SOMO DIFERENTES PERO JUGAMOS JUNTOS GENARO ESTRADA FELIX.docx

proyecto

1. ESCUELA PRIMARIA: “GENARO ESTRADA FÉLIX” CLAVE 25DPR2072M
ZONA ESCOLAR 133 SECTOR XII
COL. PROGRESO CULIACÁN SIN.
PROYECTO EN CODISEÑO: ESCENARIO AULA FASE: 4 GRADO: 3° TIPO DE PROYECTO: APRENDIZAJE
SERVICIO DOCENTE: JUANITA NUÑEZ OCHOA
NOMBRE DEL PROYECTO “SOMOS DIFERENTES PERO JUGAMOS JUNTOS ”
FECHA: (15 días) Del al de 2025.
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y SITUACIONES DEL ESCENARIO:
Los alumnos de 3° se encuentran en una etapa de desarrollo en la que comienzan a ampliar sus habilidades de
comunicación, a comprender cambios físicos y emocionales y a reconocer la importancia de la convivencia sana y
respetuosa. Ante los contenidos propuestos, es posible identifica diversas necesidades y situaciones, pues requieren
fortalecer la expresión oral y la escucha activa para participar en el dialogo que favorece la toma de acuerdos. Además,
al abordar el tema del cuerpo humano y sus cambios, los estudiantes necesitan información clara, adecuada a su edad y
libre de prejuicios, pues suelen tener curiosidad, dudas o incluso mitos sobre el tema. También se observa la necesidad
de que los alumnos reconozcan sus derechos a la integridad y la protección, así como de identificar situaciones de riesgo
como el maltrato, abuso o bullying. Es necesario fomentar en ellos una comprensión respetuosa y responsable de su
cuerpo y del de los demás, promoviendo la confianza en adultos responsables y la construcción de relaciones basadas
en el respeto y la empatía.
CONTENIDOS: (VINCULACIÓN) CAMPOS FORMATIVOS EJES ARTICULADORES
LENGUAJES:
Diálogo para la toma de acuerdos y el
intercambio de puntos de vista.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO:
Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistema sexual; cambios en la
pubertad e implicaciones
socioculturales.
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Pensamiento crítico.
Igualdad de género.
Inclusión
Artes y experiencias
estéticas.
Vida saludable.
Interculturalidad
critica.

2. SOCIEDADES:
El derecho a la protección de la
integridad propia y la de todas las
personas, reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el abuso,
bullying o la explotación de tipo sexual y
la importancia de su prevención, al
conocer las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO:
Educación integral y sexual.
PROPÓSITOS:
Realizar un cartel informativo acerca de los derechos de los niños.
Conocer las pautas para el dialogo, la argumentación y la toma de acuerdos.
Reconocer las diferencias y similitudes de los órganos sexuales entre niños y niñas, promoviendo el autocuidado.
Construir un semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones en las que sientas incomodidad con los
comportamientos de otras personas.
Reconocer situaciones que representen riesgos para tu integridad física y mental.
Reconocer los derechos de las niñas y niños.
Identificar situaciones, sensaciones y expresiones de afecto que agrada y desagradan, así como formas de poner
límites ante situaciones incomodas.
Realizar un mural con los productos finales.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
LENGUAJES:
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como res petar el turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear
preguntas.
Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con

3. claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su
lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos de
higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma,
funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que
todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de
violencia.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES:
Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física
y mental de niñas y niños.
Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato,
abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar situaciones de
riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para identificar la diversidad de expresiones
que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de las personas.
INICIO O PUNTO DE PARTIDA:
¡COMENZAMOS!
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREGUNTAS GENERADORAS
1.¿Qué es lo más importante que
tenemos nosotros?
2.¿Por qué nuestro cuerpo esta
tan importante?
3.¿Cómo lo cuidan?
Ideas previas de los alumnos.
DESARROLLO DE LA ACCIONES/ ESTRATEGIAS RECURSOS Y

4. METODOLOGÍA DEL PROYECTO: MATERIALES
FASE/ MOMENTO 1
PUNTO DE PARTIDA
ACTIVIDAD PERMANENTE
Lectura y escritura en todas sus modalidades.
ACTIVIDAD DE INICIO
Leer un cuento de la biblioteca escolar.
INICIO
Para rescatar los conocimientos previos que tienen los
alumnos los interrogaré con las siguientes preguntas:
¿Qué es lo más importante que tenemos
nosotros?
¿Por qué nuestro cuerpo esta tan importante?
¿Cómo lo cuidan?
A partir de las respuestas abriremos un ambiente de
dialogo donde hablaremos acerca del tema central
“Nuestro cuerpo”.
Posteriormente les pediré a los estudiantes que se
dibujen en su cuaderno haciendo una actividad en casa,
por ejemplo: lavándose los dientes, jugando, limpiando
la mesa, etc. Este dibujo representara la importancia que
el cuerpo tiene para realizar las actividades diarias.
Al azar pediré la participación de los estudiantes para
que presenten su dibujo frente a grupo y asi dialogar
sobre ello.
DESARROLLO
De acuerdo con la actividad anterior les pediré a los
estudiantes que abran su libro proyecto de aula en la
página 116 para darle lectura al texto que se presenta.
Cuaderno
del alumno
Lápiz
Colores
Plumones
Pizarrón
Cuento
Libro
proyecto de
aula.

