Solucionario de tercer grado

mtrinidadojeda 13,923 views 200 slides Jun 17, 2014
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About This Presentation

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Size: 7.69 MB
Language: es
Added: Jun 17, 2014
Slides: 200 pages

Slide Content

3
Español • Matemáticas
Ciencias Naturales
Formación Cívica y ÉticaSolucionario

LADA sin costo: 01 800 277 36 36
Desde Guadalajara: 31 62 11 14
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Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro de
los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse con
nosotros al correo electrónico:
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www.montenegroeditores.com.mx
ISBN 978-607-7752-62-2
Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Hidalgo No. 1757, Col. Ladrón de Guevara
Guadalajara, Jalisco. CP. 44600
Impreso en México / Printed in Mexico
©
Prohibida su reproducción total o parcial
sin el consentimiento por escrito del editor.
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 3509
Solucionario 3º
Montenegro® Editores
Edición 2013
Comité editorial
María Elena Aguilar Zavala
Antonio Marts
Raquel Mejía Navarro
Autoría
Mercedes Aceves Zúñiga
María Elena Aguilar Zavala
Carlos Castrejón Peralta
Marco Castrejón Peralta
Carolina Cerda Dueñas
Francis Janette Domínguez
Érika Echegollén Jaime
Marta Walkyria Torres Falcón
Teresita de Jesús Vargas Ruvalcaba
Revisión editorial
Raquel Mejía Navarro
Daniel Pantoja Morales
Paulina Valenzuela Aceves
Diagramación
Lourdes Flores de Anda
Rosario Ivonne Lara Alba
Samuel Eduardo Magaña
Manzano
Antonio Marts
María Lilia Preciado Ramírez
Román Vélez Flores
Diseño de portada
Antonio Marts
Fotografías
Other Images
Se prohibe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la
autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.
Se prohibe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin
la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.
Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Montenegro® y MDA ® son marcas registradas a favor de su titular.

Presentación
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 3, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo
con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edición digital para el tercer grado, hemos incluido las respuestas para las asignaturas:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que
por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos
matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución
de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las demás
asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
Montenegro Editores

130
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lada

sin

costo

01 800 277 36 36
Observa las...
El trébol, la pera y el corazón se relacionan con
El triángulo se relaciona con
La caja de manzanas se relaciona con (considerando que son las manzanas rojas que
hay en la caja).
La flor se relaciona con , considerando que le falta un pétalo ya que en el libro se aprecia
la silueta faltante, llevándonos a la conclusión de que originalmente tenía cuatro pétalos.
En los siguientes...

En el siguiente...
Representen en el...
¿Qué producto...? El maíz es la parte de mayor área.
Representen... , es la parte que no se siembra.
Maíz Chile
Frijol
Bloque 05
1
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2 3
3 4
3 4
3 4
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5
B5SEP 147Significado y uso de los números
Lección 43LA HUERTA EN FRACCIONES
B5SEP 148Significado y uso de los números
Lección 43LA HUERTA EN FRACCIONES
El Solucionario Montenegro
te brinda las respuestas
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.
En la columna izquierda
encontrarás una maqueta
con la distribución de la
página del libro de texto
SEP a la que se hace
referencia en la columna
de la derecha.
Los números en la maqueta
indican la posición en la
página de las preguntas
o ejercicios. Estos números
sirven para ubicar
las respuestas en el
Solucionario.
Conoce el
Solucionario
Montenegro
 Datos
Aquí se encontrará
la información organizada
que permite resolver el
ejercicio y facilitar su
comprensión.
 Inicio
del bloque.
 Página

correspondiente
en el libro
de texto SEP.
1
 Maqueta
de la página
del libro
de texto SEP.
Ilustración
 Indicadores
de pregunta
o actividad.
Texto
Título

MATEMÁTICAS
3°
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sin

costo

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Nota: Se sugiere el uso de papel cebolla o que calquen las figuras por parejas apoyándose
en un vidrio o ventana para facilitar el calcado exacto.
Ejemplos de respuestas:
 ¿Cuántos triángulos...? 154 triángulos.
 De las figuras...? Con el cuadrado (es un cuadrado colocado sobre un vértice).
 ¿Se...? No se puede cubrir.
Explica: Porque la hoja tiene bordes rectos y el círculo curvos.
Queda espacio entre los círculos.
 ¿Cuál...? El triángulo es el que mejor sirve para cubrir la superficie.
RETO
a. La figura verde es la que tiene mayor área de las 2
Mide aproximadamente Mide aproximadamente
23 unidades de 18 unidades de
1 cm cuadrado. 1 cm cuadrado.
Observa...
Esta actividad se realizará de acuerdo con las tareas que haya pendientes.
 ¿Qué...? Panteras fue el equipo que realizó dos actividades. (repartir y acomodar)
 ¿Qué...? Ningún equipo, todos llevaron la misma cantidad de actividades, 3 cada uno.
 ¿Qué...? Todos los equipos guardaron el material de trabajo.
 ¿Qué...? Todos participaron, equitativamente 3 veces cada uno.
 ¿Todos...? Sí, todos hicieron la misma cantidad de actividades.
La actividad 2 de esta página depende de la organización de cada grupo.
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
B3SEP 108Medida
Lección 33APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTO MIDE ESA SUPERFICIE?
1
2
3
4
5
Fuera del programa
B3SEP 109Análisis de la información
Lección 34¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN?
Tema reubicado, pasa del B3 al B1
B3SEP 110Análisis de la información
Lección 34¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN?
Tema reubicado, pasa del B3 al B1
 A los indicadores
de pregunta o actividad
(incluidos en la maqueta
de la página del libro
de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.

Fuera del programa
Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del programa vigente.
 Respuestas
o explicaciones
en tipografía
normal
para facilitar
su ubicación
en la página.
 Reubicación de bloque
Identificación de los temas del libro de texto SEP que no están en el mismo orden que el programa vigente.
 T
ema
o lección.
 Número
del bloque.

SEP 147...........................58
SEP 148...........................59
SEP 150...........................59
SEP 152...........................60
SEP 153...........................60
SEP 154...........................61
SEP 155...........................62
SEP 157...........................62
SEP 9...............................65
SEP 10.............................65
SEP 11.............................66
SEP 12.............................66
SEP 13.............................66
SEP 14.............................67
SEP 15.............................67
SEP 16.............................68
SEP 17.............................69
SEP 18.............................69
SEP 20.............................70
SEP 21.............................70
SEP 22.............................70
SEP 23.............................71
SEP 24.............................71
SEP 25.............................72
SEP 26.............................72
SEP 27.............................73
SEP 28.............................73
SEP 29.............................73
SEP 30.............................74
SEP 31.............................75
SEP 32.............................75
SEP 33.............................75
SEP 34.............................76
SEP 35.............................76
SEP 36.............................77
SEP 37.............................77
SEP 38.............................78
SEP 39.............................78
SEP 40.............................79
SEP 41.............................79
SEP 42.............................80
SEP 43.............................80
SEP 44.............................80
SEP 45-46........................81
SEP 09.............................11
SEP 10.............................12
SEP 11.............................12
SEP 12.............................13
SEP 14.............................13
SEP 15.............................14
SEP 16.............................14
SEP 19.............................14
SEP 20.............................15
SEP 21.............................15
SEP 22.............................16
SEP 23.............................16
SEP 24.............................16
SEP 25.............................16
SEP 26.............................17
SEP 29.............................17
SEP 30.............................18
SEP 31.............................18
SEP 32.............................18
SEP 33.............................19
SEP 34.............................19
SEP 35.............................19
SEP 39.............................20
SEP 44.............................22
SEP 47.............................22
SEP 48.............................23
SEP 49.............................23
SEP 50.............................23
SEP 51.............................24
SEP 52.............................24
SEP 53.............................25
SEP 54.............................25
SEP 55.............................26
SEP 56.............................26
SEP 58.............................27
SEP 59.............................27
SEP 60.............................28
SEP 63.............................28
SEP 64.............................29
SEP 69.............................30
SEP 71.............................30
SEP 73.............................31
SEP 75.............................31
SEP 76.............................32
SEP 77.............................32
SEP 78.............................33
SEP 80.............................33
SEP 83.............................34
SEP 84.............................34
SEP 85.............................35
SEP 88.............................35
SEP 91.............................35
SEP 92.............................36
SEP 93.............................36
SEP 95.............................37
SEP 96.............................37
SEP 97.............................37
SEP 98.............................38
SEP 100 - 101..................38
SEP 102...........................39
SEP 103...........................39
SEP 104...........................42
SEP 105...........................43
SEP 106...........................44
SEP 107...........................44
SEP 108...........................44
SEP 115...........................45
SEP 116...........................46
SEP 117...........................46
SEP 118...........................47
SEP 121...........................47
SEP 123...........................47
SEP 124...........................48
SEP 125...........................48
SEP 127...........................49
SEP 128...........................50
SEP 130-131....................52
SEP 132...........................53
SEP 133...........................53
SEP 134...........................54
SEP 135...........................54
SEP 136...........................55
SEP 137...........................55
SEP 138...........................55
SEP 139...........................56
SEP 140...........................56
SEP 141...........................57
SEP 142...........................57
SEP 145...........................57
SEP 146...........................58
Índice
Español
Matemáticas
B 01
B 01
B 02 B 03
B 05B 04

SEP 156...........................134
SEP 157...........................135
SEP 159...........................135
SEP 160...........................135
SEP 161...........................136
SEP 162...........................136
SEP 163...........................137
SEP 164...........................137
SEP 165...........................137
SEP 169...........................138
SEP 170...........................138
SEP 171...........................139
SEP 172...........................140
SEP 173...........................140
SEP 174...........................140
SEP 175...........................141
SEP 176...........................141
SEP 177...........................142
SEP 178...........................142
SEP 180...........................143
SEP 11.............................147
SEP 12.............................147
SEP 13.............................148
SEP 14.............................148
SEP 17.............................148
SEP 19.............................149
SEP 21.............................149
SEP 24-25........................150
SEP 32.............................150
SEP 33.............................151
SEP 34.............................151
SEP 35.............................153
SEP 36.............................153
SEP 37.............................153
SEP 38.............................153
SEP 40.............................154
SEP 45.............................155
SEP 46.............................155
SEP 47.............................156
SEP 48-49........................156
SEP 50.............................157
SEP 52.............................157
SEP 55.............................158
SEP 56.............................158
SEP 103...........................108
SEP 104...........................108
SEP 105...........................109
SEP 106...........................109
SEP 107...........................110
SEP 108...........................111
SEP 109...........................111
SEP 110...........................111
SEP 111...........................112
SEP 112...........................112
SEP 115...........................113
SEP 116...........................114
SEP 117...........................114
SEP 118...........................115
SEP 119...........................116
SEP 120...........................116
SEP 121...........................117
SEP 122...........................117
SEP 123...........................118
SEP 124...........................119
SEP 125...........................119
SEP 126...........................120
SEP 127...........................121
SEP 128...........................121
SEP 129...........................122
SEP 130...........................122
SEP 131...........................123
SEP 132...........................123
SEP 133...........................124
SEP 135...........................124
SEP 136...........................124
SEP 137...........................124
SEP 138...........................125
SEP 139...........................125
SEP 140...........................125
SEP 141...........................126
SEP 142...........................127
SEP 143...........................128
SEP 144...........................129
SEP 147...........................130
SEP 148...........................130
SEP 149...........................131
SEP 150...........................131
SEP 151...........................132
SEP 152...........................132
SEP 153...........................133
SEP 154...........................133
SEP 155...........................134
SEP 49.............................82
SEP 50.............................82
SEP 51.............................83
SEP 52.............................83
SEP 53.............................84
SEP 54.............................84
SEP 55.............................85
SEP 56.............................85
SEP 57.............................86
SEP 58.............................88
SEP 59.............................88
SEP 60.............................89
SEP 61.............................90
SEP 62.............................90
SEP 63.............................91
SEP 64.............................91
SEP 66.............................92
SEP 67.............................92
SEP 68.............................93
SEP 70.............................93
SEP 71.............................93
SEP 73.............................94
SEP 74.............................94
SEP 75.............................95
SEP 76.............................95
SEP 77.............................96
SEP 78.............................96
SEP 79.............................97
SEP 80.............................98
SEP 81.............................99
SEP 82.............................99
SEP 85.............................100
SEP 86.............................100
SEP 87.............................100
SEP 88.............................101
SEP 89.............................101
SEP 90.............................102
SEP 91.............................102
SEP 92.............................103
SEP 93.............................103
SEP 94.............................104
SEP 95.............................104
SEP 96.............................105
SEP 97.............................105
SEP 98.............................106
SEP 99.............................106
SEP 100...........................107
SEP 101...........................107
SEP 102...........................107
Ciencias
Naturales
B 02 B 03
B 04 B 05
B 01 B 02

SEP 57.............................159
SEP 58.............................159
SEP 60.............................160
SEP 61.............................160
SEP 66.............................160
SEP 68.............................161
SEP 70.............................161
SEP 77.............................162
SEP 78.............................162
SEP 79.............................163
SEP 80.............................163
SEP 82.............................164
SEP 83.............................164
SEP 85.............................164
SEP 87.............................165
SEP 90.............................165
SEP 92.............................166
SEP 94.............................166
SEP 95.............................166
SEP 96.............................167
SEP 98.............................167
SEP 100...........................167
SEP 105...........................168
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SEP 112...........................169
SEP 113...........................170
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SEP 123...........................172
SEP 124...........................173
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SEP 128...........................173
SEP 133...........................174
SEP 136...........................174
SEP 138...........................175
SEP 143...........................175
B 03 B 04
B 01 B 02 B 03 B 04 B 05
B 05
SEP 20.............................179
SEP 21.............................179
SEP 22.............................180
SEP 23.............................180
SEP 24.............................180
SEP 25.............................181
SEP 26.............................181
SEP 40.............................182
SEP 42.............................182
SEP 43.............................183
SEP 44.............................183
SEP 45.............................184
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SEP 60.............................185
SEP 61.............................185
SEP 62.............................187
SEP 63.............................187
SEP 64.............................188
SEP 65.............................188
SEP 66.............................189
SEP 80.............................190
SEP 81.............................190
SEP 82.............................191
SEP 83.............................192
SEP 84.............................193
SEP 85.............................194
SEP 86-87........................194
SEP 88.............................194
SEP 100...........................195
SEP 101...........................195
SEP 102...........................196
SEP 103...........................196
SEP 104...........................197
SEP 105...........................197
SEP 106...........................198
Formación
Cívica
y Ética

Español
Solucionario

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B1SEP 09Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
Bloque 01
1
Lo que conozco
Comenta con tus…
¿Cómo puedes …?
Con libros de diferentes temas.
Cuando estabas en 1º…
¿Qué libros …?
Ejemplo de respuestas:
Libros de imágenes o álbumes y libros-juego,
de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía,
teatro, etc. De información de diferentes ámbitos, de referencia o consulta (diccionarios, en-
ciclopedias, anuarios, catálogos, etc.). Documentales o de conocimientos: manuales, mono-
grafías, científico, histórico, geográfico, etc.
¿
Cuáles…?
Dependerá
del interés del alumno: Cuentos e historias de acción, leyendas, poesía, de
miedo, de ficción, diccionarios, catálogos, etc. ¿
Cómo estaba…?
P
or orden alfabético.
¿
Cómo estaban…?
P
or temas, por ejemplo: Obras generales (diccionarios y enciclopedias), filosofía, religión,
ciencias sociales, ciencias exactas y naturales, arte, música, juegos, deportes, espectácu-
los, biografías, historia, etc.
¿Llevabas libros…?
Sí/No.
¿Para qué sirve…?
Para poder consultar información sin salir del salón.
Se recomienda que durante la participación oral en clase promuevas que hablen por turnos
y respeten el de los demás, que hablen claro y despacio, que escuchen con atención, que
escriban las ideas que quieran expresar, si hay dudas entre los alumnos, solicítales que se
aclaren, que respeten las ideas y comentarios, que comenten las diferencias de opinión de
manera ordenada y con respeto.
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Ejemplo de respuesta:
¿Qué es una…?
Es el lugar donde se guardan libros acomodados por colecciones
.
¿
Cuáles has…?
La biblioteca del estado,
la de la escuela o ninguna.
¿
Cómo has utilizado…?
Los he leído y cuidado.
¿Qué se puede…?
Leer en silencio. ¿
Qué tienes que hacer…?
Solicitar
le a la maestra el libro de mi interés y llenar el formato de préstamos.
Con lo que ya sabes...
Una biblioteca es un lugar en donde se adquieren, conservan y almacenan los libros de
diferentes categorías por ejemplo, obras generales (diccionarios y enciclopedias), filosofía,
religión, ciencias, arte, música, juegos, deportes, espectáculos, lingüística, biografías, his-
toria, etc.
Elaboren...
Las respuestas en esta actividad serán al criterio de cada grupo.
La organización de una biblioteca
Ejemplo de respuestas:
Como ya sabes…
¿Has coleccionado…?
No/Sí.
¿Cómo tienes…?
La respuesta dependerá de lo que el alumno coleccione. P
or colores, por tamaño, por sexo,
etc. ¿Para qué sirve…?
Para tenerlos ordenados y localizarlos rápidamente.
¿Y los de la biblioteca…?
Para tenerlos ordenados y localizarlos rápidamente.
¿Tienes algunas…?
El alumno podrá decir que sí sabe (ordenándolos o acomodando por colores, tamaño, grosor,
sexo, etc.) o que no lo sabe hacer.
A B
USCAR
Organiza...
La
forma de investigar cómo están organizados los libros en una biblioteca es a criterio de
cada grupo.
B1SEP 10Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
B1SEP 11Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
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B1SEP 12Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
B1SEP 14 Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
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Tipos de texto
De los textos anteriores… ¿cuáles hay…?
La respuesta dependerá de si cuentan con biblioteca en el aula; si es así, contestarán: infor-
mativos, literarios, periodísticos o instructivos, etc. De lo contrario responderá: no tenemos
biblioteca.
¿
Cuáles te gustaría…?
Dependerá de los gustos del alumno: infor
mativos, literarios, periodísticos o instructivos, etc.
Elabora...
Ejemplo de respuesta.
Textos
literarios
Textos
informativos
Textos
instructivos
Textos
humanísticos
Textos
publicitarios
Textos
periodísticos
El principito
La cenicienta
Enciclopedia Recetario
de cocina
Los 100
mejores
chistes
Sección
amarilla
Periódicos
locales
Función y características de los reglamentos de biblioteca
Ejemplo de respuestas.
¿En qué otros lugares…?
En las escuelas, los cines, las empresas, la casa, las plazas, el transporte, etc.
¿Para qué…?
Para tener un orden en lo que se haga, respetar y cuidar lo que ahí se encuentra.
¿
Qué contienen?
Normas o reglas, indicaciones y/o acuerdos para saber quién, cómo, por qué y para qué se
van o se hacen las cosas. ¿
Qué utilidad tiene el reglamento…?
Sir
ve para que todo funcione mejor, cada quien sabe cómo, por qué y para qué se van o se
hacen las cosas. ¿Pueden identificarlas…?
Sí.
¿Por qué…?
Porque tiene que llevar un orden.
¿
Cuál será…?
P
ara separar los puntos importantes, pues deben tener un orden.
¿
Cómo se llaman las palabras…?
V
erbos.
¿
Cuál es la terminación…?
ar, –er, –ir.
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Una regla para escribir reglas
Escribe...
Brindar,
leer, escribir, usar, acatar, tener, cuidar, acomodar, reemplazar, llevar, entregar.
El préstamo a domicilio
¿
Qué es lo…?
Lo vuelvo a pedir prestado para ter
minar la lectura.
¡A jug
ar con las palabras!
Ejemplo de respuesta:
¿T
u biblioteca ya…?
El alumno contestará dependiendo de si su biblioteca ya tiene un nombre.
Logros del proyecto
¿
Qué hicieron para…?
Organizamos los libros,
los ordenamos y los clasificamos acomodándolos en un estante.
¿
Qué libros…?
La respuesta dependerá de los gustos del alumno: libros de imágenes o álbumes y libros-
juego,
de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc.
¿En qué sección están ubicados?
La respuesta dependerá del alumno según el libro que eligió.
Producto final
En grupo...
El desarrollo de esta actividad es a criterio del alumno y del grupo.
Lo qu
e conozco
Ejemplo de respuesta:
¿Sabes algún…?
Sí/No.
¿P
ara qué…?
Para divertirnos y entretenernos, los cuento cuando tenemos un receso, o en alguna reunión
familiar o con amigos, etc.
¿
Qué chiste…?
La respuesta dependerá del alumno y de los chistes que ha
yan contado.
¿Por qué consigue…?
Porque al contarlo, lo contó con gracia, y nos hizo reír.
B1SEP 15Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
B1SEP 16Ámbito: Estudio
Proyecto 1ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
B1SEP 19Ámbito: Literatura
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
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¿Cómo se cuentan…?
Con gracia, creatividad,
picardía, humor, etc.
¿
Qué necesita un chiste…?
Que lo sepas contar
, hay personas que cuentan los chistes utilizando la mímica y causan
más gracia.
El chiste del chiste
¿
Qué quiere decir…?
Es el uso que se le da al reloj. ¿
Utilizan el mismo significado…?
No,
pues para el señor, marca significa que marca la hora, para el amigo, significa el tipo de
marca de fábrica. Ejemplo de respuesta:
Busca en el...
Marca: Distintivo o señal que el fabricante pone a los productos de su industria.
Marca: Acción de marcar.
Nota: La respuesta puede variar ya que depende del diccionario del cual se sacó la infor-
mación.
Ejemplo de respuesta:
¿Entendiste desde la primera vez…?
Sí/No. Dependerá del alumno.
¿Por qué se llama ambigüedad a ese…?
Porque la palabra se oye y se escribe igual, pero tiene un significado diferente. Según la
interpretación que le dé cada persona.
A
buscar
¿Cómo podrán…?
P
or personajes, por temas, de animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesio-
nes, por géneros, por duración, etc. ¿Por tema, por personajes o de qué otra…?
De animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por dura-
ción, etc.
Ejemplo de respuesta:
¿Te ha sucedido que al contar…?
Sí/No.
¿
Qué indican los guiones…?
Señalan cada una de las inter
venciones de un diálogo, es decir el discurso directo.
¿Por qué el segundo chiste no…?
Porque está narrado en discurso indirecto.
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B1SEP 21Ámbito: Literatura
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
B1SEP 20Ámbito: Literatura
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES

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¿En qué otro tipo de textos…?
En los parlamentos de las obras de teatro.
Lee el siguiente...
Va un gato caminando por la barda de una casa y se encuentra con otro gato, amigo suyo, y
le dice miau miiiiau, a lo que el otro gato le contestó guuuuau guaaaau. Extrañado el primer
gato pregunta que si él es un gato por qué ladraba como un perro y el otro gato le contestó,
que porque él sabía idiomas.
¿
Qué signos de puntuación…?
De inter
rogación, de admiración, puntos suspensivos, dos puntos, punto y aparte y coma.
¿Para qué…?
Punto y aparte: Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes.
Coma: Representa una pausa breve al hablar o escribir.
Puntos suspensivos: Suponen una interrupción de la oración o un final impreciso.
Dos puntos: Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
Signos de interrogación: Se utilizan cuando se hace una pregunta.
Signos de admiración: En oraciones donde se quiere llamar la atención, mostrar dolor,
sorpresa o entusiasmo.
Guión largo: Se puede usar aisladamente, o bien para servir de signo de apertura o cierre
que aisle un elemento o enunciado.
Fichero del saber
¿Para qué...?
Se utilizan cuando se hace una pregunta.
Práctica...
Un niño pregunta a otro:
—¿Qué se pone un super niño después de bañarse?
—Su capa.
—Noooooo su perfume.
B1SEP 22Ámbito: Literatura
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
B1SEP 23Ámbito: Literatura
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
B1SEP 24Ámbito: Literatura
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
B1SEP 25Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 2CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
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B1SEP 26Ámbito: Literatura
Proyecto 2cONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
B1SEP 29Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN
CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
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PRODUCTO FINAL
¿Qué se necesita…?
Recopilar los chistes del gr
upo y organizarlos por personajes, por temas, de animales, por
inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc.
¿Lo escribirán a mano…?
Los niños decidirán si lo hacen a mano o en computadora.
¿
Coserán, engargolarán…?
Los niños decidirán cómo lo harán. ¿
Qué título…?
Título sugerido: “Nuestros chistes”. ¿
Qué secciones tendrá…?
Dependerá de los acuerdos tomados en el gr
upo.
¿Harán un solo libro…?
Dependerá del grupo.
¿
Cómo puedes…?
Ejemplo de respuesta:
En la for
ma en la que se expresan los diálogos.
Lo qu
e conozco
Ejemplo de respuesta:
¿Qué haces para localizar…?
Lo busco en el directorio,
en la agenda o en el cuaderno donde lo anotaron.
¿De dónde obtienes…?
Los copio del directorio, de la agenda o del cuaderno.
¿
Cómo consigues…?
Lo busco en el directorio,
en la agenda o en el cuaderno.
¿Dónde anotas los teléfonos…?
En el directorio, en la agenda o en un cuaderno.
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A buscar
¿Conoces todos tus datos?
Sí.
Nota: Es importante verificar que cada alumno sepa muy bien sus datos.
¿Conoces el código postal de tu colonia o comunidad?
Sí/No.
Características y función de los directorios
Ejemplo de respuesta:
¿En qué casos…?
P
ara buscar información de alguna persona, de algún lugar, producto o servicio.
¿
Cómo localizarías…?
Lo buscaría por orden alfabético para encontrar
lo más pronto.
¿
Cómo están…?
P
or orden alfabético.
¿
Qué dato…?
El apellido,
el nombre de la empresa o del producto.
¿
Cuáles letras…?
G,
L, M.
¿Están los datos…? Sí.
El directorio del salón
Ejemplo de respuesta:
¿Para qué te serviría…?
Para llamar a mis compañeros por teléfono o visitarlos.
¿Has recibido…?
Sí/No.
¿
Cómo te comunicas con ellos…?
Llamándoles por teléfono o visitándolos en sus casas o por cor
reo o chat.
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B1SEP 30Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN
CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
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B1SEP 31Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1SEP 32Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
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B1SEP 34Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN
CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1SEP 35Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
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¿De quién…?
De la maestra (o), de la escuela, de otros compañeros fuera del salón.
¿A quiénes incluirías en tu directorio?
A mis familiares y amigos.
Ordenemos nuestros datos
¿Nombres…?
Dependerá del gr
upo: “Nombres/apellidos”.
¿
Qué más?
F
echa de cumpleaños, la colonia o el estado en donde viven.
Un dato interesante
¿Conoces…?
No/Sí.
Mi diccionario
¿Aceptas el reto?
Sí/No.
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B1SEP 33Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN
CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
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B2SEP 39Ámbito: Estudio
Proyecto 4HACER UN FOLLETO soBRE UN TEMA DE SALUD
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Lo que conozco
Ejemplo de respuesta:
¿Cuáles son las enfermedades…?
Gripe, bronquitis, temperatura alta, anginas, diarrea, gastritis, varicela, tos, colitis, chocar con un compañero, en al auto o con algún objeto, caerse de una barda, de la bicicleta, de alguna máquina o de algún animal, golpearse, fracturarse o sufrir un esguince jugando, quemarse con objetos o líquidos calientes o con el Sol, cortarse con una navaja o cuchillo.
¿Has sufrido lesiones?
Sí/No. Posibles respuestas.Golpes, fracturas, cortadas, esguinces, caídas.
¿Te quedaron cicatrices?
Sí/No.
¿Hubieras podido hacer...?
Sí/No. En el caso de las enfermedades, acudir al médico para prevenirlas, cubrirse y pro-
tegerse con ropa caliente y alimentos que proporcionan vitaminas, usar casco y rodilleras,
evitar jugar cerca de los objetos calientes, con navajas o cuchillos. En el caso de un acci-
dente cuando van en el auto, el alumno puede responder que no pudo evitarlo porque no
depende él.
Escribe en tu cuaderno…
¿
Qué ocurrió?
Me dio varicela.
¿Cómo fuiste…?
Me lle
varon con el médico y me dieron medicamentos.
¿
Qué hiciste…?
Estar en reposo,
alimentarme bien, tomar los medicamentos y mucha agua.
¿
Qué impacto…?
Me atrasé en la escuela,
bajé de peso y me quedaron algunas cicatrices.
Por turnos, cada uno lea…
Se espera que los alumnos lean y anoten en el pizarrón algunas enfermedades y accidentes
y que mencionen situaciones de peligro. Estos son algunos ejemplos:
Enfermedades:
Gripe, bronquitis, temperatura alta, anginas, diarrea, gastritis, varicela, tos, colitis.
Accidentes:
Caerse de una barda, de la bicicleta, de alguna máquina o de algún animal, golpearse, frac-
turarse o sufrir un esguince jugando, quemarse con objetos o líquidos calientes o con el
sol, cortarse con una navaja o cuchillo.

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Situaciones de peligro:
Jugar en la cocina o cerca de la estufa, con objetos puntiagudos o cortantes, en la calle o
en lugares muy solos.
De acuerdo con lo que…
Se espera que los alumnos investiguen acerca de un accidente o enfermedad como la in-
fluenza.
Ejemplo de respuesta.
Sabemos que es una enfermedad infecciosa transmitida por un virus.
Se transmite por el aire cuando una persona enferma tose, estornuda, canta o grita ex-
pulsando gotas microscópicas de saliva y secreciones respiratorias. Estas secreciones in-
fectadas entran por los ojos, la nariz y la boca a otras personas. Las manos y los objetos
contaminados también transmiten el virus.
Los síntomas son: Fiebre mayor a 39°
Tos frecuente e intensa.
Estornudos.
Congestionamiento nasal.
Dolor de cabeza, muscular y de articulaciones.
Malestar general.
Ref. Secretaría de Salud.
En grupo hagan una lista…
Deben tener títulos y subtítulos y su función, destacar la intención preventiva, contener infor-
mación para definir, explicar y dar sugerencias o soluciones, indican a quién están dirigidos,
utilizan un lenguaje especial, contienen ilustraciones, dibujos o gráficas y su función, tienen
tamaños, colores y diferentes tipos de letras.
Busquen en casa…
Se espera que el alumno consiga diferentes folletos relacionados con la prevención de enfer-
medades y accidentes y los lleven al salón para realizar la siguiente actividad.
Cada equipo elija un folleto…
Se espera que los equipos elijan uno y resuelvan de acuerdo al fo
lleto elegido.
Ejemplo de respuesta. ¿De qué tema…? De la obesidad.
¿
Cómo…?
P
or el título y las ilustraciones.
¿
Cómo está…?
En pár
rafos cortos.
¿
Cómo son las ilustraciones…?
Son grandes igual que la letra y tiene muchos colores.

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Mi diccionario
Ordena las siguientes…
F
iebre, flema, infección, ingerir, hacinamiento, obstructivo.
Explica provisionalmente…
Se espera que el alumno mencione con sus propias palabras el significado de las palabras
después de ordenarlas.
Log
ros del proyecto
Ejemplo de respuesta:
¿Qué aprendiste…?
Las características de los folletos y cómo hacer
los.
¿
Consideras que la información…?
Sí, porque informan y previenen contra enfermedades y accidentes de manera práctica.
Lo que conozco
Ejemplo de respuesta:
¿Has escuchado…?
Sí.
¿En dónde?
En la escuela.
¿
Qué sentiste…?
Cuando lo dije sentí ner
vios y cuando escuché a otros compañeros sentí lo mismo que decía
el poema, tristeza o alegría. ¿En qué ocasiones…?
En las celebraciones como el Día de la Independencia, el Día de la Revolución Mexicana, el
Día de la Bandera Nacional, el Día del Niño, el Día del Trabajo, el Día de la Batalla de Puebla,
el Día de las Madres, el día de la graduación y en los cumpleaños de los maestros.
¿Dónde los…?
En los libros.
¿Para qué…?
Para expresar los sentimientos.
¿Para qué se lee…?
Para expresar lo que sentimos por las personas a las que decimos el poema.
Si recuerdas las rimas…
Lo escuché en mi casa y lo aprendí porque mis papás me cantaban para dormirme. Me
gusta escucharlas porque me recuerdan esos momentos y me dan ganas de dormir.
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B2SEP 44Ámbito: Estudio
Proyecto 4HACER UN FOLLETO soBRE UN TEMA DE SALUD
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B2SEP 47Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES

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Características generales de los poemas
¿Puedes decir...?
Los poemas se escriben en ver
sos, y se dividen en estrofas además de que las estrofas
tienen rima.
Ejemplo de respuesta:
¿Puedes identificar los…?
Sí/No. Posible respuesta el fragmento del poema “Apegado a mí” de Gabriela Mistral que
se encuentra en la página 48.
¿Cuántos versos y estrofas tiene?
Ocho versos y dos estrofas. ¿Pueden salir flores…?
No.
F
ichero del saber
Con ayuda de tu…
Un verso es la unidad métrica de un poema expresada en un conjunto de palabras que
presentan cierto ritmo, medida y algunas veces rima. El ritmo está determinado por la ubi-
cación de las sílabas tónicas, átonas y por la rima. La métrica se determina por el número
de sílabas. La rima es la repetición de una secuencia de fonemas al final de cada verso.
La estrofa es el conjunto de versos unidos que presentan cierta extensión, ritmo y rima para
formar una secuencia.
Las estrofas se clasifican por el número de versos que contienen. Las estrofas de dos versos
se llaman alegría, de tres tercetos, de cuarto cuartetos, de cinco quintillas, de seis sextetos.
Ejemplo de respuesta:
¿En cuál de los poemas…?
En el de Gabriela Mistral que se llama “Dame la mano”.
¿Puedes...?
Sí.
Dame la mano
[fragmento]*
Gabriela Mistral
...danzaremos; Rojo
...me amarás. Amarillo
...seremos, Rojo
...y nada más… Amarillo
...cantaremos, Rojo
...bailarás. Amarillo
...ondularemos Rojo
...y nada más… Amarillo
¿Te parece...? Sí.
B2SEP 49Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
B2SEP 48Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
B2SEP 50Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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(escribir la palabra rojo para que la maestra sepa que
el niño debe subrayar la rima igual con el color igual)

