sugerencias para trabajar libro de texto 3 grado.pptx

Excelente libro para apoyar a las educadoras con sus planeaciónes didáctica

1. El conejo en la luna (Leyenda mexicana para niños) Lenguajes Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos de su cultura y de otras regiones. Inicio : Iniciar pidiendo a los alumnos que observen la pagina, preguntarles ¿Qué observan? ¿en donde esta el conejo? ¿Qué creen que paso? Desarrollo: Observaran el video “El conejo en la Luna”, al termino preguntarle a los alumnos ¿Quién es la persona que aparece en la leyenda? ¿Cómo se llama? ¿Qué tenia? ¿Qué ofreció el conejo? ¿Qué hizo Quetzalcóatl por ello? Observar la luna de la siguiente hoja o si es posible salir a ver si se observa la luna e intentar identificar la forma del conejo en la Luna. Observar la lamina siguiente y pedirles que observen la luna semanalmente, y en la hoja de trabajo del libro registrar como la observan. Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿te gusto esta leyenda? ¿Qué otras leyendas conoces? ¿te gustaría compartirnos alguna?

2. Lenguajes Inicio : Iniciar pidiendo a los alumnos que observen la pagina, preguntarles ¿Qué observan? ¿Qué animal aparece? ¿Qué creen que hizo? ¿Por qué lo levantaran? Desarrollo: Observaran el video “El tlacuache y el fuego”, pedirles que vayan interpretando lo que en este esta pasando, ¿Qué están haciendo las personas? ¿es de día o de noche? ¿y ahora? ¿Qué le pasa a las personas? ¿porque? ¿Qué buscó el tlacuache? ¿Por qué lo hizo? Narrar entre todos la leyenda apoyándose de los dibujos de la lamina Ahora observar los animales extraordinarios que se encuentran en la parte de abajo, pedirles que los identifique o si no presentárselos. Crear una historia sobre ellos usando los tres momentos. Cierre : Terminar narrando sus historias, primero a un compañeros de a lado y después grupalmente. Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos de su cultura y de otras regiones. El tlacuache y el fuego

3. Experimenta con los recursos de los lenguajes para crear, en lo individual y lo colectivo, juegos del lenguaje como adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas, coplas u otros Inicio : Iniciar escuchando la canción “No importa el color todos somos iguales”, después preguntarles ¿Qué dice la canción? ¿Cómo es tu piel? ¿Cómo eres tu? Desarrollo: Se observaran en un espejo o reflejo y dirán como son, y que es lo que mas les gusta. Ahora observaran la pagina Melodías de mi corazón, dirán que hacen los niños y la educadora cantara la canción con la tonada que desee señalando el texto. Preguntarles ¿Qué cantarías tu sobre ti? ¿Cómo diría tu canción? Registraran su canción en la hoja de trabajo y dibujaran lo que les gusta de ellos Cierre : Terminar cantante sus canciones personales, pasaran a usar un micrófono para ello. Al terminar dirán como se sintieron cantarse una canción Lenguajes Canción anexa “No importa el color todos somos iguales”

4. Inicio : Iniciar observando la lamina Yo soy, pedirles que interpreten lo que hay en ella, después leerle la información. Desarrollo: Preguntarles ¿tu sabes que significa tu nombre? ¿Cómo podrías investigarlo? Después de investigarlo lo registraran, también dibujaran que es lo que les gusta, todo en la lamina 13 Ahora registraran el nombre de su amigo, amiga, y maestra, así como las cosas que les gustan. Compartirán grupalmente sus registros. Reflexionar sobre la diversidad de nombres, y sus significados, así como el respeto a estos. Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué significan los nombres? ¿de donde viene ese significado? ¿Cuáles te gustaron? Lenguajes Identifica que algunos nombres propios son de origen indígena y extranjero

