TALLERES EDUCACION INICIAL JUNIO 2024 ....docx

TALLER

1. TÍTULO: “Cump








1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus proceso y
proyectos
AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS
 Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado.
A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.


Describe la lámina y
escribe de acuerdo a su
nivel de escritura y
compartirá con sus
compañeros
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°01:
“DESCRIBIENDO Y PONIENDO
NOMBRE A LAS LÁMINAS ”
TALLER DE
APRENDIZAJE

2. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Franjas de papel para nombres de
láminas.
- Crayolas, plumones, goma.
- Ficha del cuaderno de trabajo.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER



ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Salimos al patio y jugamos a las estatuas, creamos un
ambiente de entusiasmo y expectativa. Primero todos
pensamos a quién imitaremos; si a una persona o a un
animalito. A una voz que demos todos hacen la imitación.
Luego les pedimos que cada uno pase frente a todos
nosotros y hará nuevamente la imitación y se quedará un
momento quieto (lo que más pueda) como una estatua,
mientras rápidamente los demás niños adivinen qué imitó
o a quién. Si no se puede adivinar, le pedimos que
nuevamente lo repita y nos diga lo que imitó. Así van
pasando los niños en un ambiente de juego, interrelaciones
y aprendizajes.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Recordamos lo que hicimos conversando en torno a quedarse quieto y poder observar
mejor lo que quiere transmitirnos en este caso el niño. Vamos buscando y recordando
las imágenes que se quedan en las fotografías, las láminas, etc. y tienen nombres o
datos que las identifican.







-
- Colocamos sobre cada mesa una lámina del MINEDU o de tu preferencia, para que los
niños la observen detenidamente, conversen en el grupo pequeño lo que ven en
general, los detalles que lleva, y qué significa. Ellos anotan en sus libretitas lo que ven
necesario o les llama la atención. Luego les pedimos que pongan nombre a su lámina
y la escriban en su nivel de escritura en la franja que les entregamos y se organicen

3. para que cada grupo describa la lámina a todos sus compañeros. Colocamos las
láminas con sus nombres en un lugar en que todos los niños las vean fácilmente,
comenzamos con los integrantes del primer grupo. Indicamos el nombre de su lámina
y la describen, les hacemos algunas preguntas e invitamos a los demás niños también
a preguntar, así procedemos con los siguientes grupos.

- Recordamos los pasos que hemos dado desde el inicio de la actividad,
nos acercamos a las láminas que pusimos nombres y contamos
voluntariamente los nombres que pusieron a sus láminas y decirnos el
por qué.
- Llevan a su casa para jugar en familia e indican el nombre que tiene su
rompecabezas.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
. Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus proceso y
proyectos
AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS
 Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado.
A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.



Explica la arcilla y
utilizando su
imaginación modela a la
persona que quiera y
cuenta sus creaciones
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°02:
¡ME ENCANTA JUGAR CON LA
ARCILLA!
TALLER DE
APRENDIZAJE

5. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Arcilla, palitos de helado, chapitas,
palitos de anticucho con la punta
recortada, trozos de 40 cm. o más,
de hilo para pescar, trozos de
esponja, recipientes con agua,
retazos de tocuyo de 30 cm x 30 cm
aproximadamente, retazos de tela...
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLE
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Disponemos las mesas de trabajo de los niños y colocamos una porción de arcilla al
centro de cada una, ocultándola bajo una tela, como si estuviera escondida.
- Prevemos los materiales indicados en la parte superior.
- Podemos proponer otros tipos de masas o materiales utilizando recursos de
la zona.
- Invitamos a los niños a explorar las afueras del Jardín (puede ser un parque,
campo, etc.) les preguntamos: ¿qué les gusta de lo que ven?, ¿qué no les
gusta?
- Al regresar al aula les preguntamos: ¿qué fue lo que más les gustó de lo que
vieron?, ¿qué cosas estaban lejos de ustedes a las que no pudieron o no
quisieron acercarse?
- Preguntamos a los niños: "Cuando algo nos gusta mucho queremos tenerlo cerquita
de nosotros como a nuestros juguetes favoritos; pero si algo no nos gusta queremos
que esté lejos. De las personas que ustedes conocen ¿a quién les gusta tener cerca
- suyo y por qué?"
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Una vez que los niños han comentado qué les gustó y qué no, qué estaba cerca o lejos
y a quién les gustaría tener cerca o lejos de ellos, les damos la siguiente consigna:
- "Cada uno de ustedes ha pensado en una persona que les gustaría tener muy cerquita
suyo, ahora vamos a ver lo que hay debajo de las telas, y con lo que encuentren allí,
van a trabajar aquello en lo que han pensado."
- Antes de mostrar lo que hay bajo las telas, revisamos los acuerdos de convivencia para
que los niños usen el material de manera adecuada y no se lastimen.
- Reunidos todos los niños y creando expectativa, preguntamos: ¿qué creen que hay
sobre vuestras mesas? Les damos algún indicio y comenzamos a adivinar, algún niño
puede acercarse y por encima de la tela tratar de adivinar que hay debajo, luego de
este momento los invitamos a ir cada grupo a sus mesas, sentarse en sus
- sillas y descubrir lo que tienen.

6. - Se les orienta a que cada uno tome una porción de arcilla, la amasen y modelen a la
persona en quien pensaron y quieren abrazar. Se les acompaña, escuchando sus
comentarios sobre las características del material o lo que están representando y se
les da el tiempo necesario para sus trabajos.






- Finalizamos el taller (que puede durar alrededor de 30 minutos) organizando una
exposición de los trabajos.
- Cada niño dibujará su modelado y agregará lo que quiera.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

7. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).



Explora diversos
materiales para bailar y
de acuerdo a su
creatividad realiza
diversos movimientos y
comenta sobre los
movimientos que
realizó al bailar
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°03:
¡ME MUEVO CON MUCHO RITMO!