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Significado literal y literario
¿Una princesa tiene…?
No. ¿Es posible que...?
No.
¿
Un teclado...?
No. Ejemplo de respuesta:
¿P
or qué crees…?
Porque quiere decir lo que siente de una forma diferente.
¿Podrías decirlo...?
Sí/No.
¿
Cómo?
Sonatina
La princesa está triste…
¿
Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su Boca de sandía, Que ha comido la risa,
que ha
Consumido el color. La princesa está pálida en su Silla de oro, Está callado el teclado de su clave Sonoro, Y en un vaso, olvidada, se muere una flor. Rubén Darío [fragmento]
Ejemplo de respuesta:
¿
Qué piensas que quiso decir…?
Que los suspiros salían de su boca de labios rojos.
¿Cómo crees que sea una boca…?
Es una boca sin sonrisa o seria y pálida. ¿A qué se refiere el autor…?
Se refiere a que y
a nadie lo toca o no suena.
¿Puedes imaginar que un vaso…?
Es cuando una flor se marchita o se seca por falta de agua.
¿Con qué otros objetos…?
Con un cier
re, con una flor que apenas abre sus pétalos.
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B2SEP 51Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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B2SEP 52Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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B2SEP 53Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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¿De qué otra forma te imaginas…?
Como una flor roja de pétalos suaves. Como un dulce fresco de consistencia blanda. Como
una comida deliciosa.
Elabora en tu cuaderno…
Sentido literario o figurado Sentido literal
Boca de fresa Boca…
Está mudo… Teclado sin tocar
Los suspiros se escapan Los suspiros salen
Que ha perdido la risa No sonríe
Que ha perdido el color Están pálidos los labios
Está mudo el teclado El teclado no suena
Olvidada,
se desmaya una flor Flor marchita o seca
Utiliza las frases en sentido…
La
princesa está triste y nadie sabe por qué. Los suspiros salen de su boca pequeña y roja.
Cuando no sonríe, los labios se ven menos rojos. El teclado no suena y en un vaso sin agua,
una flor se marchitó.
F
ichero del saber
Sentido literal Sentido literario
Es una forma de expresarse de manera
oral o escrita, donde se utilizan las pala-
bras cuyo significado es exactamente lo
que se quiere decir.
Al contrario del sentido literal, en el sen-
tido figurado o metafórico, las palabras
representan imágenes que se asocian
con otras palabras cuyo significado es
diferente.
Recursos literarios: símil y onomatopeya
Ejemplo de respuesta:
¿
Qué imaginaste con el poema…?
A dos enamorados que bailaban,
se amaban y se abrazaban tanto que parecían una sola
persona.
¿Te recordó algún...?
Sí/No.
B2SEP 54Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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¿Cómo imaginaste...?
Pálida,
triste y desanimada.
Dibuja lo que...
(Dibujar para el poema Apegado a mí: una mamá con su bebé arrullándolo, La flor y el canto:
flores saliendo de la tierra y notas musicales saliendo de las flores, Dame la mano: una pa-
reja de enamorados bailando muy juntos, Mi poema: notas verdes engarzadas con doradas,
Sonatina: una princesa pálida, triste y desanimada)
Ejemplo de respuesta:
¿
Con qué se compara el rostro de la…?
Con un bello jardín y flores.
¿P
or qué crees...?
Porque quería mucho a la niña que le compuso ese poema.
¿
Cómo será...?
Bonito. ¿
Qué son...?
Flores. ¿
Cómo serán...?
Grandes. En las adivinanzas que…
Dependerá de las adivinanzas que ha
yan hecho.
En otros casos…
Son las palabras que imitan sonidos.
¿Qué onomatopeyas…?
Caminante: Utiuuu, Tu tutucur, Zotz’ zotz’ zotz’.
La muralla: ¡Tun, tun!
¿Para qué...?
Para dar mayor énfasis a lo que quieren decir.
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B2SEP 55Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
B2SEP 56Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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B2SEP 58Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
¡A jugar con las palabras!
Lee otra vez…
El poema se encuentra en la página 50 del libro de texto SEP.
¿Con qué construye...?
Con esmeraldas, hilo y oro. ¿
Con qué compara...?
Con su canto.
Describe con sentido literario a una per
sona.
Anota tus ideas…
CaracterísticaComparación u onomatopeyas
Ojos Como brillantes cuentas de cristal
Boca Cueva de sua
ves sonidos
Manos Hierros poderosos
Cabello Ssss, la selva susurra en élOtro autor, otros poemas
Ejemplo de respuesta.
Pide a tu maestro… José Emilio Pacheco
Gota de lluvia
Una gota de lluvia temblaba en la enredadera. T
oda la noche estaba en esa humedad sombría
que de repente iluminó la luna.
Biografía de José Emilio Pacheco
Nació en la Ciudad de México, en 1939. Es poeta, ensayista, traductor, novelista y cuentista.
Pertenece a la generación de los años cincuenta, integrada también por Carlos Monsiváis, Eduardo
Lizalde, Sergio Pitol, Juan Vicente Melo, Vicente Leñero, Juan García Ponce, Sergio Galindo y
Salvador Elizondo.
Pacheco ha sido profesor en la UNAM, en la Universidad de Maryland (College Park), en
la Universidad de Essex, y en algunas otras de Estados Unidos, Canadá, y Reino Unido y ha
sido galardonado con premios como el José Donoso (2001), Octavio Paz (2003), el Pablo
Neruda (2004), el Ramón López Velarde (2003), el Alfonso Reyes (2003), el José Asunción
Silva (1996), Xavier Villaurrutia (1973), y el García Lorca (2005). Entre su obra poética
destaca: Los elementos de la noche (1963); El reposo del fuego (1966); No me preguntes
cómo pasa el tiempo (1969); Irás y no volverás (1973); Islas a la deriva (1976); Desde
entonces (1980); Trabajos en el mar (1983). Todos estos libros fueron reunidos bajo el título
Tarde o temprano. Algunos de sus textos en prosa son: El viento distante y otros relatos
(1963), Morirás lejos (1967), El principio del placer (1972) y Batallas en el desierto (1981).
Actualmente, José Emilio Pacheco es una figura central de la literatura y es miembro de El
Colegio Nacional.
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B2SEP 59Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
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Ejemplo de respuesta:
¿Cuáles son las principales…
Comparación entre los poemas Apegado a mí de Gabriela Mistral y Gota de lluvia de José Emilio P
acheco.
Semejanzas Diferencias
El sentido figurado La rima
La ausencia de símiles
La ausencia de onomatopey
as
Log
ros del proyecto
¿Cuáles actividades te gustaron…?
Identificar símiles.
¿T
e costó trabajo realizar alguna…?
Escribir un poema.
¿Te gustaría seguir leyendo…?
Sí/No.
¿
Qué nuevos conocimientos…?
El lenguaje literal y figurado, los símiles, la rima y las onomatopeyas. ¿
Cuántas palabras…?
Depende de cada alumno.
Lo que conozco
Respuestas condicionadas
Ejemplo de respuesta:
¿Qué tanto sabes de tu…?
Lo que me cuentan mis papás y familiares. ¿Dónde naciste?
En Guadalajara.
¿
Cómo eligieron …?
P
or concurso.
¿
Quiénes fueron…?
Mis abuelos,
hermanos y tíos.
B2SEP 60Ámbito: Literatura
Proyecto 5LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
B2SEP 63Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6ESCRIBIR SOBRE su NACIMIENTO
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¿Quiénes, cuándo y dónde…?
Mis papás me llevaron a registrar a los 5 días de nacido al regist
ro civil de la colonia.
¿
Quién te cuidaba…?
Mi mamá y mi abuelita.
¿T
uviste alguna enfermedad…?
Me enfermé de la garganta.
¿Hay alguna anécdota (graciosa, tierna o triste)…?
Cuando iba a salir del hospital, a mi mamá se le olvidó la ropa y tuvieron que sacarme con
camiseta y pañal y cubrirme con una cobija.
Ejemplo de respuesta:
¿En qué mes cumple años…?
En todos los meses del año.
¿
Quién… fue el último en haber nacido…?
Laura. ¿
Quién es el mayor…?
José.
Localizar información en documentos
Respuestas condicionadas
Ejemplo de respuesta:
Tu nombre…
Completo y con mayúsculas iniciales.
La fecha de tu…
15 de noviembre de 1984.
La localidad… ¿Son los mismos o son distintos?
México, Jalisco, Guadalajara. Sí son los mismos.
La fecha en la que…
18 de noviembre de 1984.
El nombre completo de tu…
Rogelio González Rodríguez y Mariana Vázquez Álvarez.
El nombre completo de tus…
Paternos: Agustín González López y Carmelita Rodríguez Bernal. Maternos: Guillermo Váz-
quez Jiménez y Luz María Álvarez Higareda.
La edad de tu…
Mi papá tenía 32 y mi mamá 29.
B2SEP 64Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6ESCRIBIR SOBRE su NACIMIENTO
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¿Qué otros datos interesantes…?
La hora del nacimiento, la condición en la que se presenta (vivo o muer
to), el sexo, quién
comparece, la firma del oficial del registro civil y el sello.
¿Está el domicilio…?
Sí.
¿
Quiénes fueron…
Margarita Benítez y F
abiola Suárez.
¿
Cuál es la…?
Mexicana.
Logros del proyecto
¿P
or qué es útil este documento…?
Porque se necesita para realizar varios trámites ya que en él se encuentra la información
que identifica a una persona.
¿En qué trámites lo han…?
En las inscripciones de la escuela, para tramitar el pasaporte, para tramitar la credencial
de Seguro Social.
¿Habían leído los datos…?
Sí/No.
Lee cada enunciado...
Al buscar por primera vez…
a)
Se denomina rima…
b)
Los poemas se caracterizan porque…
c)
Para escribir un texto sobre…
a)
Generalmente, en la autobiografía se utilizan…
c)
B2SEP 69Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 6ESCRIBIR SOBRE su NACIMIENTO
B2SEP 71Evaluación del bloque II
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B3SEP 73Ámbito: Estudio
Proyecto 7armar una revista de divulgación científica
Lo que conozco
¿Conoces revistas de divulgación…?
Sí/No.
¿Has leído alguna?
Sí/No.
Características y estructura de las revistas de divulgación científica
Ejemplo de respuestas
¿Qué información…?
Información gráfica sobre los temas que contiene. ¿Dónde está…?
Arriba y al centro.
¿
Cómo puedes saber cuántos…?
Buscando en el índice. ¿
Cómo puedes saber quién…?
Cada ar
tículo tiene el nombre del autor al inicio.
Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica Ejemplo de respuesta:
¿
Cómo contribuyen a…?
Aclarando la infor
mación con imágenes relacionadas con el texto.
¿Las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie…? Sí/No.
¿
Cómo están...?
Con lenguaje literal. ¿
Qué información...?
Sobre descubrimientos o explicaciones de sucesos, fenómenos u objetos.
Bloque 03
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B3SEP 75Ámbito: Estudio
Proyecto 7armar una revista de divulgación científica
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Mi diccionario
Después de leer el artículo…
Reptor
:
Sí.
Escama:
Sí
Pantano:
No
Aerodinámico:
Sí
Rechoncho:
No
Fecundada:
No
Membrana:
No
Ovíparos:
No
Incubar:
No
Variación:
No
Títulos y subtítulos
¿Cómo son los subtítulos…?
Ejemplo de respuesta:
Cor
tos, largos, de letras grandes y de colores.
A continuación encontrarás…
Simular el texto de Ceferino Uribe de las páginas 76 y 77 y anotar el título y los subtítulos
en el siguiente orden:
Reptiles
Edad de los Reptiles (Ejemplo de respuesta).
Los reptiles son ovíparos u ovovivíparos.
Se dice que los reptiles son de “sangre fría”.
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B3SEP 77Ámbito: Estudio
Proyecto 7armar una revista de divulgación científica
B3SEP 76Ámbito: Estudio
Proyecto 7armar una revista de divulgación científica
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Familias de palabras
¿Cómo las agruparías…?
Las agruparía a partir de las primeras letras.
Porque algunas comienzan con las mismas letras.
Experimentar Inventar Divulgar
Experimento Inventor Divulgador
Experimental Inventados Divulgado
Experimentado Invención Divulgación
Experiencia Invento
¿Puedes descubrir qué otra…? Las palabras del mismo grupo se relacionan con su significado.
Log
ros del proyecto
Ejemplo de respuesta:
¿Cuáles son las características…?
Es un texto expositivo,
está escrito con lenguaje literal y contiene información sobre un
fenómeno.
¿
Qué aspectos podrías…?
La redacción. ¿T
e gustó cómo…?
Sí/No. ¿Por qué razones…?
Porque me interesa que se dé a conocer la información que contiene.
¿
Qué parte del proyecto…?
La investigación. ¿
Qué problemas tuviste…?
La búsqueda de infor
mación en diversas fuentes, ya que no sabía cuál era confiable.
¿
Cómo los…?
Pregunté a mis familiares y a mi maestro(a).
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B3SEP 78Ámbito: Estudio
Proyecto 7armar una revista de divulgación científica
B3SEP 80Ámbito: Estudio
Proyecto 7armar una revista de divulgación científica
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Lo que conozco
Ejemplo de respuesta:
¿Alguna vez has…?
Sí/No.
¿
Qué acontecimientos…?
Las fiestas de cumpleaños,
los nacimientos de mis hermanos, un accidente que tuvimos,
las vacaciones. ¿
Qué recuerdos…?
De alegría,
de tristeza, de miedo.
¿
Qué te han contado…?
Que nací muy temprano
y que ese día llovía, que mi hermana mayor no quería verme, que
era muy comelón, que nací muy pequeño pero que cuando cumplí tres meses de nacido
comencé a crecer rápidamente.
Ejemplo de respuesta:
¿
Quién…?
El autor
.
¿Tienes alguna información…? Sí/No.
¿Cómo te lo imaginas?
Muy curioso. ¿
Qué edad calculas…?
56 años. ¿De quién habla…?
De él mismo.
¿
Quién es el personaje...?
Los propios autores.
Guadalupe Posada (¿conoces algo…?)
Sí/No. ¿
Qué puedes deducir o concluir…?
Que era una niña muy inquieta y que cuando decide hacer su autobiografía tiene muchos
años.
¿Qué crees?…
Lo que se les quedó más grabado. ¿P
or qué la memoria …?
Porque son las que impactaron en algunos momentos de su vida por diferentes motivos.
B3SEP 83 Ámbito: Estudio
Proyecto 8armar una revista de divulgación científica
B3SEP 84Ámbito: Literatura
Proyecto 8escribir su autobiografía
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El narrador... ¿refiere anécdotas que le…?
Refiere anécdotas que le ocurrieron a él mismo.
¿Se narran sucesos…?
Hace muchos años.
¿Se narra en presente…?
En pretérito.
¿Puedes precisar el lugar…?
Sí.
¿Por qué crees que…?
Porque causaron algún impacto en sus vidas.
¿Qué tipo de sucesos…?
La fecha,
la hora y el lugar del nacimiento, los cambios de casa y de ciudad, los primeros
estudios, las actividades de sus familiares, los gustos y sus recuerdos. ¿Los textos narran…?
Sí. Su nacimiento, los primeros años y los lugares donde vivieron.
¿Por qué consideras…?
Porque quieren dar a conocer cómo y qué ha ocurrido en su vida.
¿
Qué otras características…?
Se puede lle
var un orden cronológico de los sucesos, se pueden expresar gustos y senti-
mientos, describir lugares y personas y también permite recordar sucesos importantes.
Lo qu
e conozco
Puedes utilizar la…
Ejemplo de respuesta:
B3SEP 85 Ámbito: Literatura
Proyecto 8escribir su autobiografía
B3SEP 88 Ámbito: Literatura
Proyecto 8escribir su autobiografía
B3SEP 91 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9EXplorar periódicos y comentar noticias de interés
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Qué necesito Saber Hacer Material
… periódicos
Qué es y dónde
buscarlos
Conseguirlo Un periódico
…comentar noticias
Cuál es la
noticia que se va
a comentar
Leer o escribir la
noticia que se va a
comentar
Una noticia,
lápiz, papel y
público para
comentar
…escribir noticias
Cómo se escriben
las noticias
Investigar
Periódicos,
internet, radio,
televisión, lápiz
y papel
… integrar noticias al
periódico escolar …
De qué sección
es la noticia que
vamos a integrar
Investigar, redactar la
noticia e ilustrarla.
Papel, lápiz,
colores e
imágenes
Disposición gráfica
Ejemplo de respuesta:
¿
Cuál es el nombre…? ¿Qué características…?
Son grandes.
¿De qué día es…? ¿Dónde se localiza...?
Ar
riba a la derecha. 30/Enero/2013
¿
Cuál será la noticia más…?
La que aparece en primera plana.
¿P
or qué?
Porque es la portada del periódico y es la que se ve primero.
¿
Cómo está escrito…?
De manera clara y objetiva. ¿
Qué otras noticias se incluyen en…?
Las noticias secundarias. ¿
Cómo están escritos sus títulos …?
Con letra más pequeña. ¿P
or qué piensas que…?
Porque deben destacarse ya que es la información más importante.
Secciones de los periódicos
Las respuestas dependerán de los periódicos consultados por los alumnos.
B3SEP 92Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9EXplorar periódicos y comentar noticias de interés
B3SEP 93Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9EXplorar periódicos y comentar noticias de interés
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Ejemplo de respuesta:
Los últimos descubrimientos…
Internacional.
El marcador final…
Deportiva.
Los horarios en los que se…
Cultural.
Lo que dijo un reconocido…
Nacional.
Lo que pasa en algunos…
Internacional.
¿Puedes identificar estos…?
Sí.
Identifica el lugar…
SAN SALVADOR, 3 DE JULIO DE 2009.
¿
Qué suceso narra…?
Las medallas que obtuvieron los atletas mexicanos en los Juegos Panamericanos Juveniles. ¿
Quiénes…?
Ricardo
Romo (oro), Marilú Sánchez (oro), el equipo varonil de futbol, de box y de 100 me-
tros planos (oro). Paulina A. Calderón (plata), Juan Diego González (bronce), Miguel Victoria
(bronce), Miguel F. Plascencia (bronce) y José de Jesús Romo (bronce).
¿Por qué comienza…?
Porque la regla dice que al inicio de párrafo se escribe con mayúscula inicial.
¿En qué otros casos …?
Después de punto seguido, de punto final y en nombres propios.
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B3SEP 95Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9EXplorar periódicos y comentar noticias de interés
B3SEP 96Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9EXplorar periódicos y comentar noticias de interés
B3SEP 97Ámbito: Participación comunitaria y familiar
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Localiza y encierra…
Después de inauguración y después de país.
Identifica los verbos y…
Asistió, asistieron, hacer, reúnen, dirigió, resaltó, crear, valoren, preserven, plantaron.
¿Cómo cambia el significado…?
En el
ejemplo: Los niños asistieron a talleres y conferencias la acción indica que se realizó
en el pasado o pretérito. En: Los niños asistirán a talleres y conferencias la acción indica
que la realizarán en el futuro. En: Los niños asisten a talleres y conferencias indica que lo
hacen en el presente.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.Un artículo de divulgación…
a)
Las principales fuentes para escribir un…
Enciclopedias, revistas científicas y libros recientes.
Una familia de palabras se…
a)
Una autobiografía es un…
b)
P
ara escribir una autobiografía…
d)
Hay palabras que ayudan a marcar…
a)
Una noticia es más fácil…
c)
Principalmente,
¿qué elementos…?
d)
En el periódico las noticias…
b)
¿En cuál de las siguientes…?
c)
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B3SEP 98Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9EXplorar periódicos y comentar noticias de interés
B3SEP 100 - 101Evaluación del bloque III
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Bloque 04
Proyecto
¿Cómo se obtiene…?
Siguiendo el procedimiento adecuado.
¿Cómo transformar…?
Siguiendo el procedimiento adecuado. ¿Alguna vez te has preguntado…?
Sí/No.
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¿Alguien de tu…?
Sí/No.
¿
Conoces cómo se fabrican…?
Sí/No.
Ejemplo de respuesta
Fabricación del vidrio
Materias primas:
a) Arena: es el principal componente.
b) Carbonato o sulfato de sodio: así la arena se funde a menor temperatura.
c) Piedra caliza: para que el cristal no se descomponga en el agua.
d) Cristal reciclado: su uso es ecológico porque ahorra el gasto de las otras materias primas.
Fabricación:
Los ingredientes se funden en un horno para obtener cristal líquido (entre 1 500
y 2 000 ºC). El fuego lo mantiene caliente y fluido. El flujo de cristal fundido varía
según se desee que sea el grosor de la lámina final. El vidrio flota sobre el estaño
a 10000 ºC. En este depósito se va enfriando y solidificando. El vidrio es ahora
pegajoso y viscoso, pero tiene la suficiente consistencia como para desplazarse
por estos rodillos. Este horno-túnel vuelve a calentar el vidrio sin llegar a fundirlo.
Se deja enfriar lentamente para que no se agriete. Un diamante corta el cristal. El
resultado final almacena láminas de vidrio de unos tres metros de ancho.
Materiales horno láminas corte producto
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B4SEP 102Ámbito: Estudio
Proyecto 10describir un proceso
B4SEP 103Ámbito: Estudio
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¿Alguna vez has hecho…?
Sí/No.
Opción 1:
Se pone la masa en la tolva de la máquina que hace las tor
tillas, salen por una banda que
lleva las tortillas crudas al horno y salen por otra banda cocidas.
Opción 2:
Se mezclan los ingredientes para hacer pan y se hor
nea.
¿Has participado,…? Sí/No.
Ejemplo de respuesta:
PASTEL DE NARANJA
Ingredientes:
· 1 taza de harina,
· barrita de margarina,
· 1 taza de azúcar,
· 3 huevos,
· 1 cucharada cafetera de polvo de hornear,
· taza de jugo de naranja,
· 1 pizca de sal,
· ralladura de naranja.
Preparación:
Primero, se bate la margarina con el azúcar. Se agrega la harina cernida con el polvo de
hornear. Sin dejar de batir, se agregan los huevos, de uno en uno, la pizca de sal, la ralla-
dura y el jugo de naranja, hasta que la pasta esté uniforme. Después, se vierte la pasta en
un molde grande engrasado y enharinado. Se hornea 20 minutos en horno precalentado a
fuego medio, o hasta que pueda introducir un palillo de madera en el pastel y salga seco.
Por último, se saca el pastel del molde y se deja enfriar.
¿
Qué sabes acerca de la…?
Ejemplo de respuesta: F
abricación de tela
La tela se fabrica tejida, trenzada o tipo fieltro. Las fibras naturales más utilizadas para
hacer tela son: lino, lana, algodón y seda. La sintética más empleada es el poliéster.
Las fibras se transforman en hilo (se hilan), enrollado en conos, que luego se ubican junto
al telar para tejer la tela.
El Hilado
Para obtener el hilado, las fibras del material son torcidas entre sí de forma manual o em-
pleando un huso. Esta torsión produce cadenas de hebras cortas que unidas forman un solo
cuerpo. La fuerza con que se tuercen determina las características del tejido que se obtiene.
Con poca torsión se consigue una tela de superficie suave. La torsión alta produce tejidos
duros, resistentes al desgaste.
Las fibras sintéticas se convierten en hilo de la misma forma que las naturales.
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El Telar
Para tejer tela se requiere un telar y rollos de hilo con aquellos colores que se desea
incorporar a la tela.
El telar es un marco de madera (bastidor), que permite fijar un conjunto de hebras paralelas
dispuestas en forma vertical (a lo largo), que se define como urdimbre de la tela. Para co-
menzar el tejido propiamente tal, se entrelazan hilos horizontales (a lo ancho), denominados:
trama de la tela. La cantidad de hebras por centímetro cuadrado utilizadas en el proceso de
fabricación determina el tipo y peso de la tela.
Algodón hilo tela ropa
¿
Cómo se preparan…?
Método tradicional (Estilo británico)
Calentar el agua.
Usar té de hoja suelta bien conser
vado y una tetera apropiada. Llenar una olla con agua fría
y dejar que hierva.
Cuando el agua esté a punto de hervir, verter un poco en la tetera, removerla por las paredes
y tirarla.
Colocar en la tetera (o en un filtro en su interior) una cucharadita de té por taza y una más
para la tetera. Esta cantidad puede variar según el tipo de té y los gustos personales.
Verter el agua sobre las hojas.
Tapar la tetera y dejar en infusión hasta que alcance un hervor suave.
Retirar las hojas o el filtro de la tetera cuanto la infusión alcance la fuerza deseada para
evitar que la infusión se vuelva amarga.
Té a la japonesa
Poner en cada taza una cucharadita de las de café; de té verde en polvo.
Recubrir con agua a punto de hervir.
Batir unos momentos con un batidor de bambú.
http://www.casadelte.com/instruccion.htm
Perfume de durazno
Ingredientes
durazno en rodajas.
3 taza de alcohol.
2 gotas de aceite esencial de canela.
cucharadita de aceite de almendras dulces.
Preparación
Colocar las rodajas de durazno en un frasco que contenga el vodka o alcohol y cerrarla her-
méticamente por veinticuatro horas. Colar la mezcla para eliminar las rodajas.
Añadir los aceites de almendras y canela y transferir a una botella que tenga atomizador.
Agitar bien antes de usar. Aplicar detrás de las orejas, en la parte blanda de las muñecas,
los codos y en el cuello.
http://www.belleza-natural.com/perfumes.html
¿
Qué palabras indican…?
Primero,
después, finalmente, una vez que.
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¿Por qué debe ser…?
Porque si no se entiende o no se respeta el orden del proceso, los resultados pueden variar.
¿Por qué piensas que es…? ¿Tendrá que…?
Porque las necesidades son distintas aunque estén elaborados con materiales iguales o
parecidos. Sí tiene que ver la maquinaria.
Escribe el nombre de tres…
Ejemplo de respuesta:
Tortillas, pan y mermelada.
Helado de guayaba
Ingredientes:
• 1/4 taza de agua purificada.
• 1/2 cucharadita de grenetina.
• 1 lata o 370 mililitros de leche evaporada.
• 4 guayabas enteras, limpias y desinfectadas.
• 2 huevos.
• 1 taza de crema dulce.
• 5 cucharadas o 75 gramos de azúcar.
• 3 cucharaditas o 15 mililitros de extracto o esencia de vainilla.
• 2 claras de huevo.
• 12 cubos de hielo.
• 2 litros de agua.
• Unas gotas de colorante rojo.
Los ingredientes se consiguen en tiendas de autoservicio o en materias primas.
Procedimiento:
•Vierte el agua purificada en una flanera y disuelve la grenetina. Déjala reposar durante 5
minutos para que se hidrate.
•Licúa la leche evaporada con las guayabas.
•Con la ayuda de un colador vierte lo de la licuadora en el tazón, enseguida los huevos
enteros y la grenetina hidratada.
•Llena la cacerola hasta un tercio de su capacidad y ponla al fuego. Cuando comience a
hervir, baja la flama al mínimo y coloca el tazón con la mezcla anterior adentro, para hacer
un Baño María. Remueve con una cuchara hasta el fondo y en todo momento, hasta que
espese por un periodo aproximado de 10 minutos.
•Vacía esta mezcla en el molde para panqué, tapa con el papel aluminio y colócalo dentro
del molde refractario grande con 1 taza de agua y los hielos para enfriarla rápidamente.
Después refrigera la mezcla durante 15 minutos.
•En uno de los tazones bate las claras de huevo a punto de turrón y en el otro la crema
a la que debes ir agregando poco a poco el azúcar hasta que esponje y forme “picos” al
levantar el batidor.
•Saca la mezcla del refrigerador y añade las claras a punto de turrón, mientras incorporas
con movimientos envolventes. Agrega de la misma forma la crema batida y el colorante rojo.
•Vacía al recipiente de plástico, tapa y congela mínimo durante 5 horas para que esté listo.
http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=10062
B4SEP 104Ámbito: Estudio
Proyecto 10describir un proceso
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Para tomar notas
Ejemplo de respuesta:
Escribe en tu cuaderno tres…
Salchichas, zapatos, televisores.
Organízate en equipo…
P
ara hacer mermelada de frutas, primero se consiguen los ingredientes y utensilios. Des-
pués, se prepara la mermelada siguiendo el orden de los pasos y por último se envasa para ser consumida.
Mermelada de naranja
Ingredientes
3 kg de naranja (limón, toronja, lima o mandarina).
2 kg de azúcar (8 tazas).
6 cucharadas de grenetina previamente disuelta en 1 tazas de agua fría.
1g de ácido ascórbico o una pastilla de vitamina C.
Procedimiento
Se lava muy bien la fruta y se coloca sin pelar en la olla con capacidad de 5L y se cubre
con agua. Se coloca la olla en la estufa a fuego alto hasta que hierva, se baja el fuego
y se deja 20 minutos. Se sacan las naranjas y se les hacen 4 cortes longitudinales a la
cáscara para pelar la fruta con mayor facilidad. La cáscara se corta en tiritas muy delgadas
(julianas). Las tiritas de cáscara se colocan en una olla con agua suficiente para que no se
quemen y se ponen a fuego alto, cuando empiezan a hervir se baja la flama a modo de que
continúen hirviendo y se cuentan 30 minutos, una vez transcurrido este tiempo se separan
hasta completar seis tazas de las mismas. Las naranjas ya peladas se parten por la mitad y
se exprimen. El jugo se hace pasar por el colador y se acumula en la olla de dos litros. Los
bagazos se separan retirándoles los huesos y se lavan con agua caliente ya sea al chorro o
sumergiéndolos en un recipiente. Uno por uno se van colocando en la manta formando un
saco para escurrirles muy bien el agua que les haya quedado y se anuda. La olla con el jugo
se pone a fuego mediano y se deja hervir por espacio de 5 minutos, pasado este tiempo se
agregan las tiritas de cáscaras de naranja, dejando que hiervan de 2 a 3 minutos.
A esta mezcla se agregan el saquito de los bagazos ya limpios y el azúcar, poco a poco,
mezclando constantemente con la ayuda de la cuchara. Una vez que hierva se cuentan 25
minutos (sin dejar de mover). Luego se retiran los bagazos.
Inmediatamente se agrega la grenetina previamente disuelta y se deja 12 minutos más en
el fuego. Finalmente se adiciona el ácido ascórbico o la pastilla de vitamina C hecha polvo
mezclando perfectamente y se retira del fuego.
M
i diccionario
Al describir un proceso…
Cer
nir: Separar con el cedazo la harina del salvado, o cualquier otra materia reducida a pol-
vo, de suerte que lo más grueso quede sobre la tela, y lo sutil caiga al sitio destinado para
recogerlo.
Espolvorear: Esparcir sobre algo otra cosa hecha polvo.
Desmenuzar: Deshacer algo dividiéndolo en partes menudas.
Verter: Derramar o vaciar líquidos, y también cosas menudas, como sal, harina, etc. Inclinar
una vasija o volverla boca abajo para vaciar su contenido.
Recubrir: Volver a cubrir.
Colar: Pasar un líquido por una manga, cedazo o un paño.
Añadir: Agregar, incorporar algo a otra cosa. Aumentar, acrecentar, ampliar.
Define en tu…
Incorporar significa agregar, unir algo a otra cosa para hacer un todo con ella.
B4SEP 105Ámbito: Estudio
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Fichero del saber
¿En qué tiempos…?
Presente indicativo.
¿Por qué están...?
P
orque están describiendo un proceso.
Usa mayúsculas y comas en tu texto
¿Qué palabras están escritas…?
Las primeras palabras de cada pár
rafo y las que están después de un punto.
¿Por qué? Porque al inicio de un párrafo y después de un punto se escribe con mayúscula inicial.
¿Dónde están colocados…?
Después de terminar una indicación.
¿Por qué?
Porque es necesaria una pausa mayor para seguir con las indicaciones.
Discute con tus compañeros…
Porque es una enumeración de palabras.
Logros del proyecto
¿Qué pasaría si…?
Probablemente no se obtendría lo que se espera.
¿Qué pasaría si olvidas…?
Se inter
rumpiría el proceso.
¿
Cómo utilizas los encabezados…?
Como un indicador de lo que se va a obtener al realizar ese proce
so.
¿
Crees que es importante…?
Sí, porque facilita el trabajo.
B4SEP 106Ámbito: Estudio
Proyecto 10describir un proceso
B4SEP 107Ámbito: Estudio
Proyecto 10describir un proceso
B3SEP 108Ámbito: Estudio
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Lee nuevamente…
Adverbios
de tiempo
Adverbios
de lugar
Adverbios
de cantidad
Adverbios de modo
Después Lejos Mucho Serenamente
Ahí Tanto Emotivamente
Rápidamente
Profundamente
Nuevamente
Del cuento que leyeron antes…
La mayor respondió rápidamente.
La mayor respondió nuevamente.
La mayor respondió cordialmente.
¿Tienen alguna…?
Amarillo sí, caprichosa sí, hermosa sí, fuerte sí.
¿Se pueden usar...?
Sí/No.
Busca palabras que puedan…
Pasmoso, lánguido, sagaz.
Pasmoso. Que es increíble.
Lánguido. Que es imperceptible.
Sagaz. Que es hábil.
Con la orientación de tu…
Adjetivos calificativos. Son palabras que a
yudan a describir porque expresan cualidad o ac-
cidente de la persona o cosa descrita. Adverbios. Facilitan la descripción porque son palabras invariables que complementan el significado del verbo, del adjetivo o de otro adverbio.
B4SEP 115Ámbito: Estudio
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Ejemplo de respuestas basadas en una adaptación del cuento de Caperucita roja.
Enlista los…
Caperucita roja,
el lobo, la abuelita.
Elige un personaje…
El lobo: astuto, alto, fuerte, feo, hambriento, tenaz, feroz, engañar, suplantar, mentir, comer,
disfrazarse, vestirse, torpemente, rápidamente, fácilmente, vilmente.
Elabora una descripción…
¿Ya conoces esta historia?
El lobo feroz era muy astuto. Un día amaneció hambriento y como era muy tenaz decidió
que iba a engañar vilmente a Caperucita roja para comer. Pensó que tenía que suplantar a
la abuelita y para eso tenía que mentir y disfrazarse rápidamente. Consiguió la ropa de la
abuelita fácilmente porque la tomó del tendedero. Pero, ¿vestirse? Eso sí le costó mucho
trabajo porque el loboferoz era alto, fuerte y feo. Su largo hocico salía de la manta con que
se cubrió la cabeza y el vestido largo de la abuelita le llegaba a las rodillas. Torpemente ca-
minaba por el bosque rumbo a la casa de la abuelita. De repente, ¡zas!, se cayó y ya no pudo
levantarse con tanta ropa que traía encima. Después de varios minutos se quedó dormido.
Revisa el texto…
Sí es clara la descripción. Utiliza adjetivos, adverbios, comas, mayúsculas, signos de pun-
tuación y separa correctamente las palabras.
Mejora tu descripción…
Respuesta condicionada.
Dibuja a tu personaje…
Dibujar al lobo feroz según la descripción.
Descripción de espacios
Ejemplo de respuestas basadas en el cuento de
Caperucita roja.
Recuerda el escenario de…
Es un bello bosque de espesos pinos y aroma fresco. Tiene algunas casas de chimeneas
humeantes, ventanas pequeñas y largos tendederos donde reposan las prendas recién la-
vadas. Entre los árboles secos, aún se puede ver un lobo. Mientras una niña va caminando
por el bosque.
Al término de tu descripción…
Ilustrar la descripción anterior.
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B4SEP 116Ámbito: Literatura
Proyecto 11
identificar y describir
escenarios y personajes de cuentos
B4SEP 117Ámbito: Literatura
Proyecto 11
identificar y describir
escenarios y personajes de cuentos
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¿Cómo identificaste…?
Identificando los adjetivos y adverbios.
¿Cómo recordaste…?
Identificando los adverbios de tiempo porque son palabras que in
dican orden temporal.
Lo qu
e conozco
Ejemplo de respuesta:
P
osibles respuestas.
¿Has participado en una…?
Sí/No.
¿Te han preguntado…?
Sí/No.
¿Has resuelto un cuestionario…?
Sí/No.
¿Has visto los resultados de alguna…?
Sí/No. Generalmente están expresados en gráficas sencillas y claras donde se pueden iden-
tificar rápidamente los resultados.
¿
Cuántas respuestas diferentes…?
Respuesta condicionada.
¿Cuántas piensas que…?
Muchas más. ¿P
or qué crees…?
Porque en esas opciones se encuentran la mayoría de las posibles respuestas. ¿
Qué ocurriría…?
Se extenderían al responder y sería más difícil concentrar los resultados.
B4SEP 118Ámbito: Literatura
Proyecto 11
identificar y describir
escenarios y personajes de cuentos
B4SEP 123Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
B4SEP 121Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTER
ÍSTICAS DEL GRUPO
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Un dato interesante
¿Qué tipo de lecturas…?
Respuesta condicionada.
Reflexiona sobre la encuesta
¿
Cuántos alumnos…?
300 alumnos. ¿
Cuántos hermanos…?
De 3 a 4 hermanos. ¿
Cómo obtuviste…?
Obser
vando las gráficas.
Diseña tu propia encuesta Ejemplo de respuesta:
Tema: Hábitos de alimentación
Haz una lista de preguntas…
1. ¿
Cuál o cuáles de...?
a) V
erduras
b) Frutas c) Leguminosas d) Lácteos e) Cereales f) Pollo g) Carne de res h) Pescado i) Carne de cerdo j) Tubérculos
B4SEP 125Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
B4SEP 124Ámbito: Participación comunitaria y familiar
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PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTER
ÍSTICAS DEL GRUPO
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2. De los siguientes tipos de carne, ¿cuál te gusta más?
a) Pollo
b) Carne de res
c) Pescado
d) Carne de cerdo
3. ¿
Cuál es el cereal que consumes más?
a) Maíz
b) Ar
roz
c) Trigo
d) Amaranto
e) Avena
Actividades en el tiempo libre
¿
Qué deporte…?
Futbol.
Karate.
Natación.
Ninguno.
2. ¿
Qué mascota…?
P
erro.
Gato.
Pájaro.
No tengo mascotas.
3. ¿
Qué actividad…?
Ballet.
Canto.
Pintura.
Ninguna.
4. ¿
Qué haces…?
P
asear.
Jugar.
Arreglar la casa.
Otra actividad.
¿
Cuál?
V
er películas.
B4SEP 127Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR
UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
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Ordenar los datos
Ejemplo de respuesta:
Una vez que hayas…
Haz una tabla…
La encuesta de ejemplo es para 48 alumnos.
¿Qué deporte realizas…?
Tabla de frecuenciaNúmero
Futbol IIII IIII IIII I 16
Karate IIII IIII 10
Natación IIII III 8
Ninguno IIII IIII IIII 14
¿Qué mascota…?
Tabla de frecuenciaNúmero
P
erro IIII IIII I 11
Gato IIII IIII II 12
Pájaro II 2
No tengo mascota IIII IIII IIII IIII III 23
¿
Qué actividad artística…?
Tabla de frecuenciaNúmero
Ballet III 3
Música IIII 5
Pintura IIII IIII IIII IIII IIII
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Ninguna IIII IIII IIII I 16
¿
Qué haces con tu familia…?
Tabla de frecuenciaNúmero
P
asear IIII IIII IIII II17
Jugar IIII IIII II 12
Ver
Películas IIII IIII 9
Otra actividad ¿Cuál? IIII IIII 10
Revisa si hay…
Sí hay correspondencia entre las cifras y el total de alumnos de la encuesta del ejemplo.
Registra en tablas…
¿
Qué deporte realizas en tu tiempo libre?
B4SEP 128Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
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UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
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¿Qué mascota cuidas…?
¿Qué actividad artística…?
¿Qué haces con tu familia…?
Producto final
Haz una introducción…
Informe de resultados
La encuesta que realizamos los maestros de la escuela Héroes de Nacozari a los alumnos
de 3° A,
tiene el propósito de conocer cuáles son las actividades que realizan los alumnos
en su tiempo libre, para encauzarlos a realizar actividades más productivas que, en princi-
pio, traigan beneficios a sus familias y posteriormente a toda la comunidad de la colonia
Ferrocarril.
Primero preguntamos qué deporte realizan para conocer quiénes tienen menos tiempo li-
bre; después, quiénes tenían mascota porque también ayuda a saber qué tan activos son.
Enseguida quisimos conocer si realizaban actividades artísticas, porque también consumen
tiempo de calidad y por último, les preguntamos qué hacen los fines de semana en familia,
para saber si las costumbres familiares influyen en las actividades que realizan los alumnos
en la escuela. Con asombro descubrimos que los resultados indican que los alumnos, en
general, tienen mucho tiempo libre.
Para concluir, la encuesta arrojó resultados fidedignos que manifiestan una escasa activi-
dad ya que muchos de los encuestados eligió la última respuesta que indica ausencia de
actividades.
perro gato pájaro no tengo
mascota
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25
ballet música pintura ninguna
0
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pasear jugar películas descansar
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Lee cada enunciado…
Para describir un proceso…
a)
Al describir un proceso…
b)
“Necesitas, gasa, ligas, tijeras, lápiz…
a) Las palabras que pueden calificar…
d)
Señala en qué enunciados…
a)
Hansel gritó muy fuerte…
d)
Nota: En la pregunta 6 olvidaron escribir los verbos en cursivas.
Es más probable encontrar… a)
Las preguntas cerradas…
d)
Para elaborar las preguntas…
b)
El informe de la encuesta…
b)
B4SEP 130-131Evaluación del bloque IV
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Bloque 05
Proyecto
T
e gusta…
Sí/No.
Lo qu
e conozco
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osibles respuestas
¿
Conoces el cuento…?
Sí/No.
¿T
odos conocen...?
Sí/No.
¿Alguien conoce...?
Sí/No.
Qué ocurrió… ¿Qué personajes… el inicio?
Caperucita Roja y su mamá.
¿Dónde ocurren...?
En la casa de Caperucita Roja, en un lugar del bosque.
¿Qué hacen los...?
Hablan y se preparan para lle
varle alimentos a la abuelita.
Qué ocurrió… ¿Qué nuevos personajes…?
El lobo y la abuelita. ¿Dónde ocurrieron…?
En el bosque.
¿
Qué problema…?
El lobo llega antes a la casa de la abuelita,
la encierra y se disfraza de abuelita.
Qué ocurrió… ¿Cómo se resolvió…?
Los leñadores escucharon los gritos de la abuelita. ¿
Qué les pasó…?
Rescataron a la abuelita y golpearon al lobo. ¿Dónde ocur
rió…?
En la casa de la abuelita.
B5SEP 132Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 133Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
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¿Recuerdas la frase…?
Sí/No.
¿Qué le responde...? ¿Qué pregunta…?
Lobo: Son para oír
te mejor.
Caperucita Roja: ¿Por qué tienes esos ojos tan grandes? Busca obras de… ¿está dividida...?
Sí.
¿Dónde dice qué…?
Al principio.
¿
Cómo sabes dónde…?
Está indicado en la escena. ¿
Cuándo tiene…?
Cuando vea sus diálogos. ¿
Qué partes se leerían…?
Se leen las que están enseguida de los guiones y no se leen las que están entre paréntesis.
¿Recuerdas el cuento de…?
Sí/No.
Completa el siguiente...
Hansel: ¿Dónde están las migas…? Gretel: ¡Estamos perdidos!
B5SEP 134Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 135Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
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Escena 1
Personajes:
Caperucita Roja y su mamá.
Modificar/Orden:
—Caperucita, ven...
—Sí, mamá...
—Vete ahora...
Escena 2
Personajes:
Caperucita Roja y el lobo.
—Hola Caperucita...
—Buenos días, amable...
—¿A dónde vas...?
—A casa de...
—¿Y qué llevas...?
—Llevo un poco...
—Y ¿dónde vive...?
—Al otro lado...
—”Mmm... qué criatura...”
—Mira Caperucita, por...
—¡Qué hermosas...!
Escena 3
Nota: En el libro de texto SEP sobra el diálogo “Soy yo, abuelita...”
Personajes:
Caperucita Roja, la abuelita y el lobo.
1 — Narrador: mientras Caperucita...
2 — ¡Buenos días, abuelita!…
3 — Pasa…
4 — ¡Pero abuelita...!
5 — Son para verte…
6 — ¡Oh, abuelita…!
B5SEP 136Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 137Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 138Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
7 — Son para oírte… 8 — ¡Y qué brazos…! 9 — Son para…. 10 — ¡Pero qué boca…! 11 — Es para comerte…
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Escena 4