5. Inicio : Iniciar observando la lamina “Mercado de Letreros”, preguntarles ¿Qué lugar es? ¿Qué venden? ¿Qué dicen los letreas? ¿Qué dice este? ¿Cuánto cuesta esto? Desarrollo: Jugaran a comprar cosas del mercado empleando monedas de juguetes, colocando los elementos del mercado yen el aula, y colocando letreros en estos, idénticos a los de la lamina Jugaran a comprar cosas en el mercado Ahora pondrán sus propios letreros usando cartulinas y juguetes del aula que se vendan dentro del juego simbólico. Por ultimo colocar en la lamina “Mi puesto "objetos que les gustaría vender, así como sus respectivos letreros Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué vendes en tu puesto? ¿Qué letreros hiciste? ¿Como lograste crear tus letreros? Saberes y pensamiento científico Representa cantidades, con dibujos, símbolos personajes y numerales e interpreta los registros de sus pares

6. Saberes y pensamiento científico Reconoce que las comunidades usan de diferente manera los objetos y materiales propios de su cultura: elaboran artesanías con papel, barro, elaboran textiles, ropa y hacen bordados con diferentes materiales Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿has ido alguna feria? ¿Qué hay en ellas a parte de juegos? ¿Qué venden en los puestos? ¿conoces las artesanías? Desarrollo: Observaran las artesanías de la lamina, dirán cuales conocen y como se usan o si son para adorno Elegirán cual de estas les gustaría compartir. Investigaran cuales materiales implementar para las artesianas que eligieron elaborar. Elaboraran su artesanía, compartirán que es y porque les gusta Ahora buscaran en su comunidad alguna artesanía que sea popular, le tomaran una foto y la compartirán con los demás. Vestirán a Lele como la han visto en su comunidad, después pegaran o dibujaran la artesanía que trajeron en foto Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué artesanías te gustaron? ¿Cuál hiciste tu? ¿Como hiciste tu artesanía?

7. Saberes y pensamiento científico Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿has ido alguna juguetería? ¿Qué hay en ellas? ¿Qué juguetes haz comprado? ¿Cuáles te gustan mas? Desarrollo: Armaran una juguetería con juguetes del aula o de los mismos niños, recordaran como hicieron los letreros del mercado, y ahora colocaran letreros con nombre y precio a sus juguetes. Jugaran a comprar y vender juguetes, después tendrán un tiempo libre para jugar con lo que compraron. Ahora observaran la lamina de la Juguetería, dirán lo que venden en ella, que juguetes hay, etc. Contaran cuantos juguetes hay de cada uno y lo registraran usando números, de manera grupal contarlos, después contar en la serie numérica para identificar el numero que representa la cantidad. Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿De cual juguete hay menos? ¿De cual hay mas? Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos propósitos.

8. Ética, naturaleza y sociedades Inicio : Iniciar presentando fotos de la comunidad que rodea al alumno que contengan contaminación o descuido del medio ambiente y preguntarles ¿Qué lugar es? ¿Cómo esta ese lugar? ¿las personas de este entorno lo están cuidando? Desarrollo: Ahora observar la lamina “¿Cómo cuido el entorno natural?” pedirles que describan lo que esta pasando en esa lamina, que están haciendo las personas, y porque creen que están haciendo eso. Se le solicitara que identifiquen que problema tiene ese entorno y como lo están solucionando las personas, ahora pedirles que identifiquen si hay algún problema en las fotos de su entorno y que soluciones podrían proponer. Ahora se les pedirá que identifiquen su entorno natural y lo dibujen, así como las acciones que harán para cuidarlos Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿Cómo cuidar el entorno? ¿Qué problema tiene tu entorno? Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales

9. Ética, naturaleza y sociedades Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿Cómo nace una planta? ¿Cómo podríamos hacer que nazca una? Desarrollo: Observaran la lamina “Hacemos un minihuerto” y pedirles que digan que enseñan los dibujos, que están indicando, que expresen. Compartirán su hipótesis sobre como debe hacerse el minihuerto. Elaboraran un minihuerto de manera individual, sembraran sus semillas de jitomate, Llevaran un registro del crecimiento de su minihuerto, el proceso de este. Cuando cosechen, investigaran recetas que lleven jitomates. Elaboraran su receta empleando sus jitomates. Dibujaran en su lamina lo que prepararon con su cosecha. Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿Cómo nace un jitomate? ¿Qué se necesito? ¿Qué usaste? ¿Qué preparaste con tu jitomate Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica con sus palabras, como cambia la naturaleza al obtenerlos y producirlos, así como al elaborar o fabricar prendas de vestir.