TALLER DE
APRENDIZAJE

8. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Pista o pieza musical, mantas, telas,
periódicos, cintas, material de
psicomotricidad como hula hulas.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Prevemos los materiales indicados.
- Preparamos un baile para presentarlo a los niños (en
video o bailado por un adulto).
- Puede ser: marinera, tondero, huaylas, huayno,
bailes afroperuanos, danzas de la
- selva, etc.
- Podemos mostrar a los niños un video de la danza
escogida como motivación, si no es posible podemos
bailar pocos minutos al ritmo de la música.

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen cómo
la bailarían ellos.
- Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material
previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros. Los animamos a crear distintos
movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles
indicaciones o que copien lo que hacemos.
- Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en
voz alta sus descubrimientos y las creaciones en su danza. Mientras que los niños
bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo
que están representando con su cuerpo.
- Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a los
niños a comentar sus movimientos. Podemos preguntar: ¿Alguien quiere contarnos
qué movimientos hizo, que materiales usó y qué
sintió al moverse al ritmo de la música?

9. 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

10. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).



Piensan la canción que
ha cantado y que podrá
hacer el pollito Lito
después de nacer o que
le gustara, dibujan en la
ficha
.

ACTIVIDAD N°04:
OTRO FINAL PARA LA CANCIÓN

TALLER DE
APRENDIZAJE

11. 2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Crayolas, plumones..
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Escogemos una canción infantil apropiada para trabajar con los
niños, la escribimos en un papelógrafo. En este caso usaremos la
canción "El pollito Lito". Podemos repetir esta actividad con otras
canciones conocidas por los niños.
- Motivamos a los niños a cantar la canción escogida, nosotras
cantamos siguiendo la lectura del papelógrafo, señalando las partes
que avanzamos cantando









- Los niños se integran y disfrutan de las actividades grupales. Observan con atención el
papelógrafo, opinan y comentan el texto oral dando razones sencillas sobre lo que
escuchan.
- Cantamos las veces que sean necesarias e iniciamos un diálogo preguntando: ¿dónde
está el pollito Lito?, ¿qué está haciendo? ¿qué come?, ¿que toma?, ¿qué quiere hacer
cuando le crecen las alas?, ¿qué hace con su piquito? ¿qué hace cuando le crecen las
fuerzas?, ¿dónde Vivian ustedes antes de nacer?, ¿ustedes pueden volar?, ¿tienen
alas?, ¿cómo eran ustedes cuando nacieron? ¿quién los cuidó al nacer?, ¿y ahora quién
los cuida?
- El pollito Lito en su cascarón, duerme tranquilito
sobre su colchón.
- Come la yemita, toma el biberón, con gustito a leche,
con gusto a bombón.
- Le crecen las alas, y quiere volar, le crece el piquito y
quiere picotear.
- Le crecen las fuerzas, rompe el cascarón, el pollito Lito
ha nacido hoy.

12. - Pedimos a los niños que piensen: ¿qué podría hacer el Pollito Lito después de nacer?
¿qué les gustaría que hiciera? Escuchamos con atención los comentarios de los niños
y vamos pensando juntos cómo cambiar el final de la canción.
- Evaluamos la necesidad de profundizar el diálogo.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Luego de comentar el contenido de la canción les entregamos la Ficha N° 5 con la
siguiente consigna: "Observen los dibujos que hay en la ficha, ¿qué ven alli?, ¿qué está
haciendo el Pollito Lito en el primer recuadro?, ¿qué está haciendo el Pollito Lito en el
segundo recuadro? Piensen en la canción que hemos cantado y qué podría hacer el
Pollito Lito después de nacer o qué les gustaría que hiciera". Lo dibujan en la ficha.
- Nos acercamos a cada niño, motivándolos, recordándoles,
preguntándoles si es necesario. Esto les ayudará a precisar lo
que están dibujando, cuidando de no presionarlos para que
hagan lo que nosotros creemos "correcto". Estamos atentas a
sus comentarios, podemos anotar estos comentarios detrás
de la ficha de trabajo
- Cuando finaliza el taller (que puede durar alrededor de 30
minutos), invitamos a los niños a comentar sus dibujos.


4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

13. TÍTULO: “Cump










1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro
4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al com binar un
material con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.



Elaboran su bandera y
marchan al salir al patio
y comenta cómo le
hicieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD N°05:
“ELABORAMOS NUESTRAS
BANDERAS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

14. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Patio
- Láminas
- Papel
- Goma
- Tijera
- paliglobo
- Dialogo
- Fichas
- Hojas
- Colores
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
- La maestra presenta una lámina donde está escrita la canción” arriba el Perú.”
-












- Después de cantar juntos la canción la maestra les cuenta la historia del sueño de San
Martín. Con ayuda de láminas
.
Arriba, arriba el Perú
Y su enseña gloriosa e inmortal
Llevad en alto siempre la bandera nacional.

Tal la llevaron con gloria y honor
Héroes peruanos de invencible ardor
Arriba, arriba siempre, la bandera nacional.

Es la bandera del PERU
De blanco y rojo color
Cual llamarada de amor
Que en Ayacucho y en Junín
Victoriosa amaneció
Con el sol de la libertad.

15. - También la maestra comenta que esta fecha es muy importante porque recordamos
batalla de Arica y francisco Bolognesi con ayuda de láminas.
- La maestra les comunica que hoy es el cumpleaños de nuestra bandera del Perú y que
recordamos la batalla de Arica.





Exploración del Material
- Y por ese motivo vamos hacer nuestras banderas
- Los niños observan el material
- Papel de color blanco y rojo
- Tijeras,goma.y paliglobos.

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Ejecución
- Se le reparte a cada equipo su material
- Escuchan las indicaciones de cómo elaborar nuestra banderita.
- Terminada la actividad salen al patio con su bandera se forman en tres filas y marchan
alrededor del patio, con valentía y patriotismo








Marcha Soldado,
Cabeza de Papel
Quien no marchar perfecto
va preso al cuartel

16. El cuartel prendió fuego
Francisco dio la señal
Salven, salven, salven
La bandera nacional


Verbalización
- Regresamos al aula para dibujar lo que mas
- Les gusto de esta actividad.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

17. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).


