elegido: China.
Lenguas: Chino mandarín.
Capital: Beijing (Pekín).
País localizado al este de Asia; ocupa el tercer lugar en extensión geográfica: 9 596 961
km. Tiene 3 ríos importantes: río Huang He, río Yangtze y río Xi Juang, entre otros.
Población total: 1 343 239 923 habitantes.
Su moneda: Renminbi yuan.
La cordillera Himalaya es donde se localizan los picos más altos del mundo, separa a la
cultura china de la cultura india.
Su extensión geográfica permite muchos climas y relieves; desde el subtropical en el sur
hasta el subártico en el norte con vientos monzónicos; llegando a temperaturas hasta de
-30º (-30 grados). En su frontera con Mongolia se localiza el desierto de Gobi. Los océa-
nos Pacífico e Índico bañan sus costas.
B1SEP 25La Tierra
Lección 3¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS?
B1SEP 27La Tierra
Lección 3para que sirven los mapas
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Comenten y escriban... Gracias a los diversos mapas que se consultaron en el Atlas de
Geografía Universal, se pudieron conocer la ubicación del país elegido, y sus características
físicas, sociales y culturales.
En la...
París, Francia se encuentra en la postal.
¿Cómo se...?
En un mapamundi, planisferio o globo terráqueo con división política con nombres y con
sus coordenadas.
Actividad
Comenten en grupo...
Para buscar un lugar en la superficie terrestre, es necesario conocer las coordenadas que
se forman por los paralelos y los meridianos. Estos son líneas imaginarias que pasan por
cualquier punto de la Tierra, y la distancia entre los primeros y el ecuador se denomina la-
titud; mientras que la longitud está dada por la distancia entre el meridiano y el meridiano
de Greenwich, ambas medidas se expresan en grados.
Aprendamos más
Observa el...
Italia al norte 45o latitud.
Sudáfrica al sur 30o latitud.
Brasil al sur 45o latitud.
En el mapa que ... ¿En qué...?
Italia: Norte 15o este.
Sudáfrica: Sur 25o este.
Brasil: Sur 40o oeste.
B1SEP 30La Tierra
Lección 4¿CÓMO LOCALIZO?
B1SEP 29La Tierra
Lección 4¿CÓMO LOCALIZO?
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Exploremos
Con la ayuda...
Localización...
C. c. P. L. a. L. a.
Panamá Panamá 10º norte 80º oeste
Praga Rep. Checa 50º norte 15º este
El Cairo Egipto 30º norte 30º este
Bakú Azerbaiyán 40º norte 50º este
Honiara Islas Salomón 10º sur 160º este
Ejemplo Ciudad de
México
México 20º norte 100º este
¿Cuál...?
El Pico de Orizaba, con 5 675 m sobre el nivel del mar, es el volcán con mayor altitud.
Investiga en tu...
En América el Aconcagua mide 6 959 m, y es la montaña más alta.
El Everest mide 8 848 m sobre el nivel del mar, forma parte de la cordillera del Himalaya y
es la montaña más alta del mundo.
Comenten...
La diferencia entre la cúspide de América con la de México es de 1 212 m.
La diferencia entre la cúspide del mundo con América es de 1 889 m.
La diferencia entre la cúspide del mundo con México es de 3 101 m.
Nota: Actividad realizada con la información de la página 25 de Atlas Universal, la infor-
mación de la altura del Pico de Orizaba difiere entre el Atlas de Geografía Universal y la
página 31 del libro de texto SEP.
Actividad
En grupo...
Esta actividad dependerá de la organización y las estrategias que promueva el maestro.
Seleccionen...
Ejemplo del trabajo a realizar.
Perú. Se localiza en la parte central y occidental de América del Sur, en 10° grados de
latitud Sur y 80° de longitud Oeste. Su superficie continental es de 1 286 215 060 km2 y
representa el 0.87% de la superficie total del planeta. Lo integran tres regiones: costera,
andina y amazónica. La primera tiene un territorio de 136 232 085 km2; la segunda región
tiene una superficie de 404 842 091 km2; la región amazónica es mayor y abarca un terri-
torio de 754 139 084 km2.
Perú es un país joven, producto de los levantamientos tectónicos suscitados por choques
de la placa de Nazca con la placa Sudamericana, movimiento que ha generado el sistema
montañoso que estructura el país.
B1SEP 31La Tierra
Lección 4¿CÓMO LOCALIZO?
B1SEP 32La Tierra
Lección 4¿CÓMO LOCALIZO?
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Uruguay. Se ubica al sur del continente americano, entre Argentina y Brasil, y limita al sur
con el océano Atlántico. Se localiza en una latitud sur de 33° y en una longitud oeste de
56°. Su superficie terrestre es de 318 413 km2. Por su latitud, las cuatro estaciones del año
están claramente diferenciadas; no obstante, el territorio está caracterizado por una gran
variedad en los estados del tiempo.
El clima de Uruguay lo determina la escasa altitud del territorio que permite una libre circu-
lación atmosférica y la incidencia de las corrientes marinas cálida y fría.
Apliquemos lo aprendido
¿Has leído...?
Ejemplo de respuesta.
Viajaría de México a Estados Unidos, Groenlandia, Noruega, Italia, Egipto, China, Japón y
de regreso a México.
Elabora una...
País Coordenadas geográficas
Estados Unidos 40º N, 100º O
Canadá 60º N, 95º O
Groenlandia 72º N, 40º O
Noruega 62º N, 10º E
Italia 42º N, 12º E
Egipto 27º N, 30º E
China 35º N, 105º E.
Japón 36º N, 138º E.
Escribe...
La salida fue de México hacia el norte para llegar a Estados Unidos, días después a Canadá,
visitar algunos sitios importantes y disfrutar de su paisaje. El viaje sigue hacia el noreste y
se llega a Groenlandia, pero solamente un día se puede aguantar el frío y a continuar la ruta
hacia el este para arribar a Noruega, en la que es posible admirar la vegetación que rodea
el paisaje urbano. La trayectoria continúa hacia el sur, pasando por distintos países hasta
llegar a Italia. Allí se visitaron algunas ciudades del norte como Florencia y Venecia. La ruta
siguió el mismo trayecto hacia Egipto. En El Cairo se decidió continuar hacia el este para lle-
gar a China, y posteriormente a Japón. Finalmente el viaje terminó con el regreso a México,
directamente del último país visitado.
B1SEP 33La Tierra
Lección 4¿cómo localizo?
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¿Qué movimientos...?
El movimiento de rotación define el cambio del día y la noche y el movimiento de traslación
determina las estaciones del año.
¿En qué hemisferio...?
En el hemisferio norte se localiza Nuevo León.
En México...
En invierno las sombras se desplazan hacia el sur.
En el hemisferio...
En verano se desplazan hacia el norte.
Anota:
Los círculos...
Los paralelos son los círculos imaginarios que utilizó Susana.
Otros países...a esa misma latitud.
Madagascar y Australia también se localizan en esa misma latitud. ¿P
or qué...?
Por la escala utilizada en la proyección cartográfica.
¿Para qué...?
Para ubicar algún país o ciudad.
El primero sirve para ubicar los países y sus capitales por sus nombres y los segundos
para ubicarlos por su latitud y longitud.
De acuerdo...
Verano es la estación que hay en el norte de África.
Observa...
Los días son más cortos en el norte de Europa.
Observa...
Los trópicos separan las zonas templadas de las frías, es la expresión correcta.
¿Cómo se le..
Latitud es la distancia que hay entre el ecuador y el paralelo.
Los paralelos y...
Grados son las medidas de los paralelos y meridianos.
Un grupo...
Marruecos es la opción de los empresarios.
B1SEP 34EVALUACIÓN
lo que aprendí
B1SEP 35EVALUACIÓN
lo que aprendí
B1SEP 36EVALUACIÓN
Lección 4MIS LOGROS
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Comencemos
Comenta con...
P
osibles respuestas: Montañas, valles, depresiones, mesetas, llanuras, puede ser el relieve
del lugar donde viven los alumnos.
¿Es montañoso...?
¿Existen volcanes...?
Estas respuestas dependerán de la región en la que viven los alumnos
Actividad
Consulta la...
Montañas. Son las partes más elevadas y escarpadas de la superficie terrestre, su consti-
tución se debe a la acción de las placas tectónicas y al vulcanismo.
Llanuras. Son zonas planas de baja altura.
Mesetas. También se llaman altiplanos porque se localizan cerca de las montañas, a una
altura mayor de 1 000 metros sobre el nivel del mar.
Depresiones. Son terrenos hundidos que se encuentran a menor altitud que el relieve que
les rodea.
Observa las...
Montañoso Llanura y depresión Mesetas o altiplano
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Bloque 02
B2SEP 41Componentes naturales de la Tierra
Lección 1Entre valles, llanuras y montañas
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Exploremos
Observa...
Placa Norteamericana, placa Pacífica y placa de Cocos, son las placas tectónicas sobre
las que se ubica México.
¿Qué océano...?
Océano Pacífico es el oceáno que se asienta sobre la placa del mismo nombre.
Elige dos...
Placa Euroasiática (Europa y Asia)
Placa Africana (África)
¿Qué océanos...?
Océano Pacífico y océano Atlántico son los oceános que se asientan en las placas elegidas.
Los sismos y temblores
Actividad
Ejemplos de respuesta.
¿Qué sucedió...?
Posibles respuestas.
Primer caso: Golpe leve: sólo caen algunos cubos.
Golpe fuerte: se caen todos los cubos.
Segundo caso: Golpe leve: no caen sólo se mueven.
Golpe fuerte: quedan varios cubos en su lugar.
¿Cómo influyeron...?
Entre más cerca, más vibraciones que en las orillas, que influyeron en las distancias.
¿Cuándo se...?
Cuando se encontraban más cerca del golpe se cayeron más edificios.
Los volcanes
Actividad
Calca en... ¿Qué relación encuentras...?
Existe una relación directa porque en las zonas sísmicas son más frecuentes los choques
y separación de las capas tectónicas originando erupción de volcanes y sismos de mayor
intensidad.
¿Qué pasa cuando...?
Producen temblores o terremotos y maremotos cuando se mueven dos placas tectónicas
como la Nazca y la Sudamericana.
B2SEP 43Componentes naturales de la Tierra
Lección 1Entre valles, llanuras y montañas
B2SEP 44Componentes naturales de la Tierra
Lección 1Entre valles, llanuras y montañas
B2SEP 45Componentes naturales de la Tierra
Lección 1Entre valles, llanuras y montañas
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Actividad
Observa las...

Erosión por oleaje

Erosión por el viento
Erosión por un río
Escribe un...
Los alumnos redactarán su texto en el que considerarán el agua y el viento como elemen-
tos importantes en el fenómeno de la erosión del suelo.
Apliquemos lo aprendido
Organizados en… los alumnos realizarán las actividades , , , , y .
Describe en tu...
Al mezclarse ambos elementos se produce una sustancia efervescente que emana por el
agujero en la plastilina.
Anota qué...
Se observan los efectos físicos que se producen en el interior del volcán en el momento
de la erupción y cómo los materiales emanados provocan efectos devastadores tanto en el
relieve como en la flora y la fauna.
En grupo...
Una erupción volcánica destruye todo a su paso, provocando un cambio radical en el eco-
sistema y en la población que vive en sus cercanías. En ocasiones, es necesario evacuar las
zonas afectadas para evitar la pérdida de vidas humanas.
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B2SEP 46Componentes naturales de la Tierra
Lección 1Entre valles, llanuras y montañas
B2SEP 47Componentes naturales de la Tierra
Lección 1Entre valles, llanuras y montañas
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Comencemos
De acuerdo con...
Los ríos y lagos for
man parte de un ecosistema, y al alterarlo a través de la explotación
desmedida se rompe el equilibrio de la naturaleza y los cuerpos de agua dejan de prestar
beneficios a la población, sobre todo, en las actividades agrícolas y pesqueras.
Actividad
Observa las...
¿Por qué...?
Porque dos terceras partes de nuestro planeta están formadas por agua y nuestros satéli-
tes artificiales lo observan desde el espacio exterior de ese color.
¿Qué actividades...?
Una de las principales actividades que se modificarían sería la pesca comercial o deporti-
va, así como las actividades turísticas y de navegación.
Ex
ploremos
En parejas...
R... C... P... O... C...
Amazonas
6 800 km
América Per
ú y Brasil. Atlántico Manaus, Macapá,
Iquitos, Perú. Leticia
y Colombia.
Nilo
6 450 km
África Egipto y
Sudan.
Atlántico Burundi, El Cairo.
Yangzi
6 380 km
Asia China Pacífico Shagba y Tsinghai.
Mississippi
6 270 km
América Estados UnidosAtlántico San Luis, Missouri.
Madeira
5 908 km
América Brasil Atlántico Madre de Dios.
Amarillo
o Huang He
5 464 km
Asia China Pacífico Lanzhou.
Ob
5 400 km
Asia Rusia Glacial Ártico Novosibirsk.
Amur
4 410 km
Asia Rusia y China Pacífico Khabarovsk.
B2SEP 49Componentes naturales de la Tierra
Lección 2EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA
B2SEP 51Componentes naturales de la Tierra
Lección 2EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA
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Congo
4 380 km
África Congo y An-
gola
Atlántico Bukama,
Kongolo,Boma,
Bumba, Brazza Ville,
Kinshasa, Kisangani,
Matadi.
Lena
4 260 km
Asia Rusia Glacial Ártico Yakutsk, Kioussour,
Jigansk, Sangar, Boro-
gontsy, Pokrovsk.
L... C... P... R... QUE
...
C...
Superior
84 131 km2
América Estados Uni-
dos y Canadá
Nipigon Minessota, Wiscon-
sin, Michigan.
Huron
59 500 km2
América Estados Uni-
dos y Canadá
Ontario, Canadá y
Michigan.
Michigan
58 016 km2
América Estados Uni-
dos
Chicago, Michigan,
Detroit.
Victoria
69 482 km2
África Kenia, Tanza-
nia, Uganda
Nilo Bukoba, Kisumu y
Kampala.
Tanganyika
32 893 km2
África Burundi, Tan-
zania, Congo,
Zambia.
Congo Tanzania, Kalemia.
Baikal
31 500 km2
Asia Rusia Lena y Angora
Del Oso
31 153 km2
América Canadá Mackenzie. Deline y Echo Bay.
Nyasa
29 504 km2
África Mozambique,
Malawi
Ruvuma Lun-
ganda
Islas Likoma y Chizu-
mulu.
Maracaibo
13 820 km2
América
Venezuela Provincia Zulia, Méri-
da y Trujillo.
¿A qué océano...?
Al oceáno Atlántico llegan más ríos.
A
ctividad
En parejas...
Son 35 las ciudades que están ubicadas cerca de un río o en la costa,
y solamente las
ciudades de México, Bógota, Kinshasa, París, Terán y Beijing no se ubican cerca de ríos y
costas.
¿A qué...?
Se debe a los beneficios que permiten el desarrollo de las civilizaciones y el aprovecha-
miento de los recursos marinos.
Formen equipos...
Esta actividad dependerá de la elección que realicen los alumnos y de la organización y
coordinación que realice el maestro para la realización de las actividades.
B2SEP 52Componentes naturales de la Tierra
Lección 2EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA
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Para saber...
Dibujen un símbolo...
En grupo, sobre un planisferio…
Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de las estrategias que implemen-
tará el maestro.
Problema 1: La escasez de agua potable y la infraestructura para su limpieza, provocan que
cada año mueran casi 2 millones de niños por diarrea al consumir agua contaminada.
Problema 2: La falta de agua está afectando, principalmente a la agricultura, motivo por lo
que se prevé que para el año 2020 se pierdan más tierras cultivables, se profundice la crisis
alimentaria, los daños a las zonas pesqueras y, consecuentemente, mayor desnutrición y
padecimientos relacionados con ella en la población más vulnerable.
Problema 3: La escasez de agua está provocando la desertificación y, con ello, la dismi-
nución de la producción alimentaria, que impactará en el incremento de la desnutrición y
enfermedades relacionadas con ella, así como en la destrucción de los ecosistemas. Se
prevé que por esto último se generen conflictos sociales y políticos.
Ustedes, ¿qué...?
Posibles respuestas: Tomar medidas preventivas como:
− Cerrar la llave mientras me enjabono al bañarme.
− Lavarme los dientes utilizando un vaso con agua.
− Lavar el automóvil con cubeta con agua.
− Avisar de fugas para su reparación inmediata.
− Evitar el riego de calles y lavado de banquetas.
Co
mencemos
En grupo...
F
río y lluvioso es el estado del tiempo de un clima frío y con lluvias todo el año.
¿Por qué consideran...?
Porque el estado del tiempo es el resultado de las condiciones atmosféricas en un mo-
mento determinado, por ejemplo, la temperatura, la humedad y la precipitación. Mientras
que el clima es el promedio de estos elementos durante un periodo largo, de 10 años
aproximadamente.
Actividad
Formen…
La actividad y las respuestas a estas interrogantes dependerán de la región donde viven
los alumnos.
B2SEP 53Componentes naturales de la Tierra
Lección 2Apliquemos lo aprendido
B2SEP 55Componentes naturales de la Tierra
Lección 3LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
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Actividad
Los siguientes…
¿Estarías...? ¿Por qué?
Ejemplo de respuesta.
No, porque la vegetación es diferente.
¿Qué elementos...?
La flora y la fauna son elementos que permiten reconocer el clima.
Actividad
Formen equipos...
Imagen de p... Ubicación Grupo C...
Pastizales en Kiev, al norte del Mar Negro
50º 45’ N Ucrania
Templado Templado con lluvias
en invierno
Manaos, a orillas del Amazonas
03º 06’ S Brasil
Tropical Tropical con lluvias en verano
Kotzebue, en el norte de Alaska
66º 40’ N Estados Unidos
Polar Polar de tundra
Isla de Madagascar, al este de África
Entre los 11º 57’ y 25º 38’ latitud sur República Malgache
Seco Seco estepario
Barcelona, en la costa del mar Mediterráneo
41º 22’ N España
Tropical Tropical con lluvias todo el año
Azuán, en las márgenes del río Nilo
23º 58’ Egipto
Seco Seco desértico
Ontario, al norte de los Grandes Lagos
44º N Canadá
Frío Frío con lluvias todo el año
B2SEP 56Componentes naturales de la Tierra
Lección 3LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
B2SEP 59Componentes naturales de la Tierra
Lección 3LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
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Actividad
Organizados en...
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ormen cuatro...
Manaos. Es una importante ciudad de Brasil, la capital del estado de Amazonas. Es un
puente fundado por portugueses en el año de 1669. Actualmente cuenta con una pobla-
ción de 1 738 641 habitantes y cercana a los 2.2 millones en su área metropolitana. Es
considerada centro económico y cultural de la zona norte de Brasil.
Toronto. Ciudad canadiense con una extensión territorial de 630 Km
2
en el que habitan
2 503 281 habitantes. Es la ciudad más grande de Canadá; se le considera una de las
capitales financieras del mundo.
Es también una región industrial y comercial, y posee un nivel cultural y educativo alto.
Recibe anualmente 4 millones de turistas. El clima de Toronto es húmedo continental de
veranos templados y generalmente inviernos fríos. En invierno se alcanzan los 10°C., y en
verano los 35°C.
Análisis de gráficas para la obtención del clima de Manaos y Toronto...
...Cada equipo...
¿Qué ventajas...?
Las respuestas a estas preguntas dependerán de la región en que viven los alumnos.
B2SEP 60Componentes naturales de la Tierra
Lección 3LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
B2SEP 61Componentes naturales de la Tierra
Lección 3LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
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Latitud
Cercanía del mar
Península
de Corea
Clima:
Lluvia de verano
y lluvioso todo el año.
Factores del clima
Latitud
Cercanía del mar
El relieve
Cordillera
de los Andes
Clima:
Desértico y de alta
montaña Clima:
Lluvioso todo el año
Guayanas
Latitud
Cercanía del mar
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Comencemos
Localiza el...
¿Qué regiones...?
Costa Rica sólo presenta la región natural de sabana y selva,
de acuerdo al Atlas de Geo-
grafía Universal.
¿Cuáles coinciden...?
Esta región coincide con una de las diversas regiones que presenta México.
A
ctividad
Ejemplo de respuesta.
Observa...
¿Qué plantas...?
Nopales, borrego cimarrón o berrendo, tapires y venados cola blanca o bura, árboles altos
y mapaches, son las plantas y animales que se observan en las imágenes.
¿En qué...?
En donde se ubica el borrego cimarrón y las nopaleras, es el lugar que se siente más calor.
¿En cuál...?
En el bosque templado, donde habitan los venados cola blanca, pienso que se siente más
frío.
¿Comenta...
La región selvática es la más apta, debido a su riqueza en plantas y animales, además de
las condiciones climáticas para la agricultura. Aunque también existen otras regiones como
bosque templado, vegetación mediterránea y bosque subtropical. Porque en ellas hay recur-
sos naturales que su explotación nacional, favorece el desarrollo del ser humano.
Actividad
Lee el…
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias que implemente el
maestro.
B2SEP 63Componentes naturales de la Tierra
Lección 4LOS TESOROS NATURALES DEL PLANETA
B2SEP 64Componentes naturales de la Tierra
Lección 4LOS TESOROS NATURALES DEL PLANETA
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Apliquemos lo aprendido
Con lo que... respuestas al primer mapa mental:
La región natural tropical.
Los países que tienen esta región son:
en América: México, Brasil, Venezuela
en Asia: India, Bangladesh, Vietnam
en África: Ghana, Congo, Togo
Observa... ésta es una propuesta del segundo mapa mental:
CLIMA
Lluvias abundantes
BOSQUE
TEMPLADO
UBICACIÓN
Alrededor del mar Mediterráneo,
algunas partes de América del Norte
y del Sur, Sudáfrica y Australia.
FLORA
Encino, pino,
oyamel,
y ocote.
FAUNA
Oso pardo, lobo, zorro,
ciervo, aves canoras,
castor y nutria.
ACTIVIDADES
Durante mucho tiempo, los humanos
hemos usado los árboles para leña,
construcción y otros usos. También
se ha deforestado para la agricultura.
Estas actividades han llevado a la
disminución o pérdida de este bioma
en todas partes del mundo.
B2SEP 67Componentes naturales de la Tierra
Lección 4los tesoros naturales del planeta
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Evaluación
Lo que aprendí
Lee las...
R... C... Ve... Re... na...
Isabel Montañoso
Frío y Lluvioso
todo el año
y de alta
montaña.
Densa que no
permite que lleguen
los rayos.
Bosque tropical.
Región tropical
Susana Llanura
Frío con
inviernos
largos
Bosque
de coníferas Región fría
Isabel vive...
Porque están a 2 600 m de altitud sobre el nivel del mar, aun cuando está cerca del ecuador.
¿Cuáles son...?
Guambia, Colombia: El río Piendamó.
Kuopio, Finlandia: región de lagos en el centro del país.
¿En cuál...?
Se considera que en ambas regiones existen condiciones naturales extremas. Sin embargo
es más benigno el frío de la Montaña de la región tropical donde vive Isabel ya que allí no
emigran las aves ni hibernan los animales.
Lee el texto...
b)
a)
d)
a)
c)
d)
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B2SEP 68EVALUACIÓN
B2 SEP 70EVALUACIÓN
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Comencemos
Observa la...
Primeramente, que Tokio es una ciudad densamente poblada en la cual sería prácticamente
imposible andar en bicicleta o salir a caminar como lo hacen en Perth, Australia, donde
realizan actividades más al aire libre ya que se observan playas y verdes prados; mayor
contacto con la naturaleza.
A
ctividad
Con a
yuda...
India: de 10 a 20 millones de habitantes.
Australia: menos de un millón de habitantes.
Camboya: de 5 a 10 millones de habitantes.
México: de 10 a 20 millones de habitantes.
Nigeria: de 10 a 20 millones de habitantes.
¿Cuáles consideras...?
Los recursos naturales que existen en la región, el desarrollo tecnológico e industrial, favo-
recen las actividades en la distribución de la población.
Actividad
Formen equipos... ¿cuál debería...?
33% de la población absoluta es el porcentaje de población para estar en equilibrio.
¿Se puede...?
Sí, América es un continente poco poblado, porque el porcentaje de su población es menor
con relación a su extensión geográfica.
¿Cuál...?
Asia, es el continente más poblado porque en dos países concentra grandes asentamientos
humanos; entre China e India concentran una tercera parte de la población del mundo.
Bloque 03
B3 SEP 75Población mundial
Lección 1PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS
B3 SEP 76Población mundial
Lección 1PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS
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Actividad
Observa la gráfica...
Reúnete..
¿En qué...?
Asia, es el continente donde se localizan los dos países más poblados del mundo.
En América...?
Estados Unidos y Brasil son los países más poblados de América.
¿Qué lugar...?
Décimo primer lugar es la posición que ocupa México en los países más poblados.
Relacionen...
No, los países más poblados no son los que cuentan con mayor extensión; desafortunada-
mente existen países que tienen más población que territorio y esto provoca graves proble-
mas de desempleo, falta de servicios públicos e, incluso, de educación.
¿Qué factores...?
Factores naturales como: clima, hidrografía, orografía, son los principales factores para que
la población viva en determinadas regiones.
Factores económicos como el desarrollo propio de las actividades económicas de acuerdo a
los recursos con que cuente la región.
A
pliquemos lo aprendido
En parejas completen...
Países
Densidad de población
(población relativa)
China 141.10
India 369.41
Estados Unidos 32.99
Indonesia 121.14
Brasil 22.96
Pakistán 232.07
Bangladesh 1141. 84
Rusia 8.22
Nigeria 171.32
Japón 336.14
México 56.09
España 149.61
Turquía 58.14
Canadá 3.39
Australia 2.80
B3 SEP 78Población mundial
Lección 1PAÍSES MÁS Y MENOS POBLADOS
B3 SEP 81Población mundial
Lección 1países más y menos poblados
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Si Estados Unidos...
No es semejante, Estados Unidos tiene diez veces más población por kilómetro cuadrado
que Canadá.
México es...
No, México no es un país sobrepoblado ya que tiene 53 hab/km2.
Si Canadá...
Sí, Canadá tiene menos población que China y cuenta con una extensión semejante a la de
China.
España y...
No, porque España tiene una densidad de población de 144, y Turquía 58 hab/km2.
Australia y...
Sí, Australia y Canadá tienen baja densidad de población.
Co
mencemos
El lugar...
La respuesta dependerá de la región en la que viven los alumnos.
¿P
or qué...?
Porque existe sobrepoblación, por eso hay tantos edificios en Sao Paulo.
Actividad
Lee el...
Dibuja en...
La tarde... las calles se vaciaban... zumbido de las legiones de mosquitos... Me asomé
con cuidado al balcón... el piso siete se le veía aún lejos... la entrada de piedras grises del
edificio... bajo un techo de acacias...
Ex
ploremos
Lea la siguiente …
Reúnete con…
Países con mayor población rural
India
Paquistán
Afganistán
Mayanma
Tailandia
Nueva Guinea
Rep. Democrática Congo
Tanzania
Guyana
Mali
Mozambique
Yemen
Etiopía
Kenia
En grupo…
América es el continente más urbanizado
A qué se…
Porque en las ciudades se concentran las actividades económicas más reditua-
bles; motivo por el cual las personas emigran a ellas.
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B3 SEP 83Población mundial
Lección 2Ciudad y campo
B3 SEP 85Población mundial
Lección 2Ciudad y campo
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Actividad
...Organicen al...
Lean las...
Con la a
yuda de su profesor los alumnos llevarán a cabo su debate, fundamentando su pos-
tura con sus conocimientos previos y con los saberes adquiridos a lo largo de esta lección.
Luego, entre...
Anoten en...
Éste es un ejemplo de las listas que pueden surgir durante la actividad.
PRODUCTOS DEL CAMPO PRODUCTOS DE LA CIUDAD
1. Frutas 2. Verduras 3. Cereales 4. Materias primas para textiles: algodón, etc. 5. Minerales 6. Lácteos naturales
1. Prendas de vestir 2. Aparatos eléctricos 3. Aparatos electrónicos 4. Alimentos procesados 5. Medios de comunicación: teléfonos, celulares, computadoras, etc. 6. Automóviles 7. Bisutería
Comenten: ¿de qué...? Tanto en el campo como en la ciudad, se elaboran productos que por las condiciones geo- gráficas y de infraestructura no se podrían generar en otra zona. Es por eso la importancia del intercambio de productos entre los dos medios. Cada uno posee sus propias caracte- rísticas pero su desarrollo económico depende de otro. Es decir, existe una interdependen- cia económica, cultural y social, entre el campo y la ciudad.
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B3 SEP 86Población mundial
Lección 2Ciudad y campo
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Apliquemos lo aprendido
Por equipos...
Citamos como ejemplo al continente americano.
CIUDADES PAÍS AL QUE PERTENECEN MILLONES DE HABITANTES
1. Nueva York Estados Unidos De 10 a 20
2. Los Ángeles Estados Unidos De 10 a 20
3. Ciudad de MéxicoMéxico De 10 a 20
4. Río de Janeiro Brasil De 10 a 20
5. Sao Paulo Brasil De 10 a 20
6. Buenos Aires Argentina De 10 a 20
7. Chicago Estados Unidos De 5 a 10
8. Bogotá Colombia De 5 a 10
9. Lima Perú De 5 a 10
10. Santiago Chile De 5 a 10
11. Boston Estados Unidos De 1 a 5
12. Filadelfia Estados Unidos De 1 a 5
13. Dallas Estados Unidos De 1 a 5
14. Houston Estados Unidos De 1 a 5
15. Monterrey México De 1 a 5
16. Guadalajara México De 1 a 5
17. Caracas Venezuela De 1 a 5
Observa las...
La imagen que se encuentra arriba del lado derecho, corresponde a un país de alto desarro-
llo, así que considerando el ejemplo del continente americano, la relacionamos con Estados
Unidos. La otra, abajo del lado izquierdo, corresponde a un país en vías de desarrollo, por lo
tanto la relacionamos con México.
Finalmente, comenten...
Estas desigualdades provocan el éxodo rural y la migración de las personas que viven en los
pueblos en vías de desarrollo, en búsqueda de una mejor calidad de vida.
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B3SEP 87Población mundial
Lección 2Ciudad y campo