10. Ética, naturaleza y sociedades Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿Cómo obtuvimos el jitomate la vez pasada? ¿de donde obtenemos la leche que tomamos? ¿Cómo es que llega a nuestra casa? Desarrollo: Observaran la lamina “El proceso de la leche” pedirles que entre ellos compartan que es lo que ellos interpretan que se hace para que la leche llegue a nuestra mesa. Jugaran a ordeñar la leche, exprimiendo leche dentro de un guante látex. Realizar un alimento con leche este día. Ahora investigaran cada uno algún producto que les llame su atención y registrarán su investigación en la lamina “Los productos de mi comunidad” Compartirán sus investigaciones de manera grupal Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿de donde viene la leche? ¿Cómo llega a nuestra mesa? ¿Quiénes trabajan para que lleguen a las tiendas? Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica con sus palabras, como cambia la naturaleza al obtenerlos y producirlos, así como al elaborar o fabricar prendas de vestir. Video: ¡El proceso de la leche para los más peques!

11. Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿Qué es el sonido? ¿Qué sonidos escuchas? ¿Cuáles sonidos te gustan? ¿Cuáles no? ¿Qué sientes al escucharlos? Desarrollo: Observaran la lamina ¿Qué suena?” pedirles que digan como creen que suenen los objetos que ahí se proponen para construir Pedirles que interpreten los pasos a seguir para cada instrumento, elegirán cual quieren construir y al día siguiente traerán el material para elaborarlo Construirán de manera individual su instrumento y los probaran para producir el sonido Compartirán que sonido les gusto mas, intercambiaran instrumentos entre ellos. Después dibujaran en su lamina que usaron para hacer el objeto y que objeto hicieron Cierre : Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué sonidos escuchaste? ¿Qué objeto construiste? ¿Cómo suena? ¿Cuál sonido te gusto mas de estos? Lenguajes Enriquece producciones creativas expresión gráfica o corporal, al incluir o retomar elementos, tales como líneas, combinación colores, imágenes, posturas, entre otros, de las manifestaciones artísticas cultural

12. Ética, naturaleza y sociedades Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿Quién es tu familia? ¿Qué han hecho juntos? ¿Qué situaciones felices han vivido? ¿Cuáles han sido tristes? Desarrollo: Observaran la lamina “Historias familiares ” y se les pedirá a algunos niños que platiquen lo que esta pasando en cada una de las imágenes en familia Después ellos dibujaran recuerdos de momentos que tengan con sus familias Al terminar compartirán sus recuerdos con un amigo o dos. Después de manera grupal algunos alumnos lo harán. Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué historia te hace muy feliz? Conversa con sus pares acerca de lo que significa pertenecer a una familia, los cuidados .

13. Inicio : Iniciar presentando y narrando el cuento “¿Qué quiero ser de grande?” (ver anexos), al término de la lectura preguntar a los alumnos ¿alguna vez has pensado que quieres ser de grande? ¿Qué te gustaría ser de grande? ¿Qué oficios y profesiones conoces? ¿Qué oficios hay en tu familia o comunidad? Registraran en una hoja de trabajo los oficios y profesiones que conoce de algunas personas de su comunidad, quienes la ejercen, como se llaman las personas y en que ayuda esta profesión como conocimiento previo. Desarrollo: Observaran la lamina “Los servicios de mi comunidad” y se les pedirá que digan que labores están haciendo los adultos. Y como ayuda a los demás el que trabajen en ciertas labores o servicios. Ahora jugaran a identificar los labores y servicios de la lamina jugando a adivinar la que la maestra describa, se colocara una ficha sobre la labor o servicio identificada. Ahora investigaran en casa en que labor o servicio sus padres trabajan, como contribuyen o ayudan a la comunidad que les rodea, lo registrarán en la lamina Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué historia te hace muy feliz? Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad y valora el impacto que tienen para el bienestar común. Cuento en anexos Ética, naturaleza y sociedades

14. ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES PDA: Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad y valora el impacto que tienen para el bienestar común. Instrucción: Registra que te gustaría ser de grande.