Recuerdan las acciones
que realizaron durante
el día y dibujan al lado
izquierdo y luego
dibujan lo que hacen
después del almuerzo
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ACTIVIDAD N°06:
“EL TIEMPO VIENE Y VA”

TALLER DE
APRENDIZAJE

18. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Cartel del tiempo, de asistencia.
Plumones, crayolas. Pandereta.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER





ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Salimos al patio y jugamos saltando e imitando a varios animales, formamos una ronda
y entonamos una canción moviendo la ronda. Motivamos a los niños a pensar sobre
un animalito que quieren o que conocen. Cada uno imitará cómo se desplaza el
animalito que eligió. Dejamos un momento que organicen sus ideas y
recuerden lo que saben al respecto. Al hacer sonar la pandereta,
comienza el primer niño que voluntariamente quiere participar, imita
los desplazamientos del animal que eligió y sus compañeros lo siguen.
Así, pasa uno y otro niño, podemos acompañar a los niños en esta
imitación. Al concluir el juego les preguntamos: ¿qué hicimos antes de
jugar? Recordamos lo que hicimos, "y después ¿qué hicimos?".
- Escuchamos sus intervenciones haciendo énfasis en lo que hicieron
antes y lo que hicieron después
- Elaboramos unos cartelitos del tiempo.
- Prevemos los materiales necesarios e indicados.
- Un día antes efectuar con los niños una actividad que puedan recordar.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Nos sentamos formando un círculo y los motivamos a jugar al juego "de la memoria"
les decimos que vamos a recordar lo que hicimos desde que nos levantamos,
motivándolos a contar a sus compañeros la secuencia de las acciones que realizaron
utilizando las expresiones relacionadas con el tiempo "antes" y "después". Por
ejemplo: me levanté temprano, me lavé la cara y después tomé mi desayuno, después
me cepillé los dientes, antes de salir al Jardín me puse mi chompa. También podemos
recordar algunas actividades cotidianas que realizan algunos miembros de la familia
con relación al tiempo.
- Los invitamos a recordar las acciones que realizaron durante el día, para que las
dibujen al lado izquierdo. Luego les pedimos que dibujen en el lado la ficha lo que

19. hacen después del almuerzo y antes de acostarse o algunas otras acciones que sean
significativas para los niños. Podemos escribir lo que los niños nos dictan.
- Con la ayuda de los niños colocamos los trabajos en el "Mural de mis trabajos", los
observamos y dialogamos sobre lo que hicieron los niños, haciendo énfasis en las
expresiones "antes" o "después".






4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

20. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente

AREA: PSICOMOTRIZ


5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.


Juegan con sus amigos
a esconderse y cuentan
cómo se sintieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°07:
“JUGAMOS A ESCOND ERNOS”

TALLER DE
APRENDIZAJE

21. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Tarjetas o recortes con dibujos
entreverados, pero que podamos
identificarlos, crayolas..
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER





ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Prevemos los materiales a utilizarse.
- Elaboramos dos tarjetas por mesa con escenas que
indiquen posiciones. Por ejemplo: una escena en la
mesa con una niña debajo de la mesa recogiendo un
papel; dos niños sentados y otra niña parada sirviendo
de una jarra; otra escena: un tren con vagones en las
que se observa dos personas saludando por la ventana
y varias personas paradas, entre otras.

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Creamos un ambiente de entusiasmo y alegría, salimos al patio y jugamos a las
escondidas. Se establecen las normas con los niños, luego nos ubicamos en un lugar
del patio y les decimos que vamos a jugar a descubrir quién está detrás de nosotros,
para ello debemos cerrar los ojos y pedimos a dos voluntarios que se escondan detrás
de un muro o tronco, o cajas, etc. Luego les decimos a los demás niños que pueden
abrir los ojos y empezamos a adivinar quiénes están detrás de los muebles o cajas.
Invitamos a los niños que están escondidos a sacar de vez en cuando un brazo hacia
arriba, un pie adelante, la mano etc., creando expectativa en los niños que observan
para saber a quién le pertenece. Preguntamos: ¿de quién era esa mano?, ¿y los
brazos?, ¿los pies?, ¿cuántos niños están detrás del muro, tronco...?

22. - Los niños que están observando tratan de adivinar y reconocen por indicios quiénes
son los niños que están escondidos. Siguen jugando e inventando otros juegos para
esconderse, no solo uno sino más niños, y hacen lo posible por dar solo indicios y
confundir a los demás niños creando un ambiente de diversión.
- En asamblea conversamos sobre los juegos en los que hemos participado y
recordamos con ellos: ¿dónde se encontraban los niños?, ¿cuántos niños se
escondieron detrás del muro, del tronco...?, ¿quiénes eran?, ¿cómo lo supimos?,
¿algunos nos confundimos? ¿por qué?, etc. Escuchamos sus intervenciones
recordando las posiciones que han utilizado en el juego.
- Se organizan por grupos de a cuatro, les entregamos las tarjetas que elaboramos,
pidiéndoles a los niños observar con atención la escena que contienen identificando
las posiciones, luego les pedimos que puedan representarlas libremente. Los invitamos
a que comenten en sus grupos lo que han representado haciendo énfasis en las
posiciones: quién está detrás, quién delante, quien lejos de... quién cerca de.... quién
dentro o fuera de... etc. según las escenas que observaron y representaron.
- En asamblea comentamos lo que jugamos: a descubrir a nuestros compañeros
escondidos y a reconocer posiciones y representarlas.
- Con ayuda de los niños colocamos nuestros trabajos en el "Mural de mis trabajos", los
observamos y dialogamos sobre ellos haciendo énfasis en las posiciones.


4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

23. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).