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Comencemos
¿Conoces a ...?
Las respuestas de estas interrogantes dependerán de las experiencias de vida de los alum
-
nos. Lo significativo es analizar y reflexionar sobre las difíciles circunstancias que enfrentan
las personas que deciden trasladarse a un país diferente y para lo cual muchas veces se ven
en la necesidad de abandonar a sus familias y, algunas veces, son abusados por las perso-
nas que se dedican al tráfico de personas ilegales y llegan a perder la vida en el intento de
cruzar las fronteras. Esto es resultado de no contar con los recursos necesarios para tener
una calidad de vida decorosa y digna en el país del que son originarios.
A
ctividad
F
ormen equipos...
Con ayuda de su maestro, los alumnos redactarán sus historias sobre el proceso de migra-
ción entre España y México en 1936, debido al estallido de la Guerra Civil en aquella nación.
Debe destacarse que este movimiento migratorio se realizó por el apoyo brindado por el
entonces presidente de nuestro país, Lázaro Cárdenas, quien a pesar de fuertes críticas
nacionales e internacionales, a causa de las malas condiciones socioeconómicas que se
vivían en México, decidió brindarles a los ciudadanos españoles la oportunidad de salir de
su país natal y llegar a otro que los recibiría con los brazos abiertos.
¿Hubo sucesos...?
¿Por qué razón...?
Las respuestas de estas interrogantes dependerán de los conocimientos previos y de los
saberes adquiridos por los alumnos a lo largo de esta lección.
En México...
Generalmente en México las personas emigran hacia Estados Unidos por considerarlo un
país altamente industrializado, con fuentes de trabajo y una mejor calidad de vida.
Actividad...
Lee la...
En parejas...
Causa:
Debieron emigrar al exterior en...
Consecuencia:
Niñas y niños vulnerables...
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B3 SEP 89Población mundial
Lección 3la gente que viene y va
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Lección 3la gente que viene y va
Cambia el enfoque en
el programa vigente.
Cambia el enfoque en
el programa vigente.
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Apliquemos lo aprendido
Organizados en...
Ejemplos de respuesta.
Países entre 5 y 19% de inmigrantes Países con 20% o más de inmigrantes
Federación Rusa Groenlandia
Estados Unidos Oceanía
Zimbabue Arabia Saudita
Yamusukro
Burkina
Guinea
Sahara Occidental
Bélgica
Países Bajos
Namibia
Organícense en...
Colorear de
Naranja
¿De qué..?
Del continente americano parten más migrantes a Estados Unidos.
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B3 SEP 92Población mundial
Lección 3la gente que viene y va
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Verde
Cambia el enfoque en
el programa vigente.

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Observa la...
Encierra
el... México es un país expulsor, si consideramos la gran cantidad de personas que
emigran hacia Estados Unidos, sin embargo, también es un país receptor a menor escala,
por todas aquellas personas que han llegado a nuestro territorio procedentes, principal-
mente, de Centroamérica y América del Sur, y que han decidido vivir aquí aprovechando las
oportunidades que se les ofrecen.
Localiza en...
En grupo...
¿Cómo influyó...?
La migración es un fenómeno que ha influido en la distribución de la población mundial, con-
centrándose en las tres grandes zonas: Asia Oriental, Asia Occidental y Europa Occidental.
Como se puede observar en la gráfica del libro de texto el principal país expulsor es China,
que se ubica en el continente asiático.
Co
mencemos
En grupo...
La respuesta oral y el dibujo dependerá del lugar donde viven los alumnos y de las vivencias
que hayan experimentado con relación a las artesanias típicas.
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B3 SEP 93Población mundial
Lección 3la gente que viene y va
B395Población mundial
Lección 4las culturas que enriquecen al mundo
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Ucrania
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El Congo
Kazakhistan
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el programa vigente.

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Actividad
Observa las...



¿Cuáles piensan...?
El medio geográfico, donde se desarrolla cada nación, sus tradiciones y costumbres, así
como su nivel socio- económico y cultural.
Actividad
Lee las cápsulas...
Localiza en tu...
La tribu vanuatu se localiza en una isla de Oceanía. La tribu etíope en las orillas del río Omo
en Etiopía y la tribu de la región andina de América del Sur está asentada en Ecuador, Perú
y Bolivia. Éstos son los países en los que habitan estas tribus.
Junto con...
En grupo, muestren...
En nuestro país existen rituales tradicionales que han sido transmitidos de generación a
generación, como una muestra de la gran herencia de las creencias religiosas de nuestros
antepasados. Se realizan en diversas regiones de México, conservando la magia de los
colores, música, vestuario, danzas y ofrendas, con la devoción y respeto que estos rituales
exigen.
¿Piensan que...?
Sí, porque forman parte de la construcción cultural de las naciones en todo el mundo.
¿Qué importancia...?
Estas manifestaciones culturales les permiten distinguirse de las demás, compartir tradicio-
nes y costumbres que forman parte de su historia y de su pertenencia a la nación. Esta es
la importancia que tienen esos rituales para la identidad de las personas.
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B3 SEP 98Población mundial
Lección 3la gente que viene y va
ASIA
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AMÉRICA
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EUROPA
ASIA

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Exploremos
En parejas, observen...
Identifiquen cuáles...
Ordénalas de mayor a menor en las tablas (primera y segunda columnas).
Religión Porcentaje de fieles Distribución (por países o regiones)
Cristianismo 34% América, Europa y Oceanía
Islamismo 20% África y parte de Asia
Sin religión 14% Parte del norte de Canadá y África
Otras 13% Parte este de Asia
Hinduismo 13% India
Budismo 6% Parte de Asia
Lengua
Millones de
habitantes
Distribución (por países o regiones)
Chino mandarín 885 China
Inglés 322 Estados Unidos, Canadá, parte de África, etc.
Español 266 México, España, Centroamérica. Oeste de América del
Sur
Bengalí 189 India, Birmania
Hindi 182 India
Portugués 170 Brasil, Portugal
Ruso 170 Federación Rusa
Japonés 125 Japón
Alemán 98 Alemania
Revisen los ...
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B3SEP 100Población mundial
Lección 3 la gente que viene y va

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LENGUA PAÍS
1. Chino mandarín
2. Inglés
3. Español
4. Hindi
5. Árabe
6. Ruso
7. Japonés
8. Alemán
China
Estados Unidos y Canadá
México-España
India-Bangladesh
Arabia
F
ederación Rusa
Japón
Alemania
En grupo...
¿Coincide la religión...?
De acuerdo al planisferio de religiones del Atlas, sí coincide el cristianismo en ser una de
las religiones más practicadas y más extendida por el mundo.
¿La lengua más...? ¿...?
No, debido a que el chino mandarín es la lengua más practicada pero sólo en el territorio
chino, es decir, no se ha extendidas a otras regiones. El inglés es un idioma con amplia
extensión territorial y practicada por menos de la mitad de los habitantes de China.
Apliquemos lo aprendido
Organizados en equipo...
En el...
Acudan a la...
Con la infor
mación...
Éste es un ejemplo del trabajo que desarrollarán los alumnos con ayuda de su maestro.
PAÍS CONTINENTE LENGUA RELIGIÓN
México América Español Cristianismo
GRUPOS ÉTNICOS
FIESTAS
PRINCIP
ALES
PLATILL
OS
TÍPICOS
MÚSICA
Zapotecos,
mixtecos,
mayas, nahuas,
purépechas, etc.
Carnavales, ferias,
rituales como Día de
Muertos y las tradiciones
de Semana Santa, entre
otras.
Tamales, pozole, mole,
romeritos, guisados a
base de carne, etc.
Tradicional de cada
región: mariachi,
marimba, acordeón,
arpa, etc.
VESTIMENTA
TRADICI
ONAL
A
CTIVIDADES
EC
ONÓMICAS
Representativo inter
nacional: traje de
charro y de china poblana. Trajes típicos de las fiestas tradicionales de las diversas regiones culturales, donde predominan los colores, adornos y hasta piedras preciosas, etc.
Primarias: ganadería, agricultura, minería, etc. Secundarias: industrias procesadoras de alimentos, automotriz, del calzado, etc. Terciarias: comercio, turismo, etc.
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B3SEP 101Población mundial
Lección 3la gente que viene y va
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Con ayuda...
Con ayuda de su maestro los alumnos realizarán su debate, enfatizando que cada nación
cuenta con sus propias tradiciones y costumbres, y que a través de ellas aprendemos a co-
nocer su pasado histórico y a entender su mundo actual. Esa es la importancia de respetar
y conservar las tradiciones y costumbres de las diferentes culturas del mundo.
Al final, comenten...
Seguir practicando las tradiciones y costumbres como un tributo de respeto y veneración a
nuestros antepasados y transmitiéndolas de generación en generación para conservarlas,
ya que forman parte de nuestro pasado histórico, así como de nuestro sentido de perte-
nencia a la nación. Esta acción y otras más son las que se pueden hacer para conservar la
diversidad cultural del lugar donde viven.
Lo que aprendí
Lee el texto... Un gr
upo de...
¿Qué datos requieres...? La extensión territorial y la población total. Son los datos que se requieren para saber si Ghana es un país sobrepoblado. Pregunta complementaria. ¿Cómo realizarías la presentación? Con mapas y gráficas, y si es posible, en una presentación en Power Point, para darle más formalidad a la exposición.
¿Qué tipo..?
Las tribus. Por ello la población es predominantemente rural, poco más del 50% vive en esa
zona y 48.5% es población urbana. Estos datos deben presentarse en la ceremonia.
¿Qué es importante...?
La migración externa en Ghana es de 4.1% menor que la que registran la mayoría de los
países de la región y también menor que la inmigración que es de 7.6%. Estos datos deben
incorporarse en la presentación.
Tomando en cuenta...?
En los mapas de religión y lenguas de las páginas 62-65 del Atlas de Geografía Universal, se
puede encontrar información sobre los dos temas.
¿Qué rasgos culturales...?
Lengua y religión, principalmente, y también sus artesanías, platillos típicos, música, danzas,
etcétera.
Lo que aprendí
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B3SEP 102EVALUACIÓN
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B3SEP 104EVALUACIÓN
a)
c)
c)
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Qué recursos...
Agua y campos cultivables.
Actividad
En la siguiente...
Ejemplos de respuesta
Actividades Palabras relacionadas con él
Pesca Mar, ríos, peces, embarcaciones, redes.
Agricultura intensiva Cosecha, riego, agua, tecnología.
Actividad forestal Bosque, árboles, tala.
Plantaciones comerciales Maquinaria, fertilizantes, semilla mejorada.
Agricultura temporal Temporada, cosecha, lluvia.
Actividades pecuarias Ganado, vacuno, porcino.
Metales Minerales, carbón, cobre, minas.
Después, escriban un... La agricultura es una actividad económica primaria, puede ser intensiva, de temporal o comercial. Es intensiva la agricultura que se realiza durante el año con tecnificación básica que apoya la producción de uno o dos cultivos. La de temporal es la que se desarrolla du- rante el periodo de lluvia. La agricultura comercial es la que utiliza mayor tecnología como maquinaria, fertilizantes, semilla mejorada y otros implementos. También son actividades económicas primarias la pesca y la ganadería.
Aprendamos más
Reflexionen en grupo...
No. Porque los subsuelos, el agua, el clima y otros factores naturales determinan el tipo de
flora y cultivos aptos para determinadas regiones.
Bloque 04
B4SEP 109Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
B4SEP 110Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
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Exploremos
Consulta en la...
Dibuja un...
El desarrollo de esta actividad dependerá de la dinámica del gr
upo y de la estrategia que
implementará el maestro.
Presenta y explica...
Actividad coordinada por el profesor
¿Qué país es el principal...?
China, es el principal productor de estos cereales y se localiza en el continente asiático.
¿Qué continente destaca...?
Asia es el continente que destaca en la producción de arroz.
¿Dónde...?
Estados Unidos es el país donde se cultiva una mayor cantidad de maíz.
¿Qué continente es...?
Asia es el continente principal productor de trigo.
¿México destaca...?
Sí, del maíz, aunque actualmente tiene que importar este producto porque cada vez se
produce menos.
Actividad
Organizados en...
¿Qué tipo de...?
Intensiva es el tipo de agricultura que practican los países produc
tores de cereal.
¿En qué...?
Etiopía, Tanzania, Kenia, Mozambique – Zambia, República Democrática del Congo, Guate-
mala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Colombia y Venezuela, son los países en los que se
localizan plantaciones comerciales.
¿En qué...?
Canadá, Estados Unidos, Chile, Argentina, Uruguay, Australia, India, China, Rusia, toda Euro-
pa, Sudáfrica, Nueva Zelanda y partes de México, son los países con agricultura intensiva.
¿Qué tipos...?
Intensiva, extensiva y plantación comercial son tipos de agricultura que se practican en
diversas regiones de México.
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B4SEP 111Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
B4SEP 112Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
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Con el mismo...
Países y tipo de agricultura que se practica
Intensiva o de riego Extensiva o de temporal Comercial
Estados Unidos México Etiopía
Canadá Argelia Tanzania
Argentina Libia Kenia
Rusia Egipto Colombia
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ctividad
Consulta...
Asigna símbolos...
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B4SEP 113Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
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España
Islandia
Francia
Corea del Sur
Brasil
Noruega
Estados
Unidos
Tailandia
México
Indonesia
Italia
Federación de Rusia
China
India
Japón
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Observa el...
Ejemplo de respuesta.
PAÍSES
CON GANADERÍA
INTENSIV
A
PA
ÍSES CON
GANADERÍA
EXTENSIV
A
Z
ONAS CON ALTA
PRODUCCIÓN
PESQUERA
ZONAS CON BAJA
PRODUCCIÓN
PESQUERA
Canadá
Estados Unidos
Argentina
Europa
Federación Rusa
Sudáfrica
China
Oceanía
México
Venezuela
Colombia
Brasil
Perú
Uruguay
Paraguay
Chile
Egipto
Sudán
Chad
Mali
Guinea
Costa de Marfil
Angola
Zimbabwe
Tanzania
India
Pakistán
Irán
Indonesia
Tailandia
Zona de las costas
del
Océano Pacífico Norte
(Estados Unidos, Canadá, Federación Rusa, China, Vietnam, Japón, etc.).
Zona de las costas
del
Océano Atlántico Norte
(Marruecos, Sahara Occi- dental, Portugal, España, Francia, Reino Unido, Bél- gica, Holanda, Alemania, Dinamarca, Noruega, etc.). Zona de las costas, Sudáfrica.
Océano Pacífico:
Zona de las costas de México. Zona de las costas de Centroamérica: Guatemala, Belice, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá. Zona de las costas de América del Sur: Colombia, Ecuador, Perú, Chile.
Océano Atlántico:
Mar del Caribe: Cuba,
Puerto Rico, Haití,
Jamaica, etc. América del Sur: Brasil.
Consulta tu...
TIPO DE GANADERÍA
QUE PREDOMINA EN ESTOS PAISES
TIPOS DE GANADERÍA
PRINCIP
ALES Z
ONAS
PESQUERAS
Canadá: V
acuno y porcino.
Estados Unidos: Vacuno y ovino. Argentina: Vacuno y ovino. Toda Europa: Vacuno y porcino. Federación Rusa: Vacuno y ovino. Sudáfrica: Vacuno y ovino. China: Porcino, ovino y vacuno. Oceanía: Ovino y vacuno.
América: Vacuno, porcino y ovino. Europa: vacuno y porcino. Asia: Vacuno y ovino. África: Vacuno y ovino. Oceanía: Vacuno y ovino.
Costas de los países del Océano Pacífico y Atlántico Norte.
Ahora, presenta...
Con la información del cuadro, los alumnos elaborarán una conclusión en el pizarrón con el
apoyo del maestro.
Actividad
Observa las dos...
Anota en tu cuaderno... exportadores de madera... americano y asiático.
Porque es en los bosques de coníferas de las regiones frías como Canadá y Rusia donde
se producen las maderas finas, motivo por el que productores y exportadores de madera se
ubican en el norte de los continentes americano y asiático.
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B4SEP 114Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
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Actividad
Organícense...
En una tabla... minerales e hidrocarburos
Recurso Países productores Se utiliza para
Zinc China (19.5%),
Australia (16.3%),
Canadá
Medicamentos (Suplementos de
zinc).
Cobre Chile (34.9%),
Estados Unidos (10.9%)
Tuberías, monedas.
Oro Sudáfrica (16.8%),
Estados Unidos (13.8%), Australia (11.6%)
Producción de joyas y monedas.
Hierro China (21.4%), Japón (13.2%), Estados Unidos (8.1%)
Herramientas, motores, etc.
Plomo Australia (22.6%), China (18.4%), Estados Unidos (15.1%)
Aparatos de rayos X.
Plata México (14.3%), Perú (13.5%), Australia (11.2%)
Producción de joyas y monedas.
Comenten con...
Los minerales: zinc 4.6%, cobre 2.8%, plata 14.3% y plomo 5% son los que produce
México.
B4SEP 116Características socioeconómicas del mundo
Lección 1 las actividades primarias
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Apliquemos lo aprendido
Consulta en...
Se conoce como materia prima a la materia extraída de la naturaleza que se transformará
posteriormente en bienes de servicios.
En equipo...
El mapa mental que elaboren los alumnos con el apoyo del profesor puede ser como el que
se presenta.
Co
mencemos
¿Qué otras materias...?
Hierro
, fierro, petróleo, algodón, etc., son algunas materias primas que requiere la industria
automotriz.
Comenten en grupo...
La textil, alimentaria, de calzado, editorial, son algunas industrias básicas para la vida diaria.
A
ctividad
Observa las...
El proceso de producción inicia con la materia prima: árboles de diferentes especies que son talados. Los troncos reciben un proceso de cortes y pulido hasta que se transforman en tablones que se comercializan para ser nuevamente transformados en muebles u objetos diversos. Objetos que son distribuidos para su comercialización y consumo.
B4SEP 117Características socioeconómicas del mundo
Lección 1las actividades primarias
B4SEP 119Características socioeconómicas del mundo
Lección 2¿cómo se transforman los recursos naturales?
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Materia prima
algodón
Materia prima
trigo
Materia prima
maíz
Producto
tela
Producto
harina
Utilidad
pan, tortillas
Producto
elote
Utilidad
ropa
Actividad
agrícola
Producto
harina, masa
Utilidad
sopes
Utilidad
pozole, tejuino
Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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Ilustren la...
Éste es un ejemplo de la secuencia del proceso de producción.
Exploremos
Observa el mapa...
Industria pesada Industria ligera
Estados Unidos México
Canadá Estados Unidos
México Canadá
Perú Brasil
Argentina
Guatemala
¿Cuál continente...?
Europa y Asia concentran la industria pesada.
¿Cómo es...?
Es
equilibrada la distribución de la industria ligera en el mundo.
¿Dónde se concentra...?
En Estados Unidos, México, Colombia, Ecuador y Canadá se concentra la industria pesada
en el continente americano.
¿Qué tipo de industria...?
Pesada: Petrolera, automotriz, petroquímica.
Ligera: Alimentaria y textil.
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Muebles oficina
e industria
Tableros
contrachapados
Madera
asserrada
Plantación
forestal
Bosque
natural
Madera
en bruto
Madera
inmunizada Tableros
aglomerados
Manufacturas
de corcho
Muebles
en mimbre
Estructuras
y accesorios
construcción
Muebles hogar
Chapas
Residuos
Corcho natural
Artículos diversos
Colchonería
B4SEP 121Características socioeconómicas del mundo
Lección 2¿cómo se transforman los recursos naturales?
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Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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Contesten en el grupo:
Ejemplos de respuesta.
¿Por qué...?
Porque cuentan con los recursos naturales o económicos que les permiten extraerlos o im-
portar materias primas y contar con tecnología para su industrialización.
¿Por qué...?
Por el desarrollo científico y la aplicación de tecnología.
¿Por qué...?
Porque no cuentan con desarrollo industrial de productos de exportación de gran valor.
Apliquemos lo aprendido
Describe que...
Intégrate a un...
De acuerdo con...
Intégrate a...
Investiguen acerca de...
Son fábricas procesadoras de ensamble en serie de algún objeto eléctrico, electrónico,
automotriz o para la elaboración de ropa; esto es lo que generalmente se hace en las
maquiladoras.

