Técnicas de Avaluación

Etapas y parámetros de dichas Técnicas de Avaluación

1. Etapas del Proceso de
Avaluación

2. EtapasdelProcesodeAvaluación
Laavaluaciónenelsalóndeclasesy/o
laboratoriodeinformáticaserealizaentres
etapas:
Enunaprimeraetapaseeligelaclaseoel
grupoquesevaaavaluar,sedecidelo
quesequiereavaluaryelpropósito
principalparahacerlo;seescogeelmejor
momentoylastécnicasdeavaluaciónmás
idóneas.
Aestaprimeraetapaselesuele
denominarpre-avaluación.Esmuy
importante,enestemomento,informary
dialogarconlosestudiantesdelaclase
quevaseravaluada,detodoslos
aspectosdescritosanteriormenteydelos
objetivosespecíficosdelaavaluaciónque
serealizará.

3. EtapasdelProcesodeAvaluación
Enlasegundaetapaseadministrala
técnicadeavaluaciónseleccionada,se
ordenanyseanalizanlosdatosobtenidos.
Estaeslaetapadeavaluación
propiamentetal.
Enlaterceraetapaseinterpretanlos
resultados.Estaetapadepost-
avaluaciónesquizáslamásdifícilporque
lainterpretacióndebehacersetomandoen
cuentatodosaquellosfactoresquepueden
explicarlosresultadosobtenidos.

4. Tantolosresultadoscomolainterpretación
realizadaporeldocentesedebenser
comunicaralgrupoavaluadoparaobtener
deélsureacción.
Unavezqueconcluyeelintercambiode
información y las reacciones
correspondientestantodelosestudiantes
comodelprofesor,seprocedeaproyectar
loscambiosnecesariosyaponerlosen
práctica.
Transcurridociertotiempo,deberealizarse
unanuevaavaluaciónparaverlos
resultadosdeloscambiosefectuados.De
aquísededucequesiemprequehacemos
cambiosdebemosavaluarlosyestaesla
razónporlaquelaavaluaciónesun
procesocíclicoycontinuo.

5. Técnicas de Avaluación
en el Aula y/o Laboratorio de
Informática

6. Lasmetasdelos/lasprofesoresdependendesusdisciplinas,
delcontenidoespecíficodesuscursos,desusestudiantesy
desuvisiónpersonalsobrelospropósitosdelaeducación.
Tododocentedeunainstitución,educativasinembargotiene
interésenpromoverelcrecimientocognitivoylasdestrezas
académicasdesusestudiantes.

7. Enelesfuerzorealizadoparaconseguirlaexcelencia
académica,laavaluaciónjuegaunpapelpreponderante.De
aquísedesprendequetododocentedebeestarfamiliarizado
conlasTécnicasdeavaluaciónquemejorseajustenasu
disciplina.

8. Enloquesigue,discutiremosalgunastécnicasdeavaluaciónen
elsalóndeclasesdefácilaplicaciónyquepuedenutilizarseenla
mayorpartedelasdisciplinashaciendoligerasadaptaciones.

9. En la selección de una técnica de avaluacióndeben tomarse en
cuenta varios parámetros:

10. Estimacióndeltiempoyesfuerzoque
requierelatécnica.
Lastécnicasdeavaluaciónestánclasificadas
encuantoaesteparámetroenbaja,medianao
altadeacuerdoconelesfuerzoyeltiempoque
requieren:
1) El profesor para preparar el instrumento
2) los estudiantes para responderlo y
3) el profesor para analizar e interpretar los
datos obtenidos.
Engeneral,mientrasmejorseprepareun
instrumentomenostiempoyesfuerzose
emplearáensuadministración,análisise
interpretación.

11. Losobjetivosquesedeseaavaluardebenformarpartedelos
objetivosestablecidosenelprontuariodelcurso.
Latécnicaqueseelijanodebeincluirobjetivosquenohayansido
previamenteestablecidos.
Estoevitaráconfusionesenlosestudiantesyenlainterpretacióndelos
resultados.
Cuandosequieraavaluarunobjetivono
preestablecido,debeexplicarsealosylas
estudiantesenformaclaralarazónparahacerlo.

12. Eleccióndelmomentomásadecuadopara
administrarelinstrumento.
Estaconsideraciónesmuyimportante,porque
elmomento delaadministracióndel
instrumentoparaavaluar,debeseroportunoy
debedejartiemposuficienteparaaplicarloque
sugierenlosresultados.

13. Consideracióndelosbeneficiosylimitacionesdelatécnica
deavaluaciónelegida.
Losbeneficiosylaslimitacionesdelasdiferentestécnicasde
avaluaciónsonproporcionadosporloslibrosespecializados,porla
experienciadeotroscolegasyporlaexperienciapropia.

14. Gracias por su amable Atención