Dibuja lo que más le gustó
del taller
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD N°08:
“EL AGUA TIENE ALGO QUE
DECIRNOS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

24. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Cartulina, baja lenguas o palitos de
helado, goma, crayolas, plumones,
el cuento "Aguita vida"
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Preparamos 3 títeres de las gotas de agua con las paletas; la primera gota representa
el agua potable (de caño), la segunda una gota de mar, y la tercera una gota del río.
- Su característica común es que están molestas.
- Prevemos los materiales indicados.
- Inicio:
- Pedimos a los niños que se pongan cómodos para
escuchar una historia "El agua tiene algo que
decirnos". Mostramos a los personajes y les
preguntamos: ¿alguien sabe de qué se tratará la
historia?, los escuchamos. Comenzamos el relato
utilizando los títeres, con buena entonación y
volumen de voz, buscando transmitir sorpresa,
emoción y entusiasmo
















Gota de mar (con voz gruesa, potente y furiosa): Hola amigos, gota de río y gota de caño. He
llegado desde muy lejos para decirles que estoy muy, muy enojado y traigo las molestias de las
demás gotas del mar. Cuando sale el sol, todos van a la playa y disfrutan de nuestras aguas frescas.
Todos se bañan, se divierten y se retiran dejando todo sucio: bolsas tiradas, comida en la arena y
en el mar, y nuestros amigos que viven con nosotros, como los peces o los caballitos de mar, se
están muriendo. Algunos se están alejando y el agua está cada vez más turbia. ¿Ustedes saben
quiénes son esas personas? ¿Qué podemos hacer, niños, para ayudarnos?
Entra Gota de río (con voz preocupada): Mmm... Amigo gota de mar, yo también he recorrido
montañas, valles y campos, y sé cómo contaminan el agua que llevamos. ¿Qué podemos hacer
para que esas personas dejen de ensuciar el mar y no nos echen basura, detergente y otras cosas
más que causan tanto daño a las plantas y animales que viven dentro de nosotros y son alimentos
importantes? Por eso me uno a este llamado para saber si tal vez ustedes, niños, nos podrían
ayudar a no convertirnos en aguas contaminadas que causan enfermedades en los animales que
beben de nuestras aguas y en los pueblos por donde pasamos. Estoy muy asustado, pero tengo
esperanza de que estos niños nos puedan ayudar.
Gota de caño (con voz muy frágil, casi llorando): Sn, snif... Amigos, estamos muy preocupados y
tristes porque llegamos a través de tuberías a todas las casas de todo el Perú, pero ya no podemos
llegar a algunos lugares porque somos muy, muy pocos y no tenemos suficiente fuerza. No
llegamos a algunas casas y los niños, las niñas y los bebés no tienen agua para beber, ni agua con
la que bañarse. Sentimos que nos estamos agotando. También nos quejamos de que dejan abiertos
los grifos y nos desperdician. ¿Qué estará pasando? Niños y niñas, ¿ustedes podrían decirme por
qué se está agotando el agua de los caños?

25. DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Luego de contar la historia, abrimos un espacio de intercambio para que los niños
puedan compartir sus impresiones, opiniones y expresar espontáneamente sus
intereses, necesidades y experiencias respecto al tema. Podemos hacer comentarios o
iniciar el diálogo, complementándolas con algunas preguntas diferentes a las que
surgieron en el intercambio:
- ¿De dónde venían las gotitas?, ¿por qué estaban molestas?, ¿qué estaba pasando con
la gota de (rio, mar, caño) ?, ¿qué problema están teniendo?, ¿qué podemos hacer
para ayudarlas? ¿qué fuente de agua tenemos?, ¿cómo podemos cuidar nuestras
fuentes de agua? Escuchamos cada respuesta y las registramos en un papelógrafo en
un lugar visible del aula; también motivamos a que hagan preguntas que expresen su
curiosidad, sobre las gotas y el agua.
- En asamblea recordamos la historia de las gotitas, realizamos compromisos para cuidar
el agua en casa y en el Jardín.
- Motivamos a los niños a investigar con sus familias
sobre qué fuente de agua tenemos en la casa o en la
comunidad y en qué estado se encuentran (sucias o
limpias).
- Recordamos
- Podemos generar un proyecto sobre cómo cuidar las
fuentes de agua de la comunidad, haciendo una visita
a la municipalidad o a la fuente de agua, etc.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

26. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus proceso y
proyectos
AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS
 Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado.
A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.


Registran en el cuadro
con dibujos de acuerdo
a su nivel de escritura
las respuestas
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°09:
“APROVECHA EL DÍA Y GUARDA
ENERGÍA”
TALLER DE
APRENDIZAJE

27. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Cartulina, baja lenguas o palitos de
helado, goma, crayolas, plumones,
el cuento "Aguita vida"
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Prevemos que el aula esté en completa oscuridad.
- Prendemos varias luces del Jardín, la radio, asegurarnos que varios
artefactos eléctricos estén prendidos al mismo tiempo sin que sea
necesario. Para no interrumpir las actividades de otras aulas
podemos desarrollar nuestra actividad en el recreo.
- Antes de la actividad indicamos a los niños que vamos a entrar a un
espacio oscuro, dándoles las seguridades del caso. Los mantenemos
agrupados y les preguntamos: ¿qué pasó?, ¿nos podemos ver?, ¿qué
necesitamos para poder vernos?, ¿cómo serán las noches sin luz
eléctrica? ¿qué pasaría si no existiese la luz eléctrica?, ¿qué cosas
funcionan con energía eléctrica?
- Luego hacemos un recorrido por el Jardín y observamos los focos
prendidos, los artefactos eléctricos Funcionando. Los motivamos a
que observen: ¿qué aparatos están encendidos sin que los estén
utilizando?, ¿qué aparatos están enchufados?, ¿qué focos están
prendidos?

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- En el aula y en asamblea iniciamos un diálogo con los niños sobre lo observado y vivido.
- Sobre la importancia del ahorro de energía eléctrica, les preguntamos: ¿por qué se
prenden los artefactos y el foco?, ¿es necesario que estén encendidos si no los
utilizamos?, ¿por qué?
- Recordamos el recorrido en el jardín, les preguntamos y registramos sus respuestas en
el siguiente cuadro:
¿Qué artefactos estaban
encendidos sin necesidad?
¿Qué artefactos estaban
enchufados sin
necesidad?
¿Qué focos estaban
encendidos?

