Técnicas de evaluación psicológica

Presentación en powerpoint sobre las técnicas de evaluación psicológica

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGÍA Técnicas de evaluación: La Observación Participante: Raulymar Hernández CI: 23.567.532 Facilitador: Jessy Guerra Marzo, 2019

2. Introducción A lo largo de la historia, la evaluación psicológica se ha equiparado c on los procedimientos de recogida de información a través de los cuales se realiza ést a . Es decir, se ha equiparado la evaluación con la pura acción de aplicar t ests. Sin embargo, la evaluación psicológica es ante todo una actividad de recogida, análisis, valoración y uso de la información para resolver de forma eficaz problemas relacionados con el comportamiento humano. También ha existido una confusión que hace pensar que todas las técnicas utilizadas en evaluación son tests psicológicos, sin embargo, los tests son técnicas o instrumentos de evaluación tipificados y estandarizados, que a pesar de ser muy empleados no conforman todo el espectro de técnicas de evaluación. Dentro de dichas técnicas se encuentra el método de la observación, como un elemento fundamental en todo proceso de investigación y evaluación, ya que los examinadores se apoyan en ella para obtener el mayor número de datos, y la cual a su vez es importante y complementaria para otras técnicas como los tests psicológicos y la entrevista.

3. Técnicas de evaluación psicológica Las técnicas de evaluación psicológica son aquellos procedimientos que permiten la obtención concreta de información y datos. En palabras de Pelechano ( 1976 ) las técnicas son “aquellas pruebas o procedimientos utilizados tanto en el laboratorio como en el mundo social para la realización de un diagnóstico psicológico”. Las técnicas pueden ser estándares , en el sentido de contar con un material, forma de administración y corrección homologados, o pueden adoptar una forma flexible , en la que ni el material, ni la administración ni la escala de puntuación estén tipificados. Finalmente, existen técnicas cualitativas en las que no se dan formas de puntuación preestablecidas y que permiten formas subjetivas de valoración.

4. La observación es la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente. La observación Los procedimiento de observación pretenden captar el significado de una conducta, que puede escogerse previamente, evitando así su manipulación, y que es susceptible de ser registrada a través del sistema que sea más adecuado para ello. La observación sistemática , es el procedimiento encaminado a la percepción deliberada de una concreta realidad comportamental , de forma que mediante su registro, codificación y análisis nos proporcione resultados significativos de la persona evaluada.

5. Quien observa es un experto o ha ido entrenado para observar deliberadamente, aunque sea brevemente. Lo que se observa, generalmente, es un hecho que ocurre en la situación de observación, preferentemente una situación natural o una situación análoga o artificial, preparada para reproducir el comportamiento que ocurre en la situación natural. Se observa de forma sistemática , por lo que la observación conlleva un protocolo u hoja de registro preparada al efecto que puede tener distintos niveles de estructuración. Características delimitadoras del método observacional

6. Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar. Determinar los objetivos de observación (para qué se va a observar). Determinar la forma con que se van a registrar los datos. Observar cuidadosa y críticamente. Registrar los datos observados. Analizar e interpretar los datos. Elaborar conclusiones. Elaborar el informe de observación. Pasos claves de la observación

7. ¿Qué observar?: unidades de análisis.

8. ¿Qué observar?: unidades de análisis.

9. Ocurrencia: si el fenómeno se da o no. Frecuencia: cuántas veces se da. Latencia: tiempo entre el estímulo y la respuesta. Duración: tiempo que dura el fenómeno. Intensidad: “fuerza” del fenómeno Unidades de medida

10. Ad libitum : “todo vale”, libremente, no estructurado, no limitado (modo asistemático) generalmente al principio de una investigación. De eventos conductuales : se utilizan listas de control o escalas. Sólo se observan conductas prefijadas. Focal : se define un sujeto o grupo en el que el observador centra su atención durante un intervalo de tiempo definido, registrando exhaustivamente todas las conductas objeto de interés. De secuencias temporales: cuando nos interesa observar estados de conducta más amplios y perdurables. El criterio es cuantificar el tiempo de ausencia o permanencia de una conducta. Tipos de muestreo

11. Directa Indirecta Participante No participante Estructurada No estructurada De campo De laboratorio Individual De equipo Modalidades de la observación científica

12. Observación directa e indirecta

13. La observación no participante E s aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. La observación participante Es cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado para conseguir la información “desde adentro”. Es una de las técnicas privilegiadas de la investigación cualitativa. Observación participante y no participante

14. Los puntos cruciales en la observación participante son: La entrada en el campo y la negociación del propio rol del observador. El establecimiento de las relaciones en el contexto que se observa. La identificación de informantes claves. Las estrategias de obtención de información y aplicación del conocimiento. El aprendizaje del lenguaje usado en el contexto que se observa.

