Solucionario de cuarto grado

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About This Presentation

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Size: 7.22 MB
Language: es
Added: Jun 17, 2014
Slides: 206 pages

Slide Content

Solucionario4
Español • Matemáticas • Ciencias Naturales
Geografía • Historia • Formación Cívica y Ética

LADA sin costo: 01 800 277 36 36
Desde Guadalajara: 31 62 11 14
Le sugerimos adquirir un ejemplar original, asimismo le recordamos que el reproducir, comprar o regalar copias sin el
consentimiento por escrito del editor es un delito.
Comprar el producto original es lo justo, ya que esto permite a la industria editorial ofrecer nuevos y mejores materiales,
de igual forma estamos seguros de que su calidad humana no le permitirá fomentar la piratería.
@

Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro de
los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse con
nosotros al correo electrónico:
[email protected]
www.montenegroeditores.com.mx
ISBN- 978-607-7752-35-6
Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Hidalgo No. 1757, Col. Ladrón de Guevara
Guadalajara, Jalisco. CP. 44600
Impreso en México / Printed in Mexico
©
Prohibida su reproducción total o parcial
sin el consentimiento por escrito del editor.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Reg. Núm. 3509
Solucionario 4º
Montenegro® Editores
Edición 2013
Comité editorial
María Elena Aguilar Zavala
Antonio Marts
Raquel Mejía Navarro
Autoría
María Elena Aguilar Zavala
Carlos Castrejón Peralta
Marco Castrejón Peralta
Carolina Cerda Dueñas
Francis Janette Domínguez
Érika Echegollén Jaime
Marta Walkyria Torres Falcón
Norma Vargas Ruvalcaba
Revisión editorial
Raquel Mejía Navarro
Daniel Pantoja Morales
Paulina Valenzuela Aceves
Diagramación
Rosario Ivonne Lara Alba
Samuel Eduardo Magaña Manzano
Antonio Marts
Román Vélez Flores
Diseño de portada
Antonio Marts
Fotografías
Other Images
Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier mé-
todo o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la
autorización previa y por escrito del titular de los derechos
respectivos.
Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de re-
cuperación de datos o copiado para uso público o privado
sin la autorización previa y por escrito del titular de los
derechos respectivos.

Presentación
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 4, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo
con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edición digital para el cuarto grado, hemos incluido las respuestas para todas las materias:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que
por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos
matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución
de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las otras
materias plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre tener
la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
Montenegro Editores

Conoce el
Solucionario
Montenegro
189
www.montenegroeditores.com.mx
lada sin costo
01 800 277 36 36
¿QUÉ SÉ DE LA REPRODUCCIÓN?
Contestar en parejas.
¿Qué es...?
Uno de los procesos biológicos básicos para la supervivencia de la especie es la reproducción.
Es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie, y es una
característica de todas las formas de vida. Existen dos formas de reproducción entre los
seres vivos del planeta: sexual y asexual.

¿Por qué...?
El proceso de reproducción permite la preservación de la especie a través de los años, en
cualquier especie y en todas las formas de vida. Si una especie no se reproduce, mueren
sus individuos y se termina la especie.
MI CUERPO POR FUERA
En equipos...
¿Qué diferencias...?
Los caracteres sexuales secundarios. En el hombre el aparato reproductor está conformado
por testículos, conductos deferentes, próstata, vesículas seminales y pene. En la mujer el
aparato reproductor está conformado por ovarios, útero o matriz, tubas uterinas y vulva que
comprende: clítoris, labios mayores y labios menores.
¿Cuáles órganos...?
Las partes iguales del cuerpo son: cabeza (cráneo y cara), tronco (tórax y abdomen) y extre-
midades (brazos y piernas). Las partes diferentes: los órganos sexuales, el varón tiene pelo
en el pecho y en la cara y es generalmente más alto y musculoso; la mujer tiene las mamas
más desarrolladas, la cintura más estrecha y las caderas más anchas.
¿EN QUÉ SOMOS DIFERENTES?
Observa...
Las diferencias más visibles están en los órganos sexuales. En los hombres la mayor parte
de los órganos son externos (como el pene y los testículos). En las mujeres la mayor parte
de los órganos sexuales son internos, pero las mamas sobresalen y son mayores que en
los hombres.
B1SEP 11¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES
De acuerdo al nuevo programa este tema pasó de ser el tema 1 a ser el tema 3
B1SEP 13¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES
De acuerdo al nuevo programa este tema pasó de ser el tema 1 a ser el tema 3
B1SEP 14¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES
De acuerdo al nuevo programa este tema pasó de ser el tema 1 a ser el tema 3
Bloque 01
1
1
1
2
2
1
2
1
2
1
2
 Datos
Aquí se encontrará
la información organizada
que permite resolver el
ejercicio y facilitar su
comprensión.
 Reubicación de bloque
Identificación de los temas
del libro de texto SEP que no
están en el mismo orden que
en el nuevo programa.
El Solucionario Montenegro
te brinda las respuestas
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.
En la columna izquierda
encontrarás una maqueta
con la distribución de la
página del libro de texto
SEP a la que se hace
referencia en la columna
de la derecha.
Los números en la maqueta
indican la posición en la
página de las preguntas
o ejercicios. Estos números
sirven para ubicar
las respuestas en el
Solucionario.
 Inicio
del bloque.
 Maqueta
de la página
del libro
de texto SEP.
Título
 Indicadores
de pregunta
o actividad.
Texto
Ilustración
1
2

MATEMÁTICAS
4°
www.montenegroeditores.com.mx
lada sin costo
01 800 277 36 36
86
Fuera del programa
Si están en...
Tomar Av. Constituyentes hacia el este y seguir por Chapultepec hacia el norte, hasta el
cruce de Heroico Colegio Militar y seguir hacia el oeste.
¿Cuál fue la...? Las respuestas varían en cada pareja de alumnos.
Un grupo de seis...
(Ejemplos de respuestas)
Tomaron la Calz. Molino del Rey hacia el norte hasta llegar a la estación Metro Auditorio, y
luego Paseo de la Reforma hacia el este y doblaron en calle Andador hacia el norte.
Muestren su respuesta... Los alumnos comparan sus notas con otros compañeros y, una
vez que elijan la más corta, la dibujan en el plano de la página 34.
Partiendo del Auditorio...
(Ejemplo de respuestas)
Museo de Arte Moderno por Paseo de la Reforma hacia el este.
Museo Tamayo por Paseo de la Reforma hacia el este.
De los trayectos...? (Ejemplo de respuestas)
Museo de Arte Moderno.
¿Cuál es... corto?
(Ejemplo de respuestas)
Museo Tamayo.
RETO
A partir del...
Entre Chivatito y Paseo de la Reforma.
Resuelve los...
a) Luisa trabaja...
Camisas para adulto
Camisas 1 6 14 75 160
Botones 15 90 210 1 125 2 400
¿Cuántos...para...10 camisas? 150 botones.
¿Cuántos botones...? 375 botones.
1
2
4
5
6
3
7
B1SEP 35Ubicación espacial
Lección 8MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO
B1SEP 36Análisis de la información
Lección 9EL VALOR FALTANTE
1
2
3
4
5
6
7
15
x 10
150
25
x 15
375
Número de botones por camisa.
Número de camisas que se confeccionan.
Número de botones para 10 camisas.
Número de camisas.
Número de botones por camisa.
Número de botones para 25 camisas.
1
2
3
4
5
4º grado ya no
contempla las
tablas de variación
proporcional en el
nuevo programa.
2
1
3
 A los indicadores
de pregunta o actividad
(incluidos en la maqueta
de la página del libro
de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.

Fuera del programa
Identificación de los subtemas del libro de texto SEP que quedan fuera respecto al nuevo programa.

Fuera del programa
Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del nuevo programa.
 Respuestas
o explicaciones
en tipografía
nor
mal
para facilitar
su ubicación
en la página.
 Gráficos
de apoyo
para facilitar
la comprensión
de los ejercicios
que lo requieran.
 Página

correspondiente
en el libro
de texto SEP.
 T
ema
o lección.
 Número
del bloque.

SEP 105...............................56
SEP 106...............................56
SEP 107...............................56
SEP 108...............................57
SEP 109...............................57
SEP 110...............................57
SEP 111...............................57
SEP 112...............................58
SEP 113-115........................58
SEP 116...............................58
SEP 117...............................59
SEP 118...............................60
SEP 119...............................60
SEP 120...............................60
SEP 121...............................61
SEP 122...............................61
SEP 123...............................61
SEP 124...............................62
SEP 125...............................62
SEP 126...............................62
SEP 127...............................63
SEP 128...............................63
SEP 129...............................64
SEP 130...............................64
SEP 131...............................64
SEP 132...............................65
SEP 133...............................65
SEP 137...............................66
SEP 138...............................67
SEP 139...............................67
SEP 140...............................68
SEP 141...............................68
SEP 142...............................68
SEP 143...............................69
SEP 144...............................69
SEP 145...............................69
SEP 146...............................70
SEP 147...............................70
SEP 148...............................70
SEP 149...............................71
SEP 150...............................71
SEP 151...............................71
SEP 152...............................72
SEP 153...............................72
SEP 154...............................73
SEP 155...............................73
SEP 09.................................13
SEP 10.................................13
SEP 11.................................14
SEP 12.................................15
SEP 13.................................15
SEP 14.................................15
SEP 15.................................16
SEP 16.................................16
SEP 17.................................17
SEP 18.................................17
SEP 19.................................17
SEP 20-21............................18
SEP 22.................................18
SEP 23.................................19
SEP 24.................................20
SEP 25.................................20
SEP 26.................................20
SEP 27.................................21
SEP 28.................................21
SEP 29.................................22
SEP 30.................................23
SEP 31.................................23
SEP 32.................................24
SEP 33.................................24
SEP 34.................................24
SEP 35.................................25
SEP 37.................................26
SEP 38.................................26
SEP 39.................................27
SEP 40.................................27
SEP 41.................................29
SEP 42.................................30
SEP 43.................................30
SEP 44.................................31
SEP 45.................................31
SEP 46.................................31
SEP 47.................................32
SEP 48.................................32
SEP 49.................................33
SEP 50.................................33
SEP 51.................................33
SEP 52.................................34
SEP 53.................................34
SEP 54.................................34
SEP 55.................................35
SEP 56.................................35
SEP 57.................................35
SEP 58.................................36
SEP 59.................................36
SEP 60.................................36
SEP 61.................................37
SEP 62.................................37
SEP 63.................................37
SEP 64.................................38
SEP 65.................................38
SEP 66.................................38
SEP 67.................................38
SEP 69.................................40
SEP 70.................................41
SEP 71.................................41
SEP 72.................................42
SEP 73.................................43
SEP 74.................................43
SEP 75.................................44
SEP 76.................................45
SEP 77.................................45
SEP 78.................................45
SEP 79.................................46
SEP 80.................................46
SEP 81.................................46
SEP 82.................................46
SEP 83.................................47
SEP 84.................................47
SEP 85.................................47
SEP 86.................................48
SEP 87.................................48
SEP 88.................................48
SEP 89.................................49
SEP 90.................................49
SEP 91.................................50
SEP 92.................................50
SEP 93.................................50
SEP 94.................................51
SEP 95.................................51
SEP 96.................................52
SEP 97.................................52
SEP 98.................................53
SEP 99.................................53
SEP 100...............................54
SEP 101...............................54
SEP 102...............................55
SEP 103...............................55
SEP 104...............................56
Índice
Español
B 01 B 02
B 03
B 05
B 04

SEP 67.................................117
SEP 68.................................117
SEP 70.................................118
SEP 71.................................118
SEP 72.................................118
SEP 73.................................119
SEP 74.................................120
SEP 75.................................120
SEP 76.................................122
SEP 77.................................123
SEP 78.................................124
SEP 79.................................124
SEP 80.................................124
SEP 83.................................125
SEP 84.................................126
SEP 85.................................126
SEP 86.................................127
SEP 87.................................127
SEP 88.................................129
SEP 89.................................130
SEP 90.................................130
SEP 91.................................131
SEP 92.................................132
SEP 93.................................133
SEP 94.................................133
SEP 95.................................134
SEP 96.................................135
SEP 97.................................136
SEP 98.................................136
SEP 99.................................137
SEP 100...............................137
SEP 101...............................138
SEP 102...............................138
SEP 103...............................139
SEP 104...............................140
SEP 105...............................140
SEP 106...............................141
SEP 107...............................141
SEP 108...............................142
SEP 110...............................142
SEP 111...............................143
SEP 112...............................144
SEP 114...............................144
SEP 115...............................145
SEP 116...............................145
SEP 117...............................146
SEP 118...............................146
SEP 119...............................147
SEP 120...............................148
SEP 123...............................149
SEP 124...............................149
SEP 125...............................150
SEP 9...................................77
SEP 10.................................78
SEP 11.................................78
SEP 12.................................79
SEP 13.................................79
SEP 14.................................80
SEP 15.................................80
SEP 16.................................81
SEP 17.................................82
SEP 18.................................84
SEP 19.................................85
SEP 20.................................86
SEP 21.................................87
SEP 22.................................88
SEP 23.................................89
SEP 24.................................90
SEP 25.................................91
SEP 26.................................92
SEP 27.................................93
SEP 28.................................93
SEP 29.................................93
SEP 30.................................94
SEP 31.................................95
SEP 32.................................95
SEP 33.................................95
SEP 35.................................96
SEP 36.................................96
SEP 37.................................97
SEP 38.................................98
SEP 39.................................99
SEP 40.................................99
SEP 41.................................102
SEP 42.................................103
SEP 43.................................104
SEP 44.................................104
SEP 47.................................105
SEP 48.................................105
SEP 49.................................107
SEP 51.................................108
SEP 52.................................109
SEP 53.................................110
SEP 54.................................110
SEP 55.................................110
SEP 56.................................111
SEP 57.................................111
SEP 58.................................112
SEP 59.................................112
SEP 60.................................113
SEP 61.................................114
SEP 62.................................115
SEP 64.................................116
Matemáticas
SEP 126...............................150
SEP 127...............................151
SEP 128...............................152
SEP 129...............................152
SEP 130...............................153
SEP 131...............................155
SEP 132...............................156
SEP 133...............................156
SEP 134...............................158
SEP 135...............................159
SEP 136...............................159
SEP 137...............................160
SEP 138...............................161
SEP 139...............................161
SEP 140...............................162
SEP 141...............................162
SEP 142...............................162
SEP 143...............................163
SEP 144...............................163
SEP 147...............................163
SEP 148...............................164
SEP 149...............................164
SEP 150...............................164
SEP 151...............................165
SEP 152-154........................166
SEP 157...............................167
SEP 158...............................168
SEP 159...............................169
SEP 160...............................169
SEP 161...............................170
SEP 162...............................170
SEP 163...............................171
SEP 164...............................172
SEP 165...............................173
SEP 166...............................174
SEP 167...............................175
SEP 168...............................175
SEP 169...............................177
SEP 170...............................177
SEP 171...............................178
SEP 172...............................178
SEP 173...............................179
SEP 174...............................180
SEP 175...............................181
SEP 176...............................181
SEP 177...............................182
SEP 178...............................182
SEP 179...............................183
SEP 180...............................183
SEP 181...............................184
SEP 182...............................185
SEP 183...............................186
B 01 B 02
B 03 B 04
B 05

SEP 45.................................234
SEP 46.................................234
SEP 50.................................235
SEP 50-51............................235
SEP 53.................................235
SEP 55.................................236
SEP 56.................................236
SEP 57.................................236
SEP 59.................................237
SEP 62.................................238
SEP 69.................................238
SEP 71.................................239
SEP 72.................................239
SEP 74.................................239
SEP 76.................................240
SEP 78.................................240
SEP 79.................................241
SEP 80.................................241
SEP 81-82............................242
SEP 87.................................243
SEP 88.................................243
SEP 90.................................244
SEP 91.................................244
SEP 94.................................245
SEP 96.................................245
SEP 97.................................246
SEP 101...............................246
SEP 102...............................246
SEP 104...............................247
SEP 105...............................247
SEP 107...............................247
SEP 108...............................248
SEP 111...............................249
SEP 112...............................249
SEP 118...............................250
SEP 123...............................250
SEP 124...............................250
SEP 127...............................251
SEP 130...............................251
SEP 131...............................252
SEP 133-134........................252
SEP 137-138........................253
SEP 139...............................254
SEP 141...............................254
SEP 142...............................254
SEP 143...............................255
SEP 145...............................255
SEP 146...............................256
SEP 151...............................257
SEP 152...............................257
SEP 154...............................258
SEP 11.................................189
SEP 13.................................189
SEP 14.................................189
SEP 15.................................190
SEP 17.................................190
SEP 18.................................191
SEP 20.................................191
SEP 21.................................192
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SEP 26.................................193
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SEP 30.................................194
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SEP 34.................................195
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SEP 36.................................196
SEP 38.................................196
SEP 43.................................197
SEP 44.................................197
SEP 46.................................198
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SEP 49.................................199
SEP 50.................................199
SEP 51.................................200
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SEP 54.................................201
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SEP 59.................................202
SEP 60.................................203
SEP 64.................................203
SEP 68.................................203
SEP 69.................................204
SEP 70.................................204
SEP 75.................................206
SEP 76.................................206
SEP 77.................................207
SEP 78.................................207
SEP 80.................................207
SEP 82.................................208
SEP 83.................................208
SEP 85.................................209
SEP 87.................................209
SEP 88-89............................210
SEP 93.................................210
SEP 94.................................211
SEP 96.................................211
SEP 101...............................212
SEP 102-103........................212
SEP 105...............................212
SEP 107...............................213
SEP 108...............................213
SEP 112...............................213
SEP 115...............................214
SEP 116...............................214
SEP 120...............................215
SEP 124...............................215
SEP 129...............................216
SEP 135...............................216
SEP 136...............................216
SEP 138...............................217
SEP 139...............................217
SEP 141...............................218
SEP 144...............................218
SEP 146...............................218
SEP 147...............................219
SEP 148...............................219
SEP 151...............................220
SEP 11.................................223
SEP 12.................................223
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SEP 14.................................225
SEP 15.................................225
SEP 17.................................226
SEP 18.................................226
SEP 20.................................227
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SEP 25.................................228
SEP 24.................................228
SEP 26.................................229
SEP 28.................................229
SEP 29.................................230
SEP 31.................................230
SEP 34.................................231
SEP 35.................................231
SEP 36.................................232
SEP 38.................................232
SEP 39.................................232
SEP 40.................................233
Geografía
Ciencias
Naturales
B 01
B 01B 04
B 02
B 05
B 02 B 03
B 03 B 04 B 05

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SEP 155...............................258
SEP 157...............................258
SEP 159...............................260
SEP 162-163........................260
SEP 165...............................260
SEP 167...............................261
SEP 168...............................261
SEP 169...............................262
SEP 181...............................262
SEP 182...............................263
SEP 10.................................267
SEP 15.................................267
SEP 17.................................268
SEP 19.................................268
SEP 20-21............................269
SEP 24.................................270
SEP 27.................................270
SEP 31.................................271
SEP 32.................................271
SEP 33.................................271
SEP 34.................................271
SEP 36.................................272
SEP 37.................................272
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SEP 42.................................273
SEP 46.................................273
SEP 47.................................274
SEP 49.................................274
SEP 52.................................277
SEP 55.................................277
SEP 57.................................277
SEP 59.................................278
SEP 61.................................278
SEP 63.................................278
SEP 65-66............................278
SEP 68.................................279
SEP 69.................................279
SEP 70-71............................279
SEP 73.................................280
SEP 75.................................280
SEP 77.................................280
SEP 79.................................281
SEP 80.................................281
SEP 81.................................282
SEP 82.................................282
SEP 86.................................283
SEP 92.................................283
SEP 94.................................284
SEP 96.................................285
SEP 99.................................285
SEP 100...............................285
SEP 103...............................285
SEP 104...............................286
SEP 105...............................286
SEP 108...............................286
SEP 111...............................287
SEP 112...............................288
SEP 114...............................288
SEP 115...............................289
SEP 116...............................289
SEP 120...............................290
SEP 125...............................290
SEP 126...............................291
SEP 132...............................292
SEP 133...............................292
SEP 134...............................292
SEP 135...............................293
SEP 142...............................293
SEP 143...............................293
SEP 144...............................294
SEP 145...............................294
SEP 147...............................294
SEP 148...............................294
SEP 149...............................295
SEP 150...............................296
SEP 154...............................297
SEP 158...............................297
SEP 160...............................298
SEP 163...............................298
SEP 164...............................299
SEP 165...............................299
SEP 167...............................299
SEP 169...............................299
SEP 171...............................300
SEP 174...............................300
SEP 175...............................301
SEP 180...............................301
SEP 181...............................302
SEP 184...............................303
SEP 185...............................303
SEP 186...............................304
SEP 20.................................307
SEP 21.................................308
SEP 22.................................308
SEP 23.................................309
SEP 24.................................310
SEP 25.................................310
SEP 26.................................311
SEP 44-45............................312
SEP 46.................................312
SEP 47.................................312
SEP 48.................................313
SEP 49.................................314
SEP 50.................................314
SEP 68.................................315
SEP 69.................................315
SEP 70.................................316
SEP 71.................................317
SEP 72.................................317
SEP 73.................................318
SEP 74.................................319
SEP 94.................................320
SEP 95.................................320
SEP 96.................................320
SEP 97.................................321
SEP 98 ................................321
SEP 99.................................322
SEP 100...............................322
SEP 116...............................323
SEP 117...............................323
SEP 118...............................324
SEP 119...............................325
SEP 120...............................326
Historia
Formación
Cívica
y Ética
B 01 B 02 B 03
B 04 B 05
B 01 B 02 B 03 B 04 B 05

44
Español
Solucionario

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LO QUE CONOZCO
Nota: Se recomienda que la participación de los alumnos se promueva de forma ordenada
y respetuosa, por lo que se sugiere una lluvia de ideas, en la que los alumnos levanten la
mano para solicitar su turno para aportar información.
¿Qué has necesitado…?
Se espera que el alumno mencione con sus propias palabras los siguientes recursos.
Fuentes de información (bibliográficas, hemerográficas, electrónicas, humanas).
Recursos didácticos (fichas de trabajo, guión de exposición, carteles, imágenes, fotogra-
fías, grabaciones de audio o videos, reproductores de audio o video, cañón, televisión,
etc.).
Recursos humanos (compañeros de equipo, especialistas que profundicen en el tema).
¿Qué usaste……?
Recursos didácticos (fichas de trabajo, guión de exposición, carteles, imágenes, fotogra-
fías, grabaciones de audio o videos, reproductores de audio o video, cañón, televisión,
etc.).
Un tema de interés.
Un guión de exposición.
El alumno debe comprender que la base de una buena exposición es un trabajo previo de
investigación que conlleva el análisis, selección y organización de la información.
¿Qué recursos…?
Los carteles, las imágenes, los recursos electrónicos, las grabaciones de audio o video e
incluso la experiencia de un experto en el tema.
Busquemos temas...
Se recomienda que durante la aportación de sugerencias por parte de los alumnos el do-
cente promueva la argumentación y discusión grupal en un ambiente de respeto para que
la toma de decisiones por parte del grupo respecto al tema que elegirán para exponer sea
en común acuerdo.
¿Qué son…?
Se espera que los alumnos mencionen sustantivos para referirse a las ballenas, entre
las respuestas más esperadas están: Animales mamíferos, peces, cetáceos, peces más
grandes del océano.
Respuesta: son animales mamíferos de sangre caliente, respiran aire y amamantan a sus
crías, pertenecen al orden de los cetáceos y poseen un cuerpo adaptado para la vida
marina.
Bloque 01
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B1SEP 09ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
B1SEP 10ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
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¿Cuál es su….?
Muy grandes, pues pueden llegar a medir desde 1.5 metros hasta 33 metros en algunas
especies.
¿Cuántos tipos…?
Posiblemente los alumnos mencionen algunas especies de ballenas, es recomendable
explicarles que su clasificación esta basada en sus características y que a su vez se
clasifican en géneros y en especies, de las cuales hay 78. Hay dos tipos de ballenas:
Odontocetos (con dientes) y misticetos (con barbas).
¿Qué tipos de ballenas…?
Hay siete especies de ballenas en México: ballena azul, ballena franca, ballena gris,
ballena jorobada, ballena rorcual común, ballena rorcual de minke, ballena rorcual de sei.
¿Dónde…?
En los océanos y migran a aguas tibias para tener a sus crías.
¿Qué comen?
Fango marino conocido también como plancton, crustáceos, krill, peces, etc.
¿Cómo…?
Engullen el alimento, pues no existen pruebas de que lo mastiquen, abren la boca para
que penetre la mayor cantidad de agua y después la cierran y presionan con la lengua
hacia arriba contra la franja filamentosa de las barbas para expulsar el agua de la boca.
¿Cómo se repro…?
Las ballenas logran su madurez sexual entre los 8 y 10 años y se reproducen en alta mar
en aguas templadas.
A b
uscar
El docente debe promover el trabajo colaborativo, que los estudiantes formulen preguntas
adecuadas y discutan o dialoguen acerca de los pros y contras de la selección del tema. Nota: Las palabras qué, cómo, cuándo dónde, etc., cuando se emplean con intención inte-
rrogativa van acentuadas, a este tipo de acento se le conoce como acento enfático.
Nota: El docente debe, en la medida de lo posible supervisar la búsqueda, consulta, valo-
ración y elección de información o proporcionar a los alumnos pautas para la búsqueda de
la información, sobre todo en la consulta de fuentes electrónicas.
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B1SEP 11ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS

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DATOS DE LOS TEXTOS CONSULTADOS PREGUNTAS A LAS QUE RESPONDEN
Guillermo Samperio
•¿Qué son las ballenas?
• ¿Cuál es su tamaño?
• ¿Cuántos tipos de ballenas hay?
• ¿Qué tipos de ballenas hay en México?
• ¿Dónde viven?
• ¿Qué comen?
• ¿Cómo comen?
• ¿Cómo se reproducen?
UN DATO INTERESANTE
Los saltos que dan las ballenas les sirven para el cuidado de su piel.
MI DICCIONARIO
Se recomienda que el alumno agregue al diccionario tanto conceptos del libro de texto, así
como de las fuentes consultadas.
Dilo con tus propias palabras.
Nota: La paráfrasis significa la explicación o interpretación de un texto, aunque en un sen-
tido estricto se entiende como la explicación del contenido de un texto para aclararlo en
todos sus aspectos. Asimismo la paráfrasis se considera como un pilar fundamental en la
exposición de un tema.
FICHERO DEL SA
BER
Es recomendable que el diseño y organización del fichero sea una acción creativa del alum
-
no, así constituirá una herramienta de uso personal y le proporcionará el aprendizaje signifi-
cativo que deseamos que obtenga.
Más paráfrasis
¿La información que escribieron…?
Es importante que el alumno identifique si las ideas que escribió aportaron la información
adecuada a las preguntas previamente planteadas.
¿Las respuestas que escribieron…?
Se recomienda que el alumno identifique la relación existente entre las preguntas plantea-
das y las respuestas.
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B1SEP 12ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
B1SEP 13ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
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B1SEP 14ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
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¿La paráfrasis…?
Es importante señalar que no se debe cambiar la versión original de la fuente sino expli-
carla en términos propios.
La información... ¿se repite…?
Esta pregunta está orientada hacia el análisis y la evaluación y el discernimiento de la
información.

¿Corrigieron la…? Verificar…
Esta pregunta va encauzada hacia la revisión ortográfica y la redacción de los textos.
P
lan de La exposición
Nota: Respecto a la elaboración de carteles para la exposición de un tema es importante
clarificar que los carteles son un recurso visual que debe apoyar la exposición y no pretender
vaciar el contenido de toda la exposición en un cartel. Además es importante enfatizar que las
imágenes, los esquemas, los mapas mentales, las fotografías “dicen más que mil palabras”.
La organización...
Nota: Se sugiere al docente diseñar junto con los equipos de exposición algún recurso para
registrar la información y observaciones de cada exposición, entre ellos están los cuestiona-
rios, sopas de letras o crucigramas, cuadros, esquemas, etc.
Es importante que...
Nota: Es conveniente recomendar a los equipos que en caso de que quedaran dudas respecto
a algunos de los temas, al final de las exposiciones se podría dedicar una sesión para resolver
las dudas y recuperar aprendizajes, incluso se puede buscar un nombre especial para esa
sesión.
P
roducto final
Nota: Es impor tante que aunque el trabajo de exposición se haya hecho en equipo, se ob-
tenga un producto individual que implique la producción de textos a partir de un trabajo de
investigación que permita al alumno escribir y pensar con lógica y expresar ordenadamente
sus pensamientos.
L
ogros del proyecto
¿Cuáles exposiciones…?
Promover la argumentación y exposición respetuosa y tolerante d
e las opiniones.
¿Cómo te ayudaron…?
Que el estudiante reconozca que las preguntas y la elaboración de un guión de exposición
son aspectos medulares en la exposición de un tema.
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B1SEP 15ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
B1SEP 16ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
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3
B1SEP 17ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1EXPONER UN TEMA DE INTERÉS
B1SEP 18ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras
B1SEP 19ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras
1
2
3
El propósito…
LO QUE CONOZCO

Ejemplo de respuestas:
¿Alguna vez…?
Posiblemente los alumnos quieran aportar sus experiencias personales, es conveniente que
el docente determine y haga saber a sus estudiantes que habrá un momento para hacerlo.
Después de realizar...
¿Cuántas veces…?
En algunas ocasiones, muchas, ninguna, etc.
¿Conocen alguna otra frase…?
Esta pregunta da la pauta para que los alumnos aporten sus experiencias personales, es
necesario que el docente modere la participación grupal.
¿Qué dificultades…?
Es necesario que el docente identifique las debilidades en esta tarea y que proporcione al
alumno las herramientas que le permita al alumno adquirir las habilidades verbales para
expresarse oralmente y por escrito con claridad y coherencia.
A
utoevaluación
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A buscar
Nota: Se recomienda proponer a los alumnos consultar fuentes personales, es decir con su
familiares (tías, tíos, primos, abuelitas, abuelitos, etc.), pues muchos de los trabalenguas, como
otro tipo de textos, se han transmitido por la tradición oral.
¿Qué similitudes…?
Posiblemente haya muchas similitudes entre las aportaciones de los compañeros de clase,
ya que algunos de éstos se han transmitido de generación en generación a través de la
tradición oral.
¿Hay trabalenguas…?
Sí hay trabalenguas más difíciles y los hay en extensión más largos que otros.
¿Por qué algunos…?
Porque contienen consonantes más complicadas de pronunciar como la combinación de bl,
br, pr, pl, etc. aunque muchas veces la complicación de los trabalenguas está en la rapidez
para pronunciarlo sin olvidar cada una de las palabras que los integran.
Consulta en… Para la consulta de fuentes es recomendable sugerirles que busquen fuentes
electrónicas que tengan las terminaciones .gob, .net, .edu, que son páginas más confiables por
provenir de fuentes fidedignas.
Seguimos jugando
Nota: La participación de los niños se puede hacer a través de un sorteo, empleando alguna
dinámica o juego.
Revisen...
¿Se parece…?
Sí se parecen las terminaciones.
¿Estas terminaciones…?
No, estas terminaciones lo hacen más sencillo porque no están en cada palabra del traba-
lenguas sino en la terminación de cada verso.
Cuando dos palabras… ¿cambian…?
Sí cambian su significado, a éstas se les conoce como palabras homófonas y se emplea el
acento diacrítico que es el que las distingue en uso y significado a este tipo de palabras.
Comenten los distintos…
Parte es una porción de algo. Elemento independiente o determinado que puede considerarse
o establecerse en un todo (el cuerpo humano se divide en partes...). Cantidad determinada o
indeterminada de una cosa (donó parte de su fortuna a obras de caridad). Cantidad de una
cosa que corresponde a cada uno en un reparto (se quedó con una parte del botín).Lugar
cualquiera (dejé mis llaves en alguna parte). Parte es también una forma de la conjugación
del verbo partir.
B1SEP 20-21ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras3
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2
B1SEP 22ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras
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Aparte puede ser un adverbio, un adjetivo o un sustantivo. Como adverbio significa en situa-
ción de lugar separado de otro en el que hay cosas del mismo tipo o con las que tiene relación
(coloqué los medicamentos en el botiquín pero puse aparte los antibióticos); también referido
a personas a distancia, de un grupo (antes de la reunión él estuvo hablando aparte con algu-
nas personas); referido a dos o más cosas distintas, con separación física entre ellas (en la
primaria todavía estudian aparte los niños de las niñas); además de lo expresado (ella tiene
beca y aparte recibe ayuda del ayuntamiento). Como adjetivo, invariable en número, significa
que algo o alguien está separado o debe considerarse de forma separada (Mantuvieron una
conversación aparte) Como nombre (de género masculino), significa: En una obra de teatro,
fragmento de texto que un personaje dice hablando para sí o para un interlocutor y que se
supone que no oye el resto de los personajes. Momento en el que dos o más personas se
separan del grupo y se comunican algo sin que se enteren los demás (En un aparte comu-
nicó a los interesados los cambios de la empresa; En un aparte le pediré dinero para pagar
el taxi).
Lean el siguiente..
Comenten por qué…
Las palabras tu y tú están escritas con y sin acento para distinguir su uso y significado.
¿Qué significan…?
Tu es un adjetivo posesivo (préstame tu libro).
Tú es un pronombre personal (tú eres muy expresivo).
Palabras en familia.
Nota: Se puede recomendar a los alumnos que escriban por grupos aquellas palabras que
son derivadas de otras para poder redactar trabalenguas con dichos grupos.
Adivina adivinador.
Respuesta: La colmena
¿Se saben otras?
Ejemplos de respuesta:
1
2
3
B1SEP 23ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras
1
2
3
5
6
limón
pan
libro
comida
Zumba que te zumbarás,  van y vienen sin descanso,  de flor en flor trajinando  y nuestra vida endulzando. (Las abejas)
Vive en el desierto,
mata a las personas,
debajo de las piedras,
muy bien se acomoda.
(El alacrán)
En rincones y entre ramas 
mis redes voy construyendo, 
para que moscas incautas, 
en ellas vayan cayendo.
(La araña)
Es la reina de los mares,
su dentadura es muy buena,
y por no ir nunca vacía,
siempre dicen que va llena.
(La ballena)

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Trabajen tranquilos...
¿Están seguros de...?
Según la combinación de palabras los estudiantes pueden añadir complicación, además
pueden tomar en cuenta el tiempo que se tarden en leer los trabalenguas así le sumarán
complicación y diversión a la actividad.
P
roducto final
Revisen su trabalenguas... Nota:
los alumnos deben identificar en sus trabalenguas que hayan elegido las palabras indi-
cadas para lograr el objetivo de este tipo de textos que es el de dificultar la pronunciación de
algunas palabras.
Logros del proyecto
¿Cómo superaron…?
Con la práctica y la lectura previa y pausada del trabalenguas.
¿Cómo aplican…?
Diciendo pausadamente las palabras cuy
a pronunciación es complicada para evitar errores
de dicción.
¿Cómo modificaron…?
Identificar las estrategias que los alumnos emplearon para lograr la redacción más adecua-
da a la finalidad de los trabalenguas.
A
utoevaluación
El propósito
1
2
B1SEP 24ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras
B1SEP 25ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2LEER Y ESCRIBIR trabalenguas y juegos de palabras
1
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5
B1SEP 26ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
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LO QUE CONOZCO
Ejemplos de respuesta:
¿Cómo explicarías…?
Dibujaría la manzana en que se encuentra mi casa, las calles que están a su alrededor y
algún sitio de interés que sirva como referencia.
¿Puedes ayudarla…?
Sí.
Menciona lugares conocidos… ¿hay una plaza…?
Hay un parque a cuadra y media, una estación del tren ligero, una tienda del ISSSTE y una
funeraria que tiene como nombre “La paz”
¿Quizá un parque…?
Sí, hay un parque que se llama San Jacinto.
¿Desde cuál…?
Saliendo de la estación del tren San Jacinto, a la salida está el parque y sólo cruzaría el
parque hasta la calle… y busque el número exterior de la casa.
¿Recuerdas la rosa…?
Sí/No.
¿Para qué…?
Sirve para indicarnos en dónde están los
puntos cardinales (norte, sur, este y oeste)
y así poder orientarnos mejor.
Dibújala…
Completa las frases…
Ejemplos de respuesta:
1. Al norte de la escuela se encuentra la Av. Loma Honda.
2. Hacia el sur… la Av. Cuatro Carriles.
3. Ubicado al oeste… se encuentra la Av. Tonaltecas.
4. Al este…se localiza la Farmacia Guadalajara.
¿Cuántas rutas…?
La respuesta dependerá de la ubicación del domicilio de cada alumno.
1
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B1SEP 27ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
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B1SEP 28ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
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Seleccionen algunas de las instrucciones…
¿Las instrucciones…?
Sí.
¿Qué elementos…?
Rutas de camiones que la acerquen al lugar
, lugares de interés o conocidos que estén
cerca.
FICHERO DEL SA
BER
Ejemplos de señales.
1
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B1SEP 29ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
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Restrictivas Preventivas Informativas

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Observa el siguiente croquis…
A buscar
Ejemplos de respuesta:
¿Qué tienen en común…?
Tienen la imagen de la rosa de los vientos,
sitios públicos como iglesias, hospitales y escue-
las, las manzanas, los nombres de las calles, etc.
¿Muestran información…?
Sí, la mayoría de ellos.
¿Qué señales…?
Flechas que indican la dirección en que debemos caminar, en dónde dar vuelta, etc.
¿Cómo ayuda…?
Para saber hacia dónde están los lugares que nos sirven como referencia para llegar a
nuestro destino.
S
iglas y abreviaturas
Significado de las siguientes siglas y abreviaturas.
IMSS:
Instituto Mexicano del Seguro Social.
ISSSTE. Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado.
UNAM: Universidad Nacional Autónoma de México.
SEP: Secretaría de Educación Pública.
SRE: Secretaría de Relaciones Exteriores.
IPN: Instituto Politécnico Nacional.
Lic. Licenciado
Calz. Calzada
Av. Avenida
Dr. Doctor
Ing. Ingeniero
Mtro. Maestro
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B1SEP 30ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
B1SEP 31ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
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Abeto
Pino
Roble
Cedro
Girasoles
Margaritas
Rosales
N
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Investiga qué diferencias...
Las abreviaturas es la forma reducida de escribir una palabra y contiene algunas letras de
la palabra abreviada y las siglas están conformadas por la letra inicial del nombre de alguna
institución y se escriben sólo con mayúsculas y las abreviaturas no.
Las palabras y sus sílabas.
Formen equipos...
¿P
or dónde…?
Ejemplo de respuesta:
Caminas hacia la esquina norte de la plaza y por la Av. Concepción bajas dos cuadras y
llegando a la esquina das vuelta a la derecha y a media cuadra se encuentra la tienda.
Tracen un croquis…
Describan los recorridos…
Nota: Los croquis y las explicaciones dependerán del recorrido que propongan los alumnos.
producto final
¿Cómo identificas…?
Señalan la dirección hacia dónde ir,
los lugares públicos, los sitios de interés.
¿Cómo elaboras…?
Dibujando bien las cuadras, escribiendo los nombres de las calles principales, poniendo
señalamientos y flechas para indicar hacia dónde se debe transitar.
¿Puedes emplear…?
Sí, porque el espacio en los croquis es pequeño y debo ahorrar espacio.
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B1SEP 32ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
U bi car
Una vocal Una consonante + una vocal Una consonante +
una vocal + una consonante
B1SEP 33ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas
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B1SEP 34ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas

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Evaluación del bloque I
Subra
ya ...
Es un ejemplo...
d) Los libros de texto.
Para presentar...
c) Conocer el tema y ayudarse con apoyos gráficos.
Son ejemplos...
C) IMSS, ISSSTE, UNAM
Es una familia...
a) Común, comunidad, comunitario
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B1SEP 35ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3LEER Y Elaborar croquis o mapas

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LO QUE CONOZCO...
Comenten qué conocen… ¿Recuerdan…?
Sí, hacen ceremonias especiales, visten de una forma especial, viven como en tribus, etc.
¿Cómo celebran…?
A través de danzas y oraciones, acompañando sus festejos con sus platillos típicos y vistien-
do de una manera especial, como de gala.
¿Qué lengua…?
La mayoría el náhuatl o lenguas derivadas del náhuatl.
Comenten...
¿Cuál es el tema…?
Los Tarahumaras.
¿Cuál es la finalidad…?
Darnos a conocer la forma de vida del grupo indígena de los Tarahumaras.
¿Qué otros…?
Sus costumbres, su religión, sus actividades económicas, sus lenguas o dialectos.
Escriban...
Ejemplos de respuestas:
Coras, yaquis, purépechas, etc.
A buscar...
Pueden buscar información sobre los coras o los purépechas por ejemplo.
Se recomienda que durante la aportación de sugerencias por parte de los alumnos el docente
promueva la argumentación y discusión grupal en un ambiente de respeto para que la toma
de decisiones por parte del grupo respecto al tema que elegirán para exponer sea de común
acuerdo.
F
ichero del saber
Con ayuda...
Una mono
grafía es: un trabajo escrito, sistemático y completo; es un tema específico o parti-
cular que aborda varios aspectos y ángulos del caso.
Cuya finalidad es: Hablar de temas concernientes a una ciencia, ampliar la información de un
tema, presentar un trabajo completo en el que se compile información de diversas fuentes .
B2SEP 37ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
B2SEP 38ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
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Bloque 02
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Los significados
Ejemplos de respuesta.
¿Han oído hablar...?
No / Sí.
Es algo relacionado con los griegos.
Esa palabra la he visto cuando leo definiciones de palabras en algunos diccionarios.
Investiguen otros significados … grafos:
Escritura o descripción.
Bios significa…biografía es: Descripción o escritura de la vida de una persona
Geos significa…, por tanto la Geografía es: Descripción de la tierra
Orto significa…, así que la Ortografía es: Escritura correcta
El trabajo en equipo
Nota: Bajo la dirección del maestro, los alumnos organizarán los equipos y repartirán las
responsabilidades. Es importante hacer un cronograma de actividades.
a) Cada equipo expondrá…llenen el siguiente cuadro:
(El cuadro se encuentra en la siguiente página)
b) Revisa la información y selecciona dos de los pueblos indígenas…
c) Selecciona la información que consideres necesaria…
El pueblo indígena se localiza en:
Tarahumaras: Chihuahua, Sierra Madre Occidental.
Huicholes: En los estados de Jalisco, Nayarit y partes de Durango y Zacatecas.
Su indumentaria se caracteriza por:
Tarahumaras: Las blusas o camisas de colores brillantes, estampados, a veces floreados,
son usadas por hombres y mujeres. Hombres: traje occidental. Mujeres: blusas y faldas
holgadas de colores brillantes.
Huicholes: Mujeres: una blusa corta en un solo color, naguas interiores y exteriores, con un
manto floreado para cubrir la cabeza y collares de chaquira. Hombres: pantalones y camisa
de manta blanca bordadas con elaborados diseños simétricos de colores.
B2SEP 39ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
B2SEP 40ÁMBITO: estudio
Proyecto 1
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
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Ejemplos de respuesta:
PuebloZonaLengua VestuarioPlatillos
F
estividades Economía
Otras
características
Rarámuris o
Tarahumaras
Chihuahua,
Sier
ra Madre
Occidental.
Rarámuri. Hombres:
Traje occidental.
Mujeres:
Blusas y faldas
holgadas de
colores brillantes.
Tesgüinada:
bebida tesgüino
que se hace con
maíz fermentado
con consistencia
espesa y sabor
algo amargo.
Chacales:
caldo con maíz
quebrado
y cocido.
Tonari:
cocido de res,
papas
y calabazas.
“La carrera de la
bola”, Tugurada o
Tuburada” y “Cava
Pizca”.
Se dedican al
cultivo de maíz.
Fabrican
artesanías a base
de madera, barro
y con (agujas)
hojas de pino.
Se complementa
con la ganadería.
Practican el
monocultivo.
En la filosofía
rarámuris es
primordial el
respeto a la
persona, por lo
que los visitantes
o turistas
deberán también
ser respetuosos
con ellos y sus
tradiciones, como
ellos lo son con
toda la gente.
Valoran más a
las personas
que a las cosas.
Huicholes
o Wiraritari
En los estados
de Jalisco,
Nayarit y partes
de Durango
y Zacatecas.
Huichol. Mujeres: blusa
corta en un solo
color, naguas
interiores
y exteriores, con
un manto floreado
para cubrir la
cabeza y collares
de chaquira.
Hombres:
pantalones y
camisa de manta
blanca bordadas
con elaborados
diseños
simétricos de
colores.
Tejuino: bebida
hecha a base de
maíz fermentado.
Carne al pastor,
carne asada en
hojas de mango,
tachihual.
“Fiesta del
tambor”.
Cultivo del maíz,
la ganadería,
la pesca y la
elaboración y
comercialización
de sus artesanías.
El tejuino huichol
es una bebida
que embriaga
y tiene un
sabor distinto.
La expresión
artística huichol
refleja su
sentimiento
religioso.

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La economía ...
Tarahumaras: Se dedican al cultivo del maíz. Fabrican artesanías a base de madera, barro
y con hojas del pino.
Huicholes: Cultivo del maíz, la ganadería, la pesca y la elaboración y comercialización de sus
artesanías.
Entre las festividades...
Tarahumaras: “La carrera de la bola”, “Tugurada o Tuburada” y “Cava-Pizca”
Huicholes: “Fiesta del tambor”
Lleven al salón...
B2SEP 41ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
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TARAHUMARAS
Pima
Tarahumaras
Guarijo
Tepehuanes del Norte
HUICHOLES
Huicholes

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Pesca las palabras...
Ejemplos de respuesta:
Los huicholes habitan en los estados de Jalisco, Nayarit y partes de Durango y Zacatecas,
a diferencia de los tarahumaras quienes habitan en la Sierra de Chihuahua.
Los huicholes, al igual que los tarahumaras tienen una bebida a base de maíz fermentado.
La palabra huichol significa “adivino o curandero”, en cambio la palabra tarahumara significa
“el de los pies ligeros”
Tanto la lengua huichol como la tarahumara provienen de la familia lingüística nahuatl-cuitla-
teco de tal manera que aunque son grupos étnicos provenientes de distintas regiones tienen
algo en común.
Por otro lado mientras que en Jalisco los huicholes han logrado impedir el asentamiento de
mestizos al interior de sus comunidades, en Nayarit es frecuente la convivencia en el mismo
territorio con coras o con mestizos.
¡A jugar con...!
Une con una línea las palabras...
Hablantes
Vestuario
Habla
Indigenismo
Vestimenta
Hábitat
Regional
Indigenista
Regionalismo
Lengua
M
i diccionario
¿Cuál de estas palabras...?
Región, indígena,
festividad.
De la siguiente familia...
Vestimenta y vestuario.
¿Cómo definirías en tu diccionario...?
En singular.
1
B2SEP 42ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
B2SEP 43ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
Región
Lenguaje
Vestido
Hablar
Habitantes
Indígena
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Logros del proyecto
Ejemplos de respuestas:
¿Qué hiciste para …?
Localizar los nexos que indican oposición o comparación.
¿Qué nexos utilizaste …?
A diferencia de, en cambio,
por otro lado.
¿Cómo organizaste los…?
Primero escribí los puntos en común y después los aspectos que hacen a cada pueblo indí-
gena diferente.
¿Identificaste los distintos roles en los equipos …?
Sí, es importante que haya alguien que nos ayude a organizarnos y que supervise que cada
quién haga su trabajo.
¿Qué características tienen en común…?
Sus vestimentas coloridas, sus rituales a los elementos de la naturaleza, el respeto que
tienen por sus semejantes y sus creencias, algunos alimentos y la forma de prepararlos,
sus danzas, etc.
¿Qué tradiciones de los pueblos …?
Sus danzas para pedir o agradecer la lluvia, para dar la bienvenida a la primavera, las cele-
braciones de las bodas.
¿Cómo elaboraste tu texto monográfico…?
Empleando nexos adecuados y la información que aportaron los compañeros de otros equipos.
A
utoevaluación
Nota: Es con veniente solicitar con tiempo que los alumnos busquen en la biblioteca piezas
teatrales breves.
B2SEP 44ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
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5
6
7
2
B2SEP 45ÁMBITO: estudio
Proyecto 4
hacer textos monográficos sobre diferentes
grupos indígenas mexicanos
B2SEP 46ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela
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2
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4
6
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Fuera del programa

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B2SEP 47ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela
LO QUE CONOZCO
Formen …comenten:
¿Han presenciado alguna vez…?
La respuesta dependerá de la experiencia de cada alumno.
¿Fue una obra …?
Sí. ¿De qué se…?
Ejemplo de respuesta:
El cuento de Bella Dur
miente
¿Quiénes eran …?
La bruja, los reyes, la princesa, las hadas y el príncipe, entre otros.
¿Han participado alguna …?
Sí / No.
Describan al personaje...
Ejemplo de respuesta:
El de hada…
¿Han leído alguna…?
Sí / No.
¿Les gustaría participar…?
Sí
La pastorela
¿Saben qué es…?
Sí, una obra de teatro navideña, es la recreación de los problemas que enfrenta un grupo de
pastores para llegar a ver al niño Jesús.
¿Han visto o participado…?
La respuesta dependerá de la experiencia de cada alumno.
Comenten...
¿Con qué signo se señala …?
Con los dos puntos.
¿Cómo se indica lo que …?
Escribiendo la indicación entre paréntesis.
¿Cómo se sabe cuándo entra …?
Con la indicación entre paréntesis o lo dice el narrador.
¿Qué otros textos conocen …?
Las pastorelas.
B2SEP 48ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela
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Fuera del programa
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Fuera del programa
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La organización del teatro
Nota: Se sugiere designar actividades y responsabilidades para todos los alumnos según
sus habilidades.
La selección de los actores
De escenarios y escenografías
Nota: Se sugiere asignar con tiempo el diseño y elaboración de la escenografía
y el vestuario.
B2SEP 49ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela

LUGAR VENTAJAS DESVENTAJAS
El patio... Es un lugar... Tal vez...
El auditorio de la
escuela.
Podemos tener mejor
idea del espacio
necesario para la
escenografía y tener
mayor privacidad para no
ser interrumpidos.
Posiblemente no este
disponible todo el tiempo.
La casa de algún(a)
compañero(a).
Podemos disponer de
toda una tarde o fines de
semana para ensayar.
No a todos nos dan
permiso de ir, pues
posiblemente alguien viva
más lejos del domicilio
del compañero (a).
B2SEP 50ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela
B2SEP 51ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela
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Los invitados…
¿Qué te parece…?
Sí.
Redacta con el grupo la carta…
Ejemplo de respuesta:
Producto final
¡Primera llamada!
Ejemplos de respuestas:
¿Están listos para presentar …?
Sí.
Logros del proyecto
Después de...
B2SEP 52ÁMBITO: literatura
Proyecto 2preparar una pastorela
B2SEP 53ÁMBITO: literatura
Proyecto 2preparar una pastorela
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B2SEP 54ÁMBITO: literatura
Proyecto 2preparar una pastorela
Guadalajara, Jalisco, a 8 de diciembre de 2012
E
stimados padres de familia:

La escuela Sor Juana Inés de la Cruz tiene el honor de
invitarlos a la represent ación de la obra “Vámos, pastores”
que se realizará el día 14 de diciembre a las 7:00 pm
dentro de las instalaciones del plantel .
E
speramos contar con su amable presencia.
A
tentamente
Los alumnos de 4º grado
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Fuera del programa

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Fuera del programa
¿Qué te gustó…?
Los ensayos y utilizar vestuario para representar el papel que me tocó.
¿Qué experiencias y conocimientos …?
Cómo se escriben las indicaciones en una obra, cómo hacer la entonación y los gestos
adecuados para el personaje, todos los aspectos que se deben de tomar en cuenta para la
representación de una obra.
¿Qué diferencia encuentras entre …?
Que la obra de teatro está escrita para ser representada por personajes y otros textos sólo
son para leerse.
A
utoevaluación
Nota: Es impor tante solicitar con tiempo los materiales que requieran los alumnos.
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas:
Comenta qué manualidades….
Regalos para el Día de la madre y el Día del padre.
¿Hubieras realizado…?
No.
¿Recuerdas haber…?
Sí / No.
¿Para qué era?
Para utilizar un aparato electrónico, un teléfono celular, un videojuego, una receta de cocina, etc.
En los grados anteriores…¿recuerdas la manera…?
Como la de un instructivo, con lista de ingredientes y los pasos a seguir para elaborar el
platillo.
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B2SEP 55ÁMBITO: literatura
Proyecto 5preparar una pastorela
B2SEP 56ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
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B2SEP 57ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
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En equipos...
Ejemplos de respuestas:
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Explica en tu cuaderno...
Nos da una idea más clara de cómo elaborar algo.
M
i diccionario
¿Las encontraste...?
No.
¿Cómo debes...?
En infinitivo.
Observen…. Anoten cuál…
Ar
, er
¿Saben cómo…?
Verbos en infinitivo y se les llaman verboides.
B2SEP 58ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
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B2SEP 59ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
B2SEP 60ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
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Cambia las oraciones...
Enjuaga y limpia los residuos de los cascarones.
Corta con cuidado los cascarones por la mitad.
Pinta los cascarones por fuera y por dentro.
Haz moños pequeños con el listón rojo.
Pega los moños en la parte superior de la “campana” hecha de cascarón.
Elaboren su instructivo
Ejemplos de respuestas:
¿Qué materiales y utensilios…? Elaboren una lista...
Una taza de harina.
Media taza de sal.
Agua (la necesaria).
Una gota de pintura vegetal.
Un trozo de cartulina de 16 x 12 cm.
Portarretratos de masa de sal
Materiales:
Una taza de harina.
Media taza de sal.
Agua (la necesaria).
Una gota de pintura vegetal.
Un trozo de cartulina de 16 x 12 cm.
Instrucciones:
Prepara la masa mezclando la sal y la harina.
Forma un hueco en el centro.
Agrega un poco de agua con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla los ingre-
dientes hasta formar una masa (si se hacen grumos agrega un poco más de agua).
Forma con la masa el marco del portarretratos.
Deja secar durante un día (de preferencia bajo el sol).
Pega el cartón al portarretratos únicamente por tres lados para que puedas meter la foto-
grafía.
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B2SEP 61ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
B2SEP 62ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
B2SEP 63ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
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B2SEP 64ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
B2SEP 65ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
Producto final
Las manualidades para decoración dependerán de los conocimientos y habilidades de los
alumnos así como de las características y el reglamento de la esc
uela.
L
ogros del proyecto
¿Cómo elaboraste...? Siguiendo las instrucciones al pie de la letra.
¿Qué elementos...?
Los signos de puntuación: la coma,
el punto, los paréntesis.
¿Cómo ayuda...?
Separan las ideas y ayuda a comprender cada instrucción.
¿Qué imágenes...?
Dibujos de los materiales necesarios, las manos realizando las acciones y que mostraran
el proceso para realizar la manualidad.
¿Cómo las...?
De acuerdo a la lista de materiales y las instrucciones.
A
utoevaluación
Evaluación del bloque II
Subra
ya...
La información...
c) Temas y subtemas.
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B2SEP 66ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
B2SEP 67ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6elaborar un instructivo para manualidades
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La pastorela...
c) Teatro.
Es la función del apuntador...
b) Apoyar a los actores.
Es la función...
c) Facilitar la realización de actividades.

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Bloque 03
LO QUE CONOZCO
Ejemplos de respuesta:
¿Has visto, escuchado o leído…?
Sí / No.
¿Recuerdas alguna…?
La entrevista a un jugador de futbol o a un cantante famoso.
¿Cuántas personas…?
Dos o más.
¿A quién se…?
A un jugador de futbol o a un cantante famoso.
¿Qué comentario del entrevistado…?
Acerca de sus logros, sus nuevos proyectos, alguna experiencia personal.
¿Conoces cómo se…?
Sí / No.
¿Sabes qué es…?
Sí / No.
¿Alguna vez has sido…?
Sí / No.
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B3SEP 69ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
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Entrevista realizada por un alumno de 4°...
¿Qué desea…?
Las principales enfermedades en los niños y las medidas preventivas para evitarlas.
Ejemplos de respuesta:
¿Qué otras preguntas…?
¿Qué debemos hacer en caso de que ocurra un accidente en la escuela?
¿Cuáles son los síntomas de alarma de cualquier enfermedad?
¿Cuáles son los alimentos que más nos recomendaría ingerir a nuestra edad?
¿Qué signos…?
Los dos puntos, y los signos de interrogación.
¿Qué utilidad…?
Los dos puntos, el de señalar la participación de cada persona y los signos de interrogación,
para introducir las preguntas.
B3SEP 70ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 71ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés

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TEMA RAZONES PERSONAS SUBTEMAS
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La cocción
y la descomposición
de los alimentos
Porque deseo conocer
los diferentes cambios
en las propiedades de
los alimentos y cómo
cambian al cocinarlos.
Un nutriólogo, un médico,
un químico en alimentos,
un chef.
•Alimentos de origen
animal y de origen
vegetal.
•Cocción de carnes
y pescados.
•Congelación de alimen-
tos y sus efectos.
2
La transformación
de los alimentos
Porque me gustaría
saber cuáles alimentos
pierden sus propiedades
si se cuecen.
Para diseñar una dieta
adecuada a mi edad.
Un nutriólogo, un médico,
un químico en alimentos,
un chef.
•Clasificación de sustan-
cias que contienen
los alimentos.
•Cambios físicos
y químicos en los alimen-
tos.
•Tipos de proteínas
y vitaminas.
3
La conservación
de los alimentos
Porque es necesario
saber cuáles son los
alimentos que se deben
conservar y los efec-
tos en la salud de las
personas.
Un nutriólogo, un médico,
un químico en alimentos,
un chef.
•Tipos de alimentos.
•Tipos de sustancias
para conservar alimentos
y sus efectos.
4
Los métodos de conser-
vación de alimentos
Para que no se descom-
pongan y saber cómo
conservar los alimentos
en casa, ya que posi-
blemente no todos los
alimentos los debemos
refrigerar
Un médico, un químico
en alimentos.
•Ahumado de carnes.
•Congelación de alimen-
tos.
•Envasado de alimentos
al alto vacío.
•El uso de conservadores
químicos y sus efectos.
B3SEP 72ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
Ejemplos de respuesta:
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FICHERO DEL SABER
Ejemplos de estos dos tipos de discursos.
Preguntas abier
tas:
¿Qué opina de la pobreza en nuestro país?
¿Cuáles son sus planes al concluir sus estudios de medicina?
Preguntas cerradas:
¿Es usted un médico titulado?
¿Es usted casado?
B3SEP 73ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 74ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
Escribe aquí...
Ejemplo de respuesta: Pregunta 1: ¿Cuáles son los principales
cambios que se observan en los alimen-
tos al ser cocidos?
Pregunta 2: ¿Cuáles son los componen- tes de los alimentos que, al ser cocidos se transforman?
Pregunta 3: ¿Qué función tienen los mi- croorganismos de los alimentos cuando éstos se ponen a bajas temperaturas?
Pregunta 4: ¿Cuál es la función de las enzimas y de los microorganismos en la descomposición de los alimentos?
Pregunta 5: ¿Cuáles son los principa- les métodos de conservación de los alimentos?
Pregunta 6: ¿Cuál es el método de conser- vación de alimentos más recomendable?
SUBTEMA 1:
La transformación de los alimentos.
SUBTEMA 2:
La conservación de los alimentos.
SUBTEMA 3
Los métodos de conservación de
alimentos.
TEMA: LA COCCIÓN
Y LA DESCOMPOSICIÓN
DE LOS
ALIMENTOS
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Escriban una carta formal...
Ejemplo de respuesta:
B3SEP 75ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, realizar y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
Guadalajara, Jalisco, 11 de febrero de 2013
Asunto: Solicitud de entrevista en la Escuela Urbana no. 70 “Benito
Juárez”
Dr. Jesús Escamilla Cervantes.
Presente.
Los alumnos de la Escuela Urbana No. 70 “Benito Juárez” queremos hacer-
le llegar esta invitación, para realizarle una entrevista como profesional de
la salud para un proyecto de la materia de Español.
Queremos agradecerle el apoyo que nos brinde pues sabemos de sus ocu-
paciones. Puede comunicarse por teléfono con el jefe del grupo Juan Javier
para concertar la cita de acuerdo a sus horarios y día más conveniente
para usted.
Sin más que añadir, me despido cordialmente esperando su contestación.
Un saludo afectuoso.