Personajes:
Caperucita Roja, la abuelita, el lobo y los leñadores.
1 — Abuelita, ¿dónde estás?...
2 — Estoy en el armario…
3 — Auxilio, auxilio, ayúdenme…
4 — Ten, lobo glotón…
5 — Auch… Arghhh… Grrrrr… Aúuuuuuuuuuuu...
6 — Muchas gracias, ….
¿
Conseguiste poner en orden…?
Sí/No.
¿Pusiste el nombre…?
Sí.
Discute en… ¿recuerdas… el discur
so directo y el… indirecto?
Sí/No.
¿En qué… el discurso directo…?
Donde hay diálogos porque es exactamente lo que dicen los personajes.
¿En cuáles… el discurso indirecto…?
Donde no hay diálogos porque un narrador cuenta lo que sucedió a los personajes.
¿
Cuál requiere…?
La de los diálogos. ¿
Un cuento puede…?
Sí. ¿Y una obra…?
No.
Nota: Error, el cuento “El sabor de la sal” es el proyecto 2 del bloque IV.
B5SEP 139Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 140Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
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Discute en… ¿con qué signos…?
Con los signos de interrogación y admiración.
Mi diccionario
¿Encontraste palabras…?
Sí/No. Ejemplos de palabras.
Bocadillo:
1. m. P
anecillo partido longitudinalmente en dos mitades entre las cuales se colocan ali-
mentos variados.
2. m. Refrigerio que los trabajadores y estudiantes suelen tomar entre el desayuno y la
comida.
Glotón:
1. adj. Que come con exceso y con ansia. U. t. c. s. 2. m. Animal car
nívoro ártico, del tamaño de un zorro grande.
Armario: 1. m. Mueble con puertas y anaqueles o perchas para guardar ropa y otros objetos.
¿Pudiste saber…?
Sí/No.
¿Resultó acertado…?
Sí/No.
Lo que conozco
P
osibles respuestas.
¿
Conoces la canción…?
Sí/No.
¿Existe una hierba…?
Sí/No.
¿Conoces algunas de las hierbas…?
Sí/No.
B5SEP 141Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 142Ámbito: Literatura
Proyecto 13
hacer una obra de teatro
a partir de una serie de diálogos
B5SEP 145Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
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¿En tu casa utilizan las hierbas…?
Sí/No.
¿Cuáles?
Hierbabuena,
manzanilla, té de limón, ruda, etc.
¿En tu casa, tienen escritos…?
Sí/No.
¿Dónde?
Sí/No. En un cuaderno.
¿En tu familia…?
Sí/No.
¿En qué ocasiones?
Cuando nos duele el estómago o la cabeza, cuando tenemos gripe o tos, etcétera.
Plantas curativas y remedios en los que se utilizan
Escríbelos en…
Ejemplo de respuesta:
Valeriana
Planta medio chaparra, las más altas son como de 50 cm, tiene puras ramas y se extiende
sobre el suelo. Las hojas son chiquitas. La flor es blanca y crece como en racimos. Todo el
año está verde. Se encuentra en la sierra. Es fría.
Localización geográfica regional. Arroyo de León, Santa Catarina y La Parra.
Uso medicinal. Es para el dolor de estómago: se usa la pura raíz.
Se corta un manojito de raíz y se cuece en 1 litro de agua, la raíz se debe machucar y se
pone a cocer un buen rato. El té que sale no es amargo. Quita la fiebre (V. diarrea y calen-
tura).
Causas y síntomas de la enfermedad. Por comer alimentos en mal estado, o por tomar agua
sucia.
Otros datos. Hay tres clases de valeriana, pero la de la sierra es la que se usa. Las de la
costa son diferentes.
Hierba del manso
La planta es verde y chaparra. Hojas largas y anchas. La flor es blanca. Crece donde hay
agua, en los aguajes y arroyos. Tiene un tiempo en que está verde, cuando entra el frío se
seca. Es fría.
Localización geográfica regional. Arroyo de León, Santa Catarina, Sierra de Juárez, San Pedro
Mártir y Ojos Negros.
Uso medicinal. Es para la tos y la gripa: se usa la raíz, unos dos o tres pedazos, se ma-
chucan y se ponen en medio litro de agua aproximadamente y se cuece. El agua se pone
colorada como canela y tiene un olor muy fuerte. De preferencia se toma frío, a cualquier
hora. Cuando da dolor de cabeza: se ponen las hojas en las sienes. Se les unta un poco de
aceite o manteca, se calientan, se ponen y se quita el dolor. Toda la planta sirve, pero se
acostumbra más la raíz. También se usa para lavar las heridas (V. anginas).
Causas y síntomas de la enfermedad. La gripa da por el cambio del tiempo.
B5SEP 146Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
B5SEP 147Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
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Ejemplo de respuesta:
Posibles respuestas.
¿
Cómo se…?
Extraño,
curioso.
Comparte con tus compañeros…
- Xka manzaniya ski le nz’oá. Se xo titjó kua kia yo’a nandale. - La manzanilla sirve para el dolor de estómago. Se hierve la manzanilla y se toma su té.
¿Recuerdas las recetas…?
Sí/No.
¿
Cómo…?
En dos par
tes.
¿
Qué partes…?
Ingredientes y procedimiento.
Mi diccionario
¿Sabes qué significa…?
Sí/No.
Un puño: Una medida que se utiliza en las recetas de cocina y se refiere a la cantidad que
se puede tomar con todos los dedos de las manos.
Una pizca: Una medida que se utiliza en las recetas de cocina y se refiere a la cantidad que
se puede tomar con sólo dos o tres dedos de las manos.
Macerada: Ablandar o reblandecer algo golpeándolo y sumergiénd
olo en algún líquido.
Dosis: Cantidad o porción de algo.
Sustancias: Caldo o jugo que se extrae de algunos alimentos.
Disolver: Mezclar de manera homogénea un sólido o un líquido dentro de otro.
Infusión: Bebida que se obtiene al introducir en agua hirviendo frutos o hierbas aromáticas,
como té, café, manzanilla.
¿Para qué sirve el título…?
Para indicar para qué sirve.
¿Por qué es importante …?
Porque es la única manera de saber para qué sirve.
¿Es necesario que la receta…?
Sí.
B5SEP 148Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
B5SEP 150Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
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¿Qué pasaría si…?
Se utilizarían otras formas para curar enfer
medades y malestares.
¿Los pasos están escritos…?
Sí.
¿Por qué es importante…?
Porque así es como funciona.
¿
Qué pasaría si no se sigue…?
El remedio podría fallar o perder efecto.
Fichero del saber
Con ayuda de tu…
Es un escrito que tiene pasos precisos a seguir para realizar diferentes actividades.
¡A escribir recetas!
Para empezar...
Remedio para embellecer el cabello
Ingredientes:
Una cucharada de miel.
Una cucharada de aceite de oliva.
Una cucharada de agua.
Medio aguacate maduro.
Preparación:
Mezclar todos los ingredientes hasta formar una pasta cremosa.
Modo de empleo:
Aplicar de manera uniforme en todo el cabello y se retira con agua después de 15 minutos.
Usar una vez por semana.
B5SEP 152Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
B5SEP 153Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
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ESPAÑOL
A jugar con las palabras
Antes de realizar…
Identificar la ortografía...
¿Recuerdas qué son…?
Conjunto de palabras que compar
ten la ortografía y derivan de otra palabra con la que se
relacionan por su significado.
¿
Qué tiene en común…?
Compar
ten la ortografía y su significado.
De las cuatro palabras…
Recetario.
2
B5SEP 154Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
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Producto final
¿En qué sección…?
En la de revistas.
Además de las recetas,
¿en qué…?
En los instructivos.
¿
Cuántas palabras…?
Respuesta condicionada.
Lee cada enunciado y….
Una obra de teatro…
a)
Una forma de marcar el énfasis…
c)
Las acotaciones son partes…
b)
Para elaborar un recetario de…
a)
Lo más importante de una receta…
b)
Para asegurarte de cómo se escribe…
d)
B5SEP 155Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14escribir un recetario de remedios caseros
B5SEP 157Evaluación del bloque V
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Matemáticas
Solucionario

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LO QUE CONOZCO
( c ) centena
( a ) decena
( b ) unidad de millar

1. Lean el siguiente... Al inicio del... Para 807 niños empaquetó:
80 bolsas
y ¿quedan? 7 paletas sueltas
De 10 en 10 bolsas, se completan:
8 cajas. (Quedan 7 paletas sueltas)
 En la escuela LV entregó en total: 309 paletas.

 En la escuela EZ entregó en total: 527 paletas.
 En la escuela BJ: No se cubre la cantidad solicitada. ¿Por qué? Le faltaron 240 paletas.
(2 cajas, y 4 paquetes)
Datos:
ESCUELA Total
Hidalgo 3 649 3 000 600 40 9
Pípila 5 232
(5) (1 000)
5 000
(2) (100)
200
(3) (10)
30 2
Guerrero 1 947
Un millar
1 000
9 centenas
900
4 decenas
40 7
 Más paletas: “El Pípila”, (ver cuadro).
 Menos paletas de fresa: “El Pípila”, (ver cuadro).
3 cajas = 300 paletas
9 paletas
309 paletas
5 cajas = 500 paletas
2 bolsas = 20 paletas
7 paletas
527 paletas
Pidieron 985 paletas
Entrega 745 paletas
Faltan 240 paletas
Datos: 1 paleta = 1 (una unidad)
1 bolsa = 10 paletas = 1 decena
1 caja = 100 paletas = 1 centena
1 caja = 10 bolsas = 100 paletas = 1 centena
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Bloque 01
B1SEP 9Significado y uso de los números
Lección 1AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES
B1SEP 10Significado y uso de los números
Lección 1AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES
Entrega 7 cajas = 700 paletas
4 bolsas = 40 paletas
5 paletas
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matemáticas
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 Hay escuelas ...
40 paletas de uva cada una en las escuelas: Guerrero e Hidalgo.
 Si tuvieran... 6 cajas de 100, 3 bolsas de 10 y
5 paletas sueltas.
 ¿Cuántas centenas...? 2 centenas de huesos en adulto.
 ¿Cuántas decenas...? 27 decenas en el recién nacido.
 ¿Cuántos huesos...? 206 huesos en el adulto.
 Aproximadamente...? 8 decenas de músculos (*) 80 ÷ 10 = 8
(*) Tenemos aproximadamente 80 músculos en la cara.
RETO
Recibió:
547 libros.
Más elementos. El primer conjunto, tiene 12 elementos, el segundo tiene 9.
1. En parejas, contesten...
 ¿Cuántos mosaicos ...? 60 en la presentación 1 y 35 en la presentación 2.
 ¿En cuál ...? Presentación 1, hay más mosaicos con flores (60)
 ¿En cuál ...? En la presentación 1, en ésta es más fácil contar.
¿Por qué? Están en filas y columnas mejor distribuidas y se pueden multiplicar el número de
filas (6) por el número de columnas (10) y así obtener el número de mosaicos = 60. En la 2
hay que contar varias filas y encontrar el patrón, luego multiplicar (5) (7) = 35
 ¿Cuántos ...?
Colección 1: 9 x 4 = 36 gusanos. Colección 2: 8 x 5 = 40 gusanos.
 ¿En qué ...? Colección 2, porque es más fácil la tabla del 5 que la del 9. Las respuestas
pueden variar dependiendo del procedimiento que haya usado el alumno.
 ¿De qué ...? Otras formas: Filas de 10 x 4 o de 4 x 10 en la colección 2 y de 6 x 6 en la
colección 1.
Adultos = 206 huesos
Recién nacidos = 270 huesos
(270 ÷ 10 = 27)
1 bolsa = 10 libros = 1 decena
1 caja = 10 bolsas = 100 libros = 1 centena
4 bolsas = 40 libros
5 cajas = 500 libros
sueltos = 7 libros
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B1SEP 11Significado y uso de los números
Lección 1AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES
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B1SEP 12Significado y uso de los números
Lección 2¿CUÁL TIENE MÁS ELEMENTOS?
B1SEP 13Significado y uso de los números
Lección 2¿CUÁL TIENE MÁS ELEMENTOS?
Fuera del programa

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En equipos, ... Multiplicando el número de hileras por el número de estrellas en cada una.
6 hileras con 10 estrellas = 60 estrellas.

Individualmente ... 171 canicas.
X, XX, XX, 28, XX, XX, 49, XX, 63, XX.
7 en 7.
* Es una serie de 10 en 10, ejemplos:
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
102 120
105 150
201 210
206 260
208 280
209 290
210 300
300 310
310 320
320 330
330 340
340 350
350 360
360 370
370 380
380 390
390 400
47 470
502 520
600 610
610 620
620 630
630 640
645 650
700 710
710 720
720 730
730 740
740 750
780 790
970 870
905 950
Con su mismo equipo... Se sugiere que en el cuaderno los niños hagan las series para que confirmen los resultados.
 Al contar ... Sí, sí llegamos a 480.
¿Por qué? Porque 480 es múltiplo de 10.
 Si restamos ... Sí, sí llegamos a 90.
¿Por qué? Porque 90 es decena y termina en cero. Porque son múltiplos de 10.
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Conteo de canicas
por decenas:
171
17 x 10 = 170 1 x 1 = 1
171
Por decenas: Para contar las canicas no hay un patrón, se pueden hacer grupos encerrando de 10 en 10, hay 17 grupos de 10 y queda 1 canica suelta.
Otra opción es contar por colores: 43 verdes, 43 negras,
43 rojas y 42 azules.
43 + 43 + 43 + 42 = 171
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B1SEP 14Significado y uso de los números
Lección 3REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
B1SEP 15Significado y uso de los números
Lección 3REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
Fuera del programa

matemáticas
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 Al contar de 5 ... Sí, sí se llega a 169.
¿Por qué? Porque a pesar de que 169 no es múltiplo de 5 si se llega a 169 porque se inicia
del 34.
169 - 34 = 135 y 135 sí es múltiplo de 5.
34, 39, 44, 49, 54, 59, 64, 69, 74, 79, 84, 89, 94, 99, 104, 109, 114, 119, 124, 129, 134,
139, 144, 149, 154, 159, 164, 169.
 Al contar ... Sí, se llega a 150. Al contar de 5 en 5.
¿Por qué? Porque 150 termina en cero. Porque son múltiplos de 5.
 Si sumamos ... No, no se llega a 795.
¿Por qué? Porque se avanza de 100 en 100 y 795 -205 = 590 y no es múltiplo de 100.
 Si se resta ... Sí, se llega a 138.

¿Por qué? Porque se resta de 100 en 100. 838 - 138 = 700 y 700 sí es múltiplo de 100.
838, 738, 638, 538, 438, 338, 238, 138.
 Si se resta ... No, no llegamos al 280.

¿Por qué? Porque no es múltiplo de 100, podemos decirles también que todos los números
que están en la serie de 100 terminan en 00 y que 280 no tiene esa característica: 100,
200, 300, 400... 1 600, 1 800, etc.
 Si contamos ... No, no llegamos a 90 000.

¿Por qué? Porque 90 000 - 1 500 = 88 500 y 88 500 no es múltiplo de 1 000.
1 500, 2 500, 3 500, 4 500, 5 500, 6 500, 7 500, 8 500, 9 500,... 88 500, 89 500, 90 500.
3. En parejas ...
Cada uno de ...
Números de la columna elegida + 15 - 10
10 25 0
110 125 100
210 225 200
310 325 300
410 425 400
510 525 500
610 625 600
710 725 700
810 825 800
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B1SEP 16Significado y uso de los números
Lección 3REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
Ejemplo de respuesta:

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Después de sumar:
 ¿En qué se ...? Terminan en 5, es decir, todos los números son múltiplos de 5.
Después de restar:
 ¿En qué ...? Terminan en 0, es decir, todos los números son múltiplos de 10.
 Al terminar... Si sumamos o restamos una cantidad constante a un número se forma una

sucesión numérica o aritmética.
Si sumamos un número cualquiera (* ) a un número que termina en 0 el resultado siempre
terminará igual que la cantidad que sumamos.
*Ejemplo: 210 + 6 = 216
misma terminación: 6
712 + 12 = 724 668 - 15 = 653
722
+ 12 =
734 678 - 15 = 663

732 +
12 =
744 688 - 15 = 673
742 + 12 = 754 698 - 15 = 683


LO QUE CONOZCO
Laura juega
1. Elijan a un ...
Don Jorge... $130 230 - 100 = 130 pesos.
Matías fue...
$72
80 - 8 = 72 pesos.
Saúl colecciona...
699 timbres.
718 - 19 = 699 timbres.
Ana tiene...
$701
900 - 199 = 701 pesos.
Doña Josefina...
$1 149
1 049 + 100 = 1 149 pesos.
En un almacén...
481 trajes.
570 - 89 = 481 trajes.
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5
2
3
6
3
4
4
7
1
2
4
6
3
5
7
10 - 1 =
4
2 13 - 5 = 9
810 - 6 = 15 - 8 =
10 - 8 = 7
B1SEP 17Significado y uso de los números
Lección 3REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1 2
B1SEP 18Significado y uso de los números
Lección 4Restas con tarjetas
Nota: El enfoque del
programa vigente es
usando múltiplos
de 10.
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11 11 + 3 = 14 10 10 + 7 = 17
10 10 + 4 = 14 9 9 + 8 = 17
9 9 + 5 = 14 8 8 + 9 = 17
8 8 + 7 = 15 11 11 + 7 = 18
7 7 + 8 = 15 10 10 + 8 = 18
6 6 + 9 = 15 9 9 + 9 = 18
9 9 + 7 = 16 Explicación: Efectuando las operaciones
8 8 + 8 = 16 y comprobando cada una de ellas.
7 7 + 9 = 16
Escribe ... 5 + 2 = 7
6 + 3 = 9
6 + 8 = 14
9 + 8 = 17
9 + 6 = 15
7 + 5 = 12
En parejas...
 15
A
 14 B
 24 C
 39 D
 59 E
 55 F
¿Cómo...? Descomponiendo la operación,
o sea al resultado le resté el número a sumar.
Escriban... (ejemplos)
Número de... 4 x 5 = 20 Total de baleros en las 5 cajas. Baleros Cajas
¿Cuántos...? 20 baleros en total.
1
1
1
2
2
3
2 5
3
7
6
4
19
- 4
15
32
- 18
14
41
- 17
24
55
- 16
39
87
- 28
59
90
- 35
55
A C
E
B
D F
1
2
1
2
3
4
6
5
7
1
2
3
10 - 5 = 5
8 - 3 = 5
16 - 11 = 5
15 - 10 = 5
9 - 4 = 5
7 - 2 = 5
B1SEP 20Estimación y cálculo mental
Lección 4Restas con tarjetas
B1SEP 21Estimación y cálculo mental
Lección 4Restas con tarjetas
B1SEP 22Estimación y cálculo mental
Lección 5¿multiplicamos juguetes?
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 Don Vicente... 32 ruedas, para hacer 8 coches. 8 x 4 = 32 ruedas.

Coches Número de ruedas en cada coche.
 ¿Cuántas ruedas...? 18 ruedas. 9 x 2 = 18 ruedas para hacer 9 bicicletas.
N. de bicicletas N. de ruedas por bicicleta.
 ¿Cuántas...? 16 ruedas. 4 x 4 = 16 ruedas para hacer 4 coches.
N. de coches N. de ruedas por coche.
 ¿Cuántas...? 24 ruedas. 6 x 4 = 24 ruedas para hacer 6 coches.
N. de coches N. de ruedas por coche.
 ¿Cuántas...? 30 ruedas. 3 x 10 = 30 ruedas para hacer 3 tráileres.
N. de tráileres N. de ruedas por tráiler
 Días después, ...
Ejemplos de respuestas:
Opción 1: 9 coches. (9 x 4 = 36)
Opción 2: 18 bicicletas. (18 x 2 = 36)
Opción 3: 3 tráileres, 1 coche y 1 bicicleta. (3 x 10) + (1 x 4) + (1 x 2) = 30 + 4 + 2 = 36
Opción 4: 1 tráiler, 6 coches y 1 bicicleta. (1 x 10) + (6 x 4) + (1 x 2) = 10 + 24 + 2 = 36
b) La tía de Edith...

 ¿Cuántos elotes ...? 78 elotes para preparar 9 medianos y 3 chicos.
9 x 7 = 63 elotes para el mediano y 3 x 5 = 15 elotes, en total 78 elotes. 63 + 15 = 78
 ¿Cuántos elotes ...? 107 elotes para 8 grandes y 5 medianos.
8 x 9 = 72 elotes para los grandes y 5 x 7 = 35 elotes para los medianos, dando un total

de 107 elotes. 72 + 35 = 107
 ¿Cuántos elotes...? 61 elotes para 4 chicos, 2 medianos y 3 grandes.
4 x 5 = 20 elotes para panes chicos. 2 x 7 = 14 elotes para panes medianos. 3 x 9 = 27 elotes para panes grandes. Total = 61 elotes.
 ¿Cuántos elotes ...? 105 elotes para 5 panes de cada tamaño.
Chico
5 x 5 = 25
Mediano 5 x 7 = 35
Grande 5 x 9 = 45
105 elotes en total.
Filas Objetos
¿ 5 x 6 ?
30
¿ 8 x 5 ? 40
¿ 5 x 8 ? 40
¿ 10 x 5 ? 50
¿ 5 x 10 ? 50
1
1
2
4
3
5
6
7
8
9
10
4
5
6
1
2
3
7
8
9
10
B1SEP 23Estimación y cálculo mental
Lección 5¿multiplicamos juguetes?
B1SEP 24Estimación y cálculo mental
Lección 5¿multiplicamos juguetes?
1
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4
3
5

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¿Obtienen el...? Sí, sí se obtiene el mismo resultado.

Compruébenlo... 40 (8 x 5)
Si invier
ten...? Sí, 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40
¿Por qué piensas...? Porque en una multiplicación el orden de los factores no altera el producto.
 Jaime ayuda ... 160 pelotas. 4 x 40 = 160 Total de pelotas.
Costales Pelotas por costal
 En la escuela hay 3... 1o 90 2o 120 3o 90 4o 90 5o 90 6o 60
Número de grupos Alumnos por grupos
Primer grado 3 x 30 = 90 alumnos.
Segundo grado 4 x 30 = 120 alumnos.
Tercer grado 3 x 30 = 90 alumnos.
Cuarto grado 3 x 30 = 90 alumnos.
Quinto grado 3 x 30 = 90 alumnos.
Sexto grado 2 x 30 = 60 alumnos. Total: 540 alumnos en la escuela.
En parejas...
Ejemplos:
EJEMPLOS DE MULTIPLICACIONES
4 x 1 = 4
1 x 4 = 4 2 x 2 = 4
2 x 6 = 12 6 x 2 = 12 4 x 3 = 12
3 x 5 = 15 5 x 3 = 15 15 x 1 = 15
2 x 8 = 16 8 x 2 = 16 4 x 4 = 16
4 x 5 = 20 5 x 4 = 20 10 x 2 = 20
5 x 6 = 30 6 x 5 = 30 3 x 10 = 30
5 x 7 = 35 7 x 5 = 35 1 x 35 = 35
5 x 8 = 40 8 x 5 = 40 4 x 10 = 40
6 x 8 = 48 8 x 6 = 48 16 x 3 = 48
6 x 10 = 60 10 x 6 = 60 15 x 4 = 60
Escribe sobre...
Triángulo Rectángulo Círculo Cuadrado
La ilustración muestra estos cuerpos geométricos: cubo, prisma cuadrangular, cilindro y
pirámide triangular.
1
2
2
4
3
3
5
1
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3
1
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B1SEP 25Estimación y cálculo mental
Lección 5¿multiplicamos juguetes?
B1SEP 26Figuras
Lección 6Cuerpos geométricos y sus elementos
1
2
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Figura Cubo Pirámide triangular Prisma cuadrangular Cilindro
Aristas 12 6 12 2
Caras 6 4 6 3
Vértices 8 4 8 0
Las caras de un cubo Pirámide
son
cuadradas y son
cuadrangular.
6 iguales.
 ¿Cuántas...? 12 (aristas de un cubo)
 ¿Qué forma...? Cuadrado. Todas las caras del cubo son cuadradas.
 ¿Qué cuerpo...? La pirámide cuadrangular, está formada por 4 caras triangulares y
su base es un cuadrado.
En parejas...
 ¿Cuáles cuerpos...?
El cubo, “F”(todas sus caras son cuadrados); la pirámide, “G“ (todas sus caras son
triángulos); el prisma rectangular, “E“(todas sus caras son rectángulos).
 ¿En cuáles...? Tienen caras rectangulares: E, D, H.
 ¿Cuáles tienen...? B,A,G,C tienen caras triangulares.
Son pirámides las figuras: Son prismas las figuras:
B E
A F
G D
C H
Los conos: Son como una pirámide con base circular, una arista y un vértice.
Cono: Sólido de revolución generado por el giro de un triángulo rectángulo alrededor de uno
de sus catetos o triángulo isósceles girando sobre su eje de simetría.
1
1
4
2
5
3
3
B1SEP 27Figuras
Lección 6Cuerpos geométricos y sus elementos
B1SEP 28Figuras
Lección 7¿Los cuerpos geométricos son iguales o diferentes?
B1SEP 29Figuras
Lección 7¿Los cuerpos geométricos son iguales o diferentes?
1
1
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2
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6
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2
3
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Las esferas: Se parecen a una pelota, esfera navideña, etc.
Esfera: En geometría una esfera es un cuerpo geométrico limitado por una superficie curva
cerrada cuyos puntos equidistan de otro interior llamado centro de la esfera. La esfera como
sólido de revolución se genera al girar una superficie semicircular alrededor de su diámetro.
Los cilindros: Son como prismas que tienen dos bases circulares y una cara rectangular; en
su desarrollo plano están formados por 2 círculos y un rectángulo.
Cilindro: Cuerpo geométrico engendrado por un rectángulo que gira alrededor de sus lados.
Tiene 2 bases circulares.

 ¿Qué objetos...?
*Ejemplos: Cajas, botes, floreros, etc. (con forma de prisma).
 ¿Qué objetos...?
*Ejemplos: Vasos, tubos, empaques, tazas, etc. (con forma de cilindro).
A partir de...
Ejemplos:
Registren en ...
Nota: La solución de este ejercicio dependerá de los objetos que dibujarán los alumnos y de
los resultados de sus predicciones.
Prisma
rectangular.
Prisma
rectangular.
Pirámide. Cilindro.
Esfera.
Cubo.Prisma
rectangular.
Cilindro.
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2
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4
4
B1SEP 30Figuras
Lección 8dibujo e imagino cuerpos geométricos
1
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Dibuja dentro ...
*Ejemplo: Pirámide triangular: 4 vértices, 3 caras triangulares,
1 base triangular y 6 aristas.
RETO
Observa los...
Prisma rectangular: 8 vértices, 4 caras rectangulares, 2 bases rectangulares
y 12 aristas.
Cilindro: 2 bases circulares y una cara rectangular, tiene 2 aristas y no tiene
vértices.
Describe el recorrido...
Cada alumno describirá el recorrido que hace de la escuela a su casa.
 Según la ruta... 20 cuadras.
*Ejemplo de ruta: Caminaron Karla y sus primos
Empieza en Zócalo.
(2) cuadras al sur y (1) al oeste para catedral.
De catedral (3) cuadras al norte y (2) al oeste para llegar al museo.
Del museo (7) al este y (5) al sur para llegar al mercado.
2 + 1 + 3 + 2 + 7 + 5 = 20 cuadras.
Nota: Este ejercicio presenta dificultad, se tomaron para el ejemplo sólo las cuadras
completas.
Después de contar calles el alumno compara su recorrido con un compañero para
encontrar la ruta más corta.
Describe... El alumno elige los lugares y el orden, las respuestas varían en las tres preguntas
que siguen dependiendo de las rutas que escogió el niño.
RETO.
Saliendo de la escuela (5), le conviene ir primero a la tortillería (7), de ahí al mercado (6)
para después llegar a su casa (1).
Datos para el trabajo en clase, otros puntos:
( 2 ) Casa de Rosa
( 3 ) Casa de Fernanda
( 4 ) Casa de Héctor
Objeto de
uso común:
Objeto de
uso común:
1
2
3
1
1
2
3
1
1
1
2
2
3
B1SEP 31Figuras
Lección 8dibujo e imagino cuerpos geométricos
B1SEP 32Ubicación espacial
Lección 9mi localidad
B1SEP 33Ubicación espacial
Lección 9mi localidad
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Escribe sobre...
Digital De manecillas
12:40 10:15 (Considerando que el minutero es la línea gruesa)
 ¿Cuántas horas...? 24 horas en un día.
 ¿Cuántos minutos...? 60 minutos, en una hora.
 ¿Cuántos segundos...? 60 segundos, en un minuto.
 ¿Qué hora...? 8:00.
 ¿Qué actividades...?
Posibles respuestas: entrar a la escuela, desayunar, bañarse, etc.

 6:00 a.m.

 2:00 p.m.
 10:00 a.m.
 7:00 p.m.
RETO
Las 15:05 son las 3:05 pm.
1
1
2
2
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3
4
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7
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1
2
3
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B1SEP 34Medida
Lección 10el tiempo
B1SEP 35Medida
Lección 10el tiempo

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Lo que conozco
Las respuestas de esta actividad variarán de acuerdo a las experiencias de los alumnos.
En parejas...
a) Ber
tha prepara...
 ¿A qué hora...? 9:35 a.m. , saca las galletas del horno.
 Si mete otra... 10:00 a.m. es la hora en que saca la segunda charola 9:35 + 25 minutos.
b) El lunes, Bertha...
 ¿A qué hora...? 11:30 a.m. 11:55 - 25 minutos.
 Para un pedido... comenzó a las 3:10 p.m. Tardó 50 minutos horneando.
3:10 + 50 min = 4:00 pm
c) Los relojes...

 ¿En qué...? Horneando es en lo que usa más tiempo. (25 minutos de 10:15 a 10:40)

 ¿En qué...? En la preparación tarda menos tiempo. (15 minutos de 10:00 a 10:15)

 ¿Cuánto se...? 1 hora (60 minutos), es el tiempo total para hacer la charola de galletas.

 Si prepara... 120 minutos = 2 horas, si hornea las bandejas por separado. Porque si
hornea las dos bandejas juntas se tardaría 1:35 hrs.

 El viernes... para 5 bandejas... 5 horas, si hornea las bandejas por separado. Porque
si las hornea de 2 en 2 y 1, se ahorra 50 minutos, por lo tanto empleará 4:10 hrs.
d) Alfredo hace...

 ¿Cuánto tarda...? 10 minutos para batir. (De 2:00 a 2:10) (Reloj 2 y 3)

 ¿Qué proceso...? Horneado tarda más. (40 minutos, reloj 3 y 4 de 2:10 a 2:50)

 ¿Qué se lleva...? Duran lo mismo.
Para hacer galletas se empezó a las 10:00 y terminó a las 11:00
Para hacer pan se empezó a la 1:50 y terminó a las 2:50
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B1SEP 36Medidas
Lección 11¿A qué hora termino?
B1SEP 37Medidas
Lección 11¿A qué hora termino?

matemáticas
3°
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2. Ejemplos de respuestas:
Canción 3 minutos.
Honores 20 minutos.
Dirección 3 minutos.
Comer 15 minutos.
Leer El tiempo dependerá del tamaño del párrafo.
Estimación y tiempo real: Los alumnos reflexionan en las diferencias, en las estimaciones
y las mediciones reales. En cuestión de tiempo, el gusto o el estrés con que se realiza una
actividad hace que se distorsione nuestra percepción del tiempo.
Reloj de la derecha (abajo) muestra 7:15
Reloj de la izquierda (arriba) muestra 9:10
 ¿Cuánto tiempo...? 1 hora y 55 minutos.
NOTA: consideramos que las imágenes de los relojes están invertidas ya que de otra
forma no es lógica la respuesta.
 Si todos los ...
5 200 g ó 5.2 kg (Gramos que se usan en 1 día)
 ¿Cuántos mililitros...?
2 480 ml de agua ó 2.48 litros.
 ¿Cuántos gramos...?
96 gramos de levadura.
 Por cada ...
96 bolillos cada día.
 Cada pieza... $192.00 es la venta diaria.
650
x 8
5 200
310
x 8
2 480
12
x 8
96
96
x 2
192
12
x 8
96
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2
B1SEP 38Medidas
Lección 11¿A qué hora termino?
B1SEP 39Análisis de la información
Lección 12Obtengo más datos
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1
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*Ejemplos:
Si compramos 5 cuadernos, 1 paquete de hojas y 2 bolígrafos, ¿cuánto pagaríamos? $64 pesos.
(5 x 8) + 14 + (2 x 5) = 64
40 + 14 + 10 = 64
5 cuadernos
1 paquete de hojas 2 bolígrafos
 ¿Qué año...? Nota: En el cartel no aparece el dato del año.
 ¿Qué se...? La trigésima Feria Internacional del Libro
Infantil y Juvenil, es lo que se conmemora.
 ¿Cuál es...? Nota: En el cartel no aparece el dato del horario.
 ¿Cuál es...? Nota: En el cartel no aparece el dato del costo.
 ¿Alguna vez...? Esta respuesta dependerá de las vivencias de los alumnos.
1. Reúnete con un compañero...
 ¿Cuántos gramos...? 1.5 g en cada sobre de té.
 ¿Cuántos sobres...? 25 sobres en cada caja.
 ¿En qué fecha...? 05 de enero de 2009, fecha de empaque, se consideró como fecha
de empaque la fecha de elaboración.
 ¿Cuánto tiempo...? 3 años 11 meses, es tiempo que se conserva el té.
(Del 5 de enero de 2009 a diciembre de 2012)
Del 5 de enero de 2009 a 5 de enero de 2012 son 3 años y del 5 de enero de 2012 a
diciembre de 2012 son 11 meses.
 Si 10 cajas...? 250 sobres. (25) (10) = 250 sobres habría en la caja grande.
Sobres por caja 10 cajas chicas.
 ¿Cuál será el...? 375 g (37.5) (10) = 375 g es el peso neto de la caja grande.
Peso de una caja Número de cajas chicas que se
con 25 sobres. ponen en la caja grande.
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1
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4
6
10
8
7
11
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3
5
1
6
7
8
9
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5
10
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B1SEP 40Análisis de la información
Lección 12Obtengo más datos
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
B1SEP 41Análisis de la información
Lección 13En busca de información
Tema reubicado, pasa del B1 al B3

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 ¿Cuántos azúcares...? 11 gramos, de azúcar en cada ración de cereal.
 ¿Cuántas calorías...? 110 kilocalorías, hay en una ración de cereal con leche descremada.
 ¿Qué nutrimento...? Proteínas.
 ¿Cuánto calcio...? 160 mg, considerando la información de la tabla a los 280 mg de
calcio que aporta la ración de cereal con leche le restamos los 120 mg que correspon-
den al cereal, por lo cual el resultado es 160 mg de calcio por medio vaso de leche.
1. Lulú entregó...
 ¿Cuál es la...? Calle Miguel Hidalgo #16 Col. Independencia, es la dirección de la fiesta.
 ¿Qué día...? Sábado 19 de septiembre a las 3:00 p.m.
 Reyna... A las 2:15 p.m. 2:15 + 45 min = 3:00
 Jimena... 2 horas con 35 minutos. De las 3:00 p.m. a las 5:35 pm son 2 horas y
35 minutos de retraso.
 ¿Qué hay más, ...? Tortas de jamón.
 Se compraron ... $ 1 460 gastó en tortas y gelatinas.
Explicación:
Gelatinas 1 bandeja = 19 gelatinas x 5 pesos = $ 95 por bandeja.
Tortas 1 bandeja = 30 tortas x 12 pesos = $ 360 por bandeja.
3 bandejas de tortas = 360 x 3 = $ 1 080
4 bandejas de gelatinas = 95 x 4 = $ 380
total = $ 1 460
Nota: las respuestas se calcularon considerando los datos de la ilustración como
el contenido de cada bandeja.
 Pirámide: Es un regalo que está abajo y al centro.
 3 caras: Son los dos regalos en forma de cilindro (2 bases circulares
y una cara rectangular).
 Forma de cubo: 3 regalos arriba.
 Esfera: hay uno con forma de pelota.
*Ejemplo de problema:
En la fiesta se quebró la piñata y cada niño tardó 2 minutos pegándole. ¿Cuánto tiempo
esperé si fui la cuarta en la fila? 6 minutos.
B1SEP 43Integro lo aprendido
B1SEP 44Integro lo aprendido
1
1
2
2
2
4
3
3
4
7
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3
4
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2
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3
1
2
3
4
5
6
7
B1SEP 42Análisis de la información
Lección 13En busca de información
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1
3
4
5
6
Fuera del programa

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3°
81
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01 800 277 36 36
b)
c) 350 - 315 = 35 vasos de agua que no se vendieron.
a)
Cubo
c) Cinco
c) de la familia *
Las respuestas de las dos lecciones son muy breves, ponemos las 2 maquetas juntas.
1
2
4
5
1
2
3
4
5
compraronse vendieron
Fuera del programa
B1SEP 45-46Evaluación
2 346 1 230 525
*Nota: El cartel no especifica la fecha.
3

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LO QUE CONOZCO
Operación 1: 50

Operación 2 : 84 Mayor resultado se encierra la operación.

