Sugerencias_Emilio_Diálogos 4ta SO CTE_VF.pptx

Sugerencias

1. Diálogos para orientar la gestión escolar y la formación en colectivo sobre Plan de Estudio para la Educación preescolar, primaria y secundaria Cuarta sesión de Consejo Técnico Escolar

2. Revisamos nuestros avances Problematizar la práctica docente referente al Plan de Estudio 2022. Reorientar la práctica docente en la perspectiva del Plan de Estudio 2022. Analizar los programas sintéticos e iniciar el esbozo del programa analítico. Análisis de los Ejes articuladores para determinar sus alcances y expresiones en el programa analítico. Caracterización de una práctica que integre los Ejes articuladores en los programas analíticos. Tercera sesión Taller intensivo Cuarta sesión Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM Revisión de programas sintéticos del campo formativo LENGUAJES, por fase y grado. Revisión de materiales y videos del campo formativo LENGUAJES. Ajustes y contribuciones al programa analítico por grado. Secundarias generales y técnicas Revisión de programas sintéticos de primer grado por Campo formativo. Revisión de materiales y videos que se enfoquen en los campos formativos. Organización del colectivo por campo y asignatura para realizar ajustes y contribuciones al programa analítico de las asignaturas por campo en primer grado. .

3. Campos formativos Trabajar un currículo con campos formativos implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas -que propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas. La integración de los conocimientos a través de los campos formativos debe entenderse como el proceso durante el cual la y el estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del periodo en cuestión (Fase y grado correspondiente), y no la manifestación concreta al final del proceso. En otras palabras, integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un producto final.

4. Campos formativo: Lenguajes Analizar el campo formativo de Lenguajes (descripción general, finalidades y especificidades), así como sus implicaciones en el perfil de egreso mediante el diálogo para favorecer la apropiación del plan 2022. "Aprender a leer y escribir es el mejor regalo para tus hijos". Francesco Tonucci, pedagogo – YouTube Observen el video: “Aprender a leer, el mejor regalo para tus hijos” de Francesco Tonucci, después de ver el video, compartan sus opiniones y respondan las siguientes preguntas: • ¿Por qué se incorporan en un mismo campo formativo las lenguas y las artes? • ¿En la actualidad la escuela aborda los lenguajes a partir de las prácticas sociales? • ¿De qué forma podemos crear ambientes en donde los niños sean valorados por sus habilidades y aptitudes sin importar la disciplina a la que pertenezcan? Se plantearán esas preguntas y no se responderán en ese momento, sino que se mantendrán como eje de reflexión para la siguiente actividad. Actividades con el fin de rescatar los siguientes aspectos: Programa sintético • Descripción del campo formativo Lenguajes. • Finalidades. • Especificidades para cada fase. Se retomarán las preguntas que se realizaron al inicio y además se les preguntará a los docentes: • ¿Tiene alguna relación este campo formativo con el perfil de egreso y con los ejes articuladores? ¿De qué forma se relaciona? • ¿Les representó algún reto elaborar su producto de la forma solicitada?, ¿Cuáles son las ventajas de utilizar estas estrategias?

5. Campos formativos Algunas pautas para el análisis de los campos formativos en los programas sintéticos por fase: De manera colectiva identificar el panorama general de los contenidos por campo formativo Lenguajes (en secundaria general y técnica todos los campos de primer grado). Analizar la descripción general, el objeto de aprendizaje y finalidades del campo formativo de lenguajes para la educación secundaria (en secundarias generales y técnicas los campos formativos con énfasis en primer grado). Analizar las especificidades del campo formativo Lenguajes para la fase correspondiente ((en secundarias generales y técnicas los campos formativos con énfasis en primer grado). Plantear diversos cuestionamientos que permitan la comprensión del campo, las diversas relaciones entre los niveles de desagregación y las implicaciones en la práctica docente. Programa sintético Descripción Gral. Finalidades Especificidades