Atentamente
Juan Javier Hernández Mora
Jefe del grupo de 4º B
Tel. 36485961

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Juan Hernández

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B3SEP 76ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 77ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 78ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
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Revisen los elementos que…
¿Qué diferencias encuentran...?
Que la carta formal emplea palabras y frases más educadas o propias y en la carta informal
se emplea el lenguaje común y no tenemos que utilizar palabras especiales. Los temas a
tratar son diferentes pues en la carta formal se tratan asuntos serios y de trabajo o escuela
y en la informal se tratan asuntos personales.
¿Cómo está...
La carta formal tiene un acomodo de datos especial, se escriben en tercera persona, se em-
plea un vocabulario especial y son breves y concisas. En la carta informal se puede utilizar
un lenguaje coloquial y no tiene tanta importancia el acomodo de los datos, se puede tutear
a las personas.
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ELEMENTOS CARTA FORMAL CARTA INFORMAL
Fecha En el margen superior, precedido del lugar.
Puede ser al final de la carta o abreviada.
Lenguaje Formal Coloquial
Saludo Estimado Sr. Pérez… Apreciable Lic. López
Hola querida prima… ¡Qué onda hermano…!
Despedida Agradezco de antemano su atención… Quedo de usted como S.S.S.
Hasta pronto. Nos vemos luego.
Plan para la entrevista.
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B3SEP 79ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 80ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
Reporte de la entrevista.
FICHERO DEL SABER
Busca ejemplos...
Ejemplos de respuesta:
Discur
so directo
- Juan, ¿qué te pareció la película?
- Me gustó mucho y me pareció muy emocionante.
Discurso indirecto
Un amigo le preguntó a Juan qué le había parecido la película. Juan le contestó que le había
gustado mucho y que le había parecido muy emocionante.
¿Qué diferencias encuentran…?
En la entrevista se presentan las palabras textuales de cada participante, se presenta en
forma de conversación y en el reporte de la entrevista alguien nos platica cómo estuvo la
entrevista y lo que cada quién dijo.
¿Cambia el uso de los signos…?
Sí.
¿Cómo?
En la presentación de la entrevista se emplean los dos puntos para señalar la participación
de cada persona y en el reporte de la entrevista se emplean las comillas (cita textual) para
hacer referencia a lo que dijo textualmente cada persona en la entrevista, además del uso
de algunas palabras especiales (conectores).
producto final
¿Cómo pueden juntar…? En un reporte de entre
vista, anotando las preguntas y respuestas en un cartel y con una
lluvia de ideas tomas los datos más importantes de la entrevista.
¿Cómo pueden…?
Empleándolas como conectores entre las ideas de la entrevista, (respuestas a las pregun-
tas).
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B3SEP 81ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 82ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
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logros del proyecto
Ejemplos de respuesta:
¿Para qué sir
ve…?
Para conocer la opinión de las personas acerca de un tema de interés.
¿Cómo determinas las preguntas…?
En plenaria con el grupo organizaría la información por subtemas.
¿Qué diferencias...?
El reporte directo son las palabras textuales de los participantes y en el reporte indirecto
alguien más nos cuenta lo que los participantes de la entrevista dijeron (paráfrasis).
¿Qué características…?
Debe tener los siguientes datos: lugar y fecha, asunto a tratar, nombre del destinatario, salu-
do o vocativo, cuerpo de la carta, despedida y firma, debe emplearse un vocabulario formal,
se redacta en tercera persona.
AUTOE
VALUACIÓN
PR
OP
ÓSITO DEL PROYECTO
Lo que conozco
Ejemplos de respuestas:
¿Qué saben...?
Que está relacionada con los poemas.
Que es lo mismo que la recitación.
¿Recuerdas...?
En que las terminaciones de cada ver
so coinciden en sonidos.
En que las últimas palabras de cada verso (renglón) coinciden en su terminación.
¿Pueden...?
Sí.
B3SEP 83ÁMBITO: Estudio
Proyecto 7
preparar, REALIZAR y reportar una entrevista
a una persona experta en un tema de interés
B3SEP 84ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
B3SEP 85ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
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En equipo, lean el poema.
¿De qué…?
De un joven que está buscando una flecha de oro que perdió.
¿Qué relación…?
Que el título es “la flecha de oro” y es precisamente lo que el joven anda buscando.
¿Qué pretende…?
Que no debemos ser ambiciosos, que no debemos tratar de pasar por encima de los demás.
Que debemos seguir adelante y escuchar esa voz interior que nos dice que continuemos
cuando creemos que todo está perdido.
Mi diccionario
B3SEP 86ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
B3SEP 87ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
B3SEP 88ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
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Portugués rima con las palabras francés y es.
Infancia rima con Francia.
Mostacho rima con gabacho y muchacho.
Portugal rima con mal.
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Revisen invitaciones.
Comenten...
Ejemplos de respuestas:
¿Qué datos debe incluir…?
Después de mencionar quién es el que organiza el evento: El grupo de 4º de la escuela…
incluir la frase invita a… padres de familia, alumnos de otros grupos o bien, público en ge-
neral. Mencionar a quiénes va dirigida.
¿En qué parte de la invitación…?
Al inicio como encabezado, o después de mencionar quién es el que organiza.
¿Qué palabras son adecuadas…?
El grupo de 4º se complace en invitar…
El grupo de 4º invita cordialmente…
Sería un honor que nos acompañen al grupo de 4º en…
L
ogros del proyecto
Ejemplos de respuestas:
¿Sentiste nervios…?
Sí/No.
¿P
or qué?
Porque es una experiencia nueva, porque me dio pena recitar enfrente de toda la gente,
porque temía que se me olvidara el poema…etc.
¿Cómo lo…?
Cerré los ojos, no mire a las personas, practiqué mucho…
¿Cómo lograste transmitir…?
Hablando con claridad y con una entonación adecuada, sintiendo lo que estaba recitando,
haciendo las pausas correspondientes a los signos de puntuación…
¿En qué situaciones de tu vida podrías…?
En un festejo para las mamás o papás, del día del maestro, en una dedicatoria, en un libro,
etc.
¿Cuál?
El de Amor eterno de Gustavo Adolfo Becquer.
B3SEP 89ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
B3SEP 90ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
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AUTOEVALUACIÓN
PR
OP
ÓSITO DEL PROYECTO
LO QUE CONOZCO
Ejemplos de respuestas:
¿Cómo puedes aprender…?
Investigando acerca del producto o servicio, sus características y el costo en comparación
con otros productos iguales.
¿Cómo comparar…?
Informándome acerca de las características del producto en la página web o en la revista
de la Procuraduría del Consumidor.
Buscando las opiniones de los expertos, y en general con la gente que lo ha usado y conoce
el producto y servicio
¿Dónde puedes…?
En Internet, revistas, folletos, catálogos, volantes, etc.
¿Cómo son los…?
Llamativos, llenos de color, con personajes públicos o conocidos, con características de
acuerdo al público al que va dirigido.
B3SEP 91ÁMBITO: literatura
Proyecto 8
hacer una presentación de lectura de poesía
en voz alta
B3SEP 92ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
B3SEP 93ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
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B3SEP 94ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
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A BUSCAR
Ejemplos de respuestas:
¿Qué características...?
Tienen colores e imágenes de acuerdo al producto que ofrecen.
¿Qué elemento...?
La imagen del producto y una frase que llame la atención.
¿Qué características...?
El tamaño del producto es grande, la marca y en la frase publicitaria emplea el nombre del
producto de manera que llame la atención.
L
os anuncios.
Ejemplos de respuestas:
¿El anuncio tiene…?
P
ocos colores.
¿Éstos son…?
No mucho.
¿Qué color…?
El amarillo.
¿Qué sensación…?
Limpieza, frescura, como un amanecer o algo así.
¿Qué dice…?
No hay tal texto adicional.
Un anuncio...?, ¿A quién...?
Principalmente a los niños.
¿A qué público se dirige…?
Dependiendo del producto es al público que va dirigido, por ejemplo, el de alimentos a las
amas de casa y a todo el público, el del cuidado personal a toda la familia y el de productos
de limpieza a las amas de casa principalmente.
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B3SEP 95ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales

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Personas Colores Eslogan Otro texto Se dirige a
Alimentos Ninguno Colores vivos,
rojo, naranja, etc.
Jugo… es
alimento líquido
Asociación
Mexicana de
Pediatría
Niños y
padres de
familia
Productos
para el cuidado
personal
Un dentista Rojo, azul, verde,
blanco
Triple protección
para la familia
Protección
anticaries, dientes
blancos, aliento
fresco
Toda la
familia
Productos
para limpieza del
hogar
Una señora Azul, amarillo,
verde, blanco
Frescura profunda Las bacterias
desaparecen y el
aroma florece
Amas de
casa
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B3SEP 96ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
Comenten con todos los siguientes aspectos: ¿Cuál es el objetivo…? Dar a conocer el producto para su consumo.
¿Qué características…?
Imágenes adecuadas al producto, un eslogan llamativo e información para el consumidor.
¿Los productos que…?
No siempre, la mayoría de las veces es sólo publicidad para atraer a los consumidores.
L
as etiquetas.
Ejemplos de respuestas:
¿Es fácil…?
Algunos sí y otros no.
¿Menciona los ingredientes…?
Sólo algunos y los que los menciona lo hacen con letra muy pequ
eña.
Si se trata de productos... usar el producto?
Sí, casi siempre.
Ejemplo de respuestas:
B3SEP 97ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
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¿Qué precauciones…?
El de la ingesta del producto y qué hacer en su caso.
¿Su tamaño es…?
No mucho.
En caso de alguna duda... ¿Esa información…?
Sí.
¿Qué otros datos…?
Correo electrónico, teléfonos de información y dirección de la empresa.
Revisen el cuadro con el.... ¿Las etiquetas y envases…?
Casi traen la misma información, sólo que en la etiqueta la información es más amplia pero
menos legible por el tamaño de la etiqueta y de la letra.
¿Para qué sirven las etiquetas...?
Para identificar al producto y ampliar la información del mismo.
P
roducto finaL
Ejemplo de respuestas:
¿P
or qué las personas...?
Por el bajo costo del producto, por recomendaciones, por la calidad del producto, por la
publicidad que le dan, etc.
¿De qué forma pueden establecer…?
Analizando si el producto ofrece la información adecuada del mismo, y el precio es justo o
adecuado.
L
ogros del proyecto
Ejemplos de respuestas:
¿Qué opino sobre…?
Que a
veces no ofrecen la información real o la necesaria, que engañan a la gente, que
atraen a los consumidores.
¿Me resulta fácil comparar diversos productos de un mismo tipo para elegir la mejor op-
ción?
Sí, más o menos, no siempre.
¿Qué identifico…?
Costo del producto, información, marca, recomendaciones, etc.
¿Comprendo la información que viene en...?
En la mayoría de los productos, a veces, no siempre.
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B3SEP 98ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
B3SEP 99ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
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¿Cómo uso....?
A veces sí la tomo en cuenta, pero la verdad, “me dejo llevar” por la publicidad.
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
Subra
ya...
La cita textual…:
b) “Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.”
Esta entrevista...:
b) Diálogo indirecto.
La palabra viento...:
d) Contento.
Los datos que debe...:
a) Fecha, lugar, hora y remitente.
La frase principal...:
b) Eslogan.
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B3SEP 100ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
B3SEP 101ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
establecer criterios de clasificación y comparación
de la información contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales
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B4SEP 102ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica
PROPóSITO DEL PROYECTO
LO QUE CONOZCO
¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?
Datos especializados sobre una ciencia en particular o sobre varias.
¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?
Por materias o en forma alfabética.
¿Qué es una monografía?
Un trabajo escrito que presenta la investigación de un tema, un trabajo exhaustivo o espe-
cializado sobre un tema.
¿Cuáles son sus características?
Debe ser un trabajo escrito, sistemático y completo.
Introducción, desarrollo y conclusión.
Debe presentar introducción del tema, propósito del estudio, preguntas de investigación,
formulación de hipótesis, justificación del estudio, marco teórico, presentación de investiga-
ciones recientes, conclusiones.
¿Has leído alguna revista de divulgación científica?
Sí/No.
Ejemplo de respuesta:
¿Cuál?
Big bang, National geographic, Quo, Muy interesante.
B4SEP 103ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica
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Bloque 04

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Mi diccionario
Revisen el libro de la asignatura…
¿Cómo descubrieron de qué se trata el tema?
Puede ser que el título tenga relación con el contenido.
UN D
ATO INTERESANTE
¿Qué son las nubes…?
P
roducto final
¿Para qué sirven las...?
Para complementar un tema, ampliarlo y ejemplificarlo.
Los esquemas nos pueden ayudar a sintetizar la información de un texto.
¿Cómo es que la información...?
Porque aportan información adicional y sintetizan lo más importante del texto.
B4SEP 105ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica
B4SEP 106ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica
B4SEP 107ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica
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B4SEP 104ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica

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B4SEP 108ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica
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LOGROS DEL PROYECTO
¿En qué te basaste...?
En la información más importante del texto.
¿Cómo te sirvió...?
Para separar las ideas por subtemas y organizar la información.
¿Cómo identificaste...?
De tal forma que la imagen ilustrara el contenido del texto.
AUTOEVALUACIÓN
PR
OPóSITO DEL PRO
YECTO
LO QUE CONOZCO
B4SEP 110ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
B4SEP 111ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
B4SEP 109ÁMBITO: estudio
Proyecto 10
rearmar un artículo de revista
o una nota enciclopédica

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Ejemplos de respuesta:
¿Qué temas...?
El origen de la vida, el origen del universo, el nacimiento del algún volcán, etc.
¿Conoces alguna leyenda...?
Sí/ No.
T
ecuciztécatl y Nanahuatzin.
Ejemplos de respuestas:
¿P
ara qué...?
Para decidir quién se encargaría de alumbrar el mundo.
¿Qué significa que...?
Que ofrecía lo mejor que tenía.
Que quería quedar bien con los dioses.
¿Por qué no...?
Porque era pobre y no poseía muchos bienes.
¿Cuál es la enseñanza...?
Que debemos ser humildes y ser coherentes en nuestra vida.
Que no debemos acobardarnos a la hora de actuar.
Que no debemos ser envidiosos.
¿Cómo comienza...?
Los antiguos mexicas creían que alguna vez la Luna había brillado tanto como el Sol…
¿Qué problema...?
El de quién se encargaría de alumbrar el mundo.
¿Cómo se resuelve...?
Se ofrecieron y sacrificaron los dioses Tecuciztécatl y Nanahuatzin.
En esta leyenda:
¿Cómo se relacionan...?
Una acción desencadena otra como consecuencia.
B4SEP 113-115ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
B4SEP 116ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
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B4SEP 112ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
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¿Tienen alguna...?
Sí.
¿Cuál?
Que en cuanto Tecuciztécatl vio entrar a las llamas a Nanahuatzin sintió tanta envidia que
corrió tras él y se arrojó a su lado.
¿Por qué esta...?
Porque sus acciones provocaron que surgieran dos astros y que los dioses hicieran algo más
para que un astro no brillara tanto como el otro.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Porque los dioses preguntaron quién se encargaría de alumbrar el mundo...
Tecuciztécatl dijo que él podía hacerlo.
Tecuciztécatl dijo que él podía hacerlo...
le dijeron a Nanahuatzin: Alumbra tú, bubosito –. —Así será –respondió Nanahuatzin.
Antes de poder convertirse en soles para alumbrar el mundo, los dos dioses tenían que hacer regalos y ofrendas.
Para ello les construyeron dos gigantescos templos en forma de pirámide.
Tecuciztécatl se aproximó al fuego con paso firme, pero se detuvo cuando vio las inmensas llamas y sintió el calor abrasador.
Entonces lo detuvieron. —Ningún dios puede hacer más de cuatro intentos. Has perdido.
El buboso caminó rápidamente y se arrojó al fuego sin detenerse un instante.
En cuanto lo vio entrar a las llamas, Tecuciztécatl sintió tanta envidia que corrió tras él y se arrojó a su lado.
Contesten en...: ¿Consideran que lo...? No.
¿Cómo son los...?
Tecuciztécatl, que era muy rico y muy bien vestido, y Nanahuatzin era un dios pobre y feo,
lleno de bubas y llagas.
¿Qué otro final...?
Que el dios pobre, Nanahuatzin se convirtiera en el sol, por ser humilde y que Tecuciztécatl
se convirtiera en la luna por ser envidioso.
¿La historia...?
Sí.
¿Cuál es?
Que a veces las personas que menos esperamos son las más valientes.
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B4SEP 117ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana

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Leyenda nahua DEL SOL y la Luna
¿Cuándo y para...?
Para los nombres propios,
para el inicio de un texto, para las expresiones interrogativas y
exclamativas.
Ejemplos de respuestas:
Aspecto /
texto
1 2 3 4
Principal La anciana
y las niñas
Unos
marcianos
Unos
huérfanos
pobres
Un oso de
peluche y una
muñeca de trapo
Secundarios Los animales Los niños de
la Tierra
Rico
hacendado y
su criada
Arlequín malvado
Espacio
donde
sucede
En un jardín
vacío
En la Tierra En la gran
hacienda
En el cuarto de
Juanito
Qué pasó Nacieron
las flores
Se hicieron
amigos
El rico
hacendado
adopta a los
niños
El arlequín
esconde a la
muñeca y el oso
la rescata
Ejemplos de respuestas:
Los personajes serán:
La anciana, las niñas y el arlequín malvado.
B4SEP 119ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
B4SEP 120ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
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B4SEP 118ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
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3La historia ocurrirá en:
En la Hacienda, en el cuarto de Juanito.
Para que la narración tenga una secuencia lógica incluyan estos tres aspectos:
La historia...:
La anciana envía a las niñas a jugar al cuarto de su primo Juanito en la Gran Hacienda.
El problema...:
Las niñas son secuestradas por el arlequín malvado.
El conflicto...:
La abuela entra al cuarto y libera a las niñas, guardando en un baúl al arlequín malvado.
UN DATO INTERESANTE
L
ogros del proyecto
Ejemplos de respuestas:
¿Cómo lograste recrear...?
Combinando per
sonajes, lugares y agregando acciones con cierta secuencia.
¿Qué opinas de los temas...?
Interesantes, pues intentan dar una explicación a los sucesos del universo, lo que a lo mejor
muchas veces nos hemos preguntado.
¿Te gustaron estos relatos?
Sí/No.
¿Por qué?
Porque provocan que “eche a volar mi imaginación”.
AUTOE
VALUACIÓN.
B4SEP 121ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
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B4SEP 123ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana
B4SEP 122ÁMBITO: literatura
Proyecto 11
escribir una narración a partir de la lectura
de un cuento, fábula o leyenda de la literatura
indígena mexicana

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PROPÓSITO DEL PROYECTO.
LO QUE CONOZCO
Ejemplos de respuestas:
¿Para qué son...?
Porque facilitan la realización de trámites en instituciones públicas y en trámites adminis-
trativos.
¿Qué formatos...?
Solicitud de inscripción a la escuela, solicitud de credencial de la biblioteca, solicitud de
ingreso para practicar algún deporte.
¿Cuáles datos...?
Nombre completo, fecha y lugar de nacimiento, domicilio, CURP, número telefónico, datos de
referencias personales, etc.
¿De dónde...?
Del acta de nacimiento, del formato de CURP, de un comprobante de domicilio, de mis papás.
¿Qué datos...?
Nombre de la calle y número exterior y/o interior si es que lo tiene, calles con las que cruza,
colonia o sector, código postal, ciudad, estado.

¿Encontraste algunos formatos...?
Sí.

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B4SEP 124ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
B4SEP 125ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
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1 B4SEP 126ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
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DATOS
FORMATOS
CARTILLA DE ACTA DE CREDENCIAL
CREDENCIAL
DE BIBLIOTECA
Nombre √ √ √ √
Domicilio √ √ √ √
CURP √ √
Fecha √ √ √
Grado escolar √
Costos √
Otros nombres √ √
Otros datos √ √ √ √
Comenten...
¿Cómo se deben...?
Con letra de molde y de la forma en que lo indica cada formato.
¿Cuál es la importancia...?
Para evitar confusiones.
¿Por qué se anotan...?
Porque en las bases de datos para cualquier trámite se consultan en orden alfabético y hay
datos como la CURP y el RFC que emplean la inicial del apellido paterno.
¿Para qué...?
Para agilizar los trámites del servicio público y administrativos y no emplear tiempo en anotar
todos los datos, sólo los que pide cada formato.
¿...CURP?
La clave única de registro de población.
Llena con...
El alumno llenará el formato con sus datos.
B4SEP 127ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
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B4SEP 128ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
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UN DATO INTERESANTE
FICHERO DEL SABER
producto final
Si tuvieras que elaborar un...¿qué datos...?
Nombre completo, domicilio y teléfono,
ciudad, estado, nombre de los padres o tutores,
edad, fecha de nacimiento, CURP, equipo al que desea inscribirse, etc.
LO
GROS DEL PROYECTO
¿Qué formatos...?
La solicitud de inscripción a la escuela y la solicitud de credencial de la biblioteca.
¿Cómo obtuviste...?
Del acta de nacimiento, de la CURP, del comprobante de domicilio.
¿Se debe leer...?
SÍ.
¿Qué datos solicitan...?
Nombre completo, CURP, domicilio completo, teléfono, fecha de nacimiento, referencias per-
sonales (datos de otras personas que te conozcan).
B4SEP 129ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
B4SEP 130ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
B4SEP 131ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
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AUTOEVALUACIÓN.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV
Lee el siguiente texto...
Subray
a la...
La explicación que...:
c) La construcción de la ciencia.
La función de...:
c) Explicar fenómenos.
Las partes...:
b) Inicio, aparición del conflicto y solución.
Un conflicto ...:
b) La situación que se busca resolver.
.
La utilidad...:
a) Agilizar procesos administrativos.
B4SEP 132ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
B4SEP 133ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 12explorar y llenar formatos
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Bloque 05
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B5SEP 137ÁMBITO: participación comunitaria y familiar
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
DA
TOS
BIOGRÁFICOS DEL MISMO
Personajes Escenarios Tema Mensajes Lenguaje
Cuento: El
obstáculo
Una mujer
hermosa y
un hombre.
Un jardín. El destino.
El destino
nos pone
obstáculos.
Formal.
Comenta...:
Ejemplos de respuesta:
¿Qué tiene de…?
Que a veces las personas pueden hacernos creer que adivinan nuestro presente y nuestro
futuro cuando en realidad hay situaciones evidentes.
¿Es posible identificar a las personas…?
Más o menos, es un poco confuso.
¿Esto sucede en…?
Sí, con bastante frecuencia.
A b
uscar
Comenten:

Ejemplo de respuesta:
¿Cómo son los…?
Uno de ellos es muy crédulo y el otro más reflexivo.
¿Dónde están sucediendo…?
En el consultorio de la quiromántica.
¿Cómo imaginas…?
Un lugar oscuro, con velas aromáticas,
con adornos relacionados con la religión…etc.
F
ichero deL saber
¿Cómo señala el autor…? Con el uso del guión largo y los dos puntos.
¿En qué parte del texto…?
En los diálogos.
Ejemplo de respuesta:
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B5SEP 138ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
DA
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BIOGRÁFICOS DEL MISMO
B5SEP 139ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
DA
TOS
BIOGRÁFICOS DEL MISMO
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Contesten en su cuaderno…
¿Dónde y cuándo…?
Nació el 27 de agosto de 1870, en Tepic, Nayarit.
¿Qué estudió…?
Estudió en Jacona, en el Colegio San Luis Gonzaga, luego en Zamora estudió ciencias, fi-
losofía y el primer año de Leyes en el Seminario.
¿Cuáles fueron las influencias…?
El modernismo y sus representantes: Manuel Gutiérrez Nájera, Luis G. Urbina, Tablada,
Dávalos, y con algunos extranjeros como Rubén Darío, José Santos Chocano y Campoamor.
¿Qué...?
La novela El bachiller (1895) y de sus libros de poesía Perlas negras y Místicas (1898). Entre
1898 y 1900 fundó y dirigió con Jesús Valenzuela la Revista Moderna, sucesora de Azul,
El éxodo y las flores del camino, Lira heroica (1902), Las voces (1904) y Jardines interiores
(1905).
¿Cuándo…?
Murió en Montevideo, Uruguay, el 24 de mayo de 1919.
¿Cómo son los…?
Muy reales, algunas veces misteriosos, algunas veces irreales.
¿Qué sentimientos…?
Amor a la vida, temor, ilusión, etc.
¿Cómo son los escenarios…?
Escenarios reales, bosques, campos, jardines, etc.
¿Cuál es el ambiente…?
Tranquilidad, paz en unos, miedo, resignación, etc.
¿Qué signos de puntuación…?
Las comillas.
El celaje
¿A dónde fuiste, amor, a dónde
fuiste?
Se extinguió en el poniente el manso fuego;
y tú me decías “hasta luego
volveré por la noche”… No volviste.
¿En qué zarzas tu pie divino heriste?
¿Qué muro cruel te ensordeció a mi ruego?
¿Qué nieve supo congelar tu apego
y a tu memoria hurtar mi imagen triste?
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¡Amor¡ ya no vendrás. En vano,
ansioso, de mi balcón atalayado vivo
el campo verde y el confín brumoso.
Y me finge un celaje fugitivo nave de luz en que,
al final reposo, va tu dulce fantasma
pensativo.

Ejemplo de respuesta:
A b
uscar
Bajo la dirección del maestro, los alumnos seleccionarán a un autor para esta actividad.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplos de respuesta:
¿Qué similitudes y diferencias…?
En el cuento habla de situaciones cotidianas y en el poema de los sentimientos de una
persona porque la persona amada se fue. En ambas obras el autor expresa situaciones que
pueden ser reales, manifiesta su forma de ver y sentir la vida.
B5SEP 140ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
DA
TOS
BIOGRÁFICOS DEL MISMO
B5SEP 141ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
DA
TOS
BIOGRÁFICOS DEL MISMO
B5SEP 142ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
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TOS
BIOGRÁFICOS DEL MISMO
Enunciado Sensación Sentimiento Opinión
No pudo usted nacer bajo mejores auspicios.
Satisfacción
¡Ya lo creo! ¡Ya lo creo!
Incredulidad (es una afirmación irónica).
—Ya, ya caigo: ¡mi hermana María!
Certeza
Hay que tener paciencia. Seguridad
Miedo (percepción de un peligro, real o supuesto, presente, futuro).
Pero las vencerá usted al fin. Afirmación
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B5SEP 143ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
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BIOGRÁFICOS DEL MISMO
B5SEP 144ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
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BIOGRÁFICOS DEL MISMO
B5SEP 145ÁMBITO: lITERATURA
Proyecto 13
LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
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BIOGRÁFICOS DEL MISMO
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¿Qué ideas importantes incluiste…?
Que su forma de escribir es muy coloquial, entendible para cualquier persona.
¿Dónde localizaste los datos…?
En la página de Wikipedia, en internet, en libros de poemas y autores modernistas.
AUTOEVALUACIÓN
PR
OP
ÓSITO DEL PROYECTO
Lo que conozco
¿Qué noticias recientes…?
Se espera que el alumno responda sobre acontecimientos actuales.
¿Dónde las escuchaste…?
Ejemplo de respuesta:
En la tele
visión.
¿Qué informaban…?
Se espera que el alumno mencione qué, cuándo, cómo, quién, por qué o para qué respecto
de los acontecimientos reportados.

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Lectura en parejas
Bajo la dirección del maestro, los alumnos comentarán las similitudes y diferencias que
encontraron en los textos.
Las noticias

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B5SEP 146ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 13REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
B5SEP 147ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
B5SEP 148ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
¿Qué pasó?
La mayoría de la población escolar está por deba-
jo de la media en lectura.
¿Cuándo y dónde pasó? El jueves pasado en México, D.F.
¿Cómo pasó? En una encuesta que se aplicó.
¿Quiénes estuvieron involucrados? La maestra Elius Soliano y el encuestador.
¿Por qué o para qué sucedió?
Porque la mayoría de la población escolar sacó
bajos resultados en los exámenes de PISA y
Enlace sobre competencia lectora, y para analizar
una de las causas por las que los niños muestran
deficiencias en lectura.
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Para redactar...
Debo comenzar con letra mayúscula...
y finalizar con...
Revisen las palabras...
¿Qué signos de puntuación…?
La coma.
¿Por qué?
Se emplea para separar los elementos de una enumeración.
Cuando se anotan…
Comas.


Trabajen en parejas
Bajo la dirección del maestro, los alumnos escribirán una noticia de acuerdo a las indica-
ciones.
B5SEP 149ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
B5SEP 150ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
B5SEP 151ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
Qué...? Plantaron árboles.
Cuándo y dónde 3 de junio (ayer). En su escuela.
Cómo...?
Con conciencia de parte de los alumnos pues uno de ellos afirmó: “Estamos conscientes de la importancia de sembrar un árbol”.
Quiénes...? Alumnos de 4º grado de la escuela (nombre de la escuela).
Por qué o para qué...? Para reforestar.
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Fichero del saber
Logros del proyecto
¿Cómo se emplea…?
Según el orden de importancia que decide quien escribe la noticia,
la información más im-
portante acerca del suceso se encuentra al inicio de la nota; en los párrafos siguientes se
dan los datos que completan la información acerca de lo que pasó.
¿Qué hiciste para lograr…?
Me limité a informar objetivamente lo que ocurrió, contestando a las preguntas de la pirámide:
¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Por qué o para qué
sucedió?
¿Qué elementos…?
Ser oportuna, actual, veraz, objetiva, clara en su redacción, que tenga proximidad con quienes
la lean y que sea de interés para el público en general.
¿Cuál es la estructura…?
Título (Es un texto muy breve, claro y preciso, que sintetiza lo que se informa posterior-
mente).
Epígrafe (Está ubicado en la página siguiente a la noticia y anterior al prólogo. Ofrece
información sobre las fotografías y/o infografías y/o gráficos).

Copete, Lead o Entradilla (Se presenta debajo del título, consiste en una síntesis de la
información, con datos precisos sobre ésta).

Bajada (La bajada es la que aclara el título y se encuentra dentro de la noticia, es parte
del cuerpo de ésta).

Cuerpo de la noticia (Es el texto que da la información completa. La información va de
mayor importancia a menor).
1
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3
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B5SEP 152ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
B5SEP 153ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
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B5SEP 154ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL BLOQUE V
Subraya...
Para elaborar una nota…
d) Resumir información sobre su vida y su obra.
Una nota informativa…
c) Dar a conocer algo o alguien.
La forma de organizar…
b) Pirámide invertida.
Los poemas se...:
c) Expresar sentimientos.
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B5SEP 155ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 14REDACTAR NOTICIAS A PARTIR DE UN CONJUNTO DE DATOS

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Matemáticas
Solucionario
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Resuelve los...
¿Cuál de los tres...? El librero B.
Información organizada:
A B C
De acuerdo con la información...¿Cuántos pagos semanales...?
20 pagos.
Procedimiento:
Librero A.
3 000 ÷ 150 = 20 # de pagos semanales
Precio rebajado Pago semanal
¿De cuánto...? $150.00 Son 20 pagos iguales de $150
Procedimiento:
20 Pagos
150 3 000 Precio del librero
Abono semanal 00

Verificación:
# de pagos 20 x 150 = 3 000 Precio rebajado del librero A
Cantidad que se
paga semanalmente.
¿Con cuál de los...? Con el librero B.
Procedimiento:
El tío Sebastián...
Librero C Librero A Librero B
Bloque 01
B1SEP 9Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional
3 800
- 3 000
800
4 x 400 = 1 600
3 x 200 = 600
1 x 190 = 190 +
2 390
4 x 600 =2 400 1 x 450 = 450 1 x 150 = 150 +
3 000
5 x 400 = 2 000 3 x 200 = 600 2 x 100 = 200 1 x 90 = 90 +
2 890
4 280
- 2 890
1 390
3 490
- 2 390
1 100 Descuento
Precio con descuento
Precio normal
1
2
3
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5 6 7
1
2
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5 6 7
Precio con
descuento
Abono
semanal
# de abonos
A.
20
150 3 000
00
Precio con
descuento
Abono
semanal
# de abonos
B.
28
100 2 890
0890
090
Precio con
descuento
Abono
semanal
# de abonos
C.
23
100 2 390
0390
090
No hay residuo porque todos los pagos son iguales.
El programa vigente
incluye la notación
desarrollada con
decimales, el libro
SEP solamente con
números naturales
MDA en la página 95
tiene ejercicios con
decimales.

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Las siguientes expresiones...
(4 x 400) + (3 x 200) + (1 x 190) = 2 390
(4 x 600) + (1 x 450) + ( 1 x 150) = 3 000
(5 x 400) + (3 x 200) + (2 x 100) + (1 x 90) = 2 890
1. Formen equipos.
(6 x 1 000) + (6 x 100) + (1 x 10)
1 200 + (8 x 400) + 173
Inciso:
e
Inciso: b
(4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3 (4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + 3
Inciso:
f
Inciso: d
(6 x 800) + (4 x 400) + 210 (4 x 1 200) + (7 x 180) + 550
Inciso:
c
Inciso: a
a) ¿Cuántos tornillos...? 6 610 tornillos.
(4 x 1 200) + (7 x 180) + 550 =
4 800 + 1 260 + 550 = 6 610 tornillos.
b) Fernando transporta costales... 4 573 naranjas.
(1 x 1 200) + (8 x 400) + 173
1 200 + 3 200 + 173 = 4 573 naranjas.
c) Un estadio de futbol... 6 610 asientos.
(6 x 800) + (4 x 400) + 210
4 800 + 1 600 + 210 = 6 610 asientos.
d) La cajera de... $ 4 573.00
(4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + (3 x 1)
4 000 + 500 + 70 + 3 = $ 4 573.00
e) En un juego... 6 610 puntos.
(6 x 1 000) + (1 x 10) + (6 x 100)
6 000 + 10 + 600 = 6 610 puntos.
f) En una papelería... 4 573 artículos.
(4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3
3 200 + 1 250 + 120 + 3 = 4 573 artículos.
B1SEP 11Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional
B1SEP 10Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional
1
2
3
1
2
1
2
3
4
5
3 4 x 1 200 = 4 800
7 x 180 = 1 260
1 x 550 = 550
6 610
+ 1 200
3 200
173
4 573
+ 6 000
10
600
6 610
+ 3 200
1 250
120
3
4 573
+ 4 800
1 600
210
6 610
+ 4 000
500
70
3
4 573
1
2
3
4
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Original
Se suma
Original Se suma2 065
+ 301
2 366
3 971
+ 90
4 061
2. En cada renglón...
A. 2 x 10 + 3 x 1 = 23
B. 5 x 10 + 4 x 1 = 54
C. 3 x 100 + 0 x 10 + 7 x 1 = 307
D. 1 x 1 000 + 2 x 100 + 0 x 10 + 2 x 1 = 1 202
3. Realiza las...
a) 7 827 = 7 x 1 000 + 8 x 100 + 2 x 10 + 7 x 1
b) 5 023 = 5 x 1 000 + 0 x 100 + 2 x 10 + 3 x 1
c) 6 410 = 6 x 1 000 + 4 x 100 + 1 x 10
d) 433 = 4 x 100 + 3 x 10 + 3 x 1

e) 3 205 = 3 x 1 000 + 2 x 100 + 0 x 10 + 5 x 1
RETO
Teclea el... ¿Qué operación...? Restar 20.
¿Cuánto debes restar
...? Restar 10.
Teclea el número...? Sumar 10.
¿Cuánto debes sumar
...? Sumar 301.
¿Cuánto debes sumar...? Sumar 90.___
B1SEP 12Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional
B1SEP 13Significado y uso de los números
Lección 1Valor posicional
Operación para encontrar el número que vamos a restar.
Operación para convertir el 7 en 8.
Operación para
convertir el 5 en 3.
Operación para
convertir el 7 en 6.
Operación para
transformar el 3
en 4 y el 9 en 0.
Operación para encontrar el
número que vamos a restar.
Comprobación:
Comprobación:
Comprobación:
Comprobación:
Comprobación:
2 366
- 2 065
301
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
9 752
- 9 732
20
5 673
- 5 663
10
1 074
+ 10
1 084
4 061
- 3 971
90
1 084
- 1 074
10
9 752
- 20
9 732
Operación para encontrar el
número que vamos a sumar.
Operación para encontrar el
número que vamos a sumar.
Operación para encontrar el
número que vamos a sumar.
Original
Se suma
Original Se resta
Original Se resta
5 673
- 10
5 663
Operación para transformar el 0 en 3 y el 5 en 6.

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¿ Qué fracción...anaranjado?
¿Qué fracción...morada? _________
¿Qué colores...cubren?
morado y blanco o verde y anaranjado
o verde y blanco o anaranjado y morado.
Midan la... ¿Cuáles...del mismo tamaño? El de Rosita y el de Margarita.
Observa las ilustraciones...
Lupita...
Rosita... de listón.
Margarita... de listón.
B1SEP 14Significado y uso de los números
Lección 2COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES
1
6
1 3 2 6
ó
1 3 1 3
1 6
1 6
morado
1
2
1
2
3
3
4
verde
blanco
anaranjado
2
3
4
1 Organización de datos:
morado = doble de blanco
morado = cubre la tercera parte.
morado = el doble de blanco.
blanco = la mitad del morado.
anaranjado = blanca
anaranjado =
verde = morado
verde =
1
3
1 3
1 6
1 6
B1SEP 15Significado y uso de los números
Lección 2COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES
1 2
1 3
1 3
1
2
3
LO QUE CONOZCO

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Lee las preguntas...
De las siguientes...¿más corta?
De todas las...¿más larga?
De todas las...¿más larga?
Escribe de tres...
Reto
Contesta las preguntas.
¿Qué fracción de...?
¿A qué fracción del...?
B1SEP 16Significado y uso de los números
Lección 2COMPARO MEDIDAS DE TAPETES Y LISTONES
= = =
1
2
3
4
5
6
El lado de este triángulo mide el doble
del lado del triángulo pequeño.
7.4
3.7
El área del triángulo pequeño es del área del
triángulo grande.
1
2
3
5
4
6

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Resuelve lo siguiente. (Ejemplo de respuestas)
$119.90
Forma 1:
(1 x $100) + (1 x $10) + (9 x $1) + (1 x 50¢) + (2 x 20¢)
Forma 2:
(2 x $50) + (19 x $1) + (9 x 10¢)
Forma 3:
(5 x $20) + (1 x $10) + (19 x 50¢) + (2 x 20¢)
$29.70
Forma 1:
(2 x $10) + (9 x $1) + (7 x 10¢)
Forma 2:
(1 x $20) + (19 x 50¢) + (1 x 20¢)
B1SEP 17Significado y uso de los números
Lección 3CANTIDADES EQUIVALENTES
1 vez 1 vez
1 vez
1 vez
1 vez
1 vez 1 vez
1 vez9 veces 2 veces
2 veces
2 veces 9 veces
29 veces
7 veces
2 veces
5 veces
19 veces
19 veces
19 veces
9 veces
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
1
2
1 3
2

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$87.50
Forma 1:
(1 x $50) + (1 x $20) + (1 x $10) + (7 x $1) + (1 x 50¢)
Forma 2:
(3 x $20) + (2 x $10) + (5 x $1) + (5 x 50¢)
Forma 3:
(4 x $20) + (15 x 50¢)
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
1 vez
3 veces
1 vez 1 vez 1 vez7 veces
4 veces
2 veces 5 veces 5 veces
15 veces
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
1 vez 1 vez29 veces
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
3
Forma 3:
(29 x $1) + (1 x 50¢) + (1 x 20¢)

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1. En una tienda...Reúnete con...
¿Cuánto se habrá...? $9.00
3.50 + 5.50 = 9 pesos
1 cocada 1 camote Esto se paga por una cocada y un camote.
¿Con qué monedas...? 1 moneda de 5 pesos + 2 monedas de 2 pesos.
5 + 2 + 2 = 9 pesos para pagar la cocada y el camote usando el menor número de monedas.
Si Manuel quiere...? $22.50
7 + 7 + 8.50 = 22.50 Cantidad que paga por
2 marcadores y 1 naranja.
2 marcadores 1 naranja
¿Cómo hace para...?
2 monedas de 10 pesos, 1 moneda de 2 pesos y 1 moneda de 50 centavos.
10 + 10 + 2 + .50 = 22.50
Cantidad mínima de monedas
para pagar $22.50
Si sólo cuenta con...? $2.50
10 + 10 = 20 22.50 - 20 = 2.50 Le falta para
completar.
Tiene $ que necesita $ que tiene
¿Con cuántas monedas...? 2 de 10 pesos y 25 de 10 centa
vos.
Explicación:
2 monedas de 10 = 10 + 10 = 20 pesos
Tiene
Necesita 22.50 - 20.00 = 2.50
Tiene Le falta
Si van a poner lo que le falta con monedas de 10 centavos,
entonces: 10 + 10 + 5 = 25
B1SEP 18Significado y uso de los números
Lección 3CANTIDADES EQUIVALENTES
1
2
3
4
5
6
Monedas de 10 centavos que necesitan para 1 peso.
Monedas de 10 centavos que necesitan para el se- gundo peso.
Monedas de 10 centavos que necesitan para 50 centavos.
1
3
2
4
5
6
7

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Otra opción es transformar todo a centavos:
En cada peso hay 100 centavos
Manuel necesita completar $2.50 en monedas de 10 centa
vos
100 + 100 + 50 = 250 1 peso + 1 peso + .50 pesos = 2.50 pesos $2.50 = 250 centavos Ahora dividimos el # de centavos entre la denominación de la moneda: Monedas de
25 # de monedas de 10 centavos
10 centa
vos
10 250 que completan $2.50
50 Centavos
0 Jaime compra seis...?
Le sobran $8.00
Ejemplos de respuestas, hay varias combinaciones posibles:
Carmen tiene $95.50... 13 macarrones y 1 palanqueta.
13 x 7 = 91 4.50 91 + 4.50 = 95.50

13 macarrones Precio macarrones 1 palanqueta
¿Qué tipo de...? 10 naranjas y 11 cocadas.
Precio naranja Precio cocada
(10 x 8.5) + (11 x 3.50) = 123.50
85 + 38.50 = 123.50 Pago total
10 naranjas 11 cocadas
Comenten y comparen...
Existen muchas for
mas de combinar la cantidad de dulces y el precio total es el mismo, po-
demos cambiar el número y el tipo de dulces y llegar al mismo resultado, son combinaciones
de precio y cantidad.
7
1
2
3
2.50
x 6
15.00
15
+ 27
42
50
- 42
8
4.50
x 6
27.00
Precio de cada calavera
# de calaveras
Precio de 6 calaveras
$ por 6 calaveras
$ por 6 palanquetas
Suma de 6 calaveras y
6 palanquetas
$ que tiene
$ que paga por 6 calaveras
y 6 palanquetas
$ que le sobra
$ de cada palanqueta
# de palanquetas
$ por 6 palanquetas
B1SEP 19Significado y uso de los números
Lección 3CANTIDADES EQUIVALENTES
1
2
3
4

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RETO
Escribe en la tabla.
Importe: Usando la menor cantidad de monedas:
$ 38.50 3 x $10 + 1 x $5 + 3 x $1 + 1 x 50¢ =
30 + 5 + 3 + .50 = 38.50
$ 17.40 1 x $10 + 1 x $5 + 2 x $1 + 4 x 10¢ =
10 + 5 + 2 + .40 = 17.40
$ 29.90 2 x $10 + 1 x $5 + 4 x $1 + 1 x 50¢ + 4 x 10¢ =
20 + 5 + 4 + .50 + .40 = 29. 90
$ 54.60 5 x $10 + 4 x $1 + 1 x 50¢ + 1 x 10¢ =
50 + 4 + .50 + .10 = 54.60
$ 87.80 8 x $10 + 1 x $5 + 2 x $1 + 1 x 50¢ + 3 x 10¢ =
80 + 5 + 2 + .50 + .30 = 87.80
Procedimiento:
Los hermanos... 12 canicas. Miguel
Nota: Se refiere a Miguel porque es
el primero en ser mencionado.
Más tarde... 44 canicas. Miguel
Yael jugó...
24 canicas.
Yael
Nota:
Se refiere a Yael porque es
el primero en ser mencionado.
Miguel tiene... $ 4.00
Sumamos lo que tiene cada uno:

4
B1SEP 20Significado y uso de las operaciones
Lección 4GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN
36
- 24
12
1
2
3
4
# de canicas al final. # de canicas con que inició. # de canicas que ganó.
36
+ 8
44
25
+ 17
42
25
- 21
4
17
- 4
21
$ de Miguel.
$ de Yael.
$ de Miguel y Yael juntos.
$ que tiene Miguel.
$ que debe tener Miguel al final.
$ que debe darle Miguel a Yael
para que ambos tengan lo

mismo.
$ que tiene Yael. $ que le da Miguel. Cantidad que tendrá Y
ael
cuando Miguel le dé 4 pesos.
Comprobación:
De esta forma ambos tienen $21.
42 ÷ 2 = 21 Cantidad que debe
tener cada uno para que sean iguales.dividido en partes iguales
Juntos
37
- 13
24
# de canicas cuando inició el juego con Alonso.
# de canicas al final del segundo juego.
# de canicas que Miguel le ganó a Alonso.
# de canicas que tenía al final.
# de canicas antes
del juego con Ángel.
# de canicas que le ganó a
Ángel.
1
2
3
4
Fuera de programa

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1. En parejas...
Una atleta corrió... 9 550 metros.
Elizabeth tenía ahorrada... $750.00
Gloria leyó... 452 páginas.
Inventen un problema... (Ejemplo de respuestas)
Lucía compró 2 muñecas de $225.00 cada una, más un auto para su hermano de $275.00,
¿cuánto gastó en total?
450 + 275 = $ 725
2 muñecas 1 auto $ que gastó en total
Arturo tiene en su almacén 3 465 pelotas y hace una venta por 1 275 pelotas,
¿cuántas
pelotas quedan en su almacén?
3 465 – 1 275 = 2 190
Tenía Vendió Quedan
En la refresquera había 6 950 refrescos y llegó un camión con 5 550 refrescos más,
¿cuán-
tos refrescos hay en la refresquera después de que llegó el camión? 6 950 + 5 550 = 12 500
Tenía Llegan extras Total de refrescos
2. Lean el problema...,
Alma manejó...
¿Qué kilometraje...? 35 857 kilómetros.
B1SEP 21Significado y uso de las operaciones
Lección 4GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN
5 800
+ 3 750
9 550
Corrió por la mañana. Cor
rió por la tarde.
Total que corrió ese día.
$ Total ahorrado.
$ del premio.
$ que tenía ahorrado antes del premio.
# Total de páginas del libro.
# de páginas leídas la primer semana.
# de páginas leídas la segunda semana.
Precio de 1 muñeca.
Precio de otra muñeca.
Precio de las dos muñecas.
Número de km que
marcó el odómetro al
final del viaje de ida.
Número de km que recorrerá
para regresar.
Número de km que marcará el
odómetro cuando haya regresado.
35 478
+ 379
35 857
1 300
- 550
750
876
- 424
452
225
+ 225
450
1
2
3
4
5
6
7
Fuera de programa
1
2
3
4
5
6
7

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Fuera de programa
¿Qué kilometraje tenía...? 35 099 kilómetros.
Si Alma realiza...? 36 615 kilómetros.
Datos organizados:
Si vuelve a hacer otro viaje igual:
El automóvil de...? $59.76
Con base en las... Determinando primero el kilometraje con el que partió, luego sumando
los kilómetros recorridos en cada viaje para el cálculo del odómetro. Para el último problema
se tuvo que calcular primero la cantidad de litros que se necesitaban y luego multiplicar por
el precio de la gasolina.
Número de km que marcaba al final del viaje de ida.
Número de km que recorrió en el viaje de ida.
Número de km que tenía el auto antes del viaje.
$ que se pagó por cada litro de gasolina.
Número de litros que necesita para 72 km.
Gasto en gasolina que tuvo Ana para recorrer 72 km.
Inicia el viaje con
(+) Recorre de ida
(+) Recorre de vuelta
Km al final del primer
viaje de ida y vuelta
Número de km de ida
Número de km de vuelta
Total de km de ida y vuelta
Número de km al fin del primer
viaje.
Número de km de ida y vuelta del
segundo viaje.
Número de km que marcaría el
odómetro al final del segundo
viaje.
B1SEP 22Significado y uso de las operaciones
Lección 4GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN
1
2
3
4
35 478
- 379
35 099
9.96
x 6
59.76
35 099 km
379 km 379 km
35 857 km
379
+ 379
758
35 857
+ 758
36 615
12 72
0
6 Número de litros necesarios.
Rendimiento Número de kilómetros.
Para realizar los
ejercicios de las
páginas 22
y 23
SEP se requiere que
los alumnos hagan
multiplicaciones con
decimales y aún no las
han visto.
Además el programa
vigente sólo pide
sumas y restas.
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2
3
4

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Fuera de programa
B1SEP 23Significado y uso de las operaciones
Lección 4GANAR O PERDER CON LA ADICIÓN
1
2
3
4
RETO
Si ahora Alma... $298. 80
360 ÷ 12 = 30 Número de litros de gasolina que
necesita para recorrer 72 km.
Número de km que va Número de km que puede recorrer
a recor
rer.
con un litro.
Ahora completa...
Litros Costo Kilómetros
1 $ 9.96 12
2 $ 19.92 24
3 $ 29.88 36
4 $ 39.84 48
5 $ 49.80 60
10 $ 99.60 120
15 $ 149.40 180
20 $ 199.20 240
25 $ 249.00 300
30 $ 298.80 360
¿Cómo te ayudó...? Porque me dio el costo por litro y el rendimiento en kilómetros.
Nota: La tabla viene después de los problemas, sería conveniente que los alumnos primero
llenaran la tabla y luego resolvieran el problema de los 360 km porque de la forma en que
está presentado, sirve para verificar, no para resolver.
¿Qué otras formas...? Dividiendo el número de km entre el rendimiento por litro y luego mul-
tiplicando el número de litros por el costo por litro.
$ que se pagó por cada litro de gasolina. Número de litros que necesita para 360 km. $ que tendrá que gastar Ana en gasolina para recorrer 360 km.9.96
x 30
298.80
1
2
3
4

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5
3
B1SEP 24Significado y uso de los números
Lección 5MULTIPLICA PARA SABER SI ALCANZA
1
2
3
4
5
En parejas...
Si en el teatro... Sí.
Entonces, sí hay suficientes butacas en el teatro para 400 alumnos y 20 maestros.
Expliquen su respuesta Sí alcanzan porque hay 437 butacas disponibles y 420 personas.
Una bodega de...¿Cuál mercado recibió...? Mercado Morelos.
Datos organizados:
¿Cuál es la...? 216 naranjas.
1 368 - 1 152 = 216 Diferencia entre los mercados.
Naranjas del
mercado Morelos. Naranjas del Mercado Independencia.
¿Y entre los...? 708 naranjas.
1 368 - 660 = 708 Diferencia entre el Mercado Morelos
y el Sinatel.
Morelos Sinatel
23
x 19
437
437
- 420
17
19
x 72
1 368
144
x 8
1 152
22
x 30
660
400
+ 20
420
Filas.
Número de butacas por fila.
Butacas disponibles.
Costal de media gruesa = 72 naranjas.
Costal de una gruesa = 144 naranjas.
Costal =30 naranjas.
Número de costales de media gruesa.
Número de naranjas en cada costal de media gruesa.
Número de naranjas en 19 medias gruesas entregadas
al Mercado Morelos.
Número de naranjas en un costal de una gruesa.
Número de costales de una gruesa.
Número de naranjas que hay en 8 gruesas que se entregaron
al mercado Independencia.
Número de costales.
Número de naranjas por costal.
Número de naranjas en 22 costales que se
entregaron al mercado Sinatel.
Procedimiento
Mercado Morelos:
Mercado Independencia:
Mercado Sinatel:
Naranjas entregadas a cada mercado:
Morelos = 1 368 naranjas.
Independencia = 1 152 naranjas.
Sinatel = 660 naranjas.
Mercado que compró más.
Butacas disponibles. Butacas que necesitamos. Sobran.
Alumnos. Maestros. Número de butacas que necesitamos en total.

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B1SEP 25Significado y uso de los números
Lección 5MULTIPLICA PARA SABER SI ALCANZA
1
4
2
5
3
6
7
1. Resuelve los problemas...
En un conjunto... 9 combinaciones.
3 x 3 = 9 Posibles combinaciones.
color de la fachada color del techo
En un restaurante...
8 postres.
4 x 2 = 8 Posibles combinaciones de postre.
frutas guarniciones
A la fiesta de... 270 parejas.
18 x 15 = 270 combinaciones

mujeres hombres
2. En parejas...
Una pieza de...
22.5 m
15 x 1.5 = 22.5 m
largo ancho
Un ter
reno... 30 metros

A = 210m
2
A = L X L
210 = 7x ?

Samuel tiene... ¿será necesario...? No.
¿P
or qué? Ya que el área total de los mosaicos es 6.16 m
2
y sólo se necesitan 6 m
2
11 x 14 = 154 x 400 = 61 600 cm
2
61 600 ÷ 1 000 = 6.16 m
2
1
2
3
4
5
6
7
210 ÷ 7 = 30
área del terreno
ancho del terreno
largo del terreno

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Fuera de programa
B1SEP 26Figuras
Lección 6CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS
1
LO QUE CONOZCO
El recortable 2.
En la siguiente tabla.
Cuerpo geométrico Caras Vértices Aristas
Prisma triangular
5 6 9
Prisma rectangular
6 8 12
Cubo
6 8 12
Prisma pentagonal
7 10 15
Prisma hexagonal
8 12 18
Prisma cuadrangular
6 8 12
Octaedro
8 6 12
El tema de
características de los
cuerpos geométricos
ya no forma parte del
programa vigente, es
decir ya no se analizan
los vértices ni las
aristas.
Lo único que indica
es representaciones
planas de cuer
pos y
figuras planas.
1

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Fuera de programa
B1SEP 27Figuras
Lección 6CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS
1. Reúnete con tres...
Comparen los cuerpos...
Se espera que los alumnos descubran que en los prismas el número de caras depende de
la forma de la base.
Ejemplo:
Cubo: base cuadrado: 4 lados en la base + 2 bases = 6 caras.
Prisma triangular: base triángulo = 3 lados en la base + 2 bases = 5 caras.
Prisma pentagonal: base pentágono = 5 lados en la base + 2 bases = 7 caras.
¿Cuántos vértices...?
Respuestas variables dependiendo de la figura que hayan armado. El número de aristas y
vértices de todas las figuras están en el cuadro de la página anterior.
2. Escribe el nombre...
Nombre
Prisma triangular. Nombre Prisma rectangular .
Número de caras 5 Número de caras 6
Número de vértices
6
Número de vértices 8
Nombre Prisma hexagonal. Nombre Prisma cuadrangular .
Número de caras 8 Número de caras 6
Número de vértices 12 Número de vértices 8
Reto
Soy el prisma...
Prisma triangular, sólo tiene 5 caras.
Nota: El cilindro no es prisma.

Reproduce la figura...
¿Cómo se llama? Cubo.
1. A partir de...
¿Cómo son...cubo? Iguales, las 6 caras del cubo son iguales.
¿Cuántas caras...? 2 cuadradas.
1
2
3
3
1
5
2
4
1
2
1
2
B1SEP 28Figuras
Lección 6CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS
1
3
2
4
5
B1SEP 29Figuras
Lección 7¿CON CUÁNTAS CARAS?
1
2
3

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1
2
3
4
B1SEP 30Figuras
Lección 7¿CON CUÁNTAS CARAS?
1
2
3
4
Entre el cubo y...?
Los dos tienen el mismo número, la diferencia es que el cubo tiene 6 caras cuadradas
idénticas entre sí y el prisma cuadrangular tiene 2 bases cuadradas y 4 caras laterales
rectangulares.
¿Cuántas caras...? 5
¿Cuántas caras..? 2
2. Utiliza los...
Cuerpos geométricos Dibuja todas las caras que lo forman

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Fuera de programa
B1SEP 31Figuras
Lección 7¿CON CUÁNTAS CARAS?
1
2
¿Qué tienen en...? Todos tienen dos caras de base. / La mayoría de sus caras son rectangulares.
¿Cuántas caras...?
triangular 3 rectangular 4
pentagonal
5
hexagonal 6
En los cuer
pos anteriores... Prisma triangular 2, prisma rectangular 2, prisma pentagonal 2
y prisma hexagonal 2.RETO
¿Cuántas caras...prisma octagonal? 8 caras.
Obser
va cada uno...
¿Cuáles son tres...? (Ejemplo de respuestas)
Feria, cine y cancha de futbol.
¿A qué lugar...? Biblioteca.
Supongamos que vives... (Ejemplo de respuestas, los ejercicios varían en cada alumno).
Feria: 1 calle hacia el sur.
Cine: 3 calles al sur y calle al oeste.
Cancha de futbol: 2 calles al oeste y 1 hacia el sur.
¿Fue correcto el lugar que mencionó tu compañero? Sí.
1
1
1
2
2
2
3
4
1
1
2
3
4
1
2
B1SEP 32Ubicación espacial
Lección 8MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO
B1SEP 33Ubicación espacial
Lección 8MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO
2

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Si están en...
Tomar Av. Constituyentes hacia el este y seguir por Chapultepec hacia el norte, hasta el
cruce de Heroico Colegio Militar y seguir hacia el oeste.
¿Cuál fue la...? Las respuestas varían en cada pareja de alumnos.
Un grupo de seis...
(Ejemplos de respuestas)
Tomaron la Calz. Molino del Rey hacia el norte hasta llegar a la estación Metro Auditorio, y
luego Paseo de la Reforma hacia el este y doblaron en calle Andador hacia el norte.
Muestren su respuesta... Los alumnos comparan sus notas con otros compañeros y, una
vez que elijan la más corta, la dibujan en el plano de la página 34.
Partiendo del Auditorio...
(Ejemplo de respuestas)
Museo de Arte Moderno por Paseo de la Reforma hacia el este.
Museo Tamayo por Paseo de la Reforma hacia el este.
De los trayectos...? (Ejemplo de respuestas)
Museo de Arte Moderno.
¿Cuál es... corto?
(Ejemplo de respuestas)
Museo Tamayo.
RETO
A partir del... Entre Chivatito y P
aseo de la Reforma.
Resuelve los... a) Luisa trabaja...
Camisas para adulto
Camisas 1 6 14 75 160
Botones 15 90 210 1 125 2 400
¿Cuántos...para...10 camisas? 150 botones.
¿Cuántos botones...? 375 botones.
1
2
4
5
6
3
7
B1SEP 35Ubicación espacial
Lección 8MIS LUGARES PREFERIDOS EN EL PLANO
B1SEP 36Análisis de la información
Lección 9El VALOR FALTANTE
1
2
3
4
5
6
7
15
x 10
150
25
x 15
375
Número de botones por camisa.
Número de camisas que se confeccionan.
Número de botones para 10 camisas.
Número de camisas.
Número de botones por camisa.
Número de botones para 25 camisas.
1
2
3
4
5
4º grado ya no
contempla las
tablas de variación
proporcional en el
programa vigente.
2
1
3

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Fuera de programa
b) En las camisas...
Niños
Camisas 1 8 10 120 200
Botones 12 96 120 1 440 2 400
¿Qué puede hacer?
Multiplicar 140 x 12 = 1 680 Número de botones para
140 camisas.
Número de camisas. Número de botones por camisa.
En equipos...
Anoten el dato...
Mesa: 1
Consumo: 12 tacos.
Total a pagar: $100.00

12 ÷ 3 = 4 Número órdenes de 3 tacos.
Número de tacos Número de tacos
que se por orden.
consumieron.
4 x 25 = 100 Total a pagar
por 12 tacos.
Mesa: 2
Consumo: 9 tacos.
Total a pagar: $75.00

75 ÷ 25 = 3 Órdenes de tacos.
Se pagaron Precio de cada
en total. orden de 3 tacos.
3 x 3 = 9 Número de tacos que
se consumieron.
Número de órdenes Número de tacos en
de tacos. cada orden.
Mesa: 3
Consumo: 18 tacos.
Total a pagar: $150
150
÷ 25 = 6
Número de órdenes
de tacos.
Total a Precio de cada
pagar. orden de 3 tacos.
6 x 3 = 18 Número de tacos
que se
consumieron.
B1 SEP 37Análisis de la información
Lección 9El VALOR FALTANTE
1 3
4
31
2
4
4
5 Una multiplicación.
Número de tacos
de cada orden.
Precio de cada
orden de 3 tacos.
Número de
órdenes de 3
tacos.
Número de
órdenes de
3 tacos.
Mesa: 4
Consumo: 27 tacos
Total a pagar: $225.00
27 ÷ 3 = 9 Número de órdenes
de 3 tacos.
Número de tacos Número de tacos en
que se cada orden.
consumieron.
9 x 25 = 225 Total a pagar
por 27 tacos.
Número de órdenes Precio de cada
de 3
tacos.
orden de 3 tacos.
2

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Fuera de programa
B1SEP 38Análisis de la información
Lección 9El VALOR FALTANTE
2. Reúnete con un...
Cantidad de kilogramos de...
Costales Kg de azúcar Kg de trigo Kg de maíz
1 21 34 26
3 63 102 78
5 105 170 130
20 420 680 520
¿Qué pesa más...? 5 costales de azúcar.
Maíz:
N. de costales 4 x 26 = 104 Número de kg de maíz que
de maíz. hay en 4 costales.