¿Cuántos árboles?... 170 árboles.
¿Cuál plantó más?
Sandoval y Treviño.
¿Cuál plantó menos? Benítez.
La familia Treviño... 12 días tardaron en plantar los árboles.
300 ÷ 25 = 12
La familia Sandoval...
50 árboles plantó cada uno de los seis integrantes. 300 ÷ 6 = 50
La familia Campos y la familia Benítez... 165 árboles.

85 + 80 = 165
La familia Juárez...? 30 árboles,
cada día, terminó en 5 días.
150 ÷ 5 = 30 árboles diarios.
¿Cuántos? 90
árboles, en tres días. 30 x 3 = 90
Plan de los Treviño para plantar 300 árboles:
DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ÁRBOLES 25 50 75 100 125 150 175 200 225 250 275 300
Nota: Falta un renglón en el libro de texto SEP, la indicación dice para plantar todos sus árboles debe
llegar hasta 300 y en el cuadro se llega hasta 275, pide a los alumnos que lo agreguen.
Campos 170 ÷ 2 = 85 cada día.
Benítez 80 en un día.
Número de árboles# de días
Sandoval 300
T
reviño
300
P
érez
200
Juárez 150
Benítez + 80
1 030
Árboles 1 200
Suma de - 5 familias
1 030
Campos 170
Campos Benítez
Ambas en 1 día.
Cada día días
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Bloque 02
B2SEP 49Significado y uso de los números
Lección 14¿cuál descomposición es mayor?
B2SEP 50Significado y uso de los números
Lección 14¿cuál descomposición es mayor?
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
El contenido de la
lección 14 no se
relaciona con el
enfoque del nuevo
programa sobre
los nombres de los
números.
El contenido de la
lección 14 no se
relaciona con el
enfoque del programa
vigente sobre los
nombres de los
números.
Fuera del programa

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Si la familia Sandoval... 260 árboles. 300 - 40 = 260
La familia Benítez... 75 árboles. Ayudaron los Benítez
T
otal Treviño 300 - 150 (plantados del día 1 al 6) = 150 le faltaban al terminar el sexto día.
Y la familia Benítez ayudó a partir del séptimo día con la mitad 150 ÷ 2 = 75
Nota: Del 1 al 6 los Treviño plantaron 150 árboles como indica la tabla de la página 50.
¿Cuántos árboles? 155 árboles plantó en total la familia Benítez.
80 + 75 = 155
2. Signos <, > o =
130 < 259
983 > 3 2 < 899

33 < 48 62 > 2 888 > 88
6x9 < 6x9x2 7x8 = 2x4x7
54 108 56 56
3x9
< 3x4x3
8x5 = 4x2x5
27 36 40 40
Comenten: Primero comparando el número de cifras, después decenas por decenas o cen
-
tenas por centenas. Realizando las operaciones y con los resultados comparar para decidir
el mayor o menor que.
Nombres de números:
Diez (10)
Setenta y seis (76)
Noventa y ocho (98)
Ciento veinticuatro (124)
Trescientos (300)
1
2
3
4
5
1
4
5
2
3
4
5
1
2
3
Total de árboles
que plantaron.
Faltaban Repartidos entre
las 2 familias.
les tocan.
Plantaron el primer día.
Les faltan al final del primer día.
Primeros árboles
que plantó
Árboles con que ayudaron a los T reviño.
Total de árboles plantados
B2SEP 51Significado y uso de los números
Lección 14¿cuál descomposición es mayor?
B2SEP 52Significado y uso de los números
Lección 15¿se lee como se escribe?
1
2
3
4
5
El contenido de la
lección 14 no se
relaciona con el
enfoque del programa
vigente sobre los
nombres de los
números.
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Los tigres ...
...su cuerpo es de 228
a 295 ... hasta 292 ...
hasta 20 ...
Los rinocerontes ...
...hasta 45 ...
370 a 400 ... pesar 2 300 ...
Desglose: N. Cifras
200 + 90 + 2 292 3
2 000 + 300 2 300 4
10 + 10 20 2
40 + 5 45 2
200 + 20 + 8 228 3
200 + 90 + 5 295 3
300 + 70 370 3
100 + 100 + 100 + 100 400 3
Con el nombre del número... Sí.
¿Por qué? Porque el mismo nombre nos va indicando su valor, ya que es la síntesis verbal
de su suma. Ejemplo: 2 9 2
doscientos noventa y dos

200 + 90 + 2 = 292
Con el nombre... No. ¿P
or qué? Porque no en todos los casos coincide el número de palabras con el número de
cifras.
¿Qué parecido hay al decir los nombres? A partir del treinta su terminación es “nta” e ini-
cian mencionando algunas letras que indican el número de decenas.
treinta cuarenta cincuenta sesenta* setenta* ochenta nov enta*
* Nombres irregulares en decenas.
¿En qué se parecen el nombre de los cientos? A partir del número 200 su terminación es
“cientos” y al iniciar la palabra nos indica cuántas centenas serán: doscientos trescientos
cuatrocientos quinientos* seiscientos setecientos* ochocientos
novecientos*
*En las centenas son nombres irregulares el quinientos, el setecientos y novecientos porque de
no ser así diríamos cincocientos, sietecientos y nuevecientos.
1
2
3
4
5
6
7
1
2
1
2
4
5
3
1
2
3
4
5
6
7
B2SEP 53Significado y uso de los números
Lección 15¿se lee como se escribe?
B2SEP 54Significado y uso de los números
Lección 15¿se lee como se escribe?

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¿Parecido entre miles? Sí.
Expliquen... Que terminan con la palabra mil.
Nombres de números:
Sesenta y cinco.
Ciento cincuenta y tres.
Setecientos cuatro.
Ocho mil ochocientos ochenta y ocho.
55 cincuenta y cinco.
207 doscientos siete.
1 008 mil ocho.
4 022 cuatro mil veintidós.
RETO a) 3 500
b)
26
c) 120
d) 3 000
La ballena ... miden ... 26 ... pesan ... 120 toneladas ...Pesa entre 3 000 y 3 500 kg
¿Quién uso más? Rosa, porque utilizó de litro y Luis que son
>
¿Cuántos recipientes...? 2 recipientes de llenan
¿Cuántos recipientes...?
2 recipientes de medio litro llenan 1 litro
¿Cuántos de ...? 4 recipientes de llenan 1 litro
¿Cuántos de ...? 8 recipientes de llenan 2 litros
¿Cuántos recipientes...? 6 recipientes de llenan 3 litros
¿Cuántos recipientes...? 8 recipientes de llenan 1 litro
3
4
3 4
1 4
1 4
1 4
1 2
1 8
1 2
1 2 2 4 2 4
1 4 1 4 2 4 1 2
+ = =
1 2 1 2 2 2
+ = = 1
1 41 41 4 1 4 4 4
1+++= =
1 21 21 2 1 21 2 1 2 6 2
3+++ ++ = =
1 4 1 41 41 4 1 41 4 1 4 1 4 8 4
2+ ++ ++ ++ = =
1 81 81 81 8 1 81 81 8 1 8 8 8
1++++ +++ = =
3
4
5
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
1
32
1
2
3
4
5
6
7
B2SEP 55Significado y uso de los números
Lección 15¿se lee como se escribe?
B2SEP 56Significado y uso de las operaciones
Lección 16¿cuántos caben?
Tema reubicado, pasa del B2 al B3

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¿Cuánta crema...? ó tres cuartos + + =
En el mercado...? 2 litros,
es lo que se llevó a su casa.
1
En la tienda...?
*Ejemplos: de cómo surtir 2 litros:
+ + + = 2 litros + + + + = 2 litros.
Nota: Éste es un problema complejo porque los niños en este momento no realizan aún sumas con
fracciones de distinto denominador, anotamos aquí algunos procedimientos:
Margarita compra:
Primer procedimiento:
Una opción es transformar a cuartos desde un inicio.
1 litro =
3 de litro = 3 veces es igual a
7 veces = , entonces + + = = 4
4
4
1 4 4 4 6 4 7 4 17
4
1 47 4
1 2 2 4 6 4
3 21 2 1 2 4 21 2
2+ = ==+
1
2
3
4
1 2 1 41 2 1 41 2 1 21 2 1 21 2
3 41 41 41 4
1 litro
1 litro1 litro
litro
1
2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
+ +
+ + =
No es viable. En 3o
no se hacen opera-
ciones con distinto
denominador.1 3
2
7
4
5
1
2
3
4
1 litro 1 23 de litro
1 4
7 botellas de
1 22 4
=
1 22 4
=
2 4 2 4 2 4
++ =
B2SEP 57Significado y uso de las operaciones
Lección 16¿cuántos caben?
Tema reubicado pasa del B2 al B3
4 recipientes de litro
1 2
3 recipientes de litro
2 recipientes de litro
1
2
1 4

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Recuadro 3: pueden hacer cualquier combinación con dibujos que sumen: , 1 , 2.
1 litro
1 litro1 litro
litro
1
2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1
4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
Segundo procedimiento:
Otra opción sencilla es mostrar el litro como un entero en una representación rectangular.
Dibujamos 5 rectángulos en el pizarrón, les decimos que cada rectángulo representa 1 litro y vamos ano-
tando las divisiones y las fracciones como siguen:
1 litro 3 medios litros 7 cuartos de litro
Contamos ¿cuántos enteros están completos? 4
¿Y cuánto quedó solo? , entonces 1 litro + 3 de + 7 de = 4
Ejemplos de dibujos para los recuadros 1 y 2 (el niño hace 2)
1
4
3 4 1 2
1 2 1 4 1 4
1
1 2
3 4
litro
3 4
litro
1 2
litro1
1 2
litro1
1 2
litro1
1 2
litro1
1 21 2
1 4 1 4 1 4
1 4 1 4 1 4 1 4
1 litro
1 litro1 litro
litro
1
2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1
2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
1 litro
1 litro1 litro
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 4
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
litro
1 2
2 litros 2 litros
5
+ + =
1
4
4

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Números fraccionarios.
+ =
+ + + =
+ + =
+ + =
1 + + = 1 =
+ + + + + =
+ + + + + =
RETO
La señora... 3 = 1 = = - =
de litro es la cantidad que tiene que quitar del blanqueador antes despachado, para ello
puede usar 5 medidas de ó 2 medidas de + 1 medida de , porque: + = 1
1 + = 1 = 1
La sala... 72 butacas en el cine. 12 x 6 = 72*
En la escuela... 40 alumnos en total. 5 x 8 = 40
1
4
3 4
3 4 12
4
12
4
7 47 4 5 4
1 2
1 4 5 4 1 41 4
1 2
5 4
1 2 1 4
butacas por sección.
Le sirvieron Sólo puede pagar
Cantidad de blanqueador que necesita regresar.
Le sirvieronPuede pagar
número de secciones.
Alumnos de 3er. grado
alumnos en cada fila.filas
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
2 2
4 4
3 4
3 8
3 2
2 2
1 2
6 2
6 8
= 1
=
= 1 (*)
= 1 (*)
2 (*)
(*)
(*)
(*)
= 3
(*) Estas fracciones se simplificaron, queda a tu decisión si explicas la simplificación o los dejas sólo hasta el primer resultado.
1
2
3 - 1 =
1
2
3
4
5
6
7
8
B2SEP 58Significado y uso de las operaciones
Lección 16¿CUANTOS CABEN?
Tema reubicado, pasa del B2 al B3
B2SEP 59Significado y uso de las operaciones
Lección 17MULTIPLI...¿QUÉ?
Tema reubicado, pasa del B2 al B1
*Nota: se puede interpretar que el dibujo representa una sección completa. En ese caso hay
72 butacas por sección y la respuesta sería 432 butacas.

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En la escuela... 80 alumnos de 2do. en la escuela. 40 x 2 = 80 (doble de 40)
Datos: 3 grupos de 2do. y el total de alumnos de 2do. es el doble de 3ero.
En 3ro. hay 40 (lo dice la hoja anterior), entonces en 2do. hay 80 que es el doble de 40.
40 x 2 = 80 (doble de 40), 40 = (5 filas de 8)
El maestro...
40 alumnos, se forman en cada fila.
Alumnos de 2do. 80 ÷ 2 = 40 niños por fila. filas
Durante... 20 niños en cada fila.
80 ÷ 4 = 20
¿Cuántas flores? 20 10 + 10 = 20 ¿Cómo supiste? Porque dice que llevó el doble de 10. Explica. 2 veces la cantidad de cualquier cosa.
Irma... 20 flores. 2 x 10 = 20 Flores que llevó Irma.
1
2
3
4
5
6
7
llevó Irma
alumnos de 2o. N. de filas.
alumnos en cada fila.
2 veces Flores que llevó
Carmen el primer día
1
2
3
4
5
6
7
B2SEP 60Significado y uso de las operaciones
Lección 17MULTIPLI...¿QUÉ?
Tema reubicado, pasa del B2 al B1

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Nota: Las cantidades anotadas entre paréntesis indican la operación que se realizó para
calcular el dato.
Son para el maestro, el alumno sólo anota el número de objetos.
Artículo Objetos x 2 Objetos x 3
5 naranjas 10 naranjas (5 x 2) 15 naranjas (5 x 3)
6 velas (12 ÷ 2) 12 velas 18 velas (6 x 3)
3 canicas (9 ÷ 3) 6 canicas (3 x 2) 9 canicas
4 juguetes 8 juguetes (4 x 2) 12 juguetes (4 x 3)
7 cacahuates (21 ÷ 3) 14 cacahuates (7 x 2) 21 cacahuates
¿Qué operación...? Multiplicación.
Explica... Multiplicando por 2 o por 3 según corresponda, así obtenemos el doble o
el triple de un número.
En parejas...
¿Cómo pueden...? Multiplicando el número de filas por el número de columnas para saber
cuántos globos hay.
¿Cuántos en el grande? 80 globos en el tablero grande. 8 x 10 = 80
¿Cuántos en el pequeño? 48 globos en el tablero pequeño. 6 x 8 = 48
¿Cómo acomodarías...? Con 8 columnas y 8 filas en el tablero grande acomodaríamos
64 globos porque 8 x 8 = 64. Otras opciones (2 x 32) ó (16 x 4)
RETO
Un tablero con 56... y es de 8 globos...
El número de... tiene 7 filas y 8 columnas.
Los globos... tiene 3 columnas... tiene 33 globos.
Para...,¿efectuaste operación? Sí
¿Cuál? Multiplicación. 7 x 8 = 56 11 x 3 = 33
¿Por qué? Se obtiene con mayor facilidad el resultado.
Conclusión: Para contar es más fácil organizar en filas y columnas para después multiplicar
y obtener el número de elementos.
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
5
2
3
6
7
1
4
1
2
3
5
6
4
B2SEP 61Significado y uso de las operaciones
Lección 17MULTIPLI...¿QUÉ?
Tema reubicado, pasa del B2 al B1
B2SEP 62Significado y uso de las operaciones
Lección 17MULTIPLI...¿QUÉ?
Tema reubicado, pasa del B2 al B1

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Una caja... ¿Cuántas contiene? 800 pulseras tiene cada caja. 100 x 8 = 800
Y si..., ¿cuántas una caja? 1 600 pulseras contendría una caja con 8 paquetes de 200
8 x 200 = 1 600
Paquetes
Contenido por paquete
10 20 100 300
8 80 160 800 2 400
13 130 260 1 300 3 900
25 250 500 2 500 7 500
50 500 1 000 5 000 15 000
Efectúa...
2 x 30 = 60
7 x 80 = 560
6 x 200 = 1 200
8 x 600 = 4 800
9 x 300 = 2 700
¿Qué observas...? Que en las dos columnas las operaciones de cada renglón tienen
el mismo resultado.
Ejemplo de respuesta:
Explica... Multipliqué 2 x 3 = 6 y le agregué el cero de las decenas dando como resultado 60.
Ejemplo de respuesta:
Y si... Sí, da el mismo resultado 6 x 10 que 2 x 30.
Explica... Multipliqué 7 x 4 = 28 y le agregué 2 ceros (los de las centenas)= 2 800
Y si..., ¿obtendrás lo mismo? Sí. 28 x 100 = 2800
Cálculo mental:
10 x 20 = 200
100 x 60 = 6 000
10 x 30 =
300
100 x 70 = 7 000
10 x 40 =
400
100 x 80 = 8 000
10 x 50 =
500
100 x 90 = 9 000
Nota:
Las actividades de la página 65 no tienen clave de respuestas porque dependen del
trabajo en equipos.
2 x 3 x 10 = 60 7 x 8 x 10 = 560 6 x 2 x 100 = 1 200 8 x 6 x 100 = 4 800 9 x 3 x 100 = 2 700
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
6
1
2
3
5
4
B2SEP 63Estimación y cálculo mental
Lección 18MULTIPLicado por 10 o por 100?
Tema reubicado, pasa del B2 al B1
B2SEP 64Estimación y cálculo mental
Lección 18MULTIPLicado por 10 o por 100?
Tema reubicado, pasa del B2 al B1

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Lo que conozco
Figura geométrica Color (* )
Cuadrado (cabeza) morado claro
Triángulos grandes (cuer
po)
morado fuerte y azul fuerte
Triángulo mediano (pierna) amarillo mostaza
Triángulos chicos (pies) verde claro y verde fuerte
Romboide (brazo) lila
(*
) Los tonos de las figuras son confusos.
¿Cuántas caras? 6 caras tiene la caja. (1)
¿Qué forma? Cuadrada, es la forma que tienen las caras. (1)
¿Cuántas? 6 caras, tienen forma cuadrada. (1)
¿Cuántas de rectángulo? 0 caras, todas son cuadradas. (1)
Ejemplo: las respuestas varían dependiendo de la caja que se usa, aquí usamos una de
pañuelos desechables como la que se muestra en la ilustración.
Las figuras...
Relaciona...
cuadrado pentágono trapezoide
triángulo romboide
rectángulo círculo rombo trapecio



RETO
¿Cómo se llama? Prisma trapezoidal.
¿Cuántas caras? 4 caras laterales.
¿Qué forma? Rectangulares. Es la forma que tienen las caras laterales.
¿Cuántas del mismo tamaño? 2 y 2, (las caras opuestas son iguales)
Nota: Al tratarse de un prisma se considera que la base es el trapecio.
1
2
3
5
4
Pañuelos
2
3
4
5
1
B2SEP 66Figuras
Lección 19¿Figura o cuerpo geométrico?
B2SEP 67Figuras
Lección 19¿MULTIPLICADO POR 10 O POR 100?
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Fuera del programa

matemáticas
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Lo que conozco
Describe el recorrido...
2 calles al este,
1 al norte, 2 al este, 3 al norte, 1 al este, 1 al norte, 1 al este, 1 al norte, 1
al este, 1 al norte, 1 al este y 1 al norte, éste es el recorrido que realiza el niño del parque
a su casa.
L
o que conozco
¿Cómo se llama...? Br újula, (*).
(*) La brújula nos indica el norte magnético y una vez ubicado el norte podemos ubicar el
resto de los puntos cardinales.

Ejemplo de respuesta:
¿Conoces otra forma? Sí.
Coméntala. En el día de acuerdo a la posición del Sol y por la noche de acuerdo a la estrella
polar localizamos el norte.
La respuesta al resto de los ejercicios cambian en cada escuela.
En la imagen...
cortos: 1.6 cm
largos: 2.3 cm
Ordena...
rojo es de 3.3 cm
amarillo es de 3.9 cm
negro es de 8.2 cm
verde es de 9.7 cm
Nota: Las medidas se tomaron del centro del punto azul (+) al centro de cada punto (+).
1
1
4
2
3
5
B2SEP 68Figuras
Lección 20el croquis
B2SEP 70Ubicación espacial
Lección 21¿Es norte o sur?
B2SEP 71Medida
Lección 22¿qué tan largo es?
1
2
3
4
5
1
1
1
Fuera del programa
2.3 cm
1.6 cm

matemáticas
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Estima...
Figura 1: 12 segmentos de 1 cm c/u, total= 12 cm
Figura 2: 9 segmentos de 1 cm c/u, total= 9 cm
Figura 3: 1 segmento de 7.6 cm
1 > 2 > 3
Figura 1: más larga
Cuál es la longitud de:
Primera: 12 cm
Segunda: 9 cm
Tercera: 7.6 cm
¿Cuál es...?
Figura 1, es la de mayor longitud
Entre la figura más larga y la más corta hay 4.4 cm de diferencia.
12 - 7.6 = 4.4
¿Cuál objeto...? El bolígrafo tiene mayor longitud.
Aproximadamente... 7 cm (*) mide el lápiz.
Aproximadamente... 11 cm (*) mide el bolígrafo.
El lápiz exactamente 6.8 cm y el bolígrafo 10.8 cm
*Cuando, dice aproximadamente, se pide que el niño calcule sin medir; lo que el niño estime
está bien, las respuestas que damos son ejemplos.
*Ejemplos:
Artículos Largo estimado Largo exacto
Libro 20 cm 27 cm
Regla 30 cm 30 cm
Libreta 15 cm 24 cm
Lápiz 10 cm 15 cm
Sacapuntas 5 cm 3 cm
*Ejemplos:
Entre 12 y 15 cm: Engrapadora, pluma, lápiz, etc.
Entre 8 y 12 cm: Color, plumones, marcatexto, tijeras, etc.
Entre 20 y 25 cm: Cuaderno, libros, escuadras, etc.
1
4
2
3
5
6
1
2
3
4
5
6
6
1
4
2
3
5
Más larga (1) Más corta (3)
Diferencia.
B2SEP 73Medida
Lección 22¿qué tan largo es?
B2SEP 74Medida
Lección 23busca y mide objetos
1
2
3
4
5
6

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Lo que conozco
La imagen...
La ilustración trata de los derechos de los niños.
Ejemplo de respuesta.
¿Conoces otros? Sí,
tener atención médica es otro derecho.
Ejemplo de respuesta.
Escribe. Ir a la escuela, cumplir con mis tareas escolares y ayudar con los quehaceres
de mi casa son algunas obligaciones.
En su libro... Nombre, domicilio, escuela a la que asiste, padre o tutor, grado que cursa,

teléfono de la escuela y de casa, firma del director, sello de la escuela y servicio médico
con que cuenta son los datos que debe tener la credencial.
En conclusión: Nombre,
domicilio, escuela a la que asiste, padre o tutor, grado que
cursa, teléfono de la escuela y de casa, firma del director, sello de la escuela y servicio

médico con que cuenta, son los datos que debe tener la identificación.
Utiliza...
√ Nombre completo.
√ El género o sexo.
√ El día de nacimiento.
√ Domicilio
√ Nombre de los padres.
Otros datos:
F
otografía.
Tipo de sangre.
1
2
3
4
1
2
B2SEP 75Análisis de la información
Lección 24mi identificación
B2SEP 76Análisis de la información
Lección 24mi identificación
1
1
2
2
3
4
Fuera del programa

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*Ejemplos:
Paseos al: Mujeres Hombres
Zoológico 12 8
Parque 10 13
A los dos 6 11
A ninguno 3 5
La tabla está en el mismo orden de la pág. 77:
Tipo de
felino
León Tigre Pantera Jaguar
Sexo Macho Hembra Macho Hembra Macho Hembra Macho Hembra
Número
ejemplares
5 8 6 9 5 3 4 7
“tigresas“
¿Cuál es la más abundante? Tigres (la especie es tigres y ha
y 6 machos y 9 hembras).
¿Más machos? Tigres (6).
¿Más hembras? Tigres hembra, (9 tigresas menciona el libro).
*Ejemplos de preguntas obtenidas de la tabla:
¿De cuál especie hay menos hembras? 3 panteras.
¿En total cuántos felinos hay? 47 felinos.
1
2
3
4
1
2
1
2
4
2
3
1
B2SEP 77Representación de la información
Lección 25tablas de datos
Tema reubicado, pasa del B2 al B1
B2SEP 78Representación de la información
Lección 25tablas de datos
Tema reubicado, pasa del B2 al B1

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Laura Pepe
$ 100 $ 150

Concepto: Importe:Concepto: Importe:
Muñeco $ 50 Camiseta $ 60
Taza $ 35 Vaso $ 45
Llavero $ 22Pluma $ 30
Subtotal $ 107Subtotal $ 135
Aportación $ 15 Aportación $ 50
Total $ 122Total $ 185
Juan
$ 125
Concepto: Importe:
Por
tarretratos $ 25
Llavero $ 22Lapicero $ 35
Subtotal $ 82
Aportación $ 20 Total $ 102
¿A quién le falta menos? A Laura ya que le faltan $ 22 y a Pepe $ 35; a Juan no le
falta, al contrario le sobran $ 23.00
¿Cuánto le faltó...?
$35 pesos, le faltan a Pepe.
185 - 150 = 35
¿Cuál pudo comprar y hacer su pago? Juan.
Explica:
Con los datos de las tablas se pueden obtener las respuestas haciendo sumas y restas.
Debajo de cada problema está el procedimiento y junto a la tabla de Juan ha
y un pequeño
comparativo.
Les falta:
Necesita - Tiene
Laura $ 22.00 (122 - 100 = 22)
Pepe $35.00 (185 - 150 = 35)
Le sobra: Tiene - Necesita
Juan $23.00 (125 - 102 = 23)
21
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
B2SEP 79Representación de la información
Lección 25tablas de datos
Tema reubicado, pasa del B2 al B1

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Numera del 1 al 9, de mayor a menor:
Resultado: Resultado:
( 5 ) 30 ( 6 ) 28
( 7
)
20 ( 1 ) 120
( 4
)
96 ( 8 ) 20
( 9
)
10 ( 2 ) 96
( 3
)
96
Nota: Es incor
recto numerar del 1 al 9 debido a que el resultado de algunas operaciones se
repite, sugerimos ajustar y que ordenen del 1 al 6 los resultados repitiendo el número en las operaciones con el mismo resultado:
Ejemplo:
( 3 ) 6 x 5 = 30
( 4 ) 7 x 4 = 28
( 5 ) 10 x 2 = 20 ( 1 ) 4 x 6 x 5 = 120
( 2 ) 8 x 4 x 3 = 96 ( 5 ) 5 x 4 = 20
( 6 ) 5 x 2 = 10 ( 2 ) 4 x 4 x 6 = 96
( 2 ) 16 x 3 x 2 = 96
* El #2 se repite 3 veces porque esas operaciones dan el mismo resultado = 96.
* El #5 se repite 2 veces porque esas operaciones dan el mismo r
esultado = 20.
En una fábrica... 9 600 pelotas, son las que hay en 100 cajas.
12 x 8 = 96 1 caja con 8 bolsas con 12 pelotas por bolsa

96 x 100 = 9 600 pelotas en 100 cajas.
N. pelotas por caja N. de cajas
Laura... En el noreste.
Explicación: Chi queda en el noreste,
ya que el Sol sale por el este y al ubicar en la rosa
de los vientos la posición de Psi se infiere que la posición de Chi corresponde al noreste.

Esquema de la explicación
Si Laura...ruta corta:
Saliendo de Sigma hasta Alfa y a Psi.
De Sigma a Alfa 610 km.
De Alfa a Psi 490 km.
Es la ruta más corta: 1 100 km.
Nota: Los números 2, 3 y 4 así
como 7 y 8 pueden variar su posi-
ción entre sí ya que tienen el mis-
mo resultado.
2, 3 y 4 = 96
7 y 8 = 20
1
2
1
2
3
4
La casa de Laura
Psi
Chi
B2SEP 80Integro lo aprendido
3
4
Fuera del programa

matemáticas
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Ejemplo de respuesta.
¿Qué datos consideras? Número del autobús, teléfono de emergencia, nombre del viajero,
número de asiento, hora de salida y costo son datos que debe tener el boleto
E
valuación
Pilar... c) Karina (91 209).
¿Cuál contiene mayor cantidad? b) 500 x 15 = 7 500 a = 3 000 (100 x 30)
b = 7 500 (mayor cantidad de caramelos)
c = 3 750 (50 x 75) d = 6 750 (150 x 45)
¿Quién...? b) Luis. ¿Cuál es...?
Ninguna, ya que todas miden lo mismo.

¿Cuál puede...? c) ¿Cuál es el nombre de la far macia?
6
4
5
500
x 15
2 500
500
7 500
3
1
2
3
B2SEP 81Evaluación
B2SEP 82Evaluación
4
2
1
5
6
Fuera del programa

100
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La maestra... de hoja a cada uno de los 4 niños.
 ¿Qué cantidad...? melón cada una (Ana y Mariana).
 Después de...? Con cada quien, después de la segunda repartición.
 ¿Es correcta...? Sí, la afirmación de Felipe es correcta.
 ¿Por qué? Porque es la mitad de
 ¿Y lo que...? Es correcto lo que dijo Ana.
 ¿Por qué? Porque la mitad de la mitad es un cuarto, dicho de otra forma, la mitad de un medio
es un cuarto.
 ¿Cuántas partes...? 2 recuadros = del total ó .
 ¿Qué fracción...? , son los recuadros pintados.
 ¿Cómo se ...? Tres cuartos.
 Coloreen... (Se colorean de amarillo 4 cuadros).
 Pinten de azul... Se pinta 1 recuadro de azul. Sobran 4, se pinta =1
 ¿Qué fracción...?

 Raúl quiere pintar...(No especifica de cuál figura, se considera que se refiere a la de 16
rectángulos) 2 recuadros considerando la figura de abajo.
 ¿Cómo encontraste...? Contando el total de recuadros (16) y dividiendo entre 8 = 2
= 2 recuadros.
 ¿Qué fracción...?
 ¿Qué relación...? es la mitad de
Bloque 03
2
4
1 4
1 8
(2)azul, la mitad
de los cuadros.
(1)rojo, la mitad
de los 2 que
sobraron.
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
azul
amarillo
1
2
3
4
5
6
7
1
4
5
6
7
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
B3SEP 85Significado y uso de los números
Lección 26la mitad de la mitad de la mitad...
B3SEP 86Significado y uso de los números
Lección 26la mitad de la mitad de la mitad...
B3SEP 87Significado y uso de los números
Lección 27la mitad de la mitad de la mitad...

matemáticas
3°
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RETO
¿Qué fracción...? o tres cuartos.

Dibuja cómo...
Opciones de dibujos para el reparto de 3 mandarinas entre dos niñas.
Opción 1: 1 + 1 = 3
1 1
Elena Fabiola
Opción 2:
+ + + + + = = 3
Elena Fabiola
= 1 = 1
1 + 1 = 3
Opción 3: Los alumnos podrían dibujar cuar
tos siguiendo el ejemplo que muestra la prime-
ra parte de la página 88. 3 enteros = , o sea para cada niña.
1 mandarina 2 mandarinas 3 mandarinas
Araceli tiene... Tiene una decena y 9 años de diferencia. 31 - 12 = 19
¿Cuál estimas...? 26 años. (38 - 12 = 26)
 Si únicamente... El director hizo la mejor estimación ya que el total de las decenas
suman 14 y el director calculó 14 decenas.
 ¿Quién se acercó más...? El subdirector fue quien se aproximó más. Son exactamente
160 alumnos.
3
4
1 2
1 2
12
4
6 4
1 2 1 2 1 21 2
1 2 1 23 2 3 2
1 2 1 2 6 2
1 2
1 2
Contando sólo decenas
3 + 4 + 4 + 3 = 14 decenas.
Suma real.
37
43
42
38
160
=
+
1
2
1
3
4
2
1
2
3
4
1
2
Cantidad que le
toca a cada uno.
Edad de Araceli.
Edad de Moisés.
Edad de su hija.
Edad de su hija.
Años de
diferencia.
Años de diferencia.
Fabiola
Miguel
Elena
Humberto
1
4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
3 4
3 4
3 4
3 4
A
B
C
D
1
4
1 41 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 41 4 1 4 1 4 1 4
B3SEP 88Significado y uso de los números
Lección 27la mitad de la mitad de la mitad...
B3SEP 89Estimación y cálculo mental
Lección 27¿Cuánto queda?

matemáticas
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a) 6 125 3 009 + 2 021 + 1 095 = 6 125
Se suman todas las cantidades.
c) 10 192 4 390 + 5 802 = 10 192
Se suman todas las cantidades. b) 615
807 - 192 = 615
Se suman todas las cantidades. b) 9 400

11 315 - 1 915 = 9 400
Se suman todas las cantidades. Revisen la...
P
ara estimar se suman primero las unidades de millar.
Puedes redondear las cantidades de la siguiente manera. Si pasan de 5, subes
a la siguiente; si es menor de 5, baja a la anterior decena o centena.
De esa forma logras una estimación más cercana sin realizar operaciones.
Nota: Ninguna es estimación, todas las respuestas son exactas.
Ejemplo de respuesta:
 ¿De qué manera...? Redondeando los números a su centena más próxima.

204 298 197
Cantidades redondeadas 200 + 300 + 200 = 700
Diego Celina Andrés
 Si Diego...? 510 (redondeadas a decenas, el resultado exacto es 512).
Redondeo 310 + 200 = 510
Exacto 309 + 203 = 512
 Explica... El 309 se redondeó a 310 y el 203 a 200, después se sumaron y el resultado
fue 510.
Estimado
 Si Celina... 120 + 70 + 110 + 60 = 360 aproximadamente. Exactamente: 359 conchitas
recogidas.
117 + 73 + 111 + 58 = 359
Exacto
 Si Celina hubiera... 100 aproximadamente.
Redondeo 300 - 200 = 100
Exacto 289 - 198 = 91
 Explica tu... Porque 289 se redondea a 300 y 198 a 200, restamos y resultó 100.
La diferencia exacta es 289 - 198 = 91.
1
1
2
3
4
5
6
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
B3SEP 90Estimación y cálculo mental
Lección 27¿Cuánto queda?
B3SEP 91Estimación y cálculo mental
Lección 27¿Cuánto queda?

matemáticas
3°
103
 ¿Cuál...? Se considera que Verónica termina más rápido porque son cantidades cerra-
das de miles.
 Con = 9 000 sumando con calculadora.
2 000 + 3 000 + 4 000 = 9 000
 Ahora = 4 597 + 6 874 + 5 978 = 17 449 sumando mentalmente de forma exacta.
 Realiza = 20 752
2. Resuelve...
 359 + 499 + 201 = 1 059
 7 908 – 5989 = 1 919
 8 906 + 7 089 + 879 = 16 874
 899 – 457 = 442
3. Escribe...
 308 + 92 = 400
 417 + 111 + 490 = 1 018
 308 – 196 = 112
 590 + 708 + 117 = 1 415
 243 – 131 = 112
Ejemplos de respuestas:
Mentalmente Haciendo la cuenta Con calculadora
600 + 700 + 100
a) 595 + 734 + 126 =
1 400 1 455 1 455
b) 600 + 800 + 500 = 1 900 1 900 1 900
c) 20 + 40 + 30 = 90 90 90
130 + 20 + 100 + 250
d) 138 + 128 + 254 =
500 520 520
200 + 400 + 900
e) 207 + 375 + 914 =
1 500 1 496 1 496
100 + 100 + 10
f) 105 + 95 + 15 =
210 215 215
 ¿Cuáles sumas...? Las sumas cuyos sumandos no son cerrados a decenas o centenas,
se hacen más fácilmente con calculadora que por escrito.
 ¿Cuáles efectuaron...? Las operaciones b y c son más rápidas por escrito porque son
números cerrados, no hay necesidad de estimar.
5 879
3 000
9 873
+ 2 000
20 752
359 499
+ 201 1 059
8 906 7 089
+ 879 16 874
7 908
- 5 989
1 919
899
- 457
442
400
- 308
92
308
- 112
196
1 018
- 907
111
490
+ 417
907
243
- 112
131
1 415
- 1 298
117
590
+ 708 1 298
1
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6
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Número
aproximado
B3SEP 92Significado y uso de los números
Lección 28¡A buscar el número que falta!
B3SEP 93Significado y uso de los números
Lección 28¡A buscar el número que falta!
En el nuevo programa
ya no se indica el uso
de la calculadora.
En el programa vigente
ya no se indica el uso
de la calculadora.
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matemáticas
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 ¿Cuáles...?
Las que tenían sólo centenas o decenas son las que se facilitan mediante cálculo mental.
 Escriban...
Ejemplo de respuestas.
· Con calculadora todas las operaciones son más fáciles y rápidas de resolver, siempre que
sepamos usarla correctamente.
· Mentalmente son las operaciones que tienen números cerrados ya sean centenas, dece-
nas o millares.
· Por escrito, las operaciones que tienen las cifras parecidas.
RETO
Realiza... Las explicaciones son ejemplos de respuesta sin usar calculadora:
 6 009 + 4 010 + 5 990 = 16 009
Sumando primero las unidades de millar, después las centenas y al final las unidades.
 6 894 + 5 349 + 9 541 = 21 784
Descomponiendo y sumando millares primero, luego centenas, decenas y al final unidades.
 13 000 + 9 000 + 8 000 = 30 000
Sumando 10 + 3 + 9 + 8 = 30 y agregando los tres ceros de las unidades de millar.
 4 090 + 2 100 + 8 010 + 15 000 = 29 200
Descomponiendo y sumando millares primero, luego centenas, decenas y al final unidades.
 4 398 + 2 109 + 4 386 + 2 137 = 13 030
Sumamos primero las unidades, después las decenas y centenas, finalmente, las unidades
de millar.
 Martha... 990 aguacates (198 x 5 = 990).