¿Por qué se han...?
Para reducir costos y obtener mayores ganancias, es uno de los fines que tiene la instala-
ción de maquiladoras en regiones de mano de obra barata.
¿Qué tipo de...?
Desde aparatos eléctricos hasta ensamble de partes para vehículos, son algunos produc-
tos que se elaboran en las maquiladoras.
Co
mencemos
Ejemplos de respuesta.
Localiza en tu...
A
traer más turismo, y así elevar el nivel de ventas, es la principal ventaja para los vendedo-
res y compradores que el mercado se encuentre sobre el agua...
¿Por qué consideran...?
Porque es una nueva forma de ofrecer sus mercancías, y una novedad para el turismo.
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B4SEP 123Características socioeconómicas del mundo
Lección 2¿cómo se transforman los recursos naturales?
B4SEP 125Características socioeconómicas del mundo
Lección 2¿cómo se transforman los recursos naturales?
B4SEP 127Características socioeconómicas del mundo
Lección 3¿cómo llegan los servicios y los productos a mí?
Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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Actividad
Busca tres productos...
Reúnete con...
Con flechas...
Sobre las líneas,
dibujen o anoten...
Ejemplo:
Prendas de vestir - Estados Unidos
Televisión - Japón
Licuadora - China
Medio de transporte: avión, transportes terrestres y marítimos.
• ¿Qué importancia tienen...?
Es importante contar con los medios para el desarrollo de la vida diaria, ya que de no exis-
tir éstos, no contaríamos con los servicios básicos para nuestra supervivencia.
Actividad
Ejemplo de respuesta.
Completa en tu......
Nuestra alimentación se alteraría porque el maíz es básico en nuestra alimentación.
¿Qué ocurriría...?
Quedaríamos aislados geográfica y comercialmente, pues perderíamos los lazos comercia-
les internacionales y nacionales; motivo por lo que la economía del país sufriría un grave
deterioro.
Ex
ploremos
Reúnete con...
Subra
yen en la tabla...
No, porque no existe la misma proporción entre importación y exportación.
Revisen en la...
Los principales países que producen energía son: Rusia, Estados Unidos, Arabia Saudita.
Los principales países que consumen energía son: Estados Unidos, China y Reino Unido.
Localicen en el...
Elaboren un...
Los alumnos desarrollarán esta actividad con ayuda de su maestro.
Escriban un título...
Porque las gráficas del Atlas de Geografía Universal señalan que la mayoría de los países
consumen más de lo que producen.
¿Qué relación tiene el...?
Los países con mayor comercio internacional consumen altas cantidades de combustibles
que no siempre generan.
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B4SEP 130Características socioeconómicas del mundo
Lección 3¿cómo llegan los servicios y los productos a mí?
B4SEP 131-132Características socioeconómicas del mundo
Lección 3 ¿cómo llegan los servicios y los productos a mí?
Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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Actividad
Revisa la gráfica...
Formen equipos...
Ejemplo: País: Estados Unidos, Ciudad: Nueva York
Cuáles son los...
Ciudad de Nueva York, es una gran urbe que cuenta con diversas actividades turísticas,
genera sus recursos naturales provenientes del mar y la vegetación. Es además, una ciudad
con atractivos culturales de diversos géneros artísticos, motivo por el que cuenta con gale-
rías, museos, teatros y otros sitios de interés cultural.
Apliquemos lo aprendido
Observa el mapa...
Elabora en tu...
Personas empleadas en el sector servicios
Alto porcentaje Porcentaje medio Porcentaje bajo
Estados Unidos
Canadá
Alaska
Groenlandia
España
Portugal
Reino Unido
Alemania
Francia
Italia
Austria
República Checa
Hungría
Eslovenia
Australia
Japón
Suecia
Holanda
Bélgica
Irlanda

México
Brasil
Venezuela
Colombia
Guyana Francesa
Uruguay
Argentina
Chile
Arabia Saudita
Rumania
Ucrania
Polonia
Rusia
Armenia
China
Tailandia
Singapur
Guatemala
Honduras
El Salvador
Costa Rica
Jamaica
Haití
Guyana
Perú
Bolivia
Paraguay
Ecuador
Mongolia
India
Nepal
Pakistán
Irán
Iraq
Yemen
Omán
Suecia
Camboya
Vietnam
Malasia
Indonesia
Guinea
Todo el continente Africano
¿qué relación...?
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B4SEP 134Características socioeconómicas del mundo
Lección 3¿cómo llegan los servicios y los productos a mí?
B4SEP 135Características socioeconómicas del mundo
Lección 3¿cómo llegan los servicios y los productos a mí?
Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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Es una estrecha relación, conforme avanza el desarrollo tecnológico y científico aplicado a
la agricultura e industria, se ha liberado mano de obra y capital que se emplea, principal-
mente, en el sector servicios, lo que ha generado ingresos con un importante peso para la
economía.
Reúnete con...?
Ejemplos de respuestas.
Son algunas de las características sociales y económicas en la comunidad:
Sociales: educación, seguridad pública, niños de la calle, drogadicción, alcoholismo, obesi-
dad, etcétera.
Económicas: empleos, debidamente remunerados.
A
ctividad
Contesta en tu... ¿Qué necesitas para vivir bien?
Estabilidad económica,
servicios públicos, educación, seguridad social, son algunos de los
elementos que se necesitan para vivir.
¿Cómo son las...?
La respuesta dependerá de la región en que viven los alumnos.
Actividad
Organizados en...
En gr
upo, identifiquen...Países PIB alto PIB bajo
Esperanza de vida
al nacer
Porcentaje de
Alfabetización
Estados Unidos
República Unida
de Tanzania
41 890
744
Suiza
Zambia
81.3 Años
40.5 Años
Federación Rusa
Burkina Faso
99.4% de la población
23.6% de la población
En el primer... Estados Unidos tiene un Pib de 41 890 dólares y República Unida de Tanza-
nia de 744 dólares, la diferencia es de 41 146 dólares.
En el segundo...
Suiza, 81 años y Zambia, 40.5 años, son los países con esperanza de vida al nacer más
alto y más bajo.
En el tercer...
Federación Rusa con 99.4% de personas alfabetizadas y Burkina Feso con 23.6%, son los
porcentajes con más alto y más bajo de los países seleccionados.
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B4SEP 137Características socioeconómicas del mundo
Lección 4¿cómo vivimos aquí y allá?
B4SEP 139Características socioeconómicas del mundo
Lección 4¿cómo vivimos aquí y allá?
Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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De los dos... por...
Estados Unidos: porque su PIB es mayor, la esperanza de vida de las personas es alto y casi
toda la población está alfabetizada.
Reflexiona: ¿Por...?
Por ser muy baja la esperanza de vida en África.
Apliquemos lo aprendido
Jueguen a comparar...
El desarrollo de esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y la estrategia que im-
plementará el maestro.
Lo que aprendí
Lee la nota...
Dibuja en tu cuaderno...
T
arjeta de presentación servicio
Elaboración del producto manufactura o transformación
Petróleo materia prima
Selecciona el...
Sector secundario. La elaboración de los legos dejó de funcionar, se perdió la producción, los
empleados se quedaron sin realizar su trabajo. Sufrieron pérdidas económicas.
Escribe lo que piensas...
Ejemplo:
La empresa elaborará un plan emergente para reestablecer las instalaciones y la producción
en el menor tiempo posible. Los empleados conscientes de la situación, trabajarán ardua-
mente y en armonía para duplicar la producción y lograr la recuperación económica a corto
plazo.
d) Nota: La pregunta 1 se encuentra al final de la página 143.
c)
c)
b)
c)
c)
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B4141Características socioeconómicas del mundo
Lección 4¿cómo vivimos aquí y allá?
B4SEP 142EVALUACIÓN
B4SEP 143 y 144EVALUACIÓN
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Cambia el enfoque en
el progama vigente.

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Ejemplos de respuesta.
¿Cuáles son las...?
Las que permiten oportunidades para el desarrollo personal y social para alcanzar niveles
de bienestar.
A
ctividad
Formen tríos. Observen..
La tienda rural en Francia y la familia campesina en Holanda, son imágenes que reflejan
buena calidad de vida.
Comenten al grupo...
La forma de vestir y la construcción de la vivienda son elementos que reflejan buena cali-
dad de vida.
Anoten en su...
Vivir con las necesidades básicas cubiertas como son: vestido, alimentación, servicios
como educación, salud, seguridad social y todos aquellos que brindan calidad de vida.

A
ctividadO
rganizado el grupo...
Luego formen...
Suiza
Condiciones naturales
Recursos naturales modestos
Clima templado y carente de acceso al mar.
Condiciones sociales
Democracia ejemplar, altos índices por el esfuerzo de protec-
ción del ambiente.
Condiciones políticas
El poder ejecutivo lo representa el consejo federal, se con-
forma por 7 ministros seleccionados por voto popular y cada
uno de los miembros del consejo ocupa el cargo de presiden-
te del país por un año.
Condiciones culturales
Los alumnos de educación primaria son obligados a estudiar
uno de los tres idiomas oficiales, aparte del suyo, por lo que
son bilingües. Al terminar la primaria, los alumnos son sepa-
rados por grupos de acuerdo a sus habilidades intelectuales.
Condiciones
económicas
Es uno de los países más ricos del mundo, su ingreso por
persona asciende a $49 651 dólares.
Bloque 05
1
2
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1
2
B5SEP 149Cuidemos el mundo
Lección 1países y calidad de vida
B5SEP 150Cuidemos el mundo
Lección 1países y calidad de vida
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Qatar
Condiciones naturales
Territorio pedregoso, llano interrumpido al oeste por pequeñas
colinas, clima seco desértico, casi sin vegetación, alcanza los
50º C durante el verano, invierno fresco pero breve. Aquí se
encuentran los principales yacimientos de petróleo y gas en el
mar.
Condiciones sociales
80 de cada 100 pobladores son extranjeros, principalmente
árabes. Legalmente la mujer puede conducir en Qatar y se le
permite no usar velo; en la capital vive el 90% de la población.
A partir de la explotación petrolera (posterior a 1940) han
surgido barrios con todas las comodidades y servicios sociales
de una ciudad moderna.
Condiciones políticas
Es un emirato (monarquía hereditaria) con un consejo de minis-
tros que forman el poder ejecutivo y una asamblea consultiva
que participa en la proposición de leyes, una tercera parte de
los miembros es nombrada por el emir. Se aplica la ley islá-
mica en algunos actos criminales. Qatar tiene leyes de avales
semejantes a la esclavitud moderna.
Condiciones culturales
Las escuelas siguen siendo de hombres o mujeres iguales que
las reuniones sociales. Se aplica la ley islámica en aspectos
familiares y hereditarios. La agricultura se ha beneficiado con
fuertes inversiones, aunque siguen dependiendo de los alimen-
tos del exterior.
Condiciones
económicas
Uno de los países con ingreso por persona más alto.
Condi-
ciones
del país
Buena
calidad
de vida
Mala
calidad
de vida
En qué basan su opinión
Suiza √
Los individuos participan democráticamente para elegir a sus gobernantes. Se imparte una buena educación en la que todos son bilingües, además se les prepara de acuerdo a sus habilidades intelectuales.
Qatar √
El gobierno es hereditario, no se le da oportunidad a los individuos, las decisiones las toma el emir. No pueden llegar a radicarse por trabajo sin un aval y no pueden irse sin autorización del mismo.
Comenten en qué...
Al ingreso de su PIB, al porcentaje de alfabetismo del país a las oportunidades de desarro-
llo económico, personal y familiar, así como a un ambiente limpio de contaminación.
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A continuación...
Cultural
De salud
Ambiental
Social
Económico Político Social
Exploremos
Reúnete con...
Anota cada uno...
Ejemplo de respuesta.
NIVEL DE DESEMPEÑO AMBIENTAL
MUY ALTO
100 - 85%
AL TO
85 - 70%
MEDIO
70 - 55%
BAJO
55 - 40%
MUY BAJO
40 - 25%
Noruega
Suiza México China India
Canadá Qatar Perú Egipto Etiopía
Dinamarca Estados Unidos Bolivia Kenia Madagascar
España
Brasil Paraguay Tanzania Mozambique
Compara los...
Sí coinciden los países con muy alto desempeño ambiental con los países con más alto
producto interno bruto (PIB).
No coiciden con los países con alto desempeño.
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1
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B5SEP 152Cuidemos el mundo
Lección 1países y calidad de vida
B5SEP 154Cuidemos el mundo
Lección 1países y calidad de vida
Familia
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Apliquemos lo aprendido
Ejemplos de respuesta.
Seleccionen en equipo...
Elaboren gráficas...
País Alfabetización Nivel de desempeño ambiental (porcentaje)
Estados Unidos 99% 85 - 70%
Egipto 71.41% 55 - 40%
Noruega 99% 100 - 85%
India 61% 40 25%
México 91.6% 70 - 55%
Completen... Comparen los... Anoten sus...
Estados Unidos tiene mejor calidad de vida.
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B5SEP 155Cuidemos el mundo
Lección 1países y calidad de vida
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Estados Unidos
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México
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Comencemos
Ejemplos de respuesta.
... ¿qué problema...?
Contaminación del aire,
agua y tierra, son los problemas de contaminación en el lugar
donde vivo.
¿Qué acciones...?
Campañas de prevención y concientización de la problemática de contaminación ambiental
mundial que existe en nuestro tiempo.
A
ctividad
Pregunta a las...
A tra
vés del tiempo las condiciones climatológicas han ido cambiando por factores tanto
naturales como ocasionados por el hombre, mismos que han modificado los ecosistemas,
e, inclusive, desaparecido especies de animales y plantas.
A
ctividad
Organícense en...
P
aíses con la mayor tasa de deforestación en el mundo 2000-2005
1. Brasil
6. Tanzania 11. Bolivia 16. Australia
2. Indonesia 7. Nigeria 12. México 17. Paraguay
3. Sudán 8. Congo 13. Camerún 18. Filipinas
4. My
anmar
9. Zimbabwe 14. Camboya 19. Honduras
5. Zambia 10. Venezuela 15. Ecuador 20. Argentina

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B5SEP 157Cuidemos el mundo
Lección 2¿cómo reducimos los problemas ambientales?1
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B5SEP 159Cuidemos el mundo
Lección 2¿cómo reducimos los problemas ambientales?
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¿Qué lugar...?
El doceavo lugar ocupa México entre las naciones que enfrentan problemas de deforesta-
ción.
¿Qué regiones...?
Los bosques y selvas son las regiones naturales que se ven afectadas por la deforesta-
ción.
¿Por qué...?
Ambos países están ubicados en regiones naturales conocidas como selva, por ello, son
propensas a la explotación intensiva por deforestación.
Observa la siguiente gráfica:
¿Qué sucede con...? Los gases absorben parte del calor emitido e incrementan la temperatura de la atmósfera, es lo que sucede cuando aumenta la concentración de dióxido de carbono.
A
ctividad
Ejemplo de respuesta.
Observa el mapa...
Países... Países en...
Países Porcentaje Países Porcentaje
Canadá 2.3 Latinoamérica 3.8
Estados Unidos 30.3 África 2.5
Europa 27.7 Medio oriente 2.6
Antigua Unión
Soviética
13.7 China, India y Asia 12.2
Australia 1.1
Totales 75.1 21.1
¿Qué región...?
La que comprende Alaska, Canadá y Estados Unidos (América del Norte), es la región del
planeta que tiene mayor porcentaje de dióxido de carbono.
¿Qué país...?
Estados Unidos es el país que tiene el mayor porcentaje.
¿ Cuál consideras...?
Ejemplo de respuesta.
El porcentaje más alto de Latinoamérica, es el de México.
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B5SEP 161Cuidemos el mundo
Lección 2¿cómo reducimos los problemas ambientales?

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Exploremos
Observa el...
Ejemplo de respuesta
DETERIORO AMBIENTAL EN EL MUNDO
Ríos y lagos
En centros de
población
Deforestación Radioactividad Desertificación
México India Bolivia Pensilvania México
Sur de Europa Moscú Guinea Nevada Niger
Costa de Italia Parte de Rusia Liberia Hiroshima Pakistan
Parte de China Chernobyl Parte de China
Comenta con...
El país es Estados Unidos, y el continente es el americano, aunque consideramos que en
todo el mundo hay un gran deterioro ambiental.
Apliquemos lo aprendido
Ejemplos de respuesta.
Intégrate a un...
¿Has pensado qué...?
Evitar en la medida de lo posible utilizar productos que deterioren el medio ambiente como
el uso de aerosoles, no quemar llantas, y participar activamente en las campañas de pre-
vención y concientización para evitar el deterioro ambiental. Estas son algunas acciones
para contribuir a reducir la emisión de gases de efecto invernadero.
Organicen con...
Los alumnos organizarán la campaña de reforestación con a
yuda de su maestro.
Co
mencemos
¿Recuerdas qué...? El proceso es un mo
vimiento de las placas que al chocar entre sí ocasionan desde un tem-
blor hasta un terremoto; las placas que intervienen son la Suramericana y la de Nazca.
Considera que tienes...
La imagen elegida fue la de la página 165 del libro de texto.

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B5SEP 163Cuidemos el mundo
Lección 2¿cómo reducimos los problemas ambientales?
B5SEP 165Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
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B5SEP 162Cuidemos el mundo
Lección 2¿cómo reducimos los problemas ambientales?
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Temblor en Chile
Se produjo un temblor de consecuencias trágicas el 28 de febrero de 2010 con el epi-
centro en la ciudad de Concepción, Chile. Las pérdidas humanas y materiales fueron
incalculables. La terrible experiencia dejó a la población desesperada y dolida, pero con
fuerzas para volver a salir adelante, aprendieron a ser más precavidos y tomar las medidas
necesarias ante los fenómenos naturales a los que se pudieron enfrentar.
En grupo lean...
Los desastres fueron por acciones naturales, pero pudieron disminuirse si se tomaran
medidas de prevención.
Intégrate a un...
En el cuaderno...
Amenaza vulnerabilidad riesgo
Huracán Katrina + ubicado en zona costera = inminente de acuerdo a su
ubicación
tiempo
Varios días de agosto

desastre
Pérdidas humanas, materiales,
económicas y ambientales
Comenten ¿qué tipo...?
El terremoto que sucedió en el Océano Índico el 26 de diciembre de 2004, fue el tipo de
desastre que ocasionó más muertes.
¿Cuál ocasionó...?
Los tsunamis ocasionados por el terremoto, es el tipo de desastre que ocasionó más
pérdidas económicas.
Ex
ploremos
Observen el mapa...
Los alumnos darán seguimiento a esta actividad con ayuda de su maestro.
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B5SEP 168Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
B5SEP 169Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
B5SEP 170Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
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En el cuaderno...
¿Qué tipo de...?
Inundaciones, tornados, terremotos, son los tipos de riesgo que se enfrentan más en Eu-
ropa y Asia.
¿En qué región...?
África y Medio Oriente, son regiones donde se enfrentan tormentas y sequías relacionadas
con hambrunas.
Analicen los...
Lista
Los Ángeles
Delhi
Beijing
Seúl
¿Por qué las...?
Porque no están ubicadas en zona sísmica que ponga en riesgo a la población.
Comenten en...
El planisferio que elaboraron es de riesgos.
Apliquemos lo aprendido
Elabora con tus...
Los alumnos con ayuda de su maestro desarrollarán sus folletos con la información reca-
bada en esta lección.
B5SEP 172Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
B5SEP 173Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
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B5SEP 171Cuidemos el mundo
Lección 3los riesgos de no prevenir
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B5SEP 175Cuidemos el mundo
PROYECTORESCATEMOS NUESTRO RÍO
B5SEP 179EVALUACIÓN
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Actividad
Lee la situación general...
Definan su proyecto p. 176
Planeen su pro
yecto p. 176 y 177
Socialicen su producto p. 178
Lo que aprendí
Lee el texto y...
Observa en...
Elabora un... Ejemplo de la información para la elaboración del folleto.
b)
a)
c)
b)
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B5SEP 180EVALUACIÓN
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Fuera del programa
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Historia
Solucionario Solucionario