28. - Les leemos lo escrito en el cartel. Lo comentamos para indagar sobre
sus saberes previos y los hábitos que tienen en sus casas al respecto.
Dialogamos en torno a lo que podríamos hacer desde nuestras casas y
escuela para ahorrar la energía eléctrica. Proponemos ideas de
actividades. Aseguramos incluir lo siguiente:
• Utilizar los artefactos eléctricos solo cuando sea necesario.
• Indicar a nuestros padres y docente que desenchufen los aparatos
eléctricos
que no estemos usando.
• Apagar la luz si no se está usando y utilizar la luz natural durante el día.
• Utilizar focos ahorradores y no encenderlos y apagarlos todo el tiempo porque ello
consume energía eléctrica innecesaria.
• En la calle y en nuestras casas gozar de la luz natural durante el día. Además de no
estar mucho tiempo en la casa y ver menos televisión.
- Con los niños damos nuevamente un recorrido por el Jardín, apagamos los focos
encendidos y comunicamos a las docentes que desenchufen los artefactos que no se
están utilizando.
- Llevamos a casa nuestros trabajos, conversamos con nuestras familias sobre lo que
hemos hecho en el aula y lo colocamos en un lugar visible de la casa.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?






















TÍTULO: “Cump
TALLER DE
APRENDIZAJE

29. 1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente

AREA: PSICOMOTRIZ


5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.


Realizan diversos
movimientos al jugar
con sus amigos y
comentan cómo se
sintieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Patio
- Circuito
- Aros
- Colchonetas
- colchonetas
ACTIVIDAD N°10:
“SOMOS EXPLORA DORES DE LA
SELVA.”

30. - Hoja colores
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- La maestra presenta una canción “explora”
https://www.youtube.com/watch?v=6pc5LmTW73M







- En asamblea le proponemos los niños a jugar un juego que se llama los niños
exploradores
Los niños salen al patio y corren alrededor, luego simulan estar en el bosque y ser
mariposas moviendo los brazos y vuelan en diferentes direcciones.
- Después los niños y niñas se sientan en círculo para manipular y observan el material.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Los niños escuchan con atención las propuestas de la maestra
para trabajar el circuito.
- Vamos a realizar un circuito diciéndoles que somos niños
exploradores y vamos por el bosque.
- Para ello colocaremos unas cajas para que pasen sobre ellas
simulando ser enormes rocas, ahora les ponemos en el suelo
una soga extendida y diciéndoles que es un puente colgante,
caminaran guardando el equilibrio con saquitos de arena en la
cabeza.

31. - Después tendrán que cruzar un río pasando por encima de
unas piedras (que serán aros esparcidos por el suelo sobre
los que tendrá que saltar los niños/as).
- Por último, los niños/as entrarán en una cueva (formada por
colchonetas donde hemos de caminar de cuclillas), cuando
salgan se encontrarán con un gran obstáculo que habrán de
saltar (cojín) y llegado así a su destino.
- El circuito lo realizarán de uno en uno y en el menor tiempo
posible, aunque prevalecerá siempre la realización correcta
de los movimientos, desplazamientos
- Al final se echan sobre las colchonetas, relajándose cierran
los ojos y respirando profundamente,
- Dibujan lo que realizaron
-
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

32. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente

AREA: PSICOMOTRIZ

5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
estas acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.




Dibujan las
construcciones que
realizará y lo compartan
con sus amigos
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°11:
¿QUÉ PUEDO HACER CON ESTO?

TALLER DE
APRENDIZAJE

33. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Bloques de madera, conos de
cartón, botellas, cajas, muñecos,
objetos pequeños y diversos:
carritos, animalitos entre otros, los
materiales del módulo de
matemáticas, MINEDU.
- Goma, plumones, crayolas.
- Equipo y CD con música infantil.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Ubicamos un espacio donde los niños van a trabajar
sus construcciones.
- Solicitamos a los niños con anticipación materiales
complementarios, para que todos tengan la cantidad
suficiente para hacer sus construcciones.
- Nos ubicamos con los niños fuera del aula y jugamos
con ellos a hacer rondas, los invitamos a hacer
rondas grandes y rondas pequeñas, podemos jugar
con ellos a girar las rondas hacia un lado y hacia el
otro, procuremos la participación espontánea y
entusiasta de todos los niños.

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- En asamblea, mostramos a los niños el material recolectado, lo observan, manipulan y
describen sus características (forma, color, tamaño, etc.). Les preguntamos: ¿qué
podremos hacer con estos materiales?, ¿qué podremos construir?, ¿han visto alguna
vez una de estas formas?, ¿en dónde?, ¿conocen sus nombres?, ¿a qué otros objetos
que ustedes conocen se parecen? Escuchamos sus intervenciones y ellos escuchan y
comprenden los mensajes e intervienen en diálogos cortos.

34. - Se organizan de manera voluntaria en grupos de 4 o 5 niños y se integran. Les damos
algunas pautas para que todos puedan compartir los materiales, los motivamos a
planificar su proyecto y darnos su nombre anotándolo en un papelógrafo.
- Les damos el tiempo necesario para que puedan observar, establecer relaciones entre
los objetos que tienen y luego construir. Nos acercamos a cada grupo y si es pertinente
les preguntamos: ¿qué están construyendo?, ¿necesitan algún otro material?.
Concluido el trabajo los invitamos a observar sus creaciones, a reconocer el nombre
de su trabajo en el papelógrafo y a dictar sus características. Podemos ayudarlos
preguntando: ¿qué materiales necesitaron?, ¿qué hicieron para construir? ¿serán
todas las construcciones iguales?, ¿qué formas tienen los materiales que han utilizado?
También podemos pedirles que nos digan algunas posiciones: arriba, abajo, cerca de.
lejos de... dentro de... entre otras. Los escuchamos haciendo énfasis en las semejanzas
y diferencias que encuentran en sus creaciones.
- Podemos nombrar algunas formas geométricas que tienen los troquelados y los
invitamos a recordar y relacionarlas con las construcciones que hicieron en el grupo.
- Promovemos una exposición de trabajos. Cada representante de grupo lo presenta,
los compañeros intervienen con algunas preguntas.
- Colocamos los trabajos en el "Mural del trabajo
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

35. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus proceso y
proyectos
AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS
 Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado.
A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.