Ángel... 3 412 pesos tiene que pagar Ángel. (853 x 4 = 3412).
Escribe...En ambos casos se realizó una multiplicación.
198 aguacates por cinco cajas
853 pesos el pasaje por 4 per
sonas
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x 5
990
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x 4
3 412
B3SEP 94Significado y uso de los números
Lección 28¡A buscar el número que falta!
B3SEP 95Significado y uso de las operaciones
Lección 29¿Cómo multiplico?
En el programa vigente
ya no se indica el uso
de la calculadora.
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Fuera del programa

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 ¿Cuáles...? En que se suman las unidades con unidades, y las decenas con las dece-
nas, centenas con centenas y millares con millares. Además cuando en alguno excede de
10 se agregan al número de la izquierda. En el ejemplo: al sumar 7 + 8 dio 15, anotaron el
5 en la posición de las decenas y agregaron el 1 a las centenas porque ese 1 representa
10 decenas = 1 centena
 ¿Cuál de...? El procedimiento de Pilar.
2. Realiza las multiplicaciones...
Procedimiento de Perla:
341 x 3 = 3 4 1

1
9 2 3 3
1 0 2 3
672 x 2 = 6 7 2
1 1
2 4 4 2
1 3 4 4
Procedimiento de Pilar:

3. Efectúa...
 569 x 3 = 1 707
 419 x 6 = 2 514
 218 x 5 = 1 090
 983 x 7 = 6 881
4. Escribe...
Ejemplo de respuesta:
a)
b) c)
569
x 3
1 707
419
x 6
2 514
158
x 8
1 264
218
x 5
1 090
425
x 5
2 125
983
x 7
6 881
3 4 7
x 4
1 3 8 8
7 9 2
x 6
4
7 5 2
3 8 5
x 8
3 0 8 0
341
x 3
1 023
672
x 2
1 344
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3
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8
7
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B3SEP 96Significado y uso de las operaciones
Lección 29¿Cómo multiplico?
B3SEP 97Significado y uso de las operaciones
Lección 29¿Cómo multiplico?
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1
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4
ó 7
u 8
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Fuera del programa

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RETO
 Una granja... 3 353 gallinas en total.
 En la granja, 1 825 huevos.
 A Raúl... 5 724 pesos.
LO QUE CONOZCO
 Abraham... 6 manzanas a cada uno.
Abraham + 2 hijos = 3 personas 18 ÷ 3 = 6 Número de manzanas por persona.

Número de manzanas. Número de personas.
 Adriana... 8 duraznos en cada bolsa. 32 ÷ 4 = 8 Duraznos en cada bolsa.
Número de duraznos. Número de bolsas.
 Después... 54 duraznos para hacer 9 bolsas con 6 duraznos cada una.
9 x 6 = 54 Duraznos que tiene que sacar.
Número de bolsas. Número de duraznos en cada bolsa.
 Explica... Multiplicando el número de bolsas por el número de duraznos que quiere
acomodar en cada bolsa.
 Una señora... 28 duraznos. 7 x 4 = 28 Duraznos que compró.

Número de bolsas. Número de duraznos.
Adrián... Descripción de los posibles dibujos que representan la distribución de 24 duraznos. 6 bolsas con 4 duraznos cada una. 4 bolsas con 6 duraznos cada una. 12 bolsas con 2 duraznos cada una. 2 bolsas con 12 duraznos cada una. 3 bolsas con 8 duraznos cada una. 8 bolsas con 3 duraznos cada una. 24 bolsas con 1 durazno cada una.
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479
x 7
3 353
365
x 5
1 825
954
x 6
5 724
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Dinero por semana.
Número de semanas.
Dinero que gana en 6 semanas.
Número de gallinas en cada gallinero.
Número de gallineros.
Total de gallinas en la granja.
B3SEP 99Significado y uso de los números
Lección 30¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa?
B3SEP 98Significado y uso de los números
Lección 30¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa?
Días del año.
Gallinas.
Total de huevos que ponen 5 gallinas.
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 Si se reparte... 15 fichas para cada uno de los 4 niños. 60 ÷ 4 = 15
Total de fichas. Número de niños.
 Si se reparte... 3 fichas para cada uno de los 6 niños. 18 ÷ 6 = 3 Fichas.
Total de fichas rojas. Total de niños.
 A cada... Entre 2 niños. 12 ÷ 6 = 2 Número niños entre los que se repartió.

Total de fichas azules. Número de fichas que le tocan a cada niño.
 Se repartieron... 10 fichas. La única forma de repartir es mezclando colores, entonces
tomamos todas juntas en el reparto. 30 ÷ 3 = 10 Les tocan.

Número de fichas. Número de niños entre los que se reparte.
 ¿Cuántas fichas... 48 fichas azules. 8 x 6 = 48 Necesitamos tener.

Número de niños. Número de fichas por niño.
 ¿A cuántos...? A 24 caballos alimentó Héctor.
3 niños = Guadalupe, Héctor y Martín. 9 x 8 = 72 (9 caballos en cada uno de los 8 corrales son 72 caballos)
72 ÷ 3 = 24 (Número de caballos entre 3 niños), es igual al número de caballos que alimentó cada uno.
 Para visitar las ... 12 camionetas necesitamos para transportar a los 96 turistas. 96 ÷ 8 = 12 Número de camionetas necesarias.
Número de turistas. Número de turistas en cada camioneta.
En el hospital... 105 jeringas hay que colocar en cada recipiente. 210 ÷ 2 = 105
 ¿Aparecen...? Sí, sí aparecen los mismos elementos en las 2 imágenes.
 ¿Están en...? No, están invertidos como si fuera un espejo.
 En una hoja...¿Coinciden...? Sí coinciden los bordes en las figuras.
 De las... Rectángulo, trapecio isósceles, heptágono regular, pentágono regular, cruz,
octágono regular, araña y mariposa son figuras simétricas.
 ¿Cuántos...?
2 ejes de simetría tiene el rectángulo.
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7
8
1
2
3
16
+ 14
30
Fichas naranjas
Fichas amarillas
Total de fichas
Fichas para
cada niño.
B3SEP 100Significado y uso de los números
Lección 30¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa?
B3SEP 101Figuras
Lección 31LOS EJES DE SIMETRÍA
B3SEP 102Figuras
Lección 31LOS EJES DE SIMETRÍA
2
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matemáticas
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01 800 277 36 36
 ¿Cuántos...?
8 ejes de simetría tiene el octágono.
 ¿Cuáles...? El rectángulo es la única figura que tiene 2 ejes.
1 eje de simetría: Trapecio isósceles, Araña, Mariposa.
2 ejes de simetría : Rectángulo.
4 ejes de simetría: Cruz.
5 ejes de simetría: Pentágono.
7 ejes de simetría: Heptágono.
8 ejes de simetría: Octágono.
 ¿Cuál...? El octágono regular tienen más ejes de simetría (8).
 ¿Cuáles...? Triángulo escaleno, romboide, zopilote y cisne no tienen ejes de simetría.
En parejas... Esta actividad se realizará con las estrategias que implemente el profesor.
RETO
Sugerimos que los niños calquen las figuras y las recorten para verificar ejes de simetría.
 ¿Cuáles tienen...? Las figuras a, b y c tienen ejes de simetría.
 ¿Cuáles no tienen...? Las figuras d, e y f no tienen ejes de simetría.
 ¿Por que...? Porque no se dividen en partes iguales.
 ¿Cómo puedes...? Cuando se dobla de varias formas y se divide en partes iguales.
Anota... La principal característica que debe tener una figura para ser simétrica es que al
doblarla por la mitad sus bordes coincidan perfectamente.
LO QUE CONOZCO
Los alumnos deben reproducir figuras idénticas y en la misma posición que la original res-
pecto de la cuadrícula.
1
1
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Fuera del programa
B3SEP 103Figuras
Lección 31LOS EJES DE SIMETRÍA
B3SEP 104Ubicación espacial
Lección 32CUADRÍCULAS Y FIGURAS
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matemáticas
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Así resulta la figura siguiendo las indicaciones.
a
b
c
d
e
f
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
g
h
i
j
k
l
m
13
Amarillo
Rosa
Café
Negro
Se repiten
varios colores
Traza... Ejemplos: Cuadrado, triángulo isósceles o equilátero, rectángulo, etc.
En parejas... Los alumnos hacen en su cuaderno una cuadrícula de 10 x 7 cm.
Ejemplos de descripciones:
Es una figura de 3 lados 2 de ellos son iguales,
mide 5 cuadros de base y 6 cuadros de altura.
Figura de 4 lados iguales que miden 5 cuadros cada uno.
 La figura... Esta respuesta varía en cada pareja de niños.
 Describe... Únicamente le dije su forma y la medida de los lados.
 ¿De qué...? Dándole valores literales al eje X y valores númericos al eje Y para formar
coordenadas. Una vez hecho esto, se podrán dar mejor las indicaciones de cómo trazar
una figura geométrica idéntica a la otra.
 En grupo... Es necesario utilizar símbolos como la numeración y letras para lo largo y lo
ancho de la cuadrícula y así definir puntos de intersección para trazar la figura.
RETO
 Lee... Después de trazar la figura consideramos que hay errores de señalamiento en la
cuadrícula, por lo tanto se nos dificulta dar una respuesta exacta.
Errores en indicaciones:
h9: se repite en amarillo y rosa.
5c, 6c, 7c y 8c: se repiten en café y amarillo.
9i: se repite en rosa y café.
9j: se repite en rosa y café.
6f: se repite en amarillo y negro.
 ¿Qué figura...? No encontramos forma.
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2
5
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3
1
2
5
6
5
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55
B3SEP 105Ubicación espacial
Lección 32CUADRÍCULAS Y FIGURAS
B3SEP 106Ubicación espacial
Lección 32CUADRÍCULAS Y FIGURAS
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01 800 277 36 36
Nota: Se midió con cada objeto un escritorio de 1.40 m x 1 m
Se mide con: Largo (1.40 m) Ancho (1 m) Área
Clip (3 cm) 46 veces 33 veces 1 518 unidades
2
Tijeras (10 cm) 14 veces 10 veces 140 unidades
2
Lápiz (20 cm) 7 veces 5 veces 35 unidades
2
El clip (3 cm de largo) cabe 46 veces a lo largo del escritorio (140 cm ÷ 3 = 46 veces)
Al medir el ancho, el clip cabe 33 veces.
Escritorio (100 cm ÷ 3 = 33)

Las tijeras (10 cm de largo) caben 14 veces a lo largo del escritorio (140 cm ÷ 10 = 14 veces)
Al medir el ancho, las tijeras
(10 cm de largo) caben 10 veces.
Escritorio (100 cm ÷ 10 = 10)

Se siguió el mismo procedimiento con el lápiz y cupo 7 veces a lo largo del escritorio.

140 cm ÷ 20 cm = 7 veces
100 cm ÷ 20 cm = 5 veces
 ¿Qué relación...? Las tres figuras geométricas se utilizan para calcular superficies, si
la pregunta la dirigimos a las retículas anteriores podemos decir que cada cuadrado está dividido en 4 triángulos y que dos o más cuadrados forman rectángulos.
Las siguientes preguntas son confusas. Consideramos al responderlas que nos preguntan
por la superficie de las retículas, es decir los rectángulos. También anotamos en itálicas
las superficies de las figuras.
 ¿Aproximadamente...? Considerando que el rectángulo mide 56 cuadrados. 8 de base por
7 de altura mide aproximadamente.
El círculo mide aproximadamente 33 cuadrados. La figura naranja mide aproximadamente 25
cuadrados.
 ¿Cuál...? Considerando los rectángulos, el de la derecha es mayor porque aunque am-
bas tienen 56 cuadrados, los de la derecha son más grandes
La figura naranja mide 25 aproximadamente y el círculo 33, el círculo es mayor.
 ¿Cómo...? Contando los cuadrados que contiene cada una.
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3
4
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140 cm
100 cm
140 cm
100 cm
140 cm
100 cm
B3SEP 107Medida
Lección 33Aproximadamente, ¿Cuánto mide esa superficie?
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Fuera del programa
Escritorio

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Nota: Se sugiere el uso de papel cebolla o que calquen las figuras por parejas apoyándose
en un vidrio o ventana para facilitar el calcado exacto.
Ejemplos de respuestas:
 ¿Cuántos triángulos...? 154 triángulos.
 De las figuras...? Con el cuadrado (es un cuadrado colocado sobre un vértice).
 ¿Se...? No se puede cubrir.
Explica: Porque la hoja tiene bordes rectos y el círculo curvos.
Queda espacio entre los círculos.
 ¿Cuál...? El triángulo es el que mejor sirve para cubrir la superficie.
RETO a. La figura verde es la que tiene mayor área de las 2 Mide aproximadamente
Mide aproximadamente
23 unidades de 18 unidades de
1 cm cuadrado. 1 cm cuadrado.
Observa... Esta actividad se realizará de acuerdo con las tareas que ha
ya pendientes.
 ¿Qué...? Panteras fue el equipo que realizó dos actividades. (repartir y acomodar)
 ¿Qué...? Ningún equipo, todos llevaron la misma cantidad de actividades, 3 cada uno.
 ¿Qué...? Todos los equipos guardaron el material de trabajo.
 ¿Qué...? Todos participaron, equitativamente 3 veces cada uno.
 ¿Todos...? Sí, todos hicieron la misma cantidad de actividades.
La actividad 2 de esta página depende de la organización de cada grupo.
1
1
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5
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1
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B3SEP 108Medida
Lección 33Aproximadamente, ¿Cuánto mide esa superficie?
1
2
3
4
5
Fuera del programa
B3SEP 109Análisis de la información
Lección 34¿Cómo se organiza la información?
Tema reubicado, pasa del B3 al B1
B3SEP 110Análisis de la información
Lección 34¿Cómo se organiza la información?
Tema reubicado, pasa del B3 al B1

matemáticas
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De acuerdo...
a) ¿Qué fracción...? se coloreó de amarillo. (4 cuadros amarillos de un total de 8
cuadros)
b) ¿De qué color...? De naranja se coloreó (son 8 cuadros en total y 2 son rojos, es
decir la cuarta parte)
Cada uno de estos...? Pagó 2 268 pesos en total.
324 x 7 = 2 268
Si emplearon... 31 ar
reglos.
248 ÷ 8 = 31
Dibuja en el siguiente...
Esta actividad se realizará de acuerdo a
las estrategias que el profesor implemente.
Flavio...
Juan... b) le tocó a cada uno del pastel (la ilustración está en sextos).
Xóchitl... a) 574 Kcal ingirió Xóchilt.
Número de bolsas con 6 pasadores.
Guadalupe... a) 13 bolsas de pasadores. 80
÷ 6 = 13 y sobran 2 pasadores.
Número de pasadores en la caja. Número de pasadores en las bolsitas. Si... a) D2, C3, D3, E3, D4, E4 Y E5. ¿Cuál...? La figura a, es simétrica a la original.





A B C D E F G
1
2 N N
3 N A A A N
4 A
5 A A A
6 A
7 A A
8 A A
1
2
3
4
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1
2
3
4
1
2
3
a
b
c
d
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g
h
i
j
k
l
m
13
a
b
c
d
e
f
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
g
h
i
j
k
l
m
13
Naranja
Amarillo
NegroN
A
1
2
3
4
5
3 manzanas 128 x 3 = 384 +
2 manzanas 95 x 2 = 190
574
B3SEP 111Integro lo aprendido
B3SEP 112Evaluación
Número de arreglo.
Número de arreglo.
Precio del arreglo.
Número de piezas.
5
Fuera del programa
4
5
a
b
c
d
e
f
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
g
h
i
j
k
l
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Resuelve el...
Flavio... ¿es de mayor...? Menor medida.
¿Por qué? Porque tres octavos es menor que un medio.
Cecilia... ¿Cómo distribuyó...?
1 distribuido entre 3:
Opciones equitativas: (el alumno escribe sólo una).
a) 2 bolsas de y 2 bolsas de
Niño 1 = 1 bolsa de Niño 2 = 1 bolsa de Niño 3 = 2 bolsas de
Cada niño carga medio kilo: + + = = 1
b) 6 bolsas de , suman 1 kilo, = 1 = 1
Cada uno de los 3 niños carga 2 bolsas de
Cada niño carga medio kilo =
¿De qué otra manera...? (el alumno escribe sólo una manera)
3 bolsas de ó 6 de como se explicó antes.
En el mercado..., ¿cuánto carga...? (3 kilos entre 4 niños)
Cada uno carga 3 bolsas de de kilo, o sea cada quien carga kg.
Dibujen...
Los alumnos realizarán sus dibujos como se les indica.
Ejemplos:
Opción A:
4 veces = 2 kg 4 veces = 1 kg

Opción B:
Bloque 04
3
8
4 8
<
1 2
1 21 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
1 21 2 1 2 3 2
1 2
1 2
4 8
2 4
=
=
Cecilia Alberto Antonio Alicia
1
4
1 4
1 4
1 4 1 4
1 4
1 4 1 4
1 4
1 4 1 4
1 4
4 veces = = 3 kg
3
4
12
4
1
2
3
4
5
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
1 4
3 4
1 4
6 4 2 4
2 4
Cecilia Alberto Antonio Alicia
1
2
3
4
5
Flavio pidió. Le llevaron.
2 kg + 1 kg = 3 kg Total de fresas
Pidió.
B4SEP 115Significado y uso de los números
Lección 35Comparemos fracciones

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Al finalizar el día...
*Ejemplos:
kg kg 1 kg Total
8 = 2 kg 4 = 2 kg 1 5 kg = 2 + 2 + 1
6 = 1 kg 1 = kg 3 5 kg = 1 + + 3
4 = 1 kg 6 = 3 kg 1 5 kg = 1 + 3 + 1
Reúnanse... ¿Qué peso... A? 1 kilogramo.
¿Qué peso... B? kg cada una.
¿Qué peso... C? kg cada una.
¿Qué relación...? Cada bolsa B es un medio de la bolsa A.
¿Qué relación...? Cada bolsa C es un cuarto de la bolsa A.
¿Qué relación...? Que son equivalentes, 1 bolsa B = 2 bolsas C.
Éste es un ejemplo de los dibujos que realizarán los alumnos.
2 2

Joel... ¿A quién le...? Joel.

Se dibujó en recuadros también para una mejor explicación.
3
4
3 8
1
2
1 2
1 4
1 2 1 2 1 2
Joel
Pedro
3
4
3 8<
1 3
1
1
2
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
4
2
3
B4SEP 116Significado y uso de los números
Lección 35Comparemos fracciones
B4SEP 117Significado y uso de los números
Lección 35Comparemos fracciones

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Jaime... ¿Quién lee más? Jesús.
Catalina... Catalina se sirvió más que María.
Comprueba...
Explica..
Son equivalentes en la cantidad coloreada pues ambas representan la mitad de cada rectán-
gulo y ambos rectángulos son iguales.
A partir de este ejercicio se utilizan las figuras de círculos para contestar.
En la figura 1, ¿Cuántas...? (Se refiere a los círculos)
3 partes = =
En la figura 2, ¿cuántas...?
6 partes = =
Escribe la fracción de rojo.
Escribe la fracción de verde... (*)
¿Son equivalentes? Sí.
Entonces... =
¿Por qué?
Porque son fracciones equivalentes y representan la misma parte del entero, la mitad.
Catalina
María
1
6
1 3
1 3 1 6<
1 3 1 6
6
12
3 6
3 6
6
12
6
12
3
4
1
2
3
4
5
6
7
(*) El libro de texto SEP dice
azul pero es verde oscuro.
1
2
4
5
6
7
3
Jaime
Jesús
2
3
4 8
2 3 4 8<
Jesús Jaime
40 minutos 30 minutos
4 8 1 2
1 2
=
de 60 min. = 30 min.
1 3
2 3
de 60 minutos = 20 min.
de 60 min. = 40 min.
Jesús Jaime
B4SEP 118Significado y uso de los números
Lección 35Comparemos fracciones

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¿Cuántos tienen 8? 33 alumnos. (18 + 15)
¿Cuántas niñas...? 27 niñas. (15 + 12)
¿De qué edad hay más? De 8 años. (Son 33 estudiantes de 8 años y de 9 años, solamente
19)
Diego compró un...
Datos: Total de páginas del álbum = 10
4 páginas verdes con 6 estampas cada una.
4 páginas azules con 5 estampas cada una.
2 páginas amarillas con 3 estampas cada una.
¿Cuántas puede pegar...? 24 estampas. (4 x 6 = 24)
¿Cuántas puede pegar...? 20 estampas. (4 x 5 = 20)
Diego... ¿Cuántas pegó? 50 estampas. 24 + 20 + 6 = 50
Abraham... ¿Cuántas tenía Diego? 16 estampas.

4 x 5 = 20 20 – 4 = 16
Un... ¿Cuánto pagó? 30 pesos pagó Diego.
50 ÷ 5 = 10 sobres 10 x 3 = 30
Un amigo... ¿cuántas tiene? 95 estampas.
80 + 15 = 95
¿Cuántas estampas...? 175 estampas.
95 + 80 = 175
Diego... ¿Dónde conviene más,
...?
Con Diego a 50 centavos ya que en la tienda cuesta 60 centavos cada estampa.

Tienda: 3 ÷ 5 = .60 1 peso = 100 centavos
3 pesos = 300 centavos
300
÷ 5 = 60
¿Por qué? Cada sobre tiene 5 estampas y cuesta 3 pesos, si dividimos lo que cuesta el so-
bre entre el número de estampas nos da un costo de 60 centavos cada una, y Diego las ven-
de en 50 centavos, es decir ahorramos 10 centavos en cada estampa al comprarle a Diego.
verdes azules amarillas
Total de estampas. Sobres. Precio por sobre.
N. de páginas
azules en el álbum.
Estampas por
página azul.
Total de estampas
en páginas azules.
Total Le dió Abraham.
Estampas que tenía
Diego antes de que
Abraham le diera 4.
Centavos Estampas
por sobre.
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
1
2
3
4
5
6
1
4
5
6
2
3
N. de estampas en cada sobre.
Pesos que pagó Diego.
Diego.N. que tiene extra el amigo.
Total del amigo.
Pesos
Estampado de Abraham.
Estampado de Diego.
Total de estampas.
Estampas por sobre.
B4SEP 119Significado y uso de las operaciones
Lección 36Con diferentes operaciones
B4SEP 120Significado y uso de las operaciones
Lección 36Con diferentes operaciones
precio en centavos por estampa en la tienda.

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Reúnete con un...
A Valentina... ¿Cuántos tiene? 99 bloques.
23+33+43=99 Verdes = 23 Rojos = 33 + 10 = 43
Amarillos = 23 + 10 = 33
Francisco... ¿Cuántos les corresponden? 25 a cada uno. 14 + 86 = 100
100 ÷ 2 = 50
El papá... ¿Le alcanzará para comprar? No le alcanza el dinero. 50
+ 25 + 110 + 30 = 215
¿Por qué? Porque suman 215 pesos y Claudia tiene sólo 200 pesos.
En el mercado... ¿Cuánto pagó? $79 en total. Se multiplica el número de frutas por el precio de cada fruta: 6 manzanas = 6 x 4 = 24 pesos
24 + 15 + 40 = 79
1 melón = 1 x 15 = 15 pesos 2 papay
as = 2 x 20 = 40 pesos
Nota: Las respuestas de la tabla pueden variar porque los alumnos pueden usar otros pro-
cedimientos.
Multiplicación División Resta Suma
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Resuelve...
¿Cuántos...Carlos? 20 colores.
¿David? 40 colores.
¿Cuántos... los tres? 87 colores.

¿Cuántos dulces...? 5 chocolates y 6 paletas en cada una de las cajas.
5 niñas llevaron:
Se comieron: Quedaron:
Chocolates = 5 x 6 = 30 5 x 2 = 10 30 – 10 = 20 chocolates
Paletas = 3 x 10 = 30 3 x 2 = 6 30 – 6 = 24 paletas
20 ÷ 4 = 5 24 ÷ 4 = 6
117
Chocolates Paletas
N. de cajas Número de cajas
Chocolates en cada caja Paletas en cada caja
Datos: Karla = 27
David = 40 (el doble que Carlos)
Carlos = 20 (7 menos que Karla)
87 Total de colores
1
1
2
2
3
3
4
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
6
5
4
V A R
Falda CalcetasBlusa Cinturón
Quiere
6
manzanas
1
melón
2
papayas
Tiene Le falta
Bloques para repartir.
Total
Suma de lo que quiere comprar.
Bolsa 1 Bolsa 2
Total
Total amigos
215 - 200 = 15
B4SEP 121Significado y uso de las operaciones
Lección 36Con diferentes operaciones
B4SEP 122Significado y uso de las operaciones
Lección 36Con diferentes operaciones
50 ÷ 2 = 25 cada amigo
Número de amigos
24 ÷ 2 = 1220 ÷ 2 = 10

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¿Cuántas cajas...? 4 cajas ó 2 cajas se utilizaron.
¿Por qué? En cada caja colocaron 5 ó 10 chocolates y 6 ó 12 paletas.
LO QUE CONOZCO
Completa la tabla.
Cantidad Pelotas Carritos Muñecas
1 $10 $24 $30
2 $20 $48 $60
4 $40 $96 $120
8 $80 $192 $240
12 $120 $288 $360
Explica el procedimiento.
Multiplicamos la cantidad de juguetes por el precio de cada uno en el caso de pelotas y
muñecas. En el caso de los carritos, primero dividimos entre 2 el precio de los 2 carritos
(48 ÷ 2 = 24) para obtener el precio de uno y después se siguió el mismo procedimiento
de las pelotas y muñecas.
Cristina... Para saber cuánto pagar... se le ocurrió lo siguiente:
Una cuesta: 28 pesos.
Procedimiento tradicional:
2 =
56 pesos.
28 x 2 = 56 2 x 28 = 56
4 = 112 pesos. 56 x 2 = 112 4 x 28 = 112
8 = 224 pesos. 112 x 2 = 224 8 x 28 = 224
16 = 448 pesos. 224 x 2 = 448 16 x 28 = 448
Con esos datos... ¿qué puede hacer para...?
Puede sumar lo que cuestan 16 más lo que cuestan 8 diademas
448 + 224 = 672 pesos.
A una...
¿Es cor
recta? Sí.
¿Por qué? Es el mismo resultado 224 + 224 + 224 = 672. ¿Cuál es el total? 672 pesos.
Juguete 1 = pelotas
Juguete 2 = carritos
Juguete 3 = muñecas
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
Éste es un procedimiento
para facilitar la obtención
de resultado, ir duplicando
el precio porque siempre
se duplica el número de
diademas.
Precio de
16 diademas
Precio de
8 diademas La suma de 8 diademas y 16 diademas nos da
como resultado el total de 24 diademas.
5
B4SEP 123Significado y uso de las operaciones
Lección 37Multiplico hasta centenas
Tema reubicado, pasa del B4 al B2

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Escriban otra forma. Se multiplica el precio de una diadema (28 pesos) por las 24 que
quiere comprar. (28 x 24 = 672)
Si decide..., ¿Cuánto debe pagar? 840 pesos. 30 x 28 = 840
La respuesta, ¿cómo la encuentras? Se puede multiplicar 28 x 3 = 84 y luego 84 x 10 = 840 ó 30 x 28
= 840 pesos.
Comenten su respuesta. Que la multiplicación sustituye la suma ya que nos hace más sencillo y rápido el calcular los resultados.
¿Cuántos cuadros hay? 25 en cada fila.
¿Y en la columna? 15 cuadros.
¿Cuántos hay en total? 375
¿Cómo supieron? Porque multiplicamos las filas por columnas. (25 x 15 = 375)
Escribe las multiplicaciones:
A: 5 x 5 = 25
B: 5 x 10 = 50
C: 20 x 10 = 200
D: 20 x 5 = 100
Al final... ¿Cuántos son? 375
25 + 50 + 200 + 100 = 375
Otra manera es multiplicar 15 x 25 = 375
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
Por diadema
Número
de diademas
Precio total de
30 diademas.
sección csección A
sección B sección D
Total de cuadros
B4SEP 124Significado y uso de las operaciones
Lección 37Multiplico hasta centenas
Tema reubicado, pasa del B4 al B2
B4SEP 125Significado y uso de las operaciones
Lección 37Multiplico hasta centenas
Tema reubicado, pasa del B4 al B2

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En parejas...
En la figura...
¿Cuál es mayor? Mostaza tiene mayor área.
¿Cuántos mostazas hay? 200 mosaicos.
20 x 10 = 200
¿Cuántos rosas? 175 mosaicos.
20 x 5 = 100
5 x 15 = 75
Los mosaicos... ¿Cuánto pagó?
800 pesos.
200 x 4 = 800
Un albañil..., ¿cuánto le pagaron? 950 pesos.
Datos:
Tenemos que instalar 375 mosaicos.
El albañil cobra $38 cada 15 mosaicos ¿Cuántas veces le pagaremos 38 pesos?
Tenemos que dividir 375 entre 15 para saber cuántas veces le pagaremos $38 ya que el
albañil cobra $38 cada 15 mosaicos.
375 ÷ 15 = 25
Para saber cuánto pagar:
25 x 38 = 950
RETO
¿Cuántas caras? 6 caras.
¿Cuántos cuadros tiene? 54 cuadros.
(6 caras) x (9 cuadros en cada cara).
Se tienen 3 cubos, ¿cuántos cuadros...? 162 cuadros.
(54 x 3 = 162)
Se tienen 108 cuadros, ¿cuántos cubos hay? 2 cubos.
108 ÷ 54 = 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
8
7
9
Número de cuadros
en cada cubo.
Número de
cubos.
Cuadros en 3
cubos.
N. de cuadros.
N. de cuadros por cubo.
N. de cubos.
N. de mosaicos mostaza
Precio de cada mosaico
Total
Total
Total de mosaicos
Número de veces que le vamos a pagar 38 pesos.
Número de veces que le vamos a pagar 38 pesos. Precio por instalar cada 15 mosaicos.
Pago total por instalar 375 mosaicos.
B4SEP 126Significado y uso de las operaciones
Lección 37Multiplico hasta centenas
Tema reubicado, pasa del B4 al B2
Mosaicos en lo alto
Mosaicos en lo ancho
100 + 75 = 175

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Resuelve...
Raúl compró... ¿Cuántas bolsas...? 8 bolsas.
42 ÷ 5 = 8 bolsas y sobran 2 canicas
Raúl vende..., ¿Cuánto le cobrará? 100 pesos.

25 x 4 = 100
Reúnete con un compañero...
Alma tiene..., ¿cuántos días le durará el dinero? 5 días.
50 ÷ 10 = 5
Si el sastre..., ¿a cuántas camisas le puede poner? 6 camisas.
36 ÷ 6 = 6
Se van a plantar..., ¿cuántos habrá si se...? 110 árboles.
330 ÷ 3 = 110
Ana quiere..., ¿cuántos les...? 15 lápices.
45 ÷ 3 = 15
Laura debe..., ¿cuántas tiene que...? 40 mandarinas.
Si se tienen..., ¿cuántas cajas se...?
20 cajas.
¿Cómo resolviste...? Con ayuda de las operaciones matemáticas correspondientes a cada
problema. En este caso la división y la multiplicación.
Comparen sus respuestas. Para realizar repartos de una forma más ágil usamos la división
y multiplicación según corresponda a la problemática planteada.
Si lo considera necesario use material didáctico concreto para que el niño repase fisicamen-
te el concepto de reparto. Nota: Podrían usarse frijolitos y tapas para repartir.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
N. de
canicas
N. de
botones
Árboles
Lápices
Bolas de estambre
Precio
por bolsa
Pesos
en total
Pesos que gasta al día
N. de días para los que le alcanza
N. de bolsas
que compra
Precio de
las 4 bolsas
N. de canicas
por bolsa
N. de botones
por camisa.
Terrenos
sobrinos
Bolsas
Mandarinas Bolsas
Mandarinas por bolsa
Bolas de estambre por bolsa.
Lápices para cada sobrino
Árboles en cada terreno
N. de camisas para las que alcanzan los botones.
1
81 ÷ 9 = 9
72 ÷ 8 = 9
24 ÷ 8 = 3 15 ÷ 5 = 3 36 ÷ 4 = 9 63 ÷ 7 = 9 80 ÷ 8 = 10 20 ÷ 4 = 5 95 ÷ 5 = 19 56 ÷ 4 = 14 96 ÷ 6 = 16 42 ÷ 7 = 6121 ÷ 7 = 3 45 ÷ 5 = 9 24÷ 6 = 4
B4SEP 127Significado y uso de las operaciones
Lección 38Practiquemos la división
B4SEP 128Significado y uso de las operaciones
Lección 38Practiquemos la división
Resuelve...
300 ÷ 15 = 20
280 ÷ 7 = 40

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01 800 277 36 36
1
1
1
1
LO QUE CONOZCO
El patio...
Ejemplo:
Si consideramos...
Medio giro: Cuarto de giro:
B4SEP 129Figuras
Lección 39Giros y ángulos
B4SEP 130Figuras
Lección 39Giros y ángulos

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4
1
1
2
2
3
1
2
1
2
3
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 2 3 4 5 6
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18
1

2

3

4

6
5
4
3
2
1
2
1
1
2
3
A
H
F
F
J
J
C
E
comida
B
47
G
Fin
de
Inicia J
Simbolos:
A: 20 unidades al frente
B: Gira derecha y avanza 4
C: Gira derecha y avanza 11
D: Gira izquierda y avanza 3
E: Gira izquierda y avanza 6
F: Gira izquierda y avanza 7
G: Gira derecha y avanza 4
H: Gira izquierda y avanza 3
A partir... para llegar al cuadrito rosa.
Gira a la derecha y avanza 11 unidades, luego gira a la derecha y avanza 18 unidades.
Lee...
¿Cuántos a la...? 5 giros. (1 en B, 1 en C, 1 en G y 2 en J)
¿Y a la izquierda? 4 giros. (En D, E, F y H)
¿Cuántos igual a las...? 5 giros, los que fueron a la derecha.
¿Y cuántos, en...? 4 giros, los que fueron a la izquierda.
B4SEP 131Figuras
Lección 39Giros y ángulos
B4SEP 132Figuras
Lección 39Giros y ángulos
Reúnete ...

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1
1
1
1
1
1
1
*Ejemplos:
Figura LadosÁngulos Cambios
de dirección
Lugares
observados
Triángulo 3 3 3 (*)
Cuadrado 4 4 4 (*)
Rectángulo 4 4 4 (*)
Pentágono 5 5 5 (*)
(*) Cambian en cada escuela.
LO QUE CONOZCO
Repuestas específicas de cada alumno.
Observa la imagen.
1. (a) arriba
2. (d) a la izquierda
3. (a) arriba
4. (a) arriba (*) Consideramos como “blusas“ las que están dobladas y tienen botones y
que las prendas de la izquierda son playeras y sacos.
Observa...
Para las respuestas se consideraron cuadras completas solamente.
El parque... 1 cuadra al norte ...y 1 cuadra al oeste.
El cine... 2 cuadras al sur ...y 1 al este.
La escuela... 1 cuadra al sur y 1 cuadra al oeste.
La tienda... 3 cuadras al norte y 1 cuadra al oeste.
La iglesia... 2 cuadras al sur y 1 cuadra al oeste.
La gasolinera... 1 cuadra al norte y 1 cuadra al este.
LO QUE CONOZCO
De los... ¿cuál es el mayor?
La caja de 1 kilogramo.
B4SEP 133Figuras
Lección 39Giros y ángulos
B4SEP 135Ubicación espacial
Lección 40¿EN DÓnde se encuentra...?
B4SEP 136Ubicación espacial
Lección 40¿EN DÓnde se encuentra...?
B4SEP 137Medida
Lección 41Mido ingredientes
1
Fuera del programa

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Fernando y Anita... Utilizando la mitad de la bolsa, midiéndola en tazas graduadas o pesán-
dola en la báscula.
Una de las tazas... ¿cuántas veces la ocuparon? 3 veces ocuparon la taza.
Pesaron el azúcar..., ¿cuántas tazas se usarán? 6 tazas de ó 1 kilogramos de azúcar.
Si tienen un..., ¿qué tienen que hacer para medir? Utilizar la mitad del vaso.
Para preparar..., ¿cuánto polvo se necesita? 30 miligramos o 6 cucharaditas.
5 mg x 6 = 30
El envase... ¿cuántos pueden preparar? 10 pasteles. Dividir 50 mg ÷ 5 mg = 10
Para preparar
... ¿cómo harían para separarlos? Dividiendo la barra en 5 partes iguales y
tomar 2 partes para cada pastel.
Barra de mantequilla de 250 g ÷ 5 pedazos = 50 g
Cuando terminaron... Cómo quedarán las cantidades.
6 kg de harina, 1 kg de azúcar, 24 huevos, 6 barras de mantequilla de 100 g cada una
ó 600 g de mantequilla, 4 litros de leche, 3 kg de fresas, 30 miligramos de polvo para
hornear, 30 mililitros de vainilla, 6 pizcas de sal.
Multiplicar cada ingrediente por 6.
Ejemplos de respuesta.
Juan leyó... ¿cuánta basura producen? 25 950 gramos ó 25 kilos y 950 gramos (conside-
rando un grupo de 30 alumnos).
865 x 30 = 25 950
25 950 ÷ 1 000 = 25.950
1
2
3
4
5
6
7
1
4
1 4 1 4 3 4
+ =+
1 41 4 1 41 4 1 41 4 1 2
++ = 1++ +
1 21 4
1
1
2
1 2
1
2
3
4
5
6
Cantidad necesaria para cada pastel
N. de pasteles.
Cantidad de polvo en mg.
# pasteles
que alcanzan.
Cantidad necesaria
para cada pastel.
1 envase de polvo
para hornear
1 pedazo de 50 g por lo tanto 2 pedazos de 50 g = 100 g
50 g + 50 g = 100 g
Gramos por persona
30 niños en un grupo
Total de 30 personas en 1 día
Total de gramos
# de gramos en un kilo
Total de 30 personas expresado en kilos
B4SEP 138Medida
Lección 41Mido ingredientes
B4SEP 139Medida
Lección 41Mido ingredientes
B4SEP 140Medida
Lección 41Mido ingredientes
1
2
3
4
5
6
7
1
1
Fuera del programa

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¿Cuánta basura producen...? 155,700 gramos ó 155 kilos con 700 gramos (considerando
6 grupos de 30 alumnos cada uno).
25 950 x 6 = 155 700 gramos
¿Qué cantidad de basura produce...? 3 114 000 gramos ó 3 114 kilogramos. Considerando
20 días hábiles con 6 grupos de 30 alumnos.
155 700 x 20 = 3 144 000 g
3 144 000 g ÷ 1 000 = 3 144 kg
Una tonelada... ¿Cuántas toneladas se...? 3 toneladas. 3 114
÷ 1 000 = 3 toneladas y 114 kilos.
En la Ciudad de México..., ¿cuánta en 10 días? 118 500 toneladas de basura. 11 850 x 10 = 118 500
Comenten sus respuestas. Comprar refrescos en botellas retornables. Disminuir el con-
sumo de productos con envolturas de plástico. Colocar botes para el reciclado. Separar la
basura en orgánica e inorgánica. Evitar arrancar hojas de los cuadernos, etc.
Nota: Sugerimos que cada semana se dediquen unos minutos a revisar si los niños han po-
dido cambiar algún hábito relacionado con la reducción de basura en casa y en la escuela.
LO QUE CONOZCO
Completa...
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 5 6 7 8 9
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 0 6 9 12 15 21 24 27 30
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 0 10 15 20 25 35 40 45 50
6 0 6 12 18 24 30 36
rojo
42 54 60
7 0 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 80
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Toneladas por día
N. de días
Total de basura al día en la escuela
Días hábiles en el mes
Basura por grupo N. de grupos
en un día
Toneladas de basura de la Cd. de México en 10 días.
2
3
4
5
6
7
1
3
4 10
5 30
48
7
72
18
1
B4SEP 141Representación de la información
Lección 42LA Tabla de pitágoras
Tema reubicado, pasa del B4 al B1
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3
4
5
6

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¿Qué patrón ves en la...? Que van de 5 en 5 partiendo de 0.
¿Y la columna del...? Que van de 5 en 5 igual que los de la fila del 5 partiendo de 0.
¿Qué observas...? Que van de 9 en 9 partiendo de 0.
¿Y la columna del...? También van de 9 en 9 partiendo de 0.
¿Qué observas en la...? Que todos terminan en 0.
¿Y la columna del...? También van de 10 en 10 partiendo de 0.
Busca...
9 x 8 = 72 4 x 5 = 20 10 x 3 = 30
¿Hay repetidos? Sí.
¿Cuáles? 0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 24, 27, 28, 30, 32, 35, 36,
40, 42, 45, 48, 50, 54, 56, 60, 63, 70, 72, 80 y 90.
Nota: Todos los números se repiten al menos 2 veces a excepción del: 1, 25, 49, 64, 81, y
100 éstos últimos sólo aparecen 1 vez en la tabla.
¿Qué multiplicaciones...?
2 x 5 = 10; 5 x 2 = 10; 2 x 6 = 12; 6 x 2 = 12; 2 x 7 = 14; 7 x 2 = 14; 8 x 2 = 16;
2 x 8 = 16; 2 x 10 = 20; 10 x 2 = 20; 6 x 4 = 24; 4 x 6 = 24...
Ejemplos: 0 x 0 = 0, 0 x 1 = 0... 1 x 2 = 2, 2 x 1 = 2, 1 x 3 = 3, 3 x 1 = 3...