Número de kg en cada
costal de maíz.
Trigo:
N. de costales 3 x 34 = 102 Número de kg de trigo que
de trigo. hay en 3 costales.
Número de kg de trigo en
cada costal.
Azúcar:
5 x 21 = 105

RETO
Reúnanse en equipos...
Grupo kg/caja
Piezas en total
Manzanas Peras Duraznos
Número de piezas por caja 5 6 10
4o. A 10 50 60 100
4o. B 8 40 48 80
4o. C 12 60 72 120
1
2
3
1
2
3
Número de costales
de azúcar.
Número de Kg de azú-
car en cada costal.
Número de Kg de azúcar
que hay en 5 costales.

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B1SEP 40Análisis de la información
Lección 10¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
B1SEP 39Análisis de la información
Lección 10¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
1
2
3
Resuelve...
¿Cuánto cuestan tres...? $2 400.00 precio de 3 cajas.
Cantidad de 4 x 200 = 800.00 Precio de cada
metros en cada caja. caja de 6 mm.
Precio por metro.

# de cajas 3 x 800 = $2 400.00 Precio de 3 cajas de piso
de piso. laminado de 6 mm.
Precio de cada caja.
¿Cuántas cajas de...? 4 cajas.
Cantidad de metros 16 ÷ 4 = 4 cajas de laminado de 6 mm cubren 16 m2.
cuadrados a cubrir.

Cantidad de m2 que cubre cada caja.
¿Cuál es el...?
$2 640.00
1. Reúnete con un...
¿Qué cantidad de...? 1.5 litros
Cantidad de agua que contiene la botella.
¿Cuántos miligramos...? 75 mg Calculamos la cantidad de mililitros que tiene la botella: Número de litros que
1.5 x 1 000 = 1 500 Número de mililitros que tiene
tiene la botella. la botella de 1.5 litros.
Número de mililitros que
hay en 1 litro.
N. de mililitros 1 500 ÷ 100 = 15 Número de veces que caben 100 ml
en la botella. en 1.5 litros.
Medida en mililitros que se utiliza
para la información nutrimental.
1
1
3
2
1
2
4
5
6
3
12
x 220
2640
Número de m
2
en la habitación.
precio de cada m
2
.
total.
2

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100
N. de veces que 15 x 5 = 75 N. de mg de sodio que hay
caben 100 ml en en la botella de 1.5 litros.
1.5 litros.
Número de mg de sodio que
hay en 100 ml de agua.
¿A qué cantidad de...? 100 ml
En la imagen...
¿De qué for
ma...? Rectangular , basándonos en las medidas que indica la portada porque
en el dibujo parece un cuadrado.
¿Cuáles son...? 14.8 x 20.5 cm
RETO
Completa la... ¿Qué tipo de...? 1a (Ofrecen duela de primera calidad).
Medidas 1 pulgada = 2.5 cm
Grosor: de pulgada = 0.93 cm Este problema implica operaciones con decimales, ofrecemos varias opciones, desde la
más sencilla a la más compleja, considerando que en este grado el alumno aún no usa
esos algoritmos.
Las opciones 1 y 2 son considerando procedimientos que pueden ser verificados por los
alumnos.
Las opciones 3 y 4 implican multiplicación de fracciones y operaciones con decimales.
Opción 1:
1 pulgada = 2.5 cm
1 pulgada = 25 mm
pulgada = ?

N. de milímetros en 25 ÷ 8 = 3 x 3 = 9 N. de mm que hay
una pulgada. en de pulgada.
N. de partes. N. de octavos
de pulgada = 9 mm = .9 cm
Opción 2:
Representación gráfica.
Si dividimos 25 mm entre 8 = 3 mm y sobra 1 mm
1 pulgada = 25 mm de pulgada = 3 mm
de pulgada = 9 mm = .9 cm
3
8
3 8
3 8
1 8
3 8
1 8
0
3 6 9 12 15 18 21 23
Sobra 1 mm
2 8 3 84 85 86 87 88 8
3
4
5
6
1 8

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101
Opción 3:
Multiplica la fracción por el equivalente en cm de 1 pulgada.
Fracción de x 2.5 = x = = .93 cm Equivalente en cm
pulgada de de pulgada.

Valor del entero
1 pulgada = 2.5 cm
Opción 4: Conver
tir la fracción a número decimal.
numerador

denominador denominador

8 3 = .375
numerador de pulgada = .375 pulgadas
.375 x 2.5 = .93 cm equivale a de pulgada
Expresión decimal Número de cm que hay
de en 1 pulgada
Largo: 17.2 pulgadas
Para convertir 43 cm a pulgadas:
Largo = 43 cm
Largo en cm 43 ÷ 2.5 = 17.2 Número de pulgadas que
de la duela. hay en 43 cm
Número de pulgadas que
hay en 43 cm
Ancho: 11.2 pulgadas Convertir 28 cm a pulgadas: # de cm que mide
28 ÷ 2.5 = 11.20 Número de pulgadas que
el ancho de la duela. hay en 28 cm
Número de cm que hay en 1 pulgada
Precio por m2 :
282.00
3
8
2.5
1
3 8 3 8 7.5
8
3 8
3 8
3 8
3 8

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102
1
2
3
4
5
6
7
B1SEP 41INTEGRO LO APRENDIDO
1
6
7
8
9
2
4
5
3
Ahora aplicarás...
Laura compró... Costo de la bicicleta de Sandra $ 2 945.00
2 345
$ bicicleta de Laura
+ 600 $ extra que costó
2 945 $ que costó la bicicleta de Sandra

En una panadería...? 3 510 panes.
P
anes horneados
1 530 + 1980 = 3 510 N. de panes horneados
en la primer semana. en ambas semanas.
Panes hor neados en
la segunda semana.
Doña Estela tenía...? $625 $ que tenía
850 - 225 = 625 $ que gastó

$ que conservó (le quedó)

Una caja contiene...? 1 500 caramelos. 25
Número de caramelos por bolsa.
x 60 Número de bolsas.
1 500 Total de caramelos en las 60 bolsas.
Escribe el número
Nombre
Prisma cuadrangular.
Caras 6
Vértices 8
Aristas 12
Nombre Prisma pentagonal.
Caras 7
Vértices 10
Aristas 15
Don
Manuel compró... $6.50
$ que pagó 39 ÷ 6 = 6.50 Precio de cada gelatina.
Número de gelatinas.
Sólo algunos reactivos
están fuera del
programa vigente.
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Humberto vio... Compró... ¿Cuánto...? $ 120 fue la cantidad que le bonificaron.
Unidad de medida 2 N. de veces que cabe 200
que utilizó la 200 580 en 580, es decir número
tienda,
con 200 pesos
de veces que le harán la
se bonifica
una cantidad.
bonificación.
Compra

Bonificación 60 x 2 = 120 Bonificación a Humberto
por su compra.
# de veces que
recibe la bonificación.
Su hermano se enteró... ¿Cuánto le...? $60 Unidad de medida
1 N. de veces que le darán
que utilizó la 200 215 la bonificación.
tienda con 200 pesos
se bonifica una cantidad.
Compra
Bonificación 60 x 1 = 60 Bonificación al hermano
de Humberto.
Número de veces que
recibe la bonificación.
A continuación... La notación desarrollada...
d) 10 000 + 9 000 + 400 + 50 + 6
Lucía tiene... c) $4 286
Carlos tiene... b)
B1SEP 42EVALUACIÓN
1
2
3 3
4
4 x 1 000 = 4 000
2 x 100 = 200
8 x 10 = 80
6 x 1 = 6
4 286
3 4 3 4 3 43 4
Barra de amaranto Barra de amaranto Barra de amaranto
Carlos 1 amigo 1 amigo1 amigo
1 4 1 41 41 4 1 41 41 41 4 1 41 41 41 4
8
9
1
2
3

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104
B1SEP 43EVALUACIÓN
1
1
2
4. Rodrigo vende...
Completa la tabla...
Cada niño Quiere comprar Le falta o le sobra
Miguel: $167
Caja de colores
$84.00
Le sobran $83.00
167 - 84 = 83
Ruth: $72
Libro
$167.00
Le faltan $95.00
167 - 72 = 95
Esther
: $234
Bolígrafo
$35.00
Le sobran $199.00
234 - 35 = 199
Sergio: $92
Mochila
$195.00
Le faltan $103.00
195 - 92 = 103
5. Selecciona la figura...
d)
6. Doña Lupita utiliza... b) 6 tazas de azúcar.
300 g de mantequilla.
12 piezas de huevo.
9 naranjas.
3 kg de harina.
1
1
2
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
B1SEP 44EVALUACIÓN
Nota: Las
características de los
cuadriláteros se ven
en el bloque 4.
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Realiza...
Imagina...
1. Observa...
¿En qué figura...? B y C
¿En qué figura...? D
¿En qué figura...? A
2. Realiza....
¿Cuánto mide...? 15 000 m
2
Procedimiento:
Largo = 50 m + 50 m + 50 m = 150 m
Ancho = 50 m + 50 m = 100 m
A = 150 x 100 = 15 000 m
2
¿Qué fracción...?
Opción 1: Representación gráfica:
4 personas lo podarán:
Total de pasto:
Opción 2: Calcular el área:
A =
b x h
=
50 x 50
= 1 250 m
2
Área que poda cada persona.

2

2


15 000 ÷ 1 250 = 12 Número de veces que caben 1 250 m
2
en 15 000 m
2
.
Área total. Área que poda cada persona.
Entonces 1 250 es de 15 000
El área que poda cada persona. Área total del rancho.
Bloque 02
B2SEP 47Significado y uso de los números
Lección 11CALCULA FRACCIONES
B2SEP 48Significado y uso de los números
Lección 11CALCULA FRACCIONES
1
12
1
2
3
4
5
6
7
1
2
1
2
3
4
2
1
4
3
1
12
1
12
1
12
1
12
Juan
Rancho
Mauricio
PedroLuis
1
12
1
12
1
12
1
12
4
12
= Mauricio
= Luis
= Juan
= Pedro
Datos:
Figura A =
Figura B = =
Figura C = =
Figura D = =
1
4
2 4
3 6
2 6
1 2
1 2
1 2
50
50
1
12

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106
3
1
3
1 3
1
12
4
12
2 6 1 3
4
4
48
16 48
4
48
24 48
4
48
8
48
4
48
3 6
16 48
1 2
8
48
Representa el pasto
y el corral juntos.
4
48
4
48
4
48
8
48
4
48
Pasto Pasto
Pasto Pasto
Terreno
13
15
16 17
19
21 28
30 35
32 33
23 26
37
18
20
22 27
29 36
31 34
24 25
38
39
40 41
42
43
44
45
46
47
48
14
1
12
4
12
2
12
4
12
2
12
6
12
1
2
24 48 3 6 1 2
1 2
Número de metros que mide
cada lado del cuadrado.
Pasto
Sembradío
Del total...¿... el pasto?
Procedimientos:
Opción 1:

Podan cada uno.

x 4 = = = Total del pasto en el terreno en fracciones,
suma de los 4 triángulos verdes.
Personas que podan.
Opción 2:
1 250 x 4 = 5 000 m
2
Número de m
2
con pasto en las 4 áreas.
(4 triángulos verdes)
1 área con pasto. Número de áreas con pasto.
15 000 ÷ 5 000 = 3 Número de veces que caben 5 000 m
2
en 15 000 m
2


Área total. Área con pasto.
Entonces 5 000 es de 15 000
Área con pasto. Área total del rancho.
El sembradío...
¿Qué fracción...?
= =

Procedimientos:
Opción 1: Por comparación gráfica.
Cada triángulo de pasto equivale a , total de pasto =
En el sembradío caben 2 triángulos que serían
+ = =

Pasto Sembradío Fracción que representan pasto y sembradío juntos.
Opción 2: Calcular el área.
Sembradío, el área es un cuadrado de 50 m x lado.
A = 50 x 50 = 2 500 m
2
Área del sembradío.

Área de pasto = 5 000 m
2
se calculan en el número 2 opción 2
Área de pasto 5 000 + 2 500 = 7 500 m
2
Área de pasto y sembradío juntos.

Área de sembradío.
15 000 ÷ 7 500 = 2 Número de veces que cabe 7 500 en 15 000
Área total del rancho Área del pasto y sembradío
Entonces 7 500 m
2
es de 15 000 m
2
Opción 3: Representación gráfica:

+ + + =

+ = = =

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¿Qué fracción...?
Procedimientos:
Opción 1: Representación gráfica:
= Representa el corral
en el terreno.
Opción 2:
A = 50 x 25 = 1 250 m
2
Área del corral.
Medida de los lados del rectángulo, las medidas se muestran en el libro de texto SEP.
15 000 ÷ 1 250 = 12 Entonces 1 250 es de 15 000

Área del corral Área total del rancho
Consideren...
¿Cuál es la...? 600 m
2
Procedimiento:
Longitudes de las cabañas.

Números de cabañas.
Área de las 2 cabañas.
¿Qué fracción...?
Procedimiento:
15 000 ÷ 600 = 25 Número de veces que cabe 600 en 15 000
Área total del ter
reno. Área de las 2 cabañas.
Entonces 600 es de 15 000
Área de las 2 cabañas

Área total del rancho
3. A continuación...
Una ventana...¿...o cerrar? 1.33 m de largo x 1 m de alto.
Representación gráfica:
4 m Largo figura.
÷ 3 Partes en que hay que dividirlo.
1.33 m

Largo de cada parte.
1 m Ancho queda igual.
Una ventana... ¿...sean iguales?
20 cm largo x 50 cm alto de cada parte.
Representación gráfica:

B2SEP 49Significado y uso de los números
Lección 11CALCULA FRACCIONES
1
2
3
4
5
1
12
1
12
Corral
Terreno
6
10 m
x 30 m
300 m
x 2
600 m
2
1
1 m
4 m
1.33 m
2
50 cm
180 cm
20 cm
50 cm Ancho queda igual.
180 cm Largo de la figura. ÷ 9 Partes de la ventana. 20 cm Largo de cada parte.
7
1
25
1
25

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Una ventana...
¿Qué forma...? Cuadrada.
¿...dividida la ventana? 5 partes.
Representación gráfica:
Una ventana... ¿Cómo podría...? En 4 partes.
Representación gráfica:
En la...¿... el .50? 50 centavos.
¿Qué es más...? Subirse a los dos juegos.
Procedimiento:
Karime se... ¿...sobró? $9.00 le sobró.
Procedimiento:
Iván se subió... ¿...su papá? $70.00 le dio su papá.
Procedimiento:
B2SEP 51Significado y uso de los números
Lección 12LOS PRECIOS CON CENTAVOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
4
$50.00
+ 26.00
76.00
Total por los dos juegos ($25.00 cada juego)
Bolsa de palomitas.
Total de lo que gastó Karime.
26.50 26.00
8.50
+ 9.00 $70.00
Valor del juego. Valor de las palomitas. Valor del agua de piña. $ que le sobró. $ que le dió su papá.
$26.00
x 2
52.00
Valor de cada bolsa de palomitas. Número de bolsas de palomitas. Total por las 2 bolsas de palomitas.
$85.00
- 76.00
$9.00
$ que le dió su mamá a Karime. $ que gastó en total. $ que le sobró a Karime.
2.5 m
.5 m = m
2.5 m
1
3
5
2
4
1
3
2
4
1
2
3
4
$26.50
x 2
53.00
Valor de cada juego.
Número de juegos a los que se subirá.
Total por subirse a los dos juegos. Más caro
1
12

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¿Qué procedimiento...? Sumé todo lo que gastó más el sobrante.
1. En equipos...
Orden por estaturas
Lugar Estatura Niño
1 1.36 m Mariana Más alto.
2 1.33 m Karime
3 1.27 m Iván
4 1.22 m Sergio
5 1.19 m Raúl Mide menos.
¿Quién es el más...? Mariana. ¿Quién es el que...? Raúl. Consideren...¿... es de 1.20 m? Sí. Procedimiento:
1.20 m Estatura máxima del juego.
1.19 m Estatura de Raúl.
1 cm Sí puede entrar al juego, es 1 cm más bajito que el
máximo permitido.
Expliquen... Porque la máxima estatura es de 1.20 y Raúl mide 1 cm menos.
2. De manera individual... ¿... del punto? Los centavos.
En la columna... ¿...números decimales? Partes de un kilogramo expresadas en números
decimales..
¿Cuánto se...? $56.00
Procedimiento:
Nota: En el libro viene YOGHURT en la nota del mercado y en la pregunta dice yogurt, en el
diccionario de la Real Academia Española se señala que la palabra correcta es “yogur”.
RETO
Observa las cantidades...
4.90 menor
. 7.79 7.95 9.11
12.64 13.15 14.20 14.90
19.50 22.40 22.69 22.70
22.90 23.50 32.84 32.90
33.60 35.74 38.00 59.90 mayor.
5
6
7
1
8
2
9
3
4
B2SEP 52Significado y uso de los números
Lección 12LOS PRECIOS CON CENTAVOS
1
2
3
4
22.40
+ 33.60
56.00
MANG. PARA. Se pagó en total por ese producto.

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110
Resuelve...
Escribe en las...
31, 30, 29, 28, 27, 26, 25, 24, 23, 22, 21, 20.
Procedimiento: 31 - 1 = 30
30 - 1 = 29
29 - 1 = 28
28 ...
Completa la...
90, 100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180, 190, 200.
Procedimiento: 90 + 10 = 100
100 + 10 = 110
110 + 10 = 120
120 + 10 = 130
120 ...
El viaje continúa...
150, 250, 350, 450, 550, 650, 750, 850, 950, 1 050, 1 150, 1 250, 1 350, 1 450, 1 550,
1 650, 1 750, 1 850, 1 950, 2 050, 2 150, 2 250, 2 350, 2 450, 2 550, 2 650, 2 750,
2 850, 2 950, 3 050.
Procedimiento:
150 + 100 = 250
250 + 100 = 350
350 + 100 = 450
450 ...
1. Reúnete con... Ejemplo de respuesta; los alumnos registran sus resultados:
N. de dados N. de perinola Suma
6 100 106
8 10 18
3 10 13
4 1 000 1 004
2 10 12
Realicen... Ejemplo de respuesta:
N. de perinola N. de dado Diferencia
100 8 92
10 12 -2
1 000 10 990
1 000 5 995
10 9 1
Al concluir la... Habrá resultados diferentes en cada equipo.
1
2
3
1
1
2
1
1
2
1
2
3
B2SEP 53Estimación y cálculo mental
Lección 13sucesiones
Tema reubicado pasa del B2 al B1
B2SEP 54Estimación y cálculo mental
Lección 13sucesiones
Tema reubicado pasa del B2 al B1
B2SEP 55Estimación y cálculo mental
Lección 13sucesiones
Tema reubicado pasa del B2 al B1

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111
¿Cuánto dinero...? $10 500.00
Procedimiento:
Explica cómo...
Primero multipliqué el valor del boleto por el número de boletos de cada paquete y luego lo
sumé.
El primer día... ¿... juntaron ese día? $1 380.00
Procedimiento:
Para el quinto... ¿Cuánto dinero...? $9 570.00
Procedimiento:
B2SEP 56Significado y uso de las operaciones
Lección 14MULTIPLICO POR 10
B2SEP 57Significado y uso de las operaciones
Lección 14MULTIPLICO POR 10
1
2
3
4
1
2
3
1
1
2
3
500
x 8
4 000
Número de boletos del 1er. paquete.
Precio de cada boleto del 1er. paquete.
$ total del 1er. paquete.
10
x 8
80
Boletos vendidos del 1er. paquete. Precio de cada boleto del 1er. paquete. Venta del 1er. paquete el primer día.
100
x 13
1 300
Boletos vendidos del 2do. paquete. Precio de boletos del 2do. paquete. Venta del 2do. paquete el primer día.
80
+ 1 300
1 380
Valor de la venta de los boletos del 1er. paquete. Valor de la venta de los boletos del 2do. paquete. $ total de la venta de los dos paquetes en el primer día.
Total de boletos del 1er. paquete. Boletos que quedan sin vender. Boletos vendidos. Valor del boleto del 1er. paquete. Valor total de los boletos vendidos del 1er. paquete.
500
- 100
400
x 8
$ 3 200
Total de boletos del 2do. paquete. Boletos que quedan sin vender. Boletos vendidos. Valor del boleto del 2do. paquete. Valor total de los boletos vendidos del 2do. paquete.
500
- 10
490
x 13
$ 6 370
Valor de la venta de los boletos 1er. paquete. Valor de la venta de los boletos 2do. paquete. Total de la venta en dinero de los dos paquetes.
3 200
+ 6 370
$ 9 570
500
x 13
6 500
Número de boletos del 2do. paquete. Precio de cada boleto del 2do. paquete. $ total del 2do. paquete.
4 000 6 500
10 500
$ total del 1er. paquete. $ total del 2do. paquete. $ total que se obtendrá de todos los boletos.

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112
Describe de qué...
Multiplicando el número de boletos vendidos de cada paquete por su precio, así obtenemos
el dinero reunido de cada paquete. Luego sumamos esas dos cantidades y nos da la suma
de la venta total.
Si el primer paquete... ¿...convivio? $8 400.00
Procedimiento:
(*) Se consideró que finalmente se vendieron todos los boletos
RETO
Escribe una regla...
Se cuenta el número de ceros del factor que es múltiplo de 10 y se le agregan al otro factor
.
Ejemplo: 57 x 10 = 570 57 x 100 = 5700
Realiza la...
¿Qué fracción...? ____
Procedimiento:
Balones rojos Balones azules Total de balones Balones azul y rojo
¿Cuál es la fracción...? ____
Procedimiento:
Pelotas chicas Pelotas grandes
Total de pelotas Pelotas grandes
y chicas
¿Qué operaciones...? Suma y resta de fracciones. Describe lo que...
Sumando los numeradores.
Describe lo que...
Restando los numeradores.
1. Resuelve los...
Colorea las...
1
2
3
4
5
2
3
4
5
6
1
2
2
1
1
3
3
4
5
4
800.00
+ 1 300.00
2 100.00
Costo del 1er. paquete. Costo del 2do. paquete. Costo total de los 2 paquetes.
Total que se obtendrá de todos los boletos.(*)
Costo total de los 2 paquetes.
Dinero que quedó para organizar un convivio.
10 500.00
- 2 100.00
8 400.00
2
5
1 6
5 5 3 5 2 5
- =
Total de
balones
blancos
1
5
2 5 3 5
+ =
Total de
balones azules
y rojos
6
6
5 6 1 6
- =
Total de pelotas
del tamaño de
un balón
4
6
1 6 5 6
+ =
Total de
pelotas chicas
y grandes
2
4
1 2 1 23 81 4 1 4 2 4
+ =
1 3 1 4
+ =
7
12
4
12
3
12
+ =
1 4 1 8
+ =
3 82 8 1 8
+ =
1 6 2 6 3 6
+ =
1 3 1 6
+ =
3 8 2 8
+ =
1 4 2 8 4 85 83 6
2 6 1 6
+ = =
3 6 1 2
+ =
2 8 2 8 4 8
=
1 2
+ =
B2SEP 58Significado y uso de las operaciones
Lección 15suma o resta de fracciones
T
ema reubicado pasa del B2 al B3
B2SEP 59Significado y uso de las operaciones
Lección 15suma o resta de fracciones
T
ema reubicado pasa del B2 al B3
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Si a de tira le...quedan ó ...
Procedimiento: quedan de tiras.
T
otal de las tiras. Tiras que se le quitaron.
A le...
Procedimiento:
Resultado de la operación.
menos...
ó
2. Reúnete con...
a)
Miguel tiene... ¿... tres listones? ó .75 m ó 75 cm
Representación gráfica: Procedimiento:
Tira 1: + + = Medida de los
tres listones.
Tira 2: Tira 3:

Juntos los tres listones:
.75 x 100 = 75 cm = de metro
b) ¿Cuánto debe...? 1 1.25 kg Procedimiento:
Lado izquierdo: + = = 1 kg Es lo que debe pesar el lado derecho de la balanza.
5 ÷ 4 = 1.25 kg Medida en kg que debe pesar
el lado derecho de la balanza.
Numerador Denominador
c) Una varilla... ¿Cuánto...? ó 40 cm
Procedimiento:
- = Total de la varilla enterrada
Medida de la varilla Parte de la varilla enterrada
1
2
3
4
5
3
4
2 4
4 5 2 5 2 5
3 4 5 4 1 4
1 4 5 4
= =
2 5
5 6
4 4
7 8
3 6
3 4
4 8 1 2
2 6
1
1 1
2
4
1 2
1 2
5 6 3 6 8 6
+ = =
= =
3
4
3 4 6 4
+ =
2
2
1
4
3
3
5
6
5 6 2 6 3 6 1 2
- = ó
4 4 1 4 3 4
- =
7 8 3 8 4 8
- =
1 4 1 4 1 4 3 4
Listón
1Listón
2
metro
metro
metro
Listón
3
3 ÷ 4 = .75 medida en metros

Numerador Denominador
1
4
3
4
3 4
Número decimal en
metros que representa
Número de cm
en 1 metro
1
4
1 4
1 4 1 4 1 4
3 4
B2SEP 60Significado y uso de las operaciones
Lección 15suma o resta de fracciones
T
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3. Indica la...

Equivalentes:
RETO
Encierra las...
Contesta las...
a) En la tienda...
¿Cuántas bolsas...?
5 bolsas.
Procedimiento:
Y ¿cuántos...? 4 chocolates sobrantes.
¿Cuántas bolsas...? 12 bolsas.
Procedimiento:
1
4
3 4 4 4
+ = = 1
1 2 1 2 2 2
+ = = 1
3 6 3 6 6 6
+ = = 1
1 3 2 3 3 3
+ = = 1
1 4
1
2 4 3 4 5 4
+ = =
2 8
1
5 8 5 8 10
8
+ = =
5
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
5
13 69
4
Bolsas que se llenarán.
Número de chocolates.
Chocolates que sobran.
Cantidad de chocolates
en cada bolsa.
12
6 72
12
0
Bolsas que se llenarán. Número de caramelos.
Caramelos que sobran.
Cantidad de caramelos
en cada bolsa.
2
4
1 2
1 4
4 8
1 2
1 3
2 63 8
4
Equivalentes:
B2SEP 61Significado y uso de las operaciones
Lección 16resuelvo problemas y utilizo la división
T
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Y ¿cuántos caramelos...? Ninguno.
¿Cuántas bolsas...? 8 bolsas.
Procedimiento:
Y ¿cuántas...? Ninguna.
b) También... ¿Cuántas palanquetas...? 4 palanquetas.
Procedimiento:
c) El domingo... ¿cuánto dinero...?
$24.00
1. En parejas...
¿Cuántas cajas...? 20 cajas.
Procedimiento:
La maestra... ¿Cuántos dulces...? 20 dulces cada uno.
Procedimiento:
2. Continúen trabajando...
¿Cuántas...? 14 bolsas.
Procedimiento:
Escribe la operación... División. 140 ÷ 10 = 14
Si para comprar... ¿cuánto...? $5.00
Procedimiento:
*Nota: Esa cantidad viene de la respuesta de la pregunta 3.
4
5
6
7
8
8
11 88
0
Bolsas que se llenaron.
Número de galletas.
Galletas que sobraron.
Cantidad de galletas
en cada bolsa.
4
8 32
0
Cantidad de palanquetas en cada bolsa. Número de palanquetas. Palanquetas sobrantes.
Número de bolsas.
24
5 120
20
0
Cantidad que le toca a cada hijo. Dinero que tiene en la bolsa.
Dinero sobrante.
Número de hijos.
1
2
3
4
5
6
2
3
1
20
24 480
00
Número de cajas que se necesitan.
Número total de huevos que se empacan.
Sobrante.
Número de huevos
que caben en la caja.
20
24 480
00
Dulces que le tocan a cada niño. Número de dulces que se reparten. Sobrante.
Número de alumnos.
14
10 140
0
Bolsas que se llenarán. Número total de galletas que se acomodan. Sobrante.
Número de galletas que caben en 1 bolsa.
5
4
5
14 70
0
$ que costaron las 10 galletas de cada bolsa. Precio de las 140 galletas. Sobrante.
*Bolsas que se
llenaron.
Procedimiento:
B2SEP 62Significado y uso de las operaciones
Lección 16resuelvo problemas y utilizo la división
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RETO
Inventa dos...
Juan
Manuel tiene $64 y quiere compartirlos con sus tres hermanos y conservar una parte
igual que la de ellos, ¿cuánto debe darle a cada uno? 16 pesos.
En un rancho compraron 64 gallinas y las van a poner en 4 gallineros, ¿cuántas gallinas
habrá en cada gallinero? 16 gallinas.
1. Reúnete con un...
Figuras Descripción
Triángulo
Figura geométrica...
Cuadrado
F
igura geométrica cerrada con 4 lados, 4 vértices y ángulos de 90o
Rectángulo
Figura geométrica cerrada con 4 lados, 4 vértices y ángulos de 90o, los
lados que forman un mismo ángulo son de diferente tamaño.
Círculo
Figura geométrica cerrada con 1 lado y no tiene vértices.
Cuerpo .., Descripción
Prisma
rectangular
Tiene 6 caras...
Cilindro
Es como un tubo...
Pirámide
Todas sus caras laterales son triángulos,
su base es un polígono regular.
Prisma
hexagonal
Tiene 8 caras, 12 vértices y 18 aristas. Sus caras laterales son rectan- gulares. Su base es un hexágono.
Cono
Tiene 2 caras, 1 arista, 1 vértice. Su base es un círculo.
2
B2SEP 64Figuras
Lección 17FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
1
2
3
4
1
6
16
4 64
24
0
Dinero que le toca a cada uno. Dinero que tiene.Juan Manuel + 3 hermanos.
16
4 64
24
0
Número de gallinas por gallinero. Total de gallinas.Número de gallineros.
En el programa vigente
sólo se toma en
cuenta la clasificación
de cuadriláteros.
Se incluyó el cuadro
completo como
inf
ormación adicional.
Fuera de programa

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Describan cuál es...
El cuerpo tiene volumen y la figura es plana.
Diferencias entre...
El prisma tiene 2 bases y la pirámide solamente 1.
Las caras laterales del prisma son rectángulos y las de la pirámide son triángulos.
1. En equipos...
Cuerpo
geométrico
Características
Cilindro
Tiene 2 caras circulares, 1 cara rectangular, 2 aristas y no tiene
vértices.
Cono
Tiene 1 vértice, 2 caras y 1 arista.
Su base es circular.
Esfera
Es como una pelota. Tiene sólo una cara.
Toroide
Es como una...
Semiesfera
1 arista y 2 caras. La semiesfera es cada una de las 2 mitades que resultan de dividir una esfera por su centro. Ejemplo: el Ecuador div
ide
a la Tierra en 2 semiesferas.
RETO
Contesta las...
¿Es posible...? Sí.
¿P
or qué? Porque podemos imaginarlo al leer o escuchar sus características.
¿Cuáles de los...? Esfera y toroide.
¿Cuáles de los ...doce aristas? El cubo y el prisma rectangular.
¿Cuántos de los ...seis caras? 2
¿Cuáles son...? Prisma rectangular y cubo.
¿Cuántos...? 2
¿Cuáles...? Cubo y prisma rectangular.
3
4
1
B2SEP 67Figuras
Lección 18IDENTIFICO CUERPOS GEOMÉTRICOS
1
B2SEP 68Figuras
Lección 18IDENTIFICO CUERPOS GEOMÉTRICOS
2
3
1
6
7
8
5
4
1
2
3
4
5
6
7
8

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1. Continúen...
En cada una...
Marquen...
En el siguiente...
Obser
va los...

Ángulo obtuso
Ángulo recto
Á ngulo agudo
Realiza lo que se...
¿Qué tipo de ángulo...? Agudo 38o
1. En parejas observen...
Sin medirlos... Ninguno.
¿Cuál es menor? Ninguno.
Todos miden 50o
B2SEP 70Figuras
Lección 19¿ÁNGULOS EN UN CÍRCULO?
B2SEP 71Figuras
Lección 19¿ÁNGULOS EN UN CÍRCULO?
1
2
1
2
1
1
B2SEP 72Medida
Lección 20¿CUÁNTO MIDE EL ÁNGULO?1
2
3
1
2
3
135o
90o
45o

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119
B2SEP 73Medida
Lección 20¿CUÁNTO MIDE EL ÁNGULO?
Utilicen el...
Escriban...
A 50o
D 50o
B 50o E 50o
C 50o Los resultados... ¿coincidieron ...? Sí.
¿Por qué? Porque todos los ángulos son iguales.
2.
Traza los ...
60° Agudo. 78° Agudo. 125° Obtuso.
158° Obtuso. 180° Llano.
RETO
Señala y mide...
Nota: este lado es ligeramente cur
vo en el libro de la SEP.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
98o 98o
98o
105o
81o
81o
105o
105o
30o
105o
98o
60°
78°
125°
158°
180°

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120
Fuera de programa
B2SEP 75Análisis de la información
Lección 21CALCULO EL VALOR QUE FALTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
B2SEP 74Análisis de la información
Lección 21CALCULO EL VALOR QUE FALTA
1
En equipos...
Una de las festividades...
Artículo Cantidad Cantidad $ Precio por pieza
a) Flores 1 docena $30.00 2.50
b) Calaveritas 3 piezas $20.00/ $21.00(*) (*) 6.66/7.00
c) Papel picado 5 pliegos $10.00 2.00
d) Veladoras 5 piezas $27.00 5.40
e) Incienso de copal 10 varitas $15.00 1.50
(*)$6.66 el precio de cada calaverita no es un precio común, sugerimos cambiar el precio a 21 pesos por 3 calaveritas, entonces quedaría el precio unitario en 7 pesos y facilitaría los cálculos. En los problemas 2 y 8 de la página 75 del libro de texto SEP y en la tabla anotamos los resultados en ambas versiones. En el libro de texto SEP no se pide obtener el valor unitario, sin embargo este dato facilita la resolución de los problemas posteriores, por lo que se agregó el valor en la última columna de la tabla y se recomienda pedir al alumno que lo tenga también. Procedimiento para sacar el valor unitario:
a) Flores:
b) Calaveritas:
c) Papel picado:
d) Veladoras:
e) Incienso de copal:
1. Ahora, resuelvan...
Si compraron... ¿cuánto...? $16.00
Procedimiento:

*Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 del libro de texto SEP inciso c)
2.5
12 30
60
0
Valor unitario de cada flor
Valor de la docenaNúmero de flores
6.66
3 20
20
20
2
Valor unitario de cada calaverita Valor total de 3 calaveritasNúmero de calaveritas
5.4
5 27
20
0
Valor unitario de cada veladora Valor total de 5 veladorasNúmero de veladoras
1.5
10 15
50
0
Valor unitario de cada varita de incienso Valor total de 10 varitasNúmero de varitas de
incienso
1
1
8
x 2
$16
Pliego de papel. *Valor unitario del papel picado. Lo que se pagó por el papel picado.
2
5 10
0
Valor unitario de cada pliego de papel picado Valor total de 5 pliegosNúmero de papel picado
Las tablas de variación
proporcional no se
contemplan en el
programa vigente.

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121
Fuera de programa
Pusieron en la... ¿Cuánto...? $63.00(*) costo de 9 calaveritas ($7 cada una)


Procedimiento:
$7.00 c/u $6.66 c/u
*
Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 del libro de texto SEP inciso b),
ver la nota a pie de la tabla en la página anterior.
Únicamente compraron... ¿Cuánto...? $1.50 por cada una.
Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 del libro de texto SEP inciso e)
¿Qué procedimiento...?
Dividir el total pagado entre el número de piezas vendidas para obtener el precio unitario y
se multiplica por el número de piezas que se compraron.
Gabriela llevó a su ...? $45.00, gastó en 1 docena de flores.
Procedimiento:
*Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso a)
Su amiga Rosa le... ¿Cuánto? $15.00
Procedimiento:
*Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso a)
Gabriela le pide a... ¿Cuánto le...? $10.00
Procedimiento:
*Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso c)
Daniel contribuirá... ¿cuánto...? $84.00 (Considerando en 7 pesos cada una)
$79.92 (Considerando en 6.66 pesos cada una)
Procedimiento:
*
Nota: Valor determinado en la pregunta 1 de la pág. 74 inciso b), ver la nota a pie de la
tabla en la página anterior.
2
3
4
5
6
7
8
8
+ 1
9
Calaveritas que se ofrendaron.
Calaverita que se comió Gabriela con su mamá.
Calaveritas en total.
9
x 6.66
59.94
Calaveritas en total. *Valor unitario de las calaveritas. $ que pagaron en total por las 9 calaveritas.9
x 7
63
12
x 6.66
$79.92
Calaveritas con las que contribuirá Daniel. *Valor unitario de las calaveritas.12
x 7
$84
12
+ 6
18
Flores = 1 docena. Flores = docena. Flores en total.
1
2
15
x 2
$30.00
Pliegos de papel picado.
*Valor unitario de las piezas de papel.
$ total para comprar el papel picado. 30
- 20
$10.00
$ del papel picado. $ que tiene Juan. Dinero que le hace falta a Juan.
6
+ 2.50 $15.00
Flores = docena. *Valor unitario de las flores. Valor total de docena, que pagó Rosa a Gabriela.
1
2
1 2
18
x 2.50
$45.00
Flores en total.
*Valor unitario de las flores.
Gasto total de las flores.
1
2
(*)
(*)
$59.94(*) costo considerando en $6.66 cada una.

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122
Ruth comprará 4... ¿Cuánto...? $54.00
Procedimiento:
Completa las...
Flores Precio ($) Papel Precio ($)
1 6 $15.00 1 1 $2.00
2 12 $30.00 2 5 $10.00
3 24 $60.00 3 10 $20.00
4 36 $90.00 4 12 $24.00
5 48 $120.00 5 22 $44.00
6 60 $150.00 6 29 $58.00
Calaveritas Precio ($) Veladoras Precio ($)
1 3 $20.00 1 5 $27.00
2 6 $40.00 2 10 $54.00
3 9 $60.00 3 15 $81.00
4 12 $80.00 4 20 $108.00
5 15 $100.00 5 30 $162.00
6 18 $120.00 6 40 $216.00
1. Ahora, responde...
¿Qué operaciones...? Multiplicación y división.
¿
Tuviste que calcular...? No es necesario.
¿Por qué? Porque esa tabla aumenta de 3 en 3 en la columna de la izquierda y de 20 en
20 en la columna de la derecha.
¿Hay alguna otra...? Descríbela. Dividir 20 ÷ 3 y multiplicando por 18 = 120 (usando deci-
males).
¿Se puede llevar a...? Sí, se compraron 8 paquetes = 40 veladoras.
Procedimiento:
9
4
x 27
108
Paquetes de veladoras.
Valor de cada paquete.
Total que debe pagar. 108
- 54
54
Total a pagar. Dinero que tiene Ruth. Dinero que le falta a Ruth.
B2SEP 76Representación de la información
Lección 22COMPLETA LA INFORMACIÓN
1 3
2 4
5
6
7
8
9
2
31
6
7
8
9
5
4
8
27 216
0
Paquete que se compraron. Cantidad que se pagó.
Valor del
paquete de
veladoras.
8
x 5
40
Paquetes que se compraron. Veladoras en cada paquete.
Cantidad de veladoras que
se compraron con $216.00
Fuera de programa

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123
B2SEP 77Integro lo aprendido
1
2
3
4
5
6
8
7
Resuelve los...
La herencia... ¿Cuánto mide...? 100 m
2
área que construyó.
Procedimiento:
Blanca y Carolina...
Escribe con letra...
Blanca Mil cuatrocientos cincuenta pesos con sesenta centavos.
Carolina Dos mil noventa y cinco pesos con cincuenta centavos.
¿Quién de las...? Carolina, ahorró más que Blanca.
Luis está... ¿Cuál es...? 1 kg
Procedimiento:

Sandra va a... ¿Cuántas...? 19 cajas. Procedimiento:

Las ganancias... ¿Cuánto...? $320.00 Procedimiento:

Miguel construyó... Prisma hexagonal.
7. Perla debe trazar... a) Puede trazar cualquier ángulo que mida entre 76o y 89o
b) Debe trazar un ángulo que mida exactamente 45o
c) Debe trazar un ángulo que mida exactamente 30o
Lucy y Carmen ... ¿Cuál es el...? 12.50
Procedimiento:
1
2
3
4
5
6
7
8
100
4 400
0
Parte que construyó Juan.
Total de área del terreno
Partes en que se
dividió el terreno.
19
25 475
225
0
Cajas que se necesitan. Lápices que empaquetará Sandra.
Lápices que caben
en una hoja.
320
12 3840
24
00
Lo que le corresponde a cada socio. Ganancias del negocio.Número de socios.
12.5
4 50.0
10
20
0
Valor de cada cuaderno. Cantidad que pagó Lucy.Número de
cuadernos que
compró Lucy. 12.5
2 25.0
10
20
0
Valor de cada cuaderno. Cantidad que pagó Carmen.Número de
cuadernos que
compró Carmen.
Total que carga Luis en la bolsa.
Bolsa de queso. Bolsa de frijol.
1
4
3 4 4 4
+ = = 1
100
100
100
100
1
4
45o
b)
c)
30o
Fuera de programa
Sólo algunos reactivos
están fuera del
programa vigente.

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124
Encierra la letra...
1. La señora María ... b) (Cada hijo deberá usar una repisa completa, es decir, del librero).
2. Iván y tres amigos... ¿Quién de ellos...? c) Raúl.
3. A partir ...¿cuántos le ...? d) 500
Procedimiento:
4. En la huerta de... ¿Cuál opción...?

c)
Procedimiento:
5. Se tienen 2 160... ¿Cuántas bolsas...? d) 120
Procedimiento:
6. ¿Cuál de los...? d) (pirámide)
7. La distancia de la... ¿cuántos litros...? b) 45 litros.
Procedimiento:
B2SEP 78
eVALUACIÓN
1
2
2
7
3 7 5 7
+ =
B2SEP 79
eVALUACIÓN
B2SEP 80
eVALUACIÓN
1
2
3
1
2
2
2
3
1
2
1
1
859
- 359
500
Cantidad final.
Cantidad inicial.
Lo que falta para llegar.
Total de los dos tipos de árboles.
Partes con manzanos. Partes con naranjos.
120
18 2160
36
00
Bolsas que se empaquetarán. Naranjas que se tienen.Número de naranjas que
caben en 1 bolsa.
45
12 540
60
0
Litros de gasolina necesarios. Distancia de México a Guadalajara.Kilómetros recorridos
con cada litro de gasolina.
1
3
Sólo algunos reactivos
están fuera del
programa vigente.
Fuera de programa

125
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Bloque 03
En parejas...
En la siguiente... 6 y 12.
Procedimiento: contar las unidades de la recta e identificar los números indicados.
En la siguiente...9, 15 y 33.
Procedimiento: con una regla graduada, seccionar la recta en partes iguales y así poder
marcar los números correspondientes.
En la siguiente... 175, 250, 315 y 475.
Procedimiento: marcar los números señalados con ayuda de la regla con graduación.
1. Por último...
En la maderería...
175 250 315 4751 100
6 1210
15 339 2517
8 14 21
36
28 50 125 225
9 15
12 18 24 30 42
3933272
5 11 17 23 29 35
322620
1
2
3
4 5
1
2
3
8
4
5
6
7
Procedimiento: Se encuentra la diferencia
entre los dos números que se señalan en
la regla: 14 – 8 = 6. Esta diferencia se di-
vide entre 2, ya que se consideran los dos
números o espacios después del 8 hasta
llegar al 14, 6 ÷ 2 = 3, es así como sabe-
mos que la sucesión numérica es de 3 en
3.
2 + 3 = 5 + 3 = 8
8+ 3 = 11 + 3 = 14 + 3 = 17 + 3 = 20…
Procedimiento: Se encuentra la diferencia
entre los dos números que se señalan en
la regla: 36 – 21 = 15. Esta diferencia se
divide entre 5, ya que se consideran los
cinco números o espacios después del
21 hasta llegar al 36, 15 ÷ 5 = 3, es así
como sabemos que la sucesión numérica
es de 3 en 3.
9 + 3 = 12 + 3 = 15 + 3 = 18 + 3 = 21
21 + 3 = 24 + 3 = 27 + 3 = 30 + 3 = 33 +
3 = 36 + 3 = 39…
B3SEP 83Significado y uso de los números
Lección 23la recta numérica
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¿Qué procedimiento siguieron...?
Encontrar la diferencia entre los dos números señalados en la regla. Dividir esta diferencia
entre los números o espacios que hay entre ambas cantidades y así obtener la sucesión
numérica.
2. En parejas...
Ubicar 15, 45, 60, 72 y 90.
Procedimiento: contar las unidades de la recta e identificar los números indicados.
Ubicar 50, 150, 300, 500 y 600.
Procedimiento: con una regla graduada, seccionar la recta en partes iguales y así poder
marcar los números correspondientes.
Ubicar 15, 20, 50, 70 y 75.
Procedimiento: marcar los números señalados con ayuda de la regla con graduación.
Subraya en qué...
b. Al repartir 2 litros entre 3 personas.
50 150 300 500 600 200
15 20 50 70 75 5535
B3SEP 85Significado y uso de los números
Lección 24es mayor a
1
2
15 45 7260 90 6630
1
2
3
1
1
2
3
2
1
2
3
4
5
6
7
8
8 14 21
36
28 50 125 2256
17 39 61 83 105 127 50
25 75
100 150 200 250 300
3252751751169472
76
Procedimiento: Se encuentra la diferencia
entre los dos números que se señalan en
la regla: 50 – 28 = 22. Esta diferencia se
divide entre 2, ya que se consideran los
dos números o espacios después del 28
hasta llegar al 50, 22 ÷ 2 = 11, es así
como sabemos que la sucesión numérica
es de 11 en 11.
6 + 11 = 17 + 11 = 28
28 + 11 = 39 + 11 = 50 + 11 = 61…
Procedimiento: Se encuentra la diferencia
entre los dos números que se señalan en la
regla: 225 – 125 = 100. Esta diferencia se
divide entre 4, ya que se consideran los dos
números o espacios después del 125 hasta
llegar al 225, 100 ÷ 4 = 25, es así como
sabemos que la sucesión numérica es de 25
en 25.
25 + 25 = 50 + 25 = 75 + 25 = 100 + 25
= 125
125 + 25 = 150 + 25 = 175 + 25 = 200 + 25
= 225 + 25 = 250…
B3SEP 84Significado y uso de los números
Lección 23la recta numérica
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B3SEP 87Significado y uso de los números
Lección 24es mayor a
1
2
1 2
1 4
1 3
1 6
1 8
1 5
1
1
5
6
7
3
4
1
1
2
3
4
5
6
7
8
3 6 3 6
4 6
4 6
2 3
1 2
1 5
Escribe brevemente cómo...
Convertimos las fracciones para que tengan el mismo denominador.
1 litro ÷ 2 personas = = Sabemos que >

2 litros ÷ 3 personas = =
1. Resuelve el problema siguiente.
Explicación para los ejercicios 3, 4, 5, 6 y 7:
Fila Alumnos Cantidad de melón que les toca
1 2
2 4
3 3
4 6
5 8
6 5

¿En cuál de...? En la primera fila , les tocó medio melón para cada uno.
En... ¿De qué ...? Primera fila.
¿Qué fracción de...? porque se repartieron 1 melón entre 5.
Roberto afirma...
¿Estás...? Sí.
¿Por qué? Porque el melón se divide entre más partes (alumnos).
Cuando todo el...
Ejemplo de la respuesta:
Se denomina fracción a la representación numérica de la acción de dividir un número entero
en varias partes iguales. Por lo tanto, si se divide un objeto (o conjunto de éstos) en muchas
cantidades y se reparten equitativamente, la porción disminuye a comparación de dividir ese
mismo objeto en más partes.
Completen...
B3SEP 86Significado y uso de los números
Lección 24es mayor a
1
2

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Procedimiento:
Con respecto...¿qué fracciones...?
, , ,
Procedimiento:
Representan la misma área
¿De cuántas formas...?
Observa la... ¿Cuántos equivalen...?
Dos octavos equivalen a un cuarto.
Procedimiento:
Si en la... ¿a cuántos...?
Procedimiento:
Expliquen cómo puede... Multiplicando sus valores en cruz. Si después de realizar la multi-
plicación el numerador y el denominador de la respuesta son iguales, entonces las fraccio-
nes son equivalentes.
Procedimiento:
2
3
4
5
6
1
2
2 4 4 8 8
16
1 2 2 4 4 8 8
16
= = =
mismo numerador y denominador
3 8 6
16
48 48
= =
2 41 2 4 8 8
16
===
14 16
Figura
Fracción
coloreada
Fracción equivalente
expresada en:
Cuartos Octavos Dieciseisavos
1
2
3
4
1
2
2 4 4 8 8
16
1 4 2 8
6 8
3 8 6
16
12 16
3 4
4
16
3 8 6
16
x 2
x 2
=
1 4
2 8 4
16
x 2
x 2
x 2
x 2
3 8 6
16
x 2
x 2
=
7 8
14 16
x 2
x 2
=
÷ 2
÷ 2
2 81 4
=
= =
3 4 6 8 12 16
x 2
x 2
x 2
x 2
= =
Figura 2 Figura 3 Figura 4
1
2
3
4
5
6
7
8

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¿Cuántos equivalen a...?
Procedimiento:
¿Por qué hay partes...? Porque no se puede expresar de forma exacta en esa equivalencia.
3. Resuelve el problema siguiente.
De las... ¿quiénes ahorran...? Gloria y Daniela.
¿Quién...? Mayra.
Explica cómo puedes...
Porque (ahorro de Gloria) y (ahorro de Daniela) son fracciones equivalentes.
Procedimiento:
4. ¿Cuál es la...?
Procedimiento:
Faltan para completar el entero.
¿Cuál debe...?
Procedimientos:
Sólo falta para completar el entero.
Una técnica para saber qué fracción es mayor es la siguiente:
Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador
de la segunda y el resultado se ubica debajo de la primera fracción.
Se hace lo mismo con la segunda fracción colocando el resultado de-
bajo de ella. Estos resultados se comparan para determinar cuál es
la fracción mayor.
mayor
5. En parejas...
a) =
b) =
c) =
1
2
1
3
5
6
2
7
8
mismo número para el numerador y el denominador = fracción equivalente
1 2 2 4 4 4
= =
4
16
2 41 2
B3SEP 88Significado y uso de los números
Lección 24es mayor a
1
2
3
5
4
6
4 5
1 5
1012
2 3 4 5
4
1 6
4 5
1 6 5 6
8
20
4
10
=
2 4
2 3
2 5
6
12
18 36
=
4 6 8
12
16 24 32 48
= = =
1 4 4
16
x 4
x 4
=

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Procedimientos:
a) b) c)
RETO
¿Cuál es la...? B
Procedimiento:
A B C

Reúnanse con un...
¿Cuántas porciones de...?
6 porciones
1. En parejas...
1
2
3
4
5
1
2
1
12
1
12
1
12
6
12
1
12
1
12
1
12
1
2
+ ++ =+ =+
1 6 1 6 1 6
Liliana
Área amarilla =
Área verde=
Área azul, 4 triángulos =
Área amarilla, 4 triángulos =
Área blanca =
Área amarilla=
1 8
1 81 8 1 8
Gabriela
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
Jazmín
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
Felipe
1
1
B3SEP 89Significado y uso de los números
Lección 24es mayor a
1 2
2 5 4
10
8
20
x 2
x 2
x 2
x 2
= =
2 4
6
12
18 36
x 3
x 3
x 3
x 3
= =
2 3
4 6 8
12
16 24 32 48
x 2
x 2
x 2 x 2 x 2
x 2 x 2 x 2
= = = =
fracciones
no equivalentes
fracciones
equivalentes
1
3
4
2
3
4
1
2
fracciones
equivalentes
1 2
1 2
1 2
1 2
1 4
3 4
B3SEP 90Estimación y cálculo mental
Lección 25El doble de una fracción
Tema reubicado pasa del B3 al B5

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Procedimiento:
( 3 partes de )
¿Cuántas partes de...?
3 partes.
Usando sólo fracciones...
¿Cómo se podrá...?
2. Registren sus...
Fracciones Equivalencias
3. Escriban al menos...
1
2
3
4
3
1
4
5
1
6
1 2
1 61 6 1 6
1 6 1 6 3 6 1 21 6
+ + = =
1 8 1 81 8 1 8
+ + = =+
4 8 1 2
2 4
2 6
6 8
2 8
4 8
4 8
3 9
12 16
3
12
10 15
8
16
4
12
24 32
4
16
14 21
16 32
5
15
48 64
5
20
4 6
1 2
1 3
2 3
3 4
1 4
Tanto el numerador como el
denominador de la fracción
se multiplicaron por 2 para
sacar 4 fracciones equiva-
lentes.
2
3
4
2
12
5
12
1
12
1
12
6
12
3
12
1
12
1
12
1
12
1
12
+= + + + +−= =
2
2
1 23 21 2 1 21 2
+= +== +
1 2
1
7 4 1 4 1 45 4 1 4 1 4 1 41 4 1 42 4
= = + +++ + + + +=
3 44 4
B3SEP 91Estimación y cálculo mental
Lección 25El doble de una fracción
Tema reubicado pasa del B3 al B5

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4.Completen...
Fracción MitadTercio DobleTriple Cuádruple
Obser
va...¿Qué relación...?
Que los denominadores de las columnas “Mitad” y “Tercio” son el doble y el triple respec-
tivamente de los denominadores de la columna “Fracción”.
¿Cómo se determina...?
La mitad de cualquier fracción se determina multiplicando el denominador por 2.
Ejemplo:

x 2
El tercio de cualquier fracción se determina multiplicando el denominador por 3.
Ejemplo:
x 3
En ambos casos el numerador se mantiene igual.
¿Cómo se obtiene...?
El doble de una fracción se obtiene multiplicando el numerador por 2.
Ejemplo: x 2

El triple de una fracción se obtiene multiplicando el numerador por 3.
Ejemplo: x 3
En ambos casos el denominador se mantiene igual.
5. Resuelvan...
Alberto...¿Qué fracción...?
Procedimiento:
Isaac...¿Cuál es...?
ó
Procedimiento:
Se multiplica 2 por 3, porque para sacar el triple de una fracción se debe
multiplicar el numerador por 3.
1
2
4
5
6
3
1
2
3 2
1 6
1 9
1
12
3
12
1
15
2 2
6 4
2 3
2 5
2 4
4 5
4 2
4 3
4 4
12
4
3 2
3 4
3 3
3 5
9 4
1 4
3 8
1 6
1 8
1
10
1 3
1 5
1 4
3 4
1 2
1 4
6
16
3 8
1 4 1 4 3 41 4
+ + =
1 2 1 4
1 2 1 6
1 2 2 2
1
2
5
3
4
6
2
x 3
16
6
16
=
Hija Esposa Alberto
B3SEP 92Estimación y cálculo mental
Lección 25El doble de una fracción
Tema reubicado pasa del B3 al B5

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133
Fuera de programa
Resuelve...
Martín...¿Cuántos árboles...? Martín 20 árboles y Ricardo 40 árboles.
Procedimientos:
Martín Ricardo
5 x 4 = 20 5 x 8 = 40
Ricardo...¿Es cierta...? Sí
¿Por qué? Porque trabajó el doble de días, podando así 40 árboles y 40 es el doble de 20.
Para... ¿Cuántos árboles...? 10 árboles.
Procedimiento:
El número de árboles que Ricardo poda en 8 días es 40.
Entonces Martín debe podar 40 árboles en 4 días.
40 ÷ 4 = 10 árboles diarios
1. Efectúa las multiplicaciones...
A B C
4 x 7 = 28 8 x 7 = 56 4 x 14 = 56
3 x 12 = 36 6 x 12 = 72 3 x 24 = 72
5 x 9 = 45 10 x 9 = 90 5 x 18 = 90
8 x 15 = 120 16 x 15 = 240 8 x 30 = 240
Observa... ¿Qué relación...? Que el primer factor de la columna B es el doble del primer
factor de la columna A.
¿Cómo es el...? El segundo factor de la columna C es el doble del segundo factor de la
columna A.
¿Cómo son los...?
Los resultados de la columna B y C son el doble de los resultados de la columna A.
Toma en cuenta...
Al duplicar alguno de los factores de una multiplicación,
el producto también se duplica.
B3SEP 94Significado y uso de las operaciones
Lección 26¿Por 2 será el doble?
1
2
3
4
5
6
B3SEP 93Significado y uso de las operaciones
Lección 26¿Por 2 será el doble?
Árboles
podados
diariamente
Árboles
podados
diariamente
Días
trabajados Doble de
días
trabajados
que Martín
T
otal de
árboles
podados
Total de
árboles
podados
(4 x 2)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3

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Fuera de programa
2. Resuelve...
Iván y ...¿Cuánto...? 56.00 pesos
Procedimiento:
El doble de $4 es $8, por lo tanto:
7 m x $8 = $56.00
Medida Precio Total
del listón del otro
listón
El producto... ¿Cuál será...? 120
Procedimiento:
Si triplicamos cualquiera de los dos factores, el resultado también se triplicará.
triple = 10 x 12 = 120
10 x 4 = 40
triple = 30 X 4 = 120
3. Completa...
Factores Producto
Producto
Doble
(de un factor)
Triple
(de un factor)
Cuádruple
(de un factor)
5 x 22 110 220 (110 x 2) 330 (110 x 3)
440 (110 x 4)
7 x 15 105 210 (105 x 2) 315 (105 x 3) 420 (105 x 4)
6 x 6 36 72 (36 x 2) 108 ( 36 x 3)144 (36 x 4)
4. Resuelvan...
Andrés pesó 24...
¿Con cuántas mojarras...? 4 mojarras
Procedimiento:
24 ÷ 6 = 4 Total de mojarras para cada quien.

Número de Número de
mojarras personas
¿Cuánto aumentó el...? El doble, es decir, había 3 y llegaron 3 = 6 personas. El doble de 3
es 6 ( 2 x 3 = 6 )
¿Qué relación encuentras...? Son la mitad de mojarras. Les correspondían 8 mojarras cuan-
do sólo eran 3 pero ahora con 6 personas, sólo les tocan 4. La mitad de 8 es 4 ( 8 ÷ 2 = 4)
5. Con base...
Diego... ¿Es correcta...? No.