15. Observación sistemática y no sistemática

16. La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La observación de laboratorio puede entenderse de dos maneras: Es la que se realiza en lugares preestablecidos para el efecto tales como museos, archivos, bibliotecas y naturalmente los laboratorios. Es la que se realiza en grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes. Observación de campo y de laboratorio

17. Un test psicológico, es una medida de una muestra, objetiva y estandarizada, del comportamiento de una persona . Son pruebas o exámenes que se emplean para diagnosticar ciertas características de las personas evaluadas como aptitudes, inteligencia y aspectos de la personalidad. Es un procedimiento sistemático para observar la conducta y describirla con la ayuda de escalas numéricas o categorías establecidas, el evaluador recoge información preguntando y observando a todas las personas de la misma manera, en la misma o en comparables situaciones. Pruebas psicológicas

18. Objetividad : hace referencia a la sustitución del juicio personal basado en criterios subjetivos por un conjunto de normas determinadas y conocidas que permiten obtener e interpretar las puntaciones de los individuos en igualdad de condiciones. La medida que pretenden las pruebas es estandarizada , ya que las puntuaciones obtenidas dependen de un procedimiento establecido de administración, corrección e interpretación que las hacen, o las deberían hacer, invariantes del profesional que lo administran, las condiciones específicas en las que lo hace y el modo como obtiene e interpreta las puntuaciones resultantes de la media. Se enfrentan a los fenómenos psicológicos no observables mediante una muestra de comportamientos. Características principales de las pruebas psicológicas

19. Es un procedimiento de recogida de muestras de comportamiento de un sujeto para estimar un repertorio o inferir un constructo psicológico suficientemente sistemático como para ser repetible comparable. Tests psicométricos Los términos psico y metría , significa: medida de los fenómenos psíquicos, por lo tanto, los tests psicométricos intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de personalidad. Son instrumentos estructurados, es decir, en ellos la persona tiene que escoger , entre alternativas de respuestas posibles, aquella que considera se ajusta mejor en su caso particular.

20. Los tests psicométricos se basan en el principio de medir la ejecución de las personas en los mismos y comparar sus resultados con los obtenidos por otros sujetos pertenecientes al grupo normativo o de referencia. Los atributos internos, en función de los cuales se explica la conducta, se les denomina rasgos. Son instrumentos de evaluación de rasgos o aptitudes, que en una u otra magnitud conforman la estructura básica de la personalidad. Características de las técnicas psicométricas

21. Características de las técnicas psicométricas Poseer un material, instrucciones y modo de aplicación e interpretación estandarizados, esto es, idénticos para todos los sujetos evaluados. Hacer que el resultado obtenido por el sujeto sea independiente del profesional que realiza la evaluación. Ser cuantitativo; esto es, ofrece un resultado numérico. No tiene en cuenta el contexto en el que está inmersa la persona que contesta el test .

22. Un test debe poseer validez y fiabilidad para considerarse un instrumento objetivo de medición. Estos dos factores están ligados, ya que no un instrumento no puede ser válido si no es al mismo tiempo fiable. V alidez : se refiere al grado en que el test mide lo que pretende medir. Existen varios procedimientos para determinar la validez de un test: validez de contenido, validez predictiva, validez concurrente y validez de elaboración. Fiabilidad : Significa la estabilidad o consistencia de la puntuación, obtenida por una persona, en diferentes momentos en que se le aplique el mismo test. Validez y fiabilidad de los tests psicométricos

23. Clasificación de los tests psicométricos

24. La mayoría de los instrumentos de evaluación de la inteligencia al uso se han elaborado como desarrollo o alterativa a la Escala Métrica de la Inteligencia de Binet y Simon . Las diferencias mas relevantes respecto de los tests colectivos son las siguientes: Son de aplicación más larga y requieren mayor adiestramiento del psicólogo que los administre. Proporcionan mayor información que los tests colectivos. Permiten la observación del sujeto durante su ejecución, pues cada uno es evaluado individuamente. Tests de inteligencia Tests individuales