Elabora su tarjeta con
diversos materiales que
tenga y comenta cómo
lo hizo a sus
compañeros
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°12:
“ELABORAMOS UNA TARJETA PARA
PAPI.”
TALLER DE
APRENDIZAJE

36. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Rodillos.
- Espátulas.
- Base de madera para modelar.
- Plastilinas.
- Arcila.
- Cerámica.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Asamblea:
- Las maestras junto a sus niños entonan una canción para papito.














- Los niños y niñas sentados en asamblea recordamos todo lo que hace papá por
nosotros y como es su día le vamos hacer una tarjeta para agradecerle y decirle que la
queremos mucho y es el mejor papito del mundo,
- Exploración del Material
- Observan los materiales que se encuentran en el centro: paletas goma, cartulina,
Témperas.
- La maestra deja unos minutos para que cada niño o niña manipulen los materiales y
piensen que pueden hacer con los materiales.

PARA PAPÁ
Papapa, papará, papará, para, papá
Cantaré para Papá
papará, papará, papará, para, papá
Cantaré para Papá
No me asustan los monstruos ni la oscuridad,
porque tengo a mi Papá,
y aunque no sea exactamente Superman,
Papi me defenderá.
Él me enseña a cantar, a reír y soñar,
siempre a mi lado está,
y aunque el viento sople más de lo normal
no me importa, no me importa,
porque tengo a mi Papá

37. DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Ejecución
- La maestra indica a los niños y niñas que hoy elaboraremos una tarjeta para papito
- Entregamos cuadrados de cartulina dónde se dibujarán con su papito.
- Luego arman el cuadro pegando cuatro paletas de color.
- Luego decoran las paletas con estrellitas, escarche, etc.
Verbalización
- Colocamos un mensaje feliz día papito.
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que hicieron.
- El regalito se coloca en una bolsa de regalo.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

38. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).



Elaboran sus títeres de
frutas y verduras y
comentan como lo
hicieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°13:
“HACEMOS NUESTROS TÍTERES DE
FRUTAS Y VERDURAS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

39. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Rodillos.
- Espátulas.
- Base de madera para modelar.
- Plastilinas.
- Arcila.
- Cerámica.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
- Presentamos el cuento: “No quiero verduras”
https://youtube/vbpkvtvqhvl
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo se titula el cuento? ¿Qué dijo el niño?
¿Qué no le gustaba comer? ¿Qué prefería comer? ¿Qué le decía papá? ¿Qué le decía
su mamá?
- Exploración del Material
- Exploran los materiales eligiendo libremente las imágenes de frutas y verduras que los
protegerán de las enfermedades.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Ejecución
- Entregamos a cada niño y niña unos moldes de frutas y verduras (material cartulina)
para que lo repasen y creen su propio títere de mano, lo pintan creativamente.



-




Verbalización
- Los niños y niñas crean su propio cuento utilizando sus títeres de mano.
- Después de desarrollar la actividad las maestras junto a los niños dialogan sobre lo que
les pareció el taller.
- Seguidamente dibujan lo que más les gusto de la actividad.
- Responden a las siguientes preguntas:
- .¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?

40. 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

41. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).



Crea lo que más les ha
llamado la atención de
la visita realizada y
comenta cómo se
sintieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD N°14:
“PLASTI-AVENTURAS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

42. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Rodillos.
- Espátulas.
- Base de madera para modelar.
- Plastilinas.
- Arcila.
- Cerámica.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
- La maestra presenta una lámina donde está escrita la canción” arriba el Perú.”
- La maestra les presenta una canción” caminando por mi comunidad

Caminando por mi comunidad.
Caminando por mi comunidaaaad
Una iglesia yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte
¡oh Mis que linda iglesia es
Sabe usted como se llama
Dígamelo por favor!
Caminando por mi comunidad
Una plaza yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte
¡oh Mis que linda plaza es
Sabe usted como se llama
Dígamelo por favor!
- En asamblea la maestra propone a los niños a conversar sobre los acuerdos del cuidado
y el uso de los materiales, así mismo del respeto que debe existir entre amigos para
poder trabajar en un ambiente agradable.
- La maestra les comenta a los niños que trabajaran con plastilina “hoy jugaremos con
plastilina moldeando las cosas u objetos que observamos cuando salimos de visita por
la comunidad.”
- Luego se les propone a los niños y niñas crear aquello que más les haya llamado la
atención de la visita.
- Seguidamente los niños se organizan en grupo para elaborar sus ideas
- Exploración del Material

43. - Los niños y niñas exploran los materiales que han elegido libremente y empiezan a
trabajar la idea que quieren representar
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Ejecución
- Utilizarán las plastilinas de colores y arcilla para crear diferentes figuras de diferentes
formas y volúmenes. Algunos utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes dejando
crecer su creatividad.
Verbalización
- Al termino de ello, los niños exhiben sus trabajos con la técnica del museo.
- Reunidos en asamblea, los niños y niñas comentan sobre:¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica que se utilizó al realizar sus
producciones? y ¿Cómo podríamos mejorarlo.?

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

44. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.

 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ

5 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas de juego o de representación
grafico plástica ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego

3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego



Dibuja lo que jugaron en
el taller comentando
cómo se sintieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
- Papelote
- Patio
- Títeres
ACTIVIDAD N°15:
“¡NOS DIVERTIMOS IMITANDO A LOS
ANIMALITOS!
TALLER DE
APRENDIZAJE

45. - - Capas
- Gorros
- Globos
- Hojas
- Crayolas

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
- La maestra inicia cantando una canción y delimitamos el espacio en el que
trabajaremos










- En asamblea les proponemos a los niños a participar del juego de ejercitar nuestro
cuerpo y nuestra lateralidad.
Calentamiento
- Los niños salen al patio caminan alrededor del patio lento y rápido
- luego saltan de dos pies, un pie el otro
- Exploración del Material
- Los niños se sientan en círculo observan el material. (títeres, capa, gorros, globos,
cinta
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Ejecución
- Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.
- La maestra se coloca una capa y gorra simulando ser un mago.
Verbalización
- Derecha – izquierda
Mi mano derecha al frente.
Mi mano derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar
Mi mano izquierda al frente
Mi mano izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente….

