Sugestao caderno de registro

Caderno de registro

1. CADERNO DE REGISTRO S
ALUNO(A):




PROFESSORA(O):

PERÍODO:

SÉRIE:

COORDENADOR(A)

2. SUGESTÃO REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO PELO PROFESSOR
O que estou registrando?
Dependendo de sua finalidade, os registros podem ter enfoques distintos: na
rotina, nas atividades ou nas crianças.
 Registros com foco na rotina: mostram uma imagem geral da sala de aula
naquele dia – quem estava presente e quem faltou, quem chorou, quem se
alimentou ou se recusou a comer, problemas de comportamento, etc. É
interessante acrescentar ainda notas sobre dúvidas ou curiosidades que
surgiram durante a aula, perguntas dos alunos ou conteúdos a pesquisar. Isso
mantém o professor conectado aos interesses da classe, e mostra que ele está
disposto a estimular seus interesses.

 Registros de atividades: descrevem um exercício feito com as crianças.
Devem incluir o objetivo da atividade, quais os materiais empregados (desde
objetos até as músicas cantadas), quais ações os alunos deveriam realizar e o
que realizaram, de fato. Explique como eles se organizaram, o que produziram
e o que aprenderam enquanto produziam. Lance perguntas: a classe fez
silêncio e se dedicou à proposta? Fugiram ao tema? Por quê (e para qual
assunto)? As questões levantadas por eles foram pertinentes?

 Registros sobre as crianças: eles pontuam o comportamento e
desenvolvimento de cada criança individualmente, e podem trazer
considerações não só sobre o aprendizado cognitivo, mas, também, o
emocional – e como ele está interferindo, positiva ou negativamente, no
desenvolvimento. Algumas escolas fazem esse acompanhamento através de
tabelas com listas de objetivos. Essa é uma forma visualmente simples, mas
garanta que haja, complementarmente, espaço para comentários.
Todos esses formatos de registro são válidos e co stumam ser feitos
simultaneamente, já que têm diferentes propósitos. Registros da rotina, por
exemplo, são os mais comuns e, por vezes, obrigatórios, porque expõem o
cuidado diário da escola com as crianças. Uma série de registros individuais,
porém, é mais útil e mais interessante em uma reunião entre pais e professor
do que uma descrição do todo.
O que é relevante anotar?
O registro deve abranger os seguintes tópicos:
 Processo de aprendizagem das crianças;
 O trabalho do professor;
 Portfólio e impressões da atividade;
 Reflexão e planejamento futuro.
A trajetória das crianças não é feita só de sucessos, e os registros devem ser
fiéis a isso. Valorize os processos: escreva sobre as tentativas e descobertas,
não apenas resultados. Anote, inclusive, falhas e dificuldades ainda não
superadas, pois isso é o que vai ajudar a discernir os próximos passos para
aquela turma. Considere se eles se mostraram interessados e participaram, se

3. conseguiram compreender orientações e se adquiriram algum novo
conhecimento. Registre
também o próprio trabalho: qual foi a atuação do professor em sala, de que
forma isso estimulou as crianças, como trabalhou problemas de relacionamento
ou de aprendizagem. Dessa forma, além de criar um retrato das habilidades e
desafios das crianças, os educadores são capazes de se auto avaliar e, se
preciso, redefinir suas ações. Seja honesto, nem todas as aulas fluem
tranquilamente. Houve imprevistos ao usar material de apoio? Algum
acontecimento em que não soube como agir? Decisões que poderiam ser
repensadas? A crítica momentânea ajuda a traçar um caminho mais
consistente nas próximas aulas.
Inclua a produção das crianças – tanto os originais, no caso de pinturas
ou colagens, quanto fotos das atividades. Apesar de esses resultados estarem
claros agora, imagine tentar se lembrar do trabalho de cada uma daqui há um
mês. As imagens facilitam esse acesso adiante. Outra ideia é anotar algumas
falas das crianças que despertaram atenção. Elas são, afinal, o centro do
registro.
Por fim, reserve algumas linhas para planejamento. Será que
as atividades merecem continuação? Quais competências podem ser
exercitadas a partir daí? Quais mudanças beneficiariam o processo de
aprendizagem?