25. Nombre Edad aplicación Objetivos de evaluación MSCA: Escala McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad 2 a 8,5 años Inteligencia general según 6 subescalas : perceptivo/manipulativa, numérica, memoria, motricidad. WPPSI III: Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolares 2,6-7,3 años Inteligencia general según dos subescalas : verbal y manipulativa. WAIS-III: Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos 16-94 años Inteligencia general según 2 subescalas : verbal y manipulativa, y 3 índices. K-Bit: test breve de Inteligencia de Kaufman 4-90 años Inteligencia general según 2 subescalas : verbal y no verbal. RIAS: Escala de Inteligencia de Reynolds 3-94 años Inteligencia general, 2 índices, verbal y no verbal, y 3 índices de memoria. Principales tests individuales de inteligencia

26. Los tests colectivos implican un mayor grado de estructuración que los individuales, pues requieren respuestas cerradas de opción múltiple. En estos se deja al sujeto solo frente a la tarea hasta que termina o finaliza el tiempo concedido para realizarla y , además, se tiene un escaso control sobre su grado de comprensión de las instrucciones; sin embargo su uso ha sido muy frecuente y se ha impuesto en determinados contextos, tales como los procesos de selección/orientación profesional. Tests colectivos

27. Nombre Edad aplicación Objetivo de evaluación Matrices Progresivas de Raven 5 años en adelante. 3 niveles de dificultad. Inteligencia general no verbal. Razonamiento analógico. Test G de Cattell Desde los 4 años en adelante . 3 niveles de dificultad. Inteligencia general no verbal. Razonamiento abstracto. D-48 y D-70. Tests de Dominós A partir de 12 años. 2 niveles de dificultad. Inteligencia general no verbal. Abstracción y comprensión de relaciones. RP-30. Resolución de problemas De 16 años en adelante. Inteligencia general no verbal mediante problemas de relaciones lógicas. IGF: Inteligencia General y Factorial De 7 años en adelante. Inteligencia general según 2 factores: verbal y no verbal. Principales tests colectivos de inteligencia general

28. La medida de aptitudes múltiples tuvo un gran desarrollo por su aplicabilidad inmediata a la orientación y selección. Se caracteriza por un formato múltiple: diversos subtests (que evalúan diferentes habilidades y se interpretan como un perfil) forman un solo instrumento. Dos ejemplos clásicos de esta aproximación son el PMA y el DAT, que representan las 2 alternativas de la evaluación del rendimiento máximo (tests de potencia frente a tests de velocidad ). Baterías de aptitudes

29. Nombre Edad aplicación Objetivo de evaluación TEA: Test de Aptitudes Escolares De 8 a 18 años. Evalúa las siguientes aptitudes: verbal, espacial, razonamiento, número y fluidez verbal. PMA: Test de Aptitudes Mentales Primaria De 10 años en adelante Evalúa las siguientes aptitudes: verbal, espacial, razonamiento, número y fluidez verbal. BAPAE: Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar De los 6 a los 8 años Evalúa comprensión verbal, número y aptitud perceptiva. GMA: Evaluación de grado medio y alto Adultos de grado medio y alto Evalúa razonamiento numérico, verbal y abstracto. BAMI: Batería de aptitudes Mentales Informatizada Adultos Aptitud numérica, espacial, atención, percepción, mecánica, verbal, memoria y flexibilidad cognitiva Principales baterías de aptitudes

30. Los tests de personalidad surgen dentro de un modelo de rasgos. Desde esta perspectiva se asume que “personalidad es lo que permite predecir lo que un persona hará en determinada situación”. Respondiendo a esa conceptualización se ha desarrollado una serie de tests que tratan de dar cuenta de la personalidad desde una perspectiva multidimensional y también, que han tratado de medir rasgos específicos. Tests de personalidad

31. Se trata de buscar, en función del modelo teórico que siga el constructor, un conjunto de rasgos bien seleccionados que caracterice el modo de actuar de una persona, que recoja una muestra de comportamientos que sean generalizables en tiempo y en individuos. Existen tres teorías factoriales clásicas de personalidad, que son las de Guilford , Cattell y Eysenck . Cuestionarios de personalidad multidimensionales