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LO QUE CONOZCO
El primer presidente…
El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria.
México perdió…
Como consecuencia de una guerra México perdió Nuevo México y California, que constituían
la mitad de su territorio.
¿Contra qué…?
La guerra fue contra Estados Unidos.
Actualmente, México…
En 1824 México tenía 14 estados: Guanajuato, México, Michoacán, Oaxaca, Puebla de
los Ángeles, Querétaro, San Luis Potosí, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz, Jalisco, Colima,
Yucatán y Zacatecas; además se conformaron 5 territorios federales: Alta California, Baja
California, Interno de Occidente, Interno de Norte, Interno de Oriente.
¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
Observa
¿Aproximadamente cuántos…? El periodo del México independiente duró 35 años. Tres
décadas y un lustro. Siete lustros.
¿Cuál era…? Cuando Texas proclamó su independencia el sistema de gobierno en México
era una República centralista.
¿Cuál de los…? Un acontecimiento previo a la intervención norteamericana fue la Guerra
de los Pasteles.
Mientras el… Argentina es el país que invadió Francia, mientras que en nuestro país el
puerto de Veracruz era bloqueado por la armada francesa.
2. Observa los…
Es evidente la reducción del territorio nacional después de la firma de los Tratados de Gua-
dalupe Hidalgo en 1848.
Bloque 01
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B1SEP 10Los primeros años de la vida independiente
Panorama del periodo
B1SEP 15Los primeros años de la vida independiente
Panorama del periodo
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historia
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¿Crees que…?
Desafortunadamente las condiciones del país durante la época independiente eran preca-
rias en todos los aspectos; la mayoría de la población carecía de los medios indispensables
para su subsistencia por la falta de empleos; motivo por lo que la división social generaba
conflictos de todo tipo que no permitían la estabilidad del país.
¿El México…?
Nuestro país, en sus primeros años de vida independiente, no era más próspero y más justo
que el antiguo virreinato, pero la independencia de España y la instauración de un gobierno
nacional, creaba amplias expectativas en la población.
¿Valió la…?
Efectivamente, sí fue muy importante separarse de España, porque aun cuando las condi-
ciones de pobreza y precarización de la mayoría de la población no habían cambiado, las
posibilidades de transformación estaban presentes.
COMP
RENDO Y APLICO
Escribe en tu cuader
no…
El conflicto arruinó a comerciantes, agricultores, minas, haciendas, y por ello la economía se
vio debilitada. El gobierno nacional no tenía dinero.
Política: el gobierno estaba desorganizado, los grupos políticos de país entraron en conflicto
al querer decidir la forma de gobernar nuestro país.
Sociedad: la mayoría de la población era pobre y una minoría gozaba de todas las riquezas.
La población indígena padecía de discriminación de otros grupos sociales. Las leyes no
protegían a los indígenas, favorecían a los hacendados y rancheros mestizos.
Compáralos con…
Se espera que los alumnos tengan la misma idea aunque la expresen en diferente sentido.
Ejemplo de respuesta.
Elaboren entre todos…
Guerra de Insurgentes y Realistas.
La incomunicación del país.
Los conflictos de los grupos políticos por las diferencias acerca de la forma de gobierno que
habría de establecerse.
La falta de unidad y de debilidad del gobierno impidieron enfrentar con éxito las agresiones
extranjeras.
Las violentas rebeliones que duraron muchos años en Sonora y Yucatán. Estas respuestas
son parte de las actividades realizadas por el docente en su grupo.
Al finalizar, comenten…
Entre los problemas actuales que enfrenta nuestro país, podemos mencionar falta de segu-
ridad social, una marcada desigualdad social, falta de empleos bien remunerados, el retraso
educativo, migración externa, los conflictos que generan el narcotráfico y la delincuencia,
entre otros.
B1SEP 16Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo
¿CÓMO FUERON LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE?
1
B1SEP 18Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo MÉXICO AL TÉRMINO DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
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Fuera del programa
vigente debido a que
el enfoque se modificó,
aunque alguna
información contenida
puede ser de utilidad.
Fuera del programa
1

historia
293
5°
COMPRENDO Y APLICO
Subray
a en…
En la pág. 19, tercer párrafo, línea 1: inicia en …México sería, y concluye en …constitucional.
En la pág. 20, sexto párrafo, línea 3: inicia en …el Congreso, y concluye en …federal.
Escribe en qué…
Se parecen en que en las dos formas de gobierno que hubo en nuestro país había una divi-
sión de poderes, y ni el rey en la monarquía constitucional, ni el presidente en la República
federal tenían voluntad propia para gobernar, debían hacerlo con base en la Constitución.
Sus diferencias son, entre otras, que en lugar de las provincias de la monarquía mexicana,
la República federal creó estados o entidades federativas.
¿Cuál de…?
El Imperio Mexicano (o monarquía constitucional) fue resultado del Plan de Iguala.
¿Cuál se…?
La forma de gobierno que se señalaba en la Constitución de 1824 era la República Federal.
COMP
RENDO Y APLICO
Con la infor
mación…
Federalistas y centralistas: diferencias.
Poderes.
Los federalistas proponían tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
Los centralistas planteaban cuatro poderes: Ejecutivo, Legislativo, Judicial y Supremo Poder
Conservador.
Organización del territorio.
Los federalistas sugerían estados libres y soberanos.
Los centralistas pretendían una organización por Departamentos.
La representación.
Para los federalistas la representación popular debía concentrarse en una Cámara de
Diputados.
Los centralistas establecían una junta o asamblea departamental con poderes limitados
para legislar.
Los electores.
Los federalistas consideraban que los electores serían todos los adultos varones.
Los centralistas estimaban que los electores serían determinados de acuerdo con sus
ingresos monetarios.
B1SEP 22Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo
LAS LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS
1
B1SEP 24Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo PROPUESTA DE GOBIERNO: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS
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En el progama vigente,
el título se integra en
un mismo contenido
que contempla los
temas desde la página
19 hasta la página 24.
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historia
294
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COMPRENDO Y APLICO
¿Qué sector…?
La agricultura fue el sector más afectado por ser la actividad productiva más impor
tante al
ocupar a la mayoría de la población que era la campesina.
¿Cuánto aumentó…?
De 6.2 millones de habitantes que había en 1810, la población se incrementó a 7.2 millones
en 1850, es decir, aumentó en 1 millón de habitantes durante 40 años.
¿En qué…?
En 1820 el 38% de la población se concentraba en la región Centro; mientras que la región
Norte era la menos poblada con el 12%. En 1850 en la región Centro la cantidad de habi-
tantes alcanzó el 44% del total y la región Norte disminuyó su población alcanzando el 11%.
Observa la...
Entre 1820 y 1850 se dio una drástica disminución de la población en el sur al pasar del
32% al 19%; además, el norte de la república siguió siendo la región menos poblada, y el
centro la de mayor concentración.
Responde si…
Es falsa la afir
mación de que la producción de plata fue la misma en 1850 que antes de la
Independencia; al finalizar la época colonial fue de 25 millones de pesos, y para 1850 fue
de 11 millones de pesos.
¿Qué pasó…?
En la década de 1820-1830, la producción minera disminuyó notablemente, alcanzando
casi la mitad de la producción que se tenía en la década 1800-1810.
El ingreso…
c) La mitad que en el Virreinato.
Reúnanse...
¿Qué datos…? El ingreso promedio de las per
sonas y la decreciente producción minera son dos indicado-
res que permiten reconocer el tamaño de la crisis económica que enfrentaba la población después de la consumación de la Independencia.
COMPRENDO Y APLICO
Durante…
Es falso que España hubiera querido establecer relaciones comerciales con México.
Inglaterra…
Es cierto, Inglaterra prestaba recursos económicos e invertía en la minería.
B1SEP 26-27Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo
LA ECONOMÍA DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA
1
B1SEP 30Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo LOS INTERESES EXTRANJEROS Y EL RECONOCIMIENTO DE MÉXICO
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En el programa
vigente, no aparece
título, sin embargo,
cubre el aprendizaje
esperado: Describe la
situación económica
del país.

historia
295
5°
Estados Unidos…
Es cierto, Estados Unidos quería tomar posesión de los territorios del norte de México.
Francia…
Falso, Francia nunca tuvo la intención de reconquistar a México.
LA SEPARACIÓN DE TEXAS
COMPRENDO Y APLICO
Subra
ya…
Pág.31
Causas:
Primer párrafo, línea 3: inicia con…Los colonos, y concluye con…autoridades mexicanas.
Segundo párrafo, línea 1: inicia con…el Congreso, y concluye con…centralista.
Pag. 32
Consecuencias:
Primer párrafo, línea 5: inicia con… Mientras, y concluye con…tropas mexicanas.
Segundo párrafo, línea 3: inicia con…Finalmente, y concluye con…ambos países.
LA GUE
RRA CON ESTADOS UNIDOS
COMPRENDO Y APLICO
¿De cuántas…?
Ejemplo de respuesta.
Es fundamental que
los alumnos hagan mención que la guerra con Estados Unidos, dio ini-
cio a la incorporación de Texas al territorio estadounidense, argumentando que ellos habían
jurado la Constitución de 1824 y no estaban obligados a ser parte de un país que había
cambiado su forma de gobierno.
Después de la incorporación, Texas buscó extender sus dominios hasta las costas del
Pacífico, tratando de comprar el territorio de Nuevo México y California. Ante la respuesta
negativa a esta negociación, el gobierno de Estados Unidos planea conseguir su propósito
por medio de las armas.
Es así como empiezan a desarrollarse una serie de batallas entre ambos países, y desta-
can: la ocurrida el 13 de septiembre de 1847 en el Castillo de Chapultepec y las ocurridas
entre 1846 y 1847 en Monterrey, en La Angostura, cerca de Saltillo, y los reiterados ata-
ques a la Ciudad de México.
En febrero de 1848, se firman los Tratados de Guadalupe-Hidalgo y en ellos se acuerda el
territorio nacional que pasaba a Estados Unidos. Con esto, México pierde casi la mitad de
su territorio, por lo que recibe una compensación de 15 millones de pesos.
La población mexicana reprobó esta situación y se inconformó con sus gobernantes ante
la pérdida de soberanía y la falta de patriotismo y sentido de nación.
B1 SEP 32Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo
UN VECINO CON INTERESES DE EXPANSIÓN
1
B1SEP 35Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo UN VECINO CON INTERESES DE EXPANSIÓN
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En el programa
vigente se integra en
un mismo contenido
que contempla los
temas desde la página
31 hasta la página 35.
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historia
Reflexiona…
Las respuestas de los alumnos pueden variar,
ya que éstas dependen de los conocimientos
previos que cada uno de ellos posee, de la investigación que realicen y de la interpretación que
den a los textos. El sentido de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre el hecho de
que la historia puede ser contada desde diversos puntos de vista.
PA
RA DETECTIVES
Pista 2
Investiga…
Ver: http://www.cesnav.edu.mx/
El 16 de diciembre de 1948, siendo presidente de la República Miguel Alemán Valdés, se
expidió el decreto número 73 que declara a Veracruz Cuatro Veces Heroica por haber sido
escenario de cuatro de los acontecimientos más importantes en la defensa de la soberanía
nacional; en los que la población luchó “heroicamente” contra invasores extranjeros:
El 23/Nov/1825 con la rendición de las últimas fuerzas españolas guarecidas en la forta-
leza de San Juan de Ulúa.
El 28/Nov/1838 por el bombardeo de las fuerzas francesas durante la Guerra de los Pas-
teles.
El 22/Mzo/1847 por el bombardeo de las fuerzas estadounidense en la Guerra de Interven-
ción de Estados Unidos.
El 21 y 22/Abril/1914 por la defensa durante el desembarco de las tropas estadounidenses.
PA
RA DETECTIVES
Pista 3
San Juan…
V
er: http://www.sanjuandeulua.com.mx
Porque hacia 1535 se inició la construcción de fortificación con el fin de proteger el fondeo de
las embarcaciones por el mal tiempo, así como también la defensa del puerto de Veracruz de
los ataques de piratas y filibusteros.
PA
RA OBSERVADORES
Obser
va…
Los alumnos elegirán las ilustraciones con las que trabajarán, sin embargo, deben de consi-
derar las diferencias sociales, económicas y culturales que se reflejan en ellas como roles
de hombres y mujeres, desempleo, etc.
B1SEP 36Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo
LA VIDA COTIDIANA EN LA CIUDAD Y EL CAMPO
B1SEP 37Los primeros años de la vida independiente
Temas para comprender el periodo LA VIDA COTIDIANA EN LA CIUDAD Y EL CAMPO
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Retoma...
Al realizar esta actividad, los alumnos podrán reflexionar sobre los temas tratados,
pero
también podrán disfrutar de sus cualidades imaginativas al crear una historia muy divertida
acerca de la Guerra de los Pasteles.

COMP
RENDO Y APLICO
De acuerdo…
¿Cuáles eran los…?
Las malas condiciones de los caminos en el periodo del México independiente pro
vocaban
que los viajes duraran varios días y que los bandidos asaltaran a los viajeros despojándolos
de sus pertenencias porque no había fuerzas de seguridad que los vigilaran.
¿Cuáles eran las…?
Las formas de viajar eran a caballo, a pie, en diligencias tiradas por mulas, en sillas de mano o
incluso en las espaldas de cargadores indígenas (costumbre en algunos estados del sureste).
¿Cuáles fueron…?
Las causas de que hubiera bandolerismo en esa época fueron las pésimas condiciones
económicas del país, la falta de autoridad, el desorden político y las frecuentes guerras de
este periodo.
Las bandas de asaltantes podían actuar con libertad ya que contaban con la protección de
autoridades o jefes militares de algunas regiones y por la falta de cuerpos de policía que
vigilaran las rutas.
Ahora piensa…
¿Cómo viajan…?
Las respuestas de los alumnos pueden variar de acuerdo a la comunidad donde viven. Sin embar-
go, es importante que mencionen los medios de transporte que actualmente utilizan, así como la
modernización de las vías de comunicación, que seguramente existen en su lugar de residencia.
B1SEP 38Los primeros años de la vida independiente
Temas para reflexionar
POR CULPA DE UN PASTELERO: 1838-1839
1
B1SEP 41Los primeros años de la vida independiente
Temas para reflexionar LOS CAMINOS Y LOS BANDIDOS
1
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4
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En el programa
vigente cambió
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.

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Completa…
dominio español
atraso económico
monárquico
centralistas
federalistas
relaciones comerciales
Francia
Nuevo México
California


¿Cuál…?
a) República... *Aunque los gobiernos de Santa Anna duraron más de 20 años en distintos
periodos (1833-1855) sin embargo con la información de este bloque no sería esta la
respuesta.
¿Cuál de…?
El tercer mapa ilustra cómo era nuestro país en los primeros años de vida independiente.
¿En cuál…?
a) Invasiones...
Una de…
b) Que los estados... *No es una constitución propio, sino congreso propio.
Un acontecimiento…
b) La incorporación...
B1SEP 43 y 44EVALUACIÓN
2
1
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5
B1SEP 42INTEGRO LO APRENDIDO
1
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7
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9
1
2 3
4 5
67
8
9

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LO QUE CONOZCO
Relaciona…
a)
__________________ Maximiliano de Habsburgo.
b) __________________ Francia.
c) __________________ Benito Juárez.
d) __________________ Conservadores y liberales.
e) __________________ Sebastián Lerdo de Tejada y Miguel Miramón.
¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
Por equipos…
¿Qué zonas…?
Calpulalpan, Cuevitas, Silao, Mazatlán, Loma Alta y Arrollo del Mortero son las zonas del
territorio de México que estuvieron controladas por el grupo liberal durante la Guerra de
Reforma.
¿Cuáles de los…?
Por su parte los conservadores tuvieron bajo su influencia: Tacubaya, Salamanca y Albarrada.
¿Qué ventajas…?
Ejemplo de respuesta.
Los liberales controlaban las rutas marítimas del océano Pacífico.
Los conservadores tenían control de los caminos de la Zona Centro del país y de rutas
marítimas del golfo.
¿Por qué…?
Es importante defender la soberanía mexicana, porque como nación tenemos derecho a
decidir nuestra forma de gobierno sin que se imponga ninguna fuerza extranjera.
¿Consideras que…?
Nuestro país, durante el siglo XIX, hizo respetar su soberanía ya que se defendió del intento
de reconquista y de la invasión francesa.
¿México es…?
Actualmente nuestro país es soberano ya que somos los mexicanos quienes decidimos la
forma de gobierno y votamos por nuestros representantes populares.
Con la guía del profesor los alumnos escribirán en el pizarrón sus respuestas, harán una
conclusión, y ésta la anotarán en su cuaderno.
B2SEP 49De la Reforma a la República restaurada
Panorama del periodo
B2SEP 52De la Reforma a la República restaurada
Panorama del periodo
B2SEP 53De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
¿POR QUÉ es IMPORTANTE LA DEFENSA DE LA SOBERANÍA NACIONAL?
Bloque 02
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Fuera del programa
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B2SEP 54De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
LOS CONFLICTOS ENTRE LIBERALES Y CONSERVADORES
1
B2SEP 55De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA
1
COMPRENDO Y APLICO
La realización de las actividades anteriores dependerá de la dinámica del grupo y de las
estrategias y secuencia didáctica que diseñe el docente.
Basados en las imágenes y en la ideología que profesaban los liberales y conser
vadores,
dos grupos de alumnos harán una representación ante otro grupo, al que denominarán pue-
blo; deberán tomar en cuenta que los liberales deseaban que México fuera gobernado por
un mexicano, que hubiera libertad de culto, libertad de expresión y una nueva educación,
entre otros cambios, mientras que los conservadores querían que el presidente fuera un
miembro de la realeza europea, instaurar la religión católica como única y continuar favore-
ciendo a la Iglesia, a los dueños de grandes extensiones de tierra y al ejército.
Para concluir…
Los liberales y conservadores tenían propuestas e ideas muy diferentes para dirigir el país,
tanto en la forma de ejercer el gobierno, como en la religión y en la educación, entre otros.
PA
RA DETECTIVES
Pista 1
P
aís que…
Francia es el país que invadió a México.
1
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En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los demás
desde la página 53
hasta la página 64.
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B2SEP 59De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
LA GUERRA DE REFORMA
1
COMPRENDO Y APLICO
A continuación... anota tus comentarios...
En el Plan
de Ayutla se consigna que Antonio López de Santa Anna, además de permanecer
mucho tiempo en el poder, pisoteó las garantías individuales. El pueblo se encontraba en
un peligro inminente de ser sometido por el poder del gobierno. Santa Anna vendió una
parte considerable del territorio nacional, sacrificando a los habitantes de la frontera Norte,
convirtiéndolos en extranjeros en su propio país.
Contra quién…
El Plan de Ayutla se proclamó contra el gobierno de Antonio López de Santa Anna y de los
funcionarios que hubieran perdido la confianza de los pueblos.
¿Qué se…?
En el Plan de Ayutla se consignaba la necesidad de que Santa Anna dejara la presidencia
Porque era una amenaza constante para las garantías individuales, por ejercer un poder
absoluto, haber recargado las contribuciones sin importarle la pobreza de la mayoría de la
población, y por haberse enriquecido con ellas. Además, por la venta de una parte de la
República sin importarle las personas que vivían en ella.
PA
RA DETECTIVES
Pista 2
Estado de…
En
Puebla se llevó a cabo una de las batallas más importantes entre el ejército mexicano
y el francés.
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B2SEP 56De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA
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En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 53
hasta la página 64.
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COMPRENDO Y APLICO
Organiza…
Finalidad,
duración, participación, trascendencia, causas y consecuencias.
La Guerra
de Reforma
Félix Zuloaga se rebeló
contra el gobierno liberal
mediante el Plan de
Tacubaya.
Las Leyes de Reforma fueron muy importantes para la vida de la República y hasta nuestros días prevalecen sus ideas.
Participaron liberales y conservadores.
Duró tres años.
Las Consecuencias: • Al estallar la Guerra el presidente Comonfort dejó el país. • El presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, Benito Juárez, asume la Presidencia de la República. • La guerra dividió al país en dos bandos. • La lucha entre mexicanos fue la más brutal de todas las vividas por el país en el siglo XIX.Las Causas: • El Partido Conservador, la Iglesia católica y el ejército rechazaron la Constitución. • Se afectaban sus fueros y propiedades. • Los conservadores lucharon por defender sus privilegios y los de la Iglesia católica.
B2SEP 60De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
LA GUERRA DE REFORMA
1
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En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 53
hasta la página 64.

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En el nuevo programa
el título se integra en
un mismo contenido
que contempla los
temas desde la página
53 hasta la página 64.
COMPRENDO Y APLICO
Ningún país tiene derecho de invadir a otro por ningún motivo,
ni por tener deudas económi-
cas, por eso existían y existen acuerdos internacionales para que, de manera pacífica, se
resuelvan los problemas.
Si estuvieran… ¿qué solución…?
Si estuviéramos en la situación por la que atravesó Juárez, la solución sería suspender el
pago y buscar una negociación.
PARA DETECTIVES

Pista 3
Nombre del…

Ignacio Zaragoza es el nombre del general que dirigió al ejército mexicano durante la inter-
vención francesa del 5 de mayo de 1862.
COMP
RENDO Y APLICO
Reúnanse en…
Soberanía: Significa que cada país decide libremente,
con independencia y sin la intromi-
sión de otro país, sobre los asuntos de la nación que consideran son para su beneficio.
Democracia: Es una forma de gobierno en la que el pueblo elige a sus representantes;
también, es una forma de vida que significa que a todas las personas se les respete, se les
garanticen sus derechos y se les permita participar en las principales decisiones en la vida
familiar, comunitaria, escolar y en todos los espacios en los que se desarrollan.
El cartel deberá incluir ambos conceptos con la finalidad de que comprendan que son ejer-
cicios necesarios para el progreso de un país.
B2SEP 61De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS DE MÉXICO
1
B2SEP 65De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo BENITO JUÁREZ Y LOS LIBERALES
B2SEP 66De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo BENITO JUÁREZ Y LOS LIBERALES
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COMPRENDO Y APLICO
De acuerdo…
Medidas del gobierno liberal Problemas del gobierno liberal
Organización de elecciones presidenciales
y gubernamentales.
División del Partido Liberal, algunos, se
oponían a la reelección de Benito Juárez.
Integración del gabinete con civiles.
Militares como Porfirio Díaz, se molestaron
por no haber sido tomados en cuenta.
En 1870 Juárez decretó una amnistía.
Miembros del Partido Conservador que
habían apoyado a Maximiliano sufrieron
represalias.
Planearon reorganizar la hacienda pública
y conseguir los recursos necesarios para
mejorar la situación del país.
Carencia de recursos para impulsar la
economía, reactivar la producción agrícola,
fomentar la industria, construir ferrocarriles
y poblar las regiones que no estaban
habitadas.
Dejar de pagar la deuda con Inglaterra,
Francia y España.
Inseguridad de los caminos y sublevaciones
de algunos militares.
Quitar poder a militares de algunas regio-
nes del país.
Conflicto entre el centro del país y el resto
de las regiones porque algunos militares
controlaban las actividades económicas y
se apropiaban de sus recursos.
No pudieron, por falta de recursos, llevar
a efecto los planes para mejorar la
situación del país.
Las rebeliones de campesinos que
habían sido despojados de sus tierras,
la inseguridad en los caminos y las
sublevaciones de algunos jefes militares.
PA
RA OBSERVADORES
Obser
va…
Izquierda: pertenece al costumbrismo, expresa la vida cotidiana de la gente, lo que hacen,
la forma en que conviven, la vestimenta que usan, el tipo de vivienda que habitan, etcétera.
Derecha: pertenece al estilo paisajista, presenta un paisaje de la belleza natural existente
en algunas regiones del país, particularmente del Valle de México.
B2SEP 69De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo
ASPECTOS DE LA CULTURA EN MÉXICO
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1
B2SEP 68De la Reforma a la República restaurada
Temas para comprender el periodo LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA
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1

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B2SEP 72De la Reforma a la República restaurada
Temas para reflexionar
“Las armas nacionales se han cubierto de gloria”
B2SEP 71De la Reforma a la República restaurada
Temas para reflexionar “L
as armas nacionales se han cubierto de gloria”
B2SEP 74De la Reforma a la República restaurada
Temas para reflexionar “L
as armas nacionales se han cubierto de gloria”
1
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1
COMPRENDO Y APLICO
En equipos...
Se espera que los alumnos reflexionen sobre las costumbres en la vida del siglo XIX.
COMPRENDO Y APLICO

Después de…
El Siglo Diez y Nue
ve es el nombre de una publicación periódica que circuló en nuestro país
entre 1841 y 1896; el texto fue publicado del 6 de mayo de 1862. Por su parte Francisco
de P. Arrangoiz, mexicano de ideas conservadoras compartió su ideología en las primeras
décadas del siglo XIX en México en las obras Apuntes para la historia del Segundo Imperio
Mexicano y México de 1808 hasta 1867, y el artículo publicado forma parte de su ideario.
Identifica la…
La idea central del periódico de los liberales,
Siglo Diez y Nueve, alude a la fortaleza que
tiene México para defender su independencia y sus instituciones de la agresión extranjera. El texto del conservador Francisco de P. Arrangoiz lamenta la derrota de las tropas conserva-
doras en la Batalla del 5 de Mayo en 1862 en Puebla.
En equipos…
Francisco de P. Arrangoiz considera en su texto que fue un error por parte de los conser-
vadores que el general Lorencez se haya dirigido a defender la ciudad de Puebla, indica
que la táctica debió ser dirigirse a la capital, donde hubiera podido entrar sin que tuviera
resistencia. Alude a la derrota sufrida el 5 de mayo de 1862, en el ataque a Puebla, ciudad
defendida heroicamente por el ejército al mando del general Ignacio Zaragoza.
Por otra parte, en el artículo del periódico Siglo Diez y Nueve los liberales se refieren al
honor que tuvieron al obtener su primera victoria ante el país invasor. Destacan los valores
cívicos y sociales de los mexicanos, y subrayan que México demostró que era un país donde
vivía un pueblo libre que había sabido contar con un gobierno regular.
PA
RA DETECTIVES
Recopila…
Organicen una...
La dinámica de la actividad dependerá de las estrategias y secuencias didácticas del docente
pero deberán rescatar conceptos cla
ve como por ejemplo: Francia, Puebla, Ignacio Zaragoza.