5. Al terminar, dialogaremos acerca del texto anterior y
leeremos el párrafo escrito de la parte de abajo.
Posteriormente abriremos un ambiente de dialogo donde
hablemos acerca de lo leído.
Les preguntaré a los estudiantes quien conoce su
cuerpo y si identifican las partes que lo componen.
Después le pediré que se ubiquen en la página 118 y
observen las siluetas que aparecen para que
posteriormente escriban cada parte del cuerpo.
Al terminar, analizaremos de manera grupal las silueta y
realizaremos un listado en el pizarrón de las partes del
cuerpo que identificaron. Posteriormente contestaremos
la siguiente tabla identificando sus semejanzas y
diferencias.
PARTES DEL CUERPO DE UNA NIÑA Y
NIÑO
SEMEJANTES DIFERENTES
Al finalizar, abriremos un ambiente de dialogo donde
hablaremos acerca de cada una de las semejanzas y
diferencias.
CIERRE
Para reforzar lo aprendido les pediré que contesten de
manera individual las siguientes preguntas en su
cuaderno:

6. 1.¿Cómo se diferencian las niñas y los niños?
2.¿Cuáles son los nombres de los órganos
sexuales externos?
3.¿Qué acciones deben de realizar para el cuidado
de su cuerpo?
Al finalizar se pedirá la participación de 5 alumnos para
que compartan sus respuestas.
TAREA:
Realizar una maqueta donde representen los
órganos sexuales externos. (pueden apoyarse en
la página 122)
Llevar 3 objetos con diferentes texturas.
FASE/ MOMENTO 2
IDENTIFICAMOS NECESIDADES
PARA DEFINIR EL SERVICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
Dictado de las partes de nuestro cuerpo:
1.Cabeza
2.Cuello
3.Torso
4.Brazos
5.Manos
6.Piernas
7.Pies
8.Rodillas
9.Tobillo
10.Muñeca
INICIO
A manera de retroalimentación jugaremos a la papa
caliente donde tomaremos como referencia la
información que hemos visto en la sesión anterior (las
partes de nuestro cuerpo y su cuidado).
Cuaderno
del alumno
Lápiz
Pizarrón
Plumones
Libro
proyecto de
aula.
Objetos
Pañuelo

7. Al azar pasaran los alumnos a presentar su maqueta
acerca de los órganos sexuales externo. Al terminar,
abriremos un ambiente de dialogo donde reflexionemos
acerca de los importante que es cuidar nuestro cuerpo.
DESARROLLO
De acuerdo con la actividad anterior les pediré a los
estudiantes que coloquen en la mesa los objetos que
trajeron con diferentes texturas. Posteriormente pasare a
un alumno con los ojos cubiertos para que tome uno a
uno y lo manipule tratando de adivinar qué es. (Se
puede acercar al rostro) Se tomará la participación de
diferentes alumnos para realizar dicha actividad,
Al terminar, les pediré a los estudiantes que contesten la
tabla que se presenta en la página 296 del libro proyecto
de aula. Esto es de acuerdo a la experiencia que
tuvieron con la actividad.
Al terminar, pediré la participación de los estudiantes
para que compartan sus respuestas, emociones y
sentimientos de acuerdo a lo vivido.
Después los interrogaré con las siguientes preguntas:
1.¿Todos sintieron desagrado por los mismos
objetos o materiales?
2.¿En qué coincidieron casi todos?
3.¿Por qué consideran que fue así?
4.¿Qué hacen normalmente cuando alguna
sensación les desagrada?
5.¿Por qué?

8. Abriremos un ambiente de dialogo a partir de las
respuestas. Nos centraremos en las formas que nos
gusta recibir y dar afecto. Considerando que este no
solo se puede expresar por contacto físico, sino que
también por medio de palabras y acciones.
CIERRE
De acuerdo con la actividad anterior les pediré que
escriban algunas formas como te gusta recibir y dar
afecto en diferentes contextos.
Con mi familia Con mis
compañeros de aula
Al terminar, pediré la participación de 5 estudiantes para
que compartan su producto final. Para concluir
interrogaré a los alumnos con las siguientes preguntas a
manera de reflexión.
1.¿Qué muestras de afecto no conocían o no
habían considerado?
2.¿Qué nuevas formas de expresar afecto les
gustaría poner en prácticas con sus familias o
compañeros de aula?
3.¿Por qué es importante para ustedes recibir y dar
muestras de afecto?
Dialogaremos a partir de las respuestas.
TAREA:
Traer cartulina, plumones, colores, tijeras y
pegamento.(por equipo)