15. Inicio : Presentar a los alumnos el video Spot Maltrato infantil, y preguntar a los alumnos ¿Qué le pasaba al niño del video? ¿Qué le paso? ¿es bueno lo que le hacen? ¿Por qué? Ahora reproducirles el video Abuso sexual, al termino preguntar a los alumnos ¿Qué le pasaba a la niña del video? ¿Quién la protegió? ¿Cómo? ¿Quién protege a los niños? Platicar con los alumnos sobre que aprenderemos a protegernos con Los derechos de los niños, los cuales son para protegernos y defendernos de aquello qué nos haga daño. Desarrollo: Observaran la lamina de la pagina 32, y platicar que están haciendo en casa los padres por los niños, se enlistara lo que digan. Después observaran la lamina 33, se describirá que hay, que están haciendo en la escuela los niños, como se les trata, y se enlistaran lo que los niños están recibiendo. Por ultimo en la pagina 34, en la cual observaran como en su comunidad pueden hacer diversas cosas por los derechos que los protegen. Se enlistaran las cosas que los niños reciben en la comunidad. Después se leerán las cosas que han enlistado anteponiendo la palabra “Mis derecho se cumplen cuando…” Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué derecho tienes en tu casa? ¿Cuáles en tu escuela? ¿Cuáles en tu comunidad? Ética, naturaleza y sociedades Reconoce que una convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos Videos Spot Maltrato Infantil y Abuso sexual

16. Inicio : Iniciar presentando el mural de las fotos familiares (solicitar a los padres de familia una con anticipación), pedirles que las observen y digan que ven. Desarrollo: Platicar con los alumnos que todos tenemos una familia, y cada una es diferente, pedirles que digan rápidamente como son sus familias. Observar la lamina “Convivir en familia” Describirán cada uno de los aspectos sobre cuidados, reglas, costumbres familiares, etc. Se pedirá a los alumnos que moldeen a su familia con plastilina o la dibujen en una hoja, expresen a su maestra quienes son durante el monitoreo de la actividad. Platicaran como son sus familiares físicamente, como festejan algunas actividades, y si realizan alguna tradición que reconozcan. Continuaran registrando características de su familia empleando la lamina “Así es mi familia”, al termino compartirán a un amigo e intercambiaran en dialogo sus características familiares Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Cómo son las familias de tus compañeros? ¿Quiénes tienen cosas iguales? ¿ como conviven las familias? ¿Qué reglas hay en las familias? Ética, naturaleza y sociedades Conversa con sus pares acerca de lo que significa pertenecer a una familia, los cuidados que reciben, las reglas que deben seguir, algunas de sus costumbres, y reconoce que se conforman de diferente manera, sin que una tenga más valor que otra.