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COMPRENDO Y APLICO
¿Cómo consideras…?
Lo importante
de esta actividad es que valoren que en el país existe la libertad de expre-
sión, que está consagrada en la Constitución y que ha sido un derecho que ha costado
muchas vidas. Sin ese derecho y su ejercicio, estaríamos viviendo en un país con gobiernos
autoritarios y represivos.
¿Qué es…?
Benito Juárez, al mismo tiempo que decreta la libertad de imprenta, delimita muy bien dicha
libertad, considerando los derechos de los ciudadanos a la libre expresión de las ideas y
estipula los castigos a quienes violen las disposiciones de dicho Decreto.
A continuación…
Frases, grupos y personajes
Lucas Alamán
(Queremos)
Félix Zuloaga
Plan de Tacubaya
Maximiliano de
Habsburgo
En el cer
ro...
Benito Juárez
“Entre los individuos…
Juan Álvarez
“Se suspendía …
Francisco González Bocanegra
“Mexicanos al grito…
EVALUACIÓN
Grupo…
b)
Documento…
b)
¿Por qué…?
b)
Observa…
a)
Debido…
a)
B2SEP 75De la Reforma a la República restaurada
Temas para reflexionar
Los periódicos de la época:
escenario para las ideas y la caricatura
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B2SEP 76 y 77INTEGRO LO APRENDIDO

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B3SEP 81Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
LO QUE CONOZCO
B3 SEP 84Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Panorama del periodo
Bloque 03
1
1
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3
1
1
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3
LO QUE CONOZCO
Para valorar…
Inicio del… 1877
Francisco… Chihuahua
Emiliano… Morelos
Porfirio… Plan de Tuxtepec
F
rancisco
I.… Plan de San Luis
Inicio de la… 1910
Panorama del periodo ¿CUÁNDO Y DÓNDE P
ASÓ?
Observa… ¿Cuántas…?
El Porfiriato duró tres décadas. Si contemplamos desde el primer periodo en 1877 hasta
1911.
¿Cuánto…?
Francisco I. Madero gobernó 2 años.
¿Cuántos…?
La Revolución Mexicana duró 10 años.
Identifica…
Constr
ucción…
En el siglo XIX se construyó el ferrocarril.
Francisco
I...
Fue elegido presidente de México F
rancisco I. Madero en el siglo XX.
Constitución…
En el siglo XX se promulgó la Constitución de 1917.
Inicio…
El inicio de la explotación petrolera fue en el siglo XIX.
Obser
va el...
En tu cuaderno…

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B3SEP 89Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Temas para comprender el periodo
LAS DIFERENCIAS POLÍTICAS ENTRE LOS LIBERALES Y LA CONSOLIDACIÓN
DE LA DICTADURA DE PORFIRIO DÍAZ
1
1
1
Actividad que depende de la estrategia y sugerencia didáctica del maestro.
Personaje Zapata Villa Obregón González
Región donde
tuvo presencia.
En el sur
,
sobre todo en
el estado de
Morelos.
En el norte,
norte central
con presencia
en el centro
del país como
Guanajuato.
En los estados
de Sonora,
Sinaloa, Nayarit
y parte de
Colima, Jalisco
y Michoacán.
En el noreste
del país. Nuevo
León, Coahuila,
Tamaulipas,
entre otros.
¿En qué región o…?
Francisco Villa tuvo batallas muy importantes en Casas Grandes y Ciudad Juárez, Chihuahua;
en Torreón, Coahuila; en Zacatecas y en Celaya, Guanajuato.
¿A qué crees…?
A que fue el caudillo que tuvo más cantidad de enfrentamientos en un territorio más amplio
que el de los otros caudillos revolucionarios.
¿Cuál de…?
Francisco Villa fue el caudillo que abarcó geográficamente más territorio.
¿Cuál tuvo…?
Emiliano Zapata abarcó menos territorio porque se enfocó en una zona específica, sin em-
bargo, su lucha y la demanda del reparto agrario, tuvo gran aceptación en el país.
COMP
RENDO Y APLICO
Subra
ya en el texto…
Considerando la situación política y económica de nuestro país, entre las causas que hicie-
ron posible que Porfirio Díaz se convirtiera en dictador, se encuentran:
Pag. 87 segundo párrafo
...los militares... las reformas liberales.
...buscaban mejorar... instituciones de gobierno.
Pag. 87 tercer párrafo
En 1871, Juárez se... el triunfo a Juárez.
Díaz proclamó el Plan... muere Juárez.
Pag. 88 primer párrafo
Lerdo de Tejada fue... a los derechos civiles.
Porfirio Díaz... en 1877.
1
B3 SEP 85Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Panorama del periodo

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B3SEP 90Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
El Porfiriato
ESTABILIDAD, DESARROLLO ECONÓMICO E INVERSIÓN EXTRANJERA
1
B3SEP 92Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
El Porfiriato ESTABILIDAD, DESARROLLO ECONÓMICO E INVERSIÓN EXTRANJERA
1
1
1
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1
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1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 90
hasta la página 95.
PARA DETECTIVES
Pista 1
Deporte de…
El depor
te que llegó a nuestro país durante el Porfiriato se denomina beisbol.
COMP
RENDO Y APLICO
De acuerdo…
Identifica…
Los sectores donde hubo ma
yor inversión extranjera fueron: ferrocarriles, minería, metalurgia
e industria.
¿Qué beneficios…
Con la inversión nuestro país obtuvo los siguientes beneficios: se reactivó el comercio,
se estimuló el crecimiento de las ciudades, se generó empleo y se impulsó la producción
agrícola; esto permitió que se mejoraran las condiciones de vida de la clase media y pro-
fesionistas.
Sin embargo también hubo desventajas, ya que esta inversión no favoreció el progreso de
los campesinos, obreros, artesanos, jornaleros, pequeños comerciantes e indígenas.
Observa el…
¿Cuáles fueron…?
Los estados en donde se construyeron más vías férreas fueron: México, Puebla, Querétaro,
Guanajuato, Nuevo León, Coahuila, Chihuahua y Durango.
¿Por qué?
Porque tenían una planta industrial más desarrollada y las vías férreas les permitían la
distribución de productos a bajo costo; además, era la región con mayor concentración de
la población.
¿En qué…?
No se construyeron vías férreas en Baja California, Baja California Sur, Campeche y Quin-
tana Roo.
Consulta el...
¿Son las…?
Algunas vías férreas del Porfiriato todavía perduran, sin embargo se utilizan como museos,
básicamente.
¿A qué…?
Ejemplo de respuesta.
Con el paso del tiempo se construyeron más vías férreas, ya que constituían un medio
económico de transportación de mercancías en un territorio tan extenso como el de México;
actualmente se utilizan menos, porque los medios aéreos y portuarios han sustituido, en
algunas regiones, la transportación por ferrocarril.

historia
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B3SEP 94Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
El Porfiriato
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CULTURA
1
B3SEP 95Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
El Porfiriato CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CULTURA
1
B3SEP 98Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
El Porfiriato MOVIMIENTOS DE PROTESTA: CAMPESINOS Y OBREROS
2
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1
PARA DETECTIVES
Pista 2
Es el deporte…
El futbol soccer
, de origen inglés, llegó a nuestro país durante el Porfiriato.
PA
RA OBSERVADORES
En equipos… Los alumnos
darán a conocer sus ideas ante el resto de grupo considerando que en la ac-
tualidad, tanto los medios de comunicación y de transporte como: tren o ferrocarril, telégra- fo, teléfono y el fonógrafo, se han transformado gracias a la implementación de modernas y prácticas tecnologías, que le permiten al ser humano comunicarse y transportarse más rápida y cómodamente.
COMP
RENDO Y APLICO

Lee el…
¿Qué motivó…?
La
huelga fue por el descontento causado por las condiciones laborales y la notoria diferen-
cia que privaba entre los mexicanos y los norteamericanos que trabajaban en la compañía,
ya que los mexicanos ganaban menos por más trabajo.
¿Quiénes la…?
Los mineros mexicanos de la Cananea Copper Co., fueron quienes iniciaron la huelga.
¿Cuáles eran…?
Las demandas eran: sueldo mínimo de cinco pesos diarios con ocho horas de trabajo; los mis-
mos derechos para mexicanos y norteamericanos y ocupar en la compañía 75% de mexicanos.
¿Consideras…?
Sí, las peticiones eran justas, porque tenían derecho a mejores salarios y a una vida digna.
Si fueras…
Ejemplo de respuesta.
Si fuera el dueño evitaría la huelga otorgando salarios justos para las necesidades básicas
a los trabajadores, seguridad social como: servicios médicos, pensión digna, vivienda y
prestaciones para el recreo y esparcimiento. Además, condiciones laborales seguras de
riesgos y libertad de organización sindical.
2
En el programa
vigente cambió la
redacción sin embargo
el enfoque es el mismo.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 90
hasta la página 95.

historia
311
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B3SEP 99Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
La Revolución Mexicana
LA OPOSICIÓN DE FRANCISCO I. MADERO, SU IDEARIO DEMOCRÁTICO
Y EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1
B3SEP 100Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
La Revolución Mexicana LA OPOSICIÓN DE FRANCISCO I. MADERO, SU IDEARIO DEMOCRÁTICO Y EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1
1 2
1
1
1
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En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 99
hasta la página 104.
Escribe en tu...
Ejemplo de respuesta.
Durante el Porfiriato los obreros y campesinos padecieron la explotación de los empresa-
rios, latifundistas y hacendados, que los hacían trabajar de 12 a 15 horas por un salario
que no alcanzaba para vivir y el que generalmente se pagaba con vales para la compra de
víveres en las tiendas de raya. Esto se hacía porque no existían leyes que regularan el sa-
lario que se debería de pagar y tampoco para establecer las horas de la jornada de trabajo.
Los alumnos leerán algunos de los textos ante el grupo y darán a conocer su opinión sobre
el tema.
COMP
RENDO Y APLICO
Identifica en…
¿Cuáles…?
Procesos electorales,
no reelección y voluntad de Porfirio Díaz para la entrega del poder.
¿Qué importancia…?
Han sido fundamentales para el establecimiento del régimen democrático.
Con la guía de su profesor los alumnos discuten el tema y llegan a una conclusión.
PA
RA DETECTIVES
Pista 3
P
aís de…
Francia, país europeo que influyó culturalmente en los grupos adinerados de nuestro país.
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historia
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B3SEP 106Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
La Revolución Mexicana
La cultura revolucionaria
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COMPRENDO Y APLICO
Identifiquen...
El Plan de A
yala es el documento propuesto por Emiliano Zapata el 11 de noviembre de 1911.
La Ley Agraria es el documento elaborado por Francisco Villa en mayo de 1915.
Léanlo y
…
Plan de Ayala. Proponía que la tierra, montes y aguas que los hacendados despojaron a
los verdaderos dueños, los campesinos y los indígenas durante el gobierno dictador, se les
regresara; además que se expropiaran los grandes latifundios y se repartiera entre los cam-
pesinos.
Ley Agraria. Planteaba la reducción de las grandes extensiones de tierra para que el exceden-
te fuera repartido entre los campesinos y para la fundación de poblados.
¿Qué problemas…?
Que los campesinos y los indígenas tuvieran medios de trabajo, y con ello combatir la po-
breza a la que habían sido sometidos durante el Porfiriato.
¿Quiénes serían…?
Con estos decretos serían beneficiados, principalmente, los campesinos, los indígenas y
sus familias.
COMP
RENDO Y APLICO
Pregunten a un…
Ejemplo de respuesta.
Diver
sos corridos, imágenes, novelas o películas representan la época revolucionaria, entre ellos:
Corridos: La toma de Zacatecas, La muerte de Villa, Corrido de Lucio Blanco y Los dorados de Villa.
Canciones: La Adelita, La cucaracha, Carabina 30-30, La cárcel de Cananea y Máquina 501.
Novelas: Los de abajo, La rebelión de los colgados, La sombra del caudillo, Al filo del agua,
Pedro Páramo, Los relámpagos de agosto, La muerte de Artemio Cruz.
Películas: El centauro Pancho Villa; Reed, México Insurgente; La soldadera; Ora sí, ¡Tene-
mos que ganar!; Juana Gallo; Benjamín Argumedo; Viva la Revolución, y María Pistolas.
Comparte los…
Los alumnos compartirán su investigación con el grupo.
B3SEP 104Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
La Revolución Mexicana
EL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO ARMADO Y LAS PROPUESTAS DE LOS
CAUDILLOS REVOLUCIONARIOS: EMILIANO ZAPATA, FRANCISCO VILLA, VE-
NUSTIANO CARRANZA Y ÁLVARO OBREGÓN
1
1
2
4
3
1
2
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 99
hasta la página 104.

historia
313
5°
B3SEP 107Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
La Revolución Mexicana
La cultura revolucionaria
1
1
Los acompañamos…
El cansancio…
Viajamos con…
Su vida durante…
B3SEP 109Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Temas para reflexionar LA INFLUENCIA DE LAS CULTURAS EXTRANJERAS
1
1
1
PARA OBSERVADORES
Relaciona las imágenes...
PARA DETECTIVES
Pista 3
Las pistas del…
Los alumnos realizan un folleto ilustrado con aportaciones culturales y depor
tivas.
1
En el programa
vigente cambia
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.
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11
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EVALUACIÓN
a)
b)
b)
c)
a)
4
Esas décadas… ( P ).
Se proclama… ( R ).
Actividades económicas… ( P ). Emiliano… (
R ).
Durante este… ( P ). En esta… (
R ).
Se proclama… ( R ).
En este… ( P ). Unos cuantos… ( P ). Se da… (
R ).
En estos… ( P ).
5
7
8
9
10
11
B3SEP 112INTEGRO LO APRENDIDO
COMPRENDO Y APLICO
Organícense en…
En esta actividad artística los alumnos pondrán en práctica sus habilidades,
destrezas
y creatividad al elaborar guiones teatrales y escenificaciones ante el resto del grupo. El
profesor enfatizará el hecho de que dichas producciones deberán centrarse en la forma de
vida en las haciendas durante esas épocas.
Integro lo aprendido
Lee cada oración... P
,... y una
R si se...
B3SEP 111Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Temas para reflexionar
LA VIDA EN LAS HACIENDAS
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B4SEP 116De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Panorama del periodo
B4SEP 120De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Panorama del periodo
Bloque 04
1
1
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2
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LO QUE CONOZCO
De acuerdo con…
Sólo quedaron las siguientes respuestas sin eliminar.
Presidente que...
Lázaro Cárdenas expropió la industria petrolera.
Nombre del partido político...
Liberal.
¿Quiénes entraron...?
Gobierno-Iglesia Católica.
Hecho relevante…
La represión estudiantil en Tlatelolco fue un hecho relevante.
Nombre de la institución...
La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito es una empresa de carácter mundial
fundada en este periodo.
¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
Observa la línea...
¿La expropiación petrolera…?
Antes de la Segunda Guerra Mundial ocurrió la expropiación petrolera.
¿En qué década se…?
En la década de los cincuenta (1959) se creó la Conaliteg.
¿Cuántos lustros…?
Seis lustros transcurrieron.
Identifica en el mapa...
Baja Califor
nia, Chihuahua, Guerrero, Morelos, Estado de México y Tlaxcala.

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B4SEP 121De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
¿QUÉ BENEFICIOS TRAJO LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES EN MÉXICO?
1
1
COMPRENDO Y APLICO
Organícense en equipos…
Es conveniente que en for
ma grupal decidan las preguntas que se incluirán en las entre-
vistas y la forma de registrar las opiniones. Para probable información que entreguen los
alumnos sobre las instituciones, se les proporcionan algunas direcciones electrónicas y las
funciones sustantivas:
Ejemplo de respuesta.
Secretaría de la Reforma Agraria (SRA) www.sra.gob.mx
Sus funciones sustantivas se orientan al ordenamiento de la propiedad r
ural.
Como autoridad en materia agraria, debe dar seguimiento y atender los juicios y amparos
hasta su culminación; mantener una comunicación constante con los dirigentes de
las organizaciones campesinas locales, regionales y nacionales, a fin de canalizar las
demandas, y realizar las labores de coordinación de las entidades del Sector Agrario.
Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) www.imss.gob.mx
La Misión del Instituto Mexicano del Seguro Social es otorgar a los trabajadores mexicanos y a sus familias la protección suficiente y oportuna ante contingencias tales como la enfermedad, la invalidez, la vejez o la muerte. La Ley del Seguro Social expresa: “la Seguridad Social tiene por finalidad, garantizar el derecho humano a la salud, la asistencia médica, la protección a los medios de subsistencia y los servicios sociales necesarios para el bienestar individual y colectivo. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) www.unam.mx
Es una universidad pública mexicana, fundada el 22 de septiembre de 1910 con el nombre de Universidad Nacional de México. Tiene como propósito primordial estar al servicio del país y de la humanidad, así como formar profesionistas útiles a la sociedad, organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales, y extender, con la mayor amplitud posible, los beneficios de la cultura.
Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) www.inah.gob.mx
El Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) es una dependencia del gobierno federal de los Estados Unidos Mexicanos. Fue establecida en 1939 con el propósito de convertirse en la institución dedicada a la preservación, protección y difusión del patrimonio arqueológico, antropológico e histórico de la nación mexicana.
Petróleos Mexicanos (PEMEX) www.pemex.com
Petróleos Mexicanos es un organismo descentralizado que opera en forma integrada, con
la finalidad de llevar a cabo la exploración y explotación del petróleo y demás actividades
estratégicas que constituyen la industria petrolera nacional, maximizando para el país
el valor económico de largo plazo de los hidrocarburos, satisfaciendo con calidad las
necesidades de sus clientes nacionales e internacionales, en armonía con la comunidad y
el medio ambiente.
Instituto del Fondo Nacional para la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT)
www
.infonavit. gob.mx
Contribuye a que los trabajadores vivan mejor al cumplir con la doble responsabilidad social que le ha sido encomendada: Poner a su alcance productos de crédito para que puedan adquirir, con plena libertad y transparencia, la vivienda que más convenga a sus intereses en cuanto a precio, calidad y ubicación; y así constituir un patrimonio familiar.
Su objetivo fundacional es que los trabajadores, sobre todo los de menores ingresos,
satisfagan sus necesidades de vivienda y retiro pudiendo adquirir, en etapas sucesivas de
su vida, la casa que mejor convenga a sus intereses y posibilidades.
1
Fuera del programa
1
Fuera del programa
vigente debido a que
el enfoque se modificó,
aunque alguna
información contenida
puede ser de utilidad.

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B4SEP 122De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
¿QUÉ BENEFICIOS TRAJO LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES EN MÉXICO?
1
B4SEP 126De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo DE LOS CAUDILLOS AL PRESIDENCIALISMO
2
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Fuera del programa
PARA DETECTIVES
En este sitio…. ¿De qué?
Tlatelolco.
COMPRENDO Y APLICO
De los acontecimientos…
La Constitución de 1917.
Ar
reglo del gobierno de Adolfo de la Huerta con Villa.
2
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
de la página 123 a la
página 129.
1
Fuera del programa
vigente debido a que
el enfoque se modificó,
aunque alguna
información contenida
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B4SEP 127De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
LA REBELIÓN CRISTERA
1
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2
¿Cuáles fueron sus
consecuencias?
• La muerte de rebeldes y soldados
en el campo de batalla.
• Acuerdo en el que la Iglesia
católica no participaría en la vida
política del país y el gobierno
devolvería los templos.
¿Cuáles fueron sus causas? • Los límites a la intervención de las iglesias en los asuntos públicos consignados en la Constitución. • La expedición de la ley por la que se cerraron los templos católicos ante su incumplimiento.
¿En qué estados del país? En Zacatecas, Durango, Guanajuato, Michoacán y Jalisco, principalmente.
¿Qué fue? Un levantamiento armado de feligreses católicos contra el gobierno, durante el gobierno de Plutarco Elías Calles.
¿Cuántos duró? Tres años.Guerra
Cristera
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En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 123
hasta la página 129.
COMPRENDO Y APLICO
Después de leer
...
Investiga entre tus familiares… escribe un relato.
Esta acción dependerá de las actividades que implemente el docente para el desarrollo de
la investigación de los alumnos.

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B4SEP 128De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
LA CREACIÓN Y LA CONSOLIDACIÓN DEL PARTIDO ÚNICO
Y LA APARICIÓN DE PARTIDOS DE OPOSICIÓN
1
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B4SEP 129De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo LA CREACIÓN Y LA CONSOLIDACIÓN DEL PARTIDO ÚNICO Y LA APARICIÓN DE PARTIDOS DE OPOSICIÓN
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En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla la página
123 hasta
la página 129.
COMPRENDO Y APLICO
Copia y completa...
Plutarco... Calles
En 1929
P
artido Nacional Revolucionario
Para terminar:
Las rebeliones armadas
Primero se llamó...
Partido Nacional Revolucionario
En 1938...
Partido de la Revolución Mexicana
Actualmente...
Partido Revolucionario Institucional
COMP
RENDO Y APLICO
Imagínate que quieres…
A continuación se proporciona un ejemplo de las probables propuestas que pueden plantear
los alumnos:
Problemas nacionales Soluciones
Falta de empleos.
Invertir en diversas áreas y promover la inversión industrial
para la creación de nuevos empleos.
Seguridad pública.
Combatir la pobreza a través del fomento al empleo, educación
para los jóvenes, cultura y deporte en cada colonia con
espacios deportivos y culturales, iluminación (los espacios
oscuros son tomados por agresores) en todos los parques,
jardines, calles de todas las colonias, barrios, rancherías.
Educación. Mejorar la educación básica y garantizar que todos los jóvenes
estudien el bachillerato apoyándolos con becas y otras
medidas.
Salud Invertir en la construcción de hospitales y asegurar que toda la
población tenga acceso a los servicios de salud.
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B4SEP 135De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
MÉXICO EN EL CONTEXTO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
1
1
B4SEP 134De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo MÉXICO EN EL CONTEXTO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
1
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3
1
2 3
1
1968
Rebelión estudiantil
1959
Creación del
ISSSTE
1964
Paro de médicos residentes
del Hospital 20 de Noviembre
1950 1955 1960 1965 1970
Voto femenino
1925
1929
Fundación del PNR
1939
Fundación del PAN
1926
Rebelión cristera
1946
Cambio a PRI
Industrialización
del país
1938
Expropiación Petrolera
Cambio a PRM
1930 1935 1940 1945
Contesta en tu… ¿de qué…?
Vendiendo materia prima a los países en guerra: Alemania, Inglaterra, Francia y Estados
Unidos, porque ellos no podían producir todo lo que necesitaban. Esto favoreció el proceso
de industrialización del país y la obtención de recursos considerables que fueron invertidos
en la construcción de carreteras, puertos, presas, y aeropuertos; además, aprovechó el con-
flicto para negociar con Estados Unidos la reducción del 90% de la deuda externa y contar
con mayores recursos para su inversión.
¿A qué bando...?
A ninguno al principio, se declaró neutral, pero en 1942 dos barcos petroleros fueron ata-
cados por submarinos alemanes; motivo que provocó que el presidente Ávila Camacho
decidiera apoyar a los países aliados.
¿De qué manera…?
Mediante la exportación de materias primas para la industria bélica de Estados Unidos y
con trabajadores para los campos agrícolas de ese país. Además, con el envío de una fuerza
aérea expedicionaria llamada “Escuadrón 201” para combatir a los japoneses.
COMP
RENDO Y APLICO
Coloca en una…
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 130
hasta la página 139.

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5°
B4SEP 137De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
EL CRECIMIENTO DE LA INDUSTRIA Y LOS PROBLEMAS DEL CAMPO
1
B4SEP 136De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo EL CRECIMIENTO DE LA INDUSTRIA Y LOS PROBLEMAS DEL CAMPO
1
1
1
2
3
1
1
2
3
COMPRENDO Y APLICO
En el texto se…
A que sólo se favoreció al sector empresarial,
otorgándoles créditos, apoyos fiscales y facili-
dades para su instalación y para la explotación de los recursos naturales. Los trabajadores
y campesinos casi no tuvieron apoyo por parte de los gobiernos.
Escribe en tu…
La venta de materias primas a los países que participaban en la Segunda Guerra Mundial.
La reducción del 90% de la deuda con Estados Unidos.
La nacionalización de la industria petrolera.
La exportación de productos agrícolas destinados a la comercialización.
¿Cuál era la…?
Debido a la disminución del reparto agrario, muchos campesinos se quedaron sin tierra y
los que las poseían, sólo cultivaban para la subsistencia, y muy pocos para el mercado na-
cional, porque no contaban con créditos ni con la maquinaria necesaria para la agricultura
comercial. Esto provocó que muchos trabajadores del campo tuvieran que emigrar a las
grandes ciudades o a Estados Unidos en busca de empleo y mejores condiciones de vida.
PA
RA DETECTIVES
Pista 1
Mo
vimiento social…
“Dos de octubre no se olvida”.
1
En el programa
vigente el título se
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contempla los temas
desde la página 130
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B4SEP 141De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
LA SEGURIDAD SOCIAL Y EL INICIO DE LA EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA
2
1
1
B4SEP 139De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo LAS DEMANDAS DE LOS OBREROS, LOS CAMPESINOS Y LA CLASE MEDIA
1
1
1
2
COMPRENDO Y APLICO
Investiga sobre las… ¿a qué crees?...
Ejemplo de respuesta.
Grupos
Sociales
Principales demandas en las
décadas de los 60 y 70
Principales demandas
actualmente
Trabajadores
Salarios justos.
Respeto a los derechos
laborales y a su organización.
Falta de liber
tades políticas.
Seguridad social.
Más empleos.
Salarios justos.
Mejores condiciones laborales.
Respeto a la organización sindical.
Seguridad social.
Campesinos
Tierra para cultivo.
Créditos a los campesinos
y agricultores.
Tierras ejidales.
Tierra para cultivo.
Créditos a los campesinos
y agricultores.
Defensa de la agricultura
alimentaria.
Estudiantes
Educación democrática y popular.
Libertad de expresión.
Educación de calidad.
Becas para estudiantes.
Más escuelas de educación media
superior y superior.
COMP
RENDO Y APLICO
En nuestro país…
¿Cuál es la…?
La región del Centro.
¿A qué crees que se deba?
A
que allí se han concentrado las fuentes de empleo, los servicios de salud, de educación,
de comunicación y otros.
Busca información…
Actividad muy particular de cada alumno, producto del origen familiar.
1
En el programa
vigente el título se
integra en un mismo
contenido que
contempla los temas
desde la página 130
hasta la página 139.