Marcar con color rojo... 12,
40, 27, 50, 24, 36.
¿Cuántas veces aparecen...? 12(4), 40 (4), 27(2), 50(2), 24(4), 36(2).
Explica. Porque son equivalentes, algunos tienen invertidas sus cantidades y hay varias
operaciones que dan el mismo resultado.
Ejemplo: 12 = 2 x 6, 6 x 2, 4 x 3 y 3 x 4. (El doce se repite 4 veces en la tabla)
Da tres posibles operaciones...
Ejemplos:
a) 20 = 4 x 5 = 5 x 4 = 10 x 2
b) 18 = 2 x 9 = 6 x 3 = 9 x 2
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
5
6
7
4
2
3
4
5
6
7
B4SEP 142Representación de la información
Lección 42LA Tabla de pitágoras
Tema reubicado, pasa del B4 al B1

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La medida del 2º tornillo:
Anselmo..., ¿de cuáles le dio? De ( es equivalente a )
Anselmo... ¿cuánto pagó? 255 pesos. 95 + 80 + 80 = 255
Dibuja cómo acomodaron... Los alumnos realizarán su dibujo como se les indica.
Un
mueble... ¿Cuántas podrá atornillar? 11 repisas puede atornillar con los tornillos, sin
embargo el mueble sólo tiene 7 repisas, para atornillarlas necesita 56 tornillos.
92 ÷ 8 =11 repisas y sobran 4 tornillos.
Completa la tabla.
Medida $ por kilogramo
$ 95.00
$ 90.00
$ 80.00

$ 74.00
¿Cuánto costarán 5...? $ 400. 00 en total por los tornillos de
5 x 80 = $400
5
6
7
Estos datos están en la ilustración.
3
4
N. de
kilos
Tornillos
Tornillos por repisa
Total
3
4
precio por
kilo de
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
Cajas rojas
Negra
Caja de herramientas.
2
4
1 2
B4SEP 143Integro lo aprendido

matemáticas
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¿Qué fracción está...? a) =
En su automóvil... ¿Qué cantidad emitió su auto? b) 912 emisiones de bióxido de carbono.
5 + 3 = 8 km (8 km) x (114 co
2
) = 912
Raúl tiene..., ¿cuántos litros gastó? c) 5 litros.
60 ÷ 12 = 5 litros.
Antonio tiene... ¿De quién es el auto que emitió más? a) Antonio.
Datos organizados:
Auto Nombre Km
recorridos
Emisiones
por km
Bióxido emitido
por cada auto
A Antonio
4 km 114 456
B Martín 3 km 135 405
C Héctor 3 km 145 435
D Salvador 3 km 125 375
Nota: En el libro de texto SEP se maneja el término “bióxido de carbono”, pero el término
correcto en Química es: dióxido de carbono.
1
2
3
4
1
2
3
4
Km recorridos
Rendimiento en km por litro
Litros gastados en recorrer 60 km.
Lunes Km recorridosKm recorridos Emisiones de bióxido de carbono por km.
Total de emisiones en 8 km
Martes
3
5
6
10
Auto que emitió mas bióxido de carbono.
B4SEP 144Evaluación

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Observa las...
El trébol, la pera y el corazón se relacionan con
El triángulo se relaciona con
La caja de manzanas se relaciona con (considerando que son las manzanas rojas que
hay en la caja).
La flor se relaciona con , considerando que le falta un pétalo ya que en el libro se aprecia
la silueta faltante, llevándonos a la conclusión de que originalmente tenía cuatro pétalos.
En los siguientes...


En el siguiente...
Representen en el...
¿Qué producto...? El maíz es la parte de mayor área.
Representen... , es la parte que no se siembra.
Maíz Chile
Frijol
Bloque 05
1
2
2 3
3 4
3 4
3 4
1
1
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
B5SEP 147Significado y uso de los números
Lección 43la huerta en fracciones
B5SEP 148Significado y uso de los números
Lección 43la huerta en fracciones

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Representación gráfica:
Al papá de... ó sembró el papá de Laura con zanahoria.
Laura... ó es la fracción que le tocó al hermano.


¿Qué parte...? ó están sembrados de jitomate, es la parte que sembró el hermano
de Laura.
¿Cuál de...? está sembrado de lechuga, es la parte que sembró Laura.
Jitomate
Ordena ... =
por eso > >

Zanahoria Lechuga
RETO

En el siguiente...
1
3
1 3
1 23 6
2 6
2 6
1 6
1 23 6
5
12
24 cuadros en total.
24 ÷ 12 = 2
2 cuadros para
cada doceavo.
= 10 cuadros.
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
6
2 6
3 6
1 3
1 3
1 2
1 2
1 6
1 6
=
=
=
Jitomate
LechugaZanahoria
B5SEP 149Significado y uso de los números
Lección 43la huerta en fracciones
B5SEP 150Significado y uso de los números
Lección 43la huerta en fracciones

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Dibuja...
JC MI T M
¿Cuántas fr
utas...? A cada niño le tocan 4 frutas (24 ÷ 5 = 4 y sobran 4)
¿Cuántas frutas...? 4 frutas.
Nota: A cada niño le toca 1 fruta de cada una y sobra una de cada tipo.
Reúnete...
Día de la
semana
FRUTAS
(dividendo) (divisor) (cociente) (residuo)
L 28 5 5 3
M 29 5 5 4
M 30 5 6 0
J 31 5 6 1
V 32 5 6 2
¿Qué sucede...?
El dividendo va aumentando de uno en uno, en base al avance de la semana.
¿Qué ocurre...?
Es el mismo divisor, es decir, se mantiene la misma cantidad porque siempre son 5 equi-
pos.
¿Qué observan...?
Que aumentó en los últimos tres repartos. El cociente aumentó de 5 a 6 .
¿Qué sucede...?
El residuo aumenta o disminuye de acuerdo a si aumenta o disminuye el dividendo.
Expliquen...
Si el dividendo aumenta y el divisor se mantiene constante, existe la posibilidad de que
el residuo sea 0 siempre y cuando el dividendo y el divisor sean múltiplos. De lo contrario
el residuo aumentará o disminuirá dependiendo si la cantidad del dividendo se acerque o
aleje del múltiplo del divisor.
Ejemplo:
Son 24 frutas:
6 plátanos.
6 manzanas.
6 mandarinas.
6 naranjas.
A cada niño
le tocan:Sobran:
1 plátano.
1 manzana.
1 mandarina.
1 naranja.
4
1 plátano.
1 manzana.
1 mandarina.
1 naranja.
4
4
5 24
4
2
1
1
3
2
3
4
5
6
5
5 28
3
Cociente.
Dividendo.
Residuo.
Divisor
5
5 26
1
5
5 28
3
5
5 27
2
5
5 29
4
6
5 30
0
3
2
1
1
6
2
4
5
3
B5SEP 151Significado y uso de las operaciones
Lección 44PARTIR Y COMPARTIR
B5SEP 152Significado y uso de las operaciones
Lección 44PARTIR Y COMPARTIR

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La maestra...
Hojas
(dividendo)
Equipos
(divisor)
Le toca a
cada equipo
(cociente)
Sin repartir
(residuo)
28 5 5 3
28 6 4 4
28 7 4 0
28 8 3 4
28 9 3 1
28 10 2 8
¿Qué sucede...? Es el mismo, el dividendo es 28 en todos los casos.
¿Qué ocurre...? El divisor va aumentando de 1 en 1 dependiendo de la cantidad de equipos.
¿Qué observan...? Disminuye al aumentar el divisor, es decir, entre más equipos son les
tocan menos hojas.
¿Qué sucede...? Es variable dependiendo de la cantidad de equipos.
Expliquen qué pasa... El cociente disminuye. Si aumentamos el número de equipos y no au-
mentamos el número de hojas, les tocan menos hojas por equipo.

Total de chocolates
(dividendo)(**)
Invitados
(divisor)
Chocolates
por invitado (cociente)
Sobran
(residuo)
50 5 10 0
50 8 6 2
50 12 4 2
50 16 3 2
50 28 1 22
50 28 (*) 1 22
50 40 1 10
50 50 1 0
(*) Error en la tabla se repite la fila de 28 invitados. (**) Error la cuarta columna en el libro de texto SEP no corresponde al problema, sugeri- mos que avise a los alumnos que la eliminen.
¿Cómo varía ...?
Disminuye, entre más invitados, les tocan menos chocolates porque el número de chocola-
tes a repartir es el mismo.
¿A partir...?
A partir de 26 personas ya no cambia el número de chocolates que les tocan porque el
residuo no alcanza para otro chocolate por invitado.
¿Por qué? Porque la cantidad de residuo no puede repartirse de forma equitativa para
todos si usamos chocolates completos.
1
1
2
2
3
4
5
6
7
1
6
7
2
4
5
3
4
5
6
1
2
3
Nota: Agregamos esta columna porque faltaba el dividendo.
B5SEP 153Significado y uso de las operaciones
Lección 44PARTIR Y COMPARTIR
B5SEP 154Significado y uso de las operaciones
Lección 44PARTIR Y COMPARTIR

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¿En cuáles..? Cuando los 50 chocolates se repartieron entre 5 y 50.
¿Por qué? Porque estos números son múltiplos de 50 que es la cantidad de
chocolates a repartir (dividendo) y al hacer la división el residuo es cero.

Antonio reparte... 33 piñas para cada uno de sus amigos. (66 ÷ 2 = 33)
Número de piñas Número de amigos.
Margarita repar
te... 24 y sobra 1.
73 ÷ 3 = 24 Número de hojas que les tocaron. Tenía Reparte 73 - 72 = 1 hoja que le sobra.
hojas Margarita y dos amigas 24 x 3 = 72 Otra opción:
Irma dividió... 8 piedras para cada uno de sus 4 amigos.
32 ÷ 4 = 8 piedras para cada amigo.
Número de piedras Número de amigos.
Usa la información...
Nombre Dividendo Divisor Cociente Residuo
Antonio 66 2 33 0
Margarita 73 3 24 1
Irma 32 4 8 0
Si Antonio ... Disminuiría de 33 a 14. 66 ÷ 2 = 33 (como en la tabla)
86 ÷ 6 = 14 y sobrarían 2 piñas.
¿Por qué? Porque aunque son más piñas, se divide entre más amigos.
Si Margarita... ¿menos hojas?
Reciben menos hojas, en lugar de 24 recibirán 12
y seguiría sobrando 1 hoja.
73 ÷ 6 = 12 hojas para cada amiga. 12 x 6 = 72
73 - 72 = 1 sobra
¿Por qué?
Porque se divide entre el doble de amigas; antes recibían 24, al repartir el mis-
mo número de hojas entre más amigas, les toca menos.
Estima el... entre 100 y 1 000 8 400 ÷ 8 = 300
Multiplica
28 X 10 = 280

28 X 100 = 2 800 28 X 1000 =
28 000
Explica... Por aproximación se sabe que son más de 100 porque 28 x 100 = 2 800 y sobran 300, entonces sabemos que el resultado está entre 100 y 1 000.
Don Julián... c) 101 y 1000 bolsas
Dato: 1 200 ÷ 6 = 200 bolsas, está entre 101 y 1 000.
134
3
3
2
1
4
5
6
1
2
3
1
2
3
4
5
6
Número de piñas que le toca a cada amigo.
24
3 73
13
1
10
5 50
00
14
6 86
26
2
12
6 73
13
1
5
10 50
00
B5SEP 155Significado y uso de las operaciones
Lección 44PARTIR Y COMPARTIR
B5SEP 156Significado y uso de las operaciones
Lección 45CERCA DE 10, 100 ó 1 000
Dato: 3 100 ÷ 28 = 110 y sobran 20.
Fuera del programa
1
2
3
4

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En otra ... b) 11 y 100 bolsas Dato: 1 350 ÷ 18 = 75 bolsas, está entre 11 y 100.
Karina solicitó... a) 1 y 10 bolsas Dato: 1 250 ÷ 130 = 9 bolsas y sobran 80 tejocotes, está
entre 1 y 10.
Si con 978 menos de 109 ...
Expliquen ... Dividiendo 978 entre 9.
978 ÷ 9 = 108, le sumamos 1 y resulta 109 porque el párrafo dice que necesita menos
de 109.
108 bolsas son menos que 109 bolsas.
La segunda parte de la página 157 y la 158 se llena con los resultados del juego, según
se indica en las instrucciones de esas páginas.
Enrique estaba... No, no se comió la torta completa.
Si no... le faltó para comérsela completa.
Representa con...
Los dibujos los realizarán los alumnos como se indica. Éste es un ejemplo:
Torta a la después
Tor
ta completa
mitad finalmente
es lo que faltó para
comerla completa.
primero
Jorge y Daniel... Si reúnen...
de papel cascarón.
Mari compró...
de metro de estambre entre Mari y Ángel.
Laura tiene... de metro de estambre le queda a Laura después de darle a Lucía.
Román y Luis... de hoja, tienen entre los dos.
1
1
8
1
2
1
1
2
3
4
1
8
1
2
3
4
1
3
2 62 6 1 63 6
= + =
Mari
Mari
Ángel
Juntos
5 8 2 83 8
- =
Laura tiene
Le queda a Laura
Le da a Lucía
1 4 2 82 8 1 83 8
= + =
Luis
Luis Román
Entre los dos
1 2 2 4
=
Jorge
Se transforma a cuartos para poder sumar.
2 4 3 4
+ =
Jorge
Juntos
1 4
Daniel
Se transforma a sextos para poder sumar.
Se transforma a octavos para poder sumar.
B5SEP 157Significado y uso de las operaciones
Lección 45CERCA DE 10, 100 ó 1 000
B5SEP 159Significado y uso de las operaciones
Lección 46SUMAR LAS PARTES DE UN TODO
B5SEP 160Significado y uso de las operaciones
Lección 46SUMAR LAS PARTES DE UN TODO
Fuera del programa
5
6
1
2

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01 800 277 36 36
Representen... "A"
Román quiere...
¿Qué fracción sobró? de hoja azul
Representen... "B" Ten ía


Operación Error por escrito Resolución con operaciones
36 ÷ 6 ¿Por qué...? 35 = 6 x 5 + 5
45 ÷ 8
¿Por qué número se debe multiplicar
el 8 para obtener o aproximarse lo
más posible al 45 sin pasarse?
45 = 8 x 5 + 5
76 ÷ 7
¿Por qué número se debe multiplicar
el 7 para obtener o aproximarse lo
más posible al 76 sin pasarse?
76 = 7 x 10 + 6
28 ÷ 3
¿Por qué número se debe multiplicar
el 3 para obtener o aproximarse lo
más posible al 28 sin pasarse?
28 = 3 x 9 + 1
Fernanda... 12 semanas. Número de jugos 48 ÷ 4 = 12
¿Durante ...? 5 semanas considerando los 5 días a la semana que acude a la escuela y
sobran 3 botellines. 7 semanas seguimos usando el dato de 4 jugos a la semana.
Después...? 6 jugos por semana 54 ÷ 9 = 6
¿Por cuánto...? Por 12 (4 x 12 = 48)
¿Cuántas veces...? 5 veces y sobran 3 (28 ÷ 5 = 5)
9 x 6 = 54
1
1
2
3
Tenía Usa
Toma
Usó con
Luis
Sobran
(*) En la pregunta
1 dice Ramón, sin
embargo desde la
página 160 y en los
demás ejercicios le
nombran Román.



1 2 4 8
=
4
8
=
1
4
2 8
=
1 4
2 8
1 8
1 83 8
+
+ =
=
7 8 1 2
1 2
- =
7 8
7 8
4 83 8
- =
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
1
2
3
5
6
7
Román Luis
Juntos
Le queda
Se transforman los
cuartos a octavos
para sumar.
Número de jugos que bebe por semana. Número de semanas
para las que le alcan-
zan los 48 jugos.
5
5 28
3
Se transforman los medios
a octavos para poder restar.
Luis
Román
B5SEP 161Significado y uso de las operaciones
Lección 46SUMAR LAS PARTES DE UN TODO
B5SEP 162Cálculo mental
Lección 47¿CUÁNTAS VECES?

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Si tuvieras... Los alumnos darán a conocer sus propias estrategias, entre las cuales pue-
den mencionar que tomarían la cuerda para medir cada uno de los segmentos de recta,
luego la colocarían sobre la cartulina para trazarlos con ayuda de la regla sin graduar.
Reproduce... Los alumnos aplicarán y explicarán sus propias estrategias.
Las rectas miden:
(.7 cm)
(5.1 cm)
(2.3 cm)
(3.5 cm)
(4.8 cm)
(2.5 cm)
¿Cómo pueden...? P
orque tomamos como unidad de medida cada uno de los materiales,
si se hace con cuidado hay poco margen de error. Otra opción es medir con una regla graduada con números.
RETO
Utiliza ... Los alumnos realizarán la actividad como se indica.
Esta actividad se realizará con las estrategias que implemente el profesor, las respuestas
varían en cada pareja de alumnos.
1
1
2
2
Traza una línea de 6 cm, abre tu compás a lo que mide esa línea. Luego, apoya la parte metálica en un extremo de la línea y traza un arco que corte una mediatriz imaginaria, haz lo mismo apoyando el compás en el otro extremo de la línea, traza un arco que corte el que se trazó previamente, une con tu lápiz las puntas de las líneas con el punto de cruce que hiciste con el compás.
Escala 1:2
Este triángulo tiene sus lados iguales (6 cm), también se puede
decir que sus lados son congruentes.
Bisectriz
(Recta que divide
a un ángulo en 2
partes iguales)
6 cm
2
1
1
2
B5SEP 163Figuras
Lección 48LA TÉCNICA DE LOS GRIEGOS
B5SEP 164Figuras
Lección 48LA TÉCNICA DE LOS GRIEGOS
B5SEP 165Ubicación espacial
Lección 49el mar en cuadrícula
Fuera del programa
1

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¿Cuántas veces...? 10 veces avanzó para llegar a los 50 cm porque Osca mide 5 cm.
¿Cuántas veces...? 5 veces avanzó Rito para llegar a los 50 cm porque Rito mide 10 cm.
¿Por qué...? Porque sus avances (Rito) miden el doble de los avances del otro gusano (Osca).
Los avances de Rito son de 10 cm porque mide 10 cm.
Los avances de Osca son de 5 cm porque mide 5 cm.
0 10cm 20cm 30cm 40cm 50cm
Rito Osca
En un car
tón...
Unidad
Unidad Unidad
roja azul verde
De largo
Rojas
Largo = 2 cm
Azules
Largo = 4 cm
Verdes
Largo = 6 cm
1 (10 cm) 5 2 (*) 1 (*)
2 (16 cm) 8 4 2 (*)
3 (20 cm) 10 5 3 (*)
(*) En estos ejemplos las tiras no son exactas, anotamos solamente las tiras completas.
Nota: Las tiras están dibujadas en la página 169 (SEP).
¿Cuántas unidades...? 2 unidades azules en la tira 1, sólo se cubren 8 cm de los 10 que
mide la tira; de forma opcional, el faltante se puede expresar como fracción o con palabra.
La tira 1 mide 2 tiras azules.
La tira 1 mide 2 y media tiras azules.
¿Cuántas veces...? 2 veces cabe la tira 1 en la 3.
Tira 2= 8 rojas ó 4 ... azules, porque... azul es el doble de roja .
Tira 3= 10 rojas, 5 unidades azules (*)
ó 3 unidades verdes, porque verde es el
triple de roja .
(*)NOTA: se considera que en el libro del alumno falta el espacio para escribir la frase
“unidades azules”.
2 cm 4 cm 6 cm
2 cm
2 cm
2 cm
1
2
3
4
5
6
1
2
3 5 50 = 10 veces.
10 50 = 5 veces.
1
2
B5SEP 169Medida
Lección 50ESTIMO Y COMPARO UNIDADES
B5SEP 170Medida
Lección 50ESTIMO Y COMPARO UNIDADES
Fuera del programa
2
2
3
3
4
5
6
1
1

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Utiliza las...

El rectángulo mide 4 cm de base x 10 de altura = 40 cm2
El área... es 10 unidades...
La unidad roja mide 2 x 2 cm = 4 cm2
El área... es 5 unidades...
La unidad azul mide 2 x 4 cm = 8 cm2
Como la unidad... el área en azules es el doble(*) comparado con rojas.
Se mide el...
El rectángulo mide 40 cm2; si caben 8 amarillas, entonces la amarilla mide 5 cm2. Podría
ser 1 x 5 centímetros, ver esquema 4 arriba.
¿Cuántas unidades cuadradas...
16 unidades cuadradas.
Amarilla normal = 8 unidades
(ver esquema 5) Dividiendo a la mitad = 8 x 2 = 16
RETO
Datos: roja = 1 cm
verde = 2 cm
azul = 3 cm
¿Cuántas unidades...? 18 unidades verdes, porque es el doble de largo de la unidad roja.
36 ÷ 2 = 18
¿Cuántas unidades...?
12 unidades azules, porque es el triple de la unidad roja.
36 ÷ 3 = 12
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
4 cm
2 cm
2 cm
10 cm
10 unidades rojas
en el rectángulo.
2 cm 2 cm
4 cm
4 cm
4 cm
10 cm
5 unidades azules
en el rectángulo.
1 1 1 1 cm
4 cm
5 cm
5 cm
10 cm
8 unidades amarillas
en el rectángulo.
1 1 1 1 cm
4 cm
2.5 cm
2.5 cm
2.5 cm
2.5 cm
10 cm
16 unidades en
el rectángulo si
dividimos a la
mitad la amarilla.
3
2
1
5
6
4
(*) El planteamiento es confuso, consideramos que pide la palabra doble pero no es claro.
B5SEP 171Medida
Lección 50ESTIMO Y COMPARO UNIDADES
2
3
4
5
6
1
Fuera del programa
1 32 4

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Juegos de azar: La lotería, la baraja y la ruleta.
En esta página no se contesta nada.
*Ejemplos:
Jugada 1er 2do 3er 4to
1 6 4 2 1
2 2 6 5 3
3 5 6 3 2
4 1 4 1 2
5 3 2 6 4
Observen la tabla... No, no se puede saber.
¿Por qué? Porque fueron muy pocas jugadas y nadie llegó ni se acercó a la meta.
¿Pueden decir...? Sí, sí se puede decir quién si sumamos los puntos.
¿Qué número...? En el ejemplo: El 2 se repitió más.
Si vuelven...? No se puede saber quién va a ganar con ningún número de tiradas.
¿Por qué? Porque es un juego de azar.
4
2
3
5
1
1
Fuera del programa
B5SEP 172Análisis de la información
Lección 51registra Al ganador
B5SEP 173Análisis de la información
Lección 51registra Al ganador
B5SEP 174Análisis de la información
Lección 51registra Al ganador
2
3
4
5
1
1

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¿Quién piensas...? Tiene más posibilidades de ganar René ya que dentro de la bolsa hay
más números impares.
Pares = 2, 4, 6, y 8 (4 números). Patricia 4 posibilidades.
Impares= 1, 3, 5, 7 y 9 (5 números). René 5 posibilidades.
Reúnete con 2 compañeros...
Ejemplo:
Tirada 1 2 3
1 2 2 2
2 2 1 1
3 1 1 1
4 2 1 2
5 1 2 1
6 2 2 2
7 2 1 1
8 2 2 2
9 2 2 1
10 1 1 1
11 1 2 1
12 2 1 2
13 1 1 2
14 2 2 1
15 1 2 1
Total de puntos 24 23 21
*Ejemplos: ¿Qué números...? Los impares con una frecuencia de 23 veces.
¿Por qué...? Explica... Porque así salieron durante el juego de este ejemplo, en realidad
en el dado hay igual probabilidad porque 3 números son pares (2, 4 y 6) y 3 números son
impares (1, 3 y 5).
Al concluir... En los juegos de azar, no es posible anticipar con certeza lo que va a suceder
o quién va a ganar.
1
2
1
2
3
B5SEP 175Análisis de la información
Lección 52LANZA UN DADO
B5SEP 176Análisis de la información
Lección 52LANZA UN DADO
2
2
3
1
1
Fuera del programa

matemáticas
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Es más fácil... A que en B F
Falso, en B hay de probabilidad y en A >
Es más fácil... B que en D V
Verdadero, porque en B hay de bolas rojas y en D hay >
Es más fácil... A que en C V
Verdadero, porque en A hay de bolas rojas y en C hay >
Es más fácil... B que en C V
Verdadero, hay de bolas rojas en B y en C >
Es más fácil... A que en D F
Falso, es igualmente probable hay de bolas rojas en cada una.
¿Con qué...? Con inició la venta (se contaron pedazos, todas las pizzas están partidas
en 8)
Si vende 1 ...? de pizza.
Nota para los ejercicios 3 a 6: Se resolvieron los problemas usando octavos y conside-
rando que los trozos de pizza no se parten, ya que en este grado no se hacen ese tipo de
transformaciones. Se expresa sobrante de pedazos.
Si fueran...? Les correspondería menos pizza. Siempre que repartimos lo mismo entre más
personas les toca menos.
¿Cuánto...?
Y si fueran 4...? Recibirían menos pizza.
¿Qué cantidad...?
10 ÷ 4 = 2 y sobran 2 pedazos.
2
3
2 3 1 3
2 3 2 3
2 3
2 3
2 3
1 3
1 3
1 2
1 2 1 2
1 2
1 2
1 3
1 2
1 2
1 2
1 2 1 3
15
8
1
2
3
4
5
2 8
3 8 1 8
1 8
y sobran Hay la cantidad que recibirían
2 810
8
1 =
5 8 2 8 8 8 2 810
8
5 8
1 La mitad son= + =
y sobra .
2 8 2 82 8 10
8
2 8 8 82 8 2 82 88 8
y sobrarían + -+ =+ =
Sobran
PERSONAS
10
8
3 8
÷ 3 =
Tocan
PersonasA repartir
4
5
3
1
2
1
4
5
6
3
2
Número de personas Número de pedazos
Toca
Sobra
2
4 10
2
Fuera del programa
B5SEP 177Análisis de la información
Lección 52LANZA UN DADO
B5SEP 178Integro lo aprendido
2
3
4
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matemáticas
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Después de...? Le quedan de pizza, después de la venta.
Tenía incialmente Quedan
Venta
¿Qué fracción...? b)

¿Cuánto suman...? c)
Carmen compró ...? c) 16. 48 ÷ 3 = 16
Gerardo...? c) 4. 48 ÷ 12 = 4
¿Cuál de los...? La letra a. Brincar la cuerda no es un juego de azar, es un juego de habili-
dad motora.
1
3
2
3
8
3 8 1 2
7 8 1 2 3 84 8 4 8 7 8
= + =
Libretas Hijos
Les tocan
Transformamos los medios a octavos para poder sumar.
Libretas Número de libretas que les tocan
Hijos
4
2
3
1
6
5 8
15
8
10
8
5 8
- =
B5SEP 180Evaluación
Fuera del programa
4

Naturales
Ciencias
Solucionario

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¿Cómo puede...?
Porque los movimientos involucran tres sistemas: óseo, nervioso y muscular; al conjunto de
los sistemas óseo y muscular se le llama aparato locomotor, y a éste lo coordina el sistema
nervioso.
¿Qué sistemas...?
El cerebro envía señales a los músculos a través de los nervios y, consecuentemente, ac-
túan; así que los huesos, los músculos y las articulaciones trabajan en conjunto para que
podamos hacer movimientos finos, como escribir. Se involucran los sistemas nervioso, mus-
cular y óseo.
¿Cómo puedes...?
Porque el cerebro envía simultáneamente las señales a varios sistemas de nuestro cuerpo
sin que nos demos cuenta, es que podemos coordinar dos movimientos a la vez.
En tu muñeca...
Es duro el huesito que sobresale de la muñeca.
Ahora toca...
Son blandos los músculos de mi brazo.
¿Si no tuvieras...? ¿Por...?
No podría sostenerme sin huesos porque es lo que nos ayuda a estar firmes y sostenernos.
¿Y podrías...? ¿Por...?
No podría sujetar el lápiz si no tuviera huesos porque necesitamos que el aparato locomo-
tor trabaje de manera conjunta con los sistemas óseo, muscular y nervioso.

Compara...
Conclusión:
La función del esqueleto consiste en proporcionar una estructura que nos sostiene,
en
coordinación con los sistemas muscular y nervioso, que de manera conjunta nos ayudan a
realizar movimientos.
B1SEP 11¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
Bloque 01
B1SEP 12¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
1
1
3
2
4
5
2
3
1
2
3
4
3
5
1
2

ciencias naturales
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La caja torácica
¿Qué diferencia...?
Cuando el
globo estuvo fuera, se pudo aplastar fácilmente y cuando estuvo dentro de la caja
de periódico se sintió duro, fue más difícil llegar a tocarlo.
¿Qué sucedería...?
Si una persona recibiera un golpe, se le lastimarían fácilmente los órganos internos, por
ejemplo los pulmones o el corazón, pues los huesos nos protegen.
Conclusión:
La función de la caja torácica es proteger los órganos que están dentro de ella (corazón y
pulmones).
La nariz y las orejas
¿Cómo es...? Es blanda la consistencia de las orejas y de la nariz.
¿Su dureza...?
No,
la dureza de los huesos es mayor.
¿
Los huesos...? ¿Por...?
No se pueden doblar casi no tienen cartílago, porque las orejas y nariz son cartílagos.
El cuerpo se dobla
¿Cuántos puntos...?
Tres: codo,
muñeca y hombro (puntos de flexión del brazo).
Si no tuvieras...
Movimientos giratorios, elevación y rotación, son movimientos que podemos hacer gracias
a las articulaciones.
¿En todos...? ¿Por qué?
No, porque cada punto tiene una estructura diferente.

B1SEP 13¿Cómo mantener la salud?
Tema 1movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
B1SEP 14¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
B1SEP 17¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
1
2
3
1
2
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1
2 1
1
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2
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ciencias naturales
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El sistema muscular/estira y afloja
¿Cómo se...?
Duros. Mientras ha
y esfuerzo los músculos se tensan.
¿Cómo...? Blandos. Al estar relajados,
los músculos también se relajan.
En el movimiento... Dos músculos: bíceps y tríceps ayudan a la flexión del brazo.
Conclusiones:
Los ejercicios realizados nos permiten conocer cómo funcionan nuestros músculos, que se
contraen y relajan al menor movimiento.
El
sistema nervioso
¿Cómo hicieron...?
Estirando los brazos y mo
viéndonos hacia ella para tratar de atraparla.
¿Cómo pudieron...?
Compensando el peso hacia el lado contrario que se inclina el cuerpo.
¿Tuvieron que...?
Sí, pero tan rápido que uno no se da cuenta.
¿Cuánto tiempo...?
Casi nada, al instante.
¿Qué parte...?
El cerebro.

B1SEP 19¿Cómo mantener la salud?
Tema 1movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
B1SEP 21¿Cómo mantener la salud?
Tema 1movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
1
2
3
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01 800 277 36 36
La ciencia y sus vínculos
Protegiendo nuestro cuerpo
P
osturas o actividades correctas de la página 24:
1. Joven de pie con mochila en la espalda y con postura derecha.
2. Jovencita jugando con su osito.
3. Jovencita haciendo ejercicio sobre el tapete en forma de damero.
Posturas o actividades correctas de la página 25:
1. Jovencita en bicicleta con su equipo de protección.
2. Joven caminando con ropa deportiva y zapatos tenis.
3. Joven alimentándose adecuadamente.
¿Qué medidas...?
Algunas sugerencias:
••Hacer calentamiento antes y estiramiento después de cada actividad física.
••Evitar movimientos bruscos.
••Tener cuidado y poner atención para evitar caídas en patines, bicicletas, etcétera.
••Tomar agua potable antes y después de realizar ejercicios.
••Comer saludablemente.
El aparato respiratorio
¿Cómo respiro?
Expliquen... Cuando se inhala, introducimos aire pero los pulmones sólo dejan entrar al oxígeno y se hacen más grandes; cuando exhalamos, se desecha el dióxido de carbono que se genera en el proceso y los pulmones toman su tamaño natural; los órganos que participan en este proceso son: nariz, tráquea, pulmones, corazón y diafragma.
B1SEP 32¿Cómo mantener la salud?
Tema 2La alimentación como parte de la nutrición
1
1
1
B1SEP 24-25¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
1
Se ampliaron algunos
temas confor
me al
programa vigente
utilizando la
información del
Plato
del bien comer
.

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Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan en equipo
Elaboren un esquema.
¿Cuáles son los nutrimentos que necesita mi cuerpo?
¿P
ara qué...?
Los nutrimentos se refieren al componente más pequeño del alimento que llega al cuerpo.
Los nutrimentos sirven para ser absorbidos por diferentes partes del cuerpo, pasan por el
estómago primero y luego al torrente sanguíneo que los lleva por todo el organismo para que
sean aprovechados en donde se necesitan.

¿En qué...? Proteínas,
carbohidratos, grasas o lípidos, vitaminas, minerales y agua.
¿En qué...? Los carbohidratos en cereales como el arroz y la avena; en legumbres como el frijol, el garbanzo y las habas. Las grasas se encuentran en semillas y frutos secos, mantequilla,
margarina, aceites como el de oliva y de soya, y en algunas frutas como las aceitunas, el
coco y el aguacate.
¿En qué...?
Vitaminas:
Vitamina A
Evita infecciones respiratorias y ayuda al crecimiento.
Alimentos que contienen vitamina A: Alfalfa, zanahoria, espárragos, hojas de mostaza, hojas
de diente de león, berros, espinacas, perejil, jengibre, centeno, ajo, camote, manzana, repo-
llo, frutas y verduras de colores intensos.
Vitamina B
Interviene en el crecimiento y protege al sistema nervioso del estrés.
Alimentos que contienen vitamina B: Levadura de cerveza, melaza, alfalfa, ajo, germen de
B1SEP 34¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Dieta: los grupos de alimentos
B1SEP 33¿Cómo mantener la salud?
Tema 2La alimentación como parte de la nutrición
Sistema óseo Sistema muscular Sistema nervioso
aparato circulatorio:
Protege órganos vitales de la caja torácica.
aparato digestivo:
Separa, protege y da soporte a los órganos que lo conforman.
aparato respiratorio:
Protege los pulmones.
aparato circulatorio:
Genera movimiento del corazón para bombear sangre.
aparato digestivo:
Genera movimientos para aprovechar nutrientes extraí- dos de alimentos y desechar las heces.
aparato respiratorio:
Genera movimiento del diafragma y los pulmones.
aparato circulatorio:
Genera movimientos involuntarios como el corazón para bombear sangre.
aparato digestivo:
Envía señal al estómago para realizar su función y aprovechar nutrimentos.
aparato respiratorio:
Envía señal de inhalar y exhalar.
1
1
2
3
4
1
5
1
4
2
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Se ampliaron algunos
temas confor
me al
programa vigente
utilizando la
información del
Plato
del bien comer
.