17. Inicio : Iniciar presentando el mural de las fotos familiares (solicitar a los padres de familia una con anticipación), pedirles que las observen y digan que ven. Platicar con los alumnos que todos tenemos una familia, y cada una es diferente, pedirles que digan rápidamente como son sus familias. Desarrollo: Observar la lamina “Celebrando la diversidad” pedirles que digan como son las ropas que traen puestas, si son todas iguales o no, y preguntarles ¿Por qué creen que se vestirán diferente? ¿tu como te vistes? Observaran el video “Inipi, niños”, después preguntarles ¿Qué observaron en el video? ¿Cómo son las personas de todo México? ¿son iguales? ¿Por qué? Ahora observaran y repetirán las palabras en otra lengua con ayuda del video “Palabras Náhuatl” al termino preguntarles ¿dicen las mismas palabras para mencionar los objetos? ¿Por qué? ¿nosotros como hablamos? Investigaran información sobre su comunidad o estado y la registraran en la lamina “Viajemos entre costumbres y tradiciones” Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué derecho tienes en tu casa? ¿Cuáles en tu escuela? ¿Cuáles en tu comunidad? Ética, naturaleza y sociedades Conversa con sus pares acerca de lo que significa pertenecer a una familia, los cuidados que reciben, las reglas que deben seguir, algunas de sus costumbres, y reconoce que se conforman de diferente manera, sin que una tenga más valor que otra.

18. Inicio : Iniciar con una breve dramatización usando títeres digitales o de mano, donde se les narre la problemática sobre el dialogo entre compañeros para resolver un conflicto, se les planteara la situación del grupo por medio de estos, y se les planteara a lo que se esperade ellos con estas actividades. Desarrollo: Después se les cuestionara ¿Qué paso con los niños? ¿tú que hubieras hecho? ¿Cuál era el problema por el que discutían? ¿alguna vez les ha pasado? ¿crees que con nuestros compañeros ha pasado? Observaran la lamina “¿Qué pasó en el parque?” y se les pedirá que identifiquen conflictos que están teniendo los niños y la niñas. Volver a cuestionarles ¿tú que hubieras hecho? ¿Cuál era el problema por el que discutían? ¿alguna vez les ha pasado? ¿crees que con nuestros compañeros ha pasado? ¿Cómo lo solucionamos? Y registraran en su siguiente lamina como solucionar los conflictos. Dibujaran a un amigo o compañero con el que has tenido un conflicto o problema. Mostraran al compañero que dibujaron y dirán que problema tuvieron Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué conflictos viste en las laminas? ¿Cuáles te han pasado a ti? ¿Cómo los solucionaste? Ética, naturaleza y sociedades Se expresa y participa con libertad y respeto en diversas situaciones y contextos, favoreciendo una cultura de paz y la convivencia pacífica en un marco de inclusión y diversidad.

19. Inicio : Iniciar observando el video “El huerto” y preguntarle a los alumnos ¿Qué es un huerto? ¿Quiénes lo cuidan? ¿Qué hay en el? ¿Cómo sembraran las semillas? ¿Cómo se cuida un huerto? ¿te gustaría tener un huerto? ¿de que? ¿Cómo se hace uno? Desarrollo: Observaran la lamina “¿Cómo hago un huerto?” pedirles que las interpretan sobre los pasos que se requieren para hacer un huerto, identificar lo que necesitan y enlistarlo. Elegirán la semilla común en su comunidad, la sembraran y cuidaran todos los días hasta que germine y pueda consumirse, se recomienda emplear el jitomate que se empleo en la lamina Minihuerto. Cosecharan su fruta o verdura, la observaran y describirán Investigaran que alimentos pueden elaborar con este. Elaboraran la receta investigada con la fruta o verdura cosechada. En su lamina “Cosecho, investigo y cocino lo que da mi huerto” Dibujaran que cosecharon y el alimento que prepararon con este. Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué es un huerto? ¿Cómo se hace uno? ¿Qué cosechaste? ¿Qué alimento preparaste? De lo humano y lo comunitario Promueva el consumo de alimentos sanos propios de su comunidad y creación de huertos para la siempre y cosecha de frutas .

