Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle": presentació inicial

Presentació del Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle"

1. Possibilitats metodològiques a l’entorn Moodle Escola Universitària d'Infermeria  Gimbernat Joan Simon novembre de 2014

2. Fonament pedagògic de les plataformes d’aprenentatge Breu repàs de les eines disponibles Recomanacions i alguns exemples

3. T ecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement del TIC al TAC (del constructivisme al CONNECTIVISME ?)

4. Què es pot fer amb Moodle??? ...de tot (i més!)... excepte si de cas...

5. Moodle és una eina NOMÉS una eina més!

6. 10 utilitats de Moodle

7. 1 . Repositori de recursos i materials

8. 2. Reunir i aplegar tota la nostra acció docent

9. 3 . Comunicar-se amb els estudiants

10. 4. Oferir (tota mena d’) activitats

11. 5. Enviar feedback

12. 6. Avaluar i autoavaluar

13. 7. Centralitzar tasques i recursos externs

14. 8. Connectar amb xarxes socials

15. 9. Oferir diversos itineraris d’aprenentatge

16. 10. Pocket-learning

17. ... i tot això ens cal fer?

18. El temps és el recurs (de llarg!) més escàs

19. MOODLE, i qualsevol tecnologia, no substitueix ni podrà substituir la tasca del professor, perquè NOMÉS és una eina que -ben utilitzada- facilita i motiva l'aprenentatge de l’estudiant

20. Metodologia docent centrada en l' aprenentatge actiu i col·laboratiu que motivi als estudiants a ser creatius alhora que crítics i reflexius

21. rol del professor “la letra con sangre entra”

22. El paper del nou docent és el de director d'aquest procés d'ensenyament-aprenentatge suggerint el ritme de desenvolupament de continguts, proposant activitats, resolent dubtes mitjançant sessions de tutoria i avaluant els resultats amb l’avaluació contínua

23. El feedback –o retroacció- és la informació que rep l’estudiant en relació a com evoluciona en el seu procés d’aprenentatge i és un aspecte clau per assegurar l’èxit acadèmic. Un bon feedback o retorn en l’aprenentatge és aquell que permet a l’estudiant regular el seu procés d’aprenentatge , per tant, l’ha de situar en allò que sap respecte a allò que ha d’aprendre 

24. En el procés d’ensenyament-aprenentatge intervenen dos actors claus: el professor –que ensenya- i l’estudiant, que vol aprendre. Ens calen estudiants responsables en el seu propi autoaprenentatge

25. L’ensenyament d’alta qualitat és car Tenim bons professionals i tenim les eines... perquè l’èxit acadèmic no és massa notable?