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trigo, semillas de girasol, semillas de ajonjolí, manzanas, jengibre, nabos y centeno, entre
otros.
Minerales:
Calcio
Mantiene sanos huesos y dientes, ayuda a una mejor coagulación de la sangre y elimina la
acidez. Alimentos que contienen calcio: cola de caballo, semillas de ajonjolí, coliflor, algas,
almendras, miel, lechuga, harina de avena, aceitunas, uva, limón, cebollas, nabos, naranja,
hojas de diente de león, rábanos, salmón, trigo integral, espinacas, tomates, aceitunas,
avellanas, etcétera. De igual manera los lácteos.
¿En cuáles...?
En carnes rojas, aves, pescados, huevos, productos lácteos, algunos vegetales, etcétera.
Referencia: el alumno requiere investigar a fondo sobre los distintos nutrimentos que hay,
para qué sirven y en qué alimentos se encuentran, y así conocerá sus funciones y cuáles
son los que deben consumir en mayores cantidades.
NutrimentosFunción Alimentos en que se encuentran
Proteínas
Sir
ven para crecer y reparar
tejidos gastados o dañados.
Leguminosas y alimentos
de origen animal.
Carbohidratos
Son fuente de energía
para todas las actividades
celulares vitales.
Alimentos de origen vegetal.
Lípidos o grasas
Brindan energía al cuerpo
y sirven de reserva.
Manteca, tocino, nata, mantequilla,
leche, etc., carnes rojas, pescados
y huevos, etc., entre otros.
Vitaminas
Indispensables para
el funcionamiento normal
del organismo.
Cítricos, vegetales verdes, tomates,
hongos, huevos, almendras, carnes,
pescado, etc.
Minerales
Mantienen a las células
saludables y en buen
funcionamiento, ayudan en
varios procesos vitales como
la respiración, la digestión
y la circulación.
En frutas y vegetales, en diminutas
cantidades.
5

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¿Mi dieta es correcta?
Esta actividad se desarrollará en plenaria con las estrategias que implementará el maestro
considerando los conocimientos pre
vios de los alumnos.
¿Qué
cantidad de alimentos necesita mi cuerpo?
Esta actividad se desar
rollará en plenaria con las estrategias que implementará el maestro
considerando los conocimientos previos de los alumnos. Se sugiere utilizar la lámina de
Me
Divierto y Aprendo del Plato del bien comer como una guía. Formar equipos por grupos de
alimentos y en el pizarrón dibujarán un plato en el que los alumnos pegarán los alimentos recortados por cada equipo, dependiendo del grupo al que pertenezcan.
El hu
erto escolar
P
ara el desarrollo de estas actividades el maestro deberá implementar estrategias adecua-
das a las características propias de su centro escolar.
El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque depende de la dinámica del grupo,
así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro.
B1SEP 35¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Dieta: los grupos de alimentos
B1SEP 36¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Dieta: los grupos de alimentos
B1SEP 37¿Cómo mantener la salud?
Tema 3Dieta: los grupos de alimentos
B1SEP 38¿Cómo mantener la salud?
ProyectoLas brigadas de seguridad escolar
1
1
1
1
11
1
1
1

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1. Lee las columnas...
a)
b)
a)
c)
b)
c)
2.
Menciona...
Boca,
glándulas salivales, esófago, estómago, hígado, vesícula biliar, páncreas, intestino
delgado, intestino grueso, recto y ano. c) c)
B1SEP 40¿Cómo mantener la salud?
evaluación
4
6
8
7
9
2
3
5
1
4
5
6
1
2
3
7
8
9

155
Estas preguntas están integradas en el primer párrafo.
¿Cómo obtienen...?
Los animales obtienen su energía también de los alimentos, aunque no todos los seres
vivos comen lo mismo.
¿Todos...?
No. Las plantas, por ejemplo, se nutren de la luz solar, tierra y agua.

¿Las plantas...?
Sí,
ellas son las únicas capaces de fabricar su propio alimento.
¿Todos...? No propiamente,
un proceso parecido llamado fotosíntesis.
Los animales del lugar donde vivo
La actividad y las respuestas a cada una de las siguientes preguntas dependerán de los conocimientos previos de los alumnos, de la región en la que viven y de las investigaciones que realicen.
Contesten...
¿Quién se...?
Dependerá del lugar o medio en el que vivan los alumnos.
¿A qué se...? Los alumnos contestarán de acuerdo a las diferencias de la biodiversidad de
cada región o localidad.
¿Cuál consideras...?
Seguramente el alumno contestará según la relación peso-tamaño de los animales.
¿Por qué...? Porque una alimentación adecuada en su medio natural le permite los insumos
necesarios para crecer, desarrollarse y garantizar la sobrevivencia de su especie.
B2SEP 45¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
B2SEP 46¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
Bloque 02
4
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El enfoque del
programa vigente es
sobre la nutrición y
la respiración de los
seres vivos.
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¿De qué se alimentan los animales? (Pregunta complementaria, no viene en el libro de texto SEP).
La alimentación de los seres vivos depende de su entor
no.
¿Podría la tortuga...? No de manera natural, aunque existen zoológicos en diferentes zonas del país que crean hábitats que imitan las condiciones naturales de clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir.

¿Y el mono...? No de manera natural,
aunque existen zoológicos en diferentes zonas del país que crean
hábitats que imitan las condiciones naturales de clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir.
Observa las imágenes...
Coatí à Omnívoro.
Orca à Carnívoro.
Vaca/Buey à Herbívoro.
Puma à Carnívoro.
Ejemplo de actividad:
Herbívoros CarnívorosOmnívoros
V
aca (campo) Gato (monte y campo) Cerdo (campos y granjas)
Caballo (campo) Tigre (bosque y selva) Oso (bosque)
Conejo (monte y bosque) Tiburón (océanos abiertos) Gallina (granja)
Información adicional sobre clasificación por alimento.
Animales herbívoros
Se alimentan de plantas, ramas, hojas, raíces, frutos, semillas, corteza y hongos. Un
grupo importante son los rumiantes, entre ellos la vaca y el toro, que con los dientes in-
cisivos cortan la hierba y la tragan casi sin masticar, y posteriormente la devuelven para,
con sus muelas muy planas, triturar ese alimento hasta hacerlo una pasta y consumirla.
Por su parte, los denominados roedores, como la ardilla y el castor, consumen semillas y
granos, para ello utilizan sus dientes incisivos, los cuales están en continuo crecimiento
para poder consumir este tipo de alimentos. Otros animales herbívoros son: la oveja, la
jirafa, el caballo, la rata, el elefante, etcétera.
Animales carnívoros
Se alimentan de carne que obtienen a través de la depredación o de la carroña; están
dotados de garras afiladas y de dientes caninos o colmillos muy afilados con los que
desgarran, de dientes incisivos con los que cortan, y de muelas con bordes cortantes
B2SEP 47¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
B2SEP 48-49¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
4
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El enfoque del
programa vigente es
sobre la nutrición y
la respiración de los
seres vivos.

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157
3°
El enfoque del
programa vigente es
sobre la nutrición y
la respiración de los
seres vivos.
para triturar. La mayor parte de los animales carnívoros son terrestres. Entre ellos se
pueden mencionar a la hiena, el lince, el coyote, el lobo gris, el gato doméstico, el gato
salvaje, el zorro, el leopardo, el león y la araña, entre muchos otros. Este tipo de anima-
les cumplen una función muy importante en los distintos ambientes donde viven, ya que
evitan el incremento desmesurado de algunas especies.
Animales omnívoros
Son los animales que se alimentan tanto de plantas o vegetales como de animales,
por ello cuentan con muelas y con dientes incisivos y caninos. Este tipo de animales no
corren peligro de extinción, ya que se adaptan al ambiente al aprovechar los alimentos
que tienen a su alcance.
Son ejemplo de omnívoros: el hombre, el oso, el jabalí, el cerdo, algunas tortugas, la
piraña, el cuervo, el chimpancé, la gallina, etcétera.
Rescate
¿De qué...?
De focas.
P
or su forma...?
Carnívoras.
¿Por qué...?
Porque su manera de respirar es muy similar a la de los seres humanos, son mamíferos, ya
que tienen pulmones; toman aire a través de un orificio que tienen en la parte superior del
dorso.
Alim
ento para crecer
¿Cuál es...?
La luz solar
.
¿Cómo se...?
La que recibió suficiente luz solar tuvo mayor crecimiento.
¿Qué ambiente...?
Aire, tierra, agua y luz solar.
¿Qué parte...?
La planta absorbe los nutrimentos a través de las raíces, y de ahí recorren los tallos y las
hojas.
B2SEP 50¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
B2SEP 52¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
2
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¿Quién se come a quién?
En equipos...
Ballena gris-plancton herbívoro
Conejo
- zanahoria
herbívoro
Ratón-semillas herbívoro
T
igre-venado
carnívoro
Pez grande-pez chico carnívoro
Oso-pez carnívoro

¿Qué pasaría...?
No tendrían el alimento necesario, se rompería la cadena alimenticia y cor
rerían el riesgo
de desaparecer.
¿Qué les...?
Se extinguirían.
Elaboren...
Necesitamos conservar a todos los seres vivos para mantener un equilibrio constante y
permanente en las cadenas alimentarias.
¿Qué n
ecesito para vivir?
Escriban en su cuader
no...
Ejemplos de respuesta:
Lista de alimentos y objetos:
Agua
F
rutas
Verduras
Lápiz
Hojas
Mesabancos
Ropa
Calzado
Carne
Leche
Huevos
Plantas
De su lista...?
Agua,
frutas, verduras, carne y plantas.
B2SEP 55¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1Interacciones de los seres vivos
B2SEP 56¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2La satisfacción de necesidades básicas
4
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El enfoque vigente
es sobre el costo
y beneficio de
la extracción de
recursos naturales.

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¿Por qué...?
Porque necesitamos del agua para vivir y alimentos que provienen de los animales y de las
plantas; la naturaleza nos brinda recursos que debemos aprovechar, en nuestras casas
tenemos muebles que provienen de la madera de los árboles, hojas de papel, etcétera.
Investiga y analiza...
Esta actividad se desarrolla en plenaria con las estrategias que implemente el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos.
¿
De dónde provienen mis recursos para vivir?
Relaciona y analiza
Observa las...
Árbol de naranjo-vaso de jugo de naranja
Vaca-vaso de leche
Pino-silla de madera
Algodón-ropa
Conclusión (ejemplo):
Podemos empezar respetando la naturaleza, utilizar los recursos que tenemos al alcance de
la manera correcta y aprovecharlos sin desperdiciarlos.
Los desechos
¿Cuáles consideras...? La imagen que contiene flora y fauna abundante y donde el hombre vive en equilibrio con los animales y las plantas.
¿Qué acciones...?
P
osible respuesta: para disminuir la contaminación podemos colocar la basura en su lugar,
reciclar la basura, utilizar la bicicleta en las distancias cortas o caminar.
¿Cómo las...?
Posibles respuestas:
Respetando nuestro ambiente, llevando a cabo las acciones y tareas que nos corresponden
como niños responsables.
Tratando de consumir menos productos que generen empaques, desechos, etcétera.
El mur
al
Debe contener
:
••Efectos...: daños al ambiente.
••Principales...: auditiva, visual, del aire, etcétera.
••Acciones...
••Acciones personales...Esta actividad se realizará de acuerdo a la región en que viven
los alumnos explicando el problema de contaminación que exista en su comunidad y
proponiendo algunas acciones de solución y prevención.
B2SEP 57¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2La satisfacción de necesidades básicas
B2SEP 58¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2La satisfacción de necesidades básicas
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2
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El enfoque vigente
es sobre el costo
y beneficio de
la extracción de
recursos naturales.
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¿En qué mundo prefiero vivir?
¿En cuál...?
En el paisaje que está limpio y bonito.
¿Qué podrías... ?
Limpiar
lo y cuidarlo.
An
tes y ahora
Imagina que... Si mi alimento preferido ya no se produce lo cambiaría por otro alimento que
contenga el mismo valor nutricional.
Comenten...
Conclusiones:
No debemos sobreexplotar la naturaleza y sus recursos, ya que son muy escasos, sobre todo
porque la población va en aumento y cada día se requieren más recursos naturales para el
consumo del humano y, por consecuencia, se generan más desechos que llegan al agua, otros
al aire y unos más al suelo. Debemos cuidar la naturaleza, ser respetuosos con ella. Poner en
práctica las tres erres: reducir, reusar y reciclar.
Cl
asificación de los desechos
¿Qué tienen...?
Que son desechos orgánicos (naturales).
¿Y los...?
Que son desechos inorgánicos (procesados).
Conclusión:
Es
importante porque al separar orgánicos e inorgánicos podemos reutilizarlos, y así ayudamos
a mantener limpio nuestro medio ambiente y tener una mejor calidad de vida.
La composta
Se sugiere realizar la actividad en la escuela y hacer que, por equipos, lleven el material
necesario para que realmente todos participen y vean el resultado.
B2SEP 60¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3Importancia del cuidado del ambiente
B2SEP 61¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3Importancia del cuidado del ambiente
B2SEP 66¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3Importancia del cuidado del ambiente
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El enfoque del
programa vigente es
sobre el manejo de los
residuos.

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El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del
grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
d)
b)
e)
c)
a)
B2SEP 68¿Cómo somos los seres vivos?
Proyectola nutrición de las plantas y los animales
B2SEP 70¿Cómo somos los seres vivos?
evaluación
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¿Cuál tiene...?
Opción para sustituir los cubos:
Cuatro frutas
- Un limón (núm. 1)
- Una mandarina (núm. 2)
- Una naranja (núm. 3)
- Una toronja (núm. 4)
Objetos que se comparan: Es de mayor peso:
1 y 2 El número 2
1 y 3 El número 3
3 y 4 El número 4
2 y 3 El número 3
Compara...
Primer experiencia
Material: Tiene más peso:
P
apel y masa La masa
Piedra y papel La piedra
Madera y masa La masa
En las comparaciones
Los materiales...
No. ¿Qué deter
mina...
La cantidad de materia que tiene un cuerpo.
Bloque 03
B3SEP 78¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
B3SEP 77¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
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En el programa
vigente se introduce
el concepto de los
estados físicos de la
materia y el tema de
material soluble e
insoluble.

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163
3°
Compara...
Segunda experiencia
Tomen tres:
Masa Tiene más peso
y
Es igual
y
Es igual
¿Cómo influye...?
La masa de un cuer
po permanece siempre igual, no importa la temperatura ni que cambie
su estado físico o su forma geométrica.
Tercera experiencia
¿El aire...?
Sí.

Experimento para comprobar su respuesta...
¿Qué pueden decir...?
Con una misma masa se puede representar diferentes objetos.
¿Cuál es...?
¿Qué diferencias...?
Que algunos niveles se ele
varon más que otros.

¿Cuál material...? La arena, porque el nivel de agua se ele
vó más.
¿Cuál... menos volumen? El azúcar.

¿Cómo medirían... líquidos? La capacidad de los gases y los líquidos se mide en litros y considerando sus dimensiones,

los sólidos con unidades de metro cúbico.
B3SEP 79¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
1
1
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B3SEP 80¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
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En el programa
vigente se introduce
el concepto de los
estados físicos de la
materia y el tema de
material soluble e
insoluble en agua.
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Las unidades de...

¿Cómo se llaman...?
Balanzas, probetas,
recipientes graduados, bidones, vitroleros, barriles, galones, botellas,
garrafones, cubetas, jeringas, contenedores, etcétera.
¿Cuál o
cupa...?
En equipos los alumnos diseñarán un experimento en el que compr
ueben su respuesta;
para ello pueden usar globos. Presentan su propuesta a su maestro para su aprobación, y
con su ayuda la llevan a cabo.

¿De cuáles...?
De los grandes,
porque tienen mayor volumen.
¿
Los globos...?
No,
dejan espacios vacíos por su forma ovalada.
¿Podrían...? ¿Por...? No, porque no están graduados.
El pastel

¿Qué sucedería...?
No quedaría bien el pastel.
¿Quedaría igual?
No.

¿Qué utilizaron? Taza,
cuchara sopera y recipiente graduado.
B3SEP 82¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
B3SEP 85¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
B3SEP 83¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1Propiedades de los materiales: masa y volumen
1
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En el programa
vigente se introduce
el concepto de los
estados físicos de la
materia y el tema de
material soluble e
insoluble en agua.

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165
3°
La temperatura de los cuerpos
CuerpoMuy baja BajaMedia Alta
X
X
(Depende de la
zona)
X
(Depende de la
zona)
X
(Depende de la
zona)
X
(Depende de la
zona)

X
X
(Depende de la
zona)
X
(Depende de la
zona)
X
(Depende de la
zona)
X
(Depende de la
zona)
X
La temperatura
El resultado de estas actividades dependerá de la dinámica del gr
upo y de las estrategias y
secuencia didáctica que diseñará el maestro.
B3SEP 87¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2Temperatura
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B3SEP 90¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2Temperatura
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El enfoque del
programa vigente
se relaciona con los
cambios que produce
la temperatura en los
materiales.
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La temperatura
¿Por qué es importante refrigerar algunos productos? Compara las respuestas con tus
compañeros.
Conclusión (información adicional):
El refrigerador es un aparato eléctrico muy útil en las casas, en los comercios que venden
productos frescos o perecederos y en los centros de salud que almacenan medicamentos
que requieren estar a baja temperatura. El nivel de temperatura dependerá del clima de
cada región del país, pero generalmente deberá estar en un rango de 2º a 6º C, para con-
servar y enfriar alimentos, bebidas, productos farmacéuticos y flores; el congelador, por su
parte, permite contar con productos que se consumirán o utilizarán en un periodo más largo,
por ello es adecuado mantenerlo a -18º C.
La refrigeración de los alimentos no permite que en éstos se desarrollen las bacterias, las
cuales son dañinas para la salud.
En los establecimientos comerciales cuentan con refrigeradores de diferentes tamaños y
formas, en los que enfrían o congelan carnes rojas, pollo, pescado, mariscos, quesos, ali-
mentos preparados, flores, pasteles, vegetales, frutas, etc. En las casas se guardan, básica-
mente, productos frescos o preparados. En los hospitales y centros de salud se almacena
una gran diversidad de medicinas.

¿Por qué...? P
or la fuerza que se les aplica los objetos cambian de movimiento.
¿Cómo es...? Por la aplicación de la fuerza sobre el cuerpo es que podemos modificar la forma de los objetos.
¿Qué o
curre cuando aplico una fuerza?
¿Qué le...?
Cambió su for
ma.
Presionen...
¿Qué le...?
Cambió de forma.
¿Qué sienten...?
Se dificulta sumergirlo, se siente resistencia.
Una vez...?
V
uelve a flotar.
¿Qué le...? Cambia de forma y se queda tal y como lo presionaron.
Conclusión: Cuando se aplica fuerza a un cuerpo puede cambiar su forma, su velocidad, su direc-
ción, su trayectoria. Se puede acelerar o frenar, o si el cuerpo está en reposo y aplicamos fuerza
comienza a tener movimiento.
B3SEP 92¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2Temperatura
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B3SEP 95¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3Efectos de las fuerzas en los objetos
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B3SEP 94¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3Efectos de las fuerzas en los objetos
Tema reubicado, pasa del B3 al B4

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Útiles y necesarias… las herramientas
¿Cómo fue...?
Con el exprimidor.
¿Por qué...?
P
orque facilitan el trabajo que vamos a hacer y aplicamos menos fuerza con las herramientas.
Posible conclusión:
Exprimidor de jugos, batidora, gato para levantar autos, abrelatas, desarmadores, pinzas,
cascanueces, etcétera.
El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del
grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
Para contestar...
b)
c)
c)
b)
c)
a)
Masa y trayectoria.
Enrique tiene más posibilidades de ganar porque el desarmador es una herramienta espe-
cial para este trabajo.
B3SEP 96¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3Efectos de las fuerzas en los objetos
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B3SEP 98¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
ProyectoReto con los materiales y la temperatura
B3SEP 100¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
evaluación
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¿Podrías...?
No podría caminar dentro de un salón con los ojos cerrados.
¿Cómo...?
Palpando con la mano, con los ojos cerrados, podría encontrar objetos.
¿Qué...?
Fenómeno de reflexión, es cuando la luz rebota en los objetos.
¿Qué otras...?
La refracción y la sombra, son relaciones entre luz y objeto.
La trayectoria de la luz
¿Cómo es...? Alineando los otros orificios con el ra
yo de luz.
¿Qué nos...? Que la luz viaja en línea recta.
¿
Hay obstáculos para la luz?
¿Qué obser
van...?
La sombra del objeto que se proyecta en ella.
¿Qué relación...?
Se clasifican en tres grupos: los opacos, que no dejan pasar la luz y forman una sombra
definida; los traslúcidos, que dejan pasar la luz parcialmente y forman una sombra tenue y,
por último, los transparentes, que dejan pasar la luz casi totalmente.
Completen...
Material ¿Pasa la luz? ¿Definida? ¿P arcial?
Vidrio Sí No Sí
Mica Sí No Sí
Forro Sí No Sí
Bolsa Sí No No
Albanene Sí No No
Papel china Sí No Sí
Rama No Sí No
Pelota No Sí No
Libro No Sí No
B4SEP 105¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
B4SEP 106¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
B4SEP 107¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
Bloque 04
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Fuera del programa
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Traslúcido o transparente
Observen...
MaterialOpaco T raslúcido Transparente
Vaso de plástico X
Ventana X
Taza de vidrio X
Conclusión:
Algunos objetos son traslúcidos porque dejan pasar la luz parcialmente y sólo dejan formar
sombras tenues, los opacos no dejan pasar nada de luz y forman sombras definidas, y los
transparentes dejan pasar totalmente la luz.
T
eatro de sombras

¿Qué sucede...
La sombra es más grande.

¿Qué pasa...? La sombra es más pequeña.

¿Qué sucede...? La sombra cambia su forma constantemente.
El r
eloj solar

¿Por qué...
P
orque la Tierra se mueve respecto al Sol, los rayos solares cambian de dirección y la som-
bra se desplaza.
¿Podrían usarlo...
Sí.
¿Qué pasaría si lo cambiaran de lugar?
Variarían las sombras.
B4SEP 108¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
1
B4SEP 110¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
1
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B4SEP 112¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
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Fuera del programa

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La función de la luz
Comparen...
Aparatos que usan y emiten luz
Foco Televisión
Computadora Linterna
Flash de cámara Calculadora solar

¿Cuáles...?
Focos,
televisiones, linternas.
¿Cuál les...? ¿Por...?
Los focos, porque nos permiten ver todo lo que está alrededor de nosotros, durante la noche o en lugares muy oscuros.
Sonido
s diversos
¿Qué se produce...?
Se produce sonido.

¿Qué diferencias...? Dura más el sonido en las reglas largas que en las cor
tas.

¿Cómo influye...? En los materiales delgados las vibraciones se escuchan más.
¿Qué diferencias...?
Que se o
ye más fuerte.
Sonido
s
¿Qué diferencias...? El sonido de las ligas es más prolongado y fuer
te que el de los cordeles.
¿Qué diferencias...? Mientras más sobresalen los abatelenguas, es más fuerte y prolongado el sonido.
B4SEP 113¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia
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B4SEP 116¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2Características del sonido y su aplicación
B4SEP 115¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2Características del sonido y su aplicación
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Fuera del programa

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¿Qué tipo de sonido es?
Describan:
Agudo / Grave
Los sonidos tienen tono, intensidad y timbre; cuando hablamos de grave/agudo se refiere
al tono. El tono de la voz de un niño puede ser agudo y el tono de la voz del adulto puede
ser grave.
Menor intensidad/mayor intensidad
La intensidad se refiere al volumen del sonido, puede ser débil o fuerte.
Los instrumentos musicales
En equipo... Ejemplo de respuesta: Instr
umentos que utilizan los grupos indígenas de México.

Viento Cuerda Percusión Eléctricos
Chirimía V
iolín Tamborcillo
Tiene un sonido
agudo. Intensidad
débil.
Sonido agudo
y grave.
Intensidad fuerte.
Sonido grave.
Intensidad fuerte.
Me atraes
En equipo:
Objeto Es atraído por el imán (sí-no)
Hierro Sí
Acero Sí
Cobre No
50 centa
vos No
5 pesos Sí
Latón Sí
Vidrio No
Madera No
Plástico No
Papel No
Tela No
Hule No
B4SEP 117¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2Características del sonido y su aplicación
B4SEP 118¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2Características del sonido y su aplicación
B4SEP 121¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3Interacción de imanes y su aprovechamiento
1
2
1
1
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4
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B4SEP 113¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1Características de la luz y su importancia

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¿Cómo clasificarían...?
Objetos que se atraen y los que no se atraen por el magnetismo.

¿Qué características...? Que son objetos metálicos,
los que se atraen.

¿Qué sensación perciben...? Se siente una fuerza que atrae al objeto,
llamada magnetismo.
Fuerzas alineadas
¿Qué sucede...? La que está más cerca es atraída más rápidamente por los extremos del imán.
¿
La limadura...?
No.

¿En qué regiones...?
En los polos.
¿Se atraen o se rechazan?

Primera experiencia
¿Qué...?
Se juntaron, se atraen.
Ahora,
acérquenlo al extremo 2.
¿Qué...?
Se rechazan, se repelen.
Segunda experiencia
¿Qué diferencias...?
Que el primer extremo se atraía con un polo y con el otro se rechazaba y el segundo extremo
fue lo contrario, con el polo que se atraía ahora se rechaza y a la inversa.
¿Cómo designarían...?
Norte y sur o positivo y negativo.
B4SEP 122¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3Interacción de imanes y su aprovechamiento
B4SEP 123¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3Interacción de imanes y su aprovechamiento
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La utilidad de los imanes

Éste es un ejemplo.
AparatoUso
Clips magnéticos
P
ara colocar documentos y fotografías
en superficies metálicas.
Detectores de metal
En aeropuertos para localizar metales
peligrosos como armas, y en uso indus-
trial para detectar fragmentos de metal
en alimentos.
Agendas magnéticas
Para cierre hermético y práctico de agen-
das de uso personal.
Conclusión:
Nos damos cuenta que los imanes son muy importantes dentro de nuestra vida diaria, ya
que la mayoría de los aparatos electrodomésticos que tenemos en casa, tienen imanes, y
muchas otras cosas más como las bocinas, micrófonos, bolsas, cintos, etc., facilitan nues-
tras vidas.

El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del
grupo así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
Relaciona...
Vaso Cuerpo transparente (c)
Cuaderno Cuerpo opaco (a)
Forro Cuerpo traslúcido (b)
Paleta Cuerpo opaco (a)
Papel Cuerpo traslúcido (b)
Mica
Cuerpo traslúcido (b)
Cuerpo transparente (según la mica) (c)
Menciona:
Son tres: tono,
intensidad y timbre.
Contesta...
1. b.
2. c.
B4SEP 124¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3Interacción de imanes y su aprovechamiento
B4SEP 126¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Proyecto
Construcción de dispositivos musicales y
magnéticos
B4SEP 128¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
evaluación
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las fases de la luna
¿Cuánto...?
La pelota pequeña representa a la Luna, refleja la luz que recibe del Sol. Como puedes ob
-
servar, da vuelta sobre sí misma en idéntico tiempo que utiliza para dar la vuelta alrededor
de la Tierra. Por lo que siempre vemos un lado iluminado de la Luna (menguante, creciente,
Luna llena). La pelota pequeña, que representa a la Luna, se ilumina la mitad; esto es, un
hemisferio, cuando se ilumina totalmente un hemisferio, la vemos como Luna llena.
¿Se puede...?
No se puede ver siempre el hemisferio de la Luna iluminado. Cuando la Luna (pelota peque-
ña) se encuentra entre la Tierra y el Sol, sólo la cara que no vemos de la Tierra se ilumina.
Por lo tanto, desde la Tierra no la vemos, a esta fase se le llama Luna nueva (ver en tu libro
de texto la imagen superior de la página 134, y donde aparece el número 1, observa que la
cara que da a la Tierra está obscura).

¿En qué...? Cuando la Tierra,
nuestro planeta, se encuentra entre la Luna y el Sol y la cara visible de la
Luna, que recibe la luz del Sol, la podemos ver desde la Tierra (ver en tu libro de texto las imágenes de la página 134, y donde aparece el número 5, observa que la cara que da a la Tierra está iluminada).
¿En qué...?
Cuando está en cuarto creciente y cuarto menguante. Esto es que una parte pequeña de la
Luna es iluminada por el Sol.
¿En qué...?
Cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, no podemos verla iluminada.
¿A qué...?
Se usa una linterna para representar al Sol.
Mitos
Éste es un ejemplo de los mitos que los alumnos pueden recabar con su investigación.
El mito del origen de la Luna cuenta que un miembro del tótem de la zarigüeya era cazador nocturno, y se alumbraba con un cuchillo que tenía la Luna adentro y que proyectaba su luz en la noche. Pero un día se lo robó un miembro de otro tótem. Mientras lo perseguía, le rogó al ladrón que liberara a la Luna y la dejara en el cielo para que ayudara a todos.
Las fases de la Luna son explicadas de esta manera: un miembro del tótem de la zarigüeya
murió. Al poco tiempo salió de la tumba para vivir como hombre, envejeció y volvió a morir.
Volvió a salir joven de la tumba, para volver a envejecer y morir y así continuar el ciclo.
Bloque 05
B5SEP 136¿Cómo conocemos?
Tema 1 las fases de la luna
1
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4
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1
4
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B5SEP 133¿Cómo conocemos?
Tema 1 las fases de la luna
Tema reubicado, pasa del B5 al B4
En el programa vigente
se revisa el tema
de mo
vimiento de
rotación y traslación
de la
Tierra, en el
bloque 4.

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Contesten lo siguiente (estas preguntas están contestadas con base en el mito del ejemplo
anterior):
¿Cuál...?
¿En el...?
Sí, el origen de la Luna y sus fases.

¿Esa...? Se relaciona mucho,
porque habla de ciclos de vida y muerte y los relaciona con la Luna y
sus fases.
El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del gru-
po, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
Con base...
Los investigadores, científicos y expertos en el estudio de nuestro planeta han avanzado con-
siderablemente; gracias a la ciencia y la tecnología han podido descubrir y describir los cam-
bios que ha sufrido la Tierra a lo largo del tiempo. Actualmente, se estudia el hecho de que a
causa del terremoto ocurrido en Chile el 27 de febrero de 2010, el eje de rotación de la Tierra
se desplazó unos ocho centímetros y que el día se ha reducido en unos imperceptibles 1.26
microsegundos. De igual manera la Luna presenta modificaciones que, gracias a la ciencia,
podemos observar. Un estudio realizado por investigadores de la NASA señala que el diámetro
de la Luna se ha reducido unos cien metros en los últimos mil millones de años, y el proceso
continúa en la actualidad, lo que se debería a un enfriamiento general del satélite.
La investigación publicada en la revista Science señala que a través del estudio de miles de
fotografías captadas por el Orbitador de Reconocimiento Lunar de la NASA, los expertos des-
cubrieron rastros del proceso de reducción en la corteza de la Luna. Como puedes observar
en la página 137 de tu libro de texto, las fotografías de la superficie de la Luna tomadas por
los estadounidenses que, solamente gracias al avance de la ciencia y la tecnología, pode-
mos disfrutar, estudiar e incidir en nuevas líneas de investigación.
Explica...
Es el movimiento que realiza nuestro planeta alrededor del Sol, en 365 días y genera las
estaciones del año.
Por medio...
Un eclipse de Sol sucede cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. Pueden ser
totales o parciales. Un eclipse total de Sol es cuando se puede observar por dónde pasa la
umbra (lugares de la Tierra tocados por el cono de sombra de la Luna). Los observadores
que están alrededor de la umbra ven parcial el eclipse. En pleno día se cruza la Luna entre
la Tierra y el Sol, al instante la sombra del satélite va oscureciendo el día y se observa cómo
parece que al Sol se lo están comiendo. En pocos minutos todo se obscurece como si fuera
de noche y en la sombra de la Luna se ven hermosos fenómenos, como lengüetas de fuego,
un anillo de luz alrededor de la Luna, un crepúsculo diferente, espectacular.
B5SEP 138¿Cómo conocemos?
ProyectoLa importancia de la nutrición y la salud
B5SEP 143¿Cómo conocemos?
evaluación
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Escribe...

rotación
24 horas .
traslación
365 días.
Luna refleja
Tierra
Luna
Penumbra
Umbra (cono de sombra)
Sol
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8 9
5
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5
6
7
8 9

Cívica y ética
Formación
Solucionario

Contents
SEP 20 179
SEP
21 179
SEP 22 180
SEP 23 180
SEP
24 180
SEP 25 181
SEP
26 181
SEP 40 182
SEP 42 182
SEP 43 183
SEP 44 183
SEP 45 184
SEP 46 184
SEP 60 185
SEP 61 185
SEP 62 187
SEP 63 187
SEP 64 188
SEP 65 188
SEP 66 189
SEP 80 190
SEP 81 190
SEP 82 191
SEP 83 192
SEP 84 193
SEP 85 194
SEP 86-87 194
SEP 88 194
SEP 100 195
SEP 101 195
SEP 102 196
SEP 103 196
SEP 104 197
SEP 105 197
SEP 106 198

179
Para empezar a hacer el fichero, se pueden utilizar algunas palabras del Bloque 1.
Las siguientes son algunas sugerencias cuyas definiciones dependerán de la fuente
consultada.
Diálogo.
Digestión. Excluir.
Fábula. Higiene. Identidad.
Influenza. Imprudencia. Rasgo.
Riesgo.
T
e has dado cuenta...
Supongamos que el grupo...
Entonces:
Ejemplos de aplicación de ejercicio:
Se pueden formar equipos mixtos en la clase. Cada equipo escribe un ejemplo de alguna
situación escolar en la que se utilizó un lenguaje o señas groseras u ofensivas y al final cada
equipo expone su ejemplo y sugiere alguna manera de resolver la situación.
Se puede hacer una sola representación en clase, con los mismos niños y niñas o con títeres.
Se reparten las tareas por equipos: uno realizará el guión; otro podrá elaborar los títeres, si
es el caso; otro se hará cargo de la actuación y otro grupo del escenario. La maestra apoyará
todas las actividades. Al final de la obra deberán plantear la mejor resolución del caso.
También pueden realizar historietas cortas con ilustraciones sencillas y con los diálogos
correspondientes. Al final cada equipo expone su historieta, se genera una discusión dirigida
por el maestro y se elaboran las conclusiones. Las historietas se pueden pegar en un
periódico mural.
Que cada niño y niña del grupo elaboren un cuento o un folleto aludiendo al tema en cuestión;
cada cuento o folleto se fotocopia y se reparte a todo el grupo. También se pueden exponer
en un mural dentro de la escuela.
Bloque 01
1
1
1 B1SEP 20
Niños y niñas
cuidadosos, precavidos y protegidos
Para hacerDiccionario
B1SEP 21
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Para hacertomar decisiones
- Discutan sobre una decisión.
- Analicen alternativas.
- Elijan una opción.
- Repartan tareas.
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formación cívica y ética
1
Observa las siguientes…

Ejemplos de respuesta:
Primera imagen:
Una niña con tierra en cara,
manos y pies, está entrando a su casa.
Limpiarse los zapatos en el tapete; lavarse las manos; lavar con agua y jabón la manzana
que quiere comerse.
Segunda imagen:
Un niño está sentado en el suelo comiendo al lado de su mascota
El niño no debe comer en la misma área que come su mascota, ya que no es sano para él.
Tampoco debe comer algo que se haya caído en el piso.
¿Cuál es tu fuente…?
La información que recibo en la casa, en la escuela, en los libros de texto y en los medios
de comunicación. Especialmente, el bloque 1 del libro de Formación Cívica y Ética habla de
algunos cuidados básicos de higiene en relación con la salud.
Lee el texto… página 16.
Ejemplo de respuesta:
Piensa y escribe…
Lavarse los dientes al levantarse y después de cada comida.
Bañarse a diario y recolectar el agua de la regadera mientras sale la caliente.
Cepillarse el cabello después de bañarse y mantenerlo peinado durante el día.
Limpiar y bolear los zapatos frecuentemente. Mantener cortas y limpias las uñas y lavarse
las manos antes de comer y después de ir al baño. Usar ropa limpia todos los días. Mantener
limpia, ordenada y ventilada nuestra recámara. Acostarse temprano y dormir más de ocho
horas, para recuperar la energía. Beber agua hervida o desinfectada y comer las frutas y las
verduras desinfectadas también.
Ejemplos de respuesta:
Analiza qué relación…
T
engo derecho a que me protejan, a que me cuide mi familia, el personal de la escuela y la
sociedad en general. Yo aprendo hábitos y valores para cuidarme solo. Es obligación de los
adultos que me rodean cuidarme y guiarme para que cuando sea mayor, pueda hacerlo por
mí mismo.
Investiga...
Actividad cuyas respuestas dependerán de la entidad donde habita el niño.
¿Por qué es importante…?
Porque si me enfermo o tengo algún accidente, los adultos que están a mi cargo, me pueden
llevar de inmediato a recibir atención; además, también puedo usar los servicios y progra-
mas de medicina preventiva que se ofrecen en mi localidad.
B1SEP 23
Niños y niñas
cuidadosos, precavidos y protegidos
Ejercicioshigiene personal
B1SEP 24
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Ejercicios
B1SEP 22
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Ejercicioscuido mi salud
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formación cívica y ética
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Lee los siguientes enunciados...
Ejemplos de respuesta:
a) Hacer experimentos en labo-
ratorio.
Casco: d)
Protege la cabeza.
b) Eliminar caries o extraer un
diente de un paciente.
Bata y anteojos protectores: a)
Protegen el cuerpo y los ojos.
Tapabocas y guantes: b)
Protegen la boca, garganta, nariz y manos.
Espinilleras: e)
Protegen la espinilla.
Rodilleras, coderas y casco: c)
Protegen las rodillas los codos y la cabeza.
Discute...
Se espera que los alumnos reflexionen sobre la precaución en actividades que realicen para
cuidar su cuerpo.
Lee las fábulas…páginas 18 y 19.
Ejemplos de respuesta:
¿Cuál es el mensaje…?
El principal mensaje es que debemos pensar antes de decidir hacer algo. Debemos aprender
a medir el peligro y a prever las consecuencias de nuestros actos.
Identifica dos o tres lugares…
Si las instalaciones de mi escuela no están en buen estado,
existe el riesgo de resbalarse,
caerse o lastimarse. Si como frutas o verduras que no estén bien lavadas y desinfectadas, o yo no me lavo las manos, corro el riesgo de enfermarme. En la cocina, me puedo quemar si entro cuando mi mamá o mi papá están cocinando. Además, en la calle hay muchas si- tuaciones de riesgo para las niñas y los niños; por eso no debemos salir sin la compañía de una persona adulta.
Ahora imagina una conversación …
—­­Ese pozo está muy profundo, primero debemos pensar si después podremos salir de él
—­­dijo el chivo.
—Claro, debemos medir el riesgo, tal vez podríamos sacar agua del pozo en vez de meternos en él—
­­exclamó el coyote.
—­­Tal vez yo podría vivir aquí, pero debo considerar que el pozo puede secarse, es mejor que
busque otro lugar—­­manifestó la rana.
B1SEP 25
Niños y niñas
cuidadosos, precavidos y protegidos
Ejercicios
Protegiendo nuestro cuerpo
1
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2
B1SEP 26
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Ejerciciosla prudencia
1
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1
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c) Andar en patineta.
d) Jugar futbol americano.
e) Jugar futbol soccer.