¿Por qué? Porque el que cambió fue el divisor ya que aumentó el número de personas.
1
2
3
4
5
6
7
B3SEP 95Significado y uso de las operaciones
Lección 26¿Por 2 será el doble?
(2 hermanos, su mamá, sus 2 tíos y su primo Felipe).
4
5
6
1
2
3
4

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135
Fuera de programa
Juana... ¿Qué responderías...? El cociente disminuye, porque al aumentar el divisor, el di-
videndo se dividirá en más partes lo que ocasiona que el cociente, es decir, el número de
partes que le toca a cada quien, disminuya.
Juana afirma que...
¿Cuánto es...? 12, porque 4 veces 3 = 3 x 4 = 12
¿Cuánto es la ...? 2, porque 8 ÷ 4 = 2 = 4 veces 2 = 8
Con estos últimos... Porque si el número de personas que había al principio aumentó 4
veces, es decir, hay 12 personas (3 personas al principio x 4 veces = 12 personas), éstas
recibirán una cuarta parte ( ) de los 8 pescados que iban a recibir antes. de los 8
pescados es igual a 2 pescados.
8 ÷ 4 = 2 Lo que afirmó Juana
6. Completa la tabla...
División Cociente
Cociente
Mitad
(Del divisor)
Doble
(Del divisor)
Triple
(Del divisor)
48 entre 4 12 24 6 4
90 entre 5 18 36 9 6
105 entre 7 15 30 7.5 5
360 entre 6 60 120 30 20
Procedimiento:
Operaciones
División Mitad divisor Doble divisor Triple divisor
5
6
7
1
4
1 4
B3SEP 96Significado y uso de las operaciones
Lección 26¿Por 2 será el doble?
1
2
3
4
24
2
0
= 212
90
6
0
= 615
105
5
00
= 521
360
20
00
= 2018
48
6 0
= 68
90
9
0
= 910
105.0
7.5
7 0
0
= 7.514
360
30 00
= 3012
48
24
08
= 242
900
36
15
0
= 362.5
1050
30
0
= 303.5
360
120
06
00
= 1203360
60
00
= 606
105
15 35
0= 157
90
18
40
0
= 185
48
12
08
0
= 124
1

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¿Qué le pasa...?
Aumenta el cociente al doble. Ejemplo:
24 es el doble de 12
¿Qué le pasa...?
El cociente disminuye la mitad. Ejemplo:
9 es la mitad de 18
RETO
Si... ¿cuál será...?
100
Procedimiento:
5 x 20 ÷ 4 = 25
10 x 20 = 200 ÷ 2 = 100 total
doble de mitad de
5 4
Escribe tres...
2 +
2 + 5 = 9
4 + 1 + 4 = 9
Es un ejemplo de respuesta.
7 + 1
+ 1 = 9
Escribe dos multiplicaciones... 2 x 18 = 36 (ó 6 x 6)
9 x 4
= 36
6 x 8 = 48
(ó 16 x 3)
12 x 4
= 48
Ejemplo de respuesta.
TiroTarjeta (A) Dado (B) A + B
Propuesta
x + x
1 3 x 5 6 21 5 x 3 + 6 x 1
2 3 x 1 2 5 2 x 2 + 1 x 1
3 4 x 7 1 29 5 x 5 + 4 x 1
4 2 x 3 4 10 2 x 3 + 2 x 2
5 1 x 2 2 4 1 x 2 + 2 x 1
1
1
2
1
2
1
2
48
90 90
96
12
18 9
24
08
40
16
0
0
0
0
4
5 10
4
B3SEP 97Significado y uso de las operaciones
Lección 27Exprésalo de otra forma
B3SEP 98Significado y uso de las operaciones
Lección 27Exprésalo de otra forma
2
3
4
Fuera de programa

matemáicas
4°
137
2. En parejas,

a) 4 x 4 = 16 2 x 4 + 7 = 15 3 x 5 + 1 = 16 3 x 4 + 2 + 2 = 16
b) 12 x 6 = 72 3 x 4 + 15 x 4 = 72 7 x 5 + 6 x 6 + 1 = 72 10 x 7 + 5 = 75
c) 17 + 45 = 62 20 x 3 + 2 = 62 5 + 7 x 8 = 61 19 + 3 x 14 + 1 = 62
d) 3 x 17 + 5 x 20 = 151
25 x 4 + 50 = 150 9 x 13 + 3 x 10 + 2 x 2 = 151
1. En parejas...
Escriban dentro...
Observen... Escriban dentro...
En equipos...
Si se... ¿qué figura...? Hexágono.
Procedimiento:
Vértice en común
1. Clasifica las siguientes...
2
1
2
B3SEP 100Figuras
Lección 28¿qué figura es?
B3SEP 99Significado y uso de las operaciones
Lección 27Exprésalo de otra forma
1
2
80
3
2
4
8
6
7
2 x 3 = 6
4 x 8 = 32 +
7 x 6 = 42
80
6 9
1
8
5
4
3
7
2
6 x 7 = 42 9 x 1 = 9 + 51
8 x 5 = 40 2 x 4 = 8 + 3 51
1
2
Colección 1 Colección 2
Son algunos ejemplos.
1
2
El programa vigente
sólo contempla
cuadrilátero.
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2. Describe cuáles...
Colección 1: Figuras con lados rectos, vértices y ángulos.
Colección 2: Figuras con lados curvos.
¿Cuáles de las...?
Los triángulos, el cuadrado, el rectángulo, la estrella, el pentágono, el trapecio.
¿Cuántos ángulos internos...?
Triángulos 3, cuadriláteros 4, pentágono 5 y estrella 12
2. En parejas...
Figura Nombre Lados

Vérti-
ces
Todos los
lados son
de la misma
longitud
Sus
ángulos
son todos
iguales
Un ángulo
interior
mide más
de 180º
Ángulos
rectos
Rectángulo 4 4 No Sí No Sí
Triángulo
equilátero
3 3 Sí Sí No No
Octágono
regular
8 8 Sí Sí No No
Romboide 4 4 No No No No
Trapecio 4 4 No No No No
Rombo 4 4 Sí No No No
Triángulo
rectángulo
3 3 No No No Sí
Cuadrado 4 4 Sí Sí No Sí
Pentágono 5
5 No No No No
Triángulo
isósceles
3 3 No No No No
1
1
2
3
B3SEP 102Figuras
Lección 28¿qué figura es?
B3SEP 101Figuras
Lección 28¿qué figura es?
1
2
3
Ejemplos de respuestas.
1
En el programa vigente
sólo se hace referencia
a la clasificación de
cuadriláteros.

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Pentágono
regular
5 5 Sí Sí No No
Hexágono
regular
6 6 Sí Sí No No
Hexágono 6 6 No No No No
Triángulo
escaleno
3 3 No No No No
Trapezoide 4 4 No No No No
¿Cuáles figuras son...?
Triángulo equilátero,
cuadrado, pentágono regular, hexágono regular, octágono regular.
¿Cuáles son... convexos? Todos.
¿Cuáles... no convexos? Ninguno.
¿Cuáles tienen...? Rectángulo, triángulo rectángulo, cuadrado.
A... ¿Cuáles son...? Rectángulo, romboide, trapecio, rombo, cuadrado, trapezoide.
¿Qué características debe...? Tener tres lados, tres vértices y tres ángulos.
¿Cuáles son...? Triángulo equilátero, triángulo rectángulo, triángulo isósceles, triángulo es-
caleno.
4. Realiza... Encierra...
RETO
¿Cuántos cuadrados hay...? 30 cuadros.
1
2
8
3
4
5
6
7
B3SEP 103Figuras
Lección 28¿qué figura es?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
= Lados
congruentes
= Menores
que 180º
(con
vexas)
=
Mayores
que 180º (no convexas)
1
5
9
2
6
10
1413
11
15
12
16
3
7
4
8
17
19
18
20
25
2627
28
24
23
2122 29
30

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1. En equipos, lleven a cabo las actividades.
Intenten trazar las...
Nota: El pentágono regular, octágono y dodecágono regular no se pueden representar en la
segunda red ya que no es posible seguir sobre las líneas o vértices de ésta.
Completa la tabla.
Figura
Construida correctamente en:
Red número 1 Red número 2
Cuadrado
Rectángulo
Trapecio
Romboide
Rombo
Pentágono regular
Hexágono regular
Octágono regular
Dodecágono regular
Contesten...
¿Qué tipo de...?
Los cuadriláteros con ángulos de 90º,
como el cuadrado y el rectángulo.
¿Qué tipo de...?
Las figuras cuyos ángulos se dividen en múltiplos de 60º, como el hexágono regular,
el trapecio o el romboide.
1
1
2
3
4
1
1
2
3
B3SEP 104Figuras
Lección 29redes para polígonos
Tema reubicado pasa del B3 al B2
B3SEP 105Figuras
Lección 29redes para polígonos
Tema reubicado pasa del B3 al B2

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Fuera de programa
Completa la tabla...
Figura
LadosÁngulos
P
aralelos

Perpendicu-
lares
90º

Menores
que 90º

Mayores
que 90º
Cuadrado
Rectángulo
Trapecio
Romboide
Rombo
Pentágono
Hexágono
Octágono
RETO
¿Qué polígonos...?
Un hexágono regular.
F
ormen equipos.
¿Cómo se representa...?
Con este símbolo (En el libro no se indica el número de la figura)
¿Qué representan las...? Mesa y silla del alumno.
El salón... ¿cuántas...?
3 ventanas
1 2 3
B3SEP 107Ubicación espacial
Lección 30El plano de tu escuela
4
1
1
2
3
1
2
3
1
3m
3m3m 1
2
B3SEP 106Figuras
Lección 29redes para polígonos
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Relacionen cada...
Con ayuda...
En los relojes...
Ejemplo de respuestas.
1. En parejas...
Si Montserrat salió...
A las 6:55 ó 5 para las 7 llegó a la escuela.
B3SEP 108Ubicación espacial
Lección 30El plano de tu escuela
1
2
1
2
3
1
2
Ejemplo.
Desayuno
Salida
Entrada a la escuela
Comida
Recreo
Tarea
Clase de Matemáticas
Hora de dor
mir
7:00 am
1:00 pm
8:00 am
2:00 pm
10:30 am
3:00 pm
11:30 am
9:00 pm
Puerta
Silla Muro Sanitario
Mesa
Columna
Ventana
Sillón
Cama
1
2
B3SEP 110Medida
Lección 31las siete y sereno
Tema reubicado pasa del B3 al B1
Fuera de programa

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Procedimiento:
6:50 am Hora en que salió Monserrat
5 min Tiempo que dura en llegar a la escuela
6:55 am Hora en que llegó a la escuela.
Las expresiones... Escribe dos...
8:35 ó 25 minutos para las 9.
¿A cuántos minutos...? 15 minutos
1 hora = 60 min
de hora = 60 ÷ 4 = 15 min
¿Cuál de los...? El tercero. 8 + de hora = 8:15
¿Cuántos minutos...? 30 minutos.
1 hora = 60 min
hora = 60 ÷ 2 = 30 min
¿A qué hora...? 6:30
Entra a las 7:00 a.m. – 30 min que tarda = 6:30 a.m.
¿Cuáles de los...? 3 y 4
Porque el minutero no está en el 6 (el 6 indica la media)
2. Usa un calendario...
Enero FebreroMarzo AbrilMayo Junio
31 28 ó 29 31 30 31 30
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
31 31 30 31 30 31
¿Cuántos días...? 30 días.
Si...¿qué fecha...? 28 de febrero.
21 + 7 = 28
De un día de la semana al mismo día de la siguiente semana siempre serán 7 días de di-
ferencia.
Si... ¿qué día...? El 8 de marzo.
Investiga qué meses...
Primavera: 21 de marzo al 21 de junio.
Verano: 22 de junio al 22 de septiembre.
Otoño: 23 septiembre al 21 de diciembre.
Invierno: 21 de diciembre al 20 de marzo.
1
2
3
4
5
1 4
1 2
1 4
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
+
6
7
8
9
10
B3SEP 111Medida
Lección 31las siete y sereno
Tema reubicado pasa del B3 al B1

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Fuera de programa
3. En parejas...
El... ¿A cuántos...? 2 meses: mayo y junio.
Para... ¿Cuántos recibos...? 6 recibos.
12 meses ÷ 1 bimestre (2 meses) = 6 bimestres = 6 recibos
La... ¿En qué...? Mayo - agosto - noviembre
Ricardo... ¿A cuántas...? Ricardo 3 veces y Jaime 2 veces.
Ricardo Revisión médica cuatrimestral = 12 meses ÷ 4 meses = 3 veces
Jaime Revisión médica semestral = 12 meses ÷ 6 meses = 2 veces
RETO
Hace... ¿Hace cuántos...? 33 minutos. 8:30 7:57 33 min
4. In
vestiga a qué...
Año bisiesto es cuando el año tiene un día más, éste se agrega para corregir el desfase
que existe con la duración del año trópico. Febrero puede tener 28 ó 29 días porque un año
en realidad dura 365 días y 6 horas, (es el tiempo que tarda la Tierra en recorrer su órbita
alrededor del Sol). Eso significa que cada 4 años, la suma de las horas dan un total de 24
horas, es decir, un día, y este día se le agrega al mes que tiene menos días (febrero).
En parejas...
Registren...
Ejemplo:
Águila
Sol
¿Hubo...? Sí.
Si ...¿es seguro...? No.
¿P
or qué? Porque en un juego de azar, no podemos determinar quién ganará ya que tienen
la misma probabilidad ( ) de triunfo.
¿Puedes asegurar si...? No.
Si... ¿caerá también...? No se sabe.
¿Por qué? Porque la probabilidad de cada resultado (águila o sol) es la misma. ( )
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
B3SEP 114
Análisis de la información y representación
de la información
Lección 32an
ticipa quién ganará
1 2
1 2
1
2
3
4
5
6
3
1
2
4
5
B3SEP 112Medida
Lección 31las siete y sereno
Tema reubicado pasa del B3 al B1
Todos los temas de
probabilidad quedaron
fuera del programa
vigente.

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145
Fuera de programa
Cuando...¿gana el...? No.
¿Por qué? Porque la fuerza no es factor relevante para la probabilidad.
1. En parejas...
Ejemplo de resultados.
Cara No. Registro
Veces que
cayó la cara
Veces que cayó la cara
Lanzamientos del dado
1 8 = .16
2 10 = .2
3 7 = .14
4 9 = .18
5 8 = .16
6 8 = .16
Copien los datos...
La tabla se llenará según se desarrolle la actividad en clase.
¿Cuáles números se...? Los totales.
Si tuvieras que...¿cuál...? Cualquiera.
¿Por qué? Porque todos tienen la misma probabilidad de caer. ( )
¿Qué número...? Depende de la actividad en clase.
Del ... ¿qué fracción...?
Si el número 3 cayó 15 veces, se debe representar así = 15 veces que cayó el 3
50 total de tiradas
1
2
3
4
1
2
6
1
2
1
2
3
4
B3SEP 116
Análisis de la información y representación de la información
Lección 32anticipa quién ganará
B3SEP 115
Análisis de la información y representación de la información
Lección 32anticipa quién ganará
8
50
10 50
7
50
9
50
8
50
8
50
1 6
Todos los temas de
análisis de información
y representación de la
información quedaron
fuera del programa
vigente.
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Ahora aplicarás...
1. Completa la numeración...
2. ¿Qué fracción...? Son 2 aulas de 3ro. de un total de 13 aulas.
Y ¿qué fracciones...? Es 1 aula de 5to. y 1 aula de 6to. de 13 aulas en total.
3. Si... ¿cuántos alumnos...? 960 alumnos.
(10 x 48) x 2 = 960 alumnos.
N. de aulas N. de alumnos Turnos matutino
con alumnos en cada grupo y vespertino
4. Subraya las fracciones...
La fracción que representa las aulas que están a la derecha de los sanitarios
c) de los niños es =
(multiplicación cruzada para saber si son equivalentes)

5. ¿Cuántos equipos se...? 12 equipos.
48 x 2 = 96
N. de alumnos N. de grupos Total de alumnos
por grupo de 3ro. de 3ro.
96 ÷ 8 alumnos por equipo = 12 equipos de 3ro.
6. El profesor...Subraya aquellas que...
a) 6 × 8 = 48
b) 12 × 16 = 192 c) 9 × 5 + 3 = 48 d) 10 × 5 = 50
e) 16 × 3 = 48 f) 20 × 2 + 8 = 48 g) 15 × 3 + 3 = 48 h) 4 × 5 + 14 × 2 = 48
7. ¿Qué forma geométrica...?
Trapezoide.
8. ¿Qué otras figuras...?
Rectángulos, pentágono, hexágono, medios círculos.
9. ¿Cuántos rectángulos observas...? 7 rectángulos.
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
03 96 12 1815 212427 30 33 36 39 42 45 48 51 5457 60
0
15
3
6
9
12
18
21
24
27
30
2
13
2
13
5
13
15
39
15 13 195 195
1
2
1
2
3
4
5
6
3
4
B3SEP 117Integro lo aprendido
B3SEP 118Integro lo aprendido
15 39
=

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147
Fuera de programa
10. El plano de...
Las puertas... ¿Habrá coincidencia...?
Sí, en algunos habrá coincidencia.
¿Por qué? Porque no hay muchas maneras diferentes de ubicar las posiciones de las puer-
tas y ventanas.
Encierra...
1. En la siguiente...

¿Cuáles son...?
c) 37, 46, 64, 76 Va aumentando de 3 en 3 en base al número anterior
Sofía emplea...
verde
amarillo
azul
2. ¿Cuál de los...?
c) Azul Comparación de fracciones:
21 > 20 15 > 12
3. ¿Qué fracción representa...?
fracción del listón azul
d)
x 2 =
4. ¿Qué fracción representa...?
fracción del listón amarillo
a)
x 3
1
2 3 4
3 5
5 7
3 4
3 4
3 4
5 7 15
7
3 8
3 8
15
7
28 4034 49 55 61 67 7331 37 46 64 76
7
1
2
3
4
Recordemos que: Para sacar la mitad de una fracción, debemos multipli- car su denominador por 2.
Recordemos que: Para sacar el triple de una fracción, debemos multipli- car su denominador por 3.
=
3 4 5 7 3 4 3 5
Sólo algunos reactivos
están fuera del
programa vigente.
B3SEP 119Evaluación
Tema reubicado pasa del B1 al B3

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148
3. ¿Cuál de los...?
d)
4. El reloj... ¿Qué hora...?
d) 15 minutos para las 6
5. Al lanzar... ¿qué es más probable...?
a) Sol en la moneda
>
6 2
1
2
3
1
2
1 2 1 21 6 1 6
1 6
1
2
Las líneas paralelas no deben converger o cruzar.
5:45 = 15 min para las 6.
La probabilidad de resultados en un lan-
zamiento de monedas es de ,
mientras que la probabilidad de resulta-
dos en un lanzamiento de un dado es de

B3SEP 120Evaluación
Tema reubicado pasa del B3 al B1
3
Fuera de programa

149
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Observa las tarjetas.
Datos, números que se pueden formar con las tarjetas:
Tarjetas azules: 7 385 y 5 387
Tarjetas verdes: 6 533 y 3536

Tarjetas amarillas: 8 049 y 9048
¿Cuáles fueron...?
P
osibles respuestas, el alumno escribirá tres números:
7 385, 6 533, 8 049 y 9 048
Ordena los números...
El alumno anotará 3 números
9 048, 8 049, 7 385, 6 533
1. Formen seis equipos...
Son algunos ejemplos de respuesta. No siempre se usan todas las tarjetas.
Con letra
Con
número
Número
de palabras
Número
de cifras
Siete mil trescientos ochenta 7 380 4 4
Treinta mil tres 30 003 3 5
Trescientos ochenta y cinco 385 4 3
Cuarenta mil ocho 40 008 3 5
Ocho mil nueve 8 009 3 4
Trescientos siete 307 2 3
2. En parejas, utilicen... Ejemplos de respuesta; cada pareja de alumnos responde según los datos de la tabla de la página 123.
¿Cuál es el...?
40 008. Puede variar de acuerdo a lo que los alumnos hayan escrito.
¿Con cuántas palabras...?
Tres palabras y cinco cifras. Puede variar de acuerdo a lo que los alumnos hayan escrito.
¿Con cuántas palabras...?
307 con dos palabras. (Trescientos siete). Puede variar de acuerdo a lo que los alumnos
hayan escrito.
¿Cuántas cifras tiene...?
3 536 = 4 cifras.
Bloque 04
1
1
2
3
4
2
3
4
1
2
3
4
5
7
6
1
2
3
(3) Azules
(3) Verdes
(3) Azules
(3) Amarillas
(3) Amarillas
(2) Azules
4
B4SEP 123Significado y uso de los números
Lección 33¿cuatrmil cuatrocientos cuarenta y qué?
T
ema reubicado pasa del B4 al B3
B4SEP 124Significado y uso de los números
Lección 33¿cuatrmil cuatrocientos cuarenta y qué?
T
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150
Al comparar dos...?
La cifra que tenga el número mayor a la izquierda será el mayor.
En parejas...
Verificar la cantidad de cifras que tienen los números así como los valores de cada cifra de
acuerdo a su posición.
3. Escribe dentro del...
4 567
947 901 10 001
4 390 4 930 5 099 5 100
4 001 40 001 21 212 12 121
3 991 1 993 9 999 9 991
7 008 8 002 1111 1110
RETO
Lee los siguientes... 3 125 mililitros de agua.


Cuatro mil ochenta fichas: Dos paquetes, uno con 2 008 fichas
4 080 fichas y otro con 1 992.
1er. paquete 2 008 fichas
2do. paquete + 1 992 fichas
Total 4 000 fichas
Dos mil cincuenta pesos al mes: 1 050 pesos a la quincena.
2 050 pesos $ 1 050 sueldo quincenal.
x 2 quincenas 1 mes = 2 quincenas
2 100
Resuelve... Si... ¿cuántas vacas...?
90 vacas.
(180/2) = 90
vacas mitad de 180
(180/3) = 60 cerdos tercera parte de 180

+ 30
gallinas resto
180 animales
Explica cómo obtuviste...
Dividiendo el número de animales ÷ 2 o sacándole la mitad al total de animales.
>
<
<
>
<
<
<
>
>
>
<
>
B4SEP 126Significado y uso de los números
Lección 34La sexta parte de...
6
1
1
2
7
1
1
2
5
<
Tres mil doscientos mililitros
de leche (3 200 ml).
B4SEP 125Significado y uso de los números
Lección 33¿cuatrmil cuatrocientos cuarenta y qué?
T
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151
Día Se produce
diariamente
Azul Amarillo Rojo Blanco
Lunes 48
Martes 56
Miércoles 80
Jue
ves 120
Viernes 104
Sábado 32
Describan cómo se...
Se multiplica el número entero por el numerador de la fracción que se quiere obtener, el
producto de esta operación se divide entre el denominador de dicha fracción arrojándonos
como resultado la fracción de una cantidad entera.
2. Resuelve cada uno...
Carmen... ¿Cuál de...?
Los dos son correctos.
Porque multiplicar 47 x 3 y dividir el resultado entre 7 (47 x 3 = 141 ÷ 7 = 20.14) da el mismo
resultado que dividir 47 ÷ 7 y multiplicar el cociente por 3 (47 ÷ 7 = 6.714 x 3 = 20.14).
Otro ejemplo: de 50
Con el procedimiento de Carmen
50 x 1 = 50 ÷ 2 = 25
Con el procedimiento de Juana 50 ÷ 2 = 25 x 1 = 25
Daniel... ¿cuánto dinero gasta?
$312
= 312 ó ( ) x 2 = 312
$312 representa del sueldo de Daniel.
El piso... ¿cuántas...?
28 losetas negras.
Nota:
Opción: Se sugiere cambiar de 45 a 48 losetas para que dé un número exacto de losetas
negras y blancas 20 losetas blancas
48 – 20 = 28 losetas negras
Si se deja el problema con 45 losetas.
B4SEP 127Significado y uso de los números
Lección 34La sexta parte de...
1
8
6 18 12 12
7 21 14 14
10 30 20 20
15 45 30 30
13 39 26 26
4 12 8 8
48 x 1
8
56 x 1
8
80 x 1
8
120 x 1
8
104 x 1
8
32 x 1
8
48 x 3
8
56 x 3
8
80 x 3
8
120 x 3
8
104 x 3
8
32 x 3
8
48 x 2
8
56 x 2
8
80 x 2
8
120 x 2
8
104 x 2
8
32 x 2
8
48 x 1
4
56 x 1
4
80 x 1
4
120 x 1
4
104 x 1
4
32 x 1
4
48 x 5
12
48 x 5
12
3 8 2 8 1 4
780
5
2 5
5
12
47
7
(3x47) / 7 = 20.15
( ) x 3 = 20.16
1
2
1
2
3
4
5
Total de
losetas
Número de
losetas blancas
2
3
4
5
1
de 45 = = 18.75 losetas blancas
de 45 – 18.75 = 26.25 losetas negras
780 x 2
5

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152
¿Cuántos son ...? 200
6 x 8 + 4 x 100 + 32

48 + 400 + 32
= 480
3. En parejas... Roberto... ¿Qué fracción...?
Con la información...
Total de
tarjetas
Una
tarjeta del
total es
Fracción del total
Rojas
Azules Amarillas Verdes Blancas
20
Contesten las...
¿De qué otra...?
Roberto... ¿Por qué...?
Porque y son fracciones equivalentes.
Las... ¿Qué fracción...?
*Se dividen los numeradores y denominadores ÷ 2 para obtener fracciones
equivalentes
Expliquen por qué...
P
orque dividiendo el numerador y denominador de entre 2, da como resultado
exactamente.
4. En cada uno...
3 pantalones...
5 gallinas...
B4SEP 129Significado y uso de los números
Lección 34La sexta parte de...
1
5
4
20
3
10
2
20
1
10
2
20
6
20
1
10
3
10
1 5 4
20
x 4
x 4
1
4
1
20
2
20
5
20
6
20
4
20
3
20
5
20
1 4
÷ 5
÷ 5
Fracciones equivalentes
1
20
1
20
1 tarjeta
total de tarjetas
entonces,
Tarjetas
amarillas
Tarjetas
verdes
2
3
4
5
6
1
2
7
3
12
3
12
1
4
pantalones
total de prendas de vestir
5
30
5
30
1 6
gallinas
total de animales
1
3
4
5
2
B4SEP 128Significado y uso de los números
Lección 34La sexta parte de...
1
2
4
5
6
7
3
5
12
1
480 x 5
12
5
12
200de 480 =
ó
ó
5
30
1 6
÷ 5
÷ 5
3
12
1
4
÷ 3
÷ 3
Simplificación:
Simplificación:
son fracciones equivalentes.

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25 pesos...
15 muñecos...

RETO
¿Qué fracción del...?
Son 60 losetas en total. 8 losetas marcadas con el número 5 de color naranja. 8 de 60 =
En parejas...
Ejemplo de respuesta; hay muchas combinaciones posibles.
32 x 10 + 45 x 3
320 + 135 = 455
1. Ahora resuelvan los...
¿Qué número multiplicado...? 35

Si en una... 1 008 estuches
Francisco compró 57... 1 425 pelotas
Una bolsa contiene... 3 250 g ó 3.25 kg
3
4
5
8
60
8
60
25
200
1
8
÷ 25
÷ 25
15
600
1
40
÷ 15 ÷ 15
8
60
2
15
÷ 4 ÷ 4
25
200
5
40
÷ 5 ÷ 5
15
600
3
120
÷ 5 ÷ 5
5
40
1
8
÷ 5
÷ 5
3
120
1
40
÷ 3 ÷ 3
Simplificación
en 1 paso:
Simplificación
en 1 paso:
Simplificación
en 1 paso:
Simplificación
en 2 pasos:
Simplificación
en 2 pasos:
25
200
pesos
total de dinero
25
200
15
600
8
60
1
8
1
40
2
15
ó
ó
ó
15
600
muñecos
total de muñecos
1
2
7
3
8
4
9
5
10
6
Cajas Estuches
Gramos
de gelatina
en cada bolsa
Número
de bolsas
455 ÷ 13 = 35
Total de estuches
Gramos en total
1
2
3
4
5
32 45 3 x 10 + x = 455
21 x 48 = 1008
57 x 25 = 1 425
Redes Pelotas
Total de pelotas
125 x 26 = 3 250
No olvidar lo que señala el texto: que primero deben efectuar las mul- tiplicaciones y después sumar los productos.
B4SEP 130Significado y uso de las operaciones
Lección 35componer números
Tema reubicado pasa del B4 al B3

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¿Cuál es el...? 1120
2. Realiza las siguientes...
a) 36 × 25 = 18 × 50 = 9 × 100 =
b) 48 × 39 = 24 × 78 = 12 × 156 =
c) 125 × 16 = 250 × 8= d) 312 × 24 624 × 12= El primer... ¿Qué relación...?
Se va reduciendo el primer factor a la mitad en la siguiente operac
ión.
36, 18, 9
El segundo... ¿Qué relación...? Va aumentando al doble el segundo factor en la siguiente operación:
25, 50, 100
Para el inciso b)... 6 x 312 = 1 872 y 3 x 624 = 1 872
Explicación:
La multiplicación que sigue tendrá que ser la mitad de 12 (6) multiplicada x el doble de 156 (312)
6 x 312 = 1 872
3 x 624 = 1 872
La que sigue será la mitad de 6 (3) multiplicada por el doble de 312 (624)
Doble
Mitad
900 900 900
1 872 1 872 1 872
2 000 2 000
7 488 7 488
6
7
8
9
10
35 x 32 = 1 120
mitad
de 36
es el doble
de 25
mitad
de 18
es el doble
de 50

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Analiza... ¿cuáles serían...?
500 x 4 = 2 000, 1 000 x 2 = 2 000 y 2 000 x 1 = 2 000
El primer factor va aumentando el doble mientras que el segundo disminuye a la mitad.
500 x 4 = 2 000 1 000 x 2 = 2 000
Analiza... ¿cuáles serían...?
40 x 240 = 9 600,
20 x 480 = 9 600, y 10 x 960 = 9 600
El primer factor disminuye a la mitad mientras que el segundo aumenta al doble.
40 x 240 = 9 600
20 x 480 = 9 600 10 x 960 = 9 600
¿Cuál de los...?
El inciso a,
detectando la relación mitad-doble de los factores de las multiplicaciones, resol-
veríamos fácilmente 9 x 100 = 900 y sabríamos que las demás multiplicaciones tienen el
mismo producto.
Escribe un procedimiento...
El producto será siempre el mismo en tanto que el primer factor de la multiplicación dismi-
nuya a la mitad y el segundo aumente el doble o viceversa.
3. Resuelve los problemas...
Lucía... ¿Cuántos paquetes...? 896 paquetes

En el... ¿cuánto...? $324
27 x 12 = 324
Para... ¿Cuántos árboles...?
630 árboles
42 x 15 = 630
Reto
Averigua si el... 20 x 12 x 18 = 4 320
Ejemplo: 40 x 6 x 18 = 4 320 ó 40 x 12 x 9 = 4 320 ó 20 x 24 x 9 = 4 320
Sí se puede, pero sólo cambiando dos de los factores
y conservando un factor sin cambio.
Cajas Paquetes de galletas en cada caja
Total de paquetes de galletas
Precio del par de calcetines
Número de hileras
Número de árboles
Pares de calcetines que Jesús compró
Total de estuches
árboles en total
No cambió No cambió No cambió
1
8
7
6
5
4
3
2
Mitad
Mitad
Doble
Doble
1
5
2
6
3
7
4
8
56 x 16 = 896
B4SEP 131Significado y uso de las operaciones
Lección 35componer números
Tema reubicado pasa del B4 al B3

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Un litro... ¿cuánto...?
12 x 4 = 48

de 12 = = = 9
48 + 9 = 57
1. En equipos...
Los... ¿a quién...? Reina,
a ella le sobró más.

50 – 36.01 = 13.99 Rosa
50 – 30.73 = 19.27 Reina

En el siguiente...
50 – 30.73 = 19.27 Rosa 50 – 36.01 = 13.99
Se sumaron todos los gastos de cada persona para saber cuál era su total. Después a 50
se le restó el total del gasto para poder saber a quién le sobró más.
2. En parejas...
¿Cuánto pagarán...? $ 11.55
3 x 3.85 = 11.55
Reyna dice que...
Rosa

(4.68 x 2) = 9.36
¿De cuánto...?
1 l $13.64 – l $8.40 = $5.24
B4SEP 132Significado y uso de las operaciones
Lección 36La compra en el supermercado
B4SEP 133Significado y uso de las operaciones
Lección 36La compra en el supermercado
1
2
3
Costo
por litro
Costo
de 4 litros
Número
de litros
Costo de litro
$ que se paga por 4 litros de leche
$ que se paga por litros de leche
$ que se paga por 4 litros de leche
1
2
3
Precio total
Precio total
Paquetes galletas
Precio por paquete
Litros de jugo
1
2
1
2
3
1
2
3
4
5
6
3 4 3 4
3 4
3 4
36
4
3 x 12
4
Pagaron con $50 Lo que gastaron Lo que les sobró
Cálculo real
1 litro $13.64
litro - 8.40
5.24
1
2
5.24 pesos.

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Reyna y Rosa... Rosa
A Rosa le cuesta $13.64 A Reyna le cuesta $ 17.76 ó 16.80
Si de las dos...¿cuánto dinero le...? Rosa
5 – 4.42 = .58
Reyna 5 – 3.85 = 1.15
RETO
En el cuadro...
3.56 3.9 13.9 21.4
12.76 9.54 2.35 5.21
8.12 11.34 15.16 8.13
3.15 5.70 2.17 7.65
Más barato
Más cercano a 50
Más cercano
a 50
Reyna: 8.40 + 4.68 + 4.68 = 17.76
4
5
6
1
2
1 2 1 2
1 4 1 4
litro
litro litro 1 litro
litro litroCosto de 1 litro
Dinero que les sobra
Precio de galletas de c/ lista
A Rosa $0.58 o 58 centavos
y a Reyna $1.15 o un peso
con 15 centavos
27.59 42.39
18.67
42.76
8.40 + 8.40 = 16.80

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158
Fuera de programa
En parejas...
Saúl tiene 270... ¿Cuántos puede...?
27 paquetes 270 ÷ 10 = 27
¿Cuántos paquetes de...?
2 paquetes 270 ÷ 100 = 2
Expliquen el procedimiento... 270 ÷ 10 = 27
1. En equipos de...
...pelotas Paquetes...
1 000 100 10
29 0 0 2
320 0 3 32
525 0 5 52
830 0 8 83
1 130 1 11 113
1 802 1 18 180
3 510 3 35 351
8 967 8 89 896
¿A partir de...?
A partir de 320.
¿Por qué no...?
Porque tienen menos de 1 000 pelotas.
Pelotas en caja
Pelotas en caja
Número de pelotas en paquetes
Número de piezas en paquete
Total paquetes
Total paquetes
29 29 29
9
320 320
20
320
0
525 525
25
525
5
830 830
30
830
0
1130
130
1130
30
1130
1802
802
1802
2
1802
2
3510
510
3510
10
3510

8967
967
8967
67
8967
7
0 0 2
0 3 32
0 5 52
0 8 83
1 11 113
1 18 180
3 35 351
8 89 896
1 00029 100 10
1 000320 100 10
1 000525 100 10
1 000830 100 10
1 0001 130 100 10
1 0001 802 100 10
1 0003 510 100 10
1 0008 967 100 10
Número
de pelotas
Paquetes
de 1 000 pelotas
Paquetes
de 100 pelotas
Paquetes
de 10 pelotas
1
2
3
4
5
6
B4SEP 134Significado y uso de las operaciones
Lección 37Entre dieces
21
3
4
5
6
7
100 270
2
70
Nota: Por los ejemplos que da el libro
SEP la solución de esta tabla se hace
calculando de forma independiente cada
columna.

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159
Fuera de programa
B4SEP 136MEDIDA
Lección 38¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área?
a b c
d e f
Escriban el procedimiento...
Dependiendo del número de ceros, de 10, 100 y 1000, se quitarán cifras del dividendo de
derecha a izquierda.
Ejemplo:
Comprobación:
3. Resuelve...
Para una...¿cuántas mesas...? 15 mesas
150 ÷ 10 = 15 mesas
Los... ¿A qué...? $75
(5 500 + 2 000) = 7 500 ÷ 100 = $75 costo de cada boleto
Reto
Felipe... ¿Cuántas naranjas...? 357 naranjas
357 naranjas 36 x 10 = 360 360 – 3 = 357
En parejas...
B4SEP 135Significado y uso de las operaciones
Lección 37Entre dieces
Número de platos por mesa
Lo que quieren ganarle
Naranjas que tiene
Número de naranjas en 36 bolsas de 10
Número de boletos
Cantidad que necesitan reunir
Número de platos alquilados
Precio
del televisor
Número de bolsas
que quiere completar
Número de naranjas
por bolsa
Naranjas
que le faltan
1130 1130 1130
1130
0130
1130
0130
030
1130
013
030
00
1 11 113
1130
÷1000 100 10
1000 100 10
3
2
1
1
2
3
4
7
1
2
3
A = 15
P = 16
A = 12
P = 16
A = 14
P = 28
A = 13
P = 20
A = 13
P = 28
A = 12
P = 16

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160
1. Observen con atención...
¿Cuáles son...?
(a, b, d) y (c, e)
Las figuras No todas.
¿Por qué?
Porque el perímetro de las figuras no está relacionado con el área que ocupan sino con el
largo de sus lados.
¿Cuáles son...?
(b, d) y (e, f)
¿La figura...?
No. La figura de mayor área es a y las figuras de mayor perímetro son c y e.
2. Calcula el perímetro...
Ordena las figuras...
1, 5, 3, 4 y 2
Ordena las figuras...
3, 4, 5, 2 y 1
2816
12 13
B4SEP 137MEDIDA
Lección 38¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área?
P: 6 + 3 + 6 + 3 = 12 cm
1x1=1
5 cm
5 cm 5 cm
5 cm
5 cm6 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm 4 cm
7 cm
1 cm 1 cm
1 cm 1 cm
A = b x h = 6 x 3 = 18 cm
2
A = b x h = 5 x 4 = 20 cm
2
P = 5 + 5 + 4 + 4 = 18 cm
P=4+(5 x 2)+(5x2)=24 cm
A = b x h = 3 x 7 = 21 cm
2
P = 7 + 7 + 3 + 3 = 20 cm
P = 5 + 5 + 2 + 2 + 2 + 2
+ 1 + 1 = 20 cm
A = 5 x 2 = 10 cm
2
A = 10 x 2 = 20 cm
2
Para calcular
el área, dividi-
mos la figura en
2 rectángulos
de 5 x 2.
Nota: para calcular
el área total se debe
descomponer la figura
en 3 figuras.
A1 = B x h x 2
A1 = (5 x 1) x 2
A1 = 10 cm
2
A2 = L x L
A2 = 3 x 3
A2 = 9 cm
2
Área total:
10 cm
2
+ 9 cm
2
=
19 cm
2
1
2
3
4
5
Figura PerímetroÁrea
1 12 18
2 24 19
3 20 21
4 20 20
5 18 20
1
2
3
1
1
2
2
3
3
4

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161
Resuelve el problema...
Para... ¿cuántas losetas...? 180 losetas.
Representación gráfica:
Explica...
Sacando el total de cm
2
y dividiendo entre la medida de la loseta.
¿Cuántos centímetros...? 10 cm

Explica por qué...
1 decímetro cuadrado es un cuadrado que mide 10 cm por lado y esa es la medida de cada
loseta.
Cuando el maestro...
¿Es igual hacer...?
Sí.
¿Por qué?
Es igual siempre y cuando se mantenga la equivalencia [1 m
2
= 10 000 cm
2
].
¿En qué casos...?
Dependiendo de la superficie que se mida, si es muy chico, emplear cm
2
; si es grande, m
2
.
B4SEP 139MEDIDA
Lección 39De un metro por un metro
B4SEP 138MEDIDA
Lección 39De un metro por un metro
1
2
3
4
1
2
3
1
4
2
1
2
2 m = 200 cm = 20 losetas
90 cm = 9 losetas
Número de losetas 20 x 9 = 180 losetas

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162
Reto
Dibuja en tu...
¿Cuál...? 150 cm
2

¿Cuántos cm
2
...? 825 cm
2

Resuelve el problema... ¿Cuál es...?
8 x 22 = 176 cm
2

¿Cómo obtuviste...?
Con su fórmula: A = b x h
En grupo... ¿Cuál...? ¿Por qué?
Basándome en la fórmula para sacar el área. (Habrá alumnos que cuenten los cuadritos
para sacar el área).
1. En parejas...
Rectángulo Filas ColumnasÁrea
1 6 5 6 x 5 =
30
2 6 4 6 x 4 = 24
3 7 2 7 x 2 = 14
4 4 3 4 x 3 = 12
5 3 5 3 x 5 = 15
¿Cómo se obtiene...?
Multiplicando la base por la altura
¿Cuál sería la...?
A = b x h
B4SEP 140MEDIDA
Lección 39De un metro por un metro
B4SEP 141MEDIDA
Lección 40Lado por lado
altura
área del rectángulo
base
área
base x altura
B4SEP 142Análisis de la información
Lección 40Lado por lado
base altura
3
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
3
1 dm
2
= 100 cm
2
1 dm
2
= 150 cm
21
2
1 4
10 cm
10 x 10 = 100 cm
2
10 cm
8 = 8.25, 100 x 8.25 = 825 cm
2
Nota: Fila= horizontal
Columna= vertical

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Fuera de programa
Reto
La señora... ¿Cuántos...?
12 000 cm
2

2. Calcula el área...
Superficie ancho (c) largo (f)Área (A)
1 9 m 10 m 90
m
2
(9 x 10)
2 14 dm 15 dm 210 dm
2
(14 x 15)
3 20 cm 12 cm 240 cm
2
(20 x 12)
En cada inicio... ¿qué tan probable...?
a) de distinto color?
totalmente seguro
b) uno... rojo?
poco probable.
c) del mismo color?
o imposible
R
eto
En una... ¿de qué...? Azules
Explica...
Divido
40 entre el denominador de la fracción que representa cada color y luego multiplico
por el numerador para saber cuántas esferas hay de cada color.
B4SEP 144Análisis de la información
Lección 41Lo más probable es que...
B4SEP 143Análisis de la información
Lección 40Lado por lado
1 dm = 10 cm 1 m = 100 cm 4 m = 4 x 100 = 400 cm
3 dm = 3 x 10 = 30 cm A = 400 cm x 30 cm = 12 000 cm
2
1
2
1
2
3
Porque cada uno de los 10 lápices es de distinto color.
Porque la probabilidad es muy baja. Es de
Porque cada uno es de distinto color.
1
10
1
1
2
2
3
B4SEP 147Análisis de la información
Lección 41Lo mÁs probable es que...
1
40
5
Azules = x 2 = 16
40
4
Rojas = x 1 = 10
40
8
Amarillas = x 1 = 5
Negras = 91

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Subraya...
La mayoría....
Sí (3 + 5 + 7 + 8 +7) = 30 mujeres
La mayoría...
No (4 + 4 + 5 + 5 + 2) = 20 hombres
En la siguiente...
La mayoría... más de 7. No
La mayoría... menos de 7. No
Nota: La mayoría aprobaron con 7 lo cual no es opción.
1. Resuelve...
¿Cuál fue...?
Botas de caballero, son 17 pares
¿Qué número...?
número 27, son 4 pares
De... ¿qué número...?
número 17, son solamente 9 pares
¿Por qué resulta...?
Para tener más existencia de ese calzado y ese número en la bodega.
Llevar una buena estadística y contabilidad de los productos más vendidos en la zapatería
y tener en cuenta cuál producto es el más solicitado. Sirve para elaborar los pedidos.
3. Observa...
A partir de la...
Depende de la clase.
¿Qué flor...?
Jacarandas, son 5 flores, es decir es el mayor conjunto de datos en la ilustración.
Si... ¿de qué ...?
Rosa
1
2
3
4
1
1
1
3
3
3
2
2
2
4
4
4
3
1
2
4
3
1
2
Botas B 26 = 5 B 27 = 9 B 28 = 3 17
Zapatillas
Z 21 = 2 Z 22 = 1 Z 23 = 11
14
Tenis
T 17 = 4 T 19 = 5
9
B4SEP 148Análisis de la información
Lección 42los zapatos de moda
Tema reubicado pasa del B4 al B5
B4SEP 149Análisis de la información
Lección 42los zapatos de moda
Tema reubicado pasa del B4 al B5
B4SEP 150Análisis de la información
Lección 42los zapatos de moda
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RETO
De los ... ¿Cuál...? La moda es los niños de 9 años (12 niños)
T
otal de niños 36
tienen 9 años es decir x 36 = = 12 niños con 9 años.
Observa el siguiente...
¿Qué fracción del...?
ó
Contar los cuadros rojos de la imagen (6) para saber la fracción que representan
del total (50).
¿De qué color...?
Amarillos
Del tablero... ¿cuánto...? $712.00
Los cuadros... ¿Quién...? Pedro
¿Cuánto...? $1.25
De los polígonos... ¿cuál...?
Azul tiene 18, mientras que el amarillo tiene 16
¿Cuáles son los...?
Naranja y morado, ambos tienen 9 unidades cuadradas de área
Si ... ¿cuántos dm
2
...?
2 dm
2

Si... ¿qué color...? Amarillo
Tomando... ¿cuál es...?
Amarillo,
es el conjunto de datos que aparece más veces.
4
4
8
9
2 6
3
7
1 5
1
3
1 3 36
3
tiene 9 años 6 meses es decir x 36 = = 9 niños con 9 años 6 meses.
tiene 9 años 9 meses es decir x 36 = = 4 niños con 9 años 9 meses.
9 niños tienen 10 años.
1
4
1 4
1 6 1 6
36
4
36
6
6
50
3
25
1
3
9
2
8
4
5
6
7
(50 cuadros en total = 5 x 10)
Son 15 cuadros amarillos
15 50
3
10
÷ 5
÷ 5
Cuadrados de color amarillo = $24.00
Cuadrados de color azul = $32.00
Amarillo = 15 x $24.00 = $360.00
Azul = 11 x $32.00 = $352.00
$360.00
+ $352.00
$712.00 Total
Precio de cuadros rojos = $7.35 Precio de cuadros anaranjados = $5.20 Pedro compró 3 rojos = 3 x $7.35 = $22.05 Víctor compró 4 anaranjados = 4 x $5.20 = $20.80
$22.05
- $20.80
$1.25 Total
Pedro Víctor
Azul Amarillo
10
10
10 cuadros = 20 cm
5 cuadros =10 cm
10
1 dm 1 dm
B4SEP 151Integro lo aprendido
Tema reubicado pasa del B4 al B5 (Sólo ejercicio 9)
Fuera de programa

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Encierra la letra...
Dolores... ¿Quién de...?
b) Lupita 1 999 < 1 899
Un... ¿Qué cantidad...? d) $1 000
Una caja... ¿Cuánto costarán...?
c) $2 850
La mamá... ¿Cuánto pagó...?
a) $31.60
En ... ¿En dónde...?
c) $105.50
Linda.. ¿Qué cantidad...?
a) 108 cm
2

Diego..., ¿cuántas unidades...?.
c) 24
Contar cuadros de la ilustración (4 x 6)
Ramiro... ¿Cuál es...? c) Área = f x c
Emanuel... ¿cuál de...?
a) Es más probable sacar una ficha blanca que una negra.
Hay 2 fichas blancas y 1 negra por lo tanto la posibilidad de saca
r una blanca es mayor.
1
2
3
4
5
9
8
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
Costo de la caja
de chocolates
Cajas
Total del costo de 75 cajas de chocolates38 x 75 = 2 850
A = b x h A = 9 x 12 A = 108 cm
2
7.80 5.50
10.80
+ 7.50
31.60
10 550
÷ 100 105.50
Total de dinero a repartir = $18 000 Les toca hijo mayor x 18 000 = 18 000 = $9 000
hijo mediano x 18 000 = 18 000 = $6 000
hijo menor x 18 000 = 18 000 = $2 000
a la esposa le toca lo que sobra = $1 000
$9 000 + $6 000 + $2 000 = $17 000 Total de dinero para los hijos
$18 000 – $17 000 = $1 000
1
2
1 3
1 9
Total primero Total para
su esposa
Total para
los hijos
9
3
2
Leche (1 l)
Azúcar (1/4 kg)
Fresas (1 kg)
Huevos (5)
Total gastado
Cantidad a repartir.
Número de sobres.
Cantidad en cada sobre.
B4SEP 152-154Integro lo aprendido
Tema reubicado pasa del B4 al B3 (Sólo ejercicio 1)
9
Fuera de programa

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Explica los procedimientos...
Karen:
1. Karen multiplicó el divisor por un número al azar.
2.
El producto de esta multiplicación se le restó al dividendo.
3. Multiplicó el divisor por otro número al azar.
4. El producto se lo restó al resultado de la primera resta que hizo.
5. Multiplicó el divisor por otros 3 números siguiendo los mismos pasos hasta que la resta tuviera como resultado cero, es decir
, que el residuo fuera cero.
6. Sumó estos factores (números al azar) para obtener el cociente de la división.
* Hay un error en el libro de texto SEP. En la última multiplicación de Karen dice
57 x 20 = 114 y debe decir 57 x 2 = 114.
Lalo:
Lalo realizó la división a prueba y error, buscando un número que multiplicado por el divisor
diera exactamente el dividendo de la división, y así obtener el cociente, sin residuo alguno.
1. En parejas...
Alan ganó...
1 billete de $100 + 3 monedas de $5 para cada quien.
¿Cuánto dinero... $115
Procedimiento:
Ganó $345 y los dividirá entre él y sus 2 hermanos.
Dibuja...
Bloque 05
B5SEP 157Significado y uso de las operaciones
Lección 43el reparto
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
Muestra
sin valor
comercial
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1 1 5
3 3 4 5
0 4
1 5
0
Alan, Diego y
Gabriela
Alan
Diego Gabriela
= $115 para cada uno
Lo que ganó

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¿Pudo repartir...
Sí, se pudo repartir en cantidades exactas ya que no sobró nada.
Procedimiento:
3 x 115 = 345
Procedimiento:
Si le hubieran...
4 billetes de $50 = $200
Alan: = 115
4 billetes de $20 = $80 6 monedas de $10 = $60
1 = 110
5 monedas de $1 = $5
$345 2 = 110
No se puede repartir con esas denominaciones de moneda exactamente,
sin embargo, la
cantidad neta es la misma y sí se puede repartir entre los 3. Para repartir con esa cantidad necesitaríamos cambiar una moneda de 10 por 2 de 5.
¿Qué resulta...
Con los de 100.
¿Por qué?
Porque la repartición de los billetes y las monedas que hay es exacta:
3 billetes ÷ 3 personas = 1
9 monedas ÷ 3 personas = 3
2. Reparte los objetos correctamente y completa la tabla siguiente.
# personasTotal objetos
Cuánto a cada
persona
Sobrantes
50 150 lápices 0
30 900 hojas 0
25 528 galletas 3
10 187 estampas 7
3. F
ormen equipos para resolver los problemas.
Se celebrará una... 8 boletos 200 ÷ 25 = 8


Boletos Alumnos Boletos por alumno
B5 SEP 158Significado y uso de las operaciones
Lección 43el reparto
1
2
3
4
5
6
7
8
3 50 1 5 0 0
3 0 30 9 0 0 0
2 1 25 5 2 8 2 8 3
1 8 10 1 8 7 8 7 7
8 25 2 0 0 0
1 1 5 3 3 4 5 1 5 0 residuo = 0 (no sobró nada)
1
2
3
4
5
6
Procedimiento:

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El entrenador...
5 partidos.
Alan le dijo...
6 minutos.
RETO
Si en el grupo...
23 árboles por alumno.
Describan...
Dividir el número de árboles entre el número de alumnos para saber cuántos les tocan.
Un alumno tarda...
3 horas con 50 minutos.
23 x 10 = 230 60 230
Árboles por Tiempo que Total T
otal minutos
alumno les lleva plantarlos minutos minutos por hora
Se cuenta...
230 árboles por terreno.
Reúnete...
Cada galleta...
b) Entre $3.00 y $4.00
$170 pesos ÷ 50 galletas = $ 3.40 c/u
Cada sartén...
c) Más de $150.00
$460 pesos ÷ 3 sartenes = 153.33 c/u
Cada pañal...
a) Menos de $5.00
$150 pesos ÷ 35 pañales = $4.29 c/u
B5 SEP 159Significado y uso de las operaciones
Lección 43el reparto
B5 SEP 160Significado y uso de las operaciones
Lección 44 ¿el cociente es?
5 90 4 5 0 0
2 3 30 6 9 0 9 0 0
2 3 0
3 6 9 0
0 9 0
0 0
0
3.4
50 1 7 0
2 0
0
1 5 3. 33 3 4 6 0
1 6
1 0
1 00
1
4. 2 8 5
35 1 5 0. 0 0
1 0 0
3 0 0
2 0 0
2 5
6
60 3 6 0
0
1
2
3
4
1
2
3
7
8
450 ÷ 90 = 5
Minutos sin Minutos Partidos
recibir gol por partido
360 ÷ 60 = 6
Segundos 1 minuto = Total en bañarse 60 seg. min.
690 ÷ 30 = 23
Total Total alumnos Árboles árboles
por alumno
690 ÷ 3 = 230
Total N. de Árboles árboles terrenos por terreno
1
2
3
4
1 2
3 4
5
Procedimientos:
Procedimientos:
Procedimientos:
cantidad redondeada a centavos.
3

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170
Cada película...
c) Más de $100.00
$720 pesos ÷ 6 DVD´s = $120.00 cada uno
Cada litro...
b) Entre $10.00 y $20.00
$168 pesos ÷ 12 litros = $14 c/litro
1. En parejas...
Ángela compró...
b) 6
18 manzanas ÷ 3 manzanas c/pastel = 6 pasteles puede prepar
ar.
Rebeca elaboró... c) 15
135 llaveros ÷ 9 amigos = 15 lla
veros para cada uno.
Un pintor... c)45
90 litros ÷ 1 lata de 2 litros = $45 latas.
El dueño...
a) 101
707 cubiertos ÷ 7 cubier
tos c/paquete = 101 paquete.
El señor Jorge...
b) 166
$830.00 pesos disponibles
$5 costo del anuncio
Diego tiene...
c) 32
384 donas = 32 cajas
12 cajas por dona
RETO
Observa los números...
Escoge dos números...
14 ÷ 2 = 7
2 13 14 28
1 2 0 6 7 2 0
1 2
0 0
1 4
12 1 6 8
4 8
0
6
3 1 8
0
1 5
9 1 3 5
4 5
0
4 5
9 9 0
1 0
0
1 0 1
7 7 0 7
0 0 7
0
1 6 6
5 8 3 0
3 3
3 0
0
3 2
12 3 8 4
0 2 4
0
4
5
1
2
3
4
5
6
1
B5SEP 161Significado y uso de las operaciones
Lección 44¿el cociente es?
1
3
4
5
6
= 166 anuncios
B5 SEP 162Significado y uso de las operaciones
Lección 44 ¿el cociente es?
1
2
3
4
Procedimientos:
2

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¿Cuáles son...?
5 8 27 30
30 ÷ 5 = 6
¿Cuáles son...?
3 4 36 71
¿Cuáles...?
4 32 50 76
32 ÷ 4 = 8
Si están...?
13 mesas.
¿Por qué?
Si sólo se preparan 12 mesas, y las 148 personas invitadas asisten a la fiesta, 4 perso-
nas se quedarían sin lugar, por lo que se debe preparar 1 mesa más = 13 mesas.
¿Cuántos lugares...?
8 lugares
12 x 13 = 156 lugares – 148 invitados esperados = 8 lugares vacíos
1. Resuelve...
¿Cuántas filas...?
25 filas
¿Cuántas filas...?
24 filas
¿Cuántos asientos...?
3 asientos
Completa la tabla...
Dividir el número de
boletos vendidos
entre el número de
asientos por fila y
se multiplica por 15,

menos el número de
boletos, lo que sobre
es el número de
sillas sobrantes.
B5SEP 163Significado y uso de las operaciones
Lección 45¿cuánto queda?
510 ÷ 15 = 34 exactos.
807 ÷ 15 = 53 + 1 = 54
15 x 54 = 810 - 807 = 3
719 ÷ 15 = 47 + 1 = 48
15 x 48 = 720 - 719 = 1
483 ÷ 15 = 32 + 1 = 33
15 x 33 = 495 - 463 = 12
Boletos
vendidos
Hileras Sobrantes
510 34 0
807 54 3
719 48 1
483 33 12
1 2
12 1 4 8
2 8
4
2 4
15 3 6 3
0 6 3
0 3
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
N. de lugares
por mesa. N. de personas invitadas sin
lugar en una mesa.
N. de personas con
boleto sin asiento.
N. de filas de
asientos.
N. de boletos vendidos.
Si sólo fueran 24 filas, 3 personas que compraron su boleto no
tendrían asiento, por lo que debió requerir una fila más = 25 filas.
Porque 25 filas con 15 asientos = 375 asientos y 24 filas con 15
asientos = 360 asientos (insuficientes para el número de perso-
nas que compraron su boleto).
N. de asientos
por fila.
Lugares 13 Mesas
Mesas que deben
prepararse.
N. de personas
invitadas.
Procedimiento:

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2. Reúnanse...
Si..., ¿qué hora?
03:40 horas
Debemos convertir 430 minutos en horas.
1 hora = 60 minutos.
20:30 hrs + 7 hrs y 10 min
+ 1 21:30
+ 2 22:30

+ 3 23:30 + 4 00:30 + 5 01:30 + 6 02:30 + 7 03:30 + 10 minutos = 03:40 hrs.
¿Será...?
No,
serán las 03:40 hrs. del día siguiente.
Si hoy...
Martes
Procedimiento:
Debemos convertir 750 días en semanas.
1 semana (lunes a domingo) = 7 días
Se completan 107 semanas (de lunes a domingo)
en 750 días, pero sobra 1 día por lo que debemos
pasar al día siguiente, es decir, al martes.
¿Y dentro...?
Lunes
Procedimiento:
Debemos convertir 3710 días
en semanas 1 semana (lunes
a domingo) = 7 días.
Se completan 530 semanas
(de lunes a
domingo) exactamente
en 3 710 días, por lo tanto,
estaremos en un lunes.
3. En equipos...
D d c R
35 3 11 2
78 24 3 6
66 12 5 6
837 Pares 418 1
B5SEP 164Significado y uso de las operaciones
Lección 45¿cuánto queda?
1
2
3
4
5 1
2
3
4
5
7
60 4 3 0
1 0

430 minutos
Minutos por
hora.
430 minutos = 7 horas con 10 minutos.
Minutos
sobrantes.
Horas completas.
1 0 7
7 7 5 0
0 5 0
1
Días por
semana.
Sobra 1 día.
Semanas
completas.
5 3 0
7 3 7 1 0
2 1
0
Días por
semana.
No sobran
días.
Semanas
completas.
Procedimiento:
Procedimientos:
11
3 35
05
2
3
24 78
6
5
12 66
6
418 2 837 03 17 1