46. - Colocamos a los niños con cinta roja en la mano derecha y cinta azul en la mano
izquierda.
- La maestra dice el mago pincellin nos va hacer un hechizo, acaba de llegar y solo
podremos utilizar la mano derecha.
- Los niños deben esconder la mano izquierda por debajo del mandil.
- Se coloca en el piso globos inflados para que cada niño pueda coger.
- La maestra explica que con la mano que nos queda libre, tendremos que
dar golpecitos aun globo para intentar que no caiga.
- Contaremos las veces que les damos seguidas sin que se caiga.
- Luego la maestra (mago) dice” la magia de pincellin acaba de llegar” y solo
podemos utilizar la mano izquierda.
- Hacen lo mismo con el globo.
- Variamos el ejercicio alternando con los pies.
- Para relajarse los niños y niñas cogen nuevamente sus globos y los colocan
sobre su pecho y lo aprietan suavemente varias veces.
Relajación
- Al final se recuestan en colchonetas cerrando los ojos y respirando
profundamente.
- Dialogamos sobre lo que hicimos
- Dibujan lo que jugamos en el taller
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

47. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.

 Comprende su cuerpo
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ


5 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas de juego o de representación
grafico plástica ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego

3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego


Enrollan papel y pegan
con la cabeza de la
silueta
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.

- Papel de colores
ACTIVIDAD N°16:
“ENROLLANDO TIRAS DE PAPE L”
TALLER DE
APRENDIZAJE

48. - Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Goma
- Tiras de papel
- Siluetas

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
- La maestra presenta una canción a los niños/ñas:











- Los niños observan el video.

https://www.youtube.com/watch?v=jGo4hOW7u -s







- Luego les preguntamos sobre si les gusto, les gustaría hacer lo mismo
- En asamblea les proponemos a los niños a participar del juego de ejercitar nuestro
cuerpo y nuestra lateralidad.
- Exploración del Material
- La maestra forma grupos les repartimos el material papel de colores cortado en tiras.
- Los niños cogen el material que más les gusta y lo exploran imaginando lo que van a
realizar.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
MIS MANITOS
Mis manos, mis manos listas siempre
están para realizar lo que les voy a indicar.
Mis manos, mis manos listas siempre
están para utilizarlas, voy a comenzar.
Sacudo mis manos que listas siempre
están para realizar que les voy a indicar
.Sacudo mis manos que listas siempre
están para utilizarlas,.

49. Ejecución
- Según el video observado los niños comienzan a
enrollar las tiras de papel.
- Luego la maestra les entrega una hoja con una
silueta de un rostro par que los niños enrollen
papel y peguen cerca de la cabeza.
- Respetan a sus compañeros el material es para
todos y debo agarrar uno por uno y no agarrar
todas las tiras de papel.
Verbalización
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que hicieron.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

50. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).


Dibuja libremente los
alimentos que dan
fuerza y energía y le
ponen un nombre
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD N°17:
“ELABORAMOS UN ORGANIZADO R
VISUAL DE LAS CLASES DE
TALLER DE
APRENDIZAJE

51. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-

- Papel de colores
- Goma
- Tiras de papel
- Siluetas

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
- Presentamos la función de títeres: “Osito Pooh”











- La profesora pregunta: ¿La miel será un alimento? ¿Qué brinda o aporta a nuestro
cuerpo? ¿Nos brinda energía? ¿Qué otros alientos nos dan fuerza y energía?

- Exploración del Material
- La maestra les muestra unas revistas para que recorten los alimentos de origen animal,
vegetal y mineral.
- Exploran los materiales para elaborar un organizador visual y dibujan libremente los
alimentos que les dan fuerza y energía y les pondrán un nombre






Osito Pooh: Hola amiguitos ¿Cómo están?, les
cuento, vengo buscando mi tarro de miel,
porque soy muy goloso. alguien lo ha visto. es
delicioso, pegajoso y empalaga, pero les cuento
algo, me da energía. ¡Oh! miren, aquí estaba ¿lo
quieren probar? les parece si les dejo un frasco
para que ustedes lo puedan probar. Chauuuu
amiguitos

52. DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Ejecución
- Los niños y niñas recortan los alimentos y los pegan en el organizador visual,
recordando que son alimentos muy saludables
Verbalización
- Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han
utilizado, como han participado, como se sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

53. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro
4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al com binar un
material con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.



Elabora una sombrilla
con platos descartables
y comentan como lo
hicieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°18:
“HACEMOS UNA SOMBRILLA”
TALLER DE
APRENDIZAJE

54. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-

- Video
- Láminas
- Diálogo

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
“Hacemos una sombrilla”
https://www.youtube.com/watch?v=53ePiCirfvk
- La maestra presenta una canción
La patita Lulú
Lulú es una patita que es muy divertida,
todo el día se ríe a carcajadas.
Con su "cuac, cuac, cuac" por aquí, por allá,
porque hoy es un día especial.
¿A dónde vas Lulú, corriendo tan de prisa?
¿Con tu vestido rojo y tus blancas zapatillas?
El baile va a empezar, y no quiero llegar tarde,
bailar hasta que salga el sol.y
Lulú menea…

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Exploración del Material
- Seguidamente la maestra les muestra material y los invita a proponer que actividad
podrían hacer con esos materiales.
- Los niños fomentan varias ideas y manipulan el material a trabajar.
- Seguidamente, la maestra les enseña a los niños/ñas un plato descartable cortado por
la mitad


Ejecución

55. - Repartimos a los niños/ñas el material para desarrollar la actividad.
- Cada niño/ña coge la mitad de un plato un pincel y témpera y procede a pintar el color
que ellos deseen.
- Trabajan con la guía de la maestra embolillando el papel crepe en forma de lluvia y de
color celeste.
- Terminada la actividad los niños/ñas guardan el material utilizado
Verbalización
- Dialogamos acerca de lo hicimos exponiendo sus trabajos mediante la técnica del
museo y damos a conocer lo que les gusto durante el taller.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

56. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro
4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.