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B4SEP 143De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo
LAS MUJERES Y EL DERECHO AL VOTO
1
B4SEP 144De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo LAS MUJERES Y EL DERECHO AL VOTO
1
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1
2
PARA DETECTIVES
Pista 3
Derecho constitucional…
El derecho de libre expresión y manifestación de las ideas.
COMP
RENDO Y APLICO
Los textos que….
Con a
yuda de su profesor...
Postura a favor del voto de las mujeres Postura en contra del voto de las mujeres
Incorporarlas a la vida política para que obtengan mayores beneficios como:
Trabajar para su sostenimiento económico
o el de su familia.
Para que aporte mayor calidad de vida a la
sociedad.
Para que sea digna compañera del
hombre.
Por su derecho como ser humano.
Porque sólo con los derechos políticos de
las mujeres puede haber democracia.
La mujer mexicana debe estar en su casa
al cuidado de los hijos y de la familia.
El hombre no tiene la responsabilidad del
cuidado de la familia y el hogar.
La vida del hombre es para las
responsabilidades públicas y la de las
mujeres para las domésticas.
La mujer no necesita del voto o decidir en
la vida pública porque ya lo hace a través
del marido.
Las actividades políticas de las mujeres
las llevaría a descuidar el hogar.
Para finalizar, anoten….
Poco más de la mitad de la población del país son mujeres y la igualdad de géneros está
garantizada en la Constitución, así que un mandato y un principio de la democracia es que
ellas participen activamente en todos los ámbitos de la vida nacional. Ya participan muchas
mujeres en actividades económicas, culturales, educativas, de salud y políticas.

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5°
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B4SEP 151De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para reflexionar
EL APOYO DE MÉXICO AL PUEBLO ESPAÑOL
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1
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1
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3
B4SEP 150De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para comprender el periodo LA EDUCACIÓN NACIONAL
1
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5
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3
4
5
COMPRENDO Y APLICO
Completa…
la falta de educación.
Secretaría de Educación Pública.
socialista.
libros de texto gratuitos.
varias universidades públicas
.
COMP
RENDO Y APLICO

En el texto…
¿Qué valor…?
El valor de solidaridad.

También se señala… ¿qué opinas?
Ejemplo de respuesta. Las críticas no tenían razón,
porque la solidaridad es un valor que no tiene fronteras, por eso
es uno de los valores universales, y existiendo niños huérfanos en España que requerían de un hogar y si México podría serlo, por ello fue buena la disposición que se tuvo para recibir- los. Creo que fue un gran acierto del presidente Cárdenas porque también apoyó a los niños mexicanos pobres y sus familias.
¿Qué habrías hecho…?
Ejemplo de respuesta.
Hubiese hecho lo mismo que el presidente Cárdenas porque la solidaridad es un principio
que se tiene que aplicar en la familia, en la escuela, en la comunidad, en el país y en el
mundo.

Aquí se han anotado, como ejemplo, algunas opiniones y reflexiones que podrían realizar
los alumnos; sin embargo, será el cuestionamiento y la información que utilice lo que les
apoyará para emitir sus opiniones.
1
En el programa
vigente cambió
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.

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B4SEP 155De los caudillos a las instituciones (1920-1970)
Temas para reflexionar
EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE 1968
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3 4 5
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B4SEP 156INTEGRO LO APRENDIDO
1
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4
5
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4
1 3
4
2
5
COMPRENDO Y APLICO
Como leíste en…
Ejemplo de respuesta.
El movimiento estudiantil de 1968,
fue un movimiento social en el que además de estudiantes
de la UNAM, del IPN, de las escuelas normales y preparatorias, participaron también
profesores, intelectuales, amas de casa, obreros y profesionistas en la Ciudad de México.
Las demandas no sólo eran por una educación democrática y popular, sino también por mayor
igualdad económica, por la libre expresión y por mayor democracia. El 2 de octubre de 1968
el movimiento fue reprimido durante un mitin que se realizaba en la Plaza de las Tres Culturas
en Tlatelolco. Esta represión fue cometida por el grupo paramilitar llamado Batallón Olimpia
por órdenes del gobierno, particularmente del entonces presidente Gustavo Díaz Ordaz.
A partir de estos sucesos en la vida política del país, se inició un fuerte debate sobre la
apertura democrática y la necesidad de legislar para la competencia electoral entre partidos
políticos.
PA
RA OBSERVADORES
Obser
va la…
¿A cuál de…?
Al movimiento estudiantil de 1968.
¿Quiénes…?
Estudiantes de la UNAM.
¿Qué están…?
Una manifestación de protesta.
¿En dónde…?
En la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
¿Qué información…?
Que las personas de la fotografía son jóvenes estudiantes que luchan por una mejor
educación, por mayores libertades democráticas y por mejores condiciones de vida para
todos.
El grupo con apoyo del maestro dividirá la información a recabar en equipos para después
ilustrarlo en un periódico mural según las condiciones que permita el aula.
Se espera que los alumnos reflexionen sobre el desarrollo de nuestro país desde la Guerra
de Independencia hasta nuestros días.
EVALUACIÓN
c)
a)
c)
a)
c)

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Bloque 05
B5SEP 160
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Panorama del periodo
B5SEP 161
México al final del siglo XX y los albores del siglo XX
I
Panorama del periodo
B5SEP 164
México al final del siglo XX y los albores del siglo XX
I
Panorama del periodo
LO QUE CONOZCO
Coloca en…
1980 Terremoto de la Ciudad de México.
1980 Campeonato Mundial de Futbol en México.
1980 Se colocan en órbita los satélites mexicanos Morelos I y II.
1970 Campeonato Mundial de Futbol en México.
1990 Levantamiento del EZLN en Chiapas.
2000 Octavio Paz, Nobel de Literatura.
2000 Luchador mexicano en WWE.
1970 Músico inglés.
2000 Ana Gabriela Guevara, ganadora de olímpicos en Sidney.
1970 Lanzamiento de auto compacto.
2000 Carlos Monsiváis, Premio Nacional de Periodismo.
2000 Inundaciones de Veracruz y Tabasco.
COMP
RENDO Y APLICO
Se espera que los alumnos identifiquen sus propios acontecimien
tos históricos.
1
1
2
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3
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5
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historia
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5°
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B5SEP 165
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Panorama del periodo
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¿CUÁNDO Y DÓNDE PASO?
Observa la línea…
¿Cuántas décadas han…?
Cuatro décadas han transcurrido desde 1970 hasta el año actual, 2013.
¿A qué siglos corresponde…?
Siglo XX y XXI.
¿Qué acontecimientos de…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias y referentes de los alumnos.
¿Qué presidente gobernaba…?
Considerando que los alumnos tengan entre 10 y 11 años, Vicente Fox Quezada, el primer
presidente que tuvo el país miembro de un partido diferente al PRI que gobernó por más
de 70 años.
¿Es el mismo partido político que el que gobierna actualmente?
No, el PAN gobernó de 2000-2006 y 2006-2012, actualmente gobierna de nuevo el PRI.
Muestra la línea del tiempo...
La telefonía celular, el uso masivo de la computadora y el Internet, por ejemplo.
Reúnanse en equipos y observen...
Ejemplo de respuesta. El crecimiento de las poblaciones urbanas se ha concentrado en el centro y sur del país, pero también en las otras regiones. Esto ha alterado los paisajes naturales porque el cre- cimiento de las ciudades invade las áreas verdes depredando los bosques, los montes y afectando los ecosistemas. Por otro lado las consecuencias en el orden social y en el medio ambiente se explican a continuación, sólo como referente para el maestro.
Temas Problemas Posibles soluciones
Inseguridad
En casi todo el país ocur
ren
diariamente cientos de delitos
contra las personas y sus bienes;
motivo por el que en los últimos
5 años han muerto casi 50 mil
personas.
Generar empleos bien
remunerados y formar cuerpos
policiacos de seguridad honrados,
incorruptibles y confiables.
También mejor formación cívica y
ética en las escuelas.
Contaminación
La contaminación por gases
de efecto invernadero está
presente en casi todas las
ciudades del país contribuyendo
al calentamiento global. Además
casi todos los ríos y lagos tienen
algún grado considerable de
contaminación.
Mejorar el transporte público
para disminuir el uso de
transporte individual, establecer
campañas permanentes de
cuidado del ambiente, no permitir
la instalación de la industria
contaminante, clasificación de la
basura, etc.
Pobreza
En los últimos años se registran
en el país más de 60 millones de
personas en pobreza alimentaria,
patrimonial y de todo tipo.
Crear empleos bien remunerados,
apoyo para el autoempleo y para
la microempresa familiar, para
adultos mayores y población
vulnerable.

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B5SEP 166
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
LA CRISIS ECONÓMICA EN EL PAÍS Y LA APERTURA COMERCIAL
1
1
Educación
Casi todos los niños de 6 a
15 años asisten a la primaria
y a la secundaria, pero existen
casi 8 millones de jóvenes que
no asisten a la preparatoria y
tampoco trabajan.
Crear escuelas de educación
media superior en todo el país,
becas de diversos tipos para
los jóvenes y modalidades
alternativas de estudio del nivel.
Violencia
familiar
En el 30% de los hogares
mexicanos se vive violencia,
principalmente contra las mujeres
y los niños.
Legislar contra la violencia
familiar, apoyo a familias en
violencia y formación sobre
equidad de género.
DiscriminaciónLos indígenas, personas
homosexuales, discapacitados,
niños, jóvenes y mujeres, con
frecuencia son discriminados en
el trabajo, la escuela, la calle, etc.
Campañas permanentes contra
la discriminación, reforzar los
contenidos de formación cívica
y ética en todos los niveles
educativos y en formación no
formal.
DrogadicciónEs la causa de las adicciones y
un problema de salud pública en
el país ya que cada vez son más
los jóvenes que consumen drogas
y más temprana la edad de inicio.
Reforzar los contenidos de
formación cívica y ética en los
niveles educativos, establecer
programas permanentes de
protección en las escuelas y en
las familias con riesgo.
NarcotráficoFenómeno que tiene que ver
con la venta y distribución de
drogas; actividades que generan
movimientos financieros y
económicos importantes y al que
recurren personas sin la menor
responsabilidad con los niños
y los jóvenes, es la causa de la
existencia del crimen organizado.
Castigo a las autoridades
involucradas en el narcotráfico y
penas más altas para los que se
involucren en el movimiento de
drogas.
Transporte
público
Ser vicio deficiente en todo el
país.
Mejorar el transporte público para hacerlo menos contaminante y eficiente para reducir el transporte individual.
PA
RA DETECTIVES
Pista 1
Es un derecho básico….
Educación es un derecho básico del que gozan todos los niños y
las niñas.
1
1
En el programa vigente
cambió la redacción sin
embargo, el enfoque es
el mismo.

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B5SEP 168
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
LA CRISIS ECONÓMICA EN EL PAÍS Y LA APERTURA COMERCIAL
1
1
2
B5SEP 169
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
EXPANSIÓN URBANA, DESIGUALDAD Y PROTESTAS SOCIALES
EN EL CAMPO Y LA CIUDAD
1
1
2
2
1
2
1
En el programa
vigente cambió
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.
COMPRENDO Y APLICO
Haz una entrevista...
Ejemplo de respuesta.
El salario que perciben la mayoría de los padres no alcanza para satisfacer las necesidades
básicas.
Los precios de los alimentos suben por la importación de los mismos y la alimentación se
hace deficiente.
También suben los precios de las medicinas, vestido, servicios de agua, electricidad.
Disminuyen las posibilidades de actividades de recreación como ir al cine, salir de vacacio-
nes, ir al teatro, visitar museos, etcétera.
¿Cómo consideran…?
Sigue en crisis porque existen muchas personas sin empleo, otras subempleadas y muchas
más están en la economía informal como los vendedores ambulantes. Además, quienes
tienen trabajo perciben salarios muy bajos y sólo suben entre 4% y 5% cada año. En el
último lustro sólo se han incrementado nueve pesos los salarios mínimos; es decir, menos
de dos pesos diarios.
COMP
RENDO Y APLICO
Investiga en tu comunidad…
Coméntalo con tus compañeros
Estas respuestas dependerán de la investigación que hagan los alumnos con relación a las
personas migrantes.

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B5SEP 171
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
EXPANSIÓN URBANA, DESIGUALDAD Y PROTESTAS SOCIALES
EN EL CAMPO Y LA CIUDAD
1
1
COMPRENDO Y APLICO
Busca en los periódicos…
A continuación se presenta un listado de algunas protestas sociales que los alumnos po-
drían encontrar en los medios de comunicación.
Ejemplo de respuestas.
Protesta social Causa
Movimiento por la Paz con
Justicia y Dignidad.
Los miles de asesinatos en el país, principalmente de
jóvenes, y la mayoría, personas inocentes.
Movimiento Regeneración
Nacional.
Las condiciones de pobreza y marginación de gran parte
de la población mexicana.
Grupo de los Cien para la
defensa del medio ambiente.
El deterioro del medio ambiente.
Movimientos de la diversidad
sexual.
La discriminación, abuso y malos tratos que reciben
las personas con orientación sexual diferente a la
heterosexual.
Movimiento de trabajadores
del Sindicato Mexicano de
Electricistas.
La cancelación de la empresa paraestatal Luz y Fuerza
del Centro por parte del gobierno.

COMPRENDO Y APLICO
Pide a tu maestro…
Esta actividad dependerá de la dinámica que establezca el profes
or con el grupo.
Se espera que los alumnos conozcan el proceso electoral y la función de la democracia en
nuestro país.
B5SEP 172
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
LA REFORMA POLÍTICA, LA DEMOCRACIA Y LA ALTERNANCIA EN EL PODER
1

1
1
1
En el programa
vigente cambió
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.

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B5SEP 175
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1
B5SEP 177
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1
B5SEP 179
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
EL DETERIORO AMBIENTAL
2
1
1
1
1
1
1 2
COMPRENDO Y APLICO
En una hoja…
Esta actividad dependerá de la dinámica que establezca el profesor con el grupo y la capa
-
cidad creativa del alumno.
Se espera que identifiquen la tecnología como un agente de cambio que recae en otros
sectores.
COMP
RENDO Y APLICO
Investiga qué objetos…
Organiza un…
Al terminar, escriban...
Las respuestas dependerán de las actividades que programe el docente. La organización y
la instalación de un museo puede ser un proyecto que se trabaje durante algunas sesiones
en las que se establezca una secuencia didáctica interesante para los alumnos, porque lo
relevante es que aprecien y valoren los avances tecnológicos de los últimos años y su apli-
cación en la vida cotidiana y reflexionen sobre la continuación de éstos en el futuro próximo.
COMP
RENDO Y APLICO
Después de leer el texto…
Ejemplos sobre la problemática del deterioro ambiental; algunas
causas y consecuencias.Problema Provocado por
Resultados
negativos
Acciones
fa
vorables
Ley
Contaminación
del aire.
Gases tóxicos
emitidos por
automóviles e
industrias.
Problemas
respiratorios.
Mejora del
transporte
colectivo para
disminuir el uso
del vehículo;
fomentar el uso
de transportes no
contaminantes;
supervisión a las
industrias para
que cumplan las
normas.
Ley General
de Equilibrio
Ecológico.
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1 y 2
En el programa
vigente cambió
la redacción sin
embargo, el enfoque
es el mismo.

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B5SEP 181
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para comprender el periodo
LAS EXPRESIONES CULTURALES
1
1
2
Problema Provocado por
Resultados
negativos
Acciones
fa
vorables
Ley
Contaminación
de mares, ríos y
lagos.
Desechos
industriales
tóxicos, desechos
domésticos,
y desechos
individuales de
todo tipo.
Problemas de
salud en la
población por
consumo de agua
contaminada,
pescados y
mariscos.
Afectación de
la flora y fauna
acuática.

Reciclado, reúso
y clasificación
de desechos
orgánicos e
inorgánicos.
Formación
permanente
escolar y no
escolar sobre las
consecuencias
de todo tipo de
contaminación del
ambiente.
Supervisión de
las industrias
para que cumplan
con las normas
de sanidad.
Ley General
de Equilibrio
Ecológico.
PA
RA DETECTIVES
Pista 2
Otro derecho del...
A L I M E N T A C I Ó N otro derecho del que gozas relacionado con tu salud y nutrición.
COMP
RENDO Y APLICO
Haz equipo con…
Imagen 1: Grupo musical Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio. La vestimenta
muestra el estilo de la década de los cincuenta y sesenta que usaban los “pachucos”, y en
general del movimiento chicano de la época.
Este grupo es muy conocido por los jóvenes que les gusta el rock ya que ha sido innovador
en su género musical al hacer combinaciones y fusiones de rock, ska, reggae, con ritmos
de la música tradicional mexicana como el danzón y el bolero. Sus producciones más cono-
cidas y por las que han recibido el reconocimiento del público son: “Mojado”, “Un poco de
sangre”, Pachuco y “Un gran circo”.
Imagen 2: Festival Indígena Zoque. En la fotografía se observa que es un festival indígena
por los rasgos físicos de las personas que aparecen en ella, adultos y niños en una convi- vencia ceremonial en la que se maquillan el rostro. En honor del santo patrono. En estas festividades indígenas, generalmente se combinan la celebración religiosa y la cívica en las que muestran sus diversas expresiones culturales como las danzas, las artesanías y otras manifestaciones autóctonas.
Imagen 3: Celebración del Día de Muertos. Se percibe un ritual ceremonial en el que apa-
rece una ofrenda que se acostumbra montar como homenaje y recordatorio a los seres
queridos que han fallecido. Esta celebración, originalmente indígena, ha perdurado en el país y hoy no solamente la realizan estos grupos de la población, sino que se ha extendido hacia todo el territorio nacional.
2

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B5SEP 183
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para reflexionar
LA SOLIDARIDAD DE LOS MEXICANOS ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
B5SEP 184
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para reflexionar
Los retos de la niñez mexicana
1
1
2
2
1
2
1
PARA DETECTIVES
Pista 3
Es importante… de
p r o t e c c i ó n en...
COMP
RENDO Y APLICO
Entre
vista a algún familiar…
Ejemplo de respuestas. Los alumnos obtendrán información sobre desastres por fenómenos naturales según el contexto geográfico en el que viven. Los que residen en los estados con litorales obtendrán información de efectos de huracanes y ciclones; los que residen en el sur del país la infor- mación la obtendrán de fenómenos como inundaciones, incendios forestales y otros. Los que habitan en el centro del país, su información la obtendrán de sismos y terremotos como causantes de desastres que han impactado diversos aspectos de la vida de las entidades o del país.
Reflexionen sobre la…
Se sugiere que después de que presenten los resultados de su in
vestigación, los alumnos
discutan sobre las formas de apoyo que han recibido los familiares afectados por los efec- tos de los fenómenos naturales, los valores de solidaridad, compromiso y colaboración que significan esos apoyos. Que en muchos casos, como sucedió en los sismos ocurridos en la Ciudad de México en 1985, sin la solidaridad de la sociedad, hubiese resultado imposible que se salvaran muchas vidas.
La infancia en el siglo XX
I
Esta sección es para ti,..
Escribe dentro del ...
Ejemplo de respuesta.
Al inicio del siglo XXI, en el país se ha generalizado el uso del teléfono celular
, el internet
y la televisión; esta última ha perfeccionado la imagen con pantallas de plasma. El uso de
estos medios se ha incorporado a la vida de las familias y de los niños, quienes establecen
relaciones con otros niños a través de las redes sociales, los usan para la elaboración de
tareas y para el entretenimiento y convivencia familiar. Sin embargo, también representan,
cuando no son utilizados correctamente, algunos peligros, como por ejemplo, cuando esta-
blecen relaciones con personas desconocidas. Por otro lado el permanecer inactivos mucho
tiempo, genera problemas de obesidad y sobrepeso.

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B5SEP 185
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Temas para reflexionar
Los retos de la niñez mexicana
1
1 2
COMPRENDO Y APLICO
Recopila las pistas…
Probable resultado de la in
vestigación:
Sugerencia:
Derechos de los niños y las niñasResponsabilidades de los niños y las niñas
A la vida, a la supervivencia y desarrollo. Cuidar su persona.
A tener un nombre y una nacionalidad. Aceptar su nombre y su país.
A conocer a sus padres y a ser cuidado por
ellos.
Respeto a los padres.
A preservar su identidad. Respetarse a sí mismo.
A no ser separado de sus padres, salvo que
las autoridades competentes lo consideren
necesario en beneficio del niño.
Reconocer y amar a los padres.
Denunciar cuando los padres no los cuidan
y protegen
.
A la libertad de pensamiento, conciencia
y religión.
Ejercer responsablemente su libertad.
A la libertad de expresión, de asociación
y reunión.
Ser responsables en sus expresiones
y asociaciones.
El respeto a la vida privada y a su familia; Ser responsables con su vida privada.
A la inviolabilidad de su domicilio
y de su correspondencia.
Denunciar cuando ocurran violaciones
al domicilio y correspondencia.
El respeto a su dignidad, a su honra
y a su reputación.
Defender siempre su dignidad respetándose
a sí mismo.
A la información a través de distintos medios
de comunicación.
Luchar porque este derecho lo cumplan las
televisiones mexicanas
.
A ser protegido contra toda forma de abuso
físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso
y explotación sexual).
Denunciar cuando alguien no le brinde un trato
digno.
A ser colocados en adopción cuando de acuerdo
a las leyes y atendiendo a las situaciones del
menor ésta proceda.
Aceptar la adopción cuando sea necesario.
A recibir asistencia y cuidados especiales en
caso de discapacidad, debiéndose garantizar
a su favor el efectivo acceso a todos los
servicios.
Exigir este derecho ante las autoridades
correspondientes para que se cumpla.
A disfrutar del más alto nivel posible de salud
y de los servicios para el tratamiento de
enfermedades y la rehabilitación.
Cuidar su cuerpo con alimentación sana,
diciendo no a las adicciones y realizando
ejercicios físicos diariamente.
A una alimentación nutritiva e higiénica.
No ingerir alimentos que dañan la salud
y provocan obesidad.
A beneficiarse de la seguridad social.
Conocer los programas de asistencia social para
solicitar los que requiera.
A la educación, la que está encaminada
a desarrollar la personalidad, las aptitudes
y la capacidad mental y física del niño hasta
el máximo de sus posibilidades.
Asistir a la escuela, estudiar y participar
activamente en el proceso de aprendizaje
y proponerse alcanzar niveles altos de logro
académico.
El derecho que tienen los niños –que
pertenecen a grupos étnicos- a disfrutar y a que
se les respete su propia vida cultural.
Practicar su lengua en el lugar en todos los
ámbitos en que se desarrolla y sentirse
orgulloso de su pertenencia a determinado
grupo étnico.

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2
Al descanso y esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad,
así como a participar libremente en la vida
cultural y en las artes.
Disfrutar y gozar del juego con los recursos
a su alcance.
A ser protegido contra toda clase de explotación
económica y contra el desempeño de cualquier
trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su
educación, o que sea nocivo para su salud.
Trabajar sólo en caso necesario y hacerlo con
responsabilidad.
Denunciar abusos laborales cuando sea
necesario.
A ser protegido contra el uso ilícito de los
estupefacientes y sustancias psicotrópicas, así
como impedir que se utilice a los niños en la
producción y tráfico de estas sustancias.
No participar en la distribución
de estupefacientes.
Saber decir no a quien quiera involucrarlo
en el consumo de estupefacientes y denunciar.
A ser protegido contra toda clase de torturas,
tratos o penas crueles, inhumanos o
degradantes.
Denunciar a quien les trate inhumanamente
en cualquier situación.
A no ser privado de su libertad ilegal
o arbitrariamente; en caso de que se alegue que
un niño ha infringido las leyes penales, deben
ser los establecimientos especializados quienes
lo atiendan.
Tomar decisiones asertivas.
Ejercer un comportamiento honesto en todos
los actos de su vida.
Reflexionar antes de tomar decisiones que
impliquen riesgos y solicitar apoyo a los padres.