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Fuera de programa
En la lonchería...
¿Cuántos litros...?
Representación gráfica:
¿Cuántas botellas...? 2 botellas
Representación gráfica:
1. En parejas...
María tiene...
¿Cuántos metros...?
3 m ó 3.75 m
Expliquen: De forma gráfica o sumando.
Representación gráfica:
Procedimiento:
Tela 1 T
ela 2
Tela 3 Tela 4 Tela 5 Demuestren su...
¿A qué conclusión...? Como se indica.
Si cada rectángulo... ¿cuántos...?
18 rectángulos.
Procedimiento:
Si el metro de tela... ¿cuánto hay...?
100 x 12 = $1 200
B5SEP 165Significado y uso de las operaciones
Lección 46fracciones de metros completos
1
3
4
5
6
2
15
4
3
4
3 4
= 3 m
Jugo
consumido.
Metros que
se necesitan.
Lo que se representa en los rectángulos.
3 4
12
1
3 4
3 4
3 4
3 4
3 4
3 4
2 3
3 4
36
2
3 4 3 4
+
÷
+
=
+
= 18 Número de rectángulos que se necesitan.
+ =
Tela
1
Tela
2
Tela
3
Tela
4
Tela
5
Procedimiento:
100
x 12
1200
Valor del metro.
Metros que se necesitan.
Total que se pagará.
3
4
15
4
1 2 3
4 + 4 + 4 + 3 =
18
4
1 2
= 4 litros
1 2
4 litros ó 4.5 litros.
1 2
1
2
= 4
1 litro 1 litro1 litro 1 litro
litro
3
4
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4
+ + + + + =
Faltante
para
completar
el litro.
24
4
= 6
1 litro 1 litro1 litro 1 litro 1 litro1 litro
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 43 43 4
+ ++ + + ++ =
18
4
4.5
4 1 8
2 0
0
N. de cuartos que
tiene un litro. N. de cuartos
N. de litros en
15
4
3.7 5
4 1 5
3 0
2 0
0
N. de cuartos
que hay en un
metro.
N. de cuartos que
tiene María en los
5 trozos.
N. de metros en
En MDA se agrega la
división con fracciones
porque el programa
vigente la considera.
1
2
3
4
5
6

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Fuera de programa
En el siguiente...
¿Cuántos...?
5 trozos
2. Reúnanse con...
Paola recibe...
¿Cuánto lleva...? $350 ahorrados.
Procedimiento:
Cecilia compra... ¿Cuánto compra...?
Procedimiento:
Carmen... ¿Cuántos metros...?
Procedimiento:
Los hermanos... ¿Cuántas horas...?
2 horas
Procedimiento:
Karla acostumbra... ¿Cuántos litros...?
Procedimiento:
50
x 7
$350
B5SEP 166Significado y uso de las operaciones
Lección 46fracciones de metros completos
2
5
1 2
2 5 2 5 2 5 2 5 10
5
2 enteros.+ + + + = =
2
3
4
5
6
7
1
5 0
2 1 0 0
0 0
de su domingo que ahorra.Dinero que ahorra de su domingo.
Domingos que ahorró.
Dinero ahorrado en 7 semanas.
Recibe de domingo.
3
5
14
1
42
5
2 5
x = = 8 Lo que bebe Karla de leche
Días que tienen dos semanas.
Lo que bebe diariamente
7 8 7 8 7 8 21
8
5 8
+ + = = 2 m en total.
Listón
rojo
Listón
azul
Listón
amarillo
3 4 5 1 15
4
3 4
kg x = = 3 kg Compró en 5 días.
Que compra
de queso
Número
de días
30
x 4
120
Minutos que tiene
una hora.
1 2
60
– 30
30
Minutos en 1 hr.
Minutos en hr.
Minutos que practican diario.
Minutos que practican diario.
Número de días (L,M,M,J).
Minutos que practican en los 4
días.
Horas que practican.
Minutos que practican.
2
60 1 2 0
0
3
4
3 kg ó 3.75 kg
5 8
2 m ó 2.62 m
2 5
8 litros ó 8.40 litros.
3.7 5
4 1 5
3 0
2 0
0
2.6 2
8 2 1
5 0
2 0
4
8.4
5 4 2
2 0
0
En MDA se agrega la
división con fracciones
por que el programa
vigente la considera.
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2
3
4
5
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Fuera de programa
Comenten con otras...
Suman las fracciones. El resultado final se logra dividiendo el numerador entre el denomina-
dor obteniendo un entero o fracción mixta.
RETO
Observa las botellas...
¿Cuántas se necesitan? ¿Cuántas faltan?
Hay 2 lts 3 lts 5 lts 10 lts 2 lts 3 lts 5 lts 10 lts
4 botellas de 6 9 15 30 2 5 11 26
6 botellas de 16 24 40 80 10 18 34 74
8 botellas de 8 12 20 40 0 4 12 32
5 botellas de 4 6 10 20 0 (*) 1 5 15
3 botellas de 12 18 30 60 9 15 27 57
* Sobra 1 después de completar 2 litros.
César tiene... ¿Le alcanzará...?
No
Procedimiento:
¿Cuántos lápices...?
5 lápices
Procedimiento:
1. En equipo...
Silvia...
$ 28.00
Procedimiento:
3.5
x 8
28.0
7
2
3
1
3
1 8
1 4
1 2
1 6
Lo que cuesta cada bolígrafo.
Bolígrafos que compró.
Lo que gastó Silvia por los bolígrafos.
6
x 1.80
10.80
10.80
– 10.00
.80Lápices que quiere comprar. Valor de 1 lápiz. Lo que pagaría por los lápices.
Lo que pagaría por los lápices. Lo que tiene César. Lo que le falta.
Lo que vale
cada lápiz.
Lápices que puede comprar. Dinero que tiene.
5
1.8 1 0
1 0
0
B5SEP 167Significado y uso de las operaciones
Lección 46fracciones de metros completos
B5SEP 168Significado y uso de las operaciones
Lección 47¿cuántos puedo comprar?
1
2
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
1

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¿Qué hicieron...?
Multiplicaron la cantidad de bolígrafos que querían (8) por lo que cuesta 1 solo bolígrafo
($3.50).
¿Cuánto pagará David...?
$ 47.60
¿Cuánto pagará Silvia...?
$7.20
¿Cuánto pagará Silvia...?
$161.00
¿Cuánto pagará David...?
$83.10
¿Cuánto dinero...?
$10.80
David lleva... ¿A quién...?
A ninguno
¿A quién le...?
David $8.50
Silvia $3.80
Procedimiento:
David: Silvia:
4
5
6
7
8
9
10
11
6.80
x 7
47.60
Lo que cuesta cada cuaderno.
Cuadernos que compró David.
Lo que pagará David por los cuadernos.
1.80
x 4
7.20
Valor de cada lápiz. Número de lápices. Lo que pagará Silvia por los lápices.
32.20
x 5
161.00
Valor de cada paquete. Paquetes de hojas. Lo que pagará Silvia por los paquetes de hojas.
27.70
x 3
83.10
Valor de cada estudiante. Número de estuches de plumas. Lo que gastó David por los estuches.
1.8
x 6
10.80
Valor de cada lápiz. Número de lápices. Lo que pagaría David por los lápices.
47.60 83.10
+ 10.80
141.50
150
– 141.50
8.50
200
– 196.20
3.80
28
7.20
+ 161.00
196.20
Por los cuadernos. Por los plumones. Por los lápices. Lo que gastó David.
Lo que David tenía.
Lo que gastó David.
Lo que le sobró a David.
Lo que Silvia tenía.
Lo que gastó Silvia.
Lo que le sobró a Silvia.
Por los bolígrafos.
Por los lápices.
Por los paquetes de hojas.
Lo que gastó Silvia.
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
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2. Valentina y su mamá...
¿Cómo pueden...? Multiplicando el número de piezas por el precio y se suman.
¿Por cuál...? Peras
¿Por cuál menos...? Manzanas
¿Cuánto pagaron...? $48.50
¿Les ayudó...? Sí.
3. Efectúa las...
a)
7.95 × 6 = 47.7
b) 5.85 × 8 = 46.8
c) 9.5 × 4 = 38
d) 8.65 × 9 = 77.85
e) 6.3 × 7 = 44.1
Reto
Reúnete con...
Un auto rojo...
Rojo: 9.375 L.
Azul:
10.25 L.
3
2
4
5
6
1
2
Kilómetros para recorrer.
Litros de gasolina que gasta.
Litros de gasolina que gastaría el carro rojo.
Kilómetros para recorrer.
Litros de gasolina que gasta.
Litros de gasolina que gastaría el carro azul.
B5SEP 169Significado y uso de las operaciones
Lección 47¿cuántos puedo comprar?
B5 SEP 170Significado y uso de las operaciones
Lección 47 ¿cuántos puedo comprar?
2
3
1
5.85
x 8
46.80
9.5
x 4
38
6.3
x 7
44.10
8.65
x 9
77.85
7.95
x 6
47.70
9.32
x 31
932
27960
288.92
3.4
x 15
170
340
51.0
2.49
x 59
2241
12450
146.91
4.75
x 27
3325 9500
128.25
2.82
x 53
846
14100
149.46
5.38
x 87
3766
43040
468.06
a)
g) h) i) j) k)
b) c) d)
e) f)
125 x .075 625 875 9.375
125 x .082 250 1000 10.250
Procedimiento:
f) 3.4 × 15 = 51
g) 4.75 × 27 = 128.25
h) 2.82 × 53 = 149.46
i) 5.38 × 87 = 468.06
j) 9.32 × 31 = 288.92
k) 2.49 × 59 = 146.91
1
2
3
456
Mango Manzana Pera Piña Guayaba
3 4 6 1 10
$2.50 $1.50 $2.30
$12.70
$0.85
7.50 6.00
13.80 12.70
8.50
$48.50 total
x x x x x
= = = = =
1
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Si el litro...
Rojo: $403.38
Azul: $441.03
Reúnete...
Expliquen...
101 su diferencia a 100 = 1; 11 su diferencia a 10 = 1
1009 a su diferencia a 1000 = 9
La diferencia entre... 1
entre 100 y 101 = 1
La diferencia entre... 1
entre 10 y 11 = 1
La diferencia entre... 9
entre 1 000 y 1 009 = 9
Comparen sus...
Con apoyo del...
Respuestas variables.
1. Escribe el número...
a)
27 + 33 = 60
b) 78 + 22 = 100
c) 387 + 113 = 500
d) 118 + 682 = 800
e) 185 + 115 = 300
f) 769 + 131 = 900
g) 357 + 243 = 600
h) 161 + 39 = 200
i) 217 + 83 = 300
3
Procedimiento:
540
x .075
2700
3780
40.500
Km de trayecto.
Litros de gasolina
gastada.
Litros de gasolina que
gasta el auto rojo.
540
x .082
1080
43200
44.280
Kilómetros de trayecto. Litros de gasolina que gasta.
Litros de gasolina que
gasta el carro azul.
40.5
x 9.96
2430
36450
364500
403.380
Gasolina que gasta el auto rojo. Valor de la gasolina por litro.
$ que gastarían en el auto rojo.
B5 SEP 171Estimación y cálculo mental
Lección 48 ¿cuánto falta para 10?
1
1
2
3
4
5
6
100
90 109
93 101
95 116
10
8 12
7 13
6 11
1 000
909 1 012
985 1 111
990 1 009
2
1
3
4
5
6
B5 SEP 172Estimación y cálculo mental
Lección 48 ¿cuánto falta para 10?
2
1
3
4
5
60
– 27
33
300
– 115
185
300
– 83
217
100
– 78
22
900
–769
131
500
– 387
113
600
– 243
357
800
– 682
118
200
– 39
161
a)
e)
i)
b)
f)
c)
g)
d)
h)
44.28
x 9.96
26568
39852
39852
441.0288
Gasolina que gasta el auto azul.
Valor de la gasolina por litro.
$ que gastarían en el auto azul.
Fuera de programa

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3. ¿Qué procedimiento...? Escríbelo... una resta.
Si tienes 768...
768 + 2 = 770 + 30 = 800 + 100 = 900
Con 2 llegó a 770
Con 30 llega a 800
Con 100 llega a 900
132 + 768 = 900
Si tienes 39...
39 + 1 = 40 + 60 = 100 + 100 = 200
Con 1 llegó a 40
Con 60 llega a 100
Con 100 llega a 200
161 + 39 = 200
Si tienes 491...
491 + 9 = 500 + 200 = 700
Con 9 llegó a 500
Con 200 llega a 700
209 + 491 = 700
Lo que conozco
Agr
upa los triángulos...
Hemos elaborado esta tabla para organizar la información de los triángulos que están en
la esquina superior izquierda de la página 173 del libro de texto SEP.
2
3
4
5
1
500
– 387
113
1
2
3
4
Los triángulos 1 y 3 se parecen porque cada uno tiene sus 3 lados iguales y cada uno de sus ángulos internos mide 60º.
CARACTERÍSTICAS
# del
triángulo
Lados
Medida
de los ángulos
Nombre
del triángulo
1
3 lados iguales de
3.1 cm
3 ángulos de 60º Equilátero
2
Base: 2.7 cm
2 lados de 4 cm
2 ángulos de 70º
en la base
1 ángulo de 40º en
la punta
Isósceles
3
3 lados iguales de
3.6 cm
3 ángulos 60º Equilátero
4
1 lado de 3.9 cm 1 lado de 2.9 cm 1 lado de 2.6 cm
1 ángulo de 90º 1 ángulo de 43º 1 ángulo de 47º
Escaleno
B5SEP 173Figuras
Lección 49los triángulos
Tema reubicado pasa del B5 al B1

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1. Utiliza una regla...
Hemos anotado medidas de los lados y medidas de los ángulos de cada triángulo.
Estas orientaciones para trazar, son algunas
opciones, los alumnos y maestros pueden
usar otras estrategias:
A Es un triángulo isósceles, una forma
sencilla es trazar la base y luego trazar
la altura (4.2 cm) como se indica en la
figura partiendo exactamente de la mitad
de la base. Al final se unen los extremos
de la base con la altura para formar
2 lados iguales.
B Se inicia el trazo con el ángulo de 90º usando una escuadra y prolongando los lados
hasta las medidas señaladas, cuando ya tenemos los lados en la medida exacta se cierra
el triángulo con una línea.
C Se traza la base (podría ser cualquier lado) y se miden ángulos y lados como indica la
figura.
2. Con ayuda...
100º
Compara el triángulo...
¿Fueron diferentes...?
Respuestas variables.
3. Reúnanse en equipos...
Esta actividad se resuelve en equipo y las respuestas varían dependiendo del triángulo que
hayan elegido.
A
73º 73º
34º
Altura 4.2 cm
5 cm
5 cm
3 cm
70º
45º 65º
4.3 cm
5.4 cm
5.7 cm
60º 100º
20º
2
3
4
1
B
C
1
55º
35º
90º 6.7 cm
3.8 cm
5.5 cm
B5SEP 174Figuras
Lección 49los triángulos
Tema reubicado pasa del B5 al B1

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4. En parejas...
Un triángulo equilátero...
– No, porque los triángulos equiláteros tienen sus 3 ángulos iguales.
– No, porque los ángulos internos deben sumar 180º y en los datos tiene 170º.
Un triángulo cuyos ángulos...
Sí se puede construir.
Un triángulo cuyos lados...
Sí se puede construir.
Con las medidas
dadas NO es posible.
RETO
Reúnete con otros...
1
2
3
1
2
1
3
1
100º 50º
30º
Sí
2
4 cm
3 cm
5 cm
Sí
3
rectángulo
escaleno
escaleno
isósceles
isósceles
isósceles
isósceles
isósceles
1
B5SEP 175Figuras
Lección 49los triángulos
Tema reubicado pasa del B5 al B1
B5SEP 176Figuras
Lección 49los triángulos
Tema reubicado pasa del B5 al B1

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Ejemplos de respuesta:
Si las varas...
Agudos, obtusos o rectos.
Si las varas...
Sólo algunas, depende del dibujo que haya hecho cada alumno.
¿Cómo lo sabes?
Revisando si las líneas tienen la misma distancia de separación en todos sus puntos.
Nota: Para que formen rectas paralelas los niños deberían haber trazado rectas perfecta-
mente equidistantes y sería raro ya que el ejercicio indica que dibujen la representación de
2 varas que caen.
1. Observa las semirrectas...
Líneas secantes
Líneas paralelas Líneas perpendiculares
2. En tu cuader
no...
3. Sigue las instrucciones.
Traza una línea...
Desde el punto...
Traza dos líneas...
B5 SEP 177Figuras
Lección 50Las rectas
B5 SEP 178Figuras
Lección 50Las rectas
1
2
3
4
1
2
3
4
3
4
2
1
3
4
2
1
2 rectas inclinadas
paralelas.
3 rectas paralelas
horizontales.
1 recta perpendicular
a otra recta.
A
B
D
C
Fuera de programa

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1
2
3
4
5
6
1
2
3
4. Con un compañero...
¿Se intersectan? No.
¿Por qué? Porque son paralelas.
¿Son perpendiculares? No.
¿Por qué? Porque no forman ángulo de 90º.
¿Son paralelas? Sí.
¿Por qué? Porque no se intersectan en ningún momento.
¿Se intersectan? Sí.
¿Por qué? Porque se cruzan entre sí.
¿Son perpendiculares? Sí.
¿Por qué? Porque forman ángulos de 90º.
En el siguiente... Perpendicular.

¿Cuántas formas...? 6
1. Realiza la siguiente...
Si quisieras pintar...
5 combinaciones posibles.
Explica cómo...
Porque existen 5 colores y se rotan para obtener las 5 formas posibles ya que en las combi-
naciones el orden no importa, es decir, es lo mismo A, B, C que C, A, B.
Opción 1: rojo, azul, amarillo, naranja.
Opción 2: azul, amarillo, naranja, morado.
Opción 3: amarillo, naranja, morado, rojo.
Opción 4: naranja, morado, rojo, azul.
Opción 5: morado, rojo, azul, amarillo.
B5 SEP 179Figuras
Lección 50Las rectas
B
A
D
C
3
4
5
6
2
1
B5 SEP 180Análisis de infomación
Lección 51Las combinaciones
Opción A
ABC
ACB
BCA BAC
Opción B
CAB CBA
Opción C3
4
5
2
1
A B C
Fuera de programa

matemáicas
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184
2. En parejas...
Un niño tiene...
36 posibles combinaciones.
Alonso tiene...
10 formas diferentes.
Opción 1: 2 billetes de $50
Opción 2: 1 billete de $50, 2 billetes de $20 y una moneda de $10
Opción 3: 1 billete de $50, 1 billete de $20 y 3 monedas de $10
Opción 4:
1 billete de $50 y cinco monedas de $10
Opción 5: 5 billetes de $20
Opción 6: 4 billetes de $20 y dos monedas de $10
Opción 7: 3 billetes de $20 y cuatro monedas de $10
Opción 8: 2 billetes de $20 y seis monedas de $10
Opción 9: 1 billete de $20 y ocho monedas de $10
Opción 10: diez monedas de $10
Ahora aplicarás...
Resuelve los...
1. Un camión...
¿Cuántos litros...? 240 L.
Explicación:
¿Cuántos kilogramos...?
270 kg
Explicación:
B5 SEP 181Integro lo aprendido
3
4
2
1
4
5
1
2
40 x 12 = 480 botellas 2 botellas = 1 litro
480 ÷ 2 = 240 litros
Datos: Cajas Botellas Litros x botella Total de litros
Primer espacio 40 x 12 x = .5 = 240 litros
1
2
Número
de botellas
Número de botellas
que juntas hacen litro
Número de litros en 480
botellas de litro
45 x 24 = 1080 Opción 1 para calcular kg:
1080 x .25 = 270 kg
Opción 2 para calcular kg:
1 paquete = . 250 kg
4 paquetes = 1 kg
1080 ÷ 4 = 270 kg
Datos: Cajas Paquetes Peso x paquete Total de litros
Segundo espacio 45 24 0.25 kg = kg 270 kg
Número
de cajas
Número
de paquetes.
Número
de paquetes.
Número de paquetes
por caja
Peso
por paquete.
Número de paquetes
que juntos forman 1 kg.
Peso total
del segundo espacio.
Número total
en el segundo espacio.
Total de paquetes 1
4
3 x 3 = 9 x 4 = 36
camisas
gorras
pantalones
Algunos reactivos
están fuera del
programa vigente.
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185
4
3
1
2
Si el reparto...
7 espacios con 38 cajas y 6 con 39 cajas.

2. Pedro tiene... 24 for
mas diferentes.
0, 1, 2, 3 1, 2, 3, 0 2, 3, 0, 1 3, 0, 1, 2
0, 1, 3, 2 1, 2, 0, 3 2, 3, 1, 0 3, 0, 2, 1
0, 2, 3, 1 1, 3, 2, 0 2, 0, 1, 3 3, 2, 1, 0
0, 2, 1, 3 1, 3, 0, 2 2, 0, 3, 1 3, 2, 0, 1
0, 3, 1, 2 1, 0, 2, 3 2, 1, 3, 0 3, 1, 2, 0
0, 3, 2, 1 1, 0, 3, 2 2, 1, 0, 3 3, 1, 0, 2
Encierra la letra...
1. Alberto ahorró...

d) 654 ÷ 6 = (600 ÷ 6) + (54 ÷ 6) =
2. Un barco traslada...
d) 134
500 ÷ 13 = 38 cajas y sobran 6 cajas
6 espacios con 39 cajas.
Los estantes
1 y 2 llevan las
botellas y los
paquetes.
7 espacios con 38 cajas.
494 cajas + 6 cajas = 500 cajas
Número
de cajas
que faltan
por repartir.
38 x 13
Número
de espacios vacíos.
Cajas sobrantes
en la división
500 ÷ 13Espacios en total en el camión
Espacios con botellas y paquetes (primer y segundo estante)
Número de espacios vacíos
15
– 2
13
DATOS
Número
de espacio
Contenido
en cada espacio
3
38 cajas + 1 caja
4 38 cajas + 1 caja
5 38 cajas + 1 caja
6 38 cajas + 1 caja
7 38 cajas + 1 caja
8 38 cajas + 1 caja
9 38 cajas
10 38 cajas
11 38 cajas
12 38 cajas
13 38 cajas
14 38 cajas
15 38 cajas
B5 SEP 182Evaluación
3
4
2
1
100 + 9 = 109Alberto invertiría $109 en cada regalo.
7370 ÷ 55 = 134
Total
de litros
Contenido
de cada bote
Número
de botes
3 8
1 3 5 0 0
1 1 0
6
Número de espacios
vacíos.
cajas que
sobran.
N. de cajas
por espacio.
N. total de
cajas.
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186
3. Andrea compró...
a)
4. María compró...
b) $88.90
5. Un automó
vil...
d) 233
6. Observa los siguientes...
d) Equilátero, isósceles, rectángulo, escaleno
7. Observa las siguientes...
c)
8. Claudia tiene...
d) 12
3
4
1
2
3
4
Costo de cada maceta
Número de macetas
Pago total de las 7 macetas
12.7 =
x 7 =
88.90
3
4
2
1
800 – 567 = 233
Total
de Km
Km recorridos
Km que faltan
3 x 4 = 12
Número
de
pantalones
Número
de camisas
Número de combinaciones posibles
B5SEP 183Evaluación
Tema reubicado pasa del B5 al B1 (Sólo ejercicio 2)
Algunos reactivos
están fuera del
programa vigente.
Fuera de programa

4
Naturales
Ciencias
Solucionario

De acuerdo al nuevo programa este tema pasó del B5 tema 1 al B4 tema 4

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¿Qué sé de la reproducción?
Contestar en parejas.
¿Qué es...?
Uno de los procesos biológicos básicos para la super
vivencia de la especie es la reproducción.
Es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie, y es una
característica de todas las formas de vida. Existen dos formas de reproducción entre los
seres vivos del planeta: sexual y asexual.

¿Por qué...?
El proceso de reproducción permite la preser
vación de la especie a través de los años, en
cualquier especie y en todas las formas de vida. Si una especie no se reproduce, mueren sus individuos y se termina la especie.
Mi cuerpo por fuera
En equipos...
¿Qué diferencias...?
Los caracteres sexuales secundarios. En el hombre el aparato reproductor está confor
mado
por testículos, conductos deferentes, próstata, vesículas seminales y pene. En la mujer el
aparato reproductor está conformado por ovarios, útero o matriz, tubas uterinas y vulva que
comprende: clítoris, labios mayores y labios menores.
¿
Cuáles órganos...?
Las par
tes iguales del cuerpo son: cabeza (cráneo y cara), tronco (tórax y abdomen) y extre-
midades (brazos y piernas). Las partes diferentes: los órganos sexuales, el varón tiene pelo
en el pecho y en la cara y es generalmente más alto y musculoso; la mujer tiene las mamas
más desarrolladas, la cintura más estrecha y las caderas más anchas.
¿
En qué somos diferentes?
Observa...
Las diferencias más visibles están en los órganos sexuales. En los hombres la mayor parte
de los órganos son externos (como el pene y los testículos). En las mujeres la mayor parte
de los órganos sexuales son internos, pero las mamas sobresalen y son mayores que en
los hombres.
B1SEP 11¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Tema reubicado, pasa del B1 al B3.
B1SEP 13¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Tema reubicado, pasa del B1 al B3.
B1SEP 14¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Tema reubicado, pasa del B1 al B3.
Bloque 01
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Lee...
Esta actividad
dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias o secuencias didácticas
que diseñe el maestro, aunque es conveniente definir los significados de las siguientes palabras:
·
Caracteres sexuales. Rasgos biológicos que diferencian a hombres y mujeres.
· Caracteres sexuales primarios. Conjunto de órganos sexuales internos y externos que
integran el sistema reproductor de hombres y mujeres.
· Caracteres sexuales secundarios. Características físicas externas que presentan los
cuerpos de los hombres y de las mujeres.
· Espermatozoides. Células sexuales masculinas.
· Semen. Líquido producido por las glándulas genitales masculinas, donde se encuentran
los espermatozoides.
· Óvulos. Células sexuales femeninas.
· Cigoto. Célula que se forma cuando el óvulo se une con el espermatozoide y puede
convertirse en un nuevo ser.
· Fecundación. Momento en que se da la unión del esper matozoide con el óvulo.
¿Qué aprendí sobre el aparato sexual?
En equipos:
¿Qué es la...? Uno de los procesos biológicos básicos para la super
vivencia de la especie es la reproducción.
Es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie, y es una característica de todas las formas de vida. Existen dos formas de reproducción entre los seres vivos del planeta: sexual y asexual.
¿Qué órganos...?
En la reproducción intervienen todos los órganos sexuales. Hombre: conductos deferentes,
próstata, vesículas seminales, testículos y pene.
Mujer: tubas uterinas, ovarios, útero o matriz, vagina (que comunica la vulva con el útero)
y vulva.
¿Qué es e
quidad?
Busca...la siguiente frase: Se dice que...

Equidad: Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece. Significa reco-
nocer las diferencias y compensarlas para alcanzar la igualdad.
Equidad de género: Concepto que se refiere al reconocimiento de que existen diferencias
entre hombres y mujeres originadas en la sociedad y sus instituciones, las cuales establecen cómo deben ser y qué deben hacer los hombres y las mujeres. Esto ha generado diferencias entre ellos y para disminuirlas hasta alcanzar la igualdad, se requiere brindar las mismas oportunidades para estudiar, trabajar, recibir igual salario por un mismo trabajo, participar en la toma de decisiones en la familia, escuela, gobierno y todos los ámbitos de la vida social.
¿
Por qué...?
Es importante para que hombres y mujeres tengan las mismas posibilidades y opor
tunida-
des para su desarrollo con plenitud, debemos procurar la equidad de género en todos los
aspectos de la vida.
B1SEP 15¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Tema reubicado, pasa del B1 al B3.
B1SEP 17¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Tema reubicado, pasa del B1 al B3.
1
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Elabora...
· Hombres y mujeres realizan las mismas actividades domésticas.
· Los niños y las niñas hacen las mismas tareas en la escuela.
· Las jóvenes y los jóvenes estudian las mismas profesiones.
· Hombres y mujeres conducen carros.
· Hombres y mujeres realizan los mismos trabajos.
Reflexión: ¿Cómo...?
Los problemas de equidad de género podemos resolver
los haciendo conciencia de que
todos los individuos tenemos los mismos derechos y obligaciones sin distinciones. Pero al
existir diferencias entre hombres y mujeres, es necesario brindar mayores oportunidades
a las mujeres como: estudiar, trabajar en puestos importantes, participar en la toma de
decisiones y atender sus problemas de salud sexual y reproductiva, entre otros, para que se
pueda alcanzar la igualdad entre los géneros.
Mi cuerpo co
mo un todo
¿Qué impor
tancia...?
El sistema nervioso es muy importante. Está compuesto por órganos que reciben información
de nuestro entorno, a través de los sentidos, y transmite la información a otros aparatos;
el olfato, la vista, el oído, el gusto y el tacto, nos conectan con el exterior. El sistema
nervioso también recibe los estímulos de necesidades internas como el hambre o la sed,
también sobre molestias corporales o dolores. Las funciones involuntarias como el bombeo
del corazón, la respiración o los movimientos intestinales, también las controla el sistema
nervioso.
¿Qué son los movimientos…?
Involuntarios Voluntarios
Latido del corazón
Mo
vimiento de los pulmones para respirar
Movimientos intestinales para la digestión
Parpadeo
Movimientos de las extremidades
Masticar
Brincar, correr y nadar
Golpear
Ahora contesta las siguientes...
¿Cómo se relaciona…?
El cuer
po humano depende para sostenerse y proteger sus órganos internos, como sucede
en la caja torácica, de los huesos. Para moverse con mayor o menor fuerza, desplazarse y tener control de sí mismo físicamente, depende de los músculos. Así, el aparato locomotor es básico para que el cuerpo pueda sostenerse y tener control de sus movimientos.
¿Qué importancia…?
Gracias al aparato locomotor podemos desplazarnos, lo que históricamente nos ha servido
para viajar, cazar, conseguir alimentos, cambiar de lugar, etc. Si no contáramos con estas
cualidades, tendríamos una vida similar a la de una planta que no puede cambiar de lugar.
B1SEP 18¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
B1SEP 20¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
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3
5
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Fuera del programa

Ciencias naturales
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¿Qué sostiene y protege mi cuerpo?
¿Qué sucedería...?
Si no tuviera sistema óseo no podría mo
verme porque mi cuerpo no tendría soporte.
¿
Cómo serían...?
P
osibles respuestas: quizás pareceríamos de gelatina o quizás sólo podríamos arrastrarnos.
Ahora...
Duros.


¿
Cómo puedo cuidar mi aparato locomotor?
En equipos.
Encer
rar imagen de niña sentada en la silla al pie de la mesa.
Investiguen:
¿Qué acciones...?
Al cargar cosas pesadas debemos mantener una posición correcta del cuerpo, para no
lastimarnos la espalda.
¿
Por qué...?
Hay que cuidar nuestro cuer
po para mantenernos sanos, sin lesiones dolorosas o que nos
inmovilicen.
¿
Cómo puedo cuidar mi aparato circulatorio?
Reflexión:
Es muy impor
tante poner en práctica estas medidas de prevención para que nuestro apara-
to circulatorio funcione adecuadamente y podamos desarrollarnos fuertes, sanos y plenos.
¿
Cómo puedo cuidar mi aparato digestivo?
En equipos.
Esta actividad dependerá de la dinámica del gr
upo y de las estrategias o secuencias didác-
ticas que diseñe el maestro.

B1SEP 23¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
B1SEP 25¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
B1SEP 21¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
B1SEP 22¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
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Fuera del programa

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¿Qué partes...?
Se relacionan los alveólos y los pulmones.
¿Cómo puedo cuidar mi aparato respiratorio?
En el esquema.
Las funciones que realiza mi cuerpo
Guiados por el profesor...
El profesor guiará la reflexión del grupo como se indica.
B1SEP 27¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
B1SEP 26¿Cómo mantener la salud?
Tema 2Acciones para favorecer la salud
Alimentarme
sanamente.
Abrigarme bien
cuando haya bajas
temperaturas.
Para cuidar…
No exponerme
a lugares con
mucho polvo.
2
1
3
1
Sistema...Su función...Sistemas o aparatos...
Ner
vioso
Recibir... Locomotor
LocomotorRealizar... Nervioso
CirculatorioDistribuir... Nervioso y digestivo
DigestivoTransformar... Nervioso y circulatorio
CirculatorioAbastecer... Respiratorio
ReproductorGenerar... Aparato reproductor
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Fuera del programa

Ciencias naturales
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La viruela en la Nueva España
Leer fragmento de Fray Bernardino de Sahagún.
“Antes que los españoles...”
Subrayar en el libro de texto SEP Historia 4o.
A par
tir de 1493...de viruela.
Esta enfermedad... considerablemente.
Se propagó... africanos infectados.
La epidemia... americana.
Durante... población indígena.
¿Quiénes...?
Los tlaxcaltecas son un grupo nahua, habitante de México antiguo, liderado por la clase
sacerdotal.
Pelearon junto a Hernán Cortés en los más importantes combates que antecedieron a
la derrota de los aztecas y al consiguiente principio de la colonización española. Se les
concedieron privilegios, sin embargo, el cambio cultural los llevó paulatinamente a la pérdida
de su identidad como cultura, hasta su desaparición en el siglo XX.
¿
Por qué...?
Muchos indígenas murieron, según F
ray Bernardino de Sahagún por una epidemia de viruela
que no conocían ni sabían cómo prevenirla. ¿
Por qué...?
Porque
no tenían las defensas necesarias (la viruela no existía en América), y se agravó por
la escasez de alimentos, el hambre, las guerras y las sequías. ¿
Cómo...?
Gracias a la in
vención de nuevas vacunas, campañas de vacunación, mejores condiciones
sanitarias de la población, mejores sistemas hospitalarios, mayor investigación científica, etcétera. ¿
Para qué...?
Las vacunas sirven para pre
venir la propagación de enfermedades contagiosas e infecciosas.
¿
Cómo...?
En la Car
tilla Nacional de Vacunación, están documentadas las vacunas que hemos recibido.
¿
Cuántas...?
Las respuestas dependerán de las experiencias de vida de los al
umnos.
¿
Para...?
Las respuestas dependerán de las experiencias de vida de los alumnos.
Elaborar carteles con promoción a la vacunación.
B1SEP 31¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Ciencia, tecnología y salud
Tema reubicado, pasa del tema 3 al tema 2.
1
2
4
6
8
3
5
7
9
10 1
3
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B1SEP 30¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Ciencia, tecnología y salud
1

ciencias naturales
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Los agentes nocivos y la prevención de accidentes
Observa...
· Evitar caminar descalzo en zonas donde haya animales dañinos.
· Mantenerte alejado del área de fumigación.
· No ingerir ningún tipo de líquido de botellas o de envases que no sea autorizado por un
adulto.
· Ninguna sustancia tóxica debe estar al alcance de los niños.
· Utilizar equipo adecuado y tener experiencia para manipular sustancias nocivas para la salud.
· Usar mascarillas y guantes al utilizar sustancias para la limpieza.
Completa...
...el
detergente ... anaquel, ... irritante. Los ... pólvora ... fuego ... explosivos.
... amoniaco ... guantes ... corrosivos ...
Busca...
ILUMINACION
P
R VIRUSO
ULS
I VSO
DOAD
NOSCI
OAIU
IIXQ
CCALORROI
AENTL
LTO
ICI
TAC
N BA
ER
V MICROBIOS
I HONGOS
V

Analiza...
Oído,
vista, pulmones, estómago, hígado, páncreas, intestinos, corazón, riñones, piel, etcétera.
3
5 7
9 10
2 4
6
8
1
2
B1SEP 35¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Ciencia, tecnología y salud
B1SEP 34¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Ciencia, tecnología y salud1
4
6
8
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Fuera del programa

Ciencias naturales
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01 800 277 36 36
El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del
grupo, así como de las estrategias que diseñará el maestro. Lo significativo es que los
alumnos tomen sus decisiones, propongan las acciones de solución y pongan en práctica
la movilización de sus saberes.
Contesta...
¿Qué funciones...? Absorber el oxígeno,
distribuirlo al cuerpo y eliminar el dióxido de carbono mediante exha-
lación.
¿
Por qué...?
Porque debemos
aplicar medidas adecuadas de higiene para prevenir alguna enfermedad
o infección. Además saber que estos órganos se desarrollan completamente durante la
pubertad y se tienen cambios físicos internos y externos.
Menciona...
Las respuestas a esta actividad dependerán del medio socioeconómico y cultural en el
que se desenvuelven los alumnos. Sin embargo, pueden mencionar situaciones como las
siguientes: tener una presidenta de la república, igual número de legisladoras que de legis-
ladores, más cargos en puestos de toma de decisión en el Poder Judicial, más presidentas
municipales, que las mujeres tengan mayores oportunidades de educación, trabajo y remu-
neración, etcétera.
¿
Por qué...?
Porque
de esta forma cuerpo y mente se desarrollan en óptimas condiciones, lo que permite
aprender más, jugar más, estar sanos y ser muy felices. Menciona...
Mantener las sustancias tóxicas perfectamente cerradas y guardadas en sus envases originales.
Identificar las sustancias colocando una etiqueta con el nombre del producto.
Separar los productos que sean inflamables y protegerlos del sol.
Usar equipos adecuados y contar con experiencia en la aplicación de sustancias tóxicas.
Argumenta...
a) Si me enfermo...
A que nuestro cuerpo funciona de forma integral, esto es, en intercomunicación con todos los sistemas y los órganos; y si no obtenemos la cantidad adecuada de oxígeno, el cuerpo se debilita y nos sentimos sin energía para las actividades diarias.
b) ¿Qué sustancias...?
Por ejemplo, el cloro, el amoniaco, los insecticidas y el ácido muriático; hay otras sustancias
que se emplean en la limpieza de la casa y que también pueden ser tóxicas si llegan
a ingerirse. Por eso debemos mantener las sustancias tóxicas perfectamente cerradas y
guardadas en sus envases originales, que no estén al alcance de los niños pequeños.
Identificarlas colocando una etiqueta con el nombre del producto. Separar los productos que
sean inflamables y protegerlos del sol.
B1SEP 38¿Cómo mantener la salud?
EVALUACIÓN
1
2
3
1
3
2
1
1
B1SEP 36¿Cómo mantener la salud?
Proyecto
LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIÓN
DE ACCIDENTES

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Reproducción en plantas
¿Dónde...? ¿Cómo...?
El alumno responderá estas preguntas con sus conocimientos previos como un preámbulo
al tema siguiente.
¿Semilla o planta?
Observa e identifica
¿Qué...?
Semillas.
¿Cómo...?
Las flores contienen partes reproductoras: el polen y los óvulos, los cuales madurarán para
formar frutos que contienen semillas y se transforman en plantas nuevas. Los frutos largos
como estos ejotes se llaman vainas. En plantas con flor, el fruto es el ovario maduro. El
fruto se forma cuando ha habido fecundación. Los óvulos desarrollados en el interior de los
ovarios forman las semillas.
¿
De qué...?
Del tallo. ¿
Cómo...?
La planta del frijol florece,
y la flor tiene pistilo y gineceo. El pistilo está formado por el ovario,
que contiene los óvulos; el estilo o tubo comunicador entre el ovario y el exterior, y el estig-
ma, la parte pegajosa que adhiere el polen y produce un tubo polínico que va desde el estilo
hasta el óvulo. El óvulo fecundado se envuelve en forma de semilla. El ovario se convierte en
fruto. La fecundación acontece en la flor. El fruto de la planta es el ejote.
Los ejotes, entonces, son un fruto de la planta del frijol, considerados una de las hortalizas
más importantes de la alimentación de los mexicanos, por su alto contenido nutricional de
vitaminas y minerales. Pertenecen a la familia de las leguminosas. Los ejotes son frutos en
forma de vaina y dentro madurarán nuevas semillas de frijol.
B2SEP 43¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
B2SEP 44¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
Bloque 02
1 2
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1
1
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4
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Ciencias naturales
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Lo que aprendí de la reproducción
¿Sabes...?
La ger
minación es un proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse
en una nueva planta. Las semillas necesitan calor, humedad y aire para germinar (crecer).
¿Qué...?
La germinación sirve para que la planta se reproduzca y con ello se asegura la permanencia
de la especie.
Reproducción asexual:
El desar
rollo del experimento que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del
grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo signi- ficativo es que los niños observen un proceso de reproducción asexual, es decir, que com- prendan que muchas plantas pueden reproducirse por medio de los tallos, hojas y raíces. Que en este tipo de reproducción no hay unión de las células sexuales masculinas con las femeninas, sino que un organismo origina otro a partir de una pequeña parte de sí mismo.
¿
Por qué lo...?
Porque es un nue
vo ser vivo a partir de la reproducción asexual. Para que crezca adecuada-
mente con la tierra que necesita. ¿
Cómo intervinieron...?
No intervinieron. En una reproducción asexual no hay unión de las células sexuales mascu-
linas con las femeninas.

Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual
En equipos comenten.
Hierba Amaranto *
Leguminosa Frijol *
Flor Geranio *
Flor Clavel *
B2SEP 47¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
B2SEP 48¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
B2SEP 46¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
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ciencias naturales
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El polen
¿El confeti...?
Sí.
¿Creen...?
Sí. ¿
Cómo podrían...?
El talco se pegaría a nuestros dedos y podríamos lle
varlo hasta donde está el confeti y así
cubrir algunos, tal y como sucede con las plantas y los insectos o las abejas, que llevan el
polen hacia las flores.
reproducción en plantas
¿
Por qué...?
Porque el aire transpor
ta las semillas a otro lugar.
Procesos
de reproducción
En qué consiste la acciónTu obra creativa
Poli...
El polen es transportado de una
antera al estigma y debe quedar
adherido a éste para que se logre la
fecundación.
Dis...
Las semillas se diseminan por la acción del viento.
Ger...
Proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una nueva planta.
¿Qué es...? El término polinización hace referencia al desplazamiento del polen desde una flor que lo produce, a otra flor de su misma especie. En este proceso se da la unión del polen mascu- lino con el óvulo en el interior del gineceo de la flor.
¿
Cómo se...?
No ha
y unión de células sexuales masculinas ni femeninas, sino que se reproducen por
medio de los tallos, hojas y raíces.
Relaciona...
1. a
2. c
3. d
4. b
B2SEP 49¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
B2SEP 50¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
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reproducción sexual en animales
...¿cómo aseguran...?
Los ovíparos protegen sus crías durante la gestación con un duro c
ascarón que se forma
al expulsar el óvulo fecundado; ya estando fuera lo incuban en un nido para darle calor.
Los mamíferos, por ejemplo, completan la gestación dentro del útero de la madre y salen
al mundo cuando ya han cumplido ese proceso.
Incubación
Coco... 2 meses. Costas y mares
Pingüino... 62 a 64 días. Mar y témpanos de hielo.
Pájaro.... 12 días. Húmedo - Frío.
Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías
Éste es un ejemplo de la información que los alumnos pueden recabar durante su investi- gación:
Guajolote
Son a
ves polígamas: un macho se aparea con varias hembras. Durante el ceremonial del
macho para atraer a una hembra, extiende las plumas de su cola como si fueran un abanico, abre sus alas y las pone rígidas, sus carnosidades pasan del rojo intenso al azul y no dudan en luchar contra otros machos para disputarse a la pareja.
Pavo real
Los machos son de plumaje más colorido y vistoso para atraer a las hembras y alejar a los depredadores del nido. El cor
tejo a la hembra se produce cuando el macho utiliza su larga
“cola”, ya que las plumas son en realidad supracaudales (por encima de la cola), y las abre como un abanico. Después se coloca en puntillas y comienza a agitarse. Entonces la hem- bra decide si copula con él, o no.
Lobo
El macho que ejerce
dominio efectúa una tierna ronda a la hembra, cortejo que se
caracteriza por su expresividad amorosa, por ejemplo mordisquea con suavidad los labios, le da constantes lengüetazos en la cara y las orejas y le acaricia el cuello. La cópula siempre es fértil ya que macho y hembra aprisionan sus genitales cerca de 30 minutos.
B2SEP 52¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
B2SEP 53¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
B2SEP 51¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 Diversidad en la reproducción
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¿Han...? ¿Qué...?
Las respuestas dependerán de cada alumno y su experiencia.
Cuando vemos un pedazo de pan en descomposición con un color verdoso y mohoso, decimos
que tiene hongos. Cuando los hongos se alimentan sueltan una sustancia llamada enzima,
lo cual descompone aquello de lo que se está alimentando. Las partes podridas de plantas
y animales son consumidas por un hongo del género Mucor el cual crece en el pan húmedo.
Hay una gran variedad de hongos que crecen en los bosques y en extensiones de praderas
verdes y húmedas; algunos hongos son muy venenosos y causan enfermedades al hombre.
Sin embargo, hay otros comestibles como los champiñones, que crecen en jardines y prados
formando círculos; la parte del hongo que es comestible se llama sombrero, donde se alma-
cenan las esporas que al salir forman nuevos hongos.
Los hongos comestibles son una excelente fuente de fibras y minerales; es preferible no re-
colectarlos del campo porque algunos venenosos se parecen a los comestibles. La levadura
que sirve para hacer panes, pizzas y pasteles es un hongo.
Los hongos y las bacterias
Éste es un ejemplo de la información que pueden recabar los alumnos durante su investigación. Los hongos crecen en los prados, su textura es blanda, no tienen almidón, se nutren de los alimentos elaborados por los vegetales que asimilan gracias a una enzima.
Las bacterias son microorganismos unicelulares, con estructura sencilla y un característico có-
digo genético, se adaptan a todo medio, ya sea aire, tierra, agua y seres vivos; tienen una pared
celular rígida que les posibilita protegerse del exterior. Su multiplicación es por división celular.
Sólo se les puede observar y estudiar con un microscopio electrónico. Por su forma se pueden
clasificar en bacilos, pequeños bastones de forma alargada llamada vibrios, que son curvos y
con semejanza a las comas, y los espirilos, con forma helicoidal.
Las bacterias de acuerdo a su alimentación se les denomina parasitarias (que es la relación
que se establece entre dos especies, ya sean vegetales o animales. En ellas se distinguen dos
factores biológicos: el parásito y el huésped; el primero vive a expensas de la otra especie). Por
ejemplo a las que parasitan al hombre, al que le provocan algún tipo de enfermedad en el aparato
digestivo. También están las saprofíticas, organismos que no puede obtener su alimento median-
te la fotosíntesis, y en su lugar se nutren de restos de materia vegetal o animal en putrefacción
como un tipo de hongo. Por su parte las bacterias simbióticas forman asociación interdependien-
te de dos organismos de especies diferentes como las que habitan la flora intestinal, las que
mejoran las cosechas al fertilizar el suelo o, incluso, con las que se hace el yogur.
Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos
El desar
rollo de los experimentos que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del gru-
po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Los resultados tanto de la elaboración del yogur y del experimento de la levadura pueden variar, ya que depen- den de las condiciones y tipo de ingredientes, así como de la temperatura ambiental.
Lo significativo de esta actividad es que los alumnos observen y comprendan que todos los
seres vivos, aun los microscópicos como los hongos y las bacterias, se nutren, se reproducen
y realizan sus funciones vitales.
B2SEP 54¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
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B2SEP 55¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
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Lo que ocasionan virus, bacterias, hongos y plagas
El desarrollo del experimento
que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del gru-
po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo
es que los alumnos observen y comprendan los efectos nocivos que pueden provocar los
agentes biológicos en su organismo, que aprendan las medidas preventivas para evitar
estas situaciones, asimismo que distingan a los animales y plantas que pueden causarles
algún daño: hongos, alacranes, serpientes, arañas, etcétera.
...¿
Por qué...?
Dentro del refrigerador. La baja temperatura inhibe el crecimiento de bacterias.
...¿Qué ...?

La proliferación de bacterias por las condiciones de calor y humedad, puede ser la
consecuencia de no refrigerar los alimentos que lo necesitan.
El terrario
El desar
rollo del experimento que plantea esta actividad dependerá de la dinámica del grupo,
así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo es que los alumnos observen y comprendan que en el terrario que acaban de construir existen diferentes especies de animales, plantas, hongos y bacterias; además de condiciones físicas que ayudan a que éstos se mantengan con vida, como el agua, la luz solar y el aire. En otras palabras, que el ecosistema que se encuentra en su terrario puede vivir durante mucho tiempo porque entre sus elementos se establecen relaciones que propician un equilibrio ecológico y de supervivencia.
B2SEP 56¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
B2SEP 57¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
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B2SEP 59¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3
Estabilidad del ecosistema
y a
cciones para su
Mantenimiento
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Lo vivo y lo no vivo
El hábitat y el nicho ecológico son dos conceptos en estrecha relación con el ecosistema
ya que el hábitat es el lugar físico de un ecosistema donde viven especies adaptadas a las
condiciones naturales,
y el nicho ecológico es el modo en que un organismo se relaciona con
los factores bióticos y abióticos de su ambiente; esto es, las condiciones físicas, biológicas,
químicas que un organismo requiere para vivir y reproducirse en el ecosistema: luz, humedad,
suelo, temperatura, clima, alimentación, depredadores, etcétera.

Biótico: Se refiere a lo característico o que está vinculado a los seres vivos. También
es aquello perteneciente o relativo a la biota (el conjunto de la flora y la fauna de una
determinada región).
Abiótico: Se refiere al medio en el que no es posible la vida. Nombra lo que no forma parte
o no es producto de los seres vivos.
Luego observen la imagen...
Biológicos: Animales y plantas.
Físicos: Suelo, clima, etcétera.
Cadenas alimentarias
Los alumnos unirán con una línea las ilustraciones: liebre monstruo de gila zopilote
hongos.
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B2SEP 60¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3
Estabilidad del ecosistema
y a
cciones para su
Mantenimiento
B2SEP 64¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3
Estabilidad del ecosistema
y a
cciones para su
Mantenimiento
1
El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del gru- po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo es que los alumnos tomen sus decisiones, propongan acciones de solución y pongan en práctica la movilización de sus conocimientos.
B2SEP 68¿Cómo somos los seres vivos?
Proyecto NUESTRO ECOSISTEMA
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Probables respuestas de investigación:
¿Cómo influyen...?
Influyen considerablemente,
ya que las condiciones ambientales óptimas permitirían con-
servar la existencia de una variedad extraordinaria de especies en nuestros ecosistemas,
sin embargo, no es así; desde el nacimiento de las especies que han poblado la Tierra, el
lugar donde vivimos ha sufrido cambios en su forma y clima, que han afectado las especies.
Los cambios de temperatura han impactado en la tolerancia de cada especie. Sabemos que
la extinción de especies es un proceso natural que debiera ocurrir en periodos muy amplios
de tiempo. Sin embargo, la acción del ser humano la ha acelerado.
Algunos factores que han influido son: aumento de la población, cambios impredecibles
en el clima, incremento en el suministro de alimentos, enfermedades, cambios genéticos
de las especies (mutaciones); también incluyen las catástrofes naturales como inundacio-
nes, terremotos, huracanes, erupciones de volcanes, tsunamis. El tráfico ilegal de especí-
menes, incendios, tala inmoderada de bosques, agotamiento de los mantos acuíferos, la
contaminación en tierra, aire y mar, la sobreproducción que utiliza materia prima natural. La
cacería deportiva o la comercial sin regulaciones reducen peligrosamente el tamaño de las
poblaciones silvestres. El control de depredadores y plagas que alteran el balance de las
poblaciones, por la relación que existe en los ecosistemas. La extracción de especies para
mantenerlas como mascotas.
¿Qué seres...?
Según datos revelados por el Centro Mexicano de Derecho Ambiental (Cemda), México es el
segundo país que cuenta con mayor cantidad de biodiversidad en peligro de extinción, incremen-
tando a 500 especies en peligro y 700 amenazadas. A través de un comunicado, la Secretaría de
Medio Ambiente y Recursos Naturales, señaló que en 2001 México contaba con 372 especies
en riesgo de extinción, número que incrementó a 500 especies en 2010. De acuerdo con datos
del Cemda, dentro de las especies con mayor riesgo se encuentran la mariposa endémica de
México, la vaquita marina del Golfo de California, así como el lobo mexicano, que según la Unión
Internacional para la Conservación de la Naturaleza es una especie extinta en estado salvaje.
¿
Porque...?
Según algunos
estudios de especialistas, la mayor parte de las plantas que suministran un
90% de la alimentación mundial fueron obtenidas de plantas silvestres de los trópicos. Un
75% de la población mundial depende de plantas o extractos de ellas como fuentes medici-
nales. Cada especie participa en relaciones que mantienen el equilibrio ecológico: produce
alimento, recicla nutrientes, controla el crecimiento de las poblaciones de plagas, ayuda a
regular las reservas de agua, mantiene el ciclo del oxígeno y el del CO
2
, limpia contaminan-
tes, etc. Si exterminamos la vida de otras formas de vida distintas a la nuestra, acabamos
con la posibilidad de existir como especie humana en el planeta.
B2SEP 69¿Cómo somos los seres vivos?
Proyecto NUESTRO ECOSISTEMA
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B2SEP 70¿Cómo somos los seres vivos?
EVALUACIÓN
Relaciona...
( b ) ( c ) ( d ) ( a )

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Menciona...
Entre las posibles respuestas de los alumnos, se puede mencionar lo siguiente:
Los hongos y las bacterias son seres vivos numerosos que se encuentran en todas partes,
incluso en el cuerpo humano. Se nutren, respiran, se reproducen y realizan todas sus
funciones.
Contesta.
a) ¿Cuál es el...?
Los hongos descomponen los restos de comida y de materia orgánica para alimentar
se,
al tiempo que sueltan una sustancia llamada enzima. Las partes podridas de plantas y animales (hojas, troncos y organismos muertos) son consumidas por un hongo denominado Mucor; así la materia se reintegra al ambiente.
b) Menciona...
Productores: plantas.
Consumidores: conejos, serpientes.
Descomponedores: hongos.
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Estados físicos
¿De qué...?
Materiales
con los que están hechas las cosas a tu alrededor: de madera, plástico, acero,
bronce, vidrio, aluminio y de otros más.
¿Qué observas...?
En un vaso de vidrio con agua se observa un líquido transparente.
¿
Conoces...? ¿Cuáles...?
Los principales componentes del aire son: nitrógeno,
oxígeno y dióxido de carbono.
¿
Cuáles...?
Pueden ser
: sólidos, líquidos o gaseosos. (Duros, blandos, ásperos, lisos, fríos, calientes).
Estados físicos de la materia
¿Cuáles...?
Miel,
aceite y leche, se extienden. Azúcar, harina y arena, se acumulan.
A la moneda...
Objetos como monedas,
piedras o madera no podemos cambiarlos de forma sólo con las manos.
Infla... ¿Qué forma...? ¿Se puede...?
Un globo inflado toma la for
ma de un cuerpo redondo. Al aplastarlo, sólo se deforma por un
instante.
Toma la... ¿Qué pasa...?
El aire queda comprimido en la jeringa, cuando bloqueas la salida y presionas con el émbolo.
Realiza... ¿Se...?
Los fluidos (gases y líquidos) son compresibles,
los sólidos varían según su composición.
¿Qué objetos...?
Piedra, moneda y madera, son sólidos con formas definidas.
¿Qué objetos...?
Los fluidos como miel, leche, agua y aire se pueden comprimir.
¿Qué objetos...?
Agua, miel, leche y aceite fluyen al ponerlos sobre una charola.
Forma grupos...
En tres grupos.
¿Cuáles...?
Los que tienen for
ma definida, los que fluyen y los compresibles.
B3SEP 75¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios
B3SEP 76¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios
Bloque 03
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B3SEP 77¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios
Agua X X Líquido
Miel X X Líquido
Leche X X Líquido
Aceite X X Líquido
Piedra X Sólido
Moneda X Sólido
Madera X Sólido
Azúcar Sólido
Harina Sólido
Arena Sólido
Aire X X Gaseoso
Materiales líquidos:
Agua, miel, leche, aceite.
Materiales sólidos:
Piedra, moneda, madera, azúcar, harina, arena.
¿Líquidos o sólidos?
¿Los clasificarías...?
No,
porque en realidad, lo que se desplaza y reorienta por alguna presión son precisamente
los granos, pero no las moléculas.
Cambios en los estados físicos de la materia
Seguramente...
El agua de limón dentro del congelador se expone a muy baja temp
eratura y se congela.
Si camino...¿Por qué...?
Porque
al incrementarse la temperatura ambiental por los efectos del calor, el agua se eva-
pora.
¿
Los cuerpos cambian?
Al inicio...
Sólido,
es el estado del agua congelada.
Después ...
Líquido,
es el estado del agua como la conocemos en los ríos o lagos.
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B3SEP 78¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios
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B3SEP 80¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios

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Al final ...
Gaseoso, es el estado del agua como la conocemos en el vapor de agua.
¿Por qué...?
Porque con el incremento de la temperatura o del calor que proporcionó la lámpara de
alcohol,
el agua pasó de estado sólido a líquido y posteriormente a un estado gaseoso por
los efectos de la ebullición y la evaporación.
El agua y sus estados físicos
Las imágenes muestran el ciclo del agua, iniciando con la precipitación y los escurrimientos en las montañas. Este ciclo tiene diferentes pasos y algunos pueden variar, sin embargo, siempre se repite y es parte fundamental de la vida en la Tierra. Evaporación ----- condensación (nubes) -----precipitación (lluvia) ----- escurrimiento, filtración --- -- evaporación de nuevo.
¿
Cuánta agua nos queda?
Reflexionen...
Éste es un ejemplo de la infor
mación que pueden recabar los alumnos durante su investi-
gación.Cantidad de agua apta para consumo humano.
Se ha denominado consumo doméstico de agua por habitante a la cantidad de que dispone
una
persona para sus necesidades diarias de consumo para alimento, aseo, limpieza, etc.,
y se mide en litros por habitante y día (l/hab-día). Es un indicador que se obtiene de la
cantidad total de agua suministrada a una comunidad dividida por el número de habitantes.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que la cantidad adecuada de agua
para consumo humano (beber, cocinar, higiene personal y limpieza del hogar) es de 50
l/hab-día. A estas cantidades debe sumarse el aporte necesario para la agricultura, la
industria y, por supuesto, la conservación de los ecosistemas acuáticos, fluviales y, en
general, dependientes del agua dulce. Teniendo en cuenta estos parámetros, se considera
una cantidad mínima de 100 l/hab-día. En México, se suministran alrededor de 268 litros
por día por habitante en promedio, lo cual está por arriba de lo mínimo recomendado.
Los cuerpos de agua existentes.
Se denominan cuerpos de agua a la extensión de agua dulce como un río, un lago, un ma- nantial o extensión de agua salada como un océano. Además, los cuerpos de agua pueden ser superficiales como los mencionados y subterráneos como los mantos freáticos. Al agua que fluye por la superficie de la tierra hasta los cuerpos o masas de agua en la superficie se le conoce como escurrimiento superficial, y al agua que fluye por los ríos hasta los océanos se le denomina escurrimiento fluvial. Se considera que 69% del agua que llega a los ríos en toda la Tierra proviene de la lluvia y de la nieve derretida en sus cuencas, y el agua restante proviene de descargas de agua subterránea. Las cuencas fluviales, alimentadas en gran parte por la lluvia, ocupan 60% del área de tierra firme y sustentan a 90% de la población mundial.
Las actividades y conductas que causan su contaminación.
La contaminación es producto de actividades domésticas,
industriales, mineras y agropecuarias
que en sus procesos industriales desechan sustancias tóxicas de forma directa o indirecta
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B3SEP 82¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios
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B3SEP 83¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Características de los estados físicos y sus cambios
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en los cuerpos de agua, lo cual afecta al consumo humano porque producen enfermedades.
Los derrames de petróleo impiden el paso del oxígeno a muchas especies de animales y
vegetales acuáticos.
Cuando algunos desechos gaseosos como el humo y el óxido de azufre reaccionan con el
agua, se convierten en ácidos, que al caer en forma de lluvias contaminan el suelo y afectan su
fertilidad; también las toneladas de basura que se generan diariamente empobrecen los suelos.
De manera individual, también contribuimos a la contaminación del agua al arrojar basura,
detergentes y diversas sustancias tóxicas a ríos, arroyos, lagos, lagunas y mares.
¿Qué medidas...?
·
Evitar la contaminación de ríos, lagos, mares y suelos, y en general del medio ambiente,
no tirando basura y sustancias tóxicas.
· Concientizar a la comunidad de la importancia de cuidar este recurso a través de
constantes campañas de información.
· Cuidar y consumir el agua necesaria, no desperdiciarla en riegos de banquetas y calles.
La cocción de los alimentos
Conclusión:
Los alimentos al cocinar
los huelen diferente, su color cambia y sobre todo su sabor.
Al cocinar los alimentos se transforman, y eso permite que nuestro organismo los digiera más fácilmente y se aprovechen todos sus nutrientes.
La transformación de los alimentos
Éste es un ejemplo de las posibles respuestas de los alumnos.
H... Transparente y amarillo Huele mal Sin sabor Líquida
Blanco con amarillo Huele bien Sabe bien Sólida
C... Roja Huele mal No se probó Blanda
Café Huele bien Sabe bien Sólida
Espinaca Verde Huele bien Sabe bien Dura
Espinaca Verde fuerte Huele bien Sabe bien Blanda
Frijol Amarillo o negro Huele bien Sabe mal Dura
Frijol Cambia el color Huele bien Sabe bien Blanda
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B3SEP 85¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos
B3SEP 87¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos

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Caldo de cultivo
Ejemplo:
0 1er. día 2do. día 3er. día 4to. día 5to. día
Sin refrigerar Igual Igual
Olor
fuerte
Olor
desagradable
Olor
desagradable
Olor fétido
En el refrigerador Igual Igual Igual Igual Igual Igual
Sin refrigerar Igual Igual Igual Olor fuerte
Olor
desagradable
Olor muy
desagradable
En el refrigerador Igual Igual Igual Igual Igual Igual
Sin refrigerar Igual Igual Igual Igual Igual Igual
En el refrigerador Igual Igual Igual Igual Igual Igual
Analicen el contenido...
¿Todas...?
No, no todos los en
vases con caldo mostraron cambios.
¿
Cuáles... ¿Por...?
Las muestras 1 y 2 no refrigeradas porque se descompuso el alime
nto.
¿
Cómo consideran...?
Gracias al calor se destr
uyen algunas bacterias, lo que hizo más lenta su descomposición, man-
teniendo las muestras igual que los refrigerados desde el primer día, conservando por más días
el que estuvo más tiempo en el calor.
Describan... ¿A qué...?
Ninguna de las tres muestras presentó alteración; se obser
vó el mismo color, olor y consis-
tencia. La refrigeración las mantuvo en buen estado.
Ahora... ¿Cómo influyó...?
La refrigeración a
yudó a conservar las muestras en buen estado, junto con el calor aplicado
antes de envasar.
Los alumnos reflexionarán sobre la refrigeración y la cocción de alimentos como procesos
que ayudan a la conservación de los mismos y que hacen más lenta su descomposición.
Asimismo, que al utilizarlos, los alimentos se pueden mantener por más tiempo en condicio-
nes adecuadas para su consumo.
Los métodos de conservación de alimentos
Éste es un ejemplo de la infor
mación que los alumnos pueden recabar en su investigación
y con la cual elaborarán su línea del tiempo.
B3SEP 88-89¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos
1
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B3SEP 93¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2 La cocción y descomposición de los alimentos

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Por frío
Refrigeración
El alimento se conserva a
temperaturas próximas a los 0 ºC (cero
grados centígrados).
1927
Ultracongelación
Con
vierte el agua de los alimentos en
hielo, se almacena a temperaturas de
-18 °C.
1927
Por calor
Escaldado
Se aplica a frutas y verduras,
se usa
agua o vapor durante pocos minutos a una temperatura de 95-100 °C.
1809
Pasteurización
Se hace de dos formas, a través de temperaturas bajas durante 3 o 4 horas o con temperaturas altas de 2 a 5 minutos.
1862
Esterilización
Se somete el alimento a temperaturas de 120 °C de calor húmedo en aparatos llamados autoclaves.
1862
Por
eliminación de agua
Desecación
El calor del sol seca los alimentos como carnes,
pescados, higos, dátiles,
etc.
Desde
que el
hombre fue
recolector y
cazador.
Deshidratación
Se elimina totalmente el agua de carnes, frutas, verduras, etc.
Por acción
química
Salazón
Consiste en aplicar sal a alimentos como carnes y pescados.
En la Edad
Media
El desar
rollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del gru-
po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. Lo significativo
es que los niños tomen sus decisiones y propongan las actividades de solución, poniendo
en práctica la movilización de sus conocimientos.
De acuerdo...
∙ sólido.
∙ gaseoso.
∙ líquido.
Completa...
Al calentar... ésta... sólido al líquido y a...
se le llama fusión. Dentro del ciclo...
La evaporación sucede... el agua se calienta y forma nubes.
La solidificación... Se convierte en granizo.
La fusión se... se derrite un lago congelado.
Lee lo siguiente...
¿A cuál...?
A Gusta
vo.
En caso... ¿cuál de los dos...?
La car
ne seca y salada, porque se conserva más tiempo en buen estado.
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B3SEP 94¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
ProyectoLA CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS
B3SEP 96¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
EVALUACIÓN

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Reflexión de la luz
¿Dónde más...?
En botellas de vidrio,
en cacerolas de aluminio, en pisos muy limpios.
¿Qué es...?
La luz.
¿
Cómo se refleja la luz?
INCIDENTEREFLEXIÓN
Espejo 1 45° 45°
Espejo 2 30° 30°
Espejo 3 40° 40°
Hoja de papel 45° No refleja
Papel aluminio 45° 45°
Botella de plástico 45° 45°
Botella de vidrio 45° Difuso.
¿En qué...?
En
las superficies planas y lisas la luz se comporta de manera muy similar a cuando se usa
un espejo.
¿
En cuáles?, ¿por...?
En las botellas la luz no se comportó igual porque son curvas.
Observen...¿Qué...?
Planos, lisos, reflejantes, pulidos, etcétera.
¿Por qué...?
Porque
no reciben la luz del Sol, y la luz artificial es más suave. Nosotros podemos ver los
objetos gracias a la luz que rebota en ellos, así que, sin luz no podemos ver.
B4SEP 101¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Reflexión y refracción de la luz
Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3.
B4SEP 102-103¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Reflexión y refracción de la luz
Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3.
Bloque 04
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B4SEP 105¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Reflexión y refracción de la luz
Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3.
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B4SEP 112¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2Electrización de materiales
Refracción de la luz
¿Alguna vez has...?
La respuesta de los niños dependerá de sus vivencias.
¿Por qué...?
Por efecto de la refracción,
es decir, al cambio que experimenta la dirección de propagación de la
luz cuando atraviesa de forma inclinada la separación entre dos medios de distinta naturaleza.
¿
Se corta el lápiz?
¿Cómo...?
Un lápiz que está metido hasta la mitad
en un vaso con agua, se ve diferente. La parte que
queda dentro del agua se ve más ancha, pareciera que el lápiz se dobla. La parte que queda
fuera se ve más delgada.
¿Qué...?
El lápiz dentro del vaso y el agua se ve deformado y parece que se quiebra. El lápiz fuera del
vaso se ve completamente normal.
¿
Se atraen o rechazan?
Inflen... ¿Qué...?
Si acercamos un globo recién inflado a unos pedacitos de papel,
no pasa nada, nada se mueve.
Ahora...
Los pedacitos de papel se pegan al globo
, se atraen a él después de haberlo frotado en el
cabello seco.
Acerquen...
Si acercamos una bolsa de plástico a papelitos sueltos
no pasa nada.
Froten...
La bolsa de plástico se pega al globo,
cuando hemos frotado el globo con el cabello.
Ahora...
Los
papelitos también se pegan a la bolsa de plástico, después de haber estado en contacto
con el globo frotado.
Froten...
El globo se pega a la pared cuando lo frotas con el cabello.
Mojen... ¿Qué...?
No se pegan los trozos
de papel al globo después de haberlo mojado.
¿Qué...?
Cuando frotamos el cabello con el globo, éste adquiere la propiedad de atraer cuerpos;
a ese fenómeno se llama electrización.
B4SEP 108¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Reflexión y refracción de la luz
Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3.
B4SEP 107¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Reflexión y refracción de la luz
Tema reubicado, pasa del tema 1 al tema 3.
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El calor genera movimiento
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Éste es un ejemplo de la información que los alumnos podrían recopilar:
La fricción que existe en todas partes opone resistencia al movimiento de los cuerpos cuan-
do están en contacto, con lo que transforma la energía cinética en calorífica. Este proceso
supone un freno de los objetos y un aumento de la temperatura de su superficie que en
algunos casos resulta útil para los seres humanos. De este modo se consigue encender
fuego con la ayuda de madera o de un cerillo, y se emplean diferentes sistemas (como los
rodamientos, los frenos o los lubricantes) para mejorar el efecto de la fricción y utilizarlo en
nuestro propio beneficio.
Una superficie de metal pulido presenta ciertos puntos microscópicos con asperezas que
provocan la fricción cuando las superficies se mueven. Para evitar ese contacto en el des-
lizamiento y el excesivo calor que crea, se emplea una capa de aceite lubricante entre las
dos superficies.
Para el uso de máquinas se emplean habitualmente fluidos compuestos de aceites
minerales y los motores de combustión interna contienen bombas de aceite para lubricar
los pistones y los cojinetes.
Los cojinetes o rodamientos sustentan partes móviles, permiten reducir la fricción y ayu-
dan a desplazarse con la cantidad mínima de esfuerzo. Un cojinete de bolas sostiene cada
rueda de un patín y sus esferas de acero ruedan dentro de las hendiduras que hay entre los
anillos metálicos interior y exterior.
Las bicicletas disponen de frenos con un par de pastillas de goma dura al final de unas
palancas curvadas que se mueven hacia dentro. De este modo la fricción entre la rueda y
las pastillas reduce la velocidad de la bicicleta y convierte la energía cinética en calor que se
disipa rápidamente en el aire del entorno.
El calor genera movimiento
Observen...
El papel en espiral gira cuando la vela se enciende.
Repitan... ¿Qué...?
El aluminio no se quema,
sólo se calienta mucho, pero también gira si está recortado en
espiral.
Lo significativo es que los alumnos observen y comprendan que el calor también sirve para
generar movimiento, y que esta característica le ha permitido a la humanidad la invención
de distintas máquinas, como lo fue el ferrocarril movido por vapor a partir de la Revolución
Industrial.
B4SEP 115¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3 Los efectos del calor en los materiales
Tema reubicado, pasa del B4 al B3.
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B4SEP 116¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3 Los efectos del calor en los materiales
Tema reubicado, pasa del B4 al B3.
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B4SEP 120¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
ProyectoCONSTRUCCIÓN DE JUGUETES
B4SEP 124¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
EVALUACIÓN
En este proyecto los alumnos decidirán qué juguetes elaborarán para aplicar lo que
aprendieron durante el desarrollo de los tres temas. Asimismo, podrán recurrir a la búsqueda
de información en diversas fuentes para que les apoye en la construcción del o los juguetes
que elijan. Sugerimos que al terminarlos, los expongan en la comunidad escolar o a los
padres de familia para mostrar que los temas de la luz, la electrización y la fricción de
materiales no sólo los aprendieron conceptualmente, sino también a aplicarlos y utilizarlos
en objetos que tienen sentido para ellos.
Contesta las...
¿Qué sucede...? En el car
toncillo la luz se absorbe.
En el agua una parte de la luz se refleja y otra parte se refracta distorsionando la imagen. En el vidrio lo atraviesa.
Explica...
La reflexión ocur
re cuando los rayos de luz que inciden en una superficie, como en un espejo,
chocan en ella, se desvían y regresan al medio del que salieron formando un ángulo igual al de la luz incidente. Los ángulos de estos rayos son siempre iguales en un espejo plano.
Elige...
Las lentes son objetos transparentes (nor
malmente de vidrio), limitados por dos superficies,
de las que al menos una es curva. Las lentes más comunes se basan en distinto grado de refracción que experimentan los rayos de luz al incidir en puntos diferentes de la lente. Entre ellas están las utilizadas para corregir los problemas de visión en gafas, anteojos o lentillas. También se usan lentes, o combinaciones de lentes y espejos, en telescopios y microscopios.
Utiliza...
Entre las diver
sas respuestas de los alumnos se pueden mencionar las siguientes:
La llama de la vela calienta el aire y produce una corriente de aire ascendente, como suce- dió en el experimento de la vela con el espiral de papel.
Al calentar agua, se produce vapor. Este fenómeno fue aplicado para la invención de las
máquinas de vapor durante la Revolución Industrial. El agua se expande con el calor y esa
energía puede aprovecharse para generar movimiento.
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Arriba y abajo: el sol, la tierra y la luna
¿Por qué...?
Porque el Sol sólo ilumina la cara de la Tier
ra que esté frente a él mientras ésta gira a su
alrededor.
¿
A qué...?
P
or el movimiento de rotación de la Tierra.
¿
Cómo...?
Un eclipse de Sol sucede cuando la Luna se inter
pone entre la Tierra y el Sol. Puede ser total
o parcial. Un eclipse total de Sol es cuando se puede observar por dónde pasa la umbra
(lugares de la Tierra tocados por el cono de sombra de la Luna). Los observadores que están
alrededor de la umbra ven de manera parcial el eclipse. En pleno día se cruza la Luna entre la
Tierra y el Sol, al instante la sombra del satélite va oscureciendo el día y parece que se come al
Sol. En pocos minutos todo se obscurece como si fuera de noche y en la sombra de la Luna se
ven fenómenos como lengüetas de fuego, un anillo de luz alrededor de la Luna.
En el eclipse lunar la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna oscureciendo a esta última. La Luna
entra en la zona de sombra de la Tierra. Se puede apreciar cuando hay Luna llena. Hay eclipses
lunares totales, parciales y penumbrales; todo depende si pasa por la zona de penumbra o si la
Luna pasa en su totalidad por el cono de sombra (umbra) proyectado por la Tierra.
¡Qué
baile tan elegante!
¿Cuál es...? (Comparar con figura de la página 134).
En el caso del trompo, su punta es el eje de rotación y en el caso de la taparrosca es el
palillo de dientes.
El día y la noche
Cuando en México...
De noche.
¿Cuál es...?
El hilo de cáñamo.
En su...
El Sol.
Bloque 05
B5SEP 129¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
B5SEP 135¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
B5SEP 136¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
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Fuera del programa

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B5SEP 138¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
Por la iluminación...
De día.
Den media...
De noche.
Expliquen...
La
rotación es el movimiento de la Tierra alrededor de su eje, una línea imaginaria que
atraviesa la Tierra desde el Polo Norte hasta el Polo Sur.
El tiempo que tarda la Tierra en completar una rotación es lo que llamamos un día, y dura
24 horas. La Tierra presenta siempre una cara iluminada por el Sol en la que es de día,
y la cara opuesta oscurecida es de noche, y entre ambos hay una zona de penumbra que
representa el amanecer, por un lado, y el atardecer, por el otro. El Sol sale por el este y se
pone por el Oeste, lo que implica que la Tierra rota en sentido contrario a las agujas de un
reloj si la miramos desde el Polo Norte, es decir, rota hacia el Este.
Cuando en México...
De noche.
El verano y el invierno
En todos...
Diferente.
La traslación de la Tierra: ¡qué largo recorrido!
¿Qué estación...? Prima
vera.
¿Qué actividades...? Jugar en el patio de la casa o la escuela, pasear en parques, ir a la playa o balnearios.
¿Qué actividades...?
Quedarse en casa, en lugares cerrados, ver la televisión, jugar con videojuegos, actividades
deportivas.
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B5SEP 139¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
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Fuera del programa

Ciencias naturales
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De viaje por el Sistema Solar
Si la Tierra...
6 meses.
¿Y cuántos meses...?
Un año.
Los eclipses
Elaboren modelos...
2012 No
viembre 28 14:33. Penumbral
2013 Abril 25 20:07. Parcial
2013 Mayo 25 04:10. Penumbral
2013 Octubre 18 23:50. Penumbral
2014 Abril 15 07:45. Total
2014 Octubre 08 10:54. Total
2015 Abril 04 12:00. Total
2015 Septiembre 28 02:47. Total
2016 Marzo 23 11:47. Penumbral
2016 Agosto 18 09:42. Penumbral
2016 Septiembre 16 18:54. Penumbral
2017 Febrero 11 00:44. Penumbral
2017 Agosto 07 18:20. Parcial
¿
Cómo pueden comunicar...?
Por medio del periódico mural escolar y de aula, realizando exposiciones con los materiales
elaborados, pasar por grupos a mostrarlos, comunicando lo investigado a los padres de
familia y a la comunidad por medio de pláticas y conferencias.
La ciencia y sus vínculos
Las propuestas del egipcio...
1 600 años.
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B5SEP 141¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
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B5SEP 144¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
Tema reubicado, pasa del B5 al B4.
B5SEP 146¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
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Fuera del programa

ciencias naturales
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Los cambios del conocimiento científico
Si las sociedades... ¿qué es posible...?
Existe la posibilidad de que cambien,
debido a que las constantes investigaciones aportan
nuevos datos que generan cambios de opiniones o posturas con referencia a los conoci-
mientos científicos. Estos hechos deben ser totalmente fundamentados en pruebas concre-
tas y fehacientes.
Éste es un ejemplo de la información que los alumnos pueden encontrar en Internet.
Conocimientos científicos anterioresCambios actuales
T
eoría geocéntrica establecía que los
planetas se movían en círculo alrededor
de la Tierra.
Teoría heliocéntrica señala que el Sol se
encuentra en el centro del Sistema Solar
y la Tierra y los demás planetas giran a su
alrededor.
El Sistema Solar contenía 9 planetas;
Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter,
Urano, Saturno, Neptuno y Plutón.
Plutón deja de ser considerado planeta
debido a su tamaño y a las características
de su órbita; por lo anterior ahora se
considera que el Sistema Solar está
compuesto de 8 planetas.
La gravedad es la fuerza dominante
en el funcionamiento del universo y la
causante de que la Tierra gire alrededor
del Sol a más de 150 millones de
kilómetros y de que el Sol se mueva
alrededor del centro de la Vía Láctea a
más de 25 mil años luz de distancia.
Teoría de la relatividad indica que el
movimiento absoluto no existe y sólo el
movimiento relativo tiene sentido. Con esto
se modifica el conocimiento anterior con
relación a la gravedad como fuerza absoluta
para ser una manifestación como una
curvatura del espacio-tiempo.
El desarrollo del proyecto es una oportunidad para que los alumnos no solamente adquieran
conocimientos sobre los diversos fenómenos de las ciencias naturales, sino también para
desarrollar habilidades al elaborar objetos útiles y con sentido en el que tengan como refe-
rencia las nociones conceptuales aprendidas durante el ciclo escolar.
B5SEP 147¿Cómo conocemos?
Tema 1 Los movimientos de la luna y la tierra
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B5SEP 148¿Cómo conocemos?
ProyectoMI PROYECTO DE CIENCIAS

Ciencias naturales
220
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Contesta lo...
a) Con base en lo aprendido...
Durante siglos los humanos buscaron explicaciones sobre los astros,
principalmente del Sol
y la Luna, y las relacionó con sus formas de vida; posteriormente sus preocupaciones los
llevaron a preguntarse sobre el origen del planeta Tierra y su relación con el Sol y la Luna,
creyendo por cientos de años que la Tierra era el centro del universo, que a su alrededor
giraban los demás astros; es hasta el siglo XVI que Nicolás Copérnico estableció que la
Tierra giraba alrededor del Sol, estableciéndose un nuevo conocimiento que se confirmaba
con los movimientos de rotación y traslación; posteriormente Kepler descubrió que los pla-
netas se movían alrededor del Sol siguiendo una ruta elíptica y no circular; poco después,
Galileo, con un telescopio inventado por él, descubrió que Júpiter tenía cuatro lunas que
giraban alrededor de él, conocimiento que sirvió para confirmar que la Luna es un satélite
del planeta Tierra.
b)
Explica...
Es el mo
vimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol en un periodo de 365 días y 6 horas,
y que genera las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno. c)
Por medio...
El niño dibujará el eclipse considerando que la Luna se interpone entre el Sol y la Tier
ra.
Puede basarse en las imágenes de la página 143 de su libro de texto SEP.
Escribe...
Durante... de rotación la tierra...
Esta... aproximadamente 24 horas.
El movimiento... traslación produce... este...
lleva a cabo... 365 días.
La Luna es el satélite... es un... refleja ... Sol.
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B5SEP 151¿Cómo conocemos?
EVALUACIÓN

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Geografía
Solucionario

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Actividad
Observa...
El nombre...
América es el continente al que pertenence México.
En qué parte...
Norteamérica es la parte del continente donde se localiza nuestro país.
Qué países...
Al norte: Estados Unidos. Al sur: Guatemala y Belice; Fronteras de la República Mexicana.
Con qué limita...
Al este: Golfo de México. Al oeste: Océano Pacífico; límites de nuestro país.
¿Puedes localizar...
No, porque el globo terráqueo no es la representación adecuada para localizar los estados
de nuestro país.
Recuerda las características del paisaje: ¿qué información...?
Ubicación, límites geográficos nacionales e internacionales, a qué continente pertenece. En
cambio de una fotografía sólo obtenemos relieve, flora, fauna, planos de las ciudades, etc.
Explor
emos
En parejas identifiquen... P
aíses del continente americano que son... lugar que ocupa México.
Estados Unidos, Canadá, Brasil y Argentina. De acuerdo a su extensión territorial, México ocupa el quinto lugar en el continente americano.
En la rosa de los vientos...
Los puntos cardinales:
B1SEP 11El estudio de México a través de los mapas
Lección 1EN BUSCA DE MÉXICO
B1SEP 12El estudio de México a través de los mapas
Lección 1EN BUSCA DE MÉXICO
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geografía
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Tracen con color...
Con diferentes colores...
fronteras o límites de méxico
A
ctivid
ad
Observa la imagen...
¿Qué países... límite común?
Países: Estados Unidos y México.
Algunas de las ciudades son: Ciudad Juárez con El Paso; Laredo, Texas con Nuevo Laredo,
Tamaulipas; McAllen-Hidalgo, Texas con Reynosa, Tamaulipas, y Brownsville, Texas, con
Heroica Matamoros, Tamaulipas. Otros pueblos fronterizos notables son los pasajes entre
Texas/Coahuila: del río con Ciudad Acuña , Piedras Negras con Eagle Pass y Colombia sin
ciudad residente al otro lado, ya que es puerto para camiones de carga, mayormente.
¿Qué importancia...?
El río es la frontera natural más importante entre los dos países. Es una de las mayores
fuentes de abasto para el riego de los campos agrícolas.
B1SEP 13El estudio de México a través de los mapas
Lección 1EN BUSCA DE MÉXICO
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ESTADOS UNIDOS
P
aís vecino del norte
BELICE Y
GUATEMALA
Países vecinos del sur
Colorado
Golfo de México
Hondo
Usumacinta
Océano P
acífico
Suchiate
Bravo
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geografía
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islas, litorales y mares mexicanos
Exploremos
En equipo... Islas y mares de México...
¿Qué islas...?
Guadalupe,
Cedros, Ángel de la Guarda, Tiburón, Cerralvo, Marías, Revillagigedo, Cozumel,
son islas de México.
¿Qué litoral...?
El del océano Pacífico es el litoral más extenso de México.
¿Qué entidades...?
Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán,
Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Quintana Roo, Yucatán, Campeche, Tabasco, Veracruz y Tamau-
lipas.
¿Qué diferencias observan...?
Que el litoral de Veracruz es más extenso que el de Jalisco.
Después, investiguen...
Ejemplo de respuesta:
Los océanos son importantes para nuestro país, porque representan una riqueza natural y
económica ya que en el lecho marino se encuentran volcanes, abismos que se forman al
juntarse las placas tectónicas de la Tierra, algunos tipos de montaña. A lo largo de su litorial
existe una amplia diversidad de recursos marítimos de flora y fauna. Económicamente son
muy significativos ya que cuentan con recursos no renovables como petróleo, gas natural,
así como una extensa variedad de especies marinas y playas con potencial turístico.
Apliq
uemos lo aprendido
…comenten qué pasaría...
Los alumnos emitirán sus propios puntos de vista,
enfatizando el hecho de que si no exis-
tieran fronteras, no se podría delimitar el territorio nacional, ni habría leyes que protegieran
a sus habitantes. Además, tendríamos el riesgo de que nuestros recursos naturales fueran
explotados por extranjeros y perderíamos nuestra propia identidad como nación.
...escribe una carta a Donají…
Los alumnos redactarán su carta con ayuda de su maestro y pondrán en práctica sus co-
nocimientos geográficos sobre el lugar donde viven. Se espera que el alumno describa los
lugares más importantes de su región.
B1SEP 14El estudio de México a través de los mapas
Lección 1EN BUSCA DE MÉXICO
B1SEP 15El estudio de México a través de los mapas
Lección 1EN BUSCA DE MÉXICO
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geografía
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Actividad
Con a
yuda de la tabla...
Explor
emos
Calca el mapa...
¿Qué diferencias...?
Antes de 1824 México tenía más ter
ritorio. La división política era diferente ya que había
menos entidades.
¿Cuál de los dos...?
En el mapa con la división política de 1824.
¿Cómo era tu entidad...?
Esta respuesta dependerá de la entidad en que viven los alumnos.
¿Cuántas entidades... y cuántas tiene actualmente?
México, en 1824, tenía 20 entidades. En la actualidad existen 32 entidades de las cuales
31 son estados libres y soberanos y la otra entidad federativa es el Distrito Federal.
Investiguen...
Los alumnos realizarán su investigación con ayuda de su maestro.
Estados al norte:
B.C., B.C.S., Sonora, Chihuahua,
Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas
Municipios:
281 municipiosMi estado es:
Dependerá del alumno
Municipios
Dependerá del alumno
Mi municipio o...
Dependerá del alumno
Estados al sur:
Guerrero, Oaxaca, Chiapas
Municipios:
769 municipios
Estados al este:
Veracruz, Tabasco,
Campeche.
Municipios:
240 municipios
Estados al oeste:
Sinaloa, Nayarit, Jalisco,
Colima.
Municipios:
172 municipios
B1SEP 17El estudio de México a través de los mapas
Lección 2méxico y su división política
B1SEP 18El estudio de México a través de los mapas
Lección 2MÉXICO Y SU DIVISIÓN POLÍTICA
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geografía
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Actividad
Obser
va...
¿Cuáles entidades...?
Entre las entidades con mayor número de municipios podemos mencionar, Oaxaca, Puebla
y Veracruz. Mientras que las entidades con menos municipios son Baja California, Baja
California Sur y Quintana Roo.
¿Cuántos municipios...?
Esta respuesta dependerá de la entidad en la que viven los alumnos.
Apliq
uemos lo aprendido
En tu Atlas...
¿P
or cuáles... ?
Éstos son ejemplos de las posibles respuestas de los alumnos:
Primera ruta de Oaxaca a San Luis Potosí: de Oaxaca a Puebla, después cruzar Tlaxcala
para posteriormente llegar a Hidalgo y enseguida a Querétaro. De ahí, directo a San Luis
Potosí.
Segunda ruta de Oaxaca a San Luis Potosí: de Oaxaca a Veracruz y finalmente a San Luis
Potosí.
¿
Atraviesa...? Si no... ¿Qué entidades...?
Las respuestas de esta actividad dependerán de la entidad en que viven los alumnos.

Comencemos
Como acabas de leer
...
¿Qué elementos...? ¿Qué información...?
Los alumnos mencionarán los elementos de los mapas que conocen, entre los cuales
pueden mencionar la rosa de los vientos, escalas, simbología, etc.
Los mapas contienen información diversa sobre las características de un lugar, su relieve,
sus carreteras, las calles de sus ciudades, si es un mapa de una localidad.
Actividad
En la car
ta...
La carretera hacia el sur, el mar, las montañas, costas, escala chica, división política de México.
Reúnete....
Localización de mapas
1. Límites de México, p. 12 y 185
2. Islas y mares de México, p. 14 y 186
3. División política en 1824, p. 18 y 187
4. Guaymas, Sonora, p. 23
5. Carreteras y principales ciudades de México, p. 24 y 188
B1SEP 20El estudio de México a través de los mapas
Lección 2méxico y su división política
B1SEP 21El estudio de México a través de los mapas
Lección 2EN BUSCA DE MÉXICO
B1SEP 23El estudio de México a través de los mapas
Lección 3LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO
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6. Mapa de ganadería de México, p. 26
7. Paralelos y meridianos, p. 28
8. Regiones de México, p. 31 y 38
9. Climas y vegetación de México, p. 33
10. Vertientes de México, p. 56 y 189
11. Principales corrientes migratorias internas, p. 104 y 191
12. Migración México-Estados Unidos, p. 105 y 192
13. Regiones económicas de México, p. 143 y 193
14. Principales ciudades de México, p. 190
15. Peligro de inundaciones, p. 194
Explor
emos
P
ara obtener...
Lee sólo...
El alumno podrá encontrar el título del mapa, carreteras y principales ciudades de México,
información de principales carreteras, ubicación de las entidades federativas, ciudades
principales, límites internacionales, entre otra información.
Busca...
Frontera

Frontera

Si vives... ¿en qué...?
Viajaría hacia el este si quiero ir desde Aguascalientes a Tampico.
Escribe ...
¿Qué punto cardinal...
El oeste.
Reúnete...
Los alumnos darán a conocer sus propias ideas con respecto a esta actividad. Quizás
argumenten que el mapa debería estar en forma horizontal y más amplio para un mejor
manejo del libro y de la misma imagen, y así identificar fácilmente los elementos que en él
se muestran.
Explor
emos
Revisa... Identifica...
El clima seco estepario es el que más predomina en nuestro país, y el frío y semifrío el
que menos extensión abarca.
B1SEP 24El estudio de México a través de los mapas
Lección 3LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO
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B1SEP 25El estudio de México a través de los mapas
Lección 3LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO

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Organizados...
Los alumnos realizarán esta actividad con ayuda de su maestro.
Respondan...
¿Qué estados...
Baja California, Baja California Sur, Sonora, Chihuahua, Sinaloa, Coahuila, Nuevo León,
Zacatecas, Durango, etc.
¿Qué elementos...?
La simbología es una herramienta útil para la interpretación de la información
Activid
ad
Obser
va...
¿Qué tipo...?
Vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y avícola.
¿Qué simbología...?
La señalización en el mapa la hacen con símbolos (cuadros pequeños con colores diferentes).
En equipo...
Probables respuestas de los alumnos:
Los mapas nos permiten localizar desde un poblado pequeño, como una ranchería, hasta un
territorio extenso, como un país. Para obtener esa información es importante aprender a leerlos.
Los elementos de los mapas son: título, rosa de los vientos, simbología, escalas y coordenadas.
Otro de los elementos de los mapas es la simbología. Ésta se vale de dibujos, líneas, círculos,
colores y otras figuras para crear símbolos que representan objetos reales o condiciones de un
lugar: el relieve, los ríos, los minerales, las construcciones, la producción pesquera, entre otros.
La simbología puede ser muy variada, dependiendo de la información que se quiera representar y
destacar. Hay mapas que describen la información en colores, otros utilizan gráficas.
Los mapas de climas y de división política permiten reconocer los tipos de clima de nuestro
país, su distribución y su extensión, mediante la simple lectura de líneas y colores distintos.
Conforme aumenta la información a representar en un mapa, la simbología se vuelve más
variada y en ocasiones más complicada.
Activid
ad
Obser
va... ¿
A qué escala...?
1:50,000 es la escala con la que fue elaborado el mapa de Gua
ymas.
¿Cuántas...?
50 000 veces.
Compara tus resultados con el grupo.
actividad
Obser
va...
Las entidades de México...: Jalisco, Michoacán, Estado de México, Puebla, Veracruz, Yucatán, Quintana Roo, Campeche e Hidalgo.
...atraviesan el meridiano 105°... Chihuahua, Durango, Nayarit, Jalisco.
B1SEP 26El estudio de México a través de los mapas
Lección 3LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO
B1SEP 28El estudio de México a través de los mapas
Lección 3LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO
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Apliquemos lo aprendido
Ahora...
Cor
rige...
Revisa... corrígelo.
La simbología del Oeste y del Este está inversas en la rosa de los vientos.
Observa...
Falta el símbolo de las fibras vegetales.
La escala... Contesta...
Tipos de materias primas con que se producen los productos en cada entidad, los parale-
los, los meridianos, los límites internacionales, golfos, océanos, etcétera.
Ponle un título...
Posibles respuestas: Tipos de industrias en México, Producciones industriales en México,
etcétera.
En grupo...
Estas respuestas dependerán de los resultados obtenidos durante la actividad anterior.
Comenten... ¿Qué elementos...? ¿Por qué?
La simbología, porque esto nos permite distinguir el tipo de materia prima con que se ela-
boran los diversos productos en cada una de las entidades que conforman nuestro país.

Activid
ad
Donají...
Formen...
Las imágenes de Chihuahua,
Chiapas y Estado de México representan elementos naturales.
Las imágenes de Oaxaca y Michoacán nos muestran ejemplos de nuestra bella cultura (elementos culturales).
Unan con una...
B1SEP 29El estudio de México a través de los mapas
Lección 3LOS MAPAS HABLAN DE MÉXICO
B1SEP 31El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
Chiapas
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de México
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En la lección 4,
el programa incluye
los Componentes
naturales, sociales,
culturales, económicos
y políticos de los
paisajes de México.
Incluido en MDA
en la página 247.

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4º
Cada equipo...
La primera ilustración corresponde a una zona desértica del estado de Chihuahua, la
segunda, es una bella fotografía del Cañón del Sumidero, en Chiapas, la tercera es una
espléndida artesanía del estado de Oaxaca, la cuarta representa el gran valle del Estado
de México. Por último podemos observar una de las danzas más importantes del estado
de Michoacán: “El baile de los viejitos”.
Activid
ad
Utiliza...
Reúnete...
¿Cuál es el clima...
Clima seco con mator
rales es el clima que predomina en México.
¿Cuántos climas hay...?
Compara... ¿Cuál...?
Estas respuestas dependerán de la entidad en que vivan los alumnos.
Identifica....
Chihuahua se caracteriza por clima seco, muy seco y cálido semihúmedo. Vegetación:
pastizal, matorral y bosque de coníferas.
En grupo...
La división política de un estado puede contener diversos climas y tipos de vegetación.
Explor
emos
Realiza...
¿En cuántas...?
En cinco regiones.
¿Qué entidades... indígena?
Oaxaca, Yucatán y Chiapas son los estados de la región con mayor hablantes de lenguas
indígenas.
Anota...
Los
estados de Jalisco, Zacatecas, Aguascalientes, Guanajuato, Coahuila, Nuevo León, Ta-
maulipas tienen menos hablantes de lenguas indígenas.
Identifica...
Esta respuesta dependerá de la región en que viven los alumnos.
B1SEP 34El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
B1SEP 35El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
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En la lección 4,
el programa
vigente incluye
los Componentes
naturales, sociales,
culturales, económicos
y políticos de los
paisajes de México.
Incluido en MDA
en la página 215.
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Apliquemos lo aprendido
Ayuda a Donají...
Comenta... ¿de cuál...?
Donají recibió más fotografías de la región Sur
.
De las... ¿Cuál...?
Ejemplo de respuesta:
Las cuatro regiones son muy interesantes por las diferencias en recursos naturales y la
suma de grandes expresiones culturales que aportan la riqueza de nuestra identidad na-
cional.
Lo que aprendí
Lee la... Localiza... T
uxtla Gutiérrez, San Diego (Estados Unidos), Veracruz, Tamaulipas, Monterrey, Nuevo Lare-
do, Coahuila, Chihuahua.
Traza...
Se señala en el mapa la ruta que siguió Ramón de Tuxtla Gutiérrez para llegar a la frontera
con Estados Unidos.
B1SEP 36El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
B1SEP 38El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
B1SEP 39El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
Joaquín
Ana
José
Mar
tha
María
Carmen
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En la lección 4,
el programa
vigente incluye
los Componentes
naturales, sociales,
culturales, económicos
y políticos de los
paisajes de México.
Incluido en MDA
en la página 215.

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Con otro...
Se señala en el mapa las fronteras sur y norte del país.
Localiza sobre...
Los estados con clima cálido húmedo (C.C.H.), son: Nayarit, Jalisco, Michoacán, Guerrero,
Oaxaca, Chiapas (lugar donde nació Ramón), Campeche, Yucatán, Quintana Roo, de los más
representativos.
Localiza sobre...
Responde...
La simbología, la rosa de los vientos y la división política, etc.
¿Qué río...?
El río Bravo sirve de límite entre Estados Unidos y Tamaulipas.
Por último...
Ciudad Juárez.
Mis logros
Frontera sur:
Quintana Roo: Chetumal Campeche: Campeche T
abasco: Villahermosa
Chiapas: Tuxtla Gutiérrez
Frontera norte:
Baja Califor
nia: Mexicali
Sonora: Hermosillo Chihuahua: Chihuahua Coahuila: Saltillo Nuevo León: Monterrey Tamaulipas: Ciudad Victoria
B1SEP 40El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
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Con base...
De noroeste... b)
Los mapas... d)
Los límites... a)
Los elementos... b)
Son componentes... b)
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B1SEP 36El estudio de México a través de los mapas
Lección 4LAS REGIONES DE MÉXICO
En la lección 4,
el programa
vigente incluye
los Componentes
naturales, sociales,
culturales, económicos
y políticos de los
paisajes de México.
Incluido en MDA
en la página 215.
Región seca que cruzó Ramón (2)
Frontera norte
Ruta (1)
San Diego
Chihuahua
Coahuila
Nuevo León
Tamaulipas
Veracruz Lugar donde se desvió Ramón
Tuxtla Gutiérrez - San Diego, Cal. Tuxtla
Frontera sur

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B2SEP 46La diversidad natural de México
Lección 1DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR
B2SEP 45La diversidad natural de México
Lección 1DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR
Actividad
En tu cuader
no...
El alumno elaborará un dibujo del paisaje natural del lugar donde vive. La respuesta depen-
derá de la entidad del alumno.
¿Cuál...?
Se espera que el alumno describa el paisaje de acuerdo a la flora y fauna del lugar.
Activid
ad
Colorea...
Exploremos
Ahora...
¿Qué for
mas...?
Altas montañas, extensas llanuras, grandes mesetas, valles y depresiones.
¿De qué...? El volcán Paricutín es parte del Sistema Volcánico Transversal que incluye
otros volcanes que están en activo y en este sistema localizamos los más altos del país.
¿Qué tipos...? Dependerá del lugar donde viven los alumnos.
¿Cuáles...? Dependerá de las vivencias del alumno.
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Bloque 02
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B2SEP 50La diversidad natural de México
Lección 1DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR
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Actividad
En el mapa...
¿Cuáles son las...?
Las sier
ras: de Baja California, Madre Occidental, Madre Oriental, Madre del Sur y
de Chiapas.
¿Qué tipo...?
Las montañas son el tipo de relieve que predomina en nuestro país.
Apliq
uemos lo aprendido
Obser
va...¿Qué tipos...?
Llanura Costera del Pacífico, Sierra Madre Occidental, Altiplanicie Mexicana, Sierra Madre
Oriental, Llanura Costera del Golfo.
Después...
¿Qué tipo...?
La Sierra Madre Oriental es el relieve más alto de nuestro país, en ella se encuentra el
volcán Cofre de Perote en el estado de Veracruz.
¿Cuál...?
La Altiplanicie Mexicana es una gran planicie cuyos límites son la Sierra Madre Occidental
y la Sierra Madre Oriental.
¿Cuál...?
Las Llanuras costeras conforman el relieve más bajo del país.
¿Qué tipo...?
Dependerá del lugar donde vive el alumno.
Activid
ad
Reúnete...
¿Dibujaron...?

Sí, porque se siguieron las pendientes del relieve.
¿
Ambos...?
Respuesta esperada: Sí, se dibujaron cur
vas, porque las curvas se producen por la forma del relieve sobre el que
pasa el agua y por la velocidad que lleva. Mientras menos pendiente o inclinación tiene el terreno, más curvas se producen. En terrenos inclinados y pendientes pronunciadas, los ríos cobran velocidad y fuerza y menos curvas.
B2SEP 50-51La diversidad natural de México
Lección 1DESDE LAS MONTAÑAS HASTA EL MAR
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B2SEP 53La diversidad natural de México
Lección 2¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS?
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En la lección 2,
el programa vigente
incluye Características
de ríos, lagos y
lagunas.
Incluido en MDA
en la página 217.

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Actividad
P
ara...
Con plastilina...
Recuerden...
Una vez...
¿Hacia dónde...?
El agua corrió hacia los cauces de los ríos que se marcaron en la maqueta.
¿Qué hubiera...?
El agua se hubiera dispersado por toda la maqueta.
Activid
ad
Como puedes obser
var... ¿cuál...?
En la vertiente interior, los ríos no llegan al mar.
En parejas...
Se marcará en su mapa la vertiente del océano Pacífico formada por la Sierra Madre Occi-
dental.
La del Atlántico que corresponde a la vertiente denominada Llanura Costera del Golfo for-
mada por la Sierra Madre Oriental.
La vertiente interna es la Altiplanicie Mexicana que está delimitada por la Sierra Madre
Occidental y la Sierra Madre Oriental.
En grupo... ¿En cuál...?
En la vertiente interior hay menos ríos.
¿Con qué...?
Con la Altiplanicie Mexicana
¿Cómo influye...?
Influye porque los ríos nacen de manantiales en la montaña de algún lago que se desborda.
La lluvia que alimenta a las vertientes viene de las montañas de las sierras Madre y alimen-
tan los ríos de las vertientes y de la Altiplanicie Mexicana. La de las vertientes desemboca
al mar. Las de la altiplanicie en algún lago de la meseta interna.
Explor
emos
En el mapa...
Grijalva
, Usumacinta, Papaloapan, Coatzacoalcos, Balsas, Pánuco, Santiago y Tonalá, son
los ríos principales de México.
B2SEP 55La diversidad natural de México
Lección 2¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS?
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B2SEP 57La diversidad natural de México
Lección 2¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS?
B2SEP 56La diversidad natural de México
Lección 2¿hacia dónde vierten el agua LOS RÍOS?
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En la lección 2,
el programa vigente
incluye Características
de ríos, lagos y lagunas.
Incluido en MDA
en la página 217.

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Sigan el curso...
Principales ríos de México
Río Nace Desemboca Estados que cruza
Grijalva Chiapas
Golfo de México
en Tabasco
Tabasco
Usumacinta Chiapas
Golfo de México
en Tabasco
Tabasco
Papaloapan Oaxaca
Golfo de México
en Veracruz
Puebla, Oaxaca y Veracruz
Coatzacoalcos Oaxaca
Golfo de México
en Veracruz
Oaxaca, Veracruz
Balsas Guerrero
Océano Pacífico
en Michoacán
Michoacán, Guerrero
Pánuco
Entre Querétaro
e Hidalgo
Golfo de México
en Veracruz
Veracruz, Tamaulipas,
San Luis Potosí, Estado
de México
Santiago Jalisco
Océano Pacífico
en Nayarit
Jalisco y Nayarit
Nota: El río Tonalá no aparece en el Anexo.
En grupo...
Los ríos...
El río Bravo y el río Colorado son el límite con la frontera norte de México.
Los ríos...
Rio Hondo, Usumacinta, y Suchiate forman el límite de la frontera sur de nuestro país.
Los estados...
Baja California, Baja California Sur, Campeche y Quintana Roo son los estados con menos
ríos o que no tienen.
Los estados...
Sinaloa y Veracruz son los estados con más cantidad de ríos.
Activid
ad
En gr
upos...
Luego...
¿Por qué...?
Porque la distribución del agua en nuestro país se concentra más en unas regiones que en
otras. Por ejemplo, en Chiapas y Tabasco hay más ríos que en la Altiplanicie Mexicana.
¿Cómo afecta...?
Donde hay poca agua, se han tenido que construir presas que permitan su almacenamien-
to y utilizarla principalmente en el riego de los cultivos. Las regiones donde existe mucha
agua, sufren inundaciones, son zonas sobrepobladas que cuando aumenta la densidad de
población escasea el agua. La existencia de ríos en un entidad determina en mucho las
actividades productivas y consecuentemente la vida social.

¿Qué solución...?
El diseño y construcción de un sistema de captación y almacenamiento de agua fluvial.
El diseño de un proyecto para el tratamiento de las aguas.
Construcción de más presas hidrológicas.
Desalinización del agua de mar con energía solar.
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B2SEP 59La diversidad natural de México
Lección 2¿A DÓNDE VAN LOS RÍOS?
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En la lección 2,
el programa vigente
incluye Características
de ríos, lagos y
lagunas.
Incluido en MDA
en la página 217.

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Aprendamos más
Otro factor...
Comenta en qué parte...
En las partes bajas de las montañas el clima es cálido, mientras que en las partes altas
es más frío.
¿Qué vegetación...?
Pinos de coníferas.
¿Qué ocurre...?
La vegetación es escasa.
Exploremos
Forma equipo...
Identifiquen...
Mator
ral xerófilo
Pastizal
Selva caducifolia
Bosque de coníferas Tipos de vegetación en México
Bosque de encinos vistos de norte a sur
Selva espinosa
Selva perennifolia
Bosque mesófilo de montaña
Realicen...
Bosque de coníferas
Bosque húmedo de montaña Pico de Orizaba desde la cima hasta
Bosque húmedo de montaña o bosque de niebla la llanura costera
Selva húmeda
Observen...
En las llanuras costeras; ubicadas en el sureste del país (Atlas pág. 17)
¿Dónde...?
Zonas montañosas, ubicadas en el noreste y centro del país (Atlas pág. 17)
¿Dónde...?
En las regiones muy secas de matorrales, ubicadas en el norte del país (Atlas pág. 17)

Apliq
uemos lo aprendido
Las imágenes...
Formen equipos...
Bosque de coníferas,
clima templado subhúmedo: zacatuche, lobo gris, jilguero.
Selva seca, clima cálido subhúmedo: cotorra de frente amarilla, quetzal, jaguar.
Matorral, clima muy seco: tecolotito.
Pastizal, clima seco: berrendo y perrito de las praderas.
B2SEP 62La diversidad natural de México
Lección 3LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS
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B2SEP 69La diversidad natural de México
Lección 3LAS REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS
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En la lección 3
el programa vigente
incluye
Los tipos de
vegetación de México
y diferencias entre
tiempo atmosférico
y clima.
Incluido en MDA
en las páginas
219 y 221.

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239
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B2SEP 71La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
Después...
Algunos de los factores por los cuales estas especies se encuentran en peligro de extinción
son; la contaminación ambiental, la caza y captura excesiva, etc.
Activid
ad
Las siguientes imágenes...
Imagen 1. Extracción del bar
ro.
Imagen 2. Amasado del barro.
Imagen 3. Moldeo del barro en el torno.
Imagen 4. Cocimiento de las vasijas moldeadas.
Imagen 5. Producto terminado y decorado.
¿Con qué...?
Con barro.
¿De dónde...?
Se extrajo del suelo arcilloso barrealoso.
¿Qué región o regiones naturales hay en Oaxaca?
Selva y bosques.
Activid
ad
¿P
ara qué...?
Para la higiene personal, limpieza de la casa y la escuela.
¿Qué tan...?
El agua es muy importante ya que muchas de las actividades de la vida diaria se realizan
gracias al agua y este vital líquido no puede ser sustituido por otro.
Imagina..., ¿Qué...?
No se podría lavar la ropa, preparar alimentos, regar las plantas ni bañarse. Los sanitarios
sin agua serían fuente de contaminación que producirían enfermedades.
Explor
emos
Utiliza...
Elabora en tu cuader
no...
Presas, Luis Donaldo Colosio, Agua Milpa, Leonardo Rodríguez (El Cajón), La Villita Infiernillo,
Carlos R. Ulloa (El Caracol), Fernando H. (Zimapán), Malpaso, Ángel A. Corzo (Peñitas), Ma-
nuel Torres (Chicoasén) y Belisario Domínguez (La Angostura), entre otras.

Contesta:
¿En qué...?
Región sur y Región occidental.
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B2SEP 72La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
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B2SEP 74La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
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¿Qué entidades...?
Chiapas y Nayarit.
¿En qué...?
Región norte.
Actividad
Obser
va...
¿Cuál es...?
La agricultura y el sobrepastoreo.
¿Cuál es...?
La actividad industrial, la de servicios.
¿Cuál o cuáles...?
Elige una de las dos...
Investiga cómo afectan...
Estas actividades dependerán del lugar donde viven los alumnos.
Activid
ad
Con a
yuda...
Ejemplos:
Recursos Región Productos Estados que los tienen
Árboles
Bosques de conífe-
ras y encinos.
Papel, muebles,
casas de madera,
juguetes, cuader-
nos, lámparas de
madera, alimentos.
Chihuahua, Durango, Ja-
lisco, Michoacán, Estado
de México.
Plantas Matorral y pastizal.
Cremas, hilo, reme-
dios herbolarios,
mecate, ropa de
telar, alimentos.
Baja California, Sonora,
Chihuahua, Coahuila,
Nuevo León, Tamaulipas.
Suelo, árboles,
plantas
Selva húmeda
y seca.
Frutas, vegetales,
jarabes, produc-
tos diversos de
madera.
Sonora, Sinaloa, Tamauli-
pas, Yucatán, Campeche.
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B2SEP 76La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
B2SEP 78La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
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¿Dónde se encuentra?
Principalmente en la región
norte de nuestro país.
¿Cómo se obtiene?
Es una fibra que crece
alrededor de las semillas de
la planta de algodón.
Recurso natural:
El algodón
¿Qué se elabora con él?
La fibra es utilizada para hacer
telas suaves y permeables
para la confección de prendas
de vestir.
¿Qué personas trabajan en este
proceso?
Operadoras, costureras,
bordadoras, etc.
Apliquemos lo aprendido
Observa...
Árboles,
y se obtienen de los bosques.
Averigua...
Ejemplo:
Lo que aprendí
Laura... En equipo...
Anoten...
Re
visen lo siguiente:
La lección de... Lección 1 del bloque 2.
Las páginas...
Páginas 16 y 17 del Atlas de México.
La localización...
Mapa de la página 189 de este libro de Geografía.
La lección...
Lección 3 del bloque 2.
B2SEP 79La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
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B2SEP 80La diversidad natural de México
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Mis logros
Realiza la lectura... Encierra en un círculo...
P
or las características...
c)
Por las características...
b)
Las condiciones climáticas...
a)
Es uno de los ríos...
a)
Nota adicional: El río fronterizo más caudaloso en las opciones de respuesta de la SEP es
el río Bravo, localizado en la frontera norte con Estados Unidos pero el río fronterizo más
caudaloso es el Usumacinta. El Grijalva no es fronterizo y el Suchiate sí, sin embargo, no es
de los más caudalosos.
Fuente INEGI:
http://mapserver.inegi.gob.mx/geografía/espanol/datosgeogra/básicos/hidrologia/ríos/
primapales-rios.cfm?c=521
Sirve de frontera...
a)
B2SEP 81-82La diversidad natural de México
Lección 4LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PAÍS
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B3SEP 87La diversidad de la población en México
Lección 1MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
B3SEP 88La diversidad de la población en México
Lección 1MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
Comencemos
¿Consideras que...?
Sí, Guadalajara,
capital de Jalisco es una ciudad muy poblada.
¿Por qué Sergio...?
Porque Tonalá en el pasado era una localidad cercana a la capital de Jalisco. Ahora han cre-
cido tanto ambas que ya no hay manera de observar dónde empieza una y concluye la otra.
Pareciera que Tonalá es parte de Guadalajara.
Activid
ad
Busca en tu diccionario...
Conjunto de varios núcleos urbanos inicialmente independientes y contiguos por sus márge
-
nes, que al crecer acaban formando una unidad funcional.
Luego...
Tonalá, Zapopan, Tlaquepaque, El Salto, Tlajomulco de Zúñiga.
Finalmente...
El campo, los pueblos y rancherías han dejado de producir
, los campos han sido abandona-
dos por falta de apoyo en tecnologías. Los campesinos migran de sus lugares en búsqueda de mejores condiciones de vida para ellos y sus familias.
Exploremos
Consulta...
¿Cuáles...?
Estado de México y el Distrito F
ederal. Entidades más densamente pobladas.
¿Qué lugar...?
Esta respuesta dependerá de la entidad en que viven los alumnos.
Ubica Colima en ambas gráficas y responde:
¿Qué lugar...?
Ocupa el 31º con relación a las 32 entidades.
¿Y en...?
El 10º lugar.
¿
A qué...?
A que su ter
ritorio es más pequeño con respecto al resto de las entidades del país.
Bloque 03
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Observa...
Angangueo, Michoacán: Mediana concentración.
El Roble, Nayarit: Dispersión de población.
Lechería, Estado de México: Alta concentración.
Apliq
uemos lo aprendido
P
ara que...
Número de ciudades con más de 100 000 habitantes
Estado Ciudades con más de 100 000 habitantes
Aguascalientes 1
Baja California 3
Baja California Sur 1
Campeche 2
Chiapas 3
Chihuahua 4
Coahuila 4
Colima 2
Distrito Federal 1
Durango 2
Estado de México 2
Guanajuato 4
Guerrero 3
Hidalgo 1
Jalisco 2
Michoacán 3
Morelos 2
Nayarit 1
Nuevo León 1
Oaxaca 1
Puebla 2
Querétaro 2
Quintana Roo 3
San Luis Potosí 2
Sinaloa 3
*Sonora 6
Tabasco 1
*Tamaulipas 5
Tlaxcala
*Veracruz 7
Yucatán 1
Zacatecas 2
*Entidades que tienen más ciudades de 100 mil habitantes
B3SEP 90La diversidad de la población en México
Lección 1MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
B3SEP 91La diversidad de la población en México
Lección 1MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
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Consulten...
¿Coinciden...?
Veracruz se encuentra en tercer lugar como entidad con mayor población. Tamaulipas ocupa
el décimo tercero y Sonora décimo octavo. No coinciden las tres entidades que tienen más
de 100 mil habitantes con los de mayor población.
En las...
¿
A qué...?
A que existen entidades que tienen más población en una sola ciu
dad.
¿En qué...? En la Región Occidental.
¿Cuántas...?
Esta respuesta depende de la entidad en que viven los alumnos.
Exploremos
Obser
va...
Reúnete...
Los alumnos colorearán las entidades con mayor población urbana: Distrito Federal, Nuevo
León, Baja California, Coahuila y Colima.

Localicen...
Los alumnos colorearán los estados con menor población: Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Hi-
dalgo y Tabasco.
Comenten...
Oaxaca, Chiapas y Guerrero en la Región Sur, Hidalgo y Tabasco en la Región Oriente son las
entidades con mayor población rural.
Con la ayuda...La Ciudad de México es la ciudad más poblada de nuestro país.
Activid
ad

¿Las imágenes representan...?
En
esta imagen se observa cómo existen
problemas respiratorios a causa de la
grave contaminación del aire.
En esta imagen se observan los medios
de transporte colectivo que se utilizan en
las grandes ciudades con sobrepoblación.
En esta imagen se observa claramente el
problema de sobrepoblación que existe en
esta ciudad.
En esta imagen se observa cómo la acumula-
ción de la basura causa graves problemas a la
población de las zonas urbanas.
B3SEP 96La diversidad de la población en México
Lección 2MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
B3SEP 94La diversidad de la población en México
Lección 2MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
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Actividad
Lean...
Cada uno...
Los alumnos subra
yarán los siguientes enunciados que se localizan en la pág. 98:
En el primer párrafo, cuarto renglón inicia con: la pérdida... hasta escasez de trabajo.
En el noveno renglón inicia con: los servicios... hasta escasos o no existen.
En el segundo párrafo, primer renglón inicia con: nueve de cada... hasta menor de dos sa-
larios mínimos.
En equipo...
Los alumnos propondrán las acciones a seguir para mejorar las condiciones de vida de las
zonas rurales, entre las cuales se pueden mencionar:
La introducción de servicios básicos: agua, luz eléctrica, drenaje, etcétera.
Construcción de más escuelas y asignación del personal docente necesario.
Introducción de transporte escolar para los niños y las niñas a las que les quede muy lejos
una escuela.
Diseño y construcción de vías de comunicación. Dotación de infraestructura de Salud, Cul-
tura y Deporte.
Activid
ad
Lee...
Los ver
sos de las canciones hacen referencia a las situaciones tan difíciles que enfrentan
las personas que deciden emigrar a otros países, en este caso, Estados Unidos.
Explor
emos

Obser
va...
Entidades...
El Distrito Federal, Sinaloa y Veracruz son los estados con mayor emigración. El primero con
un 6.3%; el segundo con un 4.1% y Veracruz con 3.6%.
Entidades... Chiapas, Guerrero, Tabasco.
¿Coinciden? No.
¿Cuál es más...?
Dependerá del estado donde se ubique el alumno.
¿Por qué las...?
Por problemas de inseguridad, violencia, económicos, en síntesis por mejorar sus condicio-
nes de vida.
B3SEP 97La diversidad de la población en México
Lección 2MÁS MEXICANOS, ¿AQUÍ O ALLÁ?
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B3SEP 101La diversidad de la población en México
Lección 3NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ
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B3SEP 102La diversidad de la población en México
Lección 3NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ
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B3SEP 102La diversidad de la población en México
Lección 3NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ
B3SEP 105La diversidad de la población en México
Lección 3NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ
B3SEP 107La diversidad de la población en México
Lección 4LA CULTURA EN MÉXICO
Los que se mueven en el país
Exploremos
Obser
va...
De Veracruz, Oaxaca y Sinaloa salen el mayor número de migrantes hacia Estados Unidos,
Canadá y otros países.
¿Hacia dónde...?
Los de Veracruz migran a Tamaulipas, Chihuahua, Quintana Roo y al Distrito Federal.
Los de Sinaloa migran a Baja California y a Chihuahua.
Los de Oaxaca al Estado de México y al Distrito Federal.
Los que se van del país
Apliquemos lo aprendido
Con la... ...entidades expulsoras... Zacatecas,
San Luis Potosí, Nayarit, Michoacán, Jalisco, Guanajuato, Durango, Chihuahua,
Baja California y Aguascalientes.
...estados receptores...
California, Texas, Illinois, Florida y Arizona, entre otros.
De acuerdo con su ubicación:
¿Qué características...?
Que la mayoría de los estados receptores de Estados Unidos son frontera con nuestro país.

¿Tu entidad...? Los alumnos expresarán su respuesta dependiendo de dónde vivan.

Activid
ad
Busca...
Ejemplo de lo que el alumno puede in
vestigar.
Tzi Mare Ku
Comadrita Hermanita
Y
a go mago tzi mare ku
Ya me voy, comadrita, hermanita
Ya go mago tzi mbare ku ya me voy, compadrito, hermanito
Ûna hjpa nghjeya do nthjewi ku Un día del año nos encontramos, hermano Ûna hjpa nkhjeya to ûmûy wi ku Un día del año hemos convivido, hermano Ûna hjpa nhjeya to nzzengua wi
Un día del año nos hemos saludado
Ûna hjpa nghjey
a do tzí ma tsí
Un día del año tomé mi pulque
Ûna hjpa nghjey
a to ùingui ki
Un día del año te he alimentado, mama
P
ohjki kja madí tzi mare ku Estoy feliz gracias, comadrita, hermanita.