9. FASE/ MOMENTO 3
ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE INICIO
Realizar la sopa de letras (ANEXO 1
INICIO
Para recordar lo que hemos visto anteriormente
realizaremos una lluvia de ideas acerca de las muestras
de afecto.
De manera grupal realizaremos la actividad que se
presenta en la página 298 del libro proyectos de aula. Al
terminar les pediré que realicen de manera individual la
actividad que se presenta en la página 299 del libro
proyectos de aula.
Después, los interrogaré con las siguientes preguntas:
¿Por qué resultan importantes para su vida las
expresiones de afecto desagradables?
¿Qué hacen cuando una expresión de afecto los
incomoda?
¿Cómo podemos decir NO ante situaciones de
desagrado o incomodidad?
¿Platican con sus padres sobre situaciones que
los hacen sentirse incomodos?
A partir de las respuestas abriremos un ambiente de
dialogo.
DESARROLLO
Relacionaremos el tema anterior con el tema del cuidado
del cuerpo. De manera grupal realizaremos un listado de
las acciones que podemos realizar para cuidar nuestro
cuerpo.
A partir de ello, interrogare a los alumnos con la
Sopa de
letras
Libro
proyectos
de aula
Pizarrón
Hojas de
trabajo
Cuaderno
del alumno
Cartel

10. siguiente pregunta:
¿Qué actividades realizan para el cuidado de sus
órganos sexuales externos?
Dialogaremos sobre ello.
De manera grupal realizaremos un semáforo donde a
cada color le daremos un significado:
Verde: está bien
Amarillo: ¡Ten cuidado!
Rojo: PROHIBIDO TOCAR
A partir de ello le pediré a los estudiantes que coloreen
los círculos del color indicado, de acuerdo a nuestro
semáforo de prevención. (ANEXO 2)
CIERRE
Les mencionare a los estudiantes que todas las
personas merecen recibir un trato digno, ya que
tenemos los mismos derechos, los cuales deben de
respetarse y cumplirse. ¿Conocen cuáles son? De
acuerdo con sus respuestas abriremos un ambiente de
dialogo.
Posteriormente les enseñare el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=UAV1TrQ3cDA&t=32s
Al terminar hablaremos acerca de lo observado.
Posteriormente les pediré que se reúnan en equipo para
realizar un cartel informativo acerca de los derechos de

11. los niños. Al finalizar, pasaran 3 equipos a compartir su
trabajo final.
TAREA
Presentar todos los productos realizados a lo
largo del proyecto.
FASE/ MOMENTO 4
CREATIVIDAD EN MARCHA
ACTIVIDAD DE INICIO
Bailaremos la canción “El baile de los animales”
INICIO
Les daré un tiempo de terminado para que realicen los
últimos detalles de sus productos.
DESARROLLO
Posteriormente nos organizaremos de manera grupal
para realizar un ensayo de la presentación.
CIERRE
Organizaremos el acomodo de los productos y
realizaremos una invitación para la comunidad escolar.
Productos
finales.
FASE/ MOMENTO 5
COMPARTIMOS Y EVALUAMOS
PRESENTACIÓN DEL MURAL “SOMOS
DIFERENTES, PERO JUGAMOS JUNTOS” LA
COMUNIDAD ESCOLAR
Los alumnos presentaran su trabajo final frente a
alumnos, padres de familia y colectivo docente.
Al terminar, en el aula dialogaremos acerca de cómo
llegamos a acuerdos y por qué es importante tener
habilidades para decir NO ante situaciones en las que se
sienten incómodo. Así como también la importancia de
reconocer nuestros derechos.
Mural
CIERRE; ¡VALOREMOS NUESTROS
LOGROS!:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

12. Al inicio: ¿Con qué contábamos? ¿Qué
sentíamos? ¿Qué pensábamos?
Observación
Productos elaborados
Cuadernos de trabajo.
Diario de clase.
En proceso: ¡Creatividad en marcha!
¿Qué aprendimos?
Para el cierre: Autoevaluación y/o
coevaluación.
CONTENIDOS INDEPENDIENTES Y
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJES.
SECUENCIA DIDÁCTICA: ACCIONES Y
ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Evaluación y retroalimentación:
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTOR (A)

13. ___________________________________ (sello de la esc.) _____________________________________
(Nombre) (Nombre
ANEXO 1

15. ANEXO 2

17. DIARIO DE TRABAJO
GENARO ESTRADA FÉLIX
3°
FECHA: _________
PDA:
PREGUNTASE INDICADORES QUE PUEDEN ORIENTAR LA REFLEXIÓN
Actividad planteada, organización y desarrollo.
Sucesos sorprendentes o preocupaciones.
Reacciones y opiniones de los niños respecto a la actividad realizada y de su propio
aprendizaje. (les gusto o no la actividad, como se sintieron, les fue fácil o no realizarla)
Autoevaluación de mi clase: ¿cómo calificaría esta sesión?, ¿cómo le hice?, ¿me falto hacer
algo que no debo de olvidar?, ¿de qué otra manera podría intervenir?, ¿qué necesito
modificar?.