32. Nombre Autor Factores EPI Eysenck Neuroticismo y extraversión 16PF-5 y 16PF-APQ Cattell Dieciséis factores primarios, tres índices e estilos de respuesta y cinco factores secundarios. MMPI-1 MMPI-2-RF Hathaway y McKinley Diez escalas básicas. MMPI-2-RF Hathaway y McKinley Nueve básica y 3 específicas. MIPS Millon Veinticuatro escalas agrupadas en 3 grandes áreas: metas motivacionales, modos cognitivos y relaciones interpersonales NEOPI-R Costa y McGrae Cinco grandes factores. PPG-IPG Gordon Ocho rasgos básicos. Principales tests de personalidad

33. Los supuestos teóricos en los que se basan y los modos de aplicación, corrección e interpretación son similares a los instrumentos multifactoriales, sólo que en este caos se utilizan para fines concretos en los que interesa la evaluación de un rasgo en particular. Escalas y cuestionarios monorrasgo Dentro del grupo de tests psicométricos de personalidad existe también un cierto número de instrumentos monorrasgo construidos para evaluar rasgos específicos que se utilizan fundamentalmente con fines clínicos o de investigación.

34. Tests proyectivos Las técnicas proyectivas parten del presupuesto de que: Existe una estructura básica y estable de la personalidad. Facilitan alcanzar distintos niveles de profundidad en el análisis de la estructura de la personalidad. Permiten establecer una relación entre el producto de la ejecución en las pruebas y lo inobservable de la estructura de la personalidad. Toda respuesta ante el material será entendida como un signo de la personalidad del sujeto.

35. Puntos de contacto entre los modelos psicométrico y proyectivo

36. Durante el procedimiento de aplicación de las pruebas, el examinador debe asegurar que las condiciones de administración son adecuadas (mínimo ruido ambiental, óptimas condiciones de iluminación, ausencia de interrupciones tamaño adecuado de la sala donde se realiza la prueba, etc.). A sí como debe considerar las idiosincrasias y estados físicos o psicológicos temporales de los examinados ya que todos estos elementos pueden afectar la confiabilidad estimada de una prueba. Cualquiera de estas condiciones puede contribuir a la varianza de error. Elementos importantes de la a plicación de las pruebas psicológicas Condiciones ambientales

37. El sesgo se refiere a la injusticia derivada de uno o varios ítems del test al comparar distintos grupos que se produce como consecuencia de la existencia de alguna característica del ítem o del contexto de aplicación del test que es irrelevante para el atributo medido por el ítem. La existencia de sesgo en los instrumentos de medida psicológicos puede representar una seria amenaza contra la validez de dichos instrumentos en los que algunos de sus ítems están beneficiando a ciertos grupos de la población en detrimento de otros de igual nivel en el rasgo que interesa medir. Sesgos en las pruebas psicológicas

38. La interpretación de las puntuaciones son objetivas en cuanto son independientes del juicio subjetivo del examinador en particular. Es decir, el proceso de interpretación está igualmente tipificado para las diferentes puntuaciones del test, en relación la muestra de conducta que el test mide. En ocasiones la tipificación interpretativa de la puntuación incluye la consideración de algunas variables como la edad, el sexo, etc., ya que estas variables pueden introducir diferentes significativas par la muestra de conducta que se estudia. Interpretación objetiva de las pruebas

39. Conclusión La evaluación psicológica es la disciplina que explora y analiza el comportamiento humano con distintos objetivos aplicados; esta implica un proceso de solución de problemas y toma de decisiones. Los instrumentos de evaluación psicológica son las técnicas mediante las cuales se recogen los datos referentes a las características psicológicas de las personas estudiadas. La observación es la estrategia fundamental del método científico, por lo que cualquier técnica de recogida de información en evaluación psicológica conlleva observación. Por otra parte, l as pruebas psicológicas se definen esencialmente como unas medidas estandarizadas y objetivas de una muestra de la conducta o del funcionamiento psicológico de un sujeto. En el caso de los tests psicométricos, su importancia reside en que permiten predecir, con cierto grado de confiabilidad, patrones de funcionamiento mental (normales y anormales) considerados como estables y duraderos a partir de una muestra de la conducta de un sujeto.

40. Referencias bibliográficas Fernandez -Ballesteros, R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos . Madrid: Pirámide. González Llaneza, M. (2007). Instrumentos de Evaluación Psicológica . La Habana: Editorial Ciencias Médicas. Polaino -Lorente, A. y Martínez Cano, P. (1998). Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia . Madrid: Rialp .