La letra original es antiquisima de autor anónimo. Ésta es una versión revisada, traducida y con gramática de Julio
César M.F. Kja Madí.
¿Cuáles tradiciones...?
B3SEP 104La diversidad de la población en México
Lección 3NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ
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Algunos saberes aprendidos de los abuelos, y éstos heredados a sus hijos, los padres de
los alumnos.
Ejemplos probables de los alumnos
· Recetas de algunas comidas
· Curar con plantas
· Asistir a procesiones religiosas
· Palabras que se expresan en la vida diaria y pertenecen a algún dialecto
· Respeto a las personas de edad avanzada
· Celebrar fiestas tradicionales
Explor
emos
En parejas...
Lenguas más habladas Estados donde se habla
1. Náhuatl
1. Durango, Jalisco, Colima, Michoacán, San Luis
Potosí, Veracruz, Tlaxcala, Distrito Federal, Guerre-
ro, Puebla, Estado de México, etc.
2. Maya 2. Campeche, Quintana Roo, Yucatán.
3. Lenguas mixtecas
3. Guerrero, Oaxaca, Puebla.
4. Lenguas zapotecas 4. Oaxaca, Veracruz.
5. Tzeltal 5. Chiapas.
6. Tzotzil 6. Chiapas.
7. Otomí 7. Querétaro, Hidalgo, Estado de México, Veracruz
.
8. Totonaca 8. Puebla, Veracruz.
9. Mazateco
9. Puebla, Oaxaca, Veracruz.
10. Chol 10. Chiapas, Tabasco, Campeche.
Lenguas menos habladas Estados donde se habla
48. Kikapú Coahuila
49. Seri Sonora
50. Pima Chihuahua
¿En qué estado...? Oaxaca, Chiapas, Veracruz, son los estados con la mayor variedad de lenguas indígenas.
¿En qué estado...?
Oaxaca es el estado con mayor población del país que habla una lengua indígena.
¿Coincidieron...?, ¿Por qué?
Sí, porque en esos estados es donde se concentra la población que habla una lengua
indígena.
¿Cuáles de las...?
Chiapas, tienen menor alfabetismo e instrucción posprimaria.
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B3SEP 108La diversidad de la población en México
Lección 4LA CULTURA EN MÉXICO
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01 800 277 36 36 B3SEP 112La diversidad de la población en México
Lección 4LA CULTURA EN MÉXICO
Lo que aprendí
Lee...
Consideras... ¿dónde vive...?, ¿por qué?
Donde vive T
eresa, porque vive en una ciudad.
¿Qué características...?, ¿por qué?
Contaminación, mala planificación en construcciones, muchos productos desechables, ba -
sura, menos zonas verdes, más actividades de recreación como cines, teatros, galerías,
centros comerciales grandes.
En los lugares ...
En donde vive
Gabriela: emigración, porque en su localidad existen problemas económicos y
sociales y, por lo tanto, las personas necesitan mejorar su calidad de vida y optan por buscar mejores lugares donde vivir. En donde vive Teresa: inmigración interna, porque es una ciudad que cuenta con diversas fuentes de trabajo, servicios públicos y de entretenimiento. Por lo tanto, las personas que necesitan una mejor calidad de vida, optan por irse a vivir a lugares como el que describe Teresa. Elabora...
Teresa Gabriela Mi colonia o bar rio
Forma de vestir.
Estilo arquitectónico más
moderno.
Costumbre transporte.
Lugar donde viven.
Celebran sus fiestas tradicionales.
Producción artesanal.
Festividades.
Lenguas indígenas.
Vestimenta tradicional.
Cocina prehispánica.
Musica tradicional.
Mis logros
Para reconocer...
c)
El lugar...
d)
Algunos rasgos...
d) Son las causas... b) Son causas... c)
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B3SEP 111La diversidad de la población en México
Lección 4evaluación

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B4SEP 118La diversidad económica de México
Lección 1DIVERSAS ACTIVIDADES, PRODUCTOS DIVERSOS
B4SEP 124La diversidad económica de México
Lección 1DIVERSAS ACTIVIDADES, PRODUCTOS DIVERSOS
Actividad
A continuación...
Ahora busca...
Agrícola: Son las actividades productivas que se refieren al cultivo de la tierra.
Pecuario: Lo relativo a la crianza del ganado.
Pesquero: Lo relativo a la captura y crianza de especies acuáticas.
Forestal: Consisten en la plantación, reforestación y tala de árboles maderables.
Exploremos
Consulta la página... Los tipos de ganado que más se producen en el país son el
bovino, el porcino, el ovino y el
caprino. Entre las entidades con mayor producción ganadera podemos mencionar Sonora, Jalisco y Veracruz.
Activid
ad
En equipo...
Esta
cooperativa es sobresaliente gracias a su buena organización, al trabajo en equipo que rea-
liza la comunidad y por las estrategias que implementan para prevenir o combatir los incendios
forestales. Todas estas acciones contribuyen a la obtención de mejores productos de consumo.
Identifiquen en la página...
Entre las entidades con mayor producción forestal podemos mencionar en primer lugar a
Durango, en segundo, Chihuahua y en tercero, Michoacán.
En grupo...
Evitar la tala inmoderada.
Evitar los incendios forestales.
Reforestar las zonas dedicadas a las actividades forestales.
Bloque 04
Pecuaria
Pecuaria
Agrícola
Forestal
Pecuaria
Forestal
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esquera
Agrícola
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esquera
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B4SEP 123La diversidad económica de México
Lección 1DIVERSAS ACTIVIDADES, PRODUCTOS DIVERSOS

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Actividad
In
vestiguen...
Mineral: Sustancia inorgánica, sólida y homogénea, de composición química y estructura
generalmente cristalina.
Después, observa las imágenes...
Algunos usos del carbón:
Generación de energía eléctrica. En la siderurgia para producir acero. Se utiliza en la indus-
tria del cemento y de ladrillos, etc.
Algunos usos de la plata:
Fotografía, medicina, electricidad, electrónica, fabricación de espejos, fabricación de mone-
das, joyería, en aleaciones para piezas dentales.
Algunos usos del oro:
Para acuñar monedas así como en la joyería, la industria y la electrónica, por su resistencia
a la corrosión.
Algunos usos del yeso:
En albañilería (en la fabricación de placas para techos falsos, construcción de tabiques, estucos).
Se emplea como fertilizante.
Retardador en la solidificación del cemento.
Algunos usos de la sal:
Se utiliza en la alimentación humana, en conservación de alimentos.
En la industria química: para la fabricación de vidrio, jabón, plástico, papel, pinturas, hule
sintético, cosméticos, medicamentos y pilas eléctricas.
Suele emplearse en muchas instalaciones frigoríficas, en cámaras de refrigeración.
Explor
emos
Obser
va los...
¿En cuáles entidades...?
Chihuahua, Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato, Hidalgo, Guerrero,
Estado de México, Coahuila, Michoacán, Jalisco, Querétaro.
¿En cuáles...?
Baja California, Baja California Sur, Nuevo León, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán, Quintana
Roo, Nayarit, Aguascalientes, Tamaulipas, Distrito Federal, Morelos, Puebla, Tlaxcala.
¿En cuáles entidades...?
Coahuila.
Dentro de... ¿Cuál...?
Golfo de México.
B4SEP 127La diversidad económica de México
Lección 2LOS TESOROS DE MI PAÍS
B4SEP 130La diversidad económica de México
Lección 2LOS TESOROS DE MI PAÍS
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Observa el mapa...
¿Qué entidades...
Estado de México, Nuevo León, Distrito Federal, Veracruz, Coahuila y Guanajuato.
¿Qué entidades...?
Campeche, Baja California Sur, Nayarit, Colima, Guerrero, etcétera.
Apliq
uemos lo aprendido
Obser
va el proceso...
1. Se extrae el mineral de las minas de yeso.
2. En la fábrica se realiza el proceso de producción.
3. Se obtiene el producto final: gises.
4. Este producto se ha utilizado por años en la tarea de escribir en superficies planas, como
los clásicos pizarrones, para colorear, para señalar algún lugar e inclusive para dibujar el
típico avión o bebeleche en los patios escolares.
Activid
ad
¿Qué actividad económica...?
El comercio.
¿Qué productos...?
Cacao
, cobre, plata, entre otros productos.
¿Cuáles...?
Telas de seda, artículos de jade y marfil, muebles tallados, perlas y joyas valiosas.
¿Por qué consideran...?
Por las promesas de riquezas y obtención de grandes extensiones de tierra de manera fácil
y barata.
En grupo...
Se denomina comercio a la actividad socioeconómica consistente en la compra venta de
productos y de servicios, ya sea para su uso, para su venta o su transformación. Es el cam-
bio o transacción de algo a cambio de otra cosa de igual valor.
B4SEP 131La diversidad económica de México
Lección 2LOS TESOROS DE MI PAÍS
B4SEP 133-134La diversidad económica de México
Lección 3COMERCIO Y TURISMO
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Exploremos
Observen las imágenes...
Cañón del Sumidero,
Tacotalpa, Tabasco
Chiapas
Ecoturismo Turismo de aventura
Zona arqueológica Playa del Caribe
maya mexicano
Turismo cultural Turismo de playa
Busquen...
Ejemplos de respuestas:
Tipo cultural...
Antigua ciudad may
a de Calakmul, Campeche.
Ciudad prehispánica de Uxmal, Yucatán. Reserva ecológica de Sian Ka’an comprende la zona arqueológica de Muyil- Chunyaxché. Ciudad prehispánica de Chichén-Itzá, Yucatán.
Ecoturismo...
Bahía de Loreto, Baja California Sur.
Cañón de Santa Elena, Chihuahua.
Laguna Madre y Delta del río Bravo, Tamaulipas.
Laguna de Términos, Campeche.
Montes Azules (Selva Lacandona), Chiapas.
Turismo de aventura...
Puntos más altos del país: Citlaltépetl,
Popocatépetl e Iztaccíhuatl.
Los ríos más caudalosos de la vertiente del Golfo: Coatzacoalcos, Pánuco, Papaloapan, Usumacinta y el Grijalva. De la vertiente del Pacífico: Grande de Santiago, Balsas y Verde.
Turismo de playa...
Rosarito y Ensenada, Baja California. La Paz y Cabo San Lucas, Baja California Sur. Puerto Peñasco y Guaymas, Sonora. Topolobampo y Mazatlán, Sinaloa. Nuevo Vallarta, Nayarit. Puerto Vallarta y Barra de Navidad, Jalisco. Manzanillo, Colima. Lázaro Cárdenas, Michoacán. Ixtapa, Zihuatanejo y Acapulco, Guerrero. Puerto Escondido y Bahías de Huatulco, Oaxaca. Puerto Madero, Chiapas . Altamira y Tampico, Tamaulipas. Tuxpan, Veracruz, Coatzacoalcos y Pajaritos, Veracruz. Dos Bocas y Frontera, Tabasco. Ciudad del Carmen, Campeche. Progreso, Las Coloradas, Yucatán. Cancún y Cozumel, Quintana Roo.
B4SEP 137-138La diversidad económica de México
Lección 3COMERCIO Y TURISMO
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Apliquemos lo aprendido
Lee la nota...
Si no existieran los servicios desaparecerían muchas fuentes de trabajo,
lo que afectaría
gravemente los ingresos de las familias y no podrían cubrir sus necesidades básicas como
alimentación, casa, ropa, educación, etc.

Comencemos
Como viste... V
ive con una economía que le permite solventar medianamente sus necesidades básicas.
Alimentación, casa, ropa, educación, entretenimiento, etc.
¿Y la de...?
Viven en una situación económica muy baja, que les permite apenas subsistir y comer lo
que producen, sin embargo, prefieren vivir así que dejar su pueblo de origen, por sus bellos
paisajes naturales y las personas que lo habitan.
Activid
ad
Obser
va las dos imágenes…
¿Cuánto ahorra?
$ 360.00Ahora observa...?
$ 1 700.00
Contesta en tu cuaderno:
¿Quién de los dos...?
El papá de Mario tiene un mayor poder adquisitivo debido a que gana más y tiene un mejor
nivel de vida.
B4SEP 139La diversidad económica de México
Lección 3comercio y turismo
B4SEP 141La diversidad económica de México
Lección 4¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN?
B4SEP 142La diversidad económica de México
Lección 4¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN?
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Fuera del programa

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Actividad
Reúnete con...
Primero,
en la...
Después, analicen...
En la Región Sur es donde se localizan las entidades con muy bajo desarrollo económico, y
en las regiones Norte y Occidental se ubican las entidades con un desarrollo alto, aunque
en esta última región también se encuentran entidades con bajo desarrollo como lo son
Hidalgo y Puebla.
Finalmente, discutan...
P
or supuesto que se puede inferir el grado de desarrollo al observar la ciudad a través de
sus vías de comunicación, su infraestructura social, su infraestructura cultural y educativa, los centros de comercio. También se infiere por la basura que genera la ciudad, lo que gas- tan, los tipos de casa que habitan, los automóviles que usan los pobladores, etc.
Sin embargo, estos factores no determinan el desarrollo económico de un estado, ya que den-
tro de una misma región existen zonas muy marginadas que dan muestra de la desigualdad
económica, social, cultural e industrial que existe en nuestro país.
Lo que aprendí
Lee las entre
vistas...
Activid
ad
Ambos se dedican a la actividad económica de ser
vicios
B4SEP 143La diversidad económica de México
Lección 4¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN?
Muy Alto (morado)
Alto (rojo)
Medio (anaranjado)
Bajo (amarillo)
Muy bajo (gris)
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B2SEP 145La diversidad de la población en México
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Entidad...
Por los condominios y el uso del metro, se considera que puede vivir en el Distrito Federal,
en el Estado de México, en Jalisco o Nuevo León.
Actividad...
Económica agrícola y pecuaria.

Entidad... Vive en una zona rural y los estados posibles son: Chiapas, Guerrero o Oaxaca, por el bajo
desarrollo socioeconómico que describe.
¿Cuál de los dos...?
Emilio pertenece a una familia con mayor poder adquisitivo, lo que les permite solventar sus
necesidades básicas: casa, alimentación, ropa, servicios públicos, entretenimiento, etc., es
decir, tiene una mejor calidad de vida.
¿Cuál de los...?
El ingreso menor de la familia, las dificultades que enfrenta Mariana para ir a la escuela,
cuando ella tiene derecho a tener más opciones de una educación de calidad para desarro-
llarse plenamente y tener una mejor calidad de vida.
Mis logros
Lee los textos y después contesta las preguntas, selecciona la respuesta correcta.
Las actividades económicas...
a)
Cómo es el grado...
c)
Las actividades económicas...
c)
Son ejemplo...
d)
¿Qué es...?
a)
B4SEP 146La diversidad económica de México
Lección 4¿CUÁNTO GANAN Y EN QUÉ LO GASTAN?
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Fuera del programa

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Comencemos
Al igual que...
¿P
or qué...?
Es importante tener casa porque es el lugar donde la familia habita, convive y se desarrolla.
¿Por qué...?
Porque tienen derecho a una educación básica adecuada para desarrollarse plenamente
y tener la oportunidad de formarse en competencias para el trabajo y la vida.
Explor
emos
Elabora un mapa...
B5SEP 152Los retos de México
Lección 1¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS?
B5SEP 151Los retos de México
Lección 1¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS?
Bloque 05
Nivel muy bajo (verde)
Bajo (amarillo)
Medio (anaranjado)
Alto (rojo)
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Actividad
En la tabla...
¿Cuáles son...?
Guer
rero, Yucatán y Zacatecas
¿Cuáles son...?
Distrito Federal, Nuevo León, Colima y Tamaulipas
¿Qué entidades requieren...?
Guerrero, Oaxaca y Chiapas
¿Qué entidades tienen...?
Distrito Federal, Colima y Nuevo León
Comenten en grupo...
Finalmente, redacta...
La ma
yoría de las actividades humanas se realizan utilizando el recurso del agua, desde
preparar nuestros alimentos hasta la manufactura de productos industriales. Es de suma
importancia el conservar este líquido vital porque de él dependemos todos los seres vivos:
el ser humano, los animales y las plantas.
Por otra parte, gracias a la energía eléctrica podemos alumbrar las ciudades, las casas, los
parques, durante la noche y utilizar numerosos aparatos eléctricos domésticos: lavadora,
licuadora, tostador de pan, hornos eléctricos, refrigeradores, etc.
Además los edificios de servicios públicos y la industria desarrollan la mayoría de sus ac-
tividades mediante aparatos, instrumentos y maquinaria que sólo funcionan con energía
eléctrica.
Activid
ad
Calca el mapa...
Rojo:... bajo
Chiapas,
Guerrero y Oaxaca.Anaranjado:... medio
Campeche,
Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Nayarit, Puebla, Querétaro, San Luis
Potosí, Sinaloa, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz, Yucatán, Zacatecas.
Amarillo:... alto
Aguascalientes,
Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Colima, Chihuahua, Distrito
Federal, Jalisco, Estado de México, Morelos, Nuevo León, Quintana Roo, Sonora.
B5SEP 154Los retos de México
Lección 1¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS?
B5SEP 155Los retos de México
Lección 1¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS?
B5SEP 157Los retos de México
Lección 1¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS?
1
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4
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Ahora responde:
¿Qué entidades...?
Aguascalientes,
Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Colima, Chihuahua, Distrito
Federal, Jalisco, Estado de México, Morelos, Nuevo León, Quintana Roo, Sonora.
¿Qué entidades...?
Chiapas, Guerrero y Oaxaca.
¿Cuáles son las causas...?
El acceso a mejores servicios de salud y los avances de la medicina permiten que las perso-
nas tengan una vida más larga y de mejor calidad. A estas causas podemos agregar el tener
una alimentación equilibrada, hacer ejercicio y realizarse estudios clínicos periódicamente.
Apliq
uemos lo aprendido
Re
visen la tabla...
¿Cuáles son...?
Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León
y Sonora.
¿Coinciden...?
Sí coincide ya que se encuentran en las regiones con mayor desarrollo económico.
¿Cuál es el nivel...?
Desarrollo económico alto.
¿Por qué...?
Porque al tener un mayor índice de alfabetización, les permite tener mejores oportunidades
de trabajo, obtener mejores ingresos económicos y tener acceso a un nivel adecuado de
alimentación, vivienda, vestimenta, medios de transporte, lugares de entretenimiento, etc.
Nivel bajo (rojo)
Nivel medio (anaranjado)
Nivel alto (amarillo)
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Actividad
En equipo...
Seleccionen...
Ejemplo
A
ctivid
ad
Re
visa la información...
Imagen 1: La tala inmoderada de los bosques afecta a los ecosistemas; la deforestación
desplaza a los animales y a pequeñas comunidades rurales.
Imagen 2: El uso excesivo de fertilizantes puede causar pérdida de fertilidad del suelo.
Imagen 3: La contaminación del agua de los ríos perjudica a quienes la consumen: plantas,
animales o personas.
Imagen 4: Las industrias contaminan el ambiente con sus desechos tóxicos. De igual mane-
ra, los automóviles y medios de transporte generan partículas que contaminan el aire que
respiramos.
Apliq
uemos lo aprendido
Intégrate al gr
upo...
Después, investiguen...
Para cuidar el medio ambiente tendríamos que:
Proteger animales y plantas en peligro de extinción.
Usar lo menos posible productos de limpieza que contaminan el agua.
Regar el jardín por las noches para evitar que el agua se evapore.
Uso de productos orgánicos en la limpieza de las casas y en el lavado de ropa.
Reparación de fugas de agua para evitar su desperdicio.
Reto
ambiental ¿Qué es?
Es aquel que deteriora el agua, suelo
o aire y/o afecta la salud
de la población.
Un problema...
Contaminación por tierra y
polvo.
Las causas
Falta de un proyecto de urbanización,
la erosión del suelo, las sequías, etc.
Las consecuencias
Enfermedades respiratorias
y gastrointestinales.
B5SEP 159Los retos de México
Lección 2los problemas ambientales de méxico
B5162-163Los retos de México
Lección 2los problemas ambientales de méxico
B5SEP 165Los retos de México
Lección 2los problemas ambientales de méxico
1
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Actividad
En gr
upo platiquen...
Este es un ejemplo del mapa mental que elaborarán los alumnos.
Activid
ad
En las imágenes...
En gr
upo...
Los alumnos encerrarán en un círculo azul las imágenes del sismo del 19 de septiembre
de 1985, la del huracán Dean, en agosto de 2007 y las que muestran las inundaciones de
Tabasco en 2007. Con un círculo anaranjado, las del incendio del pozo Ixtoc I en 1979 y del
accidente de helicóptero en la Ciudad de México, 4 de noviembre de 2008.
Anoten en su...
P
érdidas de vidas humanas, destrucción de grandes ciudades, desaparición de comunida-
des, etc.
Entre todos...
1. Pérdida de vidas humanas.
2. Desaparición de especies animales y vegetales.
3. Destrucción de edificios, casas y lugares públicos.
4. Pérdidas materiales.
5. Aparición de focos de infección.
6. Pérdida de grandes cosechas.
Respondan: ¿por...?
Porque hay que actuar para disminuir el efecto o daños que puedan presentarse ya sea ante
un fenómeno natural o antropogénico de las personas y su patrimonio.
¿Qué lugares afec-
tó?
La Zona Centro,
Sur y Occidente
de México
de la población.
¿A cuántas personas afectó?
Afectó a millones de personas y
a que ha
sido uno de los desastres naturales más
graves que ha sufrido nuestro país.
¿Cuáles fueron sus consecuencias?
Miles de pérdidas humanas.
Muchos edificios destruidos
Hospitales derrumbados
La sociedad colapsada emocionalmente.
¿Qué se puede hacer para prevenirlo?
Mantenerse informado sobre qué hacer antes, durante y después de un sismo. Realizar simulacros, tener a la mano un botiquín, agua embotellada, alimentos no perecederos, una linterna, radio de baterías, desconectar la energía eléctrica y las líneas o tanques de gas, etc.
¿Cuándo sucedió?
19 de septiembre
de 1985.
Sismo
B5SEP 167Los retos de México
Lección 3los desastres que enfrentamos
B5SEP 168Los retos de México
Lección 3los desastres que enfrentamos
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Exploremos
En parejas observen...
Baja Califor
nia
Baja California Sur
Sonora
Jalisco
Colima
Michoacán
Guerrero
Oaxaca
Chiapas
En grupo...
¿Qué entidades...?
Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Zacatecas, San Luis Potosí, Querétaro, Guanajua-
to, Hidalgo, etc.
¿Consideran que existe...? ¿cuál... qué?
No, porque siempre existe la posibilidad de que se presente un desastre natural ya sea por
sismos o inundaciones, en cualquier lugar del país (donde no hay ríos, hay mar y los hura-
canes provocan también inundaciones), así como aquellos que son provocados por algunas
de las actividades humanas.
Ev
aluación
Lo que aprendí
Lee el siguiente...
Dibuja símbolos que...
Falta de agua potable Aguas contaminadas Inundaciones
Enfermedades Prevención La cultura ambiental
B5SEP 169Los retos de México
Lección 3los desastres que enfrentamos
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2
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3
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1
2
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4
Hagan lo mismo...
Baja California
Baja California Sur
Sonora
Chihuahua
Sinaloa
Durango
Distrito Federal
Guerrero
Oaxaca
Chiapas
Tamaulipas
Veracruz
Tabasco
Quintana Roo
B5SEP 181Los retos de México
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Distingue con colores...
Planeación:
Desde el inicio del segundo párrafo hasta la cuarta línea donde dice “realización”.
Desarrollo :
Desde el segundo párrafo quinta línea que dice: “Y pusimos manos a...” hasta el tercer
párrafo donde dice “elaboraron resúmenes y dibujos”.
Comunicación de los resultados:
Inicia esta etapa en el cuarto párrafo donde dice: “decidimos presentar...” hasta “involucrar
a la comunidad”.
Mis logros
En el parque... b) Origen natural.
Una recomendación...
c) Recoger la basura y no llevarse plantas y animales del lugar.
Algunas medidas...
a)
Acudir a un refugio temporal y seguro, cada integrante de la familia se hace responsable
de algo.
Son indicadores...
a) La educación, la vivienda y la salud.
B5SEP 182Los retos de México
Lección 3los desastres que enfrentamos
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Historia
Solucionario Solucionario

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Lo que conozco...
Identifica...
1 201 a 1 300 (corresponde al siglo trece, XIII)
501 a 600 (corresponde al siglo sexto, VI)
1 001 a 1 100 (corresponde al siglo once, XI )
1 901 a 2 000 (corresponde al siglo veinte, XX)
Ahora, escribe...
Siglo dieciséis (XVI)
Siglo veintiuno (XXI)
Siglo diecinueve (XIX)
¿
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
¿Cuántos milenios...?
34 milenios.
¿Qué antigüedad...?
33 512 años a.C. que corresponden a los restos arqueológicos en El Cedral, San Luis
Potosí, México.
¿Antes o después de Cristo?
Antes de Cristo.
¿En qué...?
África.
¿Qué continentes tuvo...?
África, Europa y Asia.
¿Cómo se llama...?
Estrecho de Bering.
¿Cuál de los...?
La domesticación del maíz.
B1SEP 10
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Bloque 01
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2
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5
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5
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B1SEP 15
Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
Panorama del periodo
UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA

historia
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B1SEP 19
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Temas para comprender el periodo
¿
Qué favoreció el poblamiento de américa
y el surgimiento de la agricultura?
COMPRENDO Y APLICO
Mesoamérica: Yucatán, Quintana Roo, Campeche, Chiapas, Tabasco, Veracruz, Oaxaca,
Guerrero, Puebla, Tlaxcala, Hidalgo, México, Morelos, D.F., Querétaro, Guanajuato,
Michoacán, Colima, Jalisco, Aguascalientes, Nayarit, Sinaloa, San Luis Potosí, Zacatecas,
Durango, partes de Sonora, Chihuahua, Nuevo León y Tamaulipas.
Oasisamérica: Una parte de Chihuahua y gran parte de Sonora.
Aridoamérica: Baja California, Baja California Sur, gran parte de los estados de Coahuila,
Nuevo León y Tamaulipas así como los estados de Sonora, Chihuahua, Durango, Zacatecas
y San Luis Potosi.
Escribe...
La respuesta dependerá de la región en la que vive el alumno.
¿Qué favoreció...?
En el cuaderno escriban sus ideas, hagan una tabla y anoten, por equipos, las conclusiones
en el pizarrón.
Ejemplo de respuesta:
Poblamiento de América Surgimiento de la agricultura
• Cruce por el estrecho de Bering debido a
la posible búsqueda de animales para cazar.
• El paisaje al norte del continente cubierto
de hielo, y entre más migraban al sur, el
clima, la flora y la fauna se transformaban.
• La vestimenta se modificaba de acuerdo al
clima; más al norte cubrían sus cuerpos con
pieles de animales, más al sur se cubrían
con elementos de la naturaleza, dependiendo
si estaban en montañas o costas.
• Vivían en cuevas, así como en refugios
hechos con pieles, hojas y ramas,
sostenidas por estacas de madera.
• Se alimentaban de animales, plantas y
frutos silvestres, etc.
• Se volvieron sedentarios.
• Surgieron las primeras comunidades
y poblaciones que fueron la base para el
inicio de la construcción de ciudades.
• El agua fue el factor principal de un
asentamiento humano y favoreció el
nacimiento de la agricultura.
¿Qué permitió...?
Ejemplo de respuesta:
Las glaciaciones ocurridas entre los años 100 000 y 8 000 a. C., cuando el nivel del mar
quedó tan bajo que las extensiones de tierra que ahora están sumergidas, en el estrecho
de Bering, salieron a la superficie formando un puente por donde transitaron los primeros
pobladores en búsqueda de animales para cazarlos y usarlos como alimento y vestido.
En la búsqueda de climas más favorables, de alimentos y animales para cazarlos, los
primeros pobladores fueron migrando a zonas con abundantes recursos naturales, y cuan-
do se agotaban partían a otro sitio; se supone que al llegar a un lugar donde había agua
permanecían más tiempo, y seguramente de manera accidental llegaron al descubrimiento
de la agricultura.
B1SEP 17
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Panorama del periodoUBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL de aridoamérica,
oasisamérica y mesoamérica
1
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El contar con alimento en el mismo lugar en el que vivían, permitió que se hicieran se-
dentarios, por lo que con el paso del tiempo fueron formando las primeras poblaciones y
construyendo las primeras ciudades.
¿Qué aspectos...?
Ejemplo de respuesta:
En la actualidad el movimiento migratorio sigue cobrando vida, con el propósito de que los
seres humanos encuentren mejores oportunidades y eleven su calidad de vida.
Aún se domestican animales para consumo y aprovechamiento; el cultivo de frutos
y vegetales.
B1SEP 20-21
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Temas para comprender el periodoEL POBLAMIENTO: UN VIAJE DE ASIA A AMÉRICA.
Monte Verde
(12 000 a. C.)
Los Toldos
(10 800 a. C.)
Estrecho
de Bering
El Cedral
(31 500 a. C.)
Old Crow Flats
(11 500 a. C.)
Meadowcroft
(17 000 a. C.)
Taima Taima
(13 000 a. C.)
La Toca
(23 500 a. C.)
Cueva
de Piquimacha
y
(19 000 a. C.)
1
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¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
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B1SEP 19
Del poblamiento de América a los iniciosde la agricultura
Temas para comprender el periodo¿Qué favoreció el poblamient o de américa
y el surgimient o de la a gricultura?

historia
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¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
PARA DETECTIVES
Primera pista
¿De qué...?
El pozole o pozolillo según la región.
PARA
OBSERVADORES
Ejemplos de respuestas: ¿P
ara qué...? Para cazar y defenderse de los animales o de otros grupos nómadas.
¿Qué similitud...? Son muy parecidas, hachas, flechas, arcos, cuerdas aunque en la actualidad se usan para la caza deportiva. Sin embargo, las herramientas actuales han sido modificadas por el avance de la ciencia y la tecnología pero no necesariamente se usan para cazar ya que los animales son criados.
¿Qué cambios ...? Que antes se hacían con madera, huesos y piedras y en la actualidad
con acero, aluminio, plástico, etc. Antes eran muy rudimentarias ahora son más elaboradas
debido a los avances en la tecnología.
Exponer resultados con dinámica libre.

COMPRENDO Y APLICO
Ejemplo de respuesta:
Nomadismo Sedentarismo
• Caza de animales, pesca y recolección
de plantas, raíces y frutos comestibles.
• La vivienda consistía en cuevas o refugios
sencillos hechos con ramas de árboles y
plantas apoyadas en madera (troncos de
árboles).
• Se trasladaban de un lugar a otro en la
búsqueda del alimento.
• Ya utilizaban el fuego.
• Sembraban y cosechaban para producir sus
alimentos, domesticaron algunos animales
como el guajolote y el perro.
• Seguían practicando la caza y la pesca.
• Domesticación del guajolote y el perro, como
primeros ejemplos.
• Mejoraron la vivienda con materiales de la
naturaleza, construyeron sus primeras casas
lo que dio lugar a las primeras aldeas.
• El trabajo era colectivo, se asignaban tareas.
• Surgió la alfarería y la cestería e inició
el intercambio de productos.
PA
RA DETECTIVES
Segunda pista. ¿Qué son?
Los tamales.
B1SEP 24
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Temas para comprender el periodo
Lo
s primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano
B1SEP 27
Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
Temas para comprender el periodo
Una nueva actividad: la agricultura

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B1SEP 31
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Temas para comprender el periodotres paisajes: aridoamérica, oasisamérica y mesoamérica
B1SEP 33
Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
Temas para reflexionar LA PI
NTURA RUPESTRE
1
1
1
OASISamérica
Para detectives
Tercera pista
¿Qué es? El elote.
Mesoamérica
Comprendo y aplico
Esta actividad dependerá de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didáctica
que planee el docente. El alumno logrará identificar las características geográficas de cada
paisaje para reflexionar en sus hábitos de vida.
1
1
Para observadores
¿Qué piensas...? Los alumnos expresarán sus propias ideas, centrándose en el hecho que las pinturas r
upes-
tres eran un medio de comunicación de las tradiciones y costumbres de nuestros antepasa- dos, entre las que podemos mencionar la manera de representar el mundo que les rodeaba, actividades cotidianas, rituales religiosos, la organización de cacerías y otras formas de expresar los elementos del entorno natural y cultural.
Comprendo y aplico
y Las actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didác-
tica que planee el maestro. Sin embargo, el objetivo principal es que los alumnos manifies- ten a través de sus habilidades artísticas, el aprendizaje de la importancia de las pinturas rupestres como evidencia de la historia de la humanidad.
B1SEP 32
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Temas para comprender el periodo
TR
ES PAISAJES: ARIDOAMÉRICA, OASISAMÉRICA Y MESOAMÉRICA
B1SEP 34
Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
Temas para reflexionar LA PI
NTURA RUPESTRE
1 2
1 2
1

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PARA DETECTIVES
Pozole,
tamales y elote son los resultados de las pistas y sobre estos elementos pueden
ampliar la información o buscar nuevos.
y
Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de las estrategias o secuencias
didácticas que planee el maestro.
Sin embargo, el objetivo principal es que los alumnos reflexionen sobre el hecho de que el
maíz es la base de la alimentación de nuestro país y que con este preciado alimento se
elabora una gran diversidad de platillos que tienen sus raíces en épocas pasadas.
Desafortunadamente, México ha pasado de ser un país autosuficiente en la producción de
maíz a un país importador debido a la falta de recursos económicos para la explotación y
producción adecuadas de las tierras de cultivo.
De acuerdo con...
Mesoamérica
Aridoamérica
Oasisamérica
Estrecho de Bering
Nómadas
Agricultura
Oasisamericanos
Pintura rupestre
Maíz
B1SEP 36
Del poblamiento de América a los inicios
de la agricultura
Temas para reflexionar
LA IMP
ORTANCIA DEL CULTIVO DEL MAÍZ
B1SEP 37
Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
Integro lo aprendido
B1SEP 38EVALUACIÓN
1
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1 2
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1
4
b)
a)
a)
a)
c)

c)
2
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6

273
Lo que conozco...
Mapa
PARA OBSERVADORES
¿A cuál...?
Mesoamérica.
Encuentra... Los alumnos redactarán su historia considerando los elementos que se le
indican, rescatando los hábitos, costumbres y tradiciones de dicha población, así como el
entorno físico, vegetación y fauna del tiempo.
¿
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
¿Cuántos siglos...? Más de cuarenta siglos. 2 500 a.C. a 1 521 d.C. = 4 021 años
4 021 años / 100 = 40 siglos más 21 años.
Identifica qué... a.C. olmeca, d.C. teotihuacana, zapoteca, maya, purépecha, mixteca,
tolteca y mexica.
Simultáneas... En el clásico: teotihuacana, zapoteca y maya. En el posclásico: mixteca,
tolteca y mexica.
¿Qué culturas...? Olmeca, teotihuacana, maya y zapoteca.
C
OMPRENDO Y APLICO
Observa...
Estas actividades dependerán de la entidad en que vivan los alumnos y de la estrategia
que implemente el maestro. Sin embargo deberá mencionar las zonas de Mesoamérica
con las que su estado se relacione y comentar sobre ellas para ligarlo al aprendizaje.
B2SEP 42Mesoamérica
B2SEP 46Mesoamérica
Bloque 02
1
1
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3
4
5
2
3
1
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(AMARILLO)
(CAFÉ)
(VERDE)
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PARA DETECTIVES
Primera pista.
Somos... Pueblos indígenas.
B2SEP 47Mesoamérica
Panorama del periodo
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS
1
1
2
1
B2SEP 49Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
1 2
Comprendo y aplico
Copiar el cuadro en su cuaderno.
Reflexionen
Esta respuesta dependerá de la entidad donde habite el niño, pero debe mencionar as-
pectos relacionados con raíces mesoamericanas que aún siguen siendo parte de nuestra
cultura y raíces mexicanas.

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O
lmecaMay
a
T
eotihuacana ZapotecaMixteca
T
oltecaMexica
CulturalCultura con
mayor
influencia en
Mesoamérica.
Utilizaron el agua
para riego.
Imágenes,
esculturas,
pinturas o
cerámicas.
Aportes en
astronomía.
Crearon el primer
calendario de
Mesoamérica.
Midieron tiempo
e iniciaron en
escritura.
Desarrolló un
sistema de
navegación.
Construyó
muelles, diques,
canales y puertos.
Asociaba
elementos de la
naturaleza con
dioses.
Practicaban
sacrificios.
Esculturas a sus
dioses.
Piedras como el
jade y turquesas
para elaborar
máscaras.
Producción
agrícola
abundante,
tecnificada con
canales de
irrigación de agua.
Construyó
basamentos
piramidales como
la del Sol y la
Luna, escultura,
cerámica y pintura
de mural.
Construyeron
centros para
ceremonias
religiosas.
Elaboró su
calendario, y creó
un sistema de
escritura basado
en glifos, los
cuales tallaban
en piedra, hueso
y concha o los
pintaban sobre la
piel, cerámica o
muros.
Juego de pelota.
Tuvo a los mejores
artesanos de
Mesoamérica.
Utilizó la técnica
de la orfebrería,
elaboró diversos
objetos de oro
como collares,
adornos para la
nariz y orejas, etc.
Plasmó su
escritura en
códices grabados,
pinturas,
monumentos.
El juego de pelota.
Tuvo gran
influencia en
Mesoamérica,
sobre todo en la
cultura maya.
Utilizó fibras
vegetales como
el maguey para
hacer pulque.
Creó piezas
de barro como
ollas, braseros,
incensarios,
platos para
preparar comida,
etc.
Desarrolló la
metalurgia, la
cerámica y la
plumería.

EconómicoIniciaron las relaciones comerciales.
Intercambio comercial de los recursos naturales que sabían sacar muy buen pro
vecho.
Intercambio comercial de obsidiana.
Producción
agrícola.
El ejército
recaudaba
los tributos.
Utilizó tecnología
agrícola.
Utilizó terrazas.
Realizó
intercambios
comerciales en
la región y sitios
lejanos.
Agricultura.
Empleaba la
semilla del cacao
como moneda.
Intercambios
comerciales con
tierras lejanas.
Pesca, caza y
agricultura.
Ejemplo de respuestas:

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O
lmecaMay
a
T
eotihuacana ZapotecaMixteca
T
oltecaMexica
SocialSe integraba
por grupos de
gober
nantes
sacerdotes,
jugadores
de pelota,
escultores,
alfareros,
agricultores,
pintores,
funcionarios
menores, entre
otros.
Sus aldeas se
transformaron en
grandes ciudades.
El centro de las
ciudades era
reservado para
que vivieran
la familia del
gobernante y
las deidades,
alrededor habitaba
la nobleza y los
demás cerca de
los cultivos.
Sociedad
integrada por
sacerdotes,
guerreros,
comerciantes,
artesanos y
agricultores.
La sociedad
se dividía en
gobernantes-
sacerdotes
(hombres sabios,
curanderos
y adivinos)
comerciantes,
guerreros,
artesanos (que
vivían en barrios y
tenían diferentes
oficios: albañiles,
pintores,
talladores de
piedra, alfareros,
orfebres y
tejedores)
campesinos y
prisioneros de
guerra.
Se dividía en
gobernante, los
principales, los
hombres libres,
los terrazgueros o
campesinos, los
sirvientes y los
esclavos.
Se sabe poco
de este tema,
sin embargo,
de acuerdo a la
arquitectura que
fue retomada por
los mexicas de los
propios toltecas,
se presupone
que tomaron
también la forma
de gobierno, por
la disposición
de estas
construcciones.
Se dividía en
gobernante,
funcionarios
administrativos,
jueces,
guerreros,
sacerdotes,
comerciantes,
artesanos,
campesinos y
prisioneros de
guerra.
PolíticoLos sacerdotes
ejercían el
poder por sus
conocimientos
en astronomía
los creían
imprescindibles
en la agricultura.
El linaje familiar
mantenía el
control del poder
político por siglos.
Destacó la mujer
en asuntos
políticos, ya que el
linaje de la madre
era tomado en
cuenta.
Gobierno
colectivo.
Teocrático, es
decir, a cargo de
los sacerdotes.
Los sacerdotes
eran los
gobernantes.
Gobernante. Investigadores
presuponen
un grupo de
guerreros.
Fue Quetzalcóatl
gobernante de
esta cultura,
quien impulsó
la educación, la
cultura y las artes.
Alianzas militares
y matrimoniales
con los nobles.
Triple alianza para
dominar toda
Mesoamérica.
Un gobernante:
Tlatoani.

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B2SEP 52Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
B2SEP 55Mesoamérica
Temas para comprender el periodo ¿cu
ál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
B2SEP 57Mesoamérica
Temas para comprender el periodo ¿cu
ál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Cultura Olmeca
Enfoque del resultado de la actividad.
Conocer algunas piezas olmecas y moldear una de ellas con barro o plastilina para reconocer
que eran hechas para representar a sus deidades.
Cultura Maya
Enfoque del resultado de la actividad. Hacer una máscara con periódico y otros materiales, simulando el jade que incr
ustaban
en estas piezas, con la finalidad de utilizarlas en rituales o simplemente como un signo de riqueza o abundancia a quien la portaba.
Cultura teotihuacana
Enfoque del resultado de la actividad. Elaborar una maqueta para representar los basamentos piramidales utilizando materiales naturales como madera, piedras y bar
ro. El niño valorará el trabajo a escala de los ancestros
para la edificación de sus templos y centros de culto.
1 1
1
1
Nota aclaratoria: De la página 52 a la 69, todas las actividades que están indicadas para los alumnos, son para favorecer su apreciación y habilidad artística sobre las diversas culturas que se desarrollaron en nuestro país, es por eso que dependen de las estrategias o secuencias didácticas que diseñe el maestro. Los datos que se les solicitan ya están integrados en el cuadro de la página 49 del libro de Historia SEP.
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B2SEP 61Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
B2SEP 63Mesoamérica
Temas para comprender el periodo ¿cu
ál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
B2SEP 65-66Mesoamérica
Temas para comprender el periodo ¿cu
ál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Cultura Mixteca
Enfoque del resultado de la actividad.
Realizar un
collar o pectoral a base de materiales naturales, que al finalizar tendrán un
significado especial. El inicio de la industria orfebre y su uso en los rituales o sacrificios
dedicados a sus dioses.
Cultura tolteca.
Enfoque del resultado de la actividad. Modelar un atlante o un chacmool a escala para valorar el trabajo ar
tesanal y exhaustivo
que tenían como finalidad ser altares para ofrendas a sus divinidades.
Cultura mexica
Enfoque del resultado de la actividad. Confeccionar un penacho, el cual era utilizado por los tlatoanis como símbolo de autoridad ante
los demás, ya que era elaborado con plumas de quetzal e incrustaciones de piedras
preciosas.
1
1
1
B2SEP 59Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
¿cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Cultura zapoteca
Enfoque del resultado de la actividad.
Manufacturar una vasija grabando glifos. Este aprendizaje se enfoca a que el alumno o el
equipo, cree un código de escritura para dar
le significado al grabado que haga en la vasija.
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mito del quinto sol
Comprendo y aplico
In
vestiga que... El rostro es Tonatiuh; Tona “hacer el sol y el calor” y tiuh “ir”.
“El luminoso“ hacer el sol es entregarse o hacerse uno con el ser.

¿Has visto...? ¿Cuál? Sí, en la de 10 pesos.
Estos eran: Cipactli – cocodrilo Xóchitl – flor Ehécatl – viento Quiáhuitl – lluvia
Ollin – movimiento
Ozomatli – mono
Calli – casa Cóatl – serpiente
Tochtli – conejo
Cuetzapallin
– lagartija
B2SEP 70-71Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA
1
2
3
1
2
3
B2SEP 68Mesoamérica
Temas para comprender el periodo ¿cu
ál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
B2SEP 69Mesoamérica
Temas para comprender el periodo ¿cu
ál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Cultura maya
Enfoque del resultado de la actividad.
Crear un códice numérico de equivalencias parecido al que utilizaban los may
as para dar
valores o numerar.
T
iempos Actuales
Enfoque del resultado de la actividad.
Se espera que el niño indague con sus familiares acerca de la costumbre de imponer el
nombre al recién nacido conforme al que viene establecido en el santoral del calendario.
Se podrá comparar la influencia de las costumbres familiares o si y
a están incursionando
nuevos nombres, ya sean compuestos o de un origen diferente al mexicano o americano.
1
1
Técpatl – peder nal
Miquiztli – muerte
Océlotl – jaguar
Mazatl – venado Cuauhtli – águila Atl – agua Cozcacuauhtli – zopilote Itzcuintli – perro Ácatl – caña Malinalli – hierba
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B2SEP 77Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA
1
2
la herbolaria
Comprendo y aplico
Receta para el dolor de cabeza con albahaca:
Al
amanecer recolectas unas hojas de albahaca (los médicos tradicionales piden permiso a
la planta y le informan que es para una medicina), colocas las hojas lavadas y desmenuza-
das en una taza limpia. Pones a hervir agua, la viertes a la taza, la tapas y la dejas reposar
por unos minutos. Se usa para combatir el dolor de cabeza por exceso de alimentos ricos
en grasas o carbohidratos.
e
l arte
Para detectives
Tercera pista
Institución...
Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
COMPRENDO Y APLICO
Hagan un mural...
Esta actividad dependerá de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didáctica
que diseñe el maestro. Como sugerencia pueden plasmar lo obtenido en su tabla de la página 49 del libro de texto SEP.
B2SEP 75Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
Las expresiones de la cultura mesoamericana
1
1
1 2
B2SEP 73Mesoamérica
Temas para comprender el periodo LAS
EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA
la escritura
Para detectives
Segunda pista
Hablamos en.... Los grupos étnicos de nuestro país.
COMPRENDO Y APLICO
Elabora…
El alumno elaborará su propio códice retomando los glifos, signos y números que utilizaban las

culturas antiguas.
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que
diseñe el maestro.
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COMPRENDO Y APLICO
¿Cómo fue...?
Según los mexicas: Los dioses después de constr
uido el cielo, se preguntaron: ¿Quiénes
habitarán la Tierra?, el dios Quetzalcóatl subió a la Tierra con huesos de varón y mujer
del inframundo. La diosa Cihuacóatl-Quilaztli los echó en una vasija y el dios Quetzalcóatl
sangró sobre este utensilio, y después nacieron los hombres.
Según los mayas: Los dioses se juntaron para hablar acerca de la creación. Crearon a
cuatro seres con masa amarilla, blanca y carrizos, y para que no estuvieran solos, los
dioses crearon otros seres de sexo femenino, y estas parejas engendraron nuevos seres y
así fue como empezó a poblarse la Tierra.
¿Qué diferencias...? ¿Semejanzas?
Esta actividad dependerá de la comprensión del niño, sin embargo puede destacar que
ambos deben el origen de la vida a su principal dios y que fueron creados ambos géneros,
es decir comenzó la vida en parejas.
B2SEP 80Mesoamérica
Temas para comprender el periodo
LAS IDEAS MESOAMERICANAS SOBRE LA CREACIÓN DE LA HUMANIDAD
Elige uno...
Dependiendo del mito que el niño elija será el tema que desarrolle, pero se espera que
resalte a los personajes principales como Quetzalcóatl, Tepeu y Gucomatz así como una
secuencia lógica de los acontecimientos haciendo uso de su imaginación.
Explora...
Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia
didáctica que diseñe el maestro.
1 3
2 4
1
2
3
4
PARA DETECTIVES
¿En qué estado...? Oaxaca.
¿Cuál es...?
Náhuatl.
¿En qué estados no...? Aguascalientes, Zacatecas, Baja California Sur, Nuevo León y
Tamaulipas.
¿Cuántos y qué...? Esta respuesta dependerá del estado donde viven los alumnos.
Revisa... Ejemplo de respuesta: Día de Muertos, artesanías y bebidas como el pulque.
La trascendencia de las costumbres y su conservación a la fecha que aunque hay nuevas
tendencias, nuestra raíz sigue en los pueblos mesoamericanos.
B2SEP 79Mesoamérica
Temas para reflexionar
LA presencia indígena en la actualidad
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c)
b)
a)
b)
b)
Observa el mapa...
B2SEP 81Mesoamérica
Integro lo aprendido
Cultura
teotihuacana
Cultura
purépecha
Cultura
zapoteca
Cultura
olmeca
Cultura
maya
Cultura
chalchihuites
1
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(1) (2) (3) (4) (5) (6)
2 3 4 5
B2SEP 82EVALUACIÓN
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Lo que conozco...
¿CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
Observa...
Mapa 1: Los cuatro viajes de Cristóbal Colón, pág. 91: ( 2 )
Mapa 2: Expediciones españolas, pág. 91: ( 3 )
Mapa 3: Las rutas de exploración de Bartolomé Díaz y Vasco de Gama, pág. 92: ( 1 )
Apóyate...
El alumno elaborará su línea del tiempo en el cuaderno complementándola con dibujos o
recortes de ilustraciones y señalando cada uno de los siguientes acontecimientos:
Enfermedad...
Carabela
Hernán Cortés
Estrabismo
Conquista...
Enseñanza...
Navegante...
Cristóbal Colón
Evangelización
Bergantín
Viruela
Triple Alianza Inquisición
Embarcación...
Dominio...
B3SEP 86El encuentro de América y Europa
Bloque 03
1
1
2
B3SEP 92El encuentro de América y Europa
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración
de cristóbal colón en américa y de la conquista de México
3
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B3SEP 94El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo
¿Qué facilitó la conquista de méxico?
1er. viaje: Puerto de Palos – Isla Cayo Samana (3 de agosto a 12 de octubre de 1492).

2do. viaje: Sevilla – Guadalupe, Puerto Rico, Santo Domingo, Cuba, Jamaica (1493-
1496).

3er. viaje: Sanlúcar de Barrameda – Trinidad, Golfo de Paria, Bocas del Orinoco (1498-
1500).

4to. viaje: España – Jamaica, Costa de Cuba, Isla de Guanaja, Golfo de Honduras,
Nicaragua, Costa Rica, Panamá (1502-1504).
Observa la línea...
Ejemplo de respuesta:
las necesidades comerciales de europa y los adelantos en la navegación
Comprendo y aplico
Si Constantinopla... ¿qué r
uta...?
Los navegantes de los reinos de Portugal y España plantearon dos rutas. Una fue rodear África por mar. Y la otra fue dirigirse al Occidente, cruzar el océano Atlántico, dar vuelta al mundo y llegar a Oriente.
¿Por dónde... mar o tierra?
Por mar, porque por tierra el paso también estaba bloqueado.
Explica...
Ejemplo de respuesta:
Porque al inventar y perfeccionar la carabela, un barco liviano con tres mástiles, resultaba
muy resistente para grandes travesías; al usar velas cuadradas aprovechaban los vientos y
lo hacían muy rápido. Contaban ya con el astrolabio que les permitió observar las estrellas
y precisar lugares de ubicación exacta, y con la brújula la dirección hacia dónde navegar
les daba mucha seguridad. Estos avances en la navegación los hicieron explorar rutas más
largas.
3
1
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2
Año MéxicoOtras partes del Mundo
1455
Ceremonia del Fuego Nuevo en Tenochtitlan.
Se publica el primer libro impreso: la Biblia.
1492
La hambruna azota los valles centrales de Mesoamérica.
Cristóbal Colón llega a América.
1511
Gonzalo Guerrero y Jerónimo Aguilar naufragan en las costas de Yucatán.
Diego Velázquez conquista Cuba.
1521
Conquista de México, Tenochtitlan.
Inicia la colonización de Brasil. Se conoce por primera vez el chocolate en Europa.

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Las necesidades comerciales de europa y los adelantos en la navegación.
P
ARA
OBSERVADORES
Identifica...
Ser
pientes, dragones, ciempiés gigantes, calaveras, etc. (Te sugerimos ver estas imágenes
ampliadas en el archivo digital, ya que la mayoría de ellas no puede distinguirse en el libro
de texto SEP).
los primeros contactos de españa en américa: las expediciones
Para detectives
Primera pista Enfermedad infecciosa... La vir
uela.
los primeros contactos de españa en américa: las expediciones
Comprendo y aplico
Reúnanse y elijan... compartan y redacten un texto.
Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro.
la conquista de méxico
Comprendo y aplico
Organícense...
Comenten... Estas actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didác-
tica que diseñe el maestro. Coinciden: Moctezuma trató de calmar a los suyos y lo traicionaron. Difieren: Bernal Díaz: Lo mataron a pedradas (3) y un flechazo, les habló a los suyos amorosamente. Fernando de Alva: De una pedrada y los españoles le metieron una espada por la parte baja, a los suyos les reprendió.
B3SEP 96El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo
¿Qué facilitó la conquista de méxico?
B3SEP 99El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo ¿
Qué facilitó la conquista de méxico?
B3SEP 100El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo ¿
Qué facilitó la conquista de méxico?
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B3SEP 103El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo ¿
Qué facilitó la conquista de méxico?

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la conquista de méxico
Para detectives
Segunda pista
Nombre del...
Cuitláhuac.
la conquista de méxico
Comprendo y aplico
Debatan en... Estas actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didác-
tica que diseñe el maestro.
Ejemplo de respuesta:
Lo que más influyó fue la epidemia de viruela porque acabó con muchas personas que per-
tenecían al ejército y los pocos que quedaban se aliaron a Cortés por medio de promesas
que traducían la Malinche y Jerónimo.
ex
pansión y colonización de nuevos territorios
Comprendo y aplico
Copia el siguiente esquema...
Ejemplo de respuesta:
B3SEP 104El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo
¿Qué facilitó la conquista de méxico?
B3SEP 105El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo ¿
Qué facilitó la conquista de méxico?
B3SEP 108El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo ¿
Qué facilitó la conquista de méxico?
Evangelización.
Creación de
misiones por frailes.
Consecuencias...
Distribución de
tierras comunales y
solares.
Se fundaron ciudades.
Se formaron nuevas
costumbres, valores e ideas,
al reubicar las poblaciones
indígenas.
Guerras
prolongadas.
Creación
de presidios.
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la evangelización
Para observadores
Los alumnos expresarán sus propias ideas entre las cuales se deben mencionar las siguien
-
tes características. (Las páginas señaladas son del libro de texto SEP).
¿A quiénes...?
Imagen de la pág. 109: A Cristo y doce franciscanos (los primeros que llegaron a Nueva
España).
Imágenes de la pág. 110: A padres o sacerdotes, hombres, mujeres y niños, matrimonios
y bautismo.
Imagen de la pág. 111: A los indígenas trabajando en las canteras.
¿Cómo están...?
Imagen de la pág. 109: Todos los franciscanos portan su hábito monástico.
Imágenes de la pág. 110: A la izquierda se muestra a un sacerdote con una casulla y estola
ceremonial, una mitra de obispo y la cota, una falda negra. Porta una estola color naranja.
Aparecen dos criollos y su vestimenta, dos mujeres indígenas con su ropa cotidiana, des-
tacan los bordados de su falda y donde ahora incluyen el rebozo de seda. En la figura del
lado derecho una familia indígena, con sus dos hijos con ropa de telar, propia de su origen.
Imagen de la pág. 111: Indígenas con ropa sencilla apropiada para sus labores de cantero,
oficio en el que eran muy diestros, considerados hasta nuestros días, grandes escultores
en piedra.
¿Qué están...?
Imagen de la pág. 109: Los primeros franciscanos están en posición de oración ante la cruz.
Imágenes de la pág. 110: Están casando a una pareja y bautizando a un niño.
Imagen de la pág. 111: Están trabajando.
¿Qué objetos...?
Imagen de la pág. 109: Una cruz, anotaciones en latín, escudos y cenefas de la época.
Imágenes de la pág. 110: Una pila bautismal de pedestal con agua, un candelabro y un
apaga velas que un niño trae entre sus manos.
Imagen de la pág. 111: Herramientas de trabajo (cinceles, martillos, picos, etc.) y bloques
de piedras.
COMPRENDO Y APLICO
Subra
ya en el...
Los alumnos subrayarán las estrategias que se encuentran en las páginas 109 a 111, entre las que podemos mencionar: · Reubicaron los pueblos y los agruparon en congregaciones. · Fundaron conventos y templos. · Distribuyeron tierras comunales y solares a cada familia. · Se encargaron de enseñar oficios a los indígenas. · A los niños les enseñaban religión, escritura, aritmética y canto. · A las niñas las instruían en labores para ser buenas esposas y madres cristianas.
B3SEP 111El encuentro de América y Europa
Temas para comprender el periodo
¿Qué facilitó la conquista de méxico?
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Fuera del programa

historia
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COMPRENDO Y APLICO
Organicen…
Esta actividad dependerá de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didáctica
que diseñe el maestro. Deberán justificar por qué se aliaron, qué les ofrecían y por qué
traicionaron al Tlatoani.
Después del...
Algunos pueblos tenían una gran inconformidad con el pueblo mexica por la manera de
imponer el tributo, y un gran descontento con las formas de aplicar el castigo por la des-
obediencia. Al observar su desigualdad bélica, se aliaron con los españoles para derrotar
a quienes no habían podido vencer con sus propios medios.
PARA D
ETECTIVES
Tercera pista
Menciona tres...
1.Mantener las medidas de higiene elementales: bañarse,
lavarse las manos,
casa ordenada y limpia, etcétera.
2.Alimentarse sanamente.
3.Vacunarse.
COMPRENDO Y APLICO
¿Cómo influyeron...? Pista 1: V
iruela.
Pista 2: Cuitláhuac. Tuvo mucha influencia ya que por esta enfermedad se favoreció la Conquista, porque mu- rieron muchos indígenas y poblaciones enteras quedaron deshabitadas.
Revisa la...
Esta actividad dependerá de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didáctica que diseñe el maestro. Con la finalidad de reflexionar sobre medidas de prevención de contagio y cura.
Elaboren un cuadro...

Época de la conquista Actualidad
Viruela.
Sarampión.
Tifus, peste pulmonar.
Paperas.
Sarampión, gripe, difteria.
Tuvieron gran impacto en la población indígena
porque eran enfermedades inexistentes en
América; ello, aunado al hambre por la escasez
de alimentos, la sequía y las guerras entre
pueblos.
Gripe
Influenza estacional e influenza AH1N1.
En la actualidad hay mayor control de este
tipo de epidemias, ya que los avances
científicos permiten identificar de manera
inmediata un brote y controlarlo con rapidez,
por ejemplo vacuna AH1N1.
Para finalizar...
Porque los responsables de la salud, controlan la enfermedad para que no se propague
y buscan la cura por medio de la investigación de vacunas, prevención, información, etc.
B3SEP 112El encuentro de América y Europa
Temas para reflexionar
Las múltiples alianzas contra el dominio mexica
B3SEP 114El encuentro de América y Europa
Temas para reflexionar LAS
EPIDEMIAS
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Fuera del programa

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Ordena los paréntesis
1)
3)
2)
5)
4)
6)
¿Cuántos indígenas...?
23.9 millones de indígenas.
¿En qué año...?
Entre 1532 y 1548.
¿Con qué...?
Viruela, sarampión, tifus y peste pulmonar, difteria y paperas.
1. a
2. b
3. c
4. a
5. a 1523 ó b 1530 cualquiera está intermedio en la línea.
B3SEP 115El encuentro de América y Europa
Integro lo aprendido
B3SEP 116EVALUACIÓN

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Lo que conozco...
Puedes guiarte...

¿Qué años...?
1535-1821. Época del Virreinato
¿Qué ocurrió...?
Los indígenas fueron evangelizados y practicaron oficios.
¿Cómo estaba...?
El gobierno era organizado por: Consejo de Indias, Casa de contrataciones de Sevilla, Virrey,
Audiencias, Gobernadores y Cabildo o Ayuntamientos.
¿Encontraron...?
Sí sobre todo yacimientos de plata.
¿A qué actividades...?
Agricultura, minería, ganadería y comercio.
En nuestros días...
Sí, la mayoría de las evidencias se encuentran en los estados del centro de nuestro país, en
arquitectura sobre todo así como en los museos de Antropología e Historia.
¿
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ?
¿Cuál es...?
La Conquista de México.
¿Cuál de los...?
El Virreinato.
¿Qué años...?
De 1535 a 1821.
¿Cuántas décadas...?
28 décadas, casi 3 siglos, es decir 286 años. 2 siglos, 8 décadas y 6 años ó 28 décadas
y 6 años.
¿Cuántos siglos...?
Más de 4 siglos.
...mapa...
Esta respuesta depende de la entidad en que viven los alumnos.
Bloque 04
B4SEP 120
La formación de una nueva sociedad:
El Virreinato de Nueva España
B4SEP 125
La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Panorama del periodo
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
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...se encontraron minas...
Estados donde se encontraron minas Ciudades que se fundaron
Sonora
Chihuahua
Coahuila
Durango
Zacatecas*
San Luis Potosí
Guanajuato*
Hidalgo*
*Aun siguen vigentes según INEGI.
Culiacán: 1531
Campeche: 1541
Mérida: 1542
Durango: 1563
Ciudad Victoria: 1570
Hermosillo: 1700
Chihuahua: 1709
Monterrey: 1577
Aguascalientes: 1575
Villahermosa: 1598
Al concluir...
Ejemplo de respuesta:
La Nueva España se extendió debido a la conquista y evangelización de nuevos territorios.