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Algunas situaciones hipotéticas extras para defender un compañero o compañera
serían las siguientes:
•Alguien no hizo la tarea por una causa justificada.
•Alguien no quiere participar en alguna actividad cívica o cultural por timidez, pero está
dispuesto a colaborar de otra manera.
•Alguien hizo trampa en un examen o una actividad deportiva, pero reconoce el error ante
el grupo y promete enmienda.
Ejemplos de respuesta:
Miguel, Rubén y Rocío son amigos…
Se enojó mucho y lloró; le reclamó muy molesto a Miguel y le dijo que y
a no quería ser su
amigo. Rocío le comentó a Rubén que Miguel no lo había hecho a propósito, que lo discul-
para y que entre los 3 ahorrarían para comprar otro si su muñeco no pudiese repararse.
De acuerdo con este final,…
Rocío: congoja, angustia y preocupación.
Rubén: enojo, frustración y tristeza.
Miguel: vergüenza y culpa.
Comenta...
¿En cuál de los finales…?
En el final que incluye a los tres personajes (Rocío, Miguel y Rubén) y expone una variedad
de sentimientos, de tal manera que nos permite entender que cada uno de los niños tuvo
distintas emociones y las expresó también de manera diferente. Hay que subrayar que el
enojo, la tristeza, la frustración y la impotencia son sentimientos que todos experimenta-
mos. No hay que negarlos sino aprender a expresarlos de tal manera que comuniquen un
estado de ánimo sin ofender a los demás.
Yo comunico con:
•Miedo
•Tranquilidad
•Violencia •No
los expreso
•Seguridad
Cada per
sona tiene distintas formas de expresarse. Es importante hacerlo y aprender a
comunicarnos sin dañar a nadie.
Bloque 02
1
1
B2SEP 40
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
Para hacer
defender a un compañero
B2SEP 42
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
Ejercicios¿
Cómo expresas tus emociones?
2
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4
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1
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3
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formación cívica y ética
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Ejemplos de respuesta:
Comenta con tus compañeros…
Puedo expresar mis sentimientos...
Escucho a las demás personas y hago el esfuerzo de entender sus razones; dialogo de ma-
nera respetuosa y sin interrumpir; expreso mis puntos de vista con claridad; razono, realizo
acuerdos con mis compañeros y compañeras y los respeto siempre. Puedo exigir mis dere-
chos cuando yo respeto los derechos de las otras personas y cuando cumplo mi palabra.
Dibuja el juguete…
Se puede dibujar el muñeco completo o roto, para indicar dos momentos distintos y dos
sentimientos que también son diferentes.
Lee con atención la fábula…
Ejemplos de respuesta:
¿
Alguna vez has estado…?
Sí. V
arias veces he recibido ayuda de mi familia o de mis amigos y amigas en situaciones
difíciles. También he tratado de ayudar a alguien que está en un problema. ¿Cómo te sentiste?
Contento cuando he ayudado a alguien y muy agradecido cuando a mí me han apoyado.
¿Cómo agradeces...?
Poema…
Me siento feliz de ser escuchada cuando a veces estoy enfadada; mis padres me abrazan
y guían en vez de darme una bofetada; estoy contenta y agradecida por pertenecer a esta
familia.
Enseña este ejercicio a tu familia…
Yo me sentí contenta y emocionada, mi familia se sintió feliz y halagada.
1
B2SEP 43
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
Ejercicios¿
Cómo expresas tus emociones?
B2SEP 44
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
Ejerciciosser agra
decidos
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formación cívica y ética
Ejemplos de respuesta:
Lee los siguientes enunciados…
( X ) No encuentro mis útiles porque mi mochila está desordenada.
( ) Me tardo en vestirme para ir a la escuela porque en mi recámara las cosas están fuera
de su lugar.
( X ) Cuando no me compran lo que quiero hago berrinche.
( ) Como alimentos de bajo valor nutritivo todos los días.
( X ) Cuando pierdo en los juegos me enojo y me peleo con mis amigos.
¿
Marcaste más de uno?
Sí. Elige alguno…
Anótalas…:
Mi meta es…:
•El orden que debe haber en mi recámara,
mi mochila y mis cosas.
•Aceptar que no siempre puedo obtener lo que quiero.
•Comer cosas nutritivas para tener más energía y sentirme mejor.
Para lograrla voy a:
•Dedicar unos minutos, antes de irme a la cama, a ordenar mi cuarto y preparar mi mochila.
•Pedir sólo aquello que necesito y valorar lo que tengo.
•Disfrutar todos los juegos, sea cual sea el resultado.
Ejemplo de respuesta:
Inventa un personaje….
Julián no era alegre ni entusiasta. Una vez hizo un viaje muy largo en busca de su alegría
perdida. Viajó kilómetros hasta que encontró un cofre. En el cofre estaba contenida la ale-
gría; sin embargo, había una condición para que él pudiera abrirlo: debía cerrar los ojos y
recordar cada uno de los momentos de alegría y entusiasmo que había tenido en toda su
vida. En cuanto hizo esto el cofre se abrió y Julián recobró su alegría.
1
3
2
1
B2SEP 45
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
y límites
Ejerciciosmis metas
B2SEP 46
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
y límites
Ejerciciosalegría
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Ejemplo de respuestas:
Algunas sugerencias para llevar a cabo esta actividad son las siguientes:
•Hacer una lista de los temas que quieren discutir: mantenimiento de las instalaciones,
limpieza del patio y de las aulas, compra de materiales (equipo de cómputo, libros, útiles
escolares), fiestas, actividades recreativas, competencias deportivas.
•Hacer una convocatoria con los datos importantes: lugar de la asamblea, hora de inicio,
temas a discutir.
•Averiguar qué funciones realiza el presidente, el secretario y los escrutadores. El presiden-
te guía la discusión; el secretario toma nota de todo lo que se discute y, sobre todo, de las
votaciones; los escrutadores cuentan los votos.
•Anotar los compromisos adquiridos y difundirlos, por ejemplo, en un periódico mural.
Ejemplos de respuestas:
¿Uso bien la energía…?
Acciones sencillas para cuidar el ambiente, ahorrar dinero y energía.
Energía eléctrica
Iluminación
•Apro
vecha al máximo la luz natural, utiliza la energía eléctrica sólo cuando la necesites.
•Cambia focos comunes por lámparas ahorradoras (fluorescentes), cuestan un poco más
pero consumen menos energía y duran más tiempo.
•Limpia periódicamente focos y lámparas.
•Utiliza lámparas sólo cuando estén apagadas las luces principales.
•Usa interruptores de movimiento.
•Pinta techos y paredes de colores claros.
•Apaga las luces de las habitaciones que no se ocupen.
Aparatos electrónicos
•Si
no se están usando, apaga y desconecta la televisión, radio, computadora, tostador,
horno de microondas, DVD. •Evita en lo posible el uso de pilas, procura que sean recargables. •Enciende el televisor sólo cuando realmente desees ver algún programa. •Seca la ropa con la energía solar, hacerlo con secadora representa grandes cantidades de energía eléctrica para algo que se puede hacer gratuitamente.
Refrigerador
•Asegúrate que la puer
ta cierre herméticamente para que no utilice energía de más.
•No dejes abierta la puerta más tiempo del necesario. •Nunca introduzcas alimentos calientes, ya que usará más energía. •Ajusta el termostato al mínimo requerido, según el lugar en donde vivas, consulta el instructivo. •Colócalo alejado de la estufa, del calentador de agua o de una ventana en donde le dé el sol directamente.
1
1
B3 SEP 60
Cuidado del ambiente
y aprecio por nuestra diversidad cultural
Para hacerla asamblea
B3SEP 61
Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural
Para hacercomprensión y reflexión crítica
Bloque 03
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formación cívica y ética
Aire acondicionado
•Verifica que el aparato funcione cor
rectamente (motor, cableado y termostato).
•Mantén la habitación cerrada para conservar la temperatura.
•Apágalo al salir de la habitación si vas a permanecer fuera mucho tiempo.
•Regula la temperatura de tal manera que sea agradable.
•Apaga el aparato cuando la habitación ya esté fría y enciende en su lugar el ventilador.
•Limpia el filtro de aire cada 15 días. Los filtros sucios y los depósitos saturados de polvo
provocan que el motor trabaje sobrecargado y reduzca su utilidad.
Gas
•Evita las corrientes de aire cuando cocines; aumentan el tiempo de cocción de los
alimentos y el consumo de gas.
•Revisa periódicamente las instalaciones de gas para evitar fugas.
Transporte y energía
•El transporte motorizado es una de las actividades que más contamina el aire y provoca
graves daños a nuestra salud. Una de las consecuencias graves de esta contaminación
tiene que ver con el calentamiento global y el cambio climático, considerados entre las
amenazas más serias a la vida en el planeta.
•Si vives en grandes ciudades utiliza el metro, el tren ligero o el trolebús. Son medios de
transporte más económicos y amigables con el medio ambiente.
•Camina las distancias cortas; haces ejercicio y no contaminas.
•Utiliza la bicicleta en trayectos cortos y seguros.
Para más información sobre este tema consulta las páginas: www.ahorraenergiaya.com y
www.fide.org.mx
Fuente: Más de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar (SEMARNAT).
¿Cuáles pueden ser las consecuencias…?
En nuestra vida cotidiana utilizamos cada vez más energía eléctrica, lo cual está agotando
los recursos y ocasionando el calentamiento global; por ello, debemos reducir su consumo.
El cambio climático afecta a todos. Ahora, en el norte de México, la época de calor es cada
vez más prolongada y llueve poco. La gente, entonces, utiliza más energía eléctrica para
enfriar sus casas y consume más agua para mantenerse fresca. Esta situación ocasiona
que haya escasez de agua durante más tiempo.
En zonas como el sureste del país, las lluvias torrenciales inundan pueblos y cosechas, y
los huracanes amenazan constantemente a los pobladores.
Nosotros podemos disminuir sus impactos al reducir la emisión de gases que provocan el
calentamiento global, en particular el bióxido de carbono.
“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la
voluntad.” Albert Einstein (Alemania)

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Ejemplos de respuesta:
Piensa cómo puedes…
En casa:
•Reparar las fugas.
•Reusar el agua con la que se enjuagan los trastes; ya que es jabonosa, sirve para trapear
y si usamos jabón biodegradable también sirve como agua de riego o para lavar frutas y
verduras. El agua con la que se trapeó, sirve para echarla al W.C.
•Recolectar el agua de la regadera y reusarla, ya sea para lavar ropa, para regar plantas,
para trapear, lavar el auto o los patios.
•También nos podemos lavar las manos sobre una tinita que pongamos en el lavamanos, y
ésta se va recolectando en una cubeta.
•Asimismo podemos recolectar el agua de lluvia y usarla para varias cosas.
En la escuela:
•Reportar las fugas.
•Podemos lavarnos las manos sobre una tinita que se pone en el lavamanos; la vamos
echando en cubetas y se puede reusar para el W.C. o para el aseo de la escuela.
•Se pueden poner letreros en la escuela sobre como reusarla en ese espacio y en nuestras
casas. Se puede poner una sanción a quienes la desperdicien.
•Poner tambos en época de lluvia para recolectarla y usarla en múltiples cosas.
Ejemplos de respuesta:
Éstas son algunas acciones…
Imagen 1: Un niño y una niña lavándose los dientes.
Usar medio vaso de agua para la higiene bucal. Nunca tener la llave abierta.
Imagen 2: Una niña bañándose.
Debemos bañarnos en un lapso no mayor a diez minutos; mientras nos enjabonamos, las
llaves deben estar cerradas. Podemos recolectar toda el agua que se pueda de la regadera,
para su reuso.
Imagen 3: Una niña y un niño lavando los trastes.
Debemos quitar todos los residuos de comida de platos, ollas, etcétera. Enjabonamos sin abrir la llave y, con un chorro moderado, enjuagamos todos los trastes sobre una tina para poder reusar esa agua; por ejemplo, para trapear y esta agua a la vez se reutiliza para el W.C.
Imagen 4: Una persona jalando la palanca del W.C.
Se puede utilizar el agua con la que se trapeó o se lavó la ropa para echarla al W.C. Se puede instalar una caja de poca capacidad si no se cuenta con agua recolectada.
¿Cuál es tu fuente…?
Recomendaciones gubernamentales, de diversas asociaciones civiles y de algunos medios
de comunicación.
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B3SEP 62
Cuidado del ambiente
y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejercicios
Para cuidar el ambiente…
hoy me pr
opongo ahorrar agua
B3SEP 63
Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejercicios
Para cuidar el ambiente...
hoy me pr
opongo ahorrar agua
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Observa el esquema...
Todos los estados del país cuentan con una gran riqueza cultural. Se puede empezar por la
naturaleza y anotar también los esfuerzos que deben hacer
se para conservar las reservas,
los parques y en general las bellezas naturales. En muchas ciudades capitales, hay monu-
mentos, iglesias y calles que, en conjunto, forman un patrimonio cultural. Entre los bienes
intangibles, es importante señalar la comida; los platillos de cada estado o región le han
dado a México un reconocimiento internacional.
Ejemplo de respuesta:
Une con una línea…
La respuesta es que todas las actividades pueden ser apropiadas tanto para las niñas como
para los niños.
¿
Identificaste alguna…?
Ninguna/Puede variar según sus costumbres familiares. Compara tus respuestas…
Es probable que en el gr
upo se asignen los trabajos domésticos (barrer la casa y lavar los
trastes) así como algunos juegos (con muñecos), en tanto que otros se pensarán como
exclusivos de los niños (futbol o canicas). Posiblemente, las otras actividades se consideren
adecuadas para hombres y mujeres (como ir a la escuela).
Es conveniente explicar que durante mucho tiempo, las actividades y tareas estuvieron
claramente divididas, pero que afortunadamente, en la actualidad, tanto hombres como
mujeres tenemos los mismos derechos y por ello podemos elegir lo que nos guste.
Además, hay tareas que siempre deben realizarse y lo mejor es hacerlo de manera conjunta,
cooperando para que salgan bien y en poco tiempo; un ejemplo es el trabajo doméstico.
Si todos vivimos en una casa, lo justo es que todos participemos en su limpieza cotidiana.
Es importante que toda persona…
Sí. A muchas niñas no las dejan jugar futbol o treparse a los árboles. Hace algunos años, a
las niñas no las dejaban ir a estudiar la secundaria. También he sabido de niños a los que
no los dejan aprender a cocinar.
¿Piensas que...?
No.
¿Por...?
Porque hombres y mujeres podemos realizar las mismas cosas si nos lo proponemos, ya
que podemos desarrollar las mismas capacidades y habilidades. En México, todas las
personas tenemos los mismos derechos y por eso debemos tener también las mismas
oportunidades.
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B3 SEP 64
Cuidado del ambiente
y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejerciciosel patrimonio
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Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejerciciosjuntos o separados
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Al grupo de 3° C llegó Tere, …
¿Qué actitudes…?
Selecciona y marca…
Compañerismo ( ) Egoísmo ( x )
Rechazo ( x ) Respeto ( )
Tolerancia ( ) Aceptación ( )
Discriminación ( x ) Exclusión ( x )
Ejemplos de respuesta: ¿Cómo te comportarías…? En el salón: solidario, respetuoso. Le pediría que nos enseñara algunas palabras en su lengua. En el recreo: La incluiría en el juego; compartiría mi almuerzo con ella. En el barrio: La invitaría a jugar a mi casa y con mis amistades. Le preguntaría qué cosas le gustan (juegos, actividades, comida).
¿Qué te puede enseñar Tere…?
Su lengua, sus costumbres y sus tradiciones. Me gustaría mucho saber cómo viven las niñas
y los niños en su comunidad.
Reflexiona…
Niño ciego. Lo apo
yaría en las cuestiones académicas que por su condición no tuviera claras. Le pediría
a la maestra que lo sentaran hasta adelante para que pudiera escuchar bien y que comentara en el grupo la importancia de que todos guardemos silencio para que él pueda concentrarse lo mejor posible. También podríamos ayudarlo a conseguir libros en braille y audio libros. Cada vez que hubiese actividades en equipo, trataría de estar con él para poder apoyarlo.
Niña que no tiene dinero…
Pediría al grupo que le donaran útiles en buen estado y también podríamos solicitar lo
mismo a otros grupos de la escuela. Asimismo les pediría que cada uno y aportáramos una
pequeña cantidad de dinero, de acuerdo a nuestra situación económica, para que la niña
pudiese comprarse lo faltante.
Niño al que le cuesta trabajo…
Trataría de ser paciente y tolerante con él, así como explicarle los temas que le resulten más
complicados.
Niña que no…
Pedirle a la maestra que la ponga hasta adelante y que exponga los temas mirando hacia
el grupo y especialmente mirándola a ella. También le diría que puede preguntarme cada
vez que no haya entendido algo; le prestaría mis apuntes si los necesitara y cada vez que
hubiese actividades en equipo trataría de estar en el suyo para poder apoyarla.
Niño que usa…
Le diría que puede contar conmigo si necesita que empuje su silla. Les pediría a las
autoridades que le instalaran una mesa especial para que estuviera cómodo. Le alcanzaría
los libros o materiales que él no pudiese alcanzar sin ayuda.
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Cuidado del ambiente
y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejerciciosuna alumna nueva
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Los textos pueden tener, como tema, diversas actividades de la vida cotidiana. Todo puede
ser objeto de escritura y todo permite desarrollar la creatividad.
Ejemplo de respuesta:
La casa de la abuela
El domingo fuimos a casa de la abuela. Me gusta esa casa porque hay un patio y muchas
macetas. Ahí nos encontramos con mis primos Paco y Sergio. A Paco le gusta mucho la tele-
visión, pero Sergio prefiere andar en bicicleta. Jugamos toda la tarde y regresamos después
de la merienda.
Otros temas posibles:
El recreo,
El camino a la escuela, Mis mejores amigos, Mi familia.
Ejemplos de respuesta:Analicemos un ejemplo:
El fin de año escolar…
¿Qué opinas de la decisión…?
En este caso,
además de tus sentimientos…
¿Cómo se puede…?
Isabel no es responsable de que a su papá lo hayan despedido del trabajo. Ella es una niña
y no puede cubrir el gasto que le corresponde para el convivio. Sería muy injusto para ella
que no asistiera a la fiesta por esa razón.
Por otro lado, los compañeros y las compañeras tampoco son responsables del problema
económico de la familia de Isabel. Sin embargo, podrían cooperar entre todos para recaudar
el dinero que le corresponde a ella; también podrían sugerirles a sus padres y a ella que
elaboren alguno de los adornos para el salón o alguno de los alimentos o bebidas, de tal
manera que les saliera más barato, porque comprarían las cosas y aportarían su trabajo.
Incluir a Isabel en el convivio sería lo justo. Cooperar para que pueda asistir no significa que
el grupo haga suya una responsabilidad que no le corresponde. Es un acto de solidaridad
que debe ser entendido así tanto por ella como por sus padres y desde luego por el grupo.
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Bloque 04
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Leyes que regulan
la vida social y protegen nuestros derechos
Para hacer
Texto libre
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Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos
Para hacerjuicio ético
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Ejemplos de respuesta:
Piensa y haz una lista…
Normas en la casa
Consumir todos los recursos (agua, electricidad, teléfono, gas, papel, abarrotes, alimentos,
etc.) de una manera consciente; es decir, utilizar sólo lo que necesito y evitar el desperdicio.
Mantener limpio y ordenado mi cuarto.
Cuidar las cosas que uso y ponerlas siempre en su lugar y respetar las cosas de los demás.

Consecuencias para ti:
•Si yo desperdicio los recursos que tenemos, mis papás no tendrían dinero para comprarme
las cosas que necesito o que me gustan, pues gastarían mucho más de lo necesario.
•Si nos quedáramos sin electricidad, no podría usar la computadora, encender la luz ni ver
la televisión.
•Si nos quedáramos sin gas, no podría bañarme con agua caliente y no podríamos cocinar
en la estufa.
•Si nos quedáramos sin agua, simplemente no sobreviviría, no podría bañarme, lavar mi
ropa y mis trastes, regar las plantas, me enfermaría por falta de higiene personal y para
los alimentos.
•Si no mantengo limpio y ordenado mi cuarto, nunca encontraría lo que necesito y perdería
tiempo en buscar cada cosa. Si mi cuarto estuviese sucio, podría hasta enfermarme por
las bacterias.
•Si no respetara las cosas de las demás personas, yo no podría pedir que respetaran las
mías; esto generaría malestar y problemas para mí.
Consecuencias para otros:
Si desperdicio los recursos que tenemos, mis papás tendrían que invertir mucho más de
lo necesario en adquirirlos; así que habría restricciones para otras cosas y tal vez habría
deudas y problemas en la familia a causa de lo que genera el desperdicio.
Normas en la escuela
•Respetar a mis compañeros y compañeras, a mis maestros y maestras, a las autoridades
de la escuela y al personal de la escuela en general.
•Solucionar los problemas que pudiera tener con alguien, a través del diálogo y el respeto.
En ningún caso utilizar la violencia física o verbal.
•Cuidar las instalaciones de la escuela, todo el material que utilizamos, así como el agua y
la electricidad.
Consecuencias para ti:
Si yo le falto al respeto a cualquier persona de mi comunidad escolar, no me ganaría el
respeto de los demás.
•Las maestras y las autoridades me reprenderían.
•Difícilmente tendría amigos y amigas.
•Si mis faltas de respeto fueran recurrentes o graves, tal vez hasta me expulsarían.
•Si utilizo la violencia, sean insultos o golpes, para solucionar problemas o para defenderme
de alguna agresión u ofensa, sólo voy a provocar más violencia.
•Me puedo sentir muy triste, bajar de calificaciones y quedarme sin amigos.
•Si no cuido mi escuela, con todos sus recursos, me reprenderían las autoridades y segura-
mente mis papás también; obtendría bajas calificaciones en conducta.
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Leyes que regulan
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Ejercicios
Y si no cumplimos las normas...
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Consecuencias para los otros:
•Faltarle el respeto a cualquier persona de mi escuela significa una agresión, eso hace que
la gente se sienta mal y también puedo perjudicarla en su desempeño escolar.
•Si me burlo de otra persona o la excluyo de los juegos y actividades, puedo ocasionar que
se quede sola o sin amigos.
•Si para defenderme o solucionar conflictos, grito, ofendo a las demás personas o incluso
llego a los golpes, no voy a resolver nada, sólo afecto a los demás y me expongo a que
me expulsen.
Ejemplos de respuesta:
No tirar basura en la calle.
Respetar a todos los vecinos. No invadir su espacio ni maltratar sus pertenencias.
Respetar y cuidar nuestro patrimonio cultural y natural, así como la infraestructura de la
localidad: postes, teléfonos públicos, cables, parques, módulos deportivos, etcétera.
Consecuencias para ti
•La consecuencia para mí sería la contaminación, se taparían las coladeras en época de lluvias,
estarían saturadas y provocarían inundaciones, problemas de tráfico, más contaminación,

daño en la infraestructura, entre otros.
•Si no respeto a mis vecinos, entraríamos en conflicto y pelearíamos todo el tiempo, tampoco me respetarían. La convivencia pacífica sería imposible y podría afectarme en muchos aspectos: que me regañen, me señalen por irrespetuoso, me causen algún daño como venganza, o pongan a todo el vecindario en mi contra.
•Si no respeto el patrimonio y la infraestructura de mi localidad, me estaría dañando a mí
mismo, ya que no podría gozar de los beneficios que nos dan, si los destruyo en vez de
cuidarlos. También me expongo a ser castigado por mis padres o tutores, por mis
vecinos y por las autoridades de mi localidad.
Consecuencias para otros
La contaminación que genera el manejo irresponsable de los desechos afecta en su salud.
Además, el incremento del tráfico por inundaciones provocadas por la basura arrojada en
las coladeras afecta mucho las vialidades, se generan accidentes, la gente se retrasa para
llegar a su destino, hay más contaminación.
•Si no respeto a mis vecinos, así como sus pertenencias y espacio, éstos se
verán afectados en sus vidas personales y familiares; les generaría un permanente
malestar y desgaste, tendrían que invertir tiempo y esfuerzo para poner los límites
necesarios, incluso para denunciarme, si el caso lo ameritara. No cuidar el patrimonio y la
infraestructura de la localidad afecta a todos los que la conforman, incluidas las autoridades.
Hay pérdidas materiales, corte de servicios, y daño a nuestra cultura.
Comenta con tu grupo: ¿qué pasa…?
•Pueden ocurrir accidentes tanto para los automovilistas como para la gente que
va caminando. Hay gente que muere por un accidente de tránsito, sea un choque o un
atropellamiento. Otras personas quedan muy dañadas, a veces para toda la vida. Además,
hay pérdidas materiales (por ejemplo, los coches) y de la infraestructura que nos pertenece
a todos.
•Como consecuencia de muchos accidentes está el incremento de personas con alguna
discapacidad, lo cual es muy grave para ellas y también para el gobierno. Muchas veces
tienen que dejar de trabajar y eso las perjudica a ellas como personas, a sus familias y a
toda la sociedad. Asimismo, el no cumplir las normas de tránsito genera caos en la vialidad,
embotellamientos y retrasos. Además, hay más contaminación por las emisiones de gases.
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B4 SEP 83
Leyes que regulan
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Ejerciciosy si no cumplimos las normas...
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Completa…
Las normas…
Convivir pacíficamente, utilizar adecuadamente todos nuestros recursos, ejercer nuestros
derechos, cumplir nuestras obligaciones, respetar a los demás y exigir respeto.
Son importantes…
La sociedad no podría funcionar sin ellas. Si no hubiera normas, no tendríamos límites, no
habría respeto ni condiciones para organizar cualquier actividad. Si no hubiera reglas, no
podríamos ir a la escuela, no habría juegos ni actividades deportivas.
Ejemplos de respuesta:
Lee el texto… en la página 77. Haz una lista …
Derecho ¿Tu familia? ¿El gobierno?
Educación
Me compra el material que necesito, me lleva a la escuela, me apoya con las tareas, está en contacto con mis maestras o maestros.
Nos ofrece educación y libros de texto gratuitos. Obliga a mis padres a que me inscriban en la escuela.
Atención
médica
Está pendiente de mi salud,
me da
buenos hábitos alimenticios y de higiene, me enseña cómo prevenir algunas enfermedades, me lleva al médico cuando me enfermo.
Recreación
Me lle
va al parque, al cine, a
museos, al teatro, juega conmigo. Fomenta que tenga amistades.
Nos permite acceso libre y gratuito a museos, instalaciones deportivas, centros culturales, parques. Ofrece también programas gratuitos de cultura y recreación.
No ser
maltratado
Me escucha; me protege; me enseña valores y normas; me respeta. Me pone límites sin violencia.
Sanciona a los que ejercen maltrato hacia los niños. Promueve programas para prevenir la violencia en general y en particular contra niños.
No ser
discriminado
Me enseña a valorarme y a respetarme; a aceptarme como soy y a respetar a las demás personas para que también me respeten a mí.
Fomenta programas para que conozcamos la diversidad cultural y de las condiciones físicas de las personas. Promueve la equidad de género.
¿Tú qué harás para ayudar…? Denunciar con mis padres, con mis maestros o con las autoridades dentro o fuera de la escuela cualquier situación en la que no se estén respetando los derechos de los niños.
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Leyes que regulan
la vida social y protegen nuestros derechos
Ejerciciosnuestros
derechos
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Nos ofrece servicios de salud
gratuitos, como el seguro
popular, nos brinda información
o programas para prevenir
enfermedades, realiza campañas
de vacunación.

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Ejemplos de respuesta:
Lee la fábula...
¿Qué tomarías en cuenta…?
Que fuera honesto, que supiera escuchar las distintas posiciones de los grupos, que fuera
objetivo y justo, que fuera inteligente, que supiera establecer acuerdos y hacer que se res-
petaran, que fuera muy trabajador y que estuviera muy comprometido con la gente.
Pág.86
Deberá anotar los datos del representante de gobierno de su localidad.
Pág.87
Ejemplo de respuesta:
Imagina que eres el presidente municipal…
•Promo
vería campañas para que toda la gente conociera los derechos de los niños,
en particular en las escuelas. •Trataría de eliminar la discriminación hacia los niños con discapacidad y buscaría todas las facilidades para que pudieran llegar a todos los lugares, disfrutar de todas las actividades y reconocer su valor como personas. •Pondría un buzón o una línea telefónica para que cualquier persona pudiera denunciar el maltrato contra los niños y de inmediato trataría de protegerlos. •Daría conferencias a los maestros y a los padres de familia para tratar a los niños con cariño y disciplina, pero nunca con violencia. •Ejercería más control sobre los medios masivos de comunicación, redes sociales en internet y contenidos, para evitar abusos contra los menores. •Castigaría a las personas que explotan a los menores, obligándolos a trabajar o a pedir limosna. •Arreglaría todos los parques y centros deportivos, para que los niños pudieran real- mente disfrutarlos. Construiría más lugares de recreación. •Ofrecería más espacios culturales y más escuelas, y les daría el mantenimiento necesario. •Organizaría el transporte escolar para que los niños llegaran a tiempo a la escuela y pudieran regresar a sus casas de una manera segura. •Ofrecería desayunos a todos los niños como primera actividad.
Lee en la página 77…
Ideas más importantes:
La justicia es un valor, una convicción para la convivencia social; se fundamenta en el anhelo
de lograr la libertad, la paz, la igualdad y la verdad. Es el resultado del respeto que cada
persona tenga para las demás y para sí misma. El gobierno nos brinda seguridad a través
de las leyes que nos protegen a hombres y mujeres, niños y niñas.
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la vida social y protegen nuestros derechos
Ejercicioslos gobernantes
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Ejerciciosel gobernante de tu localidad
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Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos
Ejerciciosla injusticia
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Ideas para realizar un periódico mural:
Decidir el lugar donde se va a realizar. Es impor
tante que sea una pared visible para todos
los niños de la escuela.
Decidir las secciones:
Histórica. Elegir un acontecimiento que se conmemore en una fecha cercana a la publica-
ción del periódico: los Niños Héroes, la Independencia de México, la Revolución Mexicana,
la Constitución, etcétera.
Política. Buscar una noticia importante en el país, en el estado o en la localidad.
Ecológica. Ofrecer consejos sobre el uso adecuado de los recursos naturales (por ejemplo,
el agua o la energía solar), cómo reciclar útiles escolares, etcétera.
Escolar. En esta sección se puede comentar lo que está sucediendo en la escuela: coope-
rativas, actividades de los distintos grupos, competencias deportivas, concursos culturales,
etc.
Editorial. En esta sección el grupo tiene que explicar en qué consiste el periódico mural:
cada cuándo va a salir, quiénes lo están haciendo, cómo se puede colaborar.
Comentarios. Se puede dejar una sección en blanco, para recibir los comentarios de los
lectores del periódico mural.
El periódico mural ofrece una buena oportunidad para empezar a trabajar en equipo.
Ejemplo de respuesta:
Ideas para coordinar esa actividad:
Hacer una lista de todas las tareas que se requieren: redactar los textos,
hacer dibujos,
elaborar otras ilustraciones, juntar los materiales, comprar las cartulinas, organizar las sec-
ciones, poner márgenes, etcétera.
Preguntar al grupo quién quiere colaborar y de qué manera. Es una tarea elegida. Cada quien
establece qué le gusta porque ahí está el compromiso.
Señalar tiempos para realizar cada tarea.
Subrayar que el resultado final sólo será posible si cada quien hace lo que le corresponde y
pone todo su empeño en que salga lo mejor posible. Cuando una persona termine lo que le
tocó, entonces tiene que ayudar a su compañero.
Siempre van saliendo nuevas tareas que deben atenderse. Por ello hay que tener siempre
voluntarios para realizarlas.
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Bloque 05
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Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Para hacerperió
dico mural
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Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Para hacerparticipación y cooperación
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Ejemplos de respuesta:
¿Qué te gusta hacer…?
1. Jugar con mis amigas y mis amigos.
2. Compartir el momento del almuerzo.
3. Caminar por el patio.
4. Correr todo el tiempo.
¿Cuáles son…?
1. Todos los de “Judy Moody” de Megan McDonald.
2. ”¡Nunca beses a los sapos!” de Robert Leeson.
¿Qué deportes…?
1. El volibol, el basquetbol y el futbol.
2. Los encantados y las escondidillas.
La comida…:
1. Las quesadillas y los sopes del mercado.
2. Las albóndigas con arroz.
Tus golosinas…:
1. Los chocolates.
2. Las paletas heladas con chamoy.
Compara tus respuestas…
Ejemplos de respuesta:
¿Qué comida preparar…?
¿Qué juegos…?
¿En qué…?
En el juego, coincidimos la mayoría en que preferimos las escondidillas; en la comida, la
mayoría optó por las pizzas.
¿Cómo se pusieron…?
Revisamos las respuestas de todo el grupo y elegimos las opciones que más se repitieron.
¿Cómo conciliaron…?
A través de la votación.
Elige algún desacuerdo…
Desacuerdo:
Cuando alguien está hablando o jugando en clase, distrae a todo el grupo y nos impide
concentrarnos. Quienes guardan silencio, quieren escuchar la clase.
¿Quiénes…?
El grupo y la maestra.

¿Cómo…?
La maestra explica que hay tiempo para jugar y platicar, y también hay tiempo para escuchar
y atender. Decidimos que si todo el grupo pone atención y guarda silencio, entonces avanza-
mos más rápido y podemos dedicar otro tiempo a trabajar en voz alta. Si alguien no cumple,
puede recibir un castigo.
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Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Ejerciciosparticipo
En la preparación de un convivio
B5 SEP 103
Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Ejerciciosparticipo
En la preparación de un convivio
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Ejemplos de respuesta:
Busca fotos...
Las fotos pueden mostrar personas sonrientes que se dan la mano, se abrazan o caminan
juntas. La paloma blanca simboliza la paz. También se puede ilustrar las banquetas con
rampas para personas en silla de ruedas, los lugares reservados en el transporte público a
personas de tercera edad, mujeres embarazadas o con niños pequeños. Las imágenes de
actividades deportivas muestran la buena disposición de los jugadores y los equipos para
aceptar ciertas reglas y cumplirlas, así como el saber perder.
Escribe un texto breve…:
Armonía
Solucionar Paz
Conflicto Respeto Participación
Escuchar Diálogo Tolerancia
Desacuerdo Concordia
T
odos los días, tanto en la casa como en la escuela, hay desacuerdos. A veces queremos
jugar distintas cosas o ver programas diferentes en la televisión. Si no queremos pelear y crear un conflicto, entonces tenemos que buscar otra manera de solucionarlo. Entonces es necesario escuchar. Si todos escuchamos, podemos entender también las razones de nuestros amigos y respetar sus gustos. Podemos tener un diálogo; eso significa hablar y escuchar. Si todos participamos en el diálogo, es más fácil encontrar una solución que nos permita a todos estar en paz y concordia.
Principio...
Observa el inicio…
Ejemplos de respuesta:
Origen
El motivo del desacuerdo fue el lugar en el que se realizaría la tarea. Una niña propone su
casa,
pero otro niño dice que no le gusta y quiere que se reúnan en su casa.
Proceso
Una tercera niña, que también forma parte del grupo, sugiere que la reunión sea en su casa.
Descenlace
El grupo decidió aceptar la propuesta de la tercera niña. En esta ocasión, nos reuniremos en
su casa para hacer la máscara. Para otras tareas, vamos a turnarnos.
El grupo se dividió entre los que querían ir a casa de la primera niña y los que apoyaron la
segunda propuesta. Nadie quiso escuchar ni llegar a un acuerdo. Al final, cada quien hizo
su propia máscara.
Si en tu historia llegaron…
Primero platicamos sobre qué casa nos convenía más por distancia, y por las condiciones
de cada familia: si teníamos espacio para estar todos, si podíamos hacer ruido, si estaría
alguna persona adulta. Casi todas las casas tenían las mismas comodidades, entonces
decidimos que las reuniones del equipo fueran rotativas.
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Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Ejerciciosparticipo
En la preparación de un convivio
B5 SEP 105
Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Ejerciciosparticipo
En la preparación de un convivio
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formación cívica y ética
Elige los valores...
Respeto X
Libertad X
Justicia X
Tolerancia X
Igualdad X
Si en el final de tu historia…
Escoge…
Se ofendieron
No se escucharon las razones de sus compañeros
Otra razón:
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upo se dividió. La niña que había ofrecido su casa para que no hubiera pleito, trató de
convencernos, pero nadie quiso escuchar. No pudimos trabajar en equipo.
A los niños que no se pudieron…:
Les diría que es muy impor
tante para todos arreglar nuestras diferencias, ser tolerantes y
convivir en paz; porque si cada vez que haya un desacuerdo, vamos a pelear, no vamos a poder trabajar en equipo y vamos a terminar sin amigos.
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Aprendamos a participar y a dar solución a
desacuerdos
Ejerciciosparticipo
En la preparación de un convivio
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Solucionario 3º de Montenegro Editores
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de junio de 2013
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.
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