En tu cuaderno…
Otros ejemplos y los retos:
DerechosRetos para que se respete plenamente
Ser protegido contra toda for
ma de abuso
físico o mental (incluyendo malos tratos,
abusos y explotación sexual).
Recibir información en la escuela y en la
familia sobre los abusos y maltratos que
pueden padecer.
Que los maestros, los padres y los vecinos
estén al pendiente de que los niños
no sufran maltrato.
A beneficiarse de la seguridad social.
Asistir a centros de salud y hospitales
cuando lo requiera, aunque no sea
derechohabiente.
Recibir información sobre programas
de asistencia social que tienen diversas
dependencias.
Al descanso y esparcimiento, al juego
y a las actividades recreativas propias
de su edad, así como a participar
libremente en la vida cultural y en las artes.
Jugar libremente respetando las normas
de convivencia.
Participar en los centros de cultura
cercanos a su domicilio en las actividades
que se ofrecen.
A la libertad de pensamiento, conciencia
y religión.
Expresar sus ideas en los lugares donde
convive, defendiendo sus puntos de vista.
Practicar la religión que considere adecuada
a sus creencias sin aceptar imposiciones.
A la libertad de expresión, de asociación
y reunión.
Expresar sus ideas, sentimientos
y creencias haciéndolas respetar
en cualquier ámbito.
Participar en colectivo para acciones
de beneficio de los compañeros, los vecinos
o la familia.
El respeto a su dignidad, a su honra
y a su reputación.
No permitir que le llamen por algún apodo.
Denunciar cuando alguien se burle
de su persona o de sus acciones.

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B5SEP 186
México al final del siglo XX y los albores
del siglo XXI
Integro lo aprendido
B5SEP 186 y 187EVALUACIÓN
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2
4 5
De acuerdo con…
Antes Ahora
Diligencias. Ferrocarriles.
Casetes de música. Discos compactos.
Máquinas mecánicas de escribir.
Computadoras.
Ipods.
Teléfonos celulares.
Tranvías eléctricos. Sistema de Transporte Colectivo (Metro).
Estufas de petróleo. Televisión.
De acuerdo con lo…
Durante este periodo …
De la Reforma a la República restaurada.
Personajes como...
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.
Los grandes avances...
México al final del siglo XX y los albores del siglo XXI.
Este periodo se caracterizó...
Los primeros años de vida independiente.
Este periodo se…
De los caudillos a las instituciones (1920-1970).
b)
c)
c)
c)
c)

Cívica y Ética
Formación
Solucionario

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Bloque 01
1
1
En tu salón de clases...
Ejemplo de respuesta.
Sugerencia de cómo usar internet para hacer el fichero:
•Ubicar
información desde los buscadores.

•Delimitar
la búsqueda: para conocer información de México, es importante
acotar al buscar, usando la terminación mx.

•Identificar
el tema a buscar, por ejemplo, derechos de los niños.
Ejemplo: Los derechos de la infancia en México. http://www.derechosinfancia.org.mx/
Objetivos: Ampliar el conocimiento sobre la infancia y sus derechos. Fortalecer la capacidad
de organizaciones de la sociedad civil mexicana en el cumplimiento, respeto y protección de
los derechos de la infancia en México.
Otras instituciones mencionadas en el primer bloque del libro son las siguientes: Secretaría
de Salud, Secretaría de Gobernación, Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, México
Unido contra la Delincuencia, Secretaría de Educación Pública.
T
u docente puede...
Ejemplo de respuesta Desde
hace algunos años, en México se han llevado a cabo debates públicos entre los
candidatos a la presidencia del país. Decidimos tomar ese ejemplo. Todo el grupo va a
participar.
En primer lugar, la maestra anota en el pizarrón los nombres de los partidos políticos y bus-
camos en internet información sobre ellos: Partido Acción Nacional, Partido Nueva Alianza,
Partido de la Revolución Democrática, Partido Revolucionario Institucional, Partido Verde
Ecologista de México, Partido del Trabajo. Buscamos la información en equipos. Ya con la
información de los partidos políticos, cada quien decide a qué partido quiere pertenecer.
Si algún partido tiene pocas personas afiliadas, la maestra sugiere hacer una alianza para
ganar fuerza.
La siguiente actividad es elegir al candidato o candidata de cada partido. Se hace por vota-
ción de todos los integrantes. Entonces la maestra nos da varios temas para el debate: la
educación básica en México, el cuidado de la salud y la alimentación, el medio ambiente,
el turismo.
Primer acto. Antecedentes del debate. Participa una persona de cada partido político para
explicar cómo se eligió a su candidato o candidata y la propuesta principal de su partido.
Segundo acto. Debate. El moderador indica el tiempo que tendrá cada persona para exponer
su postura con respecto a uno de los temas acordados: educación, cuidado de la salud,
medio ambiente y turismo. Cada uno de los candidatos habla durante dos minutos. Después
se hace otra ronda para explicar los puntos en los que no está de acuerdo.
T
ercer
acto. El grupo hace comentarios de apoyo a sus candidatos.
1
1
B1SEP 22
Niños y niñas construyen su identidad y previenen
riesgos
Para hacerFichero de instituciones
B1SEP 23
Niños y niñas construyen su identidad y previenen riesgos
Para hacerAnálisis

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formación cívica y ética
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Al finalizar el juego...
Al terminar la representación, cada quien expone cómo se sintió.
Los candidatos dicen que se sintieron muy contentos de haber sido elegidos dentro de sus
partidos políticos, pero al iniciar el debate estaban muy nerviosos. Sin embargo, a medida
que iban avanzando en su exposición, se sintieron muy contentos. José Carlos, como siem-
pre, dijo que él estaba muy entusiasmado y que seguramente de nuestro grupo saldría algún
presidente del país.
La moderadora dijo que también se había sentido una persona importante, pero no tan ner-
viosa. Todo el grupo se sintió contento, porque todos participamos activamente.
Completa el...
Ejemplos de respuesta.
Físicos
Estatura:
Niño: Soy más alto. Hace un año medía 1.30 y hoy mido 1.35 cm.
Niña: Soy más alta. El año pasado medía 1.27 y hoy mido 1.33 cm.
P
eso:
Niña:
Como ya crecí, peso 33 kilos, pero no estoy gorda.
Niño: Ya peso 2 kilos más que el año pasado, 29 kilos, porque soy más fuerte.
Tamaño de calzado: Niño:Tengo
el pie más grande, los zapatos que usaba ya no me quedan y me compraron
unos del 2 ½, antes calzaba del 2.
Niña: Calzaba del 2 y ahora del 3.
Emocionales Me
siento contenta cuando me compran cosas. También cuando salgo a pasear con toda la
familia y me siento feliz cuando mis papás juegan conmigo.
Me siento alegre cuando juego futbol con mis primos y mis primas.
Me enojo cuando me regañan sin haber hecho nada malo o cuando me dicen que no hago
nada. También cuando no me compran lo que quiero.
Me enojo cuando mi equipo pierde en el futbol.
Cuando estoy triste: me pongo a llorar, pero no me gusta que me vean.
Sociales Amigos
nuevos de la escuela. Como sigo en el mismo grupo, mis amigas son las mismas.
Llegó un niño nuevo, que se llama Luis. Él es también nuestro amigo.
Amigos nuevos del vecindario. También mis amigos y amigas son las mismas. El otro día
jugué con el hermanito de una de ellas, porque le dijeron que lo tenía que cuidar.
Reflexiona
¿Qué cambios…?
Y
a
crecí y soy más alta. Mi mamá me dice que ya tengo que hacer más quehacer para ayu-
darla y aprender a hacerlo. Ya empecé a desarrollarme y no parezco tan niña, eso me gusta.
A veces siento un poco de dolor en el pecho, pero mi mamá me dice que eso es normal
porque empiezan a desarrollarse los senos.
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B1SEP 24
Niños y niñas que construyen su identidad
y previenen riesgos
Ejercicios¡Estoy cambiando!
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formación cívica y ética
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¿De qué depende …?
Los cambios dependen de varias cosas: la edad que tenemos, la información genética (por
ejemplo, a qué edad empezaron a cambiar nuestros padres o madres y nuestros abuelos),
la alimentación y el cuidado. A medida que vamos entrando en la adolescencia, todos nos
iremos desarrollando más.
Busca en...
Organízate... recorta y pega.
Ejemplos de respuesta.
¿Cuál es la relación…?
En las revistas hay niños y niñas que tienen la piel blanca, el cabello rubio y los ojos claros.
Las niñas tienen el cabello más corto que yo y usan vestidos más cortos.
Los niños son más altos y se ven más delgados que mis amigos y yo.
¿T
e parece…?
No,
porque como dice el libro, no se ven las personas como aquí en la calle o en la escuela.
Son gente que parece de otro país. Todas las personas usan ropa bonita y están siempre
sonrientes.
En casa observa...
Ejemplo de respuesta
Programa:
Serie
de televisión sobre una adolescente.
Canal: 5
Horario: Lunes, miércoles y viernes a las 18:00 horas.
P
ersonajes
Los
personajes principales son cuatro: dos chicas y dos chicos. También está el hermano de
la chica protagonista. Es un programa hecho en otro país. Los nombres no están traducidos.
¿Qué alimentos …? No
hay ninguna comida seria. Comen papas fritas y alimento chatarra. A veces comen pas-
telillos o alguna cosa que sacan del refrigerador.
¿A qué …?
Siempre tienen una computadora cerca. Preparan exámenes finales, hacen experimentos,
toman fotografías. Siempre hay algún coqueteo; el chico guapo que rechaza a las compañe-
ras que quieren salir con él; otro chico es el gordo de quien se burlan todo el tiempo. Las
chicas son muy frívolas. El hermano de la protagonista quiere conseguir novia mediante una
página web.
¿ …se visten? Con
ropa a la moda, de colores bonitos y bien combinados. Usan tenis, jeans y playeras.
B1SEP 25
Niños y niñas que construyen su identidad
y previenen riesgos
EjerciciosLos estereotipos
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Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos
EjerciciosLos estereotipos
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¿ …hablan?
El lenguaje es muy artificial porque el programa está doblado. Además, hay risa grabada.
Eso no me gusta, como si nos tuvieran que decir en qué momento reírnos.
¿Cómo se relacionan…?
El único adulto que aparece es Spencer, que en realidad es muy joven. Su papel es de un
muchacho un poco torpe.
Piensa y contesta... Ejemplo de respuesta. ¿Tienen algo …? Son
adolescentes, es decir, un poco mayores que yo. Van a la escuela. Sólo eso.
No aparecen sus familias. Tienen muchos aparatos que yo no tengo: computadoras, cáma-
ras fotográficas, cámaras de video. Hablan de una manera extraña y parece que no toman
nada en serio.
¿Promue
ve …?
Yo
creo que no, porque nunca comen bien. No se les ve haciendo ejercicio ni actividades
físicas.
Lo que pasa en el programa…
No. La única relación familiar que aparece es la de la protagonista con su hermano mayor.
No hay figuras de autoridad ni nadie que pueda controlar las travesuras de los adolescentes.
No se ve que tengan cuidado para usar internet.
¿Hay en este programa…? Sí,
hay niñas y niños con más cosas que yo, como ropa y distintos aparatos, que parecen
muy divertidos. También la escuela se ve muy cómoda y con muy buenas instalaciones.
¿Encontraste …? … ¿Qué dirías …? Sí.
El principal se refiere a un muchacho un poco excedido de peso. Entonces le dicen “gor-
dito” y se burlan de él porque es aburrido y un poco torpe.
También hay estereotipos de género: cómo deben ser los muchachos guapos y cómo deben
ser las chicas guapas.
Sobre el color de la piel no hay estereotipos evidentes, porque todos los personajes son
blancos. Claro, eso es ya un estereotipo.
Lee el texto... Ejemplo de respuesta. Una droga: Es
una sustancia que puede alterar de algún modo el sistema nervioso central de la per-
sona que las consume. La droga genera un estado de ánimo artificial, que a mucha gente
le puede gustar, puede ser muy tranquilizante, o por el contrario dar energía. Por eso hay
personas que vuelven a tomarla una y otra vez, para volver a sentirse en esa situación.
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EjerciciosLos estereotipos
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Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos
EjerciciosAdicciones
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Las adicciones:
Son la dependencia a una droga; la necesidad de seguir consumiéndola por el efecto que
provoca. En nuestra sociedad, hay muchas personas adictas al cigarro; llevan años fumando
varios cigarrillos al día y ya ni siquiera se lo preguntan. Lo hacen de manera mecánica, fu-
man uno tras otro porque su organismo ya se acostumbró a recibir nicotina.
Las consecuencias para la salud: Las
drogas hacen daño. El cuerpo ya no funciona igual. Las drogas afectan distintas partes
del cuerpo: el hígado, el cerebro, el sistema nervioso, la piel.
Con la información...
Sustancias
adictivas
Consecuencias
Bebidas
alcohólicas
Si la gente sigue bebiendo, cada vez tiene más problemas de salud:
se cansa mucho, tiene dolor en el estómago y en el hígado, tiene mal
aliento y se pone de muy mal humor. Hay personas que se vuelven agre-
sivas: insultan, regañan y hasta golpean a la gente cercana, incluyendo
a su familia. Si maneja un coche, puede tener un accidente, lastimarse y
lastimar a otras personas por eso el alcoholismo es un problema social:
daña la salud y las relaciones con los demás.
Tabaco
La gente que fuma tiene mal aliento y sus ropas huelen mal. Poco a
poco va perdiendo el sentido del gusto y del olfato, sus pulmones se
deterioran y luego ya no puede respirar bien. Algunas enfermedades
graves son enfisema pulmonar y cáncer. Hay gente que muere por haber
fumado durante mucho tiempo.
Drogas
ilícitas
Provocan adicción y la gente que las consume puede llegar incluso a la
violencia para conseguirlas.
¿Conoces a algún…? ¿Qué le...?
He visto que algunos niños fuman afuera de la escuela. Yo creo que eso está mal, porque
se van a enfermar. Que dejara de fumar porque hace daño, es peligroso, es caro y no tiene
sentido alguno.
Si alguien te… Le
diría que no quiero fumar ni tomar porque soy una niña, porque eso está prohibido, porque
es peligroso y porque nos hace daño.
Si alguien me insistiera, le diría a la maestra.
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¿Qué actividades…? Completa…
Ejemplo de respuesta.
Actividad
Deportiva
Jugar futbol, volibol, basquetbol y a veces
nadar.
Social
Ir al parque, a casas de mis amigas y
amigos, a la casa de mis abuelos, a las
fiestas de cumpleaños y también a las
posadas en diciembre.
Cultural
Ir al cine y a veces también al teatro (cuan-
do hay obras infantiles).
Recreativa
Jugar, saltar la cuerda, salir al parque, ir
al centro comercial, tomar helado con mis
amigas/os.
En donde vives…
Hay un deportivo donde hay canchas de futbol, de volibol y de basquetbol. También hay un
bosque relativamente cerca; ahí se puede ir a pasear y a comer quesadillas. También me di-
vier
to
cuando voy al mercado con mi mamá; me gustan los puestos, me dan a probar frutas
y la gente es muy amable. A veces salgo a andar en bicicleta o a patinar en la calle donde
vivo. A veces hay conciertos y teatro en la delegación.
Dibujo Los
alumnos pueden dibujar que están leyendo como una actividad cotidiana, haciendo
deporte, visitando un museo o la biblioteca. Lo pueden hacer en soledad o con otros niños.
Si dibujan una televisión o algo similar, se les puede preguntar sobre el programa y por qué
es una actividad favorita.
Observa las imágenes...
El dibujo debe incluir a Guillermo Prieto, a Benito Juárez y al batallón de soldados.
T
ambién
se puede preguntar a los niños y niñas cómo creen que se sintió cada uno de los
personajes.
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Niños y niñas que construyen su identidad y
previenen riesgos
EjerciciosLa biblioteca del niño mexicano
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Fuera del programa
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Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos
Ejercicios¿Cómo usas tu tiempo libre?
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Aconsejar a un amigo.
Ejemplo de respuesta.
Hola, Toño.
Primero me dijiste que estabas a punto de caer en la tentación y ahora me entero de que
ya lo hiciste. Aceptaste la tacha que te invitó ese vecino nuestro a quien le dicen “el Topo”.
Tú sabes que fue un error y todos podemos cometer errores. Yo creo que hay que dejarlo en
el pasado. Si le entramos a la aventura y empezamos a meternos tachas nos pueden pasar
muchas cosas, pero la más importante es que perdemos la libertad. Nos hacen daño a la
salud, nos obligan a escondernos, nos cuestan dinero que no tenemos y que en dado caso
podríamos gastar en otra cosa. Mañana, saliendo de la escuela, te invito a jugar básquet en
la cancha que está cerca de mi casa. Vas a ver que todo sale bien.
T
u
amigo,
P
edro.

Si un amigo... Elige el inciso...
Ejemplos de respuesta.
Raúl está triste…
Y
o
trataría de hablarle a solas, tal vez a la hora de la salida. Tal vez lo invitaría a jugar algo
para que se sintiera en confianza de decirme lo que le pasa.
Margarita está llorando…
Le ayudaría a buscarla en el salón y les preguntaría a los demás compañeros y compañeras.
Jaime siente miedo… Le
diría también que una nueva explicación del maestro nos ayudaría a todos, porque todos
estamos un poco nerviosos con el examen.
Lulú tiene que hacer… Puede
pedir un mapa y dárselo al pariente que la lleve, para poder llegar más fácilmente.
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Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos
y justos
Para hacer
El poder de la palabra
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Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos
EjerciciosNombro lo que siento
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formación cívica y ética
Marca...
Cada alumno responderá lo que le parezca apropiado en cada caso. Se sugiere orientar las
respuestas a las conductas deseables.
•La
varse
los dientes con un vaso de agua y no con la llave abierta.
•Comer los pepinos y no comida chatarra.
•Tener cuidado al jugar, para que no se rompa ningún vidrio.
•Separar a la gente cuando se pelea.
Recuerda aquí…
Ejemplo de respuesta.
Un día vi que a una señora se le caía un billete cuando compraba en el tianguis. Era de 20
pesos. Yo le dije que se le había caído. Me dijeron mis amigos y mis amigas que yo era
tonta, porque con ese dinero habríamos podido comprar cosas. Yo sigo pensando que lo
correcto era decirle a la señora, porque el dinero era suyo. Si nos hubiéramos aprovechado
de su descuido, no nos habríamos sentido realmente bien.
Piensa en alguna... Ejemplos de respuesta.
En tu familiaEn tu escuela
Cuando vamos a comer, mi mamá me dice
que le ayude a poner la mesa y luego a
lavar los platos. A mi hermano no le pide lo
mismo. Yo creo que es injusto que sólo yo
ponga la mesa; él también come y también
ensucia platos y cubiertos.
Estábamos preparando una obra de teatro
en la escuela. Sorteamos los personajes y
a mí me tocó la emperatriz Carlota. Estaba
feliz porque usaría una diadema muy boni-
ta y un traje muy elegante. Luego llegó la
mamá de Claudia y le dijo al maestro que
su hija tenía que ser la emperatriz, porque
ella ya tenía el vestido y era de piel más
blanca (igual que Carlota). Como la señora
estaba muy enojada, me quitaron el papel.
Le dije a mi mamá que fuera a reclamar,
pero no quiso. Me dijo que no tenía impor-
tancia.
Piensa: ¿qué puedes hacer...? Escríbelo. Ejemplo de respuesta.
En tu familiaEn tu escuela
Le digo a mi mamá que también mi her-
mano debe colaborar. Le enseño los libros
de la escuela en donde nos explican que
hombres y mujeres tenemos los mismos
derechos y obligaciones. Le digo también
que si él no colabora, yo tampoco. Hablo
con mi hermano. Hablo también con mi
papá y mi otra hermana. Poco a poco voy
convenciendo a todos, pero ha sido muy
difícil.
Hablar con el maestro y explicarle que me
sentí muy mal. Decirle que si hacemos
un acuerdo (asignar los personajes por
sorteo) debemos respetarlo, aunque venga
una madre de familia con otra propues-
ta. Si el maestro no me hace caso o se
burla de mí, creo que podría hablar con la
directora. Tomando
en cuenta las enseñanzas de
Marco Tulio, podría expresar mi sentimien-
to de injusticia de una manera clara y
proponer una solución.
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B2SEP 49
Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y
justos
EjerciciosDecido
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Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos
EjerciciosActuar con justicia
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Sugerencia para la clase
Los niños, a pesar de tener derechos, están expuestos a situaciones injustas que no siem-
pre pueden resolver por sí mismos. Es importante subrayar la necesidad de que expresen
sus opiniones ante lo que consideran injusto, de manera tranquila y sin enojo.
Puede ayudarles que hablen con una persona adulta que no esté directamente relacionada
con la situación para que les ayude a mediar con quienes si lo están.
Analicemos este...
Ejemplo de respuestas. ¿Qué piensas…? Estuvo
mal que alguien se fuera sin pagar. Todos los alumnos de la escuela debemos enten-
der que la cooperativa escolar nos beneficia a todos y que por ello todos debemos pagar. Si
Doña Lucha se distrae, nadie tiene derecho a aprovecharse de ese error. Nuestra obligación
es pagar el precio de lo que consumimos.
¿T
e parece justo…?
No
me parece justo. Doña Lucha hace un trabajo importante al encargarse de la cooperativa.
No tiene por qué pagar lo que alguien se llevó.
Si tú fueras… Tal
vez al principio me sentiría alegre de tener una golosina y además dinero, pero en el fon-
do me sentiría muy mal. Yo habría regresado a decirle a la señora que no me cobró.
¿Qué consecuencias…? Pues
si la señora no pone atención, pierde dinero o mercancía. Si el niño se aprovecha de
la distracción de doña Lucha, puede obtener una paleta gratis, pero en el fondo es como si
se la robara.
¿Qué puedes…? En
primer lugar, que no debemos aprovecharnos de los errores de las demás personas. Te-
nemos que pagar lo que compramos, aunque nadie nos vea. Es una cuestión de conciencia y
de respeto a los demás. En segundo lugar, que siempre es bueno poner atención, para evitar
que alguien se aproveche de nuestro descuido.
¿Qué debe…? A
poner más atención, porque un niño le puede robar.
¿Qué tiene…? A
ser honesto siempre.
Si el niño que no pagó… Y
o
le habría dicho que regresara a pagar y que tendría que ofrecer una disculpa por su com-
por
tamiento.
Además, me habría ofrecido para acompañarlo.
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Niños y niñas que aprenden a ser libres,
autónomos y justos
EjerciciosUn día en la cooperativa escolar1
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El sentido de investigar...
En los tres bloques que hemos visto del libro Formación Cívica y Ética, hay varios temas para
realizar conferencias:
Ejemplo de respuestas.
•La invasión norteamericana.
•La batalla de Puebla.
•El imperio de Maximiliano.
•V
ida
y obra de Benito Juárez.
•La diversidad regional de nuestro país.
Elegimos el último tema. Vamos a preparar una conferencia de 20 minutos. Este es el guión:
Introducción.
Saludar a los compañeros. Decir el título de la conferencia y señalar que tendrá una dura-
ción aproximada de 20 minutos. Decimos también que al final tendremos un espacio para
comentarios, dudas y aclaraciones.
Desar
rollo.
Descripción
del país: por regiones (Noroeste, Norte, Noreste, Centro, Golfo, Pacífico, Istmo,
Sureste, Península). En un mapa indicamos esas regiones y señalamos también los estados
que abarca cada una de ellas.
Aspectos de la diversidad:
Ropa, fiestas, comida, costumbres, artesanías. Hablamos primero de la ropa que se utiliza
en las distintas regiones y mencionamos también que los climas son diferentes. En segun-
do lugar, abordamos el tema de las fiestas: qué se celebra en cada lugar y cómo se hace.
Muy ligado al tema de las fiestas, está la cuestión de la comida: qué se prepara en cada
ocasión. Después hablamos de las costumbres y cómo muchas de ellas se han mantenido
hasta nuestros días. Por último, mencionamos las artesanías.
Conclusiones.
México es un país muy grande, no sólo por su tamaño (dos millones de kilómetros cuadra-
dos), sino también por su gente, su cultura y sus tradiciones. Para terminar, les preguntamos
a nuestros compañeros si han viajado a alguna de estas regiones (aparte de la nuestra), si
han comido algún platillo típico y si en su casa hay artesanías mexicanas.
Como apoyo.
Para la conferencia, llevamos ilustraciones (cartulinas que pegamos en el pizarrón) y algu-
nos objetos que nos gustaron, tanto de ropa como de artesanías. Por último, invitamos a
todos a comer alegrías, que es una típica golosina mexicana.
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Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y
por el cuidado del ambiente
Para hacer
Conferencia
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Fuera del programa
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Ejemplo de respuestas.
Para cuidar la salud de todos y, además, cuidar el ambiente, en el grupo tomamos las si-
guientes decisiones:
Hacer ejercicio todos los días durante veinte minutos: diez minutos de gimnasia y diez mi-
nutos de marcha o carrera.
Traer frutas y sándwiches para el recreo.
No vamos a usar bolsas de plástico.
Claudia preguntó cómo se iba a castigar a la persona que no cumpliera con el compromiso
adquirido. La maestra nos explicó que es nuestra propia decisión y que el compromiso lo tie-
ne cada quien consigo mismo. No hay castigo. Es sólo nuestra conciencia. Nos dijo también
que si un día alguien fallaba, era importante reconocer el error y enmendarlo. Al día siguiente
volvemos al ejercicio y al cuidado del ambiente.
Elaboración del diorama:
Ejemplo de respuestas.
•Elegir
una imagen de algo típico de nuestro país del libro.
•Sacar la copia de esa imagen.
•Recor
tar
parte del contorno de la imagen, por ejemplo la calavera de la página
68. Por eso sacamos la copia, para poder recortarla sin maltratar el libro.
•Después, doblar lo que falta, para crear una tercera dimensión.
•Explicar a los compañeros por qué se eligió esa imagen.
Observa...
ImagenLugar de origen
Hay unos señores que parece que van
corriendo. El libro dice que son rarámuris.
Ellos tienen fama de correr mucho.
Chihuahua.
Una mujer que parece adornar una olla
negra. Junto a ella hay otras mujeres con
vestidos muy bonitos, con muchos colores.
Oaxaca.
Unas personas que están en medio de
la selva, junto a un chango. Uno parece
levantar una figurita de barro.
Chiapas.
Voladores de Papantla.Veracruz.
Una hamaca entre dos palmeras y una
pareja bailando.
Yucatán.
Cactus y vegetación del desierto junto al
mar.
Baja California Sur.
Fuentes de cantera.Zacatecas.
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Trabajemos por la equidad, contra la discriminación
y por el cuidado del ambiente
Para hacer
Decidir
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Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente
EjerciciosDiorama de la diversidad cultural de México.
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Elabora un...
Sugerencias.
Para
hacer el traje típico, es importante elegir el modelo de acuerdo con el estado de la
República en el que se trabaje. Los trajes típicos mexicanos son ricos en colorido. Se puede
usar papel crepé o papel de china de distintos colores. En el sureste, se usan trajes blancos
bordados. Además, las mujeres usan flores en el pelo. En muchos estados, los hombres
usan paliacates en el cuello o en el sombrero y las mujeres en la cabeza.
Momento de reflexionar
Ejemplo de respuestas. ¿Qué relación…? En
todos los estados hay grupos de personas que usan trajes de su región para conservar
sus tradiciones. Los trajes son muy hermosos; por eso en ocasiones se exhiben en centros
culturales. Las artesanías son siempre un atractivo turístico; reflejan la dedicación de la
gente (muchas veces hay niños y niñas que también participan) y el gusto por conservar lo
propio. Además, la comida típica de cada lugar es también parte de nuestra cultura. Muchos
grupos hablan su propio idioma, que también se han preocupado por conservar.
¿Qué te gustó…? Ver
los vestidos de diferentes lugares del país. Creo que hay muchas diferencias entre las
personas que viven en México. Yo pensaba que todo mundo hablaba español en México y
ahora sé que hay personas que hablan otros idiomas que también son muy interesantes y
al parecer muy difíciles. También me gustó imaginar cómo me vería con los trajes de cada
región.
Lee y completa...
Piensa en alguna ocasión…
Ejemplo de respuesta.
Niña:
Yo sé que tengo derecho a jugar. El otro día yo quería jugar futbol en la escuela y mis
compañeros dijeron que no, porque soy niña. Me dijeron que me iba a poner a llorar y que
no sabía jugar. El maestro me dijo que no, porque tenía falda y no estaba bien que jugara,
que mejor luego, cuando llevara pantalón. Me enojé mucho, porque yo quería jugar y no me
dejaron.
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B3SEP 73
Trabajemos por la equidad, contra la discriminación
y por el cuidado del ambiente
Ejerciciosmi traje típico
B3SEP 74
Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente
Ejerciciosla discriminación
Discriminación
Tipos
Consecuencias
A los niños y a las niñas.
Las personas tienen menos oportunidades de
educación, salud, vivienda, empleo. Muchas
veces viven en la pobreza.
A las personas con discapacidad, los adul-
tos mayores, las mujeres, los enfermos,
los indígenas, los pobres, los jóvenes.
Se lastima a las personas, se hieren
sus sentimientos y se ofende su dignidad.
Se les hace sentir que son menos.