PA
RA OBSERVADORES
Los alumnos expresarán
sus propias ideas considerando los conocimientos previos que
posean. Sin embargo es importante distinguir que los altares de muertos tienen sus raíces
en las tradiciones y costumbres de nuestros grupos indígenas, ya que para la concepción de
los antiguos mexicanos, la manera de morir definía el lugar de donde iniciaban su recorrido.
De los africanos la preferencia de colores vistosos, ritmos musicales tropicales, danzas e
incluso palabras como chamba, cafre y chamuco.
De los españoles, el culto a Cristo y el catolicismo.
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La formación de una nueva sociedad:
El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo
¿
Cómo se dio el proceso de mestizaje?
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la sociedad virreinal
Para detectives
Primera pista
Continente del que...
África.
la sociedad virreinal
Comprendo y aplico
Organícense…
Cada equipo in
vestigará acerca de un grupo social del Virreinato y revisará en éste la infor-
mación correspondiente.
Monten…
Elaboren guión, escenografía y vestuario, apoyándose en sus libros de Español y Educación
Artística de cuarto grado para hacer esta actividad; es conveniente ensayar su represen-
tación, y memorizar los diálogos antes de la presentación de la obra teatral; inviten a los
compañeros, profesores y padres de familia a verla.
Es importante que los alumnos reflexionen sobre las condiciones de vida de cada casta.
LAS DI
FERENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS EN EL VIRREINATO
Para detectives
Segunda pista
Municipio del...
Yanga,
Veracruz. En honor de Gaspar Yanga.
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La formación de una nueva sociedad:
El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo
¿
Cómo se dio el proceso de mestizaje?
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La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo ¿
Cómo se dio el proceso de mestizaje?
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Temas para comprender el periodo ¿
Cómo se dio el proceso de mestizaje?
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LAS DIFERENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS EN EL VIRREINATO
Comprendo y aplico
Responde...
¿Qué infor
mación...?
La enorme desigualdad que había entre la población de la Nueva España; la inequitativa
distribución de las posesiones de todo tipo, incluidas las tierras, tanto en indígenas como
criollos.
¿Consideras que...? ¿por qué?
Sí, sobre todo entre los criollos, que aspiraban a trato similar por suponer que llevaban
sangre europea en su cuerpo, desigualdades que se convirtieron en el motivo principal de
la guerra de Independencia.
LAS A
CTIVIDADES ECONÓMICAS: EL COMERCIO, AGRICULTURA, MINERÍA Y GANADERÍA.
Comprendo y aplico
Redacta...
Estas actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didác-
tica que diseñará el maestro así como la entidad donde habitan.
LAS A
CTIVIDADES ECONÓMICAS: EL COMERCIO, AGRICULTURA, MINERÍA Y GANADERÍA.
Comprendo y aplico

y
Estas actividades dependerán de la dinámica del grupo y de la estrategia o secuencia didác-
tica que diseñará el maestro, pero deberá rescatar que la producción de materias primas de
consumo empezó a activarse con la domesticación de animales y la iniciación de cultivo de
especias y hierbas finas, para dar otra vista en los campos de cultivo y empezar a comercia-
lizarlas a gran escala, había más casas con campos de cultivo propios.
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La formación de una nueva sociedad:
El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo
¿
Cómo se dio el proceso de mestizaje?
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La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo ¿
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La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo ¿
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EL LEGADO DE LA ÉPOCA VIRREINAL

Para detectives
Tercera pista
Además... Los hijos de un español y una africana, la mezcla son mulatos.
EL LEGADO DE LA ÉPOCA VIRREINAL
Comprendo y aplico
, y Estas actividades dependerán de cada región, pero la finalidad es que tomen en cuenta lo más tradicional de la región y rescaten las costumbres que aún prevalecen y den la importancia que merece el legado del Virreinato.
PARA D
ETECTIVES
Retoma...
Elabora un mapa...
Estas actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia didác-
tica que diseñe el maestro. Pero deberá enfocar su respuesta a la herencia de la comunidad
en ámbitos como algunos ritmos musicales, la alimentación, leyendas e incluso lenguaje.
LAS LEYENDAS DE LA ÉP
OCA COMO UN REFLEJO DE LA VIDA COTIDIANA
Comprendo y aplico
y
En equipos…
Estas actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia
didáctica que diseñe el maestro. Pueden tomar como ejemplo las que menciona el libro y
reforzar su aprendizaje en su representación tomando en cuenta su vestimenta y lenguaje
del tiempo, modismos, etc.
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La formación de una nueva sociedad:
El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo
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La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para reflexionar LA
VIDA DE LA POBLACIÓN AFRICANA EN LA NUEVA ESPAÑA
B4SEP 148
La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para reflexionar LA
VIDA DE LA POBLACIÓN AFRICANA EN NUEVA ESPAÑA
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La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Temas para comprender el periodo ¿
Cómo se dio el proceso de mestizaje?
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Organiza...1
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B4SEP 149
La formación de una nueva sociedad:
El Virreinato de Nueva España
I
NTEGRO LO APRENDIDO
Siglos: XVI-XVIII
Años: 286
Actividades económicas
Agricultura
Minería
Ganadería
Comercio
Organización política
Consejo de Indias
Casa de contrataciones de Se
villa
Virrey
Audiencias
Gobernadores
Cabildo o Ayuntamientos
Iglesia
Evangelización
Educación
Hospitales
Orfanatos
Labores
Comida
Tejidos
Oficios
Grupos sociales
Indígenas
Españoles
Criollos
Mestizos
Africanos
Castas y otros grupos sociales
Virreinato
Nueva España

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Lo que conozco...
¿Por qué...?
Porque se celebra el aniversario del inicio de la guerra por la independencia nacional.
¿Quiénes fueron...?
Iniciaron: Miguel Hidalgo, Ignacio Aldama, Miguel Allende, Josefa Ortiz de Domínguez, José
María Morelos y Pavón.
Concluyeron: Vicente Guerrero, Agustín de Iturbide.
¿CUÁND
O Y DÓNDE PASO?
1. Observa la línea...
Conspiración de Valladolid (1809)
Grito de Dolores (1810)
Batallas de Aculco (1810)
Monte las Cruces (1810)
Puente de Calderón ( 1811)
Cuautla (1812)
Oaxaca (1812)
Acapulco (1813)
Congreso de Chilpancingo (1813)
Constitución de Apatzingán (1814)
Mina desembarca en Soto la Marina (1817)
Abrazo de Acatempan (1821)
Plan de Iguala (1821)
Tratados de Córdoba (1821)
Entrada del Ejército Trigarante (1821)
¿En qué entidades...?
Guanajuato, Querétaro, Guerrero, Veracruz, Michoacán y Jalisco.
¿En qué ciudades...?
Plan de Iguala. Iguala, Guerrero.
Tratados de Córdoba. Córdoba, Veracruz.
Constitución de Apatzingán. Apatzingán, Michoacán.
¿Cuántos años...?
11 años, de 1810 a 1821.
¿En qué...? XIX.
¿En qué otra parte...?
Haití, Argentina y Chile.
¿Cuál de los países...? Haití.
B5SEP 158El camino a la Independencia
Panorama del periodo
ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia
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PARA DETECTIVES
Primera pista
Nombre de una...
Gertr
udis Bocanegra.
EL GOLPE DE ESTADO Y LAS CONSPIRACIONES
Comprendo y aplico
¿P
or qué los...?
Ejemplo de respuesta: Los españoles querían seguir dependiendo de la Corona porque conservarían sus privile- gios. Los criollos estaban en desigualdad de condiciones; por el hecho de haber nacido en la Nueva España no podían ocupar altos cargos del gobierno, sin embargo, podían estudiar artes, leyes, religión y medicina. Los criollos decían que la soberanía recaía en el pueblo (habían estudiado leyes) y que los habitantes de Nueva España debían decidir cómo gober- narse.
Causas que...
Internas
Desigualdad social
entre novohispanos.
Descontento creado por las
reformas borbónicas.
Externas
Ideas de la Ilustración.
Guerras europeas.
Invasión napoleónica a España.
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B5SEP 160El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo
¿qué factores propiciaron el proceso de independencia?
B5SEP 163El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo ¿qu
é factores propiciaron el proceso de independencia?
Reducción del número
de criollos en la Audiencia.
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EL GOLPE DE ESTADO Y LAS CONSPIRACIONES
Comprendo y aplico
Estas actividades dependerán de la dinámica del gr
upo y de la estrategia o secuencia di-
dáctica que diseñe el maestro.
EL GOLPE DE ESTADO Y LAS CONSPIRACIONES
Para observadores
¿A qué grupo...?
Criollos,
indígenas, mestizos.
¿Qué están...?
Parece una reunión para el diseño de las estrategias con las cuales continuarían en la lucha
por nuestra independencia.
¿Qué expresan...?
Atención, descontento, coraje, valentía.
El niño deberá resaltar lo que el cura Hidalgo transmitía como líder de la lucha, al igual que
los acuerdos estratégicos de dos personajes que sabían luchar para lograr su objetivo de
Independencia.
COMPRENDO Y APLICO
¿En verdad...? Desde el punto de vista de Aldama no hubo grito de Independencia.
¿Cambiaría la...?
Quizás lo que cambiaría sería la forma en que se celebra ese acontecimiento, pero el inicio
por la Independencia nacional es un hecho real y que nos llena de orgullo nacional.
COMPRENDO Y APLICO
¿Qué grupos...? Africanos, castas, indígenas.
¿Qué se...?
Libertad, soberanía y exención de tributos.
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B5SEP 164El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo
¿qué factores propiciaron el proceso de independencia?
B5SEP 165El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo ¿qu
é factores propiciaron el proceso de independencia?
B5SEP 167El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo e
l inicio de la guerra y la participación de hidalgo y allende
B5SEP 169El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo e
l inicio de la guerra y la participación de hidalgo y allende
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¿Qué piensas...?
Es justa porque ningún ser humano debe ser sometido por otro, todos los seres humanos
somos iguales y tenemos los mismos derechos. En el pueblo debe residir el derecho a
autogobernarse.
Se espera que el alumno investigue en biografías de los dos personajes para enriquecer su
texto y ligarlo a su participación en la lucha de independencia.
L
OS REALISTAS CONTRA EL MOVIMIENTO INSURGENTE
Para detectives
Segunda pista
Mujer cuyo...
Manuela Medina “La Capitana”
COMPRENDO Y APLICO

COMPRENDO Y APLICO
¿Cuál de las...? El documento Sentimientos de la Nación
, porque pensaba que al igual que España, América
debía ser libre e independiente. Que la soberanía debía estar depositada en el pueblo. Que la esclavitud se debía prohibir para siempre. ¿A qué sectores...? A todos los sectores de México, y también a todos los americanos. ¿Qué forma...? Proponía la división de poderes, en tres gobiernos: el ejecutivo, que ejecuta las leyes; el legislativo, que hace las leyes y controla al que las aplica, y el judicial, encargado de impartir justicia para todos. ¿Qué semejanzas...? Los dos buscaban separarse de España. Los dos prohibieron la esclavitud. La diferencia era que Hidalgo pretendía apoyar el regreso de Fernando VII y Morelos quería que los americanos gobernaran.
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B5SEP 171El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo
el inicio de la guerra y la participación de hidalgo y allende
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Temas para comprender el periodo e
l pensamiento social y político de morelos
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Fuera del programa
Realista Insurgente
Protegía los intereses de la Corona
española.
Grupo financiado y dirigido por peninsulares,

criollos con altos puestos administrativos,
militares, religiosos y el sector económico
más importante.
Fueron realistas Félix María Calleja y Agustín
de Iturbide.
Estaba a cargo de algunos criollos peninsu-
lares con estudios militares, pero como no
eran suficientes, se incorporaron trabajado-
res de distintos grupos sociales.
Luchaba por la libertad de indígenas, escla-
vos y castas, es decir, contra la desigualdad.
Era dirigido por Hidalgo y Allende.
Estaba constituido por peones, obreros,
campesinos, indígenas y mestizos.

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LAS GUERRILLAS EN LA RESISTENCIA INSURGENTE
¿Cuándo y dónde pasó?
Ejemplos de respuestas:
Observa el mapa...
Existieron guerrillas en Veracruz, Guerrero, Hidalgo, Tlaxcala, Morelos, Puebla (zonas mon-
tañosas). Los paisajes naturales de Veracruz son: Llanura Costera del Golfo, bosque de
coníferas y selva húmeda, y de Guerrero: Sierra Madre del Sur y selva seca.
¿Cómo aprovecharías...?
Para refugiarnos a planear más estrategias de ataque.
¿Dónde...?
En la selva, en las montañas.
¿Cómo...?
Con la misma estrategia de guerra de guerrillas: atacar por sorpresa, confiscar correspon-
dencia y alimentos, escapar rápidamente por la ventaja de conocer esas zonas que para los
no residentes (ejército realista) se tornaban terrenos difíciles.
LAS
GUERRILLAS EN LA RESISTENCIA INSURGENTE
Comprendo y aplico
Copia...
En los cuadros...
Nueva España España
Campaña de Hidalgo y Allende. Ocupada por Francia.
Morelos comienza a destacar
como jefe insurgente.
Se promulga la Constitución de Cádiz.
Guerra de guerrillas, encabezada
por Vicente Guerrero y Guadalupe Victoria.
En 1820 Fernando VII es obligado
a aceptar la Constitución de Cádiz.
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B5SEP 175El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo
el pensamiento social y político de morelos
B5SEP 180El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo e
l movimiento liberal en españa y la consumación
de la independencia
Independencia
de la Nueva España
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COMPRENDO Y APLICO
Reúnanse...
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Título primero
Capítulo I de los derechos humanos y sus garantías
(Reformada la denominación por decreto publicado
en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio del 2011)
Artículo 2º.- La Nación mexicana es única e indivisible.
La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas que son aquéllos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio
actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones socia-
les, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.
Son comunidades integrantes de un pueblo indígena, aquéllas que formen una unidad
social, económica y cultural, asentadas en un territorio y que reconocen autoridades propias
de acuerdo con sus usos y costumbres.
Las constituciones y leyes de las entidades federativas establecerán las características
de libre determinación y autonomía que mejor expresen las situaciones y aspiraciones de
los pueblos indígenas en cada entidad, así como las normas para el reconocimiento de las
comunidades indígenas como entidades de interés público.
Artículo 4º. El Varón y La Mujer son Iguales ante la Ley. Ésta Protegerá la
Organización y
el Desar
rollo de la Familia.
Toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el
número y el espaciamiento de sus hijos.
Toda persona tiene derecho a la protección de la salud.
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y
bienestar. (Adicionado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el
28 de junio de 1999).
Toda familia tiene derecho a disfrutar de vivienda digna y decorosa. La Ley establecerá
los instrumentos y apoyos necesarios a fin de alcanzar tal objetivo. (Adicionado mediante
decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de febrero de 1983. El decreto
dice que es Reforma).
Los niños y las niñas tienen Derecho a la Satisfacción de sus necesidades de
alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral.
Artículo 24.-Todo hombre es libre para profesar la creencia religiosa que más le agrade
y para practicar las ceremonias, devociones o actos del culto respectivo, siempre que no
constituyan un delito o falta penados por la Ley.
El Congreso no puede dictar leyes que establezcan o prohíban religión alguna.
Los actos religiosos de culto público se celebraran ordinariamente en los templos. Los
que extraordinariamente se celebren fuera de éstos se sujetarán a la Ley Reglamentaria.
TÍTULO TERCERO
CAPÍTULO I DE LA DIVISIÓN DE PODERES
Ar
tículo 49.- El supremo poder de la Federación se divide para su ejercicio en Legislativo,
Ejecutivo y Judicial.
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B5SEP 181El camino a la Independencia
Temas para reflexionar
la independencia y el inicio de una sociedad más igualitaria

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No podrán reunirse dos o más de estos poderes en una sola persona o corporación, ni
depositarse el Legislativo en un individuo, salvo el caso de facultades extraordinarias al
Artículo 29. En ningún otro caso, salvo lo dispuesto en el segundo párrafo del Artículo 131,
se otorgarán facultades extraordinarias para legislar.
PARA D
ETECTIVES
Tercera pista
Usa la clave para
...

L E O N A V I C A R I O
PARA D
ETECTIVES
In
vestiga...
Hay avances en la búsqueda por la equidad entre hombres y mujeres. Hay casos aislados de
algunas mujeres que han llegado a ser gobernadoras. En los puestos de la administración
pública ya han ocupado algunos lugares importantes como en las secretarías de Estado.
En Educación ya tuvimos una secretaria nacional, así como en aquellas secretarías donde
presuponen una vocación femenina.
¿Qué labores...?
Combatieron junto a los hombres; abastecían de alimentos y armas; eran enfermeras y
hacían labores de espionaje.
En la actualidad...
No.
¿Por qué?
Ejemplo de respuesta:
No es similar, ya que ahora un gran número de mujeres participa en las actividades económi-
cas, además de atender a sus hogares y sus hijos. Ejercen su derecho a votar y participan
en actividades políticas, aunque muy pocas en niveles de liderazgo. Sin embargo, si hubiese
una lucha armada, las mujeres participarían en otras condiciones porque ahora el acceso
a la educación ha permitido que desarrollen sus capacidades intelectuales a la par de los
hombres.
¿Por qué se unieron...?
Unos lo hicieron por voluntad propia, otros fueron obligados. Hubo quienes se unieron a la
causa por una paga aunque carecieran de instrucción militar. Porque querían igualdad y dejar
de depender de la Corona española.
¿Cuáles fueron...?
La desigualdad económica, política y cultural.
¿Qué acontecimientos...?
En 1789, por influencia de la Ilustración se inició la Revolución Francesa.
En 1804, Napoleón Bonaparte, se proclamó emperador e inició ataques a otros reinos de
Europa.
En 1808, Napoleón invadió España y obligó al rey Carlos IV y a su heredero Fernando VII, a
renunciar a la Corona y en su lugar nombró a su hermano José Bonaparte.
B5SEP 184El camino a la Independencia
Temas para reflexionar
las mujeres en el movimiento de independencia
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B5SEP 185El camino a la Independencia
integro lo aprendido
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B5SEP 186EVALUACIÓN
Revisa cuidadosamente...
Ejemplos de respuesta:
Los mexicanos gozamos de las garantías que otorga nuestra Constitución,
las cuales
no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que la
Constitución establece.
Está prohibida la esclavitud. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional al-
canzarán, por este solo hecho, su libertad y la protección de las leyes. Queda prohibida toda
discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades,
la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular
o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
El artículo cuarto que garantiza el derecho a los servicios de salud de todos los mexicanos
y a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar. Los niños tienen derecho a
cubrir sus necesidades de alimentación, salud, educación y sano esparcimiento.
En su historieta plasmarán sus conocimientos adquiridos y hablarán del esfuerzo y sacrifi-
cios para lograr nuestra Independencia.
El artículo veinticuatro, que nos da la libertad para profesar cualquier creencia religiosa, y el
cuarenta y nueve que hace realidad el pensamiento del Generalísimo Morelos, expresado en
Los Sentimientos de la Nación, donde se establece la división de los poderes.

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Cívica y Ética
Formación
Solucionario

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Bloque 01
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¿En tu escuela...?
Ejemplos de respuesta:
Cooperativa de dulces y golosinas.
Al inicio del año, todas las niñas y niños damos una cuota, para hacer las primeras compras.
Cada semana, anotamos en una lista lo que nos gustaría. Tres o cuatro alumnos con su
mamá o papá compran dulces y golosinas por mayoreo. En la escuela, dos maestras organi-
zan la venta. Niños y niñas de cuarto a sexto grado ofrecen golosinas a la hora del recreo; al
terminar, entregan el dinero y los dulces que no vendieron y se guardan para el siguiente día.
Cada semana, hay una nueva comisión para hacer las compras y para vender los produc-
tos durante el ciclo escolar. Al terminar el año, nos devuelven nuestra cuota inicial. Si hay
ganancia, se compran más dulces para la fiesta de fin de año.
Cooperativa de alimentos.
Es de las madres de familia; compran distintas cosas en el mercado y preparan alimentos
que venden muy baratos a la hora del recreo y a la salida. Vasos de fruta (mango, naranja,
sandía, piña, verduras (pepino, zanahoria, jícama); tortas y tacos. Dan la cuota inicial y la
recuperan al final del año.
Cooperativa de artículos escolares y libros.
Damos una cuota inicial; padres y madres de familia van a comprar los útiles que necesi-
tamos. El resto del año se compran y se venden otros artículos como: lápices, bolígrafos,
cuadernos, gomas para borrar, reglas. También se venden libros.
Para difundir...
Periódico mural de acuerdo a los ejemplos anteriores.
En el periódico mural se ilustran los siguientes pasos:
Una persona adulta (maestra) recaba las cuotas.
Anota lo que aporta cada alumno y alumna y le da un comprobante.
Realizar las compras.
En el mercado, la central de abastos, una papelería grande, en las editoriales.
Ofrecer los productos a las niñas y los niños.
Hacer dibujos, pegar envolturas de golosinas o recortes de dulces, alimentos y artículos
escolares que se venden. Indicar el precio y la hora de venta (el recreo, la salida).
Las niñas y niños de la escuela expresan sus preferencias.
Anotan en un cartel los dulces que les gustan, útiles que necesitan, libros que quieren leer.
Cierre de cuenta.
Al terminar el día laboral, maestras y madres de familia hacen cuentas y organizan com-
pras siguientes.
Reparto de utilidades.
Final del año, niñas y niños reciben la cantidad de dinero que entregaron al inicio del ciclo
escolar, algún regalo; por ejemplo, una bolsa de dulces, un cuaderno, un juego de geometría.
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Niños y niñas cuidan de su salud e integridad
personal
Para hacer
cooperación
Tema reubicado pasa del B1 al B5

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formación cívica y ética
Investiga...
Alimentos necesarios para el crecimiento.
P
ara crecer fuertes y sanos, es importante comer de todos los alimentos que contengan
vitaminas, proteína, grasas, harinas y calcio. Las vitaminas se encuentran en las verduras
y frutas. La proteína se encuentra en la carne roja (res o de cerdo), el pollo y el pescado.
Los carbohidratos se consumen en pan, galletas, arroz, macarrones.
Las grasas y lácteos son también necesarias para el crecimiento. Por ejemplo tres vasos
de leche al día, proporciona el calcio necesario para dientes y huesos.
Disponibles en el mercado.
En nuestros mercados siempre hay frutas y verduras. Algunas se pueden conseguir todo el
año, otras se dan por temporada.
Cuáles pueden adquirirse.
Frutas de temporada, siempre ricas y variadas.
Recetas nutritivas
Ensalada de frutas: cortar cubos de distintas frutas y acomodarlos en un plato. Puedes
echarles limón, sal y chile piquín; otros prefieren yogur, miel y granola.
Torta de queso: Entre dos rebanadas de pan, untamos un poco de margarina o mante-
quilla, ponemos dos rebanadas de queso, jitomate, pepino y aguacate. En una torta, hay
harinas (pan), proteína (queso), verduras (jitomate y pepino) y grasas (margarina o mante-
quilla). El aguacate tiene vitaminas A, B1, C, calcio, magnesio y zinc.
Preparar alimentos en condiciones higiénicas.
Siempre lavarse las manos antes de preparar cualquier alimento y lavar a conciencia las
frutas y las verduras.
Contienen consejos prácticos, no una actividad concreta.
¿Conoces a alguna...? ¿
A qué...?
Ejemplos de respuesta:
No conozco a ninguna. He visto en tele
visión y películas.
No conozco directamente a personas ciegas o sordas.
He visto ciegos en el metro, en camiones, la calle, el mercado. Caminan ayudándose con
bastón, se mueven muy despacio. Venden paletitas para ayudarse.
Conozco a un vecino que está ciego.
Es abogado y trabaja en un despacho. Da clases en una escuela para ciegos.
Conozco a una anciana sorda.
Tiene un puesto en el mercado y vende abarrotes y dulces.
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B1SEP 22
Niños y niñas cuidan de su salud
e integridad personal
Ejerciciosvalorar la función de los sentidos
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B1SEP 21
Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal
Para hacerDECIDIR
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En mi familia hay una persona ciega.
Mi abuelito perdió la vista por la diabetes. Se desespera porque no puede hacer muchas
cosas. Mamá nos dice que debemos tratar de ayudarlo.
¿Qué trabajos desempeñan...? Dependerá de la región donde el niño habite.
En el aeropuerto hay personas en sillas de ruedas que dan información de vuelos y revi-
san documentos.
Conozco una panadería donde trabajan personas que usan muletas y prótesis.
Recorre tu escuela...
¿En la escuela hay...?
Dependerá del entorno del niño pero debe identificarlos para brindar su apoyo cuando
alguna persona lo requiera.
¿Qué atención...?
Tratar de ayudarlos para que puedan realizar las mismas actividades que los demás niños
y niñas; sobre todo, tratar de que sientan que son parte del grupo y no excluirlos.
¿Hay rampas para...?
Dependerá del entorno del niño y si no las hay sería importante que los identifique dónde
debería haber y por qué.
¿Qué se puede...?
Pueden sentarse en los primeros lugares del salón. La maestra debe darles confianza de
preguntar cualquier cosa que no escuchen, no entiendan bien. Dar a todos los niños y las
niñas de la escuela la oportunidad de aprender el lenguaje de señas.
Haz un dibujo...
Ejemplos de respuesta:
Rampas de acceso a la escuela, salones, baños, etc.
Barras en paredes que sirvan como guía para caminar dentro del salón a las personas
ciegas o débiles visuales. Textos o libros en braille. Talleres de comunicación con señas
(sordomudos).
Qué se puede hacer…
Ejemplos de respuesta:
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B1SEP 23
Niños y niñas cuidan de su salud
e integridad personal
Ejerciciosvalorar la función de los sentidos
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Alguien no ve...Alguien no escucha...Alguien tiene dificultad...
Sentar
se hasta adelante. Sentarse hasta adelante.
Instalar rampas
de acceso.
Que el maestro/a escriba en
el pizarrón con letras más
grandes.
Hablar fuerte y claro.
Ayudarle a llegar
a todos los espacios
de la escuela.
Dar información y apoyo para
atender la debilidad visual.
Dar información y apoyo
para atender la debilidad
auditiva.
Darle confianza para
que pida ayuda siempre
que la necesite.
Buscar que participe en to-
das las actividades (talleres,
deportes, etc.) hasta donde
se sienta bien.
Buscar que participe en to-
das las actividades (talle-
res, deportes, etc.) hasta
donde se sienta bien.
Buscar que participe en
todas las actividades (talle-
res, deportes, etc.) hasta
donde se sienta bien.

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Observa la pintura...
Ejemplos de respuesta:
Figura 1
“El tranquilo hogar, embellecido por el amor paterno”
“… todo esto constituye la patria”
Figura 2
“… el recuerdo de nuestros héroes, la historia de nuestros infortunios, las esperanzas de
mejores días”
“… todo esto constituye la patria”
Figura 3
“La patria no es solamente la tierra donde habéis nacido”
“… las arboledas, los bosques, las montañas, las ciudades”
“… todo esto constituye la patria”
Figura 4
“… los cariñosos ensueños de la juventud”
“… todo esto constituye la patria”
¿Qué amas de...?
Ejemplos de respuesta que dependerán del alumno, pero puede enfocarse en:
La comida mexicana.
Las fiestas y celebraciones familiares.
Los paseos y las vacaciones.
Las tradiciones.
Los juguetes y las artesanías.
Mi familia, mis amigas y amigos.
Investiga...
¿Cuáles son las...? ¿P
or qué...?
Porque puede ser peligroso. Yo no sé quién está del otro lado de la conexión. No sé quién pueda conocer mis datos ni qué uso les pueda dar.
¿Por qué no acordar ...?
Yo no debo ver a nadie sin que lo sepan mis papás. Ellos saben dónde está mi escuela,
quién es mi maestra, quiénes son mis amigas y amigos, dónde viven y qué hacemos. Cual-
quier persona que quiera tener trato conmigo, del tipo que sea, tiene que hablar primero
con mis padres.
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Niños y niñas cuidan de su salud
e integridad personal
Ejercicios
Identidad, sentido de pertenencia
y amor a la pa
tria
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Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal
EjerciciosProtejo mi salud e integridad personal
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Fuera del programa
Fragmentos del texto:
“Amad a la patria”
Autor: José Rosas Moreno

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¿Por qué no subir...?
Porque puede ser muy peligroso. Me pueden llevar a un sitio lejano, de donde no sepa
cómo regresar, o me pueden hacer algo. Solamente subo al coche de alguna persona de
mi familia, de mis amistades, de mi maestra.
¿Por qué lavarse...?
La limpieza va de la mano con la salud. Eliminamos virus y evitamos contagiar a otras
personas. En los lugares donde hay mucha gente, hay más probabilidades de que alguien
esté enfermo y por lo tanto nos pueda contagiar.
¿Por qué lavar...?
Porque la limpieza es la base de una vida saludable. Tenemos que bañarnos todos los
días y, además, lavarnos las manos cada vez que sea necesario: después del recreo, al
llegar a la casa, antes de cada comida, antes de ir a dormir, etc. También hay que usar
ropa limpia y dormir en espacios limpios; lavar las sábanas y las cobijas hace que la cama
sea más confortable y podemos descansar mejor. Ventilar los cuartos permite que el aire
circule y el ambiente sea más fresco.
Anota en cada dedo...
Ejemplos de respuesta: Sinceridad.
Siempre me dice la verdad.
Escucha. Sabe estar en silencio y pone atención cuando le digo algo. Respeto. Consigo misma y con las demás personas. Calidez. Saluda siempre con una sonrisa.
Inteligencia. Entiende bien todas las explicaciones de la maestra y nos explica detalles
cuando tenemos que hacer una tarea. Simpatía. Es muy agradable. Popularidad. Tiene muchas amigas y amigos. Buen trato. A toda la gente la trata bien, aunque apenas la conozca.
¿Qué le dirías en un...?
Ejemplo de respuesta:
En primer lugar, elogiaría sus ojos y su sonrisa. Creo que esas dos cosas iluminan su
cara y hacen que se vea muy guapa/o. Después diría que es muy buen/a compañera/o;
comentaría cómo nos apoya con alguna tarea, cómo nos gusta jugar con él (o con ella) a
la hora del recreo y qué agradable es estar en su casa de visita. Por último, hablaría de su
capacidad de escucha y su respeto por las demás personas.
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B1SEP 26
Niños y niñas cuidan de su salud
e integridad personal
Ejercicioslas cualidades de mi mejor amigo
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Alabar a un amigo.
Ejemplo de respuesta:
Compañeras y compañeros: hoy es un día muy especial para Andrés,
para todo el grupo y
también para nuestra maestra. Andrés tuvo un accidente que lo tuvo en cama casi cinco
semanas. Gracias a los doctores que lo atendieron y a los cuidados de sus padres, Andrés
está de nuevo con nosotros. Durante todo ese tiempo, nuestro amigo fue muy fuerte y
valiente. Resistió la enfermedad y el tratamiento. Ahora puede compartir las clases y las
tareas, aunque todavía no puede hacer deportes. Tenemos que apoyarlo para que termine
el año igual que nosotros. Bienvenido de nuevo al grupo, Andrés.
Lee los siguientes...
Eliseo... El dibujo tiene que mostrar a P
edro hablando, a Eliseo golpeando el escritorio y también a
los demás compañeros, que son observadores. Hay que hacer notar al grupo que cuando se presenta un episodio de violencia, todo mundo participa, aunque sea con el silencio. Dibujan a la maestra como conciliadora.
Rosa quiere ser ...
El dibujo puede mostrar a Rosa en la cama, con el rostro ojeroso y desencajado, tanto
por la enfermedad como por el llanto. La mamá aparece también con una actitud firme y
decidida.
Dales algunas ideas...
Mauricio recibe un...
El dibujo muestra un niño chico con cara de sor
presa, un juguete roto y a Mauricio con la
boca muy abierta y los brazos en alto.
Eliseo...
Pedirle a su compañero que guarde silencio. Podría también pedirle a la maestra que le diga
a Pedro que se calle.
Rosa...
Podría explicarle a su mamá que para ella es muy importante ser capitana del equipo. Po-
dría pedirle que hablara con la maestra para que se pospusiera la votación y ella pudiera
participar.
Bloque 02
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B2SEP 47
El ejercicio de mi libertad y el respeto
a los derechos propios y ajenos
Ejerciciosenojarse
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El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Ejerciciosenojarse
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El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Para hacerEl poder de la palabra
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Mauricio...
Los gritos pueden asustar a su hermanito. Sería mejor que le explicara que es mejor tratar
las cosas con cuidado y que siempre debe respetar lo que no es suyo. Antes de tomar el
juguete de Mauricio,
debe pedirle el permiso.
Es necesario rechazar...
Hacen mucho daño, tanto a la persona que se enoja como a las demás.
Para expresar...
Puedo hablar con claridad, decir las cosas que me molestan sin alzar la voz ni alterarme,
pedir lo que me gustaría que hicieran los demás. Por ejemplo: “Pedro, por favor guarda si-
lencio. Sólo nos distraes y queremos escuchar la clase.”
Lee y...
Ejemplos de respuesta. Lucero es parte del equipo de futbol. Practican los jueves y los sábados. Este sábado hay partido, y a ella la invitaron a una fiesta de compañeros a la misma hora.
¿Qué debe...?
Debe cumplir con el compromiso de participar en el partido de futbol, porque es un trabajo
de equipo, en el que cada quien debe hacer su tarea de la mejor manera. Al terminar el
partido, podrá asistir a la fiesta.
¿Qué valor es más...? ¿Por qué...?
Respeto.
Lucero debe respetar sus compromisos. Debe respetar al equipo del que forma parte y
que confía en ella. Con todo ello, Lucero estará respetando su propia palabra y por lo tan-
to respetándose a sí misma. El respeto está muy ligado a la responsabilidad.
El grupo de cuarto...
¿Qué opinas que...?
Recordarle a Luis que recoger la basura es una obligación de todas las personas. Recor-
darle también que fue un acuerdo del grupo. Decirle, finalmente, que si no quiere colabo-
rar no lo van a considerar parte del grupo ya que todos los demás van a estar trabajando y
que no va a poder ir a la siguiente excursión.
¿Qué valor es...? ¿Por qué...?
Igualdad.
Porque todos los integrantes del grupo están participando en una tarea y no debe haber
excepciones. Además, fue un acuerdo de todos, lo que significa que también hubo libertad
para decidir. Para pertenecer al grupo hay que respetar los acuerdos que son iguales para
todos.

Las amigas de
Ana...
¿Cuáles son las...? Es cier
to que ya llevamos tiempo trabajando en el equipo y que la nueva estudiante nos
puede retrasar, pero si la apoyamos y le decimos todo lo que hemos hecho, muy rápido se va a poner al corriente. Además, nos pueden servir las ideas que tenga una persona nueva. Como acaba de llegar, se va a sentir muy bien si la tratamos como amiga.
¿Qué valor es...? ¿Por qué?
Compañerismo.
Porque la nueva estudiante necesita sentirse aceptada por el grupo y tener la oportunidad
de participar y aportar ideas y conocimientos.
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B2SEP 48
El ejercicio de mi libertad y el respeto
a los derechos propios y ajenos
Ejercicios
Acuerdos colectivos
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formación cívica y ética
Busca en periódicos...
Ejemplos para búsqueda:
Niñas y niños en situación de calle, trabajando, pidiendo limosna, sin poder ir a la escue-
la. Menores que pasan casi todo el día en cruceros, limpiando parabrisas o vendiendo
diversos artículos. También hay trabajos de los niños: boleros, lavacoches, vendedores,
cargadores, jornaleros agrícolas, etcétera.
Lee “Nuestros derechos...
Las niñas y niños en situación de la calle no asisten a la escuela, con ello se afecta su de-
recho a la educación. Tampoco comen bien ni tienen las posibilidades de ver a un médico
en caso de enfermedad; eso afecta el derecho a la salud y a vivir en un medio ambiente
sano. Cuando se utiliza el trabajo de los menores de 14 años, se afecta también el dere-
cho a no trabajar si son menores de edad por explotación.
Lee en “Cadenas y ...
Describe actos de injusticia.
Muchas personas no tenían el derecho a la educación. Eran siervos del rey, es decir,
sirvientes; no podían decidir ni actuar con libertad. No existía igualdad de las personas, no
había identidad nacional y no había libertad. Las mujeres nunca tenían derecho a la educa-
ción. Las personas más pobres siempre tenían que obedecer, porque eran esclavos.
Investiga más sobre...
José Joaquín Fernández de Lizardi es un escritor de principios del siglo XIX. Fundó un periódico liberal que se llamaba El Pensador Mexicano que fue cancelado por la Corona es- pañola (Fernando VII), pero el escritor conservó el nombre como su seudónimo. Su primera novela, El Periquillo Sarniento, habla sobre la esclavitud. En su otra novela, La Quijotita y su prima, habla sobre la importancia de la educación de las mujeres. Según este autor, no deberían existir títulos de nobleza, todas las personas eran iguales (por ejemplo, un negro y un inglés) y todas las personas debían estudiar para ser libres y autónomas. Sobre todo, consideraba que todas las personas debían tener el derecho a expresar sus ideas.
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B2SEP 50
El ejercicio de mi libertad y el respeto
a los derechos propios y ajenos
Ejercicios
Luchador por la libertad
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B2SEP 49
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Ejerciciostrato justo y respetuoso
Tema reubicado pasa del B2 al B4

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Los pasos para crear...
Ejemplos de museo escolar:
Seleccionar...
Hay que hacer un recorrido por la escuela y ver qué sitio es el más adecuado. No tiene que
ser muy grande, pero sí debe tener buena iluminación y ventilación. Además, si es muy hú-
medo, las piezas pueden dañarse. Lo mejor es un sitio seco y fresco.
Integrar...
Esto significa nombrar a las personas que se hagan cargo de supervisar el funcionamiento del Museo. Pueden ser dos o tres maestras o maestros y diez o doce estudiantes de dis- tintos grupos. Establecer... El Consejo tiene que preguntar al alumnado qué les interesa exhibir en el museo. A lo largo del año, pueden organizarse varias exposiciones, por ejemplo: ropa típica de la región, arte- sanías de diferentes lugares del país, juguetes y dulces mexicanos. Alguna fecha importante en nuestra historia: la Independencia, la Reforma, la Revolución, la Expropiación petrolera. Conseguir... El Consejo organiza la búsqueda. Las niñas y niños pueden traer artesanías y juguetes de sus casas. Se pueden hacer trabajos ad hoc como maquetas, cuadros, figuras de yeso o plastilina, etcétera. Elaborar cédulas informativas. Hay que hacer una explicación simple de cada objeto o pieza: nombre, lugar de procedencia, material con el que está hecho, quiénes lo elaboraron, fecha. Clasificar... Clasificar significa organizar. Esto permite ordenar por tipos, regiones, años,
etcétera. Colocar... Esta es una actividad que pueden disfrutar muchas niñas y niños. Hay que hacer
varios intentos hasta lograr que cada pieza se vea de la mejor manera.
¿
Cómo comprender...?
Identifica.
Algunos ejemplos,
son: uso excesivo de empaques de plástico (jugos o refrescos), ruido
excesivo, desperdicio de papel, demasiado tráfico vehicular.
Pide orientación.
Se puede visitar la página de Semarnat y obtener información adicional.
Fuentes de información.
El sitio web de Semarnat se pueden ubicar tales fuentes alternativas. Otras sugerencias son organizaciones internacionales como Greenpeace.
Conceptos.
Calentamiento global, capa de ozono, glaciares, especies en peligro de extinción.
Se pueden organizar búsquedas específicas para cada problema identificado.
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B3SEP 68México: país diverso y plural
Para hacermuseo escolar
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B3SEP 69México: país diverso y plural
Para hacercomprensión
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formación cívica y ética
Consulta el cuadro.
Dependerá de la ubicación geográfica.
Busca alguna persona...
En náhuatl:
¿Cómo..? ¿Kenin motoka?
Yo me… Notoka (mi nombre)
Vivo en... Nejuatl nichanti Mexiko
Pregúntale sobre su... Por ejemplo: Algunas palabras útiles: Siuatl: mujer Okichtli: hombre Temachtiani: maestro Ikniuhtli: amigo
Ejemplo de respuesta:
Niwinti, nichoka, niknotlamati,
nikmati, nik-itoa, nik-elnamiki:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi!
Inkan ahmicowa, inkan ontepetiwa,
in ma onkan niauh:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi!

Me siento fuera de sentido,
lloro, me aflijo y pienso,
digo y recuerdo:
¡Oh, si nunca yo muriera,
si nunca desapareciera!…
¡Vaya yo donde no hay muerte,
donde se alcanza victoria!
Oh, si nunca yo muriera,
si nunca desapareciera…

Poema corto de Netzahualcóyotl, en náhuatl y traducido al español.
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B3SEP 70México: país diverso y plural
EjerciciosMéxico: país diverso y plural
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Lee el poema...
Colorea.
Los amates tienen colores muy vivos y brillantes, se sugiere usar: amarillo, anaranjado,
azul, rosa mexicano, verde, rojo. Se colorea cada detalle.
Observa durante...
Ejemplo de respuesta:
En mi casa vivimos cinco personas: mi mamá, mi papá, mi abuelita, mi hermano y yo. Hay
bastante basura: Cascarillas de huevo (casi siempre cinco o seis), cáscaras de fruta (plá-
tano, papaya, piña, naranja) y de verduras (papa, pepino, zanahoria, betabel). Hay latas de
jugo, de puré de tomate, de atún. Cartones de leche. Hay envolturas de dulces, chocolates,
barritas de cereal.
Luego, están los periódicos y revistas. También hay hojas de papel, bolsas de plástico,
punta de los lápices, crayolas que ya no sirven. Y por último, están los pañales de mi her-
manito y los papeles de los sanitarios.
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B3SEP 71México: país diverso y plural
EjerciciosNuestras celebraciones
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Chepetlán
En mi localidad
Por ejemplo:
Día de muertos en San Andrés
Mixquic, Tláhuac, D. F.
¿Cómo...?
Suenan las campanas.
Estallan cámaras y cohe- tes. Se venden aguas frescas y sandías. La gente baila.
Desde agosto se siembran las flo- res que conocemos como cempa- súchiles (cempoalxochitl, en ná- huatl), de un color amarillo intenso y un fuerte aroma. Con ellas se de- cora el cementerio. Se prepara pan y otros alimentos para recordar a los muertos.
¿Quiénes...? “Nativos y forasteros”. Muchos soldados.
Hombres y mujeres de la comunidad y una gran cantidad de visitantes.
¿Cómo...?
Los hombres usan som- breros negros y anchos; calzón blanco muy ancho. Las mujeres usan faldas (enaguas) de muchos ti- pos.
La gente usa ropa informal y cómo- da, para hacer las actividades: de- corar las tumbas, preparar alimen- tos, caminar por el pueblo.
Identifica...
Lotería.
A veces ha
y concursos de decora-
ción de las tumbas. Hay representa- ciones teatrales.
¿Qué valores...?
La libertad. El gusto por Chepetlán. La alegría
El respeto por la memoria de las personas que ya no están en este mundo.
B3SEP 72México: país diverso y plural
Ejercicios¿Adónde va la basura?
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formación cívica y ética
Recuerda que debes...
Dibuja los desechos...
Ahora clasifica los...
Calcula,
con ayuda...
Anota...
Ejemplo de respuesta:
Basura orgánica: 1.5 kg
Basura inorgánica: 2 kg
.
¿Puedes calcular...?
Ejemplo de respuesta:
Si producimos un kilo y medio al día de basura orgánica, en un mes habrá 45 kg.
Dos kilos diarios de basura inorgánica, en un mes serán 60 kg.
Reflexiona...
Obser
va el siguiente...
¿Cuánto tiempo...?
Ejemplo de respuesta
Botella chica de plástico: 500 años o botella chica de vidrio: 3 000 años
Papel de las papas: 30 años ó bolsa de plástico: 300 años
Envoltura de chocolate: 1 año
Cáscara de plátano: 2 semanas
Total: 831 años y 2 semanas o 3 601 años y 2 semanas con envase de vidrio y envoltura
de plástico de papas.
¿Cómo cambiarías...?
Ejemplo de respuesta:
Sándwich en una bolsa de papel, jugo en un vaso con tapa que se pueda lavar, papas
preparadas en casa (hervidas) con aderezo y en un envase también casero, fruta como
postre. Sustituir plástico por papel y botellas de vidrio por envases reutilizables.
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1
OrgánicoInorgánico
Cascarillas de hue
vo. Latas de todo tipo.
Cáscaras de fruta: plátano, papaya, piña, naranja.
Cartones de leche y jugo.
Cáscaras de verduras: papa, zanaho- ria, pepino, betabel.
Envolturas de papel o plástico. Vasos de yogurt.
Piel del pollo y del pescado. Periódicos y revistas.
Huesos de pollo, de res o de cerdo. Hojas de papel.
Hojas de los árboles. Bolsas de plástico.
Restos de dulces, chocolates. Punta de lápices o crayolas.
Pañales desechables, papel sanitario.
Botellas de vidrio.
B3SEP 73México: país diverso y plural
EjerciciosReflexiona y contesta.
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Visita la plaza ...
Dependerá de la ubicación geográfica.
Tomamos como ejemplo la Plaza de los Már
tires en la ciudad de Toluca, estado de México.
¿Desde cuándo...?
La Plaza de los Mártires es la plaza principal de la ciudad de Toluca. Está en el centro.
La plaza está rodeada por los palacios de los tres poderes: el ejecutivo, el legislativo y el
judicial. También están la Catedral y el Palacio Municipal. Hay una placa que señala que en
1811 fueron ejecutados cien prisioneros que luchaban por la independencia. También hay
un monumento a Miguel Hidalgo.
Investiga acerca...
En la plaza cívica hay un monumento a don Miguel Hidalgo y Costilla, el padre de la patria. Hidalgo es un héroe nacional porque luchó por la independencia de México. Entre sus acciones, la más importante fue la abolición de la esclavitud. En esa misma plaza, se conmemora a héroes anónimos. Aunque no sabemos los nombres de cada uno de ellos, sí conocemos la historia: eran soldados insurgentes que también peleaban por la libertad y la independencia de México. El ejército realista los capturó después de la batalla del Calvario y los fusiló en octubre de 1811. La plaza cívica nos recuerda que junto con un gran héroe, como es Miguel Hidalgo, hay cientos de héroes anónimos que lucharon por sus ideales y nos dieron la patria que hoy disfrutamos.
¿Qué usos...?
En la Plaza de los Mártires se realizan actividades culturales y artísticas. También hay
ceremonias cívicas y festejos a los que asiste mucha gente.
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B3SEP 74México: país diverso y plural
EjerciciosHéroes y heroínas. Guías de valor
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¿Cómo comunicarnos?
Se pueden iniciar ejercicios de correspondencia con niñas y niños de otras entidades del
país, después con migrantes mexicanos/as y luego con niñas y niños de otros países.
Analicemos...
¿Qué...?
Preguntas de razonamiento individual,
sin embargo estos son ejemplos:
La primera posibilidad es no decir nada. Si guardo silencio, mi amiga va a participar, pero
yo me voy a sentir mal conmigo misma/o por ocultar la verdad.
¿Justo o injusto?
Si llega a ganar...
Voy a saber que se está cometiendo una injusticia. Es una cuestión de conciencia.
Hablar directamente con mi amiga.
Convencerla de que ella diga la verdad. Si gana el concurso, no se va a sentir bien porque
el dibujo no es de ella; en cambio, si dice la verdad, va a contribuir a que el resultado del
concurso sea justo. Tengo que buscar el momento apropiado y decirle lo que pienso, para
que no sienta que la estoy amenazando, que me estoy burlando de ella.
Consulta el texto “¿Qué...?
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Bloque 04
B4SEP 95México y sus leyes
Para hacerRazonamiento ético
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B4SEP 96México y sus leyes
Ejercicios
La Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos
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B4SEP 94México y sus leyes
Para hacerCorrespondencia escolar
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Fuera del programa

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Este artículo da...
Subraya las ideas...
“Artículo 1. En los Estados Unidos Mexicanos, todo individuo gozará de garantías, las
cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que
ella misma establece.
Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero
que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su libertad y la protección
de las leyes.
Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la
edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las
opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad
humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las perso-
nas.
Piensa y ...
¿Cómo protege nuestra...? T
enemos derecho a la educación. Mientras somos infantes, nuestra obligación es estudiar.
La Constitución prohíbe el trabajo de los niños y niñas menores de 14 años. Los mayo- res de 14 y menores de 16 años, por una jornada máxima de seis horas. Está prohibido que trabajen en labores donde haya sustancias tóxicas o peligrosas, en trabajo nocturno industrial o en cualquier actividad después de las diez de la noche. También es peligroso trabajar en centros nocturnos o lugares donde se venda cerveza o alcohol.
¿Por qué necesitamos...?
Para poner orden en las relaciones de todas las personas que vivimos en el país. Ninguna
ley puede contradecirla. Establece los derechos fundamentales, que son los que tenemos
todas las personas, por el solo hecho de que somos seres humanos. Nos sirve para deter-
minar el territorio y la forma de nuestro gobierno.
¿Cuáles son las funciones...?
El presidente del país representa a México en el extranjero. Promulga y ejecuta las leyes;
eso quiere decir que después de que el poder legislativo (senadores y diputados) discutió
y corrigió las leyes. Él decide si se publica para que todos la conozcan y la apliquen, o la
rechaza. Eso se llama derecho de veto. El presidente propone a los Ministros de la Supre-
ma Corte de Justicia de la Nación, que es el máximo tribunal del país.
B4SEP 97México y sus leyes
Ejercicios
La Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos
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B4SEP 98 México y sus leyes
Ejercicios
La Constitución Política
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formación cívica y ética
Observa cómo se...
Ejemplo de respuesta:
Lucero es capitana del equipo de futbol. Todos los sábados hay partido. Entre semana en-
trenamos con el maestro de deportes: corremos, hacemos sentadillas y ensayamos distin-
tas jugadas. Los sábados, antes del juego, Lucero nos recuerda que lo más importante es
hacer siempre nuestro mejor esfuerzo. Somos 18: diez niños y ocho niñas. Lucero siempre
hace los cambios necesarios para que juguemos todos y todas. Somos un equipo.
Si observaste tratos injustos...
Ejemplo de respuesta:
En mi salón, hay un grupo como de ocho o nueve niños que se burlan mucho de Manuel,
porque es muy alto (parece de sexto), es llenito, no le gustan los deportes y saca malas
calificaciones. Le dicen “El chango”. Imitan su manera de caminar y chocan a propósito
con las cosas. A la hora del recreo casi siempre lo hacen llorar.
Una alternativa sería hablar con cada uno de los niños que molestan a Manuel y pregun-
tarles cómo se sentirían si estuvieran en su lugar: si alguien se burlara de su aspecto
físico, de su forma de caminar o de sus calificaciones.También sería bueno que la maestra
observara por qué Manuel saca malas calificaciones. Si se integrara al equipo de futbol de
Lucero, se sentiría mejor, porque de verdad es un equipo.
Lee “Razonamiento ético”, en...
Hola, Carlos.
Ayer a la hora del recreo vi que hicieron llorar a Manuel. Tú le escondiste su mochila
y cuando la estaba buscando, empezaron a imitar su forma de caminar y a reírse de él.
A mí no me gustaría que nadie me tratara de esa manera. Yo creo que a ti tampoco.
Creo que es mejor respetar a todos nuestros compañeros si queremos que nos respeten
a nosotros. Yo te pido por favor que no te vuelvas a burlar de Manuel. No lo merece. Nadie
lo merece.
Tu amigo,
Samuel.
Completa este esquema.
Imagina que tú eres...
Ejemplos de respuesta que dependerán de la ubicación geográfica:
Daría desa
yunos escolares, para que niños y niñas empezaran el día con
un buen alimento.
Daría buen mantenimiento a las escuelas: salones iluminados, baños limpios (con papel),
rampas de acceso.
Organizaría transporte escolar, distintas rutas, para que niñas y niños pudieran llegar a
tiempo a la escuela, sin depender de una persona adulta.
Revisaría condiciones de parques y otros espacios recreativos.
Abriría más bibliotecas públicas, con préstamos a las escuelas.
Organizaría encuestas para ver qué necesidades tienen las y los niños y qué derechos
se ven afectados.
Promovería pláticas, en escuelas, sobre derechos fundamentales de niñas y niños.
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B4SEP 100México y sus leyes
EjerciciosLos poderes públicos
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Ejecutivo Legislativo Judicial
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B4SEP 99México y sus leyes
EjerciciosTrato justo
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Ejemplos de respuesta:
Dependencias gubernamentales
Sistema Nacional Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE)
Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT)
Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STyPS)
Instituto de Acceso a la Información (IFAI)
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación
Organismos de la sociedad civil
Ciudadanos por el Diálogo Democrático
Centro de Investigación para el Desarrollo, A.C.
Servicios a la Juventud, A. C.
México Unido contra la Delincuencia, A. C.
Transparencia Mexicana
Fundación Ahora, A. C.
Tu puedes favorecer...
Hay dos reglas de oro para el trabajo en grupo: No alzar la voz y respetar las intervenciones de los demás. Si alguien grita, hay que recordarle, de buen modo, que es mejor moderar el volumen de la voz.
Respetar las intervenciones implica varias cosas:
Nombrar a una persona del equipo como moderador. Su tarea es guiar la discusión, asig-
nar turnos y cuidar que todas las personas participen.
Respetar el turno de la persona que está hablando y no interrumpir.
Si alguien quiere volver a hablar, tiene que esperar otro turno.
Todas y todos deben expresar una opinión o hacer un comentario.
Siempre es bueno reír.
Contar un chiste o una anécdota graciosa puede servir al grupo.
Nota: Aquí no hay actividad, sin embargo esta información enriquece el tema.
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B5SEP 116Participación ciudadana y vida social pacífica
Para hacerfichero de instituciones
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Bloque 05
B5SEP 117Participación ciudadana y vida social pacífica
Para hacer
participación
Tema reubicado pasa del B5 al B1

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Revisa el texto “¿Estamos...?”
Preguntas a compañeros Respuestas
Preguntas a maestros Respuestas
¿Tienen la misma opinión...?
Lo ideal sería que tanto el alumnado como las y los maestros tuvieran la misma opinión
y que ésta fuera “casi siempre” a todas las preguntas. Es poco pr
obable. El ejercicio per-
mite identificar en qué circunstancias hay faltas de respeto y, más probablemente, si hay
niñas y niños que no se sientan en confianza para proponer temas de su interés.
¿Cómo puede mejorarse...?
Es importante hacer ejercicios que promuevan participación de todos los niños y niñas.
Se ha de fomentar el trabajo en equipo y cuidar que haya una buena conformación.
La heterogeneidad permite equilibrar la participación. Evita competencias entre
el equipo de niños vs el de niñas, el equipo de “aplicados” vs “flojos”, etc.
Si se les pide que anoten en un papelito el tema de su interés, todos tendrán realmente
las mismas oportunidades y condiciones de participar.
De entre las instituciones y asociaciones civiles que escribieron para este libro en la
sección “Para aprender más”, elige tres de tu interés. Enseguida, investiga y redacta una
ficha sobre cada una. Puedes auxiliarse con el texto: “Fichero de instituciones”. Aquí hay
un modelo.
B5SEP 118Participación ciudadana y vida social pacífica
Ejerciciosparticipación
Las niñas y …
Casi siempre 1 punto
A veces Medio punto
Nunca Sin punto
Se tratan con...
Colaboran en...
Respetan a los...
Pueden proponer...
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Las niñas y …
Casi siempre
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A veces
Medio punto
Nunca
Sin punto
Se tratan con...
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B5SEP 119Participación ciudadana y vida social pacífica
Ejerciciosfichero de instituciones
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Fuente de...
Libro de
texto Formación Cívica y Éti-
ca, Cuarto grado
Nombre de la...
Servicios a la Juventud, A. C.
Dirección...
www.seraj.org.mx
Asuntos que...
SERAJ,
A. C. es una organización que trabaja con jóvenes de 12 a 24 años en todo el
país. Tiene tres áreas de acción: educación, empleo, vida comunitaria. A partir de 2009, tienen un observatorio sobre violencia social, género y juventud. Tienen presencia en las 32 entidades federativas.
Fuente de...
Libro de texto For
mación Cívica
y Ética, Cuarto grado
www.conapred.org.mx
Nombre de la...
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación
(CONAPRED)
Dirección...
Dante 14, colonia Anzures, Delegación
Miguel Hidalgo, 11590, D. F.
01 800 543 0033
Asuntos que...
CONAPRED es una institución guber
namental que tiene, como función principal, garanti-
zar el derecho a la igualdad. Promueve el desarrollo cultural y social mediante el combate a todo tipo de discriminación, sea por origen étnico, sexo, edad, discapacidad, condición social, lengua, religión, opiniones. CONAPRED también defiende nuestros derechos como niños y niñas.
Investiga y redacta...
Ejemplos de respuesta:
Si tú formaras una...
Ejemplo de respuesta:
Me gustaría formar una asociación para luchar en contra del hambre en nuestro país.
La asociación llevaría alimentos a las comunidades rurales (sobre todo indígenas).
Buscaría que todos los niños y niñas tuvieran garantizado el desayuno. Buscaríamos
donativos de empresas productoras de alimentos y el apoyo de las instituciones de
gobierno para distribuirlopara llevar a distintas zonas del país. Luego buscaríamos el
apoyo de la Secretaría de Desarrollo Social para que esos alimentos realmente llega-
ran a las niñas y niños de lugares alejados del país.
Fuente de...
Libro de texto For
mación Cívica
y Ética, Cuarto grado
www.ifai.gob.mx
Nombre de la...
Instituto de Acceso a la Información (IFAI)
Dirección:
Av. México 151, Col. Del Carmen, Coyoacán,
04100, D.F.
Asuntos que...
El IF
AI protege y garantiza el derecho a la información. Promueve una cultura de trans-
parencia. Eso quiere decir que nuestros gobernantes tienen que dar cuentas de todo lo que hacen. Deben informarnos cuánto dinero gastan y a qué lo destinan. El IFAI tiene la obligación de contestar cualquier pregunta que le hagamos. La información debe ser siempre verdadera y completa. Si hay alguna duda, podemos volver a preguntarle.

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Entrevista a tu ...
Ejemplo de respuesta:
Nombre: María de los Ángeles Cortés
Edad: 62
¿En qué...?
Mi abuela trabaja todavía como empleada doméstica, en tres casas distintas. Lunes y jue-
ves trabaja con una familia donde hay tres niños. Martes y viernes trabaja con una pareja.
Miércoles y sábado trabaja en el consultorio de un dentista.
¿Qué les gusta...?
Es un trabajo de medio tiempo. Mi abuela dice que se ha ganado la confianza de la gente
y por eso la tratan bien, le permiten manejar sus tiempos y muchas veces le dan regalos
(ropa, zapatos, artículos de cocina, juguetes).
¿Qué tomó...?
Mi abuela dice que es un trabajo muy cansado, pero que ella lo sabe hacer bien y tiene la
ventaja de que le deja las tardes libres para otras actividades; por ejemplo, para estar con
sus hijas y ahora con sus nietos.
¿Pertenece a alguna...?
Sí. Pertenece al Centro de Apoyo al Servicio Doméstico (CASED). Es una organización que
lucha por los derechos de las trabajadoras domésticas y les da distintos apoyos: présta-
mos a corto plazo, recomendación para trabajar, despensa, etcétera.
Participa en...
Actividad para el grupo con enfoque a mejora de contenido y calidad del libro.
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B5SEP 120Participación ciudadana y vida social pacífica
EjerciciosMis abuelos
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Fuera del programa

Solucionario 4º de Montenegro Editores
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de junio de 2013
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.
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