6. Campos formativos Analizar los campos formativos del Primer grado de la fase 6 (descripción general, finalidades y especificidades) para promover la apropiación del Plan de estudio 2022 y realizar los ajustes y contribuciones al esbozo del programa analítico. Esbozo del programa analítico fase 6. Video “El acoso escolar contado por estudiantes” de Aprendemos juntos BBVA https://www.youtube.com/watch?v=mDF0KQ1Gaqs&t=4 1. Observarán el video: “El acoso escolar contado por estudiantes” de Aprendemos juntos BBVA, y se responderán las siguientes preguntas a manera de lluvia de ideas: ¿Con qué incidencia se presenta esta problemática en la comunidad educativa? ¿Por qué se presentan este tipo de problemáticas entre los NNA? ¿Cómo podemos abordar esta problemática en centro escolar? ¿Qué podemos hacer para que la Escuela brinde las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan convivir en un entorno libre de violencia? NOTA: En caso de que se presente otro tipo de problemáticas en la Escuela, se sugiere retomarse estas interrogantes para su análisis. Descripción Gral. Finalidades Especificidades Campo Fase 6

7. Algunas pautas para la reflexión sobre el trabajo con los contenidos del campo Si se plantea el trabajo con la lengua a partir de las prácticas culturales entonces es necesario identificarlas, quiénes participan, qué se hace, desde cuándo se hacen, qué significado tienen para la gente de la comunidad. En Santos, T. (2015) Estrategias para el uso, desarrollo y aprendizaje de las lenguas indígenas en educación básica. Lecciones derivadas de la experiencia. México: CGEIB. http://dgei.basica.sep.gob.mx/files/fondo-editorial/educacionintercultural/cgeib_00033.pdf

8. Campos formativos 2. para analizar el Plan de Estudio 2022 (pág.128 y 129) y el primer grado del programa sintético de la fase 6 para analizar la problemática presentada en su centro escolar, recuperando la descripción, finalidades y especificidades de los 4 campos formativos. a. Partiendo de la problemática que se presente en su centro escolar contestar lo siguiente: ¿Cuáles son las diferentes disciplinas o áreas de conocimiento que nos podrían ayudar para comprender ese problema en nuestra comunidad educativa? ¿Cuáles son las distintas estrategias o metodologías que podríamos llevar a cabo para comprenderlo mejor y poder compartir con nuestros estudiantes (actividades, dinámicas, etc.) para identificar sus causas y consecuencias? ¿Qué relación tiene ese problema con elementos de la vida real y concreta de los jóvenes, cómo se vincula con los Ejes Articuladores y Campos formativos? b. Campos y los contenidos que se abordan para atender la problemática escolar, conforme a los campos formativos de primer grado fase 6: 1. LENGUAJES 2. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO 3. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 4. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO. Campo F. 6

9. Campos formativos 3. De forma individual responderán las siguientes preguntas: ¿Cómo vinculó los campos formativos, los ejes articuladores y el perfil de egreso en la fase 6 para atender la problemática presentada? ¿Qué saberes le implicó realizar esta actividad? ¿Qué aprendió o descubrió en esta actividad? ¿A qué conclusiones podemos llegar con la realización de esta ficha? ¿Qué aportaciones le brindó la realización de este ejercicio para el programa analítico? Campo F. 6

10. Contenidos y procesos de desarrollo de Aprendizaje Algunas pautas de revisión de los contenidos y procesos de desarrollo de los programas sintéticos por fase: A partir de un problema, tema o situación identifiquen en los programas sintéticos de las distintas fases del nivel educativo, los contenidos y procesos de desarrollo por campo que permitan una mayor comprensión del mismo, así como sus articulaciones con los ejes. Reflexionen sobre las implicaciones curriculares y didácticas de identificar los procesos de desarrollo de aprendizaje por contenidos. Problema, tema o situación Fases Campos Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

11. Perfil de Egreso Secundaria Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los estudiantes: I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad. II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana. III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación. IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

12. Perfil de Egreso Secundaria VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible. VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación. IX . Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las

13. Perfil de Egreso Secundaria ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla. X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

14. Insumos Consulta las orientaciones, insumos y videos de la cuarta sesión en la página: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/