Utilizando el rasgado
trabajan la técnica y
comenta cómo le
hicieron
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.

- Video
ACTIVIDAD N°19:
“CREAMOS UN COLLAGE CON
PAPEL RASGADO ”
TALLER DE
APRENDIZAJE

57. - Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Láminas
- Diálogo

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Motivación
Recibe con alegría a los niños /ñas para juntos cantar una canción












DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Exploración del Material
- La maestra motiva a los niños/ñas a realizar una actividad un collage con material de
papel rasgado.
- Explicamos que el collage con papel rasgado consiste en rasgar hojas de colores,
revistas, tratando de conseguir tiras rectas para crear una obra.

Ejecución
- La maestra entrega materiales como periódicos, revistas, hojas de colores.
- Colocamos los materiales en la mesa, para que los niños/ñas lo manipulen libremente.
- Describen los materiales como la textura.
HAY QUE SALUDAR
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz

58. - La maestra entrega la ficha para que los niños utilizando el rasgado trabajen la técnica
del collage













Verbalización
- Preguntamos ¿qué material usaran? ¿cómo podemos realizar el trabajo?
- Los dejamos proponer como realizar la actividad.
- Luego de seleccionar su material, los niños/ñas crean su obra con espontaneidad.
- Terminados los trabajos, se organizan para exponer sus obras. Mediante la técnica del
museo.
- Los niños verbalizan sobre la actividad realizada.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

59. TÍTULO: “Cump









1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).


Dibujan con un plumón
o crayola según las
indicaciones de la
docente
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°20
SILENCIO MUSICAL

TALLER DE
APRENDIZAJE

60. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Tambores, toc-tocs, crayolas, plumones
o tizas.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Asamblea:
- Nos ubicamos en nuestras mesas de
trabajo y les contamos a los niños que
vamos a realizar diversos juegos
musicales en los que debemos dejar
entrar y pasar al silencio.
Exploración:
- Colocamos sobre cada mesa el material
con el cual trabajaremos y les permitimos
a los niños explorarlos libremente.

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
Expresividad musical:
- Pedimos a los niños que se paren en sus sitios y les explicamos que vamos a cantar o
poner música. Mientras lo hacemos ellos acompañarán con sus palmas, pero cuando
la música se detenga deben dejar de palmear y quedarse inmóviles, y en silencio. Así,
detenemos la música varias veces para que los niños se queden en silencio, podemos
hacer que la duración del silencio sea diferente, a veces
- silencios cortos y otras veces más largos.
- Luego les decimos que canten con nosotros p ero que a una señal que les demos (que
puede ser levantar una banderita, cerrar la mano en puño, voltear una figura etc.)
continuarán cantando sólo moviendo la boca, sin emitir sonido.

61. - Entregamos a los niños la ficha, un plumón o crayola. Les pedimos que tomen la crayola
y la coloquen en la mariposa. Les indicamos que cuando empiece a sonar la música
ellos empezarán a realizar un caminito en la hoja sin levantar la crayola del papel.
Cuando la música pare y se haga el silencio ellos deben parar de mover la crayola y
cambiarla por otra. Nuevamente ponemos la música, ellos hacen caminitos y cuando
la música'pare, ellos dejan de dibujar y cambian nuevamente de color. Así seguimos
hasta que los niños hayan realizado muchos caminos de colores diferentes.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te
sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

62. 1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

AREA: COMUNICACIÓN


5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro
4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.


- Dibujan lo que más les
gustó o las figuras que
realizaron con la masa
o arena y comentan
cómo lo hiceron.
.


2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°21:
DEDOS JUGUETONES

TALLER DE
APRENDIZAJE

63. - Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Harina o arena, colores o crayolas.
Palitos, chapitas, cortadores de galletas,
rodillos, vasos descartables.
- Pedazos de cartón de
aproximadamente 30 x 40 cm. que
servirán de base para trabajar la masa.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER




ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
Asamblea:
- Jugamos con los niños a movernos por todo el espacio
saludando a las personas que se encuentran en su camino.
Luego, variamos la actividad pidiendo que ahora caminen
serios, luego sonriendo a los otros niños o poniendo caras
tristes.
- Pedimos que ellos también propongan con qué emoción
podemos caminar. Luego del juego, nos ubicamos en círculo
y les mostramos los materiales que tenemos para trabajar.
Exploración:
- Acordamos las normas de convivencia para trabajar con
esos materiales. Les ofrecemos harina o arena, dep ósitos
con agua y algún instrumento como: palitos, chapitas,
rodillos o cortadores de galletas. Motivamos a los niños a
explorar el material y a escoger con qué elementos desean
trabajar. De preferencia realizamos esta actividad al aire
libre. Invitamos a que cada niño tome un pedazo de cartón
o triplay y se ubique en un lugar cómodo para trabajar. Le
entregamos a cada uno una porción de harina o arena
(aproximadamente una taza), la cual pondrán sobre el
cartón.
- Los invitamos a sentir la textura del material y a jugar con él sin que se salga del cartón.
Podemos darles algunas ideas como: esconder los dedos en la harina, hacer caminitos
sobre ella con los. dedos, que tomen un poco con una mano y la dejen caer
lentamente, etc..

DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Entregamos a cada uno un vasito o depósito con agua para que agreguen un poco a la
arena o harina y luego la mezclen bien. Seguimos aumentando agua, poco a poco,

64. hasta que consigan una masa lista para modelar. Motivamos a los niños
a modelar diversas figuras, hacer tortas o galletas empleando los
elementos que escogieron anteriormente. Proponemos a los niños que
dibujen lo que más les gustó o las figuritas que realizaron con la masa o
arena. Mientras los niños van creando se les coloca música de
fondo.colores diferentes.






4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?