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Niño: Yo sé que tengo derecho a expresar mis opiniones. El otro día mi papá y mi mamá
estaban hablando de a dónde iríamos de vacaciones y yo les dije que no quería ir al mar.
Me dijeron que yo no podía opinar, porque eran ellos quienes decidían las vacaciones de la
familia. Que cuando estuviera grande podría ir a donde yo quisiera. Me sentí discriminado y
me puse triste, porque no me escucharon.
Ejemplo de respuestas
¿Cuál es …?
Las lenguas de los pueblos indios.
Registra …
Inter
net,
por ejemplo:
P
áginas
consultadas.
Escribe… Qué
es una lengua indígena.
Cuántas lenguas indígenas hay en México.
Dónde se hablan. Qué
podemos hacer para conservarlas.
Busca ilustraciones… Podemos
buscar algunas palabras en varias lenguas; por ejemplo, niña, niño, mujer, hom-
bre, maestro, pájaro, casa, escuela. Hacemos una cartulina por cada palabra. Recortamos
o dibujamos a un niño, por ejemplo, y luego ponemos varias palabras, con plumones de
distintos colores.
Haz un bre
ve…
México
es un país muy grande, en donde viven distintos pueblos indios.
Empecemos en el norte de México. En Sonora, viven los yaquis, los navajos y los mayos,
entre otros. En Chihuahua, los tarahumaras, los rarámuris y los menonitas. En el occidente,
los huicholes se encuentran en Nayarit. En Michoacán, tenemos a varios pueblos de origen
tarasco. En el centro del país, hay otomíes y mazahuas. En Oaxaca, están zapotecos y mix-
tecos. En la península de Yucatán, los mayas. Cada uno de estos pueblos tiene su propio
idioma. Podríamos pensar que se parecen, pero no es así. Los idiomas pertenecen a distin-
tas familias lingüísticas y por ello las palabras son también muy diferentes. Vamos a tomar,
como ejemplo, los idiomas mixteco y maya. Veremos algunas palabras:
Empecemos con el mixteco:
V
e’ve
– casa ndute – agua sáá - pájaro
Ñuu – pueblo ndíchí – sabio
Ahora con el maya:
Bix abeel: ¿cómo estás?

Bix
ak’aaba: ¿cómo te llamas?

Hanal
- comida Otach – casa Alux – duende
El maya se habla principalmente en Yucatán, Campeche y Quintana Roo. El mixteco se habla
sobre todo en Oaxaca.
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Trabajemos por la equidad, contra la discriminación
y por el cuidado del ambiente
Ejerciciosmi conferencia
Fuera del programa
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Elaboración de un periódico mural.
Ejemplo de respuestas.
El
periódico se llama Nuestra historia y tiene las siguientes secciones:
a) El país. Aquí damos información de acontecimientos nacionales. Los temas están defini-
dos de acuerdo con la fecha de publicación de nuestro periódico, que es bimestral:
septiembre-octubre: los Niños Héroes y la Independencia de México; noviembre-diciembre:
la Revolución Mexicana; enero-febrero: la Constitución; marzo-abril: el Natalicio de Benito
Juárez; mayo: el Día del Trabajo y la Batalla de Puebla.
b) El estado. En esta sección, abordamos un suceso importante en nuestra entidad federa-
tiva. Por ejemplo, en Morelos dedicamos un espacio a la lucha de Emiliano Zapata y conme-
moramos su muerte (el 10 de abril de 1919); en Chiapas, recordamos que en septiembre de
1824, la mayoría de la población decidió que quería pertenecer a México y no a la República
Centroamericana; en Tamaulipas, la fundación de Tampico (primer asentamiento español)
en 1554.
c) La escuela. En cada edición de nuestro periódico, ponemos alguna nota de la escuela:
cuándo se fundó, qué significa su nombre, quiénes han sido directores o directoras, etcétera.
Nuestro periódico tiene información escrita y también ilustraciones, sean imágenes impre-
sas que hemos obtenido de internet o nuestros propios dibujos.
Analicemos un...
Ejemplo de respuestas. P
ara
poder decidir si es justo o injusto que la mamá de Andrés le llame la atención por per-
der la paciencia con el abuelo, hay que tratar de entender los sentimientos de cada persona.
Es muy probable que el abuelo mismo se desespere porque se le olvidan las cosas. Él se da
cuenta de que está envejeciendo y el proceso puede ser muy difícil. Es lógico que se sienta
cansado, triste o de mal humor. Es lógico también que cada vez se le olviden más cosas. La
mamá de Andrés posiblemente se siente también muy desesperada de ver que su padre en-
vejece y cada vez necesita más atención. Es probable que también ella pierda la paciencia.
Andrés es un niño de mi edad. Es inquieto y alegre. No tiene la calma para repetirle a su
abuelo tres veces la misma cosa. Creo que es injusto que a Andrés le llamen la atención por
algo que realmente escapa a la voluntad de todos. Sería mejor que su mamá le explicara
qué le pasa al abuelo y que le diera algunas técnicas para lidiar con la falta de memoria. Por
ejemplo, ver juntos la tele o repetir las cosas sabiendo que las va a olvidar, como si fuera
un juego.
Bloque 04
B4 SEP 92Vida y gobierno democráticos
Para hacerperiódico escolar
B4 SEP 93Vida y gobierno democráticos
Para hacerrazonamiento ético
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Observa...
¿Cuáles son los …?
Ejemplo de respuesta.
Problema Autoridad
Una fábrica contamina el aire (con
el humo excesivo) y el agua (con
sus desechos).
Secretaría del Medio Ambiente.
Una familia no tiene agua en su
casa.
Comisión Nacional del Agua.
Ha
y
basura amontonada en las
calles.
Secretaría del Medio Ambiente.
V
endedores
ambulantes. Gobier no local (del municipio o delegación).
Baches en las calles. Secretaría de Protección Civil.
Fugas de agua.Comisión Nacional del Agua.
F
altan
semáforos. Gobier no local (del municipio o delegación).
Choque de dos automóviles. Policía y tránsito.
¿Qué acciones …?
Reportar los problemas que existen en la comunidad con la autoridad competente. No
comprar cosas en la calle a ambulantes, para que no haya más. Cuidar los recursos que
tenemos, como el agua. Depositar siempre la basura en su lugar.
¿Qué podrías…? No
tirar basura en las calles. Respetar siempre las indicaciones (por ejemplo, cruzar por la
esquina, no pisar los prados). Cuidar el agua y la electricidad. Cuidar a mi perro y recoger
sus heces si pasea por la calle.
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B4 SEP 94Vida y gobierno democráticos
EjerciciosPapel de las autoridades
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¿En cuáles…? Marca SÍ o NO…
Ejemplo de respuestas.
Aspectos
Acuerdos de-
mocrá ticos Procedimiento
SÍNo
La nueva carretera.
Las personas de la comunidad pueden
llegar a un acuerdo con las autori-
dades que la están construyendo,
analizando distintas opciones.
Representación de mi
entidad en el Congreso de
la Unión.
Con votación de la gente que vive en
la entidad.
V
isita
a algún museo.
Platicar de las ventajas de cada uno
y ponerse de acuerdo. En dado caso,
decidir por votación.
V
acuna
contra la influen-
za.
Varias vacunas son obligatorias. La
de la influenza es recomendable para
ciertas personas. No es cuestión de
votación sino de que así lo decida mi
familia.
Abanderado del próximo
desfile cívico.
Anotar los nombres de las personas
que quieren ser abanderadas y elegir
por votación.
T
u
mejor amigo.
Porque eso sólo depende de mi opi-
nión.
Identifica en los...
Ejemplo de respuesta.
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B4 SEP 95Vida y gobierno democráticos
Ejercicios
Procedimientos democráticos para tomar
decisiones
B4SEP 96-97Vida y gobierno democráticos
EjerciciosDerechos en la vida diaria
Derecho ejercido de Raúl Derecho no ejercido de Raúl
A un nombre: Raúl.
No se menciona la recreación.
A la nacionalidad: mexicano.
A tener una familia.
A la vivienda.
A la educación.
A la salud.
A recibir atención especial por ser ciego.
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1Relaciona...
Explica algunos beneficios …
Ejemplo de respuestas.
Podemos
expresar nuestras opiniones.
Nos ayuda a poner en orden lo que queremos.
Aprendemos a escuchar y ver otros puntos de vista.
Resolvemos las diferencias mediante el diálogo.
Se abren nuevas posibilidades de convivencia.
Tenemos un sentido de justicia.
V
aloramos
las distintas opciones para elegir la que más convenga a todos.
Al final, todos quedamos contentos porque la decisión fue justa (aunque puede que no sea
la que más nos habría gustado).
Derecho ejercido de Antonia Derecho no ejercido Antonia
A un nombre: Antonial. A no trabajar porque es una niña.
A la nacionalidad: mexicano.
A tener una familia.
A la vivienda.
A la educación incluso en otra lengua.
A la salud.
Derecho ejercido de Carlos Derecho no ejercido de Carlos
A un nombre: Carlos A tener una familia.
A tener un hogar.
A la educación.
A la salud.
A no trabajar por razones de edad.
A una vida sin violencia.
B4 SEP 98Vida y gobierno democráticos
EjerciciosMayorías y minorías
Votación
Consenso
Disentimiento
Diálogo
Las niñas del grupo estaban...
Como no Se han puesto ...
La jefa de grupo…
El grupo piensa…
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Para integrar...
Solamente algunos niños y niñas pueden participar en el Parlamento Infantil que organiza
el Congreso de la Unión. Sin duda son afortunados. Si va alguien de nuestra escuela, po-
dremos organizar una actividad para que nos platiquen qué hicieron y cómo se sintieron.
Sin embargo, todos podemos participar en nuestro propio Parlamento dentro de la escuela.
Vamos a hacer lo siguiente.
1. Investigamos cómo está organizada la Cámara de diputados. Gracias a internet, eso es
algo rápido: www.diputados.gob.mx
2. Elegimos las Comisiones que más nos interesan: asuntos indígenas, atención a grupos
vulnerables, cultura, derechos humanos, educación pública, equidad y género, participación
ciudadana y salud.
3. Cada estudiante decide a qué Comisión quiere pertenecer.
4. Hacemos trabajo de equipo por Comisión. El trabajo consiste en volver a ingresar en la
página de la Cámara, buscar qué ha hecho la Comisión a la que nos gustaría pertenecer y
plantear una iniciativa de ley sobre un tema importante.
5. El viernes hacemos nuestro ejercicio parlamentario. Elegimos por sorteo (en el Parlamen-
to, se llama insaculación) una mesa directiva, que modera la reunión, igual que en nuestras
asambleas. Después, un representante de cada Comisión expone ante el pleno (que es
todo el grupo) el trabajo que ha realizado. Finalmente, el grupo vota si se aprueban o no
las leyes.
Ejemplo de respuestas. En
nuestro grupo se han realizado varias votaciones. Muchas veces tomamos decisiones
así, por mayoría de votos. Hoy vamos a elegir un representante del grupo. Queremos que
sea una persona que nos escuche a todos y todas, que hable en nuestro nombre con la
maestra y en caso necesario con las autoridades, que nos dé información de la escuela o
la comunidad. Tiene que ser una persona en la que todos confiemos.
P
ara
elegir a nuestro representante de grupo, la maestra preguntó quiénes querían hacerse
cargo de esa función. Nos explicó que a nadie podíamos obligar y que la persona elegida lo
haría mejor si era su voluntad.
Se anotaron Jaime, Isabel, Susana, Alberto y Ángel.
Después, la maestra les pidió que hicieran una composición que empezara de la siguiente
manera: “Mi nombre es __________ y quiero ser representante porque…”
Cada candidato o candidata leyó su composición ante el grupo. Hicimos una primera vota-
ción y resultó que Susana y Alberto estaban empatados con 13 votos cada quien. Entonces
hicimos una segunda vuelta, sólo para desempatar y elegimos a Alberto. Todos festejamos
con un aplauso y confiamos en nuestro representante.
Bloque 05
B5SEP 114
Solución de problemas con apego a los derechos
humanos y sin violencia
Para hacerP
arlamento infantil
B5SEP 115
Solución de problemas con apego a los derechos humanos y sin violencia
Para hacerVotación y representación

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Lee la sección...
Ejemplo de respuestas.
¿Qué son …?
Son
garantías que tienen todas las personas únicamente por el hecho de ser humanas. Por
eso se dice que son universales. Estas garantías o derechos se refieren a la vida, el bien-
estar y la libertad; son indivisibles. Todos los seres humanos debemos tener la posibilidad
de vivir bien en lo económico, lo social y lo cultural. Nadie puede quitarnos ese derecho y
tampoco podemos renunciar a él; los derechos humanos son inalienables. En México, los
derechos humanos están en la primera parte de nuestra Constitución; también se les llama
garantías individuales.
¿Cuándo se dice…?
Cuando a una persona se le niegan las posibilidades de tener salud, educación, vivienda
o recreación. Se viola un derecho humano cuando se discrimina por el color de la piel, el
sexo, las ideas, la religión o por cualquier otro motivo. Se viola un derecho humano cuando
hay niñas y niños viviendo en la calle, cuando no van a la escuela, cuando se les obliga a
trabajar, cuando se les golpea.
¿Cómo se llama …?
Comisión Nacional de Derechos Humanos del Distrito Federal.
Comisión Estatal de Derechos Humanos (En cada estado de la república).
Una asociación civil… Asociación
Civil Transparencia.
Servicios de Atención a la Juventud (SERAJ).
México Unido contra la Delincuencia.
Asociación para la Educación en Derechos Humanos.
Casa de apoyo al trabajador migrante.
Asociación campechana de discapacitados.
El organismo inter
nacional…
Organización
de las Naciones Unidas (ONU)
¿Qué instituciones…? El
Instituto Nacional de Migración.
¿Qué institución vela…? Las
instituciones que protegen a las personas refugiadas. En el ámbito internacional está el
Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR). Hay también organiza-
ciones internacionales, como Amnistía Internacional y algunas organizaciones civiles. En Mé-
xico, hay varias asociaciones en los estados del sureste: Chiapas, Campeche, Quintana Roo.
¿Qué institución de tu entidad…? En
todas las entidades federativas hay centros gubernamentales de apoyo a mujeres que
sufren violencia familiar. Las mujeres pueden acudir a la Procuraduría General de Justicia
del Estado (o del DF), al DIF y al Instituto de la Mujer, donde pueden ser atendidas o recibir
información. Además, las comisiones estatales de derechos humanos tienen una oficina de
apoyo a la mujer, el niño y la familia.
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B5SEP 116-118
Solución de problemas con apego a los
derechos humanos y sin violencia
Ejercicioslos derechos humanos
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Busca varias notas periodísticas…
Ejemplos de respuesta.
Discriminación
Madres
denuncian discriminación a niños con Síndrome de Down.
La institución educativa negó todas las acusaciones ante autoridades de PROFECO.
Pobreza 44%
de pobres en el país son niños: Unicef.
La población de 0 a 17 años en situación de pobreza es de 20.8 millones, de los cuales,
15.7 millones se encuentran en pobreza moderada y el restante 5.1 millones en pobreza
extrema.
Guerras
Suman 900 niños muertos por lucha antinarco.
Afir
man
que de diciembre de 2006 a marzo de 2010 se registraron 22 mil defunciones en
la lucha contra la delincuencia organizada.
Desnutrición Desnutridos
crónicos, dos millones de niños.
Infor
ma
la Fundación Mexicana para la Salud que a este grave problema se suma la obesi-
dad infantil que padecen 4.1 millones de menores entre cinco y 11 años de edad.
Analiza cómo estos problemas…
Ejemplos de respuesta. Hemos
visto que hay niñas y niños indígenas, que tienen otras culturas, otras formas de ves-
tir
,
de comer e incluso otros idiomas. Sin embargo, no habíamos visto la situación de niñas
y niños con alguna discapacidad mental, como los niños Down. Cuando hay discriminación
contra niños Down, todos debemos sentirnos afectados, porque son parte de la sociedad,
son personas como nosotros y por lo tanto tienen derechos humanos.
La pobreza hace mucho daño a todos. A las niñas y niños nos genera hambre, incertidum-
bre, malestar. Todos los niños deben tener derecho a una buena alimentación, los niños
desnutridos no gozan el derecho humano a una buena salud, que empieza por una buena
alimentación.
En conclusión, en un país donde hay discriminación, pobreza, guerra y desnutrición, no hay
respeto a los derechos humanos.
Prepara un plan. Ejemplo de respuestas. ¿Qué comisiones …? No
hay comisiones. Únicamente hay indicaciones de qué hacer en caso de temblor o incen-
dio.
¿Quiénes son…?
En la escuela cada maestro o maestra es responsable de que todos los niños y niñas de su
grupo salgan del salón en caso de temblor o incendio.
¿Cuáles son…?
Si es un temblor, nos llevan a la zona de seguridad, que está en el centro del patio y está
marcada con un cuadro verde. Si hay un incendio, hay que ver dónde se origina. El maestro
o maestra decide cuál es el lugar más seguro.
¿Qué precauciones…? Las
personas en sillas de ruedas están en los salones de la planta baja. El compañero más
cercano le ayuda a salir, siguiendo las indicaciones precisas del maestro.
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B5SEP 119-120
Solución de problemas con apego a los
derechos humanos y sin violencia
EjerciciosParticipación
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¿Cuáles son…?
En toda la escuela hay señales que indican la mejor forma de llegar a la zona de seguridad.
Están marcadas con letreros verdes.
Identifica riesgos…
Ejemplos de respuesta.
En la escuelaEn los alrededores
Algunas zonas no tienen indicaciones de
las rutas de evacuación.
Hay casas con vidrios rotos.
Baches en las calles.
Las banquetas tienen muchos bordes y
hendiduras.
No hay suficiente alumbrado.
Investiga qué autoridades…
En la escuela, tanto las autoridades como las maestras, los estudiantes y los padres y ma-
dres de familia podemos colaborar para mejorar las condiciones de seguridad.
En las casas, cada persona o familia es responsable de tenerlas en buenas condiciones.
Si hay un vidrio roto que da a la calle, el riesgo es también para las personas que transitan
por esa calle. En caso de temblor, se puede caer y hacer daño. Las juntas vecinales podrían
hacer la recomendación correspondiente, por la seguridad de todos.
En las calles y banquetas, las autoridades del municipio o delegación deben encargarse de
corregir cualquier falla.
Escribe una carta…
Sr
.
Presidente municipal
P R E S E N T E
En un ejercicio de Formación Cívica y Ética (5º grado), hemos detectado que existen varios
riesgos para la seguridad de los alumnos de la escuela, así como los vecinos de la zona. Nos
preocupa que haya baches en las calles, hendiduras en las banquetas y poco alumbrado.
Por ese motivo, queremos pedirle su apoyo para resolver estos problemas. Es por la segu-
ridad de todos.
Gracias de antemano.
A t e n t a m e n t e
Abigail González
Calle 24 # 37 depto. 2
Colonia Las Flores
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Solucionario 5º de Montenegro Editores
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de junio de 2013
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.
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