20. Inicio : Iniciar observando el video “Desastres naturales” al termino preguntarles ¿Qué es un desastre natural? ¿Cuáles viste en el video? ¿Cuáles de estos han pasado en tu comunidad? Desarrollo: Dibujaran los desastres que identificaron en el video en la siguiente hoja de trabajo. Observaran la lamina “Situaciones de riesgo y prevención de desastres en mi comunidad” preguntarles ¿Qué desastre natural esta pasando ahí? ¿Qué deberían hacer las personas? En la siguiente lamina describirán primero cada una de las acciones que están sucediendo, después relacionaran la situación con la prevención para no vivir el desastre natural Por ultimo en la lamina “¿Qué acciones puedo realizar?” se pedirá a los alumnos que identifiquen cuales de los desastres si sucede en su comunidad, así como lo que si pueden hacer para prevenir accidentes. Compartirán sus acciones de manera grupa; Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué es un desastre? ¿Cuáles hay en tu comunidad? ¿Cómo lo puedes prevenir? De lo humano y lo comunitario Propone y lleva a cabo, acciones de seguridad y formas de colaboración en situaciones de riesgo, accidentes o desastres, tomando en cuenta el bienestar de las personas y otros seres vivos de la comunidad.

21. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PDA: Propone y lleva a cabo, acciones de seguridad y formas de colaboración en situaciones de riesgo, accidentes o desastres, tomando en cuenta el bienestar de las personas y otros seres vivos de la comunidad. Instrucción: Dibuja los desastres naturales que viste en el video

22. Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, detrás, derecha, izquierda) Saberes y pensamiento científico Inicio : Iniciar preguntando a los alumnos ¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo? ¿Dónde es a un lado? ¿al otro? ¿cerca o lejos? Desarrollo: Juego de posiciones: La educadora pedirá un juguete a cada niño, se pedirá que se coloquen adelante, atrás, a un lado, al otro, cerca o lejos. Juego de Panchito: Ahora llamaran a su juguete panchito y con la canción de panchito, colocaran su juguete como diga la canción. Juego Los animales: Se colocaran caras de diversos animales en sillas arriba de las mesas, en distintas ubicaciones, las mesas y sillas formaran caminos o bien con líneas en el piso, y los alumnos por turnos lanzaran un dado, según el animal que salga será al que deberán dirigirse, pero tiene que decir por cuales animales pasara cerca o lejos. Y a un lado de quien esta el animal al que se dirigirá. Ahora observaran la lamina “¿Qué camino tomamos?” pedirles que digan que lugares hay. Por turnos ciertos alumnos tiraran una ficha sobre su libro y ese será el lugar al que deberán dirigirse desde el lugar que indique la educadora, y dirán por donde tienen que caminar para llegar a ese lugar, así con varios turnos Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué juegos hicimos? ¿Qué camino tomaste para llegar? ¿fue difícil o fácil? ¿Por qué?

23. De lo humano y lo comunitario Inicio : Iniciar Observando la lamina “A manipular objetos” continuar preguntando a los alumnos ¿Qué lugar es este? ¿Qué están haciendo las personas? ¿Cómo lo hacen? ¿tu haz lanzado? ¿Qué has trasladado? Desarrollo: Ahora observaran la lamina siguiente y se les pedirá que identifiquen que personas hacen falta, y que estaban haciendo estas personas. Ahora identificaran quienes estaban manipulando, quienes lanzando, quienes sosteniendo, quienes cargando y quienes trasladando. Jugaran al circuito donde por medio de retos físicos cargaran un costalito lleno de arroz, lanzaran y atraparan una pelota, manipularan peluches y texturas, trasladar en una caja ciertos objetos o juguetes, sostener en un pie un costalito de arroz en las manos, etc. Después Instalar un mercado con juguetes del aula, y jugar a los roles que observaron en la primer lamina. O bien dejar de tarea que el alumno acompañe a mamá al mercado a hacer compras, pedirle que observe. En la tercer lamina dibujaran que manipularon, que lanzaron, que sostuvieron en el mercado, lo que sostuvieron, lo que cargaron y trasladaron. Cierre: Terminar preguntando a los alumnos ¿Qué movimientos se hacen en el mercado? ¿Qué movimientos hiciste en el circuito? ¿Qué observaste en el mercado con tu mamá? Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos, herramientas y materiales que implican el control y precisión movimientos satisfacer necesidades personales colectivas.